1 (13) март 1888 г. Белополе Сумского у. Харковска област. - 1 април 1939 г. чл. Белоруско-балтийска железница Голицино, Московска област

Руски и съветски учител, писател

Роден в семейство на работник в железопътен цех. Завършва градското училище в Кременчуг (1904 г.), след това едногодишни преподавателски курсове при него. Бил е учител по руски език, рисуване и рисуване на железопътните училища в селото. Крюков (1905-1911) и при ст. Долинская (1911-1914) в Украйна; участва в организирането на конгреса на учителите от Юж железници(1905 г.). През 1914-1917 г. учи в Полтавския учителски институт (през 1916-1917 г. в армията, демобилизиран поради лошо зрение), след което ръководи Крюковското железопътно училище (1917-1919) и градското училище в Полтава (1919-1920), в същото време е член на провинциалния съвет на Съюза на просветните работници в Полтава.

От 1920 до 1928 г. оглавява трудова колония за непълнолетни престъпници край Полтава, която е преместена в Куряж, близо до Харков през 1926 г. (от 1921 г. колонията на името на М. Горки, с когото си кореспондира от 1925 г.). През 1922 г. учи за кратко в Централен институторганизаторите на народната просвета на Народния комисариат по образованието, е принуден да напусне обучението си поради трудността да го съчетае с работата в колонията. В същото време, през 1927-1935 г., по покана на ГПУ на Украинската ССР, той работи в Детската трудова комуна на им. Ф.Е.Дзержински край Харков (от 1928 г. ръководител на комуната, от 1932 г. ръководител на педагогическия отдел). През 1935 г. началник, през 1937 г. заместник-началник на Отдела на трудовите колонии на НКВД на Украинската ССР. През есента на 1936 г. оглавява колонията за непълнолетни No 5 в Бровари край Киев. През 1937 г. се мести в Москва, отдава се на литературна и социално-педагогическа дейност.

Член на Съюза на съветските писатели на СССР (1934). Погребан в Москва на гробището Новодевичи.

Той създава образователна система, която смята за отговаряща на задачите за изграждане на ново общество. Сърцевината на обучението е теорията за възпитателния колектив като форма педагогически процес, в която се формират нормите, начинът на живот и взаимоотношенията, присъщи на сдружението на хората. Разработва въпроси за структурата и организацията на екипа, методите на обучение в него, връзката на екипа с личността и комуникацията с други екипи; методика за организиране на труда и естетическо възпитание, формиране на съзнателна дисциплина, създаване на възпитателни традиции, които той разглежда в единство с многостранния живот на децата. Той установява, че именно прекъсването на социалните връзки вреди на съзряващия човек, а възстановяването им изправя развитието му; същността на образованието е да се връзва и укрепва правилна връзкамежду растящата личност и обществото, създавайки благоприятен морален климат. Той вярваше, че образователният екип е органична част от обществото и се възпроизвежда в специфична форма връзки с обществеността, включва активно децата в тях, а социално значимата задача, която стои пред екипа, позволява на всеки член да се почувства като участник в обща кауза, събужда граждански чувства... Изисквайки концентриране на усилията на учителите върху задачите за формиране на „възпитателен колектив“, той подчерта необходимостта от едновременно внимание към формирането на всеки индивид поотделно, възпитателно въздействие върху него чрез колектива („педагогика на паралелното действие“) и директно от учителя. Същността на педагогическия опит се определяше от принципа „доколкото е възможно повече изисквания към човек и колкото е възможно повече уважение към него“.

Предоставени дейности на Макаренко значително влияниевърху развитието на дисциплини, свързани с педагогиката, които през 30-те години на ХХ век. практически бяха забранени - социална педагогика, педагогическа психология и т.н. Той има особен принос в поправителната трудова педагогика - педагогическият опит даде възможност за кратък период да се установи практическата работа на трудовите колонии на НКВД в украински мащаб. Противно на официалните искания за засилване на наказателните функции на превъзпитанието в колонии за непълнолетни бяха премахнати наказателните килии и вътрешната охрана, предприети са действия за организиране трудово образование, бяха засилени кадрите на просветителите, въведени са някои принципи на самоуправление. Той се противопоставя на използването на елементи от затворническия режим в детските колонии, омаловажаването на ролята на възпитателните методи и засилването на производствените пристрастия.

Разработи теорията на семейното възпитание, беше пионер на масовата пропаганда педагогически здрави принципивъзпитание в семейството. Той твърди, че правилното и нормално отглеждане на дете е много по-лесно, отколкото да го превъзпитаваш.

Педагогическият опит и възгледи на Макаренко са отразени в художествено творчество... V литературни произведения(„Педагогическа поема“, „Март на 30-та година“, „Знамена по кулите“), художествено-теоретическата „Книга за родители“, нравствен опит и навици.

През 1920-1930-те години. някои аспекти на дейността на Макаренко бяха критикувани от официалната педагогика (обвинения в педагогически непрофесионализъм и некомпетентност, нарушаване на принципите на трудовото образование, въвеждане на самоуправление и др.). В същото време в официалната педагогическа теория на СССР образът на Макаренко е канонизиран, придавайки му схоластичните черти на класик на марксистката педагогика; в научната литература работата му беше представена едностранчиво, експериментите бяха механично пренесени в практиката на масата съветско училище, Професионални училища и поправително-трудови институции и издания на произведения излязоха със съкращения и значителни корекции, коментарите към тях бяха с подчертан идеологически характер.

Основни произведения

Събрани произведения. Т. 1-7. М., 1959-1960.

Библиография

▫ А. С. Макаренко. Указател на произведенията и литературата за живота и работата. М., 1988 г.

литература

◦ Павлова М.П. Педагогическа системаА. С. Макаренко и настоящето. М., 1980 г.

◦ Патаки Ф., Хилиг Г.Самоутвърждаване или конформизъм? По въпроса за идеологическата и политическа формация на А. С. Макаренко. Марбург, 1987 г.

◦ Ермолин А... Педагогика на развития тоталитаризъм. Триумф и трагедия на Макаренко // Народно образование. 2005. No2.

◦ Багреева Е.Г.Върнете се при Макаренко. М., 2006 г.

◦ Гриценко Л. И.Концепцията за образование на А. С. Макаренко в светлината на съвременните научни познания // Педагогика. 2006. No2.

◦ А. А. ФроловА. С. Макаренко в СССР, Русия и света: историографията на развитието и развитието на неговото наследство (1939-2005, критичен анализ). Н. Новгород, 2006.

◦ Богуславски М.В.Същността и границите на социалната и личната педагогика А. С. Макаренко // Народно образование. 2008. бр.6.

◦ Гликман И.Е.Приносът на A.S. Макаренко за педагогическа наука// Народно образование. 2008. бр.6.

◦ Гликман И.Е.Класикът на световната педагогика // Педагогика. 2008. бр.5.

◦ Илалтдинова Е. Ю."Официална педагогика" и социално-педагогическа инициатива в историята на овладяването и развитието на наследството на А. С. Макаренко. Н. Новгород, 2010 г.

Архиви

≡ Сборник от документи за живота и дейността на А.С. Макаренко, събрана от E.S. Долгин. Научен архивРАО, ф. 131, 1911-1978

Антон Семьонович Макаренко (1 (13) март 1888 г., Белополе, Сумски окръг, Харковска губерния - 1 април 1939 г., гара Голицино близо до Москва) - съветски учител и писател.

Международното признание на А. С. Макаренко се доказва от добре известното решение на ЮНЕСКО (1988 г.) за само четирима учители, които определят начина на педагогическо мислене през ХХ век. Това са Джон Дюи, Георг Кершенщайнер, Мария Монтесори и Антон Макаренко.

Биография

Антон Семьонович Макаренко е роден на 13 март 1888 г. в град Белополе, Сумска област, Харковска губерния, в семейството на бояджия-бояджия на железопътни вагонни работилници. Той имаше по-малък братВиталий, по-късно лейтенант, бял марковски офицер, надживял дълго брат си и оставил ценни спомени от него.

През 1897 г. постъпва в началното железопътно училище.

През 1901 г. той се премества със семейството си в Крюков, (сега окръг на град Кременчуг, Полтавска област).

През 1904 г. завършва четиригодишно училище в Кременчуг и едногодишен педагогически курс (1905 г.).

През 1905 г. работи там като учител в железопътно училище, след това на гара Долинская.

1914-1917 г - Учи в Полтавския учителски институт, който завършва със златен медал. Темата на дипломата беше много „деликатна” – „Криза съвременната педагогика».

През 1916 г. е призован в армията, но демобилизиран поради увреждане на зрението.

През 1917-1919 г. е началник на железопътното училище към Крюковските вагонни работилници.

През 1919 г. се мести в Полтава.

От името на полтавския Губнаробраз той организира трудова колония за непълнолетни престъпници в село Ковалевка, близо до Полтава, през 1921 г. колонията е кръстена на М. Горки, през 1926 г. колонията е прехвърлена в Куряжския манастир близо до Харков; отговарящ за него (1920-1928), от октомври 1927 г. до юли 1935 г. е един от ръководителите на детската трудова комуна на ОГПУ на името на ФЕДзержински в предградията на Харков, в която продължава да прилага на практика педагогическата система той се беше развил. М. Горки се интересува от преподавателската дейност на А. Макаренко, оказва му всякаква подкрепа. Неговите педагогически постижения направиха Макаренко една от известните фигури на съветската и световната култура и педагогика.
Член на Съюза на съветските писатели (от 1934 г.).

На 1 юли 1935 г. е преместен в Киев, в централния офис на НКВД на Украинската ССР, където работи като помощник на началника на отдела на трудовите колонии до ноември 1936 г. Известно време – преди да се премести през март 1937 г. от Киев в Москва, той ръководи педагогическия отдел на трудова колония No 5 в Бровари край Киев.

След като се премести в Москва, той се занимава основно с литературна дейност, журналистика, говори много с читатели, педагогически активисти. С указ на Президиума Висшият съветСССР на 31.01.1939 г. е награден с орден на Трудовото Червено знаме. Малко преди смъртта си, през февруари 1939 г., той подава молба за приемане като кандидат за членство в КПСС (б).

Умира внезапно в крайградски влаков вагон на гара Голицино на 1 април 1939 г. Погребан в гробището Новодевичи.

Създаване

През 1914 или 1915 г. той написва първия разказ, изпраща го на Максим Горки, но той признава историята като слаба в литературно отношение. След това Макаренко не се занимава с писане в продължение на тринадесет години, но води тетрадки... Кореспонденцията между Горки и Макаренко продължава от 1925 до 1935 година. След като посети колонията за непълнолетни, Горки посъветва Макаренко да се върне литературно произведение... След книгите за комуната на името на Ф. Е. Дзержински „Марш на 30 години“ (1932 г.) и „ФД – 1“ (1932 г.) е завършено основното художествено произведение на Макаренко „Педагогическа поема“ (1933-1935). V последните годиниживот Макаренко продължи да работи и върху двете произведения на изкуството- "Знамена на кулите" (1938), а върху автобиографични материали - разказът "Чест" (1937-1938), романът "Пътища на едно поколение" (незавършен). Освен това той продължава активно да развива методиката на педагогическата дейност и образованието като цяло и публикува редица статии. През 1936 г. излиза първият му голям научно-педагогически труд „Методика на организация на учебния процес”. През лятото и есента на 1937 г. излиза първата част на „Книга за родители”. В произведенията на Макаренко са изразени неговият педагогически опит и педагогически възгледи.
Дейността и работата на учителя бяха високо оценени от Л. Арагон, А. Барбюс, Д. Бернал, У. Бронфенбренер, А. Валон, В. Гал, А. Зегерс, Й. Корчак, С. Френе и други фигури на култура и образование.

Водещо място в чуждестранните "Макаренко изследвания" заема лабораторията за изследване на наследството на А. С. Макаренко, основана през 1968 г. в Германия, която е подразделение на най-голямата педагогическа институция "Остфоршунг" - изследователски центърсравнителна педагогика, Университет в Марбург. Там е направен опит да се публикуват произведенията на Макаренко на немски и руски език с възстановяване на цензурните бележки, но през 1982 г., след излизането на седем тома, изданието е прекратено.
През 2003 г. в Москва за първи път публикуването на „Педагогическата поема“ беше извършено без цензурни съкращения. Редактор на изданието - ИзследователПедагогически музей A. S. Макаренко Светлана Сергеевна Невская.

Самият А. С. Макаренко обобщава творбите си в епилога на „Педагогическата поема“:

„Моите хора на Горки също израснаха, разпръснати из целия съветски свят, за мен сега е трудно да ги събера дори във въображението си. Не можете да хванете инженера Задоров, заровен в един от грандиозни строителни проектиТуркменистан, не можете да извикате лекар от Специалния Далекоизточен Вершнев или лекар в Ярославъл Бурун. Дори Нисинов и Зорен, за които момчетата вече отлетяха от мен, махат с криле, само че крилата им вече не са същите, не нежните крила на моето педагогическо съчувствие, а стоманените крила на съветските самолети. И Шелапутин не се обърка, когато твърди, че ще бъде пилот; Шурка Жевелий също става пилот, без да иска да имитира по-големия си брат, който избра за себе си навигационния път в Арктика ...

и Осадчи е технолог, а Мишка Овчаренко е шофьор, и мелиоратор отвъд Каспийско море Олег Огнев и учител Маруся Левченко, и файтонджия Сорока, и монтажник Волохов, и шлосер Корито, и бригадир на МТС Федоренко , и партийни лидери - Альошка Волков, Денис Кудлатий и Волков Жорка, и с истински болшевишки характер, все още е емпатичен Марк Шейнгауз и много, много други. ...

- ... Момчета? Лещи с микронна точност? Хехе!

Но вече петстотин момчета и момичета се втурнаха в света на микроните, в най-тънката мрежа от прецизни машинни инструменти, в най-деликатната среда на допуски, сферични аберации и оптични криви, смеейки се, поглеждаха назад към чекистите.

- Нищо, момчета, не се страхувайте - казаха чекистите.

Брилянтно, красиво растение за FED, заобиколено от цветя, асфалт и фонтани, се отвори в комуната. Онзи ден комунарите сложиха на трапезата на народния комисар десетхилядника „ФЕД”, безгрешна елегантна машина. Много вече е минало и много е забравено. Примитивният героизъм, бандитският език и други изригвания отдавна са забравени. Всяка пролет факултетът на комунарите завършва десетки студенти в университети, а десетки от тях вече наближават завършването.»

Цитати Макаренко

... нашите деца са нашата старост.

Не можеш да научиш човек да бъде щастлив, но можеш да го образоваш така, че да е щастлив.

Възпитанието винаги се случва, дори когато не си вкъщи.

„Нашето педагогическо производство никога не е било изградено по технологична логика, а винаги по логиката на моралната проповед. Това е особено забележимо в областта на собственото им възпитание ... Защо в технически университетиние изучаваме съпротивлението на материалите, но в педагогическите изследвания не изучаваме съпротивлението на индивида, когато те започнат да го възпитават?"

Да се ​​откажеш от риска означава да се откажеш от творчеството.

Работата ми с деца на улицата в никакъв случай не беше специална работа с деца на улицата. Първо, като работна хипотеза, още от първите дни на моята работа с бездомни деца установих, че не трябва да се използват специални методи по отношение на бездомните хора .. (Макаренко А.С., PSS, том 4, Москва, 1984 г., с. 123).

Книгите са преплетени хора.

„Можете да бъдете сухи с тях до последната степен, взискателни до степен на придирчивост, може да не ги забележите... но ако блестите с работа, знания, късмет, тогава спокойно не поглеждайте назад: те са на ваша страна ...И обратното, колкото и да сте привързани, забавни в разговора, мили и приятелски настроени... ако вашият бизнес е придружен от провали и неуспехи, ако на всяка стъпка е ясно, че не си познавате бизнеса. .. никога няма да заслужаваш нищо друго освен презрение..."
Четиридесет учители от четиридесет рубли могат да доведат до пълно разлагане не само на групата деца на улицата, но и на всяка група.

От върховете на шкафовете "Олимпик" не могат да се различат детайли или части от работата. Оттам се вижда само безкрайното море на безлично детство, а в самия офис има модел на абстрактно дете, изработен от най-леките материали: идеи, печатна хартия, мечтите на Манилов... „Олимпийците“ презират технология. Благодарение на тяхното господство педагогическата и техническата мисъл, особено по отношение на нашето собствено възпитание, отдавна увяхна в нашите педагогически университети. През цялото ни съветски животняма по-мизерно техническо състояние от това в сферата на образованието. И затова образователната работа е занаятчийско дело, а от занаятчийските индустрии е най-изостаналата.

Последователи

Един от често срещаните методи на критиците на системата на А. С. Макаренко беше и остава твърдението, че тази система уж работи добре само в ръцете на нейния създател. Това се опровергава както от подробното проверено описание на системата в произведенията на самия А. С. Макаренко (неволно и главно под формата на художествено и научно представяне), така и от успешната дългогодишна дейност на редица негови последователи.

Сред най-известните последователи и продължители на дейността на AS Макаренко, от неговите ученици, първо трябва да посочите Семьон Афанасиевич Калабалин и съпругата му Галина Константиновна (в „Педагогическата поема“ - Семьон Карабанов и Галина Подгорная („Черниговка“) ) и А. Г. Явлински (1915-1981) (баща на известния политикГ. А. Явлински).

Сред последователите, които не са били пряко ученици на Антон Семьонович, са известни имената на проф., доктор на педагогическите науки. В. В. Кумарин (започва с успешното внедряване на системата Макаренко в сиропиталище във Владимирска област, след това работи в Русия и Украйна, и двете тези са посветени на изследването на системата Макаренко), Г. М. Кубраков (Казахстан) и др.

Произведения на изкуството

• Електронен архив на произведения на A. S. Макаренко
• Майор (1932; пиеса)
• 30 март (1932 г.)
• "FD-1" (1932 г.; скица)
• „Педагогическа поема“ (1925-1935).
• "Педагогическо стихотворение" (с поправени забележки. Печатни грешки, възстановена буква "ё", появи се съдържание)
• „Педагогическа поема“ (първото пълно издание от 2003 г., научно изд., Comp. И бележка от S. S. Nevskaya, публикувана в мрежата по решение на ръководителя на Централния изложбен център на името на A. S. Макаренко (pdf))
• „Книга за родители“ (1937 г.; художествено-теоретичен състав)
• "Чест" (1937-1938; разказ)
• "Знамената на кулите" (1938)
• "Знамена на кулите"
• „Методика за организиране на учебния процес”
• "Лекции за родителството"

Филмография

• Педагогическа поема (1955)
• Знамена на кулите (1958)
• Голям и малък (1963)

Образователни заведения

• Изследователска лаборатория "Образователна педагогика на А. С. Макаренко" (Нижегородски държавен педагогически университет)
• Сумска държава Педагогически университеттях. А. С. Макаренко, (Суми, Украйна)
• Педагогически институт на име A. S. Makarenko (основан през 1960 г. в Хавана, Куба)
• Учебен център № 656 на име А. С. Макаренко, Московски административен район
• Републикански интернат за средно (общо) образование с хуманитарен профил на името на A.S. Макаренко (Баку, Азербайджан)
• Училище номер 1 на име А. С. Макаренко (село Базаркурган, Киргизска република)
• УВК „Училище-лицей” No3, на име А. С. Макаренко (Симферопол)
• Училище на име А. С. Макаренко, (селище Даниловка, Волгоградска област)
• Училище номер 6 на име. А. С. Макаренко, (Арзамас, област Нижни Новгород)
• Училище номер 22 име. А. С. Макаренко, (Воткинск, Република Удмуртия)

улици

• улица Макаренко (в Сочи)
• улица Макаренко (Москва)
• улица Макаренко (Новочеркаск)
• улица Макаренко (Перм)
• Лейн Макаренко (Санкт Петербург)
• улица Макаренко (Северодвинск)
• улица Макаренко (Тула)
• ул. Макаренко (Дубна)
• Пасажът на Макаренко (Корольов, Московска област)
• улица Макаренко (в Находка, Приморски край)
• Микрорайон Макаренко (Стари Оскол, Белгородска област)

Друго

• Поръчай им. А. С. Макаренко
• Медал на А. С. Макаренко (Украйна) „За постижения в областта на образованието и педагогическата наука“ (учреден през 1958 г.)
• Педагогически музей на А. С. Макаренко, 121170, Москва, ул. Поклонная, 16
• Музей на А. С. Макаренко в селото. Podvorki (Kuryazh) Харковска област
• Резерват-музей А. Макаренко на Министерството на образованието на Украйна 15018, Полтавска област, с. Коваливка
• Музей на А. С. Макаренко в град Белополе, Сумска област. [защитен с имейл]
• Педагогически мемориален музей на А. С. Макаренко -121351, Москва, ул. Екатерина Буданова, 18 г.
• Библиотека на името на Антон Семьонович Макаренко в Нижни Новгород
• Централна библиотека на име А. С. Макаренко, Новосибирск
• Микрорайон Макаренко (град Стари Оскол)
• Около IV-то междунар. състезавайте се с тях. А. С. Макаренко
• Сайт, посветен на А. С. Макаренко; електронен архив на произведения на A. S. Макаренко
• Възпитателна колония за непълнолетни на име Макаренко (бивша колония Куряжская) Харковска област, с. Подворки, област Дергачевски

http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%9C%D0%B0%D0%BA%D0%B0%D1%80%D0%B5%D0%BD%D0%BA%D0%BE_%D0 % 90 ._% D0% A1.

Макаренко Антон Семьонович (1888-1939) - известен съветски учител, основател на теорията на колективното образование. След като завършва градското училище в Кременчуг и висшите педагогически курсове, той започва да работи като учител в железопътно училище в Украйна. Събития 1905-1907 имаше огромно влияние върху Макаренко. Участвал е в учителски конгреси, обичал е работата на Горки. През 1914 г., с вече 10-годишен опит като национален учител, той постъпва в Полтавския учителски институт, за да продължи образованието си, което завършва със златен медал. През 1917/18г академична годинае назначен за инспектор (началник) на висшето основно училище в гр. Крюков и с ентусиазъм се отдава на работата. октомврийска революциясрещна с наслада.

Педагогическата дейност на Макаренко

През 1920 г. Полтавският губернски отдел обществено образованиеинструктира Макаренко да организира и управлява колония за непълнолетни престъпници близо до Полтава. Задачата беше трудна. Юношите и младежите, с които Антон Семьонович трябваше да има работа, бяха недисциплинирани, не свикнали да работят, с криминално минало. Въпреки това, в рамките на 3-4 години Макаренко създава образцова образователна институция - „Трудова колония на името на A.M. Горки". Броят на нейните ученици през 1926 г. е 120 души. През същата година колонията се премества в село Куря, близо до Харков, където живеят 280 изключително пренебрегвани деца. Антон Семьонович реши да превърне Куряжан в примерен с помощта на "Горки" трудов колектив, възпитават ги от силите на самите колонисти. След посещение на колонията през 1928 г., A.M. Горки пише в есетата си „За Съюза на съветите“: „Кой би могъл да се промени толкова неузнаваемо, да превъзпита стотици деца, толкова жестоко и обидно, накърнени от живота? Организатор и ръководител на колонията е А.С. Макаренко. Това е безспорно талантлив учител. Колонистите наистина го обичат и говорят за него с тон на такава гордост, сякаш самите те са го създали." Горки по-нататък посочва, че Макаренко „вижда всичко, познава всеки колонист, характеризира го с пет думи и сякаш прави снимка на своя характер“.
От 1927 г. Макаренко участва в организацията на детската трудова комуна Дзержински в предградието на Харков, където е добре организирана детски екип... В края на 1.1928 г. учителят напуска колонията и през следващите няколко години посвещава всичките си усилия на ръководството на комуната, където се използват нови методи на трудово възпитание. Ако колонията на име A.M. Горки използва земеделски труд и работа в работилници (дърводелски, шлосерски, обувни и др.), След това е организирана в община Дзержински промишлено производство... Тук за първи път в СССР започват да произвеждат камери с марката FED (Феликс Едмундович Дзержински) и електрически бормашини (за тази цел са построени две първокласни фабрики за производство на камери и електрически инструменти). Това производство имаше не само икономическо, но и педагогическо значение, изисквайки от учениците голяма точност и прецизност в работата (до хилядна от милиметъра). Учениците работеха във фабрики по 4 часа на ден и учеха в средно училище към комуната, съчетавайки образованието с производителен труд. Накрая гимназиямного от тях успешно издържаха университетски изпити. За 15 години работа (1920-1935) около 3000 нарушители и бездомни са преминали през екипите, създадени от Макаренко, които по-късно станаха достойни хора, квалифицирани специалисти.
През 1937 г. Макаренко напуска преподавателската дейност, премества се в Москва и се посвещава изцяло на литературната работа, в която обобщава преподавателския опит в А.М. Горки и комуната на Ф.Е. Дзержински. През 1933-1939г. написва няколко големи произведения, редица разкази за деца и младежи, поместени в различни списания, и много педагогически, литературни и публицистични статии, публикувани във вестниците „Правда“, „Известия“, „Литературная газета“. Стотици родители и учители се консултираха с Макаренко. Той често изнася доклади и лекции и страстно популяризира постиженията на младата съветска педагогика. В неговите статии, речи, доклади, литературни и художествени произведения е отразена системата от педагогическите му възгледи. Учителят е широко известен с книгите "Педагогическа поема" (1933-1935), "Знамена по кулите" (1938), "Книга за родители" (1937).
Централното място в образователната система на Макаренко заема доктрината на образователния колектив. Учителят формулира закона на колективния живот: движението е форма на неговия живот, спирането е форма на неговата смърт - и очертава принципите на колективното развитие: прозрачност, зависимост, отговорност, паралелно действие. Системата от перспективни линии, методът на паралелно действие, връзката на отговорната зависимост, принципът на публичността и други бяха насочени към предизвикване на най-доброто в човек, осигуряване му радостно благополучие, сигурност, самочувствие и формиране постоянна нужда от движение напред.
Според Макаренко процесът на формиране на екип преминава през няколко етапа. На първия етап, като средство за сплотяване на децата, той действа самостоятелно с търсенето на учителя за учениците. Трябва да се отбележи, че повечето от учениците, особено по-малките възрастови групи, почти незабавно и безусловно приема тези изисквания. Показателите, въз основа на които може да се съди за превръщането на дифузна група в колектив, са основният стил и тон, качественото ниво на всички видове обективна дейност и изборът на активен актив. За наличието на последните от своя страна може да се съди по проявите на инициативност от страна на учениците и общата стабилност на групата.
На втория етап от развитието на екипа активът трябва да бъде основен носител на изискванията към него. Учителят трябва да изостави преките изисквания, насочени към отделните ученици. Тук влиза в сила методът на паралелно действие: всеки ученик е повлиян от възпитателя, от актива и от колектива като цяло. Учителят може да разчита на група ученици в своите изисквания, като се позовава на него чрез актив. Активът обаче трябва да получи реални правомощия и само с изпълнението на това условие учителят има право да представя изисквания към него, а чрез него и към отделни ученици.
Третият етап органично израства от втория, слива се с него. „Когато екипът изисква, когато екипът се събира в определен тон и стил, работата на възпитателя става математически точна, организирана работа“, пише Макаренко. Ситуацията, когато се изисква от колектива, говори за изградената в него система на самоуправление. Това е не само присъствието на органите на колектива, но и, най-важното, овластяването им с реални правомощия, делегирани от учителя. Само с властта се появяват отговорностите, а с тях и необходимостта от самоуправление.
Педагогическият опит на Макаренко е уникален, както и самият учител. Малко хора в историята на педагогиката са успели да приложат своята теория на практика толкова успешно и да постигнат впечатляващи резултати, когато се занимават с толкова трудни ученици. Приживе на Макаренко, негов педагогическа дейностполучи смесена оценка. Официалната педагогика се отнася предпазливо към „обикновената“, „провинциалната практика“, чиито идеи противоречат на общоприетите. Атакуван е в централния педагогически печат, на конгреси и събрания преподавателски състав... Макаренко беше силна, изключителна личност, творчески подходи към решаването на въпросите на образованието и обучението в нови социални условия... Той имаше собствена позиция по редица въпроси, която последователно защитаваше. Макаренко е критикуван от Крупская, Луначарски и др известни фигуриобразование от онова време. Той беше обвинен в демократичност, прекомерен ентусиазъм за самоуправление, нарушаване на принципите на трудовото възпитание в съветската педагогика, педагогическа липса на професионализъм и некомпетентност. Нито приживе на Макаренко, нито след смъртта му властите, предписващи изучаването на неговата педагогическа система, не бързаха с нейното прилагане, въпреки че имаше изобилие от колонии и съответния „човешки материал“. Само отделни учители прибягват до опита на Макаренко, много от тях по едно време са били негови ученици. След смъртта му Макаренко е канонизиран като класик на марксистко-ленинската педагогика. Интерпретацията на неговите произведения през съветския период беше явно едностранчива, публикуването на неговите произведения беше извършено с съкращения и корекции, идеологически клишета. Идеите на Макаренко придобиват голяма популярност в чужбина (Германия, Япония), където работят центрове и лаборатории на Макаренко, които щателно изучават и анализират неговото педагогическо наследство. Отваряне на достъп до документи и архиви в СССР в средата на 80-те години. XX век позволи на руските изследователи да дадат обективна оценка на педагогическото творчество на Макаренко.

Антон Семьонович Макаренко е съветски учител и писател. Макаренко е един от четиримата учители, които определят начина на педагогическо мислене през ХХ век.

Макаренко е един от най-видните съветски учители на 20-ти век. Сега неговата система е толкова популярна в Европа, в азиатски страни, но не е приложимо в Русия. Това е сега и днес можем да направим всичко - съзнателно да забравим, да изтрием, да не приемем.

Помислете отново, когато сте вътре последен пътчувал ли си споменаването на името Макаренко? Във връзка с някоя сериозна статия за възпитанието на младото поколение? Някаква обществена дискусия по въпросите на образованието? Съмнявам се. Най-вероятно в обикновен разговор в ироничен контекст: казват, че и за мен е намерен Макаренко.

1988 г. е обявена за година на Макаренко със специално решение на ЮНЕСКО във връзка със 100-годишнината му. В същото време бяха посочени имената на четирима велики учители, които определиха метода на педагогическото мислене на 20-ти век - A.S. Макаренко, Д. Дюи, М. Монтесори и Г. Кершенщайнер.

Произведенията на Макаренко са преведени на почти всички езици на народите по света, както и неговите основна работа- "Педагогическа поема" (1935) - в сравнение с най-добрите романи на възпитанието Ж.Ж. Русо, И. Гьоте, Л.Н. Толстой. Освен това е обявена за една от десетте най-значими книги за родители на 20-ти век. Това не е ли доказателство за международно уважение и признание на заслугите?

А в Русия, до 115-годишнината на Макаренко, 10 000 копия от първия пълно издание„Педагогическа поема“. Казвате, какъв странен тираж за многомилионна четяща страна? Издателите обаче все още си блъскат мозъците как да продадат „непродадената“ книга.

Остарял? Не е уместно? Вероятно в педагогиката няма нерешени проблеми, възпитаните момичета и момчета послушно ходят на училище, а детската престъпност е на нула?

Преди почти сто години, завършвайки Полтавския учителски институт, Макаренко написа диплома на тема „Кризата на съвременната педагогика“. Кой ще се осмели да каже, че сега ситуацията се е променила коренно?

Той беше странен човек, този Макаренко. След като работи две години в нормално училище, тих, смирен учител по история се отказва от всичко и отива да работи като директор на колония за непълнолетни престъпници край Полтава. Той го ръководи от 1920 до 1928 г. и усвоява педагогиката на превъзпитанието в бой, като войник на бойното поле.

Какво подтикна този човек? Все пак си личеше, че с решителната си постъпка той сложи край на спокойствието премерен живот... Може би същият активен жизнена позицияза което напоследък стана немодно да се говори?

В началото на 20-те години в Русия, която оцелява след революцията и гражданска война, имаше над 7 милиона деца на улицата. Те представляваха огромно социално бедствие и опасност. В борбата срещу детската престъпност и бездомността, огромно теоретично и практически приносс участието на A.S. Макаренко.

Измислената от него система на превъзпитание с полезен производителен труд в екип превърна куп непълнолетни престъпници в сплотен екип. В колонията нямаше охрана, огради или наказателни килии. Повечето тежко наказаниеимаше бойкот, до който рядко се прибягваше. При довеждане на друго бездомно дете под придружител, той взел детето и категорично отказал да приеме личното му досие. Това е добре познатият принцип на Макаренко за насърчаване на доброто в човека! „Не искаме да знаем лоши неща за теб. Започва нов живот!"

Трудно е да се повярва в тези цифри, но фактът е упорит. Повече от 3000 деца на улицата преминаха през ръцете на Макаренко и нито едно не се върна на престъпния път, всеки намери своя път в живота, стана хора.

Никоя друга изправителна институция в света не е успяла да постигне такива резултати. Неслучайно го наричат ​​не само теоретик, но и практик на масово и бързо превъзпитание. Макаренко беше сигурен, че само трудът по свой вкус, а не шиене на ръкавици и лепене на кутии, допринася за успешното превъзпитание.

От 1928 до 1936 г. ръководи Трудовата комуна. Дзержински и от нулата изгражда две фабрики за производство на електромеханика и FED камери, т.е. високи технологии на своето време. Децата успяха да овладеят сложни технологии, успешно работеха и произвеждаха продукти, които са много търсени. Смело, нали? Опитайте се да си представите колония за непълнолетни престъпници, която произвежда антивирусен софтуерили приставки!

Той беше невероятен човек, този Макаренко. Направо освободен от военна службапоради лошо здраве - вродена сърдечна болест, ужасна късогледство и цял куп болести - той обичаше военната униформа, дисциплината, армейския ред.

Имайки напълно непредставим външен вид - кръгли очила с дебели очила, голям нос, тих дрезгав глас - той постигна успех с красиви жени... Неговият, лаконичен и муден, бил обожаван от учениците му и толкова го ревнували, че решил да не се жени, за да не ги нарани. Между другото, той направи точно това: само си тръгна педагогическа работа, той подписа с гражданската си съпруга.

Той обичаше деца, но за съжаление нямаше свои, а отгледа две осиновени. Момичето, дъщерята на брат си, белогвардеец, който успя да емигрира във Франция, по-късно стана майка известна актрисаЕкатерина Василева. И той поддържа връзка с любимия си брат до 1937 г., когато съпругата му, изтощена от постоянния страх от арест, поиска да спре кореспонденцията.

Той умира от сърдечна недостатъчност на 51-годишна възраст и това е тежък удар за световната педагогика. Системата Макаренко е изучавана и оценена в цял свят. Например в Япония неговите произведения се препечатват в големи тиражи и се считат за задължителна литература за бизнес лидерите. Почти всички фирми са изградени по образци на трудовите колонии Макаренко.

Но в Русия, в родината му, неговата система се връща във формата чужди методи„Брейнсторминг“, „умение за работа в екип“, „изграждане на екип“, „повишаване на мотивацията на служителите“. Всичко това се изучава усърдно на всякакви обучения и семинари, при това за много пари. Или може би е по-лесно да се върнем към първоизточниците?

Относно украинските спекулации относно неговата националност. Тези, които са чели Педагогическата поема, нямат въпроси - там позицията на самия Макаренко по отношение на "независимия" е ясна и двусмислено неизразима. Оцелели са и писмата на самия А.С. Макаренко със споменаване по този въпрос. И така, в писмо до A.M. Антон Семьонович пише на Горки от Харков на 5 октомври 1932 г.:

"Скъпи Алексей Максимович... Писна ми от Украйна, защото винаги съм бил просто руснак и обичам Москва."

Националността на Макаренко не беше тайна и за неговите съвременници. И така, в прощалната реч от Съюза на съветските писатели на БССР директно се казва:

„Съюзът на съветските писатели на БССР изразява дълбоките си съболезнования по повод преждевременната смърт на талантливия руски писател, орденоносец Антон Семьонович Макаренко, автор на изключителни произведения, широко известни на беларуския читател. Съвет на Съюза на съветските писатели на БССР"

• Етикети:,

През 1888 г. Антон Макаренко е роден в малък град в Харковска губерния. Биографията на този човек е буквално пронизана от филантропия и постоянни творчески търсения. Бъдещият известен писател и учител в цялата страна е роден в семейството на художник в железопътни работилници. Освен него по-късно в семейството се появиха сестра и брат. Последният по-късно става белогвардейски офицер, така че е принуден да напусне родината си след болшевишката победа в

гражданска война. Всъщност само благодарение на спомените му се знае ранна биографияАнтон Семенович Макаренко. Това обаче не е достатъчно.

Биография на Антон Семенович Макаренко: млади години

На седемнадесет години, бъдещ учителуспешно завършва градското училище в Кременчуг и започва своето.От 1905 г. работи като учител в същия Кременчуг в железопътното училище. Като цяло биографията на Антон Семенович Макаренко съдържа много пропуски. По-специално, не се знае толкова много за младите му години. През 1914 г. учителят решава да продължи собственото си образование и постъпва в Учителския институт в Полтава, който впоследствие завършва успешно през 1917 г. През 1920-1930 г. нашият герой придобива безценен педагогически опит, ръководейки трудова колония в Харков, където се държат непълнолетни затворници. Биографията на Антон Семенович Макаренко показва, че именно през този период той става

широко известен като талантлив учител и възпитател. Всъщност най-много беше по време на работа в харковската колония известен плодписалката му - "Педагогическа поема". През 1935 г. се мести за кратко в Киев. А през 1937 г. - в Москва, където се посвещава на социални, педагогически и литературна дейност... Тук той получава орден на Трудовото Червено знаме. И през 1958 г. постиженията на великия учител бяха признати от институцията в Украинската ССР на медала на негово име, който беше присъден на особено изявени учители и други работници.

Макаренко Антон Семенович: педагогически идеи

Според мисълта на великия учител целта на всяка работа по образованието трябва да се определя от интересите на целия народ. Важен моментТази философия беше идеята, че педагогическите инструменти или техният комплекс не могат да бъдат постоянни и ефективни еднакво ефективно при всякакви условия. Антон Семенович

настоява за гъвкавост при използването на подобни техники. Освен всичко друго, той подчерта, че в хода на обучението чрез екип всеки ученик в този екип изисква еднакъв дял внимание от страна на ръководителя на процеса. Големият учител виждаше ключа към успешното възпитание в мотивацията на човек да покаже своето най-добрите качестваи заложбите. Той често подчертава важността на възпитателния процес, оправдавайки го с факта, че в противен случай по-късно неизбежно ще възникнат проблеми на възрастния с обществото. А превъзпитанието, както знаете, винаги е по-трудно. Основният метод в Макаренко беше методът на високи изисквания към себе си, което буквално означаваше пълен самоконтрол на действията му от учителя (или родителите). Той настоя, че един прост, сериозен и искрен тон в отношенията между учител/родител и децата ще гарантира успеха на учебните задачи.