El test de apercepción temática fue desarrollado en la Clínica Psicológica de Harvard por Henry Murray y sus colegas en la segunda mitad de los años 30. Se recomienda su uso en casos que planteen dudas, requieran sutiles diagnósticos diferenciales, así como en situaciones de máxima responsabilidad, como en la selección de candidatos a puestos de liderazgo, astronautas, pilotos, etc. Se recomienda su uso en las etapas iniciales de la psicoterapia individual, ya que permite identificar inmediatamente la psicodinámica, que en el trabajo psicoterapéutico ordinario se vuelve visible sólo después de un tiempo considerable. La TAT es especialmente útil en un contexto psicoterapéutico en casos que requieren un tratamiento agudo y de corta duración (por ejemplo, depresión con riesgo suicida).

Su posición clave es el principio de "interacción diádica", según el cual el estudio de la personalidad sólo es posible en el sistema de relaciones organismo-medio ambiente. El objeto del análisis psicológico debe ser una determinada unidad de su interacción: el sistema de necesidad, presión o "tema".

El término "necesidad" de Murray denota una determinada variable hipotética que, según las circunstancias, se manifiesta como un motivo o como un rasgo.

Murray posee uno de los más populares de Occidente. clasificaciones de necesidades- Este Primaria y secundaria.Primario o viscerogénico Se relacionan con las necesidades naturales del hombre como organismo vivo. Estas son las necesidades de oxígeno, comida, agua, evitación del dolor y satisfacción sexual. Secundario, caracterizan a una persona como un ser social y surgen del hecho de la comunicación entre personas. Las más importantes son las necesidades de amor, cooperación, autonomía, agresión, creatividad, etc. Murray distingue También necesidades explícito y latente. Explícito se manifiestan libremente en el exterior, encontrando satisfacción en actos físicos, en el habla, en formas complejas de comportamiento, etc. Su diagnóstico no requiere ninguna técnica especial, excepto observaciones. Latente Las necesidades nunca se manifiestan en actos conductuales adaptativos, sino sólo en fantasías, sueños y juegos. En la percepción, una necesidad latente se revela "aperceptivamente" El contenido de las necesidades latentes está formado por impulsos asociales inconscientes de agresión y sexo. Estudio en progreso terapia psicoanalítica o experimental, al crear condiciones de estímulo inciertas. Según Murray, las historias diagnósticamente significativas del TAT son principalmente una proyección de la capa interna de la personalidad. En otras palabras, cuanto menos satisfacción encuentre la necesidad en la vida real, más lugar ocupará en las fantasías.

51.Método Tat de Murray: procedimiento e interpretación de datos

Características del material de estímulo. Las tablas se diferencian, en primer lugar, en el ámbito concreto de las relaciones vitales al que incide cada una de ellas, y en segundo lugar, en el tono emocional, que viene marcado por la ubicación, posturas y rostros de las personas, claroscuros, contrastes de las propias imágenes, etc. y, en tercer lugar en términos de realismo.

Instrucciones. El trabajo con TAT comienza con la presentación de instrucciones. El sujeto se sienta cómodamente, se pone a trabajar durante al menos una hora y media, varias mesas (no más de 3-4) están listas con la imagen hacia abajo. Las instrucciones constan de 2 partes. La primera parte de la instrucción debe leerse palabra por palabra de memoria y 2 veces seguidas, a pesar de las posibles protestas del sujeto.

Métodos de registro e interpretación de datos. En el proceso de investigación, dependiendo de los objetivos, al sujeto se le pueden plantear preguntas como:<О чем сейчас думает этот человек?>, <Какова его профессия?>etc. En general, por regla general, la tarea del sujeto incluye una condición que requiere resaltar tres puntos principales de la historia: qué llevó a la situación representada en la imagen, qué sucede en actualmente¿Cómo terminará esta situación? Las historias del sujeto se registran palabra por palabra, con pausas, entonaciones y otros movimientos expresivos registrados. Suelen recurrir a una transcripción o una grabadora oculta, en ocasiones el propio sujeto escribe su historia.

Antes de proceder a la interpretación de la totalidad de los relatos, el experimentador debe disponer de toda la información posible sobre el sujeto (estado civil, profesión, edad, etc.). Si el sujeto padece una enfermedad mental, es necesario un estudio exhaustivo de la anamnesis y de la historia clínica.

El análisis de los datos obtenidos mediante el TAT se construye de la siguiente manera: la primera etapa es la selección<героя>con el que el sujeto se identifica. La primera tarea del investigador es considerar en detalle lo que siente, piensa o hace.<герой>, estableciendo lo que de alguna manera es único. Cada manifestación de una variable se evalúa en una escala de 5 puntos. La siguiente etapa es estudiar.<давлений>entorno, también se cuantifica la fuerza de cada uno de ellos. Luego viene una evaluación comparativa de las fuerzas que emanan de<героя>y fuerzas que emanan del medio ambiente.

Presentación sobre el tema:
Aperceptivo temático
prueba
Realizado:
Riazanova Evgenia,
grupo 31P Definición
Esencia y propósito
Historia de la creación de la técnica.
Adaptaciones y modificaciones de la técnica.
Proceso de prueba
Instrucciones
Material de estímulo
Descripción del material de estímulo (ejemplo)
interpretación de resultados
Ejemplo de estudio de caso
Lista de literatura usada

Definición

“El Test de Apercepción Temática, más conocido como TAT, es un método
con el que se pueden identificar los impulsos dominantes,
emociones, relaciones, complejos y conflictos de personalidad y que
ayuda a determinar el nivel de tendencias ocultas que
el sujeto o paciente se esconde o no puede mostrarse debido a
su inconsciencia"
- Henry A. Murray. Test de apercepción temática. - Cambridge, Misa:
Prensa de la Universidad de Harvard, 1943.
Contenido

Esencia y propósito

El Test de Apercepción Temática (TAT) es un conjunto de
31 cuadros con imágenes fotográficas en blanco y negro sobre papel fino.
cartón blanco mate. Una de las mesas es una hoja en blanco.
El tema se presenta en un orden determinado con 20 tablas de este
conjunto (su elección está determinada por el sexo y la edad del sujeto). Su
la tarea es componer historias basadas en
situación representada en cada tabla.
Además de las tareas de psicodiagnóstico, el TAT también se utiliza en
con fines de investigación como herramienta para registrar ciertos
variables personales (la mayoría de las veces motivos).
TAT no es un método exhaustivo para estudiar ninguna de las personalidades,
sin trastornos del comportamiento, sin trastornos psicosomáticos, sin neurosis,
sin psicosis. Se ha establecido que el método no es eficaz cuando se utiliza en
Trabajar con niños menores de cuatro años. Dado que TAT y Rorschach dan
información complementaria, entonces la combinación de estas dos pruebas
excepcionalmente eficiente. Se recomienda utilizar el método como
preparación para la psicoterapia o psicoanálisis breve.
Contenido

La historia de la creación de la técnica.

La historia de la creación de la técnica.
Henry Murray
Se introdujo por primera vez el test de apercepción temática.
descrito en un artículo de K. Morgan y G. Murray en 1935 (Morgan,
Murray, 1935). En esta publicación, TAT se presentó como
un método de estudio de la imaginación que permite
caracterizar la personalidad del sujeto gracias a
al hecho de que la tarea de interpretar las situaciones representadas es
que se colocó frente al sujeto, le permitió
fantasear sin restricciones visibles y
contribuyó al debilitamiento de los mecanismos
protección psicológica. Antecedentes teóricos y
esquema estandarizado de procesamiento e interpretación
TAT recibió un poco más tarde, en la monografía.
"Investigación de la personalidad" por G. Murray y compañeros de trabajo
(Murray, 1938). Esquema de interpretación TAT final y
edición final (tercera) del estímulo
El material fue publicado en 1943.
Contenido

Adaptaciones y modificaciones de la técnica.

Opciones de TAT para diferentes grupos de edad:
Prueba de Apercepción Infantil (CAT)
Prueba de dibujo de Michigan (MRI)
Prueba de historias de P. Simonds (SPST)
Test de Apercepción Gerontológica de Wolk (GAT)
Prueba de percepción para personas mayores (SAT) de L. Bellack y S. Bellack
Opciones de TAT para diferentes grupos etnoculturales:
S. Thompson TAT para afroamericanos (T-TAT)
TAT para africanos
Opciones TAT ​​para resolver diversos problemas aplicados: Profesional
prueba aperceptiva (IVA)
Prueba de Proyección Grupal (TGP)
Indicador relaciones familiares(VIE)
Método Aperceptivo Escolar (SAM)
Prueba de Apercepción Educativa (EAT)
Prueba de ansiedad escolar (SAT)
Opciones TAT ​​para medir motivos individuales:
TAT para diagnosticar la motivación de logro por D. McClelland
TAT para diagnosticar la motivación de logro por H. Heckhausen
Contenido

Proceso de prueba

Un examen completo mediante TAT dura entre 1,5 y 2 horas y, por regla general,
dividir en dos sesiones. Con historias relativamente cortas, las 20 historias
se puede hacer en una hora. También es posible la situación opuesta: cuando dos sesiones
Resulta que no es suficiente y hay que concertar entre 3 y 4 reuniones. En todos los casos,
cuando el número de sesiones es superior a una se realiza un intervalo de 1-2 días entre ellas. En
Si es necesario, el intervalo puede ser mayor, pero no debe exceder de una semana.
En este caso, el sujeto no debe saber ni el número total de pinturas ni qué
En la próxima reunión tendrá que continuar con el mismo trabajo; de lo contrario
Inconscientemente preparará de antemano las tramas de sus historias. En primer lugar
El psicólogo no coloca de antemano más de 3 o 4 trabajos sobre la mesa (imagen abajo).
mesas y luego, según sea necesario, saca las mesas una a la vez con anticipación
secuencia cocida de la mesa o bolsa. Cuando se le preguntó sobre el número de pinturas
se da una respuesta evasiva; Sin embargo, antes de comenzar a trabajar, el examinado debe
determinará que durará al menos una hora. No se puede permitir
el sujeto debe revisar otras tablas con anticipación.
La situación general en la que se realiza la encuesta debe cumplir tres
requisitos: 1. Deben excluirse todas las posibles interferencias. 2. Asunto
Debería sentirse bastante cómodo. 3. La situación y comportamiento del psicólogo
No debe actualizar los motivos y actitudes del sujeto.
Contenido

Instrucciones

Las instrucciones constan de dos partes. La primera parte debe leerse palabra por palabra y de memoria, y
dos veces seguidas, a pesar de posibles protestas del sujeto:
“Te mostraré fotografías, tú miras la fotografía y, a partir de ella, compones una historia,
trama, historia. Trate de recordar lo que debe mencionarse en esta historia. Dirás cuál es, en tu opinión, esta situación, qué momento se muestra en la imagen, qué le está pasando a la gente. Además,
Dirás lo que pasó antes de este momento, en el pasado en relación con él, lo que pasó antes. Entonces dices
qué pasará después de esta situación, en el futuro en relación con ella, qué pasará después. Es más, hay que decir
lo que sienten las personas representadas en la imagen o cualquiera de ellas, sus vivencias, emociones, sentimientos.
Y también dirás lo que piensan las personas representadas en la imagen, sus razonamientos, recuerdos, pensamientos,
soluciones". Esta parte de las instrucciones no debe modificarse.
Segunda parte de las instrucciones:
No hay opciones “correctas” o “incorrectas”; cualquier historia que coincida con las instrucciones
bien;
Puedes contarlos en cualquier orden. Es mejor no pensar en toda la historia de antemano, sino empezar de inmediato.
diga lo primero que se le ocurra y más adelante se podrán introducir cambios o modificaciones, si es necesario
necesidad;
No se requiere procesamiento literario; no se evaluarán los méritos literarios de las historias.
Lo principal es dejar claro de qué estamos hablando. Se pueden hacer algunas preguntas específicas a lo largo del camino.
(El último punto no es del todo cierto, ya que en realidad la lógica de las historias
vocabulario, etc. se encuentran entre los indicadores diagnósticos significativos).
Después de que el sujeto confirma que entendió las instrucciones, se le entrega la primera tabla. EN
Si alguno de los cinco puntos principales falta en su historia, entonces
La parte principal de las instrucciones debe repetirse nuevamente. Lo mismo se puede hacer nuevamente después
la segunda historia, si no todo se menciona en ella. A partir del tercer piso, instrucciones.
ya no se recuerda, y la ausencia de ciertos momentos en la historia se considera como
indicador de diagnóstico. Si el sujeto hace preguntas como "¿He dicho todo?", entonces
deben responder: “Si crees que ya está, entonces se acabó la historia, pasa a la siguiente imagen,
Si cree que no está ahí y es necesario agregar algo, entonces agréguelo”.
Contenido

Material de estímulo

Contenido

10. Material de estímulo

Contenido

11. Material de estímulo

Contenido

12. Descripción del material de estímulo (ejemplo)

Código
designación
mesa
1
2
Descripción de la imagen
Temas y características típicas que aparecen en la historia.
El niño mira lo que tiene delante: la actitud hacia los padres, la relación entre autonomía y sumisión.
hay un violín sobre la mesa.
Requisitos externos, motivación de logro y su frustración.
conflictos sexuales expresados ​​simbólicamente.
Escena de pueblo: en primer plano Relaciones familiares, conflictos con el entorno familiar en el contexto
plano de una chica con un libro, al fondo problemas de autonomía-subordinación. Triángulo amoroso. Conflicto
- un hombre trabaja en el campo, deseos de crecimiento personal y un ambiente conservador. mujer en
La mujer mayor lo mira. en el fondo a menudo se percibe como embarazada, lo que provoca
tema relevante. La figura musculosa de un hombre puede
provocar reacciones homosexuales. Estereotipos de roles de género. EN
En el contexto ruso, a menudo surgen historias relacionadas con
historia nacional y con autoafirmación profesional.
3BM
3GF
4
En el suelo al lado del sofá: el género percibido del personaje puede indicar que está oculto.
lo más probable es que la figura agachada tenga actitudes homosexuales. Problemas de agresión, en particular de autoagresión,
Chico, hay un revólver en el suelo junto a él.
así como depresión e intenciones suicidas.
Mujer joven parada cerca de la puerta, sentimientos deprimidos.
tendiéndole la mano; otra mano
cubre su rostro.
Mujer abrazando a hombre Amplia gama Sentimientos y problemas en la esfera íntima: temas de autonomía y
espalda; el hombre parece luchar por la infidelidad, la imagen del hombre y de la mujer en general. Mujer semidesnuda
una figura en el fondo cuando se le percibe como un tercer personaje, y
fugarse.
no como un cuadro en la pared, provoca tramas relacionadas con los celos,
triángulo amoroso, conflictos en el ámbito de la sexualidad.
5
6VM
Una mujer de mediana edad mira hacia adentro. Revela una variedad de sentimientos asociados con la imagen de la madre. En ruso
a través de
medio abierto
puerta
en el contexto, sin embargo, los temas sociales asociados con
habitación amueblada a la antigua usanza.
intimidad personal, seguridad, inseguridad de la vida personal de
los ojos de otras personas.
bajo mujer anciana vale Una amplia gama de sentimientos y problemas en la relación madre-hijo.
de espaldas al joven alto,
culpablemente bajó los ojos.
Contenido

13. Interpretación de resultados

G. Lindzi identifica una serie de supuestos básicos en los que se basa la interpretación del TAT.
El supuesto principal es que completar o estructurar un proyecto inacabado o
Situación desestructurada, el individuo manifiesta en esta sus aspiraciones, disposiciones y conflictos.
Los siguientes 5 supuestos están relacionados con la determinación de las historias o historias más informativas para el diagnóstico.
sus fragmentos.
1. Al escribir una historia, el narrador suele identificarse con uno de los personajes y desea,
Las aspiraciones y conflictos de este personaje pueden reflejar los deseos, aspiraciones y conflictos del narrador.
2. A veces las disposiciones, aspiraciones y conflictos del narrador se presentan de manera implícita o simbólica.
forma.
3. Los relatos tienen un significado desigual para el Diagnóstico de impulsos y conflictos. Algunos pueden
contienen una gran cantidad de material de diagnóstico importante, mientras que otros tienen muy poco o pueden no tener
ausente.
4. Es probable que los temas que se derivan directamente del material de estímulo sean menos significativos que los temas que son directamente
no condicionado por el material de estímulo.
5. Es más probable que los temas recurrentes reflejen los impulsos y conflictos del narrador.
4 suposiciones más están relacionadas con las conclusiones del contenido proyectivo de las historias sobre los demás.
aspectos de la conducta.
1. Las historias pueden reflejar no sólo disposiciones y conflictos estables, sino también conflictos reales relacionados con
situación actual.
2. Las historias pueden reflejar eventos de la experiencia pasada del sujeto en la que él no participó, pero fue de ellos.
presenciado, leído sobre ellos, etc. Al mismo tiempo, la elección misma de estos eventos para la historia está relacionada con sus impulsos y
conflictos.
3. Los relatos podrán reflejar, además de actitudes individuales, grupales y socioculturales.
4. Las disposiciones y conflictos que se pueden inferir de las historias no necesariamente aparecen en
comportamiento o se reflejan en la mente del narrador.
Contenido

14. Ejemplo de estudio de caso

Contenido
"Hay una especie de... hmm... algo como esto se representa
incomprensible... una especie de planeta cósmico,
porque aquí hay unos semicirculares
refugios, en la parte de atrás
plan...algún tipo de planeta es visible, y
espacio y
al mismo tiempo de apariencia antigua. Probablemente en el espacio
También hubo algún tiempo antiguo. Porque
que el mundo representado aquí no es moderno... Mes,
como si... parece como si estuviera acostado con su joroba
a estas piernas y mira hacia arriba. pero es en uno
dugout, y en otro dugout, también, lo que significa
Hay una luz ahí, algo así.
- lámpara, alguien ahí... y, en mi opinión,
Incluso es un bebé, es su bebé cósmico. En
tiene una cabeza enorme, una venda en la cabeza
blanco... Y se sienten... bueno, se sienten...
no son más que alegrías, eso se puede juzgar
al menos... para este niño, es demasiado
algún hombre orgulloso y contento, siguiendo su propio camino
pequeño refugio, pequeño...”

15. Lista de literatura usada.

Leontiev D.A. Test de apercepción temática. 2da ed.,
estereotipado. Moscú: Smysl, 2000. - 254 p.
Sokolova E.T. Investigación psicológica alusiones personales:
Técnicas proyectivas. - M., TEIS, 2002. – 150 p.
http://flogiston.ru/library/tat
Contenido

Metodología proyectiva para la investigación de la personalidad “Test de Apercepción Temática”. Categorías de análisis (características e indicadores). Utilizar una prueba para medir el motivo de afiliación. Complejo psicodiagnóstico de pruebas gráficas, conclusión diagnóstica.

Enviar su buen trabajo en la base de conocimientos es sencillo. Utilice el siguiente formulario

Los estudiantes, estudiantes de posgrado y jóvenes científicos que utilicen la base de conocimientos en sus estudios y trabajos le estarán muy agradecidos.

Publicado en http://www.allbest.ru/

MINISTERIO DE EDUCACIÓN DE LA REPÚBLICA DE BIELORRUSIA

Institución educativa

"Gómel Universidad Estatal lleva el nombre de Francysk Skaryna"

facultad por correspondencia

Departamento de Psicología

Resumen sobre el tema:

características generales técnicas " Prueba de percepción temática" (HACER ENCAJE).

Intérprete: alumno del grupo PZ-42 Severinets Yu.O.

Responsable: profesor senior Dudal N.N.

Gómel 2013

Test de Apercepción Temática (TAT)

Metodología proyectiva para la investigación de la personalidad. Junto al test de Rorschach, uno de los más antiguos y difundidos del mundo. Creada por H. Morgan y G. Murray en 1935. Posteriormente, la técnica se hizo más conocida con el nombre de G. Murray, quien hizo una importante contribución a su desarrollo.

El material estimulante del test de apercepción temática es un conjunto estándar de 31 mesas: 30 cuadros en blanco y negro y una mesa vacía en la que el sujeto puede imaginar cualquier imagen. Las tablas utilizadas actualmente son la tercera edición del Test de Apercepción Temática (1943).

Las imágenes utilizadas representan situaciones relativamente vagas que permiten una interpretación ambigua. Al mismo tiempo, cada uno de los dibujos tiene un especial poder estimulante, provocando, por ejemplo, reacciones agresivas o facilitando la manifestación de las actitudes del sujeto en el ámbito de las relaciones familiares. Durante el experimento, se presentan 20 cuadros en una secuencia determinada, seleccionados de un conjunto estándar según el sexo y la edad (hay cuadros para todos: mujeres, hombres, niños y niñas menores de 14 años). Es posible utilizar conjuntos abreviados de pinturas especialmente seleccionadas.

Normalmente, el examen se realiza en dos etapas: 10 pinturas por sesión con un intervalo entre sesiones de no más de 1 día. Se le pide al sujeto que proponga una pequeña historia sobre lo que llevó a la situación representada en la imagen, lo que está sucediendo en el momento actual, lo que piensan los personajes, lo que sienten los personajes, cómo terminará esta situación. Las historias del sujeto se registran palabra por palabra, registrando pausas, entonación, movimientos expresivos y otras características. Suelen recurrir a una transcripción o grabación en una grabadora oculta. En un examen grupal, se permite autograbación historia o elegir una de las muchas opciones que se ofrecen. Se anota el tiempo desde el momento en que se presenta la imagen hasta el comienzo de la historia y el tiempo total dedicado a la historia para cada imagen.

El examen se completa con una encuesta, cuya tarea principal es obtener datos adicionales sobre el tema, así como aclarar las fuentes de determinadas historias, analizar todas las inconsistencias lógicas, reservas, errores de percepción, etc. que se encuentren en las historias.

El análisis de los relatos registrados mediante el test de apercepción temática se estructura de la siguiente manera:

1) encontrar un héroe con el que el sujeto se identifique. Se han desarrollado una serie de criterios para facilitar la búsqueda de un héroe (por ejemplo, Descripción detallada pensamientos y sentimientos de cualquiera de los personajes; coincidencia con él por sexo y edad, estatus social; uso de discurso directo, etc.);

2) determinación de las características más importantes del héroe: sus sentimientos, deseos, aspiraciones o, en la terminología de G. Murray, "necesidades" (Tabla 1).

Tabla 1. Lista de necesidades según G. Murray (en orden del alfabeto latino)

norte. Humillación (n Aba) humillación
norte. Logros de logro (n Ach)
norte. Afiliación (n Aff)
norte. Agresión (n Agg) agresión
norte. Autonomía (n Auto) independencia
norte. Contraataque (n Cnt)
norte. Deferencia (n Def) respeto
norte. Defensa (n Dfd)
norte. Dominio (n Dom)
norte. Exposición (n Exh) llamar la atención sobre uno mismo.
norte. Harmavoidance (n Harm) evitación de daño
norte. Infavoidance (n Inf) evitación de fallos
norte. Patrocinio de Nurtrance (n Nur)
norte. Orden (n Orden)
norte. Jugar (nJugar) juegos
norte. Rechazo (n Rej)
norte. Sentiencia (n Sen)
norte. Sexo (n Sexo) relaciones sexuales
norte. Socorro (n Sue) de buscar ayuda (adicción)
norte. Comprensión (n Und)

Se han postulado las siguientes necesidades, pero no se han investigado sistemáticamente:

norte. Adquisición (n A cq)
norte. Blamavoidance (n Blam) evitación de la culpa
norte. Conocimiento (n Cog)
norte. Construcción (n Contras)
norte. Exposición (n Exp) explicación (formación)
norte. Reconocimiento (n Rec)
norte. Retención (n Ret) conservación (ahorro)

También se detecta la presión del medio, es decir fuerzas que influyen en el héroe desde el exterior. Tanto las necesidades como la presión ambiental se califican en una escala de cinco puntos en función de su intensidad, duración, frecuencia y trascendencia en la trama de la historia. La suma de puntuaciones de cada variable se compara con el estándar de un grupo específico de sujetos;

3) una evaluación comparativa de las fuerzas que emanan del héroe y las fuerzas que emanan del entorno. La combinación de estas variables forma un tema (de ahí el test de apercepción temática), o una estructura dinámica de interacción entre la persona y el entorno. Según G. Murray, el contenido de los temas es:

a) qué hace realmente el sujeto;

b) a qué aspira;

c) aquello de lo que no es consciente, manifestándose en fantasías;

d) lo que está experimentando en este momento;

e) cómo le parece el futuro.

Como resultado, el investigador recibe información sobre las aspiraciones básicas, las necesidades del sujeto, las influencias que se ejercen sobre él, los conflictos que surgen en la interacción con otras personas y las formas de resolverlos, y otra información.

También se realiza un análisis formal de las historias, incluyendo el cálculo de la duración de las historias, sus rasgos de estilo, etc. Este aspecto del análisis puede ser útil para detectar tendencias patológicas. El valor diagnóstico de la TAT se basa en el reconocimiento de la existencia de dos tendencias distintas en la psique humana. El primero de ellos se expresa en el deseo de interpretar cada situación ambigua que enfrenta el individuo de acuerdo con su experiencia pasada. La segunda tendencia es que en cualquier obra literaria el autor se basa principalmente en sus propias experiencias y, consciente o inconscientemente, las dota de personajes de ficción. En su forma final, la teoría de la personalidad desarrollada por G. Murray, llamada por él personología y formada bajo la fuerte influencia del psicoanálisis, es de naturaleza bastante ecléctica. Fue revisado críticamente en los trabajos de psicólogos domésticos (L.F. Burlachuk y V.M. Bleikher, 1978; E.T. Sokolova, 1980, etc.).

Varios investigadores han estudiado repetidamente la fiabilidad de la prueba de apercepción temática. En la mayoría de las obras, el problema de la recurrencia de los temas de las historias después de la expiración de cierto periodo tiempo.

Según S. Tomkins, la correlación al repetir la prueba después de 2 meses fue de 0,80, después de 6 meses - 0,60 y después de 10 meses fue 0,50. La validez del test de apercepción temática, a pesar de que en el caso de los métodos proyectivos este problema no puede resolverse tradicionalmente psicométricamente, está confirmada por numerosos estudios.

Conocido diferentes aproximaciones al análisis e interpretación de datos (para más detalles, ver L.F. Burlachuk y V.M. Bleicher, 1978; E.T. Sokolova, 1980). Existen muchas modificaciones de la prueba de apercepción temática (para examinar a personas de diferentes niveles culturales, adolescentes delincuentes, personas mayores y seniles, etc.). EN investigación nacional TAT se utilizó por primera vez a principios de los años 1960. en el Instituto Psiconeurológico de Investigación de Leningrado que lleva el nombre de V.M. Bekhterev para identificar relaciones de personalidad significativas, principalmente patógenas, diagnóstico diferencial de neurosis, psicosis y estados límite (I.N. Gilyasheva, 1983). Posteriormente, el TAT comenzó a utilizarse en la investigación psicológica general (V.G. Norakidze, 1975, etc.).

Principales categorías de análisis (signos e indicadores)

Categoría "Cuidado".

“Escape” es el comportamiento del sujeto encaminado a evitar las respuestas requeridas. Al “salir”, el sujeto parece reemplazar las respuestas verdaderas sustituyendo otras respuestas. Las “salidas” pueden ser intencionales o inconscientes. Hay 4 opciones principales para el “cuidado”: ​​una opción descriptiva (en este caso, el sujeto usa solo un momento, es decir, solo recibe una descripción de lo que se representa), una variante de la construcción formal de la trama (en este caso, el sujeto crea sólo una especie de esqueleto de la trama, sin complementarla de ninguna manera (imágenes visibles, ni juicios, ni características), opción de sustitución (el sujeto, en lugar de crear su propia trama, selecciona material ya preparado esquemáticamente similar al representado), opción ramificada (en este caso, la trama la crea el sujeto, pero intenta dar el máximo número de opciones más diversas en cada turno).

Categoría "Posición del personaje".

Esta o aquella posición de vida(activo, pasivo, contemplativo, agresivo): esta es la aceptación del lugar de un personaje particular en la imagen en las relaciones personales o públicas, “identificándose” con la persona representada. La posición es el punto de partida para resolver problemas y conflictos de la vida. Todo tipo de posiciones son indicadores directos de las correspondientes tendencias de personalidad. Todos ellos proporcionan material para resolver cuestiones sobre los modos de acción del individuo.

Categoría "Solidarización".

La solidaridad se entiende como “comprender” a una persona, compartir sus puntos de vista, simpatía por esa persona y complicidad en sus experiencias. El sujeto puede no tomar la posición de la persona, pero sin embargo, sus cualidades y propiedades impresionarán al sujeto.

Categoría "Divagación de la trama".

Un signo de esta categoría es un cambio repentino en la dirección de la historia, distracción debido a una asociación aleatoria. Hay retiros de referencia y conmemorativos. Las desviaciones de referencia son indicadores de una tendencia al razonamiento. Memorial: indicadores de egocentrismo.

Categoría "Errores de percepción".

Un error de percepción es nombrar, pero no inventar, y añadir objetos de diferente tipo y tipo a los que se muestran en la imagen.

Categoría "Número de piezas".

Una cantidad significativa de detalles tomados de la imagen se estima como una tendencia al "comportamiento de campo". Por el contrario, una pequeña cantidad de detalles utilizados para construir una historia caracteriza la independencia de la persona, su independencia y, al mismo tiempo, una atención reducida al entorno.

Categoría: Tiempo total del cuento.

Largas historias "sin pausas" a lo largo de todas las pinturas caracterizan una esfera de conciencia rica en ideas y asociaciones y una inclinación por la fantasía. Una historia selectivamente larga sugiere que la situación y la trama que vio el sujeto lo capturaron. Las pausas de más de 30 minutos son indicadores de reacciones afectivas.

Test de apercepción temática para medir el motivo de afiliación

El TAT es una técnica proyectiva refinada por R. Haynes, D. Veroff y D. Atkinson (1958), quienes desarrollaron el TAT estructurado para medir motivos afiliativos (el deseo de mantener, crear o restaurar relaciones emocionales positivas con otras personas). , dominio y logro. En la metodología TAT clásica, la escala de evaluaciones se basa en la experiencia y la intuición del intérprete.

La TAT estructurada, según la literatura (McClelland, 1958), proporciona evaluaciones bastante fiables de los motivos en estudio. En cuanto a la aplicación del concepto de validez a pruebas de apercepción temática, las dificultades de su uso disminuyen a medida que se estructuran dichas pruebas. Para crear un TAT estructurado se ha desarrollado un sistema de categorías que permite identificar con precisión uno u otro elemento funcional del motivo.

Cada categoría que el experimentador pueda identificar en la historia del encuestado basándose en las imágenes TAT ​​recibe 1 punto. En total, al analizar la afiliación se identificaron 8 categorías (sistema de imágenes de afiliación, emociones, actividad instrumental, etc.). Una puntuación de escala individual se determina sumando las puntuaciones de las categorías individuales. El procedimiento de identificación de categorías es el contenido principal del trabajo de un experto en análisis de contenido de estos textos. En los 1970s El método de análisis de contenido de historias (escritas a partir de imágenes TAT) para medir el motivo del logro fue revalidado por Yu.M. Orlov, motivo de afiliación Yu.M. Orlov, N.D. Tvorogova. Dado que los compiladores de la versión estructurada de TAT utilizaron situaciones experimentales con excitación y neutralización del motivo de afiliación, se repitieron los mismos procedimientos experimentales durante la revalidación. La tarea consistía en establecer: a) si la puntuación de la escala individual obtenida a partir de los resultados de la descripción de las imágenes del test se correlaciona con la excitación y neutralización del motivo de afiliación o la supresión del motivo de afiliación por otro motivo, por ejemplo, el motivo de logro; b) si la puntuación de la escala se ve afectada por la diferencia en las imágenes a partir de las cuales el sujeto escribe historias;

c) dado que el escalado lo realizan expertos que utilizan un texto común de instrucciones, ¿en qué medida difieren los juicios de los expertos que trabajan independientemente unos de otros?

El estudio se realizó entre estudiantes del 1er Moscú. instituto medico a ellos. A ELLOS. Sechenov. El estudio demostró que las categorías del análisis de contenido son sensibles al surgimiento del motivo de afiliación; la metodología es válida.

Lista de literatura usada

1. Leontiev D.A. Test de apercepción temática 2ª ed., estereotipado. Moscú: Smysl, 2000. - 254 p.

2. Orlov yu.m. Medición de las necesidades sociogénicas mediante el test de apercepción temática // Problemas de formación de necesidades sociogénicas. Tiflis, 1974;

3. Orlov Yu.M., Tvorogova N.D. Revalidación del test de apercepción temática para medir el motivo de afiliación // Cuestiones. psicología. 1982. N° 2;

4. Pruebas psicológicas/ Editado por A. A. Karelina: En 2 volúmenes - M.: Humanit. ed. Centro VLADOS, 2001. - T.1. - 312 s.

5. Sokolova E.T. Investigación psicológica de la personalidad: técnicas proyectivas. - M., TEIS, 2002. - 150 p.

Solicitud

Complejo de psicodiagnóstico de pruebas gráficas: “Dibujo libre”, “Imagen del mundo”, “Autorretrato”

Objetivousarpruebas: identificación de características tipológicas individuales de una persona.

Material: para las pruebas “Dibujo libre” e “Imagen del mundo” se utilizan hojas de papel de 15x20 cm, para la prueba “Autorretrato”, una hoja de 10x15 cm Los sujetos de la prueba pueden utilizar lápices y plumas estilográficas.

Instrucciones: " Debes completar tres tareas:

1) dibuja cualquier imagen que desees (prueba "Dibujo libre");

2) dibujar una “Imagen del mundo”, es decir ¿Cómo imaginas el mundo que te rodea (prueba "Imagen del mundo");

3) dibujar un autorretrato (prueba “Autorretrato”)”.

Nota: El examen se puede realizar de forma individual o en grupo.

Asunto: mujer, 23 años.

Tiempo total de examen: 30 min.

Conclusión diagnóstica sobre el conjunto de pruebas gráficas de psicodiagnóstico: “Dibujo libre”, “Imagen del mundo”, “Autorretrato”

Según G. Reed, el dibujo obtenido como resultado de la prueba “Dibujo Libre” se puede clasificar como un dibujo enfático, que transmite la atmósfera, los elementos, paisaje natural- amanecer o atardecer, montañas, mar. Se puede suponer que el sujeto pertenece al tipo sensorial extrovertido.

Una persona con un tipo de imagen enfático dominante se caracteriza por una estrategia argumental al describir libremente un texto literario. Este tipo no se caracteriza por un rendimiento escolar secundario y buena salud.

Según Jung, este es el "tipo masculino". El sentido objetivo de la realidad en el "tipo masculino" está inusualmente desarrollado. Todo lo que siente le sirve de motivo para experimentar nuevas sensaciones. La sensación representa una expresión concreta de la vida, de su plenitud. El verdadero placer tiene una moralidad especial, moderación, abnegación y disposición al sacrificio. El ideal de una persona de este tipo es la realidad y hacia ella está lleno de respeto. Viste bien y siempre hay comida deliciosa en su casa. Su gusto refinado tiene pretensiones especiales en el mundo que lo rodea. Pero cuanto más pesan las sensaciones, más desagradable se vuelve el tipo que lucha por los placeres sensuales. La intuición reprimida puede convertirse en fantasías de celos y miedo. Para alcanzar su conciencia, a menudo hace falta medidas efectivas impacto.

Al interpretar la prueba "Imagen del mundo", podemos decir que el dibujo es abstracto, esquemático, caracterizado por una construcción lacónica, en forma de algún tipo de imagen abstracta, signo, símbolo.

El autorretrato está representado por una imagen esquemática, en forma de un rostro dibujado de perfil; Más a menudo, personas de disposición intelectual gravitan hacia este tipo de imagen (pensadores, según I.P. Pavlov), para quienes es importante obtener el mayor beneficio posible. ideas generales sobre el fenómeno; están interesados ​​en detalles y detalles según sea necesario. Esta imagen parece corresponder a un estilo cognitivo sintético con tendencia a generalizar.

prueba diagnóstica de apercepción temática

Un dibujo en estilo decorativo (una imagen de un retrato claramente adornado, en un hermoso marco, con presencia de flores) indica que el sujeto es un extrovertido sensorial;

El diseño de una cabeza grande suele sugerir grandes pretensiones intelectuales o insatisfacción con el propio intelecto.

Un énfasis en la nariz sugiere problemas sexuales. Las fosas nasales prominentes indican una tendencia a la agresión. Una boca prominente sugiere tendencias orales primitivas o posible dificultad para hablar. Un patrón sin patas significa inestabilidad y falta de fundamento.

Metodología para diagnosticar reacciones de frustración por S. Rosenzweig

Objetivoprueba

La técnica está diseñada para estudiar las reacciones ante el fracaso y las formas

salir de situaciones que interfieren con la actividad o la satisfacción

las necesidades del individuo.

Descripciónprueba

La técnica consta de 24 dibujos esquemáticos de contornos que representan a dos o más personas enfrascadas en una conversación inconclusa. Las situaciones representadas en las figuras se pueden dividir en dos grupos principales.

Situaciones de "obstáculos". En estos casos, algún obstáculo, personaje u objeto desanima, confunde en una palabra o de alguna otra manera. Esto incluye 16 situaciones.

Imágenes: 1, 3, 4, 6, 8, 9, 11, 12, 13, 14, 15, 18, 20, 22, 23, 24.

Situaciones de "culpa". El sujeto sirve entonces como objeto de la acusación. Hay 8 situaciones de este tipo.

Imágenes: 2, 5, 7, 10, 16, 17, 19, 21.

Existe una conexión entre estos grupos de situaciones, ya que la situación de "acusación" sugiere que fue precedida por la situación de "obstáculo", donde el frustrador fue, a su vez, frustrado. En ocasiones el sujeto puede interpretar la situación de “acusación” como una situación de “obstrucción” o viceversa.

Los dibujos se presentan al sujeto. Se supone que "responsable de otro", el sujeto expresará su opinión con mayor facilidad y fiabilidad y mostrará reacciones típicas para salir de situaciones conflictivas. El investigador anota el tiempo total del experimento.

La prueba se puede utilizar tanto individualmente como en grupo. Pero a diferencia de la investigación en grupo, en la investigación individual se utiliza otra técnica importante: se les pide que lean en voz alta las respuestas escritas. El experimentador observa las características de la entonación y otras cosas que pueden ayudar a aclarar el contenido de la respuesta (por ejemplo, un tono de voz sarcástico). Además, se podrán formular preguntas al sujeto sobre respuestas muy breves o ambiguas (esto también es necesario para la puntuación). A veces sucede que el sujeto malinterpreta tal o cual situación, y aunque tales errores en sí mismos son importantes para una interpretación cualitativa, sin embargo, después de la aclaración necesaria, se debe recibir de él una nueva respuesta. La encuesta debe realizarse con el mayor cuidado posible para que las preguntas no contengan información adicional.

InstruccionesAprueba

Para adultos: "Ahora se le mostrarán 24 imágenes. Cada una de ellas muestra a dos personas hablando. Lo que dice la primera persona está escrito en el cuadro de la izquierda. Imagínese lo que la otra persona puede responder. Escriba la primera respuesta que se le ocurra. tu mente "en una hoja de papel, marcándola con el número correspondiente. Intenta trabajar lo más rápido posible. Tómate la tarea en serio y no salgas con una broma. Además, no intentes utilizar pistas".

Respuestasensituaciones

1. Está bien si me llevas a casa...

2. Ah, disculpa, por favor, ¿quieres que te dé dinero por ello?

3. Mujer, ¡¿podrías quitarte el sombrero que no puedo ver la pantalla?!

4. Bueno, no importa, intentaré coger el autobús...

5. Bueno, miremos de nuevo.

6. Bueno, dame dos y la próxima vez iré por el resto.

7. Oh, lo siento, me iré ahora...

8. Por supuesto, ir juntos, pero hoy tengo otros planes...

9. Pero afuera está lloviendo y me mojaré todo...

10. Esta es sólo tu opinión...

11. Está bien.

12. Entonces tomaré el sombrero de Petrov y luego lo cambiaremos.

13. ¿Pero por qué? No me iré de aquí hasta que me escuches...

14. ¡Maldita sea, ella siempre llega tarde!

15. ¡Pero confié en ti! ¡No puedes hacer eso!

16. Bueno, discúlpame, te pago las reparaciones...

17. Lo siento, sucedió. Llamaré al maestro ahora.

18. ¡¡¡Maldita sea !!! ¿Qué hacer?

19. Lo siento, es que tengo prisa. Miro atentamente el camino.

20. Bueno, está bien, tal vez ella tenga sus propios motivos...

21. ¡¡¡Qué lástima!!! ¡Iré a verlo al hospital ahora mismo!

22. No, gracias, todo está bien...

23. Pero ya llegamos tarde, despídete de ella por teléfono...

24. Está bien, es un niño.

Severinets Yulia Olegovna, 23 años

Tratamientorecibiódatos

Evaluación de las respuestas del sujeto.

Coeficiente de conformidad de grupo GCR

Tabla general GCR para adultos Coincidencias por materia

100/14*9=64,3% - GCR

tabla de perfil

M>E>I NP>OD>ED

i>E/>M/=M=m

Tendencias

E/= (1-3) /4=-0,5*100%=-50%

M/= (1-2) /3=-0,3*100%=-33%

Yo= (0-1) /1=-1*100%=-100%

M= (2-1) /3=0,3*100%=33%

e= (2-0) /2=1*100%=100%

metro= (3-0) /3=1*100%=100%

Conclusión diagnóstica para el sujeto mediante la prueba de Rosenzweig.

Después de analizar el nivel adaptación social, podemos concluir que un alto porcentaje de GCR, igual al 64,3%, indica que el sujeto no tiene conflictos, encuentra fácilmente un lenguaje común con los demás y se adapta rápidamente a su entorno social.

La dirección principal de la reacción del sujeto ante una situación frustrante es la reacción impulsiva. El predominio de reacciones impulsivas significa el deseo de resolver el conflicto y silenciar una situación incómoda. Aquí la situación frustrante se ve como algo insignificante o inevitable, superado con el tiempo.

Con menor frecuencia, el sujeto recurre a reacciones intropunitivas, donde la reacción se dirige a sí mismo, con la aceptación de la culpa o la responsabilidad de corregir la situación que se ha presentado.

Se puede observar que en la mayoría de los casos predomina en el sujeto el tipo de reacción “con fijación en un obstáculo”. La puntuación 0D supera el límite normativo establecido, lo que significa que el sujeto tiende a fijarse excesivamente en el obstáculo. Los obstáculos que causan frustración se enfatizan de todas las formas posibles, independientemente de si se consideran favorables, desfavorables o insignificantes.

El tipo de reacción “con fijación en la satisfacción de necesidades” es menos pronunciado. El sujeto no se inclina a la necesidad constante de encontrar una solución constructiva a una situación de conflicto, ya sea exigiendo ayuda de otras personas, aceptando la responsabilidad de resolver la situación o confiando en que el tiempo y el curso de los acontecimientos conducirán. a su resolución.

Estudio de personalidad utilizando el cuestionario de 16 factores de Cattell (formulario A)

El cuestionario está diseñado para medir 16 factores de personalidad: rasgos de personalidad, propiedades que reflejan formas relativamente estables de interacción de una persona con el mundo exterior y consigo misma. Se identifican propiedades emocionales, comunicativas, intelectuales, así como propiedades de autorregulación que generalizan la información que una persona tiene sobre sí misma (formulario A).

El cuestionario contiene 187 preguntas que los sujetos (adultos con al menos 8-9 grados de educación) deben responder. La duración de la tarea es de 50 a 60 minutos.

Se pide al sujeto que ingrese una de las opciones de respuesta a la pregunta “sí”, “no”, “no sé” (o “a”, “b”, “c”) en el formulario de registro.

La prueba se puede utilizar para acuerdos multilaterales y estudio en profundidad la personalidad de una persona, su carácter, temperamento, inteligencia, características emocionales, volitivas, morales, comunicativas y otras, lo que implica su uso en las áreas de orientación profesional y colocación de personal, psicodiagnóstico médico, asesoramiento familiar, pedagogía, investigación científica, etc.

Instrucciones.

Se le pide que responda una serie de preguntas, cuyo objetivo es conocer las características de su carácter, inclinaciones e intereses. Al responder una pregunta, puede elegir una de las tres opciones de respuesta propuestas. El número de respuesta en el formulario debe corresponder al número de pregunta. Habiendo elegido la respuesta “a”, tache el símbolo de la izquierda; si la respuesta es “b”, entonces el símbolo del medio; la respuesta “c” corresponde al símbolo de la derecha. A la hora de responder recuerda: no pierdas el tiempo pensando, da la primera respuesta natural que te venga a la mente; trate de evitar respuestas intermedias y “vagas”; No te saltes nada, asegúrate de responder todas las preguntas seguidas.

FormaPararespuestas

1 A dentro con 33 A en c 65 A en c 97 A en c 129 a en Con 161 A con

2A en c 34 a en Con 66 A en c 98 A en c 130 a en Con 162 un V Con

3 A en c 35 a en Con 67a en Con 99 a b Con 131 A dentro con 163 A con

4 A dentro con 36 A en c 68 a V desde 100 a V de 132a a Con 164 A con

5 un V desde 37 A dentro con 69 A en el s 101 A dentro con 133 A en c 165 A con

6 un V desde 38a V de 70 a.m. a Con 102 A dentro con 134 A dentro con 166 A con

7 un V de 39 a.m. a Con 71a en Con 103 un V desde 135 A en c 167 A con

8 a b Con 40 A en c 72 a en Con 104 un segundo Con 136 A en c 168a V Con

9 un V desde 41 A en c 73 A en el s 105 A en c 137 a en Con 169 A con

10 a V desde 42 A en c 74 A en c 106 a en Con 138 A en c 170 a en Con

11a V desde 43 A en c 75 a en Con 107 un segundo Con 139a en Con 171a en Con

12 A en c 44 a en Con 76a en Con 108 un segundo Con 140 A en c 172 A con

13 A en c 45 A en c 77 a en Con 109 un segundo Con 141 un V de 173a a Con

14 un V de 46 a.m. a Con 78 un V desde 110 A en c 142 A en c 174 a en Con

15 A en c 47 A en c 79 a en Con 111 un V desde 143 A en c 175 a en Con

16 A dentro con 48 A en c 80 a en Con 112 A en c 144 A en c 176 a en Con

17 A dentro con 49 A dentro con 81 A en el t 113 A en c 145 a en Con 177 A con

18 A en el año 50 A en c 82 a en Con 114 A en c 146 A en c 178 A con

19 A en c 51 a en Con 83 A en c 115 a en Con 147 A en c 179 a en Con

20 A dentro con 52 A en c 84a V desde 116 a V desde 148 A desde 180 A con

21a V desde 53 a V desde 85 A en c 117 a en Con 149 A en c 181 a en Con

22 A en c 54a V de 86 a.m. a Con 118 av Con 150 un V desde 182 A con

23 av Con 55 un V de 87 a.m. a Con 119 av Con 151 en Con 183 A con

24 A dentro con 56 A en c 88 A en el s 120 A en c 152 a en Con 184 un V Con

25 A en c 57 a en Con 89 A en c 121 a en Con 153a en Con 185 A con

26 a b Con 58 A desde 90 A en el artículo 122 A en c 154 A en c 186 A con

27 A dentro con 59 A en c 91 a en Con 123 A en c 155 A en c 187 A con

28a V desde 60 A en c 92 A en c 124 a en Con 156 en Con

29 A en c 61 a V de 93 a.m. a Con 125 un V desde 157 A con

30 A en c 62 a en Con 94 un V desde 126 A en c 158 a en Con

31a en Con 63 A en c 95 a en Con 127 en Con 159 A con

32 A en c 64 a en Con 96 A en c 128a V desde 160 A con

	Puntos crudos

	Puntuaciones brutas para el factor A

Factores secundarios:

Calcule la desviación estándar en la escala normal para el factor A:

Comprobemos la normalidad de la distribución calculando la asimetría y la curtosis:

calculemos valores criticos Asimetría y curtosis:

Con base en los datos obtenidos, podemos decir que la distribución del rasgo según el factor A se considera normal.

Perfil de personalidad individual

5.5 A B C E F G H I L M N O Q1 Q2 Q3 Q4

Conclusión psicodiagnóstica

Según los resultados de la prueba, resultó que el sujeto no evita las relaciones con las personas, pero su propia actividad para establecer y mantener contactos es baja. Se convierte en el iniciador de la comunicación si sus intereses se ven afectados o el problema se resuelve únicamente a través de la comunicación. Selectivo en comunicación; Tiene un pequeño círculo de amigos y conocidos cercanos en intereses y orientaciones valorativas y con quien se siente cómodo. Comunicarse con una gran audiencia o figuras de autoridad requiere superar la tensión.

Según el perfil individual, resultó que el sujeto

sereno, ingenioso, tiene pensamiento abstracto, altas habilidades mentales generales y capta rápidamente.

Las puntuaciones altas en el factor E indican una tendencia hacia la dominación, la autoridad, la intransigencia; es seguro de sí mismo, asertivo, a veces agresivo, testarudo, conflictivo e independiente.

Las puntuaciones altas en el factor F indican que el sujeto es despreocupado, alegre, alegre, activo, enérgico, conversador y cree en la suerte.

Un pico en el factor I indica que el sujeto es gentil, dependiente de los demás, sensible, le gusta la atención de los demás, capaz de empatía y comprensión, amable, tolerante consigo mismo y con los demás, propenso al romanticismo, artístico, a menudo actúa según la intuición, femenino. fantasea en conversación y solo, cambiante, hipocondríaco.

Las puntuaciones altas en el factor L indican rasgos de carácter negativos como celos, envidia, gran vanidad y sus intereses están dirigidos a sí mismo.

El sujeto experimenta a menudo sentimientos de culpa, es muy vulnerable, a merced de los estados de ánimo, impresionable, sensible a las reacciones de los demás,

Mayoría bajo rendimiento por el factor Q2 indican que el sujeto necesita apoyo grupal, toma decisiones junto con otros, sigue opinión pública, se centra en la aprobación social.

A partir de los resultados de los factores secundarios, resultó que el sujeto establece y mantiene bien contactos sociales, es emocional, sensible a las sutilezas y educado.

Prueba de apercepción temática (TAT) de G. Murray

Instrucciones: El trabajo con TAT comienza con la presentación de instrucciones. El sujeto se sienta cómodamente, decidido a trabajar durante al menos una hora y media, varias mesas (no más de 3-4) están listas boca abajo. Las instrucciones constan de dos partes. La primera parte de las instrucciones deberá leerse palabra por palabra de memoria, dos veces seguidas, a pesar de las posibles protestas del sujeto. El texto de la primera parte de las instrucciones: "Te mostraré las imágenes, miras la imagen y, a partir de ella, inventa una historia, una trama, una historia. Intenta recordar lo que se debe mencionar en este historia. Dirás cuál es, en tu opinión, esta situación, qué tipo de momento se representa en la imagen, qué le está sucediendo a la gente. Además, dirás lo que sucedió antes de este momento, en el pasado en relación con él. , lo que pasó antes. Luego dirás qué pasará después de esta situación, en el futuro con relación a ella, qué pasará después. Además, debes decir qué sienten las personas representadas en la imagen o cualquiera de ellas, sus experiencias. , emociones, sentimientos. Y también dirás lo que piensan las personas representadas en la imagen, sus razonamientos, recuerdos, pensamientos, soluciones".

Después de repetir la primera parte de las instrucciones dos veces, debes indicar lo siguiente con tus propias palabras y en cualquier orden (la segunda parte de las instrucciones):

No hay opciones “correctas” o “incorrectas”, cualquier historia que siga las instrucciones es buena; Puedes contarlos en cualquier orden. Es mejor no pensar en toda la historia de antemano, sino empezar inmediatamente a decir lo primero que se nos ocurra, y más adelante se pueden introducir cambios o enmiendas si es necesario; No se requiere procesamiento literario; no se evaluarán los méritos literarios de las historias. Lo principal es dejar claro de qué estamos hablando. Se pueden hacer algunas preguntas específicas a lo largo del camino. El último punto no es del todo cierto, ya que en realidad la lógica de las historias, el vocabulario, etc. se encuentran entre los indicadores de diagnóstico importantes.

Al retomar el trabajo al inicio de la segunda sesión, es necesario preguntar al sujeto si recuerda qué hacer y pedirle que reproduzca las instrucciones. Si reproduce correctamente los 5 puntos principales, entonces podrás empezar a trabajar. Si se omiten algunos puntos, debe recordar “Lo olvidó de nuevo” y luego ponerse a trabajar sin volver a las instrucciones.

Se requieren instrucciones especiales cuando se trabaja con la Tabla 16 (cuadro blanco en blanco). A menudo no confunde al sujeto y cuenta una historia completa sin instrucciones adicionales. En este caso, lo único que se puede hacer es, al final del cuento, pedir que imaginen otra situación y componer otra historia. Cuando esté completo, se le debe pedir que haga lo mismo por tercera vez. Cuando el sujeto da una descripción de la situación, se le debe pedir que escriba una historia. Si comienza inmediatamente con una historia, después de terminarla se debe pedir al sujeto que describa la imagen imaginaria que sirvió de base a la historia.

Protocoloexámenes

Asunto: mujer, 23 años.

Fecha del examen: 27.05.2013

Hora de inicio del examen: 14:00 horas. 50 minutos

Conclusión diagnóstica general del tema.

Con base en las pruebas realizadas, podemos decir que el sujeto pertenece al tipo sensorial extrovertido. El sujeto no tiene conflictos, encuentra fácilmente un lenguaje común con los demás y se adapta rápidamente a su entorno social. Es selectivo en la comunicación; Tiene un pequeño círculo de amigos y conocidos cercanos en intereses y orientaciones valorativas y con quienes se siente cómodo. Comunicarse con una gran audiencia o figuras de autoridad requiere superar la tensión.

Tiende a navegar rápidamente en situaciones problemáticas, pero no siempre sabe cómo calcular posibles soluciones. En este sentido, la solución elegida no siempre es la óptima. Utiliza nuevas ideas y soluciones con cuidado, sólo después de una evaluación exhaustiva de las consecuencias.

Organizado y persistente, especialmente en situaciones en las que se ha adaptado. En caso de una carga adicional inesperada, puede actuar de forma caótica y desorganizada. Se aplica selectivamente a normas y requisitos de todo el grupo. La escrupulosidad y la responsabilidad en situaciones personalmente significativas se pueden combinar con el cumplimiento formal de los deberes cuando la situación no afecta los intereses personales.

El sujeto es sereno, ingenioso, tiene pensamiento abstracto y altas habilidades mentales generales. Es propenso al dominio, al poder, a la intransigencia, tiene confianza en sí mismo, es asertivo, a veces agresivo, terco, conflictivo, independiente.

Sin embargo, también es muy alegre, alegre, activo, enérgico, conversador y cree en la suerte. Al sujeto le gusta la atención de los demás, es capaz de empatía y comprensión, amable, tolerante consigo mismo y con los demás, propenso al romanticismo, artístico, muchas veces actúa por intuición, femenino, fantasea en conversación y a solas consigo mismo, cambiante, hipocondríaco. Tiene rasgos negativos carácter como los celos, la envidia. El sujeto a menudo experimenta un sentimiento de culpa, es muy vulnerable, a merced de sus estados de ánimo e impresionable. Necesita el apoyo de un grupo, toma decisiones junto con otros, sigue la opinión pública y se centra en la aprobación social.

Cuadro No. 1 - Indicadores formales obligatorios.

Cumplimiento de instrucciones Antecedentes emocionales

Lat. tiempo

Tiempo Total

Nivel de detalle

Nivel de presentación

ánimo

entonación

historia

calma

Descripción, trama

entusiasmado

historia

entusiasmado

alarmado

historia

calma

historia

calma

historia

triste

entusiasmado

historia

entusiasmado

historia

entusiasmado

historia

elevado

alegre

calma

historia

calma

historia

entusiasmado

entusiasmado

historia

calma

cuentos

triste

entusiasmado

historia

caído

entusiasmado

empeoró

entusiasmado

Documentos similares

Realización de un estudio psicodiagnóstico de la personalidad de un adolescente de 11 años. Estudiar la metodología de evaluación de la personalidad mediante el test “Casa-Árbol-Persona” y la metodología de diagnóstico de relaciones intrafamiliares mediante el test “Dibujo familiar”. Análisis de los resultados de las pruebas.

trabajo de laboratorio, agregado 12/09/2010


El estudio de Budassi sobre la autoestima de la personalidad. Técnica proyectiva "Vacaciones". Prueba de Leary para la presencia de conflicto intrapersonal. Prueba de Rosenzweig para reaccionar ante situaciones frustrantes. Determinación del tipo de temperamento. Test de inteligencia para determinar el nivel de inteligencia.

prueba, agregado 16/02/2014


La estructura de las características etnopsicológicas del pueblo. Métodos de estudio básicos psicología nacional. Interpretaciones de la identidad mental de la nación. Análisis de la aplicación de Rorschach y tests de apercepción temática a representantes de diferentes grupos étnicos.

resumen, añadido el 18/09/2015


Los tests como métodos estandarizados de psicodiagnóstico. Características de la clasificación de pruebas. Indicadores de calidad de las pruebas (métodos). Tipos de validez y cómo encontrarla. Métodos para comprobar la validez. Características de la validez concurrente y aparente.

prueba, agregada el 16/02/2010


El concepto, esencia y clasificación de los métodos en la modernidad. ciencia psicológica. Pruebas psicológicas, su evaluación y características de los principales tipos: pruebas de cuestionario, pruebas de tarea y pruebas proyectivas, así como las condiciones para su desarrollo científico y aplicación.

prueba, agregada el 16/03/2010


Tipos de validez de prueba y métodos para determinar la validez. Conceptos nacionales y extranjeros de temperamento. Diagnóstico práctico del temperamento mediante el cuestionario de J. Strelyau, la técnica de Eysenck, la técnica de Shmishek. Características de la aplicación de la prueba de temping.

trabajo final, agregado el 21/09/2015


El concepto y las principales etapas de la implementación de la prueba de Eysenck para determinar el tipo de temperamento, teniendo en cuenta la introversión y extroversión del individuo, así como estabilidad emocional. Prueba de Leonhard para identificar el tipo de acentuación. Prueba de sociabilidad de Ryakhovsky.

trabajo practico, agregado 22/06/2012


Métodos básicos y etapas de la investigación de la personalidad, sus características y rasgos, herramientas necesarias. Normas y estándares de herramientas para la evaluación psicológica de la personalidad. Tecnología para la realización de tests proyectivos de personalidad, valorando su eficacia.

trabajo final, agregado el 30/04/2009


Test de inteligencia de Hans Eysenck: descripción de la técnica y valoración de su eficacia práctica. Prueba de color de Luscher: esencia, contenido y finalidad. Diagnóstico del temperamento de Eysenck. El procedimiento para determinar el tipo de temperamento de una personalidad basándose en un cuestionario especial.

trabajo práctico, añadido 16/03/2011


Problemas en el estudio de la personalidad. Método de investigación de la personalidad. Test "Motivación para la actividad docente". Método de investigación de la personalidad T.Dembo-S.Ya.Rubinshtein. Método de investigación de la personalidad. La técnica de F. Hoppe. Método de investigación de la personalidad. Técnica TAT.

El Test de Apercepción Temática (TAT) es una técnica de psicodiagnóstico proyectivo desarrollada en la década de 1930 en Harvard por Henry Murray y Christiane Morgan. El objetivo de la metodología era estudiar las fuerzas impulsoras de la personalidad: conflictos internos, impulsos, intereses y motivos.

El Test de Apercepción del Dibujo (PAT) es una versión compacta modificada del Test de Apercepción Temática de G. Murray, cuyo examen requiere poco tiempo y está adaptado a las condiciones de trabajo de un psicólogo práctico. Para ello se ha desarrollado un material estimulante completamente nuevo, que consiste en imágenes de contornos. Representan esquemáticamente figuras humanas.

La prueba de apercepción dibujada, por su mayor brevedad y sencillez, ha encontrado aplicación en el asesoramiento familiar, en la prestación de asistencia sociopsicológica a las víctimas pre-suicidas, así como en la clínica de neurosis y en el examen psiquiátrico forense.

La técnica se puede utilizar tanto en exámenes individuales como grupales, tanto con adultos como con adolescentes a partir de 12 años. Las pruebas se pueden realizar escuchando historias y escribiéndolas, pero también puedes asignar una tarea y pedirle a la persona que escriba sus respuestas por sí misma. Luego se le pide a él (o a un grupo de personas examinadas) que, secuencialmente, según la numeración, mire cada imagen y escriba una breve historia sobre cómo interpreta el contenido de la imagen.

El tiempo de la prueba no está limitado, pero no debe ser excesivamente largo para obtener respuestas más inmediatas.

Test de apercepción del dibujo (PAT) de G. Murray. Y también una metodología para estudiar actitudes conflictivas, B.I. Hassan (basado en la prueba RAT):

Instrucciones.

Mire atentamente cada dibujo por turno y, sin limitar su imaginación, componga para cada uno de ellos. cuento, que reflejará los siguientes aspectos:

• ¿Qué está pasando en este momento?
• ¿Quienes son esas personas?
• ¿Qué están pensando y sintiendo?
• ¿Qué llevó a esta situación y cómo terminará?

No utilices tramas conocidas extraídas de libros, obras de teatro o películas; inventa algo propio. Usa tu imaginación, tu capacidad de inventar y tu riqueza de fantasía.

Prueba (material de estímulo).

Procesando los resultados.

Análisis historias creativas El sujeto de prueba (oral o escrito) nos permite identificar su identificación (generalmente identificación inconsciente) con uno de los “héroes” de la trama y la proyección (transferencia a la trama) de sus propias experiencias. El grado de identificación con un personaje de la trama se juzga por la intensidad, duración y frecuencia de la atención prestada a la descripción de este participante de la trama en particular.

A los signos, a partir de los cuales se podría concluir que el sujeto se identifica con este héroe en en mayor medida Incluya lo siguiente:

• a uno de los participantes en la situación se le atribuyen pensamientos, sentimientos y acciones que no se derivan directamente de la trama presentada en la imagen;
• a uno de los participantes en la situación se le presta mucha más atención durante el proceso de descripción que al otro;
• en el contexto de aproximadamente la misma atención prestada a los participantes en la situación propuesta, a uno de ellos se le asigna un nombre y al otro no;
• en el contexto de aproximadamente la misma atención prestada a los participantes en la situación propuesta, uno de ellos se describe con palabras más cargadas de emoción que el otro;
• en el contexto de aproximadamente la misma atención prestada a los participantes en la situación propuesta, uno de ellos tiene un discurso directo y el otro no;
• en el contexto de aproximadamente la misma atención prestada a los participantes en la situación propuesta, primero se describe uno y luego los demás;
• si la historia se compila oralmente, entonces se manifiesta una actitud más emocional hacia el héroe, con quien el sujeto se identifica en mayor medida, manifestado en las entonaciones de la voz, en las expresiones faciales y los gestos;
• Si la historia se presenta por escrito, las características de la escritura también pueden revelar aquellos hechos con los que hay una mayor identificación: la presencia de tachaduras, borrones, deterioro de la escritura, mayor pendiente de las líneas hacia arriba o hacia abajo en comparación con la escritura normal. cualquier otra desviación obvia de la escritura normal, cuando el sujeto escribe en un estado de calma.

No siempre es posible detectar fácilmente un carácter más significativo en la descripción de una imagen. Muy a menudo, el experimentador se encuentra en una situación en la que el volumen de texto escrito no le permite juzgar con suficiente confianza quién es el héroe y quién no. Hay otras dificultades. Algunos de ellos se describen a continuación.

• La identificación cambia de un personaje a otro, es decir, en todos los aspectos, ambos personajes se consideran aproximadamente en el mismo volumen y, primero, se describe completamente a una persona y luego a la otra (B.I. Khasan ve esto como un reflejo de la inestabilidad de las ideas que el sujeto tiene sobre sí mismo).
• El sujeto se identifica simultáneamente con dos personajes, por ejemplo, con "positivo" y "negativo"; en este caso, en la descripción hay un "salto" constante de un personaje a otro (diálogo, o simplemente descripción) y son precisamente las cualidades opuestas de los participantes en la trama las que se enfatizan (esto puede indicar la inconsistencia interna del autor, una tendencia a los conflictos internos).
• El objeto de identificación puede ser un personaje del sexo opuesto o un personaje asexual (persona, criatura, etc.), que en algunos casos, con confirmación adicional en el texto, pueden considerarse como diversos problemas en la esfera intergénero del individuo. (presencia de miedos, problemas de autoidentificación, dependencia dolorosa de un sujeto del sexo opuesto, etc.).
• En un cuento, el autor puede enfatizar su falta de identificación con alguno de los participantes en la trama, asumiendo la posición de un observador externo, utilizando afirmaciones como: “Aquí estoy observando la siguiente foto en la calle…”. B.I. Khasan propone considerar a los héroes en este caso como las antípodas del propio sujeto. Al mismo tiempo, se puede suponer que ésta no es la única interpretación posible. Así, por ejemplo, la posición de un observador externo puede ser adoptada por una persona cuyo sistema Mecanismos de defensa su Ego no le permite reconocer en sí mismo la presencia de cualidades que atribuye a los demás, o puede ser resultado del miedo a tales situaciones y se desencadena el mecanismo de disociación.

El sujeto puede asociar tal o cual imagen con su propia situación de vida, provocando frustración. En este caso, los héroes de la historia se dan cuenta de las necesidades del propio narrador, no realizadas en la vida real. También sucede al revés: la historia describe obstáculos que impiden la satisfacción de las necesidades.

La intensidad, frecuencia y duración de la atención prestada a la descripción de detalles individuales de la situación, la duración de la fijación de la atención del sujeto en ciertos valores repetidos en diferentes historias, pueden dar una comprensión general de las áreas psicológicas problemáticas (necesidades insatisfechas). , factores de estrés, etc.) de la persona examinada.

El análisis de los datos obtenidos se realiza principalmente en nivel de calidad, así como a través de comparaciones cuantitativas simples que permiten evaluar, entre otras cosas, el equilibrio entre las esferas emocional e intelectual de la personalidad, la presencia de conflictos externos e internos, el alcance de las relaciones rotas, la posición del sujeto. personalidad: pasiva o activa, agresiva o pasiva (en este caso 1:1 , es decir, del 50% al 50% se considera una norma condicional, y una ventaja significativa en una dirección u otra se expresa en proporciones de 2:1 o 1 :2 o más).

Llave.

Características de cada historia individual (debe haber 8 piezas en total).

1. personajes de la historia (descripción formal: lo que se sabe de la historia sobre cada uno de los participantes en la trama: género, edad, etc.);
2. sentimientos, experiencias, estado fisico transmitido en la historia (en general);
3. motivos principales, ámbito de relaciones, valores (en general);
4. conflictos y sus alcances (si están presentes), obstáculos y barreras en el camino para que los participantes de esta trama alcancen sus objetivos;
5. el vector de orientación psicológica del comportamiento de los participantes en la trama;
6. análisis de los motivos que no permiten identificar claramente al “héroe” de la trama con quien se produce en mayor medida la identificación (si la hay);
7. la presencia en la trama de un héroe con el que el sujeto se identifica en mayor medida y una descripción de los signos por los cuales el investigador reconoce a este personaje en particular como un "héroe" (si un determinado "héroe" es bastante obvio en la trama);
8. se indican el sexo y la edad del héroe (si cierto "héroe" es bastante obvio en la trama);
9. determinar las características del héroe, sus aspiraciones, sentimientos, deseos, rasgos de carácter (si cierto "héroe" es bastante obvio en la trama);
10. evaluación de la fuerza de la necesidad del héroe dependiendo de su intensidad, duración, frecuencia de ocurrencia y desarrollo de la trama en su conjunto (si un determinado "héroe" es bastante obvio en la trama);
11. una descripción de las características individuales del héroe de acuerdo con las escalas: impulsividad - autocontrol, infantilismo - madurez personal (con una descripción de los criterios para esta evaluación) (si un determinado "héroe" es bastante obvio en la trama);
12. correlación de las características del "héroe" (motivos de comportamiento, características personales etc.) con aquellas características (necesidades, motivos, valores, rasgos de carácter, etc.) que el sujeto en su conjunto reflejó en el proceso de descripción de una trama determinada (si un determinado "héroe" es bastante obvio en la trama);
13. autoestima del sujeto, la proporción entre su yo real y su yo ideal, si se juzga por esta historia;
14. características del estilo de presentación del texto, escritura a mano;
15. qué en este texto llamó especialmente la atención del investigador;
16. suposiciones sobre las características de la personalidad y la situación de vida del sujeto con referencias específicas a los detalles de la historia que confirman estas suposiciones: una generalización de las conclusiones de esta historia.

	Nombre característico	La característica misma

Punto 11 – “una evaluación de la fuerza de la necesidad del héroe dependiendo de su intensidad, duración, frecuencia de ocurrencia y desarrollo de la trama en su conjunto” o, si hay dificultades con la definición de “héroe”, entonces esta frase debería entenderse como “una valoración de la fuerza presente con carácter general en la descripción de las necesidades argumentales en función de su intensidad, duración, frecuencia de aparición y desarrollo de la trama en su conjunto” merece una descripción aparte.

Para determinar las necesidades dominantes y posiblemente suprimidas del sujeto, se propone introducir un ranking de la fuerza de una u otra necesidad en cada una de las descripciones, es decir, en cada una de las 8 historias propuestas. Por lo tanto, todas las necesidades de la lista de necesidades de G. Murray (la lista se proporciona arriba) reciben una evaluación subjetiva del grado de expresión. B. I. Khasan propone determinar la intensidad de las necesidades sólo para el "héroe", pero parece más lógico simplemente marcar en puntos la fuerza de una necesidad particular reflejada en la descripción de la trama, independientemente de a cuál de los personajes se le presta más atención. , partiendo del supuesto de que toda la historia en su conjunto es una proyección de determinadas características de la personalidad del sujeto, su imagen del mundo.

Para la evaluación, puede elegir, por ejemplo, un sistema de cinco puntos. En este caso, la fuerza de una necesidad (según Merey) como agresión se puede expresar de la siguiente manera:

• ausencia total de agresión – 0 puntos
• la tendencia de uno de los participantes de la trama a estar irritable – 1 punto
• agresión verbal activa por parte de uno de los participantes o agresión no verbal indirecta (romper algo, etc.) – 2 puntos
• pelea con amenazas expresadas por ambos participantes en la trama - 3 puntos
• pelea real con el uso de la fuerza física – 4 puntos
• asesinato, mutilación, guerra, etc. - 5 puntos

Sólo hay 22 puntos en la lista de necesidades de G. Murray dada en este desarrollo (ver el material teórico). En consecuencia, la tarea del diagnosticador es elaborar una tabla en la que se asignarían un número determinado de puntos de acuerdo con la intensidad de cada una de las 22 necesidades en cada una de las descripciones (al menos 8 parcelas).

A continuación se muestra un ejemplo de cómo completar la tabla:

Intensidad de expresión de necesidades.
	necesidad	1 imagen	2 imagen	3 imagen	4 imagen	5 imagen	6 imagen	7 imagen	8 imagen	suma
	En autodesprecio
	en alcanzar
	en afiliación
	en agresión
	en autonomía
	En oposición
	con respeto
	En dominio
	En exposición
	En evitar daños
	para evitar la vergüenza
	En orden
	En negación
	En impresiones sensoriales
	En la intimidad (libido)
	En apoyo
	En entendimiento
	en el narcisismo
	En socialidad (sociofilia)

Obviamente, las puntuaciones relativas a la intensidad de una necesidad particular presente en la descripción de la trama se darán en función de las percepciones subjetivas del investigador. Sin embargo, la tabla puede ser bastante informativa. Con su ayuda, el propio diagnosticador puede formarse una idea personal del estado del sujeto y sus necesidades. En el asesoramiento psicológico, una parte de la subjetividad al evaluar las características de personalidad del cliente es casi inevitable, pero incluso en este caso, clasificar la intensidad de las necesidades en cada una de las gráficas y luego sumar las puntuaciones generales de cada necesidad da una imagen más clara de la situación. problema del cliente, por supuesto, teniendo en cuenta el grado de subjetividad del consultor de error. Una tabla como esta también es buena para perfeccionar sus habilidades de observación en el proceso de análisis de descripciones. La tabla es de particular valor en los casos en que un psicólogo o psicoterapeuta decide que después de una determinada psicoterapia es necesario realizar pruebas repetidas. En este caso, es posible comparar no solo las tendencias generales, sino también los resultados de la intensidad de las necesidades registradas en puntos. Finalmente, esta forma La clasificación es conveniente si se requieren ciertos informes dentro del servicio. Asesoramiento psicológico, así como para algunas generalizaciones estadísticas.

Después de completar el ranking e ingresar todos los puntos en la tabla, los resultados totales de todas las descripciones para cada necesidad se pueden presentar en forma de una especie de perfil de necesidades, donde los puntos obtenidos por las necesidades se marcarán en el eje vertical de el gráfico, y las 22 necesidades se marcarán en el eje horizontal. El gráfico permite obtener una imagen clara del perfil de necesidades.

Después de calcular la suma de puntos para cada una de las necesidades, el investigador supone que el sujeto tiene algunas necesidades dominantes y, posiblemente, algunas suprimidas, o no suprimidas y no actualizadas. Esto se hace comparando los datos y seleccionando varias necesidades que recibieron el número máximo de puntos totales y aquellas con el número mínimo de puntos.

Si varias necesidades (según G. Murray) recibieron la misma gran cantidad de puntos, entonces la probabilidad de que la necesidad que tiene muchos puntos debido a su reflejo en casi todas las descripciones con fuerza promedio sea más relevante que la necesidad que recibió una alta Número de puntos debido al hecho de que se expresa fuertemente en 2-3 descripciones, pero no en el resto. Por supuesto, es necesario tener en cuenta las peculiaridades del contenido de las historias en las que la fuerza de una u otra necesidad es alta.

También se propone considerar por separado el comportamiento descrito de los personajes en cada una de las historias desde el punto de vista de diferentes tipos de agresividad (en la parte teórica se indican 11 tipos de comportamiento - ver más abajo) y también generalizar los resultados.

Intensidad de manifestación de agresividad.
	necesidad	1 imagen	2 imagen	3 imagen	4 imagen	5 imagen	6 imagen	7 imagen	8 imagen	suma
	antiagresividad
	agresión intrusiva
	agresividad indiferenciada
	agresividad local, impulsivo
	agresión condicional e instrumental
	agresividad hostil
	agresión instrumental
	agresión brutal
	agresión psicopática
	agresión motivada por la solidaridad grupal
	agresión intersexual (libido) grados variables

Interpretación, análisis, conclusión.

La información se resume de acuerdo con los siguientes puntos:

1) la tendencia del sujeto a volver a especificar (un signo de incertidumbre, ansiedad);

2) declaraciones pesimistas (tendencia a la depresión);

3) descripción incompleta de la trama y falta de perspectivas para su desarrollo (incertidumbre sobre el futuro, incapacidad para planificarla);

4) el predominio de respuestas emocionales (aumento de la emotividad);

5) predominio de juicios, racionalización (emotividad reducida).

6) el grado de inconsistencia en la valoración de los personajes y la situación;

7) el grado de verbosidad en la descripción de una trama en particular: a veces la falta de deseo de describir una trama determinada, la poca atención que se le presta en comparación con otras puede indicar una tensión consciente o inconsciente en relación con la situación de conflicto incrustada en la imagen, el sujeto evita las asociaciones que le vienen a la mente, “sale" de la situación;

8) el grado de desapego emocional de la trama descrita;

9) el grado de diversidad en la percepción de las imágenes (diferencias en el estilo de descripción: profesional, cotidiana, pomposa, infantil, etc.; diferencias en la forma de descripción: declaración de un hecho, cuento de hadas, cuento, poema, etc. ; diferencias en la atribución de tramas a qué -o Período histórico y tradiciones culturales, etc.)

10) descripciones estereotipadas de la trama;

11) las tendencias defensivas pueden manifestarse en forma de tramas algo monótonas en las que no hay conflicto: podemos hablar de baile, ejercicios de gimnasia, clases de yoga.

12) temas “especiales” presentes en gran número en las historias (si sólo se ofrecen 8 tramas, como, por ejemplo, en la prueba de percepción del dibujo de L.N. Sobchik, entonces basta con descripciones de dos pinturas y, a veces, de una con la presencia de un tema “especial” ): muerte, enfermedad grave, intenciones suicidas, masoquistas, sádicas, etc. No debe dejarse sin la atención del investigador.

13) caligrafía, estilo de escritura, forma de presentación, cultura del idioma, vocabulario.

14) con qué coherencia y lógica se presenta la descripción de la trama, ya sea en forma escrita o oral.

Una vez que se han completado todos los puntos de análisis de cada historia por separado y se han realizado generalizaciones individuales, se escribe una conclusión general (conclusión general) sobre los resultados obtenidos durante el proceso de prueba: una pequeña característica conjetural de la personalidad, el alcance de sus problemas, y quizás sus lados más fuertes.

Material teórico para la metodología: todo sobre necesidades, frustración y agresión. La teoría de G. Murray.

El término "motivación" en psicología moderna está indicado por al menos dos fenómenos psicológicos: 1) un conjunto de motivaciones que provocan la actividad de un individuo y un sistema de factores que determinan el comportamiento; 2) el proceso de educación, la formación de motivos, las características del proceso que estimula y mantiene la actividad conductual en un determinado nivel.

Detrás de cualquier acción humana siempre hay ciertos objetivos y deseos, y detrás de un conflicto hay un choque de deseos incompatibles, cuando la satisfacción de los intereses de un lado amenaza con infringir los intereses del otro.

Por necesidades, muchos investigadores se refieren al deseo de una persona de aquellas condiciones sin las cuales es imposible mantener su estado físico y físico normal. condición mental. La necesidad es un estado consciente y experimentado de necesidad de algo por parte de una persona. Las necesidades conscientes son deseos. Una persona puede ser consciente de su presencia, para implementarlas, traza un plan de acción. Cómo deseo más fuerte, más enérgico es el deseo de superar los obstáculos en su camino.

Los obstáculos para su satisfacción provocan conflictos interpersonales, especialmente cuando chocan necesidades y deseos importantes.

Por ejemplo, se distingue la siguiente clasificación de necesidades: 1) necesidades primarias, vitales (innatas, biológicas): comida, agua, sueño y descanso, necesidad de autodefensa, necesidades parentales, intersexuales. Estas necesidades naturales tienen un carácter social-personal, que se expresa en el hecho de que incluso para satisfacer necesidades personales estrechas (de alimentación), se utilizan los resultados del trabajo social y se aplican métodos y técnicas que se han desarrollado históricamente en un entorno social determinado. , es decir todas las necesidades son de naturaleza social forma de satisfacción; 2) las necesidades culturales adquiridas son de naturaleza social por la naturaleza de su origen, se forman bajo la influencia de la educación en la sociedad. Las necesidades culturales incluyen las necesidades materiales y espirituales. Las necesidades espirituales incluyen la necesidad de comunicación, la necesidad de calidez emocional, respeto, las necesidades cognitivas, la necesidad de actividad, las necesidades estéticas y la necesidad de comprender el significado de la vida. Incluso sin encontrar una respuesta a esta pregunta, demostramos a través de nuestras actividades que tenemos ciertos objetivos a los que dedicamos nuestra energía, conocimiento y salud. Y los objetivos son muy diferentes: el descubrimiento de la verdad científica, el servicio al arte, la crianza de los hijos. Pero a veces esto es sólo el deseo de hacer una carrera, conseguir una casa de campo, un coche, etc. Quien no sabe qué y para quién vive, no está satisfecho con el destino. Pero no basta con comprender las razones de la insatisfacción de los deseos. Es importante darse cuenta si la persona tomó las acciones adecuadas para lograr su objetivo. La mayoría de las veces, la decepción cae sobre aquellos que se fijan metas poco realistas e inalcanzables por razones objetivas y subjetivas.

Los motivos del comportamiento de una persona y los objetivos del comportamiento pueden no coincidir: uno mismo puede fijarse el mismo objetivo, guiado por diferentes motivos. La meta muestra por qué se esfuerza una persona y el motivo muestra por qué se esfuerza por lograrlo.

El motivo tiene un complejo. estructura interna. 1) con el surgimiento de una necesidad, una necesidad de algo, acompañada de ansiedad emocional, disgusto, comienza un motivo; 2) conciencia del motivo en etapas: primero, uno se da cuenta de cuál es la causa del disgusto emocional, qué necesita una persona para existir en este momento, luego se comprende un objeto que satisface esta necesidad y puede satisfacerla (se forma un deseo) , luego se comprende cómo, con la ayuda de qué acciones es posible lograr lo deseado; 3) el componente energético del motivo se realiza en acciones reales.

El motivo puede ser inconsciente si la conciencia de la necesidad no se corresponde plenamente con la necesidad genuina que provoca la insatisfacción, es decir, la persona desconoce el verdadero motivo de su comportamiento. Los motivos inconscientes incluyen: atracción, sugestiones hipnóticas, actitudes, estados de frustración.

Z. Freud creía que hay dos impulsos fundamentales: el instinto de vida (Eros) y el instinto de muerte (Thanatos), y todas las demás necesidades se derivan de estos dos impulsos. McDaugall enumera 18 fuerzas motivadoras básicas en una persona, G. Murray: 20 necesidades. A partir del análisis factorial, intentaron estudiar todas las acciones de una persona, todos los objetivos que persigue y establecer correlaciones entre ellas, encontrando necesidades fundamentales y motivaciones. En esta área, la mayor investigación sistemática la llevaron a cabo Cattell y Guilford.

Lista de factores motivacionales (según Guilford):

A. Factores correspondientes a las necesidades orgánicas: 1) hambre, 2) impulso de la libido, 3) actividad general.

B. Necesidades relacionadas con las condiciones ambientales: 4) la necesidad de comodidad, un ambiente agradable, 5) la necesidad de orden, limpieza (pedantría), 6) la necesidad de respeto por uno mismo por parte de los demás.

B. Necesidades relacionadas con el trabajo: 7) ambición general, 8) perseverancia, 9) resistencia.

GRAMO. Necesidades asociadas a la posición del individuo: 10) necesidad de libertad, 11) independencia, 12) conformidad, 13) honestidad.

D. Necesidades sociales: 14) la necesidad de estar rodeado de gente, 15) la necesidad de agradar, 16) la necesidad de disciplina, 17) agresividad.

mi. Necesidades generales: 18) la necesidad de riesgo o seguridad, 19) la necesidad de entretenimiento, 20) - necesidades intelectuales (de investigación, curiosidad).

Cattell identificó siete estructuras de incentivos (ergios): factores motivacionales asociados con cinco sentidos: 1) instinto de libido sexual; 2) instinto gregario; 3) la necesidad de ser condescendiente; 4) la necesidad de actividad investigadora, curiosidad; 5) la necesidad de autoafirmación y reconocimiento; 6) necesidad de seguridad; 7) necesidad narcisista de placer.

Los mismos ergios se pueden encontrar en muchas poblaciones humanas diferentes, mientras que los “sentimientos” varían de un país a otro, dependiendo de los estereotipos sociales y culturales. Lista de sentimientos: 8) sentimientos por la profesión; 9) deportes y juegos; 10) sentimientos religiosos; 11) intereses técnicos y materiales; 12) autoconciencia.

Entre los factores de personalidad identificados, se pueden distinguir aquellos que son de origen hereditario-congénito y aquellos que están determinados predominantemente por la influencia del entorno de vida y la educación. Por ejemplo, la “ciclotimia - esquizotimia” (según Eysenck y Cattell) es constitucionalmente hereditaria, y este factor puede manifestarse en las siguientes características superficiales:

• buen carácter, amabilidad - mal humor;
• adaptabilidad - inflexibilidad, rigidez;
• calidez, atención a las personas: frialdad, indiferencia;
• sinceridad - secreto, ansiedad;
• credulidad - sospecha;
• emocionalidad - moderación;

Algunos factores (“excitabilidad, dominancia, refinamiento”) tienen, según Cattell, además de un componente hereditario, también un componente asociado a las condiciones del desarrollo. Los factores estructurales deben su origen a influencias ambientales. Por ejemplo, el factor “fuerza I” depende principalmente, pero no enteramente, de experiencia de vida persona, atmósfera favorable en la familia, la posición del niño en ella y la ausencia de circunstancias traumáticas, y el factor "dinamismo" depende de castigos y privaciones pasadas, mientras que el factor "inestabilidad emocional" se interpreta como consecuencia de un entorno familiar demasiado indulgente o demasiado indulgente. .

Según la definición de G. Murray, la necesidad es un constructo que denota una fuerza que organiza la percepción, la apercepción, actividad intelectual, acciones voluntarias de tal manera que la situación insatisfactoria existente se transforme en una determinada dirección. Cada necesidad va acompañada de un determinado sentimiento y emoción y es propensa a determinadas formas de cambio. Puede ser leve o intenso, de corta duración o de larga duración. Generalmente persiste y da cierta dirección al comportamiento externo (o fantasías), que cambia las circunstancias para acercar la situación final.

G. Merey compiló una lista indicativa de 20 necesidades que, en su opinión, influyen con mayor frecuencia en el comportamiento humano. En la lista de necesidades que figura a continuación hay dos elementos adicionales (núms. 21 y 22):

	necesidad	Breve definición (forma de expresión)
	en el respeto a uno mismo	La tendencia a someterse pasivamente a fuerzas externas. Voluntad de aceptar el insulto, de someterse al destino, de admitir la propia “segunda clase”. La tendencia a admitir los propios errores y conceptos erróneos. El deseo de confesar y expiar la culpa. Tendencia a culparse, a menospreciarse. Tendencia a buscar dolor, castigo. Aceptación de la enfermedad, la desgracia como inevitable y alegría por su existencia.
	en alcanzar	El deseo de hacer algo difícil. Gestionar, manipular, organizar en relación con objetos físicos, personas o ideas. Haga esto de la manera más rápida, hábil e independiente posible. Supera obstáculos y alcanza un alto rendimiento, mejora, compite y adelántate a los demás. El deseo de realizar talentos y habilidades y así aumentar la autoestima.
	en afiliación	El deseo de contactar e interactuar estrechamente con sus seres queridos (o aquellos que son similares al propio sujeto, o con quienes lo aman). El deseo de agradar al objeto de cariño, de ganarse su cariño y reconocimiento. Tendencia a permanecer fiel en las amistades.
	en agresión	El deseo de superar la oposición por la fuerza, de luchar, de vengar los insultos. Tendencia a atacar, insultar, matar. El deseo de resistir la coerción, la presión o el castigo.
	en autonomía	El deseo de liberarse de ataduras y restricciones, de resistir la coacción. Tendencia a evitar o detener actividades prescritas por figuras opresivas y autoritarias. El deseo de ser independiente y actuar según sus impulsos, de no estar sujeto a nada, de no ser responsable de nada, de ignorar las convenciones.
	En oposición	El deseo en la lucha de dominar la situación o compensar los fracasos, de deshacerse de la humillación mediante acciones repetidas, de superar la debilidad, de suprimir el miedo. El deseo de lavar la vergüenza con acción, de buscar obstáculos y dificultades, superarlos, respetarse por ello y estar orgulloso de uno mismo.
		La tendencia a defenderse de ataques, críticas, acusaciones, a silenciar o justificar errores, fracasos, humillaciones. Tendencia a defenderse.
	con respeto	Una tendencia a admirar a los superiores (según el estatus social u otras características), el deseo de apoyarlo. El deseo de alabar, honrar, ensalzar. La tendencia a someterse fácilmente a la influencia de otras personas, a obedecerlas, a seguir costumbres, tradiciones y a tener un objetivo que seguir.
	En dominio	El deseo de controlar el entorno, influir en los demás y dirigir sus acciones. Tendencia a subyugar diferentes caminos– por sugerencia, tentación, persuasión, indicación. El deseo de disuadir, limitar, prohibir.
	En exposición	El deseo de causar impresión, de ser visto y oído. El deseo de excitar, encantar, entretener, sorprender, intrigar, divertir, seducir.
	En evitar daños	La tendencia a evitar el dolor, las heridas, la enfermedad, la muerte y las situaciones peligrosas. Deseo de tomar medidas preventivas.
	para evitar la vergüenza	El deseo de evitar la humillación, de escapar de las dificultades, del ridículo y de la indiferencia de los demás. Abstenerse de tomar medidas para evitar el fracaso.
		La tendencia a mostrar simpatía y ayudar a los indefensos a satisfacer sus necesidades: un niño o un débil, cansado, inexperto, enfermo, etc. El deseo de ayudar en peligro, alimentar, apoyar, consolar, proteger, patrocinar, curar, etc.
	En orden	El deseo de poner todo en orden, de lograr limpieza, organización, equilibrio, pulcritud, exactitud, exactitud, etc.
		La tendencia a actuar "por diversión", sin otros objetivos. Las ganas de reír, bromear, buscar la relajación tras el estrés en el placer. Deseo de participar en juegos, eventos deportivos, bailes, fiestas, apuestas, etc.
	En negación	El deseo de deshacerse de alguien que le provoca emociones negativas. La tendencia a deshacerse, ignorar, abandonar lo inferior, deshacerse de él. Tendencia a engañar a alguien.
	En impresiones sensoriales (impresiones cinestésicas, auditivas, visuales, intelectuales)	Tendencia a buscar y disfrutar impresiones sensoriales.
	En la intimidad (libido)	La tendencia a crear y desarrollar relaciones, pensamientos sobre las relaciones intergénero, etc.
	En apoyo	Deseo de satisfacer las necesidades a través de un cuidado compasivo. ser amado. El deseo de ser aquel a quien se cuida, se apoya, se cuida, se protege, se ama, se perdona, se consuela. El deseo de estar cerca de quien se preocupa, de tener cerca a alguien que pueda ayudar.
	En entendimiento	Tendencia a apostar asuntos Generales o responderlas. Interés por la teoría. Tendencia a pensar, analizar, formular afirmaciones y generalizar.
	en el narcisismo	El deseo de anteponer los propios intereses a todo lo demás, de estar satisfecho con uno mismo, una tendencia a la subjetividad en la percepción del mundo exterior.
	En socialidad (sociofilia)	Olvidando propios intereses en nombre de los intereses del grupo, orientación altruista, nobleza, preocupación por los demás

La atracción es una necesidad insuficientemente realizada cuando una persona no tiene claro qué le atrae, cuáles son sus objetivos, qué quiere. La atracción es una etapa en la formación de motivos para el comportamiento humano. La inconsciencia de las pulsiones es transitoria, es decir, la necesidad representada en ellas se desvanece o se realiza.

Las sugestiones hipnóticas pueden permanecer inconscientes durante mucho tiempo, pero son de naturaleza artificial, se forman "desde el exterior", y las actitudes y frustraciones surgen de forma natural, permanecen inconscientes y determinan el comportamiento de una persona en muchas situaciones.

Una actitud es una disposición inconsciente formada en una persona para un determinado comportamiento, una disposición para reaccionar positiva o negativamente ante determinados eventos y hechos. La actitud se manifiesta por juicios, ideas y acciones habituales. Una vez desarrollado permanece durante un tiempo más o menos largo. La tasa de formación y descomposición de las instalaciones, su movilidad es diferente para Gente diferente. Las actitudes como una disposición inconsciente a percibir el entorno desde un determinado ángulo y reaccionar de una determinada manera preformada, sin un análisis objetivo completo. situación específica, se forman tanto sobre la base de la experiencia pasada personal de una persona como bajo la influencia de otras personas.

La crianza y la autoeducación de una persona se reduce en gran medida a la formación gradual de una disposición a responder adecuadamente a algo, en otras palabras, a la formación de actitudes que sean útiles para una persona y para la sociedad. A la edad en que comenzamos a realizarnos a nosotros mismos, encontramos en nuestra psique una masa de sentimientos, opiniones, puntos de vista y actitudes arraigados que también afectan la asimilación de nueva información, y sobre la actitud hacia el medio ambiente.

Las actitudes pueden ser negativas y positivas, dependiendo de si estamos dispuestos a tratar a tal o cual persona o fenómeno de forma negativa o positiva. Percepción del mismo fenómeno. por diferentes personas Puede ser diferente. Depende de sus configuraciones individuales. Por tanto, no es de extrañar que no todas las frases se entiendan de la misma manera. Los puntos de vista negativos, preconcebidos y arraigados (“todas las personas son egoístas, todos los profesores son formalistas, todos los vendedores son personas deshonestas”) pueden resistirse obstinadamente a una comprensión objetiva de las acciones. gente real. Entonces, en una conversación, una actitud negativa puede dirigirse a: 1) la personalidad del propio interlocutor (si alguien más dijera lo mismo, se percibiría de manera completamente diferente), 2) la esencia de la conversación (“Puedo "No lo creo", "es inaceptable hablar así"), 3) sobre las circunstancias de la conversación ("ahora no es el momento ni el lugar para tales discusiones").

En la literatura psicológica moderna, existen varios conceptos sobre la relación entre la motivación de la actividad (comunicación, comportamiento). Uno de ellos es la teoría de la atribución causal.

5 Calificación 5.00 (1 Voto)

Mayoría esquema general La interpretación de los resultados del TAT (historias de los sujetos de prueba) incluye una serie de técnicas:

· encontrar un “héroe” con el que el sujeto se identifique;

determinar las características más importantes del "héroe": sus sentimientos, deseos, aspiraciones;

· se identifican las “presiones” del medio, es decir fuerzas que actúan sobre el "héroe" desde el exterior;

· se realiza una evaluación comparativa de las fuerzas que emanan del "héroe" y las fuerzas que emanan del entorno.

La combinación de estas variables forma un “tema” o estructura dinámica de interacción entre persona y entorno. Como resultado de la encuesta se obtiene información sobre las aspiraciones básicas, necesidades del sujeto, las influencias que se ejercen sobre él, los conflictos que surgen al interactuar con otras personas, formas de resolverlos, etc. TAT se utiliza ampliamente para diagnosticar la motivación de logro. Sus variantes son conocidas para los ancianos y los niños, para los adolescentes, para el estudio de las actitudes familiares, para las minorías nacionales.

Durante la existencia y uso de la prueba se han desarrollado muchas formas de interpretar el TAT.

El más simple es técnica de revisión. A menudo uno puede simplemente hojear el contenido de las historias, viéndolos como mensajes psicológicos significativos; en este caso, basta con enfatizar todo lo que parezca significativo, característico o atípico. Cuando un investigador experimentado lee las historias así procesadas por segunda vez, puede, sin ningún esfuerzo, descubrir un patrón repetitivo que aparece en todas ellas, o notar, en diferentes historias, ciertos hechos que encajan en un todo significativo.

Técnica original, utilizado por Murray y sus colegas se basó en un análisis de las historias según la demanda y la prensa. Cada frase de la historia se analiza desde el punto de vista de las necesidades del protagonista. actor(héroe) y fuerzas externas (prensas) a las que está expuesto. Ejemplo elemental: él (el héroe) la ama, pero ella lo odia (la necesidad (de amor) choca con (la presión del) odio).

Así, de acuerdo con las necesidades y prensas, se analiza cada noticia y se calcula un resultado medio ponderado para cada necesidad y prensa. A continuación se puede crear un sistema jerárquico armonioso de necesidades y tipos de prensas y elaborar la tabla correspondiente. Paralelamente, se estudia la jerarquía de las relaciones entre necesidades a partir de conceptos derivados de Murray como conflicto de necesidades, subvención de necesidades y confusión de necesidades.

La siguiente interpretación La prueba pertenece a Rotter. Sugiere tres pasos para interpretar el TAT. El primero de ellos se refiere a los once aspectos de las historias que hay que interpretar. Estos aspectos son: autobiográfico, coherente, estado de ánimo predominante, abordaje de las cuestiones de género y sexo; finales y su relación con las historias, temas recurrentes, uso de palabras atípicas, actitudes hacia el mundo, características de los personajes centrales, formas típicas de resolver problemas, personajes que pueden identificarse con madre, padre, hijo, etc.

La segunda etapa proclama cinco principios de interpretación: frecuencia de aparición de una idea, originalidad (trama, lenguaje, errores de reconocimiento), tendencias de identificación, tendencias estereotipadas, propuesta de interpretaciones alternativas (elección entre dos opciones posibles interpretaciones).

La tercera etapa son las propuestas de analisis cualitativo tendencias personales, que es la etapa final de interpretación.

Interpretación según Rapaport es una exploración de la calidad de las historias cliché. La desviación de una persona de los clichés sirve como pauta principal. Lo más destacado de Rapaport:

A. Características formales de la estructura del relato, que deben incidir en tres aspectos:

1) obediencia a instrucciones (omitiendo detalles y distorsiones, cambio incorrecto de énfasis, centrándose en la imagen y no en la situación, presentando personajes y objetos que no se muestran en las imágenes);

2) la lógica interna de las historias del sujeto (consistencia interpersonal, notable por desviaciones en las cualidades expresivas y agresivas; desviación del significado generalmente aceptado de una imagen en particular, así como desviaciones asociadas con el lenguaje y la forma de narración; coherencia intrapersonal);

3) características de la verbalización.

B. Características formales del contenido del cuento:

1) el tono de la historia;

2) caracteres – como resultado del reconocimiento de imágenes y tomados de memoria;

3) aspiraciones y actitudes;

4) obstáculos.

la interpretación de henry, quien presentó los más detallados y plan detallado análisis, implica (siguiendo a Murray) la división de las características en forma (A) y contenido (B).

A. Las características formales se dividen en seis categorías principales, cada una de las cuales a su vez se divide en varias subclases:

1) la cantidad y naturaleza de la producción imaginal (la duración de la historia, el volumen y naturaleza del contenido; vivacidad, brillo de las imágenes, originalidad; ritmo y facilidad de presentación; variaciones en la coordinación de todos estos factores);

2) cualidades estructurales (la presencia o ausencia de eventos que preceden a la situación y el desenlace de la historia; nivel de estructura; coherencia y lógica; forma de abordar la idea central de la historia; agregar generalizaciones y detalles; variaciones en el coordinación de todos estos y otros factores);

3) agudeza de ideas, observaciones y su integración;

4) estructura del lenguaje (tempo, línea de la historia, definiciones, palabras descriptivas, etc.);

5) intracepción - extracepción;

6) la conexión entre la historia contada y el contenido general previsto (condensación, supresión).

B. Características del contenido:

1) tono básico (naturaleza positiva y negativa de la presentación; pasividad o agresividad de la presentación; conflicto descrito o implícito; relaciones amistosas y armoniosas descritas o implícitas entre personas o acciones y pensamientos sobre la unidad);

2) contenido positivo (personajes incluidos en la historia, relaciones interpersonales, desarrollo de los acontecimientos de la historia);

3) contenido negativo (sobre lo que el narrador guardó silencio; lo que podría haber contado según las expectativas);

4) estructura dinámica (contenido, símbolos, asociaciones).

En cuanto a la relación entre características en forma y contenido, se consideran ocho áreas: enfoque mental; creatividad e imaginación; enfoque conductual; dinámica de la familia; consistencia interna; respuesta emocional; adaptación sexual; Descripción resumida e interpretación.

tomkins En un intento sistemático de realizar un análisis coherente de la fantasía, identifica cuatro categorías principales:

1. Los vectores, incluidas las necesidades o la calidad de las aspiraciones “a favor”, “en contra”, “debajo”, “a favor”, “lejos”, “de”, “a causa de”.

2. Niveles, como los niveles de deseos y sueños.

3. Circunstancias que pueden deberse tanto a fuerzas externas (presiones según Murray) como a estados internos como ansiedad o depresión. Las circunstancias no se refieren a las metas de las aspiraciones, sino a ciertos estados que una persona descubre dentro de sí misma o en el mundo que la rodea.

4. Cualidades como tensión, aleatoriedad (certidumbre), consideraciones de tiempo.

El principio subyacente a este sistema de análisis es que cada clase puede correlacionarse con cualquier otra clase. Cada vector puede ser objeto de cualquier otro vector (el deseo de realizar una acción, por ejemplo).

Interpretación de Wyatt implica el uso de quince variables en el análisis TAT: 1) la historia misma, 2) percepción del material estimulante, 3) desviación de las respuestas típicas, 4) contradicciones en la historia misma, 5) tendencias temporales, 6) nivel de interpretación, 7) naturaleza de la historia, 8) calidad de la narrativa, 9) imagen central, 10) otros personajes, 11) relaciones interpersonales, 12) aspiraciones, evasiones, 13) prensa, 14) resultado, 15) tema.

Método de interpretación de TAT según A. Bellak. El autor insiste en la eficacia del TAT como técnica capaz de identificar el contenido y la dinámica de las relaciones interpersonales y los patrones psicodinámicos. Por tanto, el principal punto de interpretación es acceder a patrones de comportamiento que se repiten en las historias.

El autor ha desarrollado un sistema de interpretación de orientación psicoanalítica, que se produce con el nombre de “forma TAT y forma de análisis Bellak”. Según el propio autor, este sistema es bastante sencillo y por tanto puede ser accesible para muchos psicólogos (siempre que tengan la formación teórica adecuada).

Según TAT (según A. Bellak), se identifican las siguientes 14 categorías de procesamiento de información (historias).

1. Leitmotiv: Es un intento de reformular la esencia del relato. (Es necesario recordar que en una historia TAT se puede identificar más de un tema básico). Debido a que los principiantes que utilizan la prueba, en la mayoría de los casos, al interpretar, se confunden con el tema principal, podemos proponer un desglose del tema principal en cinco niveles:

a) nivel descriptivo. En este nivel, el tema debe ser una transcripción elemental de la esencia de la historia brevemente esbozada, la identificación de tendencias generales, presentada en forma abreviada y en palabras sencillas;

b) nivel de interpretación;

c) nivel de diagnóstico;

d) nivel simbólico;

e) nivel de refinamiento.

2. Protagonista: El protagonista de una historia es el personaje del que más se habla, cuyos sentimientos, ideas subjetivas y puntos de vista son el principal tema de discusión, en general, es el personaje con el que el narrador parece identificarse. Si hay ambigüedades con el objeto de identificación, entonces el personaje principal debe considerarse el personaje más cercano al paciente en términos de género, edad y otras características. En algunos casos, un hombre puede identificarse con una “protagonista” femenina; si esto se repite periódicamente, puede considerarse como un indicador de homosexualidad oculta. La profesión, los intereses, los rasgos de carácter, las habilidades y la idoneidad del personaje principal reflejan en la mayoría de los casos las cualidades reales o deseadas del paciente.

Por la idoneidad de un héroe, el autor entiende su capacidad para resolver problemas en condiciones externas e internas difíciles de manera social, moral, intelectual y emocionalmente aceptable. La idoneidad del héroe corresponde a menudo a un patrón de comportamiento que recorre todas las historias y que a menudo tiene una relación directa con la fuerza del ego del paciente.

Cabe señalar también que en algunas historias puede aparecer más de un héroe. El paciente puede introducir un segundo personaje con el que pueda identificarse, además del personaje principal fácilmente reconocible. Pero esto es bastante raro; Por lo general, de esta manera aparece un personaje que no está representado en la imagen, y los sentimientos y motivos que se le atribuyen provocan en el paciente un rechazo aún mayor que los que se relacionan con el personaje principal. (Para disociarse emocionalmente de la historia, los pacientes pueden trasladar la acción a lugares geográfica y/o temporalmente distantes; por ejemplo, los acontecimientos pueden tener lugar en otro país de la Edad Media).

3. Actitud hacia los superiores (figuras paternas) o la sociedad: actitudes similares suelen manifestarse claramente en historias basadas en TAT. Se pueden encontrar en historias basadas en imágenes en las que la diferencia de edad de los personajes es evidente y también, en la mayoría de los casos, en una imagen que muestra a un niño con un violín. Las subcategorías propuestas no necesitan aclaración y el patrón de comportamiento emergerá cada vez más claramente de una historia a otra.

4. Personajes introducidos. Si el personaje no aparece en la imagen y el sujeto lo introduce en su narrativa, entonces podemos estar doblemente seguros de que este personaje es de gran importancia para él y que representa alguna necesidad vital o un miedo fuerte. Podemos prestar atención al papel que desempeña este personaje en la dinámica de la historia (por ejemplo, perseguidor, partidario) y, junto con esto, notar si aparece como hombre o como mujer, como padre o como compañero, y pronto.

5. Detalles mencionados. Precisamente porque sólo la mente del sujeto, y no la imagen del estímulo, determina qué objetos aparecerán en la historia, los detalles merecen atención especial. A menudo aparece una clase de objetos en las historias, como libros, obras de arte, armas o dinero; dichos elementos deben interpretarse en consecuencia.

6. Detalles faltantes. Esta categoría se asocia con una falta significativa de inclusión en la historia de objetos que son claramente visibles en la imagen. Algunos sujetos no ven el rifle en la fotografía No. 8BM, otros no notan la pistola en la fotografía No. 3BM o la mujer semidesnuda en el fondo de la fotografía No. 4, y así sucesivamente. En este caso, es necesario buscar otros signos de problemas que el paciente pueda tener asociados a la agresión o al ámbito de las relaciones sexuales y que le obliguen a excluir ciertos objetos de la percepción.

7. Atribución de responsabilidad. Las cualidades y fuerzas que, según el sujeto, provocaron el fracaso o la tragedia en su narrativa, se convierten en muchos casos en excelentes claves para comprender su idea de la relación del mundo que lo rodea consigo mismo. El formulario muestra las características más comunes; se pueden introducir los que faltan.

8. Conflictos importantes. Los conflictos indican necesidades insatisfechas (bloqueadas) y tendencias desviadas del sujeto.

9. Sanción por mala conducta. La relación entre la naturaleza de la ofensa y la severidad del castigo nos brinda una excelente oportunidad para comprender la severidad del superyó (según Freud). Así, el héroe de una historia escrita por un psicópata puede salirse con la suya en todas las historias relacionadas con un asesinato, concluyendo únicamente que ha aprendido una lección que le será útil en el futuro; un neurótico puede inventar historias en las que el héroe es asesinado, mutilado o mutilado accidental o deliberadamente o muere a causa de una enfermedad, cuya causa resulta ser la más mínima violación o manifestación de agresión.

10. Actitud hacia el héroe. El sujeto puede expresar sus propios conflictos haciendo que el personaje diga ciertas cosas o haga ciertas cosas durante la historia, para luego, yendo más allá de la narrativa, criticar duramente estas acciones. A veces, los comentarios cínicos del sujeto sobre sus propias historias representan un simple proceso de defensa contra una verdadera implicación emocional. Los intelectuales obsesivo-compulsivos en la mayoría de los casos mostrarán una actitud distante, ofreciendo al experimentador varios escenarios posibles diferentes para el desarrollo de los eventos, cada uno de los cuales él mismo plantea dudas. Los pacientes histéricos, maníacos e hipomaníacos a menudo se involucran dramáticamente en sus historias cargadas de emociones.

11. Indicadores de inhibición de la agresión, instintos sexuales y similares. A veces las pausas son tan importantes que conviene observar su duración para tener una idea de la fuerza de la contención del sujeto. Cambiar la dirección del desarrollo de la trama o pasar a absolutamente nueva historia- Esta es una prueba innegable de que el material conflictivo se ha vuelto demasiado difícil de afrontar. Las vacilaciones, las eliminaciones, la omisión de fragmentos de la imagen, el rechazo de la imagen completa o de su fragmento, las duras críticas a la imagen son también puntos a los que se debe prestar atención en este sentido.

12. Éxodo. Nos da una idea del estado de ánimo dominante y de adaptación del paciente, y también es un indicio de la fuerza de su ego. Vale la pena prestar atención a si el héroe llega a una solución digna como resultado de una lucha realista a largo plazo o utiliza métodos mágicos y poco realistas para lograr el placer elemental, lo que sin duda ocurre en el nivel de la satisfacción fantasiosa de los deseos y tiene poco que ver. ver con el deseo manifiesto y no disimulado de lograr el objetivo. Si el paciente no puede llegar a una conclusión aceptable, la razón puede ser problemas particularmente importantes y prácticamente insuperables, que deben evaluarse según las variables de la estructura de la trama (ver categoría 14).

13. Patrón de satisfacción de necesidades. En la práctica, una historia puede mostrar todos los grupos de conflictos que surgen entre diversas necesidades de distintos grados de importancia. Así, el concepto de mezclar y subsidiar necesidades desarrollado por Murray ayudará a comprender los sistemas motivacionales de un individuo determinado. Por ejemplo, el héroe quiere comprar un restaurante porque quiere alimentar a la gente con comida mejor y más sana y al mismo tiempo conseguir buen beneficio como ingreso de su empresa pública; en este caso, estamos hablando de confundir la necesidad de tutela del héroe con su necesidad de adquisición. Por otro lado, el héroe puede desear comprar un restaurante, ya que lo considera una buena fuente de ingresos, que necesita para mantener a su familia. En este caso, debemos decir que su necesidad de adquisición (ganar dinero) subsidia la necesidad de tutela; en otras palabras, quiere ganar dinero para poder mantener a su familia. Con estos dos conceptos podemos elaborar una jerarquía completa de motivos basada en los datos del TAT.

14. Trama. En cierto sentido, un análisis formal de las historias de TAT puede resultar útil aquí.

Las categorías de estructura, excentricidad y completitud de la historia pueden permitir hacer una evaluación bastante adecuada de la utilidad de los procesos de pensamiento y la capacidad del ego del sujeto para controlar sus manifestaciones emocionales.