Desarrollado por un profesor de estudios sociales.
Prokina Tatyana Nikolaevna
El propósito de la lección: identificar los principales aspectos Problemas globales humanidad, ser capaz de analizar y caracterizar los problemas globales de la humanidad.
Objetivos de la lección:
personal: Entiendo que entre los deberes de un ciudadano de Rusia.
el deber de cuidar la propia tierra, la paz en esta tierra está asociada con sentimientos patrióticos y
el deber moral de toda persona;
desarrollar en los estudiantes una necesidad consciente de participar plenamente en el proceso de la vida, de asumir la responsabilidad de sus actividades;
meta-sujeto: aprenda a establecer objetivos, formule los suyos propios
opinión y posición, argumentar su punto de vista, analizar
Otras lecturas, sacar conclusiones, trabajar con texto.
sujeto: conocer los puntos principales de la lección, términos: globalización,
problemas globales de nuestro tiempo, problema ambiental, problema demográfico, la amenaza de una tercera guerra mundial, el problema del “Norte y el Sur”
Apoyo educativo y metodológico:
Constitución de la Federación de Rusia.
Estudios sociales, libro de texto para 7mo grado de instituciones de educación general.
editado por L.N. Bogolyubov, L.F. Ivanova, Moscú, “Enlightenment”, 2013,
Recursos informativos(Biblioteca electrónica que lleva el nombre de B.N. Yeltsin)
Tipo de lección: aprender nuevos conocimientos y conceptos.
Métodos de enseñanza:
verbal, visual, práctico;
problemático, parcialmente buscando (conversación zvrística) - sistema
tareas y preguntas lógicamente relacionadas, cuyo propósito es resolver un nuevo problema para los estudiantes, crear una situación de alternativa y sorpresa;
analítico, generalizador - análisis de documentos y fuentes según
problema, identificar ideas principales, buscar argumentos, elaborar generalizaciones
conclusiones.
Equipo para la lección: computadora, proyector, pizarra.
Durante las clases.
Actividades estudiantilesOrg. momento.
1. “Introducción al tema” - 7 min.
Somos muchas personas en este mundo.
Mentes serias están trabajando duro:
¡En esta vida, en este torbellino, locos, nos multiplicamos!
Hay explosiones demográficas,
Los ríos se secan y la corteza se vuelve negra,
Las ciudades están llegando como furúnculos.
¡Somos demasiados, demasiados de nosotros!
Hay muchos de nosotros.
El científico elogia la bomba.
Hay muchos de nosotros.
El destructor rompe la ola.
¡Mucho!.. Pero todavía no es suficiente
Somos el pueblo de una nueva guerra.
R. Rozhdestvenski
¿Qué frase hay en el poema?
¿Rozhdestvensky se repite con más frecuencia?
Rozhdestvensky pone especial énfasis en el aumento de la raza humana y su papel en el planeta tierra
Ante ti está el globo terráqueo: todos ven este concepto de manera diferente (defina la relación entre el globo y el hombre)
¿Qué concepto en la sociedad postindustrial es visible en nuestras características?
¿Pregunta?
¿Por qué comencé la lección con el duro poema de Rozhdestvensky y a partir de él abordamos el concepto de globalización?
Intenta formular una meta.
nuestra lección
¡Bien!
la humanidad ha pasado largo plazo del salvajismo y la barbarie a la civilización en la que hubo un poderoso surgimiento de la ciencia - su unificación con el progreso técnico el papel del hombre lo elevó a la cima de la pirámide (en cuya base estaba la naturaleza como taller, y el hombre es el maestro de ello). " Actividad económica"y condujo al surgimiento de problemas globales en la segunda mitad del siglo XX, que ahora conoceremos.
Hay muchos de nosotros
Un estudiante en la pizarra
Uniendo a todas las personas del planeta
Civilización humana
Mundo
Interdependencia
Cooperación
Controversias (rivalidad)
Globalización - el proceso de acercamiento y crecimiento de la interconexión entre naciones y estados del mundo, acompañado por el desarrollo de estándares políticos, económicos, culturales y de valores comunes
Hoy hablaremos de procesos directamente relacionados con la globalización: problemas globales de la humanidad.
Objetivo de la lección: Familiarizarse con el concepto de problemas globales, poder analizarlos y caracterizarlos.
2. Conociendo material nuevo.
Trabajando en equipos.
Objetivo: A través de las actividades prácticas de los estudiantes, formar una comprensión del concepto de problemas globales.
El profesor actúa como consultor.
yo . La clase se divide en equipos (4
persona). Cada miembro del equipo
recibe su gama de tareas
Tareas: 1. Distribuir el trabajo a
Al equipo. (seleccione un moderador que determinará las tareas de cada miembro del equipo)
2. Presente a todos sus tareas.
miembro del equipo
3. 1 tarea número 1 en cada equipo - Trabajar con recursos de Internet (Biblioteca electrónica que lleva el nombre de B.N. Yeltsin)
Objetivo: Recopilando información adicional sobre Defensores de la Patria a través de info. recurso (Biblioteca electrónica que lleva el nombre de B.N. Yeltsin)
Trabajar con recursos de Internet:
Definir los conceptos de deber y
deber.
Organizar la divulgación de temas en el equipo.
3 .2 tarea No. 2 en cada equipo - Crear un diagrama Instituciones sociales Diseñado para resolver problemas globales, explique al equipo el papel de estas instituciones.
3.3 tarea número 3 en cada equipo - Analizar un fragmento de texto que caracterice uno de los problemas globales. Resalte las características principales.
Preparar breve análisis para los miembros del equipo.
Analizar el arte. KRF
3.4 tarea nº 4 en cada equipo – recopila información y prepara un modelo de una persona llamada a resolver problemas globales
Resultado del trabajo del equipo: crear un modelo. hombre moderno
Trabajar con recursos de Internet: los estudiantes definen los problemas globales de la humanidad, encuentran una breve descripción, nombres completos de las personas, nombres de las organizaciones más involucradas en el proceso de resolución de problemas globales.
Global Problemas modernidad -Este conjunto de socio-naturalesproblemas , de cuya solución depende el progreso social de la humanidad y la preservación de la civilización.
Global Problemas Estos son problemas planetarios.
En escenario moderno desarrollo de la comunidad mundial, se distinguen los siguientes tipos de problemas globales:
I. Social y ambiental: contaminación ambiental, falta de energía, materias primas, necesidad de desarrollo. espacio exterior y recursos del océano mundial.
II. Sociodemográfico: crecimiento demográfico, pobreza y atraso de los países en desarrollo, escasez de alimentos, enfermedades.
III. Intersocial: seguridad, carrera armamentista, prevención de la guerra nuclear, lucha contra el terrorismo, respeto de los derechos humanos, etc.
Los estudiantes trabajan con los textos propuestos y, a partir de ellos, crean un diagrama de instituciones sociales:
Países desarrollados - estados individuales
Organizaciones públicas – institutos de investigación –
Análisis información de texto, análisis del art. KRF
El moderador organiza la discusión en equipo y la creación del modelo. una persona dedicada a resolver problemas globales
(la plantilla de la imagen de una persona recibe características verbales y escritas).
3. Protección del trabajo práctico de los equipos. Generalización del resultado obtenido del trabajo. Los estudiantes ingresan la evaluación externa del desempeño de los equipos en un formulario de evaluación especial.
El rendimiento del equipo. Cada característica se divide en 1/4 de las partes del rompecabezas, que se combinan en una única característica holística de los problemas globales y una persona capaz de resolver estos problemas.
En el tablero aparece un globo terráqueo creado a partir de rompecabezas y plantillas de personas.
miembro de la comunidad global
participante interpersonal
defensor de la naturaleza
humanista
propietario ahorrativo (de recursos naturales)
vidas en beneficio de las generaciones futuras
dirigido a un desarrollo progresivo razonable
4. Actualización de la lección:
Creamos un modelo Gente moderna diseñado para resolver problemas globales
Ante el crecimiento de las amenazas externas y la aparición de amenazas internas, Rusia debe tener la oportunidad de participar activamente en la solución de los problemas globales.
5. Reflexión
Califica nuestro
lección. ¿Qué pasó?
¿Qué te gustó?
Los estudiantes ingresan la evaluación interna del desempeño de los equipos en un formulario de evaluación especial.
Creo que la expresión: "No heredamos la Tierra de nuestros antepasados. La tomamos prestada de nuestros descendientes" enfatiza muy bien la importancia y la necesidad de resolver los problemas globales.
Trabajar con la tabla propuesta y valoración oral de la lección por parte de los alumnos.
6. Tarea.
Ensayo creativo.
¡Las generaciones del futuro dependen de la generación del presente!
Apéndice No. 1
3.1
El Club de Roma y su contribución a la solución de los problemas globales
3.1.1 Metas y objetivos del Club de Roma
Los problemas globales están estrechamente relacionados entre sí y tienen fuentes comunes de origen y desarrollo, por lo que es importante clasificarlos y sistematizarlos de cierta manera, para comprender las razones de su aparición y las condiciones en las que pueden ser resueltos por la sociedad.
Los hechos señalados de la teoría de los problemas globales (la agotabilidad de los recursos naturales, el peligro de autodestrucción de la humanidad) formaron la base del método de estudio de los problemas globales, llamado modelado global. Un papel especial en el desarrollo y aplicación de modelos globales corresponde al Club de Roma, una organización de científicos, empresarios, políticos y figuras públicas occidentales preocupadas por el desarrollo de medidas para prevenir amenazas globales. El Club de Roma fue creado en 1968. Desde entonces, con el apoyo moral y material de esta organización, se han llevado a cabo toda una serie de estudios sobre cuestiones globales. Muchos de ellos se hicieron ampliamente conocidos y encontraron respuesta en la comunidad mundial y en los líderes de los países occidentales.
El Club de Roma organiza investigaciones a gran escala sobre una amplia gama de cuestiones, pero principalmente en el ámbito socioeconómico.
La actividad teórica del Club de Roma es ambigua: incluye amplia gama Desarrollos científicos específicos que sirvieron de impulso para el surgimiento de una nueva dirección. investigación científica, como modelado global y razonamiento filosófico general sobre la existencia humana en mundo moderno, valores de vida y perspectivas de desarrollo de la humanidad. Trabajar en el campo del modelado global, construir los primeros modelos informáticos del mundo, criticar las tendencias negativas de la civilización occidental, desacreditar el mito tecnocrático del crecimiento económico como el medio más eficaz para resolver todos los problemas, buscar formas de humanizar al hombre. y el mundo, condenando la carrera armamentista, llamando a la comunidad mundial a unir fuerzas, detener los conflictos interétnicos, preservar ambiente, mejorar el bienestar de las personas y mejorar el medio ambiente, mejorar el bienestar de las personas y mejorar la calidad de vida: todo esto equivale a aspectos positivos actividades del Club de Roma, que atrajeron la atención de científicos, políticos progresistas, estadistas.
El primer informe al Club de Roma, publicado en 1972, se tituló “Los límites del crecimiento”. El equipo de autores, encabezado por D. Meadows, se propuso identificar los límites del crecimiento de la civilización mundial, condicionados por el tamaño finito del planeta y su limitada capacidad para soportar cargas antropogénicas. Se tomaron como base cinco parámetros: contaminación ambiental, uso de recursos no renovables, volumen de inversión, crecimiento demográfico y suministro de alimentos.
3.1.2 Aurelio Peccei y su teoría de los orígenes de los problemas globales
Interés especial presenta un concepto para resolver los problemas ambientales globales propuesto por el Club de Roma: un representante organización mundial, que reúne a científicos famosos, figuras culturales, empresarios, funcionarios gubernamentales de diferentes paises. Durante varios años estuvo dirigido por el destacado empresario y economista italiano Aurelio Peccei (1908-1984). En su famoso libro “Cualidades humanas”, A. Peccei afirma que a principios de los años 70 situación ambiental en el mundo como una crisis. Destaca que el hombre, cuyo poder material ha alcanzado su apogeo, ha convertido el planeta en su imperio, que ya se está convirtiendo en un desastre medioambiental. El hombre desarrolla cada vez más un apetito insaciable de consumo, sin pensar en absoluto en las consecuencias de sus crecientes aspiraciones y necesidades. Diverso mundo artificial, creado por el hombre, está poblando cada vez más la naturaleza.
A. Peccei señala que una persona está conectada con otras personas por miles de hilos, su presente predetermina el futuro, no existe ni puede existir independencia ecológica. Destacamos especialmente esta idea, porque no importa cómo este o aquel país proteja su entorno natural Por muy sofisticadas que sean las medidas que adopte a este respecto, no se puede descartar la destrucción de este medio ambiente por parte de los países vecinos. accidente de Chernóbil- evidencia convincente de esto.
Lo principal es reducir la brecha entre los ingresos más altos de los países ricos y los más bajos de los más pobres. Para ello, todos los esfuerzos deben dirigirse a cambiar a la persona y, por tanto, a cambiar la civilización.
Desde el punto de vista de A. Peccei, se necesita un nuevo humanismo, fundamentado y orientado a mejorar significativamente las cualidades humanas de todos los habitantes del planeta. En otras palabras, A. Peccei propone poner en el centro de atención a la persona, su forma de existencia y forma de vida, porque de sus cualidades y habilidades dependerá el destino del nuevo orden mundial. El desarrollo progresivo del hombre, cree A. Peccei, y el perfeccionamiento paralelo de sus cualidades humanas traerán consigo una revisión radical de la percepción que el hombre tiene de sí mismo y del hombre en general, de su papel y de su responsabilidad. Y sólo así no sólo satisfacer las crecientes necesidades de la humanidad, pero también dar al hombre una cierta oportunidad de planificar inteligentemente su futuro.
3.1.3 Resolver problemas globales
La organización occidental para la solución de problemas globales, el Club de Roma, cree que un Estado mundial o un gobierno mundial podrían asumir la responsabilidad de resolver y controlar todos los problemas globales modernos.
Los teóricos del Club de Roma ponen el énfasis principal en la solución de los problemas globales en el fortalecimiento de la cooperación internacional de todos los países. Naturalmente, seguir el camino del desarrollo y fortalecimiento de la cooperación internacional es la forma más forma real Implementación práctica, resolución de problemas que enfrenta. humanidad moderna. Sin embargo, esto la cooperación internacional debería excluir más la política imperial países desarrollados en relación con los menos desarrollados. No es ningún secreto que aún hoy el comercio internacional redistribuye los recursos globales de tal manera que la primacía de los países se vuelve especialmente notoria: a menudo la producción no rentable se transfiere a los países menos desarrollados bajo la apariencia de asistencia, se les extraen recursos energéticos y, en Las armas de devolución se ofrecen a un precio muy alto. Se practica otra forma de explotación de los países rezagados, como el vertido de residuos peligrosos de las industrias química y nuclear en su territorio a cambio de ayuda financiera. El control debe asignarse a todo. comunidad humana, estados, organizaciones publicas, por persona.
Sobre la base de los avances del Club de Roma para resolver los problemas ambientales globales modernos, es necesario realizar una búsqueda constante y específica de nuevas opciones para el desarrollo armonioso del hombre y la biosfera. Necesitamos saber exactamente qué es lo que la naturaleza prohíbe a la sociedad, que puede alterar la estabilidad mundo natural, destruir las condiciones bajo las cuales las personas pueden vivir con confianza y construir su civilización. Necesitamos entender cómo debería ser esta civilización: una realidad que satisfaga las crecientes necesidades del hombre y las capacidades limitadas de la naturaleza.
Al decidir la cuestión de armonizar la relación entre sociedad y naturaleza, la gente debe darse cuenta de que el hombre, como todos los seres vivos de la Tierra, es inseparable de su biosfera. La biosfera es el marco natural necesario para la existencia humana, su vida y su salud. Por tanto, se vuelve una necesidad urgente no sólo la producción y reproducción de la vida inmediata de las personas, sino también la producción y reproducción del entorno natural mismo, la gestión consciente de los procesos naturales y los complejos naturales. Debe eliminarse en la medida de lo posible cualquier alteración de los procesos básicos del ecosistema.
La evidencia de que existe una conciencia generalizada sobre los problemas ambientales apremiantes es el movimiento ambientalista en desarrollo (de los partidos verdes), que esencialmente se ha convertido en una poderosa corriente de protesta social contra todas las inconsistencias en la implementación de la política ambiental estatal. Es característico que el movimiento verde esté construyendo ahora sus actividades de acuerdo con tres principios importantes:
– del concepto de inagotabilidad se debe pasar al concepto de finitud de los recursos naturales;
– el ritmo de desarrollo de la naturaleza en sociedad debe ser comparable;
– las personas no deben centrarse en las condiciones artificiales, sino naturales de su existencia.
3.1.4. Conceptos destino futuro humanidad
El poder del hombre se convierte en un factor que determina la inadmisibilidad de una actitud depredadora hacia la naturaleza. Una persona debe aprender a considerar lo que le sucede a la naturaleza como lo que le sucede a sí mismo.
En el marco de la filosofía de los problemas globales, resulta de interés el concepto propuesto por uno de los más grandes sociólogos del siglo XX, P.A. Sorokin.
PENSILVANIA. Sorokin cree que la desmoralización y sus desastrosas consecuencias en la sociedad sólo pueden detenerse mediante el amor no egoísta al hombre y a la humanidad. En su opinión, la principal misión histórica de la humanidad es la creación ilimitada: la acumulación y la mejora. Verdad, Belleza y Bondad en la naturaleza misma del hombre, en la mente y el comportamiento humanos, en vida publica y fuera de él, en la relación de una persona con el mundo y entre sí. Esta misión (meta), enfatiza P.A. Sorokin, lo establecen y logran las propias personas, y es una verdadera medida del progreso humano. Y sólo esa autocreación por parte de las personas contribuirá a aumentar la producción y neutralizar el egoísmo en la sociedad. PENSILVANIA. Sorokin sostiene que el amor creativo no egoísta es enorme poder. Es este tipo de amor el que puede poner fin a la agresividad de las personas entre sí, ya que el amor genera amor. El amor sabio y no egoísta, que se cultiva en las relaciones entre las personas en la sociedad, se manifiesta como una fuerza vivificante, por se convierte en el antídoto más fuerte contra las tendencias al crimen, al odio y al miedo. Ese amor es un medio eficaz para la iluminación y el ennoblecimiento moral de la humanidad.
Es difícil no estar de acuerdo con estos argumentos y realmente quiero creer con P.A. Sorokin, que si en la sociedad prevalece un aumento del amor sabio y creativo no egoísta, es decir Si la humanidad toma en serio esta tarea, entonces la crisis extremadamente peligrosa de nuestro siglo podrá superarse y la armonía, la felicidad y la paz saludarán a las generaciones futuras. El papel de los científicos, políticos y estadistas progresistas es muy importante. La cultura de la convivencia humana debe tomar forma en una cultura global que no permita que una persona muera.
Apéndice No. 2
3.2.1
El problema de la guerra termonuclear global. La búsqueda de formas de prevenir conflictos mundiales comenzó casi inmediatamente después del final de la Segunda Guerra Mundial y la victoria sobre el nazismo. Al mismo tiempo, se tomó la decisión de crear la ONU, una organización internacional universal, objetivo principal que era el desarrollo de la cooperación interestatal y, en caso de conflicto entre países, brindar asistencia a las partes opuestas para resolver pacíficamente cuestiones controvertidas. Sin embargo, la división del mundo que pronto se produjo en dos sistemas: capitalista y socialista, así como el comienzo de la Guerra Fría y la carrera armamentista llevaron más de una vez al mundo al borde de un desastre nuclear. La amenaza del estallido de una tercera guerra mundial fue especialmente real durante la llamada crisis del Caribe de 1962, provocada por el despliegue de tropas soviéticas. misiles nucleares En Cuba. Pero gracias a la posición razonable de los líderes de la URSS y Estados Unidos, la crisis se resolvió pacíficamente. En las décadas siguientes, las principales potencias nucleares del mundo firmaron varios acuerdos de limitación de armas nucleares, y algunas de las potencias nucleares se comprometieron a poner fin a pruebas nucleares. Las decisiones gubernamentales fueron influenciadas movimiento social lucha por la paz, así como el discurso de una asociación interestatal de científicos tan autorizada por el desarme general y completo como el movimiento Pugwash.
Investigadores de diferentes países han llegado a la conclusión unánime de que el tercer Guerra Mundial, si estalla, se convertirá en un final trágico para toda la historia de la civilización humana; la consecuencia más desastrosa del posible uso armas nucleares, así como los accidentes globales como resultado del uso de la energía nuclear conducirán a la muerte de todos los seres vivos y al inicio del "invierno nuclear"; El 5 por ciento de las reservas nucleares acumuladas es suficiente para hundir al planeta en una catástrofe medioambiental.
Los científicos, utilizando modelos científicos, han demostrado de manera convincente que la principal consecuencia de una guerra nuclear será un desastre ambiental, que resultará en un cambio climático en la Tierra. Esto último podría conducir a cambios genéticos en la naturaleza humana y, posiblemente, a la completa extinción de la humanidad. Hoy podemos afirmar que la probabilidad de conflicto entre las principales potencias del mundo es mucho menor que antes. Sin embargo, existe la posibilidad de que las armas nucleares caigan en manos de regímenes totalitarios reaccionarios o en manos de terroristas individuales. Después de los acontecimientos de Nueva York el 11 de septiembre de 2001, el problema de la lucha contra el terrorismo internacional empeoró drásticamente.
3.2.2.
El problema ambiental surgió como resultado de la interacción entre la sociedad y la naturaleza, lo que conduce a un desastre ambiental global. Estos son los problemas del cambio climático global: cambios en la composición de la atmósfera (el consumo de 02 excede su formación natural; violación de la densidad de la pantalla de ozono (agujero sobre la Antártida); gran cantidad residuos (el 81% de los residuos peligrosos pasan a la atmósfera); erosión del suelo y desertificación (10 millones de km2); contaminación del océano mundial (el nivel del mar aumenta 2 mm por año), agua dulce, Sushi. En los países en desarrollo, el 80% de las enfermedades y 1/3 de las muertes son causadas por beber agua contaminada; problemas de conservación forestal y diversidad biológica(En la presente década se han talado 180 millones de hectáreas de bosque); aumento del consumo de recursos naturales. Así, en 1997 se consumieron 8 mil millones de toneladas de combustible. Según los científicos, la biosfera puede compensar plenamente las perturbaciones antropogénicas procesos naturales, si la humanidad no consume más del 1% de los productos biológicos primarios. La proporción actual de su consumo se acerca al 10%. Las capacidades compensatorias de la biosfera ya han sido socavadas y ha comenzado el desarrollo de una catástrofe ambiental global. El umbral ambientalmente aceptable para el consumo de energía es 1 TW/año (1 TW = 1000000000000 W). Este umbral ya se ha superado. En consecuencia, comenzó la destrucción de las propiedades favorables del medio ambiente. La civilización consumista ha cruzado la línea más allá de la cual se produce la destrucción del hábitat. De hecho, la Tercera Guerra Mundial ha comenzado y se libra contra la naturaleza. Esta guerra puede ser la última porque acabará con la naturaleza de la Tierra. Global crisis ambiental También está asociado con el crecimiento de la población mundial. Pero para satisfacer las necesidades de la población del planeta, es necesario reducir tres veces el consumo de recursos naturales en los países desarrollados y aumentar el bienestar de la población de los países individuales. Si la población mundial supera el límite superior (12 mil millones), todos los ecosistemas serán destruidos y de 3 a 5 mil millones de personas morirán lentamente de hambre y sed. Soluciones Problema ambiental 1. Definición legislativa de normas de gestión ambiental. 2. Aplicación de medidas centralizadas para proteger el medio ambiente, por ejemplo, normas y reglas internacionales uniformes para la protección del Océano Mundial, protección de la atmósfera, el clima, los bosques, etc. 3. Planificación centralizada, por ejemplo, un plan integral para Restaurar las condiciones naturales del valle del río. Tennessee (EE.UU.), en Países Bajos - “Plan Delta”; El objetivo es drenar las tierras inundadas por el mar. 4. Educación de la conciencia ambiental y Desarrollo moral personalidad.
3.2.3
Durante el último milenio, la población mundial se ha multiplicado por 18. La primera duplicación tardó 600 años, la segunda 230, la tercera 100 y la última 38 años. De 1975 a 1985, la población aumentó en 77 millones al año, es decir. en promedio un 1,8%, en los países desarrollados un 0,5%, en los países en desarrollo un 2,1% y en África un 3%. Tales tasas de crecimiento nunca antes se habían observado en la historia de la humanidad. En 1999, más de la mitad de los terrícolas tenían menos de 25 años. Aceleración de la tasa de crecimiento de la población mundial en la segunda mitad del siglo XX. A menudo se le llama explosión demográfica. La explosión demográfica fue causada por el auge de la economía, la liberación de los países del tercer mundo, la mejora de la atención médica después de la Segunda Guerra Mundial, el analfabetismo de la población, especialmente de las mujeres, y la falta de seguridad social para las personas mayores en los países en desarrollo. En estas condiciones, los niños (y su trabajo) son el sustento vital de sus padres. Los niños pequeños brindan asistencia física a las madres en sus arduas tareas domésticas y a los padres en agricultura. Debido a la falta de seguridad social (pensiones), 2 o 3 hijos adultos deben mantener a sus padres ancianos. Es difícil hacer esto solo. Y para que nazcan de 2 a 3 hombres en una familia, los cónyuges deben tener al menos de 4 a 6 hijos. La alta mortalidad infantil por falta de la atención médica necesaria también ha sido tradicionalmente una razón que ha contribuido a las altas tasas de natalidad. El crecimiento demográfico entre países y regiones es extremadamente desigual. Los países menos desarrollados representan el 95% del crecimiento demográfico mundial. Por ejemplo, en Kenia, la tasa de natalidad (el número de niños nacidos por cada 1.000 personas dividido por 1.000 y multiplicado por 100) aumentó al 5,8% y se acercó al límite biológicamente posible. Al mismo tiempo, la tasa de natalidad en Alemania, Dinamarca, Italia, Suecia, Suiza y varios otros países es inferior al 1,2%. Cada segundo la población aumenta en 3 personas. En la segunda mitad de los años 90, el aumento fue de 80 millones por año (1,4%). La "explosión demográfica" y el crecimiento demográfico desigual conducen a una exacerbación de una serie de otros problemas: un aumento de la carga sobre el medio ambiente (el factor de "presión demográfica"); problemas étnicos; problema de los refugiados; el problema de la urbanización, etc. La presión demográfica complica la situación alimentaria y medioambiental. El desarrollo de una economía moderna requiere recursos territoriales y de combustibles y materias primas. La gravedad de los problemas se debe no tanto a la limitación de los recursos como al impacto de la naturaleza de su uso en el estado del medio ambiente. El aumento demográfico de los países más pobres ha comenzado a tener un impacto irreversible en el medio ambiente. En la década de 1990, los cambios alcanzaron proporciones críticas. Estos incluyen el crecimiento urbano continuo, la degradación de la tierra y Recursos hídricos, deforestación intensiva, desarrollo efecto invernadero. Se necesitan medidas decisivas para limitar el crecimiento demográfico, luchar contra la pobreza y proteger la naturaleza. Los problemas étnicos y de refugiados son causados por la disparidad entre el crecimiento demográfico en los países en desarrollo y la capacidad de satisfacer sus necesidades sociales. Por ejemplo, crecimiento rápido población no permite estabilizar el problema del desempleo, dificulta la solución de problemas de educación, salud, seguridad social y otros. En otras palabras, cualquier problema socioeconómico incluye también uno demográfico.
3.2.4.
Problema Norte-Sur - ϶ᴛᴏ el problema de las relaciones económicas entre países desarrollados y países en desarrollo.
Su esencia es esencialmente que para cerrar la brecha en los niveles de desarrollo socioeconómico entre los países desarrollados y los países en desarrollo, estos últimos requieren varias concesiones de los países desarrollados, en particular, ampliar el acceso de sus productos a los mercados de los países desarrollados, aumentando la afluencia de conocimientos y capital (especialmente en forma de asistencia), cancelación de deudas, etc.
El subdesarrollo de los países en desarrollo es potencialmente peligroso no sólo a nivel local, regional e interregional, sino también para el sistema económico global en su conjunto. El Sur atrasado será su parte integral y, por tanto, sus problemas económicos, políticos y sociales inevitablemente encontrarán y ya están manifestándose en el exterior. Una prueba concreta de esto puede ser, por ejemplo, la migración forzada a gran escala de los países en desarrollo a los desarrollados, así como la propagación por todo el mundo de nuevas y anteriormente consideradas derrotadas. enfermedades infecciosas. Por eso el problema Norte-Sur puede interpretarse con razón como uno de los problemas globales de nuestro tiempo.
Nuevo orden económico internacional
El problema Norte-Sur comenzó a recibir resonancia internacional en el segundo semestreaños 60 Siglo XX . después de una ola generalizada de descolonización, que condujo al desarrolloconceptos de un nuevo orden económico internacional y el movimiento entre los países en desarrollo para establecer este orden.
Las ideas clave de este concepto fueron:
primero, crear para los países en desarrollo Tratamiento Preferencial participación en
Relaciones Económicas Internacionales
en segundo lugar, la prestación de asistencia por parte de los países desarrollados a los países en desarrollo en
sobre una base estable, predecible y en volúmenes acordes con la magnitud de los problemas socioeconómicos de estos países, además de aliviar su carga de deuda.
La idea de crear un régimen preferencial de participación en las relaciones económicas internacionales para los países en desarrollo surgió como reacción al descontento de los países en desarrollo con el sistema. el comercio internacional, en el que los ingresos por la exportación de bienes procesados superaron (debido a la presencia de un mayor valor agregado en estos bienes) los ingresos por la exportación de materias primas, y los países en desarrollo interpretaron ϶ᴛᴏ comomanifestación del intercambio desigual en las relaciones comerciales Norte-Sur .
A mediados de los 80. Siglo XX El movimiento para establecer un nuevo orden económico internacional ha logrado varios resultados positivos. Los países en desarrollo han afirmado su soberanía sobre los recursos naturales nacionales y logrado su reconocimiento internacional, lo que en algunos casos (por ejemplo, en el caso de los recursos energéticos) ha contribuido a un aumento de los ingresos por exportaciones de los países en desarrollo. A principios del siglo XXI, los problemas se están agravando nuevamente por 2 razones: la primera es un grave debilitamiento de la unidad de los propios países en desarrollo en la defensa de sus demandas, el surgimiento de subgrupos como los países recientemente industrializados y los países exportadores de petróleo. .
El segundo es el deterioro de las posiciones negociadoras de los países en desarrollo: con la entrada de los países desarrollados en la etapa postindustrial, la posibilidad de que los países en desarrollo utilicen el factor de las materias primas como argumento en el diálogo Norte-Sur se ha reducido significativamente.
Como resultado, el movimiento para establecer un nuevo orden económico internacional sufrió una derrota.El problema Norte-Sur persiste .
Apéndice No. 3
Evaluación externaEvaluación interna
¿Qué pasó?
Qué
¿apreciado?
Calificación
(según un sistema de 5 puntos)
№1
№2
№3
№4
№5
Evaluación externa(usando un sistema de 5 puntos) Evaluación del desempeño de miembros de otros equipos
Evaluación interna
Evaluación de las actividades del equipo por parte del moderador.
¿Qué pasó?
Qué
¿apreciado?
Calificación
(según un sistema de 5 puntos)
№1
№2
№3
№4
№5
Evaluación externa(usando un sistema de 5 puntos) Evaluación del desempeño de miembros de otros equipos
Evaluación interna
Evaluación de las actividades del equipo por parte del moderador.
¿Qué pasó?
Qué
¿apreciado?
Calificación
(según un sistema de 5 puntos)
№1
№2
№3
№4
№5
Evaluación externa(usando un sistema de 5 puntos) Evaluación del desempeño de miembros de otros equipos
Evaluación interna
Evaluación de las actividades del equipo por parte del moderador.
¿Qué pasó?
Qué
¿apreciado?
Calificación
(según un sistema de 5 puntos)
№1
№2
№3
№4
№5
Los exámenes estatales obligatorios son cada año más difíciles y exigen que los graduados del noveno grado tengan un conocimiento profundo y completo de las principales materias del plan de estudios escolar.
Para los estudiantes que terminan el octavo grado en el año académico 2017-2018, es hora de pensar en cómo prepararse para la próxima OGE 2019 y qué materias se deben enseñar mejor hoy.
Para los profesores de los estudiantes y sus padres, hemos recopilado la información más actualizada sobre la OGE. el próximo año, a saber:
Todas las cosas
En el curso 2018-2019, los alumnos de noveno grado deberán realizar un total de 4 exámenes finales, de los cuales 2 serán obligatorios (lengua rusa y matemáticas), y otros 2 estudiantes tendrán la oportunidad de elegir a voluntad de la lista de artículos aprobados. Para el examen optativo se toman los siguientes:
- historia;
- física;
- química;
- informática;
- biología;
- geografía;
- literatura;
- Ciencias Sociales;
- Idiomas extranjeros (inglés, francés, alemán o español).
Sabiendo qué pruebas obligatorias están incluidas en la OGE, podrás repasar las materias necesarias y aprobar con éxito los exámenes en 2019 uniéndote a las instituciones educativas deseadas o clases especializadas.
¡Importante! Para muchos estudiantes de noveno grado, la OGE no será solo el resultado de estudiar en escuela secundaria, pero también el primer paso hacia la profesión deseada, porque en 2019 las notas de los exámenes influirán en el certificado y se han establecido puntuaciones recomendadas para aprobar las clases especializadas.
Calendario de la OGE en 2019
A partir de 2018, obligatorio parte oral examen en idioma ruso. La expresión oral será la primera prueba para los escolares y al mismo tiempo una especie de admisión a otros exámenes. Planean iniciar la conversación en febrero (antes del inicio de las campañas preliminar y principal).
Aún no hay calendario oficial realizando la OGE, pero hoy podemos suponer que la campaña se desarrollará en tres etapas:
- Preliminar (finales de abril – principios de mayo).
- Principal (finales de mayo - principios de junio).
- Adicional (septiembre de 2019).
El calendario para el período preliminar de la OGE 2019 será el siguiente: 
Los exámenes principales de 9º grado en 2019 están programados para las siguientes fechas:
La repetición de otoño (septiembre) está prevista para los siguientes días:
Cambios esperados
Entonces, descubrimos cuántas y qué materias deberán cursar los estudiantes de noveno grado en 2019. ¿Pero qué pueden esperar los niños de las entradas? ¿Cuáles serán las tareas?
El Ministerio de Educación y Ciencia asegura estar completamente satisfecho con el nivel de entradas para el curso 2017-2018 año escolar y no planear cambios fundamentales. ¿Será esto cierto con certeza cuando finalice la campaña de graduación y se resuman los resultados?
En 2019, definitivamente se mantendrán las siguientes innovaciones de 2017 y 2018:
- hablar ruso;
- parte oral de la OGE en lenguas extranjeras;
- entradas individuales de matemáticas para todos Instituciones educacionales y todas las regiones de la Federación de Rusia;
- Videovigilancia obligatoria en las salas donde se realizarán los exámenes.
¡En el próximo 2019, los estudiantes de noveno grado tomarán tanto materias OGE obligatorias como disciplinas optativas en sus escuelas!
Lo más probable es que los KIM para la OGE de acuerdo con los obligatorios y artículos adicionales en 2019, recibirán cambios menores destinados a ajustar con mayor precisión las preguntas y reemplazar algunas tareas controvertidas (si se identifica alguna después de aprobar los exámenes en 2018).
Se está considerando la posibilidad de aumentar el umbral para aprobar el ingreso a clases especializadas. Pero hoy en día este criterio de selección tiene un carácter más bien consultivo. En 2017-2018 puntuaciones mínimas se distribuyeron de la siguiente manera:
Puntuación mínima para el certificado | Puntaje de aprobación a la clase especializada |
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idioma ruso | ||
Matemáticas (perfil natural) | (pero no menos de 6 en geometría) |
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Matemáticas (perfil económico) | (pero no menos de 5 en geometría) |
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Matemáticas (perfil de física y matemáticas) | (pero no menos de 7 en geometría) |
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Ciencias de la Computación | ||
Ciencias Sociales | ||
Idioma extranjero | ||
Biología | ||
Geografía | ||
Literatura |
Sugerimos leer con más detalle sobre cómo se interpretan los resultados de la OGE en documento oficial FIPI, desarrollado para 2018.
Procedimiento de retoma
Los exámenes obligatorios para los alumnos de noveno grado no son sólo una instantánea de conocimientos. La emisión de certificados depende de los resultados que reciban los niños al completar las tareas.
En 2019, podrá hacer uso del derecho a retomar si:
- El niño no pudo asistir al examen. buena razón(se requiere evidencia documental).
- El estudiante se presentó a la prueba pero no la completó por una razón válida.
- El trabajo fue cancelado por el Comité de Exámenes Estatales (pero no por culpa del estudiante).
- El examinado recibió una calificación insatisfactoria en una materia obligatoria.
- Al presentar un recurso de apelación y su satisfacción previa consideración de la comisión de conflictos.
Un estudiante no puede volver a tomar si:
- Se perdió el examen sin una razón válida.
- El niño fue retirado del trabajo por su propia culpa (trastorno de conducta, uso de hojas de trucos, uso no autorizado medios tecnicos etc.).
- El examinado reprobó ambas examen obligatorio o más de 2 artículos.
Siga las novedades y cambios relacionados con la OGE, que se celebrará en 2019, leyendo últimas noticias en nuestro portal. Tan pronto como se anuncien las fechas y las novedades relacionadas con el Examen Estatal Unificado y el Examen Estatal Unificado, ¡seremos los primeros en contárselo!
Preparación
El componente más importante para aprobar con éxito el examen estatal es siempre el estudio sistemático de la materia durante todos los años de escolarización. Si entre 5º y 8º grado se han formado algunas lagunas en el conocimiento, es hora de llenarlas iniciando una preparación intensiva para los exámenes finales.
¿Dónde empezar?
- Descubra qué exámenes realizará su noveno grado y cuántas materias se presentarán para la certificación final en 2019.
- Revisar los fundamentos teóricos en disciplinas seleccionadas.
- Practique la resolución de pruebas y problemas tanto como sea posible trabajando con versiones de prueba de boletos OGE para 2017, 2018 y 2019.
La mayoría de las escuelas ofrecen clases adicionales para prepararse para los exámenes finales. Si no los hay y la necesidad de la ayuda del profesor es obvia, vale la pena considerar la opción de grupo o lecciones individuales con un tutor.
La información que se puede encontrar en Internet puede ser irremplazable. Estos incluyen explicaciones sobre soluciones a ciertos tipos de tareas, lecciones en video y colecciones de teoría necesarias para prepararse para la OGE.
Estructura del examen en formato GIA según idioma en Inglés
El examen estatal de inglés se realiza en el formato del examen estatal principal (OGE), que incluye tareas en forma estandarizada.
La OGE en inglés consta de partes escritas y orales.
La parte escrita se divide en cuatro secciones: “Escucha”, “Lectura”, “Gramática y Vocabulario”, “Escritura”. Tienes 120 minutos para completar la parte escrita del examen.
Sección 1. Escuchar
Esta sección incluye tres partes (8 tareas). Tiempo para completar: 30 minutos.
Tarea número 1. El objetivo de esta tarea es determinar el lugar en el que puede tener lugar este diálogo: cine, parque, hotel, hospital, etc. Es importante recordar que hay una respuesta adicional.
Tarea número 2. Durante esta tarea, el examinado debe relacionar a cada hablante con el pensamiento que expresó.
Por ejemplo, describe la biblioteca de la escuela o su salón de clases. También hay una respuesta adicional en esta tarea.
Tareas No. 3-8. Estas tareas tienen como objetivo comprender detalles e información específica en un monólogo/diálogo. Estas tareas proporcionan tres posibles respuestas a la pregunta. El examinado debe elegir la opción que coincida con lo que escuchó. Por ejemplo, indique con quién viaja el héroe o qué recuerdo compró.
Puntaje máximo-15.
Sección 2. Lectura
Esta sección incluye dos partes.
La tarea número 9 consta de siete textos breves y ocho títulos. El examinado deberá relacionar cada texto con el título correspondiente que mejor refleje la idea principal del texto. 1 título es superfluo.
Las tareas nº 10-17 tienen como objetivo la comprensión del texto de carácter narrativo. A continuación del texto hay 8 declaraciones. El examinado debe determinar si la afirmación es verdadera (True), falsa (False) o si el texto no dice nada al respecto (Notstated).
Sección 3. Gramática y vocabulario
Esta sección consta de 9 tareas destinadas a formar la forma gramatical correcta de una palabra y 6 tareas sobre la transformación léxica de palabras.
El número máximo de puntos por completar este apartado es 15 (1 punto por cada respuesta correcta).
Sección 4. Discurso escrito
Esta sección está representada por una tarea en la que se requiere que el examinado escriba una carta personal en respuesta a una carta proporcionada por un "amigo".
Esta asignación se evalúa según los siguientes criterios:
Solución tarea comunicativa(respuestas completas a preguntas hechas, la exactitud de la dirección utilizada, la frase final, la firma, el agradecimiento, la mención de contactos anteriores, la expresión de esperanza de una carta de respuesta);
Organización del texto (lógica de construcción del texto, división en párrafos, uso correcto de los medios de comunicación lingüísticos y lógicos, cumplimiento de la carta con las normas de etiqueta escrita);
Diseño léxico-gramatical del texto (uso correcto de una variedad de vocabulario y estructuras gramaticales (no se permiten más de dos errores lingüísticos));
Ortografía y puntuación (ausencia de errores de ortografía y puntuación (no se permiten más de dos errores)).
La carta debe contener entre 100 y 120 palabras. Tiempo recomendado para completar esto. sección OGE- 30 minutos. Puntaje máximo -10.
Sección 5. Hablar
La parte oral está representada por tres tipos de tareas orales:
Tarea número 1. Leer en voz alta un texto breve de no ficción.
El examinado tiene 1,5 minutos para leer el texto para sí mismo, luego debe leer el texto en voz alta en 2 minutos. El número máximo de puntos para esta tarea es 2.
El encargo se evalúa según los siguientes criterios:
El habla se percibe fácil y claramente;
No hay pausas innecesarias;
No se permiten más de cinco errores fonéticos, incluidos uno o dos errores que distorsionan el significado.
Tarea número 2. Participación en un diálogo de interrogatorio condicional (respondiendo preguntas).
Durante esta tarea, el examinado debe responder 6 preguntas escuchadas en una grabación de audio sobre un tema específico (deportes, escuela, estilo de vida saludable, etc.). Las preguntas se formulan en formato de encuesta telefónica. opinión pública. Responder cada pregunta no debería llevar más de 40 segundos. Cada respuesta vale 1 punto, siempre que:
La respuesta está dada;
La respuesta no es una palabra o frase;
No hay errores en la respuesta que dificulten su comprensión.
El número máximo de puntos para esta tarea es 6.
Tarea número 3. Declaración de monólogo temático con apoyo verbal en el texto del trabajo.
Tienes 1,5 minutos para prepararte para esta tarea. El monólogo no debe durar más de 2 minutos (10-12 frases). La puntuación máxima por completar esta tarea es 7.
En esta tarea, el examinado debe recibir declaraciones monólogas sobre un tema específico, teniendo en cuenta los criterios presentados en el trabajo.
Este tipo de encargo se valora según los siguientes criterios:
Solución de una tarea comunicativa (se proporciona una declaración detallada que revela completamente el tema dado y revela con precisión los tres aspectos especificados en la tarea);
Organización de la declaración (la declaración debe ser lógica y completa; el uso de medios de conexión lógica (palabras de enlace); la presencia de frases introductorias y finales);
Diseño lingüístico del enunciado (rico léxico, formato gramatical y fonético correcto de la declaración).
El tiempo de respuesta oral es de 15 minutos por encuestado. La puntuación máxima por completar la parte oral es 15. La puntuación máxima por completar la parte oral es 15. La puntuación máxima por completar la parte oral es 15. pasando la OGE en inglés es 70 puntos.
