Дидактически игри по звуково произношение
за деца в предучилищна възраст с общо недоразвитие на речта
MADOU D / S 9 "Дъга" Белореченск
логопед Chich I.S.
цел на работа : Създаване на благоприятни условия, стимулиращи процеса на коригиране на звуковата страна на речта при деца с нарушения на речтаизползване на различни игри.
Едно от направленията на логопедичната корекционна работа е формирането на правилното произношение на звука. Понякога не е толкова трудно да поставите звук на дете, как да го автоматизирате и въведете в речта. По правило детето ще може свободно да използва издадения звук само след като повтори тази дума от седемдесет до деветдесет пъти. Но механичното многократно повторение на една и съща дума уморява децата, не ги стимулира да я използват самостоятелно.
Както посочва Е. Ф. Архипова, етапът на звуковата автоматизация е консолидирането на условно-рефлекторни речево-моторни връзки върху езиков материал с различна сложност, докато умението бъде напълно консолидирано. M.E. Khvatsev, M.F.Fomicheva, G.V. Gurovets, S.I.Maevskaya и други бяха ангажирани с разработването на методи и етапи на автоматизация на звуци. I.A. Смирнова отбелязва, че логопедът трябва да формира у детето мотивите, волеви качества, необходими за продължителна работа, давайки стабилни резултати. И това трябва да се направи лесно, естествено, в игрова форма, заинтригувайки детето.
За формиране на правилното звуково произношение е важно логопедът да използва максимално техниките за визуализация и игра, като се има предвид, че играта е водещата дейност за детето в предучилищна възраст. Благодарение на използването на игри, процесът на автоматизиране на предаваните звуци протича в достъпна и атрактивна за децата форма. Работата на органите на слуха и зрението е важна за корекцията на звуковото произношение и развитието на фонематичното възприятие, като специално място се отделя на работата на моторния анализатор (ръка). Известно е, че двигателните и речеви центрове в мозъчната кора са съседни, следователно мобилността на артикулационния апарат се дължи на състоянието на двигателната сфера. В процеса на игра децата изпитват комбинираната работа на всички анализатори: слухови, зрителни, речево-моторни, което прави възможно най-ефективното извършване на корекционната работа.
Дидактическата игра има определена структура (E.V. Karpova). Структура – това са основните елементи, които характеризират играта като форма на учене и игрова дейност едновременно. Разграничават се следните структурни компоненти на CI:
Дидактическа задача;
Игрова задача;
Игрови действия;
Правила на играта;
Резултат (обобщаване);
При провеждане на игри е необходимо да запазите всички конструктивни елементи, тъй като именно с тяхна помощ се решават дидактически задачи.
В ситуация на CI знанията се усвояват по-добре. Дидактическата задача е скрита от децата. Вниманието на детето е привлечено от изпълнението на игрови действия, но то не осъзнава задачата на преподаване. Това превръща играта в специална форма на игрово обучение, когато децата най-често по невнимание придобиват знания, способности и умения. Отношенията между децата и учителя се определят не от учебната ситуация, а от играта. Децата и учителят са участници в тази игра. Това условие се нарушава и учителят поема по пътя на прякото преподаване.
По този начин DI е игра само за дете. За възрастен това е начин на учене. В DI усвояването на знания действа като страничен ефект... Целта на КИ и техниките за игриво обучение е да улеснят прехода към Цели на обучението, направете го постепенно.
В JI се създават такива условия, при които всяко дете получава възможност да действа самостоятелно в определена ситуация или с определени предмети, придобивайки самостоятелно, ефективно и сетивно преживяване.
CI позволява да се осигури точната сумаповторения на различен материалкато същевременно поддържа емоционалност позитивно отношениекъм задачата.
Така особената роля на JI в учебен процесопределя от факта, че играта трябва да направи самия учебен процес емоционален, ефективен, да позволи на детето да получи своето собствен опит... Игрите и упражненията, в които децата действат чрез тестове и измервания, развиват вниманието им към свойствата и взаимоотношенията на обектите, способността да вземат предвид тези свойства в практическите действия. Това допълнително се подобрява визуално възприемане.
КИ са с голяма когнитивна стойност, т.к разширявайте кръгозора на децата, научете ги да подчертават свойствата на предметите, да намират прилики и разлики в тях и т.н.
В хода на играта се развива речевата дейност на децата, възпитава се издръжливост (детето трябва да отговаря на въпроса). ДИ се извършва от учителя с цялата група, с подгрупа и индивидуално. В CI детето се научава да подчинява поведението си на правилата, те формират неговите движения, внимание, способност за концентрация, тоест се развиват способностите, които са важни за успешното обучение.
Играта -това е сложен социално-психологически феномен. Като основна дейност на предучилищния период, играта осигурява значителни постижения във физическата, психическата и личната сфера, дава ефект на общо умствено развитие... В играта детето се научава да се контролира.
Ето някои от игрите, които съм използвал:
– игри с топка „Гласният звук ще се чуе от ушите, топката лети над горната част на главата“, „Цветни топки“, „Звукова верига“ с прехвърлянето на топката, „Хвани топката и хвърли топката - как много звуци, назовете го“, „Срещнете думата на пътя - ще я разделя на срички „Т.А. Воробиева и О. И. Крупенчук“ Бал и реч „КАРО Санкт Петербург 2003 г.
- игри с щипки за пране: „Съберете звукови мъниста“, „Разграничете и наименувайте“, „Свраки“. Можете да намерите тези и други игри с щипки за пране в ръководствата на Ю. А. Фадеева, Г. А. Пичугина, И. И. Жилина „Игри с щипки за пране: ние създаваме и говорим“ - М.: TC Sphere, 2011. (Библиотека на логопеда).
– игри на открито: „Цветя и пчели“, „Жива стрела“, „Намери къщата си“ и други, с които можете да се запознаете в статията на В. Н. Сотникова. „Игри на открито в работата с деца ONR” сп. „Логопед” №3/2011г.
Бих искал да се спра на дидактиката настолни игри, чиято основна цел е автоматизирането и диференцирането на звуците; както и развитието на фонематичното възприятие; изграждане на умения звуков анализи синтез.
игри
(автоматизация на звука)
« Рожден ден на Лунтик "
Цел: автоматизиране на звука [L, L] в думи, развива речника. Развийте вниманието, паметта, зрителното възприятие.
Оборудване: картина с образа на Лунтик; "Подаръчни кутии", на гърба на които са изобразени картини с автоматизиран звук.
Напредък на играта:
1) Лунтик има рожден ден. Той покани много приятели. Кой мислиш, че дойде на празника на Лунтик? (отговор на детето). Донесоха много подаръци. Да видим какво има в тези кутии. Наименувайте картинките, като ясно произнасяте звука [L].
По време на играта можете да предложите на детето си:
Определете мястото на даден звук в думите (в началото, средата, края)
Измислете изречение с името на всяка снимка.
Разделете думата на срички и пребройте броя им.
Изберете живи и неживи.
Назовете думите с любов.
Познайте коя снимка е изчезнала, като я покриете с карта.
"хладилник" NSТази игра е много популярна сред децата. Той автоматизира и диференцира предаваните звуци, развива паметта, пространствените представи.
Опции за игра:
Детето трябва да постави в хладилника само тези продукти, в името на които има звук C (или друг).
Възрастен иска да постави на рафт по-висок или по-нисък от предишния и т.н.
Когато всички са в хладилника необходими продукти, след това се затваря и детето си спомня какво се крие там.
Разграничаване: на дясната врата поставете продуктите, в името на които има звук C, на лявата, в която има звук Ш.
"аквариум"
Опции за игра:
1 Децата го харесват много, защото никога не се знае в кой аквариум има повече плуващи риби. За да разбере, възрастен произнася 10 думи (използвайки примера на звука Ш). Ако звукът Ш е в началото на думата, детето пуска рибата в първия аквариум, в средата - във втория, в края - в последния. Остава да преброим рибите във всеки аквариум.
2 Вариант на играта със звука P. Детето хваща риба, произнася дума с автоматизиран звук P. Ако звукът P е в началото на думата, детето пуска рибката в първия аквариум, в средата - във втория, в края - в последния. Остава да преброим рибите във всеки аквариум.
За възрастен е много лесно да провери дете - в първата ще има само синя риба, във втората - жълта, а в третата - зелена.Децата много харесват тази игра. Той автоматизира и диференцира предаваните звуци, развива паметта, пространствените представи.
"Ние играем със звука" R "
стихотворение в снимки ви позволява бързо да го запомните, както и да автоматизирате звука [R].
"Смешни октоподи" добър, защото е многофункционален. С негова помощ можете да автоматизирате звуците в думите, да развивате лексикални и граматически категории, съгласувана реч.
"Пролетна поляна"
Цел:
За фиксиране на правилното произношение на звуците Ш - Ж, С –З.
задачи:
Научете децата да различават звучни и беззвучни съгласни.
- да се научат да определят мястото на звукове Ш –Ж, С – З в думите.
Развийте координацията на ръцете
Развийте паметта, вниманието, мисленето.
Материал: пано, изобразяващо пролетна поляна. Картонени пчели от едната страна, изобразяващи предмети и животни, в които се срещат звуците S –Z, и картонени пеперуди със звуците Ш –Ж. Пластмасова мрежа, към която е прикрепен магнит.
Описание: детето взема мрежата, хваща пчелата и я обръща, като извиква показаната картинка задната страна... В едната кофа слага картинки със звук C, в другата със звук Z.
По същия начин и с пеперудите. По време на играта можете да предложите на детето: мястото на дадения звук в думата, назовете думата с любов. Изберете всяка пчела и направете изречение с тази дума.
“Сдвоени снимки " Играта е ярка, цветна, за всеки звук са избрани карти с картинки. С тази игра не само автоматизирам зададените звуци, но и обучавам децата да използват съществителни в единствено число. и много други. номер; както и в съгласуването на числителни със съществителни имена.
"Охлюв". Използвам три варианта на играта. Едната е плоска на картите, където са използвани кубчето и чиповете, а другата върху детската пирамида, на която е необходимо да се намерят картинки със зададен звук.
— За какво мечтаеше Зайка?
В тази игра автоматизирам и разграничавам звуците 3 и 3. Детето е поканено да вземе облак и да каже, че Бъни е сънувало. Ако извика правилно звука Z, картината остава при Бъни, ако не, остава при логопеда. Втората версия на играта: трябва да намерите и назовете само тези снимки, в които звукът З е твърд или само тези, в които звукът З е мек.
„Нахрани Зина с пайове и сладкиши“. Детето трябва да вземе една пита и да я назове правилно и ясно с какво е. Ако детето се обади правилно, тогава паят остава при Зина, ако не, тогава паят остава при логопеда. По същия начин играта се играе със сладкиши.
"Приятелски пингвини"
забавна игра използвам я за подгрупа деца. Играчите се редуват да хвърлят заровете и да правят необходимия брой ходове. Ако детето спре на син шестоъгълник, тогава то измисля дума, съдържаща солиден звук(например P), ако е зелено, тогава трябва да назовете дума, съдържаща мек звук(например Pb). Победител е този, който пръв дойде на финала. Особено интересно е, ако децата използват играчки на пингвини от Kinder изненади вместо чипс.
— Опаковайте куфара и раницата си. Комплексна логопедична игра за автоматизация на звуците
Комплектът включва 2 фона - семейството събира куфар на морето и семейството отива на пикник в гората и 72 висококачествени предметни снимки. Помогнете да съберете всички неща, които ще ви бъдат полезни в морето. Помогнете да съберете всички неща, без които не можете в гората. Наименувайте картинките и маркирайте звука R, L, S ... (в зависимост от това какво се автоматизира). Речев материал: КЪСО, саРафан, Хавлия, БЛУЗА, КОЛАН, ЧАСОВ, КРЪГ, Гребен, паста за зъби, крем, обувки, играч, джапанки, джапанки, рокля, огледало, чадър, камера, сандали, риза, къпеща се, маратонки, дънки, телефон, лак, ботуши, панталони, чанта, портфейл, буза, обръснат, обръснат БАТЕРИИ, ШАПКА, ОЧИЛА, ПЕРЕЛКА, ТЕНИСКА, СЛУШАЛКИ, ТАБЛЕТИ, ПАСПОРТ, ЧОРАПИ, МАСКА, ТРУБА, КРАКО, ФЕНЕРЕ, БИНОКЛИ, БЕЙЗБОЛ, ВЪДИЦА, ПЛАСТ, ПЛАД, тоалетна хартия, ГАНЧЕВО, ЛОДКА, МАТЪРБРОД, САПУН, КОМПАС, КАРТА, КИЦИНКА, ЛОПАТА, КИБИТ, ТОРОР, РЕКЕТИ, ПИЛА, ТЕРМОС, ВЪЖЕ, ВОЛАНЧИК, ТАБ, ШАСЛИК, СОЛ.
игри
(тематично)
Дидактическа игра "Весели готвачи"
Цел:
Активирайте речника на тема "Зеленчуци"
Научете се да пишете често срещани изречения.
Материал: тенджера и тенджера, изрязани от картон. Снимки, изобразяващи зеленчуци.
Описание: пред детето се подреждат снимки на тенджера и тенджера.
Препоръчително е да поставите зеленчуци в тенджера и плодове в тенджера.
Предложете на детето да сготви борш, яхния и компот, направете салата.
Научете децата да съставят изречение с дадена дума.
Усложнете: Какво можете да направите с остатъците от зеленчуци и плодове? Как можете да ги подготвите? (патладжан, царевица, краставица, домат, ананас, банан и др.)
Играта "Преброи и се обади"
Цел: упражнение в съгласуването на числителните със съществителните имена.Напредък на играта: Възрастен показва карта със снимка на дрехи, обувки, шапки и кани детето да помогне на Таня да преброи нещата.Например: Една шапка, две шапки, три шапки, четири шапки, пет шапки. Едно яке, две якета... пет якета. Един чифт ботуши, два чифта ботуши, три чифта ботуши ... шест чифта ботуши.
Игра "Кажи обратното"
Цел: обучават децата в подбора на думи, които са противоположни по значение (антоними).Ходът на играта. Възрастен приканва детето да отговори обратното: Чисти обувки - ...мръсни обувки; Нови ботуши -...стари ботуши; Широка пола -...тясна пола; Дълго палто -…късо палто; Бяло яке -...черно яке.
Играта "Сложи го на рафтовете"
Цел:
упражнение в класификацията на елементите на облеклото, обувките и шапките.
Ходът на играта.
Възрастен показва снимка на шкаф с рафтове и казва:
- Вижте - това е гардероб. Всеки артикул има свое собствено място: шапките се съхраняват на горния рафт, обувките на долния, а дрехите в средата. Нека да подредим снимките с изображението различни предметидрехи, обувки и шапки на местата си.
"Весел влак" има много варианти на тази игра и това е нейното предимство; според принципа на изключване на ненужни неща се решават много задачи на поправителния процес.
Речева игра "Ръсел край къщите"
В къщите "той", "тя", "те", "то" живеят думите мъжки, женски, среден род единствено число и множествено число... Да "уреди" думите в къщите - интуитивно да определи вида и броя им без името на термините.
Игра "Съдия за съдове"
Цел:
Активирайте речника по темата "Продукти" и "Ястия"
Научете се да пишете често срещани изречения.
Консолидирайте знанията за цветовете и техните нюанси.
Развийте паметта, вниманието, мисленето.
Материал: Ястия: тенджери, тигани, тави за печене, картини, изобразяващи зеленчуци, насипни зърнени храни (елда, ечемик и др.)
Ходът на играта.
Децата са поканени да отворят тенджера с цвета, който логопедът вика и да кажат какво се приготвя в нея.(Например: рибена чорба - рибена чорба, боб - боб, лук - луки др.)
По този начин използването на игрови методи и техники ви позволява да ускорите процеса на автоматизиране на звуци, включително всички анализатори, вкл. фини двигателни уменияръце. В допълнение към работата на двигателните и речеви анализатори, развитието също включва психични процеси: възприятие, памет, мислене. Всичко това прави корекционната работа най-разнообразна, поддържа интереса към логопедични часове, помага да се подготвят децата за училище по възможно най-добрия начин.
При създаването на много игри използвах не само моите идеи, но и игри, разработени от учителя логопед Matykina I.A. от нейния сайт http://logorina.rusedu.net/, както и материали от научни и методически списания: „Логопед в детска градина"," Hoop "," Логопед "с приложението" Библиотека на логопед "," Sweetie "; „Предучилищна педагогика”.
Един от най-важните направленияработата на логопед в групи за деца с тежки говорни увреждания е формирането на фонетичната страна на речта. Ако другите, включително връстниците си, не забелязват бедността речники особености на граматическата структура на речта, след това неправилно произношение- в пълен изглед. Като правило, за родителите най-голямото безпокойство е звукопроизводството на децата, като най-забележим дефект.
Работата върху звука, от постановката до използването му в самостоятелна реч, е развитието на ново сложно умение. И като всяко умение изисква усилия, време и определена система в класната стая. Тази работа се усложнява от факта, че уроците по автоматизиране на звуци често са трудни, монотонни и изискват многократно повтаряне на материала за дълго време. И за да не стане за детето досадно и скучно, логопедът трябва да превърне работата по звука във вълнуваща игра. То е в играта игрови упражненияпроцесът на автоматизиране на звуците е по-лесен и по-достъпен.
Всеки логопед-практик има свои собствени универсални игрови техники, оптимални опцииизползването на различни игрови инструменти на определен етап от работа върху звука, което позволява на детето да се заинтересува и да го включи в целенасочената работа за коригиране на звуковото произношение.
Както показва практически опит, най-трудният и важен етапв работата - това е формулирането и автоматизацията на звуците в срички. Факт е, че сричката не предизвиква специфичен образ у детето, то не разпознава как структурен компонентречево изказване. И ако звукът понякога може да предизвика слухова асоциация (zz-z - комар звъни), тогава сричката за дете в предучилищна възраст е много абстрактно понятие. Също така на този етап от работа логопедът няма възможност да използва широко предметни и сюжетни картини с даден звук.
Можете да разнообразите техниките на вашата работа с речеви игри, които не изискват специално обучение и оборудване. Те са предназначени да автоматизират звуците: изолирани, на срички и думи.
Картотека с логопедични игри за формиране на звуково произношение:
1. "Макет за език"
Логопед на манекена ясно показва артикулацията на определен звук. За да направите това, можете да използвате пластилин или дъвка"Hubba-bubba", която се накисва във вода, докато захарта се разтвори и цветът побледнее. Водата се сменя периодично. След това от тази маса се формова език с определен размер, трябва да го съхранявате в специален филм, да го затоплите малко преди употреба.
2. "Пирамида"
Детето разглобява и сглобява пирамидата, назовавайки звук или сричка при сваляне и нанизване на всеки пръстен.
3. "Внимателни уши"
Детето произнася звук или сричка, докато логопедът насърчава: „Колко добре работи езикът ти. Лявото ухо го хареса. Повторете отново за дясното ухо (логопедът посочва ушите му).
4. "Кой ще дръпне конеца следващия?"
Логопедът и детето издават звук възможно най-дълго, дърпайки конеца от макарата. Който има по-дълъг конец, печели и получава награда.
5. "Кой събра най-много?"
За всяко правилно произношение на звук или сричка детето и логопедът вземат едно зрънце (гъба, чипс). Могат да участват 2-3 деца с подобни увреждания, а логопедът действа като съдия и обобщава резултатите.
6. "Повторете за Маша"
На масата има кукла Маша. Детето произнася звук или сричка, а куклата го насърчава: „Какъв си добър човек, колко добре се справи! Можеш ли да кажеш така отново?" Можете да покажете няколко играчки наведнъж.
7. "Научи играчката"
Логопедът взема всяка играчка и моли детето да ги научи как да произнася звук или сричка.
8. "Пръстите поздравяват"
Детето последователно свързва пръстите на двете си ръце, като се започне с малкия пръст, като същевременно произнася звук или сричка, или последователно докосва палецдо показалеца, средния, безименния, малкия пръст на едната ръка, произнасящ звук или сричка.
9. "Цвете"
Сричките и думите се изговарят с удължаване и огъване на пръстите (венчелистчетата се отварят и затварят).
10. „Малки крачета тичаха по пътеката“
С показалеца и средния пръст детето стъпва на масата, като за всяка стъпка произнася звук или сричка.
10. "Стълба"
Първо, детето поставя стълба на масата, чиито стъпала могат да бъдат направени от кубчета, пръчки, кибрит. След това той трябва да ходи с пръсти нагоре и надолу по стълбите, като произнася правилно звука или сричката.
11. "Хвърли топката"
ooped кани детето да търкаля топката на пода. Докато топката се търкаля, детето трябва да дърпа звука. 2 деца могат да играят, търкаляйки топката едно на друго и изговаряйки звук или сричка продължително време.
12. "Прата"
Детето с ръце пред сандъка изобразява затворена порта. Можете да пуснете срички или думи с даден звук в двора. В края на играта децата могат да бъдат помолени да запомнят думите, които са пропуснали „в двора“.
13. "Вълшебна пръчка"
Трябва да повторите звука или сричката толкова пъти, колкото логопедът удари с пръчка.
14. "Пусни сричка по саундтрака"
Логопедът чертае права пътека върху лист хартия, в албум или тетрадка, вървейки по която сричката трябва да се произнася със спокоен глас, по вълнообразен - със силен.
15. "Лайка"
Логопед рисува лайка върху лист хартия, в албум или тетрадка. В центъра му той пише необходимата съгласна буква, а върху венчелистчетата - гласни. Детето слага палецв средата на цветето, без да затваря буквата, но показалецсе движи от едно листенце на друго, четейки прави срички по часовниковата стрелка, обратно на часовниковата стрелка - обратно: CA, CO, SU, SY, AC, OS, US, YC.
16. "Тизъри"
Логопедът назовава директни срички и моли детето да каже обратното.
17. "Капитошка"
Логопед рисува облак върху лист хартия, в албум или тетрадка. В облаците има капчици, като стълби, по които Капитошка обича да скача. Детето "скача" с пръст върху капчиците и произнася звук или сричка.
18. "Скокове"
Логопедът кани детето да играе с жабата и рисува листа от водна лилия върху лист хартия, в албум или тетрадка: „Жабата обича да скача върху листата на водната лилия и да си тананика различни песнички: Sa-Sa-Su -Си. Нека опитаме да скачаме и с жабата.” Ако листата на водната лилия са разположени близо, тогава сричките се произнасят в един ред, а ако са разположени на разстояние, тогава трябва да направите пауза.
19. "Суков полет"
Логопедът рисува цветя върху лист хартия, в албум или тетрадка и кани детето да играе с пчелата: „Пчелата събира нектар, прелитайки от едно цвете на друго, и пее песен: За, Зо, Зу , Зи. Да изпеем нейната песен с пчелата.
Предложените игри са лесни за използване, достъпни за родители, тествани в практически дейностии помагат за по-лесното преодоляване на "говора на креслото", намаляват времето, прекарано в работа върху звука, ви позволяват да постигнете стабилно подобрение в произношението на речта, повишавате мотивацията, превръщате скучните дейности във вълнуващи, детето напуска часовете с голям интерес към играта и желание да я продължи и утре.
Юлия Виткова
Игри за формиране на правилно звуково произношение
Общуването на дете с възрастни и връстници се осъществява най-успешно, когато говорещият ясно и ясно произнася думите. Неясното или неправилно произношение на думите може да бъде причина за тяхното неразбиране.
Неправилно произношение отделни групизвуци в по-млада предучилищна възраст е съвсем естествено и оправдано физиологични характеристикиформирането на речта на децата. Но за да създадете благоприятни условия за правилното произношение на всички звуци, ясно и разбираемо произношение на думите, трябва да провеждате специални игри и класове.
Консолидирането на правилното произношение на звуци се извършва чрез многократно произношение на думи, наситени с тези звуци.
За да затвърдите правилното произношение на звука, е добре да използвате специални песни, стихотворения, детски стихчета, в които имитация на гласове на животни, птици, звуци познато на дететопредмети (чук, часовник и др.).
Способността да се произнасят звуци правилно - съществено условиедобра дикция. Използвайки различни игри и упражнения, учителят учи детето да произнася думите ясно. Той моли да произнесе думите, така че да се чуят всички звуци. Но първо думите се произнасят от възрастен с малко по-бавно темпо, децата повтарят, след това скоростта на произношение се увеличава; много ефективно и произношението на думите шепот - това изисква повече артикулация на звуците.
В ДВОРА
Цел: Развиване на речеви слух и способността за звукоподражание.
Оборудване: играчка петел, пиле, котка, куче, крава.
Ход: Учителят изразително чете стихотворението и показва подходящите играчки.
Ку-ка-ре-ку!
Пазя пилетата.
Куда-тах-тах!
Носени в храстите.
мур-мур-мур,
Плаша пилетата!
хм! Кой е там?
Кря-к-к!
Утре сутрин дъжд!
Мляко за кого?
(А. Барто)
След като прочете стихотворението, учителят задава въпроси на детето: „Как мука кравата?“, „Как лае куче?“, „Как кряка патица?“ и т.н.
ПЕСЕН - ПЕСЕН
Цел: За укрепване на правилното произношение на звука. Развиване на речеви слух и речева дейност, способността да се произнасят звуци и звукови комбинации чрез имитация.
Оборудване: Голяма кукла, петел, котка, патица, мечка, жаба.
Ход: Учителят придружава разказа си с представяне на герои-играчки; ясно произнася звукоподражание и постига това от детето, когато отговаря на въпроси за историята.
Момичето изпя песен
Тя изпя, изпя и свърши.
Сега ти, петле, пей!
Ку-ка-ре-ку! - запя петелът.
Пей, Мурка!
Мяу мяу, - запя котката.
Твой ред е, пате!
Кук-к-к, - патицата се дръпна!
А ти, Мишка?
Рев-рев-рев, - изръмжа мечката.
Ти жаба пееш
Кряк-квак-кряк ”, изграка жабата.
А ти, кукло, ще пееш ли?
Майко Майко!
Сладка песен!
(Г. Гербова)
В края на приказката на детето се задават въпроси: „Как пее котето? Как пее Мишка?" (фиг. 6)
ПИЛЕ И ПИЛЕ
Цел: Развиване на звукоподражание, пространствена ориентация.
Оборудване: Капачки за кокошки и пилета (според броя на децата)
Инсулт: Учителят изобразява пиле, а децата на пилета. "Пиле" с "пилета" се разхождат по тревните площи и "кълват зърна" (чукват пръстите си по пода).
Пилето излезе на разходка
Ощипайте прясна трева
И след нея момчетата
Жълти пилета.
Co-co-co-yes co-co-co,
Не отивайте далече
Гребете с лапите си
Търсете зърната!
(Т. Волгина)
Важно е да се гарантира, че децата говорят над учителя, ясно произнасят звуковите комбинации "ко-ко-ко". (фиг. 7)
УФ УУ
Цел: Да се затвърди произношението на звуци чрез имитация.
Оборудване: Картинки, изобразяващи кученце, кон, теле, пиле, яре.
Ход: Учителят придружава четенето на стихотворението, като показва снимки на животни и птици.
„Уау! Уф!" - призори,
„Уау! Уф!" - навън.
Кученцето тичаше в двора,
А в конюшнята конят цвили.
Той се ядоса: „Какво правиш?
притеснявате ли се да спите? Хо-хо!"
И телето каза: "Му!"
Той му пречи да спи.
И телето каза: „Пи!
Ти, кученце, поспи малко!"
И хлапето: "Аз!" да, аз!"
— Не ми дадоха дрямка.
И кученцето е цялото "Уау!" да "Уау!",
Той има весел нрав!
И това весело настроение
Казва се "Уф - Уф!"
(по Т. Волгина)
Важно е децата да произнасят ясно звуковите комбинации, имитиращи гласовете на животните. (фиг. 8)
НА ПТИЧИЯ ДВОР
Предназначение: същото
Оборудване: Картини, изобразяващи патици, гъски, пуйки, гълъби, пилета, петел.
Ход: Учителят придружава четенето на стихотворението, като показва картинки.
Нашите патици сутрин:
Кря-к-к!
Кря-к-к!
Нашите гъски край езерото:
Хахаха!
Хахаха!
И пуйка в средата на двора:
Топка, топка, топка!
Топка, топка, топка!
Нашите гуленки на върха:
Грру-грру-грру!
Грру-грру-грру!
Нашите пилета на прозореца:
Ко-ко-ко!
Ко-ко-ко!
И как петя Петя
Рано рано сутринта
Ще пеем "Ку-ка-ре-ку!"
(руска народна песен)
— Как плачат патиците? - пита учителят. Детето отговаря на този и други въпроси за всички птици. Така той изяснява и консолидира произношението на звуците.
ЧАСОВНИКЪТ ЩРАКА
Оборудване: големи и малки часовници.
Преместване: Учителят показва на детето часовник и казва: „Това е часовник. Като отидат, тик-так, тик-так. Как тиктака часовникът? (отговор на децата). Има големи и малки часовници. Големият часовник тиктака силно (говори силно) "тик-так", а малкият часовник тиктака тихо "тик-так". Как тиктака големият часовник? Колко малко? (отговор на децата). Големият часовник тиктака бавно (казва в забавен каданс) "тик-так", докато продължава. И малките - бързо (произнася се с ускорено темпо) "тик-так". Как тиктака големият часовник? Колко малко? (отговор на децата). Важно е да се следи правилното и ясно произношение на звуците "k" и "t" (t). (фиг. 9)
КОН
Цел: Преподаване на ясно произношение на звука "и".
Оборудване: Конче играчка.
Преместване: Възпитателите показват на детето коня, обясняват, че то вика „и-и-и“ и моли детето да повтори (2-3) пъти. След това учителят кани детето да играе с кончета с часовников механизъм, „навива“ детето-„конче“ с ключ, той тича из групата и казва „и-и-и“.
АВТОМОБИЛ
Цел: Формиране на правилното и отчетливо произношение на звука "b" (b, развиване на способността за произнасяне на отделни звукоподражания силно и тихо; навигация в пространството.
Оборудване: Картонени волани (според броя на децата, големи и малки коли.
Ход: Учителят показва колите и пита как бръмчат („би-и, би-и“). Тогава той показва голяма кола и казва: „ Голяма колабръмчейки силно, слушайте как (произнася звукоподражание малко по-силно от обикновено) "би-и, би-и", а малкият тананика тихо (казва полугласно) "би-и, би-и". Детето е поканено да повтори звуковите комбинации ту силно, ту тихо. След това учителят кани децата сами да се возят на колите. Деца, преструващи се на шофьори, тичат около групата с разпръснато колело в ръце, казвайки: „би-и, би-и“. (фиг. 10)
БАРАБАН
Цел: Да продължи да формира правилното и отчетливо произношение на звука "b" (b, да научи регулирането на силата на гласа.
Оборудване: Барабан.
Движение: Учителят показва барабана, чука по него, придружавайки действията си с думите: „Бам-бам-бам! Така че барабанът пее." След това пита детето как пее барабанът. Хлапето отговаря първо с произволна сила на звука, а след това, според указанията на възрастен, силно или тихо. Важно е да се гарантира, че детето правилно и ясно произнася звука "б" (б, а звукоподражанието - силно и тихо.
CAP - CAP - CAP
Оборудване: Картина с изображение на дъжд.
Ход: Учителят показва картинка и казва: „Вали. Отначало той капеше тихо: „кап-кап-кап“ (детето повтаря тихо, след това чука по-силно: „кап-кап-капе“ (детето повтаря по-силно) „кап-кап-кап.“ Отново дъждът тихо капе и спря!" в края на играта учителят чете стихчето:
Дъжд, дъжд
Капка-капка-капка!
Мокри пътеки.
Не можем да отидем на разходка -
Ще намокрим краката.
(руска народна песен)
Детето, заедно с възрастния, повтаря звукоподражанието „кап-кап-кап”.
ЧУК-ЧУК
Оборудване: чук играчка.
Движение: Учителят показва чука и предлага да чуе как той чука „тук-тук-чук”. Детето имитира потупване: с чук-юмрук чука по дланите си и повтаря „тук-чук-чук”. Учителят казва: „Моят чук може да чука силно (чука и силно казва „тук-чук-чук”, или може би тихо (показва).” Детето повтаря. „Чук-чук-чук” с бързо и бавно темпо.) Хлапето повтаря. В края на играта можете да оставите детето да чука с чука си.
Светлана Аблезгова
Дидактически игри за звуково произношение за деца
Дидактическииграта е начин за учене и развитие на цялото речева функциядетето и по-специално развитието фонематичен слухи визуално възприятие. Какво е дидактическа игра? Това е многостранно, сложно педагогическо явление, една от формите на възпитателното влияние на възрастен върху дете, това е основният вид дейност деца. Дидактическата игра има две цели: образователна, преследвана от възрастен и игра, в името на която детето действа. Това е вид игри с правила, специално създадени от възрастни. Дидактическииграта има определено структура: дидактическа задача, решавайки който по забавен начин, децата постигат положителен резултат, играят екшън-база игри, е сюжетен модел игри, правило, което помага за управление на образователния процес. В игра децана първо място, игровото действие привлича, стимулира активността на децата, предизвиква чувство на удовлетвореност. Без да знае за себе си, без много стрес, докато играе, детето изпълнява дидактическа задача. Дидактическииграта също има категоричен резултат, който е финалът игрикъдето се подчертават постиженията на всяко дете, а за учителя резултатът е показател за успех децав усвояването на знания и умения.
Играта развива езика, а езикът организира играта. Основната цел на игрите е развитието на детето, коригирането на това, което е заложено и проявявано в него, привеждането на детето към творческо, експериментално поведение.
Работилница за игри.
Логопед: „Уважаеми педагози! Днес ще отидем с вас на едно увлекателно пътешествие из страната на знанието. За да стигнете до страната, не е нужно да следвате неотъпкани пътеки, а трябва да отворите няколко врати. От всяка врата има ключ, но за да получите ключа, трябва да решите задачата. Има два пътя към едно вълнуващо пътешествие. Ще се разделим на 2 отбора. Чийто отбор бързо и правилно ще се справи със задачата, който има повече ключове, той ще спечели."
Така че, да тръгваме!
1. Пред вас е земята на Знанието. Поздравяват ни Принца на знанието и Принцесата на уменията. Но за да отворите първата врата, трябва да дадете имената на принца и принцесата.
Дидактическа игра "Кажи име".
Цел: упражнение децапри дефинирането на първия звукв дума и състава на дума от букви; за възпитаване на внимание, концентрация.
Удар игри: снимки на момче или момиче. Във всяка снимка трябва да изберете първата звук и име. (Чито команда е по-бърза да даде името, получава ключа.)
2. И така, ние сме в съседната врата. Тук ще видите какви чудеса могат да се случат с думите, потърсете избягалите звуци.
Дидактическа игра „Звуците се изгубиха“.
Цел: развиване на слухово възприятие, внимание, способност за намиране на грешка в текста.
Удар игри:. Водещият чете текста, играчите намират грешка,
Така! Внимание!
Не се знае как се е случило
Само звуците се изгубиха,
Влязъл в нечия къща
И го управляват!
На пожълтялата трева
Лъвът пуска листата си (гора).
Пет овена са изядени от Onlyka
И каза: "Все още толкова" (банани).
Събрахме метличини
Имаме кученца на главите си (венци).
Котел ме прободеше
Много съм му ядосан (коза).
Екипът, който е изпълнил успешно задачата, ще получи ключа.
3. Пред теб е третата врата!
Дидактическа игра "Словна верига".
Цел: развиват фонематичен слух, зрително възприятие, слухови способности звук в края на дума.
Удар игри: за да получите ключа за третата врата, трябва да поставите верига от предмети. Отборите получават по десет снимки, всяка изобразяваща обекти. Първата снимка е маркирана с *. Следващото звено във веригата ще бъде думата, която започва с звуккак завършва предишното. Този с по-дълга верига е победител.
4. На четвъртата врата ви очаква следващата задача.
Дидактическа игра "Какво е излишно".
Цел: активиране на речника деца; развиват способността за класифициране на обекти в групи; развиват способността да логично мислене; за възпитаване на внимание, концентрация.
Удар игри: На отборите ще бъде даден постер от 9 елемента. За 1 отбор - животни. За втория - зеленчуци Предлага се да се подчертае ненужна тема, да се обясни защо. Ако отборите се справят със задачата, те получават ключа.
На петата врата
„Колко думи с звук Ш? "
Цел: научете как да намирате думи с дадено звукпри слушане на поетичен текст.
Напредък на играта:
Водещият чете стихотворение, в чийто текст има много думи с звук Ш... Децата получават задачата да слушат текста, да намерят думи с даденото звук и ги запомнете... След като прочете водещият пита децакакви думи запомниха. Единият печеликойто запомни повече думи.
Речев материал за играта:
В тишината на горската пустиня шепот бърза да шуми, Шепот бърза да шуми, шепот шумоли из гората.
Нашата Маша стана рано: кукли от всички преброени:
2 Матрьошка на прозореца, 2 Таня на възглавницата,
2 Иринка на перено легло и магданоз в шапка,
на дъбов сандък.
Отидохме до магазина и си купихме топка,
Ще надуем балона, ще играем с балона,
Надуйте нашия балон, надуйте се много
Остани така, но не се пръсни.
6. На шестата врата ни очаква мистериозна задача.
1)Дидактическиигра „Чудесна въдица””.
В края на малка самоделна въдица е прикрепен магнит. Спускайки въдица в кофа, където има няколко картинки, към които са прикрепени метални скоби, детето изважда картинката и извиква първата, последната звуки дава характеристика.
2) „Патици и костури“.
Цел игри: научете да разпознавате на ухо и да различавате ударените гласни O и U в думите.
Напредък на играта:
децата са разделени на 2 отбора - кацалки и патици. Те се движат произволно из обекта. Водещият произнася последователно думите с перкусия звук У, след това с шок О. Децата-„костурчета“ трябва да замръзнат, когато чуят думата с звук О, и "патици" - като чуят дума от В. Който не спре навреме, отпада от игри. Единият печели, който никога не е правил грешка и се задържа най-дълго на сайта.
Думи за игри: обръч, зеленчуци, есен, магаре, остров, почивка, ваканция, Оля, езеро, овца, ред, облак, ъгъл, въдица, вечеря, кошер, ваканция, смарт, въглища, тесен.
"Приятелски звуците"
Цел: научете да разпознавате звуцитепроизнася се с преувеличена интонация.
Напредък на играта:
Логопедът създава игрова ситуациякакто следва история: Имало едно време различно звуци в едно звуково състояние... Когато думите започнаха да се създават, те трябваше да се разпръснат по домовете си, думите. И вместо една звук"А"има много от същите звуци"А"... Те искат да се съберат, защото им липсват. Помогне звуците се събират... Ще кажа 2 думи наведнъж, а вие пляскайте с ръце, ако звуците ще бъдат същите... За да ви улесня да намерите приятели, ще ги произнасям про-силно, високо. Първо трябва да кажете кое звукВикам силно с първата дума и след това с втората дума. След това ще сравним звучи и бъди щастливако са еднакви, плеснете с ръце.
"Кукли се изгубиха"
Цел: научете да подчертавате с една дума звук, произнася се с преувеличена интонация.
Напредък на играта:
Имайте деца няколко кукли... Техен имена: Аня, Оля, Уля, Еля. Куклите отишли в гората и се изгубили. Който звукДа помолим ли да отидем да потърсим Аня? Всяко дете трябва да намери своя собствена кукла, назове я звуккоито водещият произнесе с по-голяма сила (ударените гласни са подчертани).
Дидактическа игра"Сложи в кошницата"
Цели: Намиране на местоположението звук с една дума... Автоматизация и диференциране на съгласни звуци"R" "L"
Така ясно сте видели, че благодарение на използването на дидактическиигри, учебният процес протича на достъпна и атрактивна деца предучилищна възрастигрова форма.
Дидактическииграта развива речта деца: речникът е попълнен и активиран, правилният звуково произношение, развива се съгласувана реч, способност за правилно изразяване на мислите.
Ирина Вит
Дидактически игри за работа върху звуково произношение и развитие на фонематичния слух
Назовете и познайте
Цел: за консолидиране на правилното произношение звук [Z] в думи, определят присъствието му в дума
Материал: картинки с изображения на обекти, в името на които има звук [Z], сдвоени снимки без звук
Удар: учителят поставя сдвоени картинки и моли децата да ги назоват. Тогава той предлага да се назоват само онези, на чието име има звук [Z].
Например: ключалка - ключ, коза - крава.
Учителят коригира грешките в речта на децата, подчертавайки звук по глас.
Помогнете на художника
Цел: Упражнявайте способността да намирате думи със сходно звучене
Материал: снимки на предмети
Удар игри: c - l показва снимка и иска да я назове. След това показва празен лист хартия и моли децата да назоват какво би могъл да нарисува художникът с подобен звук. думите се произнасят хорово, индивидуално, като се обръща внимание на приликите и разликите в думите.
Например: кит - котка, рак - мак, мечка - поничка, бръмбар - лук.
Продължете думата
Цел: засилване на правилното произношение на някои звуци в думи.
Удар игри: Учителят казва фразата, но без да я довършат, децата трябва да я завършат
Например: Ра-ра-ра играта започва.
Ри-ри-ри при момчето ша ...
Ро-ро-ро имаме нов вед...
Ru –ru –ru продължаваме играта...
След това кани децата сами да измислят фраза.
Цел: за затвърждаване на умението да се определи наличието на определен звук в думи
Материал: локомотив с 3 вагона, 9 предметни снимки към звуци.
Удар игри: В. показва локомотив и снимки на животни и казва, че всяко животно може да ходи само в своя вагон. 1 вагон може да превозва животни, на името на които има звук специфичен звук, например: "М", в автомобил 2 с звук"L", в вагон 3 "Да се"... За сядане на животните се избират три водача и контролер. След това децата и картинките се сменят.
Кой е по-голям
Цел: Упражнявайте децата в избора на думи с определен звук.
Материал: сюжетна картина, например "улица", чипс.
Удар игри: учителят предлага да разгледа картината и да назове предметите, в името на които има определено звук... За верен отговор детето получава жетон. Победител е този с най-много чипове
Маркирайте думата.
Цел: Научете се да избирате думи от речевия поток - думи с определен звук.
Удар игри: в - l бавно произнася думите, подчертавайки звукглас и приканва децата да пляскат с ръце, ако чуят звук с една дума.
Какво има в чантата
Цел: Подсилване на правилното произношение звук [c], подчертайте думите с звукот група други думи.
Материал: чанта с играчки, на името на която има звук [c],например: пиле, копче, ножица и др играчки: топка, куб
Удар игри: Учителят показва торбичка с играчки и предлага да се редуват да извадят играчки и да ги назоват. Когато всички играчки са на масата, учителят предлага да избере онези играчки, които имат звук [ts] и ги назовете.
Цел: упражняване в правилно произношениедуми с даденост звук
Материал: играчки, в името на които има даденост звук
Удар игри: Играчките са поставени на масата, децата седят на столове. Учителят кани децата да дойдат в магазина и да купят само онези играчки, чието име съдържа даденото звук... Името на играчката се произнася силно, подчертаващо звук по глас
Познай кой крещи.
Цел: развитие на слухово внимание, постигне ясно произношение звуци в думи.
Материал: играчките са животни.
Удар игри: Учителят показва играчките, назовавайки ги и имитирайки плача им, след което ги поставя зад паравана. Водещ - детето стои зад екрана и, като е избрало играчка, имитира вика на животно, отгатната играчка се поставя на масата.
Първият, който отгатва, е домакинът.
Цел: за затвърждаване на правилната изповед звук [w] в думи.
Материал: кукла - момче и кукла - момиче, играчки: кола играчка, мече, мишка и други играчки, в името на които има звук [w].
Удар игри: Учителят показва куклите (Миша и Маша)и ги кани да изберат подаръци за рождения си ден. Учителят обръща внимание на присъствието звук в думи, и следи ясното произношение на думите.
Ще вземем играчка
Цел: консолидиране на произношението звук"F"в думи. Намерете елементи, в името на които има звук.
Материал: кукла, играчки: бръмбар, жираф, таралеж, знаме и др.
Удар игри: Учителят подрежда играчките в групата, след което показва куклата и предлага да измисли име за куклата с звук"F", и дайте на куклата играчки, но само тези, които имат звук"F"... Децата и учителят минават през групата, търсейки играчки за куклата, като ги викат високо.
Подобни думи
Цел: Научете се да намирате думи, които звучат сходно.
Материал: играчки, чиито имена са сходни по звук.
Удар игри: учителят показва и се обажда играчка: "Miishshkaa"... Децата повтарят думата. Учителят предлага да изберете подобна дума, например: мечка, мишка, бум, поничка... Браво, много думи измислиха. с останалите играчки в анология.
Цел: определяне на първия и последния звук с една дума
Удар игри: учителят прави гатанка, когато децата я отгатнат, предлага да се определи първата (последно) звук с една дума
Познай - ка
Цел: маркирайте първото звук с една дума.
Удар игри: учителят предлага на децата редица задачи:
1 Назовете първия звук в имената на децата
2 Назовете първия (последно) звукс думите, посочени от учителя
3 Свържете думите, започващи с дадено звук.
