Gymnasial allmän utbildning
B.A. Vorontsov-Velyaminovs UMK-linje. Astronomi (11)
Astronomi i skolan: 5 aktuella frågor
De senaste nyheterna om införandet av astronomi som ett obligatoriskt ämne i skolans läroplan överraskade många. Vi försökte förstå situationen och svara på frågor av intresse för alla.När blir astronomi ett obligatoriskt ämne i skolan?
Rysslands utbildnings- och vetenskapsministerium introducerar antalet obligatoriska ämnen utbildningsprogram gymnasieutbildning "Astronomi" från och med det nya läsåret (2017/2018).I sitt tal vid mötet med Ryska federationens utbildnings- och vetenskapsministerium den 03.04.2017 betonade Ryska federationens utbildnings- och vetenskapsminister Olga Vasilyeva: Läroplanen astronomiförloppet introduceras. Detta är inte förvånande - astronomi lärdes ut i fysikkursen, fysiklärare är redo för det faktum att de kommer att läsa denna kurs separat. Det finns inga timförändringar ”().
MOSKVA, 17 februari - RIA Novosti, Olga Dobrovidova. I början av februari 2013 kom det rapporter på Internet om att en viss grupp ortodoxa aktivister påstås ha för avsikt att samla in 100 tusen namnunderskrifter för att förbjuda undervisning i astronomi i ryska skolor och universitet.
Trots den tveksamma originalkällan spreds nyheten under en tid mycket aktivt av media – enl. åtminstone tills i mitten av februari, enligt det träffande uttrycket av astronomen Dmitry Vibe, flög astronomi rakt in i fönstren, inklusive flera Chelyabinsk-skolor. Sedan dess har det inte kommit någon ny information om detta "initiativ".
ryska rymdteleskop Radioastron gick in i Guinness Bookryska rymdskepp Spectr-R (Radioastron) kom in i Guinness rekordbok som det största rymdradioteleskopet, enligt Astro Space Center Institutet för fysik uppkallad efter Lebedev.Enligt VTsIOM rundade astronomi 2013 de tre främsta vetenskapsområdena som väcker det största intresset bland ryssarna, efter medicin och tekniska framsteg - 16% av de tillfrågade är intresserade av det. Sant, det finns en möjlighet att detta inte exakt är den typ av astronomi som är av intresse för instituten för den ryska vetenskapsakademin: enligt Yandex.Slova-tjänsten är utomjordingar, den mystiska planeten Nibiru och världens ände. används av rysktalande nätverksanvändare i olika kalendrar, till skillnad från stor framgångän, säg, den amerikanska rovern Curiosity eller det ryska observatoriet "Radioastron".
Astronomi i skolor i Ryssland är inte förbjudet - det finns inget formellt förbud mot att införa en sådan lektion i läroplanen, och ändå är detta "odjur" nästan sällsyntare än Amur tiger... RIA Novosti pratade med kända ryska astronomer och försökte ta reda på var och hur man kan hitta en plats i skolschemat för vetenskap, som "inte lämnar utrymme för ett mirakel", men i gengäld kan öppna våra ögon för den stränga skönheten i verklig oändlighet .
Historielektion
Som Efrem Levitan och Alexander Rumyantsev skriver i en berömd artikel för tidningen "Earth and Universe" 2002, i början av 1900-talet, undervisades astronomi "i nästan alla typer av medier läroanstalter Ryssland ", och före revolutionen 1917, publicerades 45 olika läroböcker i landet endast på ryska. Det var sant att dessa var läroböcker om kosmografi - beskrivande astronomi, som, som det beslutades vid det allryska mötet för lärare i fysik, kemi och kosmografi i juni 1917," en riktig utbildning i gymnasieskolan. "Traditionen att undervisa i astronomi i skolan ärvdes sedan framgångsrikt" av Sovjetunionen.
Dess gradvisa "erosion" i skolans läroplan började 1993: som RIA Novosti en gång förklarade i Ryska akademin Utbildning (RAO), där nya utbildningsstandarder utvecklas, passade inte astronomikursen vid den tiden in i deras allmänna struktur. Astronomi finns för närvarande inte med i den federala grundläroplanen, men skolor kan valfritt introducera det som en valbar kurs.
För nästan fem år sedan, i mars 2009, bad deltagarna i konferensen "Astronomie och samhälle", som hölls i Moskva som en del av det internationella året för astronomi, Ryska federationens myndigheter att återställa undervisningen i astronomi i skolor, för att återställa astronomisk utbildning i pedagogiska universiteten och att ge statligt stöd för populariseringen av denna vetenskap. Därefter togs frågan om "skolas" astronomi upp med jämna mellanrum av forskare, journalister och till och med unga specialister inom flygindustrin - som till exempel vid en stor föreläsning av dåvarande chefen för Roscosmos Vladimir Popovkin för studenter vid tekniska universitet i september 2012.
På alla sätt kom en plötslig vändning i diskussionen om astronomi i skolor av Chelyabinsk-meteoriten, som "besökte" Ural för nästan ett år sedan: efter den 15 februari startade inte bara de som hade kämpat för det under de föregående fem åren talar om behovet av att återföra ämnet till skolans läroplan. Så senatorn från Chelyabinsk-regionen Konstantin Tsybko sade då att för att människor med tidiga år kunde förstå karaktären av sådana nödsituationer, "vi är skyldiga att återvända astronomi (till skolan)."
Ett år senare välkomnade Tsybko, i en intervju med RIA Novosti, i synnerhet det faktum att "för 2013/2014 akademiskt år ministeriet (utbildning och vetenskap - red.) rekommenderade läroanstalter astronomi som ett eget ämne", och för första gången rekommenderades en separat lärobok om astronomi. Senatorn själv anser att astronomi är ett ämne inte bara intressant, utan också nödvändigt för en person att bilda sig som person.
Astronomisk komplexitet
"Frågorna om astronomisk utbildning i skolan är ett mycket känsligt ämne i astronomernas och astronomiamatörernas kretsar. Vid varje konferens där diskussioner om denna fråga börjar är det nästan omöjligt att stoppa dem. Hur många astronomer, så många åsikter", noterar vetenskaplig sekreterare för det vetenskapliga rådet för den ryska vetenskapsakademin för astronomi och koordinator för astronomiska olympiader under överinseende av den ryska vetenskapsakademin Mikhail Gavrilov.
Faktum är att alla villkorslöst bara håller med om att astronomi är en fantastisk vetenskap, från en närmare bekantskap som skolbarn bara kommer att dra nytta av. Haken här, liksom på andra ställen, ligger i detaljerna - från vilken klass och hur man genomför denna bekantskap, till vad som allmänt förstås som astronomi som en skoldisciplin.
Ledande Forskare Sergei Popov, som undervisade i astronomi vid sin "hemska" skola i åtta år, vid Sternberg State Astronomical Institute (GAISh), Moskvas statsuniversitet, är övertygad om att som ett separat ämne, som uppenbarligen kommer att få lite tid, astronomi i skolan kommer helt enkelt inte att "överleva".
"Det är faktiskt omöjligt, även på lärarutbildningsnivå, att motivera eleverna på allvar, massivt - ordet" massivt "är viktigt överallt - om ämnet undervisas en timme i en klass. Alla liknande ämne kommer att vara dömd till någon form av defekt tillvaro i skolcykeln, kommer det alltid inte ens andra klassen, utan den sista, oavsett hur många kretsar som skapas, "tror Popov.
Enligt hans åsikt har grundläggande astronomiska kunskaper en plats i naturvetenskapen, och till exempel grundläggande astrofysikaliska kunskaper, säg, om ursprunget till kemiska grundämnen och universums expansion, kan "spridas" i fysik- och kemikurser.
Förespråkare av "autonom" astronomi hävdar att denna disciplin fortfarande kommer att uppfattas bättre som ett separat ämne. Dessutom är de inte säkra på att lärare som undervisar i andra ämnen, som i teorin de utökade inslagen av astronomi kommer att "haka på", i praktiken inte kommer att utnyttja möjligheten att "vräka" dem utan tillstånd.
"Förbi personlig erfarenhet, vanligtvis "sväljer man" sådana block. När jag gick i skolan försvann astronomi bara gradvis, fysikern fick den till sitt förfogande och avskaffade den i allmänhet snabbt. Ett sådant system innebär inte utbildning av enskilda astronomilärare, och därför kommer de lärare som kommer att få förtroende som ett resultat att vara otillräckligt kvalificerade, säger en senior forskare vid institutet. utforskning av rymden(IKI) RAS Oleg Ugolnikov.
Mikhail Gavrilov noterar dock att även om allmänbildningsastronomi skulle vara önskvärt som ett separat ämne i årskurs 8-9, i I detta fall"önskningar måste matcha möjligheterna."
"Här ond cirkel... Nu är det helt enkelt omöjligt att deklarera astronomi som ett separat obligatoriskt ämne: det finns inga lärare. Och det finns inga lärare, eftersom det inte finns någon efterfrågan på produktion av specialister i undervisningen i astronomi. Och det finns ingen efterfrågan, för det finns ingen obligatoriskt ämne", - förklarar Gavrilov.
Det finns inga mer bestämda utsikter för frågan om den obligatoriska karaktären av astronomi som ämne, som Sergei Bogachev, en anställd vid Laboratory of X-ray Astronomy of the Sun av Lebedev Physical Institute (FIAN) noterar, bör astronomi vara en obligatoriskt ämne. "
"Astronomi som ett separat ämne är en utsmyckning av vilken skola som helst. Men utifrån verkligheten är det svårt att kräva detta nu", avslutar Anatoly Zasov, chef för avdelningen för extragalaktisk astronomi och ledande forskare vid Sternberg State Astronomical Institute (GAISh). Moscow State University.
Det finns ingen återvändo
Forskare bedömer den sovjetiska erfarenheten av skolastronomi på olika sätt, men nästan alla är överens om att den "mekaniska" återgången av individuella och obligatoriska lektioner i examensklassen på 1980-talet nu är omöjlig och till och med ganska skadlig.
"Jag studerade kl sovjetisk tid v sovjetisk skola, Jag har ett betyg i astronomi i mitt certifikat, men jag svär att jag inte hade det i programmet, det fanns inga lektioner, "säger Popov och kallar den grundläggande sovjetiska läroboken om astronomi väldigt tråkig och" absolut inte om det.
Vetenskaplig sekreterare för National Committee of Russian Astronomers, ledande forskare vid Institute of Astronomy of the Russian Academy of Sciences (INASAN) Oleg Malkov minns att hans lärare kunde astronomi mycket sämre än den framtida vetenskapsmannen själv för slutbetyget. Enligt hans åsikt "kan de flesta kollegor säga detta om sina lärare", eftersom de ofta var fysiker som kanske kunde sitt ämne mycket väl, men inte astronomi.
Astronomen Leonid Elenin från Institutet för tillämpad matematik vid den ryska vetenskapsakademin gillade inte heller skolböcker.
"Det som hände när jag gick i skolan är begreppsmässigt inte sant. Astronomi är en vacker vetenskap, det finns många hemligheter och fantastiska saker. Och i tidigare läroböcker, som i programmet, låg insatsen på att fylla på formler och lagar som inte behövs. Om en person gör det här kommer han att komma ihåg och känna dem ändå, säger Yelenin.
För att inte väcka onödiga frågor bland dagens skolelever om behovet av "formler och lagar" föreslås ibland en obligatorisk komponent i astronomi, i vilken form den finns i skolans läroplan, reduceras till den mycket beskrivande astronomi, historia. vetenskap, eller en mycket grundläggande uppsättning av astronomisk och astrofysisk kunskap.
Samtidigt, som påpekats av Malkov, kommer sådan skolastronomi att vara mer som en "lure", en inbjudan till en mer detaljerad studie av universums vetenskap, än en verklig placering av kunskap i skolbarnens huvuden.
"Fånga" i rätt ögonblick
Samme Malkov säger att han en gång genomförde ett experiment i en publik på 100 astronomer, bland vilka var människor "från förstaårsstudenter till motsvarande medlemmar av Vetenskapsakademien."
"Jag ställde två frågor till publiken. Den första frågan var - gick du igenom astronomi i skolan? Jag bad de som hade astronomi på sista året att räcka upp handen. Ganska många händer gick upp, förutom de yngsta doktoranderna. Efter det bad jag att bara hålla händerna uppe för dem för vilka det var just dessa astronomilektioner i seniorklassen som påverkade deras val att studera astronomi. En hand fick sticka ut, säger Malkov.
Enligt honom fattar nio fall av tio personer ett beslut om att studera astronomi antingen väsentligt före examensklassen, eller efter, när han redan har tagit examen från skolan och provat sig själv inom andra "relaterade" vetenskapsområden. Enligt Malkov förstod han själv redan i femte klass att han ville studera astronomi.
"Jag har undervisat i astronomi sedan dess senior grupp dagis, när min dotter studerade, och sedan i alla klasser i skolan, och märkte att huvudintresset och önskan att lära sig hur världen, stjärnorna, planeterna, galaxerna fungerar, är någonstans från tredje klass till åttan, i femte eller sjätte klass är det högsta intresset ", - stödjer hans synpunkt Vladimir Surdin, seniorforskare vid Moskvas statliga universitet.
Någonstans vid den här tiden tror forskare, och du måste försöka "fånga" barnet och intressera honom åtminstone med den mest grundläggande astronomiska kunskapen - så att de senare själva kommer att gå efter mer svåra kurser, inklusive valfritt.
Författaren och värden för det populärvetenskapliga projektet "Pocket Scientist" Ilya Kolmanovsky tvivlar inte på att astronomi verkligen är intressant för barn. Ungefär 20 % av frågorna som barn och ibland vuxna ställer till en biolog visar sig ändå handla om astronomi: de vänder sig till "Pocket Scientist" för att ta reda på hur det kan komma sig att universum är oändligt, och "vad är nästa" , var var punkten där Big Bang ägde rum, och kan vi nu visa det med vårt finger. De flesta frågorna om statistik ställs av femåringar, barn i 8-9-årsåldern och de där "mellanstadieeleverna" i 10-12-årsåldern.
"Frågor om astronomi dyker upp väldigt ofta, varje vecka. Jag är biolog och därför svarar jag inte på dessa frågor i varje nummer. Som regel när jag behöver svara på dem involverar jag mina kollegor, jag ringer dem, och de svar. lyckades fråga (den berömda matematikern och fysikern från Oxford universitet- Red.) Roger Penrose att svara på en av frågorna om astronomi, "- säger Kolmanovsky.
Var kommer nonsensen ifrån
Att döma av några sociologiska undersökningar borde ungefär en tredjedel av ryssarna ha skaffat en telefon till "Pocket Scientist". Ungefär 30 % av medborgarna, enligt VTsIOM, är inte säkra på att det i februari 2013 var en meteorit på himlen över Chelyabinsk, där 1 % tillskrev händelsen ett UFO. 2007 höll 28 % av de tillfrågade med om påståendet att solen kretsar runt jorden, och 2011 fanns det redan 32 % av dem.
"Jag tror inte att frågan här bara handlar om kvaliteten på skolans läroplan. I synnerhet samma personer som på sextiotalet studerade i sovjetiska skolor under en mycket kvalitetsprogram, sedan i slutet av 80-talet laddade de burkar med vatten framför tv:n, säger Sergei Bogachev.
Dessutom påminner Sergei Popov om att sådana grundläggande frågor som "förhållandet" mellan solen och jorden aldrig har varit huvudämnet för studiet av astronomi som ett separat ämne - påståenden, enligt hans åsikt, borde skickas till en annan adress .
"Folk har en sådan illusion, säger de," ja, det betyder att det inte finns någon astronomi i skolan, och därför vet inte barnen varför det är varmt på sommaren och kallt på vintern. "Detta är fullständigt nonsens, för det gör det inte studera i astronomikurs 11 årskurs och aldrig studerat, det här är naturhistoria, och den här kunskapen borde ha getts till barn i alla fall, säger vetenskapsmannen.
I allmänhet är astronomi, konstaterar Anatoly Zasov, inte "ett botemedel mot alla sjukdomar, utan ett fönster mot världen": det kommer inte att vara möjligt att höja nivån på astronomisk läskunnighet för alla skolbarn utan undantag, men det är fullt möjligt att ingjuta en grundläggande kultur.
Låt mig bli undervisad
Det är sant, för detta behöver du fortfarande hitta "trädgårdsmästare". Den redan nämnda onda cirkeln - astronomis icke-obligatoriska karaktär leder till brist på dess lärare, vilket i sin tur med all lust inte gör ämnet obligatoriskt - kräver antingen en radikal reform av personalutbildningssystemet, eller en överenskommelse om att det "astronomiska" ansvaret kommer att falla på andras profilers lärare, i första hand fysiker.
Enligt samma Levitan och Rumyantsev, fram till 1978, utbildade endast Gorkovsky astronomilärare pedagogiska institutet... Sedan fanns det 11 "astronomiska" pedagogiska universitet, och 1985 accepterade de alla tillsammans årligen 600 personer för denna inriktning. År 1990 undervisades astronomi i 166 institut i Sovjetunionen, och lärare i specialiteten "fysik och astronomi" utbildades i 14 pedagogiska institut. Nu, konstaterar Anatoly Zasov, fortskrider förberedelserna av lärare vid pedagogiska universitet på ett sådant sätt att de "inte syftar till att undervisa i astronomi", därför vet lärarna själva inte det väl.
GAISH genomför periodvis tvåveckorskurser i astronomi för lärare, som ett resultat av vilket det utfärdar MSU-certifikat. Enligt Zasov uppskattas dessa certifikat i skolor, men "eftersom det inte finns något sådant ämne där är det ganska ovilligt att skicka dem (lärare) till dessa kurser från skolor." Deltagandet av Moskvalärare stöds av stadens utbildningsavdelning, och utländska studenter måste betala för kurser - 2013 kostade det 12 tusen rubel.
Ur personalfrågans synvinkel kan alternativet "distribuerat" i andra astronomikurser verka mer realistiskt: till exempel är Oleg Malkov säker på att det kan implementeras fullt ut utan grundläggande förändringar i lärarutbildningssystemet.
"Nuvarande lärare, om de inte blint tror på astrologi, kommer de att göra det lätt, de grundläggande, första sakerna som jag föreslår att införa i en fysiklärobok grundbetyg, alla lärare-fysiker vet om astronomi ", - säger vetenskapsmannen.
"En fysiklärare, en biologilärare - om de är allmänt kultiverade människor följer de faktiskt astronomi. De är intresserade av vilken typ av planeter förutsättningarna för liv är för en biolog, hur planeterna rör sig - det är intressant och förståeligt för en fysiker", - stödjer denna Surdins synpunkt.
Men bara lärare räcker inte - de behöver lämplig utbildnings- och metodlitteratur. Om astronomi inte "vräknas" som en separat disciplin, så kan, enligt Surdin, expansionen av dess närvaro i skolans läroplan realiseras genom en enkel modernisering av befintliga läroböcker i geografi, fysik och andra naturvetenskapliga ämnen. De innehåller redan astronomisk information – men nästan säkert föråldrad, framhåller forskaren.
"De måste bara ges till astronomer att titta på, dessa läroböcker, inte för att överföra samma föråldrade avsnitt från en lärobok till nästa upplaga, utan varje gång de ska ges för redigering av tillförordnade vetenskapsmän så att de motsvarar nivån De säger en sak, men i en 20-30-årig skolbok finns information. Det märker barn också, säger Surdin.
När det gäller populärvetenskaplig litteratur, även en mycket välpublicerad sådan, kan man räkna med en viss garanti för bokens kvalitet om dess författare är en berömd astronom (till exempel samma Vladimir Surdin), säger Leonid Yelenin. I masscirkulation, sade han, publiceras ofta vad som bara kan kallas en "katastrof".
"Det finns bara avskyvärda kopior. Men det finns en storleksordning fler böcker om astrologi, och ja, många förstår inte skillnaden mellan astronomi och astrologi. Jag får ibland frågan om horoskopet<…>När jag säger att jag inte gör det här försvinner intresset för mig", skrattar Yelenin, upptäckaren av två kometer och tvåfaldig pristagare det prestigefyllda Edgar Wilson astronomiska priset.
Sju stora astrofysiska upptäckter 2013Det europeiska Planck-teleskopet förfinade vår förståelse av universums struktur, IceCube-neutrinoobservatoriet i Antarktis gav den första "skörden", och Kepler fortsätter att förvåna forskare med exotiska planeter."Astronomi är en sådan sak, det är inte kemi, vi tittar på himlen varje dag och från barndomen. folk blir kära senare, trots allt. Det är lättare att bli kär i astronomi, det är en lysande vetenskap", säger Malkov.
Som du kanske förväntar dig hindrar inte frånvaron av en "astronomi"-lektion i schemat vissa skolbarn från att bli kära i denna livfulla vetenskap. Så hösten 2013 tog de ryska killarna förstaplatsen i lagtävlingen kl Internationella Olympiaden i astronomi.
"(Detta görs) inte tack vare, men trots att det förstås helt enkelt finns entusiastiska barn, det finns nugget-lärare, och just på sådana centra, ibland även inofficiella, uppstår sådana talanger. Helt enkelt på grund av det stora intresset och talang<…>Men återigen, på grund av "toppen", och den allmänna statistiken för astronomisk träning, även bland deltagarna i den allryska olympiaden, är inte hög", säger Ugolnikov, vice ordförande för metodkommissionen Allryska olympiaden i astronomi.
Surdin, tvärtom, tror att majoriteten av skolbarn, "trots frånvaron av detta formellt påtvingade ämne för dem, är ganska bekanta med astronomi."
Skolbarn i allmänhet uppmärksammar inte, lär dem, lär dem inte - om de är intresserade hittar de själva litteratur och fördjupar sig i detta ämne, "tror astronomen.
Under åren av debatt kring astronomi i skolor har situationen gjort det helhetsbedömning, något förbättrad: till exempel dök det upp fler planetarier i landet, och nästan alltid frånvaron av astronomi i skolans läroplan blev ett argument för att finansiera deras konstruktion. Dessutom, enligt Anatolij Zasov, har intresset för vetenskap vuxit "jämfört med vad det var, säg, för tio år sedan."
"Förra året gick jag i fyra eller fem skolor, pratade med lärare, elever och jag ser att det finns intresse, frågor ställs. Men nivån på astronomisk läskunnighet, med några undantag som finns överallt, är väldigt låg", säger Zasov .
Enligt Popov kan frågan om stöd för astronomi "på marken", det vill säga i skolor, framgångsrikt lösas på region- och städnivå. Sådant traditionellt starka regioner med bra astronomiska avdelningar, som Petersburg, Irkutsk, Novosibirsk och Karachay-Cherkessia, där det största observatoriet i landet ligger.
"Astronomi kan användas som en bra motivator. Varför inte berätta för barn att de verkligen arbetar här i närheten, inte någonstans långt borta i Moskva, men bra vetenskapsmän arbetar i närheten med bra instrument? eftersom forskare är redo att göra något för en måttlig formell ersättning, göra några kurser på lokal nivå, förbereda Handledningar fokuserade direkt på aktiviteterna för de människor som arbetar där, "- sa astrofysikern.
Popov kallar astronomi i skolan för en unik möjlighet, som är mycket svår att använda, och ännu mer att formalisera - enligt hans åsikt är det svårt att ta en genomsnittlig examen från en lärarhögskola och säga," Här är du, ta ämnet. " bra lärare fascinerad av ämnet blir studiet av astronomi en "fruktansvärt givande" verksamhet.
"Jag skulle uppmana alla rektorer, föräldranämnder, förtroenderåd, om de vet att det finns en person som kan göra detta så borde detta göras, för det här är en fruktansvärt givande verksamhet, unik kombination god naturvetenskap, verklig, med en mycket våldsam modern utveckling och mycket ljust material, säger forskaren.
Många är oroliga över frågan: varför ställdes astronomi in i skolan? En vetenskap som inte bara påverkar den tillämpade utvecklingen av dagens viktiga kunskapsgrenar: rymdgeodesi och rymdnavigering, som utvecklas snabbt under 2000-talet, utan också ansvarar för bildandet av en världsbild, vilket ger en uppfattning om världen och människans plats i universum.
När hände det?
Under sovjettiden var astronomi ett självständigt ämne, som tilldelades 35 timmar i årskurserna 10-11, och var en kurs naturvetenskap... Elever som lämnade skolan efter 9:e klass började inte ens studera en disciplin av betydelse för världsåskådning. En timme i veckan gjorde ändå att landet kunde vara ledande inom rymdutforskning, att framgångsrikt genomföra astronomiska olympiader och att ha en enorm armé av människor som brinner för denna vetenskap.
1991 upphörde ämnet "astronomi" i skolan att vara grundläggande, vilket ledde till att det uteslöts från läroplanen. I början av 2000-talet erbjöds avgångsklasser fyra läroböcker med olika presentationsnivåer av materialet, men 2008 fick ingen av dem officiellt tillstånd från Undervisningsdepartementet att användas i läroanstalter (best.nr 349). . Detta gjorde undervisningen i astronomi olaglig.
Bakgrund
Och detta är i ett land där det finns en trehundraårig erfarenhet av att överföra kunskap om kosmiska kroppar och universums struktur. Även under Peter I blev astronomi i skolor obligatoriskt för elever. I ett sekel har det varit en separat disciplin, vilket är unikt fenomen i världens pedagogik. Före revolutionen högsta nivån undervisningen uppnåddes på grund av följande faktorer:
- Differentiering av lärande.
- En mängd olika program.
- Lärarnas frihet i valet av metoder.
- Utmärkt utrustning.
- Möjligheter till integration med fysikkursen.
Efter revolutionen bevarades traditioner och på 30-talet skapades enhetliga program, metoder och undervisningsmetoder. På 40-talet var huvudmålet bildandet av en vetenskaplig världsbild; från dessa överväganden fortsatte astronomiförloppet att utvecklas. På 1980- och 1990-talen började en gradvis "erosion" av ett ämne som inte passade in i strukturen för nya utbildningsnormer.
Vad idag?
Det finns inget officiellt förbud mot att inkludera astronomi, men beslutet överlämnas till skolförvaltningens bedömning. De flesta institutioner tillhandahåller ämnesunderlag som en del av integrerade kurser. Astronomi för grundskola som världens enklaste koncept som ingår i programmet "The World Around". På gymnasiet - i fysik (50 sidor).
I vissa regioner, som till exempel i Chuvashia, kan denna lilla sektion säkert tillskrivas astrofysik, eftersom den är fylld med beräkningar och komplexa uppgifter. Detta tillåter i slutändan inte att ge korrekta idéer, och vad är Vintergatan. Men många skolor, tillsammans med traditionella program, har börjat studera grunderna sedan 2010 religiösa kulturer... Moderna akademiker blandar ihop astronomi med astrologi, som tidigare ansågs vara en pseudovetenskap.
Effekter
VTsIOM genomför regelbundet undersökningar av ryssar, som visar att en tredjedel av medborgarna är övertygade om att jorden inte kretsar runt solen, utan vice versa. Inhemska medier i september skyndade sig att rapportera om förändringar som gjorts av NASA i systemet med zodiakens tecken, vilket orsakade en viss uppståndelse bland invånarna i landet. Även om detta gjordes av amerikanerna specifikt för barn och ungdomar, för att visa felaktigheten i astrologi.
Unga människor hämtar sin kunskap om universums struktur inte genom astronomilektioner i skolan, utan från fantastiska Hollywood-storfilmer och datorspel... Bland de myter som är fast förankrade i medborgarnas huvuden är tron att utomjordingar omger oss, amerikanernas flyg till månen är en bluff, och månens faser verkligen påverka skörden i förortsområdet. En person som anser sig vara civiliserad vet inte hur det påverkar planeten Jorden. Befolkningens aggressiva analfabetism var särskilt uppenbar under meteoritfallet i februari 2013 nära Chelyabinsk.
Varför hände det?
Så formellt avbröt ingen studiet av astronomi, oöverkomliga instruktioner skickades inte till skolan, men hon lämnade utbildningsinstitutionerna. Varför?
Skolor tillhandahåller undervisning, först och främst, grundläggande ämnen definierade av Ryska federationen, sedan - av Ryska federationens ämne, och först därefter - ges efter skolans gottfinnande. För att införa en separat disciplin i schemat måste tre villkor vara uppfyllda:
- Ett föräldrabeslut som ska vara kollegialt.
- Undervisningsutrustning.
- Tillgänglighet på personal som kan överföra nödvändig kunskap.
För föräldrar är huvudintresset som regel Unified State Exam, som har blivit obligatoriskt sedan 2009, och antagningen av deras eget barn till universitetet. Det är av denna anledning som inte ens de 50 sidorna från en lärobok i fysik, som ges för information om astronomi, studeras i skolan. Att köpa tid för att utbilda akademiker till slutprovet. Utrustningen är inte dyr, men den är nödvändig, och återigen föredrar skolor att spara pengar. Detsamma ett stort problemär ramar.
Kadrer är allt
Idag, även i Moskva, där stor mängd läroanstalter med särskild utbildning inom naturvetenskap, endast 20 (av två tusen) har bevarat astronomi. Skolorna saknar i hög grad lärare i denna disciplin. Fram till 1978 utbildade endast Gorky Pedagogical Institute specialister, och från 1980 hade tio universitet specialisering enligt läroplaner (Moskva, Baku, Kiev, Tasjkent, Telavi, Chelyabinsk, Leningrad, Rostov, Chernigov, Nikolaev). Endast 600 sökande rekryterades per år.
På grund av det ringa antalet timmar i skolor började de utbilda lärare med en allmän specialitet - i fysik och astronomi, vilket ledde till en partiskhet i undervisningen mot fysik. Astronomiundervisningsmetodik förbises. Idag har institutionerna för astrofysik inte bevarats vid pedagogiska universitet på grund av bristande efterfrågan. Därför är lärare hjälplösa när det gäller att lära ut materialet.
Astronomis år
Det är symboliskt att astronomi i ryska skolor fördrevs läroplaner på tröskeln till astronomiåret. År 2009, 400 år efter att G. Galileo genomförde den första observationen av himlakroppar med ett teleskop, noterade världssamfundet ett genombrott inom kunskapsområdet om universum. Forskare som deltog i konferensen vädjade till myndigheterna med ett uttalande om behovet av att övervinna analfabetism inom naturvetenskap, som är en del av kulturen, och universell astronomisk utbildning. För denna vetenskap är den överlägset mest dynamiskt utvecklande.
Initiativet stöddes av rektorn för Moskvas statliga universitet, det statliga företaget "Roscosmos", anställda vid planetarierna, som började samla in signaturer till stöd för undervisning i astronomi till skolbarn, men under minister A. Fursenko skedde inga förändringar.
Tjänsten som den nya chefen för utbildningsdepartementet
Olga Vasilyeva har en annan ståndpunkt i denna fråga. I september 2016 tillkännagav hon: astronomi i ryska skolor kommer att dyka upp 2017. Detta kommer att ske på bekostnad av det andra främmande språket, för vilket 250 timmar avsätts. Om du förkortar dem kommer det att vara möjligt att inkludera lektioner i grundprogram grundskola. Som lärobok kommer en variant av E.K. Straut och B.A. Vorontsov-Velyaminov att föreslås.
På grund av trängseln av elever är det planerat att ge en timme per vecka för ett nytt ämne. Det verkar som att forskarsamhället borde glädjas, men vad säger forskarna om detta?
Forskarnas åsikter
Diskussioner om denna fråga har pågått under lång tid. Deputerade och allmänheten delar oron över den framväxande eftersläpningen hos den en gång ledande rymdmakten på många områden. Professor vid Moscow State University A.V. Zasov fokuserar på det faktum att astronomi i skolor bör beröra världsbildsfrågor, bilda en vetenskaplig förståelse av världen och därför följa med studenten under hela studieperioden.
Intresset för himlakroppar, stjärnor och andra galaxer uppstår från 11-12 års ålder, men under dessa år har barnen inte den mängd kunskaper i fysik och matematik som krävs för att bemästra astronomiska kunskaper. Ämnets betydelse ska inte underskattas. Genom astronomi:
- Fysikens lagars arbete utanför jorden illustreras.
- Det finns en bekantskap med utforskningen av yttre rymden och moderna landvinningar inom detta område, vilket kräver de ledande makternas kombinerade ansträngningar.
- Tonåringars nyfikenhet tillfredsställs, intresset för kunskap väcks.
Problemen med astronomis återkomst
Lärare förstår att astronomi inte kommer att dyka upp i skolor idag med ett penndrag. Om problemen med läroböcker och tilldelning av timmar inte är så svåra att lösa, kommer återställningen av systemet för utbildning av lärare att ta från 5 till 15 år. Det är nödvändigt att returnera avdelningarna för astrofysik, forskarnas intresse, statens ordning.
Många tror att disciplinen inte kommer att överleva på egen hand. Det kommer att vara nödvändigt att inkludera de nödvändiga avsnitten i undervisningen i relaterade ämnen: fysik, geografi, matematik, kemi, skapandet av integrerande kurser. För detta är det nödvändigt att revidera konceptet för deras innehåll i skolor med varierande grad komplexiteten i utbildningsprogram.
Lärarna är oroade över elevernas utbildningsnivå. Varje år klarar en del av barnen inte slutproven (USE). 2016 var inget undantag: 4,7 % klarade inte baslinjen, 15 % - professionell nivå matematik. Minsta godkända betyg i fysik var endast 36 poäng (av hundra). I alla tekniska universitet hon råkar vara det profilämne... Det är nödvändigt att se till att naturvetenskaperna blir verkligt prestigefyllda i samhället.
Efterord
Varför ställs astronomi i skolan in i en tid när landet tappar mark i tekniska framsteg? Kanske för att det är lättare att kontrollera människor vars medvetande domineras av medeltida idéer om världens struktur? Det finns farhågor för att med uppkomsten i skolan av grunderna för religiösa kulturer istället för vetenskapen om utvecklingen av universum, om ett dussin år, kommer akademiker att lämna skolan med förtroende för det gudomliga ursprunget för allt levande och att jorden vilar på tre valar. Jag hatar att tänka så huvudvetenskap, genom vilken livet bör kontrolleras, kommer att bli astrologi, och platsen dit du behöver gå i händelse av sjukdomar är inte en klinik, utan ett psykkontor.
Det statliga företaget "Roskosmos" har ansökt till ministeriet för utbildning och vetenskap med en begäran om att återföra astronomi som ett separat ämne till ryska skolor. Detta initiativ stöddes av ryska planetarier och Ryska vetenskapsakademins rymdforskningsinstitut. Och nu hände ett mirakel, ministeriet för utbildning och vetenskap meddelade officiellt att från 1 september 2017 kommer ett nytt ämne att dyka upp i skolor - astronomi.
I början av 1990-talet slutade ryska skolor att undervisa i astronomi. Och även om ministeriet för utbildning och vetenskap förnekar det faktum att utesluta kursen för astronomi från grundskolans läroplan(enligt anställda på avdelningen har astronomi blivit del av disciplinerna "Fysik" och "Omvärlden"), faktiskt information om himlakroppar och de fenomen som förknippas med dem, fick skolbarn leta efter och studera på egen hand. Som ett resultat föll nivån på astronomisk läskunnighet bland befolkningen ingenstans under - till exempel vet mer än en tredjedel av ryssarna inte att jorden kretsar runt solen, och inte vice versa.
Sådan astronomisk analfabetism på 2000-talet, århundradet rymdupptäckter, och i det land som lanserade de första satelliterna är oacceptabelt. Det var därför det statliga företaget Roscosmos vände sig till ministeriet för utbildning och vetenskap med en begäran om att återföra astronomi som ett separat ämne till ryska skolor. Detta initiativ stöddes av ryska planetarier och Ryska vetenskapsakademins rymdforskningsinstitut. Och nu hände ett mirakel, ministeriet för utbildning och vetenskap meddelade officiellt att från och med den 1 september 2017 kommer ett nytt ämne att dyka upp i skolor - astronomi.
Varför har astronomi försvunnit från skolans läroplaner?
Bland skälen till att utjämna astronomi som skolämne är Sovjetunionens apokalyps - det fanns ingen tid för utbildning när landet höll på att falla samman. Men detta är inte den viktigaste faktorn som förstörde möjligheten att få vetenskapliga åsikter om världen runt. Det fanns andra skäl, inte mindre objektiva.
Historien om att undervisa i ämnet i Ryssland som naturvetenskap går mer än hundra år tillbaka i tiden. Från en elitvetenskap blev kosmografi (astronomi) i början av 20-talet av förra seklet tillgänglig, och i samband med 1930-talets utbildningsreform fick astronomi status som ett eget skolämne, och 35 timmar avsattes för dess studera i avgångsklassen i en grundskola fram till 1991 ...
Andra halvan av året för akademiker är en het tid, förberedelser för tentor, så fysiklärare, de är också astronomilärare, ställde in astronomilektioner till förmån för förberedelser inför slutprovet i fysik. Och lektionerna i astronomi blev två gånger mindre - till och med mindre än de kosmiska kropparna i solsystemet, om vilka det vore önskvärt att ge eleverna, åtminstone en ytlig idé.
Studiet av strukturen i det djupa rymden med dess lagar förblev en dröm, som drevs av manusförfattare och regissörer av science fiction-filmer om utomjordiska civilisationer, flyg till konstellationen Stor hund etc. Till manus om rymden som pseudovetenskaplig didaktiskt material, horoskop lades till och astrologiska prognoser uppfödd i alla Skriv ut media och på centrala TV-kanaler - som om någon medvetet skakade av seklernas damm från människans uråldriga idéer om universum och replikerade dem i ett land som mötte sin Gagarin från rymden.
Men studiet av astronomi, som naturvetenskap, förutom att utöka kunskapen inom det naturvetenskapliga området, påverkar bildandet av skolbarnens världsbild. Men sedan 1991 har denna nisch varit fylld med pseudovetenskaplig kunskap, vilket omärkligt har lett nya generationer in i okunnighetens medeltida djungel.
Tillgängligheten av studien av astronomi, som säkerställdes sovjetiska systemet utbildning, nådde krisens högsta punkt och försvann tillsammans med staten, som var den första att skjuta upp en satellit och skicka en man ut i rymden – "... ett geni är en vän av paradoxer", som den store ryske poeten sa. Vem gynnades av Sovjetunionens försvinnande och avskaffandet av ämnet astronomi från den obligatoriska skolans läroplan - ett ämne för studier i historia och samhällsvetenskapliga lektioner.
Behöver du astronomi i skolan?
Idag konkurrerar Ryssland endast med USA när det gäller rymdforskning och rymdutforskning. Hittills är den första satelliten, den första kosmonauten, den första personen som gick ut i rymden vår överlägsenhet, och utan ryska bärraketer kunde amerikanerna bara titta ut i rymden med hjälp av teleskop. Allt i världen är sammankopplat. Mycket beror på framgången i studier och utforskning av yttre rymden på jorden. Vi kan säga med absolut tillförsikt: den som är smartare är starkare, och styrkan ligger i kunskap.
Experter kommer säkert att studera astronomi i skolan nödvändig. Om så bara för att vetenskapen om universum kommer att hjälpa elever att vidga sina vyer och tillfredsställa sin naturliga nyfikenhet. Kommer det nya ämnet att vara intressant för skolbarn? Kunskapen om själva rymden kommer säkert att vara av intresse för barnen, säger arbetarna i planetarier och astrokomplex. Men hur intressant astronomikursen blir i skolan beror till stor del på lärarna.
Enskilda företrädare för myndigheterna talar också om behovet av att studera astronomi i skolan. Till exempel svarade senator Lyudmila Bokova på vår fråga: "Astronomie brukade vara ett fullfjädrat ämne och studerades på gymnasiet. Dess behov är uppenbart, det finns till och med en olympiadrörelse inom detta ämnesområde. Dessutom har sociala aktivister och lärare upprepade gånger förespråkat återkomsten av denna disciplin. Enligt min mening är det opraktiskt att införa ett separat ämne till nackdel för andra, men du kan förbereda en integrerad fysikprogram, inklusive ämnen relaterade till astronomi. Detta kommer att kräva tillägg till fysikläroböcker."
Förresten
Representanter för BRAINLY Sp. Zoo. Tillsammans med sajten Znanija.com gjorde de sig besväret att genomföra en "helt ointresserad" sociologisk studie på ämnet om skolbarn i Ryssland vill studera astronomi? Det visade sig att de nästan inte vill! Detaljerade resultat av denna undersökning finns på den angivna webbplatsen, men det är inte meningen.
Var och varför dök företaget upp i vårt land, och i samband med vad är det bekymrat över barns önskan eller ovilja att studera astronomi? All forskning kräver avsevärda materialkostnader - och det var inte synd! Barn gillar inte mjölk och semolinagryn, är rädda för vaccinationer, drömmer om att semestern kommer att vara nio månader om året och läsåret - tre. Det skulle vara möjligt att göra en opinionsundersökning om detta ämne.
Slutsatser om sådant intresse för ryska utbildningssystem läsarna kommer att göra det själva.
Astronomi återvänder till skolan. Vem ska undervisa och hur?
Nu om det viktigaste. På utbildnings- och vetenskapsministeriets officiella webbplats Ryska Federationen publicerade en beställning daterad 20.06.2017 "Om uppläggningen av studien akademiskt ämne "Astronomi" med tillämpning av riktlinjer för införandet av denna disciplin som obligatorisk kurs.
V riktlinjer det skrivs att "för att organisera ett effektivt (!) arbete ..." på gymnasienivån ges ämnet minst 35 timmar (!) "för två års studier." Återigen, som i den sovjetiska skolan, planeras inte inkluderingen av astronomi i antalet ämnen för USE, inte ens på frivillig basis. Det är sant att den här gången är frågor om astronomi planerade att inkluderas i materialen för den statliga undersökningen i fysik. Utbildning och omskolning av personal, skapande av läroböcker, material och teknisk bas - i planerings- och utvecklingsstadiet.
Den "föräldralösa" återfördes till kunskapens tempel, men placerades återigen i ett hörn. Ja, alla kommer inte att bli astrofysiker, eftersom astronomi är en mycket komplex och multikomponentvetenskap, och landet behöver forskare inom detta område, och inte en enorm personal av vanliga tekniker. Men kanske med ett mer seriöst förhållningssätt till studien ämne i skolan, skulle det vara möjligt med tiden att fostra kvalificerade lärare i astronomi som kunde ingjuta ett intresse för naturvetenskap, förklara dess betydelse för kommande generationer? Ingen säger att du inte behöver lära dig reglerna. vägtrafik om du inte ska köra bilen.
Ja, mängden kunskap idag är sådan att den orsakar rimlig oro över den höga psyko-emotionella och pedagogiska belastningen hos barn, och det är inte känt var man ska "infoga" en extra timme av ett gammalt-nytt ämne. Men astronomi kan också vara en del av geografi eller naturvetenskap, den passar bra in i andra naturvetenskapers avsnitt. Naturvetenskapen utvecklas snabbt och det kommer att bli ännu svårare att studera vidare.
Bra att Astronomi är tillbaka till skolan... Bara att inte trampa på den gamla krattan! Det förflutna bör sträva efter framtiden, och detta bör man tänka på, denna gång - på allvar och oåterkalleligt.
Bildkällor: tvc.ru, sibmama.ru, newsland.com, inruza.ru
Kommer antalet timmar som ägnas åt astronomi på något sätt att påverka undervisningens kvalitet, varför en fysiker inte är lämplig att undervisa i astronomi och hur väl genomtänkt var beslutet att ta tillbaka astronomilektioner till skolan?
Idag ryska federationens utbildnings- och vetenskapsminister Olga Vasilyeva om astronomis återkomst till gymnasium... Objektet som togs bort för sex år sedan kommer att dyka upp i programmet i september. Detta kommer dock att ske i "ekonomiläge": fysiklärare kommer att bedriva astronomi, och inga extra timmar kommer att tilldelas för det.
"Låt mig påminna er om att från och med i år introduceras astronomikursen i skolans läroplan. Detta är inte förvånande, astronomi lästes i fysikkursen, vi har läroböcker, de var alltid i federal lista, fysiklärare är redo för att de kommer att läsa denna kurs inte inom ramen för ämnet "Fysik", utan inom ramen för astronomi separat. Det finns inga timförändringar, sa ministern.
Tidigare har ministeriet tagit fram ändringar av den federala statliga utbildningsstandarden (FSES) för gymnasieutbildning, där det framför allt lades fram ett förslag om att införa en lista med krav på vad skolbarn ska lära sig på astronomilektioner. Så på en grundläggande nivå måste eleverna enligt projektet göra sig förstådda om strukturen Solsystem, evolutionen av stjärnor och universum, känner till de grundläggande astronomiska termerna. På en avancerad nivå bör skolbarn förstå sambandet mellan fysiska lagar som upptäckts under jordiska förhållanden och fenomen i universum.
sajten bad astronomer, fysiklärare och skolledare att ta reda på vad de tyckte om åtgärden.
Georgy Arabuli, fysiklärare vid Second School Lyceum (Moskva):
”När astronomilektioner ställdes in för några år sedan var det en stor tragedi. Den olympiska rörelsen har funnits kvar, men ämnet verkar vara borta. Och barnen studerar bara i cirklar, och i astronomilektioner kom det bara upp i några få fysiklektioner - i exempel. Därför är nyheten om hennes återkomst goda.
Men det finns fallgropar här, för en fysiklärare måste undervisa. Det är som MHC (världens konstkultur, - ca plats) undervisas av en lärare i litteratur, som inte är helt insatt i MHC. Astronomi bör undervisas av en astronom, inte en fysiker. I min skola finns en astronom, det finns någon att leverera och leda. Men i de flesta skolor kommer detta att vara ett stort problem.
Och tanken på att ta en klocka från fysiken är helt sorglig. Under sovjettiden tilldelades fyra lektioner i veckan för fysik, och programmet byggde på detta. Nu har programmet varit detsamma, men tiden har minskat till två timmar i veckan. Det finns ingenstans att ta bort klockan från fysiken ”.
Oleg Ugolnikov, seniorforskare vid Ryska vetenskapsakademins rymdforskningsinstitut, vice ordförande i Central Subject-Methodological Commission on Astronomy of the All-Russian Olympiad for Schoolchilds:
"Tyvärr deltog jag inte i processen att återföra astronomi till skolan. Inte säker på om det antagna systemet kommer att vara genomförbart. Enligt vår mening måste astronomi införas i en separat kurs under ett år och senast i årskurs 7-8. Och den skickas tillbaka som en ansökan till fysik i 11:e, absolut i samma form som i senaste åren Sovjetunionen... Och alla problem kommer att upprepas. Lärarna kommer att använda denna timme för ytterligare fysiklektioner, och barnen kommer helt att hålla med dem, eftersom problemen de möter är helt annorlunda."
Evgeny Yamburg, chef för utbildningscentret nr 109 (Moskva):
”Personligen ser jag inget hot eller fara här, en normal åtgärd. Och vad gäller det faktum att lärarna anser att det är halvhjärtat, att inte tillräckligt många timmar har avsatts för astronomi... Varje ämneselev är en sådan tunnel, för att använda en metafor. Ge mig trehundra timmars historia! Trehundra timmars fysik! Jag ska berätta mer: Jag har en hel underavdelning - barn som behandlas, med onkologi, med njurar på hemodialys. Det är väldigt tufft medicinskt protokoll, de kan inte överbelastas. Ändå klarar de framgångsrikt State Examination Agency, Unified State Exam, går in på universitet. Det betyder att poängen inte ligger i antalet timmar, utan i undervisningstekniken.
Men samtidigt måste du ha en grundläggande förståelse för astronomi. Annars har vi, enligt uppgifterna sociologisk forskning, nästan 60 % tror att solen kretsar runt jorden. Men det finns allmänna kulturella idéer, och det finns finesser som behövs av dem som bestämde sig för att koppla sitt öde till denna specialitet."
Sergey Popov, astrofysiker, populariserare av vetenskap, ledande forskare vid P.K. Sternberg:
"Detta är för kavalleriöverslag för frågan. En så avgörande åtgärd som införandet av ett obligatoriskt ämne i skolan kräver seriösa förberedelser. I det här fallet, som det verkar för mig, var det inte det, beslutet ser ogenomtänkt ut. Därför tror jag att det i den överväldigande majoriteten av skolor kommer att vara svordomar. Och en sak till: det är ännu inte känt i vilken klass astronomi kommer att vara, det är svårt att kommentera. Men om det är i slutbetyget förblir jag motståndare till en sådan åtgärd."
Sergey Danilov, lärare i fysik och astronomi (S:t Petersburg):
”Jag är ännu inte särskilt klar över var klockan och lärarna kommer ifrån. De säger att de ska omskolas. Återigen frågan: vem exakt. Och en till viktig fråga: lärobok. Vorontsov-Velyaminov? Så även i vår tid hittades mer än hundra misstag i den."
