Звукова култура на речта за деца в предучилищна възраст. Работата на учителя за развитие на звуковата култура на речта на децата

Лото „Идентифицирайте първия звук в дума“

ЦЕЛ Да се ​​обучават децата да идентифицират първия звук в думата.

ИГРОВ МАТЕРИАЛ Карти с предметни картинки според броя на децата. Всяка карта има 4 или 6 изображения (животни, птици, предмети от бита и др.). Водещият има кръгове (за деца в логопедични групи - карти с букви - по 4 за всяка буква). Предметни снимки на карти:

· а - автобус, щъркел, ананас, диня

· y - въдица, мустаци, патица, желязо

· и - авлига, игла, пуйка, слана

· p - палатка, трион, рокля, куфарче

· ts - чапла, компас, числа, пиле

· h - чайник, часовник, череша, череша

· k - молив, коте, скакалец, бои

· x - халат, памук, хокеист, хамстер

· s - сено (тог), люляк, скорец, куче

· z - замък, заек, чадър, ягода

· f - жълъди, жираф, бръмбар, жерав

· ш - хижа, шипка, шишарка, килер

l - лястовица, стълба, ски, жаба

· r - рак, репичка, рис, офика

Комбинацията от елементи на картата може да бъде различна:

а) предмети, чиито имена започват с гласни (автобус, желязо, игла, оси);

б) предмети, чиито имена започват с лесни за произнасяне съгласни (трион, котка, халат, рокля);

в) картинки със свистящи и съскащи звуци (люляк, компас, куче или: шапка, бръмбар, конус, жираф и др.).

Приблизителен набор от карти: 1) ананас - пуйка - костур - жаба - часовник - бои; 2) желязо - куфарче - люляк - замък - хижа - бръмбар; 3) диня - халат - скорец - цифри - офика - чайник; 4) ананас - въдица - скреж - трион; 5) череша - чапла - репичка - лястовица; 6) куче - чадър - шипка - жираф - мустак - оса; 7) скакалец - хамстер - шапка - кран - автобус - скреж; 8) памук - коте - компас - череша - рак - стълба и др.; 9) автобус - мустаци - игла - овес - шапка - кран; 10) чапла - костенурка - лястовица - рак - заек - шал. Под всяко изображение има лента от три еднакви клетки.

ПРОГРЕС НА ИГРАТА Играят 4-6 деца. Учителят раздава карти на децата. Пита кой носи името на предмет със звук а (у, о, и, п...). Той дава кръг на този, който правилно назовава предмета (в старша група) или карта със съответната буква (в предучилищната група), която детето поставя върху изображението на предмета. Ако до края на играта някои деца имат незатворени снимки, учителят предлага да ги назове и да определи с какъв звук започва думата. Печели този, който покрие всички картинки. По-късно децата в подготвителната група могат да играят тази игра самостоятелно.

Верига от думи

ЦЕЛ Да се ​​обучат децата да идентифицират първия и последния звук в думите.

ИГРОВ МАТЕРИАЛ Карти с предметни картинки (молив - шкаф - знаме - храст - брадва - ракета - автобус - клон - ключ - чайник - котка - ананас - сом - макро-крокодил - лък). Размерът на картите със занимания е 12 х 7 см (10 х 6 см). Обратната страна на картичките е залепена с кадифена хартия или фланела. Картите са разположени върху фланела. За настолна игра размерът на картите е 8 х 5 см.

ХОД НА ИГРАТА Децата имат карти на масите си (една за две). Учителят има карта с изображение на молив. Учителят (обяснява): „Днес ще подредим верига от предмети. Нашата верига ще започне с думата молив. Следващата връзка във веригата ще бъде дума, която започва със звука, който завършва с думата молив. Кой от вас ще намери предмет с това име на вашата снимка, отидете до дъската, прикрепете вашата снимка към моята и назовете предмета си така, че последният звук в думата да се чува ясно. Ако децата ви намерят два предмета наведнъж, този, който го е намерил първи, ще прикачи снимка. И прикачете останалата снимка по-късно, когато отново имате нужда от дума с този звук за веригата. Когато цялата верига е подредена (тя може да бъде поставена върху фланелография в кръг), учителят кани децата да назоват предметите в хор, започвайки с който и да е посочен, като леко подчертават с гласа си първия и последния звук в всяка дума.

ПРОГРЕС НА ИГРАТА ИЗВЪН КЛАС 4-6 деца играят. Картите (с лицето надолу) лежат в средата на масата. Всеки взема еднакъв брой карти (4 или 2). Този със звездата на картата започва да подрежда веригата. Следващата картинка е прикрепена от дете, чието име на изобразения предмет започва със звука, който завършва с думата - името на първия предмет. Победител е този, който пръв изложи всичките си карти.

Намерете мястото на звука в думата

ЦЕЛ Да се ​​обучават децата да намират мястото на звука в дума (в началото, средата или края).

МАТЕРИАЛ ЗА ИГРАТА Карти с шаблони за местоположението на звуците в думите (една клетка е оцветена в началото, края или средата на шаблона).

ХОД НА ИГРАТА Учителят закача или поставя карти на рафта на дъската, върху които са нарисувани автобус, рокля или книга. Кани децата да кажат какво е показано на картите. Пита кое същия звукчува се в имената на предмети. „Точно така – звукът е a. Този звук е в имената на всички предмети, но се чува в различни местадуми”, обяснява учителят. - Една дума започва със звук а, в друга звукът а е по средата, а третата дума завършва с този звук. Сега погледнете картата (една карта се дава за две или три деца). Под всяка картинка има лента от три клетки. Ако чуете звука, който назовавам в началото на думата, поставете чип в първата клетка. Ако се чуе звук в средата на думата, чипът трябва да бъде поставен във втората клетка. Ако звукът е в края на думата, чипът се поставя в третата клетка.“

ПРОГРЕС НА ИГРАТА УПРАЖНЕНИЕ ИЗВЪН КЛАСА Всяко дете получава карта. Намира дума със звука, назован от учителя, отбелязва нейната позиция с чип.

Свържете думата с диаграмата

ЦЕЛ Да се ​​обучават децата да намират мястото на звуците s или sh в дума (в началото, средата или края).

МАТЕРИАЛ ЗА ИГРАТА Карти с шаблони за местоположението на звуците в думите (една клетка е оцветена в началото, края или средата на шаблона). Предметни снимки: чанта, купа, ухо, сом, зеле, ананас, лъжичка, люспи, автобус, пейка, лисица, гора, шапка, мечка, душ, кожено палто, лайка, молив, шапка, череши, момина сълза, топка , чаша, тръстика .

Вариант 4. Играят 4-6 деца. Водещият им дава по една карта. Обяснява какво означава защрихована клетка. След това взема една снимка от купчината, назовава я, като леко подчертава звука s или w с гласа си, а децата определят позицията на звука в думата. Ако местоположението на звука съвпада с шаблона на неговата карта, детето взема снимката и я поставя на своята карта. Печели този, който никога не греши.

Вариант II След като получи картата, детето избира 3 думи със звука s или w, като се фокусира върху защрихованото квадратче.

Кой живее в къщата?

ЦЕЛ Да се ​​обучават децата в подбора на думи с определен звук.

ИГРОВ МАТЕРИАЛ

1. Карти (направени от хартия) под формата на плоски къщи с четири прозореца. Под всеки прозорец има джоб, където... вмъква се картинка (ако играта се играе с деца в час). На прозореца на тавана има писмо.

2. Предметни снимки: K 3 s c f Котка заек слон цирк жираф Коза зебра Куче пиле кран Заек коза Сврака чапла таралеж Кенгуру маймуна Снекира пиле жаба Крокодил зима Лисица овца бръмбар R лос рак кон риба катерица тигър вълк врана иволга врабче къртица Кога ще се заселят къщите , учителят пита: Може би някои от животните или птиците искат да живеят до други съседи? Могат ли някои жители да сменят къщите си?“ Децата определят, че пилето от къщата с буквата c може да се премести в къщата с буквата k, а заекът може да се премести в къщата с буквата l, далеч от зъбатия крокодил.

ХОД НА ИГРАТА ИЗВЪН КЛАСА Три или четири деца играят. Всеки играч получава къща. Учителят взема снимка на животно от купчината, назовава го, а децата определят в коя къща да живее. Ако едно животно може да живее в различни къщи (например жираф живее в къща p), тогава картината получава детето, което първо каза, че това животно трябва да живее в неговата къща. Ако се окаже, че някое животно няма къде да живее, защото къщата, която му е определена, вече е заета (например котка може да живее само в къща k), учителят кани децата да помислят къде могат да бъдат преместени други животни, за да направят място за него.

ХОД НА ИГРАТА Учителят поставя 2-3 къщи на дъската и поставя картини на предмети на масата (или окачва наборно платно с картинки). Той казва: „Построиха къщи за животни и птици. Нека, деца, помогнем на животните да се установят. В първата къща могат да живеят тези животни, чиито имена имат звука k, във втората - тези, които имат звук z в имената си. Всяка къща разполага с четири апартамента. Намерете четири животни и ги преместете в къщата. При повикване от учителя две деца избират необходимите снимки, поставят ги в джобовете си и след това казват кого са поставили в къщата. Останалите деца проверяват дали задачата е изпълнена правилно.

Кой ще събере нещата по-бързо?

ЦЕЛ Да се ​​обучават децата в диференцирането на звуците с - ш.

МАТЕРИАЛ ЗА ИГРАТА Голяма карта с 2 куфара в средата. В кръг са нарисувани дрехи, чиито имена съдържат звука s или sh (пуловер, сарафан, ботуши, сандали, костюм, шуба, шапка, шапка, ушанка, шал, шал, риза). Между обектите има кръгове от едно до четири; 2 чипа различен цвят, куб с кръгове отстрани (от един до шест кръга); квадратчета с различни цветове (8-10 всеки) (квадратите могат да имат буквите s и w).

ПРОГРЕС НА ИГРАТА Две деца играят. Едното дете трябва да опакова в куфар неща, чиито имена съдържат звука s, другото - неща със звука sh. Децата се редуват да хвърлят куба и да местят чипа си с толкова кръгове, колкото има в горния ръб на куба. Ако чипът попадне върху предмет, който има необходимо за дететозвук, той поставя картонен квадрат върху куфара си. Печели този, който опакова най-много неща в куфара си (събере повече квадратчета).

Магазин

ЦЕЛ Да се ​​обучават децата в диференцирането на звуковете r - l, s - sh.

ИГРОВ МАТЕРИАЛ

1. Голяма карта, разделена на 3 хоризонтални ивици - „рафтове“. Ивиците се начертават на квадрати, в които са нарисувани дрехи и ястия. На първите два „рафта“ има дрехи, на третия има съдове. Имената на всички предмети съдържат звуковете с, ш, р, л. Предмети, чиито имена съдържат 2 звука (с n r или и w), са представени в два варианта (2 пуловера, 2 захарници и др.). Под снимките има нарисувани квадрати (играчите ще поставят „пари“ на квадрата).

2. Пари - хартиени карти с буквите s, w, r, l. Всяко писмо трябва да бъде в шест или повече екземпляра. С монети можете да закупите: захарница, чаша, тиган, пуловер, сарафан; за монети w - риза, шапка, кана, чаша; за монети - захарница, пуловер, риза и др.

Вариант I Четири деца играят. (Ходовете се редуват.) Учителят дава на всеки по 6 квадратчета с по една буква и обяснява правилата на играта: „Аз ще бъда продавачът, а вие ще сте купувачите. С парите си всеки от вас може да закупи шест различни артикула в магазина. С пари c можете да купувате онези предмети, чиито имена имат звук c, с пари p можете да купувате неща със звук p. Поставете монетата върху квадратчето с нужното число. Ако платите правилно, ще ви продам стоката." Печели този, който похарчи парите си по-бързо.

Вариант II “Пари” - букви - лежат на масата с изображенията надолу. Всеки играч взема произволни 6 монети и купува съответния продукт.

Съберете букет

ЦЕЛ Да се ​​обучават децата в разграничаване между на този звукв думи.

ИГРОВ МАТЕРИАЛ

· Картички с вази (апликации, рисунки). Всяка ваза съдържа стъбла с цветни глави, прикрепени към краищата. Вазите са с джобове.

· Карти с нарисувани букви или цветя (поставят се в джобове).

· Многоцветни цветя, изрязани от хартия (препоръчително е да представите всеки цвят в няколко екземпляра). По-долу са цветовете със звуците s, l, r, zh, z в имената: s p. R z - z син син червен оранжев люляк бял розов жълт червен лилав оранжев зелен сив зелен люляк розов жълт сив За да играете в урока , следвайте краищата на стъблата Залепете чаши от кадифена хартия или фланела и покрийте цветята от задната страна с кадифена хартия.

ХОД НА ИГРАТА Учителят поставя 2 или 3 карти пред децата, които изобразяват вази със стъбла, фланелография с цветя в различни цветове. Обяснява: „Днес, деца, ще направим букети от цветя в различни цветове. Във ваза с момина сълза в джоба трябва да има цветя от цвят, чието име съдържа звука l. Във ваза с маргаритка трябва да има цветя от същия цвят и нюанси, чието име съдържа звука r. Едно цвете трябва да бъде прикрепено към всяко стъбло. След като изпълни задачата, детето назовава цвета, като подчертава желания звук с гласа си, а останалите проверяват верността на отговора. Например: „Букетът съдържа червено и розови цветя. Добавих портокал" (звук).

ХОД НА ИГРОВОТО УПРАЖНЕНИЕ ИЗВЪН КЛАСА Съставът на играчите е до пет. Всеки получава картичка с ваза. Учителят показва цветята едно по едно и назовава цветовете им. Ако името има правилен звук, детето казва: „Синьо (бяло, зелено и т.н.) цвете е подходящо за моя букет.“ Учителят подава цвете на детето, което го прикрепя към края на стъблото. (Картите и цветята за настолната игра се изработват в по-малки размери и без подплата от кадифена хартия или фланела.)

Намерете съвпадение

ЦЕЛ Да обучава децата да избират думи, които се различават една от друга с един звук, да се развиват фонематично съзнание.

ИГРОВ МАТЕРИАЛ

1. Диск, разделен на 2 половини, по ръба на които в горната и долни частизалепени са същия брой кръгове от кадифена хартия (по 5-7 броя). Към диска е прикрепена двойна стрелка, която е удобна за движение.

2. Сюжетни картинки (върху кръгчета с големината на кръгчетата на диска), залепени от задната страна с кадифена хартия или фланела: коза - плитка, мечка - мишка, кит - котка, трева - дърва, покрив - плъх, мустаци - оси, макара - макара, каска - маска, бучка - сом, патица - въдица, мак - рак, къща - дим.

ХОД НА ИГРАТА Учителят поставя диск със снимки (в горната половина) върху фланелографа. Останалите снимки са разположени на фланелографията или лежат на масата. Учителят кани децата да играят на играта „Намерете чифт“. Обяснява: „Този ​​диск е разделен на две части. Горната половина съдържа различни снимки. Едната стрелка сочи към картината, а втората стрелка сочи към празния кръг отдолу. На този кръг трябва да поставите картинка с предмет, името му звучи подобно на името на обекта, към който сочи горната стрелка. Учителят извиква децата на дъската. След като вземе картината, детето произнася и двете имена, като подчертава техните прилики и разлики („Scythe - коза“). След това учителят премества стрелката към следващата картинка.

ПРОГРЕС НА ИГРАТА ИЗВЪН КЛАСА Всеки играч получава една или две картинки. Учителят поставя една стрелка върху картина и назовава обекта, изобразен на нея. Децата разглеждат своите снимки и избират тази, която искат. Губи този, на когото остане снимката.

Да построим пирамида

ЦЕЛ Да обучават децата да определят броя на звуците в думите.

ИГРОВ МАТЕРИАЛ

1. Чертеж на пирамида от квадрати, направена върху лист хартия. В долната част на всяко квадратче има джобчета за поставяне на картинки. В основата на пирамидата има 5 квадрата, отгоре - 4, след това 3 и 2. Пирамидата завършва с триъгълен връх.

2. Предметни картинки - със същия размер като квадратите на пирамидата, съдържащи в имената от два до пет звука: таралеж, змия, мустаци (2); мак, рак, бръмбар, сирене, ухо, буца, сом (3); риба, ваза, роза, лисица, патица, жаба (4); чанта, шапка, клон, чаша, обувки, яке, купа, котка, мишка (5).

ХОД НА ИГРАТА Учителят демонстрира пирамидата и обяснява: „Ще построим тази пирамида от картинки. В самия връх трябва да имаме снимки с кратки имена, състоящи се само от два звука, отдолу - три, а още по-ниско - четири звука. А в основата на пирамидата трябва да има картинки с имена, съставени от пет звука.” Учителят извиква децата едно по едно за изпълнение игрова задача. Детето прави снимка, ясно произнася думата и определя броя на звуците в нея. Например: „Думата бръмбар има три звука. Ще сложа тази снимка на втория ред (отгоре).“ Или: „Думата чаша има пет звука, ще сложа снимката в долния ред.“ Неправилен отговор не се зачита и картината се връща на първоначалното си място. По време на играта децата търсят картинки само за незапълнени квадратчета. В края на упражнението учителят пита как е структурирана тази необичайна пирамида.

ХОД НА ИГРАТА ИЗВЪН КЛАСА Играят седем деца. Учителят поставя карта с пирамида в средата на масата и раздава по 2 картинки на всеки играч. Децата определят броя на звуците, съдържащи се в имената на предметите, и поставят картинки на съответните квадратчета.

Пирамида

ЦЕЛ Да се ​​обучават децата да определят броя на сричките в думите.

ИГРОВ МАТЕРИАЛ 1. Изображение на пирамида от квадрати (в 3 реда): отдолу - 3 квадрата за трисрични думи, отгоре - 2 квадрата за двусрични думи и отгоре - 1 за едносрични думи. В долната част на квадратите има джобове. 2. Предметни снимки: за един Трудни думи: сом лък рис стол топка сирене гъска ключ и т.н. за двусрични думи: коза котка жаба катерица овца овен чайник чаша и т.н. за трисрични думи: куче пеликан чиния малина крава папагал автобус ботуши лъв бръмбар тигър вълк топка риба пингвин кана чанта врана кенгуру локомотив пиле

Вариант I Учител (обяснява): „Днес ще изградим пирамида от картинки. В долния ред на пирамидата трябва да поставите снимки, чиито имена се състоят от три части, например: ma-li-na; във втория ред - от две части: риба; в горния квадрат - картина, чието име не е разделено на части (едносрична дума), например гъска. Учителят извиква детето на дъската и му дава няколко снимки (3-4). Един с едносрична дума, два с двусрични думи и един с трисрична дума. Детето произнася имената на предметите сричка по сричка и вмъква картинки в правилните джобове. Всички останали деца проверяват дали пирамидата е построена правилно. Следващото дете получава нови снимки.

ХОД НА ИГРАТА УПРАЖНЕНИЕ ИЗВЪН КЛАСА За настолната игра се правят карти с изображение на пирамида от квадрати (без джобове). (Децата поставят картинки на квадрати.) Всеки играч получава карта с пирамида, самостоятелно избира картинки с необходимия брой срички и „построява“ пирамида. Учителят проверява как е изпълнена задачата.

Магазин за цветя

ИГРОВ МАТЕРИАЛ 1. Изображение на пирамида от квадрати (в 3 реда): отдолу - 3 квадрата за трисрични думи, отгоре - 2 квадрата за двусрични думи и отгоре - 1 за едносрични думи. В долната част на квадратите има джобове. 2. Предметни снимки: лъв бръмбар тигър вълк топка риба пингвин кана чанта за едносрични думи: сом рак лук рис гъска ключ сирене стол топка и т.н. за двусрични думи: коза котка жаба катерица овца овен чайник чаша и др. за трисрични думи: куче крава врана пеликан папагал кенгуру табела автобус парен локомотив малини ботуши пиле и др.

Вариант I Учител (обяснява): „Днес ще изградим пирамида от картинки. В долния ред на пирамидата трябва да поставите снимки, чиито имена се състоят от три части, например: ma-li-na; във втория ред - от две части: риба; в горния квадрат - картина, чието име не е разделено на части (едносрична дума), например гъска. Учителят извиква детето на дъската и му дава няколко снимки (3-4). Един с едносрична дума, два с двусрични думи и един с трисрична дума. Детето произнася имената на предметите сричка по сричка и вмъква картинки в правилните джобове. Всички останали деца проверяват дали пирамидата е построена правилно. Следващото дете получава нови снимки.

Вариант II Учителят извиква три деца наведнъж и кани едно дете да избере от картините, поставени на масата (или от картините, вмъкнати в платното за набор), картини за долния ред на пирамидата, второто - за средата, третият - за върха.

ХОД НА ИГРАТА УПРАЖНЕНИЕ ИЗВЪН КЛАСА За настолната игра се правят карти с изображения на пирамида от квадрати (без джобове). (Децата поставят картинки на квадрати.) Всеки играч получава карта с пирамида, самостоятелно избира картинки с необходимия брой срички и „построява“ пирамида. Учителят проверява как е изпълнена задачата.

Магазин за цветя

ЦЕЛ Да се ​​обучават децата да разделят думите на срички. Поправете имената на цветовете в детския речник.

ИГРОВ МАТЕРИАЛ

1. Пощенски картички с изображения на цветя, чиито имена се състоят от две, три и четири срички. Двусрични: роза, божур, астра, лале, нарцис, ирис. Трисрични: лайка, лилия, метличина, карамфил. Четири срички: незабравка, звънец, хризантема.

2. Карти с числа - "пари" с две, три и четири кръга.

3. Наборно платно.

Вариант I Учителят кани децата да играят магазин за цветяи поставя пред тях наборно платно с пощенски картички, върху които са нарисувани цветя. Той казва: „Това е нашият цветарски магазин. Продава различни цветя. Някои имат кратки имена, като божур, други имат дълги имена, като незабравка. Всеки от вас има карта с числа с кръгове. Това са пари". Вие ще сте купувачите, а аз ще съм продавачът. Купувачът може да купи само онова цвете, чието име има толкова части (срички), колкото кръгове има на картата. Ще дойдеш в магазина, ще ми покажеш карта с номер и ще кажеш името на цветето на части. Ако правилно определите кое цвете можете да закупите, ще го получите. Ако сбъркаш, цветето ще остане на тезгяха.” Извиканите деца произнасят имената на цветовете сричка по сричка и дават на учителя карти с номера. В края на играта самият учител показва на децата карта с цифри с два кръга и ги моли да покажат и назоват закупените цветя. Децата излизат с карти на неговата маса и се редуват да произнасят имената на своите цветя: „Роза... божур... лале“ и т.н. След това учителят показва карта с три и четири кръга, а децата произнасят три- сричкови и след това четирисрични имена .

Вариант II. Да засадим цветя в цветната леха.Учителят раздава на децата пощенски картички със снимки на цветя. Окачва наборно платно с три ивици пред тях. В горната лента се поставя карта с числа с едно кръгче, в средната лента - две кръгчета, а в долната лента - три кръга. Кани децата да „засадят цветя в цветната леха“: в първия, горен жлеб - цветя, чиито имена са разделени на две части (на две срички), в средата - цветя с имена от три части, в долната част - с имена на четири. Учителят призовава децата първо да засадят цветя в горния жлеб, след това в средата и накрая в долния. В заключение децата произнасят в хор имената на цветята и определят дали са засадени правилно.

Включете телевизора

ЦЕЛ Да обучава децата да идентифицират първия или последния звук в думите, да съставят думи от подчертани звуци (три или четири), да четат думи от три или четири букви (в логопедични групи).

ИГРОВ МАТЕРИАЛ

1. Маса, на която отляво има залепени 2 дълги джоба един под друг за предметни картинки и букви, а отдясно - изображение на телевизор; зад екрана има джоб (за показване на снимки).

2. Предметни картинки и карти с букви.

3. Картинки за телевизионния екран: топка, бучка, сом, рак, кит, котка, за, ваза, патица.

ХОД НА ИГРАТА Учителят обяснява на децата: „За да включим нашия телевизор и да видим изображението на екрана му, трябва да идентифицирате първия звук в думите - имената на снимките, поставени в горния джоб. Използвайки тези звуци, вие ще създадете нова дума. Ако думата е изписана правилно, съответният обект ще се появи на телевизионния екран.” Учителят вмъква картинки на предмети в горния джоб, например: кукла, щъркел, котка и моли децата да назоват първия звук във всяка от тези думи (m, a, k) и да познаят коя дума може да бъде направени от тези звуци (мак). След това показва снимка на мак на екрана. деца логопедична групаМаркираният звук се обозначава със съответната буква и получената дума се чете. Думи, които могат да се образуват от първите звуци: com (котка, магаре, мак), котка (ключ, обръч, брадва), рак (риба, диня, пиле), топка (конус, диня, риба), сом (шейна, оса, чук), роза (рис, обръч, заек, автобус), ваза (вълк, портокал, замък, ананас). Думи, които могат да бъдат направени с помощта на последните звуци: com (ключалка, кофа, сом), котка (чук, стол, самолет), рак (брадва, трион, вълк), топка (момина сълза, въртящ се връх, трактор), сом (бус, палто, ком), патица (кенгуру, хеликоптер, чорап, лодка).

Как се казват?

ЦЕЛ Да се ​​затвърди у децата способността да идентифицират първия, последния, втория и третия звук в думите, както и да образуват имена от тях.

ИГРОВ МАТЕРИАЛ 1. Таблица с изображения на деца: момичета и момчета (четири до пет). В горната част има 4-5 дълги джоба за предметни снимки, в долната част има джобове за букви. 2. Предметни картинки и карти с буквите а, у, о, т, л, м, ш, р.

Вариант 1 Учителят предлага да разберете имената на момичетата и момчетата, показани на масата. Той обяснява, че за да направите това, трябва да идентифицирате първите звуци в думите - имената на предмети, нарисувани в картинки в горните джобове. Децата назовават кон, диня, рак, астра - и стигат до извода, че името на момичето е Лара. Предметни картинки за четене (съставяне) на името Шура: топка, патица, риба, портокал; на име Маша: мишка, автобус, конус, антена; име Rozha: ръка, оси, мак, кола.

Вариант II Децата съставят имена въз основа на последните звуци в думите: Шура (тръстика, кенгуру, топка, ваза); Лара (маса, котка, брадва, патица); Маша (къща, чанта, момина сълза, вилица); Рома (комар, колело, сом, трион).

Вариант III Имената се съставят според втория звук в думите: Лара (слон, рак, диня, мак); Шура (уши, пилета, топ, шейна) и др.

IV вариант Имената се съставят според третия звук в думите: Лара (вълк, топ, марка, жерав); Roma (марка, слон, лампа, рокля); Шура (мечка, тромпет, печат, рак).

Влак

ЦЕЛ Да научите децата да определят наличието на посочения звук в думите. Практикувайте да определяте броя на звуците в думите. Практикувайте да определяте броя на сричките в думите.

ИГРОВ МАТЕРИАЛ 1. Дълъг панел, изобразяващ парен локомотив и три вагона. Всеки вагон има 3 прозореца (квадрати с джобове в долната част), на покривите на вагоните има процепи, в които се вмъкват знаци с кръгове, за да се посочи броят на звуците в думите (от 3 до 5) или да се посочи броят на срички в думи (от 1 до 3), а също и знаци с букви за определяне на наличието на звуци в думите. 2. Предметни картинки със същия размер като прозорци с изображения на животни (зверове и птици) (можете да използвате картинки от комплекта за играта „Кой живее в къщата?“). Картинки за даден звук със: слон, лос, рис, куче, бухал; h: заек, зебра, коза, маймуна; w: котка, мишка, кон; g: жираф, жерав, таралеж, жаба; l: лисица, лъв, вълк, камила; r: врана, врабче, пиле, крокодил. Картинки за 3 дадени звука: бръмбар, рак, сом, бик. За 4 звука: слон, лисица, вълк, жаба. На 5: котка, мишка, овен, зебра. Картинки за едносрични думи: лос, рис, бик, слон, лъв, вълк; за двусрични думи: жираф, котка, жаба, коза, заек, овен; на три срички: врана, пиле, куче, врабче, крокодил.

Вариант I Учителят показва на децата парен локомотив и 9 снимки на животни, обяснява: „Влакът за животни и птици пристигна. Разполага с три вагона. Всяко животно може да пътува само в определената за него карета. В първия вагон ще има животни, чиито имена съдържат звука s...” и т.н. Учителят извиква три деца и кани едно дете да избере пътници за първия вагон (звук), друго - за втория вагон (звук) , а последното - за третата кола (звук/)). След това кани още трима деца контрольори (или едно дете), които трябва да проверят дали пътниците са на местата си. След това учителят променя знаците на колите, а децата избират животни, като се фокусират върху имена със звуци 3, Ш, Л.

Вариант II Учителят вмъква знаци с кръгове в прорезите на покривите на вагоните и предлага да изберат пътници въз основа на броя на звуците в думите. Вика детето, дава му снимка на животно. Детето ясно го назовава, така че да се чува всеки звук в думата, след което казва колко звука има тази дума, и поставя картинка в джоба на съответната карета: „Бикът трябва да се вози в първата карета, защото думата бик има три звука: б, у, к” и т.н.

Вариант III Учителят вмъква нови знаци с кръгове в процепите на таваните на колите. Обяснява на децата, че първата карета трябва да съдържа животни, чиито имена не са разделени на части (едносрични думи); тези животни, чиито имена могат да бъдат разделени на 2 части, ще пътуват във втория вагон и т.н. Можете да назначите дете в ролята на касиер и да му дадете карти с номера с един, два и три кръга. Децата ще дойдат при него едно по едно със снимки и ще му кажат: „Аз съм вълк. Дай ми билет за влак." Касиерът определя броя на сричките в една дума и дава карта с цифри: „Вълк, ще отидеш в първия вагон“; „Лисица, ти ще отидеш във втория вагон“ и т.н.

Магазин за дрехи

ЦЕЛ Да практикуват идентифицирането на първия звук в думите - да избират („купуват“) дрехи въз основа на конкретен звук в началото на думата. Да научите как да класифицирате дрехите по тип въз основа на Общи черти: връхни дрехи, леки рокли, бельо, шапки, обувки.

ИГРОВ МАТЕРИАЛ 1. Маса, разделена на ленти - рафтове за дрехи. 2. Предметни картинки, изобразяващи дрехи, имената на които започват със звуци: р - палто, рокля, шал, панама; b - панталон, жилетка без ръкави, блуза, ботуши; c - пуловер, ботуши, сарафан, сандали; k - яке, костюм, гащеризон, маратонки, чорапогащник, шапка; w - кожено палто, шорти, шапка, шапка; t - жилетка, бикини, обувки, чехли. 3. Картонени квадратчета с буквите b, p., s и др.

Вариант I В средна група в играта участват 4 деца. Учителят поставя маса с райета пред децата и казва, че това са рафтове в магазина за дрехи. Различни дрехи бяха донесени в магазина от шивашката фабрика и ушити там. Започва да поставя по рафтовете 4 предметни картинки и пита децата как се наричат ​​тези неща. На горния рафт поставя снимки на палта, кожени палта, якета и гащеризони, отдолу - пуловери, сарафани, рокли, панталони. След това шапки: шапки, шапки, шапки, шалове, а на долния рафт - обувки: ботуши, ботуши, обувки, маратонки. Кани децата да отидат до магазина и да купят 4 неща, по едно от всеки рафт. Обяснява: „Ще бъда продавач в магазин и ще продавам стоки на някой, който учтиво се обръща към мен и правилно назовава артикула, който иска да купи.“ Децата подреждат купените предмети пред себе си и ги назовават, като подчертават първия звук в думата. Тогава учителят отново поставя масата с ивици пред децата, казва, че това е килер с рафтове и предлага да постави дрехи в него. „На горния рафт сложете дрехите, които носим, ​​когато ходим на разходка.“ Всяко дете избира правилното нещо, назовава го, като подчертава първия звук в думата. Когато децата поставят всичките 4 снимки на място, учителят предлага да изброи дрехите за улицата на едно от децата. Децата публикуват и други снимки: „Сложете в групата дрехите, които носим у дома, а през лятото - и на улицата - всичко, което обличаме на главите си. всичко, което обуваме на краката си...” След това децата сменят реда на избор на продукта. Тези, които първи са избрали дрехи, сега купуват последни. Някои снимки могат да се променят.

Вариант II Учителят отново кани децата да отидат до магазина, но с „пари“. Показва на децата квадратчета с букви. На всяко дете се дават 2 квадрата с еднакви букви и се обяснява, че с тези пари можете да си купите 2 неща, чиито имена започват със звука, посочен от буквата. Ако някой има буквата c, написана на квадрата си, тогава можете да си купите пуловер, но не можете да си купите шапка. Защо? Продавачът продава дрехи на този, който го наименува правилно и даде буквата, с която започва думата. За закупените дрехи учителят моли децата да си кажат какво са купили и кога ще носят тези неща. Всяко дете казва, обръщайки се към връстниците си, например: „Купих ботуши за зимата и сандали за лятото“ или „Ще нося кожено палто през зимата, а шорти през лятото“ и т. Накрая учителят отново поставя масата с ивици пред децата и предлага да подредят нещата на рафта. Той обяснява, че на ръба на рафта има квадрат с буква и на този рафт можете да поставите само неща, чиито имена започват с този звук. Когато играете отново, можете да увеличите броя на квадратчетата или да дадете на децата квадратчета с с различни букви.

Вариант III В по-старата група играят 4-6 деца. Учителят увеличава броя на рафтовете за стоки (5-6) и подрежда картини, изобразяващи дрехи по вид: връхни дрехи, лека рокля, бельо, шапки и обувки. Учителят кани децата да нов магазиндрехи, за да видите какви стоки са донесени там. Когато разглеждат снимките, учителят насочва вниманието на децата към факта, че дрехите са подредени на рафтовете в определен ред. Той пита: „Защо на един рафт има само ботуши, ботуши, чехли и маратонки? С коя дума могат да се назоват всички тези обекти? (Обувки.) Каква дума може да се използва, за да се опишат предметите на рафта, където са разположени бикини, чорапогащи и жилетка? (Бельо.) Когато обмислят връхни дрехи и леки рокли, децата трябва да бъдат запознати с имена като „връхни дрехи“ и „лека рокля“. Обяснете, ако децата не знаят, защо кожено палто, палто, яке, гащеризон се наричат ​​​​връхни дрехи (тези неща се обличат върху лека рокля, която носят на закрито през студения сезон, а в по-топлите месеци могат да носят такива дрехи отвън). Големите магазини имат различни отдели за дрехи. Наричат ​​се... (децата изброяват имената им). Учителят предлага да играе магазин за дрехи. Той дава на децата 3 квадрата с различни букви - това са пари. С тези пари можете да си купите по едно нещо от всеки рафт, ако името му започва със звука, посочен от буквата. „Какви обувки можете да си купите, ако видите буквата c на квадрата (ботуши или сандали)?“ Преди началото на играта учителят затвърждава правилата на играта с децата: 1. Можете да купите само едно нещо от рафта. 2. Името на предмета трябва да започва със звука, изписан на квадратчето. Учителят влиза в ролята на продавач и продава дрехи на купувача, който правилно го е назовал и е подчертал с гласа си първия звук в думата. Учителят може да проведе края на играта под формата на диалог между децата - едно дете разказва какво е купило и в кой отдел („Купих яке в отдел Горно облекло, панталони в отдел Лека рокля и ботуши в отдел отдела за обувки.” ). После пита събеседника си какво е купил. Диалозите могат да се водят и още как телефонни разговори. Победители са децата, които са „купили” 3 неща в различни отдели на магазина.

IV вариант Учителят поставя пред децата маса със снимки, изобразяващи дрехи, групирани по вид: зимни и др., поставя кутия с букви на квадрати и кани първото дете да купи само зимни дрехи, второто - лято, третото - пролет, четвъртото - есен. Обяснява, че за да си купите избраните дрехи са нужни „пари” – буквите, с които започват имената на нещата, от които всеки има нужда. Преди да изпълни игровата задача, учителят моли децата да назоват правилата на играта: 1. Изберете дрехи за определено време на годината. 2. Изберете буква, обозначаваща звука, с който започва името на предмета. Децата подреждат закупените артикули пред тях и по искане на учителя назовават комплекта си дрехи с обща дума: зима, пролет, лято, есен. Учителят пита дали пролетните и есенните дрехи се различават толкова забележимо едно от друго, колкото зимните и летните дрехи. Обяснява

Министерство на общото и професионалното образование Свердловска област

Държавна бюджетна образователна институция за средно професионално образование на Свердловска област

"Камишловски педагогически колеж"

Сборник от речеви упражнения, насочени към развитие на звуковата култура на речта при децата от средната училищна възраст предучилищна възраст

44.02.01 Предучилищно възпитание

Камышлов, 2017 г

Съставител: Скакунова О.А., студентка в Камишловски педагогически колеж, група 43, специалност: 02/44/01 Предучилищно образование.

©GBPOU SO "Камышловски педагогически колеж", 2017

Обяснителна бележка

Тази колекция е предназначена за работници в предучилищна възраст образователни институции, педагози и методисти, както и за родители, интересуващи се от развитието на речта на децата в предучилищна възраст. В този сборник са представени игри и упражнения за развитие на звуковата култура на речта на децата. Игри и упражнения, разработени от O.S. Ушакова и Е.М. Струнина, М.М. Алексеева, B.I. Яшина.

Решаването на проблеми, свързани с обучението по роден език и развитието на речта на деца от начална, средна и старша предучилищна възраст, се извършва в съответствие с приблизителната обща образователна програма за предучилищно образование „от раждането до училище“ в следните области: образование на звука култура на речта, речникова работа, формиране на граматичната структура на речта, развитие на съгласувана реч. Особено внимание се обръща на решаването на приоритетните области на всяка речева задача на дипломния проект за формиране на звукова култура на речта при деца от средна предучилищна възраст.

При възпитанието на звуковата култура на речта това е осъзнаване на фонологичните средства на езика, интонационната изразителност на речта. Развитието на звуковата страна на речта е тясно свързано с обучението на детето да чете и пише, способността да разпознава мястото на звука в думата, да идентифицира съскащи, свирещи, сонорни, твърди и меки, гласни и съгласни звуци. Всички тези умения са необходими на детето, за да се научи по-нататък да чете.

Препоръчително е да се провеждат класове за диференциране на звуци, като се използва достъпен за децата игрови материал, като се провеждат упражнения под формата на игри: с картинки, играчки, ономатопея, с елементи на движение, с пеене; четене и запомняне на стихотворения, вицове, детски песнички, поговорки.

Обяснителна бележка
Библиография

Раздел 1 „Упражнения за развитие на слуховото внимание и мобилността на речево-моторния апарат на децата“

Упражнение „Слънце или дъжд?“ Цел: Развийте у децата способността за превключване на слуховото внимание.

Кратко описание: Учителят казва на децата: „Сега ще отидем на разходка. Отиваме на разходка. Няма дъжд. Времето е хубаво, слънце грее и можете да берете цветя. Ти върви, а аз ще звъня на тамбурата, ще се забавляваш да вървиш под звуците й. Ако започне да вали, ще започна да чукам тамбурата и като чуете почукването, трябва да избягате в къщата. Слушайте внимателно кога звъни тамбурата и кога почуквам на нея.” Учителят играе играта, като променя звука на тамбурата 3-4 пъти.

Упражнение „Познай кой крещи“. Тема: Обучение на децата в способността да концентрират слуховото внимание.

Цел: Да научите децата да идентифицират играчка чрез ономатопея.

Кратко описание: Учителят изважда подготвените играчки (една по една), играе с тях, имитирайки вика на съответните животни, след което кара децата да слушат и да познаят по гласа си кой ще им дойде на гости. Избраното от учителя дете излиза през вратата и като я отвори леко, издава глас, имитирайки едно от животните, а децата отгатват кое е то. Играта може да се повтори 5-6 пъти. Необходимо е децата да слушат внимателно и да ги активират с въпроси.

Упражнение „Познай кой идва“. Тема: Развиване на способността за определяне на темпото на звука на тамбура.

Цел: Да научи децата да изпълняват действия според темпото на тамбура.

Кратко описание: Учителят показва на децата снимка на чапла и казва, че краката й са дълги, тя ходи важно, бавно, толкова бавно, колкото ще звучи тамбура. Учителят бавно чука тамбурата, а децата вървят като чапли. Тогава учителят показва снимка на врабче и казва, че врабчето скача толкова бързо, колкото звучи тамбура. Той бързо тропа с тамбурата, а децата подскачат като врабчета. След това учителят чука на тамбурата, като постоянно променя темпото, а децата или вървят като чапли, или скачат като врабчета.

Методически указания: Трябва да промените темпото на тамбура не повече от 4-5 пъти.

Раздел 2 „Упражнения за формиране и консолидиране на звуци, които формират правилното звуково произношение“

Упражнение "В двора". Цел: Развиване на речевия слух и способността за имитация.

Оборудване: играчка петел, пиле, котка, куче, крава.

Напредък: Учителят изразително чете стихотворението и показва съответните играчки.

Ку-ка-ре-ку! Гледам кокошките.

Къде, удар, удар! Тя се отнесе в храстите.

Мър-мър-мър, плаша кокошките!

Ам-ам! Кой е там?

Кряк-кряк-кряк! Утре сутрин ще вали!

Му-му-му! Мляко за някой? (А. Барто) След като прочете стихотворението, учителят задава въпроси на детето: „Как муче крава?“, „Как лае куче?“, „Как кряка патица?“

Напредък: Учителят показва чука и предлага да слушате как чука „чук-чук-чук“. Детето имитира почукване: удря дланите си с юмрук и чук и повтаря „чук-чук-чук“. Учителят казва: „Моят чук може да чука силно (чука и силно казва „чук-чук-чук“) или може би тихо (показва).“ Детето повтаря. След това учителят казва, че можете да чукате с чук бързо и бавно (показва и произнася ономатопеята „чук-чук-чук“ с бързо и бавно темпо). Детето повтаря. В края на играта можете да оставите детето да чука с чука си.

Упражнение. Стихотворение „Във-във“. Цел: Да се ​​постигне от децата ясно произношение на звуци в различни ономатопеи. Подготвителна работа. Изберете картинки с изображения на: кученце, кон, теле, пиле, яре, сврака, гъска.

„Уф! Уф! - призори,

„Уф! Уф! - отвън.

В двора тичаше кученце,

А в конюшнята конят зацвили.

Той се ядоса: „Какво правиш?

Пречиш ли на съня си? Е-го-го!

И телето каза: "Му!"

Пречи му да спи.

И телето каза: „Пи!

Ти, кученце, поспи още малко!“

А детето: "Мах!" да "Мах!"

„Не ми позволиха да подремна.“

И кученцето е цялото "Уф!" да "Уау!"

Има весел нрав!

И този весел нрав

Казва се "Уф - Уф!"

Упражнение "Какво се появи?" Цел: Да се ​​постигне правилното произношение на звука „zh“ в думите, да се развие способността да се произнасят думите ясно, достатъчно силно, да се развие фонематичен слух.

Съдържание: Учителят поставя на масата играчки, чиито имена съдържат звука "zh" (жираф, таралеж и др.). Момчетата ги викат. След това учителят покрива играчките, сменя местата им и добавя нова, която също има звука „ж“ в името, например плюшено мече или флагче. Отваряйки го пита какво ново има. След това учителят кани децата да изберат думи, които съдържат звука „ж“.

Упражнение „Чай за Таня“. Цел: Автоматизиране на звука "ch" в изреченията.

Описание на упражнението: Децата седят пред масата на учителя. Върху него има маса за кукли със сервиз за чай, около който четири кукли седят на столове. Учителят казва: „Деца, нека да дадем нежни имена на куклите.“ Децата ги наричат: „Танечка, Валечка, Анечка, Манечка“. Тогава учителят извиква едно дете и го кани да налее чай от чайника в чашата на Таня. Детето придружава действията си с думите: „Взимам чайника и наливам чай в чашата на Таня. Давам бисквитки на Таня. След като постави детето на мястото си, учителят пита другите деца: „Какво направи Серьожа?“ Децата отговарят. След това се извиква друго дете и учителят го моли да изпълни задачата.

Упражнение „Бъдете внимателни“. Цел: Да научите децата да произнасят правилно звука „u“ в думите.

Днес ще търсим звука „у“ в думите. Казвам думите и вие пляскате с ръце, ако чуете този звук. (Думи: „щука“, „лампа“, „метла“, „четка“, „влак“, „кубчета“, „кученце“, „зелева супа“, „хляб“, „дърва за огрев“, „чипс“ и др. )

Упражнение „Червено - бяло“. Цел: Намиране на звука в дума, възприета от ухото.

Оборудване: Две чаши за всяко дете (червена и бяла).

Описание на упражнението: Учителят кани децата да слушат внимателно и да определят коя дума съдържа дадения звук. Ако думата има даден звук, децата трябва да вдигнат червен кръг, ако не, те трябва да вдигнат бял кръг.

Даден е звукът „а“, лукът е бял кръг, макът е червен кръг.

Даден е звукът „k“, зелето е червен кръг, топката е бял кръг.

Упражнение „За какво служи обект?“ Цел: Да се ​​консолидира произношението на определен звук в срички и думи.

Материал: Текстове на чисти поговорки.

Напредък на упражнението:

Момчета, има такива смешни стихове, които не говорят за нищо, просто са смешни. Нека започна да им разказвам, а ти продължи:

„Са-са-са“ - живее в гората... (оса, лисица)

„Така-така-така“ - той завъртя оста ... (колело)

"Су-су-су" - вземам ... (плитка)

„Си-си-си“ е жилото на... (оса).“

Упражнение. Приказка „Имало едно време звуци“. Цел: да напомня на децата за структурата на артикулационния апарат; въведе понятието гласни и съгласни и тяхното цветово означение; подобряване на фонетико-фонематичното възприятие; развиват двигателните умения на артикулационния апарат.

Материал: чипс червени и сини цветове, конвенционални къщи в червени и сини цветове, предметни картинки за гласни и твърди съгласни, топка, моливи в червени и сини цветове.

Ход на урока: Четене на дидактическата приказка „Имало едно време звуци“.

„Не в някое кралство, не в някаква държава, но звуците живеят и живеят в устата ви. Къщата, която имат, е толкова добра (отворена уста). Има таван (докоснете с език горното небце). Подът е долното небце, вратата е устните. Има дори костни решетки за здравина (за затваряне и отваряне на зъбите). Всичко щеше да е наред, но змията Горинич се настани в къщата (движете върха на езика си). И той започна да върши своите зли дела. Той свободно пропуска някои звуци, като този (ясна артикулация на учителя): „а“, „о“, „у“, „у“, „е“, „и“. Тези звуци преминават свободно и носят червени рокли. Те се наричат ​​гласни звукове. И по пътя на други звуци Змията Горинич изгражда различни бариери: или ще затвори вратата с „мм-мм“, след това ще натисне „т-т-т“ към тавана, тогава ще накара звуците да съскат „ш“, изсумтете „f“, подсвирнете „s“ ", хриптете „x". Тогава Змията Горинич удря с опашката си „r“. Тези звуци не преминават свободно през устата, те носят сини рокли и се наричат ​​съгласни звукове” ​​(По Л. П. Царева). Учителят произнася тези звуци заедно с децата, като ясно ги артикулира.

Раздел 3 „Упражнения за работа върху дикцията, темпото и ритъма на речта, речевото дишане, силата на гласа и изразителността на интонацията“

Упражнение "Силно - тихо". Цел: Развийте способността да променяте силата на гласа си: говорете силно или тихо.

Оборудване: големи и малки кучета или други играчки.

Напредък: Учителят показва две кучета и казва: „Голямото куче лае силно: „Ау-ау“. Как лае голямо куче? (детето повтаря силно). А кученцето тихо лае: „Ау-ау“. Как лае малко куче? (детето повтаря тихо).“

Упражнение „Елате да играете с нас“. Цел: Развийте способността да използвате силен глас.

Оборудване: Играчка мече, зайче, лисица или други животни.

Процедура: На разстояние 2-3 метра от бебето учителят поставя играчките и казва: „Мечето, зайчето и лисицата са скучни да седят сами. Нека ги поканим да играят с нас. За да ни чуят, трябва да извикаме силно, така: „Мечо, върви!“ Детето и учителят викат мечката, зайчето и лисицата и играят с тях. Важно е да се гарантира, че детето вика играчки силно, но не крещи.

Упражнение „Не събуждайте куклата“. Цел: Да развиете способността да използвате тих глас.

Оборудване: Кукла със затворени очи, креватче с постелки, малки играчки (кубче, топка, кола и др.), кутия за играчки.

Напредък: Учителят казва, посочвайки креватчето със спяща кукла: „Катя ходеше много, измори се, обядва и заспа. И трябва да приберем играчките, но много тихо, за да не събудим Катя. Кажете ми тихо коя играчка трябва да сложа в кутията. Детето тихо назовава играчката. Важно е да се гарантира, че бебето говори тихо, но не шепне.

Упражнение "Глухарче". Цел: Да се ​​развие способността за продължително и плавно издишване на въздух през устата, за активиране на мускулите на устните.

Напредък: Упражнението се провежда на открито. Учителят кани детето да вземе избледняло глухарче и да духне върху него, така че всички пухчета да излетят. Детето може да направи това, като духне на цветето 3-4 пъти. Важно е да сте сигурни, че издишвате правилно.

Глухарче, какво по дяволите

Приличаш на облак.

Страшно е дори да погледнете:

Без значение как облакът се разнася.

Упражнение "Зайче". Задача: разграничете студените и топлите потоци на издишания въздух.

Възрастен чете поетичен текст:

Студено е за зайчето да седи

Трябва да затоплите малките си лапи (издухва топла струя въздух върху обвитите в шепи ръце на детето).

Зайчето си изгори лапичката.

Духни върху него, приятелю (духва върху ръцете на детето със студена струя въздух).

След това се кани детето също да духне.

Упражнение „Кутии с аромати“. Задача: да се образува назална инхалация.

Оборудване: За да играете играта, трябва да подготвите набор от кутии с различни пълнежи (смърчови или борови иглички, подправки, портокалови кори).

Възрастният кани детето да помирише всяка кутия от комплекта и да попита: „На какво мирише?“, след което да разгледа съдържанието й.

Упражнение "Кой печели?" Цел: Развитие на силата на гласа и речевото дишане. Активиране на мускулите на устните и долната челюст.

Описание на упражнението: Учителят извиква две деца и ги поставя едно срещу друго. По сигнал на учителя децата едновременно започват да изтеглят първо тихо, след това силно гласните звуци „а, о, у и, е“. Който издържи звука по-дълго, печели. Първо, победителят се определя от учителя. След това можете да инструктирате децата да определят кой е спечелил. Учителят трябва само да гарантира, че децата не намаляват силата на гласа си до края на звука и не пренапрягат мускулите на врата си.

Описание на упражнението: Децата застават в редица с лице към учителя и вдигат ръце нагоре през хълбоците, като се докосват с длани, но не пляскат. След това бавно го спуснете надолу през страните. Едновременно със спускането на ръце децата произнасят звука „у“, първо силно, а след това постепенно все по-тихо. Спускат ръце и млъкват.

Първо учителят сам показва действията, след това извиква две деца, които изпълняват действията заедно с него и произнасят звука, останалите деца правят само движения с ръце. След това играе цялата група.

Упражнение „Измислете фраза“. Цел: Развитие фразова реч, речево дишане. Правилна конструкцияпредложения.

Оборудване: сценични снимки от лотарията „Какво правим“.

Описание на упражнението: Показана е една сюжетна картинка. Учителят измисля кратка фраза (от 2-3 думи) въз основа на нея, след което кани детето11 да добави една нова дума към своята фраза. Всяко извикано дете удължава фразата с още една дума. Например, учителят казва: Таня играе. Детето повтаря изречението и добавя на улицата. Следващият повтаря изречението „Таня играе навън“ и добавя в пясъчника. Победител е този, който излезе с последната дума за изречението: и произнесе правилно цялата фраза. Кратки фрази(3-4 думи) се произнасят на едно издишване, а дългите с пауза след 3-4 думи. Когато децата усвоят правилата на играта, можете да ги поканите да измислят и удължат фрази без картинки.

Упражнение „Кажи изречение“. Цел: да се научите да предавате различни чувства (радост, безразличие, мъка) чрез интонация.

Учителят нарича изречението: „Вали дъжд“. Децата трябва да го повтарят с различни интонации - така че да е ясно, че са щастливи, щастливи; че са нещастни, това ги разстройва и т.н. Изпълнява се същата задача, с други изречения слънцето грее, сняг вали, кокичето цъфти.

Упражнение „Разпознаване по интонация“. Цел: възпитаване на изразителност на речта и изражението на лицето.

Описание на упражнението: Всяко дете се редува да изобразява или болен, или ядосан, или изненадан, или весел човек. В този случай трябва да произнасяте кратки думи с определена интонация: Ай-ай-ай!

Останалите деца трябва да познаят по изражението на лицето, цялата поза на говорещия и интонацията кой изобразява водещият; можете да поканите децата да обяснят по-подробно поведението на водещия: защо е тъжен или защо е изненадан и т.н. Децата се насърчават за изразителна реч и подробни истории.

Упражнение „Мечка и коледно дърво“. Цел: развиване на изразителна реч и способност за промяна на тембъра на гласа.

Описание на играта: Учителят избира две деца: едното ще бъде мечка, другото, например, лисица. От различни краища на стаята те трябва да вървят един към друг. Когато се срещнат, между тях възниква диалог:

лисица. Къде отиваш, мечо?

Мечка. Към града, погледнете коледната елха.

лисица. За какво ти трябва?

Мечка. Нова годинавреме е да се срещнем.

лисица. Къде ще го сложиш?

Мечка. Ще го занеса в гората, в дома си.

лисица. Защо не го отсякохте в гората?

Мечка. Жалко, по-добре да го донеса.

При произнасянето на този диалог децата трябва да имитират гласовете на животните, т.е. промените тембъра на гласа си. Който направи това най-успешно, е възнаграден. Играта се повтаря, мечката може да срещне друго животно.

Библиография

Алексеева М. М., Яшина Б. И. Методи за развитие на речта и обучение на родния език на деца в предучилищна възраст: учебник. помощ за студенти по-висок и сряда пед. учебник заведения. – 3-то изд., стереотип. – М.: Издателски център „Академия”, 2000 г. – 400 с.

Гербова В. В. Развитие на речта в детска градина: Средна група (4-5

години), „Програма за възпитание и обучение в детската градина” / под редакцията на М. А. Василиева, В. В. Гербова, Т. С. Комарова, рев. и допълнителни – М.: Мозаика-Синтез, 2015, - 80 с.

Лопухина И. В. Логопедия. 550 занимателни игрии упражнения

за развитието на речта на децата. М.: Аквариум, 1995.

Максаков A.I. Учете чрез игра: Игри и упражнения със звучащи думи [Текст]: наръчник за учители на деца. градина / A.I. Максаков, Г. А. Тумакова - 2-ро изд., преработ. добавям. М .: Образование, 2013. - 144 с.

Основи на логопедията с семинар по звуково произношение / под

изд. Власовец Г. А. М.: Детство - Прес, 2002.

"От раждането до училище." Приблизително общо образование

програма за предучилищно образование (пилотна версия) / изд. Н. Е. Веракси, Т. С. Комарова, М. А. Василиева. – 3-то изд., рев. и допълнителни М.: МОЗАЙКА-СИНТЕЗ, 2014. – 368 с.

Ушакова О. С. Помислете за дума: Речеви игри и упражнения

за деца в предучилищна възраст. М.: ТЦ Сфера, 2010.

Хватцев М. Е. Логопедия. Книга 1. М.: Владос, 2009 – 272 с.

Чернякова В. Н. Развитие на звуковата култура на речта при деца 4-7

години: Сборник с упражнения. М.: ТЦ Сфера, 2005.

Швайко Г. С. Игри и игрови упражненияза развитие на речта. М.: Образование, 1988.

Елена Чуднова
Картотека с упражнения по звукова култура на речта

(Младша група) Карта №1

цели: развиват фонематично съзнание, внимание на речта, дишане на речта, консолидират правилно произношение звуци, думи.

Упражнение"Хайде да издухаме пера"

Децата стоят в кръг, учителят им дава пух. Предлага да им духа, произнасяне: "уууу", - и ги гледайте как летят. След това децата събират падналите пухчета. (повторете 5-6 пъти.)

Материал. За всяко дете парче мъх или правоъгълник, изрязан от хартия (3x1 см) .

Игра "Мечетата ядат мед"

Учителят казва на децата, че те ще бъдат мечета, а мечетата много обичат мед. Предлага да доближите дланта си до устата си (на пръсти далеч от теб)И "облизвам"мед - децата изплезват език и без да докосват дланите си имитират, че ядат мед. След това повдигнете върха на езика и го извадете. (Задължителна демонстрация на всички действия от учителя.)

Играта се повтаря 3-4 пъти.

Тогава учителят казва: „Малките са пълни. Облизват горната си устна (покажи, долна устна (покажи). Галене на корема говорене: "Ооо" (2-3 пъти)

(младша група) Карта №2

Игра "Да нахраним пиленцата"

Педагог. Аз съм птица майка, а вие сте моите птичета. Мацките са смешни, те скърцане: "Пий-пи-пи", - и пляскат с крила (децата повтарят движенията след учителя и казват звукова комбинация) .

Птицата майка отлетя да вземе вкусни трохи за своите бебета, а пиленцата летяха и весело писукаха. ((Деца произнасям: "Пий-пи-пи".)

Майката долетя и започна да храни бебетата си (децата клякат, повдигат глави нагоре, пиленцата отварят широко човките си, искат вкусни трохи (учителят имитира хранене на пиленцата, карайки децата да отворят по-широко устата си). майка нахрани всички и отлетя, а пиленцата пак летят и пищят Играта се повтаря 2-3 пъти.

(младша група) Карта №3

Игра "Гледам"

Педагог. Слушайте тиктакането гледам: "Тик-так, тик-так"как бият гледам: — Бом-бом.. За да ходят, те се нуждаят започнете: "Табла.". Да навием големия часовник (децата повтарят съответното звукосъчетание 3 пъти) ; нашият часовник върви и първо тиктака, после бие (звукосъчетанияповтаря се от децата 5-6 пъти). Сега нека навием малкия часовник, часовникът върви и пее тихо, часовникът удря много тихо (децата имитират тиктакането и звъненето на часовник всеки път).

(младша група) Карта №4

Игра „Ударете пирон с чук“

Педагог. Когато големият чук почука, звуков: "Чук-чук"(децата повтарят звукосъчетание 5-6 пъти). Когато малкият чук почука, звуков: "Так-так-так"(децата повтарят звукосъчетание 5-6 пъти) .

Нека забием гвоздея с голям чук.

Сега нека забием малък пирон с малък чук.

Затворете очи и слушайте кой чук чука (без система, повтаря учителят звукосъчетания 4-5 пъти, а децата казват кой чук чука).

(младша група) Карта №6

Упражнение„Ритни топката във вратата“

На всяка маса - на противоположния на децата ръб - се поставят по две кубчета (порти)на разстояние 10 см един от друг. Децата духат памучни топки, за да ударят вратата.

(младша група) Карта № 5

Упражнение"При лекаря"

Педагог. Куклата е лекар. Докторът дойде да види дали някое от децата има болки в гърлото. До когото лекарят се приближи, нека отвори широко устата си (децата правят това).

Лекарят каза, че всички деца са здрави и никой не е болен от гърло.

Да проверим зъбите ви, нека докторът види дали ви болят. (Децата, заедно с учителя, движат езика си по зъбите си с кръгови движения със затворени и отворени уста.)

До когото лекарят се приближи, ще покаже зъбите си (зъбите са затворени).

Лекарят каза, че зъбите на всички са здрави.

Материал. играчка заек; Снимкис изображение на мечка, катерица, слон, маймуна, птица, куче върху фланела; фланелограф; по един памук за всяко дете; На всяка маса има по две кубчета.

(младша група) Карта №7

Игра "Бъди внимателен"

Педагог. Имам различни Снимки. Ако покажа снимка, където е нарисувано животното, трябва да крещите, докато крещи, и да повдигнете синия кръг. Ако ви покажа играчка, ще вдигнете червен кръг и ще назовете играчката.

Учителят показва Снимки(произволно и деца

извършва действия.

(младша група) Карта № 8

Упражнение"Да замразим ръката си"

Децата поднасят ръката си към устата си на разстояние приблизително 10 cm, произнасям:

„Фу-оо-оо“ - те духат на ръката. Повторете упражнението 4-5 пъти.

(младша група) Карта №9

Упражнение"махало"

Учителят казва, че някои часовници имат махало. Той се люлее (покажете, и часовникът се движи. Ако махалото спре, часовникът ще спре. Нашите езици ще бъдат махала. Отворете устата си по-широко. Езикът ще „ходи между зъбите“ (покажи) Повторете упражнението 3 пъти. След кратка почивка се провежда отново.

(младша група) Карта №10

Игра „Познай думата“

Учителят (показва го на фланела). Снимкис изображения на животни според броя на децата в групата). Ще започна да назова животното и този, когото попитам, ще го назове правилно. аз аз ще ти кажа: "Лоша."и вие трябва да казвам: "Кон"или "кон".

Учителят произнася думата без последната сричка или звук, децата назовават цялата дума.

Материал. Играчки

Игра „Да научим мечката да говори правилно“

Педагог. Мишка ми каза, че не знае как да назовава играчките правилно и ме моли да го науча. Нека му помогнем. Мече, как се казва тази играчка (показва кукла? (Плюшено мече. Кукла.)Не, това е грешно. Това. (децата назовават играчката в унисон). Кажи ми, Лена (имената са въведени за по-лесно представяне, как се казва тази играчка. Кажи, Вова, по-силно. Мечо, сега го кажи правилно. Браво, ти го кръсти правилно. Как се казва тази играчка, мечка (показва зайче? (Мечка. Зака.)Кажи ми, Коля, правилно ли е? (Отговор.)Сега всички повторете думата. Мечо, сега ми кажи. Подобна работаизвършвани с имената на др играчки: пирамида (пирамида, машина (шимина). Материал. Играчки: кукла, зайче, пирамида, кола.

(младша група) Карта №11

Игра "Камбаните бият"

Педагог. Голяма камбана (показва голям кръг) пръстени: "Дрън, дрън, дрън". малък (показва малък кръг) пръстени: "Дрън, дрън, дрън" (децата повтарят звукосъчетания) . Когато покажа големия кръг, ще бият големите камбани; когато покажа малък кръг, ще звънят малки камбани.

Учителят показва или големи (3 пъти, след това малки) (3 пъти)чаши (случайно).

Материал. Големи и малки чаши във всякакъв цвят.

(младша група) Карта №12

Игра "Коне и влак"

(в кръг)Педагог. Когато конете препуснат, тогава звуков: "Цок, цок, цок" (децата повтарят звукова комбинация) ; когато влакът се движи, колела чукане: "Чок, чок, чок" (децата повтарят). Конете препуснаха. Конете си почиват. Влакът тръгна и колелата изтракаха. Влакът спря. Играта се повтаря 3 пъти.

Резултат 1 Резултат 2 Резултат 3 Резултат 4 Резултат 5

Познайте чий глас

Мишена:

Прогрес на играта: Учителят, имитирайки гласовете на животните, тоест произнасяйки различни звукови комбинации, кани децата да отгатнат кой крещи по този начин. Когато децата познаят и назоват правилно животното, той ги моли да определят дали е голямо или малко. Например, учителят казва високо ква-ква-кваи пита: "Кой е това?" Деца: "Жаба." След това възрастният тихо произнася същото звукосъчетание. "Кой е това?" той пита. Деца: „Това е жаба.“ - „Как разбрахте, че това е жаба?“ Деца: „Малката жаба квака тихо, а жабата квака силно.“

Учителят гарантира, че всички деца слушат внимателно и отговарят правилно на въпросите.

Вземете играчка

Мишена: Развийте слуховото внимание при децата, научете ги ясно да произнасят многосрични думи силно и шепнешком, да различават думи, които звучат подобно, да поставят ударението правилно

Нагледен материал . Играчки или предмети, чиито имена се състоят от 3-4 срички: крокодил, Пинокио, Чебурашка, Палечка и др.

Прогрес на играта: Децата седят в полукръг пред маса, на която са подредени играчки. Учителят шепнешком назовава един от предметите, лежащи на масата, на детето, което седи до него, което също трябва да го назове шепнешком на съседа си. Думата се предава по веригата. Детето, което последно е чуло думата, става, отива до масата, търси дадения предмет и го извиква силно.

Учителят се уверява, че всички деца, произнасяйки думите шепнешком, ги произнасят достатъчно ясно.

Бъди внимателен

Мишена: Развийте слуховото внимание при децата, научете ги ясно да произнасят многосрични думи силно и шепнешком, да различават думи, които звучат подобно, да поставят ударението правилно

Прогрес на играта: Учителят пита децата дали могат да карат кола, след което ги моли да изброят какво друго могат да карат. Децата изброяват: „С автобус, тролейбус, трамвай“ и т.н.

След това учителят чете историята и кани децата да пляскат с ръце, когато чуят имената на превозните средства:

„В неделя Костя и Света се събраха в дачата на баба си. Седнаха вътре тролейбуси отиде на гарата. Света и Костя се настаниха до прозореца и с интерес наблюдаваха какво се случва около тях. Минах покрай тях кола.На спирката ги изпреварих автобус.В детския парк момчетата караха велосипеди.На гарата майка ми купи билети. Скоро дойде електрически влак,и те се качиха в каретата. Баба им ги срещна в дачата.

Намери грешката

Мишена: Развийте слуховото внимание при децата, научете ги ясно да произнасят многосрични думи силно и шепнешком, да различават думи, които звучат подобно, да поставят ударението правилно

Нагледен материал . Играчки: коза, крава, куче, пиле, кон, таралеж и др.

Прогрес на играта: Учителят показва играчката и назовава очевидно неправилното действие, което се предполага, че това животно извършва. Децата трябва да отговорят дали това е правилно или не и след това да изброят действията, които това животно всъщност може да извърши. Например учителят казва: „Козата чете. Може ли коза да чете? Децата отговарят: "Не!" - „Какво може да направи една коза?“ - след това пита учителят и показва играчката. Списък с деца: разходка, боподдавам се, скубя тревата.След това на децата могат да бъдат предложени следните и подобни фрази: кравата лае, кучетока пее, пилето мяуче, конят цвили, таралежът летии т.н.. Учителят следи децата да слушат внимателно, да назовават правилно действията, които животните могат да извършват, и да произнасят думите ясно и чисто.

Тайна

Мишена: Развийте слуховото внимание при децата, научете ги ясно да произнасят многосрични думи силно и шепнешком, да различават думи, които звучат подобно, да поставят ударението правилно

Прогрес на играта: Учителят произнася думите шепнешком и кани децата да ги възпроизведат по същия начин: котка— крак, мидж— лъжица, сушене— уши, мухи— чаши, мечка— мишка, конуси— книги, замък— замък, пиене— пили, чаши— чаши, скъпа— скъпо.

Учителят гарантира, че всички деца слушат внимателно, произнасят думите само шепнешком, ясно и ясно, в последователността, предложена от възрастните. Препоръчително е децата да се обаждат индивидуално за отговори.

Повторете правилно

Мишена : Развийте слуховото внимание при децата, научете ги ясно да произнасят многосрични думи силно и шепнешком, да различават думи, които звучат подобно, да поставят ударението правилно

Прогрес на играта: Учителят нарича думата напр аквариум,и кани няколко деца да го повторят бързо и ясно. Препоръчителни думи: тролейбус, велосипед, телевизия, тер-momet, закусих, царевицаи т.н. Ако детето повтори думите неправилно или се забави с отговора, той трябва да каже тази дума с бавно темпо (разтягане на гласните, ясно произнасяне на всеки съгласен звук).

Трябва да призовете онези деца, които не говорят достатъчно ясно, и да изберете за упражнението думите, в които децата най-често правят грешки.

Повтаряйте като мен

Мишена: Развийте слуховото внимание при децата, научете ги ясно да произнасят многосрични думи силно и шепнешком, да различават думи, които звучат подобно, да поставят ударението правилно

Прогрес на играта: Учителят произнася думата и кани детето, което извиква, да я повтори по същия начин (силно, тихо или шепнешком).

Той следи децата да изпълнят точно задачата. За упражнението се избират думи, в които децата могат неправилно да поставят ударение, или думи, които са наситени с някаква група звуци (например съскане).

Хайде да се повозим с колата

Мишена: .

Нагледен материал . Играчки със звук в името си с(и): слон, куче, лисица, прасе, гъска, както и други играчки: мечка, крокодил, кукла, кола и др.

Прогрес на играта: Учителят показва играчка и моли няколко деца да я назоват, след което той сам я назовава и кани децата да слушат внимателно и да кажат дали има звук в тази дума с(„песента на водата“). За дете, което отговори правилно на този въпрос, учителят предлага да вози играчката в кола около масата.

с(s) в думи, определени на ухо наличието на даден [звук в дума; Учителят трябва да произнася думите провлачено, като подчертава звука с гласа си с(sssl).

Маркирайте дума

Мишена: да консолидира правилното произношение на определени звуци в думите на децата, да ги научи да изолират думи с даден звук от група думи, от речевия поток (за развитие на фонематичен слух)

Прогрес на играта: Учителят произнася думите и кани децата да пляскат с ръце, когато чуят думи, които съдържат звука z („песен на комара“). Препоръчителни думи: зайче, мишка, котка, замък, чадър, коза, кола, книга,обаждане и др. Отговорите могат да бъдат групови или индивидуални.

Учителят трябва да произнася думите бавно (ако децата не са подготвени, тогава звукът з в думите трябва да се подчертае с глас: чадър), след всяка дума правете кратка пауза, за да могат децата да помислят. Той трябва да гарантира, че всички деца участват активно в играта. За индивидуални отговори се препоръчва да се обадите на деца, чийто фонематичен слух не е достатъчно развит, както и тези, които произнасят този звук неправилно.

Назовете и познайте

Мишена: да консолидира правилното произношение на определени звуци в думите на децата, да ги научи да изолират думи с даден звук от група думи, от речевия поток (за развитие на фонематичен слух)

Нагледен материал. фланелограф; картинки, изобразяващи предмети, чиито имена съдържат звука з (зь), както и двойки без з,

Например: зайче, котка, брава - ключ, коза - крава, ваза - гарафа..

Прогрес на играта: Учителят показва сдвоени карти на фланела и моли децата да кажат какво е показано на тях. След това ги кани да назоват само онези предмети, които са нарисувани на картинките, и тези животни, чиито имена имат звук („песен на комара“). Ако децата правят грешки, учителят сам произнася сдвоени думи, като подчертава z в гласа си (например zzayka е котка) и пита децата в коя дума чуват звука z.

Учителят гарантира, че всички деца произнасят правилно звука з (зь) и могат да идентифицират думите с този звук

Какво има в чантата?

Мишена: да консолидира правилното произношение на определени звуци в думите на децата, да ги научи да изолират думи с даден звук от група думи, от речевия поток (за развитие на фонематичен слух)

Нагледен материал . торбичка; играчки и предмети, които имат звука ц в наименованието си: пиле, кокошка, овца, заек, чинийка, копче, както и други играчки: маниа, кубче, топка, топка и др.

Прогрес на играта: Учителят казва, че има чанта (показва), в която има много интересни неща. „Когото и да приближа – продължава той, – нека извади една играчка от тази торба, да я назове и да я покаже на всички деца! Извиканото дете изпълнява задачата. След това учителят взема играчката от него и моли няколко деца да кажат отново как се казва, след което той сам назовава играчката и ги моли да слушат дали това име има звука ts („песен на синигер“).

Когато всички предмети са извадени от торбата, учителят оставя на масата само онези, чиито имена съдържат звука t (пиле, кокошка, овца, заек, чинийка, копче) и кани децата да ги изброят.

Учителят трябва ясно да произнася думите, като набляга на звука ts, например ovststsa. Когато избирате играчки, трябва да се уверите, че сред тях няма предмети със звука s в името си, което може да обърка децата. Учителят гарантира, че децата правилно назовават думи, съдържащи c, и ясно произнасят този звук с думи.

Къде е?

Мишена : да затвърдите правилното произношение на определени звуци в думите на децата, да ги научите да идентифицират думи с даден звук от група думи, от речевия поток (за развитие на фонематичен слух)

Нагледен материал . Купа за хляб, захарница, сапунерка, купа за салата, купа за бонбони, мастилница.

Прогрес на играта: Учителят назовава предмета и кани децата да отговорят къде могат да го поставят. Например той казва: „Мама донесе хляб от магазина и го сложи... Къде?“ - „До кофата за хляб.“ "А сега", казва учителят, "ще попитам, а вие ще отговорите, къде можете да поставите предметите."

Педагог:

Маша сипа захар... Къде?

В купата със захар.

Вова си изми ръцете и сложи

сапун... Къде?

Учителят гарантира, че всички деца произнасят правилно звука ц в думите. Обръща внимание на формирането на думите.

Нашите имена

Мишена: да консолидира правилното произношение на определени звуци в думите на децата, да ги научи да изолират думи с даден звук от група думи, от речевия поток (за развитие на фонематичен слух)

Нагледен материал . Кукла.

Прогрес на играта: Учителят показва нова кукла и кани децата да я назоват така, че звукът sh („гъша песен“) да се чуе в нейното име. Ако децата не могат сами да изберат име, тогава възрастният предлага да нарече куклата Маша. Повтаряйки името, той подчертава звука ш в гласа си: „Машшша, Машшшенка“.

След това учителят моли децата да кажат какви други имена знаят, където се чува звукът ш. Децата наричат: „Шу-ра, Даша, Леша, Наташа, Маша“ и т.н. Ако им е трудно, учителят кани някои от тях да кажат името си и да чуят дали в него има „гъша песен“ или не. Ако детето греши, учителят повтаря името му, като подчертава звука Ш в гласа си и кани всички деца да отговорят: „Има ли „гъша песен“ в името Миша или не?“

Кой е това?

Мишена: да консолидира правилното произношение на определени звуци в думите на децата, да ги научи да изолират думи с даден звук от група думи, от речевия поток (за развитие на фонематичен слух)

Нагледен материал . Играчки или картинки, изобразяващи следните животни: петел, прасе, врабче, патица, котка, таралеж.

Прогрес на играта: Учителят пита кое животно произвежда; такова действие. Децата отговарят, учителят показва играчка или картина и след това моли децата да възпроизведат съответната ономатопея.

След това учителят кани децата да разпознаят животното чрез звукоподражание и да кажат какво прави, когато крещи така.

Учителят се уверява, че децата произнасят правилно звука Р(ry) в ономатопея, ясно назовава действията, извършвани от животни, слуша внимателно учителя.

Кажете думата

Мишена: да консолидира правилното произношение на определени звуци в думите на децата, да ги научи да изолират думи с даден звук от група думи, от речевия поток (за развитие на фонематичен слух)

Прогрес на играта: Учителят произнася фразата, но не довършва сричката последна дума. Децата трябва да допълнят тази дума

Учител: Деца:

Ра-ра-ра - играта започва. . . ра.

Ry-ry-ry - момчето има ша. . . ри.

Ро-ро-ро - имаме нови Веди. . . ро.

Ru-ru-ru - продължаваме да играем. . RU.

Re-re-re - къщата стои на улицата. . . повторно

Ри-ри-ри - по клоните сняг. . . ри.

Ар-ар-ар - нашето кипи. . . вар.

Или-или-или - червеният домат е узрял...дор.

Ir-ir-ir - баща ми е командир.

Ар-ар-ар - на стената има окачен фенер
Ра-ра-ра - мишката има дупка... ра.

Ре-ре-ре - носим вода в кофа и т.н.

След това учителят кани децата сами да измислят такива фрази.

Учителят гарантира, че децата бързо и правилно добавят липсващата сричка и ясно произнасят звука r (r)

Избери правилната дума

Мишена: да консолидира правилното произношение на определени звуци в думите на децата, да ги научи да изолират думи с даден звук от група думи, от речевия поток (за развитие на фонематичен слух)

Прогрес на играта: Учителят започва да произнася фразата и кани децата да я довършат, като изберат подходящата дума. „Те плуват в аквариума...” казва учителят „Кой плува?” „Риба”, завършват децата. Препоръчителни предложения:

Седи високо на един дъб и грачи... Кой? Врана.

На поляната пасе крава.

В градината растяла голяма зелена... краставица.

Червеният балон на Вова се спука.

Кара добре кола... шофьорът.

Първо учителят пита децата отново, след което те отговарят без допълнителен въпрос. Учителят обръща внимание на факта, че децата подбират думите точно и произнасят звуците правилно Р(ry) с думи. Отговорите трябва да са индивидуални. Урокът се провежда с бързо темпо.

Намерете подобни думи

Мишена:

Прогрес на играта: Учителят произнася думи, които звучат подобно: котка - лъжица, уши - пистолети. След това той произнася една дума и кани децата да изберат други думи, които са подобни по звук: лъжица (котка, крак, прозорец и т.н.), оръдие (муха, сушене), зайче (момче, пръст), банки (танкове, шейна ), гума (кола), таван (ъгъл) и др.

Учителят се уверява, че децата подбират правилно думите. те ги произнасяха ясно и чисто.

Познай къдечаши, къде са чашите?

Мишена: Развийте слуховото възприятие при децата, научете ги да различават и избират думи, които звучат подобно.

Нагледен материал . Две чаши и две чаши.

Прогрес на играта: Учителят показва на децата чаши и чаши, назовава ги и ги моли да повторят. Когато усвоят тези думи, учителят държи кръговете над кръговете и пита: „Какво е отгоре (кръгчета) и какво е отдолу (кръгчета)?“ Децата отговарят. След това учителят разменя предметите и отново пита къде са кръговете и къде са кръговете. Децата дават пълен отговор.

Учителят се уверява, че децата правилно посочват къде се намира всеки предмет и ясно произнасят думите.

Топ-отгоре-отгоре

Мишена:

Прогрес на играта: Учителят кани децата първо да слушат как „малки крака тичаха по пътеката“ (произнася сила на звукаотгоре отгорес ускорено темпо), след това като „големи крака след това паднаха по пътя“ (произнася се отгоре...отгоре...отгоребавно). След това учителят произнася това звукосъчетание, понякога бързо, понякога бавно, а децата трябва да познаят кои крака са тропали по пътя - големи или малки.

Учителят гарантира, че всички деца точно определят на ухо скоростта на произношение на дадено звукосъчетание, а самите те могат да го произнасят както бързо, така и бавно.

Познайте кой влак

Мишена: Учете децата да определят на ухо скоростта на произношение на звуковите комбинации, както и да ги произнасят в различни темпове.

Нагледен материал. Картини, изобразяващи товарни, пътнически и експресни влакове.

Прогрес на играта: Учителят показва снимки, изобразяващи различни влакове и казва: „Когато идва товарен влак, колелата му чукат така (произнася Чук-чукбавно). Пътническият влак се движи малко по-бързо и колелата му чукат така (произнася Чук-чукс умерено темпо). Бързият влак се движи бързо и колелата му чукат така: (произнася Чук-чукс малко по-бързо темпо)." Децата също произнасят Чук-чукс различни темпове. Когато научат как чукат колелата на различни влакове, учителят ги кани да слушат внимателно и да определят на ухо (по скоростта, с която произнасят звукоподражанието) кой влак идва. Учителят казва Чук-чукпонякога бързо, понякога с умерено темпо, понякога бавно. Децата гадаят.

Кити

Мишена. За да развиете слуховото възприятие при децата, научете ги да различават на ухо, а също и сами да възпроизвеждат различни интонации.

Нагледен материал . Фланелография, картинки: момиче, коте, куче, чинийка - или играчки: кукла, коте, куче, чинийка (за постановка).

Прогрес на играта: Учителят поставя снимка на момиче на фланела и казва: „Това е Таня. Таня се прибира от разходка (показва) и вижда: малко коте седи близо до оградата (поставя съответната снимка на фланелографията). Кого видя Таня? „Коте“, отговарят децата. „Котето седи – продължава учителят – и жално мяука мяу мяу(произнася се с тъжна интонация). Как мяука коте? (Деца (2-3) повтарят със същата интонация Мяу мяу.)Таня взе котето на ръце, продължава учителят, и го доведе у дома (мести снимките настрани). Вкъщи тя наля мляко в чинийката му (тя прикрепя снимка на чинийка към фланелографията). Котето видя млякото, зарадва се, размаха опашка и измяука радостно (произнася мяу мяус интонация на радост). Как мяука? (Децата повтарят.) Котето изпи млякото, сви се и заспа дълбоко. И в това време дотича кучето Жучка (показва снимка), тя видя котето и започна да го лае силно аф-аф,изгони котето. Как лаеше буболечката? (Деца (2-3) показват как кучето лае.) Котето се ядоса, изви гръб и измяука ядосано мяу мяу(учителят произнася ономатопея със съответната интонация) - не ме безпокойте да спя. Колко ядосано беше котето? (Децата показват.) Котенцето се изплаши и избяга” (снимката е премахната).

След това учителят отново възпроизвежда звукоподражанието мяу мяус различни интонации (оплакващо се, радостно, ядосано) и приканва децата да определят на ухо кога котето мяука жално, кога радостно, кога ядосано.

Учителят гарантира, че децата правилно определят интонацията на ухо и гарантира, че се научават да възпроизвеждат ономатопея с различни интонации.

Интересни думи

Мишена . Дайте на децата представа за полисемията на една дума; Практикувайте ясно произнасяне на думите.

Прогрес на играта: Учителят показва на децата писалка и пита: "Какво е това?" „Химикал“, отговарят децата. „Така е, казва учителят, аз имам ръка, но куклата има малка ръка (показва). Как наричаме малката ръка на куклата?“ „Дръжка“, казват децата. „Да, малката ръка също е писалка.“ След това показва чантата (кошницата) и насочва вниманието на децата, че чантата има и дръжка. „И когато отваряме и затваряме вратата, какво поемаме?“ - пита той отново. „От ръката.“ — „Кой може да ми каже кои предмети все още имат дръжки?“ Децата помнят. В края на урока учителят насочва вниманието на децата към това колко различни предмети имат дръжки и всички дръжки са различни, но всички те се наричат ​​с една и съща дума pen. Тогава учителят казва, че същата дума може да се използва за обаждане различни предметинапример лук, който се яде, лук, който се използва за снимане.

Какво прави той?

Мишена . Покажете на децата, че думите са различни и звучат различно.

Нагледен материал. Снимки на момиче, което извършва различни действия: скача, играе, чете, рисува, пее, мие се, тича, спи и др.

Прогрес на играта: Учителят показва снимките и пита децата какво прави момичето. Когато децата назоват всички действия, показани на снимките, учителят предлага да изброят какво още може да направи момичето. Ако на децата им е трудно, той им помага: яжте, мийте се, пейте, танцувайте, говоретеи т.н.

Учителят обръща внимание на децата колко различни думи има за това какво може да направи едно момиче.

Какво не е наред?

Мишена:

Прогрес на играта: Първо учителят обяснява значението на отделните думи: комбайн, косачки.

Стихотворението „Вярно ли е?“ се чете на децата два пъти. и предложи да намерите несъответствия в някои фрази.

Вярно ли е или не

Защо снегът е черен като сажди?

Захарта е горчива

Въглищата са бели,

Е, страхливецът смел ли е като заека?

Защо комбайнът не жъне жито?

Защо птиците ходят в колани?

Този рак може да лети

А мечката е майстор на танците?

Какво растат крушите на върбите?

Че китовете живеят на сушата?

Какво от зори до зори

Секат ли се боровете от косачки?

Е, катериците обичат шишарки,

А мързеливите обичат работата...

И момичетата и момчетата

Не слагате ли торти в устата си?

Имена на животни

Мишена: Развийте вниманието на децата към речта на другите, научете ги да откриват семантични несъответствия, изберете правилните думи, като вземете предвид съдържанието на текста

Прогрес на играта: Учителят първо обсъжда с децата какви прякори могат да бъдат дадени на котка, куче, пилета, крави и кози. Обяснява, че пилето може да се нарече „Corydalis“.

След това той кани децата да слушат стихотворението и след това да кажат дали имената на животните са правилни.

И те също имаха

Пиле Буренка.

И те също имаха

Кучето Мурка,

И също - две кози -

Сивка да Бурка!

(Ю. черно)

Ако на децата им е трудно да намерят всички несъответствия в стихотворението, тогава учителят задава въпроси: „Може ли една котка да се нарече буболечка? Кой може да се нарече така? Можете ли да наречете пилето Буренка? и т.н.

Колко думи?

Мишена : Развийте вниманието на децата към речта на другите, научете ги да откриват семантични несъответствия, изберете правилните думи, като вземете предвид съдържанието на текста

Прогрес на играта: Учителят произнася една дума с един от упражняваните звуци. Например при фиксиране на звук wнарича дума мечкаи пита: „Колко думи казах? В тази дума има звук wили не?" След отговорите учителят предлага на децата да изберат по една дума, която съдържа звука w, след това думи, които не съдържат този звук. (5-6 отговора.)

След това учителят произнася фраза, състояща се от две думи

„Мечката спи“ и пита: „Сега колко думи казах? Назовете дума, която има звука ш; дума, която няма този звук. След като децата отговорят коя е първата дума (мечка),кое е второто (спи)Учителят ги моли да назоват фраза, състояща се от две такива думи, така че името на една от тях да има дадения звук. Детето, което измисли фразата, назовава първата дума, след това втората и посочва коя от тях съдържа дадения звук.

Ако децата лесно се справят с тази задача, тогава учителят ги моли да назоват фрази, състоящи се от три или повече думи. Първо се извикват думите по ред, а след това само тези, които включват даден звук. Например, дете казва фразата: „Шофира зелена кола“ и изброява думите по ред: вози, зелено, кола,след това показва думата, която има звука w(кола).

В следващите уроци учителят по игрив начин кани децата да избират от фрази няколко думи с даден звук, като посочват броя и реда на думите в изречение (фразите са дадени без предлози и съюзи). Например в изречението „Мама купи на Таня плюшено мече“ децата първо назовават думи, които имат звука w(плюс-шия, плюшено мече),след това определете броя на думите в дадена фраза и тяхната последователност.

Учителят се уверява, че децата правилно идентифицират думите с даден звук, ясно произнасят упражняваните звуци и установяват броя и последователността на думите в изреченията.

Кой е най-добрият слушател?

Мишена: Развийте вниманието на децата към речта на другите, научете ги да откриват семантични несъответствия, изберете правилните думи, като вземете предвид съдържанието на текста

Прогрес на играта:

Опция 1

Учителят вика две деца при себе си. Поставя ги с гръб един към друг, настрани към цялата група и казва: „А сега да изиграем една игра на внимание. Аз ще назова думите, а Саша ще вдигне ръка само когато чуе думи със звука ш. Какъв звук?.. И Лариса ще вдигне ръка само когато чуе думи, които съдържат звука z. Какъв звук?..“ Още веднъж кани децата да кажат кой и кога трябва да вдигне ръка. Децата броят верните отговори и отбелязват грешните. Учителят назовава думи на кратки интервали (общо 15 думи: 5 със звук w, 5 със звук w и 5 без тези звуци). Предлага се следният набор от думи: шапка, къща, жуДа се, лисица, таралеж, котка, чиния, закачалка, ски, молив, варел, ножици,ключалка, локва, покрив.

Всеки следи дали повиканите момчета изпълняват правилно задачата. Ако едно от тях направи грешка, учителят кани другите деца да я поправят, като посочва дадения звук в думата или липсата му. В края на урока децата посочват детето, което е било по-внимателно, идентифицирало е правилно всички думи и нито веднъж не е направило грешка.

Вариант 2

Учителят извиква две деца: едното от тях трябва да вдигне ръка на думи със звука w, другото - със звука zh. Кани групата да назове думи, които съдържат звука ш или з. В края на урока децата определят победителя.

Вариант 3

Учителят моли две деца да изберат думи: едната със звука w, другата със звука zh. Печели този, който може да назове най-много думи, без да направи нито една грешка.

Измислете необичайни думи

Мишена: Развийте вниманието на децата към речта на другите, научете ги да откриват семантични несъответствия, изберете правилните думи, като вземете предвид съдържанието на текста

Прогрес на играта: Учителят чете на децата стихотворението на И. Токмакова „Плим“ и казва: „Момчето излезе със забавна дума плим, която не означава нищо. Можете ли да измислите думи, които също не означават нищо? (3-4 отговора.) След това учителят напомня на децата, че в предишните уроци са подбрали различни думи - имена на играчки, предмети - със звуците с и ш, з и ж, ш и ж. „Сега измислете тези смешни думи, като думата plym, но със звуците ch и shch.“ Децата измислят думи първо със звука з, после със звука ш. Учителят обръща внимание на факта, че децата подчертават тези звуци в думите с гласа си, произнасят ги отчетливо и ясно.

Всеки предмет има своето място

Мишена: Развийте вниманието на децата към речта на другите, научете ги да откриват семантични несъответствия, изберете правилните думи, като вземете предвид съдържанието на текста

Нагледен материал . В зависимост от това коя двойка звуци се упражнява, се избират сюжетни картинки. Например да се работи върху диференцирането на звуковете ц и чТрябва ми този комплект: цвете, пиле, кокошка, яйце,копче, пръстен, чапла, пиленце, - чаша, очила, ключове, въдицаka, писалка, пеперуда, ключ, часовники т.н. Желателно е обектите, изобразени на снимките, да не се повтарят.

Прогрес на играта: Учителят раздава по една картина на децата и ги кара внимателно да разгледат какво е изобразено на тях. След това показва картина с изображение, например цвят, и пита: „Какъв звук има в тази дума: ts или ch?“ След 2-3 верни отговора учителят поставя снимката на фланелографията вляво. След това показва втора снимка с изображение например на чайник и пита: „Какъв звук има думата чайник: ц или ч?“ Върху фланелографията вдясно е поставена картинка с предмет със звук h.

След това той кани децата внимателно да разгледат своите снимки и да определят кои обекти имат звука ts в имената си, кои ч. След това той извиква децата на свой ред и те, подобно на действията на учителя, прикрепят своите снимки към фланелограмата отляво (ако името на обекта съдържа звука ts) или отдясно (ако има звук h). Неправилните отговори се сортират от цялата група. Детето, което прави грешка, се предлага да избере няколко думи за даден звук. В края на урока децата първо изброяват всички предмети, играчки, животни, чиито имена съдържат звука c, след това със звука h, подчертавайки тези звуци с гласа си. По-често се викат деца, които не разграничават достатъчно ясно тези звуци.

Познайте какво е?

Мишена: Развийте вниманието на децата към речта на другите, научете ги да откриват семантични несъответствия, изберете правилните думи, като вземете предвид съдържанието на текста

Нагледен материал.

Фланелограф, красиво проектирана кутия с набор от снимки, предназначени да подсилят или разграничат звуците. Например, когато прикрепите звук към набор от снимки, трябва да бъде както следва: шейна, чанта, лисица, автобус и т.н.; при фиксиране на звука ш: пулове, кола, котка, мечка и др. Същият набор се използва и за разграничаване на звуците с и ш.

Прогрес на играта: Учителят се обръща към децата: „За Нова година Дядо Коледа изпрати много интересни предмети и играчки. Те са изобразени на снимките, които лежат в тази красива кутия (показва кутията). Дядо Коледа помоли да не ви ги показва, докато сами не познаете какво е изобразено на тях. И ще познаете така. Един от вас ще дойде при мен (вика едно дете) и без да назовава играчката (или предмета), показан на тази снимка (дава я на детето), ще ни каже всичко, което знае за нея. Детето описва изображението. Например, ако на снимката има кола, детето казва: „Тази играчка се състои от тяло и четири колела. На него можете да носите различни предмети. Какво е това?" Първо, учителят помага на децата да описват играчки и предмети, като постепенно ги учи да пишат самостоятелни истории. Децата познаят за каква играчка става дума. Те ясно го назовават, определят дали има звук, който се практикува в тази дума, и го подчертават в глас: машшшина. В края на урока децата изброяват всички играчки и предмети, които Дядо Коледа им е подарил за Нова година.

За отгатване на предмети и играчки можете да използвате гатанки, които се научават предварително с децата, вместо да ги описвате.

Думите могат да звучат силно или тихо

Прогрес на играта: Учителят произнася високо думата кола и пита децата как се произнася - тихо или високо. След това той повтаря тази дума с полуглас и отново моли децата да отговорят: „И сега казах тази дума толкова силно, колкото първия път или не?“ Децата отговарят, че думата е изречена тихо. За трети път учителят произнася думата „машина“ шепнешком. Кани децата да определят как се произнася думата този път. Учителят още веднъж подчертава, че думата може да се произнася с различна сила: шепот, тихо (с полуглас) и силно. Кани децата сами да изберат дума (за предпочитане за звука, който се упражнява) и да я произнасят с различна сила: първо шепнешком, след това тихо и високо (думите се произнасят ясно, като гласът подчертава звука, който се упражнява).

Вариант 2

Децата запомнят чиста реч (като се вземе предвид звукът, който се упражнява). Например, когато фиксирате звука l или когато диференцирате звуците l - l, можете да използвате следната фраза:

Аленка седна в ъгъла Аленка има много работа.

Учителят кани 3-4 деца да кажат чиста реч, първо шепнешком или тихо, т.е. за да не пречат на Аленка да върши работата си, след което да я произнесат по-силно от обикновено: сякаш да кажат на цялата група за какво Аленка прави. Като упражнения за развитие на гласовия апарат при произнасяне на фрази с различна сила на звука, в допълнение към чистите фрази, можете да използвате откъси от стихотворения, детски рими и броене на рими.

Какъв звук има във всички думи?

Мишена:

Прогрес на играта: Учителят произнася 3-4 думи, всяка от които съдържа един от звуците, които се практикуват: кожено палто, котка, мишка - и пита: „Какъв звук има във всички тези думи?“ Децата викат: "Звук, ш." След това той предлага да определи какъв звук има във всички думи по-долу: бръмбар, жаба, ски - w; чайник, ключ, чаши - ч; четка, кутия, киселец - sch; плитка, мустаци, нос - с; херинга, Сима, лос - ся; коза, зъб замък - ч; зима, огледало, вазелин - g; цвете, яйце, пиле - в; лодка, стол, лампа - л; липа, гора, сол - л.

Учителят се уверява, че децата произнасят звуците ясно и правилно назовават твърди и меки съгласни.

Магически замък

Мишена: Да обучава децата в ясно произношение на изолирани звуци, да развива фонематично възприятие, елементи звуков анализ: научете децата да различават звучни и беззвучни, твърди и меки, свистящи и съскащи съгласни по ухо и произношение; развиват внимание към звуковата страна на думата; определят наличието на дадени звуци в думите, подчертават първия и последния звук в думите.

Прогрес на играта: „Имаше замък високо в планината. В този замък живеела мила магьосница, Феята, с красива и умна дъщеря силен син. Името на сина беше, че в името му имаше звук s. Как може да се казва? (Децата назовават имена, които съдържат този звук.) И дъщерята беше наречена така, че името й имаше звука ш. Как може да е името й? („Маша, Даша, Саша, Шура“, децата го наричат).

Недалеч от добрата фея живееше злият магьосник Орбод. Орбод имаше син. В името му нямаше нито звук с, нито звук ш. Как може да се казва? (Децата назовават имена, които нямат тези звуци: „Дима, Витя, Петяи т.н.".)

В градината на добрата фея по всяко време на годината растяха красиви цветя и имаше много различни животни и птици. Някои животни имат звука s в имената си. Какви животни бяха тези? (Куче, лисица, бухал, щъркел.)Други имаха звуците z и z в имената си. Какви животни бяха тези? (Коза, заек, маймуна,зебра.)

В градината на злия магьосник Орбод растяха само тръни и коприва, а къщата му се пазеше само от онези животни, чиито имена не съдържаха нито звука s, нито звука z. Какви животни бяха тези? (Тигър, лъв, леопард, чакал.)

Феята имаше магическа пръчка. С нейна помощ тя можеше да трансформира едни предмети в други. Щом тя докосне с пръчката си предмет, чието име съдържа звука s, той се превръща в предмет, чието име съдържа звука c. Например, ssglassтя може да се превърне в цвете,sssol V пръстенСега също ще трансформираме някои обекти в други. (Учителят кани някои деца да назовават предмети със звука s, а други да ги превърнат в предмети със звука ts - създава игрова ситуация.) Когато назовават думите, децата трябва да подчертават с гласа си звуковете s и c. Злият магьосник Орбод също можеше да трансформира някои обекти в други, но в такива, в които и двата звука (s и c) отсъстваха. В какви предмети би могъл да се превърне? писалка, диван, легло, палто, метлаи т.н.? (Децата се обаждат.)

В градината на Добрата фея растяло вълшебно ябълково дърво, на което целогодишно висяли големи, сочни ябълки. И този, който изяде вълшебната ябълка от това ябълково дърво, стана умен и силен. Но не всеки можеше да влезе в магическия замък, а само тези, които измислиха и назоваха две вълшебни думи. Единият от тях трябва да започне със звука s, другият със звука sh. Синът на Орбод много искал да влезе във вълшебния замък и да опита вълшебните ябълки, за да стане силен и умен, но не можел да каже вълшебните думи и затова вратите на замъка били затворени завинаги за него. Можете ли да намерите думи (предмети) със звуците s и c? Който ги вземе, ще се озове във вълшебен замък. (Учителят кани децата да назоват две думи, едната от които започва със звука s, другата със звука ts. Не можете да повтаряте вече назованите думи.)”

По време на урока учителят се уверява, че всички деца участват активно, правилно подбират думи за дадени звуци и анализират грешките, допуснати от техните приятели.

Приказка за един заек

Мишена: Да обучават децата в ясно произношение на изолирани звуци, да развиват фонематично възприятие, елементи на звуков анализ: да научат децата да различават по ухо и произношение между звучни и беззвучни съгласни, твърди и меки, свирещи и съскащи; развиват внимание към звуковата страна на думата; определят наличието на дадени звуци в думите, подчертават първия и последния звук в думите.

Прогрес на играта: „В края на гората живееха заек и заек с малки зайчета. Близо до къщата имаха зеленчукова градина, в която отглеждаха зеленчуци със звуците р и р. Какви имена на зеленчуци знаете, къде са тези звуци? (Децата се обаждат: домати,картофи, краставици, репички, ряпа, копър, магданози т.н.)

През есента заекът събрал реколтата и решил да продаде част от зеленчуците на пазара, а част да запази за себе си. Заекът запази зеленчуците със звука ри в името си. Какви зеленчуци остави заекът за себе си? (Репички, ряпа, репички.)Звукът мек ли е или твърд? Заекът решил да продаде на пазара зеленчуци със звука р в името. Какви зеленчуци реши да продаде заекът на пазара? Звукът r твърд или мек ли е?

Рано сутринта заекът отиде на пазара. Върви той, песни пее, а към него тича таралеж с голяма торба на гърба. „Здравей, бодливо!“ - казва заекът на таралежа. „Здравей, ушенце!“ - отговаря таралежът. "Какво има в чантата ти?" - пита заекът. „Играчки за моите таралежи“, отговаря таралежът. „Какви играчки?“ - пита заекът. - Да, различни са - казва таралежът, - има играчки, чиито имена имат звука w, но има и такива, чиито имена имат звука w. F - какъв звук: звучен или беззвучен? Звукът w звучен или незвучен? Какви играчки мислите, че носеше таралежът в чантата, чиито имена имат звука z в името си? Кои играчки имаха звука ш?

Заекът се сбогува с таралежа и продължи напред. По пътя си срещна много познати животни. Първо срещна онези, чиито имена започваха с твърда съгласна. Какви животни бяха тези? (Вълк, куче, къртица, мишка.)И тогава срещнах животни, чиито имена започваха с мека съгласна. Кой би могъл да бъде? (Мечка, хипопотам,катерица, лисицаи т.н.)

И тогава най-накрая заекът дойде на пазара. Той бързо продаде зеленчуците си и с приходите реши да купи различни ястия за къщата. Той купи ястия от миеща мечка, чиито имена започваха със звучни съгласни. Какви прибори знаете, които започват със звучни съгласни? (Вилица] лъжица, гарафа, чинийкии т.н.) И от язовец заекът купи ястия, чиито имена започват с беззвучни съгласни. ( Гърнечиния, тиган, черпаки т.н.) Вечерта, когато заекът се прибра с нови ястия, заекът и малките зайчета бяха много доволни от покупките му.

Подаръци за горски животни

Мишена: Да обучават децата в ясно произношение на изолирани звуци, да развиват фонематично възприятие, елементи на звуков анализ: да научат децата да различават по ухо и произношение между звучни и беззвучни съгласни, твърди и меки, свирещи и съскащи; развиват внимание към звуковата страна на думата; определят наличието на дадени звуци в думите, подчертават първия и последния звук в думите.

Прогрес на играта: „Крокодилът Гена беше на почивка в Африка тази година. От Африка той донесе много различни подаръци на своите приятели (горски животни). Той даде на всеки играчка или предмет, който започва със същия звук като името на животното. Например зайче... С какъв звук започва думата? зайче?Точно така, от звука z. Той даде zzbell.С какъв звук започва? zzbell(„Със звука z“, подканват децата.) И така, зайчетой даде zzbell.

Лисенку...С какъв звук започва тази дума? Точно така, от звука." Ако едно от децата каже със звука l, учителят повтаря думата, като ги моли да слушат внимателно и да определят кой е първият звук в тази дума: l или l. „Какъв подарък подготви крокодилът Гена за малкото лисиче?“ Ако името на играчка или предмет, взет от деца, започва с твърда съгласна, тогава малката лисица няма да приеме подаръка. Той (учителят) казва, че този подарък е бил предназначен за друго животно: например, ако някой назове шпатула като подарък, тогава малката лисица предлага да даде този артикул на телето лос, тъй като думата шпатулазапочва със звука l и, казва малкото лисиче, подарък като панделка би бил по-подходящ за мен.

Учителят кани децата да назоват какви подаръци би могъл да даде крокодилът Гена на горски животни като катерица, язовец, мечка, вълче, жаба, сврака, врана и др., както и на своите близък приятел Чебу Рашка.

След това учителят може да покани децата да изберат подаръци за домашни любимци: яре, агне, жребче, кученце, магаре, коте, камила и др.

Назовете първия звук в думата

Мишена:Да обучават децата в ясно произношение на изолирани звуци, да развиват фонематично възприятие, елементи на звуков анализ: да научат децата да различават по ухо и произношение между звучни и беззвучни съгласни, твърди и меки, свирещи и съскащи; развиват внимание към звуковата страна на думата; определят наличието на дадени звуци в думите, подчертават първия и последния звук в думите.

Нагледен материал. Играчка Пинокио.

Прогрес на играта: Учителят показва Пинокио ​​и казва: „Пинокио ​​скоро ще тръгне на училище, а днес дойде на нашия урок, за да се научи да разпознава първия звук в думите. Пинокио, с какъв звук започва името ти? Пинокио ​​маха с глава (постановка). Учителят: „Не знаете с какъв звук започва името ви? Деца, кажете ми с какъв звук започва името Буратино. След отговорите учителят предлага да определи с какъв звук започват имената на техните съседи („Саша, с какъв звук започва името на момичето, което седи до теб?“), имената на определени животни и предмети.

Назовете последния звук в думата

Мишена:

Нагледен материал . Картини: автобус, гъска, пиленце, дъждобран, къща, ключ, маса, врата, самовар, легло, хипопотам и др.; фланелограф.

Прогрес на играта: Учителят показва картината, моли да назове какво е показано на нея и след това да каже кой е последният звук в думата. Моли 2-3 деца ясно да повторят звука в думата. („Какво е това?“ - показва снимка. „Врата“, викат децата. „Кой е последният звук в тази дума?“ Деца: „Звучи.“) Учителят обръща внимание на ясното произношение на отделните звуци , ясното разграничаване на твърди и меки съгласни („Вслов вратапоследният звук е ry, а не r.“) Когато всички снимки са разположени на фланелографията, учителят предлага да поставите снимки, в които имената на обектите завършват на твърда съгласна от едната страна, а от другата - с мека съгласна. Децата, чието произношение на звуци все още не е достатъчно ясно, са помолени ясно да произнасят съгласните звуци в края на думата.

Изберете друга дума за последния звук в думата

Мишена: Да обучава децата в ясно произношение на изолирани звуци, да развива фонематично възприятие, елементи на звуков анализ.

Прогрес на играта: Учителят разделя групата на два отбора (в редици) и предлага тази игра. Децата от един отбор (ляв ред) първо избират дума за даден звук, като ясно произнасят всички звуци. Децата от другия отбор (десен ред) трябва правилно да изберат думата за звука, който завършва с думата, изречена от първия отбор (ляв ред). Например учителят предлага на децата от левия ред да изберат дума с начален звук sch. Децата го наричат: „Кученце“. Възпитател: „С какъв звук завършва думата? кученце?"Децата от втория отбор (вдясно) назовават последния звук в тази дума (k) и избират друга дума за този звук, напр. коткаДецата от първия отбор посочват с какъв звук завършва думата котка,и изберете дума въз основа на последния звук, т.е. звукът t, например резервоар.Кученце— котка— резервоари т.н. Играта продължава, докато някое от децата на един или друг отбор сгреши.

Чияотборът ще спечели

Мишена: Да обучава децата в ясно произношение на изолирани звуци, да развива фонематично възприятие, елементи на звуков анализ.

Прогрес на играта: Учителят извиква 6 деца и ги разпределя в два отбора. Предлага да измислят имена за своите отбори: единият от отборите трябва да измисли име, което започва с звучна съгласна, другият избира име за своя отбор, което започва с беззвучна съгласна. Останалите деца са фенове и ще помагат на своите отбори.

Например, единият отбор е „Заря“, другият е „Спартак“. Ако децата сами не могат да назоват командите, учителят ги подсказва.

„Отборът „Заря“, казва учителят, „ще назове само онези думи, които започват с звънене, отборът „Спартак” ще подбере думи, които започват с беззвучна съгласна.” Децата от всеки отбор се редуват да назовават думи (понякога със звучни съгласни, понякога с беззвучни). За всеки верен отговор отборът получава чип. Отборът, който печели, е този, който назовава повече думи и прави по-малко грешки, т.е най-голямото числочипове (те се броят в края на играта).

Намерете подходящия цвят

Мишена: Да обучава децата в ясно произношение на изолирани звуци, да развива фонематично възприятие, елементи на звуков анализ.

Нагледен материал . Геометрични фигури: квадрати (триъгълници, кръгове, правоъгълници, овали) с различни цветове - червено, черно, бяло, жълто, зелено, синьо, лилаво, кафяво, оранжево; фланелограф.

Прогрес на играта: Изрязват се геометрични фигури от цветна хартия в различни цветове. В час учителят може да използва само една форма, например квадрати. Учителят показва квадрати с различни цветове и изяснява знанията на децата за всички горепосочени цветове. Квадратите са прикрепени към фланелограмата. След това той предлага да назове само тези цветове, чиито имена съдържат звука p ( червено, оранжево, черноню),след това назовете квадратчетата от един и същи цвят, чието име съдържа звука ри (кафяв),накрая, квадрати, чиито имена имат звук l (жълто, синьо, бяло),звук л (зелено, лилаво);именувайте квадратчета с цвят, чието име не съдържа нито звука r (рь), нито звука l (l).

В кои думи звукът е излишен, в кои липсва?

Мишена: Да обучава децата в ясно произношение на изолирани звуци, да развива фонематично възприятие, елементи на звуков анализ.

Прогрес на играта: Учителят кани децата да слушат внимателно стихотворението „По невнимание” от И. Токмакова. Първо прочетете цялото стихотворение.

За помощ! Към големия водопад

Падна млад леопард!

О, не! Млад леопард

Падна в големия водопад

Какво да правя е отново на загуба.

Дръж се скъпа леопард,

Върни се, скъпи леопард!

Пак не се получава напразнод!

Учителят пита дали е прочела правилно всички думи в това стихотворение. Кани децата да определят защо някои думи са неясни. След като отговорите, прочетете стихотворението отново на части.

След това учителят моли децата да назоват думи, в които звукът p би бил излишен (липсващ). Децата измислят думи, като ясно произнасят звука r в тях.

Как се различават думите?

Мишена: Да обучава децата в ясно произношение на изолирани звуци, да развива фонематично възприятие, елементи на звуков анализ.

Прогрес на играта: Възпитател: „Има думи, които, въпреки че звучат сходно, са различни. КъщаИ сомСъщите думи? Точно така, различно: къща- стая, където живеят хора, сом - риба. Но звучат близо. коткаИ лъжица.Звучи подобно? (Децата отговарят.) А къщаИ котка?Звучи подобно или не? КъщаИ сомТе са сходни по звук и се различават само по един звук. С една дума къщапърви звук d в дума сом- С. Какъв звук трябва да се замени в думата къща,да направя думата сом? (Ако на децата им е трудно, учителят подсказва.)

Каква е разликата между думата лакот думата рак?Какъв звук трябва да се замени в думата рак,да направя думата лак?)

Учителят моли децата да назоват как се различават тези думи; конус— мечка, котка— уста, мак— рак, тестомясто, чавка— пръчка, ден— пънче, гъба— кожено палто, топ— лекар, приятел— кръг; плъх— покрив, шиш— коза, купа— мечка, муха— мушицаи т.н. Децата повтарят думи, установяват разлики, ясно произнасят изолирани звуци.

Вариант 2

Учителят кани децата да определят как се различават думите къртицаИ котка,пита: „Какъв звук трябва да се добави към думата котка,да направи дума къртица?"След това той предлага да се определи как се различават думите: смърчИ празнина,ОляИ Коля, стоИ маса, волИ вълк, масаИ стълб, игрии тиг ry, портИ спорт, коткаИ бебе, патициИ ден, каскиИ, боя, бухалИ думи, бобИ бобри.

Учителят се уверява, че децата не само правилно посочват разликите в думите, но също така ясно и отчетливо произнасят отделни звуци: „Думата Коля има звука к (а не ка, ке), но думата Оля няма този звук.“ Или: „Трябва да добавите звука k към думата Оля, за да получите думата Коля.“

Гледам

Мишена: Да обучава децата в ясно произношение на изолирани звуци, да развива фонематично възприятие, елементи на звуков анализ.

Като визуален материал е използвана рисунка на часовник.

Прогрес на играта: От детето се иска да назове предметите и животните, изобразени на циферблата на часовника. При назоваването им се следи за яснотата и правилното произношение на звуковете ш, ж, ч, щ, л, л, р, р;

- когато назовавате предмет или животно, произнасяйте думите така, че звуците в тях да се чуват ясно (w, zh, h, sch, l, l, r, r),
тоест, подчертайте ги с глас: жжжук;

-откриват и назовават думи, които съдържат звук ш, звук ш и др.;

- маркирайте и назовавайте първия и последния звук в имената на обектите;

- първо назовавайте тези обекти, които започват с изразени съгласни, след това - с беззвучни;

- определят какъв е първият и последният звук в името на предмета: твърда или мека съгласна, гласна;

- изберете думи, които започват със същия звук като името на обекта, посочен с малката стрелка;

- изберете думи, завършващи със същите звуци като името на предмета, който мъничето сочи
часовникова стрелка;

- измислете фрази, състоящи се от две, три и четири думи, като винаги включват имената на онези предмети, към които сочат малката и голямата стрелка на часовника.

Ние „чукаме“ топката с длан, повтаряйки приятелскино звукът

Мишена : Развитие на фонематично съзнание, скорост на реакция, консолидиране на знанията за гласните звуци.

Напредък на играта . Учителят: Когато чуете звука „А“, ударете топката на пода. След като хванете топката, повторете този звук.

A - U - O - U - A - A - O - U

Гласният звук се чува от ушите, топката излитанад горната част на главата

Мишена: Развитие на фонематично възприятие, скорост на реакция, избор на дадена гласна от редица други.

Напредък на играта Учител: Ще назова гласни звуци. Хвърлете топката, когато чуете звука "Е".

A - E - U - Y - E - A - U - O - A - E - Y - E

Моята топка и аз пеем гласни звуци заедно

Мишена : Развитие на дълго, плавно издишване, консолидиране на произношението на гласни звуци.

Напредък на играта Опция 1.Учителят кани децата да изпеят гласна, докато търкалят топката по масата. Детето поема дъх, плавно търкаля топката на приятел, пеейки гласната:

Вариант 2.Играта може да се играе седнали на пода - в кръг или по двойки, като пеете зададените от логопеда гласни звукове и търкаляте топката.

Учителят насочва вниманието на децата към факта, че топката трябва да се търкаля гладко и звукът да се пее продължително.

Чукам

Звуците, които искам да кажа

И ударих топката.

Мишена: Обучение в ясно произношение на гласни звуци, развитие на фонематично съзнание.

Напредък на играта . Децата и учителят седят в кръг. Топката е притисната между всяко коляно. Логопедът произнася гласни звуци, като потупва топката с юмрук. Децата повтарят индивидуално и в хор. Звуците се упражняват в изолирано произношение с постепенно увеличаване на броя на повторенията на издишване, например:

АА ЕЕ ОО УУ

AAA EEE LLC UUU

След това можете да произнасяте различни комбинации от звуци:
AAEAEO AAU

Пеещи топки

Първо удрям топката, а след това я търкалям.

Мишена: Укрепване на кратко и дълго произношение на гласни звуци, развитие на фонематичното възприятие, укрепване на дългото орално издишване.

Напредък на играта. Децата се разпределят по двойки и сядат един срещу друг на разстояние три метра. Всяка двойка има топка. Учителят произнася комбинации от гласни звуци. Последният звук се произнася продължително и се пее.

Например: A A E-ъ-ъ-ъ. U E A-a-a-a-a.

Първите два звука са придружени от удар с юмрук по топката; пеейки третия звук, детето търкаля топката към партньора си. Търкалянето на топката се подчертава като плавно и продължително, както и произношението на гласен звук.

Многоцветни топки

Червеното е гласна. Синьо - не. какъв е звукът Дай ми отговора!

Мишена: Засилване на диференциацията на гласни и съгласни, развиване на вниманието и бързото мислене.

Оборудване: топки от червено и от син цвят.

Напредък на играта . Опция 1.Учителят хвърля топката на децата. Човекът, който я хване, извиква гласна, ако топката е червена, съгласна, ако топката е синя, и хвърля топката обратно на логопеда.

Вариант 2.Детето назовава дума, която започва с гласна, ако топката е червена. И ако топката е синя, тогава детето назовава дума, която започва със съгласен звук.

Тихо- силен

Яздихме през планините

Пееха тук и пееха там.

Мишена: Укрепване на артикулацията на гласните звуци, развитие на фонематичното възприятие, работа върху силата на гласа.

Оборудване: малки топчета.

Напредък на играта. Пеене на даден звук, демонстриран от учителя. Силата на гласа е съобразена с посоката на движение на ръката. Докато ръката с топката се движи нагоре (нагоре), силата на гласа се увеличава, надолу (надолу) намалява. При хоризонтално движениеръце с топката (топката се търкаля по пътеката) силата на гласа не се променя.

В бъдеще децата самостоятелно възлагат задачи един на друг.

Подай топката- дума на-обадете се

Мишена: развитие фонематични представи, скорост на реакция.

Напредък на играта . Играчите се подреждат в колона. Играчите стои първи, един по един голяма топка(диаметър 25-30 см).

Детето назовава думата с дадения звук и подава топката обратно с две ръце над главата (възможни са и други начини за подаване на топката).

Следващият играч самостоятелно измисля дума за същия звук и подава топката нататък.

Звукова верига

Ще свържем верига от думи.

Топката не ви позволява да поставите точка.

Мишена:

Напредък на играта. Учителят казва първата дума и подава топката на детето. След това топката се предава от дете на дете. Последният звук на предходната дума е началният звук.

Например:пролет - автобус - слон - нос - бухал...

Сто въпроса- стоотговори, започващи с буквата А (I, B), и само с това

Мишена: Развитие на фонематични представи и въображение.

Напредък на играта . Учителят хвърля топката на детето и му задава въпрос. Връщайки топката на логопеда, детето трябва да отговори на въпроса така, че всички думи на отговора да започват с даден звук, например със звука I.

— Как се казваш?

— Ира (Иван).

— Ами фамилното име?

— Иванова.

— От къде си?

— От Иркутск.

— Какво расте там?

— фиг

— Какви птици има?

— Ориоли.

— Какъв подарък ще донесете на семейството си?

— Тафи и играчки.

Сричка и сричка- и думата ще бъде, ще играем играта -отново рая

Опция 1.

Мишена: Затвърдяване на способността за добавяне на сричка към дума.

Напредък на играта . Учителят казва на децата:

— Аз ще кажа първата част от думата, а вие ще кажете втората: sa— хар, са— нито едно.

След това логопедът хвърля топката на децата едно по едно и произнася първата сричка; децата я хващат и я хвърлят обратно, като казват цялата дума. Можете да хвърлите топката на пода.

Вариант 2.

Мишена: Разграничаване на звуци, развитие на вниманието, скорост на мислене.

Напредък на играта . Учителят хвърля топка на децата, наричайки първата сричка: „са” или „ша”, „су” или „шу”, „со” или „шо”, „си” или „ши”. Детето завършва думата.

Например: Ша- топки

са- шейна

шо- шумолене

съ- сврака

шу- кожено палто

су- чанта

Да хванем топката - веднъж! И две - ще разнищим думите!

Мишена: Развитие на фонематични представи, активиране на речника.

Напредък на играта . Когато хвърля топката на децата, учителят произнася думите, а децата, връщайки топката, ги повтарят:

Чиния, пещера, стая, съдове, витрина, кладенец.

След това логопедът обърква думите, като пренарежда сричките. И децата трябва да ги разплитат.

Логопед: Деца:

релтакаплоча

дробилкипещера

nakomtaстая

супасъдове

тривинавитрина

добре добре

Звукови играчки

Наострите уши: звуците ще ви кажат играчките

Мишена: Анализ и синтез на обратни срички и консолидиране на сричковото сливане.

Оборудване: червени и сини топки от плат с бродирани букви по краищата, обозначаващи гласни и съгласни.

Напредък на играта . Учителят извиква две деца: „Това са звучащи играчки, могат да пеят и говорят.“ Извиква в ушите на децата звуците, които те ще трябва да пеят или произнасят. „Сега ще натисна бутона и нашите играчки ще говорят“ (докосва децата едно по едно).

„Децата играчки“ възпроизвеждат своите звуци, а останалите деца устно „четат“ получената сричка.

Децата определят кой звук са чули първи, кой звук са чули втори и възпроизвеждат сричката заедно със „звучащите играчки“. След това обратната сричка се излага от топки с букви и се чете.

Хвани топката— измисли думата

Мишена: Състав на тризвучни думи и техният анализ.

Оборудване: топки от плат с избродирани гласни и съгласни.

Напредък на играта Учителят хвърля топка на всяко дете, извиквайки звуците на предвидената дума:

М - А - К

КЪЩА

КОТКА

Децата намират буквата на топката си, която съответства на посочения звук, съставят дума от топките, четат я и я анализират.

Хвани топкатаИ топка брато-сай- колко звука, назовете ги

Мишена: Определяне на последователността и броя на звуковете в думата.

Напредък на играта . Учителят, хвърляйки топката, произнася думата. Детето, хванало топката, определя последователността на звуците в думата и назовава техния брой.

Последователност. Думи с три звука като: MAC, SLEEP, KIT.

Думи с четири звука с отворени срички: РАМКА, МАЙКА.

Четиризвучни думи със съчетание на съгласни: КЪРТИЦА, МАСА, АРГУМЕНТ.

Ще срещна думата по пътя— Ще го разделя насрички

Мишена: Обучение на способността за разделяне на думите на срички, развиване на внимание и бързо мислене.

Напредък на играта . Учителят хвърля топката на децата, като назовава едносрични, двусрични и трисрични думи. Детето, което хваща топката, определя броя на сричките, назовава ги и хвърля топката обратно. Можете да поканите децата да произнасят думата сричка по сричка, като едновременно с това удрят сричките с топка.

Промени тази думапромяна- удължавам

Мишена: Разширение речников запас, развитие на вниманието, бързина на мислене.

Напредък на играта. Учителят хвърля топката на децата и произнася едносрична дума: градина, храст, нос, нож, маса. Детето, хванало топката, преди да я хвърли обратно, променя думата така, че да стане двусрична (нос - носове) или трисрична (къща - къщи). Определя се броят на сричките.

клаксон

Прогрес на играта: Децата стоят в редица с лице към учителя и вдигат ръце нагоре отстрани, докосват се с длани, но не пляскат. След това бавно го спуснете надолу през страните. Едновременно със спускането на ръцете си децата произнасят звука приотначало силно, а след това постепенно по-тихо. Спускат ръце и млъкват.

Прогрес на играта: Децата стоят в две редици едно срещу друго. Една група деца произнася звук тихо или силно А, другият тихо отговаря: „ а - а - а».

Тирета

Прогрес на играта: Децата си отиват по домовете. По знак на учителя едно от децата вика друго по свой избор: „Ай, ай, Ваня“. Ваня на свой ред му отговаря: „Да, да, Вова“ и те бързо сменят местата си. След това Ваня избира друг другар и по същия начин сменя местата с него.

Вятърът духа

Прогрес на играта: Деца и учител стоят в кръг. Учителят казва: „През лятото излязохме на разходка в гората.“ Всички се хващат за ръце и водят хоро, а учителят продължава: „Ние вървим през полето, слънцето грее, лек ветрец духа и тревата и цветята се люлеят.“ Учителят и децата спират. „Вятърът духа тихо, така: в - в - в“ (произнася звука тихо и продължително V) децата повтарят след него. След това движението на хорото продължава под спокойната реч на учителя: „Стигнахме в гората. Набрахме много цветя и горски плодове. Приготвихме се за връщане. Изведнъж силен вятър: в - в - в“- учителят произнася този звук силно и продължително. Децата спират и повтарят звука след учителя.

Кой ще спечели?

Прогрес на играта: Учителят извиква две деца и ги поставя едно срещу друго. По сигнал на учителя децата едновременно започват да издават гласни звуци, първо тихо, а след това силно. Който издържи звука по-дълго, печели.

Балон

Мишена:

Прогрес на играта: Децата стоят в тесен кръг, навеждат глави надолу, имитирайки балон. След това, повтаряйки след учителя:

Надуйте балона

Взривете голямо

Остани така

И не се пръсни.

Децата повдигат глави и постепенно се движат назад, образувайки голям кръг. По сигнал на учителя: „Балонът се спука“. Децата отиват в центъра на кръга, казвайки с, имитирайки излизащия въздух.

Чий кораб прави най-добрия звук?

Мишена: Разработване на плавно, силно издишване

Прогрес на играта: На всяко дете се дава чиста бутилка (височина - 7 см, диаметър на гърлото 1 - 1,5 см). Учителят казва: „Деца, вижте как моето балонче бръмчи, ако духам в него (бръмчене). Звучеше като параход. Но ще бръмчи ли параходът на Ваня? Учителят извиква всички деца на свой ред и след това кани всички да клаксон заедно.

Чия птица ще лети по-далеч?

Мишена: Разработване на плавно, силно издишване

Прогрес на играта: На децата се дават фигурки на птици. Птиците се поставят на масата до самия ръб. Учителят извиква децата по двойки. Всяко дете сяда срещу птицата. Учителят предупреждава, че можете да преместите птицата само с едно издишване, не можете да духате няколко пъти подред. При сигнала „да летим“ децата духат върху фигурите.

готвач

Мишена:

Прогрес на играта: Всички деца стоят в кръг, шофьорът обикаля кръга. Той държи шапка на готвач в ръцете си. Децата рецитират стихотворението в хор:

Да играем на готвач

Никой не трябва да се прозява.

Ако вие сте готвачът,

След това бързо заобиколете.

След думите „бързо обикаляйте“ шофьорът спира и слага шапка на този до себе си. стоящо дете. Човекът, който получи шапката, и шофьорът застават с гръб един към друг и по сигнал на учителя вървят в кръг. Който пръв обиколи кръга, печели.

Магическо огледало

Мишена: Развитие на ритмична изразителна реч.

Прогрес на играта: Децата стоят в кръг или седят на столове. Шофьорът се приближава до едно от момчетата и казва:

Е, вижте се в огледалото!

Повторете ни всичко правилно!

Аз ще застана пред теб

Повтарям - всички ме следват!

Водачът произнася всяка фраза, придружавайки я с всякакви движения. Този, към когото се обърна, трябва точно да повтори както фразата, така и движението. Ако дете сгреши, то се елиминира от играта. Новият шофьор е този, който прави всичко без грешки.

стадо

Мишена: Развитие на ритмична изразителна реч.

Прогрес на играта: Децата избират шофьор. Учителят рецитира малко стихче с децата:

Пейте заедно, пейте заедно,

Десет птици - стадо:

Тази птица е славей,

Тази птица е врабче

Тази птица е бухал

Сънлива главичка.

Тази птица е восъчна крила,

Тази птица е дърдавец,

Тази птица е скорец,

Малко сиво пено.

Тази е чинка

Този е бърз

Този е весел бързолет,

Е, този е зъл орел.

Птици, птички - прибирайте се!

След тези думи децата бягат, а шофьорът се опитва да хване някого

Изпреварване

Мишена: Развитие на ритмична изразителна реч.

Прогрес на играта: Децата стоят или седят. Отсреща има един стол на 10 крачки. Избрани са двама водачи. Застават пред стола. Учителят, заедно с всички деца, рецитира стихотворението:

За ръката на момиче

Птицата седна.

Момиче птиче

Нямах време да го хвана.

След тези думи шофьорите хукват към пъна. Който успее пръв да седне на него, печели.

Разберете по интонация

Мишена: Развитие на ритмична изразителна реч.

Прогрес на играта: Всяко дете се редува да изобразява или болен, или ядосан, или изненадан, или весел човек. В този случай трябва да произнасяте кратки думи с определена интонация:

ах ах ах!

Ох, ох, ох!

А-а-а!

Ох, ох, ох!

Останалите деца трябва да отгатнат по изражението на лицето, цялата поза на говорещия и интонацията кой изобразява шофьора

Мече и коледна елха

Мишена: Развитие на ритмична изразителна реч.

Прогрес на играта: Избират се два водача: единият ще бъде мечка, а другият, например, вълк. От различни краища на стаята те трябва да вървят един към друг. Когато се срещнат, между тях възниква диалог.

Речта е най-важното постижение на човек. Използвайки звуци, думи, изрази, допълнителни жестове и интонация, можете да общувате с други хора. Правилната комуникация се нарича Това е способността да се изразявате правилно, като вземете предвид определени условия, целта на разговора, както и използването на всички езикови средства(интонация, лексика, граматика). Звуковата култура на речта има нещо общо помежду си.

Какво е звукова култура на речта?

Това е част от човешката речева комуникация. Звуковата култура на речта съчетава устната формулировка на думите. Този слой е отговорен за правилното произношение на звуци, изрази, скорост и сила на речта, тембър на гласа, ритъм, паузи, логически ударения, правилното функциониране на говорната моторика и слуховите апарати, както и наличието на подходяща говорна среда.

Възпитаването на звукова култура на речта допринася за навременното и бързо развитие на речевите умения на децата в предучилищна възраст. По време на развитието на речта логопедите едновременно развиват речников запас и граматически съгласувана реч. Класовете помагат на децата да наблюдават дишането си по време на произношение, да коригират яснотата му и да развият умения за контрол на гласа по спокоен и правилен интонационен начин.

Как да развием звукова култура на речта?

Формирането на правилна реч при дете се свежда не само до развиване на умения за правилно произношение на звуци, с които се занимават логопеди, но и до решаване на много важни проблеми. С децата в детската градина работят опитни учители. По правило те развиват звуковата култура на речта на детето в следните области:

• Развийте правилното звуково произношение.
• Яснота на формата и яснота на произношението на думите, които съответстват езикови стандартиРуски език.
• В процеса на обучение те развиват умерено темпо на речта и правилно дишане при произношение.
• Развийте интонационно правилното произношение на звуци и думи.
• Развийте слуховото внимание при децата.

Звуковата култура на речта и нейното прилагане се осъществява в две посоки: с развитието на различни възприятия (ритъм, темпо, интонация, сила, скорост) и речевия двигателен апарат. За да се образова дете речева култура, избират учителите следните формивърши работа:

• Самостоятелни дейности, при които децата общуват помежду си.
• Занимания със специалисти от предучилищни институции.
• Работа под формата на игри и упражнения.
• Музикални уроци.

Развитие на звукова култура на речта в предучилищни институциипродължава не само в специални класове, но и по време на разходки и сутрешни речеви упражнения. Учителите използват звукоподражателни думи, стихотворения, усуквания на езици, визуални материали, карикатури, презентации и много други.

Възраст на формиране на звукова реч при дете

Най-добре е да започнете да работите с детето си на възраст, когато то започне активно да говори и да повтаря думи. Формирането на звукова култура на речта е важен етапВажно е да не пропускате този момент и да помогнете на детето, заедно с учителите в детската градина, да разбере науката за правилното звуково произношение.

Биологичен слух

От раждането си човек има способността да различава звуковите вибрации - това се нарича биологичен слух или възприятие. При хората звуците се откриват с помощта на външното ухо, тъпанчето, слуховите костици и вътрешното ухо. Звуковите вибрации възбуждат нервните окончания и предават информация на мозъка. Слуховото внимание е специална характеристика на способностите за възприятие на човек, която помага да се съсредоточи върху звуци, дейности или обекти. Например, когато детето фокусира вниманието си върху стимул, то получава яснота на звуковите усещания. Ако слуховото възприятие е нарушено при децата, това води до намаляване на вниманието и любопитството. Детето често плаче, трепва от звуци и външни стимули.

Как да изберем правилния логопед?

намирам добър специалист- не е лесна задача. Особено ако детето има сериозни проблемис реч. Когато избирате логопед, вземете предвид следните точки:

• Попитайте логопед за квалификация и опит. Разгледайте портфолиото.
• Попитайте вашия логопед дали е решил конкретен проблем.
• Разберете броя и цената на часовете.
• Опитайте се да разберете дали човекът е спокоен и дали детето се чувства удобно около логопеда.
• Колко високи са гаранциите за положителен резултат?

Не забравяйте, че високата цена на часовете с логопед не гарантира висококачествена работа.

Звуци

Урокът за звукова култура на речта има за цел да научи децата в предучилищна възраст да артикулират ясно и правилно. Звукът „у“ се учи да се произнася плавно и продължително при издишване. Учителите следят децата да го произнасят с различна сила на звука и интонации. Уроците по звуково обучение се провеждат под формата на игри и специални упражнения, които ви помагат да се научите как да произнасяте правилно звука „ф“. Упражнение - сгъването на устните като тръба и издърпването им напред подготвя артикулацията за произношение. Освен това учителите пеят песни с децата, изпълняват хорови повторения на звуци и много други.

Звук "з". Развитието му също става под формата на игри и песни. Изучава се, след като децата в предучилищна възраст се научат да се справят със звука „s“. Особеността на неговото изследване е, че освен артикулацията, в работата се включват и гласните струни. Обикновено звукът "z" изисква тренировка пред огледалото. Докато работи, учителят произнася усуквания с децата и съставя изречения. Развитието на звуковата култура е тясно свързано с фонематичния слух.

Възпитание на звукова реч в предучилищна възраст

Звуковата култура на речта включва правилна дикция, звуково произношение, интонация, темп, жестове, изражения на лицето, тон на речта, поза и двигателни умения по време на разговор на детето. Ако систематично възпитавате произношението на звуци, ще бъде по-лесно за дете в предучилищна възраст да се научи в бъдеще. Ето защо методът на обучение се състои в това учителят да решава следните задачи:

• Развитие на подвижността на езика и устните по време на звуково произношение.
• Формиране на способността за поддържане на долната челюст в желаното положение.
• Обърнете внимание на дишането, докато говорите.

Като правило, децата в предучилищна възраст овладяват звукова речбез усилие, ако я образовате навреме. През този период децата заемат думи и звуци, използвайки подражателен метод. В крайна сметка фонетичният слух се развива в ранна възраст. Важно е да не пропускате момента и да насочвате развитието на детето в правилната посока.

Обучение на вторична група

Звуковата култура на речта в средната група от предучилищна възраст (на възраст от 4 до 5 години) се състои от речев слух и дишане, които са началото на появата на речта. Обучението в тази група започва, като се вземат предвид знанията, които са придобити по-рано. Основната задача на учителя е да научи децата ясно и правилно да произнасят звуците на руския език. Специалистът плаща Специално вниманиесъскащи и свистящи звуци, учи ви да произнасяте правилно фрази и сложни думи и развива умението за изразителност на интонацията. Освен това логопедът обучава децата високо ниворазвитие на речевия слух, което ще им помогне самостоятелно да променят тона на гласа си, да подчертават думите в изречения с интонация. Звуковата култура на речта в средната група е насочена и към развитието на речево дишане, фонематично възприятие, вокален и артикулационен апарат.

Обучение в старша група

Звуковата култура на речта в по-старата група (6-7 години) продължава да развива придобитите преди това умения. Учителите се стремят да подобрят развитието на артикулационния апарат на детето, да наблюдават произношението на звуците с помощта на различни упражнения, да развият фонематично съзнание, да учат как да идентифицират звуковите места в една дума и да използват правилно интонацията и темпото на речта. Логопедите също така премахват недостатъците в звуковото произношение, подобряват придобитите умения и изучават примери за правилно литературно произношение на думи. роден език. Звуковата култура на речта в старшата група трябва да развие у децата добро фонетично съзнание, да ги научи да четат думи, изречения и малки текстове, да разбират разликите между термините, самостоятелно да съставят изречения и да извършват Завършвайки обучението в старшата група, децата са умее да прави разлика между гласни и съгласни, звуци, техните обозначения. По правило учителите подготвят деца в предучилищна възраст за подготвителен етап, която започва преди постъпване в училище.

Какво е дидактическа игра?

Дидактическите игри в детската градина са образователни дейности, които помагат на децата в предучилищна възраст да придобият нови знания чрез вълнуващи игри. Те се отличават с наличието на правила, ясна структура и система за оценка. решават редица задачи, поставени от учителя. Има цяла техника, която ви позволява да развиете фонетичния слух на детето в тази форма. Дидактическият метод постепенно развива правилното произношение на звуците на руския език и способността за слушане. Всички игри имат специфични задачи, които се свеждат до подчертаване на звуци в началото, средата и края на търсената дума. Например играта „Звукова криеница“ е предназначена за деца под шестгодишна възраст. Това е самостоятелна игра за група, ръководена от учител. Целта на играта е да развие вниманието и фонетичния слух. Като спомагателен предмет се използва топка. Водещият трябва да измисли дума, която има определен звук, например „z“. След това той хвърля топката на момчетата на свой ред, произнасяйки различни думи, в които присъства този звук. Задачата на децата е да хванат топката с думи с желания звук и да победят останалите „думи“.

Какви проблеми съществуват в развитието на звуковата реч?

Съвременните деца много по-често страдат от проблеми с формирането на звуково произношение и реч. Причината за това е компютъризацията и липсата на комуникация с връстници и родители. Често родителите оставят детето на самотек, както и играчките, телевизора и джаджите. Експертите съветват да четете книги с деца, да учите стихотворения, да броите рими и да играете. Формирането на звукова култура на речта е свързано с развитието фина моторикапръсти За да увлечете и включите детето в ученето, е необходимо да му давате възможно най-често задачи да построи къща от кубчета, да сглоби мозайка и цветна пирамида. Необходимо е постоянно да се развива звукова реч при дете. В детската градина, по време на игри, разходки в парка. Говорете с бебето си, обръщайте внимание на интересни детайли, например цвета на листата и растенията, бройте птици, гледайте цветя. Без интегриран подход е невъзможно формирането на правилно изнесена реч. В това трябва да участват както родителите, така и предучилищните учители.