Առաջին դաս.

Դասի նպատակներն ու խնդիրները.Խորացրեք ձեր հասկացողությունը բառային խմբերի հետ ընդհանուր իմաստորպես խոսքի մասեր իրենց տերմինների ներդրմամբ՝ գոյական, ածական, բայ։

Սովորեք կռահել և կազմել կաղամբի մասին հանելուկների տեքստեր: Հիմնական հասկացություններ.խոսքի մասեր, գոյական, ածական, բայ:

Բառարանի բառեր. TO Ադատարկ.

Դասերի ընթացքում.

1. Վարժություն 1 էջ 72. Բառերը որպես խոսքի մասեր խմբավորելու ունակության վարժություն:

 Գտեք «լրացուցիչ» բառը յուրաքանչյուր տողում:

Գլադիոլուս, գազար,մանուշակ, վարդ:

Գլադիոլուս, մանուշակ, կարմիր,կաղամբ.

Քայլում է, ցատկում, լողում, վազել.

անմիջական, ուրախ կարդում է,հետաքրքիր.

 Դուրս գրեք բառեր, որոնք անվանում են՝ 1) առարկաներ. 2) առարկաների նշաններ. 3) օբյեկտների գործողությունները.

1. 72-րդ էջի կանոնի հետ աշխատանք. Խոսքի տերմինային մասի ներածություն.

Լեզվի գիտության մեջ (քերականություն) կոչվում են ընդհանուր նշանակություն ունեցող բառերի խմբեր խոսքի մասեր.

III.Օրինակ՝ 2 էջ 72. Բանավոր. Ընդհանուր իմաստ ունեցող բառերի խմբերի մասին պատկերացումների խորացում՝ որպես խոսքի մասեր՝ դրանց տերմինների ներմուծմամբ՝ գոյական, ածական, բայ:

 Նայեք սեղանին.

 Ի՞նչ կարող եք սովորել դրանից բառերի խմբերի մասին:

Բառերը խոսքի մասեր են

IV.Օրինակ՝ 4 էջ 73. Խոսքի ընդհանուր և տարբեր մասերի նույնականացում.

 Դուրս գրի՛ր բառերը՝ դրանք բաշխելով խոսքի մասերի։

Գրիչ, գրում է, գեղեցիկ, բարձրաձայն, սուլիչներ, սեպտեմբեր, ալբոմ, նկարելու է, Սեվ, երիցուկ, ուսումնասիրություններ, զգույշ, ուսանող, բարձր, կկարդա.

 Ընդգծի՛ր բառապաշարի բառերի չընդգծված ձայնավորները:

v.Օրինակ՝ 5 էջ 73. Ընդհանուր նշանակություն ունեցող բառերի խմբերի մասին պատկերացումների համախմբում որպես խոսքի մասեր: Տերմինների կրկնություն՝ գոյական, ածական, բայ: Առաջարկվող սխեմաների համար առաջարկների կազմում:

 Ի՞նչ առաջարկներ կարելի է անել նման սխեմաների համաձայն:

 Գրի՛ր նախադասությունները։

| Գոյություն ունեցող, գլ. ?

| Աջ գոյական, գլ..

| նախադրյալ գոյություն ունեցող, գլ. գոյական!

VI.հետ աշխատել բառարանային բառերկաղամբ, կաղամբ։ Սովորում ենք գուշակել և կազմել կաղամբի մասին հանելուկների տեքստեր:

Չկարված, չկտրված,

Եվ բոլորը սպիներով;

Առանց հագուստը հաշվելու

Եվ ամեն ինչ առանց կայծակաճարմանդների:

(Կաղամբ)

Տիկինը նստեց պարտեզում,

Հագնված աղմկոտ մետաքսներով:

Մենք նրա համար լոգարաններ ենք պատրաստում

ԵՎ կոպիտ աղկես պայուսակ.

(Կաղամբ)

Ինչպես հագա հարյուր շապիկ,

Ատամների վրա սեղմված:

(Կաղամբ)

1. Տարբեր բառապաշարային իմաստներով խոսքի մասերի օգտագործման վարժություն:

 Ի՞նչ գոյականներ են օգտագործվում երկտողում:

 Դա մեկ բառ է, թե երկու տարբեր:

Ով է նետը աղեղից

Կրակել են սոխի գլխի՞ց։

VIII.Դասի ամփոփում.

 Ի՞նչ հարցերի են պատասխանում գոյականները:

 Բերեք օրինակներ։

 Ի՞նչ հարցերի են պատասխանում ածականները:

 Բերեք օրինակներ։

 Ի՞նչ հարցերի են պատասխանում բայերը:

 Բերեք օրինակներ։

IX. D / z: Օրինակ. 3 էջ 73։

 Ավարտի՛ր նախադասությունները գոյականներով ընդհանրացվածով բառարանային իմաստը.

 Ո՞րն է բոլոր զետեղված բառերի ընդհանուր իմաստը:

 Տեղադրեք բաց թողնված տառերը: Բացատրեք նրանց ուղղագրությունը:

Maple, ... sina, b .. cut - ... .

Ճակնդեղ, ..վարունգ, կ..դատարկ - ... .

Վարդ, ռ..մաշա, քաջվարդ - ... .

 Տանը գրեք նախադասություններ՝ տառեր տեղադրելով և նախադասություններ լրացնելով ընդհանրացված բառային իմաստով գոյականներով: Ընդգծի՛ր տեղադրված տառերը։

Դասի թեման՝ Ընդհանուր նշանակությամբ բառերի խմբեր: Երկրորդ դաս.

Դասի նպատակներն ու խնդիրները Խորացնել ընդհանուր իմաստով բառերի խմբերի գաղափարը որպես խոսքի մասեր՝ դրանց տերմինների ներմուծմամբ՝ գոյական, ածական, բայ:

Ճանապարհին վարժություններ կատարեք տարբեր բառապաշարային իմաստներով խոսքի մասերի օգտագործման մեջ:

Սովորեք կռահել և կազմել կաղամբի մասին հանելուկների տեքստեր: Հիմնական հասկացություններ՝ խոսքի մասեր, գոյական, ածական, բայ:

Բառարանի բառեր՝ Կ Ադատարկ, մ Օռկով, Օմիջակայք.

Դասերի ընթացքում.

Բառերի խմբավորումը որպես խոսքի մասեր:

Բացահայտեք խոսքի ընդհանուր և տարբեր մասերը

Հանելուկի տեքստում գտե՛ք պատասխանի հիմնական բառեր-նշանները:

 Ի՞նչ գործողություններ և որակներ է վերագրում բանաստեղծ Է.Սերովան զանգերին։ Կարդացեք.

Զանգի կապույտ

Նա խոնարհվեց իմ և քո առաջ:

- Զանգակածաղիկներ

Շատ քաղաքավարի... Իսկ դու՞

 Քնել. Նշե՛ք խոսքի ծանոթ մասերը կրճատ ձևով՝ գոյական, ածական, գլ. Ընդգծի՛ր օգտագործված բառերը փոխաբերական իմաստ.

 Կարդացեք հանելուկը. Ի՞նչ տիկնոջ եք պատկերացնում:

Տիկինը նստեց պարտեզում,

Հագնված աղմկոտ մետաքսներով:

Մենք նրա համար լոգարաններ ենք պատրաստում

Եվ կես տոպրակ կոպիտ աղ:

 Գրի՛ր հանելուկը և պատասխանը։ Նշեք բայերը.

 Ընտրեք հականիշ հագնված բայի համար:

 Կազմեք նախադասություններ բառերից: Գրեք դրանք:

Փափկամազ, ձյուն, թափվեց:

Զգեստ, հագնված, սպիտակ, հողեղեն:

Խոշոր, ավլված, ձնահյուսեր:

գազար, գազար, նարինջ

 Խոսքի ո՞ր մասերից են կազմված այս նախադասությունները: Բառերի վերևում գրի՛ր խոսքի կրճատ հատվածներ:

 Գրե՛ք տեքստը՝ հարցերի փոխարեն տեղադրելով համապատասխան բառեր՝ նարնջագույն, գազար, հանելուկ, գույն, տեսիլք, կանաչ, ուտել:

Դուք բոլորդ գիտեք (ինչ?) կարմիր աղջկա մասին, ով փողոցում (ինչ?) հյուս ունի: (Ի՞նչ) - տարբեր երկրների ժողովուրդների սիրելի բանջարեղենը: (ինչ?) Նրա գույնով (ինչ է դա անում) «կարոտին» նյութը. Երբ դուք (ինչ?) գազար եք, այս նյութը կվերածվի վիտամին A-ի, որը բարելավում է (ինչ?) և օգնում է աճել:

 Տեղադրված բառերի վերևում նշեք խոսքի մասերը:

Ծանուցում! Բառերի հատուկ (բառային) իմաստներն ուսումնասիրվում են բառապաշարով, իսկ ընդհանուր (քերականական) իմաստներն ու ձևերը՝ քերականությամբ։ Բառապաշարն ու քերականությունը լեզվի գիտության բաժիններ են։

 Ի՞նչ բառեր է օգտագործում բանաստեղծը հանգի մեջ:

Մի աղվես քայլեց արահետով Եվ սունկ էր տարել զամբյուղի մեջ.

(Ի. Մազնին)

 Գրի՛ր հանգը։

 Ընդգծե՛ք բազմարժեք գոյականները։

 Ինչու են սնկերն այդպես անվանում:

 Նշեք բայերը:

 Ի՞նչ հարցի են նրանք պատասխանում։

 Տեքստի ո՞ր բառն է պատասխանում հարցին, թե որքան:

Դասի թեման.Եթե ​​դուք քաղաքավարի եք ... Քաղաքավարի խոսքեր

Դասի նպատակներն ու խնդիրները.Պատկերացրե՛ք «քաղաքավարի» բառերի ընդհանուր անվանումով (միջնորդական) բառերի մեկ այլ խմբի մասին:

Ողջույնի, հրաժեշտի, խնդրանքի, երախտագիտության իրավիճակներում էթիկետի կանոնների (խոսքերի, ժեստերի) մասին երեխաների գիտելիքները համակարգել: Իրավիճակին համապատասխան ձևավորել էթիկետի լեզվական տարբեր բանաձևեր օգտագործելու հմտություն.

Հիմնական հասկացություններ.Ողջույն, հրաժեշտ, խնդրանք, երախտագիտություն։

Բառարանի բառեր. cn Ասիբո, էջ Օխայթել ysոր

Դասերի ընթացքում.

I. Ծանոթություն «քաղաքավարի» կենցաղային անվանմամբ մի խումբ բառերի հետ:

1. Վարժություն 1 էջ 76. Առածների մեջ «քաղաքավարի» բառերի կիրառման օրինակներ Առածների ձայնագրում հիշողությունից.

Ի՞նչ է սովորեցնում ժողովուրդը առածներով:

Ոչինչ թանկ չէ, գիտելիքը թանկ է*։

Քաղցր Ոչինչոր արևը.

 Հիշողությունից դուրս գրիր երկրորդ ասացվածքը.

 Ո՞ր իրավիճակներում է այն կարող օգտագործվել խոսքում:

2. Վարժություն. 2 էջ 76. Իրավիճակին համապատասխան էթիկետի լեզվական տարբեր բանաձևերի օգտագործման հմտության ձևավորում. Աշխատեք բառապաշար բառերի հետ Ասիբո, էջ Օխայթել ysոր

 Ի՞նչ քաղաքավարական բառեր գիտեք արդեն:

 Ի՞նչ իրավիճակներում եք դրանք օգտագործում:

 Իմացեք, թե ինչպես ճիշտ գրել այս բառերը:

3. Վարժություն. 3 էջ 76։ Ողջույնի, հրաժեշտի, խնդրանքի, երախտագիտության իրավիճակներում վարվելակարգի կանոնների (խոսքերի, ժեստերի) մասին երեխաների ունեցած գիտելիքների համակարգում:

 Ինչո՞ւ են քաղաքավարի խոսքերը կոչվում բարի, կախարդական:

 Հիշեք, թե երբ լավ խոսքօգնեց քեզ:

4. Վարժություն. 4 էջ 76. Ողջույնի, հրաժեշտի, խնդրանքի, երախտագիտության իրավիճակներում վարվելակարգի կանոնների (խոսքերի, ժեստերի) մասին երեխաների ունեցած գիտելիքների համակարգում: Ընտրովի դուրսգրում.

 Կարդացեք մի հատված Վ.Օսեևայի պատմությունից.

 Ո՞ր կախարդական բառին է այն նվիրված։

Պավլիկը մոտեցավ քրոջը. Նայելով նրա աչքերին՝ տղան ցածրաձայն ասաց. «Լենա, մի ներկ տուր, խնդրում եմ»։ Լենան լայն բացեց աչքերը և ամաչելով մրթմրթաց. «Ի՞նչ ես ուզում»:

 Գրիր Պավլիկի խնդրանքը.

5. Վարժություն. 5 էջ 76. Իրավիճակին համապատասխան էթիկետի լեզվական բանաձևերի ընտրության հիմնավորում.

 Ինչպե՞ս եք լրացնում նախադասությունները:

 Գրեք դրանք:

Ողջույն, սիրելի (րդ) ...! Ցտեսություն, ... !

6. Վարժություն. 6 էջ 77. Իրավիճակին համապատասխան էթիկետի լեզվական բանաձևերի ընտրության հիմնավորում. Առաջարկների դուրսգրում.

 Ի՞նչ բառեր կարելի է օգտագործել ընկերոջը ողջունելու համար:

 Իսկ ի՞նչ հրաժեշտ։

 Գրեք դրանք:

7. Վարժություն. 7 էջ 77. Իրավիճակին համապատասխան էթիկետի լեզվական տարբեր բանաձևերի օգտագործման հմտության ձևավորում. Ընտրովի դուրսգրում.

 Գրի՛ր տառից նախադասությունները՝ տեղադրելով ճիշտ խոսքերքաղաքավարություն.

..., սիրելի տատիկ:

... նամակի համար: Ես շտապում եմ պատասխանել անմիջապես.

Տատիկ, արի, ..., այցելիր մեզ:

Ձեր թոռ Դիմա

8. Վարժություն. 8 էջ 77. Իրավիճակին համապատասխան էթիկետի լեզվական տարբեր բանաձևերի օգտագործման հմտության ձևավորում. Կարճ տեքստի կազմում և գրում.

 Ինչպիսի՞ն կլինի ձեր նամակը (տատիկին, ընկերոջը): Մտածեք և գրեք։

9. Վարժություն. 9 էջ 77. Բարևության կանոնների (խոսքերի, ժեստերի) մասին երեխաների գիտելիքների համակարգում ողջույնի, հրաժեշտի, խնդրանքի, երախտագիտության իրավիճակներում: Աշխատանք զույգերով. Հանելուկ գրելը.

 Ի՞նչ ժեստերով են ուղեկցվում ողջույնի, հրաժեշտի խոսքերը:

 Ցույց տալ միմյանց:

 Կարդացեք հանելուկը. Ի՞նչ ազգային ողջույն է նա հիշում:

Հանդիպում ընկերոջ հետ - Ես ցատկելու եմ, բարի գալուստ *:

 Գրի՛ր հանելուկը.

 Բացատրե՛ք chu համակցության ուղղագրությունը բառերով:

10. Վարժ. 7 էջ 77. Բարևության կանոնների (խոսքերի, ժեստերի) մասին երեխաների գիտելիքների համակարգում ողջույնի, հրաժեշտի, խնդրանքի, երախտագիտության իրավիճակներում:

 Ի՞նչ ժեստեր, կեցվածք, դեմքի արտահայտություններ չի կարելի օգտագործել հաղորդակցվելիս: Նկարները ձեզ կտան պատասխանները։

VIII. Դասի ամփոփում.

Առարկա:«Սովորել նկարել, համեմատել ... ամպերը բառերի հետ»

Դասի նպատակները.

1) սովորեցնել ամպ բառի բառային և ուղղագրական վերլուծություն անցկացնել.

2) սովորել դիտել լեզու նշանակում էառարկաների պատկերներ (ամպերի օրինակով) գիտական, գրական տեքստեր;

3) սովորեցնել համակարգել լեզվի տարբեր միջոցներ, որոնց հետ կարելի է համեմատել առարկաները.

4) խրախուսեք երեխաներին զարմանալ այս հոմանիշ միջոցների բազմազանության վրա մայրենի լեզուև ձեր իսկ խոսքում օգտագործեք լեզվական տարբեր միջոցներ, անհրաժեշտության դեպքում ինչ-որ բան համեմատեք.

5) սովորել դիտել բնական երևույթներ, պատկերացնել, երևակայել, բառերով պատկերել (կազմել):

Դասի պլան

1. ներածական խոսքուսուցիչները դասի առաջադրանքի մասին՝ սովորել նկարագրել (նկարագրության առարկան ներկայացվում է հանելուկի միջոցով. Նրանք թռչում են առանց թևերի, վազում են առանց ոտքերի, լողում են առանց առագաստի։)

Պատասխանը գտնելու ընթացքում ուշադրություն է հրավիրվում շարժման իմաստով բայերի վրա։ Պարզվում է՝ ով կարող է այսպես շարժվել՝ ինչպես երկնքում, ինչպես գետնին, այնպես էլ ջրի վրա։

2. Բառային և ուղղագրական աշխատանք ամպ բառով.

2.1. Ուղղակի և փոխաբերական իմաստի նույնականացում (նյութը կարդալով, տե՛ս ստորև);

Նյութ բառագիտական ​​աշխատանքի համար

Ա) Ն. Նոսովի «Դաննոն և նրա ընկերները» պատմվածքի «Ինչպես Դաննոն թռավ օդապարիկով» գլխից մի հատված.

Այդ ժամանակ փուչիկԵս հայտնվեցի ինչ-որ ծխի կամ մշուշի մեջ։ Երկիրն անհետացավ ներքեւում։ Շուրջը կարծես սպիտակ վարագույր լիներ։

Ինչ է սա? նրանք բոլորը բղավեցին. - Ծուխը որտեղի՞ց է գալիս:

Ծուխ չէ,- ասաց Զնայկան։ -Ամպ է: Մենք բարձրացել ենք ամպերի մոտ և հիմա թռչում ենք ամպի մեջ։

Դե, դու կազմիր,- պատասխանեց Դաննոն։ - Ամպ - հեղուկ է, ինչպես վարսակի ալյուր ժելե, և սա ինչ-որ մառախուղ է։

Իսկ ի՞նչ եք կարծում, ինչի՞ց է կազմված ամպը,- հարցրեց Զնայկան: -Ամպը մառախուղից է: Միայն հեռվից է թվում, որ այն խիտ է։

Մի լսեք նրան եղբայրներ. Նա է, ով ամեն ինչ հորինում է ... Ամպը դոնդող է:

Ինչ է ձեր կարծիքը?

Բ) Սկսած գիտական ​​հոդված, հանրագիտարաններ:

«Ամպը կազմված է շատ փոքր ջրի կաթիլներից և սառցե բյուրեղներից։ Երբ կաթիլներն ու բյուրեղները միաձուլվում և դառնում են ավելի մեծ չափս, ամպը մթնում է, այն կոչվում է ամպ, ամպից անձրեւ կամ կարկուտ է գալիս։

Բ) Բառարանի մուտք SI բառարանից. Օժեգով.

1) օդում խտացած ջրի գոլորշիների կուտակում.

2) տրանս. Ինչ-որ բանի փոքր ցնդող մասնիկների շարունակական զանգված (ծուխ, փոշի և այլն):

2.2. Ստուգաբանական էքսկուրսիա բառի ծագման պատմության մեջ (նրա իրական իմաստը), («բանալի», թիվ 2, էջ 79 - պարուրել, պարուրել, հագցնել);

2.3. Բառի և ուղղագրության ուղղագրություն և գրաֆիկական վերլուծություն՝ ob, obl, cloud՝ շեշտը դնելով չշեշտված ձայնավորի վրա։

2.4. Ուղղակի իմաստի մեկնաբանությամբ բառ գրելը.

3. Նատուրալիստ գրողի կողմից ամպերի նկարագրության դիտարկում

Յուրի Լիննիկ.

3.1. Դասագրքից տեքստի ընթերցում (թիվ 1, էջ 78), շեղված բառերի դերի վերլուծություն.

3.2. Բանալի նյութի ծանոթացում (էջ 78), առարկաների միջև համեմատական ​​հարաբերություններ արտահայտելու բանավոր (լեզվաբանական) տարբեր տարբերակների ցուցադրում։

3.3. Ամպերը նկարագրող հատվածի ընտրովի պատճենում (թիվ 2, էջ 79):

Բառերի և արտահայտությունների ընդգծում - համեմատություններ.

4. Ամպերի պատկերավոր նկարագրության դիտարկում հանելուկներում և չափածոներում (թիվ 3, 4, էջ 79) ընտրովի ձայնագրությամբ։

5. Ստեղծագործական աշխատանք (տարբերակված).

ա) շարադրել բանաստեղծության բաց թողնված մասը (ըստ այս սկիզբը

Ինչ տեսք ունեն ամպերը:

Ինչ տեսք ունեն նրանք:

...................... (կոկորդիլոսի վրա)

................................. (ցլի վրա)

Եվ նաև եղնիկները:

(Օ. Վիսոցկայա)

բ) մենք ինքներս ենք նկարագրում ամպերը, ինքներս ենք ընտրում նաև ժանրը (գրիչի թեստ):

5.1. Իմպուլսը դեպի ստեղծագործական աշխատանք(Թիվ 5, էջ 79)։

5.2. Նախագծի նկարագրության հետ աշխատելը:

5.3. Ամպերի մասին հանելուկ կամ չափածո կամ արձակ գրելը (դատարկ):

5.4. Առաջին ստեղծագործությունների հնչյունավորումը (եթե ժամանակ կա): Երեխաների ուշադրությունը հրավիրել հաջող լեզվական գտածոների, համեմատությունների վրա:

6. Դասի արդյունքը.

Չանիա): Պատահական չէ «Բառը և դրա իմաստը» բաժնից հետո այս հատվածի գտնվելու վայրը։ Բաժնի նյութը մի կողմից կոնկրետացնում է այն, ինչ կազմում է ամբողջ բառի իմաստը, մյուս կողմից՝ նախապատրաստում մորֆեմների միատեսակ ուղղագրության իրականացմանը։

Ուսումնասիրության հիմնական առարկան բառի հիմնական նշանակալի մասն է. արմատ.Արմատ հասկացությունը ձևավորվում է երկու հատկանիշի հիման վրա՝ բառերի արտաքին մասի նույնականությունը և դրանց իմաստի ընդհանրությունը։

Արմատ հասկացության ձևավորումը բնականաբար կապված է հասկացության ձևավորման հետ միավանկ բառեր.կենցաղային ժամկետ կապվածբառերը փոխարինվում են լեզվով. միարմատավորբառերը. Տերմինն ինքնին վերաբերում է տարբերակիչ հատկանիշայս տեսակի բառերը` նույն արմատի առկայությունը: Վարժություններում այս հատկանիշի՝ որպես «սադրիչ» յուրացման ուժի համար տրված են՝ ա) համանուն արմատներով բառեր (էջ 81), որոնք ունեն միայն արտաքին համանման մաս. բ) հոմանիշ բառեր, որոնք ունեն ընդհանուր իմաստներ. Նշվում է, որ հոմանիշները խոսքի միևնույն մասի բառերն են, իսկ նույն արմատով բառերը կարող են լինել խոսքի տարբեր մասեր։

Հաջորդը տրված է ընդհանուր գաղափարմասին պատմական արմատորոշ ստուգաբանական շեղումների օրինակով (հայր, հայր, հայրական, Հայրենիք, Հայրենիք; ծառ, գյուղև այլն): Պրակտիկան ցույց է տալիս, որ պատմական արմատի գաղափարն օգնում է երեխաներին թափանցել բառի սկզբնաղբյուրը, դրա իրական իմաստը, ավելի խորը հասկանալ: ժամանակակից իմաստբառերը և ճանաչել դրանց ուղղագրությունը: Անճշտելիների շարքից բառարանից շատ բառեր դառնում են դժվար ստուգելի, իսկ երբ հայտնի է պատմական արմատը, դառնում են «հեշտ ստուգելի», օրինակ. մայրաքաղաք (սեղան), գյուղ (ծառ), բարև (առողջություն)և այլն: Բառի պատմական արմատին ծանոթանալիս անհրաժեշտ են ստուգաբանական էքսկուրսիաներ, որոնք չեն կարող իրականացվել առանց ստուգաբանական բառարանների (դասագրքում՝ իրական բառարանների) հղումների։

Միարմատ բառերի հայեցակարգի խորացումը տեղի է ունենում բառի այլ նշանակալի մասերին ծանոթանալիս. վերջածանցԵվ նախածանց.Անհրաժեշտ է որոշել միարմատ բառերը ըստ երկու չափանիշների՝ ընդհանուր արմատով և ածանցյալ մորֆեմների առկայությամբ՝ վերջածանց կամ նախածանց, կամ երկուսն էլ միասին։ Հենց ածանցն ու նախածանցն են կազմում նոր բառեր, այսինքն՝ ես նոր բառային իմաստով բառեր, այլ կերպ՝ ազգակից բառեր։ Ի հակադրություն, բառեր, որոնց ձևավորման մեջ միայն ավարտ,լեզվով հաշված ձևերընույն բառը. Հետագայում միարմատ բառեր կազմելու կամ հաստատելու ունակությունը կօգնի երեխաներին ուղղագրական խնդիրներ լուծելիս գտնել դրանց մեջ թեստային բառեր: Դիտարկում է կազմակերպվում նույն արմատները գրելու միատեսակության շուրջ։ Հնարավոր է դիտարկել բաղաձայնների հաճախականության փոփոխությունը. g//s//f- ընկեր, ընկեր, ընկերներ; դեպի / / h - ձեռք, գրիչ և / / ժ- վերջ, վերջ.

Բաժնի ուսումնասիրության վերջում բերված է բառի վերլուծության օրինակ՝ ըստ նրա նշանակալից մասերի կազմության։

«Պարտադիր մինիմումում»՝ նոր պետական ​​ստանդարտում, ուսանողների գիտելիքների ցուցում չկա բառերի հիմքերը,հետևաբար, 2-րդ դասարանում վերլուծություն է կատարվում՝ որպես բառի կազմության մասին սովորածի համակարգում, և սովորաբար առաջինը նշվում է բառի հիմնական նշանակալի մասը՝ արմատը։

Բաժնի նյութի յուրացման աստիճանը ստուգելու հարցեր.

1) առանց ո՞ր նշանակալի մասի բառը գոյություն չունի.

2) բառի ո՞ր մասերն են օգնում միարմատ բառեր կազմել:

3) բառի ո՞ր մասն է օգնում փոխել բառի ձևը:

Բաժնի ուսումնասիրության վարժությունների հիմնական տեսակները՝ բառերի իմաստների դիտարկում, դրանց բաղկացուցիչ մասեր, միարմատ բառերում արմատ գտնելը, միարմատ բառերի «ընտանիքների» խմբավորումը, համանուն արմատներով բառերի հետ համընկնումը, հոմանիշ բառերի հետ միարմատ բառերի ձևավորումը ածանցների և նախածանցների միջոցով, մոդելավորում, անհրաժեշտ նախածանցներով բառերի ընտրություն. , ածանցներ՝ կախված ենթատեքստից, հարցերի վրա բառեր փոխել վերջավորությունների օգնությամբ, նախադասություններ կազմել և այլն։ 129։

Ձայնավորների և բաղաձայնների ուղղագրությունը բառի արմատում (16 ժամ)

Այս բաժինը բացում է ռուսաց լեզվի համակարգի ամենակարևոր շերտի ուսումնասիրությունը՝ բառերի ուղղագրությունը, այսինքն՝ գրավոր տառերը նշանակելու ուղիները: Եթե ​​1-ին դասարանի դասագրքում եւ 2-րդ դասարանի դասագրքում կրկնություն բաժնում տերմինը ուղղագրության կանոնները,ապա այս բաժնի պայմանները գերակա կլինեն ուղղագրություն

Դասի թեման.Բառի արմատը. Մեկ բառով բառեր. Դաս 1.

Դասի նպատակներն ու խնդիրները

ջուր, կապար).

Հիմնական հասկացություններ.

Բառեր բառարաններից:ՄԱՍԻՆհորթ, Օտեխ եստվո, Օկեղտ(ից հայր -հայր) , փ Օդեմքեր

Կուտակել փորձ

Տարբերել

Զտեք արժեքները

Դասերի ընթացքում.

1. Բառերի, դրանց բաղկացուցիչ մասերի իմաստների դիտարկում.

 Համեմատեք երկու տողերի բառերի իմաստները:

 Դրանցից ո՞րում են ազգականների անունները, և որո՞նք են հարակից բառերը:

Պապ, հայր, որդի, թոռ.

Պապիկ, պապիկ, պապիկներ (մանդատ), պապիկ (շարֆ):

 Գրեք առնչվող բառեր:

 Նշե՛ք բառերի ընդհանուր մասերը վերևից աղեղով◠

2. Աշխատել կանոնով.

Կապակցված բառերն ունեն ընդհանուր մաս (արմատ): Արմատը բառի հիմնական նշանակալի մասն է։ Դա ընդհանուր իմաստ ունի հարակից բառեր, որոնք այլ կերպ կոչվում են միարմատ։

Խաղ, խաղալիք, խաղ (ժամ), խաղ.

3. Արմատ գտնելը միարմատ բառերում.

 Այս բառերը կարելի՞ է անվանել նույն արմատը։

Ի՞նչ երկու հատկանիշ պետք է ունենան նման բառերը:

Բառ, բառ, ասացվածք, բառարան։

 Քնել. Նշեք արմատ:

4. Միարմատ բառերի համեմատությունը համանուն արմատներով բառերի հետ, հոմանիշ բառերի հետ:

 Արդյո՞ք այս բառերը նույն արմատն են: Ապացուցիր.

Ամառ (օր), թռչող (սարք):

 Յուրաքանչյուր բառը համապատասխանեցրեք նույն արմատական ​​բառերին: Գրեք դրանք, ընդգծեք արմատը:

5. Միարմատ բառերի «ընտանիքների» խմբավորում:

 Հավաքեք նույն արմատական ​​բառերը «ընտանիքներում»:

 Գրեք դրանք, նշեք արմատները:

Անձրեւ, կեր, անձրեւոտ, կեր, անձրեւ, սնուցող, անձրեւ, կեր (խոտ):

 Ստուգեք, որ նույն ձայնավորները գրված են նույն արմատային բառերի արմատներում: Ընդգծե՛ք դրանք։ Բառերի մեջ շեշտ դրեք:

 Արմատները հարազատ բառերում գրվում են նույն կերպ.

leaf_st, թռուցիկ, սուտ; eye_, eyes_ki, հիմնական.

6. Դուրս գրի՛ր նույն արմատական ​​բառերը տարբեր մասերելույթ.

Շարժվել, ձմեռել, շտապել, վազել, հիվանդանոց, զվարճալի, երգել, սոճի, թարմություն:

 Բառերի վերևում նշեք խոսքի մասերը` գոյական, ած., գլ.

 Ընդգծե՛ք արմատները, ընդգծե՛ք դրանցում առկա ձայնավորները։

7. Համեմատություն համանուն արմատներով բառերի հետ, հոմանիշ բառերի հետ։

 Կարդացեք Waterman-ի երգը մուլտֆիլմից:

Ես ջուր եմ, ես ջուր եմ։

Ինձ հետ ոչ ոք չի շփվում:

Ներսումս ջուր կա։

Դե ինչ անել նման բանի հետ 1. (Յու. Էնտին)

 Վերցրեք և գրեք մի շարք միարմատ բառեր. Վոդիցա- .... Ինչու են բառերը հանգավորվում ջուր

8. Ծանոթություն հայր, հայր (տուն) և Հայրենիք բառերի հետ:

9. Դասի արդյունքը.

Բառերի, դրանց բաղկացուցիչ մասերի իմաստների դիտարկում. Արմատ գտնելը միարմատ բառերում.

Խմբավորումը մեկ արմատական ​​բառերի «ընտանիքների»:

Համեմատություն համանուն արմատներով բառերի հետ, հոմանիշ բառերի հետ։

Միարմատ բառերի ձևավորումը վերջածանցների և նախածանցների օգնությամբ.

Մոդելավորում, բառերի ընտրություն անհրաժեշտ նախածանցներով, ածանցներով՝ կախված համատեքստից։

Փոխելով բառերը հարցերի համար՝ օգտագործելով վերջավորությունները:

Առաջարկություններ կատարելը

Դասի թեման.Բառի արմատը. Մեկ բառով բառեր. Դաս 2

Դասի նպատակներն ու խնդիրներըԿրկնել ընդհանուր տեղեկությունհարակից բառերի մասին, դրանցում ընդհանուր իմաստային մասի առկայություն։ Ներկայացրե՛ք «արմատ», «մեկ արմատական ​​բառեր» տերմինները։

Երկու հիմքով մեկ արմատական ​​բառերը նույնականացնելու կարողություն ձևավորել. ընդհանուր մաս(արտաքին) և ողջախոհությունը: Ցույց տալ տարբերությունը համանուն արմատներով բառերից ( ջուր, կապար).

Վարժություն՝ միարմատ բառեր գտնելու, խմբավորելու, կազմելու, միարմատ (կարող են լինել խոսքի տարբեր մասեր) և հոմանիշ բառերը (խոսքի նույն մասի բառերից միայն իմաստային ընդհանրություն) տարբերելիս։

Ընդհանուր պատկերացում տվեք բառի պատմական արմատի մասին: Հիմնական հասկացություններ.

Արմատ, միարմատ բառեր, պատմական արմատ։

Բառարանի բառեր.

ՄԱՍԻՆհորթ, Օտեխ եստվո, Օկեղտ(ից հայր -հայր) , փ Օդեմքեր

Բնութագրական ուսումնական գործունեությունուսանողներըԿուտակել փորձհասկանալ յուրաքանչյուր մորֆեմի նպատակը մեկ բառով:

Որոշի՛ր բառի արմատը նրա տարբերակիչ հատկանիշների ամբողջության տեսանկյունից:

Տարբերելհարակից բառերի խմբեր, համանուն արմատներով բառեր, հոմանիշներ.

Զտեք արժեքներըբառեր օգտագործելով ստուգաբանական բառարան.

Դասերի ընթացքում.

1. Էջ 82 նախկին. 7. Միարմատ բառերի «ընտանիքների» խմբավորում:

 Եկեք խաղանք «լրացուցիչ չորս»!

1. Ճանապարհ, արահետ, սոսի, ճանապարհ։

2. Կենսուրախ, զվարթ, ուրախ, զվարճալի։

 Ի՞նչ սկզբունքով եք որոնելու «լրացուցիչ» բառը:

 Գրի՛ր արմատական ​​բառերը։ Նշեք արմատ: Եզրակացություն արեք այս բառերի արմատներում ձայնավորների ուղղագրության վերաբերյալ.

 Ո՞ր բառերն են իմաստով մոտ, բայց չեն կարող համարվել նույն արմատը:

 Նշում! Հոմանիշներ - խոսքի մի մասի բառեր; Նույն արմատով բառերը կարող են լինել խոսքի տարբեր մասեր:

2. Էջ 82 նախկին. 8. Միարմատ բառերի ձևավորում ածանցների և նախածանցների օգնությամբ։

 Կարդացեք՝ նկարները փոխարինելով արմատական ​​բառերով։

Խիտ եղեւնու անտառում մի փոքրիկ եղեւնի է աճել

-Ինչո՞ւ,- հարցրեց փոքրիկ եղեւնին պառավ սոճին, հաճա՞խ են քեզ հյուր գալիս փայտփորիկներն ու խաչաձևերը:

- Նրանք գալիս են սերմերի համար, որոնք շատ են կոների մեջ: Եղեւնի սերմերը փայտփորիկների եւ խաչասերների համար ամենահամեղ կերակուրն են:

 Գրեք տեքստը։ Ընտրված բառերում նշի՛ր արմատը:

3. Էջ 82 նախկին. 9. Մոդելավորում, բառերի ընտրություն անհրաժեշտ նախածանցներով, ածանցներով՝ կախված համատեքստից։

 Մրցեք, թե ով կվերցնի խոսքի տարբեր մասերի արմատներով ամենաշատ բառերը՝ -forest-, -carriage-, -hod-:

 Գրեք բառերի խմբեր: Ստուգեք միմյանց:

4. Էջ 82 նախկին. 10. Բառերի, դրանց բաղկացուցիչ մասերի իմաստների դիտարկում. Արմատ գտնելը միարմատ բառերում.

 Կա՞ բառի ընդհանուր իմաստ արմատբառերի այս համակցություններում.

Ծառի արմատ, ատամի արմատ, բառի արմատ:

 Գրեք բառակապակցություններ, որոնք նշանակում են.

1) բույսի ստորգետնյա մասը, որը պահում է այն հողի մեջ և ծառայում է խոնավության կլանմանը և սննդանյութեր;

2) բառի հիմնական մասը, որն արտահայտում է դրա իմաստը.

5. Էջ 82 նախկին. 11. Բառերի, դրանց բաղկացուցիչ մասերի իմաստների դիտարկում. Արմատ գտնելը միարմատ բառերում.

 Արդյո՞ք նախադասությունների բառերը նույն արմատն ունեն:

Կոլյա ծակում է. Թռիչքի դաշտեր. Փաշան հերկում է. Վարյան պատրաստում է. Վալյան ընկնում է. Լույսը փայլում է:

 Դուրս գրեք բայերը: Համեմատեցրե՛ք դրանք նույն արմատով գոյականների հետ։ Գրեք այն:

6. Էջ 82 նախկին. 12. Համեմատություն համանուն արմատներով բառերի հետ, բառերի հետ՝ հոմանիշներ:

 Կարդացեք Վ.Լունինի «Ջնջիչ» բանաստեղծությունը։

Ռետինը հարթվում է Ամեն ինչ լավ կլիներ:

Սավանի խոսքերին՝ Այո, շոյիր նրան

Կառչում է առաջարկից, չի թողնում նրանց

Կպչում է գծին... Ոչինչ:

 Քնել. Արմատը նշի՛ր միարմատ բառերով:

7. Դասի ամփոփում

Դասի թեման.ԳՐԱԿԱՆՈՒԹՅԱՆ ԴՊՐՈՑ.

Դասի նպատակըՍովորեք կանխատեսել ձեր աշխատանքի արդյունքները, բացահայտել դժվարությունները և գտնել դրանցից ելքեր, վերլուծել բառերն ըստ կազմի, խմբավորել դրանք ըստ կազմի, սինթեզել. կազմել բառեր մոդելների (սխեմաների) հիման վրա, գործել հուշագրի քայլերին համապատասխան: մորֆեմիկ վերլուծությունբառերը.

Դասերի ընթացքում.

Ի.Ուսումնական առաջադրանքի հայտարարություն.

 Բառը ըստ կազմի վերլուծելը ուսուցման կարևոր հմտություն է: Դուք կարող եք դա անել?

II.Բառի կառուցվածքի վերլուծություն՝ նրանում նշանակալի մասերի (մորֆեմների) առկայության առումով.

 Գրի՛ր բառերը և լրացրո՛ւ դրանց գրաֆիկական վերլուծությունը՝ ըստ նշանակալի մասերի կազմության։

փիղ ձագը դուրս է թռչում

(փղեր) (սկսում է թռչել)

 Կազմել բառերի բանավոր վերլուծություն: Օգտագործեք հուշագիր 4 կամ հուշում:

Հաշվում երեխաների համար.հանգերի հաշվման պատմություն, հանգերի հաշվառման տեսակներ, վիճակախաղի հաշվարկ, անհասկանալի հանգեր, հանգեր հաշվող՝ թվեր, հաշվող հանգեր՝ փոխարինումներ։ Հաշվիչ ոտանավորների հավաքածու երեխաների համար:

Երեխաների հաշվում

Երեխաները միշտ խաղացել են: Իսկ խաղերում հաճախ անհրաժեշտ էր վարորդ ընտրել՝ բաժանվել երկու թիմի։ Ինչպե՞ս դա անել, որպեսզի ոչ ոք չնեղանա: Երեխաներին միշտ օգնել են ոտանավորներ կարդալը:

Արդեն 5-6 տարեկան երեխաները գիտեն, թե ինչպեսհանգը ժողովրդական բանահյուսության այլ ժանրերից տարբերելու համար կարող են պատասխանել հարցին. «Ի՞նչ կարդացի քեզ համար՝ օրորոցային, թե հանգ: Հանելուկ, թե հանգ. Հեքիաթ, թե՞ հաշվել. Ինչո՞ւ ես այդպես ասում։ Ապացուցիր, որ այդպես է…» Սովորեք երեխաների հետ ոտանավորներ հաշվել (բավական է, որ երեխան իմանա 5 տարբեր հանգեր, որոնք ձեր երեխային դուր կգա) և օգտագործեք դրանք ձեր սովորական ձևով։ ընտանեկան կյանքորպեսզի ոչ ոք չվիրավորվի աշխատանք բաժանելիս կամ խաղի առաջին վարորդին ընտրելիս կամ ընտրելիս, թե ով է խաղի առաջին քայլը կատարելու։ Երեխաները միշտ մեծ հարգանքով են վերաբերվում այն ​​հասակակիցներին, ովքեր գիտեն ինչպես խաղալ, գիտեն շատ խաղեր և հանգեր հաշվել:

Հաշվիչների տեսակները

Առաջին տեսակի հաշվիչներ. Rhymes - ոչ-ոքի

Rhymes - ոչ-ոքի - սրանք հաշվելու հանգեր են՝ խաղը զույգերի կամ թիմերի բաժանելու համար:

Զույգը մի կողմ է քաշվում և համաձայնվում միմյանց հետ։ Օրինակ՝ այսպես՝ «Ես կաղնի կլինեմ, իսկ դու՝ կեչի»։ Բոլոր տղաներից ընտրված են երկու «արգանդ». Մի մայրը կլինի մի թիմի առաջատարը, իսկ մյուսը՝ մյուսի մայրը։ Այս դերը կատարում են ամենատարեց կամ ամենահեղինակավոր տղաները։

Խաղացողները, ովքեր երկուսով պայմանավորվել են միմյանց հետ, գնում են բոլոր տղաների մոտ և մոտենում երկու թագուհիների. Կախված նրանից, թե ինչ է ընտրել մայրը խաղում, զույգի խաղացողները բաժանվում են թիմերի: Հաջորդ զույգն արդեն առաջարկում է այլ առարկաներ կամ երևույթներ, որոնցից կարելի է ընտրել, օրինակ՝ «Մայրիկ, մայրիկ, ի՞նչ տամ քեզ։ Կոտրե՞լ շղթաները, թե՞ ջարդել զանգը։

հանգավոր հանգեր - խաղարկություններ. ևս 14 տարբերակ.

- «Սև ձի, թե՞ ժամացույցի մեխանիզմ:

- Բեկոնի տակառ, թե դաշույնով կազակ:

- Գնդակ փորե՞լ, թե՞ ջրի վրա պարել:

- Գնդակը գլորե՞լ, թե՞ ջուր լցնել:

- Ձիերին կերակրե՞լ, թե՞ վառարաններ տաքացնել։

- Աղեղնավորի երկնքի՞ց, թե՞ երիտասարդի հողից։

- Տա՞նը լինել, թե՞ ծովով նավարկել։

Սոլվիա՞, թե՞ ճնճղուկ։

- Գլխարկե՞ր, թե՞ գլխարկներ:

— սորուն խնձորԿամ ոսկե խնձոր.

- Փողի սնդո՞ւրդ, թե՞ ոսկե ափ:

- Խոտ - մրջյուն, թե ոսկե քորոցներ:

- Ծաղիկներով աղվե՞ս, թե՞ շալվարով արջ:

«Ոսկե գավա՞կ, թե՞ արծաթե բաժակապնակ»:

Հանգույցները կարդալիս երևի նկատեցիք, որ խաղարկությունների մեծ մասն արտասանվում է հանգով։ Սա պատահական չէ: Նման խաղարկություններ կազմելը շատ զվարճալի բան է գետի ափին կամ ճանապարհին գնացքում կամ ավտոբուսում: Վերցրեք ձեզ հետ մի թուղթ և գրեք հանգավոր ոտանավորներ տարբեր բառեր. Դուք կարող եք կոնկրետ գրել abracadabra, արտահայտություններ հումորով: Հետո դու միշտ հաճույքով օգտագործում ես քո սեփական ոտանավորները՝ նկարները, երբ պետք է ինչ-որ մեկին ընտրել :): Այնպիսի գործունեությունը, ինչպիսին է հանգ կազմելը` վիճակահանությունը, զարգացնում է ռիթմի և հանգի զգացողությունը, երեխայի բանաստեղծական ականջը:

Երեխայի կարողությունը հնարել իր հետաքրքիր և գեղեցիկ հաշվելու հանգը. վիճակահանությունը ցույց է տալիս նրա մտավոր և գեղագիտական ​​զարգացման մակարդակը: Ի վերջո, երեխայի կարողությունները դրսևորվում են ոչ թե մեծահասակներից հետո անգիր սովորած տեղեկատվությունը անգիր անելով և կրկնելով (ինչպես հաճախ առաջարկվում է երեխայի «զարգացման» ժամանակակից ձեռնարկներում), այլ նրանով, որ երեխան նոր բան է ստեղծում. հայտնի. Ստեղծեք այն ինքներդ, և հաշվի առնելով օրինաչափություններն ու կանոնները, բացահայտեք դրանք ինքներդ (ներ այս դեպքըերեխան պետք է վերցնի բառը հանգավորելու համար, հորինի հումորով համակցություններ կամ նույն շարքից երկու առարկաների տրամաբանական համեմատություն մեկ խաղարկության մեջ):

Երկրորդ տեսակի հաշվիչներ. Խելացի հաշվիչներ.

Անբավարար հաշվելու հանգերով կրկնվում են անիմաստ հնչյուններ. Երբ կարդում և լսում եմ այս բառերը, միշտ ժպտում եմ։ Գիտե՞ք ինչ։ Ոմանք ասում են, որ փոքրիկները չեն կարողանում գիտակցաբար սովորել բարդ տեքստ և ընդհանրապես նրանց չի հետաքրքրում խոսքը!!! Բայց նման անհեթեթ տեքստ է սովորեցնում !!! Եվ հեշտ է, քանի որ դա տեղի է ունենում առանց ջանքերի: Այո, և նրանք իրենք են մեծ հաճույքով նման տեքստեր պատրաստում: Եվ ոչ ոք չի ստիպում. Իսկ սա նշանակում է, որ եթե երեխան լեզվի նկատմամբ հետաքրքրություն չունի, ապա պատճառը ոչ թե երեխայի մեջ է, այլ այն, որ մեծահասակները չեն կարողացել նման հետաքրքրություն զարգացնել փոքրիկի նկատմամբ, ժամանակին չեն հասկացել, թե ինչպես են նրան պետք բառերի հետ խաղերը:

Ահա անհասկանալի հաշվելու հանգերի օրինակներից մեկը՝ մանկական խաղեր բառերով.

«Ena deu riki fakie,
Տորբա, օրբա, օնբա, հաճույք,
Deu-deu, kosmeteu,
Համեղ դոլարներ!»

Դե, ինչպե՞ս ձեզ դուր եկավ: Շատ հաճախ ես հիմա փողոցում լսում եմ՝ ի պատասխան երեխայի նման մրմնջալու. «Դադարեցրե՛ք հիմարությունները»: Բայց երեխայի համար սա անհեթեթություն չէ, այլ լեզվական մեծ աշխատանք, որը նրան շատ անհրաժեշտ է։ ինտելեկտուալ զարգացում! Եվ չէ՞ որ երեխաներն իրենք են նման հաշվելու ոտանավորներ հորինում ու փոխանցում միմյանց, ոչ ոք նրանց չի ստիպում։ Ինչո՞ւ։ Քանի որ մանկության մեջ ցանկացած երեխա ունենում է լեզվական տաղանդի շրջան, նա հանգիստ ու ուրախ, ինչպես մեծ լեզվաբանը, խաղում է հնչյունների, վանկերի ու բառերի հետ։ Խաղում է առանց կանոնների և առանց մեր մեծահասակների սահմանափակումների, հիացմունքով և ազատ երևակայությամբ: Իսկ նման խաղերում նա զարգացնում է իր լեզվական կարողությունները, որոնք անհրաժեշտ են ինչպես մայրենիին, այնպես էլ օտար լեզուներ. Փորձեք ձեզ նույնպես երեխա զգալ և ինքներդ կամ երեխաների հետ միասին շարադրել նման անհասկանալի հաշվելու հանգ (երեխաները ձեզանից էլ ավելի լավ կանեն, ես իմ սեփական փորձից գիտեմ, և ես միշտ շատ ուրախ եմ երեխաների համար): Եթե ​​դուք ստեղծագործում եք - կիսվեք մեկնաբանություններում, ես շատ ուրախ կլինեմ կարդալ ձեր աշխատանքը:

8 անհասկանալի հանգեր երեխաների համար.

«Eny dony trynka neli,
Մտքի յուղ կումպա հեռ.
Կումպա ա
kumpa bae
Միսլի յուղ
Kumpa Tee!"

«Էգեդե պեգեդե
Ցուգեդե ինձ.
աբան ֆաբին
Դոմեն,
Ike Pike
Գրամենիկե,
Դոնի գոտիներ,
Նապաստակ դուրս»:

«Eniki - beniks,
Պելմենի կերել,
Էնիկի, Բենիկի,
Բահ!

«Լինզի, դվինզա,
Տրինզա, լանզա,
Կրունկ, լատու,
Պիխտում, բըխտում,
Ինը, սվին:

«Յանզա, Դվանզա,
երեք կալանսա,
Կրունկ, բջիջ,
Դուք գեղեցկուհի եք
Ցողուն, կաղնու ծառ,
Կակաչ խաչ.

«Էնե-բենե-րիկի, ի վերջո,
Տյուլ - բուլ-բուլ - կալիկս - շվաքս,
Deu-deu-kishmadeu.
Bang!

«Էնե-բենե - կտրել,
Ֆինտեր-ֆինտեր Ջես,
Էնի-բենի - ստրուկ,
Ֆինտեր-ֆինտեր դոդոշ»:

Այս հաշվելու հանգը հիշեցի, մանկության տարիներին այն օգտագործում էինք բակի խաղերում։

«Ազի, երկուզի,
Տրիզի, րիսի,
Կրունկ, լատա,
Շուբի, ռուբին,
Դուբի, խաչ։

Աբստրուսային հանգերի պատմություն

Դիտարկենք վերջին անհեթեթ հանգը ավելի մանրամասն. այն հղի է հանելուկով` գաղտնիք: Ինչ - հիմա պարզեք:

Հակառակ անոր որ մեզ կը թուի թէ այս հաշուող հանգերուն մէջ իմաստ չկայ, անոնց մէջ իմաստը շատ ու շատ հին է։

Որտեղի՞ց են առաջացել անհեթեթ ոտանավորները: «Էպոսից մինչև հանգ» գրքում Վլադիմիր Բախտինը առաջարկում է, որ այս շատ հին հանգերը արտացոլում են հին մարդկանց հավատալիքները: Նախկինում համարվում էր, որ դուք չեք կարող հաշվել. չեք կարող հաշվել հյուրերին, զոհերին, առարկաներին: Ինչո՞ւ չես կարողանում բարձրաձայն հաշվել: Որպեսզի անտառի, լճերի հոգիները չբարկանան որսորդի վրա։ Արտադրության վերահաշվարկի ուղղակի արգելք կար. Եվ ես ստիպված էի հաշվել: Այսպիսով, նրանք համարեցին այնպիսի ծածկագրված բառեր. «Ազի» կամ «Օդինցին» մեկ է, «Դվազին»՝ երկու։ Եվ այսպես մինչև տասը: Տասը աբստրուկ հաշվելու հանգով «խաչ» է։ Խաչը պատահական չէ. Հնում յուրաքանչյուր տասը հետո հաշվելիս հատուկ տախտակի վրա խազ էին անում։ Հավանաբար լսել եք «ինքդ քեզ քթին սպանիր» արտահայտությունը, և դա որտեղից է եկել: Ուստի աբստրուկ հանգերը հնագույն ծածկագիր են, որը մանկական խաղերի շնորհիվ հասել է մեզ։

Ահա թե որքան հետաքրքիր բաներ են մեզ առաջին հայացքից պատմում անհասկանալի հաշվառման հանգերը։

Հաշվիչ ոտանավորների երրորդ տեսակը՝ հանգերի հաշվառում՝ թվեր

Հաշվիչների երրորդ տեսակը. հանգերի հաշվում - թվեր, կամ թվերով հանգերի հաշվում . Երեխաների մոտ կան թվերի հաշվիչներ տարբեր երկրներխաղաղություն. Թույլ տվեք ձեզ տալ դրանցից մի քանի օրինակ:

«Մեկ, երկու - գլուխ,
Երեք, չորս - նրանք կարեցին զգեստ,
Հինգ, վեց - հաց - աղ կա,
Յոթ, ութ - մենք խոտ ենք հնձում,
Ինը, տասը - կշռել ալյուրը:

"Մեկ երկու երեք չորս հինգ,
Մենք այստեղ ենք խաղալու:
Քառասունը թռավ մեզ մոտ
Եվ ես ձեզ ասացի, որ քշեք»:

"Մեկ երկու երեք չորս հինգ,
Նապաստակը դուրս եկավ զբոսնելու։
Հանկարծ որսորդը դուրս է վազում,
Կրակում է անմիջապես նապաստակի վրա:
Պիֆ! Փչել Բաց թողած
Մոխրագույն նապաստակը վազքով հեռացավ:

Այս հանգի հետաքրքիր պատմություն.մի նապաստակի մասին ոտանավորի պատմություն: Այս հանգի պատմությունը շատ անսովոր է։ Դրա հեղինակը 19-րդ դարի ուսուցիչ և բանաստեղծ Ֆ.Միլլերն է։ «Մեկ, երկու, երեք, չորս, հինգ, նապաստակը դուրս է եկել զբոսնելու» հայտնի տողերը նկարի մակագրության մեջ գրել է նա։ Բայց այս տողերն այնքան լավ են արմատավորվել, որ երեխաներին դեռ այդպես են համարում։ Միայն հաշվելու հանգերի շարունակությունն է շատ տարբեր։ Որոշ տարբերակներում նապաստակը ողջ է մնացել, որոշներում «նրան տարան հիվանդանոց», ամեն ինչ կախված էր այն բառերից, որոնք երեխաները մտածել էին հանգի սկզբում։ Հաշվիչ ոտանավորի ինչ տարբերակներ էլ որ մտածեին երեխաները. «Նրան տարան հիվանդանոց, նա այնտեղ ձեռնոց գողացավ», «Բերեցին հիվանդանոց, նա հրաժարվեց բուժվել» և շատ ուրիշներ:

"Մեկ երկու երեք չորս հինգ,
Մկները դուրս են եկել զբոսանքի։
Մեկ երկու երեք չորս,
Մկները քաշեցին կշիռները։
Հանկարծ սարսափելի ձայն լսվեց.
Մկները փախան

Եվ դա նույնպես իրականում մաթեմատիկա չէ: Սա Ս. Մարշակի թարգմանությունն է մեկին Անգլերեն երգեր. Բայց բանաստեղծությունների խոսքերն այնքան էին սիրում երեխաներին, որ այժմ այս տողերը երեխաների մեջ գոյություն ունեն որպես հաշվելու հանգ կամ որպես բացօթյա խաղի բառեր:

"Մեկ երկու երեք չորս,
Հինգ, վեց, յոթ
Ութ ինը տասը.
Սպիտակ լուսին է առաջանում:
Ով հասնում է ամսին
Նա կթաքնվի»:

Մեկ, երկու, գլուխ:
Երեք, չորս - կպած:
Հինգ, վեց - խոտ տանել,
Յոթ, ութ - խոտ ենք հնձում:
Ինը, տասը - փող քաշեք:
Տասնմեկ տասներկու -
Նրանք վիճում են փողոցում, վիճում են խրճիթում։

Հաշվիչ հանգերի չորրորդ տեսակը՝ հանգերի հաշվառում՝ փոխարինումներ։

Հանգույցների՝ փոխարինումների հաշվման ժամանակ վերջին տողը խաղացողի ելքն է շրջանից («Շիշել - ձախ, դուրս արի»): Սրանք բոլորիս հայտնի հաշվելու ամենատարածված ոտանավորներն են:

«Բաժակ, կիտրոն...
Դուրս արի!"

«Սարի տակ՝ գետի մոտ
Ապրում էին թզուկներ՝ ծերեր։
Նրանք ունեն զանգ
Ոսկեզօծ մատանիներ.
Digi-digi-digi-dong!
Դուրս եկեք շուտով»:

«Աթի-բատ, զինվորները քայլում էին։
Aty-baty, դեպի շուկա.
Aty-baty, ինչ ես գնել:
Ատի-բաթի, սամովար։
Aty-baty, ինչ արժե:
Aty - baht, երեք ռուբլի:
Աթի-բաթի, ո՞վ է դուրս գալիս:
Aty - baty, դա ես եմ:

«Նախանձախնդիր ձին
Երկար մանեով
Ցատկել, ցատկել դաշտերի միջով,
Այստեղ, եւ այնտեղ,
Այստեղ, եւ այնտեղ.
Ո՞ւր կցատկի
Դուրս եկեք շրջանից»։

«Խնձորը գլորվեց այգու շուրջը։
Ով բռնեց, դարձավ մարզպետ։
Լսեց, դուրս եկավ, դուրս եկավ»:

«Կրիայի պոչը խրված
Եվ նա վազեց նապաստակի հետևից:
Առաջ գնաց -
Եթե ​​չես հավատում, դուրս արի»։

«Մեքենան քայլում էր մութ անտառով
Որոշ հետաքրքրության համար:
Միջինշահա.
Դուրս եկեք նամակի վրա Ս.
C տառը չի տեղավորվում.
Դուրս եկեք Ա տառին.
Ա տառը գնաց կինոթատրոն,
Դուրս եկեք O տառից:
O տառը վերջանում է
Խաղերը սկսվում են»։

Հաճախ հանգերի հաշվման ժամանակ առաջարկվում է առաջարկվող տեքստից ընտրել բառ կամ թիվ։ Եվ հետո հանգը ասվում է ընտրված բառին. Օրինակ, իմ մանկության ոտանավորը.

«Ոսկե պատշգամբում նստեց
Թագավոր, իշխան, թագավոր, իշխան,
Կոշկակար, դերձակ։
Ո՞վ կլինես դու
Արագ խոսիր
Լավ ու ազնիվ մարդկանց մի կալանավորեք»։

Խաղացողն ընտրում է, թե ով է ինքը (Օրինակ՝ «Դերձակ»), իսկ հետո ոտանավորն ասվում է մինչև իր խոսքը։

Շատ պատմական - մանկությունից. «Ավտոտնակում կան մեքենաներ՝ Վոլգա, Լադա, Ժիգուլի։ Ո՞րից եք վերցնում բանալիները: 🙂

«Ճանապարհով մի մարդ քշում էր,
Դռան շեմին անիվ է կոտրել
Քանի՞ եղունգ է պետք։
Մի հապաղիր, խոսիր արագ»

Մեկ այլ հանգ և նաև իմ մանկությունից.

«Ճայը տաքացրեց թեյնիկը,
Հրավիրել են ութ ճայ.
Եկեք բոլորս թեյ խմելու:
Քանի ճայ, պատասխանեք։

Խաղացողը արագ զանգում է մինչև 10 համար, օրինակ՝ 8։ Հետո բոլորս միասին հաշվում ենք 1-ից մինչև այս թիվը։ Յուրաքանչյուր միավորի համար մենք ցույց ենք տալիս ձեռքը 1 խաղացողի վրա: Ո՞վ կստանա սա համար - համար 8 - նա թողնում է շրջանակը:

Իսկ հոդվածի վերջում` ժամանակակից հայտնի երգը` հաշվառման ոտանավոր «Մենք կիսեցինք մի նարինջ»: Վայելեք դիտումը:

Ստացեք ՆՈՐ ԱՆՎՃԱՐ ԱՈՒԴԻՈԴԱՍԸՆԹԱՑ ԽԱՂԻ ՀԱՎԵԼՎԱԾԻ ՀԵՏ

«Խոսքի զարգացում 0-ից 7 տարեկան. ինչ է կարևոր իմանալ և ինչ անել. խաբեության թերթիկ ծնողների համար»

Երեխաների հաշվիչ ոտանավորները մանկական բացօթյա խաղերի անհրաժեշտ մասն են: Ի վերջո, գրեթե միշտ անհրաժեշտ է ընտրել վարորդ: Եվ դա պետք է արվի ազնվորեն, առանց խաբեության, արդարացիորեն։ Նախկինում առաջնորդ ընտրելու կամ հերթ ու խաղ ստեղծելու ոտանավորները ժողովրդականորեն կոչվում էին «գուշակներ» կամ «գուշակներ»։ «Հաշվիչ սենյակ» անվանումը հորինել են բանահյուսություն հավաքողները։ Թեև, փաստորեն, հաշիվը հանդիպում է միայն ոտանավորներ հաշվելու մեջ։ Բայց այս անունը այնքան ամուր է հաստատվել առօրյա կյանքում, որ այժմ նույնիսկ դժվար է պատկերացնել, որ «հաշվիչներ» կարելի է այլ կերպ անվանել:

Սովորեք հաշվել ոտանավորներ ձեր երեխաների հետ: Սա ոչ միայն կօգնի նրանց զարգացնել հիշողությունը և ծանոթանալ ռուսական ֆոլկլորային մշակույթին, այլև կբարձրացնի նրանց «վարկանիշը» իրենց հասակակիցների շրջանում։

Երեխաների հաշվելու հանգերը շատ տարբեր են՝ երկար ու կարճ, հեշտ ու ոչ շատ անգիր, հին ու ժամանակակից: Բայց նրանց միավորում է մեկ հատկություն՝ դրանք անպայման ռիթմիկ են։

Առանց ազգագրական ճշգրիտ ձևանալու՝ մանկական ոտանավորները բաժանեցինք մի քանի խմբերի.

Մանկական ոտանավորներ հաշվելու համար

Հանավորված ոտանավորները թվերով հանգեր են հաշվում: Երբեմն, սակայն, այս թվերը դժվար է իմանալ: Նրանք աղավաղված են, քողարկված։ Օրինակ՝ «Մեկ, երկու»-ի փոխարեն հայտնվում է «Առաջնեկ, ընկերներ» կամ «Պերվոդան, ընկեր-դան»: Այս աղավաղված բառերը ծնվել են մեծահասակների լեզվով: Ի վերջո, ժամանակին հավատում էին, որ բառը, և, առավել ևս, թիվը կախարդական բան է։ Իսկ եթե կախարդական, ապա վտանգավոր: Ուստի «ճիշտ» թվերով հաշվելու արգելք կար։ Բայց ինչ-որ կերպ անհրաժեշտ էր հաշվել, ուստի նրանք եկան նման «փոխարինիչներ»: Հետո արգելքը վերացավ, և դրա արձագանքները մնացին մանկական հաշվելու հանգերի մեջ։

Երեխաների հաշվելու ոտանավորների օրինակներ.

Մեկ երկու երեք չորս հինգ -

Տղաները դուրս եկան խաղալու

Այո, ընտրեք օղի:

Նրանք դարձան Ռոդիվոն,

Թող գնա այստեղից։

Մեկ երկու երեք չորս -

Պարզապես ցատկեք հատակին:

Մեկ-երկու - ժանյակ,

Երեք-չորս - զգեստը կարված էր,

Հինգ-վեց - կերեք շիլա

Յոթ-ութ - մենք փող ենք խնդրում:

Մեր փոքրիկ ընկերությունում

Ինչ-որ մեկը գողացել է գավազանը.

Մեկ երկու երեք -

Դա ճիշտ է, դուք պետք է!

Առաջնեկ, ընկերներ -

Աղավնիները թռան:

Աստծո ցողով

Մեկ այլ գոտում:

Կան կոներ, ընկույզներ,

մեղր, շաքար,

Դուրս արի, փոքրիկ թագավոր։

Պերվոդան, ընկեր,

Չորրորդին խնդրում եմ։

Ազեր, դվազաներ,

Գանձեր, գանձեր,

Կրունկ, լատա,

Թունի, մունի։

Երեխաների խելացի հանգեր հաշվելու համար

Գիտնականների միջև կոնսենսուս չկա աբստրուս ոտանավորների ծագման վերաբերյալ։ Ոմանք կարծում են, որ դրանք ամենահին հնագույն հանգերն են, որոնք ծագում են հնագույն հմայություններից և դավադրություններից: Այլ հետազոտողներ պնդում են, որ դրանք վերադառնում են լատիներեն թվերին: Ոմանք նույնիսկ կարծում են, որ անհեթեթ ոտանավորները եբրայերեն աղավաղված աղոթքի տեքստեր են։ Բայց, ամեն դեպքում, հաշվելու հանգի այս տեսակը շատ հին է։ Ի դեպ, նրանց տեքստերը նման են ամբողջ տարածքում բազմալեզու Եվրոպա. Չափավոր հաշվելու հանգերը հնագույն մշակույթների սառած դրվագներ են, բանաձևեր, որոնք զուրկ են որևէ իմաստից, բայց երեխային հմայում են իրենց ռիթմով:

Բացասական ոտանավորների օրինակներ.

Էնի, բենի, ռիկի, կեղծիքի,

Tur-ba-ba, kalyaki, shmaki.

Daewoo, Daewoo, Cranodeu.

Էբիթ երեխա,

bitken batken,

Էբիթ երեխա

Էնի-բենե-ռեց,

Quinter Minter zhets,

Էնի-բենի-ստրուկ,

Quinter minter դոդոշ.

Օ բար բո բար

Բոր զիի համար,

Օ բար բո բար

Ատկի-փ Ա tki կարեկցող ե,

Abol-fobol տիրույթ հա,

քերականներ

Anki-shingles մեկ այլ edru,

Չեբեր-Ֆեբեր ֆու Էրֆու,

Ան դան, Դուղեստան,

Լավ վիդա, լավ կարող է:

Հին և ժամանակակից ռուսական մանկական պատմություն, ոտանավորներ հաշվող

Սյուժեի հաշվիչ ոտանավորները մանկական հաշվելու հանգերի հիմնական խումբն են։ Շատ դժվար է որոշել այս կամ այն ​​տեքստի ստեղծման ժամանակը, հասկանալ, թե որոնք են մեզ հասել մռայլ հնությունից, և որոնք են հայտնվել վերջերս։ Չէ՞ որ հաշվելու հանգերը անընդհատ փոխվում են՝ կլանելով մեզ շրջապատող աշխարհի նոր բառերն ու իրողությունները: Ահա, օրինակ, այսպիսի բավականին հին հաշվառման հանգ, «Վանյան սայլով նստեց…» գտավ նոր «գլխավոր հերոս».

Լունտիկը սայլի վրա նստեց,

Նա ընկույզներ բաժանեց բոլորին,

Ով երկու, ով երեք,

Դուրս եկեք շրջանակից:

Բայց, այնուամենայնիվ, որոշ մանկական սյուժեի հաշվառման ոտանավորներում հետքեր կարելի է նկատել տարբեր դարաշրջաններ. Ահա, ուշ ռուսական միջնադարը.

Նրանք նստեցին ոսկե պատշգամբում,

թագավոր, իշխան,

թագավոր, թագուհի,

Կոշկակար, դերձակ։

Ո՞վ կլինես դու

Եվ ահա 17-19-րդ դարերը.

Աթի-բաթի, զինվորները քայլում էին,

Aty-baty, դեպի շուկա.

Աթի-Բատի, ի՞նչ ես գնել:

Aty bati samovar.

Aty-baty, ինչ արժե:

Aty-baty, երեք ռուբլի:

Էթի բաթի, ո՞վ է դուրս գալիս:

Աթի-բաթի, դու և ես:

Վարպետը նստեց տարանտասով,

Մանրացրեց ուտիճը:

Եվ այս արկածախնդրության համար

Երեքուկես վճարված

Դորա-Դորա, լոլիկ,

Այգում գողի բռնեցինք.

Սկսեց մտածել և զարմանալ

Ինչպես պատժենք գողին.

Մենք կապեցինք մեր ձեռքերն ու ոտքերը

Եվ թող գնան ճանապարհով:

Գողը քայլեց, քայլեց, քայլեց,

Եվ ես գտա մի զամբյուղ:

Այս փոքրիկ զամբյուղում

Ստացա շրթներկ և օծանելիք

Ժապավեններ, ժանյակավոր կոշիկներ,

Ամեն ինչ հոգու համար:

Մանկական հաշվելու այս հանգերը բավականին ժամանակակից են՝ 20-րդ դարի սկիզբ և կես.

Տունը բարձր է, եռահարկ,

Վերևում երկար սուլիչ է:

Ինչպես սուլել, ոռնալ,

Բոլորը հրավիրված են գործարան։

Մեքենան անցնում էր մութ անտառով,

Որոշ հետաքրքրության համար

Ինտի-ինտի-շահով

Դուրս եկեք «E» տառի վրա

«E» տառը չէր համապատասխանում,

Դուրս եկեք «Ա» տառի վրա։

Չնայած հաշվելու նման հանգերը կոչվում են սյուժեն, այս սյուժեն հաճախ զարմանալիորեն անտրամաբանական է և կամայական: Երեխաների ֆանտազիան, որը կապված չէ մեծահասակների փորձով, սահմաններ չունի: Մանկական հաշվելու հանգերում գլորվում է ոչ միայն խնձոր, գնդակ կամ օղակ, այլ նաև առարկաներ, որոնք ընդհանրապես նախատեսված չեն «գլորելու» համար՝ պարկ, խնձորենի, կապույտ զգեստ։ Երեխաների հաշվիչ ոտանավորները շատ դինամիկ են: Դրանցում ինչ-որ մեկը կամ ինչ-որ բան անընդհատ «գլորվում է», «քշում», «գնում»։ Բայց «նստել» կամ «կանգնել»՝ շատ հազվադեպ:

Մանկական պատմվածքների հանգերի օրինակներ.

Խնձորը գլորվեց

Այգու շուրջը.

Ով բարձրացրեց այն

Այդ մարզպետը։

Պարկը գլորվեց

Բարձր կուզից;

Այս պարկի մեջ կա հաց, ցորեն,

Գլորվելով բլրի տակից

Կապույտ զգեստ.

Կողքի վրա կանաչ աղեղ

Երաժիշտը սիրում է քեզ:

բաժակ, կիտրոն,

Դուրս արի!

Բաժակ ջուր,

Դուրս արի դու

Վանյան մեքենայով գնում էր Կազանից,

Մեկուկես հարյուր ռուբլի սահնակ,

Քսանհինգ ռուբլի աղեղ,

Տղան աղջկա ծառան է։

Դու ծառա ես, ինձ կառք տուր,

Իսկ ես կնստեմ ու գնամ

Դու ծառա ես, ինձ ավելն տուր,

Ես կավլեմ կառքը։

Կարլ Իվանովիչը երկար քթով

Ինձ մոտ եկավ մի հարց.

«Ինչպես ազատվել այս քթից,

Որպեսզի նա այլեւս չմեծանա՞։ -

«Դու վերցնում ես ռոսինը

Եվ օծիր նրան,

Եվ հետո օծվեց

Սայրով ծակեք»։

Մի վաճառական անցավ շուկայի կողքով,

Սայթաքեց զամբյուղի վրա

Եվ ընկավ փոսի մեջ - Բու,

Կծկված քառասուն ճանճ:

Հոսպիտալից զինվոր կար,

Գտնվել են սպիտակ ձեռնոցներ

Մտածեցի և մտածեցի, թե որտեղ դնել,

Ես որոշեցի ոտքիս դնել։

Լեռան տակ՝ գետի մոտ

Թզուկները ապրում են՝ ծեր մարդիկ:

Նրանք ունեն զանգ

Ոսկեզօծ զանգեր.

Դիջի դոն, դիջի դոն

Դուրս եկեք շրջանակից:

Փոքրիկ տղա

Նստեց մի բաժակի վրա

նվագում է խողովակը,

Թագավորը զվարճացնում է.

Թագավորը զվարճանալու համար

Նա ընկույզ է:

Կամուրջի երկայնքով քայլում էր մի այծ

Եվ թափահարեց պոչը:

Բռնվել է բազրիքի վրա

Այն վայրէջք կատարեց հենց գետում:

Դինգ դոնգ, դինգ դոնգ

Դուրս եկեք շրջանակից:

Ես կգնամ խողովակ գտնել

Ես իջնեմ փողոցով:

Զվարճացիր, դուդա, տղա,

Մենք խաղում ենք, դուք քշեք:

Դուք կարող եք նաև հաշվել որպես «դուրս»: Ճիշտ է, սա բավականին շատ ժամանակ է պահանջում, քանի որ «in Օ doi»-ն կլինի վերջինը, որը կմնա շրջանակում: Ժամանակակից երեխաները, ֆիքսելով իրենց շրջապատող աշխարհի անընդհատ աճող ռիթմը, հազվադեպ են այդպես համարվում՝ մեկ անգամ: Իսկ ավելի վաղ՝ մոտ յոթանասուն տարի առաջ, հաշվելու այս մեթոդն էր գլխավորը։ Դուք կարող եք հաշվել ցանկացած թիվ: Ով խփում է վերջին վանկը, դուրս է գալիս շրջանից և չի մասնակցում վիճակահանությանը։ Եվ այսպես, մինչև մնա վերջինը։ Բայց «Կկուն քայլում էր ցանցի կողքով…» հանգը հաշվելու համար հանգավորում է վերացման համար: Նրանք հաշվում են այսպես.

Երեխաները կանգնում են շրջանագծի մեջ, երկու ձեռքերը սեղմում են բռունցքի մեջ և առաջ են քաշում: Նա, ով նշանակված էր հաշվելու, թեթևակի բռունցք է տալիս հաշվելու հանգի յուրաքանչյուր բառի վրա.

Կկուն անցավ ցանցի կողքով,

Իսկ նրա հետևում փոքրիկ երեխաներ են։

Բոլորը գոռում էին «Կու-կու-մակ».

Բռունցք մեկ բռունցք.

Նա, ով ստիպված էր վերջին խոսքըոտանավորներ հաշվելով, արձակում է բռունցքը և ձեռքը թաքցնում մեջքի հետևում: Հաշվարկը կրկնվում է. Վարորդը կարող է լինել կա՛մ նա, ով առաջինն է ընկնում՝ երկու բռունցքը արձակելու համար, կա՛մ նա, ում բռունցքը մնում է վերջինը:

Կան մանկական պատմվածքի հաշվառման ոտանավորներ «շարունակությամբ». Օրինակ, այսպես.

Ճանապարհով մի տղամարդ վարում էր

Դռան շեմին անիվ է կոտրել

Քանի՞ եղունգ է պետք։

Մի հապաղեք, խոսեք արագ:

Վերջին վանկի վրա ընկածը պետք է արագ անվանի համարը։ Կարելի է սահմանել, որ թիվը պետք է ոռնա 10-ից ոչ ավելի (20, 30՝ ինչպես համաձայն եք): Օրինակ, հինգ թիվը կոչվում է: Այնուհետև հաշվարկի հանգը սկսվում է սկզբից.

Ճանապարհով մի տղամարդ վարում էր

Ճանապարհին անիվ կոտրեց.

Ձեզ անհրաժեշտ է հինգ մեխ՝ մեկ, երկու, երեք, չորս, հինգ:

Նա, ում վրա հինգի հաշիվն է ընկնում՝ «մեջ ՕԱյո»:

Նույն հաշվառման հանգը «շարունակությամբ» մանկական հայտնի «Նստեցին ոսկե շքամուտքին...» հաշվառման ոտանավորն է։ Երբ արտասանվում են «Ո՞վ կլինես դու այսպիսին» բառերը, ապա նա, ում առաջնորդը մատնանշում է «այդպիսին» բառը, պետք է արագ անվանի շքամուտքում նստած «հերոսներից» մեկին. «արքա», « արքա», «կոշկակար» ... Հետո Այս հաշվարկի հանգը սկսվում է սկզբից և հաշվում մինչև ընտրված կերպարը: Ով այս բառը ստանում է, նա դուրս է գալիս:

Հեղինակային մանկական հաշվելու ոտանավորներ

Անշուշտ, հանգերի աղբյուր են դարձել նաև մանկական բանաստեղծների հեղինակային, գրական տեքստերը։ Ցանկացած բանաստեղծություն կարող է հանգ դառնալ, եթե այն չափազանց երկար ու ռիթմիկ չէ։

Ես կենդանի եմ

Իսկ դու կենդանի ես

Ես մուկ եմ

Դու լաստանավ ես

Դուք խորամանկ եք

Ով խելացի է

Նա դուրս եկավ!

(Սամուել Մարշակ)

Մի ջոկատ քայլում էր փողոցով,

Քառասուն տղա անընդմեջ.

Չորսի համար

Եվ չորս անգամ

Եվ հետո ևս չորսը:

(Դանիել Խարմս)

Դուք, տղաներ, լսեք

Ես ուզում եմ ձեզ ասել:

Ծնվել են մեր ձագուկները,

Դրանք ուղիղ հինգն են։

Մի անգամ - կատվիկը ամենասպիտակն է,

Երկու - կատվիկը ամենահամարձակն է,

Երեքը ամենախելացի ձագն է

Իսկ Չորսն ամենաաղմկոտն է։

Հինգը նման է երեքին և երկուսին.

Նույն պոչը և գլուխը

Նույն տեղում հետևի մասում

Նա նաև ամբողջ օրը քնում է զամբյուղի մեջ։

Մենք ունենք լավ ձագեր -

Մեկ երկու երեք չորս հինգ!

Եկեք այցելեք մեզ տղաներ

(Սերգեյ Միխալկով)

Մու-ռա-վեյը վազում է ճանապարհի երկայնքով,

Էլեկտրոնային շալվարների վրա՝ գամելու համար

Իսկ կար-մա-նահում երկու անցք կա.

Դու խաղից դուրս ես:

(Միխայիլ Յասնով)

Հավ - ԿՈՒՐՈՉԿԻՆ.

Բադի ձագ - ՈՒՏՈՉԿԻՆ.

Քոթոթ - ՍՈԲԱՉԿԻՆ.

Քուռակ - ԿԼՅԱՉԿԻՆ.

Գառան - ՕՎԵՉԿԻՆ.

Եւ ես? ՄԱՐԴ!

(Միխայիլ Յասնով)

***
Մշուշի միջից ոզնի դուրս եկավ

Գրպանից դանակ է հանել.

Նա հանեց խճաքարեր և կավիճ,

Նա ժպտաց լավագույնս, ինչ կարող էր։

Տուր ինձ այն ամենը, ինչ հանեցիր

Եվ կրկին անհետացավ մշուշի մեջ։

(Վերոնիկա Դոլինա)

Եվ հիմա, երբ բոլորը հաշվել են, դուք կարող եք խաղալ, կամ!

Երեխաների պայմանավորվածություններ և թիմեր բաժանվելու համար:

Թիմերի «ազնվորեն» բաժանվելու համար Ռուսաստանում երեխաները օգտագործեցին վիճակահանության բանավոր խաղարկություն՝ համաձայնություն: Դրա համար ծառայեց ընտրություն պարունակող հարց. Հարցերը կարող էին շատ տարբեր լինել։ Ծնվում էին այնպիսի հարցեր, որոնք սովորաբար հիմնված էին հեքիաթների, հանելուկների, ասացվածքների վրա.

• Արևը կարմիր է, թե լուսինը պարզ է:
• «Սև ձի, թե՞ հանդուգն կազակ»:
• «Հորդառատ խնձոր, թե ոսկե ափսե»:
• Հաճախ նման դավաճանական հարցերը հումորային բնույթ ունեին.
• «Դուք մոլորվել եք վառարանի վրա, թե՞ խեղդվել եք ափսեի մեջ»:
• «Ճակատի՞ն բշտիկ, թե՞ ծակ ականջի մեջ»:

Անցկացվել է դավադրության վիճակահանություն. Երկու «արգանդ» կամ, խոսելով ժամանակակից լեզու, ապագա թիմերի ավագներ - մի կողմ քաշվեցին ու պայմանավորվեցին, թե ինչ հարց կտան։ Որոշվեց նաեւ, թե «արգանդներից» որին կմիանա հարցի այս կամ այն ​​պատասխանն ընտրած խաղացողը։ Երբ նրանք պայմանավորվեցին այս մասին, նրանք բղավում են մնացածներին «Դու կարող ես»: Դրանից հետո երեխաները հերթով մոտենում են նրանց զույգերով։ Զույգ երեխաներից մեկին կամացուկ (որ մյուսները չլսեն) հարց են տալիս, օրինակ. Երեխան (նաև հանգիստ) հայտարարում է, թե ինչ է ընտրել։ Օրինակ՝ նա ընտրել է «հեքիաթը»։ Հետո բառերով կամ ժեստերով ցույց են տալիս, թե «արգանդներից» որին պետք է միանա։ Զույգից երկրորդ երեխան գնում է այլ թիմ։ Դրանից հետո գալիս է հաջորդ զույգը, և ամեն ինչ կրկնվում է սկզբից: Վերջում բոլոր երեխաները կբաժանվեն երկու թիմի։ Նման խաղարկությունները հարմար են բազմաթիվ ռուսերենով թիմերի ձևավորման համար ժողովրդական խաղեր, օրինակ, կամ քիչ հայտնի, բայց շատ դինամիկ լեզվով:

Ժամանակակից պարզ և ամեն ինչ հայտնի ճանապարհերեխաներին բաժանեք թիմերի - վճարեք թվային կարգով: Բայց ավելի զվարճալի դարձնելու համար կարող եք վճարել ոչ թե թվերով, այլ, օրինակ, ծառերով, ծաղիկներով, այո, ամեն ինչով, ինչ ձեզ դուր է գալիս: Օրինակ, չափահաս վարորդը քայլում է երեխաների գծով և հերթով դիպչելով երեխաներին ասում է՝ «նապաստակ, սկյուռ, ոզնի, նապաստակ, սկյուռ, ոզնի…»: Դրանից հետո նապաստակ կոչվածներին խնդրում են մի քայլ առաջ գնալ՝ ահա նապաստակների թիմը։ Նրանք կկանգնեն առաջնորդի աջ կողմում։ Այնուհետև առաջ են գալիս ջահերը։ Նրանց թիմին խնդրում են կանգնել առաջատարի ձախ կողմում: Դե, ոզնիները մնում են տեղում: Այստեղ մենք ունենք երեք թիմ, բայց դուք կարող եք անել այնքան, որքան ցանկանում եք: Եթե ​​դուք կիսում եք դեռահասների հետ, ապա կարող եք ավելի խորամանկ բան մտածել, օրինակ՝ բշտիկներ, կոճղեր, ճահճային ծաղիկներ:

ոտանավորները մանկական խաղային մշակույթի մաս են կազմում և ժողովրդական մշակույթընդհանուր առմամբ, մինչ օրս չեն կորցրել իրենց ժողովրդականությունը: Ռուսական խաղային ֆոլկլորի շատ այլ տարրեր, ցավոք, այսօր գրեթե էկզոտիկ են դարձել: Օրինակ, ավանդական եղանակովժողովրդական մանկավարժություն՝ աղջիկներին նախապատրաստելու իրենց ապագա մայրական ճակատագրին. Մի քիչ ավելի բախտավոր և ծեսեր, ինչպես նաև ձմեռ ժողովրդական զվարճանք — Վերջերսնրանց նկատմամբ հետաքրքրությունը զգալիորեն աճել է։