Խոսքի քարտ `երեխայի զննման համար: Խոսքի քարտ (խոսքի թերապիայի անհատական ​​քարտ)

(OHP ունեցող երեխաների համար, ովքեր զբաղվում են խոսքի կենտրոնում երկու տարվա ուսմամբ,
ընդգծված տառատեսակ `ուսման երկրորդ կուրս)

1. Ազգանուն, անուն: Տարիք

2. Տան հասցե:

_________________________________________________________________________________

3. Գրանցման ամսաթիվը:

4. Ամբողջական անուն ծնողներ, աշխատանքի վայր, պաշտոն:

_________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________

5. Անամնեզ: Երեխայի խոսքի զարգացում (խոսքի զարգացման առանձնահատկություններ):

Խռմռոց ___________________________________________________________________________

Բամբասանք __________________________________________________________________________

Առաջին բառերը ____________________________________________________________________

Բառային խոսք _______________________________________________________________

6. Լսողություն:

8. Հետախուզություն:

9. Խոսքի ընդհանուր հնչողություն:

10. Հոդային ապարատի հետազոտում:

Կծում (նորմալ, բաց առաջ, բաց կողային, սերունդ, պրոգնաթիա):

Երկնքի կառուցվածքը (նորմալ, բարձր, ցածր, ___________________________________________)

Հիոիդ ֆրենումի վիճակ (նորմալ, կարճ, երկար,

ավելացված., _____________________________________________________________________)

Շրթունքներ (նորմալ, հաստ, նեղ, անգործուն, _______________________________________)

Լեզվի շարժունակություն (շարժական, նստակյաց, ______________________________________________)

11. Ընդհանուր շարժիչ հմտությունների վիճակը:

Շարժումների համակարգում - ___________________________________________________

Նուրբ շարժիչ հմտություններ - ____________________________________________________________

Նախընտրում է աշխատել աջ / ձախ ձեռքով:

12. Ձայնի վերարտադրություն:

S ____________ S ____________ W ____________ S __________ C __________

W ____________ W ____________ W ____________ H ___________

L _____________ L ____________ R ____________ R ___________

K _____________ Y _____________ X ____________ Yot ____________

T _____________ D _____________ N ____________ ______________

______________ ______________ _____________ ______________

13. Հնչյունաբանական լսողություն:

14. Բարդ վանկային կազմի բառերի արտասանություն

Կարծիք. Դեղագործը պատրաստել է դեղը:

Theբոսավարը էքսկուրսիա է անցկացնում:

15. Բառի հնչյունային կազմի վերլուծություն:

ա) բառի մեջ առաջին հնչյունի ընդգծում:

բ) բառի մեջ ընդգծելով վերջին հնչյունը:

գ) բառի մեջ հնչյունների հաջորդականության որոշում:



բ) ընդհանրացման մակարդակը.
սվիտեր, զգեստ, շորտեր, կիսաշրջազգեստ, զուգագուլպաներ
ափսե, տապակ, գդալ, ափսե
լոլիկ, շաղգամ, գազար, կաղամբ
խնձոր, դեղձ, տանձ, կիտրոն
կով, շուն, գայլ, ոզնի

ճնճղուկ, բադ, աղավնի, հնդկահավ
ավտոբուս, գնացք, տրոլեյբուս, ինքնաթիռ
ծառեր, թփեր, ծաղիկներ, խոտ
հաց, երշիկ, պանիր, բլիթներ
մեղու, ճանճ, մրջյուն, բզեզ

Նշանների բառարան.

ա) գոյականների համար ածականների ընտրություն.
աղվես (ինչ?) -
զգեստ (ինչ?) -

բ) հականիշների ընտրություն.

Բայերի բառարան:
ա) ինչ են անում

բ) նվազեցնող - սիրալիր ձևի ձևավորում.

գ) գոյականների հետ ածականների համաձայնեցում.

դ) գոյականներից ածականների ձևավորումը.

ե) կրթություն ստացական ածականներ:

զ) գոյականների համակարգումը թվերով.
(մեկ սեղան, երկու սեղան, հինգ սեղան)

է) նախածանցների օգտագործումը.

Վ	ՎՐԱ	ՏԱԿ	ՎԵՐ	ՀԵՏ
ԱՅՍՏԵ	ԱՌԱ	ԻՆՉՊԵՍ	ՇՆՈՐՀԻՎ

18. Համահունչ խոսք: Վերապատմում: «Լողանալ արջուկներ»
Որսորդը քայլում էր անտառային գետի ափով և հանկարծ լսեց ճյուղերի բարձր ճեղք: Նա վախեցավ և բարձրացավ ծառ: Անտառից դուրս եկավ ափ Մեծ արջուկև երկու զվարճալի արջուկներ:
Արջը ատամներով բռնել է մեկ արջի օձիքից և եկեք այն թաթախենք գետի մեջ: Արջի մեկ այլ ձագ վախեցավ սառը լոգանքից և սկսեց փախչել անտառ: Արջը բռնեց նրան, ապտակեց նրան, իսկ հետո ջուրը, ինչպես առաջինը: Ուրը լավ թարմացրեց նրանց: Լողանալուց հետո արջերը նորից անհետացան անտառում, իսկ որսորդը ծառից ցած իջավ ու գնաց տուն:

պատմություն կազմելը ՝ հիմնված «Նապաստակ և գազար» սյուժետային նկարների շարքի վրա:

19. Ընթերցանություն.
Նամակներ - գիտի, չգիտի:
Նա կարդում է ՝ տառով, վանկով, բառերով:

_________________________________________________________________________________

20. Խոսքի թերապիայի եզրակացություն.

_________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________

Հարգելի լոգոպեդներ, կարող եք էջը պատճենել ՝ Microsoft OfficeԲառ և ճիշտ էջի լուսանցք:

ՏՐԱՄԱԲԱՆԱԿԱՆ ՔԱՐՏ ______

ԵՐԵԽԱՆԵՐԻ ՔՆՆՈԹՅՈՆՆԵՐ SPԱՐԳԱՄԱՆ ԽՈՍՔՈՎ:

Երեխայի ազգանունը, անունը _______

Տեղեկություն ծնողների մասին.

Ընդհանուր պատմություն.

Հղիության բնույթը.

_^ Ինչպե՞ս էր ծնունդը

^

Costախսերը ___________

Առաջին ատամները ________________

^ Խոսքի պատմություն.

^ Լոգոպեդի հետազոտություն

(շփում, բացասականություն, հետաքրքրություն շրջակա միջավայրի, խաղալիքների նկատմամբ, հետաքրքրության և ուշադրության կայունություն, անկայունություն, շեղում)

2. Լսողության վիճակը, լսողական տարբերակումը և ուշադրությունը.

ա) հնչող խաղալիքների տարբերակումը __________________________________

3. Երեխայի տեսողական ուշադրություն, դիտողություն.

ա) զուգված նկարների կամ առարկաների ընտրություն _______________________________

բ) պատկերի օբյեկտների ընտրություն ____________________________________

գ) նույն գույնի զույգ շրջանակների կամ նկարների ընտրություն _______________________________________________________________

դ) գույնի ճանաչում անունով _________________________________________

4. Հետախուզության վիճակը և շրջակա միջավայրի ըմբռնման մակարդակը.

ա) հաշվի և հաշվառման գործառնություններ 5-10-ի սահմաններում ______________________________

բ) օբյեկտների տարբերակումը ըստ ձևի.

«փոստարկղ» ____________________________________________________

երկրաչափական լոտո __________________________________________________

գ) առարկաների տարբերակումը ըստ չափի (բուրգ հավաքելու ունակություն, բնադրող տիկնիկներ) ___________________________________________________________

դ) կողմնորոշումը ժամանակի մեջ.

մի շարք սյուժեային նկարներ (2-4) ՝ պատճառահետեւանքային կապեր հաստատելու համար ______________________________________________________________

եղանակների ճանաչում և անվանում _____________________________________

ե) կողմնորոշումը տարածության մեջ.

ձողիկներից թվեր պատրաստելու ունակություն `ընդօրինակելու համար _____________________

3-4 մասից մի ամբողջ պատկեր կազմելու ունակություն ___________________________

նախդիրների իմացություն ՝ մեջ, վրա, ներքևում, վերևում (մոտ, սկսած, սկսած, սկսած, սկսած ..) _____________________

զ) ընդհանրացնելու ունակությունը.

վերցնել նկարներ ՝ ընդհանրացնող հայեցակարգի համաձայն. սունկ, հատապտուղներ, ծաղիկներ, խաղալիքներ, սպասք, կահույք: ________________________________________

«Ավելորդ» (այս ընդհանրացնող հայեցակարգին չհամապատասխանող նկար ընդգծելու ունակություն) _______________________________________

6. Խոսքի շարժիչ հմտությունների վիճակը

7. Ընդհանուր շարժիչ հմտությունների վիճակը ________________________________________

8. Խոսքի ընկալում.

Ա) պարզ պատվերների կատարում ______________________________________

Բ) ընդհանուր նախադասությունների ընկալում ____________________________

Գ) հասկանալ առաջարկի անդամների հարաբերությունները _____________

Դ) կարճ պատմություն հասկանալ __________________________________

9. Անկախ ելույթ.

Ա) ձայնային արտասանություն

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

բ) բառերի վանկային կառուցվածքի վերարտադրություն

____________________________________________________________________

Գ) նախադասությունների կրկնություն, ներառյալ բարդ վանկային կառուցվածքով բազմավանկ բառեր __________________________________________________

դ) պարզ և բարդ սյուժեի նկարների վերաբերյալ առաջարկությունների կազմում _________________________________________________________

10 քերականական կառուցվածքի վիճակ

Շեղում (սեռ, թիվ, դեպք) ՝ ____________________________________

Բառակազմություն: ___________________________________________________

11. Բառարանի կարգավիճակը ________________________________________________

____________________________________________________________________12. Ձայնային հնչյունաբանական ընկալում և տարբերակում, վիճակ հնչյունական լսողություն:

ա) արտասանության մեջ խառնված հնչյունների տարբերակումը ______________________________________________________________

բ) բառի մեջ ձայնի առկայության որոշում ___________________________________

13. Ընդհանուր խոսքի հմտությունների վիճակ __________________________________

____________________________________________________________________14. Բժիշկների եզրակացություն.

15. Լոգոպեդիկ եզրակացություն ________________________________________

Երեխայի լրիվ անվանումը ______________________________________________________

Տարիք__________________________________________________________

Շաբաթվա դասերի քանակը ___________________________________________

Դասի տևողությունը ________________________________________

№	Աշխատանքի ոլորտները	Դասերի բովանդակություն
№	Աշխատանքի ոլորտները	Դասերի բովանդակություն

ՏՐԱՄԱԲԱՆԱԿԱՆ ՔԱՐՏ ______
^ Շշմեցնող երեխաների հետազոտությունները:

Ծննդյան ամսաթիվ_______________________________________________________
Տան հասցե_____________________________________________________
Pնողական բողոքներ ___________________________________________________

____________________________________________________________________

^ Տեղեկություն ծնողների մասին.

Մայր ____________________________________________________________

Հայր ____________________________________________________________

Ընդհանուր պատմություն.

Երեխա _____ հղիությունից:

Հղիության բնույթը.

____________________________________________________________________^ Ինչպե՞ս էր ծնունդը (վաղ, հրատապ, ասֆիքսիա, խթանում, արագ, ձգձգվող, կեսարյան հատում)

Երեխայի քաշը և հասակը ծննդյան պահին ________________

Սնուցումը (կրծքով կերակրելը, արհեստական, խառը, ինչպես և որքան է ծծվել) ______________________________________________________________

^ Վաղ հոգեբանական զարգացում.

Գլուխը պահում է _____________ հետ նստում է __________

Costախսերը ___________

Առաջին ատամները ________________

Անցյալ հիվանդությունները մեկ տարի առաջ և հետո ____________________________________________________________________

^ Խոսքի պատմություն.

Խռմռոց _______ փնթփնթալ __________

Առաջին բառերը _______________ առաջին արտահայտությունը _______________

Թե ինչպես զարգացավ խոսքի զարգացումը (թռիչքներով ու աստիճաններով, աստիճանաբար) ______________________

Խոսքի զարգացումն ընդհատվե՞լ է (ժամանակ, պատճառ) _______________________

Ո՞ր տարիքից է խոսքի խանգարում ________________

Խոսքի միջավայր _______________________________________________________

Աշխատե՞լ եք խոսքի թերապևտի հետ ____________________________________________

^ Լոգոպեդի հետազոտություն
Քննության ամսաթիվը _____________
1. Երեխայի անհատականության առանձնահատկությունները. հանգիստ, հավասարակշռված, դյուրագրգիռ, շոշափելի, նվնվացող, խղճուկ, բարեգութ, վախկոտ կամ համարձակ, անկախ այն բանից, թե նա ընկերասեր է երեխաների հետ թիմում, բարի կամ ագահ, առաջնորդության ձգտող . __________________________________________________________

___________________________________________________________________

2. Ուշադրության, կենտրոնացման, հիշողության կայունություն: __________________________________________________________________________________________________________________________________________ _______

3. Խոսքի գործունեություն (լուռ, շատախոս, պատրաստակամ խոսում է) ____________________________________________________________

4. Խոսքի ապարատի օրգանների կառուցվածքը.

Լեզու_______________________________________________________________

Շրթունքներ _______________________________________________________________

Ատամներ _______________________________________________________________

Կծում (նորմալ, կանխագուշակող, սերունդ, բաց առջևի, բաց կողային) ____________________________________________________________
5. Խոսքի շարժիչ հմտությունների վիճակը _______________________________________

______________
6. Ընդհանուր շարժիչ հմտությունների վիճակը ________________________________________

___________________________________________________________________
7. Խոսքի արագություն (դանդաղ, արագ) ___________________________ _______

___________________________________________________________
8. Խոսքի ինչ տեսակներով է արտահայտվում կակազելը.

Շշուկի խոսք.

Ա) զուգակցված _______________________________________________________

Բ) արտացոլված ______________________________________________________

Գ) հարցերի պատասխաններ ____________________________________________

Դ) կարդալ ___________________________________________________________

ե) վերապատմում __________________________________________________________

Զ) խոսքը հատվածով ____________________________________________________

է) ինքնաբուխ խոսք ___________________________________________________

9. Հնչյունաբանությունից և խոսքից շնչելը; հնչյունաբանությամբ և խոսքով _____________________

___________________________________________________________________
10. Նոպաների տեղայնացում և տեսակ (կլոնիկ, տոնիկ, խառը)

ա) շնչառական ապարատի ցնցումներ _______________________________________

գ) լեզվի, շուրթերի հոդային ջղաձգումներ _________________________________

11. Դժվար հնչյուններ, վանկեր ___ ____________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________
12. Առնչվող շարժումներ (ձեռքեր, ոտքեր, գլուխ, միջքաղաք) _______________

___________________________________________________________________

_________________________________________________ __________________
13. Էմբոլոֆրազիայի առկայություն ______________________________ ______________
14. Ձայնի վիճակը (խուլ, բարձր, հանգիստ, մարում, ընդհատվող, նորմալ) ________________________________________

___________________________________________________________________
15. Բժիշկների եզրակացություն. _______________________________________________

___________________________________________________________________
16. Լոգոպեդիկ եզրակացություն ________________________________________

___________________________________________________________________
17. Առաջարկություններ ____________________________________________________

___________________________________________________________________
Ուսուցիչ խոսքի թերապևտ
ԽՈՍՔԱՅԻՆ ՔԱՐՏ թիվ ______

^ ԵՐԻՏԱՍԱՐԴ Նախադպրոցական տարիքի երեխա:

Երեխայի ազգանունը, անունը _______________________________________________

Ծննդյան ամսաթիվ_______________________________________________________
Տան հասցե_____________________________________________________
Pնողական բողոքներ ___________________________________________________

____________________________________________________________________

^ Տեղեկություն ծնողների մասին.

Մայր ____________________________________________________________

Հայր ____________________________________________________________

Ընդհանուր պատմություն.

Երեխա _____ հղիությունից:

Հղիության բնույթը.

____________________________________________________________________^ Ինչպե՞ս էր ծնունդը (վաղ, հրատապ, ասֆիքսիա, խթանում, արագ, ձգձգվող, կեսարյան հատում)

Երեխայի քաշը և հասակը ծննդյան պահին ________________

Սնուցումը (կրծքով կերակրելը, արհեստական, խառը, ինչպես և որքան է ծծվել) ______________________________________________________________

^ Վաղ հոգեբանական զարգացում.

Գլուխը պահում է _____________ հետ նստում է __________

Costախսերը ___________

Առաջին ատամները ________________

Անցյալ հիվանդությունները մեկ տարի առաջ և հետո ____________________________________________________________________

^ Խոսքի պատմություն.

Խռմռոց _______ փնթփնթալ __________

Առաջին բառերը _______________ առաջին արտահայտությունը _______________

Թե ինչպես զարգացավ խոսքի զարգացումը (թռիչքներով ու աստիճաններով, աստիճանաբար) ______________________

Խոսքի զարգացումն ընդհատվե՞լ է (ժամանակ, պատճառ) _______________________

Ո՞ր տարիքից է խոսքի խանգարում ________________

Խոսքի միջավայր _______________________________________________________

Աշխատե՞լ եք խոսքի թերապևտի հետ ____________________________________________
^ Լոգոպեդի հետազոտություն
Քննության ամսաթիվը _____________
1. Դիտարկելով վարքագիծ և խաղ (շփում, բացասականություն, հետաքրքրություն շրջակա միջավայրի, խաղալիքների նկատմամբ, հետաքրքրության և ուշադրության կայունություն, անկայունություն, շեղում)

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
2. Լսողական ընկալման ուսումնասիրություն.

2 խաղալիքների հակադիր ձայնի ճանաչում և տարբերակում ____________
3. Տեսողական ընկալման հետազոտություն.

Ա) մեծի և փոքրի ճանաչում և տարբերակում ____________________________

Բ) հիմնական գույների ընկալում և խտրականություն _____________________________

Գ) երկրաչափական ձևերի ընկալում և խտրականություն ________________________
4. Տարածական ներկայացուցչությունների ընկալման ուսումնասիրություն.

Ա) ծալովի առարկայի նկարներ 2 մասից ________________________

Բ) 3 հաշվիչ ձողերից դնելով ըստ նմուշի _______________________

Գ) երեք խորանարդի շենքեր ___________________________________________

Դ) կողմնորոշում տարածության մեջ (վերևից ներքև) _______________________________
5. Խոսքի ապարատի օրգանների կառուցվածքը.

Շրթունքներ վերին շրթունքի բարակ, հաստ, մասնակի կամ ամբողջական, միակողմանի կամ երկկողմանի ճեղքվածք _________________________________

Ատամներ հազվագյուտ, փոքր, մեծ, ծուռ, ծնոտի կամարից դուրս, բացակայող ատամներ, ատամների կրկնակի շարք ___________________________________________________

Կծում նորմալ, պրոգնաթիա, սերունդ, բաց առաջ, բաց կողային, խաչ _____________________________________________

Պինդ երկինք բարձր, գոթական, հարթ, կրճատված, միակողմանի կամ երկկողմանի ճեղքված, կույր լիարժեք, թերի, ենթամաշկային _______________________________________________________

Փափուկ երկինք ոչ, կարճ, ոչ փոքր լեզու ______

Հետվիրահատական ​​ճեղքերի, քթի պոլիպների, ադենոիդների առկայություն, քթի միջնապատի կորություն _______________________________________________
Լեզու զանգվածային, փոքր, կարճ, երկար, «աշխարհագրական», լեզվի արմատի հիպերտրոֆիա ____________________________________________

Sublingual ligament կարճ, կարճացված, հիոիդ շրջանի հյուսվածքներին սոսնձումների առկայություն _______________________________________________
6. Ընդհանուր շարժիչ հմտությունների վիճակը.

Ա) անցնել, վազել տողերի միջև ___________________________________

Բ) փափուկ խաղալիք մի ձեռքից մյուսին կփոխանցի ____________________

Գ) ծափահարեք ձեր ձեռքերը և միաժամանակ հարվածեք _________________________
Կատարված շարժումների ծավալը լրիվ / թերի է, տեմպը `նորմալ / արագ / դանդաղ, գործունեությունը` նորմալ / արգելակման / դեզինբիշինգ, շարժիչային անհարմարության դրսևորում _____________________
7. Ձեռքի շարժիչ հմտությունների պայման.

Ա) հերթով ծալել օղակի մեջ բութ մատյուրաքանչյուր մատը ձեռքին աջ ձեռք, ապա ձախ ____________________________________________

Բ) իր հերթին, թեքել և ուղղել մատները ՝ սկզբում աջ ձեռքով, ապա ձախ _____________________________________________________________

Գ) մատիտ պահելու, հորիզոնական գծելու և ուղղահայաց գծեր... շրջանակներ) __________________________________________________________

Դ) խաղալիքները դույլի մեջ ծալելով և դրանք մեկ առ մեկ հանելով ____________

Ե) գնդակներ, տորթեր, ձողիկներ քանդակելու ունակություն ___________________________
Կատարված շարժումների ծավալը լրիվ / թերի է, կատարման տեմպը `նորմալ / դանդաղ / արագ, փոխելու ունակություն __________
8. Դեմքի մկանների վիճակը.

Ա) այտերը «չաղ մարդ» ____________________________________________

Բ) ցույց տալ, թե ինչպես ուտել կիտրոնը «թթու» _____________________________________

Գ) ցույց տալ, թե ինչպես ուտել «քաղցր» պաղպաղակ ________________________
Կատարված շարժումների ծավալը լրիվ / թերի է, կատարման ճշգրտությունը ՝ ճշգրիտ / ոչ ճշգրիտ, մկանային տոնովնորմալ / ավելացում / նվազում, քթի ծալքերի հարթություն, ակնագնդի շարժումների դանդաղություն:

9. Հոդային շարժիչ հմտությունների վիճակը.

Ժպիտ" ________________________________________________________

Բ) «Պրոբոսկիս» ________________________________________________________

Գ) «Թիակ» _________________________________________________________

Դ) «Խայթ» ___________________________________________________________

Ե) «ingոճանակ» _________________________________________________________

Ե) «endոճանակ» ________________________________________________________

Է) «Ձի» _______________________________________________________
Կատարված շարժումների ծավալը լրիվ / թերի է, կատարման ճշգրտությունը ՝ ճշգրիտ / ոչ ճշգրիտ, մկանային տոնուսը ՝ նորմալ / ավելացված / նվազած, կատարման տեմպը ՝ նորմալ / արագ / դանդաղ, սինկինեզի առկայություն, օրգանների պահման տևողություն տրված դիրք, մեկ վարժությունից մյուսը անցնելու ունակություն, հիպերկինեզ, թուք:

10. Տպավորիչ խոսքի հետազոտություն.

Ա) գոյականների ըմբռնում _________________________________________

Բ) բառերի ընդհանրացում ________________________________________

Գ) հասկանալ գործողությունները ____________________________________________

Է) պասիվ բառարան(առաջադրանքների կատարում բանավոր ցուցումների համաձայն)

________________________________________________________

Ե) ճկման քերականական ձևերի ընկալում ______________________

)) Ծանոթ հեքիաթի տեքստը հասկանալ ___________________________________
11. Արտահայտիչ խոսքի հետազոտություն.

Խոսքի բնույթը մեկ բառ է, բառակապակցական, համահունչ:

Բառապաշար ____________________________________________________

__________________________________________________________________
Արտահայտիչ խոսքի քերականական կառուցվածքը.

Ա) n- ի օգտագործումը: v անվանականմիավորներ և շատ ուրիշներ: ամսաթիվը _______________

Բ) n- ի օգտագործումը: v մեղադրական գործմիավորներ թվեր առանց նախադասության _________

Գ) գոյականների հետ ածականների համաձայնեցում: միավորներ համար ամուսինը: և. սեռ _____________

Դ) նախածանցային կառուցվածքների օգտագործումը _______________________

Դ) n- ի օգտագործումը: փոքրացնող ածանցներով _________

Ե) բայերի օգտագործումը եզակի տեսքով: և շատ ուրիշներ: թվերի մեջ ցուցիչ տրամադրություն

____________________________________________________________________

Է) նկարներից նախադասություններ կազմելիս ռեֆլեկտիվ և ոչ ռեֆլեքսիվ բայերի օգտագործումը:
12. Խոսքի հնչյունական կողմի հետազոտություն.

Ընդօրինակման ունակությունների վիճակը _________________________________

Բառերի ձայնային վանկային կառուցվածքը __________________________________________

Ձայնային արտասանություն _____________________________________________________________________________________________________________________________
Ֆիզիոլոգիական շնչառության տեսակը վերին կլավիկուլյար / դիֆրագմատիկ / խառը է, շնչառական ծավալը բավարար է / անբավարար; խոսքի ժամկետի ավարտը _______________________________________________________
Ձայնային ուժ Նորմալ / Չափից բարձր / Չափազանց հանգիստ / Խուլ
Ձայնի մոդուլյացիա ____________________________________________________
Խոսքի արագությունը նորմալ է / արագացված / դանդաղեցված;
Խոսքի ռիթմը նորմալ է / դիստրիմիա; դադար ____________________________

Պատմական / հարցաքննական / բացականչական ինտոնացիայի հիմնական տեսակներ օգտագործելու ունակություն:

13 հնչյունաբանական գործառույթների հետազոտություն

Ձայնի տարբերակումը ականջով ________________________________________

Հնչյունաբանական վերլուծություն _______________________________________________
14. Բժիշկների եզրակացություն. _______________________________________________

___________________________________________________________________
15. Լոգոպեդիկ եզրակացություն ________________________________________

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________
16. Առաջարկություններ ____________________________________________________

____________________________________________________________________
Ուսուցիչ խոսքի թերապևտ

Դիմում

ԽՈՍՔԻ ՔԱՐՏ

(FFN- ով երեխայի օրինակ)

1. 
   Ազգանունը, անունը, տարիքը
2. 
   ԴպրոցԴասարան 1
3. 
   Տան հասցե
4. 
   18.09
5. 
   Ակադեմիական կատարում(փորձաքննության պահին) Ուսումնական տարվա սկիզբ,
6. 
   Բողոքներուսուցիչներ եւծնողներ: Ուսուցչի բառերից. Սխալ է արտասանում մի քանի հնչյուն: Մոր խոսքերից (ընտրանքներ) ՝ 1) սխալ է արտասանում հնչյունները, ամաչում է խոսել օտարները՝ 2) մայրը չի նկատում սխալ արտասանված ձայներ.
7. 
   Հոգեբույժի եզրակացությունը FFN ունեցող երեխա չի պահանջվում:
8. 
   Պետությունլսողություն. վերարտադրվում են բժշկական գրառման տվյալները. անհրաժեշտության դեպքում ստուգվում է:
9. 
   Տվյալներ խոսքի զարգացման ընթացքի վերաբերյալ.Ըստ մոր `բառեր - հետ 1 տարի (1,5 տարի) ՝ արտահայտչական խոսք - 1,5-2 տարեկան հասակից:
10. 
    (կառուցվածքը, շարժունակությունը): Առանց պաթոլոգիայի հոդային ապարատի կառուցվածքը և շարժունակությունը:
11. 
    ^ Խոսքի ընդհանուր բնութագրերը (զրույցի ձայնագրում, անկախ համահունչ հայտարարություններ). Մայրս Նադեժդա Իվանովնան է: Աշխատում է որպես պոլիկլինիկայում բուժքույր: Հայրիկիս ՝ Իվան Պետրովիչը, նա աշխատում է որպես ինժեներ: Ես ձեզ կասեմ ամառվա մասին: Ես ամռանը dacha- ում էի: Ամռանը ես օգնեցի պապիկիս ջրհոր կառուցել: Ես օգնեցի տատիկիս dacha- ում Վայբարի Եվ հետո նա մաքրեց տունը, կերակրեց շանը: Քրոջ հետ ճոճվում է ճոճանակի վրա: Pathանապարհը տանում է դեպի ճոճանակ .. Այնտեղ վարդեր են աճում: Հետո մայրիկիս հետ գնացինք քաղաք (խառնում և փոխարինում է հնչյունները.r-l, g-z, s-t):

ա) բառապաշար(քանակական և որակական բնութագրեր): Քանակական բնութագրեր ՝ բառարանի ընդհանուր ծավալը: Որակական բնութագիր. Սխալներ vբառերի օգտագործումը (իմաստի փոխարինում և ձայնային նմանություն): Բերեք օրինակներ: Բառապաշար տարիքային նորմայի սահմաններում (տես խոսակցության ձայնագրությունը):

Բ) Քերականական համակարգ.
ագրամատիզմի առկայությունը: Բերեք օրինակներ: Տարիքային նորմայի սահմաններում:

V) ^

1. 
   հնչյունների արտասանություն. առանձին հնչյունների բացակայություն, աղավաղում, փոխարինում և խառնում, r-կոկորդ., rl, s-t, z-t (ժա-դանակ-ժանոսե, շաշա-շասա, լալեկ-ռալեկ) ;
2. 
   հակադիր հնչյունների միջև տարբերություն. ra-la-la (laZ) ta-da-ta + ka-ka-ha + sa-sa-sha (shaZ) la-ra-la (laZ) da-da-ta + ha-ha-ka + sha- sha-sa (shaZ) sa-sa-za (sa-sya-sya) pa-pa-b a + za-zha-za (za-za-za) za-za-sa (zya-sya-sya) ba-pa-ba + zsa-zsa-za (zhaZ);
3. 
   տարբեր ձայնային վանկային կազմով բառերի վերարտադրություն; բերեք օրինակներ. մոտոցիկլավար, ոստիկան, տիեզերագնաց; երկաթուղի, տրանսպորտ, մոտոցիկլետով մոտոցիկլավար; նարնջի հյութ.

C ճիշտ է արտասանում տարբեր հնչյուններով և վանկերով բառեր:)

Դ) խոսքի տեմպը և հասկանալիությունը.

12. ^ Վերլուծության և սինթեզի հմտությունների ձևավորման մակարդակ
բառի ձայնային կազմը.

Բամբակյա բուրդ - ինչ է 1 -ին աստղը - v; 2 -րդ? * - ա; 3 -րդ? - T;

4 -րդ? - ա

Չորացում - անունը 1 -ին աստղ. - s, 3 -րդ աստղ - հետ:

Թիկնոց - անուն 2 - րդ աստղ? - հա, վերջինը - ?

Գիրք - քանի վանկ - 2; անվանել 1 -ին վանկը - kni;

2 -րդ - ? - հա

Քանի՞ հնչյուն կա 1 -ին վանկում: - 2; անվանեք դրանք - կ, ն

13. Նամակ:սովորողների գրելիս հատուկ սխալների առկայությունը և բնույթը (բաղաձայնների խառնում և փոխարինում, ագրեմատիզմ և այլն) `թելադրություններ, հայտարարություններ, կոմպոզիցիաներ նախնական փորձաքննությունև ընթացքի մեջ ուղղիչ կրթություն(գրավոր աշխատանքները կցվում են խոսքի քարտեզին): Ընտրանքներն են.

1. 
   վերարտադրում է ընտրվածը տպագիր տառեր (A, N, P, I ...), վանկեր (PA, NA ...), բառեր (MOM, DAD, CAT ...);
2. 
   վերարտադրում է միայն առանձին առանձին տառեր:

14. Ընթերցանություն.

ա) ընթերցանության տեխնիկային տիրապետելու մակարդակը

1. 
   անվանում և ցուցադրում է առանձին տառեր (A, O, N, P, T, M ...);
2. 
   անուններ տառեր A, O, N, U, I, P, K, T և G, L, R, բայց չի կարդում;
3. 
   կարդում է վանկեր (AP, TA ...),միավանկ բառեր, ինչպիսիք են «կատու» և երկավանկ բառեր, ինչպիսիք են «վատա»;

բ) Ընթերցման սխալներ.

գ) ընթերցանության ընկալում.հասկանում է խոսքի թերապևտի կարդացած տեքստը:

^ 15. Կակազության դրսեւորում.

Ա) պատճառը. կակազության ծանրությունը; իրավիճակներ, որոնք որոշում են դրա դրսևորումը (պատասխանները գրատախտակին եւև այլն):

Բ) լեզվական միջոցների ձևավորում.

Գ) խոսքի ընդհանուր զարգացման առանձնահատկությունները (կազմակերպվածություն, շփվողություն, մեկուսացում, իմպուլսիվություն).

Դ) հարմարեցում հաղորդակցության պայմաններին.

1. 
   ^ Երեխայի հակիրճ բնութագրերը `ըստ մանկավարժական դիտարկումների (կազմակերպվածություն, անկախություն, ուշադրության կայունություն, արդյունավետություն, դիտողություն, վերաբերմունք Դեպիարատ, ճանաչողական գործունեություն լեզվական երևույթների ոլորտում). անկայուն ուշադրություն, քննադատող իր արատը:
2. 
   Եզրակացություն լոգոպեդ.FFN (այս եզրակացությունն արտացոլում է խոսքի բանավոր ձևի ձևավորման մակարդակը):

Խոսքի թերապիայի կայան

ժամը համապարփակ դպրոց №

^ ԽՈՍՔԻ ՔԱՐՏ

(OHP- ով երեխայի համար նմուշը լրացվում է)

1. 
   Ազգանունը, անունը, տարիքը.Պետրով Վանյա, 7 տարեկան
2. 
   Դպրոց№ 1 Դասարան 1
3. 
   Տուն. հասցեն
4. 
   Խոսքի թերապիայի կենտրոն ընդունվելու ամսաթիվը18.09
5. 
   Գիտական ​​կատարում մայրենի լեզվով(փորձաքննության պահին) Ուսումնասիրության սկիզբը: տարվա.
6. 
   Ուսուցիչների կամ ծնողների բողոքները. Ըստ ուսուցչի ՝ on պակաս ակտիվ, խոսելուց ամաչկոտ: Ըստ մոր. Խոսում է անորոշ, խեղաթյուրում բառերը, անգիր չի սովորում պոեզիան:
7. 
   Հոգեբույժի եզրակացությունը(անհրաժեշտության դեպքում լրացվում է). բժշկական զննությունից `նշելով հետազոտության ամսաթիվը և բժշկի անունը:

1. 
   Լսողության վիճակ անհրաժեշտության դեպքում ստուգվում է:
2. 
   Տվյալներ խոսքի զարգացման ընթացքի վերաբերյալ. Բառերը մայրեր. բառերը հայտնվել են 2-2.5 տարեկան հասակում, արտահայտություններ- 4-5 տարով: Ելույթը անհասկանալի է ուրիշների համար:

1. 
   ^ Հոդային ապարատի վիճակը (կառուցվածքը, շարժունակությունը): Կառուցվածքը- N. Շարժունակություն- դժվարությամբ է պահում տվյալ կեցվածքը և դժվարությամբ է անցնում հոդակապի մեկ դիրքից մյուսը:
2. 
   ^ Խոսքի ընդհանուր բնութագրերը (խոսակցության ձայնագրություն, համահունչ հայտարարությունների անկախություն). Ընտանիքի մասին զրույցի ընթացքում երեխայի պատասխանները կարող են լինել հետևյալը. «չգիտեմ» (միջին անուն), «Քրոջ անունը Լուդա է», «Աշխատանքի մեջ» (մայրիկի մասին), «Գանձապահ» ​​(հարցին- ով է աշխատում), «Ես չգիտեմ» (հայրիկի մասին):

^ Բառապաշար(քանակական և որակական բնութագրեր): Քանակական բնութագրեր ՝ բառարանի ընդհանուր ծավալը: Որակական բնութագրեր. Բառերի օգտագործման սխալներ (իմաստի փոխարինում և ձայնային նմանություն): Բերեք օրինակներ:

Բառարանը սահմանափակված է առօրյա կյանքի թեմաների իրողություններով ՝ անբավարար թվով ընդհանրացված բառեր և բառեր ՝ կապված ածականների, բայերի և այլնի հետ: Որակական բնութագրեր (ներկայացված առաջադրանքների պատասխաններ). Լուսամփոփ (լամպ), գուլպաներ (ջուր), գուլպաներ (շիշ), վարորդ (վարորդի փոխարեն), ժամագործ, կռունկավար (չգիտի), փոստատար (փոստատարի փոխարեն) , ապակեգործ (ապակեպատ), մեքենա (փոխադրման բառի փոխարեն), կոշիկներ (կոշիկի փոխարեն) և այլն; համարձակ- թույլ, սուտ- չի ստում, ագռավը դարպաս է և այլն:

Քերականական համակարգ.օգտագործված նախադասությունների տեսակները,

Ագրամատիզմի առկայությունը: Բերեք օրինակներ (տես մուտքը

Conրույցներ և համահունչ հայտարարություններ).

^ Նա գրքի հետևից մի մատիտ հանեց: Տղան ցատկեց մի ջրափոս:

Առաջին տերևները հայտնվեցին ծառերի վրա:

Մն. ժ., Իմ ԱԱ- ծառեր, աչքեր, թևեր ...

Մն. ժ., Ռոդ. ԱԱ- տետրադներ, դարպասներ, էշ ... ջեմ յաբ-

pubic; նարնջագույն ջուր; խաղալիք արջուկ.

^ Ձայների արտասանություն և տարբերակում.

1. 
   հնչյունների արտասանություն. բացակայություն, աղավաղում, փոխարինում եւառանձին հնչյունների խառնում Ռ- uvular; խոսքի հոսքում L = R (ralek - stall); ԱԱ= F (ցածր); W = C; Ֆ- 3;
2. 
   տարբերակել հակադիր հնչյունները ասեղնագործ (ժամագործ), հոլոշին (սիսեռ), յասելսա (մողես), պա-բա-բա (Ն), ta-da-da (Ն), հա-կա-կա (Ն), for-for- ի համար (zha-zha-za), cha-cha-cha (cha-cha-cha), cha-cha-cha (cha-cha-cha), ra-ra-ra (ra-la -ռա), հանուն (հանուն) for-for (for-for-for), for-for-for (for-for-for), for-for-for (for-for-for), la-la-la (for -ռա-ռա);
3. 
   տարբեր ձայնային վանկային կազմով բառերի վերարտադրություն (օրինակներ բերեք). ligulivat (կարգավորում); tlansp, նամականիշեր (տրանսպորտ); կանաչ-կանաչ ... (երկաթուղի), մանր բուրժուա (ոստիկան), պիսին (նարնջագույն):

Խոսքի արագություն և հասկանալիություն.աղոտ խոսք, դանդաղ տեմպ:

^ 12. Վերլուծության եւ սինթեզի հմտությունների ձեւավորման մակարդակը

Բառի ձայնային կազմը թիկնոց: Քանի՞ հնչյուն կա:- «2». 1 -ին ձայն?- «ԱS». 2 -րդ ձայն? - «Ա»: 3 -րդ ձայն?- «Ա». Անվանեք վերջին հնչյունը:- «Ա». Անվանեք 1 -ին ձայնը:- «Տ»: Անվանեք 3 -րդ ձայնը:- «Ա».

1. 
   Նամակ:կոնկրետ սխալների առկայությունը և բնույթը (խառնուրդ եւբաղաձայնների փոխարինում, ագրեմատիզմ և այլն) ուսանողների գրավոր աշխատանքում `թելադրություններ, հայտարարություններ, ստեղծագործություններ, որոնք նրանք կատարել են նախնական քննության ընթացքում և ուղղիչ կրթության գործընթացում: (Գրավոր աշխատանքները կցվում են խոսքի քարտին:) Ընտրանքներ; 1) վերարտադրում է առանձին տպագիր տառեր `A, P, M; 2) տպագրություններ միայնակ բառերտեսակը MAK, MAMA:
2. 
   Ընթերցանություն:

ա) ընթերցանության տեխնիկային տիրապետելու մակարդակը(տառ առ տառ, բառ առ բառ, բառեր): Ընտրանքներն են.

1. 
   գիտի առանձին տառեր. A, P, M, T;
2. 
   գիտի բոլոր տառերը, բայց չի կարդում;
3. 
   կարդում է վանկեր և միավանկ բառեր;
4. 
   կարդում է վանկեր, դանդաղ, միապաղաղ; բաց է թողնում ձայնավորները, բառեր չի կարդում. խեղաթյուրում է վանկային կառուցվածքըբառերը; շփոթում է որոշ տառեր;

բ) Ընթերցման սխալներ.տերև (տերևներ) ծառերի վրա (ծառեր)
դարձավ դեղին և մանուշակագույն (դարձավ դարչնագույն): Angryայրացած քամին փչում էր
(շրջապատեց) դրանք ... (օդով):

գ) ընթերցանության ընկալում:Ընտրանքներն են.

1. 
   դժվարանում է հասկանալ այն, ինչ կարդացել է լոգոպեդը, վերապատմում է միայն հարցերի օգնությամբ.
2. 
   հասկանում է պատմության հիմնական բովանդակությունը, թաքնված իմաստդժվարությամբ է հասկանում;
3. 
   որոշակի դժվարություններ ունի:

^ 15. Կակազության դրսեւորում. չի կակազում:

Ա) ենթադրյալ պատճառը. կակազության ծանրությունը; իրավիճակներ, որոնցում այնարտահայտվում է (պատասխաններ գրատախտակին և այլն);

Բ) լեզվական միջոցների ձևավորում.

Գ) ընդհանուր և խոսքի զարգացման առանձնահատկությունները (կազմակերպում,
շփվողականություն, մեկուսացում, իմպուլսիվություն);

Դ) հարմարեցում հաղորդակցության պայմաններին:

Երեխայի հակիրճ բնութագրերը ՝ ըստ մանկավարժական դիտարկումների (կազմակերպում, անկախություն, ուշադրության կայունություն, աշխատունակություն, դիտողություն, վերաբերմունք նրա արատին). ուշադրությունը անկայուն է, կատարողականի նվազում, գործունեության մի տեսակից մյուսը անցնելու դժվարություններ. ցածր մակարդակինքնատիրապետում և անկախություն:

Լոգոպեդի եզրակացություն: ^ Ընտրանքներ. 1) HBONR; 2) OHR II- IIIլվլ. (այս եզրակացություններն արտացոլում են խոսքի բանավոր ձևի ձևավորման մակարդակը):

Խոսքի ուղղման արդյունքները (քարտում նշված են այն ժամանակ, երբ ուսանողները ավարտում են խոսքի թերապիայի կենտրոնը):

Լոգոպեդը խոսքի խանգարումների շտկման մասնագետ է: Աշխատանքային ծրագրերից, քննական տեղեկամատյաններից և այլ փաստաթղթերից բացի, լոգոպեդը պետք է պահել խոսքի քարտեզըիր մոտ գրանցված յուրաքանչյուր երեխայի համար:

Նախադպրոցական տարիքի երեխան, ով խոսքի թերապիայի պարտեզի սան է, ով հաճախում է խոսքի կենտրոն կամ լոգոպեդ է տեսել նրան, պետք է ունենա այդպիսի քարտ:

Երեխային հետազոտելու համար խոսքի քարտը հատուկ ձև է, որը լրացվում է լոգոպեդի կողմից:

Միեւնույն ժամանակ, չկա միասնական համակարգայս փաստաթղթերը: Յուրաքանչյուր մասնագետ պահպանում է իր խոսքի քարտեզը, որը կազմված է անհատապես ՝ ելնելով լոգոպեդի պահանջներից և նրա աշխատանքի առանձնահատկություններից: Խոսքի քարտը հաշվետու փաստաթուղթ է `խոսքի տարբեր խանգարումներ ունեցող երեխաների հետազոտման համար:

Ինչի համար է խոսքի քարտը:

Նման փաստաթուղթը շատ կարևոր է ուսուցչի աշխատանքի և երեխայի խոսքի զարգացման դինամիկան հետևելու համար:

Սա թույլ է տալիս տեսնել պատճառները խոսքի խանգարումներ, որոշել արատների մեխանիզմը, բացահայտել նախադպրոցական տարիքի երեխայի կարողությունները և նախանշել ուղղիչ աշխատանքի ուղիները:

Գոյություն ունեն խոսքի քարտեզների երկու տեսակ ՝ ընդհանուր և ընդլայնված:

Ընդհանուր քարտը (երբեմն նման քարտը կոչվում է խոսքի թերապիայի բնութագիր) մեկ կամ երկու ձև է ընդհանուր տեղեկություն... Այն ներառում է երեխայի մասին հակիրճ տեղեկատվություն և խոսքի համառոտ նկարագրություն:

Ընդլայնված քարտեզը շատ ավելի հարմարավետ փաստաթուղթ է: Բացի անամնեզից, այն ներառում է ձայնային արտասանության, քննական խոսքի վիճակի, երեխայի բառապաշարի ուսումնասիրություններ և շատ ավելին: Բացի այդ, քարտերը ստորաբաժանվում են ըստ երեխայի տարիքի: Վ տարբեր տարիքիկյանքի 1 -ին տարվանից առաջադրանքները տարբերվում են միմյանցից:

Որոշ լոգոպեդներ նախընտրում են ղեկավարել ընդարձակ քարտեզներմինչև երեխան հասնի դպրոցական տարիքը... Նման փաստաթղթերը շատ հարմար են նրանով, որ ուսուցիչն ամեն անգամ կարիք չունի նոր քարտ ստեղծելու, այլ անհրաժեշտ է միայն երեխայի տարիքին համապատասխանող արդեն գոյություն ունեցող սյունակում տեղեկատվություն մուտքագրել:

Ի՞նչ է ներառված հարցման մեջ:

1. Ընդհանուր տեղեկություններ:

այն տեղեկատվություն երեխայի մասին,ծնողներ, նախադպրոցական տարիքի երեխայի համառոտ նկարագրությունը:

2. Անամնեզ:

Երեխայի ծննդյան, վիճակի և երեխայի կյանքի առաջին օրերի մասին մոր խոսքերից տեղեկություններ են գրանցված այստեղ: Բացի այդ, այստեղ տեղավորվում են երեխայի կրած լուրջ հիվանդությունները և երեխայի խոսքի վաղ զարգացումը: Այս տվյալները կարևոր են նրանց համար ընդհանուր առողջական պատկերընախադպրոցական տարիքի երեխա ՝ բացահայտելով շեղումները:

3. Ոչ խոսքի գործառույթների հետազոտություն:

Այս տվյալները կազմված են արդյունքներից տեսողական դիտարկումերեխայի համար: Այստեղ գրանցվում են ընդհանուր և ձեռքով շարժիչ հմտությունների, լսողական ուշադրության, տեսողական ընկալման և ռիթմի ընկալման տվյալները: Նախադպրոցական տարիքի երեխային առաջարկվում են մի քանի առաջադրանքներ, որոնց արդյունքների հիման վրա եզրակացություններ են արվում և գրանցվում:

Երեխային կարող են խնդրել երկրաչափական ձև, ցույց տալ աջ և ձախ, խաղալ ժանյակով կամ խճանկարով: Բոլոր առաջադրանքները կենտրոնացած են երեխայի որոշակի տարիքի վրա, տարիքին զուգընթաց դրանք որոշ չափով ավելի են բարդանում:

4. Խախտումների քննություն:

Այս առաջադրանքներով երեխան հրավիրվում է կրկնել խոսքի թերապևտից հետոորոշ հնչյուններ (խաղային ձևով) կամ դրանք ինքներդ արտասանեք:

Այս հետազոտությունների ընթացքում բացահայտվում են ձայնի արտասանության վիճակը, հոդային ապարատի վիճակը, հնչյունների վերարտադրումը և խոսքի շարժիչ հմտությունները:

Երեխայի 3 տարին լրանալուց հետո գնահատվում են նաև շնչառական և ձայնային գործառույթները (շնչառության տեսակը, հաճախականությունը և տևողությունը, ձայնի բնութագրերը):

Նախադպրոցական տարիքի երեխային առաջարկվում է կրկնել բառերը լոգոպեդից հետո, կատարել իմիտացիոն վարժություններ (ձգել շուրթերը, հորանջել, շարժել լեզուն): Քննության այս փուլում ուսուցիչը գրանցում է անոմալիաները անատոմիական կառուցվածքը (սխալ ընդգրկում, ծուռ հազվագյուտ ատամներ, փափուկ կամ կոշտ ճաշակ և այլն):

5. Խոսքի հնչյունական կողմի հետազոտություն (սկսած երեք տարեկանից):

Երեխայի համար հրավիրված է ցուցադրությաննկարում պատկերված են այն իրերը, որոնք լոգոպեդը կոչում է:

6. Խոսքի հնչյունական ընկալման վիճակ:

Սա ներառում է վանկերի կրկնություն, և 5-6 տարեկանից. ընդգծելով առաջին և վերջին տառերըառաջարկվող բառերում:

7. Խոսքի ընկալման հետազոտություն:

Քննության այս փուլում գնահատում է լոգոպեդը երեխայի պասիվ բառապաշարը, բառերի և գործողությունների ընկալում, արտահայտությունների և հարցաքննական նախադասությունների ընկալում:

3 տարեկանից. Հասկանալ նախածանցները:

5 տարեկանից. Փոքր ձևերի ձևավորում:

Լոգոպեդը կհրավիրի նախադպրոցական տարիքի երեխային ցույց տալ որոշակի առարկաներ նկարներում, պատասխանել հարցերին և կազմել բառեր:

8. Խոսքի բառապաշարի և քերականական կառուցվածքի հետազոտություն:

Լոգոպեդը գնահատում է. երեխայի ակտիվ բառապաշար(գոյականներ, ածականներ, բայեր), ճիշտ օգտագործումըդեպքեր, ածականների համակարգում գոյականների հետ, ընդհանրացնող հասկացություններ, հականիշների ընտրություն, մասնագիտությունների անուններ, մարմնի մասեր, առարկաների խմբեր:

Առաջադրանքներն իրականացվում են նկարների վրա `առաջարկվող բառը անվանելու խնդրանքով:

9. Համահունչ խոսքի վիճակը (առկայության դեպքում):

Այս առաջադրանքները տրվում են 4 տարեկանից բարձր երեխաներին: Համահունչ խոսքը ստուգվում է վերապատմելովառաջարկվող հատվածը: Չորս տարեկան երեխաներին առաջարկվում է միմյանց հետ կապված 4 նախադասության հատված: 5 տարեկան երեխաների համար կրկնել 5 նախադասություն ունեցող պատմություն:

Վեց տարեկան երեխաներին արդեն կառաջարկվի մի շարք սյուժետային նկարների հիման վրա պատմություն գրել:

Երբեմն ծանոթ հեքիաթի վերապատում («Շաղգամ», «Ռյաբա Հեն» և այլն)

Բոլոր քննություններից հետո գրված է խոսքի թերապիայի եզրակացություննշելով ախտորոշումը և անհրաժեշտ ծրագիրուղղիչ աշխատանքներ: Նաև խոսքի ամբողջական քարտեզի համար անհրաժեշտ են հետևյալ բժիշկների եզրակացությունները ՝ նյարդաբան, ԼՕՌ մասնագետ, նյարդահոգեբույժ, վիրաբույժ կամ այլ մասնագետներ:

Ահա մոտավոր հետազոտություններ, յուրաքանչյուր մասնագետ կարող է ինչ -որ բան ավելացնել կամ, ընդհակառակը, հեռացնել ՝ կենտրոնանալով երեխայի տարիքի և նրա հնարավորությունների վրա: Լոգոպեդական նման հետազոտությունները `խոսքի քարտը լրացնելով, սովորաբար կատարվում են սեպտեմբերի առաջին երկու շաբաթվա ընթացքում: Խոսքի քարտը ուղղակիորեն պահվում է լոգոպեդի կողմից նախադպրոցական տարիքի երեխայի դիտարկման ամբողջ ընթացքում: