Դիդակտիկ խաղեր ձայնային արտասանությամբ
խոսքի ընդհանուր թերզարգացած նախադպրոցականների համար
MADOU D / S 9 «Rainbow», Belorechensk
լոգոպեդ Չիչ Ի.Ս.
Օբյեկտիվ Ստեղծել բարենպաստ պայմաններ, որոնք խթանում են երեխաների խոսքի ձայնային կողմի ուղղման գործընթացը խոսքի խանգարումներօգտագործելով տարբեր խաղեր:
Խոսքի թերապիայի ուղղիչ աշխատանքի ուղղություններից է ճիշտ ձայնային արտասանության ձեւավորումը։ Երբեմն այնքան էլ դժվար չէ երեխայի վրա ձայն տալը, թե ինչպես ավտոմատացնել և խոսքի մեջ դնել: Որպես կանոն, երեխան կարող է ազատորեն օգտագործել սահմանված ձայնը միայն յոթանասունից իննսուն անգամ այս բառը կրկնելուց հետո: Բայց նույն բառի մեխանիկական կրկնությունը հոգնեցնում է երեխաներին, չի խթանում այն ինքնուրույն օգտագործելու։
Ինչպես նշում է Է.Ֆ. Արխիպովան, ձայնային ավտոմատացման փուլը պայմանավորված ռեֆլեքսային խոսքի-շարժիչ կապերի համախմբումն է տարբեր բարդության լեզվական նյութի վրա, մինչև հմտությունը լիովին համախմբվի: Խվատցևը, Մ.Ֆ.Ֆոմիչևան, Գ.Վ.Գուրովեցը, Ս.Ի.Մաևսկայան և ուրիշներ զբաղվել են հնչյունների ավտոմատացման մեթոդների և փուլերի մշակմամբ։ Ի.Ա. Սմիրնովան նշում է, որ լոգոպեդը պետք է երեխայի մոտ ձևավորի երկարատև աշխատանքի համար անհրաժեշտ դրդապատճառներ, կամային որակներ՝ կայուն արդյունքներ տալով։ Եվ դա պետք է արվի հեշտությամբ, բնականաբար, ներսում խաղի ձևըներգրավելով երեխային.
Ձայնի ճիշտ արտասանություն ձևավորելու համար լոգոպեդի համար կարևոր է առավելագույնս օգտագործել տեսողական և խաղային տեխնիկան, հաշվի առնելով, որ խաղը նախադպրոցական տարիքի երեխայի համար առաջատար գործունեություն է: Խաղերի օգտագործման շնորհիվ սահմանված հնչյունների ավտոմատացման գործընթացը տեղի է ունենում երեխաների համար մատչելի և գրավիչ ձևով: Ձայնի արտասանության ուղղման և հնչյունաբանական ընկալման զարգացման գործում կարևոր է լսողության և տեսողության օրգանների աշխատանքը, ինչպես նաև առանձնահատուկ տեղ է հատկացվում շարժիչային անալիզատորի (ձեռքերի) աշխատանքին։ Հայտնի է, որ ուղեղային ծառի կեղևում շարժիչային և խոսքի կենտրոնները մոտ են, ուստի հոդային ապարատի շարժունակությունը պայմանավորված է շարժիչ ոլորտի վիճակով։ Խաղի ընթացքում երեխաները աշխատում են բոլոր անալիզատորների հետ միասին՝ լսողական, տեսողական, խոսքային-շարժիչ, ինչը հնարավորություն է տալիս առավելագույնս արդյունավետ կերպով կատարել ուղղիչ աշխատանք։
Դիդակտիկ խաղն ունի որոշակի կառուցվածք (E.V. Karpova): Կառուցվածքը այն հիմնական տարրերն են, որոնք բնութագրում են խաղը որպես ուսուցման և միաժամանակ խաղային գործունեության ձև: Առանձնացվում են DI-ի հետևյալ կառուցվածքային բաղադրիչները.
Դիդակտիկ առաջադրանք;
խաղային առաջադրանք;
Խաղի գործողություններ;
Խաղի կանոններ;
Արդյունք (ամփոփում);
Խաղեր տրամադրելիս անհրաժեշտ է պահպանել բոլորը կառուցվածքային տարրերքանի որ նրանց օգնությամբ է լուծվում դիդակտիկ առաջադրանքները։
CI-ի իրավիճակում գիտելիքն ավելի լավ է ձեռք բերվում: Դիդակտիկ առաջադրանքը թաքնված է երեխաներից: Երեխայի ուշադրությունը հրավիրվում է խաղային գործողությունների կատարման վրա, և դրանք ուսուցանելու խնդիրը չի իրականացվում: Սա խաղը դարձնում է խաղային ուսուցման հատուկ ձև, երբ երեխաները ամենից հաճախ ակամա ձեռք են բերում գիտելիքներ, հմտություններ և կարողություններ: Երեխաների և ուսուցչի հարաբերությունները որոշվում են ոչ թե ուսումնական իրավիճակով, այլ խաղով: Երեխաներն ու ուսուցիչը այս խաղի մասնակիցներն են: Այս պայմանը խախտվում է, և ուսուցիչը բռնում է անմիջական դասավանդման ճանապարհը։
Այսպիսով, CI-ն խաղ է միայն երեխայի համար: Մեծահասակների համար դա սովորելու միջոց է։ DI-ում գիտելիքի յուրացումը գործում է որպես կողմնակի ազդեցություն. DI-ի և խաղային ուսուցման տեխնիկայի նպատակն է հեշտացնել անցումը դեպի Ուսուցման նպատակները, աստիճանաբար դարձրեք։
DI-ում ստեղծվում են պայմաններ, երբ յուրաքանչյուր երեխա հնարավորություն է ստանում ինքնուրույն գործելու որոշակի իրավիճակում կամ որոշակի առարկաների հետ՝ ձեռք բերելով անկախ, արդյունավետ և զգայական փորձ։
DI-ն թույլ է տալիս ապահովել ճիշտ գումարկրկնողներ մեկ տարբեր նյութպահպանելով զգացմունքային դրական վերաբերմունքըառաջադրանքին։
Այսպիսով, DI-ի հատուկ դերը ուսումնական գործընթացորոշվում է նրանով, որ խաղը պետք է ուսուցման գործընթացն ինքնին դարձնի էմոցիոնալ, արդյունավետ, թույլ տա երեխային ստանալ իրը սեփական փորձը. Խաղեր և վարժություններ, որոնցում երեխաները գործում են փորձությունների և չափումների միջոցով, զարգացնում են նրանց ուշադրությունը առարկաների հատկությունների և հարաբերությունների նկատմամբ, այդ հատկությունները գործնական գործողություններում հաշվի առնելու կարողությունը: Սա էլ ավելի կբարելավվի տեսողական ընկալում.
CI-ները մեծ ճանաչողական արժեք ունեն, քանի որ ընդլայնել երեխաների հորիզոնները, սովորեցնել նրանց ընդգծել առարկաների հատկությունները, գտնել դրանցում նմանություններ և տարբերություններ և այլն:
Խաղի ընթացքում զարգանում է երեխաների խոսքի ակտիվությունը, դաստիարակվում է տոկունություն (երեխան պետք է պատասխանի, երբ հարցնում են): DI-ն վարում է ուսուցիչը ամբողջ խմբով, ենթախմբի հետ և անհատապես։ CI-ում երեխան սովորում է իր վարքագիծը ստորադասել կանոններին, դրանք ձևավորում են նրա շարժումները, ուշադրությունը, կենտրոնանալու ունակությունը, այսինքն՝ զարգացնում են հաջողակ ուսման համար կարևոր կարողություններ։
Խաղը -Սա բարդ սոցիալ-հոգեբանական երեւույթ է։ Լինելով նախադպրոցական շրջանի հիմնական գործունեությունը, խաղը նշանակալի ձեռքբերումներ է ապահովում ֆիզիկական, մտավոր և անձնական ոլորտներում, տալիս է ընդհանուրի էֆեկտ. մտավոր զարգացում. Խաղում երեխան սովորում է կառավարել իրեն։
Ահա մի քանի խաղեր, որոնք ես օգտագործել եմ.
– գնդակով խաղեր «Ականջներից կլսվի ձայնավոր ձայն, գնդակը թռչում է գլխի վերևում», «Գունավոր գնդակներ», «Ձայնային շղթա» գնդակի փոխանցումով, «Բռնիր գնդակը և նետիր գնդակը. ինչպես շատ հնչյուններ, անուն», «Հանդիպեք բառին ճանապարհին. ես այն կջարդեմ վանկերի» հեղինակներ Տ.Ա. Վորոբևա և Օ.Ի.
- Հագուստի ճարմանդներով խաղեր՝ «Հավաքել ձայնային ուլունքներ», «Տարբերել և անվանել», «Կաչաղակներ»: Այս և այլ խաղերը հագուստի ճարմանդներով կարող եք գտնել Յու.Ա.Ֆադեևայի, Գ.Ա. Պիչուգինայի, Ի.Ի. Ժիլինա «Խաղեր շորերով. մենք ստեղծում և խոսում ենք» - M .: TC Sphere, 2011. (Լոգոպեդի գրադարան):
– բացօթյա խաղեր. «Ծաղիկներ և մեղուներ», «Կենդանի նետ», «Գտիր քո տունը» և այլն, որոնք կարող եք գտնել Սոտնիկովա Վ.Ն. «Բացօթյա խաղեր երեխաների հետ աշխատելիս ONR» ամսագիր «Լոգոպեդ» թիվ 3/2011.
Ուզում եմ ավելի մանրամասն անդրադառնալ դիդակտիկային Սեղանի խաղեր, որի հիմնական նպատակը հնչյունների ավտոմատացումն ու տարբերակումն է. ինչպես նաև հնչյունաբանական ընկալման զարգացում; հմտությունների ձևավորում ձայնային վերլուծությունև սինթեզ։
Խաղեր
(ձայնային ավտոմատացում)
« Լունտիկի ծննդյան օրը»
Թիրախ: ձայնի ավտոմատացում [L, L] բառերի մեջ, զարգացնել բառապաշար: Զարգացնել ուշադրությունը, հիշողությունը, տեսողական ընկալումը:
Սարքավորումներ: Լունտիկին պատկերող նկար; «Նվերների տուփեր»՝ հետևի մասում ավտոմատ ձայնով նկարներով:
Խաղի առաջընթաց.
1) Լունտիկը ծննդյան օր ունի: Նա շատ ընկերներ է հրավիրել։ Ի՞նչ եք կարծում, ով է եկել տոնին Լունտիկ: (երեխայի պատասխանը): Բերեցին բազմաթիվ նվերներ։ Եկեք տեսնենք, թե ինչ կա այս տուփերում: Անվանե՛ք նկարները՝ հստակ արտասանելով [L] ձայնը:
Խաղի ընթացքում կարող եք երեխային առաջարկել.
Որոշի՛ր տրված ձայնի տեղը բառերում (սկզբում, մեջտեղում, վերջում)
Գտեք նախադասություն ցանկացած նկարի անունով:
Բառը բաժանի՛ր վանկերի և հաշվեր դրանց թիվը:
Տարբերակել կենդանի և ոչ ապրող:
Ասա բառերը սիրալիր.
Գուշակիր, թե որ նկարն է բացակայում՝ ծածկելով այն բացիկով։
«Սառնարան» ԵԱյս խաղը շատ տարածված է երեխաների մոտ: Այն ավտոմատացնում և տարբերակում է մատուցվող հնչյունները, զարգացնում է հիշողությունը, տարածական պատկերները:
Խաղի ընտրանքներ.
Երեխան պետք է սառնարան դնի միայն այն ապրանքները, որոնց անվան տակ կա ձայն C (կամ մեկ այլ):
Մեծահասակը խնդրում է այն դնել դարակաշարի վրա՝ նախորդից վերև կամ ներքև և այլն։
Երբ բոլորը սառնարանում են անհրաժեշտ ապրանքներ, հետո այն փակվում է, և երեխան հիշում է, թե ինչ է այնտեղ:
Տարբերակումը՝ աջ դռան վրա դրեք այն ապրանքները, որոնց անվանման մեջ կա C ձայն, ձախից, որի մեջ հնչում է Շ.
«Ակվարիում»
Խաղի ընտրանքներ.
1 Երեխաներին դա շատ է դուր գալիս, քանի որ երբեք չգիտես, թե որ ակվարիումում են ավելի շատ ձկներ լողում։ Դա պարզելու համար մեծահասակն արտասանում է 10 բառ (օրինակ օգտագործելով Շ հնչյունը): Եթե Շ հնչյունը բառասկզբում է, երեխան ձկներին դնում է առաջին ակվարիում, մեջտեղում՝ երկրորդում, վերջում՝ վերջինում։ Մնում է հաշվել ձկները յուրաքանչյուր ակվարիումում.
2 R ձայնով խաղի տարբերակ: Երեխան ձուկ է բռնում, բառ արտասանում է ավտոմատացված R ձայնով: Եթե R ձայնը բառի սկզբում է, երեխան ձուկը դնում է առաջին ակվարիում, մեջտեղում: - երկրորդում, վերջում `վերջինում: Մնում է հաշվել ձկները յուրաքանչյուր ակվարիումում.
Մեծահասակի համար շատ հեշտ է ստուգել երեխային՝ առաջինում կլինի միայն կապույտ ձուկ, երկրորդում՝ դեղին, իսկ երրորդում՝ կանաչ։Այս խաղը շատ տարածված է երեխաների մոտ: Այն ավտոմատացնում և տարբերակում է մատուցվող հնչյունները, զարգացնում է հիշողությունը, տարածական պատկերները:
«Մենք խաղում ենք ձայնի հետ» R»
նկարներում բանաստեղծությունը թույլ է տալիս արագ հիշել այն, ինչպես նաև ավտոմատացնել ձայնը [Պ].
«Զվարճալի ութոտնուկներ» Լավն այն է, որ այն բազմաֆունկցիոնալ է։ Նրա օգնությամբ դուք կարող եք ավտոմատացնել բառերով սահմանված հնչյունները, զարգացնել բառապաշարային և քերականական կատեգորիաներ, համահունչ խոսք.
«Գարնանային մարգագետին»
Թիրախ:
Ուղղեք Շ - Ժ, Ս -Զ հնչյունների ճիշտ արտասանությունը:
Առաջադրանքներ.
Երեխաներին սովորեցնել տարբերակել ձայնավոր և խուլ բաղաձայնները:
- սովորել բառերով որոշել Շ-Ժ, Ս-Զ հնչյունների տեղը:
Զարգացնել ձեռքի համակարգումը
Զարգացնել հիշողությունը, ուշադրությունը, մտածողությունը:
Նյութը՝ վահանակ, որը պատկերում է գարնանային մարգագետին: Մի կողմում ստվարաթղթե մեղուները՝ առարկաների և կենդանիների պատկերով, որոնցում հանդիպում են С-З հնչյունները, իսկ ստվարաթղթե թիթեռները՝ Ш-Ж հնչյուններով։ Պլաստիկ տոպրակ, որի վրա ամրացված է մագնիս:
Նկարագրություն: երեխան վերցնում է ցանցը, բռնում մեղուն և շրջում այն՝ անվանելով նկարի վրա պատկերված նկարը հակառակ կողմը. Մի դույլի մեջ դնում է C ձայնով նկարները, մյուսում՝ Z ձայնով։
Նմանապես թիթեռների դեպքում: Խաղի ընթացքում կարող եք երեխային առաջարկել՝ բառի մեջ տրված ձայնի տեղը, սիրալիր անվանեք բառը։ Ընտրեք ցանկացած մեղու և այս բառով նախադասություն կազմեք.
“Զուգակցված նկարներ» Խաղը վառ է, գունեղ, յուրաքանչյուր ձայնին համապատասխանեցված են նկարներով քարտերը: Այս խաղով ես ոչ միայն ավտոմատացնում եմ սահմանված հնչյունները, այլև երեխաներին մարզում եմ գոյականների միավորների օգտագործումը: և շատ ուրիշներ։ թիվ; ինչպես նաև գոյականների հետ թվերի համաձայնեցմամբ.
"Խխունջ". Ես օգտագործում եմ խաղի երեք տարբերակ. Մեկը հարթ է քարտերի վրա, որտեղ օգտագործվում է խորանարդ և չիպսեր, իսկ մյուսը գտնվում է մանկական բուրգի վրա, որի վրա պետք է գտնել տվյալ ձայնով նկարներ։
«Ինչի՞ մասին էր երազում նապաստակը»:
Այս խաղում ես ավտոմատացնում և տարբերում եմ Z և Zb հնչյունները: Երեխային հրավիրում են վերցնել ամպ և ասել, թե ինչի մասին է երազել Նապաստակը: Եթե նա ձայնը ճիշտ է կանչում, նկարը մնում է Ճագարի մոտ, եթե ոչ, ապա մնում է լոգոպեդին։ Խաղի երկրորդ տարբերակը. պետք է գտնել և անվանել միայն այն նկարները, որոնցում Z ձայնը կոշտ է կամ միայն նրանք, որոնցում Z ձայնը մեղմ է:
«Զինային կերակրիր կարկանդակներով ու քաղցրավենիքներով»։ Երեխան պետք է վերցնի կարկանդակ և ճիշտ և հստակ անվանի, թե ինչով է այն: Եթե երեխան ճիշտ է կանչում, ապա կարկանդակը մնում է Զինայի մոտ, եթե ոչ, ապա կարկանդակը մնում է լոգոպեդի մոտ։ Նմանապես, խաղը խաղում են քաղցրավենիքով:
«Ընկերական պինգվիններ»
հետաքրքիր խաղ: Ես այն օգտագործում եմ երեխաների ենթախմբի համար: Խաղացողները հերթով գլորում են ձողը և կատարում անհրաժեշտ քանակությամբ շարժումներ: Եթե երեխան կանգ է առնում կապույտ վեցանկյունի վրա, ապա նա հանդես է գալիս պարունակող բառով կոշտ ձայն(օրինակ՝ P), եթե կանաչի վրա է, ապա պետք է պարունակող բառ անվանել փափուկ ձայն(օրինակ, R). Հաղթում է նա, ով առաջինը հասնում է եզրագծին: Հատկապես հետաքրքիր է, եթե երեխաները չիպսի փոխարեն օգտագործում են Kinder Surprises-ի պինգվինների խաղալիքները։
«Փաթեթավորիր ճամպրուկդ ու ուսապարկդ»։ Խոսքի թերապիայի բարդ խաղ հնչյունների ավտոմատացման համար
Հավաքածուն ներառում է 2 ֆոն՝ ընտանիքը ճամպրուկ է հավաքում ծովում, իսկ ընտանիքը գնում է անտառում խնջույքի և 72 բարձրորակ թեմատիկ նկար: Օգնեք հավաքել բոլոր այն բաները, որոնք օգտակար կլինեն ծովում: Օգնիր ինձ հավաքել այն բոլոր բաները, առանց որոնց չես կարող անել անտառում: Անվանեք նկարները և ընդգծեք R, L, S ... ձայնը (կախված այն բանից, թե ինչն է ավտոմատացվում): խոսքի նյութ՝ շորտեր, սարաֆան, սրբիչ, բլուզ, գոտի, ժամացույց, շրջան, սանր, ատամի մածուկ, կրեմ, կոշիկ, խաղացող, շիֆեր, հողաթափեր, զգեստ, հայելի, հովանոց, տեսախցիկ, սանդալներ, վերնաշապիկ, լողազգեստ, սպորտային կոշիկներ, ջինսեր, հեռախոս, լաք, սանդալներ, վարտիք, պայուսակ, դրամապանակ, ածելի, տոմսեր, բանալի, ատամի խոզանակ, մարտկոցներ , գլխարկ, ակնոց, լվացարան, շապիկ, ականջակալներ, պլանշետներ, անձնագիր, գուլպաներ, դիմակ, խողովակ, դանակ, լապտեր, հեռադիտակ, բեյսբոլի գլխարկ, ձկնորսական գավազան, գիպս, վերմակ, զուգարանի թուղթ, գավաթ, նավակ, սենդվիչ, օճառ, կողմնացույց, քարտեզ, շարֆ, թիակ, լուցկի, տորոր, ռակետկա, սղոց, թերմոս, պարան, մաքոք, վրան, խորոված, աղ։
Խաղեր
(թեմատիկ)
Դիդակտիկ խաղ «Զվարճալի խոհարարներ»
Թիրախ:
Ակտիվացրեք բառարանը «Բանջարեղեն» թեմայով
Սովորեք սովորական նախադասություններ կազմել:
Նյութը՝ կաթսա և ստվարաթղթից կտրված կաթսա: Բանջարեղեն պատկերող նկարներ.
Նկարագրություն: Երեխայի առջև դրված են կաթսայի և կաթսայի նկարներ:
Առաջարկվում է բանջարեղենը շարել կաթսայի մեջ, իսկ մրգերը՝ կաթսայի մեջ։
Հրավիրեք երեխային պատրաստել բորշ, շոգեխաշել և կոմպոտ, պատրաստել աղցան։
Սովորեցրեք երեխաներին տրված բառով նախադասություն կազմել:
Բարդություն. Ի՞նչ կարելի է անել բանջարեղենի և մրգերի մնացորդների հետ: Ինչպե՞ս կարող են դրանք պատրաստվել: (սմբուկ, եգիպտացորեն, վարունգ, լոլիկ, արքայախնձոր, բանան և այլն)
Խաղ «Հաշիվ և անուն»
Թիրախ: վարժություն գոյականների հետ թվերը համաձայնեցնելու համար.Խաղի առաջընթաց. Մեծահասակը ցույց է տալիս քարտեզ, որտեղ պատկերված են հագուստի իրեր, կոշիկներ, գլխարկներ և հրավիրում է երեխային օգնել Տանյային հաշվել իրերը:Օրինակ՝ մեկ գլխարկ, երկու գլխարկ, երեք գլխարկ, չորս գլխարկ, հինգ գլխարկ: Մեկ բաճկոն, երկու բաճկոն... հինգ բաճկոն: Մեկ զույգ կոշիկ, երկու զույգ կոշիկ, երեք զույգ երկարաճիտ կոշիկներ... վեց զույգ երկարաճիտ կոշիկներ:
Խաղ «Ասա հակառակը»
Թիրախ: երեխաներին վարժեցնել բառերի ընտրության հարցում, որոնք իմաստով հակադիր են (հականիշներ):Խաղի առաջընթաց. Մեծահասակը երեխային հրավիրում է պատասխանել հակառակը. Մաքուր կոշիկներ - ...կեղտոտ կոշիկներ; Նոր կոշիկներ...հին կոշիկներ; Լայն կիսաշրջազգեստ -...նեղ կիսաշրջազգեստ; Երկար վերարկու -…կարճ վերարկու; Սպիտակ բաճկոն...սև բաճկոն.
Խաղը «Պառկել դարակների վրա»
Թիրախ:
վարժություն հագուստի, կոշիկի և գլխարկի իրերի դասակարգման մեջ.
Խաղի առաջընթաց.
Մեծահասակը ցույց է տալիս դարակներով պահարանի նկարը և հայտնում.
-Նայիր, դա պահարան է: Յուրաքանչյուր իր իր տեղն ունի՝ գլխարկները պահվում են վերևի դարակում, կոշիկները՝ ներքևում, իսկ հագուստը՝ մեջտեղում։ Տարածենք նկարները պատկերով տարբեր իրերհագուստ, կոշիկ և գլխարկներ իրենց տեղերում:
«Զվարճալի գնացք» այս խաղի շատ տարբերակներ կան և սա է նրա առավելությունը. Ավելորդը վերացնելու սկզբունքով լուծվում են ուղղման գործընթացի բազմաթիվ խնդիրներ.
Խոսքի խաղ «Ռասելը տներում»
«նա», «նա», «նրանք», «այն» տներում ապրում են արական, իգական, չեզոք եզակի և. հոգնակի. «Տեղադրեք» բառերը տների մեջ. ինտուիտիվ կերպով որոշեք դրանց սեռը և թիվը՝ առանց տերմինների անվանման:
Խաղ «Խոհարարական սպասք»
Թիրախ:
Ակտիվացրեք բառարանը «Ապրանքներ» և «Ուտեստներ» թեմայով
Սովորեք սովորական նախադասություններ կազմել:
Համախմբել գույների և դրանց երանգների մասին գիտելիքները:
Զարգացնել հիշողությունը, ուշադրությունը, մտածողությունը:
Նյութը՝ Սպասք՝ ամաններ, թավաներ, թխում թերթիկներ, բանջարեղենի նկարներ, չամրացված հացահատիկ (հնդկաձավար, մարգարիտ գարի և այլն)
Խաղի առաջընթաց.
Երեխաներին հրավիրում են բացել այն գույնի կաթսան, որը կանչում է լոգոպեդը և ասել, թե ինչ է եփում դրանում (օրինակ՝ ձկան ապուր - ձկան ապուր, լոբի ապուր - լոբի ապուր, սոխ - սոխև այլն)
Այսպիսով, խաղային մեթոդների և տեխնիկայի օգտագործումը թույլ է տալիս արագացնել ձայների ավտոմատացման գործընթացը, ներառյալ բոլոր անալիզատորները, ներառյալ. նուրբ շարժիչ հմտություններզենքեր. Բացի շարժիչի և խոսքի անալիզատորների աշխատանքից, զարգացումը ներառում է մտավոր գործընթացներընկալում, հիշողություն, մտածողություն: Այս ամենը ուղղիչ աշխատանքը դարձնում է ամենատարբեր, պահպանում է հետաքրքրությունը խոսքի թերապիայի դասերօգնում է երեխաներին լավագույնս պատրաստել դպրոցին:
Շատ խաղեր ստեղծելիս ես օգտագործել եմ ոչ միայն իմ սեփական գաղափարները, այլև խաղերը, որոնք մշակվել են լոգոպեդ ուսուցիչ Ի.Ա.Մատիկինայի կողմից: նրա http://logorina.rusedu.net/ կայքից, ինչպես նաև գիտական և մեթոդական ամսագրերից՝ «Լոգոպեդ մանկապարտեզ», «Հուպ», «Լոգոպեդ» հավելվածով «Լոգոպեդի գրադարան», «Սուիտի»; «Նախադպրոցական մանկավարժություն».
Մեկը հիմնական ոլորտներըԽոսքի ծանր խանգարումներ ունեցող երեխաների խմբերում լոգոպեդի աշխատանքը խոսքի հնչյունական կողմի ձևավորումն է։ Եթե ուրիշները, ներառյալ հասակակիցները, չեն նկատում աղքատությունը բառապաշարեւ խոսքի քերականական կառուցվածքի առանձնահատկությունները, ապա սխալ արտասանություն- ամբողջ տեսադաշտում: Որպես կանոն, ծնողների շրջանում ամենամեծ մտահոգությունը երեխաների ձայնային արտասանությունն է՝ որպես առավել նկատելի թերություն։
Ձայնի վրա աշխատելը` արտադրությունից մինչև անկախ խոսքում օգտագործելը, նոր բարդ հմտության զարգացում է: Եվ ինչպես ցանկացած հմտություն, այն պահանջում է ջանք, ժամանակ և որոշակի համակարգ դասարանում։ Այս աշխատանքը բարդանում է նրանով, որ հնչյունների ավտոմատացման դասերը հաճախ բարդ են, միապաղաղ և պահանջում են նյութի երկար կրկնություն։ Եվ որպեսզի սա երեխայի համար հոգնեցուցիչ և ձանձրալի չդառնա, լոգոպեդը պետք է ձայնի վրա աշխատանքը վերածի հուզիչ խաղի: Դա խաղի մեջ է խաղային վարժություններձայների ավտոմատացման գործընթացը ավելի հեշտ է և հասանելի:
Յուրաքանչյուր լոգոպեդ-պրակտիկանտ ունի իր ունիվերսալ խաղի տեխնիկան, լավագույն տարբերակներըձայնի վրա աշխատանքի որոշակի փուլում տարբեր խաղային գործիքների օգտագործումը, որոնք հնարավորություն են տալիս հետաքրքրել երեխային և ընդգրկել նրան ձայնի արտասանությունը շտկելու նպատակաուղղված աշխատանքում:
Ինչպես ցույց է տալիս գործնական փորձ, ամենադժվարն ու նշաձողաշխատանքում դա վանկերի հնչյունների արտադրությունն ու ավտոմատացումն է: Փաստն այն է, որ վանկը երեխայի մեջ չի առաջացնում կոնկրետ պատկեր, նրա կողմից չի ճանաչվում որպես կառուցվածքային բաղադրիչխոսքի արտասանություն. Եվ եթե ձայնը երբեմն կարող է առաջացնել լսողական ասոցիացիա (z-z-z - մոծակը զանգում է), ապա նախադպրոցական երեխայի համար վանկը շատ վերացական հասկացություն է: Նաև աշխատանքի այս փուլում լոգոպեդը հնարավորություն չունի լայնորեն օգտագործել տվյալ ձայնով առարկայական և սյուժետային նկարներ։
Դուք կարող եք դիվերսիֆիկացնել ձեր աշխատանքի մեթոդները խոսքային խաղերի միջոցով, որոնք չեն պահանջում հատուկ ուսուցում և սարքավորումներ: Դրանք նախատեսված են ձայների ավտոմատացման համար՝ մեկուսացված, վանկերով և բառերով:
Խոսքի թերապիայի խաղերի քարտային ֆայլ ձայնային արտասանության ձևավորման համար.
1. «Կեղծ լեզու»
Մոդելի վրա լոգոպեդը հստակ ցույց է տալիս որոշակի ձայնի արտահայտումը: Դա անելու համար դուք կարող եք օգտագործել պլաստիլին կամ ծամոնԽուբբա-բուբա, որը թրջում են ջրի մեջ, մինչև շաքարը լուծվի և ներկը գունատվի։ Ջուրը պարբերաբար փոխվում է։ Այնուհետև այս զանգվածից կաղապարում են որոշակի չափի լեզու, այն պետք է պահել հատուկ թաղանթի մեջ, օգտագործելուց առաջ մի փոքր տաքացնել։
2. «Բուրգ»
Երեխան ապամոնտաժում և հավաքում է բուրգը՝ յուրաքանչյուր օղակը հանելիս և լարելով հնչյուն կամ վանկ անվանելով:
3. «Ուշադիր ականջներ»
Երեխան արտասանում է ձայն կամ վանկ, մինչդեռ լոգոպեդը խրախուսում է. «Ինչ լավ է աշխատում քո լեզուն: Ձախ ականջին դուր եկավ: Կրկին կրկնեք աջ ականջի համար (խոսքի թերապևտը ցույց է տալիս ականջները):
4. «Ո՞վ է ավելի երկար ձգելու թելը»:
Լոգոպեդը և երեխան որքան հնարավոր է երկար արտասանում են ձայնը՝ թելը կծիկից քաշելով։ Նա, ով ունի ամենաերկար շարանը, հաղթում է և ստանում մրցանակ:
5. «Ո՞վ է ավելի շատ հավաքել»:
Ձայնի կամ վանկի յուրաքանչյուր ճիշտ արտասանության համար երեխան և լոգոպեդը վերցնում են մեկական հատապտուղ (սունկ, չիպս): Կարող են մասնակցել նույն տեսակի խանգարումներ ունեցող 2-3 երեխա, իսկ լոգոպեդը հանդես է գալիս որպես դատավոր ու ամփոփում.
6. «Կրկնել Մաշայի համար»
Մաշա տիկնիկը սեղանին է: Երեխան արտասանում է ձայն կամ վանկ, իսկ տիկնիկը խրախուսում է նրան. «Ինչ լավ մարդ ես, ինչ լավ ես արել։ Կարո՞ղ եք դա նորից ասել»: Դուք կարող եք միանգամից մի քանի խաղալիք ցուցադրել:
7. «Սովորեցրո՛ւ խաղալիքը»
Լոգոպեդը վերցնում է ցանկացած խաղալիք և խնդրում երեխային սովորեցնել, թե ինչպես արտասանել ձայնը կամ վանկը:
8. «Մատները բարև են ասում»
Երեխան հերթով միացնում է երկու ձեռքի մատները՝ սկսած փոքր մատից, հնչյուն կամ վանկ արտասանելիս կամ հերթափոխով շոշափում է. բութ մատըմի ձեռքի ցուցիչին, միջինին, մատանին, փոքրիկ մատներին՝ ձայն կամ վանկ արտասանելով:
9. «Ծաղիկ»
Վանկերն ու բառերն արտասանվում են մատների երկարացումով և ծալքով (ծաղկաթերթիկները բացվում և փակվում են):
10. «Փոքր ոտքերը վազեցին ճանապարհի երկայնքով»
Ցուցամատով և միջնամատներով երեխան քայլում է սեղանի վրա՝ յուրաքանչյուր քայլի համար ձայն կամ վանկ արտասանելով:
10. «Սանդուղք»
Սկզբում երեխան սեղանի վրա սանդուղք է դնում, որի քայլերը կարելի է պատրաստել խորանարդներից, փայտերից, լուցկիներից։ Այնուհետև նա պետք է քայլի իր մատները վեր ու վար քայլերով, ճիշտ արտասանելով ձայնը կամ վանկը:
11. «Գլորեք գնդակը»
Խոսքի պաթոլոգը երեխային խնդրում է գնդակը գլորել հատակով: Մինչ գնդակը գլորվում է, երեխան պետք է քաշի ձայնը: 2 երեխա կարող են խաղալ՝ գնդակը միմյանց վրա գլորելով և երկար ժամանակ ձայն կամ վանկ արտասանելով։
12. «Դարպաս»
Երեխան ձեռքերը կրծքավանդակի դիմաց պատկերում է փակ դարպաս։ Դուք կարող եք բակ բաց թողնել տվյալ հնչյունով վանկեր կամ բառեր: Խաղի վերջում երեխաներին կարելի է խնդրել հիշել այն բառերը, որոնք բաց թողել են «բակ»:
13. «Կախարդական փայտիկ»
Դուք պետք է կրկնեք ձայնը կամ վանկը այնքան անգամ, որքան լոգոպեդը հարվածել է փայտով:
14. «Սահեցրեք վանկը աուդիո ուղու երկայնքով»
Լոգոպեդը հարթ ճանապարհ է գծում թղթի վրա, ալբոմում կամ նոթատետրում, որից հետո վանկը պետք է արտասանվի հանգիստ ձայնով, ալիքային երկայնքով՝ բարձր:
15. Երիցուկ
Լոգոպեդը նկարում է երիցուկը թղթի վրա, ալբոմում կամ նոթատետրում։ Դրա կենտրոնում նա գրում է ցանկալի բաղաձայն տառը, իսկ թերթիկների վրա՝ ձայնավորները։ Երեխան դնում է բութ մատըծաղկի մեջտեղում, առանց նամակը փակելու, բայց ցուցամատըշարժվում է մի ծաղկաթերթից մյուսը՝ կարդալով ուղիղ վանկերը ժամացույցի սլաքի ուղղությամբ, հակադարձ վանկերը՝ ժամացույցի սլաքի ուղղությամբ՝ SA, CO, SU, SY, AS, OS, US, YS:
16. «Թեյզերներ»
Լոգոպեդը կանչում է ուղիղ վանկեր և երեխային խնդրում հակառակն ասել։
17. «Կապիտոշկա»
Լոգոպեդը ամպ է նկարում թղթի վրա, ալբոմում կամ նոթատետրում: Ամպի մոտ կաթիլներ կան, ինչպես սանդուղքները, որոնց երկայնքով Կապիտոշկան սիրում է ցատկել։ Երեխան մատով կաթիլ առ կաթիլ «ցատկում» է և արտասանում ձայն կամ վանկ։
18. «Ցատկումներ»
Լոգոպեդը երեխային հրավիրում է խաղալ գորտի հետ և ջրաշուշանի տերևներ է նկարում թղթի վրա, ալբոմում կամ նոթատետրում. «Գորտը սիրում է ցատկել ջրաշուշանի տերևների վրա և երգել տարբեր երգեր. Սի. Եկեք փորձենք նաև գորտի հետ ցատկել»։ Եթե ջրաշուշանի տերևները մոտ են, ապա վանկերը անընդմեջ արտասանվում են, իսկ եթե դրանք գտնվում են հեռավորության վրա, ապա պետք է դադար տալ:
19. «Sonic Flight»
Լոգոպեդը ծաղիկներ է նկարում թղթի վրա, ալբոմում կամ նոթատետրում և հրավիրում է երեխային խաղալ մեղվի հետ. , Զի. Եկեք երգ երգենք մեղվի հետ:
Առաջարկվող խաղերը հեշտ օգտագործման համար են, հասանելի են ծնողների համար, փորձարկված են գործնական գործունեությունև օգնում է ավելի հեշտությամբ հաղթահարել «բազկաթոռի խոսքը», կրճատել ձայնի վրա աշխատելու ժամանակը, թույլ տալ հասնել խոսքի արտասանության կայուն բարելավմանը, բարձրացնել մոտիվացիան, ձանձրալի գործունեությունը վերածել հուզիչի, երեխան դասերից հեռանում է մեծ հետաքրքրությամբ. խաղը և վաղը շարունակելու ցանկություն:
Յուլիա Վիտկովա
Խաղեր ճիշտ ձայնային արտասանության ձևավորման համար
Երեխայի շփումը մեծերի և հասակակիցների հետ ամենահաջողն է, երբ խոսողը հստակ և հստակ արտասանում է բառերը: Բառերի անհասկանալի կամ սխալ արտասանությունը կարող է լինել դրանց թյուրիմացության պատճառ։
Սխալ արտասանություն առանձին խմբերհնչյունները վաղ նախադպրոցական տարիքում միանգամայն բնական է և արդարացված ֆիզիոլոգիական բնութագրերըերեխաների խոսքի ձևավորում. Բայց բոլոր հնչյունների ճիշտ արտասանության, բառերի պարզ ու հասկանալի արտասանության համար բարենպաստ պայմաններ ստեղծելու համար անհրաժեշտ է անցկացնել հատուկ խաղեր և պարապմունքներ։
Հնչյունների ճիշտ արտասանության ամրագրումն իրականացվում է այդ հնչյուններով հագեցած բառերի կրկնվող արտասանությամբ:
Ճիշտ արտասանությունը համախմբելու համար լավ է օգտագործել հատուկ երգեր, բանաստեղծություններ, մանկական ոտանավորներ, որոնցում կենդանիների, թռչունների, հնչյունների ձայների իմիտացիա հայտնի է երեխայինառարկաներ (մուրճ, ժամացույց և այլն):
Հնչյունները ճիշտ արտասանելու ունակություն էական պայմանլավ թելադրանք. Օգտագործելով տարբեր խաղեր և վարժություններ, ուսուցիչը երեխային սովորեցնում է հստակ արտասանել բառերը: Նա խնդրում է արտասանել բառերը, որպեսզի բոլոր հնչյունները լսվեն: Բայց նախ չափահասը բառերն արտասանում է մի փոքր ավելի դանդաղ տեմպերով, երեխաները կրկնում են, հետո ավելանում է արտասանության արագությունը. բառերի շշուկով արտասանությունը նույնպես շատ արդյունավետ է, սա պահանջում է ավելի շատ հնչյուններ:
ԲԱԿՈՒՄ
Նպատակը. Զարգացնել խոսքի լսողությունը և ձայնը նմանակելու կարողությունը:
Սարքավորում՝ խաղալիք աքլոր, հավ, կատու, շուն, կով:
Կաթված. Ուսուցիչը արտահայտիչ կերպով կարդում է բանաստեղծությունը և ցույց տալիս համապատասխան խաղալիքները:
Ku-ka-re-ku!
Ես պահպանում եմ հավերը:
Որտեղ-tah-tah!
Վազեց թփերի մեջ:
Մուր-մուր-մուր,
Ես վախենում եմ հավերից:
Am-am! Ով է այնտեղ?
Քուաք-քուակ-քուակ:
Վաղն առավոտյան անձրև
Կաթ ում?
(Ա. Բարտո)
Բանաստեղծությունը կարդալուց հետո ուսուցիչը երեխային հարցեր է տալիս՝ «Ինչպե՞ս է կովը հռհռում», «Ինչպե՞ս է շունը հաչում», «Ինչպե՞ս է բադը ծաղրում»: և այլն:
ԵՐԳ – ԵՐԳ
Նպատակը. Ձայնի ճիշտ արտասանությունը շտկել: Զարգացնել խոսքի լսողությունը և խոսքի ակտիվությունը, ձայները և ձայնային համակցությունները իմիտացիայի միջոցով արտասանելու ունակությունը:
Սարքավորում՝ մեծ տիկնիկ, աքաղաղ, կատու, բադ, արջ, գորտ:
Կաթված. Ուսուցիչը ուղեկցում է իր պատմությունը կերպարների խաղալիքների ցուցադրությամբ. հստակ արտասանում է օնոմատոպեիա և դրան հասնում է երեխայից, երբ պատասխանում է պատմության վերաբերյալ հարցերին:
Աղջիկը երգեց
Նա երգում էր, երգում և երգում:
Հիմա դու, աքլոր, երգիր։
Ku-ka-re-ku! կանչեց աքլորը.
Դու երգում ես, մուրկա:
Meow meow, կատուն երգեց:
Քո հերթն է, բադիկ:
Քուակ-քուակ-քուակ,- բադը ձգեց։
Իսկ դու, Միշկա:
Մռնչալ-ռնչառ-ռռռալ,- մռնչաց արջը:
Դու, գորտ, երգիր
Կվակ-կվակ-կվակ,- կռկռաց գորտը:
Իսկ դու, տիկնիկ, կերգե՞ս։
Մայրի՜
Քաղցր երգ!
(Գ. Գերբովա)
Պատմության վերջում երեխային հարցեր են տալիս. «Ինչպե՞ս է կատուն երգում: Ինչպե՞ս է երգում Միշկան: (նկ. 6)
ՀԱՎ ԵՎ ՃՏՈՒԿՆԵՐ
Նպատակը. Մշակել օնոմատոպեիա, կողմնորոշում տարածության մեջ:
Սարքավորումներ՝ գլխարկներ հավի և հավի համար (ըստ երեխաների թվի)
Կաթված. Ուսուցիչը պատկերում է հավ, իսկ երեխաները հավ են: «Հավերը» «հավերով» քայլում են սիզամարգերի վրայով և «հատիկներ են թակում» (մատները թակում են հատակին):
Հավը դուրս եկավ զբոսնելու
Պտղունց թարմ խոտ
Եվ նրա տղաների հետևում
Դեղին հավ.
Կո-կո-կո կո-կո-կո,
Հեռու մի գնա
Թաթերով շարեք,
Փնտրում եմ հատիկներ:
(Տ. Վոլգինա)
Կարևոր է ապահովել, որ երեխաները խոսեն ուսուցչի հետ, հստակ արտասանեն «կո-կո-կո» ձայնային համակցությունները: (նկ. 7)
WOF WOF
Նպատակը. Հնչյունների արտասանությունը շտկել ընդօրինակման միջոցով:
Սարքավորումներ. Նկարներ, որոնք պատկերում են շան, ձի, հորթ, հավ, ուլիկ:
Կաթված. Ուսուցիչը ուղեկցում է բանաստեղծության ընթերցանությունը՝ ցույց տալով կենդանիների և թռչունների նկարներ:
«Վուֆ! Վուֆ - լուսաբացին,
«Վուֆ! Վուֆ - դրսում:
Բակում վազեց մի լակոտ,
Իսկ ախոռում ձին բղավեց.
Նա զայրացավ. «Ի՞նչ ես դու
Դուք խանգարու՞մ եք քնելուն։ Վա՜յ։
Եվ հորթն ասաց.
Դա խանգարում է նրան քնել:
Եվ հորթն ասաց.
Դու, լակոտ, դեռ քնում ես:
Իսկ այծը՝ «Ես»։ այո «Ես»,
«Չթողեցին քնել».
Իսկ լակոտը բոլորովին «Վուֆ» է։ այո, «փայտ»
Նա ուրախ տրամադրություն ունի։
Եվ այս ուրախ տրամադրությունը
Այն կոչվում է «վուֆ-վուֆ»:
(ըստ Տ. Վոլգինայի)
Կարևոր է ապահովել, որ երեխաները հստակ արտասանեն ձայնային համակցությունները՝ ընդօրինակելով կենդանիների ձայնը: (նկ. 8)
ԹՌՉՈՒՆՆԵՐԻ ԲԱԿՈՒՄ
Նպատակը՝ նույնը
Սարքավորումներ. Բադեր, սագեր, հնդկահավեր, աղավնիներ, հավեր, աքլորներ պատկերող նկարներ:
Առաջընթաց՝ Ուսուցիչը բանաստեղծության ընթերցումն ուղեկցում է՝ ցույց տալով նկարներ։
Առավոտյան մեր բադերը.
Քուաք-քուակ-քուակ:
Քուաք-քուակ-քուակ:
Մեր սագերը լճակի մոտ.
Հա-հա-հա՜
Հա-հա-հա՜
Եվ մի հնդկահավ բակում.
Գնդակ-գնդակ-գնդակ!
Գնդակ-գնդակ-գնդակ!
Մեր բլիթները վերևում.
Գրռու-գրռու-գրռու!
Գրռու-գրռու-գրռու!
Մեր հավերը պատուհանում.
Կո-կո-կո՜
Կո-կո-կո՜
Ի՞նչ կասեք Պետյա աքլորի մասին:
վաղ առավոտյան
Մենք երգելու ենք «Ku-ka-re-ku!»:
(Ռուսական ժողովրդական երգ)
«Ինչպե՞ս է բադը գոռում»: - հարցնում է ուսուցիչը: Երեխան պատասխանում է այս և բոլոր թռչունների վերաբերյալ այլ հարցերի: Այսպիսով, նա հստակեցնում և ֆիքսում է հնչյունների արտասանությունը:
ԺԱՄԱՑՈՒՅՑԸ ՍԿՍՈՒՄ Է
Սարքավորումներ. Մեծ և փոքր ժամացույցներ:
Կաթված. Ուսուցիչը ցույց է տալիս երեխային ժամացույց և ասում. «Սա ժամացույց է: Քայլելիս՝ տիկ-թաք, տիկ-տակ: Ինչպե՞ս է ժամացույցը տկտկացնում: (երեխաները պատասխանում են): Ժամացույցները մեծ են և փոքր: Մեծ ժամացույցը բարձր տկտկացնում է (բարձրաձայն ասում է) «թիկ-թակ», իսկ փոքր ժամացույցը մեղմ՝ «թիկ-թակ»: Ինչպե՞ս է մեծ ժամացույցը տկտկում: Ինչ կասեք փոքրերի մասին: (երեխաները պատասխանում են): Մեծ ժամացույցը, երբ վազում է, դանդաղ տկտկում է (ասում է դանդաղ շարժումով) «թիկ-թակ»։ Իսկ փոքրիկները՝ արագ (արտասանում է արագացված տեմպերով) «տիկ-տակ»։ Ինչպե՞ս է մեծ ժամացույցը տկտկում: Ինչ կասեք փոքրերի մասին: (երեխաները պատասխանում են): Կարևոր է հետևել «կ» և «թ» (թ) հնչյունների ճիշտ և հստակ արտասանությանը։ (նկ. 9)
ՁԻ
Նպատակը. «և» ձայնի հստակ արտասանության ուսուցում:
Սարքավորում՝ խաղալիք ձի։
Կաթված. Մանկավարժները ցույց են տալիս երեխային ձի, բացատրում են, որ նա գոռում է «i-i-i» և խնդրում է երեխային կրկնել (2-3) անգամ: Այնուհետև ուսուցիչը երեխային հրավիրում է ժամացույցի մեխանիզմով ձիեր խաղալ, բանալիով «միացնում» է «ձիու» երեխային, նա վազում է խմբով և ասում «i-i-i»:
ԱՎՏՈՄԵՔԵՆԱ
Նպատակը. Ձևավորել «b» ձայնի ճիշտ և հստակ արտասանությունը (բ, զարգացնել անհատական օնոմատոպեան բարձր և հանգիստ արտասանելու ունակությունը. նավարկել տարածության մեջ.
Սարքավորումներ՝ ստվարաթղթե անիվներ (ըստ երեխաների թվի՝ մեծ և փոքր մեքենաների.
Կաթված. Ուսուցիչը ցույց է տալիս մեքենաները և հարցնում, թե ինչպես են դրանք բզզում («բիփ, բիփ»): Հետո ցույց է տալիս մի մեծ մեքենա և ասում. Մեծ մեքենաբարձր բզզալով, լսեք, թե ինչպես է (սովորականից մի փոքր բարձր արտասանում է օնոմատոպեիան) «բիփ, բզզոց», իսկ փոքրիկը կամացուկ բզզում է (ասում է ներքևում) «բիփ, բիփ»: Երեխային հրավիրում են կրկնել ձայնային համակցությունները կա՛մ բարձր, կա՛մ հանգիստ: Այնուհետև ուսուցիչը երեխաներին հրավիրում է ինքնուրույն նստել մեքենաները: Երեխաները, իբր վարորդներ, ղեկը ձեռքներին վազում են խմբով բոլոր ուղղություններով՝ ասելով. (նկ. 10)
DRUM
Նպատակը. Շարունակել ձևավորել «բ» ձայնի ճիշտ և հստակ արտասանությունը (բ, սովորեցնել ձայնի ուժի կարգավորումը.
Սարքավորում՝ թմբուկ:
Կաթված. Ուսուցիչը ցույց է տալիս թմբուկը, թակում է այն՝ իր գործողություններն ուղեկցելով բառերով. «Բամ-բամ-բամ! Ահա թե ինչպես է թմբուկը երգում. Հետո նա հարցնում է երեխային, թե ինչպես է թմբուկը երգում։ Երեխան սկզբում պատասխանում է կամայական ձայնով, հետո մեծահասակի ցուցումով՝ բարձր կամ անաղմուկ։ Կարևոր է ապահովել, որ երեխան ճիշտ և հստակ արտասանի «b» ձայնը (բ և օնոմատոպեան բարձր և հանգիստ.
ԿԱՊ - ԿԱՊ - ԿԱՊ
Սարքավորում. Անձրևի պատկեր:
Կաթված. Ուսուցիչը ցույց է տալիս նկարը և ասում. «Անձրև է գալիս: Սկզբում նա կամաց կաթում էր. «կաթիլ-կաթել-կաթել» (երեխան հանգիստ կրկնում է, հետո ավելի ուժեղ թխկթխկացրեց. հանգիստ կաթում և կանգ առավ»: Խաղի վերջում ուսուցիչը կարդում է մանկական ոտանավոր.
Անձրև, անձրև
Կափարիչ-գլխարկ-գլխարկ:
Թաց հետքեր.
Մենք չենք կարող գնալ զբոսնելու
Մենք մեր ոտքերը թրջելու ենք:
(Ռուսական ժողովրդական երգ)
Երեխան մեծահասակի հետ կրկնում է «կաթել-կաթել-կաթել» օնոմատոպեիան:
ՏՈՒԿ ՏՈՒԿ
Սարքավորում՝ խաղալիք մուրճ:
Կաթված. Ուսուցիչը ցույց է տալիս մուրճը և առաջարկում լսել, թե ինչպես է նա թակում «թակ-թակ-թակ»: Երեխան ընդօրինակում է թակոցը. նա մուրճ-բռունցքով հարվածում է ափերին և կրկնում «թակ-թակ-թակ»: Ուսուցիչը ասում է. «Իմ մուրճը կարող է բարձր թակել (թակում է և բարձր ասում «թակ-թակ-թակում», կամ գուցե հանգիստ (ցույց է տալիս)»: Երեխան կրկնում է: Այնուհետև ուսուցիչն ասում է, որ դուք կարող եք արագ և դանդաղ թակել մուրճով: (Ցույց է տալիս և արտասանում onomatopoeia «թակ-թակ-թակ» արագ և դանդաղ տեմպերով:) Երեխան կրկնում է: Խաղի վերջում կարող եք թույլ տալ, որ երեխան թակէ իր մուրճով:
Սվետլանա աբելզգովա
Դիդակտիկ խաղեր երեխաների մոտ ձայնի արտասանության համար
Դիդակտիկխաղը սովորելու և ամբողջի զարգացման միջոց է խոսքի գործառույթերեխան և, մասնավորապես, զարգացումը հնչյունաբանական լսողությունև տեսողական ընկալում: Ինչ է դիդակտիկ խաղ? Սա բազմակողմանի, բարդ մանկավարժական երևույթ է, մեծահասակի դաստիարակչական ազդեցության ձևերից մեկը երեխայի վրա, սա է հիմնական գործունեությունը: երեխաներ. Դիդակտիկ խաղը երկու նպատակ ունիուսուցում, որը հետապնդում է մեծահասակը և խաղ, որի համար գործում է երեխան: Սա մի տեսակ խաղեր է կանոններով, որոնք հատուկ ստեղծված են մեծահասակների կողմից։ Դիդակտիկխաղն ունի որոշակի կառուցվածքը: դիդակտիկ առաջադրանք, որը լուծելով զվարճալի ձևով՝ երեխաները դրական արդյունքի են հասնում, հիմքում խաղային գործողությունն է խաղեր, սյուժեի օրինաչափությունն է խաղեր, կանոն, որն օգնում է կառավարել ուսումնական գործընթացը։ Խաղում երեխաներԱռաջին հերթին այն գրավում է խաղային գործողությունը, խթանում է երեխաների ակտիվությունը, առաջացնում է բավարարվածության զգացում։ Ինքն իրենից աննկատ, առանց մեծ լարվածության, խաղալիս երեխան կատարում է դիդակտիկ առաջադրանք. Դիդակտիկխաղն ունի նաև որոշակի արդյունք, որը եզրափակիչ է խաղեր, որտեղ ընդգծվում են յուրաքանչյուր երեխայի ձեռքբերումները, իսկ ուսուցչի համար արդյունքը հաջողության ցուցանիշ է երեխաներգիտելիքների և հմտությունների ձեռքբերման գործում.
Խաղը զարգացնում է լեզուն, իսկ լեզուն կազմակերպում է խաղը: Խաղերի հիմնական նպատակը երեխայի զարգացումն է, նրան բնորոշ և դրսևորվողի շտկումը, երեխայի ստեղծագործական, փորձարարական վարքագծի դուրսբերումը:
Խաղի պրակտիկա.
Լոգոպեդ«Հարգելի մանկավարժներ. Այսօր մենք ձեզ կտանենք հետաքրքիր ճամփորդության գիտելիքի երկրում: Երկիր մտնելու համար պետք չէ անցնել չտրորված ճանապարհներով, այլ պետք է մի քանի դուռ բացել։ Յուրաքանչյուր դուռ ունի իր բանալին, բայց բանալին ստանալու համար անհրաժեշտ է լուծել խնդիրը: Հետաքրքիր ճամփորդության գնալու երկու ճանապարհ կա. Եկեք բաժանվենք 2 թիմի. Ում թիմը արագ և ճիշտ կկատարի առաջադրանքը, ով ավելի շատ բանալին ունի, նա կհաղթի»։
Ուրեմն գնա՛
1. Քո առջև Գիտելիքի երկիրն է։ Մեզ դիմավորում են Գիտելիքի Արքայազնը և Հմտությունների Արքայադուստրը: Բայց առաջին դուռը բացելու համար հարկավոր է արքայազնի և արքայադստեր անունները տալ:
Դիդակտիկ խաղ «Ասա անունը».
Թիրախ: վարժություն երեխաներառաջինի սահմանման մեջ ձայնտառերից բառի և բառի կազմության մեջ. զարգացնել ուշադրություն, կենտրոնացում.
շարժվել խաղեր: տղայի կամ աղջկա նկարներ։ Յուրաքանչյուր նկարում ընտրեք առաջինը ձայնը և անունը. (Ում թիմն ավելի արագ կանվանի անունը, ստանում է բանալին):
2. Այսպիսով, մենք կողքին ենք: Այստեղ կտեսնեք, թե ինչ հրաշքներ կարող են լինել խոսքերով, փնտրեք փախածներին հնչյուններ.
Դիդակտիկ խաղ «Հնչյունները կորել են».
Թիրախզարգացնել լսողական ընկալումը, ուշադրությունը, տեքստում սխալ գտնելու կարողությունը:
շարժվել խաղեր:. Հաղորդավարը կարդում է տեքստը, խաղացողները գտնում են սխալը,
Այսպիսով, Ուշադրություն.
Թե ինչպես է դա եղել, հայտնի չէ
Միայն ձայները կորել են,
Նետվել է ինչ-որ մեկի տուն
Եվ նրանք հյուրընկալում են այն:
Դեղնած խոտի վրա
Առյուծը թողնում է իր տերևները (անտառ).
Հինգ ոչխար կերան Տոլկան
Եվ ասաց: «Այդքան էլ շատ» (բանան).
Հավաքեցինք եգիպտացորենի ծաղիկներ
Մենք մեր գլխին լակոտներ ունենք (ծաղկեպսակներ).
Կաթսան խփեց ինձ
Ես շատ զայրացած եմ նրա վրա (այծ).
Այն թիմը, որը կատարել է առաջադրանքը առանց սխալի, ստանում է բանալին:
3. Քո առջև երրորդ դուռը։
Դիդակտիկական խաղ «Բառերի շղթա».
Թիրախզարգացնել հնչյունաբանական լսողությունը, տեսողական ընկալումը, լսելու կարողությունը հնչել բառի վերջում.
շարժվել խաղերԵրրորդ դռան բանալին ստանալու համար անհրաժեշտ է իրերի շղթա դնել: Թիմերը ստանում են առարկաների տասը նկար: Առաջին նկարը նշված է *: Շղթայի հաջորդ օղակը կլինի բառը, որը սկսվում է ձայն, որն ավարտում է նախորդը։ Ով ունի ամենաերկար շղթան, նա հաղթող է:
4. Չորրորդ դռան մոտ ձեզ սպասում է հաջորդ խնդիրը։
Դիդակտիկական խաղ «Ի՞նչն է ավելորդ».
Թիրախ: ակտիվացնել բառարանը երեխաներ; զարգացնել առարկաները խմբերի դասակարգելու ունակությունը. զարգացնել կարողությունը տրամաբանական մտածողություն; զարգացնել ուշադրություն, կենտրոնացում.
շարժվել խաղերԹիմերը ցուցադրվում են մեկ պաստառի վրա, որտեղ պատկերված է 9 կետ: 1 թիմի համար՝ կենդանիներ: Երկրորդի համար՝ բանջարեղեն Առաջարկվում է ընդգծել հավելյալ տարրը, բացատրել, թե ինչու։ Եթե թիմերը հաղթահարեն առաջադրանքը, նրանք ստանում են բանալին:
Հինգերորդ դռան մոտ
«Քանի խոսքերից հնչյուն Շ? "
ԹիրախՍովորեք գտնել տրվածով բառեր ձայնբանաստեղծական տեքստ լսելիս.
Խաղի առաջընթաց.
Վարողը կարդում է բանաստեղծություն, որի տեքստում կան բազմաթիվ բառեր հնչյուն Շ. Երեխաներին հանձնարարվում է տեքստը լսել, տրվածի հետ բառեր գտնել հնչեցնել և մտապահել դրանք. Ընթերցելուց հետո հաղորդավարը հարցնում է երեխաներինչ խոսքեր են հիշում: Այդ մեկը հաղթում էով ավելի շատ բառեր անգիր է արել:
Խոսքի նյութ խաղի համար:
Անապատի լռության մեջ շշուկը շտապում է խշշոցին, Շշուկը շտապում է խշշոցին, շշուկը խշխշում է անտառով։
Մեր Մաշան շուտ վեր կացավտիկնիկներ բոլորից հաշվել:
2 Մատրյոշկա պատուհանին, 2 Տանյա բարձին,
2 Իրինկին պերինկայի վրա, իսկ մաղադանոսը գլխարկով,
կաղնու կրծքավանդակի վրա:
Մենք գնացինք խանութ և մեզ համար գնեցինք գնդակ,
Մենք փչելու ենք փուչիկը, մենք խաղալու ենք փուչիկով,
Փքեք մեր գնդակը, փչեք մեծ,
Այսպես մնացեք, մի քանդվեք։
6. Վեցերորդ դռան մոտ մեզ խորհրդավոր խնդիր է սպասում։
1)Դիդակտիկխաղ «Հրաշալի ձկնորսական գավազան».
Թելի վերջում փոքրիկ տնական ձկնորսական գավազանին ամրացված է մագնիս: Ձկնորսական գավազանն իջեցնելով դույլի մեջ, որտեղ կան մի քանի նկարներ, որոնց վրա ամրացված են մետաղական սեղմակներ, երեխան հանում է նկարը և անվանում առաջինը, վերջինը: ձայնև տալիս է նկարագրություն.
2) «Բադիկներ և թառեր».
Թիրախ խաղերսովորեցնել ականջով ճանաչել և բառերով տարբերակել ընդգծված O և U ձայնավորները:
Խաղի առաջընթաց.
երեխաները բաժանվում են 2 թիմի՝ պերճերի և բադերի: Նրանք պատահականորեն շարժվում են կայքի շուրջը: Հաղորդավարն արտասանում է բառերը հերթով, հետո ցնցված ձայն, ապա ցնցումով O. «Պերշ» երեխաները պետք է սառչեն, երբ նրանք լսեն բառը ձայն Օհ, իսկ «բադիկները»՝ երբ խոսք են լսում U-ի հետ։ Նրանք, ովքեր ժամանակին կանգ չեն առնում, հեռացվում են խաղեր. Այդ մեկը հաղթում է, ով երբեք չի սխալվել և ամենաերկարը մնացել է կայքում։
Բառեր համար խաղեր՝ օղակ, բանջարեղեն, աշուն, էշ, կղզի, հանգիստ, արձակուրդ, Օլյա, լիճ, ոչխար, պատվեր, ամպ, անկյուն, ձկնորսական գավազան, ընթրիք, փեթակ, արձակուրդ, խելացի, ածուխ, նեղ:
«Ընկերական հնչյուններ"
Թիրախ: սովորել ճանաչել հնչյուններ, արտասանվում է չափազանցված ինտոնացիայով։
Խաղի առաջընթաց.
Լոգոպեդը ստեղծում է խաղային իրավիճակհաջորդ պատմությունԺամանակին տարբեր էին հնչում է մեկ ձայնային վիճակում. Երբ բառերը սկսեցին ստեղծվել, նրանք ստիպված եղան ցրվել դեպի իրենց տնային բառերը: Եվ մեկի փոխարեն ձայն«ԲԱՅՑ»նույնը շատ է հնչյուններ«ԲԱՅՑ». Նրանք ցանկանում են հավաքվել, քանի որ կարոտում են միմյանց: Օգնություն հնչյունները միանում են. Ես կասեմ 2-ական բառ, իսկ դուք ծափ տվեք, եթե հնչյունները նույնը կլինեն:. Որպեսզի ավելի հեշտ լինի ընկերներ փնտրելը, ես դրանք կարտասանեմ երկար, բարձր։ Նախ պետք է ասել, թե ինչ ձայնԱռաջին բառով բարձր եմ կանչում, իսկ հետո՝ երկրորդ բառով։ Դրանից հետո մենք համեմատելու ենք հնչում է և ուրախանումեթե դրանք նույնն են, ծափ տվեք ձեր ձեռքերին:
«Տիկնիկները կորչում են»
Թիրախ: Սովորեցրեք ընդգծել մեկ բառով ձայն, արտասանվում է չափազանցված ինտոնացիայով։
Խաղի առաջընթաց.
ժամը երեխաներ մի քանի տիկնիկներ. Նրանց անուններըԱնյա, Օլյա, Ուլյա, Էլյա։ Տիկնիկները մտան անտառ ու կորան։ Որը ձայնխնդրեք գնալ Անյային փնտրելու: Յուրաքանչյուր երեխա պետք է գտնի իր տիկնիկը, անվանի մեկը ձայն, որն ավելի մեծ ուժով արտասանեց հաղորդավարը (ընդգծված ձայնավորներն առանձնանում են).
Դիդակտիկ խաղ"Ավելացնել քարտին"
Նպատակներ: Գտնվելու վայրը հնչել մի խոսքով. Բաղաձայնների ավտոմատացում և տարբերակում հնչյուններ«Ռ» «Լ»
Այսպիսով, դուք հստակ տեսաք, որ դրա օգտագործման շնորհիվ դիդակտիկխաղեր, ուսուցման գործընթացը տեղի է ունենում մատչելի և գրավիչ ձևով երեխաներ նախադպրոցական տարիքխաղի ձևը.
Դիդակտիկխաղը զարգացնում է խոսքը երեխաներբառարանը համալրված և ակտիվացված է, ճիշտ է ձայնային արտասանություն, զարգանում է համահունչ խոսք, միտքը ճիշտ արտահայտելու կարողություն։
Իրինա Վիտ
Դիդակտիկ խաղեր ձայնի արտասանության վրա աշխատելու և հնչյունաբանական լսողության զարգացման համար
անունը և գուշակել
Թիրախշտկել ճիշտ արտասանությունը հնչյուն [Z] բառերով, որոշեք դրա առկայությունը բառի մեջ
Նյութնկարներ՝ առարկաների պատկերներով, որոնց անունով կա ձայն [S], զուգակցված նկարներ առանց ձայն
շարժվելՈւսուցիչը ցուցադրում է զուգավորված նկարներ և երեխաներին խնդրում է անվանել դրանք: Հետո նա առաջարկում է անվանել միայն նրանց, ում անունով կա ձայն [S].
Օրինակկողպեք - բանալի, այծ - կով:
Ուսուցիչը ուղղում է երեխաների խոսքի սխալները՝ ընդգծելով ձայնը ձայնով.
Օգնիր նկարչին
ԹիրախԶորավարժություններ նույն հնչյուններով բառեր ընտրելու ունակության մեջ
Նյութ: առարկաներ պատկերող նկարներ
շարժվել խաղեր: в - l ցույց է տալիս նկար և խնդրում է անվանել այն: Այնուհետև նա ցույց է տալիս դատարկ թերթիկ և խնդրում է երեխաներին նշել, թե ինչ կարող է նկարիչը նկարել նման ձայնով: բառերն արտասանվում են խմբերգով, առանձին-առանձին, ուշադրություն դարձնելով բառերի նմանություններին և տարբերություններին:
Օրինակ՝ կետ - կատու, քաղցկեղ - կակաչ, արջ - բլիթ, բզեզ - աղեղ:
Շարունակեք խոսքը
Թիրախամրապնդել որոշների ճիշտ արտասանությունը հնչում է բառերով.
շարժվել խաղերՈւսուցիչն ասում է արտահայտությունը, բայց առանց այն վերջացնելու, երեխաները պետք է ավարտեն այն
ՕրինակՌա-րա-րա սկսվում է իգ.
Ռայ-րի-րի տղայի մոտ...
Ro-ro-ro մենք ունենք նոր առաջատար ...
Ru-ru-ru մենք շարունակում ենք խաղալ ...
Հետո նա երեխաներին հրավիրում է ինքնուրույն մի արտահայտություն հորինել.
Թիրախ: համախմբել որոշակիի առկայությունը որոշելու ունակությունը հնչել բառերով
Նյութ 3 վագոնով լոկոմոտիվ, 9 առարկայի նկարներ դեպի հնչյուններ.
շարժվել խաղերՎ.-ն ցույց է տալիս գնացք և կենդանիների նկարներ և ասում, որ յուրաքանչյուր կենդանի կարող է վարել միայն իր մեքենան: Կենդանիներ, որոնց անունով են հնչեցնել որոշակի ձայն, օրինակ: «մ», 2 մեքենայով ձայն«լ», 3 մեքենայով «դեպի». Կենդանիներին նստեցնելու համար ընտրվում են երեք ուղեցույց և հսկիչ։ Հետո երեխաներն ու նկարները փոխվում են։
Ով ավելի մեծ է
Թիրախերեխաներին վարժեցնել բառերի ընտրության հարցում որոշակի ձայն.
Նյութօրինակ՝ սյուժետային նկար «դրսից», չիպսեր.
շարժվել խաղերուսուցիչը առաջարկում է նայել նկարին և անվանել այն առարկաները, որոնց անունով կա որոշակի ձայն. Ճիշտ պատասխանի համար երեխան ստանում է նշան: Նա, ով ունի ամենաշատ չիպսերը, հաղթում է
Ընդգծի՛ր բառը։
ԹիրախՍովորեք տարբերակել բառերի խոսքի հոսքից - բառերը որոշակիով ձայն.
շարժվել խաղեր in - l կամաց-կամաց արտասանում է ընդգծող բառերը ձայնձայն և հրավիրում է երեխաներին ծափ տալ, եթե լսեն հնչել մի խոսքով.
Ինչ կա պայուսակի մեջ
ԹիրախԱմրապնդել ճիշտ արտասանությունը ձայն [ց], ընդգծել բառերը հետ ձայնմի խումբ այլ բառերից.
Նյութպայուսակ խաղալիքներով, որի անունով կա ձայն[ց],օրինակ՝ հավ, կոճակ, մկրատ և այլն խաղալիքներ՝ գնդակ, խորանարդ
շարժվել խաղերՈւսուցիչը ցույց է տալիս խաղալիքներով տոպրակ և առաջարկում հերթով հանել խաղալիքները և անվանել դրանք: Երբ բոլոր խաղալիքները սեղանին են, ուսուցիչը առաջարկում է ընտրել այն խաղալիքները, որոնց անունը պարունակում է հնչյուններ և անվանեք դրանք.
Թիրախ: վարժություններ ճիշտ արտասանությունբառերը տրվածով ձայն
Նյութխաղալիքներ, որոնց անունով կա տրված ձայն
շարժվել խաղերԽաղալիքները դրվում են սեղանի վրա, երեխաները նստում են աթոռների վրա: Ուսուցիչը երեխաներին հրավիրում է գալ խանութ և գնել միայն այն խաղալիքները, որոնք իրենց անունով ունեն տվյալ անուն: ձայն. Խաղալիքի անունը բարձրաձայն արտասանվում է՝ ընդգծելով ձայնը ձայնով
Գուշակիր, թե ով է գոռում:
Թիրախ: լսողական ուշադրության զարգացումհասնել հստակ արտասանության հնչում է բառերով.
Նյութխաղալիքներ - կենդանիներ.
շարժվել խաղերՈւսուցիչը ցույց է տալիս խաղալիքները՝ անվանելով նրանց և ընդօրինակելով նրանց լացը, այնուհետև դրանք դնում է էկրանի հետևում: Առաջատար - երեխան կանգնած է էկրանի հետևում և, ընտրելով խաղալիք, ընդօրինակում է կենդանու լացը, գուշակված խաղալիքը դրվում է սեղանին:
Առաջինը, ով կռահում է, տանտերն է:
Թիրախ: ամրագրել ճիշտ առաջարկը հնչել [w] բառերով.
Նյութտիկնիկ - տղա և տիկնիկ - աղջիկ, խաղալիքներմեքենա, արջ, մուկ և այլ խաղալիքներ, որոնց անունով կա ձայն[w].
շարժվել խաղերՈւսուցիչը ցույց է տալիս տիկնիկներին (Միշա և Մաշա)և հրավիրում է նրանց ընտրել նվերներ իրենց ծննդյան օրվա համար: Ուսուցիչը ուշադրություն է հրավիրում ներկայության վրա հնչել բառերով, և հետևում է բառերի հստակ արտասանությանը:
Եկեք խաղալիք վերցնենք
Թիրախֆիքսել արտասանությունը ձայն«և»բառերով. Գտեք իրեր, որոնք ունեն անուններ ձայն.
Նյութտիկնիկ, խաղալիքներ՝ բզեզ, ընձուղտ, ոզնի, դրոշ և այլն:
շարժվել խաղերՈւսուցիչը խմբում դնում է խաղալիքները, այնուհետև ցույց է տալիս տիկնիկին և առաջարկում տիկնիկի համար անուն գտնել։ ձայն«և», և տիկնիկին տվեք խաղալիքներ, բայց միայն նրանք, որոնց անունով կա ձայն«և». Երեխաները և ուսուցիչը շրջում են խմբով և փնտրում են խաղալիքներ տիկնիկի համար՝ բարձրաձայն կանչելով դրանք:
Նմանատիպ բառեր
ԹիրախՍովորեք գտնել ձայնով նման բառեր:
Նյութխաղալիքներ, որոնց անունները ձայնով նման են:
շարժվել խաղերուսուցիչը ցույց է տալիս և կանչում խաղալիք: «միշշկա». Երեխաները կրկնում են բառը. Ուսուցիչը առաջարկում է ընտրել նմանատիպ բառ. օրինակ՝ արջուկ, մուկ, բմբուլ, բլիթ... Լավ արեցին, շատ բառեր են հորինել։ մնացած խաղալիքներով՝ ըստ անոլոգիայի։
Թիրախ: սահմանելով առաջինը և վերջինը հնչել մի խոսքով
շարժվել խաղերՈւսուցիչը հանելուկ է անում, երբ երեխաները գուշակում են այն, առաջարկում է որոշել առաջինը (վերջին) հնչել մի խոսքով
Գուշակիր ինչ
Թիրախ: նախ ընտրեք հնչել մի խոսքով.
շարժվել խաղերՈւսուցիչը երեխաներին առաջարկում է շարք հանձնարարություններ:
1 անուն առաջին հնչում է երեխաների անուններով
2 առաջին անունը (վերջին) ձայնդաստիարակի անվանած բառերով
3 Գտիր տրվածով սկսվող բառեր ձայն.
