Aktivitetet e projektit në kopshtin e fëmijëve. Metoda e projektit në veprimtaritë e institucionit arsimor parashkollor. Përdorimi i aktiviteteve të projektit në kopshtin e fëmijëve

Projektet ndahen sipas llojit të aktivitetit:

• Projekte kreative kërkimore që u mundësojnë fëmijëve të eksperimentojnë dhe vizualizojnë rezultatin në formën e gazetave murale, stendave, etj.
• Projektet me role që lejojnë forma e lojës në formën e personazheve për të zgjidhur detyrat.
• Projektet e informacionit që bëjnë të mundur mbledhjen e informacionit, analizimin dhe rregullimin në stenda, xhamat me njolla, etj.

Projektet e përfunduara

Përmbajtur në seksione:
Përfshin seksione:

• Projektet për përmirësimin e territorit të kopshteve
• Rregullat e trafikut, trafiku, semaforët. Projekte, plane, raporte

Po shfaqen postimet 1-10 nga 42963 .
Të gjitha seksionet | Projektet. Aktivitetet e projektit në kopshti i fëmijëve

Projekti Botëror i Shkencëtarëve Hyrja………………………………………………………………………… 3 Pjesa kryesore………………………………………………………… …………….4- I. Biografia e Bashir Iskandarovich Rameev………4- 7 II. Shpikja e jashtëzakonshme e shkencëtarit Rameev. 5-III. Kryeprojektuesi Uralov……………………………………… IV. Kujtesa…………………………………… 6-7...

Projekti “Zijet popullore. Matryoshka" Projekti"Zijet popullore" (matryoshka) Përgatitur: Kostenko M.A Vid projekti : informacion - krijues. Kohëzgjatja: afatshkurtër (11.02.19 – 22.02.19) Anëtarët projekti : edukatore, femije, prinder. Rëndësia projekti : për shkak të rëndësisë së madhe të arsimit ...

Projektet. Aktivitetet e projektit në kopshtin e fëmijëve - Projekti "Shoku ynë është semafor!"

Publikimi "Projekti" Miku ynë - ... " Problemi: në Rusi, më shumë se një mijë fëmijë vdesin dhe lëndohen në aksidente rrugore çdo vit. Rëndësia. Të gjithë jetojmë në një shoqëri ku duhet të respektohen disa norma dhe rregulla të sjelljes në një situatë trafiku. Shpeshherë fajtorët e aksidenteve rrugore janë vetë...

Biblioteka e Fotografive MAAM

Projekti njohës dhe krijues "Kafshët e egra dhe shtëpiake të rajonit tonë" Projekti njohës dhe krijues “Kafshët e egra dhe shtëpiake të rajonit tonë” 1. Pasaporta e projektit. 1.1. Tema: “Kafshët e egra të trevës sonë” 1.2. Lloji i projektit: edukativ dhe krijues 1.3. Lloji i projektit: grupi 1.4. Zhvilluesit e projektit: edukator: Troitskaya T.M. 1.5. Shpenzimi i kohës:...

"Green Beauty" Lloji i projektit: - informacion dhe kreativ Kohëzgjatja e projektit: - afatshkurtër. Tema e projektit: Pema e Krishtlindjes, bredh. Sipas numrit të pjesëmarrësve: RELEVANCA e grupit -Në Rusi, ekziston një traditë për të dekoruar festën e Vitit të Ri me bredha, pisha, të cilat, pas festimeve ...

Projekti hulumtues njohës "Natyra e rajonit tonë" Projekti "Natyra e rajonit tonë" Përdoruesit e projektit: fëmijët e të moshuarve mosha parashkollore Lloji i projektit: kërkim njohës. Vendi: grupi, zona e ecjes së institucionit arsimor parashkollor, zona afër shkollës së mesme Krasnoborskaya. Kushtet e zbatimit: Pjesëmarrësit e projektit: fëmijët e grupit të moshuar;...

Projektet. Aktivitetet e projektit në kopshtin e fëmijëve - Projekti ekologjik "Bota nënujore"

Rëndësia e zhvillimit dhe zbatimit projekt pedagogjik: Është shumë e rëndësishme të filloni edukimin mjedisor fëmijë nga shumë femijeria e hershme, duke formuar në to themelet e ndërgjegjes ekologjike, idetë dhe pikat e para në botën natyrore. Projekti i propozuar do të përmirësojë...

Projekti "Fëmijët e Luftës" Projekti "Fëmijët e Luftës" Një histori për stërgjyshen (një fëmijë i Luftës së Dytë Botërore) të një nxënësi grupi i mesëm Nr.8 “Bleta” MDOU “Kopshti Nr.32 f. Shigjetari”. Letra është një kujtim. Unë dua t'ju tregoj për një vajzë - Masha. Kur Masha ishte 13 vjeç, e mrekullueshme Lufta Patriotike. Në...

Aktualisht, shteti ka vendosur një detyrë mjaft të qartë dhe të rëndësishme për institucionet arsimore: të përgatisë brezin e ri më aktiv dhe kureshtar. Programet kryesore sot kanë përcaktuar prej kohësh kërkesat themelore që duhet të plotësojë një i diplomuar qoftë edhe në një kopsht fëmijësh.

Në mënyrë që një fëmijë të bëhet vërtet kureshtar dhe të përpiqet të fitojë njohuri të reja vetë, dhe jo nën presion, është jashtëzakonisht e rëndësishme që aktivitetet e projektit të përdoren në mënyrë aktive në procesin e edukimit të tij. Në institucionin arsimor parashkollor të vendit tonë, ky drejtim nuk është ende shumë i zhvilluar, por situata po ndryshon gradualisht çdo vit.

Për çfarë është?

Fakti është se janë projekte që janë në gjendje të lidhin një proces jo shumë argëtues edukativ me ngjarje reale që ndodhin herë pas here në jetën e një fëmije, të cilat tërheqin dhe mund të interesojnë edhe fëmijën më të shqetësuar. Përveç kësaj, janë aktivitetet e projektit në institucionin arsimor parashkollor që bëjnë të mundur kthimin e çdo ekipi në një ekip koheziv, anëtarët e të cilit do të jenë në gjendje të punojnë së bashku për të zgjidhur edhe detyrat më komplekse dhe jo të parëndësishme. Në kushte të tilla, çdo fëmijë mund të ndihet i nevojshëm, i interesuar për të kryer një detyrë të rëndësishme.

Çfarë është një projekt? Informacione të përgjithshme rreth konceptit

Duhet të dini se vetë termi "projekt" është huazuar nga klasikja latinisht, në të cilën fillimisht do të thoshte "i hedhur përpara", "i dalë", "i dukshëm". Dhe si mund të lidhet e gjithë kjo me punën në një institucion arsimor parashkollor? Në këtë rast, një "projekt" është një mënyrë për një fëmijë për të përvetësuar informacionin rreth botës rreth tij kur ai kërkon në mënyrë të pavarur informacion dhe përgatitet t'ua njoftojë atë bashkëmoshatarëve të tij. Punën kryesore në drejtim të veprimtarisë njohëse e kryen mësuesi.

Është e rëndësishme të mbani mend se aktivitetet e projektit në një institucion arsimor parashkollor duhet domosdoshmërisht të nënkuptojnë një rezultat të rëndësishëm shoqëror. E thënë thjesht, puna duhet të bazohet në një problem të caktuar, zgjidhja e të cilit kërkon një kërkim të vazhdueshëm, sqarim të pikave më të rëndësishme. Rezultatet e këtij aktiviteti analizohen dhe kombinohen në një tërësi të vetme.

Nga pikëpamja pedagogjike

Nga këndvështrimi i një mësuesi, aktivitetet e projektit në një institucion arsimor parashkollor janë të mira sepse përfshijnë aktivitete të pavarura të fëmijëve, si rezultat i të cilave ata mësojnë të gjejnë dhe përdorin informacionin e nevojshëm për qëllimet e tyre. Përveç kësaj, në këtë mënyrë fëmija merr mundësinë për të transformuar të dhënat "të thata" dhe joshprehëse në përvojë praktike gjë që mund ta ndihmojë atë gjatë gjithë jetës së tij.

Thelbi i teknologjisë së aktiviteteve të projektit në institucionin arsimor parashkollor qëndron në një organizatë të tillë procesi arsimor në të cilat studentët marrin me dëshirë të dhëna teorike dhe praktike, marrin pjesë në aktivitete plani krijues, si dhe të zgjidhin detyra gjithnjë e më komplekse të natyrës nga më të ndryshmet.

Çdo projekt duhet të ketë domosdoshmërisht vlerë jo vetëm njohëse, por edhe pragmatike. Fëmija duhet të dijë se çfarë të dhënash specifike merr dhe ku mund t'i përdorë ato në praktikë. Kjo është teza kryesore e teknologjisë së aktiviteteve të projektit në institucionet arsimore parashkollore. Sot, pothuajse të gjitha institucionet arsimore moderne po përpiqen t'i përmbahen këtij këndvështrimi, të cilat po përpiqen të gjejnë një ekuilibër të arsyeshëm midis marrjes së njohurive praktike dhe teorike.

Baza e metodës, fazat e saj

Metoda bazohet në idenë se çdo aktivitet edukativ duhet të synojë thjesht rezultatin, arritja e të cilit duhet të kryhet me punë të përbashkët. ekipi i fëmijëve dhe një mësues. Në të njëjtën kohë, gjithçka personazhet duke punuar në të njëjtën temë. Për momentin, mësuesit profesionistë dallojnë tre faza kryesore në zhvillimin e aktiviteteve të projektit. Ato përfaqësojnë një kombinim të veçantë të metodave kërkimore, krijuese dhe problemore. Le të shohim çdo fazë në më shumë detaje.

Faza e parë. Ai nënkupton “imitim dhe performancë”, dhe zbatimi i kësaj metode është i mundur vetëm në rastin e punës me fëmijë të moshës 3,5-5 vjeç. Në këtë fazë, organizimi i aktiviteteve të projektit në një institucion arsimor parashkollor përfshin pjesëmarrjen e fëmijëve "në anash", kur ata bëjnë diçka ose me sugjerimin e drejtpërdrejtë të një mësuesi të rritur, ose thjesht e imitojnë atë. Është e rëndësishme që një qasje e tillë të mos kundërshtojë vetë natyrën e fëmijës. Fakti është se në këtë moshë, fëmijët kanë një dëshirë për të tërhequr vëmendjen e një të rrituri, për të krijuar marrëdhënie të mira me të.

Faza e dytë. Kjo është koha e zhvillimit dhe e zbatimit këtë metodë fillon në moshën 5-6 vjeç. Në këtë kohë, fëmijët karakterizohen nga fakti se ata tashmë janë të aftë për veprimtari të pavarur të organizuar, mund t'i sigurojnë njëri-tjetrit gjërat e nevojshme. ky moment ndihmë. Fëmija ka shumë më pak gjasa t'i bëjë kërkesa mësuesit, përpiqet të vendosë në mënyrë më aktive ndërveprim me bashkëmoshatarët e tij. Fëmijët tashmë kanë vetëkontroll dhe vetëvlerësim.

Kështu, organizimi i aktiviteteve të projektit në një institucion arsimor parashkollor në këtë fazë duhet të marrë parasysh që fëmija mund të vlerësojë dhe të jetë i vetëdijshëm si për veprimet e tij ashtu edhe për veprimet e bashkëmoshatarëve të tij.

Vlen të kujtohet se ata tashmë e shohin dhe vlerësojnë problemin, janë në gjendje të sqarojnë qëllimin që po arrihet dhe gjithashtu të zgjedhin mjetet që kontribuojnë në mënyrë optimale në arritjen e rezultatit të kërkuar nga mësuesi. Rrethana më e rëndësishme është se ata tashmë janë në gjendje jo vetëm për një diskutim mekanik të temave të propozuara nga mësuesi, por edhe të projekteve të tyre.

Faza e tretë. Kjo është tashmë koha e krijimtarisë së vërtetë, e cila është tipike për fëmijët e moshës 6-7 vjeç. Çdo metodë e veprimtarisë së projektit në një institucion arsimor parashkollor duhet domosdoshmërisht të krijojë kushte të tilla mësimi që nuk do ta trembin atë nga zgjidhja e problemeve komplekse. Është e nevojshme të krijohen kushte të tilla në të cilat fëmija do të ishte i qetë duke zgjedhur tema për projektet e tij, si dhe metodat dhe kohën për të punuar në to.

Specifikat e punës me parashkollorët

Çfarë duhet të karakterizojë çdo metodë të veprimtarisë së projektit në një institucion arsimor parashkollor? Duhet të kuptoni qartë faktin se në shumicën e rasteve fëmija duhet të “udhëzohet”, të ndihmohet për të zbuluar problemin dhe në disa raste të kontribuojë drejtpërdrejt në shfaqjen e tij. Është e rëndësishme të përpiqeni t'i "tërhiqni" fëmijët në një lloj sipërmarrjeje të përbashkët, por është jashtëzakonisht e rëndësishme në këtë rast të mos e teproni me kujdestarinë.

Ku të filloni të planifikoni një projekt?

Planifikimi i çdo aktiviteti të projektit në pa dështuar duhet të fillojë me diskutim dhe reflektim mbi pyetjet e mëposhtme: “Pse nevojitet fare kjo punë?”, “Për çfarë ia vlen të bësh?”, “Çfarë do të ndodhë me rezultatin përfundimtar të punës pasi të përfundojë puna?” , “Në çfarë forme duhet të shitet produkti” ...

Kjo tregohet gjithashtu nga kërkesat e Standardit Federal të Arsimit të Shtetit. Aktivitetet e projektit në institucionet arsimore parashkollore janë gjithashtu të rëndësishme sepse ato i mësojnë fëmijët të ndajnë dhe planifikojnë qartë kohën e tyre. Është e rëndësishme t'u mësoni atyre se si ta shpërndajnë projektin në një periudhë të caktuar kohore, në mënyrë që të mbetet kohë e mjaftueshme për të zgjidhur çdo fazë të problemit. Në çdo fazë, duhet të përdoren teknologji të orientuara nga personaliteti, pasi aftësitë e secilit fëmijë mund të ndryshojnë ndjeshëm nga ato të bashkëmoshatarëve të tyre.

Puna e projektit

Siç mund ta merrni me mend, në fazën e parë ju duhet të zgjidhni saktë dhe në mënyrë të arsyeshme temën e duhur. Çfarë duhet të nënkuptojë përdorimi i aktiviteteve të projektit në një institucion arsimor parashkollor nga këndvështrimi i një mësuesi? Në këtë rast, duhet të kuptoni se një zgjedhje e thelluar e një teme duhet të bëhet vetëm së bashku me fëmijën (!). Mësues me përvojë thonë se zgjedhjes duhet t'i paraprijnë tre pyetje "të arta": "Çfarë di unë? Çfarë dua të di në të ardhmen e afërt? Cila është mënyra më e mirë për të mësuar për këtë?

Sigurisht, temat e aktiviteteve të projektit në institucionin arsimor parashkollor duhet të jenë mjaft të thjeshta dhe interesante, në gjendje të interesojnë çdo fëmijë.

Nëse mësuesi është në gjendje të organizojë dialogun e duhur me fëmijët, atëherë ai do të kontribuojë jo vetëm në zhvillimin e vetëvlerësimit të tyre, por edhe në aftësinë e tyre për të vlerësuar të dhënat e marra nga pikëpamja e dobisë së tyre në aktivitetet e përditshme. Është e rëndësishme të mbani mend se zbatimi i aktiviteteve të projektit në institucionet arsimore parashkollore gjithashtu kontribuon në formimin normal të aparatit të të folurit dhe aftësive gjuhësore të fëmijës. Këtë e konfirmojnë logopedët të cilët vitet e fundit regjistrojnë një rritje të shpejtë të numrit të problemeve specifike në këtë fushë.

Është e nevojshme të organizohet siç duhet procesi i mbledhjes së informacionit: kjo punë duhet të jetë emocionuese, nuk mund t'i lodhë kursantët. Edukatori ose mësuesi duhet të krijojnë kushte të tilla në të cilat do të ishte më komode dhe më e lehtë për fëmijët të punojnë.

Zbatimi i projektit

Është e rëndësishme të mbani mend se aktivitetet e projektimit dhe kërkimit në institucionet arsimore parashkollore duhet të përdorin në mënyrë aktive jo vetëm metodën krijuese të njohjes. Eksperimentet janë shumë të rëndësishme, gjatë të cilave fëmija merr gjëra të paçmuara përvojën shkencore, e cila me siguri do të jetë e dobishme në jetën e mëvonshme. Në përgjithësi, veçantia e metodës së projektit qëndron në faktin se ajo kontribuon në zhvillimin e gjithanshëm të personalitetit të studentit: fëmija bëhet një personalitet integral, i zhvilluar plotësisht, me vetëvlerësim të zhvilluar mirë dhe aftësinë për të qenë përgjegjës për të gjithë. veprimet.

Për sa i përket motiveve nxitëse për aktivitetet kërkimore, diskutimet e një teme problematike duhet të veprojnë në një rol të tillë. Kjo jo vetëm që e ndihmon fëmijën të zbulojë aspekte dhe nuanca të reja të temës me interes për të, por gjithashtu lejon të gjithë ekipin të përfshihet në diskutim. Kjo është shumë e dobishme në çdo rast, pasi "mendja e përbashkët" mund të ndihmojë në zgjidhjen e problemeve vërtet të vështira.

Prezantimi

Veprimtaria projektuese e mësueses parashkollore përfundon me organizimin e një prezantimi mbi temën e trajtuar. Gjatë kësaj ngjarje, ajo zbulohet në mënyrë të përkryer potencial krijuesçdo parashkollor, dhe gjithashtu gjeni përdorim praktik të gjithë informacionin që morën fëmijët gjatë punës në projektin e tyre. Detyra e edukatorit është të sigurojë që secili fëmijë të mund të flasë për punën që ka bërë, të kuptojë gjithçka që është bërë dhe gjithashtu të ndihet krenar për sukseset e tij.

Është jashtëzakonisht e rëndësishme që fëmijët të fitojnë aftësitë e të folurit para një auditori, si dhe të zotërojnë teknikat e komunikimit joverbal (shprehje specifike të fytyrës, gjeste, etj.).

Reflektimi

Me rritjen e aktivitetit të fëmijës, pozicioni i edukatorit ose mësuesit në raport me të mund të ndryshojë. Në përgjithësi, këto janë dispozita banale të mënyrave të të nxënit me në qendër nxënësin. Ata tregojnë se në fillim mësuesi ka rolin e mësuesit dhe organizatorit në fillim, e më pas një mentor dhe vëzhgues që vetëm drejton aspiratat e fëmijëve në drejtimin e duhur.

Plani mesatar i punës për një projekt

Duhet të theksohet se më shpesh aktivitetet e projektit krijues në institucionet arsimore parashkollore organizohen në kuadër të klasave të caktuara posaçërisht. Ato kanë një strukturë të përcaktuar rreptësisht dhe përfshijnë hapat e mëposhtëm: krijimi i një motivimi pozitiv për studentët, prezantimi i problemit dhe tregimi për rëndësinë e tij, si dhe zhvillimi i një plani hap pas hapi për zgjidhjen e problemit, i cili formohet në kurs. të veprimtarive kërkimore. Pas kësaj diskutohen rezultatet dhe sistemohen të dhënat e marra. Nëse është e mundur, fëmijët mund t'i demonstrojnë aftësitë e fituara në praktikë.

Llojet e mëposhtme të projekteve mund të zbatohen (sipas kohëzgjatjes): afatgjatë (nga një deri në tre vjet), për disa muaj, për një muaj, një javë (javë), dhe gjithashtu për disa ditë ose edhe për një ditë.

Pra, le të përshkruajmë sekuencën indirekte të punës në disa detyra:

• Në varësi të nevojave dhe aftësive të një fëmije të caktuar, mësuesi vendos detyrën (pas konsultimit me repartin e tij).
• Më pas, mësuesi përfshin nxënësit në procesin e zgjidhjes së problemit.
• Tjetra, ju duhet të mahnitni nxënësit e shkollave dhe madje edhe prindërit e tyre me detyrën që u është caktuar sa më shumë që të jetë e mundur.
• Komiteti i prindërve dhe këshilli i mësuesve duhet të përfshihen në vendim. Veprimtaria e projektit në institucionin arsimor parashkollor është një detyrë publike!
• Nëse ka një nevojë të tillë, mund të kërkoni ndihmë nga disa specialistë të ngushtë në këtë fushë.
• Për më tepër, aktiviteti i projektit të një mësuesi në një institucion arsimor parashkollor përfshin gjithashtu punë të mëtejshme të përbashkët me prindërit: së bashku me ta, duhet të hartoni plani i detajuar Ngjarjet.
• Vetë fëmija në këtë kohë (duke përdorur ndihmën) mbledh të gjithë informacionin e nevojshëm.
• Në të njëjtën kohë, ai kryen vëzhgime, merr pjesë në lojëra me temë dhe merr pjesë në ekskursionet e nevojshme.
• Mësuesi nuk duhet të harrojë se në këtë kohë fëmijët duhet të marrin detyrat e shtëpisë.
• Është shumë e rëndësishme që të inkurajohen në çdo mënyrë të mundshme veprimet e pavarura të vetë fëmijëve dhe prindërve të tyre, të cilët mund të kërkojnë materiale përmes “hetimeve” të pavarura në një zonë të caktuar.
• Pas kësaj, mësuesi organizon një prezantim të projektit, në të cilin fëmijët tregojnë të gjitha informacionet që arritën të merrnin dhe të sistemonin.
• Mësuesi bën fjalimin përfundimtar, nëse është e nevojshme, flet në këshillin pedagogjik.

konkluzionet

Kështu, gjatë zbatimit të projektit, secili fëmijë zhvillon një pozicion të caktuar për një çështje specifike, fëmijët kanë mundësinë të zbulojnë brezin e tyre krijues, t'i tregojnë të gjithëve individualitetin e tyre. E gjithë kjo ka një efekt jashtëzakonisht të favorshëm në zhvillimin e personalitetit të fëmijës, kontribuon në formimin e vetëvlerësimit normal. E thënë thjesht, projektet i përgatisin në mënyrë ideale parashkollorët për arsimimin e tyre të mëtejshëm në shkollë dhe madje edhe në universitet.

Shevyakina Lyubov Vitalievna
Titulli i punës: edukatore
Institucion arsimor: MKDOU "Kopshti i Ushtarit të Madh"
Lokaliteti: Rrethi Bolshesoldatsky, rajoni i Kursk
Emri i materialit: raporti
Tema:"Aktiviteti i projektit në kopshtin e fëmijëve"
Data e publikimit: 05.03.2017
Kapitulli: arsimi parashkollor

Raporti "Aktivitetet e projektit në kopshtin e fëmijëve"
Shevyakina Lyubov Vitalievna Raporti "Aktivitetet e projektit në kopshtin e fëmijëve" kohët e fundit në praktikë institucionet parashkollore përdoret në mënyrë aktive metoda novatore e të mësuarit të bazuar në problem dhe të integruar. Kjo është metoda e projektit. Baza e kësaj metode është veprimtaria e pavarur e fëmijëve - kërkimore, njohëse, produktive, gjatë së cilës fëmija mëson botën përreth tij dhe sjell njohuri të reja në jetë. Përkthyer nga greqishtja, projekti është rruga e kërkimit. Shkencëtari i famshëm A. Einstein tha një herë: “Fëmijët vetë duan të kërkojnë, të gjejnë veten. Kjo është forca e tyre. Ata ndihen gjithmonë si Kolombi, nuk lodhen kurrë duke u befasuar nga mrekullitë e shumta të jetës së gjallë. Ndoshta gjëja më e vështirë është t'i mësosh ata të kuptojnë njerëzit e tjerë që nuk janë gjithmonë si ju, të njohin thellësinë e secilit. Ne i mbingarkojmë fëmijët me libra, mbresa, nuk i ndihmojmë ata të zgjedhin gjënë kryesore që çon në thellësinë e njohurive, në thellësinë e mendimeve dhe krijimtarisë së tyre. Fëmijët, ashtu si bimët, kanë nevojë për shumë më tepër liri, mundësi për të njohur veten.” Fëmijët parashkollorë karakterizohen nga dëshira për të depërtuar në sekretet më të thella të qenies, ata duan të dinë gjithçka. Për të kënaqur kureshtjen e një fëmije, mjafton një histori interesante e mësueses në grup. Ka pak shpjegim për një kategori tjetër nxënësish, ata janë të kufizuar klasa të organizuara. Këta fëmijë duhet të arrijnë gjithçka vetë (kontrolloni në praktikë, ndjeni me duart e tyre, kryeni një eksperiment, bëni një eksperiment, shikoni në një libër referimi, një enciklopedi). Detyra e mësuesit është të identifikojë të gjithë fëmijët e interesuar dhe t'i përfshijë ata në pjesëmarrjen në aktivitete kërkimore pa asnjë detyrim.Liria dhe mundësia për të njohur veten, për mendimin tim, sigurohen nga aktivitetet e projektit që lejojnë fëmijën të mos ndjejë “presionin ” të të rriturve. Që nga lindja, një fëmijë është një zbulues, një studiues i botës që e rrethon. Gjithçka është e para për të: dielli dhe shiu, frika dhe gëzimi. Në çdo kohë, nënat mësuan dhe mësojnë fëmijët e tyre atë që, sipas mendimit të tyre, do të jetë e dobishme për fëmijën në jetë, kështu që qëndrimi ndaj problemit të prezantimit të fëmijëve në realitetin shoqëror ka ndryshuar me kalimin e kohës: në qëllimet, përmbajtjen, metodat e tij. Një person duhet të marrë një përvojë pozitive sociale për të realizuar planet e tij sa më shpejt të jetë e mundur. Dinamizmi gjithnjë në rritje i ekonomisë dhe marrëdhëniet shoqërore njerëzit kërkojnë kërkimin e veprimeve të reja, jo standarde në një sërë rrethanash. Kjo aftësi duhet të mësohet që në fëmijëri. Sipas udhëzimeve të mësuesit, parashkollorët kryejnë detyra të ndryshme dhe krijoni produkte specifike.
Këto produkte mund t'u prezantohen të tjerëve, por nuk janë shprehje e ideve krijuese të fëmijës, por janë rezultat i përvetësimit të përmbajtjes së programit.Aktualisht, aktiviteti i projektit përfshihet organikisht në standardet e reja të arsimit fillor. Megjithatë, edhe institucionet arsimore parashkollore po e prezantojnë metodën e projekteve në kopshtin e fëmijëve. AT pedagogji moderne dhe psikologjia rreshtoi një qasje të caktuar për organizimin e aktiviteteve të projektit, për shembull, në këtë drejtim puna: N.E. Veraksa, A.N. Veraksa, E.S. Evdokimova, N.A. Ryzhova, N.A. Korotkova dhe të tjerët Projekti është një metodë e zhvillimit të organizuar pedagogjik të mjedisit nga fëmija në procesin e fazave dhe të paraplanifikuara. aktivitete praktike për të arritur qëllimet e synuara. Projektet në kopshtin e fëmijëve, si rregull, kanë natyrë edukative. Fëmijët parashkollorë në zhvillimin e tyre psikofiziologjik nuk janë ende në gjendje të krijojnë në mënyrë të pavarur projektin e tyre nga fillimi në fund. Prandaj, mësimi i aftësive dhe aftësive të nevojshme është detyra kryesore e edukatorëve. Projektet në kopshtin e fëmijëve mund të jenë krijuese (formulimi i rezultatit në formë festa e fëmijëve), Informative (fëmijët mbledhin informacion dhe e zbatojnë atë), Lojë me role (me elementë të lojërave krijuese, kur fëmijët hyjnë në imazhin e personazheve në një përrallë, zgjidhin problemet në mënyrën e tyre), Hulumtim (fëmijët eksperimentojnë dhe më pas vizatojnë lart rezultatin në formën e një gazete, dramatizimi). Projektet kërkojnë një strukturë të qartë, qëllime të përcaktuara, rëndësinë e lëndës së hulumtimit për të gjithë pjesëmarrësit, rëndësi shoqërore, metoda të menduara mirë për përpunimin e rezultatit. Ekzistojnë tre faza në zhvillimin e aktiviteteve të projektit tek fëmijët parashkollorë, të cilat përfaqësojnë një nga teknologjitë pedagogjike të aktiviteteve të projektit, i cili përfshin një kombinim të kërkimit, kërkimit, metodave problematike dhe atyre krijuese.
Faza e parë
- imitues-performues, zbatimi i të cilit është i mundur me fëmijët 3,5-5 vjeç. Në këtë fazë, fëmijët marrin pjesë në projektin "mënjanë", duke kryer veprime me sugjerimin e drejtpërdrejtë të një të rrituri ose duke e imituar atë, gjë që nuk bie ndesh me natyrën e një fëmije të vogël; në këtë moshë ekziston ende nevoja për të krijuar dhe mbajtur një qëndrim pozitiv ndaj një të rrituri dhe për ta imituar atë.
Faza e dytë
- në zhvillim, është tipike për fëmijët 5-6 vjeç që tashmë kanë përvojë
një sërë aktivitetesh të përbashkëta, mund të koordinojnë veprimet, t'i ofrojnë ndihmë njëri-tjetrit. Fëmija ka më pak gjasa t'i drejtohet një të rrituri me kërkesa, organizon në mënyrë më aktive aktivitete të përbashkëta me bashkëmoshatarët. Fëmijët zhvillojnë vetëkontroll dhe vetëvlerësim, ata janë në gjendje të vlerësojnë në mënyrë mjaft objektive se si veprimet e veta dhe veprimet e bashkëmoshatarëve. Në këtë moshë, fëmijët e pranojnë problemin, qartësojnë qëllimin, janë në gjendje të zgjedhin mjetet e nevojshme për të arritur rezultatin e aktivitetit. Ata jo vetëm që tregojnë gatishmëri për të marrë pjesë në projektet e propozuara nga të rriturit, por edhe i gjejnë vetë problemet.
Faza e tretë
- krijuese, është tipike për fëmijët 6-7 vjeç. Është shumë e rëndësishme që një i rritur në këtë fazë të zhvillojë dhe mbështesë veprimtarinë krijuese të fëmijëve, të krijojë kushte që fëmijët të përcaktojnë në mënyrë të pavarur qëllimin dhe përmbajtjen e aktivitetit të ardhshëm, të zgjedhin mënyrat për të punuar në një projekt dhe për ta organizuar atë.
TIPARET E LLOJEVE TË AKTIVITETIT TË PROJEKTIT:
Aktiviteti i projektit zhvillohet në një situatë problemore që nuk mund të zgjidhet me veprim të drejtpërdrejtë. Për shembull, nëse një fëmijë ka dashur të vizatojë një objekt dhe e ka vizatuar atë, atëherë nuk mund të themi se ai ka zbatuar aktivitetin e projektit, sepse kjo nuk është një situatë problematike. Nëse fëmija dëshiron të shprehë qëndrimin e tij ndaj temës në vizatim, atëherë në këtë rast lind një detyrë e veçantë projekti, e lidhur me studimin e mundësive dhe kërkimin e formave të transferimit të qëndrimit të tij ndaj temës. Pjesëmarrësit e projektit duhet të jenë të motivuar. Interesi i thjeshtë nuk mjafton. Është e nevojshme që si mësuesi ashtu edhe fëmija të formulojnë arsyen pse janë përfshirë në studim. Për shembull, përgatitja për një festë. Fëmija mund të jetë i interesuar të përgatitet për festën, por aktivitetet e projektit do të fillojnë vetëm në momentin kur mësuesi, së bashku me fëmijën, përpiqet të kuptojë se çfarë do të thotë kjo ngjarje për secilin prej tyre. Pasi të përcaktohet kuptimi, mund të kërkohen mënyra për ta paraqitur atë. Aktiviteti i projektit është i synuar. Meqenëse gjatë aktivitetit të projektit fëmija shpreh qëndrimin e tij, ai gjithmonë kërkon adresuesin - personin të cilit i drejtohet deklarata e tij, i krijuar në formën e një produkti. Kjo është arsyeja pse aktiviteti i projektit ka një ngjyrosje të theksuar sociale dhe, në fund të fundit, është një nga aktivitetet e pakta shoqërore të rëndësishme në dispozicion të një parashkollori. Meqenëse aktiviteti kryesor i parashkollorëve është loja, preferenca u jepet llojeve krijuese dhe me role. Projektet në grup në kopshtin e fëmijëve mund të jenë hapi i parë.
Sekuenca e punës së mësuesit në projekt:

Mësuesi/ja vendos një qëllim bazuar në nevojat dhe interesat e fëmijës; -përfshin parashkollorët në zgjidhjen e problemeve; - përshkruan një plan për të ecur drejt qëllimit (mbështet interesin e fëmijëve dhe prindërve); - diskuton planin me familjet në mbledhjen e prindërve; - aplikoni për rekomandime tek specialistët e institucionit arsimor parashkollor; - së bashku me fëmijët dhe prindërit hartojnë një plan projekti; - mbledh informacion, material; - zhvillon orë mësimi, lojëra, vëzhgime, udhëtime (ngjarje të pjesës kryesore të projektit); -u jep detyra shtëpie prindërve dhe fëmijëve; -nxit punën e pavarur krijuese të fëmijëve dhe prindërve (kërkimi i materialeve, informacionit, krijimit të punimeve, vizatimeve, albumeve, etj.); -organizon prezantimin e projektit (pushime, profesion, kohë të lirë), harton një libër, një album së bashku me fëmijët; - përmbledh rezultatet (flet në këshillin e mësuesve, përmbledh përvojën e punës).
Fazat e aktivitetit të projektit
Faza 1
"Zgjedhja e temës"
Detyra e mësuesit është të kryejë, së bashku me fëmijët, zgjedhjen e një teme për studim më të thellë, të hartojë një plan për veprimtarinë njohëse. Një mënyrë për të prezantuar temën është përmes përdorimit të modeleve " tre pyetje": Çfarë di unë? Çfarë dua të di? Si të zbuloni? Dialogu me fëmijët, i organizuar nga mësuesi, kontribuon jo vetëm në zhvillimin e vetë-reflektimit të fëmijës në fushën e njohjes së interesave të tyre, vlerësimit dhe marrjes së njohurive të reja tematike në një atmosferë të lirë të relaksuar, por edhe në zhvillimin e të folurit. dhe aparatin e duhur të të folurit. Mbledhja e informacionit dhe planifikimi i punës edukative në kuadër të projektit. Detyra e edukatorit është të krijojë kushte për zbatimin e veprimtarisë njohëse të fëmijëve. Faza 2
"Zbatimi i projektit"
Detyra e edukatorit është të krijojë kushte në grup për zbatimin e ideve të fëmijëve. Projektet zbatohen përmes lloje te ndryshme aktivitete (kreative, eksperimentale, produktive). Veçantia e aplikimit të metodës së projektit në këtë rast qëndron në faktin se faza e tretë kontribuon në zhvillimin shumëpalësh si të funksioneve mendore ashtu edhe të personalitetit të fëmijës. Aktiviteti kërkimor në këtë fazë stimulohet nga diskutimi problematik,
që ndihmon për të zbuluar gjithnjë e më shumë probleme të reja, duke përdorur operacionet e krahasimit dhe krahasimit, paraqitjen e problemit të mësuesit, organizimin e eksperimenteve dhe eksperimenteve. Faza 3
"Prezantimi"
Është e rëndësishme që prezantimi të bazohet në një produkt material që ka vlerë për fëmijët. Gjatë krijimit të produktit, zbulohet potenciali krijues i parashkollorëve, përdoret informacioni i marrë gjatë zbatimit të projektit. Detyra e edukatorit është të krijojë kushte që fëmijët të kenë mundësinë të flasin për punën e tyre, të përjetojnë një ndjenjë krenarie për arritjet e tyre, të kuptojnë rezultatet e aktiviteteve të tyre. Në procesin e performancës së tij përpara bashkëmoshatarëve, fëmija fiton aftësitë e zotërimit të tij sferën emocionale dhe mjetet joverbale të komunikimit (gjeste, shprehje të fytyrës, etj.). Faza 4
"Reflektim"
Ndërveprimi i një mësuesi dhe një fëmije në aktivitetet e projektit mund të ndryshojë me rritjen e aktivitetit të fëmijëve. Pozicioni i mësuesit ndërtohet në faza me zhvillimin e aftësive kërkimore dhe veprimtari e pavarur nga mësimdhënia dhe organizimi në fazat e para deri te drejtimi dhe korrigjimi deri në fund të projektit. Veprimtaria e projektit është një punë intelektuale. Shtypja e iniciativës së fëmijëve gjithmonë bllokon sjelljen e kërkimit, e cila mund të çojë në zhvillimin e një pozicioni pasiv në të ardhmen (në shkollë dhe jetë, kur një person kapitullon në çdo përballje me vështirësi. Teknologjia e projektimit kërkon durim, dashuri për fëmijën, besim në aftësitë e tij nga mësuesi.
Pse nevojiten projektet?
Projektet: - ndihmojnë për të aktivizuar të pavarur aktiviteti njohës fëmijë; - ndihmoni fëmijët të zotërojnë realitetin përreth, ta studiojnë atë në mënyrë gjithëpërfshirëse; - kontribuojnë në zhvillim Krijimtaria fëmijë; - kontribuojnë në aftësinë për të vëzhguar; - kontribuoni në aftësinë për të dëgjuar Metoda e projekteve është një nga metodat e pakta që nxjerrin procesin pedagogjik nga muret e një institucioni për fëmijë në botën përreth, natyrore dhe mjedisi social lehtëson procesin e zotërimit të botës rreth fëmijës. Përfshirja e prindërve në këtë proces ka një vlerë të madhe: të bëhen pjesëmarrës aktivë në procesin e mësimdhënies së fëmijëve të tyre, nënat dhe baballarët ndihen si “prindër të mirë”, sepse kontribuojnë në mësimin dhe përvetësimin e aftësive të reja;
- prindërit formojnë një vlerësim më të lartë për arritjet e fëmijëve të tyre dhe krenari për ta; - zhvillon një kuptim më të thellë të procesit të mësimdhënies së fëmijëve parashkollorë; - mundësinë e konsolidimit të njohurive të marra në kopsht përmes detyrave të shtëpisë; Edukatorët kanë mundësinë të kuptojnë se si prindërit i motivojnë fëmijët e tyre, të shohin se si nënat dhe baballarët i ndihmojnë fëmijët e tyre të zgjidhin problemet; mundësia e përdorimit të njohurive dhe interesave të prindërve në procesin e mësimdhënies së fëmijëve. Në procesin e edukimit të përbashkët të fëmijëve, lind besimi tek edukatorët dhe punonjësit e tjerë të kopshtit; Prindërve u mësohen aktivitete që mund të kënaqen duke i bërë me fëmijët e tyre në shtëpi. Çfarë mëson një fëmijë nga komunikimi me prindërit, pjesëmarrja e përbashkët në biznes, vëzhgimi i veprimeve të anëtarëve të familjes? - pjesëmarrja e prindërve në punët e përbashkëta me fëmijën u jep fëmijëve kënaqësi të veçantë, favorizon suksesin e tyre; - zgjeron përvojën sociale të fëmijës dhe ofron modele pozitive; Fëmijët D fillojnë t'i konsiderojnë prindërit e tyre si një burim njohurish dhe eksperience. Falë pjesëmarrjes së prindërve në procesin pedagogjik, tek fëmijët zhvillohet një ndjenjë krenarie, rritet vetëvlerësimi dhe ata fëmijë, prindërit e të cilëve më shpesh luanin rolin e asistentit, ka një përparim të dukshëm në zhvillim. Fëmijët bëhen më të çliruar dhe më të pavarur, të qëllimshëm dhe me vetëbesim, të shoqërueshëm, më të vëmendshëm dhe të kujdesshëm ndaj moshatarëve dhe të rriturve; të aftë për mirëkuptim dhe bashkëpunim të ndërsjellë. Në grupin tonë u zbatua një projekt: "Miqtë tanë me pendë" Qëllimi: formimi i një dëshire tek fëmijët për t'u kujdesur për zogjtë dimërues, për të njohur zogjtë, për të emërtuar pjesët e trupit të tyre. Në procesin e zbatimit të projektit, u mbajtën klasa me fëmijë "Zogjtë në dimër", "Harabela të gëzuara", një bisedë në figurën "Gati në ushqyes", lojëra në natyrë "Buf", "Sorbi dhe qen", "Qen". dhe Sparrow”, etj. Me fëmijët bëmë edhe ushqyes për zogjtë. Prindërit morën pjesë me kënaqësi në aksionet: "Shtëpia e zogut", "Ushqeni zogjtë në dimër". Në të njëjtën kohë kemi shpenzuar Takimi i prindërve, ku u treguam prindërve për punën që po bëjmë dhe i ftuam në pjesëmarrje të përbashkët aktive. U kemi ofruar prindërve që të bisedojnë me fëmijët e tyre, të bëjnë ushqime zogjsh dhe thjesht të ushqejnë zogjtë pranë shtëpive dhe kopshteve të tyre. Për sa i përket zgjidhjes detyrat edukative ky projekt krijon një parakusht objektiv për edukimin e fëmijëve për të respektuar jetën e egër. U hartua një dosje - u përpilua një ndërrim, u zgjodh një skedar kartash gjëegjëzash, poezi për zogjtë, letërsia, u zhvillua një bisedë për atë që dini për zogjtë. Poezi për zogjtë u mësuan përmendësh me fëmijë, u bënë gjëegjëza,
lojëra didaktike në natyrë. Së bashku me fëmijët u bë një stendë për zogjtë dimërues, ata gjithashtu u angazhuan në aktivitete produktive - vizatim, modelim, dëgjim i zërave të zogjve që regjistrojnë. Gjatë projektit, fëmijët së bashku me prindërit e tyre bënë fidanë. Faza e fundit është argëtimi "Festivali i Zogjve". Zgjidhja e njohjeve të ndryshme detyra praktike Së bashku me të rriturit dhe bashkëmoshatarët, fëmijët fitojnë aftësinë për të dyshuar, për të menduar në mënyrë kritike. Emocionet pozitive të përjetuara në të njëjtën kohë, befasia, gëzimi nga suksesi, krenaria nga miratimi i të rriturve - lindin vetëbesimin e fëmijës, nxit një kërkim të ri për njohuri. Duke grumbulluar përvojë krijuese, fëmijët, me mbështetjen e të rriturve, mund të bëhen autorë të projekteve kërkimore, krijuese, lojërash, të orientuara drejt praktikës. Metoda e projektit është interesante dhe e dobishme jo vetëm për fëmijët, por edhe për vetë mësuesit, sepse bën të mundur përqendrimin e materialit në një temë specifike, rritjen e nivelit të kompetencës së dikujt për problemin, sjelljen në nivel i ri marrëdhëniet me prindërit, për t'u ndjerë si një partner i vërtetë i fëmijëve në zgjidhjen e problemeve kërkimore, për ta bërë procesin mësimor jo të mërzitshëm, por shumë interesant. Përvojat kolektive i bashkojnë fëmijët dhe me të rriturit, ndihmojnë në përmirësimin e mikroklimës në grup. Aktivitetet e projektit ju lejojnë të njihni më mirë nxënësit, të depërtoni në të Bota e brendshme fëmijë. Është aktiviteti i projektit që do të ndihmojë në lidhjen e procesit të edukimit dhe edukimit me ngjarje reale në jetën e fëmijës, si dhe në interesimin e tij, për ta çuar atë në këtë aktivitet. Ju lejon të bashkoni mësuesit, fëmijët, prindërit, të mësoni se si të punoni në një ekip, të bashkëpunoni, të planifikoni punën tuaj. Çdo fëmijë do të jetë në gjendje të provojë veten, të ndihet i nevojshëm, që do të thotë se do të shfaqet vetëbesimi. Rezultatet e projektit: Besoj se si rezultat i punës së bërë ka rezultate pozitive: zhvillimore kapaciteti mendor fëmijë që manifestohen në aftësinë për të eksperimentuar, analizuar, nxjerrë përfundime: fëmijët kanë dëshirë të komunikojnë me natyrën dhe të pasqyrojnë përshtypjet e tyre përmes aktiviteteve të ndryshme. Prindërit kanë zgjeruar mundësitë për bashkëpunim me fëmijët e tyre duke dëgjuar mendimin e tyre; përfshihen jo vetëm në procesin arsimor të grupit të tyre, por edhe në procesin e zhvillimit të një institucioni parashkollor. Puna në projekte kërkimore është interesante sepse diapazoni i njohurive të fëmijëve është jashtëzakonisht i gjerë dhe po rritet vazhdimisht, pasi fëmijët fillojnë të marrin njohuri vetë, duke tërhequr të gjitha mjetet në dispozicion. Metoda e hartimit të aktiviteteve të parashkollorëve në fazën aktuale zhvillimi i arsimit parashkollor është një nga metodat prioritare. Falë projekteve, fëmijët zhvillojnë aftësitë e kërkimit, veprimtarisë njohëse, kreativitetit, pavarësisë; zhvillohet aftësia për të planifikuar aktivitetet e tyre, puna në ekip, e cila do të kontribuojë më tej në edukimin e suksesshëm të fëmijëve në shkollë. Për mësuesit, përparësia e metodës së projektit është: - përmirësimi i cilësisë së procesit arsimor;
- një nga metodat e edukimit zhvillimor, pasi bazohet në zhvillimin e aftësive njohëse të fëmijëve, aftësinë për të ndërtuar në mënyrë të pavarur njohuritë e tyre, për të lundruar në hapësirën e informacionit; - zhvillimi i të menduarit kritik dhe krijues; - kontribuon në përmirësimin e kompetencës së mësuesve. Kështu, zhvillimi i teknologjisë së projektimit nga mësuesit do të rrisë nivelin e aftësive të tyre profesionale dhe do të krijojë kushte në institucionet arsimore parashkollore për punë efektive edukative.

Ura, ka ardhur pranvera! ju pershendes Te dashur miq dhe urime për fillimin e një faze të re në jetën tonë - të ngrohtë, me diell dhe plot shpresë. Si zakonisht, Tatyana Sukhikh, zonja e tij, është në detyrë në blog. Me ardhjen e pranverës erdhi frymëzimi për të bërë diçka! Le të jetë diçka e dobishme, për shembull, një projekt në një institucion arsimor parashkollor për ndonjë temë jo standarde. Po, po, ne shkruajmë edhe projekte me fëmijë, e imagjinoni?

Projekti tingëllon disi zyrtar dhe shkencor, apo jo? Por në fakt, kjo fjalë fsheh emrin e një prej metodave për zbatimin e detyrave të zhvillimit dhe edukimit të parashkollorëve. Aktiviteti i projektit është punë e përbashkët edukatori, prindërit dhe fëmijët mbi studimin e një çështjeje.

Qëllimi dhe objektivi i projekteve është të promovojë zhvillimin e të menduarit të pavarur tek fëmijët, aftësinë për të marrë vendime, për të kërkuar përgjigje, për të planifikuar, për të parashikuar rezultatin dhe për të mësuar të bashkëpunojë me njerëzit e tjerë. Mësuesi/ja u jep fëmijëve disa detyra të realizueshme për moshën e tyre dhe u mëson si ta zgjidhin atë dhe si të paraqesin rezultatin e zgjidhjes.

Parashkollorët nuk mund të zhvillojnë një projekt vetë, në kopsht ne bëjmë gjithçka së bashku. Zakonisht ky lloj aktiviteti është thjesht edukativ në natyrë, ne e përdorim projektin si një mjet për të mësuar, për të fituar njohuri dhe pasurim përvojë jetësore. Kjo metodë është aplikuar vetëm kohët e fundit arsimi parashkollor, konsiderohet progresive dhe efektive për fëmijët modernë.

Prindërit aktivë mund ta bëjnë këtë gjë të thjeshtë në shtëpi, unë do të përshkruaj në detaje llojet, temat, strukturën. Zhvillimi dhe edukimi në formatin parashkollor realizohet kryesisht përmes aktiviteteve të lojërave, kështu që projektet kanë një fokus krijues, lozonjar. Më efektive është aktiviteti kërkimor në grup i fëmijëve.

Temat e projektit janë të ndryshme.

Epo, për shembull, tema "Pema Familjare" ose "Familja ime" është tema kryesore për projektet e fëmijëve. Ky projekt mund të zbatohet në mënyra të ndryshme - në formën e një paneli kolektiv me fotografi të familjes së secilit fëmijë në grup, ose një pemë të madhe të pikturuar, ose një ekspozitë me vepra të fëmijëve me temën e familjes së fëmijëve.

Çështja nuk është t'u jepni fëmijëve një projekt të përfunduar, por t'u jepni atyre një temë dhe të ndihmoni në përcaktimin e mënyrës se si do të zbatohet projekti: çfarë materialesh të përdorni, kujt t'i kërkoni ndihmë, si të hartoni produktin e projektit, si për ta paraqitur atë. Dhe kjo vlen jo vetëm për fëmijët më të rritur dhe grupet përgatitore. Fëmijët e vegjël bëjnë gjithashtu projekte që mund t'i trajtojnë.

Për ata që duan të bëjnë një projekt sipas të gjitha rregullave

Veçoritë e pedagogjisë dhe sistemi arsimor në Rusi janë të tilla që çdo hap ynë duhet të jetë rreptësisht në përputhje me Standardin Federal të Arsimit të Shtetit. Prandaj, edhe një çështje e tillë krijuese si shkrimi i një projekti kërkon pajtueshmëri me të udhëzime Ministritë.

Për të mos kërkuar informacion për një kohë të gjatë, unë propozoj të "regjistrohem" në dyqanin tim të preferuar në internet UchMag, pasi ka absolutisht ndonjë literaturë metodologjike atje, duke përfshirë manuale të shkëlqyera për temën tonë:

• "Projekte në institucionin arsimor parashkollor: praktika e mësimdhënies së fëmijëve 3-7 vjeç";
• "Inovative teknologjive pedagogjike. Metoda e projekteve në institucionin arsimor parashkollor ";
• "Projektet në arsimin parashkollor: teoria dhe praktika e zhvillimit të fëmijëve";
• “Projektet në parashkollor. Praktika e mësimdhënies së fëmijëve 3-7 vjeç. Programi për instalim përmes Internetit »;
• “Programi i zhvillimit të institucionit arsimor parashkollor. CD për kompjuter: projekt inovativ arsimor»;
• “Projekte mjedisore në institucionet arsimore parashkollore. Aktivitete kërkimore mbi shëtitjet ";
• Webinar jashtë linje "Teknologjia për organizimin e aktiviteteve të projektit në përputhje me GEF DO".

Për mësuesit parashkollorë, domethënë parashkollor institucion arsimor, duke pasur parasysh kërkesat moderne për një mësues parashkollor, manuale të tilla janë thjesht një thesar. Ka gjithçka që ju nevojitet për planifikim dhe zbatim kompetent. veprimtari pedagogjike: si të hartoni një projekt, çfarë të merrni parasysh, si të rregulloni rezultatet, etj.

Llojet e projekteve në kopshtin e fëmijëve

Në praktikën aktuale të kopshteve moderne, ne përdorim llojet e mëposhtme të projekteve:

• Hulumtoni me një paragjykim krijues: djemtë zbulojnë disa informacione, për shembull, pse bora shkrihet në pranverë, dhe rezultatet hartohen në formën e vizatimeve, gazetave murale, skenave skenike, etj .;
• Detyrat krijuese janë gjithashtu të natyrës njohëse, por rezultatet e studimit paraqiten në formën e një shfaqjeje teatrale, shfaqje, festë për fëmijë;
• Social-informativ: djemtë eksplorojnë temën e projektit dhe hartojnë rezultatin në formën e një gazete, dosjeje, posteri, instalimi;
• Lojë me role ose luajtje: djemtë zgjidhin detyrën e projektit përmes një përrallë që njohin, duke u mësuar me rolet e personazheve, duke paraqitur rezultatin e studimit në formën e një komploti me role.

Sipas metodës së zbatimit të projektit, dallohen projektet grupore, individuale, ndërgrupore dhe komplekse.

Deri në momentin e zbatimit, projektet janë afatshkurtra (një mësim), afatmesëm (1-2 mësime) dhe afatgjata (të gjitha vit akademik ose gjysmë viti).

Mund të duket, veçanërisht për prindërit, se këto projekte janë diçka shumë e vështirë për parashkollorët. Por, e përsëris, që parashkollorët sapo po njihen me këtë lloj aktiviteti, duke u përgatitur për të kërkime të pavarura të cilën do ta kalojnë në shkollë.

Keni parë filma të huaj, ku fëmijët përgatisin disa projekte, bëjnë shpesh vullkane, pajisje të ndryshme, sjellin një kafshë shtëpiake në shkollë dhe flasin për të? Aktivitete të tilla janë jashtëzakonisht të dobishme për fëmijët, pasi zgjerojnë horizontet e tyre, aktivizojnë aktivitetin njohës dhe zbulojnë aftësitë e tyre krijuese dhe shkencore.

Emri - projekte - tingëllon shumë serioz dhe pompoz për veshin tonë post-sovjetik. Në fakt, për fëmijët, kjo është vetëm një lloj pune që kërkon hulumtim dhe prezantim të rezultatit. Si projektet afatshkurtra ashtu edhe ato afatgjata janë krijuar për të rritur vetëvlerësimin e fëmijës, pasi fillimisht një i rritur duhet të njohë vlerën e çdo rezultati të hulumtimit të fëmijës.

Nuk ka të bëjë me përpjekjen për të marrë një rezultat të përsosur kërkimi nga një fëmijë, të themi, në një lodër të preferuar. Çështja është të rrënjosim tek ai një interes për kërkime dhe analiza të proceseve që po ndodhin rreth nesh. Nxitja e kuriozitetit dhe kuriozitetit të shëndetshëm tek fëmijët është detyrë e projekteve të fëmijëve.

Cila është saktësisht puna në projekt?

Fazat e punës në një projekt për fëmijë në një kopsht fëmijësh zbresin në përgatitjen nga edukatori dhe zbatimin me përpjekjet e përbashkëta të të rriturve dhe fëmijëve:

• Përcaktimi i qëllimeve dhe objektivave të projektit është punë e edukatorit, i cili duhet të zgjedhë temën e projektit në atë mënyrë që të zgjidhë ndonjë problem me ndihmën e tij. Për shembull, për t'u dhënë fëmijëve një njohuri më të thellë për fenomen natyror(shiu, era) ose rregulloni emrat e ditëve të javës, stinëve, luleve etj.

Pasi ka përcaktuar qëllimin, mësuesi e shpreh atë para fëmijëve. Së bashku ne zgjedhim produktin përfundimtar të projektit - një poster, një album, një festë, një performancë. Lloji i produktit varet nga lloji i projektit dhe qëllimet, natyrisht. Në këtë fazë, fëmijët përballen me këto detyra: të kuptojnë dhe të hyjnë në problemin, të futen në situatën e lojës (pasi lloji kryesor i të mësuarit në kopsht është loja).

Gjëja kryesore që duhet të arrijë edukatori është të zgjojë aktivitetin tek fëmijët dhe t'i synojë ata të gjejnë mënyra për të zgjidhur problemin. Për shembull, ne duam të studiojmë më shumë tituj lulet. Në fazën e parë të punës për projektin, fëmijët duhet, me ndihmën e edukatorit, të përfshihen në zbatimin e projektit dhe të paraqesin produktin përfundimtar, mund të jetë një panel, një buqetë me lule letre, një aplikacion, një vizatim.

• Puna për zbatimin e projektit: është e nevojshme që së bashku të hartohet një plan pune, domethënë të motivohen fëmijët që të përcaktojnë në mënyrë të pavarur se si ta zbatojnë planin e tyre. Kujt t'i drejtoheni për ndihmë (prindërve, natyrisht), çfarë materialesh të përdorni, ku të kërkoni përgjigje për pyetjet?

Fëmijët ndahen në grupe dhe i shpërndajnë detyrat mes tyre, sigurisht me ndihmën e një mësuesi.

Detyrat që do të zbatohen në këtë fazë janë krijimi i një mjedisi të favorshëm për kërkime krijuese, përfshirja e fëmijëve në aktivitete të përbashkëta dhe nxitja e të menduarit të pavarur. Gjatë procesit të planifikimit, fëmijët stërviten të menduarit logjik zhvillojnë zgjuarsinë.

• Në fakt, punoni zbatim praktik detyrat e projektit: në varësi të qëllimit, sipas planit, ne kryejmë detyrat e projektit hap pas hapi dhe hartojmë produktin përfundimtar, për shembull, një ekspozitë. Bëjmë një prezantim para prindërve ose ekspertëve të kushtëzuar.
• Përmbledhja: çfarë funksionoi, çfarë nuk funksionoi. Kjo është për mësuesin. Ai shënon vetë efektivitetin e projektit, përshkruan temat për projekte të mëtejshme.

Si duket projekti në letër?

Është e qartë se edukatori duhet të dijë të shkruajë një projekt, pasi gjithçka që bëjmë në grup duhet të jetë e dokumentuar, si të thuash.

Siç e kam thënë më shumë se një herë, për të thjeshtuar jetën tuaj, është logjike të bëni një bosh, një shabllon dhe thjesht të futni informacionin e nevojshëm.

Çfarë duhet të shkruhet në përmbajtjen e projektit:

• Titulli, tema, detyrat, lloji i projektit. Është e lehtë këtu: emri është në përputhje me temën, dhe detyrat shkojnë përtej temës. Por mund të ketë synime universale për të gjitha projektet: zhvillim social, njohës, fizik, estetik i fëmijëve sipas moshës. Llojet e projekteve që tashmë i njihni;
• Deklarata e problemit: varet edhe nga tema e projektit. Nëse kjo ka të bëjë me temën e Atdheut, atëherë problemi mund të formulohet si më poshtë: të zbuloni nga fëmijët se çfarë është Atdheu, çfarë do të thotë për secilin person. Mund të vërehet se ka mungesë të ndërgjegjësimit të fëmijëve për këtë çështje dhe një interesim të ulët të prindërve për formimin e patriotizmit tek fëmijët;
• Aktivitetet në kuadër të projektit: nëse projekti është afatshkurtër, atëherë shkruajmë atë që planifikojmë të bëjmë në një orë mësimi. Projektet afatgjata përfshijnë shumë aktivitete të ndryshme: klasa, biseda, konsultime me prindërit, ekskursione, lexim literaturë, aktivitete aplikative;
• Burimet për zbatimin e projektit: lista literaturë metodike, kabineti i metodës së materialeve;
• Forma e produktit përfundimtar: ekspozitë, prezantim, festë, klasë e hapur. Ju mund të gjeni forma inovative produkti që askush tjetër nuk i ka bërë para jush;
• Shënim analitik: shkruani një analizë të problemit, duke thënë shkurtimisht pse zbatimi është i rëndësishëm këtë projekt për secilin pjesëmarrës, për fëmijët, prindërit, edukatorin. Për shembull, se tani ka një rënie të patriotizmit, një humbje të interesit për historinë e atdheut, historinë e familjes, etj. Dhe tani projekti do t'i ndërgjegjësojë fëmijët dhe të rriturit për përfshirjen e tyre në atdheun e tyre;
• Fazat e zbatimit të projektit: Unë kam shkruar tashmë për këtë më lart, nuk ia vlen të përsëritet, mendoj;
• Rezultati i projektit bazohet në qëllimet dhe objektivat.

Çfarë ka mbetur prapa skenës?

Më shumë se një Talmud mund të shkruhet për këtë temë, për projekte. Por një herë tjetër. Do të shtoj vetëm se do të doja që prindërit të kuptojnë se sot ka problem serioz tek fëmijët tanë. Kjo është shoqërueshmëri e ulët, mungesë kurioziteti, mungesë pavarësie, pasivitet. E jona me ju detyra kryesore- t'i mësojë fëmijët të komunikojnë, të ndërveprojnë me njerëzit e tjerë, të kërkojnë në mënyrë të pavarur një rrugëdalje nga çdo situatë, të jenë në gjendje të veprojnë në mënyrë adekuate ndaj situatës.