Lojëra për zhvillimin e shqiptimit të saktë të tingullit. Ushtrime loje për të aktivizuar shqiptimin e saktë të tingullit

Irina Dvoeglazova
Lojëra dhe ushtrime për zhvillimin e shqiptimit të saktë të tingullit

Ira dhe ushtrime për të formuar shqiptimin e saktë të tingullit.

1. Zëri lojërat. Lojëra shoqëruar me lëvizje për të zhvilluar koordinimin dhe korrigjimin e të folurit-motorit tek fëmijët shqiptimet e tingullit, artikulimi dhe automatizimi i shqiptimit tingujt. Për shembull, loja "Udhëtim".

Ne do të hipim në makinë dhe do të ndezim motorin.

Makina do të na çojë pas një gardh të madh.

(fëmijët imitojnë tingull"R" dridhjet e buzëve njëkohësisht me tingulli i një zëri)

Udhëtonim me makinë dhe kaluam nëpër të gjithë qytetin.

Ne po vozisnim përgjatë një shpati - motori i saj ngeci (ata heshtin).

Avioni ynë do të fluturojë dhe do të na çojë te retë.

Ai do të luajë atje me flladin dhe do t'i kthejë të gjithë në tokë.

(fëmijët nxjerrin zanoren "y" me fryrje ajri nëpër buzë të mbyllura fort e të zgjatura, duke ndryshuar lartësinë tingull: lart, valëzuar dhe poshtë)

Treni jep një sinjal - ai tashmë është i lodhur duke qëndruar (fëmijët po tërhiqen "shumë-shumë-oo").

Treni po rrit shpejtësinë (thonë fëmijët "choo-choo" me nxitim ose ngadalësim,

Këndon këngën e tij (shqiptohet duke nxjerrë frymën). "psh-sh-sh").

Të gjithë do të hipim mbi kalë më vonë,

(fëmijët klikojnë gjuhën e tyre, duke ndryshuar formë buzët - të nxjerra me një tub dhe të shtrirë në një buzëqeshje,

Thundrat po trokasin fort, a nuk është koha të ndalemi?

2. Lojëra– dramatizimet zhvillojnë interesin e fëmijës, të tij Aftësitë krijuese, kontribuojnë në zhvillimin e të folurit dhe lëvizjeve shprehëse.

Pidhi shtriu putrat e saj, (zgjat krahët)

Dhe në putrat ka gërvishtje, (trego kthetrat)

Gërvishni, tsap-tsap-tsap! (punoni me gishta)

Pidhi mprehte kthetrat e saj, (fërko thonjtë së bashku)

E mpreha dhe shkova në shtrat. (duart nën kokë)

Kotelja e vogël ra në gjumë të qetë

Dhe në ëndërr ajo tha: "Mjau!" (shtrijini krahët fort përpara)

3. Ushtrime për të koordinuar të folurit me lëvizjen. Për shembull, duke luajtur me lugë - shqiptimi i rrokjeve me lojën në lugë, dy rrokje shqiptohen në heshtje, e treta - me zë të lartë.

Kush i luan lugët kështu, kush i troket lugët ashtu?

Lera jonë performon, Lera rreh ritmin!

La-la-la, lo-lo-le, lu-lu-lye, ly-ly-ly, le-le-le.

Nje loje "Emrat".

Fëmijët qëndrojnë në një rreth dhe secili thotë emrin e tij.

Tregoni qartë emrin në pjesë

Me duartrokitje

Me rrahje

Pjesë me sy të mbyllur

Vetëm në gjeste tingëlluese pa shqiptim

Thuaj emrin si një dashuri formë

Shqiptoni pjesët e para dhe përfundimin "Fryji pëllëmbët" (NA-TA-goditje)

Të gjithë thonë emrin në të njëjtën kohë, mësuesi tregon dinamikën me pëllëmbët e tij

Të gjithë ecin përreth dhe thonë emrin, por në shenjën e mësuesit ata duhet të mbyllin gojën dhe të bëjnë ushtrim: ulu, shko te dritarja etj.

4. Deklarata të pastra. Për shembull, loja "Elefanti në arenë". Fëmijët po ecin nëpër sallë.

Lu-lu-lu! Lu-lu-lu! Më pëlqen të fryj trungun tim!

Gu-gu-gu! Gu-gu-gu! Madje më pëlqen të kërcej!

Ram-ra-ram! Ram-ra-ram! Më pëlqen qull në mëngjes!

Jam- jam- jam! Jam- jam- jam! Unë i shkruaj këngët e mia!

Tu-yu-yu! Tu-yu-yu! Unë jam duke qëndruar në një këmbë!

Boo Boo Boo! Boo Boo Boo! Po marr tubin tim!

Si-si-si! Si-si-si! Unë do të luaj një vals për ju!

Si-si-si! Si-si-si! Ju ftoj në një vals!

5. Masazh i zonave biologjikisht aktive "Bulfinches".

Ra-ra-ra - shikoni, fëmijë (Vendosni pëllëmbët në ballë "vizore" dhe fërkojeni ballin me lëvizje anash - drejt qendrës.)

Rya-rya-rya - ka lindur agimi i kuq (Përhapni gishtin tregues dhe gishtin e madh dhe fërkoni pikat përpara dhe pas veshëve).

Re-ri-re - Rowan rritet në mal (Vërni grushtat fuqishëm përgjatë krahëve të hundës 7 herë).

Ri-ri-ri - bullfinches godasin në pemë rowan (Kaloni me lehtësi gishtat mbi faqet tuaja).

Stuhia është e vjetër, gri, me një shkop akulli,

Stuhia lëviz së bashku me Baba Yaga.

Ulërin stuhia: "Z-z-z-z-z-z" (me zë të përforcuar).

Pylli rënkoi nga stuhia: "Mmm-mm-mm-mm" (në heshtje, me zë të lartë).

Pemët e lisit rënkojnë fort: "Sh-sh-sh-sh-sh-sh" .

Stuhia ulet: "S-s-s-s-s-s".

7. Lojëra me automatizim, diferencimi dhe konsolidimi tingujt në fjalë dhe fjali. Për shembull, automatizimi tingull"h" ne loje "Harabela dhe makina".

Fëmijët (harabela) ulur në karrige (në fole) dhe fle. Edukatore flet:

"Harabela jetojnë në fole, ata ngrihen herët në mëngjes dhe qërojnë kokrrat me gëzim.". Fëmijët vazhdojnë: “Zogjë-cicërimë! Çikë-zogjë! Fëmijët - "harabela" duke vrapuar nëpër dhomë "Ata godasin kokrrat dhe fluturojnë". Në sinjal - "bori makine" fëmijët kthehen në vendet e tyre.

Nje loje "Fëmijë"(fiksim tingull"z")

Fëmija zgjidhet sipas rimë numërimi: “Dhi, dhi e vogël, dil e vozis pak”. Fëmijët qëndrojnë në një rreth, në qendër të rrethit - "fëmijë".

Fëmijët: "Dil, dhia ime e vogël, ne do të luajmë me ty".

fëmijë: "Unë-unë-unë, më pëlqen të luaj, kështu që do ta marr dhe do të arrij".

Fëmijët ikin dhe i kap fëmija. Fëmijët e kapur thonë fjalën me tingull"z". Loja vazhdon.

Publikime mbi temën:

Ngritja e shqiptimit të saktë të tingullit tek fëmijët Zhvillimi i plotë i personalitetit të një fëmije është i pamundur pa edukimin e tij të folurit e saktë. Megjithatë, zbatimi i kësaj detyre shoqërohet me disa.

Automatizimi i shqiptimit të saktë të tingullit tek fëmijët parashkollorë me modalitete të ndryshme dominuese Nëse dilni nga shtëpia në një mëngjes të kthjellët pranvere dhe e gjeni veten në rrugë, çfarë do t'ju tërheqë së pari vëmendjen? Gjethet e lulëzuara.

Lojëra dhe ushtrime për të zhvilluar aftësitë e fjalëformimit Lojëra dhe ushtrime për zhvillimin e aftësisë së formimit të formave zvogëluese të fjalëve, fjalëve me prapashtesa shtuese dhe zgjedhjes së atyre që lidhen me to.

Lojëra dhe ushtrime për zhvillimin e përdorimit të drejtë të parafjalëve tek fëmijët me dëmtime të shikimit dhe zhvillim me nevoja të veçanta Lojëra dhe ushtrime që nxisin formimin përdorimin e duhur parafjalët tek fëmijët me dëmtime të shikimit dhe me moszhvillim të përgjithshëm.

Konsultime për prindërit "Gjimnastika e artikulimit si një mjet për të zhvilluar shqiptimin e saktë të tingullit" Konsultime për prindërit me temën: " Gjimnastikë artikuluese, si mjet për të formuar shqiptimin e saktë" Në procesin e edukimit.

Qëllimet: 1. Konsolidimi shqiptimi i saktë tingulli I në njësi të ndryshme të të folurit. 2. Mësoni të identifikoni tingullin I në njësi të ndryshme të të folurit (ndezur.

LOJRA PËR FORMIMIN E SHQIPTIMIT TË SAKTË TINGURI

FORMIMI I TINGujve FËSHIRË Sh, F, Ch, Shch

Heshtje

Synimi . Automatizimi i zërit w.

Përshkrimi i lojës. Shoferi qëndron në një mur dhe të gjithë fëmijët e tjerë qëndrojnë në murin përballë. Fëmijët duhet t'i afrohen me qetësi, në majë të gishtave, shoferit; me çdo lëvizje të pakujdesshme shoferi lëshon një tingull paralajmërues shhh, dhe sensacionalisti duhet të ndalet. Kushdo që arrin në heshtje i pari shoferin bëhet vetë shofer.

Pylli është i zhurmshëm

Synimi . Automatizimi i zërit w.

Përshkrimi i lojës. Mësuesja kujton me fëmijët se si gjatë verës ata shkuan në pyll dhe panë atje pemë të larta, kanë majat e gjelbra, shumë degëza dhe gjethe. Një fllad vjen dhe tund majat e pemëve, dhe ato lëkunden e bëjnë zhurmë: shhh...

Mësuesja i fton fëmijët të ngrenë duart lart si degë pemësh dhe të bëjnë zhurmë si pemë kur era fryn mbi ta: shhh...

Opsioni . Mësuesi i rregullon fëmijët "pemë" në mënyrë që ata të mund të lëvizin lirisht krahët. Në përgjigje të fjalëve "bëni zhurmë në erë", fëmijët shtrijnë krahët anash dhe i tundin në mënyrë të barabartë, duke thënë në të njëjtën kohë shhhh. Nëse mësuesi thotë: "Era po fryn", fëmijët imitojnë shushurimën e erës me tinguj f-f-f-f dhe tundin krahët edhe më shpejt.

Treni

Synimi . Automatizimi i zërit w në rrokje dhe fjalë.

Përshkrimi i lojës. Fëmijët qëndrojnë njëri pas tjetrit, duke u shtirur si një tren. Përpara trenit është një lokomotivë me avull (ndonjë nga fëmijët). Treni niset me komandën "Shko, shko, shko, shko". Ritmi gradualisht përshpejtohet. Ata mbërrijnë në stacion (vend i caktuar ose ndërtesë e bërë me kube) dhe thuaj: “Erdha, erdha, erdha” (ngadalë: sh, sh, sh - lëshoj avullin). Pastaj jepet zilja, fryhet bilbil dhe lëvizja rifillon.

shënim . Ju mund të futni shitjet e semaforëve dhe biletave në lojë. Ju mund ta komplikoni lojën - fëmijët do të përshkruajnë trena të ndryshëm, për shembull, të shpejtë dhe të mallrave. Ambulanca lëviz në tingujt shu-shu-shu - (shpejt), mall - shsshu-shshu (ngadalë).

Hesht, hesht: Masha po shkruan!

Synimi . Automatizimi i zërit w në fjali. Përshkrimi i lojës. Fëmijët, të kapur për dore, ecin rreth Mashës ose Mishës (ky emër i jepet çdo fëmije të zgjedhur) dhe thonë në heshtje: "Hush, heshtje: Masha shkruan, Masha jonë shkruan për një kohë të gjatë, dhe kushdo që shqetëson Mashën, Masha e kap atë. .”

Pas këtyre fjalëve, fëmijët vrapojnë në shtëpi (vendi i caktuar nga mësuesi), dhe ai që Masha fyen duhet të dalë dhe të thotë një fjalë me zë. w . Pastaj ata zgjedhin një Masha (ose Misha) të re.

shënim . Mësuesi duhet të sigurojë që fëmijët të flasin ngadalë, qartë, me zë të ulët. Nëse një fëmijë e ka të vështirë të nxjerrë një fjalë me një tingull w , fëmijët ose një mësuese e ndihmojnë duke e pyetur pyetje kryesore(“Çfarë vendosni në kokë kur dilni për shëtitje?”).

Fëmijët më të shkathët zgjidhen si Masha ose Misha.

Macja në çati

Synimi . Automatizimi i zërit w në një tekst të lidhur.

Përshkrimi i lojës. Njëri nga lojtarët ulet në një karrige ose stol me sy të mbyllur. Ai është një mace. Pjesa tjetër e fëmijëve janë minj. Ata i afrohen qetësisht maces dhe, duke tundur gishtat njëri-tjetrit, thonë në kor me nënton:

Hesht, minj... Hesht, minj...

Macja është ulur

Në çatinë tonë.

Miu, miu, ki kujdes

Dhe mos u kapni nga macja ...

Pas këtyre fjalëve, macja zgjohet, thotë "meow", kërcehet dhe ndjek minjtë. Minjtë ikin. Është e nevojshme të shënoni me një vijë shtëpinë e miut - një vrimë ku macja nuk ka të drejtë të vrapojë. Loja mund të luhet derisa të kapen të gjithë minjtë përveç njërit. Miu që nuk e kapi macja do të çojë, d.m.th. ajo do të jetë një mace dhe loja fillon përsëri. Të gjithë minjtë që kapen duhet të shqiptojnë dy ose tre fjalë me zë w. (Loja mund të luhet gjithashtu për të dalluar tingujt sh-s.)

Fluturon në ueb

Synimi . Automatizimi i zërit dhe.

Përshkrimi i lojës. Disa nga fëmijët përshkruajnë një rrjetë. Ata formojnë një rreth dhe ulin duart. Fëmijë të tjerë pretendojnë se janë miza. Ata gumëzhinin: w-w-w..., duke fluturuar brenda dhe jashtë rrethit. Me sinjalin e mësuesit, fëmijët që pretendojnë të jenë një rrjetë bashkojnë duart. Ata që nuk patën kohë të mbaronin nga rrethi, bien në rrjet dhe eliminohen nga loja. Loja vazhdon derisa të kapen të gjitha mizat.

Bletët dhe këlyshët

Synimi . Automatizimi i zërit dhe.

Përshkrimi i lojës. Fëmijët që luajnë ndahen në dy grupe: një grup janë bletët, tjetri janë këlyshët e ariut. Bletët ngjiten në murin gjimnastikor (ose karriget). Kjo është një koshere bletësh. Këlyshët fshihen pas një peme (stol). Duke dëgjuar sinjalin "Bleta, për mjaltë!", fëmijët zbresin në dysheme, vrapojnë anash dhe, si bletët, fluturojnë nga lulja në lule. Në këtë kohë, këlyshët ngjiten mbi stol dhe ecin me të katër këmbët deri në zgjua. Në sinjalin "Arinjtë po vijnë, bletët po kthehen me një zë" w-w-w-w. Dhe këlyshët drejtohen shpejt dhe ikin.

Kur përsërisin lojën, fëmijët ndryshojnë rolet.

Bletët

Synimi . Automatizimi i zërit dhe.

Përshkrimi i lojës. Në mes të zonës (dhomës) kosherja është e rrethuar me një vijë ose karrige. Të gjithë fëmijët janë bletë. Një fëmijë është një ari. Ai fshihet nga bletët. Bletët ulen në koshere dhe flasin në kor;

Bletët janë ulur në koshere dhe shikojnë nga dritarja.

Të gjithë donin të fluturonin, fluturonin njëri pas tjetrit: Zh-zh-zh-zh-zh.

Me një zhurmë, ata fluturojnë rreth vendit, përplasin krahët, fluturojnë deri te lulet dhe pinë lëngun. Papritur shfaqet një ari, ai dëshiron të hyjë në koshere për mjaltë. Në sinjalin "Bear", bletët fluturojnë në koshere me zhurmë. Ata kapin duart, rrethojnë kosheren dhe përpiqen të mos humbasin ariun. Nëse bletët kanë sukses, caktohet një ari i ri. Nëse ariu ikën nga bletët, ai zgjedh një bashkëshort dhe loja rifillon me dy arinj.

Bletët mbledhin mjaltë

Synimi . Automatizimi i zërit dhe.

Përshkrimi i lojës. Një grup fëmijësh përshkruan lule. Mësuesi/ja vendos në kokë një kurorë me lule (margareta, lule misri etj.). Një grup tjetër fëmijësh janë bletët, të cilat mbledhin mjaltë nga lulet. Bletët fluturojnë rreth lules dhe gumëzhin: w-w-w...

Me sinjalin e mësuesit, ata fluturojnë në koshere. Më pas fëmijët ndryshojnë rolet.

Beetles

Synimi. Automatizimi i zërit në një tekst të lidhur.

Përshkrimi i lojës . Fëmijët ulen në shtëpitë e tyre (në karrige) dhe thonë:

Unë jam një brumbull, unë jam një brumbull

une jetoj ketu

Gumëzhimë, gumëzhimë: W-w-w-w.

Në sinjalin e mësuesit, brumbujt fluturojnë në pastrim. Atje ata fluturojnë, lahen në diell dhe gumëzhin: w-w-w... Në sinjalin "Shi" brumbujt fluturojnë në shtëpi (karrige).

Ecni në pyll

Synimi . Diferencimi i zërit sh-f.

Përshkrimi i lojës . Në një cep të dhomës ka fëmijë, në tjetrin ka dy tre rreshta karrige, ky është një pyll. Mësuesja thotë: “Fëmijë, tani do të shkojmë të shëtisim në pyll. Do të ulemi atje, do të pushojmë dhe do të dëgjojmë se çfarë po ndodh në pyll.” Fëmijët shkojnë dhe ulen të qetë në karrige. Mësuesja vazhdon: “Është qetësi në pyll. Por më pas erdhi një erë e lehtë dhe tronditi majat e pemëve.” Fëmijët: shhh... “Një erë fluturoi pranë dhe pylli u qetësua përsëri. Mund ta dëgjoni si bar i gjatë Bumbujt gumëzhinin në pastrim: w-w-w... Si gumëzhin brumbujt? Fëmijët: w-w-w. Djemtë pushuan në pyll, mblodhën lule dhe shkuan në shtëpi. Pas ecjes, mësuesi pyet: "Kush e mban mend se si shushurinin pemët?" Fëmijët: sh-sh-sh - "Si gumëzhinin brumbujt?" Fëmijët: w-w-w.

Macja e pangopur

Synimi . Diferencimi i zërit sh-f.

Përshkrimi i lojës. Ata zgjedhin një shofer. Ai është një mace. Macja ulet në qoshe dhe thotë: "Unë jam një mace tmerrësisht e pangopur, i kap të gjithë minjtë - dhe në gojën time". Pjesa tjetër e fëmijëve janë minj. Ata kalojnë pranë maces dhe pëshpëritin me frikë: "Hesht, hesht, macja po afrohet, më afër." Fëmijët i thonë këto fjalë dy herë. Me fjalët e fundit, macja kërcen dhe kap minjtë. Kushdo që kapet në putrat e maces duhet të thotë fjalët "më e qetë" dhe "më afër" 5-10 herë. Më pas roli i maces i transferohet një fëmije tjetër dhe loja vazhdon.

Treni

Synimi . Automatizimi i zërit h në rrokje.

Përshkrimi i lojës . Fëmijët qëndrojnë pas njëri-tjetrit - këto janë karroca. Përpara është një lokomotivë. Shoferi (udhëheqësi) i bie bilbilit - treni fillon të lëvizë. Fëmijët lëvizin me krahët e përkulur në bërryla dhe i përdorin për të lëvizjet rrotulluese, duke imituar lëvizjen e rrotave dhe thoni:çoo-çu-çu-çu...

Pasi lejon trenin të udhëtojë pak, udhëheqësi ngre një flamur të verdhë - treni ngadalësohet. Kur është e kuqe, treni ndalon. Pastaj prezantuesi ngre përsëri flamurin e verdhë - shoferi jep një sinjal. Kur bëhet e gjelbër, treni fillon të lëvizë. Loja përsëritet disa herë.

harabela

Synimi . Automatizimi i zërit h në onomatope.

Përshkrimi i lojës . Fëmijët (harabela) ulen në karrige (në fole) dhe flenë. Në përgjigje të fjalëve të mësuesit: "Harabela jetojnë në një fole dhe të gjithë ngrihen herët në mëngjes", fëmijët hapin sytë dhe këndojnë me zë të lartë:

Tweet-chik-chik, chirp-chik-chik!

Ata këndojnë me aq gëzim, mësuesi mbaron.

Pas këtyre fjalëve, fëmijët shpërndahen nëpër dhomë. Me fjalët e mësuesit: "Ne fluturuam në fole!" kthehen në vendet e tyre.

unazë

Synimi . Automatizimi i zërit h në fraza.

pajisje . Unazë.

Përshkrimi i lojës . Fëmijët ulen me duart e tyre të palosur. Shoferi ka një unazë në duar. Ai u afrohet të gjithëve dhe duket se u ka vënë një unazë në duar. Në të njëjtën kohë, ai reciton ngadalë çdo poezi. Kur shoferi ka ecur rreth të gjithë fëmijëve, ai duhet të thotë: "Ziloni, zini, dilni në verandë!" Ai me unazë duhet të ngrihet shpejt dhe të ikë nga vendi i tij. Të gjithë fëmijët monitorojnë me kujdes veprimet e shoferit dhe pas fjalëve të tij të fundit ata duhet të mbajnë pronarin e unazës. Nëse fëmija me unazë arrin të dalë jashtë, ai bëhet shofer.

Çizhik

Synimi . Automatizimi i zërit h dhe diferencimi i tingujve h-f.

Përshkrimi i lojës. Një fëmijë është një mace, pjesa tjetër e fëmijëve janë siskins. Ata zënë një pjesë të zonës, e cila është e rrethuar me shkumës. Ky është një kafaz. Pjesa tjetër e faqes është falas. Mësuesi (ose fëmija i përzgjedhur) thotë:

Siskin e vogël ishte ulur në kafaz, Siskin e vogël në kafaz këndoi me zë të lartë: "Chu-chu-chu, chu-chu-chu, unë do të fluturoj për në liri."

Pas këtyre fjalëve, siskins tundin krahët dhe fluturojnë në pjesën e lirë të faqes, duke shqiptuar fjalët:

Chu-chu-chu, chu-chu-chu, do të fluturoj për në liri.

Shfaqet macja dhe siskins fluturojnë përsëri në kafazin e tyre. Macja kap siskins.

Unë do ta fsheh kukullën Masha

Synimi . Diferencimi i zërit sh—ch në tekst.

pajisje . Kukull.

Përshkrimi i lojës. Fëmijët ulen në karrige në një gjysmërreth. Prezantuesi mban një kukull në duar dhe thotë se kukulla Masha tani do të fshihet, dhe një nga fëmijët do ta kërkojë atë. Një fëmijë që dëshiron të kërkojë një kukull dërgohet në një dhomë tjetër dhe kukulla fshihet. Fëmija kthehet, fëmijët thonë:

Le të fshehim kukullën Masha, le të fshehim kukullën tonë. Valya do t'i afrohet kukullës, Valya do të marrë kukullën. Valechka do të kërcejë me kukullën Masha. Le të përplasim duart dhe t'i lëmë këmbët të kërcejnë.

Fëmija gjen një kukull, kërcen me të dhe fëmijët e tjerë duartrokasin.

bretkosat

Synimi . Diferencimi i zërit sh—ch në tekst.

Përshkrimi i lojës. Fëmijët ndahen në dy grupe. Njëra prej tyre është hummocks në një moçal, tjetra është bretkosa. Hummocks qëndrojnë në një rreth të madh. Pas çdo humaku fshihej një bretkocë.

Një bretkocë (udhëheqësi) qëndron në mes të rrethit; ajo nuk ka shtëpinë e saj.

Shoferi thotë: "Këtu janë bretkosat që kërcejnë përgjatë shtegut me këmbët e shtrira." Të gjithë fëmijët hidhen brenda rrethit dhe thonë: "Kwa, kwa, kwa, kwa, ata kërcejnë me këmbët e shtrira".

Fëmijët (humakët) thonë: "Këtu nga pellgu te humaku dhe hidhuni për mushka". Pas këtyre fjalëve, të gjitha bretkosat dhe shoferi fshihen pas humakut. Ai që i mungon gunga bëhet shofer. Ai thotë: "Ata nuk duan të hanë më, ata hidhen përsëri në kënetën e tyre." Bretkosat hidhen përsëri brenda rrethit dhe loja fillon përsëri. Vetëm fëmijët ndryshojnë role.

Skautët

Synimi . Automatizimi i zërit sch në fjalë dhe fraza.

Pajisjet . Furçë, qenush lodër, copë druri, kuti, mushama, pincë.

Përshkrimi i lojës. Mësuesja i vendos fëmijët në një gjysmërreth dhe thotë se ata do të luajnë "skaut". Fëmijëve u tregohen objekte që do të fshihen. Ata duhet të gjenden. Për kërkimin caktohet një grup skautësh të cilët duhet ta gjejnë objektin, ta sjellin dhe ta emërtojnë. Ai që e gjeti dhe e emëroi saktë artikullin merr një distinktiv skaut. (Për analogji, një lojë mund të organizohet për të automatizuar çdo tingull.)

FORMIMI I TINGujve FISHKËLQUES

S, S', Z, Z', C

Pompë

Synimi . Automatizimi i zërit f.

Përshkrimi i lojës. Fëmijët ulen në karrige. Mësuesja u thotë: “Do të shkojmë të ngasim biçikleta. Duhet të kontrolloni nëse gomat janë fryrë mirë. Ndërsa biçikletat ishin në këmbë, gomat ishin pak të rrahura, duhet t'i pompojmë ato. Le të marrim një pompë dhe të fryjmë gomën: " ssss... » Fëmijët ngrihen dhe ndërrohen, dhe më pas të gjithë së bashku pompojnë gomat, duke bërë një zhurmë Me dhe duke imituar veprimin e një pompe.

Nëse një fëmijë nuk arrin të bëjë një zë, kjo do të thotë se ai nuk po i kryen me saktësi lëvizjet. Pompa është duke u riparuar.

Topi

Synimi . Automatizimi i zërit Me në fjalë dhe fjali.

Përshkrimi i lojës. Fëmijët qëndrojnë në një rreth. Ata luajnë top.

Topi im, fluturo lart(vjell)

Vraponi shpejt nëpër dysheme(rrotullon topin në dysheme)

Hidheni në dysheme, më i guximshëm, më i guximshëm(Hidhni 4 herë në dysheme).

Dhelpra

Synimi . Automatizimi i tingujve s, s’ në tekst.

Përshkrimi i lojës. Një fëmijë (dhelpra) ulet pas një shkurre. Ai ka një turne. Pjesa tjetër e fëmijëve janë pula. Pulat ecin nëpër fushë, duke rrahur kokrra dhe krimba. Pulat thonë:

Dhelpra u fsheh afër -

Dhelpra u mbulua me një shkurre.

Dhelpra ktheu hundën -

Ik në të gjitha drejtimet.

Me fjalën "shpërndaj", dhelpra del jashtë dhe hedh një tufë. Ai që shahet bëhet dhelpër.

Buf

Synimi . Automatizimi i tingujve s, s’ në tekst.

Përshkrimi i lojës. Para se të luajnë lojën, fëmijëve u shfaqet një foto e një bufi dhe u tregohet për këtë zog.

Loja luhet si më poshtë. Një nga fëmijët është zgjedhur, ai është një buf. Pjesa tjetër e fëmijëve janë zogj. Një buf ulet në një pemë (karrige). Fëmijët vrapojnë rreth saj, pastaj i afrohen me kujdes dhe i thonë:

Buf, buf, buf, sy bufi,

Ulet në një degë

Shikon në të gjitha drejtimet

Po, papritmas do të fluturojë larg ...

Me fjalën "fluturoj" bufi fluturon nga pema dhe fillon të kapë zogjtë që po ikin prej saj. Zogu i kapur bëhet buf. Loja përsëritet.

Vanka, ngrihu

Synimi . Automatizimi i tingujve me, s’ në tekst.

Përshkrimi i lojës. Fëmijët bëjnë lëvizje: qëndrojnë në gishtat e këmbëve dhe kthehen në pozicioni fillestar. Pastaj ata ulërijnë, qëndrojnë përsëri në gishtat e këmbëve dhe ulen. Lëvizjet shoqërohen me fjalët:

Vanka, ngrihu,

Vanka, ngrihu,

Squat, mbledhje.

Ji i bindur, shiko çfarë,

Ne nuk mund t'ju trajtojmë.

stuhi bore

Synimi . Automatizimi i zërit h.

Përshkrimi i lojës. Fëmijët pretendojnë të jenë një stuhi. Në sinjalin e mësuesit, ata fillojnë të shqiptojnë në heshtje tingullin z, pastaj gradualisht e forcojnë atë dhe pastaj gradualisht e dobësojnë atë. Në fazat fillestare është e mundur të kryhet

kjo lojë para pasqyrës (Kohëzgjatja e shqiptimit të tingullit për çdo fëmijë duhet të kufizohet në 5-10 sekonda).

Lulet dhe bletët

Synimi . Automatizimi i zërit h.

Përshkrimi i lojës. Para se të fillojë loja, merret vesh kush do të jenë bletët dhe kush do të jenë lulet (për shembull, djemtë janë lule dhe vajzat janë bletë). Pastaj të gjithë shpërndahen nëpër dhomë ose zonë. Sapo dëgjohet sinjali i mësuesit (goditja e një dajre ose duartrokitja e duarve), fëmijët që shtiren si lule marrin një gju. Bletët përplasin krahët dhe fluturojnë nga lulja në lule, ndërsa ato imitojnë gumëzhimën e bletëve: z-z-z-z. Me një goditje të re dajre fëmijët ndryshojnë rolet, shpërndahen nëpër këndin e lojërave dhe bletët e tjera praktikojnë shqiptimin e tingullit z.

Dhi me brirë

Synimi Automatizimi i zërit z në tekst.

Përshkrimi i lojës. Shtëpia është e rrethuar me një vijë (karrige). Një dhi po ecën përreth vendit. Fëmijët flasin njëzëri!

Po vjen dhia me brirë,

Po vjen një dhi me prapanicë,

Maja e këmbëve,

Sytë duartrokas- duartrokasin!

Oh, ai është duke përgjumur, ai është duke përgjuar!

Dhia bën brirë nga gishtat e saj dhe vrapon pas fëmijëve, duke thënë: "Do të përgjoj, do të përgjoj!"

Fëmijët fshihen në shtëpi, i kap dhia. Ata që kapen bëhen ndihmës të dhisë.

Kush është më i vëmendshëm?

Synimi . Diferencimi i zërit s-z.

Pajisjet

Përshkrimi i lojës. Mësuesja u tregon fëmijëve fotografi dhe pyet: "Kush e di se si bie bilbil?" (Fëmijët përgjigjen: ssss...) Si bie zilja? (Fëmijët s-z-z...) Dhe tani do të shoh se cili prej jush është më i vëmendshëm. Unë do të tregoj një ose një foto tjetër, dhe ju bëni një tingull s, pastaj tingulli z.”

Telefon i prishur

Synimi . Diferencimi i zërit s-z.

Përshkrimi i lojës. Fëmijët ulen në një rresht dhe i kalojnë tingujt njëri-tjetrit, më pas z, pastaj s. Ai që dëgjoi zërin h, ia kalon komshiut me etj. Kushdo që e ka gabim shqipton çdo tingull 5 herë.

Mos bëni asnjë gabim

Synimi . Diferencimi i zërit s-z.

Pajisjet . Fotografitë "Bilbili" dhe "Këmbana".

Përshkrimi i lojës. Fëmijëve u jepen dy fotografi. Në njërën ka një bilbil, në tjetrën ka një zile. Fëmijët bëjnë fotografinë me bilbil dora e majtë, me një zile - në të djathtë. Mësuesi/ja u tregon dhe emërton figura që kanë një tingull në emër s ose s, duke i theksuar pak këto tinguj me zërin tuaj. Nëse një fjalë ka një tingull me, pastaj fëmijët e ngrenë figurën me një bilbil dhe thonë: ssss.,. dhe nëse ka një tingull z, atëherë me një zile thonë: s-z-z.... Duke përsëritur lojën, mund të futni fotografi, emrat e të cilëve nuk kanë asnjë tingull. Në këtë rast, fëmijët nuk duhet të marrin fotografitë e tyre.

lepurush

Synimi . Automatizimi i tingujve s—z në tekst.

Përshkrimi i lojës. Opsioni 1. Fëmijët qëndrojnë në një rreth duke mbajtur duart. Një lepur i trishtuar ulet në mes të rrethit. Fëmijët këndojnë:

Lepurush! Lepurush! Çfarë të ndodhi ty? Ju jeni ulur atje plotësisht i sëmurë. Ju as nuk mund të ngriheni dhe të kërceni me ne. Ngrihu, ngrihu, kërce! Ja, merrni një karotë, merrni dhe kërceni!

Të gjithë fëmijët i afrohen lepurushit dhe i japin një karotë.

Lepuri merr karotën dhe fillon të kërcejë. Dhe fëmijët duartrokasin. Pastaj zgjidhet një lepur tjetër.

Opsioni 2. Fëmijët formojnë një rreth. Një nga lojtarët është një lepur. Ai qëndron jashtë rrethit. Fëmijët këndojnë një këngë dhe duartrokasin:

Lepur, hidhu në kopshtin e fëmijëve.

Gri, hidhuni në kopshtin e fëmijëve.

Thjesht hidhuni në kopshtin e fëmijëve ashtu.

Thjesht hidhuni në kopshtin e fëmijëve ashtu.

Fëmijët po kërcejnë. (Lepuri kërcen në një rreth.)

Lepur, kërce. Gri, kërce. Kërce ashtu. Kërce ashtu.

Ata bëjnë kërcime. (Lepuri kërcen.)

Lepurushi i vogël, kërce. Gri, kërceni. Thjesht kërceni ashtu. Thjesht kërceni ashtu.

Duke rrotulluar, (Vallëzimi i lepurit.)

Lepur, ik. Gri, ik, ik kështu. Thjesht largohu ashtu.Ata ecin të qetë në një rreth.

Lepuri largohet nga rrethi. Loja përsëritet, zgjidhet një lepur tjetër.

Cfare mungon?

Synimi . Diferencimi i zërit s, s", z, z', ц me fjalë.

Pajisjet . Disa objekte që përmbajnë tinguj në emrat e tyre s, s's, s's ( ombrellë, zebër, qen, patë, çantë, kështjellë, çafkë, unazë).

Përshkrimi i lojës. Mësuesi/ja vendos objekte në tavolinë. Fëmija i kujton ato, pastaj i kërkohet të largohet ose të mbyllë sytë. Në këtë kohë, mësuesi heq një nga objektet e paraqitura. Fëmija duhet të gjejë se çfarë mungon.

macja Vaska

Synimi . Diferencimi i zërit s, s', z, z", ц në tekst.

Përshkrimi i lojës. Fëmijët (minjtë) ulen në karrige ose në një qilim, një fëmijë është një mace. Ai ecën në gishtat e këmbëve, shikon fillimisht djathtas, pastaj majtas dhe mjaullitë.

Mësuesja dhe fëmijët: Vaska ecën e bardhë, Vaska ka bisht gri, Por fluturon si shigjetë, Dhe fluturon si shigjetë.

Macja vrapon te një karrige që qëndron në fund të dhomës dhe ulet në të dhe bie në gjumë.

Fëmijët: Sytë mbyllen - A jeni duke fjetur apo duke u shtirur? Dhëmbët e maces janë një gjilpërë e mprehtë.

Një mi thotë se ajo do të shkojë dhe të shohë nëse macja po fle. Pasi shikon, ajo tund duart, duke ftuar minj të tjerë që t'i bashkohen. Minjtë vrapojnë drejt saj, duke gërvishtur karrigen ku macja fle. Macja Vaska:

Vetëm minjtë do të gërvishten,

Grey Vaska është pikërisht aty.

Ai do t'i kapë të gjithë!

Macja ngrihet dhe vrapon pas minjve, ata ikin prej tij.

DIFERENCIIMI I TINGujve FËSHIRËLËSE DHE FËSHIRËLËSE

Fishkëllimat - fishkëllimat

Synimi . Diferencimi i zërit s-sh.

Përshkrimi i lojës. Mësuesi/ja vendos para tij fotografi dhe thotë: “Do t'ju tregoj fotot dhe do t'i emërtoj. Ju shqiptoni tingullin që korrespondon me objektin e treguar në figurë." Për shembull, mësuesi u tregon fëmijëve një bilbil. Fëmijët duhet të thonë ssss. Pompë: ssss... Patë: sh-sh-sh... etj.

Ju mund të tërheqni vëmendjen e fëmijëve për faktin se kur shqiptoni një tingull Me gjuha poshtë, dhe kur shqiptohet u - në krye.

Bletët dhe mushkonjat

Synimi . Diferencimi i tingujve me dhe.

Përshkrimi i lojës. Mësuesja i fton fëmijët të luajnë: "Tani do të shkojmë për një shëtitje në pyll. Aty është mirë, vetëm mushkonjat më shqetësojnë. Fluturojnë përreth dhe tingëllojnë: z-z-z... Si bien mushkonjat?” Fëmijët: s-z-z... “I larguam mushkonjat me degë dhe shkuam në pastrim. Dhe ka shumë, shumë lule të bukura. Bletët fluturojnë, mbledhin mjaltë dhe gumëzhin: w-w-w... Si gumëzhin bletët? Fëmijët: w-w-w... “Tani le të ndahemi në dy grupe: disa do të jenë mushkonja dhe do të jetojnë këtu (mësuesi tregon karriget që qëndrojnë në një cep të dhomës); të tjerët do të jenë bletë dhe do të jetojnë këtu (tregon në një cep tjetër të dhomës). Dëgjoni me kujdes. Kur them: “Kanë fluturuar mushkonjat”, atëherë mushkonjat duhet të fluturojnë nëpër dhomë dhe të tingëllojnë: z-z-z... Kur them: “Bletat kanë fluturuar për mjaltë”, atëherë mushkonjat do të vrapojnë në vendin e tyre, dhe bletët do të fluturojnë jashtë dhe do të gumëzhin: w-w-w...”

Diell dhe shi

Synimi . Diferencimi i zërit s - w - f në fjalë dhe tekst.

Përshkrimi i lojës. Fëmijët ulen pas shpinës së karrigeve dhe shikojnë nga dritarja (në vrimën në pjesën e pasme të karriges).

Mësuesi thotë: “Dielli është në qiell! Mund të shkoni për një shëtitje" (tregon një diell të prerë nga kartoni dhe të pikturuar). Fëmijët ecin lirshëm nëpër dhomë, duke kryer lëvizje me fjalët:

Dielli po shkelqen (rrethoni me duar) Zogjtë po këndojnë (imitoni fluturimin e zogjve), Cfëmijët ecin nëpër kopsht duke kënduar.

Tek sinjali “Shi! “Nxitoni, shkoni në shtëpi”, të gjithë përpiqen të zënë shtëpinë e tyre dhe të ulen te karriget; duke ngritur e ulur duart thonë: “Shi, shi, çfarë po derdh? Nuk do të na lini të shkojmë për shëtitje.”

Mësuesi tregon përsëri diellin dhe thotë "Diell!" Shkoni për një shëtitje,” dhe loja përsëritet.

Trenat

Synimi

Përshkrimi i lojës. Opsioni 1. Të gjithë fëmijët qëndrojnë njëri pas tjetrit në një rresht dhe, duke rrotulluar krahët e përkulur në bërryla, lëvizin nëpër dhomë, duke shqiptuar tinguj të caktuar: për një tren të shpejtë - sh-sh-sh, postare - ch-ch-ch, mall - w-w-w, i përzier - sh-sch-sch,

Në një ndalesë, lokomotiva lëshon avull (fëmijët bëjnë tingullin Me) dhe ngadalëson (tingullin). Sinjalet për ndalesa jepen nga mësuesi ose njëri prej fëmijëve.

Opsioni 2. Lokomotiva, duke filluar të lëvizë ngadalë, u thotë makinave: "Uh, është e vështirë, uh, është e vështirë." Dhe karrocat, duke lëvizur pas tij, përgjigjen: "Epo, çfarë? Epo, çfarë? Epo, çfarë?” Lokomotiva merr shpejtësinë dhe thotë: "Ua, po bëhet vapë, uaa, po bëhet vapë", dhe makinat vrapojnë pas saj dhe trokasin: "Çfarë na intereson, çfarë na intereson, çfarë na intereson."

Treni shkon mbi një urë (dërrasë ose qilim) dhe thotë: "Oh, sa e frikshme, oh, sa e frikshme." Pasi kaluan urën, të gjithë thonë së bashku: "Tani iku, tani iku, tani iku".

Parë

Synimi . Diferencimi i tingujve të fishkëllimës dhe fërshëllimës.

Pajisjet . Materiali ndërtimor.

Përshkrimi i lojës.

Parë

Synimi . Diferencimi i tingujve të fishkëllimës dhe fërshëllimës.

Pajisjet . Materiali ndërtimor.

Përshkrimi i lojës. Fëmijët rreshtohen në çifte përballë njëri-tjetrit, dhe më pas çdo dy fëmijë i japin njëri-tjetrit dorën e djathtë dhe fillojnë të shohin, duke thënë:

Sharra klithi, gumëzhi si bletë: U plas dhe u bë, Fillo nga e para!

Pas fjalëve "të plasaritur dhe çelik", fëmijët shqyejnë duart, duke u shtirur si një sharrë e thyer.

Loja mund të komplikohet duke zgjedhur një mjeshtër i cili duhet të riparojë sharrat (ai bashkon duart e secilës palë).

Zonja, ujku dhe patat

Synimi . Diferencimi i tingujve të fishkëllimës dhe fërshëllimës.

Përshkrimi i lojës. Një fëmijë është ujk, tjetri është mjeshtër ose mësuese, të gjithë fëmijët e tjerë janë pata. Një shtëpi është ndarë për patat, dhe një rreth është tërhequr në anën për ujkun. Ky është mali pas të cilit ujku qëndron në pritë për patat. E zonja e shtëpisë i çon patat për të kullotur, pastaj kthehet në shtëpi dhe thotë:

- Patat, patat, shkoni në shtëpi!

- Per cfare? - pyesin patat.

— Ujku gri nën mal!

- Çfarë po bën ai?

- Patat po thithin.

- Cilet?

- Gri dhe e bardhë - të gjithë shkojnë në shtëpi!

Dhe patat vrapojnë në shtëpi dhe ujku i kap. Ujku i merr patat e kapur në shtëpinë e tij.

E zonja e shtëpisë përsëri i çon patat për të kullotur dhe përsëri ujku i kap rrugës për në shtëpi.

Kjo vazhdon derisa të gjitha patat të arrijnë te ujku. Pastaj zonja shkon të kërkojë patat e saj.

- Ujk, i ke parë patat e mia? ajo pyet.

-Si ishin patat? - pyet ujku.

"Gri, e bardhë dhe lara-lara," përgjigjet zonja.

Ujku tregon rrugën përgjatë së cilës vrapuan patat (tregon ndonjë drejtim). Në këtë kohë, fëmijët që shtiren si pata fillojnë të përplasin duart, si patat me krahë.

"Lugët po bien nga rafti," shpjegon ujku. Zonja largohet përgjatë rrugës së treguar dhe kthehet përsëri te ujku dhe përsërit të njëjtat pyetje. Herën e dytë patat shkelin këmbët e tyre.

- Cfare eshte? - pyet zonja.

"Janë kuajt që shkelin në stallë," shpjegon ujku.

E zonja largohet sërish dhe kthehet me të njëjtat pyetje. Herën e tretë, patat fillojnë të fërshëllejnë.

-Cfare eshte? - pyet zonja.

"Është supa e lakrës që po zien," përgjigjet ujku.

Zonja është gati të largohet dhe patat fillojnë të bërtasin me zë të lartë: "Ha, ha, ha..." Ajo shkon të marrë patat e saj. Pastaj ujku urdhëron patat të shtrëngojnë duart fort. Zonja e shtëpisë përpiqet të ndajë duart. Ai me të cilin ajo mund ta bëjë këtë është pata e saj. Ai nga i cili nuk mund t'i ndajë mbetet me ujkun.

Pastaj emërohet një ujk i ri dhe një mësuese e re dhe loja përsëritet.

Patat zgjidhen në këtë mënyrë: vendoset një tabelë në tokë ose vizatohet një vijë. Zonja e shtëpisë ecën ngadalë përgjatë saj, duke vënë thembrën e njërës këmbë në gishtin e tjetrës dhe thotë: "Kjo është, patat e mia!" Ujku e ndjek me hapa të shpejtë, duke vrapuar, pavarësisht nga linja. Pastaj patat kalojnë me radhë: kush mund të ecë si zonja shkon tek ajo, kush vrapon si ujk ose pengohet shkon te ujku. Pastaj numërojnë se kujt i ka mbetur më shumë pata: ujku apo zonja. Ai me më shumë fiton.

Dhelpra dhe ujku

Synimi . Diferencimi i tingujve të fishkëllimës dhe fërshëllimës.

Pajisjet . Dy kostume (ujku dhe dhelpra). Dhelpra ka një jumpsuit të kuq, ujku ka një gri.

Përshkrimi i lojës. Një fëmijë portretizon një dhelpër, tjetri një ujk.

Ujku gri në një pyll të dendur

Takova një dhelpër të kuqe.

Ujk. Lizaveta, përshëndetje!

Dhelpra. Si je, dhëmballoz?

Ujk. Gjërat po shkojnë mirë. Koka është ende e paprekur.

Dhelpra. Ku ke qene?

Ujk. Në treg.

Dhelpra. Çfarë keni blerë?

Ujk. Mish derri.

Dhelpra. Sa keni marrë?

Ujk. Një tufë leshi - U këput ana e djathtë. Bishti u përtyp në një përleshje.

Dhelpra. Kush e kafshoi?

Ujk. Qentë.

Dhelpra. A është gjallë, i dashur kumanek?

Ujk. Mezi i tërhoqa zvarrë këmbët. Si je kumbar?

Dhelpra. Unë isha në treg.

Ujk. Pse je kaq i lodhur?

Dhelpra. I numërova rosat.

Ujk. sa ishte?

Dhelpra. Shtatë nga tetë.

Ujk. Sa është bërë?

Dhelpra. Asnje.

Ujk. Ku janë këto rosa?

Dhelpra. Është në stomakun tim.

Shtëpi të vogla

Synimi . Diferencimi i tingujve të fishkëllimës dhe fërshëllimës.

pajisje . Maska për kafshë.

Përshkrimi i lojës. Për lojë zgjidhet një lepur prijës ose një ujk. Pjesa tjetër e fëmijëve janë lepurushë. Ata ulen në karrige në një rreth. Lepuri udhëheqës ecën në një rreth, duke trokitur në shtëpitë e lepurushëve:

Shtëpi të vogla qëndrojnë në një pyll të dendur,

Lepurushë të vegjël të bardhë janë ulur nëpër shtëpi.

Një lepur vrapoi, ai vrapoi nëpër pyll,

Ai trokiti në dritaren e vogël të të gjithëve me putrën e tij të vogël.

Dilni, lepurushë, le të shkojmë një shëtitje në pyll.

Nëse shfaqet ujku, ne do të fshihemi përsëri. Pastaj, duke qenë në qendër të rrethit, ai u bën thirrje fëmijëve me duar. Lepurushët mbarojnë, kërcejnë, galopojnë derisa të shfaqet një ujk. Kur shfaqet një ujk, lepurushët fshihen në shtëpitë e tyre. Ujku kap lepurin. Ai që kapet bëhet ujk dhe loja vazhdon.

Ra pak borë e bardhë

Synimi . Diferencimi i tingujve të fishkëllimës dhe fërshëllimës në tekst.

Përshkrimi i lojës. Fëmijët thonë një poezi në kor, duke i shoqëruar fjalët me lëvizje:

Ka rënë pak borë e bardhë, Do të mblidhemi në një rreth. Borë, borë, Bora e bardhë, Ai na vë në gjumë të gjithëve. (Fëmijët, duke qëndruar në një rreth, ngrenë duart dhe ngadalë i ulin ato, duke imituar borën që bie.)

Ne ulemi në sajë dhe shpejt nxitojmë poshtë kodrës. Borë, borë, borë e bardhë, Ne nxitojmë më shpejt se kushdo. (Ata qëndrojnë pas njëri-tjetrit dhe vrapojnë në një rreth, duart pas tyre.)

Fëmijët hipën të gjithë në ski dhe vrapuan pas njëri-tjetrit. Borë, borë, borë e bardhë, që rrotullohet dhe bie mbi të gjithë. (Ata ecin ngadalë në një rreth, me krahët e përkulur në bërryla dhe të shtrënguar në grushte, sikur të mbanin shtyllat e skive.)

Ne bëmë një top nga bora, pastaj bëmë një kukull. Borë, borë, borë e bardhë, kukulla doli më e mira. (Ata përkulen dhe tregojnë se si skalitin një kukull..)

Fëmijët ishin të lodhur në mbrëmje, të gjithë dremitën në krevat fëmijësh. Borë, borë, borë e bardhë, Djemtë flenë më thellë nga të gjithë. (Ata ulen me duar poshtë faqeve dhe flenë.)

Teremok

Synimi . Automatizimi i tingujve fishkëllimë dhe fërshëllimë.

Pajisjet . Kapele ose maska ​​për kafshët.

Përshkrimi i lojës. Fëmijët qëndrojnë në një rreth. Ka karrige në mes të rrethit. Kjo është një pallat. Kafshët vrapojnë tek kulla një nga një. Miu i vogël vrapon i pari dhe pyet: "Terem-teremok, kush jeton në kullë?" Askush nuk i përgjigjet asaj, miu i vogël ngjitet në shtëpinë e vogël dhe mbetet të jetojë në të. Bretkosa e dytë kërcen dhe pyet: "Terem-teremok, kush jeton në kullë?" Miu i vogël i përgjigjet asaj: "Unë jam miu i vogël dhe kush je ti?" - "Unë jam një bretkocë". - "Ejani të jetoni me mua."

Një lepur frikacak vrapon dhe pyet: "Terem-teremok, kush jeton në kullë?" - "Unë jam një mi i vogël, unë jam një bretkocë, dhe kush jeni ju?" - "Unë jam një lepur frikacak", - "Ejani të jetoni me ne."

Motra e vogël dhelpër po vrapon. Ai vrapon drejt kullës dhe pyet: "Terem-teremok, kush jeton në kullë?" Ata i përgjigjen asaj: "Unë jam një mi i vogël, unë jam një bretkocë, unë jam një lepur frikacak, dhe kush je ti?" - "Unë jam një motër dhelpër." - "Ejani të jetoni me ne."

Shfaqet një ari, i afrohet kullës dhe pyet: "Terem-teremok, kush jeton në kullë?" - "Unë jam një mi i vogël, unë jam një bretkocë-bretkocë, unë jam një lepur frikacak, unë jam një motër dhelpër e vogël, dhe kush jeni ju?" - "Unë jam një ari, po ju dërrmoj të gjithëve." Me këto fjalë, ai shtrëngon kullën me duar dhe të gjitha kafshët shpërndahen anët e ndryshme. Këtu përfundon loja.

FORMIMI I TINGURIVE

R, R', L, L'

kalë

Qëllimi f.

Përshkrimi i lojës . Mësuesja i ndan fëmijët në tre grupe. Një grup përshkruan kalorës, dy të tjerët - kuaj. Fëmijët që shtiren si kuaj marrin duart në çifte dhe kalërojnë me një tingull klikimi, të kontrolluar nga kalorësi. Me një sinjal nga mësuesi, kalorësi ndalon kuajt, duke thënë: tr-tr-tr... Më pas fëmijët ndryshojnë rolet.

Avion

Synimi . Prodhimi dhe automatizimi i zërit R.

Pajisjet . Garland me flamuj. Tre flamuj (i kuq, blu dhe jeshil).

Përshkrimi i lojës. Opsioni 1. Ka karrige në njërën anë të dhomës. Një kurorë me flamuj shtrihet përpara dhe është rregulluar një hark. Ky është një fushë ajrore. Pilotët ulen në karrige, duke pritur për urdhra. "A janë pilotët gati për të fluturuar?" - pyet mësuesi. Djemtë përgjigjen: "Gati!" - "Ndizni motorët tuaj!" - thotë mësuesja. D-d-d-drr-rrrr, - fëmijët imitojnë zhurmën e motorit dhe duke u kthyer dora e djathtë sikur të ndiznin një motor dhe të fluturonin nëpër dhomë. "Pilotë, fluturoni prapa!" - thërret mësuesi. Gradualisht, duke u ngadalësuar dhe duke heshtur, të gjithë kthehen në aeroport dhe ulen në karrige.

Opsioni 2. Fëmijët ulen në një qilim (në aeroport). Ata janë të gjithë pilotë dhe të gjithë avionët e tyre janë gati për ngritje. Një fëmijë (kontrolluesi i trafikut) mban flamuj në dorë: të kuq, blu, jeshil. Ai drejton lëvizjen. Me valën e flamurit të gjelbër ngrihet avioni i parë. Në të njëjtën kohë, fëmija që pretendon të jetë aeroplan fillimisht lëshon tinguj tdd dhe pastaj drr përderisa kontrollori i trafikut mban flamurin jeshil. Kur ul flamurin e gjelbër, avioni ulet me një zhurmë etj. Loja vazhdon. Nëse fëmija pas zërit tdd nuk do të jetë në gjendje të kalojë në zë drr, më pas ai dërgohet për riparim tek një mekanik (mësues), i cili punon me të individualisht.

Alarmi

Synimi . Automatizimi i zërit R.

Përshkrimi i lojës. Të gjithë fëmijët shkojnë në shtrat (ulen në karrige). Një fëmijë është një orë alarmi. Mësuesi thotë se sa orë duhet të zgjohen fëmijët dhe fillon të numërojë ngadalë. Kur ai thotë kohën e caktuar për t'u ngritur, ora e ziles fillon të cicërijë: rrrrrrr... Të gjithë fëmijët ngrihen në këmbë.

Harabela dhe makina

Synimi . Automatizimi i tingujve r, r" në onomatope.

Përshkrimi i lojës. disa fëmijë ( harabela ) hidhuni përgjatë rrugës dhe shkruani në Twitter:cicërimë-cicërim, cicërim-cicërim.Papritur një makinë shfaqet në rrugë (një fëmijë që pretendon të jetë një makinë). Fillimisht tingulli i motorit rrrr dëgjohet dobët, pastaj gjithnjë e më fort. Kur makina afrohet te harabela, ata nxjerrin një zë frr, hapin krahët dhe fluturojnë larg.

Ushtarët

Synimi . Automatizimi i zërit në rrokje.

Përshkrimi i lojës. Fëmijët ecin në formacion. Kur lëvizin, ata bëjnë tinguj bori:tram-ta-ra-ra, tram-ta-ra-ra.Mësuesi mund të zgjedhë një nga fëmijët dhe t'i caktojë atij rolin e një lojtari borie, dhe pjesa tjetër e fëmijëve vlerësojnë tingullin e saktë të trumbetës ( vëllimi, qartësia).

sorrat

Synimi . Automatizimi i zërit R në onomatope dhe fraza.

Përshkrimi i lojës. Mësuesi i ndan fëmijët në tre grupe: grupi i parë përshkruan një pemë të Krishtlindjes, fëmijët qëndrojnë në një rreth dhe, duke ulur duart, thonë: "Ashtu si sorrat që kërcejnë dhe kërcejnë nën një pemë të gjelbër të Krishtlindjes"; e dyta janë sorrat që kërcejnë në një rreth dhe kërcitin: kar-kar-kar... Grupi i parë i fëmijëve thotë: "Ata luftuan për një kore, ata bërtisnin në majë të mushkërive." Grupi i dytë (në një rreth): kar-kar-kar... Grupi i parë: "Qentë vijnë me vrap dhe sorrat fluturojnë larg." Një grup i tretë fëmijësh, duke pretenduar se janë qen, vrapojnë në rreth dhe rënkojnë rrr... ndjek sorrat, të cilat fluturojnë larg në folenë e tyre (vendi i paracaktuar). Ata që kapen bëhen qen. Loja përsëritet derisa të mbeten dy ose tre korba më të shkathët. Më pas fëmijët ndryshojnë rolet dhe vazhdojnë lojën.

Orkestër

Synimi . Automatizimi i tingujve r, r" në rrokje.

Përshkrimi i lojës. Fëmijët ulen në një gjysmërreth. Një grup fëmijësh janë trumbetarë, një tjetër violinist dhe i treti baterist. Mësuesi është dirigjenti. Ai i tregon secilit grup se si të imitojë lëvizjet e trumbetistëve, violinistëve dhe perkusionistëve. Pastaj ai ofron të këndojë një melodi të njohur. Trumbetistët këndojnë një rrokje ru-ru-ru, violinistët - ri-ri-ri, dhe bateristët - ra-ra-ra. Pas provës, mësuesi fillon të drejtojë. Këndon vetëm grupi të cilit mësuesi i tregon me shkop. Kur mësuesi ngre të dyja duart, të gjithë luajnë në të njëjtën kohë. Më pas mësuesi thërret tre ose katër fëmijë dhe i fton të performojnë ndonjë këngë në çdo instrument. Pjesa tjetër e fëmijëve u kërkohet të marrin me mend se çfarë kënge u interpretua.

Qengji

Synimi . Automatizimi i zërit R në tekst, zhvillimi i vëmendjes dëgjimore.

Përshkrimi i lojës . Shoferi ulet në një karrige me shpinë nga fëmijët, të tjerët i afrohen me radhë dhe i recitojnë vjersha.

Qengj, qengj,

Më trego brirët e tu

Unë do t'ju jap sheqer

Copë byreku!

Kush jam unë?

Desh

Synimi . Automatizimi i zërit r në tekst.

Ecuria e lojës. Disa palë fëmijë, duke qëndruar përballë njëri-tjetrit, të kapur për dore, formojnë një portë. Pjesa tjetër (dashët) i afrohen portës, trokasin në të (i shkelin këmbët).

Desh . Tra-tra-tra, tra-tra-tra,

Hapni portat! Portat . Herët, herët, ju dele trokitni në portë. Desh . Tra-tra-tra, tra-tra-tra, Më lër në portë! Portat . Ku po shkon? Ku po shkon? Ne nuk do ta hapim portën. Desh . Në livadhe, ku ka bar, Dhe ka vesë mbi bar. Portat . Është shumë herët që të shkosh atje, ne nuk do ta hapim portën. Desh . Tra-tra-tra, tra-tra-tra, Mirupafshim, portë. Do të vijmë kur të thahet bari. ( Ata largohen.)

Kuajt

Synimi . Automatizimi i zërit l në tekst.

Përshkrimi i lojës. Gjysma e fëmijëve pretendojnë të jenë kuaj, tjetra - karrocier. Karrocierët u afrohen kuajve duke qëndruar me radhë. Duke i përkëdhelur pas shpine, ata thonë:

Epo, kali -

Leshi është i lëmuar,

I larë pastër

Nga koka te thundra

kam ngrënë tërshërë

Dhe përsëri - le të zbresim në biznes.

Karrocierët mbërthejnë kuajt dhe thonë: por por por... dhe largohu. Kuajt trokasin gjuhën e tyre. Më pas fëmijët ndryshojnë rolet.

Parë

Synimi . Automatizimi i tingujve l, l' në tekst.

Përshkrimi i lojës. Fëmijët në çifte, duke mbajtur duart në mënyrë të kryqëzuar, presin dru dhe thonë:

Sharra preu, gumëzhi si bletë, preu një copë, u përplas me një degëz, shpërtheu dhe filloi, filloni nga e para.

Pasi kanë formuar çifte të reja, fëmijët vazhdojnë lojën.

Aeroplan

Synimi . Diferencimi i zërit l-r.

Përshkrimi i lojës. Mësuesja, duke iu drejtuar fëmijëve, thotë: "Tani do të luajmë "aeroplan". Le të ndezim motorin e avionit: r-rr...” Fëmijët thonë: r-r-r... dhe riprodhojnë lëvizjet e motorit me duar. “Ata ndezën motorin dhe avioni fluturoi lart, nuk mund ta shihje, vetëm zhurma u dëgjua: l-l-l... Si tingëllon avioni? Fëmijët: l-l-l...

Gjeni foton tuaj

Synimi . Diferencimi i zërit l-r me fjalë.

Pajisjet . Foto me një tingull në titull l ose r. Për çdo tingull ata zgjedhin të njëjtin numër fotot.

Përshkrimi i lojës. Mësuesja shtron figurat me modelin nga lart, më pas i ndan fëmijët në dy grupe dhe u thotë se njëri grup do t'i përputhë figurat me tingullin. l, dhe tjetra - në lumë. Me sinjalin e mësuesit, një fëmijë nga secili grup i afrohet tryezës. Njëri e merr fotografinë me zë l, tjetra - për zë R. Duke iu afruar grupit të tij, fëmija godet me shuplakë personin përpara dhe qëndron në fund të grupit, dhe ai që është i pari shkon për foton tjetër, etj. Kur të gjithë fëmijët kanë bërë fotografitë, të dy grupet kthehen përballë njëri-tjetrit dhe emërtojnë fotografitë e tyre. Kur përsëritet, loja mund të modifikohet pak: fiton grupi që zgjedh më shpejt fotot e tij.

Kap një mushkonjë

Synimi . Diferencimi i zërit l, l", r, r" në tekst.

Pajisjet . Shufra e hollë 1 gjatësi m 25 cm me një gjatësi kordoni të lidhur në të 1/2 m, në fund të së cilës është një mushkonjë prej kartoni.

Përshkrimi i lojës. Fëmijët qëndrojnë në një rreth, me një mësues në mes, i cili rrethon (rrethon) një shufër në ajër pak mbi kokat e fëmijëve. Fëmijët kërcejnë dhe përpiqen të kapin mushkonjën. Fëmijët i këndojnë një këngë atij që kapi mushkonja:

Ay, Kolya (Olya) është e mrekullueshme! Mushkonja ka mbaruar! Tra-la-la, tra-la-la, Komaru ka mbaruar!

Karuseli

Synimi . Diferencimi i zërit l, l", r, r" në tekst.

Përshkrimi i lojës . Lojtarët formojnë një rreth. Mësuesja u jep fëmijëve një kordon, skajet e të cilit janë të lidhura. Fëmijët marrin kordonin me dorën e djathtë, kthehen në të majtë dhe thonë:

Mezi, mezi, mezi, mezi Karuseli u rrotullua, Dhe pastaj rreth e rrotull, rreth e rrotull Të gjithë vrapuan, vrapuan, vrapuan.

Në përputhje me tekstin e poezisë, fëmijët ecin në një rreth, së pari ngadalë, pastaj më shpejt dhe në fund vrapojnë.

Duke vrapuar, mësuesi thotë

"Be-be-zha-li, be-zha-li."

Pasi fëmijët vrapojnë në një rreth 2 herë, mësuesi ndryshon drejtimin e lëvizjes dhe thotë: "Kthehu". Lojtarët duhet të kthehen, duke kapur shpejt kordonin me dorën e majtë dhe të vrapojnë në drejtimin tjetër.

Më pas mësuesja vazhdon me fëmijët!

Hesht, hesht, mos nxito! Ndaloni karuselin! Një, dy, një, dy! Loja mbaroi!

Lëvizja e karuselit bëhet gradualisht më e ngadaltë. Kur thonë "loja ka mbaruar", fëmijët e ulin kordonin në tokë dhe shpërndahen nëpër këndin e lojërave.

Pasi fëmijët të kenë pushuar pak, mësuesi i bie tre zile ose i bie dajres tri herë. Lojtarët nxitojnë të zënë vendet e tyre në karusel, d.m.th. qëndroni në një rreth dhe merrni kordonin. Loja rifillon. Ata që nuk kanë kohë të zënë një vend përpara ziles së tretë, nuk hipin në karusel, por qëndrojnë dhe presin për një hipje të re.

Loja mund të përsëritet 3-4 herë. Në kordon mundenilidhni këmbanat dhe shiritat me ngjyra për ta bërë karuselin elegant.

Catch-up

Synimi . Diferencimi i zërit l, l", r, r" në tekst.

Përshkrimi i lojës. Fëmijët bashkojnë duart (janë përtej kufirit) dhe ecni në një vijë të barabartë drejt shoferit, i cili ulet në një distancë prej 10 m (7 m) në një karrige.

Ne, djem qesharak, Ne na pëlqen të vrapojmë dhe të luajmë. Epo, përpiquni të na kapni! Epo, përpiquni të na kapni!

Pasi kanë thënë fjalët e fundit, fëmijët heqin dorë dhe ikin, dhe shoferi kap dikë. Ai që kapet drejton makinën dhe loja përsëritet.

Shpëtojeni veten nga ujku

Synimi . Diferencimi i zërit l, l’, r, r" në tekst.

Përshkrimi i lojës. Në njërin skaj të dhomës ka karrige, pas të cilave fëmijët fshihen për të shpëtuar nga ujku (karriget qëndrojnë në një rresht, në një distancë nga njëra-tjetra, në mënyrë që të mund të ecin lehtësisht midis tyre). Në skajin tjetër të dhomës, një ujk është ulur në një strofull (në një karrige). Fëmijët ecin drejt ujkut dhe thonë, duke u përkulur në mënyrë ritmike (duke zgjedhur luleshtrydhet në një shportë):

Fëmijët ecën përgjatë kodrës, morën, morën luleshtrydhe. Ata fiksuan një thikë në një copë bar. Më dhemb, më dhemb këmba, por nuk më dhemb.

Në fund të fjalëve, një ujk hidhet nga strofulla dhe fëmijët ikin dhe fshihen nga ujku që i kap. Ai që kapet nga ujku ulet në strofkë dhe bëhet ujk.

Pylli ngriti një pemë të Krishtlindjes

Synimi . Diferencimi i zërit l, l’, r, r" në tekst.

Përshkrimi i lojës. Fëmijët formojnë një vallëzim të madh rreth pemës së Krishtlindjes.

Të gjithë këndojnë dhe lëvizin bashkë me këngën.

Një pemë e Krishtlindjes lindi në pyll, u rrit në pyll, e hollë në dimër dhe verë, ishte e gjelbër. (Vallëzimi i rrumbullakët lëviz në të djathtë, pastaj në të majtë.)

Stuhia e borës i këndoi një këngë; "Fli, pema e Krishtlindjes, mirupafshim!" Bryma ishte e mbështjellë me borë: "Sigurohuni që të mos ngrini!" (Fëmijët ulen dhe bëjnë sikur pema e Krishtlindjes po fle).

Lepuri i vogël gri frikacak galoponte nën pemën e Krishtlindjes, Ndonjëherë ujku, ujku i zemëruar, vraponte në një trot. (Ata kërcejnë me të dyja këmbët, duke imituar një lepur, pastaj vrapojnë prapa me hapa të vegjël, duke u përkulur pak kur ujku kalon pranë pemës së Krishtlindjes.)

Çu! Dëbora në një pyll të pastër Nën vrapues kërcasin: Një kal me këmbë lesh nxiton, vrapon. (Ecni djathtas, duke ngritur këmbët lart, njëra pas tjetrës.)

Kali po mban trungjet, Dhe në trungje është një plak; Ai preu pemën tonë të Krishtlindjes deri në rrënjë. (Ata ndalojnë, kthehen përballë pemës, hapin këmbët, ngrenë krahët, i ulin dhe i ngrenë 2-3 herë, duke pretenduar se presin një pemë Krishtlindjeje.)

Tani je këtu, i veshur, erdhët tek ne për festën dhe u sollët shumë, shumë gëzim fëmijëve. (Ata kërcejnë lehtë duke qëndruar në këmbë. Lëvizjet janë arbitrare.)

FORMIMI I TINGURIVE

K, G, X, J

Kush po bërtet?

Synimi . Automatizimi i zërit për të brenda onomatopetë.

Pajisjet . Fotografitë: pulë, gjel, qyqe, bretkocë.

Përshkrimi i lojës. Mësuesi thotë: "Mos harroni, fëmijë, si shkuam për një shëtitje në pyll në dacha? Ne po shkonim për një shëtitje. Ne dolëm në oborr dhe një pulë erdhi drejt nesh dhe bërtiti: ko-ko-ko... (Fëmijët: ko-ko-ko...) Ne vazhdojmë, dhe pula kafshon:ku-ku?..(Fëmijët:ku-ku?,.)"Në pyll," iu përgjigjëm asaj dhe vazhduam. Një gjel ulet në gardh dhe këndon:ku-ka-re-ku!..(Fëmijët:ku-ka-re-ku!.,) Ne shkuam më tej përgjatë rrugës përtej kopshtit të perimeve. Ne shikojmë dhe harabelët po çukisin kokrrat e lulediellit. Fëmijët i përzunë. (Fëmijët:shoo-soo...)Erdhëm në pyll. Është mirë atje. Filluam të mblidhnim lule dhe papritmas dëgjuam një qyqe duke thirrur: peek-a-boo... (Fëmijët: peek-a-boo...) Kemi mbledhur shumë lule dhe u kthyem. Ne dëgjojmë bretkosat duke kërcitur:qua-qua...(Fëmijët:qua-qua...)Ecëm në pyll dhe u kthyem në shtëpi.”

Pula, gjeli dhe pulat

Synimi. Automatizimi i zërittenë onomatope dhe fjali.

Përshkrimi i lojës.Njëri fëmijë është gjel, tjetri është pulë, pjesa tjetër e fëmijëve janë pula.

Pula (mësuesi ose fëmija) dhe pulat qërojnë kokrrat (duke goditur gishtat në dysheme). Shfaqet gjeli dhe pulat fshihen pas perdes. Gjeli pyet: "Ku-ka-re-ku, ku-ka-re-ku, ku janë pulat e vogla?" Pula i përgjigjet: "Ko-ko-ko, pulat kanë ikur, kërkoji ato, Petya gjelin". Gjeli ecën përreth duke kërkuar zogj, i gjen dhe i fton të vrapojnë. Pulat ikin, gjeli i kap. Më pas rolet ndryshojnë.

Shiu

Synimi. Automatizimi i zërittenë rrokje dhe tekst.

Përshkrimi i lojës.Fëmijët ulen në karrige. Mësues? thotë: “Ne dolëm për një shëtitje dhe befas filloi të bjerë shi dhe ra në çati. Si i hodhët pikat? Le të kujtojmë poezinë”.

Hidhni një, hidhni dy,

Uleni ngadalë në fillim -.

Pikoj, pikoj, pikoj, pikoj. (Fëmijët i shoqërojnë këto fjalë me duartrokitje të ngadalta.)

Pikat filluan të mbanin ritmin,

Rregullo rënien -

Pikoj, pikoj, pikoj, pikoj. (Duartrokitat bëhen më të shpeshta.)

Le ta hapim shpejt ombrellën,

Le të mbrohemi nga shiu. (Fëmijët ngrenë krahët mbi kokat e tyre, duke imituar një ombrellë.)

Vinç dhe bretkosa

Synimi. Automatizimi i zëritte.

Përshkrimi i lojës.Një drejtkëndësh i madh është vizatuar në tokë. Ky është një lumë. Ka humakë të pikturuar në brigje (rrathë të tërhequr në një distancë prej 45-55 cm nga bregu, në mënyrë që të jetë e lehtë të futesh në ujë nga një hummock me një kërcim, d.m.th. në drejtkëndëshin e përshkruar). Një fëmijë është një vinç dhe pjesa tjetër janë bretkosa. Vinçi ulet në folenë e tij aty pranë, dhe bretkosat ulen në humakët dhe fillojnë koncertin e tyre.

Këtu, nga një vrimë e kalbur e çelur, një bretkocë u hodh në ujë. Dhe, e fryrë si një flluskë, ajo filloi të kërcasë nga uji: "Kwa, ke, ke, qua, ke, ke, do të bjerë shi në lumë".

Sapo bretkosat thonë fjalët e tyre të fundit, vinçi fluturon nga foleja dhe i kap. Bretkosat hidhen në ujë, ku vinçi nuk lejohet t'i kapë. Bretkosa e kapur qëndron në hummock derisa vinçi të fluturojë larg dhe derisa të gjitha bretkosat të dalin përsëri. Bretkosat ulen në ujë derisa vinçi të fluturojë larg.

Pasi vinçi kap disa bretkosa (për shembull, 3-4), zgjidhet një vinç i ri nga ata fëmijë që nuk janë kapur kurrë. Bretkosat ulen në gunga dhe mund të notojnë (të vrapojnë brenda një rrethi) në ujë. Ju mund të ktheheni në gungë vetëm duke u hedhur.

Patat-patat

Synimi. Automatizimi i tingullit g në rrokje dhe fjali.

Pajisjet. Piktura përshkruan një vajzë që ndjek patat.

Përshkrimi i lojës. Opsioni 1, Mësuesi tregon një foto, Patat shkojnë në shtëpi dhe qajnë:ha-ha-ha..,Fëmijët:ha-ha-ha... -“Rrugës hasëm në një hendek, pata filloi të hidhej mbi tëgop-gop-gop..."Fëmijët:gop-gop-gop...

Opsioni 2. Në një vend të zonës ka një oborr shpendësh, në një tjetër ka një kullotë (vizatoni vija në të dy anët). Zgjidhen një bari dhe një dhelpër. Pjesa tjetër e fëmijëve janë pata.

Në fillim të lojës, një bari me një degë në dorë i çon patat në kullotë dhe ai vetë kthehet përsëri në kopshtin e shpendëve. Patat po kullosin në këtë kohë. Pas pak, bariu i thërret patat: "Patat, patat!" Duke dëgjuar zërin e bariut, patat bërtasin: "Ha, ha, ha!" Bariu: "Epo, fluturo!" Patat hapin krahët dhe, duke tundur krahët, fluturojnë nëpër fushë në oborrin e shpendëve dhe dhelpra i kap. Ajo i merr ata të kapur në një vrimë. Nëse dhelpra kap pesë pata, mësuesi zgjedh viks i ri dhe një bari i ri.

Opsioni 3. Zgjidhen një bari dhe një ujk.

Bariu. Patat-patat, nga jeni?

Patat. Ga-ga-ga. Ne jemi nga shtëpia.

Bariu. Patat, patat, ku po shkoni?

Patat. Në livadhe, në livadhe.

Bariu. Dëshironi të hani?

Patat. Ga-ga-ga (pohore).

Bariu. Epo, shkoni në livadhe.

Patat ecin dhe thithin barin.

Bariu (papritmas). Patat e bardha, shkoni në shtëpi. Ujku gri nën mal.

Patat qajnë dhe vrapojnë në shtëpi. Ujku i kap patat. Ata që kapen largohen nga loja.

Synimi. Diferencimi i tingujve në onomatope.

Përshkrimi i lojës.Fëmijët ulen në karrige të rregulluara në një rreth (shtëpi). Një fëmijë i afrohet shtëpisë, troket dhe pyet: "Kush jeton në shtëpi?" Fëmijët përgjigjen me zërin e një kafshe ose zogu:ha-ha-ha, kwa-kwaetj. Fëmija duhet të emërojë se kush jeton në shtëpi.

Njollojeni çiftin!

Synimi. Diferencimi i zëritk-gnë tekst.

Përshkrimi i lojës.Fëmijët rreshtohen në çifte njëri pas tjetrit. Në mes qëndron shoferi, në duar mban një top prej materiali. Shoferi thotë me zë të lartë: Hidhe, hidhe, hidhe. Le të vrapojmë së bashku Përmes ujit dhe zjarrit. As kali nuk do të na kap. Një, dy, kapeni, Epo, provoni, kapeni!

Pas fjalëve të shoferit, dyshja e fundit zhvesh duart dhe vrapon përpara në një vijë të tërhequr paraprakisht, e vendosur 10-12 hapa nga shoferi. Shoferi duhet të godasë me top një nga vrapuesit përpara se të vrapojë mbi vijën. Ai që godet bëhet çifti i parë me të, dhe tjetri udhëheq. Nëse shoferi nuk godet, atëherë ai drejton përsëri, dhe dyshja që ka arritur në linjë merr epërsinë dhe loja vazhdon. Dyshja e fundit mund të vrapojë vetëm pas fjalëve "epo, provoje, kapje!"

Le të ngrohim duart

Synimi. Inskenimi dhe automatizimi i zërit individualX.

Përshkrimi i lojës.Fëmijët ulen në karrige. Mësuesja tregon një fotografi të fëmijëve duke skalitur grua bore, dhe thotë: “Fëmijët po bënin një grua dëbore. Doli mirë. Duart e tyre ishin të ngrira. Le t'i ngrohim, të marrim frymë me duar për t'i mbajtur të ngrohtë. Si kjo”. (Shfaqje.) Më pas fëmijët ngrohin duart një nga një dhe të gjithë së bashku, duke shqiptuar tingullinX.

Kush ka nevojë për çfarë?

Synimi. Automatizimi i zëritXnë fjalë dhe fjali.

Pajisjet. Mësuesi/ja vendos fotografi në tabelë dhe thotë: “Tani do të dëgjoni tregime të shkurtra. Çdo histori duhet të shoqërohet me një nga këto foto. Ju do ta merrni me mend se cilën dhe do ta emërtoni.”

Fëmijët filluan të dekorojnë pemën e Krishtlindjes. Varëm shumë lodra. Çfarë ka mbetur për të varur? (Fishekzjarret.)

Një mjek erdhi për të parë një fëmijë të sëmurë. Çfarë veshi? (Rroba.)" etj. Fituesi është ai që jep përgjigjet më të sakta.

Pulë, pula dhe qen

Synimi. Diferencimi i zëritte— Xnë tekst.

Përshkrimi i lojës.Fëmijët shtiren si pula, njëri fëmijë është pulë dhe tjetri qen. Të gjitha pulat ulen në një kafaz pulash (e vendosur në njërën anë të vendit). Në anën tjetër është një lukunë qensh me një qen të ulur në të. Sipas mësueses (osengarje)

Doli një pulë me kreshtë, Me të ishin pula të verdha, Pula kërciti: “Ko-ko! Mos shkoni larg. Pula vrapon jashtë, shikon përreth, përplas krahët dhe bërtet:bashkë-bashkë!,duke thirrur pulat. Kur ajo thërret, pulat ikin nga kofa dhe fillojnë të vrapojnë, duke kërkuar ushqim, pula vrapon me to. Me sinjalin e mësuesit, një qen del jashtë duke leh dhe vrapon pas pulave, pulat vrapojnë në kafazin e pulave.

Pulë me kreshtë

Synimi. Diferencimi i zëritte— Xnë tekst.

Përshkrimi i lojës.Mësuesi zgjedh një pulë nga lojtarët, pjesa tjetër e fëmijëve zgjedh pulat. Një fëmijë është një mace. Pula dhe zogjtë ecin nëpër dhomë, duke imituar përplasjen e krahëve me duar, godasin ushqimin dhe thonë:

Doli një pulë me kreshtë, Me të ishin pula të verdha, Pula kërciti: “Ko-ko! Mos shkoni larg."

Prezantuesi flet, dhe macja i shoqëron fjalët e tij me veprime.

Në një stol buzë shtegut një mace u shtri dhe dremiti. ...Macja hap sytë dhe i kap pulat.

Aktiv fjalët e fundit macja hidhet lart, mjaullion dhe vrapon pas pulave, që ikin në shtëpinë e tyre, te pula (nëna).

Pula mbron pulat, duke shtrirë krahët anash, dhe në të njëjtën kohë thotë: "Largohu, mace, nuk të jap pulat!"

Kur përsëritet loja, zgjidhet një fëmijë tjetër për të luajtur rolin e maces.

gjeli

Synimi. Diferencimi i zëritk, g, xnë tekst.

Përshkrimi i lojës.Përgjatë skajeve të platformës ka stola ose dërrasa të ulëta të vendosura në një stendë (lartësia 10-15 cm). Fëmijët qëndrojnë në stol. Ata përfaqësojnë pulat, dhe një fëmijë është një gjel. Fëmijët thonë: Petya ecën në rërë me çizme të verdha, qëndron dhe shikon, dhe më pas bërtet: "Ku-ka-re-ku!"

Gjeli del dhe bën lëvizjet e duhura (“Ku-ka-re-ku”, qan gjeli.) Pasi këndon gjeli, të gjitha pulat hidhen nga stolat dhe vrapojnë për të kërkuar ushqim. Gjeli vrapon me ta. Me sinjalin "Zogjë-zogë" fëmijët kthehen në vendet e tyre. Pastaj zgjidhet një gjel i ri dhe loja përsëritet.

Pulat dhe gjelin

Synimi. Njësoj si në lojën e mëparshme.

Përshkrimi i lojës.Ka pula të ulura në një nga muret (në karrige) një distancë të shkurtër prej tyre këndon një gjel. Në një nga cepat e dhomës është një shtëpi macesh, me një mace të ulur në të. Prezantuesja ulet me pulat. Duke treguar një gjel në këmbë, ai thotë:

Petya me çizme të verdha

Ecën në rërë

Dhe pastaj ai bërtet:

Gjeli këndon:

"Ku-ka-re-ku!" Dilni pula, mblidhni thërrimet, ka shumë thërrime këtu në rrugën time.

Pulat mbarojnë, përplasin krahët (trokisin gishtat në dysheme afër gjelit) dhe thonë:

Pulat tundnin krahët: "Ko-ko-ko-ko-ko!" Pulat trokisnin me sqepa: "Ko-ko-ko-ko-ko!" Na jep, Petya, thërrime, mos u vjen keq për thërrimet, na jep pak më shumë,

Do të jetë më argëtuese: "Ko-ko-ko-ko-ko!"

Macja del jashtë, i afrohet gjelit dhe këndon:

Do të dal, do të dal në shtegun: "Meow-meow-meow", Ku pulat kërkojnë thërrime "Meow-meow-meow!" Do të afrohem me gjelin dhe do ta marr Petya me vete në shtëpi. E kap gjelin dhe e merr në shtëpi. Pulat ikin në vendet e tyre (në karrige).

drejtues. Macja është zhdukur, le të shkojmë të shpëtojmë Petya. Pulat bërtisnin fort.

Pulat. "Ko-ko-ko-ko" Dhe ata vrapuan pas Petya: "Ko-ko-ko, ko-ko-ko!" Dil te ne, Petya, mbledh thërrime këtu, ka shumë thërrime këtu në rrugën tonë. Një gjel del, udhëheqësi thotë: "Kështu që të gjithë janë mbledhur, tani le të kërcejmë". Ata qëndrojnë në një rreth. Gjeli në mes.

Të gjitha. Ne hëngrëm gjithçka, Petya, Dhe tani, miku im, Le të mblidhemi shpejt së bashku Ne jemi një rreth i madh. Na trego këmbën tënde, Petya, shpejt, Rrotulloje me ne, Petya, argëtohu më shumë!

Gjuetia e lepujve

Synimi. Diferencimi i zëritk—g—xnë tekst.

Përshkrimi i lojës.Të gjithë djemtë janë lepuj dhe dy ose tre gjuetarë.

Në njërën anë të vendit, sipas numrit të lepurave, mësuesi vizaton rrathë të vegjël (vrima të lepurit) në të cilat vendosen lepujt.

Gjuetarët janë në anën e kundërt, ku u vizatohet një shtëpi. Çdo gjuetar ka një top të bërë prej pëlhure.

drejtues. Nuk ka njeri në lëndinë, dilni, lepurushë vëlla, hidhuni, bini, hipni në borë!..

Lepurit mbarojnë nga vrimat e tyre, shpërndahen në të gjithë zonën dhe kërcejnë. Mësuesi papritmas godet një daulle ose dajre ose përplas duart dhe thotë: "Gjuetarët!"

Gjuetarët vrapojnë nga shtëpia dhe gjuajnë lepurin, dhe lepujt duhet t'i zënë shtëpitë e tyre me kohë.

Gjuetia është që çdo gjuetar duhet të godasë lepurin me një top përpara se të vrapojë në vrimë.

Gjuetarët i marrin lepujt e kapur në shtëpinë e tyre dhe loja përsëritet.

Të njëjtët gjuetarë shkojnë për gjueti jo më shumë se 3 herë, dhe më pas zgjedhin gjuetarë të rinj.

Treni

Synimi. Diferencimi i zëritk—g—xnë tekst.

Përshkrimi i lojës.Mësuesi ose njëri nga fëmijët është një lokomotivë. Të gjithë fëmijët janë vagona. Fëmijët ulen në karrige njëri pas tjetrit. Lokomotiva fishkëllen dhe treni largohet. Fëmijët mund të lëvizin duart dhe të thonë:goo-goo-gooose:

Këtu është treni ynë, rrotat po trokasin, dhe djemtë janë ulur në këtë tren. “Goo-goo-goo, goo-goo-goo”, fryhet lokomotiva. Ai i çoi djemtë shumë larg.

Më pas shoferi thotë: “Stop! Ndalo! Kushdo që dëshiron të zbresë, të dalë shpejt, le të shkojmë të shëtisim.” Fëmijët ngrihen nga karriget e tyre dhe ecin nëpër dhomë.

Në këtë lojë mund të jepen tekste të ndryshme:

Treni ynë i çon fëmijët në pyll dhe në pastrim. Fëmijët do të ecin atje dhe do të takojnë një lepur.

“Tak-tak-tak, tak-tak-tak”, Të gjitha rrotat po trokasin, “Goo-gu-gu”, do të takojmë një ketër dhe një dhelpër. Ne vozitim dhe vozisim më shpejt, Nuk kemi frikë nga kafshët. Lokomotiva po lëviz më e qetë. Ndalesa është afër. "Gu-gu-gu, ndalo!"

Treni ndalon, fëmijët shpërndahen nëpër dhomë, ecin, mbledhin lule dhe me sinjalin e mësuesit loja rifillon përsëri.

Patat e gëzuara

Synimi. Diferencimi i zëritk-gnë tekst.

Përshkrimi i lojës.Fëmijët shtiren si pata. Mësuesja ose njëri prej fëmijëve shtiret si gjyshe. Ai i drejton patat në vend.

Fëmijët bërtasin: ha-ha-ha dhe ecin nëpër këndin e lojërave, gjyshe (thirr patat). Patat, patat!

Patat. Ha-ha-ha!

gjyshja. Dëshironi të hani?

Patat. Po po po!

gjyshja. Vraponi në shtëpi!

Patat vrapojnë te gjyshja. Ajo i ushqen (i sjell secilit fëmijë një tas imagjinar),

Kube me foto

Synimi. Automatizimi i tingujveI, e, e, yu (th) nëfjalët.

Pajisjet. Disa kubikë me figura të ngjitura: mollë, iriq, bredh, bar, far, skaj, ibrik çaji, vaditëse, bluzë, harabeli, milingona, hambar, tramvaj, kokrra të kuqe, spirancë, batanije, gjethe, gjarpër, iriq, manaferra, tren, fustan, armë, marrës, majë tjerrëse.

Përshkrimi i lojës.Fëmijët ulen në të njëjtën tavolinë dhe me radhë hedhin ndonjë kub mbi tavolinë. Fëmija duhet të shqiptojë saktë figurën që shfaqet në krye. Një pikë jepet për shqiptimin e saktë. Në fund të lojës mësuesi numëron pikët. Kushdo që ka më shumë pikë është fituesi.

Dhe çfarë ka atje?

Synimi. Automatizimi i tingujveI, e, e, yu (th) bfjalët dhe frazat.

Pajisjet. Një kuti e gjerë, një top ose një buton, fotografitë e komplotit: një djalë pi, një nënë qep, fëmijët këndojnë, një zog ndërton një fole, një qen leh, fëmijët lahen, nëna lan vajzën e saj, djemtë hapin një gropë, fëmijët mbjellin një pemë etj.

Përshkrimi i lojës.Fotografitë e subjektit vendosen me fytyrë poshtë në kuti. Fëmija e hedh me kujdes butonin në kuti dhe hap foton mbi të cilën ka rënë butoni. Bazuar në këtë foto ai bën një propozim. Një pikë jepet për një përgjigje të saktë. Fituesi është ai që ka më shumë pikë në fund të lojës.

Tregojini atij se çfarë të bëjë

Synimi. Automatizimi i zërit në fjalë dhe fraza.

Pajisjet. Kukulla, makina lodër, top, litarë kërcimi, rrathë.

Përshkrimi i lojës. Opsioni 1. Lodrat vendosen në raft. Çdo fëmijë shkon me radhë në raft, merr çdo lodër dhe fton njërin nga fëmijët të luajë me të. Fëmijët duhet të thonë diçka si kjo:Lena, tund kukullën; Vasya, kërce mbi litar; Seryozha, rrotullo rrathëne kështu me radhë. Pasi plotësohet kërkesa e drejtuesit, lodra kthehet dhe loja vazhdon.

Opsioni 2. Mësuesi zgjedh një drejtues që i jep secilit fëmijë lodra të ndryshme (ose identike). Kur të gjithë fëmijët marrin lodra, prezantuesi i lejon ata të kryejnë një veprim me to. Secili fëmijë luan me lodrën e tij. Në shenjën e mësuesit, loja përfundon dhe fëmijët i vendosin objektet në vend. Pastaj të gjithë thonë atë që kanë bërë.

Figurat me shumë ngjyra

Synimi. Automatizimi i tingujveUnë, e, e, yu(th)në fjalë dhe fraza.

Pajisjet. Rrethe, trekëndësha, katrorë, drejtkëndësha, ovale, të lyera në njërën anë me një ngjyrë të caktuar.

Përshkrimlojërat. Shifrat vendosen në mes të tavolinës ose në një kuti me anën e ngjyrosur poshtë. Fëmijët janë ulur rreth tryezës. Secili nga fëmijët, duke mbyllur sytë, me radhë nxjerr një figurinë, hap sytë dhe thërret ngjyrën e saj, për shembull: "Unë mora një trekëndësh blu". Nëse fjalablushqiptuar saktë, fëmija e merr figurinë për vete. Nëse jo, vendoseni përsëri në kuti. Ai që mbledh më shumë shifra fiton.

Cfare po bejme?

Synimi. Automatizimi i tingujveUnë, e, e, yu(th)në fraza.

Pajisjet. Fotot e subjektit, për shembull: një djalë që luan me një majë rrotulluese, një vajzë duke larë rrobat e një kukulle, një djalë që loton lule, një fëmijë që ha qull, etj.

Përshkrimi i lojës. Fëmijëve u jepet nga një fotografi secilit. Mësuesi u thotë atyre: “Imagjinoni që jeni ju që paraqiteni në foto. Pra, më thuaj çfarë po bën.”

Personi i thirrur vjen në tavolinë, u tregon të gjithëve foton dhe thotë, për shembull: "Unë jam duke luajtur me një majë tjerrëse".

Për një frazë të shqiptuar saktë, fëmija merr një pikë. Ai që shënon më shumë pikë fiton.

lepurush

Synimi. Automatizimi i zërit dhe tekstit.

Përshkrimi i lojës.Janë zgjedhur dy fëmijë: një lepur dhe një ujk. Fëmijët formojnë një rreth duke mbajtur duart. Ka një lepur përreth, një ujk në rreth. Fëmijët udhëheqin një valle të rrumbullakët dhe thonë një poezi, dhe lepurushi kërcehet në një rreth;

Një lepur i vogël kërcen pranë rrënojave. Lepuri po kërcen shpejt, kapeni atë!

Ujku përpiqet të dalë nga rrethi dhe të kapë lepurin. Kur lepurushi kapet, loja përsëritet. Por fëmijët e tjerë tashmë po luajnë rolet e lepurushit dhe ujkut.

E kujt je ti, e kujt?

Synimi. Automatizimi i tingujve të jotizuar në tekst.

Përshkrimi i lojës.Përzgjidhet një prezantues. Ai i afrohet njërit apo tjetrit fëmijë dhe i bën pyetje dhe fëmijët i përgjigjen.

drejtues. E kujt je ti, e kujt, Forest Stream?

Përroi. Askujt!

drejtues. Por nga je ti, rrymë?

Përroi. Nga çelësat!

drejtues. Epo, çelësat e kujt janë ata?

Përroi. Vizatoni!

drejtues. E kujt është thupra pranë përroit?

Përroi. Vizatoni.

drejtues. Dhe ti, vajzë e ëmbël?

Vajze. Unë jam e mamit, e babit dhe e gjyshes!

AUTOMATIKA DHE DIFERENCIIMI I TINGujve të ndryshëm

Tinguj të ndryshëm

Pajisjet. Fotot e subjektit.

Përshkrimi i lojës.Fëmijët marrin figura të çiftuara ose tombol, për shembull: makinë, tramvaj, tren, aeroplan, pulë, gjel, patë, rosë, qen, mace, lopë, daulle, tub, zile.

Prezantuesi emërton objektin ose kafshën e treguar në figurë. Fëmija që ka foton përkatëse përsërit emrin e objektit dhe imiton zërin e këtij objekti, klithmën e një kafshe ose zogu. Pjesa tjetër e fëmijëve përcaktojnë nëse shoku i tyre e kreu detyrën saktë.

Trafiku

Pajisjet. Dy disqe (jeshile dhe e kuqe).

Përshkrimi i lojës.Fëmijët ndahen në disa grupe, secila prej të cilave përfaqëson një lloj transporti të caktuar (tramvaj, makinë, biçikletë, etj.). Një kontrollor trafiku qëndron në mes, duke mbajtur dy disqe në duar. Kur ai ngre diskun e gjelbër, tramvaji lëviz përgjatë shinave të shënuara, makinat lëvizin lirshëm dhe bëjnë tinguj të përshtatshëm. Transport mallrashmakina: tu-tu-tu,makinë pasagjerësh:bip bipautobus:vrrrr-vrrr,tramvaj:tsyn-tsyn,biciklete:tingëllon-tingëllues.

Kush ju zgjon në mëngjes?

Përshkrimi i lojës.Fëmijët ulen në një gjysmërreth. Ata zgjedhin një shofer. Ai del përpara dhe fëmijët e pyesin: "Kush të zgjon në mëngjes?" Shoferi përgjigjet, për shembull: "Sorbi!" Dhe fëmijët përcaktojnë se kush ne po flasim për. Mësuesi fillimisht mund të këshillojë kë të imitojë në mënyrë që fëmijët të praktikojnë shqiptimin e tingujve të ndryshëm(wrrrr, kwa-kwa, chirp-tweet, kud-kuda, woof-of, moo-oo, bee-bee, quack-quack, ha-hadhe kështu me radhë.).

Probleme

Pajisjet. Mund të përdoren maska.

Përshkrimi i lojës.Një grup fëmijësh janë pula, një tjetër janë gjela, i treti janë patat dhe i katërti janë kotele. Një nga djemtë portretizon një qen, mësuesi (ose prezantuesi) portretizon pronarin.

Në fillim të lojës, të gjithë zogjtë ulen në stacione, dhe kotelet ulen në pemë (gardh, qëndrim, shkallë);qeniu fsheh në lukuni.

E zonja e shtëpisë del për të ushqyer zogjtë. “Zogjë-zogjë-zogjë!” - thërret ajo pulat dhe gjelat. "Tega-tega-tega!" - thërret patat dhe u shpërndan ushqim.

Zogjtë vijnë me vrap tek ajo (zbresin nga pozitat e tyre) dhe fillojnë të godasin kokrrat (imitojnë lëvizjet).

"Kitty Kitty Kitty!" - i thërret pronarja kotelet dhe u jep qumësht dhe ajo largohet. Një qen shfaqet duke leh. Fillon një rrëmujë.

Sapo ka një zhurmë (pulat që kërcasin, gjelat që këndojnë, patat qajnë, kotelet duke mjaullinë, duke u ngjitur në pemë dhe shkallë), pronari vjen me vrap dhe e dëbon qenin. Loja përsëritet 2-3 herë.

Qese e mrekullueshme

Pajisjet. Një çantë dhe një grup lodrash të njohura për fëmijët.

Përshkrimi i lojës.Lodrat vendosen në çantë, emri i të cilave do të përdorë tingullin e kërkuar.(s, sh, r...)ose disa tinguj(s-w).Mësuesi, duke tundur çantën, tërheq vëmendjen e fëmijëve për faktin se ka diçka në çantë dhe në këtë mënyrë ngjall interes për lojën. Së pari, fëmijët me radhë përpiqen të përcaktojnë me prekje se çfarë u ra në duart e tyre. Më pas i nxjerrin lodrat nga çanta, i tregojnë dhe i emërtojnë. Kush ka marrë gjelin tregon se si këndon gjeli, kush ka marrë qenin tregon se si leh etj.

Dyqan

Pajisjet. Artikuj emri i të cilëve përmban tingullin ose grupin e kërkuar të tingujve. (Për shembull, për të automatizuar zërinMe:sajë, aeroplan, dhelpër, karrige, tavolinë, çorape, buf, çantë, tas, peshore, lejlek, rruaza, etj.)

Përshkrimi i lojës.Mësuesi/ja vendos në tryezë një numër objektesh, emrat e të cilëve përmbajnë një tingullMe.Fëmijët ulen në karrige. Mësuesja thërret fëmijët një nga një. Ata vijnë në dyqan dhe, duke zgjedhur një artikull që duan të blejnë, ua tregojnë të gjithë fëmijëve, e thërrasin me zë të lartë dhe shkojnë në shtëpinë e tyre.

Karuseli

Përshkrimi i lojës.Fëmijët kërcejnë në një rreth dhe thonë:

Karusele, karusele, Ti dhe unë hipëm në varkë dhe shkuam e shkuam.

Imitoni lëvizjet e rremave dhe shqiptoni Tingullinshhhnë kohë me lëvizjet e duarve. Pastaj fëmijët bashkojnë duart përsëri dhe thonë:

Karusele, karusele, Ti dhe unë hipëm në kalë dhe hipëm e hipëm.

Pas këtyre fjalëve, fëmijët shtiren si kalorës dhe me lëvizjet e tyre klikojnë gjuhën në kohë.

Karuselet, karuselet, Ti dhe unë hipëm në makinë dhe u larguam dhe u larguam.

Fëmijët tani pretendojnë se janë shoferë dhe, duke imituar zhurmën e motorit, thonërr-rose shpejt:de-de-da,duke kaluar gishtin nën gjuhë.

Karusele, karusele, Ti dhe unë hipëm në tren dhe shkuam e shkuam.

Fëmijët, duke imituar lëvizjen e trenit, gumëzhin:oo-oo-oo, çoo-çu-çu.

Karusele, karusele, Ti dhe unë hipëm në aeroplan Dhe shkuam dhe shkuam.

Fëmijët bëjnë një tingullrrrrdhe, duke përdorur duart e tyre për të imituar krahët e një aeroplani, ata vrapojnë në një rreth.

Lojëra dialogu

Pajisjet. Maska, sende të ndryshme.

Përshkrimi i lojës.Në këto ose dialogë të ngjashëm, fëmijët fillimisht përsërisin fjalët pas mësuesit. Në të ardhmen, ata mund t'i interpretojnë vetë këto dialogë. Për ta bërë më të gjallë dhe më interesant recitimin e tyre, është mirë t'u jepni objekte që përputhen me përmbajtjen e dialogut (kapelë, shalle) dhe t'i prezantoni si pjesë e një loje krijuese falas me temën "Teatër" ose "Kinema".

"Shaka

- Çfarë po bën?

- Asgjë.

- Cfare eshte ai?

- Më ndihmon.

- Titus, shko duke shirë.

- Më dhemb stomaku.

- Titus, shko ha pak qull.

-Ku është luga ime e madhe?

- Fedul, pse po mpreh buzët?

- Kaftani u dogj.

- A është vrima e madhe?

- Ka mbetur vetëm një portë.

- Ku po shkoni, fëmijë?

- Për manaferrat, gjyshe.

- Ku janë manaferrat, fëmijë?

- Mbi tokë, gjyshe.

- A nuk janë boronicat, fëmijë?

- Jo, më lart, gjyshe.

- A nuk është kulpër, fëmijë?

- E keni marrë me mend, gjyshe.

- Ku po shkon, Semyon?

- Kosi sanë.

- Për çfarë të duhet bari?

- Ushqeni lopët.

- Për çfarë ju duhen lopët?

- Qumësht.

- Për çfarë të duhet qumështi?

- Ju jap diçka për të pirë, fëmijë.

Pata i thotë Kolya:

- Duhet të shkosh të lahesh, apo diçka tjetër. Rosa Kolya thotë:

- Është e frikshme të të shikosh. Macja i thotë Kolya:

- Më lër të të lëpij pak. Dhe derri mbytet nga e qeshura:

- Më pëlqen ky djalë.

Fëmijët që pretendojnë të jenë patë, rosë, mace dhe derr imitojnë tingujt dhe lëvizjet karakteristike të këtyre kafshëve.

Organizimi: Kopshti nr. 22 “Firefly”

Lokaliteti: Rajoni i Chelyabinsk, Verkhny Ufaley

NË program arsimor Duke marrë parasysh kërkesat e Standardit Federal të Arsimit Shtetëror për Arsimin Arsimor, ofrohen aktivitete të drejtpërdrejta edukative për fëmijët.

Veprimtaritë edukative të drejtpërdrejta:

Promovon formimin foto e plotë bota, pasi lënda ose dukuria në mësim konsiderohet nga disa anë: teorike, praktike, aplikative;

Format interesi njohës, duke qenë se fëmija merr një shumëllojshmëri njohurish, aftësish dhe aftësish për të njëjtën lëndë ose fenomen përmes fushave të ndryshme arsimore integruese;

Një kalim i qetë gjatë mësimit nga një lloj aktiviteti në tjetrin ju lejon të përfshini çdo fëmijë në një proces aktiv, duke marrë parasysh aftësitë e tij individuale;

Bashkon fëmijët përshtypjet e përgjithshme, eksperienca;

Promovon kontaktin më të ngushtë midis mësuesit dhe fëmijëve në procesin e zgjidhjes së problemeve të vendosura nga programi arsimor.

Filloni drejtpërdrejt aktivitete edukative përfshin organizimin e drejtpërdrejtë të fëmijëve: është e nevojshme të kaloni vëmendjen e tyre në aktivitetin e ardhshëm, të ngjallni interes për të, të krijoni humor emocional. Efektiviteti i këtij aktiviteti varet kryesisht nga kjo.

Ju mund ta filloni mësimin me gjimnastikë të të folurit, të cilën fëmijët e përdorin për të përshëndetur njëri-tjetrin:

"Përshëndetje, diell i artë,

Përshëndetje, qielli është blu,

Përshëndetje Nënë Tokë,

Përshëndetje miqtë e mi!

Ose mund të bëni një ushtrim fonetik. Mësuesja u bën pyetje fëmijëve dhe fëmijët përgjigjen në kor:

Edukatorja: A jeni zgjuar?

Fëmijët: Po! Po! Po!

edukatorja: Jeni larë?

Fëmijët: Po! Po! Po!

edukatorja: A jeni veshur?

Fëmijët: Po! Po! Po!

edukatorja: A keni ngrënë mëngjes?

Fëmijët: Po! Po! Po!

Edukatori: A doni të njihni botën?

Fëmijët: Po! Po! Po!

Edukatori: Ne këndojmë një këngë në mëngjes:

DU-DO-DA DHE TU-TO-TA.

Fëmijët: DU-DO-DA DHE TU-TO-TA.

Ju mund të krijoni një problem të veçantë situata e lojës për të intensifikuar punën për kulturën e shëndoshë të të folurit të fëmijëve, të cilën fëmijët duhet ta zgjidhin të gjithë së bashku:

"Mësojini Pinokut të flasë saktë";

"Korrigjoni gabimin";

"Ndihmoni kukullën Masha të gjejë fjalë me një tingull të caktuar";

"Vendosni fjalët tingëlluese në një kuti" etj.

Një pikë tjetër organizative:

"Bretkosat po buzëqeshin"

edukator: A ju pëlqen të udhëtoni? Atëherë ju ftoj në një udhëtim përrallor. Suksesi i udhëtimit tonë varet nga disponimi ynë, sepse në vend i zanave Ata nuk i pëlqejnë njerëzit e zymtë dhe të zemëruar. Atëherë le të buzëqeshim me gëzim. Për t'i bërë buzëqeshjet tona të bukura, le të shndërrohemi në bretkosa të vogla për një minutë dhe të praktikojmë:

Kwakka pëlqen të buzëqeshë - qua-kwa-kwa.

Goja e Kwakit shkon deri te veshët e saj, madje edhe fijet janë qepur.

Bretkosat me të vërtetë pëlqejnë të tërheqin buzët drejt në veshët e tyre -

Kva-kva-kva.

Buzëqeshni, qeshni,

Dhe sytë e tyre janë si disqe - qua-qua-qua.

Edukatorja: bretkosat tona të vogla dolën të gëzuara, me buzëqeshje të bukura, mendoj se do të keni të njëjtat buzëqeshje gjatë rrugëtimit tonë.

Ju gjithashtu mund të kryeni gjimnastikë gishtash me fjalë.

Në gishta dhe pëllëmbë ka " pikat aktive“, masazhi i të cilit ndikon pozitivisht në zhvillimin e të folurit fëmijëve dhe në mirëqenien e fëmijëve, përmirëson funksionin e trurit, ndihmon në ruajtjen e tonit të mirë gjatë gjithë mësimit dhe poezi qesharake ndihmojnë në lehtësimin e stresit mendor.

Efektiviteti i veprimtarive të drejtpërdrejta edukative në në një masë më të madhe varet nga sa emocional është, nga interesimi i menjëhershëm i fëmijëve për këtë lloj aktiviteti. Është motivimi i lojërave që ndihmon për të interesuar fëmijët dhe për të krijuar një humor të favorshëm emocional. Ndihmon gjatë gjithë kohëzgjatjes së këtij aktiviteti për të zhvilluar interesin e fëmijëve për të marrë rezultat specifik, për të cilën fëmijët intrigohen në fillim.

Le të shqyrtojmë disa motivime të lojës duke përdorur materiale mbi kulturën e shëndoshë të të folurit.

Mosha e vogël parashkollore

Ardhja e personazhit të lojës.

Djema, shikoni, Kolobok erdhi të na vizitojë sot. Ai ka një kërkesë të madhe për ndihmën tonë. Por që ne ta kuptojmë dhe më pas ai të na kuptojë, duhet të bëjmë ushtrime për gjuhën.

It's Tongue Came (Nxirre gjuhën)

Ai tani ka shkuar në të djathtë (tërhiqe në të djathtë)

Pashë gjithçka që duhej të shihja

Dhe ai eci në të majtë (tërhiqe në të majtë)

Maja ngrihet lart (tërheq drejt hundës)

Ul majën poshtë (tërheq drejt mjekrës)

Gjuha nuk lodhet -

Tani po ecën përpara. (tërhiqe përpara)

Luajti fshehurazi me ty (fsheh gjuhën në gojë)

Dhe ai vrapoi mbi kalin e tij (kliko gjuhën).

Te lumte! Tani le të dëgjojmë çfarë na thotë Kolobok dhe ta ndihmojmë atë.

Mosha e mesme parashkollore.

"Lokomotiva"

Fëmijët marrin një ftesë për të vizituar nga një artist i përrallave për të parë pikturat e tij të reja rreth vjeshtës. Dhe ju mund të vini tek ai në një tren përrallor. Fëmijët bëhen tren. Mësuesi është një tren, dhe fëmijët janë vagona. Fëmijët shtrëngojnë njëri-tjetrin me krahët e tyre të përkulur në bërryla dhe me urdhër të mësuesit ata fillojnë të lëvizin, duke thënë "CHUKH-CHUH-CHUH" në unison. Treni lëviz ngadalë dhe fëmijët i shqiptojnë fjalët ngadalë, pastaj treni i shpejton lëvizjet e tij dhe fëmijët flasin më shpejt, treni rrotullohet shumë shpejt - fëmijët flasin shumë shpejt. Pastaj ata ngadalësojnë të folurit e tyre. Ata thonë ngadalë dhe treni ndalon.

Mosha e vjetër parashkollore.

"Anija"

Fëmijët marrin një sinjal SOS nga një anije që fundoset dhe shkojnë për të ndihmuar.

Fëmijët qëndrojnë në anijen e ndërtuar, përqafohen me njëri-tjetrin rreth belit dhe lëkunden majtas e djathtas. Kapiteni i zgjedhur drejton: në të djathtë - thith përmes hundës, në të majtë - nxjerr përmes gojës përmes buzëve të zgjatura dhe të rrumbullakosura. Kur nxirrni, ju merrni një zhurmë të ngjashme me tingullin "f-f-f". Ushtrimi kryhet në mënyrë të qetë, ritmike dhe të vazhdueshme.

Është e nevojshme të përdoret aktiviteti i të folurit të fëmijëve në momente të ndryshme të aktiviteteve të drejtpërdrejta edukative me temën e javës.

Për shembull, kur hartojnë një histori, fëmijët kujtojnë rregullin e të folurit të saktë:

Kush dëshiron të flasë

Ai duhet të qortojë

Gjithçka është e saktë dhe e qartë,

Për ta bërë të qartë për të gjithë .

Nëse fëmijët po flasin për vjeshtën, ju mund të ofroni të merrni gjethet e vjeshtës dhe të luani me to. Fëmijët do të jenë një fllad vjeshte. Në fillim nuk fryn erë dhe gjethet nuk lëvizin, pastaj fryn një erë e lehtë (fëmijët fryjnë lehtë në gjethe), pastaj fryn një erë e fortë dhe i largon gjethet.

Ushtroni për të zhvilluar frymëmarrjen e të folurit (flokët e borës mund të përdoren në dimër).

Nëse fëmijët duhet të gëzojnë një personazh, ata mund të luajnë instrumente muzikore imagjinare:

Në tub: doo-doo-doo.

Në këmbanat: tingëllon-tingëllues.

Në balalaika: trin-tren-tren

Në daulle: bum-bum-bum.

Kur përforconi një koncept ose fjalë të re, në mënyrë që fëmijët ta mbajnë mend më mirë, mund të thoni një frazë të thjeshtë me këtë fjalë:

La-La-La - kjo vazo është prej qelqi.

Ying-Ying-Ying është plastelinë e butë.

Leee-lee-lee - metali dhe plastika janë më të rënda.

De-De-De-pema noton në ujë.

Frazat e të folurit mund të zgjidhen për çdo mësim, duke marrë parasysh temën e javës.

Shh-shch-shch - nuk ka shi, dhe unë jam në një mushama.

Kjo është ajo - Tanya ka një pallto të re.

Si-as-as - ne kemi xhaketa të reja.

Ke-ke-ke - kjo xhama e erës është e kyçur.

Arf-arf-arf - Regina ka një shall të ngrohtë

Nëse një personazh shfaqet në klasë, ofroni ta gjeni atë me tinguj ose onomatope.

(mund të bëni tinguj vetë ose të përdorni një regjistrim zanor).

Ky është një ushtrim për të zhvilluar vetëdijen fonemike.

Një nga format e rritjes së performancës së fëmijëve dhe parandalimit të lodhjes që shoqërohet me përqendrim të madh dhe vëmendje të zgjatur gjatë aktiviteteve të drejtpërdrejta edukative është edukimi fizik. Ato kanë një efekt të dobishëm në aktivizimin e aktiviteteve të fëmijëve. Koha e zbatimit të tyre dhe përzgjedhja e ushtrimeve përcaktohen nga natyra dhe tematika e përmbajtjes së veprimtarisë. Për të rritur ndikimin emocional të ushtrimeve fizike, mund të përdorni forma të vogla poetike që aktivizojnë performancën e ushtrimeve fonetike motorike dhe të të folurit.

Për shembull, mësimi i edukimit fizik "Hares"

Lepujt po kërcejnë: skok-skok-skok!

Po, në një borë të vogël të bardhë.

Ata përkulen dhe dëgjojnë - po vjen një ujk?

Një herë - u hodh, dy herë - u përkul dhe u shtri.

Tre - tre duartrokitje të duarve tuaja,

Tre tundje të kokës.

Lepurët kënduan një këngë:

LA-LO-LU-LA-LI

Dhe ata u ulën nën një shkurre.

Në mes të një mësimi ose për të ndryshuar aktivitetet e fëmijëve gjatë një mësimi, mund të përdorni ngrohje fonetike:

Këngët – “të vegjlit e mrekullueshëm”:

Bilbili tingëlloi ashpër - "SSS..."

Goma fëshfërit me inat - “SHSHH...”.

Mushkonja mbi veshin tim vazhdon të kumbojë - "ZZZ..."

Bleta vazhdon të gumëzhinë mbi livadh - “LJJ...”.

Pëllumbat guajnë - "GRU - GRU"

Trumbetat e foshnjës së elefantit - “TU – RU – RU”.

Hijet e titmouse - "SHADOW - SHADOW",

Dhe balalaika është "TRENDY - CRAZY".

Rryma po murmurit - "DING - DING, DING - DING",

Ora e ziles bie - "DING - DING - DING".

Një teknikë tjetër e lojës është "Të luash me një libër".

Fëmijët nxjerrin një libër fonetik të krijuar posaçërisht me tregime fonetike nga gjoksi i lojës. Ata e hapin atë duke përdorur çdo teknikë loje (mësuesi bën paraprakisht faqerojtësin e nevojshëm në libër). Në grup, fëmijët mund të mësojnë teknikën rituale të hapjes së një libri.

Për shembull:

Do të përplasim duart

Ne do të shkelim këmbët tona

Ne mbyllim sytë

Dhe ne e hapim librin.

Tregimet fonetike, të zgjedhura posaçërisht për mësimin, do ta ndihmojnë mësuesin të punojë në një tingull specifik dhe të diversifikojë aktivitetet e fëmijëve, gjë që ndihmon në aktivizimin e fëmijëve në forma të organizuara të të mësuarit. Një histori fonetike - një tekst i zgjedhur posaçërisht me fjalë për një tingull specifik - synon të punojë me një tingull specifik në fushat e mëposhtme: theksimi i fjalëve me një tingull specifik, përcaktimi i pozicionit të një tingulli në një fjalë, karakterizimi i tingullit.

Çdo histori shoqërohet nga një numër ushtrimesh që synojnë zhvillimin e vëmendjes, kujtesës, imagjinatës, të menduarit logjik. Kryerja e këtyre ushtrimeve ndihmon për të konsoliduar shqiptimin e qartë të një tingulli të caktuar.

Për shembull, për tingullin [B].

Sorra e zgjuar.

Vova ka një qen të vogël. Të dielën Vova ka shëtitur me qenin e tij në oborr. I ra aksidentalisht zinxhiri. Në këtë kohë, një sorrë fluturoi deri te qeni dhe kapi zinxhirin. Sorbi mbajti zinxhirin në sqep dhe fluturoi. Dhe qeni klithi i gëzuar dhe vrapoi pas sorrës. Papritur pashë një sorrë në koritë për të ushqyer therrime buke. Ajo ia ktheu zinxhirin Vova, dhe ajo fluturoi te ushqyesi. Çfarë sorrë e zgjuar!

Leximi i përrallës shoqërohet me shfaqjen e ilustrimeve që u interesojnë fëmijëve, dhe pasi dëgjojnë, fëmijët shikojnë fotot dhe gjejnë fjalë në to që përmbajnë këtë tingull, dhe fëmijët ftohen gjithashtu të fluturojnë duke përplasur krahët si krahë dhe gërvishtje si sorrë.

Lojëra dhe ushtrime të veçanta teatrale të zgjedhura sipas temës së mësimit jo vetëm që do të tërheqin vëmendjen e fëmijëve, por gjithashtu do të kenë një ndikim efektiv në rezultatet. veprimtaria e të folurit fëmijët.

"dhëmb i sëmurë"

Fëmijëve u kërkohet të imagjinojnë se dhëmbi i tyre u dhemb shumë dhe ata fillojnë të rënkojnë me tingullin [M]. Buzët janë pak të mbyllura, të gjithë muskujt janë të lirë. Tingulli është monoton dhe i tërhequr.

"Përshëndetje"

Fëmijët ftohen të thonë përshëndetje me shprehje të ndryshme intonacioni në emër të personazheve të ndryshëm (si ariu, si dhelpra, si ujku, si Baba Yaga, si Smesharik, etj.)

"Kafshë të stërvitur"

Zgjidhet një fëmijë - një trajner, disa fëmijë janë kafshë, pjesa tjetër janë spektatorë. Trajneri u kërkon kafshëve probleme të thjeshta dhe ato përgjigjen me zërat e kafshëve të ndryshme, duke shqiptuar onomatopenë numrin e duhur të herë.

Lojëra me të folur.

"Kurioze"

Mësuesja u bën pyetje fëmijëve dhe fëmijët përgjigjen me një fjalë që fillon me një tingull të caktuar.

Si e ka emrin ky djali?

(Sasha, Semyon, Seryozha, Seva, etj.)

Ku jeton?

(në Sverdlovsk, në kryeqytet, etj.)

Çfarë i pëlqen të hajë?

(salcice, krisur, sallata, supë, etj.)

Cila është puna e babait të tij?

(montues, kopshtar, rojtar, etj.)

Çfarë produktesh blen në dyqan?

(ajkë kosi, fruta të thata, lëng, harengë, etj.).

Mund të përdorni lojëra të të folurit me top, të cilat synojnë zhvillimin e perceptimit fonemik, përforcimin e shqiptimit të saktë dhe diferencimin e tingujve.

Lojërat me top i çlirojnë fëmijët nga palëvizshmëria e lodhshme, e panatyrshme për moshën e tyre gjatë orëve të mësimit; fëmijët i luajnë me dëshirë këto lojëra.

Para së gjithash, topi mund të përdoret në numërimin e vimeve:

Një dy tre katër Pesë,

Le të luajmë me një top.

Kush është për të hedhur dhe kush për të kapur,

A do të vozitësh me ne?

Topi mund të përdoret në lojëra.

- "Ne "trokasim" topin me pëllëmbën tonë, duke përsëritur tingullin së bashku,"

- "Veshët dëgjojnë tingullin e zanoreve, topi fluturon mbi kokën"

- "Topi im dhe unë këndojmë tinguj zanoresh së bashku,"

- "Unë dua të bëj tinguj dhe të trokas në top,"

- "Së pari godas topin dhe më pas e rrotulloj,"

- "Të kalosh topin - thuaj fjalën"

- "Ne do të lidhim një zinxhir fjalësh, topi nuk do të na lejojë t'i japim fund."

- "Kap topin dhe hidhe topin - emërto sa tinguj", etj.

Përfundimi i vetë veprimtarisë arsimore i kushtohet përmbledhjes dhe vlerësimit të rezultateve të marra. Është shumë e rëndësishme që çdo fëmijë të marrë një vlerësim të aktiviteteve të tij duke marrë parasysh arritjet e tij specifike në këtë mësim të veçantë. Është e nevojshme që çdo fëmijë të ndiejë se mësuesi i sheh përpjekjet e tij, i vë në dukje sukseset e tij, qoftë edhe shumë të vogla, por sukseset e tij; se ishin aktivitetet e tij që ndihmuan në arritjen e rezultatit të dëshiruar. Kjo nxit interesin e fëmijëve për aktivitetet e mëvonshme të drejtpërdrejta edukative.

Përmbledhje dhe vlerësim i aktiviteteve të fëmijëve:

Çfarë ju pëlqeu më shumë?

Kë kujtoni sot dhe pse?

Kush mund t'i kujtojë Pinokut se si ta shqiptojë saktë tingullin?

Tani kush mund t'i mësojë fëmijët se si të luajnë një lojë me të folur? etj.

Vlerësimi i aktiviteteve të fëmijëve nga mësuesi:

Në emër të hero i përrallës Mësuesi/ja jep një vlerësim duke marrë parasysh përfundimin e detyrave për kulturën e shëndoshë të të folurit. (Më pëlqeu shumë mënyra se si Sasha shqiptoi të gjithë tingujt. Falë Mashës, mësova prej saj se si ta shqiptoj qartë tingullin. Më vjen shumë mirë që Dasha dhe Pasha më ndihmuan të kujtoja fjalimin e saktë, etj.);

Mbrapa përfundim me sukses detyrat që fëmijëve u jepet një çmim për t'i aktivizuar kulturën e zërit fjalime;

Mësuesi tregon karakteristikat e arritjeve të secilit fëmijë në kulturën e tingullit të të folurit.

Përdorimi i teknikave të lojës për të zhvilluar kulturën e shëndoshë të të folurit në aktivitete edukative të drejtpërdrejta jo vetëm që do ta bëjë këtë aktivitet më interesant dhe emocionues, por edhe në një formë të qetë lozonjare do të ndihmojë për të përballuar problemet në shqiptimin e tingullit të fëmijëve tuaj.

Edukatorë, mbani mend gjithmonë se njohuritë e fituara pa interes, jo të ngjyrosura nga të vetët qëndrim pozitiv, emocionet, nuk bëhen të dobishme - është një peshë e vdekur. Gjithmonë mund të gjesh diçka interesante dhe emocionuese, thjesht duhet ta gjesh dhe t'ua prezantosh fëmijëve, gjë që do t'i inkurajojë ata të bëjnë vetë gjetje dhe zbulime të ngjashme. Ju vetëm duhet të gjeni një rrugë të mesme: mos i ndërlikoni gjërat - fëmijët nuk do të kuptojnë dhe nuk do të thjeshtojnë, duke e bërë më të lehtë mësimin - fëmijët do të kërkojnë mënyra të thjeshta. Le të përpiqemi të punojmë deri në kufi, duke u treguar të gjithëve dhe mbi të gjitha fëmijëve që veshim emër krenar- MËSUES!

E veshtire? Kush tjeter?

Ky është qëllimi ynë më i lartë në tokë: të shkëlqejmë, të ndriçojmë, të fisnikërojmë, të duam, të lartësojmë, të ndriçojmë, të mbjellim gjëra të arsyeshme, të mira, të përjetshme në shpirtrat e studentëve tanë.

Literatura:

1. Vorobyova T.A., Krupenchuk O.I. Topi dhe fjalimi - Shën Petersburg: KARO, 2003
2. Gurin Yu.V., Pikuleva N.V. Tinguj të vështirë.-M.: SHA "OLMA Media Group", 2014
3. Folësit.- M.: “Hatber-press”, 2013
4. Dmitrieva V.G. Gjuhë përdredhëse dhe numërim i vjershave në figura - M.: Astrel; Shën Petersburg: Sova, 2011
5. Kartushina M.Yu. Klasat logoritmike në kopshtin e fëmijëve - M.: Sfera, 2005
6. Kulikovskaya T.A. Gjimnastika e artikulimit në numërimin e rimave - M.: Gnome, 2008
7. Kulikovskaya T.A. Thënie të pastra dhe rima numërimi - M.: Gnome, 2010
8. Lopukhina I.S. 550 ushtrime për zhvillimin e të folurit - Shën Petersburg: Delta, 2000
9. Lukina N.A., Nikkinen I.I. Më mëso të dëgjoj - Shën Petersburg: Parity, 2003

10. Sozonova N.N., Kutsina E.V., Khrushkova N.G. Tregime fonetike dhe përralla Pjesa 3. - Yekaterinburg: Shtëpia Botuese Litur LLC, 2009

11. Sozonova N.N., Kutsina E.V., Khrushkova N.G. Tregime fonetike dhe përralla Pjesa 2. - Yekaterinburg: Shtëpia Botuese Litur LLC, 2012

12. Nishçeva N.V. Gjimnastikë argëtuese artikuluese - Shën Petersburg: Detstvo-Press, 2015

13. Temnikova T.E. Lojëra të terapisë së të folurit me gjuhë të pastra - M.: Gnome, 2006

14. Shanina S.A., Gavrilova A.S. Ushtrime gishtash për zhvillimin e të folurit dhe të menduarit të një fëmije - M.: Ripol classic, 2010

Institucion arsimor parashkollor buxhetor komunal

qendra e zhvillimit të fëmijëve - kopshti i fëmijëve"Pinocchio"

LOJRAT

PËR FORMIM

E SAKTE

SHQIPTIMET E TINGULLT

(për mësuesit)

Pergatitur nga:

mësues logopedi

Vostryakova T. A.

FORMIMI I SISSURING

TINGujt SH, F, CH, SH

"Tren"

Synimi . Automatizimi i zërit w në rrokje dhe fjalë.

Përshkrimi i lojës. Fëmijët qëndrojnë njëri pas tjetrit, duke u shtirur si një tren. Përpara trenit është një lokomotivë me avull (ndonjë nga fëmijët). Treni niset me komandën "Shko, shko, shko, shko". Ritmi gradualisht përshpejtohet. Ata mbërrijnë në stacion (vend i caktuar ose ndërtesë e bërë me kube) dhe thuaj: “Erdha, erdha, erdha” (ngadalë: sh, sh, sh - lëshoj avullin). Pastaj jepet zilja, fryhet bilbil dhe lëvizja rifillon.

shënim . Ju mund të futni shitjet e semaforëve dhe biletave në lojë. Ju mund ta komplikoni lojën - fëmijët do të përshkruajnë trena të ndryshëm, për shembull, të shpejtë dhe të mallrave. Ambulanca lëviz në tingujt shu-shu-shu - (shpejt), mall - shsshu-shshu (ngadalë).

« Hesht, hesht: Masha po shkruan!”

Synimi . Automatizimi i zërit sh në fjali.

Përshkrimi i lojës. Fëmijët, të kapur për dore, ecin rreth Mashës ose Mishës (ky emër i jepet çdo fëmije të zgjedhur) dhe thonë në heshtje: "Hush, heshtje: Masha shkruan, Masha jonë shkruan për një kohë të gjatë, dhe kushdo që shqetëson Mashën, Masha e kap atë. .”

Pas këtyre fjalëve, fëmijët vrapojnë në shtëpi (vendi i caktuar nga mësuesi), dhe ai që Masha fyen duhet të dalë dhe të thotë një fjalë me zë. w . Pastaj ata zgjedhin një Masha (ose Misha) të re.

shënim . Mësuesi duhet të sigurojë që fëmijët të flasin ngadalë, qartë, me zë të ulët. Nëse një fëmijë e ka të vështirë të nxjerrë një fjalë me një tingull w , fëmijët ose një mësues e ndihmojnë duke i bërë një pyetje kryesore (“Çfarë vendosni në kokë kur dilni për shëtitje?”).

Fëmijët më të shkathët zgjidhen si Masha ose Misha.

« Këmbët e vogla vrapuan përgjatë rrugës"

Synimi . Automatizimi i zërit w në një tekst të lidhur.

Përshkrimi i lojës. Fëmijët rreshtohen në një kolonë. Mësuesi fton të gjithë të tregojnë këmbët e tyre. Fëmijët i marrin. Mësuesja thotë se këmbët e tyre janë të vogla, por vrapojnë shpejt. Fëmijët vrapojnë dhe bërtasin;

Këmbët e vogla vrapuan përgjatë rrugës,

Këmbët e vogla vraponin përgjatë rrugës.

Pastaj mësuesi thotë se ariu ka këmbë të mëdha dhe ecën ngadalë:

Këmbët e mëdha ecnin përgjatë rrugës

Këmbët e mëdha ecnin përgjatë rrugës.

Fëmijët kryejnë disa herë lëvizje ritmike imituese me fjalë, herë të shpejta dhe të lehta, herë të ngadalta dhe të rënda.

"Pylli është i zhurmshëm"

Synimi . Automatizimi i zërit w.

Përshkrimi i lojës. Mësuesja kujton me fëmijët se si gjatë verës shkonin në pyll dhe panë pemë të larta atje, kishin majat e gjelbra, shumë degëza dhe gjethe. Një fllad vjen dhe tund majat e pemëve, dhe ato lëkunden e bëjnë zhurmë: shhh...

Mësuesja i fton fëmijët të ngrenë duart lart si degë pemësh dhe të bëjnë zhurmë si pemë kur era fryn mbi ta: shhh...

Opsioni . Mësuesi i rregullon fëmijët "pemë" në mënyrë që ata të mund të lëvizin lirisht krahët. Në përgjigje të fjalëve "bëni zhurmë në erë", fëmijët shtrijnë krahët anash dhe i tundin në mënyrë të barabartë, duke thënë në të njëjtën kohë shhhh. Nëse mësuesi thotë: "Era po fryn", fëmijët imitojnë shushurimën e erës me tinguj f-f-f-f dhe tundin krahët edhe më shpejt.

« Në një rrugë të nivelit "

Synimi . Automatizimi i zërit w në një tekst të lidhur.

Përshkrimi i lojës. Fëmijët ulen në stola ose bar. Mësuesi i fton ata të dalin për shëtitje. Fëmijët ecin lirisht në një rresht ose grup rreth mësuesit. Ata ecin në mënyrë ritmike ndaj fjalëve:

Në një rrugë të qetë,

Në një rrugë të sheshtë

Këmbët tona po ecin

Një, dy, një, dy...

Pastaj mësuesi dhe fëmijët fillojnë të kërcejnë në dy këmbë, duke lëvizur pak përpara dhe duke thënë:

Me guralecë, me guralecë,

Gurë më gur, gur më gur.

Pastaj mësuesi thotë: "Goditni në gropë!" Fëmijët ulen. "Ne dolëm nga vrima," thotë mësuesi. Fëmijët ngrihen dhe ecin, duke thënë të gëzuar së bashku me mësuesin: "Në një shteg të nivelit..." Lëvizjet përsëriten.

Pastaj teksti ndryshon

Në një rrugë të qetë,

Në një rrugë të qetë,

Këmbët na janë lodhur

Këmbët na janë lodhur.

Kjo është shtëpia jonë

Ja ku jetojmë.

Me fjalët "këmbët tona janë të lodhura", mësuesi dhe pas tij fëmijët, ngadalësojnë pak lëvizjet e tyre dhe ndalojnë kur teksti përfundon. Pastaj vrapojnë në shtëpi te stolat dhe ulen mbi to.

Loja mund të përsëritet 3-4 herë.

"Macja në çati"

Synimi . Automatizimi i zërit w në një tekst të lidhur.

Përshkrimi i lojës. Njëri nga lojtarët ulet në një karrige ose stol me sy të mbyllur. Ai është një mace. Pjesa tjetër e fëmijëve janë minj. Ata i afrohen qetësisht maces dhe, duke tundur gishtat njëri-tjetrit, thonë në kor me nënton:

Hesht, minj... Hesht, minj...

Macja është ulur në çatinë tonë.

Miu, miu, ki kujdes

Dhe mos u kapni nga macja ...

Pas këtyre fjalëve, macja zgjohet, thotë "meow", kërcehet dhe ndjek minjtë. Minjtë ikin. Është e nevojshme të shënoni me një vijë shtëpinë e miut - një vrimë ku macja nuk ka të drejtë të vrapojë. Loja mund të luhet derisa të kapen të gjithë minjtë përveç njërit. Miu që nuk e kapi macja do të çojë, d.m.th. ajo do të jetë një mace dhe loja fillon përsëri. Të gjithë minjtë që kapen duhet të shqiptojnë dy ose tre fjalë me zë w. (Loja mund të luhet gjithashtu për të dalluar tingujt shh.)

"Heshtje"

Synimi . Automatizimi i zërit w.

Përshkrimi i lojës. Shoferi qëndron në një mur dhe të gjithë fëmijët e tjerë qëndrojnë në murin përballë. Fëmijët duhet t'i afrohen me qetësi, në majë të gishtave, shoferit; me çdo lëvizje të pakujdesshme shoferi lëshon një tingull paralajmërues shhh, dhe sensacionalisti duhet të ndalet. Kushdo që arrin në heshtje i pari shoferin bëhet vetë shofer.

"Bletët dhe këlyshët"

Synimi . Automatizimi i zërit dhe.

Përshkrimi i lojës. Fëmijët që luajnë ndahen në dy grupe: një grup janë bletët, tjetri janë këlyshët e ariut. Bletët ngjiten në murin gjimnastikor (ose karriget). Kjo është një koshere bletësh. Këlyshët fshihen pas një peme (stol). Duke dëgjuar sinjalin "Bleta, për mjaltë!", fëmijët zbresin në dysheme, vrapojnë anash dhe, si bletët, fluturojnë nga lulja në lule. Në këtë kohë, këlyshët ngjiten mbi stol dhe ecin me të katër këmbët deri në zgjua. Në sinjalin "Arinjtë po vijnë, bletët po kthehen me një zë" w-w-w-w. Dhe këlyshët drejtohen shpejt dhe ikin.

Kur përsërisin lojën, fëmijët ndryshojnë rolet.

"Fluturon në ueb"

Synimi . Automatizimi i zërit dhe.

Përshkrimi i lojës. Disa nga fëmijët përshkruajnë një rrjetë. Ata formojnë një rreth dhe ulin duart. Fëmijë të tjerë pretendojnë se janë miza. Ata gumëzhinin: w-w-w..., duke fluturuar brenda dhe jashtë rrethit. Me sinjalin e mësuesit, fëmijët që pretendojnë të jenë një rrjetë bashkojnë duart. Ata që nuk patën kohë të mbaronin nga rrethi, bien në rrjet dhe eliminohen nga loja. Loja vazhdon derisa të kapen të gjitha mizat.

« Bletët mbledhin mjaltë"

Synimi . Automatizimi i zërit dhe.

Përshkrimi i lojës. Një grup fëmijësh përshkruan lule. Mësuesi/ja vendos në kokë një kurorë me lule (margareta, lule misri etj.). Një grup tjetër fëmijësh janë bletët, të cilat mbledhin mjaltë nga lulet. Bletët fluturojnë rreth lules dhe gumëzhin: w-w-w...

Me sinjalin e mësuesit, ata fluturojnë në koshere. Më pas fëmijët ndryshojnë rolet.

"Bleta"

Synimi . Automatizimi i zërit dhe.

Përshkrimi i lojës. Në mes të zonës (dhomës) kosherja është e rrethuar me një vijë ose karrige. Të gjithë fëmijët janë bletë. Një fëmijë është një ari. Ai fshihet nga bletët. Bletët ulen në koshere dhe flasin në kor;

Bletët janë ulur në koshere dhe shikojnë nga dritarja.

Të gjithë donin të fluturonin, fluturonin njëri pas tjetrit: Zh-zh-zh-zh-zh.

Me një zhurmë, ata fluturojnë rreth vendit, përplasin krahët, fluturojnë deri te lulet dhe pinë lëngun. Papritur shfaqet një ari, ai dëshiron të hyjë në koshere për mjaltë. Në sinjalin "Bear", bletët fluturojnë në koshere me zhurmë. Ata kapin duart, rrethojnë kosheren dhe përpiqen të mos humbasin ariun. Nëse bletët kanë sukses, caktohet një ari i ri. Nëse ariu ikën nga bletët, ai zgjedh një bashkëshort dhe loja rifillon me dy arinj.

"Brumbujt"

Synimi. Automatizimi i zërit në një tekst të lidhur.

Përshkrimi i lojës . Fëmijët ulen në shtëpitë e tyre (në karrige) dhe thonë:

Unë jam një brumbull, unë jam një brumbull

une jetoj ketu

Gumëzhimë, gumëzhimë: W-w-w-w.

Në sinjalin e mësuesit, brumbujt fluturojnë në pastrim. Atje ata fluturojnë, lahen në diell dhe gumëzhin: w-w-w... Në sinjalin "Shi" brumbujt fluturojnë në shtëpi (karrige).

"byrek"

Synimi . Automatizimi i zërit Mirë në fjali.

Përshkrimi i lojës. Lojtarët qëndrojnë njëri pas tjetrit në një rresht, duke u përqafuar me njëri-tjetrin. Ai përpara është bukëpjekësi, të gjithë pas tij janë bukëpjekës, përveç këtij të fundit, ai është byrek.

Shoferi (klienti) vjen dhe pyet: "Ku është byreku im?" Bukëpjekësi përgjigjet: "Ai shtrihet pas sobës". Dhe byreku bërtet: "Dhe vrapon dhe vrapon!" Me këto fjalë byreku shkëputet nga zinxhiri i përgjithshëm dhe vrapon duke u përpjekur të qëndrojë para bukëpjekësit në mënyrë që blerësi të mos ketë kohë për ta kapur. Edhe bukëpjekësi përpiqet të ndihmojë byrekun. Nëse byreku arrin të shkojë në fillim të zinxhirit, bëhet bukëpjekës, dhe nëse kapet, bëhet blerës dhe blerësi bëhet bukëpjekës.

Blerësi vjen përsëri për një byrek, dhe byreku do të jetë ai që ishte i fundit në zinxhir. Blerësi nuk mund të ndalohet dhe byreku nuk lejohet të shkojë larg zinxhirit.

"The Grinders"

Synimi . Automatizimi i zërit dhe veçmas dhe me fjalë.

Përshkrimi i lojës. Një grup fëmijësh janë mulli. Ata qëndrojnë në karrige dhe thonë: “I mprehim thikat! Thika mprehëse!”

Fëmijët u afrohen mprehësve: "Mrehni thikën (ose gërshërët)". Grirësit bëjnë lëvizje sikur mprehen dhe thonë: zhzh...w...w...

"Tren"

Synimi . Automatizimi i zërit h në rrokje.

Përshkrimi i lojës . Fëmijët qëndrojnë njëri pas tjetrit - këto janë karroca. Përpara është një lokomotivë. Oficeri i detyrës (udhëheqësi) i bie bilbilit - treni fillon të lëvizë. Fëmijët lëvizin me krahët e përkulur në bërryla, bëjnë lëvizje rrotulluese me ta, duke imituar lëvizjen e rrotave dhe thonë:çoo-çu-çu-çu...

Pasi lejon trenin të udhëtojë pak, udhëheqësi ngre një flamur të verdhë - treni ngadalësohet. Kur është e kuqe, treni ndalon. Pastaj prezantuesi përsëri ngre flamurin e verdhë - shoferi jep një sinjal. Kur bëhet e gjelbër, treni fillon të lëvizë. Loja përsëritet disa herë.

"Harabela"

Synimi . Automatizimi i zërit h në onomatope.

Përshkrimi i lojës . Fëmijët (harabela) ulen në karrige (në fole) dhe flenë. Në përgjigje të fjalëve të mësuesit: "Harabela jetojnë në një fole dhe të gjithë ngrihen herët në mëngjes", fëmijët hapin sytë dhe këndojnë me zë të lartë:

Tweet-chik-chik, chirp-chik-chik!

Ata këndojnë me aq gëzim, mësuesi mbaron.

Pas këtyre fjalëve, fëmijët shpërndahen nëpër dhomë. Me fjalët e mësuesit: "Ne fluturuam në fole!" kthehen në vendet e tyre.

"unaza"

Synimi . Automatizimi i zërit h në fraza.

pajisje . Unazë.

Përshkrimi i lojës . Fëmijët ulen me duart e tyre të palosur. Shoferi ka një unazë në duar. Ai u afrohet të gjithëve dhe duket se u ka vënë një unazë në duar. Në të njëjtën kohë, ai reciton ngadalë çdo poezi. Kur shoferi ka ecur rreth të gjithë fëmijëve, ai duhet të thotë: "Ziloni, zini, dilni në verandë!" Ai me unazë duhet të ngrihet shpejt dhe të ikë nga vendi i tij. Të gjithë fëmijët monitorojnë me kujdes veprimet e shoferit dhe pas fjalëve të tij të fundit ata duhet të mbajnë pronarin e unazës. Nëse fëmija me unazë arrin të dalë jashtë, ai bëhet shofer.

"Çaj për Tanya"

Synimi . Automatizimi i zërit h në fjali.

Pajisjet . Set çaji për kukulla, katër kukulla, biskota, simite, role të bëra nga plastelinë.

Përshkrimi i lojës. Fëmijët ulen para tryezës së mësuesit. Mbi të ka një tavolinë kukullash me një grup çaji, rreth së cilës katër kukulla ulen në karrige. Mësuesi thotë: "Fëmijë, le t'i japim kukullat emrat e kafshëve shtëpiake" Fëmijët i quajnë: "Tanechka, Valechka, Anechka, Manechka". Më pas mësuesi thërret një fëmijë dhe e fton të derdhë çaj nga çajniku në filxhanin e Tanya. Fëmija i shoqëron veprimet e tij me fjalët: "Unë marr çajnikun dhe derdh çaj në filxhanin e Tanya. Unë i jap Tanya biskota.” Pasi e ka ulur fëmijën në vendin e tij, mësuesi pyet fëmijët e tjerë: "Çfarë bëri Petya?" Fëmijët përgjigjen. Pastaj thirret një fëmijë tjetër dhe mësuesi i kërkon të kryejë detyrën.

"Chizhik"

Synimi . Automatizimi i zërit h dhe diferencimi i tingujve h-w.

Përshkrimi i lojës. Një fëmijë është një mace, pjesa tjetër e fëmijëve janë siskins. Ata zënë një pjesë të zonës, e cila është e rrethuar me shkumës. Ky është një kafaz. Pjesa tjetër e faqes është falas. Mësuesi (ose fëmija i përzgjedhur) thotë:

Siskin e vogël ishte ulur në kafaz, Siskin e vogël në kafaz këndoi me zë të lartë: "Chu-chu-chu, chu-chu-chu, unë do të fluturoj për në liri."

Pas këtyre fjalëve, siskins tundin krahët dhe fluturojnë në pjesën e lirë të faqes, duke shqiptuar fjalët:

Chu-chu-chu, chu-chu-chu, do të fluturoj për në liri.

Shfaqet macja dhe siskins fluturojnë përsëri në kafazin e tyre. Macja kap siskins.

"Skautët"

Synimi . Automatizimi i zërit sch në fjalë dhe fraza.

Pajisjet . Furçë, qenush lodër, copë druri, kuti, mushama, pincë.

Përshkrimi i lojës. Mësuesja i vendos fëmijët në një gjysmërreth dhe thotë se ata do të luajnë "skaut". Fëmijëve u tregohen objekte që do të fshihen. Ata duhet të gjenden. Për kërkimin caktohet një grup skautësh të cilët duhet ta gjejnë objektin, ta sjellin dhe ta emërtojnë. Ai që e gjeti dhe e emëroi saktë artikullin merr një distinktiv skaut. (Për analogji, një lojë mund të organizohet për të automatizuar çdo tingull.)

"Ecni në pyll"

Synimi . Diferencimi i zërit sh-f.

Përshkrimi i lojës . Në një cep të dhomës ka fëmijë, në tjetrin ka dy tre rreshta karrige, ky është një pyll. Mësuesja thotë: “Fëmijë, tani do të shkojmë të shëtisim në pyll. Do të ulemi atje, do të pushojmë dhe do të dëgjojmë se çfarë po ndodh në pyll.” Fëmijët shkojnë dhe ulen të qetë në karrige. Mësuesja vazhdon: “Është qetësi në pyll. Por më pas erdhi një erë e lehtë dhe tronditi majat e pemëve.” Fëmijët: shhh... “Një erë fluturoi pranë dhe pylli u qetësua përsëri. Ju mund të dëgjoni brumbujt që gumëzhinin në barin e gjatë në kthinë: w-w-w... Si gumëzhin brumbujt? Fëmijët: w-w-w. Djemtë pushuan në pyll, mblodhën lule dhe shkuan në shtëpi. Pas ecjes, mësuesi pyet: "Kush e mban mend se si shushurinin pemët?" Fëmijët: sh-sh-sh - "Si gumëzhinin brumbujt?" Fëmijët: w-w-w.

"Macja e pangopur"

Synimi . Diferencimi i zërit sh-f.

Përshkrimi i lojës. Ata zgjedhin një shofer. Ai është një mace. Macja ulet në qoshe dhe thotë: "Unë jam një mace tmerrësisht e pangopur, i kap të gjithë minjtë - dhe në gojën time". Pjesa tjetër e fëmijëve janë minj. Ata kalojnë pranë maces dhe pëshpëritin me frikë: "Hesht, hesht, macja po afrohet, më afër." Fëmijët i thonë këto fjalë dy herë. Me fjalët e fundit, macja kërcen dhe kap minjtë. Kushdo që kapet në putrat e maces duhet të thotë fjalët "më e qetë" dhe "më afër" 5-10 herë. Më pas roli i maces i transferohet një fëmije tjetër dhe loja vazhdon.

"Unë do ta fsheh kukullën Masha"

Synimi . Diferencimi i zërit shh në tekst.

pajisje . Kukull.

Përshkrimi i lojës. Fëmijët ulen në karrige në një gjysmërreth. Prezantuesi mban një kukull në duar dhe thotë se kukulla Masha tani do të fshihet, dhe një nga fëmijët do ta kërkojë atë. Një fëmijë që dëshiron të kërkojë një kukull dërgohet në një dhomë tjetër dhe kukulla fshihet. Fëmija kthehet, fëmijët thonë:

Le të fshehim kukullën Masha, le të fshehim kukullën tonë. Valya do t'i afrohet kukullës, Valya do të marrë kukullën. Valechka do të kërcejë me kukullën Masha. Le të përplasim duart dhe t'i lëmë këmbët të kërcejnë.

Fëmija gjen një kukull, kërcen me të dhe fëmijët e tjerë duartrokasin.

"Shkopi"

Synimi . Diferencimi i zërit shh në tekst.

Pajisjet . Shkop gjimnastikor

Përshkrimi i lojës. Fëmija duhet ta mbajë shkopin në një pozicion horizontal me të dy duart përpara dhe të kalojë me këmbën e djathtë ose të majtë, pa e lëshuar shkopin, lëvizjet kryhen të shoqëruara me fjalët e folura nga fëmija drejtues:

Ngrini këmbën më lart, ecni nëpër shkopin.

"Bretkosat"

Synimi . Diferencimi i zërit shh në tekst.

Përshkrimi i lojës. Fëmijët ndahen në dy grupe. Njëra prej tyre është hummocks në një moçal, tjetra është bretkosa. Hummocks qëndrojnë në një rreth të madh. Pas çdo humaku fshihej një bretkocë.

Një bretkocë (udhëheqësi) qëndron në mes të rrethit; ajo nuk ka shtëpinë e saj.

Shoferi thotë: "Këtu janë bretkosat që kërcejnë përgjatë shtegut me këmbët e shtrira." Të gjithë fëmijët hidhen brenda rrethit dhe thonë: "Kwa, kwa, kwa, kwa, ata kërcejnë me këmbët e shtrira".

Fëmijët (humakët) thonë: "Këtu nga pellgu te humaku dhe hidhuni për mushka". Pas këtyre fjalëve, të gjitha bretkosat dhe shoferi fshihen pas humakut. Ai që i mungon gunga bëhet shofer. Ai thotë: "Ata nuk duan të hanë më, ata hidhen përsëri në kënetën e tyre." Bretkosat hidhen përsëri brenda rrethit dhe loja fillon përsëri. Vetëm fëmijët ndryshojnë role.

FORMIMI I BIBLIKËS

TINGUJT

S, S', Z, Z', C

"Pompë"

Synimi . Automatizimi i zërit f.

Përshkrimi i lojës. Fëmijët ulen në karrige. Mësuesja u thotë: “Do të shkojmë të ngasim biçikleta. Duhet të kontrolloni nëse gomat janë fryrë mirë. Ndërsa biçikletat ishin në këmbë, gomat ishin pak të rrahura, duhet t'i pompojmë ato. Le të marrim një pompë dhe të fryjmë gomën: " ssss... » Fëmijët ngrihen dhe ndërrohen, dhe më pas të gjithë së bashku pompojnë gomat, duke bërë një zhurmë Me dhe duke imituar veprimin e një pompe.

Nëse një fëmijë nuk arrin të bëjë një zë, kjo do të thotë se ai nuk po i kryen me saktësi lëvizjet. Pompa është duke u riparuar.

"Dhelpra"

Synimi . Automatizimi i tingujve s, s’ në tekst.

Përshkrimi i lojës. Një fëmijë (dhelpra) ulet pas një shkurre. Ai ka një turne. Pjesa tjetër e fëmijëve janë pula. Pulat ecin nëpër fushë, duke rrahur kokrra dhe krimba. Pulat thonë:

Dhelpra u fsheh afër -

Dhelpra u mbulua me një shkurre.

Dhelpra ktheu hundën -

Ik në të gjitha drejtimet.

Me fjalën "shpërndaj", dhelpra del jashtë dhe hedh një tufë. Ai që shahet bëhet dhelpër.

"buf"

Synimi . Automatizimi i tingujve s, s’ në tekst.

Përshkrimi i lojës. Para se të luajnë lojën, fëmijëve u shfaqet një foto e një bufi dhe u tregohet për këtë zog.

Loja luhet si më poshtë. Një nga fëmijët është zgjedhur, ai është një buf. Pjesa tjetër e fëmijëve janë zogj. Një buf ulet në një pemë (karrige). Fëmijët vrapojnë rreth saj, pastaj i afrohen me kujdes dhe i thonë:

Buf, buf, buf, sy bufi,

Ulet në një degë

Shikon në të gjitha drejtimet

Po, papritmas do të fluturojë larg ...

Me fjalën "fluturoj" bufi fluturon nga pema dhe fillon të kapë zogjtë që po ikin prej saj. Zogu i kapur bëhet buf. Loja përsëritet.

"Topi"

Synimi . Automatizimi i zërit Me në fjalë dhe fjali.

Përshkrimi i lojës. Fëmijët qëndrojnë në një rreth. Ata luajnë top.

Topi im, fluturo lart(vjell)

Vraponi shpejt nëpër dysheme(rrotullon topin në dysheme)

Hidheni në dysheme, më i guximshëm, më i guximshëm(Hidhni 4 herë në dysheme).

"Vanka, ngrihu"

Synimi . Automatizimi i tingujve me, s’ në tekst.

Përshkrimi i lojës. Fëmijët bëjnë lëvizje: qëndrojnë në gishtat e këmbëve dhe kthehen në pozicionin e tyre fillestar. Pastaj ata ulërijnë, qëndrojnë përsëri në gishtat e këmbëve dhe ulen. Lëvizjet shoqërohen me fjalët:

Vanka, ngrihu,

Vanka, ngrihu,

Squat, mbledhje.

Ji i bindur, shiko çfarë,

Ne nuk mund t'ju trajtojmë.

"Fullat e sharrave"

Synimi . Automatizimi i zërit z.

Përshkrimi i lojës. Fëmijët qëndrojnë përballë njëri-tjetrit, bashkojnë duart në mënyrë të tërthortë dhe, me numërimin e mësuesit, riprodhojnë lëvizjet e sharrës në trung, duke shqiptuar tingullin z për një kohë të gjatë. Kushdo që shqipton një tingull gabimisht hiqet nga loja dhe kërkohet të shqiptojë saktë tingullin. h. Mësuesi i kujton fëmijës se si ta mbajë gjuhën kur shqipton këtë tingull.

"Stuhi bore"

Synimi . Automatizimi i zërit h.

Përshkrimi i lojës. Fëmijët pretendojnë të jenë një stuhi. Në sinjalin e mësuesit, ata fillojnë të shqiptojnë në heshtje tingullin z, pastaj gradualisht e forcojnë atë dhe pastaj gradualisht e dobësojnë atë. Në fazat fillestare është e mundur të kryhet

kjo lojë para pasqyrës (Kohëzgjatja e shqiptimit të tingullit për çdo fëmijë duhet të kufizohet në 5-10 sekonda).

"Lulet dhe bletët"

Synimi . Automatizimi i zërit h.

Përshkrimi i lojës. Para se të fillojë loja, merret vesh kush do të jenë bletët dhe kush do të jenë lulet (për shembull, djemtë janë lule dhe vajzat janë bletë). Pastaj të gjithë shpërndahen nëpër dhomë ose zonë. Sapo dëgjohet sinjali i mësuesit (goditja e një dajre ose duartrokitja e duarve), fëmijët që shtiren si lule marrin një gju. Bletët përplasin krahët dhe fluturojnë nga lulja në lule, ndërsa ato imitojnë gumëzhimën e bletëve: z-z-z-z. Me një goditje të re dajre fëmijët ndryshojnë rolet, shpërndahen nëpër këndin e lojërave dhe bletët e tjera praktikojnë shqiptimin e tingullit z.

"Zina dhe rrush i thatë"

Synimi

Pajisjet . Një kukull gome.

Përshkrimi i lojës. Mësuesja sjell një kukull elegante gome dhe thotë: "Djema, kjo është kukulla e Zinës. Është blerë në një dyqan. Është gome. Këmbët e Zinës janë gome, krahët e Zinës janë gome. Faqe gome, hundë gome.” Dhe më pas ai pyet djemtë: "Cili është emri i kukullës? Ku e keni blerë? Nga çfarë janë bërë krahët, këmbët, faqet, hunda e saj? Fëmijët përgjigjen. Mësuesja vazhdon: “Zina e do rrushin e thatë. Lena, shko dhe trajtoje Zinën me pak rrush të thatë.” Lena del dhe thotë: "Merr, Zina, rrush të thatë". Kështu që fëmijët me radhë e trajtojnë Zinën me rrush të thatë dhe shqiptojnë këtë frazë.

"Emërtoni foton"

Synimi . Automatizimi i tingujve z, z" në fjalë dhe fjali.

Pajisjet . Fotografitë me tingullin z, për shembull: lepurush, kështjellë, sy, fabrikë, gardh.

Përshkrimi i lojës. Fëmijët janë ulur në tavolina. Në tryezën e mësuesit ka një pirg fotografish me ato të kthyera nga poshtë. Çdo fëmijë ka të njëjtat figura të çiftëzuara. Mësuesja thërret një nga fëmijët dhe i kërkon të marrë foton e sipërme nga grumbulli i tij, t'ua tregojë fëmijëve dhe t'i tregojë se cilën fotografi ka bërë. Ai që ka të njëjtën foto ngrihet, ua tregon djemve dhe u thotë: "Dhe unë kam një lepur në foto." Fëmijët vendosin të dyja fotografitë në tryezë. Loja vazhdon derisa të zgjidhen të gjitha fotot nga tavolina e mësuesit. (Për analogji, loja mund të luhet duke përdorur tinguj të tjerë.)

"dhi me brirë"

Synimi Automatizimi i zërit z në tekst.

Përshkrimi i lojës. Shtëpia është e rrethuar me një vijë (karrige). Një dhi po ecën përreth vendit. Fëmijët flasin njëzëri!

Po vjen dhia me brirë,

Po vjen një dhi me prapanicë,

Maja e këmbëve,

Sytë duartrokas- duartrokasin!

Oh, ai është duke përgjumur, ai është duke përgjuar!

Dhia bën brirë nga gishtat e saj dhe vrapon pas fëmijëve, duke thënë: "Do të përgjoj, do të përgjoj!"

Fëmijët fshihen në shtëpi, i kap dhia. Ata që kapen bëhen ndihmës të dhisë.

"Lepuri dhe dhelpra"

Synimi . Automatizimi i tingujve s-z në tekst.

Përshkrimi i lojës. Sipas numrit të lojtarëve, vizatohen vrima përgjatë skajeve të fushës ose vendosen karrige. Fëmijët (lepurushët) qëndrojnë në vrimat e tyre. Një nga lojtarët është një dhelpër. Lepurushët thonë tekstin: Lepuri gri po kërcen pranë pishave të lagura, Është e frikshme të biesh në putrat e një dhelpre të vogël, Është e frikshme të biesh në duart e dhelprës së vogël...

Lepurushët dalin nga vrimat e tyre dhe kërcejnë në të dyja këmbët. Pastaj ata formojnë një valle të rrumbullakët dhe kërcejnë në një rreth. Dëgjohen fjalët e mësuesit:

Lepurushë, shponi veshët, shikoni majtas e djathtas, a vjen dikush?

Lepurët shikojnë përreth, duke parë një dhelpër që po bën ngadalë rrugën drejt tyre, bërtasin: "Dhelpra!" - dhe shpërndahen në minks. Dhelpra kap lepujt. Loja përsëritet.

"Lepurushi"

Synimi . Automatizimi i tingujve s-z në tekst.

Përshkrimi i lojës. Opsioni 1. Fëmijët qëndrojnë në një rreth duke mbajtur duart. Një lepur i trishtuar ulet në mes të rrethit. Fëmijët këndojnë:

Lepurush! Lepurush! Çfarë të ndodhi ty? Ju jeni ulur atje plotësisht i sëmurë. Ju as nuk mund të ngriheni dhe të kërceni me ne. Ngrihu, ngrihu, kërce! Ja, merrni një karotë, merrni dhe kërceni!

Të gjithë fëmijët i afrohen lepurushit dhe i japin një karotë.

Lepuri merr karotën dhe fillon të kërcejë. Dhe fëmijët duartrokasin. Pastaj zgjidhet një lepur tjetër.

Opsioni 2. Fëmijët formojnë një rreth. Një nga lojtarët është një lepur. Ai qëndron jashtë rrethit. Fëmijët këndojnë një këngë dhe duartrokasin:

Lepur, hidhu në kopshtin e fëmijëve.

Gri, hidhuni në kopshtin e fëmijëve.

Thjesht hidhuni në kopshtin e fëmijëve ashtu.

Thjesht hidhuni në kopshtin e fëmijëve ashtu.

Fëmijët po kërcejnë. (Lepuri kërcen në një rreth.)

Lepur, kërce. Gri, kërce. Kërce ashtu. Kërce ashtu.

Ata bëjnë kërcime. (Lepuri kërcen.)

Lepurushi i vogël, kërce. Gri, kërceni. Thjesht kërceni ashtu. Thjesht kërceni ashtu.

Duke rrotulluar, (Vallëzimi i lepurit.)

Lepur, ik. Gri, ik, ik kështu. Thjesht largohu ashtu.Ata ecin të qetë në një rreth.

Lepuri largohet nga rrethi. Loja përsëritet, zgjidhet një lepur tjetër.

"Çfarë kujt?"

Synimi . Automatizimi i zërit ts me fjalë.

Pajisjet . Artikujt me një tingull në emrin e tyre ts ( kastravec, buton, enë sheqeri, gërshërë, bojë, vezë, disk, etj.).

Përshkrimi i lojës. Mësuesi/ja shtron në tryezë objekte, emrat e të cilëve përmbajnë një tingull ts, dhe thotë: "Tani, djema, ju duhet të merrni me mend se kujt i duhet çfarë artikulli." Duke i thirrur fëmijët një nga një, ai thotë: "Do t'i japim një nxënëse... (boje)" ose "Rabaqepëses i duhen... (gërshërë) për punën e saj". Fëmija i thirrur merr me mend, tregon dhe emërton objektin e duhur. (Në mënyrë të ngjashme, loja mund të luhet me tinguj të tjerë.)

"Mos bëni gabim"

Synimi . Diferencimi i zërit s-w.

Pajisjet

Përshkrimi i lojës. Fëmijëve u jepen dy fotografi. Në njërën ka një bilbil, në tjetrën ka një zile. Fëmijët bëjnë fotografinë me bilbilin në dorën e majtë dhe foton me zilen në të djathtë. Mësuesi/ja u tregon dhe emërton figura që kanë një tingull në emër s ose s, duke i theksuar pak këto tinguj me zërin tuaj. Nëse një fjalë ka një tingull me, pastaj fëmijët e ngrenë figurën me një bilbil dhe thonë: ssss.,. dhe nëse ka një tingull z, atëherë me një zile thonë: s-z-z.... Duke përsëritur lojën, mund të futni fotografi, emrat e të cilëve nuk kanë asnjë tingull. Në këtë rast, fëmijët nuk duhet të marrin fotografitë e tyre.

« telefon i prishur"

Synimi . Diferencimi i zërit s-w.

Përshkrimi i lojës. Fëmijët ulen në një rresht dhe i kalojnë tingujt njëri-tjetrit, më pas z, pastaj s. Ai që dëgjoi zërin h, ia kalon komshiut me etj. Kushdo që e ka gabim shqipton çdo tingull 5 herë.

« Kush është më i vëmendshëm?

Synimi . Diferencimi i zërit s-w.

Pajisjet . Fotografitë "Bilbili" dhe "Këmbana".

Përshkrimi i lojës. Mësuesja u tregon fëmijëve fotografi dhe pyet: "Kush e di se si bie bilbil?" (Fëmijët përgjigjen: ssss...) Si bie zilja? (Fëmijët s-z-z...) Dhe tani do të shoh se cili prej jush është më i vëmendshëm. Unë do të tregoj një ose një foto tjetër, dhe ju bëni një tingull s, pastaj tingulli z.”

"Cfare mungon?"

Synimi . Diferencimi i zërit s, s", z, z', ц me fjalë.

Pajisjet . Disa objekte që përmbajnë tinguj në emrat e tyre s, s's, s's ( ombrellë, zebër, qen, patë, çantë, kështjellë, çafkë, unazë).

Përshkrimi i lojës. Mësuesi/ja vendos objekte në tavolinë. Fëmija i kujton ato, pastaj i kërkohet të largohet ose të mbyllë sytë. Në këtë kohë, mësuesi heq një nga objektet e paraqitura. Fëmija duhet të gjejë se çfarë mungon.

"Macja Vaska"

Synimi . Diferencimi i zërit s, s', z, z", ц në tekst.

Përshkrimi i lojës. Fëmijët (minjtë) ulen në karrige ose në një qilim, një fëmijë është një mace. Ai ecën në gishtat e këmbëve, shikon fillimisht djathtas, pastaj majtas dhe mjaullitë.

Mësuesja dhe fëmijët: Vaska ecën e bardhë, Vaska ka bisht gri, Por fluturon si shigjetë, Dhe fluturon si shigjetë.

Macja vrapon te një karrige që qëndron në fund të dhomës dhe ulet në të dhe bie në gjumë.

Fëmijët: Sytë mbyllen - A jeni duke fjetur apo duke u shtirur? Dhëmbët e maces - Gjilpërë e mprehtë.

Një mi thotë se ajo do të shkojë dhe të shohë nëse macja po fle. Pasi shikon, ajo tund duart, duke ftuar minj të tjerë që t'i bashkohen. Minjtë vrapojnë drejt saj, duke gërvishtur karrigen ku macja fle. Macja Vaska:

Sapo minjtë gërvishten, Grey Vaska është pikërisht aty. Ai do t'i kapë të gjithë!

Macja ngrihet dhe vrapon pas minjve, ata ikin prej tij.

"Dy ngrica"

Synimi . Diferencimi i zërit s, s’, z, z’, ц në tekst.

Përshkrimi i lojës. Dy shtëpi janë vendosur në skaje të ndryshme të dhomës ( karrige ). Fëmijët ndodhen pranë shtëpive të caktuara. Mësuesi zgjedh dy shoferë që qëndrojnë në mes të dhomës, secili përballë ekipit. Mësuesi thotë: "Ky është Frost - Hunda e kuqe, dhe ky është Frost" - Hunda blu" Të dy Frostet thonë:

Ne jemi dy vëllezër të rinj,

Dy ngrica të guximshme:

Unë jam Frost - Hunda e kuqe,

Unë jam Frost - Hunda blu.

Cili prej jush do të vendosë

Niseni në një rrugë?

Të gjithë fëmijët i përgjigjen Frostit në kor: Nuk kemi frikë nga kërcënimet dhe nuk kemi frikë nga ngrica.

Të gjithë lojtarët vrapojnë në shtëpi në skajin e kundërt të dhomës, dhe Frosts përpiqen të ngrijnë fëmijët, d.m.th. prekni me dorën tuaj dhe çdo Frost duhet të ngrijë fëmijët nga ekipi përballë. Të ngrirat ndalojnë aty ku Frost i kapi. Frost që ngrin më shumë fëmijë fiton. Pastaj Frosts përballen me ekipin e tyre dhe loja vazhdon.

DIFEENCIIMI

RRITJE DHE FISHKIRË

TINGUJT

« Fishkëllimë - fishkëllimë"

Synimi . Diferencimi i zërit s-sh.

Përshkrimi i lojës. Mësuesi/ja vendos para tij fotografi dhe thotë: “Do t'ju tregoj fotot dhe do t'i emërtoj. Ju shqiptoni tingullin që korrespondon me objektin e treguar në figurë." Për shembull, mësuesi u tregon fëmijëve një bilbil. Fëmijët duhet të thonë ssss. Pompë: ssss... Patë: sh-sh-sh... etj.

Ju mund të tërheqni vëmendjen e fëmijëve për faktin se kur shqiptoni një tingull Me gjuha poshtë, dhe kur shqiptohet u – në krye.

« Shëtitje me biçikletë"

Synimi . Diferencimi i zërit s-sh.

Përshkrimi i lojës. Mësuesi thotë; “Tani do të shkojmë për një shëtitje me biçikletë. Le të kontrollojmë nëse është mirëgomat janë të fryra. Të fryra dobët, le t'i fryjmë me një pompë: ssss... ( Fëmijët, duke imituar një pompë, thonë: s-s-s...) Gomat janë fryrë mirë, vetëm dëgjojmë fërshëllimën e ajrit. Doli se kishte një vrimë të vogël në gomë dhe ja ku doli ajri. Si largohet ajri nga një gomë? (Fëmijët shhhh...) Le të mbyllim vrimën dhe të fryjmë përsëri gomën. (Fëmijët: ssss...)

Tani mund të ngasësh biçikleta. Kush e mban mend se si doli ajri nga goma?” (Fëmijët: sh-sh-sh...)!

Ju mund të tërheqni vëmendjen e fëmijëve për faktin se kur ata frynin gomën dhe bënin tingullin Me , pastaj ajri ishte i ftohtë, gjuha ishte ulur. Kur ajri doli nga goma(sh-sh-sh...), ishte ngrohtë, gjuha ishte në krye.

"kurthi i miut"

Synimi . Diferencimi i zërit s-sh në tekst.

Përshkrimi i lojës. Opsioni 1. Disa nga fëmijët formojnë një rreth (kurth miu). Ata qëndrojnë të kapur për dore, duke i ngritur lart. Pjesa tjetër e fëmijëve janë minj. Fëmijët që qëndrojnë në një rreth flasin qetësisht;

Të gjithë po flenë - Fëmijët po flenë. Ujku po fle në pyll. Kukulla Nastya po fle. Vetëm minjtë nuk flenë, duan të hanë, po shikojnë në kurthin e minjve.

Pas këtyre fjalëve, minjtë fillojnë të vrapojnë dhe të kërcasin të qetë: ss... sss, vraponi në rreth dhe ikni nga rrethi. Me sinjalin e mësuesit (rrahje daulle, akord piano, zile) godet kurthi i miut - fëmijët heqin dorë. Disa nga minjtë janë kapur. Fëmijët ndryshojnë rolet ose luajnë derisa të kapen të gjithë minjtë.

Opsioni 2. Fëmijët ecin në një rreth, të kapur për dore dhe thonë:

Oh, sa të lodhur janë minjtë, Sapo e humbën pasionin, Të gjithë brejnë e hëngrën, Ngjiten gjithandej, ja një prapësi, Kujdes, ju mashtrues, Do t'ju arrijmë, Të ndërtojmë një kurth miu Dhe t'i kapim të gjithë tani.

Kur fjalët mbarojnë, rrethi ndalet dhe fëmijët ngrenë duart. Minjtë fillojnë të vrapojnë nëpër kurthin e minjve (përmes rrethit). Kur mësuesi thotë: “Duartrokisni”, fëmijët ulin duart dhe kurthi i miut përplaset. Kush nuk ka arritur të shpëtojë nga rrethi konsiderohet i kapur dhe largohet nga loja.

"Bleta dhe mushkonjat"

Synimi . Diferencimi i tingujve dhe.

Përshkrimi i lojës. Mësuesja i fton fëmijët të luajnë: "Tani do të shkojmë për një shëtitje në pyll. Aty është mirë, vetëm mushkonjat më shqetësojnë. Fluturojnë përreth dhe tingëllojnë: z-z-z... Si bien mushkonjat?” Fëmijët: s-z-z... “I larguam mushkonjat me degë dhe shkuam në pastrim. Dhe ka shumë, shumë lule të bukura. Bletët fluturojnë, mbledhin mjaltë dhe gumëzhin: w-w-w... Si gumëzhin bletët? Fëmijët: w-w-w... “Tani le të ndahemi në dy grupe: disa do të jenë mushkonja dhe do të jetojnë këtu (mësuesi tregon karriget që qëndrojnë në një cep të dhomës); të tjerët do të jenë bletë dhe do të jetojnë këtu (tregon në një cep tjetër të dhomës). Dëgjoni me kujdes. Kur them: “Kanë fluturuar mushkonjat”, atëherë mushkonjat duhet të fluturojnë nëpër dhomë dhe të tingëllojnë: z-z-z... Kur them: “Bletat kanë fluturuar për mjaltë”, atëherë mushkonjat do të vrapojnë në vendin e tyre, dhe bletët do të fluturojnë jashtë dhe do të gumëzhin: w-w-w...”

« lepurushë me diell"

Synimi . Diferencimi i zërit s – z – h në tekst.

pajisje . Pasqyrë.

Përshkrimi i lojës. Njëri nga fëmijët përdor një pasqyrë të vogël lepur me diell në mur dhe të gjithë po flasin!

Lepurushë me diell duke luajtur në mur. Joshini me gisht - Lërini të vrapojnë drejt jush!

Pastaj ai sugjeron: "Kape lepurin!" Fëmijët vrapojnë dhe përpiqen të kapin lepurin duke u rrëshqitur nga poshtë duarve.

« Diell dhe shi"

Synimi . Diferencimi i zërit s – w – f në fjalë dhe tekst.

Përshkrimi i lojës. Fëmijët ulen pas shpinës së karrigeve dhe shikojnë nga dritarja (në vrimën në pjesën e pasme të karriges).

Mësuesi thotë: “Dielli është në qiell! Mund të shkoni për një shëtitje" (tregon një diell të prerë nga kartoni dhe të pikturuar). Fëmijët ecin lirshëm nëpër dhomë, duke kryer lëvizje me fjalët:

Dielli po shkelqen (rrethoni me duar) Zogjtë po këndojnë (imitoni fluturimin e zogjve), Cfëmijët ecin nëpër kopsht duke kënduar.

Tek sinjali “Shi! “Nxitoni, shkoni në shtëpi”, të gjithë përpiqen të zënë shtëpinë e tyre dhe të ulen te karriget; duke ngritur e ulur duart thonë: “Shi, shi, çfarë po derdh? Nuk do të na lini të shkojmë për shëtitje.”

Mësuesi tregon përsëri diellin dhe thotë "Diell!" Shkoni për një shëtitje,” dhe loja përsëritet.

"Topi"

Synimi . Diferencimi i zërit ts – ch në tekst.

Përshkrimi i lojës. Fëmijët e hedhin topin nga fqinji te fqinji në të djathtë ose ana e majte dhe thuaj:

Gjithë ditën kam fluturuar, Gjithë ditën kam kërcyer, nuk mund të kërcej më, Oh, tani do të biem!

Në fjalën e fundit, topi bie në dysheme.

"Film"

Synimi

Pajisjet . Një copë kartoni me një dritare katrore të prerë mbi të. Një rrip letre me foto të ngjitura në të. Fotot tregojnë objekte që kanë tinguj në emrat e tyre. s, z ose g, w (për shembull, qese, dhelpra, peshore, bobina, këmishë, urë, qershi, enë, jastëk, çadër, brumbull, iriq).

Përshkrimi i lojës. Fëmijët janë ulur në tavolina. Mësuesi u drejtohet atyre: "Tani do t'ju tregoj një film, dhe ju shikoni me kujdes dhe thoni atë që shihni." Mësuesi rrëshqet përmes dritares një rrip letre me figura të ngjitura në të. Fëmijët emërtojnë objektet e paraqitura. (Për analogji, loja mund të luhet me tinguj të ndryshëm.)

"Pa"

Synimi . Diferencimi i tingujve të fishkëllimës dhe fërshëllimës.

Pajisjet . Materiali ndërtimor.

Përshkrimi i lojës. Fëmijët rreshtohen në çifte përballë njëri-tjetrit, dhe më pas çdo dy fëmijë i japin njëri-tjetrit dorën e djathtë dhe fillojnë të shohin, duke thënë:

Sharra klithi, gumëzhi si bletë: U plas dhe u bë, Fillo nga e para!

Pas fjalëve "të plasaritur dhe çelik", fëmijët shqyejnë duart, duke u shtirur si një sharrë e thyer.

Loja mund të komplikohet duke zgjedhur një mjeshtër i cili duhet të riparojë sharrat (ai bashkon duart e secilës palë).

« Gjeni shtëpinë tuaj"

Synimi . Diferencimi i tingujve të fishkëllimës dhe fërshëllimës.

Përshkrimi i lojës. Fëmijët ulen në njërën anë të dhomës. Në sinjalin e mësuesit, "Le të shkojmë për një shëtitje!" Fëmijët shpërndahen nëpër dhomë, kush të dojë të shkojë ku të dojë. Në sinjalin e mësuesit "Shtëpi!" të gjithë vrapojnë te karriget dhe marrin ndonjë. Pastaj me radhë kërkojnë karrigen e tyre. Pasi e gjetën, ata i drejtohen fëmijës së ulur në karrige: "Kjo nuk është shtëpia jote, ti ke ardhur te dikujt tjetër. Do të duhet të ngrihesh dhe të kërkosh shtëpinë tënde.” Kur të gjithë janë në vendin e tyre, loja përsëritet.

"qift"

Synimi . Diferencimi i tingujve të fishkëllimës dhe fërshëllimës.

Përshkrimi i lojës. Një nga lojtarët është një qift; ai përkulet në tokë dhe hap një gropë. Një pulë nënë i afrohet qiftit me zogjtë e saj duke mbajtur njëri-tjetrin nga beli ose fustani.

Pula nënë. Qift, qift, çfarë po bën?

Qift. Unë po hap një gropë.

Pula nënë. Çfarë kërkoni në të?

Qift. Guralec.

Pula nënë. Pse keni nevojë për një guralec?

Qift. Për të mprehur hundën.

Pula nënë. Pse duhet të mprehni hundën?

Qift. Për të goditur fëmijët tuaj.

Pas këtyre fjalëve, qifti u vërsul pulave. Ata vrapojnë në kafazin e pulave (një vend i rrethuar me një vijë ose karrige), qifti po përpiqet t'i kapë.

"Trenat"

Synimi . Diferencimi i tingujve të fishkëllimës dhe fërshëllimës.

Përshkrimi i lojës. Opsioni 1. Të gjithë fëmijët qëndrojnë njëri pas tjetrit në një rresht dhe, duke rrotulluar krahët e përkulur në bërryla, lëvizin nëpër dhomë, duke shqiptuar tinguj të caktuar: për një tren të shpejtë - sh-sh-sh, postare - h-h-h, mall - w-w-w, i përzier - sch-sch-sch,

Në një ndalesë, lokomotiva lëshon avull (fëmijët bëjnë tingullin Me) dhe ngadalëson (tingullin). Sinjalet për ndalesa jepen nga mësuesi ose njëri prej fëmijëve.

Opsioni 2. Lokomotiva, duke filluar të lëvizë ngadalë, u thotë makinave: "Uh, është e vështirë, uh, është e vështirë." Dhe karrocat, duke lëvizur pas tij, përgjigjen: "Epo, çfarë? Epo, çfarë? Epo, çfarë?” Lokomotiva merr shpejtësinë dhe thotë: "Ua, po bëhet vapë, uaa, po bëhet vapë", dhe makinat vrapojnë pas saj dhe trokasin: "Çfarë na intereson, çfarë na intereson, çfarë na intereson."

Treni shkon mbi një urë (dërrasë ose qilim) dhe thotë: "Oh, sa e frikshme, oh, sa e frikshme." Pasi kaluan urën, të gjithë thonë së bashku: "Tani iku, tani iku, tani iku".

"Macja dhe minjtë"

Synimi . Diferencimi i tingujve të fishkëllimës dhe fërshëllimës.

Pajisjet . Litar, dy karrige, stol.

Përshkrimi i lojës. Një nga lojtarët është një mace, dhe pjesa tjetër e fëmijëve janë minj. Minjtë vendosen nën tokë (pas një litari të shtrirë mes dy karrigeve). Macja ulet në një karrige me shpinë nga minjtë. Prezantuesja thotë:

Në stolin pranë dritares macja u shtri dhe dremiti. Tani minjtë kanë bollëk liri, Shpejt dolën nga streha, Të gjithë u shpërndanë nëpër qoshe, duke tërhequr thërrime andej-këtej.

Në përgjigje të fjalëve të prezantuesit "dolën shpejt nga fshehja", minjtë zvarriten nën litarin e tendosur dhe vrapojnë nëpër oborr. Prezantuesja thotë:

Macja hap sytë, macja harkon shpinën. Përhap kthetrat e saj. Kërce - vrapoi, shpërndau minjtë!

Macja bën lëvizje që korrespondojnë me fjalët e prezantuesit. Me fjalët "kërce - vrapoi", macja hidhet nga karrigia dhe kap minjtë, dhe minjtë vrapojnë nën tokë (zvarritem nën litar).

« Zonja, ujku dhe patat"

Synimi . Diferencimi i tingujve të fishkëllimës dhe fërshëllimës.

Përshkrimi i lojës. Një fëmijë është ujk, tjetri është mjeshtër ose mësuese, të gjithë fëmijët e tjerë janë pata. Një shtëpi është ndarë për patat, dhe një rreth është tërhequr në anën për ujkun. Ky është mali pas të cilit ujku qëndron në pritë për patat. E zonja e shtëpisë i çon patat për të kullotur, pastaj kthehet në shtëpi dhe thotë:

Patat, patat, në shtëpi!

Per cfare? - pyesin patat.

Ujku gri nën mal!

Çfarë po bën ai?

Patat po thumbin.

Cilet?

Gri dhe e bardhë - të gjithë shkojnë në shtëpi!

Dhe patat vrapojnë në shtëpi dhe ujku i kap. Ujku i merr patat e kapur në shtëpinë e tij.

E zonja e shtëpisë përsëri i çon patat për të kullotur dhe përsëri ujku i kap rrugës për në shtëpi.

Kjo vazhdon derisa të gjitha patat të arrijnë te ujku. Pastaj zonja shkon të kërkojë patat e saj.

Ujk, i ke parë patat e mia? - ajo pyet.

Si ishin patat? - pyet ujku.

Gri, e bardhë dhe lara-lara,” përgjigjet zonja.

Ujku tregon rrugën përgjatë së cilës vrapuan patat (tregon ndonjë drejtim). Në këtë kohë, fëmijët që shtiren si pata fillojnë të përplasin duart, si patat me krahë.

"Lugët po bien nga rafti," shpjegon ujku. Zonja largohet përgjatë rrugës së treguar dhe kthehet përsëri te ujku dhe përsërit të njëjtat pyetje. Herën e dytë patat shkelin këmbët e tyre.

Cfare eshte? - pyet zonja.

"Janë kuajt që shkelin në stallë," shpjegon ujku.

E zonja largohet sërish dhe kthehet me të njëjtat pyetje. Herën e tretë, patat fillojnë të fërshëllejnë.

Cfare eshte? - pyet zonja.

"Është supa e lakrës që po zien," përgjigjet ujku.

Zonja është gati të largohet dhe patat fillojnë të bërtasin me zë të lartë: "Ha, ha, ha..." Ajo shkon të marrë patat e saj. Pastaj ujku urdhëron patat të shtrëngojnë duart fort. Zonja e shtëpisë përpiqet të ndajë duart. Ai me të cilin ajo mund ta bëjë këtë është pata e saj. Ai nga i cili nuk mund t'i ndajë mbetet me ujkun.

Pastaj emërohet një ujk i ri dhe një mësuese e re dhe loja përsëritet.

Patat zgjidhen në këtë mënyrë: vendoset një tabelë në tokë ose vizatohet një vijë. Zonja e shtëpisë ecën ngadalë përgjatë saj, duke vënë thembrën e njërës këmbë në gishtin e tjetrës dhe thotë: "Kjo është, patat e mia!" Ujku e ndjek me hapa të shpejtë, duke vrapuar, pavarësisht nga linja. Pastaj patat kalojnë me radhë: kush mund të ecë si zonja shkon tek ajo, kush vrapon si ujk ose pengohet shkon te ujku. Pastaj numërojnë se kujt i ka mbetur më shumë pata: ujku apo zonja. Ai me më shumë fiton.

"Dhelpra dhe ujku"

Synimi . Diferencimi i tingujve të fishkëllimës dhe fërshëllimës.

Pajisjet . Dy kostume (ujku dhe dhelpra). Dhelpra ka një jumpsuit të kuq, ujku ka një gri.

Përshkrimi i lojës. Një fëmijë portretizon një dhelpër, tjetri një ujk.

Ujku gri në një pyll të dendur

Takova një dhelpër të kuqe.

Ujk. Lizaveta, përshëndetje!

Dhelpra. Si je, dhëmballoz?

Ujk. Gjërat po shkojnë mirë. Koka është ende e paprekur.

Dhelpra. Ku ke qene?

Ujk. Në treg.

Dhelpra. Çfarë keni blerë?

Ujk. Mish derri.

Dhelpra. Sa keni marrë?

Ujk. Një tufë leshi - U këput ana e djathtë. Bishti u përtyp në një përleshje.

Dhelpra. Kush e kafshoi?

Ujk. Qentë.

Dhelpra. A është gjallë, i dashur kumanek?

Ujk. Mezi i tërhoqa zvarrë këmbët. Si je kumbar?

Dhelpra. Unë isha në treg.

Ujk. Pse je kaq i lodhur?

Dhelpra. I numërova rosat.

Ujk. sa ishte?

Dhelpra. Shtatë nga tetë.

Ujk. Sa është bërë?

Dhelpra. Asnje.

Ujk. Ku janë këto rosa?

Dhelpra. Është në stomakun tim.

« shtëpi të vogla"

Synimi. Diferencimi i tingujve të fishkëllimës dhe fërshëllimës.

Pajisjet. Maska për kafshë.

Përshkrimi i lojës.Për lojë zgjidhet një lepur prijës ose një ujk. Pjesa tjetër e fëmijëve janë lepurushë. Ata ulen në karrige në një rreth. Lepuri udhëheqës ecën në një rreth, duke trokitur në shtëpitë e lepurushëve:

Shtëpi të vogla qëndrojnë në një pyll të dendur,

Lepurushë të vegjël të bardhë janë ulur nëpër shtëpi.

Një lepur vrapoi, ai vrapoi nëpër pyll,

Ai trokiti në dritaren e vogël të të gjithëve me putrën e tij të vogël.

Dilni, lepurushë, le të shkojmë një shëtitje në pyll.

Nëse shfaqet ujku, ne do të fshihemi përsëri. Pastaj, duke qenë në qendër të rrethit, ai u bën thirrje fëmijëve me duar. Lepurushët mbarojnë, kërcejnë, galopojnë derisa të shfaqet një ujk. Kur shfaqet një ujk, lepurushët fshihen në shtëpitë e tyre. Ujku kap lepurin. Ai që kapet bëhet ujk dhe loja vazhdon.

« Ra pak borë e bardhë"

Synimi. Diferencimi i tingujve të fishkëllimës dhe fërshëllimës në tekst.

Përshkrimi i lojës.Fëmijët thonë një poezi në kor, duke i shoqëruar fjalët me lëvizje:

Ka rënë pak borë e bardhë, Do të mblidhemi në një rreth. Borë, borë, borë e bardhë, Na mbulon të gjithëve. (Fëmijët, duke qëndruar në një rreth, ngrenë duart dhe ngadalë i ulin ato, duke imituar borën që bie.)

Ne ulemi në sajë dhe shpejt nxitojmë poshtë kodrës. Borë, borë, borë e bardhë, Ne nxitojmë më shpejt se kushdo. (Ata qëndrojnë pas njëri-tjetrit dhe vrapojnë në një rreth, duart pas tyre.)

Fëmijët hipën të gjithë në ski dhe vrapuan pas njëri-tjetrit. Borë, borë, borë e bardhë, që rrotullohet dhe bie mbi të gjithë. (Ata ecin ngadalë në një rreth, me krahët e përkulur në bërryla dhe të shtrënguar në grushte, sikur të mbanin shtyllat e skive.)

Ne bëmë një top nga bora, pastaj bëmë një kukull. Borë, borë, borë e bardhë, kukulla doli më e mira. (Ata përkulen dhe tregojnë se si skalitin një kukull..)

Fëmijët ishin të lodhur në mbrëmje, të gjithë dremitën në krevat fëmijësh. Borë, borë, borë e bardhë, Djemtë flenë më thellë nga të gjithë. (Ata ulen me duar poshtë faqeve dhe flenë.)

FORMIMI I TINGURIVE

R, R', L, L'

« kali"

SynimiR.

Përshkrimlojërat. Mësuesja i ndan fëmijët në tre grupe. Një grup përshkruan kalorës, dy të tjerët - kuaj. Fëmijët që shtiren si kuaj marrin duart në çifte dhe kalërojnë me një tingull klikimi, të kontrolluar nga kalorësi. Me një sinjal nga mësuesi, kalorësi ndalon kuajt, duke thënë:tr-tr-tr...Më pas fëmijët ndryshojnë rolet.

« makina me ngjyra"

Synimi. Automatizimi i zëritR.

Pajisjet. Rrathë me ngjyra ose unaza letre sipas numrit të lojtarëve, disa flamuj me ngjyra.

Përshkrimi i lojës.Fëmijët janë ulur në karrige përgjatë murit. Ato janë makina. Secilit lojtar i jepet një unazë e çdo ngjyre ose unazë letre. Ky është timoni. Para mësuesit (ose prezantues) ka disa flamuj me ngjyra në tryezë. Ai merr njërën prej tyre. Fëmijët, timoni i të cilëve ka të njëjtën ngjyrë me flamurin e mësuesit, vrapojnë nëpër dhomë, duke imituar zhurmën e një motori makine:rrrr.Kur mësuesi ul flamurin, fëmijët ndalojnë dhe, me sinjalin "Makinat po kthehen", secili shkojnë hap pas hapi në garazhin e tyre (në karrigen tuaj). Më pas mësuesi ngre një flamur me ngjyrë tjetër dhe loja rifillon. Mësuesi mund të ngrejë një, dy ose tre flamuj së bashku dhe më pas të gjitha makinat dalin nga garazhet e tyre.

« Avion"

Synimi. Prodhimi dhe automatizimi i zëritR.

Pajisjet. Garland me flamuj. Tre flamuj (i kuq, blu dhe jeshil).

Përshkrimi i lojës.Opsioni 1. Ka karrige në njërën anë të dhomës. Një kurorë me flamuj shtrihet përpara dhe është rregulluar një hark. Ky është një fushë ajrore. Pilotët ulen në karrige, duke pritur për urdhra. "A janë pilotët gati për të fluturuar?" - pyet mësuesi. Djemtë përgjigjen: "Gati!" - "Ndizni motorët tuaj!" - thotë mësuesja.D-d-d-drr-rrrr,- Fëmijët imitojnë tingujt e një motori dhe, duke e kthyer dorën e djathtë sikur të nisin një motor, fluturojnë nëpër dhomë. "Pilotë, fluturoni prapa!" - thërret mësuesi. Gradualisht, duke u ngadalësuar dhe duke heshtur, të gjithë kthehen në aeroport dhe ulen në karrige.

Opsioni 2. Fëmijët ulen në një qilim (në aeroport). Ata janë të gjithë pilotë dhe të gjithë avionët e tyre janë gati për ngritje. Një fëmijë (kontrolluesi i trafikut) mban flamuj në dorë: të kuq, blu, jeshil. Ai drejton lëvizjen. Me valën e flamurit të gjelbër ngrihet avioni i parë. Në të njëjtën kohë, fëmija që pretendon të jetë aeroplan fillimisht lëshon tingujtdd,dhe pastajdrrpërderisa kontrollori i trafikut mban flamurin jeshil. Kur ul flamurin e gjelbër, avioni ulet me një zhurmëetj.Loja vazhdon. Nëse fëmija pas zërittddnuk do të jetë në gjendje të kalojë në zëdrr, më pas ai dërgohet për riparim tek një mekanik (mësues), i cili punon me të individualisht.

"Alarm"

Synimi. Automatizimi i zëritR.

Përshkrimi i lojës.Të gjithë fëmijët shkojnë në shtrat (ulen në karrige). Një fëmijë është një orë alarmi. Mësuesi thotë se sa orë duhet të zgjohen fëmijët dhe fillon të numërojë ngadalë. Kur ai thotë kohën e caktuar për t'u ngritur, ora e ziles fillon të cicërijë:rrrrrrr...Të gjithë fëmijët ngrihen në këmbë.

" sorrat"

Synimi. Automatizimi i zëritRnë onomatope dhe fraza.

Përshkrimi i lojës.Mësuesi i ndan fëmijët në tre grupe: grupi i parë përshkruan një pemë të Krishtlindjes, fëmijët qëndrojnë në një rreth dhe, duke ulur duart, thonë: "Ashtu si sorrat që kërcejnë dhe kërcejnë nën një pemë të gjelbër të Krishtlindjes"; e dyta janë sorrat që kërcejnë në një rreth dhe kërcitin:kar-kar-kar...Grupi i parë i fëmijëve thotë: "Ata luftuan për një kore, ata bërtisnin në majë të mushkërive." Grupi i dytë (në një rreth):kar-kar-kar...Grupi i parë: "Qentë vijnë me vrap dhe sorrat fluturojnë larg." Një grup i tretë fëmijësh, duke pretenduar se janë qen, vrapojnë në rreth dhe rënkojnërrr...ndjek sorrat, të cilat fluturojnë larg në folenë e tyre (vendi i paracaktuar). Ata që kapen bëhen qen. Loja përsëritet derisa të mbeten dy ose tre korba më të shkathët. Më pas fëmijët ndryshojnë rolet dhe vazhdojnë lojën.

« Harabela dhe një makinë"

Synimi. Automatizimi i tingujver, r"në onomatope.

Përshkrimi i lojës.disa fëmijë (harabela) hidhuni përgjatë rrugës dhe shkruani në Twitter:cicërimë-cicërim, cicërim-cicërim.Papritur një makinë shfaqet në rrugë (një fëmijë që pretendon të jetë një makinë). Fillimisht tingulli i motoritrrrrdëgjohet dobët, pastaj gjithnjë e më fort. Kur makina afrohet te harabela, ata nxjerrin një zëfrr,hapin krahët dhe fluturojnë larg.

« Mbaje rendin"

Synimi. Automatizimi i tingujver, r"me fjalë.

Përshkrimi i lojës.Fëmijët ulen në një gjysmërreth. Në qendër ka një tryezë mësuesi, në të cilën janë vendosur disa objekte në një rresht, emrat e të cilave përmbajnë tingullinr, r".Mësuesi thërret një fëmijë, i cili duhet të emërojë dhe t'u tregojë fëmijëve objektet e shtruara në tryezën e mësuesit. Më pas fëmija kthen shpinën nga tavolina dhe i emërton objektet nga kujtesa sipas radhës në të cilën i vendosi në tavolinë. Nëse fëmija e ka të vështirë të kryejë detyrën, mund ta lejoni që të ekzaminojë përsëri me kujdes objektet.

Pastaj thirren fëmijët e tjerë. Mësuesi, sipas gjykimit të tij, mund të ndryshojë rendin e objekteve, t'i zëvendësojë ato ose të shtojë të reja.

Artikujt e mëposhtëm mund të zgjidhen për lojën: një elektrik dore, një peshk, një flluskë, një bizele, një litar, një brez elastik, sheqer, një raketë, një shtrëngim, një kërpudha, një dorashka, etj. Duke përsëritur lojën, ju mund të jepni pesë ose gjashtë artikuj për të mësuar përmendësh. Fëmijët duhet t'i emërtojnë objektet me zë të lartë dhe qartë. (Për analogji, loja mund të luhet me tinguj të tjerë.)

« Ushtarët"

Synimi. Automatizimi i zërit në rrokje.

Përshkrimi i lojës.Fëmijët ecin në formacion. Kur lëvizin, ata bëjnë tinguj bori:tram-ta-ra-ra, tram-ta-ra-ra.Mësuesi mund të zgjedhë një nga fëmijët dhe t'i caktojë atij rolin e një lojtari borie, dhe pjesa tjetër e fëmijëve vlerësojnë tingullin e saktë të trumbetës (vëllimi, përkufizim).

« A ju kujtohen këto vargje?

Synimi. Automatizimi i tingujver, r"me fjalë.

Përshkrimi i lojës.Mësuesja lexon fragmente nga poezi të njohura për fëmijët. Fëmija duhet të thotë fjalët që mungojnë.

Ku ka drekuar (harabeli)? Në kopshtin zoologjik me (kafshë).

Mos qëndroni shumë afër: Unë jam një këlysh tigri, jo një pidhi.

Në këtë lumë në mëngjes (herët) janë mbytur dy (dele).

E gjora deve e vogël! Ata nuk i japin ushqim (fëmijës). Sot ai hëngri vetëm dy nga këto (kova) që nga (mëngjes).

Shkronja ari në diell (djeg): Rroftë (miqësia) e sovjetikëve (djema).

Të gjithë djemtë nga oborri u bërtasin piktorëve: (Hurray)!

Vjen një dhi (me brirë) për të vegjlit (fëmijët).

Mbaro qumështin dhe le të shkojmë për një shëtitje (shpejt).

Dhe dhia gri e tund mjekrën.

Këtu metro do të kalojë përmes nesh, merrni të gjithë me vete (merrni).

« Orkestra"

Synimi. Automatizimi i tingujver, r"në rrokje.

Përshkrimi i lojës.Fëmijët ulen në një gjysmërreth. Një grup fëmijësh janë trumbetarë, një tjetër violinist dhe i treti baterist. Mësuesi është dirigjent. Ai i tregon secilit grup se si të imitojë lëvizjet e trumbetistëve, violinistëve dhe perkusionistëve. Pastaj ai ofron të këndojë një melodi të njohur. Trumbetistët këndojnë një rrokjeru-ru-ru,violinistet -ri-ri-ri, ahbateristët -ra-ra-ra.Pas provës, mësuesi fillon të drejtojë. Këndon vetëm grupi të cilit mësuesi i tregon me shkop. Kur mësuesi ngre të dyja duart, të gjithë luajnë në të njëjtën kohë. Më pas mësuesi thërret tre ose katër fëmijë dhe i fton të performojnë ndonjë këngë në çdo instrument. Pjesa tjetër e fëmijëve u kërkohet të marrin me mend se çfarë kënge u interpretua.

« A i dini këto fjalë?

Synimi. Automatizimi i tingujver, r"në rrokje dhe fjalë.

Përshkrimi i lojës.Mësuesi shqipton frazën pa i përfunduar rrokjet e fjalëve. Cilido fëmijë që është i pari që shqipton saktë rrokjen që mungon, do të marrë një rreth kartoni. Dialer sasi e madhe rrathët fitojnë. Lista e mostrave ofron:Ne kemi një mal akulli; Kush po qan? Lopë); Ka një gardh rreth parkut; Nëntokë më kemi(tro); Ka një portier në portë; Në mëngjes, fëmijët bëjnë ushtrime; Nishani ka një no(ra) në tokë; Pulat shkojnë me pulat; Për të shkruar, ju duhet tet (për hir të); Djemtë ndezën një zjarr në pyll; Ka drita në rrugë; Ne e duam vallën e ëmbël (me shi)etj.

"Qengji"

Synimi. Automatizimi i zëritRnë tekst, zhvillimi i vëmendjes dëgjimore.

Përshkrimi i lojës. Shoferi ulet në një karrige me shpinë nga fëmijët, të tjerët i afrohen me radhë dhe i recitojnë vjersha.

Qengj, qengj,

Më trego brirët e tu

Unë do t'ju jap sheqer

Copë byreku!

Kush jam unë?

« desh"

Synimi. Automatizimi i zëritRnë tekst.

Ecuria e lojës.Disa palë fëmijë, duke qëndruar përballë njëri-tjetrit, të kapur për dore, formojnë një portë. Pjesa tjetër (dashët) i afrohen portës, trokasin në të (i shkelin këmbët).

Desh. Tra-tra-tra, tra-tra-tra,

Hapni portat!Portat. Herët, herët, ju dele trokitni në portë.Desh. Tra-tra-tra, tra-tra-tra, Më lër në portë!Portat. Ku po shkon? Ku po shkon? Ne nuk do ta hapim portën.Desh. Në livadhe, ku ka bar, Dhe ka vesë mbi bar.Portat. Është shumë herët që të shkosh atje, ne nuk do ta hapim portën.Desh. Tra-tra-tra, tra-tra-tra, Mirupafshim, portë. Do të vijmë kur të thahet bari. (Ata po largohen.)

« varkë me avull"

Synimi. Inskenimi dhe automatizimi i tingullit interdentall..

Pajisjet. Për të luajtur do t'ju duhet ujë (një legen - brenda, një përrua jashtë), lodra; varkë me avull, kukulla të vogla, kukulla fole.

Mësuesja u drejtohet fëmijëve: “Do të shkojmë në një shëtitje me varkë. A e dini si gumëzhin varka me avull? Dëgjoni:s-s-s...Le të përsërisim gjithçka së bashku, si një anije me avull që gumëzhin.

Tani vendose majën e gjerë të gjuhës mes dhëmbëve, kafshoje lehtë dhe gumëzhin si një varkë me avull: y-y-y...” Fëmijët gumëzhin. Mësuesi vazhdon: "Avpori mund të dëgjojë disa bilbila." Më pas i fton fëmijët të hipin me radhë në një vapor, një lepur, një kukull fole etj. Vëmendja e fëmijëve është e fiksuar në faktin se ata kanë nxjerrë një tingulldo,kur kafshonin majën e gjuhës.

« A ju kujtohen këto vargje?

Synimi. Automatizimi i tingujvel, l" brendafjalët dhe frazat.

Përshkrimi i lojës. Mësuesja i jep fëmijës fragmente nga poezitë e njohura për fëmijët. Fëmija duhet të thotë fjalët që mungojnë.

Topi u fut nën (rrota), shpërtheu (përplasi) - Kjo është e gjitha.

(Elefanti) tund kokën, Ai i dërgon (një hark) elefantit.

Jam mësuar t'i laj këpucët çdo ditë. Më duhet të shkund të gjitha (njollat ​​e pluhurit) nga kostumi (nuk jam shumë dembel).

Gisht, gisht, ku ishe? Me këtë vëlla (shkoi në pyll), Me këtë vëlla (hëngri qull), Me këtë vëlla (këndoi këngë).

Telefoni tashmë është i lodhur, nuk fola (nuk fola).

« A i dini këto fjalë?

Synimi. Automatizimi i tingujvel, l"në rrokje dhe fjalë.

Përshkrimi i lojës.Mësuesi shqipton frazën pa i përfunduar rrokjet e fjalëve. Cilido fëmijë që është i pari që shqipton saktë rrokjen që mungon, merr një rreth kartoni. Ai me më shumë rrathë fiton.

Vajza është ende e re.

Ketri u fsheh në du (plo).

Retë po notojnë nëpër qiell.

Lenës i dhemb gjuri.

Lopa jep qumësht (loco).

Mila hëngri yab(loko).

Lida pa ba(let) në teatër.

Vasya donte të fluturonte në një aeroplan.

Ne jemi ulur në një karrige për njëqind (shifër),

Larë pastër, ne (skrap).

Në mëngjes na zgjon alarmi.

« Përgjigju pyetjeve"

Synimi. Automatizimi i tingujvel, l"në fjalë dhe fraza.

Pajisjet. Foto me zë në titulll:luani, fjongo, llambë, vaditëse, hark, shkallë, kalë, aeroplan, limon, ski, pallua, dhelpër, gjethe, orë me zile, këpucë etj.

Përshkrimi i lojës.Mësuesi/ja shtron figurat në tavolinë me modelin nga lart. Pastaj ai i thërret fëmijët me radhë, u bën pyetje dhe fëmija jep një përgjigje të plotë (për shembull: "Nga çfarë ujiten lulet?" - "Lulet ujiten nga një kanaçe uji"). Teksa kërkon foton përkatëse dhe ua tregon të gjithë fëmijëve, e thërret me zë të lartë.

Mësuesi duhet të sigurojë që fëmijët të japin përgjigje të plota. Ju mund të bëni pyetje të ndryshme për një foto. Për shembull: "Çfarë sollën në punishte për të riparuar?" Përgjigje: "Ata i sollën në punishten e këpucëve për të riparuar këpucët." "Çfarë bleu mami në dyqanin e këpucëve?" Përgjigje: "Mami bleu këpucë në dyqan."

« pa"

Synimi. Automatizimi i tingujveune, uneVteksti.

Përshkrimi i lojës.Fëmijët në çifte, duke mbajtur duart në mënyrë të kryqëzuar, presin dru dhe thonë:

Sharra preu, gumëzhi si bletë, preu një copë, u përplas me një degëz, shpërtheu dhe filloi, filloni nga e para.

Pasi kanë formuar çifte të reja, fëmijët vazhdojnë lojën.

« kuaj"

Synimi. Automatizimi i zëritune brendateksti.

Përshkrimi i lojës.Gjysma e fëmijëve përfaqësojnë kuajt, gjysma tjetër përfaqësojnë karrocierët. Karrocierët u afrohen kuajve duke qëndruar me radhë. Duke i përkëdhelur pas shpine, ata thonë:

Epo, kali -

Leshi është i lëmuar,

I larë pastër

Nga koka te thundra

kam ngrënë tërshërë

Dhe përsëri - le të zbresim në biznes.

Karrocierët mbërthejnë kuajt dhe thonë:por por por...dhe largohu. Kuajt trokasin gjuhën e tyre. Më pas fëmijët ndryshojnë rolet.

« aeroplan"

Synimi. Diferencimi i zëritl-r.

Përshkrimi i lojës.Mësuesja, duke iu drejtuar fëmijëve, thotë: "Tani do të luajmë "aeroplan". Le të ndezim motorin e avionit: r-rr...” Fëmijët thonë: r-r-r... dhe riprodhojnë lëvizjet e motorit me duar. “Ata ndezën motorin dhe avioni fluturoi lart, nuk mund ta shihje, vetëm zhurma u dëgjua:l-l-l...Si tingëllon avioni? Fëmijët:l-l-l...

Synimi. Diferencimi i zëritl, l", r, r"në tekst.

Pajisjet. Shufra e hollë 1 gjatësim25 cmme një gjatësi kordoni të lidhur në të1 / 2 m,në fund të së cilës është një mushkonjë prej kartoni.

Përshkrimi i lojës.Fëmijët qëndrojnë në një rreth, me një mësues në mes, i cili rrethon (rrethon) një shufër në ajër pak mbi kokat e fëmijëve. Fëmijët kërcejnë dhe përpiqen të kapin mushkonjën. Fëmijët i këndojnë një këngë atij që kapi mushkonja:

Ay, Kolya (Olya) është e mrekullueshme! Mushkonja ka mbaruar! Tra-la-la, tra-la-la, Komaru ka mbaruar!

« Gjeni foton tuaj"

Synimi. Diferencimi i zëritl-rme fjalë.

Pajisjet. Foto me një tingull në titulllose r. Për çdo tingull, zgjidhet i njëjti numër fotografish.

Përshkrimi i lojës.Mësuesja shtron figurat me modelin nga lart, më pas i ndan fëmijët në dy grupe dhe u thotë se njëri grup do t'i përputhë figurat me tingullin.l,dhe tjetra - nëR.Me sinjalin e mësuesit, një fëmijë nga secili grup i afrohet tryezës. Njëri e merr fotografinë me zël,tjetra - për zëR.Duke iu afruar grupit të tij, fëmija godet me shuplakë personin përpara dhe qëndron në fund të grupit, dhe ai që është i pari shkon për foton tjetër, etj. Kur të gjithë fëmijët kanë bërë fotografitë, të dy grupet kthehen përballë njëri-tjetrit dhe emërtojnë fotografitë e tyre. Kur përsëritet, loja mund të modifikohet pak: fiton grupi që zgjedh më shpejt fotot e tij.

« Karusel"

Synimi. Diferencimi i zëritl, l", r, r"në tekst.

Përshkrimi i lojës. Lojtarët formojnë një rreth. Mësuesja u jep fëmijëve një kordon, skajet e të cilit janë të lidhura. Fëmijët marrin kordonin me dorën e djathtë, kthehen në të majtë dhe thonë:

Mezi, mezi, mezi, mezi Karuseli u rrotullua, Dhe pastaj rreth e rrotull, rreth e rrotull Të gjithë vrapuan, vrapuan, vrapuan.

Në përputhje me tekstin e poezisë, fëmijët ecin në një rreth, së pari ngadalë, pastaj më shpejt dhe në fund vrapojnë.

Duke vrapuar, mësuesi thotë

"Be-be-zha-li, be-zha-li."

Pasi fëmijët vrapojnë në një rreth 2 herë, mësuesi ndryshon drejtimin e lëvizjes dhe thotë: "Kthehu". Lojtarët duhet të kthehen, duke kapur shpejt kordonin me dorën e majtë dhe të vrapojnë në drejtimin tjetër.

Më pas mësuesja vazhdon me fëmijët!

Hesht, hesht, mos nxito! Ndaloni karuselin! Një, dy, një, dy! Loja mbaroi!

Lëvizja e karuselit bëhet gradualisht më e ngadaltë. Kur thonë "loja ka mbaruar", fëmijët e ulin kordonin në tokë dhe shpërndahen nëpër këndin e lojërave.

Pasi fëmijët të kenë pushuar pak, mësuesi i bie tre zile ose i bie dajres tri herë. Lojtarët nxitojnë të zënë vendet e tyre në karusel, d.m.th. qëndroni në një rreth dhe merrni kordonin. Loja rifillon. Ata që nuk kanë kohë të zënë një vend përpara ziles së tretë, nuk hipin në karusel, por qëndrojnë dhe presin për një hipje të re.

Loja mund të përsëritet 3-4 herë. Në kordon mundenilidhni këmbanat dhe shiritat me ngjyra për ta bërë karuselin elegant.

"Përmbushje"

Synimi. Diferencimi i zëritl, l", r, r"në tekst.

Përshkrimi i lojës.Fëmijët bashkojnë duart (janë përtej kufirit) dhe ecni në një vijë të barabartë drejt shoferit, i cili ulet në një distancë prej 10m(7 m)ne karrige.

Ne, djem të gëzuar, na pëlqen të vrapojmë dhe të luajmë. Epo, përpiquni të na kapni! Epo, përpiquni të na kapni!

Pasi kanë thënë fjalët e fundit, fëmijët heqin dorë dhe ikin, dhe shoferi kap dikë. Ai që kapet drejton makinën dhe loja përsëritet.

« Shpëto veten nga ujku"

Synimi. Diferencimi i zëritl, l', r, r"në tekst.

Përshkrimi i lojës.Në njërin skaj të dhomës ka karrige, pas të cilave fëmijët fshihen për të shpëtuar nga ujku (karriget qëndrojnë në një rresht, në një distancë nga njëra-tjetra, në mënyrë që të mund të ecin lehtësisht midis tyre). Në skajin tjetër të dhomës, një ujk është ulur në një strofull (në një karrige). Fëmijët ecin drejt ujkut dhe thonë, duke u përkulur në mënyrë ritmike (duke zgjedhur luleshtrydhet në një shportë):

Fëmijët ecën përgjatë kodrës, morën, morën luleshtrydhe. Ata fiksuan një thikë në një copë bar. Më dhemb, më dhemb këmba, por nuk më dhemb.

Në fund të fjalëve, një ujk hidhet nga strofulla dhe fëmijët ikin dhe fshihen nga ujku që i kap. Ai që kapet nga ujku ulet në strofkë dhe bëhet ujk.

« Pylli ngriti një pemë të Krishtlindjes"

Synimi. Diferencimi i zëritl, l', r, r"në tekst.

Përshkrimi i lojës.Fëmijët formojnë një vallëzim të madh rreth pemës së Krishtlindjes.

Të gjithë këndojnë dhe lëvizin bashkë me këngën.

Një pemë e Krishtlindjes lindi në pyll, u rrit në pyll, e hollë në dimër dhe verë, ishte e gjelbër. (Vallëzimi i rrumbullakët lëviz në të djathtë, pastaj në të majtë.)

Stuhia e borës i këndoi një këngë; "Fli, pema e Krishtlindjes, mirupafshim!" Bryma ishte e mbështjellë me borë: "Sigurohuni që të mos ngrini!" (Fëmijët ulen dhe bëjnë sikur pema e Krishtlindjes po fle).

Lepuri i vogël gri frikacak galoponte nën pemën e Krishtlindjes, Ndonjëherë ujku, ujku i zemëruar, vraponte në një trot. (Ata kërcejnë me të dyja këmbët, duke imituar një lepur, pastaj vrapojnë prapa me hapa të vegjël, duke u përkulur pak kur ujku kalon pranë pemës së Krishtlindjes.)

Çu! Dëbora në një pyll të pastër Nën vrapues kërcasin: Një kal me këmbë lesh nxiton, vrapon. (Ecni djathtas, duke ngritur këmbët lart, njëra pas tjetrës.)

Kali po mban trungjet, Dhe në trungje është një plak; Ai preu pemën tonë të Krishtlindjes deri në rrënjë. (Ata ndalojnë, kthehen përballë pemës, hapin këmbët, ngrenë krahët, i ulin dhe i ngrenë 2-3 herë, duke pretenduar se presin një pemë të Krishtlindjes.)

Tani je këtu, i veshur, erdhët tek ne për festën dhe u sollët shumë, shumë gëzim fëmijëve. (Ata kërcejnë lehtë duke qëndruar në këmbë. Lëvizjet janë arbitrare.)

« A ju kujtohen këto vargje?

Synimi. Diferencimi i zëritl, l', r, r"Vfjalët dhe frazat.

Përshkrimi i lojës.Mësuesja u lexon fëmijëve fragmente nga poezitë. Fëmija duhet të thotë fjalët që mungojnë.

Isha në diell (shtrirë), hundë lart (duke mbajtur), Ja ku e kam (të nxirë).

Era (ecën) përtej detit Dhe (nxiton anijen), Vrapon (në dallgë) mbi (velat) e fryrë.

Ti nuk je mjeshtri ynë, je ynë (lamaster).

Pa dritare, pa dyer, dhoma është plot (me njerëz).

Në mëngjes ai ulet në liqen (një peshkatar amator), ulet (ngacmon një këngë) dhe një këngë (pa fjalë). Ndërsa kënga fillon, Të gjithë peshqit (shpërndahen).

FORMIMI I TINGURIVE

K, G, X, J

« Kush po bërtet?

Synimi. Automatizimi i zëritpër të brendaonomatopetë.

Pajisjet. Fotografitë: pulë, gjel, qyqe, bretkocë.

Përshkrimi i lojës.Mësuesi thotë: "Mos harroni, fëmijë, si shkuam për një shëtitje në pyll në dacha? Ne po shkonim për një shëtitje. Ne dolëm në oborr dhe një pulë erdhi drejt nesh dhe bërtiti:bashkë-bashkë...(Fëmijët:bashkë-bashkë...)Ne vazhdojmë, dhe pula kafshon:ku-ku?..(Fëmijët:ku-ku?,.)"Në pyll," iu përgjigjëm asaj dhe vazhduam. Një gjel ulet në gardh dhe këndon:ku-ka-re-ku!..(Fëmijët:ku-ka-re-ku!.,) Ne shkuam më tej përgjatë rrugës përtej kopshtit të perimeve. Ne shikojmë dhe harabelët po çukisin kokrrat e lulediellit. Fëmijët i përzunë. (Fëmijët:shoo-soo...)Erdhëm në pyll. Është mirë atje. Filluam të mblidhnim lule dhe papritmas dëgjuam një qyqe duke thirrur: peek-a-boo... (Fëmijët: peek-a-boo...) Kemi mbledhur shumë lule dhe u kthyem. Ne dëgjojmë bretkosat duke kërcitur:qua-qua...(Fëmijët:qua-qua...)Ecëm në pyll dhe u kthyem në shtëpi.”

« Pula, gjeli dhe pulat"

Synimi. Automatizimi i zërittenë onomatope dhe fjali.

Përshkrimi i lojës.Njëri fëmijë është gjel, tjetri është pulë, pjesa tjetër e fëmijëve janë pula.

Pula (mësuesi ose fëmija) dhe pulat qërojnë kokrrat (duke goditur gishtat në dysheme). Shfaqet gjeli dhe pulat fshihen pas perdes. Gjeli pyet: "Ku-ka-re-ku, ku-ka-re-ku, ku janë pulat e vogla?" Pula i përgjigjet: "Ko-ko-ko, pulat kanë ikur, kërkoji ato, Petya gjelin". Gjeli ecën përreth duke kërkuar zogj, i gjen dhe i fton të vrapojnë. Pulat ikin, gjeli i kap. Më pas rolet ndryshojnë.

« shi"

Synimi. Automatizimi i zërittenë rrokje dhe tekst.

Përshkrimi i lojës.Fëmijët ulen në karrige. Mësues? thotë: “Ne dolëm për një shëtitje dhe befas filloi të bjerë shi dhe ra në çati. Si i hodhët pikat? Le të kujtojmë poezinë”.

Hidhni një, hidhni dy,

Në fillim bie ngadalë

Pikoj, pikoj, pikoj, pikoj. (Fëmijët i shoqërojnë këto fjalë me duartrokitje të ngadalta.)

Pikat filluan të mbanin ritmin,

Përshtatja e lëshimit -

Pikoj, pikoj, pikoj, pikoj. (Duartrokitat bëhen më të shpeshta.)

Le ta hapim shpejt ombrellën,

Le të mbrohemi nga shiu. (Fëmijët ngrenë krahët mbi kokat e tyre, duke imituar një ombrellë.)

« Le t'i ngrohim duart"

Synimi. Inskenimi dhe automatizimi i zërit individualX.

Përshkrimi i lojës.Fëmijët ulen në karrige. Mësuesja tregon një foto të fëmijëve duke skalitur një grua dëbore dhe thotë: “Fëmijët skalitën një grua dëbore. Doli mirë. Duart e tyre ishin të ngrira. Le t'i ngrohim, të marrim frymë me duar për t'i mbajtur të ngrohtë. Si kjo”. (Shfaqje.) Më pas fëmijët ngrohin duart një nga një dhe të gjithë së bashku, duke shqiptuar tingullinX.

« Vinç dhe bretkosa"

Synimi. Automatizimi i zëritte.

Përshkrimi i lojës.Një drejtkëndësh i madh është vizatuar në tokë. Ky është një lumë. Ka humakë të pikturuar në brigje (rrathë të tërhequr në një distancë prej 45-55 cm nga bregu, në mënyrë që të mos jetë e vështirë të futesh në ujë nga një hummokë me një kërcim, d.m.th. në drejtkëndëshin e përshkruar). Një fëmijë është një vinç dhe pjesa tjetër janë bretkosa. Vinçi ulet në folenë e tij aty pranë, dhe bretkosat ulen në humakët dhe fillojnë koncertin e tyre.

Këtu, nga një vrimë e kalbur e çelur, një bretkocë u hodh në ujë. Dhe, e fryrë si një flluskë, ajo filloi të kërcasë nga uji: "Kwa, ke, ke, qua, ke, ke, do të bjerë shi në lumë".

Sapo bretkosat thonë fjalët e tyre të fundit, vinçi fluturon nga foleja dhe i kap. Bretkosat hidhen në ujë, ku vinçi nuk lejohet t'i kapë. Bretkosa e kapur qëndron në hummock derisa vinçi të fluturojë larg dhe derisa të gjitha bretkosat të dalin përsëri. Bretkosat ulen në ujë derisa vinçi të fluturojë larg.

Pasi vinçi kap disa bretkosa (për shembull, 3-4), zgjidhet një vinç i ri nga ata fëmijë që nuk janë kapur kurrë. Bretkosat ulen në gunga dhe mund të notojnë (të vrapojnë brenda një rrethi) në ujë. Ju mund të ktheheni në gungë vetëm duke u hedhur.

« patat-patat"

Synimi. Automatizimi i tingullit g në rrokje dhe fjali.

Pajisjet. Piktura përshkruan një vajzë që ndjek patat.

Përshkrimi i lojës. Opsioni 1, Mësuesi tregon një foto, Patat shkojnë në shtëpi dhe qajnë:ha-ha-ha..,Fëmijët:ha-ha-ha... -“Rrugës hasëm në një hendek, pata filloi të hidhej mbi tëgop-gop-gop..."Fëmijët:gop-gop-gop...

Opsioni 2. Në një vend të zonës ka një oborr shpendësh, në një tjetër ka një kullotë (vizatoni vija në të dy anët). Zgjidhen një bari dhe një dhelpër. Pjesa tjetër e fëmijëve janë pata.

Në fillim të lojës, një bari me një degë në dorë i çon patat në kullotë dhe ai vetë kthehet përsëri në kopshtin e shpendëve. Patat po kullosin në këtë kohë. Pas pak, bariu i thërret patat: "Patat, patat!" Duke dëgjuar zërin e bariut, patat bërtasin: "Ha, ha, ha!" Bariu: "Epo, fluturo!" Patat hapin krahët dhe, duke tundur krahët, fluturojnë nëpër fushë në oborrin e shpendëve dhe dhelpra i kap. Ajo i merr ata të kapur në një vrimë. Nëse dhelpra kap pesë pata, mësuesi zgjedh një dhelpër të re dhe një bari të ri.

Opsioni 3. Zgjidhen një bari dhe një ujk.

Bariu. Patat-patat, nga jeni?

Patat. Ga-ga-ga. Ne jemi nga shtëpia.

Bariu. Patat, patat, ku po shkoni?

Patat. Në livadhe, në livadhe.

Bariu. Dëshironi të hani?

Patat. Ga-ga-ga (pohore).

Bariu. Epo, shkoni në livadhe.

Patat ecin dhe thithin barin.

Bariu (papritmas). Patat e bardha, shkoni në shtëpi. Ujku gri nën mal.

Patat qajnë dhe vrapojnë në shtëpi. Ujku i kap patat. Ata që kapen largohen nga loja.

"Kush ka nevojë për çfarë?"

Synimi. Automatizimi i zëritXnë fjalë dhe fjali.

Pajisjet. Mësuesi/ja vendos fotografi në tabelë dhe thotë: “Tani do të dëgjoni tregime të shkurtra. Çdo histori duhet të shoqërohet me një nga këto foto. Ju do ta merrni me mend se cilën dhe do ta emërtoni.”

Fëmijët filluan të dekorojnë pemën e Krishtlindjes. Varëm shumë lodra. Çfarë ka mbetur për të varur? (Fishekzjarret.)

Një mjek erdhi për të parë një fëmijë të sëmurë. Çfarë veshi? (Rroba.)" etj. Fituesi është ai që jep përgjigjet më të sakta.

« Kube me foto"

Synimi. Automatizimi i tingujveI, e, e, yu (th) nëfjalët.

Pajisjet. Disa kubikë me figura të ngjitura: mollë, iriq, bredh, bar, far, skaj, ibrik çaji, vaditëse, bluzë, harabeli, milingona, hambar, tramvaj, kokrra të kuqe, spirancë, batanije, gjethe, gjarpër, iriq, manaferra, tren, fustan, armë, marrës, majë tjerrëse.

Përshkrimi i lojës.Fëmijët ulen në të njëjtën tavolinë dhe me radhë hedhin ndonjë kub mbi tavolinë. Fëmija duhet të shqiptojë saktë figurën që shfaqet në krye. Një pikë jepet për shqiptimin e saktë. Në fund të lojës mësuesi numëron pikët. Kushdo që ka më shumë pikë është fituesi.

« Dhe çfarë ka atje?"

Synimi. Automatizimi i tingujveI, e, e, yu (th) bfjalët dhe frazat.

Pajisjet. Një kuti e gjerë, një top ose një buton, fotografitë e komplotit: një djalë pi, një nënë qep, fëmijët këndojnë, një zog ndërton një fole, një qen leh, fëmijët lahen, nëna lan vajzën e saj, djemtë hapin një gropë, fëmijët mbjellin një pemë etj.

Përshkrimi i lojës.Fotografitë e subjektit vendosen me fytyrë poshtë në kuti. Fëmija e hedh me kujdes butonin në kuti dhe hap foton mbi të cilën ka rënë butoni. Bazuar në këtë foto ai bën një propozim. Një pikë jepet për një përgjigje të saktë. Fituesi është ai që ka më shumë pikë në fund të lojës.

« Tregoji atij çfarë të bëjë"

Synimi. Automatizimi i zërit në fjalë dhe fraza.

Pajisjet. Kukulla, makina lodër, top, litarë kërcimi, rrathë.

Përshkrimi i lojës. Opsioni 1. Lodrat vendosen në raft. Çdo fëmijë shkon me radhë në raft, merr çdo lodër dhe fton njërin nga fëmijët të luajë me të. Fëmijët duhet të thonë diçka si kjo:Lena, tund kukullën; Vasya, kërce mbi litar; Seryozha, rrotullo rrathëne kështu me radhë. Pasi plotësohet kërkesa e drejtuesit, lodra kthehet dhe loja vazhdon.

Opsioni 2. Mësuesi zgjedh një drejtues që i jep secilit fëmijë lodra të ndryshme (ose identike). Kur të gjithë fëmijët marrin lodra, prezantuesi i lejon ata të kryejnë një veprim me to. Secili fëmijë luan me lodrën e tij. Në shenjën e mësuesit, loja përfundon dhe fëmijët i vendosin objektet në vend. Pastaj të gjithë thonë atë që kanë bërë.

"Figura shumëngjyrëshe"

Synimi. Automatizimi i tingujveUnë, e, e, yu(th)në fjalë dhe fraza.

Pajisjet. Rrethe, trekëndësha, katrorë, drejtkëndësha, ovale, të lyera në njërën anë me një ngjyrë të caktuar.

Përshkrimlojërat. Shifrat vendosen në mes të tavolinës ose në një kuti me anën e ngjyrosur poshtë. Fëmijët janë ulur rreth tryezës. Secili nga fëmijët, duke mbyllur sytë, me radhë nxjerr një figurinë, hap sytë dhe thërret ngjyrën e saj, për shembull: "Unë mora një trekëndësh blu". Nëse fjalablushqiptuar saktë, fëmija e merr figurinë për vete. Nëse jo, vendoseni përsëri në kuti. Ai që mbledh më shumë shifra fiton.

« Cfare po bejme?"

Synimi. Automatizimi i tingujveUnë, e, e, yu(th)në fraza.

Pajisjet. Fotot e subjektit, për shembull: një djalë që luan me një majë rrotulluese, një vajzë duke larë rrobat e një kukulle, një djalë që loton lule, një fëmijë që ha qull, etj.

Përshkrimi i lojës. Fëmijëve u jepet nga një fotografi secilit. Mësuesi u thotë atyre: “Imagjinoni që jeni ju që paraqiteni në foto. Pra, më thuaj çfarë po bën.”

Personi i thirrur vjen në tavolinë, u tregon të gjithëve foton dhe thotë, për shembull: "Unë jam duke luajtur me një majë tjerrëse".

Për një frazë të shqiptuar saktë, fëmija merr një pikë. Ai që shënon më shumë pikë fiton.

« lepurush"

Synimi. Automatizimi i zërit dhe tekstit.

Përshkrimi i lojës.Janë zgjedhur dy fëmijë: një lepur dhe një ujk. Fëmijët formojnë një rreth duke mbajtur duart. Ka një lepur përreth, një ujk në rreth. Fëmijët udhëheqin një valle të rrumbullakët dhe thonë një poezi, dhe lepurushi kërcehet në një rreth;

Një lepur i vogël kërcen pranë rrënojave. Lepuri po kërcen shpejt, kapeni atë!

Ujku përpiqet të dalë nga rrethi dhe të kapë lepurin. Kur lepurushi kapet, loja përsëritet. Por fëmijët e tjerë tashmë po luajnë rolet e lepurushit dhe ujkut.

« E kujt je ti, e kujt?

Synimi. Automatizimi i tingujve të jotizuar në tekst.

Përshkrimi i lojës.Përzgjidhet një prezantues. Ai i afrohet njërit apo tjetrit fëmijë dhe i bën pyetje dhe fëmijët i përgjigjen.

drejtues. E kujt je ti, e kujt, Forest Stream?

Përroi. Askujt!

drejtues. Por nga je ti, rrymë?

Përroi. Nga çelësat!

drejtues. Epo, çelësat e kujt janë ata?

Përroi. Vizatoni!

drejtues. E kujt është thupra pranë përroit?

Përroi. Vizatoni.

drejtues. Dhe ti, vajzë e ëmbël?

Vajze. Unë jam e mamit, e babit dhe e gjyshes!

« Zbulojeni me zë"

Synimi. Diferencimi i tingujve në onomatope.

Përshkrimi i lojës.Fëmijët ulen në karrige të rregulluara në një rreth (shtëpi). Një fëmijë i afrohet shtëpisë, troket dhe pyet: "Kush jeton në shtëpi?" Fëmijët përgjigjen me zërin e një kafshe ose zogu:ha-ha-ha, kwa-kwaetj. Fëmija duhet të emërojë se kush jeton në shtëpi.

"Pulë me kreshtë"

Synimi. Diferencimi i zëritte- Xnë tekst.

Përshkrimi i lojës.Mësuesi zgjedh një pulë nga lojtarët, pjesa tjetër e fëmijëve janë pula. Një fëmijë është një mace. Pula dhe zogjtë ecin nëpër dhomë, duke imituar përplasjen e krahëve me duar, godasin ushqimin dhe thonë:

Doli një pulë me kreshtë, Me të ishin pula të verdha, Pula kërciti: “Ko-ko! Mos shkoni larg."

Prezantuesi flet, dhe macja i shoqëron fjalët e tij me veprime.

Në një stol buzë shtegut një mace u shtri dhe dremiti. ...Macja hap sytë dhe i kap pulat.

Në fjalët e fundit, macja kërcen, mjaullion dhe vrapon pas pulave, të cilat ikin në shtëpinë e tyre, te pula (nëna).

Pula mbron pulat, duke shtrirë krahët anash, dhe në të njëjtën kohë thotë: "Largohu, mace, nuk të jap pulat!"

Kur përsëritet loja, zgjidhet një fëmijë tjetër për të luajtur rolin e maces.

« Pula, pula dhe qen"

Synimi. Diferencimi i zëritte- Xnë tekst.

Përshkrimi i lojës.Fëmijët shtiren si pula, njëri fëmijë është pulë dhe tjetri qen. Të gjitha pulat ulen në një kafaz pulash (e vendosur në njërën anë të vendit). Në anën tjetër është një lukunë qensh me një qen të ulur në të. Sipas mësueses (osengarje)

Doli një pulë me kreshtë, Me të ishin pula të verdha, Pula kërciti: “Ko-ko! Mos shkoni larg. Pula vrapon jashtë, shikon përreth, përplas krahët dhe bërtet:bashkë-bashkë!,duke thirrur pulat. Kur ajo thërret, pulat ikin nga kofa dhe fillojnë të vrapojnë, duke kërkuar ushqim, pula vrapon me to. Me sinjalin e mësuesit, një qen del jashtë duke leh dhe vrapon pas pulave, pulat vrapojnë në kafazin e pulave.

« Njollojeni çiftin!

Synimi. Diferencimi i zëritk-gnë tekst.

Përshkrimi i lojës.Fëmijët rreshtohen në çifte njëri pas tjetrit. Në mes qëndron shoferi, në duar mban një top prej materiali. Shoferi thotë me zë të lartë: Hidhe, hidhe, hidhe. Le të vrapojmë së bashku Përmes ujit dhe zjarrit. As kali nuk do të na kap. Një, dy, kapeni, Epo, provoni, kapeni!

Pas fjalëve të shoferit, dyshja e fundit zhvesh duart dhe vrapon përpara në një vijë të tërhequr paraprakisht, e vendosur 10-12 hapa nga shoferi. Shoferi duhet të godasë me top një nga vrapuesit përpara se të vrapojë mbi vijën. Ai që godet bëhet çifti i parë me të, dhe tjetri udhëheq. Nëse shoferi nuk godet, atëherë ai drejton përsëri, dhe dyshja që ka arritur në linjë merr epërsinë dhe loja vazhdon. Dyshja e fundit mund të vrapojë vetëm pas fjalëve "epo, provoje, kapje!"

"Geli"

Synimi. Diferencimi i zëritk, g, xnë tekst.

Përshkrimi i lojës.Përgjatë skajeve të platformës ka stola ose dërrasa të ulëta të vendosura në një stendë (lartësia 10-15 cm). Fëmijët qëndrojnë në stol. Ata përfaqësojnë pulat, dhe një fëmijë është një gjel. Fëmijët thonë: Petya ecën në rërë me çizme të verdha, qëndron dhe shikon, dhe më pas bërtet: "Ku-ka-re-ku!"

Gjeli del dhe bën lëvizjet e duhura (“Ku-ka-re-ku”, thërret gjeli.) Pasi këndon gjeli, të gjitha pulat hidhen nga stolat dhe vrapojnë për të kërkuar ushqim. Gjeli vrapon me ta. Me sinjalin "Zogjë-zogë" fëmijët kthehen në vendet e tyre. Pastaj zgjidhet një gjel i ri dhe loja përsëritet.

« Patat qesharake"

Synimi. Diferencimi i zëritk-gnë tekst.

Përshkrimi i lojës.Fëmijët shtiren si pata. Mësuesja ose njëri prej fëmijëve shtiret si gjyshe. Ai i drejton patat në vend.

Fëmijët bërtasin: ha-ha-ha dhe ecin nëpër këndin e lojërave, gjyshe (thirr patat). Patat, patat!

Patat. Ha-ha-ha!

gjyshja. Dëshironi të hani?

Patat. Po po po!

gjyshja. Vraponi në shtëpi!

Patat vrapojnë te gjyshja. Ajo i ushqen (i sjell secilit fëmijë një tas imagjinar),

« Gjuetia për lepujt"

Synimi. Diferencimi i zëritk-g-xnë tekst.

Përshkrimi i lojës.Të gjithë djemtë janë lepuj dhe dy ose tre gjuetarë.

Në njërën anë të vendit, sipas numrit të lepurave, mësuesi vizaton rrathë të vegjël (vrima të lepurit) në të cilat vendosen lepujt.

Gjuetarët janë në anën e kundërt, ku u vizatohet një shtëpi. Çdo gjuetar ka një top të bërë prej pëlhure.

drejtues. Nuk ka njeri në lëndinë, dilni, lepurushë vëlla, hidhuni, bini, hipni në borë!..

Lepurit mbarojnë nga vrimat e tyre, shpërndahen në të gjithë zonën dhe kërcejnë. Mësuesi papritmas godet një daulle ose dajre ose përplas duart dhe thotë: "Gjuetarët!"

Gjuetarët vrapojnë nga shtëpia dhe gjuajnë lepurin, dhe lepujt duhet t'i zënë shtëpitë e tyre me kohë.

Gjuetia është që çdo gjuetar duhet të godasë lepurin me një top përpara se të vrapojë në vrimë.

Gjuetarët i marrin lepujt e kapur në shtëpinë e tyre dhe loja përsëritet.

Të njëjtët gjuetarë shkojnë për gjueti jo më shumë se 3 herë, dhe më pas zgjedhin gjuetarë të rinj.

« tren"

Synimi. Diferencimi i zëritk-g-xnë tekst.

Përshkrimi i lojës.Mësuesi ose njëri nga fëmijët është një lokomotivë. Të gjithë fëmijët janë vagona. Fëmijët ulen në karrige njëri pas tjetrit. Lokomotiva fishkëllen dhe treni largohet. Fëmijët mund të lëvizin duart dhe të thonë:goo-goo-gooose:

Këtu është treni ynë, rrotat po trokasin, dhe djemtë janë ulur në këtë tren. “Goo-goo-goo, goo-goo-goo”, fryhet lokomotiva. Ai i çoi djemtë shumë larg.

Më pas shoferi thotë: “Stop! Ndalo! Kushdo që dëshiron të zbresë, të dalë shpejt, le të shkojmë të shëtisim.” Fëmijët ngrihen nga karriget e tyre dhe ecin nëpër dhomë.

Në këtë lojë mund të jepen tekste të ndryshme:

Treni ynë i çon fëmijët në pyll dhe në pastrim. Fëmijët do të ecin atje dhe do të takojnë një lepur.

“Tak-tak-tak, tak-tak-tak”, Të gjitha rrotat po trokasin, “Goo-gu-gu”, do të takojmë një ketër dhe një dhelpër. Ne vozitim dhe vozisim më shpejt, Nuk kemi frikë nga kafshët. Lokomotiva po lëviz më e qetë. Ndalesa është afër. "Gu-gu-gu, ndalo!"

Treni ndalon, fëmijët shpërndahen nëpër dhomë, ecin, mbledhin lule dhe me sinjalin e mësuesit loja rifillon përsëri.

AUTOMATIKA DHE

DIFEENCIIMI

Tinguj të ndryshëm

"Tinguj të ndryshëm"

Pajisjet. Fotot e subjektit.

Përshkrimi i lojës.Fëmijët marrin figura të çiftuara ose tombol, për shembull: makinë, tramvaj, tren, aeroplan, pulë, gjel, patë, rosë, qen, mace, lopë, daulle, tub, zile.

Prezantuesi emërton objektin ose kafshën e treguar në figurë. Fëmija që ka foton përkatëse përsërit emrin e objektit dhe imiton zërin e këtij objekti, klithmën e një kafshe ose zogu. Pjesa tjetër e fëmijëve përcaktojnë nëse shoku i tyre e kreu detyrën saktë.

« çantë e mrekullueshme"

Pajisjet. Një çantë dhe një grup lodrash të njohura për fëmijët.

Përshkrimi i lojës.Lodrat vendosen në çantë, emri i të cilave do të përdorë tingullin e kërkuar.(s, sh, r...)ose disa tinguj(s-sh).Mësuesi, duke tundur çantën, tërheq vëmendjen e fëmijëve për faktin se ka diçka në çantë dhe në këtë mënyrë ngjall interes për lojën. Së pari, fëmijët me radhë përpiqen të përcaktojnë me prekje se çfarë u ra në duart e tyre. Më pas i nxjerrin lodrat nga çanta, i tregojnë dhe i emërtojnë. Kush ka marrë gjelin tregon se si këndon gjeli, kush ka marrë qenin tregon se si leh etj.

« trafiku"

Pajisjet. Dy disqe (jeshile dhe e kuqe).

Përshkrimi i lojës.Fëmijët ndahen në disa grupe, secila prej të cilave përfaqëson një lloj transporti të caktuar (tramvaj, makinë, biçikletë, etj.). Një kontrollor trafiku qëndron në mes, duke mbajtur dy disqe në duar. Kur ai ngre diskun e gjelbër, tramvaji lëviz përgjatë shinave të shënuara, makinat lëvizin lirshëm dhe bëjnë tinguj të përshtatshëm. Transport mallrashmakina: tu-tu-tu,makinë pasagjerësh:bip bipautobus:vrrrr-vrrr,tramvaj:tsyn-tsyn,biciklete:tingëllon-tingëllues.

« telashe"

Pajisjet. Mund të përdoren maska.

Përshkrimi i lojës.Një grup fëmijësh janë pula, një tjetër janë gjela, i treti janë patat dhe i katërti janë kotele. Një nga djemtë portretizon një qen, mësuesi (ose prezantuesi) portretizon pronarin.

Në fillim të lojës, të gjithë zogjtë ulen në stacione, dhe kotelet ulen në pemë (gardh, qëndrim, shkallë);qeniu fsheh në lukuni.

E zonja e shtëpisë del për të ushqyer zogjtë. “Zogjë-zogjë-zogjë!” - thërret ajo pulat dhe gjelat. "Tega-tega-tega!" - thërret patat dhe u shpërndan ushqim.

Zogjtë vijnë me vrap tek ajo (zbresin nga pozitat e tyre) dhe fillojnë të godasin kokrrat (imitojnë lëvizjet).

"Kitty Kitty Kitty!" - i thërret pronarja kotelet dhe u jep qumësht dhe ajo largohet. Një qen shfaqet duke leh. Fillon një rrëmujë.

Sapo ka një zhurmë (pulat që kërcasin, gjelat që këndojnë, patat qajnë, kotelet duke mjaullinë, duke u ngjitur në pemë dhe shkallë), pronari vjen me vrap dhe e dëbon qenin. Loja përsëritet 2-3 herë.

« Kush ju zgjon në mëngjes?

Përshkrimi i lojës.Fëmijët ulen në një gjysmërreth. Ata zgjedhin një shofer. Ai del përpara dhe fëmijët e pyesin: "Kush të zgjon në mëngjes?" Shoferi përgjigjet, për shembull: "Sorbi!" Dhe fëmijët përcaktojnë se për kë po flasim. Mësuesi fillimisht mund të këshillojë kë të imitojë në mënyrë që fëmijët të praktikojnë shqiptimin e tingujve të ndryshëm(wrrrr, kwa-kwa, chirp-tweet, kud-kuda, woof-of, moo-oo, bee-bee, quack-quack, ha-hadhe kështu me radhë.).

« Dyqan"

Pajisjet. Artikuj emri i të cilëve përmban tingullin ose grupin e kërkuar të tingujve. (Për shembull, për të automatizuar zërinMe:sajë, aeroplan, dhelpër, karrige, tavolinë, çorape, buf, çantë, tas, peshore, lejlek, rruaza, etj.)

Përshkrimi i lojës.Mësuesi/ja vendos në tryezë një numër objektesh, emrat e të cilëve përmbajnë një tingullMe.Fëmijët ulen në karrige. Mësuesja thërret fëmijët një nga një. Ata vijnë në dyqan dhe, duke zgjedhur një artikull që duan të blejnë, ua tregojnë të gjithë fëmijëve, e thërrasin me zë të lartë dhe shkojnë në shtëpinë e tyre.

« Karusel"

Përshkrimi i lojës.Fëmijët kërcejnë në një rreth dhe thonë:

Karusele, karusele, Ti dhe unë hipëm në varkë dhe shkuam e shkuam.

Imitoni lëvizjet e rremave dhe shqiptoni Tingullinshhhnë kohë me lëvizjet e duarve. Pastaj fëmijët bashkojnë duart përsëri dhe thonë:

Karusele, karusele, Ti dhe unë hipëm në kalë dhe hipëm e hipëm.

Pas këtyre fjalëve, fëmijët shtiren si kalorës dhe me lëvizjet e tyre klikojnë gjuhën në kohë.

Karuselet, karuselet, Ti dhe unë hipëm në makinë dhe u larguam dhe u larguam.

Fëmijët tani pretendojnë se janë shoferë dhe, duke imituar zhurmën e motorit, thonërr-rose shpejt:de-de-da,duke kaluar gishtin nën gjuhë.

Karusele, karusele, Ti dhe unë hipëm në tren dhe shkuam e shkuam.

Fëmijët, duke imituar lëvizjen e trenit, gumëzhin:oo-oo-oo, çoo-çu-çu.

Karusele, karusele, Ti dhe unë hipëm në aeroplan Dhe shkuam dhe shkuam.

Fëmijët bëjnë një tingullrrrrdhe, duke përdorur duart e tyre për të imituar krahët e një aeroplani, ata vrapojnë në një rreth.

« Lojëra dialogu"

Pajisjet. Maska, sende të ndryshme.

Përshkrimi i lojës.Në këto ose dialogë të ngjashëm, fëmijët fillimisht përsërisin fjalët pas mësuesit. Në të ardhmen, ata mund t'i interpretojnë vetë këto dialogë. Për ta bërë më të gjallë dhe më interesant recitimin e tyre, është mirë t'u jepni objekte që përputhen me përmbajtjen e dialogut (kapelë, shalle) dhe t'i prezantoni si pjesë e një loje krijuese falas me temën "Teatër" ose "Kinema".

"Shaka

- Çfarë po bën?

- Asgjë.

- Cfare eshte ai?

- Më ndihmon.

- Titus, shko duke shirë.

- Më dhemb stomaku.

- Titus, shko ha pak qull.

-Ku është luga ime e madhe?

- Fedul, pse po mpreh buzët?

- Kaftani u dogj.

- A është vrima e madhe?

- Ka mbetur vetëm një portë.

- Ku po shkoni, fëmijë?

- Për manaferrat, gjyshe.

- Ku janë manaferrat, fëmijë?

- Mbi tokë, gjyshe.

- A nuk janë boronicat, fëmijë?

- Jo, më lart, gjyshe.

- A nuk është kulpër, fëmijë?

- E keni marrë me mend, gjyshe.

- Ku po shkon, Semyon?

- Kosi sanë.

- Për çfarë të duhet bari?

- Ushqeni lopët.

- Për çfarë ju duhen lopët?

- Qumësht.

- Për çfarë të duhet qumështi?

- Ju jap diçka për të pirë, fëmijë.

Pata i thotë Kolya:

- Duhet të shkosh të lahesh, apo diçka tjetër. Rosa Kolya thotë:

- Është e frikshme të të shikosh. Macja i thotë Kolya:

- Më lër të të lëpij pak. Dhe derri mbytet nga e qeshura:

- Më pëlqen ky djalë.

Fëmijët që pretendojnë të jenë patë, rosë, mace dhe derr imitojnë tingujt dhe lëvizjet karakteristike të këtyre kafshëve.

Nje nga fushat më të rëndësishme Puna e një logopedi në grupe për fëmijët me dëmtime të rënda të të folurit është formimi i anës fonetike të të folurit. Nëse të tjerët, përfshirë bashkëmoshatarët, nuk e vërejnë varfërinë fjalorin dhe veçoritë e strukturës gramatikore të të folurit, pastaj shqiptim i gabuar- në pamje të plotë. Si rregull, prindërit janë më të shqetësuar edhe për shqiptimin e tingullit të fëmijëve të tyre, si defekti më i dukshëm.
Puna në tingull, nga prodhimi në përdorimin në të folur të pavarur, është zhvillimi i një aftësie të re komplekse. Dhe si çdo aftësi, ajo kërkon përpjekje, kohë dhe një sistem të caktuar në praktikë. Kjo punë është e ndërlikuar nga fakti se klasat për automatizimin e tingujve janë shpesh të vështira, monotone dhe kërkojnë përsëritje të përsëritur të materialit për një periudhë të gjatë kohore. Dhe në mënyrë që kjo të mos bëhet e lodhshme dhe e mërzitshme për fëmijën, terapisti i të folurit duhet ta kthejë punën me zërin në një lojë emocionuese. Është në lojërat dhe ushtrimet e lojërave që procesi i automatizimit të tingujve është më i lehtë dhe më i arritshëm.
Çdo logopedist praktikues ka teknikat e tij universale të lojës, opsionet optimale përdorimi i mjeteve të ndryshme të lojërave në një fazë të caktuar të punës për tingullin, duke lejuar të interesojë fëmijën dhe ta përfshijë atë në punën e synuar për korrigjimin e shqiptimit të tingullit.
Siç tregohet përvojë praktike, më e vështira dhe fazë e rëndësishme në punë - ky është prodhimi dhe automatizimi i tingujve në rrokje. Fakti është se rrokja nuk ngjall një imazh specifik tek fëmija, nuk njihet prej tij si komponent strukturor shqiptimi i të folurit. Dhe nëse një tingull ndonjëherë mund të ngjall një shoqatë dëgjimore (z-z-z - një mushkonjë po kumbon), atëherë një rrokje për një parashkollor është një koncept shumë abstrakt. Gjithashtu, në këtë fazë të punës, terapisti i të folurit nuk ka mundësinë të përdorë gjerësisht fotografitë e subjektit dhe komplotit me një tingull të caktuar.
Ju mund të diversifikoni teknikat tuaja të punës me lojëra të të folurit që nuk kërkojnë trajnim ose pajisje speciale. Ato janë krijuar për të automatizuar tingujt: të izoluar, në rrokje dhe fjalë.
Indeksi i kartave të lojërave të terapisë së të folurit për formimin e shqiptimit të tingullit:
1. "Gjuha e rreme"
Logopedi tregon qartë artikulimin e një tingulli të caktuar duke përdorur një bedel. Për këtë ju mund të përdorni plastelinë ose çamçakëz“Hubba-bubba”, e cila ngjyhet në ujë derisa sheqeri të tretet dhe boja të zbehet. Uji ndryshon periodikisht. Pastaj nga kjo masë formohet një gjuhë e një madhësie të caktuar; ajo duhet të ruhet në një film të veçantë dhe të nxehet pak para përdorimit.
2. "Piramida"
Fëmija çmonton dhe monton piramidën, duke emërtuar një tingull ose rrokje ndërsa heq dhe lidh çdo unazë.
3. "Veshë të vëmendshëm"
Fëmija shqipton një tingull ose rrokje dhe logopedi inkurajon: “Sa mirë punon gjuha juaj. E pëlqeu veshi i majtë. Përsëriteni përsëri për veshin e djathtë (terapisti i të folurit tregon nga veshët e tij).
4. "Kush do ta zgjasë fillin më tej?"
Logopedi dhe fëmija e shqiptojnë tingullin sa më gjatë që të jetë e mundur, duke e tërhequr fillin nga bobina. Kushdo që ka fillin më të gjatë fiton dhe merr një çmim.
5. "Kush mblodhi më shumë?"
Për çdo shqiptim të saktë të një tingulli ose rrokjeje, fëmija dhe terapisti i të folurit marrin një kokrra të kuqe (kërpudha, çips). Mund të marrin pjesë 2-3 fëmijë me të njëjtin lloj çrregullimesh, dhe logopedi vepron si gjyqtar dhe përmbledh rezultatet.
6. "Përsëriteni për Mashën"
Ka një kukull Masha në tryezë. Fëmija shqipton një tingull ose rrokje dhe kukulla e inkurajon: "Sa shok i mrekullueshëm që je, sa mirë e bëre!" Mund ta thoni përsëri?” Ju mund të shfaqni disa lodra në të njëjtën kohë.
7. "Mëso një lodër"
Logopedi merr çdo lodër dhe i kërkon fëmijës ta mësojë të shqiptojë një tingull ose rrokje.
8. “Gishtat thonë përshëndetje”
Fëmija lidh në mënyrë alternative gishtat e të dy duarve, duke filluar me gishtin e vogël, ndërsa shqipton një tingull ose rrokje, ose në mënyrë alternative prek gishtin e madh tek treguesi, mesi, unaza, gishti i vogël i njërës dorë, duke shqiptuar një tingull ose rrokje.
9. "Lule"
Rrokjet dhe fjalët shqiptohen me zgjatjen dhe përkuljen e gishtërinjve (petalet hapen dhe mbyllen).
10. "Këmbët e vogla vrapuan përgjatë shtegut"
Duke përdorur gishtin tregues dhe të mesëm, fëmija ecën përgjatë tryezës, duke shqiptuar një tingull ose rrokje me çdo hap.
10. "Shkallët"
Së pari, fëmija shtron një shkallë në tavolinë, hapat e së cilës mund të bëhen me kube, shkopinj ose shkrepëse. Pastaj ai duhet të ecë lart e poshtë shkallëve me gishta, duke shqiptuar saktë tingullin ose rrokjen.
11. "Rrotulloni topin"
Terapisti i kërkon fëmijës të rrokulliset topin në dysheme. Ndërsa topi rrotullohet, fëmija duhet të bëjë tingullin. 2 fëmijë mund të luajnë duke e rrotulluar topin me njëri-tjetrin dhe duke shqiptuar një tingull ose rrokje për një kohë të gjatë.
12. "Porta"
Fëmija përshkruan një portë të mbyllur me duart e tij përpara gjoksit. Mund të lëshoni rrokje ose fjalë me një tingull të caktuar në oborr. Në fund të lojës, fëmijëve mund t'u kërkohet të mbajnë mend fjalët që i humbën "në oborr".
13. "Shkop magjik"
Ju duhet të përsërisni tingullin ose rrokjen aq herë sa logopedi godet me shkop.

14. "Gjurmoni rrokjen përgjatë gjurmës së zërit"

Logopedi vizaton një rrugë të drejtë në një copë letër, në një album ose fletore, përgjatë së cilës rrokja duhet të shqiptohet me një zë të qetë, përgjatë shtegut të valëzuar me zë të lartë.

15. "Kamomili"

Logopedi vizaton një kamomil në një copë letër, në një album ose fletore. Në qendër të saj ai shkruan bashkëtingëlloren e dëshiruar, dhe në petalet - zanoret. Fëmija vendos gishtin e madh në mes të lules, pa e mbuluar shkronjën, por Gishti tregues lëviz nga një petal në tjetrin, duke lexuar rrokjet përpara në drejtim të akrepave të orës dhe rrokjet e kundërta në drejtim të kundërt: SA, SO, SU, SY, AS, OS, US, YS.

16. "Ngacmimet"

Logopedi emërton rrokje të drejtpërdrejta dhe i kërkon fëmijës të thotë të kundërtën.

17. “Kapitoshka”

Logopedi vizaton një re në një copë letër, në një album ose fletore. Retë kanë pika si shkallë mbi të cilat Kapitoshka pëlqen të kërcejë. Fëmija "kërcen" mbi pikat me gisht dhe shqipton një tingull ose rrokje.

18. "Kërcim"

Logopedi e fton fëmijën të luajë me bretkosën dhe vizaton gjethe zambaku uji në një copë letër, në një album ose fletore: “Bretkosa pëlqen të kërcejë mbi gjethet e zambakut të ujit dhe të këndojë këngë të ndryshme: Sa-Sa-Su- Sy. Le të provojmë edhe kërcimin me bretkocë.” Nëse gjethet e zambakut të ujit janë të vendosura afër, atëherë rrokjet shqiptohen në një rresht, dhe nëse ato janë të vendosura në distancë, atëherë duhet të bëni pauzë.

19. "Fluturimi i zërit"

Logopedi vizaton lule në një copë letër, në një album ose fletore dhe e fton fëmijën të luajë me një bletë: “Bleta mbledh nektar, duke fluturuar nga një lule në tjetrën dhe këndon një këngë: For, Zo, Zu, Z y. Le ta këndojmë këngën e saj së bashku me bletën.

Lojërat e propozuara janë të lehta për t'u përdorur, të arritshme për prindërit dhe të testuara aktivitete praktike dhe ndihmoni për të kapërcyer më lehtë "të folurit në tavolinë", zvogëloni kohën e kaluar duke punuar në tingull, ju lejon të arrini një përmirësim të qëndrueshëm në anën e shqiptimit të të folurit, të rrisni motivimin, t'i ktheni klasat e mërzitshme në ato emocionuese, fëmija largohet nga klasa me një dëshirë të madhe. interesi për lojën dhe dëshira për ta vazhduar nesër.