BETYG 10 Fråga 1 För feminina substantiv av 1:a deklinationen för genitiv, dativ och prepositionsfall singularis det finns bara två ändelser - -и (-ы) och -е. I frånvaro av stress kan dessa ändelser låta exakt likadant, till exempel: [från badhuset] (från badhuset), [i badhuset] (i badhuset). Men i ungefär hälften av fallen kan formen av ett substantiv med obetonad ändelse användas för att avgöra vilken ändelse det innehåller: till exempel i formerna [skola] [arbete] är ändelsen utan tvekan -e. Hur kan detta beslut fattas? Vilka substantiv exakt?
11 BETYG Fråga 1 Läs ordboksposten för följande två artikulationssekvenser som beskrivits av den berömda lingvisten akademiker L.V. Shcherba: 1) Spetsen på tungan stängs med överläppen, sedan samlas luft bakom slutaren och i ögonblicket för explosionen är utförs av en intensifierad stråle... Allt detta har naturligtvis en viss klangfärg, som på grund av det lilla hål som krävs för att få en koncentrerad luftström vagt kan likna en vokal. 2) Det börjar med ett frontlingualt dövstopp, samtidigt med labial (dessa stopp är uppenbarligen nödvändiga för ackumulering av luft: rullande ljud kräver mycket luft) och löses utan explosion av en labial tonande skakande konsonant. Allt detta får naturligtvis en eller annan klangfärgning, som naturligtvis kan ha en vagt labial karaktär. Vilka av dessa "ord", enligt L.V. Shcherba, sägs ofta av en sömmerska? Människor i vilket yrke sa ofta det andra ordet?
BETYG 10 Fråga 2 Vilken ortografisk princip följer stavningen av ord: transkription (för transkriberad), suffix (för suffix)? Vilka morfem i modern ryska oftast har varianter influerade av denna princip? Ge 3-4 exempel på ord med sådana morfem.
BETYG 11 Fråga 2 I vissa (västerländska) dialekter av det ryska språket, i nominativa kasusformer av tredje persons personliga pronomen, uttalas konsonanten [j] ([th]) före initialen o: yon, yona, yony. Vilken annan konsonant kan förekomma före initial o på ryska och varför? Varför läggs [j] till personliga pronomen?
10 BETYG Fråga 3 Vilken betydelse, som skiljer sig från den moderna, avslöjades i forna tider av verbet hitta och substantivet nakhodnik bildat av det, som finns i följande sammanhang: I den [ryska] staden [var] nakhodnitsy (= nakhodniki) Varangians (= Varangians) ( Sagan om svunna år).
BETYG 10 Fråga 5 Denna mening kombinerar två välkända frasologiska uttryck. Återställ deras ursprungliga utseende, betydelser, ange deras källor. Soldaterna krävde att de skulle visas utländska filmer... ge Fairbanks och Mary Pickford, och inga andra "säsongens höjdpunkter!" (G. Ryklin).
BETYG 10 Fråga 6 Ord och tabeller ges som återspeglar den morfemiska sammansättningen av några av dessa ord: flygplanskonstruktion, buss, busstation, kaffedistribution, härdning, reformering, hårdskiktning, balansering, tebildande 1) prefix | rot | suffix | suffix | ändelse 2) rot | anslutande vokal | rot | suffix | suffix | suffix | ändelse 3) rot | rot | suffix | suffix | ändelse 4) rot | anslutande vokal | rot | suffix | suffix | slutar 5) prefix | rot | suffix | suffix | slutar 6) rot | prefix | rot | suffix | suffix| ändelse 1. Hitta det ord vars morfemiska sammansättning visas i var och en av tabellerna (motsvarar diagrammet). Var medveten om noll morfem. De är också betecknade i diagrammen som separata enheter. 2. Skriv separat de ord som inte passar in i någon tabell och ange deras morfemiska sammansättning. 3. Kom på ett ord som motsvarar följande morfemiska sammansättningsschema: prefix | prefix | prefix | rot | suffix | suffix | slut
BETYG 11 Fråga 6 I "Smolensk Regional Dictionary" finns det exempel på diminutiva derivator från helryska ord: "Nikogenichko" är en diminutiv av ingen. Nikogenichko kom inte, Nikogenichko kom inte” (Dobrovolsky 1914: 487). 1. Förklara från vilken bas och med hjälp av vilket suffix formerna nikogenichko och nikogusenka bildas. 2. Vad är ovanligt med sådana formationer?
BETYG 10 Fråga 8 Till en eller olika typer Hur förhåller sig meningarna i var och en av raderna till stammens struktur? 1. A. Belysningen tändes i huset mittemot. B. Vi röker inte här. B. De sitter, förblir tysta och röker. 2. A. Var kom du ifrån? B. Mamma tvättade ramen. F. Något oroar mig. 3. A. Vart är du på väg? B. Vi är i skogen. B. Det är gräs på gården.
BETYG 10 Fråga 9 En av memoarförfattarna parodierade Sergej Dovlatovs tidiga skrivupplevelser på detta sätt: I vintras, eftersom jag var kall och inte hade mina Vigon-kalsonger och öronlappar, frös jag mina tår och öron på mitt huvud. Skriv ner "en nybörjarförfattares misstag" som memoarförfattaren noterade och ge en förklaring till dem. BETYG 11 Fråga 9 Analysera meningarna efter medlemmar. 1. Det låg en lapp på bordet som bad mig gå och hämta lite kefir och en rubel. 2. I närheten stod lämningarna av en liten gammal fästning med ett sammanfallen torn, på vars ruiner låga, krulliga buskar vuxit tätt. 3. Mamma släppte mig, men sa inte åt mig att slåss.
BETYG 10 Fråga 10 Läs den gamla ryska texten, översätt den, slutför uppgifterna för den. Och se, pilgrimen kom till staden; Jag såg, den unge mannen var glad över att komma, bugade för dem och kysste dem vänligt och frågade var essensen kom ifrån och vart han skulle ta vägen. 1. Vad betyder adverbet vänligt i detta sammanhang? 2. Vad betyder verbet kyss i detta sammanhang? 3. Vilken del av talet är ordet rad? Namnge dess grammatiska egenskaper.
BETYG 11 Fråga 10 Läs den gamla ryska texten, översätt den, slutför uppgifterna för den. Då kom hans mor och lämnade honom [från pelaren] i två dagar och gav honom mat, medan ondskan fortfarande var hos honom, satte en stav på hans näsa, och så befallde han honom att gå och akta sig för att inte komma bort från henne. 1. Vad betyder verbet otresiti i detta sammanhang? 2. Vad är meningen med verbet att observera i detta sammanhang? 3. Tror du att det finns ett etymologiskt samband mellan orden paki igen, igen och dirty trick, eller är detta en slumpmässig ljudslump?
Tikhomirova E.A.
Analys av resultaten av den regionala scenen Allryska olympiaden skolbarn på ryska språket 2011
Enligt bestämmelserna om den allryska olympiaden för skolbarn (Order från Ryska federationens utbildnings- och vetenskapsministerium av den 2 december 2009 nr 695 "Om godkännande av bestämmelserna om den allryska olympiaden för skolbarn", paragraf II.III), Olympiaden för skolbarn på ryska språket hålls i fyra steg: skola, kommunal, regional och final. Genomföra de tre första stegen som ingår i strukturen sista steget Allryska olympiaden på ryska språket är underordnad dess huvudmål - att identifiera och utveckla elevers kreativa förmågor, bilda andliga och moraliska egenskaper, intresse för forskningsaktiviteter, skapa nödvändiga förutsättningar att stödja begåvade barn, propaganda vetenskaplig kunskap, förberedelse för deltagande i slutskedet av den allryska olympiaden på ryska språket. I enlighet med Ordern Federal byrå om utbildning nr 1163 daterad 16 november 2010, den tredje (regionala) etappen av den allryska olympiaden för skolbarn på ryska språket under läsåret 2010/2011 hölls i Tver-regionen den 29 januari 2011. Inga ändringar eller tillägg till de uppgifter som utvecklats av Central Subject Methodological Commission, inkluderades inte, vilket helt överensstämmer med "Reglerna om den allryska olympiaden för skolbarn". Den materiella aspekten av olympiaden anförtroddes juryn, vilket fastställdes på order från Tver Region Department nr 370/08 daterad den 3 december 2010 "Om att hålla den regionala scenen av den allryska olympiaden för skolbarn." Juryn bestod av 15 personer med lämpliga kvalifikationer (kandidater filologiska vetenskaper, docent vid den ryska språkavdelningen vid Tver State University och lärare med titeln "Honored Teacher of the Russian Federation") och erfarenhet av att genomföra regionala etapper av den ryska språkolympiaden för skolbarn. Enligt rekommendationerna från den centrala ämnesmetodologiska kommissionen för det ryska språket genomfördes nästa dag (den 30 januari) en analys av olympiaduppgifterna (klassvis), inga överklaganden mottogs från olympiaddeltagarna. Som en del av olympiaden (utanför dess officiella del) hölls en turnering med ryska språkexperter och ett karriärvägledningsmöte med representanter för fakulteten för filologi vid Tver State University. 4 akademiska timmar tilldelades för att slutföra olympiadens uppgifter; deltagarna började arbeta kl. 10.00, enligt rekommendationer från Centrala ämnes- och metodkommissionen. Varje parallell (årskurs 9, 10, 11) fick sin egen uppsättning uppgifter, jurymedlemmarna gav nödvändiga instruktioner och delade ut stämplade anteckningsböcker och blad för utkast. Efter avslutat arbete överfördes anteckningsböckerna och utkasten av juryns ordförande (E.A. Tikhomirova) till organisationskommittén för kryptering; avkodning utfördes efter att protokollen hade slutförts. Verifiering av arbeten och fastställande av vinnare och tvåa genomfördes i enlighet med regleringsdokument(separat i årskurserna 9, 10 och 11) baserat på svar från Centrala ämnesmetodikkommissionen; utkast granskades inte. De verifierade verken efter slutet av den regionala scenen överfördes till organisationskommittén, som säkerställer säkerheten för olympiadens material (inklusive verifierade verk av studenter) fram till slutskedet av olympiaden läsåret 2010/2011. För första gången hölls den regionala scenen av den allryska olympiaden för skolbarn på ryska språket på grundval av Tver State University. Ansvarig för dess genomförande är S.N. Smirnov (som en del av organisationskommittén, chefen för arbetsgruppen) och hans anställda kunde lösa alla organisatoriska frågor på hög nivå, utan att tillåta ett enda misslyckande i regelverket och för att säkerställa genomförandet av olympiaden och arbetet av juryn. Representanter från 36 kommuner deltog i den regionala scenen av den allryska olympiaden för skolbarn på ryska språket; elever från distrikten Andreapolsky, Vesyegonsky, Zharkovsky, Kimry, Penovsky, Rzhevsky och Sandovsky deltog inte i olympiaden. Representanter för Mrs. Tver, Vyshny Volochek, Torzhok, Zubtsovsky, Likhoslavlsky, Staritsky, Nelidovsky distrikt (det vill säga 7 territorier), lag deltog i OS fullständig sammansättning (9, 10, 11 årskurser).
Olympiader på ryska språket
Regional scen Den ryska språkolympiaden för skolbarn hölls i en omgång. Under 4 akademiska timmar fick olympiaddeltagarna ge skriftliga svar på frågor: för elever i årskurs 9 - 9 frågor, för elever i årskurs 10 och 11 - 10 frågor vardera. De flesta av olympiadens uppgifter baserades på skolans läroplan, men det föreslogs också uppgifter som krävde djupare kunskaper som gick utöver det omedelbara Läroplanen(särskilt i det ryska språkets historia), som helt uppfyller kraven för nivån på olympiaduppgifter. Uppgifterna som erbjuds elever i årskurserna 9 - 11 varierar både i form och innehåll och låter eleverna visa inte bara kunskap om det ryska litterära språkets normer, utan också att visa språklig känsla för att lösa extraordinära problem relaterade till det språkliga systemet. det ryska språket i dess tidigare och nuvarande tillstånd. De uppgifter som föreslogs till Olympiaddeltagarna byggde på flera komponenter: från text till språk, från språk till text, från text till text, från språk till språk, från språk till språkvetenskap. I uppgifter av den första typen presenterades en text, påstående eller ordanvändning i tal och det var nödvändigt att göra en slutsats om egenskaperna språkliga enheter som delar av språksystemet. I uppgifter av den andra typen är de initiala villkoren regler, mönster, egenskaper hos språkliga enheter som måste tillämpas på de föreslagna talfakta. Typen av uppgifter ”från text till text” förknippas traditionellt med filologiskt arbete med text, vilket innebär en jämförande analys av texter eller olika tolkningar av en text. Det finns en mängd olika strukturella-lingvistiska uppgifter som syftar till att hitta mönster i de föreslagna exemplen och analysera "svåra" enheter och kategorier av det ryska språket. Genom att utföra uppgifter "från språk till språkvetenskap" måste eleverna visa sin medvetenhet om rysk lingvistik.
Analys av olympiaduppgifter och nivån på deras genomförande av elever
9: e klass
| № p/p | Uppgiftens innehåll | Elevsvårigheter |
| 1 | Nämn de ord som påverkade skiftningen av betoning från första stavelsen till den andra i singularis. ord läpp | 55% av deltagarna försökte inte ens slutföra uppgiften, även om det inte krävde kunskap om språkets historia, utan förmågan att tänka logiskt |
| 2 | Ge exempel och förklara när ordens rötter kolumn, ton, operett skriven utan dubbelkonsonant | Vi kunde bara välja 1-2 exempel utan att ge förklaringar, vilket tyder på en inkonsekvens i ämnena ordbildning och stavning |
| 3 | Vad var innebörden av ordet i antiken? hantera(mata elefanterna med handtagen/korn/) | Majoriteten av eleverna misslyckades med uppgiften eftersom... själva formuleringen av uppgiften innebar inte att identifiera rötterna och förklara deras urgamla och modern mening med exempel |
| 4 | Hur kom uttrycket till? på gränsen till döden om det överensstämmer med normerna för litterärt språk; om inte, hur man fixar det | Många deltagare misslyckades med att slutföra uppgiften eftersom... illustrativt material("Damokles svärd, att vara på randen av döden är en symbol för fara") framkallade ett sökande efter ett svar på frågan i uttrycket "Damokles svärd", och inte i jämförelsen av uttrycken "hängande i en tråd" " och "att vara på randen av..." |
| 5 | Fyll i raderna med ett av orden och motivera ditt val: lykta, elit, hantverksmässig, mardrömslik. skomakare var försiktig kubistisk snobbig pedagogisk positiv | Deltagarna kunde inte bestämma principen för att fördela ord i kolumner och komplettera dem, eftersom de känner inte till termen sammansatt suffix |
| 6 | virus, struts, sockel och hur de visar sig | 48 % av deltagarna misslyckades, även om uppgiften motsvarade nivån på skolans läroplan. Svårigheten uppstod troligen på grund av okunnighet om begreppet grammatiska skillnader |
| 7 | Vad är vanligt och annorlunda i meningarnas grammatiska struktur: Jag vet vad du läser Jag såg honom gå Jag frågar när vi kommer tillbaka | Svaren visade på goda kunskaper om syntaxen i det moderna ryska språket; deltagarna särskiljer allianser och allierade ord, se skillnaden i den grammatiska strukturen av meningar och kan förklara. |
| 8 | Fördela efternamnen Volkov, Kovalev, Vyazemsky i grupperna som identifierats av A.M. Selishchev. Nämn grenen av lingvistik som studerar egennamn | Uppgiften testar förmågan att tänka logiskt och kommentera, men 60 % av deltagarna kunde inte bestämma principen för gruppering och korrekt distribuera efternamn |
| 9 | Läs, översätt gammal rysk text och slutför uppgifter | Deltagarna klarade för det mesta översättningen och bestämningen av den lexikala betydelsen av de föreslagna orden, men alla kunde inte hitta ord med samma rot |
Årskurs 10
| №p/p | Uppgiftens innehåll | Elevsvårigheter |
| 1 | Hur man bestämmer det obetonade slutet (i/s eller e) i form av kön, datum. och meningen substantivfall 1:a klass [skolor], [verk] | 74 % av deltagarna fick 0 poäng för att de inte kunde etablera mönster associerade med växlingen av parade hårda/mjuka konsonanter. Maximalt resultat – 3 poäng av 10 möjliga |
| 2 | Bestäm den ortografiska principen för att skriva ord och ange de morfem som oftast påverkas av denna princip (transkription/transkribering) | Eleverna kunde identifiera principen, men kunde inte hitta sina egna exempel med de angivna morfem |
| 3 | Verbets urgamla betydelse hitta och substantivet som härrör från det upphittare(i texten) | Svårigheter orsakades av att bestämma betydelsen av roten hod-, så 16 % av deltagarna kunde inte förklara betydelsen av substantivet |
| 4 | Bestäm skillnaden i betydelsen av particip som bildas av ett verb ta bort (utdragen tand - fjärråtkomst) | 50 % av deltagarna klarade inte uppgiften |
| 5 | Återställ det ursprungliga utseendet fraseologiska uttryck, deras betydelse och källor (...och inga andra "säsongens höjdpunkter!") | 43% av deltagarna misslyckades med uppgiften; nästan ingen kom ihåg dikten av V.V. Mayakovsky, där uttrycket "Shine - and no nails!" kom ifrån. |
| 6 | Fördela ord efter morfemisk sammansättning och kom fram till ett ord enligt morfemisk sammansättningsschema | 1 person misslyckades med uppgiften |
| 7 | Identifiera grammatiska skillnader mellan ord mikrob, sirap, cyclops | Okunnighet språklig term"grammatiska skillnader" ledde till att uppgiften ersattes och fonetiska och stavningsdrag identifierades |
| 8 | Vilka typer (baserat på grundens struktur) är meningar | Deltagarna visade god kunskap om syntax enkel mening. 5 personer misslyckades med uppgiften |
| 9 | Arbeta med text: skriva ut och rätta fel | Uppgiften orsakade inga svårigheter, 1 person klarade inte uppgiften |
| 10 | Läs, översätt den gamla ryska texten och utför uppgifterna för den | I allmänhet klarade vi uppgiften, svårigheten orsakades av att bestämma ordets betydelse kyss Och Gamla ryska språket |
Årskurs 11
| №p/p | Uppgiftens innehåll | Elevsvårigheter |
| 1 | Identifiera ord baserat på den beskrivna artikulationen | 96 % av deltagarna slutförde inte uppgiften eftersom... utifrån de föreslagna egenskaperna är det omöjligt att namnge ordet |
| 2 | Vilken konsonant kan förekomma före initialen HANDLA OM och varför | Svaren är ofullständiga eftersom... deltagarna kunde inte fastställa orsaken till detta språkliga fenomen |
| 3 | Formulera stavningsregler för att skriva ord | Svårigheten orsakades av förklaringen av regelns grammatiska natur |
| 4 | Gammal rysk betydelse av ordetövning (i text) | Etymologiuppgiften var svår för de flesta deltagare; endast 1 person gav rätt och detaljerat svar |
| 5 | Bestäm skillnaden i betydelsen av particip ( missad match - vatten passerade genom ett filter) | Fel är förknippade med en oklar förståelse av förhållandet mellan originalet och det härledda ordet. |
| 6 | Från vilken grund och med hjälp av vilket suffix bildas dialektformer? nikogenichko och nikogusenka | Uppgiften är svår eftersom... baserat på dialektmaterial; även efter att ha bestämt den produktiva stammen och affixen kunde deltagarna inte svara på frågan om ovanligheten i sådana formationer |
| 7 | Vilka är de grammatiska skillnaderna mellan ord bakterier, prärier, furies | Okunskap om termen "grammatiska skillnader" ledde till ersättning av uppgiften och identifiering av ord med tecken på andra nivåer i språksystemet |
| 8 | Har adjektiv olika grammatiska egenskaper? augusti, tjockast, allra heligast | Istället för jämförande analys av jämförelsegrader fokuserade deltagarna på att bestämma ords lexikaliska betydelse och morfemiska sammansättning |
| 9 | Analysera meningar av medlemmar | Att inte skilja mellan inkonsekventa definitioner och tillägg |
| 10 | Läs och översätt gammal rysk text, slutför uppgifter | Fel är förknippade med oförmågan att utföra jämförande historisk analys |
Uppgiftsresultat
| Maxpoäng | Genomsnittlig poäng av deltagarna | Högsta och lägsta poäng av deltagarna | Antal elever som fick högre poäng 75 % och över 50 % poäng |
|
Analys av resultaten från den regionala scenen av den allryska olympiaden för skolbarn i historien 2011
DokumenteraI enlighet med den federala utbildningsmyndighetens order nr 1163 av den 16 november 2010 hölls den regionala scenen av All-Russian History Olympiaden för skolbarn under läsåret 2010/2011 i Tver-regionen den 1-2 februari 2011 .
Metodologiska rekommendationer för att utveckla uppgifter för skol- och kommunala skeden av den allryska olympiaden för skolbarn på ryska språket under läsåret 2011/2012 Moskva 2011
RiktlinjerMetodologiska rekommendationer för att utveckla uppgifter för skol- och kommunala skeden av den allryska olympiaden för skolbarn på ryska språket under läsåret 2010/2011 Moskva 2010
Riktlinjerkunskap semantiskt system modernt ryskt litterärt språk, grundläggande medvetenhet om ordens ursprung och förståelse för mönster historisk utveckling lexikalisk betydelse av ordet;
Metodologiska rekommendationer för att utveckla uppgifter för skol- och kommunala skeden av den allryska olympiaden för skolbarn i datavetenskap under läsåret 2010/2011 Moskva 2010
RiktlinjerVerklig riktlinjer utarbetad av den centrala ämnesmetodikkommissionen för datavetenskap och syftar till att hjälpa kommunala och regionala metodkommissioner att ta fram uppdrag för skola och kommun.
Undervisningsministeriet,
vetenskap och ungdomspolitik
Trans-Baikal territorium
(Utbildningsministeriet i Trans-Baikal-territoriet)
stat läroanstalt
"Trans-Baikal Regional Institute of Advanced Training and Professional Retraining
utbildningsarbetare"
(ZabKIPKRO)
Frunze st., Chita, 672007
E-post: zabkipkro@
23.05.2011 № 000
till nr __________ från _______________
Chefer för kommunala läroanstalter, läroanstalter
Informations- och metodbrev
"Om resultaten av den tredje etappen av den allryska olympiaden för skolbarn
Chiffer
Deltagarens fullständiga namn
Stad (by), ämne för Ryska federationen
Läroanstalt
Klass
Antal poäng
Plats
Vladislav
Igorevich
Chita, ZK
Kommunal läroanstalt gymnasieskola nr 49 s fördjupad studie Engelska språket i Chita
Prokusheva
Valentina
Bland tiondeklassare fastställdes 2:a och 3:e platser.
Resultat (vinnare och tvåa) (betyg 10)
Chiffer
Deltagarens fullständiga namn
Stad (by), ämne för Ryska federationen
Läroanstalt
Klass
Fullständigt namn på de personer som förberedde Olympiad-deltagaren
Antal poäng
Plats
Nikitenko
Konstantinovich
Chita distrikt, by. Domna, ZK
Kommunal läroanstalt gymnasieskola s. Domna, Chita-distriktet
Alekseevna
Vaiserova
Victorovna
Chita, ZK
Multidisciplinär gymnasium nr 12, Chita
Berdashevskaya
Grigorievna
Fråga nr 4
Givna fraser:
Avlägsen tillgång (internet) och avlägsen tand.
1. Hur skiljer sig betydelserna av varje adjektiv som presenteras i ett par?
exempel?
2. Hur kom dessa betydelser till?
1. Dessa betydelser av particip (som ibland förvandlas till adjektiv) är bildade av olika betydelser verb radera.
RADERA, - l yu, - l i sh b; prib. lidande dåtid borttagen, - l e n, - l e n a, - l e n o; sov., övers.(nesov. radera).
AVLÄGSEN, - och jag, - åh.
1. Flytta till ett längre avstånd; flytta på dig. Raderamål på tio meter.
2. i mening adj. Beläget, beläget på avstånd. Avlägsna platser.
avlägsen Internetåtkomst)
2. Ta bort, ta ut, ta ut etc. smth. överflödig, onödig, störande. || Eliminera på något sätt metod (ta bort, skära, riva ut, etc.). Ta bort tanden. Ta bort splittern.
1. Ordspråk lidande dåtid från ta bort (det vill säga den (som) som (som) togs bort, eliminerades, togs bort).
avlägsen tand
Fråga nr 5
Denna mening kombinerar två välkända frasologiska uttryck. Återställ deras ursprungliga utseende, betydelser, ange deras källor.
Soldaterna krävde att de skulle visas utländska filmer... ge Fairbanks och Mary Pickford, och inga andra "säsongens höjdpunkter!"(G. Ryklin).
I den här meningen finns en kontaminering av de frasologiska uttrycken "och inga naglar" och "säsongens spik." Uttrycket "säsongens höjdpunkt" betyder "det mest märkbara, anmärkningsvärda, betydelsefulla, det viktigaste i något" (jfr. säsongens höjdpunkt, konsert, utställning) – spårande översättning av franska fraser (som clou de l’exposition). Som han konstaterar uppstod sådan ordanvändning efter världsutställningen i Paris 1889, när höjdpunkten på utställningen, bokstavligen och bildligt talat, var Eiffeltornet som byggdes för denna händelse. Uttrycket "och inga naglar" som betyder "inget annat, inget mer att prata om" blev känt tack vare dikten "Ett extraordinärt äventyr som hände med Vladimir Mayakovsky på sommaren på dacha" ( Glans - och inga naglar! // Det här är min slogan och solen!). Detta uttryck, enligt åsikten, bildades i den konstnärliga bohemens jargong under inflytande av uttryck utställningens höjdpunkt, säsong och under. och ett formspråk som kom ur ett kavallerikommando Och ingen!(Vinogradov-ord. T.1). Försök av några fraseografer att konstruera uttrycket säsongens höjdpunkt till uttryck sitta med en spik; sitta som en spik i huvudet medger att det är en sträcka.
Fråga № 6
Ord och tabeller ges som återspeglar den morfemiska sammansättningen av några av dessa ord: flygplanskonstruktion, buss, busstation, kaffedispensering, härdning, reformering, hårdhet, balansering, teformning
1. Hitta det ord vars morfemiska sammansättning visas i var och en av tabellerna (motsvarar diagrammet). Var medveten om noll morfem. De är också betecknade i diagrammen som separata enheter.
2. Skriv separat de ord som inte passar in i någon tabell och ange deras morfemiska sammansättning.
3. Kom på ett ord som motsvarar följande morfemiska sammansättningsschema:
1) o-solid-e-nij-e
2) chaj-e-form-ov-och-n-y
3) flygplanskonstruktion
4) hårdhet-av-skikt-n-ben-Ø
5) ombildad
6) kaffe-tid-vikt
2. Inte lämplig: a) buss, b) busstation, c) ängsbonde,
d) lika vikt
Fråga nr 7
mikrob, sirap, cyclops och hur visar de sig?
Dessa ord skiljer sig från varandra när det gäller kategorin animate/inanimate. Som du vet är animerade ord på det ryska språket de vars form är V. p. plural. h. sammanfaller med formen av R. p. pl. h. Som du vet är animerade ord på det ryska språket de vars form är V. p. plural. h. sammanfaller med formen av R. p. pl. h. (och för ord m.r. II cl. – både V.p. och R.p. enheter). Om vi sätter dessa tre ord i de namngivna formerna kommer vi att se att ordet Cyklop kommer att bete sig strikt som en animation (Jag ser cyklop (cyklop) = ingen cyklop (cyklop)), ord sirap- som livlösa (drack sirap (sirap) = söt sirap (söt sirap)), medan ordet mikrob döda bakterier (bakterier) Och döda bakterier (mikrober). Vi kan säga att innebörden av levande/livlös sista ordet instabil.
Fråga nr 8
Har meningarna i varje rad samma eller olika typer av stamstruktur?
1. A. Belysningen tändes i huset mittemot. B. Vi röker inte här. B. De sitter, förblir tysta och röker.
2. A. Var kom du ifrån? B. Mamma tvättade ramen. F. Något oroar mig.
3. A. Vart är du på väg? B. Vi är i skogen. B. Det är gräs på gården.
1. A. Endelad obestämd-personlig. B. Endelad generaliserad-personlig. B. Tvådelad ofullständig, eftersom verkan av vissa men inte namngivna ämnen är underförstådd. Det finns olika strukturella typer i denna serie.
2. I denna serie är en strukturell typ tvådelade meningar. I (A) är ämnet utelämnat.
3. A och B är elliptiska meningar där närvaron av ett predikat är tillåtet - ett rörelseverb, men i dess frånvaro är det omöjligt att säga exakt vilket verb det kan finnas. B är en endelad nominativ (nominell) mening. Det finns olika strukturella typer i denna serie.
Fråga nr 9
En av memoarförfattarna parodierade Sergej Dovlatovs tidiga skrivupplevelser:
I vintras, eftersom jag var kall och inte hade mina kalsonger och öronlappar, frös jag mina tår och öron på huvudet.
Skriv ner "en nybörjarförfattares misstag" som memoarförfattaren noterade och ge en förklaring till dem.
1. vara kall– felaktig bildning och användning av adverbialverb.
2. vara och inte ha- användningen i en sammansatt serie av gerunder som inte relaterar till ett substantiv med betydelsen av handlingens ämne.
3. frostbitna tår(på grund av avsaknaden av kalsonger och öronlappar?) – ett brott mot berättelsens logik.
4. öron huvud– lexikalisk redundans.
5. utan att ha kalsonger och öronlappar– brott mot verbal kontroll (R. p. istället för Tv. p.).
Fråga nr 10
1. Vad betyder adverbet i detta sammanhang? vänligt?
kyss?
Och så kom främlingar till den staden; När den unge mannen såg dem blev han förtjust, sprang, bugade sig för dem, hälsade dem med kärlek och frågade dem var de var ifrån och vart de skulle.
1. Adverb vänligt härledd från roten kärlek, samma som i ord kärlek, amorös, kärlek; därför in I detta fall detta ord betyder "med kärlek". På modern ryska har ordets betydelse förändrats och betyder "hjälpsam, artig, artig."
2. Verb kyss har en rot intakt; hela- detta är inte att ha ett fel, i förhållande till en person - frisk; kyss medel att önska integritet, hälsa; att hälsa. Handlingen som nu betecknas med verbet kyss, vanligtvis på fornryska betecknades det med verbet puss puss).
3. Ord gladär ett kort adjektiv maskulinum singular, nominativ kasus, inkluderat i deltagande jag var glad det vill säga "att vara glad" = "förtjust."
Uppgifter för OS i 11:e klass
Fråga nr 1
Ge en ordbokspost för följande två sekvenser av artikulationer som beskrivits av den berömda lingvistakademikern:
1) Spetsen på tungan stängs med överläppen, sedan samlas luft bakom luckan
och i ögonblicket för explosionen förs den bort av en intensifierad jet... Allt detta har förstås en del
klang, som på grund av det lilla hål som krävs för att få
en koncentrerad luftström kan vagt likna en vokal.
2) Det börjar med den främre linguala slutaren, samtidigt med labial
(dessa luckor är uppenbarligen nödvändiga för att samla luft: rullande ljud kräver
mycket luft) och utan explosion löses av en skakande konsonant med labial tonande. Allt detta,
naturligtvis får en eller annan klangfärgning, som naturligtvis kan ha
vagt labial karaktär.
Vilka av dessa "ord" tror du att sömmerskor ofta säger? Människor i vilket yrke sa ofta det andra ordet?
1. Usch– 4 poäng
2. Oj– 4 poäng
3. Sömmerskan säger ofta det första ordet – 1 poäng
4. Det andra ordet skulle kunna uttalas av en hyttbil, kusk, kusk etc. – 1 poäng.
Fråga № 2
I vissa (västerländska) dialekter av det ryska språket, i nominativa kasusformer av tredje persons personliga pronomen före initialen O konsonanten [j] ([й]) uttalas: yon, yon, yon.
Vilken annan konsonant kan förekomma före den första? O på ryska och varför? Varför läggs [j] till personliga pronomen?
På ryska, liksom på de flesta andra språk, finns det en tendens att undvika öppna stavelser (det vill säga stavelser som börjar med en vokal). Vanligtvis före initialen O på ryska språket läggs konsonanten [v] till, som ligger närmast den i ljud och artikulation (till exempel, åtta, förläning). Tillägg [j] i former uppkallade efter. n. personliga pronomen har en annan karaktär: denna konsonant är generaliserad som en indikator på pronomenets bas, eftersom i indirekta fall (hans, henne, honom, henne etc.) pronomenet börjar med ljudet [j].
Fråga nr 3
Skriv meningen med parenteser. Formulera stavningsreglerna som du följde.
(P, p)Huerto(-)(R, r)icaner, invånare på ön (P, p)Huerto(-)(R, r)ico, lojala mot (P, p)Huerto(-)(R, r)icans tull.
Öns namn Puerto Rico skrivs med bindestreck, liksom alla komplexa geografiska namn, måste varje del skrivas med stor bokstav. Substantiv puertoricaner, bildat av ett komplext geografiskt namn och betecknar invånarnas namn, skrivs tillsammans och med liten bokstav, men i denna mening skrivs det med stor bokstav, eftersom det står i början av meningen. Adjektiv puertoricansk, bildad av sammansatt substantiv, skrivet med bindestreck, behåller också bindestrecket i stavningen. Det är skrivet med gemener eftersom det är ett relativt adjektiv och inte ett possessivt adjektiv.
Fråga nr 4
Vilken betydelse har ordet, annorlunda än den moderna? träning i det givna sammanhanget? Motivera ditt svar.
Verb träning på modern ryska betyder det 'att göra något'. I forntida tider kunde detta verb betyda "att bli befriad, att vila, att vara fri". Vi kan dra en slutsats baserad på jämförelse med historiskt besläktade ord semester, tömma, avskaffa.
1. Saknad match ’inte ägde rum, ägde inte rum, eller, mer exakt, ”passerade förbi”’; missat genom filtret "byts vatten, efter att ha passerat genom någon enhet".
2. Dessa betydelser av particip (som ibland förvandlas till adjektiv) är bildade av olika betydelser av verbet hoppa.
HOPPA, - tryck y, - p u s t i sh; prib. lidande dåtid utelämnad, - schen, - a, - o; sov., övers.(nesov. Fröken).
6. Att låta något passera, att inte dra nytta av något; Fröken. Egor missade flera spårvagnar och satte sig till slut på något sätt på steget. Rylenkov, Vid det förstörda boet.
missat match
8. Tvinga något, ge något möjlighet till något. gå igenom, tränga igenom sth., någonstans. Passera köttet genom en köttkvarn.
missat vatten genom filtret
Fråga nr 6
"Smolensk Regional Dictionary" innehåller exempel på diminutiva derivator från allryska ord: " Nikogenichko– diminutiv av ingen. Nikogenichko kom inte, Nikogenichko kom inte” (Dobrovolsky 1914: 487).
1. Förklara från vilken stam och med hjälp av vilket suffix formerna bildas Nikogenichko Och ingen.
1a. Blanketter Nikogenichko Och ingen bildad av stympad genitivformer ingen.
Ib. Båda formerna bildas med suffix (- sv<е>chk - Och usenk-), som endast har en diminutiv betydelse, så att det inte finns några svårigheter eller tvekan om att förstå dem. Det första suffixet är karakteristiskt för adverb ( liten, vacker, liten). Det andra suffixet är typiskt för adjektiv ( liten, så liten, kall), och för adverb ( kort, tunn). Så det är svårt att exakt bedöma variationen Nikogenichko, avledt av pronomenet ’ingen’, samt andra kasusformer för ingen.
2. Vad är ovanligt med sådana formationer?
2a. Icke-standardiserad grund: strängt taget grunden ingen, ingen, ingenär Nick-.
2b. Utbildning från stympad formulär genitiv ingen möjligt eftersom de ersätter denna form i fall där genitiv negation ofta används ( det fanns ingen). Men i det första exemplet är diminutiv ( ingen kom) ersätter Nominativt fall ingen.
2c. Dessa är diminutivformer. Deras ovanlighet ligger i det faktum att de härrör från pronomen.
2g. Att döma av de exempel på användningen av dessa ord som ges i ordboken, kan vi inte säga om dessa diminutiv böjs fritt eller bara används i en kasusform. Vi har för lite data för detta. Det är omöjligt att säga mer exakt utifrån två exempel.
Fråga nr 7
Vilka är de grammatiska skillnaderna mellan ord bakterier, prärier, furies och hur visar de sig?
Dessa ord skiljer sig från varandra när det gäller kategorin animate/inanimate. Som du vet är animerade ord på det ryska språket de vars form är V. p. plural. h. sammanfaller med formen av R. p. pl. h. (och för ord m.r. II cl. – både V.p. och R.p. enheter). Om vi sätter dessa tre ord i de namngivna formerna kommer vi att se att ordet furies kommer att bete sig strikt som en animerad ( Jag ser furies = nejfuries), ord prärier- som livlös ( ute på prärien = breda prärier), medan ordet bakterie kommer att fluktuera mellan två alternativ (i vardagligt tal möjliga former och döda bakterier Och döda bakterier). Vi kan säga att betydelsen av animate/inanimate i det sista ordet är instabil.
Fråga nr 8
Har adjektiv olika grammatiska egenskaper? augusti, tjockast, heligast?
Adjektiv tjock Och helgon har alla grader av jämförelse, men formen av den komparativa graden – heligare – Det har begränsad användning (heligare än påven Rimsky), och adjektivet augusti har inga former av jämförelsegrader. Det används endast i titlar på monarker och är en kopia av latinet augustissimus- allra heligaste - de romerska kejsarnas titel.
Fråga nr 9
Sortera förslag efter medlem.
1. Det låg en lapp på bordet som bad mig gå och hämta lite kefir och en rubel.
2. I närheten stod lämningarna av en liten gammal fästning med ett sammanfallen torn, på vars ruiner låga, krulliga buskar vuxit tätt.
3. Mamma släppte mig, men sa inte åt mig att slåss.
1.På. tabell det fanns en lapp med begäran gå för. kefir Och rubel. [ord i kursiv stil fungerar också som ett komplement].
2. I närheten resterna stack ut små hundra Rinno th fästningar med R az kollapsade ett torn, på vars ruiner det finns en tät har växt kort lockigt buske.
3. Mamma släppte mig, bara kämpa berättade inte.
Fråga nr 10
Läs den gamla ryska texten, översätt den, slutför uppgifterna för den.
Frågor.
1. Vad betyder verbet i detta sammanhang? avfärda?
2. Vad betyder verbet i detta sammanhang? övervaka?
3. Tror du att det finns ett etymologiskt samband mellan orden? packa
"igen, igen" och fult knep'skada', eller är detta en slumpmässig ljudslump?
När han kom två dagar senare, lossade hans mor honom och gav honom något att äta; men likväl besatt av ilska lade hon bojor på hans fötter och befallde honom att gå så, av rädsla för att han skulle springa ifrån henne igen.
1. Verb avfärda betyder bokstavligen 'att lossa'; Nu används ord med denna rot endast i bildliga betydelser: avfärda(från kontoret), besluta(uppgift), tillåta(gå en promenad) osv.
2. Verb övervaka nu betyder det ’att skydda, att bevara’; besläktad observera betyder "att titta för att bevara, rädda", därför finns det en fara att någon kan stjäla eller förstöra det som övervakas; så i detta sammanhang betyder ordet 'att frukta'.
3. Ja, det finns ett sådant samband: adverb förpackningar(förpackningar) betyder 'igen, igen', det vill säga den innehåller idén om föränderlighet, växling; substantiv fult knep ursprungligen betydde ’växlingar’, för att sedan inskränka dess betydelse och började betyda en förändring endast till det sämre, samt vad som innebär en förändring till det sämre, det vill säga ondska, skada, smutsiga knep.
”Ett ord kombinerar sin ljudmateria och sin betydelse – lexikal och grammatisk. Den grammatiska betydelsen av ett ord innefattar: dess betydelse som en del av talet, dvs. som en enhet som tillhör en viss lexikalisk-grammatisk klass, dess avledningsbetydelse (i ett härlett ord) och alla allmänna och särskilda grammatiska betydelser (för ett namn - betydelsen av kön, tal, kasus, för ett verb - betydelsen av aspekt , röst, tempus, person, antal , sinnesstämningar, i vissa former även betydelsen av kön). Dessutom har många betydelsefulla ord mer privata grammatiska betydelser som tillhör deras individuella grupper (till exempel ryska substantiv har betydelsen av att vara livliga eller livlösa), samt så kallade lexiko-grammatiska betydelser (till exempel ryska substantiv har betydelsen av materialitet, av många härledda verb som betyder handlingssätt).
Således är ett ord en enhet av både de lexikala och grammatiska nivåerna av språk och uppvisar egenskaper som är karakteristiska för enheter på båda dessa nivåer.
Lexikalisk Och grammatisk betydelserna i ett ord är oskiljaktiga och interagerar med varandra. Ja, ord "fönster" utan böjning -O, där tre grammatiska betydelser uttrycks (sr.r, singular, im.pad.), kommer att ligga till grund, men inte ordet. Och i ord som bordsstol måste beaktas noll ändelse, vilket också uttrycker grammatisk betydelse nummer, kön och fall. Utan – Det här är grunden för ett ord utan grammatisk betydelse.
Ändå lexikalisk Och grammatisk betydelse måste skiljas från varandra. Deras skillnader är följande:
1) Lexisk betydelse verklig, eftersom det riktar vår tanke till en specifik sak, föremål, etc. verklig verklighet. Grammatisk betydelse formellt, inte materiellt, sid. med dess hjälp inordnas varje ord av vilket språk som helst under en mer allmän, bred klass av ord som kallas delar av tal: substantiv. etc.;
2) Lexisk betydelse, att vara verklig, är huvudordet i ordet, varför det uttrycks som grunden för ordet. Grammatisk betydelse dessutom, eftersom det, skiktning på lexikal betydelse, förtydligar och specificerar det: Studenter studerar filologi(betydelse av person, tal och verbtid "studerar"– dessa är beskrivningar av dess lexikala betydelse);
3) Lexisk betydelse uttryckt av ordets stam. Grammatisk betydelse har olika indikatorer:
a) affix (prefix, suffix, postfix, interfix);
b) funktionsord(artiklar, bindeord, prepositioner);
c) ordföljd;
d) Överföring av stress: з A mok - suppleant O Till;
e) växling av ljud i basen av ett ord: tiggeri Till vid - beg h på;
f) suppletivism, dvs. förändring av grunderna: fånga - fånga (vy).
g) intonation.
Således, grammatisk betydelse– detta är en betydelse av generaliserad karaktär, den är skiktad på den lexikala betydelsen, förtydligar den och uttrycks alltid formellt.
Grammatisk betydelse Jämfört med lexikal är det den andra abstraktionsnivån. Varje ord generaliserar redan, eftersom uttrycker begreppet en hel klass av objekt, och inte ett objekt: bok. Detta är det första abstraktionsstadiet som är förknippat med ordets semantiska innehåll. Den grammatiska betydelsen– detta är resultatet av abstraktion från alla lexikaliska betydelser. Detta är det andra stadiet av abstraktion.
Lexikalisk Och grammatisk betydelser samverkar med varandra. Mycket ofta bestäms arten av den grammatiska betydelsen av egenskaperna hos den lexikala betydelsen: dröm 1) "tillstånd" (det finns ingen pluralform; 2) "dröm" (båda talformerna är tillgängliga.
Slut på arbetet -
Detta ämne hör till avsnittet:
Pedagogisk och metodisk manual introduktion till lingvistik
Federal State Autonomous Educational Institute of Higher Professional Education Southern Federal University... pedagogiska institutet.. Fakulteten för lingvistik och litteratur..
Om du behöver ytterligare material om detta ämne, eller om du inte hittade det du letade efter, rekommenderar vi att du använder sökningen i vår databas med verk:
Vad ska vi göra med det mottagna materialet:
Om detta material var användbart för dig kan du spara det på din sida på sociala nätverk:
| Tweet |
Alla ämnen i detta avsnitt:
Mål för att bemästra disciplinen
Målen för att bemästra disciplinen "Introduktion till lingvistik" är kunskapsbildning inom språkvetenskap, utveckling hos elever personliga kvaliteter, såväl som bildandet av allmänkulturella, universella (
Disciplinens plats i strukturen för grundutbildningen
Disciplinen ”Introduktion till lingvistik” (B3.B.5.) tillhör den grundläggande delen av disciplinernas yrkescykel. Att behärska disciplinen "Introduktion till lingvistik"
Elevkompetenser som bildas som ett resultat av att behärska disciplinen
Den utexaminerade måste ha följande allmänna kulturella kompetenser (GC): · har en tankekultur, är kapabel att generalisera, analysera, uppfatta information, sätta mål
Utbildnings- och tematisk plan
p/p Ämnen Föreläsningar Seminarier Själv. arbete 1. Språkvetenskap som vetenskap. "Introduktion till språket"
Extern lingvistik
À Normaltid för att studera modulen: föreläsningar – 12 timmar praktiska lektioner– 14 timmar elevens självständiga arbete – 14 timmar ¤ Mål
Språk som socialt fenomen
Språket är krönikören av ett folks liv. Att ta upp frågan om språkets väsen i lingvistikens historia. Språkets funktioner. Tvåvägs (dialektisk) koppling mellan språk och samhälle. Sociolingvistik som en gren av lingvistik
Handledningar: a) Grundläggande litteratur: Barannikova L.I. Introduktion till lingvistik. Saratov, 1973. Budagov R.I. Introduktion till språkvetenskapen.
Objekt, ämne och mål för lingvistik som vetenskap
Språkvetenskapen kallas lingvistik, lingvistik eller lingvistik. Den första termen är den vanligaste, den senare är internationell. Ordet lingvistik
Huvudsakliga problem och uppgifter inom allmän lingvistik
Allmän lingvistik har sina egna speciella problem, som skiljer sig från de specifika. Till allmän lingvistiks uppgifter hör följande: Definition av ett objekt
Lingvistikens metoder
"Metod (från den grekiska methodos - "forskningens väg") i lingvistik: a) generaliserade uppsättningar av teoretiska attityder, tekniker, metoder för språkforskning,
Språkvetenskapens plats i vetenskapssystemet och dess samband med andra vetenskaper
Som ni vet består modern vetenskap av tre huvudsektioner: naturvetenskap (eller naturvetenskap som studerar fenomen och naturlagarnas utveckling och existens), samhällsvetenskap
Begrepp och typer av språkdynamik. Extra- och intralinguistiska (inre) villkor för språkutveckling
Huvudvillkoret för existensen av ett språk är dess kontinuerliga förändring (spontan och medveten). Denna förändring är en komplex och flerdimensionell process och är förknippad med begreppet dynamik
Teorier om språkets ursprung
Frågan om när och hur språket uppstod har intresserat människor sedan urminnes tider. Språket uppstod före vetenskapens födelse om det, därför hämtar vetenskapen sin idé om tiden och essensen av detta fenomen från indirekta och
Den hypotetiska karaktären av det initiala ljudtalet
När man överväger frågan om en människas utvecklingsstadier uppstår ett antal frågor angående problemet med språkets ursprung som en mekanism för mänsklig kommunikation: 1) om ljudarsenalen
Språket är krönikören av folkets liv
2. Att ta upp frågan om språkets väsen i lingvistikens historia. 3. Språkets funktioner. 4. Tvåvägs (dialektisk) koppling mellan språk och samhälle. 5. Sociolingvistik som en gren av språket
Att ta upp frågan om språkets väsen i lingvistikens historia
Frågan om vad språk är, vad dess funktioner och väsen är, har sysselsatt människor under lång tid. Också i forntida period Det finns två huvudsakliga synpunkter på språk: 1) Språk är ett naturfenomen, Det
Språkfunktioner
Existera olika klassificeringar språkfunktioner. Den vanligaste klassificeringen klassificerar följande språkliga fakta som huvudfunktioner: Kommunikativ (kontakt
Tvåvägs (dialektisk) koppling mellan språk och samhälle
Språkets väsen definierades korrekt endast i linje med teorin om dialektisk materialism, som hävdar att språket har en social karaktär, uppstår och utvecklas uteslutande i samhället
2. Stilistisk differentiering av språket. 3. Normbegreppet. Litterär norm. 4. Problemet med kodifiering av språknormer. 5. Stödspråk: Koine, pidgins, kreolspråk,
Stilistisk differentiering av språket
"Stil kännetecknas alltid av principen om urval och kombination av tillgängliga språkliga medel...; skillnader i stilar bestäms av skillnader i dessa principer." Otb
Normbegreppet. Litterär norm
En språklig norm är en uppsättning av de mest stabila traditionella implementeringarna av språksystemet, utvalda och konsoliderade i processen för offentlig kommunikation. "Inte heller
Problemet med kodifiering av språknormer
Normer utvecklas spontant, i praktiken offentligt liv. I ett litterärt språk, på en viss samhällsutvecklingsnivå, kan dessa normer medvetet regleras, annars är de kodifierade
Skönlitterärt språk
LITTERATUR: 1.Vinogradov V.V. Om skönlitteraturens språk. M., 1959. 2. Vinogradov V.V. Om teorin om konstnärligt tal. M., 1971. 3. Stepanov Yu.S. Yaz
Intern lingvistik
À Standardtid för att studera modulen: föreläsningar – 12 timmar, praktiska lektioner – 16 timmar, självständigt studentarbete – 13 timmar ¤ Modala mål
Tecken koncept
Ett tecken i vid mening är vilken som helst materiell bärare av social information. Ett tecken är ett substitut. Prof. P.V. Chesnokov ger följande definition av tecknet
Språkligt tecken som en språklig kategori
Språket består av enheter som är tecken för att överföra utomspråkig information. Ett språkligt tecken är något (talat eller skrivet) som
Språkstruktur
I Språket varje talarbeteär uppdelad i mindre betydande delar som har separatitet, variabilitet och förmåga att användas oändligt i samma eller andra kombinationer för
Begreppet systematiskt språk
Till skillnad från enkel struktur, baserat på ömsesidig plats och anslutning komponenter, är systemet baserat på en komplex enhet av heterogena inbördes beroende element. Det är inte lätt längre
Fonetik som vetenskap
Fonetik studerar språkets ljudsida, som är det yttre uttrycket för vårt tänkande, dess form och materia, och hur den materiella formen måste studeras oberoende, separat från den andra sidan av jaget.
Grundläggande enheter för fonetik
De grundläggande enheterna i ett språks ljudstruktur inkluderar: ljud, stavelse, fonetiska ord, tal takt, fras, stress, intonation. Ljud är den minsta enheten
Begreppet fonem
"Fonem (från det grekiska fonem - ljud, röst) är en enhet av ljudstrukturen i ett språk, som tjänar till att identifiera och särskilja betydande språkenheter - morfem, av vilka det ingår som
Begreppet fonetiska lagar
Fonetiska lagar (ljudlagar) är lagarna för funktion och utveckling av ljudmateria i ett språk, som styr både det stabila bevarandet och regelbundna förändringar av dess ljud
Grundläggande fonetiska processer
De viktigaste fonetiska processerna i språket är följande. Assimilering är processen att assimilera konsonantljud av samma värde. Fenomenet assimilering är
Andra fonetiska processer
Epentes är införandet av ljud i vissa kombinationer: zemya (bulgariska) - jord, disposition - ndrav. Protes - lägga till ett ljud i början av ett ord: osm (gammalryska) - vos
Språkets grammatiska struktur
Planen. I. Frågans historia. II. Begreppet språkets grammatiska struktur som objekt och ämne för grammatikstudier. III. Ordets lexikaliska och grammatiska betydelse. Skillnad
Bakgrund
Grammatik som vetenskap studerar ett språks grammatiska struktur. Denna vetenskap har långa traditioner. Ursprunget till det moderna europeiska grammatiska tänkandet och följaktligen terminologin bör sökas i verken
Begreppet språkets grammatiska struktur som objekt och ämne för grammatikstudier
Grammatik (grekiska grammatike - konsten att skriva bokstäver, från gramma - bokstav, skrift) - 1) språkets struktur, d.v.s. system av morfologiska kategorier och former, syntaktiska kategorier och kon
Begreppet den grammatiska formen av ett ord
Nära besläktat med begreppet grammatisk mening är begreppet grammatisk form. Begreppet form kan definieras ur en filosofisk och språklig synvinkel. Ur en filosofisk synvinkel
Begreppet grammatisk kategori
Begreppet grammatisk kategori är nära besläktat med begreppet grammatisk form. Denna term är lånad från logik. Även i antiken, begreppet logisk kategori
Formell och funktionell grammatik
"I enlighet med de viktigaste egenskaperna hos ett språks grammatiska struktur - dess formella organisation och dess funktion - i rysk vetenskap med största säkerhet, med början med L.V. Shches verk
Språk levande och döda
"Ett språk existerar bara i den mån det används, talas i det, uppfattas i det, skrivs i det och läses i det." (Sapir. E. Språk // Utvalda verk om lingvistik och kulturvetenskap. M
Konstruerade språk
Arbetet med att skapa konstgjorda språk började i antiken. De första projekten av detta slag som har kommit till oss dök upp senast under 300- och 300-talen. f.Kr., och på 1600-talet. R. Descartes, sedan G.V. Leibniz
Självständigt arbete av studenter
Syftet med seminarieklasserna är att utveckla elevernas färdigheter självständigt arbete med språkliga källor av olika slag, lära dem att använda hela utbudet av källor
Abstrakta ämnen
1. Språk- och talproblem i modern forskning. 2. Identitet och skillnad i språk och tal. 3. Ordet i språk och tal. 4. Språksystemets funktion i tal.
Språket är krönikören av folkets liv
II. Att ta upp frågan om språkets väsen i lingvistikens historia. III. Språkets funktioner. IV. Tvåvägs (dialektisk) koppling mellan språk och samhälle. V. Sociolingvistik som sektion
Territoriell och social differentiering av språk. Begreppet folkligt och nationellt språk. Litterärt språk
II. Stilistisk differentiering av språket. III. Normbegreppet. Litterär norm. IV. Hjälpspråk: Koine, pidgins, kreoler, lingua franca. LITTERATUR:
Brev
Planen. 1. Allmänt skrivbegrepp och skrivförutsättningar. 2. Stadier och former för utveckling av beskrivande skrivande. 3. Grafik. 4. Alfabetet. 5. Stavning.
Kontrollfrågor
Ämne: VÄRLDENS SPRÅK 1. Förklara skillnaden mellan språk, dialekt och jargong. 2. Hur bestäms graden av prevalens för ett språk? 3. Vad ligger till grund för genealogiska klassen
Studenter
1. Fördela följande språk i familjer och grupper i enlighet med den genealogiska klassificeringen av språk: sanskrit, abchasiska, baskiska, ukrainska, turkmeniska, alt
Ämnen för kurser och avhandlingar
1. Frassyntaktiska scheman på modern ryska. 2. Artikulerade och oartikulerade meningar i språksystemet. 3. Platsen för en odelbar mening i språksystemet.
Frågor till tentamen
1. Språkvetenskap som vetenskap, dess objekt, ämne, syfte, mål och struktur. Plats för kursen ”Språkteori. Grunderna för språkliga läror" i systemet för språkliga discipliner. 2. Språkvetenskapens koppling
Inom universitetet
1. Sida för institutionen för ryskt språk och språkteori på PI SFU:s webbplats: http://pi.sfedu.ru/pageloader.php?pagename=structure/university_departments/chairs/russian_language 2. Incampus: http://w
Filologiska portaler
1. Donetsk språkportal http://mova.dn.ua/index.php 2. Ukrainsk filologisk portal http://litopys.org.ua/ 3. Filologisk sökmotor http://philology.flexum.ru
Webbplatser för filologiska fakulteter och institutioner
1. Statens institut Ryska språket uppkallat efter A.S. Pushkin http://pushkin.edu.ru 2. Institutet för språkforskning RAS http://iling.spb.ru/ 3. Institutet för ryska språket
Filologiska samfund
1. Association of Linguistic Experts of South of South of Russia http://ling-expert.ru 2. International Association of Teachers of Russian Language and Literature (MAPRYAL) http://www.mapryal.org 3. Association
Bibliotek
1. "Från den ryska revolutionens arkiv": http://www.magister.msk.ru/library/revolt/revolt.htm 2. Filosofi i Ryssland: http://www.philosophy.ru/ 3. Toronto Slavic Quarterly, red. Zakhar
Ordböcker
1. Vishnyakova O. V.. Ordbok för paronymer för det ryska språket http://www.classes.ru/grammar/122.Vishnyakova/ 2. Interaktiva ordböcker för det ryska språket på IRYas webbplats. V.V. Vinogradova: www.slovari.r
Språkvetenskapliga webbplatser
1. Arkiv för S:t Petersburgs ryska studier www.ruthenia.ru/apr/index.htm 2. Babels torn. Databas om jämförande lingvistik. http://starling.rinet.ru/index2ru.htm 3. Geneal
Tidningar
1. "Kazanskaya" språklig skola": skolans verk, information om dess historia presenteras, vetenskapliga livet och prioriteringar: http://www.kls.ksu.ru 2. HumLang (Human Language), red. A.A. Polikarpov:
Utländska elektroniska publikationer
1. Alsic: Apprentissage des Langues et Systemes d "Information et de Communication. Tidningen ger en möjlighet att utbyta de senaste teoretiska och praktiska utvecklingen inom följande områden
Ordlista
Adstrate – (latin – lager, lager) en typ av kontakt mellan språk, där det främmande språket påverkar aboriginernas språk och bevaras som granne till det. Accentol
Alla ord på det ryska språket är på ett eller annat sätt föremål för de regler och begrepp som är förknippade med det. Ett sådant begrepp är grammatisk form. Var och en av oss, när vi börjar studera det ryska språket, kommer säkerligen att stöta på regeln i fråga.
Grammatik kännetecknas av närvaron av flera definitioner. I synnerhet kan definitionen vara bred eller snävare. Med tanke på begreppet i snäv mening kan man hävda att grammatisk form är en beteckning på en ordform eller ett särskilt tillstånd för ett ord, dess form. Samtidigt, i en bredare mening, är formen av ett ord på det ryska språket ett lexikalt identiskt tillstånd av identiska uttryck.
Ordformer kan skilja sig åt i grammatiska betydelser (bil - bil, mormor - mormor, etc.). De betraktas dock inte som separata lexem (nya ord). Tvärtom. Man tror att de utgör ett av de stora och mäktigas paradigm, vars essens är att de givna exemplen är ordformer av ett lexem. Den formella enheten i ett lexem ligger i enheten i böjningsgrunden för dess ordformer. Även om man i praktiken kan stöta på undantag i form av fonetiska och morfologiska "dubler" (galosch - galosch, läs - läs). Men här är det viktigt att komma ihåg att lexikaliska och grammatiska betydelser inte existerar separat, utan ständigt samverkar.
Paradigm
Ett paradigm är ett system som återspeglar modifieringen av samma ord under påverkan av grammatiska kategorier. Det finns fyra huvudtyper av paradigm:
- morfologisk med en oförändrad del som kallas roten;
- lexikal (homoonymer, synonymer, antonymer, etc.);
- ordbildning - ett system för att bilda ord från en stam;
- syntaktisk - en grupp strukturer av olika struktur som uttrycker nya syntaktiska betydelser.
Språkverktyg
Och grammatisk form är en typ av språkverktyg som hjälper till att konstruera betydelsen av ord. Verktyg, betraktade som en semantisk bärare, kan uttryckas med hjälp av speciella former: suffix, affix, ändelser, stress, prefix.
På så sätt kan du ange kön, kasus och antal substantiv, adjektiv, particip och pronomen. Suffix är i sin tur utformade för att återspegla verbets form i förfluten tid, formen av particip och gerunder. Stress visar kön, antal substantiv, former av verbtyper. Prepositioner behövs för att indikera kasus av substantiv, siffror och pronomen.
Variabilitet
Om vi talar om grammatisk form i snäv mening, så talar vi i det här fallet generellt om ords variabilitet. På ryska förstås detta vanligtvis som skillnader i modifierade ord, men bara i detaljer (ändelser, i separata ord och så vidare.). Till exempel te - te, om bara - om bara. Eller orden duplicerar varandra semantiskt: kakor - kakor (olika stress), revisorer - revisorer, i verkstaden - i verkstaden.
Talenheter
Om vi kombinerar begrepp, så är grammatisk form kombinationen av grammatisk mening med dess uttrycksmedel. Den grammatiska formen kan spegla flera betydelser samtidigt.
Precis som ett hus är byggt av tegel så formas tal av ord. De har sin egen fonetiska struktur och grammatiska betydelse. Ibland uttalas de lika, men har helt olika betydelser.
Den grammatiska betydelsen av ett ord är ett genomsnittligt begrepp som är inneboende i alla ord som inte är relaterat till de specifika lexikaliska betydelserna av dessa ord. Det vill säga, detta är en abstrakt, generaliserad förståelse av ord.
Grammatisk form är, som noterats lite ovan, ett brett och omfattande begrepp. Den kategoriska skillnaden för ett ord kan ändras från fall till fall. Till exempel Madagaskar, Madagaskar, Madagaskar. I följande fall beaktas ändringen efter tidskategori. Till exempel, låt oss gå, låt oss gå, jag går. Ytterligare vi pratar om om en förändring av kategorin av en person. Till exempel blommade, blommade, blommade. Även på det ryska språket är ändringar i den grammatiska formen av ett ord enligt humörkategorin tillåtna. Till exempel, arbete, arbete, skulle fungera.
Ordens grammatiska betydelse är varierande grad abstraktion. Substantiv kan alltså ha skillnader i kasus. Det finns dock undantag här, eftersom inte varje substantiv kan ändra sin form efter kön. Till exempel kan du säga altruist - altruist, klättrare - klättrare, lärare - lärare, skådespelare - skådespelerska. Men orden regissör, professor, dirigent, musiker har alltid ett enda (maskulint) kön. Samtidigt har de aktuella undantagen en kasusförböjning, som alla andra ord.
Grammatiskt innehåll
Den grammatiska formen är ett strikt definierat grammatiskt innehåll som är egenartat endast för detta ord. Vad menas med detta? Till exempel betecknar ordet "återställt" ett verb i förflutna form, en handling i förhållande till ett substantiv. Betydelsen av ordet förmedlas av språkliga verktyg. För att skriva ordformen "fönsterbrädan" i singularens instrumentala kasus måste du använda ändelsen -om.
singularis presens "krashu", transformerad med ändelsen -у. Ett annat exempel: verbet "risk" med ändelsen -аt indikerar ett imperfektivt verb, och substantivet "maskin" med hjälp av ändelsen -а indikerar att detta ord verkligen är feminint och har ett singularnummer.
Ord som betecknar handlingar
Den grammatiska formen av ett verb på ryska kännetecknas av sex kategorier: röst, humör, antal, spänning, person, kön. Dessutom använder språket tre typer av verbstämningar:
- imperativ (äta, gå, kasta), det vill säga detta är ett uttryck för vilja;
- vägledande, en handling begången i nuvarande tid, tillåten både i nutid och i det planerade (Vi reparerar. Han kommer i morgon. Journalisterna hittade ingen);
- konjunktiven betecknar en önskad handling, vilket är fullt möjligt och tillåtet (jag önskar att hon hade ringt. Jag kunde ha stannat hemma. Jag skulle vilja tro).
Endast verb i preteritum har markeringar. Här är den grammatiska formen av ett ord, till exempel, strikt definierade ändelser. För manlig det saknas. För det feminina -a, och för det neutrum - -o. Till exempel sprang, sprang, sprang.
Grunderna
Grunden för grammatiska former anses vara språkliga tecken som är nödvändiga för att ange den grammatiska betydelsen av ett ord. Grammatiska former delas in i ordbildande och böjningsformer. Formerna är lexikala och grammatiska. Men du bör inte i något fall blanda ihop relaterade ord med grammatiska former av ord. Det här är olika saker.
Besläktade ord förenas av en gemensam rot, men det är det ändå olika ord! Hem, hemtrevlig, hemlös, hemtrevlig. Om vi talar om den korrekta grammatiska formen av ordet "hus", så skulle det till exempel vara hemma, hemma, hemma, hemma.
Former med komplexitet
Grammatiska former delas in i komplexa och enkla. Som regel skapas grammatiska former med hjälp av språkliga tecken - affix, ändelser. Eller så representerar de återkommande språkliga instrument som är stabila i vissa varianter. Till exempel indikeras diminutivformen med suffixen -ok, -ek, -och. Till exempel en kruka, son, barnbarn, blomma.
Att skapa och omvandla ord är en komplex och komplex process. Paradigmen för vissa ord anses vara komplexa. Sådana grammatiska former, både när man lär sig ett språk och i praktiken, förekommer ganska ofta. Till exempel är kasusparadigmet för ett substantiv en symbios av singular och plural kasusordformer. Ett komplett paradigm består av inte mindre än fem delparadigm.
Stavas annorlunda än det låter
Det är värt att känna till några funktioner i grammatiska former . Bokstaven "g" låter som "v" i de maskulina och neutrala genitivändelserna av adjektiv och pronomen. Till exempel, min, kryddig, stark, snabb. Eller – totalt sett idag. I vanliga samtal uttalas vissa siffror också annorlunda än de skrivs. Till exempel tusen (tusen), sextio (sheisyat), femtio (peysyat).
Det finns också speciella former av ord som börjar med två-, två- eller två-. Du måste komma ihåg hur man skriver korrekt: tvåhövdad, tvåhornig, kuplett, tvååring, tvåvolym, tvåhumlad, tvåvolym, tvåarmad, två-kopek. Det är också värt att komma ihåg det korrekta uttalet av ord som betalt, betalt, betalt. Och inte betalt, betalt, betalt.
Olika former
Presenteras på ryska följande typer grammatiska former:
- Syntaktisk. Den syntaktiska ordformen bildades i gamla tider. Det kännetecknas av inte en utan flera metoder för ordbildning, med hänsyn till en mängd olika ljud och stavningar av ord. Ofta används syntetiska ordformer i konstnärlig stil, eftersom de anses vara mer poetiska, med en ljus bild. Minst använd i vetenskapligt språk. Ibland, omvandlas enligt alla regler för det ryska språket, får ord i en syntaktisk form ett dissonant eller outtalbart tillstånd, eller de visar sig vara överdrivet
- Morfologiska. De är i sin tur indelade i lexikogrammatiska och böjningsformer.
Funktionerna hos grammatiska kategorier beror direkt på vilken del av talet de tillhör. Så till exempel kännetecknas siffror endast av falländringar. Jämförande examen har namn på adjektiv, adverb och ord som betyder tillstånd. Verb har nästan alla kategorier. Pronomen är uteslutande kön, tal och kasus.
Generalisering
Enligt reglerna räcker det med vårt komplext språk, talets grammatiska struktur bygger först och främst på vissa lagar och regler för bildning och omvandling av ord. För att känna till dessa regler är det nödvändigt att studera morfologi, det vill säga allt som har med ordens paradigmatik att göra, att känna till ordens abstrakta betydelser. När allt kommer omkring är ordet grammatikens grundläggande enhet. Den kombinerar ljudkomponenten, lexikal betydelse och formella grammatiska detaljer. Och den grammatiska formen är inget annat än ett språkligt tecken som kombinerar den materiella sidan och abstrakt mening. Och den semantiska formen är den grammatiska betydelsen.
