ផែនការវិទ្យាសាស្ត្រសង្គម និងការអប់រំ។ សំណួរ៖ រៀបចំផែនការ "ទំនាក់ទំនងរវាងការអប់រំ និងវិទ្យាសាស្ត្រក្នុងសង្គមទំនើប"

រដ្ឋមន្ត្រីក្រសួងអប់រំបានប្រកាសថានឹងមានការផ្លាស់ប្ដូរអ្វីខ្លះនៅក្នុងការប្រឡងបង្រួបបង្រួមរដ្ឋផ្នែកអក្សរសាស្ត្រ។ នៅឆ្នាំ 2018 សិស្សថ្នាក់ទី 11 របស់រុស្ស៊ីដែលបានប្រឡងចុងក្រោយចូល អក្សរសិល្ប៍ជនជាតិដើមនឹងប្រគល់វាតាមរបៀបថ្មី។ ទាំងខ្លឹមសារនៃការបញ្ជាក់ចុងក្រោយនៅក្នុងប្រធានបទ និងទម្រង់នៃការធ្វើតេស្តនេះនឹងផ្លាស់ប្តូរ នេះត្រូវបានពិភាក្សានៅក្នុងសន្និសីទសារព័ត៌មានចុងក្រោយនៅទីក្រុងម៉ូស្គូ។

ទីមួយ វា​នឹង​លែង​មាន​កិច្ចការ​ធ្វើ​តេស្ត​បឋម​ទៀត​ហើយ ដែល​គេ​ហៅ​ថា "ល្បែង​ទាយ"។ នេះ​បើ​តាម​អ្នក​ជំនាញ​ឈាន​មុខ​គេ​របស់ FIPI លោក Sergey Zinin។ ភារកិច្ចសាកល្បងធ្លាប់នៅក្នុងសាលារៀន។ ការបណ្តុះបណ្តាលបែបបុរាណទាំងនេះត្រូវបានអនុវត្តដោយស្វ័យប្រវត្តិ ហើយមិនបង្រៀនកុមារឱ្យគិតដោយខ្លួនឯងទាល់តែសោះ។ នៅក្នុងទម្រង់នៃការប្រឡងចាស់ បន្ទាប់ពីចម្លើយខ្លីៗចំនួនបួនចំពោះកិច្ចការលើផ្នែកអក្សរសាស្ត្រជាក់លាក់មួយ មនុស្សម្នាក់ត្រូវសរសេរអត្ថបទពេញលេញជាចម្លើយលម្អិត និងសមហេតុផល ដែលជាមតិលើបញ្ហាមួយ។

ទម្រង់ថ្មីនៃការប្រឡងថ្នាក់រដ្ឋបង្រួបបង្រួមក្នុងអក្សរសិល្ប៍ផ្តល់ឱកាសកាន់តែច្រើនសម្រាប់ការវែកញែកឯករាជ្យ និងការច្នៃប្រឌិត។ និស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សាត្រូវបានអញ្ជើញឱ្យជ្រើសរើសសំណួរមួយក្នុងចំណោមសំណួរជាច្រើន ក៏ដូចជាវិធីសាស្រ្ត និងរចនាប័ទ្មនៃអត្ថបទរបស់គាត់។ អត្ថបទនៃការងារអាចមើលទៅដូចជាអត្ថបទមួយ។ អ្នករិះគន់អក្សរសាស្ត្រឬវាអាចជាការឆ្លើយតបរបស់អ្នកអាន ដែលការសង្កត់ធ្ងន់គឺទៅលើការយល់ឃើញផ្ទាល់ខ្លួននៃអារម្មណ៍នៃបំណែកដែលបានអាន។

ដូចដែលអ្នកជំនាញមកពី FIPI បានពន្យល់ សិស្សមានឱកាសបង្កើតហេតុផលរបស់គាត់ទាំងពីពិសេសទៅ បទប្បញ្ញត្តិទូទៅ, និងច្រាសមកវិញ - ពី ការអនុម័តទូទៅដល់ចំណុចពិសេស។ ភារកិច្ចចម្បងនោះគឺជាខ្លឹមសារ ការងារច្នៃប្រឌិតឆ្លុះបញ្ចាំងពីការយល់ដឹងរបស់សិស្សអំពីអត្ថន័យនៃអត្ថបទដែលបានវិភាគ ក៏ដូចជាសមត្ថភាពក្នុងការសន្និដ្ឋានដោយខ្លួនឯង ដោយប្រើអំណះអំណាងដែលបានជ្រើសរើសរបស់ពួកគេផ្ទាល់។

កិច្ចពិភាក្សានេះក៏មានការចូលរួមពីលោក Dmitry Bak សាស្ត្រាចារ្យផងដែរ។ សាកលវិទ្យាល័យមនុស្សសាស្ត្រជាអ្នកវិទ្យាសាស្ត្រដ៏ល្បីល្បាញដែលដឹកនាំសារមន្ទីរអក្សរសាស្ត្ររដ្ឋ។ តាមគំនិតរបស់គាត់ ការសិក្សាលើមុខវិជ្ជាដូចជា ប្រឌិតជ្រៀតជ្រែកមិនត្រឹមតែជាមួយឧត្តមសេនីយ៍ទេ។ ប្រើបញ្ហាការជំនួស ដំណើរការអប់រំវិធានការគ្រប់គ្រង ប៉ុន្តែក៏ជាចំណុចកាន់តែស៊ីជម្រៅផងដែរ - ការយល់ច្រឡំ ខ្លឹមសារពិតប្រភេទសិល្បៈនេះ។ យ៉ាងណាមិញ ការងារសិល្បៈ យោងទៅតាមសាស្រ្តាចារ្យ ទាមទារបទពិសោធន៍ផ្លូវចិត្តកាន់តែស៊ីជម្រៅ។ ពួកគេមិនអាចវិភាគដោយប្រើឧបករណ៍នៃតក្កវិជ្ជាផ្លូវការបានទេ។ ការអនុវត្តនៃការបង្កើតលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យជាសកលសម្រាប់ការវាយតម្លៃអត្ថបទអក្សរសាស្ត្រមិនអាចបង្រៀនសិស្សឱ្យយល់ និងស្រឡាញ់អក្សរសិល្ប៍បានទេ វាគ្រាន់តែអាចបណ្តុះនូវអារម្មណ៍នៃការបដិសេធ និងមិនចូលចិត្តសម្រាប់ការអានប្រភេទនេះ។

គ្រូបង្រៀនកិត្តិយសនៃប្រទេសរុស្ស៊ី Evgenia Abelyuk សាស្ត្រាចារ្យរងនៅសាកលវិទ្យាល័យស្រាវជ្រាវជាតិនៃឧត្តមសិក្សាសេដ្ឋកិច្ចបានសង្កត់ធ្ងន់នៅក្នុងសុន្ទរកថារបស់នាងថាទោះបីជាទម្រង់នៃការប្រឡងថ្នាក់រដ្ឋដែលបានធ្វើបច្ចុប្បន្នភាពនៅក្នុងអក្សរសិល្ប៍មានគុណសម្បត្តិរបស់វាក៏ដោយវានៅតែទុកឱ្យមានការចង់បាន។ តម្រូវការក្នុងការសរសេរអត្ថបទចំនួនបីយ៉ាងរហ័ស ទោះបីមានបរិមាណតិចតួចក៏ដោយ គឺពិតជាពិបាកបំពេញណាស់។ នេះតម្រូវឱ្យមានសមត្ថភាពក្នុងការផ្តោតអារម្មណ៍យ៉ាងឆាប់រហ័ស ប្រធានបទថ្មី។ក៏ដូចជាអ្នកបង្កើតគំនិតរបស់ពួកគេយ៉ាងត្រឹមត្រូវ និងប្រកបដោយសមត្ថភាពបំផុត។

នៅក្នុងអត្ថបទនៃពាក្យពីររយហាសិបវាចាំបាច់ដើម្បីឱ្យសមទាំងអំណះអំណាងគ្រប់គ្រាន់និងព័ត៌មានលម្អិតពីការងារដោយឆ្លុះបញ្ចាំងពីជម្លោះជាក់លាក់នៃគ្រោង។ វាយនភណ្ឌ ស្នាដៃសិល្បៈត្បាញពីព័ត៌មានលម្អិតមួយពាន់ ព័ត៌មានលម្អិតតូចមួយអាចទទួលបានអត្ថន័យនិមិត្តសញ្ញាពិសេស ពោរពេញទៅដោយអត្ថន័យដ៏សាហាវ។ ហើយនៅក្នុងសាលារៀន គ្រូបង្រៀនស្ទើរតែគ្មានពេលបង្រៀនកុមារឱ្យឆ្លើយយ៉ាងខ្លីចំពោះសំណួរដែលបានសួរ។

ជាមួយគ្នានេះ លោកគ្រូអ្នកគ្រូដែលមានកិត្តិយសបានកត់សម្គាល់ថា ខ្លួនពិតជាពេញចិត្តចំពោះឱកាសនេះ។ សិស្សសាលាទំនើបវិភាគអក្សរសិល្ប៍ដែលពីមុនមិនត្រូវបានដាក់បញ្ចូលក្នុងវិសាលភាពនៃកម្មវិធីសិក្សារបស់សាលា។ ការពង្រីកក្របខណ្ឌនេះ លទ្ធភាពនៃជម្រើសគឺជាការលើកទឹកចិត្តសម្រាប់សិស្សានុសិស្សឱ្យរៀនគិតដោយឯករាជ្យ ដោយគ្មានវាមិនអាចទៅរួចទេក្នុងការស្រមៃមើលមនុស្សដែលមានការអប់រំពិតប្រាកដសម័យទំនើប។

ប្រព័ន្ធផ្សព្វផ្សាយផ្តល់នូវឧទាហរណ៍បុគ្គលពីសម្ភារៈត្រួតពិនិត្យនៃការប្រឡងរដ្ឋក្នុងទម្រង់ថ្មីរបស់វា។

• វាត្រូវបានតម្រូវឱ្យដាក់ឈ្មោះការងារដែលពិពណ៌នាអំពីពិភពសីលធម៌របស់មន្ត្រីធម្មតា ហើយប្រៀបធៀបវាជាមួយនឹងរបៀបដែលគាត់ត្រូវបានបង្ហាញនៅក្នុងអធិការរដ្ឋាភិបាលរបស់ Gogol ។
• តើអ្វីទៅជាសារៈសំខាន់នៃ monologues ដែលគាត់បាននិយាយក្នុងអំឡុងពេលលេងសម្រាប់ការបង្ហាញរូបភាពរបស់ Chatsky?
• ប្រធានបទនៃសេចក្តីស្រឡាញ់នៅក្នុងកំណាព្យរបស់អាណា Akhmatova ។
• តើតួអង្គមួយណាពី Tolstoy's War and Peace ជាតួអង្គដែលអ្នកចូលចិត្ត ឬគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ជាងគេ? ហេតុអ្វី? កំណត់ចម្លើយរបស់អ្នកដោយប្រើវគ្គពីប្រលោមលោក។

ដូចដែលអ្នកអាចឃើញសូម្បីតែ ទម្រង់ថ្មី។ USE នៅតែមិនលុបចោលយ៉ាងស៊ីជម្រៅ សំណួរអស់កល្បអក្សរសិល្ប៍រុស្ស៊ីដែលនៅតែជាមុខវិជ្ជាសាលាដ៏សំខាន់បំផុត អប់រំព្រលឹង និងសីលធម៌ បង្កើតបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់ក្មេងជំទង់។

ការឆ្លងកាត់ការប្រឡងផ្លាស់ប្តូរពីមួយឆ្នាំទៅមួយឆ្នាំ - ការផ្លាស់ប្តូរត្រូវបានធ្វើឡើងជានិច្ចចំពោះវត្ថុបញ្ជានិងវាស់វែង។ នេះធ្វើឱ្យទាំងនិស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សានាពេលអនាគត និងគ្រូរបស់ពួកគេភ័យ អ្វី​ដែល​ត្រូវ​រៀបចំ​សម្រាប់​អ្នក​នៅ​តែ​មិន​ដឹង​ថា​អ្វី​និង​របៀប​ដែល​អ្នក​នឹង​ត្រូវ​ទទួល​នៅ​ចុង​បញ្ចប់​ ឆ្នាំសិក្សា? ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ស្ថានភាពបានផ្លាស់ប្តូរកាន់តែប្រសើរឡើង៖ នៅដើមឆ្នាំសិក្សា វិទ្យាស្ថានសហព័ន្ធនៃការវាស់វែងគរុកោសល្យបានប្រកាសអំពីការផ្លាស់ប្តូរដែលបានគ្រោងទុកក្នុងការឆ្លងកាត់ USE-2017 លើគ្រប់មុខវិជ្ជាទាំងអស់។ តើពួកគេនឹងជាអ្វី?
មុខវិជ្ជាជាកាតព្វកិច្ចសម្រាប់ USE-2017
ប្រធានបទដែលប្រហែលជា ភាគច្រើននៃនិស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សានាពេលខាងមុខមានការព្រួយបារម្ភ គឺជាការណែនាំដែលអាចធ្វើទៅបាននៃមុខវិជ្ជាជាកាតព្វកិច្ចទីបីនៅឯការប្រឡង Unified State ។ តាមដែលអាចធ្វើបាន "បេក្ខជន" ត្រូវបានគេដាក់ឈ្មោះច្រើនបំផុត វត្ថុផ្សេងៗពីប្រវត្តិសាស្ត្រទៅរូបវិទ្យា។
ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ការច្នៃប្រឌិតសំខាន់ៗទាំងអស់នៅក្នុង USE-2017 គួរតែត្រូវបានប្រកាសនៅលើគេហទំព័រផ្លូវការរបស់ FIPI មុនពេលចាប់ផ្តើមនៃឆ្នាំសិក្សា ហើយជាការពិតណាស់ ឆ្លុះបញ្ចាំងនៅក្នុងកាលវិភាគប្រឡងព្រាង។ ប៉ុន្តែមិនមានព័ត៌មានផ្លូវការអំពី "ការបង្ខិតបង្ខំទីបី" នៅដើមឆ្នាំសិក្សានោះទេ។ ដូច្នេះសិស្សថ្នាក់ទី 11 អាចដកដង្ហើមបានធូរស្រាល: បញ្ជីមុខវិជ្ជាជាកាតព្វកិច្ចសម្រាប់ USE-2017 មិនផ្លាស់ប្តូរទេ វានៅតែមានពីរក្នុងចំណោមពួកគេ:

• ភាសារុស្ស៊ី (លទ្ធផលដែលត្រូវបានយកមកពិចារណានៅពេលចូលសាកលវិទ្យាល័យទាំងអស់នៃប្រទេសដោយគ្មានករណីលើកលែង);
• គណិតវិទ្យា - មូលដ្ឋានឬ កម្រិតទម្រង់ដើម្បីជ្រើសរើសពី។

ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយសំណួរទីបី ការប្រឡងជាកាតព្វកិច្ចនៅតែត្រូវបានពិភាក្សា ប៉ុន្តែដូចដែលតំណាងក្រសួងអប់រំបានធានា ការសម្រេចចិត្តនឹងត្រូវបានធ្វើឡើងតែបន្ទាប់ពីការពិភាក្សាជាសាធារណៈប៉ុណ្ណោះ។ ហើយវានឹងមិនកើតឡើងនៅពេលនេះទេ។
ប្រើជាភាសារុស្សី - ឆ្នាំ ២០១៧៖ ការផ្លាស់ប្តូរក្នុងកិច្ចការបុគ្គល
រចនាសម្ព័ននៃភារកិច្ចជាភាសារុស្សីនឹងនៅតែមិនផ្លាស់ប្តូរ៖ ប្លុកនៃកិច្ចការដែលមានចម្លើយខ្លីៗ និងអត្ថបទវិភាគបញ្ហាដែលកើតមាននៅក្នុងសារព័ត៌មាន ឬ អត្ថបទសិល្បៈ. រូបរាងនៃផ្នែកផ្ទាល់មាត់នៃការនិយាយមិនទាន់ត្រូវបានពិភាក្សានៅឡើយទេ។ នៅពេលអនាគត "ការនិយាយ" អាចលេចឡើងនៅក្នុងការប្រឡងរដ្ឋបង្រួបបង្រួមជាភាសារុស្សីទោះជាយ៉ាងណាអ្នកតំណាងក្រសួងអប់រំបានកំណត់ថាបច្ចេកវិទ្យានេះនឹងត្រូវបាន "ដំណើរការ" បឋមនៅឯការប្រឡងរដ្ឋបង្រួបបង្រួមនៅថ្នាក់ទីប្រាំបួន។
នៅឆ្នាំ 2017 ការផ្លាស់ប្តូរការប្រឡងរដ្ឋបង្រួបបង្រួមជាភាសារុស្សីត្រូវបានគ្រោងទុកតែក្នុងកិច្ចការបីប៉ុណ្ណោះ ហើយពួកគេនឹងមិនមានសារៈសំខាន់ខ្លាំងនោះទេ។ ក្នុងគ្រប់ករណីទាំងអស់ យើងកំពុងនិយាយអំពីការពង្រីកសម្ភារៈភាសា៖

• ភារកិច្ចលេខ 17 (វណ្ណយុត្តិក្នុងប្រយោគដែលរួមបញ្ចូលការស្ថាបនាដាច់ដោយឡែក) នឹងបង្ហាញមិនត្រឹមតែប៉ុណ្ណោះ។ ពាក្យណែនាំប៉ុន្តែក៏មានឈាមរត់;
• នៅក្នុងកិច្ចការលេខ 22 (ការវិភាគ lexical នៃពាក្យមួយនៅក្នុងបរិបទ) អ្នកពិនិត្យត្រូវស្វែងរកពាក្យ ឬកន្សោមតែមួយគត់នៅក្នុងបំណែកដែលបានផ្តល់ឱ្យ (ឧទាហរណ៍ វេន phraseological) ដែលបំពេញតាមលក្ខខណ្ឌការងារ។ ឥឡូវនេះភារកិច្ចកាន់តែស្មុគស្មាញ៖ ពីឯកតា lexical "សមរម្យ" ជាច្រើនអ្នកនឹងត្រូវជ្រើសរើសមួយដែលសមស្របបំផុតនឹងលក្ខខណ្ឌនៃភារកិច្ច។
• នៅក្នុងកិច្ចការទី 23 (សរសេរចំនួនប្រយោគដែលទាក់ទងនឹងប្រយោគពីមុនតាមរបៀបជាក់លាក់មួយ) ឥឡូវនេះទាំងចម្លើយត្រឹមត្រូវមួយ និងច្រើនគឺអាចធ្វើទៅបាន។ នោះគឺ សិស្សត្រូវស្វែងរកប្រយោគបែបនេះទាំងអស់នៅក្នុងវគ្គ ហើយបញ្ចូលលេខមួយ ឬច្រើនក្នុងទម្រង់។

ការប្រឡងរដ្ឋបង្រួបបង្រួមក្នុងគណិតវិទ្យា -2017: ប្រវត្តិរូប និងការប្រឡងជាមូលដ្ឋានមិនផ្លាស់ប្តូរ
នៅក្នុង USE ក្នុងគណិតវិទ្យា ការបែងចែកជាពីរកម្រិតត្រូវបានរក្សាទុក៖
ការប្រឡងជាមូលដ្ឋានដ៏សាមញ្ញមួយជាមួយនឹងពិន្ទុលើមាត្រដ្ឋានប្រាំចំណុច ដែលភាគច្រើនធ្វើតេស្តចំណេះដឹងក្នុងវិស័យអ្វីដែលគេហៅថា "គណិតវិទ្យាពិត" ហើយលទ្ធផលដែលមិនត្រូវបានទទួលយកសម្រាប់ការចូលរៀននៅសាកលវិទ្យាល័យ ហើយត្រូវការសម្រាប់តែការទទួលបាន វិញ្ញាបនបត្រ;
ទម្រង់ - កាន់តែស្មុគស្មាញ ផ្តោតលើនិស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សាដែលមានគម្រោងចូល សាកលវិទ្យាល័យបច្ចេកទេសតើគណិតវិទ្យានៅឯណា ប្រធានបទបង្ខំសម្រាប់ការចូលរៀន។
យោងតាមទិន្នន័យផ្លូវការដែលបានចេញផ្សាយនៅលើគេហទំព័រ FIPI មិនមានការផ្លាស់ប្តូរណាមួយត្រូវបានគ្រោងទុកនៅក្នុងការប្រឡងណាមួយឡើយបើប្រៀបធៀបទៅនឹងឆ្នាំ 2016 ។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ សិស្សដែលបានជ្រើសរើសកម្រិតទម្រង់មួយ នៅពេលរៀបចំសម្រាប់ការប្រឡងបង្រួបបង្រួមរដ្ឋក្នុងគណិតវិទ្យា គួរតែចងចាំថាអ្នកចងក្រងការប្រឡងបានកំណត់វគ្គសិក្សាដើម្បីប្រឆាំងនឹង "ការបង្វឹក" សម្រាប់ការដោះស្រាយបញ្ហានៃប្រភេទជាក់លាក់មួយ។ និងភារកិច្ច ភាពស្មុគស្មាញកើនឡើងអាច​ប្រែ​ទៅ​ជា​មិន​ស្តង់ដារ៖ មិន​លើស​ពី​នេះ​ទេ។ វគ្គសិក្សាសាលាប៉ុន្តែទាមទារ "ភាពប៉ិនប្រសប់គណិតវិទ្យា"។
នៅឆ្នាំ 2016 វត្តមាននៅក្នុងវ៉ារ្យ៉ង់នៃភារកិច្ចដែលខុសគ្នានៅក្នុងក្បួនដោះស្រាយដំណោះស្រាយពីវ៉ារ្យ៉ង់ដែលបានបង្ហាញនៅក្នុងការបង្ហាញបានធ្វើឱ្យមនុស្សជាច្រើនភ្ញាក់ផ្អើល ហើយបណ្តាលឱ្យមានការតវ៉ា និងការទាមទារឱ្យពិនិត្យឡើងវិញនូវលទ្ធផល។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយអ្នកអភិវឌ្ឍន៍ការប្រឡងបានធ្វើឱ្យមុខតំណែងរបស់ពួកគេច្បាស់លាស់: មួយនៃចម្បង ប្រើមុខងារគឺជាការខុសប្លែកគ្នារបស់សិស្សទៅតាមកម្រិតនៃចំណេះដឹង ហើយសិស្សដែលស្ទាត់ជំនាញគណិតវិទ្យាពេញសាលា កាន់តែត្រៀមខ្លួនដើម្បីសិក្សាមុខវិជ្ជានៅកម្រិតសាកលវិទ្យាល័យ ហើយគួរតែមានគុណសម្បត្តិជាងអ្នកដែលបានទទួលការបណ្តុះបណ្តាលសាមញ្ញដើម្បីដោះស្រាយបញ្ហា។ ប្រភេទដែលបានផ្តល់ឱ្យ។ ដូច្នេះ ភាគច្រើនទំនងជា កិច្ចការ "មិនស្តង់ដារ" នៅក្នុងគណិតវិទ្យាក្នុងឆ្នាំ 2017 ក៏នឹងត្រូវបានបញ្ចូលក្នុង KIM ផងដែរ។
ប្រើក្នុងការសិក្សាសង្គម៖ ការផ្លាស់ប្តូរតិចតួចនៅក្នុងរចនាសម្ព័ន្ធ
USE ក្នុងការសិក្សាសង្គមក្នុងឆ្នាំ 2017 ជាទូទៅត្រូវគ្នាទៅនឹងគំរូឆ្នាំ 2016៖
ប្លុកនៃភារកិច្ចជាមួយនឹងចម្លើយខ្លី;
ប្លុកនៃភារកិច្ចជាមួយនឹងចម្លើយលម្អិត;
ភារកិច្ច "ជម្មើសជំនួស" - ការសរសេរអត្ថបទលើប្រធានបទនៃសេចក្តីថ្លែងការណ៍មួយដែលបានស្នើឡើង។
ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយការផ្លាស់ប្តូរតិចតួចត្រូវបានគ្រោងទុកនៅក្នុងប្លុកនៃភារកិច្ចដែលមានចម្លើយខ្លីៗ។ ភារកិច្ចដែលបានបង្ហាញខ្លួននៅក្នុង KIMs នៃឆ្នាំ 2016 ក្រោមលេខ 19 (ភាពខុសគ្នានៃអង្គហេតុ មតិ និងការវិនិច្ឆ័យតម្លៃ) នឹងត្រូវបានដកចេញពីវា។ ប៉ុន្តែនឹងមានកិច្ចការមួយបន្ថែមទៀតនៅលើម៉ូឌុល "ស្តាំ": ដើម្បីជ្រើសរើស ការវិនិច្ឆ័យត្រឹមត្រូវ។ពីបញ្ជីដែលនឹងក្លាយជាទីដប់ប្រាំពីរជាប់ៗគ្នា។
ចំនួនការងារសរុប និងអតិបរមា ពិន្ទុបឋមលីត្រនៅក្នុងការប្រឡងនៅក្នុងមុខវិជ្ជាជ្រើសរើសដ៏ពេញនិយមបំផុតនឹងនៅតែមិនផ្លាស់ប្តូរ។
ការប្រឡងរដ្ឋបង្រួបបង្រួមក្នុងរូបវិទ្យា 2017: ការផ្លាស់ប្តូរសំខាន់ៗ ការមិនរាប់បញ្ចូលផ្នែកតេស្ត
ការប្រឡងបង្រួបបង្រួមរដ្ឋក្នុងរូបវិទ្យានៅឆ្នាំ 2017 នឹងក្លាយជាមុខវិជ្ជាមួយក្នុងចំណោមមុខវិជ្ជាទាំងបីដែលបានឆ្លងកាត់ការផ្លាស់ប្តូរសំខាន់ៗបំផុត៖ ផ្នែកតេស្តដែលពាក់ព័ន្ធនឹងការជ្រើសរើសចម្លើយត្រឹមត្រូវមួយពីបញ្ជីជម្រើសត្រូវបានដកចេញទាំងស្រុងពីរចនាសម្ព័ន្ធប្រឡង។ ផ្ទុយទៅវិញ សំណុំនៃកិច្ចការដែលមានចម្លើយខ្លីៗ (ក្នុងទម្រង់ជាពាក្យ លេខ ឬលំដាប់លេខ) នឹងត្រូវបានពង្រីកយ៉ាងខ្លាំង។ ទន្ទឹមនឹងនោះ ការបែងចែកភារកិច្ចតាមផ្នែកនៃវគ្គសិក្សារបស់សាលានឹងនៅតែមានប្រហាក់ប្រហែលនឹងឆ្នាំមុនៗ។ សរុបមក ប្លុកទីមួយនៃការប្រឡងនឹងមាន ២១ សំណួរ៖
7 - មេកានិច
5 - នៅក្នុងទែរម៉ូឌីណាមិកនិង MKT,
6 - នៅក្នុងអេឡិចត្រូឌីណាមិក
3 - នៅក្នុងរូបវិទ្យាកង់ទិច។
ផ្នែកទីពីរ ការងារប្រឡង(ភារកិច្ចដែលមានចម្លើយលម្អិត) នឹងនៅតែមិនផ្លាស់ប្តូរ។ ពិន្ទុ​បឋម​លើ​ការ​ប្រឡង​ក្នុង​រូបវិទ្យា​ក៏​នឹង​នៅ​ត្រឹម​កម្រិត​ឆ្នាំ​មុន​ដែរ។
ការប្រឡងរដ្ឋបង្រួបបង្រួមក្នុងអក្សរសិល្ប៍-2017: រចនាសម្ព័ន្ធមិនផ្លាស់ប្តូរ ប៉ុន្តែសំណួរបន្ថែមអំពីចំណេះដឹងនៃអត្ថបទ
នៅឆ្នាំ 2018 ឆ្នាំប្រើនៅក្នុងអក្សរសិល្ប៍ ការផ្លាស់ប្តូរសំខាន់ៗត្រូវបានរំពឹងទុក៖ FIPI គ្រោងនឹងលុបបំបាត់ចោលទាំងស្រុងនូវប្លុកនៃកិច្ចការជាមួយនឹងចម្លើយខ្លីៗ ដោយបន្សល់ទុកតែអត្ថបទខ្លីៗចំនួន 4 និងអត្ថបទពេញលេញមួយ។ ប៉ុន្តែនៅឆ្នាំ 2017 ការប្រឡងអក្សរសិល្ប៍នឹងប្រព្រឹត្តទៅតាមគំរូចាស់ដែលធ្លាប់ស្គាល់រួចហើយ៖

• ប្លុក semantic ដំបូងគឺជាការដកស្រង់ចេញពីការងារវីរភាពឬអស្ចារ្យ 7 សំណួរដែលមានចម្លើយខ្លីៗនិងអត្ថបទខ្នាតតូចចំនួនពីរនៅលើវា។
• ប្លុកទី 2 គឺជាការងារទំនុកច្រៀង 5 សំណួរនៅលើវាជាមួយនឹងចម្លើយខ្លីៗនិងសមាសភាពតូចពីរ។
• ទីបីគឺជាអត្ថបទលម្អិត (ជម្រើសនៃប្រធានបទបី) ។

ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយ ប្រសិនបើនៅឆ្នាំ 2016 ភាគច្រើននៃសំណួរដែលមានចម្លើយខ្លីត្រូវបានផ្តោតជាចម្បងលើការសាកល្បងចំណេះដឹងនៃមូលដ្ឋាន។ ពាក្យអក្សរសាស្ត្របន្ទាប់មកនៅឆ្នាំ 2017 កិច្ចការទាំងនេះនឹងផ្តោតជាចម្បងទៅលើចំណេះដឹងនៃការពិតនៃអត្ថបទ។ ដូច្នេះ "ការបោះជំហានលើសកម្រិត" លើចំណេះដឹងនៃទ្រឹស្តីមួយចំនួនតូចនឹងមិនដំណើរការទៀតទេ។
លក្ខណៈពិសេសមួយទៀតនៃការប្រឡងក្នុងអក្សរសិល្ប៍គួរត្រូវបានកត់សម្គាល់។ អនុលោម​តាម​ច្បាប់​មិន​ត្រឹម​តែ​មាន​កំណាព្យ​រួម​បញ្ចូល​ក្នុង​ កម្មវិធីសិក្សារបស់សាលា. ប្រសិនបើកវីត្រូវបានរួមបញ្ចូលនៅក្នុង codifier កំណាព្យណាមួយរបស់គាត់អាចត្រូវបានផ្តល់ជូនសម្រាប់ការវិភាគ។ ហើយនេះគឺជាការស្របច្បាប់ - ចាប់តាំងពីការសរសេរអត្ថបទតូចនៅលើអត្ថបទកំណាព្យគួរតែបង្ហាញពីសមត្ថភាពរបស់អ្នកពិនិត្យក្នុងការវិភាគអត្ថបទដោយខ្លួនឯងហើយមិនចាំកថាខណ្ឌដែលត្រូវគ្នានៃសៀវភៅសិក្សានោះទេ។ នៅឆ្នាំ 2016 កំណាព្យ "មិនមែនកម្មវិធី" បានបង្ហាញខ្លួននៅក្នុងកំណែជាច្រើននៃ KIMs ហើយនិន្នាការនេះទំនងជានឹងបន្តនៅឆ្នាំ 2017 ។
ការប្រឡងរដ្ឋបង្រួបបង្រួមក្នុងជីវវិទ្យា - ការផ្លាស់ប្តូររ៉ាឌីកាល់ក្នុងឆ្នាំ 2017 ការដកផ្នែកតេស្ត និងការកើនឡើងរយៈពេល
គំរូ USE ក្នុងជីវវិទ្យានឹងផ្លាស់ប្តូរជាមូលដ្ឋាននៅឆ្នាំ 2017៖ សមាសធាតុ "តេស្ត" (សំណួរដែលមានជម្រើសនៃចម្លើយត្រឹមត្រូវមួយក្នុងចំណោមជម្រើសទាំងបួន) នឹងត្រូវបានដកចេញទាំងស្រុងពីកិច្ចការ ប៉ុន្តែចំនួនកិច្ចការដែលមានចម្លើយខ្លីនឹងត្រូវបានកើនឡើង។
ប្រភេទនៃភារកិច្ចដែលជាមូលដ្ឋានថ្មីសម្រាប់ការប្រឡងរដ្ឋបង្រួបបង្រួមក្នុងជីវវិទ្យានឹងបង្ហាញនៅក្នុងវត្ថុបញ្ជា និងវាស់វែង រួមមានៈ
ស្តារធាតុដែលបាត់នៅក្នុងតារាងឬដ្យាក្រាម;
ការវិភាគក្រាហ្វ គំនូសតាង និងតារាង;
ស្វែងរកកំហុសក្នុងការរចនាក្នុងរូប។
ការទាញយកលក្ខណៈសម្បត្តិនៃវត្ថុជីវសាស្រ្តពីរូបភាព "ពិការភ្នែក" (ដោយគ្មានហត្ថលេខា) ។
ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ អ្នកបង្កើតការប្រឡងជឿថាការប្រឡងដែលបានធ្វើបច្ចុប្បន្នភាពក្នុងជីវវិទ្យានឹងមិនបង្កឱ្យមានការលំបាកខ្លាំងសម្រាប់សិស្សឡើយ៖ កិច្ចការជាច្រើនប្រភេទត្រូវបានសាកល្បងរួចហើយនៅលើការប្រឡង។ ចំនួនសំណួរដែលមានចម្លើយលម្អិតនឹងមិនផ្លាស់ប្តូរទេ - វានៅតែមានប្រាំពីរហើយប្រភេទនៃសំណួរនឹងត្រូវគ្នាទៅនឹងគំរូឆ្នាំ 2016 ។
ការផ្លាស់ប្តូររចនាសម្ព័ន្ធនៃការប្រឡងនឹងមានការផ្លាស់ប្តូរមួយចំនួននៅក្នុងនីតិវិធី និងមាត្រដ្ឋានវាយតម្លៃ៖
ចំនួនសរុបនៃកិច្ចការនឹងថយចុះពី 40 ទៅ 28;
ពិន្ទុបឋមត្រូវបានកាត់បន្ថយមកត្រឹម 59 (ក្នុងឆ្នាំ 2017 វាមាន 61);
ពេលវេលាដើម្បីបញ្ចប់ការងារត្រូវបានកើនឡើងកន្លះម៉ោងរយៈពេលនៃការប្រឡងនឹងមាន 210 នាទី។
ការប្រឡងរដ្ឋបង្រួបបង្រួមជាភាសាបរទេស - អនុវត្តមិនផ្លាស់ប្តូរ
ការប្រឡងរដ្ឋបង្រួបបង្រួម ភាសាបរទេសនៅឆ្នាំ 2017 នឹងត្រូវធ្វើឡើងតាមរបៀបដូចគ្នានឹងឆ្នាំ 2016 ដោយមានករណីលើកលែងមួយ។ ពាក្យនៃកិច្ចការលេខ 3 នៅក្នុងផ្នែកផ្ទាល់មាត់នៃការប្រឡង (ការពិពណ៌នារូបភាព) នឹងត្រូវបានផ្លាស់ប្តូរ។ ដូចដែលអ្នកជំនាញរបស់ FIPI កត់សម្គាល់ នៅពេលពិពណ៌នារូបភាព អ្នកត្រួតពិនិត្យពេលខ្លះបំពាន "ស្ថានភាពស្រមើស្រមៃ" ដោយអះអាងថា ជាឧទាហរណ៍ថា សាច់ញាតិរបស់ពួកគេ (រួមទាំងប្រពន្ធ និងកូន) ឬខ្លួនគេត្រូវបានបង្ហាញនៅទីនេះ ("ខ្ញុំជាអវកាសយានិក ហើយឡើងទម្ងន់ដោយគ្មានទម្ងន់")។ វាផ្ទុយនឹងគោលបំណងនៃកិច្ចការនេះ ដែលសាកល្បងសមត្ថភាពក្នុងការពណ៌នាយ៉ាងពេញលេញ និងត្រឹមត្រូវអំពីរូបថតជាក់លាក់មួយ។
ដូច្នេះភារកិច្ចនឹងត្រូវបានបញ្ជាក់។ ដូច្នេះនៅក្នុងការប្រឡង ភាសាអង់គ្លេសនៅឆ្នាំ 2017 ពាក្យ Imagine ត្រូវបានដកចេញពីពាក្យ ហើយពាក្យបច្ចុប្បន្នត្រូវបានប្តូរទៅជាពណ៌នា។ ការផ្លាស់ប្តូរស្រដៀងគ្នានឹងត្រូវបានធ្វើឡើងចំពោះ KIM ជាភាសាបរទេសផ្សេងទៀត ដូច្នេះ វាច្បាស់ណាស់ថាយើងកំពុងនិយាយអំពីការពណ៌នានៃរូបភាពមួយ ហើយមិនមែនជា "រឿងដែលផ្អែកលើការជម្រុញ" នោះទេ។
USE in Chemistry-2017: ការផ្លាស់ប្តូរសំខាន់ៗ ការដកផ្នែកសាកល្បង
គំរូ USE ក្នុងគីមីវិទ្យាក្នុងឆ្នាំ 2017 ក៏ត្រូវបានគេរំពឹងថានឹងឆ្លងកាត់ការផ្លាស់ប្តូរសំខាន់ៗទាក់ទងនឹងការដកផ្នែកសាកល្បង និងការកើនឡើងនៃចំនួន និងប្រភេទនៃកិច្ចការដែលមានចម្លើយខ្លី។ ក្នុងចំណោមពួកគេនឹងបង្ហាញឧទាហរណ៍៖
សំណួរពីរជម្រើស ជម្រើសត្រឹមត្រូវ។ពីមួយចំនួនដែលបានស្នើឡើង
សំណួរអនុលោមភាព,
ភារកិច្ចគណនា។
រចនាសម្ព័ននៃផ្នែកទីមួយនៃការប្រឡងក៏នឹងផ្លាស់ប្តូរផងដែរ៖ វានឹងរួមបញ្ចូលប្លុកប្រធានបទជាច្រើនដែលត្រូវបានឧទ្ទិសដល់ផ្នែកមួយនៃផ្នែក - ហើយប្លុកនីមួយៗនឹងមានភារកិច្ចទាំងមូលដ្ឋាន និង កម្រិតខ្ពស់ការលំបាក។ ផ្នែកទីពីរនៃការងារប្រឡង (កិច្ចការដែលមានចម្លើយលម្អិត) នឹងនៅដដែលស្ទើរតែដូចឆ្នាំមុនៗ។
ក្នុងនោះ៖
ចំនួនសរុបនៃកិច្ចការនឹងថយចុះពី 40 ទៅ 34;
ពិន្ទុបឋមអតិបរមានឹងថយចុះពី 64 ទៅ 60;
កិច្ចការលេខ 9 និង 17 (ទំនាក់ទំនងរវាងសរីរាង្គនិង សារធាតុអសរីរាង្គ) នឹងមិនត្រូវបានវាយតម្លៃក្នុងពិន្ទុបឋមមួយទៀតទេ ប៉ុន្តែជាពីរ។
ប្រើក្នុងប្រវត្តិសាស្ត្រ - ការផ្លាស់ប្តូរតិចតួចនៅក្នុងប្រព័ន្ធវាយតម្លៃ
នៅឆ្នាំ 2017 ការប្រឡងប្រវត្តិសាស្រ្តនឹងមានលក្ខណៈដូចគ្នាទាំងស្រុងទៅនឹងជម្រើសកាលពីឆ្នាំមុន។ ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយ នឹងមានការផ្លាស់ប្តូរនៅក្នុងប្រព័ន្ធចំណាត់ថ្នាក់៖ "តម្លៃ" នៃកិច្ចការពីរនឹងកើនឡើងពីពិន្ទុបឋមមួយទៅពីរ៖
កិច្ចការទី 3 (ការជ្រើសរើសពាក្យទាក់ទងនឹងរយៈពេលប្រវត្តិសាស្ត្រជាក់លាក់មួយ);
កិច្ចការទី 8 (ការជ្រើសរើសកន្សោមដែលបាត់ពីបញ្ជីជម្រើសដែលបានស្នើ)។
លើសពីនេះ លក្ខណៈវិនិច្ឆ័យនៃពាក្យ និងវាយតម្លៃសម្រាប់កិច្ចការលេខ 25 (អត្ថបទដែលឧទ្ទិសដល់សម័យកាលប្រវត្តិសាស្ត្រមួយ) នឹងត្រូវបានបញ្ជាក់ឱ្យច្បាស់លាស់។
ការប្រឡងរដ្ឋបង្រួបបង្រួមផ្នែកព័ត៌មានវិទ្យា និង ICT ក្នុងឆ្នាំ 2017 - ដោយគ្មានកុំព្យូទ័រ ដោយគ្មានការផ្លាស់ប្តូរ
រចនាសម្ព័ន្ធនិងបច្ចេកវិទ្យា ដឹកនាំការប្រឡងផ្នែកព័ត៌មានវិទ្យា និង ICT ក្នុងឆ្នាំ 2017 នឹងអនុវត្តតាមយ៉ាងពេញលេញ គំរូប្រឡងឆ្នាំ ២០១៦។ ទេ។ មានការនិយាយនិងអំពីការប្រើប្រាស់កុំព្យូទ័រដោយអ្នកត្រួតពិនិត្យ - ទោះបីជាគំនិតនេះ (ដោយគិតគូរពីភាពជាក់លាក់នៃប្រធានបទ - ពិតជាឡូជីខល) កំពុងត្រូវបានពិភាក្សាយ៉ាងសកម្មក៏ដោយ និស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សានៅឆ្នាំនេះនឹងត្រូវធ្វើការជាមួយទម្រង់ប្រពៃណីម្តងទៀត។
នៅពេលរៀបចំសម្រាប់ការប្រឡង អ្នកមិនគួរបាត់បង់ការមើលឃើញនូវលក្ខណៈពិសេសមួយចំនួននៃវត្ថុបញ្ជា និងឧបករណ៍វាស់វែង៖
ភារកិច្ចលេខ 27 ត្រូវបានផ្តល់ឱ្យជាពីរកំណែដែលមួយគឺសាមញ្ញជាងហើយត្រូវបានប៉ាន់ប្រមាណនៅ 2 ពិន្ទុ, ទីពីរ - នៅ 4;
ដើម្បីសរសេរកម្មវិធីនៅក្នុងកិច្ចការទី 27 អ្នកអាចប្រើភាសាសរសេរកម្មវិធីណាមួយនៃជម្រើសរបស់អ្នកប្រឡង។
ប្រើប្រាស់ក្នុងភូមិសាស្ត្រ៖ ការផ្លាស់ប្តូរតិចតួចនៅក្នុងប្រព័ន្ធវាយតម្លៃ
គ្មានការកែសម្រួលណាមួយនឹងត្រូវបានធ្វើឡើងចំពោះវត្ថុបញ្ជា និងវាស់វែងនៅក្នុងភូមិសាស្ត្រក្នុងឆ្នាំ 2017 ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ "ទម្ងន់" នៃកិច្ចការបុគ្គលនឹងផ្លាស់ប្តូរ៖ ពិន្ទុអតិបរមាសម្រាប់ភារកិច្ចចំនួនបួននឹងត្រូវបានកើនឡើងហើយសម្រាប់បួនផ្សេងទៀត - កាត់បន្ថយ។
ដូច្នេះចាប់ពីពិន្ទុបឋមមួយទៅពីរ តម្លៃនៃកិច្ចការលេខ 3, 11, 14 និង 15 នឹងកើនឡើង (ទាំងអស់ - ដើម្បីកំណត់ និងជ្រើសរើសពីបញ្ជីសេចក្តីថ្លែងការណ៍ត្រឹមត្រូវ)។
ពីពីរពិន្ទុទៅមួយ "បញ្ចុះតម្លៃ" កិច្ចការខាងក្រោម:
9 (កន្លែងស្នាក់នៅរបស់ប្រជាជនរុស្ស៊ីធ្វើការជាមួយផែនទី)
12 (ការបែងចែករវាងសេចក្តីថ្លែងការណ៍ពិត និងមិនពិតអំពីប្រជាជនទីក្រុង និងជនបទ);
១៣ (ភូមិសាស្ត្រដឹកជញ្ជូន ឧស្សាហកម្ម និង កសិកម្មប្រទេស​រុស្ស៊ី);
19 (ការនាំចេញ និងដឹកជញ្ជូនអន្តរជាតិ)។
ពិន្ទុបឋមអតិបរមានៅតែមិនផ្លាស់ប្តូរនៅ 47 ។
ព័ត៌មានផ្លូវការអំពីការផ្លាស់ប្តូរការប្រឡងជាប់រដ្ឋឯកភាពឆ្នាំ ២០១៧
ទាំងអស់។ ឯកសារផ្លូវការទាក់ទងនឹងការប្រឡងជាប់ ត្រូវផ្សព្វផ្សាយភ្លាមៗនៅលើគេហទំព័រ វិទ្យាស្ថានសហព័ន្ធការវាស់វែងគរុកោសល្យ (FIPI) ។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយក៏មានតារាងសង្ខេបនៃការផ្លាស់ប្តូរផងដែរ ដើម្បីទទួលបានចំណាប់អារម្មណ៍ពេញលេញនៃ "និន្នាការថ្មី" នៅក្នុងក្រុមហ៊ុនប្រឡង នេះមិនគ្រប់គ្រាន់ទេ - ព័ត៌មាននៅក្នុងតារាងគឺសង្ខេបណាស់ ហើយសំដៅលើការផ្លាស់ប្តូរជាមូលដ្ឋានប៉ុណ្ណោះ។
ដើម្បីដឹងពីព័ត៌មានលម្អិតទាំងអស់។ ឆ្លងកាត់ការប្រឡងនៅឆ្នាំ 2017 ដៃដំបូងអ្នកក៏អាច:

• ស្គាល់គម្រោង KIM USE នៃឆ្នាំបច្ចុប្បន្ន ហើយសិក្សាដោយប្រុងប្រយ័ត្ននូវរចនាសម្ព័ន្ធនៃការងារប្រឡង។
• រុករក ការណែនាំសម្រាប់គ្រូបង្រៀនចងក្រងនៅចុងឆ្នាំ 2016 - ពួកគេវិភាគលម្អិត កំហុសធម្មតា។និស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សាកាលពីឆ្នាំមុន និង "ទំពារ" ហើយបង្ហាញអំពីភាពត្រឹមត្រូវនៃការផ្លាស់ប្តូរដែលបានគ្រោងទុក។

ក្រមព្រហ្មទណ្ឌនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី (ដកស្រង់)

មាត្រា ១៩ លក្ខខណ្ឌទូទៅការទទួលខុសត្រូវព្រហ្មទណ្ឌ បុគ្គលដែលបានឈានដល់អាយុកំណត់ដោយក្រមនេះ។

មាត្រា 21. វិកលចរិត

បុគ្គលដែលនៅពេលប្រព្រឹត្តអំពើគ្រោះថ្នាក់សង្គម ស្ថិតក្នុងស្ថានភាពវិកលចរិត ពោលគឺមិនអាចដឹងពីធម្មជាតិពិត និងគ្រោះថ្នាក់សង្គមនៃអំពើរបស់ខ្លួន (អសកម្ម) ឬគ្រប់គ្រងវាដោយសារជំងឺរ៉ាំរ៉ៃ។ ជំងឺផ្លូវចិត្តជំងឺផ្លូវចិត្តបណ្តោះអាសន្ន ជំងឺវង្វេង ឬជំងឺផ្លូវចិត្តផ្សេងទៀត។ 2. បុគ្គលដែលបានប្រព្រឹត្តអំពើដ៏គ្រោះថ្នាក់ដល់សង្គមក្នុងស្ថានភាពវិកលចរិត ដូចដែលបានចែងដោយច្បាប់ព្រហ្មទណ្ឌ អាចត្រូវបានដាក់ដោយតុលាការនៃវិធានការណ៍វេជ្ជសាស្រ្ដជាកំហិតដែលផ្តល់ដោយក្រមនេះ។

មាត្រា 23. ការទទួលខុសត្រូវព្រហ្មទណ្ឌចំពោះជនដែលបានប្រព្រឹត្តបទឧក្រិដ្ឋក្នុងស្ថានភាពស្រវឹង។

ជន​ដែល​ប្រព្រឹត្ត​បទ​ល្មើស​ក្នុង​ស្ថានភាព​ស្រវឹង បណ្ដាល​មក​ពី​ការ​ប្រើប្រាស់​គ្រឿង​ស្រវឹង។ ថ្នាំឬ​សារធាតុ​ញៀន​ផ្សេង​ទៀត​ត្រូវ​ទទួល​ខុស​ត្រូវ​ផ្នែក​ព្រហ្មទណ្ឌ។មាត្រា 24. ទម្រង់នៃទោស

បុគ្គលណាដែលប្រព្រឹត្តអំពើដោយចេតនា ឬដោយការធ្វេសប្រហែសត្រូវបានទទួលស្គាល់ថាមានទោសនៃបទឧក្រិដ្ឋ។ អំពើដែលប្រព្រឹត្តឡើងដោយការធ្វេសប្រហែសតែត្រូវបានទទួលស្គាល់ថាជាឧក្រិដ្ឋកម្មតែក្នុងករណីដែលវាត្រូវបានផ្តល់ជូនជាពិសេសដោយមាត្រាពាក់ព័ន្ធនៃផ្នែកពិសេសនៃក្រមនេះ។

មាត្រា 25. ឧក្រិដ្ឋកម្មប្រព្រឹត្តដោយចេតនា

ឧក្រិដ្ឋកម្មដែលប្រព្រឹត្តដោយចេតនា គឺជាអំពើដែលប្រព្រឹត្តដោយចេតនាផ្ទាល់ ឬដោយប្រយោល។

ឧក្រិដ្ឋកម្មមួយត្រូវបានទទួលស្គាល់ថាបានប្រព្រឹត្តដោយចេតនាផ្ទាល់ ប្រសិនបើបុគ្គលនោះបានដឹងអំពីគ្រោះថ្នាក់សង្គមនៃសកម្មភាពរបស់ខ្លួន (អសកម្ម) បានមើលឃើញទុកជាមុននូវលទ្ធភាព ឬភាពជៀសមិនរួចនៃការចាប់ផ្តើមជាសាធារណៈ។ ផលវិបាកគ្រោះថ្នាក់ហើយ​ប្រាថ្នា​ចង់​ឲ្យ​គេ​មក។

ឧក្រិដ្ឋកម្មត្រូវបានទទួលស្គាល់ថាបានប្រព្រឹត្តដោយចេតនាដោយប្រយោល ប្រសិនបើបុគ្គលនោះបានដឹងអំពីគ្រោះថ្នាក់សង្គមនៃសកម្មភាពរបស់ខ្លួន (អសកម្ម) បានគិតទុកជាមុនអំពីលទ្ធភាពនៃផលវិបាកគ្រោះថ្នាក់សង្គម មិនចង់ ប៉ុន្តែដោយដឹងខ្លួនអនុញ្ញាតឱ្យមានផលវិបាកទាំងនេះ ឬប្រព្រឹត្តដោយព្រងើយកន្តើយ។

មាត្រា 26. ឧក្រិដ្ឋកម្មប្រព្រឹត្តដោយការធ្វេសប្រហែស

ឧក្រិដ្ឋកម្ម​ដែល​ប្រព្រឹត្ត​ដោយ​ការ​ធ្វេសប្រហែស គឺ​ជា​អំពើ​ដែល​ប្រព្រឹត្ត​ដោយ​ការ​មិន​គិត ឬ​ការ​ធ្វេសប្រហែស។

ឧក្រិដ្ឋកម្មមួយត្រូវបានទទួលស្គាល់ថាបានប្រព្រឹត្តដោយសារតែភាពមិនច្បាស់លាស់ ប្រសិនបើមនុស្សម្នាក់បានមើលឃើញពីលទ្ធភាពនៃផលវិបាកគ្រោះថ្នាក់សង្គមនៃសកម្មភាពរបស់គាត់ (អសកម្ម) ប៉ុន្តែដោយគ្មានហេតុផលគ្រប់គ្រាន់ សន្មតថាជាការការពារនៃផលវិបាកទាំងនេះ។

ឧក្រិដ្ឋកម្មត្រូវបានទទួលស្គាល់ថាបានប្រព្រឹត្តតាមរយៈការធ្វេសប្រហែស ប្រសិនបើបុគ្គលនោះមិនបានគិតទុកជាមុនពីលទ្ធភាពនៃផលវិបាកគ្រោះថ្នាក់សង្គមនៃសកម្មភាពរបស់គាត់ (អសកម្ម) ទោះបីជាមានការយកចិត្តទុកដាក់ និងការប្រុងប្រយ័ត្នជាចាំបាច់ដែលគាត់គួរតែមាន និងអាចព្យាករណ៍ពីផលវិបាកទាំងនេះក៏ដោយ។

មាត្រា 28. អំពើបាបកម្មគ្មានទោស

អំពើមួយត្រូវបានទទួលស្គាល់ថាបានប្រព្រឹត្តដោយគ្មានកំហុស ប្រសិនបើបុគ្គលដែលបានប្រព្រឹត្តវាមិនដឹង ហើយដោយសារកាលៈទេសៈនៃករណីនោះ មិនអាចដឹងពីគ្រោះថ្នាក់សង្គមនៃសកម្មភាពរបស់ខ្លួន (អសកម្ម) ឬមិនបានគិតទុកជាមុនអំពីលទ្ធភាពនៃផលវិបាកគ្រោះថ្នាក់សង្គម។ ហើយ​ដោយ​សារ​កាលៈទេសៈ​នៃ​ករណី​នេះ​មិន​គួរ​ឬ​មិន​អាច​មើល​ឃើញ​ពួក​គេ។

ទង្វើមួយក៏ត្រូវបានទទួលស្គាល់ថាបានប្រព្រឹត្តដោយគ្មានកំហុសដែរ ប្រសិនបើបុគ្គលដែលបានប្រព្រឹត្តវា ទោះបីជាគាត់បានមើលឃើញទុកជាមុននូវលទ្ធភាពនៃផលវិបាកគ្រោះថ្នាក់សង្គមនៃសកម្មភាពរបស់គាត់ (អសកម្ម) មិនអាចការពារផលវិបាកទាំងនេះបានទេ ដោយសារភាពមិនស៊ីសង្វាក់នៃគុណភាពផ្លូវចិត្តរបស់គាត់ជាមួយនឹងតម្រូវការ។ លក្ខខណ្ឌធ្ងន់ធ្ងរឬលើសទម្ងន់ neuropsychic ។

21 បញ្ជាក់​ពី​កាលៈទេសៈ​ពីរ​ដែល​បង្ក​គ្រោះថ្នាក់​ត្រូវ​បាន​ចាត់​ទុក​ថា​ជា​អំពើ​គ្មាន​កំហុស។

22 តើលក្ខខណ្ឌទូទៅនៃការទទួលខុសត្រូវព្រហ្មទណ្ឌត្រូវបានកំណត់នៅក្នុងច្បាប់យ៉ាងដូចម្តេច? ដោយផ្អែកលើចំណេះដឹងផ្នែកសង្គមវិទ្យា បង្ហាញពីអាយុដែលបុគ្គលដែលបានប្រព្រឹត្តបទឧក្រិដ្ឋនេះត្រូវទទួលបន្ទុកព្រហ្មទណ្ឌ។

23 តើ​ទោស​ទាំង​ពីរ​បែប​ណា​ដែល​ហៅ​ថា​ក្នុង​ច្បាប់? ការប្រើប្រាស់ចំណេះដឹងផ្នែកវិទ្យាសាស្ត្រសង្គម សម្ភារៈប្រព័ន្ធផ្សព្វផ្សាយ សូមផ្តល់ឧទាហរណ៍មួយដែលបញ្ជាក់ពីទម្រង់នីមួយៗនៃទម្រង់ទាំងនេះ។

24 អ្នក​ខ្លះ​ជឿ​ថា​ការ​ផ្ដន្ទាទោស​ឧក្រិដ្ឋកម្ម​មួយ​ចំនួន​គួរ​តែ​តឹងរ៉ឹង​ជាង​នេះ​ព្រោះ​តែ​ប៉ុណ្ណោះ។ ការផ្តន្ទាទោសធ្ងន់ធ្ងរនឹងបង្ខំអ្នកបំពានសក្តានុពលឱ្យបោះបង់ចេតនារបស់ពួកគេ។ ផ្អែកលើវិទ្យាសាស្ត្រសង្គមនិង ចំណេះដឹងប្រវត្តិសាស្ត្រផ្តល់អំណះអំណាងចំនួនបីប្រឆាំងនឹងគោលជំហរដែលបានចែងខាងលើ។

25 តើ​អ្នក​វិទ្យាសាស្ត្រ​សង្គម​មាន​អត្ថន័យ​យ៉ាង​ណា​ក្នុង​គោល​គំនិត​នៃ​«​ចំណេះ​ដឹង»? គូរលើចំនេះដឹងនៃមុខវិជ្ជាវិទ្យាសាស្ត្រសង្គម បង្កើតប្រយោគពីរ៖ ប្រយោគមួយមានព័ត៌មានអំពីទម្រង់ ចំណេះដឹងខាងវិញ្ញាណនិងប្រយោគមួយទៀតដែលមានព័ត៌មានអំពីទម្រង់មួយក្នុងចំណោមទម្រង់ទាំងនេះ។

26 ផ្តល់លក្ខណៈវិនិច្ឆ័យបីដែលអាចចាត់ថ្នាក់បាន។ គណបក្ស​នយោបាយនិងបង្ហាញពីប្រភេទនៃភាគីដែលបានបែងចែកនៅក្នុងការចាត់ថ្នាក់នីមួយៗ។

27 ក្នុង​ពេល​ពិភាក្សា​នោះ ទស្សនៈ​ត្រូវ​បាន​បង្ហាញ​ថា​ វិធីទូលំទូលាយការ​អភិវឌ្ឍ​សេដ្ឋកិច្ច​បាន​ហត់នឿយ​ដោយ​ខ្លួន​ឯង។ ការប្រើប្រាស់ចំណេះដឹង វិទ្យាសាស្ត្រសង្គម និងការពិត ជីវិតសាធារណៈផ្តល់ទឡ្ហីករណ៍ពីរនៅក្នុងការគាំទ្រ និងអាគុយម៉ង់មួយនៅក្នុងការបដិសេធនៃមតិនេះ។

28 អ្នកត្រូវបានណែនាំឱ្យរៀបចំចម្លើយលម្អិតលើប្រធានបទ “ទំនាក់ទំនងរវាងការអប់រំ និងវិទ្យាសាស្ត្រនៅក្នុង សង្គមទំនើប"។ ធ្វើផែនការមួយដោយយោងទៅតាមប្រធានបទដែលអ្នកនឹងគ្របដណ្តប់លើប្រធានបទនេះ។ ផែនការត្រូវតែមានយ៉ាងហោចណាស់បីចំណុច ដែលក្នុងនោះពីរ ឬច្រើនត្រូវបានលម្អិតនៅក្នុងចំណុចរង។

21. កាលៈទេសៈពីរដែលបង្កគ្រោះថ្នាក់ត្រូវបានចាត់ទុកថាជាអំពើគ្មានទោស។

មួយ។" អំពើមួយត្រូវបានទទួលស្គាល់ថាបានប្រព្រឹត្តដោយគ្មានកំហុស ប្រសិនបើបុគ្គលដែលបានប្រព្រឹត្តនោះមិនបានដឹង ហើយដោយសារកាលៈទេសៈនៃករណីនោះ មិនអាចដឹងពីគ្រោះថ្នាក់សង្គមនៃសកម្មភាពរបស់ខ្លួន (អសកម្ម) ឬមិនបានគិតទុកជាមុនពីលទ្ធភាពនៃផលវិបាកគ្រោះថ្នាក់សង្គម និង។ ដោយសារតែកាលៈទេសៈនៃករណីនេះ មិនគួរ ឬមិនអាចទាយទុកជាមុនបាន។

2. “ទង្វើមួយក៏ត្រូវបានទទួលស្គាល់ថាបានប្រព្រឹត្តដោយគ្មានកំហុសដែរ ប្រសិនបើបុគ្គលដែលបានប្រព្រឹត្តនោះ ទោះបីជាគាត់បានព្យាករណ៍ពីលទ្ធភាពនៃការចាប់ផ្តើមនៃផលវិបាកគ្រោះថ្នាក់សង្គមនៃសកម្មភាពរបស់គាត់ (អសកម្ម) មិនអាចការពារផលវិបាកទាំងនេះដោយសារតែភាពមិនស៊ីសង្វាក់គ្នានៃគុណភាពផ្លូវចិត្តរបស់គាត់ ជាមួយនឹងតម្រូវការនៃលក្ខខណ្ឌធ្ងន់ធ្ងរឬការលើសទម្ងន់នៃ neuropsychic ។ »

22. លក្ខខណ្ឌទូទៅនៃការទទួលខុសត្រូវព្រហ្មទណ្ឌ "... មាន​តែ​បុគ្គល​ធម្មតា​ម្នាក់​ដែល​បាន​ឈាន​ដល់​អាយុ​កំណត់​ដោយ​ក្រម​នេះ​ប៉ុណ្ណោះ​ដែល​ត្រូវ​ទទួល​ខុស​ត្រូវ​ផ្នែក​ព្រហ្មទណ្ឌ។

អាយុ​ដែល​ជន​ដែល​បាន​ប្រព្រឹត្ត​បទ​ល្មើស​ត្រូវ​ទទួល​ខុស​ត្រូវ​ព្រហ្មទណ្ឌអាយុ 16 ឆ្នាំ ច្បាប់ទូទៅ, 14 ឆ្នាំសម្រាប់អ្នកដែលបានប្រព្រឹត្តឧក្រិដ្ឋកម្មគ្រោះថ្នាក់ជាពិសេស។

23 ទម្រង់​នៃ​ទោស​ទាំង​ពីរ​ដែល​ហៅ​ថា​ក្នុង​ច្បាប់​គឺ៖

1 - ចេតនា;

2 - ការធ្វេសប្រហែស;

ឧទាហរណ៍ដែលបង្ហាញពីទម្រង់នៃកំហុសទាំងនេះ៖

1. ឧក្រិដ្ឋកម្មត្រូវបានទទួលស្គាល់ថាប្រព្រឹត្តដោយចេតនាផ្ទាល់ប្រសិនបើបុគ្គលនោះបានដឹងអំពីគ្រោះថ្នាក់សង្គមនៃសកម្មភាពរបស់គាត់ (អសកម្ម) បានមើលឃើញទុកជាមុននូវលទ្ធភាព ឬភាពជៀសមិនរួចនៃផលវិបាកគ្រោះថ្នាក់សង្គម និងចង់បានការកើតឡើងរបស់ពួកគេ។

ឧក្រិដ្ឋកម្មត្រូវបានចាត់ទុកថាប្រព្រឹត្តដោយមានចេតនាប្រយោល។ប្រសិនបើមនុស្សម្នាក់បានដឹងអំពីគ្រោះថ្នាក់សង្គមនៃសកម្មភាពរបស់គាត់ (អសកម្ម) មើលឃើញពីលទ្ធភាពនៃផលវិបាកគ្រោះថ្នាក់សង្គម មិនចង់ ប៉ុន្តែបានអនុញ្ញាតឱ្យមានផលវិបាកទាំងនេះ ឬប្រព្រឹត្តដោយព្រងើយកន្តើយ។

ឧទាហរណ៍: ការជៀសវាងពន្ធ;

ការក្លែងបន្លំ ការផលិត ឬលក់ឯកសារក្លែងបន្លំ រង្វាន់រដ្ឋ, ត្រា, ត្រានៃទម្រង់;

ការក្ស័យធនដោយចេតនា ពោលគឺការបង្កើតដោយចេតនា ឬការកើនឡើងនៃភាពក្ស័យធនដែលប្រព្រឹត្តដោយអ្នកគ្រប់គ្រង ឬម្ចាស់ អង្គការពាណិជ្ជកម្មក៏ដូចជា សហគ្រិនម្នាក់ៗក្នុងផលប្រយោជន៍ផ្ទាល់ខ្លួន ឬផលប្រយោជន៍របស់បុគ្គលដ៏ទៃ បង្កការខូចខាតធំៗ ឬផលវិបាកធ្ងន់ធ្ងរផ្សេងទៀត។.

2. នេះបើយោងតាមសិល្បៈ។ 26 ចក្រភពអង់គ្លេសឧក្រិដ្ឋកម្មធ្វេសប្រហែស,ទង្វើដែលបានប្រព្រឹត្តឡើងដោយសារតែភាពមិនច្បាស់លាស់ ឬការធ្វេសប្រហែសត្រូវបានទទួលស្គាល់។

ឧទាហរណ៍ - ឆ្លងកាត់កន្លែងដែលកំពុងសាងសង់ ប្រជាពលរដ្ឋឈ្មោះ ខេ បានឈប់ ហើយដុតបារីមួយដើម បន្ទាប់ពីគាត់ជក់រួច គាត់ក៏បានបោះបារីមួយដើម ដោយមិនមើលលើស្មារបស់គាត់ ហើយធ្លាក់ចូលក្នុងធុងសាំង ដែលទុកចោលដោយកម្មករ។ មាន​ការ​ផ្ទុះ​មួយ​និង​បំណែក​ហោះ​បាន​សម្លាប់​មនុស្ស​ម្នាក់​។

រ ការបង្ហាញ សម្ងាត់រដ្ឋ(មាត្រា ៧៤) ការចេញផ្សាយគុណភាពអន់ គ្មានស្តង់ដារ

24. ទឡ្ហីករណ៍ចំនួនបីប្រឆាំងនឹងមុខតំណែងដែលមានចែងក្នុងកិច្ចការ៖

1) ការបំភិតបំភ័យប្រជាជនមិនមែនទេ។ គោលដៅសំខាន់ការផ្តន្ទាទោស;

2) បទពិសោធន៍បង្ហាញថា ភាពជៀសមិនរួចនៃការផ្តន្ទាទោស ជាជាងភាពឃោរឃៅរបស់វា មានប្រសិទ្ធភាពជាងក្នុងការទប់ស្កាត់ឧក្រិដ្ឋកម្ម។

3) ការផ្តន្ទាទោសធ្ងន់ធ្ងររួមទាំង ការ​កាត់​ទោសប្រហារជីវិត, គឺខ្ពស់ពេក "ការទូទាត់" សម្រាប់ការរលូតកូននៃយុត្តិធម៌;

4) ដូចដែលបានបង្ហាញ បទពិសោធន៍ប្រវត្តិសាស្ត្រប្រជាជនបន្តិចម្តងៗបានស៊ាំនឹងភាពធ្ងន់ធ្ងរនៃការដាក់ទណ្ឌកម្មក្នុងទម្រង់នៃការធ្វើទារុណកម្ម និងការប្រហារជីវិត ហើយបានចាប់ផ្តើមចាត់ទុកពួកគេជាទស្សនីយភាព។

25 . ដោយ "ការយល់ដឹង" អ្នកវិទ្យាសាស្ត្រសង្គមមានន័យថាដំណាក់កាលដំបូងនៃចំណេះដឹង ផ្តល់ចំណេះដឹងផ្ទាល់អំពីវត្ថុ និងទម្រង់របស់វា។

1. ប្រយោគមួយដែលមានព័ត៌មានអំពីទម្រង់នៃការយល់ដឹងតាមញ្ញាណ ដោយផ្អែកលើចំណេះដឹងនៃវគ្គនោះ ឧទាហរណ៍៖ "ទម្រង់នៃញ្ញាណញ្ញាណ រួមមាន អារម្មណ៍ ការយល់ឃើញ ការតំណាង"។

2. ប្រយោគមួយដែលមានព័ត៌មានអំពីទម្រង់មួយនៃការយល់ដឹងអំពីអារម្មណ៍ ឧទាហរណ៍៖ “ក្នុងចំណោមអារម្មណ៍ សំឡេង សោតទស្សន៍ រសជាតិ និងអារម្មណ៍ផ្សេងទៀតត្រូវបានសម្គាល់”

26. លក្ខណៈវិនិច្ឆ័យដែលអាចកើតមានចំនួនបីសម្រាប់ការចាត់ថ្នាក់គណបក្សនយោបាយ និងប្រភេទនៃគណបក្សដែលត្រូវបានសម្គាល់នៅក្នុងចំណាត់ថ្នាក់នីមួយៗ។

1. លក្ខណៈវិនិច្ឆ័យ៖ តាមរចនាសម្ព័ន្ធអង្គការ; ប្រភេទគណបក្ស៖មហាជន, បុគ្គលិក

2. លក្ខណៈវិនិច្ឆ័យ: ដោយតំរង់ទិសមនោគមវិជ្ជា; ប្រភេទគណបក្ស៖អភិរក្សនិយម សេរីនិយម ប្រជាធិបតេយ្យសង្គម

3. លក្ខណៈវិនិច្ឆ័យ: ដោយការចូលរួមក្នុងអំណាច; ប្រភេទគណបក្ស៖បក្សប្រឆាំងដែលកំពុងកាន់អំណាច។

27 . ទឡ្ហីករណ៍ចំនួនពីរក្នុងការគាំទ្រគំនិតដែលថាមាគ៌ានៃការអភិវឌ្ឍន៍យ៉ាងទូលំទូលាយបានអស់កម្លាំងដោយខ្លួនវាផ្ទាល់:

1. ភាគច្រើននៃដីដែលសមរម្យសម្រាប់ការដាំដុះគឺនៅក្នុងចរាចរកសិកម្មរួចទៅហើយ។

2. សាងសង់ថ្មី។ សហគ្រាសឧស្សាហកម្មទាមទារការវិនិយោគដើមទុនច្រើនពេក ហើយត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងរយៈពេលដ៏យូរនៃការដំឡើងគ្រឿងបរិក្ខារឧស្សាហកម្ម។

អាគុយម៉ង់មួយនៅក្នុងការបដិសេធទស្សនៈដែលថា មាគ៌ានៃការអភិវឌ្ឍន៍បានអស់រលីងដោយខ្លួនវា៖

នៅក្រោមលក្ខខណ្ឌនៃទីផ្សារការងារបើកចំហ វានៅតែអាចទាក់ទាញបន្ថែម កម្លាំងការងារដើម្បីពង្រីកផលិតកម្ម។

28. "អន្តរកម្មនៃការអប់រំ និងវិទ្យាសាស្ត្រក្នុងសង្គមទំនើប"។

1 . គំនិតនៃវិទ្យាសាស្ត្រ និងការអប់រំជាវិស័យនៃវប្បធម៌ខាងវិញ្ញាណ

2. វិទ្យាសាស្រ្តនិងការអប់រំ ស្ថាប័នសង្គមសង្គម

២.១ មុខងារនៃការអប់រំក្នុងសង្គមទំនើប

22. ការអភិវឌ្ឍន៍វិទ្យាសាស្ត្រជាកត្តានៃវឌ្ឍនភាពសង្គម

2.3 បទប្បញ្ញត្តិរបស់រដ្ឋវិទ្យាសាស្ត្រ និងការអប់រំ

3. ឥទ្ធិពលនៃការអប់រំលើវិទ្យាសាស្ត្រ

3.1 ការរៀបចំ បុគ្គលិកវិទ្យាសាស្ត្រនៅ​វិទ្យាល័យ

3.2 ការបង្កើតគំនិតរបស់យុវជនអំពីសកម្មភាពវិទ្យាសាស្ត្រ

3.3 ការផ្សព្វផ្សាយ ស្ថានភាពសង្គមអ្នកវិទ្យាសាស្ត្រវ័យក្មេង

4. ឥទ្ធិពលនៃវិទ្យាសាស្ត្រលើការអប់រំ

4.1 សិក្សាមូលដ្ឋានគ្រឹះនៃវិទ្យាសាស្ត្រក្នុងក្របខ័ណ្ឌនៃមុខវិជ្ជាសាលា

4.2 ការប្រែក្លាយសាកលវិទ្យាល័យទៅជាមជ្ឈមណ្ឌលស្រាវជ្រាវ

5. សារៈសំខាន់ និងការរំពឹងទុកសម្រាប់ការបញ្ចូលគ្នាបន្ថែមទៀតនៃវិទ្យាសាស្ត្រ និងការអប់រំ

A. LAZEBNIKOVA

ប្រើក្នុងការសិក្សាសង្គម៖ រៀនធ្វើផែនការ

ថ្មីៗនេះនៅក្នុង កំណែប្រឡងកិច្ចការ C8 បានបង្ហាញខ្លួន ដែលផ្តល់សម្រាប់ការរៀបចំផែនការលម្អិតសម្រាប់ប្រធានបទដែលបានស្នើឡើង។ ក្នុងករណីនេះ ប្រធានបទអាចយោងទៅលើបន្ទាត់ខ្លឹមសារណាមួយនៃវគ្គសិក្សា។ នេះគឺជាពាក្យនៃភារកិច្ចជាមួយនឹងលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យវាយតម្លៃ។

ប្រធានបទ ១

អ្នកត្រូវបានណែនាំឱ្យរៀបចំចម្លើយលម្អិតលើប្រធានបទ "វិទ្យាសាស្ត្រជាស្ថាប័នសង្គម" ។ ធ្វើផែនការមួយដោយយោងទៅតាមប្រធានបទដែលអ្នកនឹងគ្របដណ្តប់លើប្រធានបទនេះ។ ផែនការត្រូវតែមានយ៉ាងហោចណាស់បីចំណុច ដែលក្នុងនោះពីរ ឬច្រើនត្រូវបានលម្អិតនៅក្នុងចំណុចរង។

ជម្រើសមួយក្នុងចំណោមជម្រើសសម្រាប់ផែនការបង្ហាញព័ត៌មានសម្រាប់ប្រធានបទនេះ៖
1. គំនិតនៃ "ស្ថាប័នសង្គម" ។
២.មុខងារសំខាន់ៗរបស់វិទ្យាសាស្ត្រក្នុងសង្គម៖

1) ការយល់ដឹង;
2) ការអប់រំនិងមនោគមវិជ្ជា;
3) ផលិតកម្មនិងបច្ចេកវិទ្យា; 4) សង្គម;
5) ការព្យាករណ៍។
3. ប្រព័ន្ធនៃស្ថាប័នវិទ្យាសាស្ត្រ៖
1) តួនាទីរបស់សាកលវិទ្យាល័យក្នុងការអភិវឌ្ឍវិទ្យាសាស្ត្រ;
2) អង្គការវិទ្យាសាស្ត្រសិក្សា
កិច្ចការ;
3) មជ្ឈមណ្ឌលច្នៃប្រឌិត។
4. ការគាំទ្ររបស់រដ្ឋសម្រាប់វិទ្យាសាស្ត្រ៖
1) កំណើននៃការចំណាយរបស់រដ្ឋាភិបាលតាមពេលវេលា
ការអភិវឌ្ឍវិទ្យាសាស្ត្រ;
2) ការគាំទ្រសម្រាប់អ្នកវិទ្យាសាស្ត្រវ័យក្មេង។
5. ក្រមសីលធម៌របស់អ្នកវិទ្យាសាស្ត្រ។
ចំនួនផ្សេងគ្នា និង (ឬ) ពាក្យត្រឹមត្រូវផ្សេងទៀតនៃចំណុច និងចំណុចរងនៃផែនការគឺអាចធ្វើទៅបាន។ ពួកគេអាចត្រូវបានបង្ហាញក្នុងទម្រង់នាមករណ៍ សួរចម្លើយ ឬទម្រង់ចម្រុះ។

មាតិកាចម្លើយត្រឹមត្រូវ និងការណែនាំអំពីចំណាត់ថ្នាក់(ទម្រង់ផ្សេងទៀតនៃចម្លើយត្រូវបានអនុញ្ញាត ដែលមិនបំភ្លៃអត្ថន័យរបស់វា។) នៅពេលវិភាគចម្លើយ ចំណុចខាងក្រោមត្រូវយកមកពិចារណា៖
វត្តមាននៃធាតុផែនការដែលចាំបាច់សម្រាប់ការបង្ហាញប្រធានបទដែលបានស្នើឡើង;
ភាពត្រឹមត្រូវនៃពាក្យនៃចំណុចនៃផែនការនៅក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃភាពពាក់ព័ន្ធរបស់ពួកគេទៅនឹងប្រធានបទដែលបានផ្តល់ឱ្យ;
ការអនុលោមតាមរចនាសម្ព័ន្ធនៃចម្លើយដែលបានស្នើឡើងជាមួយនឹងផែនការ ប្រភេទស្មុគស្មាញ.

ពាក្យនៃចំណុចនៃផែនការ ដែលមានលក្ខណៈអរូបី និងជាលក្ខណៈផ្លូវការ ហើយមិនឆ្លុះបញ្ចាំងពីភាពជាក់លាក់នៃប្រធានបទនោះ មិនត្រូវបានរាប់បញ្ចូលក្នុងការវាយតម្លៃនោះទេ។ អវត្ដមាននៃកថាខណ្ឌទី 2 និងទី 3 នៃផែនការនៅក្នុងពាក្យដែលបានផ្តល់ឱ្យ ឬជិតក្នុងអត្ថន័យ នឹងមិនអនុញ្ញាតឱ្យបង្ហាញខ្លឹមសារនៃប្រធានបទនេះលើគុណសម្បត្តិនោះទេ។

ពាក្យនៃចំណុចនៃផែនការគឺត្រឹមត្រូវ និងអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកបង្ហាញខ្លឹមសារនៃប្រធានបទអំពីគុណសម្បត្តិ (បទប្បញ្ញត្តិនៃចំណុចយ៉ាងហោចណាស់ពីរនៃផែនការដែលបានកត់សម្គាល់ខាងលើត្រូវបានឆ្លុះបញ្ចាំង); រចនាសម្ព័ននៃចម្លើយត្រូវគ្នាទៅនឹងផែនការនៃប្រភេទស្មុគស្មាញមួយ (មានយ៉ាងហោចណាស់បីធាតុដែលពីរត្រូវបានលម្អិត) - 3 ពិន្ទុ។

ពាក្យនៃចំណុចនៃផែនការគឺត្រឹមត្រូវ និងអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកបង្ហាញខ្លឹមសារនៃប្រធានបទអំពីគុណសម្បត្តិ (បទប្បញ្ញត្តិនៃចំណុចយ៉ាងហោចណាស់ពីរនៃផែនការដែលបានកត់សម្គាល់ខាងលើត្រូវបានឆ្លុះបញ្ចាំង); ផែនការរួមបញ្ចូលយ៉ាងហោចណាស់បីចំណុច ដែលមួយត្រូវបានរៀបរាប់លម្អិតនៅក្នុងកថាខណ្ឌរង ឬពាក្យនៃចំណុចនៃផែនការគឺត្រឹមត្រូវ និងអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកបង្ហាញខ្លឹមសារនៃប្រធានបទ (បទប្បញ្ញត្តិនៃចំណុចពីរនៃផែនការដែលបានកត់សម្គាល់ខាងលើគឺ ឆ្លុះបញ្ចាំង); ផែនការរួមមានពីរចំណុច ដែលនីមួយៗត្រូវបានរៀបរាប់លម្អិតនៅក្នុងចំណុចរង - 2 ពិន្ទុ។

ពាក្យនៃចំណុចនៃផែនការគឺត្រឹមត្រូវ និងអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកបង្ហាញខ្លឹមសារនៃប្រធានបទដែលបានបញ្ជាក់ (បទប្បញ្ញត្តិនៃចំណុចយ៉ាងហោចណាស់ពីរនៃផែនការដែលបានកត់សម្គាល់ខាងលើត្រូវបានឆ្លុះបញ្ចាំង); ផែនការគឺសាមញ្ញនៅក្នុងរចនាសម្ព័ន្ធរបស់វា ហើយមានយ៉ាងហោចណាស់បីចំណុច ឬផែនការមានទីតាំងខុស រួមជាមួយនឹងពាក្យត្រឹមត្រូវ ប៉ុន្តែជាទូទៅ ផែនការអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកបង្ហាញខ្លឹមសារនៃប្រធានបទអំពីគុណសម្បត្តិ (ការផ្តល់យ៉ាងហោចណាស់ពីរចំណុចនៃផែនការដែលបានកត់សម្គាល់ខាងលើត្រូវបានឆ្លុះបញ្ចាំង) មួយ ឬពីរ ធាតុត្រូវបានលម្អិតនៅក្នុងកថាខណ្ឌរង - 1 ពិន្ទុ។

ផែនការទាក់ទងនឹងរចនាសម្ព័ន្ធ និង (ឬ) ខ្លឹមសារ និងរចនាសម្ព័ន្ធមិនគ្របដណ្តប់លើប្រធានបទដែលបានបញ្ជាក់ (រួមទាំងសំណុំនៃទម្រង់អរូបីដែលមិនឆ្លុះបញ្ចាំងពីភាពជាក់លាក់នៃខ្លឹមសារនៃប្រធានបទនេះ) ឬផែនការទាក់ទងនឹងរចនាសម្ព័ន្ធរបស់វាគឺសាមញ្ញ។ ហើយមានចំណុចមួយ ឬពីរ - ចំណុច O ។
(ពិន្ទុអតិបរមាសម្រាប់កិច្ចការគឺ 3 ពិន្ទុ។ )

ប្រធានបទ ២

សូមមើលពីរបៀបដែលនិស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សាអនុវត្តភារកិច្ច C8 ។
យើងផ្តល់ជូននូវផែនការលើប្រធានបទ "ផលប៉ះពាល់នៃសេដ្ឋកិច្ចលើរចនាសម្ព័ន្ធសង្គមនៃសង្គម" ។ ភាពប្លែកនៃប្រធានបទនេះ គឺស្ថិតនៅត្រង់ថា នៅទីនេះ ការផ្តោតសំខាន់គឺទៅលើដំណើរការថាមវន្ត ដែលឆ្លុះបញ្ចាំងពីការផ្លាស់ប្តូរនៅក្នុងតំបន់មួយ (ក្នុង ករណីនេះ- សង្គម) ក្រោមឥទិ្ធពលនៃកត្តាដែលទាក់ទងនឹងវិស័យមួយផ្សេងទៀតនៃជីវិតសង្គម (សេដ្ឋកិច្ច) ។
គួរកត់សម្គាល់ថាប្រធានបទស្រដៀងគ្នាដែលពាក់ព័ន្ធនឹងការពិចារណាអំពីបាតុភូតសង្គមក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍និងភាពចម្រុះ។ការតភ្ជាប់ផ្សេងគ្នា វាកាន់តែមានកាន់តែច្រើន។ ហើយនេះគឺពិតជាសមហេតុផលណាស់ ព្រោះវាច្បាស់ណាស់នេះ - អាចផ្លាស់ប្តូរបាន ការជ្រៀតចូល និងទំនាក់ទំនងគ្នាទៅវិញទៅមក - ថាការពិតសង្គមខ្លួនឯងគឺ។ នេះមានន័យថាសមត្ថភាពក្នុងការមើលឃើញការតភ្ជាប់ទាំងនេះការវិភាគបាតុភូតនៅក្នុងថាមវន្តគឺជាធាតុសំខាន់នៃការបណ្តុះបណ្តាលវិទ្យាសាស្ត្រសង្គមដែលតាមវិធីនេះត្រូវបានបញ្ចូលក្នុងស្តង់ដារអប់រំនៃវិទ្យាល័យ។
ពិចារណាជម្រើសជាច្រើនសម្រាប់ផែនការលើប្រធានបទនេះ ដែលចងក្រងដោយនិស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សា។

ផែនការ 1
1. គំនិតនៃ "រចនាសម្ព័ន្ធសង្គម" ។
2. ភាពខុសគ្នានៃសង្គម៖
ក) តាមចំណូល;
ខ) ទាក់ទងនឹងអាជ្ញាធរ;
គ) តាមវិជ្ជាជីវៈ។

វដ្តសេដ្ឋកិច្ច។
វដ្ដសេដ្ឋកិច្ចគឺជាការប្រែប្រួលនៃសកម្មភាពសេដ្ឋកិច្ច (លក្ខខណ្ឌសេដ្ឋកិច្ច) ដែលរួមមានការកន្ត្រាក់ម្តងហើយម្តងទៀត (វិបត្តិសេដ្ឋកិច្ច វិបត្តិសេដ្ឋកិច្ច ការធ្លាក់ចុះ) និងការពង្រីក (ការងើបឡើងវិញសេដ្ឋកិច្ច) នៃសេដ្ឋកិច្ច។

3. ផលប៉ះពាល់នៃវដ្តសេដ្ឋកិច្ចលើសង្គម៖
ក) កំពូល
ខ) វិបត្តិសេដ្ឋកិច្ច;
គ) បាត;
ឃ) ការពង្រីក។
4. រដ្ឋ កម្មវិធីសង្គម:
ក) ការគាំទ្រដល់អ្នកអត់ការងារធ្វើក្រីក្រ;
ខ) ការអភិវឌ្ឍនៃការថែទាំសុខភាព;
គ) ការផ្តល់ ការធានាសង្គមចំនួនប្រជាជន;
ឃ) កម្មវិធីយុវជន។
5. តួនាទីរបស់សេដ្ឋកិច្ចក្នុងទម្រង់ រចនាសម្ព័ន្ធសង្គមសង្គម។

ផែនការ ២
1. គំនិតនៃសេដ្ឋកិច្ច។
2. គំនិតនៃរចនាសម្ព័ន្ធសង្គម។
3. ទិដ្ឋភាព ប្រព័ន្ធសេដ្ឋកិច្ច:

ប្រពៃណី;
ពាក្យបញ្ជា;
ទីផ្សារ;
លាយ។

4. មុខងារនៃសេដ្ឋកិច្ចនៅក្នុងសង្គម។
5. វិធីនៃឥទ្ធិពលនៃសេដ្ឋកិច្ចលើរចនាសម្ព័ន្ធសង្គម៖
ការបង្កើតការផ្គត់ផ្គង់និងតម្រូវការ;
ការប្រកួតប្រជែង;
ដំណឹងជ្រើសរើសបុគ្គលិក និងការផ្តល់ជូនការងារ;
អតិផរណា;
វិបត្តិសេដ្ឋកិច្ច;
គោលនយោបាយពន្ធ;
កម្មវិធីសង្គមនៃហិរញ្ញប្បទានរដ្ឋ។
6. ផលវិបាកនៃការប៉ះពាល់។
7. ឥទ្ធិពលនៃសេដ្ឋកិច្ចលើសង្គមនៅក្នុងប្រទេសរុស្ស៊ីសម័យទំនើប។

ផែនការ ៣
1. តើអ្វីជាសេដ្ឋកិច្ច និងទំនាក់ទំនងរបស់វាជាមួយ
សង្គម៖
1) គំនិតនៃសេដ្ឋកិច្ច;
2) ផលប៉ះពាល់នៃសេដ្ឋកិច្ចលើរចនាសម្ព័ន្ធសង្គម;
3) លទ្ធផលវិជ្ជមានក្នុងអន្តរកម្ម។

2. វិធីនិងវិធីសាស្រ្តនៃផលប៉ះពាល់នៃសេដ្ឋកិច្ចលើរចនាសម្ព័ន្ធសង្គម។
3. លទ្ធផលនៃផលប៉ះពាល់នៃសេដ្ឋកិច្ចលើរចនាសម្ព័ន្ធសង្គម។

ផែនការ ៤
1. លក្ខណៈនៃរចនាសម្ព័ន្ធសង្គម។
2. ផលប៉ះពាល់នៃសេដ្ឋកិច្ចលើគុណភាពជីវិត៖

1) ការងារនិងភាពអត់ការងារធ្វើ;
2) អតិផរណា។
3. ប៉ូលនៃសង្គមបន្ថែមទៀត៖
1) ក្នុងវិស័យកម្មសិទ្ធិ;
2) ការទទួលបានថាមពល;
3) ក្នុងស្ថានភាពសង្គម។
3. វិធីសាស្រ្តផ្សេងៗនិងការវាយតម្លៃនៃបាតុភូតនេះ។

មតិយោបល់
យើងឃើញថាផែនការទាំងនេះខុសគ្នាពីគ្នាទៅវិញទៅមកនៅក្នុងសំណុំនៃសមាសធាតុ (ទោះបីជាមានភាពស្រដៀងគ្នា) ភាពពេញលេញ និងលម្អិត។ ប៉ុន្តែមានអ្វីមួយដូចគ្នារវាងពួកគេ៖
1. បីក្នុងចំណោមពួកគេបំពេញតាមតម្រូវការផ្លូវការ៖ យ៉ាងហោចណាស់បីចំណុច ដោយយ៉ាងហោចណាស់មានពីរចំណុចលម្អិត។ ករណីលើកលែងតែមួយគត់គឺចម្លើយទី 3 ដែលមានកថាខណ្ឌតែមួយនៃផែនការមានកថាខណ្ឌរង។

អតិផរណា។
ជាមួយនឹងអតិផរណាសម្រាប់ចំនួនទឹកប្រាក់ដូចគ្នាបន្ទាប់ពីពេលខ្លះវានឹងអាចទិញទំនិញនិងសេវាកម្មតិចជាងមុន។ ក្នុង​ករណី​នេះ យើង​និយាយ​ថា ក្នុង​កាល​កន្លង​មក អំណាចទិញលុយបានថយចុះ លុយបានធ្លាក់ចុះ - បាត់បង់ផ្នែកនៃតម្លៃពិតរបស់វា។

ចូរយើងដោះស្រាយវា។ ក្នុងក្របខ័ណ្ឌនៃការបង្កើតប្រធានបទ រចនាសម្ព័ន្ធសង្គមនៃសង្គម គឺជាវត្ថុសំខាន់នៃការពិចារណា។ វាគឺនៅក្នុងវាដែលការផ្លាស់ប្តូរមួយចំនួនត្រូវបានគេសន្មត់ថា។ អាស្រ័យហេតុនេះ ចាំបាច់ត្រូវបន្ត (តាមខ្លឹមសារ និងមិនផ្លូវការ) ពីគំនិតនៃ "រចនាសម្ព័ន្ធសង្គមនៃសង្គម"។ ពីវគ្គសិក្សានៃវិទ្យាសាស្ត្រសង្គម ត្រូវបានគេស្គាល់ថា វាមានន័យថាសរុបនៃអ្នកដែលមាននៅក្នុងសង្គម កាន់កាប់មុខតំណែងជាក់លាក់មួយនៅក្នុងវា និងអន្តរកម្ម។ ក្រុមសង្គម.

វាជាការល្អផងដែរក្នុងការចងចាំថាគំនិតនៃ "ក្រុមសង្គម" គឺទូលំទូលាយណាស់។ នេះរួមបញ្ចូលទាំងក្រុមដែលបែងចែកដោយលេខ (ក្នុងចំនោមពួកគេដូចជា ក្រុមធំ, ជាថ្នាក់, អចលនវត្ថុ, ស្រទាប់) ប្រកបដោយវិជ្ជាជីវៈ តាមគោលការណ៍ជាតិ តាមគោលការណ៍ប្រជាសាស្រ្ត ។ល។

ផ្អែកលើនិយមន័យនេះ តើអ្វីអាចជាទិសដៅនៃការផ្លាស់ប្តូររចនាសម្ព័ន្ធសង្គម? ពួកគេអាចត្រូវបានបង្ហាញនៅក្នុងរូបរាងនៃក្រុមមួយចំនួននិងការបាត់ខ្លួនរបស់អ្នកដទៃ; នៅក្នុងការផ្លាស់ប្តូរបរិមាណដ៏សំខាន់ គ្របដណ្តប់ ក្រុមបុគ្គល; ក្នុងការផ្លាស់ប្តូរទីកន្លែងនៃក្រុមនៅក្នុងរចនាសម្ព័ន្ធសង្គម។

នៅទីនេះវាមានប្រយោជន៍ក្នុងការពឹងផ្អែកលើចំណេះដឹងប្រវត្តិសាស្ត្រ និងរំលឹកឡើងវិញនូវដំណើរការពិតមួយចំនួនដែលទាក់ទងនឹងការផ្លាស់ប្តូររចនាសម្ព័ន្ធសង្គម ឧទាហរណ៍៖ ការកើតឡើងនៃអ្វីដែលគេហៅថាអចលនវត្ថុទីបីនៅក្នុងប្រទេសបារាំង។ ការរំលាយភាពថ្លៃថ្នូរនៅសហភាពសូវៀត; ការលេចឡើងនាពេលថ្មីៗនេះនៅក្នុងប្រទេសរបស់យើងនៃក្រុមសង្គមដូចជាកសិកម្មជាដើម។ ការពឹងផ្អែកលើ ចំណេះដឹងជាក់លាក់ហើយការតំណាងនឹងជួយក្នុងការវែកញែកបន្ថែមទៀត។

ជាក់ស្តែង ដំណើរការទាំងអស់នេះកើតឡើងក្រោមឥទ្ធិពលនៃកត្តាជាច្រើន។ យើងគួរតែផ្តោតលើសេដ្ឋកិច្ច។ ជំហានបន្ទាប់ក្នុងការយល់ដឹងអំពីប្រធានបទគឺទាក់ទងទៅនឹងការកំណត់អត្តសញ្ញាណដំណើរការ និងបាតុភូតសេដ្ឋកិច្ចណាដែលមានឥទ្ធិពលចម្បងលើរចនាសម្ព័ន្ធសេដ្ឋកិច្ច។

ជាថ្មីម្តងទៀត ការអំពាវនាវទៅកាន់ "ការពិតប្រវត្តិសាស្ត្រ" អាចជួយបាន។ ពីវគ្គនៃប្រវត្តិសាស្ត្រ គេដឹងយ៉ាងច្បាស់ថាការផ្លាស់ប្តូរសង្គមសំខាន់ៗកើតឡើងជាមួយនឹងការផ្លាស់ប្តូរទំនាក់ទំនងទ្រព្យសម្បត្តិ។ ដូច្នេះ ការរំលាយទ្រព្យសម្បត្តិឯកជននៅក្នុងប្រទេសរបស់យើងបាននាំទៅដល់ការបាត់ខ្លួននៃក្រុមសង្គមទាំងមូល៖ អភិជនដែលបានរៀបរាប់ខាងលើ វណ្ណៈអភិជន កសិករម្នាក់ៗ។ ហើយផ្ទុយទៅវិញ ជាមួយនឹងការរស់ឡើងវិញរបស់វានៅក្នុងទសវត្សរ៍ឆ្នាំ 1990 ។ ស្រទាប់នៃសហគ្រិនបានចាប់ផ្តើមបង្កើត។

ទន្ទឹមនឹងនេះការផ្លាស់ប្តូរយ៉ាងជ្រាលជ្រៅនៅក្នុងទំនាក់ទំនងអចលនទ្រព្យជារឿយៗជាលទ្ធផលនៃការផ្លាស់ប្តូរប្រភេទនៃប្រព័ន្ធសេដ្ឋកិច្ចទាំងមូល។ ក្នុងករណីនេះ ការផ្លាស់ប្តូរក៏ប៉ះពាល់ដល់គោលការណ៍នៃការចែកចាយផងដែរ ដែលមិនអាចប៉ះពាល់ដល់រចនាសម្ព័ន្ធសង្គមនៃសង្គម។ ជាពិសេស ភាពខុសគ្នានៃសង្គមអាចកើនឡើង (ឬថយចុះ) ក្រោមឥទ្ធិពលរបស់វា។

ប្រសិនបើយើងចងចាំការផ្លាស់ប្តូរក្នុងក្របខណ្ឌនៃការធ្វើមាត្រដ្ឋានវិជ្ជាជីវៈ នោះពួកវាត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងកត្តាសេដ្ឋកិច្ចផ្សេងទៀត៖ ការបែងចែកសង្គមនៃកម្លាំងពលកម្ម វឌ្ឍនភាពបច្ចេកទេសជាដើម។

ម្យ៉ាងវិញទៀត ផែនការអាចមានភាពខុសប្លែកគ្នា ប៉ុន្តែពួកគេត្រូវតែរួមបញ្ចូលធាតុស្តីពីការផ្លាស់ប្តូររចនាសម្ព័ន្ធសង្គមក្នុងបរិបទនៃការផ្លាស់ប្តូរប្រព័ន្ធសេដ្ឋកិច្ច ការបង្កើតទំនាក់ទំនងអចលនទ្រព្យថ្មី ការផ្លាស់ប្តូរទៅទំនាក់ទំនងចែកចាយផ្សេងទៀត និងការអភិវឌ្ឍន៍វឌ្ឍនភាពបច្ចេកវិទ្យា។
គ្មាន​អ្វី​មួយ​ក្នុង​គម្រោង​នេះ​ទេ។ ប្រសិនបើដំណើរការសេដ្ឋកិច្ច ឬប្រភេទនៃប្រព័ន្ធសេដ្ឋកិច្ចត្រូវបានដាក់ឈ្មោះ ឥទ្ធិពលរបស់វាទៅលើរចនាសម្ព័ន្ធសង្គមមិនត្រូវបានឆ្លុះបញ្ចាំងតាមមធ្យោបាយណាមួយឡើយ។

អនុញ្ញាតឱ្យយើងវិភាគផែនការ 1 ឱ្យកាន់តែលម្អិត។ មានតែចំណុចចុងក្រោយប៉ុណ្ណោះដែលធ្វើការដោយផ្ទាល់លើការបង្ហាញប្រធានបទ។ ទោះ​ជា​យ៉ាង​ណា​វា​មិន​ត្រូវ​បាន​បញ្ជាក់​ក្នុង​វិធី​ណា​មួយ​។ ចំណុច​ទី 3 ច្បាស់​ជា​មិន​ប្រើ​ដដែល។ ដោយរួមបញ្ចូលចំណុចទី 2 នៅក្នុងផែនការ និស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សាទំនងជាចង់កំណត់ទិដ្ឋភាពដែលទាក់ទងនឹងលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យ (កត្តា) នៃភាពខុសគ្នាសង្គមនៃសង្គម ប៉ុន្តែមិនអាចស្វែងរកគំនិតទូទៅ និងការបង្កើតត្រឹមត្រូវបានទេ។ ការបង្រួបបង្រួមនៃកថាខណ្ឌទី 3 មិនត្រូវគ្នាទៅនឹងទីតាំងដែលបានចែងទេ៖ ផលប៉ះពាល់នៃវដ្តសេដ្ឋកិច្ចលើសង្គម។

ប្រធានបទ ៣
ពិចារណាផែនការលើប្រធានបទពីវិស័យសង្គមវិទ្យា - "ការគ្រប់គ្រងសង្គមជាយន្តការសម្រាប់គ្រប់គ្រងទំនាក់ទំនងរវាងបុគ្គលនិងសង្គម" ។
1. គំនិតនៃការគ្រប់គ្រងសង្គម និងសារៈសំខាន់របស់វាសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍សង្គម។
2. ការគ្រប់គ្រងសង្គមមានពីរទម្រង់៖

1) ផ្ទៃក្នុង;
2) ខាងក្រៅ។
3. មានវិធីសាស្រ្តគ្រប់គ្រងសង្គមដូចខាងក្រោមៈ
1) ភាពឯកោ;
2) ភាពឯកោ;
3) ការស្តារនីតិសម្បទា។

4. ការគ្រប់គ្រងសង្គមត្រូវបានដឹងនៅក្នុងដំណើរការនៃសង្គមភាវូបនីយកម្ម។
5. ទម្រង់គ្រប់គ្រងសង្គម បទដ្ឋានសង្គមនិងទណ្ឌកម្ម។
6. មានប្រភេទនៃទណ្ឌកម្ម៖

1) វិជ្ជមាន;
2) អវិជ្ជមាន;
3) ផ្លូវការ;
4) មិនផ្លូវការ។

7. និន្នាការក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ការគ្រប់គ្រងសង្គម។