Hem Svampar Logoped talkort för ett barn i mellangruppen. Talkarta över logopedundersökning

Svampar

Logoped talkort för ett barn i mellangruppen. Talkarta över logopedundersökning

Efternamn förnamn:

Klass:

Födelsedatum, ålder:

Hemadress, telefon:

Registreringsdatum:

Födelsedatum:

Klagomål från lärare och föräldrar: uttalar inte ljudet [r], flummigt tal, vill inte lära sig läsa, lär sig inte poesi bra.

Har du tidigare konsulterat en logoped, effektiviteten avtack: besökt logopedklasser på kliniken (låter [s], [s], [ts], in logopedgrupp saknad, sjuk).

Verklig prestation på ryska språket (vid tidenundersökningar): otillfredsställande (betyg 2).

Anamnes: ett barn från 2:a graviditeten, i tid (40 veckor), toxicos av 1:a könet., modern var konserverad, kejsarsnitt, asfyxi, skrek efter 2 minuter, Apgar poäng 8-9, gr. friska

Skolans timmerstation: arbetets organisation och innehåll

5. Data om talutvecklingens gång: försenad talutveckling:

babbla - in 6 månader; första orden till 2 år; frasalt tal - efter 3 år; talmiljö - tillfredsställande.

Hörselstatus: bra.

Syntillstånd: bra.

Psykiaterns slutsats: försenad talutveckling.

Tillståndet för allmän motorik: motorisk besvärlighet, långsamhet, försämrad koordination av rörelser, rytmkänsla.

Finmotorik: handrörelser är felaktiga, Kheda utför nästan inte tester, tonen i händerna reduceras, linjerna i ritningarna är ojämna, intermittenta.

Ledande hand: höger.

Artikulationsapparatens tillstånd (struktur och rörlighet):

läppar - stor storlek, utför inte läpprörelser fullt ut;

tänder - stora, ojämna, utbytbara, stora övre framtänder, överlappande de nedre;

bita - prognati;

språk - massiva, suddiga rörelser, ofullständigt rörelseomfång (upplyftningen är begränsad), växlingsförmågan för rörelser är försämrad. I en statisk position finns det en lätt darrning av tungspetsen, avvikelse av tungan till vänster, hypersalivation;

sublinguala ligament - förkortad;

fast himmel - hög, gotisk form;

mjuk himmel - mobil.

12. Talets egenskaper.

Talförståelse: förstår adresserat tal, utför uppgifter enligt verbala instruktioner.

Allmänna egenskaper hos tal (inspelning av konversationen): ropar namnen på mamman, pappan, känner inte till sitt patronym och sina föräldrars patronym. Hemadress: "102 - 7" (vet inte namnet på gatan, stad). Har svårt att prata om huset och om sina läxor. Han pratar med intresse om transportslag, bilmärken. Svaren är enstaviga, ämnet utvecklas inte självständigt. Visar inget intresse för konversation.

Ordförråd (kvantitativ och kvalitativ haegenskaper): volym ordförråd matchar inte

Bibliotek för tidskriften "Logoterapeut"

åldersnivå (sänkt). Namnger enkla generaliserande begrepp, känner inte till begreppen "vilda och tama djur, fåglar, verktyg, insekter, skor, hattar, möbler, yrken." Årstiderna och veckodagarna listas mekaniskt. Han svarar inte på frågor om årets kalenderstruktur. Använder otillräckligt adjektiv, verb, adverb i tal, använder otillräckligt pronomen. Berättelsen är inte sammanställd enligt handlingsbilden, serien av handlingsbilder är korrekt upplagd, berättelsen sammanställs endast med hjälp av en logoped.

Talets grammatiska struktur: otillräckligt bildad.

Typ av erbjudanden som används: enkel, ovanlig.

Antal ord i en mening: 2-3.

Förekomsten av agrammatisms: fel i användningen av substantiv i plural ("fönster" - fönster, "havskatt" - havskatt, "öron", "öron" - öron, öron, "bälten, bälten" - bälten etc.). Brott mot avtalet om siffror med substantiv; fel i kasusändelser av singular och plural substantiv och adjektiv, i användningen av prepositioner.

Ljudkarakteristik: kränkning av ljuduttalet av en polymorf karaktär - rotacism (velar [p], [p "], väsande sigmatism [w], [g] i den nedre positionen av tungan), flummigt uttal av affricates ([h], [ u]), blanda [ s] - [w], [h] - [g].

12.9. Fonemisk medvetenhet: otillräckligt bildad. Blandning av whistlers - väsande, hårt - mjuka ljud. Misstag i att upprepa en serie stavelser: sa-sa-za - "sa-sa-sa", sa-sa-sha - "usa-sha-sha", pa-ba-pa - "pa-pa-pa", ja-da-ta-ta - "ta-ta-da " etc. Misstag i användningen av catch-paronymer.

Nivån på bildandet av färdigheter av ljud-bokstavanalys och syntes: kort. Betonar endast den första vokalen i ord, den första konsonanten - namnger hela första stavelsen; analyserar inte ljudbokstavssammansättningen av enkla ord som SGS, SG-SG.

Återgivning av ord av en komplex ljudstavelsestav: med misstag. När du repeterar ord som har en komplex strukturre, minskar antalet ljud, stavelser, ordnar om stavelser;likhet noteras:"Akvurum", "stekpanna", "popeel" - akvarium, stekpanna, propeller.

Skolans timmerstation: organisation ochVerkets innehåll

Talhastighet: försenad.

Taluppfattbarhet: oläslig, uttalar ljud otydligt.

Andningsegenskaper: andning av brösttyp, ytlig. Med en ökning Talhastigheten präglas av diskordination av tal och andning.

Manifestation av stamning: stammar inte. Ibland upprepar den första stavelsen i ord som är komplexa i struktur eller semantik.

Brev (närvaro och karaktär av specifika felsida) - Betyg 2: hoppa över, ordna om och likna bokstäver ochstavelser: t (r) ava, d (e) vochka, från lådan (o) bki, m (a) däck, gick ut (-la), stavning av två ord ovanför, i kanten av skogen, smbildandet av labialiserade vokaler: luft (y) x, Le (yu) sya, på pu- (o) lu, körsbär (e) vyy, blandning av tonande konsonanter: usad (t) th, men (d) et, t (d) octor, i stirrade (t) e, på skåpet (f), skav (f) andr, blanda ljud (bokstäver) enligt artikulatorisk aku-statisk likhet:"bin" - - fåglar, "stjärna" - - färg, optiskt och kinetiskt liknande bokstäver: d (b) olyii, grus (p), igelkott (s) till, stom (l), bägare (a) s. Grammatiska fel: till dacha, till fabriken, till askan etc.

Läsning (nivå av bildande av läsförmåga):1 klass - läser inte; Årskurs 2 – sätt att läsa bokstavstavelse, påfrestning - med misstag.

Lästakt - kort; läsförståelse - Ofullständig.

Förekomst av specifika fel: mekanisk avläsning. Svarar inte på frågor om texten, hittar den inte i texten rätt ord. Vid läsning noteras utelämnanden av bokstäver och stavelser, ordstympning, gissning av slutet, blandning av optiskt liknande bokstäver och agrammatismer.

13. Kortfattade psykologiska och pedagogiska egenskaper hos undervisningennuvarande: kontakt finns tillgänglig.

Känslor tillräcklig för situationen, kritisk; visuell uppfattning inte kränkt; hörseluppfattning inte i sin helhet; uppmärksamhet instabil; hörselminne nedsatt. Utvecklingsnivån för mentala operationer genomsnitt; tillförsel av ljusverklighet under åldersnivån; prestanda låg.

14. Logopedens slutsats.

Bibliotek tidningen "Logoterapeut"

klass: dysartri (minimala manifestationer), generellt inteutveckling av talIIIur.).

klass: försämrad läsning och skrivning pgaunderutveckling av tal (IIIur.) hos ett barn med dysartri(minimala manifestationer).

Datum för examination Underskrift

Bilaga 4

Beläggningen av grupper av elever med funktionshinder i utvecklingen av muntliga och skrift

Grupper av studenter	Maximal beläggning (personer)
Grupper av studenter	Läroanstalt belägen i staden	Läroanstalt belägen i landsbygden
MED allmän underutveckling tal (ONR)
Med oskarpt uttryckt allmän underutveckling av tal (NVONR)
Med fonetisk-fonemisk (FFN) och fonemisk underutveckling av tal (FN)
Med brister i läsning och skrivning på grund av allmän underutveckling av tal
Med brister i läsning och skrivning, på grund av en inte uttalad allmän underutveckling av talet
Med brister i läsning och skrivning, på grund av fonetisk-fonemisk (fonemisk) underutveckling av tal
stammare
Med brister i uttalet av enskilda ljud

Notera: gruppens minsta storlek är 3 elever.

Bilaga 5

Ungefärlig tematisk planering av logopedklasser

Fortsättning på tabellen.

Slutet av bordet.

Bilaga 6

Samråd och metodarbete

En logoped är en logoped. Utöver arbetsplaner, undersökningsloggar och andra handlingar ska en logoped hålla ett taldiagram för varje barn under hans vård.

En förskolebarn som är elev i logopedträdgård, går på logoped eller observeras av logopedspecialist ska ha ett sådant kort.

talkort för att undersöka ett barn är det särskilda blanketter som fylls i av en logoped.

Samtidigt finns det ingen enhetligt system dessa dokument. Varje specialist upprätthåller sin egen talkarta, som sammanställs individuellt, baserat på kraven från en logoped och egenskaperna hos hans arbete. Talkortet är ett rapporteringsunderlag för undersökning av barn med olika talstörningar.

Vad är ett talkort till för?

Ett sådant dokument är mycket viktigt för lärarens arbete och för att spåra dynamiken talutveckling barn.

Detta gör att du kan se orsaker talstörningar, att bestämma mekanismen för defekter, att identifiera förmågor hos en förskolebarn och att identifiera sätt att korrigera arbete.

Det finns två typer av talkartor: allmänna och utökade.

Ett allmänt kort (ibland kallas ett sådant kort för logopedkaraktär) är en eller två former med allmän information. Den innehåller kort information om barnet och en kort beskrivning av talet.

En utökad karta är ett mycket bekvämare dokument. Förutom anamnesen innehåller den specifika undersökningar av ljuduttal, tillståndet för sammanhängande tal, studier av barnets ordförråd och mycket mer. Dessutom är korten uppdelade efter barnets ålder. I olika åldrar från och med 1:a levnadsåret skiljer sig uppgifterna från varandra.

Vissa logopeder föredrar att leda omfattande kartor tills barnet når skolålder. Sådana dokument är mycket bekväma eftersom läraren inte behöver skapa ett nytt kort varje gång, utan bara behöver ange information i en befintlig kolumn som motsvarar barnets ålder.

Vad ingår i undersökningen?

1. Allmän information.

Detta information om barnet föräldrar, en kort beskrivning av förskolebarnet.

2. Anamnes.

Här registreras information från moderns ord om födseln, tillståndet och de första dagarna av barnets liv. Det inkluderar också de allvarliga sjukdomar som barnet lider av och barnets tidiga talutveckling. Dessa uppgifter är viktiga för övergripande hälsobild förskolebarn, identifiera avvikelser.

3. Studie av icke-talfunktioner.

Dessa data är baserade på resultaten visuell observation för barnet. Den registrerar data om allmänna och manuella motoriska färdigheter, auditiv uppmärksamhet, visuell uppfattning uppfattning om rytm. Förskolebarnet erbjuds flera uppgifter, baserat på resultatet av vilka slutsatser dras och registreras.

Barnet kan bli ombedd att: montera en delad bild, forma en viss figur från plasticine, rita den föreslagna geometrisk figur, visa höger och vänster, snörning eller mosaikspel. Alla uppgifter är inriktade på en viss ålder hos barnet, de blir något mer komplicerade med stigande ålder.

4. Utredning av kränkningar.

I dessa uppgifter tillfrågas barnet upprepa efter logoped några ljud (in spelform) eller säg dem själv.

I processen med dessa undersökningar avslöjas tillståndet för ljuduttal, artikulationsapparatens tillstånd, återgivning av ljud och talmotorik.

Efter att barnet fyllt 3 år bedöms också andnings- och röstfunktionerna (typ, andningsfrekvens och varaktighet, röstegenskaper).

Förskolebarnet erbjuds att upprepa orden efter logopeden, att utföra imitationsövningar (dra ut läpparna, gäsp, rör på tungan). Läraren i detta skede av tentamen skriver ner avvikelser anatomisk struktur (malocklusion, sneda sällsynta tänder, mjuk eller hård gom, etc.).

5. Studie av den fonemiska sidan av talet (med början från tre års ålder).

Att skoja föreslås visa på bilden finns föremål som logopeden kallar.

6. Tillståndet för fonemisk uppfattning av tal.

Detta inkluderar upprepning av stavelser och från 5-6 år: urval av första och sista bokstäver i de föreslagna orden.

7. Studie av talförståelse.

I detta skede av undersökningen utvärderar logopeden passivt ordförråd barn, förståelse av ord och handlingar, förståelse av fraser och frågesatser.

Från 3 år: förståelse för prepositioner.

Från 5 års ålder: bildandet av diminutivformer.

Logopeden kommer att erbjuda förskolebarnet att visa vissa föremål på bilderna, svara på frågor, bilda ord.

8. Forskning av ordförråd och grammatisk struktur av tal.

Logopeden utvärderar: barnets aktiva ordförråd(substantiv, adjektiv, verb), korrekt användning fall, överensstämmelse av adjektiv med substantiv, generaliserande begrepp, val av antonymer, namn på yrken, kroppsdelar, grupper av objekt.

Uppgifterna utförs enligt bilderna med en begäran om att namnge det föreslagna ordet.

9. Tillståndet för sammanhängande tal (om någon).

Dessa uppgifter ges till barn över 4 år. Anslutet tal kontrolleras genom parafras föreslagna passagen. Fyraåriga barn erbjuds ett utdrag ur 4 meningar relaterade till varandra. För femåringar, upprepa en berättelse med fem meningar.

Sexåriga barn kommer redan att bli ombedda att komponera en berättelse baserad på en serie plotbilder.

Ibland kan en återberättelse av en välbekant saga erbjudas ("Rova", "Ryaba Hen", etc.)

Efter alla genomförda undersökningar skrivs det logopedisk slutsats med en diagnos och nödvändig plan korrigerande arbete. För en komplett talkarta krävs ibland slutsatser. följande läkare: neuropatolog, ÖNH-läkare, psykoneurolog, kirurg eller andra specialister.

Här är exemplariska undersökningar, varje specialist kan lägga till något eller omvänt ta bort något, med fokus på barnets ålder och hans förmågor. Sådana logopedundersökningar med ifyllning av talkort görs vanligtvis under de två första veckorna i september. Talkortet förvaras direkt av logopeden under hela observationsperioden av förskolebarnet.

I. 1. Efternamn, namn på barnet Katya Petrova

2. Ålder 5 år 7 månader

3. Hemadress y. Voskhod, d. 83, byggnad 2, apt. 54

4. Anamnes: Barn från tredje graviditeten (födelse - andra). Mamman är registrerad hos en urolog. Under andra hälften av graviditeten fanns det ett hot om missfall. Förlossningen gick bra. Sjukdomen under det första levnadsåret är röda hundmässling (vid 3 månader), otitis media (vid 10 månader), akuta luftvägsinfektioner (vid 1 år 7m), SARS (vid 10 månader).

Började gå vid 1 år 1 månad. Babble dök upp vid 8-9 månader, hon yttrade de första orden vid 10 månader, fraser vid 1 år 7 månader.

5. Tillståndet för allmän och finmotorik. Det finns inga störningar i utvecklingen och tillståndet i rörelseapparaten och den allmänna motoriken. Rörlighet, koordination är tillfredsställande, men några grundläggande rörelser enligt programmet åldersgruppäger inte tillräckligt finmotorik händer är dåligt utvecklade: det är svårt att kläcka, han är osäker på att använda sax, rörelser är felaktiga.

6. Hörsel - ingen patologi.

7. Vision - ingen patologi.

8. Allmän utveckling barn. Beståndet av kunskap och idéer om den omgivande verkligheten inom åldersnormen.

Minne: visuellt - av 6 bilder minns 4.

Auditivt - av 6 ord kommer ihåg 4.

Associativ - från 6 bilder - 5.

Verbal-logiskt minne - den lyssnade texten minns och återberättar ganska fullständigt och exakt.

Uppmärksamhet, prestation. Koncentrationen av uppmärksamhet är inte dålig, men den volymetriska stabiliteten är otillräcklig (snabbt distraherad); arbetsförmågan är låg: hon tar upp arbetet med intresse, men är inte tillräckligt flitig, tröttnar snabbt.

Tänkande:

Konstruktiv aktivitet - + (komponerar en pyramid, en klippt bild, pussel med metoden för visuell korrelation)

Direkt och omvänd räkning - + (inom 10)

Räkna operationer och enkla uppgifter - + (inom 10)

Klassificering, generalisering - + (ibland med förklaringar)

Orsak-verkan-samband - + (lägger ut en serie plotbilder i en logisk sekvens).

Strukturen är normal (lätt prognatism).

Artikulatorisk motilitet - läpprörelser är normala; det finns en letargi i tungan, det finns ingen "fåra".

Pjäser:

13. Ljudanalys:

på vävning, O vax, A ist)-+

P, till T, Den där Till)-+

d om, R från, P från)-+

14. Uttalet av ord med en komplex ljudstavelsestruktur är något försämrad (den rytmiska konturen, betoningen, antalet stavelser bevaras)

Jordgubbar - + koma n dirovka - "affärsresa"

Stekpanna - + vers T vorenie - "poesi"

Medicin -+ led O Med Och pedist - "cyklist"

Förstår antonymer och synonymer.

Kan och namnger djurungar, vanliga yrken.

Generalisera (specifika, generiska) begrepp (kläder, skor, möbler, fat) - äger.

16. Grammatikstruktur. Gör upp enkla meningar enligt bilden (med det givna ljudet enligt referensorden). Gör misstag när det gäller att samordna kvantitativa substantiv - "fem äpplen". Förstår innebörden av enkla prepositioner och använder dem korrekt i tal. Det kan bilda: adjektiv från substantiv sten (sten), substantiv från adjektiv - trä (hus), substantiv från verb - lim (lim), substantiv med diminutiv betydelse - hand (penna).

17. Sammanhängande tal. Logisk, konsekvent, men inte uttrycksfull, schematisk. Gratis kommunikation är svårt

II. 1. Efternamn, namn på barnet Dmitry Shelokhov

2. Ålder 5 år 9 månader

3. Hemadress y. Pirogova, 19, apt. 70_

4. Anamnes: Barn från första graviditeten. Under andra hälften av graviditeten fanns det ett hot om missfall. Förlossningen gick bra. Sjukdom under det första levnadsåret - ARVI (vid 9 månader).

Började gå vid 1 år 3 månader. Babble dök upp vid 8-9 månader, yttrade de första orden vid 11 månader, fraser vid 3 år 1 månad.

5. Tillståndet för allmän och finmotorik. Det finns inga störningar i utvecklingen och tillståndet i rörelseapparaten och den allmänna motoriken. Koordinationen är tillfredsställande, finmotoriken i händerna är dåligt utvecklad: det är svårt att spåra små föremål, han är osäker på att använda sax, rörelserna är felaktiga.

6. Hörsel - ingen patologi.

7. Vision - ingen patologi.

8. Allmän utveckling av barnet. Beståndet av kunskap och idéer om den omgivande verkligheten är inte tillräckligt.

Minne: visuellt - av 6 bilder minns 3

Auditivt - av 6 ord kommer ihåg 4

Associativ - från 6 bilder -4

Verbal-logiskt minne - den lyssnade texten minns och återberättar osäkert, förvirrande händelser och sekvens.

Uppmärksamhet, prestation. Koncentrationen av uppmärksamhet bildas inte, volymen är otillräcklig (snabbt distraherad); arbetsförmågan är låg: han tar upp arbetet med intresse, men är inte tillräckligt flitig, tröttnar snabbt.

Tänkande:

Konstruktiv aktivitet + (en pyramid, en klippt bild, pussel sammanställs med metoden för visuell korrelation)

Direkt och omvänd räkning - (inom 10)

Räkna operationer och enkla uppgifter - (inom 10)

Klassificering, generalisering +

Orsak-verkan-samband - (lägger ut en serie plotbilder som inte är i en logisk sekvens).

10. Artikulationsapparatens tillstånd.

Strukturen är normal.

Artikulatorisk motilitet - läpprörelser är normala, det finns ingen "svamp", "sked".

11. Funktioner för ljuduttal.

Visslande C, C", Z", C - interdental

Hissing Sh Zh, Ch, Shch - interdental.

12. fonemisk hörsel- bra. Framhäver med gehör ett givet ljud från ljudområdet (n - t - k - x)

Syllabic-serien (pa - ta - ka - ha)

En serie ord (port - tårta - domstol - kör)

Hör liknande ljud i:

Par av ljud (n - b), (s - h), (w - w)

Ett par stavelser (pa - ba), (sa - za), (sha - zha)

Ett par ord (njure - prick), (juice - tsok), (boll - värme).

Pjäser:

Ljudområde (b - p - b); stavelseserie (ba - ba - pa)

Ett antal ord (njure - prick - fat), (som - com - hus).

13. Ljudanalys:

Isolering av den första betonade vokalen ( på vävning, O vax, A ist)-

Isolering av den sista röstlösa konsonanten (su P, till T, Den där Till)+

Isolering av den första konsonanten ( d om, R från, P från)-

14. Uttalet av ord med en komplex ljudstavelsestruktur är avsevärt försämrad (den rytmiska konturen, betoningen, antalet stavelser bevaras)

Jordgubbar - + koma nd irovka - "mygga"

Stekpanna - + vers T vorenie - "poesi"

Medicin -+ led O Med Och P e dist - "velesopodist"

15. Ordförråd. Gör fel i tolkningen lexikaliska betydelser ord: en kopp - en mugg, en nyckel - ett lås, en hatt - en hatt, en jacka - en tröja;

Ordens tvetydighet, abstrakta begrepp - äger inte.

Förstår antonymer och synonymer.

Kan och namnger djurungar, mindre yrken.

Generalisera (arter, generiska) begrepp (kläder, skor, möbler, disk) - svagt äger.

16. Grammatikstruktur. Gör enkla meningar utifrån bilden (med det givna ljudet enligt nyckelorden). Gör misstag när det gäller att samordna kvantitativa substantiv - "fem äpplen". Det kan bilda: adjektiv från substantiv sten (sten), substantiv från adjektiv - trä (hus), substantiv från verb - lim (lim), substantiv med en diminutiv betydelse kan inte bildas - hand (penna).

17. Sammanhängande tal. Inkonsekvent, inte uttrycksfullt, schematiskt. Gratis kommunikation är svårt

18. Slutsats om tillståndet för talutveckling: OHP nivå III.

Enkät taldiagram

icke-talande barn

1. Efternamn, namn på barnet ____________________________

2. Födelsedatum, ålder __________________________________________________________________________

3. Nationalitet (tvåspråkighet) ___________________________________________________________ _

4. Hemadress __________________________________________________________________________________

5. Var kom du ifrån ____________________________________________________________________________

6. Datum för antagning till logopedgruppen _______________

7. PMPK Slutsats från ______________

8. Psykoneurologisk status ______________________________________________________________________

9. Hörseltillstånd ______________________________________________________________________________________

10. Synstillstånd ____________________________________________________________________________

11. Datum för ifyllning av talkortet __________________________________________________________

Logoped _________________________________

jag . Studiet av icke-verbala komponenter i kommunikation

Att etablera kontakt med barnet (produktivt, improduktivt) __________________________________

Manifestation av motorisk negativism och talnegativism ____________________________________________

Demonstration av förmågan att imitera:

- "Gör som jag gör" (instruktion, negativ gest, etc.) __________________________________________________________________

- "Flyg som en fågel", "Hoppa som en kanin", "Stampa som en björn" ____________________________

Manifestationen av fixering av barnets blick (talarens ögon, artikulationsorganen, bilden) ______________________

________________________________________________________________________________________________

II . Studiet av auditiv perception

Definiera e Minska antalet icke-talljud _________________________________________________

Diskriminering och reproduktion på gehör av en 2-komplex rytm ______________________________________

Bestämning av riktningen för icke-talljud __________________________________________________

Att särskilja onomatopoei med gehör __________________________________________________________

III . Studiet av motorisk utveckling

1. Tillståndet för allmän motorik:

(gång - självsäker, osäker, med en vagga; gå på tå i raka linjer; hoppa på ett eller två ben)

samordning __________________________________________________________________________________________

2. Finmotorik:

(försök: upprepa sekventiellt poserna "kam", "tak", "båt", "get", "cirkel", "glasögon"; omväxlande två poser: "näve / handflata", "näve / get", "handflator / båt", "glasögon / knytnäve; snörning)

noggrannhet av rörelser ______________________________________________________________________________________

byta __________________________________________________________________________

takt _________________________________________________________________________________

3. Tillståndet för mimiska muskler:

Ansikte (meningsfullt, närvaron av ansiktsuttryck, likgiltig, asymmetrisk, nasolabial veck) ___________

_______________________________________________________________________________________

Förmågan att utföra härma rörelser för att imitera (försök: höja ögonbrynen uppåt ("överraskning"),

rynka pannan ("bli arg"), kisa med ögonen, blåsa ut kinderna ("fetta") __________________________________

__________________________________________________________________________________________________________

(visar negativitet; uppfattar visuellt, försöker upprepa, men utan framgång; försöker upprepa, men posen

håller inte; rör sig självständigt)

IV . Undersökning av artikulationsapparaten

1. Artikulationsapparatens struktur:

läppar __________________________ muskeltonus läppar ____________________

tänder ____________________________________________________________________________________

bita _________________________________________________________________________________

tunga (form; position, muskeltonus i vila, hyoidligamentets tillstånd) _________________

_________________________________________________________________________________________

fast himmel ______________________________________________________________________________________

2. Tillståndet för motorik hos artikulationsapparaten:

läppar ____________________________________________________________________________

underkäke __________________________________________________________________________

språk __________________________________________________________________________________

mjuk himmel __________________________________________________________________________________________

V . Utforska imponerande tal:

1. Tillstånd för nominativ ordbok

Korrelation eget namn med personlighet

(vet hans namn, svarar på det)

________________________________________________________________________________________

Korrelation av objekt med deras namn

Visa var dockan, bollen, klockan, boken, bordet

________________________________________________________________________________________

Visa delar av kroppen (arm, näsa, knä, armbåge, panna, fingrar, nacke)

________________________________________________________________________________________

Visa delar av föremål (hus, bil, flygplan, docka, klocka)

________________________________________________________________________________________

Visa djur (katt, hund, hare, varg, räv, häst, get)

________________________________________________________________________________________

Korrelation av objekt med deras syfte (objekt, bilder)

Visa: vad leker du med, vad borstar du tänderna med, vad äter du osv.

________________________________________________________________________________________

Förståelse generaliserande ord

Visa (ta, ge) rätter (kläder etc.)

________________________________________________________________________________________

2. Status för det prediktiva ordförrådet

(rita bilder där ett objekt utför olika åtgärder)

Visa vart tjejen går (står, springer, äter, sover, leker, tvättar)

________________________________________________________________________________________

(rita bilder där olika objekt utför olika åtgärder)

Visa vem som tvättar (står, springer, etc.)

_______________________________________________________________________________________________

3. Tillståndet för attributordboken

Förstå namnen på objektens attribut

Visa mig var det stora bordet är? var är den lille? (tjock/tunn pinne, långt/kort band, högt/lågt hus) __________________________________________________________________

Visa vilken kub som är större? vilken kub är mindre? (penna längre/kortare, pyramid högre/lägre) ___________________________________________________________________________________

Visa var är den röda (gula, blå) bollen? __________________________________________

________________________________________________________________________________________

4. Tillståndet för talets grammatiska struktur:

Förstå formerna för singularis och flertal substantiv

Var är dockan? var är dockorna? (pyramid/pyramider, bil/bilar, bok/böcker)

________________________________________________________________________________________

Förstå innebörden av prepositioner som speglar rumsliga relationer

Lägg leksaken i lådan (på lådan, bakom lådan, under lådan, framför lådan)

________________________________________________________________________________________

Förstå substantiv med diminutiva suffix

Visa mig var bordet är. Var är bordet? (bok / liten bok, docka / docka, låda / låda) ___________________________________________________________________________________________________

Förstå den prepositionella kasuskonstruktionen (2-komplex instruktion)

Ta en björn och lägg den på en stol; kom till bordet och ta en penna; ta kuberna från bordet och ta dem till lådan

________________________________________________________________________________________

Förstå innehållet i en text berättad från en serie plotbilder

________________________________________________________________________________________

VI . Lära sig uttrycksfullt tal

1. Allmänt ljud av tal

Andetag (volym, utandningslängd, jämnhet) _____________________________________

________________________________________________________________________________________

Takt (bradilalia, takhilalia, måttlig) ___________________________________________________

läsbarhet (ge anledning) __________________________________________________________

2. Skick talaktivitet

Ljud obetingade reflexreaktioner ( grymtande, smackande, tjutande, gnällande,

rop av glädje, skratt, gråt, rop) _______________________________________________

______________________________

Möjligheter till uttal av ord (babbla, onomatopoeia, amorfa ord, enskilda ord, bevarande av stavelsestrukturen) __________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________

Frasalternativ (uttalets art: konjugerad, reflekterad, godtycklig; frasstruktur, förekomsten av agrammatismer) ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________

Möjligheter till uttal och differentiering av individ ljud

(ljud uttal)

(differentiering av ljud)

VII . Studie av ickeverbala mentala funktioner

1. Funderar:

Séguins styrelseägande __________________________________________________________________

Pyramidvikning _________________________________________________________________

Klassificering _________________________________________________________________________

Urval av 4-udda ____________________________________________________________________

2. Konto:

Hetero mekaniskt konto: ______________________________________________________________

Korrelation av antalet med antalet objekt ("ge 2 pennor, 3 kuber, 5 bilder") _________

_______________________________________________________________________________________ _

Namnge nummer ____________________________________________________________

3. Optisk-spatial gnosis:

Skilj mellan topp/botten, höger/vänster, fram bak ___________________________________

________________________________________________________________________________________

4. Optisk-spatial praxis:

Vikbara delade bilder från 2 - Z - 4 delar _______________________________________

________________________________________________________________________________________

Vik figurer från pinnar enligt mönstret (3-6 pinnar) ______________________________________

________________________________________________________________________________________

Logopedisk slutsats: _______________________________________

__________________________________________________________________

Ansökan

TALKORT

(EXEMPEL PÅFYLLNING FÖR ETT BARN MED FFN)

Efternamn, förnamn, ålder
Skola Klass 1
Hemadress
18.09
studieresultat(vid tidpunkten för undersökningen) Början av läsåret
Klagomål lärare Och föräldrar: Enligt läraren: han uttalar flera ljud felaktigt. Enligt mamman (alternativ): 1) uttalar ljud felaktigt, skäms över att prata med främlingar: 2) mamman markerar inte felaktigt uttalade ljud.
Psykiaterns slutsats: på ett barn med FFN krävs inte.
stat hörsel: uppgifter från journalen återges; kontrolleras vid behov.
Data om talutvecklingens gång:Enligt mamma: ord - Med 1 år (1,5 år): frasalt tal - från 1,5-2 år.
(struktur, rörlighet): Artikulationsapparatens struktur och rörlighet utan patologi.
^ generella egenskaper tal (inspelning av en konversation, oberoende kopplade uttalanden): Min mamma är Nadezhda Ivanovna. Hon arbetar som sjuksköterska på en klinik. Min pappa heter Ivan Petrovich, han arbetar som ingenjör. Jag ska berätta om sommaren. Jag var på stugan på sommaren. På sommaren hjälpte jag min farfar att bygga en brunn. Jag hjälpte min mormor på dacha in Wowsnäll. Och så städade hon huset, matade hunden. Med mina systrar svängde jag på en gunga. Stigen leder till gungorna, där växer rosor. Sen åkte jag och mamma till stan (mixar och ersätter ljud;r-l, f-z, s-t).

a) Ordförråd(kvantitativa och kvalitativa egenskaper). Kvantitativ egenskap: den totala volymen av ordboken. Kvalitativ egenskap: fel V användningen av ord (ersättning i betydelse och akustisk likhet). Ge exempel. Ordförråd inom åldersnormen (se inspelningen av konversationen).

B) Grammatikstruktur:
förekomst av grammatik. Ge exempel. Inom åldersnormen.

I) ^

uttal av ljud: frånvaro, distorsion, ersättning och blandning av individuella ljud, r - hals., r-l, s-t, s-t (zha-kniv - zhanoza, shasha-shasa, lalek-ralek) ;
diskriminering av oppositionella ljud: ra-la-la (laZ) ta-da-ta + ka-ka-ga + sa-sa-sha (shaZ) la-ra-la (laZ) ja-da-ta + ha - ha - ka + sha - sha-sa (shaZ) sa-sa-za (sa-sya-sya) pa-pa-b a + for-zha-za (för-za-zha) for-for-sa (zya-sya-sya) ba-pa-ba + zha-zha-za (zhaZ);
återgivning av ord med olika ljudstavelsesammansättning; ge exempel: motorcyklist, polis, kosmonaut; järnväg, transport, motorcyklist på motorcykel; apelsinjuice.

C Uttalar ord med olika ljudstavelsesammansättning korrekt.)

D) talets takt och förståelighet:

12. ^ Nivån på bildandet av analys- och syntesfärdigheter
ljudsammansättningen av ordet:

bomull - vad är den första stjärnan? - V; 2:a?* - A; 3:a? - T;

4:a? -A.

Torkning - namnge den första stjärnan - s, 3:e stjärnan - Med.

Dölja - namn 2 - e ljudet? - en Sist - ?

bok - hur många stavelser? - 2; namnge 1:a stavelsen - böcker;

2:a - ? - ha.

Hur många ljud finns i första stavelsen? - 2; namnge dem - k, n.

13. Brev: förekomsten och karaktären av specifika fel (blandning och ersättning av konsonanter, agrammatism, etc.) i elevernas skriftliga arbete - diktat, presentationer, kompositioner utförda under primärundersökning och pågår stödutbildning(skriftligt arbete bifogas talkortet). Alternativ:

reproducerar individ tryckta bokstäver (A, N, P, I ...), stavelser (PA, NA ...), ord (MAMMA, PAPPA, KATT ...);
återger endast enstaka tryckta bokstäver.

14. Läsning:

a) graden av behärskning av lästeknik

namn och visar enskilda bokstäver (A, O, N, P, T, M...);
namn bokstäver A, O, N, U, I, P, K, TI, G, L, R, men läser inte;
läser stavelser (AP, TA...), enstaviga ord som "katt" och tvåstaviga ord som "bomull";

b) läsfel:

c) läsförståelse:förstår texten som logopeden läser.

^ 15. Manifestation av stamning:

En orsak svårighetsgraden av stamning; situationer som orsakar dess manifestation (svar på svarta tavlan Och etc.):

B) bildandet av språk betyder:

C) egenskaper hos allmän talutveckling (organisation, sällskaplighet, isolering, impulsivitet):

D) anpassning till kommunikationsförhållandena:

^ en kort beskrivning av barn enligt pedagogiska iakttagelser (Organisation, oberoende, uppmärksamhetsstabilitet, effektivitet, observation, attityd Till egen defekt, kognitiv aktivitet inom området språkliga fenomen): instabil uppmärksamhet, kritisk till hans defekt.
Slutsats logoped:FFN (denna slutsats återspeglar bildningsnivån för den muntliga formen av tal).

logopedcentrum

på allmänbildande skola №

^ TALKORT

(EXEMPEL SLUTFÖRANDE FÖR ETT BARN MED OHP)

Efternamn, förnamn, ålder:Petrov Vanya, 7 år gammal
Skola№ 1 Klass 1
Hus. adress
Datum för inskrivning på logopedcentrum18.09
Framsteg på modersmålet(vid tidpunkten för undersökningen) Början av studien årets.
Klagomål från lärare eller föräldrar: Enligt läraren: Mindre aktiv, blyg att prata. Enligt modern: hon talar otydligt, förvränger ord, kommer inte ihåg verser.
Slutsatsen av psykiatern(fylls i vid behov): från ett läkarkort som anger datum för undersökningen och läkarens namn.

Hörseltillstånd kontrolleras vid behov.
Data om talutvecklingens gång: Orden mödrar: ord dök upp av 2-2,5 år, fraser- vid 4-5 år. Tal är obegripligt för andra.

^ Artikulationsapparatens tillstånd (struktur, rörlighet): Strukturera- N. Rörlighet- har svårt att bibehålla en given hållning och har svårt att byta från en artikulatorisk position till en annan.
^ Allmänna egenskaper hos tal (inspelning av ett samtal, oberoende av sammanhängande uttalanden): I ett samtal om familjen kan barnets svar vara följande: "Vanya", "Mamma heter Zoya", "Jag vet inte" (patronym), "Pappa heter Petya", "Jag vet inte ” (patronym), ”Syster heter Luda”, ”På jobbet” (om mamma), ”Kassa” (till frågan- vad jobbar han för?), "Jag vet inte" (om pappa).

^ Ordförråd(kvantitativa och kvalitativa egenskaper). Kvantitativ egenskap: den totala volymen av ordboken. Kvalitativ egenskap: fel i användningen av ord (ersättning i betydelse och akustisk likhet). Ge exempel.

Ordboken är begränsad av verkligheten i vardagliga ämnen: ett otillräckligt antal generaliserade ord och ord relaterade till adjektiv, verb, etc. Kvalitativa egenskaper (svar på de uppgifter som presenteras): lampskärm (lampa), slang (vatten), karaff (flaska), förare (istället för en förare), urmakare, kranförare (vet inte), brevbärare (istället för en brevbärare) , glasmästare (glasmästare), bil (i stället för ordet transport), skor (i stället för skor) etc.; modig- svag, ljugande- ljuger inte, voro-on är grinden osv.

Grammatikstruktur: typer av meningar som används

Närvaron av grammatik. Ge exempel (se inlägg

Samtal och sammanhängande uttalanden):

^ Pennan dras ut bakom en bok. Pojken hoppade ner i pölen.

De första löven dök upp på träden.

Mn. honom. P.- träd, ögon, vingar...

Mn. h. Rod. P.- tetrads, vorotknov, åsna ... äppelsylt-

gänglig; apelsinvatten; plyschbjörn.

^ Uttal och distinktion av ljud:

uttal av ljud: frånvaro, förvrängning, ersättning Och blanda individuella ljud R- uvular; i talflödet L \u003d R (ralek - stall); W= F (lägre); W = S; OCH- 3;
diskriminering av oppositionella ljud idegran (urmakare), goloshina (ärta), yaselsa (ödla), pa-ba-ba (N), ta-da-da (N), ha-ka-ka (N), för-för-för (zha-zha-za), cha-cha-cha (cha-cha-cha), cha-cha-cha (cha-cha-cha), ra-ra-ra (ra-la -ra), för-för-för (för-zha-za), cha-cha-cha (cha-cha-cha), cha-cha-cha (sha-cha-cha), la-la-la (la -ra-ra);
återgivning av ord med olika ljudstavelsesammansättning (ge exempel): ligulivat (reglerar); tlansp, stämplar (transport); grön-grön ... (järnväg), handelsman (polis), fitta (orange).

Talets takt och förståelighet:talet är sluddrigt och långsamt.

^ 12. Nivån på bildandet av färdigheter för analys och syntes

Ordets ljudsammansättning mantel: Hur många ljud?- "2". 1:a ljudet?- "P". 2:a ljudet? - "A". 3:e ljudet?- "A". Namnge det sista ljudet.- "A". Namnge det första ljudet.- "T". Namnge det tredje ljudet.- "A".

Brev: förekomsten och karaktären av specifika fel (blandning Och utbyte av konsonantbokstäver, agrammatism, etc.) i studenters skriftliga arbete - diktat, presentationer, uppsatser utförda av dem under den första undersökningen och i processen för avhjälpande utbildning. (Skriftligt arbete bifogas talkortet.) Tillval; 1) återger enskilda tryckta bokstäver: A, P, M; 2) skriver ut enskilda ord som MAK, MOM.
Läsning:

A) läsfärdighetsnivå(bokstav för bokstav, efter stavelse, efter ord). Alternativ:

kan enskilda bokstäver: A, P, M, T;
kan alla bokstäver, men läser inte;
läser stavelser och enstaviga ord;
läser stavelse för stavelse, långsamt, monotont; hoppar över vokaler, läser inte orden; förvränger stavelsestruktur ord; förvirrar vissa bokstäver;

b) läsfel:löv (löv) på träd (träd)
blev gul och lila (blev brun). En arg vind blåste
(cirklade) dem ... (genom) luften.

c) läsförståelse. Alternativ:

förstår knappt vad logopeden läser, återberättar endast med hjälp av frågor;
förstår huvudinnehållet i berättelsen, dold mening förstår med svårighet;
upplever vissa svårigheter.

^ 15. Manifestation av stamning: stammar inte.

A) den påstådda orsaken; svårighetsgraden av stamning; situationer där Det manifesterar sig (svarar på tavlan, etc.);

B) bildandet av språkmedel;

C) funktioner för allmän utveckling och talutveckling (organisation,
sällskaplighet, isolering, impulsivitet);

D) anpassning till kommunikationsförhållandena.

En kort beskrivning av barnet enligt pedagogiska observationer (organisation, oberoende, uppmärksamhetsstabilitet, arbetsförmåga, observation, inställning till hans defekt): uppmärksamheten är instabil, nedsatt prestation, svårighet att byta från en typ av aktivitet till en annan; låg nivå självkontroll och självständighet.

Logopedens slutsats. ^ Alternativ: 1) NVONR; 2) ONR II- IIIur. (dessa slutsatser återspeglar bildningsnivån för den muntliga formen av tal).

Resultaten av talkorrigering (markerade på kartan när eleverna lämnar logopedcentret).