Didaktiska spel genom ljuduttal
för förskolebarn med allmän talunderutveckling
MADOU D / S 9 "Rainbow" Belorechensk
logoped Chich I.S.
syftet med arbetet : Skapa gynnsamma förhållanden som stimulerar processen att korrigera ljudsidan av talet hos barn med talstörningar använder en mängd olika spel.
En av riktningarna för det korrigerande arbetet för logoped är bildandet av det korrekta ljuduttalet. Ibland är det inte så svårt att sätta ett ljud till ett barn, hur man automatiserar och introducerar det i tal. Som regel kommer barnet att fritt kunna använda det levererade ljudet först efter att ha upprepat detta ord från sjuttio till nittio gånger. Men mekanisk upprepad upprepning av samma ord tröttar barn, stimulerar dem inte att använda det självständigt.
Som E.F. Arkhipova påpekar är scenen för ljudautomatisering konsolideringen av betingade reflextal-motoriska anslutningar på språkligt material av olika komplexitet tills färdigheten är helt konsoliderad. M.E. Khvatsev, M.F.Fomicheva, G.V. Gurovets, S.I.Maevskaya och andra var engagerade i utvecklingen av metoder och stadier för automatisering av ljud. I.A. Smirnova noterar att en logoped måste forma i ett barn de motiv, viljemässiga egenskaper som är nödvändiga för långsiktigt arbete, vilket ger stabila resultat. Och detta måste göras enkelt, naturligtvis, i spelform, fascinerar barnet.
För att bilda rätt ljuduttal är det viktigt för en logoped att utnyttja visualisering och lekteknik maximalt, med tanke på att lek är den ledande aktiviteten för ett förskolebarn. Tack vare användningen av spel sker processen att automatisera de levererade ljuden i en tillgänglig och attraktiv form för barn. Arbetet med hörsel- och synorganen är viktigt vid korrigering av ljuduttal och utveckling av fonemisk uppfattning, liksom en speciell plats ges till arbetet med motoranalysatorn (hand). Det är känt att motor- och talcentra i hjärnbarken är intill varandra, därför beror rörligheten hos artikulationsapparaten på motorsfärens tillstånd. I spelprocessen upplever barn det kombinerade arbetet med alla analysatorer: auditiv, visuell, talmotor, vilket gör det möjligt att mest effektivt utföra korrektionsarbete.
Det didaktiska spelet har en viss struktur (E.V. Karpova). Struktur – det är huvudelementen som kännetecknar lek som en form av lärande och lekaktivitet på samma gång. Följande strukturella komponenter i CI särskiljs:
Didaktisk uppgift;
Speluppgift;
Spelåtgärder;
Spelets regler;
Resultat (sammanfattning);
När du genomför spel är det nödvändigt att spara alla strukturella element, eftersom det är med deras hjälp som didaktiska problem löses.
I en CI-situation tillgodogörs kunskap bättre. Den didaktiska uppgiften är dold för barn. Barnets uppmärksamhet dras till utförandet av spelhandlingar, men han är inte medveten om uppgiften att undervisa. Detta gör leken till en speciell form av lekfullt lärande, när barn oftast oavsiktligt skaffar sig kunskaper, förmågor och färdigheter. Relationen mellan barn och lärare bestäms inte av inlärningssituationen, utan av leken. Barn och läraren är deltagare i detta spel. Detta villkor kränks och läraren tar vägen för direkt undervisning.
Därför är DI ett spel endast för ett barn. För en vuxen är det ett sätt att lära sig. I DI fungerar assimileringen av kunskap som bieffekt... Syftet med CI och lekfulla lärandetekniker är att underlätta övergången till lärandemål, gör det gradvis.
I JI skapas sådana förutsättningar där varje barn får möjlighet att agera självständigt i en viss situation eller med vissa föremål, och skaffar sig en självständig, effektiv och sensorisk upplevelse.
CI tillåter att tillhandahålla rätt mängd upprepningar på olika material samtidigt som de behåller känslomässiga positiv attityd till uppgiften.
Således är JI:s speciella roll i utbildningsprocess bestäms av det faktum att spelet ska göra själva inlärningsprocessen känslomässig, effektiv, låta barnet få sin egen erfarenhet... Spel och övningar, där barn agerar genom tester och mätningar, utvecklar deras uppmärksamhet på objektens egenskaper och relationer, förmågan att ta hänsyn till dessa egenskaper i praktiska handlingar. Detta förbättras ytterligare visuell uppfattning.
CI är av stort kognitivt värde, eftersom vidga barns vyer, lära dem att lyfta fram föremålens egenskaper, hitta likheter och skillnader i dem osv.
Under spelets gång utvecklas barnens talaktivitet, uthålligheten uppfostras (barnet måste svara när det tillfrågas). DI genomförs av läraren med hela gruppen, med en undergrupp och individuellt. I CI lär sig barnet att underordna sitt beteende reglerna, de bildar hans rörelser, uppmärksamhet, koncentrationsförmåga, det vill säga de förmågor som är viktiga för framgångsrik skolgång utvecklas.
Spelet -det är ett komplext sociopsykologiskt fenomen. Eftersom spelet är huvudaktiviteten under förskoleperioden, ger spelet betydande prestationer inom den fysiska, mentala och personliga sfären, ger effekten av en allmän mental utveckling... I leken lär sig barnet att kontrollera sig själv.
Här är några av spelen jag har använt:
– bollspel "Vokaljudet kommer att höras av öronen, bollen flyger över huvudet", "Färgade bollar", "Ljudkedja" med överföringen av bollen, "Fånga bollen och kasta bollen - hur många ljud, namnge det", "Möt ordet på vägen - jag kommer att dela upp det i stavelser "T.A. Vorobieva och O. I. Krupenchuk" Bal och tal "KARO St. Petersburg 2003
- spel med klädnypor: "Samla ljudpärlor", "Särskilja och namn", "Magpies". Du kan hitta dessa och andra spel med klädnypor i manualerna av Yu.A. Fadeeva, G.A. Pichugina, I.I. Zhilina "Spel med klädnypor: vi skapar och talar" - M.: TC Sphere, 2011. (Logoterapeutens bibliotek).
– utomhusspel: "Blommor och bin", "Live-pil", "Hitta ditt hus" och andra du kan bekanta dig med i artikeln av VN Sotnikova. "Utomhusspel i arbete med barn ONR" tidningen "Logoterapeut" №3 / 2011.
Jag skulle vilja uppehålla mig vid didaktiken brädspel, vars huvudsakliga syfte är automatisering och differentiering av ljud; såväl som utvecklingen av fonemisk perception; kompetensuppbyggnad ljudanalys och syntes.
Spel
(ljudautomatisering)
« Luntiks födelsedag "
Mål: automatisering av ljud [L, L] till ord, utveckla ordförråd. Utveckla uppmärksamhet, minne, visuell perception.
Utrustning: bild med bilden av Luntik; "Presentaskar", på baksidan av vilka bilder med automatiserat ljud är avbildade.
Spelets framsteg:
1) Luntik fyller år. Han bjöd in många vänner. Vem tror du kom på Luntiks semester? (barnets svar). De kom med många presenter. Låt oss se vad som finns i dessa lådor. Namnge bilderna, tydligt uttala ljudet [L].
Under spelet kan du erbjuda ditt barn:
Bestäm platsen för ett givet ljud i ord (i början, mitten, slutet)
Kom på en mening med namnet på vilken bild som helst.
Dela in ordet i stavelser och räkna deras antal.
Välj levande och icke-levande.
Namnge orden kärleksfullt.
Gissa vilken bild som är borta genom att täcka den med ett kort.
"Kylskåp" NSDetta spel är mycket populärt bland barn. Den automatiserar och differentierar de levererade ljuden, utvecklar minne, rumsliga representationer.
Spelalternativ:
Barnet behöver bara sätta de produkter i kylskåpet, i vars namn det finns ljudet C (eller annat).
En vuxen ber att få ställa på en hylla högre eller lägre från den föregående osv.
När alla är i kylen nödvändiga produkter, sedan stängs den, och barnet kommer ihåg vad som ligger där.
Differentiering: sätt på den högra dörren de produkter i namnet som har ljudet C, till vänster där det finns ljudet Ш.
"Akvarium"
Spelalternativ:
1 Barn gillar det väldigt mycket, för man vet aldrig i vilket akvarium det är fler fiskar som simmar. För att ta reda på det uttalar en vuxen 10 ord (med exemplet med ljudet Ш). Om ljudet Ш är i början av ordet släpper barnet in fisken i det första akvariet, i mitten - i det andra, i slutet - i det sista. Det återstår att räkna fiskarna i varje akvarium.
2 En variant av spelet med ljudet P. Barnet fångar en fisk, uttalar ett ord med ett automatiserat ljud P. Om ljudet P är i början av ordet släpper barnet in fisken i det första akvariet, i mitten - i den andra, i slutet - i den sista. Det återstår att räkna fiskarna i varje akvarium.
Det är väldigt lätt för en vuxen att kontrollera ett barn - i den första kommer det bara att finnas blå fisk, i den andra, gul och i den tredje grön.Barn gillar det här spelet väldigt mycket. Den automatiserar och differentierar de levererade ljuden, utvecklar minne, rumsliga representationer.
"Vi leker med ljudet" R "
en dikt i bilder låter dig snabbt memorera den, samt automatisera ljudet [R].
"Roliga bläckfiskar" bra eftersom det är multifunktionellt. Med dess hjälp kan du automatisera ljuden i ord, utveckla lexikaliska och grammatiska kategorier, sammanhängande tal.
"Våräng"
Mål:
För att fixa det korrekta uttalet av ljuden Ш - Ж, С –З.
Uppgifter:
Lär barnen att skilja på tonande och röstlösa konsonanter.
- att lära sig att bestämma platsen för ljud Ш –Ж, С – З i ord.
Utveckla handkoordination
Utveckla minne, uppmärksamhet, tänkande.
Material: en panel föreställande en våräng. Kartongbin på ena sidan föreställande föremål och djur där ljuden S –Z finns, och kartongfjärilar med ljuden Ш –Ж. Ett plastnät som en magnet fästs på.
Beskrivning: barnet tar nätet, fångar biet och vänder på det och ropar på bilden som visas på baksidan... I den ena hinken lägger han bilder med ljudet C, i den andra med ljudet Z.
Likaså med fjärilar. Under spelet kan du erbjuda barnet: platsen för det givna ljudet i ordet, namnge ordet kärleksfullt. Välj vilket bi som helst och gör en mening med detta ord.
“Parade bilder" Spelet är ljust, färgstarkt, kort med bilder väljs för varje ljud. Med det här spelet automatiserar jag inte bara de tilldelade ljuden, utan tränar också barn i att använda substantiv i singular. och många andra. siffra; samt i samordningen av siffror med substantiv.
"Snigel". Jag använder tre varianter av spelet. Den ena är platt på korten, där kuben och markerna används, och den andra på barnpyramiden, där det är nödvändigt att hitta bilder med ett givet ljud.
"Vad drömde Zaika om?"
I det här spelet automatiserar och differentierar jag ljud 3 och 3. Barnet uppmanas att ta ett moln och säga att Bunny har drömt. Om han kallar ljudet Z korrekt, stannar bilden kvar hos Bunny, om inte, förblir den hos logopeden. Den andra versionen av spelet: du behöver bara hitta och namnge de bilder där ljudet З är hårt eller bara de där ljudet З är mjukt.
"Mata Zina med pajer och godis." Barnet behöver ta en paj och namnge den korrekt och tydligt med vad det är. Om barnet ringer rätt blir pajen kvar hos Zina, om inte så ligger pajen kvar hos logopeden. På samma sätt spelas spelet med godis.
"Vänliga pingviner"
roligt spel Jag använder det för en undergrupp av barn. Spelarna turas om att kasta tärningarna och göra det antal drag som krävs. Om barnet stannar vid en blå hexagon, kommer han på ett ord som innehåller fast ljud(till exempel P), om på grönt, måste du namnge ett ord som innehåller mjukt ljud(till exempel Pb). Vinnaren är den som kommer först i mål. Det är särskilt intressant om barn använder leksaker av pingviner från Kinder-överraskningar istället för chips.
"Packa din resväska och ryggsäck." Komplext talterapispel för automatisering av ljud
Setet innehåller 2 bakgrunder - familjen samlar ihop en resväska till sjöss och familjen åker på picknick i skogen och 72 objektbilder av hög kvalitet. Hjälp till att samla alla saker som kommer att vara användbara till sjöss. Hjälp till att plocka ihop allt du inte kan vara utan i skogen. Namnge bilderna och markera ljudet R, L, S ... (beroende på vad som automatiseras). Talmaterial: SHORTS, saRafan, Handduk, BLUZA, BELT, HOURS, KRug, Comb, Tandkräm, kräm, skor, spelare, flipflops, flipflops, klänning, spegel, paraply, kamera, sandaler, skjorta, badare, sneakers, jeans, telefon, lack, stövlar, byxor, väska, plånbok, kind, rakad, rakad BATTERIER, HATT, GLÖGÖGON, BRUCKOR, T-SHIRT, HÖRRTELEFON, TABLETTER, PASS, STRUMPAR, MASK, RÖR, BEN, FLICKA, KIKARE, BASEBOL, FISKESPÖ, GIPS, PLAD, toalettpapper, GRYTA, Båt, SMÖRBROD, TVÅL, KOMPASS, KORT, KSINKA, SPADE, TÄNDstickor, TOROR, RACKETAR, PILA, TERMOS, REP, VOLANCHIK, TAB, SHASLIK, SALT.
Spel
(tematisk)
Didaktiskt spel "Lysta kockar"
Mål:
Aktivera ordboken på ämnet "Grönsaker"
Lär dig att skriva vanliga meningar.
Material: kastrull och kastrull, skuren ur kartong. Bilder som föreställer grönsaker.
Beskrivning: bilder på en kastrull och en kastrull läggs ut framför barnet.
Det rekommenderas att lägga grönsaker i en kastrull och frukt i en kastrull.
Erbjud barnet att laga borsch, gryta och kompott, gör en sallad.
Lär barnen att göra en mening med ett givet ord.
Komplicera: Vad kan du göra med de överblivna grönsakerna och frukterna? Hur kan du förbereda dem? (aubergine, majs, gurka, tomat, ananas, banan, etc.)
Spelet "Räkna och ring"
Mål: övning i samordningen av siffror med substantiv.Spelets framsteg: En vuxen visar ett kort med en bild på klädesplagg, skor, hattar och uppmanar barnet att hjälpa Tanya att räkna saker.Till exempel: En hatt, två hattar, tre hattar, fyra hattar, fem hattar. En jacka, två jackor ... fem jackor. Ett par stövlar, två par stövlar, tre par stövlar ... sex par stövlar.
Spelet "Säg tvärtom"
Mål: träna barn i valet av ord som har motsatt betydelse (antonymer).Spelets gång. En vuxen uppmanar barnet att svara tvärtom: Rena skor - ...smutsiga skor; Nya stövlar -...gamla stövlar; Vid kjol - ...smal kjol; Lång kappa - …kort päls; Vit jacka - ...svart jacka.
Spelet "Lägg det på hyllorna"
Mål:
övning i klassificering av klädesplagg, skor och hattar.
Spelets gång.
En vuxen visar en bild på ett skåp med hyllor och säger:
– Titta – det här är en garderob. Varje föremål har sin egen plats: hattar förvaras på översta hyllan, skor på botten och kläder på mitten. Låt oss lägga ut bilderna med bilden olika ämnen kläder, skor och hattar på sina ställen.
"Gladt tåg" det finns många varianter av detta spel och detta är dess fördel; på principen om att utesluta onödiga saker löses många uppgifter i kriminalvårdsprocessen.
Talspel "Russell by the houses"
I husen "han", "hon", "de", "det" lever orden maskulint, feminint, neutrum singular och flertal... Att "lösa" ord i hus - att intuitivt bestämma deras typ och antal utan namnet på termerna.
Spelet "Dishware"
Mål:
Aktivera ordboken på ämnet "Produkter" och "Rätter"
Lär dig att skriva vanliga meningar.
Befästa kunskapen om färger och deras nyanser.
Utveckla minne, uppmärksamhet, tänkande.
Material: Rätter: grytor, stekpannor, bakplåtar, bilder som visar grönsaker, bulkflingor (bovete, korn, etc.)
Spelets gång.
Barn uppmanas att öppna en kastrull i den färg som logopeden ringer och säga vad som tillagas i den. (Till exempel: fisksoppa - fisksoppa, bönor - bönor, lök - lök etc.)
Användningen av spelmetoder och tekniker gör att du kan påskynda processen att automatisera ljud, inklusive alla analysatorer, inklusive finmotorik händer. Utöver motor- och talanalysatorernas arbete omfattar utveckling även mentala processer: perception, minne, tänkande. Allt detta gör kriminalvårdsarbetet till det mest mångsidiga, upprätthåller intresset för logopedklasser, hjälper till att förbereda barnen för skolan på bästa möjliga sätt.
I skapandet av många spel använde jag inte bara mina idéer, utan även spel utvecklade av logopedläraren Matykina I.A. från hennes hemsida http://logorina.rusedu.net/, samt material från vetenskapliga och metodologiska tidskrifter: "Logoterapeut i dagis"," Hoop "," Logoped "med ansökan" Library of logoped "," Sweetie "; "Förskolepedagogik".
En av de viktigaste riktningarna en logopeds arbete i grupper för barn med grava talstörningar är bildandet av den fonetiska sidan av talet. Om andra, inklusive jämnåriga, inte märker fattigdom ordförråd och drag i talets grammatiska struktur, alltså feluttal- i full vy. Som regel, för föräldrar, är det största bekymret ljudproduktionen av barn, som den mest märkbara defekten.
Att arbeta med ljud, från iscensättning till att använda det i självständigt tal, är utvecklingen av en ny komplex färdighet. Och som alla färdigheter kräver det ansträngning, tid och ett visst system i klassrummet. Detta arbete kompliceras av det faktum att lektionerna om att automatisera ljud ofta är svåra, monotona och kräver upprepade upprepningar av materialet under lång tid. Och för att det inte ska bli tråkigt och tråkigt för barnet behöver logopeden förvandla arbetet med ljud till ett spännande spel. Det finns i spelet spelövningar processen att automatisera ljud är enklare och mer tillgänglig.
Varje logoped-utövare har sina egna universella speltekniker, optimala alternativ användningen av olika spelverktyg i ett visst skede av arbetet med ljudet, vilket gör att barnet kan vara intresserad och inkludera honom i det målmedvetna arbetet med att korrigera ljuduttalet.
Som visar praktisk erfarenhet, den svåraste och viktigt stadium i arbete - detta är formuleringen och automatiseringen av ljud i stavelser. Faktum är att stavelsen inte framkallar en specifik bild hos barnet, han känner inte igen hur strukturell komponent tal uttalande. Och om ett ljud ibland kan orsaka en hörselassociation (zz-z - en mygga ringer), så är en stavelse för ett förskolebarn ett mycket abstrakt begrepp. I detta skede av arbetet har en logoped inte heller möjlighet att använda motiv och plotta bilder med ett givet ljud.
Du kan diversifiera teknikerna för ditt arbete med talspel som inte kräver speciell träning och utrustning. De är designade för att automatisera ljud: isolerade, i stavelser och ord.
Kortfil med logopedispel för bildandet av ljuduttal:
1. "Tungattrapp"
En logoped på en dummy visar tydligt artikulationen av ett visst ljud. För att göra detta kan du använda plasticine eller tuggummi"Hubba-bubba", som blötläggs i vatten tills sockret löst sig och färgen blir blek. Vattnet byter med jämna mellanrum. Sedan formas en tunga av en viss storlek av denna massa, du måste förvara den i en speciell film, värma upp den lite före användning.
2. "Pyramid"
Barnet plockar isär och sätter ihop pyramiden, namnger ett ljud eller en stavelse när de tar bort och strängar varje ring.
3. "Uppmärksamma öron"
Barnet uttalar ett ljud eller en stavelse, medan logopeden uppmuntrar: ”Hur din tunga fungerar. Det vänstra örat gillade det. Upprepa igen för höger öra (logoterapeuten pekar på sina öron).
4. "Vem ska dra tråden härnäst?"
Logopeden och barnet gör ett ljud så länge som möjligt och drar tråden från spolen. Den som har en längre tråd vinner och får ett pris.
5. "Vem samlade mest?"
För varje korrekt uttal av ett ljud eller stavelse tar barnet och logopeden ett bär (svamp, chip). 2-3 barn med liknande funktionsnedsättningar kan delta och logopeden fungerar som domare och summerar resultatet.
6. "Upprepa för Masha"
Det ligger en docka Masha på bordet. Barnet uttalar ett ljud eller en stavelse, och dockan uppmuntrar honom: "Vilken duktig kille du är, vad bra du gjorde det! Kan du säga det igen?" Du kan visa flera leksaker samtidigt.
7. "Lär leksaken"
Logopeden tar vilken leksak som helst och ber barnet att lära dem hur man uttalar ett ljud eller en stavelse.
8. "Fingrar hälsar"
Barnet kopplar växelvis ihop fingrarna på båda händerna, börjar med lillfingret, medan det uttalar ett ljud eller stavelse, eller växelvis berör tumme till index, mellersta, namnlösa, lillfinger på ena handen, uttala ett ljud eller stavelse.
9. "Blomma"
Stavelser och ord talas med förlängning och böjning av fingrarna (kronbladen öppnas och stängs).
10. "Små fötter sprang längs stigen"
Med pekfingret och långfingret kliver barnet på bordet och uttalar ett ljud eller en stavelse för varje steg.
10. "Stege"
Först lägger barnet ut en stege på bordet, vars steg kan vara gjorda av kuber, pinnar, tändstickor. Sedan måste han gå med fingrarna upp och ner för trappan och uttala ljudet eller stavelsen korrekt.
11. "Rulla bollen"
ooped uppmanar barnet att rulla bollen på golvet. Medan bollen rullar måste barnet dra på ljudet. 2 barn kan leka, rulla bollen till varandra och uttala ett ljud eller en stavelse under lång tid.
12. "Gate"
Barnet med händerna framför bröstet avbildar en stängd grind. Du kan släppa in stavelser eller ord med ett givet ljud på gården. I slutet av spelet kan barn uppmanas att komma ihåg orden som de missade "in på gården".
13. "Trollspö"
Du behöver upprepa ljudet eller stavelsen lika många gånger som logopeden slog med en käpp.
14. "Spela en stavelse längs ljudspåret"
En logoped ritar en rak väg på ett papper, i ett album eller en anteckningsbok, går längs vilken stavelsen måste uttalas med en lugn röst, längs en vågig - med en hög.
15. "Kamomill"
En logoped ritar en kamomill på ett papper, i ett album eller en anteckningsbok. I mitten skriver han den nödvändiga konsonantbokstaven och på kronbladen - vokaler. Barnet lägger tumme i mitten av blomman, utan att stänga bokstaven, men pekfinger flyttar från ett kronblad till ett annat, läser raka stavelser medurs, moturs - omvänd: CA, CO, SU, SY, AC, OS, US, YC.
16. "Teasers"
Logopeden namnger direkta stavelser och ber barnet säga motsatsen.
17. "Kapitoshka"
En logoped ritar ett moln på ett papper, i ett album eller en anteckningsbok. Molnen har droppar, som stegar som Kapitoshka gillar att hoppa på. Barnet "hoppar" med fingret på dropparna och uttalar ett ljud eller en stavelse.
18. "Hoppa"
Logopeden bjuder in barnet att leka med grodan och ritar näckrosblad på ett papper, i ett album eller en anteckningsbok: ”Grodan älskar att hoppa på näckrosbladen och nynna på olika sånger: Sa-Sa-Su -Sy. Låt oss försöka hoppa med grodan också." Om näckrosens löv ligger nära, uttalas stavelserna i rad, och om de ligger på avstånd måste du pausa.
19. "Sonic flight"
Logopeden ritar blommor på ett papper, i ett album eller en anteckningsbok och bjuder in barnet att leka med biet: ”Biet samlar nektar, flyger från en blomma till en annan och sjunger en sång: Za, Zo, Zu , Zy. Låt oss sjunga hennes sång med biet.
De föreslagna spelen är lätta att använda, tillgängliga för föräldrar, testade i praktiska aktiviteter och hjälpa till att övervinna "fåtöljstal" lättare, minska tiden som ägnas åt att arbeta på ljudet, gör att du kan uppnå en stabil förbättring av uttalssidan av talet, öka motivationen, förvandla tråkiga aktiviteter till spännande, barnet lämnar klasserna med en stort intresse för spelet och en önskan om att fortsätta det imorgon.
Julia Vitkova
Spel för bildandet av korrekt ljuduttal
Kommunikation av ett barn med vuxna och kamrater utförs mest framgångsrikt när talaren tydligt och tydligt uttalar orden. Otydligt eller felaktigt uttal av ord kan vara orsaken till deras missförstånd.
Felaktigt uttal enskilda grupper ljud i yngre förskoleålder är ganska naturligt och motiverat fysiologiska egenskaper bildandet av barns tal. Men för att skapa gynnsamma förutsättningar för korrekt uttal av alla ljud, tydligt och begripligt uttal av ord, måste du genomföra speciella spel och klasser.
Konsolidering av det korrekta uttalet av ljud utförs genom upprepat uttal av ord mättade med dessa ljud.
För att konsolidera det korrekta ljuduttalet är det bra att använda speciella sånger, dikter, barnvisor, där imitation av röster från djur, fåglar, ljud känd för barnet föremål (hammare, klocka, etc.).
Förmågan att uttala ljud korrekt - väsentligt tillstånd bra diktion. Med hjälp av olika spel och övningar lär läraren barnet att uttala orden tydligt. Han ber att få uttala orden så att alla ljud hörs. Men först uttalas orden av en vuxen i något långsammare tempo, barnen upprepar, sedan ökar uttalshastigheten; mycket effektivt och uttalet av ord i en viskning - detta kräver mer artikulation av ljud.
PÅ GÅRDEN
Syfte: Att utveckla talhörseln och förmågan till onomatopo.
Utrustning: Leksakstupp, kyckling, katt, hund, ko.
Kurs: Läraren läser uttrycksfullt dikten och visar lämpliga leksaker.
Ku-ka-re-ku!
Jag vaktar kycklingarna.
Var-tah-tah!
Bären i buskarna.
Mur-mur-mur,
Jag skrämmer hönsen!
Um! Vem är där?
Kvack-kvack-kvack!
Imorgon bitti regn!
Mjölk till vem?
(A. Barto)
Efter att ha läst dikten ställer läraren frågor till barnet: "Hur mår en ko?", "Hur skäller en hund?", "Hur kvackar en anka?" etc.
SÅNG - SÅNG
Syfte: Att konsolidera det korrekta ljuduttalet. Att utveckla talhörsel och talaktivitet, förmågan att uttala ljud och ljudkombinationer genom imitation.
Utrustning: Stor docka, tupp, katt, anka, björn, groda.
Kurs: Läraren ackompanjerar sin berättelse med en uppvisning av leksakskaraktärer; uttalar onomatopoei tydligt och uppnår detta från barnet när de svarar på frågor om berättelsen.
Flickan sjöng en sång
Hon sjöng, sjöng och avslutade.
Nu, tupp, sjung!
Ku-ka-re-ku! - tuppen sjöng.
Sjung, Murka!
Mjau mjau, - sjöng katten.
Det är din tur, anka!
Kvack-kvack-kvack, - ankan drog in!
Och du, Mishka?
Vråla-vrål-vrål, - morrade björnen.
Din groda sjunger
Kvack-kvack-kvak, ”kvakrade grodan.
Och du, docka, kommer du att sjunga?
Mamma Mamma!
Söt låt!
(G. Gerbova)
I slutet av berättelsen får barnet frågor: "Hur sjunger kattungen? Hur sjunger Mishka?" (Fig. 6)
KYCKLING OCH KYCKLING
Syfte: Att utveckla onomatopoei, rumslig orientering.
Utrustning: Kepsar för höns och kycklingar (beroende på antal barn)
Stroke: Läraren porträtterar en kyckling och barnen av kycklingar. "Kyckling" med "kycklingar" går över gräsmattorna och "hacka korn" (bankar fingrarna i golvet).
Kycklingen gick ut på en promenad
Nyp färskt gräs
Och efter henne, killarna
Gula kycklingar.
Co-co-co-ja co-co-co,
Gå inte långt
Paddla med tassarna
Leta efter kornen!
(T. Volgina)
Det är viktigt att se till att barnen pratar över läraren, tydligt uttalar ljudkombinationerna "ko-ko-ko". (Fig. 7)
VOFF VOFF
Syfte: Att konsolidera uttalet av ljud genom imitation.
Utrustning: Bilder som visar en valp, häst, kalv, kyckling, unge.
Kurs: Läraren åtföljer läsningen av dikten genom att visa bilder på djur och fåglar.
"Väft! Wuff!" - vid gryningen,
"Väft! Wuff!" - utanför.
Valpen sprang på gården,
Och i stallet gnällde hästen.
Han var arg: "Vad gör du?
Bryr du dig om att sova? Ho-ho!"
Och kalven sa: "Mu!"
Han hindrar honom från att sova.
Och kalven sa: ”Pi!
Du, valp, sov lite!"
Och ungen: "Jag!" Ja mig!"
"De gav mig inte en tupplur."
Och valpen är helt "Woof!" ja "Wuff!",
Han har ett glatt sinne!
Och denna glada läggning
Den heter "Woof - Woof!"
(efter T. Volgina)
Det är viktigt att se till att barn uttalar ljudkombinationerna tydligt och imiterar djurens röster. (Fig. 8)
PÅ FÅGELgården
Syfte: Samma
Utrustning: Bilder som föreställer ankor, gäss, kalkon, duvor, höns, tupp.
Kurs: Läraren följer med läsningen av dikten genom att visa bilder.
Våra ankor på morgonen:
Kvack-kvack-kvack!
Kvack-kvack-kvack!
Våra gäss vid dammen:
Ha-ha-ha!
Ha-ha-ha!
Och en kalkon mitt på gården:
Boll, boll, boll!
Boll, boll, boll!
Vår gulenki överst:
Grru-grru-grru!
Grru-grru-grru!
Våra kycklingar i fönstret:
Ko-ko-ko!
Ko-ko-ko!
Och hur Petya tuppen
Tidigt tidigt på morgonen
Vi kommer att sjunga "Ku-ka-re-ku!"
(Rysk folksång)
"Hur gråter ankorna?" – frågar läraren. Barnet svarar på denna och andra frågor om alla fåglar. Så han förtydligar och konsoliderar uttalet av ljud.
KLOCKAN KLICKER
Utrustning: Stora och små klockor.
Flytta: Läraren visar barnet en klocka och säger: ”Det här är en klocka. När de går så tickar de tick-tack, tick-tack. Hur tickar klockan? (svarar barn). Det finns stora och små klockor. Den stora klockan tickar högt (säger högt) "tick-tock", och den lilla klockan tickar mjukt "tick-tock". Hur tickar den stora klockan? Hur liten? (svarar barn). Den stora klockan tickar långsamt (säger i slow motion) "tick-tock" allt eftersom. Och små - snabbt (uttalar i en accelererad takt) "tick-tock". Hur tickar den stora klockan? Hur liten? (svarar barn). Det är viktigt att övervaka det korrekta och tydliga uttalet av ljuden "k" och "t" (t). (Fig. 9)
HÄST
Syfte: Lära ut ett tydligt uttal av ljudet "och".
Utrustning: Leksakshäst.
Rörelse: Pedagogerna visar barnet hästen, förklarar att hon ropar "och-och-och" och ber barnet att upprepa (2-3) gånger. Sedan bjuder läraren barnet att leka med urverkshästar, "lindar upp" barn-"hästen" med en nyckel, han springer runt gruppen och säger "och-och-och".
BIL
Syfte: Att bilda det korrekta och distinkta uttalet av ljudet "b" (b, utveckla förmågan att uttala individuell onomatopoei högt och tyst; navigera i rymden.
Utrustning: Kartongrattar (efter antal barn, stora och små bilar.
Kurs: Läraren visar bilarna och frågar hur de surrar ("bi-i, bi-i"). Sedan visar han en stor bil och säger: " Stor bil surrande högt, lyssna på hur (uttalar onomatopoeia lite högre än vanligt) "bi-i, bi-i", och den lille nynnar tyst (säger i en underton) "bi-i, bi-i". Barnet uppmanas att upprepa ljudkombinationerna nu högt, nu tyst. Sedan uppmanar läraren barnen att åka bil själva. Barn, som låtsas vara chaufförer, springer runt gruppen med ett hjul i händerna utspridda och säger: "bi-i, bi-i." (Fig. 10)
TRUMMA
Syfte: Att fortsätta att bilda det korrekta och distinkta uttalet av ljudet "b" (b, lära ut hur man reglerar styrkan i rösten.
Utrustning: Trumma.
Rörelse: Läraren visar trumman, knackar på den och åtföljer hans handlingar med orden: "Bam-bam-bam! Så trumman sjunger." Sedan frågar han barnet hur trumman sjunger. Barnet svarar först med en godtycklig volym, sedan, enligt instruktioner från en vuxen, högt eller tyst. Det är viktigt att se till att barnet korrekt och tydligt uttalar ljudet "b" (b, och onomatopoeia - högt och tyst.
CAP - CAP - CAP
Utrustning: En bild med en bild av regn.
Kurs: Läraren visar en bild och säger: ”Det regnar. Först droppade han tyst: "dropp-dropp-dropp" (barnet upprepar tyst, sedan slog det hårdare: "dropp-dropp-dropp" (barnet upprepar högre) "dropp-dropp-dropp." Återigen droppar regnet tyst. och slutade!" i slutet av spelet läser läraren barnramsan:
Regn, regn
Droppa-drop-drop!
Våta stigar.
Vi kan inte gå en promenad -
Vi ska blöta om fötterna.
(Rysk folksång)
Barnet, tillsammans med den vuxne, upprepar onomatopoen "dropp-dropp-dropp".
KNACK KNACK
Utrustning: Leksakshammare.
Rörelse: Läraren visar hammaren och erbjuder sig att lyssna på hur han knackar ”knack-knack-knack”. Barnet imiterar knackning: med en hammarnäve knackar han på handflatorna och upprepar "knack-knack-knack". Läraren säger: "Min hammare kan knacka högt (bankar och säger högt" knack-knack-knack ", eller kanske tyst (visar)." Barnet upprepar. "Knacka-knacka-knacka" i snabb och långsam takt.) Barnet upprepar. I slutet av spelet kan du låta barnet knacka med sin hammare.
Svetlana Ablezgova
Didaktiska spel om ljuduttal för barn
Didaktisk lek är ett sätt att lära sig och utveckla helheten talfunktion barn och i synnerhet utveckling fonemisk hörsel och visuell perception. Vad är didaktiskt spel? Detta är ett mångfacetterat, komplext pedagogiskt fenomen, en av formerna för en vuxens pedagogiska inflytande på ett barn, detta är huvudtypen av aktivitet barn. Det didaktiska spelet har två syften: pedagogisk, eftersträvas av en vuxen och lek, för vars skull barnet agerar. Detta är ett slags spel med regler speciellt skapade av vuxna. Didaktisk spelet har en viss strukturera: didaktisk uppgift, lösa som på ett underhållande sätt, barn uppnår ett positivt resultat, lek action-bas spel, är ett plotmönster spel, en regel som hjälper till att hantera utbildningsprocessen. I spelet barn först och främst lockar lekhandling, det stimulerar barns aktivitet, orsakar en känsla av tillfredsställelse. Omedveten om sig själv, utan mycket stress, medan han spelar, presterar barnet didaktisk uppgift. Didaktisk spelet har också ett visst resultat, vilket är finalen spel där varje barns prestationer betonas, och för läraren är resultatet en indikator på framgång barn i assimilering av kunskaper och färdigheter.
Leken utvecklar språket och språket organiserar leken. Huvudsyftet med spel är utvecklingen av barnet, korrigeringen av vad som är fastställt och manifesterat i honom, slutsatsen av barnet till kreativt, experimentellt beteende.
Spelverkstad.
Logoped: ”Kära pedagoger! Idag ska vi följa med dig på en fascinerande resa genom kunskapens land. För att komma till landet behöver du inte följa obetrampade stigar, utan du behöver öppna flera dörrar. Det finns en nyckel från varje dörr, men för att få nyckeln måste du lösa uppgiften. Det finns två vägar till en spännande resa. Vi kommer att dela upp oss i 2 lag. Vars lag kommer snabbt och korrekt att klara uppgiften, vem som har fler nycklar, han kommer att vinna."
Låt oss gå!
1. Innan du är Kunskapens land. Vi hälsas av Kunskapens Prins och Kunskapens Prinsessan. Men för att öppna den första dörren måste du ange namnen på prinsen och prinsessan.
Didaktiskt spel "Säg ett namn".
Mål: träning barn i att definiera den första ljud i ett ord och sammansättningen av ett ord från bokstäver; att utbilda uppmärksamhet, koncentration.
Stroke spel: bilder på en pojke eller en tjej. I varje bild måste du välja den första ljud och namn. (Vems kommando är snabbare att ge namnet får nyckeln.)
2. Så vi är vid nästa dörr. Här får du se vilka mirakel som kan hända med ord, sök efter de förrymda ljud.
Didaktiskt spel "Sounds got lost".
Mål: att utveckla auditiv perception, uppmärksamhet, förmågan att hitta ett misstag i texten.
Stroke spel:. Presentatören läser texten, spelarna hittar ett misstag,
Så! Uppmärksamhet!
Det är inte känt hur det gick till
Endast ljud försvann,
Poppade in i någons hus
Och de kör det!
På det gulnade gräset
Lejonet tappar sitt lövverk (Skog).
Fem baggar åts upp av Onlyka
Och sa: "fortfarande så mycket" (bananer).
Vi samlade blåklint
Vi har valpar på huvudet (kransar).
Kitteln tjafsade på mig
Jag är väldigt arg på honom (get).
Teamet som framgångsrikt slutfört uppgiften kommer att få nyckeln.
3. Före dig är den tredje dörren!
Didaktiskt spel "Word chain".
Mål: utveckla fonemisk hörsel, synuppfattning, hörselförmåga ljud i slutet av ett ord.
Stroke spel: för att få nyckeln till den tredje dörren måste du lägga ut en kedja av föremål. Lagen får tio bilder vardera som visar föremål. Den första bilden är markerad med *. Nästa länk i kedjan blir ordet som börjar med ljud hur den föregående slutar. Den med den längre kedjan är vinnaren.
4. Vid den fjärde luckan väntar nästa uppgift på dig.
Didaktiskt spel "Vad är överflödigt".
Mål: aktivera ordbok barn; utveckla förmågan att klassificera objekt i grupper; utveckla förmågan att logiskt tänkande; att utbilda uppmärksamhet, koncentration.
Stroke spel: Lag kommer att få en affisch med 9 föremål. För 1 lag - djur. För det andra - grönsaker Det föreslås att lyfta fram ett onödigt ämne, förklara varför. Om teamen klarar av uppgiften får de nyckeln.
Vid den femte dörren
"Hur många ord med ljud Ш? "
Mål: lär dig hur man hittar ord med en given ljud när man lyssnar på en poetisk text.
Spelets framsteg:
Presentatören läser en dikt, i texten som det finns många ord med ljud Ш... Barn får i uppgift att lyssna på texten, hitta ord med det givna ljud och minns dem... Efter att ha läst frågar presentatören barn vilka ord de kom ihåg. Den ena vinner som kom ihåg fler ord.
Talmaterial för spelet:
I skogens vildmarks tystnad, viska skyndar att prassla, Viska skyndar att prassla, viska prasslar genom skogen.
Vår Masha gick upp tidigt: dockor av alla räknas:
2 Matryoshka på fönstret, 2 Tanya på kudden,
2 Irinka på en fjäderbädd och persilja i en mössa,
på en ek kista.
Vi gick till affären och köpte oss en boll,
Vi kommer att blåsa upp ballongen, vi kommer att leka med ballongen,
Spräng vår ballong, sväll upp stort
Fortsätt så, men sprick inte.
6. Vid den sjätte dörren väntar en mystisk uppgift på oss.
1)Didaktisk spelet "Underbart fiskespö" ".
En magnet är fäst i änden av ett litet hemmagjort fiskespö. Att sänka fiskespöet i en hink, där det finns flera bilder, på vilka metallklämmor är fästa, tar barnet ut bilden och ringer den första, sista ljud och ger en karaktärisering.
2) "Ankor och sittpinnar".
Mål spel: lära känna igen på gehör och skilja mellan betonade vokaler O och U i ord.
Spelets framsteg:
barn är indelade i 2 lag - sittpinnar och ankor. De rör sig godtyckligt runt platsen. Presentatören uttalar växelvis orden med ett slagverk ljud U, sedan med chock O. Barn-"pinnar" ska frysa när de hör ordet med ljud O, och "ankor" - när de hör ett ord från W. Den som inte stannar i tid, hoppar av spel. Den ena vinner, som aldrig har gjort ett misstag och stannat på sidan längst.
Ord för spel: båge, grönsaker, höst, åsna, ö, vila, semester, Olya, sjö, får, ordning, moln, vinkel, fiskespö, middag, bikupa, semester, smart, kol, smal.
"Vänlig ljuden"
Mål: lära känna igen ljuden uttalas med en överdriven intonation.
Spelets framsteg:
Logoped skapar spelsituation som följer berättelse: En gång i tiden annorlunda ljud i ett ljudtillstånd... När ord började skapas var de tvungna att skingras till sina hem, ord. Och istället för en ljud"A" det finns många av samma ljud"A"... De vill träffas för att de saknar varandra. Hjälp ljuden möts... Jag kommer att säga 2 ord åt gången, och du klappar händerna om ljuden kommer att vara desamma... För att göra det lättare för dig att hitta vänner kommer jag att uttala dem pro-heavy, högt. Först måste du säga vilken ljud Jag ropar högt i det första ordet och sedan i det andra ordet. Efter det ska vi jämföra låter och var glad om de är lika, klappa händerna.
"Dockor gick vilse"
Mål: lära att markera i ett ord ljud, uttalas med överdriven intonation.
Spelets framsteg:
Ha barn flera dockor... Deras namn: Anya, Olya, Ulya, Elya. Dockorna gick till skogen och gick vilse. Som ljud Ska vi be att få gå och leta efter Anya? Varje barn måste hitta sin egen docka, namnge den ljud vilket programledaren uttalade med större kraft (stressade vokaler är markerade).
Didaktiskt spel"Lägg i korgen"
Mål: Lokalisera platsen ljud i ett ord... Automatisering och differentiering av konsonanter ljud"R" "L"
Således har du tydligt sett att tack vare användningen av didaktisk spel sker inlärningsprocessen på ett tillgängligt och attraktivt sätt barn förskoleåldern spelform.
Didaktisk spelet utvecklar tal barn: ordboken fylls på och aktiveras, det korrekta ljud uttal, utvecklas ett sammanhängande tal, förmågan att korrekt uttrycka sina tankar.
Irina Vit
Didaktiska spel för att arbeta med ljuduttal och utveckling av fonemisk hörsel
Namn och gissa
Mål: för att konsolidera det korrekta uttalet ljud [Z] i ord, bestämma dess närvaro i ett ord
Material: bilder med bilder av föremål, i vars namn det finns ljud [Z], parade bilder utan ljud
Stroke: läraren lägger upp parade bilder och ber barnen att namnge dem. Sedan föreslår han att bara nämna de i vars namn det finns ljud [Z].
Till exempel: lås - nyckel, get - ko.
Läraren korrigerar misstag i barnens tal och framhäver ljud med röst.
Hjälp konstnären
Mål: Träna på förmågan att hitta liknande ord
Material: bilder på föremål
Stroke spel: c - l visar en bild och ber om namnet. Sedan visar han ett tomt papper och ber barnen att namnge vad konstnären skulle kunna rita med ett liknande ljud. ord uttalas i kör, individuellt, med hänsyn till likheter och skillnader i orden.
Till exempel: val - katt, cancer - vallmo, björn - munk, skalbagge - lök.
Fortsätt ordet
Mål: förstärk det korrekta uttalet av vissa låter i ord.
Stroke spel: Läraren säger frasen, men utan att slutföra den måste barnen avsluta den
Till exempel: Ra-ra-ra spelet börjar.
Ry-ry-ry på pojken sha ...
Ro-ro-ro har vi en ny ved ...
Ru –ru –ru vi fortsätter spelet ...
Sedan uppmanar han barnen att själva komma på en fras.
Mål: att konsolidera förmågan att bestämma närvaron av en viss ljud i ord
Material: ett lok med 3 vagnar, 9 motivbilder till ljud.
Stroke spel: V. visar ett lokomotiv och bilder på djur och säger att varje djur bara får gå i sin egen vagn. 1 vagn kan bära djur i vars namn det finns ljudspecifikt ljud, till exempel: "M", i bil 2 med ljud"L", i vagn 3 "Till"... För att få plats med djuren väljs tre guider och en kontrollant. Då förändras barnen och bilderna.
Vem är större
Mål: Träna barn i valet av ord med en viss ljud.
Material: tomtbild, till exempel "Gata", chips.
Stroke spel: läraren erbjuder att överväga bilden och namnge föremålen i namnet som det finns en viss ljud... För rätt svar får barnet en pollett. Vinnaren är den som har flest marker
Markera ordet.
Mål: Lär dig välja ord från talströmmen - ord med en viss ljud.
Stroke spel: in - l uttalar sakta ord som markerar ljud röst och uppmanar barn att klappa händerna om de hör ljud i ett ord.
Vad finns i väskan
Mål: Förstärk korrekt uttal ljud [c], markera ord med ljud från en grupp andra ord.
Material: en väska med leksaker i namnet som det finns ljud [c],till exempel: kyckling, knapp, sax och andra leksaker: boll, kub
Stroke spel: Läraren visar en påse med leksaker och erbjuder sig att turas om att ta fram leksaker och namnge dem. När alla leksaker ligger på bordet, erbjuder läraren att välja de leksaker som har ljud [ts] och namnge dem.
Mål: träna i korrekt uttal ord med en given ljud
Material: leksaker i namnet som det finns ett givet ljud
Stroke spel: Leksaker ställs på bordet, barn sitter på stolar. Läraren uppmanar barn att komma till butiken och bara köpa de leksaker vars namn innehåller det givna ljud... Namnet på leksaken uttalas högt, understryker ljud med röst
Gissa vem som skriker.
Mål: utveckling av auditiv uppmärksamhet, uppnå tydligt uttal låter i ord.
Material: leksaker är djur.
Stroke spel: Läraren visar leksakerna, namnger dem och imiterar deras rop och lägger dem sedan bakom skärmen. Ledande - barnet står bakom skärmen och efter att ha valt en leksak imiterar det ett djurs rop, gissningsleksaken läggs på bordet.
Den första att gissa är värden.
Mål: att befästa den korrekta bekännelsen ljud [w] i ord.
Material: docka - pojke och docka - tjej, leksaker: en leksaksbil, en björn, en mus och andra leksaker i namnet som det finns ljud [w].
Stroke spel: Läraren visar dockorna (Misha och Masha) och uppmanar dem att välja presenter till sin födelsedag. Läraren uppmärksammar närvaron ljud i ord, och övervakar det tydliga uttalet av ord.
Vi ska hämta en leksak
Mål: konsolidera uttalet ljud"F" i ord. Hitta föremål i det namn som det finns ljud.
Material: docka, leksaker: skalbagge, giraff, igelkott, flagga, etc.
Stroke spel: Läraren lägger ut leksakerna i gruppen, visar sedan dockan och erbjuder sig att komma på ett namn till dockan med ljud"F", och ge dockan leksaker, men bara de som har ljud"F"... Barnen och läraren går genom gruppen och letar efter leksaker till dockan och ropar dem högt.
Liknande ord
Mål: Lär dig hitta ord som låter liknande.
Material: leksaker vars namn liknar ljudet.
Stroke spel: läraren visar och ringer en leksak: "Miishshkaa"... Barn upprepar ordet. Läraren föreslår att du väljer ett liknande ord, till exempel: björn, mus, bula, munk ... Bra jobbat, många ord kom på. med resten av leksakerna i anologi.
Mål: bestämma den första och den sista ljud i ett ord
Stroke spel: läraren gör en gåta, när barnen gissar det, föreslår han att bestämma den första (sista) ljud i ett ord
Gissa - ka
Mål: markera den första ljud i ett ord.
Stroke spel: läraren erbjuder barn ett antal uppgifter:
1 Namnge den första ljud i barns namn
2 Namnge den första (sista) ljud med de ord som läraren nämner
3 Matcha ord som börjar med en given ljud.
