Metodutveckling på ämnet: Organisering av spel med naturmaterial. Sommaraktiviteter med sand och vatten för förskolebarn

Kommunal självstyrande förskola

läroanstalt

"Dagis av den kombinerade typen nr 106 "Zabava"

« Sand- och vattenlekar»

Förberedd av:

vårdgivare

Khakimova T.F.

Naberezhnye Chelny

juni 2015

Konsultation för pedagoger

"Spel med sand och vatten".

Spel med vatten och sand hör till mänsklighetens äldsta nöjen. Och än så länge är de ett nöje för både barn och vuxna. Men det är inte bara underhållning. Sand- och vattenaktiviteter är mycket fördelaktiga för hälsan. Var uppmärksam på hur barn gillar att röra vid sanden, strö den med pennor och en skopa, med vilken glädje de plaskar i vattnet. Det har en gynnsam effekt på psyket, lugnar, skapar en fridfull stämning, släcker negativa känslor. Leker med sand och vatten, barn lär sig om världen omkring dem, bekantar sig med ämnens egenskaper, lär sig tålamod och flit. Spel med vatten och sand hjälper till att utveckla finmotorik, koordination av rörelser, ge en uppfattning om sådana begrepp som "mycket - lite", "snabbt - långsamt", " kort lång", "högt lågt". När du leker i sanden med formar eller andra föremål kan du lära dig färger, geometriska former och former. Således låter sandspel dig:

stabilisera det psyko-emotionella tillståndet;

förbättra koordinationen av rörelser, fingermotorik;

stimulera utvecklingen av sensorisk, taktil-kinestetisk känslighet;

utveckla kommunikationsförmåga och tal, rumslig orientering;

stimulera kognitiva intressen och vidga horisonter;

diversifiera sätten för samarbete.

Den hand som kommer i kontakt med sanden får kunskap och erfarenhet - grunden för tänkandet.

VAD BEHÖVER DU FÖR ATT ARBETA MED SAND?

För att arbeta med sand kan barn i förskoleåldern erbjudas plasthinkar, skopor, spadar och formar, medelstora leksaker som är slitstarka, lätta att rengöra, olika tilläggsmaterial: brädor, plywoodschabloner som föreställer människor som är bekanta med barn och djur, fordon .

För att organisera konstruktionen av sand i mellangruppen används samma material, med en ökning av antalet olika ytterligare medel: plywoodplattor av olika storlekar och former, bitar av flerfärgat plexiglas, plast (borstade kanter), naturliga material (kvistar, rötter, småsten, snäckor, etc. .).

För äldre förskolebarn, erbjuda mindre leksaker, öka mängden av en mängd extra material. Dessa kan vara skurna plastslangar och rör av olika diametrar, bitar av skum, skumgummi, garn, fläta, färgad tråd (mantlad), olika plast- och metalllådor, burkar av olika former och storlekar (för gjutning), etc. Tankar är används för konstruktion, som är fyllda med vatten, en polyetenfilm, som är fodrad med botten av strukturerna. Killarna bygger pooler, dammar, sjöar, floder.

Organisera arbetet, engagera dig i konstruktionen själv oftare, förklara, visa metoderna för att arbeta med materialet, hjälp barnen att utveckla spelets handling. Genom att genomföra utflykter, läsa konstverk, titta på illustrationer, prata om vad de såg, titta på bilder, fotografier gör det möjligt att introducera barn till olika typer av arkitektur, egenskaper hos strukturer, berika deras kunskaper. Utvecklingen av intresse för konstruktion underlättas genom att barn involveras i tillverkningen av olika hantverk som de använder för att leka med byggnader.

SANDLEK OCH UTBILDNING

Under arbetets gång ställer du barnen sådana frågor som bidrar till utvecklingen av deras uppfinningsrikedom, önskan om kreativ sökning: "Hur gör man en bro av en kulle?". "Hur man använder en slang för att dra vatten och hälla vatten i den här poolen?", "Vad behöver göras för att stärka dessa delar av byggnaderna?" (lägg in stavar mellan dem).

Genom att leka utveckla barnens kommunikationsförmåga. Fortsätt i grupper i förskoleåldern att lära ut hur du uttrycker dina tankar och önskemål: ”Bjud in mig att leka! Tack för hjälpen! Behandla dockorna med "pepparkakor", "kakor" gjorda av sand.

Rollspelet "Konfektaffär" bidrar till att skapa stabila motiv för aktiva gemensamma aktiviteter hos barn.

Huvuduppgiften i arbetet med barn i mellanstadiets förskoleålder är bildandet av självständighet och självledningsförmåga i processen med gemensamma aktiviteter med sand (små undergrupper om 3-4 personer). Lär barnen att sätta upp ett mål, hitta en konstruktiv lösning utifrån erfarenhet, planera arbetet på egen hand eller med hjälp av en vuxen, bygga tillsammans, förena sina byggnader med en gemensam tomt och nå slutmålet.

Uppmuntra ständigt gemensamt byggande: ”Vad enat ni arbetar! Vilken vacker stad du har byggt! Det skulle vara trevligt att rädda byggnaden och ikväll fortsätta arbetet, göra en damm, en strand, plantera en park. Sådana förslag fungerar som ett skapelseprogram, de lär sig att ta hand om resultatet av arbetet.

Barn i äldre förskoleålder är förenade i stora undergrupper, deras byggnader är mångsidiga och intressanta till innehåll. En effektiv teknik för att organisera gemensamt byggande är att erbjuda barn att växelvis välja arbetsledare som lär sig att styra gemensamma aktiviteter mot ett enda mål. En viktig pedagogisk uppgift i byggprocessen i äldre förskoleåldern är att ge varje barn möjlighet att etablera sig att han kan bli en ledare.

Det är oacceptabelt för barn att planlöst gräva i sanden. Uttråkade börjar de kasta sand på varandra, vältra sig etc. Försök att organisera barnens aktiviteter så att ett aktivt barnsligt liv, intressant och meningsfullt, kokar i sanden.

Temat för byggnader gjorda av sand återspeglar temat för klasser om design från byggmaterial och konstruktörer. Detta gör det möjligt att lära barnen att bygga strukturer, utföra dem från olika material.

Barn får lära sig att kratta sand i små högar med hjälp av skopor och spatlar, att packa ihop dem, att gräva hål i sanden, att lägga sand i små låga formar och att göra pajer, pepparkakor, kakor och andra godsaker till dockor. Du kan lära dem att bygga ett hundhus. En vuxen krattar sand i en hög, komprimerar den och gör en fördjupning i den med en skopa vid basen, uppmanar barnet att placera en hund i den.

Du kan lära barn att göra en stig i sanden genom att flytta en planka som ligger platt och trycka ner den lätt i sanden. Därefter gör läraren, tillsammans med barnen, gupp och hål på stigen och byggnaden spelas upp. Du kan använda ett folkskämt. En vuxen flyttar en leksak längs stigen och säger: "Över gupparna, över gupparna, längs den platta banan in i hålet - pang!".

Barnen lär sig hur man formar, visar hur man tar en hel form, packar ihop sanden i den, välter den, var det är nödvändigt att knacka på den, hur man lyfter den utan att skada påskkakan. Så barn formar kakor, torn, hus.

Du kan lära barn att bygga rutschbanor. För att göra detta hälls en hög med sand, komprimeras och med hjälp av en planka läggs sluttningar nära kullen (liknande byggandet av en stig). Efter det kan du bygga en bänk, en grind, ett bord, en stol, en bro (en tallrik appliceras på en eller två påskkakor som står bredvid varandra).

För att bygga staket måste du kratta sand från båda sidor med händerna, komprimera den och gradvis bygga upp strukturen i längd mot dig.

I mellangruppen stärker de barnens förmåga att forma olika delar, konstruera enkla byggnader, kombinera dem med ett gemensamt innehåll och dekorera byggnader. Du kan lära barn att bygga ett högt torn av tre former av olika storlekar: vid basen är den största delen, en mindre del placeras på den, och den minsta, som är dekorerad med en flagga, fullbordar konstruktionen.

Killarna fortsätter att självständigt bygga olika rutschbanor (höga, låga, breda, smala), staket, staket, hagar, etc. Påskkakor installeras på samma avstånd, och pinnar sätts in mellan dem, antingen flera i rad, eller en horisontellt sätts ena änden in i sidodelen av påskkakan, den andra - i nästa.

Med hjälp av kubiska former formar barn hus, dekorerar dem med flerfärgade fönster, pressar bitar av plexiglas i sanden. För att hålla fönstret bättre trycks den övre delen av det djupare.

Barn älskar att gräva tunnlar i sanden. Oftare gör de det tillsammans på båda sidor, tills händerna förenas inuti högen.

Barn i den äldre gruppen bygger mer komplexa och stora byggnader av sand. Läraren visar hur man skär hus, fartyg, bilar, tåg, möbler etc. från en rammad hög med en spatel eller plankor.

Killarna anpassar en mängd olika material för gjutning. Stora former är konstruerade med träramar, ihåliga kuber, burkar utan botten, bitar av plaströr med stor diameter (i det här fallet formen vänder sig inte, utan tas bort, reser sig).

Barn bygger höghus, palats, torn, teatrar, raketuppskjutningsplatser, bygger järnvägar, bygger simbassänger, arenor, dagis, byar. Samtidigt är byggnader generöst inredda med olika material och detaljer: cylindriska höghus är gjorda med loggier, sätter in bitar av plexiglas eller plywood i rad från topp till botten på samma avstånd, tv-antenner gjorda av färgad tråd är installeras på byggnaderna, och ledningar läggs mellan masterna på gatlyktor.

Du kan bygga vidare på teman i välbekanta sagor och spela upp sagor ("Grodprinsessan", "Harkojan", Snödrottningen", "Den scharlakansröda blomman", etc.).

Lär barnen ett nytt sätt att arbeta med sand. Sanden hälls i en hink, blandas med vatten, sedan uppmanas barnen att plocka upp den resulterande "gröt-malashen" i sina handflator och släppa ut den i ett rinn medan sanden faller i mönster. Tack vare denna teknik är det möjligt att bygga höga palats, slott, torn och andra konformade strukturer, vilket gradvis ökar byggnaden i höjd och bredd.

För att leka med sand tillverkar barn själva leksaker av material som inte försämras av fukt (spolar, skumgummi, polystyren, färgad vaxduk, tråd, etc.). För att ordna ett rum för dockor kan du göra möbler från mjölkpåsar. Förskolebarn gör flaggor och flaggstänger, träd, vägskyltar från vaxduk, pinnar, spolar etc.

Att leka med vatten är en naturlig och tillgänglig aktivitetsform för varje barn. Ett barn kan ofta inte uttrycka sina känslor, rädslor i ord, och då kommer lekar med vatten till hans hjälp. Att leka med vatten har också en terapeutisk effekt. Själva texturen av vatten har en behaglig lugnande effekt, ger känslomässig frigörelse, barnet kan lindra negativa känslor och få en positiv energikick.

Leker med vatten, barn lär sig om världen omkring dem, bekantar sig med ämnens egenskaper, lär sig tålamod och flit. Även med hjälp av vatten kan barn rita (ebru-teknik), vilket har en positiv effekt på uttrycket av barnets inre värld. All kunskap som barn får under spelet absorberas mycket snabbare och lättare.

Genom att organisera vattenlekar för barn löser vi följande uppgifter:

Vi bidrar fysisk utveckling barn (vi utvecklar finmotorik, visuell och motorisk koordination).

Vi introducerar barnet för omvärlden, inklusive vattnets egenskaper. I processen att leka med vatten och olika leksaker eller naturföremål bildar barn sig idéer om den naturliga världen runt dem.

Barn bemästrar rumsliga representationer (på vattenytan, över hela ytan, under vatten, till vänster, till höger, i mitten).

Expanderande och berikande ordförråd bebis.

Vi hjälper barn att bemästra elementära matematiska begrepp: fullt - tomt, långt - nära. Genom att placera en given mängd leksaker, naturmaterial i vatten, koppla en mängd med en annan, bildar barn kvantitativa idéer.

Jämförelse av antalet föremål på vattnet och under vattnet bidrar till utvecklingen av ett visuellt effektivt tänkande hos barnet.

Genom att kasta ett visst antal föremål i vattnet lär sig barn att fokusera på de verbala instruktionerna från en vuxen.

I processen med sådana spel utvecklar vi taktila förnimmelser hos barn. Med slutna ögon lär de sig hitta motsvarande leksaker, siffror eller bokstäver på bordets yta, på badkanten och sänka ner dem i vattnet, samt fånga upp rätt mängd från vattnet.

I jämförelseprocessen bildar vi oss idéer om värdet. Till exempel, när man sjösätter båtar på vattnet, namnger barnet sin storlek: en stor båt, en medelstor och en liten. En sten är tyngre än ett löv, så den sjunker, och ett löv är lättare, så den flyter på vattnet.

Vi lindrar mental stress och aggression.

När du organiserar vattenlekar är det bra att använda ett konstnärligt ord. Kom ihåg att i den naturliga miljön känner barnet sig bekvämt och skyddat, samtidigt som det har möjlighet att visa sin aktivitet och kreativitet.

Vattenspel skapar en glad stämning hos barn, ökar vitaliteten, ger barnen många trevliga och användbara intryck, upplevelser och kunskaper.

LISTA ÖVER SPEL:

Spel nummer 1 "Rain"

Nödvändig utrustning: vattenkanna, plastleksaker, sand-vattencenter

Flytta: Placera plastleksaker i ett handfat eller ett bad, ge ditt barn en vattenkanna och bjud in dem att leka dockregn. Vattna dockorna från en vattenkanna, kom ihåg alla dikter du kan om regn. Efter "regnet" ge barnet en torr handduk och be att torka av alla leksaker.

Spelet bidrar till utvecklingen av talet och upprättandet av känslomässig kontakt mellan läraren och barnet.

Spel nummer 2 "Skepp"

Nödvändig utrustning: handfat, papper, centrum "Sand-vatten"

Åtgärd: Häll lite vatten i en skål. Visa ditt barn hur man kastar små pappersbitar i skålen, blåser på dem. Be barnet att upprepa dina handlingar.

Spelet främjar utvecklingen av finmotorik och artikulationsapparater.

Spel nummer 3 "Sjunka eller simma"

Nödvändig utrustning: en bassäng, olika små föremål, Sand-Water Center

Flytta: Ställ en skål med vatten framför barnet, ge honom små föremål (knappar, småsten, tygrester, små leksaker, en tennisboll) etc. Låt barnet kasta föremål i vattnet en efter en och titta på dem. Tala om de handlingar som barnet utför. Förklara varför vissa föremål sjunker medan andra ligger kvar på ytan.

I spelet lärs objektens egenskaper, grunden för klassificering läggs, finmotorik utvecklas.

Spel nummer 4 "Ovanliga spår"

Barn uppmuntras att göra tryck egna händer(handflata, knytnävar, fingertoppar). Vi pratar om barnets handlingar. Vi visar barnet att när man rör vid våt sand finns spår kvar.

Spel nummer 5 "studsande boll"

Utrustning som behövs: Plast tennisboll

Åtgärd: Slå på vattnet i kranen och kasta bollen i vattenströmmen. Det kommer att vara intressant för barnet att se hur bollen hoppar i en vattenström utan att hoppa ur den.

Spelet bidrar till utvecklingen av visuell uppmärksamhet och etableringen av känslomässig kontakt mellan en vuxen och ett barn.

Spel nummer 6 "Foam Whipping"

Nödvändig utrustning: en skål med vatten, en visp, flytande tvål, ett sandvattencenter, en kanin.

En kanin kommer på besök, han vill visa killarna hur skum vispas. Barnet häller lite flytande tvål och använder en visp för att vispa skummet. Tittar på det vispade skummet

Spel nummer 7 "Ovanliga spår"

Nödvändig utrustning: Center "Sand-vatten", vattenkanna, sand.

Barn uppmanas att göra avtryck av sina egna händer (handflata, knytnävar, fingertoppar). Vi pratar om barnets handlingar. Vi visar barnet att när man rör vid våt sand finns spår kvar.

Detta spel bidrar till utvecklingen av taktil känslighet, tar upp en positiv inställning till att leka med sand.

Spel nummer 8 "Spår"

Nödvändig utrustning: flerfärgade småsten, sand-vattencenter, våt sand, häst

Barn erbjuds att rita stigar med fingrarna, och sedan lägger de ut flerfärgade småsten (de dekorerar stigarna). Därefter föreslår vi att du plockar upp en häst och "går" längs stigarna (vi säger tsok-tsok-tsok).

Detta spel bidrar till utvecklingen av artikulationsapparaten, aktiva och passiva ordförråd.

Spel nummer 9 "Vattna blommorna"

Nödvändig utrustning: barnvattenkanna, kattleksak

Stroke: En katt kommer på besök och bjuder killarna att vattna blommorna. Gå till en växande blomma och förklara för barnet att för att blommorna ska växa bra måste de vattnas. Låt barnet vattna blomman själv. Sjung en sång eller läs en dikt.

Vattenkanna, låt oss ta en vattenkanna

Och häll vatten i den.

Vi kommer att vattna blommorna med en vattenkanna,

Väx upp snabbt

Spel nummer 10 "Låt oss lära känna varandra"

Nödvändig utrustning: Center "Sand-Water", vattenkanna, sand, vatten.

Stroke: Barnet uppmanas att röra vid den torra sanden (gör fingergymnastik i sanden), ta sedan en vattenkanna och häll torr sand tillsammans med barnet (uttala dina handlingar), sanden har blivit blöt. Vi visar barnet att man kan skulptera påskkakor av blöt sand osv. Med hjälp av spelet formar vi färdigheten att praktiskt experimentera, lär oss hur man undersöker materialet.

Att leka med naturliga material hjälper dem att utveckla fantasi, en känsla av form och färg, noggrannhet, hårt arbete och ingjuter en kärlek till skönhet. I spelet med naturligt material lär sig barnet världen omkring sig, behärskar beteendenormerna, lär sig att agera med föremål.

Ladda ner:

Förhandsvisning:

Kommunal självstyrande förskola Läroanstalt nr 79

Organisation av barnspel med naturmaterial

Zdvizhkova Oksana Gennadievna

Pedagog MADOU nr 79

"Dagis av en kombinerad typ"

Kemerovo

Kemerovo 2016

Inledning …………………………..3

1. Skapa förutsättningar för att organisera spel med naturmaterial...6

2. Metodik för att genomföra spel med naturmaterial ………………………... 9

Slutsats……………………………………………………………………………….18

Litteratur………………………………………………………………………..……19

Bilaga 1……………………………………………………………………………………….20

Bilaga 2……………………………………………………………………………….33

Introduktion

Det är nödvändigt att introducera barn till skönhetens värld så tidigt som möjligt: ​​uppmärksamma dem på skönheten i blommor, frukter av olika växter, höstlöv, den bisarra formen och färgen på snäckskal och invånare i undervattensriket, skönheten av snöflingor, ömheten av sand. För varje växt kan du märka utseendets originalitet: bladens form, deras färger, ytor etc., eftersom allt detta måste beaktas när du leker med naturligt material. Det är nödvändigt vid varje lektion, under utflykter i naturen, att påminna barn om att de ska behandla naturen på ett affärsmässigt sätt, spara vatten, skydda en blomma, buske, vilken växt som helst från meningslös förstörelse.

Relevans

I vår tid finns ett behov av att ta hand om att stärka barnets koppling till natur och kultur, arbete och konst. Nu flyttar barn längre och längre bort från naturen och glömmer dess skönhet och värde. Att leka med naturliga material hjälper dem att utveckla fantasi, en känsla av form och färg, noggrannhet, hårt arbete och ingjuter en kärlek till skönhet.I spelet med naturligt material lär sig barnet världen omkring sig, behärskar beteendenormerna, lär sig att agera med föremål. Barn älskar att leka med materialet till hands. Naturliga faktorer är nära och intressanta för barn. Zanisliter med leken med naturmaterial, barnet är involverat i observationen av naturfenomen, lär känna flora lära sig att ta hand om miljön.

Att leka med naturligt material introducerar barn till den underbara världen av vilda djur, som om från utsidan, hjälper till att tränga in i dess inre värld, ofta dold för en rationell modern person. Naturen är en underbar verkstad. Naturen ger barnet möjlighet att utveckla sina egna kreativa förmågor, han ansluter sig till den estetiska uppfattningen.

Att leka med naturmaterial kommer tidigt in i ett barns liv. Barnet, som precis har lärt sig att gå, sträcker sig efter spaden, försöker gräva snö, sand, älskar att leka med vatten, plockar upp kottar, pinnar, löv.

K.D. Ushinsky uppmanade till att "införa barn i naturen" för att berätta allt som är tillgängligt och användbart för deras mentala och verbal utveckling. Enligt de flesta framstående pedagoger spelar förtrogenhet med naturen en stor roll för det mentala, estetiska och moralisk utveckling, och sensorisk utbildning är det viktigaste sättet att uppfostra barn och deras omfattande utveckling. Experter menar att inte ett enda didaktiskt material kan jämföras med naturen när det gäller mångfalden och styrkan i den utvecklingsmässiga påverkan på barnet. Föremål och naturfenomen dyker upp visuellt framför barn.

Således uppfattar barnet direkt, med hjälp av sinnena, mångfalden av egenskaper hos naturliga föremål: form, storlek, ljud, nyanser, rumsligt arrangemang. Han formar specifika initiala och levande idéer om naturen, som senare hjälper honom att se och förstå samband och relationer. naturfenomen att lära sig nya begrepp.

Mål: skapa förutsättningar för utveckling av en personlighet som kan konstnärlig kreativitet och självförverkligande av barnets personlighet genom den kreativa förkroppsligandet i arbetet med sina egna unika egenskaper och individualitet.

Uppgifter:

1. Att konsolidera och utöka kunskaper och färdigheter.

2. Expandera horisonter, barns tal.

3. Utveckla fantasifullt tänkande och fantasi.

4. lägga grundenmiljöutbildning.

5. Skapa idéer hos barnpå naturmaterialens egenskaper.

6. P utvecklas hos barn estetisk uppfattning omvärlden.

7. Expandera, utveckla synorganen och berör.

8. Främja konsolideringförmåga att planera ditt arbete.

9. Att utveckla konstnärlig smak och kreativitet hos barn.

10. Utbilda respekt för arbete och arbetstagare.

11. Att bilda kommunikationsförmåga, självkänsla, självkontroll, tålamod.

12. Bidra psykopat- emotionellt tillstånd barn.

1. Skapande av förutsättningar för att organisera spel med naturmaterial

Rummet ska vara ett rymligt, ljust rum som uppfyller sanitära och hygieniska krav. Lokalen är lättventilerad, med tillgänglig belysning, för praktiska och teoretiska lektioner. Det måste finnas en lämplig materialbas. Renlighet och ordning i den, korrekt organiserade platser för att leka med naturmaterial, är av stor pedagogisk betydelse.

Allt detta disciplinerar barn, främjar en arbetskultur och kreativ aktivitet. I gruppen ingår rumsutrustningen en uppsättning hyllor, ställ, verktyg och fixturer som behövs för att organisera spel med naturmaterial, förvara och visa visuella hjälpmedel. Hanteringen av spel med naturmaterial innebär också att det skapas förutsättningar som uppfyller både hygieniska och pedagogiska krav.

Barn gillar verkligen att utföra olika experiment med naturmaterial. För att göra detta måste du organisera ett hörn av kognitiva och praktiska aktiviteter, där det kommer att finnas föremål för barns experiment. Det kan vara olika mätinstrument (klockor, kompasser, vågar, måttbägare, skedar, linjaler), naturmaterial (sand, kottar, ekollon, kastanjer, snäckor, stenar och mycket mer). Ju mer och mer mångsidigt det naturliga materialet är, desto mer intressanta och givande blir spelen.

Det finns många specialbord för att spela med vatten och sand, de finns i en mängd olika utföranden, men deras allmänna fördelar är tydliga. Däremot kan pedagogiska spel spelas utan ett speciellt bord. Bara i lådor eller bassänger. Själva sanden behöver också bearbetas. Innan du arbetar med sand måste den siktas och sedan kalcineras i en vanlig hemugn. Ett annat alternativ som förenklar hela processen är att köpa en speciell redan bearbetad sand för (chinchilla), som säljs i djuraffärer. Det ska finnas mycket sand. Efter alla preliminära procedurer hälls sanden i en förberedd låda, där det kommer att vara bekvämt för barnet att leka. Om förhållandena i spelrummet inte tillåter att placera en sandlåda i det, skulle en enkel liten fingerpool vara ett värdigt alternativ. Sanden som används av barn bör regelbundet rengöras, bytas ut, vattnas, blandas väl. Det är bättre om barn leker stående bakom sandbåsen eller sitter nära lådorna monterade på stativ. Färgschemat ska vara mjukt (i blått, grönt, kräm).

Den grundläggande principen för designen av spelrummet är inget överflödigt. Det är önskvärt att ett handfat eller handfat placeras nära lekplatsen. Golvet ska täckas med matta och direkt under bordet med sandlådan täckt med vaxduk eller skyddsfilm. Under den varma årstiden bör den här delen där sandlådan står skuggas. På sommaren bör ett bord med hyllor eller en låda med fack för material utrustas på platsen nära sandlådorna.

För spel med vatten på platsen uppfylls de mest hygieniska och pedagogiska kraven av vattenpooler som en fontän med yta cementerad inuti och avlopp för vatten. Sådana pooler bidrar till uppkomsten av kollektiva spel. Förutom pooler används speciella bad, uppblåsbara behållare utrustade med höga stativ. Vattnet i dem måste bytas dagligen (vattentemperaturen ska vara + 18G - + 20 °). Läraren måste övervaka spelets varaktighet (högst 5-8 minuter) och skicket på barnens kläder. Det kan vara spel i "bäcken" eller "floden" med utrustning och attribut förberedda i förväg

I äldre grupper används snö flitigt för barns lekar. Det ger barnet de största möjligheterna för manifestation av kreativitet, fantasi. Modellering är kärnan i snöbyggandet. Materialets plasticitet gör att alla idéer kan förverkligas, men det är svårare att bygga från snö än från färdiga former. Därför är det nödvändigt att bekanta barn med de olika egenskaperna hos snö, vatten, is. Frysande vatten fryser och bildar is. Du kan inte ta det med en spade. Från isblocket kan du bryta av bitar, skära av eller urholka överskottet med en vass spade. Det är bra att göra båtar, bilkaross, hjul av is. Dessa byggnader är starkare än snö. Barn fryser vatten i formar, se hur is bildas. De dekorerar sina tomter, julgran, träd med flerfärgade isflak.

2. Metodik för att genomföra spel med naturmaterial

För första gången uppmärksammar barnet det faktum att en kaka erhålls från en våt sand och en bild från en torr; att träd växer från marken, och på deras grenar finns det löv och ekollon; häller man vatten ur vattenkannan bildas en pöl som snabbt försvinner. Hur viktigt det är att dessa små upptäckter händer varje dag, så att det blir ett behov av att hitta, lägga märke till, bli överraskad och glädjas, och viktigast av allt, att skaffa sig ett barns egen unika erfarenhet av att kommunicera med den naturliga världen. Att vara i en naturlig miljö, naturligt material uppmuntrar barnet till spontan aktivitet. De första kontakterna mellan barnet och omvärlden sker på dagliga promenader. Detta är tiden för de mest otroliga upptäckterna, för för barnet händer allt för första gången.

Det är mycket viktigt att spela spel tillsammans med barnet, att uppmana honom att agera med spelmaterial och ibland spela på "hand i hand"-principen. Ett sådant preliminärt skede av gemensam handling innefattar barnets observation av den vuxnes sätt att agera, handlingar genom imitation och enligt den modell som den vuxne föreslagit, och slutligen, självständiga handlingar som redan speglar barnets egen plan.

En nödvändig förutsättning för framgång med arbetet för att berika barnens spelupplevelse är att en viss sekvens i spelet följs:

Spela handlingar av läraren inför barn;

Gemensamt utförande av spelåtgärder av läraren och barnet;

Utföra spelåtgärder av barn för att imitera lärarens handlingar; enligt modellen som erbjuds av vuxna;

Genom muntlig instruktion;

Ackompanjemang av barnet av de handlingar som utförs av tal.

Bistånd till utveckling bör ges av pedagogen stor uppmärksamhet ledarskap för dessa spel, eftersom de innehåller stora möjligheter till utveckling hos barn mentala förmågor, för att förbättra sin kreativa aktivitet, samt rollspel.

Läraren bör uppmärksamma barn på det faktum att varje material i vissa villkor kan ändra dess egenskaper. Till exempel kan flytande vatten bli fast (is); den kan också skimra, mumla, sjuda, vara lätt, genomskinlig eller grumlig; sanden är torr, lös och fuktig, tung; snö - lös, trögflytande, smulig, etc.

Naturmaterial bör användas regelbundet både i individuella och undergruppsutvecklingsspel.

Pedagogisk ledning av spel med naturmaterial bör syfta till att organisera de förutsättningar som behövs för utveckling av barns orienteringsverksamhet med olika lekaktiviteter.

På sommaren är sand ett bekvämt och intressant material för spel. För att intressera barnen kan läraren bygga ett sandhus innan promenaden börjar och sedan bjuda in barnen att byggaen byggnad till.

Så, för att leka med sand, bör du använda en mängd olika plast- och träspadar, formar, trattar, siktar, hinkar, djurfigurer, dockor. Barn kan passera torr sand genom trattar, fylla dem med burkar, bubblor. Närvaron av våt sand gör det möjligt att diversifiera den vanliga formningen av pajer genom att bygga innergårdar, kanaler och lägga vägar.

Till exempel uppmanar läraren barnen att hälla sand och påminner dem om att när den är våt är det bra att leka med den, frågar: "Vad kan göras av våt sand?" Han bekräftar att man kan göra ett palats eller en väg av sand och gå i den med dockor eller bilar. Medan de vattnar sanden ställer läraren frågor till barnen: "Varför syns inte vatten i sanden? Vart gick hon?

Läraren kan genast tillsammans med barnen vattna jorden på någon plats på platsen och observera hur vattnet kommer att absorberas. Med hjälp av en lärare kommer barn till slutsatsen att sanden är lös och därför lätt passerar vatten, och jorden är tät, och därför absorberas inte vatten omedelbart i den.

Så gradvis behärskar barn olika sätt att uppfatta tecken på material och identifiera dem i varje enskilt fall.

Att agera med sand lär sig barnet dess egenskaper (viskositet, densitet etc.) och leker samtidigt på ett spännande sätt.

Så, att leka med sand och andra material involverar utförandet av olika spelåtgärder i enlighet med barnets utvecklingsstadier.

Med lämpliga leksaker agerar barn också på olika sätt när de leker med vatten: de tvättar vissa föremål, låter andra flyta och häller vatten i andra och häller ut det. I lekar med vatten arrangerar barn bryggor, sjösätter släpbåtar med lastpråmar fästa vid dem, passagerarångare, segel- och motorbåtar på vattnet. Läraren visar dem hur man bäst flyttar dessa leksaker genom vattnet.

Att leka med sand och vatten framkallar unika taktila förnimmelser, ger extraordinär njutning och är en läkande metod för sandterapi. Att arbeta med sand och vatten gör det enkelt att skapa nya bilder och kräver inga färdigheter.

Ett rikt sortiment av leksaker skapar förutsättningar för en mängd olika barnaktiviteter och ackumulering av sinnesintryck. Men detta räcker inte för att ett barn ska kunna medvetet generalisera materialkvaliteter och kunna agera korrekt med leksaker. Det är nödvändigt att delta i pedagogens barns spel. Under spelet namnger, förtydligar och ibland ändrar han materialens tillstånd, deras egenskaper; bevisar sekvensen av spelåtgärder.

Kreativ aktivitet kräver ständig vägledning. Om pedagogen i de enklaste spelen kunde begränsa sig till att förtydliga barnens idéer om materials egenskaper, visa konstruktionstekniker, så blir både uppvisningens karaktär och formen för att organisera ett gemensamt spel mer när man går över till tomtbyggande spel. komplicerad.

Konstruktionsspel tyder på att barn har mer avancerade och mångsidiga färdigheter. Även när man bygger ett enkelt hus av sand eller snö måste barnet agera med spade på olika sätt (kratta, hälla, etc.). Det är nödvändigt att han kan navigera platsen för sin byggnad bland andra barns byggnader, bygga tillsammans med dem i ett begränsat utrymme.

Med byggandet av vilken byggnad som helst av sand och snö fortsätter barnen att lära sig att leka tillsammans. Läraren stöder barnens initiativ och ber dem att bygga hus åt sina dockor i samma snövall och leka tillsammans. Husen som barnen gjort bildar en hel gata. Sådana byggnader är bra eftersom alla kan spela på egen hand och samtidigt, om de vill, vara med vanligt spel. För att upprätthålla intresset för spelet kan pedagogen använda flerfärgade flaggor, isflak, kottar etc. Kombinationen av det gamla (att bygga om hus) med det nya (djur, fåglar, bilar läggs till dockorna) bidrar till uppkomsten av nya spelidéer, hjälper till att förena barn.

För att intressera barnen gör läraren flera identiska leksaker och ger dem till barnen, till exempel höns eller ankungar, dockor, barnstolar; berättar vilka material de är gjorda av; introducerar barn för dessa material och erbjuder sig att försöka göra samma leksak.

Kunskap om det naturliga materialet kommer att hjälpa barnet i varje enskilt fall att avgöra vilken funktion som kommer att spela en viktig roll i det framgångsrika slutförandet av uppgiften.

För att spelen ska fungera framgångsrikt krävs målmedveten vägledning från pedagogen.

Och du kan också organisera en liten teaterföreställning helt enkelt med hjälp av en uppsättning figurer av sagofigurer, detta kommer att bidra till utvecklingen av tal.

Att bygga från snö måste börja med förberedelse av schakt. På platsen på en speciellt utsedd plats visar läraren barnen metoderna för att kratta, komprimera, slå ner snö med en spade. När vallarna är fullsatta lär han eleverna att göra om dem till snöbyggnader. Du måste börja med det enklaste - hus. Läraren börjar förklaringen med en demonstration av snöbearbetningstekniker, påminner om hur du kan skära genom ett fönster med en spade, göra entré. När huset är klart utspelar sig byggleken. När barnen behärskar de färdigheter som krävs för arbetet visar läraren dem hur man gör skulpturala bilder. När du skapar skulpturala bilder: människor, djur, deras individuella delar formas av snö fuktad med vatten. För styrka bör den färdiga byggnaden hällas med vatten, du kan måla den.

Tillsammans med stora byggnader gjorda av snö formar de olika figurer på borden (snögubbar, harar, björnar, etc.). Sådana spel hålls under vindstilla dagar, med en liten frost, eftersom i kallt väder kan barn, som är orörliga under spel, bli kalla.

Nära bordet i lådor på ett stativ finns olika småsaker och leksaker för att leka med snö (djur och dockor gjorda av gummi och celluloid, bilar, spadar, skopor, träskedar, flaggor, färgad is), samt olika silhuetter på stativ , målad med oljefärg utförd av pedagogen.

Leker med stenar av olika former förstärker barn taktila upplevelser: slät, grov, skarp, rundad. Att leka med stenar bidrar till utvecklingen av fantasi och sammanhängande tal. De leker med barn på gatan och samlar småsten i olika former och storlekar. I framtiden kan du rita växter, djur, sagofigurer på dem. Använd även som former av hus, bilar, djur. Varje gång kan du använda olika stenar för att hitta på historier. Dessutom kan siffror eller bokstäver ritas på stenarna och användas som didaktiskt material när man lär ett barn att räkna och läsa. Naturen är rik på material som barn kan använda i leken.

Förskolebarn måste också läras att använda naturligt material i spel (att göra olika hantverk, räknematerial, leksaker gjorda av snö, sand, naturmaterial (ekollon, kastanjer, kottar, halm, björkbark, etc.). Från en promenad i skogen tar barn ofta med sig ekollon, kottar, kvistar och från en utflykt till en damm - vackra småsten, snäckor. Barn undersöker det insamlade materialet länge, reder ut det, känner på det, undersöker det. Detta hjälper till att memorera formen, färgerna, egenskaperna hos varje typ av material. Till exempel lär sig barn att nötter är runda, bruna, med en ojämn yta; ekollon är ovala, glänsande, gulbruna, starr är cylindrisk, med en mjuk sammetslen yta, brun.

Förutom lekar med sand, vatten, snö och lera spelas lekar med hemmagjorda leksaker gjorda av barn tillsammans med läraren av bark, kottar, ekollon, gräs, pinnar, lera. Det kan vara båtar, båtar, fåglar, djur, olika möbler.

Barn bygger staket, matare, en damm från pinnar, leder fåglar till matarna, till dammen och tillbaka. Med dockor gjorda av gräs (groblad) spelar de "HUS", och möblerna till spelet är gjorda av stjälkarna från samma växt.

Varje årstid är rik på sina gåvor, från vackra gröna grässtrån och blomblad till höstens rika frukter och torra, till synes oansenliga växter som vi anser vara ogräs.

Naturens skönhet blir en deltagare i barns spel: barn samlar blommor, löv och väver kransar från dem, gör buketter. Om de hittar ett stort blad av kardborre, förvandlas det omedelbart till ett paraply som skyddar dem från solen, kardborrefrukter används för att göra intressant hantverk och leksaker.

Från frukterna av bergaska med en nål och tråd kan du göra smycken: pärlor, ett armband, från maskrosor, höstlöv - kransar på huvudet. I spel med sådant naturligt material upprepar barn färg, utforskar olika material på ett taktilt sätt. Fixerande färg, form förekommer i den gemensamma produktionen av ett herbarium och en bild av torkade blommor och örter.

Att göra leksaker kräver skickliga handlingar från barnet, och om han först ofta skadar leksaken med en felaktig handrörelse, får handen senare, i processen med systematiskt arbete, självförtroende, noggrannhet och fingrarna blir flexibla. Allt detta är viktigt för att förbereda handen för att skriva, för lärandeaktiviteter i skolan. Att göra leksaker bidrar till utvecklingen av sensorimotoriska färdigheter - konsistens i ögats och handens arbete, förbättring av koordination av rörelser, flexibilitet, noggrannhet i att utföra handlingar. I processen att tillverka leksaker bildas gradvis ett system med speciella färdigheter och förmågor.

Att tillverka leksaker kräver hjälp av en lärare. Och han bör inte heller missa möjligheten att visa barnet fördelarna med att arbeta tillsammans. När du organiserar arbete med tillverkning av leksaker från naturliga material är det nödvändigt att ta hänsyn till nivån på kunskap och praktiska färdigheter hos barn. Det är mycket viktigt att använda skönlitteratur i det här fallet. Förskolebarn är mycket mottagliga och lättpåverkade, fungerar fiktion påverka barnets sinne och känslor, berika dem, utveckla konstnärlig smak, bidra till utvecklingen av den känslomässiga sfären. Verk om naturen med en levande, figurativ beskrivning av de omgivande fenomenen väcker barns fantasi, tar upp konstnärlig smak, estetiska känslor, kärlek till den inhemska naturen.

Läraren som leder spel med naturmaterial måste inte bara tänka på vad de ska leka med barnen, utan också se till att barnen inte kyls ner genom att agera med snö, om de leker länge i stillastående tillstånd, gör inte överarbeta, överhettas inte; leker med vatten och sand.

De grundläggande principerna för spel med naturliga material: att kombinera element av spel och arbete, övergången från kreativa spel till spel med naturliga material, den gradvisa komplikationen av inlärningsuppgifter och spelförhållanden, öka barnets kreativa aktivitet, bildandet av verbala och icke- verbal kommunikation i spelaktiviteter, undervisningens enhet och pedagogiska influenser . Psykologisk påverkan spel: utvecklingen av grundläggande psykologiska processer, estetiska, bildandet av en känsla av kärlek till naturen. För barn är det trots allt både ett spel, och arbete och lärande. Bildning i spelet av de initiala formerna av självkänsla, självkontroll, organisation, mellanmänskliga relationer mellan kamrater.

Spel med naturligt material har ett obegränsat utbud av inflytande på utvecklingen av ett barns personlighet. De ger barnets sensoriska upplevelse, utvecklar analysatorer, sensoriska förmågor. Sätt sensorisk kunskap, förmågan att lyfta fram vissa egenskaper hos objekt utvecklas i processen med meningsfull intressant aktivitet, främst i spelet. Tänkande, logiska operationer, förmågan att generalisera, dra slutsatser utvecklas. Observation och intresse för naturliga faktorer utvecklas.

Under spelet skaffar barn kunskap genom oberoende sökning, forskningsverksamhet.

Tack vare naturliga faktorer innehållet i rollspel blir mycket rikare. Barn utvecklar förmågan att interagera med andra, att få arbetet igång till slutet.

De bästa moraliska egenskaperna formas, såsom flit, självständighet, initiativförmåga, självförtroende.

Tal utvecklas eftersom handen spelar en speciell roll i dessa spel. Handen, som ett taktilt organ, kompletterar komplexet av förnimmelser och gör idén om material och deras egenskaper mer komplett.

När du leker med naturmaterial förbättras färdigheterna att använda leksaker-verktyg: en skopa, en hink, ett nät, etc. Konstnärliga förmågor, estetiska smaker, fantasi, kreativ fantasi utvecklas.

Slutsats

Varje naturmaterial som nu finns i lådor eller på hyllorna i din naturverkstad väcker ett barns minnen av en varm havsvåg som sprang iland och tog med sig snäckor, eller av sommarsvalka.

Utvecklingen av spel med naturliga material kan inte utföras av samma en gång för alla etablerade metoder och tekniker. Det bör utföras på en mängd olika sätt, med hjälp av tekniker som tar hänsyn till varje barns utveckling.

Men vår uppgift är att barnen inte bara ska se den här verkstaden, utan när de väl går in i den, skiljer de sig aldrig från den igen.

Sagofigurer kan återupplivas av vuxna och barns skickliga händer, såväl som fantasi, vilket leder dig till ett fantastiskt land där du kan känna och uppleva en av de vackraste känslorna - glädjen i skapande, kreativitet.

Under spelet och efter att det är klart är det viktigt att barn upplever känslomässig njutning, deras vitalitet stiger, vilket bidrar till att höja deras humör.

Bibliografi

1. Barsukova, O. V. Betydelsen av spel med sand och andra
   naturliga material för utveckling av små barn [Text] / O.V.Barsukova// Ung vetenskapsman. -2012. - Nr 5. - S. 375-377.
2. Gulyants, E.K., Bazik, I.Ya. Vad kan göras av naturmaterial [Text]: riktlinjer / E.K. Gulyants, Ya.I. Bazik.- M.: Upplysning, 1991.- 175s.
3. Kozhokhin, S.K. Vi växer och utvecklas med hjälp av konst [Text]: metodguide / S.K. Kozhokhin.- St Petersburg: Tal, 2006.-101s.
4. Nechaeva, V.G., Korzakova, E.I. Byggspel på dagis [Text]: en manual för pedagoger / V.G. Nechaeva, E.I. Korzakov. – M.: Upplysning, 1966.-98-talet.
5. Rogers, F. 80 roliga spel för din baby [Text]: manual / F. Rogers.-Minsk: Papurri, 2009.-128s.
6. Samorukova, P.G. Metoder för bekantskap med naturen på dagis [Text]: metodisk guide / P.G. Samorukov. – M.: Upplysning, 1991.-132s.
7. Sher, B. 101 spel som utvecklar intelligens [Text]: metodologisk guide / B. Sher. - Minsk .: Papurri, 2009.-288s.
8. Steinhardt, L. Jungiansk sandpsykoterapi [Text]: handledning/ L. Steinhart. - St Petersburg: Peter, 2001.-121s.

Bilaga 1

Spel gjorda av naturmaterial är en spännande aktivitet. Metodiken för att organisera förskolebarns arbete med naturmaterial bygger på principerna: systematiskt, konsekvent, tillgängligt etc. Kvaliteten beror på:

1) från kompetent metodologisk vägledning från utbildarens (vuxen) sida;

2) nivå mental utveckling barnet, utvecklingen av idéer, minne, fantasi (förmågan att analysera ett prov, planera stadierna i arbetet med en leksak, adekvat utvärdera resultatet av ens arbete, etc.);

3) graden av bildning hos barn av specifika praktiska färdigheter och förmågor att arbeta med material och verktyg;

4) utvecklingen hos barnet av sådana egenskaper som uthållighet, beslutsamhet, uppmärksamhet, flit, nyfikenhet, ömsesidig hjälp, etc.

Spel med naturmaterial.

sandspel

Vi studerar sandens egenskaper och "bakar påskkakor" Att leka med sand är ett stort nöje för alla barn. Erbjud barnet verktyg: en skopa, en hink, formar av olika färger, volymer och konfigurationer, en kratta, en tratt och en liten sil, samt plastburkar och flaskor, så kommer han att gräva i sandlådan i timmar och hälla sand i formarna och häll tillbaka den. Var uppmärksam på barnet att sanden kan vara torr och blöt. Torr sand smulas - ingenting kan byggas av det, men det kan hällas i en tunn stråle eller siktas genom en sil. Visa ditt barn hur torr sand kan mäta volymen av olika formar och till och med flaskor med en smal hals, häll sand i den genom en tratt. Visa hur det tar längre tid för sanden att rinna ut genom flaskans smala hals än genom den breda. Berätta för ditt barn att timglaset bygger på denna princip. I forna tider, när det inte fanns några andra klockor, var det sandklockor som hjälpte människor att mäta tiden.

Äldre barn kan få ett förstoringsglas för att utforska sanden. Strö lite sand på Vit lista papper, undersök noggrant sandkornen under ett förstoringsglas med ditt barn. Var uppmärksam på barnet att de har olika former och storlekar. Berätta för ditt barn hur sand bildas. Sandkorn är små småsten, som erhålls genom att gnugga och slå varandra med stora stenar.

Helt olika spel kan erbjudas barn med våt sand. Först och främst, var uppmärksam på barnet att egenskaperna hos våt sand är helt annorlunda än för torr sand. För det första är våt sand av en annan färg (den är mörkare), och för det andra är den tung och smulas inte längre, men du kan "baka pajer och påskkakor" från den. För att göra detta, lägg våt sand med en skopa i en hink eller form och ramla den med baksidan av skopan. Sedan vänder de på formen, håller i sanden, lägger den på en hård yta, knackar på dess botten med en skopa och tar försiktigt bort formen. "Pajen" är klar. Du kan bjuda ditt barn att baka en massa "pajer" i olika storlekar och former och sedan räkna dem. Om den är för stor för vår docka kan den klippas.

Du kan organisera ett spel i "Bageriet". För att uppfylla köparnas önskemål kommer säljaren att sälja bröd, halvor och till och med fjärdedelar av ett bröd. Således kommer barnet att i spelet bekanta sig med nya matematiska begrepp för honom. En annan gång, ta en uppsättning leksaksfat med dig på en promenad, med vilka barnet kan leka "matsalen".

Den unga kocken kommer att förbereda trerättersmåltider till sina dockor. Här kommer sanden att fungera inte bara som mjöl och deg, utan också som spannmål, salt och socker. För att förbereda den första och andra kursen kommer kocken att behöva vatten, och gräs, blommor och löv kommer att vara användbara för sallader.

Kanske organiserar barnet ett annat spel - "Gäster", där en docka kommer att bjuda en annan till en festlig middag. En vuxens uppgift är att föreslå ett ämne för ett nytt spel för barnet, och barnet kommer redan att tillämpa sin egen fantasi. När du visar ditt barn att leka med sand, varna ditt barn att det inte är säkert att leka med honom: du måste vara försiktig och se till att sanden inte av misstag kommer in i dina ögon.

sandbyggnad

Gå på en promenad med barnen, ta med dig inte bara en hink och en spatel, utan också en skrivmaskin. Ett annat byggmaterial kommer väl till pass: stänger, plankor. Bilen kan vara stortill exempel en tippbil, barnet kommer att lasta sand i den och skicka den till en leksaksbyggarbetsplats, och kanske en liten, sedan bygger barnet vägar och broar för det i våt sand. Visa barnen hur man bygger en bro. För att göra detta, med hjälp av en hink, gör du två sandstenar eller två sandrutschbanor på kort avstånd från varandra och kasta en planka mellan dem - en bil eller en docka kan passera genom en sådan bro. Under bron kan mycket väl ett tåg passera eller en båt segla. För att bilen ska kunna köra på och av bron, strö sand på brons "pelare" på de två yttre sidorna.

I väl fuktad sand kan en tunnel göras utan användning av ytterligare byggmaterial. För att göra detta, häll sand i en rutschbana och gör ett genomgående hål genom dess bas, parallellt med jordens yta, med en spade eller hand. Om hålet inte görs igenom, då får du ett bra garage för en liten bil eller ett hus för din favoritleksak. Om det finns många leksaker är det vettigt att bygga ett stort hus där flera lägenheter kommer att dyka upp på en gång.

Kombinera olika typer av byggnader - vägar, tunnlar, broar, sandrutschbanor - du kan bygga en bana längs vilken en leksaksbil som körs av en erfaren förare kommer att köra. Du kan skapa en hel stad med torg, torg, hus och garage. Som i vilken stad som helst kommer det att finnas korsningar, broar, underjordiska passager. För att göra spelet ännu mer intressant kan du förbereda plana bilder av hus, trafikljus, träd, människor från tjock kartong och fästa pinnar med spetsiga ändar på dem. Barnet kommer att sticka dessa modeller i sanden, och hans stad kommer att bli helt verklig.

Småbarn kan uppmuntras att byggalekplatsför dockor, göra en rabatt, en bänk, stigar på den. För detta är det naturliga materialet till hands också användbart: kottar, småsten, ekollon, kvistar, löv, blommor. Om du har en uppsättning små leksaker"Vilda djur", då kan du organisera en riktig djurpark i sandlådan, omsluta den med ett bulkstaket gjort med hjälp av palmer. Lämplig för att bygga tegel och en tunn planka - en tvärstång för porten. Du kan använda i konstruktion och en form begravd i sanden jäms med marken och fylld med vatten. Du kommer att få en bra damm för sjöfåglar eller en pool för en isbjörn.

Använda en uppsättning leksaker"Sällskapsdjur",bjud in barnen att bygga en gård eller fågelgård, anlägga en trädgård, göra bäddar för grönsaker, bryta en rabatt. En ko och får kommer att beta på ängen, en häst kommer att stå nära huset och vänta på ägaren, och en vakthund kommer att sitta i båset. Huset kan göras så här: separera de överflödiga delarna av sanden från sandkullen och jämna ut den återstående sanden med plywood, ge den önskad form. Staketet är bildat av sand med palmer i form av ett skaft eller görs med hjälp av tändstickor (pinnar) som fastnat i sanden. Av dessa kan du avbilda ett fönster och en dörr i huset. Leker med våt sand, barnet kan göra byggnader efter sin egen design, eller så kan han använda planen som du erbjuder honom, rita den här på sanden eller ge barnet en riktig teckning i händerna. Barnet kan visa sin fantasi i det mesta olika spel. Föreslå för honom: "Bygg ett palats för din favorit sagofigur och dekorera det sedan med snäckor, blommor och mönster." Du kan ha en tävling

"Vems palats är bättre"

Det är fullt möjligt att bygga ett palats och till och med ett sandslott med höga torn och spiror. på ett ovanligt sätt. För att göra detta måste du samla en halv hink med sand och sedan hälla vatten där, vilket gör att byggnadsblandningen blir konsistensen av semolina. Genom att droppa stora droppar eller hälla våt sand på din byggnad kan du bygga upp den i form av ett torn. En byggblandning av sand och vatten kan läggas i en plastpåse med ett avskuret hörn och pressas ut genom hålet.

Den sista metoden påminner om att dekorera en tårta med grädde med hjälp av en kulinarisk spruta. Samma metod används för att dekorera en färdig byggnad eller en födelsedagstårta för en docka. Det finns en till original sätt blöta sandlister. Det kan jämföras med en skulptörs arbete. Torr sand hälls i en hög kulle, en fördjupning görs på toppen och vatten rinner i en sippra där. Sedan krattas den torra sanden av och lämnar ett arbetsstycke av väl fuktad sand kvar inuti. Vidare, med hjälp av en skopa eller planka, som fungerar som en skärare, är det nödvändigt att ta bort överflödiga lager av sand för att skapa ett verkligt konstverk.

"Vattenspel"

Vattenspel är ett av barnens favoritsysselsättningar. Och inte konstigt, för att leka med vatten är användbart inte bara för utvecklingen av taktila förnimmelser och för finmotorik. Vatten utvecklar olika receptorer, lugnar, ger positiva känslor. Och vad kan vara bättre än ett barns glada ansikte! Och det spelar ingen roll längre att du bara har pölar runt dig, ett smutsigt badrum, etc. Vad kan du leka med vatten?

"Leker med en vattenstråle"

Ersätt barnets handflata under strålen, studera vattenfallet, spraya det. Du kan till exempel erbjuda honom att först fylla ett glas med vatten och sedan en matsked. Dessutom kan vattenstrålen vara både varm och kall, både stark och tunn.

"Vattenfall"

För det här spelet behöver du alla leksaker som du kan hälla vatten med: en vattenkanna, en liten skål, en liten kanna eller ett enkelt plastglas. Barnet samlar vatten i en behållare och häller ut det skapar ett bullrigt vattenfall med stänk. Var uppmärksam på smulorna att ju högre vattenfallet är, desto högre "ljuder det".

"Vattnet tar form»

För det här spelet behöver du: en uppblåsbar boll, en gummihandske, en plastpåse, en plastmugg. Barnet fyller ballongen, handsken eller påsen med vatten med hjälp av en plastmugg. Vuxna bör vara uppmärksamma på det faktum att vatten tar formen av föremålet i vilket det hälldes.

"vattenfärg"

Färga vattnet med vattenfärger. Det är bäst att börja med en färg. I en flaska (plast, transparent) gör koncentrerad lösning, och häll sedan denna lösning i olika mängder i andra flaskor. Spill en koncentrerad lösning i behållare, tillsätt vatten och titta med barnet var vattnet blev mörkare, där det är ljusare. Drunkning - inte drunkning.

Ta föremål från olika material: metall, trä, plast, gummi, tyg, papper, tvättlapp. Genom att sänka olika föremål i sin tur observerar barnet om de är nedsänkta i vatten och vad som händer med dem.

"Lilla fiskare"

Små föremål slängs i poolen eller bassängen. Dessa kommer att vara fiskarna. Barnet får ett "spö" - en slev med ett långt handtag, med vilket han kommer att fånga fisk. Du kan också fiska med "nät" - ett durkslag eller sil passar till detta. Lös upp eller inte lös upp

"Vad mer kan lösas i vatten förutom färg?"

Låt barnet hälla olika vätskor i vattnet (varmt eller kallt) med en sked. Juice, mjölk, kefir, sirap, honung, sylt eller till och med några droppar solrosolja. Och om man häller olika pulver i vattnet? Socker, salt, mjöl, stärkelse, snabbkaffe eller olösligt kaffe. Vad händer om du kastar fasta föremål i vattnet? En bit tvål eller socker eller något annat. Vad händer med vattnet? Ändras dess färg? Genomskinlighet? Löser det vi slänger i vattnet direkt, efter omrörning eller efter en stund?

"Från plats till plats"

Vi lägger små plastkulor i vatten. Bebisens uppgift är att fånga alla bollar med en sil med långa skaft och överföra dem till en tom plastskål som flyter i närheten.

"Bubblor"

Du bör lära ditt barn att blåsa bubblor i vattnet. En vuxen måste först visa barnet hur man gör detta, så att han försöker göra detsamma, och sedan observerar bubblorna. Detta kan bli en del av att lära barnet att dyka och simma om föräldrarna inte har möjlighet att tillbringa lektioner med barnet i poolen. Till en början kan du helt enkelt blåsa luft genom munnen, sänka huvudet i vattnet och sedan försöka göra det genom ett rör eller en slang. Sådana spel ger barnet ett ojämförligt nöje.

"Flyg, flyt"

För detta roliga behöver du en tratt, ett plastglas och olika plastbehållare med smal hals. Med hjälp av ett glas häller barnet vatten på flaskor genom en tratt. Du kan helt enkelt hälla vatten genom tratten och lyfta den högt.

"Krama ut tvättlappen"

Den vuxne ger barnet en svamp och ber honom att fylla skålen med vatten, som han håller i sina händer. Men detta måste bara göras med hjälp av en svamp, samla vatten och sedan pressa det i en skål.

"Leker med tvål"

En liten bit babytvål släpps ut i badrummet med barnet sittande där - låt honom försöka fånga honom.

« Mycket och mycket skum

En vuxen häller lite babyskum i poolen där barnet är. Med hjälp av en visp eller dina egna händer vispar barnet skummet. Fokus Fyll en plastmugg med vatten och täck den sedan med ett papper. Tryck på koppen med handen och vänd koppen upp och ner. När du nu försiktigt glider över papperet kan du ta bort handen. Tricket är att vattnet inte rinner ut.

"Fånga isen"

En vuxen sänker ner i en skål med varmvatten 5-10 små isbitar. Vi observerar dem, pratar om vattnets egenskaper.

"Squirt"

Gör några hål i korken på en plastflaska, fyll flaskan med vatten och ge den resulterande sprayen till barnet. Du kan spraya på avstånd – då blir huvudmålet att släppa ut den längsta strålen. Och du kan skjuta från en sprutpistol mot ett mål och därigenom utveckla noggrannheten.

"Lära sig mäta"

För att spela behöver du en liten skål eller kanna, samt en slev. En vuxen ber att få fylla en skål med vatten med hjälp av en slev. För jämförelse är det bättre att ta en skål och en kanna med olika kapaciteter.

"Genom silen"

Ställ en skål med vatten framför barnet, låt barnet hälla vatten från ett glas i en sil. Förklara för honom varför vattnet läcker. I spelet lär sig barnet syftet med föremål och materiens egenskaper.

"Skattjakt"

Ge ditt barn några leksaker att titta på och känna på och lägg dem sedan i poolen. Lägg för ögonen på barnet och bjud in honom att gissa vilken leksak han hittade med handen i vattnet.

"Badar dockan"

Du behöver: svamp, tvål, mugg (eller kanna) och handduk. Låt ditt barn bada dockan med en svamp och tvål. Be sedan att få torka dockan och ta på sig rena kläder.

"Tvätta näsan, tvätta fötterna"

Ibland kan det vara svårt att stoppa ett glatt barn och få det att tvätta sig. Försök att uppmärksamma honom på något: låt barnet tvätta varje del av kroppen i tur och ordning. När du gör detta, namnge snabbt enskilda delar av kroppen, särskilt de som är långt ifrån varandra (till exempel näsan och sedan knäna). Detta kommer att lägga till dynamik till spelet och minska badtiden, vilket gör att barnet tvättar sig snabbare. För en omväxling kan du sjunga någon slags lugn sång * eller medan barnet tvättar, låt honom försöka komponera en ramsa om varje del av kroppen. Så här gör du den här: Vi är inte uttråkade med en tvättlapp, jag gnuggar händerna med tvål, jag gnuggar mina fötter med tvål - jag tvättar mig.

"Badrumsböcker"

Mycket intressanta böcker med framväxande bilder, där bilderna ändrar färg i varmvatten. Vatna blommorna Ta en vattenkanna med vatten för en promenad. Hitta en rabatt och förklara för barnet att för att blommorna ska växa bra måste de vattnas. Låt barnet vattna rabatten själv. Var uppmärksam på hur jorden mörknar när du vattnar. Du kan vattna gräs, träd, buskar, samtidigt som du berättar hur växter dricker vatten. Undersök dropparna av vatten som finns kvar på löven, lägg märke till att rinnande vatten från vattningen kan se ut som regn. Sjung en sång eller läs en dikt. Låt oss ta en vattenkanna och hälla vatten i den. Vi kommer att vattna blommorna med en vattenkanna, växa upp snabbt! Spelet främjar utvecklingen av fantasi, motorik. Barnet studerar objektens egenskaper och syfte, bekantar sig med växtvärlden.

"Spel med kottar och pinnar"

Vi samlar kottar i en plasthink och arrangerar en tävling om den mest exakta skytten. Vi väljer ett träd att sikta på och från ett visst avstånd kastar vi kottar mot det. När vi är mycket folk spelar vi ett annat spel. Längst ut på tomten grävde vi fem små hål, tre steg vardera. En gränslinje drogs från groparna på något avstånd. Spelare ställer upp bakom denna linje, var och en får 10 kottar. Deras uppgift är att slå varje hål två gånger och inte missa. Och om du missar, lämnar du loppet, ge vika för nästa. jonglörer

Så låt oss börja med en bula. Vi tar den och kastar den från en hand till en annan. Kasthöjden ska vara något över ögonhöjd. Det är nödvändigt att kasta bulan så att handen (som för närvarande kastar bulan) är närmare mitten av kroppen och att fånga bulan så att handen (som fångar bulan) är något åt ​​sidan (som om från utsidan av kroppen). De fångade en bula och innan du kastar den med den andra handen måste du göra en halvcirkelformad rörelse med borsten. Det vill säga, inte bara kasta från hand till hand, utan som om det rör sig smidigt (för detta måste du göra halvcirkelformade rörelser). Townships

Figurer radas upp från konerna, de ska ha olika höjd. Visst är siffror ett starkt ord. Faktum är att vi gör torn - ett större, det andra mindre ... Alla figurerna står på en rak linje på ett visst avstånd från varandra. Spelare, det vill säga vi, samlar många, många koner-skal och från ett visst avstånd försöker vi bryta de konstruerade figurerna med ett slag.

"Byggare"

Koner är ett utmärkt utvecklings- och byggmaterial. Du kan lägga ut en stig med kottar, göra ett staket för en trädgårdsbädd av kottar.

"Från berg till berg"

Lekplatsen har hög rutschkana. Nu går vi till den här sidan för en promenad uteslutande i en påse. Och den har stötar. Vår favoritsysselsättning är att rulla kottar nerför berget. Kärnan i spelet är som följer: spelarna klättrar upp på berget, tar en kotte i handen och på ledarens befallning (Till början! OBS! Mars!) rullar sina koner nerför berget. Vinnaren är den deltagare vars bula når marken snabbare. Spelet verkar vara enkelt, men kräver en viss fingerfärdighet av deltagarna. Det är nödvändigt att inte bara trycka på stöten med kraft, utan också att korrekt beräkna banan för dess rörelse. Det händer att två spelares stötar är sammanlänkade och saktar ner varandras rörelser. Och ibland kastar en inte särskilt erfaren spelare en bula, då rullar den inte, utan flyger, och därför räknas inte resultatet.

"Leker med lera, småsten och snäckor"

När du leker med lera, lägger till lite vatten och torkar i solen kan du göra lergods för barn, små kannor, handfat.

På sommaren samlar man olika blommor och soltorkade löv gör herbarier och målningar av torkade blommor och örter.

Spel med "levande stenar" bidrar till utvecklingen av fantasi och sammanhängande tal. När du leker utomhus med dina barn, samla ihop småsten i olika former och storlekar. I framtiden kan du rita växter, djur, sagofigurer på dem. Använd även som former av hus, bilar, djur. Varje gång kan du använda olika stenar för att hitta på historier. Dessutom kan siffror eller bokstäver ritas på stenarna och användas som didaktiskt material när man lär ett barn att räkna och läsa.

Bilaga 2

Didaktiska spel

Övningar för utveckling av taktil känslighet och komplexa koordinerade rörelser av fingrar och händer.

1. "Kom igen, gissa"

Barnet sänker sina händer i ett kärl fyllt med något slags homogent fyllmedel (vatten, sand, olika spannmål, pellets, alla små föremål). 5 - 10 minuter blandar så att säga innehållet. Sedan erbjuds han ett kärl med en annan fyllnadstextur. Efter flera tester sänker barnet, med slutna ögon, sin hand i det föreslagna kärlet och försöker gissa dess innehåll utan att känna dess individuella element med fingrarna.

2. "Artister"

Ta en ljus bricka. Bred ut sanden över brickan i ett tunt, jämnt lager. Dra ditt barns finger över sanden. Få en ljus kontrastlinje. Låt barnet själv dra några kaotiska linjer. Försök sedan rita ihop några föremål (staket, regn, vågor), bokstäver osv.

3. "Drömmare"

Plocka upp stenar i olika färger och storlekar. Lägg först ut ritningen själv och be sedan barnet att göra detsamma på egen hand. När barnet har lärt sig att slutföra uppgiften utan din hjälp, bjud in honom att komma med sina egna versioner av ritningarna. Från stenarna kan du lägga ut en tumlare, en fjäril, en snögubbe, bollar, pärlor, etc.

4. "Bump"

Ge barnet en bula. Barnet rullar bulan mellan handflatorna och säger:

"Vid tallen, vid granen, granen

Mycket vassa nålar.

Men ännu starkare än granskogen,

Enbären kommer att sticka dig."

5. "Deg"

Häll 1 kg ärtor eller bönor i pannan. Barnet stoppar in händerna där och skildrar hur degen knådas och säger:

"Knåda, knåda degen,

Det finns plats i ugnen.

Kommer från ugnen

Bullar och semlor."

6. "Läsa poesi"

Häll torra ärtor i en mugg. För varje betonad stavelse överför barnet ärtorna en efter en till en annan mugg. Först med en hand, sedan med båda händerna samtidigt, växelvis med tumme och långfinger, tumme och ringfinger, tumme och lillfinger. Eventuella quatrains väljs.

7. "Plocka bär"

Häll ärtorna på ett fat. bebis stor och pekfingrar tar en ärta och håller i den med resten av fingrarna (som när han plockar bär), sedan tar han nästa ärta, sedan en till och en till - så han tar upp en hel näve. Du kan göra detta med en eller två händer.

8. "Skidåkare"

Vi lägger två valnötsskal eller småsten på bordet. Det här är skidåkning. Index och långfingrar stå i dem som ben. Vi går på "skidor" och tar ett steg för varje betonad stavelse:

"Vi åker skidor, vi tävlar nerför berget,

Vi älskar det roliga med den kalla vintern."

Du kan försöka göra samma sak med båda händerna samtidigt.

9. "Magiskt strå"

Barnet samlar pinnar eller sugrör med samma fingrar på olika händer (kuddar): två pekfingrar, två mittersta, etc.

Vi bygger ett "timmerhus" av pinnar eller halm. Ju högre och jämnare ramen, desto bättre.

10. "Kom ihåg"

Vi tar ett rep, strängkottar. Barnet, sorterar genom kottarna med fingrarna, namnger månaden på året i ordning för varje kotte. Du kan göra liknande enheter av bönor eller jordnötter etc.

11. "Nöt"

Barnet rullar en valnöt mellan handflatorna och säger:

"Jag rullar min nöt,

Att bli rundare än alla."

Barnet håller två valnötter i ena handen och roterar dem runt den andra

12. Alfabet

Samla en korg med kottar med ditt barn. Han måste lägga ut bokstäver från kottar (stenar, valnötsskal) och sedan sätta ord på dem.

13. "Hur växter dricker vatten"

Skär av ca 2-3 cm från botten av selleristjälken och visa barnet de små hålen i den. Förklara för ditt barn att selleri drar vatten genom dessa hål på samma sätt som vi dricker vatten genom ett sugrör.

Tillsätt eventuell matfärgning i en burk med vatten och lägg en stjälk selleri i den resulterande lösningen. Efter några timmar kommer växtens övre blad att få samma färg som vattnet. Skär stjälken på mitten och visa barnet hur det färgade vattnet rinner i den, som genom venerna.

14. "Lövavtryck"

Lägg arket under pappret och visa barnet hur man gnuggar det med en penna. Det viktigaste är att inte flytta arket och papperet. Efter ett tag kommer konturer att visas och vener kommer att synas. Gör det här arbetet med olika blad och försök att jämföra de resulterande utskrifterna med de befintliga bladen.

15. "Kopp full av bönor"

Ta en ren plastbehållare (babybadkar, handfat etc.) och fyll den delvis med bönor. Det är bättre att ta stora bönor. Tillhandahåll ett tillräckligt utbud av icke-brytbara koppar av olika storlekar. Håll koppen över en plastbehållare, visa ditt barn hur man överför bönorna från den lilla koppen till den stora, notera hur många gånger den lilla koppen måste fyllas och tömmas tills den stora är full till brädden. Visa sedan vad som händer om du häller bönor från en stor skål i en liten. Du kan också bara doppa händerna i bönorna och plocka i dem utan något speciellt syfte - det här är också väldigt coolt!

16. "Mosaik av glasspinnar"

Placera popsicle pinnar sida vid sida som om du bygger en flotte. Limma dem på ena sidan med tejp. Med hjälp av tuschpennor på baksidan kan man avbilda något slags mönster eller mönster som täcker hela eller större delen av ytan på pinnarna (man kan sticka en bild från en tidning). Ta bort tejpen och lämna pinnarna till barnet. Barnet måste sätta ihop dem för att få originalteckningen.

17. "Sandbrev"

På ett kort eller papper, pressa limet i form av en viss bokstav. Eller applicera lim med en pensel. Bjud in barnet att strö färskt lim med sand (eller salt, ris). Låt limmet torka. Skaka sedan av överflödigt sand, salt eller ris. Genom att lägga till färger i olika färger till enskilda handfullar sand, salt eller ris kan du skapa ett flerfärgat alfabet.

18. "Ljudmatcher"

Ta tomma filmbehållare. Sätta samma nummer var och en av föremålen (eller ämnena) i två behållare. Lägg till exempel salt i två behållare, ris i två, popcorn i två och så vidare. Knappar, bönor, grus, sand och småmynt kommer också att fungera. Ge en behållare av varje typ till ditt barn och behåll en för dig själv.

Skaka valfri behållare och be barnet hitta en behållare som ger samma ljud. Gör samma sak omvänt.

19. "Strårim"

Skär flera sugrör i små bitar (2,5 -5 cm). Ta av locket från flaskan och visa ditt barn hur man sätter sugrören en efter en i flaskan. Alla strån när han kastar in dem. När ditt barn har bemästrat denna färdighet, gör det svårare genom att göra ett litet hål i locket, precis stort nog att passa ett sugrör.

20. "Flinghalsband"

Ge ditt barn en bit garn, snöre eller fiskelina som är tillräckligt lång för att få det färdiga halsbandet över huvudet och låt dem dra kornen på snöret. Låt ditt barn räkna antalet pärlor på halsbandet.

21. "Uppskattningar"

Ställ en burk torra bönor på golvet. Varje deltagare måste ta en handfull bönor från en burk och hålla dem i en utsträckt näve. Sedan, utan att räkna bönorna i sin egen hand eller i händerna på de andra spelarna, gör varje spelare en gissning om antalet bönor i händerna på alla andra spelare tillsammans.

Du kan gissa om detta nummer är jämnt eller udda.

Därefter räknar en av deltagarna alla bönorna, kontrollerar vems svar som var rätt (eller närmast det rätta), eller vem som gissade ett jämnt eller udda tal.

22. "Mäta med ätpinnar"

Visa barnen hur man bestämmer storleken på föremål med hjälp av en pinne. Hur många pinnar är längden på bordet, bänken? Be barnen att först uppskatta längden på en mängd olika föremål med ögat och sedan mäta med ätpinnar och kontrollera gissningens riktighet. Glöm inte att om pinnen är längre kommer det att behövas färre pinnar, respektive längden i pinnarna blir annorlunda.

23. "Domino och pipa"

Visa barnen hur man ordnar dominobrickorna så att de ligger bredvid varandra, inte efter varandra. Demonstrera för ditt barn hur man använder ett sugrör eller en kon för att blåsa av knogarna en efter en.

24. "Lost in the Sand"

Häll sand, bönor i en liten bassäng (skål). Ju mer sand, desto roligare spel. Samla olika småsaker i par (skedar, gem, knappar, mynt, pennor etc.). Begrav ett föremål i taget i sanden. Ge barnen ett föremål i taget, be dem röra och hitta sedan ett par av varje föremål i sanden.

Beroende på barnets ålder och färdighetsnivå kan du gömma ett föremål åt gången, flera delar eller alla samtidigt.

För äldre barn, gräv ner skatter i sanden. (Magnetiska bokstäver som fastnar på kylen är bra för det här spelet.)

Projektet "Magisk sand"

UTBILDNINGSINSTITUTET PUROVSKY DISTRIKTSADMINISTRATION KOMMUNAL BUDGET FÖRSKOLA UTBILDNINGSINSTITUTION "DINNERGARTEN "NEZDYSHKO" P. PUROVSKY DISTRIKT

Yamal-Nenets autonom region, Purovsky-distriktet, Purovsk-bosättningen,

Utarbetad av: Utbildare Iskenderova A.N. Purovsk, 2015

På grund av sin ålder älskar alla barn lekar med sand och vatten, barnens intresse för dessa spel, deras utveckling beror på hur mycket pedagogen, för det första, lärde barnet att isolera material och deras egenskaper med sensoriska medel, och för det andra, han lyckades medvetandegöra barn möjligheten att använda dessa material och, för det tredje, fann deras användning i specifika barnaktiviteter.

Utvecklingen av spel börjar med skapandet av lämpliga förhållanden som uppfyller både hygieniska och pedagogiska krav. Sanden som används av barn behöver ständig vård. Det rengörs, byts, vattnas, blandas väl. Eftersom barn är mycket förtjusta i att leka med sand och vatten när som helst på året, bör dessa material finnas i tillräckliga mängder, inte bara på innergårdar, boulevarder utan också inomhus. Intresset för vattenlek stöds av tillskott av nya leksaker från olika material, med olika, ibland oväntade egenskaper för barn

Det är experiment som är den ledande aktiviteten hos små barn.

Typ av projekt: utbildningsforskning

Projektets varaktighet: lång sikt

Studieämne: livlös natur (sand, vatten)

Projektdeltagare: elever i den yngre gruppen (3-4 år, lärare)

Syftet med projektet: att bekanta barn med den livlösa naturens egenskaper: sand, vatten och bildandet av kognitiva erfarenheter och praktiska färdigheter hos barn i forskningsaktiviteter.

Projektmål:

• stimulera behovet av kunskap om omvärlden
• stimulera barns kreativitet
• avslöja för barn den livlösa naturens egenskaper
• skapa förutsättningar för experimentell verksamhet för barn
• utveckla nyfikenhet i observationsprocessen och i praktiska experiment
• lära barn att dra slutsatser utifrån experiment
• främja respekten för naturresurser

Former för projektarbete med barn:

• Läser och tittar på skönlitteratur (rim).
• Utföra spel med sand, vatten.
• Påfyllning av gruppens ämnesutvecklande miljö;
• Experimentell - experimentell aktivitet

Projektets stadier:

Steg I - FÖRBEREDANDE

• Definition av projektets syfte och mål
• Materialval
• Avslöjar barns kunskap om föremål av livlös natur (om sand, vatten)
• Utveckling av råd till föräldrar

• Sandegenskaper: torr, våt, hällande, skulpterande;
• Förvandlas till: våt sand, torr sand;
• Samtal;
• observationer;
• Erfarenheter;

Syfte: att framhäva sandens egenskaper: flytbarhet, sprödhet, våt kan formas; Lär dig att måla med sand.

Material: sand, plastglas, vattenburkar, formar, förstoringsglas, albumark, limstift.

Läraren erbjuder sig att överväga sanden: vilken färg, häll upp i glas, häll ut, rör vid beröring (lös, torr). Vad är sand gjord av? Vi kan se sandkornen genom en speciell anordning som kallas förstoringsglas. Det magiska glaset är inbyggt i förstoringsglaset, det förvandlar alla små föremål till stora. (med tanke på). Sandkorn är små, runda, fastnar inte vid varandra. Är det möjligt att skulptera med torr sand? Varför? Vad behöver göras för att vi ska kunna skulptera med sand? Barn häller sand från vattenkannor.

Kan våt sand hällas i en droppe? Men det kan ta vilken form som helst tills det torkar. (barn mögel med formar). Varför händer det här? När sanden blir blöt försvinner luften mellan sandkornen, de håller ihop, som om de håller varandra i handtagen. (du kan återigen undersöka torr och blöt sand genom ett förstoringsglas). På en plan yta av våt sand kan du rita med en pinne (visar).

Syfte: att konsolidera idéer om sandens egenskaper (flytbarhet, sprödhet, du kan skulptera från vått, visa att sand passerar vatten, utveckla nyfikenhet och konstruktiva färdigheter).

Material: sandcenter, spadar, krattor, vattendunkar, småsten.

Vad är det här? (hund, bil, anka). Alla leksaker har sitt eget hus. Doggy lever (i en kennel, en bil ... (i ett garage, en anka ... (i en damm, sjö). Låt oss bygga ett sandhus för varje leksak. Vilken är den bästa sanden att bygga med? Hur gör man det blött? (Barn häller sand). Varför blev sanden blöt? Vart tar vattnet vägen? Barn bygger en kennel och ett garage

"Sand kan röra sig"

Ta en näve torr sand och släpp den i ett dropp så att den faller på ett ställe. Gradvis bildas en kon vid fallpunkten, som växer i höjd och upptar ett ökande område vid basen. Om du häller sand under lång tid, visas legeringar på ett eller annat ställe. Sandens rörelse är som en ström.

UPPLEVELSE #4 "Våt sand"

Mål. Introducera barn till egenskaperna hos våt sand.

Material. Våt sand, sandformar.

Ta våt sand i handflatan och försök att hälla den i ett rinn, men det kommer att falla i bitar från handflatan. Fyll formar för sand med våt sand och vänd på den. Sanden kommer att behålla formen på formen.

Våt sand kan inte hällas i en rännil från handflatan, bakvattnet kan ta vilken form som helst tills det torkar. När sanden blir blöt försvinner luften mellan sandkornens kanter, de blöta kanterna klibbar ihop.

• Spel;

Spelet "Magiska fotspår i sanden"

Spelet "Gissa vad som döljer sig i sanden"

Spelet "Hemgjort vattenfall"

Syfte: utveckling av handmotorik

Innehåll: För det här spelet behöver du alla leksaker som du kan hälla vatten med: en vattenkanna, en liten skål, en liten kanna eller ett enkelt plastglas. Barnet samlar vatten i en behållare och häller ut det skapar ett bullrigt vattenfall med stänk. Var uppmärksam på smulorna att ju högre vattenfallet är, desto högre "ljuder det". Och om du färgar vattnet, kommer vattenfallet att visa sig vara flerfärgat.

Häll torr sand genom en tratt

Syfte: Att introducera barn till egenskaperna hos torr och våt sand.

Visar hur sand hälls genom en tratt, hur den hälls från en hink i en form. Sedan vattnar han en del av sanden, blandar den med en skopa och visar att våt sand inte kan hällas, men den kan formas av den, vilket ger den en annan form. Läraren visar barnen hur man fyller formen, trycker på sanden med fingrarna eller en spade, tippar formen ombord på sandlådan, dekorerar "paj" , "kaka" .

Silspel

Syfte: Utveckling av taktila förnimmelser. Introduktion till sandens egenskaper. Innehåll. Läraren visar hur man siktar sand genom en sil. Spelet kommer att bli mer intressant om barnet, medan det siktar genom sanden, hittar små leksaksfigurer. (till exempel från "Snällare överraskning" )

Spelet "Minks för en mus"

Syfte: bekantskap med sandens egenskaper, utveckling av koordination av rörelser

Spelet "Staket"

Syfte: bekantskap med sandens egenskaper, utveckling av koordination av rörelser

Spelet "Änder simmar"

Syfte: att ge en uppfattning om vilka föremålen "flyta" , om den numeriska definitionen "ett" , "massor" .

Och nu, Kolya, sätt en pinne på dig, vrid den, och så vidare till andra barn.

Det fanns en anka, och hur många nu?

Efter att läraren föreslår att du tar upp leksakerna ur vattnet och torkar dem med en trasa. De är blöta, torka av leksakerna, nu är de torra.

Lägg tillbaka leksakerna. Låt oss hälla ut vattnet från bassängen. Så här öser det.

Spelet "Vatten tar form"

Syfte: att ge en uppfattning om flytande och sjunkande föremål, av tunga och lätta föremål. Dra slutsatsen att lätta föremål flyter och tunga föremål sjunker.

Spelet "Varmt kallt"

Syfte: Att ge en uppfattning om kallt, varmt och varmt vatten.

Jag lägger till varmt vatten, det blir varmt. Barn ser till att vattnet är varmt. Nu är dockan tillbaka i bassängen, hon badar med njutning.

Ordförrådsaktivering: kallt, varmt, varmt.

Spelet "Jag bakar, bakar, bakar"

Syfte: bekantskap med sandens egenskaper, utveckling av koordination av rörelser, handmotorik.

Innehåll: Barn "bakar" från sandbullar, pajer, kakor. För att göra detta kan barnet använda en mängd olika formar, hälla sand i dem, rampa dem med handen eller en skopa. Pajer kan "baka" och händer som flyttar våt sand från en handflata till en annan. Sen baby "godis" pajer dockor

Spelet "Hitta bollen" .

Mål: bekantskap med kvaliteten på föremål - storlek, form.

Innehåll: Läraren gräver ner en liten boll i sanden och ber barnet hitta den. Först kan du begrava bollen framför barnet, sedan så att han inte kan se en vuxens handlingar. Gradvis komplicerar uppgiften, läraren begraver två föremål, till exempel en boll och en kub, och ber sedan att hitta en av dem. Du kan begrava föremål av samma form, men olika storlekar.

Steg III - FINAL

Förväntat resultat:

I slutet av projektaktiviteten bör barn veta att:

• Vatten är en vätska, det häller och droppar, det kan ändra färg och smak, det är genomskinligt, luktfritt, det kan vara varmt, kallt och varmt. Vatten är källan till liv.
• Sanden är fritt flytande, våt, torr, gjuten när den är våt.
• Att bilda förmågan att observera, uttala, namnge, jämföra, dra de enklaste slutsatserna.

Spel ger stor glädje för barn, utvecklar de enklaste konstruktiva färdigheterna och aktiverar kognitiv aktivitet. Barnens tal berikas med olika delar av tal, grammatiska begrepp bildas, uttalet av ljud är fixerat, färdigheterna för auditiv uppfattning av tal och icke-talljud utvecklas.

Ladda ner:

Förhandsvisning:

SPEL MED SAND OCH VATTEN SOM ROLL FÖR BARNS OMFATTANDE UTVECKLING.

Att leka med sand, vatten, snö och andra material är bland favoritspelen för barn. De lär barnet att navigera i den omgivande verkligheten, bidra till kunskapen om egenskaper och kvaliteter hos material, utveckling av konst.

Dessa spel bör baseras på barnets önskan att aktivt utforska naturmaterial. Samtidigt, för att barnets spel ska få kognitiv mening och inte vara det
arten av monoton och destruktiv aktivitet måste vuxna ständigt ta hand om att berika barns idéer om naturmaterialens olika kvaliteter och egenskaper.

Dagisutbildningsprogrammet definierar utbudet av information och förståelse som barn ska få. Så, barn ^ vet att sand är lös, att det kan vara både torrt och blött; att vatten kan rinna, det händer, varmt och kallt; i vatten flyter vissa föremål, andra sjunker; att snö är kall, smälter, snö kan formas; att vart och ett av dessa material under vissa förhållanden kan omvandlas från ett tillstånd till ett annat, till exempel kan vatten vara: flytande, fast (is) och | ångaktig, den kan skimra, mumla, sjuda, den kan vara grumlig och genomskinlig; att sanden är torr, smulig och | rå, tung osv.

Att ge barn möjligheten att bygga från sand, bada sina favoritleksaker i vatten skapar gynnsamma förutsättningar för sensorisk utbildning, för att förbättra förnimmelser och uppfattningar, vilket är de första stegen för att förstå världen omkring oss. Även de enklaste lekhandlingarna av ett barn med naturliga material kan få en meningsfull karaktär och vara pedagogiskt värdefulla med skicklig vägledning från vuxna.

Naturligtvis, även utan vuxens vägledning, kan barn få viss erfarenhet. Till exempel, när man leker med sand, skiljer barnet på sin fuktighet och torrhet genom beröring, bestämmer efter färg vilken sand som kan användas för att göra pajer och bygga byggnader etc. Men till den specifika frågan ”Vilken sort leker du med ?” barn svarar som regel: "Bra", "Stark", "Röd", "Inga småsten" etc.

Det framgår av barnens svar att den spontana erfarenheten inte återspeglar materialets tillstånd, dess väsentliga egenskaper. Det finns nästan inga definitioner av sådana egenskaper som torr, blöt, blöt, tung i spelarnas ordförråd. När allt kommer omkring fäste den vuxne inte barnets uppmärksamhet på dem.

Utan en vuxens vägledande roll kan barn inte utföra sina avsedda lekhandlingar. Så barn älskar att forma pajer, men de flesta av dem vet inte hur man gör detta: de plockar upp formar som inte är fulla, de vet inte hur man välter formen, du måste knacka på den; de glömmer att innan du slår över formen med sand måste du försiktigt klappa sanden så att den passar tätt in i formen; de välter formen och sprider sina fingrar, så att sanden rinner ut.

Att inte få det önskade resultatet, barnen blir distraherade, börjar kasta sand på varandra, tar bort leksaker från varandra, etc.

Spel med sand och vatten är vanligtvis långa i tiden, men monotona: formpajer, glass; baddockor. Samtidigt är rörelserna som barnet utför med händerna ofta okoordinerade - det är svårt för honom att hålla ett föremål med ena handen och utföra några handlingar med den andra. Ibland kan barnet inte bestämma sekvensen i vilka åtgärder ska utföras: var man ska börja, hur man ska avsluta. Stor betydelse att effektivisera barnets handlingar med naturligt material, utvecklingen av hans visuella och visuell-motoriska perception har. Därför, i det första skedet av att arbeta med barn, måste vuxna lösa följande uppgifter: att lära barnet att bestämma materialens egenskaper med sensoriska medel, för att ge barnets medvetande möjligheten att använda dem.

När man organiserar spel med naturligt material är det nödvändigt att skapa lämpliga förhållanden som uppfyller både hygieniska och pedagogiska krav.

Sanden som används av barn rengörs regelbundet, byts ut, vattnas, blandas väl (särskilt sandens renlighet måste tas om hand under den period då barn bekantar sig med en sådan egenskap som flytbarhet). Sandbanor och sandvattenbord är de mest bekväma för att leka med sand. Barn leker stående eller sittande vid bord. Under den varma årstiden är det lämpligt att ha ett tak över sandlådan eller installera parasoller.

Under spelet måste du övervaka skicket på deras kläder. Vattentemperaturen kan vara från +18 till +20; spelets längd bör inte överstiga 5-7 minuter.

Att bekanta barn med materialegenskaper genom de enklaste lekhandlingarna underlättas av det framgångsrika urvalet av leksaker. För aktiviteter relaterade till att forma pajer, hälla sand, är det bättre att använda olika plastformar, trattar, siktar, hinkar, spatlar, djurfigurer, dockor, bilar. För barn är metallformar oacceptabla: de kan skära sig på skarpa kanter. Ge inte bebisar för många mögelsvampar på en gång. Om det för varje barn finns 2-3 formar och en skopa och en hink, kommer barnens spel att vara ganska varierande och intressanta.

Att leka med vatten kräver också en mängd olika leksaker gjorda av olika material. Dessa kan vara lätta, flytande plastleksaker (puppor, fiskar, båtar) och gummi (puppor, ankor, fiskar). Bra leksaker gjorda av trädbark. Burkar, polyetenbubblor, trattar, vattenkannor, småsten, snäckor etc. Leksakerna måste ständigt fyllas på och uppdateras.

Genom att utföra vissa ovan beskrivna handlingar bekantar sig barnet med materialet, lär sig dess egenskaper och leker samtidigt på ett spännande sätt. Vuxna uppmuntrar barn att leka aktiviteter, aktivera sin mentala aktivitet. En vuxens ord organiserar barnets sinnesupplevelse utan att ersätta den. Detta bidrar till utvecklingen av generaliserade begrepp av barn, aktiveringen av ordboken. Barnen använder den kunskap som de fått i efterföljande spel.

Vattenspel är intressanta. Först måste du vänja barnet vid vatten: erbjuda dig att lägga händerna i det, känn hur trevligt det är. Under spelets gång uppmanar läraren alla att titta på sina händer i vattnet. Genom att upprepade gånger ta upp händerna ur vattnet och sänka dem igen märker barnen att vattnet är varmt.

Sedan häller läraren vatten från en burk till en annan, och barnen tittar på hans handlingar och lyssnar på hur det låter. Därefter lär läraren barnen att bada dockorna. Du bör uppmärksamma barn på att vissa regler följs: innan du spelar, sätt på dig förkläden, linda upp ärmarna; efter spelet, torka händerna torra; använda leksaker för det avsedda ändamålet osv.

Denna period av initial bekantskap med barnet med egenskaperna hos naturliga material bör betraktas som ett viktigt steg i processen med sensorisk utbildning. Genom målmedvetet urval av leksaker och föremål skapar en vuxen förutsättningar för en mängd olika handlingar av barn, för ackumulering av sensoriska representationer. Detta är dock fortfarande inte tillräckligt för att bilda en medveten inställning till materialen i barnet.

En ytterligare uppgift för pedagogiskt ledarskap är att utbilda barn i förmågan att agera korrekt och konsekvent med leksaker. Effektiva resultat här ges av det gemensamma spelet av en vuxen med barn. Under spelet namnger han tillståndet för material och deras egenskaper, visar sekvensen av åtgärder med olika leksaker.

Läraren går fram till barnen, tar formar, en spatel och frågar: "Vill du göra pajer?" Barn reagerar positivt, vissa försöker genast agera, men de lyckas inte. Läraren säger att sanden är torr, den kan samlas i koppar, formar, hällas, hällas genom en tratt, sil, men du kan inte göra en paj. Läraren tar en vattenkanna med vatten och, framför barnen, vattnar och blandar sanden och uppmanar sedan barnen att prova att hälla den. Barn försöker hälla sand från koppar i en annan behållare (genom en tratt), men deras försök slutar i misslyckande.

Att leka tillsammans med en vuxen, hans repliker och förklaringar längs vägen, påverkar successivt barn utveckling. Barnets sinnesförnimmelser förstärks. Detta återspeglas i hans uttalanden: "Vodichka lyser, skimrar och mumlar"; "Hon är ljus, genomskinlig"; "Hon lever, du kan inte hålla henne i din hand"; "Du kan se en boll, elefanter i den"; "Du kan bada en docka i den"; "Poppan sjunker inte - den är ljus"; "Den här bollen kommer att sjunka - den är tung", etc. Samordningen av rörelser förbättras; barnets handlingar blir beordrade; innehållet i spelet berikas.

Medvetenhet hos barn om egenskaperna hos naturliga material, att behärska färdigheterna att arbeta med dem kräver olika mängdövningar. För att etablera sådana vattenkvaliteter som varmt, kallt, rent behöver alla barn bara en lek med varmt och kallt vatten (spelet "Baddockor"). Att skilja mellan flytande och sjunkande leksaker kräver mycket upprepning, dessutom med begreppen "flytande - ljus"barn behärskar lättare än begreppen "sjunketungt".

Mycket snabbare börjar yngre förskolebarn navigera i skillnaden mellan sandens kvaliteter och bemästra det lämpliga ordförrådet. När läraren organiserar och styr spel måste läraren ta hänsyn till barnens individuella förmågor. För barn som inte helt äger en spade, hjälper läraren att lära sig en mängd olika handlingar med denna leksak: visar hur man häller sand i en form,

Hur man fyller i det korrekt, etc. För barn som har behärskat dessa operationer erbjuder han enkla tomter för att leka med sand: baka bröd, pajer, bullar, göra godis, glass för dockor. Sedan kan pedagogen tillsammans med barnen bygga en trädgård för en höna med kycklingar, en trädgård för dockor etc. Silhuetter av husdjur skurna från plywood (på stativ) är mycket praktiska för sådana spel.

I början av året utför barn inte voluminösa byggnader och leker på ett litet utrymme. Än så länge behärskar de förmågan att kratta sand och bygga vallar från den, kompakta sand, gräva hål, gräva räfflor osv.

Sådana spel misslyckas yngre förskolebarn till mer komplexa byggplansbyggnader (bygga hus för dockor, garage för bilar, etc.), men lärarens uppgift är inte så mycket att lära barn hur man utför komplexa byggnader, utan att ingjuta i dem färdigheterna att leka tillsammans .

Till exempel, precis som i spel med byggmaterial, barn, leker i närheten, bygger ett hus för dockor åt sig själva. Byggda i en rad bildar husen en gata. Detta gör det möjligt att leka med leksaker: barn rullar bilar längs gatan.

Under spelet måste du visa barnen hur man krattar våt sand i jämna högar, trampar ner den, väljer den från insidan så att husen inte kollapsar; hur man gör fönster, dörrar.

Med systematisk pedagogisk handledning kan alltså små barn spela meningsfulla lekar med naturligt material. Spel ger stor glädje för barn, utvecklar de enklaste konstruktiva färdigheterna och aktiverar kognitiv aktivitet. Barnens tal berikas med olika delar av tal, grammatiska begrepp bildas, uttalet av ljud är fixerat, färdigheterna för auditiv uppfattning av tal och icke-talljud utvecklas.

Att leka med naturmaterial är en naturlig och tillgänglig aktivitetsform för varje barn. Därför kan vi, vuxna, använda naturligt material i utvecklings- och pedagogisk verksamhet.
Överföring av traditionell undervisningsverksamhet till naturen ger en större fostran och bildningseffekt än vanliga utbildningsformer.
. För det första ökar barnets önskan att lära sig något nytt, att experimentera och arbeta självständigt avsevärt.
. För det andra, med hjälp av naturligt material, utvecklas taktil känslighet kraftfullt som grunden för "manuell intelligens". Genom att kontakta fingrarna med sand, vatten eller lera skickar nervändarna signaler till hjärnan och börjar stimulera dess arbete.
. För det tredje, i spel med naturliga material, utvecklas alla kognitiva funktioner (perception, uppmärksamhet, minne, tänkande), såväl som tal och motoriska färdigheter, mer harmoniskt och intensivt.
. För det fjärde förbättras ämneslekaktiviteten, vilket ytterligare bidrar till utvecklingen av rollspelet och barnets kommunikationsförmåga.
. För det femte kan sand, vatten etc. "mala" negativ energi, vilket är särskilt viktigt när man arbetar med "speciella" barn.

Spel med naturmaterial som ett medel för att utveckla förskolebarn

Enligt de flesta framstående pedagoger spelar förtrogenhet med naturen en enorm roll för mental, estetisk och moralisk utveckling, och sensorisk utbildning är det viktigaste sättet att utbilda barn och deras omfattande utveckling. Sensorisk utbildning är en mycket viktig komponent, eftersom kunskap om naturen, varelser, växter kommer att läras bättre när barnet erbjuds att inte bara titta på ett föremål av levande eller livlös natur, utan också att röra vid det, stryka det, det vill säga, undersöka det. Naturen, som en outtömlig källa till former, färger, ljud, kan användas i stor utsträckning av de flesta moderna lärare och barnpsykologer.

Spelet fyller hela barnets livsrum, och han förvandlar alla företag till ett spel, oavsett om det handlar om att städa leksaker, bada, äta. Barns lek är livet självt. I sina lekar känner barnet sig bekvämt. Spelet hjälper till att uttrycka sina känslor, eftersom barn i förskoleåldern, särskilt i yngre ålder, upplever brist på verbala medel. Ur denna synvinkel är leksaker för ett barn ord, och själva spelet är tal, en berättelse. Huvudmotivet för spelet är inte att få resultatet, utan själva processen i spelet. Favoritspel med vatten och sand tjänar som bevis på detta: i timmar kan ett barn hälla vatten och hälla sand, såväl som spel med snö. Dessa spel ger helt klart inre frid och glädje, de är fulla av frihet, oberoende, utrymme för oändliga experiment. Sand- och vattenlekar används flitigt av psykologer i deras arbete med förskolebarn. Men samma sand och vatten kan användas för bildning och utveckling av rumsliga och kvantitativa representationer, räkneoperationer, utveckling av finmotorik och utveckling av tal. I processen för bekantskap med olika naturmaterial och deras egenskaper utförs utvecklingen av minne, uppmärksamhet, perception, tänkande och tal. Barn lär sig att jämföra föremål och fenomen, identifiera tecken på likheter och skillnader, klassificera föremål efter form, färg, storlek. I processen med sådana spel expanderar den sensoriska upplevelsen hos förskolebarn, berikar deras livserfarenhet. Att leka med naturmaterial - snö, vatten, sand, lera, gräs, pinnar, snäckor, kottar, kastanjer, ekollon, nypon, lönnfrön, lindfrön, majsax, löv, rötter, bark, mossa, etc. är utmärkta. råvaror för pyssel och spel med dem.

Spel med naturmaterial för barn är inte bara ovanligt för dem, utan de utvecklar barns konstnärliga förmågor, estetiska smaker, fantasi, kreativ fantasi, minne, tänkande, uppmärksamhet, utveckling av finmotorik etc. Under leken skaffar barn kunskaper genom oberoende sökning, forskningsverksamhet. Tack vare naturliga faktorer blir innehållet i rollspel mycket rikare. Barn utvecklar förmågan att interagera med andra, att få arbetet igång till slutet.

Typer av spel med naturmaterial som används i utbildningsprocessen med förskolebarn

sandspel

Pedagogisk ledning av spel med naturmaterial bör syfta till att organisera de förutsättningar som behövs för utveckling av barns orienteringsverksamhet och olika lekaktiviteter. Så för att leka med sand bör du använda en mängd olika plast- och träspadar, formar, trattar, siktar, hinkar, djurfigurer, dockor. Barn kan passera torr sand genom trattar, fylla dem med burkar, bubblor. Närvaron av våt sand gör att du kan diversifiera den vanliga formen av pajer genom att bygga innergårdar, kanaler och lägga vägar. Barn bygger entusiastiskt slott och fästningar, gräver kanaler och djupa brunnar, anlägger parker och trädgårdar. Genom att agera på detta sätt med sand lär sig barnet dess egenskaper (viskositet, densitet etc.) och leker samtidigt på ett spännande sätt. Med lämpliga leksaker agerar barn med dem på en mängd olika sätt. Under byggplanspelet med sand "Zoo", förutom staket, ett staket, en kassadisk, bygger barn en väg för små lastbilar och bilar, ett garage. På lastbilar tar de mat till djur, och på bilar åker de på sightseers, det här spelet kommer att dyka upp om och om igen om leksakerna gradvis uppdateras. Och även om byggnaderna snabbt förstörs, bygger barn nya burar, voljärer, dammar osv.

vattenspel

Vatten ger alltid glädje, gör tidsfördriv roligare och spännande. På sommaren finns det en underbar möjlighet att göra spel för barn mer mångsidigt. Solen, frisk grönska, mjukt gräs skapar utmärkta förutsättningar för avkoppling och lek.

Vattenlekar hålls redan i den yngre gruppen. Det kan vara spel i grupprummet och på sajten. dagis. Bassänger med vatten, olika kärl (burkar, kannor, glas), trattar, leksaker och föremål (flytande och sjunkande) används. Barn häller vatten från kärl till kärl, badar dockor, engagerar sig i enkla experiment, bekantar sig med objektens egenskaper (simma - drunkna). På dagisplatsen samlas barnen nära en pöl, en källa, flytande båtar gjorda av papper, bark, trä, kasta diverse ting för att ta reda på vilka som flyter och vilka som sjunker. Som ett resultat, i tidig ålder, leds barn att förstå att vatten rinner. Barn 4-5 år lär sig tanken att vatten sprider sig, inte har sin egen form, vissa föremål flyter i det, medan andra sjunker, att det är genomskinligt.

Således skapar ett rikt sortiment av leksaker förutsättningar för en mängd olika barns handlingar och ackumulering av sinnesintryck i dem. Men detta är fortfarande inte tillräckligt för att ett barn ska kunna medvetet generalisera materialkvaliteter och kunna agera korrekt med leksaker. Det är nödvändigt, som i de yngre grupperna, deltagande av lärarens barn i spelen. Under spelet namnger, förtydligar och ibland ändrar han materialens tillstånd, deras egenskaper; bevisar sekvensen av spelåtgärder.

Till exempel uppmanar läraren barnen att hälla sand och påminner dem om att när den är våt är det bra att leka med den, frågar: "Vad kan göras av våt sand?" ”Det stämmer”, bekräftar han, ”man kan göra en innergård av sand och gå i den med dockor. Gör högen större och packa sanden tätare. När sanden är väl klappad är uteplatsens väggar vackra och starka.” Medan de vattnar sanden ställer läraren frågor till barnen: "Varför syns inte vatten i sanden? Vart gick hon? precis där kan läraren tillsammans med barnen vattna jorden på någon plats på platsen och observera hur vattnet kommer att absorberas. Med hjälp av en lärare kommer barn till slutsatsen att sanden är lös och därför lätt passerar vatten, och jorden är tät, och därför absorberas inte vatten omedelbart i den. Så gradvis behärskar barn olika sätt att uppfatta tecken på material och identifiera dem i varje enskilt fall.

Kreativ aktivitet kräver ständig vägledning. Om pedagogen i de enklaste spelen kunde begränsa sig till att förtydliga barnens idéer om materials egenskaper, visa konstruktionstekniker, så blir både uppvisningens karaktär och formen för att organisera ett gemensamt spel mer när man går över till tomtbyggande spel. komplicerad. Konstruktionsspel tyder på att barn har mer avancerade och mångsidiga färdigheter. Även när man bygger ett enkelt hus av sand eller snö måste barnet agera med en spade på olika sätt (kratta, hälla, etc.), det är nödvändigt att han kan navigera platsen för sin byggnad bland andra barns byggnader , bygg med dem i ett begränsat utrymme.

snöspel

Snöspel har sina egna detaljer. När man går i kylan vintertid Läraren måste se till att barnen inte överkyler. Han kan erbjuda killarna att samla snö i formar för färgad is eller göra en snörutschkana. Att leka med snö kräver att man lär sig hur man förvandlar den. Den enklaste tekniken är skulptering. Läraren bjuder in barnen att göra klumpar - snöbollar, en kanin med öron, en morot för att mata honom, etc. I barnens närvaro skulpterar läraren en snögubbe, sedan allt tillsammans från småsten, knutar, torra kvistar gör hans ögon , mun, öron, hår. Samlade runt snögubben gläds barnen över att snön är klibbig, snögubben visade sig vara härlig! Det är så barn lär sig om snöns egenskaper. Och barn 4-6 år behärskar en ny metod att bygga från snö - modellering från räfflade klumpar, det är så mänskliga figurer (Jultomten, Snegurochka), fästningar gör. Rullande klumpar, barn kommer att förstå en annan egenskap hos våt snö - gravitationen. Strukturer gjorda av snöklumpar kan ges större styrka om de hälls med vatten (barnen gör detta tillsammans med läraren), hålen mellan klumparna stängs med snödeg (snö blandas med vatten i en hink).

Det är tillrådligt att sammanfalla med byggandet av en snöfästning för att sammanfalla med fastelavnen. Detta kommer att ge en möjlighet att introducera förskolebarn till den urgamla ryska traditionen: dagen för att avslöja fastelavnen firas med spelet "Taking the Snow Town". Förskolebarn introduceras till teknikerna för att bygga från packad snö. För detta i särskild plats snö samlas på dagisplatsen under en period. Komprimerad, tät, det är ett utmärkt material för skulptur. Läraren visar barnen hur du med hjälp av en vass spatel kan skära ut figuren av ett djur, en person. Äldre förskolebarn gör det själva med medverkan av vuxna (föräldrar kan vara med).

Tegel kan skäras ur den packade snön (de äldre barnen gör det själva) och användas för att bygga byggnader, staket etc. Äldre förskolebarn deltar i byggandet av rutschkanan. Lådor kan placeras vid basen och brädor kan användas för att kompaktera ytan. Kombinationen av olika material stimulerar utvecklingen av initiativ, uppfinningsrikedom och kreativitet.

Med byggandet av vilken byggnad som helst av sand och snö fortsätter barnen att lära sig att leka tillsammans. Till exempel bygger en lärare, i närvaro av barn, ett hus i en av de insamlade snövallarna. De tittar på lärarens handlingar med intresse, försöker hjälpa: de ramlar husets väggar med spadar, bildar fönster, dörrar. Läraren stöder barnens initiativ och ber dem att bygga hus åt sina dockor i samma snövall och leka tillsammans. Husen som barnen gjort bildar en hel gata. Barn organiserar sig gemensamt spel: dockor besöker varandra, tittar på djuren i djurparken etc. Sådana byggnader är bra eftersom alla kan leka på egen hand och samtidigt, om de vill, gå med i det allmänna spelet. Spelet "Bygga hus" (både sand och snö) kan fortsätta för olika alternativ: byggande av butiker, garage, biograf, dagis. För att upprätthålla intresset för spelet kan läraren använda flerfärgade flaggor, isflak, kottar etc. Kombinationen av det gamla (att bygga om hus) med det nya (djur, fåglar, bilar läggs till dockorna) bidrar till uppkomsten av nya spelidéer, hjälper till att förena barn.

Ledande spel med naturmaterial, läraren måste inte bara tänka på vad de ska leka med barnen, utan också se till att barnen inte svalnar om de leker länge i stillastående tillstånd, inte överanstränga sig när de arbetar med snö; överhettades inte; leker med vatten och sand. För att sådana spel ska bli framgångsrika måste läraren känna till egenskaperna hos naturmaterial, deras variation under vissa förhållanden, behärska de nödvändiga arbetsmetoderna, till exempel förbereda snö för konstruktion av rutschbanor, isvägar, snöschakt, göra färgade bitar av is; behärska tekniken att skapa skulpturer från snö, etc.

Spel med växtmaterial

Förutom lekar med sand, vatten och snö spelar de i mellangruppen spel med hemmagjorda leksaker gjorda av barn tillsammans med läraren av bark, kottar, ekollon, gräs, pinnar, lera. Det kan vara båtar, båtar, fåglar, djur, olika möbler.

På sommaren bör ett bord med hyllor eller en låda med fack för material utrustas på platsen nära sandlådorna. För att intressera barnen gör läraren flera identiska leksaker och ger dem till barnen, till exempel höns eller ankungar, dockor, barnstolar; berättar vilka material de är gjorda av; introducerar barn för dessa material och erbjuder sig att försöka göra samma leksak.

Barn älskar dessa leksaker och det är intressant att leka med dem. Så runt kycklingar, gåsungar och ankungar utvecklar de spelet "fågelhus": de bygger staket, matare, en damm från pinnar, leder fåglarna till matarna, till dammen och tillbaka. Med dockor gjorda av gräs (groblad) leker de "dagis", och möblerna till spelet är gjorda av stjälkarna från samma växt.

Att tillverka leksaker kräver hjälp av en lärare. Och han bör inte heller missa möjligheten att visa barnet fördelarna med att arbeta tillsammans.

Med ett barn i 4-5 års ålder kan du alltså spela en mängd olika byggspel. De ger barn stort nöje, tar upp kärlek till teknik, utvecklar konstruktiva förmågor, mental aktivitet.

Kan även tillverkas av naturmaterial musikinstrument: Samla ben från körsbär och körsbär, vattenmelon, persikor och använd sedan plastflaskor eller andra behållare för att skapa ljud, beroende på flaskans fyllning kommer det att bli ett annat ljud.

Från frukterna av rönnbär, med hjälp av en nål och tråd, kan du göra smycken (pärlor, armband). Maskrosor används på våren, åkerblommor på sommaren, kransar vävs på huvudet av förgyllda löv på hösten.

Leker med lera, småsten och snäckor

När du leker med lera, lägger till lite vatten och torkar i solen kan du göra lergods för barn, små kannor, handfat.

På sommaren samlar man olika blommor och blad torkade i solen, herbarier och målningar görs av torkade blommor och örter.

Spel med "levande stenar" bidrar till utvecklingen av fantasi och sammanhängande tal. När du leker utomhus med dina barn, samla ihop småsten i olika former och storlekar. I framtiden kan du rita växter, djur, sagofigurer på dem. Använd även som former av hus, bilar, djur. Varje gång kan du använda olika stenar för att hitta på historier. Dessutom kan siffror eller bokstäver ritas på stenarna och användas som didaktiskt material när man lär ett barn att räkna och läsa.

Spel med barn om att göra souvenirer och hantverk av naturliga material från havet är intressanta för både barn och vuxna. En sådan aktivitet kommer att lysa upp kylan vinterkvällar och fyll dem med minnen av det vackra sommarlov. Visa barnen hur snäckskal skiljer sig från varandra. Musslor har ett avlångt skal, som liknar en rundad triangel. Musselskal kan göra underbara fjärilsvingar eller kroppselement för hantverk. Spel med barn för att skapa hantverk av naturliga material är inte bara en spännande aktivitet, utan också diskret lärande. Barnet lär sig att donax blötdjur, som har ovala skal, kallas havsfjärilar. Och toppen, bitumen, kardium har en lång form och liknar en spindel från en saga. Sniglar lever i "hus" som är förvånansvärt varierade i färg och form av spiralvridna skal.

Av ett tomt snigelskal kan du göra en underbar leksakssnigel som du kan lägga på en hylla, eller så kan du ge den till dina farföräldrar eller vänner. För att göra en souvenirsnigel måste du ta plasticine och skulptera en snigelfigur. Hon kommer att ha ett huvud med horn på en lång hals, ben och en svans. Snigelögon måste vara gjorda av små växtfrön, fragment av skal eller mörkfärgad plasticine. Fäst ett tomt skal på en snigels rygg så kommer det att vakna till liv.

Spel med barn om att göra hantverk av naturmaterial ger inte bara en möjlighet att ta tid, utan väcker också barnets fantasi. Från ett platt eller ovalt skal kan du göra en sköldpadda. För att göra detta måste du skapa en plasticinefigur av en sköldpadda och välja ett lämpligt "skal". Två vita donaxskal kommer att bli vingar, ett zebraskal kommer att fungera som en kropp, en stor mörk mussla kommer att fungera som ett stativ och resultatet blir en underbar fjäril. Ett zebraskal eller annat spindelformat skal ska limmas på stativet. "Vingar" tjockt smeta med lim och fäst på båda sidor av kroppen. Huvudet på en fjäril kan göras av plasticine, antennerna från tunna trådar och ögonen från små mörka frön.

När du har gjort några enkla hantverk kan du börja göra mer komplexa. Använd andra naturmaterial, kombinera, låt fantasin flöda och låt barnen känna skönheten i kreativiteten.

Således taktil interaktion med miljö börjar redan kl tidig ålder och fortsätter hela livet viktigt tillstånd och medel mental utveckling barn, samt välbefinnandet i den känslomässiga sfären. Den naturliga miljön är den där unika platsen där barnet får den första upplevelsen av kreativt arbete och där lek, visuell aktivitet och spontanitet är nära besläktade med varandra. K.D. Ushinsky skrev också: "Barn gillar inte leksaker som är orörliga, färdiga, välgjorda, som de inte kan ändra efter behag ... den bästa leksaken för ett barn är den som han kan tvinga att förändra på det mest olika sättet ... för barn är den bästa leksaken en sandhög."

Hösten är en bördig tid för att organisera arbete med naturmaterial, gå inte förbi intrikat böjda grenar, rötter, kvistar, trädsvampar och olika växter. Lär barnen att beundra denna skönhet och mångfald, att observera, att hitta likheter med levande eller fantastiska varelser.

Att göra hantverk av naturmaterial är en spännande aktivitet. Metodiken för att organisera förskolebarns arbete med naturmaterial bygger på principerna: systematik, konsekvens, tillgänglighet etc. Kvaliteten på hantverket beror på:

1) från kompetent metodologisk vägledning från utbildarens (vuxen) sida;

2) nivån på barnets mentala utveckling, utvecklingen av idéer, minne, fantasi (förmågan att analysera ett prov, planera stadierna av arbetet på en leksak, adekvat utvärdera resultatet av ens arbete, etc.);

3) graden av bildning hos barn av specifika praktiska färdigheter och förmågor att arbeta med material och verktyg;

4) utvecklingen hos barnet av sådana egenskaper som uthållighet, beslutsamhet, uppmärksamhet, flit, nyfikenhet, ömsesidig hjälp, etc.

Det är mycket viktigt att barnet i varje steg av arbetet agerar aktivt, med gott humör. För att göra detta är det nödvändigt att ta hänsyn till dess kapacitet i det inledande skedet av att organisera arbetet i seniorgruppen, såväl som deras ytterligare expansion och förändring. Den utvecklar intresse och kärlek till naturen, respekt för den, konstnärlig smak, kreativ fantasi och designförmåga, skicklighet, uppfinningsrikedom, flit, uthållighet och tålamod. Genom att arbeta med naturmaterial bekantar sig barnet med dess egenskaper, han utvecklar små muskler i händerna, koordination av rörelser etc. Barnen gillar verkligen att titta på slutfört arbete gjorda av sina kamrater - alla vill lära sig att göra samma leksaker, och om du drömmer om lite kan du hitta på något eget. Ordna oftare promenader, utflykter, under vilka inte bara observera, utan också samla naturligt material. Lär dig att samla material för att inte skada naturen: björkbark och bark avlägsnas försiktigt från fallna träd, torra kvistar, kottar, frön, löv.

Involvera barn i insamling av naturmaterial redan från yngre ålder. Dessa är kottar, frön (lind, lönn, ask), rötter, böjda kvistar, löv, torkade blomblad etc.

Förvara naturmaterial i lådor med lock. Om lådorna är stora delas de inuti i celler och används för att lagra litet material. Lämpliga markeringar klistras på locket så att barnet snabbt kan hitta allt det behöver.

När jag gör hantverk rekommenderar jag följande:

• använd inte plasticine när du fäster delar, eftersom sådana hantverk inte är hållbara, förlorar de snabbt sitt utseende;
• färga inte naturligt material, vår uppgift är att lära barn att betona det naturlig skönhet. Det är mycket bättre att täcka hantverk med en färglös lack för att göra dem mer hållbara och vackra;
• använd inte annat material för dekoration, såsom papper, skumgummi, polystyren, etc. Från detta förlorar hantverket sin naturliga charm;
• använd inte material som kan skada barnet eller hota hans hälsa (kardborre, giftiga växter etc.).

För att arbeta med naturmaterial behöver du en foderbräda, PVA-lim, en servett, en borste, en spetsig pinne (stapel), sax.

När man gör hantverk av kottar, ekollon, nötskal, kvistar etc., utvecklar barn i förskoleåldern ett intresse för naturmaterial, undersöker det med barn, känner på det, uppmärksamma dess skönhet, fråga hur det ser ut, uppmuntra baby att fantisera, namnge bilder. Arbete med tillverkning av leksaker från naturliga material utförs av barn mer framgångsrikt om de har möjlighet att engagera sig i andra aktiviteter.

Så, till exempel, naturligt material (olika frön, nötskal, mossa, ekollon, deras koppar, etc.) kan användas i modelleringsklasser. Barn älskar att göra applikationer från pumpafrön, torkade löv. I dessa klasser bekantar de sig med en ny teknik för att limma en applikation: de applicerar lim inte på en del, utan på platsen där det kommer att appliceras. Med nöje lägger de mosaikmönster från frön på brädor täckta med plasticine. Sådana övningar tränar handen, utvecklar kreativitet.

Förskolebarn kännetecknas av stor mottaglighet och påverkbarhet, skönlitterära verk påverkar barnets sinne och känslor, berikar dem, utvecklar konstnärlig smak och bidrar till utvecklingen av den känslomässiga sfären. Verk om naturen med en levande, figurativ beskrivning av de omgivande fenomenen väcker barns fantasi, tar upp konstnärlig smak, estetiska känslor och kärlek till sin inhemska natur.

Allt som ett barn skapar måste hitta praktisk applikation. Så barn använder sina pyssel som presenter, i olika spel. dekorera sina lekplatser. Ämneskompositioner kan användas för bordsteater ("Tre björnar", "Rova", "Mashenka och björnen").

Hantverk av trädlöv rekommenderas att göras närmare hösten, då vi hittar många vackra löv under träd och buskar. Samla dem med barn, titta på dem, beundra skönheten i deras färg och form. Be barnen att sortera dem: i en liten låda, samla små, i en stor - stora.

Från bladen kan du skapa underbara kompositioner. För att göra detta behöver du vanliga plywoodskivor av olika storlekar och former eller kartongfigurer. På svarta eller röda mönster som visar rätter kan du skapa Khokhloma-mönster med hjälp av löv. I kombination med löv är rönnbär, olika blommor eller deras kronblad bra. Bladen kan användas hela och kan skäras till önskade former.

Tillfälliga kompositioner på brädor, kartonger är bra, när elementen helt enkelt läggs ut. Du kan också göra applikationer på papper, säckväv, mattor. I det här fallet måste du veta det långtidsförvaring bladen kan bli deformerade eftersom de inte är tillräckligt torra. De måste torkas mellan tidningsark under tryck. Du kan påskynda torkningsprocessen genom att stryka bladen med ett varmt strykjärn.

Eleganta vackra souvenirer kan göras av små havs- och flodstenar, snäckor. Att samla detta naturmaterial är ett stort nöje för barn. Be barnen välja småsten med ovanligt färgade, ursprungliga form och olika storlekar. Det är bättre att omedelbart lägga ut dem i lådor, sortera efter storlek och färg. Det är viktigt att lära barn att limma småsten. För att göra detta behöver du PVA-lim. Det bör noteras att limmet måste vara tillräckligt tjockt. Platsen för limning smetas in med lim, sedan kopplas delarna ihop och limmet får härda.

Det är nödvändigt att varna killarna att du inte ska rusa under arbetet, du måste ha tålamod. Berätta för mig några limningstekniker som påskyndar processen att göra hantverk. Om du till exempel behöver limma sköldpaddans ben och svans, kan du omedelbart designa, sätta ihop sköldpaddan genom att lägga ut små stenar och placera en stor platt (skal) ovanpå, och sedan försiktigt försöka att inte flytta den lilla sådana, ta bort den stora, applicera lim på småstenarna, lägg ett skal på dem och lämna hantverket ett tag så att delarna håller ihop.

Kan limmas olika. För att göra en krokodil är det viktigt att först plocka upp de nödvändiga småstenarna, ordna dem på plankan i rätt ordning, d.v.s. montera hantverket (ett pappersark placeras först på brädet), och sedan, med början från krokodilens huvud, limma småstenarna, tryck dem mot varandra, försök att inte flytta de redan limmade. När farkosten är torr lyfts den, papperet, som vanligtvis limmas, rivs av från det och souveniren är klar.

För att göra hantverk mer uttrycksfullt och dekorativt är de dekorerade med små småstenar, från vilka du kan göra ögon, näsor, fjäll för fisk, tänder för djur, fjädrar för fåglar, invecklade mönster på fjärilars vingar, etc.

För att introducera barn för att arbeta med växtmaterial vid tillverkning av till exempel trollsländor behöver vi frön (lejonfiskar) av aska, lönn; äpple- eller rödhakefrön; torr gren av vilket träd som helst; plasticine. Eftersom vi behöver tillräckligt mycket material kan vi involvera föräldrar i arbetet. Bjud in dem att samla några av samma lejonfiskfrön när de går med ett barn, eller när du äter ett äpple hemma, lämna fröna, skölj dem och torka dem.

Innan han börjar arbetet frågar läraren barnen en gåta om trollsländan och visar leksaken han gjort - trollsländan. Sedan erbjuder han sig att noggrant undersöka den och säga vad den är gjord av. Uppmärksammar barn på det faktum att trollsländan har en avlång buk, tunna genomskinliga vingar, stora utbuktande ögon.

Efter att ha undersökt leksaksprovet visar pedagogen hur leksaken skapas, tillsammans med barnen specificerar sekvensen av arbetet. Från plasticine måste du skapa en avlång buk och ett rundat huvud, göra ögon från frön från ett äpple eller gryning och placera dem på toppen av huvudet. Gör en trollsländasvans av en torr kvist och fäst den på baksidan av buken. Sländevingar - sätt in ask lejonfisk i par i sidodelarna av buken, gör mustascher och tassar av tunn tråd.

Efter att läraren gjort leksaken och klargjort arbetssekvensen skapar varje barn ett hantverk. När de presenterar arbetet, tillsammans med läraren, gör barnen en liten sjö: ett ark vitt papper tas och, tillsammans med barnen, målas i blå, blå, ljusblå färger. Pedagogen utsätter barnhantverk för den gjorda sjön.

Således, när du utför arbete med naturliga material, är det nödvändigt att följa följande algoritm:

1. Inledande samtal av pedagogen om materialet (till exempel om askträdet) som man ska arbeta med. Berättelsen bör åtföljas av en demonstration av detta material: barn kan tillåtas röra, känna ytan på askfrön, undersöka formen, vara uppmärksam på färgen.

2. Rapportera temat och visa provet på leksaken.

3. Provanalys och demonstration av tekniker för att skapa leksaker. Här är det önskvärt att använda barnens förmåga att analysera provet, för att uppmuntra dem att ge förslag om uppgiftens ordningsföljd. Läraren korrigerar barnens svar och riktar deras uppmärksamhet mot särdragen med att arbeta med detta material.

4. Att göra leksaker. Under arbetets gång övervakar läraren barnens arbete, övervakar deras efterlevnad av säkerhetsregler när de använder verktyg, ger nödvändig hjälp till dem som har svårt, uppmuntrar barnen att självständigt söka efter sätt att förbättra leksakens design. , dess dekoration, främjar manifestationen av vänliga relationer mellan barn under utförande av uppgifter.

5. Analys av den färdiga leksaken (barnets uppmärksamhet riktas mot dess yttre egenskaper: färg, form, storlek, delar och detaljer, om materialet som leksaken är gjord av och av vad den fortfarande kan göras), under vilken barn utvecklar förmågan att utvärdera resultaten av sitt arbete och sina kamraters arbete.

6. Städning av arbetsplatser, verktyg och resterande material.

Slutsats

Att arbeta med naturmaterial innehåller stora möjligheter att föra barnet närmare inhemsk natur, främja en försiktig, omtänksam attityd mot henne och bildandet av de första arbetsfärdigheterna.

För att barn inte ska bli gäster i en naturverkstad, utan bli mästare i den, låt oss fundera på vad deras möten med naturen i den här verkstaden är - roligt, fyllande av fritid eller intressanta saker. Att göra leksaker, hantverk av naturmaterial är mödosamt, spännande och väldigt roligt. För att barn ska vara villiga att göra det är det nödvändigt att utveckla sin fantasi, goda känslor, och med behärskning av färdigheter kommer också skicklighet i arbetet.

Naturmaterial i sig är ett skafferi för fantasi och fantasi. Och om du kombinerar det med fingerfärdighet, kan allt återupplivas, som om det gavs ett andra liv.

Att arbeta med naturmaterial kommer att hjälpa till att introducera små varför-bärare i en hemnaturverkstad (eller dagisverkstad), där den ovanliga lukten av frusen natur bevaras: julgranskottar doftar subtilt av harts, glimmar av sin egen. solljus halm, skal skimrar av pärlemor. Varje naturmaterial som nu finns i lådor eller på hyllor i din naturverkstad väcker ett barns minnen av en varm havsvåg som sprang iland och tog med sig vackra snäckor, eller av skogens sommarsvalka, eller minnen av outtömlig värme och en speciell lukt, stäppdamm, blandat med den ömtåliga doften av vete på de ställen där du tog med halmen.

Men vår uppgift är att barnen inte bara ska se denna verkstad, utan när de väl går in i den kommer de aldrig att skiljas från den igen. Hur man gör det? Vuxna och barns skickliga händer kan återuppliva dem, såväl som fantasi som leder dig till ett fantastiskt land där du kan känna och uppleva en av de vackraste känslorna - glädjen i skapande, kreativ framgång.