Tema 5. Bases fisiológicas y mecanismos de formación de la actividad profesional.
Mecanismos psicológicos de formación de actividad.
Bases fisiológicas de los procesos laborales.
Fuente: Subbotina L. Yu. Mecanismos psicológicos de formación de actividad.. /
Las actividades se llevan a cabo mediante un sistema de diversas acciones. La acción puede servir como elemento de análisis de la actividad, es decir, el subsistema más pequeño que conserva todas las características del todo y es indivisible en partes más pequeñas. La acción es un elemento de actividad relativamente completo destinado a lograr un objetivo determinado, intermedio para la actividad en su conjunto y consciente. La acción puede ser tanto externa, realizada en forma expandida con la participación del aparato motor y órganos sensoriales, como interna, realizada durante plan interno.
A pesar de estar involucrado en una actividad, la acción es un proceso relativamente independiente. Un signo de independencia es la dirección de la acción para lograr un objetivo conscientemente fijado. A diferencia de la actividad real, la acción a menudo no tiene un motivo propio, sino que obedece al motivo general de la actividad. La relativa independencia también se expresa en el hecho de que una acción puede incluirse en diferentes actividades. Al mismo tiempo, se conserva el objetivo principal de la acción, pero solo cambian la motivación y el significado para el tema. En diferentes tipos de trabajo, las acciones difieren, pero también tienen características comunes:
Conveniencia (determinación);
Adecuación estado actual objeto de trabajo;
Multiefecto (la capacidad de realizar una acción utilizando diferentes grupos de músculos);
Una cierta proporción de componentes automáticos (fijos) y de reconstrucción (cambiables);
Condicionalidad social de las acciones laborales. Las acciones se clasifican:
Por tipo de actividad mental (mnemotécnica, intelectual, perceptiva);
Según el grado de conciencia (volitivo, impulsivo);
Por pertenencia al tipo de actividad (laboral, educativa, lúdica, comunicativa).
Existir clasificaciones especiales actividades laborales. Según sus objetivos se dividen en acciones:
indicativo- determinar el propósito y las condiciones de la actividad, conocer los medios y formas de lograr los objetivos. Las acciones de orientacion son de dos tipos: teórico, los cuales tienen como objetivo obtener la información necesaria para desarrollar una hipótesis de trabajo que defina el Propósito, proceso y resultado de la actividad; práctico, que se incluyen en la actuación con el fin de controlar y evaluar el proceso de actividad y su cumplimiento del objetivo general;
ejecutando - implementando consistentemente meta común actividades;
correctivo- acciones de enmienda, aclaración, cambios, acciones de información sobre errores;
final- relacionado con la verificación de la calidad de la implementación de todas las acciones en la etapa final de actividades en función de sus resultados.
Desde el punto de vista del análisis psicológico de la actividad y la acción como elemento de análisis, una acción holística tiene la siguiente estructura:
Base de orientación;
Parte interpretativa;
estándar de control.
En consecuencia, los criterios de actuación serán:
Nivel de ejecución;
Generalización;
Abreviatura;
El grado de desarrollo.
Ninguna actividad se realiza mediante una suma mecánica de acciones. Para la implementación de cualquier proceso laboral, incluso el más elemental, las acciones se combinan en un sistema. La adaptación de la actividad a una persona se produce mediante la formación de un sistema psicológico de actividad. Es gracias a la formación del sistema que la actividad adquiere un carácter subjetivo. Cualquier actividad profesional aparece ante el estudiante en forma de una experiencia y habilidades generalizadas y consolidadas de generaciones anteriores. Esta experiencia se describe en programas de formación, instrucciones, algoritmos y es transferida al tema por un maestro profesional. Esta es la versión de referencia de la actividad. Lo que se transmite al estudiante es forma de actividad normativamente aprobada - forma de realizar la actividad laboral, generalizada y fijada por instrucciones. En el proceso de dominio de la actividad, el alumno desobjetiva el método de actividad normativamente aprobado y realiza la actividad a su manera, como sabe y de la forma que más le conviene. En otras palabras, lo convierte en forma individual de hacer las cosas, debido a la naturaleza individualmente peculiar de tener en cuenta las condiciones objetivas y subjetivas de la actividad. En el curso de este proceso, se forma un sistema psicológico de actividad. Una mayor mejora de la actividad conduce a la formación del nivel personal y profesional de desempeño de las actividades del sujeto, cuando el profesionalismo se convierte en "la segunda naturaleza de una persona". Se está conformando un sistema estable de técnicas, métodos, pautas, aspiraciones, niveles de logro en el desempeño de las actividades. Este estilo individual de actividad - un sistema de actividad formado sobre la base de las características individuales del individuo. El estilo individual de actividad es una adaptación estable y eficaz del individuo a la realidad.
El factor de actividad que forma el sistema es el vector "motivo-meta". El principal bloques de funciones: motivos de actividad; objetivos de actividad; programas de actividades; base informativa de la actividad; Toma de decisiones; cualidades profesionalmente importantes.
El proceso de formación del sistema psicológico de actividad se llama. sistemagénesis. En el curso de la génesis del sistema se determina la composición de los componentes del sistema, se establecen relaciones funcionales y se desarrollan los componentes individuales.
Para evaluar la efectividad de la actividad laboral se utilizan los siguientes parámetros: productividad, calidad, confiabilidad. El objetivo y el resultado se evalúan desde el lado de indicadores cualitativos y cuantitativos. La forma específica de lograr el objetivo es modo de actividad. Cada acción actúa como un subsistema del sistema psicológico general de actividad y puede servir como elemento de su análisis. El proceso de dominar las acciones individuales está sujeto a las leyes generales de la génesis del sistema. Los principales son - heterocronía Y irregularidad formación de los componentes del sistema de actividad.
El desarrollo de las acciones individuales es desigual. diversas actividades en estructura general las actividades se forman a diferente ritmo y calidad. En una determinada etapa de dominio de la actividad, algunas acciones pueden alcanzar el nivel profesional requerido, mientras que otras quedan muy rezagadas. Existen diferencias en la intensidad del crecimiento de los indicadores de desempeño en el desarrollo de diversas acciones en una misma persona. La heterocronía del desarrollo de diversas acciones debe tenerse en cuenta a la hora de modelar y dominar las actividades. Por ejemplo, durante el desarrollo de las actividades, es necesario alcanzar un cierto nivel de productividad, calidad y confiabilidad en general. Pero en el proceso de desarrollo real, primero se alcanza un cierto nivel en un indicador y en algún grupo de acciones, y luego se elevan otras acciones e indicadores.
La actividad laboral existe en una cadena de acciones. Sin embargo, la implementación práctica de las actividades está asociada a formas específicas de realizar estas acciones. Por ejemplo, en la actividad de costura, existe la acción de colocar un botón. Se puede hacer a mano con aguja e hilo, máquina, máquina, pegamento en un botón, etc. Todas estas serán diferentes formas de realizar la acción de fijar un botón a la tela. La forma específica en que se realiza una acción se llama operación. La acción se transforma en operación. El mismo objetivo de una acción se puede lograr en diferentes condiciones, por lo que una acción se realiza mediante diferentes operaciones.
Operación - es la forma en que se realiza la acción. No está determinado por el objetivo en sí, sino por las condiciones en las que se da el objetivo. Una operación es un sistema de movimientos que configuran una acción cuando se subordinan a una tarea específica. La formación de la operación se produce por etapas. El mecanismo general para la formación de una operación es:
Generalización de la acción original;
Su paulatina interiorización;
Automatización;
Traducción a una acción más compleja.
Asignar operación de producción y movimiento laboral. Operación de producción: la parte relativamente completa más pequeña del proceso tecnológico, realizada con un único objetivo de producción, en un lugar de trabajo, por un trabajador o grupo, utilizando el mismo tipo de herramientas, accesorios y combinaciones. practicas laborales. Las operaciones de fabricación se dividen en principal(dirigido a una determinada transformación del objeto de trabajo) y auxiliar(proporcionando las condiciones para tal transformación).
Al estudiar operaciones realizadas por un grupo de personas, se utilizan métodos. Psicología Social. Los datos obtenidos se utilizan en el diseño de la actividad laboral. Las operaciones se realizan a través de movimientos. El movimiento es la ejecución concreta de operaciones. Se definen por la trayectoria, el ritmo, la velocidad y la potencia.
Los movimientos laborales (laborales) se incluyen en el proceso laboral como una forma de su implementación. Se distinguen los siguientes grupos
movimientos: básico, correctivo, adicional, de emergencia, superfluo, erróneo, económico-antieconómico.
Con la ayuda de los movimientos, en primer lugar, se realizan acciones objetivas. Un análisis de numerosas acciones objetivas muestra que todas constan de tres movimientos relativamente simples: tomar (levantar), mover y soltar. Además, en psicología se acostumbra distinguir otros tipos de movimientos: del habla, somáticos, expresivos, locomotores, etc.
En todos los casos es necesaria la coordinación y coherencia de los movimientos entre sí. Hay tres parámetros principales de los movimientos laborales: fuerza, espacial, temporal. A medida que se desarrolla la técnica, los movimientos se vuelven cada vez más dosificados. Los grandes movimientos de potencia se dividen en otros más pequeños, hasta la aparición de micromovimientos.
Cada movimiento de trabajo que implementa el proceso psicomotor tiene tres lados: mecánico, fisiológico y psicológico.
Dada la estructura del movimiento y la necesidad de cumplir con esta estructura del área de trabajo, en los lugares de trabajo se distinguen los siguientes:
Campo sensorial: elementos del lugar de trabajo que influyen informativamente en los analizadores humanos;
Campo motor: elementos del campo de trabajo sobre los que se puede dirigir la influencia motora del trabajador.
En todos los casos es necesaria la coordinación de los movimientos y su coherencia entre sí. Un análisis de los movimientos de trabajo de una persona muestra que dependen de la aptitud de la persona y de una actividad profesional específica.
El estudio de acciones y operaciones implica la asignación de su esencia y mecanismos psicológicos. Uno de estos mecanismos más importantes es el mecanismo de formación de habilidades.
Formación de habilidades y habilidades profesionales.
Como ya se mencionó, la forma específica en que se realiza la Acción convierte a esta última en una operación. Muy a menudo, el objetivo de una Acción deja de actualizarse en la conciencia y una operación específica se utiliza como una forma de lograr el objetivo de otra acción más amplia. La posibilidad de realizar una operación sin realizar su propósito en la mente aparece como resultado del desarrollo de habilidades apropiadas. Una habilidad es un elemento automatizado de una acción consciente que se desarrolla en el proceso de su implementación, representando una capacidad coordinada para resolver tal o cual tipo de tarea motora, sensorial, intelectual o mental.
Existir diferentes tipos Habilidades: sensoriomotoras, intelectuales, perceptivas, etc. En cualquier habilidad se pueden distinguir entre "aspectos psicológicos y fisiológicos". Una de las primeras en filo y ontogénesis, las habilidades motoras comienzan a desarrollarse, a medida que se desarrollan, volviéndose más complicadas por componentes sensoriales e intelectuales.Habilidad motora: es un elemento adaptativo necesario del funcionamiento normal de una persona y su interacción con el medio ambiente.
Esquema general El desarrollo de habilidades es el siguiente. En el proceso de exposición repetida del cuerpo a estímulos similares del entorno externo e interno, se forma en una persona un cierto programa de comportamiento como reacción a estos estímulos. Es la capacidad de actuar en una situación determinada con un alto grado de adaptabilidad a esta situación. El mecanismo desencadenante de cualquier habilidad es una señal sensorial que proporciona información sobre el estado del medio ambiente. El desarrollo de una habilidad es una actividad psicomotora activa. Hablando de un programa de conducta, inevitablemente asumimos algún tipo de sistema de acciones inicialmente establecido. Para el hábito, el sistema de acciones de respuesta aparece como un conjunto de aquellos automatismos gracias a los cuales se produce esta actividad estandarizada. Una habilidad es una estructura desarrollada durante la vida. No solo el comienzo de la habilidad, su desencadenante se forma en forma de una señal sensorial, sino que el ajuste posterior de la habilidad se lleva a cabo utilizando información sensorial. Un punto importante cualquier actividad es su concientización y, por tanto, su evaluación. La evaluación es inherente al desempeño de una habilidad. La evaluación de habilidades se realiza conscientemente (los resultados) y subconscientemente (el proceso).
Las principales estructuras cerebrales son responsables de la formación de una habilidad. La habilidad que se está formando se localiza en diferentes niveles, dependiendo de la automatización de ciertos componentes. El modelo neuronal para la implementación de una habilidad es el aferente. síntesis. Síntesis aferente - es la base neurofisiológica del sistema psicológico de actividad o acción. La síntesis aferente conduce a la solución de la cuestión de qué tipo de resultado debe obtenerse en un momento dado. La síntesis aferente es la base material de la base informativa de la actividad, que asegura el establecimiento de objetivos. La síntesis aferente subyace al apoyo a la activación de una habilidad. Cada actividad en su desarrollo adquiere características de eficiencia. El objetivo a alcanzar en esta acción aparece en forma de imagen: un estándar. Al llevar a cabo métodos de acción, una persona percibe un desajuste entre el estado real del objeto y el que debería lograrse como resultado. esta acción. La organización de una acción sustantiva requiere que esta discrepancia se evalúe en el contexto de toda la información disponible sobre la situación que se ha desarrollado en ese momento. El mecanismo neurofisiológico de tal evaluación es aceptador de acciones, es decir, el modelo neuronal de los parámetros de lo anticipado resultado real. Según el mecanismo del aceptador de acción, se ajusta la habilidad.
La etapa intermedia de dominar una nueva forma de actuar sobre la base de conocimientos que no han alcanzado el nivel de habilidad se llama habilidad. La habilidad es un conocimiento que el alumno comprende y reproduce correctamente, actuando en forma de una acción correctamente realizada y adquiriendo algunos rasgos de eficiencia.
En la etapa de habilidad, el modo de acción aprendido está regulado por el conocimiento; a medida que avanza el entrenamiento, se logra la transformación de Habilidad en habilidad. En este caso, se produce un cambio en la base orientadora de la acción.
En la actividad laboral la motricidad cobra mayor importancia como elemento adaptativo necesario del funcionamiento normal de una persona. Una habilidad motora es una estructura de coordinación, que es una habilidad dominada para resolver uno u otro tipo de tarea motora. En este sentido, la mayor parte de la investigación se dedica específicamente a las habilidades motoras. La estructura del motor a fue analizada por N.A. Bernstein, quien creía que en el proceso de ejercicio se desarrolla una habilidad. Cada habilidad motora representa una estructura multinivel. SOBRE EL. Bernstein identifica cinco de estos niveles, comenzando por el más bajo, situado en la médula espinal, y terminando por el más alto, la cortical. En cada habilidad, algún nivel será principal, el resto será de fondo. (Por ejemplo: postura - nivel rubroespinal; escritura - cortical). Cuando cambian las condiciones de actividad, puede haber un cambio en el nivel principal, aunque esto es muy difícil. Cada etapa del desarrollo de una habilidad motora es una actividad psicomotora activa que forma una habilidad en los aspectos de contenido y desempeño.
La formación de una habilidad motora es una cadena completa de fases que se reemplazan secuencialmente con diferentes significados y mecanismos cualitativamente diferentes. El desarrollo de una habilidad motora es una acción en cadena semántica.
Al desarrollar cualquier habilidad, N.A. Bernstein identifica dos períodos.
El primer período es el desarrollo real de la habilidad. La tarea principal de las operaciones del primer período es garantizar la precisión y estandarización del desempeño de la habilidad. Incluye fases:
estableciendo un nivel de liderazgo. En esta fase se determina el nivel cerebral que domina en la etapa inicial de desarrollo de una habilidad. Esta fase es casi una conclusión inevitable. En la infancia, este es el nivel de orientación espacial, en los adultos es el nivel de acción objetiva. Estos niveles tienen el monopolio del papel de los líderes en la etapa inicial de todas las habilidades formadas:
determinar la composición motora de una habilidad, es decir, la forma y el carácter externo del movimiento. En esta fase se produce una coordinación individual de las características de la composición motora y propiedades personales del sujeto;
identificar correcciones sensoriales adecuadas. Las correcciones son señales sensoriales internas que gobiernan una habilidad. Esta es la más difícil de todas las fases. Todas las señales entrantes llevan la información necesaria para la implementación de la habilidad. Por lo tanto, en esta fase, las señales se clasifican en significativas e insignificantes.
La automatización es el cambio de una serie de elementos de coordinación de un acto motor a niveles más bajos que son más adecuados para estas correcciones. La automatización puede consistir en el uso de fondos ya preparados y en el desarrollo de automatismos especiales. En cada habilidad sólo se realiza la composición determinada por su nivel de liderazgo. Si el nivel de liderazgo es muy alto, entonces los objetivos subyacentes inconscientes de las correcciones pueden ser muy complejos en composición y prolongados en el tiempo. La forma externa de tales partes de habilidades se llama acciones mecánicas. El segundo período es el de estabilización. Se está ampliando la gama de condiciones externas e internas dentro de las cuales la implementación de la habilidad será efectiva. El segundo período incluye fases:
activación de elementos de habilidad. Como se mencionó anteriormente, el ajuste de habilidades se lleva a cabo en varios niveles del cerebro. El procesamiento de la información lo realizan los niveles de fondo y de dirección. Este proceso debe ser internamente consistente. La dificultad del desencadenamiento es que todos los flujos de información y señales correctivas recaen en el mismo sistema ejecutivo. Este llamado fenómeno interferencia simultánea. Si es doloroso, aparece una meseta de acción ya automatizada, es decir, la habilidad no mejora, sino que se estabiliza en el mismo nivel;
Estandarización. Hay una lucha para garantizar que el movimiento no vaya más allá del nivel de variabilidad aceptable. El sistema nervioso central desarrolla ciertas correcciones y automatismos de estandarización, destinados a mantener una forma estable de movimiento;
estabilización. Se trabaja en la estabilidad de la motricidad y en la resistencia a sus influencias perturbadoras. Las interferencias y complicaciones externas e internas pueden actuar como influencias confusas. Atención especial Se debe prestar atención a la posibilidad de desautomatización de la habilidad. La desautomatización es la desintegración parcial o completa de una habilidad. La desautomatización ocurre cuando, por alguna razón, un nivel subordinado se convierte en el líder, o cuando el movimiento mismo cambia a un nivel diferente e inusual. A partir de este mecanismo se ha desarrollado un método de desautomatización artificial.
A pesar de la complejidad de la habilidad, el proceso real de capturar las conexiones necesarias puede ocurrir a la velocidad del rayo. Esto se debe al desarrollo activo de habilidades en varios niveles. La dinámica del desarrollo de habilidades es que donde hay desarrollo, cada siguiente ejercicio es mejor que el anterior, es decir, no se repite. De hecho, hay repetición sin repetición. A la hora de formar una habilidad, un ejercicio no es la repetición de un movimiento, sino su construcción. Un ejercicio realizado correctamente repite una y otra vez no los medios utilizados para resolver este problema, sino el proceso de solución en sí, cambiando y mejorando su forma de vez en cuando.
El desarrollo de habilidades se distribuye a lo largo del tiempo. Esto se debe a que la búsqueda activa de la solución más adecuada, que tiene lugar en el sistema nervioso central, requiere una cantidad de tiempo importante. Agrega tareas no estándar que requieren mucho tiempo y el contexto del entorno general en el que se desarrolla la habilidad.
A partir del concepto de Bernstein de cualquier habilidad sensoriomotora, es posible determinar en qué período y fase se encuentra en ese momento y qué estructuras cerebrales están involucradas. Por tanto, es posible modelar el proceso de formación de habilidades.
El problema del aprendizaje.
El problema del aprendizaje está estrechamente relacionado con el problema de desarrollar un hábito. El desarrollo de la actividad cambia significativamente el comportamiento conveniente del individuo, tanto externa como internamente. El proceso asociado con un cambio en el comportamiento y las acciones humanas se llama aprendizaje. El aprendizaje es un cambio sostenible y intencionado en la actividad (comportamiento) física y mental que ocurre debido a una actividad (o comportamiento) anterior y no es causado directamente por reacciones fisiológicas innatas del cuerpo.
El aprendizaje como mecanismo psicológico incluye dos aspectos: funcional y estructural.
Aspecto funcional caracteriza cómo el aprendizaje exitoso cambia en términos de lograr la meta (es decir, el resultado, lo que se logra).
Aspecto estructural caracteriza un cambio en la forma misma de comportamiento, su estructura (es decir, la forma de lograrlo, cómo y cuándo se logra). En relación con una persona, el aprendizaje se expresa en la asimilación por parte de una persona. cierto conocimiento y determinadas acciones. Cualquier experiencia (conocimientos, habilidades, habilidades) se puede adquirir mediante el aprendizaje. El contenido principal del aprendizaje es la formación de estructuras cognitivas, sensoriomotoras y cinestésicas. La esencia fisiológica del aprendizaje se expresa en la formación de un sistema neurofuncional de un acto conductual.
Los criterios de aprendizaje son indicadores:
Formación de componentes individuales del sistema a nivel cognitivo;
Desarrollo de habilidades;
Eficiencia en la realización de actividades;
Mecanismos fisiológicos de actividad.
En el curso del entrenamiento y la repetición repetida de ejercicios en el curso del aprendizaje, se produce un cambio en el comportamiento y las formas de actividad humana.
Cualquier tipo de aprendizaje pertenece al asociativo o intelectual. mente. De asociación el tipo de aprendizaje se realiza mediante la formación de conexiones basadas en la adyacencia, intelectual el tipo de aprendizaje es el reflejo y la asimilación de conexiones, estructuras y relaciones esenciales de la realidad objetiva.
Cualquier tipo de aprendizaje puede actuar a nivel reflejo o cognitivo. A nivel reflejo, el aprendizaje puede ser sensorial y motor, así como sensoriomotor (una combinación de estos tipos). El concepto sensorial enfatiza la naturaleza informativa y cognitiva del aprendizaje (actividad reflexiva de la psique). El concepto motor enfatiza la naturaleza activa y decidida del aprendizaje (actividad reguladora de la psique). Este aprendizaje es característico tanto del hombre como de los animales.
A nivel cognitivo, el aprendizaje actúa como el aprendizaje de conocimientos y conceptos; destrezas y habilidades; pensamiento. La clasificación anterior es bastante condicional. El aprendizaje real incluye todos los tipos y niveles en varias combinaciones. Independientemente del tipo de aprendizaje, la principal forma de implementarlo es el entrenamiento: repetición repetida de una serie de ejercicios en la misma operación.
La comprensión del aprendizaje como un cambio de actividad como resultado de la formación ha sido bastante constructiva durante mucho tiempo. Sin embargo, desde el punto de vista actual, esta definición tiene dos deficiencias. El aprendizaje puede tener lugar:
Sin cambios en la actividad;
Sin entrenamiento (por observación con instrucciones).
El enfoque moderno para comprender el aprendizaje hace un uso extensivo del concepto de persona como sistema de procesamiento de información. Según este concepto, una persona es un participante activo en el proceso de aprendizaje. En el proceso de procesamiento de la información, el flujo de información que se produce en la etapa de percepción sufre una serie de cambios cognitivos que culminan en la reacción de una persona o un cambio en el estado de la memoria. Por ejemplo, cuando miramos una imagen, primero realizamos una operación de reconocimiento de imagen, luego establecemos un vínculo asociativo con algo que ya hemos encontrado antes y luego almacenamos la imagen mediante memorización.
Dentro de este concepto gran atención Se da a la cuestión de cómo interpretar la información entrante. El enfoque informativo compara a una persona con una computadora y considera el aprendizaje como un proceso que consta de tres etapas: codificación, memorización y reproducción.
Las unidades de información en el aprendizaje serán los juicios y los vínculos asociativos. De particular importancia son conclusiones predictivas estructuradas en la memoria humana. Los elementos de la memoria responsables de las conclusiones predictivas se denominan en psicología de la ingeniería. guiones(esquemas, marcos).
Las propiedades más importantes de dichas estructuras de memoria son:
Herencia de rasgos, es decir, la capacidad de los elementos de la memoria de heredar alguna propiedad de la memoria de orden superior. Por ejemplo: "La empresa ofrece todo tipo de máquinas overlogs, tricotosas y anchoras". No sabemos qué son las máquinas overlog y widge, pero sabemos que una máquina es algún tipo de mecanismo, por lo que asumimos que estos objetos representan algún tipo de mecanismo de tejido. La frase se vuelve relativamente inteligible; confusión de significados, es decir, tener la capacidad de implicar la existencia de ciertas cualidades a un precio u otro situación específica incluso si no se informan explícitamente. Por ejemplo, en este ejemplo, podemos suponer que hay algunas partes móviles en los overlogs y las máquinas de visión, como todas las máquinas las tienen.
Estos juicios predictivos facilitan enormemente la comunicación y el aprendizaje.
La investigación actual sobre el aprendizaje se centra en cómo una persona adquiere habilidades cognitivas complejas. (Por ejemplo, programación de computadoras; resolución de problemas políticos y sociológicos).
En el marco de esta comprensión, se fija la presencia de tres tipos de aprendizaje:
Construcción: la acumulación de conocimiento sobre nuevos hechos en la memoria (conocimiento, Qué se puede hacer);
reestructuración: la formación inicial de vínculos asociativos en la memoria (procedimientos de recepción, es decir, conocimiento, como hacer algo);
configuración: la formación de técnicas mnemotécnicas con el fin de un uso más rápido y confiable de imágenes operativas.
Teniendo conocimiento de los mecanismos del aprendizaje, se puede diseñar con éxito el proceso de aprendizaje en todas sus formas. El problema de la formación de habilidades se refleja directamente en la organización e implementación de la actividad laboral. El trabajo de un directivo, operador, político o cualquier otro especialista no puede realizarse sin un sistema psicológico de actividad adecuado, un conjunto de acciones y habilidades profesionales. La solución de estos problemas prácticos no puede llevarse a cabo sin un desarrollo científico apropiado. Recientemente, se ha agudizado la cuestión del diseño de sistemas educativos, como los programas informáticos. Dependiendo del trabajo del diseñador, es posible aumentar significativamente la potencia, flexibilidad y confiabilidad del sistema humano-computadora. Es el factor humano el que se caracteriza por la mayor incertidumbre en este sistema, y su eficacia sólo puede incrementarse mediante el estudio de los mecanismos psicológicos de formación de actividades, acciones, habilidades y aprendizaje.
Fuente: Myshkin I. Yu. Bases fisiológicas de los procesos laborales. . / en el libro: Psicología del Trabajo: Proc. para semental. más alto libro de texto instituciones / Ed. profe. A. V. Karpova. - M.: Editorial VLADOS-PRESS, 2003. - 352p.
Una de las contradicciones del progreso científico y tecnológico es que, junto con enormes resultados positivos, producción moderna, ampliamente equipado con complejos sistemas tecnicos exige más a la gente. Obligan a una persona a trabajar al límite de sus capacidades psicológicas y, a menudo, en condiciones laborales extremadamente difíciles. Al mismo tiempo, una persona es responsable del funcionamiento eficaz de los grandes sistemas de control y un error cometido puede tener consecuencias muy graves. Características fisiológicas básicas del trabajo.
Un patrón importante desarrollo comunitario Había una división del trabajo en dos formas: trabajo mental y trabajo físico. Desde este punto de vista, durante el trabajo, se tiene en cuenta el peso específico de la carga muscular o el peso específico de uno de los componentes de la carga nerviosa: la carga mental. El trabajo se clasifica como físico con predominio del componente muscular, como mental, con predominio del componente mental.
Para caracterizar y evaluar el costo fisiológico del trabajo, se utilizan los términos "severidad" e "intensidad del trabajo". Ambos términos están cubiertos por un concepto único de "estrés funcional del cuerpo en el trabajo". El estrés funcional está determinado tanto por la naturaleza de la carga de trabajo como por el entorno laboral. Al trabajar, el cuerpo se enfrenta a dos tipos de carga: muscular y nerviosa. Por lo tanto, el estrés funcional del cuerpo durante el trabajo debe, según el tipo de carga, caracterizarse como severidad o intensidad del trabajo. La intensidad del trabajo es el estado funcional del cuerpo cuando se trabaja con predominio de carga muscular. La gravedad del parto es la participación del sistema musculoesquelético y las funciones de suministro de energía en el proceso del parto.
La evaluación de la gravedad del trabajo se realiza en función del consumo de energía durante el trabajo. Esto se debe al hecho de que los costos de energía reflejan bien la carga dinámica en sistema musculoesquelético y garantizar el desempeño de funciones vegetativas bajo esta carga: respiración, circulación sanguínea. Sin embargo, el trabajo estático tiene relativamente poco efecto sobre el nivel de consumo de energía. Por lo tanto, también se utilizan indicadores como el peso de la carga que se sostiene (la fuerza para sostener la carga), la naturaleza de la postura de trabajo, la estacionariedad o no estacionariedad del lugar de trabajo. La intensidad del trabajo es el estado funcional del cuerpo cuando se trabaja con predominio de carga nerviosa. En términos fisiológicos, la actividad laboral humana se puede caracterizar de dos maneras: en primer lugar, en términos del trabajo y el estrés funcional que provoca (el lado cualitativo); en segundo lugar, según el grado de esta tensión funcional (lado cuantitativo).
Clasificación y tipos de actividad laboral.
I. Formas de trabajo que requieren una importante actividad muscular.
Este grupo incluye profesiones de trabajo físico pesado y medio. Algunos ejemplos son las profesiones de excavador, cargador, herrero, albañil y profesiones agrícolas. Todas estas obras se caracterizan por un aumento de los costes energéticos del orden de 4.000 a 7.000 kcal/día. o en unidades de trabajo: 200-300 mil kgm por turno. básico rasgo negativo el trabajo físico es su ineficiencia social. Para lograr cualquier rendimiento que se justifique, se requiere un esfuerzo elevado y no óptimo de las fuerzas físicas de una persona. Otro inconveniente en el plan fisiológico es que el trabajo físico siempre se desarrolla unilateralmente. sistema muscular, y a menudo causa hipertrofia muscular.
II. Formas de trabajo mecanizado.
El grupo incluye numerosas profesiones en todos los sectores. Los costos de energía en estos grupos son de 3.000 a 4.000 kcal/día, y el trabajo mecánico puede llegar a 100.000 kg por turno. Una característica distintiva del trabajo mecanizado, además de reducir el componente muscular en el trabajo, es el desarrollo de la velocidad y precisión de los movimientos. El programa de actuaciones se vuelve más complicado, lo que va asociado a dos circunstancias: el mantenimiento de los mecanismos requiere el conocimiento de su diseño; antes de la ejecución de la obra, se planifica, se calcula según los planos. Por tanto, las profesiones de trabajo mecanizado requieren la acumulación de conocimientos y habilidades motoras especiales.
III. Formas de trabajo asociadas a la producción semiautomática y automática.
Estas son formas de trabajo asociadas con una mayor mecanización del proceso de producción. En la producción semiautomática, una persona queda completamente desconectada del proceso de procesamiento. Su tarea es introducir el material a procesar en la máquina, poner en marcha el mecanismo y retirar el producto terminado. La característica principal de estas obras es la monotonía. No se requiere alta calificación. Casi todo el trabajo está dirigido aparato motor, que requiere, ante todo, velocidad y precisión de los movimientos. La automatización cambia drásticamente el papel de una persona en el proceso laboral. Deja de complementar el mecanismo, que ahora realiza no solo las funciones principales, sino también auxiliares. El trabajador controla la maquinaria. Su trabajo es mantener todo funcionando sin problemas. La característica principal de la acción en todos los casos es la disposición a actuar y la urgencia de las reacciones asociadas a ella.
IV. Formas de trabajo en grupo.
Un tipo típico de trabajo en grupo son los transportadores. La base de la productividad laboral en la cadena de montaje es la automatización de las habilidades motoras, lo que lleva a un tiempo mínimo para su implementación. La forma de trabajo grupal es impensable sin la sincronización del trabajo de sus participantes, que determina el ciclo del transportador, es decir, el intervalo de tiempo que se le da al trabajador para realizar la siguiente operación. Cuanto menor sea el intervalo, más monótono será el trabajo. La característica más importante que caracteriza el funcionamiento del transportador es la monotonía.
v. Formas de trabajo asociadas al control remoto.
El control remoto de la producción surge sobre la base de la mecanización y la automatización. Desde un punto de vista fisiológico, existen dos formas principales de control remoto del proceso de producción. En algunos casos, los paneles de control requieren acciones humanas frecuentes, y en otros, raras. Al mismo tiempo, los trabajadores tienen diferentes estados funcionales. En el primer caso, la atención ininterrumpida del trabajador se descarga en numerosos movimientos o actos fonomotores del habla. En el segundo caso, el trabajador se encuentra principalmente en un estado de disposición para la acción, pero sus reacciones son pocas.
VI. Formas de trabajo intelectual.
Hay dos formas de trabajo intelectual (mental): 1) Profesiones empleadas en el campo. producción de materiales, pero no directamente relacionado con los objetos de trabajo. Estas son las profesiones de ingeniero, diseñador, programador. 2) Profesiones relacionadas con trabajo científico, profesiones de conocimientos aplicados (profesores, médicos), profesiones en el campo de la literatura, el arte (actores, pintores, escritores).
El ámbito de la producción material requiere en mayor medida la aplicación de fuerzas en términos de tecnificación y organización. Entre las profesiones del perfil de ingeniería se pueden distinguir dos tipos: una asociada al diseño y previsión del proceso productivo (diseñadores); la tarea del segundo es la implementación de funciones operativas (operadores, técnicos, despachadores, contadores, estadísticos). El trabajo intelectual con poca actividad muscular es el más eficiente energéticamente. Los costos diarios son de 2400-2800 kcal/día. (es decir, superan el metabolismo principal en sólo 600-1000 kcal). Estos ahorros se deben a la reducción de la actividad física y no son positivos. La actividad cerebral se ve privada del apoyo de los músculos, lo que puede tener consecuencias negativas (diversas enfermedades cardiovasculares, enfermedades del sistema musculoesquelético). Las principales características del trabajo intelectual son la complejidad y variabilidad del programa de acción. Cuantas más señales de diferente contenido y significado reciba el empleado, mayor elección más difícil acción correcta, más duro será el trabajo.
Métodos para evaluar la gravedad y la intensidad del trabajo de parto.
Para evaluar la gravedad y la intensidad del trabajo de parto, se utilizan varios indicadores y criterios. Por lo general, existen cuatro grados de severidad e intensidad del trabajo de parto. Como criterio para evaluar la gravedad del parto, utilizan como indicadores externos- características del trabajo e internas - coste para el organismo. Para evaluar la tensión, esta gradación no siempre es aceptable.
Evaluación de la severidad del parto. La gravedad del trabajo físico está determinada por los siguientes indicadores de trabajo dinámico y estático: el peso de la carga que se mueve y la fuerza del trabajo; la magnitud de la carga estática; la naturaleza de la postura de trabajo.
El poder del trabajo externo está determinado por la cantidad de energía física gastada por una persona. Para calcular la potencia del trabajo externo, se calcula la cantidad de trabajo realizado por unidad de tiempo. Dado que el trabajo físico está asociado al movimiento de cualquier mercancía o material a distancia, el cálculo tiene en cuenta: levantar la carga; muévelo horizontalmente bajando la carga. El cálculo del trabajo realizado se realiza según la fórmula:
A \u003d [P x H + (P x 1/9) + (P x h) / 2] x k,
donde A es la cantidad de trabajo en kgm; P es el peso de la carga en kg; H es la altura de la carga desde el estado inicial; 1 - distancia de movimiento de la carga horizontalmente; h es la distancia de descenso de la carga; k - coeficiente igual a 6.
Para calcular la potencia del trabajo se utiliza la fórmula:
N \u003d (A / t) x k,
donde N es la potencia de trabajo en vatios / s; A es la cantidad de trabajo en kgm; 1; - el tiempo que tardó en completarse este trabajo en segundos; k - factor de conversión de kgm a vatios, igual a 10.
El valor máximo de la carga transportada es el principal indicador para determinar la severidad del trabajo.
En la vida cotidiana, el trabajo estático se manifiesta de dos formas: mantener una postura y sostener una carga. En la mayoría de los casos, al sostener una carga o mantener una postura de trabajo, la fuerza opuesta es la gravedad. En algunos casos, la contracción estática puede estar dirigida a superar otra fuerza externa, como presionar un pedal. La carga estática asociada con el mantenimiento de un esfuerzo por parte de una persona sin mover el cuerpo o sus eslabones individuales se caracteriza por la magnitud de la carga o esfuerzo retenido. La carga estática está determinada por el producto de la fuerza y el tiempo de mantenimiento. El valor de la carga estática se expresa en kg/s. Un indicador de la carga estática es también la magnitud de los ángulos de inclinación y la duración de la estancia en una determinada posición en total relación con la duración del turno de trabajo. Postura: mantener el cuerpo humano en una determinada posición. La postura determina el efecto psicológico, que se expresa en el concepto de comodidad.
Para una evaluación práctica de la gravedad del trabajo de parto, podemos recomendar los indicadores que figuran en la tabla. 1.
La intensidad del trabajo caracteriza ese lado de la actividad laboral que requiere la movilización de funciones mentales superiores de una persona, como la percepción, la atención, la memoria de trabajo y la actividad analítica y sintética del sistema nervioso central. Los diferentes grados de tensión de estas funciones se reflejan poco o casi nada en indicadores como el intercambio de gases, el consumo de energía y la circulación sanguínea. Si limitamos el trabajo mental a aquellas actividades que se utilizan ampliamente en la producción y dejamos de lado formas superiores trabajo creativo y escénico (científicos, artistas, figuras públicas), podemos distinguir los siguientes indicadores utilizados para evaluar la intensidad del trabajo: 1) el grado de tensión de atención; 2) densidad de señales percibidas; 3) ritmo de trabajo; 4) la densidad del turno de trabajo; 5) intensidad de las funciones del analizador; 6) el grado de estrés emocional; 7) tensión intelectual; 8) monotonía del trabajo; 9) carga de memoria; 10) trabajo por turnos. Consideremos estos indicadores con más detalle.
Atención. No existe un criterio único razonable para evaluar la intensidad de la atención en un entorno de producción (según la actividad). Se recomienda que la evaluación de la intensidad laboral en términos del parámetro de atención se realice según criterios de producción. Con respecto a las actividades del operador, podemos hablar del número de objetos de observación o control simultáneo, es decir, cuántos del número total de objetos de observación son los más importantes y requieren observación simultánea. (Por ejemplo, de 100 objetos, 5 o 10 son los más importantes y requieren un seguimiento constante: máquinas herramienta, señales de consola, esencialmente estamos hablando sobre el volumen del campo de información.) Otro indicador que caracteriza la atención es la duración de la observación concentrada. Este indicador se calcula como valor relativo como porcentaje del tiempo total del turno. Dado que se requiere que el operador pueda cambiar rápidamente la atención, la frecuencia (media, máxima) de estos cambios puede servir como un indicador de la intensidad del trabajo.
Densidad de señales percibidas. Este indicador caracteriza el grado de intensidad laboral en función de la cantidad de información entrante por unidad de tiempo. Una evaluación del grado de intensidad laboral según este indicador debe tener en cuenta la naturaleza de la actividad, la cantidad y la naturaleza de la transformación de la información. El cálculo de la densidad de la señal se calcula como el producto del número de características de información por unidad de tiempo. Por ejemplo, la cantidad de mensajes es 60, cada mensaje tiene 4 funciones. El total es 4 x 60 = 240 por unidad de tiempo (generalmente por hora). Así, este indicador caracteriza la cantidad de información por unidad de tiempo.
El ritmo y la densidad del turno de trabajo. Estos indicadores caracterizan el grado y uniformidad de la carga de trabajo por turno. Dependiendo de la naturaleza de la actividad se pueden distinguir dos tipos de actividad: 1) motora, 2) control y observación. El “coeficiente de actividad” puede servir como un indicador integral de la densidad de turnos de trabajo. Este es un indicador de la relación entre la duración total de las acciones activas (ajuste, ejecución) y el tiempo total de observación y control, pero no la duración del turno. El bajo peso de las acciones activas con la necesidad de mantener una vigilancia constante crea condiciones conflicto motivacional, lo que requiere importantes tension nerviosa(menos de 0,2). Al mismo tiempo, un "coeficiente de actividad" demasiado alto (más de 0,8) refleja la intensidad del trabajo asociada con una mayor actividad física.
Intensidad de las funciones del analizador. asociado a la detección y selección de señales de diversas modalidades (visión, oído, olfato, sensibilidad táctil). Por fuerza física las señales se dividen en: 1) débiles: por debajo del umbral operativo; 2) óptimo: dentro de los límites del umbral operativo; 3) molesto: por encima del umbral operativo. Otro enfoque para evaluar el grado de carga en los analizadores es comparar el grado de carga con la categoría de indicadores normativos. El grado de tensión visual se determina según SN 245-75 de la categoría de trabajo visual, donde se distinguen 6 categorías de trabajo visual según el tamaño del objeto en el campo de visión. El grado de tensión del órgano de la audición se puede determinar de dos formas. Primero, por la audibilidad del habla a distancia o por la inteligibilidad del habla como porcentaje de la relación con el nivel de la mente. En segundo lugar, de acuerdo con las normas de niveles de presión sonora permitidos y niveles de ruido en los lugares de trabajo.
| tabla 1 | ||||||||
| - | ||||||||
| Criterios para la gravedad del trabajo físico. | ||||||||
| Signos Criterios cuantitativos para la gravedad del trabajo de parto. | ||||||||
| (indicadores de trabajo externo) | ||||||||
| Labor física | yo - fácil | II - medio | III - pesado | IV - muy grave | ||||
| Hasta 5 | 6 a 10 | de 11 a 30 | más de 30 | |||||
| Valor máximo | ||||||||
| carga transportada, kg | ||||||||
| Poder externo | a 10 | hasta 22 | hasta 45 | más de 45 | ||||
| trabajo, martes, con participación | ||||||||
| cintura escapular, | ||||||||
| con la participación de los inferiores | ||||||||
| extremidades y torso | ||||||||
| El valor de la carga estática por turno, kg / s., al crear fuerzas: con las dos manos con la participación del cuerpo y las piernas. | hasta 20 | hasta 45 | hasta 90 | más de 90 | ||||
| hasta 43 200 | hasta 97 200 | hasta 208 800 | más de 208800 | |||||
| hasta 61 200 | hasta 129 600 | hasta 266 400 | más de 266 400 | |||||
| Postura de trabajo y movimientos en el espacio. | Estacionario lugar de trabajo. Postura libre. | Lugar de trabajo estacionario. Se inclina hasta 30° | Lugar de trabajo estacionario. Se inclina hasta 30° 100 - 300 veces por turno o estancia | Lugar estacionario. Se inclina hasta 30° o más más de 300 veces por turno o estancia | ||||
| 50 - 100 veces por turno o permanecer en posición inclinada hasta 30° 10-25% del tiempo de trabajo. Caminar hasta 4 km por turno. | posición inclinada hasta 30° 25-50% del tiempo de trabajo. Caminar hasta 7 km por turno. | en posición inclinada más del 50% del tiempo de trabajo. | ||||||
| Caminar hasta 15 km por turno. | ||||||||
| Costo fisiológico: | Criterios cuantitativos para la gravedad del trabajo de parto (indicadores internos - costo para el cuerpo) | |||||||
| en términos de costos de energía (metabolismo basal - 1,1 kcal / min); | 150 kcal/hora. 172 j/seg. | 150-200 172-232 | 200-300 232-293 | más de 300 más de 293 | ||||
| por frecuencia del pulso (en reposo - 60-70 lpm; límite de seguridad - 140-150 lpm) | 75-100 | 100-125 | 125-150 | 150-175 | ||||
| por consumo de oxígeno (reposo - 0,2 l / min.) | hasta 0,5 l/min. | hasta 0,8 l/min. | hasta 1,5 l/min. | más de 1,5 l/min. | ||||
Criterios de intensidad laboral
| señales | Me relajé | II - un poco tenso | IV - muy tenso |
| 1. Atención, el número de objetos observados simultáneamente; duración de la observación concentrada (como porcentaje de la duración del turno de trabajo) | hasta 5 hasta 25 | 6-10 26-50 | más de 25 más de 75 |
| 2. Tensión de funciones del analizador: Visión. Dimensiones del objeto, mm, con una distancia del objeto a los ojos del trabajador de hasta 1 m Audición | más de 5mm | 1-5 milímetros | menos de 0,3 mm |
| Sin interferencia | Hay interferencias contra las cuales se escucha el discurso: | ||
| hasta 2,5m | hasta 1,5 metros | ||
| 3. Densidad de señales (mensajes) por hora: simple complejo | Hasta 60 hasta 15 | 61-150 16-40 | más de 400 más de 60 |
| 4. La cantidad de RAM. Debe mantenerse en la memoria Carga de memoria (por número de parámetros del proceso) | hasta 2 artículos menos de 2 horas | hasta 2 artículos en 2 horas | más de 5 artículos más de 5 horas |
| hasta 50 | hasta 100 | mas de 200 | |
| 5. voltaje inteligente | No es necesario tomar soluciones independientes | Trabajar según instrucciones sencillas. | Actividad heurística (creativa) |
| 6. Monotonicidad: repetibilidad (por hora) número de elementos en la duración de la operación por segundo. Tiempo de acciones activas como porcentaje de la duración del turno (ratio de actividad) | más de 10 más de 100 10-20% 0,5-0,3 | 181-300 10-6 100-45 20-50% 0,2-0,3 | más de 600 3-1 19-1 más del 80% menos de 0,2 más de 0,8 |
| 7. Estrés emocional | Trabajar según un plan individual. | Trabajar en un horario individual | Responsabilidad por la seguridad de los demás, riesgo personal. |
Estrés emocional. En condiciones laborales reales, el grado de estrés emocional es un factor importante que determina el éxito y la fiabilidad de la actividad. Las gradaciones de tensión emocional se evalúan según criterios de producción que crean los requisitos previos para el surgimiento de estados emocionales desfavorables. Estos factores serán: 1. Factores temporales (trabajar según un plan individual, trabajar según un horario exacto, trabajar bajo presión de tiempo). 2. Importancia motivacional de las violaciones en el proceso de actividad ( emergencias, trabajo asociado a riesgo personal, con responsabilidad por la seguridad de los demás).
Estrés intelectual. La magnitud del voltaje intelectual no se puede categorizar con precisión. Los factores que lo determinan pueden ser: trabajos relacionados con la necesidad de desarrollar algoritmos para actividades de diversa complejidad; trabajo relacionado con la toma de decisiones en varios niveles; trabajo relacionado con la necesidad de la participación de un componente creativo no estándar de la actividad.
La monotonía del trabajo. Los tipos de trabajo monótonos incluyen aquellos que se caracterizan por las siguientes características: 1) una alta frecuencia de repetición de acciones laborales; 2) un ciclo de tiempo corto para realizar operaciones; 3) composición cuantitativa de la operación con bajos elementos; 4) uniformidad estructural de las actividades laborales; 5) simplicidad de las acciones laborales. Estos criterios se refieren principalmente a trabajos en los que el factor energético juega un papel protagonista, es decir, trabajos con un marcado componente físico. Aquellas obras donde predomina el factor informativo, es decir, se requiere la tensión de los mecanismos sensoriales y determinadas funciones mentales, se consideran monótonas si: 1) están asociadas a una observación pasiva de larga duración; 2) tienen falta de afluencia de información sensorial; 3) tienen una exposición limitada a señales y estímulos de producción.
Memoria. La carga de memoria se debe, en primer lugar, a la cantidad necesaria de información a recordar; En segundo lugar, Con duración del almacenamiento Información necesaria en el proceso de actividad.
Turno laboral. Según el grado de intensidad del régimen laboral se distinguen cuatro categorías: 1) El trabajo en el turno de la mañana es el más óptimo. 2) Turno vespertino. La carga del hogar se superpone al trabajo, la actividad empeora por la noche. 3) alternancia trabajo por turnos: mañana, tarde, noche. 4) Trabajo las 24 horas. El trabajo de tres turnos y las 24 horas del día es el más agotador y no fisiológico.
Los criterios de intensidad laboral se dan en la tabla. 2.
Literatura
1. Arkhangelsky S.N. Ensayos sobre la psicología del trabajo. - M., 1982.
2. Bernstein EN. Fisiología de los movimientos y la actividad. - M., 1990.
3. Grimak L.P. Comunicación contigo mismo. - M., 1991
4. Kazakov V.G., Kondratieva L.L. Psicología. Sección 7. - M., 1989.
5. Karpov A.V. Psicología de la gestión. - M., 1999
6. Kudryavtsev T.V. Psicología de la formación y la educación profesionales. - M., 1985.
7. Kitaev-Smyk LL. Psicología del estrés. - M., 1983
8. Leonova A.B., Medvedeva V.I. Estados funcionales de una persona en la actividad laboral. - M., 1981.
9. Platonov K.K. Cuestiones de psicología laboral. - M., 1970.
10. Estados mentales. Serie "Lector de Psicología" / Ed. V. Usmanov. - San Petersburgo, 2000
11. Rosenblat V.V. Problema de fatiga. - M., 1975
12. Guía de fisiología del parto / Ed. Z.M. Zolina, N.F. De-merov. - M., 1983.
13. Chebyshev V.V. Psicología de la formación laboral. - M., 1969.
14. El factor humano / Ed. G. Salvendi. - M., 1990.
Preguntas para el autoexamen
1. Cuáles son las principales características fisiológicas de la actividad laboral.
2. Describir las bases fisiológicas de los procesos laborales.
En el curso del desarrollo de la actividad refleja del cerebro, surgen nuevos fenómenos - mentales: sensaciones, percepciones, etc. Así, surge naturalmente un nuevo objeto de estudio y surgen nuevas tareas para su estudio: las tareas de la psicología.
La actividad refleja de la corteza es a la vez una actividad nerviosa (fisiológica) y al mismo tiempo psíquica (ya que es la misma actividad que actúa en diferentes aspectos). Por tanto, la tarea de estudiarlo surge, en primer lugar, como una actividad nerviosa determinada por las leyes fisiológicas de la dinámica nerviosa (procesos de excitación e inhibición, su irradiación, concentración e inducción mutua), y en segundo lugar, como actividad mental (como percepción y observación, memorización, pensamiento, etc.). Sin embargo, aquí, como en general, el tema definitorio de la ciencia es su característica más elevada, es decir, más específica.
Cada ciencia estudia los fenómenos de la realidad en relaciones específicas de la ciencia dada. Para la fisiología, la realidad aparece como un conjunto de estímulos que actúan sobre el cerebro, sobre los analizadores; para la psicología, como objetos de conocimiento y acción, objetos con los que una persona interactúa como sujeto.
En primer lugar, antes del surgimiento de un organismo capaz de responder a estímulos, el ser, la realidad existe en forma de procesos y cosas. Con el surgimiento de los organismos, los fenómenos del mundo material (cosas, procesos) actúan en relación con los organismos sobre los que actúan y como irritantes. Esta interacción tiene lugar en un plano "ontológico". Mientras las cosas actúen sólo como irritantes, no habrá todavía un plan epistemológico; todavía no hay objetos ni sujetos en el verdadero sentido de la palabra. En el proceso de exposición a estímulos en organismos que tienen receptores (analizadores, órganos sensoriales) y su actividad de respuesta, surgen sensaciones.
Los estímulos reflejados en la sensación pueden actuar como señales sin ser reconocidos como objetos. La prueba experimental de esta posición son los experimentos que muestran que un sujeto puede responder correctamente a una señal sensorial sin ser consciente de la señal a la que responde (E. Thorndike, L.I. Kotlyarevsky, etc.). Los fenómenos (cosas, procesos) que sirven como irritantes y actúan como tales en relación al organismo, sus órganos (analizadores), se realizan cuando actúan como objetos. La conciencia de una cosa o fenómeno como objeto está asociada con la transición de la sensación, que sirve sólo como señal de acción, de reacción, a la sensación y percepción como imagen de un objeto (o fenómeno).
La conciencia propiamente dicha (a diferencia de la conciencia mental en general) comienza con la aparición de una imagen de un objeto (objeto) en el significado epistemológico especial de este término.
Los estímulos reflejados en la sensación, en la conciencia, actúan como objetos. El concepto de objeto es una categoría epistemológica; El concepto de estímulo es una categoría fisiológica. Dado que toda la consideración científica del mundo no puede reducirse a una consideración fisiológica del mundo, sino que incluye necesariamente aspectos epistemológicos (y psicológicos), el concepto de objeto no puede reducirse al concepto de estímulo.
La relación con el objeto es esencial tanto para el plano epistemológico como para el psicológico. La diferencia entre los puntos de vista epistemológico y psicológico radica en el hecho de que la epistemología hace de esta relación con el objeto mismo el objeto de su estudio, mientras que la psicología considera el proceso mental en esta relación con el objeto.
Las tareas específicas de la psicología comienzan en relación con la transición al estudio de la actividad mental humana que lleva a cabo el cerebro. La psicología, que estudia la actividad mental de las personas, es una de las ciencias del hombre. Se trata de una ciencia que revela los patrones de actividad mental humana que lleva a cabo el cerebro.
Dos disposiciones de carácter fundamental determinan nuestro enfoque de la psicología humana. Se trata, en primer lugar, de la comprensión de los fenómenos mentales en general, como producto del desarrollo del mundo material; ésta, en segundo lugar, es la comprensión de la psicología humana en sus características específicas, como un producto de la historia socialmente condicionado.
La cuestión del lugar de la psicología en el sistema de las ciencias suele complicarse por el hecho de que intentan resolverla basándose en la oposición de las ciencias naturales y sociales, excluyendo cualquier transición entre ellas. Con el término "ciencias sociales" se borran las distinciones más sutiles entre las ciencias reales de la sociedad y las ciencias de los fenómenos socialmente condicionados, como la psicología humana. La psicología es una de las ciencias sobre la naturaleza humana, un producto de la historia socialmente condicionado. Ésta es la razón de la conexión de la psicología tanto con las ciencias de la naturaleza (principalmente con la doctrina de la actividad nerviosa superior) como con las ciencias sociohistóricas.
Dado que la actividad mental es una actividad realizada por el cerebro, obedece a todas las leyes de la neurodinámica: sin su participación, la explicación de los fenómenos mentales no se puede realizar plenamente. Todas las investigaciones psicológicas pueden oponerse al estudio fisiológico de la neurodinámica y separarse de él; Al explicar los fenómenos mentales se deben tener en cuenta y utilizar todos los resultados del estudio fisiológico de la neurodinámica. Al mismo tiempo, los productos de esta neurodinámica, los nuevos fenómenos psíquicos que surgen como resultado de ella, determinan un nuevo plan de investigación psicológica, en el que los procesos que estudian la doctrina fisiológica de la actividad nerviosa superior aparecen de una manera nueva y específica. calidad. Tomados como tales, están determinados por relaciones de las que la fisiología hace abstracción.
La memorización, por ejemplo, es decir, la memorización organizada de una determinada manera, considerada en términos fisiológicos, es la organización del suministro de estímulos que afectan al cerebro. Por tanto, obedece todas las leyes de la neurodinámica de los procesos corticales. Sin embargo, cuando explicamos el resultado de la memorización por la acción de estas regularidades, nos abstraemos de toda una serie de relaciones que son características de la memorización como un tipo especial de actividad mental. Cuando el mismo proceso, que en términos fisiológicos es la respuesta del cerebro a un suministro de estímulos organizado de cierta manera, se considera en la investigación psicológica como memorización, inevitablemente aparecen nuevas dependencias: dependencia de la actividad humana, de aquellas relaciones en las que una persona entra. el curso de esta actividad, a lo que recuerdan (por ejemplo, al material educativo, a otras personas, a un profesor, al personal de la escuela, etc.). En estas nuevas dependencias, este proceso es estudiado por la psicología. Cada investigación psicológica revela una u otra de las dependencias de este tipo. La fisiología se distrae de ellos. Para la organización de la actividad humana es especialmente importante el conocimiento de estas dependencias y de los patrones a los que obedecen. La tarea de revelarlos recae en la psicología.
Hemos dicho que la fisiología hace abstracción de las relaciones esenciales a los fenómenos mentales como tales. Esto significa que los fenómenos fisiológicos son polisemánticos en relación con los fenómenos mentales, considerados en sus propiedades y relaciones específicas. Diferentes en su expresión concreta, los fenómenos mentales corresponden a un mismo proceso fisiológico. Además, no existe una relación puntual entre procesos o fenómenos mentales y fisiológicos: cada proceso mental específico en su expresión fisiológica está representado por un sistema dinámico más o menos complejo o una combinación de varios procesos fisiológicos. Por esta razón, no es posible en modo alguno, sin perder las diferencias específicas de uno proceso mental o fenómenos de otros, sustituir en lugar de cualquier fenómeno mental el "correspondiente" fisiológico como su equivalente pleno, capaz de diferenciar este fenómeno mental de otros, en psicológicamente diferente a él. El mismo valor fisiológico de las variables que aparecen en las fórmulas de las leyes fisiológicas corresponde siempre a toda una escala de diferentes significados psicológicos. Por tanto, los fenómenos mentales, si bien siguen siendo inseparables de los procesos fisiológicos, difieren de ellos. Las leyes fisiológicas y psicológicas no pueden ponerse de acuerdo directamente sustituyendo las leyes psicológicas por términos fisiológicos. Los términos fisiológicos no son adecuados para aquellas relaciones que se expresan en leyes psicológicas.
Obedeciendo las leyes fisiológicas de la actividad nerviosa superior (las leyes de la dinámica de los procesos nerviosos), los fenómenos mentales actúan como efecto de la acción de las leyes fisiológicas, al igual que los fenómenos fisiológicos, generalmente biológicos, que obedecen, por ejemplo, a las leyes. de la química, actúan como efecto de la acción de las leyes químicas. Sin embargo, los procesos fisiológicos representan una forma nueva y original de manifestación de las leyes químicas, y es esta forma nueva y específica de su manifestación la que aparece en las leyes de la fisiología. De manera similar, los fenómenos mentales representan una forma nueva y original de manifestación de las leyes fisiológicas de la neurodinámica. Esta especificidad suya se expresa en las leyes de la psicología. En otras palabras, los fenómenos mentales siguen siendo fenómenos mentales peculiares y al mismo tiempo actúan como una forma de manifestación de leyes fisiológicas, así como los fenómenos fisiológicos siguen siendo fisiológicos, actuando, sin embargo, como resultado de la investigación bioquímica y como una forma de manifestación de la leyes de la química. Las regularidades inferiores se incluyen en las zonas superiores, pero sólo como un elemento subordinado, que no determina su especificidad. Esta es generalmente la relación entre las áreas de descanso "debajo" y "arriba". investigación científica. Las leyes más generales de las regiones subyacentes también se aplican a las regiones suprayacentes, pero no agotan las regularidades de estas últimas. Las principales regularidades de cada área son sus regularidades específicas, que determinan las principales propiedades específicas de esta área de fenómenos.
Como resultado del descubrimiento de la naturaleza bioquímica de los fenómenos fisiológicos, no se produce su desaparición como fenómenos específicos, sino una profundización del conocimiento sobre ellos. No importa cuán profundamente se revelen los patrones bioquímicos del cierre de los enlaces corticales, los reflejos no dejarán de ser reflejos; lo mismo debe decirse de cualquier fenómeno fisiológico. Con el progreso de la bioquímica de la digestión, por ejemplo, se profundizará el conocimiento de este proceso, actuará como un efecto específico de las reacciones químicas, pero al mismo tiempo seguirá siendo una forma específica de su manifestación: el proceso de digestión, en este caso. Forma específica que caracteriza la vida, los seres vivos y no las reacciones. elementos químicos. La naturaleza intrínseca de los fenómenos siempre está determinada por sus leyes específicas.
De manera similar, los fenómenos psíquicos resultantes del análisis neurodinámico actúan como efecto de la acción de las leyes neurodinámicas de la actividad reflexiva del cerebro. Pero esto no elimina la especificidad de los fenómenos mentales. Por el hecho de que los fenómenos mentales actúan como un efecto derivado de la acción de las leyes de la actividad nerviosa superior, el conocimiento de las leyes establecidas por la investigación mental no pierde su importancia. La relación entre la psicología y la doctrina de la actividad nerviosa superior encaja en el marco general de la relación entre las áreas "inferiores" y "superiores" del conocimiento científico.
La relación entre psicología y la doctrina de la actividad nerviosa superior es análoga no a la relación entre biología y química, sino entre biología y bioquímica. La doctrina de la actividad nerviosa superior también estudia la actividad mental, pero en un aspecto especial. Las leyes de la actividad nerviosa superior juegan un papel importante a la hora de explicar la actividad mental. Sin embargo, no agotan sus leyes y no son sus leyes específicas, es decir, leyes que determinan sus principales propiedades específicas. Estas son las leyes de la psicología.
A partir de tal comprensión de la correlación de patrones fisiológicos y psicológicos, fisiológicos y características psicológicas y la actividad del cerebro revela la inconsistencia de una serie de formulaciones que se han vuelto populares.
En primer lugar, es obvia la inconsistencia de la fórmula en la que lo mental y lo fisiológico se presentan como dos lados coordinados de un mismo proceso. Su error se apaga en el sentido de que enmascara esa jerarquía de primario y derivado, la base y la forma de su manifestación, que expresa la esencia de la relación entre las características fisiológicas y psicológicas y las presenta erróneamente como igualmente correlacionadas, coordinadas y paralelas. Su error es que se indican diferentes "lados" y no se indica la proporción de estos "lados".
También es insostenible la posición a veces opuesta a esta fórmula, según la cual las características fisiológicas y psicológicas son "componentes" adyacentes de las características que la psicología otorga a los fenómenos mentales, mientras que la fisiología se limita a sus características parciales (fisiológicas). Esta proposición, en su contenido teórico, expresa el concepto de la antigua "psicología fisiológica", tanto mecanicista como idealista. La combinación de características fisiológicas y psicológicas o la inclusión de las primeras en las segundas conduce a que las características fisiológicas de los fenómenos pierdan su efectividad, ya que con tal combinación de datos fisiológicos y psicológicos, los fenómenos mentales no aparecen en su especificidad como una forma nueva y peculiar de manifestación de las leyes fisiológicas, que se expresa en las leyes de la psicología. Por tanto, la búsqueda de la especificidad de los patrones psicológicos con tal posición inicial se expresa en una oposición fundamentalmente incorrecta de patrones psicológicos y fisiológicos. Esta oposición y aislamiento ilegales entre sí es sólo otra expresión de su combinación externa inicial fila por fila.
Muy común, pero viciosa, es la fórmula según la cual las leyes fisiológicas de la neurodinámica se refieren sólo a la base material de los fenómenos mentales, y las leyes psicológicas, a los fenómenos mentales que "se basan" en esta base material y fisiológica. Esta fórmula es especialmente dañina y peligrosa porque, si bien caracteriza las leyes fisiológicas de la actividad nerviosa superior como la "base" de la psicología, en su expresión exterior parece acercarse a una verdadera comprensión de la relación entre las leyes fisiológicas y la psicología. En realidad, en su significado interno y su verdadera dirección, expresa un dualismo agudo. Es como si en dirección vertical (desde la “base” fisiológica hasta los fenómenos mentales que se “construyen sobre ella”) se estableciera entre ellos la misma fila externa que las fórmulas anteriores establecían en dirección “horizontal”. Según el significado de esta fórmula, las leyes de la actividad nerviosa superior no se refieren en absoluto a los fenómenos mentales, sino sólo a su "base" fisiológica, a los fenómenos fisiológicos. Fenómenos psíquicos no actúan en absoluto, según esta fórmula, como una forma de manifestación de las leyes neurodinámicas. La conexión entre ellos se rompe. Es una restauración de un viejo esquema, al mismo tiempo mecanicista e idealista. Todo el contenido de las enseñanzas de Pavlov sobre la actividad nerviosa superior, todo el curso del desarrollo de la ciencia, refuta el concepto escondido en esta fórmula.
Esta distinción entre los conceptos de estímulo y objeto, asociada a la diferencia, por un lado, de los aspectos fisiológicos y, por otro, de los aspectos epistemológicos y psicológicos de la consideración científica de la relación entre el individuo y el mundo circundante, es de una naturaleza fundamental. Por lo tanto, una simple mala comprensión del significado de esta distinción entre conceptos y aspectos se evidenciaría si se intentara, reconociendo la imposibilidad de sustituir un objeto por un estímulo simple, por un estímulo complejo. Este último pertenece al mismo plano de relaciones fisiológicas que un simple estímulo; al igual que un simple irritante, no es capaz de reemplazar y abolir el aspecto epistemológico del problema (al que también está relacionado su aspecto psicológico). Esta situación tampoco puede cambiarse por el hecho de que la fisiología pavloviana se ocupa no sólo de los estímulos como tales, sino también de su valor de señal. Esta última circunstancia es ciertamente muy importante. Gracias a ello, se revela el mecanismo fisiológico de percepción de las propiedades "funcionales" más importantes de un objeto, que lo caracterizan en una relación práctica con la vida y actividad del individuo. Pero incluso aquí permanecemos en el ámbito de las relaciones fisiológicas y de la percepción fisiológica de un objeto. ¿Pero la explicación de un hecho debe ser su liquidación? Hay, por supuesto, casos en los que la explicación de algo tomado como hecho revela la naturaleza ilusoria del hecho alegado. Pero la explicación fisiológica de la percepción de un objeto no puede convertirse en una negación de aquellas relaciones epistemológicas que se analizan fisiológicamente. El verdadero significado científico de los conceptos y leyes pavlovianos, por supuesto, no reside en la sustitución y, por tanto, en la abolición de las categorías epistemológicas (y psicológicas relacionadas).
Para obtener más detalles sobre las principales disposiciones fundamentales que determinan la comprensión marxista de la psicología humana, consulte la sección sobre fundamentos filosóficos a continuación.
La actividad profesional, y especialmente la actividad de todos los operadores, se desarrolla en locales cerrados y aislados (cabina del conductor, piloto, puesto de control de la central eléctrica), lo que reduce drásticamente el flujo habitual de estímulos externos (luz, conversaciones de las personas, fluctuaciones de temperatura). . El pequeño volumen de las cabinas de conducción y una postura fija durante mucho tiempo limitan la movilidad, lo que también contribuye a la monotonía. Además, las habitaciones y cabinas de los operadores suelen estar llenas de zumbidos y ruidos uniformes provenientes de los dispositivos operativos. El efecto desfavorable de un ambiente monótono se ve intensificado por la estimulación monótona del aparato vestibular mediante el balanceo (pilotos, conductores, maquinistas), lo que contribuye al desarrollo del estado de sueño.
Los psicólogos y fisiólogos del trabajo distinguen dos tipos de monotonía:
· Monotonía que se desarrolla como resultado de la repetición repetida de los mismos movimientos.. En este caso, una gran cantidad de señales idénticas ingresan a los mismos centros nerviosos (trabajo en una cinta transportadora).
· Monotonía, que es causada por un número limitado y uniformidad de señales provenientes del exterior, cuando un operador humano tiene que actuar en el mismo entorno poco cambiante. EN este caso Se produce un estado de hambre sensorial (control de una locomotora, máquina en un terreno monótono).
Por primera vez, I.P. Pávlov. Pavlov interpretó la monotonía como una reacción de los centros nerviosos al "cincelamiento" constante, es decir, flujo constante de señales débiles e idénticas. Esta reacción se expresa en el desarrollo de procesos inhibidores en la corteza cerebral. La situación monótona, según Pavlov, no requiere ninguna actividad y es el agente causante del proceso inhibidor.
La propia estructura de la actividad de los operadores contiene el requisito de mantener la intensidad de la atención y la disposición para la acción a un alto nivel, y en condiciones específicas trabajo, existen factores que inciden en la disminución de esta función. La monotonía de la situación provoca una pérdida de eficacia en la gestión y, en ocasiones, accidentes.
La monotonía afecta a todos los ámbitos de la vida humana:
En términos fisiológicos, la monotonía provoca un estado de fatiga;
En términos psicológicos, la monotonía contribuye a la dispersión de la atención, a la dificultad del proceso de pensamiento;
· En términos de comportamiento: la monotonía reduce la precisión y la velocidad de ejecución de las acciones de control.
La monotonía tiene un carácter ondulatorio: con un cambio de actividad, la aparición de nuevas condiciones o tareas, el estado de monotonía pasa rápidamente. Aunque la monotonía provoca un estado de fatiga, estos no son conceptos equivalentes: el estado de fatiga desaparece después del descanso y el estado de monotonía tras un cambio en la naturaleza de la actividad.
Para operadores de profesiones de conducción. problema principal Es la monotonía del segundo tipo: la llamada "hipnosis vial". Se sabe que una persona en estado de vigilia necesita constantemente una afluencia de información externa, y su ausencia en sí misma causa algún malestar psicológico en una persona. La monotonía contribuye al desarrollo de la somnolencia. Por ejemplo, un conductor de tren en viajes largos experimenta monotonía visual y auditiva, experimenta vibraciones constantes, lo que genera mareos, además, una temperatura uniforme en la cabina del conductor; todo esto conduce al desarrollo de procesos de frenado en la corteza cerebral y a somnolencia.
La somnolencia conduce a una pérdida de ATENCIÓN, es decir. a la pérdida de disposición para actuar en situaciones extremas. Los psicólogos soviéticos, que en un momento estudiaron el problema de la seguridad laboral en transporte ferroviario, concluyó que aproximadamente el 60% de los accidentes ferroviarios se deben a una pérdida de vigilancia. Los científicos realizaron estudios experimentales sobre la preparación de los conductores para actuar de emergencia en condiciones de monotonía. Durante el experimento de 3 horas, los sujetos recibieron 30 estímulos a los que debían reaccionar. Los estudios han demostrado que la preparación para la acción durante el experimento no alcanza el 100%, sino que fluctúa entre el 45 y el 65%. Además, se encontraron momentos de fuerte caída de la vigilancia en relación con el nivel medio. Fueron 60 y 160 minutos del experimento (la vigilancia disminuyó al 5-10%). Estos puntos críticos se encontraron en aproximadamente el 80% de los sujetos, es decir. son típicos del funcionamiento de todos los operadores en condiciones monótonas.
El estado de somnolencia a menudo conduce a dormir mientras se conduce, y ese sueño tiene el carácter de fallas temporales, la persona "asiente". El sueño dura un período de tiempo muy corto y el conductor no se da cuenta (30-50 segundos). Pero no importa cuán breves sean las averías, conllevan un gran peligro: es probable que sea durante una avería de este tipo cuando pueda surgir una situación de emergencia. Además, con el desarrollo de la inhibición del sueño durante el trabajo, surgen sueños que, en algunos casos, la persona percibe como una realidad. De acuerdo con la trama del sueño, comienza a realizar determinadas acciones.
Por la práctica de la conducción de vehículos es bien conocido el llamado sueño hipnótico con los ojos abiertos. En tal estado, hay una ruptura de conexiones entre la percepción sensorial de señales externas y su comprensión lógica, entre la toma de decisiones y la acción. Un estado hipnótico, cuando una persona comprende y ve todo, pero no puede actuar activamente, suele provocar graves accidentes de tráfico.
En condiciones de monotonía, un operador humano tiene que mantener el nivel necesario de vigilia debido a esfuerzos volitivos, movilización interna, y esto, a su vez, conduce a un gran desperdicio de energía y fatiga. Según las estadísticas, el 78% de los accidentes de tráfico se producen en el último tercio de los tramos monótonos de la carretera.
La lucha contra la monotonía es especialmente relevante para los maquinistas, por lo que se están desarrollando para ellos nuevos medios técnicos que contrarresten la somnolencia y la somnolencia.
Por ejemplo, en un momento se propuso poner a los conductores en un sillín de bicicleta: al quedarse dormido, se caía de un asiento incómodo (por supuesto, este método no se utilizó mucho).
Hoy en algunas zonas ferrocarril la “señal de vigilancia” circuló ampliamente. Este dispositivo emite un sonido agudo cada 1,5 minutos. Cuando se da dicha señal, el conductor debe presionar la palanca ubicada en el techo de la cabina. Si transcurridos unos segundos no se suelta la palanca, el tren se detendrá automáticamente. Este dispositivo no es muy efectivo, es decir. el conductor, incluso en estado de somnolencia, puede presionar los botones necesarios (automatismo motor), además, la necesidad de levantarse y apretar la palanca cada 1,5 minutos es un grave obstáculo para el trabajo.
Otra forma de combatir la somnolencia durante el trabajo era instalar un sensor galvónico cutáneo en la mano del conductor, que registraba los reflejos. Al quedarse dormido, este sensor dio una señal y el conductor despertó. Tampoco se encontró que el dispositivo fuera efectivo porque tenía tallas grandes e impidió que los conductores trabajaran.
Para combatir el desarrollo de la fatiga en condiciones de monotonía, la música se utiliza en varias industrias. Cuando una persona escucha música, se adapta a su ritmo con el ritmo de sus músculos a nivel ideomotor (inconsciente, involuntario). Esto, a su vez, puede afectar el ritmo del corazón y la respiración. Sin embargo, es imposible introducir la música a gran escala. Entonces, en muchas industrias, el ruido interfiere y, en las profesiones de conducción, la música en sí misma es una distracción.
El problema de combatir la monotonía sigue abierto hoy, pero una cosa está clara: la señal de alerta sólo debería encenderse en el momento en que comiencen los cambios. estado fisiológico operador humano, es decir sólo cuando realmente lo necesitas. Un ejemplo de este tipo de dispositivo es un casco diseñado para pilotos militares. Este casco tiene un encefalógrafo incorporado que registra continuamente los impulsos cerebrales. En cuanto capta las lentas ondas características del sueño, el piloto automático se activa.
Una de las contradicciones del progreso científico y tecnológico es que, junto con los enormes resultados positivos, la producción moderna, ampliamente equipada con sistemas técnicos complejos, exige cada vez más al hombre. Obligan a una persona a trabajar al límite de sus capacidades psicológicas, a menudo en condiciones laborales extremadamente difíciles. Al mismo tiempo, una persona es responsable del funcionamiento eficaz de los grandes sistemas de control y un error cometido puede tener consecuencias muy graves. I Características fisiológicas básicas de la actividad laboral.
Un patrón importante de desarrollo social fue la división del trabajo en dos formas: trabajo mental y trabajo físico. Desde este punto de vista, el trabajo tiene en cuenta el peso específico de la carga muscular o el peso específico de uno de los componentes de la carga nerviosa: la carga mental. El trabajo se clasifica como físico con predominio del componente muscular, como mental, con predominio del componente mental.
Para caracterizar y evaluar el costo fisiológico del trabajo, se utilizan los términos "severidad" e "intensidad del trabajo". Ambos términos están cubiertos por un concepto único de "estrés funcional del cuerpo en el trabajo". El estrés funcional está determinado tanto por la naturaleza de la carga de trabajo como por el entorno laboral. Al trabajar, el cuerpo se enfrenta a dos tipos de carga: muscular y nerviosa. Por lo tanto, el estrés funcional del cuerpo durante el trabajo debe, según el tipo de carga, caracterizarse como severidad o intensidad del trabajo. La intensidad del trabajo es el estado funcional del cuerpo cuando se trabaja con predominio de carga muscular. La gravedad del parto es la participación del sistema musculoesquelético y las funciones de suministro de energía en el proceso del parto.
La evaluación de la gravedad del trabajo se realiza en función del consumo de energía durante el trabajo. Esto se debe al hecho de que los costos de energía reflejan bien la carga dinámica en el sistema musculoesquelético y garantizan el desempeño de las funciones vegetativas bajo esta carga: respiración, circulación sanguínea. Sin embargo, el trabajo estático tiene relativamente poco efecto sobre el nivel de consumo de energía. Por lo tanto, también se utilizan indicadores como el peso de la carga que se sostiene (la fuerza para sostener la carga), la naturaleza de la postura de trabajo, la estacionariedad o no estacionariedad del lugar de trabajo. La intensidad del trabajo es el estado funcional del cuerpo cuando se trabaja con predominio de carga nerviosa. En términos fisiológicos, la actividad laboral humana se puede caracterizar de dos maneras: primero, por el tipo de trabajo y el estrés funcional que provoca (el lado cualitativo); en segundo lugar, según el grado de esta tensión funcional (lado cuantitativo).
Clasificación y tipos de actividad laboral I.
Formas de trabajo que requieren una importante actividad muscular.
Este grupo incluye profesiones de trabajo físico pesado y medio. Algunos ejemplos son las profesiones de excavador, cargador, herrero, albañil y profesiones agrícolas. Todas estas obras se caracterizan por un aumento de los costes energéticos del orden de 4.000 a 7.000 kcal/día. o en unidades de trabajo: 200-300 mil kgm por turno. Una característica negativa esencial del trabajo físico es su ineficiencia social. Para lograr cualquier productividad justificada, se requiere un esfuerzo elevado y no óptimo de las fuerzas físicas de una persona. Otro inconveniente en el plano fisiológico es que el trabajo físico siempre desarrolla el sistema muscular de forma unilateral y, a menudo, provoca hipertrofia muscular.
P. Formas de trabajo mecanizado.
El grupo incluye numerosas profesiones en todos los sectores. Los costos de energía en estos grupos son de 3.000 a 4.000 kcal/día, y el trabajo mecánico puede llegar a 100.000 kg por turno. Una característica distintiva del trabajo mecanizado, además de reducir el componente muscular en el trabajo, es el desarrollo de la velocidad y precisión de los movimientos. El programa de actuaciones se vuelve más complicado, lo que va asociado a dos circunstancias: el mantenimiento de los mecanismos requiere el conocimiento de su diseño; antes de la ejecución de la obra, se planifica, se calcula según los planos. Por tanto, las profesiones de trabajo mecanizado requieren la acumulación de conocimientos y habilidades motoras especiales. III.
Formas de trabajo asociadas a la producción semiautomática y automática.
Estas son formas de trabajo asociadas con una mayor mecanización del proceso de producción. En la producción semiautomática, una persona queda completamente desconectada del proceso de procesamiento. Su tarea es introducir el material a procesar en la máquina, poner en marcha el mecanismo y retirar el producto terminado. La característica principal de estas obras es la monotonía. No se requiere alta calificación. Casi todo el trabajo está dirigido al aparato motor, que requiere, ante todo, velocidad y precisión de los movimientos. La automatización cambia drásticamente el papel de una persona en el proceso laboral. Deja de complementar el mecanismo, que ahora realiza no solo las funciones principales, sino también auxiliares. El trabajador controla la maquinaria. Su tarea es garantizar el funcionamiento ininterrumpido. La característica principal de la acción en todos los casos es la disposición para la acción y la urgencia de las reacciones asociadas a ella. IV.
Formas de trabajo en grupo*
Un tipo típico de trabajo en grupo son los transportadores. La base de la productividad laboral en la cadena de montaje es la automatización de las habilidades motoras, lo que lleva a un tiempo mínimo para su implementación. La forma de trabajo grupal es impensable sin la sincronización del trabajo de sus participantes, que determina el ciclo del transportador, es decir, el intervalo de tiempo que se le da al trabajador para realizar la siguiente operación. Cuanto menor sea el intervalo, más monótono será el trabajo. La característica más importante que caracteriza el funcionamiento del transportador es la monotonía. v.
Formas de trabajo asociadas al control remoto.
El control remoto de la producción surge sobre la base de la mecanización y la automatización. Desde un punto de vista fisiológico, existen dos formas principales de control remoto del proceso de producción. En algunos casos, los paneles de control requieren acciones humanas frecuentes, y en otros, raras. Al mismo tiempo, los trabajadores tienen diferentes estados funcionales. En el primer caso, la atención ininterrumpida del trabajador se descarga en numerosos movimientos o actos fonomotores del habla. En el segundo caso, el trabajador se encuentra principalmente en un estado de disposición para la acción, pero sus reacciones son pocas. VI.
Formas de trabajo intelectual.
Hay dos formas de trabajo intelectual (mental): 1) Profesiones empleadas en la esfera de la producción material, pero no directamente relacionadas con los objetos de trabajo* Estas son las profesiones de ingeniero, diseñador y programador. 2) Profesiones relacionadas con el trabajo científico, profesiones de conocimientos aplicados (docentes, médicos), profesiones en el campo de la literatura, el arte (actores, pintores, escritores). El ámbito de la producción material depende en mayor medida de la aplicación de fuerzas en términos de tecnificación y organización. Entre las profesiones del perfil de ingeniería se pueden distinguir dos tipos: una asociada al diseño y previsión del proceso productivo (diseñadores); la tarea del segundo es la implementación de funciones operativas (operadores, técnicos, despachadores, contadores, estadísticos). El trabajo intelectual con poca actividad muscular es el más eficiente energéticamente. Los costos diarios son de 2400-2800 kcal/día. (es decir, superan el metabolismo principal en sólo 600-1000 kcal). Estos ahorros se deben a la reducción de la actividad física y no son positivos. La actividad cerebral se ve privada del apoyo de los músculos, lo que puede tener consecuencias negativas (diversas enfermedades cardiovasculares, enfermedades del sistema musculoesquelético). Las principales características del trabajo intelectual son la complejidad y variabilidad del programa de acción. Cuantas más señales de diferente contenido y significado reciba el empleado, más difícil será elegir la acción correcta y más estresante será el trabajo.
Métodos para evaluar la gravedad y la intensidad del trabajo de parto.
Para evaluar la gravedad y la intensidad del trabajo de parto, se utilizan varios indicadores y criterios. Por lo general, existen cuatro grados de severidad e intensidad del trabajo de parto. Como criterios para evaluar la gravedad del trabajo de parto, se utilizan tanto indicadores externos (las características del trabajo) como los costos internos para el cuerpo. Para evaluar la tensión, esta gradación no siempre es aceptable.
Evaluación de la severidad del parto. La gravedad del trabajo físico está determinada por los siguientes indicadores de trabajo dinámico y estático: el peso de la carga que se mueve y la fuerza del trabajo; la magnitud de la carga estática; la naturaleza de la postura de trabajo.
El poder del trabajo externo está determinado por la cantidad de energía física gastada por una persona. Para calcular la potencia del trabajo externo, se calcula la cantidad de trabajo realizado por unidad de tiempo. Dado que el trabajo físico está asociado al movimiento de cualquier mercancía o material a distancia, el cálculo tiene en cuenta: levantar la carga; muévelo horizontalmente bajando la carga.
El cálculo del trabajo realizado se realiza según la fórmula:
A \u003d [P x H + (P x 1/9) + (P x b) / 2] x k,
donde A es la cantidad de trabajo en kgm; P es el peso de la carga en kg; H es la altura de la carga desde el estado inicial; 1 - distancia de movimiento de la carga horizontalmente; b - distancia de descenso de la carga; k - coeficiente igual a b.
Para calcular la potencia del trabajo se utiliza la fórmula:
N \u003d (AD) x k,
donde N es la potencia de trabajo en vatios / s; A es la cantidad de trabajo en kgm; 4 - el tiempo durante el cual se completó el trabajo del niño en segundos; k - factor de conversión de kgm a vatios, igual a 10.
El valor máximo de la carga transportada es el principal indicador para determinar la severidad del trabajo.
En la vida cotidiana, el trabajo estático se manifiesta de dos formas: mantener una postura y sostener una carga. En la mayoría de los casos, al sostener una carga o mantener una postura de trabajo, la fuerza opuesta es la gravedad. En algunos casos, la contracción estática puede estar dirigida a superar otra fuerza externa, como presionar un pedal. La carga estática asociada con el mantenimiento de un esfuerzo por parte de una persona sin mover el cuerpo o sus eslabones individuales se caracteriza por la magnitud de la carga o esfuerzo retenido. La carga estática está determinada por el producto de la fuerza y el tiempo de mantenimiento. El valor de la carga estática se expresa en kg/s. Un indicador de la carga estática es también la magnitud de los ángulos de inclinación y la duración de la estancia en una determinada posición en total relación con la duración del turno de trabajo. La postura es el mantenimiento del cuerpo humano en una determinada posición. La postura determina el efecto psicológico, que se expresa en el concepto de comodidad.
Para una evaluación práctica de la gravedad del trabajo de parto, podemos recomendar los indicadores que figuran en la tabla. 1. ^archivo 1
Criterios para la severidad del trabajo físico Signos Criterios cuantitativos para la severidad del trabajo (indicadores de trabajo externo) Trabajo físico I - ligero П - medio Ш - más pesado IV - muy pesado , w* con la participación de la cintura escapular, con la participación extremidades inferiores y torso HASTA 10 hasta 22 hasta 45 más de 45 El valor de la carga estática por turno, kg / s., al crear esfuerzos: con las dos manos con la participación del cuerpo y piernas hasta 20
hasta 43 200 hasta 61 200 hasta 46
hasta 97 200 hasta 129 600 hasta 90
hasta 208 800 hasta 266 400 más de 90
más de 208.800 más de 266.400 Postura de trabajo y movimientos en el espacio Lugar de trabajo estacionario. Postura libre. Lugar de trabajo estacionario. Se inclina hasta 30° Estación de trabajo estacionaria. Incline hasta 30a 100-300 veces por turno o permanezca en un lugar estacionario. Pendientes de hasta 30* y más más de 300 veces por turno o estancia
50-100 veces por turno o permanecer en posición inclinada hasta el 30 * 10-25% del tiempo de trabajo. Caminar hasta 4 km por turno. posición inclinada hasta el 30* 25-50% del tiempo de trabajo. Caminar hasta 7 km por turno. en posición inclinada durante más del 50% del tiempo de trabajo. Caminar hasta 15 km por turno. Costo fisiológico: Criterios cuantitativos para la gravedad del parto (indicadores internos - costo para el cuerpo) en términos de costos de energía (metabolismo básico - 1D kcal / min.); 150 kcal/^mu* 172 dic/seg. "150-200 172-g% g 200-300, 232-293 más de 300 más de 293 en frecuencia del pulso (en reposo - 60-70 lpm; límite de seguridad - 140-150 lpm) 75-100 100-125 125-150 150- 175 consumo de oxígeno (en reposo - 0,2 l/min) hasta 0,5 l/min hasta 0,8 d/min.
L hasta 1,5 l/min. más de 1,5 l/min.
La intensidad del trabajo caracteriza ese lado del trabajo [actividad que requiere la movilización de funciones mentales superiores de una persona, como la percepción, la atención, la memoria sherativa, la actividad analítica y sintética del DNS. Los diferentes grados de tensión de estas funciones son pequeños o casi no se refleja en indicadores como el intercambio de gases, el consumo de energía, la circulación sanguínea. Si limitamos el trabajo mental a aquellos tipos de actividades que se utilizan ampliamente en la producción y dejamos de lado las formas más elevadas de trabajo creativo y escénico (científicos, artistas, público). cifras), podemos distinguir los siguientes indicadores utilizados para evaluar la intensidad del trabajo: 1) el grado de tensión de la atención; 2) densidad de señales percibidas; 3) ritmo de trabajo; 4) la densidad del turno de trabajo; 5) intensidad de las funciones del analizador; 6) el grado de estrés emocional; 7) tensión intelectual; 8) monotonía del trabajo; 9) cargar memoria; 10) trabajo por turnos. Consideremos estos indicadores con más detalle.
Atención. No existe un criterio único razonable para evaluar la intensidad de la atención en un entorno de producción (según la actividad). Se recomienda que la evaluación de la intensidad laboral en términos del parámetro de atención se realice según criterios de producción. Con respecto a las actividades del operador, podemos hablar del número de objetos de observación o control simultáneo, es decir, cuántos del número total de objetos de observación son los más importantes y requieren observación simultánea. (Por ejemplo, de 100 objetos, 5 o 10 son los más importantes y requieren un seguimiento constante: máquinas, señales de consola, en esencia, estamos hablando del volumen del campo de información). Otro indicador que caracteriza la atención es la duración de observación concentrada. Este indicador se calcula como un valor relativo como porcentaje del tiempo total del turno. Dado que se requiere que el operador pueda cambiar rápidamente la atención, la frecuencia (media, máxima) de estos cambios puede servir como un indicador de la intensidad del trabajo.
Densidad de señales percibidas. Este indicador caracteriza el grado de intensidad laboral en función de la cantidad de información entrante por unidad de tiempo. Una evaluación del grado de intensidad laboral según este indicador debe tener en cuenta la naturaleza de la actividad, la cantidad y la naturaleza de la transformación de la información. El cálculo de la densidad de la señal se calcula como el producto del número de características de información por unidad de tiempo. Por ejemplo, la cantidad de mensajes es 60, cada mensaje tiene 4 funciones. Un total de 4 x 60 = 240 por unidad de tiempo (normalmente una hora). Así, este indicador caracteriza la cantidad de información por unidad de tiempo.
El ritmo y la densidad del turno de trabajo. Estos indicadores caracterizan el grado y uniformidad de la carga de trabajo por turno. Dependiendo de la naturaleza de la actividad se pueden distinguir dos tipos de actividad: 1) motora, 2) control y observación. El “coeficiente de actividad” puede servir como un indicador integral de la densidad de turnos de trabajo. Este es un indicador de la relación entre la duración total de las acciones activas (ajuste, ejecución) y el tiempo total de observación y control, pero no la duración del turno. El bajo peso de las acciones activas, con la necesidad de mantener una vigilancia constante, crea las condiciones para un conflicto motivacional, que requiere una tensión nerviosa importante (inferior a 0,2). Al mismo tiempo, un "coeficiente de actividad" demasiado alto (más de 0,8) refleja la intensidad del trabajo asociada con una mayor actividad física.
La intensidad de las funciones del analizador está asociada a la detección y aislamiento de señales de diversas modalidades (visión, oído, olfato, sensibilidad táctil). Por fuerza física, las señales se dividen en: 1) débiles por debajo del umbral operativo; 2) óptimo en los intervalos de los límites del umbral operativo; 3) molesto por encima del umbral operativo. Otro enfoque para evaluar el grado de carga en los analizadores es comparar el grado de carga con la categoría de indicadores normativos. El grado de tensión visual se determina según SN 245-75 de la categoría de trabajo visual, donde se distinguen 6 categorías de trabajo visual según el tamaño del objeto en el campo de visión. El grado de tensión del órgano de la audición se puede determinar de dos formas. En primer lugar, por la audibilidad del habla a distancia o por la inteligibilidad del habla como porcentaje de la relación con el nivel de ruido. En segundo lugar, de acuerdo con las normas de niveles permitidos de presión sonora y nivel sonoro en los lugares de trabajo. Criterio Signos I - relajado 1. Atención, el número de objetos observados simultáneamente; duración de la observación concentrada (como porcentaje de la duración del turno de trabajo) hasta 5 hasta 25 2. ¡Voltaje del analizador! características:
Visión. Dimensiones del objeto, mm, a una distancia del objeto a los ojos del trabajador hasta 1 m más de 5 mm Audición Sin interferencias 3. Densidad de señales (mensajes)
complejo hasta 60 a 15 4. La cantidad de RAM. Necesidad de mantener hasta 2 elementos en la memoria menos de 2 horas Carga de memoria (en términos del número de parámetros del proceso de producción) hasta 50 5. Tensión inteligente No es necesario tomar decisiones independientes 6. Monotonía: repetibilidad (por hora) número de elementos en funcionamiento | duración en segundos
I Tiempo de acciones activas como porcentaje de la duración del turno (coeficiente de actividad)
1 180 sobre 10 sobre 100
10-20% 0,5-0,3 7. Estrés emocional Trabajar de forma individual "("ab.chits" * "/!
intensidad de trabajo II - poco intenso IV tigre;! / - "\u003e * 6-10 Syu. y "IL 26-50 Syulgya 75 1-6 mm menos de 0,3 mm Hay interferencias contra las cuales se escucha el habla: hasta 2,5 m hasta 1,5 m 61-150 más de 400 16-40 más de 60 hasta 2 elementos más de 5 elementos más de 2 horas más de 5 horas hasta 100 más de 200 Trabajar según una actividad (creativa) de instrucción heurística simple 181 -300 más de 600 10-6 3 1 100 -45 19 1 20-50% más de 80* 0,2-0,3 menos de 0,1! más "más de 0,8 Trabajar según Ogi^tpennop. programa de seguridad individual H|>U" Chip LF personal rsh k
Estrés emocional. En condiciones laborales reales, el grado de estrés emocional es un factor importante que determina el éxito y la fiabilidad de la actividad. Las gradaciones de tensión emocional se evalúan según criterios de producción que crean los requisitos previos para el surgimiento de estados emocionales desfavorables. Estos factores serán: 1.
Factores temporales (trabajar según un plan individual, trabajar según un horario exacto, trabajar en condiciones de presión de tiempo). 2. Importancia motivacional de las infracciones en el proceso de actividad (situaciones de emergencia, trabajo asociado a riesgo personal, con responsabilidad por la seguridad de los demás).
Estrés intelectual. La magnitud del voltaje intelectual no se puede categorizar con precisión. Los factores que lo determinan pueden ser: trabajos relacionados con la necesidad de desarrollar algoritmos para actividades de diversa complejidad; trabajo relacionado con la toma de decisiones en varios niveles; trabajo relacionado con la necesidad de la participación de un componente creativo no estándar de la actividad.
La monotonía del trabajo. Los tipos de trabajo monótonos incluyen aquellos que se caracterizan por las siguientes características: 1) una alta frecuencia de repetición de acciones laborales; 2)
ciclo de operaciones de corto plazo; 3) composición cuantitativa de la operación con bajos elementos;
4) uniformidad estructural de las actividades laborales; 5) simplicidad (de las acciones laborales. Estos criterios se refieren principalmente a trabajos donde el factor energía | juega un papel protagónico, es decir, trabajos con un componente físico pronunciado. Los mismos trabajos donde predomina el factor información, es decir .la tensión de los mecanismos sensoriales y ciertos Se requieren funciones mentales, se consideran monótonas si: 1) están asociadas con una observación pasiva a largo plazo; 2) tienen falta de afluencia de información sensorial; 3)
tienen una exposición limitada a las señales de producción
nalas e irritantes.
Memoria. La carga de memoria se debe, en primer lugar, a la cantidad necesaria de información a recordar; en segundo lugar, con la duración del almacenamiento de la información necesaria en el
esas actividades.
Turno laboral. Según el grado de intensidad del régimen laboral se distinguen cuatro categorías: 1) Trabajo por la mañana
El turno es el más óptimo, 2) Turno vespertino. El trabajo diario se superpone al trabajo, la actividad empeora por la noche. 3) Alternancia de turnos de trabajo: mañana, tarde, noche. 4)
Trabajo las 24 horas. El trabajo de tres turnos y las 24 horas del día es el más agotador y no fisiológico.
Los criterios de intensidad laboral se dan en la tabla. 2.
Literatura
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Estados mentales. Serie “Lector en Psicología* / Ed. V. Usmanov. - San Petersburgo, 2000.
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El factor humano / Ed. G. Salvendi. En 6 vols. T. 2. - M., 1992.
Preguntas para el autoexamen 1.
¿Cuál es la clasificación de tipos de actividad laboral? 2.
¿Cuál es el costo fisiológico del trabajo? 3.
¿Cuál es el estrés funcional del cuerpo en el proceso del parto? 4.
¿Qué es el trabajo duro? 5.
¿Qué es la intensidad laboral?
Temas de ensayo 1.
Características de los tipos de trabajo físico no mecanizado. 2.
Características de las formas de trabajo del transportador. 3.
Características de los tipos de trabajo con predominio de carga sensorial. 4.
Métodos para evaluar la gravedad del trabajo de parto. 6.
Métodos para evaluar la intensidad laboral.
Fisiológicamente, los límites adolescencia aproximadamente lo mismo que enseñar a niños en los grados 5-8 escuela secundaria y cubre la edad de 11-12 a 14-16 años. La posición especial de la adolescencia en el ciclo de desarrollo se refleja en sus otros nombres: "transicional", "difícil", "crítica", fijan la complejidad y la importancia de los procesos de desarrollo que ocurren a esta edad asociados con la transición de una era de vida a otro.
La transición de la niñez a la edad adulta es el contenido principal y la diferencia específica de todos los aspectos del desarrollo en este período de desarrollo físico, mental, moral y social.
La importancia de la adolescencia está determinada también por el hecho de que sienta las bases y traza las orientaciones generales para la formación de las actitudes morales y sociales del individuo. .
Las características psicológicas de la adolescencia se denominan "complejo adolescente". El complejo adolescente incluye: sensibilidad a la evaluación de los forasteros sobre su apariencia, capacidad, capacidad para combinarse con extrema arrogancia y juicios categóricos en relación con los demás; la atención a veces coexiste con una sorprendente insensibilidad, una dolorosa timidez con arrogancia, un deseo de ser reconocido y apreciado por los demás - con una independencia ostentosa, una lucha con las autoridades, reglas generalmente aceptadas e ideales generalizados - con la deificación de ídolos aleatorios y fantasías sensuales con secas sofisticación. . Una de las principales causas de las dificultades psicológicas de esta edad es la pubertad, que predetermina el desarrollo desigual en diversas direcciones. característica distintiva esta edad es la curiosidad de la mente, el deseo de conocimiento, un adolescente se esfuerza con entusiasmo por dominar la mayor cantidad de conocimientos posible, sin prestar la debida atención a su naturaleza sistemática.
Los adolescentes dirigen su actividad mental al área que más les fascina. Esta edad se caracteriza por inestabilidad emocional y cambios bruscos de humor (de la exaltación a la depresión). Las reacciones más afectivas y violentas se producen al intentar vulnerar la autoestima. El pico de inestabilidad emocional en los niños se produce a la edad
11-13 años, para niñas, 13-15 años. La característica de los adolescentes es la polaridad de la psique: - determinación, perseverancia e impulsividad, inestabilidad); - mayor confianza en uno mismo, los juicios perentorios son rápidamente reemplazados por vulnerabilidad y dudas; - La necesidad de comunicación + el deseo de jubilarse; - arrogancia en el comportamiento + timidez; - Romanticismo + cinismo, prudencia.
Ternura, ternura + crueldad.
Una etapa importante de maduración es el proceso de formación de la autoconciencia. Se basa en la capacidad de una persona para distinguirse de su actividad vital, una actitud consciente hacia sus necesidades y habilidades, impulsos, sentimientos y pensamientos.
En los adolescentes, la imagen subjetiva del "yo" se forma en mayor medida a partir de las opiniones de los demás. Un componente obligatorio de la autoconciencia es la autoestima. A menudo, los adolescentes tienen una autoestima inadecuada: tiende a aumentar o se reduce significativamente. La formación de la personalidad en niños y niñas es diferente intelectual y emocionalmente. Los niños tienen una capacidad de abstracción más pronunciada, una gama mucho más amplia de intereses, pero al mismo tiempo están más indefensos en situaciones de la vida real. Las niñas tienen una actividad verbal y del habla más desarrollada, la capacidad de compasión y experiencia. Son más sensibles a las críticas sobre su apariencia que a las valoraciones críticas de sus capacidades intelectuales. Un adolescente lucha por la independencia, pero en situaciones problemáticas de la vida intenta no responsabilizarse de sus decisiones y espera la ayuda de los adultos.
La actividad principal a esta edad es comunicativa, comunicándose principalmente con sus compañeros, el adolescente recibe conocimientos necesarios Acerca de la vida.
Muy importante para un adolescente es la opinión del grupo al que pertenece. El hecho mismo de pertenecer a un determinado grupo le da una confianza adicional en sí mismo.
La posición de un adolescente en un grupo, las cualidades que adquiere en un equipo afectan significativamente sus motivos de comportamiento. El aislamiento de un adolescente del grupo puede provocar frustración y ser un factor de aumento de la ansiedad.
El concepto de crisis de identidad de Erik Erickson se ha generalizado en la literatura occidental moderna como caracteristica principal adolescencia (la identidad se refiere a la definición de uno mismo como persona, como individualidad). Erickson llama a esta crisis "identificación o confusión de roles". Un adolescente "probando" activamente varios roles sociales, determina los requisitos, oportunidades y derechos inherentes a cada nueva imagen. Sin duda, en el aficionado a los juegos de rol también estarán presentes objetos negativos, cuya propia existencia puede provocar situaciones conflictivas.
La esencia del "complejo adolescente" es propia, característica de esta edad y ciertas características psicológicas: modelos de comportamiento, reacciones conductuales específicas de los adolescentes a las influencias ambientales.
La fase adolescente de la socialización primaria: todos los adolescentes de esta edad son escolares que dependen de sus padres o del estado. estatus social un adolescente no es muy diferente de un niño. Psicológicamente, esta edad es muy contradictoria, se caracteriza por desproporciones en los niveles y ritmos de desarrollo. El "sentido de madurez" de la adolescencia es principalmente un nuevo nivel de ambición, que anticipa una posición que el adolescente en realidad no ha alcanzado. Para un adolescente, es muy importante que los demás noten su edad adulta, para que la forma de su comportamiento no sea infantil. El valor del trabajo para un adolescente está determinado por su edad adulta, y las ideas que surgen sobre las normas de comportamiento provocan una discusión sobre el comportamiento de los adultos, generalmente no muy parcial, de ahí los típicos conflictos de edad. interés especial debido a que para la mayoría de los niños aún no ha llegado el momento de la autodeterminación; El problema de las opciones adicionales aún no ha surgido de manera aguda: recibir educación secundaria en la escuela o centrarse en la educación superior en un futuro lejano. institución educativa, o combinar la educación con la adquisición de una profesión en instituciones secundarias especializadas, como colegios, escuelas técnicas, etc. Así, un gran grupo de niños se encuentra, por así decirlo, en un estado de "paz social": los adultos en relación con un adolescente. comportarse como un niño, todavía hay requisitos débiles de responsabilidad por las acciones tomadas y las decisiones tomadas. Con un carácter ya suficientemente formado, las estratificaciones sociales todavía se expresan débilmente. La proyección de las relaciones y actitudes familiares sirven de guía al adolescente en la vida cotidiana y en los contactos interpersonales. Se puede suponer que en familias donde un adolescente se ve privado de la atención de los adultos, donde no existe una relación de confianza, se forma un sentimiento de hostilidad hacia el mundo que lo rodea. Dada la difícil situación socioeconómica de la sociedad, su inestabilidad y la incertidumbre sobre el futuro de la gran mayoría de la población adulta, lamentablemente un mayor fondo de ansiedad se está convirtiendo en la norma. Los niños, que sienten la atmósfera del entorno de forma más sutil, no pueden dejar de aceptarlo como un estado natural.
Actualmente, el comportamiento agresivo de los adolescentes es un problema que preocupa tanto a padres como a profesores.
El ambiente psicológico en el equipo infantil a menudo depende de que los niños sean más agresivos con los demás.
