Psicología cognitiva- una rama de la psicología que estudia los procesos cognitivos, es decir, los procesos cognitivos de la conciencia humana. La investigación en esta área suele estar relacionada con cuestiones de memoria, atención, sentimientos, representación de información, pensamiento lógico, imaginación, capacidad de toma de decisiones. El principio fundamental sobre el que se considera. sistema cognitivo humano, es una analogía con una computadora, es decir. La psique se interpreta como un sistema diseñado para procesar información.
El rápido desarrollo de la investigación sobre los procesos mentales conscientes ha provocado un gran interés por el inconsciente. actividad cognitiva. Un nuevo look sobre la naturaleza del inconsciente, lo representó como más racional y emocional. El inconsciente ya se manifiesta en la etapa inicial del conocimiento humano, en la etapa de respuesta a un estímulo. El inconsciente (inconsciente) es una parte integral de los procesos de aprendizaje y procesamiento de información y, por tanto, puede estudiarse mediante un experimento controlado.
Antecedentes científicos:
1) crítica al conductismo y resurgimiento del interés por el tema de la conciencia en Estados Unidos desde los años 50 del siglo XX;
2) la influencia de la psicología Gestalt: la adopción del papel activo del sujeto, el interés por el problema de la conciencia;
3) las enseñanzas de J. Piaget, quien realizó una serie de estudios importantes sobre psicología infantil desde el punto de vista del estudio de las etapas del desarrollo cognitivo del niño;
4) cambiar el paradigma científico en física: abandonar la idea de objetividad absoluta y reconocer el papel activo del sujeto en el proceso cognitivo.
El surgimiento de la psicología cognitiva.:
1) 1960 – la inauguración por parte de J. Miller y J. Bruner del Centro de Investigación Cognitiva de Harvard, donde se estudiaron diversos procesos cognitivos: percepción, memoria, pensamiento, habla, incluido un análisis de su génesis. Éste fue el primer uso del término "cognitivo";
2) En 1967, U. Neisser publicó un libro llamado “Psicología cognitiva”. Este libro abrió un nuevo campo de investigación. U. Neisser definió la cognición como un proceso mediante el cual “los datos sensoriales entrantes sufren transformación, reducción, procesamiento, acumulación, reproducción y posteriormente se utilizan... La cognición está presente en cualquier acto. actividad humana" P. Así, la psicología cognitiva se ocupa de las sensaciones, la percepción, la imaginación, la memoria, el pensamiento y todos los demás tipos de actividad mental. La metáfora informática expresada en el libro Cognición y realidad (1976) formó la base de trabajos en los que los programas informáticos sirven como modelo para comprender el procesamiento de información humana. La inteligencia no se considera como un conjunto de etapas o etapas de procesamiento de información secuenciales, a menudo poco conectadas, como era el caso de la psicología tradicional, en la que se creía que después de la sensación venía la percepción, luego la memoria, el pensamiento, etc. El nuevo enfoque considera un sistema complejo que tiene una estructura compleja, y la jerarquía se basa en tipos de procesamiento de información y depende de las tareas en cuestión.
Teorías cognitivas:
1) La teoría de la disonancia cognitiva (del conocimiento cognitivo inglés, disonancia - inconsistencia): una teoría socio-psicológica creada por el psicólogo estadounidense L. Festinger, en la que al conocimiento lógicamente contradictorio sobre un mismo tema se le asigna el estado de motivación, diseñado asegurar la eliminación de lo que surge en una colisión con las contradicciones de sentir malestar debido a cambios en los conocimientos o actitudes sociales existentes.
Se cree que existe un conjunto de conocimientos sobre objetos y personas, llamado sistema cognitivo, que puede tener distintos grados de complejidad, coherencia e interconexión. Además, la complejidad de un sistema cognitivo depende de la cantidad y variedad de conocimientos que contiene.
2) Teorías cognitivas de la memoria: R. Atkinson, como base metodológica, se basó en la “metáfora informática”, estableciendo un paralelo entre los procesos cognitivos humanos y la transformación de información en un dispositivo informático. Y en 1968 propuso su modelo de memoria de tres componentes, en el que la información ingresa primero a los registros sensoriales, donde se almacena durante una fracción de segundo en forma de un equivalente muy preciso de estimulación externa, y luego, si cumple con la tarea de almacenamiento, ingresa, sujeto a recodificación en signos perceptivos, en un almacenamiento a corto plazo, donde se restablece constantemente mediante repetición en decenas de segundos, después de lo cual puede transferirse a un almacenamiento a largo plazo, donde se almacena. en forma semántica (en códigos conceptuales) durante mucho tiempo. S. Sternberg es conocido por estudiar la memoria a corto plazo, resolver problemas de búsqueda mnemotécnica y la lógica de procesos aditivos.
3) Hablando del desarrollo de la dirección cognitiva, es necesario mencionar la teoría de los constructos personales de G. Kelly (1905-1967). Esta teoría, aunque se distingue, se acerca esencialmente a los principios básicos de la psicología cognitiva. El punto de vista de G. Kelly, que veía al hombre como un investigador que busca comprenderse, interpretarse y controlarse a sí mismo y al mundo que lo rodea, estimuló en gran medida el interés de la psicología cognitiva en el proceso de comprensión y procesamiento de información sobre su mundo por parte de las personas.
EN Últimamente La psicología cognitiva, al igual que otras escuelas, se centra cada vez más en los logros en áreas relacionadas. En la variación moderna (especialmente europea) de la psicología cognitiva, los enfoques simbólico y conexional se han generalizado: el enfoque simbólico considera principalmente formas de operar los símbolos como unidades de información (por ejemplo, en el habla), y el conexionalismo estudia los tipos de relaciones entre elementos. en el sistema cognitivo.
Los resultados obtenidos por los científicos de esta escuela también penetran en los trabajos sobre psicología del desarrollo, psicología de las emociones y personalidad (especialmente los trabajos de Kelly). En psicología social, el estudio de las cogniciones sociales y su papel en la interacción intergrupal, como se mencionó anteriormente, está cada vez más extendido. El trabajo de Neisser y otros científicos contribuyó al surgimiento. gran número Investigación sobre la ecología de la percepción. Se puede argumentar que estos trabajos, así como la investigación de Gibson, han llevado al hecho de que el enfoque ecológico es actualmente una de las direcciones más extendidas en psicología moderna, una alternativa real al enfoque informativo en muchas áreas de la psicología cognitiva.
Uso práctico:
1) La psicoterapia cognitiva es un método psicoterapéutico desarrollado por A.T. Bekomi basado en el ejercicio técnicas óptimas Evaluación y autoevaluación. La base de este método es la afirmación de que la cognición es el principal determinante del surgimiento de determinadas emociones, que a su vez determinan el significado del comportamiento holístico. Al mismo tiempo, la aparición de trastornos mentales (inicialmente estados depresivos) se explica principalmente por un autoconocimiento mal construido. El procedimiento de este método incluye tres etapas. En la etapa de análisis lógico, el paciente recibe criterios para detectar errores de juicio que surgen en situaciones afectógenas; en la etapa de análisis empírico: elabora técnicas para correlacionar elementos de una situación objetiva; en la etapa de análisis pragmático: construye una conciencia óptima de las propias acciones.
2) Terapia Racional Emotiva Conductual (TREC): un enfoque activo-directivo, educativo, estructurado y multimodal en psicoterapia y asesoramiento psicológico, centrado en el problema, creado por A. Ellis en 1955 y considerado como razón principal desordenes mentales actitudes cognitivas erróneas e irracionales (creencias, creencias, ideas, suposiciones, etc.), y no la experiencia pasada del individuo (a diferencia del psicoanálisis). Estas cogniciones en términos de TREC se denominan “creencias irracionales” (a veces “creencias irracionales”) y el objetivo principal de la terapia es eliminarlas.
La psicología cognitiva se está desarrollando activamente y está lejos de estar completa; tiene todos los signos escuela cientifica y se convirtió en parte de la corriente principal del pensamiento psicológico.
Información relacionada.
La psicología cognitiva estudia y trabaja con los procesos cognitivos de la psique humana. Muy a menudo, los psicólogos trabajan con la memoria, la atención, el pensamiento, la toma de decisiones y mucho más.
Historia de origen
La psicología cognitiva no surgió de la noche a la mañana. Esta sección apareció por primera vez en los años 60 en respuesta al ahora popular movimiento conductista. Ulrik Neisser es considerado el fundador de la psicología conductual. Su monografía "Psicología cognitiva" se convirtió en el comienzo del desarrollo y popularización de esta rama de la ciencia.
Un gran avance en el campo de estudio. procesos cognitivos el desarrollo de un modelo holográfico no fue fácil cerebro humano y el funcionamiento de la psique. Sus autores fueron el neurofisiólogo Karl Pribram y el fisiólogo Karl Spencer Lashley. Es una prueba material de que la memoria de un individuo se conserva incluso después de la resección de determinadas partes del cerebro. Con la ayuda de este invento, los científicos confirmaron que la memoria y otros procesos cognitivos no están "fijados" en un área separada.
Actualmente, la psicología cognitiva la practica con bastante éxito el psicólogo clínico Yakov Kochetkov. Organizó un enorme centro psicológico que utiliza métodos de terapia cognitiva para tratar muchos trastornos. Es autor de numerosos artículos sobre el tratamiento racional de los ataques de pánico, el trastorno obsesivo compulsivo, la depresión y muchos otros problemas.
La psicología cognitiva en la ciencia moderna está estrechamente relacionada con la neurobiología. Muchos procesos cognitivos no pueden estudiarse sin comprender los aspectos más sutiles de la neurofisiología. Esta conexión dio lugar a ciencia experimental- neurociencia Cognitiva.
Objetivos principales
La psicología cognitiva ve a la persona como un objeto cuya actividad tiene como objetivo buscar y procesar nueva información. Todos los procesos cognitivos (percepción, memoria, pensamiento racional, toma de decisiones) están involucrados en etapas diferentes procesamiento de información. Los científicos establecen una analogía entre el trabajo del cerebro y el trabajo de un proceso informático. Los psicólogos incluso tomaron prestado el término "procesamiento de información" de los programadores y lo utilizan con éxito en sus trabajos científicos.
Para aplicación práctica A menudo se utiliza el modelo de procesamiento de información. Con su ayuda, el proceso de memorización se descompone directamente en varios componentes separados. De esta forma, se puede estudiar todo el proceso: desde recibir información hasta emitir una reacción específica ante ella. 
Los profesionales, utilizando métodos de la psicología cognitiva, intentan demostrar que el conocimiento influye principalmente en el comportamiento y la reacción de un individuo a los estímulos circundantes. También se estudia la diferencia en la percepción de estímulos verbales y no verbales, la duración y fuerza del efecto de una imagen en particular.
En esto se basa Terapia cognitiva. Se basa en la opinión de que las causas de todos los trastornos de los procesos mentales, así como de una serie de enfermedades del sistema nervioso, residen en procesos erróneos de pensamiento y percepción.
Psicoterapia cognitiva
La terapia cognitiva se utiliza a menudo como tratamiento complejo muchas enfermedades mentales. Se acostumbra distinguir varios objetivos:
- Luchar contra los síntomas de la enfermedad (eliminar o reducir las manifestaciones);
- Prevención de recaídas;
- Mejorar el efecto del tratamiento farmacológico prescrito;
- Ayudar al paciente a adaptarse a la sociedad;
- Cambiar patrones psicológicos desadaptativos y “anclas” incorrectas.
Durante el proceso de tratamiento, el médico intenta explicar al paciente el poder de influencia de sus propios pensamientos y juicios sobre sus acciones y comportamiento. En terapia cognitiva papel importante Juega la capacidad de distinguir entre pensamientos automáticos, es decir, aquellos que aparecen con la suficiente rapidez y no son registrados por el subconsciente. No se reflejan en dialogo interno, pero puede influir mucho en las reacciones y acciones. La mayoría de las veces, aquellos pensamientos que suelen repetir los seres queridos o el propio paciente adquieren un cierto automatismo. Las afirmaciones que fueron implantadas en la infancia por padres o seres queridos son muy poderosas.
El paciente debe aprender no sólo a identificar esas imágenes negativas, sino también a analizarlas. Algunos pueden resultar útiles, especialmente si se ven y evalúan desde una perspectiva diferente. Esto ayuda además a sustituir los juicios erróneos por otros correctos y constructivos.
La psicología cognitiva identifica dos tipos de “esquemas” o pensamientos: los adaptativos, es decir, los que conducen a una conducta constructiva, y los desadaptativos. Estos últimos sólo interfieren con la vida y provocan trastornos cognitivos.
Relación médico-paciente
La terapia cognitiva y sus métodos son eficaces sólo en los casos en que se establece una relación correcta entre el médico tratante y su paciente. Juntos deben decidir el problema que quieren resolver. Un psicoterapeuta no sólo debe poder estructurar correctamente una conversación, sino también tener cierta empatía.
Uno de los ejercicios más habituales de búsqueda de problemas es el llamado “diálogo socrático”. El médico formula al paciente una serie de preguntas con el fin de aclarar el problema y ayudarle a identificar emociones y sensaciones. De este modo, el psicoterapeuta determina la forma de pensar del paciente e intenta elegir las tácticas más eficaces para llevar a cabo futuras conversaciones.
Técnicas
Hay una serie de técnicas básicas que Aaron Beck desarrolló y estructuró.
- Escribir pensamientos. La grabación periódica ayuda al paciente a estructurar sus sentimientos y resaltar los puntos principales. También se pueden utilizar para rastrear retrospectivamente la secuencia de pensamientos y acciones correspondientes;
- Llevar un diario. Con su ayuda, es posible identificar aquellos eventos o situaciones a las que el paciente reacciona con bastante brusquedad;
- "Distanciamiento". Con esta técnica, el paciente puede mirar sus pensamientos desde fuera e intentar darles una valoración objetiva. Se vuelve más fácil separar los pensamientos e impulsos productivos de los desadaptativos, es decir, aquellos que provocan miedo, ansiedad y otras emociones negativas;
- Revalorización. El médico pide al paciente que busque opciones alternativas para el desarrollo de una situación particular;
- Repetición intencionada. Se pide al paciente que repita la situación muchas veces seguidas, buscando nuevas opciones para su desarrollo. Este ejercicio permite fortalecer nuevas afirmaciones en la mente del paciente.
Psicoterapia cognitivo-conductual
Este tipo de terapia surgió sobre la base de la psicología cognitiva y algunas tesis del conductismo. La terapia cognitivo-conductual o terapia cognitivo-conductual se basa en la opinión de que la reacción ante una determinada situación (sentimiento y elección de conducta) depende enteramente de la percepción de esta situación. Es decir, lo único que importa es cómo reacciona el individuo ante el problema, no el problema en sí. Cognitivo 
La terapia conductual se propone una tarea específica: corregir los pensamientos y percepciones del paciente y orientarlos en la dirección correcta. Los médicos intentan identificar pensamientos y reacciones negativas. Lo importante es qué valoración está dispuesto a dar el propio paciente a estos pensamientos y qué tan objetivos y realistas los considera.
Además, es necesario simular el ritmo de vida del paciente y tratar de deshacerse de los factores negativos. En primer lugar, es importante normalizar la nutrición, abandonar los hábitos negativos (aunque sean aparentemente atractivos) y la carga de trabajo excesiva. El síndrome de fatiga crónica a menudo lleva a los pacientes a una percepción incorrecta de la realidad circundante.
La terapia cognitivo-conductual está diseñada de tal manera que sea suficiente mayoría El trabajo lo debe realizar el propio paciente. El psicólogo le pone “deberes”. Buenos resultados Trae la toma de notas detalladas y el posterior análisis de las mismas durante una sesión psicoterapéutica.
Introducción
El tema de este curso es la psicología cognitiva. El problema del desarrollo de la psicología cognitiva es uno de los claves de la psicología. Es ampliamente discutido dentro y fuera del país. investigación psicológica. El estudio de la psicología cognitiva y la dinámica de su desarrollo es de gran interés, tanto a nivel teórico como práctico, ya que permite acercarnos a la comprensión de los mecanismos de formación de la personalidad en la ontogénesis.
La psicología cognitiva es la psicología de los procesos cognitivos; una dirección especial de psicología de orientación cognitiva asociada con el estudio de los estados mentales y los procesos mentales que caracterizan el comportamiento humano y lo distinguen de otros seres vivos. La psicología cognitiva se encuentra en el origen mismo de la ciencia cognitiva y debe su nombre a W. Neisser, quien en 1967 tituló su famoso libro de manera similar.
En la historia de la psicología como disciplina especial, podemos hablar de la "revolución cognitiva" de finales de los años 50; puede considerarse una especie de reacción al conductismo entonces dominante en psicología, que se caracterizaba por la negación de cualquier papel en la organización interna de los procesos mentales. RL Solso menciona el “fracaso” del conductismo como uno de los factores más importantes detrás de la “revolución cognitiva”.
La psicología cognitiva moderna consta de muchas secciones: percepción, reconocimiento de patrones, atención, memoria, imaginación, habla, psicología del desarrollo, pensamiento y toma de decisiones, en general inteligencia natural y en parte inteligencia artificial. Desde el surgimiento de la psicología cognitiva, su método principal ha sido el enfoque informativo, dentro del cual se han desarrollado modelos de la microestructura de la percepción, la atención y la memoria a corto plazo, que ocurren principalmente en el rango de tiempo de milisegundos. Muchos principios de la psicología cognitiva subyacen a la psicolingüística moderna. Esta dirección surgió bajo la influencia del enfoque de la información. La psicología cognitiva se basa en gran medida en la analogía entre la transformación de información en un dispositivo informático y la implementación de procesos cognitivos en humanos. La psicología cognitiva está estrechamente relacionada con la antropología cognitiva y es uno de sus fundamentos. Su aparato conceptual se superpone en gran medida, aunque la psicología cognitiva está más interesada en cómo, con la ayuda de qué conceptos y categorías se puede explicar la asimilación, clasificación y memorización del conocimiento, y la antropología cognitiva es cómo, con la ayuda de estos. categorías y conceptos, se puede explicar la cultura y la conexión entre la psique y la cultura.
La psicología cognitiva incluye todas las áreas que critican el conductismo y el psicoanálisis desde posiciones intelectualistas o mentalistas (J. Piaget, J. Bruner, J. Fodor).
Un objeto : Psicología cognitiva y el proceso de conocerse a uno mismo.
Artículo: Análisis del concepto de psicología cognitiva. Métodos para conocerse a uno mismo.
Objeto: analizar las principales disposiciones y ejemplos de la investigación experimental en psicología cognitiva y la investigación de métodos de autoconocimiento de la personalidad.
- considere el concepto de psicología cognitiva;
- explorar el campo de la psicología cognitiva;
- analizar modelos cognitivos;
- familiarizarse con la psicocorrección cognitiva.
1. Psicología cognitiva
.1 Surgimiento histórico de la psicología cognitiva.
La psicología cognitiva (cognitio (lat.) - conocimiento, cognición) surgió en Estados Unidos en los años 50 del siglo XX. Antes del advenimiento de la psicología cognitiva en su forma moderna Los psicólogos ya han intentado abordar los problemas cognitivos.
Hace muchos años ya hubo los primeros intentos de estudiar el pensamiento utilizando métodos tanto filosóficos como científicos. Filósofos como Descartes, Hume y Kant desempeñaron un papel determinado en el desarrollo de la psicología cognitiva moderna. La idea de Descartes sobre la estructura mental resultó en método de investigación estudiando tu propia psique. El empirista Hume intentó establecer las leyes de asociación de ideas y desarrolló una clasificación de los procesos mentales. Para Kant, la razón es la estructura, la experiencia son los hechos que llenan la estructura. Distinguió tres tipos de estructuras mentales en el estudio de la cognición: dimensiones, categorías y esquemas. Sería un error considerar que sólo estos filósofos son los pilares de la psicología cognitiva. Sí, y no sólo los filósofos, sino también científicos de otras ramas del conocimiento contribuyeron a la formación y desarrollo de la psicología cognitiva.
La psicología cognitiva estudia cómo las personas obtienen información sobre el mundo, cómo una persona representa esta información, cómo se almacena en la memoria y se convierte en conocimiento, y cómo este conocimiento influye en nuestra atención y comportamiento. La psicología cognitiva cubre toda la gama de procesos psicológicos, desde las sensaciones hasta la percepción, el reconocimiento de patrones, la atención, el aprendizaje, la memoria y la formación de conceptos. Pensamiento, imaginación, recuerdo, lenguaje, emociones y procesos de desarrollo; cubre todas las áreas posibles de comportamiento.
La psicología cognitiva es un concepto psicológico que se centra en el proceso de cognición y la actividad de la conciencia.
Incluso los pensadores antiguos intentaron descubrir dónde se encuentran la memoria y el pensamiento. Como lo demuestran los registros jeroglíficos del antiguo Egipto, sus autores creían que el conocimiento residía en el corazón, una opinión compartida por filósofo griego Aristóteles, pero Platón creía que el cerebro es el centro del pensamiento. Como todas las verdaderas innovaciones en la historia de la psicología, la psicología cognitiva no apareció de la nada. Sus orígenes se remontan a conceptos anteriores. Según algunos investigadores, la psicología cognitiva es a la vez la psicología más nueva y más antigua de la historia. Esto significa que el interés por el problema de la conciencia ha estado presente en la historia desde su aparición. Mucho antes de que se convirtiera en una ciencia. El problema de la conciencia se analiza en las obras de Platón y Aristóteles. Al igual que en la investigación representantes modernos Escuelas empíricas y asociativas.
Cuando la psicología se convirtió en una disciplina independiente, el interés por el problema de la conciencia permaneció. Wilhelm Wund puede considerarse uno de los precursores de la psicología cognitiva, ya que enfatizó repetidamente la naturaleza creativa de la conciencia. El estructuralismo y el funcionalismo también tratan de la conciencia: el primero de sus elementos y el segundo del funcionamiento. Y sólo el conductismo se alejó de esta tradición, expulsando el tema de la conciencia del campo de la psicología durante casi 50 años.
El resurgimiento del interés por este tema se remonta a los años 50. y, si se desea, a partir de los años 30. La psicología cognitiva es producto de una época en la que la psicología, la antropología y la lingüística se redefinieron, y la informática y la neurociencia apenas emergían. La psicología no podría participar en la revolución cognitiva hasta que se liberara del conductismo y tratara el problema de la cognición con el debido respeto científico. En ese momento, los representantes de varias disciplinas tenían claro que la solución a una serie de cuestiones que estaban estudiando dependía inevitablemente del desarrollo de problemas tradicionalmente atribuidos a otras áreas de la ciencia.
El antecesor del movimiento cognitivo puede considerarse E.S. Tolman. Este investigador reconoció la importancia de considerar variables cognitivas y contribuyó en gran medida al alejamiento del enfoque estímulo-respuesta. Tolman introdujo la idea de mapas cognitivos, defendió la aplicabilidad de la categoría de objetivos a las acciones de los animales y enfatizó la necesidad de utilizar variables intermedias para definir estados internos no observables.
J. Piaget también realizó una serie de estudios muy importantes sobre la psicología infantil desde el punto de vista del estudio de las etapas del desarrollo cognitivo del niño. Una vez que el enfoque cognitivo comenzó a difundirse en Estados Unidos, la importancia del trabajo de Piaget se hizo evidente de inmediato. Piaget fue el primer psicólogo europeo en recibir el premio "Por su destacada contribución al desarrollo de la ciencia". Incluso esa circunstancia. El hecho de que el trabajo de Piaget se dedicara principalmente a la psicología infantil contribuyó a una mayor ampliación del alcance de la aplicabilidad del enfoque cognitivo.
Desde los años 1970. Con los años, la psicología cognitiva comenzó a ocupar un lugar destacado como campo de investigación y práctica terapéutica. Ella se involucra enérgicamente con los elementos centrales de la conciencia, tal como lo hizo W. James cuando creó Disciplina científica llama psicología. La psicología cognitiva no es una teoría de la personalidad. No forma un sistema único y coherente, sino que combina muchas teorías y tipos de práctica terapéutica que tienen diferentes objetivos y utilizan diferentes métodos. Dos áreas de la psicología cognitiva son particularmente relevantes para comprender la personalidad humana. Uno tiene que ver con mapear la estructura de la inteligencia. El otro es con el desarrollo de técnicas terapéuticas con el objetivo de modificar la influencia de la inteligencia en el pensamiento, la vida emocional y el bienestar humano.
Todos los psicólogos cognitivos tienen interés en los principios y mecanismos que gobiernan el fenómeno de la cognición humana. La cognición cubre procesos mentales como la percepción, el pensamiento, la memoria, la evaluación, la planificación y la organización.
1.1.1 La teoría de George Kelly.
La psicología cognitiva ha incursionado en muchas áreas de la psicología. Incluyendo la teoría de la personalidad. La psicología cognitiva nos permite analizar cómo funciona la mente y apreciar la diversidad y la complejidad. comportamiento humano. Si podemos entender mejor cómo pensamos. Al observar, concentrarnos y recordar, obtendremos una comprensión más clara de cómo estos componentes cognitivos contribuyen a los miedos y las ilusiones. actividad creativa y todos los patrones de comportamiento y tendencias mentales que nos hacen lo que somos.
Según Kelly, todas las personas son científicos. Forman teorías e hipótesis sobre ellos mismos y otras personas, al igual que los científicos profesionales.
La teoría cognitiva de Kelly se basa en la forma en que los individuos comprender e interpretar fenómenos en tu entorno. Kelly, que llama a su enfoque teoría del constructo de la personalidad, se centra en los procesos psicológicos que permiten a las personas organizar y comprender los acontecimientos que ocurren en sus vidas.
El concepto principal en esta dirección es "construcción". Este concepto incluye las características de todos los procesos cognitivos conocidos (percepción, memoria, pensamiento y habla). Gracias a los constructos, una persona no solo comprende el mundo, sino que también establece relaciones interpersonales.
Los constructos que subyacen a estas relaciones se denominan constructos personales.
Un constructo es una especie de clasificador: un modelo para nuestra percepción de otras personas y de nosotros mismos.
Kelly descubrió y describió los principales mecanismos del funcionamiento de los constructos de personalidad. Desde el punto de vista de Kelly, cada uno de nosotros construye y prueba hipótesis, resuelve problemas utilizando construcciones apropiadas. Algunas construcciones son adecuadas para describir sólo una gama limitada de eventos, mientras que otras tienen una amplia gama de aplicabilidad. Por ejemplo, el constructo "inteligente - estúpido" no es adecuado para describir el clima, pero el constructo "bueno - malo" es adecuado prácticamente para todas las ocasiones.
Las personas difieren no sólo en el número de construcciones, sino también en su ubicación. Aquellos constructos que se actualizan en la conciencia más rápidamente se denominan superordinados y aquellos que se actualizan más lentamente se denominan subordinados. Por ejemplo, al conocer a una persona, se la evalúa desde el punto de vista de si es inteligente o estúpido, y solo entonces, bueno o malo, entonces el constructo "inteligente - estúpido" es superior y el constructo "bueno - malo". ”es subordinado. Kelly creía que los individuos tienen un libre albedrío limitado. El sistema constructivo que una persona ha desarrollado a lo largo de su vida contiene ciertas limitaciones. Sin embargo, no creía que la vida humana estuviera completamente determinada. En cualquier situación, una persona es capaz de hacer predicciones alternativas. Mundo externo- no el mal ni el bien, sino la forma en que lo construimos en nuestra cabeza.
En última instancia, según los científicos cognitivos, el destino de una persona está en sus manos. El mundo interior de una persona es subjetivo y es su propia creación. Cada persona percibe e interpreta. realidad externa a través de tu propio mundo interior.
Así, según la teoría cognitiva, la personalidad es un sistema de constructos personales organizados en los que se procesa (percibe e interpreta) experiencia personal persona. La estructura de la personalidad en el marco de este enfoque se considera como una jerarquía individualmente única. t construcciones.
.1.2 Teoría cognitiva Piaget
La teoría de J. Piaget constituye uno de los hitos más destacados en el desarrollo de la psicología cognitiva. Su teoría es lo opuesto al conductismo. Piaget sugirió cambios radicales en diferentes etapas de edad desarrollo intelectual. Los niños interactúan activamente con el mundo, adaptan la información que reciben a los conocimientos y conceptos que ya tienen, construyendo conocimientos de la realidad a partir de su propia experiencia. Al postular predisposiciones de las funciones cognitivas para la organización y adaptación de la experiencia, Piaget creía que el aprendizaje debería basarse en nivel alcanzado desarrollo.
Según la teoría de Piaget, los niños, a medida que sus cerebros se desarrollan y experimentan más, pasan por cuatro etapas de larga duración, cada una de las cuales se caracteriza por formas de pensar cualitativamente diferentes. Durante la etapa sensoriomotora, el desarrollo cognitivo comienza con el uso de los sentidos y el movimiento por parte del niño para explorar el mundo. Estos patrones motores se relacionan con el pensamiento simbólico, pero no lógico, del niño en edad preescolar en la etapa preoperacional. Piaget desarrolló métodos especiales Investigación sobre las formas de pensar de los niños. Al principio de su carrera, estudió cuidadosamente el comportamiento de sus tres bebés y les asignó tareas cotidianas, como mostrarles un objeto atractivo que pudieran agarrar, llevarse a la boca, lanzar y luego buscar. A partir de estas reacciones, Piaget se formó una idea de los cambios cognitivos que se producen en los niños en los dos primeros años de vida. A pesar de las importantes contribuciones de Piaget, últimos años su teoría fue criticada. Las investigaciones muestran que Piaget subestimó las capacidades de los bebés y niños en edad preescolar. Cuando a los niños pequeños se les presentan problemas clasificados según su dificultad, su comprensión del problema parece ser más cercana a la de un niño mayor o de un adulto de lo que pensaba Piaget. Este hallazgo ha llevado a muchos investigadores a concluir que la madurez del pensamiento de los niños puede depender del grado de familiaridad con la tarea y la naturaleza del conocimiento aprendido. Además, muchos estudios muestran que el entrenamiento puede mejorar el desempeño de los niños en los problemas piagetianos. Estos hallazgos ponen en duda las suposiciones de Piaget de que el aprendizaje por descubrimiento, más que el aprendizaje de adultos, es el más la mejor manera asistencia para el desarrollo.
Actualmente, los investigadores del desarrollo infantil están divididos según su actitud hacia las ideas de Piaget. Quienes siguen viendo aspectos progresistas en el enfoque de Piaget se adhieren a una visión modificada de sus etapas cognitivas, según la cual los cambios cualitativos en el pensamiento de los niños ocurren gradualmente, no tan rápido como creía Piaget. Otros se inclinan a creer que los cambios en la esfera cognitiva de los niños ocurren de forma continua y no por etapas: teorías del procesamiento de la información. Algunos investigadores suscriben teorías que se centran en el papel de los contextos sociales y culturales en el desarrollo de los niños.
1.2 Campo de la psicología cognitiva
La psicología cognitiva moderna toma prestadas teorías y métodos de 10 áreas principales de investigación: percepción, reconocimiento de patrones, atención, memoria, imaginación, lenguaje, psicología del desarrollo, razonamiento y resolución de problemas, inteligencia humana e inteligencia artificial.
1.2.1 Percepción
La rama de la psicología que se ocupa directamente de la detección e interpretación de los estímulos sensoriales se llama psicología perceptual. Por experimentos sobre la percepción sabemos sobre la sensibilidad. cuerpo humano a las señales sensoriales y cómo se interpretan estas señales sensoriales. Se ha demostrado que la percepción humana tiene poder creativo, cuyas acciones están sujetas a determinadas leyes objetivas.
El sistema de percepción se divide en subsistemas: visual, olfativo, auditivo, cutáneo-kinestésico y gustativo. Son sistemas adaptativos capaces de aprender y anticipar situaciones. El objetivo de estos sistemas es proporcionar alta precisión y velocidad de percepción.
El modelo general de percepción es el siguiente: los receptores llevan a cabo la codificación primaria de la información externa y la analizan de acuerdo con cualidades fisicas(intensidad, duración).
Luego, la información viaja a lo largo de fibras nerviosas hasta partes del cerebro ubicadas en la parte posterior del hemisferio cerebral. Estos departamentos son responsables del procesamiento profundo de la información en varias etapas. Allí se forma un plan de acciones perceptivas y se forman imágenes.
El proceso está controlado por habilidades innatas y adquiridas, así como con la ayuda de la atención, que a su vez depende de las tareas resueltas por el individuo y sus esfuerzos volitivos. Estudiando habilidades innatas y adquiridas es posible reconstruir el algoritmo de su trabajo.
La investigación perceptiva por sí sola no puede explicar adecuadamente las acciones esperadas; También están involucrados otros sistemas cognitivos como el reconocimiento de patrones, la atención y la memoria.
Así, la percepción es un reflejo holístico de objetos, situaciones y eventos que surge del impacto directo de los estímulos físicos sobre las superficies receptoras de los órganos de los sentidos. Las sensaciones y las percepciones están inextricablemente vinculadas y son interdependientes.
También cabe señalar que la percepción está influenciada por la experiencia previa de una persona.
1.2.2 Reconocimiento de patrones
Los estímulos ambientales no se perciben como eventos sensoriales únicos; la mayoría de las veces se perciben como parte de un patrón más amplio. Lo que sentimos (vemos, oímos, olemos o saboreamos) casi siempre forma parte de un patrón complejo de estímulos sensoriales.
Todo este proceso, realizado todos los días por miles de millones de personas, toma una fracción de segundo y es simplemente asombroso si se considera cuántos sistemas neuroanatómicos y cognitivos están involucrados.
El reconocimiento de patrones es el proceso de categorización perceptiva, asignando un objeto percibido a una de muchas clases en función de las características percibidas, es decir, el proceso de percibir e identificar formas y objetos. Por ejemplo, leer requiere recordar un conjunto de patrones (imágenes) significativos que consisten en combinaciones de líneas y curvas.
Existen varios enfoques teóricos para explicar la capacidad humana para identificar y procesar patrones visuales.
-Según la teoría de la psicología Gestalt, se supone que la percepción de patrones visuales se organiza según los principios de proximidad, similitud y organización espontánea.
-El procesamiento de la información se produce según el principio "de lo específico a lo general" o "de lo general a lo específico". Los experimentos muestran que la percepción de los objetos está significativamente influenciada por hipótesis determinadas por el contexto.
-La comparación con el estándar supone que el reconocimiento de patrones se produce cuando el estímulo sensorial coincide exactamente con la forma interna correspondiente.
-El principio del análisis detallado establece que el reconocimiento de patrones se produce sólo después de que los estímulos se han analizado en sus componentes elementales (similar al procesamiento de general a general).
-Según la hipótesis de la formación de prototipos, la percepción de patrones se produce como resultado de la comparación de estímulos con abstracciones almacenadas en la memoria que sirven como formas ideales.
La esencia del reconocimiento visual de imágenes es el análisis visual en la etapa de entrada y el almacenamiento de información en la memoria a largo plazo.
.2.3 Atención
La atención es el proceso y estado de sintonía (concentración) del sujeto para percibir información prioritaria y realizar las tareas asignadas. R. Solso da una definición más concisa: la atención es la concentración del esfuerzo mental en eventos sensoriales o mentales.
La capacidad de procesar información está obviamente limitada en dos niveles: sensorial y cognitivo. Si se imponen demasiadas señales sensoriales a la vez, puede producirse una "sobrecarga"; y si intentas procesar demasiados eventos en la memoria, también se produce una sobrecarga. La consecuencia de esto puede ser un mal funcionamiento.
Los psicólogos estudian los siguientes aspectos de la atención:
-Conciencia, en el sentido de conocimiento de la información externa e interna. Existen varios niveles de conciencia correspondientes a los sistemas de memoria episódica, semántica y procedimental.
-Ancho de banda y atención selectiva. Las investigaciones han demostrado que existe un cuello de botella en la estructura de procesamiento de la información. Se supone que las señales tienen diferentes umbrales de activación. La selectividad de la atención selecciona información esencial para su posterior procesamiento.
-Nivel de excitación (interés): apoya la capacidad de percibir sensaciones y ejercer un esfuerzo mental. Es necesario abordar la relación entre excitación y rendimiento. Aumentar la excitación hasta cierto nivel mejora la actividad; una mayor intensificación conduce a un deterioro de la actividad.
-Gestión de la atención. Hay dos tipos de control de la atención: procesamiento automático y controlado de la información.
-Una de las propiedades importantes de la atención es su volumen. Se mide por la cantidad de objetos que una persona es capaz de percibir correctamente cuando se presentan brevemente de forma simultánea.
-El proceso de atención también se caracteriza por características tales como la intercambiabilidad (la capacidad de desconectarse rápidamente de algunos tipos de actividad y unirse a otras nuevas que corresponden a condiciones cambiadas) y la distribución de la atención (la capacidad de mantener la atención simultáneamente en varios objetos, al mismo tiempo). menos dos)
.2.4 Memoria
La memoria es la información real que se almacena y recupera según sea necesario. La memoria conecta el pasado del sujeto con su presente y futuro. Es la función cognitiva más importante que subyace al desarrollo y al aprendizaje. La memoria y la percepción trabajan juntas.
Hay cuatro procesos principales en la memoria:
1.La memorización es un proceso destinado a preservar en la memoria las impresiones recibidas. Hay memorización voluntaria e involuntaria, mecánica y significativa.
2.La preservación es el proceso de procesamiento activo y sistematización del material recibido.
.Los procesos de reconocimiento y reproducción son procesos de identificación, actualización y exteriorización del objeto percibido. En pocas palabras, estos son procesos de restauración de información (habilidades) previamente percibida.
.Olvidar es el proceso de reducir gradualmente la capacidad de reconocer y reproducir información o habilidades pasadas.
Debido a que la memoria está presente en todos los procesos de la vida, su investigación es interdisciplinaria.
Los psicólogos distinguen entre memoria voluntaria e involuntaria, según la naturaleza de su manifestación, distinguen entre memoria figurativa, verbal-lógica, mecánica, emocional y refleja condicionada, y según el tipo de percepción: memoria visual, auditiva, olfativa y motora. Una de las principales características de la memoria es el tiempo o la duración del almacenamiento de información. Según el tiempo de almacenamiento, la memoria se divide en a corto y largo plazo.
A pesar del estudio activo y exhaustivo de la memoria, no se puede decir que se sepa todo sobre este proceso. Pero la investigación realizada permitió aplicar en la práctica conocimientos sobre los procesos de la memoria.
1.2.5 Idioma
El lenguaje juega un papel importante en muchas actividades humanas, como la comunicación, el pensamiento, la percepción y la presentación de información. Este es uno de los principales medios de comunicación humana e intercambio de información.
El desarrollo del lenguaje en los humanos es un tipo único de selección mental, cuyo mecanismo sirve como base de la cognición.
El lenguaje influye en la percepción, que es un aspecto fundamental de la cognición. Algunos científicos sugieren que los humanos utilizan el lenguaje para describir el mundo e influye directamente en la percepción de este mundo. También existe el punto de vista opuesto, que es el desarrollo del lenguaje el que depende de la percepción del mundo.
Para los psicólogos cognitivos, el estudio del lenguaje humano resulta interesante por los siguientes motivos:
Desarrollo del lenguaje en el homo sapiens. es un tipo único de abstracción, cuyo mecanismo sirve como base de la cognición. En otras especies (abejas, pájaros, delfines, perros de la pradera etc.) también existen medios de comunicación complejos, y los monos incluso utilizan algo parecido a abstracciones lingüísticas, pero el grado de abstracción del lenguaje humano es mucho mayor.
El procesamiento del lenguaje es un componente importante del procesamiento y almacenamiento de información.
El lenguaje interviene en varios tipos pensamiento humano y resolución de problemas. Muchos, si no la mayoría, tipos de pensamiento y resolución de problemas ocurren "internamente", en ausencia de estímulos externos. Las abstracciones expresadas por símbolos verbales nos permiten juzgar estos acontecimientos.
El lenguaje es uno de los principales medios de comunicación humana; el intercambio de información ocurre con mayor frecuencia con su ayuda.
El lenguaje influye en la percepción, que es un aspecto fundamental de la cognición. Algunos científicos sostienen que el lenguaje que una persona usa para describir el mundo influye en cómo percibe ese mundo. Por otro lado, el desarrollo del lenguaje se basa en gran medida en la percepción del mundo. Por tanto, los componentes del proceso perceptivo-lingüístico son interdependientes: uno de ellos influye significativamente en el otro. El lenguaje desde este punto de vista es similar a una ventana al mundo.
El procesamiento de textos, el lenguaje y la semántica parecen involucrar regiones cerebrales específicas y, por lo tanto, proporcionan un vínculo importante entre las estructuras neuroanatómicas y el lenguaje. Además, los estudios de patología cerebral han encontrado a menudo cambios claros en la función del lenguaje, como es el caso de la afasia.
.2.6 Psicología del desarrollo
Ésta es otra área de la psicología cognitiva que se ha estudiado con bastante intensidad. Las teorías y experimentos publicados recientemente en psicología del desarrollo cognitivo han ampliado enormemente nuestra comprensión de cómo se desarrollan las estructuras cognitivas.
El proceso de la psicología del desarrollo se formó durante mucho tiempo, pero no recibió el debido reconocimiento debido a que era demasiado "fisiológico" para las teorías psicológicas. Sin embargo, ahora reconocemos que el desarrollo biológico del cerebro, tanto prenatal como posnatal, es una parte integral del desarrollo cognitivo. Además de este argumento teórico, el enfoque neurocognitivo de la psicología del desarrollo cognitivo se ha vuelto cada vez más importante en vista de los recientes descubrimientos en técnicas de escaneo cerebral, algunos de los cuales ya se han discutido en otros capítulos de este libro de texto.
1.2.7 Pensamiento
Pensar es actividad intelectual, basado en la capacidad de operar con experiencias y sensaciones externas e internas. En otras palabras, el pensamiento es un reflejo generalizado de la realidad circundante, mediado por la palabra y la experiencia humana pasada.
Los avances en psicología cognitiva, especialmente en los últimos 20 años, han llevado a la creación de un enorme arsenal de métodos de investigación y modelos teóricos que ayudan a identificar y explicar algunos de los hechos sobre el pensamiento y a ubicarlos en un marco convincente de análisis coherente. Teoría psicológica.
El pensamiento se puede caracterizar por los siguientes puntos principales:
1.El pensamiento es cognitivo, ocurre "internamente", en la mente, pero es juzgado por el comportamiento del sujeto.
2.El pensamiento es un proceso en el que se produce cierta manipulación del conocimiento.
.El pensamiento es dirigido, sus resultados se manifiestan en una conducta que “resuelve” un determinado problema o tiene como objetivo solucionarlo.
.El pensamiento es una parte integral y un objeto especial de la autoconciencia de una persona, cuya estructura incluye la comprensión de uno mismo como sujeto de pensamiento, la diferenciación de los pensamientos "propios" y "ajenos".
Muchas características del proceso de pensamiento aún no se han estudiado por completo.
1.2.8 Resolución de problemas
La actividad de resolución de problemas impregna todos los matices del comportamiento humano y sirve como denominador común para una amplia variedad de actividades humanas.
Gente, simios y muchos otros mamíferos son curiosos y, por motivos relacionados con la supervivencia, buscan nuevos estímulos a lo largo de su vida y resuelven conflictos mediante la resolución creativa de problemas.
Muchos de los primeros experimentos de resolución de problemas planteaban la pregunta: ¿Qué sucede cuando una persona resuelve un problema? Semejante enfoque descriptivo ayudó a definir estos fenómenos, pero no proporcionó nueva información sobre las estructuras y procesos cognitivos que subyacen a ellos.
resolución de problemas - se trata de un pensamiento destinado a resolver un problema específico e incluyendo la formación de respuestas, así como la elección de posibles reacciones.
En la vida cotidiana nos encontramos con innumerables problemas que nos obligan a formular estrategias de respuesta, seleccionar posibles respuestas y probar respuestas. Por ejemplo, intenta resolver este problema: un perro tiene una cuerda de dos metros atada al cuello y a tres metros de ella hay una cacerola.
1.2.9 Inteligencia humana
A pesar del uso generalizado de la palabra inteligencia, Los psicólogos no han llegado a una única definición al respecto. R. Solso considera la inteligencia humana como una definición de trabajo como la capacidad de adquirir, reproducir y utilizar conocimientos para comprender conceptos y relaciones concretas y abstractas entre objetos e ideas, y utilizar el conocimiento de manera significativa.
La inteligencia humana, o la capacidad de pensar abstracto, es una de las propiedades esenciales más importantes de una persona. El hombre, desde el punto de vista del materialismo científico, no es un episodio local y aleatorio de la evolución, sino un resultado necesario del desarrollo interminable de la materia, su "color más elevado", que surge "con una necesidad férrea" inherente "a la naturaleza misma de la materia". asunto." La afirmación sobre el carácter aleatorio del surgimiento del hombre en el mundo, expresada por algunos filósofos y científicos naturales, está en clara contradicción con las tendencias profundas de la ciencia moderna, que en la era de la revolución científica y tecnológica moderna ha demostrado de manera convincente que el hombre es el resultado de un único proceso del mundo natural formado por la necesaria secuencia de formas físicas, químicas y biológicas de la materia.
1.2.10 Inteligencia artificial
La inteligencia artificial es un campo de investigación centrado en el desarrollo de programas informáticos capaces de realizar funciones habitualmente asociadas a las acciones intelectuales humanas: análisis, aprendizaje, planificación, decisión, creatividad.
Las áreas de trabajo más productivas en inteligencia artificial están relacionadas con los siguientes desarrollos:
) sistemas expertos (que permiten a los trabajadores semicalificados tomar decisiones accesibles a especialistas limitados),
) bases de datos (permitiendo diferentes caminos analizar información y elegir opciones, evaluando las consecuencias de las decisiones tomadas),
) modelos de investigación que permiten visualizar una realidad que es inaccesible observación directa.
El trabajo sobre inteligencia artificial se basa en la idea de isomorfismo entre el cerebro y los dispositivos físicos, correspondiente a la estructura unificada del mundo y la unidad de las leyes de la naturaleza, la sociedad y el pensamiento. El trabajo sobre inteligencia artificial contribuye al enriquecimiento mutuo de los conocimientos técnicos y psicológicos.
En las primeras etapas del trabajo sobre inteligencia artificial, se tomó como modelo el pensamiento humano, como un cierto ideal creado por la naturaleza y la sociedad a lo largo de millones de años de evolución y milenios. desarrollo Social. Posteriormente, a partir de los trabajos de Marvin Minsky y Seymour Papert, los programas informáticos se consideran no sólo como una herramienta para explicar los procesos de pensamiento, sino también como un medio para cambiar y mejorar los procedimientos intelectuales.
El trabajo sobre la inteligencia artificial ha abierto perspectivas para el desarrollo del pensamiento moderno debido a su carácter único. Bajo la influencia del trabajo con inteligencia artificial, la comprensión de las tareas de aprendizaje está cambiando: una persona debe dominar no tanto los métodos para resolver problemas como los métodos para formularlos, y debe poder elegir un estilo de pensamiento que sea adecuado para un problema específico. El pensamiento de una persona debe adquirir un carácter epistemológico, es decir, estar dirigido a la comprensión de los principios del trabajo de su intelecto y al conocimiento del mismo. características individuales.
1.3 Modelos cognitivos
Las ciencias conceptuales, incluida la psicología cognitiva, son metafóricas. Los modelos de fenómenos naturales, en particular los modelos cognitivos, son ideas abstractas útiles derivadas de inferencias basadas en observaciones. La estructura de los elementos se puede representar en forma de tabla periódica, como hizo Mendeleev, pero es importante recordar que este esquema de clasificación es una metáfora. Y la afirmación de que la ciencia conceptual es metafórica no disminuye su utilidad en lo más mínimo. Uno de los desafíos de la construcción de modelos es comprender mejor lo que se observa. Pero la ciencia conceptual es necesaria para otra cosa: proporciona al investigador un cierto marco dentro del cual se pueden probar hipótesis específicas y que le permite predecir eventos basándose en este modelo. Tabla periódica cumplió ambos objetivos con mucha gracia. Basándose en la disposición de los elementos que contiene, los científicos pudieron predecir con precisión leyes quimicas conexiones y sustituciones, en lugar de llevar a cabo interminables y complicados experimentos con reacciones químicas. Además, se ha hecho posible predecir aún no elementos abiertos y sus propiedades en ausencia total de evidencia física de su existencia. Y si se trata de modelos cognitivos, no olvide la analogía con el modelo de Mendeleev, ya que los modelos cognitivos, como los modelos en Ciencias Naturales, se basan en la lógica inferencial y son útiles para comprender la psicología cognitiva.
Por tanto, los modelos se basan en inferencias extraídas de observaciones. Su propósito es proporcionar una representación inteligible de la naturaleza de lo que se observa y ayudar a hacer predicciones en el desarrollo de hipótesis. Veamos varios modelos utilizados en psicología cognitiva. Existe una versión bastante aproximada del modelo que dividió todos los procesos cognitivos en tres partes: detección de estímulos, almacenamiento y transformación de estímulos y generación de respuestas (Fig. 1):
Este modelo se utilizó a menudo de una forma u otra en ideas anteriores sobre los procesos mentales. Y aunque refleja las principales etapas del desarrollo de la psicología cognitiva, contiene tan pocos detalles que difícilmente es capaz de enriquecer la “comprensión” de los procesos cognitivos. Tampoco puede generar nuevas hipótesis ni predecir comportamientos.
Este modelo primitivo es similar a las ideas antiguas del universo que consistía en tierra, agua, fuego y aire. Un sistema así representa una posible visión de los fenómenos cognitivos, pero no transmite con precisión su complejidad.
Uno de los primeros y más frecuentemente citados modelos cognitivos se refiere a la memoria. En 1890, James amplió el concepto de memoria, dividiéndolo en memoria "primaria" y "secundaria". Propuso que la memoria primaria se ocupa de eventos pasados, mientras que la memoria secundaria se ocupa de rastros permanentes e "indestructibles" de la experiencia. Este modelo se veía así (Fig.2):
Posteriormente, en 1965, Waugh y Norman propusieron una nueva versión del mismo modelo y resultó ser ampliamente aceptable. Es comprensible, puede servir como fuente de hipótesis y predicciones, pero también está demasiado simplificado. ¿Es posible utilizarlo para describir todos los procesos de la memoria humana? Difícilmente; y el desarrollo de modelos más complejos era inevitable. En la figura 2 se muestra una versión modificada y ampliada del modelo de Waugh y Norman. 3. Tenga en cuenta que se ha agregado. nuevo sistema almacenamiento y varias formas nuevas de información. Pero incluso este modelo está incompleto y requiere ampliación.
Durante la última década, la construcción de modelos cognitivos se ha convertido en el pasatiempo favorito de los psicólogos y algunas de sus creaciones son realmente magníficas. Generalmente el problema es excesivo. modelos simples Se soluciona añadiendo otro "bloque", otro camino de información, otro sistema de almacenamiento, otro elemento más digno de comprobar y analizar.
Ahora podemos concluir que la invención de modelos en psicología cognitiva se ha salido de control. Esto no es del todo cierto ya que se trata de una tarea muy amplia, es decir, análisis de cómo se descubre, representa, convierte la información en conocimiento y cómo se utiliza este conocimiento; que por mucho que limitemos nuestras metáforas conceptuales a modelos simplificados, todavía no seremos capaces de explicar exhaustivamente todo el complejo campo de la psicología cognitiva. .
1.4 Psicocorrección cognitiva
La psicología cognitiva surgió como respuesta al conductismo y a la psicología Gestalt. Por tanto, en la psicocorrección cognitiva el foco principal es<#"justify">Conclusión
Entonces la psicología cognitiva es un campo de la psicología que estudia los procesos de cognición humana. En la literatura de lengua inglesa, el término ciencias cognitivas es más comúnmente aceptado, y denota un conjunto de áreas de investigación sobre la cognición y el pensamiento, que, además de la psicología, incluye la cibernética, la informática, algunas áreas de la lógica, así como una serie de de áreas de la filosofía de la conciencia.
La psicología cognitiva estudia cómo las personas adquieren información sobre el mundo, cómo los humanos representan esta información, cómo se almacena en la memoria y se convierte en conocimiento, y cómo este conocimiento influye en nuestra atención y comportamiento.
La psicología cognitiva cubre toda la gama de procesos psicológicos: desde la sensación hasta la percepción, el reconocimiento de patrones, la atención, el aprendizaje, la memoria, la formación de conceptos, el pensamiento, la imaginación, el recuerdo, el lenguaje, las emociones y los procesos de desarrollo; cubre todas las áreas posibles de comportamiento.
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Psicología cognitiva - Rama de la psicología que estudia los procesos cognitivos, es decir, los procesos cognitivos de la conciencia humana. La investigación en esta área suele estar relacionada con cuestiones de memoria, atención, sentimientos, presentación de información, pensamiento lógico, imaginación y capacidad para tomar decisiones.
Principios básicos de la psicología cognitiva.
1. La psicología cognitiva se ocupa de la investigación en el campo de la psicología del pensamiento y la conciencia, estudia todos los procesos mentales cognitivos (memoria, percepción, pensamiento, atención, habla, etc.).
2. La psicología cognitiva se centra en la formación, aparición y dinámica de imágenes de percepción, memoria, pensamiento, etc.
3. Cualquier hecho de conducta está regulado por la conciencia. El comportamiento y la conciencia son inseparables.
La conciencia en la psicología cognitiva:
1. Conciencia - conciencia, es decir conocimiento sobre eventos y estímulos en el mundo circundante y sobre los procesos cognitivos propios.
2. Controlarte a ti mismo y a tu entorno. Controlar el inicio y el cese de la conducta.
3 tipos de conciencia según Tulving:
1. Anoético (refleja la memoria procedimental): la simple presencia de conocimiento sobre nuestras acciones, realizado y manifestado en nuestras habilidades y hábitos.
2. Noético (refleja la memoria semántica): conocimiento sobre objetos, eventos y conexiones entre ellos.
3. Autonoético (refleja la memoria episódica): conocimiento sobre experiencias y eventos personales, se conecta con la identidad personal.
Actividad y actividades de la asignatura.
La actividad aparece en correlación con la actividad. La actividad se caracteriza por:
EN en mayor medida- la condicionalidad de las acciones realizadas por la especificidad de los estados internos del sujeto inmediatamente en el momento de la acción - en contraste con la reactividad, cuando las acciones están determinadas por la situación anterior.
La arbitrariedad está condicionada por el objetivo actual del sujeto.
Transsituacionalismo: ir más allá de los objetivos originales.
Sostenibilidad significativa de la actividad en relación con el objetivo adoptado.
Es necesario señalar que una definición exhaustiva de actividad como actividad motivada dirigida de un sujeto vincula los conceptos de motivación para la actividad, los objetivos de cada una de las acciones que lo componen y los medios para lograrlos.
Además de las acciones, la estructura de la actividad debe incluir elementos tales como operaciones, que también son acciones, sólo que automatizadas o nunca realizadas. En cualquier caso, la acción es el proceso de solución de un problema, consistente en fijar objetivos, buscar o crear medios para solucionar el problema.
El enfoque histórico-cultural (Vygotsky) distingue dos tipos de regulación de la actividad: externa e interna. La voluntad y las emociones constituyen dos formas de regulación interna.
Si las emociones reflejan involuntariamente estado actual Las necesidades y el significado de la motivación, los procesos volitivos, por el contrario, representan esfuerzos conscientes para centrar la atención en el objeto deseado y tienen la capacidad de retrasar el proceso afectivo espontáneo, reforzando así el significado de la acción que se realiza.
Según Leontiev, la actividad es una forma de actividad. La actividad está impulsada por la necesidad, es decir. estado de necesidad de ciertas condiciones funcionamiento normal del individuo. Principales características de la actividad: objetividad y subjetividad.
Tendencias en el desarrollo de la psicología de la memoria.
Nos encontramos ante dos caminos para el estudio de la memoria: el primero de ellos es el camino para estudiar el desarrollo de la memoria humana a través del estudio y comparación de sus diversas formas, es decir, varios momentos de desarrollo. Por otro lado, esta es la forma de estudiar el proceso de desarrollo en sí, es decir, estudiar el proceso de transición de una forma a otra, potencialmente contenida en él, y estudiar las condiciones que determinan esta transición, esta es la adquisición de una nueva cualidad por el proceso.
Del estudio genético diversas formas la memoria y el proceso de transformación de una forma en otra hasta el estudio de sus mecanismos estructurales y el análisis de la memoria humana desde su desarrollo: esta es la dirección general de la investigación, que se deriva directamente tanto de la experiencia de resolver el problema de la memoria en psicología empírica y de las premisas metodológicas fundamentales generales que subyacen a la psicología científica moderna.
Tendencias en el desarrollo de la psicología de la atención.
En la psicología occidental se presta gran atención al problema. La principal diferencia entre los enfoques para el estudio de la atención en la psicología occidental y doméstica es que en la psicología rusa se desarrollan enfoques teóricos y conceptuales generales para el problema de la atención, mientras que la psicología occidental se centra más en la investigación experimental para identificar las características de la atención y factores de su desarrollo y perfeccionamiento, sin prestar tanta atención a la importancia de identificar categorías teóricas generales.
La psicología cognitiva se considera un campo relativamente joven, pero esto no impide que rápidamente se convierta en uno de los más populares. Su atención se centra en la adquisición, procesamiento y almacenamiento de información por parte de las personas.
La dirección dominante hasta la década de 1950 fue el conductismo, y desde la década de 1970 se ha producido un cambio de la psicología conductual al estudio de la atención y la memoria.
Durante este período, o más precisamente en 1967, se utilizó por primera vez el término “psicología cognitiva”. Así llamó el psicólogo estadounidense W. Neiser la nueva industria.
La conciencia, según Neiser, se refiere a todos los procesos mediante los cuales la información sensorial se transforma, reduce, procesa, almacena, recupera y utiliza. Al mismo tiempo, los procesos cognitivos individuales aseguran la implementación. etapas diferentes procesamiento de información.
Los psicólogos cognitivos, a diferencia de los partidarios del conductismo, se ocupan del estado mental interno del individuo. El motivo de este enfoque, según los expertos, fue la creación de ordenadores. Incluso el término "procesamiento de información" fue tomado prestado de los informáticos. Aquí hay una declaración oculta o explícita sobre las similitudes entre las operaciones de la computadora y los procesos cognitivos que son característicos de los humanos.
Los psicólogos cognitivos consideran preguntas como:
- Percepción;
- Idioma;
- Atención;
- Memoria;
- Resolución de problemas;
- Tomar decisiones y formar juicios;
- Inteligencia, etc
La psicología cognitiva, que abarca una variedad de disciplinas, es esencial para los especialistas en otros campos. La psicología cognitiva puede ser de interés, por ejemplo, para estudiantes que estudian neurociencia del comportamiento, lingüística, inteligencia artificial y otras ciencias relacionadas.
La psique humana se considera un sistema claro de operaciones cognitivas, cuyas principales disposiciones fueron desarrolladas por A.T. Arroyo. El científico creía que los trastornos mentales pueden explicarse por una autoconciencia construida incorrectamente. Si la psique de una persona está perturbada, no podrá evaluar adecuadamente no solo el mundo que lo rodea, las personas que lo rodean, sino también a sí mismo.
Método básico de psicología cognitiva.
Este método es el análisis de la microestructura de un proceso psicológico particular. El método consta de tres etapas:
- Etapa de análisis lógico. Una persona con una psique perturbada, con la ayuda de herramientas, aprende a identificar sus juicios erróneos, que pueden surgir en un estado de pasión;
- Etapa de análisis empírico. Durante la segunda etapa, el especialista, junto con el paciente, practica técnicas que ayudan a correlacionar elementos de la realidad objetiva entre sí;
- Etapa de análisis pragmático. Este La etapa final, en el que el paciente aprende a ser consciente de sus acciones de forma óptima.
El método de análisis de la microestructura del proceso psicológico se utiliza activamente para trabajar tanto con estados depresivos como con personas que padecen baja autoestima.
Los expertos que trabajan en este campo creen que todos los problemas de personalidad surgen debido a un comportamiento incorrecto. Debido a esto el objetivo principal es enseñar a una persona un comportamiento adaptativo y adecuado, consolidar sus habilidades y resolver así problemas.
El psicoterapeuta, junto con el paciente, encuentra patrones de comportamiento innecesarios y los reemplaza por otros nuevos. En la vida ordinaria, es necesario desarrollar todos los nuevos patrones de comportamiento.
Así, la psicología cognitiva ya no estudia los problemas de un individuo, sino los mecanismos de sus juicios sociales que se encuentran en el marco de la conciencia cotidiana. Esta dirección y sus especialistas se dedican a la investigación de la forma en que el individuo explica y percibe las reglas de la realidad circundante.
Los representantes de la psicología cognitiva, a pesar de una serie de limitaciones y deficiencias, han obtenido una gran cantidad de datos importantes en el campo del proceso cognitivo en su conjunto. Se han establecido muchos patrones de procesos cognitivos individuales y sus relaciones. La psicología cognitiva ha un gran número de Métodos de investigación experimental de procesos cognitivos.
Método para conocerte a ti mismo
Frente a la entrada del templo de Apolo en Delfos está grabado el dicho "¡Conócete a ti mismo!", que se convirtió en el postulado favorito de Sócrates. Reinterpretando el dicho, Sócrates argumentó que el conocimiento de la esencia moral de uno es el camino para alcanzar la felicidad.
Hay varias etapas en el desarrollo del autoconocimiento:
- La primera etapa comienza en NIñez temprana. El niño aprende a separarse de su entorno. mundo físico. El proceso de autoconocimiento primario está en marcha. Para un niño, la familia es el mundo entero y le resulta difícil separarse de este microgrupo. Para los niños, por eso parece que el mundo fue creado sólo para ellos y gira en torno a sus intereses.
- La segunda etapa se caracteriza por una crisis del autoconocimiento primario, que se asocia con cambios que no encajan en la imagen habitual del “yo”;
- La tercera etapa ocurre durante la adolescencia. Este es un período de autodescubrimiento activo. En esta etapa, uno se vuelve consciente de su “yo espiritual”, de sus propias características mentales, carácter y cualidades morales. Comienza la conciencia del mundo interior, ventajas y desventajas. En esta etapa se forman ideales, se activan los procesos de autodesarrollo y superación personal. Poco a poco, una persona define por sí misma los ideales, los modelos morales que le gustaría cumplir. En el proceso de dicho trabajo, puede surgir insatisfacción con uno mismo, revalorización de ciertos conceptos y remordimiento. Pueden surgir conflictos internos y externos.
El análisis del propio estado interno, las acciones y reacciones ante ellos y el comportamiento de los demás son los primeros pasos hacia la superación personal.
El autoconocimiento no puede prescindir del proceso de autoobservación, cuya función es evaluar las propias capacidades. La autoobservación puede ocurrir en una situación determinada directamente o con la ayuda de la memoria (como fue ayer, anteayer, hace un año).
Al saber poco sobre sí mismo, una persona también sabe poco sobre el mundo que lo rodea. Conocerse a uno mismo, comprender los secretos de uno mismo es una perspectiva tentadora y completamente alcanzable para un individuo. El proceso de cognición será completo sólo cuando un cierto experiencia de vida- una especie de "material" para la cognición.
