Ինչպե՞ս ձևակերպել խնդիր սոցիալական ուսումնասիրությունների շարադրության մեջ: Հուշագիր «Ինչպես գրել շարադրություն սոցիալական ուսումնասիրությունների վերաբերյալ»: Շարադրության կառուցվածքը կարող է այսպիսի տեսք ունենալ

Ի թիվս բոլորի ՕԳՏԱԳՈՐԾԵԼ առարկաները 2019 թվականին հասարակագիտության քննությունն ավանդաբար հանրաճանաչ է լինելու, ինչը նշանակում է, որ այսօր 11-րդ դասարանցիները պետք է հարցնեն, թե ինչպիսին պետք է լինի շարադրության կառուցվածքը, ինչպես նաև ինչ կլիշեներ կարելի է օգտագործել մինի-շարադրություն գրելիս։

Առաջարկում ենք ավելի մանրամասն վերլուծել ԿԻՄ-ի թիվ 29 առաջադրանքի առանձնահատկությունները հասարակագիտության մեջ, ինչպես նաև պարզել, թե ինչ խորհուրդներ են տալիս շրջանավարտներին միասնական պետական ​​քննության փորձառու ուսուցիչներն ու դաստիարակները։

Ի՞նչ կփոխվի 2019 թվականին հասարակագիտության քննության ժամանակ

25, 28 և 29 առաջադրանքների վրա ազդող փոփոխությունների հետ կապված՝ ընդհանուր առաջնային միավոր USE 2019-ը հասարակության համար կավելանա մինչև 65 միավոր (2018-ին այս պարամետրը 64 միավոր էր):

FIPI-ն պաշտոնապես հայտարարեց, որ նախատեսվում են հետևյալ փոփոխությունները.

2018-2019 ուսումնական տարում ուժի մեջ մտած փոփոխությունների մասին մանրամասն կարդացեք փաստաթղթում։

Տեխնիկական շարադրությունները հատկացնում են 45 րոպե, սակայն դասավանդողները խորհուրդ են տալիս նվազագույնը 60-90 րոպե թողնել մինի-շարադրության համար ընդհանուր քննության ժամանակից, որը 2019 թվականին կազմում է 235 րոպե (գրեթե 4 ժամ):

Մինի-շարադրությունը / շարադրությունը (առաջադրանք 29) գնահատելու չափանիշները 2019 թվականին Սոցիալական հետազոտությունների միասնական պետական ​​քննությանը

(կազմվել է հիման վրա Դեմո տարբերակ KIM USE 2019 սոցիալական հետազոտություններում)

№	Մինի-շարադրությունը գնահատելու չափանիշներ	Միավորներ
29.1	Հայտարարության իմաստի բացահայտում	1 միավոր
	Հայտարարության իմաստը բացահայտված է. հասարակագիտության դասընթացի բովանդակության հետ կապված մեկ կամ մի քանի հիմնական գաղափարներ ճիշտ են բացահայտվել, և/կամ հայտարարության համատեքստում ձևակերպվել են մեկ կամ մի քանի թեզեր, որոնք (ներ) պահանջում են (ներ) հիմնավորումը։	1 միավոր
	Հայտարարության իմաստը չի բացահայտվում. առանձնացված չէ մեկ հիմնական գաղափար / ձևակերպված չէ մեկ թեզ: ԿԱՄ Ընդգծված միտքը, ձևակերպված թեզը չեն արտացոլում հայտարարության իմաստը / հայտարարության իմաստը փոխարինվել է ընդհանուր պատճառաբանությամբ («տնական»), որը չի արտացոլում առաջարկվող հայտարարության առանձնահատկությունները: ԿԱՄ Իմաստի բացահայտումը փոխարինվում է տվյալ հայտարարության ուղղակի վերապատմումով / վերափոխումով / հայտարարության մեջ յուրաքանչյուր բառի հետևողական բացատրությամբ՝ առանց ընդհանուր հայտարարության իմաստը բացատրելու:	0 միավոր
	Գնահատման հրահանգներ. Եթե ​​29.1 չափանիշով տրվում է 0 միավոր, ապա գնահատման մյուս բոլոր չափանիշներով տրվում է 0 միավոր։
29.2	Մինի-շարադրության տեսական բովանդակություն՝ հիմնական(ներ) հասկացության(ներ)ի բացատրություն, տեսական դրույթների առկայությունն ու ճիշտությունը.	2 միավոր
	Առնվազն մեկ ընդգծված գաղափարի / մեկ թեզի համատեքստում՝ տեսակետից ճիշտ գիտական ​​հասարակագիտություն(առանց սխալների) հիմնական հայեցակարգ(ներ)ի և տեսական դիրքերի բացատրություններ:	2 միավոր
	Առնվազն մեկ ընդգծված գաղափարի/մեկ թեզի համատեքստում առանցքային հայեցակարգ(ներ)ի բացատրությունները գիտական ​​հասարակական գիտության տեսանկյունից ճիշտ են (առանց սխալների), տեսական դրույթներ ներկայացված չեն: ԿԱՄ Առնվազն մեկ ընդգծված գաղափարի/մեկ թեզի համատեքստում տրված են տեսական դրույթներ, որոնք ճիշտ են գիտական ​​հասարակագիտության տեսանկյունից (առանց սխալների), առանցքային հասկացության(ների) իմաստը չի բացահայտվում։ ԿԱՄ Հիմնական հայեցակարգ(ներ)ի/տեսական դրույթների տրված բացատրություններում կան որոշակի անճշտություններ, որոնք չեն խեղաթյուրում այդ հասկացությունների գիտական ​​իմաստը, տեսական դրույթները.	1 միավոր
	Բոլոր մյուս իրավիճակները, որոնք նախատեսված չեն 2 և 1 միավորներ հավաքելու կանոններով, ներառյալ, եթե չկա մինի-շարադրության տեսական բովանդակություն. չկապված հիմնական գաղափարի / թեզի հետ, մի բացահայտեք հայտարարության իմաստը. ԿԱՄ Առօրյա բնույթի հիմնավորումները տրվում են առանց հասարակագիտական ​​գիտելիքների վրա հենվելու:	0 միավոր
29.3	Մինի-շարադրության տեսական բովանդակությունը՝ պատճառաբանության առկայությունը և ճիշտությունը, եզրակացությունները:	1 միավոր
	Առնվազն մեկ ընդգծված գաղափարի/մեկ թեզի համատեքստում, հիմնվելով հիմնական հասկացության(ների) ճիշտ բացատրության(ների) վրա, տեսական դրույթներին տրվում են միմյանց հետ կապված հետևողական և հետևողական հիմնավորումներ, որոնց հիման վրա հիմնավոր եւ հավաստի եզրակացություն գիտահասարակագիտության տեսակետից։	1 միավոր
	Մնացած բոլոր իրավիճակները, ներառյալ առօրյա բնույթի պատճառաբանություններն ու եզրակացությունները՝ առանց հասարակագիտական ​​գիտելիքների վրա հենվելու:	0 միավոր
29.4	Բերված սոցիալական փաստերի և օրինակների որակը	2 միավոր
	Մեջբերված է տարբեր աղբյուրներառնվազն երկու ճիշտ, մանրամասն փաստեր/օրինակներ, որոնք հաստատում են նկարազարդված միտքը/թեզը/դիրքը/պատճառաբանությունը/եզրակացությունը և միմյանց բովանդակությամբ չկրկնվող: Յուրաքանչյուր փաստի / օրինակի հստակ կապ կա էսսեում տրված գաղափարի / թեզի / դիրքի / պատճառաբանության / եզրակացության հետ:	2 միավոր
	Տրված է միայն մեկ ճիշտ, մանրամասն ձևակերպված փաստ/օրինակ՝ հաստատող պատկերազարդ գաղափարը/թեզը/դիրքորոշումը/պատճառաբանությունը/եզրակացությունը։ Հստակ կապ կա այս փաստի/օրինակի և շարադրության մեջ տրված գաղափարի/թեզի/ դիրքորոշման/պատճառաբանության/եզրակացության միջև։ Յուրաքանչյուր փաստի / օրինակի հստակ կապ կա շարադրության մեջ տրված գաղափարի / թեզի / դիրքի / պատճառաբանության / եզրակացության հետ ԿԱՄ բերված է երկու օրինակ աղբյուրներից տարբեր տեսակներբովանդակությամբ կրկնօրինակելով միմյանց։ Յուրաքանչյուր փաստի / օրինակի հստակ կապ կա էսսեում տրված գաղափարի / թեզի / դիրքի / պատճառաբանության / եզրակացության հետ:	1 միավոր
	Մնացած բոլոր իրավիճակները, որոնք չեն կարգավորվում 2 և 1 միավոր վաստակելու կանոններով:	0 միավոր
	Գնահատման հրահանգներ. Փաստերը կարող են օգտագործվել որպես աղբյուր հասարակական կյանքը(այդ թվում՝ ըստ մամուլի հրապարակումների), անձնական սոցիալական փորձ (ներառյալ կարդացած գրքերը, դիտած ֆիլմերը), նյութեր առարկաներ(պատմություն, աշխարհագրություն և այլն): 1. Տարբեր առարկաների օրինակները դիտարկվում են որպես տարբեր աղբյուրների օրինակներ. 2. Գնահատման մեջ չեն հաշվվում փաստացի և իմաստային սխալներ պարունակող փաստերը/օրինակները, որոնք հանգեցրել են հայտարարության էության էական խեղաթյուրմանը կամ մատնանշում են օգտագործված պատմական, գրական, աշխարհագրական և (կամ) այլ նյութի թյուրիմացություն:	0 միավոր
	Առավելագույն միավորը՝ 6

Շարադրության կառուցվածքը

3. Հայտարարության իմաստը.

4. Սեփական տեսակետ.

5. Փաստարկում տեսական մակարդակում.

6. Առնվազն երկու օրինակ հասարակական պրակտիկայից, պատմությունից և (կամ) գրականությունից, որոնք հաստատում են արված հայտարարությունների ճիշտությունը:

1. Արտասանության ընտրություն

Էսսեի համար արտահայտությունների ընտրություն դուք պետք է համոզված լինեք, որ

Դուք գիտեք հիմնական գիտության հիմնական հասկացությունները, որոնց այն վերաբերում է.

Հստակ հասկացեք հայտարարության իմաստը;

Դուք կարող եք արտահայտել ձեր սեփական կարծիքը (լիովին կամ մասամբ համաձայնել հայտարարության հետ կամ հերքել այն);

Իմացեք հասարակագիտական ​​տերմինները, որոնք անհրաժեշտ են տեսական մակարդակում անձնական դիրքորոշման իրավասու հիմնավորման համար (միևնույն ժամանակ, օգտագործված տերմիններն ու հասկացությունները պետք է հստակորեն համապատասխանեն շարադրության թեմային և չանցնեն դրանից այն կողմ).

Կարողանալ օրինակներ բերել հասարակական պրակտիկայից, պատմությունից, գրականությունից, ինչպես նաև անձնականից կյանքի փորձըձեր սեփական կարծիքը հաստատելու համար:

2. Խոսքի խնդրի սահմանում
Խնդրի ավելի հստակ ձևակերպման համար առաջարկում ենք առավել հաճախ հանդիպող խնդիրների հնարավոր ձևակերպումների ցանկը:

Խնդիրը ձեւակերպելուց հետո անհրաժեշտ է նշել խնդրի հրատապությունըՎ ժամանակակից պայմաններ. Դա անելու համար կարող եք օգտագործել կլիշե արտահայտություններ.
Այս հարցը արդիական է այն համատեքստում…

… գլոբալացում հասարակայնության հետ կապեր;

… միասնական տեղեկատվական, կրթական, տնտեսական տարածքի ձևավորում.

… սրացումներ գլոբալ խնդիրներարդիականություն;

... հատուկ վիճելի բնույթի գիտական ​​բացահայտումներև գյուտեր;

…միջազգային ինտեգրման զարգացում;

…ժամանակակից շուկայական տնտեսություն;

…զարգացում և հաղթահարում գլոբալը տնտեսական ճգնաժամ;

... հասարակության կոշտ տարբերակում;

… բաց սոցիալական կառուցվածքը ժամանակակից հասարակություն;

… կազմավորումներ օրենքի գերակայություն;

... հաղթահարել հոգեւոր, բարոյական ճգնաժամը;

…մշակույթների երկխոսություն;

... սեփական ինքնության, ավանդական հոգեւոր արժեքների պահպանման անհրաժեշտությունը.

Ձեզ անհրաժեշտ խնդրին պարբերաբար վերադառնալշարադրություն գրելու ողջ ընթացքում: Դա անհրաժեշտ է դրա բովանդակությունը ճիշտ բացահայտելու, ինչպես նաև խնդրի շրջանակից պատահաբար չանցնելու և այս հայտարարության իմաստին չառնչվող պատճառաբանությամբ չտարվելու համար (սա ամենատարածված սխալներից մեկն է. բազմաթիվ քննական շարադրություններ):

3. Հայտարարության հիմնական գաղափարի ձևակերպում
Հաջորդը, դուք պետք է բացահայտեք հայտարարության իմաստը, բայց դուք չպետք է բառացիորեն կրկնեք հայտարարությունը: Այս դեպքում կարող եք օգտագործել հետևյալ կլիշեները.

«Այս հայտարարության իմաստն այն է, որ…»

4. Հայտարարության վերաբերյալ ձեր դիրքորոշման որոշում
Այստեղ դուք կարող եք լիովին համաձայն եմ հեղինակի հետ, կարող մասամբ, հերքելով հայտարարության որոշակի մասը, կամ վիճելհեղինակի հետ՝ արտահայտելով հակառակ կարծիքը։ Այս դեպքում կարող եք օգտագործել կլիշե արտահայտություններ.

«Մտածե՞լ եք այն փաստի մասին, որ…»

5-6. Սեփական կարծիքի փաստարկում
Հաջորդը, դուք պետք է հիմնավորեք ձեր սեփական կարծիքն այս հարցում։ Դրա համար անհրաժեշտ է ընտրել փաստարկներ (ապացույցներ), այսինքն՝ հիշել հիմնական տերմինները, տեսական դրույթները։
Փաստարկը պետք է իրականացվի երկու մակարդակով.
1. Տեսական մակարդակ - դրա հիմքը հասարակագիտական ​​գիտելիքներն են (հասկացությունները, տերմինները, հակասությունները, գիտական ​​մտքի ուղղությունները, փոխկապակցվածությունները, ինչպես նաև գիտնականների, մտածողների կարծիքները):
2. Էմպիրիկ մակարդակ - Այստեղ երկու տարբերակ կա.
ա) օգտագործելով օրինակներ պատմությունից, գրականությունից և հասարակության մեջ տեղի ունեցող իրադարձություններից.
բ) դիմել անձնական փորձին:

Ընտրելով փաստեր, օրինակներ հասարակական կյանքից և անձնական սոցիալական փորձից, մտովի պատասխանեք ինքներդ ձեզ հետևյալ հարցերին.
1. Արդյո՞ք նրանք պաշտպանում են իմ կարծիքը:
2. Կարո՞ղ էին դրանք այլ կերպ մեկնաբանվել:
3. Արդյո՞ք դրանք հակասում են իմ թեզին:
4. Համոզի՞չ են:
Առաջարկվող ձևը թույլ կտա խստորեն վերահսկել ներկայացված փաստարկների համապատասխանությունը և կանխել «թեմայից շեղվելը».

7. Եզրակացություն
Ի վերջո, պետք է եզրակացություն ձևակերպել. Եզրակացությունը չպետք է բառացիորեն համընկնի հիմնավորման համար տրված դատողության հետ. այն ի մի է բերում մեկ-երկու նախադասությամբ փաստարկների հիմնական գաղափարները և ամփոփում է հիմնավորումը, հաստատելով շարադրության թեման հանդիսացած դատողության ճիշտությունը կամ սխալ լինելը։
Խնդրահարույց եզրակացություն ձևակերպելու համար կարող են օգտագործվել կլիշե արտահայտություններ.
«Այսպիսով, մենք կարող ենք եզրակացնել…»
«Ամփոփում ընդհանուր հատկանիշՑանկանում եմ նշել, որ…

Շրջանավարտների աշխատանքի հիմնական սխալներն ու թերությունները

Շրջանավարտների աշխատանքի վերլուծությունը թույլ է տալիս առանձնացնել որոշ բնորոշ սխալներ, որոնք թույլատրվում են շարադրություն գրելու տարբեր փուլերում։

Խնդիրը և հեղինակի խոսքի իմաստը ձևակերպելիս.

1) մի կողմից՝ արտասանության խնդիրը մեկուսացնելու թյուրիմացությունը և անկարողությունը կապված են հիմնական գիտության պակասի հետ, որին վերաբերում է մեջբերումը, իսկ մյուս կողմից՝ փորձի հետ համապատասխանեցնել քննարկված հայտնի խնդիրներին. դասերին վերածվել նախկինում գրված, կարդացած, այսինքն՝ պատրաստի շարադրության:

2) Խնդիրը ձևակերպելու անկարողությունը հաճախ կապված է հիմնական հասարակական գիտությունների մեջ զարգացած բառապաշարի և տերմինաբանության բացակայության հետ:

3) Հեղինակի հայտարարության իմաստը ձևակերպելու անկարողությունը կապված է դրա բովանդակության թյուրիմացության կամ թյուրիմացության, անհրաժեշտ հասարակագիտական ​​գիտելիքների բացակայության հետ.

4) Խնդրի փոխարինումը հեղինակային դիրքորոշմամբ՝ պայմանավորված այն հանգամանքով, որ ուսանողը չի տեսնում դրանց տարբերությունը. Խնդիրը հեղինակի պատճառաբանության թեման է։ Այն միշտ լայն է, նախատեսում է մի քանի կարծիքներ, դիրքորոշումներ, հաճախ՝ միմյանց լրիվ հակառակ։ Հեղինակի հայտարարության էությունը կամ իմաստը նրա անձնական պատասխանն է տրված հարցին, որը գիտության կամ հասարակական մտքի մի քանի տեսակներից մեկն է:

Սեփական դիրքորոշումն արտահայտելիս և վիճարկելիս.

1. Փաստարկների բացակայությունը պայմանավորված է ուսանողի անտեղյակությամբ կամ անտեսելով հասարակագիտական ​​շարադրության, դրա կառուցվածքի պահանջները:

2. Շրջանավարտի փաստարկը միայն կրկնում է հայտարարությունը.

3. Հասկացությունների հետ գործառնությունների սխալներ՝ քննարկվող հասկացության իմաստի չհիմնավորված ընդլայնում կամ նեղացում, հասկացությունների փոխարինում։

4. Տեղեկատվության հետ աշխատելու սխալներ, որոնք առաջացել են վերլուծելու անկարողությունից սոցիալական փորձը. Հաճախ շրջանավարտների բերված օրինակները թույլ են կապված քննարկվող իրավիճակի հետ (կապը կամ հետագծելի չէ, կամ մակերեսային է և չի արտացոլում էական կետեր):

5. Սոցիալական տեղեկատվության ոչ քննադատական ​​ընկալում ԶԼՄ-ների հաղորդումներից, ինտերնետից: Արդյունքում, չստուգված փաստերը, անհիմն կամ սադրիչ պնդումները և կողմնակալ գնահատականները հաճախ օգտագործվում են շրջանավարտների կողմից որպես ապացույց շարադրություններում:

6. Սոցիալական երեւույթների նկատմամբ միակողմանի հայացքի գերակշռում, պատճառահետեւանքային հարաբերություններ բացահայտելու եւ կառուցելու անկարողությունը:

Թեմաներ 2019 թ

Թե ինչպիսի հայտարարություններ են առաջարկվելու 11-րդ դասարանցիներին 2018-2019 թվականներին, ոչ ոք չգիտի։ Գոյություն ունի հասարակագիտության հիմնական թեմաներին առնչվող խնդիրների որոշակի բանկ, որոնցով կարելի է առաջնորդվել քննությանը նախապատրաստվելու ընթացքում։

Կլիշե մինի շարադրության համար

Արժե՞ որոնել ավարտված շարադրություններհասարակագիտության քննության համար։

Փաստորեն, պատրաստի շարադրություններ գտնելու և սովորելու գաղափարին բազմաթիվ շրջանավարտներ են այցելում քննություններին պատրաստվելու փուլում։ Բայց, այստեղ պետք է հատկապես զգույշ լինել, քանի որ ինտերնետում շատ անկապ տեղեկատվություն կա։ Նույնիսկ FIPI-ի կայքում տեղադրված օրինակները 2013 թվականի աշխատանքներ են, և այդ ժամանակվանից ի վեր այս առաջադրանքի գնահատման չափանիշներում բազմաթիվ փոփոխություններ են եղել։ Ավելին, մի ակնկալեք ստանալ բարձր գնահատականշարադրության տիպիկ տարբերակի համար, քանի որ այս տեքստերը շատ լավ գիտեն նաև այն փորձագետները, ովքեր մեկ տարուց ավելի աշխատում են միասնական պետական ​​քննությունում։

Եզրակացություն. անհրաժեշտ է փնտրել ոչ թե պատրաստի տեքստ, այլ կլիշեներ և խելացի մտքեր, որոնք կարելի է «կապել» վերը նշված կառուցվածքի վրա՝ ստանալով ձեր եզակի շարադրությունը 2019 թվականի միասնական պետական ​​քննության համար: Մենք առաջարկում ենք ձեզ այսպիսի բացթողումների ընտրություն.

Լավ մինի-շարադրության գաղտնիքները

Որպեսզի ձեր շարադրությունը լինի ամբողջական, հակիրճ, բայց միևնույն ժամանակ խորապես բացահայտող խնդրի էությունը, դուք պետք է.

• Հասկացեք խնդրի էությունը. Մի ընդունեք հայտարարություններ, որոնց խնդիրը սկզբում չեք հասկանում:
• Ընտրեք ճիշտ մեջբերումը. Սա նշաձող, որին պետք է բավական ժամանակ տրամադրել նախապատրաստական ​​փուլում։
• Կառուցեք հիմնավորման շղթա. Մինի կոմպոզիցիայի բոլոր բլոկները պետք է միացված լինեն միմյանց: Խորհուրդ է տրվում պարբերաբար վերադառնալ տեքստի հայտարարության հիմնական գաղափարին:
• Դիտարկենք խնդիրը տարբեր տեսակետներից, եթե այդպիսիք կան:.
• Գտեք ճիշտ օրինակներ.

Ահա մի քանիսը օգտակար խորհուրդներ, որը կօգնի ձեզ գտնել օրինակներ և փաստարկներ, որոնք պահանջում են էսսեների նոր կառուցվածք հասարակագիտության մեջ՝ հաշվի առնելով 2019թ.

Դիտեք նաև 2018-2019 ուստարում սոցիալական գիտությունների միասնական պետական ​​քննության թիվ 29 առաջադրանքի կատարման տեսադասը.

Հասարակագիտության միասնական պետական ​​քննության վերաբերյալ շարադրությունը պետք է առնչվի սոցիալական հոգեբանության, փիլիսոփայության, սոցիոլոգիայի և տնտեսագիտության հետ: Եկեք վերլուծենք դրա կազմման կանոններն ու առանձնահատկությունները, որոնք կօգնեն դպրոցի շրջանավարտին բարձր գնահատական ​​ստանալ քննությունից։

Էսսեի պահանջները

Ի՞նչ պետք է ներառի USE շարադրությունը: Հասարակագիտության մեջ մշակվել են այն հիմնական կետերը, որոնք ուսումնական հաստատության շրջանավարտը պետք է արտացոլի իր աշխատանքում։ Ուսանողն իր նյութում պետք է հիմնվի շարադրության հիմնական թեմայի հետ կապված մտածողների կոնկրետ հայտարարությունների վրա, տա ընդհանրացումներ, հասկացություններ, եզրույթներ, փաստեր, կոնկրետ օրինակներաջակցել իր դիրքորոշմանը: Էլ ի՞նչ պետք է պարունակի քննության շարադրությունը: Ըստ հասարակագիտության՝ ենթադրվում է հստակ համապատասխանություն որոշակի կառույցի, որը ստեղծվել է այս առարկայի ուսուցիչների կողմից՝ դպրոցականների խնդիրը հեշտացնելու նպատակով։

Հասարակագիտության կուրսից մեզ հայտնի է զարգացման երկու հիմնական ուղղություն՝ առաջընթաց և հետընթաց։ Բացի այդ, հասարակությունը կարող է զարգանալ էվոլյուցիայի, հեղափոխության, բարեփոխման արդյունքում։ Կարծում եմ, որ հեղինակը նկատի ունի հենց էվոլյուցիոն առաջընթաց շարժումը, որը նպաստում է պարզունակից կատարյալին, պարզից բարդին սահուն անցմանը:

Ինչի՞ վրա կարող էր ապավինել մարդկությունը՝ շարունակելով իր առաջընթացը։ Առանց նոր տեխնոլոգիաների մշակման. այլընտրանքային աղբյուրներ, կենսատեխնոլոգիա - ժամանակակից հասարակությունն այլևս չի կարող գոյատևել։ Այդ իսկ պատճառով այդքան կարևոր է հիմնվել գիտական ​​հայտնագործությունների և ձեռքբերումների վրա։ Օրինակ, մարդու կողմից ջերմամիջուկային միաձուլման զարգացումից հետո մարդկությունը հնարավորություն ունեցավ արտադրել էժան էլեկտրական էներգիա:

Բացի տեխնիկայից և գիտությունից, առաջընթացի կարևոր հենասյուն կարելի է համարել բարոյականությունը։ Մշակված բարոյական հիմքերը մարդկային հասարակությունիր գոյության երկար ժամանակահատվածում չպետք է վնասի մարդուն:

Ես հավատում եմ, որ նույնիսկ նորարար հասարակության մեջ կարևոր է պահպանել աշխատասիրությունը, արժանապատվությունը, պատիվը, բարությունը։ Ինչպես է մարդը օգտվում համացանցից, որը դարձել է ամենամեծ գյուտըանցած դար? Որո՞նք են իր նոութբուքը միացնող երեխայի հիմնական նպատակները: Ես հավատում եմ, որ դիմումը ժամանակակից համակարգիչներպետք է լինի մտածված, նպատակասլաց, արդարացված. Օրինակ՝ իդեալական է ինքնակրթության, ինքնակատարելագործման, ինքնազարգացման համար։

Նորարար տեխնոլոգիաները չպետք է մարդուն վերածեն պատիվը, արժանապատվությունը, ազատությունը, ստեղծագործական կարողությունը կորցրած հիմար էակի։ Ապագայում, իմ կարծիքով, միայն այն հասարակությունները, որոնք, ի լրումն տեխնոլոգիական առաջընթացի, կարող են դիմակայել. Հատուկ ուշադրությունմարդասիրության և հավասարության սկզբունքները։

Միայն ընտանիքի, կրոնի պահպանմամբ կարելի է խոսել առաջընթացի մասին։

Տարբերակ շարադրություն սոցիոլոգիայի վերաբերյալ

«Հաղորդակցությունը ազնվացնում և բարձրացնում է. հասարակության մեջ մարդն ակամա, առանց որևէ հավակնության, իրեն պահում է այլ կերպ, քան մենության մեջ» (Լ. Ֆոյերբախ):

Ես պաշտպանում եմ հեղինակի դիրքորոշումը, ով շոշափել է փաստացի խնդիրմարդկանց միջև հաղորդակցություն. Հարցն այսօր այնքան կարևոր է, որ արժանի է լիարժեք ուսումնասիրության և դիտարկման։ Շատերը հետ են քաշվում իրենց մեջ, դադարում են շփվել, քանի որ չգիտեն հարաբերությունների մշակույթը։ Հեղինակի բարձրացրած հիմնական խնդիրը կրթական գործառույթի կարևորությունն է։ Հասարակագիտության դասընթացից մենք պարզեցինք, որ հենց գործունեությունը գործունեության ձև է, որը թույլ է տալիս մարդուն վերափոխել աշխարհը, փոխել մարդուն ինքն իրեն։ Խոսակցությունների, խոսակցությունների ժամանակ է, որ մարդիկ սովորում են հասկանալ միմյանց։ Ո՞րն է մարդկային հաղորդակցության հիմնական կրթական և սոցիալական գործառույթը: Այն ծնողներին հնարավորություն է տալիս երեխաներին փոխանցել ընտանիքի մշակութային ավանդույթների հիմունքները, սովորել մեծահասակների, բնության նկատմամբ հարգանքի հիմունքները, հայրենի հող. Մենք սովորում ենք շփվել ոչ միայն ընտանիքում, այլեւ դպրոցում, ընկերների շրջապատում։ Եթե ​​ծնողները անընդհատ բղավում են իրենց երեխաների վրա, ապա ընտանիքում աճում է փակ, տխրահռչակ անձնավորություն: Կարծում եմ, որ մարդկային շփումը չպետք է վերածվի շատախոսության, այն պետք է գործոն լինի մարդու զարգացման, նրա կատարելագործման համար։

C9 առաջադրանքի հետ աշխատելու խորհուրդներ:

Թեմա ընտրելիս շրջանավարտը պետք է առաջնորդվի հետևյալ նկատառումներով. «Վստահ եմ, որ ...

1) Ես հասկանում եմ հայտարարության իմաստը.
2) Ես գիտեմ, թե որոնք են հասարակագիտության հիմնական խնդիրները կապված այս թեմայի հետ.
3) Ես կարող եմ արտահայտել իմ վերաբերմունքը հայտարարությանը.
4) Ես գիտեմ պայմանները.
5) Ես կկարողանամ օրինակներ բերել պատմությունից, հասարակական կյանքից, սեփական փորձը».

1) շարադրությունը պետք է սկսվի անձնական դիրքորոշման հստակ և ճշգրիտ սահմանմամբ. «Ես համաձայն եմ այս կարծիքի հետ»; «Ես չեմ կարող միանալ այս հայտարարությանը»; «Այս հայտարարության մեջ կա մի բան, որի հետ ես համաձայն եմ, և դա. որն ինձ վիճելի է թվում»;
2) հաջորդ նախադասության մեջ տեղին է ձևակերպել շարադրության թեմա դարձած հայտարարության ըմբռնումը.
3) շարադրության հիմնական մասը ձեր սեփական կարծիքի համեմատաբար մանրամասն ներկայացումն է առաջադրված խնդրի վերաբերյալ.
4) ցանկալի է, որ շարադրության յուրաքանչյուր պարբերություն պարունակի միայն մեկ հիմնական գաղափար.
5) եզրափակիչ նախադասությունը (պարբերությունը) ամփոփում է աշխատանքի արդյունքները.

Օրինակ 1

«Պետք է սովորել ոչ թե ձեռք բերելու, այլ ծախսելու արվեստը»։ (Ի. Սգոբեյ)
1. Հեղինակը պնդում է, որ սպառողը պետք է սովորի, թե ինչպես ռացիոնալ ծախսել իր եկամուտը ապրանքներ և ծառայություններ գնելուց առաջ:
2. Խոսքը վերաբերում էսպառման տնտեսության հետ կապված հարցերի վերաբերյալ։
3. Ես լիովին համաձայն եմ (համաձայն չեմ) այս պնդման հետ:
4. Պայմաններ՝ եկամուտներ և ծախսեր, սահմանափակ միջոցներ, ընտանեկան բյուջե, սպառողների վարքագիծ, սպառման կառուցվածք։
5. Օրինակներ՝ 18-րդ դարի - 20-րդ դարի սկզբի ռուս ազնվականներ, ովքեր ապրում էին «իրենց հնարավորություններից դուրս»; 1990-ականների որոշ «նոր ռուսներ».

Լրացուցիչ տեղեկություններ ողջունելի են.

1) հակիրճ տեղեկատվությունհայտարարության հեղինակի մասին (օրինակ՝ Ի. Կանտ, գերմանական դասական փիլիսոփայության հիմնադիր);
2) իր նախորդների, հետևորդների կամ գիտական ​​հակառակորդների անունները.
3) նկարագրությունները տարբեր կետերտեսակետ խնդրի կամ տարբեր մոտեցումներնրա որոշմանը;
4) ակնարկներում օգտագործվող հասկացությունների և տերմինների անորոշության մասին ցուցումներ, որոնք վերաբերում են այն իմաստին, որով դրանք օգտագործվում են էսսեում.
5) խնդրի այլընտրանքային լուծումների ցուցումներ.

Այսպիսով թեման ընտրված է։ Հաջորդ քայլը ձեր մտքերի ճիշտ ձևավորումն է: Ընդհանուր առմամբ, շարադրության կառուցվածքը կարող է այսպիսի տեսք ունենալ.

«Փողերի կույտի տակ կարող են թաղվել մարդկային հոգին» (Ն. Հոթորն, ամերիկացի գրող, 19-րդ դար)

1. Եվս մեկ անգամ գրեք թեմայի վերնագիրը և հեղինակի անունը։
I պարբերություն
Ամերիկացի գրող Ն.Հոթորնի հայտարարությունը մատնանշում է մարդկային անբարոյականության խնդիրը. Այս խնդիրը արդիական է ժամանակակից հասարակության համար։ Մեր ժամանակներում անբարոյականությունն այնքան ուժեղ է «ձուլվել» մարդու անձի մեջ, որ հանգեցնում է հանցագործությունների կատարմանը։

II պարբերություն
Խնդրի վերաբերյալ հեղինակի տեսակետի ներկայացում. Ամերիկացի ականավոր գրող Ն.Հոթորնն իր հայտարարության մեջ խոսում է փողի ազդեցության մասին մարդու կյանքի, բնավորության, բարոյական որակների վրա։ Չի կարելի չհամաձայնել Ն.Հոթորնի տեսակետի հետ։ Դառնալով ավելի հարուստ՝ մարդը «կորցնում է» իր բարոյական և էթիկական որակները։ Փող ստանալով՝ մարդը ստանում է իշխանություն։ Եվ ուրիշների վրա իշխանություն ձեռք բերելով՝ մարդը կորցնում է ողջ ռացիոնալությունը։

III պարբերություն(տեսակետի տեսական հիմնավորում)
Բարոյականությունը մարդու կողմից հասարակության բարոյական արժեքների յուրացման աստիճանն է: Մարդու բարոյական գիտակցությունը արտացոլումն է մարդու գիտակցության մեջ բարոյական չափանիշների նկատմամբ վերաբերմունքի: Այս հայտարարությունը կարող է հաստատվել հայտարարություններով (կարծիքներով) հայտնի մարդիկ(բերված են օրինակներ - մեջբերումներ) Շատ ակտիվ անձնավորություններ խոսեցին, օրինակ, մարդկային բարոյականության մասին. Կարլայլ Թոմասը, ով պնդում էր, որ «Կանխիկ գումարը միակ կապը չէ մարդու և մարդու միջև»: մասին հայտարարություններ կան որ «փողը բարոյականություն չունի», «փողը փչացնում է մարդուն»։ Եվ դժվար է դիմադրել: Իրականում դա հենց այն է, ինչ կա:

IV. Օրինակներ
Անդրադարձ կատարվեց մարդու վրա փողի ազդեցության խնդրին ու հայտնի գրողներ. Իր «Մեր ժամանակի հերոսը» պատմվածքում Մ. Յու. Լերմոնտովը բացահայտում է այն մարդկանց էությունը, ովքեր ամեն ինչի գլխում նպատակ են դրել՝ ամեն գնով հարստություն ստանալ: Այսպիսով. գլխավոր հերոսի եղբայրը ձի ստանալու համար որոշել է տալ իր քույրՄիաժամանակ գնչուն մի ծրագիր է մշակել, ըստ որի՝ պայմանականորեն անհնար է նրան ներգրավել անմարդկային արարքի մեջ։

V. Փաստարկ(սեփական փորձ):

Փողի ազդեցությունը մարդու վրա կարելի է նկատել Առօրյա կյանքընդամենը պետք է միացնել հեռուստացույցը: Ցանկացած ալիքով դուք կարող եք տեսնել լուրեր, որոնք խոսում են եսասիրական նպատակներով կատարված հանցագործության մասին: Քանիսը ցույց են տալիս դատավարությունորում շարունակվում են հարազատները ծայրահեղ միջոցներ(այդ թվում՝ սպանություն)՝ կտակ ձեռք բերելու համար։

VI. Եզրակացություն

Վերադառնալով թեմային, կարող եմ ասել, որ երկրում անբարոյականության խնդիրը, ինչպես կար, այդպես էլ կմնա մինչ այդ։ քանի դեռ պետությունը չի սահմանել վերահսկողություն բարոյական նորմերի պահպանման նկատմամբ, քանի որ անբարոյականության խնդիրը չափազանց մեծ է և չի կարող «ոչնչացվել» առանց պետական ​​միջամտության։

Շարադրության այլ նյութերի և ավելին տե՛ս բաժինը

Ամենաներից մեկը դժվար առաջադրանքներՀասարակագիտության քննությունը առաջարկվող թեմաներից որևէ մեկի վերաբերյալ շարադրություն գրելն է: Իր բնույթով սա փոքրիկ ստեղծագործական շարադրանք է, որտեղ դուք պետք է արտահայտեք ձեր մտքերը բարձրացված խնդրի վերաբերյալ, ինչպես նաև բերեք դրանք հիմնավորելու փաստարկներ: Այս դեպքում անհրաժեշտ է օգտագործել հասարակագիտության դասընթացից ստացված տեղեկություններ, ինչպես նաև փաստեր հասարակական և անձնական կյանքից։

1. Ի՞նչ է հասարակագիտական ​​շարադրությունը:

Բանասերներն ու գրականագետներն առանձնացնում են շարադրության հետևյալ ժանրային առանձնահատկությունները.

• կոնկրետ թեմայի կամ խնդրի առկայությունը.
• խնդրի ընկալման և դրա ընկալման անձնական բնույթը.
• փոքր ծավալ;
• ազատ կազմ;
• սահուն թեմայի մեջ;
• երևույթի բազմաչափ դիտում;
• ներքին իմաստային միասնություն;
• հիմնական թեզերի և հայտարարությունների հետևողականություն, այն դատողությունների հետևողականություն, որոնցում արտահայտվում է անձնական դիրքորոշում:

Այս հատկանիշները բնորոշ են նաև հասարակագիտության շարադրությանը, սակայն դրա առանձնահատկությունը դրսևորվում է նրանով, որ աշխատանքն իրականացվում է հասարակագիտության որոշակի հատվածի հետ կապված կոնկրետ խնդրի վրա, այսինքն. վեց հիմնականներից մեկին հումանիտար գիտություններփիլիսոփայություն, տնտեսագիտություն, սոցիոլոգիա, սոցիալական հոգեբանություն, քաղաքագիտություն, իրավագիտություն.

Շարադրության նպատակն է բացահայտել հայտարարության իմաստը, ինչպես նաև ներկայացնել և հիմնավորել սեփական դիրքորոշումը։ Միևնույն ժամանակ, փաստարկներն են հասարակագիտության տերմիններն ու հասկացությունները, տեսական դիրքորոշումներն ու եզրակացությունները, ինչպես նաև փաստերը սոցիալական կամ անձնական փորձից:

2. Էսսեի գնահատման չափանիշներ հասարակագիտության մեջ.

Չնայած ստեղծագործական բնույթին՝ բավականին կոնկրետ, հստակ պահանջներ են դրվում հասարակագիտության վերաբերյալ շարադրության բովանդակության վրա։

Չափանիշներից, որոնցով գնահատվում է 36 առաջադրանքի կատարումը, որոշիչ է K1 չափանիշը։ Եթե ​​սկզբունքորեն քննվողը չի բացահայտել (կամ սխալ է բացահայտել) պնդման իմաստը, և փորձագետը K1 չափանիշով տվել է 0 միավոր, ապա պատասխանն այլևս չի ստուգվում։ Մնացած չափանիշների համար (K2, K3) արձանագրությունում սահմանված է 0 միավոր՝ մանրամասն պատասխանով առաջադրանքների ստուգման համար:

3. Շարադրությունների կազմակերպում.

Էսսեի վրա աշխատելու մի քանի փուլ կա.

1. Շարադրությունների գրել սևագրի ձևով.
2. Տեքստի բովանդակության վերլուծություն.
3. Ներկայացված նյութի ոճի, հետևողականության և հետևողականության ստուգում:
4. Դիմում անհրաժեշտ փոփոխություններև գրել վերջնական տարբերակը։

3.1. Էսսեի կառուցվածքը հասարակագիտության մեջ.

Չնայած էսսեի ազատ կոմպոզիցիոն կառուցմանը, այն պետք է պարունակի մասեր, որոնք կստեղծեն ընդհանուր կառուցվածքըաշխատանք, մի տեսակ կմախք՝ կառուցված որոշակի սկզբունքներով։

1. Ներածություն(հայտարարության խնդրի (իմաստի) ձևակերպում, սեփական վերաբերմունքի արտահայտում). Ներածությունը զբաղեցնում է շարադրության ընդհանուր ծավալի մոտավորապես 20%-ը:
2. Հիմնական մասը(թեզերը և դրանց փաստարկները, անձնական կարծիքի արտահայտումը): Հիմնական մասը զբաղեցնում է շարադրության ընդհանուր ծավալի մոտավորապես 60%-ը։
3. Եզրակացություն(եզրակացություններ, եզրակացություններ): Եզրակացությունը զբաղեցնում է շարադրության ընդհանուր ծավալի մոտավորապես 20%-ը:

3.2. Նախագծի հետ աշխատելը.

Սոցիալական հետազոտությունների շարադրության վրա աշխատելու համար անհրաժեշտ է նախագիծ: Հաճախ ուսանողները չգիտեն, թե ինչ է սևագիրը, և այն գրում են որպես աշխատանքի «սպիտակ» (վերջնական) տարբերակ՝ նույն ամուր գրված թերթիկը, առանց լուսանցքների և պատկերակների. միակ տարբերությունն այն է, որ այն գրված է անփույթ: Նման նախագիծը հարմար չէ աշխատանքի համար, քանի որ թույլ չի տալիս տեքստը կատարելագործել, այն լրացնել նոր դրույթներով, շտկել ձևակերպումները, կատարել փոփոխություններ։ Հարմարության համար նախագիծ թերթերը պետք է ունենան լայն եզրկատարել ուղղումներ և լրացումներ, որոնք հայտնվում են բնօրինակ տեքստի վերընթերցման և խմբագրման գործընթացում: Դուք պետք է գրեք թերթի միայն մի կողմում, քանի որ հետևի մասում կարող եք գրել մեջբերումներ, օրինակներ, որոնք կարող են օգտագործվել մտքերը կոնկրետացնելու, դատողությունները հաստատելու կամ հերքելու համար:

Հաջորդը, դուք պետք է հիշեք, թե ինչ տարրեր են ներառված շարադրության կառուցվածքում: Եվ այստեղ կարող ենք խորհուրդ տալ ուսանողներին նախագծում ստեղծել մի տեսակ ձև կամ մատրիցա՝ նշելով ապագա շարադրության հիմնական կառուցվածքային տարրերը՝ յուրաքանչյուրը գրելուց հետո թողնելով որոշակի տեղ։

1. Մեջբերում.
2. Հեղինակի կողմից բարձրացված խնդիրը, դրա արդիականությունը.
3. Հայտարարության իմաստը.
4. սեփական տեսակետը։
5. տեսական հիմնավորում.
6. փաստացի պատճառաբանություն.
7. Եզրակացություն.

3.3. Թեմայի ընտրություն.

Էսսեի համար հայտարարություն ընտրելիս պետք է վստահ լինել, որ.

1. տիրապետել հիմնական գիտության հիմնական հասկացություններին, որոնց վերաբերում է այն.
2. հստակ հասկանալ հայտարարության իմաստը.
3. Դուք կարող եք արտահայտել ձեր սեփական կարծիքը (լիովին կամ մասամբ համաձայնել հայտարարության հետ կամ հերքել այն.
4. իմանալ հասարակագիտական ​​տերմինները, որոնք անհրաժեշտ են տեսական մակարդակում անձնական դիրքորոշման իրավասու հիմնավորման համար (միևնույն ժամանակ, օգտագործված տերմիններն ու հասկացությունները պետք է հստակորեն համապատասխանեն շարադրության թեմային և չանցնեն դրանից այն կողմ).
5. կարողանալ օրինակներ բերել սոցիալական պրակտիկայից, պատմությունից, գրականությունից, ինչպես նաև անձնական կյանքի փորձից՝ ձեր սեփական կարծիքը հաստատելու համար:

Ձեր մտածողության արդյունքն է գիտակցված ընտրությունգնանշումներ աշխատանքի համար. Գրեք այն ձեր նախագծի առաջին բաժնում:

2-րդ սյունակում մուտքագրեք հայտարարության ձևակերպված խնդիրը (թեման):

3.4. Խնդրի սահմանում և ձևակերպում:

Խնդրի ավելի հստակ ձևակերպման համար մենք առաջարկում ենք ամենատարածված խնդիրների հնարավոր ձևակերպումների ցանկը.

Հիմնական հասարակական և հումանիտար գիտությունների հիմնական խնդիրները

Փիլիսոփայություն

• Նյութի և գիտակցության հարաբերությունները:
• Տարածությունը և ժամանակը որպես գոյության ձևեր:
• Շարժումը և զարգացումը որպես գոյության ուղիներ.
• Գիտակցության էության խնդիրը.
• Մարդու հոգեկանի առանձնահատկությունները. Գիտակցականի և անգիտակցականի հարաբերությունները.
• Ճանաչողության գործընթացի անսահմանությունը.
• Աշխարհի ճանաչելիության հարցը՝ ագնոստիցիզմ և գնոստիցիզմ.
• Գիտելիքի առարկայի և օբյեկտի հարաբերակցությունը.
• Զգայական փորձի և ռացիոնալ մտածողության հարաբերակցությունը, դրանց հիմնական ձևերը:
• Ինտուիցիան և նրա դերը ճանաչողության մեջ.
• Ճշմարտությունը և դրա չափանիշները. Հարաբերական և բացարձակ ճշմարտություն.
• Գիտական ​​գիտելիքների էմպիրիկ և տեսական մակարդակները:
• Բնության և հասարակության փոխազդեցությունը:
• Բնապահպանական խնդիրը և դրա լուծման ուղիները.
• Հասարակական կյանքի նյութական և հոգևոր կողմերը, դրանց հարաբերակցությունը:
• Անհատի և հասարակության փոխհարաբերությունները: Անհատի ազատության և պատասխանատվության հարաբերակցությունը.
• Մշակույթը որպես ամբողջության անձի փոխակերպող գործունեություն:
• Սոցիալական զարգացման բազմաչափություն.
• քաղաքակրթության էությունը.
• Հասարակության ուսումնասիրության հիմնական մոտեցումները.
• Սոցիալական առաջընթացը, դրա չափանիշները և հիմնական փուլերը.
• Հասարակության հոգևոր կյանքը.
• Հասարակական գիտակցությունը, դրա կառուցվածքը և ձևերը.
• Գիտությունը որպես սոցիալական գիտակցության ձև:
• գեղագիտական ​​գիտակցություն. Արվեստի փիլիսոփայական ըմբռնում.
• Կրոնը՝ որպես մշակույթի ձև, աշխարհայացքի տեսակ։
• Բարոյական գիտակցություն. Բարոյականության փիլիսոփայական ըմբռնում.
• Մարդկության գլխավոր գլոբալ խնդիրները և հնարավոր ուղիներընրանց որոշումները։
• Տեղեկատվական հեղափոխությունը որպես գիտական ​​և տեխնոլոգիական հեղափոխության կարևորագույն բաղադրիչ.
• Զանգվածների և անձի դերը պատմության մեջ.
• Հասարակական կյանքի գլոբալացում.

Սոցիալական հոգեբանություն

• Միջանձնային հաղորդակցությունը, դրա էությունն ու լուծվող խնդիրները.
• միջանձնային հաղորդակցության էությունն ու խոչընդոտները և հնարավոր տարբերակներըդրանց վերացումը։
• Ներանձնային կոնֆլիկտ - կոնֆլիկտ սոցիալական դերերմեկ մարդ.
• Մարդկանց փոխազդեցություն, հաղորդակցություն, նրանց հարաբերությունների կառուցում:
• Թիմի հոգեբանական մթնոլորտը.
• Մարդ մարդկանց մեջ.
• Փոքր խմբի հիմնական բնութագրերը.
• Անհատի և խմբի հարաբերությունները:
• Խմբերի ձևավորման առանձնահատկությունները.
• Անհատի դերերը, նորմերը և կարգավիճակը:
• Ինքնավերահսկումը որպես սեփական վարքի հարաբերակցություն հասարակության կամ խմբի նորմերի հետ:
• Ինքնորոշումը որպես սեփական դիրքի ընտրություն.
• Մարդկանց պահանջների և հնարավորությունների անհամապատասխանությունը.
• Անհատի սոցիալականացման հիմնական ոլորտների հարաբերությունները.
• ազգային ինքնություն.
• Սոցիալական փոխազդեցություն.
• Հաղորդակցման գործընթացի արժեքը.
• Սոցիալական կոնֆլիկտի էությունը.
• Անհատի և թիմի միջև հարաբերությունները:
• Սոցիալական առաջընթացի աղբյուրները. Սոցիալական զարգացում.
• Ընտանեկան հարաբերություններ.
• Հակամարտություն հայրերի և որդիների միջև.
• Ամբոխի էությունը և հոտի բնազդը.
• Առաջնորդի սոցիալ-հոգեբանական դիմանկարը.
• Ընտանեկան հարաբերություններ.
• Կազմակերպչական, սոցիալ-տնտեսական, հոգեբանական, բարոյական և իրավական որոշումների համակարգ, որն ապահովում է անհատի հնարավորությունների արդյունավետ իրացումը հասարակության և խմբում:

Տնտեսություն
Սահմանափակ ռեսուրսների և մարդկային անսահմանափակ կարիքների հակասությունը:
Տնտեսական ընտրության խնդիրը.
Արտադրության գործոնները և դրանց նշանակությունը տնտեսության մեջ.
Աշխատանքը՝ որպես գործունեության տեսակ և տնտեսական ռեսուրս։
Կապիտալը որպես տնտեսական ռեսուրս.
մտավոր կապիտալը որպես հիմնական աղբյուրըտնտեսական գործունեության մեջ մրցակցային առավելությունների ձևավորում.
Գործոններ, որոնք որոշում են արտադրության արտադրողականությունը և մրցունակությունը ժամանակակից տնտեսությունում.
Փողի էությունն ու գործառույթները տնտեսության մեջ.
Ռեսուրսների արդյունավետություն.
Աշխատանքի սոցիալական բաժանման արժեքը.
Աշխատանքի սոցիալական բաժանման երկու կողմերն են մասնագիտացումը և համագործակցությունը:
Աշխատանքի սոցիալական համագործակցության առավելությունները. թիմային աշխատանք, սովորելով անելով և համեմատական ​​առավելություն.
Արդյունավետություն առկա ռեսուրսների բաշխման գործում.
Առևտրի դերը հասարակության զարգացման գործում.
Խթաններ և արտադրության արդյունավետություն:
Արդարություն սոցիալական նպաստների բաշխման գործում.
Շուկայական հարաբերությունների էությունը.
Պետության դերը տնտեսության կարգավորման գործում.

Սոցիոլոգիա
Սոցիալական գործընթացների վրա ազդող օբյեկտիվ և սուբյեկտիվ գործոնների հարաբերակցությունը:
Հոգևոր և նյութական արժեքների դերը մարդկանց կյանքում.
Սոցիալական անհավասարություն և պայքար.
Հասարակական կյանքի կայունության պահպանում.
Հասարակության կազմակերպման պրոգրեսիվ փոփոխություն (առաջընթաց):
Արական և կին սոցիալական դերերի տարբերակման օրինաչափություններ.
Պատմականորեն հաստատված անհավասար հարաբերություններ տղամարդկանց և կանանց միջև:
քաղաքի հատուկ որակները.
Գիտելիքի, մտածողության, հասարակության գործունեության սոցիալական բնույթը:
Սոցիալական խմբերի միջև տեղեկատվության փոխանցման գործընթացները:
Երիտասարդությունը որպես սոցիալական համայնք.
Գալիք սերունդների սոցիալականացման առանձնահատկությունները.
Երիտասարդության կենսակերպի առանձնահատկությունները. Կյանքի պլանների, նպատակների ձևավորում և արժեքային կողմնորոշումներ.
սոցիալական շարժունակություն.
Սոցիալական տարբեր դերերի կատարում:
Գիտությունը որպես սոցիալական հաստատություն.
Գիտության սոցիալական գործառույթները.
Կրթությունը որպես սոցիալական հաստատություն, նրա գործառույթները հասարակության մեջ և այլ սոցիալական հաստատությունների հետ հարաբերությունները:
Կրոնի և հասարակության փոխազդեցությունը:
Ընտանիքը որպես սոցիալական հաստատություն և փոքր խումբ.
Ընտանիքի կառուցվածքը և գործառույթները, ընտանեկան վարքի ձևերը.
Մարդու վերաբերմունքը աշխատանքին, նրա հասարակական գործունեությունը.
Գլոբալիզացիայի ազդեցությունը տեղական կյանքի վրա.
Ազդեցություն ազգային գործոններբնակչության սոցիալական կառուցվածքի և միգրացիայի վրա։
ազգային ինքնություն.
Ազգամիջյան հարաբերությունների միտումները.
Ազգամիջյան հակամարտություններ.
Ազգային հատկանիշներարժեքային կողմնորոշումներ և վարքի կարծրատիպեր.

Քաղաքագիտություն
Քաղաքական համակարգհասարակությունը և նրա դերը հասարակության մեջ:
Պետության տեղն ու դերը հասարակության քաղաքական համակարգում.
Կուսակցությունները և հասարակական շարժումները հասարակության քաղաքական համակարգում.
Ժամանակակից քաղաքական հարաբերությունների առանձնահատկությունները.
Քաղաքականության սուբյեկտներ.
Համաշխարհային քաղաքականությունև միջազգային հարաբերություններ։
Մարդկային վերաբերմունքի տեսակները քաղաքականությանը.
Կանոնակարգ քաղաքական վարքագիծև քաղաքական գործունեություն։
Նպատակների և միջոցների հարաբերակցությունը քաղաքականության մեջ.
Քաղաքական առաջընթացը և դրա չափանիշները.
Տնտեսագիտության, քաղաքականության և իրավունքի հարաբերակցությունը.
Էությունը և առանձնահատկությունները քաղաքական իշխանություն.
Քաղաքական իշխանության բնույթն ու գործառույթները. Քաղաքական իշխանության լեգիտիմությունը և դրա տեսակները.
Քաղաքական ռեժիմՀայեցակարգ և նշաններ:
Ժողովրդավարական ռեժիմի էությունը.
ավտորիտար ռեժիմ.
Տոտալիտար ռեժիմ.
Հասարակության քաղաքական համակարգը. հայեցակարգ, գործառույթներ և կառուցվածք.
Պետության ծագումը.
Պետության էությունն ու նշանները.
պետական ​​ինքնիշխանություն։
Կառավարությունորպես հատուկ տեսակի սոցիալական ուժ։
Պետության ձևը և դրա տարրերը.
Հասարակության և պետության հարաբերությունները.
Քաղաքացիական հասարակությունՀայեցակարգ, կառուցվածք, առանձնահատկություններ:
Պետության և իրավունքի հարաբերակցությունն ու փոխհարաբերությունը.
Իրավական վիճակ. հայեցակարգ և սկզբունքներ.
Իշխանությունների տարանջատումը որպես օրենքի գերակայության սկզբունք.
Պետություն և անհատ. փոխադարձ պատասխանատվություն.
Քաղաքական կուսակցությունների հայեցակարգը, գործառույթները, տեսակներն ու կառուցվածքը.
կուսակցական համակարգեր.
Հասարակական-քաղաքական շարժումներ, ճնշման խմբեր.
քաղաքական հարաբերություններ.
քաղաքական բազմակարծություն.
Քաղաքական գործընթացի էությունն ու կառուցվածքը.
Հեղափոխությունը և բարեփոխումները որպես քաղաքական վերափոխումների տեսակներ.
Քաղաքական արդիականացում.
Ապստամբություն, ապստամբություն, ապստամբություն, պուտչ՝ որպես քաղաքական գործընթացների տեսակներ.
Քաղաքական արշավներ. դրանց ռազմավարությունն ու մարտավարությունը.
Պոպուլիզմ. հայեցակարգ և առանձնահատկություններ.
Ուղղակի և ներկայացուցչական ժողովրդավարություն.
Քաղաքական որոշում.
Քաղաքական առաջնորդության էությունը և գործառույթները.
Քաղաքական գիտակցությունՀայեցակարգ, կառուցվածք, գործառույթներ:
Գաղափարախոսության դերը քաղաքականության մեջ.
Քաղաքական մշակույթ՝ հայեցակարգ և կառուցվածք, տեսակներ.
Անհատի, հասարակության և պետության փոխազդեցությունը:
Սոցիալական տարբեր խմբերին բնորոշ քաղաքական նորմերի, արժեքների, սպասումների, կողմնորոշումների և ձգտումների գործունեությունը:
Իրավունքի ինստիտուտի փոխազդեցությունը այլ սոցիալական ինստիտուտների հետ.

Իրավագիտություն
Օրենքը որպես հասարակական կյանքի կարգավորող.
Օրենքի սոցիալական արժեքը.
Պետության էությունն ու առանձնահատկությունները.
Քաղաքական համակարգը և պետության դերը դրանում.
Օրենք և բարոյականություն. նմանություններ և տարբերություններ.
Օրենքի ստեղծում. սկզբունքներ, տեսակներ, օրինաստեղծ գործընթաց:
Անհատի հիմնարար իրավունքների, ազատությունների և պարտականությունների իրականացման մեխանիզմը.
Պետությունը և քաղաքացիական հասարակությունը.
Սոցիալական պետության հայեցակարգը, նշանները.
Իրավական նիհիլիզմը և դրա հաղթահարման ուղիները.
Հանցագործություններ՝ հասկացություններ, նշաններ և կազմ: Հանցագործությունների տեսակները.
Իրավական պատասխանատվության էությունը.
Իրավական մշակույթ.

Խնդիրը ձեւակերպելուց հետո անհրաժեշտ է նշել խնդրի արդիականությունը ժամանակակից պայմաններում։ Դա անելու համար կարող եք օգտագործել կլիշե արտահայտություններ.

Այս հարցը արդիական է այն համատեքստում…
... հասարակական հարաբերությունների գլոբալացում;
… միասնական տեղեկատվական, կրթական, տնտեսական տարածքի ձևավորում.
... մեր ժամանակի գլոբալ խնդիրների սրացում;
... գիտական ​​հայտնագործությունների և գյուտերի հատուկ հակասական բնույթը.
…միջազգային ինտեգրման զարգացում;
…ժամանակակից շուկայական տնտեսություն;
…զարգացում և համաշխարհային տնտեսական ճգնաժամի հաղթահարում;
... հասարակության կոշտ տարբերակում;
... ժամանակակից հասարակության բաց սոցիալական կառուցվածքը;
... օրենքի գերակայության ձևավորում;
... հաղթահարել հոգեւոր, բարոյական ճգնաժամը;
…մշակույթների երկխոսություն;
... սեփական ինքնության, ավանդական հոգեւոր արժեքների պահպանման անհրաժեշտությունը.

3.5. Հայտարարության իմաստի որոշում.

Հայտարարության իմաստը բացահայտելիս պարտադիր չէ հայտարարությունը բառացի կրկնել: Այս դեպքում կարող եք օգտագործել հետևյալ կլիշեները.
«Այս հայտարարության իմաստն այն է, որ…»
Հեղինակը մեր ուշադրությունն է հրավիրում այն ​​փաստի վրա, որ ...
Հեղինակը համոզված է, որ...

3.6. Սեփական դիրքորոշման որոշում.

Այստեղ դուք կարող եք լիովին համաձայնել հեղինակի հետ, կարող եք մասամբ՝ հերքելով պնդման որոշակի հատվածը, կամ վիճել հեղինակի հետ՝ արտահայտելով հակառակ կարծիքը։ Այս դեպքում կարող եք օգտագործել կլիշե արտահայտություններ.
«Համաձայն եմ հեղինակի հետ, որ…»
«Անհնար է չհամաձայնել այս հայտարարության հեղինակի հետ…»
«Հեղինակը ճիշտ է ասել, որ…»
«Իմ կարծիքով, հեղինակն իր հայտարարության մեջ բավականին հստակ արտացոլել է պատկերը ժամանակակից Ռուսաստան(ժամանակակից հասարակություն ... իրավիճակը, որը ձևավորվել է հասարակության մեջ ... մեր ժամանակի խնդիրներից մեկը) »:
«Խնդրում եմ տարբերվել հեղինակի կարծիքից, որ…»
«Մասամբ ես հավատարիմ եմ հեղինակի տեսակետին ... մասին, բայց չեմ կարող համաձայնվել ...»:

3.7. Փաստարկ.

Հաջորդը, դուք պետք է հիմնավորեք ձեր սեփական կարծիքն այս հարցում։ Դրա համար անհրաժեշտ է ընտրել փաստարկներ (ապացույցներ), այսինքն՝ հիշել հիմնական տերմինները, տեսական դրույթները։
Փաստարկը պետք է իրականացվի երկու մակարդակով.
1. Տեսական մակարդակ - դրա հիմքը հասարակագիտական ​​գիտելիքներն են (հասկացություններ, տերմիններ, հակասություններ, գիտական ​​մտքի ուղղություններ, հարաբերություններ, ինչպես նաև գիտնականների, մտածողների կարծիքները):
2. Էմպիրիկ մակարդակ - այստեղ հնարավոր է երկու տարբերակ.
ա) օգտագործելով օրինակներ պատմությունից, գրականությունից և հասարակության մեջ տեղի ունեցող իրադարձություններից.
բ) դիմել անձնական փորձին:

Ընտրելով փաստեր, օրինակներ հասարակական կյանքից և անձնական սոցիալական փորձից, մտովի պատասխանեք ինքներդ ձեզ հետևյալ հարցերին.
1. Արդյո՞ք նրանք պաշտպանում են իմ կարծիքը:
2. Կարո՞ղ էին դրանք այլ կերպ մեկնաբանվել:
3. Արդյո՞ք դրանք հակասում են իմ թեզին:
4. Համոզի՞չ են:
Առաջարկվող ձևը թույլ կտա խստորեն վերահսկել ներկայացված փաստարկների համապատասխանությունը և կանխել «թեմայից դուրս գալը»։

3.8. Եզրակացություն.

Ի վերջո, պետք է եզրակացություն ձևակերպել. Եզրակացությունը չպետք է բառացիորեն համընկնի հիմնավորման համար տրված դատողության հետ. այն մեկ կամ երկու նախադասությամբ ի մի է բերում փաստարկների հիմնական գաղափարները և ամփոփում պատճառաբանությունը՝ հաստատելով շարադրության թեման հանդիսացող դատողության ճիշտությունը կամ սխալը:
Խնդրահարույց եզրակացություն ձևակերպելու համար կարող են օգտագործվել կլիշե արտահայտություններ.
«Այսպիսով, մենք կարող ենք եզրակացնել…»
«Ընդհանուր գիծն ամփոփելով՝ կցանկանայի նշել, որ…»

4. Շարադրության հիմնական սխալներն ու թերությունները.

Շրջանավարտների աշխատանքների վերլուծությունը թույլ է տալիս առանձնացնել որոշ բնորոշ սխալներ, որոնք արվում են շարադրություն գրելու տարբեր փուլերում։

Խնդիրը և հեղինակի խոսքի իմաստը ձևակերպելիս.
1) մի կողմից՝ արտասանության խնդիրը մեկուսացնելու թյուրիմացությունը և անկարողությունը կապված են հիմնական գիտության պակասի հետ, որին վերաբերում է մեջբերումը, իսկ մյուս կողմից՝ փորձի հետ համապատասխանեցնել քննարկված հայտնի խնդիրներին. դասերին վերածվել նախկինում գրված, կարդացած, այսինքն՝ պատրաստի շարադրության:
2) Խնդիրը ձևակերպելու անկարողությունը հաճախ կապված է հիմնական հասարակական գիտությունների մեջ զարգացած բառապաշարի և տերմինաբանության բացակայության հետ:
3) Հեղինակի հայտարարության իմաստը ձևակերպելու անկարողությունը կապված է դրա բովանդակության թյուրիմացության կամ թյուրիմացության, անհրաժեշտ հասարակագիտական ​​գիտելիքների բացակայության հետ.
4) Խնդրի փոխարինումը հեղինակային դիրքորոշմամբ՝ պայմանավորված այն հանգամանքով, որ ուսանողը չի տեսնում դրանց տարբերությունը. Խնդիրը հեղինակի պատճառաբանության թեման է։ Այն միշտ լայն է, նախատեսում է մի քանի կարծիքներ, դիրքորոշումներ, հաճախ՝ միմյանց լրիվ հակառակ։ Հեղինակի հայտարարության էությունը կամ իմաստը նրա անձնական պատասխանն է տրված հարցին, որը գիտության կամ հասարակական մտքի մի քանի տեսակներից մեկն է:

Սեփական դիրքորոշումն արտահայտելիս և վիճարկելիս.
1. Փաստարկների բացակայությունը պայմանավորված է ուսանողի անտեղյակությամբ կամ անտեսելով հասարակագիտական ​​շարադրության, դրա կառուցվածքի պահանջները:
2. Շրջանավարտի փաստարկը միայն կրկնում է հայտարարությունը.
3. Հասկացությունների հետ գործառնությունների սխալներ՝ քննարկվող հասկացության իմաստի չհիմնավորված ընդլայնում կամ նեղացում, հասկացությունների փոխարինում։
4. Տեղեկատվության հետ աշխատելու սխալներ, որոնք առաջացել են սոցիալական փորձը վերլուծելու անկարողությունից: Հաճախ շրջանավարտների բերված օրինակները թույլ են կապված քննարկվող իրավիճակի հետ (կապը կամ հետագծելի չէ, կամ մակերեսային է և չի արտացոլում էական կետեր):
5. Սոցիալական տեղեկատվության ոչ քննադատական ​​ընկալում ԶԼՄ-ների հաղորդումներից, ինտերնետից: Արդյունքում, չստուգված փաստերը, անհիմն կամ սադրիչ պնդումները և կողմնակալ գնահատականները հաճախ օգտագործվում են շրջանավարտների կողմից որպես ապացույց շարադրություններում:
6. Սոցիալական երեւույթների նկատմամբ միակողմանի հայացքի գերակշռում, պատճառահետեւանքային հարաբերություններ բացահայտելու եւ կառուցելու անկարողությունը:

Այս հոդվածում դուք կսովորեք, թե ինչպես գրել շարադրություն սոցիալական ուսումնասիրությունների վերաբերյալ: Օրինակները կցվում են:

Նախ և առաջ պետք է հասկանալ, որ սոցիալական գիտությունների վերաբերյալ շարադրություն գրել սովորելու համար բավական երկար ժամանակ է պահանջվում։ Անհնար է առանց նախավարժանքգրել շարադրություն, որը բարձր գնահատական ​​կստանա փորձագետների կողմից: կայուն հմտություններ, լավ արդյունքներհայտնվում է 2-3 ամիս աշխատելուց հետո (մոտ 15-20 գրավոր շարադրություն): Հենց համակարգված ուսումնասիրությունները, նպատակասլացությունն են բերում բարձր կատարողականություն։ Դուք պետք է հղկեք ձեր հմտությունները գործնականում ուսուցչի անմիջական օգնությամբ և ուշադիր հսկողությամբ:

Տեսանյութ - ինչպես գրել շարադրություն սոցիալական ուսումնասիրությունների վերաբերյալ

Եթե ​​դեռ չեք հանդիպել շարադրություն գրելուն, դիտեք տեսանյութը։

Ի տարբերություն գրականության կամ ռուսաց լեզվի էսսեի, որտեղ աշխատանքի նվազագույն ծավալը հստակորեն սահմանված է և ընդհանուր արտացոլումը (թույլատրվում է «փիլիսոփայել» առանց հստակեցման), հասարակագիտական ​​շարադրությունում ծավալը սահմանափակ չէ, բայց դրա կառուցվածքն ու բովանդակությունը՝ սկզբունքորեն տարբեր. Հասարակագիտության վերաբերյալ շարադրությունը իրականում «Համաձա՞յն եմ այս պնդման հետ և ինչու՞» հարցի պատասխանն է։ Այդ իսկ պատճառով հասարակագիտական ​​շարադրությունում պետք է լինի խիստ փաստարկ, գիտական ​​բնույթ և կոնկրետացում։ Միևնույն ժամանակ, հարկ է նշել, որ որպես շարադրության թեմա հաճախ օգտագործվում են շատ պարադոքսալ, անսովոր արտահայտություններ, որոնք պահանջում են. փոխաբերական մտածողություն, խնդրի բացահայտման ոչ ստանդարտ մոտեցում. Սա անխուսափելիորեն իր հետքն է թողնում էսսեի ոճի վրա, պահանջում է առավելագույն ջանքերի կենտրոնացում և ուշադրություն։

Ավելացնեմ նաեւ, որ քննական շարադրությունը գնահատված է կոնկրետ մարդիկ. Որպեսզի փորձագետը, ով ստուգում է օրական 50-ից 80 աշխատանք, նշի շարադրությունը որպես ուշադրության արժանի, այս շարադրությունը ոչ միայն պետք է համապատասխանի ստորև ներկայացված բոլոր պահանջներին, այլև առանձնանա որոշակի ինքնատիպությամբ, ինքնատիպությամբ և ինքնատիպությամբ. բուն շարադրության ժանրով։ Ուստի անհրաժեշտ է ոչ միայն թեմայի վերաբերյալ գիտական ​​և փաստացի նյութ ներկայացնել, այլև հաճելիորեն զարմացնել սեփական մտածողության ինքնատիպությամբ ու ճկունությամբ։

Քննության ժամանակ շարադրություն գրելու ալգորիթմ

1. Առաջին հերթին քննության ժամանակ անհրաժեշտ է ճիշտ բաշխել ժամանակը։ Պրակտիկան ցույց է տալիս, որ շարադրություն գրելու համար անհրաժեշտ է հասարակագիտության քննությանը հատկացված 3,5 ժամից հատկացնել առնվազն 1-1,5 ժամը։ Լավագույնն այն է, որ սկսեք շարադրություն գրել այն բանից հետո, երբ ԿԻՄ-ի մնացած բոլոր խնդիրները լուծվեն, քանի որ. այս տեսակի աշխատանքը պահանջում է շրջանավարտի ջանքերի առավելագույն կենտրոնացում:
2. Ուշադիր կարդացեք բոլոր առաջարկվող թեմաները, որոնցից ընտրեք:
3. Ընտրեք այն թեմաները, որոնք հասկանալի են, այսինքն. - ուսանողը պետք է հստակ հասկանա, թե ինչի մասին է այս հայտարարությունը, ինչ է ուզում ասել հեղինակը այս արտահայտությամբ: Թեման ճիշտ ընկալելու վերաբերյալ կասկածները վերացնելու համար շրջանավարտը պետք է իր բառերով վերաձեւակերպի արտահայտությունը՝ սահմանելով. Գլխավոր միտք. Ուսանողը կարող է դա անել բանավոր կամ սևագրի վրա:
4. Ընտրված հասկանալի պնդումներից անհրաժեշտ է ընտրել մեկ թեմա՝ այն, որը լավագույնս գիտի ուսանողը։ Հարկ է նշել, որ հաճախ քննվողներն ընտրում են թեմաներ, որոնք, իրենց կարծիքով, հեշտ են, բայց թեմայի բացահայտման ժամանակ դժվար են դառնում գիտական ​​և սահմանափակ քանակի պատճառով: փաստացի նյութայս հարցում (այսինքն՝ ամեն ինչ ասված է բուն արտահայտության մեջ, ոչինչ չի կարելի ավելացնել)։ Նման դեպքերում շարադրությունը վերածվում է հայտարարության իմաստի պարզ հայտարարության տարբեր տարբերակներև փորձագետների կողմից ցածր է գնահատվում ապացույցների վատ բազայի պատճառով: Հետևաբար, դուք պետք է ընտրեք շարադրության թեման, որպեսզի ուսանողը այն գրելիս կարողանա ամբողջությամբ ցույց տալ իր գիտելիքների ամբողջականությունը և իր մտքերի խորությունը (այսինքն, թեման պետք է հաղթական լինի):
5. Շարադրության թեմա ընտրելիս պետք է ուշադրություն դարձնել, թե ինչ հասարակագիտությունանդրադարձել է այս հայտարարությանը. Պրակտիկան ցույց է տալիս, որ մի շարք արտահայտություններ կարող են վերաբերել միանգամից մի քանի գիտությունների: Օրինակ՝ Ի.Գյոթեի «Մարդը վճռական է ոչ միայն բնական որակներայլ նաև ձեռք բերված» կարող է պատկանել փիլիսոփայությանը, սոցիալական հոգեբանությանը և սոցիոլոգիային: Ըստ այդմ, շարադրության բովանդակությունը պետք է տարբերվի դրանից կախված, այսինքն. պետք է համապատասխանի նշված հիմնարար գիտությանը:
6. Կարիք չկա, որ շարադրությունն ամբողջությամբ գրվի սևագրի վրա։ Նախ՝ սահմանափակ ժամանակի պատճառով, և երկրորդ, քանի որ շարադրություն գրելու պահին գալիս են որոշ մտքեր, իսկ վերաշարադրելու պահին՝ մյուսները, և պատրաստի տեքստը վերափոխելը շատ ավելի դժվար է, քան նորը: . Նախագծի վրա շրջանավարտը կազմում է միայն իր շարադրության պլանը, արտահայտության իմաստի մոտավոր հակիրճ ուրվագծերը, իր փաստարկները, գիտնականների տեսակետները, հասկացությունները և տեսական դիրքորոշումները, որոնք նա պատրաստվում է մեջբերել իր աշխատանքում, ինչպես նաև. դրանց դասավորության մոտավոր հերթականությունը մեկը մյուսի հետևից՝ հաշվի առնելով շարադրության իմաստային տրամաբանությունը։
7. IN առանց ձախողմանուսանողը պետք է արտահայտի իր անձնական վերաբերմունքը ընտրված թեմայի վերաբերյալ հստակ արտահայտված ձևակերպմամբ («համաձայն եմ», «համաձայն չեմ», «ամբողջությամբ համաձայն չեմ», «համաձայն եմ, բայց մասամբ» կամ համանման. արտահայտություն): Հասանելիություն անձնական հարաբերություններայն չափանիշներից մեկն է, որի հիման վրա շարադրությունը գնահատվում է փորձագետների կողմից:
8. Անպայման շրջանավարտը պետք է ասի, թե ինչպես է հասկանում հայտարարության իմաստը: Նրանք. ավագ դպրոցի աշակերտն իր խոսքերով բացատրում է, թե ինչ է ցանկացել ասել հեղինակն այս արտահայտությամբ. Ավելի նպատակահարմար է դա անել շարադրության հենց սկզբում։ Եվ եթե այս պարբերության պահանջները համակցենք նախորդի դրույթների հետ, ապա, օրինակ, փիլիսոփայության մասին շարադրանքի սկիզբը այսպիսի տեսք կունենա. կարիքները լավն են»: «Ես լիովին համաձայն եմ երկրորդ կեսի ռուս մեծ գրողի հայտարարության հետXIX- վաղXXդարեր Լ.Ն. Տոլստոյը, որտեղ նա խոսում է իրական և երևակայական կարիքների մասին։
9. Դուք պետք է շատ զգույշ լինեք ձեր տեսակետը հաստատող փաստարկներ ընտրելիս: Փաստարկները պետք է լինեն համոզիչ և հիմնավորված։ Որպես փաստարկներ օգտագործվում են համապատասխան գիտությունների տվյալները. պատմական փաստեր, փաստեր հասարակական կյանքից. Անձնական բնույթի փաստարկները (օրինակներ անձնական կյանքից) գնահատվում են ամենացածրը, ուստի դրանց օգտագործումը որպես ապացույցների հիմք անցանկալի է: Պետք է հիշել, որ ցանկացած անձնական օրինակՀեշտ է օրինակ «վերածվել» հասարակական կյանքից, սոցիալական պրակտիկայից, եթե դրա մասին գրում ես երրորդ դեմքով (օրինակ՝ ոչ. «Խանութում վաճառողուհին չարացել է իմ նկատմամբ՝ խախտելով իմ սպառողական իրավունքները», Ա «Ենթադրենք, որ վաճառողուհին կոպտել է քաղաքացի Ս. Այսպիսով, նա խախտել է նրա՝ որպես սպառողի իրավունքները»։Շարադրության մեջ փաստարկների քանակը սահմանափակ չէ, սակայն թեմայի բացահայտման համար ամենաօպտիմալը 3-5 փաստարկն է։ Պետք է նաև հիշել, որ պատմության օրինակներն առավել արդիական են քաղաքագիտության, մասամբ իրավագիտության և սոցիոլոգիայի, ինչպես նաև. փիլիսոփայական թեմաներկապված սոցիալական առաջընթացի տեսության հետ։ Օրինակներ սոցիալական պրակտիկայից (հասարակական կյանքից) - սոցիոլոգիական, տնտեսական, իրավական թեմաներով: Թեմաներից որեւէ մեկի ընտրության ժամանակ պարտադիր պետք է օգտագործվեն համապատասխան գիտությունների տվյալները։
10. Էսսեում տերմինների, հասկացությունների, սահմանումների օգտագործումը պետք է լինի գրագետ, համապատասխան՝ ընտրված թեմայի և գիտության հետ կապված: Շարադրությունը չպետք է ծանրաբեռնված լինի տերմինաբանությամբ, հատկապես, եթե այդ հասկացությունները կապված չեն ընտրված խնդրի հետ։ Ցավոք, որոշ շրջանավարտներ փորձում են հնարավորինս շատ տերմիններ մտցնել իրենց աշխատանքում՝ խախտելով նպատակահարմարության և ողջամիտ բավարարության սկզբունքը։ Այսպիսով, նրանք ցույց են տալիս, որ չեն սովորել ճիշտ օգտագործել գիտական ​​տերմինաբանություն. Տերմինը պետք է նշվի տեղին, նման նշումը պետք է ցույց տա դրա ճիշտ ըմբռնումը։
11. Շատ ողջունելի է, եթե շրջանավարտն իր էսսեում մատնանշի այլ հետազոտողների տեսակետները քննարկվող հարցերի վերաբերյալ, հղում տա. տարբեր մեկնաբանություններխնդիրներ և դրա լուծման տարբեր ուղիներ (եթե հնարավոր է): Այլ տեսակետների նշումը կարող է ուղղակի լինել (օրինակ. «Լենինն այդպես էր մտածում.…, իսկ Տրոցկին՝ հակառակ դեպքում՝..., իսկ Ստալինը, երկուսի հետ էլ համաձայն չէր.), բայց կարող է լինել անուղղակի, չճշտված, չանձնավորված. «Մի շարք հետազոտողներ մտածում են այսպես՝ ..., մյուսները՝ այլ կերպ՝ ..., իսկ ոմանք առաջարկում են բոլորովին այլ՝ ...»:
12. Շատ ողջունելի է, եթե շարադրությունում նշվի, թե ով է եղել այս հայտարարության հեղինակը։ Նշումը պետք է լինի կարճ, բայց ճշգրիտ (տե՛ս 8-րդ պարբերության օրինակը): Եթե ​​այս հարցում սեփական դիրքորոշումը վիճարկելիս տեղին է նշել արտահայտության հեղինակի տեսակետները, ապա դա պետք է արվի։
13. Փաստարկները պետք է ներկայացվեն խիստ հաջորդականությամբ, շարադրության մեջ ներկայացման ներքին տրամաբանությունը պետք է հստակ հետևել: Ուսանողը չպետք է ցատկի մեկից մյուսը և նորից վերադառնա առաջինին առանց բացատրության և ներքին կապի, իր աշխատանքի առանձին դրույթների կցման:
14. Շարադրությունը անհրաժեշտ է լրացնել եզրակացությամբ, որը համառոտ ամփոփում է մտորումները և հիմնավորումները. «Այսպիսով, վերը նշված բոլորի հիման վրա կարելի է պնդել, որ հեղինակն իրավացի է եղել իր հայտարարության մեջ»։

Էսսեների օրինակներթեմայի շուրջ.

Փիլիսոփայություն «Հեղափոխությունը առաջընթացի բարբարոս ճանապարհ է» (Ժ. Ժորես)

Ամենաբարձր միավորի համար

Լիովին համաձայն եմ ֆրանսիացի հայտնի սոցիալիստ, պատմաբան և քաղաքական գործիչ 20-րդ դարի առաջին կեսին Ժան Ժորեսը, որտեղ նա խոսում է սոցիալական առաջընթացի հեղափոխական ուղու առանձնահատկությունների մասին, տարբերակիչ հատկանիշներհեղափոխություն։ Իսկապես, հեղափոխությունը առաջընթացի, առաջ գնալու, դեպի ավելի ու ավելի լավ ճանապարհներից մեկն է բարդ ձևերսոցիալական կազմակերպություն։ Բայց քանի որ հեղափոխությունը ողջ գոյություն ունեցող համակարգի արմատական ​​քայքայումն է, սոցիալական կյանքի բոլոր կամ շատ ասպեկտների վերափոխում, որը տեղի է ունենում կարճ ժամանակահատվածում, առաջընթացի այս ձևը միշտ ուղեկցվում է. մեծ գումարզոհեր և բռնություններ.

Եթե ​​հիշենք Ռուսաստանում 1917 թվականի հեղափոխական տարին, ապա կտեսնենք, որ երկու հեղափոխությունները հանգեցրին հասարակության և երկրում ամենադաժան առճակատմանը, որը հանգեցրեց սարսափելի Քաղաքացիական պատերազմի, որն ուղեկցվում էր աննախադեպ դառնությամբ, միլիոնավոր զոհերով և վիրավորներով, աննախադեպ ավերածություններով։ ժողովրդական տնտեսության մեջ մինչ այդ։

Եթե ​​հիշենք Մեծին Ֆրանսիական հեղափոխություն, ապա մենք կտեսնենք նաև կատաղած յակոբինյան տեռորը, գիլյոտինը, որը «աշխատում է» շաբաթը յոթ օր և մի շարք անդադար հեղափոխական պատերազմներ։

Եթե ​​հիշենք անգլիական բուրժուական հեղափոխությունը, ապա տեսնում ենք նաև քաղաքացիական պատերազմ, բռնաճնշումներ այլախոհների նկատմամբ.

Եվ երբ նայենք Միացյալ Նահանգների պատմությանը, կտեսնենք, որ այս երկրում տեղի ունեցած երկու բուրժուական հեղափոխություններն էլ պատերազմի տեսք են ստացել՝ նախ՝ անկախության համար պատերազմ, իսկ հետո՝ քաղաքացիական պատերազմ։

Պատմության օրինակների ցանկը կարող է անվերջ շարունակվել, բայց որտեղ էլ որ հեղափոխություն լինի՝ Չինաստանում, Իրանում, Նիդեռլանդներում և այլն։ - ամենուր դա ուղեկցվում էր բռնությամբ, այսինքն. բարբարոսություն քաղաքակիրթ մարդու տեսանկյունից.

Եվ թող մյուս մտածողները բարձրացնեն հեղափոխությունը (ինչպես, օրինակ, Կարլ Մարքսը, ով պնդում էր, որ հեղափոխությունները պատմության լոկոմոտիվներն են), թող հետադիմականներն ու պահպանողականները ժխտեն հեղափոխությունների դերը սոցիալական առաջընթաց, ինձ ավելի մոտ է Ժ. Ժորեսի տեսակետը. այո, հեղափոխությունը առաջընթացի ճանապարհ է, շարժում դեպի լավը, բայց արվում է բարբարոսական մեթոդներով, այսինքն՝ դաժանության, արյան և բռնության կիրառմամբ։ Բռնությունը չի կարող երջանկություն ստեղծել:

Փոքր միավորի համար

Իր մեջբերման մեջ հեղինակը խոսում է հեղափոխության և առաջընթացի մասին. Հեղափոխությունը իրականությունը վերածելու միջոց է կարճ ժամանակիսկ առաջընթացը առաջընթաց է: Հեղափոխությունը առաջընթաց չէ. Ի վերջո, առաջընթացը բարեփոխումներ են: Չի կարելի ասել, որ հեղափոխությունը դրական արդյունքներ չի տալիս. օրինակ՝ ռուսական հեղափոխությունը բանվորներին ու գյուղացիներին թույլ տվեց ազատվել ծանր իրավիճակից։ Բայց, ըստ սահմանման, հեղափոխությունը առաջընթաց չէ, քանի որ առաջընթացը ամեն ինչ լավ է, իսկ հեղափոխությունը ամեն ինչ վատ է: Ես համաձայն չեմ հեղափոխությունը առաջընթաց որակող հեղինակի հետ։

Շարադրության պլան

Ներածություն
1) Խոսքի խնդրի հստակ նշում.
«Իմ ընտրած հայտարարությունը վերաբերում է խնդրին…».
«Այս հայտարարության խնդիրն այն է…».
2) թեմայի ընտրության բացատրություն (որն է այս թեմայի նշանակությունը կամ արդիականությունը)
«Բոլորը մտահոգված են…»
«ԱՅՍ ԹԵՄԱՅԻ ԱՌԱՋՆՈՐԴՈՒԹՅՈՒՆԸ ՄԵՋ Է...»
3) Բացահայտել պնդման իմաստը հասարակագիտության տեսանկյունից, 1-2 նախադասություն
4) հեղինակի և նրա տեսակետի ներկայացում
«Հեղինակը վիճել է (խոսել, մտածել) այս տեսանկյունից…»:
5) Այս արտահայտության ձեր մեկնաբանությունը, ձեր տեսակետը (ՀԱՄԱՁԱՅՆ ԵՔ ԹԵ ՈՉ)
«Կարծում եմ…» «Ես համաձայն եմ հայտարարության հեղինակի հետ…»:
6) դիրքորոշման շարադրանք, անցում շարադրության հիմնական մասին

P.S. պլյուս կլինի, եթե ներածությունում տեղեկություններ հաղորդեք հայտարարության հեղինակի մասին և տեղադրեք էսսեի ընտրած ոլորտի սահմանումը (փիլիսոփայություն, քաղաքականություն, տնտեսագիտություն, իրավագիտություն և այլն)

Փաստարկ:
1) Խնդրի տեսական փաստարկում. Պետք է ներկայացվի թեմայի տեսական բացահայտման առնվազն 3 ասպեկտ։
Օրինակ՝ հայեցակարգը բացահայտելու համար բերեք օրինակներ, վերլուծեք առանձնահատկությունները, գործառույթները, դասակարգումները, հատկությունները:
2) Գործնական փաստարկ կամ օրինակ հասարակական կյանքից