Didaktiniai žaidimai ir jų vaidmuo ikimokyklinio amžiaus vaikų ugdyme ir ugdyme. Didaktiniai žaidimai ikimokyklinio amžiaus vaikams (5-7 metų)

Svetlana Parkhomenko
Didaktiniai žaidimai vyresniems ikimokyklinukams

Didaktiniai žaidimai vyresniems ikimokyklinukams

Didaktinis žaidimas"Aš esu klausimas, tu - atsakymas"

Tikslas. Loginio mąstymo ugdymas, ekologinės kultūros principų formavimas, vaikų akiračio plėtimas vyresnysis ikimokyklinio amžiaus , ugdant juos būti pasiruošus kurti, saugoti visa, kas gyva.

Žaidimo progresas.

1. Kuo varlė skiriasi nuo rupūžės? (Varlė yra dieninis gyvūnas, o rupūžė yra naktinis)

2. Koks paukštis loja? (kurapkos patinas)

3. Ar uodai turi dantis? (22 vnt.)

4. Kas turi ausis ant kojų? (Prie žiogo)

5. Kas geria kojomis? (Varlė)

6. Kodėl baltieji lokiai negali gyventi miške? (Jie valgo žuvį)

7. Kaip ežiukas atrodo kaip lokys? (miega žiemą)

8. Kiek sparnų turi vabalas? (Dvi poros)

9. Kieno liežuvis ilgesnis už kūną? (Prie chameleono)

10. Kodėl žuvys kosėja? (Išvalykite žiaunas nuo dumblo)

Didaktinis žaidimas"Mįslės - mįslės"

Tikslas. Kognityvinio intereso, kūrybinio mąstymo ugdymas, humaniško požiūrio į ugdymas gamta adresu vyresni ikimokyklinukai.

Žaidimo progresas.

1. Bėgti žirniais taku,

Šiek tiek pabarstyta ant krūmo,

Takas iš karto virto krosnimi,

Ir krūmas buvo permirkęs.

(Lietus)

2. Miške - bėgimas,

Nuo kalno – skuba

Storoje žolėje - šliaužia skubiai,

Ir viskas iki dugno,

Švytinti nuo saulės

(Utaklis)

3. Verta saulės

Pasislėpk debesyse

O lietus - užšalti,

Kaip greitai jis atsidaro?

Ir uždarykite mus!

(Skėtis)

4. Po pušimi,

Gražu žiūrėti

Su madinga raudona kepure

Geras žmogus yra vertas -

Geras niekur.

Nes jo žmonės

Į savo namus jo nesiima.

(Amanita)

5. Ištemptas diržas,

Per laukus ir miškus

Neimkite jo rankomis

Nesukite jo į rutulį.

(Kelias)

Susijusios publikacijos:

Didaktiniai žaidimai loginiam mąstymui lavinti vyresniems 5–7 metų ikimokyklinukams, turintiems kalbos patologijų Pristatymo 1 skaidrė Tema: Didaktiniai žaidimai loginiam mąstymui lavinti vyresniems 5-7 metų ikimokyklinukams, turintiems kalbos patologijų. Skaidrė.

Didaktiniai žaidimai, skirti lavinti ikimokyklinio amžiaus vaikų emocinę kalbą Vaiko kalbos raida yra tiesiogiai susijusi su jo emocijų ir jausmų raida. Šiuo metu rūpinasi fizine ir pažintine.

Didaktiniai žaidimai ikimokyklinukams ruošiantis mokytis skaityti ir rašyti Didaktiniai žaidimai ikimokyklinukams ruošiantis mokytis skaityti ir rašyti Viena iš būtinų sąlygų raštingumui įgyti yra sąmoningumas.

Mieli kolegos! Noriu pateikti jums didaktinius žaidimus, skirtus ikimokyklinukų rankų smulkiajai motorikai lavinti. „Juokingi segtukai“ Tikslas: reklamuoti.

Didaktiniai žaidimai kaip priemonė ikimokyklinukų muzikiniams gebėjimams lavinti Pamokos santrauka Motyvacinis-orientacinis etapas Vaikinai, šiandien eisime į pasaką. Jūs visi esate susipažinę su šios pasakos herojumi.

Didaktiniai žaidimai kaip ikimokyklinukų etnokultūrinio ugdymo priemonė Rusijos kultūra neįsivaizduojama be liaudies meno, aiškiai atskleidžiančio Rusijos žmonių dvasinio gyvenimo ištakas.

Didaktiniai žaidimai, skirti lavinti ikimokyklinukų garsinę kalbos kultūrą"Triukšmo stiklainiai" 3-4 metai Tikslas: pratimas atpažinti objektus pagal ausis (grūdų rūšis) Įranga: metaliniai stiklainiai su grūdais: ryžiai,.

Mano saviugdos tema „Didaktinių žaidimų vaidmuo jutiminiam ikimokyklinukų ugdymui“ Noriu atkreipti jūsų dėmesį į keletą didaktinių.

Didaktiniai žaidimai yra veiksminga priemonė ikimokyklinio amžiaus vaikų ugdyme ir auklėjime.

Pagrindinę didaktinių žaidimų savybę lemia jų pavadinimas: tai lavinamieji žaidimai.

Šie žaidimai padeda tobulėti pažintinė veikla, intelektinės operacijos, kurios yra mokymosi pagrindas. Didaktiniams žaidimams būdinga ugdomojo pobūdžio užduotis – mokymosi užduotis.

Vaiką į žaidimą traukia ne jam būdinga mokymosi užduotis, o galimybė būti aktyviam, atlikti žaidimo veiksmus, siekti rezultatų, laimėti. Tačiau jei žaidimo dalyvis neįvaldys žinių, protinių operacijų, kurias lemia mokymosi užduotis, jis negalės sėkmingai atlikti žaidimo veiksmų ir pasiekti rezultatų.

Taigi aktyvus dalyvavimas, o tuo labiau laimėjimas didaktiniame žaidime priklauso nuo to, kiek vaikas yra įvaldęs žinių ir įgūdžių, kuriuos padiktuoja mokymosi užduotis. Tai skatina vaiką būti dėmesingu, įsiminti, lyginti, klasifikuoti, patikslinti savo žinias. Tai reiškia, kad didaktinis žaidimas padės jam ko nors išmokti lengvai ir atsipalaidavus.

Didaktiniai žaidimai, pratimai, skirti ugdyti gramatiškai taisyklingą vaikų kalbą, mano sukurti vyresnio ir parengiamojo amžiaus vaikams, yra sujungti į tris grupes:

• praturtinti gramatinę struktūrą;
• dirbti pagal pasiūlymą;
• žodžių darybai

Didaktiniai pratimai ir žaidimai vyresniųjų grupėje

Kalbos gramatinės struktūros pratimai kartu su perpasakojimu

« Drąsus ežiukas »

Tikslas:įtvirtinti vaikų gebėjimą perpasakoti tekstą savais žodžiais, derinti daiktavardžius su būdvardžiais skaičiuje.

vaizdinė medžiaga: magnetinio teatro figūrėlės, temų paveikslai, vaizduojantys miško gyventojus.

Tekstas:

Vėjas ošia medžius,

Mūsų ežiukas skuba namo

Ir sutikti jį vilką,

Ant ežio su dantimis - spustelėkite!

Ežiukas parodė adatas

Vilkas išsigandęs pabėgo.

Klausimai prie teksto:

• Kur dingo ežiukas?
• Su kuo jis susitiko miške?
• Kodėl vilkas pabėgo nuo ežio?

Mokytojas prašo vaikų savais žodžiais perpasakoti teksto turinį, iš dalyko paveikslėlių pasirinkti tuos, kuriuose vaizduojami veikėjai, ir teisingai atsakyti:

Miške gyvena piktasis (kas?) vilkas.

Miške gyvena daug piktų (kas?) Vilkų.

Naktį miške kaukia pikti (kas?) vilkai.

Močiutė pasakojo pasaką apie piktąjį (apie ką?) vilką.

« Zuikis ir lietus »

Tikslas:įtvirtinti vaikų gebėjimą perpasakoti tekstą savais žodžiais; teisingai vartoti daugiskaitos daiktavardžius vienaskaita kūrybiniu atveju.

vaizdinė medžiaga: stalviršis arba magnetinis teatras.

Tekstas:

Pievoje sėdi zuikis

Maudymasis saulėje (miškas, plynė, zuikis, saulė).

Bet čia ateina debesis

Debesis uždengė saulę (uždenkite saulę debesiu). Kiškutis pasislėpė krūmuose. Po krūmu sausa, kiškio kailis nesušlaps.

Klausimai vaikams:

• Kur buvo zuikis?
• Kodėl zuikis pasislėpė po krūmu?

Mokytojas prašo vaikų perpasakoti tekstą savais žodžiais.

« Vasara »

Tikslas:įtvirtinti vaikų gebėjimą perpasakoti tekstą; vartoti kalboje veiksmažodžius, reiškiančius priešingus veiksmus; išmokti sudaryti pirmojo asmens veiksmažodžius iš trečiojo asmens veiksmažodžių (pagal analogiją); pataisykite teisingą daiktavardžių vartojimą netiesioginiai atvejai su pasiūlymu.

Tekstas:

Tanya ir Olya vaikščiojo pievoje. Jie rinko gėles, pynė vainikus. O netoliese buvo upė. Tanya ir Olya nubėgo prie upės. Vanduo švarus ir šiltas. Na, kaip čia nesimaudysi! Dabar jie nusirengs ir maudysis.

Klausimai vaikams:

• Ką merginos veikė pievoje?
• Kur bėgo Tanya ir Olya?

Mokytojas prašo vaikų perpasakoti arti teksto; palyginkite priešingus veiksmus (pagal parodytus veiksmus):

Tanya rengiasi.- Olya nusirengia.

Tanya apsiauna batus.- Olya nusiauna batus.

Tanya riša. - Olya atsiriša.

Tada vaikai pagal analogiją įvardija veiksmus:

Olya maudosi, o aš maudosi.

Olya rengiasi, o aš rengiuosi.

Olya prausiasi, o aš prausiuosi.

Mokytojas prašo jų teisingai pasakyti:

Vaikai ėjo maudytis (kur?) į upę.

Vaikai maudosi (kur?) upėje.

Vaikai plaukia per (ką?) upę.

Upėje plaukioja (kur?) valtys.

Darbas su pasiūlymu

Didaktinis žaidimas „Kodėl?

Tikslas: mokyti vaikus kurti sudėtingus sakinius, vartoti jungtuką nes.

Žaidimo progresas

A. Rybakovo pasakos „Apie todėl, kad ir kodėl“ tekstas:

Gyveno dėl to ir kodėl? Jie mato – rąstas rieda.

Kodėl rieda? – paklausė Kodėl.

Rieda, nes yra apvalus, – atsakė Nes.

Kodėl mums nieko nepadarius? – paklausė Kodėl.

Tada Kodėl ir todėl jie pradėjo planuoti, pamatė ir gavo apvalų ratą. Jie atsisėdo ir parvirto ant žemės. Jie rieda ir mato: paukštis skrenda.

Kodėl ji skrenda? – paklausė Kodėl.

Paukštis skrenda, nes turi sparnus, – atsakė Nes.

Tada jie tai padarė Nes ir kodėl sparnai, ir gavo lėktuvą. Ir jie nuskrido nustebti.

Čia, vaikinai, nes viskas pasaulyje padaryta, kad yra priežastis.

Klausimai vaikams:

• Kokius klausimus uždavėte Kodėl?
• Kaip sureagavo Nes?

Vaikai pateikia pasiūlymus šiais klausimais:

• Kodėl atėjo gydytojas?
• Kodėl žmonės ima skėčius?
• Kodėl paukščiai išskrenda?
• Kodėl žiemą negalima maudytis?
• Kodėl vasarą jie nedėvi kailinių?
• Kodėl kumštinės pirštinės dėvimos žiemą?

Didaktinis pratimas „Apie Mishutką“

Tikslas: veiksmažodžių su priešdėliais demonstruojamiems veiksmams vartojimas kalboje.

vaizdinė medžiaga: stalo teatras - namas, miškas, Mishutka.

Tekstas:

Dabar mes sugalvosime pasaką apie Mishutką. Aš pradėsiu šią istoriją, o tu padėsi. „Miške gyveno Mishutka. Vieną dieną jis vaikščiojo per mišką ir proskynoje pamatė namą. Mišutka priėjo prie namo (ką jis padarė?) .. Mišutka vaikščiojo po namus (ką jis darė?). Ir tada jis įėjo į namus (ką jis padarė?). Ten rado medaus. Ir tada jis išėjo iš namų (ką jis padarė?). Jis išlipo iš verandos (ką jis padarė?). Per proskyną (ką jis padarė?) Perėjo ir nuėjo į savo namus. O dabar mes patys kursime pasaką apie Mišutką. Išraiškingai papasakokite istoriją.

Didaktinė pratimas "Ką veikia vaikai?"

Tikslas:įvesti į vaikų kalbą veiksmažodžius su priešdėliais.

vaizdinė medžiaga: suporuotos siužetinės nuotraukos.

Klausimai vaikams:

• Ką veikia berniukas? (Piešia.)
• Ką padarė berniukas? (Nupieškite.)

Veiksmažodžių poros: lipdo – apakino, prausiasi – prausė, dainavo – dainavo, vaidina – žaidė, ėjo – ėjo.

žodžio formavimas

Didaktinis pratimas „Sportininkai“

Tikslas: mokyti vaikus sudaryti daiktavardžius naudojant priesagas.

vaizdinė medžiaga: sportininkų nuotraukos.

Mokytojas pradeda sakinį, o vaikai baigia.

Sportininkas, kuris slidinėja, yra ... (slidininkas).

Sportininkas, kuris slidinėja, yra ... (slidininkas).

Šoka į vandenį ... (šokinėlis, džemperis).

Žodyno medžiaga: bėgikas – bėgikas, gimnastas – gimnastas, plaukikas – plaukikas.

Didaktinės pratybos „Kas tarnauja mūsų kariuomenėje“

Tikslas: mokyti vaikus žodžių darybos naudojant priesagas.

vaizdinė medžiaga: karių nuotraukos Skirtingos rūšys karių.

Žodyno medžiaga:

Viščiukas – ist

raketų paleidimo tanklaivis

minosvaidžio signalizatorius

artilerijos lakūnas

priešlėktuvinis

Didaktinis pratimas „Sudėtiniai žodžiai“

Tikslas: mokyti vaikus auklėti Sunkūs žodžiai sujungus dvi bazes.

vaizdinė medžiaga: vaizdai.

Žodyno medžiaga:

gaudo žuvis ... (žvejas),

augina bites... (bitininkas),

jis skrenda ... (lėktuvas),

pjauna mišką ... (medijaus).

žodžio formavimas

Didaktinis žaidimas „Kas turi kokią mamą“

Tikslas: Išmokykite vaikus sudaryti daiktavardžius naudojant priesagas (-its, - juos, - ok).

vaizdinė medžiaga: nuotraukos, kuriose vaizduojami gyvūnai.

Žodyno medžiaga:

liūto kiškio veršelis (karvė)

tigrų elnių ėriukas (avis)

lapės ežio kumeliukas (arklys)

vilko paršelis (kiaulė)

meškos viščiukas (vištiena)

kupranugaris

Didaktinis žaidimas „Įvardink savo profesiją“

Tikslas: mokyti vaikus sudaryti daiktavardžius su priesagomis - skydas, - tel, - ist.

laikrodininkas statybininkas pianistas

kranininko buldozerio mokytojas

mūrininkas traktorininkas

stiklininkas

Didaktinis pratimas „Vadink automobilį vienu vardu“

Tikslas: Pratinkite vaikus formuojant sudėtingus žodžius.

Žaidimo eiga:

Mokytoja vaikams sako: „Mašina, kuri skuta bulves, yra bulvių skustuvas“.

Žodyno medžiaga: kavos virimo aparatas, kavamalė, daržovių pjaustytuvas, sulčiaspaudė, dulkių siurblys, poliravimo aparatas, molio maišytuvas.

Didaktiniai pratimai „Pasakyk vienu žodžiu“

Žodyno medžiaga: ilga ausis - ilgaausis, Trumpa uodega- trumpauodegė, ilgi ragai - ilgaragiai, raudona uodega - raudonuodegė, mėgsta darbą - darbštus, greitai vaikšto - greitai. ir kt.

Didaktinis pratimas „Pasakyk, ką jie daro“

Tikslas: Išmokykite vaikus sudaryti žodžius pagal paaiškinimą.

Žaidimo eiga:

Mokytojas klausia vaikų:

• Kas augina duoną? (Grūdų augintojai.)
• Kas augina vynuoges? (Vyno augintojai.)
• Kas augina arbatą? (Arbatos augintojai.)
• Kas augina burokėlius? (Runkelių augintojai.)
• Kas augina medvilnę? (Medvilnės augintojai.)

Teksto atpasakojimo pratimai

Didaktinis pratimas „Žiema“

Tikslas: Išmokyti vaikus perpasakoti tekstą, kiekvieną paprastą sakinį paskleidžiant jau pažįstamais žodžiais – būdvardžiais. Išmokite derinti būdvardžius su žodžiais sniegas, gyvūnai, medžiai, žiema, pačiūžos. Toliau mokykite vaikus ugdyti, kad mokytumėte vaikus sudaryti vienašaknius žodžius ( meška, lapė, voverė, kiškis). Pasirinkite žodžių epitetus:

koks sniegas? - balta, minkšta, puri, lengva ...

Kokios pačiūžos? - geležinis, aštrus, blizgus, vaikiškas ...

Tekstas:

Atėjo žiema. Aplinkui sniegas. Medžiai pliki. Gyvūnai slėpėsi urveliuose. Vaikai džiaugiasi žiema. Jie slidinėja ir čiuožia.

Klausimai prie teksto:

• Koks dabar metų laikas?
• Kas guli ant žemės?
• Kur slepiasi gyvūnai?

Didaktinis pratimas „Paukščių namelis“

Tikslas: Išmokykite vaikus perpasakoti tekstą pirmuoju asmeniu.

Tekstas:

Sasha nusprendė padaryti paukščių namelį. Pasiėmė kojines, pjūklas, pjovė lentas. Iš jų jie padarė paukščių namelį. Paukščių namelis buvo pakabintas ant medžio. Tegul starkiai turi gerus namus.

Užduotis: perpasakokite tekstą pirmuoju asmeniu; prisiminkite, kas kur gyvena (varnėnas paukščių namelyje, lapė duobėje, lokys guolyje ir kt.).

K. Ušinskio istorija „Keturi norai“

Tikslas: toliau mokyti vaikus sudaryti lyginamuosius būdvardžius.

Žaidimo eiga:

Mokytojas pasakoja vaikams:

Kiekvienas sezonas berniukui atrodė geresnis nei ankstesnis. Vasara buvo gera, bet ruduo buvo geresnis. Dabar palyginkime. Pavasaris šiltas, o vasara šiltesnė arba labai šilta. Žolė žalia. vėlyvo rudens saulė šalta, ir žiemą šalta arba šaltesnis.

Linksmai – smagiau – smagiau.

Aukštai – aukščiau – labai aukštai.

Lieknas – lieknesnis – lieknesnis.

Lengvas - lengvesnis - labai lengvas.

Dalyvių vartojimas kalboje

Didaktinis pratimas „Sugalvok sakinį“

Žaidimo eiga:

Mokytojas parodo vaikams paveikslėlį, kuriame pavaizduota žalia pušis, ir siūlo sudaryti sakinius pagal šias frazes:

jauna pušis (Miško pakraštyje augo jauna pušis); aukšta jauna pušis (Aukšta jauna pušis turi gražius ilgus spyglius); į žalią pušį (Vaikinai nuėjo prie žalios pušies); žaliuojanti pušis (Jie žavėjosi žaliuojančia pušimi); apie žalią pušį (Mokytoja skaitė eilėraštį apie žalią pušį).

Žaidimas žaidžiamas tik tada, kai visi vaikai suvokia dalyvį formuojančių gramatinių formų reikšmę.

Didaktinis pratimas „Šokantys kiškiai“

Žaidimo eiga:

Mokytoja pasakoja vaikams, kad Nina turi labai įdomų žaislą – šokinėjančius kiškius, ir pagal minėtas frazes siūlo apie šį žaislą sudaryti sakinius.

Šokinėjantys kiškiai (Nina turi šokinėjančius kiškius).

Šokinėjantys kiškiai (Šokantys kiškiai turi minkštą kailį).

Šokinėjantys kiškiai (Nina atneša morkas šokinėjantiems kiškiams).

Su šokinėjančiais kiškiais (Nina dažnai žaidžia su savo šokinėjančiais kiškiais).

Apie šokinėjančius kiškius (Ji visada rūpinasi šokinėjančiais kiškiais).

Pasiūlymų teikimas

Didaktinis pratimas „Pasakyk kitaip“

Tikslas: pratinti vaikus išreikšti tą pačią mintį skirtingomis sintaksinėmis konstrukcijomis.

Žaidimo eiga:

Mokytoja vadina vaikus sakiniu, pavyzdžiui: „Miške matėme žydinčią paukščių vyšnią“ ir siūlo sakyti kitaip. Galimi vaikų atsakymai:

Miške pamatėme pražydusią paukščių vyšnią.

Miške matėme vyšnių žiedus.

Norėdami sužadinti vaikų susidomėjimą, sakiniuose galima naudoti žodžius, žyminčius gyvūnų, kuriuos vaikai matė miške ar zoologijos sode, vardus.

Miške pamatėme nuo šakos ant šakos šokinėjančią voverę.

Miške pamatėme voverę, ji šokinėjo nuo šakos ant šakos.

Miške pamatėme nuo šakos ant šakos šokinėjančią voverę.

Didaktinis žaidimas „Šviesoforas“

Tikslas: Pateikite vaikams prieinama forma sudėtingų sakinių sudarymo užduotį, padėkite jiems susieti sakinio žodžius su demonstruojamais žaislais ir veiksmais, paskatinkite vaikus nepriklausoma apyvartažodinės medžiagos įtraukimui į sakinį parinkimas.

vaizdinė medžiaga: transportas - žaislai, stalo šviesoforas.

Žaidimo eiga:

Mokytojas kuria ant stalo žaidimo situacija: transporto priemonių judėjimas gatve ir jos sustojimas sankryžoje esant šviesoforo signalui. Kai prie šviesoforo „užsidega“ raudona šviesa, mokytoja sako: „Prie šviesoforo užsidegė raudona šviesa ir automobiliai sustojo“. „Kai šviesoforo signalas užsidegė raudonai, eismas sustojo. „Autobusai ir troleibusai sustojo, nes degė raudonas šviesoforo signalas“. Vaikai taria sakinius, praktiškai įvaldydami šias konstrukcijas.

Mokytojas rodo naują epizodą: šviesofore dega žalia šviesa. Užduoda vaikams klausimą: „Ką ir kaip pasakysite? Vaikai kalba, stato sakinius pagal išmoktus modelius.

Didaktinis žaidimas „Telefonas“

Tikslas: Tobulinti vaikų gebėjimą kurti sudėtingus sakinius.

Žaidimo eiga:

Vaikai ką nors sako vieni kitiems, klausia apie ką nors ir tada daro sakinius apie tai, kas buvo pasakyta:

Petya sakė, kad šiandien oras blogas.

Irina paprašė duoti jai dažų.

Tolja atsakė, kad knygos neturi.

Didaktinis valdymas „Pasakyk man teisingai“

Tikslas: mokyti vaikus iš klausos atpažinti taisyklingai sudarytus sakinius.

Žaidimo eiga:

Mokytojas perskaito sakinių poras ir kviečia vaikus pasirinkti teisingą prasmę:

Katya buvo padovanota knyga, nes ji turėjo gimtadienį, nes ji turėjo gimtadienį.

Katya šventė gimtadienį, nes jai buvo padovanota knyga.

Saulė pakilo, nes buvo šilta.

Pasidarė šilta, nes pakilo saulė.

Rokai atvyko, nes atėjo pavasaris.

Pavasaris atėjo, nes atkeliavo rūkai.

Vaikinai ėjo maudytis, nes diena buvo karšta.

Diena buvo karšta, nes vaikinai ėjo maudytis.

Didaktinis žaidimas „Priešingai“

Tikslas: Išmokykite vaikus sudaryti teiginius naudojant siūlomą siužetą.

vaizdinė medžiaga:žaislai.

Žaidimo eiga:

Mokytojas sukuria žaidimo situaciją, siužetą vaizduoja magnetofone. (Voverė neša matrioškas rogutėmis. Matrioškos neša voverę.) Ir pateikia teiginio pavyzdį:

Iš pradžių voverė rogutėmis nešiodavo lizdines lėles, o paskui lėlytės lizdą sukinėjo rogutėmis.

Po to, kai voverė rogutėmis suvyniojo lizdines lėles, lizdinės lėlės pradėjo jas ridenti.

Kai voverė rogutėmis rideno lizdines lėles, lizdinės lėlės pradėjo jas ridenti.

Tada vaikams pasiūlo naują sklypą (Meška neša katiną auliniuose, kiškį, lapę ir voverę ant rogių. Pūlis auliniuose, kiškis, lapė ir voverė rieda mešką.).

Vaikai sudaro sudėtingus sakinius naudodami mokytojo kalbos modelį.

Didaktinės pratybos „Autobusų stotelėje“

Tikslas: pratinti vaikus sudaryti sudėtingus sakinius su antraeiliais motyvais.

vaizdinė medžiaga: transportas dedamas ant mokytojo stalo (troleibusas, autobusas, tramvajus); stotelės (troleibusai, autobusai, tramvajai); kelios lėlės.

Žaidimo eiga:

Mokytoja, remdamasi pavyzdžiu, paaiškina vaikams, apie ką ir kaip kalbėti: „Iki čiuožyklos keleiviai gali patekti tramvajumi, autobusu – iki lėlių teatro. Snieguolė norėjo eiti į čiuožyklą, o Pinokis - į lėlių vaidinimas. Kodėl Snieguolė atėjo į tramvajaus stotelę, o Pinokis – į autobusų stotelę? (Lėlės statomos nurodytose stotelėse.)

Atsakymo pavyzdys:„Snieguolė atėjo į tramvajaus stotelę, nes jai reikėjo patekti į čiuožyklą, o Pinokis atėjo į autobusų stotelę, nes autobusas nuvežė jį į lėlių teatrą.

Klausimai vaikams:

Kodėl Snieguolė atėjo į tramvajaus stotelę, o Pinokis – į autobusų stotelę?

Vaikai taria sakinį pagal mokytojo modelį.

Didaktinis žaidimas „Užbaik sakinį“

Tikslas: Pratinkite vaikus sudaryti sudėtingus sakinius su antraeiliais motyvais, tikslais.

Žaidimo eiga:

Mokytojas pasako sakinio pradžią, o vaikai užbaigia šalutiniais sakiniais, sudarydami sudėtingą sakinį. Tokio tipo gramatikos konstrukcijos parenkamos iš anksto:

Gėles laistome gėlynuose, nes... (joms augti reikia drėgmės).

Vaikai šiltais rūbais išbėgo į kiemą, nes ... (lauke žiema).

Medžius ir krūmus apėmė šerkšnas, nes ... (pasitaiko šalta).

Ant medžių neliko nei vieno lapo, nes ... (atėjo vėlyvas ruduo).

Į aikštelę atėjome su kastuvais, kad ....

Kolya paėmė žaislą, kad .... ir kt.

Didaktiniai žaidimai su matematiniu turiniu

vyresnis ikimokyklinis amžius

Mokant matematikos pradmenis, plačiai naudojami žaidimai. Su jų pagalba vaikų idėjos apie skaičius, apie jų tarpusavio santykius, apie kiekvieno skaičiaus sudėtį, apie geometrines figūras ah, laiko ir erdvės reprezentacijos. Žaidimai padeda lavinti stebėjimą, dėmesį, atmintį, mąstymą, kalbą. Kompleksuojant programos turiniui, juos galima keisti, o įvairios vaizdinės medžiagos naudojimas leidžia ne tik paįvairinti žaidimą, bet ir padaryti jį patrauklų vaikams.

Didaktinis žaidimas turėtų išlaikyti savo pramoginį ir emocinį pobūdį, būdingą žaidimams, o tai padidina vaikų efektyvumą klasėje.

Nuo teisingo auklėtojo vadovavimo priklauso matematinių sąvokų įsisavinimo ir įtvirtinimo sėkmė žaidimo metu. Žaidimo tempą, trukmę, vaikų atsakymų vertinimą, ramų, dalykišką, draugišką, geranorišką reakciją į vaikų klaidas, taisyklingą matematinių terminų vartojimą kontroliuoja ir jam vadovauja mokytojas.

Straipsnyje siūlomi žaidimai, kuriuos galima naudoti tiek klasėje, tiek kasdieniame gyvenime.

vyresnis ikimokyklinis amžius

„Ištaisyk klaidą“

Žaidimas prisideda prie skaičiavimo pratimų, įtvirtindamas gebėjimą pažymėti skirtingus objektų kiekius atitinkamu skaičiumi. Žaidime gali būti naudojamos skaičiavimo kopėčios arba flanelgrafas su tūrinės ar plokštumos skaičiavimo medžiagos rinkiniu, įvairių spalvų geometrinėmis figūromis, skaičiavimo kortelėmis, kortomis, vaizduojančiomis skirtingą objektų skaičių, skaičius.

Pradėdamas žaidimą, mokytojas ant flanelografo uždeda kelias objektų grupes. Pavyzdžiui, 4 piramidės, 2 eglutės. Vaikai padeda prie kiekvienos daiktų grupės pasidėti atitinkamą skaičių. Tada, liepę, jie užsimerkia. Mokytojas sukeičia skaičius. Pavyzdžiui, trijų objektų grupę jis pakeičia skaičiumi 4, o keturių objektų grupę – skaičiumi 2. Atmerkę akis vaikai turėtų aptikti klaidas. Kažkas prie lentos ištaiso klaidas ir paaiškina savo veiksmus.

Metų pradžioje vaikai skaičiuoja objektus ir pažymi juos skaičiais per 5, o vėliau – per 10. Užduočių skaičius ir sudėtingumas palaipsniui didėja. Taigi, iš pradžių mokytojas padaro 1-2 „klaidas“, sukeisdamas tik skaičius, kartu padidinus objektų grupes (iki 7–8), „klaidų“ skaičių taip pat galima padidinti. Objektų grupės taip pat gali keistis vietomis, o numeriai lieka tose pačiose vietose. Galima keisti prekių grupių ir numerių vietą, pridėti arba pašalinti 1-2 elementus. Taigi, šalia šios prekių grupės esantis skaičius. Mokytojas gali palikti skaičiavimo medžiagą ir skaičius nepažeisdamas jų tarpusavio korespondencijos, bet tuo pačiu paprašyti surasti klaidą. Vaikai turi nustatyti, kad klaidų nėra, viskas lieka nepakitusi.

Žaidimas kartojamas keletą kartų. Vaikams mokantis, žaidimo tempas didėja.

„Išvardink kaimynus“

Žaidimas skirtas konsoliduoti idėjas apie kiekybinius ryšius tarp nuoseklių skaičių, natūralių skaičių eilės tvarką. Žaidime gali būti naudojami skaičiai, kortelės, kubas su skaičiais atspausdintais jo veideliuose.

Žaidimo taisyklės. Mokytojas duoda vaikams numerį. Vaikai turi rasti nurodyto skaičiaus „kaimynus“ (ankstesnius ir vėlesnius) ir paaiškinti, kodėl šie skaičiai yra įvardyto skaičiaus „kaimynai“, vienas yra ankstesnis, antras – kitas. Žaidimas kartojamas keletą kartų. Jis gali turėti daugybę variantų. Taigi, pavyzdžiui, mokytojas meta kubą, ant kurio veidų priklijuojami skaičiai. Vaikai stebi, kuris numeris į juos kreipiasi, ir skambina šiuo numeriu nurodyto numerio „kaimynams“. Nustatyti skaičių galite ant lentos pakabindami įvairias skaičių korteles arba plaktuku bakstelėdami tam tikrą skaičių smūgių.

Galite pasiūlyti korteles su skirtingu nupieštų objektų skaičiumi ar skaičių kortelių, taip pat specialias korteles su tuščiais langeliais prieš ir po duoto skaičiaus (skaičius gali būti nurodytas apskritimais arba skaičiumi). Vaikų atsakymai turėtų būti organizuojami kitaip. Jie gali žodžiu įvardyti numerio „kaimynus“, gali parodyti juos skaičiais ar skaičių kortelėmis.

Ikimokyklinukams dar tik pradėjus mokytis kiekybinių skaičių sąsajų, susipažinti su sąvokomis „kitas“ ir „ankstesnis“, patartina lentoje išdėlioti skaičių serijas, kurios leis vaikams greitai orientuotis po skaičius. Tada palaipsniui „užuomina“ pašalinama.

Kai vaikai įsisavina programos medžiagą, žaidimo tempas didėja.

Žaidimas skirtas įvaldyti skaičių seką natūraliose serijose, pratimą skaičiuoti pirmyn ir atgal, lavinti dėmesį, atmintį.

"Nuostabus krepšys"

Žaidimas skirtas pratinti vaikus skaičiuoti įvairių analizatorių pagalba, įtvirtinti idėjas apie kiekybinius skaičių ryšius.

"Nuostabiajame maišelyje" yra skaičiavimo medžiaga: maži žaislai, natūrali medžiaga 2-3 rūšių daiktai ar žaislai. Šeimininkas pasirenka vieną iš vaikų ir paprašo suskaičiuoti tiek daiktų, kiek vaikas girdi plaktuko, tambūro smūgius ar tiek daiktų, kiek apskritimų yra lentoje iškabintoje skaitinėje kortelėje. Šeimininkas gali tiksliai neįvardinti, kokius daiktus vaikas turėtų suskaičiuoti, bet pagalvokite apie šią mįslę. Pavyzdžiui, „Kas ant kūgio šakos graužė ir mėtė riešutus? Vaikas atspėja ir suskaičiuoja įvardytą bandelių skaičių. Tada vedėjas pakviečia vaikus sugalvoti užduotį prie lentos stovinčiam vaikui. Užduočių turi būti įvairių: šokinėti tiek kartų, kiek išėmė daiktus, arba atsisėsti vieną kartą mažiau (daugiau), trenkti tamburinu, lipti į lanką, suploti rankomis tiek kartų (daugiau, mažiau), kiek daiktų buvo. ištraukus iš maišo, arba rasti skaičių kortelę, atitinkančią suskaičiuotų daiktų skaičių, arba figūrą, suskaičiuoti nuo nurodyto skaičiaus tiesiogine arba atvirkštine tvarka, įvardinti šio numerio „kaimynus“. Teisingai užduotį atlikęs vaikas tampa lyderiu. Jis paskambina vienam iš vaikų ir prašo suskaičiuoti tam tikrą skaičių daiktų. Žaidimas kartojamas keletą kartų.

„Nesuklysk“

Žaidimu siekiama įtvirtinti vaikų idėjas apie kiekybinius skaičių ryšius, pratimus ieškant kito ir ankstesnio skaičių, pratimą skaičiuoti klausos ir regos analizatorių pagalba, lavinti gebėjimą atitinkamu skaičiumi pažymėti skirtingus kiekius. Žaidime naudojami skambantys objektai, skaičiavimo medžiaga, skaičiai, skaičių kortelės. Prieš žaidimo pradžią vedėjas duoda vaikams užduotį: „Užmerkite akis, aš plaksiu plaktuku. Atidžiai klausykite, tada parodykite skaičių, nurodantį dūžių skaičių. Suskaičiavę smūgius, vaikai parodo skaičių ir paaiškina, kodėl jį parodė. Pavyzdžiui: „Parodžiau skaičių 4, nes išgirdau 4 dūžius“. Atsižvelgdamas į vaikų užduotis ir įgūdžius, mokytojas gali naudoti įvairių variantųžaidimai: skaičiuoti smūgius atmerktomis arba užmerktomis akimis, rodyti skaičių korteles arba skaičius, nurodančius smūgių skaičių, suskaičiuoti tiek pat daiktų arba dar vienu (vienu mažiau) iš nurodyto skaičiaus. Žaidimas kartojamas keletą kartų.

– Kurioje rankoje kiek?

Žaidimas padeda įtvirtinti žinias apie dviejų mažesnių skaičių sudėtį, dėmesio, atminties formavimąsi. Žaidimo medžiaga gali pasitarnauti smulkūs daiktai: karoliukai, riešutėliai, akmenukai ir pan. (tai yra viskas, kas gali būti gerai paslėpta vaiko rankoje). Mokytojas parodo vaikams žaidimui paruoštus daiktus, su jais skaičiuoja. Tada, kad vaikai nematytų, šiuos daiktus išdėlioja abiem rankomis. Kad žaidimo tempas nesulėtėtų, mokytojas susitaria su vaikais iš pradžių įvardinti, kiek daiktų yra kairėje rankoje, o po to kiek yra dešinėje, tada pasakyti, kiek kartu gauta. Pavyzdžiui, „Trys ir keturi, kartu septyni“, „Vienas ir penki, ir kartu šeši“ ir tt Mokytojo rankose akmenukai išdėliojami taip, kad vienas iš galimų skaičiaus kompozicijos variantų. gaunamas. Vaikai, bandydami atspėti šį konkretų variantą, išvardija visus galimi variantai kol galiausiai iškviečiamas pradėtas auklėtojas. vaikams, kurie teisingai įvardija vieną iš skaičiaus sudarymo variantų, bet ne tą, kuris yra skirtas, mokytojas atsako: „Trys ir trys, kartu šeši. Galbūt ir taip, bet man kitaip“. Vaikas, kuris teisingai įvardija, kurioje rankoje, kiek daiktų paslėpta, tampa lyderiu. Dabar jis dėlioja daiktus į dvi rankas ir skambina vaikams, kol kas nors nepaskambina jo sumanytos numerio kompozicijos variantu. Taigi žaidimas kartojamas keletą kartų.

Kai vaikai susipažįsta su kompozicija tam tikras skaičius iš dviejų mažesnių skaičių, kaip užuominą, patartina lentoje arba flanelografijoje išdėlioti visas galimas šio skaičiaus sudėties parinktis. Asimiliuojant skaičiaus kompozicijai, keičiasi vaizdinė medžiaga.

Didaktiniai žaidimai ir pratimai grupėje ruošiant mokyklą.

— Kas pasikeitė?

Žaidimas padeda įtvirtinti idėjų apie eilinį skaičiavimą, erdvinių orientacijų ugdymą, stebėjimo ir atminties ugdymą. Žaidimo medžiaga gali būti dalykinės nuotraukos, skaičiavimo medžiaga, žaislai. Vaikų akivaizdoje ant stalo ar lentos yra daugybė žaislų ar daiktų. Mokytojas pasiūlo juos suskaičiuoti eilės tvarka (pirmas, antras, trečias, ketvirtas ir pan.). Tada žaidėjai užmerkia akis, o vadovas pakeičia 1-2 objektų tvarką. Atmerkę akis vaikai turėtų pasakyti, kurioje vietoje žaislas ar paveikslas stovėjo anksčiau, o kurioje dabar.

Vedėjas gali nukreipti vaikų dėmesį į vieno objekto vietos nustatymą kito atžvilgiu. Atmerkę akis vaikinai turėtų pasakyti, kas pasikeitė. Kokie objektai buvo apversto objekto kairėje ir dešinėje, kokie objektai dabar yra kairėje ir dešinėje, taip pat tarp kurių objektų buvo pašalintas ir apverstas objektas.

Žaidimas kartojamas keletą kartų. Permutacijų skaičių ir žaidimo tempą lemia žaidėjų žinios, stebėjimas ir gebėjimas pereiti nuo vienos užduoties prie kitos.

"Sumišimas"

Žaidimas padeda įtvirtinti žinias apie skaičius, lavina stebėjimą, atmintį. Žaidime naudojami skaičiai, išdėstyti lentoje eilės tvarka. Žaidimas susideda iš to, kad vaikai užmerkia akis, o šiuo metu mokytojas pašalina vieną iš skaičių. Atmerkę akis vaikinai turėtų išsiaiškinti, „kas sujaukė“, ir į vietą padėti numerį. Vienas iš vaikų tampa lyderiu. Kai žaidėjai išmoksta žaidimo taisykles, pašalindami skaičių, mokytojas gali perkelti likusius skaičius, kad tarp jų neliktų tarpo, sukeisti skaičius, sulaužydamas skaičių eilės tvarką, pridėti skaičių, kurio nebuvo žaidimo pradžia. Taip pat galite palikti numerių serijas nepakeistas, bet tuo pačiu metu kreiptis į vaikus su klausimu "Kas sujaukė?" Vaikai turi atsakyti, kad šį kartą visi skaičiai tvarkingi.

Žaidimas kartojamas kelis kartus, žaidimo tempas greitėja. Metų pradžioje žaidžiama su skaičiais nuo 5, vėliau su skaičiais nuo 0 iki 10.

„Pavadink greičiau“

žaidimas padeda įsiminti savaitės dienų seką, lavina dėmesį, išradingumą. Žaidimas žaidžiamas su kamuoliu. Vaikai tampa ratu. Vadovas meta kamuolį ir klausia: „Kokia savaitės diena yra prieš sekmadienį; kuri yra prieš trečiadienį, kuri savaitės diena yra po antradienio, po penktadienio, tarp antradienio ir ketvirtadienio, tarp šeštadienio ir pirmadienio. kokia savaitės diena bus diena po pirmadienio, diena po ketvirtadienio? Ir tt Žaidimo tempas priklauso nuo vaikų žinių ir reakcijos greičio. Mokytojas turėtų stengtis padidinti žaidimo tempą. Pageidautina, kad žaidimas dalyvautų didžiausias skaičius vaikai.

„Surask žaislą“

Žaidimu siekiama ugdyti vaikų gebėjimą keisti kryptį judant, naršyti erdvėje. Žaidime naudojami paslėpti žaislai skirtingos vietos kambarys, paruoštas „laiškas“.

Mokytoja pasakoja: „Naktį, kai grupėje nebuvo vaikų. Karlsonas atskrido pas mus ir atnešė dovanų žaislų. Karlsonas mėgsta įvairiausius pokštus, todėl žaislus paslėpė laiške ir parašė, kaip juos rasti.

Atplėšia voką ir rašo: „Turime stovėti priešais stalą, eiti tiesiai“. Vienas iš vaikų atlieka užduotį, nueina ir nueina prie spintos, kur dėžėje yra mašina. Kitas vaikas atlieka tokią užduotį: prieina prie lango, pasisuka į kairę, tupi, už užuolaidos randa lėlę matriošką. "Laiškai" iš Carlson gali būti 3-4.

„Ateik prie vėliavos“

Žaidimas skirtas lavinti atmintį, dėmesį. Prieš pamokos pradžią mokytojas iškelia vėliavėles skirtingose ​​patalpos vietose. Pinokis ar kitas pasakos veikėjas, padedamas mokytojos, duoda vaikams užduotį: „Eik prie lango, ženk tris žingsnius į dešinę“. Vaikas atlieka užduotį ir suranda vėliavėlę. Kai vaikai dar nepakankamai pasitiki savimi keisti judėjimo kryptį, užduočių padaugėja. Pavyzdžiui: „Eikite penkis žingsnius pirmyn, pasukite į kairę, dar du žingsnius, pasukite į dešinę. Ten rasite vėliavą“.

Žaidimas kartojamas keletą kartų.

"Atspėk, kur kas yra?"

Žaidimas skirtas ugdyti vaikų gebėjimą naršyti erdvėje. Mokytojas kviečia ikimokyklinukus pasižiūrėti, kurie daiktai ar kuris iš vaikų yra kairėje, dešinėje, priekyje, už nugaros.

Pavyzdžiui, mokytojas kreipiasi į skirtingus vaikus su klausimu: „Kas jūsų laukia?

Vienas vaikas atsako, kad priešais yra lenta, kitas – kėdutė, trečias – spinta. Išklausęs 3-4 vaikų atsakymus, mokytojas klausia: „Kas tau kairėje? Vaikinai, kurių klausia mokytoja, įvardija skirtingus objektus kairėje nuo jų, nekartodami vienas kito.

Už kiekvieną teisingą atsakymą vaikas gauna lustą. Žaidimo pabaigoje apskaičiuojamas gautų taškų skaičius.

Naudotų medžiagų sąrašas:

1. Bondarenko A. K. "Didaktiniai žaidimai darželyje". M., 1990 m

2. Vasiljeva M. A. „Vadovavimas vaikų žaidimams ikimokyklinės įstaigos“. M., 1986 m

3. Gerbova V. V. „Vaikų ugdymas“. M., 1981 m

4. Sorokina A. I. „Didaktiniai žaidimai darželyje“. M., 1982 m

5. Usova A. T. "Žaidimo vaidmuo vaikų auklėjime". M., 1976 m

6. „Didaktiniai žaidimai kalbėjimui lavinti“ – „Ikimokyklinis ugdymas“ 1988m Nr. 4.

7. „Matematinio turinio didaktiniai žaidimai“ – „Ikimokyklinis ugdymas“ 1986 m Nr. 6.

Nominacija: didaktinis žaidimas kaip priemonė ugdyti vyresnio amžiaus ikimokyklinukų pažintinę veiklą.

Pareigos: ugdymo psichologė

Didaktinis žaidimas „Pažiūrėk ir prisimink“
(skirta vyresniems ikimokyklinio amžiaus vaikams)

Tikslas: pažinimo vystymasis psichiniai procesai naudojant eidetinius metodus kaip stimuliatorius.

Užduotys:

Švietimo

• Patikslinkite ir įtvirtinkite vaikų idėjas apie pasaulio daiktų spalvą, formą.
• Tobulinti gebėjimą suprasti objektų erdvinių santykių reikšmę, kalboje reflektuoti jų erdvinį išsidėstymą (ant, šalia, po).
• Praktikuokite žodžių derinimą sakinyje.

Švietimo

• Tobulėti vizualinis suvokimas, vizualinis dėmesys, vaizdinė atmintis, vaizduotės mąstymas.
• Ugdykite stebėjimą ir sąmoningumą.
• Sukurkite susietą kalbą.

Švietimo

• Ugdykite ištvermę, kantrybę, draugišką požiūrį į bendraamžius.

Medžiaga žaidimui: rodyti korteles su paveikslėliais įvairūs siužetai, klausimai su trimis atsakymais į kiekvieną kortelę, žetonai.

Žaidimo progresas

Mokytojas parodo demonstracinę kortelę, kurioje vaizduojamas pasakojimas 30 sekundžių, po to, kai praeina laikas, apverčia kortelę ir užduoda klausimus apie jos turinį. Pirmasis teisingai atsakęs į klausimą gauna žetoną. Pirmiausia parodomos kortelės su paprastesniu siužetu ir mažiausiai klausimų. Žaidimas tęsiasi tol, kol vaikai domisi. Laimi tas, kuris žaidimo pabaigoje turi daugiausiai žetonų.

Žaidimo taisyklės

• negalite šaukti atsakymo, reikia pakelti ranką;
• atsako tas, kuris pirmasis pakėlė ranką;
• negalite pertraukti draugo;
• čipas neduodamas, jei pateikiamas neteisingas atsakymas;
• pateikia išsamų atsakymą į užduotas klausimas(pvz.: „Mergaitė rankose laiko lėlę“).

Patirties aprašymas naudojant žaidimą „Pažiūrėk ir prisimink“

užsiėmimuose su ikimokyklinio amžiaus vaikais

Žaidime dalyvavo 6 parengiamosios logopedinės grupės ugdytiniai. Šis žaidimas buvo pasiūlytas vaikams kaip netikėtumo akimirka per korekcinę ir lavinamąją kalbos psichologinės bazės ugdymo pamoką. Kartu su vaikais ant stalo jie rado nepažįstamą voką su užrašu „Būsimi pirmokai“ Sužinojome, kad vokas atkeliavo adresu, nes jie tuoj eis į mokyklą. Po trumpo pokalbio apie tai, kas yra pirmokai, kokiomis savybėmis jie turėtų pasižymėti (turi būti dėmesingi, darbštūs, prisiminti daug naujos informacijos ir pan.), ji pasiūlė atplėšti voką ir pažvelgti į jo turinį. Voke buvo naujas nežinomas žaidimas. Pakvieskite vaikus žaisti su juo. Perskaitę žaidimo taisykles vaikinai noriai įsijungė į žaidimo veiksmą. Entuziastingai apžiūrėjo demonstracinę kortelę. Pasibaigus nuotraukos peržiūrai skirtam laikui, ji ją apvertė ir ėmė klausinėti apie jos turinį. Kadangi visi labai norėjo greitai atsakyti, vaikai pažeidė žaidimo taisykles šaukdami atsakymą ir pamiršę pakelti ranką.

Žaidimo metu buvo išspręstos visos užduotys pilnai. Vaikų idėjos apie pasaulio objektų formą ir spalvą buvo užfiksuotos. Pagerėja gebėjimas suprasti objektų erdvinių santykių prasmę. Vaikai vartojami kalbos prielinksniuose, nurodančiuose objektų erdvinį išsidėstymą (ant, šalia, po). Praktikuojamas žodžių derinimas sakinyje. Vystosi pažintiniai vaikų psichiniai procesai. Šis žaidimas prisideda prie ištvermės, kantrybės, draugiško požiūrio į bendraamžius formavimo, nes. reikia netrukdant klausytis kitų vaikų atsakymų, prieš atsakant pakelti ranką, laukti savo eilės atsakyti.

Žaidimas tęsėsi tol, kol buvo pamestos visos kortelės, o tai rodo vaikų susidomėjimą siūlomu žaidimu. Žaidimo pabaigoje vaikai suskaičiavo žetonus, išaiškino nugalėtoją ir pareiškė norą žaisti žaidimą kitoje pamokoje.

Šis žaidimas gali būti periodiškai papildytas naujomis demonstracinėmis kortelėmis, kad vaikai domėtųsi.

Didaktiniai žaidimai

apie aplinkosauginį švietimą

vyresniems ikimokyklinukams.

Ekologinio turinio didaktiniai žaidimai padeda įžvelgti atskiro organizmo ir ekosistemos vientisumą, suvokti kiekvieno gamtos objekto savitumą, suprasti, kad nepagrįstas žmogaus įsikišimas gali sukelti negrįžtamus procesus gamtoje. Žaidimai suteikia vaikams daug džiaugsmo ir prisideda prie visapusiško jų vystymosi. Žaidimų metu formuojamos žinios apie supantį pasaulį, ugdomi pažintiniai interesai, meilė gamtai, atidus ir rūpestingas požiūris į ją, ekologiškai tikslingas elgesys gamtoje. Jie plečia vaikų akiratį, sudaro palankias sąlygas juslinio ugdymo problemoms spręsti. Žaidimai prisideda prie vaikų stebėjimo ir smalsumo ugdymo, smalsumo, žadina jų susidomėjimą gamtos objektais. Didaktiniai žaidimai lavina intelektinius įgūdžius: planuoti veiksmus, paskirstyti juos laikui bėgant ir tarp žaidimo dalyvių, įvertinti rezultatus.

Rekomenduoju šį kartoteką įtraukti į 2015-2016 metų programą „Pažinimo raida“ (Įvadas į gamtos pasaulį) ir naudoti kasdienėje senjorams bei senjorams. parengiamosios grupės ikimokyklinukų aplinkosauginiam švietimui.

№1

Tema: „Atspėk ir nupiešk“

Tikslas: Ugdykite smulkiąją motoriką ir savavališką mąstymą.

Didaktinė medžiaga:Pagaliukai, skirti piešti ant sniego ar smėlio (priklausomai nuo sezono)

Metodika:Mokytojas skaito poetinį tekstą, vaikai pagaliukais piešia atsakymus sniege ar smėlyje. Kas leidžia paslysti, išeina iš žaidimo.

№2

Tema: "Kieno sėklos?"

Tikslas: Pratinkite vaikus atskirti daržoves, vaisius ir jų sėklas. Ugdykite atmintį, koncentraciją, stebėjimą.

Didaktinė medžiaga:daržovių, vaisių kortelės, vaisių medžiai; lėkštė su skirtingomis sėklomis.

Metodika:Vaikai paima sėklų rinkinį ir deda jas į atitinkamo vaisiaus ar daržovės kortelę.

№3

Tema: "Vaikai iš kurios šakos?"

Tikslas: Atskirti skiriamuosius medžių požymius.

Didaktinė medžiaga:atvirutės su šermukšnio, beržo, drebulės, gluosnio ir kt. lapų atvaizdu; medžių kortelės.

Metodika:Kėdės pastatomos verandoje tam tikru atstumu viena nuo kitos. Ant jų dedamos kortelės su medžio atvaizdu. Vaikams įteikiamos kortelės su lapų atvaizdu. Gavę komandą „vienas, du, trys, nuleisk lapą į medį“, vaikai išsiskirsto į savo vietas, tada kortelės keičiasi.

№4

Tema: "Koks vabzdys, pavadink?"

Tikslas: Suformuoti vaikų „vabzdžio“ sąvoką. Atpažinkite ir įvardykite vabzdžių atstovus: musę, drugelį, laumžirgį, boružę, bitę, vabzdžių, žiogų ...

Didaktinė medžiaga:Iškirpti vabzdžių nuotraukas.

Metodika:Vaikai turi greitai surinkti paveikslėlį, pavadinti vabzdį. Jei kam nors sunku, galite įminti mįsles:

Ji mielesnė už visas klaidas

Jos nugara raudona.

Ir apskritimai ant jo

Juodi taškai.

(Boružė)

Ji turi 4 sparnus

Kūnas plonas kaip strėlė,

Ir didelės, didelės akys

Jie ją vadina...

(Laumžirgis)

Geria kvapnių gėlių sultis.

Duoda mums ir vaško, ir medaus.

Ji miela visiems žmonėms,

O jos vardas...

(Bitė)

Sėdėdamas nešvankiu

Aš nešvankiu eidamas.

Jei aš suksiu ore

Aš čia gerai praleisiu laiką.

(Klaida)

Išskleisime sparnus

Gražus raštas ant jų.

Sukamės aplinkui

Kokia erdvė aplinkui!

(Drugelis)

№5

Tema: „Surask tą pačią gėlę“

Tikslas: Pratinkite vaikus surasti objektus, panašius į paveikslėlyje esantį vaizdą. Ugdyti dėmesingumą, susikaupimą, formuoti vaikų kalbą.

Didaktinė medžiaga:tikros kambarinės gėlės, jas atitinkančios kortelės.

Metodika:Vaikams įteikiamos atvirutės su kambarinių gėlių atvaizdu, tokias turi surasti grupėje, parodyti ir, jei įmanoma, pavadinti.

№6

Tema: "Kas dainuoja?"

Tikslas: Formuoti kalbos artikuliaciją. Praktikuokite teisingą onomatopoeją paukščiams. Įtvirtinti vaikų žinias apie paukščių savybes.

Didaktinė medžiaga:Paukščių giesmių garso įrašas. Paukščių kortelės

Metodika:Paukščių giedojimo garso įrašas. Vaikai turi atspėti ir surasti kortelę su paukščio atvaizdu.

№7

Tema: „Atspėk pavasario gėlę“

Tikslas: Išklausykite mįsles iki galo, ugdykite dėmesingumą. Veikti pagal mokytojo signalą. Ugdykite kalbą ir loginį mąstymą.

Didaktinė medžiaga:Mįslės apie pavasario gėles. Temos nuotraukos su gėlių atvaizdu.

Metodika:Mokytojas skaito mįsles, o vaikai pagal atsakymus suranda atitinkamą gėlę ir ją pavadina.

Pavasario saulėtą dieną

Aukso spalvos gėlė.

Ant aukštos plonos kojos

Jis užsnūdo visame kelyje.

(Kiaulpienė)

Pavasaris ateina su meile ir su savo pasaka,

Mojuokite burtų lazdele

Ir pražys pirmoji gėlė iš po sniego

(Snieguolė)

Gegužė, šilta ir greit vasara. Viskas ir visi apsirengę žaliai. Kaip ugninis fontanas - atsiveria...

(Tulpė)

Žydi gegužės mėnesį,

Jį rasite miško šešėlyje:

Ant kotelio, kaip karoliukai, vargu

Kabo kvepiančios gėlės.

(Pakalnutė)

№8

Tema: "Ką imame į krepšelį?"

Tikslas: įtvirtinti vaikams žinias apie tai, koks derlius nuimamas lauke, sode, darže, miške. Išmokite atskirti vaisius pagal jų auginimo vietą. Suformuoti idėją apie žmonių vaidmenį tausojant gamtą.

Didaktinė medžiaga: Medalionai, vaizduojantys daržoves, vaisius, javus, moliūgus, grybus, uogas, taip pat krepšelius.

Metodika:Kai kurie vaikai turi medalionus, vaizduojančius įvairias gamtos dovanas. Kiti turi krepšelių pavidalo medalionus. Vaikai – vaisiai pasklinda po kambarį skambant linksmai muzikai, judesiais ir veido išraiškomis vaizduoja gremėzdišką arbūzą, švelnias braškes, žolėje besislepiantį grybą ir kt. Vaikai - krepšeliai turi pasiimti vaisius į abi rankas. Būtina sąlyga: Kiekvienas vaikas turi atsinešti vienoje vietoje augančių vaisių (daržoves iš sodo ir pan.). Laimi tas, kuris įvykdo šią sąlygą.

№9

Tema: „Viršūnės – šaknys“

Tikslas: Išmokykite vaikus iš dalių sudaryti visumą.

Didaktinė medžiaga:du lankai, daržovių nuotraukos.

Metodika:

Variantas 1. Imami du lankai: raudona, mėlyna. Padėkite juos taip, kad lankeliai susikirstų. Į raudoną lanką reikia įdėti daržovių, kurios turi šaknis maistui, ir į lanką mėlynos spalvos- tie, kurie naudoja viršūnes.

Vaikas prieina prie stalo, išsirenka daržovę, parodo ją vaikams ir sudeda į reikiamą ratą, paaiškindamas, kodėl ten padėjo daržovę. (toje vietoje, kur susikerta lankeliai, turėtų būti daržovių, kurių viršūnėlės ir šaknys: svogūnai, petražolės ir kt.

Variantas 2. Augalų viršūnės ir šaknys – daržovės yra ant stalo. Vaikai skirstomi į dvi grupes: viršūnes ir šaknis. Pirmos grupės vaikai ima viršūnes, antrosios – šaknis. Gavę signalą, visi bėga į visas puses. Į signalą "Vienas, du, trys - surask savo porą!"

№10

Tema: „Oras, žemė, vanduo“

Tikslas: Stiprinti vaikų žinias apie gamtos objektus. Ugdykite klausos dėmesį, mąstymą, išradingumą.

Didaktinė medžiaga: Kamuolys.

Metodika:

Variantas 1. Mokytojas meta kamuoliuką vaikui ir pavadina gamtos objektą, pavyzdžiui, „šarka“. Vaikas turi atsakyti „oras“ ir mesti kamuolį atgal. Į žodį „delfinas“ vaikas atsako „vanduo“, į žodį „vilkas“ – „žemė“ ir t.t.

Variantas 2. Mokytojas vadina žodį „oras“ vaikas, pagavęs kamuolį, turėtų pavadinti paukštį. Ant žodžio „žemė“ – gyvūnas, gyvenantis žemėje; prie žodžio „vanduo“ – upių, jūrų, ežerų ir vandenynų gyventojas.

№11

Tema: "Atspėk, kas yra krepšyje?"

Tikslas: Išmokyti vaikus apibūdinti liečiant suvokiamus objektus ir atspėti juos pagal jiems būdingus bruožus.

Didaktinė medžiaga:Daržovės ir vaisiai būdinga forma ir įvairaus tankumo: svogūnai, burokėliai, pomidorai, slyvos, obuoliai, kriaušės ir kt.

Metodika:Žaisti reikia pagal žaidimo tipą „Nuostabus krepšys“. Vaikai čiupinėja daiktą maišelyje, prieš jį išimant, būtina įvardinti jam būdingus požymius.

№12

Tema: „Gamta ir žmogus“

Tikslas: Įtvirtinti ir sisteminti vaikų žinias apie tai, ką žmogus sukūrė ir ką žmogui duoda gamta.

Didaktinė medžiaga: Kamuolys.

Metodika:Mokytojas veda pokalbį su vaikais, kurio metu patikslina jų žinias, kad mus supantys daiktai yra arba sukurti žmonių rankomis, arba egzistuoja gamtoje, o žmonės jais naudojasi; pavyzdžiui, gamtoje egzistuoja mediena, anglis, nafta, dujos, o žmogus kuria namus ir gamyklas.

"Kas yra žmogaus sukurtas"? – klausia mokytojas ir meta kamuolį.

„Kas sukurta gamtos“? – klausia mokytojas ir meta kamuolį.

Vaikai gaudo kamuolį ir atsako į klausimą. Tie, kurie neprisimena, praleidžia savo eilę.

№13

Tema: „Pasirink, ką nori“

Tikslas: Stiprinti žinias apie gamtą. Ugdykite mąstymą, pažintinę veiklą.

Didaktinė medžiaga:temos nuotraukos.

Metodika:Nuotraukos išmėtytos ant stalo. Mokytojas įvardija kokią nors savybę ar požymį, o vaikai turi pasirinkti kuo daugiau šią savybę turinčių objektų.

Pavyzdžiui: „žalias“ – tai gali būti lapo, agurko, žiogo kopūsto nuotraukos. Arba: „šlapias“ - vanduo, rasa, debesis, rūkas, šerkšnas ir kt.

№14

Tema: "Kur yra snaigės?"

Tikslas: Įtvirtinti žinias apie įvairias vandens būsenas. Ugdykite atmintį, pažintinę veiklą.

Didaktinė medžiaga:kortelės, kuriose vaizduojamos įvairios vandens sąlygos: krioklys, upė, bala, ledas, sniego kritimas, debesis, lietus, garai, snaigė ir kt.

Metodika:

1 variantas. Vaikai šoka apvaliu šokiu aplink ratu išdėliotas kortas. Kortelės rodo įvairios valstybės vanduo: krioklys, upė, bala, ledas, sniegas, debesis, lietus, garai, snaigė ir kt.

Judant ratu tariami žodžiai:

Štai ateina vasara.

Saulė švietė ryškiau.

Kepti pasidarė karščiau

Kur galime rasti snaigę?

Su paskutiniu žodžiu visi sustoja. Tie, prieš kuriuos yra reikiamos nuotraukos, turėtų juos pakelti ir paaiškinti savo pasirinkimą. Judėjimas tęsiamas žodžiais:

Pagaliau atėjo žiema:

Šalta, pūga, šalta.

Išeik pasivaikščioti.

Kur galime rasti snaigę?

Vėl parenkamos norimos nuotraukos ir paaiškinamas pasirinkimas ir pan.

2 variantas. Yra 4 lankai, vaizduojantys keturis metų laikus. Vaikai turėtų sudėti savo korteles į lankus, paaiškindami savo pasirinkimą. Kai kurios kortelės gali atitikti kelis sezonus.

Iš atsakymų į klausimus daroma išvada:

Kokiu metų laiku vanduo gamtoje gali būti kieto būvio?

(Žiema, ankstyvas pavasaris, vėlyvas ruduo).

№15

Tema: „Paukščiai atvyko“

Tikslas: Patikslinkite savo supratimą apie paukščius.

Didaktinė medžiaga:Eilėraštis apie paukščius.

Metodika:Mokytojas šaukia tik paukščius, bet jei staiga suklysta, vaikai turėtų trypti ar ploti.

Pavyzdžiui. Atskrido paukščiai: balandžiai, zylės, musės ir snapeliai.

Vaikai trypia -

Kas negerai? (skrenda)

O kas yra musės? (vabzdžiai)

Atskrido paukščiai: balandžiai, zylės, gandrai, varnos, žandikauliai, makaronai.

Vaikai trypia.

Įskrido paukščiai: balandžiai, kiaunės ...

Vaikai trypia. Žaidimas tęsiasi.

Paukščiai atkeliavo:

balandžių zylės,

Šauliai ir greitukai,

Veršiukai, snapeliai,

gandrai, gegutės,

Net pelėdos yra splyushki,

Gulbės, starkiai.

Jūs visi esate puikūs.

Apatinė eilutė: mokytojas kartu su vaikais nurodo migruojančius ir žiemojančius paukščius.

№16

Tema: Kada tai vyksta?

Tikslas: Išmokykite vaikus atpažinti metų laikų ženklus. Poetinio žodžio pagalba parodykite skirtingų metų laikų grožį, sezoninių reiškinių įvairovę, žmonių veiklą.

Didaktinė medžiaga:Kiekvienam vaikui paveikslėliai su pavasario, vasaros, rudens ir žiemos peizažais, eilėraščiai apie metų laikus.

Metodika:Mokytojas skaito eilėraštį, o vaikai parodo sezono, apie kurį kalbama eilėraštyje, paveikslėlį.

Pavasaris.

Proskynoje, prie tako, skinasi žolės stiebai.

Nuo kalvos teka upelis, o po medžiu guli sniegas.

Vasara.

Ir lengvas ir platus

Rami mūsų upė.

Einam maudytis, žuvimi taškytis...

Ruduo.

Nuvysta ir pagelsta, pievose žolė,

Tik žiema laukuose žaliuoja.

Debesis dengia dangų, saulė nešviečia,

Lauke kaukia vėjas

Lietus šlapdriba.

Žiema.

Po mėlynu dangumi

puikūs kilimai,

Šviečiant saulėje guli sniegas;

Vien tik skaidrus miškas juoduoja,

O eglė žaliuoja per šalną,

Ir upė po ledu blizga.

№17

Tema: "Gyvūnai, paukščiai, žuvys"

Tikslas: Įtvirtinti gebėjimą klasifikuoti gyvūnus, paukščius, žuvis.

Didaktinė medžiaga: Kamuolys.

Metodika:

1 variantas: vaikai stovi ratu. Vienas iš žaidėjų paima daiktą ir perduoda jį kaimynui dešinėje sakydamas: „Štai paukštis. Koks paukštis?

Kaimynas priima prekę ir greitai atsako (bet kurio paukščio vardas).

Tada jis perduoda daiktą kitam vaikui su tuo pačiu klausimu. Objektas aplenkiamas ratu, kol baigiasi žaidimo dalyvių žinių atsargos.

Taip pat žaidžia, vardija žuvis, gyvūnus. (neįmanoma pavadinti to paties paukščio, žuvies, žvėries).

2 variantas: Mokytojas meta kamuolį vaikui ir sako žodį „paukštis“. Vaikas, pagavęs kamuolį, turi pasiimti konkrečią sąvoką, pavyzdžiui, „žvirblis“, ir mesti kamuolį atgal. Kitas vaikas turėtų pavadinti paukštį, bet ne kartoti. Panašiai žaidžiama su žodžiais „gyvūnai“ ir „žuvis“.

№18

Tema: „Atspėk, kas kur auga“

Tikslas: Patikslinti vaikų žinias apie augalų auginimo pavadinimus ir vietas; lavinti dėmesį, intelektą, atmintį.

Didaktinė medžiaga: Kamuolys.

Metodika: Vaikai sėdi ant kėdžių arba stovi ratu. Mokytojas ar vaikas meta kamuoliuką vienam iš vaikų, kartu įvardindamas šio augalo augimo vietą: sodas, daržas, pieva, laukas, miškas.

№19

Tema: „Sulenk gyvūną“

Tikslas: Stiprinti vaikų žinias apie augintinius. Išmokite apibūdinti pagal būdingiausius požymius.

Didaktinė medžiaga:paveikslėliai, kuriuose vaizduojami skirtingi gyvūnai (kiekvienas dviem egzemplioriais).

Metodika:viena paveikslų kopija yra visa, o antroji supjaustoma į keturias dalis. Vaikai žiūri ištisas nuotraukas, tada iš iškirptų dalių turi sudaryti gyvūno atvaizdą, bet be pavyzdžio.

№20

Tema: Kas iš ko pagamintas?

Tikslas: Išmokykite vaikus atpažinti medžiagą, iš kurios pagamintas daiktas.

Didaktinė medžiaga:medinis kubas, aliuminio dubuo, stiklinis indas, metalinis varpas, raktas ir kt.

Metodika: Vaikai išima iš maišelio įvairius daiktus ir pavadina, nurodydami, iš ko kiekvienas daiktas pagamintas.

№21

Tema: "Atspėk - ka"

Tikslas: Ugdyti vaikų gebėjimą atspėti mįsles, koreliuoti žodinį vaizdą su paveikslėlyje esančiu vaizdu; patikslinti vaikų žinias apie uogas.

Didaktinė medžiaga: paveikslėliai kiekvienam vaikui su uogų atvaizdu. Mįslių knyga.

Metodika:Ant stalo priešais kiekvieną vaiką yra atsakymo nuotraukos. Mokytojas užmeta mįslę, vaikai ieško ir kelia spėliojamą paveikslėlį.

№22

Tema: "Valgomas - nevalgomas"

Tikslas: Įtvirtinti žinias apie valgomuosius ir nevalgomus grybus.

Didaktinė medžiaga:Krepšelis, temos nuotraukos, kuriose vaizduojami valgomieji ir nevalgomi grybai.

Metodika:Ant stalo priešais kiekvieną vaiką yra atsakymo nuotraukos. Mokytojas užmeta mįslę apie grybus, vaikai ieško ir deda spėliojamą paveikslėlį valgomasis grybas krepšelyje

№23

Tema: „Surask savo akmenį“

Tikslas: Ugdykite lytėjimo pojūčius, dėmesį, atmintį.

Didaktinė medžiaga:Akmenų kolekcija.

Metodika: Kiekvienas vaikas iš kolekcijos išsirenka jam labiausiai patinkantį akmenį (jei šis žaidimas žaidžiamas gatvėje, vadinasi, jį randa), atidžiai apžiūri, prisimena spalvą, liečia paviršių. Tada visi akmenys sukraunami į vieną krūvą ir sumaišomi. Užduotis yra surasti savo akmenį.

№24

Tema: "Gėlių parduotuvė"

Tikslas: Norėdami sustiprinti gebėjimą atskirti spalvas, greitai suteikite jas pavadinimus, tarp kitų raskite tinkamą gėlę. Išmokykite vaikus grupuoti augalus pagal spalvas, daryti gražias puokštes.

Didaktinė medžiaga: žiedlapiai, spalvotos nuotraukos.

Metodika:

Variantas 1. Ant stalo yra padėklas su įvairiaspalviais žiedlapiais skirtingos formos. Vaikai išsirenka jiems patinkančius žiedlapius, įvardija jų spalvą ir suranda gėlę, kuri tiek spalva, tiek forma dera prie pasirinktų žiedlapių.

Variantas 2. Vaikai skirstomi į pardavėjus ir pirkėjus. Pirkėjas pasirinktą gėlę turi apibūdinti taip, kad pardavėjas iš karto atspėtų, apie kurią gėlę kalbama.

Variantas 3. Iš gėlių vaikai savarankiškai daro tris puokštes: pavasario, vasaros, rudens. Galite naudoti eilėraščius apie gėles.

№25

Tema: „Ketvirtasis papildymas“

Tikslas: Stiprinti vaikų žinias apie vabzdžius.

Didaktinė medžiaga: Nr.

Metodika: Mokytojas šaukia keturis žodžius, vaikai turi įvardyti papildomą žodį:

1 variantas:

1) kiškis, ežiukas, lapė, kamanė;

2) vėgėlė, voras, starkis, šarka;

3) drugelis, laumžirgis, meškėnas, bitė;

4) žiogas, boružėlė, žvirblis, gaidžis;

5) bitė, laumžirgis, meškėnas, bitė;

6) žiogas, boružėlė, žvirblis, uodas;

7) tarakonas, musė, bitė, gegužė;

8) laumžirgis, žiogas, bitė, boružėlė;

9) varlė, uodas, vabalas, drugelis; 10) laumžirgis, kandis, kamanė, žvirblis.

2 variantas: Mokytojas perskaito žodžius, o vaikai turėtų pagalvoti, kurie tinka skruzdėlei (kamanei ... bitei ... tarakonui).

Žodynas: skruzdėlynas, žalias, plazdantis, medus, išsisukinėjantis, darbštus, raudona nugara, diržas, erzina, avilys, plaukuotas, skambėjimas, upė, čirškimas, voratinklis, butas, amarai, kenkėjas, „skraidanti gėlė“, koris, zvimbimas, adatos, „čempionas“ šokinėjant“, margasparnis, didelės akys, raudonūsis, dryžuotas, spiečius, nektaras, žiedadulkės, vikšras, apsauginis dažymas, bauginanti spalva.

№26

Tema: „Teisingai išdėstykite planetas“

Tikslas: Įtvirtinti žinias apie pagrindines planetas.

Didaktinė medžiaga: Diržas su prisiūtais spinduliais - įvairaus ilgio kaspinėliai (9 vnt.). Planetos kepurės.

Šioje planetoje taip karšta

Pavojinga ten būti, mano draugai.

Kokia mūsų karščiausia planeta, kur ji yra? (Merkurijus, nes jis yra arčiausiai saulės).

Ir šią planetą sukaustė baisus šaltis,

Saulės šiluma jos nepasiekė.

Kas yra ši planeta? (Plutonas, nes jis yra toliausiai nuo saulės ir yra mažiausia iš visų planetų).

Vaikas Plutono kepure paima ilgiausią 9 numeriu pažymėtą juostelę.

Ir ši planeta yra brangi mums visiems.

Planeta suteikė mums gyvybę ... (visi: Žemė)

Kokia orbita sukasi Žemės planeta? Kur yra mūsų planeta nuo saulės? (3 d.).

Vaikas kepuraitėje „Žemė“ pasiima juostelę Nr.3.

Dvi planetos yra arti Žemės planetos.

Mano drauge, greitai pavadink juos. (Venera ir Marsas).

Vaikai Veneros ir Marso skrybėlėse užima atitinkamai 2 ir 4 orbitas.

Ir ši planeta didžiuojasi savimi, nes ji laikoma didžiausia.

Kas yra ši planeta? Kokioje orbitoje jis yra? (Jupiteris, orbita Nr. 5).

Vaikas Jupiterio skrybėlėje užima 5 vietą.

Planeta yra apsupta žiedų

Ir tuo ji skyrėsi nuo visų kitų. (Saturnas)

Vaikas - "Saturnas" užima 6 orbitą.

Kas yra žaliosios planetos? (Uranas)

Vaikas, nešiojantis atitinkamą Neptūno skrybėlę, skrieja 8 orbitoje.

Visi vaikai užėmė savo vietas ir pradeda suktis aplink „Saulę“.

Sukasi apvalus planetų šokis.

Kiekvienas turi savo dydį ir spalvą.

Kiekvienam kelias yra apibrėžtas,

Tačiau tik Žemėje pasaulyje gyvena gyvybė.

№27

Tema: Kas ką valgo?

Tikslas: Įtvirtinti vaikų žinias apie tai, ką valgo gyvūnai. Ugdykite smalsumą.

Didaktinė medžiaga: Maišelis.

Metodika:Maišelyje yra: medus, riešutai, sūris, soros, obuolys, morkos ir kt.

Vaikai gauna maisto gyvūnams, spėlioja, kam jis skirtas, kas ką valgo.

№28

Tema: "Naudinga - nenaudinga"

Tikslas: Sustiprinti naudingų ir kenksmingų produktų sąvokas.

Didaktinė medžiaga: Prekių kortelės.

Metodika: Kas naudinga, dėkite ant vienos lentelės, kas nenaudinga – ant kitos.

Naudinga: hercules, kefyras, svogūnai, morkos, obuoliai, kopūstai, saulėgrąžų aliejus, kriaušės ir kt.

Nesveika: traškučiai, riebi mėsa, šokoladiniai saldainiai, tortai, fanta ir kt.

№29

Tikslas: Įtvirtinti žinias apie vaistinius augalus.

Didaktinė medžiaga: Kortelės su augalais.

Metodika:Mokytojas paima iš krepšelio augalus ir parodo vaikams, paaiškina žaidimo taisykles: štai vaistiniai augalai. Aš jums parodysiu augalą, ir jūs turite papasakoti viską, ką apie jį žinote. Įvardykite vietą, kur auga (pelkė, pieva, dauba).

Pavyzdžiui, ramunėlių (žiedų) derlius renkamas vasarą, gysločio (skinami tik lapai be kojelių) pavasarį ir vasaros pradžioje, dilgėlės – pavasarį, kai tik užauga (2-3 vaikų pasakojimai).

№30

Tema: – Koks aš gyvūnas?

Tikslas: Įtvirtinti žinias apie Afrikos gyvūnus. Ugdykite fantaziją.

Didaktinė medžiaga: Ne.

Metodika:

1 variantas: Žaidime dalyvauja vaikinų grupė, žaidėjų skaičius neribojamas. Grupė turi lyderį. Vienas iš žaidėjų išeina į pensiją trumpas atstumas, nusisuka ir laukia, kol bus pakviestas. Būrys vaikinų tarpusavyje tariasi apie žvėrį, t.y. kokie jie būtų žvėrys.

2 variantas: Turite atsakyti į vadovo klausimus. Taigi, žvėris atspėjamas, dalyvis pakviestas, žaidimas prasideda.

Dalyvis užduoda klausimus žaidėjų grupei, pavyzdžiui: ar žvėris mažas? gali šliaužti? šokinėti? ar jis turi pūkuotą kailį? ir tt

Vaikinai savo ruožtu atsako lyderiui „taip“ arba „ne“. Tai tęsiasi tol, kol žaidėjas atspėja žvėrį.

№31

Tema: „Pavadink augalą“

Tikslas: Patikslinkite žinias apie kambarinius augalus.

Didaktinė medžiaga:Kambariniai augalai.

Metodika:Mokytojas pasiūlo pavadinti augalus (trečias iš dešinės arba ketvirtas iš kairės ir pan.). Tada pasikeičia žaidimo sąlygos („Kur yra balzamas?“ ir kt.)

Mokytojas atkreipia vaikų dėmesį į tai, kad augalai turi skirtingus stiebus.

Pavadinkite augalus su tiesiais stiebais, su garbanotais stiebais, be stiebo. Kaip turėtum jais rūpintis? Kuo dar augalai skiriasi vienas nuo kito?

Kaip atrodo violetiniai lapai? Kaip atrodo balzamo, fikuso ir kt.

№32

Tema: "Kas kur gyvena"

Tikslas: Įtvirtinti žinias apie gyvūnus ir jų buveines.

Didaktinė medžiaga:Kortelės „Gyvūnai“, „Buveinės“.

Metodika:Auklėtoja turi paveikslėlius, kuriuose vaizduojami gyvūnai, o vaikai – įvairių gyvūnų buveinių (urvas, guolis, upė, įduba, lizdas ir kt.) paveikslėlius. Mokytojas parodo gyvūno nuotrauką. Vaikas turi nustatyti, kur jis gyvena, ir, jei jis atitinka jo nuotrauką, „apsigyventi“ namuose, parodydamas kortelę mokytojai.

№33

Tema: „Skrenda, plaukia, bėga, šokinėja“

Tikslas: Įtvirtinti žinias apie gyvūnijos objektus.

Didaktinė medžiaga:Paveikslėliai, kuriuose vaizduojami įvairūs gyvūnai.

Metodika:

1 variantas: Mokytojas vaikams parodo arba įvardija laukinės gamtos objektą. Vaikai turėtų pavaizduoti, kaip šis objektas juda. Pavyzdžiui: po žodžio „zuikis“ vaikai pradeda bėgti (arba šokinėti) vietoje; prie žodžio „krosas“ – jie imituoja plaukiančią žuvį; prie žodžio „žvirblis“ – pavaizduoti paukščio skrydį.

2 variantas: Vaikai skirsto paveikslėlius – skraido, bėgioja, šokinėja, plaukia.

№34

Tema: „Saugokime gamtą“

Tikslas: Įtvirtinti žinias apie gamtos objektų apsaugą.

Didaktinė medžiaga:Kortelės su gyvosios ir negyvosios gamtos objektais.

Metodika:Ant stalo ar spausdinimo drobės paveikslėliai, kuriuose vaizduojami augalai, paukščiai, gyvūnai, žmonės, saulė, vanduo ir kt. Mokytojas pašalina vieną iš paveikslėlių, o vaikai turi pasakyti, kas atsitiks su likusiais gyvais objektais, jei Žemėje nebus paslėpto objekto. Pavyzdžiui: jis pašalina paukštį – kas atsitiks su likusiais gyvūnais, su žmogumi, su augalais ir pan.

№35

Tema: „Kas būtų, jei jie dingtų iš miško ...“

Tikslas: Įtvirtinti žinias apie santykius gamtoje.

Didaktinė medžiaga:Kortelės su laukinės gamtos objektais.

Metodika:Mokytojas siūlo pašalinti vabzdžius iš miško:

Kas nutiks likusiems gyventojams? O jei paukščiai dingtų? O jei uogų nebeliko? O jei grybų nebūtų? O jei kiškiai paliks mišką?

Pasirodo, miškas savo gyventojus subūrė neatsitiktinai. Visi miško augalai ir gyvūnai yra tarpusavyje susiję. Jie negali vienas be kito.

№36

Tema: „Lašeliai vaikšto ratu“

Tikslas: Įtvirtinti žinias apie vandens ciklą gamtoje.

Didaktinė medžiaga:Žaidimo lydimas tekstas.

Metodika:Norėdami tai padaryti, turite paversti mažais lietaus lašeliais. (Muzika, primenanti lietaus garsus) mokytojas ištaria stebuklingus žodžius ir žaidimas prasideda.

Mokytoja sako, kad ji yra Debesės mama, o vaikinai – jos maži vaikai, laikas jiems išeiti į kelią. (Muzika.) Lašeliai šokinėja, sklaidosi, šoka. Mama Debesė parodo jiems, ką daryti.

Lašeliai nuskrido į žemę ... Šokinėjame, žaidžiame. Jiems nusibodo šokinėti vieniems. Jie susirinko ir tekėjo mažais linksmais upeliais. (Lašeliai taps upeliu, susikibę rankomis.) Upeliai susitiko ir tapo didele upe. (Srautai sujungti viena grandine.) Įplaukia lašeliai didelė upė, kelionė. Upė tekėjo, tekėjo ir krito į vandenyną (vaikai persitvarko į apvalų šokį ir juda ratu). Lašeliai plaukė ir plaukė vandenyne, o tada jie prisiminė, kad jų motina debesis liepė grįžti namo. Ir kaip tik tada patekėjo saulė. Lašeliai tapo lengvi, ištempti aukštyn (sulenkti lašeliai pakyla ir ištiesia rankas aukštyn). Jie išgaravo saulės spinduliais, grįžo pas savo motiną Debesėlį. Gerai padaryta, lašeliai, elgėsi gerai, nelipo į praeivių apykakles, neaptaškydavo. Dabar būk su mama, ji tavęs pasiilgo.

№37

Tema: "Aš žinau"

Tikslas: Stiprinti žinias apie gamtą. Ugdykite smalsumą.

Didaktinė medžiaga: Nr.

Metodika:Vaikai stovi ratu, centre – mokytojas su kamuoliuku. Mokytojas meta vaikui kamuoliuką ir įvardija gamtos objektų klasę (gyvūnai, paukščiai, žuvys, augalai, medžiai, gėlės). Kamuolį pagavęs vaikas sako: „Žinau penkis gyvūnų vardus“ ir išvardija (pavyzdžiui, briedis, lapė, vilkas, kiškis, elnias) ir grąžina kamuolį mokytojai.

Panašiai vadinamos ir kitos gamtos objektų klasės.

№38

Tema: „Atpažink paukštį iš jo silueto“

Tikslas: Įtvirtinti žinias apie žiemojančius ir migruojančius paukščius, lavinti gebėjimą atpažinti paukščius pagal siluetą.

Didaktinė medžiaga:Paveikslėliai su paukščių siluetais.

Metodika:Vaikams siūlomi paukščių siluetai. Vaikai atspėja paukščius ir įvardija migruojantį ar žiemojantį paukštį.

№39

Tema: „Gyvas – negyvas“

Tikslas: Įtvirtinti žinias apie gyvąją ir negyvąją gamtą.

Didaktinė medžiaga:Galite naudoti paveikslėlius "Gyvoji ir negyvoji gamta".

Metodika:Mokytojas vardija gyvosios ir negyvosios gamtos objektus. Jei tai laukinės gamtos objektas, vaikai mojuoja rankomis, jei negyvos gamtos objektas – tupi.

№40

Tema: "Kokio augalo nebėra?"

Tikslas: Mankštinkite vaikus vardan kambarinių augalų.

Didaktinė medžiaga:Kambariniai augalai.

Metodika:Ant stalo dedami keturi ar penki augalai. Vaikai juos prisimena. Mokytojas pakviečia vaikus užmerkti akis ir pašalina vieną iš augalų. Vaikai atmerkia akis ir prisimena, kuris augalas dar stovėjo. Žaidimas žaidžiamas 4-5 kartus. Kiekvieną kartą galite padidinti augalų skaičių ant stalo.

№41

Tema: "Kur jis sunoksta?"

Tikslas: Išmok panaudoti žinias apie augalus, lyginti medžio vaisius su lapais.

Didaktinė medžiaga:Flanelgrafas, šakos, vaisiai, augalų lapai.

Metodika:Ant flanelografo išdėliotos dvi šakos: vienoje - vieno augalo (obelės) vaisiai ir lapai, kitoje - vaisiai ir lapai. skirtingi augalai. (pavyzdžiui, agrastų lapai ir kriaušių vaisiai) Mokytojas užduoda klausimą: „Kokie vaisiai sunoks, o kurie ne? vaikai taiso braižydami piešinį padarytas klaidas.

№42

Tema: "Atspėk, kas yra tavo rankoje?"

Tikslas: Mankštinkite vaikus vardan vaisių.

Didaktinė medžiaga: Vaisių modeliai.

Metodika:Vaikai stovi ratu, rankas už nugaros. Mokytojas dėlioja vaisių modelius į vaikų rankas. Tada jis parodo vieną iš vaisių. Vaikai, kurie savyje atpažino tą patį vaisių, pagal signalą bėga pas mokytoją. Neįmanoma žiūrėti, kas guli rankoje, daiktą reikia atpažinti liečiant.

№43

Tema: "Pasakų žaidimas" Vaisiai ir daržovės "

Tikslas: Gilinti žinias apie daržoves.

Didaktinė medžiaga:Nuotraukos, kuriose vaizduojamos daržovės.

Metodika:Mokytojas pasakoja: – Kartą pomidoras nusprendė surinkti armiją daržovių. Pas ją atkeliavo žirniai, kopūstai, agurkai, morkos, burokėliai, svogūnai, bulvės, ropės. (Mokytoja pakaitomis ant stovo deda paveikslėlius, vaizduojančius šias daržoves) O pomidoras jiems pasakė: „Norinčių buvo daug, todėl iškėliau tokią sąlygą: visų pirma, tik tos daržovės pateks į mano kariuomenę, m. kurio pavadinimas girdimas tie patys garsai kaip ir mano poommiidoorr." – Kaip manote, vaikai, kokios daržovės atsiliepė į jo kvietimą? Vaikai įvardija, balsu paryškindami reikiamus garsus: gorrooh, morrkoov, karrtoofel, ropė, agurkas ir paaiškina, kad šie žodžiai turi garsus p, p, kaip ir žodyje pomidoras. Mokytojas perkelia vardinių daržovių paveikslėlius ant stovo arčiau pomidoro. Veda pomidorų įvairias treniruotes su žirneliais, morkomis, bulvėmis, ropėmis. Gerai jiems! O likusios daržovės buvo liūdnos: garsai, sudarantys jų pavadinimus, nedera su pomidoro garsais, ir jie nusprendė paprašyti pomidoro pakeisti būklę. Pomidoras sutiko: „Būk jūsų būdas! Ateik dabar tie, kurių vardas turi tiek dalių, kiek ir mano. – Kaip manote, vaikai, kas dabar atsiliepė? Kartu paaiškėja, kiek dalių yra žodyje pomidoras ir likusių daržovių pavadinime. Kiekvienas respondentas smulkiai paaiškina, kad žodžiai pomidoras ir, pavyzdžiui, kopūstas, turi vienodą skiemenų skaičių. Paveikslėliai, kuriuose vaizduojami šie augalai, taip pat juda link pomidoro. – Bet dar labiau nuliūdino svogūnai ir burokėliai. Kodėl manote, kad vaikai? Vaikai aiškina, kad pavadinime dalių skaičius ne toks kaip pomidoro, nesutampa ir garsai. – Kaip jiems padėti. Vaikinai? Kokią naują sąlygą pomidoras galėtų jiems pasiūlyti, kad šios daržovės patektų ir į jo armiją? Mokytojas turėtų paskatinti vaikus patiems suformuluoti tokias sąlygas: „Tegul ateina tos daržovės, kurių pavadinime stresas yra pirmoje dalyje“ arba „Priimame į kariuomenę tuos, kurių pavadinimuose yra vienodi garsai (svogūnai, burokėliai)“. Tam jis gali pakviesti vaikus pasiklausyti ir palyginti, kur yra kirtis likusiuose žodžiuose – daržovių pavadinimuose, palyginti jų garso kompoziciją. – Visos daržovės tapo kariais, o liūdesio nebeliko! – užbaigia auklėtoja

№44

Tema: "Paskirstykite vaisius pagal spalvą"

Tikslas: Sukurkite žinias apie vaisius ir daržoves. Išmokykite vaikus klasifikuoti objektus.

Didaktinė medžiaga:Žaidimo personažas Mikė Pūkuotukas, daržovių ir vaisių modeliai.

Metodika:

1 variantas Rūšiuoti vaisius pagal spalvą.Mokytojas kviečia vaikus paskirstyti vaisius pagal spalvas: ant vieno patiekalo dėkite raudono atspalvio vaisius, į kitą – geltonus, trečią – žalius. Žaidimo personažas (pavyzdžiui, Mikė Pūkuotukas) taip pat dalyvauja tame ir daro klaidų: pavyzdžiui, įdeda geltoną kriaušę su žaliais vaisiais. Mokytoja ir vaikai maloniai ir subtiliai nurodo meškiuko klaidą, įvardija spalvų atspalvius: šviesiai žalia (kopūstinė), ryškiai raudona (pomidorų) ir kt.

2 variantas „Paskirstykite vaisius pagal formą ir skonį“Mokytoja siūlo vaikams vaisius išdėlioti skirtingai, forma: apvaliai - ant vieno indo, pailgai - ant kito. Patikslinus, jis duoda vaikams trečią užduotį: paskirstykite vaisius pagal skonį – į vieną patiekalą dėkite saldžių vaisių, į kitą – nesaldžius. Mikė Pūkuotukas džiaugiasi – jam patinka viskas, kas saldu. Pasibaigus dalinimui, jis pasideda prie savęs patiekalą su saldžiais vaisiais: „Labai mėgstu medų ir viską, kas saldu! „Mikė Pūkuotukas, ar gerai viską, kas skaniausia, pasiimti sau? – sako mokytoja. Vaikai taip pat mėgsta saldžius vaisius ir daržoves. Eik nusiplauk rankas, aš supjaustysiu vaisius, daržoves ir visus pavaišinsiu“.

№45

Tema: "Vaistiniai augalai"

Tikslas: Sukurkite žinias apie vaistinius augalus.

Didaktinė medžiaga:Kortelės „Augalų buveinė (pieva, laukas, sodas, pelkė, vaga)“, „Vaistiniai augalai“, krepšelis.

Metodika:Mokytojas paima augalus iš krepšelio ir parodo vaikams. Patikslina žaidimo taisykles: štai vaistiniai augalai. Aš jums parodysiu augalą, ir jūs turite papasakoti viską, ką apie jį žinote. Pavadinkite vietą, kurioje jis auga. Ir mūsų svečias.

Teorinis seminaras:

Tikslas: Susisteminti ir pagilinti mokytojų žinias tema „Didaktiniai žaidimai ikimokyklinio amžiaus vaikams“.

Didaktinis žaidimas yra daugialypis, kompleksinis pedagoginis reiškinys: tai ir ikimokyklinio amžiaus vaikų mokymosi žaidimo metodas, ir mokymosi forma, ir savarankiška žaidimo veikla, ir visapusiško vaiko asmenybės ugdymo priemonė.

Didaktinis žaidimas kaip žaidimo mokymo metodasTai yra dviejų tipų: žaidimai - klasės ir didaktiniai arba autodidaktiniai žaidimai. Pirmuoju atveju pagrindinis vaidmuo tenka pedagogui, kuris, siekdamas padidinti vaikų susidomėjimą pamoka, taiko įvairias žaidimo technikas, kuria žaidimo situaciją, supažindina su varžybų elementais ir pan. žaidimo veikla derinama su klausimais, instrukcijomis, paaiškinimais ir demonstracijomis.

Žaidimų – užsiėmimų pagalba auklėtoja ne tik perteikia tam tikros žinios, formuoja reprezentacijas, bet ir moko vaikus žaisti. Vaikų žaidimų pagrindas yra suformuluotos idėjos apie žaidimo siužeto konstravimą, apie įvairius žaidimo veiksmus su daiktais. Svarbu, kad tuomet būtų sudarytos sąlygos šias žinias ir idėjas perkelti į savarankiškus, kūrybingus žaidimus.

Didaktinis žaidimas naudojamas mokant vaikus matematikos, gimtosios kalbos, supažindinant su gamta ir juos supančiu pasauliu, ugdant juslinę kultūrą.

Didaktinis žaidimas kaip vaikų mokymo formasusideda iš dviejų pradų: edukacinio (pažinimo) ir žaidimo (pramoginio). Auklėtojas vienu metu yra ir mokytojas, ir žaidimo dalyvis. Jis moko ir žaidžia, o vaikai mokosi žaisdami. Jei klasėje žinios apie mus supantį pasaulį plečiasi ir gilėja, tai didaktiniame žaidime (žaidimai – užsiėmimai, iš tikrųjų didaktiniai žaidimai) vaikams siūlomos užduotys mįslių, pasiūlymų, klausimų pavidalu.

Didaktinis žaidimas kaip savarankiška žaidimo veiklaremiantis šio proceso supratimu. Savarankiška žaidimo veikla vykdoma tik tada, kai vaikai domisi žaidimu, jo taisyklėmis ir veiksmais, jei išmoko jo taisykles. Kiek laiko vaikas gali domėtis žaidimu, jei jo taisyklės ir turinys jam gerai žinomi? Vaikai mėgsta gerai žinomus žaidimus, žaidžia juos su malonumu. Tai gali patvirtinti liaudiški žaidimai, kurių taisyklės vaikams žinomos: „Dažai“, „Kur buvome, nesakysime, o ką darėme, tą parodysime“, „Priešingai“ ir kt. toks žaidimas yra suinteresuotas žaidimo veiksmais. Pavyzdžiui, žaidime „Dažai“ reikia pasirinkti spalvą. Vaikai dažniausiai renkasi pasakiškas ir mėgstamas spalvas: auksą, sidabrą. Pasirinkęs spalvą, vaikas prieina prie vadovo ir šnabžda jam į ausį dažų pavadinimą. „Šok palei trasą viena koja“, – sako vairuotojas dažų pavadinusiam, kurio nėra tarp žaidėjų. Čia tiek daug smagių užsiėmimų vaikams! Todėl vaikai visada žaidžia tokius žaidimus.

Mokytojas rūpinasi žaidimų sudėtingumu, plečia jų įvairovę. Jei vaikinai praranda susidomėjimą žaidimu (o tai labiau pasakytina apie stalo ir spausdintus žaidimus), kartu su jais reikia sugalvoti sudėtingesnes taisykles.

Savarankiška žaidimo veikla neatmeta galimybės kontroliuoti suaugusiojo. Suaugusio žmogaus dalyvavimas yra netiesioginis: pavyzdžiui, mokytojas, kaip ir visi loto žaidimo dalyviai, gauna kortelę ir stengiasi laiku atlikti užduotį, džiaugiasi, jei laimi, tai yra lygiavertis žaidimo dalyvis. . Savarankiškai vaikai gali žaisti didaktinius žaidimus tiek klasėje, tiek už jos ribų.

Didaktiniai žaidimai, ypač jaunesniems amžiaus grupėse, yra laikomi ikimokyklinio ugdymo pedagogika kaip vaikų mokymo siužetinių-vaidmenų žaidimų metodas: gebėjimas prisiimti tam tikrą vaidmenį, laikytis žaidimo taisyklių, išskleisti jo siužetą. Pavyzdžiui, didaktiniame žaidime „Užmigdyk lėlę“ mokytojas moko jaunesnės grupės vaikus veiksmų sekos lėlės nurengimo procese – tvarkingai sulankstykite drabužius ant stovinčios kėdės, pasirūpinkite lėle, užmigdyk, dainuok lopšines. Pagal žaidimo taisykles vaikai iš gulinčių daiktų turi atrinkti tik tuos, kurie reikalingi miegui. Jaunesnėse grupėse yra keli tokie žaidimai: „Katijos lėlės gimtadienis“, „Aprengkime Katją pasivaikščioti“, „Katja pietauja“, „Katijos maudynės“. Lėlių žaidimai yra efektyvus metodas mokyti vaikus savarankiškų kūrybinių pasakojimų-vaidmenų žaidimų.

Didaktiniai žaidimai turi didelę reikšmę praturtinti vaizduotės žaidimus ir daugiau vyresnių vaikų. Tokie žaidimai kaip „Išmaniosios mašinos“, „Pieno ūkis“, „Kam ko reikia darbui“ negali palikti abejingų vaikų, jiems kyla noras žaisti statybininkus, grūdininkus, melžėjas.

Didaktinis žaidimas veikia ir kaip visapusiško vaiko asmenybės ugdymo priemonė.

Psichinis ugdymas.Didaktikos turinysŽaidimai formuoja vaikų teisingą požiūrį į reiškinius viešasis gyvenimas, gamtą, supančio pasaulio objektus, sistemina ir gilina žinias apie Tėvynę, kariuomenę, profesiją, darbinę veiklą.

Žinios apie supantį gyvenimą vaikams suteikiamos pagal tam tikrą sistemą. Taigi vaikų supažindinimas su gimdymu vyksta tokia seka: vaikai pirmiausia supažindinami su tam tikros rūšies darbo turiniu, tada su mašinomis, kurios padeda žmonėms dirbti, palengvina darbą, į gamybos etapą kuriant reikiamą. daiktai, gaminiai, po kurių jie atskleidžia vaikams bet kokio darbo prasmę.

Didaktinių žaidimų pagalba mokytojas moko vaikus savarankiškai mąstyti, panaudoti įgytas žinias įvairios sąlygos pagal užduotį.

Didaktiniai žaidimai lavina vaikų jutiminius gebėjimus. Pojūčių ir suvokimo procesai yra vaiko žinių apie aplinką pagrindas. Ikimokyklinio amžiaus vaikų supažindinimas su objekto spalva, forma, dydžiu leido sukurti didaktinių žaidimų ir jutiminio ugdymo pratimų sistemą, skirtą pagerinti vaiko suvokimą. būdingi bruožai daiktų.

Didaktiniai žaidimai lavina vaikų kalbą: pildomas ir aktyvinamas žodynas, formuojamas taisyklingas tarimas, lavinama nuosekli kalba, gebėjimas taisyklingai reikšti mintis. Kai kuriuose žaidimuose vaikai turi aktyviai naudoti bendruosius, konkrečios sąvokos, pavyzdžiui, „Įvardink vieną žodį“ arba „Įvardink tris dalykus“. Antonimų, sinonimų, panašių garsų žodžių paieška - pagrindinė užduotis daug žodžių žaidimai.

Žaidimų procese mąstymo ir kalbos ugdymas yra neatsiejamai susijęs. Žaidime „Atspėk, ką mes darome“ reikia mokėti užduoti klausimus, į kuriuos vaikai atsako tik dviem žodžiais „taip“ arba „ne“.

Moralinis ugdymas.Ikimokyklinukai formuoja moralinę idėją apie rūpinimąsi aplinkiniais daiktais, žaislais kaip suaugusiųjų darbo produktais, apie elgesio normas, apie santykius su bendraamžiais ir suaugusiaisiais, apie teigiamas ir neigiamas asmenybės savybes. Ugdant moralines vaiko asmenybės savybes ypatingas vaidmuo tenka žaidimo turiniui ir taisyklėms. Darbas su vaikais jaunesnio amžiaus pagrindinis didaktinių žaidimų turinys – vaikų kultūrinių ir higieninių įgūdžių įsisavinimas.

Didaktinių žaidimų naudojimas dirbant su vyresniais vaikais sprendžia kiek kitokias užduotis – lavina dorovinius jausmus ir santykius.

Darbo išsilavinimas.Daug didaktinių žaidimų formuoja vaikuose pagarbą dirbančiam žmogui, žadina suaugusiųjų susidomėjimą darbu, norą dirbti patiems. Pavyzdžiui, žaidime „Kas pastatė šį namą“ vaikai sužino, kad prieš statydami namą architektai piešia piešinį ir pan.

Vaikai įgyja tam tikrų darbo įgūdžių gamindami didaktiniams žaidimams skirtą medžiagą.

estetinis ugdymas.Didaktinė medžiaga turi atitikti higienos ir estetikos reikalavimus: žaislai turi būti nudažyti ryškiomis spalvomis, meniškai apipavidalinti. Tokie žaislai patraukia dėmesį, sukelia norą su jais žaisti.

Fizinis lavinimas.Žaidimas sukuria teigiamą emocinį pakilimą, sukelia gerą sveikatą ir kartu reikalauja tam tikros įtampos. nervų sistema. Ypač svarbūs žaidimai su didaktiniais žaislais, kuriuose vystosi ir sustiprėja smulkieji rankų raumenys, o tai veikia protinį vystymąsi, paruošia ranką rašymui, vizualinė veikla, t.y. į mokyklą.

Pagrindiniai žaidimų tipai

Visus didaktinius žaidimus galima suskirstyti į tris pagrindinius tipus: žaidimai su daiktais (žaislais, natūrali medžiaga), stalo ir žodžių žaidimai.

Žaidimai su daiktais.

Žaidimuose su daiktais naudojami žaislai ir tikri daiktai, su jais žaisdami vaikai mokosi lyginti, nustatyti daiktų panašumus ir skirtumus. Šių žaidimų vertė yra ta, kad jų pagalba vaikai susipažįsta su daiktų savybėmis ir jų charakteristikomis: spalva, dydžiu, forma, kokybe. Žaidimuose jie sprendžia uždavinius palyginimui, klasifikavimui, užduočių sprendimo sekos nustatymui. Vaikams įgyjant naujų žinių apie dalykinę aplinką, užduotys žaidimuose tampa vis sudėtingesnės: vaikai praktikuojasi atpažinti objektą pagal bet kurią savybę, derina daiktus pagal šią savybę (spalvą, formą, kokybę, paskirtį ir kt.), labai svarbus abstraktaus, loginio mąstymo ugdymui.

Jaunesnės grupės vaikams suteikiami objektai, kurie labai skiriasi vienas nuo kito savybėmis, nes kūdikiai vis dar negali rasti subtilių skirtumų tarp objektų.

IN vidurinė grupė naudoti tokius objektus, kuriuose skirtumas tarp jų tampa mažiau pastebimas. Žaidimuose su daiktais vaikai atlieka užduotis, kurioms reikalingas sąmoningas daiktų skaičiaus ir vietos įsiminimas, atitinkamo objekto radimas. Žaisdami vaikai įgyja gebėjimą iš dalių, suverti daiktus (rutuliukus, karoliukus), dėlioti raštus iš įvairių formų.

Didaktiniuose žaidimuose plačiai naudojami įvairūs žaislai. Jie aiškiai išreikšti spalva, forma, paskirtimi, dydžiu, medžiaga, iš kurios jie pagaminti. Tai leidžia mankštinti vaikus sprendžiant tam tikras didaktines užduotis, pavyzdžiui, pasirinkti visus žaislus iš medžio (metalo, plastiko, keramikos), ar žaislus, reikalingus įvairiems kūrybiniams žaidimams: žaidimams su šeima, statybininkais ir kt. panašaus turinio žaidimus, mokytojas sugeba sužadinti susidomėjimą savarankišku žaidimu, pasiūlyti jiems žaidimų idėją pasirinktų žaislų pagalba.

Žaidimus su natūralia medžiaga (augalų sėklomis, lapais, įvairiomis gėlėmis, akmenukais, kriauklėmis) mokytojas naudoja vesdamas tokius didaktinius žaidimus kaip „Kieno tai vaikai?“, „Iš kokio medžio lapas?“, „Rink puokštę iš rudens lapai“ ir kt. Mokytojas juos organizuoja pasivaikščiojimo metu, tiesiogiai kontaktuodamas su gamta. Tokiuose žaidimuose įtvirtinamos vaikų žinios apie savo aplinką. natūrali aplinka, formuojami mąstymo procesai (analizė, sintezė, klasifikacija) ir ugdoma meilė gamtai, pagarba jai.

Žaidimai su objektais apima istorijų didaktinius žaidimus ir dramatizavimo žaidimus. Siužetiniame-didaktiniame žaidime vaikai atlieka tam tikrus vaidmenis, pardavėjas, pirkėjas tokiuose žaidimuose kaip „Parduotuvė“, kepėjai žaidimuose „Kepykla“ ir kt. Dramatizavimo žaidimai padeda išsiaiškinti mintis apie įvairias kasdienes situacijas, literatūros kūriniai„Kelionė į pasakų šalį“, apie elgesio normas „Kas yra gerai, o kas blogai?“.

Staliniai spausdinti žaidimai.

Stalo žaidimai yra smagus užsiėmimas vaikams. Jie yra įvairių tipų: suporuoti paveikslėliai, loto, domino. Skiriasi ir lavinimo užduotys, kurios sprendžiamos jas naudojant.

Paveikslėlių poros.Paprasčiausia užduotis tokiame žaidime – tarp skirtingų paveikslėlių surasti lygiai tą patį: dvi vienodos spalvos, stiliaus ir pan. išoriniai ženklai, bet ir prasme: tarp visų paveikslėlių rasti dvi plokštumas. Paveikslėlyje pavaizduotos plokštumos gali būti skirtingos formos ir spalvos, tačiau jos yra sujungtos, todėl atrodo, kad jos priklauso tam pačiam objekto tipui.

Vaizdų pasirinkimas pagal bendrą bruožą.Čia reikalingas tam tikras apibendrinimas, ryšio tarp objektų nustatymas. Pavyzdžiui, žaidime "Kas auga sode (miške, mieste)?" vaikai pasirenka paveikslėlius su atitinkamais augalų atvaizdais, koreliuoja su jų augimo vieta, derina paveikslėlius pagal vieną ženklą. Arba žaidimas „Kas nutiko toliau?“: vaikai pasirenka iliustracijas pasakai, atsižvelgdami į siužeto seką.

Paveikslėlių kompozicijos, skaičiaus ir vietos įsiminimas.Pavyzdžiui, žaidime „Atspėk, kokį paveikslėlį jie paslėpė“ vaikai turi prisiminti paveikslėlių turinį ir tada nustatyti, kurį iš jų paveikslėlis apvertė aukštyn kojomis. Šis žaidimas skirtas lavinti atmintį, įsiminti ir prisiminti. Šio tipo žaidimų žaidimo didaktinės užduotys taip pat yra įtvirtinti vaikų žinias apie kiekybinį ir eilinį skaičiavimą, apie paveikslėlių erdvinį išdėstymą ant stalo, gebėjimą rišliai papasakoti apie pokyčius, įvykusius su paveikslėliais, apie jų turinį.

Iškirptų paveikslėlių ir kubelių kompiliacija.Šio tipo žaidimo užduotis – išmokyti vaikus loginio mąstymo, lavinti jų gebėjimą iš atskirų dalių komponuoti visą objektą. Jaunesnėse grupėse paveikslai supjaustomi į 2-4 dalis, po to vidurinėje ir vyresnėje grupėje visuma padalinama į 8-10 dalių. Tuo pačiu metu, žaidžiant jaunesnėje grupėje, paveikslėlyje vaizduojamas vienas objektas: žaislas, augalas, drabužiai ir kt. Vyresniems – siužetas iš pažįstamų pasakų, vaikams pažįstami meno kūriniai. pavaizduotas paveikslėlyje.

Smalsiems. Galvosūkių gimtinė – Anglija, gimusi 1763 m. Autorius – anglų graveris D. Spilsbury, sukūręs geografinį žemėlapį, iškirptą palei šalių sienas iš raudonmedžio. Žemėlapis mokykloje buvo naudojamas kaip didaktinė priemonė. XIX amžiaus antroje pusėje galvosūkiai pasirodė Europoje ir Amerikoje. Jie gaminami iš kartono. Revoliucinis atradimas buvo specialios dėlionės technikos išradimas, ty atskiri elementai buvo pritvirtinti vienas prie kito ir sudaryti kompaktišką raštą, tuo dėlionės skiriasi nuo mozaikų.

Aprašymas, pasakojimas apie paveikslą, kuriame rodomi veiksmai, judesiai. Tokiuose žaidimuose mokytojas iškelia mokymosi užduotį: lavinti ne tik vaikų kalbą, bet ir vaizduotę bei kūrybiškumą. Dažnai vaikas, norėdamas, kad žaidėjai atspėtų, kas nupiešta paveiksle, griebiasi judesių imitacijos arba gyvūno judesių, jo balso imitavimo. Pavyzdžiui, žaidime („Atspėk, kas tai?“ Vaikas, paėmęs iš vairuotojo kortelę, atidžiai ją apžiūri, tada pavaizduoja garsą ir judesius (katės, gaidys ir kt.) Tokia užduotis vaikams pateikiama š. jaunesnė grupė.

Vyresnėse grupėse sprendžiamos sunkesnės užduotys: vieni vaikai vaizduoja paveikslėlyje nupieštą veiksmą, kiti spėja, kas piešinyje nupieštas, ką ten veikia, pavyzdžiui, ugniagesiai gesina gaisrą, jūra plaukioja jūreiviai, statybininkai stato namą ir kt.

Šiuose žaidimuose išryškinamos tokios vertingos vaiko asmenybės savybės kaip gebėjimas persikūnyti, kūrybiškas ieškojimas kuriant reikiamą. atvaizdas.

Žodžių žaidimai.

Žodiniai žaidimai yra kuriami remiantis žaidėjų žodžiais ir veiksmais.Tokiuose žaidimuose vaikai mokosi, remdamiesi turimomis idėjomis apie daiktus, pagilina žinias apie juos. Kadangi šiuose žaidimuose reikia panaudoti anksčiau įgytas žinias naujuose ryšiuose, naujomis aplinkybėmis. Vaikai savarankiškai sprendžia įvairias protines užduotis; apibūdinti objektus, išryškinant jiems būdingus bruožus; atspėti pagal aprašymą; rasti panašumų ir skirtumų požymių; sugrupuoti daiktus pagal įvairios savybės, rodomas. Šie didaktiniai žaidimai vyksta visose amžiaus grupėse, tačiau ypač svarbūs auklėjant ir lavinant vyresnius ikimokyklinio amžiaus vaikus, nes padeda paruošti vaikus mokyklai: lavina gebėjimą atidžiai klausytis mokytojo, greitai randa atsakymą į užduoti klausimą, tiksliai ir aiškiai išsakyti savo mintis, pritaikyti žinias pagal užduotį.

Kad būtų patogiau naudoti žodinius žaidimus pedagoginiame procese, juos sąlygiškai galima sujungti į keturias grupes.

Pirmoji iš jų apima žaidimus, kurių pagalba jie formuoja galimybę išryškinti esmines daiktų, reiškinių savybes: „Atspėk?“, „Parduotuvė“, „Taip – ​​ne“ ir kt. Antroji grupė – žaidimai, naudojami ugdyti vaikų gebėjimą lyginti, lyginti, daryti teisingas išvadas: „Atrodo – ne taip“, „Kas pastebės daugiau pasakų?“. Žaidimai, padedantys lavinti gebėjimą apibendrinti ir klasifikuoti objektus pagal įvairius kriterijus, jungiami į trečią grupę: „Kam ko reikia?“, „Įvardink tris objektus“, „Įvardink vienu žodžiu“ ir kt. Specialioje ketvirtoje grupėje , žaidimai lavinant dėmesį, išradingumą, mąstymo greitumą, ištvermę, humoro jausmą: „Sugedęs telefonas“, „Dažai“, „Musės – neskrenda“ ir kt.

Privalomi didaktinio žaidimo struktūriniai elementai yra: mokymo ir auklėjimo užduotis, žaidimo veiksmai ir taisyklės.

didaktinė užduotis.

Norint pasirinkti didaktinį žaidimą, būtina žinoti mokinių pasirengimo lygį, nes žaidimuose jie turi veikti pagal turimas žinias ir idėjas.

Apibrėžiant didaktinę užduotį, visų pirma reikia turėti omenyje, kokias žinias, vaikų idėjas apie gamtą, apie aplinkinius objektus, apie socialinius reiškinius) vaikai turėtų įsisavinti, įtvirtinti, kokios turi būti psichikos operacijos. su tuo susijusį išsiugdymą, kokias su tuo susijusias asmenybės savybes galite formuoti naudodamiesi šiuo žaidimu (sąžiningumas, kuklumas, pastabumas, atkaklumas ir kt.).

Pavyzdžiui, gerai žinomame žaidime „Žaislų parduotuvė“ didaktinę užduotį galima suformuluoti taip: „Įtvirtinti vaikų žinias apie žaislus, jų savybes, paskirtį; ugdyti rišlią kalbą, gebėjimą nustatyti esmines daiktų savybes; ugdyti pastabumą, mandagumą, aktyvumą“. Tokia didaktinė užduotis padės auklėtojui organizuoti žaidimą: pasiimti žaislus, kurių paskirtis skiriasi, pagal medžiagą, išvaizda; pateikite žaislo aprašymo pavyzdį, mandagų adresą pardavėjui ir pan.

Kiekvienas didaktinis žaidimas turi savo mokymosi užduotį, kuri išskiria vieną žaidimą nuo kito. Apibrėžiant didaktinę užduotį, reikėtų vengti jos turinio pasikartojimų, stereotipinių frazių („lavinti dėmesį, mąstymą, atmintį ir pan.“ Paprastai šios užduotys sprendžiamos kiekviename žaidime, tačiau kai kuriuose žaidimuose reikia mokėti daugiau dėmesio lavinti atmintį, kitur – mąstymą, trečia – dėmesį Mokytojas turi žinoti iš anksto ir atitinkamai nustatyti didaktinę užduotį. Taigi žaidimas „Kas pasikeitė?“ Naudoti pratimams įsiminti „Žaislų parduotuvė “ – mąstymo lavinimui, „Atspėk, ką galvoji“ – stebėjimas, dėmesys.

Žaidimo taisyklės.

Pagrindinis žaidimo taisyklių tikslas – organizuoti vaikų veiksmus ir elgesį. Taisyklės gali leisti, drausti, ką nors nurodyti vaikams žaidime, padaryti žaidimą linksmą, intensyvų.

Žaidimo taisyklių laikymasis reikalauja iš vaikų tam tikrų valios pastangų, gebėjimo susitvarkyti su bendraamžiais, įveikti neigiamas emocijas, kurios pasireiškia dėl neigiamas rezultatas. Apibrėžiant žaidimo taisykles svarbu sudaryti vaikams tokias sąlygas, kad jiems būtų malonu atlikti užduotį.

Didaktinį žaidimą panaudojant ugdymo procese, jo taisyklėmis ir veiksmais formuojamas vaikų korektiškumas, geranoriškumas, ištvermė.

Žaidimo veiksmai.

Didaktinis žaidimas skiriasi nuo žaidimo pratimai tuo, kad žaidimo taisyklių įgyvendinimas jame yra nukreipiamas, kontroliuojamas žaidimo veiksmais. Pavyzdžiui, žaidime "Tai atsitiks ar ne?" žaidimo taisyklės reikalauja: pastebėti eilėraštyje "Tiesa ar ne?" L. Stančevas visos pasakėčios:

Dabar šiltas pavasaris
Mūsų vynuogės prinokusios.
Raguotas arklys pievoje
Vasarą šokinėja po sniegą.
Vėlyvo rudens meška
Mėgsta sėdėti upėje.
Ir plauti tarp šakų
Cha-ha-ha dainavo lakštingala.
Greitai atsakyk man -
Ar tai tiesa ar ne?

Žaidimas žaidžiamas taip dažnai, kad vaikai pakaitomis, pakeldami rankas, vardija visas pastebėtas pasakėčias. Bet kad žaidimas būtų įdomesnis ir visi vaikai būtų aktyvūs, mokytojas pristato žaidimo veiksmą, o tas, kuris pastebėjo pasakėčią skaitydamas eilėraštį, priešais save deda lustą. Šiame eilėraštyje yra šešios pasakos. Taigi laimėtojas turės šešis žetonus. Jis gaus prizą.

Žaidimo veiksmų raida priklauso nuo auklėtojo vaizduotės. Kartais vaikai, ruošdamiesi žaidimui, pateikia savo pasiūlymus: „Paslėpkime, ir kas nors ieškos!“, „Leiskite man išsirinkti vairuotoją su skaičiavimo eilėraščiu!“

"Atpažinkite modelio elementus".

didaktinė užduotis.Išaiškinti ir įtvirtinti idėjas apie pagrindinius bet kokio tapybos elementus, išmokyti atskirti atskirus rašto elementus, lavinti stebėjimą, dėmesį, atmintį ir reakcijos greitį, kelti susidomėjimą tapyba.

Medžiaga. Didelės kortelės, papuoštos kažkokiu paveikslu, kurių apatinėje dalyje trys ar keturi laisvi langai. Mažos kortelės su atskirais rašto elementais, tarp kurių yra freskos, kurios skiriasi spalva ir detalėmis.

Žaidimo taisyklės.Nustatykite, kuri iš siūlomų kortelių su freskos elementų atvaizdu tinka pagrindinės kortelės modelio elementams.

Žaidimo progresas. Gavę didelę kortelę ir keletą mažų, atidžiai jas ištyrę žaidėjai pasirenka tuos elementus, kurie yra brėžinyje, ir deda juos į tuščius langus. Vedėjas stebi teisingą užduoties atlikimą.

Galimybės. Žaidėjams išduodamos didelės kortos, lyderiui – mažos. Jis rodo korteles po vieną. Kuris iš žaidėjų turi tokį elementą dideliame žemėlapyje, pasiima jį sau. Laimi tas, kuris greitai surenka visus savo modelio elementus.

Žaidėjams išduodamos didelės kortelės, mažos – iš šeimininko. Norėdamas gauti norimą kortelę, žaidėjas turi ją apibūdinti, pavyzdžiui: „Man reikia kortelės raudoname fone, ant kurios būtų juodasis serbentas“. Jei užduotį atliko tiksliai ir teisingai, vadovas duoda jam kortelę. Jei jis padarė klaidų aprašyme, jis praleidžia posūkį.

Prieš žaidimo pradžią mokytojas pasidaro trijų – keturių kortelių rinkinį, kurio elementai atitinka vieno iš gaminių raštą. Didelės kortos maišomos. Žaidėjai gauna po vieną ar du įrenginius. Jų užduotis yra pasirinkti kortelę su produktu esamam elementų rinkiniui. Kas įvykdo užduotį, laimi.

Teorinis seminaras:

„Didaktiniai žaidimai ikimokyklinio amžiaus vaikams“

"Domino".

didaktinė užduotis.Įtvirtinti mintis apie pagrindinius bet kokios tapybos elementus, išmokyti atskirti ir palyginti juos tarpusavyje, teisingai vadinti, naudojant meistrų sugalvotus vardus, lavinti stebėjimą, dėmesį, reakcijos greitį, kelti susidomėjimą tapyba.

Medžiaga. Kortelės stačiakampio formos padalintas į dvi dalis. Kiekviename iš jų pavaizduotas rašto elementas.; variantai skiriasi spalva, detalėmis.

Žaidimo įpročiai.Žaidėjai dėlioja kortas taip, kad bet kurio elemento vaizdas tiksliai atitiktų tą patį kitos kortelės vaizdą. Laimi tas, kuris pirmasis parodo visas savo korteles.

Žaidimo progresas. Dalyvaukite nuo dviejų ar daugiau vaikų. Visos kortelės išdėliotos stalo centre su paveikslėliais žemyn – tai yra „turgus“. Kiekvienas žaidėjas surenka tam tikrą skaičių kortelių, dėl kurių susitariama prieš žaidimo pradžią. Pirmas žengia tas, kuris turi dvigubą kortą. Kitas žaidėjas suranda kortelę su tuo pačiu elementu ir padeda ją šalia pirmosios. Jei nėra norimo žaidėjo, naudoja "turgų". Jei „turgus“ tuščias – praleidžia posūkį. Laimi tas, kuris pirmasis atsikrato kortų.

Parinktis. Žaidėjas atlieka judesį ir įvardija tapybos elementą. Jei pavadinimas neteisingas, veiksmas praleidžiamas.

"Lotto".

didaktinė užduotis.Tas pats kaip Domino

Medžiagos. Dideli žemėlapiai, kuriuose vaizduojami objektai, papuošti kažkokia tapyba. Išilgai kortelių kraštų yra iki šešių langelių, vaizduojančių apatinės tapybos elementus. Kortelės su raštų elementų variantais, kurie skiriasi spalva ir detalėmis.

Žaidimo taisyklės.Žaidėjai pasirenka kortas pagal šabloną dideli žemėlapiai. Jie atidžiai seka žaidimo eigą, neprarasdami elementų savo žemėlapyje.

Žaidimo progresas. Dalyvaukite nuo dviejų ar daugiau vaikų. Šeimininkas kiekvienam išdalina po vieną didelę kortelę, sumaišo mažas. Tada, išimdamas po vieną kortelę, vedėjas klausia, koks elementas joje pavaizduotas ir kam tokia kortelė reikalinga.

Parinktis. Žaidimas gali būti žaidžiamas komandų varžybų forma. Tokiu atveju kiekvienai komandai iš karto suteikiamos kelios kortelės vienu metu užpildyti.

„Surask porą“.

didaktinė užduotis.Tas pats kaip Domino.

Medžiaga . Stačiakampės kortelės, padalintos į dvi ląsteles: viena su rašto elementais, kita tuščia. Kortelės su rašto elementų variantais, sudarančios poras piešiniams ant juostelių.

Žaidimo taisyklės.Žaidėjai sudeda kortas pagal šabloną ant didelių kortelių. Laimi tas, kuris pirmasis paima visų savo kortelių elementų poras.

Žaidimo progresas. Dalyvaukite nuo dviejų ar daugiau vaikų. Šeimininkas visiems duoda tiek pat dvigubų kortų, mažosios sumaišomos stalo centre. Vadovo įsakymu žaidėjai savo kortose pasirenka elementų porą.

Galimybės.

1. Atlikęs užduotį žaidėjas įvardija visus paveikslo elementus. Jei vardas nurodytas neteisingai, kortelė neįskaičiuojama.
2. Žaidėjai paeiliui ima kortas iš krūvos. Jei korta netelpa, žaidėjas padeda ją į kaladės apačią ir praleidžia eilę.
3. "Trickle" - iš žaidėjų yra dvi komandos; vienas gauna dvigubas kortas, kitas – suporuotas nuotraukas. Gavęs komandą, žaidėjas iš vienos grupės turi rasti narį iš kitos grupės su ta pačia kortele, kad sudarytų porą. Žaidėjai poromis prieina prie mokytojo, kuris patikrina pasirinkimo teisingumą. Sudaro "upelį".
4. „Paduoti ratu“ – žaidėjai turi tris dideles kortas, mažos sumaišomos ir išdėliojamos ant stalo užverstas. Paėmęs mažą kortelę, žaidėjas ja uždaro laisvą langelį; jei elementas sutampa, pora randama Be to, jis įgyja teisę paimti kitą kortą iš kaladės; jei kortelė netelpa, perduoda, t.y. praleidžia judesį.

1-oji pamoka

Tema: „Didaktinis žaidimas darželio pedagoginiame procese“.

Tikslas: Susisteminti ir pagilinti mokytojų žinias apie didaktinio žaidimo pagrindines funkcijas, tipus, struktūrą.

Planuoti.

1. Pagrindinės didaktinio žaidimo funkcijos.
2. Didaktinių žaidimų rūšys.
3. Didaktinio žaidimo struktūra.

2 pamoka:

„Didaktinių žaidimų organizavimo ir valdymo metodika“.

Tikslas: Tobulinti mokytojų didaktinių žaidimų organizavimo ir valdymo metodikos žinias ir įgūdžius.

Planas:

1. Didaktinių žaidimų organizavimo metodika.
2. Didaktinių žaidimų valdymas.

"Žaidimas turi būti vaikų komandoje. Vaikų komanda, kuri nežaidžia, nebus vaikų komanda... Vaizduotė vystosi tik komandoje, kuri būtinai žaidžia."

Makarenko A.S.

2.Didaktinių žaidimų organizavimo metodika.

Didaktinių žaidimų organizavimas mokytojo vykdomas trimis pagrindinėmis kryptimis: pasirengimas dar.žaidimui, jo vedimas ir analizė.(Užduotis mikrogrupėms: parašyti pagrindinius kiekvieno darymo etapo komponentus.žaidimas).

Pasiruošimas didaktiniam žaidimui apima:

1. žaidimų parinkimas pagal ugdymo ir lavinimo uždavinius: žinių gilinimas ir apibendrinimas, jutiminių gebėjimų ugdymas, psichinių procesų (atminties, dėmesio, mąstymo, kalbos) aktyvinimas ir kt.;
2. nustatant pasirinkto žaidimo atitiktį tam tikros amžiaus grupės vaikų auklėjimo ir ugdymo programos reikalavimams;
3. Patogiausio žaidimo laiko nustatymas (procese organizuotas mokymasis klasėje arba laisvu nuo pamokų ir kitų režimo procesų metu);
4. žaidimo vietos pasirinkimas, kur vaikai galėtų žaisti saugiai, netrukdydami kitiems;
5. žaidėjų skaičiaus nustatymas (visa grupė, maži pogrupiai, individualiai);
6. reikalingos medžiagos paruošimas pasirinktam žaidimui (žaislai, įvairūs daiktai, paveikslėliai...);
7. paties auklėtojo pasiruošimas žaidimui: turi išstudijuoti ir suvokti visą žaidimo eigą, savo vietą žaidime, žaidimo valdymo būdus;
8. vaikų pasiruošimas žaidimui: praturtinti jų žinias, idėjas apie supančio gyvenimo objektus ir reiškinius, reikalingus žaidimo problemai spręsti.

Didaktinių žaidimų vedimas apima:

1. vaikų supažindinimas su žaidimo turiniu, „pasidaryk pats“ medžiaga, kuri bus naudojama žaidime (objektų, paveikslėlių rodymas, trumpas pokalbis, kurio metu išsiaiškinamos vaikų žinios ir idėjos apie juos);
2. žaidimo eigos ir taisyklių paaiškinimas Kartu mokytojas atkreipia dėmesį į vaikų elgesį pagal žaidimo taisykles, į tikslų taisyklių įgyvendinimą;
3. žaidimo veiksmų rodymas, kurio metu mokytojas moko vaikus taisyklingai atlikti veiksmą, įrodydamas, kad kitu atveju žaidimas nepasieks norimo rezultato (pvz., jei vienas iš vaikų žvilgčioja, kai reikia užsimerkti);
4. nustatantis auklėtojo vaidmenį žaidime, jo, kaip žaidėjo, sirgalio ar arbitro, dalyvavimą Auklėtojo tiesioginio dalyvavimo žaidime matą lemia vaikų amžius, jų pasirengimo lygis, užduoties sudėtingumas. , žaidimo taisyklės Dalyvaudamas žaidime, mokytojas vadovauja žaidėjų veiksmams (patarimas, klausimas, priminimas)
5. Žaidimo rezultatų apibendrinimas yra lemiamas momentas jį valdant, nes. pagal rezultatus, kuriuos vaikai pasiekia žaidime, galima spręsti apie jo efektyvumą, ar jis bus su susidomėjimu panaudotas savarankiškoje vaikų žaidimo veikloje.Apibendrindama rezultatus, auklėtoja pabrėžia, kad kelias į pergalę įmanomas tik per sunkumų įveikimą, dėmesį ir discipliną.

Žaidimo pabaigoje mokytojas klausia vaikų, ar jiems patiko žaidimas ir pažada, kad kitą kartą jie galės žaisti naują žaidimą, taip pat bus įdomu.Vaikai dažniausiai laukia šios dienos.Žaidimo analizėsiekiama nustatyti jo paruošimo ir vedimo būdus: kokie metodai buvo veiksmingi siekiant tikslo, kas nepasiteisino ir kodėl. Tai padės pagerinti tiek pasiruošimą, tiek patį žaidimo procesą, o vėliau išvengti klaidų. elgesys vaikų charakteriui ir charakteriui, todėl tinkamai organizuoti individualų darbą su jais Savikritiška žaidimo panaudojimo pagal tikslą analizė padeda paįvairinti žaidimą, praturtinti jį nauja medžiaga tolesniame darbe.

3. Vadovavimas didaktiniams žaidimams.

Sėkmingas did-mi žaidimų valdymas visų pirma apima jų programos turinio parinkimą ir apgalvojimą, aiškų užduočių apibrėžimą, vietos ir vaidmens holistiniame ugdymo procese nustatymą, sąveiką su kitais žaidimais ir ugdymo formomis. ugdant ir skatinant pažintinį aktyvumą, savarankiškumą ir vaikų iniciatyvas, jų panaudojimą įvairiais žaidimo problemų sprendimo būdais, turėtų užtikrinti draugiškus dalyvių santykius, pasirengimą padėti bendražygiams.

Maži vaikai, žaisdami su žaislais, daiktais, medžiagomis, turėtų galėti juos trankyti, pertvarkyti, perkelti, išardyti į sudedamąsias dalis (sulankstomi žaislai), perkomponuoti ir pan. Tačiau kadangi jie gali pakartoti tuos pačius veiksmus, daugelis kartų, mokytojas turi palaipsniui perkelti vaikų žaidimą į aukštesnį lygį.

Pavyzdžiui, didaktinė užduotis „išmokyti vaikus atskirti žiedus pagal dydį" realizuojama per žaidimo užduotį „teisingai surinkti bokštelį". Vaikams kyla noras išmokti tai padaryti teisingai. ir uždėjus jį ant meškerės, mokytojas. pateikia vaizdinį žaidimo veiksmo pavyzdį.Perbraukia ranka per susidėvėjusius žiedus ir atkreipia vaikų dėmesį, kad bokštelis pasidarytų gražus, lygus, kad būtų teisingai surinktas.Taigi mokytojas aiškiai parodo naują žaidimą veiksmas – patikrinkite bokštelio surinkimo teisingumą – Skatina vaikus tai daryti patiems.

Didesnio amžiaus vaikų (4-6 metų) domėjimosi „daryk“ žaidimais ugdymas, žaidimo aktyvumo formavimas pasiekiamas tuo, kad mokytojas kelia jiems vis sudėtingesnes užduotis, neskuba siūlyti žaidimo veiksmų. ikimokyklinukų veikla tampa sąmoningesnė, į ją labiau siekiama pasiekti rezultatų ir ne apie patį procesą.Bet vyresniems ikimokyklinukams žaidimo valdymas turėtų būti toks, kad vaikai išlaikytų tinkamą emocinę nuotaiką, lengvumą, kad patirtų dalyvavimo jame džiaugsmą ir pasitenkinimo jausmą sprendžiant užduotis.

Pedagogas nubrėžia žaidimų, kurių turinys tampa sudėtingesnis, „pasidaryk pats“ užduočių, žaidimo veiksmų ir taisyklių seką. Atskiri pavieniai žaidimai gali būti labai įdomūs, tačiau naudojant juos už sistemos ribų, nepasieksite bendro mokymosi ir tobulėjimo rezultato. . Todėl mokymosi sąveika klasėje ir didaktiniame žaidime turėtų būti aiškiai apibrėžta.

Vaikams ankstyvas amžius padarė.žaidimas yra tinkamiausia mokymosi forma.Tačiau jau antraisiais, o ypač trečiaisiais gyvenimo metais mažylius traukia daugybė supančios tikrovės objektų ir reiškinių, vyksta intensyvi gimtosios kalbos įsisavinimas.Pasitenkinimas pažintiniai interesai Trečiųjų gyvenimo metų vaikams, jų kalbai vystytis reikia derinti „pasidaryk pats“ žaidimus su kryptingu mokymusi klasėje, vykdomu pagal konkrečią žinių, įgūdžių, įgūdžių programą ir pamatyti, klausytis ir išgirsti auklėtojos nurodymus ir juos vykdyti.

Reikėtų nepamiršti, kad žaidime būtinas teisingas matomumo, auklėtojo žodžių ir pačių vaikų veiksmų derinimas su žaislais, žaidimo priemonėmis, daiktais ir pan. Vizualizacija apima: 1) objektus, kuriuos vaikai žaidžia ir kurie yra materialus žaidimo centras; 2) paveikslėlius, vaizduojančius objektus ir veiksmus su jais, aiškiai išryškinančius paskirtį, pagrindines daiktų savybes, medžiagų savybes; 3) vizualinį rodymą, paaiškinimą. žaidimo veiksmų ir žaidimo taisyklių įgyvendinimo žodžiais.

Sukurti specialūs did.žaidimų tipai: su suporuotais paveikslėliais, pavyzdžiui, paveikslėlių loto, domino kauliukais su teminėmis paveikslėlių serijomis ir kt. žaidimų organizavimas ir jų valdymas.

Pedagogas žodiniais paaiškinimais, nurodymais nukreipia vaikų dėmesį, efektyvina, patikslina jų idėjas, plečia patirtį.Jo kalba padeda praturtinti ikimokyklinukų žodyną, įsisavinant įvairias mokymosi formas, tobulina žaidimo veiksmus.

Vesdamas žaidimus, mokytojas naudoja įvairias poveikio priemones ikimokyklinukams.Pavyzdžiui, veikdamas kaip žaidimo dalyvis, nepastebimai nukreipia žaidimą, palaiko jų iniciatyvą, užjaučia juos žaidimo džiaugsmą.Kartais mokytojas kalba apie įvykį, sukuria atitinkamą žaidimo nuotaiką ir palaiko ją žaidimo metu.Jis gali būti neįtrauktas į žaidimą, bet kaip sumanus ir jautrus režisierius, išsaugantis ir išsaugantis jo mėgėjišką charakterį, vadovauja žaidimo veiksmų plėtrai, žaidimo įgyvendinimui. taisyklės ir vaikams nepastebimai veda prie tam tikro rezultato.Palaikydamas ir žadindamas vaikų veiklą , mokytojas tai dažniausiai daro ne tiesiogiai, o netiesiogiai: išreiškia nuostabą, juokauja, naudoja visokius žaidimo netikėtumus ir pan.

Viena vertus, reikia atsiminti pavojų, pernelyg stiprinant mokymosi momentus, susilpninti žaidimo pradžią, duoti padarytą.

Žaidimo raidą daugiausia lemia vaikų protinės veiklos tempas, didesnė ar mažesnė sėkmė atliekant žaidimo veiksmus, taisyklių įsisavinimo lygis, jų emociniai išgyvenimai, entuziazmo laipsnis. sulėtėjo.Vėliau, kai žaidimas klostosi ir vaikai įsitraukia, jo tempas greitėja.Žaidimo pabaigoje emocinis pakilimas tarsi atslūgsta ir jo tempas vėl sulėtėja.nesavalaikis žaidimo veiksmų atlikimas, taisyklių pažeidimas Ikimokyklinukai neturi laiko norėdami įsitraukti į žaidimą, jie per daug susijaudina. Lėtas žaidimo tempas atsiranda, kai pateikiami pernelyg išsamūs paaiškinimai, daug smulkių pastabų, todėl žaidimo veiksmai tarsi tolsta, taisyklės įvedamos ne laiku, o vaikai negali jomis vadovautis, įsipareigoti. pažeidimus, klysti.Greičiau pavargsta, monotonija mažina emocinį pakilimą.

Žaidime visada yra galimybė netikėtai išplėsti ir praturtinti jo koncepciją, susijusią su vaikų iniciatyva, klausimais, pasiūlymais. Gebėjimas išlaikyti žaidimą per nustatytą laiką yra didelis menas. istorijos, replikos yra sėkmingo žaidimo vystymo ir sprendžiamų užduočių įvykdymo sąlyga.

Baigdamas žaidimą, mokytojas turėtų sužadinti vaikų susidomėjimą jo tęsiniu, sukurti džiugią perspektyvą. Paprastai jis sako: " Naujas žaidimas bus dar įdomiau.“ Mokytojas kuria vaikams pažįstamų žaidimų variantus ir kuria nauja - naudinga ir žavinga.

Savo kalbą norėčiau užbaigti NK Krupskajos žodžiais: „Ikimokyklinio amžiaus vaikams žaidimai yra išskirtinės reikšmės: žaidimas jiems yra mokymasis, žaidimas jiems yra darbas, žaidimas jiems yra rimta forma. išsilavinimas“.

Didaktinių žaidimų pedagoginė vertė.

(Kokia, jūsų nuomone, yra did.žaidimų pedagoginė vertė?)

1. Didaktiniuose žaidimuose vaikams pateikiamos tam tikros užduotys, kurių sprendimas reikalauja susikaupimo, dėmesio, protinių pastangų, gebėjimo suvokti taisykles, veiksmų seką, įveikti sunkumus.
2. Jie prisideda prie ikimokyklinio amžiaus vaikų pojūčių ir suvokimo ugdymo, idėjų formavimo, žinių įsisavinimo.Šie žaidimai suteikia galimybę išmokyti vaikus įvairių ekonomiškų ir racionalių būdų spręsti tam tikras psichines ir praktines problemas.Toks yra jų ugdomasis vaidmuo. .
3. Būtina užtikrinti, kad didaktinis žaidimas būtų ne tik individualių žinių ir įgūdžių įsisavinimo forma, bet ir prisidėtų prie bendra plėtra vaikas, pasitarnavo jo gebėjimų ugdymui.
4. Didaktinis žaidimas padeda spręsti dorinio ugdymo, vaikų bendruomeniškumo ugdymo problemas.Mokytojas sudaro sąlygas vaikams, kad jie galėtų žaisti kartu, reguliuoti savo elgesį, būti teisingi ir sąžiningi, paklusnūs ir reiklūs.

3 pamoka:

Didaktinių žaidimų planavimas ugdymo procese.

Tikslas:

1. Teikti rekomendacijas mokytojams dėl didaktinių žaidimų planavimo darbe su vaikais.
2. Sudarykite įvairių didaktinių žaidimų ciklogramą, skirtą planuoti darbą su vaikais.

Planuoti.

1. Teminio testo rezultatai: „Didaktinis žaidimas pedagoginiame procese“.
2. Rekomendacijos pedagogams planuojant didaktinius žaidimus.
3. Didaktinių žaidimų panaudojimo dirbant su vaikais ugdymo procese ciklogramos sukūrimas.

1. Teminio testo: „Didaktinis žaidimas vaikų pedagoginiame procese“ rezultatai:

1. didaktiniai žaidimai ne visada naudojami atsižvelgiant į vaikų amžių;
2. nėra sistemos planuojant didaktinius žaidimus;
3. lošimų veiklai skirtas laikas nėra visiškai išnaudotas;
4. stacionariai spausdinami, muzikiniai-didaktiniai žaidimai, žodiniai-didaktiniai žaidimai ugdomajame darbe su vaikais naudojami nepakankamai.

2. Planuodami turite:

1. Sukurkite reikiamas sąlygas žaidimų organizavimui patalpose ir aikštelėje; aprūpinkite pedagoginį procesą žaidimais ir žaidimo medžiaga pagal vaikų amžių, raidą ir pomėgius.
2. Stebėti žaidimams skirtą laiką kasdienėje rutinoje, padėti užtikrinti, kad jų organizacija suteiktų vaikams įdomų, prasmingą gyvenimą.
3. Bendros žaidimų veiklos metu ugdykite užsispyrimą, ištvermę, formuokite teigiamus vaikų santykius: draugiškumą, savitarpio pagalbą, mokėjimą laikytis taisyklių.
4. Sistemingai formuoti vaikų žaidimo įgūdžius, prisidėti prie žaidimo pavertimo savarankiška veikla, skatinti iniciatyvos pasireiškimą.

Didaktinių žaidimų planavimas turėtų užimti didelę vietą planuojant visą ugdomąjį ir ugdomąjį darbą su vaikais, kurie, kaip efektyvi mokymo priemonė, gali būti neatskiriama dalis klasėse, o ankstyvojo amžiaus grupėje - pagrindinė ugdymo proceso organizavimo forma.Be to, žaidimams skirtomis valandomis planuojami ir organizuojami d/žaidimai tiek bendrai, tiek savarankiška veikla vaikai, kur jie gali žaisti kaip nori visa komanda, mažose grupėse arba individualiai. Plane turėtų būti numatyta žaidimų ir jiems skirtos medžiagos parinkimas pagal bendrasis planas pedagoginis darbas.

Savarankiškų vaikų žaidimų stebėjimai leidžia atskleisti jų žinias, jų lygį psichinis vystymasis, elgesio ypatumai.Tai gali pasakyti mokytojui, kurie žaidimai vaikams naudingi, kuo jie stiprūs, nuo ko atsilieka.

1. Didaktiniai žaidimai yra trumpalaikiai (10-20 min.);
2. Labai svarbu viso žaidimo metu išlaikyti vaiko entuziazmą žaidimo užduočiai, stengtis, kad šiuo metu nesumažėtų žaidėjų protinis aktyvumas, nenukristų susidomėjimas atliekama užduotimi.

Vaikams turi būti suteikta galimybė žaisti skirtingas laikas dienos: ryte prieš pusryčius, tarp pusryčių ir pamokų, tarp pamokų, pasivaikščiojant, po pietų.Žaidimai ryte padeda sukurti vaikams linksmą, džiugią nuotaiką visai dienai.draugai.Tai yra neretai ateina vaikai Darželis su tam tikrais žaidimo ketinimais tęsti žaidimą, pradėtą ​​dieną prieš tai Jei pusryčiai nutraukė žaidimą, būtina suteikti vaikams galimybę vėl į jį sugrįžti po pusryčių, per pertrauką tarp užsiėmimų. Tokiu atveju žaidimo pobūdis reikėtų atsižvelgti į būsimą pamoką.Prieš fizinis lavinimas pirmenybė teikiama ramiems žaidimams, o jei pamoka reikalauja monotoniškos padėties, pageidautini aktyvesni žaidimai lauke arba žodiniai žaidimai su motoriniu komponentu.Būtina, kad žaidimams skirtas laikas būtų visiškai skirtas žaidimui.naudoti laiką – žaidimo laikas yra Tai neturi būti leidžiama!

Planuodami didaktinius žaidimus, mokytojai turi pasirūpinti žaidimų komplikavimu, jų įvairumo išplėtimu (galima sugalvoti ir sudėtingesnių taisyklių).

Klasėje naudojami tie d / žaidimai, kuriuos galima žaisti frontaliai, su visais vaikais.Jie naudojami kaip vaikų žinių įtvirtinimo, sisteminimo metodas.

Planuojant d / žaidimus ugdymo procese, būtina, kad pamokoje imami nauji žaidimai būtų laikomi bendrų užsiėmimų su vaikais bloke ir būtų naudojami vaikų savarankiškoje veikloje, o tai yra aukščiausias gebėjimo užsiimti veikla, kuriai reikia protinių pastangų.

D / žaidimai daugeliu atvejų rengiami, kai vaikai jau yra įgiję tam tikrų žinių ir įgūdžių klasėje, kitaip bus gana sunku atlikti žaidimą.

Pavyzdžiui, vaikas, tik remdamasis žiniomis, gali liesdamas atpažinti daiktą „stebuklingame maišelyje“ ir jį pavadinti arba rasti panašių ar skirtingų savybių paveikslėliuose pavaizduotus objektus Šie žaidimai remiasi vaikų gebėjimu sąmoningai prisiminti ir atgaminti tai, ką suvokė.Būtina, kad d / žaidimuose tam tikrų rezultatų pasiektų visi vaikai, o ne tik tie, kurie pasireiškia aktyviausiai.

D / žaidimai taip pat gali būti naudojami vaikų žinioms ir įgūdžiams patikrinti.Svarbus mokymosi rezultatų rodiklis yra visų vaikų įsisavinimas to, ką klasėje išmoko.

Dažniausiai tai tikrinama žaidimu, kurio metu mokytojas nustato, kaip teisingai pamokos turinį suprato ir išmoko ne tik gabūs, bet ir vidutiniai bei silpni vaikai, nustatę vaikų žinių ir įgūdžių lygį, būtina apibūdinti tolesnis darbas trūkumams pašalinti.

D / žaidimas – tai praktinis užsiėmimas, kurio metu galima pasitikrinti, ar vaikai žinių išmoko detaliai, ar paviršutiniškai ir ar moka jas pritaikyti, kai reikia. Vaikai žinių išmoksta kuo visapusiškiau, tuo plačiau jas galima pritaikyti praktiškai ivairiomis salygomis.Pakankamai daznai nutinka, kai vaikas pamokoje igyja tam tikras zinias, bet nemoka jomis panaudoti pasikeitusiomis slygomis.

Atsižvelgiant į tai, kad d / žaidimas yra nepakeičiama priemonė įveikiant įvairius vaikų protinio vystymosi sunkumus, būtina planuoti d / žaidimų naudojimą individualiame darbe su vaikais.Kaip dažnai ir kiek? Pagal poreikį labai individualiai, atsižvelgiant į vaikų poreikius ir išsivystymo lygį.Individualų darbą su vaikais naudojant d / žaidimus galima planuoti visų rūšių ir tipų žaidimams Mokytojo organizuojami individualūs d / žaidimai sudaro palankias sąlygas tiesioginiam kontaktui su vaiku, padeda giliau išsiaiškinti vaiko atsilikimo priežastis, prisidėti prie aktyvesnės mankštos mokomojoje medžiagoje.

Žaidime e / žaidime pritaikomos pamokoje įgytos žinios, apibendrinama per asmeninę patirtį gauta informacija, suaktyvinami pažintiniai procesai bei pakeliamas atsiliekančių vaikų protinio išsivystymo lygis.

D / žaidimai prisideda prie visų žmogaus asmenybės aspektų ugdymo.Jei juos atlieka gyvai, kvalifikuoto mokytojo, vaikai į juos reaguoja su dideliu susidomėjimu, džiaugsmo sprogimais, o tai neabejotinai padidina jų reikšmę.

A.M.Gorkis, gindamas vaiko teisę žaisti, rašė: „Vaikui iki 10 metų reikia žaidimų, linksmybių, jo reikalavimas yra biologiškai pagrįstas ir teisėtas. tiesiog žaidime, žaidime“.

Ugdymas turi būti toks, kad sukeltų minties pastangas, bet nereikėtų įtampos, nesukeltų nuovargio, baimės ir nenoro mokytis prieš vaikui ateinant į mokyklą.