Shtëpi Patate Fletore me bazë të printuar (tpo)

Patate

Fletore me bazë të printuar (tpo)

Tema "Kilogram".

Qëllimet:

të njihet me një vlerë të re - masën dhe njësinë e saj matëse - kilogram; të zhvillojë aftësinë për të zgjidhur probleme dhe shembuj të llojeve të studiuara, të ngjall interes për matematikën.

Rezultatet e planifikuara:

nxënësit do të mësojnë të peshojnë sendet me kilogramin më të afërt; krahasoni objektet sipas peshës; organizoni objektet, duke i renditur ato sipas rendit të rritjes (zvogëlimit) të masës; të përdorë terminologjinë matematikore gjatë përpilimit dhe leximit të barazive matematikore; të zgjidhë probleme për të përcaktuar masën e objekteve bazuar në detyrat e specieve të studiuara; kontrollojnë dhe vlerësojnë punën e tyre dhe rezultatet e saj.

Pajisjet:

tekst shkollor, fletore baza e shtypur, projektor multimedial, tabela e bardhë interaktive, 2 kuti identike, peshore, artikuj për peshim (një kuti sheqer 1 kg, një paketë kripë 1 kg, pesha, tabela me fjalë të reja (masa, peshore, kilogramë), imazhi i Dunno.

Fazat e mësimit.

Koha e organizimit.

Ne fillojmë përsëri

Zgjidheni, mendoni, guxoni!

Ne i urojmë të gjithëve fat të mirë -

Për punë në orë të mbarë!

Komunikuese

Numërimi verbal.

Djema, sot ai erdhi në klasën tonë student i ri. Merreni me mend si e ka emrin.

Ai është, natyrisht, më i rëndësishmi

I djallëzuari është një keqbërës qesharak.

Ai mban një kapele të madhe blu

I ngathët dhe i ngathët.

Krenare dhe arrogante,

Dhe emri i tij është ... (Nuk e di). (Shfaqet një imazh i Dunno-s.)

Nga cili libër na erdhi Dunno? Kush është autori i saj? A keni lexuar libra për Dunno dhe miqtë e tij?

Një i ndodhi Dunno-s histori e mahnitshme. Ai e shkroi atë dhe kërkon ndihmë për ta zgjidhur atë. ( punë individuale; 2 nxënës e zgjidhin vetë problemin).

Dunno nxitoi në mësimin tonë, por ndodhi telashe. Ai ra, të gjitha kartat e numrave ranë nga çanti i tij. Përdorni kartat e numrave për të treguar se cilët numra mungojnë (1, 2, 3, 5, 6, 9, 10)

Një i huaj kërkon ndihmë. Ai kërkon të kontrollojë nëse i ka zgjidhur saktë shembujt.

6 +2 = 8 7 – 5 = 3 4 + 5 = 9 2 + 7 = 10

10 – 5 = 4 8 – 6 = 2 9 – 3 = 6 3 + 5 = 8

Na trego si e ndihmove Dunno me problemin e tij. Çfarë mësuat nga detyra? Çfarë të gjesh? Si do ta bëni?

A jeni dakord me vendimin? (pyetje për të gjithë klasën)

Vetëvendosje ndaj aktivitetit.

Hyrje në masat.

Nuk e di miqtë e tij dërguan dy pako.

Çfarë miqsh dini? Lexoni libra dhe takoni shokët e tij.

Shikoni nga afër këto dy kuti dhe krahasojini ato. Çfarë mund të thuhet?

?! “Por unë ende ju siguroj se këto kuti janë të ndryshme. Cilat janë dallimet e tyre? (Vështirësi??? apo me mend???)

Ka veti që nuk mund t'i shohim gjithmonë. Për të zbuluar një pronë të tillë, ju duhet të merrni objekte në duart tuaja.

Çfarë mund të thuash tani?

Më e lehtë - më e vështirë themi kur mendojmë prone, si ta quaj? peshë!(Fjala " pesha")

Shikoni këtë fjalë. Çfarë ishte interesante në lidhje me shkrimin? Le ta lexojmë fjalë për fjalë. Lexoni me shpejtësi.

- Kush e mori me mend se cila është tema e mësimit tonë?

Tregojuni të gjithëve temën e mësimit tonë.

Çfarë mendoni se do të mësojmë në mësimin sot? Shprehni supozimet tuaja.

Përgjigjet e fëmijëve:

Ngjyra, forma, madhësia: e njëjta

Njëra është më e lehtë, tjetra është më e vështirë

Përcaktoni temën e mësimit: KILOGRAM

Fizkultminutka.

Punoni në temën e mësimit.

Punë praktike.

Hyrje në peshore.

1) - Djema, merrni në njërën dorë teksti shkollor, dhe në një tjetër fletore. Çfarë është më e lehtë dhe çfarë është më e vështirë? (Një tekst shkollor është më i rëndë se një fletore, një fletore është më e lehtë se një tekst shkollor.)

2) - Tani merr në njërën dorë teksti shkollor, dhe në tjetrën trajtoj. Çfarë është më e lehtë dhe çfarë është më e rëndë? (Teksti shkollor është më i rëndë se stilolapsi, dhe stilolapsi është më i lehtë se teksti shkollor).

- Djema, kush e mori me mend se çfarë po krahasojmë tani?(Masivet e objekteve).

- Po, ashtu është, krahasuam masat e objekteve.

Dhe për këtë arsye do të jetë e saktë të thuhet se masa e tekstit shkollor është më e madhe se masa e fletores, dhe masa e fletores ... (më pak se masa e librit shkollor)

Nëse masa e stilolapsit është më e vogël se masa e tekstit shkollor, atëherë ... (masa e tekstit shkollor është më e madhe se masa e stilolapsit).

3) - Tani merr në secilën dorë sipas tekstit shkollor dhe krahasoni masat e tyre. Çfarë mund të thuhet për masën e teksteve shkollore?

- Djema, çfarë instrumenti përdoret për të matur masën e objekteve?(peshore).

Kjo është e drejtë, masa e objekteve matet me peshore.

(Fjala është afishuar në tabelë "peshore")

Le ta lexojmë këtë fjalë për fjalë. Lexoni me shpejtësi.

Peshoret janë të ndryshme: ... .. (duke shikuar sllajde).

Ku e keni takuar në jetën tuaj Peshoren?

Cilat profesione përdorin peshore në punën e tyre?

Prindërit e kujt përdorin peshore? Per cfare?

Hyrje në njësinë e masës, kilogram.

Djema, Dunno u trajtua me një mollë dhe ai vendosi të zbulonte masën e saj.

Nuk di të vendos një mollë në njërën peshore dhe 5 luleshtrydhe në tjetrën. Peshoret janë në të njëjtin nivel, në ekuilibër. Çfarë do të thotë? (peshat janë të njëjta)

Le të shkruajmë: 1 yab. = 5 qeliza.

Tani Dunno vendos një mollë në njërën peshore dhe 2 çokollata në tjetrën. Peshoret janë në të njëjtin nivel, në ekuilibër. Çfarë do të thotë? (peshat janë të njëjta)

Le të shkruajmë: 1 yab. = 2 sh.

Meqenëse u peshua e njëjta mollë, mund të shkruajmë: 5 qeliza = 2 sh.

Por ne e dimë se 5 > 2.

A ka ndonjë gabim këtu? (Jo, ne kemi matur me standarde të ndryshme)

Çfarë përfundimi mund të nxirret? (Kërkohet e njëjta matje!)

Detyra: Balanconi peshoren.

Dikur njerëzit përdorte masa të ndryshme: gurë, mollë etj. Pastaj çdo komb kishte masat e veta të masës. Por të gjithë ishin të papërshtatshëm për t'u përdorur, pasi u krijua konfuzioni. Njerëzit nuk mund të gjenin një masë të vetme për një kohë të gjatë. Dhe më shumë se 200 vjet më parë (në 1799), shkencëtarët dolën me një masë të tillë dhe e quajtën atë - kilogram.

(Fjala është afishuar në tabelë "kilogram")

Le ta lexojmë këtë fjalë për fjalë. Lexoni me shpejtësi. Çfarë veçorish keni vënë re në drejtshkrimin e kësaj fjale?

Në formë të shkurtuar, kjo fjalë shkruhet "kg". (Në tabelë është e varur KG).

- Në një kuti sheqer 1 kg, në një paketë kripë 1 kg(fëmijët vlerësojnë masën e objekteve që peshojnë një kilogram).

- Ka pesha me peshë 1 kg, 2 kg(ekzaminimi i kettlebells)

Ekzistojnë njësi të tjera të matjes së masës: gram, ton, centner. Por kryesorja është kilogram. Ekziston një standard (kampion) i një kilogrami, është në muze.

Ushtrimi:

Cilat artikuj mund të peshohen duke përdorur vlerën e re

Fëmijët plotësojnë fjalinë.

Masa e një teksti shkollor është e barabartë me masën e tekstit tjetër.

Fizkultminutka.

Konsolidimi i materialit të studiuar.

Punë teksti shkollor.

Nr. 1 f.36 (me gojë)

- Zbuloni se cila është më e lehtë: shalqini apo kettlebell?
Zbuloni peshën e qeses me miell.
Si mund të peshoni 3 kg duke përdorur pesha 1 kg, 2 kg dhe 5 kg? 7 kg? 4 kg?

Nr. 3 f. 37 (me gojë)

10 mbi 7

Përgjigje: Gjatësia e segmentit të kuq është 3 cm më e gjatë se gjatësia e atij blu.

Hapni fletoret tuaja, shkruani numrin dhe fjalët "Detyrat e klasës".

Ne shkruajmë nr. 4 në faqen 37, e bëjmë vetë, tregojmë procedurën mbi shenjën (ose sipër + ose sipër -).

Nr.5 me shkrim. Le të kujtojmë se si quhen përbërësit e mbledhjes, të krijojmë shembuj dhe t'i shkruajmë në një fletore.

Rivizatimi me laps i thjeshtë dhe tabela me vizore dhe mbush.

Punoni në një fletore në bazë të shtypur.

Përcaktoni masën e kungullit. Pëshpëritni përgjigjen tuaj në vesh të fqinjit tuaj. Thuaje me zë të lartë. A e kanë të gjithë këtë përgjigje? Shkruaje.

Si të zbuloni masën e një pjepri? Shkruaje.

Shkruani përgjigjen.

Ndërroni fletoret me një fqinj. Kontrolloni korrektësinë e detyrës së përfunduar. Vini në dukje gabimet

Le të fillojmë me faktin se në Pjesën 1 të Artit. 34 (paragrafi 20) “Të drejtat themelore të studentëve dhe masat e mbështetjes dhe stimujve të tyre shoqërorë” parashikon të drejtën e studentëve “për të përdorur pa pagesë të burimeve të bibliotekës dhe informacionit, arsimor, industrial, bazë shkencore organizimi arsimor". Rëndësia dhe rëndësia e kësaj çështjeje theksohet edhe nga fakti se në një nen të veçantë 35 “Përdorimi i teksteve, mjeteve mësimore, mjeteve arsimore dhe arsimore” është konsideruar:

1. Studentët që zotërojnë programet arsimore bazë në kurriz të ndarjeve buxhetore buxhetin federal, buxhetet e subjekteve Federata Ruse dhe buxhetet lokale brenda standardeve arsimore të shtetit federal, standardet arsimore, organizatat zbatuese aktivitete edukative tekstet dhe mjetet mësimore, si dhe materialet edukative-metodologjike, mjetet e edukimit dhe edukimit jepen pa pagesë për përdorim gjatë periudhës së shkollimit.

2. Sigurimi i teksteve shkollore dhe i mjeteve mësimore, si dhe i materialeve edukative dhe metodologjike, i mjeteve të trajnimit dhe edukimit të organizatave që merren me veprimtari edukative në programet arsimore bazë, brenda kufijve të standardeve arsimore shtetërore federale, standardeve arsimore kryhet në shpenzimet e alokimeve buxhetore të buxhetit federal, buxhetet e subjekteve përbërëse të Federatës Ruse dhe buxhetet lokale.

3. Përdorimi i teksteve shkollore dhe mjeteve mësimore nga studentët që zotërojnë lëndë akademike, kurse, disiplina (module) jashtë standardeve arsimore të shtetit federal, standardeve arsimore dhe (ose) që marrin pagesë shërbime arsimore kryhet në mënyrën e përcaktuar nga organizata që kryen veprimtari edukative.

Fatkeqësisht, Ligji Federal Nr. 273-FZ "Për Arsimin në Federatën Ruse" nuk përcakton koncepte të tilla si "libër shkollor", "ndihma mësimore", "materiale edukative", por në të njëjtën kohë në nenin 2 "Konceptet bazë, të përdorura. në këtë ligj federal" është një përkufizim i koncepteve të "mjeteve të edukimit dhe edukimit", të cilat përkufizohen si "instrumente, pajisje, përfshirë pajisje sportive dhe inventar, instrumente (përfshirë ato muzikore), ndihma edukative dhe vizuale, kompjuterë, informacion. dhe rrjetet e telekomunikacionit, harduerët, softuerët dhe mjetet audiovizive, burimet e shtypura dhe elektronike edukative dhe informative dhe objekte të tjera materiale të nevojshme për organizimin e veprimtarive edukative.

Për shkak të faktit se legjislacioni federal në fushën e arsimit nuk jep përkufizime për koncepte të tilla si "libër shkollor", "ndihma mësimore", "materiale edukative", kjo krijon një situatë ku prindërit refuzojnë të blejnë fletore të shtypura vetë. shpenzim, duke vënë në dukje se Fletorja e punës është një mjet mësimor, pa përdorimin e të cilit është e pamundur të mësohet materiali nga teksti ose fletoreja e punës klasifikohet si materialet mësimore, e cila është shumë e vështirë.

Nëse legjislacioni në fushën e arsimit nuk prezanton konceptet "teksti shkollor" dhe "manuali i trajnimit", atëherë me siguri ka një interpretim të këtyre përkufizimeve në të tjera. aktet juridike RF? Po, ka dokumente në të cilat koncepte të tilla janë të fiksuara. Le të hedhim një vështrim në atë më të rëndësishmen - Standardi shtetëror"GOST 7.60-2003. Standardi ndërshtetëror. Sistemi i standardeve për informacionin, bibliotekarinë dhe botimin. Botime. Llojet kryesore. Terma dhe përkufizime”, (prezantuar me Dekretin e Standardit Shtetëror të Rusisë, datë 25 nëntor 2003 Nr. 331-st).

AT këtë dokument jepen përkufizimet e mëposhtme: "Një grup trajnimi është një grup botimesh arsimore të destinuara për një nivel të caktuar arsimor dhe që përfshin një tekst shkollor, një udhëzues studimi, një libër pune, një libër referimi." "Libër mësuesi - një botim edukativ që përmban një prezantim sistematik disiplinës akademike, seksioni i tij, pjesa, përkatëse kurrikula, dhe i miratuar zyrtarisht si ky lloj botimi. "Një tekst shkollor është një botim arsimor që plotëson ose zëvendëson pjesërisht ose plotësisht një tekst shkollor të miratuar zyrtarisht si ky lloj botimi." “Fletore pune është teksti që ka një aparat të veçantë didaktik që lehtëson punën e pavarur të nxënësit për zhvillimin e një lënde shkollore”. image Pas shqyrtimit të këtyre përkufizimeve, bëhet e qartë se një libër pune me bazë të shtypur (ne nuk e konsiderojmë as çështjen e një fletore pune të shkollës së një studenti "të rregullt") konsiderohet si një kategori më vete. mjete mësimore dhe dallohet si një komponent i pavarur i kompletit të trajnimit. Tani le të kthehemi te formulimi i pjesës 1 të nenit 35 të Ligjit Federal Nr. 273-FZ "Për arsimin në Federatën Ruse" dhe të lexojmë me kujdes - "tekstet dhe mjetet mësimore ofrohen falas për përdorim gjatë periudhës së arsimit. ." Pra, në nivelin legjislativ, askush nuk garantoi sigurimin e kompleteve të trajnimit, një komponent i veçantë i të cilit është një libër pune. Çfarë tjetër ia vlen t'i kushtohet vëmendje - "në përdorim për një kohë"! Vështirë për t'u përdorur fletore pune"për një kohë".

Deri në dhjetor 2014, në bazë të SanPiN 2.4.7.1166-02, në varësi të qëllimit funksional në procesin mësimor, botimet ndaheshin në: tekst shkollor; tutorial; punishte. Botime edukative të një gjenerate të re - një fletore shkollore, një fletore pune individuale, një libër për punë e pavarur nxënësit, një album-libër me detyra, një fletore për detyrat krijuese etj - duhet të referohen si punëtori. Deri më sot, paragrafi 2.2 i SanPiN 2.4.7.1166-02 ka humbur fuqinë e tij në bazë të Dekretit të Shtetit Kryesor mjek sanitar RF datë 02.12.2014 Nr.78. Por edhe në këtë dokument, Fletorja e punës nuk i përkiste tekstit, por konsiderohej si kategori më vete. image Tani kthehemi te përkufizimi i "tekstit shkollor" dhe "tutorial". Të dy përkufizimet përfundojnë me frazën "miratuar zyrtarisht si një lloj i caktuar botimi". Në nivel federal, është vendosur procedura për formimin e një liste të teksteve shkollore dhe mjeteve të tjera mësimore (Urdhri i Ministrisë së Arsimit dhe Shkencës së Federatës Ruse, datë 18 korrik 2016 Nr. 870 "Për miratimin e procedurës për formimi i një liste federale të teksteve shkollore të rekomanduara për përdorim në zbatimin e programeve arsimore të akredituara nga shteti të përgjithshëm fillor, të përgjithshëm bazë dhe të mesëm arsimi i përgjithshëm"). Pra, jo çdo libër edukativ i botuar mund të konsiderohet tekst shkollor, e aq më tepër të përdoret në procesin arsimor. Shumë shpesh në praktikë ka situata kur një mësues lënde u ofron prindërve (përfaqësuesve ligjorë) të studentëve të blejnë një manual, i cili, sipas tij, do t'i përgatisë më mirë fëmijët për certifikimin përfundimtar shtetëror, do të zbulojë përmbajtjen e lëndës në një niveli i thellësisë së studimit të lëndës (arsim profesional, studim i thelluar artikuj individualë). Janë këto situata që fillojnë të shkaktojnë lloj-lloj ankesash tek autoritetet. pushteti ekzekutiv nivele të ndryshme. Le të hedhim një vështrim në këtë situatë. Në kurriz të buxhetit, vetëm ajo që lejohet (rekomandohet!) garantohet me Urdhrin e Ministrisë së Arsimit dhe Shkencës së Federatës Ruse, datë 31 Mars 2014 Nr. 253 (i ndryshuar më 21 Prill 2016) “Për miratimin i listës federale të teksteve shkollore të rekomanduara për përdorim në zbatimin e programeve arsimore të arsimit fillor të përgjithshëm, të përgjithshëm bazë dhe të mesëm të përgjithshëm me akreditim shtetëror" miratoi një listë të teksteve dhe mjeteve mësimore që blihen në kurriz të buxhetit dhe u jepen studentëve falas. pa pagesë për përdorim për një kohë. Në këtë listë, nuk do të gjejmë kurrë manuale që mund të rekomandohen nga mësuesi për t'u përdorur veprimtaritë mësimore(për shembull, "Përdorimi për 100 pikë", etj.), veçanërisht librat e punës. image Kjo absolutisht nuk do të thotë që manuale të tilla nuk mund të përdoren ose se ato nuk plotësojnë disa kërkesa, ato thjesht nuk përfshihen në listën federale të teksteve shkollore dhe mjeteve mësimore dhe, për rrjedhojë, nuk mund të blihen për fondet buxhetore.

Është absurde të kërkohet nga një organizatë arsimore që të lëshojë përfitime të tilla pa pagesë për përdorim të përkohshëm! Garancia e përdorimit falas të teksteve, mjeteve mësimore, mjeteve të trajnimit dhe edukimit meriton vëmendje të veçantë. Kjo garanci është krijuar ekskluzivisht për studentët që zotërojnë programet kryesore arsimore të zbatuara brenda kufijve të standardeve arsimore të shtetit federal. Pjesa 3 e nenit 35 të Ligjit Federal Nr. 273-FZ "Për Arsimin në Federatën Ruse" thotë se "përdorimi i teksteve dhe mjeteve mësimore nga studentët që zotërojnë lëndë akademike, kurse, disiplina (module) jashtë standardeve arsimore shtetërore federale, standardet arsimore dhe (ose) marrja e shërbimeve arsimore me pagesë kryhet në përputhje me procedurën e përcaktuar nga organizata që kryen veprimtari arsimore.

Prandaj, ligji federal i jep të drejtën një organizate arsimore të vendosë në mënyrë të pavarur një procedurë të tillë dhe, më e rëndësishmja, nuk rregullon çështjet e pagesës për përdorimin e teksteve dhe mjeteve mësimore. Një analizë e një rregulloreje të tillë na lejon të konkludojmë se ajo mund të kryhet si me tarifë ashtu edhe pa pagesë në diskrecionin e organizatës që kryen aktivitete arsimore.

Në këtë drejtim, ne rekomandojmë që organizata arsimore të zhvillojë dhe miratojë akt lokal, i cili do të rregullonte procedurën e përdorimit fondi i bibliotekës. Kujtojmë se një akt i tillë lokal duhet të bihet dakord me të gjitha palët e pjesëmarrësve në marrëdhëniet arsimore, interesat e të cilëve prek. Si të shmangni një situatë kur mësuesi rekomandon (nganjëherë këmbëngul) për nevojën për të blerë këtë apo atë shtesë, dhe prindërit refuzojnë dhe ankohen për mësuesin, organizatën arsimore tek autoritete të ndryshme ekzekutive.

Së pari, ankesat e tilla janë një tregues nivel i ulët puna shpjeguese e një organizate arsimore me prindërit (duke filluar nga një mësues i zakonshëm, duke përfunduar me drejtorin), dhe së dyti, ky është një tregues i nivelit të ulët të arsimimit ligjor të Stafi i mesuesve të cilët, duke bërë nisma dhe kërkesa të tilla në mbledhjet e prindërve, nuk u shpjegojnë prindërve se askush nuk është i detyruar të blejë libra të tillë, manuale në kurriz të buxhetit dhe gjithashtu se kjo mund të organizohet vetëm në baza vullnetare (ne nuk do ky botim trajton çështjet e grumbullimit të paligjshëm Paratë). Më shpesh, mësuesi në fakt dikton nevojën për të blerë disa fletore, manuale dhe prindërit kanë kohë vetëm për të llogaritur sasinë e "investimit" të nevojshëm.

Ky stil pune i kontribuon vetëm faktit që shkolla të “mbytet” në përballjen me shkronjat prindër të pakënaqur. Është e qartë se gjëja më e rëndësishme në zgjidhjen e situatave të tilla konflikti është parandalimi i tyre, pra puna shpjeguese, e cila duhet të organizohet me kompetencë në një organizatë arsimore: administrimi me mësuesit, dhe kjo e fundit, nga ana tjetër, me komunitetin e prindërve. Administrata e shkollës ka në arsenalin e saj një publik burim informacioni- faqen zyrtare të organizatës arsimore, ku është e nevojshme të vendosen dokumentet e kërkuara në përputhje me ligjin, përfshirë programin arsimor të institucionit arsimor, programet e punës në lëndë. Shpresoj të bëhet e qartë për të gjithë se këto dokumente duhet të tregojnë qartë të gjitha përfitimet që përdoren në zbatim program arsimor, programi i punës për këtë temë.

Dhe nëse lind situatë konflikti që vetë mësuesi gjeneron, atëherë ai mund të mbajë përgjegjësi për veprime të tilla. Një gjë tjetër është kur dokumentet e një organizate arsimore tregojnë të gjitha mjetet ndihmëse mësimore (tani nuk e konsiderojmë as pyetjen "pse" mësuesi i tregoi ato në programi i punës), dhe drejtori i shkollës miratoi gjithçka .... Nëse një organizatë arsimore, për të zbatuar standardin, ka treguar mjete të tjera mësimore në listën e atyre të detyrueshme (konkretisht për studentët), atëherë këtu prindërit kanë të drejtë të bëjnë pyetje të tjera!

Rekomandimi i fundit është hartimi i një akti lokal të një organizate arsimore që rregullon çështjen e përdorimit të fondit të bibliotekës, veçanërisht pasi pjesa 1 e nenit 30 tregon nevojën për të pasur një dokument të tillë në dispozicion, pasi rregullon marrëdhëniet arsimore. Pra, në "fundin" - një fletore pune në bazë të shtypur nuk i përket listës së mjeteve mësimore që i ofrohen studentit falas. Përdorimi i mjeteve të tilla në procesin arsimor mund të jetë vetëm në baza vullnetare, ndërkohë që nuk mund të krijojë situata të kufizimit të së drejtës së nxënësve për të marrë. arsim falas. Një libër pune i printuar paguhet nga prindërit (përfaqësuesit ligjorë). http://eduface.ru/consultation/pravo/rabochaya_tetrad_na_pechatnoj_osnove_kto_zhe_platit/

________

Mesimi 1 Rrënja. Fjalë me një fjalë.
rrënjë
13SHAP
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
Plotësoni fjalët që mungojnë në poezi:
Fjalët _________ janë një pjesë kuptimplote.
Mbi fjalët _________________
Mban pushtetin.
____________ me shkathtësi linja farefisnore -
_______________ zgjidhni fjalët. (Wolina)

Ushtrimi numër 1
____________________________
___________________________

________________________________
Ushtrimi numër 2

shoqërues

·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
rrënjë

bimë fjalë

___________________
____________________
_____________________

Detyre shtepie
Ushtrimi numër 1
Gjeni të njëjtat fjalë rrënjë në çdo rresht. Mos harroni se fjalët me të njëjtën rrënjë janë të ngjashme në kuptim dhe kanë të njëjtën rrënjë.
Mëso, student, student.
Liri, liri, pushto, çliro.
Forca, njeri i fortë, atlet, i fortë.
Përtaci, dembel, dembel, dembel.
Ujë, nëndetëse, nënujore, marinar.
Nënvizoni fjalët me të njëjtën rrënjë, nënvizoni rrënjën.

Ushtrimi numër 2
Loja "E treta shtesë"
Gjej fjalë e tepërt. Kryqëzojeni atë.
E verdha, hekuri, e verdha.
Orëbërës, pjesë, orë.
Busulla, interpretues cirku, cirk.
Sobë, vulë, sobë.

Në fjalët me një rrënjë, theksoni rrënjën.
Ushtrimi numër 3
Lidhni këto fjalë me të njëjtën rrënjë. Shkruajini ato. Zgjidhni rrënjën.
Ftohtë, ftohtë, _________________________________________________
Dritë, shkëlqim, _________________________________________________
ujë të vluar, vlim, ________________________________________________
bredh, _________________________________________________________________
thupër, _________________________________________________

Mësimi #2 Fjalë të përbëra
Ushtrimi numër 1
Theksoni në fjalë të përbëra rrënjët ah (hark) dhe një zanore lidhëse E ose O midis rrënjëve (rrethi).

Lokomotivë, lustrues, aeroplan, helikopter, akullthyes, fshesë me korrent, çeliku, fushë bari, kurth për miu, erëmbytës, drurë të vdekur, libradashës, bletarë.

Ushtrimi numër 2
Gjeni fjalë të ndërlikuara në tekst, tregoni se nga cilat rrënjë janë formuar.

Zhvendosja e akullit filloi në Vollgë. Dje ka pasur reshje bore. Bletari na tregoi bletoren. Prodhimi i barit tashmë ka filluar. Gjethet e bukura të vjeshtës. Drurxhinj
u kthye në shtëpi. Nga larg dëgjohet zhurma e një ujëvare. Peshkatari kontrolloi shufrat e tij. Këmbësori ka ecur pesë kilometra.

Ushtrimi numër 3
Vini në dukje fjalët e vështira në tekst.

Shtatë në departament - E pavlefshme
gjithçka është në biznes! mprehte pyetjen
Përtaci i pushtuar
korrigjoi beretën. mbushi kazanin
Plehëruesi Pustovar
shikonte me krenari. solli vapën.
Pustoley
Thirri: "Nxitoni!" mbajti gjurmët e gjithçkaje
Tymi i dendur në qiell
dhe kazani është bosh! V. Ivanov
Cila fjalë mund të zëvendësojë të gjitha fjalët e përbëra?
Ushtrimi numër 4
Hartoni dhe shkruani fjalë të përbëra me rrënjën pyll. Krijo një fjali me një nga fjalët.
Transportues druri, park pyjor, rafting me lëndë drusore, druvar, ________________________________

Ushtrimi numër 5
Flini. Futni shkronjat që mungojnë. Theksoni rrënjët dhe zanoret lidhëse (rrethoni)
Mukhed, oxhak, rafting me lëndë drusore, transport ujor, bujqësi, komandant, i huaj, këmbësor, kapëse zogjsh, kau i myshkut.
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

shoqërues
Sinkwine "5 rreshta" - një formë poetike e përbërë nga 5 rreshta.
______________
____________________________________
______________________________________
_______________________________________
__________________

Detyre shtepie
Ushtrimi numër 1
Hartoni dhe shkruani fjalë të vështira. Theksoni rrënjën, nënvizoni zanoret lidhëse.
Ai mban armë, kap mizat, rrit delet, yjet bien, gërmon tokën, pret valët, gatuan qull.
____________________________________________________________________________________________________________________________________
Ushtrimi numër 2
Gjeni gjëegjëza, shkruani gjëegjëza.
1. Sjell sy qelqi, klikoni një herë dhe ju kujtoj. ________________
2. Portier mrekulli para jush,
Me duar të kapur.
Në një minutë raket
Rrjedhje e madhe dëbore. _________________________________
3. Unë do të shoh pluhurin - do të ankohem,
Unë do të gërmoj dhe do të gëlltis. _________________________
4. Jo zog, por fluturon.
Jo një brumbull, por një zhurmë. ____________________
5. Vrima e sipërme, vrima e poshtme,
Dhe në mes është zjarri dhe uji. __________________
Vizatoni përgjigjen!
13 SHAPE \* MERGEFORMAT 1415

Ushtrimi numër 3
Plotësoni shkronjat që mungojnë në fjalë.
Pulmet, dëshmitar okular, platypus, kultivues perimesh, mizakërues, mirëdashësi, mendjemprehtësi, vodka, gërmues, peshkatar.

Theksoni rrënjët, nënvizoni zanoret lidhëse.

Përfundimi i mësimit #3. Baza e fjalës.
1. Fut fjalët që mungojnë në poezi:
Pjesa e fjalës që ndryshon
_______________ quhet.
Pjesa tjetër e fjalës
Ne quajmë __________.
2. Nënvizoni fjalët me mbarimi zero.
Tavolinë, dhelpër, breg, lumë, sapun, zile, shtëpi, e dashura, vazo.

ndryshim
¬ qëndrim
·
_________________________
________________________
________________________
_________________________
_______________________________

Të përgjithshme: ________________________________________________________________________________________________________________

Ushtrimi #1 Lexo.
hudhra
Shumë hudhër substancave të dobishme. Lëngu i hudhrës ndihmon në shërimin e plagëve. Në të kaluarën, hudhra është përdorur për të trajtuar kollën.

Shkruani fjalët që përsëriten në të tri fjalitë. Zgjidhni një bazë dhe një fund.

Ushtrimi numër 2
Plotësoni fjalitë duke ndryshuar fjalët sipas modelit.
Shembull: Varkat po lundrojnë - varka po lundron
I var II var
Raketat fluturojnë - raketa Kopshtet lulëzojnë - kopsht
Makinat janë në këmbë - makina Mushama janë varur - mushama
Erërat po gumëzhin - era Turmat po nxitojnë - turma
Snowdrifts rritet - rrëshqitje dëbore Viçat moo - viç

Identifikoni rrënjët dhe mbaresat me fjalë.

Ushtrimi numër 3
Ndryshoni fjalët në kllapa sipas pyetjeve. Theksoni mbaresën dhe rrjedhin në këto fjalë.
1. I trajtuar mirë (për çfarë?)
I trajtuar me kujdes (me çfarë?) (libra)

2. Bëni kërkesa (kujt?)
Kërkesa e veçantë (nga kush?) (student i shkëlqyer)

3. Admironi (nga kush?)
Shikoni (kush?) (flutur)

4. Shpëtoni veten nga (çfarë?)
Shmang (çfarë?) (vdekje)

5. Paguani (për çfarë?)
Paguaj çfarë (udhëtim)

Detyre shtepie
Ushtrimi numër 1
Shkruaj kush ka çfarë këlyshë? Zgjidhni një fund.
Shembull: Mëzi i kalit.

kotele në ____________ qenush në ______________
dhi në _____________ derr në ____________
këlyshët e ariut në ____________ viç në ____________
lepujt në ______________ ketrat në _____________
këlyshët e ujkut në _____________ goslings në _____________

Ushtrimi numër 2
Plotësoni mbaresat që mungojnë duke përdorur pyetjet çfarë? cila? cila? Parashtroni pyetjen nga fjala e theksuar. Nënvizoni mbaresën dhe rrënjën e fjalës.
Uji në përrua është i pastër. Djali mori një kovë plot me kërpudha. Një kokrra të kuqe duket nga bari. Kishte një dritare të rrumbullakët në mur. Mbi një lule të mirë dhe një bletë fluturon. Fëmijëve iu dha një top i ri. Një fjalë e mirë është e mirë për të gjithë. Fjalët e mira janë më të vlefshme se pasuria.

Mësimi #4 Prefiksi
1. Fut fjalët që mungojnë në poezi

Para rrënjës ka ___________.
Shkruhet ___________
Dhe me ndihmën e një shtojce
_______ janë formuar.

2. Në tekstin alfabetik gjeni parashtesa dhe zgjidhni ato
(¬) BPOYURREYUVSHDOFZAKNPNADUTSLZHPROENOTDROS
3. Zgjidhni parashtesat dhe rrënjët në fjalë:
Rishpërndarje (përça), rishpërndaj (përça), rizgjedhje, përziej (ndërhyj), garë (garë), ik (ik).
Dallimi:
¬ formë
·
________________________________
_________________________________
_________________________________ Ngjashmëria: _________________________________________________
_______________________________________________________________
Ushtrimi numër 1
Emërtoni veprimet e kundërta duke përdorur parashtesa nga -, ju -.
ngjit - zhvesh fut - nxjerr
sjell - invest -
lidh - le të hyjë -
mësohu - futu -
kapem - rrotullo -
sill - fluturo brenda -
përkulem - zvarritem -
Krijoni fjali me disa prej tyre.

Ushtrimi numër 2
Cilat parashtesa mund të shprehin fillimin, dhe çfarë - fundin e veprimeve të treguara nga foljet e dhëna më poshtë (për -, për -, nga -, ri-, për -).
Bubullonte, shkëlqeu, shqetësohej, shushuri, trokiti, lulëzoi, qeshi, mprehu.
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Ushtrimi numër 3
Shkruani në dy kolona fjalët me parashtesa:
nën - nën -
Ai vuri, lëvizi, jastëk, dërrasë, delli, u nda, mendoi, pragu i dritares, bëri miq, fryu, mbulesë jorgani, mbështetëse krahu, dremiti, shkurtoi, shkurtoi, mbyti, shërbeu.

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
· katër
Diktim selektiv (shkruani foljet me parashtesa)

Dielli dogji pa mëshirë tokën. Gjethet e thuprës u thanë. Kuajt u grumbulluan në shkurre. U shfaq një re blu. Ajo lëvizi shpejt, sikur dikush po e shtynte dhe shpejt mbuloi të gjithë qiellin. Frynte era, pluhuri u rrotullua, thupërat u përkulën, rënkuan, xhamit në dritare dridheshin (Sipas G. Markov)

____________________________________________________________________________________________________________________________
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
shoqërues
Sinkwine "5 rreshta" - një formë poetike e përbërë nga 5 rreshta.
______________
____________________________________
______________________________________
_______________________________________
__________________

Formoni fjalë të reja
________________________
________________________
________________________
________________________

Detyre shtepie
Ushtrimi numër 1
Shkruani frazat, duke zgjedhur parashtesën e duhur për foljen (në -, nga -, nën -, për -, y -, ri -, në -, rasa -, me -)
__ vrapo në dhomë, __ vendos një karrige, __ shkruaj një letër, __ merr kërpudha, __ thur një plagë, __ shpoj një arrë, __ rrih një gozhdë, __ mbështill një kukull, __ lëkunde në një lëkundje, __ ngatërro letra.

Ushtrimi numër 2
Shkruani duke zgjedhur fjalën e duhur
Makina _______________ kapërcen shtëpinë.
____________ po na viziton gjyshja. (arriti, kaloi)

Avioni është bërë nga ______________.
Në Moskë, pasagjerët do të bëjnë _________. (ulje, transferim)

Nga pemët _____________ gjethe.
Zogjtë ______________ në jug. (fluturo larg, fluturo larg)

Theksoni parashtesën në fjalë.
Ushtrimi numër 3
Vizatoni një figurë për fjalinë që ju pëlqen më lart, fshihni parashtesën në të.

13 SHAPE \* MERGEFORMAT 1415

Mësimi numër 5 Parafjalë dhe parashtesa.
Shkruani frazat
____________________________________________________________________________________________________________________________________

Krahasoni parashtesën dhe parafjalën:

Pyetje
Konsolë
Pretekst

1. Çfarë është ajo?

2. Për çfarë përdoret?

3. Si shkruhet?

4. A është e mundur të futet një fjalë midis ¬ dhe
·, fjalë dhe parafjalë?

5. A mund të qëndrojë para një foljeje?
po
Asnjëherë mos dil përpara një foljeje.

Në tekstin alfabetik nënvizoni fjalët me parashtesën do -
DORADOSHLADOHOMEDONESWEETPAY
Ushtrimi numër 1
Shkruani një fragment nga një poezi nga S. Ya. Marshak dhe gjurmoni raportin e parafjalëve dhe parashtesave të foljeve. Kushtojini vëmendje të bashkuar dhe drejtshkrim të veçantë. A ju kujtohet nëse ka parafjalë para foljeve?
Dhe pastaj ju rrokulliset
Dhe nuk u kthye mbrapa.
U rrotullua në kopsht
arriti te porta
u rrotullua nën portë
vrapoi në kthesë
___________
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
2
Shkruani tekstin duke hapur kllapat. Nënvizoni parafjalët, nënvizoni parashtesat.

Rrengat e plakës - dimërore
_______________________________________________________________________________________________________
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·Detyre shtepie
Ushtrimi numër 1
Gjeni fjalët e fjalës në poezi, tregoni parafjalët dhe parashtesat. Përcaktoni se cilës pjesë të të folurit i përkasin këto fjalë.

Një herë hipa në një karrocë, dhelprat vendosën të piqnin një lepur,
dhe u zhyt në ujë prej tij. Dhe lepuri nga furra u hodh pas furrës.

Do të varej nga sapuni - rrëshqitën rrëshqitjet e dëborës,
Unë do të laja njollat e mia. Dhe kamioni, si një maune në tokë.

(Y. Kozlovsky)
Ushtrimi numër 2
Korrigjoni gabimet në fjalët e theksuara, zgjidhni parashtesën që përputhet me kuptimin.

Fotografia duhet të ngjitet në karton. Provoni të ngjiteni në këtë pemë. Një mushkonjë fluturoi në dhomë. Qeni e nxori djalin nga pylli. Shtëpia jonë dallon nga fqinjët nga një përrua i vogël. Ju duhet të nënshkruani aplikacionin.
Ushtrimi numër 3
Shkruani duke hapur kllapa. Nënvizoni parafjalët, nënvizoni parashtesat.
"Unë gjithashtu do të doja të vizatoja," tha më në fund Alice.
- (në) një pus.
- (Po) vizatoni dhe (y) injektoni? - pyeti Lepuri.
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Vizatoni figura për fjalët:
1) shpoj 2) në pus

Mësimi #6 Prapashtesa

1. Zbërtheni fjalët sipas përbërjes:
Pëllëmbët, faqet, të pasmet dhe barqet.

2. Në tekstin alfabetik gjeni dhe nënvizoni prapashtesat (^)

ENKRYUVNPIKONYUKUCHIKUSHKONOOKFLONOKNOCHFCHEK

3. Fut fjalët që mungojnë në poezi:
__________ është një pjesë e rëndësishme e fjalës
Përfundojnë me ________________.
Pas __________ ai qëndron
Shndërrimi i një shtëpie në shtëpi
Një armë miq në një armë.
Kota Murzik në __________,
Dhe qeni në ____________.

4. Theksoni prapashtesat në fjalët:
Shkroi, heroike, vizatoi.

Krahasimi i ¬ dhe ^.
Ngjashmëria:________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Dallimi:

¬ ^
_____________________________
______________________________

Ushtrimi numër 1
Gjeni fjalën shtesë
Kasolle, kopsht, verandë, pemë, dritare, oborr spanjol, stol, derë.

Ushtrimi numër 2
Cila nga fjalët jo vetëm që emërton objektin, por tregon edhe madhësinë e tij? Cila pjesë e fjalës përmban kuptimin e sasisë:
Shkallë, lumë, moçal, duar, pellg, thikë, çizme, shkurre, domina, pjepër, rruaza, dorë e vogël, sqep, këpucë, varg, gardh, yamina, çantë, kokërr, libër i vogël, merimangë, urë.
Shkruani në kolonën e parë fjalët që kanë vlerë shtuese dhe në kolonën e dytë fjalët që kanë zvogëluese dhe theksoni prapashtesat:
zmadhues zvogëlues
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Ushtrimi numër 3
Formoni fjalë me ndihmën e prapashtesave -ok ose -ik.

Qytet - qytet, lisi, era, kërpudha, top, top, urë, shkurre.
Shkruaj fjalët. Zgjidh prapashtesat. Krahasoni fjalët pa prapashtesa dhe me prapashtesa. Si ka ndryshuar kuptimi i fjalës?
shoqërues
Sinkwine "5 rreshta" - një formë poetike e përbërë nga 5 rreshta.
______________
____________________________________
______________________________________
_______________________________________
__________________
Formoni fjalë të reja
klasë + n _________________
qytet + sk __________________
veri + n _________________
shtator + sc __________________

Detyre shtepie
Ushtrimi numër 1
Duke përdorur prapashtesa, formoni fjalë me kuptimin e shumë të vogla dhe shumë të mëdha nga këta emra.
Shembull: burrë - burrë - burrë
Grusht - , hundë - , zë - ., ., këmbë - ,
dore - .., ., çizme - .., ......,
sytë - ., .., flokët - , .,
mustaqe - ., ..
Ushtrimi numër 2
Për diagramet e mëposhtme, zgjidhni nga librat fjalët e strukturës përkatëse sipas modelit dhe vizatoni një figurë për fjalën.

1.
·^
· -

3.
·^ -

Ushtrimi numër 3
Çfarë nuk ndodh, rrethoni me laps:

^¬
·
·,
·¬¬
·,
e
·^
·, ^
· rreth
·¬
·

Mësimi numër 7 Përbërja e fjalëve (analizë morfemike dhe sintezë)
Ushtrimi numër 1.
Shkruani frazat që janë të pranueshme në të folur. Zgjidhni rrënjën.
Gjalpë, plak, bëj reçel, bëj biznes, bëj punë, trajton mysafirin, këndon këngë, skuq një rosto, shkruaj një letër, bojë me bojë, bërtit me një klithmë, shiko me sy.
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Ushtrimi numër 2
Shkruani në 2 kolona fjalët me parashtesë ri-
a) në kuptimin e përsëritjes së veprimit;
b) në kuptimin e veprimit të tepruar (shumë)
Rizgjedhje, të mbinxehura, të mbipunuara, të rishkruara, të ringarkuara, të alarmuara, të pjekura, të tejkaluara, të rirregulluara, të kontrolluara, të transferuara, të mbikripura, të transplantuara, të rishikuara, të tretura, të riorganizuara, të zhvendosura.
përsëris shumë

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________
Ushtrimi numër 3
Shkruani fjalët e dhëna dhe renditini sipas përbërjes:
1. Nuk debatoj, jo e bardhë - 2. Lulëzon nga nën borë
Unë, vëllezër, jam më i thjeshtë Para se të gjithë të takojnë pranverën
Unë zakonisht rritem (..)
Në një korije me thupër.
3. Natën në mesditë në agim
Ai e kryen shërbimin e tij në fshehtësi.
Në shteg, në plazh
Bllokon rrugën e armikut. (..)

_________________________________________________________________

iriq - iriq

Ushtrimi numër 4
Lexoni. Cilat fjalë janë theksuar? A janë ata fjalë të lidhura? Pse? Cila fjalë është parësore dhe cila është dytësore? Shkruani disa nga të afërmit.
Shatërvani
Unë shoh shi
Për një milje -
Shiu
Hedh në lartësi!
Hej dëgjo
Shi i çuditshëm.
Pse ju
A po ngjitesh? (S. Protasevich)

shi - shi (..)

Detyre shtepie
Ushtrimi numër 1
Zgjidhini karadat morfologjike dhe renditini këto fjalë sipas përbërjes.
Rrënja është e njëjtë si në fjalën përrallë,
Prapashtesa është e njëjtë si në fjalën taksi,
Parashtesa është e njëjtë si në fjalën shpenzim. ()

Rrënja është e njëjtë si në fjalën dimër,
Prapashtesa dhe mbaresa si në fjalën gjysh. (.)

Rrënja është e njëjtë si në fjalën kopshtar,
Parashtesa - si në fjalën tranzicion,
Prapashtesa dhe mbarimi - si në fjalën ngarkim (..)
Ushtrimi numër 2
Zgjidhni pjesën në përbërjen e fjalës dytësore me të cilën është formuar, shkruani fjalën parësore.
Mostra: viç - dre
Këlyshi i ujkut - __________, flladi - _________, këlyshi i strucit - _______________,
nata - ______________, fletë - ____________.

Mësimi #8 Një rrënjë interesante

+ -
________________________
_________________________
__________________________

Një hark është një armë për të hedhur shigjeta. Ka një pjesë të lakuar.
Lukoshko - një shportë me degëza. Ata janë të përkulur kur thurin një shportë.
Një person dinak është mashtrues, dinak. Dhe lukomorye është një breg deti i shtrembër, një gji deti.

+ -
________________________
_________________________
__________________________
shoqërues
Sinkwine "5 rreshta" - një formë poetike e përbërë nga 5 rreshta.
______________
____________________________________
______________________________________
_______________________________________
____________________
Detyre shtepie
Mundohuni të bëni "zbulimet" tuaja të vogla: nga cilat fjalë vijnë fjalët periferi, stuhi dëbore? (Mos harroni mësimin e harkut)
periferi ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
stuhi ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Mësimi #9 Përsëritje morfemike (ndërtim fjalësh).
Ushtrimi numër 1
Flini. Gjeni dhe nënvizoni parashtesën që përsërit fjalët. Çfarë kuptimi u jep ajo të gjitha këtyre fjalëve?

Pylli kumbonte, rënkoi, kërciste, _________________________
Dëgjoi dimrin dhe iku. (N. Nekrasov) ________________________
Një stuhi mbulon qiellin me errësirë ________________________
vorbullat e borës që rrotullohen, _________________________
Si një bishë ajo do të ulërijë, ____________________
Që do të qajë si një fëmijë; _________________________
Pastaj në çatinë e një _____________________ të rrënuar
Papritur shushurimë kashta. _________________________
Mënyra se si një udhëtar i vonuar _________________________
Do të trokasë në dritaren tonë (A. Pushkin) _________________________

Ushtrimi numër 2
Në cilat vepra të artit popullor gojor përdoret përsëritja fjalëformuese? (rusisht këngë popullore, përralla, epika, gjëegjëza, fjalë të urta).
Shkruani nga tekstet fjalët e formuara nga një model fjalëformues.

Unë kam mbjellë tashmë, kam mbjellë li, ________________________________
Unë mbolla, thashë
Ajo e gozhdoi me shabot.
Uji i derdhur mbi livadhe, ________________________________
Zogjtë fluturuan nëpër kopshte
Një zog mbeti
lëkundej.

(((
Deti blu u qetësua, i dëshpëruar, ________________________________
Lumenjtë e shpejtë të qetësuar, të dëshpëruar,
Retë në këmbë janë qetësuar, retë janë bërë të dëshpëruara,
Mbretëresha e bekuar u preh

Ushtrimi numër 3.
Flini. Gjeni në tekst fjalë me të njëjtën rrënjë, nënvizoni rrënjën.
Unë nuk do të kthehem në shtëpinë e babait tim,
Endacak përherë endacak
Rreth të larguarve, mbi pellg
Lëreni kultivuesin e kërpit të dëshirojë (S. Yesenin)

Dhe madje edhe shelgjet pranë pellgut
Nuk do të të lë të qash.
Lëreni të bjerë shi ndonjëherë
Qan nën re (L. Zubkova)

Kam ndërtuar llogore dhe kuti pilulash
Hekur i latuar dhe gurë.
Dhe unë vetë nga kjo punë
Ai u bë hekur dhe gur (Y. Smelyakov)
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Përsëritje në ndërtimin e fjalëve

__________________________________
__________________________________
___________________________________
__________________________________
__________________________________

Detyre shtepie
Ushtrimi numër 1
Lexoni një fragment nga përralla e A. Tolstoit. Çfarë mjeti letrar përdoret në tekst? Shkruani fjalët me një parashtesë përsëritëse, nënvizoni atë.

Pinoku u ngjit në trungun rrëshinor në majën e pishës italiane, duke qëndruar i vetëm në fushë, dhe prej andej, bërtiti, ulërinte, kërciti në majë të mushkërive.
__________________________________________________________________
pritja ________________________________________________________________

Ushtrimi numër 2
Lexoni poezinë e V. Ivanov. Çfarë teknike artistike përdoret. Shkruani fjalë të vetme. Zgjidhni rrënjën.

Rreth Pan Zlodievsky
Në qytetin e mrekullueshëm të Khishchensk
Në një rrugë të qetë Kradevskaya
Aty jetonte një horr i famshëm
Pan Zlodislav Zlodievsky.
Dhe gruaja është një zuzar,
Dhe vajza - zuzar,
Dhe djali - horr,
Dhe qeni është një horr,
Dhe kotelja? Dhe një kotele
I mbiquajtur - Horr.
Ekziston edhe një kanarinë
Një horr pushtetar.
Vizatoni ndonjë personazh nga poezia.

Mësimi numër 10 Fjalë me prapashtesa vlerësimi.
gradë

+ -
_________________________
_________________________
__________________________
Ushtrimi numër 1.
Shkruani fjalë nga teksti i epikës që kanë prapashtesa vlerësuese dhe nënvizoni ato (^).

Shaloi kalin, u vendos
Ai veshi një xhup mëndafshi
Ai vuri një shalë çerkeze në xhup

(((
Në të, fuqia e madhe nuk u zvogëlua,
Dhe në të zemra heroike nuk u tmerrua,
Në njëzet e katër orë
Ai e mundi këtë fuqi të madhe.
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Ushtrimi numër 2.
Në rusisht, prapashtesa - në - bie në sy në disa emra që quhen ilaçe (aspirinë, ephedrinë, amidopirinë, analgin). Si përdoret kjo veçori e gjuhës në poezinë, pjesë nga e cila jepen?

Farmaci e ndërlikuar
Ka shumë farmaci në botë,
E dobishme për një person.
Por unë dua të hap për ju
farmaci speciale

Nga krimbi i tokës
Ai vrapon pa shikuar prapa.
Në qoshe vura re një merimangë -
Dridhet si në temperaturë.
Aspirina nuk do të ndihmojë.
I varfëri nga të dridhurat.
Në farmacinë time ka "khrabrin"
Për këtë pacient

Trudolyubin e shpëtoi djalin
Nga dembelizmi dhe nga fisnikëria,
Por në shtëpi ata mbajnë rezervë
Mjekësi magjike.

Shkruani fjalët me prapashtesa - në -, nënvizoni prapashtesën.
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Ushtrimi numër 3.
Tani, imagjinoni se jeni mjek dhe duhet të përshkruani ilaçe për pacientë të pazakontë.
Ejani mburravec
Dhe dembelët dhe gënjeshtarët,
Dhe e pistë, me qarra
Unë do t'ju shpëtoj në një çast
Eja, do të shëroj (L. Zubkova)

Për mburrat - .., dembelët - ., gënjeshtarët - , njerëzit e pistë - ., ngacmuesit - .
shoqërues
Sinkwine "5 rreshta" - një formë poetike e përbërë nga 5 rreshta.
______________
____________________________________
______________________________________
_______________________________________
____________________

Detyre shtepie
Ushtrimi numër 1
Shkruani nga teksti i këngës ruse fjalë që kanë prapashtesa zvogëluese, nënvizoni ato.
Zonja jonë
Ajo ishte e zgjuar
Të gjithë në punëtor në kasolle
Dha për festën
qeni me kupa
Lahet me gjuhë.
Miu mbledh
Thërrime nën dritare.
Ka një mace në tryezë
Gërvishtjet e putrave.
Pulë xhamash dere
Fshihet me fshesë.
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Ushtrimi numër 2
Cili është vlerësimi i prapashtesave te fjalët punëtor, mace. Ndajini këto fjalë.
____________________________________________________________________________________________________________________________________
Ushtrimi numër 3
Vizatoni ndonjë personazh nga kënga.

NGA AUTORI
Fletore krijuese “Përbërja e fjalës. Fjalëformimi" u krijua për të rritur nivelin e njohurive dhe aftësive të studentëve në morfemi, si rezultat i kryerjes së ushtrimeve që synojnë përqendrimin e vëmendjes dhe kujtesës.
Planifikimi i mësimit prej 10 orëve jepet në fletore (“Rrënja”, “Fjalë me një rrënjë”, “Fjalë të përbëra”, “Përfundim. Baza”, “Parashtesë”, “Prapashtesë”, “Përbërja e fjalëve (analizë dhe sintezë morfeme) ”, “Rrënja interesante”, “Përsëritje morfemike fjalëformuese”, “Fjalë me prapashtesa vlerësuese”). Çdo mësim ka një detyrë shtëpie prej 2-3 detyrash.
Fletorja kreative përmban një shumëllojshmëri të detyra praktike morfemike, që përfshin punën aktive të nxënësve të shkollës, të cilët jo vetëm duhet të lexojnë dhe të shkruajnë, por duhet të vizatojnë, të hamendësojnë dhe të punojnë me një fjalor të strukturës së fjalëve. Fletorja përmban ushtrime që lidhen me ndarjen e fjalëve në grupe, përzgjedhjen e fjalëve me të njëjtën rrënjë, gjetjen e të 3-tës shtesë, futjen e fjalëve, shkronjave që mungojnë, të qenurit në tekst dhe me evidentimin e parashtesave, prapashtesave; fshirje selektive dhe të tjera. Duhet theksuar se përmbajtja e ushtrimeve është e fokusuar në rritjen e vëmendjes dhe kujtesës së nxënësve.
Për të rritur sasinë e vëmendjes në fletoren krijuese, përdora teknikën e krahasimit të një koncepti të ri me një të studiuar më parë, në mënyrë që veçoritë e secilit koncept të ishin të qarta. Krahasova parashtesën dhe rrënjën, parashtesën dhe mbaresën, ku gjetën të përbashkëta dhe të ndryshme.
Në fletore ka ushtrime që synojnë përqendrimin dhe imunitetin ndaj zhurmës. Për shembull: Ndër tekstin alfabetik gjeni dhe nënvizoni parashtesat, prapashtesat, nënvizoni fjalët me mbaresë zero.
Vëmendja post-vullnetare u zhvillua nga ushtrimet e krijuara për të kryer detyre shtepie, ku nxënësit merreshin me veprimtari mendore aktive, ofrohen detyra: loja "E treta Shtesa", gjeni lojëra fjalësh në poezi, tregoni parafjalët dhe parashtesat, korrigjoni gabimet në fjalët e theksuara, zgjidhni një parashtesë që i përshtatet kuptimit; gjeni skema që nuk ekzistojnë dhe rrethojini me laps; shkruani fjalë me një parashtesë përsëritëse dhe të tjera.
Vëmendja arbitrare zhvillohet nga ushtrimet që të bëjnë të gruposh fjalët sipas karakteristikave të caktuara. Për shembull: Shkruani në kolonën e parë fjalët që kanë vlerë shtuese, dhe në kolonën e dytë fjalët që kanë vlerë zvogëluese dhe theksoni prapashtesat.
Aktivizova kujtesën vizuale tek fëmijët duke përdorur diagrame. Për shembull, skemat e fjalëve të përbëra
e
·,
· rreth
Ndihmoi për të përfunduar ushtrimet e mëposhtme: bëni fjalë sipas skemës, futni shkronjat që mungojnë në fjalë.
Kujtesa dëgjimore ndihmon për të kujtuar materialin e treguar nga mësuesi, nxënësit e tjerë. Nuk është rastësi që pas njohjes me rregullën në fletoren krijuese ka një detyrë: Fut fjalët që mungojnë në poezi. Për të rikthyer rregullat në kujtesën e nxënësve.
Kujtesa shoqëruese ndihmon nxënësin e vogël të kujtojë kompleksin konceptet gramatikore, për këtë qëllim përdor teknikën “ditari i dyfishtë” në fletoren krijuese, e cila ndihmon në memorizimin e materialit duke krijuar lidhje pozitive dhe negative. E përdora këtë teknikë kur studioja rrënjën e fjalës, fjalët me prapashtesa vlerësuese, kur u njoha me rrënjën shumëvlerëshe "hark" Për shembull:
gradë

+ -
pesë deuce
dënim lavdërimi
trishtim pushimesh
Kam zhvilluar kujtesën e motorit të dorës gjatë plotësimit të një tabele konceptuale, ku krahasohen një parashtesë dhe një parafjalë; kur ngjyrosni një figurë në kopertinën e një fletoreje krijuese që ju ndihmon të mbani mend konventat parashtesa, rrënja, prapashtesa dhe mbaresa (¬
·^
·).
karikaturat 1607 në Rusisht "Përbërja e fjalës"

Nuk është viti i parë që në shkollat tona thyhen shtiza për përdorimin e fletoreve të punës në baza të shtypura.

A është e ligjshme blerja e tyre në kurriz të prindërve? - pyetja më urgjente e bërë në mbledhjet e prindërve të shkollës në maj, pra në fund të vitit shkollor. Disa nëna dhe baballarë janë gati të shpenzojnë para. Ata u besojnë këshillave të mësuesve, profesionalizmit të tyre. Nëse mësuesit thonë të blejmë komplete trajnimi, atëherë ne do t'i blejmë ato. Lërini fletoret të diversifikohen dhe plotësohen procesi i studimit e bëjnë atë më efikas. Për disa prindër, një mijë rubla nuk është shuma për të cilën duhet të debatohet, nëse po flasim për cilësinë e dijes së fëmijëve të tyre, sikur fëmijët e adhuruar të studionin dhe të zhvilloheshin me dinjitet. Është e kuptueshme: një fëmijë i arsimuar është një shpresë për dividentë të mirë në të ardhmen.

Për prindërit e tjerë, çdo qindarkë ka rëndësi. Ata janë gati të hyjnë në konflikt: meqenëse arsimi i mesëm në vendin tonë është falas, atëherë jo vetëm tekstet shkollore, por edhe fletoret e shtypura të punës bashkëngjitur atyre duhet të jenë falas! Asnjë argument i mësuesve të shkollës nuk ka pasur efekt mbi prindërit e tillë, ata kanë bërë ankesa në departamentin e arsimit të zyrës së bashkisë, prokurorisë, ka ardhur deri te proces gjyqësor. Duke qenë se askush nuk nxitonte t'u jepte fletore falas fëmijëve, luftëtarëve iu deshën shumë nerva dhe shëndet për të rivendosur drejtësinë.

Siç na shpjegohet në Departamentin e Arsimit, librat e punës në bazë të shtypur i përkasin literaturës arsimore ndihmëse të përdorimit individual (një herë) dhe nuk kërkohen për përdorim në procesi arsimor. Ato janë krijuar për të organizuar veprimtari e pavarur nxënësve me qëllim konsolidimin e njohurive të marra dhe zhvillimin universal veprimtaritë mësimore. Për të organizuar punën e pavarur të fëmijëve, mësuesit mund të ofrojnë edhe të tjera materialet didaktike.

Meqenëse librat e shtypur të punës nuk përfshihen në listën federale të teksteve shkollore, ato nuk mund të porositen me fonde të ndara nga buxheti rajonal. Fletoret e punës në baza të shtypura mund të blihen nga prindërit në baza vullnetare me vendim të klasës takimi i prindërve. Administrata e shkollës dhe mësuesit nuk kanë të drejtë t'u kërkojnë prindërve blerjen e librave të punës.

Siç më tha një nënë që njoh, në fund të çdo viti shkollor, në banesën e saj grumbullohet një pirg i madh i quajtur "Fletore pune", i cili me turp kalon nga një cep në tjetrin gjatë gjithë verës, por në fund ende migron në kazanët e plehrave. Djali i shkollës u transferua në klasën tjetër - blejmë libra të rinj pune.

Sipas saj, librat e punës janë një shpikje e mahnitshme, e krijuar për ta bërë më të lehtë punën e mësuesit dhe për ta bërë mësimin më interesant për fëmijën. AT Shkolla fillore Në të vërtetë, fëmijët punojnë mjaft aktivisht në këto tekste shkollore të ndritshme me fjalëkryqe, enigma, enigma logjike dhe libra për t'u ngjyrosur. Në klasat e pesta dhe të gjashta fletoret e punës plotësohen maksimumi 40 për qind, e në disa lëndë edhe më pak. Çdo verë, mami përpiqet ta bëjë djalin e saj të kryejë detyrat në fletoret e punës, në mënyrë që t'i flakë ato me një ndërgjegje të pastër. Nuk funksionon shumë mirë.
Pra, çfarë janë librat e punës? - pyeti prindi dhe iu përgjigj vetë: këto janë tonelata letra dhe kosto pune. Këto janë shuma të mira (nga 1.500 në 2.500 rubla) që prindërit shpenzojnë për to çdo vit. Ky është një peshë e një çantë tashmë të rëndë shkollore. Dhe gjëja më e trishtë është mosrespektimi i punës së dikujt tjetër të investuar në botim.

"Por s'ka pse të vijë keq për botuesit," shprehu mendimin e saj shoqja ime, e cila ka një vajzë në klasën e dhjetë. Sipas saj, botimi i librave të ndryshëm për lexim, antologji, libra me probleme, fletore pune etj. literaturë shtesë lehtësimi i punës si i mësuesit ashtu edhe i nxënësit është biznes i madh, duke u sjellë botuesve të ardhura të mira. Përndryshe, ato thjesht nuk do të printoheshin dhe shiteshin, kërkesa krijon ofertë. Logjika e kësaj nëne është e thjeshtë: mendoni se librat e punës janë të shtrenjta? Ju nuk mund të dhuroni para në kazanin e përbashkët pas takimit prindër-mësues në klasë. Blini gjithçka vetë ose printoni nga interneti dhe gjithashtu mund të fotokopjoni fletore nga shokët e klasës.

Dhe çfarë mendojnë vetë mësuesit për problemin e ngritur? Sipas Tatyana Kupaeva, Zëvendës Drejtoreshë për Punën Arsimore në Shkollën Nr. 61, librat e shtypur të punës ndihmojnë në diversifikimin e procesit arsimor dhe ndryshimin e llojit të aktivitetit. Punimet janë të shtypura nivele të ndryshme- për studentët e dobët dhe të fortë, ekziston një bazë që kërkohet nga standardet aktuale të arsimit të përgjithshëm të shtetit federal (FSES), zgjedhje të mira punë verifikimi sipas opsioneve. Mësuesi nuk shkruan detyra puna e kontrollit në tabelë, ata shtrihen në tavolinë para secilit nxënës. Ka rregullime të gabimeve. Është i përshtatshëm dhe i dobishëm. Por ju mund të bëni pa të.

Një tjetër zëvendësdrejtoreshë për punën mësimore dhe edukative të shkollës nr.61, Tatyana Yudina, beson se nga secili mësues varet se sa me kompetencë e kthen punën me një fletore pune. Për shembull, në klasat 1-2, materiali i tekstit është i vogël dhe ka fletore pune të shtypura për ta ndihmuar atë. Në klasën e 4-të vëllimi i tekstit, përkundrazi, është i madh, kështu që nuk ka kohë të mjaftueshme për fletoret e punës. Fletoret janë të dizajnuara mirë dhe të kompozuara mirë. Është e vështirë për mësuesit e anglishtes të heqin dorë nga librat e punës për shkak të materialit të kufizuar në tekstet shkollore.

Megjithatë, askush nuk do të detyrojë askënd të blejë libra pune. Tjetra vit akademik shkolla numër 61 porositi shumë literaturë arsimore, në veçanti - libra shkollorë falas, fondi i bibliotekës rimbushet vazhdimisht. Nëse prindërit dëshirojnë të blejnë vullnetarisht librat e punës, kjo është puna e tyre. Ata duhet ta diskutojnë këtë çështje takimi i klasës dhe të marrin një vendim të përbashkët.

Interesante:
Nga 1 shtatori 2015, mijëra nxënësit e parë rusë do të fillojnë të marrin njohuri përmes një kompjuteri. Shtëpia Botuese Prosveshcheniye ka përgatitur 415 tekste elektronike në të gjitha lëndët dhe për të gjitha klasat për testimin e ardhshëm. Tekstet elektronike elektronike mund të instalohen në çdo pajisje - nga kompjuter desktop në smartphone. Ata do të punojnë në tre më të zakonshmet sistemet operative: Windows, iOS dhe Android.

Kur testoni një tekst elektronik në pajisje të ndryshme u vendos standardi i mëposhtëm: çdo faqe ose seksion i aplikacionit duhet të hapet në një maksimum prej 15 sekondash.

Sidomos për 14 milionë nxënës rusë, një nga kompanitë është zhvilluar PC tabletë me vlerë 8 mijë rubla. Kush do t'i furnizojë djemtë me pajisje ende nuk dihet.

Olga Pimantieva, Sheshi Liria

E.V. Makulina, studente e FF BSPU

Më e rëndësishmja nga detyrat që mësuesi duhet të zgjidhë janë detyrat e sigurimit të nxënësve për një asimilim solid të bazave të shkencës, zhvillimin e tyre krijues dhe. aftësitë njohëse, duke siguruar lidhjen e të mësuarit me jetën, punën, moralin dhe edukim estetik. Për të zgjidhur me sukses këto probleme mësuesi përdor mjete të ndryshme mësimore. Për të ndihmuar mësuesin, ne vendosëm të zhvillojmë një mjet mësimor që ju lejon të zgjidhni një sërë problemesh pedagogjike.

Një mjet i tillë mësimor është një fletore në bazë të shtypur. Krijimi i fletoreve në bazë të shtypur u krye nga shumë autorë, përfshirë A.N. Mansurov, S.A. Chandaeva, A.A. Shapovalov, grupe autorësh të Shtetit të Moskës Instituti Pedagogjik dhe Instituti Shtetëror Pedagogjik Blagoveshchensk, I.N. Vereshchagin dhe V.I. Sirotin dhe të tjerët.

Fletoret janë të dizajnuara për fizikë, gjeografi, gjuhe angleze, ekologji, matematikë dhe të tjera lëndët akademike. Në fakultetin tonë, studentët A.E. Baun, E.A. Volkova, P.G. Starodubov, I.N. Goncharova, A.S. Gladkikh, I.A. Zaitsev.

Një tipar karakteristik i shumë fletoreve është se studentët, duke plotësuar vendet e parashikuara posaçërisht për këtë, duhet t'u përgjigjen pyetjeve, të shkruajnë fjalë individuale ose fraza, kryejnë vizatime, vizatime, zgjidh problema. Kjo veçori u mor parasysh gjatë përpilimit të fletores sonë, e cila u quajt "Fletorja e Zbulimeve Fizike".

Ky mjet mësimor është zhvilluar nga ne në materialin e temës "Presioni të ngurta, lëngje dhe gazra." Në përputhje me tekstin aktual të fizikës së klasës së shtatë nga A.V. Peryshkin dhe N.A. Rodina, ai përfshinte detyrat e mëposhtme:

Eksperimente frontale me udhëzime të shkruara, që siguron një ritëm individual të zbatimit të tyre;

Pyetjet, përgjigjet e të cilave nxënësit i fiksojnë në një fletore në vija të lira;

Konkluzione pas eksperimentit, për të cilin është caktuar një vend i veçantë;

Detyrat e shtëpisë duke përfshirë:

1) eksperimente në shtëpi të shoqëruara me udhëzime me shkrim;

2) një detyrë për paragrafin përkatës të tekstit shkollor;

3) "përfundimi i përgjithshëm" që studenti duhet të shkruajë, duke krahasuar njohuritë që ka marrë në mësim gjatë kryerjes së eksperimenteve ballore, kur kryen përvojë në shtëpi, dhe informacion nga teksti i tekstit shkollor;

4) një detyrë që vendos një lidhje midis vlerave të marra në mësim dhe jetës.

Një nga detyrat, për shembull, tingëllon kështu: "Mos harroni se ku keni vërejtur fenomene të ngjashme. Vizatoni dhe shkruani për të". Ofrohet hapësirë e lirë për regjistrimin e përgjigjeve dhe vizatimeve.

Nxënësi kryen të gjitha detyrat e renditura më sipër në një fletore dhe i regjistron rezultatet në të. Puna në këto detyra parashikohet pothuajse në çdo mësim. Tek detyrat e treguara në fletore, të përpiluara shembull zbatimin e tyre, gjë që thjeshton kontrollin.

Eksperimentet ballore zgjidhen në atë mënyrë që nxënësit të përdorin pajisje të thjeshta të disponueshme në çdo shkollë kur punojnë. Disa elementë janë të lehtë për t'u bërë vetë.

Nuk nevojiten pajisje speciale për eksperimentet në shtëpi. Si rregull, sendet dhe materialet e nevojshme gjenden në shtëpinë e çdo studenti.

Një tipar i fletores së zbulimeve fizike është se të gjitha detyrat zgjidhen në atë mënyrë që të maksimizojnë procesin e të mësuarit. Me plotësimin e fletores, nxënësit jo vetëm fitojnë aftësi dhe aftësi, fitojnë njohuri të reja, por edhe zhvillohen të menduarit logjik kapërcejnë formalizmin e dijes. Roli i këtij mjeti mësimor në edukimin e nxënësve për këmbëngulje, qëllimshmëri, shije estetike dhe qëndrim ndaj punës është gjithashtu i rëndësishëm.

Është e vështirë, në kuadër të punës së nxënësve, të hetohet shkalla e ndikimit të fletores së zbulimeve fizike në të gjitha aspektet e mësipërme të procesit të edukimit dhe edukimit. Një i diplomuar në fakultetin tonë, I. Zaitseva, tashmë ka studiuar fletoren si një mjet që synon të kapërcejë formalizmin e njohurive tek studentët, A. Bown shqyrtoi çështjen e formimit të aftësive dhe ne vendosëm të hetojmë se si përdorimi i ky mjet mësimor do të ndikojë në zhvillimin e aftësisë për të nxjerrë përfundime dhe përfundime, duke nxjerrë në pah kryesoren.

Mjeti mësimor që kemi zhvilluar është krijuar për të ndihmuar mësuesin e fizikës. Duke u fokusuar në disa aspekte të procesit mësimor, mësuesi mund të korrigjojë ose ndryshojë detyrat, Vëmendje e veçantë mbi formulimin e përfundimeve apo estetikën e vizatimeve, duke e drejtuar procesin e përvetësimit të njohurive, aftësive dhe aftësive në drejtimin e duhur.