Juegos y ejercicios para la formación de la pronunciación correcta del sonido. Realizar ejercicios para activar la pronunciación correcta del sonido.

Juegos para la formación de una pronunciación correcta del sonido en niños con dislalia "

Anya, solo tengo juegos de este tipo para mi índice de tarjetas, miraré de nuevo, luego agregaré

"Juegos para la formación de una correcta pronunciación sonora en niños con dislalia"

Selección de material metodológico para trabajar con niños con dislalia:

JUGANDO JUEGOS

1) FORMACIÓN DE SONIDOS HISPERING W, W, H, SH

a) "Silencio"

Objetivo. Automatización de sonido w.

Descripción del juego. El conductor se para en una pared y todos los demás niños están en la opuesta. Los niños deben caminar de puntillas en silencio hacia el conductor; con cada movimiento descuidado, el conductor emite un sonido de advertencia sh-sh-sh, y el sensacional debe detenerse. Quien llega silenciosamente al conductor se convierte en conductor.

b) "Entrenar"

Objetivo. Automatización del sonido w en sílabas y palabras.

Descripción del juego. Los niños se paran uno tras otro, imitando un tren. Una locomotora de vapor (uno de los niños) está enfrente del tren. El tren sale con el comando "Caminó, caminó, caminó". El ritmo se acelera gradualmente. Conducen hasta la estación (un lugar acordado o un edificio hecho de cubos) y dicen: "Vine, vine, vine" (más lento: w, w, w - desahogarse). Luego se da una campana, un silbato y el movimiento se reanuda.

Nota. Puede ingresar al juego un semáforo, venta de boletos. Puede complicar el juego: los niños representarán diferentes trenes, por ejemplo, uno rápido y uno de carga. La ambulancia se mueve con los sonidos de shu-shu-shu - (rápido), la de carga - shshshu-shshshu (lentamente).

c) "Abejas y cachorros"

Objetivo. Automatización de sonido w.

Descripción del juego. Los niños que juegan se dividen en dos grupos: un grupo - abejas, el otro - cachorros de oso. Las abejas trepan por la pared (o sillas) de gimnasia. Esta es una colmena. Los cachorros se esconden detrás de un árbol (banco). Al oír la señal "¡Abejas, cariño!", Los niños bajan al suelo, huyen y, como abejas, vuelan de flor en flor. En este momento, los cachorros trepan al banco y caminan a cuatro patas hacia la colmena. A la señal "Vienen osos, vuelven las abejas de sonido w-w-w-w... Y los cachorros rápidamente se enderezan y huyen.

Cuando se repite el juego, los niños cambian de roles.

d) "Gato codicioso"

Objetivo. Diferenciación de sonidos w - w.

Descripción del juego. Ellos eligen al conductor. El es un gato El gato se sienta en un rincón y dice: "Soy un gato terriblemente codicioso, atrapo a todos los ratones, y en mi boca". El resto de los niños son ratones. Pasan al lado del gato y susurran asustados: "Silencio, silencio, el gato se está acercando, más cerca". Los niños dicen estas palabras dos veces. Con las últimas palabras, el gato salta y atrapa a los ratones. Quien haya caído en las garras del gato debe decir las palabras "más tranquilo" y "más cercano" de 5 a 10 veces. Luego, el papel del gato se transfiere a otro niño y el juego continúa.

e) "Gorriones"

Objetivo. Automatización del sonido h en onomatopeya.

Descripción del juego. Los niños (gorriones) se sientan en sillas (en nidos) y duermen. En respuesta a las palabras de la maestra “Los gorriones viven en el nido y todos se levantan temprano en la mañana”, los niños abren los ojos, cantan en voz alta:

Tweet-tweak-tweak, tweet-tweak-tweak!

Cantan tan alegremente, termina la maestra.

Después de estas palabras, los niños se dispersan por la habitación. A las palabras del maestro "¡Volamos al nido!" volver a sus lugares.

f) "Chizhik"

Objetivo. Automatización del sonido hy diferenciación de los sonidos h - z.

Descripción del juego. Un niño es un gato, el resto de los niños son unos cabrones. Ocupan una parte del área, que está rodeada de tiza. Esta es una jaula. La otra parte del sitio es gratuita. El educador (o niño elegido) dice:

Chizhik estaba sentado en una jaula, Chizhik en una jaula cantaba en voz alta: "Chu-chu-chu, chu-chu-chu, volaré libre".

Después de estas palabras, los siskins agitan sus manos y vuelan hacia la parte libre del sitio, diciendo las palabras:

Chu-chu-chu, chu-chu-chu, volaré libre.

Aparece un gato, y los siskins vuelan de regreso a su jaula. El gato coge mocos.

g) "Scouts"

Objetivo. Automatización del sonido u en palabras y frases.

Equipo. Cepillo, cachorro de juguete, astilla, caja, impermeable, alicates.

Descripción del juego. La maestra sienta a los niños en un semicírculo y les dice que jugarán "scouts". A los niños se les muestran los objetos que estarán ocultos. Necesitan ser encontrados. Para las búsquedas, se asigna un grupo de exploradores, que deben encontrar un elemento, traerlo y nombrarlo. El que encontró y nombró el objeto correctamente recibe la insignia del explorador. (Por analogía, se puede organizar un juego para automatizar cualquier sonido).

2) FORMACIÓN DE SILBIDOS S, S ’, Z, Z’, C

a) "Bomba"

Objetivo. Automatización de sonido p.

Descripción del juego. Los niños se sientan en sillas. El maestro les dice: “Vamos a andar en bicicleta. Es necesario comprobar si los neumáticos están bien inflados. Mientras las bicicletas estaban paradas, los neumáticos estaban un poco desinflados, es necesario inflarlos. Tomemos una bomba e inflaremos una llanta: "s-s-s ..." Los niños se levantan y se turnan, y luego todos juntos inflan las llantas, emitiendo los sonidos e imitando la acción de la bomba. Si el niño no obtiene el sonido c, significa que no realiza los movimientos con precisión. La bomba está siendo reparada.

b) "Flores y abejas"

Objetivo. Automatización de sonido h.

Descripción del juego. Antes del inicio del juego, se acuerda quiénes serán abejas y quiénes serán flores (por ejemplo, los niños serán flores y las niñas serán abejas). Luego, todos se dispersan por la habitación o el área. Tan pronto como se escucha la señal del maestro (golpear una pandereta o aplaudir), los niños que representan flores se arrodillan. Las abejas baten sus alas y vuelan de flor en flor, mientras imitan el zumbido de las abejas: in-z-z-z-z. Con un nuevo ritmo de pandereta, los niños cambian de roles, se dispersan por el sitio y ya otras abejas practican la pronunciación del sonido z.

c) "Liebres y zorros"

Objetivo. Automatización de sonidos desde-z en el texto.

Descripción del juego. Según el número de los que juegan, se dibujan visones o se colocan sillas a lo largo de los bordes del patio de recreo. Los niños (conejitos) se paran en sus madrigueras. Uno de los jugadores es un zorro. Los conejitos pronuncian el texto: Un conejito gris está saltando Cerca de pinos mojados, Da miedo golpear las patas del zorro, Los zorros se meten en ...

Los conejos salen corriendo de las madrigueras y saltan con ambas piernas. Luego forman una danza redonda y saltan en círculo. Se distribuyen las palabras del profesor:

Conejitos, aguza las orejas, mira a la izquierda, a la derecha, ¿no hay nadie caminando?

Las liebres miran a su alrededor, ven un zorro que se acerca lentamente, gritando: "¡Zorro!", Y se dispersan por las madrigueras. El zorro está cazando liebres. El juego se repite.

D) "Vaska el gato"

Objetivo. Diferenciación de sonidos s, s ', z, z ", c en el texto.

Descripción del juego. Los niños (ratones) se sientan en sillas o en una alfombra, un niño es un gato. Camina de puntillas, mira a derecha e izquierda, maúlla.

El maestro y los niños: Vaska es blanco, la cola de Vaska es gris, A vuela con una flecha, A vuela con una flecha.

El gato corre hacia la silla al final de la habitación y se sienta en ella, se duerme.

Niños: Los ojos se cierran - ¿Duermen o fingen? Dientes de gato - Aguja afilada.

Un ratón dice que irá a ver si el gato está durmiendo. Mirando, agita sus manos, invitando a otros ratones a que se acerquen a ella. Los ratones corren hacia ella, rascan la silla donde duerme el gato. Vaska el gato:

Solo los ratones rascarán, Grey Vaska está ahí. ¡Atrapará a todos!

El gato se levanta y corre tras los ratones, estos huyen de él.

3) DIFERENCIACIÓN DE SONIDOS DE SILBIDOS Y SILBIDOS

a) "Ciclismo"

Objetivo. Diferenciación de sonidos s - w.

Descripción del juego. El maestro dice; “Ahora vamos a andar en bicicleta. Compruebe si los neumáticos están bien inflados. Inflados débilmente, inflarlos con una bomba: s-s-s ... (Niños, imitando una bomba, dicen: s-s-s ...) Bombeamos bien los neumáticos, solo oímos: el aire silba. Resultó que hay un pequeño agujero en el neumático, por lo que sale el aire. ¿Cómo sale el aire de un neumático? ( Niños sh-sh-sh...) Pegamos el agujero y volvemos a bombear el neumático. (Niños: s-s-s ...)

Ahora puedes andar en bicicleta. ¿Y quién recuerda cómo salió el aire del neumático? " (Niños: sh-sh-sh ...)!

Puede llamar la atención de los niños que cuando inflaron el neumático y emitieron el sonido con, el aire estaba frío, la lengua hacia abajo. Cuando salió el aire del neumático (sh-sh-sh ...), estaba caliente, la lengua estaba levantada.

b) "Gato y ratón"

Equipo. Cuerda, dos sillas, banco.

Descripción del juego. Uno de los jugadores es un gato y los otros niños son ratones. Los ratones se colocan bajo tierra (detrás de una cuerda tendida entre dos sillas). El gato se sienta en una silla de espaldas a los ratones. El presentador dice:

En un banco junto a la ventana, un gato está acostado y dormitando. Ahora los ratones tienen mucho espacio, Salieron rápidamente del subsuelo, Se esparcieron por todos los rincones, Arrastraron las migajas aquí y allá.

A las palabras del presentador, "salimos rápidamente del subterráneo", los ratones se arrastran debajo de la cuerda floja y corren por el patio. El presentador dice:

El gato abre los ojos, el gato arquea la espalda. Disuelve las garras. Salté y corrí, ¡dispersé al Ratón!

El gato hace movimientos que corresponden a las palabras del presentador. En las palabras "salta y corre", el gato salta de la silla y atrapa a los ratones, y los ratones corren bajo tierra (gatean debajo de la cuerda).

c) "Casas pequeñas"

Objetivo. Diferenciación de silbidos y silbidos.

Equipo. Máscaras de animales.

Descripción del juego. Para el juego, eligen un líder liebre, un lobo. El resto de los niños son conejitos. Se sientan en sillas en círculo. La liebre líder camina en círculo, golpeando las casas a los conejitos:

Pequeñas casas en el bosque se alzan densamente,

Pequeños conejitos blancos están sentados en las casas.

Una liebre salió corriendo, corrió por el bosque,

Golpeó a todos en la ventana, golpeó a todos.

Salid, conejitos, vamos a dar un paseo por el bosque.

Si aparece el lobo, nos volveremos a esconder. Luego, estando en el centro del círculo, hace señas con las manos de los niños. Los conejitos corren, saltan, saltan hasta que aparece un lobo. Cuando aparece un lobo, los conejitos se esconden en sus casas. El lobo atrapa liebres. El atrapado se convierte en lobo y el juego continúa.

FORMACIÓN DE SONIDOS R, R ', L, L'

a) "Orquesta"

Objetivo. Automatización de sonidos p, p "en sílabas.

Descripción del juego. Los niños se sientan en semicírculo. Un grupo de niños son trompetistas, otro son violinistas y el tercero son bateristas. El maestro es un director de orquesta. Muestra a cada grupo cómo imitar los movimientos de trompetistas, violinistas y bateristas. Luego se ofrece a cantar una melodía familiar. Los trompetistas cantan la sílaba ru-ru-ru, los violinistas cantan ri-ri-ri y los percusionistas cantan ra-ra-ra. Después del ensayo, el maestro comienza a dirigir. Solo canta el grupo al que apunta el profesor con un palo. Cuando el maestro levanta ambas manos, todos juegan al mismo tiempo. Luego, el maestro llama a tres o cuatro niños y los invita a interpretar una canción en cualquier instrumento. Se pide al resto de los niños que adivinen qué canción interpretaron.

b) "Vaporizador"

Objetivo. Configuración y automatización del sonido interdental l ..

Equipo. Para jugar, necesitará agua (un recipiente, en el interior, en la calle, un goteo), juguetes; vaporizador, muñequitos, muñecos anidables.

La maestra se dirige a los niños: “Daremos un paseo en vapor. ¿Sabes cómo zumba el vaporizador? Escucha: s-s-s ... Repitamos todo juntos, mientras el vaporizador tararea.

Ahora pon la punta ancha de tu lengua entre tus dientes, muerde ligeramente y tararea como un vaporizador: s-s-s ... "Los niños tararean. El profesor prosigue: "El vaporizador puede emitir algunos pitidos". Luego invita a los niños a que se turnen para montar un conejito, una muñeca para anidar, etc. en un vaporizador. La atención de los niños se fija en el hecho de que captaron el sonido cuando se mordieron la punta de la lengua.

c)) "Encuentra tu imagen"

Objetivo. Diferenciación de sonidos l - r en palabras.

Equipo. Imágenes con el sonido lor en el título. Por cada sonido que seleccionan el mismo numero fotos.

Descripción del juego. El maestro presenta las imágenes con un patrón, luego distribuye a los niños en dos grupos y les dice que un grupo seleccionará imágenes para el sonido l y el otro para p. A la señal del maestro de cada grupo, un niño se acerca a la mesa. Uno toma una imagen por el sonido l, el otro por el sonido p. Acercándose a su grupo, el niño aplaude con la palma del que está frente al que está parado y se para al final del grupo, y el que resulta ser el primero sigue la siguiente imagen, etc. Cuando todos los niños han tomado las fotografías, ambos grupos se vuelven hacia el otro y nombran sus fotografías. Al repetir el juego, puedes modificarlo ligeramente: el grupo que recoge sus imágenes más rápido gana.

d) "Atrapa un mosquito"

Objetivo. Diferenciación de sonidos l, l ", p, p" en el texto.

Equipo. Una varilla delgada de 1 m 25 cm de largo con un cordón de 1/2 m de largo, en cuyo extremo hay un mosquito hecho de cartón.

Descripción del juego. Los niños se paran en un círculo, en el medio hay un maestro que hace círculos (círculos) en el aire con una varilla un poco más alta que la cabeza de los niños. Los niños saltan y tratan de atrapar al mosquito. Al que pescó el mosquito, los niños le cantan una canción:

¡Oh, sí, Kolya (Olya) bien hecho! ¡Komaru ha terminado! Tra-la-la, tra-la-la, ¡Komaru ha terminado!

AUTOMATIZACIÓN Y DIFERENCIACIÓN DE DIFERENTES SONIDOS

un problema"

Equipo. Se pueden utilizar máscaras.

Descripción del juego. Un grupo de niños - gallinas, otro - gallos, el tercero - gansos, el cuarto - gatitos. Uno de los chicos interpreta a un perro, una maestra (o presentadora) es una amante.

Al comienzo del juego, todos los pájaros están posados ​​y los gatitos están en los árboles (cerca, tribuna, escalera); el perro se escondió en la perrera.

La anfitriona sale a dar de comer a los pájaros. "¡Chip-chick-chick!" - Convoca gallinas y gallos. "Etiqueta-etiqueta-etiqueta!" - llama a los gansos y les rocía comida.

Los pájaros corren hacia ella (se bajan de las perchas) y comienzan a picotear los granos (imitan el movimiento).

"¡Kitty, Kitty, Kitty!" - la dueña de los gatitos llama y les da leche, y ella se va. Aparece un perro con un ladrido. Comienza una conmoción.

Tan pronto como surge una conmoción (gallos cacareando, gallos cacareando, gansos cacareando, gatitos maullando trepando árboles y escaleras), la anfitriona llega corriendo y saca al perro. El juego se repite 2-3 veces.

b) "Tráfico de la calle"

Equipo. Dos discos (verde y rojo).

Descripción del juego. Los niños se dividen en varios grupos, cada uno de los cuales representa un determinado tipo de transporte (tranvía, automóvil, bicicleta, etc.). En el medio hay un controlador de tráfico que sostiene dos discos. Cuando levanta el disco verde, el tranvía se mueve por los rieles designados, los autos van libremente y hacen los sonidos apropiados. Camión: tu-tu-tu, automóvil de pasajeros: bbc, autobús: vrrr-vrrr, tranvía: tsin-tsyn, bicicleta: ding-ding-ding.

c) "Carrusel"

Descripción del juego. Los niños dirigen un baile redondo y dicen:

Tiovivos, tiovivos, tú y yo subimos al barco y nos marchamos y nos marchamos.

Imita a remar y di Sonido sh-sh-sh al compás de los movimientos de las manos. Luego, los niños nuevamente se dan la mano y dicen:

Carruseles, carruseles, nos subimos a un caballo, y nos marchamos y nos marchamos.

Después de estas palabras, los niños representan a los jinetes y chasquean la lengua al compás de los movimientos.

Carruseles, carruseles, nos subimos al coche contigo y nos marchamos y nos marchamos.

Los niños ahora fingen ser chóferes e, imitando el sonido de un motor, pronuncian rrr o rápidamente: de-de-da, pasándose un dedo por debajo de la lengua.

Rotondas, rotondas, tú y yo nos subimos al tren y fuimos, y fuimos.

Niños, imitando el movimiento del tren, tararean: oo-oo-oo, chu-chu-chu.

Carruseles, tiovivos, subimos al avión contigo y nos marchamos y nos marchamos.

Los niños pronuncian el sonido rrr y, con sus manos representando las alas de un avión, corren en círculo.

d) "Tienda"

Equipo. Elementos con un sonido requerido o un grupo de sonidos en el nombre. (Por ejemplo, para automatizar el sonido de: trineo, avión, zorro, silla, mesa, calcetín, búho, bolso, cuenco, balanza, cigüeña, cuentas, etc.)

Descripción del juego. El profesor pone sobre la mesa una serie de objetos, cuyo nombre tiene el sonido s. Los niños se sientan en sillas. El maestro se turna para llamar a los niños. Vienen a la tienda y, eligiendo el artículo que quieren comprar, se lo muestran a todos los niños, lo llaman en voz alta y se dirigen a su casa.

e) "¿Quién te despierta por la mañana?"

Descripción del juego. Los niños se sientan en semicírculo. Ellos eligen al conductor. Da un paso adelante y los niños le preguntan: "¿Quién te despierta por la mañana?" El conductor responde, por ejemplo: "¡Kukareku!" Y los niños determinan de quién están hablando. El maestro puede aconsejar preliminarmente a quién imitar, de modo que los niños practiquen la pronunciación de diferentes sonidos (vrrr, kva-kva, chirik-chirik, kud-kuda, wow-wow, mu-u, bee-bee, quack-quack, ha- ha y etc.).

f) "Bolso maravilloso"

Equipo. Una bolsa y un juego de juguetes familiares para los niños.

Descripción del juego. Los juguetes se colocan en la bolsa, en cuyo nombre se utilizará el sonido requerido (s, w, p ...) o un par de sonidos (s - w). Agitando la bolsa, la maestra llama la atención de los niños sobre el hecho de que hay algo en la bolsa y, por lo tanto, despierta el interés en el juego. Primero, los niños se turnan para tratar de sentir lo que tienen en la mano. Luego sacan los juguetes de la bolsa, se los muestran y los nombran. Quién consiguió el gallo muestra cómo canta el gallo, quién sacó al perro, muestra cómo ladra, etc.

g) "Sonidos diferentes"

Equipo. Imágenes del tema.

Descripción del juego. Los niños reciben imágenes emparejadas o lotería, por ejemplo: automóvil, tranvía, tren, avión, pollo, gallo, ganso, pato, perro, gato, vaca, tambor, pipa, campana.

El presentador nombra el objeto o animal que se muestra en la imagen. Un niño que tiene una imagen correspondiente repite el nombre del objeto e imita el sonido de este objeto, el grito de un animal o pájaro. El resto de los niños determina si su amigo completó la tarea correctamente.

Svetlana Ablezgova
Juegos didácticos sobre pronunciación de sonidos para niños

Didáctico El juego es una forma de enseñar y desarrollar toda la función del habla de un niño y, en particular, el desarrollo de la audición fonémica y la percepción visual. Qué es juego didáctico? Este es un fenómeno pedagógico complejo y multifacético, una de las formas de la influencia educativa de un adulto en un niño, este es el tipo principal de actividad. niños. Juego didáctico tiene dos propósitos: educativo, perseguido por un adulto y juego, por el cual el niño actúa. Este es un tipo de juegos con reglas especialmente creadas por adultos. Didáctico el juego tiene un cierto estructura: tarea didáctica, resolviendo que de manera entretenida los niños logran un resultado positivo, jugar acción-base juegos, es un patrón de trama juegos, una regla que ayuda a gestionar el proceso educativo. En el juego niños En primer lugar, la acción del juego atrae, estimula la actividad de los niños, provoca un sentimiento de satisfacción. Sin saberlo él mismo, sin mucho estrés, mientras juega, el niño realiza tarea didáctica. Didáctico el juego también tiene un resultado definitivo, que es el final juegos donde se enfatizan los logros de cada niño, y para el docente, el resultado es un indicador de éxito niños en la asimilación de conocimientos y habilidades.

El juego desarrolla el lenguaje y el lenguaje organiza el juego. El propósito principal de los juegos es el desarrollo del niño, la corrección de lo que se establece y se manifiesta en él, la conclusión del niño a un comportamiento creativo y experimental.

Taller de juegos.

Logopeda: “¡Queridos educadores! Hoy te acompañaremos en un fascinante viaje por la tierra del conocimiento. Para llegar al país no es necesario seguir caminos no transitados, pero es necesario abrir varias puertas. Hay una llave de cada puerta, pero para obtener la llave, debe resolver la tarea. Hay dos caminos para un viaje apasionante. Nos dividiremos en 2 equipos. Aquel equipo que afronte rápida y correctamente la tarea, que tenga más llaves, ganará ".

¡Entonces vamos!

1. Ante ti está la tierra del conocimiento. Somos recibidos por el Príncipe del Conocimiento y la Princesa de las Habilidades. Pero para abrir la primera puerta, debes dar los nombres del príncipe y la princesa.

Juego didáctico "Di un nombre".

Objetivo: ejercicio niños en la definición de la primera sonar en una palabra y la composición de una palabra a partir de letras; educar la atención, la concentración.

Carrera juegos: imágenes de un niño o una niña. En cada imagen, debe seleccionar la primera sonido y nombre. (Cuyo comando es más rápido para dar el nombre obtiene la clave).

2. Entonces, estamos en la puerta de al lado. Aquí verás qué milagros le pueden pasar a las palabras, busca a los escapados sonidos.

Juego didáctico "Los sonidos se perdieron".

Objetivo: desarrollar la percepción auditiva, la atención, la capacidad de encontrar un error en el texto.

Carrera juegos:. El presentador lee el texto, los jugadores encuentran un error,

¡Entonces! ¡Atención!

No se sabe como paso

Solo los sonidos se perdieron,

Entré en la casa de alguien

¡Y lo ejecutan!

Sobre la hierba amarillenta

El león deja caer su follaje (Bosque).

Onlyka se comió cinco carneros

Y dijo: "Todavía tanto" (plátanos).

Recolectamos acianos

Tenemos cachorros en la cabeza (coronas).

Caldero me corneó

Estoy muy enojado con el (cabra).

El equipo que completó con éxito la tarea recibirá la clave.

3. ¡Ante ti está la tercera puerta!

Juego didáctico "Cadena de palabras".

Objetivo: desarrollar la audición fonémica, percepción visual, capacidad de escuchar sonido al final de una palabra.

Carrera juegos: para obtener la llave de la tercera puerta, debe colocar una cadena de elementos. Los equipos reciben diez imágenes, cada una de las cuales representa objetos. La primera imagen está marcada con *. El siguiente eslabón de la cadena será la palabra que comience con sonar cómo acaba el anterior. El que tiene la cadena más larga es el ganador.

4. En la cuarta puerta te espera la siguiente tarea.

Juego didáctico "Lo superfluo".

Objetivo: activar diccionario niños; desarrollar la capacidad de clasificar objetos en grupos; desarrollar la capacidad de pensar lógicamente; educar la atención, la concentración.

Carrera juegos: Los equipos recibirán un póster de 9 artículos. Para 1 equipo: animales. Para el segundo - hortalizas Se propone resaltar un tema innecesario, explique por qué. Si los equipos hacen frente a la tarea, reciben la clave.

En la quinta puerta

"¿Cuántas palabras con sonido Ш? "

Objetivo: enseña a encontrar palabras con un dato sonar al escuchar un texto poético.

Progreso del juego:

El presentador lee un poema, en cuyo texto hay muchas palabras con sonido Ш... A los niños se les asigna la tarea de escuchar el texto, encontrar palabras con el suena y recuérdalos... Después de leer, el presentador pregunta niños qué palabras recordaban. El que gana que recordaba más palabras.

Material de discurso para el juego.:

En el silencio del bosque salvaje, el susurro se apresura a susurrar, Susurro se apresura a susurrar, susurrar susurrar a través del bosque.

Nuestra Masha se levantó temprano: muñecos de todos contado:

2 Matryoshka en la ventana, 2 Tanya en la almohada,

2 Irinka en un colchón de plumas y Perejil en un gorro,

sobre un cofre de roble.

Fuimos a la tienda y nos compramos una pelota,

Inflaremos el globo, jugaremos con el globo,

Infla nuestro globo, hincha a lo grande

Quédate así, pero no explotes.

6. En la sexta puerta, nos espera una tarea misteriosa.

1)Didáctico juego “Caña de pescar maravillosa” ”.

Se adjunta un imán al extremo de una pequeña caña de pescar casera. Al bajar la caña de pescar a un cubo, donde hay varias imágenes, a las que se adjuntan clips de metal, el niño saca la imagen y llama al primero, al último. sonar y da una caracterización.

2) "Patos y perchas".

Objetivo juegos: enseña a reconocer de oído y a distinguir entre las vocales acentuadas O y U en palabras.

Progreso del juego:

los niños se dividen en 2 equipos: perchas y patos. Se mueven arbitrariamente por el sitio. El presentador pronuncia alternativamente las palabras con una percusión. sonido U, luego con shock O. Niños- "perchas" deben congelarse cuando escuchan la palabra con sonido O y "patos", cuando escuchan una palabra de W. Quien no se detiene a tiempo, abandona juegos. El que gana, que nunca ha cometido un error y ha permanecido más tiempo en el sitio.

Palabras para juegos: aro, verduras, otoño, burro, isla, descanso, vacaciones, Olya, lago, oveja, orden, nube, ángulo, caña de pescar, cena, colmena, vacaciones, inteligente, carbón, estrecho.

"Simpático los sonidos"

Objetivo: enseñar a reconocer los sonidos pronunciado con una entonación exagerada.

Progreso del juego:

El terapeuta del habla crea situación del juego como sigue historia: Érase una vez diferente sonidos en un estado de sonido... Cuando empezaron a crearse palabras, tuvieron que dispersarse a sus hogares, palabras. Y en lugar de uno sonar"A" hay muchos de los mismos sonidos"A"... Quieren estar juntos porque se extrañan. Ayudar los sonidos se juntan... Diré 2 palabras a la vez, y aplaudirás si los sonidos serán los mismos... Para que le resulte más fácil encontrar amigos, los pronunciaré en voz alta y en voz alta. Primero necesitas decir cual sonar Llamo en voz alta en la primera palabra y luego en la segunda palabra. Después de eso compararemos suena y se feliz si son iguales, aplauda.

"Las muñecas se perdieron"

Objetivo: enseñar a resaltar en una palabra sonar, pronunciado con entonación exagerada.

Progreso del juego:

Tener niños varias muñecas... Su nombres: Anya, Olya, Ulya, Elya. Las muñecas se fueron al bosque y se perdieron. Cual sonar¿Pedimos ir a buscar a Anya? Cada niño debe encontrar su propia muñeca, nombre la sonar que el presentador pronunció con mayor fuerza (las vocales acentuadas están resaltadas).

Juego didáctico"Ponlo en la canasta"

Objetivos: Localizar la ubicación sonido en una palabra... Automatización y diferenciación de consonantes. sonidos"R" "L"

Así, has visto claramente que gracias al uso de didáctico juegos, el proceso de aprendizaje se lleva a cabo de una manera accesible y atractiva niños edad preescolar forma de juego.

Didáctico el juego desarrolla el habla niños: el diccionario se recarga y activa, el correcto pronunciación de sonido, se desarrolla un discurso coherente, la capacidad de expresar correctamente los pensamientos.

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Introducción

“Uno de los problemas más urgentes que enfrenta sociedad moderna- un aumento de niños con diversos trastornos del habla. Por lo tanto, la búsqueda de nuevas formas de organización correccional individual y subgrupo GCD de niños en edad preescolar se está convirtiendo en una prioridad en la actualidad ".

Uno de los principales indicadores de la preparación de un niño para un aprendizaje exitoso es el habla correcta y bien desarrollada. Buen discurso- la condición más importante para el pleno desarrollo de los niños. Para los niños en edad preescolar que padecen diversos trastornos del habla, la actividad lúdica conserva su significado y función como condición necesaria desarrollo integral de su personalidad e inteligencia.

Sin embargo, las deficiencias de la pronunciación del sonido, la percepción insuficientemente clara de la imagen sonora de las palabras, el vocabulario limitado, la ausencia total o parcial de formas gramaticales, así como los cambios en el ritmo del habla, su suavidad, todo esto, en grados variables afecta sus actividades de juego.

Un problema urgente es el desarrollo de juegos didácticos para trabajar con niños con trastornos del habla. Esto nos permite considerar el tema de nuestra investigación como un problema urgente. El objeto de la investigación es el trabajo de logopedia para corregir los trastornos del habla en niños. El tema de la investigación son los juegos didácticos desarrollados para niños con discapacidades del habla. El objetivo del estudio es desarrollar un conjunto de juegos seleccionados metódicamente para niños con trastornos del habla, para lo que nos planteamos las siguientes tareas:

1) Considere las normas del habla y sus violaciones;

2) Identificar las causas de las violaciones de la pronunciación del sonido;

3) Realizar un examen de terapia del habla;

4) Desarrollar un conjunto de juegos didácticos para niños con impedimentos del habla.

Es muy difícil y algo monótono para los niños en edad preescolar trabajar en la automatización de sonidos. Los niños tienen que repetir las mismas sílabas, frases y oraciones muchas veces. Para evitar que estos ejercicios provoquen aburrimiento y falta de voluntad para trabajar en los niños, utilizamos en nuestro trabajo varios juegos y tareas de juego.

I. Normas de expresión y sus violaciones

1.1 Normas de edad para el desarrollo del habla en niños en edad preescolar.

El habla es una función innata y la aprende cada persona individualmente, así como a partir de la imitación del habla de los demás. Todo el curso del desarrollo del habla se desarrolla de acuerdo con ciertos patrones que se pueden rastrear claramente en el habla de cada niño específico, y también ocurre dentro de un cierto período de tiempo. Al mismo tiempo, en la formación del propio habla de un niño, es importante rastrear las características del desarrollo de su pronunciación sonora, vocabulario y estructura gramatical del habla.

El período de edad desde el nacimiento hasta aproximadamente un año y medio juega un papel extremadamente importante en todo. curso adicional desarrollo del habla del niño. Las adquisiciones de este período son las siguientes:

Se desarrolla la atención al habla humana y su comprensión;

Hay una necesidad de ella, de comunicación verbal con los demás.

Se desarrolla la memoria para las palabras;

Se forma la capacidad de distinguir los sonidos del habla por oído;

El período de edad de un año y medio a tres años se considera la etapa preescolar del desarrollo del habla. En los niños de 3 años hay irregularidades en la pronunciación de una serie de palabras, especialmente las largas.

Abreviatura de palabras (ciped - bicicleta, atabail - coche);

Permutación de sílabas en la palabra (muda - musical);

Permutación de sonidos en la palabra (devicha - niña, cantando - primero);

A veces, los niños, para evitar consonantes, introducen vocales adicionales, que desaparecen gradualmente (barco - barco).

La pronunciación de cada sonido por parte de un niño es un acto complejo que requiere mucho trabajo coordinado de todas las partes del analizador del habla-motor y del habla-auditivo. Todo esto lleva al hecho de que el niño no distingue los sonidos del habla de oído.

El orden de las palabras en una oración no siempre es correcto (no quiero, no quiero);

A veces, el género de los sustantivos está distorsionado (algunas ruedas)

Poco a poco, desarrollan control sobre su propio habla.

El período de edad de tres a siete años es la etapa preescolar del desarrollo del habla. En los niños de 4 años, las palabras continúan alargándose y volviéndose más complejas. El habla se vuelve más coherente y consistente. Después de los 5 años de edad, los niños usan palabras en varias formas gramaticales y combinaciones, expresan sus pensamientos en oraciones simples y comunes.

Los niños de 5 a 6 años, al escuchar el habla de los demás, pueden recordar las peculiaridades de la pronunciación de los demás y las deficiencias en su habla.

La audición juega un papel fundamental en el dominio de la pronunciación correcta del sonido por parte del niño. Distinguir todos los sonidos del habla de oído está permitido para un niño a partir de los 2 años de edad, lo que le permite intentar imitar estos sonidos. A la edad de 3-4 años, es capaz de captar de oído la diferencia acústica entre su propia pronunciación imperfecta de un sonido y la de los adultos, lo que le hace "ajustar" su pronunciación al patrón del habla de un adulto.

La secuencia de asimilación de sonidos de diversa complejidad articulatoria está determinada principalmente por las capacidades del analizador motor del habla, que va un poco por detrás del analizador auditivo del habla en su desarrollo. Debido a esto, un niño, que ya distingue inherentemente de oído todos los sonidos del habla, hasta cierta edad es incapaz de dominar su pronunciación correcta.

A la edad de 2-3 años, se dominan la pronunciación y la serie de sonidos simples articulatorios-comparativos. Estos incluyen I, Y, U; F, B; T, D, H; К, Г, Ч y los sonidos del idioma medio Ги, Кй. Cada uno de estos grupos de sonidos se caracteriza por la presencia características comunes El niño puede levantar y presionar la punta de la lengua contra los incisivos superiores, por lo que los tres sonidos articulados de esta manera aparecen en su habla: T, D, N.

El niño domina la pronunciación del silbido S, Z, C y el silbido S, W, H, S suena mucho más complejo en su articulación en una fecha posterior, a la edad de 3-5 años. Entonces, si al principio el sonido T, Ty actúa como un sustituto del sonido Ш, un poco más tarde en este rol vemos ya Сь y, finalmente, el sonido Ш en sí.

A la edad de 5-6 años, el niño domina la pronunciación normal de los sonidos P y L más difíciles en la articulación.

A la edad de 7 años, finaliza el proceso de formación de la pronunciación del sonido en los niños. Ahora, todas las palabras pronunciadas por el niño consisten solo en sonidos correctamente articulados y, en este sentido, el habla no difiere del habla de un adulto.

Así, hasta cierta edad, la pronunciación sonora de todos los niños sin excepción se caracteriza por la imperfección. Esta circunstancia a menudo adormece la vigilancia de los padres e incluso de los especialistas individuales. ¿Qué características de la pronunciación de los sonidos del habla deberían ser alarmantes?

Cualquier deficiencia en la pronunciación del sonido, incluso si se expresa en un simple reemplazo de un sonido con un sonido pronunciado correctamente después de 5-6 años, ya no puede considerarse la norma. Si este no es el caso por la edad indicada, entonces existen algunas razones especiales que impiden el funcionamiento completo de los analizadores del habla-motor o del habla-auditiva.

Sin embargo, en mucho más temprana edad el niño puede tener características en la pronunciación de los sonidos del habla.

Con la estructura normal de los órganos articulatorios y su movilidad normal, no deben producirse peculiaridades en la pronunciación de los sonidos.

Violaciones de la pronunciación del sonido en los niños si aparecen en el contexto de un vocabulario insuficiente para su edad y un bien formado discurso de frase, entonces representan solo uno de los síntomas del trastorno complejo del habla. En este caso, en el proceso de trabajo de logopedia, uno no puede limitarse a corregir solo una pronunciación de sonido.

1.2 Causas de violaciones de la pronunciación del sonido

Las principales razones de las violaciones de la pronunciación del sonido en niños con inteligencia normal, sin desviaciones pronunciadas en el comportamiento, son las siguientes:

Discapacidad auditiva y diferenciación auditiva de los sonidos del habla;

Violación estructura anatómica aparato articulatorio;

Interrupción de su funcionamiento normal (movilidad insuficiente de los órganos articulatorios);

Discurso incorrecto de las personas que rodean al niño o atención insuficiente de su parte a su discurso.

Clasificación de violaciones de la pronunciación del sonido.

La pronunciación defectuosa de un sonido o de los sonidos de un grupo fonético (por ejemplo, C, Z, C sibilante o K, G, X en la lengua) es polimórfica. En los mismos casos cuando Viene sobre la pronunciación incorrecta de muchos sonidos a la vez o solo dos sonidos, pero diferentes grupos fonéticos (por ejemplo, H y K, R y C, L y Sh), entonces esta es una violación compleja y polimórfica de la pronunciación del sonido.

En principio, la pronunciación de todos los sonidos del habla sin excepción puede verse alterada: tanto las vocales como las consonantes.

Defectos de sonoridad (reemplazos mutuos de consonantes sonoras y sordas emparejadas: P - B, K - G, F - V, S - Z, Sh - Z).

Defectos de mitigación (reemplazos mutuos dentro de 15 pares de consonantes sonoras y sordas: por ejemplo, P - Pi, B - Bi, etc.).

Dentro de cada uno de estos grupos, hay una clasificación más detallada de la violación de la pronunciación del sonido.

Los trastornos fonéticos, a diferencia de los fonéticos, se expresan en la sustitución completa de un sonido del habla por otro (por ejemplo, en lugar de Ш, se pronuncia C).

En estos casos, será difícil o incluso imposible para el niño distinguir palabras con un sonido parecido (como MISHKA-MISKA). Además, tales violaciones de la pronunciación del sonido generalmente se reflejan en la letra, es decir, un defecto existente conduce a la aparición de otro. Se utilizan términos especiales para denotar defectos fonémicos.

Se puede utilizar una variedad de sonidos como sonidos sustitutos. Entonces, por ejemplo, es más probable que el sonido B sea reemplazado por P o Y que por K. Los defectos fonémicos no incluyen reemplazos de sonidos relacionados con la edad, que hasta cierto tiempo son bastante “envidiables”. el derecho a existir ".

“Una persona que pronuncia bien puede distinguir los sonidos individuales de una palabra. Por lo tanto, si durante el examen de los defectos del habla de la audición fonémica se establecen, en primer lugar, es necesario centrarse en educar las diferenciaciones entre la audición y el habla del niño ". (Khvatsev M.E.)

Al designar consonantes que son difíciles de articular, varios órganos articulatorios y, en particular, los labios o la lengua, pueden ocupar la posición incorrecta. Por ejemplo, al pronunciar el sonido Л, en cuya formación los labios no deben participar en absoluto, el labio inferior puede acercarse a los dientes superiores. Este defecto se llama lambdacismo labiodental. Si hay una convergencia de ambos labios, entonces estamos hablando de lambdacismo labio-labial, en el que, en lugar de L, se escucha un sonido cercano a Y (UAMP en lugar de LAMP). El rotacismo labio-labial se distingue de la misma manera. P, formado por vibración de ambos labios y sigmatismo labio-labial. El sigmatismo lateral y el rotacismo "se da en aquellos casos en los que, durante la formación de los sonidos, no sale un chorro de aire espiratorio por la mitad de la línea de la lengua, sino por uno o ambos de sus bordes laterales.

II. El valor del juego en el trabajo educativo y de logopedia con niños

2.1 El juego como forma de actividad

El juego como una forma de actividad del niño contribuye a desarrollo armonioso procesos psicológicos, rasgos de personalidad, inteligencia.

Varios estudios (A.V. Zaporozhets y otros) confirman que la formación de estas cualidades en el juego de un niño se realiza de forma más rápida y firme que cuando se utilizan solo técnicas didácticas.

Los resultados de la investigación han demostrado que el juego en el sistema de las instituciones preescolares ocupa uno de los primeros lugares, los juegos han gran importancia para fisico y desarrollo mental, para la formación de la individualidad y la formación de un equipo infantil. El juego es la actividad principal de los niños con problemas del habla. Conocimiento de las características de las actividades lúdicas con trastornos del habla le permitirá utilizar más plenamente las posibilidades del juego en el trabajo penitenciario.

El juego es la actividad principal de un niño en edad preescolar. En un organizado equipo de niños el juego sirve como medio de educación y formación. Por lo tanto, el trabajo de terapia del habla requiere una variedad de técnicas de corrección de juegos que tengan en cuenta las características individuales de los niños con trastornos del habla. El juego mejora el desarrollo físico, mental y moral del niño, lo profundiza procesos cognitivos: percepción, memoria, atención, pensamiento y habla. El uso de juegos didácticos y técnicas de juego en las diferentes etapas del trabajo logopédico adquiere un gran significado teórico y práctico.

La necesidad de jugar es inherente al niño por naturaleza. Los juegos de autor involucran a los preescolares en actividades prácticas, cuyos objetivos son el desarrollo del lado fonético del habla, así como despertar la necesidad de una comunicación constante con el sonido y el deseo de mejorar constantemente la pronunciación correcta del sonido. Los niños disfrutan del proceso de jugar. Y aunque los juegos de habla a menudo requieren el ejercicio de la fuerza, la concentración de la atención, la resistencia, la velocidad de reacción dictada por las instrucciones, los niños creen que jugarlos no es nada difícil. Es por eso que los niños entran al juego sin miedo y sin miedo, dejándose llevar por el colorido de las imágenes de los objetos, el juego, sin prestar atención al tiempo y el posible cansancio.

2.2 Juegos didácticos

Un juego didáctico es un tipo de juego organizado por un adulto para resolver un problema de aprendizaje. Estos juegos están dirigidos a resolver problemas específicos de la enseñanza a los niños, pero al mismo tiempo, la influencia educativa y de desarrollo de las actividades lúdicas se manifiesta en ellos, son diversos en su contenido.

Los juegos didácticos se utilizan para resolver todos los problemas del desarrollo del habla. Cuando trabaja con niños en edad preescolar con trastornos del habla, el maestro de logopeda se fija las siguientes tareas:

* Utilizar ampliamente los juegos en el trabajo penitenciario como medio de control físico, mental, moral y educación estética niños;

* Con la ayuda del juego, aumente la necesidad de comunicación del niño, estimule la acumulación y el desarrollo de sus habilidades y habilidades del habla;

* Al jugar, tenga en cuenta la edad y posibles características comportamiento de niños con diversos trastornos del habla;

* El trabajo de terapia del habla debe tener el carácter de actividades educativas y lúdicas para el niño. juego de habla de violación de pronunciación de sonido

Juegos de palabras matemáticas - viajes inteligentes

Juegos de mesa sensoriales: supuestos emocionales

Juegos de habla con objetos y juguetes: instrucciones reglamentarias

Juegos musicales - acertijos creativos

Juegos de ciencias naturales - conversaciones sociales

Familiarizarse con los demás

Por enfoque, destaque los siguientes tipos juegos educacionales:

Para la automatización y diferenciación de los sonidos emitidos;

Para el desarrollo de la percepción fonémica;

Para el desarrollo de la motricidad fina;

Alfabetización;

Mejorar la estructura gramatical del habla;

Enriquecimiento del vocabulario;

Para el desarrollo de un discurso coherente.

A lo largo de los años de mi trabajo, he creado muchos juegos diferentes. Vi algunos juegos de mis colegas y, al hacerlos para mí, necesariamente los reelaboré, modifiqué, algunos los inventé yo mismo. Pero al hacer juegos, traté de hacer que desarrollaran tantas funciones de voz como fuera posible.

He desarrollado una colección de juegos que se utilizan en lecciones individuales y de subgrupos con una descripción y una aplicación de fotos.

Los juegos que quiero llamar su atención son multifuncionales. Estos juegos sirven para automatizar y diferenciar sonidos, tienen como objetivo desarrollar la audición y percepción fonémica, la motricidad fina y articulatoria, y contribuyen a la formación de categorías lexicogramáticas.

Independientemente del tipo, el juego didáctico tiene cierta estructura. El juego utilizado para la enseñanza debe contener, ante todo, una tarea didáctica didáctica. Mientras juegan, los niños resuelven este problema de una forma entretenida, lo que se consigue mediante determinadas acciones lúdicas. Dependiendo del momento en que se utilice el juego, su significado también cambia: al comienzo del NODA, el juego organiza, interesa al niño; en el medio: conduce a la asimilación del programa; al final - es de carácter de búsqueda

* El juego debe basarse en el material del programa;

* El juego debe contribuir a la participación en el proceso de corrección, en primer lugar, analizadores más intactos (visuales y táctiles);

* El propósito de los objetos, imágenes, manuales, el significado de las preguntas, las condiciones de los juegos deben ser claros para los niños;

* Los manuales del juego deben ser visualmente atractivos;

* Las condiciones de juego y el número de ayudas utilizadas en el juego deben garantizar que todos los niños participen en el proceso de recuperación. En el juego, el niño no se cansa. largo tiempo mantiene el interés, es activo en él. Los juegos didácticos tienen un valor educativo especial. Los juegos son uno de fondos esenciales desarrollar autosuficiencia actividad del habla... Consolidan y clarifican el vocabulario, los cambios y la formación de palabras, se ejercitan en la composición de enunciados coherentes y desarrollan el discurso explicativo. Los juegos didácticos ayudan al desarrollo tanto de especies como de conceptos genéricos. En estos juegos, el niño se encuentra en una situación en la que se ve obligado a utilizar el conocimiento del habla y el vocabulario adquiridos en nuevas condiciones. Se manifiestan en las palabras y acciones de los jugadores.

Juegos didácticos - remedio efectivo consolidación de habilidades gramaticales. El desarrollo insuficiente de la audición y la percepción fonémicas conduce al hecho de que los niños no se preparan de forma independiente para el análisis de sonido y la síntesis de palabras, lo que posteriormente no les permite dominar con éxito la alfabetización en la escuela, sin la ayuda de un terapeuta del habla.

Por lo tanto, la totalidad de las lagunas enumeradas en la estructura fonético-fonémica y léxico-gramatical del habla del niño constituye un serio obstáculo para su dominio del programa de jardín de infancia. tipo general, y en el futuro, y el programa de la escuela de educación general. Así, se pueden sacar las siguientes conclusiones:

Los juegos que utilizo en el trabajo correccional forman en los niños la capacidad de lograr la máxima claridad en la pronunciación de palabras y frases con un sonido determinado y la capacidad de evaluar su calidad.

Al usar juegos, debe prepararse cuidadosamente para GCD individuales y de subgrupos:

Seleccione cuidadosamente el material con y sin sonido practicado,

Verifique el material y el equipo de los juegos, lo que ayuda a activar no solo el proceso de pronunciar sonidos, sino también varios procesos mentales necesario en la escolarización posterior.

Durante el juego, el profesor de logopeda solo controla el proceso, dando a los niños la máxima libertad para elegir imágenes y cumplir las condiciones del juego. La entonación al momento de explicar las instrucciones debe ser emocional, pero no intrusiva, concisa, pero no áspera, están diseñadas para trabajar con niños mayores en edad preescolar, tanto individualmente como en subgrupos.

Terapeutas del habla: los practicantes por "juegos de habla" no solo significan didácticos, sino todos aquellos que pueden usarse para desarrollar varios aspectos del habla.

III.Experimentado trabajo practico sobre el trabajo correccional con niños con trastornos del habla

3.1 Examen de logopedia

Antes de comenzar el trabajo correctivo con niños con trastornos del habla, es necesario realizar un examen.

1. Distinguir las verdaderas violaciones de la pronunciación de los sonidos, que requieren asistencia especial de terapia del habla, de manifestaciones aparentemente similares ("traba de lengua fisiológica").

2. Decidir si los defectos en la pronunciación sonora son un trastorno del habla independiente o son solo uno de los síntomas de un trastorno complejo del habla.

3. Identificación de todos los sonidos pronunciados incorrectamente.

a) cuántos sonidos pronuncia el niño de forma defectuosa

b) qué sonidos se alteran en él (sigmatismo, rotacismo, etc.);

c) cuál es la naturaleza de la distorsión de los sonidos (parasigmatismo, interdental ..).

4. Establecimiento, si es posible, de las razones que causan pronunciaciones incorrectas sonidos.

5. Identificación de posibles violaciones secundarias asociadas con defectos en la pronunciación del sonido.

Para tener una idea del estado del habla del niño en su conjunto, puede pedirle que le diga algo. Como tema para una conversación de este tipo, se puede ofrecer una imagen de la trama visual y accesible. En primer lugar, debe prestar atención a la presencia o ausencia de discurso frasal en el niño.

También es importante controlar la corrección del diseño gramatical de la oración.

El estado de la pronunciación del sonido se aclara en el proceso de imágenes especialmente seleccionadas, nombradas independientemente por el niño. Las imágenes se seleccionan principalmente para los sonidos complejos articulatorios (sibilantes, silbidos, R, L, Y), que se omiten con más frecuencia que otros de forma defectuosa. Se seleccionan tres imágenes para comprobar el sonido deseado de modo que este sonido aparezca en tres posiciones en la palabra: al principio, en el medio y al final. Por ejemplo, imágenes como SANKI, VALUES se pueden seleccionar para el sonido C, para el sonido Ш - SHUBA, SOUL, y cada una de estas palabras contiene solo un sonido "difícil", toda la atención del examinador se centra en un solo sonido y durante la verificación, debe anotarse inmediatamente qué sonidos pronuncia el niño distorsionados o reemplazados por otro sonido.

Cuando un niño reemplaza algunos sonidos del habla por otros, es necesario verificar el estado de su audición biológica. Para los niños con discapacidad auditiva, algunas características de comportamiento son características. En particular, cuando hablan, intentan volverse hacia al hablante oído, con el que escuchan mejor, y además miran con atención la articulación del hablante y muchas veces responden "fuera de lugar". Si un niño tiene tales síntomas, es necesario examinar su audición contactando a un otorrinolaringólogo para esto.

El estudio de la diferenciación auditiva de los sonidos individuales generalmente se lleva a cabo utilizando imágenes emparejadas especialmente seleccionadas, cuyos nombres difieren en un sonido que se está probando (como RIÑÓN - BARRIL, CÁNCER - LAC).

Para identificar posibles anomalías en la estructura del aparato articulatorio, debe observar más de cerca al niño y ofrecerle una serie de "procedimientos" simples. Después de pedirle que abra la boca, se debe prestar atención a la "normalidad" de la estructura de su paladar duro y blando. Para determinar la corrección de la mordida, invítelo a "mostrar los dientes", para extender los labios hacia los lados con los dientes cerrados. (En este caso, los incisivos superiores deben superponerse a los inferiores en aproximadamente 1/3).

Al examinar la movilidad de los órganos articulatorios (lengua, labios y mandíbula inferior), se invita al niño a realizar una serie de movimientos simples, puede hacerlo frente a un espejo. Por lo tanto, invite al niño a estirar los labios en un tubo ("probóscide") y luego sepárelos ("sonrisa"), saque la lengua de la boca y vuelva a meterla en la boca, levante la lengua hasta el labio superior y bájelo hasta el de abajo.

V casos difíciles violaciones de la pronunciación del sonido asociadas con la parálisis (cortes de los músculos articulatorios o con violaciones graves de la estructura anatómica de los órganos del habla), no solo un terapeuta del habla, sino también un neuropatólogo, otorrinolaringólogo y otros especialistas están involucrados en el examen del niño .

Con la correcta organización del trabajo de logopedia, el resultado se consigue con todo tipo de dislalia. Un requisito previo para el éxito en la logopedia es la creación de condiciones favorables para superar las deficiencias de pronunciación: contacto emocional del logopeda con el niño; interesante

formas de organización de NODA; combinaciones de técnicas de trabajo para evitar la fatiga.

Para superar los defectos de pronunciación, se utiliza mucho material didáctico, trabalenguas, rimas infantiles, bromas.

En los niños en edad preescolar, las deficiencias de pronunciación se superan en menos tiempo que en los niños en edad escolar, en los estudiantes más jóvenes, más rápido que en los niños mayores.

La logopedia se lleva a cabo por etapas, mientras que en cada etapa se resuelve una determinada tarea pedagógica, subordinada a un objetivo común.

3.2 Talleres de trabajo con niños con impedimentos del habla. Tipos de juegos didácticos

Colección de juegos didácticos para la corrección de la pronunciación del sonido.

La colección incluye veinte juegos. Se le presentan tres juegos a su atención.

1. Juego didáctico "FLOWER GLADE".

Juego para niños de 5 a 7 años. Se realiza de forma individual o en subgrupo de 2-3 personas.

OBJETIVOS: Automatización y diferenciación de todos los grupos de sonidos.

Mejorar el habla gramaticalmente correcta.

Desarrollar las habilidades motoras finas.

Corrección de la audición fonémica.

MATERIALES: Caja con huecos de área completa y césped pintado; flores de cartulina gruesa de colores (azul, amarillo, verde y rojo) con un pequeño orificio en el centro; palos de piruleta; bases para velas para el pastel; círculos con objetos pintados para todos los grupos de sonidos con un pequeño agujero en el centro.

MONTAJE de una flor: pinche una flor en la parte afilada de la base para una vela, fije una imagen en la parte superior. Inserta un palito de paleta en la parte ancha de la base de la vela.

PROGRESO DEL JUEGO:

Sobre la mesa, se colocan círculos con la imagen de imágenes con y sin sonidos automatizados. Se distribuyen flores, palitos y bases de velas a cada niño.

OPCIÓN 1: Busque una imagen con un sonido determinado, elija una flor y colóquela en un claro.

OPCIÓN 2: Por flor de color azul coloque imágenes con sonido C, en verde con sonido Z (en flor amarilla- sonido F, en verde - Z, etc.)

OPCIÓN 3: Si el sonido a automatizar está al comienzo de una palabra, colóquelo en una flor roja, si está en el medio - en amarillo, al final - en verde.

OPCIÓN 4: Recoge una flor con un sonido automático y forma un plural a partir de estas palabras. Haz una oración con cada uno de los dibujos.

OPCIÓN 5: Agrupa las flores según alguna característica (ropa, platos, animales, comida ...).

2. Juego didáctico "SAVE THE FLY".

El juego está destinado a niños de 4 a 7 años. Usado individualmente o en subgrupos de 4.

OBJETIVOS: Automatización y diferenciación diferentes grupos sonidos en sílabas y palabras. Desarrollo de la audición fonémica. Formación de un discurso gramaticalmente correcto.

Equipo: Una hoja de papel Whatman de 50x50 con una red dibujada. En las esquinas de la telaraña hay círculos de rojo, amarillo, azul y Color verde con bolsillos transparentes cosidos a ellos. En el centro de la telaraña hay un círculo negro para una araña. 4 corchos de botellas de plástico de los mismos colores con imágenes de una mosca pegadas, y 4 corchos del mismo color con la imagen de una araña. Círculos con imágenes de objetos para todos los grupos de sonidos. Los círculos son símbolos de los sonidos de las vocales (A - un círculo grande, O - un óvalo, U - un círculo pequeño, I - un rectángulo, Y - medio círculo).

El curso del juego.

Los niños eligen por sí mismos, sin mirar, una mosca de la bolsa. El color de la mosca determina el color del campo de juego.

Las moscas volaron todo el día (imitación de una mosca)

Y no sabían nada de preocupaciones,

Se recogieron migas de pan (agacharse, mostrar cómo come una mosca)

Y se estaban poniendo al día unos con otros (poniéndose al día unos con otros).

Jugaron en serio (se plantan moscas en el centro de la red),

Todos quedaron atrapados en la web.

OPCIÓN 1.

Las imágenes con sonidos automatizados o diferenciados se insertan en bolsillos transparentes

Salva tus moscas de la araña. La mosca elige su camino de color. Para saber qué mosca va primero, sacan una araña de la bolsa que salió a cazar.

Una mosca (niño) encuentra su fila y "vuela" a lo largo de ella, nombrando dibujos. La araña (logopeda) la sigue. Si una mosca pronuncia mal un sonido en una palabra automática, la araña se lo come.

Complicación: “Volando” de palabra en palabra, el niño vuela crea una oración con palabras para sonidos dados.

Complicación: Une estas palabras con números: uno, dos, tres, cinco, siete.

OPCION 2.

Para fijar sonidos automatizados o diferenciables en sílabas.

Los símbolos de las vocales se insertan en los bolsillos.

Una mosca, "volando" de círculo en círculo, nombra las sílabas resultantes con sonidos automatizados o diferenciables: SA-SO-SU-SY;

SA-SHA, SO-SHO, SU-SHU ... Si el niño se equivoca, la araña "se come" a la mosca.

3. Juego didáctico "PIPE'S JOURNEY".

El juego está destinado a niños de 5 a 7 años. Puedes jugar individualmente y en un subgrupo de hasta 4 personas.

Propósito: Automatización de todos los grupos de sonidos en palabras y oraciones.

Desarrolla la audición fonémica.

Desarrollar análisis sonido-silábico.

Mejorar el habla coherente gramaticalmente correcta.

Desarrolle el pensamiento (pruebe su elección).

Materiales: El campo de juego (4 filas de imágenes se colocan en el campo, 4 imágenes en cada fila. Un imán se adjunta a un cuadrado en cada fila desde la parte inferior: en la 1ª fila en 3 cuadrados, en la 2ª fila - en 4 cuadrados, en la tercera fila, en 2 cuadrados, y en la cuarta fila, en el cuarto cuadrado), un juguete de una sorpresa más amable con un imán pegado a la base, 4 fichas de diferentes colores (rojo, amarillo, azul, verde). Mesas de juego con imágenes para automatizar los sonidos: S, Z, Ts, Sh, Zh, Ch, Shch, R, L (9 piezas)

Mesa 10 articulación. En los cuadrados, la posición de los labios, la lengua se dibuja, la campana está entera y tachada, la naturaleza del aire (la corriente es fría, cálida, la explosión).

Cuadro 11. Cuentos de hadas. 1 fila: sombrero invisible, Vasilisa, Karabas Barabas, abuela; 2da fila: pirata, varita mágica, Baba Yaga, Pierrot; 3ra fila: Malvina, Thumbelina, alfombra voladora, Koschey; 4 filas: anciano, Pinocho, Cenicienta, botas de correr.

Reglas del juego: participan de 1 a 4 niños. Los niños eligen sus propias fichas un cierto color... El niño "serpiente" guía al hipopótamo a través de las imágenes. En esas fotos donde está magnetizado el hipopótamo, pone chips. Luego, la tarjeta se gira 90 grados. El segundo niño “camina” a través de las imágenes y coloca sus fichas, etc.

OPCIÓN 1. El niño nombra los objetos en los que se "pegó" el juguete, respondiendo a la pregunta: "¿Por qué el juguete se detuvo en estas imágenes?" (En ellos el mismo sonido al principio de una palabra (en el medio, al final) o sonido fuerte (suave) en estudio).

OPCIÓN 2. El niño nombra los objetos en los que está magnetizado el juguete y forma un plural a partir de estas palabras y Genitivo plural.

Complicación: componer oraciones con las palabras dadas.

OPCIÓN 3. (jugar sin juguete). Nombra solo imágenes con el sonido especificado. Nombra las imágenes en las que Este sonido No.

OPCIÓN 4. (mesa con articulación sonora).

Piensa en 3 palabras cada una con un sonido automático. Encuentre la articulación de este sonido en la mesa (coloque las fichas en las designaciones apropiadas).

OPCIÓN 5: Nombra a los héroes del cuento de hadas en el que está magnetizado el juguete. Nombra de qué cuento de hadas vinieron. ¿Qué héroe es superfluo? Redacta un cuento de hadas con personajes seleccionados y objetos mágicos.

Conclusión

Para lograr un efecto positivo en la superación de defectos, se juega la correcta organización de las técnicas de logopedia. La técnica de la influencia de la logopedia es un elemento vital y necesario en el desarrollo tanto del individuo como de la sociedad en su conjunto.

Un requisito previo para el éxito en la logopedia es la creación de condiciones favorables. Necesito hacer entrenamiento juego interesante... Más a menudo aprueba al niño, elogia, entonces será más fácil y más interesante para él, no se cansará tan rápido y no perderá el deseo de trabajar.

Con la ayuda de las técnicas de logopedia y el trabajo correccional, la personalidad del niño se desarrolla, lo compensan por todas las restricciones y prohibiciones, convirtiéndose en un campo de pruebas en preparación para la vida adulta y un medio universal de desarrollo que asegura la salud moral, la versatilidad de la crianza.

El buen habla es la condición más importante para el pleno desarrollo de un niño. Cuanto más rico y correcto es el habla de un niño, más fácil es para él expresar sus pensamientos, cuanto más amplias son sus posibilidades de conocimiento de la realidad circundante, más significativo y significativo. relación más completa con compañeros y adultos, más activamente se lleva a cabo su desarrollo mental.

Por lo tanto, es muy importante cuidar la formación oportuna del habla del niño, sobre su pureza y corrección, previniendo y corrigiendo diversas violaciones, que se consideran desviaciones de las normas generalmente aceptadas del idioma.

Libros usados

1. Akredolo L., Gudovin S. 68 juegos para el desarrollo del cerebro - M., 2004, p. 14-23

2. Alexandrova T.V. Sonidos en vivo o fonética para niños en edad preescolar - S.-P. 2005, pág. 27-47

3. Alyabyeva E.A. Ejercicios de logopedia sin acompañamiento musical - M, 2005, p. 36-55

4. Belova-David R.A. Violación del habla en preescolares - M., 1972, p. 41-55

5. TV Budyonnaya Gimnasia logopédica - S.-P., 2004- p. 31-39.

6. Bolshakova S.E. Trastornos del habla y su superación - M., 2005, p. 88-100

7. Volkova L.S. Terapia del habla - M., 2004- p. 148-156.

9. Niño. Detección precoz de desviaciones en el desarrollo del habla y su superación. / Ed. Garkushi Yu.F. -M., 2004, pág. 9-19.

10. Dyakova E.A. Masaje de terapia del habla. - M., 2005, pág. 12-32.

11. Zalmaeva R. Él mismo un logopeda. - S.P., 1996, pág. 20-34

12. Kovalko V.I. ABC de las actas de educación física para preescolares. - M., 2005,

13. Kuznetsova Ya.V. Libro de trabajo del terapeuta del habla y el educador grupos correccionales... - R.-on-D., 2005. p. 107; 115.

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trabajo de término, agregado 14/11/2009


Características psicológicas y pedagógicas de los niños mayores en edad preescolar con retraso mental, sus problemas lingüísticos. La pronunciación del sonido como un problema de la logopedia moderna. Estudio experimental de las violaciones de la pronunciación del sonido en preescolares mayores con retraso mental.

tesis, agregada 17/07/2012


Características del desarrollo del habla en niños con disartria con parálisis cerebral, que los distingue de los niños con desarrollo normal del habla. Terapia del habla Enseñanza experimental de niños en edad preescolar con disartria con parálisis cerebral en la formación del lado de la pronunciación del habla.

tesis, agregada el 08/04/2011


Formación de un vocabulario en niños con desarrollo normal del habla y subdesarrollo. El papel del juego en la terapia del habla trabaja con niños con desviaciones de la norma. Examen y evaluación del vocabulario en niños en edad preescolar con subdesarrollo general del habla.

tesis, agregada 18/11/2017


Características del desarrollo del habla en niños en edad preescolar en la ontogénesis, las principales causas de los trastornos del habla. Características del trabajo correctivo en los síntomas del habla y no habla de la disartria, un enfoque integral de terapia del habla para superar la violación.

trabajo de término, agregado 24/07/2011


Características de las principales etapas de corrección de las violaciones de la pronunciación del sonido en niños con retraso mental. Diagnóstico del estado de la motricidad articular y facial del niño. La terapia del habla trabaja en la diferenciación de pares específicos de sonidos mezclados.

Juegos didácticos por la pronunciación del sonido

para niños en edad preescolar con subdesarrollo general del habla

MADOU D / S 9 "Arco iris" Belorechensk

logopeda Chich I.S.

Objetivo : Crear condiciones favorables que estimulen el proceso de corrección del lado sano del habla en niños con trastornos del habla mediante una variedad de juegos.

Una de las direcciones del trabajo correccional de la terapia del habla es la formación de la pronunciación correcta del sonido. A veces no es tan difícil ponerle un sonido a un niño, cómo automatizarlo e introducirlo en el habla. Como regla general, el niño podrá usar libremente el sonido emitido solo después de repetir esta palabra de setenta a noventa veces. Pero la repetición mecánica repetida de la misma palabra cansa a los niños, no los estimula a usarla de forma independiente.

Como señala E.F. Arkhipova, la etapa de la automatización del sonido es la consolidación de las conexiones del habla y el motor de reflejo condicionado en material lingüístico de diversa complejidad hasta que la habilidad se consolida por completo. M.E. Khvatsev, M.F.Fomicheva, G.V. Gurovets, S.I. Maevskaya y otros participaron en el desarrollo de métodos y etapas de automatización de sonidos. I A. Smirnova señala que un logopeda debe formar en un niño los motivos, las cualidades volitivas necesarias para el trabajo a largo plazo, dando resultados estables. Y esto debe hacerse de forma fácil, natural, lúdica, para interesar al niño.

Para formar la pronunciación correcta del sonido, es importante que un logopeda haga un uso máximo de las técnicas de visualización y juego, dado que el juego es la actividad principal para un niño en edad preescolar. Gracias al uso de juegos, el proceso de automatización de los sonidos entregados se lleva a cabo de una forma accesible y atractiva para los niños. El trabajo de los órganos de la audición y la visión es importante en la corrección de la pronunciación del sonido y el desarrollo de la percepción fonémica, así como también se le da un lugar especial al trabajo del analizador motor (mano). Se sabe que los centros motores y del habla en la corteza cerebral son adyacentes, por lo tanto, la movilidad del aparato articulatorio se debe al estado de la esfera motora. En el proceso de juego, los niños experimentan el trabajo combinado de todos los analizadores: auditivo, visual, motor del habla, lo que permite llevar a cabo el trabajo correccional de manera más efectiva.

El juego didáctico tiene cierta estructura (E.V. Karpova). Estructura: estos son los elementos principales que caracterizan el juego como una forma de aprendizaje y actividad lúdica al mismo tiempo. Se distinguen los siguientes componentes estructurales de CI:

Tarea didáctica;

Tarea de juego;

Acciones de juego;

Reglas del juego;

Resultado (resumiendo);

Al realizar juegos, es necesario preservar todos los elementos estructurales, ya que es con su ayuda que se resuelven las tareas didácticas.

En una situación de CI, el conocimiento se asimila mejor. La tarea didáctica está oculta a los niños. Se llama la atención del niño hacia la ejecución de las acciones del juego, pero no es consciente de la tarea de enseñar. Esto hace que el juego tenga una forma especial. aprendizaje del juego cuando los niños adquieren conocimientos, destrezas y habilidades sin darse cuenta. La relación entre los niños y el maestro no está determinada por la situación de aprendizaje, sino por el juego. Los niños y el maestro participan en este juego. Esta condición se viola y el maestro toma el camino de la enseñanza directa.

Por lo tanto, DI es un juego solo para niños. Para un adulto, es una forma de aprender. En DI, la asimilación del conocimiento actúa como efecto secundario... El propósito de la IC y las técnicas de aprendizaje lúdico es facilitar la transición a Objetivos de aprendizaje, hazlo gradual.

En JI, se crean tales condiciones en las que cada niño tiene la oportunidad de actuar de forma independiente en una determinada situación o con determinados objetos, adquiriendo una experiencia independiente, eficaz y sensorial.

CI permite proporcionar la cantidad correcta repeticiones en material diferente mientras se mantiene emocional actitud positiva a la tarea.

Por lo tanto, el papel especial de DI en el proceso educativo está determinado por el hecho de que el juego debe hacer que el proceso de aprendizaje en sí sea emocional, efectivo, permitir que el niño obtenga su experiencia propia... Los juegos y ejercicios, en los que los niños actúan a través de pruebas y mediciones, desarrollan su atención a las propiedades y relaciones de los objetos, la capacidad de tener en cuenta estas propiedades en acciones prácticas. Esto mejora aún más la percepción visual.

Los IC son de gran valor cognitivo, porque ampliar los horizontes de los niños, enseñarles a resaltar las propiedades de los objetos, encontrar similitudes y diferencias en ellos, etc.

En el transcurso del juego, la actividad del habla de los niños se desarrolla, se aumenta la resistencia (el niño debe responder cuando se le pregunta). La DI la realiza el docente con todo el grupo, con un subgrupo e individualmente. En CI, el niño aprende a subordinar su comportamiento a las reglas, estas forman sus movimientos, atención, capacidad de concentración, es decir, se van desarrollando las habilidades que son importantes para una escolarización exitosa.

El juego -es un fenómeno socio-psicológico complejo. Siendo la actividad principal del período preescolar, el juego proporciona logros significativos en las esferas física, mental y personal, y da el efecto de desarrollo mental general. En el juego, el niño aprende a controlarse.

Estos son algunos de los juegos que he usado:

– juegos de pelota “El sonido de la vocal se escuchará por los oídos, la pelota vuela por encima de la cabeza”, “Bolas de colores”, “Cadena de sonido” con la transferencia de la pelota, “Atrapa la pelota y lanza la pelota - cómo muchos sonidos, nómbralo ”,“ Encuentra la palabra en el camino - La dividiré en sílabas ”T.A. Vorobieva y O. I. Krupenchuk“ Bola y discurso ”KARO San Petersburgo 2003
- Juegos con pinzas para la ropa: “Recoger cuentas sonoras”, “Distinguir y nombrar”, “Urracas”. Puedes encontrar estos y otros juegos con pinzas para la ropa en los manuales de Yu.A. Fadeeva, G.A. Pichugina, I.I. Zhilina “Juegos con pinzas para la ropa: creamos y hablamos” - M .: TC Sphere, 2011. (Biblioteca de logopeda).

– juegos al aire libre: “Flores y abejas”, “Flecha viva”, “Encuentra tu casa” y otros que puedes conocer en el artículo de VN Sotnikova. Revista "Juegos al aire libre en el trabajo con niños ONR" "Logopeda" №3 / 2011.

Me gustaría detenerme con más detalle en los juegos de mesa didácticos, cuyo objetivo principal es la automatización y diferenciación de sonidos; así como el desarrollo de la percepción fonémica; desarrollo de habilidades análisis de sonido y síntesis.

Juegos

(automatización de sonido)

« Cumpleaños de Luntik "

Objetivo: automatización de sonido [L, L] en palabras, desarrollar vocabulario... Desarrollar la atención, la memoria, la percepción visual.

Equipo: cuadro con la imagen de Luntik; "Cajas de regalo", en la parte posterior de las cuales se representan imágenes con sonido automático.

Progreso del juego:

1) Es el cumpleaños de Luntik. Invitó a muchos amigos. ¿Quién crees que vino a las vacaciones de Luntik? (respuesta del niño). Trajeron muchos regalos. Veamos qué hay en estas cajas. Nombra las imágenes, pronunciando claramente el sonido [L].

Durante el juego, puedes ofrecerle a tu hijo:

Determinar el lugar de un sonido dado en palabras (al principio, en el medio, al final)

Piensa en una oración con el nombre de cualquier imagen.

Divide la palabra en sílabas y cuenta su número.

Seleccione vivos y no vivos.

Nombra las palabras con cariño.

Adivina qué imagen se ha ido cubriéndola con una tarjeta.

"Refrigerador" miEste juego es muy popular entre los niños. Automatiza y diferencia los sonidos emitidos, desarrolla la memoria, las representaciones espaciales.

Opciones de juego:

El niño debe poner en el refrigerador solo aquellos productos, en cuyo nombre se encuentra el sonido C (u otro).

Un adulto pide poner en un estante más alto o más bajo que el anterior, etc.

Cuando todo el mundo está en el frigorífico productos necesarios, luego se cierra y el niño recuerda lo que hay allí.

Diferenciación: coloque en la puerta derecha los productos cuyo nombre tenga el sonido C, en la izquierda en la que esté el sonido Ш.

"Acuario"

Opciones de juego:

1 A los niños les gusta mucho, porque nunca se sabe en qué acuario hay más peces nadando. Para averiguarlo, un adulto pronuncia 10 palabras (usando el ejemplo del sonido Ш). Si el sonido Ш está al principio de la palabra, el niño deja que el pez entre en el primer acuario, en el medio, en el segundo, al final, en el último. Queda por contar los peces en cada acuario..

2 Una variación del juego con el sonido P. El niño atrapa un pez, pronuncia una palabra con un sonido automático P. Si el sonido P está al principio de la palabra, el niño deja que el pez entre en el primer acuario, en el medio. - en el segundo, al final - en el último. Queda por contar los peces en cada acuario..

Es muy fácil para un adulto controlar a un niño: en el primero solo habrá peces azules, en el segundo, amarillo y en el tercero, verde.A los niños les gusta mucho este juego. Automatiza y diferencia los sonidos emitidos, desarrolla la memoria, las representaciones espaciales.

"Jugamos con el sonido" R " un poema en imágenes te permite memorizarlo rápidamente, así como automatizar el sonido [R].

"Pulpos graciosos" bueno porque es multifuncional. Con su ayuda, puede automatizar los sonidos en las palabras, desarrollar categorías léxicas y gramaticales, discurso coherente.

"Prado de primavera"

Objetivo:

Para corregir la pronunciación correcta de los sonidos Ш - Ж, С –Ç.

Tareas:

Enseñe a los niños a diferenciar consonantes sonoras y sordas.

- para aprender a determinar el lugar de los sonidos Ш –Ж, С - З en palabras.

Desarrollar la coordinación de manos

Desarrolla la memoria, la atención, el pensamiento.

Material: un panel que representa un prado primaveral. Abejas de cartón en un lado que representan objetos y animales en los que se encuentran los sonidos S –Z y mariposas de cartón con los sonidos Ш –Ж. Una red de plástico a la que se adjunta un imán.

Descripción: el niño toma la red, atrapa la abeja y le da la vuelta, nombrando el dibujo del dorso. En un cubo pone dibujos con el sonido C, en el otro con el sonido Z.

Lo mismo ocurre con las mariposas. Durante el juego, puede ofrecer al niño: el lugar del sonido dado en la palabra, nombrar la palabra con afecto. Elija cualquier abeja y haga una oración con esta palabra.

“Imágenes emparejadas " El juego es brillante, colorido, se seleccionan tarjetas con imágenes para cada sonido. Con este juego, no solo automatizo los sonidos asignados, sino que también entreno a los niños en el uso de sustantivos en singular. y muchos otros. número; así como en la coordinación de numerales con sustantivos.

"Caracol". Utilizo tres variaciones del juego. Uno está plano sobre las cartas, donde se utilizan el cubo y las fichas, y el otro sobre la pirámide de los niños, en la que es necesario encontrar dibujos con un sonido determinado.

"¿Con qué soñó Zaika?" En este juego, automatizo y distingo los sonidos 3 y 3. Se invita al niño a tomar una nube y decir que Bunny ha soñado. Si llama al sonido Z correctamente, la imagen permanece con Bunny, si no, permanece con el logopeda. La segunda versión del juego: debes buscar y nombrar solo aquellas imágenes en las que el sonido Ç es duro o solo aquellas en las que el sonido Ç es suave.

"Alimenta a Zina con pasteles y dulces". El niño necesita tomar un pastel y nombrarlo correctamente y claramente con lo que es. Si el niño llama correctamente, entonces el pastel permanece con Zina, si no, el pastel permanece con el logopeda. Del mismo modo, el juego se juega con dulces.

"Pingüinos amistosos" divertido juego lo uso para un subgrupo de niños. Los jugadores se turnan para lanzar los dados y realizar el número requerido de movimientos. Si el niño se detiene en un hexágono azul, entonces se le ocurre una palabra que contiene sonido sólido(por ejemplo, P), si está en verde, entonces necesita nombrar una palabra que contenga sonido suave(por ejemplo, Pb). El ganador es el que llega primero a la línea de meta. Es especialmente interesante si los niños usan juguetes de pingüinos de Kinder Surprise en lugar de chips.

"Prepara tu maleta y tu mochila". Juego de logopedia complejo para la automatización de sonidos

El conjunto incluye 2 fondos: la familia recoge una maleta en el mar y la familia va de picnic al bosque y 72 imágenes de objetos de alta calidad. Ayuda a recolectar todas las cosas que te serán útiles en el mar. Ayude a reunir todas las cosas de las que no puede prescindir en el bosque. Nombra las imágenes y resalta el sonido R, L, S ... (dependiendo de lo que se esté automatizando). Material del habla: pantalones cortos, saRafan, toalla, blusa, cinturón, reloj, círculo, peine, pasta de dientes, crema, zapatos, jugador, pizarras, zapatillas, vestido, espejo, paraguas, cámara, sandalias, traje de baño, rubyShka, zhinShka TELÉFONO, Laca, Zapatos, PANELES, Bolsa, Cartera, Maquinilla de afeitar, Billette, Llave, Cepillo de dientes, BATERÍAS, Sombrero, Gafas, Castor, SACO, AURICULARES, TABLETAS, PASAPORTE, CALCETINES, FLASHBOARD, CESTA, PROBLEMA, caña de pescar, YESO, PLED, papel higiénico, BOTE, BOTE, MARIPOSA, JABON, BRÚJULA, TARJETA, KITSINKA, PALA, PARTIDOS, TOROR, RAQUETAS, PILA, TERMOS, CUERDA, VOLANCHIK, TAB, SHASLIK, SAL.

Juegos

(temático)

Juego didáctico "Cocineros alegres"

Objetivo:

Activar el diccionario sobre el tema "Verduras"

Aprenda a escribir oraciones comunes.

Material: cacerola y cacerola, recortadas de cartón. Imágenes de verduras.

Descripción: imágenes de una cacerola y una cacerola se colocan frente al niño.

Se sugiere poner las verduras en una cacerola y las frutas en una cacerola.

Ofrézcale al niño que cocine borsch, guiso y compota, haga una ensalada.

Enseñe a los niños a hacer una oración con una palabra determinada.

Complicado: ¿Qué puede hacer con las verduras y frutas sobrantes? ¿Cómo puedes prepararlos? (berenjena, maíz, pepino, tomate, piña, plátano, etc.)

El juego "Cuenta y llama"

Objetivo: Ejercicio en la coordinación de numerales con sustantivos.Progreso del juego: Un adulto muestra una tarjeta con una imagen de prendas de vestir, zapatos, sombreros e invita al niño a ayudar a Tanya a contar cosas.Por ejemplo: un sombrero, dos sombreros, tres sombreros, cuatro sombreros, cinco sombreros. Una chaqueta, dos chaquetas ... cinco chaquetas. Un par de botas, dos pares de botas, tres pares de botas ... seis pares de botas.

Juego "Di al revés"

Objetivo: entrenar a los niños en la selección de palabras de significado opuesto (antónimos).El curso del juego. Un adulto invita al niño a responder al revés: Zapatos limpios - ...zapatos sucios; Nuevas botas - ...botas viejas Falda ancha - ...Falda apretada; Abrigo largo - …abrigo corto; Chaqueta blanca - ...chaqueta negra.

El juego "Ponlo en los estantes"

Objetivo: Ejercicio en la clasificación de prendas de vestir, zapatos y sombreros.
El curso del juego. Un adulto muestra una imagen de un gabinete con estantes y dice:
- Mira, esto es un armario. Cada artículo tiene su propio lugar: los sombreros se guardan en el estante superior, los zapatos en la parte inferior y la ropa en el medio. Pongamos las fotos de varias prendas de vestir, zapatos y sombreros en sus lugares.

"Tren alegre" Hay muchas variantes de este juego y esta es su ventaja; De acuerdo con el principio de exclusión de cosas innecesarias, se resuelven muchas tareas del proceso correccional..

Juego de oratoria "Russell por las casas"

En las casas "él", "ella", "ellos", "ella" viven las palabras de masculino, femenino, neutro singular y plural. Para "asentar" palabras en casas - para determinar intuitivamente su tipo y número sin el nombre de los términos.

Juego "Vajilla"

Objetivo:

Activar el diccionario sobre el tema "Productos" y "Platos"

Aprenda a escribir oraciones comunes.

Consolidar el conocimiento de los colores y sus matices.

Desarrolla la memoria, la atención, el pensamiento.

Material: Platos: ollas, sartenes, bandejas para hornear, dibujos de verduras, cereales a granel (trigo sarraceno, cebada, etc.)

El curso del juego. Se invita a los niños a abrir una cacerola del color que llama el logopeda y decir lo que se cocina en ella (por ejemplo: sopa de pescado - sopa de pescado, frijoles - frijoles, cebolla - cebolla etc.)

Por lo tanto, el uso de métodos y técnicas de juego le permite acelerar el proceso de automatización de sonidos, incluidos todos los analizadores, incluidas las habilidades motoras finas de la mano. Además del trabajo de los analizadores motores y del habla, los procesos mentales también se incluyen en el desarrollo: percepción, memoria, pensamiento. Todo esto hace que el trabajo correccional sea el más diverso, mantiene el interés por las clases de logopedia y ayuda a preparar a los niños para la escuela de la mejor manera posible.

En la creación de muchos juegos, utilicé no solo mis ideas, sino también los juegos desarrollados por la profesora de logopeda Matykina I.A. de su sitio web http://logorina.rusedu.net/, así como materiales de revistas científicas y metodológicas: "Logopeda en jardín de infancia"," Hoop "," Terapeuta del habla "con la aplicación" Biblioteca de logopeda "," Cariño "; "Pedagogía preescolar".

Juegos y ejercicios para el desarrollo de la pronunciación del sonido.

Desde el nacimiento, un niño está rodeado de muchos sonidos: habla de personas, música, crujir de hojas. Pero de toda la variedad de sonidos que percibe el oído del niño, sólo sonidos del habla sirven a los fines de su comunicación con los adultos, un medio de transmisión de información diversa, motivación para la acción.

La inteligibilidad y la pureza del habla dependen de muchos factores, y principalmente del estado y movilidad del aparato articulatorio. La pureza de la pronunciación está asegurada, en primer lugar, gracias a la correcta pronunciación de las consonantes. Dominar esta habilidad lleva varios años.

Como saben, a los niños en edad preescolar les encanta jugar más que a cualquier otra cosa, por lo tanto, es recomendable utilizar juegos de terapia del habla especialmente diseñados para el desarrollo del habla. Desarrollan en los niños la atención auditiva, la percepción correcta del habla, enseñan a correlacionar una palabra que suena con una imagen u objeto, pronuncian claramente palabras de una, dos, tres o cuatro sílabas, responden preguntas; reproducir la onomatopeya en voz alta y en voz baja. Te ofrecemos varios de estos juegos.

¿Cómo suena?

Material visual: tambor, martillo, campana, pantalla.

Un adulto les muestra a los niños un tambor de juguete, una campana, un martillo, los llama y les pide que los repitan. Cuando el bebé recuerda los nombres de los objetos, se le invita a escuchar cómo suenan: tocar el tambor, tocar la campana, golpear la mesa con un martillo; luego, vuelva a nombrar los juguetes. Luego el adulto coloca la pantalla y detrás de ella reproduce el sonido de los objetos indicados. "¿Cómo suena?" le pregunta al niño. El niño responde y el adulto vuelve a tocar el timbre, golpea con un martillo, etc. Al mismo tiempo, se asegura de que el niño reconozca el objeto que suena, pronuncie claramente su nombre.

Milagros en un saco

Material visual: una bolsa, pequeños juguetes que representan animales bebés: un pato, un ansarón, un pollo, un cachorro de tigre, un cerdo, un elefante, una rana, un gatito, etc.

Todos los juguetes enumerados anteriormente están empacados en una bolsa. Un adulto, sosteniendo una bolsa, se acerca al niño y, diciéndole que hay muchos juguetes interesantes en la bolsa, se ofrece a sacar uno, mostrarlo y nombrarlo en voz alta. Objetivo: asegurarse de que el niño nombre el juguete de forma correcta y clara. Si al niño le resulta difícil responder, debe avisarle.

¿Nos vamos o no?

Material visual: una caja e imágenes que representen vehículos, así como otros objetos con el sonido s (s) en el nombre: trineos, avión, bicicleta, scooter, trolebús, autobús, silla, mesa, botas, etc.

El niño toma turnos para sacar fotos de la caja, nombra el objeto representado en ella y dice si es posible montar o no. Es necesario asegurarse de que el niño pronuncie correctamente el sonido con (s) en palabras, pronuncie claramente las palabras con este sonido.

Repetir

Objetivo: enseñar a los niños a hablar en voz alta, en voz baja, en un susurro, y también a desarrollar la percepción auditiva (para distinguir el grado de volumen de las palabras habladas).

El adulto invita al niño a escuchar atentamente cómo pronuncia las palabras y a pronunciarlas (repetirlas) de la misma forma. Es necesario asegurarse de que el niño pronuncie las palabras con claridad, con un nivel de volumen adecuado. Para este ejercicio, se recomienda seleccionar palabras que el niño tenga dificultad para pronunciar.

COLOCA JUGUETES EN TUS LUGARES

Para la lección, necesita los siguientes juguetes: un elefante, un trineo, un zorro, un autobús, una gallina, una gallina, un huevo, una liebre (puede haber otros nombres con sonidos con (s) o q, pero siempre al principio, en medio y al final de una palabra).

Después de especificar los nombres de los juguetes, invite al niño a colocar los juguetes cuyos nombres contengan el sonido s (c) (trineo, autobús, zorro), por separado de los juguetes con sonido c (pollo, pollo, liebre).

Un adulto supervisa la exactitud y claridad de la pronunciación de estos sonidos por parte del niño. Si se comete un error en la selección de juguetes, el adulto pronuncia la palabra, resaltando el sonido c en su voz y pregunta: "¿Qué sonido escuchas en la palabra hayazz, s o c?" Después de la aclaración, puede invitar al niño a pronunciar la palabra nuevamente para que este sonido se escuche en él.