Casa flores perennes Planificación a largo plazo para la alfabetización de niños en edad preescolar en grupos preparatorios. Perspectiva de planificación temática de clases sobre el mejoramiento de las habilidades de análisis sonoro y lectoescritura para niños con retraso del segundo año de estudio

Planificación a largo plazo para la alfabetización de niños en edad preescolar en grupos preparatorios. Perspectiva de planificación temática de clases sobre el mejoramiento de las habilidades de análisis sonoro y lectoescritura para niños con retraso del segundo año de estudio

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1 planificación anticipada clases para preparar a los niños para la alfabetización Grupo preparatorio Contenido Literatura 1. Enseñar a los niños a dirigir sonidos análisis de palabras; distinguir entre vocales, consonantes duras y blandas; dividir palabras en sílabas; consolidar la capacidad de encontrar el lugar del estrés en las palabras; aprende a hacer una oración de dos palabras, nombra la primera y la segunda palabra. 2. Enseñar a los niños a realizar análisis de sonido de palabras; distinguir entre vocales, consonantes duras y blandas; dividir palabras en sílabas; consolidar la capacidad de determinar el lugar de un sonido vocálico acentuado en una palabra; continuar aprendiendo a nombrar palabras con sonidos dados; aprende a hacer una oración de dos palabras, llama las palabras en orden. 3. Continuar enseñando a los niños a realizar análisis de sonido de palabras; dividir palabras en sílabas; continuar enseñando a los niños a nombrar palabras de acuerdo con un modelo dado; aprende a hacer oraciones sobre las acciones de un juguete a partir de dos palabras. 4. Continúe enseñando a los niños a realizar un análisis de sonido de las palabras, para determinar el sonido de la vocal acentuada; dividir palabras en sílabas; continuar enseñando a los niños a nombrar palabras con sonidos dados; aprende a hacer oraciones sobre las acciones de un juguete a partir de dos palabras; 5. Continúe enseñando a los niños a realizar un análisis de sonido de las palabras, para determinar el sonido de la vocal acentuada; dividir palabras en sílabas; continuar enseñando a los niños a nombrar palabras de tres sonidos según un modelo dado; aprende a hacer oraciones sobre acciones, nombra la primera, la segunda palabra. 6. Continúe enseñando a los niños a realizar un análisis de sonido de las palabras, para determinar el sonido de la vocal acentuada; continuar enseñando a los niños a nombrar palabras con un sonido dado; dividir palabras en sílabas; enseñe a hacer oraciones a partir de dos palabras con una palabra dada y 7. Continúe enseñando a los niños a realizar un análisis de sonido de las palabras, continúe enseñando a los niños a nombrar palabras con un sonido de vocal acentuado dado; aprender a hacer oraciones de tres palabras y dibujar un diagrama de esta oración. p.80 p.82 p.83 p.84 p.87 p.88

2 continuar enseñando a los niños a nombrar palabras con un sonido de vocal acentuado determinado; enseñe a hacer oraciones de tres palabras y 9. Continúe enseñando a los niños a realizar un análisis de sonido de las palabras, continúe enseñando a los niños a nombrar palabras con un sonido de vocal acentuado dado; aprender a hacer oraciones de tres palabras con una unión de conexión y dibujar un diagrama de esta oración. 10. Continuar enseñando a los niños a realizar un análisis de sonido de las palabras, para enseñar a los niños a la inflexión; continuar enseñando a los niños a nombrar palabras de tres sonidos según un modelo dado; aprende a hacer oraciones de cuatro palabras con cualquier unión y dibuja un diagrama de esta oración. 11. Continuar enseñando a los niños a realizar un análisis de sonido de las palabras, para enseñar a los niños a la inflexión; continuar enseñando a los niños a nombrar palabras de tres sonidos según un modelo dado; aprende a hacer oraciones de cuatro palabras con cualquier unión y dibuja un diagrama de esta oración. 12. Continúe enseñando a los niños a realizar un análisis de sonido de las palabras, para determinar el sonido de la vocal acentuada; dividir palabras en sílabas; continuar familiarizando a los niños con la inflexión; enseñe a los niños a nombrar palabras con un sonido de vocal acentuado dado; enseñe a hacer oraciones de cuatro palabras con cualquier unión y 13. Continúe enseñando a los niños a realizar un análisis de sonido de las palabras, continúe familiarizando a los niños con la inflexión; enseñar a los niños a nombrar palabras de cierta estructura de sonido; Continúe enseñando a los niños cómo escribir una oración, distribuirla y trazar la oración. 14. Continuar enseñando a los niños a realizar un análisis de sonido de las palabras, continuar familiarizando a los niños con la inflexión; enseñar a los niños a nombrar palabras de cierta estructura de sonido; continúe enseñando a los niños a componer una oración, distribúyala y 15. Continúe enseñando a los niños a realizar un análisis de sonido de las palabras, continúe familiarizando a los niños con la inflexión; enseñar a los niños a nombrar palabras de cierta estructura de sonido; aprende de oído a dividir oraciones en palabras, llámalas en orden; continuar enseñando a los niños cómo escribir oraciones p.91 p.94 p.95 p.96 p.97 p.99 p.102 p.103

3, distribuirlo y 16. Continuar enseñando a los niños a realizar un análisis de sonido de las palabras, enseñar a los niños a la inflexión; enseñar a los niños a nombrar palabras con sonidos dados; enseñar a los niños a nombrar palabras de cierta estructura de sonido; para aprender de oído a dividir oraciones en palabras, llámelas en orden y dibuje un diagrama de esta oración. 17. Continúe enseñando a los niños a realizar un análisis de sonido de las palabras, para determinar el sonido de la vocal acentuada; dividir palabras en sílabas; continuar enseñando a los niños a hacer una oración, distribuirla y 18. Continuar enseñando a los niños a realizar un análisis de sonido de las palabras, continuar enseñando cómo hacer oraciones de cinco palabras, reducirla y 19. Consolidar la capacidad de realizar un análisis de sonido de palabras, determina el sonido de la vocal acentuada; dividir palabras en sílabas; enseñe a nombrar palabras de cierta estructura de sonido; enseñe a los niños a hacer una oración con una palabra dada, determine la cantidad de palabras en una oración, nómbrelas en orden y dibuje un diagrama de esta oración. 20. Para consolidar la capacidad de realizar un análisis de sonido de las palabras, para determinar las palabras de una determinada estructura de sonido, continuar aprendiendo 21. Para consolidar la capacidad de realizar un análisis de sonido de las palabras, para determinar las palabras de una determinada estructura de sonido ; consolidar la capacidad de dividir oraciones en palabras, nombrarlas en orden, determinar el número de palabras en una oración y dibujar un diagrama de esta oración Consolidar la capacidad de realizar análisis de sonido de palabras, determinar palabras de una determinada estructura de sonido; seguir aprendiendo p.104 p.106 p.107 p.108 p.109 p.110 p.111

4 23. Para consolidar la capacidad de realizar un análisis de sonido de las palabras, para determinar las palabras de una determinada estructura de sonido; para dar a los niños una idea de que cuando se reemplaza una palabra en una oración, su significado cambia. 24. Para consolidar la capacidad de realizar un análisis de sonido de las palabras, para determinar el sonido de la vocal acentuada; dividir palabras en sílabas; consolidar la capacidad de nombrar palabras con un cierto sonido vocálico acentuado; continúe enseñando a los niños a reemplazar palabras en una oración, cambiando su significado y elaborando su esquema 25. Fortalezca la capacidad de realizar un análisis de sonido de las palabras, determine el sonido de la vocal acentuada; dividir palabras en sílabas; consolidar la capacidad de nombrar palabras de cinco sonidos según un modelo determinado; continúe enseñando a los niños a reemplazar palabras en una oración, cambiando su significado. 26. Para consolidar la capacidad de realizar un análisis de sonido de las palabras, para determinar las palabras de una determinada estructura de sonido; continúe enseñando a los niños a reemplazar palabras en una oración, cambiando su significado. p.113 p.115 p.116 p.Consolidar la capacidad de realizar un análisis de sonido de palabras, para identificar palabras con sonidos dados; continúe enseñando a los niños a reemplazar palabras en una oración, cambiando su significado. 28. Para consolidar la capacidad de realizar un análisis de sonido de palabras, para determinar la palabra de cuatro sonidos representados por el modelo (en preguntas); continuar familiarizando a los niños con antónimos que tienen significados opuestos; continúe enseñando a los niños a reemplazar palabras en una oración, cambiando su significado y elaborando su esquema. 29. Para consolidar la capacidad de realizar un análisis de sonido de palabras, para determinar la palabra de cuatro sonidos representados por el modelo (en preguntas); continúe introduciendo la polisemia de las palabras; enseñe a los niños a hacer una oración con una palabra dada, distribúyala y elabore su esquema. p.121 p.122 p.124

5 30. Para consolidar la capacidad de realizar un análisis de sonido de las palabras, para determinar las palabras de una determinada estructura de sonido; Enseñar a los niños a hacer una cadena de palabras, produciendo en palabra dada solo un reemplazo para obtener una nueva palabra; continuar aprendiendo 31. Fortalecer la capacidad de realizar un análisis de sonido de palabras, determinar la palabra de cinco sonidos representados por el modelo (en preguntas); continuar familiarizando a los niños con antónimos que tienen significados opuestos; continúe enseñando a los niños a reemplazar palabras en una oración, cambiando su significado y elaborando su esquema. 32. Para consolidar la capacidad de realizar un análisis de sonido de las palabras, para determinar las palabras de una determinada estructura de sonido; continúe familiarizándose con la polisemia de las palabras; continúe enseñando cómo hacer oraciones de cinco palabras, reduzca y dibuje un diagrama de esta oración. 33. Para consolidar la capacidad de realizar un análisis de sonido de palabras, para determinar la palabra de cinco sonidos representados por el modelo (en preguntas); continúe enseñando a los niños a reemplazar palabras en una oración, cambiando su significado y elaborando su esquema. 34. Consolidar la capacidad de realizar un análisis de sonido de palabras, determinar cómo hacer una cadena de palabras, haciendo solo un reemplazo en una palabra dada para obtener una nueva palabra; enseñar a los niños a componer una oración con una palabra dada, distribuirla y elaborar su esquema Para consolidar la capacidad de realizar un análisis de sonido de las palabras, para determinar el sonido de la vocal acentuada; dividir palabras en sílabas; continuar familiarizándose con la ambigüedad de las palabras; continúe aprendiendo cómo trazar esta oración 36. Fortalecer la capacidad de realizar un análisis de sonido de las palabras, determinar el sonido de la vocal acentuada; dividir palabras en sílabas; continúa adivinando las palabras alineadas con fichas; enseñar a los niños a hacer una cadena de palabras, haciendo solo un reemplazo en una palabra dada para obtener una nueva palabra; enseñe a los niños a reemplazar palabras en una oración, cambiando su significado y elaborando su esquema. p.125 p.126 p.127 p.128 p.131 p.131 p.133

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Este manual está destinado al desarrollo del lado sonoro del habla en preescolares y la familiarización con los conceptos básicos de alfabetización. El libro contiene un programa, pautas y planes de lecciones para grupos junior, middle, senior y preparatory.

El libro está dirigido a docentes de instituciones educativas preescolares.

    Natalia Sergeevna Varentsova - Enseñar a niños en edad preescolar a leer y escribir. Manual para profesores. Para clases con niños de 3 a 7 años 1

Natalia Sergeevna Varentsova
Enseñanza de la alfabetización de niños en edad preescolar. Manual para profesores. Para clases con niños de 3 a 7 años

Varentsova Natalia Sergueyevna - candidato ciencias pedagógicas; autor publicaciones cientificas dedicado a los problemas de dominar los conceptos básicos de alfabetización en edad preescolar, preparar a los niños para la escuela, desarrollar habilidades mentales y la actividad cognitiva de los preescolares, la continuidad de la educación general preescolar y primaria.

Prefacio

Pero antes de comenzar a leer, el niño debe aprender a escuchar en qué consisten los sonidos de las palabras, realizar un análisis de sonido de las palabras (es decir, nombrar los sonidos que componen las palabras en orden). En la escuela, a un niño de primer grado se le enseña primero a leer y escribir, y solo entonces se le presenta la fonética, la morfología y la sintaxis de su lengua materna.

Resulta que los niños de 2 a 5 años están muy interesados ​​en el lado sonoro del habla. Puede aprovechar este interés e introducir ("sumergir") al niño en mundo maravilloso sonidos, descubra una realidad lingüística especial, donde comienzan los conceptos básicos de fonética y morfología del idioma ruso y, por lo tanto, conduce a la lectura a la edad de seis años, evitando los notorios "dolores de fusión" de sonidos al conectar letras ("metro y a - será mamá ").

Los niños comprenden un determinado sistema de patrones de su lengua materna, aprenden a escuchar sonidos, distinguen entre vocales (acentuadas y átonas), consonantes (duras y suaves), comparan palabras por sonido, encuentran similitudes y diferencias, dividen palabras en sílabas, forman palabras de chips correspondientes a sonidos y otros Más tarde, los niños aprenden a dividir el flujo de voz en oraciones, oraciones en palabras, familiarizarse con las letras del alfabeto ruso, componer palabras y oraciones a partir de ellas, usando reglas de ortografía gramatical, sílaba maestra- Modos de lectura sílaba y continua. Sin embargo, aprender a leer no es un fin en sí mismo. Esta tarea se resuelve en un contexto de habla amplio, los niños adquieren una cierta orientación en la realidad sonora de su lengua materna, sientan las bases para la alfabetización futura.

La capacitación en este manual está diseñada para niños de 3 a 7 años. Se construye teniendo en cuenta las características de edad de los preescolares y se basa en su susceptibilidad selectiva para adquirir la lectoescritura. Los niños de 3 a 5 años se involucran en el lado sonoro del habla, mientras muestran un talento especial, y los niños de 6 años dominan el sistema de señas y leen con gran interés.

Como resultado del aprendizaje, los niños llegan a la escuela no solo leyendo, sino también capaces de analizar discurso oral, componer correctamente palabras y oraciones a partir de las letras del alfabeto.

Cuando enseñamos a escribir a los niños, nos limitamos conscientemente a preparar la mano para escribir. En la edad preescolar más temprana (3 a 4 años), un logro importante es el dominio de los movimientos voluntarios de las manos y los dedos. Al mismo tiempo, la capacidad de imitación de los niños se usa ampliamente: el niño ajusta sus movimientos a una cierta medida de un adulto, representando un personaje favorito. En la edad preescolar superior (5–6 años), los niños dominan directamente las habilidades gráficas y instrumento de escritura(rotulador, lápiz de color). Los niños en edad preescolar delinean los contornos de las casas, las cercas, el sol, los pájaros, etc.; eclosionar, completar y construir imágenes de letras. Los niños aprenden a reproducirse. línea de trabajo varias imágenes de tema, cerca de la configuración de letras de imprenta. Al enseñar a los niños a escribir, es importante no tanto enseñarles habilidades individuales, sino formar en ellos todo el complejo de preparación para escribir: una combinación del ritmo y el ritmo del habla con los movimientos de los ojos y las manos.

La educación se lleva a cabo de una manera divertida.

Este manual consta de varias partes: programas, pautas sobre el desarrollo del lado sonoro del habla en preescolares y familiarizándolos con los conceptos básicos de alfabetización y planos detallados clases con descripcion material didáctico en todos los grupos de edad.

El manual está destinado a docentes de instituciones educativas preescolares. También puede ser útil para los padres.

Programa

Este programa incluye tres áreas de trabajo con niños en edad preescolar: desarrollo del lado sonoro del habla, familiarización con el sistema de señas del lenguaje y preparación de la mano para escribir.

El trabajo sobre la formación del lado sonoro del habla en los niños y la familiarización con los conceptos básicos de la alfabetización se asocia principalmente con el desarrollo habilidades cognitivas y educación de la arbitrariedad del comportamiento.

El desarrollo de las habilidades mentales de los niños ocurre en el proceso de dominar las acciones de sustituir los sonidos del habla. Los niños aprenden a modelar tanto unidades individuales del habla (sílabas, sonidos, palabras) como el flujo del habla como un todo (oraciones). Al resolver problemas cognitivos, son capaces de utilizar esquemas listos, modele y constrúyalos usted mismo: divida las palabras en sílabas, realice un análisis de sonido de las palabras, divida las oraciones en palabras y compóngalas a partir de palabras y letras; comparar modelos de palabras por composición de sonido, seleccionar palabras para un modelo dado, etc.

El desarrollo de las habilidades cognitivas contribuye a la actitud consciente de los niños hacia varios aspectos de la realidad del habla (sonido y señas), conduce a la comprensión de ciertos patrones de su lengua materna y a la formación de las bases de la alfabetización.

En el proceso de preparación de la mano para escribir, los niños desarrollan habilidades cognitivas y Habilidades creativas. Primero, los niños en edad preescolar dominan los movimientos voluntarios de las manos y los dedos (representan varios fenómenos y objetos: lluvia, viento, bote, tren, conejito, mariposa, etc.); luego - habilidades gráficas al familiarizarse con los elementos escribiendo. Los niños aprenden a codificar el habla y "leer su código", es decir, a modelar el habla con signos aceptados en la cultura del idioma ruso. Los preescolares construyen, completan objetos y fenómenos individuales con rotuladores o lápices de colores: chozas, el sol, pájaros, botes, etc. Tales actividades contribuyen al desarrollo de la imaginación, la fantasía, la iniciativa y la independencia de los niños.

Los fundamentos de la alfabetización se consideran en el programa "como un curso propedéutico en la fonética del idioma nativo" (según D. B. Elkonin). El programa se basa en el material de la metodología creada por D.B. Elkonin y L.E. Zhurova. La familiarización del niño con el sistema fonético (sonido) del idioma es importante no solo para enseñarle a leer, sino también para todo el aprendizaje posterior del idioma nativo.

grupo júnior

Programa para grupo júnior incluye dos secciones: el desarrollo del lado fonético-fonético del habla para preparar a los niños para aprender el análisis de sonido de las palabras y el desarrollo de los movimientos de las manos y los dedos para preparar la mano para escribir.

Trabajar en el desarrollo del lado sonoro del habla en niños. está dirigido a mejorar su aparato articulatorio y percepción fonológica.

Durante las clases, los niños son introducidos a los sonidos del mundo que los rodea, el sonido como unidad de habla. Al aislar los sonidos del flujo general, los niños reconocen quién o qué los produce. Luego, en el curso de ejercicios onomatopéyicos, aprenden a pronunciar correctamente las vocales. (ah, oh, y, tu, s, uh) y algunas consonantes (m - m, p - p, b - b, t - t y etc.)? excepto por silbidos y silbidos. Los términos que caracterizan el sonido (vocales, consonantes, etc.) no se utilizan en el aula.

Poliakova Ludmila Ivanovna,

profesora de logopeda

primera categoría de calificación,

MBDOU "Campana", Noyabrsk

Mes

Una semana

Tema

clases

Propósito de la lección

Instalaciones

aprendiendo

Procesos fonémicos

Análisis y síntesis de letras sonoras

Habilidades de lectura y escritura

Vocabulario activo

Gramo. estructura del habla

Sviaznaya

habla

SEPTIEMBRE

Sonido y letra U

1. Arreglando un claro

pronunciación de u.

2. Aislamiento de la vocal acentuada inicial.

3. Conocimiento de la letra U, lectura de sílabas, escritura de una letra.

4 Desarrollo de la atención, la memoria.

5. Criar una actitud amistosa de los niños hacia los demás.

"Atrapa el sonido"

U-U-U (3 veces).

- Determinar la posición del sonido U en una palabra (n., k.)

Conociendo la U

Imprimiendo la letra U, con un intervalo de una celda.

Caracol, oreja, pato, patito, araña, mosca, letras, roble, pipa, labios,

zapatos, pandereta, cubo, ya,

alarma.

Juegos "¿Qué ha cambiado?"

"¿Qué se ha ido?"

franelógrafo,

imágenes de sujetos, espejos ind., cajas de sonido,

Arte. perfiles,

cartas de caja registradora, letra U, palos de conteo.

Sonido y letra A

1Arreglando un claro

pronunciación de a.

2. Aislamiento de la vocal inicial A.

3. Negociación de propuestas de imágenes temáticas.

4. Conocimiento de la letra A,

leer sílabas, escribir letras.

5. Desarrollo de los músculos faciales, audición fonológica, atención de la memoria auditiva, motricidad fina.

6. Educación de habilidades para escuchar y oír.

"Aplaude si escuchas el sonido A"

- Apartar tantas fichas rojas como haga este sonido:

A-A-A-A-A (5 veces).

- Determinación de la posición del sonido A en la palabra (principio, final).

Introducción a la letra A.

Lectura AU, UA.

Imprimiendo las letras A con un intervalo de una celda.

álbum, cigüeña, callejón, sandía, autobús, amapola, naranja, algodón, panamá, farmacia

Juegos "¿Qué ha cambiado?"

"¿Qué se ha ido?"

Juego "Termina la frase"

Indiana. espejos, estuches de sonido,

Arte. perfiles, letra a,

cartas de caja registradora,

contar palos.

Sonidos y letras U, A

1. Fortalecimiento de las habilidades de pronunciación clara y combinación de sonidos U, A.

2. Aislamiento de sonidos acentuados y no acentuados en palabras.

3. Reproducción de secuencias sonoras de 3 sonidos vocálicos.

4. Análisis de la escala de 3 vocales.

5 Elevar una actitud cuidadosa ante los beneficios.

"Aplausos"

UA - ¿cuántos sonidos en total?

AUA - ¿Qué ha cambiado?

Análisis de la escala de 2, 3 vocales.

AU, AU, UA.

Combinaciones de lectura AU, UA.

Impresión letras A, U, U, A.

Imprimir sílabas

AU, UA con un intervalo de 2 celdas

Caracol, oreja, pato, patito,

ya, araña, amapola, mosca, letras, roble, pelusa, cigüeña, pandereta, labios, álbum,

sandía, algodón, autobús, naranja, panamá, farmacia

Hacer propuestas

por imágenes temáticas

Franelógrafo, imágenes de tema, cajas de sonido, espejos ind., art. perfiles, cajas registradoras de cartas, bastones de contar,

letras u, a.

Sonido y letra O

1. Fortalecimiento de las habilidades de una pronunciación clara del sonido O.

2. Un ejercicio de educación y uso de R.P. por favor números

sustantivos.

3. Conocimiento de la letra O, lectura, impresión de complejos de sonido.

4. Desarrollo de la audición fonémica, habilidades de análisis y síntesis de sonidos, atención, memoria.

5. Educación de la disciplina, la perseverancia.

"Aplaude"

"¿Dónde se esconde el sonido?"

Determinar la posición del sonido O en una palabra (principio, final).

Combinaciones de lectura AU, UA.

Impresión de letras AU, UA.

Imprimiendo AU, UA con un intervalo de 2 celdas.

Aro, avispas, gato, anillo, casa, bagre, abrigo, caballo, paraguas, caballos.

"cuarto adicional"

"¿Muchas cosas?"

"¿No que?"

Hacer propuestas

por imágenes temáticas

franelografía, imágenes de sujetos, espejos ind., perfiles artísticos, casos de sonido,

cartas de taquilla.

OCTUBRE

Sonido y letra I

1. Arreglando la pronunciación del sonido Y, resaltando el sonido de la vocal acentuada; formación de habilidades de análisis y síntesis de sonido.

2. Educación. IP por favor números.

3. Conocimiento de la letra I,

Lectura, escritura de letras y complejos sonoros.

4. Desarrollo de la audición fonémica, atención, memoria.

"Aplaude si escuchas el sonido Yi"

"¿Dónde está el sonido?"

Determinar la posición del sonido Y en la palabra (principio, final).

Análisis y síntesis de AO, OA, OU, UO, UA.

Combinaciones de lectura de AOI, OAI, OUI, UOI, UAI.

Impresión

AI, UA, OAI, OUI, UOI.

Aguja, juguetes, sauce, pavo, frambuesa, caracol, libro, pingüino.

sujeto

cuadros, franelógrafos, espejos ind., perfiles artísticos, estuches sonoros,

cartas de taquilla.

Sonidos y letras A, I, U, O

1. Fortalecer las habilidades de distinguir y pronunciar correctamente los sonidos A, I, U, O, destacando el sonido vocálico acentuado; formación de habilidades de análisis y síntesis de sonido.

2. El acuerdo es posesivo. pronombres con un sustantivo.

3. Desarrollo de fonemas. oído, atención, memoria, lógico

4. Educación de la perseverancia.

"Adivina el sonido"

"Atrapa el sonido"

Nombra imágenes con sonido

Consolidación de las habilidades adquiridas, el concepto de "sonido vocálico".

Análisis y síntesis de AIU, OAI.

Lectura AU-UA, AI-IA, UA-AU, AAU, UAA, IUA, IUI, etc.

Caracol, oreja, patito, araña roble, mosca, labios, amapola,

álbum, callejón, sandía, autobús, pavo de sauce, frambuesa, caracol, gato, casa, libro, zapatos, bagre, anillo, caballo

"Cuál es la palabra incorrecta"

Hacer oraciones con pronombres.

en referencia

fotos

franelografía, fotografías de sujetos, ind.mirrors

Arte. perfiles, casos de sonido,

letras de la caja registradora, alfabeto, letras

U, A, I, O, cuadernos, lápices, bastones para contar.

Sonido y letra T

2. Caricias mentales educativas. sufijos

3. Elaboración de propuestas para el cuadro de la trama;

4. Conocimiento de la letra T,

leer, escribir letras, sílabas y palabras.

5. Desarrollo de la audición fonémica, atención, memoria.

6. Educación de interés cognitivo en las clases de logopedia.

"Recordar

repetir"

"¿Qué palabra se me ocurrió?"

Determinar la posición de los sonidos en las palabras (principio, medio, final)

Análisis y síntesis de AT, UT, IT, OT, TO, TA, TU. ENTONCES.

Dictado: A, O, U, T, I, AT, UT, IT, OT, TA, TU, TO, TI.

Lectura de combinaciones y palabras AT, UT, IT, OT, TA, TO, TU, TI, TOTO, TATA.

Zapatillas, silla, plato, pastel, carro, zapatos, silla, gato, ballena, calabaza, tanque, hipopótamo.

El juego "Llámalo cariñosamente"

franelografía, fotografías de sujetos,

Arte. perfiles, ind. espejos, estuches de sonido, cajas registradoras de letras, la letra T,

Sonidos T-T

1. Fijar una pronunciación clara y distinguir entre los sonidos T-T, la formación de habilidades de análisis de sonido.

2. Ejercicio en educación R.P. sustantivos.

3. Desarrollo de la audición fonémica, atención, memoria, pensamiento.

4. Incrementar el interés cognitivo en la logopedia.

Juegos "Semáforo"

"Viceversa"

Determinar las posiciones de los sonidos en las palabras (principio, medio, final).

Análisis y síntesis de sílabas y palabras: Tom, Tim.

Zapatillas, silla, plato, pastel, coche, zapatos, silla, gato, ballena, calabaza, tanque, hipopótamo,

tigre, gatitos, patito, pájaro carpintero, imagen, TV.

"¿Qué se ha ido?"

franelografía, imágenes de la trama y el tema,

Indiana. espejos,

Arte. perfiles,

cajas de sonido, cajas registradoras,

alfabeto, cuadernos, lápices.

Sonido y letra P

1. Fortalecimiento de las habilidades de una pronunciación clara del sonido T;

formación de habilidades un.

3. Conocimiento de la letra P,

leer sílabas y palabras, escribir letras.

y adultos

Juegos "Semáforo"

sonido oculto?

"Viceversa"

Análisis y síntesis de sílabas: AP, UP. IP, OP, PA, PO, PU, ​​​​PI.

Análisis y síntesis de palabras POT, TOP,

Dictado de cartas

A, O, U, T, I, P.

Lectura: AP, UP,. IP, OP, PA, PU, ​​PO, PI, PAPA, POT, TOP, FOTO.

pavo real, panamá, gallo, capa, araña, ametralladora, loro, claro, tilo, tocón, plato, tapas, palmera, tulipanes, álamo, zapatillas

Juego "Di al revés"

Juego "Haz una propuesta"

franelografía, fotografías de sujetos,

Suena PP

1. Consolidación de las habilidades de pronunciación clara y discriminación de los sonidos П-Пь; formación de habilidades de análisis de sonido.

2. El uso de palabras que tienen un significado opuesto.

4. Desarrollo de la audición fonémica, atención, memoria.

5. Educación actitud respetuosa a los compañeros

y adultos

"Recordar-repetir"

"Sonidos en vivo"

"Dos carriles"

"Termina la palabra"

Determinar la posición del sonido en las palabras (principio, medio, final).

Análisis y síntesis de AP, UP. IP, OP, PA, PO, PU, ​​​​PI.

Análisis y síntesis

sílabas y palabras: AP, PI; CIMA.

Peonía, pavo real, panamá, pelícano, abrigo, araña, ametralladora, papagayo, calvero, tilo, estufa, gorras, palmera, chopo, zapatillas.

Zapatillas, silla, plato, pastel, carro, zapatos, silla.

Juego "Di al revés"

Realización de sugerencias a partir de imágenes.

franelógrafo, imagen de la trama "Familia", imágenes del sujeto,

Indiana. espejos,

alfabeto, cuadernos, lápices, palitos para contar.

Suena N-N. Letra h

1. Fijar una pronunciación clara y discriminación de los sonidos N-N.

3. Fijación del uso de las preposiciones ON, C (CO).

4. Conocimiento de la letra H, lectura de sílabas y palabras.

5. Desarrollo de la percepción fonémica; atención, memoria; habilidades de análisis de sonido.

6. Elevar una actitud de cuidado hacia los beneficios.

Nombra los sonidos de las vocales

Nombra los sonidos de las consonantes

"Aplaudir arriba",

"Recuerda-repite".

"Termina la palabra".

Análisis y síntesis de sílabas inversas y directas AN, OH, UN, IN, HA, BUT, NU, NI.

Análisis y síntesis

palabras: nata

Lectura: AN, OH, UN, IN, ON, PERO, BIEN, NI, ÉL, ELLA, ELLOS, NOTA, NATA. NINA. AQUI NATA Y NINA.

calcetines, nariz,

limón, pan largo, naranja, sofá, paraguas, pavo, piernas,

ventana, binoculares,

pino, venado,

hilos, patines,

fresas, otoño, cocina.

"El cuarto extra",

"Termina la oración con la preposición correcta"

franelografía, fotografías de sujetos,

Indiana. espejos, arte. perfiles, estuches de sonido, cajas registradoras,

alfabeto, cuadernos, lápices, palitos para contar.

Suena M-M. Letra M

1. Fijación de una pronunciación clara y discriminación de los sonidos M-M.

2.Transformación de la frase deformada.

3. Conocimiento de la letra M, lectura, escritura.

5. Educación de habilidades para escuchar y oír.

Juegos "Muestra el cuadrado,

"Viceversa",

"Recordar,

repetir",

Análisis de sonido de las sílabas inversas y directas AM, UM, OM, IM, MA, MU, MO, MI y las palabras MAC, MAMA.

División de palabras en sílabas.

Dictado de letras A, U, T, I, P, N, M

Lectura: AM, OM, UM, IM, MAMA, TOMA, PUMA, TIMA.

Amapola, musgo, camiseta, panamá, álbum, casa, frambuesa, mosca, mueble, humo, avión, bagre, siete, gnomo, limón, oso, papel, ametralladora.

"Confusión"

franelografía, fotografías de sujetos,

Indiana. espejos, arte. perfiles, estuches de sonido, cajas registradoras,

alfabeto, cuadernos, lápices, palitos para contar.

NOVIEMBRE

Suena K-K. Letra K

1. Fijación de una pronunciación clara y discriminación de los sonidos K-K.

2. Ejercicio en el uso de R.P. unidades numero de sustantivos

3. Conocimiento de la letra K, lectura de sílabas y palabras, escritura de letras.

5. Educación de interés cognitivo en logopedia.

Juego "Semáforo"

"Elige las fotos"

"Viceversa"

Análisis de sonido de las sílabas AK, UK, OK, IK y las palabras KOM, CAT, MUKA, KIT

Dividir palabras en sílabas, resaltando la sílaba acentuada.

Convertir sílabas al revés en directas

Dictado de letras: P, N, M, K., T Lectura: AK, KU, KA, UK, OK, KO. IR, KI, KOK, CORRIENTE, MAC, COM, CAT, KIT, AMAPOLAS, HARINA, AKIM, KATI COM

Gato, cochecito, vaca, sartén, repollo, pato, cama, pavo, ballena, arco, caballo, libro, gorra,

lápiz,

ladrillos, yogur, patines.

"¿No hay nadie? ¿qué?"

Juego "Termina la frase"

franelografía, fotografías de sujetos,

Indiana. espejos, arte. perfiles, estuches de sonido, cajas registradoras,

alfabeto, cuadernos, lápices, palitos para contar.

Sonidos P-T-K

1. Reforzar la pronunciación clara y la discriminación Sonidos P-T-K en palabras, sílabas, frases., para formar la capacidad de diferenciar estos sonidos, para encontrar el lugar del sonido en una palabra.

2. Formación de formas unitarias. y muchos otros. numero de sustantivos

"Aplaude si escuchas un sonido"

"Recordar-repetir"

"Tres listones"

Análisis sonoro de palabras: ACTUAL, TOP, ESO, GATO, OLLA, ESO, PAPÁ, ARAÑA, PATO.

Dictado de letras: P, N, M, K, T

Lectura: AK, AT, AP, OT, OP, KU, KA, UK, OK, KO, KOK, CORRIENTE, MAC, COM, CAT, HARINA.

pavo real, panamá, abrigo, araña, loro, tilo, plato, álamo,

zapatillas, silla, plato, zapatos, silla, gato, gato, vaca, cacerola, repollo, pato, cama,

"Uno-muchos"

franelografía, fotografías de sujetos,

Indiana. espejos, arte. perfiles, estuches de sonido, cajas registradoras,

alfabeto, cuadernos, lápices, palitos para contar.

Suena P-T-K

1. Consolidación de una pronunciación clara y distinción de sonidos P-T-K en palabras, sílabas, frases, para formar la capacidad de diferenciar estos sonidos, para encontrar el lugar de un sonido en una palabra.

2. Arreglando el uso de las preposiciones IN, ON, UNDER.

3. Desarrollo de la percepción fonémica; atención, memoria; habilidades de análisis de sonido.

4. Educación de habilidades de autocontrol.

"Tienda de sonido"

(nombrar palabras con sonidos:

Pi, T, K)

Análisis sonoro de las palabras TINA, KINO, PIK, PIKA, KIPA, KATI, AKIM

Lectura y escritura: IK, KI, KIT, MAKI, KATI, AKIM, KATI, COM.

Tocón, pelícano, peonía, gorra, ladrillos, ballena, gallo, patito, cuadro, cinco, cohete, tigre, gatitos, pájaro carpintero.

Juego "Preposición perdida"

franelografía, esquemas de preposición, imágenes de sujetos,

Indiana. espejos, arte. perfiles, estuches de sonido, cajas registradoras,

alfabeto, cuadernos, lápices, palitos para contar.

Sonido y letra B

1. Arreglando una pronunciación clara del sonido B, dividiendo las palabras en sílabas.

2. Un ejercicio en la educación de la comadreja mental. formularios

3. Conocimiento de la letra B, lectura de sílabas y palabras, escritura.

4. Desarrollo de la percepción fonémica; atención, memoria; habilidades de análisis de sonido.

"Sonido, sílaba, palabra"

"El cuarto extra"

"Recordar-repetir"

"Elige las fotos"

Dictado: A, O, I, P, T, K, M, B, BA, BO, BU, BI, AB, UB, IB, OB, TANK, BOK, BIM, BINT.

Lectura: BO, BA, BU, BI, TANK, BOK, BUK, BOB, BIM, BINT.

TOMA BANT.

BINT DE NATA.

Plátano, tambor, calabacín, berenjena, cartilla, abecedario, mariposa, lazo, Pinocho, perro, mariposa, panamá, araña, tulipanes.

El juego "Llámalo cariñosamente"

Elaboración de propuestas de ind. imágenes del tema.

franelografía, fotografías de sujetos,

Indiana. espejos, arte. perfiles, estuches de sonido, cajas registradoras,

alfabeto, cuadernos, lápices

Sonidos de bb

1. Consolidación de una pronunciación clara y distinción de sonidos B-B.

3. Desarrollo de la percepción fonémica; atención, memoria; habilidades de análisis de sonido.

4. Elevar una actitud de cuidado hacia los beneficios.

"Recordar-repetir"

"Viceversa"

Análisis de sonido de las sílabas BA, BO, BU, las palabras BAK, BOK, BUK, BUKA, BABA, BIM, CUBE, CUBE.

Plátano, tambor, calabacín, berenjena, cartilla, abecedario, mariposa, lazo, Pinocho, perro, mariposa., billete, vendaje, lata.

Elaboración de propuestas de ind. imágenes según el ejemplo.

Realización de propuestas con sugerencias.

franelografía, fotografías de sujetos,

Indiana. espejos, arte. perfiles, estuches de sonido, cajas registradoras,

alfabeto, cuadernos, lápices

diferenciación PB

1. Consolidación de una pronunciación clara y distinción de sonidos P-B en palabras, sílabas, frases, división de palabras en sílabas, consolidación de las habilidades de análisis de palabras de sonido y letras.

2. Fijación de las preposiciones BAJO, DESDE BAJO.

3. Desarrollo de la percepción fonémica; atención, memoria; habilidades de análisis de sonido.

4. Educación del interés cognitivo en la lección.

"Semáforos"

"Viceversa"

"Recordar-repetir"

"Cambiar el sonido"

"Difundir las imágenes"

Análisis sonoro de las palabras BABA, PAPA.

Dictado de letras: B, P, A, O, I, K.

Lectura: BA-PA, BO-PO, BI-PI, PA-BA, PO-BO, PI-BI, BA-BA, PA-PA, BOB-POP, BOCA-BYE.

pavo real, panamá, abrigo, araña, loro, tilo, plato, gorras, palmera, zapatillas

Plátano, tambor, berenjena, alfabeto, mariposa, arco, Pinocho, perro, mariposa.

Juego "Elige una sugerencia"

Elaboración de oraciones con preposiciones sobre imágenes de sujeto.

franelografía, fotografías de sujetos,

Indiana. espejos, arte. perfiles, estuches de sonido, cajas registradoras,

alfabeto, cuadernos, lápices,

Sonido y letra D

1. Fijar una pronunciación clara del sonido D en palabras, sílabas, frases; habilidades de análisis de sonido.

2. Ejercicio en el uso de mind-weasel. sufijos de sustantivos - vale, -ek, -ik(género masculino).

3. Conocimiento de la letra B, lectura y escritura de sílabas y palabras.

4. Desarrollo de la percepción fonémica; atención, memoria.

5. Educación de habilidades para escuchar y oír.

"Sonido, sílaba, palabra"

"Corregir errores"

Dictado de letras: A, O, U, I, P, N, K, T, B, D.

Leer y escribir: SÍ, INFIERNO, TO, ODO, DU, UDU, DI, VAN, ROBLE, CASA, CASAS, MODA, VAN, ALLÁ, DINA, DIMA, CASA.

Casa, humo, plaza, roble, camino, lápiz, puerta, sartén, tablero.

Propuestas de negociación

franelografía, fotografías de sujetos,

Indiana. espejos, arte. perfiles, estuches de sonido, cajas registradoras,

alfabeto, cuadernos, lápices, palitos para contar.

Suena D-D

1. Consolidación de una pronunciación clara y distinción de los sonidos D-D en palabras, sílabas, frases; selección de sonidos al principio, medio, final de las palabras.

2. Consolidación de la educación sustantivo. con caricia mental. sufijos

3. Desarrollo de la percepción fonémica; atención, memoria.

4. Educación de habilidades de autocontrol sobre el habla.

"Clap-stomp"

"¿Dónde se esconde el sonido?"

Análisis sonoro de las sílabas YES, DO, DU,

palabras CASA, ROBLE, CASA, MODA, POLLA, DINA, DIMA, CASA

Casa, humo, plaza, roble, camino, lápiz, puerta, sartén, tablero, árbol, dinero, pájaro carpintero, tío, día.

"Llámalo dulcemente"

franelografía, fotografías de sujetos,

Indiana. espejos, arte. perfiles, estuches de sonido, cajas registradoras,

alfabeto, cuadernos, lápices, palitos para contar.

DICIEMBRE

Diferenciación T-D

1. Consolidación de una pronunciación clara y distinción de sonidos T-D en palabras, sílabas, frases.

2. Fijación de la formación de palabras de los sustantivos que denotan personas por profesión.

3. Desarrollo de la percepción fonémica; sólidas habilidades de análisis; atención, memoria.

4. Cultivar las habilidades del comportamiento correcto.

"Escucha cuidadosamente"

"Recordar-repetir"

"Aplausos"

Análisis de sonido de las palabras:

TOM-CASA, TIMA-DIMA, SOMBRA-DÍA.

Dictado de letras: A, O, T, B, N, K, D.

Lectura y escritura: SI-TA, DO-TO, DI-TI, TA-DA, TO-DO, TI-DI, DAM-TAM, CASA-TOM, DIMA-TIMA, TAM-DAM.

pantuflas, silla, plato, zapatos, silla, gato, gato, vaca, cacerola, repollo, pato, casa, humo, plaza, roble, camino, lápiz, puerta, sartén, tablero.

"¿Quien es este?"

Elaboración de propuestas de imágenes temáticas.

franelografía, fotografías de sujetos,

Indiana. espejos, arte. perfiles, estuches de sonido, cajas registradoras,

alfabeto, cuadernos, lápices, palitos para contar.

Sonido y letra G

1. Arreglando una pronunciación clara del sonido G, dividiendo las palabras en sílabas.

2. Fijación de la concordancia de adjetivos con sustantivos.

3. Conocimiento de la letra B, lectura de sílabas y palabras, mecanografía.

4. Desarrollo de la percepción fonémica; atención, memoria; habilidades de análisis de sonido.

5. Educación de habilidades de autocontrol sobre el habla.

"Sonido sonoro sordo"

"El cuarto extra"

"Recordar-repetir"

Análisis de sonido de las sílabas GA, GO, GU,

palabras AÑO, PIE, ARCO, AÑO, GNOMO,

Dictado de letras: U, A, N, D, B, O, I, T, G.

Lectura de sílabas y palabras: GA, GY, GO, ARC, LIP.

Colina, pierna, libro, gnomo, camino, pera, granada, rastrillo, uvas, guisantes, gansos, paloma, grajo, bayas, gato, periódico, aguja, loro, pepinos.

"Seleccione la imagen de las características"

"Propuestas de negociación"

franelografía, fotografías de sujetos,

Indiana. espejos, arte. perfiles, estuches de sonido, cajas registradoras,

alfabeto, cuadernos, lápices, palitos para contar.

Suena G-G.

1. Consolidación de una pronunciación clara y distinción de sonidos Г-Гг en palabras, sílabas, frases.

2. Ejercicio en el uso de cantidades. numerales 1, 2, 5 en casos oblicuos con sustantivos.

3. Desarrollo de la percepción fonémica; atención, memoria; Habilidades de análisis de sonidos y sílabas.

4. Educación de interés cognitivo en logopedia.

"Recordar-repetir"

"Viceversa"

"Semáforos"

Análisis sonoro de palabras.

PIERNAS-PIERNAS, LIBRO-LIBROS

Lectura y escritura: GA, AG, GO, OG, GU, UG, GI, IG, AÑO, GNOMO, ARCO, LABIO, PIES. EN LA CASA DE LOS GNOMOS.

Colina, pierna, libro, gnomo, pera, granada, uvas, guisantes, gansos, torre, bayas, periódico, gimnasta, hierros, libro, botas, pasteles, camachuelo, guitarra.

"Termina la oración"

Arte. perfiles, estuches de sonido, cajas registradoras,

alfabeto, cuadernos, lápices, palitos para contar.

Diferenciaciones K - G

1. Reforzar la pronunciación clara y la discriminación suena K-G distinguir entre consonantes sonoras y sordas.

2. El uso de preposiciones complejas.

3. Lectura de palabras en tarjetas a las que les faltan las letras K, G.

4. Desarrollo de la percepción fonémica; atención, memoria; Habilidades de análisis de sonidos y sílabas.

5. Perseverancia en la educación.

"Recordar-repetir"

"Viceversa"

"Cambiar el sonido"

"Aplausos"

GO-KO, GU-KU, KO-GO, KU-GU, YEAR-CAT,

Dictado de letras: U, A, G, N, K, T, D.

Lectura y escritura: AÑO, GATO, LABIO, CUBA, HIMNO, IMÁN

Gato, cochecito, vaca, cacerola, repollo, pato, cama, pavo, tobogán, pierna, libro, gnomo, camino, pera, granada, uvas, guisantes, gansos, paloma, torre, bayas, gato, periódico, aguja, pepinos.

"Dame una sugerencia"

Elaboración de propuestas de dibujos individuales con preposiciones BAJO, DESDE BAJO, POR, DESDE.

franelografía, fotografías de sujetos,

Indiana. espejos, arte. perfiles, estuches de sonido, cajas registradoras,

alfabeto, cuadernos, lápices

Sonido y letra F

1. Consolidación de las habilidades de una pronunciación clara del sonido Ф en sílabas, palabras, frases.

2. Ejercicio en el uso de la preposición B.

3. Conocimiento de la letra F, lectura de sílabas y palabras, mecanografía.

4. Desarrollo de la percepción fonémica; atención, memoria; habilidades de análisis de sonido.

5. Cultivar las habilidades del comportamiento correcto.

"Atrapa el sonido"

"Eliminar imágenes innecesarias"

"Uno, dos, tres" - (determinando el lugar del sonido en una palabra)

Análisis sonoro de sílabas y palabras: FA, FU, FO; PUF, FOTO, VELO.

Dictado de letras: A, I, M, T, D, F, O, U

Lectura y escritura: FA, AF, FU, UV, FO, OF, FI, IF; PUF, PIF, FOTO, FANT, MUFTA.

"Palabra perdida"

"Cuenta hasta 10"

Hacer propuestas con la preposición B.

franelografía, fotografías de sujetos,

Indiana. espejos, arte. perfiles, estuches de sonido, cajas registradoras,

alfabeto, cuadernos, lápices

Sonidos F-F

1. Fortalecimiento de las habilidades de pronunciación clara y discriminación de sonidos F-F en sílabas, palabras, frases; ejercicio en la pronunciación de palabras de una composición compleja de sonido y sílabas; continuar enseñando análisis de sonido y síntesis de sílabas.

2. Desarrollo de la percepción fonémica; atención, memoria, pensamiento.

3. Cultivar la capacidad de escuchar las respuestas de los compañeros sin interrumpir.

"Semáforos"

"Recordar-repetir"

"Corrige los errores de los magos"

Análisis de sonido de las palabras:

FOMA, FIMA.

Dictado de letras: A, I, M, T, D, F, O, U.

Lectura y escritura: FA, AF, FU, UV, FO, OF, FI, IF; PUF, PIF, FOTO, FANT, MUFTA,

Bufanda, guardarropa, jirafa, chaqueta, banderas, linterna, frutas, delantal, teléfono, cartas, mosca, frijoles.

Búho real, caramelo, ficus, secador de pelo, delfín, violeta, kéfir.

Elaboración de propuestas de imágenes temáticas.

franelografía, fotografías de sujetos,

Indiana. espejos, arte. perfiles, estuches de sonido, cajas registradoras,

alfabeto, cuadernos, lápices

Sonido y letra V

1. Consolidación de las habilidades de pronunciación clara del sonido B en sílabas, palabras, frases, continuar enseñando el análisis de sonido de sílabas y palabras.

2. Fortalecimiento de la capacidad para formar correctamente entidades en R.P. por favor números.

3. Conocimiento de la letra B, lectura y escritura de sílabas y palabras.

4. Desarrollo de la percepción fonémica; atención, memoria, pensamiento.

5. Cultivar la capacidad de escuchar las respuestas de los demás.

"¿Dónde suena?"

"Aplaude si escuchas el sonido B"

"Recordar-repetir"

"Seleccionar imágenes con sonido B"

Análisis sonoro de sílabas y palabras: VA, VU, VO; Guata, CARRO, SOFA.

Carta

dictado: U, A, F, G, D, F, M, T, V.

Leer y escribir: VATA, AGUA, BAÑO, VIKA, VITA, CARTA

Algodón, gofres, arándanos, carta, acianos, búhos, pavo real.

“¿Muchas cosas (a quién)?”

Elaboración de oraciones con cualquiera de las tarjetas con sonido B

franelografía, fotografías de sujetos,

Indiana. espejos, arte. perfiles, estuches de sonido, cajas registradoras,

alfabeto, cuadernos, lápices

Sonidos V-V

1. Fortalecimiento de las habilidades de pronunciación clara y discriminación de sonidos en V-V sílabas, palabras, frases;; continuar enseñando análisis de sonido y síntesis de sílabas y palabras.

2. Fortalecimiento de la capacidad de formar caricias mentales. formas de sustantivos

3. Desarrollo de habilidades motoras articulatorias, atención, memoria, pensamiento.

4. Educación de la perseverancia, disciplina.

"Semáforos"

"Recordar-repetir"

"Difundir las imágenes"

Análisis sonoro de sílabas y palabras: VA, VI;

VOVA, VIKA.

Algodón, gofres, arándanos, carta, acianos, búhos, pavo real, avellanas, corona, escamas, rama, escoba.

"Llámalo dulcemente"

juego de competencia

“Invente una oración con palabras en las que se escuchen los sonidos B-B.

franelografía, fotografías de sujetos,

Indiana. espejos, arte. perfiles, estuches de sonido, cajas registradoras,

alfabeto, cuadernos, lápices

Diferenciación V-F

1. Fortalecimiento de las habilidades de pronunciación clara y discriminación de sonidos. sílabas V-F, palabras, frases.

2. Fijación del uso de adjetivos posesivos.

4. Educación de habilidades de autocontrol sobre el habla.

"Di lo contrario"

"Aplausos"

"Dos carriles"

"Sordo-voz"

Análisis de sonido de sílabas y palabras:

WO-FO, WA-FA, FO-WO, FA-WA,

WATA, FATA.

Dictado de letras: T, D, V, F, K, G.

Lectura y escritura: VATA, VELO, AQUÍ, FOTO,

VICKI WATA.

Algodón, gofres, arándanos, carta, acianos, búhos, pavo real, bufanda, armario, jirafa, chaqueta, banderas, linterna, fruta, delantal, teléfono, cartas, mosca, frijoles.

"¿La cola de quién? ¿De quién es la pata?

¿El abrigo de quién?

franelografía, fotografías de sujetos,

Indiana. espejos, arte. perfiles, estuches de sonido, cajas registradoras,

alfabeto, cuadernos, lápices

Sonido X

1. Consolidación de las habilidades de una pronunciación clara del sonido X en sílabas, palabras, frases.

2. Ejercicio de conteo coincidente. cuenta y sustantivos

3. Conocimiento de la letra X, lectura de sílabas y palabras.

4. Desarrollo art. motricidad, audición fonológica, análisis y síntesis de sonidos; atención, memoria.

"Atrapa el sonido"

"Maravilloso bolso"

Análisis de sonido de sílabas y palabras: HA, HU, HO, EAR, FIR.

Dictado de letras: O, U, I, M, N, T. K, F, V, D, X.

Leer y escribir: HA, HU, HO, HI, HATA, EAR, MOSS, FLY, EAR, FIR; MOSCAS.

BAJO MUSGO DE ROBLE.

Pan, mosca, gallo, cazador, choza, agujas, otomano, abeto.

Elaboración de oraciones con alguna de las tarjetas con sonido X

franelografía, fotografías de sujetos,

Indiana. espejos, arte. perfiles, estuches de sonido, cajas registradoras,

alfabeto, cuadernos, lápices, palitos para contar.

Sonidos X-X

1. Fortalecimiento de las habilidades de pronunciación clara y discriminación de los sonidos X-X en sílabas, palabras, frases.

2. Fijación de la distinción de entidades por género - correlación con atracción. pronombres: MI, MI, MI.

3. Desarrollo de la percepción fonémica; atención, memoria; habilidades de análisis de sonido.

4. Educación de la capacidad de escuchar a los compañeros que responden.

"Semáforos"

"Viceversa"

"El cuarto extra"

Análisis sonoro de sílabas y palabras: FLY, FLY, SPIRIT.

Pan, mosca, gallo, cazador, choza, agujas, otomano, abeto, cirujano, depredador, gallos, moscas, choza, espíritus.

Juego de pelota "MI, MI, MI, MI"

franelografía, fotografías de sujetos,

Indiana. espejos, arte. perfiles, estuches de sonido, cajas registradoras,

alfabeto, cuadernos, lápices, palitos para contar.

Diferenciación K - X

1. Fortalecimiento de las habilidades de pronunciación clara y discriminación sonidos de k-x sílabas, palabras, frases.

2. Fijación de la coordinación de la cantidad. cuenta y casos indirectos y sustantivos - negociación de oraciones.

3. Desarrollo de la percepción fonémica; atención, memoria; habilidades de análisis de sonido.

"Aplausos"

"Viceversa"

"Sonidos en vivo"

Análisis de sonido de sílabas y palabras:

KO-HO, KU-HOO, KI-HI,

MUHA, MUKA.

Dictado: KA, FA, KI, FI, AH, AK.

Dictado: CAT, HOD, HARINA, FLY.

Lectura: XO, KO, HU, KU, HOD, AÑO, MOSS, HIKE.

Gato, cochecito, vaca, cacerola, repollo, pato, cama, pavo, tobogán, pan, mosca, gallo, cazador, choza, agujas, otomana, abeto.

"Propuestas de negociación"

franelografía, fotografías de sujetos,

Indiana. espejos, arte. perfiles, estuches de sonido, cajas registradoras,

alfabeto, cuadernos, lápices, palitos para contar.

ENERO

Sonido y letra Y

1. Consolidación de la pronunciación correcta del sonido 2. Consolidación de las habilidades de educación y uso de I.P. sustantivos plurales.

3. Conocimiento de la letra Y, lectura y escritura de sílabas y palabras.

5. Educación de habilidades de comportamiento correcto.

"Aplaude"

"Recordar-repetir"

Análisis de sonido de sílabas y palabras: YOU, PY, WE, SMOKE, PUMPKIN

Dictado: A, T, S, U, YT, IT, YOU, PY, BULL, CATS, WHALE.

Lectura: BASTONES, LATAS, COCHES;

NOTAS DE NIKITA. ON, NINA, NOTAS.

Humo, melón, bayas, humo, limones, labios, tulipanes, gatos, robles.

"Uno-muchos"

Hacer propuestas

según imágenes del tema según la muestra

franelografía, fotografías de sujetos,

Indiana. espejos, arte. perfiles, estuches de sonido, cajas registradoras,

alfabeto, cuadernos, lápices

Suena Y-I

2. Fortalecimiento de las competencias de educación y uso de la P.I. sustantivos plurales.

3. Desarrollo de la percepción fonémica; atención, memoria; habilidades de análisis de sonido.

4. Educación de la perseverancia,

disciplina.

"Aplausos"

"Acostarse en filas" "Al contrario"

Análisis sonoro de palabras.

JABÓN, MILA.

Humo, melón, bayas, humo, limones, labios, tulipanes, gatos, robles, sauces, tilos de sauce, agujas de tilo, juguetes, pavo, frambuesas, caracol, libro, pingüino.

Hacer propuestas

por imágenes temáticas

franelografía, fotografías de sujetos,

Indiana. espejos, arte. perfiles, estuches de sonido, cajas registradoras,

alfabeto, cuadernos, lápices.

Sonido y letra C

Sonido y letra C

dividir palabras en sílabas

2 Consolidación de la educación plural sustantivos.

3. Conocimiento de la letra C, lectura y escritura de sílabas y palabras.

5. Educación del interés cognitivo en la lección.

"Encuentra un sonido común"

"Recordar-repetir"

"Elige las fotos"

"¿Dónde se escondió el sonido?"

Análisis sonoro de palabras: MÚSCULO, SILURO, ARAÑA.

Dictado: N, K, O, I, S, T, D, C, X, SA, AC, CO, OS, SU, US, SY, YS, SON, SON, OSES, GUS, GESE, SIMA,

Lectura: SA, SU, MÚSCULO, SILURO, NARIZ, GESE, KVASS, COLA, OSA,.

JUGO, ESCALADA, SODA, JUGOS,

EN OXANA KOSA.

bagre, perro,

mesa, avion,

platos, pino,

hoja, botas,

avión, avispa, trineo, bufanda, bigote, trenza, nariz,

urraca, zorro,

cochecito, búho.

"Uno-muchos"

"Termina la oración"

franelografía, fotografías de sujetos,

Indiana. espejos, arte. perfiles, estuches de sonido, cajas registradoras,

alfabeto, cuadernos, lápices.

Sonido C

Sonidos

1. Fijar la pronunciación correcta del sonido, determinar el lugar del sonido en una palabra,

dividir palabras en sílabas

2. Ejercicio en el uso de sufijos diminutivos

5. Educación del interés cognitivo en la lección.

"El cuarto extra"

"Viceversa"

"Recuerda, nombre"

Análisis sonoro de palabras: GUS, NOSE, SIMA NOSIKI, SON.

aciano, ganso,

naranja, tamiz, aretes,

siete, teta,

pollitos, taxi,

"Gran pequeño"

franelografía, fotografías de sujetos,

Indiana. espejos, arte. perfiles, estuches de sonido, cajas registradoras,

alfabeto, cuadernos, lápices.

Sonidos S-S

2. Ejercicio en la formación de palabras compuestas.

"Recoger palabras para los sonidos C, C"

"Recordar-repetir"

"Viceversa"

Análisis de sonido de las palabras:

NARIZ, NARIZ, SIMA, ARAÑA.

bagre, perro,

mesa, avion,

platos, pino,

hoja, botas,

zorro, ganso,

naranja, tamiz, aretes,

siete, teta,

pollitos, taxi,

"Piensa en nuevas palabras"

"Haz oraciones con palabras nuevas"

franelografía, fotografías de sujetos,

Indiana. espejos, arte. perfiles, estuches de sonido, cajas registradoras,

alfabeto, cuadernos, lápices.

Sonido y letra Z

1. Fijar la pronunciación correcta del sonido, determinar el lugar del sonido en una palabra,

dividir palabras en sílabas

2. Ejercicio en el uso de las preposiciones POR, PORQUE.

3. Conocimiento de la letra Z, lectura y escritura de sílabas y palabras.

4. Desarrollo art. motricidad, percepción fonémica; atención, memoria, pensamiento; habilidades de análisis de sonido.

5. Educación del interés cognitivo en la lección.

"cuarto adicional"

"Aplaude"

"Seleccionar imágenes" "Corregir errores"

Análisis sonoro de palabras: DIENTE, FLORERO, PARAGUAS, PARAGUAS.

Dictado: K, F, A, I, T, G, U, S, O, D, N, C, P, Z, X, ZA, AZ, ZO, OZ, ZU, UZ, ZY, YZ, ZI, DE, DIENTE, pelvis, OMS, CABRAS, INVIERNO.

Lectura: PARA, ZU, ZO, ZY, ZI, DIENTE, TAZ, QUIEN, FLORERO,

INVIERNO, PARAGUAS, MIMOSA, SPLINTER, TIENDA.

ZINA ZANOZA.

ZOYA MIMOSA.

libélula,

nomeolvides,

Hacer propuestas con preposiciones

franelografía, fotografías de sujetos,

Indiana. espejos, arte. perfiles, estuches de sonido, cajas registradoras,

alfabeto, cuadernos, lápices.

Sonido Z

1. Fijar la pronunciación correcta del sonido, determinar el lugar del sonido en una palabra,

dividir palabras en sílabas

2. Ejercicio en la formación de la forma R.P. plural.

3. Desarrollo del arte. motricidad, percepción fonémica; atención, memoria; habilidades de análisis de sonido.

5. Educación del interés cognitivo en la lección.

"Atrapa el sonido"

"Cambiar la palabra"

Análisis sonoro de palabras: pelvis, dientes, cabras, LISA, JARRON.

zoológico, museo

mono, cebra, tienda.

"Muchas cosas"

"No hay nadie"

Elaboración de propuestas de imágenes temáticas.

franelografía, fotografías de sujetos,

Indiana. espejos, arte. perfiles, estuches de sonido, cajas registradoras,

alfabeto, cuadernos, lápices

Suena Z-Z

1. Arreglando la correcta pronunciación y discriminación de sonidos, dividiendo palabras en sílabas, análisis de sonido-silábico de palabras.

2. Ejercicio en el uso de las preposiciones POR, PORQUE. Convertir una frase deformada

3. Desarrollo de la percepción fonémica; atención, memoria.

4. Educación de habilidades de autocontrol sobre los sonidos.

"Viceversa"

"Imágenes para Zina y Zoya"

Análisis sonoro de palabras: CASTILLO, INVIERNO, TIENDA.

Paraguas, dientes, cabra, liebre, ojos, jarrón, abedul, lengua,

libélula, nido, invierno,

zoológico, museo

mono, cebra, tienda

"Fijar la oferta"

franelografía, fotografías de sujetos,

Indiana. espejos, arte. perfiles, estuches de sonido, cajas registradoras,

alfabeto, cuadernos, lápices.

Diferenciación C - Z

1. Fijación de la correcta pronunciación y discriminación de sonidos.

2. Fijación uso correcto preposiciones.

3. Desarrollo de la percepción fonémica; atención, memoria; habilidades de análisis de sonido.

4. Educación de la perseverancia,

disciplina.

"Recordar-repetir"

"Semáforos"

"Añadir una sílaba"

"¿Quién es más grande?"

Análisis sonoro de palabras: TRENZAS, CABRAS, SIMA, INVIERNO.

Dictado: S, Z, K, G, T, D, F, V, SA, ZA, AS, AZ, SO, ZO, OS, OZ, KOSA, GOAT.

Lectura: SOPA, DIENTE, CABRA, ARAÑA, SIMA, INVIERNO.

bagre, perro,

mesa, avion,

platos, pino,

avión, avispa, trineo, bigote, trenza, nariz,

urraca, zorro,

búho, paraguas, dientes, cabra, liebre, ojos, jarrón, abedul,

libélula,

"Insertar una sugerencia"

Elaboración de propuestas de imágenes temáticas.

franelografía, fotografías de sujetos,

Indiana. espejos, arte. perfiles, estuches de sonido, cajas registradoras,

alfabeto, cuadernos, lápices

FEBRERO

Sonido y letra Sh

1. Fijar la pronunciación correcta del sonido, determinar el lugar del sonido en una palabra,

dividir palabras en sílabas

2. Formación de palabras de sustantivos que denotan crías de animales.

3. Conocimiento de la letra Ш, lectura y escritura de sílabas y palabras.

4. Desarrollo art. motricidad, percepción fonémica; atención, memoria, pensamiento; habilidades de análisis de sonido.

"Recordar-repetir"

"El cuarto extra"

"Elige las fotos"

Análisis sonoro de palabras: RUIDO, NEUMÁTICO, SOMBRERO, JARRA.

Introducimos la regla: SHI - ZHI escribe solo con "I"

Dictado: C, Z, W, A, O, S, I, U, SHO, SHU, SHI, SHA, ASh, OSH, ISH, YSH, DUCHA, RUIDO, OREJAS, ABRIGO DE PIEL, MÁQUINA, NEUMÁTICO.

MASHA TIENE UN SOMBRERO.

DASHA TIENE UN ABRIGO.

Lectura: SHA, SHO, SHU, SHI, DASHA, MASHA,

PASHA, CUENCO, OSO, DAMAS, OREJAS.

GATO EN EL GABINETE. RATÓN EN EL GABINETE.

"Nombre de los Cachorros"

Elaboración de propuestas de imágenes temáticas.

franelografía, fotografías de sujetos,

Indiana. espejos, arte. perfiles, estuches de sonido, cajas registradoras,

alfabeto, cuadernos, lápices, palos para contar

Sonido y letra Sh

1. Fijar la pronunciación correcta del sonido, determinar el lugar del sonido en una palabra,

División de palabras en sílabas.

2. Consolidación de conocimientos sobre mascotas.

3. Leer y escribir sílabas y palabras

Ortografía de la sílaba SHI.

4. Desarrollo art. motricidad, percepción fonémica; atención, memoria, pensamiento; habilidades de análisis de sonido.

5.Educación cognitiva

interés en el trabajo

"Recordar-repetir"

"El cuarto extra"

"Elige las fotos"

Análisis sonoro de palabras: ABRIGO, SECADO, MÁQUINA.

Sombrero, almohada, cuco, rana,

neumático, ratón, gato, armario, cerezas, lirio de los valles, oso.

"¿Quién está haciendo qué?"

franelografía, fotografías de sujetos,

Indiana. espejos, arte. perfiles, estuches de sonido, cajas registradoras,

alfabeto, cuadernos, lápices, palos para contar

Sonido y letra Z

1. Fijar la pronunciación correcta del sonido, determinar el lugar del sonido en una palabra,

División de palabras en sílabas.

2. Ejercicio en el uso de los nombres de animales y sus cachorros en unidades. y muchos otros. número.

3. Conocimiento de la letra Zh, lectura y escritura de sílabas y palabras.

Ortografía de la sílaba ZhI.

4. Desarrollo art. motricidad, percepción fonémica; atención, memoria, pensamiento; habilidades de análisis de sonido.

"Aplaude si escuchas el sonido Z"

"Adivina la palabra"

"Repite las palabras"

"¿Dónde se escondió el sonido?"

Repetición de la regla en SHI - ZHI.

Análisis sonoro de palabras: BEETLE, BEETLE, UZH, UZHI.

Dictado: W, A, I, C, F, H, O, S, M, N, T, D, X, K, ZHA, ZHO, ZHU, ZhI, IZH, OZH, AZH, UZH, YZH, BEETLE, CUCHILLOS, SAPO, FEO, FEO.

Lectura: CUCHILLO, CUCHILLOS, CUCHILLO, LLUVIA, BROCHES

LLUVIA, LLUVIA, SAPO, Equipaje.

ZUMBIDO. VANYA TIENE UN CUCHILLO.

BAJO EL SAPO DEL ROBLE. BAJO UN ARBUSTO.

"Quien es quien"

Elaboración de oraciones con una palabra en la que se escuche el sonido J.

alfabeto, cuadernos, lápices.

Sonido y letra Z

1. Fijar la pronunciación correcta del sonido, determinar el lugar del sonido en una palabra,

División de palabras en sílabas.

2. Fijación de la formación y uso de verbos prefijados del verbo. huir.

3. Leer y escribir sílabas y palabras

Ortografía de la sílaba ZhI.

4. Desarrollo art. motricidad, percepción fonémica; atención, memoria, pensamiento; habilidades de análisis de sonido.

5.Educación cognitiva

interés en el trabajo

"Recordar-repetir"

"Telégrafo"

Análisis sonoro de palabras: CUCHILLO, CUCHILLO.

Sapo, escarabajo, jirafa, serpientes, erizos, grosellas, bellotas, osezno, esquís, cuchillos, artista, revista, zapatero, potro, círculo, ropa.

yo, tu, el, nosotros, tu, ellos"

Propuestas de negociación.

Arte. perfiles, estuches de sonido, cajas registradoras,

alfabeto, cuadernos, lápices.

Diferenciación S - O.

1. Fijación de la correcta pronunciación y discriminación de sonidos.

2. Arreglando el uso de sufijos diminutivos - oreja-, -yushk-, yshk-.

3. Desarrollo de la percepción fonémica; atención, memoria; habilidades de análisis de sonido.

4. Educación de la perseverancia,

disciplina.

"Aplausos"

"Viceversa"
»Démosle fotos a Sonya y Alyosha»

"Adivina la palabra"

Análisis sonoro de palabras: TÚ, TU, RATÓN.

La división de palabras en sílabas: MÁQUINA, SECADO, CHAL, SASHA.

Dictado: W, S, O, Z, F, A, X, I, K, N, T, D, F, SHA, SA, SHU, SU, SHO, SO, SE, SECADO.

Lectura: SECADO, MÁQUINA, SAMA, SASHA. EL GATO TIENE UN CUENCO.

bagre, perro,

urraca, búho,

cochecito, sombrero, almohada, cuco, rana,

almohada, neumático, ratón, gato, cerezas, oso.

"Llámalo dulcemente"

alfabeto, cuadernos, lápices

Diferenciación W - W

1. Fijación de la correcta pronunciación y discriminación de sonidos.

2.Educación palabras relacionadas(De los nombres de los animales).

Formación de adjetivos posesivos.

3. Desarrollo de la percepción fonémica; atención, memoria; habilidades de análisis de sonido.

"Aplaude, no bosteces"

"Escarabajos de gansos"

"Viceversa"

Análisis sonoro de palabras: SASHA, SOOT.

Dictado: T, O, W, C, Z, I, F, B, N, S, D, K, A, ZHA, SHA, ZHU, SHU, ZHI, SHI, ZHO, SHO, VIVIDO, SHILI.

Lectura: SHA, ZHA, SHU, ZHU, SASHA, HOLLÍN, BROMA, ESCARABAJO, CUERO, RIENDAS, ABRIGO DE PIEL, ESTÓMAGO.

Sombrero, almohada, rana,

almohada, ratón, gato, armario, cerezas, lirio de los valles, oso, escarabajo, jirafa, serpientes, erizos, cuchillos, grosellas, bellotas, osezno, esquís, artista, zapatero, potro, círculo, ropa.

"Elegir palabras relacionadas"

"¿La cola de quién, la pata de quién, la oreja de quién?"

Elaboración de propuestas de imágenes temáticas.

Franelografía, fotografías de sujetos, ind. espejos, arte. perfiles, estuches de sonido, cajas registradoras,

alfabeto, cuadernos, lápices

Sonido y letra E

1. Fijar la pronunciación correcta del sonido, determinar el lugar del sonido en una palabra,

División de palabras en sílabas.

2. Ejercicio de formación de palabras adjetivos relativos, emparejándolos con sustantivos.

3. Conocimiento de la letra E, lectura y escritura de sílabas y palabras.

4. Desarrollo art. motricidad, percepción fonémica; atención, memoria, pensamiento; habilidades de análisis de sonido.

5. Elevar la capacidad de escuchar las respuestas de los demás.

"Nombra las palabras con el sonido E"

Dictado: N, O, F, K, Y, I, S, T, Z, U, E, SHA, AJ, EH, ECHO, ESTE, EDIC.

Lectura: ETA, IT, ECHO, EDIK, ESKIMO, ESKIMO. ESTE ES UN GATO. ESTO ES UN EQUIPO. ESTO ES EDIK. EN EDIK ESQUIMAL

Análisis sonoro de palabras: ECHO, IT,

EDIK, ESQUIMAL.

Escalera mecánica, paleta, plancha eléctrica,

electricista, electricista,

tapa de aparato eléctrico, resorte, ramo, rama, corona, abuelo, paquete, león, bosque, verano, espuma, heno,

día de los niños. árbol, ciervo,

dinero, muñón,

"¿Qué tema?"

Propuestas de negociación.

Franelografía, fotografías de sujetos, ind. espejos, arte. perfiles, estuches de sonido, cajas registradoras,

alfabeto, cuadernos, lápices

Sonido y letra Y

1. Fijar la pronunciación correcta del sonido, determinar el lugar del sonido en una palabra,

División de palabras en sílabas.

2. Ejercicio en el uso de las preposiciones IN, ON, ON, UNDER, OVER.

3. Conocimiento de la letra Y, lectura y escritura de sílabas y palabras.

4. Desarrollo de la percepción fonémica; atención, memoria, pensamiento; habilidades de análisis de sonido.

5. Educación de habilidades de autocontrol sobre los sonidos.

"Aplaude, no bosteces

"Gran bolsa

Análisis sonoro de palabras: MAY, GIVE, BUNNY.

Dictado: M, A, U, X, K, B, O, I, E, Y, Z, OH, HEY, HEY, MAY, YOD.

Lectura: AY, OH, CONEJITO, camiseta, GAVIOTA, COBERTIZ. VOVA LIEBRE.

Regadera, pegamento, conejito, camiseta,

"Recuerda, nombre"

(preposiciones)

Elaboración de oraciones con preposiciones a partir de palabras clave.

Franelografía, fotografías de sujetos, ind. espejos, arte. perfiles, estuches de sonido, cajas registradoras,

alfabeto, cuadernos, lápices

Letra E

1. Conocimiento de la letra E.

Arreglando la suavidad de las consonantes antes de las vocales I, E.

Leer y escribir sílabas y palabras.

3. Desarrollo de la atención, la memoria.

4Cultivar los hábitos de conducta correcta.

"Viceversa"

Dictado: O, A, E, I, U, E, S, ME, DE, BE, KE, COMIDA, LUGAR, MASA.

Lectura: EAT, FOOD, EVA, RACCOON, EZHATA, BLACKBERRY. EN EZHA EZHATA.

Hacer propuestas

(para tarjetas individuales)

distribución de ofertas,

redacción de una propuesta.

cartilla, alfabeto,

cuadernos, bolígrafos

Letra E

Letra E

1. Leer y escribir sílabas y palabras con la letra E.

2. Ejercicio de formación de palabras (animalitos)

3. Desarrollo de la atención, la memoria.

"Recordar-Repetir"

"¿Quién tiene a quién?"

cartilla, alfabeto,

tarjetas de lectura, kits de gráficos,

cuadernos, bolígrafos

Letra yo

1. Conocimiento de la letra Y, lectura y escritura de sílabas y palabras.

2. Distribución de ofertas,

redacción de una propuesta

3. Desarrollo de la atención, la memoria.

4. Educación de la capacidad de escuchar a los demás, no de interrumpir.

"Viceversa"

Dictado: U, I, X, E, E, MIEL, Erizo, Erizo.

Lectura: Erizo, Erizo, PLOMOS, LUCKY. EL OSO COME MIEL.

"Cadena Mágica"

(ofertas.comunes).

cartilla, alfabeto,

tarjetas de lectura, kits de gráficos,

cuadernos, bolígrafos

Letra yo

Letra yo

1. Leer y escribir sílabas y palabras con una letra.

2. Distribución de ofertas,

redacción de una propuesta

3. Desarrollo de la atención, la memoria.

"Recordar-repetir"

"Cadena Mágica"

(ofertas.comunes).

cartilla, alfabeto,

tarjetas de lectura, kits de gráficos,

cuadernos, bolígrafos

MARCHA

Letra yu

Letra yu

1 Conocimiento de la letra Yu, lectura y escritura de sílabas y palabras.

Consolidación de ideas sobre la suavidad de las consonantes.

2. Elaboración de propuestas y esquemas de propuestas.

3. Desarrollo de la percepción; memoria.

4. Criar una actitud amistosa de los niños hacia los demás.

"Viceversa":

Dictado: A, I, E, E, E, O, S, U, TYU, DU, NU, SOUTH, SING, IRON.

Lectura: SUR, DAR, DAR, HIERRO, LAVAR, CANTA, CANTA. FALDA DE ANYUTA. LOS NIÑOS SE LAVAN LAS MANOS.

EL HIERRO DE MAMÁ.

cartilla, alfabeto,

tarjetas de lectura, kits de gráficos,

cuadernos, bolígrafos

Letra yu

Letra yu

1. Arreglando la letra Yu.

Fortalecimiento de las habilidades de lectura y escritura.

2. Elaboración de ofertas y esquemas de propuestas

3. Desarrollo de la memoria, atención.

"Recordar-repetir"

Redacción de propuestas y esquemas de propuesta.

cartilla, alfabeto,

tarjetas de lectura, kits de gráficos,

cuadernos, bolígrafos

Letra i

1. Conocimiento de la letra Y.

Consolidación de ideas sobre la suavidad de las consonantes.

2. Recopilación de propuestas y maquetación del esquema de la propuesta.

3. Desarrollo de la memoria, atención.

4. Educación de la perseverancia.

"Recordar-repetir"

"Viceversa"

Dictado: U, I, E, Yo, E, S, Yu, O, ME, TYU, DYA, HI, PU, ​​KY, EH, FOOD, PIT, LIGHTHOUSE.

Lectura: YAK, YACHT, YANA, YASHA, UNCLE, HEEL, BERRY.

YANA COME BAYAS. YASHA BAYÁN.

Elaboración de propuestas según el modelo de trazado del esquema.

cartilla, alfabeto,

kits de gráficos,

Letra i

1. Fijación de ideas sobre la suavidad de las consonantes.

Fortalecimiento de las habilidades de lectura y escritura.

2. Formación de palabras de adjetivos relativos, haciendo oraciones según el modelo.

3. Desarrollo de la memoria, atención.

4. Educación de la perseverancia.

"Recordar-repetir"

"Viceversa"

"¿Que que?"

Elaboración de propuestas según el modelo.

cartilla, alfabeto,

Sonido y letra C

1. Fijar la pronunciación correcta del sonido, determinar el lugar del sonido en una palabra,

División de palabras en sílabas.

2. Formación de sustantivos neutros con significado atractivo con la ayuda de sufijos - ets-, -its-, -ts-.

3. Conocimiento de la letra C, lectura y escritura de sílabas y palabras.

4. Desarrollo art. motricidad, percepción fonémica; atención, memoria; habilidades de análisis de sonido.

5. Elevar la capacidad de escuchar las respuestas de los demás.

"Repetir a la derecha"

“Di lo contrario” (reemplace el sonido C con C)

Análisis sonoro de palabras: HARE, SMART.

Análisis de la oferta:

LA LIEBRE TIENE COLA CORTA.

Dictado: S, Z, C, W, F, M, D, V, F, AC, OTs, UTs, ETs, ITs, YTS, PADRES, LIEBRES.

Lectura: CADENAS, HUEVO, PADRE, LIEBRE, FLORES,

TIJERAS ESTA ES KATYA. ESTO ES UNA LIEBRE.

Pollo, flores, botón, jabonera, huevos, cadena, escalera, pollo, anillo, sol, liebre, garza, estornino, oveja, oruga, moto, carbonero.

"Tanya y Tanechka"

Elaboración de propuestas de ind. fotos.

Franelografía, fotografías de sujetos, ind. espejos, arte. perfiles, cajas de sonido, cajas registradoras

tarjetas de lectura, cuadernos, bolígrafos

Diferenciación C - C

1. Fijación de la correcta pronunciación y discriminación de sonidos.

2. Formación de palabras de sustantivos mujer,

Denotando personas por sus cualidades, con sufijos

-liendres-, -su-.

3. Desarrollo de la percepción fonémica; atención, memoria; habilidades de análisis de sonido.

4. Educación de habilidades de autocontrol para pronunciación correcta sonidos

"Batalla"

"Clap-stomp"

Análisis sonoro de palabras: TIT.

Análisis de la oferta:

LA GARZA SE COLOCA EN EL PANTANO.

Dictado: B, D, C, Z, C, A, K, U, O, M, C, S, CA, SA, CO, SO, CU, SU, TITS.

Lectura: TsA, SA, TSY, SY, TSU, SU, SPOKE, TIT, MES.

Pollo, flores, botón, caja de jabón, huevos, cadena, escalera, pollo, anillo, bagre, perro,

mesa, platos, pino, hoja, botas, avispa,

avión, trineo, bigote, nariz, zorro,

urraca, búho,

"Y yo también"

"¿Qué es?"

Franelografía, fotografías de sujetos, ind. espejos, arte. perfiles, cajas de sonido, cajas registradoras

tarjetas de lectura, cuadernos, bolígrafos

Sonido y letra H

1. Fijar la pronunciación correcta del sonido, determinar el lugar del sonido en una palabra,

División de palabras en sílabas.

2. Consolidación de uso

sufijos que acarician la mente.

3. Conocimiento de la letra H, lectura y escritura de sílabas y palabras.

4. Desarrollo art. motricidad, percepción fonémica; atención, memoria; habilidades de análisis de sonido.

5. Elevar la capacidad de escuchar las respuestas de los demás.

"Encuentra un sonido común"

"Repite después de mi"

Introduce la regla:

CHA - SHA escribe con "A",

CHU - SHU escribe con "U".

Análisis sonoro de palabras: NUBE, PUNTO.

Dictado: H, T, C, W, S, F, CHA, CHU, CHI, CHO, TSA, TSO, TSU, TSY, HARE, CLOCK.

Lectura: TÉ, TAZA, MILAGRO, RELOJ, BARRIL, PRECIO, HUEVO.

Torre, médico, pelota, barril, ladrillo, té, abejas, columpio, niña, niño, maestro, pájaro cereza, abejas, tetera, vasos.

"Gran pequeño",

Franelografía, imágenes de demostración de la serie Big-Small,

fotos del tema,

Arte. perfiles, estuches de sonido, cajas registradoras,

tarjetas de lectura, cuadernos, bolígrafos

Diferenciación H - T

1. Fijación de la correcta pronunciación y discriminación de sonidos.

2. Fijación de adjetivos posesivos.

3. El uso es complejo. sugerencias..

4. Desarrollo de la percepción fonémica; atención, memoria; habilidades de análisis de sonido.

"Maravilloso bolso"

"Aplausos"

" Viceversa"

Análisis sonoro de palabras: TINA, PELOTA.

Análisis de la oferta:

ZAPATOS DE LIMPIEZA VOVOCHA.

Torre, médico, pelota, barril, ladrillo, té, abejas, columpio, niña, niño, maestro, abejas, tetera, vasos, tigre, gatitos, patito, pájaro carpintero, imagen, TV.

"¿De quién es mejor la cola?"

Negociación de oraciones complejas.

según la muestra.

Franelografía, fotografías de sujetos, ind. espejos,

Arte. perfiles, estuches de sonido, cajas registradoras,

tarjetas de lectura, cuadernos, bolígrafos

Diferenciación H - C

Diferenciación

H-C

1. Fijación de la correcta pronunciación y discriminación de sonidos.

2. Desarrollo de la percepción fonémica; atención, memoria; habilidades de análisis de sonido.

3. Educación de habilidades de autocontrol para la correcta pronunciación de los sonidos.

"Pescadores"

"Semáforos"

Análisis sonoro de palabras: COPA, CADENA.

Dividir palabras en sílabas: KETTLE, MIRACLES, DREAM, CHICKS, FLOWERS, SCISSORS.

Dictado: E, E, SC, H, W, F, S, Z, O, I, E, U, S, Y, I, CHA, SCHA, CHU, SCHU, CHI, SCHI, WEATHER.

Lectura: CHA, SCHA, CHU, SHU, CHI, SCHI, CHE, SCHE, ASCH, OSCH, UCH, USCH, EC, ESCH, MUY CEPILLO.

Torre, médico, pelota, barril, ladrillo, té, abejas, columpio, niña, niño, maestro, pájaro cereza, abejas, tetera, vasos, pollo, flores, botón, jabonera, huevos, cadena, escalera, pollo, anillo.

Elaboración de propuestas para el cuadro argumental.

Franelografía, fotografías de sujetos, ind. espejos,

Arte. perfiles, estuches de sonido, cajas registradoras,

tarjetas de lectura, cuadernos, bolígrafos

Sonido y letra Sh

Sonido y letra Sh

1. Fijar la pronunciación correcta del sonido, determinar el lugar del sonido en una palabra,

División de palabras en sílabas.

Introducción a la letra S.

2. Formación de palabras de sustantivos masculinos y femeninos que denotan personas por sus profesiones, con sufijos -shchits-, -shchits-.

3. Desarrollo de la percepción fonémica; habilidades de análisis de sonido, lectura y escritura, atención, memoria.

4. Criar una actitud amistosa de los niños hacia los demás.

"Gran bolsa

"Seleccione las imágenes, determine el lugar del sonido en la palabra",

"¿Qué cambió?"

Análisis sonoro de palabras: SCHIE, PIKE, BOX.

Análisis de la oferta:

MAMÁ ESTÁ COCINANDO SHI.

Lucio, arboleda, cachorro, besugo, verduras, pinzas, caja, cepillo, cosas, entrenador, limpiador.

"¿Quien es este?"

Recopilación de oraciones con imágenes en Щ al comienzo de la palabra.

Franelografía, fotografías de sujetos, ind. espejos,

Arte. perfiles, estuches de sonido, cajas registradoras,

tarjetas de lectura, cuadernos, bolígrafos

Diferenciación H - W

1. Fijación de la correcta pronunciación y discriminación de sonidos.

2. Fijación de la formación de palabras de los sustantivos que denotan una profesión.

3. Uso de oraciones complejas.

4. Desarrollo de la percepción fonémica; atención, memoria; habilidades de análisis de sonido.

5. Educación de habilidades de autocontrol para la correcta pronunciación de los sonidos.

"Clap-stomp"

"Dos carriles"

Análisis sonoro de palabras: CHAYKA, ALTAVOZ.

Análisis de la oferta:

EL CACHORRO TIENE LA NARIZ NEGRA.

Lucio, arboleda, cachorro, besugo, verduras, pinzas, caja, cepillo, cosas, entrenador, limpiador, torre, médico, pelota, barril, ladrillo, té, abejas, columpio, niña, niño, maestro, pájaro cereza, abejas, tetera , gafas.

"Nombra tu profesión"

"¿Quién está haciendo qué?"

"¿A quién necesitamos?"

(propuestas de negociación)

Franelografía, fotografías de sujetos, ind. espejos,

Arte. perfiles, estuches de sonido, cajas registradoras,

tarjetas de lectura, cuadernos, bolígrafos

Diferenciación Cb - W

1. Fijación de la correcta pronunciación y discriminación de sonidos.

2. Enriquecimiento del vocabulario con sinónimos.

3. La formación de participios.

4. Desarrollo de la percepción fonémica; atención, memoria; habilidades de análisis de sonido.

5. Elevar la capacidad de escuchar las respuestas de los demás.

"Maravilloso bolso,

"Russell inquilinos en la casa"

Análisis sonoro de palabras: SLIVERE, NET.

Análisis de la oferta:

SIMA TIENE UN GRAN PIKE.

Lucio, arboleda, cachorro, besugo, verduras, pinzas, caja, cepillo, cosas, entrenador, limpiador, bagre, perro,

mesa, avion,

platos, pino,

hoja, botas,

avión, avispa, trineo, bigote, trenza, nariz,

zorro, ganso.

"Quien dirá lo contrario"

Franelografía, fotografías de sujetos, ind. espejos,

Arte. perfiles, estuches de sonido, cajas registradoras,

tarjetas de lectura, cuadernos, bolígrafos

ABRIL

Diferenciación W - W

1. Fijación de la correcta pronunciación y discriminación de sonidos.

2. Enriquecimiento del vocabulario con sinónimos,

palabras relacionadas.

3. Desarrollo de la percepción fonémica; atención, memoria; habilidades de análisis de sonido.

4. Educación de habilidades de autocontrol para la correcta pronunciación de los sonidos.

"Viceversa"

Análisis sonoro de palabras: MOUSE, PUPPY.

Análisis de la oferta:

MISH tiene un CACHORRO.

Dictado: K, W, B, F, Z, N, G, S, V, F, SC, H, P, T, CHA, SHA, SHI, ZHI, CHU, SHU, TEA, PIKE, FUR COAT, BRUSH .

Lectura: UN ABRIGO DE PIEL EN EL ARMARIO. SOMBRERO EN GABINETE.

Lucio, arboleda, cachorro, besugo, verduras, pinzas, caja, cepillo, cosas, entrenador, limpiador, sombrero, almohada, rana,

almohada, ratón, gato, armario, cerezas, lirio de los valles, oso.

"Di diferente"

"Nombra el signo"

"Nombre de la acción"

Hacer oraciones con imágenes.

Franelografía, fotografías de sujetos, ind. espejos,

Arte. perfiles, estuches de sonido, cajas registradoras,

tarjetas de lectura, cuadernos, bolígrafos

Sonido y letra L

Sonido y letra L

1. Fijar la pronunciación correcta del sonido, determinar el lugar del sonido en una palabra,

División de palabras en sílabas.

2. Enriquecimiento de vocabulario

palabras relacionadas (ardilla, lobo, elefante, grajilla)

3. Conocimiento de la letra L,

Leer y escribir sílabas y palabras.

4 Desarrollo de la percepción fonémica; habilidades de análisis de sonido, lectura y escritura, atención, memoria, pensamiento.

5. Criar una actitud amistosa de los niños hacia los demás.

"Adivinar"

"Recuerda, repite"

"Difundir las imágenes"

Análisis sonoro de palabras: ARCO, CHARCO.

Análisis de la oferta:

VLADIK VA A ESQUIAR.

Dictado: A, I, O, U, S, E, E, Yu, I, LA, LO, LY, LE, AL, OL, UL, YL, EL, MOON, FLOOR, BOW.

Lectura: laca, lazo, frente, chatarra, suelo, charco, esquís, luna, rodar, grajilla, rodillo

"Elegir palabras relacionadas"

"Recoger las señales"

Franelografía, fotografías de sujetos, ind. espejos,

Arte. perfiles, estuches de sonido, cajas registradoras,

tarjetas de lectura, cuadernos, bolígrafos

Sonido y letra L

1. Fijar la pronunciación correcta de un sonido, determinar el lugar de un sonido en una palabra, fijar la letra L, leer y escribir sílabas y palabras.

2. Ejercicio para volver a contar la historia de L. N. Tolstoy "La ardilla y el lobo"

4.Educación actitud cognitiva a la logopedia.

"Adivina la palabra"

Análisis sonoro de palabras: LAK, DAW.

KLAVA MIERDA LA CEBOLLA.

Lámpara, pala, patas, martillo, alce, peonza, aguja, ardilla, lobo, muñeca, elefante, bicicleta, ojos, pájaro carpintero, arco, luna, paloma, grajilla, fresa, gladiolo, regadera, estuche, estante, bote .

Recuento del cuento de L. N. Tolstoi "La ardilla y el lobo"

El texto de la historia de L. N. Tolstoy “La ardilla y el lobo, franela, imágenes temáticas, arte. perfiles, estuches de sonido, cajas registradoras,

tarjetas de lectura, cuadernos, bolígrafos

Sonido L

1. Fijar la pronunciación correcta del sonido, determinando el lugar del sonido en una palabra.

2. Recuento del cuento "La zorra y los pollitos"

3. Desarrollo del arte. habilidades motoras, percepción fonológica, habilidades de análisis de sonido; atención, memoria.

4. Criar una actitud amistosa de los niños hacia los demás.

"Aplaude si escuchas el sonido L"

"Maravilloso bolso"

Análisis sonoro de palabras: BULL, LINDE, FOX.

Lectura: OTRO, BOSQUE, LANA, LINA, CEBOLLA, HATCH, ZORRO, LIMÓN, LYOSHA. LISA COMPRÓ LIMONES.

KLAVA Y LIDA TOMARON LIMONADA. A ALINA LE ENCANTAN LAS BOLAS.

Zorro, regadera, ciervo, foca, viburnum, frambuesa, rueda, hielo, cachorros.

Recuento del cuento "La zorra y los pollitos"

El texto del cuento "La zorra y los pollitos"

franelografía, imágenes de objetos, ind. espejos,

Arte. perfiles, estuches de sonido, cajas registradoras,

tarjetas de lectura, cuadernos, bolígrafos

Suena L-L

Sonidos

L-L

1. Fijación de la correcta pronunciación y discriminación de sonidos.

2. Formación de palabras, el uso de adjetivos posesivos en

-y, -y, -y.

3. Desarrollo del arte. motricidad, percepción fonémica; atención, memoria; habilidades de análisis de sonido.

4. Elevar la capacidad de escuchar las respuestas de los demás.

"Piensa - no te apresures

"Tienda de sonido"

Análisis sonoro de palabras: LUNA, CIRUELO, HOJA.

Análisis de sugerencias. KLAVA Y LIDA TOMARON LIMONADA.

Lámpara, pala, patas, martillo, alce, peonza, aguja, ardilla, lobo, muñeca, elefante, bicicleta, ojos, pájaro carpintero, zorro, regadera, ciervo, foca, viburnum, frambuesa, rueda, hielo, cachorros.

Cuya cola es más larga

"¿Qué pata es más grande?"

"¿De quién es mejor el oído?"

Franelografía, fotografías de sujetos, ind. espejos,

Arte. perfiles, estuches de sonido, cajas registradoras,

tarjetas de lectura, cuadernos, bolígrafos

Suena L-Y

Diferenciación

L - Y

1. Consolidación de la correcta pronunciación y distinción de sonidos, consolidación de ideas sobre la suavidad de las consonantes.

2. Formación de adjetivos relativos a partir de los nombres de árboles: tilo, arce, álamo, viburnum.

3. Desarrollo de la percepción fonémica; atención, memoria; habilidades de análisis de sonido.

4. Educación de habilidades de autocontrol para la correcta pronunciación de los sonidos.

"Clap-stomp"

"Pescadores"

"Cuadros de Russell en la casa"

"Termina la palabra"

Análisis sonoro de las palabras: AMOR, YULA.

Análisis de la oferta:

LYUBA COME YOGUR.

Dictado: X, O, V, N, T, L, I, Y, S, LA, LU, LI, LE, LE, AY, OH, UY, YY, HEY, JULIA, LINDE.

Lectura: AMOR, JULIA, LINDE, ARCE, LUDA.

Zorro, regadera, ciervo, foca, viburnum, frambuesa, rueda, hielo, regadera, pegamento, conejito, camiseta,

regla, colmena, gorrión, cafetera,

loro, zorro.

"Recordar,

repetir"

"Dispongamos callejones en el nuevo jardín"

Elaboración de propuestas de imágenes temáticas.

Franelografía, fotografías de sujetos, ind. espejos,

Arte. perfiles, estuches de sonido, cajas registradoras,

tarjetas de lectura, cuadernos, bolígrafos

Sonido y letra R

1. Fijar la pronunciación correcta del sonido, determinar el lugar del sonido en una palabra,

División de palabras en sílabas.

introduccion a r

2. Ejercicio en el uso de R.P. unidades numero de sustantivos

3. Desarrollo del arte. motricidad, percepción fonémica; habilidades de análisis de sonido, lectura y escritura, atención, memoria. 4. Criar una actitud amistosa de los niños hacia los demás.

"Atrapa el sonido"

Análisis sonoro de palabras: MUNDO, CÁNCER, MANO, HIERBA.

Análisis de la oferta:

PERAS COMPRADAS EN ROMANO.

Dictado: L, R, M, N, D, T, A, U, I, O

LE, RE, AR, OR, UR, YR, IR, ER, CÁNCER, REGALO, MANO.

Lectura: CANCER, RAD, YARD, AX, FENCE,

MARCO, BRAZO, HIERBA, HERMANO, DOCTOR, rastrillo, PESCADO. ROMA PESCA PECES.

Dictado: L, R, M, N, D, T, A, U, I, O,

LE, RE, AR, O, UR, AÑO, IR, RI.

Lectura: MUNDO, RIS,

RIMMA, IRINA.

BORIS ESTÁ PESCA.

"¿No que?"

Franelografía, fotografías de sujetos, ind. espejos,

Arte. perfiles, estuches de sonido, cajas registradoras,

tarjetas de lectura, cuadernos, bolígrafos

Sonido y letra R

1. Fijar la pronunciación correcta del sonido, determinar el lugar del sonido en una palabra,

División de palabras en sílabas.

2 Ejercicio en el uso de R.P. por favor numero de sustantivos

3. Desarrollo art. motricidad, percepción fonémica; Habilidades de análisis del sonido, lectura y escritura, atención, memoria.. 4. Elevar una actitud solidaria ante las prestaciones.

"cuarto adicional"

(selección de imágenes en P)

Análisis sonoro de palabras: REGALO, VALLA, PERA.

Análisis de oraciones: El IRA RECOGIÓ SETAS.

Cáncer, marco, arcoiris, lápiz, tambor, rosas, mano, camisa, choclo, gallinas, pelota, sandías, cartulina, peras, techo, cebra, carnero, guitarra, pez, tigre, bufanda.

"Muchas cosas"

Elaboración de oraciones para imágenes en R

Franelografía, fotografías de sujetos, ind. espejos,

Arte. perfiles, estuches de sonido, cajas registradoras,

tarjetas de lectura, cuadernos, bolígrafos

sonido R

1. Fijar la pronunciación correcta del sonido, determinar el lugar del sonido en una palabra,

División de palabras en sílabas.

2. Formación de adjetivos relativos a partir de los nombres de vegetales, frutas.

3. Desarrollo art. motricidad, percepción fonémica; habilidades de análisis de sonido, lectura y escritura, atención, memoria. 4. Criar una actitud amistosa de los niños hacia los demás.

Análisis sonoro de palabras: RIS,

"Nombra el producto, ¿cuál?"

Franelografía, fotografías de sujetos, ind. espejos,

Arte. perfiles, estuches de sonido, cajas registradoras,

tarjetas de lectura, cuadernos, bolígrafos

sonido R

1. Fijar la pronunciación correcta del sonido, determinar el lugar del sonido en una palabra,

División de palabras en sílabas.

2 Ejercicio en la formación, uso y concordancia de adjetivos y participios verbales.

3. Desarrollo art. motricidad, percepción fonémica; habilidades de análisis de sonido, lectura y escritura, atención, memoria. 4. 5. Educación de la perseverancia.

"Recordar,

repetir"

"Encuentra un artículo extra"

Análisis sonoro de palabras: IRINA, SETAS.

Primer, acuario, calendario, lila, pantalones, nueces, fábrica, matrioska, rábano.

"¿Que comen?"

Franelografía, fotografías de sujetos, ind. espejos,

Arte. perfiles, estuches de sonido, cajas registradoras,

tarjetas de lectura, cuadernos, bolígrafos

Suena RR

1. Fijación de la correcta pronunciación y discriminación de sonidos.

2. Formación de adjetivos relativos a partir de los nombres de tejidos.

3. Desarrollo de la percepción fonémica; atención, memoria; habilidades de análisis de sonido.

4. Educación de habilidades de comportamiento correcto.

"Semáforos"

"Maravilloso bolso"

Análisis de sonido de las palabras:

ROSA, GALLINAS, RITA, PUERTAS

RA, RYA, RO, Ryo, RE, RI, RE

PERAS COMPRADAS.

BORIS RECOGIÓ SETAS.

Cartilla, acuario, calendario, lila, pantalón, nueces, fábrica, matrioska, rábano, Cáncer, marco, arcoíris, lápiz, tambor, rosas, mano, camisa, choclo, gallinas.

"¿Qué ropa?"

franelografía, imágenes de objetos, ind. espejos,

Arte. perfiles, estuches de sonido, cajas registradoras,

tarjetas de lectura, cuadernos, bolígrafos

Suena RR

1. Fijación de la correcta pronunciación y discriminación de sonidos.

2. Enriquecimiento del vocabulario con palabras afines.

3. Desarrollo de la percepción fonémica; atención, memoria; habilidades de análisis de sonido.

4. Educación de habilidades de autocontrol para la correcta pronunciación de los sonidos.

"Aplaude, pisotea"

"Regalos para Roma y Rita", "Al contrario"

Análisis sonoro de palabras: LINCE, ARROZ, POLLO.

Dividir palabras en sílabas: RAKE, RAZOR, SPEKS, GARDEN, TOMATOES.

Dictado: RA, RYA, RO, Ryo, RE, RE, RU, RYU, RY, RI, CRANE, CRAB.

Lectura: RA, RYA, RO, Ryo, RU, Ryu, RY, RI, RE, RE,

ROMA, CRIMEA, DIV, ROAR

Cartilla, calendario, lila, pantalón, nueces, fábrica, matrioska, rábano, Cáncer, marco, arco iris, lápiz, tambor, rosas, mano, camisa, maíz, pollos.

"Elige las palabras"

Hacer oraciones basadas en palabras clave e imágenes.

franelografía, imágenes de objetos, ind. espejos,

Arte. perfiles, estuches de sonido, cajas registradoras,

leyendo cartas,

cuadernos, bolígrafos

Diferenciación L - R

1. Fijación de la correcta pronunciación y discriminación de sonidos.

2. Ejercicio en la pronunciación de palabras de estructura compleja sonido-silábica.

3. Desarrollo de la percepción fonémica; atención, memoria; habilidades de análisis de sonido.

4. Educación de la disciplina.

"Aplausos"

"Pescadores"

"Vamos a darle fotos a Roma y Lusha"

Análisis sonoro de palabras: CANCER, LAK, RAY.

Análisis de la oferta:

EL CÁNCER SE ARRASTRE A LO LARGO DE LA ORILLA.

Dictado: RA, LA, RU, LU, RO, LO, LAD, RAD.

Lectura: AL, AR, RA, LA, OR, RO, LO, UR, UL, IL, RY, LY, LAMP. LOLA PINTA LA VALLA.

Lámpara, pala, patas, martillo, alce, peonza, aguja, ardilla, lobo, muñeca, elefante, bicicleta, ojos, pájaro carpintero, cáncer, marco, arco iris, lápiz, tambor, rosas, mano, camisa, maíz, pelota, sandías , peras, techo, cebra.

"Recordar-repetir"

Elaboración de propuestas para las imágenes propuestas.

franelografía, fotografías de sujetos,

Arte. perfiles, estuches de sonido, cajas registradoras,

tarjetas de lectura, cuadernos, bolígrafos

Diferenciación L - R

1. Fijación de la correcta pronunciación y discriminación de sonidos.

2. Consolidación de uso

sufijos que acarician la mente.

3. Desarrollo de la percepción fonémica; atención, memoria; habilidades de análisis de sonido.

4. Criar una actitud amistosa de los niños hacia los demás.

"Viceversa"

Análisis sonoro de palabras: ARROZ, TRES, CARA, CIRUELA.

Dictado: LI, RI, RYU, LU, RYA, LA, GAME, CHALK, FRAME, FOX, HAND.

Lectura: RYA, LA, LA, RYU, LU, RYO, LE, RE, LE, RI, LI, RIMA, BOLAS

LISA, LARIS.

Primer, pantalones, nueces, rábanos,

matryoshka, marco, arco iris, rosas,

lápiz, zorro,

tambor, regadera, venado, frambuesa, rueda, cachorros,

"Llámalo dulcemente"

(imágenes en L, R)

Realización de propuestas de forma individual. fotos

tarjetas de lectura, cuadernos, bolígrafos

Diferenciación L-R, L-R

1. Fijación de la correcta pronunciación y discriminación de sonidos.

2. Ejercicio en la pronunciación de palabras de estructura compleja sonido-silábica.

3. Desarrollo de la percepción fonémica; atención, memoria; habilidades de análisis de sonido.

4. Educación de habilidades de autocontrol para la correcta pronunciación de los sonidos.

Organizar en filas"

Análisis sonoro de palabras: MOLE, BALSA, PICO, PUERTAS, PICO.

Cartilla, pantalones, nueces, matrioska, rábano, marco, arco iris, lápiz, tambor, rosas, mano, lámpara, pala, patas, martillo, alce, peonza, aguja, ardilla, lobo, elefante, ojos, pájaro carpintero, zorro, riego lata, venado, frambuesa, rueda, cachorros.

"Repite las palabras"

Recopilación de frases sobre palabras clave.

franelagrafo, imágenes temáticas, estuches de sonido, cajas registradoras,

tarjetas de lectura, cuadernos, bolígrafos

Letra b

1. Conocimiento de la letra b.

2 Ejercicio en el uso de la P.I. por favor numero de sustantivos

4. Educación de la capacidad de escuchar y oír.

"Viceversa"

Análisis sonoro de palabras: CABALLO, TOCÓN, LINCE, ELOS.

Análisis de la oferta:

EL OSO QUE DUERME EN EL LAM EN INVIERNO.

Dictado: b, b, V, F, O, B, I, S, X, E, CABALLO, TOCÓN, SINO, MADRE, FUEGO, LETRA, DÍAS.

Lectura: SENTARSE, VOLAR, MENTIR, JUGAR, esculpir, HABLAR.

Ciervo, siete, madre, caballo, carta, tocón, fuego, lince, alce.

"Cambiar la palabra"

franelógrafo, imprimación,

imágenes temáticas, estuches sonoros, cajas registradoras,

tarjetas de lectura, cuadernos, bolígrafos

Letra b

Letra b

1. Conocimiento de la letra b.

2 Ejercicio en educación, verbos antepuestos.

3. Desarrollo de la percepción fonémica; habilidades de análisis de sonido, lectura y escritura, atención, memoria.

4. Educación de la perseverancia..

"Recordar-repetir"

Análisis sonoro de palabras: comió.

Análisis de la oferta:

HAY MUCHOS APARTAMENTOS EN LA ENTRADA.

Dictado:, S, Z, b, W, ENTRY, Rise, ate.

Lectura: comió, se mudó, se levantó, se mudó.

"Forma una palabra"

Hacer oraciones con un verbo prefijado

franelagrafo, imágenes temáticas, estuches de sonido, cajas registradoras,

tarjetas de lectura, cuadernos, bolígrafos

Sonidos de consonantes y vocales

Letras

1. Consolidación de los sonidos estudiados

2. Ejercicio de elaboración y difusión de propuestas

3. Desarrollo de la percepción fonémica; atención, memoria; habilidades de análisis de sonido.

4. Educación de habilidades de autocontrol para la correcta pronunciación de los sonidos.

"vocal Consonante"

"duro-blando"

"Sordo"

Análisis sonoro de palabras: Escuela,

"Llámalo dulcemente"

"Uno-muchos"

"Vamos a bajar

perlas” (componer y distribuir propuestas

franelagrafo, imágenes temáticas, estuches de sonido, cajas registradoras,

tarjetas de lectura, cuadernos, bolígrafos

“Certificado de publicación en medio de comunicación” Serie A No. 0002281,

Invitamos a los maestros de educación preescolar de la región de Tyumen, el Okrug autónomo de Yamalo-Nenets y el Okrug autónomo de Khanty-Mansi-Yugra a publicar sus material metódico:
- Experiencia pedagógica, programas de autor, material didáctico, presentaciones para clases, juegos electrónicos;
- Apuntes y escenarios de actividades educativas, proyectos, clases magistrales (incluyendo video), formas de trabajo con familias y docentes desarrollados personalmente.

¿Por qué es rentable publicar con nosotros?


GRUPO PREPARATORIO

septiembre

1 - 2 semanas: seguimiento




2da palabra


O.o.: trabajo:

1. "Nombra las palabras"

"Casa abre"
(ver archivo adjunto)

1. para formar la capacidad de realizar un análisis de sonido de las palabras; diferenciar vocales, consonantes duras y blandas; aplicar las reglas para escribir cartas;



O. O.: cultura física:
.
O. o.: socialización:



"Casa abre"








O.o.: socialización:

A. g. "Lengua curiosa"
"Rana",
"Conejito"







O. O.: cultura física:

1. "Corrige el error"









O.o.: seguridad:

2. "La carta se pierde"
3. "Termina la oración"






5. preparar los órganos de articulación para la correcta pronunciación de los fonemas
O.o.: socialización:

O.o.: trabajo:

1. "Quién está atento"






5. preparar los órganos de articulación para la correcta pronunciación de los fonemas
O.o.: socialización:


"Circulo"

1. formar la capacidad de realizar un análisis literal de sonido de las palabras y determinar el sonido de la vocal acentuada;







2. "Transformación de palabras"
Erizo amarillo russula
Alegre como una ardilla a las nueces





5. desarrollar el aparato de dicción
O. o.: socialización:

O. O.: cultura física: formar postura correcta
1 "Reconoce el sonido".
2. "Nombra las palabras"
3. "¿Dónde está el sonido?"
4. "El quinto extra"

6. "Al contrario"

Alegre como una ardilla a las nueces

O. O.: comunicación:
1. formar la capacidad de realizar un análisis de letras de sonido de palabras utilizando las reglas para escribir vocales y determinar el sonido de la vocal acentuada;



5. desarrollar el aparato de dicción


1. "Quién está atento"

3. "Nombra las palabras con el sonido Yu"
Pesca con caña de pescar
Inteligente nuestro Yurochka
(patter + metable - ver apéndice)







O.o.: socialización:




Inteligente nuestra Yurochka.


1. formar la capacidad de realizar un análisis de letras de sonido de palabras utilizando las reglas para escribir vocales;
2. introducir la letra Y;



O. O.: cultura física: para formar la postura correcta



La avispa no tiene antenas, pero antenas
(patter + metable - ver apéndice)

O. O.: comunicación:




5. desarrollar el aparato de dicción

O. O.: cultura física: para formar la postura correcta
1. "Quién está atento"




3. ejercicio en la capacidad de realizar la flexión;


O.o.: socialización:












O. O.: cultura física: para formar la postura correcta


2. Juego "Completa la oferta"
ver resumen No. 14


1. formar la capacidad de realizar un análisis de sonido de palabras utilizando las reglas para escribir vocales y determinar el sonido acentuado;



O. o. seguridad:

O. O.: cultura física: para formar la postura correcta
1. El juego "Quién está atento"

4. Juego "Completa la oferta"









O.o.: seguridad:

O. o: trabajo:

1. "Quién está atento"


1. formar la capacidad de realizar un análisis de sonido de palabras utilizando las reglas para escribir vocales y determinar el sonido acentuado;



O. o.: socialización:
5. cultivar una cultura de comportamiento en el aula.
O.o.: seguridad:

2. "Cadena de palabras"


1. formar la capacidad de realizar un análisis de sonido de palabras utilizando las reglas para escribir vocales y determinar el sonido de la vocal acentuada;
2. dominar la acción de cambiar palabras;



O. O.: cultura física:
6. formar la postura correcta
O.o.: socialización:

2. "Nombra las palabras según el modelo"
3. "La transformación de las palabras"


1. formar la capacidad de realizar un análisis de sonido de palabras utilizando las reglas para escribir vocales y determinar el sonido de la vocal acentuada;
2. dominar la acción de cambiar palabras;


5. para consolidar la capacidad de preparar de forma independiente y oportuna materiales y manuales para la lección.
O.o.: socialización:

2. "Elige una pareja"
3. "El sonido se perdió"


1. formar la capacidad de realizar un análisis de sonido de palabras utilizando las reglas para escribir vocales y determinar el sonido de la vocal acentuada;



O. o: trabajo:
5. para consolidar la capacidad de preparar de forma independiente y oportuna materiales y manuales para la lección.
1. "Nombra una pareja"







O. O.: cultura física: para formar la postura correcta

2. "Quién está atento"
3. "Añadir sonido"
4. "Duro - suave"







6. formar la postura correcta
O. o: trabajo:


2. "Nombra las palabras según el modelo dado"
3. "¿Dónde está el sonido?"
4. "Di una palabra"
5. "Duro - suave"







5. desarrollar el aparato de dicción O.o.: cultura física:
6. desarrollar la capacidad de realizar movimientos de acuerdo con el texto del acta de cultura física;
O.o.: socialización:

2. "Nombra las palabras según el modelo dado"
3. "Quién está atento"
4. "Dime una palabra"

Ra-ra-ra comienza el juego;
ry-ry-ry - los chicos tienen pelotas;
ro-ro-ro - tenemos un nuevo balde;


ri-ri-ri - camachuelos en las ramas;

ir-ir-ir - mi papá es comandante;



2. continuar dominando la capacidad de leer sílabas y palabras con letras pasadas y la letra p;
3. consolidar la capacidad de los niños para realizar un análisis de sonido de las palabras utilizando las reglas para escribir vocales y determinar el sonido de la vocal acentuada;





O. o: trabajo:

una. " mismo sonido en palabras"
2. "Di una palabra"
3. "Nombra las palabras según el modelo"







O.o.: cultura física:
6. desarrollar la capacidad de realizar movimientos de acuerdo con el texto del acta de cultura física;
O. o: trabajo:
7. para consolidar la capacidad de preparar de forma independiente y oportuna materiales y manuales para la lección.
1. "Quién está atento"
2. "Di una palabra"
3. "El sonido se perdió"





O.o.: lectura de ficción:

O. O.: cultura física:
6. formar la postura correcta

2. "Quién está atento"

"Hámster",
"Circulo"
(ver archivo adjunto)






O. o.: socialización:

O. o: trabajo:
7. para consolidar la capacidad de preparar de forma independiente y oportuna materiales y manuales para la lección.
1. "Nombra las palabras según el modelo"

3. "La carta se pierde"








O.o.: seguridad:

O. O.: cultura física:

O.o.: lectura de ficción:








4. continuar mejorando la lectura de los niños;


5. para consolidar la capacidad de preparar de forma independiente y oportuna materiales y manuales para la lección.
O. O.: cultura física:
6. formar la postura correcta
O.o.: socialización:

2. "Nombra las palabras según el modelo dado"
3. "Quién está atento"
4. "El sonido se perdió"
5. "Uno - muchos".

Un paraguas, muchos paraguas.
Un conejito, muchos conejitos.


El trineo de la pequeña Sanya se conduce solo. El trineo viaja solo en el trineo pequeño.

Lenguas puras:









gimnasia de articulación
Nº 51 "Panqueque",
Nº 52 "Pompas de jabón"
(Ver en el apéndice)
№32

O. O.: comunicación:






gimnasia de articulación
Nº 51 "Panqueque",
Nº 52 "Pompas de jabón"
(Ver en el apéndice


O. O.: comunicación:


3. mejorar las habilidades de lectura de los niños;




Dima le da melones a Dina,
Dima le da melones a Dina
(patrón + mesa)




3. mejorar las habilidades de lectura;


Dima le da melones a Dina,
Dima le da melones a Dina
(arreglar)


1. introducir la letra b;

3. mejorar las habilidades de lectura;





3. mejorar las habilidades de lectura;



2. Juego de adivinanzas













3. mejorar las habilidades de lectura de los niños;




Nº 47 "Serpiente"
№39



2. mejorar la capacidad de acentuar las palabras y leerlas acentuando;
3. mejorar las habilidades de lectura de los niños;
4. consolidar la capacidad de diseñar una propuesta utilizando las reglas aprobadas;

2. "Nombra las palabras"

No. 47 "Serpiente", No. 15 "Círculo"


2. mejorar la capacidad de acentuar las palabras y leerlas acentuando;
3. mejorar las habilidades de lectura de los niños;
4. consolidar la capacidad de diseñar una propuesta utilizando las reglas aprobadas;
5. ejercitar la habilidad de volver a contar la historia leída;



Este perro no te tocará.
2. No llegues a Venus
En un cohete de madera contrachapada.
3. Nuevo envoltorio de caramelos
Pon la carta en un sobre.





2. Jugar con los sonidos.





Hay muy pocas palabras en "Y":
Yogur, yodo y la palabra yoga.
"Y" al final solemos escribir:















me lavo los dientes con este cepillo
Me limpio los zapatos con este,
limpio mis pantalones con esto
Todos estos pinceles son necesarios.
























2. Mejorar las habilidades de lectura.


Señal sólida silenciosa
¡No se pronuncia en absoluto!
Pero muchas palabras lo necesitan,
Tendrás que enseñarle.
quieres - no quieres
¡Está en el alfabeto!


2. mejorar las habilidades de lectura;



2. mejorar las habilidades de lectura;


2. Jugando con la palabra "gatito"




3. El juego es un acertijo para niños.

2. consolidar la capacidad de diseñar una propuesta utilizando las reglas aprobadas;



2. consolidar la capacidad de diseñar una propuesta utilizando las reglas aprobadas;


2. El juego es un acertijo para niños.

2. mejorar las habilidades de lectura;


1. El juego es el enigma del educador


2. mejorar las habilidades de lectura;


2. El juego es el enigma del educador

PLANIFICACIÓN A LARGO PLAZO PARA LA LITERATURA
GRUPO PREPARATORIO
Tema Área educativa Áreas educativas Juego didáctico Trabalenguas, trabalenguas, gimnasia articulatoria

septiembre

1 - 2 semanas: seguimiento
N° 1 “Análisis sonoro de la palabra libro. Elaboración de una propuesta "O. o.: comunicación:
1. para formar la capacidad de realizar un análisis de sonido de las palabras; diferenciar vocales, consonantes duras y blandas; aplicar las reglas para escribir cartas;
2. Para consolidar la capacidad de determinar el lugar del estrés en las palabras;
3. desarrollar la capacidad de hacer una oración de dos palabras, nombre 1 - e y
2da palabra
4. preparar los órganos de articulación para la correcta pronunciación de los fonemas O. o.: socialización:
5. cultivar una cultura de comportamiento en el aula.
O.o.: trabajo:
6. para consolidar la capacidad de preparar oportunamente materiales y manuales para la lección, sin un recordatorio para limpiar su lugar de trabajo.
1. "Nombra las palabras"
Gimnasia de articulación "Sonrisa", "Probóscide",
"Casa abre"
(ver archivo adjunto)
Núm. 2 “Análisis sonoro de la palabra periódico. Trabajo con la propuesta “O. O.: comunicación:
1. para formar la capacidad de realizar un análisis de sonido de las palabras; diferenciar vocales, consonantes duras y blandas; aplicar las reglas para escribir cartas;
2. Consolidar la capacidad de determinar el lugar del sonido percusivo en la palabra;
3. Ejercicio en la capacidad de hacer una oración de dos palabras, llamar a las palabras en orden;
4. Ejercicio para nombrar palabras con sonidos dados.


O. o.: socialización:
7. seguir enseñando a escuchar al interlocutor.
1. "Nombra una pareja" (en un círculo con una pelota)
2. "Nombra las palabras para un sonido dado" Gimnasia articulatoria, alternando "Probóscide" - "Sonrisa",
"Casa abre"

No. 3 "Letras a, A. análisis de sonido de la palabra grúa, Alena" O. o .: comunicación:
1. formar la capacidad de realizar un análisis de sonido de la palabra;
2. introducir las vocales a, A;
3. ejercicio para hacer una oración sobre las acciones de un juguete a partir de dos palabras;
4. ejercicio para nombrar palabras de cierta estructura de sonido
5. preparar los órganos de articulación para la correcta pronunciación de los fonemas О.о.: cultura física:
6. desarrollar la capacidad de realizar movimientos de acuerdo con el texto del acta de cultura física;
O.o.: socialización:
7. desarrollar ingenio, la capacidad de resolver el problema de forma independiente 1. "Nombra el sonido de la vocal acentuada" (en un círculo con la pelota)

"Rana",
"Conejito"
No. 4 "Letras I, I. Análisis de sonido de la palabra pelota" O. o.: comunicación:
1. para formar la capacidad de realizar un análisis de sonido de las palabras, para determinar el sonido de la vocal acentuada;
2. introducir las vocales i, iy las reglas para escribir i después de consonantes suaves;
3. ejercicio para redactar una oración sobre las acciones del juguete (sus dos palabras);
4. continuar enseñando a los niños a nombrar palabras con sonidos dados
5. preparar los órganos de articulación para la correcta pronunciación de los fonemas О.о.: conocimiento:
6. consolidar el conocimiento sobre los animales salvajes;
O. O.: cultura física:
7. formar la postura correcta
1. "Corrige el error"
2. "Nombra las palabras para un sonido dado" A. g. "Okoshko",
"La lengua saluda al mentón"
"La lengua saluda al labio superior"

No. 5 "La letra I - puede designar dos sonidos" YA ". Análisis de sonido de las palabras rana, Yasha "O. o.: comunicación:
1. formar la capacidad de realizar un análisis literal de sonido de las palabras y determinar el sonido de la vocal acentuada;
2. presentarle el hecho de que la letra i puede significar dos sonidos: "ya";
3. ejercicio en la compilación de una oración de dos palabras sobre las acciones de los niños, nombre la primera, segunda palabra;
4. desarrollar pensamiento lógico, memoria;
5. preparar los órganos de articulación para la correcta pronunciación de los fonemas O. o: socialización:
6. cultivar la capacidad de escuchar las respuestas de un amigo
O.o.: seguridad:
7. consolidar la capacidad de seguir las reglas de estar en el jardín de infantes 1. "Nombra las palabras"
2. "La carta se pierde"
3. "Termina la oración"
4. "La carta se pierde" Gimnasia de articulación "Mono" y "Bulldog"
No. 6 "Letras o, O. Análisis de sonido de las palabras rosa, carne, Olya" O. o.: comunicación:
1. formar la capacidad de realizar un análisis de sonido de palabras utilizando las reglas para escribir vocales y determinar el sonido de la vocal acentuada;
2. introducir las vocales o, o;
3. ejercicio en la elaboración de una propuesta de acciones, nombre 1 - e, 2 - e palabra;
4. desarrollar el pensamiento lógico, la memoria, la atención;
5. preparar los órganos de articulación para la correcta pronunciación de los fonemas
O.o.: socialización:
6. desarrollar el ingenio, la capacidad de resolver el problema de forma independiente
O.o.: trabajo:
7. para consolidar la capacidad de preparar oportunamente materiales y manuales para la lección, sin un recordatorio para limpiar su lugar de trabajo.
1. "Quién está atento"
2. "Nombra las palabras según un modelo dado" Gimnasia articulatoria "Hide and Seek" (alternancia mono - bulldog)
#7 “La letra ё puede significar el sonido “o”. Análisis de sonido de las palabras regimiento, remolacha "O. o .: comunicación:
1. formar la capacidad de realizar un análisis de sonido de palabras utilizando las reglas para escribir vocales y determinar el sonido de la vocal acentuada;
2. para familiarizarlo con el hecho de que la letra ё puede significar el sonido "o" y se escribe después de consonantes suaves;
3. ejercicio en la capacidad de hacer oraciones a partir de dos palabras con una palabra dada;
4. desarrollar procesos de pensamiento;

O.o.: socialización:
desarrollar inteligencia, la capacidad de resolver el problema de forma independiente 1. "Quién está atento"
2. "Nombra las palabras" Gimnasia de articulación "Hámster",
"Circulo"
No. 8 “La letra ё - significa dos sonidos“ YO. Análisis de sonido de las palabras abeto y rallador "O. o.: comunicación:
1. formar la capacidad de realizar un análisis literal de sonido de las palabras y determinar el sonido de la vocal acentuada;
2. Familiarizarse con el hecho de que ё puede significar dos sonidos "YO"
3. Para formar la capacidad de hacer oraciones a partir de dos palabras con una palabra dada
4. Desarrollar la atención, la memoria, el pensamiento lógico al adivinar acertijos, comprender la comparación poética que subyace al acertijo;
5. desarrollar el aparato de dicción

O. o.: socialización: cultivar una cultura de comportamiento en el aula.
O. O.: cultura física: formar la postura correcta.
O.o.: lectura de ficción:
Reponga el equipaje literario con cuentos de hadas (el cuento de hadas "¿Por qué Yo siempre está en shock?") 1. "Nombra las palabras para el sonido dado"
2. "Transformación de palabras"
Erizo amarillo russula

No. 9 "Introducción a las letras y, U. Análisis sonoro de las palabras pera y bolsa" O. o.: comunicación:
1. formar la capacidad de realizar un análisis de letras de sonido de palabras utilizando las reglas para escribir vocales y determinar el sonido de la vocal acentuada;
2. introducir las letras y, y;
3. formar la capacidad de hacer una oración de tres palabras con una unión de conexión y;
4. desarrollar la atención, la memoria, el pensamiento
5. desarrollar el aparato de dicción
O. o.: socialización:
mejorar las habilidades artísticas de los niños en términos de encarnación de la imagen con la ayuda de expresiones faciales y gestos;
O. O.: cultura física: para formar la postura correcta
1 "Reconoce el sonido".
2. "Nombra las palabras"
3. "¿Dónde está el sonido?"
4. "El quinto extra"
5. "Nombra las palabras con el sonido Y dado"
6. "Al contrario"
7. Ejercicio "Estirar el hilo" Erizo amarillo russula
Alegre como una ardilla a las nueces
No. 10 “Introducción a la letra Yu. Análisis sonoro de las palabras proa, escotilla, hierro"
O. O.: comunicación:
1. formar la capacidad de realizar un análisis de letras de sonido de palabras utilizando las reglas para escribir vocales y determinar el sonido de la vocal acentuada;
2. introduzca la letra u y las reglas para escribirla después de las consonantes suaves;
3. ejercicio en hacer una oración de tres palabras con una unión de conexión y;
4. desarrollar el aparato del habla con la ayuda de trabalenguas;
5. desarrollar el aparato de dicción
О.о.: cultura física: desarrollar la capacidad de realizar movimientos de acuerdo con el texto del acta de cultura física;
O. O.: seguridad: fijar las normas de conducta con los aparatos eléctricos.
1. "Quién está atento"
2. “Nombra las palabras con el sonido de choque “A”.
3. "Nombra las palabras con el sonido Yu"
Pesca con caña de pescar
Inteligente nuestro Yurochka
(patter + metable - ver apéndice)
№11 “La letra u puede significar dos sonidos“ YU. Análisis sonoro de las palabras yula, Yura, pico" O. o.: comunicación:
1. formar la capacidad de realizar un análisis de letras de sonido de palabras utilizando las reglas para escribir vocales;
2. familiarizarse con el hecho de que la letra u puede significar dos sonidos: "yo" (al comienzo de la palabra);
3. desarrollar la habilidad de formar una oración de tres palabras con unión y esbozarla;
4. desarrollar el pensamiento lógico al nombrar palabras según un modelo dado;
5. desarrollar el aparato de dicción O.o.: cultura física:
desarrollar la capacidad de mantener una postura correcta en varios tipos ocupaciones.
O.o.: socialización:
para desarrollar el ingenio, la capacidad de resolver el problema de forma independiente. 1. "Nombra las palabras de acuerdo con el esquema dado"
2. "El primer sonido se perdió" (... la, ... bka, ... boca, ... nysha, ..mor)
2. "Nombra las palabras con el sonido de choque Y"
3. “Encuentra una palabra dentro de una palabra. JUVENTUD "(nariz, sueño, tono) Pesca con caña de pescar
Inteligente nuestra Yurochka.

Nº 12 "Letra Y. Análisis de sonido de palabras: pez, pelota, ratón "OO: comunicación:
1. formar la capacidad de realizar un análisis de letras de sonido de palabras utilizando las reglas para escribir vocales;
2. introducir la letra Y;
3. consolidar la capacidad de hacer una oración a partir de tres palabras con la unión E;
4. practicar la dicción en la pronunciación de palabras con un sonido dado;
5. desarrollar el aparato de dicción de O. sobre: ​​trabajo: consolidar la capacidad de preparar de forma independiente y oportuna materiales y manuales para la lección.
O. O.: cultura física: para formar la postura correcta
1. "Nombra las palabras con un sonido de choque a, s"
2. Ejercicio fonético "Word the sound in the word"
3. "Nombra las palabras con el sonido en, w"
La avispa no tiene antenas, pero antenas
(patter + metable - ver apéndice)
No. 13 "Bykvy y yo. Inflexión. Análisis de sonido de palabras: oso, juguete.

O. O.: comunicación:
1. formar la capacidad de realizar un análisis de letras de sonido de palabras utilizando las reglas para escribir vocales;
2. presentar las letras y, y las reglas para escribir después de las consonantes suaves;
3. ejercicio en la capacidad de realizar la flexión;
4. desarrollar los componentes del habla oral;
5. desarrollar el aparato de dicción
O. o.: socialización: cultivar una cultura de comportamiento en el aula
O. O.: cultura física: para formar la postura correcta
1. "Quién está atento"
2. "Nombra las palabras de acuerdo con un patrón dado" La avispa no tiene antenas, pero antenas

No. 14 “Letras e, E. Análisis de sonido de palabras: eco, candelabro. Inflexión » O. o .: comunicación:
1. continuar formando la capacidad de realizar un análisis de letras de sonido de palabras usando las reglas para escribir vocales y determinar el sonido acentuado;
2. introducir las letras e, e;
3. ejercicio en la capacidad de realizar la flexión;
4. formar la capacidad de nombrar palabras de acuerdo con un modelo dado;
5. desarrollar los órganos del aparato articulatorio con la ayuda de trabalenguas. O. O.: cultura física: para formar la postura correcta
O.o.: socialización:
desarrollar inteligencia, la capacidad de resolver el problema de forma independiente 1. "Quién está atento" (ortografía de vocales después de consonantes)
2. “Nombra las palabras según el modelo dado.
3. "Quién está atento" (encuentre el mismo sonido en palabras) - Ta-ta-ta - nuestra casa está limpia.
- Tú-tú-tú - los gatos se comieron toda la crema agria.
- Fulano de tal - nos sentamos a jugar loto.
- Ti-ti-ti - se comieron casi todas las gachas.
- Cho-cho-cho - dejamos de lado la costura.
- At-at-at - vamos a dar un paseo.

No. 15 “Letras e, E. Análisis de sonido de palabras: bosque, ardilla. Inflexión” O. O.: comunicación:
1. formar la capacidad de realizar un análisis de sonido de palabras utilizando las reglas para escribir vocales y determinar el sonido acentuado;
2. introducir las letras e, E y las reglas para escribir e después de consonantes suaves;
3. ejercicio en inflexión;
4. ejercitar la capacidad de nombrar palabras con un sonido vocálico acentuado dado.
O. O.: cultura física: para formar la postura correcta
О.о: trabajo: para consolidar la capacidad de preparar de forma independiente y oportuna materiales y manuales para la lección.
1. El juego "Nombra las palabras con el sonido" th "
2. Juego "Completa la oferta"
ver resumen No. 14
No. 16 La letra E puede significar dos sonidos "YE".
Análisis sonoro de la palabra Emelya O. o.: comunicación:
1. formar la capacidad de realizar un análisis de sonido de palabras utilizando las reglas para escribir vocales y determinar el sonido acentuado;
2. explique que la letra e puede significar dos sonidos: "YE";
3. desarrollar la capacidad de nombrar palabras con un sonido determinado;
4. desarrollar los órganos del aparato articulatorio con la ayuda de trabalenguas
O. o. seguridad:
fijar las reglas de comportamiento en el bosque;
O. O.: cultura física: para formar la postura correcta
1. El juego "Quién está atento"
3. El juego "Nombra las palabras con el sonido" th "
4. Juego "Completa la oferta"
- Se-se-se - muchos cuentos sobre el zorro.
- Ze - ze - ze - dale agua a la cabra.
- Ets - ets - ets - eso es lo buen tipo que eres.
- Tse - tse - tse - muchos granos en un pepino.
Núm. 17 “Cambio de palabra. Análisis sonoro de la palabra río” O.o.: comunicación:
1. formar la capacidad de realizar un análisis de sonido de palabras utilizando las reglas para escribir vocales y determinar el sonido acentuado;
2. introducir a los niños a la flexión;
3. continuar aprendiendo cómo hacer una oración de tres palabras;
4. aprender a nombrar palabras de acuerdo con una determinada estructura de sonido.
O.o.: seguridad:
5. fijar las reglas comportamiento seguro en ríos y embalses;
O. o: trabajo:
6. para consolidar la capacidad de preparar de forma independiente y oportuna materiales y manuales para la lección.
1. "Quién está atento"
2. "Nombra las palabras según el modelo" Ver resumen No. 16
Núm. 18 “Cambio de palabra. Análisis sonoro de la palabra nuez» O.o.: comunicación:
1. formar la capacidad de realizar un análisis de sonido de palabras utilizando las reglas para escribir vocales y determinar el sonido acentuado;
2. dominar la acción de cambiar palabras;
3. continuar consolidando la capacidad de hacer una oración de tres palabras;
4. continuar ejercitándose en nombrar palabras de cierta estructura de sonido.
O. o.: socialización:
5. cultivar una cultura de comportamiento en el aula.
O.o.: seguridad:
6. fijar las normas de conducta con los aparatos eléctricos. 1. "Nombra las palabras según el modelo"
2. "Cadena de palabras"
3. "Nombra una pareja" Invención independiente de trabalenguas por parte de los niños
Núm. 19 “Cambio de palabra. Análisis sonoro de la palabra pelota” O.o.: comunicación:
1. formar la capacidad de realizar un análisis de sonido de palabras utilizando las reglas para escribir vocales y determinar el sonido de la vocal acentuada;
2. dominar la acción de cambiar palabras;
3. familiaridad con la división de una oración en palabras, la capacidad de nombrar palabras en orden;
4. desarrollar la conciencia fonológica. O. o: trabajo:
5. para consolidar la capacidad de preparar de forma independiente y oportuna materiales y manuales para la lección.
O. O.: cultura física:
6. formar la postura correcta
O.o.: socialización:
7. desarrollar el ingenio, la capacidad de resolver el problema de forma independiente. 1. "Quién está atento"
2. "Nombra las palabras según el modelo"
3. "La transformación de las palabras"
4. "La carta se perdió" Invención independiente de trabalenguas por parte de los niños.
Núm. 20 “Cambio de palabra. Análisis sonoro de las palabras invierno, mar, gansos, bala” O.o.: comunicación:
1. formar la capacidad de realizar un análisis de sonido de palabras utilizando las reglas para escribir vocales y determinar el sonido de la vocal acentuada;
2. dominar la acción de cambiar palabras;
3. ejercitar la capacidad de dividir oraciones en palabras de oído, llamarlas en orden;
4. consolidar la capacidad de nombrar palabras con sonidos dados; O. o: trabajo:
5. para consolidar la capacidad de preparar de forma independiente y oportuna materiales y manuales para la lección.
O.o.: socialización:
7. desarrollar el ingenio, la capacidad de resolver el problema de forma independiente. 1. "Nombra las palabras con el sonido" b "
2. "Elige una pareja"
3. "El sonido se perdió"
4. "Nombra las palabras de acuerdo con el modelo dado" Invención independiente de trabalenguas por parte de los niños.
Núm. 21 “Cambio de palabra. Análisis sonoro de las palabras tape, bear, fasting, gun" O.o.: comunicación:
1. formar la capacidad de realizar un análisis de sonido de palabras utilizando las reglas para escribir vocales y determinar el sonido de la vocal acentuada;
2. ejercicio de cambio de palabras;
3. para consolidar la capacidad de dividir oraciones en palabras de oído, nombrar palabras en orden. O. o.: socialización:
4. cultivar una cultura de comportamiento en el aula
O. o: trabajo:
5. para consolidar la capacidad de preparar de forma independiente y oportuna materiales y manuales para la lección.
1. "Nombra una pareja"
2. "Nombra las palabras con el sonido "p" Invención independiente de trabalenguas por parte de los niños
Núm. 22 “La letra m y sus dos sonidos “m” y “m” O. o.: comunicación:
1. presentar a los niños la letra m y el hecho de que significa los sonidos "m" y "m";
2. consolidar la capacidad de realizar un análisis de sonido de palabras utilizando las reglas para escribir vocales y determinar el sonido de la vocal acentuada;
3. dominar el método de lectura silábica con la letra m;
4. desarrollar el aparato de dicción; O. o.: socialización:
5. consolidar el conocimiento de los nombres y patronímicos de los padres;
O. O.: cultura física: para formar la postura correcta
1. "Nombra las palabras con el sonido m"
2. "Quién está atento"
3. "Añadir sonido"
4. "Duro - suave"
5. "Palabras al contrario" Jabón de jabón de mamá Milu (patrón + tabla mnemotécnica)

Núm. 23 “La letra n y sus dos sonidos “n” y “n” O. o.: comunicación:
1. ejercicio en la compilación de una oración con una palabra dada, determine el número de palabras en una oración y llámelas en orden;
2. presentar a los niños la letra n y el hecho de que puede representar los sonidos "n" y "n";
3. mejorar la capacidad de realizar un análisis de sonido de palabras usando las reglas para escribir vocales y determinar el sonido acentuado;
4. dominar el método de lectura silábica con las letras m y n;
5. desarrollar el aparato de dicción de O. O.: cultura física:
6. formar la postura correcta
O. o: trabajo:
7. para consolidar la capacidad de preparar de forma independiente y oportuna materiales y manuales para la lección.
1. "Nombra las palabras con el sonido" n "
2. "Nombra las palabras según el modelo dado"
3. "¿Dónde está el sonido?"
4. "Di una palabra"
5. "Duro - suave"

Jabón de jabón de mamá Milu (patrón + tabla mnemotécnica)
N° 24 “La letra r y sus dos sonidos “r” y “r” O. o.: comunicación:
1. presentar a los niños la letra p y el hecho de que representa los sonidos "r" y "r";
2. continuar dominando la capacidad de leer sílabas y palabras con letras pasadas y la letra p;
3. consolidar la capacidad de los niños para realizar un análisis de sonido de las palabras utilizando las reglas para escribir vocales y determinar el sonido de la vocal acentuada;
4. desarrollar la habilidad de seleccionar palabras para un modelo dado;
5. desarrollar el aparato de dicción O.o.: cultura física:
6. desarrollar la capacidad de realizar movimientos de acuerdo con el texto del acta de cultura física;
O.o.: socialización:
7. desarrollar ingenio, la capacidad de resolver el problema de forma independiente 1. "Nombra las palabras con el sonido" p "
2. "Nombra las palabras según el modelo dado"
3. "Quién está atento"
4. "Dime una palabra"
5. "La carta se perdió"
Ra-ra-ra comienza el juego;
ry-ry-ry - los chicos tienen pelotas;
ro-ro-ro - tenemos un nuevo balde;
ru-ru-ru - continuamos el juego;
re-re-re - hay una casa en la montaña;
ri-ri-ri - camachuelos en las ramas;
o-o-o - ha madurado un tomate rojo;
ir-ir-ir - mi papá es comandante;
ar-ar-ar: una linterna cuelga de la pared.
Núm. 25 “La letra l y sus dos sonidos “l” y “l” O. o.: comunicación:
1. presentar a los niños la letra l y el hecho de que representa los sonidos "l" y "l";
2. continuar dominando la capacidad de leer sílabas y palabras con letras pasadas y la letra p;
3. consolidar la capacidad de los niños para realizar un análisis de sonido de las palabras utilizando las reglas para escribir vocales y determinar el sonido de la vocal acentuada;
4. desarrollar la capacidad de dividir una oración en palabras, llamarlas en orden;
5. reponer el bagaje literario con historias;
6. desarrollar la habilidad de seleccionar palabras para un modelo dado;
7. desarrollar la memoria, pensamiento creativo. O.o.: seguridad:
7. fijar las reglas de conducta segura en las calles del pueblo y de la ciudad;
O. o: trabajo:
8. para consolidar la capacidad de preparar de forma independiente y oportuna materiales y manuales para la lección.
1. "El mismo sonido en palabras"
2. "Di una palabra"
3. "Nombra las palabras según el modelo"
4. Patrón "Termina la frase":
La gorra sobre la gorra y bajo la gorra la gorra.

Núm. 26 “La letra G y g y sus dos sonidos “g” y “g” O. o.: comunicación:
1. introduzca las letras G y g y el hecho de que representan los sonidos "g" y "g";
2. presentar el método y las reglas para diseñar una oración a partir de las letras del alfabeto dividido;
3. desarrollar la habilidad de seleccionar palabras para un modelo dado;
4. practicar dicción, entonación; O. o.: socialización:
5. educar el deseo de estudiar en la escuela;
O.o.: cultura física:
6. desarrollar la capacidad de realizar movimientos de acuerdo con el texto del acta de cultura física;
O. o: trabajo:
7. para consolidar la capacidad de preparar de forma independiente y oportuna materiales y manuales para la lección.
1. "Quién está atento"
2. "Di una palabra"
3. "El sonido se perdió"
4. Patrón "Aprende un cuento de hadas":
Tapa sobre tapa y tapa debajo de la tapa

N° 27 “La letra k y K y sus dos sonidos “k” y “k” O. o.: comunicación:
1. Introducir las letras k y K. Decir que la letra k representa los sonidos “k” y “ky”;
2. consolidar la capacidad de formular propuestas de acuerdo con las reglas;
3. repetir que la letra i puede denotar dos sonidos ("y" y "a" al principio de una palabra y después de una vocal);
4. consolidar la capacidad de los niños para nombrar palabras de una determinada estructura de sonido.

O.o.: lectura de ficción:
5. presente la historia de la colección de Kirill Kukushkin (una carta);
O. O.: cultura física:
6. formar la postura correcta
1. “Nombra las palabras que comienzan con el sonido “y”
2. "Quién está atento"
3. "Transformación de palabras - una cadena mágica" Gimnasia de articulación:
"Hámster",
"Circulo"
(ver archivo adjunto)
N° 28 Repetición O. O.: Comunicación:
1. consolidar la lectura de sílabas, palabras y oraciones con letras pasadas;
2. desarrollar un discurso dialógico;
3. ejercicio en el diseño de oraciones usando reglas gramaticales y sintácticas conocidas;
4. reforzar el conocimiento de que la letra u puede denotar dos sonidos ("y", "y" al principio de una palabra o después de un sonido de vocal);
5. consolidar la capacidad de los niños para nombrar palabras de cierta estructura de sonido y con un acento dado;
O. o.: socialización:
6. cultivar una cultura de comportamiento en el aula
O. o: trabajo:
7. para consolidar la capacidad de preparar de forma independiente y oportuna materiales y manuales para la lección.
1. "Nombra las palabras según el modelo"
2. Irga con tareas (sonidos en cierta secuencia)
3. "La carta se pierde"
4. Gimnasia de articulación "rompecabezas":
alternancia "Graso - delgado",

"Globos" (hinchando alternativamente las mejillas)

Núm. 29 “Las letras s y s y con los sonidos s y s. Repetición» O. O.: comunicación:
1. Introducir las letras c y C. Decir que la letra k representa los sonidos “s” y “s”;
2. consolidar la capacidad de diseñar una oración utilizando las reglas gramaticales aprobadas;
3. consolidar el conocimiento de que la letra e puede representar dos sonidos ("th" y "o" al principio de una palabra y después de una vocal);
4. continuar mejorando la lectura de los niños;
5. desarrollar memoria, atención, habla;
6. consolidar la capacidad de nombrar palabras con un cierto sonido vocálico acentuado;
O.o.: seguridad:
7. sujetar reglas seguras comportamiento en la colina;
O. O.: cultura física:
8. formar la postura correcta
O.o.: lectura de ficción:
9. presentar el cuento de hadas de L. Kaminsky "Siete hijos de los viejos Sinitsyns" 1. "Un juego con una tarea"
2. "Nombra palabras con una vocal acentuada" o "
3. Patrón "duro - suave":
El trineo de la pequeña Sanya se conduce solo. El trineo viaja solo en el trineo pequeño.
No. 30 “Las letras z y z y con los sonidos “z” y “z. Repetición» O. O.: comunicación:
1. introduzca las letras z y z, diga que la letra k representa los sonidos “z” y “z”;
2. consolidar la capacidad de estructurar una oración utilizando las reglas gramaticales y sintácticas aprobadas;
3. fijar que la letra e puede denotar dos sonidos (“y” y “e” al principio de una palabra y después de un sonido vocálico);
4. continuar mejorando la lectura de los niños;
5. desarrollar la capacidad de responder preguntas sobre el texto leído;
6. consolidar la capacidad de los niños para nombrar palabras según el modelo. O. o: trabajo:
5. para consolidar la capacidad de preparar de forma independiente y oportuna materiales y manuales para la lección.
O. O.: cultura física:
6. formar la postura correcta
O.o.: socialización:
7. desarrollar el ingenio, la capacidad de resolver el problema de forma independiente. 1. “Nombra las palabras con el sonido “z”
2. "Nombra las palabras según el modelo dado"
3. "Quién está atento"
4. "El sonido se perdió"
5. "Uno - muchos".
Nombraré un objeto y tú nombrarás muchos.
Un paraguas, muchos paraguas.
Un conejito, muchos conejitos.
Una planta, ¿muchas...? plantas
Un mosaico - muchos - ...? Mosaico... Patrón:
El trineo de la pequeña Sanya se conduce solo. El trineo viaja solo en el trineo pequeño.

Lenguas puras:
Zy-zy-zy, no ha habido una tormenta en mucho tiempo. Por-por-por, se avecina una tormenta. Zy-zy-zy, no le tenemos miedo a las tormentas eléctricas. Zu-zu-zu, un arroyo fluye debajo. Zy-zy-zy, lavó los lavabos. Para-para-para, Nina tiene ojos marrones. Zu-zu-zu, estoy tomando cubos. Zi-zi-zi, llévame a la casa. Ze-ze-ze, dale agua a la cabra.
Nº 31 "Carta sh. Volviendo a contar la historia "O. o.: comunicación:
1. mejorar la capacidad de diseñar oraciones utilizando todas las reglas gramaticales y sintácticas aprobadas;
2. introducir la letra sh, con la regla de escritura de la combinación shi;
3. mejorar las habilidades de lectura de los niños;
4. ejercicio de volver a contar la historia leída;
5. mejorar la capacidad de nombrar palabras de acuerdo con una determinada estructura de sonido. 1. "Nombra las palabras con el sonido "sh" al principio de la palabra"
2. "Nombra las palabras para este modelo"
3. Ejercicio "Cuenta hasta cinco": Una caña, dos cañas, .. cinco cañas. Una choza, dos chozas, cinco chozas. Un abrigo de piel, dos abrigos de piel, .. cinco abrigos de piel. Una escuela, dos escuelas, cinco escuelas. Un punzón, dos punzones, cinco punzones.
gimnasia de articulación
Nº 51 "Panqueque",
Nº 52 "Pompas de jabón"
(Ver en el apéndice)
№32

"Letra J, J. La regla para escribir una combinación de zhi "

O. O.: comunicación:
1. mejorar la capacidad de los niños para diseñar oraciones utilizando todas las reglas gramaticales y sintácticas aprobadas, determinando la vocal acentuada;
2. introducir la letra Zh, Zh y las reglas para escribir la combinación de zhi;
3. mejorar las habilidades de lectura;
4. desarrollar atención, memoria, habla;
5. mejorar la capacidad de nombrar palabras de una determinada estructura de sonido. 1 "Quién está atento"
2. “Nombra las palabras con el sonido “g”
3. "Nombra las palabras según el modelo dado"

gimnasia de articulación
Nº 51 "Panqueque",
Nº 52 "Pompas de jabón"
(Ver en el apéndice

No. 33 "Letras D, e. Título y recuento de la historia"
O. O.: comunicación:
1. introduzca las letras d y d y el hecho de que representan los sonidos "d" y "d";
2. mejorar la capacidad de diseñar oraciones utilizando todas las reglas gramaticales y sintácticas aprobadas;
3. mejorar las habilidades de lectura de los niños;
4. formar la habilidad de los niños para titular y volver a contar la historia;
5. mejorar la capacidad de nombrar palabras de una determinada estructura de sonido.

1. Juego con una tarea en la palabra eran amigos.
2. "Nombra las palabras con el sonido" d "
3. Patrón "Nombra las palabras según el modelo dado":
Dima le da melones a Dina,
Dima le da melones a Dina
(patrón + mesa)

N° 34 "Letra t y T" O. o.: comunicación:
1. introduzca las letras t y T y el hecho de que representan los sonidos "t" y "t";
2. formar la capacidad de poner énfasis en palabras impresas y leer palabras con énfasis;
3. mejorar las habilidades de lectura;
4. mejorar la audición fonémica.
1. "Nombra las palabras" con una pelota en un círculo Patter:
Dima le da melones a Dina,
Dima le da melones a Dina
(arreglar)

N° 35 “Letra b” O. o.: comunicación:
1. introducir la letra b;
2. formar la capacidad de poner énfasis en palabras impresas y leerlas de acuerdo con el énfasis;
3. mejorar las habilidades de lectura;
4. introducir el método de adivinar la palabra representada por el modelo (por preguntas)
1. Juego de adivinanzas Inventar trabalenguas de niños con la terminación "at"
N° 36 "Repetición" O.O.: comunicación:
1. para consolidar el conocimiento de los niños sobre b;
2. desarrollar la capacidad de acentuar las palabras y leerlas acentuando;
3. mejorar las habilidades de lectura;
4. mejorar la capacidad de hacer oraciones con una palabra dada;
5. ejercicio en la capacidad de adivinar la palabra representada por el modelo (sobre preguntas)
1. Juego con la tarea de la palabra carbón.
2. Juego de adivinanzas
Inventar trabalenguas de niños con la terminación "at"
No. 37 "Letras p y p. Título y recuento de la historia" O. o.: comunicación:
1. introducir las letras P, p y el hecho de que representan los sonidos "p" y "p";
2. continuar dominando el acento en las palabras y leerlas usando el acento;
3. consolidar la capacidad de formular propuestas utilizando las normas aprobadas;
4. formar la habilidad de titular y recontar la historia leída;
5. mejorar las habilidades de lectura;
6. mejorar la capacidad de nombrar palabras de acuerdo con una determinada estructura de sonido. 1. "Nombra las palabras"
2. Patrón "Nombra las palabras según el modelo":
Desde el ruido de los cascos, el polvo vuela por el campo
No. 38 "Letras b y B. Recontando la historia" O. o.: comunicación:
1. introducir las letras B, b y el hecho de que representan los sonidos "b" y "b";
2. mejorar la capacidad de acentuar las palabras y leerlas acentuando;
3. mejorar las habilidades de lectura de los niños;
4. consolidar la capacidad de diseñar una propuesta utilizando las reglas aprobadas;
5. ejercitar la habilidad de volver a contar la historia leída;
6. mejorar la capacidad de adivinar la palabra representada por el modelo (en preguntas) 1. "Nombra las palabras con el sonido" b "
2. El juego es un acertijo Articulación de gimnasia No. 10 "La lengua saluda al labio superior",
Nº 47 "Serpiente"
№39

"Letras V y V" O. O.: comunicación:
1. introducir las letras B, c y el hecho de que representan los sonidos “v” y v”;
2. mejorar la capacidad de acentuar las palabras y leerlas acentuando;
3. mejorar las habilidades de lectura de los niños;
4. consolidar la capacidad de diseñar una propuesta utilizando las reglas aprobadas;
5. desarrollar procesos de pensamiento. 1. "Nombra una pareja"
2. "Nombra las palabras"
Gimnasia de articulación n° 10 "La lengua saluda al labio superior",
No. 47 "Serpiente", No. 15 "Círculo"
N° 40 “Letras F y f. Volver a contar la historia "» O. o.: comunicación:
1. introduzca las letras F, f y el hecho de que representan los sonidos "f" y "f";
2. mejorar la capacidad de acentuar las palabras y leerlas acentuando;
3. mejorar las habilidades de lectura de los niños;
4. consolidar la capacidad de diseñar una propuesta utilizando las reglas aprobadas;
5. ejercitar la habilidad de volver a contar la historia leída;
6. desarrollar procesos de pensamiento. 1. “Nombra las palabras con el sonido “f”, con el sonido “f”
2. El juego es un acertijo de un niño.
1. Si no le dices al perro: “¡Fas!”,
Este perro no te tocará.
2. No llegues a Venus
En un cohete de madera contrachapada.
3. Nuevo envoltorio de caramelos
Pon la carta en un sobre.

№41 "Formación de palabras" 1. mejorar las habilidades de lectura de los niños;
2. ejercicio en la capacidad de formar palabras;
3. mejorar la capacidad de adivinar la palabra representada por el modelo (en preguntas);
4. desarrollar procesos de pensamiento. 1. “Nombra las palabras con la vocal acentuada “y”
2. Jugar con los sonidos.
3. El juego es un acertijo, repite trabalenguas difíciles de pronunciar.
№42 "Letra "y" 1. Mejorar las habilidades de lectura de los niños;
2. introduzca la letra "Y", repita las reglas de que el sonido "Y" es el sonido más corto en nuestro discurso y siempre una consonante suave;
3. ejercitar a los niños en la formación de palabras;
4. mejorar la capacidad de adivinar la palabra representada por el modelo. 1. El juego es una adivinanza Presentar y memorizar un poema:
Hay muy pocas palabras en "Y":
Yogur, yodo y la palabra yoga.
"Y" al final solemos escribir:
Té, aleatorio, secreto, extra.
No. 43 "Letra h, h" 1. Mejorar las habilidades de lectura de los niños;
2. introducir la letra h, h y recordar que "h" es siempre una consonante suave;
3. formar la capacidad de hacer una cadena de palabras, haciendo solo un reemplazo en una palabra dada para obtener una nueva palabra. 1. “Nombra las palabras con el sonido “h”
2. "Cadena de palabras" Lenguas limpias con el sonido "h":
- cho-cho-cho, me duele el hombro;
- choo-choo-choo, si duele - ve al médico;
- cha-cha-cha, le lloraré al médico;
- chi-chi-chi, los médicos nos ayudan;
- Choo-choo-choo, bueno, entonces iré al médico.
nº 44" Letra u, u» 1. Presente la letra U, u para explicar que el sonido “u” siempre es una consonante suave, y la ortografía es una combinación de u, u.
2. Mejorar las habilidades de lectura.
3. ejercicio de volver a contar la historia leída.
4. entrenar en la lectura de trabalenguas. 1. El juego es un misterio.
2. Patrón "Cadena de palabras":
me lavo los dientes con este cepillo
Me limpio los zapatos con este,
limpio mis pantalones con esto
Todos estos pinceles son necesarios.
(haciendo una mesa para mí por los niños)
No. 45 "Recuento creativo" 1. ejercitar la capacidad de diseñar una oración usando las reglas aprobadas;
2. mejorar las habilidades de lectura;
3. entrenar en la lectura de trabalenguas;
4. formar la capacidad de volver a contar creativamente la historia leída;
5. mejorar la capacidad de nombrar palabras de una determinada estructura de sonido. 1. "Nombra las palabras según el modelo dado"
2. Juego - el acertijo del niño, ver No. 44
Núm. 46 “Letra c, c” 1. Introduzca la letra C, c y la regla de que el sonido “c” es siempre una consonante dura.
2. mejorar la capacidad de diseñar una propuesta utilizando las reglas aprobadas.
3. Mejorar las habilidades de lectura.
4. ejercicio de adivinar la palabra, forrado con fichas. 1. "Nombra una pareja"
2. “Nombra las palabras con el sonido “c”
3. El juego es un acertijo Patter:
Cuatro diablillos negros, mugrientos
Dibujo en tinta negra
Extremadamente limpio (los niños me hacen una hoja de cálculo)
No. 47 "Letra x, X" 1. Mejorar la capacidad de diseñar una oración usando las reglas aprobadas;
2. Introduzca las letras X, x y el hecho de que representan los sonidos "x", "x";
3. Mejorar las habilidades de lectura de los niños.
4. Ejercicio en la compilación de una cadena de palabras, haciendo un reemplazo en una palabra dada para obtener una nueva palabra. 1. "Cadena de palabras"
2. El juego - el enigma del educador Ver No. 46
No. 48 "Función de división de la letra b" 1. mejorar las habilidades de lectura de los niños;
2. introducir la función separadora de la letra b;
3. ejercicio de compilación de una cadena de palabras, haciendo solo un reemplazo para obtener una nueva palabra. 1. "Cadena de palabras" ver No. 46

Núm. 49 "Letra b" 1. Introducir la letra b.
2. Mejorar las habilidades de lectura.
3. Ejercitar la capacidad de nombrar una palabra de determinada estructura sonora.
4. Formar la capacidad de adivinar la palabra dispuesta con fichas 1. El juego es una adivinanza Presente el poema:
Señal sólida silenciosa
¡No se pronuncia en absoluto!
Pero muchas palabras lo necesitan,
Tendrás que enseñarle.
quieres - no quieres
¡Está en el alfabeto!

No. 50 "Trabajar con una oración" 1. Mejorar la capacidad de componer una oración con una palabra dada;
2. mejorar las habilidades de lectura;
3. consolidar el conocimiento sobre el signo ú;
4. ejercicio de compilación de una cadena de palabras, haciendo solo un reemplazo en una palabra dada para obtener una nueva palabra. 1. "Cadena de palabras"
nº 51" historia creativa» 1. consolidar la capacidad de diseñar una propuesta utilizando las reglas aprobadas;
2. mejorar las habilidades de lectura;
3. ejercitar la habilidad de volver a contar la historia; ejercicio en la capacidad de componer una historia creativa;
4. para consolidar la capacidad de hacer una cadena de palabras, manteniendo en este caso solo una sustitución para obtener una nueva palabra. 1. "Cadena de palabras"
2. Jugando con la palabra "gatito"
№52 "Habilidad de lectura" 1. Mejorar las habilidades de lectura;
2. consolidar la capacidad de diseñar una propuesta utilizando las reglas aprobadas;
3. para consolidar la capacidad de adivinar las palabras alineadas con fichas. 1. Juego con la palabra "jugar"
2. Juego - el acertijo del educador (escuela)
3. El juego es un acertijo para niños.
#53 Revisión 1. Mejorar las habilidades de lectura;
2. consolidar la capacidad de diseñar una propuesta utilizando las reglas aprobadas;
3. mejorar la capacidad de adivinar la palabra alineada con fichas;
4. ejercicio en la capacidad de hacer una cadena de palabras a partir de una palabra dada por un reemplazo para obtener una nueva palabra 1. Juego - adivinanza (cartilla)
#54 Revisión 1. Mejorar las habilidades de lectura;
2. consolidar la capacidad de diseñar una propuesta utilizando las reglas aprobadas;
3. desarrollar la capacidad de responder preguntas sobre el texto leído;
4. desarrollar el pensamiento. 1. El juego es el enigma del educador
2. El juego es un acertijo para niños.
№55 Repetición 1. Para consolidar la capacidad de diseñar una propuesta utilizando las reglas aprobadas;
2. mejorar las habilidades de lectura;
3. desarrollar la capacidad de responder preguntas sobre el texto leído;
4. ejercicio en la capacidad de adivinar las palabras alineadas con fichas.
1. El juego es el enigma del educador
2. Juego - un acertijo de un niño Preparación para la competencia.

№56 Repetición 1. Para consolidar la capacidad de diseñar una propuesta utilizando las reglas aprobadas;
2. mejorar las habilidades de lectura;
3. desarrollar la habilidad de volver a contar la historia leída;
4. mejorar la capacidad de hacer una cadena de palabras, haciendo solo un reemplazo para obtener una nueva palabra. 1. "Cadena de palabras"
2. El juego es el enigma del educador
3. Juego: un acertijo infantil Competencia para el mejor lector de trabalenguas
PLANIFICACIÓN A LARGO PLAZO PARA LA LITERATURA
GRUPO PREPARATORIO
Tema Área educativa Áreas educativas Juego didáctico Patter, trabalenguas, gimnasia articulatoria

septiembre

1 - 2 semanas: seguimiento
N° 1 “Análisis sonoro de la palabra libro. Elaboración de una propuesta "O. o.: comunicación:
1. para formar la capacidad de realizar un análisis de sonido de las palabras; diferenciar vocales, consonantes duras y blandas; aplicar las reglas para escribir cartas;
2. Para consolidar la capacidad de determinar el lugar del estrés en las palabras;
3. desarrollar la capacidad de hacer una oración de dos palabras, nombre 1 - e y
2da palabra
4. preparar los órganos de articulación para la correcta pronunciación de los fonemas O. o.: socialización:
5. cultivar una cultura de comportamiento en el aula.
O.o.: trabajo:
6. para consolidar la capacidad de preparar oportunamente materiales y manuales para la lección, sin un recordatorio para limpiar su lugar de trabajo.
1. "Nombra las palabras"
Gimnasia de articulación "Sonrisa", "Probóscide",
"Casa abre"
(ver archivo adjunto)
Núm. 2 “Análisis sonoro de la palabra periódico. Trabajo con la propuesta “O. O.: comunicación:
1. para formar la capacidad de realizar un análisis de sonido de las palabras; diferenciar vocales, consonantes duras y blandas; aplicar las reglas para escribir cartas;
2. Consolidar la capacidad de determinar el lugar del sonido percusivo en la palabra;
3. Ejercicio en la capacidad de hacer una oración de dos palabras, llamar a las palabras en orden;
4. Ejercicio para nombrar palabras con sonidos dados.
5. Preparar los órganos de articulación para la correcta pronunciación de los fonemas O. O.: cultura física:
6. formar la postura correcta.
O. o.: socialización:
7. seguir enseñando a escuchar al interlocutor.
1. "Nombra una pareja" (en un círculo con una pelota)
2. "Nombra las palabras para un sonido dado" Gimnasia articulatoria, alternando "Probóscide" - "Sonrisa",
"Casa abre"

No. 3 "Letras a, A. análisis de sonido de la palabra grúa, Alena" O. o .: comunicación:
1. formar la capacidad de realizar un análisis de sonido de la palabra;
2. introducir las vocales a, A;
3. ejercicio para hacer una oración sobre las acciones de un juguete a partir de dos palabras;
4. ejercicio para nombrar palabras de cierta estructura de sonido
5. preparar los órganos de articulación para la correcta pronunciación de los fonemas О.о.: cultura física:
6. desarrollar la capacidad de realizar movimientos de acuerdo con el texto del acta de cultura física;
O.o.: socialización:
7. desarrollar ingenio, la capacidad de resolver el problema de forma independiente 1. "Nombra el sonido de la vocal acentuada" (en un círculo con la pelota)
2. "Nombra las palabras de acuerdo con el modelo dado" A.g. "Lengua curiosa"
"Rana",
"Conejito"
No. 4 "Letras I, I. Análisis de sonido de la palabra pelota" O. o.: comunicación:
1. para formar la capacidad de realizar un análisis de sonido de las palabras, para determinar el sonido de la vocal acentuada;
2. introducir las vocales i, iy las reglas para escribir i después de consonantes suaves;
3. ejercicio para redactar una oración sobre las acciones del juguete (sus dos palabras);
4. continuar enseñando a los niños a nombrar palabras con sonidos dados
5. preparar los órganos de articulación para la correcta pronunciación de los fonemas О.о.: conocimiento:
6. consolidar el conocimiento sobre los animales salvajes;
O. O.: cultura física:
7. formar la postura correcta
1. "Corrige el error"
2. "Nombra las palabras para un sonido dado" A. g. "Okoshko",
"La lengua saluda al mentón"
"La lengua saluda al labio superior"

No. 5 "La letra I - puede designar dos sonidos" YA ". Análisis de sonido de las palabras rana, Yasha "O. o.: comunicación:
1. formar la capacidad de realizar un análisis literal de sonido de las palabras y determinar el sonido de la vocal acentuada;
2. presentarle el hecho de que la letra i puede significar dos sonidos: "ya";
3. ejercicio en la compilación de una oración de dos palabras sobre las acciones de los niños, nombre la primera, segunda palabra;
4. desarrollar el pensamiento lógico, la memoria;
5. preparar los órganos de articulación para la correcta pronunciación de los fonemas O. o: socialización:
6. cultivar la capacidad de escuchar las respuestas de un amigo
O.o.: seguridad:
7. consolidar la capacidad de seguir las reglas de estar en el jardín de infantes 1. "Nombra las palabras"
2. "La carta se pierde"
3. "Termina la oración"
4. "La carta se pierde" Gimnasia de articulación "Mono" y "Bulldog"
No. 6 "Letras o, O. Análisis de sonido de las palabras rosa, carne, Olya" O. o.: comunicación:
1. formar la capacidad de realizar un análisis de sonido de palabras utilizando las reglas para escribir vocales y determinar el sonido de la vocal acentuada;
2. introducir las vocales o, o;
3. ejercicio en la elaboración de una propuesta de acciones, nombre 1 - e, 2 - e palabra;
4. desarrollar el pensamiento lógico, la memoria, la atención;
5. preparar los órganos de articulación para la correcta pronunciación de los fonemas
O.o.: socialización:
6. desarrollar el ingenio, la capacidad de resolver el problema de forma independiente
O.o.: trabajo:
7. para consolidar la capacidad de preparar oportunamente materiales y manuales para la lección, sin un recordatorio para limpiar su lugar de trabajo.
1. "Quién está atento"
2. "Nombra las palabras según un modelo dado" Gimnasia articulatoria "Hide and Seek" (alternancia mono - bulldog)
#7 “La letra ё puede significar el sonido “o”. Análisis de sonido de las palabras regimiento, remolacha "O. o .: comunicación:
1. formar la capacidad de realizar un análisis de sonido de palabras utilizando las reglas para escribir vocales y determinar el sonido de la vocal acentuada;
2. para familiarizarlo con el hecho de que la letra ё puede significar el sonido "o" y se escribe después de consonantes suaves;
3. ejercicio en la capacidad de hacer oraciones a partir de dos palabras con una palabra dada;
4. desarrollar procesos de pensamiento;
5. preparar los órganos de articulación para la correcta pronunciación de los fonemas O. O.: cultura física: formar la postura correcta
O.o.: socialización:
desarrollar inteligencia, la capacidad de resolver el problema de forma independiente 1. "Quién está atento"
2. "Nombra las palabras" Gimnasia de articulación "Hámster",
"Circulo"
No. 8 “La letra ё - significa dos sonidos“ YO. Análisis de sonido de las palabras abeto y rallador "O. o.: comunicación:
1. formar la capacidad de realizar un análisis literal de sonido de las palabras y determinar el sonido de la vocal acentuada;
2. Familiarizarse con el hecho de que ё puede significar dos sonidos "YO"
3. Para formar la capacidad de hacer oraciones a partir de dos palabras con una palabra dada
4. Desarrollar la atención, la memoria, el pensamiento lógico al adivinar acertijos, comprender la comparación poética que subyace al acertijo;
5. desarrollar el aparato de dicción

O. o.: socialización: cultivar una cultura de comportamiento en el aula.
O. O.: cultura física: formar la postura correcta.
O.o.: lectura de ficción:
Reponga el equipaje literario con cuentos de hadas (el cuento de hadas "¿Por qué Yo siempre está en shock?") 1. "Nombra las palabras para el sonido dado"
2. "Transformación de palabras"
Erizo amarillo russula
Me alegro como una ardilla a las nueces (patter + me table - ver apéndice)
No. 9 "Introducción a las letras y, U. Análisis sonoro de las palabras pera y bolsa" O. o.: comunicación:
1. formar la capacidad de realizar un análisis de letras de sonido de palabras utilizando las reglas para escribir vocales y determinar el sonido de la vocal acentuada;
2. introducir las letras y, y;
3. formar la capacidad de hacer una oración de tres palabras con una unión de conexión y;
4. desarrollar la atención, la memoria, el pensamiento
5. desarrollar el aparato de dicción
O. o.: socialización:
mejorar las habilidades artísticas de los niños en términos de encarnación de la imagen con la ayuda de expresiones faciales y gestos;
O. O.: cultura física: para formar la postura correcta
1 "Reconoce el sonido".
2. "Nombra las palabras"
3. "¿Dónde está el sonido?"
4. "El quinto extra"
5. "Nombra las palabras con el sonido Y dado"
6. "Al contrario"
7. Ejercicio "Estirar el hilo" Erizo amarillo russula
Alegre como una ardilla a las nueces
No. 10 “Introducción a la letra Yu. Análisis sonoro de las palabras proa, escotilla, hierro"
O. O.: comunicación:
1. formar la capacidad de realizar un análisis de letras de sonido de palabras utilizando las reglas para escribir vocales y determinar el sonido de la vocal acentuada;
2. introduzca la letra u y las reglas para escribirla después de las consonantes suaves;
3. ejercicio en hacer una oración de tres palabras con una unión de conexión y;
4. desarrollar el aparato del habla con la ayuda de trabalenguas;
5. desarrollar el aparato de dicción
О.о.: cultura física: desarrollar la capacidad de realizar movimientos de acuerdo con el texto del acta de cultura física;
O. O.: seguridad: fijar las normas de conducta con los aparatos eléctricos.
1. "Quién está atento"
2. “Nombra las palabras con el sonido de choque “A”.
3. "Nombra las palabras con el sonido Yu"
Pesca con caña de pescar
Inteligente nuestro Yurochka
(patter + metable - ver apéndice)
№11 “La letra u puede significar dos sonidos“ YU. Análisis sonoro de las palabras yula, Yura, pico" O. o.: comunicación:
1. formar la capacidad de realizar un análisis de letras de sonido de palabras utilizando las reglas para escribir vocales;
2. familiarizarse con el hecho de que la letra u puede significar dos sonidos: "yo" (al comienzo de la palabra);
3. desarrollar la habilidad de formar una oración de tres palabras con unión y esbozarla;
4. desarrollar el pensamiento lógico al nombrar palabras según un modelo dado;
5. desarrollar el aparato de dicción O.o.: cultura física:
para formar la capacidad de mantener la postura correcta en diversas actividades.
O.o.: socialización:
para desarrollar el ingenio, la capacidad de resolver el problema de forma independiente. 1. "Nombra las palabras de acuerdo con el esquema dado"
2. "El primer sonido se perdió" (... la, ... bka, ... boca, ... nysha, ..mor)
2. "Nombra las palabras con el sonido de choque Y"
3. “Encuentra una palabra dentro de una palabra. JUVENTUD "(nariz, sueño, tono) Pesca con caña de pescar
Inteligente nuestra Yurochka.

Nº 12 "Letra Y. Análisis de sonido de palabras: pez, pelota, ratón "OO: comunicación:
1. formar la capacidad de realizar un análisis de letras de sonido de palabras utilizando las reglas para escribir vocales;
2. introducir la letra Y;
3. consolidar la capacidad de formar una oración de tres palabras con la unión Y;
4. practicar la dicción en la pronunciación de palabras con un sonido dado;
5. desarrollar el aparato de dicción de O. sobre: ​​trabajo: consolidar la capacidad de preparar de forma independiente y oportuna materiales y manuales para la lección.
O. O.: cultura física: para formar la postura correcta
1. "Nombra las palabras con un sonido de choque a, s"
2. Ejercicio fonético "Word the sound in the word"
3. "Nombra las palabras con el sonido en, w"
La avispa no tiene antenas, pero antenas
(patter + metable - ver apéndice)
No. 13 "Bykvy y yo. Inflexión. Análisis de sonido de palabras: oso, juguete.

O. O.: comunicación:
1. formar la capacidad de realizar un análisis de letras de sonido de palabras utilizando las reglas para escribir vocales;
2. presentar las letras y, y las reglas para escribir después de las consonantes suaves;
3. ejercicio en la capacidad de realizar la flexión;
4. desarrollar los componentes del habla oral;
5. desarrollar el aparato de dicción
O. o.: socialización: cultivar una cultura de comportamiento en el aula
O. O.: cultura física: para formar la postura correcta
1. "Quién está atento"
2. "Nombra las palabras de acuerdo con un patrón dado" La avispa no tiene antenas, pero antenas

No. 14 “Letras e, E. Análisis de sonido de palabras: eco, candelabro. Inflexión » O. o .: comunicación:
1. continuar formando la capacidad de realizar un análisis de letras de sonido de palabras usando las reglas para escribir vocales y determinar el sonido acentuado;
2. introducir las letras e, e;
3. ejercicio en la capacidad de realizar la flexión;
4. formar la capacidad de nombrar palabras de acuerdo con un modelo dado;
5. desarrollar los órganos del aparato articulatorio con la ayuda de trabalenguas. O. O.: cultura física: para formar la postura correcta
O.o.: socialización:
desarrollar inteligencia, la capacidad de resolver el problema de forma independiente 1. "Quién está atento" (ortografía de vocales después de consonantes)
2. “Nombra las palabras según el modelo dado.
3. "Quién está atento" (encuentre el mismo sonido en palabras) - Ta-ta-ta - nuestra casa está limpia.
- Tú-tú-tú - los gatos se comieron toda la crema agria.
- Fulano de tal - nos sentamos a jugar loto.
- Ti-ti-ti - se comieron casi todas las gachas.
- Cho-cho-cho - dejamos de lado la costura.
- At-at-at - vamos a dar un paseo.

No. 15 “Letras e, E. Análisis de sonido de palabras: bosque, ardilla. Inflexión” O. O.: comunicación:
1. formar la capacidad de realizar un análisis de sonido de palabras utilizando las reglas para escribir vocales y determinar el sonido acentuado;
2. introducir las letras e, E y las reglas para escribir e después de consonantes suaves;
3. ejercicio en inflexión;
4. ejercitar la capacidad de nombrar palabras con un sonido vocálico acentuado dado.
O. O.: cultura física: para formar la postura correcta
О.о: trabajo: para consolidar la capacidad de preparar de forma independiente y oportuna materiales y manuales para la lección.
1. El juego "Nombra las palabras con el sonido" th "
2. Juego "Completa la oferta"
ver resumen No. 14
No. 16 La letra E puede significar dos sonidos "YE".
Análisis sonoro de la palabra Emelya O. o.: comunicación:
1. formar la capacidad de realizar un análisis de sonido de palabras utilizando las reglas para escribir vocales y determinar el sonido acentuado;
2. explique que la letra e puede significar dos sonidos: "YE";
3. desarrollar la capacidad de nombrar palabras con un sonido determinado;
4. desarrollar los órganos del aparato articulatorio con la ayuda de trabalenguas
O. o. seguridad:
fijar las reglas de comportamiento en el bosque;
O. O.: cultura física: para formar la postura correcta
1. El juego "Quién está atento"
3. El juego "Nombra las palabras con el sonido" th "
4. Juego "Completa la oferta"
- Se-se-se - muchos cuentos sobre el zorro.
- Ze - ze - ze - dale agua a la cabra.
- Ets - ets - ets - eso es lo buen tipo que eres.
- Tse - tse - tse - muchos granos en un pepino.
Núm. 17 “Cambio de palabra. Análisis sonoro de la palabra río” O.o.: comunicación:
1. formar la capacidad de realizar un análisis de sonido de palabras utilizando las reglas para escribir vocales y determinar el sonido acentuado;
2. introducir a los niños a la flexión;
3. continuar aprendiendo cómo hacer una oración de tres palabras;
4. aprender a nombrar palabras de acuerdo con una determinada estructura de sonido.
O.o.: seguridad:
5. fijar las reglas de conducta segura en ríos y embalses;
O. o: trabajo:
6. para consolidar la capacidad de preparar de forma independiente y oportuna materiales y manuales para la lección.
1. "Quién está atento"
2. "Nombra las palabras según el modelo" Ver resumen No. 16
Núm. 18 “Cambio de palabra. Análisis sonoro de la palabra nuez» O.o.: comunicación:
1. formar la capacidad de realizar un análisis de sonido de palabras utilizando las reglas para escribir vocales y determinar el sonido acentuado;
2. dominar la acción de cambiar palabras;
3. continuar consolidando la capacidad de hacer una oración de tres palabras;
4. continuar ejercitándose en nombrar palabras de cierta estructura de sonido.
O. o.: socialización:
5. cultivar una cultura de comportamiento en el aula.
O.o.: seguridad:
6. fijar las normas de conducta con los aparatos eléctricos. 1. "Nombra las palabras según el modelo"
2. "Cadena de palabras"
3. "Nombra una pareja" Invención independiente de trabalenguas por parte de los niños
Núm. 19 “Cambio de palabra. Análisis sonoro de la palabra pelota” O.o.: comunicación:
1. formar la capacidad de realizar un análisis de sonido de palabras utilizando las reglas para escribir vocales y determinar el sonido de la vocal acentuada;
2. dominar la acción de cambiar palabras;
3. familiaridad con la división de una oración en palabras, la capacidad de nombrar palabras en orden;
4. desarrollar la audición fonémica. O. o: trabajo:
5. para consolidar la capacidad de preparar de forma independiente y oportuna materiales y manuales para la lección.
O. O.: cultura física:
6. formar la postura correcta
O.o.: socialización:
7. desarrollar el ingenio, la capacidad de resolver el problema de forma independiente. 1. "Quién está atento"
2. "Nombra las palabras según el modelo"
3. "La transformación de las palabras"
4. "La carta se perdió" Invención independiente de trabalenguas por parte de los niños.
Núm. 20 “Cambio de palabra. Análisis sonoro de las palabras invierno, mar, gansos, bala” O.o.: comunicación:
1. formar la capacidad de realizar un análisis de sonido de palabras utilizando las reglas para escribir vocales y determinar el sonido de la vocal acentuada;
2. dominar la acción de cambiar palabras;
3. ejercitar la capacidad de dividir oraciones en palabras de oído, llamarlas en orden;
4. consolidar la capacidad de nombrar palabras con sonidos dados; O. o: trabajo:
5. para consolidar la capacidad de preparar de forma independiente y oportuna materiales y manuales para la lección.
O.o.: socialización:
7. desarrollar el ingenio, la capacidad de resolver el problema de forma independiente. 1. "Nombra las palabras con el sonido" b "
2. "Elige una pareja"
3. "El sonido se perdió"
4. "Nombra las palabras de acuerdo con el modelo dado" Invención independiente de trabalenguas por parte de los niños.
Núm. 21 “Cambio de palabra. Análisis sonoro de las palabras tape, bear, fasting, gun" O.o.: comunicación:
1. formar la capacidad de realizar un análisis de sonido de palabras utilizando las reglas para escribir vocales y determinar el sonido de la vocal acentuada;
2. ejercicio de cambio de palabras;
3. para consolidar la capacidad de dividir oraciones en palabras de oído, nombrar palabras en orden. O. o.: socialización:
4. cultivar una cultura de comportamiento en el aula
O. o: trabajo:
5. para consolidar la capacidad de preparar de forma independiente y oportuna materiales y manuales para la lección.
1. "Nombra una pareja"
2. "Nombra las palabras con el sonido "p" Invención independiente de trabalenguas por parte de los niños
Núm. 22 “La letra m y sus dos sonidos “m” y “m” O. o.: comunicación:
1. presentar a los niños la letra m y el hecho de que significa los sonidos "m" y "m";
2. consolidar la capacidad de realizar un análisis de sonido de palabras utilizando las reglas para escribir vocales y determinar el sonido de la vocal acentuada;
3. dominar el método de lectura silábica con la letra m;
4. desarrollar el aparato de dicción; O. o.: socialización:
5. consolidar el conocimiento de los nombres y patronímicos de los padres;
O. O.: cultura física: para formar la postura correcta
1. "Nombra las palabras con el sonido m"
2. "Quién está atento"
3. "Añadir sonido"
4. "Duro - suave"
5. "Palabras al contrario" Jabón de jabón de mamá Milu (patrón + tabla mnemotécnica)

Núm. 23 “La letra n y sus dos sonidos “n” y “n” O. o.: comunicación:
1. ejercicio en la compilación de una oración con una palabra dada, determine el número de palabras en una oración y llámelas en orden;
2. presentar a los niños la letra n y el hecho de que puede representar los sonidos "n" y "n";
3. mejorar la capacidad de realizar un análisis de sonido de palabras usando las reglas para escribir vocales y determinar el sonido acentuado;
4. dominar el método de lectura silábica con las letras m y n;
5. desarrollar el aparato de dicción de O. O.: cultura física:
6. formar la postura correcta
O. o: trabajo:
7. para consolidar la capacidad de preparar de forma independiente y oportuna materiales y manuales para la lección.
1. "Nombra las palabras con el sonido" n "
2. "Nombra las palabras según el modelo dado"
3. "¿Dónde está el sonido?"
4. "Di una palabra"
5. "Duro - suave"

Jabón de jabón de mamá Milu (patrón + tabla mnemotécnica)
N° 24 “La letra r y sus dos sonidos “r” y “r” O. o.: comunicación:
1. presentar a los niños la letra p y el hecho de que representa los sonidos "r" y "r";
2. continuar dominando la capacidad de leer sílabas y palabras con letras pasadas y la letra p;
3. consolidar la capacidad de los niños para realizar un análisis de sonido de las palabras utilizando las reglas para escribir vocales y determinar el sonido de la vocal acentuada;
4. desarrollar la habilidad de seleccionar palabras para un modelo dado;
5. desarrollar el aparato de dicción O.o.: cultura física:
6. desarrollar la capacidad de realizar movimientos de acuerdo con el texto del acta de cultura física;
O.o.: socialización:
7. desarrollar ingenio, la capacidad de resolver el problema de forma independiente 1. "Nombra las palabras con el sonido" p "
2. "Nombra las palabras según el modelo dado"
3. "Quién está atento"
4. "Dime una palabra"
5. "La carta se perdió"
Ra-ra-ra comienza el juego;
ry-ry-ry - los chicos tienen pelotas;
ro-ro-ro - tenemos un nuevo balde;
ru-ru-ru - continuamos el juego;
re-re-re - hay una casa en la montaña;
ri-ri-ri - camachuelos en las ramas;
o-o-o - ha madurado un tomate rojo;
ir-ir-ir - mi papá es comandante;
ar-ar-ar: una linterna cuelga de la pared.
Núm. 25 “La letra l y sus dos sonidos “l” y “l” O. o.: comunicación:
1. presentar a los niños la letra l y el hecho de que representa los sonidos "l" y "l";
2. continuar dominando la capacidad de leer sílabas y palabras con letras pasadas y la letra p;
3. consolidar la capacidad de los niños para realizar un análisis de sonido de las palabras utilizando las reglas para escribir vocales y determinar el sonido de la vocal acentuada;
4. desarrollar la capacidad de dividir una oración en palabras, llamarlas en orden;
5. reponer el bagaje literario con historias;
6. desarrollar la habilidad de seleccionar palabras para un modelo dado;
7. desarrollar la memoria, el pensamiento imaginativo. O.o.: seguridad:
7. fijar las reglas de conducta segura en las calles del pueblo y de la ciudad;
O. o: trabajo:
8. para consolidar la capacidad de preparar de forma independiente y oportuna materiales y manuales para la lección.
1. "El mismo sonido en palabras"
2. "Di una palabra"
3. "Nombra las palabras según el modelo"
4. Patrón "Termina la frase":
La gorra sobre la gorra y bajo la gorra la gorra.

Núm. 26 “La letra G y g y sus dos sonidos “g” y “g” O. o.: comunicación:
1. introduzca las letras G y g y el hecho de que representan los sonidos "g" y "g";
2. presentar el método y las reglas para diseñar una oración a partir de las letras del alfabeto dividido;
3. desarrollar la habilidad de seleccionar palabras para un modelo dado;
4. practicar dicción, entonación; O. o.: socialización:
5. educar el deseo de estudiar en la escuela;
O.o.: cultura física:
6. desarrollar la capacidad de realizar movimientos de acuerdo con el texto del acta de cultura física;
O. o: trabajo:
7. para consolidar la capacidad de preparar de forma independiente y oportuna materiales y manuales para la lección.
1. "Quién está atento"
2. "Di una palabra"
3. "El sonido se perdió"
4. Patrón "Aprende un cuento de hadas":
Tapa sobre tapa y tapa debajo de la tapa

N° 27 “La letra k y K y sus dos sonidos “k” y “k” O. o.: comunicación:
1. Introducir las letras k y K. Decir que la letra k representa los sonidos “k” y “ky”;
2. consolidar la capacidad de formular propuestas de acuerdo con las reglas;
3. repetir que la letra i puede denotar dos sonidos ("y" y "a" al principio de una palabra y después de una vocal);
4. consolidar la capacidad de los niños para nombrar palabras de una determinada estructura de sonido.

O.o.: lectura de ficción:
5. presente la historia de la colección de Kirill Kukushkin (una carta);
O. O.: cultura física:
6. formar la postura correcta
1. “Nombra las palabras que comienzan con el sonido “y”
2. "Quién está atento"
3. "Transformación de palabras - una cadena mágica" Gimnasia de articulación:
"Hámster",
"Circulo"
(ver archivo adjunto)
N° 28 Repetición O. O.: Comunicación:
1. consolidar la lectura de sílabas, palabras y oraciones con letras pasadas;
2. desarrollar un discurso dialógico;
3. ejercicio en el diseño de oraciones usando reglas gramaticales y sintácticas conocidas;
4. reforzar el conocimiento de que la letra u puede denotar dos sonidos ("y", "y" al principio de una palabra o después de un sonido de vocal);
5. consolidar la capacidad de los niños para nombrar palabras de cierta estructura de sonido y con un acento dado;
O. o.: socialización:
6. cultivar una cultura de comportamiento en el aula
O. o: trabajo:
7. para consolidar la capacidad de preparar de forma independiente y oportuna materiales y manuales para la lección.
1. "Nombra las palabras según el modelo"
2. Irga con tareas (sonidos en cierta secuencia)
3. "La carta se pierde"
4. Gimnasia de articulación "rompecabezas":
alternancia "Graso - delgado",

"Globos" (hinchando alternativamente las mejillas)

Núm. 29 “Las letras s y s y con los sonidos s y s. Repetición» O. O.: comunicación:
1. Introducir las letras c y C. Decir que la letra k representa los sonidos “s” y “s”;
2. consolidar la capacidad de diseñar una oración utilizando las reglas gramaticales aprobadas;
3. consolidar el conocimiento de que la letra e puede representar dos sonidos ("th" y "o" al principio de una palabra y después de una vocal);
4. continuar mejorando la lectura de los niños;
5. desarrollar memoria, atención, habla;
6. consolidar la capacidad de nombrar palabras con un cierto sonido vocálico acentuado;
O.o.: seguridad:
7. fijar las reglas seguras de comportamiento en la colina;
O. O.: cultura física:
8. formar la postura correcta
O.o.: lectura de ficción:
9. presentar el cuento de hadas de L. Kaminsky "Siete hijos de los viejos Sinitsyns" 1. "Un juego con una tarea"
2. "Nombra palabras con una vocal acentuada" o "
3. Patrón "duro - suave":
El trineo de la pequeña Sanya se conduce solo. El trineo viaja solo en el trineo pequeño.
No. 30 “Las letras z y z y con los sonidos “z” y “z. Repetición» O. O.: comunicación:
1. introduzca las letras z y z, diga que la letra k representa los sonidos “z” y “z”;
2. consolidar la capacidad de estructurar una oración utilizando las reglas gramaticales y sintácticas aprobadas;
3. fijar que la letra e puede denotar dos sonidos (“y” y “e” al principio de una palabra y después de un sonido vocálico);
4. continuar mejorando la lectura de los niños;
5. desarrollar la capacidad de responder preguntas sobre el texto leído;
6. consolidar la capacidad de los niños para nombrar palabras según el modelo. O. o: trabajo:
5. para consolidar la capacidad de preparar de forma independiente y oportuna materiales y manuales para la lección.
O. O.: cultura física:
6. formar la postura correcta
O.o.: socialización:
7. desarrollar el ingenio, la capacidad de resolver el problema de forma independiente. 1. “Nombra las palabras con el sonido “z”
2. "Nombra las palabras según el modelo dado"
3. "Quién está atento"
4. "El sonido se perdió"
5. "Uno - muchos".
Nombraré un objeto y tú nombrarás muchos.
Un paraguas, muchos paraguas.
Un conejito, muchos conejitos.
Una planta, ¿muchas...? plantas
Un mosaico - muchos - ...? Mosaico... Patrón:
El trineo de la pequeña Sanya se conduce solo. El trineo viaja solo en el trineo pequeño.

Lenguas puras:
Zy-zy-zy, no ha habido una tormenta en mucho tiempo. Por-por-por, se avecina una tormenta. Zy-zy-zy, no le tenemos miedo a las tormentas eléctricas. Zu-zu-zu, un arroyo fluye debajo. Zy-zy-zy, lavó los lavabos. Para-para-para, Nina tiene ojos marrones. Zu-zu-zu, estoy tomando cubos. Zi-zi-zi, llévame a la casa. Ze-ze-ze, dale agua a la cabra.
Nº 31 "Carta sh. Volviendo a contar la historia "O. o.: comunicación:
1. mejorar la capacidad de diseñar oraciones utilizando todas las reglas gramaticales y sintácticas aprobadas;
2. introducir la letra sh, con la regla de escritura de la combinación shi;
3. mejorar las habilidades de lectura de los niños;
4. ejercicio de volver a contar la historia leída;
5. mejorar la capacidad de nombrar palabras de acuerdo con una determinada estructura de sonido. 1. "Nombra las palabras con el sonido "sh" al principio de la palabra"
2. "Nombra las palabras para este modelo"
3. Ejercicio "Cuenta hasta cinco": Una caña, dos cañas, .. cinco cañas. Una choza, dos chozas, cinco chozas. Un abrigo de piel, dos abrigos de piel, .. cinco abrigos de piel. Una escuela, dos escuelas, cinco escuelas. Un punzón, dos punzones, cinco punzones.
gimnasia de articulación
Nº 51 "Panqueque",
Nº 52 "Pompas de jabón"
(Ver en el apéndice)
№32

"Letra J, J. La regla para escribir una combinación de zhi "

O. O.: comunicación:
1. mejorar la capacidad de los niños para diseñar oraciones utilizando todas las reglas gramaticales y sintácticas aprobadas, determinando la vocal acentuada;
2. introducir la letra Zh, Zh y las reglas para escribir la combinación de zhi;
3. mejorar las habilidades de lectura;
4. desarrollar atención, memoria, habla;
5. mejorar la capacidad de nombrar palabras de una determinada estructura de sonido. 1 "Quién está atento"
2. “Nombra las palabras con el sonido “g”
3. "Nombra las palabras según el modelo dado"

gimnasia de articulación
Nº 51 "Panqueque",
Nº 52 "Pompas de jabón"
(Ver en el apéndice

No. 33 "Letras D, e. Título y recuento de la historia"
O. O.: comunicación:
1. introduzca las letras d y d y el hecho de que representan los sonidos "d" y "d";
2. mejorar la capacidad de diseñar oraciones utilizando todas las reglas gramaticales y sintácticas aprobadas;
3. mejorar las habilidades de lectura de los niños;
4. formar la habilidad de los niños para titular y volver a contar la historia;
5. mejorar la capacidad de nombrar palabras de una determinada estructura de sonido.

1. Juego con una tarea en la palabra eran amigos.
2. "Nombra las palabras con el sonido" d "
3. Patrón "Nombra las palabras según el modelo dado":
Dima le da melones a Dina,
Dima le da melones a Dina
(patrón + mesa)

N° 34 "Letra t y T" O. o.: comunicación:
1. introduzca las letras t y T y el hecho de que representan los sonidos "t" y "t";
2. formar la capacidad de poner énfasis en palabras impresas y leer palabras con énfasis;
3. mejorar las habilidades de lectura;
4. mejorar la audición fonémica.
1. "Nombra las palabras" con una pelota en un círculo Patter:
Dima le da melones a Dina,
Dima le da melones a Dina
(arreglar)

N° 35 “Letra b” O. o.: comunicación:
1. introducir la letra b;
2. formar la capacidad de poner énfasis en palabras impresas y leerlas de acuerdo con el énfasis;
3. mejorar las habilidades de lectura;
4. introducir el método de adivinar la palabra representada por el modelo (por preguntas)
1. Juego de adivinanzas Inventar trabalenguas de niños con la terminación "at"
N° 36 "Repetición" O.O.: comunicación:
1. para consolidar el conocimiento de los niños sobre b;
2. desarrollar la capacidad de acentuar las palabras y leerlas acentuando;
3. mejorar las habilidades de lectura;
4. mejorar la capacidad de hacer oraciones con una palabra dada;
5. ejercicio en la capacidad de adivinar la palabra representada por el modelo (sobre preguntas)
1. Juego con la tarea de la palabra carbón.
2. Juego de adivinanzas
Inventar trabalenguas de niños con la terminación "at"
No. 37 "Letras p y p. Título y recuento de la historia" O. o.: comunicación:
1. introducir las letras P, p y el hecho de que representan los sonidos "p" y "p";
2. continuar dominando el acento en las palabras y leerlas usando el acento;
3. consolidar la capacidad de formular propuestas utilizando las normas aprobadas;
4. formar la habilidad de titular y recontar la historia leída;
5. mejorar las habilidades de lectura;
6. mejorar la capacidad de nombrar palabras de acuerdo con una determinada estructura de sonido. 1. "Nombra las palabras"
2. Patrón "Nombra las palabras según el modelo":
Desde el ruido de los cascos, el polvo vuela por el campo
No. 38 "Letras b y B. Recontando la historia" O. o.: comunicación:
1. introducir las letras B, b y el hecho de que representan los sonidos "b" y "b";
2. mejorar la capacidad de acentuar las palabras y leerlas acentuando;
3. mejorar las habilidades de lectura de los niños;
4. consolidar la capacidad de diseñar una propuesta utilizando las reglas aprobadas;
5. ejercitar la habilidad de volver a contar la historia leída;
6. mejorar la capacidad de adivinar la palabra representada por el modelo (en preguntas) 1. "Nombra las palabras con el sonido" b "
2. El juego es un acertijo Articulación de gimnasia No. 10 "La lengua saluda al labio superior",
Nº 47 "Serpiente"
№39

"Letras V y V" O. O.: comunicación:
1. introducir las letras B, c y el hecho de que representan los sonidos “v” y v”;
2. mejorar la capacidad de acentuar las palabras y leerlas acentuando;
3. mejorar las habilidades de lectura de los niños;
4. consolidar la capacidad de diseñar una propuesta utilizando las reglas aprobadas;
5. desarrollar procesos de pensamiento. 1. "Nombra una pareja"
2. "Nombra las palabras"
Gimnasia de articulación n° 10 "La lengua saluda al labio superior",
No. 47 "Serpiente", No. 15 "Círculo"
N° 40 “Letras F y f. Volver a contar la historia "» O. o.: comunicación:
1. introduzca las letras F, f y el hecho de que representan los sonidos "f" y "f";
2. mejorar la capacidad de acentuar las palabras y leerlas acentuando;
3. mejorar las habilidades de lectura de los niños;
4. consolidar la capacidad de diseñar una propuesta utilizando las reglas aprobadas;
5. ejercitar la habilidad de volver a contar la historia leída;
6. desarrollar procesos de pensamiento. 1. “Nombra las palabras con el sonido “f”, con el sonido “f”
2. El juego es un acertijo de un niño.
1. Si no le dices al perro: “¡Fas!”,
Este perro no te tocará.
2. No llegues a Venus
En un cohete de madera contrachapada.
3. Nuevo envoltorio de caramelos
Pon la carta en un sobre.

№41 "Formación de palabras" 1. mejorar las habilidades de lectura de los niños;
2. ejercicio en la capacidad de formar palabras;
3. mejorar la capacidad de adivinar la palabra representada por el modelo (en preguntas);
4. desarrollar procesos de pensamiento. 1. “Nombra las palabras con la vocal acentuada “y”
2. Jugar con los sonidos.
3. El juego es un acertijo, repite trabalenguas difíciles de pronunciar.
№42 "Letra "y" 1. Mejorar las habilidades de lectura de los niños;
2. introduzca la letra "Y", repita las reglas de que el sonido "Y" es el sonido más corto en nuestro discurso y siempre una consonante suave;
3. ejercitar a los niños en la formación de palabras;
4. mejorar la capacidad de adivinar la palabra representada por el modelo. 1. El juego es una adivinanza Presentar y memorizar un poema:
Hay muy pocas palabras en "Y":
Yogur, yodo y la palabra yoga.
"Y" al final solemos escribir:
Té, aleatorio, secreto, extra.
No. 43 "Letra h, h" 1. Mejorar las habilidades de lectura de los niños;
2. introducir la letra h, h y recordar que "h" es siempre una consonante suave;
3. formar la capacidad de hacer una cadena de palabras, haciendo solo un reemplazo en una palabra dada para obtener una nueva palabra. 1. “Nombra las palabras con el sonido “h”
2. "Cadena de palabras" Lenguas limpias con el sonido "h":
- cho-cho-cho, me duele el hombro;
- choo-choo-choo, si duele - ve al médico;
- cha-cha-cha, le lloraré al médico;
- chi-chi-chi, los médicos nos ayudan;
- Choo-choo-choo, bueno, entonces iré al médico.
No. 44 “Letra u, u” 1. Presente la letra u, u explique que el sonido “u” siempre es una consonante suave, y la combinación de ortografía u, u.
2. Mejorar las habilidades de lectura.
3. ejercicio de volver a contar la historia leída.
4. entrenar en la lectura de trabalenguas. 1. El juego es un misterio.
2. Patrón "Cadena de palabras":
me lavo los dientes con este cepillo
Me limpio los zapatos con este,
limpio mis pantalones con esto
Todos estos pinceles son necesarios.
(haciendo una mesa para mí por los niños)
No. 45 "Recuento creativo" 1. ejercitar la capacidad de diseñar una oración usando las reglas aprobadas;
2. mejorar las habilidades de lectura;
3. entrenar en la lectura de trabalenguas;
4. formar la capacidad de volver a contar creativamente la historia leída;
5. mejorar la capacidad de nombrar palabras de una determinada estructura de sonido. 1. "Nombra las palabras según el modelo dado"
2. Juego - el acertijo del niño, ver No. 44
Núm. 46 “Letra c, c” 1. Introduzca la letra C, c y la regla de que el sonido “c” es siempre una consonante dura.
2. mejorar la capacidad de diseñar una propuesta utilizando las reglas aprobadas.
3. Mejorar las habilidades de lectura.
4. ejercicio de adivinar la palabra, forrado con fichas. 1. "Nombra una pareja"
2. “Nombra las palabras con el sonido “c”
3. El juego es un acertijo Patter:
Cuatro diablillos negros, mugrientos
Dibujo en tinta negra
Extremadamente limpio (los niños me hacen una hoja de cálculo)
No. 47 "Letra x, X" 1. Mejorar la capacidad de diseñar una oración usando las reglas aprobadas;
2. Introduzca las letras X, x y el hecho de que representan los sonidos "x", "x";
3. Mejorar las habilidades de lectura de los niños.
4. Ejercicio en la compilación de una cadena de palabras, haciendo un reemplazo en una palabra dada para obtener una nueva palabra. 1. "Cadena de palabras"
2. El juego - el enigma del educador Ver No. 46
No. 48 "Función de división de la letra b" 1. mejorar las habilidades de lectura de los niños;
2. introducir la función separadora de la letra b;
3. ejercicio de compilación de una cadena de palabras, haciendo solo un reemplazo para obtener una nueva palabra. 1. "Cadena de palabras" ver No. 46

Núm. 49 "Letra b" 1. Introducir la letra b.
2. Mejorar las habilidades de lectura.
3. Ejercitar la capacidad de nombrar una palabra de determinada estructura sonora.
4. Formar la capacidad de adivinar la palabra dispuesta con fichas 1. El juego es una adivinanza Presente el poema:
Señal sólida silenciosa
¡No se pronuncia en absoluto!
Pero muchas palabras lo necesitan,
Tendrás que enseñarle.
quieres - no quieres
¡Está en el alfabeto!

No. 50 "Trabajar con una oración" 1. Mejorar la capacidad de componer una oración con una palabra dada;
2. mejorar las habilidades de lectura;
3. consolidar el conocimiento sobre el signo ú;
4. ejercicio de compilación de una cadena de palabras, haciendo solo un reemplazo en una palabra dada para obtener una nueva palabra. 1. "Cadena de palabras"
No. 51 "Historia creativa" 1. consolidar la capacidad de diseñar una propuesta utilizando las reglas aprobadas;
2. mejorar las habilidades de lectura;
3. ejercitar la habilidad de volver a contar la historia; ejercicio en la capacidad de componer una historia creativa;
4. para consolidar la capacidad de hacer una cadena de palabras, en este caso, haciendo solo un reemplazo para obtener una nueva palabra. 1. "Cadena de palabras"
2. Jugando con la palabra "gatito"
№52 "Habilidad de lectura" 1. Mejorar las habilidades de lectura;
2. consolidar la capacidad de diseñar una propuesta utilizando las reglas aprobadas;
3. para consolidar la capacidad de adivinar las palabras alineadas con fichas. 1. Juego con la palabra "jugar"
2. Juego - el acertijo del educador (escuela)
3. El juego es un acertijo para niños.
#53 Revisión 1. Mejorar las habilidades de lectura;
2. consolidar la capacidad de diseñar una propuesta utilizando las reglas aprobadas;
3. mejorar la capacidad de adivinar la palabra alineada con fichas;
4. ejercicio en la capacidad de hacer una cadena de palabras a partir de una palabra dada por un reemplazo para obtener una nueva palabra 1. Juego - adivinanza (cartilla)
#54 Revisión 1. Mejorar las habilidades de lectura;
2. consolidar la capacidad de diseñar una propuesta utilizando las reglas aprobadas;
3. desarrollar la capacidad de responder preguntas sobre el texto leído;
4. desarrollar el pensamiento. 1. El juego es el enigma del educador
2. El juego es un acertijo para niños.
№55 Repetición 1. Para consolidar la capacidad de diseñar una propuesta utilizando las reglas aprobadas;
2. mejorar las habilidades de lectura;
3. desarrollar la capacidad de responder preguntas sobre el texto leído;
4. ejercicio en la capacidad de adivinar las palabras alineadas con fichas.
1. El juego es el enigma del educador
2. Juego - un acertijo de un niño Preparación para la competencia.

№56 Repetición 1. Para consolidar la capacidad de diseñar una propuesta utilizando las reglas aprobadas;
2. mejorar las habilidades de lectura;
3. desarrollar la habilidad de volver a contar la historia leída;
4. mejorar la capacidad de hacer una cadena de palabras, haciendo solo un reemplazo para obtener una nueva palabra. 1. "Cadena de palabras"
2. El juego es el enigma del educador
3. Juego: un acertijo infantil Competencia para el mejor lector de trabalenguas
PLANIFICACIÓN A LARGO PLAZO PARA LA LITERATURA
GRUPO PREPARATORIO
Tema Área educativa Áreas educativas Juego didáctico Patter, trabalenguas, gimnasia articulatoria

septiembre

1 - 2 semanas: seguimiento
N° 1 “Análisis sonoro de la palabra libro. Elaboración de una propuesta "O. o.: comunicación:
1. para formar la capacidad de realizar un análisis de sonido de las palabras; diferenciar vocales, consonantes duras y blandas; aplicar las reglas para escribir cartas;
2. Para consolidar la capacidad de determinar el lugar del estrés en las palabras;
3. desarrollar la capacidad de hacer una oración de dos palabras, nombre 1 - e y
2da palabra
4. preparar los órganos de articulación para la correcta pronunciación de los fonemas O. o.: socialización:
5. cultivar una cultura de comportamiento en el aula.
O.o.: trabajo:
6. para consolidar la capacidad de preparar oportunamente materiales y manuales para la lección, sin un recordatorio para limpiar su lugar de trabajo.
1. "Nombra las palabras"
Gimnasia de articulación "Sonrisa", "Probóscide",
"Casa abre"
(ver archivo adjunto)
Núm. 2 “Análisis sonoro de la palabra periódico. Trabajo con la propuesta “O. O.: comunicación:
1. para formar la capacidad de realizar un análisis de sonido de las palabras; diferenciar vocales, consonantes duras y blandas; aplicar las reglas para escribir cartas;
2. Consolidar la capacidad de determinar el lugar del sonido percusivo en la palabra;
3. Ejercicio en la capacidad de hacer una oración de dos palabras, llamar a las palabras en orden;
4. Ejercicio para nombrar palabras con sonidos dados.
5. Preparar los órganos de articulación para la correcta pronunciación de los fonemas O. O.: cultura física:
6. formar la postura correcta.
O. o.: socialización:
7. seguir enseñando a escuchar al interlocutor.
1. "Nombra una pareja" (en un círculo con una pelota)
2. "Nombra las palabras para un sonido dado" Gimnasia articulatoria, alternando "Probóscide" - "Sonrisa",
"Casa abre"

No. 3 "Letras a, A. análisis de sonido de la palabra grúa, Alena" O. o .: comunicación:
1. formar la capacidad de realizar un análisis de sonido de la palabra;
2. introducir las vocales a, A;
3. ejercicio para hacer una oración sobre las acciones de un juguete a partir de dos palabras;
4. ejercicio para nombrar palabras de cierta estructura de sonido
5. preparar los órganos de articulación para la correcta pronunciación de los fonemas О.о.: cultura física:
6. desarrollar la capacidad de realizar movimientos de acuerdo con el texto del acta de cultura física;
O.o.: socialización:
7. desarrollar ingenio, la capacidad de resolver el problema de forma independiente 1. "Nombra el sonido de la vocal acentuada" (en un círculo con la pelota)
2. "Nombra las palabras de acuerdo con el modelo dado" A.g. "Lengua curiosa"
"Rana",
"Conejito"
No. 4 "Letras I, I. Análisis de sonido de la palabra pelota" O. o.: comunicación:
1. para formar la capacidad de realizar un análisis de sonido de las palabras, para determinar el sonido de la vocal acentuada;
2. introducir las vocales i, iy las reglas para escribir i después de consonantes suaves;
3. ejercicio para redactar una oración sobre las acciones del juguete (sus dos palabras);
4. continuar enseñando a los niños a nombrar palabras con sonidos dados
5. preparar los órganos de articulación para la correcta pronunciación de los fonemas О.о.: conocimiento:
6. consolidar el conocimiento sobre los animales salvajes;
O. O.: cultura física:
7. formar la postura correcta
1. "Corrige el error"
2. "Nombra las palabras para un sonido dado" A. g. "Okoshko",
"La lengua saluda al mentón"
"La lengua saluda al labio superior"

No. 5 "La letra I - puede designar dos sonidos" YA ". Análisis de sonido de las palabras rana, Yasha "O. o.: comunicación:
1. formar la capacidad de realizar un análisis literal de sonido de las palabras y determinar el sonido de la vocal acentuada;
2. presentarle el hecho de que la letra i puede significar dos sonidos: "ya";
3. ejercicio en la compilación de una oración de dos palabras sobre las acciones de los niños, nombre la primera, segunda palabra;
4. desarrollar el pensamiento lógico, la memoria;
5. preparar los órganos de articulación para la correcta pronunciación de los fonemas O. o: socialización:
6. cultivar la capacidad de escuchar las respuestas de un amigo
O.o.: seguridad:
7. consolidar la capacidad de seguir las reglas de estar en el jardín de infantes 1. "Nombra las palabras"
2. "La carta se pierde"
3. "Termina la oración"
4. "La carta se pierde" Gimnasia de articulación "Mono" y "Bulldog"
No. 6 "Letras o, O. Análisis de sonido de las palabras rosa, carne, Olya" O. o.: comunicación:
1. formar la capacidad de realizar un análisis de sonido de palabras utilizando las reglas para escribir vocales y determinar el sonido de la vocal acentuada;
2. introducir las vocales o, o;
3. ejercicio en la elaboración de una propuesta de acciones, nombre 1 - e, 2 - e palabra;
4. desarrollar el pensamiento lógico, la memoria, la atención;
5. preparar los órganos de articulación para la correcta pronunciación de los fonemas
O.o.: socialización:
6. desarrollar el ingenio, la capacidad de resolver el problema de forma independiente
O.o.: trabajo:
7. para consolidar la capacidad de preparar oportunamente materiales y manuales para la lección, sin un recordatorio para limpiar su lugar de trabajo.
1. "Quién está atento"
2. "Nombra las palabras según un modelo dado" Gimnasia articulatoria "Hide and Seek" (alternancia mono - bulldog)
#7 “La letra ё puede significar el sonido “o”. Análisis de sonido de las palabras regimiento, remolacha "O. o .: comunicación:
1. formar la capacidad de realizar un análisis de sonido de palabras utilizando las reglas para escribir vocales y determinar el sonido de la vocal acentuada;
2. para familiarizarlo con el hecho de que la letra ё puede significar el sonido "o" y se escribe después de consonantes suaves;
3. ejercicio en la capacidad de hacer oraciones a partir de dos palabras con una palabra dada;
4. desarrollar procesos de pensamiento;
5. preparar los órganos de articulación para la correcta pronunciación de los fonemas O. O.: cultura física: formar la postura correcta
O.o.: socialización:
desarrollar inteligencia, la capacidad de resolver el problema de forma independiente 1. "Quién está atento"
2. "Nombra las palabras" Gimnasia de articulación "Hámster",
"Circulo"
No. 8 “La letra ё - significa dos sonidos“ YO. Análisis de sonido de las palabras abeto y rallador "O. o.: comunicación:
1. formar la capacidad de realizar un análisis literal de sonido de las palabras y determinar el sonido de la vocal acentuada;
2. Familiarizarse con el hecho de que ё puede significar dos sonidos "YO"
3. Para formar la capacidad de hacer oraciones a partir de dos palabras con una palabra dada
4. Desarrollar la atención, la memoria, el pensamiento lógico al adivinar acertijos, comprender la comparación poética que subyace al acertijo;
5. desarrollar el aparato de dicción

O. o.: socialización: cultivar una cultura de comportamiento en el aula.
O. O.: cultura física: formar la postura correcta.
O.o.: lectura de ficción:
Reponga el equipaje literario con cuentos de hadas (el cuento de hadas "¿Por qué Yo siempre está en shock?") 1. "Nombra las palabras para el sonido dado"
2. "Transformación de palabras"
Erizo amarillo russula
Me alegro como una ardilla a las nueces (patter + me table - ver apéndice)
No. 9 "Introducción a las letras y, U. Análisis sonoro de las palabras pera y bolsa" O. o.: comunicación:
1. formar la capacidad de realizar un análisis de letras de sonido de palabras utilizando las reglas para escribir vocales y determinar el sonido de la vocal acentuada;
2. introducir las letras y, y;
3. formar la capacidad de hacer una oración de tres palabras con una unión de conexión y;
4. desarrollar la atención, la memoria, el pensamiento
5. desarrollar el aparato de dicción
O. o.: socialización:
mejorar las habilidades artísticas de los niños en términos de encarnación de la imagen con la ayuda de expresiones faciales y gestos;
O. O.: cultura física: para formar la postura correcta
1 "Reconoce el sonido".
2. "Nombra las palabras"
3. "¿Dónde está el sonido?"
4. "El quinto extra"
5. "Nombra las palabras con el sonido Y dado"
6. "Al contrario"
7. Ejercicio "Estirar el hilo" Erizo amarillo russula
Alegre como una ardilla a las nueces
No. 10 “Introducción a la letra Yu. Análisis sonoro de las palabras proa, escotilla, hierro"
O. O.: comunicación:
1. formar la capacidad de realizar un análisis de letras de sonido de palabras utilizando las reglas para escribir vocales y determinar el sonido de la vocal acentuada;
2. introduzca la letra u y las reglas para escribirla después de las consonantes suaves;
3. ejercicio en hacer una oración de tres palabras con una unión de conexión y;
4. desarrollar el aparato del habla con la ayuda de trabalenguas;
5. desarrollar el aparato de dicción
О.о.: cultura física: desarrollar la capacidad de realizar movimientos de acuerdo con el texto del acta de cultura física;
O. O.: seguridad: fijar las normas de conducta con los aparatos eléctricos.
1. "Quién está atento"
2. “Nombra las palabras con el sonido de choque “A”.
3. "Nombra las palabras con el sonido Yu"
Pesca con caña de pescar
Inteligente nuestro Yurochka
(patter + metable - ver apéndice)
№11 “La letra u puede significar dos sonidos“ YU. Análisis sonoro de las palabras yula, Yura, pico" O. o.: comunicación:
1. formar la capacidad de realizar un análisis de letras de sonido de palabras utilizando las reglas para escribir vocales;
2. familiarizarse con el hecho de que la letra u puede significar dos sonidos: "yo" (al comienzo de la palabra);
3. desarrollar la habilidad de formar una oración de tres palabras con unión y esbozarla;
4. desarrollar el pensamiento lógico al nombrar palabras según un modelo dado;
5. desarrollar el aparato de dicción O.o.: cultura física:
para formar la capacidad de mantener la postura correcta en diversas actividades.
O.o.: socialización:
para desarrollar el ingenio, la capacidad de resolver el problema de forma independiente. 1. "Nombra las palabras de acuerdo con el esquema dado"
2. "El primer sonido se perdió" (... la, ... bka, ... boca, ... nysha, ..mor)
2. "Nombra las palabras con el sonido de choque Y"
3. “Encuentra una palabra dentro de una palabra. JUVENTUD "(nariz, sueño, tono) Pesca con caña de pescar
Inteligente nuestra Yurochka.

Nº 12 "Letra Y. Análisis de sonido de palabras: pez, pelota, ratón "OO: comunicación:
1. formar la capacidad de realizar un análisis de letras de sonido de palabras utilizando las reglas para escribir vocales;
2. introducir la letra Y;
3. consolidar la capacidad de formar una oración de tres palabras con la unión Y;
4. practicar la dicción en la pronunciación de palabras con un sonido dado;
5. desarrollar el aparato de dicción de O. sobre: ​​trabajo: consolidar la capacidad de preparar de forma independiente y oportuna materiales y manuales para la lección.
O. O.: cultura física: para formar la postura correcta
1. "Nombra las palabras con un sonido de choque a, s"
2. Ejercicio fonético "Word the sound in the word"
3. "Nombra las palabras con el sonido en, w"
La avispa no tiene antenas, pero antenas
(patter + metable - ver apéndice)
No. 13 "Bykvy y yo. Inflexión. Análisis de sonido de palabras: oso, juguete.

O. O.: comunicación:
1. formar la capacidad de realizar un análisis de letras de sonido de palabras utilizando las reglas para escribir vocales;
2. presentar las letras y, y las reglas para escribir después de las consonantes suaves;
3. ejercicio en la capacidad de realizar la flexión;
4. desarrollar los componentes del habla oral;
5. desarrollar el aparato de dicción
O. o.: socialización: cultivar una cultura de comportamiento en el aula
O. O.: cultura física: para formar la postura correcta
1. "Quién está atento"
2. "Nombra las palabras de acuerdo con un patrón dado" La avispa no tiene antenas, pero antenas

No. 14 “Letras e, E. Análisis de sonido de palabras: eco, candelabro. Inflexión » O. o .: comunicación:
1. continuar formando la capacidad de realizar un análisis de letras de sonido de palabras usando las reglas para escribir vocales y determinar el sonido acentuado;
2. introducir las letras e, e;
3. ejercicio en la capacidad de realizar la flexión;
4. formar la capacidad de nombrar palabras de acuerdo con un modelo dado;
5. desarrollar los órganos del aparato articulatorio con la ayuda de trabalenguas. O. O.: cultura física: para formar la postura correcta
O.o.: socialización:
desarrollar inteligencia, la capacidad de resolver el problema de forma independiente 1. "Quién está atento" (ortografía de vocales después de consonantes)
2. “Nombra las palabras según el modelo dado.
3. "Quién está atento" (encuentre el mismo sonido en palabras) - Ta-ta-ta - nuestra casa está limpia.
- Tú-tú-tú - los gatos se comieron toda la crema agria.
- Fulano de tal - nos sentamos a jugar loto.
- Ti-ti-ti - se comieron casi todas las gachas.
- Cho-cho-cho - dejamos de lado la costura.
- At-at-at - vamos a dar un paseo.

No. 15 “Letras e, E. Análisis de sonido de palabras: bosque, ardilla. Inflexión” O. O.: comunicación:
1. formar la capacidad de realizar un análisis de sonido de palabras utilizando las reglas para escribir vocales y determinar el sonido acentuado;
2. introducir las letras e, E y las reglas para escribir e después de consonantes suaves;
3. ejercicio en inflexión;
4. ejercitar la capacidad de nombrar palabras con un sonido vocálico acentuado dado.
O. O.: cultura física: para formar la postura correcta
О.о: trabajo: para consolidar la capacidad de preparar de forma independiente y oportuna materiales y manuales para la lección.
1. El juego "Nombra las palabras con el sonido" th "
2. Juego "Completa la oferta"
ver resumen No. 14
No. 16 La letra E puede significar dos sonidos "YE".
Análisis sonoro de la palabra Emelya O. o.: comunicación:
1. formar la capacidad de realizar un análisis de sonido de palabras utilizando las reglas para escribir vocales y determinar el sonido acentuado;
2. explique que la letra e puede significar dos sonidos: "YE";
3. desarrollar la capacidad de nombrar palabras con un sonido determinado;
4. desarrollar los órganos del aparato articulatorio con la ayuda de trabalenguas
O. o. seguridad:
fijar las reglas de comportamiento en el bosque;
O. O.: cultura física: para formar la postura correcta
1. El juego "Quién está atento"
3. El juego "Nombra las palabras con el sonido" th "
4. Juego "Completa la oferta"
- Se-se-se - muchos cuentos sobre el zorro.
- Ze - ze - ze - dale agua a la cabra.
- Ets - ets - ets - eso es lo buen tipo que eres.
- Tse - tse - tse - muchos granos en un pepino.
Núm. 17 “Cambio de palabra. Análisis sonoro de la palabra río” O.o.: comunicación:
1. formar la capacidad de realizar un análisis de sonido de palabras utilizando las reglas para escribir vocales y determinar el sonido acentuado;
2. introducir a los niños a la flexión;
3. continuar aprendiendo cómo hacer una oración de tres palabras;
4. aprender a nombrar palabras de acuerdo con una determinada estructura de sonido.
O.o.: seguridad:
5. fijar las reglas de conducta segura en ríos y embalses;
O. o: trabajo:
6. para consolidar la capacidad de preparar de forma independiente y oportuna materiales y manuales para la lección.
1. "Quién está atento"
2. "Nombra las palabras según el modelo" Ver resumen No. 16
Núm. 18 “Cambio de palabra. Análisis sonoro de la palabra nuez» O.o.: comunicación:
1. formar la capacidad de realizar un análisis de sonido de palabras utilizando las reglas para escribir vocales y determinar el sonido acentuado;
2. dominar la acción de cambiar palabras;
3. continuar consolidando la capacidad de hacer una oración de tres palabras;
4. continuar ejercitándose en nombrar palabras de cierta estructura de sonido.
O. o.: socialización:
5. cultivar una cultura de comportamiento en el aula.
O.o.: seguridad:
6. fijar las normas de conducta con los aparatos eléctricos. 1. "Nombra las palabras según el modelo"
2. "Cadena de palabras"
3. "Nombra una pareja" Invención independiente de trabalenguas por parte de los niños
Núm. 19 “Cambio de palabra. Análisis sonoro de la palabra pelota” O.o.: comunicación:
1. formar la capacidad de realizar un análisis de sonido de palabras utilizando las reglas para escribir vocales y determinar el sonido de la vocal acentuada;
2. dominar la acción de cambiar palabras;
3. familiaridad con la división de una oración en palabras, la capacidad de nombrar palabras en orden;
4. desarrollar la audición fonémica. O. o: trabajo:
5. para consolidar la capacidad de preparar de forma independiente y oportuna materiales y manuales para la lección.
O. O.: cultura física:
6. formar la postura correcta
O.o.: socialización:
7. desarrollar el ingenio, la capacidad de resolver el problema de forma independiente. 1. "Quién está atento"
2. "Nombra las palabras según el modelo"
3. "La transformación de las palabras"
4. "La carta se perdió" Invención independiente de trabalenguas por parte de los niños.
Núm. 20 “Cambio de palabra. Análisis sonoro de las palabras invierno, mar, gansos, bala” O.o.: comunicación:
1. formar la capacidad de realizar un análisis de sonido de palabras utilizando las reglas para escribir vocales y determinar el sonido de la vocal acentuada;
2. dominar la acción de cambiar palabras;
3. ejercitar la capacidad de dividir oraciones en palabras de oído, llamarlas en orden;
4. consolidar la capacidad de nombrar palabras con sonidos dados; O. o: trabajo:
5. para consolidar la capacidad de preparar de forma independiente y oportuna materiales y manuales para la lección.
O.o.: socialización:
7. desarrollar el ingenio, la capacidad de resolver el problema de forma independiente. 1. "Nombra las palabras con el sonido" b "
2. "Elige una pareja"
3. "El sonido se perdió"
4. "Nombra las palabras de acuerdo con el modelo dado" Invención independiente de trabalenguas por parte de los niños.
Núm. 21 “Cambio de palabra. Análisis sonoro de las palabras tape, bear, fasting, gun" O.o.: comunicación:
1. formar la capacidad de realizar un análisis de sonido de palabras utilizando las reglas para escribir vocales y determinar el sonido de la vocal acentuada;
2. ejercicio de cambio de palabras;
3. para consolidar la capacidad de dividir oraciones en palabras de oído, nombrar palabras en orden. O. o.: socialización:
4. cultivar una cultura de comportamiento en el aula
O. o: trabajo:
5. para consolidar la capacidad de preparar de forma independiente y oportuna materiales y manuales para la lección.
1. "Nombra una pareja"
2. "Nombra las palabras con el sonido "p" Invención independiente de trabalenguas por parte de los niños
Núm. 22 “La letra m y sus dos sonidos “m” y “m” O. o.: comunicación:
1. presentar a los niños la letra m y el hecho de que significa los sonidos "m" y "m";
2. consolidar la capacidad de realizar un análisis de sonido de palabras utilizando las reglas para escribir vocales y determinar el sonido de la vocal acentuada;
3. dominar el método de lectura silábica con la letra m;
4. desarrollar el aparato de dicción; O. o.: socialización:
5. consolidar el conocimiento de los nombres y patronímicos de los padres;
O. O.: cultura física: para formar la postura correcta
1. "Nombra las palabras con el sonido m"
2. "Quién está atento"
3. "Añadir sonido"
4. "Duro - suave"
5. "Palabras al contrario" Jabón de jabón de mamá Milu (patrón + tabla mnemotécnica)

Núm. 23 “La letra n y sus dos sonidos “n” y “n” O. o.: comunicación:
1. ejercicio en la compilación de una oración con una palabra dada, determine el número de palabras en una oración y llámelas en orden;
2. presentar a los niños la letra n y el hecho de que puede representar los sonidos "n" y "n";
3. mejorar la capacidad de realizar un análisis de sonido de palabras usando las reglas para escribir vocales y determinar el sonido acentuado;
4. dominar el método de lectura silábica con las letras m y n;
5. desarrollar el aparato de dicción de O. O.: cultura física:
6. formar la postura correcta
O. o: trabajo:
7. para consolidar la capacidad de preparar de forma independiente y oportuna materiales y manuales para la lección.
1. "Nombra las palabras con el sonido" n "
2. "Nombra las palabras según el modelo dado"
3. "¿Dónde está el sonido?"
4. "Di una palabra"
5. "Duro - suave"

Jabón de jabón de mamá Milu (patrón + tabla mnemotécnica)
N° 24 “La letra r y sus dos sonidos “r” y “r” O. o.: comunicación:
1. presentar a los niños la letra p y el hecho de que representa los sonidos "r" y "r";
2. continuar dominando la capacidad de leer sílabas y palabras con letras pasadas y la letra p;
3. consolidar la capacidad de los niños para realizar un análisis de sonido de las palabras utilizando las reglas para escribir vocales y determinar el sonido de la vocal acentuada;
4. desarrollar la habilidad de seleccionar palabras para un modelo dado;
5. desarrollar el aparato de dicción O.o.: cultura física:
6. desarrollar la capacidad de realizar movimientos de acuerdo con el texto del acta de cultura física;
O.o.: socialización:
7. desarrollar ingenio, la capacidad de resolver el problema de forma independiente 1. "Nombra las palabras con el sonido" p "
2. "Nombra las palabras según el modelo dado"
3. "Quién está atento"
4. "Dime una palabra"
5. "La carta se perdió"
Ra-ra-ra comienza el juego;
ry-ry-ry - los chicos tienen pelotas;
ro-ro-ro - tenemos un nuevo balde;
ru-ru-ru - continuamos el juego;
re-re-re - hay una casa en la montaña;
ri-ri-ri - camachuelos en las ramas;
o-o-o - ha madurado un tomate rojo;
ir-ir-ir - mi papá es comandante;
ar-ar-ar: una linterna cuelga de la pared.
Núm. 25 “La letra l y sus dos sonidos “l” y “l” O. o.: comunicación:
1. presentar a los niños la letra l y el hecho de que representa los sonidos "l" y "l";
2. continuar dominando la capacidad de leer sílabas y palabras con letras pasadas y la letra p;
3. consolidar la capacidad de los niños para realizar un análisis de sonido de las palabras utilizando las reglas para escribir vocales y determinar el sonido de la vocal acentuada;
4. desarrollar la capacidad de dividir una oración en palabras, llamarlas en orden;
5. reponer el bagaje literario con historias;
6. desarrollar la habilidad de seleccionar palabras para un modelo dado;
7. desarrollar la memoria, el pensamiento imaginativo. O.o.: seguridad:
7. fijar las reglas de conducta segura en las calles del pueblo y de la ciudad;
O. o: trabajo:
8. para consolidar la capacidad de preparar de forma independiente y oportuna materiales y manuales para la lección.
1. "El mismo sonido en palabras"
2. "Di una palabra"
3. "Nombra las palabras según el modelo"
4. Patrón "Termina la frase":
La gorra sobre la gorra y bajo la gorra la gorra.

Núm. 26 “La letra G y g y sus dos sonidos “g” y “g” O. o.: comunicación:
1. introduzca las letras G y g y el hecho de que representan los sonidos "g" y "g";
2. presentar el método y las reglas para diseñar una oración a partir de las letras del alfabeto dividido;
3. desarrollar la habilidad de seleccionar palabras para un modelo dado;
4. practicar dicción, entonación; O. o.: socialización:
5. educar el deseo de estudiar en la escuela;
O.o.: cultura física:
6. desarrollar la capacidad de realizar movimientos de acuerdo con el texto del acta de cultura física;
O. o: trabajo:
7. para consolidar la capacidad de preparar de forma independiente y oportuna materiales y manuales para la lección.
1. "Quién está atento"
2. "Di una palabra"
3. "El sonido se perdió"
4. Patrón "Aprende un cuento de hadas":
Tapa sobre tapa y tapa debajo de la tapa

N° 27 “La letra k y K y sus dos sonidos “k” y “k” O. o.: comunicación:
1. Introducir las letras k y K. Decir que la letra k representa los sonidos “k” y “ky”;
2. consolidar la capacidad de formular propuestas de acuerdo con las reglas;
3. repetir que la letra i puede denotar dos sonidos ("y" y "a" al principio de una palabra y después de una vocal);
4. consolidar la capacidad de los niños para nombrar palabras de una determinada estructura de sonido.

O.o.: lectura de ficción:
5. presente la historia de la colección de Kirill Kukushkin (una carta);
O. O.: cultura física:
6. formar la postura correcta
1. “Nombra las palabras que comienzan con el sonido “y”
2. "Quién está atento"
3. "Transformación de palabras - una cadena mágica" Gimnasia de articulación:
"Hámster",
"Circulo"
(ver archivo adjunto)
N° 28 Repetición O. O.: Comunicación:
1. consolidar la lectura de sílabas, palabras y oraciones con letras pasadas;
2. desarrollar un discurso dialógico;
3. ejercicio en el diseño de oraciones usando reglas gramaticales y sintácticas conocidas;
4. reforzar el conocimiento de que la letra u puede denotar dos sonidos ("y", "y" al principio de una palabra o después de un sonido de vocal);
5. consolidar la capacidad de los niños para nombrar palabras de cierta estructura de sonido y con un acento dado;
O. o.: socialización:
6. cultivar una cultura de comportamiento en el aula
O. o: trabajo:
7. para consolidar la capacidad de preparar de forma independiente y oportuna materiales y manuales para la lección.
1. "Nombra las palabras según el modelo"
2. Irga con tareas (sonidos en cierta secuencia)
3. "La carta se pierde"
4. Gimnasia de articulación "rompecabezas":
alternancia "Graso - delgado",

"Globos" (hinchando alternativamente las mejillas)

Núm. 29 “Las letras s y s y con los sonidos s y s. Repetición» O. O.: comunicación:
1. Introducir las letras c y C. Decir que la letra k representa los sonidos “s” y “s”;
2. consolidar la capacidad de diseñar una oración utilizando las reglas gramaticales aprobadas;
3. consolidar el conocimiento de que la letra e puede representar dos sonidos ("th" y "o" al principio de una palabra y después de una vocal);
4. continuar mejorando la lectura de los niños;
5. desarrollar memoria, atención, habla;
6. consolidar la capacidad de nombrar palabras con un cierto sonido vocálico acentuado;
O.o.: seguridad:
7. fijar las reglas seguras de comportamiento en la colina;
O. O.: cultura física:
8. formar la postura correcta
O.o.: lectura de ficción:
9. presentar el cuento de hadas de L. Kaminsky "Siete hijos de los viejos Sinitsyns" 1. "Un juego con una tarea"
2. "Nombra palabras con una vocal acentuada" o "
3. Patrón "duro - suave":
El trineo de la pequeña Sanya se conduce solo. El trineo viaja solo en el trineo pequeño.
No. 30 “Las letras z y z y con los sonidos “z” y “z. Repetición» O. O.: comunicación:
1. introduzca las letras z y z, diga que la letra k representa los sonidos “z” y “z”;
2. consolidar la capacidad de estructurar una oración utilizando las reglas gramaticales y sintácticas aprobadas;
3. fijar que la letra e puede denotar dos sonidos (“y” y “e” al principio de una palabra y después de un sonido vocálico);
4. continuar mejorando la lectura de los niños;
5. desarrollar la capacidad de responder preguntas sobre el texto leído;
6. consolidar la capacidad de los niños para nombrar palabras según el modelo. O. o: trabajo:
5. para consolidar la capacidad de preparar de forma independiente y oportuna materiales y manuales para la lección.
O. O.: cultura física:
6. formar la postura correcta
O.o.: socialización:
7. desarrollar el ingenio, la capacidad de resolver el problema de forma independiente. 1. “Nombra las palabras con el sonido “z”
2. "Nombra las palabras según el modelo dado"
3. "Quién está atento"
4. "El sonido se perdió"
5. "Uno - muchos".
Nombraré un objeto y tú nombrarás muchos.
Un paraguas, muchos paraguas.
Un conejito, muchos conejitos.
Una planta, ¿muchas...? plantas
Un mosaico - muchos - ...? Mosaico... Patrón:
El trineo de la pequeña Sanya se conduce solo. El trineo viaja solo en el trineo pequeño.

Lenguas puras:
Zy-zy-zy, no ha habido una tormenta en mucho tiempo. Por-por-por, se avecina una tormenta. Zy-zy-zy, no le tenemos miedo a las tormentas eléctricas. Zu-zu-zu, un arroyo fluye debajo. Zy-zy-zy, lavó los lavabos. Para-para-para, Nina tiene ojos marrones. Zu-zu-zu, estoy tomando cubos. Zi-zi-zi, llévame a la casa. Ze-ze-ze, dale agua a la cabra.
Nº 31 "Carta sh. Volviendo a contar la historia "O. o.: comunicación:
1. mejorar la capacidad de diseñar oraciones utilizando todas las reglas gramaticales y sintácticas aprobadas;
2. introducir la letra sh, con la regla de escritura de la combinación shi;
3. mejorar las habilidades de lectura de los niños;
4. ejercicio de volver a contar la historia leída;
5. mejorar la capacidad de nombrar palabras de acuerdo con una determinada estructura de sonido. 1. "Nombra las palabras con el sonido "sh" al principio de la palabra"
2. "Nombra las palabras para este modelo"
3. Ejercicio "Cuenta hasta cinco": Una caña, dos cañas, .. cinco cañas. Una choza, dos chozas, cinco chozas. Un abrigo de piel, dos abrigos de piel, .. cinco abrigos de piel. Una escuela, dos escuelas, cinco escuelas. Un punzón, dos punzones, cinco punzones.
gimnasia de articulación
Nº 51 "Panqueque",
Nº 52 "Pompas de jabón"
(Ver en el apéndice)
№32

"Letra J, J. La regla para escribir una combinación de zhi "

O. O.: comunicación:
1. mejorar la capacidad de los niños para diseñar oraciones utilizando todas las reglas gramaticales y sintácticas aprobadas, determinando la vocal acentuada;
2. introducir la letra Zh, Zh y las reglas para escribir la combinación de zhi;
3. mejorar las habilidades de lectura;
4. desarrollar atención, memoria, habla;
5. mejorar la capacidad de nombrar palabras de una determinada estructura de sonido. 1 "Quién está atento"
2. “Nombra las palabras con el sonido “g”
3. "Nombra las palabras según el modelo dado"

gimnasia de articulación
Nº 51 "Panqueque",
Nº 52 "Pompas de jabón"
(Ver en el apéndice

No. 33 "Letras D, e. Título y recuento de la historia"
O. O.: comunicación:
1. introduzca las letras d y d y el hecho de que representan los sonidos "d" y "d";
2. mejorar la capacidad de diseñar oraciones utilizando todas las reglas gramaticales y sintácticas aprobadas;
3. mejorar las habilidades de lectura de los niños;
4. formar la habilidad de los niños para titular y volver a contar la historia;
5. mejorar la capacidad de nombrar palabras de una determinada estructura de sonido.

1. Juego con una tarea en la palabra eran amigos.
2. "Nombra las palabras con el sonido" d "
3. Patrón "Nombra las palabras según el modelo dado":
Dima le da melones a Dina,
Dima le da melones a Dina
(patrón + mesa)

N° 34 "Letra t y T" O. o.: comunicación:
1. introduzca las letras t y T y el hecho de que representan los sonidos "t" y "t";
2. formar la capacidad de poner énfasis en palabras impresas y leer palabras con énfasis;
3. mejorar las habilidades de lectura;
4. mejorar la audición fonémica.
1. "Nombra las palabras" con una pelota en un círculo Patter:
Dima le da melones a Dina,
Dima le da melones a Dina
(arreglar)

N° 35 “Letra b” O. o.: comunicación:
1. introducir la letra b;
2. formar la capacidad de poner énfasis en palabras impresas y leerlas de acuerdo con el énfasis;
3. mejorar las habilidades de lectura;
4. introducir el método de adivinar la palabra representada por el modelo (por preguntas)
1. Juego de adivinanzas Inventar trabalenguas de niños con la terminación "at"
N° 36 "Repetición" O.O.: comunicación:
1. para consolidar el conocimiento de los niños sobre b;
2. desarrollar la capacidad de acentuar las palabras y leerlas acentuando;
3. mejorar las habilidades de lectura;
4. mejorar la capacidad de hacer oraciones con una palabra dada;
5. ejercicio en la capacidad de adivinar la palabra representada por el modelo (sobre preguntas)
1. Juego con la tarea de la palabra carbón.
2. Juego de adivinanzas
Inventar trabalenguas de niños con la terminación "at"
No. 37 "Letras p y p. Título y recuento de la historia" O. o.: comunicación:
1. introducir las letras P, p y el hecho de que representan los sonidos "p" y "p";
2. continuar dominando el acento en las palabras y leerlas usando el acento;
3. consolidar la capacidad de formular propuestas utilizando las normas aprobadas;
4. formar la habilidad de titular y recontar la historia leída;
5. mejorar las habilidades de lectura;
6. mejorar la capacidad de nombrar palabras de acuerdo con una determinada estructura de sonido. 1. "Nombra las palabras"
2. Patrón "Nombra las palabras según el modelo":
Desde el ruido de los cascos, el polvo vuela por el campo
No. 38 "Letras b y B. Recontando la historia" O. o.: comunicación:
1. introducir las letras B, b y el hecho de que representan los sonidos "b" y "b";
2. mejorar la capacidad de acentuar las palabras y leerlas acentuando;
3. mejorar las habilidades de lectura de los niños;
4. consolidar la capacidad de diseñar una propuesta utilizando las reglas aprobadas;
5. ejercitar la habilidad de volver a contar la historia leída;
6. mejorar la capacidad de adivinar la palabra representada por el modelo (en preguntas) 1. "Nombra las palabras con el sonido" b "
2. El juego es un acertijo Articulación de gimnasia No. 10 "La lengua saluda al labio superior",
Nº 47 "Serpiente"
№39

"Letras V y V" O. O.: comunicación:
1. introducir las letras B, c y el hecho de que representan los sonidos “v” y v”;
2. mejorar la capacidad de acentuar las palabras y leerlas acentuando;
3. mejorar las habilidades de lectura de los niños;
4. consolidar la capacidad de diseñar una propuesta utilizando las reglas aprobadas;
5. desarrollar procesos de pensamiento. 1. "Nombra una pareja"
2. "Nombra las palabras"
Gimnasia de articulación n° 10 "La lengua saluda al labio superior",
No. 47 "Serpiente", No. 15 "Círculo"
N° 40 “Letras F y f. Volver a contar la historia "» O. o.: comunicación:
1. introduzca las letras F, f y el hecho de que representan los sonidos "f" y "f";
2. mejorar la capacidad de acentuar las palabras y leerlas acentuando;
3. mejorar las habilidades de lectura de los niños;
4. consolidar la capacidad de diseñar una propuesta utilizando las reglas aprobadas;
5. ejercitar la habilidad de volver a contar la historia leída;
6. desarrollar procesos de pensamiento. 1. “Nombra las palabras con el sonido “f”, con el sonido “f”
2. El juego es un acertijo de un niño.
1. Si no le dices al perro: “¡Fas!”,
Este perro no te tocará.
2. No llegues a Venus
En un cohete de madera contrachapada.
3. Nuevo envoltorio de caramelos
Pon la carta en un sobre.

№41 "Formación de palabras" 1. mejorar las habilidades de lectura de los niños;
2. ejercicio en la capacidad de formar palabras;
3. mejorar la capacidad de adivinar la palabra representada por el modelo (en preguntas);
4. desarrollar procesos de pensamiento. 1. “Nombra las palabras con la vocal acentuada “y”
2. Jugar con los sonidos.
3. El juego es un acertijo, repite trabalenguas difíciles de pronunciar.
№42 "Letra "y" 1. Mejorar las habilidades de lectura de los niños;
2. introduzca la letra "Y", repita las reglas de que el sonido "Y" es el sonido más corto en nuestro discurso y siempre una consonante suave;
3. ejercitar a los niños en la formación de palabras;
4. mejorar la capacidad de adivinar la palabra representada por el modelo. 1. El juego es una adivinanza Presentar y memorizar un poema:
Hay muy pocas palabras en "Y":
Yogur, yodo y la palabra yoga.
"Y" al final solemos escribir:
Té, aleatorio, secreto, extra.
No. 43 "Letra h, h" 1. Mejorar las habilidades de lectura de los niños;
2. introducir la letra h, h y recordar que "h" es siempre una consonante suave;
3. formar la capacidad de hacer una cadena de palabras, haciendo solo un reemplazo en una palabra dada para obtener una nueva palabra. 1. “Nombra las palabras con el sonido “h”
2. "Cadena de palabras" Lenguas limpias con el sonido "h":
- cho-cho-cho, me duele el hombro;
- choo-choo-choo, si duele - ve al médico;
- cha-cha-cha, le lloraré al médico;
- chi-chi-chi, los médicos nos ayudan;
- Choo-choo-choo, bueno, entonces iré al médico.
No. 44 “Letra u, u” 1. Presente la letra u, u explique que el sonido “u” siempre es una consonante suave, y la combinación de ortografía u, u.
2. Mejorar las habilidades de lectura.
3. ejercicio de volver a contar la historia leída.
4. entrenar en la lectura de trabalenguas. 1. El juego es un misterio.
2. Patrón "Cadena de palabras":
me lavo los dientes con este cepillo
Me limpio los zapatos con este,
limpio mis pantalones con esto
Todos estos pinceles son necesarios.
(haciendo una mesa para mí por los niños)
No. 45 "Recuento creativo" 1. ejercitar la capacidad de diseñar una oración usando las reglas aprobadas;
2. mejorar las habilidades de lectura;
3. entrenar en la lectura de trabalenguas;
4. formar la capacidad de volver a contar creativamente la historia leída;
5. mejorar la capacidad de nombrar palabras de una determinada estructura de sonido. 1. "Nombra las palabras según el modelo dado"
2. Juego - el acertijo del niño, ver No. 44
Núm. 46 “Letra c, c” 1. Introduzca la letra C, c y la regla de que el sonido “c” es siempre una consonante dura.
2. mejorar la capacidad de diseñar una propuesta utilizando las reglas aprobadas.
3. Mejorar las habilidades de lectura.
4. ejercicio de adivinar la palabra, forrado con fichas. 1. "Nombra una pareja"
2. “Nombra las palabras con el sonido “c”
3. El juego es un acertijo Patter:
Cuatro diablillos negros, mugrientos
Dibujo en tinta negra
Extremadamente limpio (los niños me hacen una hoja de cálculo)
No. 47 "Letra x, X" 1. Mejorar la capacidad de diseñar una oración usando las reglas aprobadas;
2. Introduzca las letras X, x y el hecho de que representan los sonidos "x", "x";
3. Mejorar las habilidades de lectura de los niños.
4. Ejercicio en la compilación de una cadena de palabras, haciendo un reemplazo en una palabra dada para obtener una nueva palabra. 1. "Cadena de palabras"
2. El juego - el enigma del educador Ver No. 46
No. 48 "Función de división de la letra b" 1. mejorar las habilidades de lectura de los niños;
2. introducir la función separadora de la letra b;
3. ejercicio de compilación de una cadena de palabras, haciendo solo un reemplazo para obtener una nueva palabra. 1. "Cadena de palabras" ver No. 46

Núm. 49 "Letra b" 1. Introducir la letra b.
2. Mejorar las habilidades de lectura.
3. Ejercitar la capacidad de nombrar una palabra de determinada estructura sonora.
4. Formar la capacidad de adivinar la palabra dispuesta con fichas 1. El juego es una adivinanza Presente el poema:
Señal sólida silenciosa
¡No se pronuncia en absoluto!
Pero muchas palabras lo necesitan,
Tendrás que enseñarle.
quieres - no quieres
¡Está en el alfabeto!

No. 50 "Trabajar con una oración" 1. Mejorar la capacidad de componer una oración con una palabra dada;
2. mejorar las habilidades de lectura;
3. consolidar el conocimiento sobre el signo ú;
4. ejercicio de compilación de una cadena de palabras, haciendo solo un reemplazo en una palabra dada para obtener una nueva palabra. 1. "Cadena de palabras"
No. 51 "Historia creativa" 1. consolidar la capacidad de diseñar una propuesta utilizando las reglas aprobadas;
2. mejorar las habilidades de lectura;
3. ejercitar la habilidad de volver a contar la historia; ejercicio en la capacidad de componer una historia creativa;
4. para consolidar la capacidad de hacer una cadena de palabras, en este caso, haciendo solo un reemplazo para obtener una nueva palabra. 1. "Cadena de palabras"
2. Jugando con la palabra "gatito"
№52 "Habilidad de lectura" 1. Mejorar las habilidades de lectura;
2. consolidar la capacidad de diseñar una propuesta utilizando las reglas aprobadas;
3. para consolidar la capacidad de adivinar las palabras alineadas con fichas. 1. Juego con la palabra "jugar"
2. Juego - el acertijo del educador (escuela)
3. El juego es un acertijo para niños.
#53 Revisión 1. Mejorar las habilidades de lectura;
2. consolidar la capacidad de diseñar una propuesta utilizando las reglas aprobadas;
3. mejorar la capacidad de adivinar la palabra alineada con fichas;
4. ejercicio en la capacidad de hacer una cadena de palabras a partir de una palabra dada por un reemplazo para obtener una nueva palabra 1. Juego - adivinanza (cartilla)
#54 Revisión 1. Mejorar las habilidades de lectura;
2. consolidar la capacidad de diseñar una propuesta utilizando las reglas aprobadas;
3. desarrollar la capacidad de responder preguntas sobre el texto leído;
4. desarrollar el pensamiento. 1. El juego es el enigma del educador
2. El juego es un acertijo para niños.
№55 Repetición 1. Para consolidar la capacidad de diseñar una propuesta utilizando las reglas aprobadas;
2. mejorar las habilidades de lectura;
3. desarrollar la capacidad de responder preguntas sobre el texto leído;
4. ejercicio en la capacidad de adivinar las palabras alineadas con fichas.
1. El juego es el enigma del educador
2. Juego - un acertijo de un niño Preparación para la competencia.

№56 Repetición 1. Para consolidar la capacidad de diseñar una propuesta utilizando las reglas aprobadas;
2. mejorar las habilidades de lectura;
3. desarrollar la habilidad de volver a contar la historia leída;
4. mejorar la capacidad de hacer una cadena de palabras, haciendo solo un reemplazo para obtener una nueva palabra. 1. "Cadena de palabras"
2. El juego es el enigma del educador
3. Juego: un acertijo infantil Competencia para el mejor lector de trabalenguas

Perspectiva - plan temático

en alfabetización

Grupo:más viejo

Profesor:Boyko LA

Número de horas:

Total17 horas ; en la semana0,5 horas

Diagnóstico, seguimiento

Planificación basada en

"Programas de educación y formación en jardín de infancia" editado por M.A. Vasilieva, V.V. Gerbovoy, T. S. Komarova, 2010

______________________________________

literatura adicional

Enseñar a leer y escribir a niños en edad preescolar (grupo senior),

N. S. Varentsova, Mosaic-Sintez, Moscú, 2012

_____________________________________________

Tema: Lección No. 1 Desarrollo de ideas sobre la variedad de palabras Familiarización con el término "palabra"

septiembre

Muñeca, oso, gallina. Cocodrilo, elefante, liebre, pelota, carro, etc; fichas de premio

NS Varentsova str.53

Tema: Lección No. 2 Desarrollo de ideas sobre la palabra. Desarrollo de la capacidad de comparar palabras por sonido (palabras suenan diferentemente y similares) medir su longitud (largo y corto).

septiembre

Manual "Reloj de sonido", bola, fichas - premios.

N. S. Varentsova str., 53

Tema: Lección No. 3 Familiarización con el término "sílaba" "sonido" Desarrollo de la capacidad para determinar el número de sílabas en palabras, entonación para distinguir sonidos en una palabra.

Manifestación; franela, imágenes de sujetos que representan una bola de un gato, peces, trineos, gansos, automóviles. Folleto; fichas - premios

NS Varentsova página 54

Tema: Lección #4

Desarrollo de la capacidad de determinar el número de sílabas en sílabas; entonación para resaltar un sonido dado en una palabra. Mejorar la capacidad de seleccionar palabras con un sonido dado.

Demostración: franela, imágenes de sujetos que representan un gato, un zorro, un oso, una liebre.

Folleto: fichas de premio

NS Varenkova

Tema: Lección #5

Dominar el análisis sonoro de las palabras; elaboración de un esquema de la composición del sonido de una palabra; determinación del número de sílabas en los esquemas. Conocimiento de la notación gráfica de la palabra.

Manifestación:

Tablero, tiza, esquema de imagen de la palabra amapola, fichas de color gris neutro, puntero. Folleto: imágenes-esquemas de la palabra poppy, chips color gris, punteros, hojas de papel, lápices, fichas de premio.

N. S. Varenkova

Tema: Lección #6

Dominar el análisis sonoro de las palabras. Comparación de palabras por composición de sonido. Conocimiento de la función semántico-distintiva del sonido. Mejorar la capacidad de seleccionar palabras con un sonido dado.

Demostración: un tablero, un puntero, imágenes-esquemas de las palabras casa y humo, fichas grises.

Folleto: diagramas ilustrados de las palabras casa y humo, punteros, fichas grises, fichas de premio

N. S. Varenkova

Lección No. 7 Dominar el análisis de sonido de las palabras Conocimiento de la función semántico-expresiva del sonido.

Demostración: tablero, puntero. esquema de imagen de la palabra bosque. fichas grises, bola. Folleto: imágenes-esquemas de la palabra bosque, fichas grises, fichas de premio.

NS Varentsova str-58

Tema: Dominar el análisis sonoro de las palabras; determinar la longitud de las palabras y hacer su registro gráfico Mejorar la capacidad de seleccionar palabras con un sonido dado.

Demostración, imagen: un diagrama de la palabra ballena, fichas grises, tiza, Folleto; imágenes - diagramas de la palabra ballena, hojas de papel, lápices, fichas - premios.

N, S. Varentsova p.58

Tema: Lección No. 9 Familiarización con los sonidos de las vocales, Mejorando la capacidad de seleccionar palabras con un sonido dado.

Imágenes - esquemas de palabras poppy house smoke, bow. bosque, ballena, fichas rojas, fichas grises.

N. S. c/ Varencoava,58

Tema: Lección No. 10 Dominio del análisis sonoro de las palabras Desarrollo de ideas sobre los sonidos vocálicos. Conocimiento de la función de formación de palabras de un sonido vocálico Desarrollar la capacidad de distinguir los sonidos vocálicos de las consonantes.

Foto - esquema, de, el, palabra, rose., gris, y, rojo, chips

NS Varentsova str.59

Tema: Lección No. 11 Dominar el análisis de sonido de las palabras Desarrollo de ideas sobre los sonidos de las vocales Conocimiento de la diferenciación de los sonidos de consonantes en duros y suaves.

Foto - esquemas, de, las palabras, luna, fox., chips, de, rojo, y, verde, y, azul, colores, pelota.

N. S. Varentsova p.60

Tema: Lección 6 No. 12 Dominar el análisis de sonido de las palabras La diferencia entre vocales y consonantes (duras y blandas) Conocimiento de la función significativa de las consonantes duras y blandas Mejorar la capacidad de seleccionar palabras con un sonido dado

Foto - esquema, de, el, palabra, pato, rojo, azul, y, verde, fichas

N. S. Varentsova p.61

Tema: Lección No. 13 Dominar el análisis de palabras. Distinguir entre vocales y consonantes (duras y blandas) El desarrollo de representantes sobre la función semántica del sonido.

Demostración: Tablero, puntero, diagrama de imágenes, palabras elefante, fichas rojas, azules y verdes

NS Varentsova str-63

Tema: La base del análisis de sonido de las palabras. Distinguir sonidos según sus características cualitativas. Desarrollo de ideas sobre el papel semántico de los sonidos.

Demostración: esquema de palabras de cuatro sonidos. Fichas rojas, azules y verdes.

NS Varentsova str 65

Tema: Lección No. 15 Dominar el análisis de los sonidos de las palabras Distinguir los sonidos según sus características cualitativas Desarrollar la capacidad de distinguir los sonidos acentuados en una palabra Consolidar ideas sobre la longitud de las palabras

Imagen: el esquema de la palabra gansos, fichas de colores rojo, azul, verde y negro

N. S. Varentsova p.66

Tema: Lección No. 16. Desarrollo de la capacidad de realizar un análisis de sonido de una palabra y caracterizar cualitativamente los sonidos.Dominar la capacidad de distinguir un sonido acentuado en una palabra.Desarrollo de la capacidad de correlacionar palabras que consisten en tres, cuatro. , .cinco. sonidos, con patrones preestablecidos

Esquemas de palabras de tres-cuatro-cinco sonidos, fragmentos de colores rojo, azul, verde y negro, imágenes de sujetos; bosque.ducha, jabón, cabra.oso.muñeca

NS Varentsova str.71

Tema: Lección No. 17 Desarrollo de la capacidad de realizar un análisis de sonido de una palabra y caracterizar cualitativamente los sonidos Dominar la capacidad de distinguir un sonido acentuado en una palabra. Desarrollo de la capacidad de correlacionar palabras que constan de tres, cuatro, cinco sonidos

Esquema de palabras de cinco sonidos, fichas en colores rojo, azul, verde y negro, imágenes que representan un tren con tres vagones

N. S. Varentsov astr.72

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