ការចាប់ផ្តើមនៃសតវត្សទី 19 ត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈដោយកិច្ចការសេរីនៅក្នុងវិស័យអប់រំ។ នៅឆ្នាំ 1802 ក្រសួងអប់រំសាធារណៈត្រូវបានបង្កើតឡើង - ពិសេសមួយ។ ទីភ្នាក់ងាររដ្ឋាភិបាលដែលបានក្លាយជាសរីរាង្គមិនច្រើនទេដែលជំរុញការអភិវឌ្ឍន៍ ការអប់រំសាធារណៈ, "តើអាជ្ញាធរត្រួតពិនិត្យប៉ុន្មាននាក់"។ នៅក្រោមក្រសួង នាយកសាលាសំខាន់ៗត្រូវបានបង្កើតឡើង ដែលរួមមាន Yankovich F.I.
នៅឆ្នាំ 1804 "ធម្មនុញ្ញនៃសាកលវិទ្យាល័យនៃចក្រភពរុស្ស៊ី" និង "ធម្មនុញ្ញនៃស្ថាប័នអប់រំអនុសាខាទៅសាកលវិទ្យាល័យ" ត្រូវបានបោះពុម្ពផ្សាយ។ ស្របតាមពួកគេណែនាំ ប្រព័ន្ធថ្មី។ការអប់រំសាធារណៈ និងការគ្រប់គ្រង ស្ថាប័នអប់រំ.
ប្រព័ន្ធនេះត្រូវបានផ្អែកលើគោលការណ៍បី:
ឥតគិតថ្លៃ
Bessoslovnost (លើកលែងតែ serfs),
ការបន្តនៃស្ថាប័នអប់រំ។
ប្រព័ន្ធអប់រំសាធារណៈថ្នាក់ក្រោមរបស់ក្រសួងរួមមានៈ
1) សាលា Parish - 1 ឆ្នាំនៃការសិក្សា;
២) សាលាស្រុក - ២ ឆ្នាំ៖
3) កន្លែងហាត់ប្រាណនៅតាមខេត្ត - 4 ឆ្នាំ;
4) សាកលវិទ្យាល័យ - 5-7 ឆ្នាំ។
ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ កុមារនៃអ្នកបម្រើ និងក្មេងស្រីមិនត្រូវបានអនុញ្ញាតឱ្យចូលទៅក្នុងកន្លែងហាត់ប្រាណ និងសាកលវិទ្យាល័យឡើយ។
ប្រទេសរុស្ស៊ីត្រូវបានបែងចែកទៅជា 6 ស្រុកអប់រំ ដែលនីមួយៗដឹកនាំដោយសាកលវិទ្យាល័យមួយ។ ពួកគេត្រូវបានដឹកនាំដោយគណៈគ្រប់គ្រងសាលា។
ភារកិច្ចរបស់អ្នកគ្រប់គ្រងគឺការបើកសាកលវិទ្យាល័យ ឬការផ្លាស់ប្តូរនៅលើមូលដ្ឋានថ្មីនៃការគ្រប់គ្រងដែលមានស្រាប់នៃស្ថាប័នអប់រំនៃស្រុកតាមរយៈសាកលវិទ្យាធិការនៃសាកលវិទ្យាល័យ។
សាកលវិទ្យាធិការនៃសាកលវិទ្យាល័យត្រូវបានជ្រើសរើសដោយសាស្រ្តាចារ្យនៅលើ កិច្ចប្រជុំទូទៅហើយបានគោរពតាមអាណាព្យាបាល។ សាកលវិទ្យាធិការបានដឹកនាំសាកលវិទ្យាល័យ ហើយលើសពីនេះទៅទៀតគ្រប់គ្រងស្ថាប័នអប់រំនៃស្រុករបស់គាត់។
នាយកក្លឹបហាត់ប្រាណ (នៅតាមបណ្តាខេត្តនីមួយៗ) បន្ថែមពីលើការគ្រប់គ្រងផ្ទាល់របស់ពួកគេ គ្រប់គ្រងសាលាទាំងអស់នៅក្នុងខេត្តដែលបានកំណត់។ ពួកគេស្ថិតនៅក្រោមនាយកសាលាស្រុក ដែលដឹកនាំសាលាសង្កាត់ទាំងអស់។
ដូចនេះ នាយកវិទ្យាល័យគឺជាអ្នកគ្រប់គ្រងសាលាក្រោម។ ជាលទ្ធផល រដ្ឋបាលអប់រំត្រូវបានបង្កើតឡើងពីអ្នកឯកទេសដែលដឹងពីបញ្ហានេះ។
សាកលវិទ្យាល័យខាងក្រោមត្រូវបានបើកនៅក្នុងប្រទេសរុស្ស៊ី៖ ទីក្រុងមូស្គូ វីលណា (វីលនីស) ឌឺបត (តាទូ) ក្នុងឆ្នាំ ១៨០៤ ខាកូវ និងកាហ្សាន ត្រូវបានបើកនៅឆ្នាំ ១៨១៦ - វិទ្យាស្ថានគរុកោសល្យធំនៅសាកលវិទ្យាល័យសេន) ក្នុងឆ្នាំ ១៨៣៤ - សាកលវិទ្យាល័យ Kyiv. សាកលវិទ្យាល័យទាំងអស់នៅក្នុងប្រទេសរុស្ស៊ីមានជាចម្បងជាស្ថាប័នអប់រំខាងលោកិយ។ វិហារគ្រិស្តអូស្សូដក់មានសាលាទ្រឹស្តីផ្ទាល់ខ្លួន៖ មូស្គូ សាំងពេទឺប៊ឺគ គីវ និងកាហ្សាន។
កន្លែងហាត់ប្រាណបានផ្តល់ការអប់រំកម្រិតមធ្យមសិក្សាដែលបានបញ្ចប់ និងរៀបចំសម្រាប់ការចូលរៀននៅសាកលវិទ្យាល័យ។ ខ្លឹមសារនៃការបណ្តុះបណ្តាលគឺសព្វវចនាធិប្បាយ៖ វាត្រូវបានសន្មត់ថាសិក្សាភាសាបរទេសថ្មី និងឡាតាំង គណិតវិទ្យា ភូមិសាស្ត្រ និងប្រវត្តិសាស្ត្រទូទៅ និងរុស្ស៊ី ប្រវត្តិសាស្រ្តធម្មជាតិ ទស្សនវិជ្ជា សេដ្ឋកិច្ច នយោបាយ វិចិត្រសិល្បៈ បច្ចេកវិទ្យា និងពាណិជ្ជកម្ម។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ ពួកគេមិនបានបង្រៀនភាសាកំណើត អក្សរសិល្ប៍ក្នុងស្រុក និងច្បាប់នៃព្រះនៅក្នុងកន្លែងហាត់ប្រាណនោះទេ។
សាលាខោនធីបានរៀបចំសិស្សសម្រាប់ការអប់រំបន្តនៅក្នុងកន្លែងហាត់ប្រាណ ក៏ដូចជាសម្រាប់ សកម្មភាពជាក់ស្តែង. មានមុខវិជ្ជាជាច្រើននៅក្នុងកម្មវិធីសិក្សា - ពីច្បាប់នៃព្រះរហូតដល់ការគូរ (ប្រវត្តិសាស្រ្តដ៏ពិសិដ្ឋការអានសៀវភៅអំពីមុខតំណែងរបស់មនុស្សនិងប្រជាពលរដ្ឋភូមិសាស្ត្រប្រវត្តិសាស្រ្ត។ ល។ ) ។ បន្ទុកការងារដ៏ធ្ងន់នៃកម្មវិធីសិក្សាបាននាំឱ្យមាន បន្ទុកធ្ងន់គ្រូបង្រៀន និងសិស្ស៖ 6-7 ម៉ោងនៃសាលារៀនជារៀងរាល់ថ្ងៃ។ គ្រូតម្រូវឱ្យប្រើតែសៀវភៅសិក្សាដែលណែនាំដោយក្រសួង។
សាលាក្រុងអាចបើកនៅតាមខេត្ត ក្រុង ស្រុក និងតាមភូមិ នៅតាមព្រះវិហារនីមួយៗ។ ពួកគេក៏មានគោលដៅពីរគឺ៖ ដើម្បីរៀបចំការអប់រំនៅសាលាស្រុក និងផ្តល់ចំណេះដឹងទូទៅដល់កុមារ (ក្មេងប្រុស និងក្មេងស្រីអាចសិក្សាជាមួយគ្នា)។ មុខវិជ្ជាសិក្សា៖ ច្បាប់នៃព្រះ និងការបង្រៀនសីលធម៌ ការអាន ការសរសេរ ជំហានដំបូងនៃនព្វន្ធ។
កន្លែងហាត់ប្រាណត្រូវបានបែងចែកទៅជាបុរាណ និងពិតប្រាកដ។ នៅក្នុង "បុរាណ" សិស្សត្រូវបានរៀបចំសម្រាប់ការចូលរៀននៅសាកលវិទ្យាល័យនិងស្ថាប័នអប់រំផ្សេងទៀត, ភាគច្រើននៃពេលវេលាត្រូវបានឧទ្ទិសដល់ការសិក្សានៃភាសាបុរាណ, អក្សរសិល្ប៍រុស្ស៊ី, ភាសាបរទេសថ្មីនិងប្រវត្តិសាស្រ្ត។ នៅក្នុង "ពិតប្រាកដ" ពួកគេបានរៀបចំសម្រាប់ការបម្រើយោធា និងស៊ីវិល ជំនួសឱ្យភាសាបុរាណ ការបង្រៀនគណិតវិទ្យាជាក់ស្តែងត្រូវបានពង្រឹង នីតិសាស្រ្តត្រូវបានណែនាំ។
បណ្តាញគ្រឹះស្ថានអប់រំឯកជនក៏បានពង្រីកផងដែរ ប៉ុន្តែរដ្ឋាភិបាលបានរារាំងកំណើនរបស់ពួកគេដោយចេតនា។ នៅឆ្នាំ 1883 វាត្រូវបានហាមឃាត់មិនឱ្យបើកវានៅក្នុងទីក្រុងម៉ូស្គូ និងសាំងពេទឺប៊ឺគ ទោះបីជាក្រោយមកពួកគេត្រូវបានអនុញ្ញាតម្តងទៀតក៏ដោយ។ សាលាឯកជនក៏ស្ថិតនៅក្រោមការគ្រប់គ្រងយ៉ាងតឹងរ៉ឹងរបស់រដ្ឋាភិបាលផងដែរ។
ការចាប់ផ្តើមទីពីរ ពាក់កណ្តាលនៃ XIXសតវត្សនៃប្រទេសរុស្ស៊ីត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈដោយចលនាកំណែទម្រង់ដ៏អស្ចារ្យដែលជំរុញសង្គម។ បន្ទាប់ពីកំណែទម្រង់ឆ្នាំ 1861 ស្តីពីការរំដោះកសិករពី serfdom កំណែទម្រង់ផ្សេងទៀតត្រូវបានគូសបញ្ជាក់: តុលាការ zemstvo ការអប់រំការអប់រំ។ មកដល់ពេលនេះ បញ្ហានៃការចិញ្ចឹមបីបាច់ថែរក្សា និងការអប់រំ បានចាប់ផ្តើមយល់ថា " បញ្ហាសំខាន់ៗជីវិត។"
ក្នុងអំឡុងពេលប៉ុន្មានឆ្នាំនេះ មនុស្សពូកែជាច្រើនបានងាកទៅរកទ្រឹស្តីគរុកោសល្យ និងសកម្មភាព៖ Pirogov N.I. (គ្រូពេទ្យវះកាត់ដ៏ល្បីល្បាញ បុគ្គលសាធារណៈ គ្រូបង្រៀន), Ushinsky K.D., Tolstoy L.N. សម្រាប់ពួកគេ នេះគឺជាពេលវេលានៃការងារច្នៃប្រឌិតដែលពឹងផ្អែកខ្លាំងបំផុត។ តួលេខគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ជាច្រើនបានចូលរួមក្នុងបញ្ហានៃការងារគរុកោសល្យនិងគរុកោសល្យនៅក្នុងខេត្តផ្សេងៗនៃប្រទេសរុស្ស៊ី។ ពី ដៃស្រាល N.I. Pirogov ការពិភាក្សាដ៏រស់រវើកបានចាប់ផ្តើមនៅក្នុងសារព័ត៌មាននៃបញ្ហានៃការអប់រំមនុស្សនិងបញ្ហាគរុកោសល្យផ្សេងទៀត៖ "តើសាលាគួរមានលក្ខណៈដូចម្តេច? តើកម្មវិធីរបស់វាគួរជាអ្វី? ថ្នាក់រៀនឬមិនថ្នាក់? តើត្រូវបង្រៀនអ្វីខ្លះនៅសាលា? តើត្រូវរៀបចំគ្រូយ៉ាងដូចម្តេច?” និងអ្នកផ្សេងទៀតជាច្រើន។
ការយកចិត្តទុកដាក់សំខាន់របស់សង្គមនៅពេលនោះត្រូវបានទាញទៅសាលារដ្ឋ ដែលមនុស្សម្នាក់អាចនិយាយបានថាមិនមាននៅក្នុងអាណាចក្រនោះទេ។ សាលាព្រះសហគមន៍កាតូលិកត្រូវមានកាតព្វកិច្ចជួយកសិករ និងម្ចាស់ដីដោយខ្លួនឯង ដូច្នេះពួកគេអភិវឌ្ឍយ៉ាងលំបាក។ អ្នកភូមិដូចពីមុន ឌីកុន អ្នកធ្វើធម្មយាត្រា និងមនុស្សស្រដៀងគ្នាបានបង្រៀនអក្ខរកម្ម។
សាលារដ្ឋត្រូវបានចាត់តាំងទៅតាមនាយកដ្ឋានផ្សេងៗគ្នា៖
ក្រសួងទ្រព្យសម្បត្តិរដ្ឋ;
ក្រសួងតុលាការ;
ក្រសួងមហាផ្ទៃ;
Holy Synod (ច្រើនជាងពាក់កណ្តាលនៃសាលារៀនទាំងអស់);
ក្រសួងអប់រំសាធារណៈ (វាមានប្រហែល 20% នៃសាលារៀន) ។
ការលុបបំបាត់ serfdom តម្រូវឱ្យមានការបើកសាលារៀនសម្រាប់គ្រប់ផ្នែកនៃចំនួនប្រជាជន: កសិករ និងម្ចាស់ដី អ្នករស់នៅទីក្រុង។ អយុត្តិធម៌នៃគោលនយោបាយអចលនវត្ថុក្នុងវិស័យអប់រំ ការរឹតបន្តឹងក្នុងវិស័យ ការអប់រំរបស់ស្ត្រី. ភាពមិនគ្រប់គ្រាន់នៃការអប់រំមធ្យមសិក្សាផ្អែកលើបុរាណនិយមត្រូវបានបង្ហាញ។ តម្រូវការសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ក្នុងស្រុក វិទ្យាសាស្ត្រគរុកោសល្យមានតម្រូវការសម្រាប់សៀវភៅសិក្សាគរុកោសល្យ សៀវភៅអប់រំថ្មី និងការអភិវឌ្ឍន៍វិធីសាស្រ្តបង្រៀនថ្មី។ ការបណ្តុះបណ្តាលគ្រូសម្រាប់ ប្រភេទផ្សេងគ្នាសាលារៀន ការបង្កើតសាលារៀនដោយខ្លួនឯង - ទាំងអស់នេះជាបញ្ហាបន្ទាន់ ពាក់កណ្តាលទីដប់ប្រាំបួនក្នុង
នៅឆ្នាំ 1864 "បទប្បញ្ញត្តិស្តីពីសាលាបឋមសិក្សា" ត្រូវបានបង្កើតឡើង។ យោងទៅតាមគាត់ សាលារដ្ឋអាចត្រូវបានបើកដោយនាយកដ្ឋានរដ្ឋាភិបាលផ្សេងៗ សង្គមបុគ្គល ដែលខ្លួនឯងសម្រេចចិត្តថាតើពួកគេបង់ថ្លៃ ឬមិនគិតថ្លៃ។ គោលបំណងនៃសាលារដ្ឋគឺ "បង្កើតគំនិតសាសនា និងសីលធម៌ក្នុងចំណោមប្រជាជន និងផ្សព្វផ្សាយចំណេះដឹងដែលមានប្រយោជន៍ដំបូង" ។ មុខវិជ្ជាបង្រៀន៖ ច្បាប់នៃព្រះ ការអាន (សៀវភៅស៊ីវិល និងព្រះវិហារ) ការសរសេរ នព្វន្ធបួនជំហាន ការច្រៀងព្រះវិហារ។ សាលារដ្ឋត្រូវបានគ្រប់គ្រងដោយក្រុមប្រឹក្សាសាលាស្រុក និងខេត្ត។
នៅឆ្នាំ 1864 "ធម្មនុញ្ញនៃកន្លែងហាត់ប្រាណ និងកន្លែងហាត់ប្រាណ" ត្រូវបានណែនាំ។ កន្លែងហាត់ប្រាណពីរប្រភេទត្រូវបានបង្កើតឡើង៖ បុរាណ និងពិត។ គោលដៅនៃ "បុរាណ" គឺដើម្បីផ្តល់ឱ្យ ការអប់រំទូទៅតម្រូវឱ្យចូលរៀននៅសាកលវិទ្យាល័យ និងស្ថាប័នអប់រំឯកទេសខ្ពស់ផ្សេងទៀត។ "កន្លែងហាត់ប្រាណពិតប្រាកដ" មិនបានផ្តល់សិទ្ធិចូលសាកលវិទ្យាល័យទេ។ វាក៏មាន "កន្លែងហាត់ប្រាណ" - ដំណាក់កាលដំបូងនៃកន្លែងហាត់ប្រាណ។ ក្រុមប្រឹក្សាគរុកោសល្យបានទទួលសិទ្ធិដ៏អស្ចារ្យ៖ ពួកគេអាចអនុម័តកម្មវិធីបង្រៀន និងជ្រើសរើសសៀវភៅសិក្សា។
នៅឆ្នាំ 1860 "បទបញ្ជាស្តីពីសាលារៀនរបស់ស្ត្រីនៃនាយកដ្ឋាននៃក្រសួងអប់រំសាធារណៈ" ត្រូវបានបោះពុម្ពផ្សាយ។ សាលាស្ត្រីគ្មានថ្នាក់ពីរប្រភេទត្រូវបានបង្កើតឡើង៖
ប្រភេទ I - 6 ឆ្នាំនៃការសិក្សា;
ប្រភេទ II - សិក្សារយៈពេល 3 ឆ្នាំ។
គោលដៅរបស់ពួកគេគឺ "ដើម្បីជូនដំណឹងដល់សិស្សអំពីការអប់រំខាងសាសនា សីលធម៌ និងផ្លូវចិត្ត ដែលគួរតែទាមទាររបស់ស្ត្រីគ្រប់រូប ជាពិសេសពីអនាគតភរិយា និងម្តាយនៃគ្រួសារ"។ បុគ្គល និងសង្គមអាចបើកពួកគេ។ កម្មវិធីសិក្សានៃសាលាស្ត្រីនៃប្រភេទទីមួយរួមមាន: ច្បាប់នៃព្រះ, ភាសារុស្ស៊ី, វេយ្យាករណ៍និងអក្សរសិល្ប៍, នព្វន្ធនិងគំនិតនៃការវាស់វែង, ភូមិសាស្ត្រទូទៅនិងរុស្ស៊ី, ប្រវត្តិសាស្រ្ត, ការចាប់ផ្តើមនៃចំណេះដឹងធម្មជាតិនិងរូបវិទ្យា, ការសរសេរអក្សរផ្ចង់និងម្ជុល។
នៅឆ្នាំ 1863 "ធម្មនុញ្ញសាកលវិទ្យាល័យ" ត្រូវបានណែនាំដោយផ្តល់ស្វ័យភាពមួយចំនួនដល់សាកលវិទ្យាល័យ - ក្រុមប្រឹក្សាសាកលវិទ្យាល័យត្រូវបានបង្កើតឡើងដែលគ្រប់គ្រងការងារអប់រំទាំងអស់ហើយដែលសាកលវិទ្យាធិការត្រូវបានជ្រើសរើស។ ការរឹតបន្តឹងយ៉ាងធ្ងន់ធ្ងរលើសកម្មភាពរបស់សាកលវិទ្យាល័យដែលត្រូវបានបង្កើតឡើងក្រោមការដឹកនាំរបស់ Nicholas I ត្រូវបានដកចេញដោយផ្នែក ប៉ុន្តែសាកលវិទ្យាល័យនៅតែស្ថិតក្រោមការគ្រប់គ្រងរបស់មណ្ឌលអប់រំ និងក្រសួងអប់រំសាធារណៈ។ ស្ត្រីមិនត្រូវបានអនុញ្ញាតនៅក្នុងសាកលវិទ្យាល័យទេ។ សាកលវិទ្យាល័យមានមហាវិទ្យាល័យចំនួន 4៖ ប្រវត្តិសាស្ត្រ និងទស្សនវិជ្ជា រូបវិទ្យា និងគណិតវិទ្យា (ជាមួយនាយកដ្ឋានធម្មជាតិ) ច្បាប់ និងវេជ្ជសាស្ត្រ។ នាយកដ្ឋានថ្មីជាច្រើនត្រូវបានបើក។
"Zemstvos" ដែលបង្កើតឡើងក្នុងទសវត្សរ៍ទី 60 បានទទួលសិទ្ធិបើកស្ថាប័នអប់រំ។ ពួកគេក៏ត្រូវដោះស្រាយជាមួយនឹងជំនួយសម្ភារៈរបស់ពួកគេ។ Zemstvos បានបង្កើតផែនការសម្រាប់ការអប់រំជាសកល សាលាបានបើក វគ្គបណ្តុះបណ្តាល និងសមាជសម្រាប់គ្រូបង្រៀន បង្កើតកម្មវិធី និងសៀវភៅសិក្សាថ្មី បានបង្កើតសិក្ខាសាលារបស់គ្រូបង្រៀន (មុនឆ្នាំ 1917 ប្រហែល 1/3 នៃដំបូង។ សាលាជនបទគឺ zemstvo) ។ អាកប្បកិរិយា មនុស្សដែលមានវប្បធម៌ នៅលើទំព័រគេហទំព័រ។
ការអប់រំនៅសតវត្សទី 19 មានទម្រង់ជាជំហានមួយ។ ជាដំបូង សិស្សត្រូវបញ្ចប់ថ្នាក់ឧត្តមសិក្សា វិទ្យាស្ថានអប់រំបន្ទាប់មក មធ្យមសិក្សាចំណេះទូទៅ និង ដំណាក់កាលចុងក្រោយ- ការចូលរៀននៅសាកលវិទ្យាល័យ។
គ្រឹះស្ថានអប់រំបឋមសិក្សា មានសាលាក្រុង ស្រុក សាលាថ្ងៃអាទិត្យ និងសាលាអក្ខរកម្ម។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ សិស្សគួរសិក្សានៅសាលាសង្កាត់ជាមុនសិន ហើយបន្ទាប់មកនៅសាលាស្រុក ហើយមានតែពេលនោះទេ ទើបគាត់មានសិទ្ធិចូលហាត់កីឡា។
កន្លែងហាត់ប្រាណ និងសាលាបណ្ដុះបណ្ដាល គឺជាគ្រឹះស្ថានអប់រំមធ្យមសិក្សា។ មានកន្លែងហាត់ប្រាណបែបបុរាណ ជាក់ស្តែង និងយោធា។ កន្លែងហាត់ប្រាណមានសារៈសំខាន់ជាវិទ្យាល័យទំនើប ដែលត្រូវតែបញ្ចប់មុនពេលចូលសាកលវិទ្យាល័យ។ ការអប់រំនៅក្នុងស្ថាប័នទាំងនេះចំណាយពេលប្រាំពីរឆ្នាំ។
អ្នកតំណាងគ្រប់ថ្នាក់មានសិទ្ធិចូលស្ថាប័នអប់រំ។ ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយ កុមារនៃថ្នាក់ទាបបានសិក្សានៅសាលា និងមហាវិទ្យាល័យ ហើយកុមារនៃមនុស្សដែលមានឋានៈខ្ពស់បានសិក្សានៅសាលាឡើងជិះ និងសាលាលីសេម។ ទម្រង់នៃការអប់រំនេះត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយ Alexander I ក្រោយមកបានផ្លាស់ប្តូរដោយ Nicholas I ហើយត្រូវបានស្តារឡើងវិញដោយ Alexander II ។
មុខវិជ្ជាសិក្សា
កម្មវិធីសិក្សាបានផ្លាស់ប្តូរជាញឹកញាប់ពេញមួយសតវត្សរ៍។ នេះអនុវត្តទាំងវិទ្យាល័យ និងមហាវិទ្យាល័យ។
សាលាក្រុង និងសាលាស្រុក ជាផ្លូវការមានកម្មវិធីសិក្សាទូលំទូលាយដូចនៅក្នុងកន្លែងហាត់ប្រាណដែរ។ ប៉ុន្តែតាមពិត វាមិនបានសម្រេចក្នុងការអនុវត្តផែនការដែលបានបង្កើតឡើងនោះទេ។ គ្រឹះស្ថានអប់រំបឋមត្រូវបានដាក់ឲ្យស្ថិតក្រោមការមើលថែរបស់មន្ត្រីមូលដ្ឋាន ដែលជាលទ្ធផលមិនបានស្វែងរកការមើលថែកុមារ។ មិនមានថ្នាក់រៀន និងគ្រូគ្រប់គ្រាន់ទេ។
សាលាព្រះសហគមន៍មានបង្រៀនការអាន ការសរសេរ ច្បាប់សាមញ្ញនព្វន្ធ និងមូលដ្ឋានគ្រឹះនៃច្បាប់របស់ព្រះ។ នៅក្នុងស្ថាប័នស្រុក វគ្គសិក្សាទូលំទូលាយមួយត្រូវបានសិក្សា៖ ភាសារុស្សី នព្វន្ធ ធរណីមាត្រ ប្រវត្តិសាស្ត្រ ធរណីមាត្រ អក្សរផ្ចង់ និងច្បាប់នៃព្រះ។
កន្លែងហាត់ប្រាណបានបង្រៀនមុខវិជ្ជាដូចជា គណិតវិទ្យា ធរណីមាត្រ រូបវិទ្យា ស្ថិតិ ភូមិវិទ្យា រុក្ខសាស្ត្រ សត្វវិទ្យា ប្រវត្តិវិទ្យា ទស្សនវិជ្ជា អក្សរសាស្ត្រ សោភ័ណភាព តន្ត្រី របាំ។ បន្ថែមពីលើភាសារុស្សី សិស្សបានសិក្សាភាសាអាឡឺម៉ង់ បារាំង ឡាតាំង និងក្រិក។ មុខវិជ្ជាខ្លះជាជម្រើស។
នៅចុងបញ្ចប់នៃសតវត្សទី 19 ការសង្កត់ធ្ងន់លើការអប់រំបានចាប់ផ្តើមត្រូវបានធ្វើឡើងលើវិញ្ញាសាអនុវត្ត។ មានតម្រូវការសម្រាប់ការអប់រំបច្ចេកទេស។
ដំណើរការសិក្សា
នៅសតវត្សទី 19 នៅក្នុងកន្លែងហាត់ប្រាណនិងមហាវិទ្យាល័យពេលវេលានៃការសិក្សាត្រូវបានបែងចែកទៅជាមេរៀននិងសម្រាក។ សិស្សមកដល់ថ្នាក់នៅម៉ោង 9 ព្រឹកឬមុននេះ។ មេរៀនបានបញ្ចប់នៅម៉ោង 4 រសៀល នៅថ្ងៃខ្លះនៅម៉ោង 12 រសៀល ជាធម្មតា ការអប់រំដំបូងបំផុតត្រូវបានបញ្ចប់នៅថ្ងៃសៅរ៍ ប៉ុន្តែនៅក្នុងកន្លែងហាត់ប្រាណខ្លះថ្ងៃទាំងនោះគឺថ្ងៃពុធ។ បន្ទាប់ពីមេរៀនរួច សិស្សដែលមិនទាន់បានសម្រេចបានស្នាក់នៅសម្រាប់ថ្នាក់បន្ថែមដើម្បីលើកកម្ពស់ថ្នាក់របស់ពួកគេ។ វាក៏មានឱកាសដើម្បីបន្តវគ្គសិក្សាជ្រើសរើសផងដែរ។
វាកាន់តែពិបាកសម្រាប់សិស្សទាំងនោះដែលរស់នៅក្នុងសាលាបណ្ដុះបណ្ដាល។ ថ្ងៃរបស់ពួកគេត្រូវបានកំណត់ទៅនាទី។ ទម្លាប់ប្រចាំថ្ងៃនៅក្នុងប្រាក់សោធននិវត្តន៍ខុសគ្នាបន្តិចបន្តួច។ វាមើលទៅដូចនេះ៖ ក្រោកពីម៉ោង ៦ ព្រឹក បន្ទាប់ពីបោកគក់ និងស្លៀកពាក់រួច សិស្សបានបង្រៀនម្តងទៀត បន្ទាប់មកពួកគេទៅញ៉ាំអាហារពេលព្រឹក បន្ទាប់មកមេរៀនក៏ចាប់ផ្តើម។ នៅម៉ោង 12 មានអាហារថ្ងៃត្រង់បន្ទាប់មកមេរៀនបានចាប់ផ្តើមម្តងទៀត។ ថ្នាក់រៀនបានបញ្ចប់នៅម៉ោង 18:00 ។ សិស្សសម្រាកបន្តិច ញ៉ាំអាហារសម្រន់ ធ្វើកិច្ចការផ្ទះ។ មុនពេលចូលគេងពួកគេញ៉ាំនិងលាងសំអាត។
បន្ថែមពីលើការអប់រំទូទៅធម្មតា គ្រឹះស្ថានអប់រំឯកទេសផ្សេងៗត្រូវបានរីករាលដាលនៅក្នុងរដ្ឋរបស់យើង៖ ឧទាហរណ៍ សិល្បៈ។ សាលាតន្ត្រី. សាសនាចក្រដែលយកចិត្តទុកដាក់ជាពិសេសចំពោះការចិញ្ចឹមបីបាច់ក្នុងជំនាន់ដែលកំពុងកើនឡើង រៀបចំថ្នាក់គរុកោសល្យរបស់ខ្លួន។
នៅក្នុងសម័យទំនើបនេះ សាលាថ្ងៃអាទិត្យត្រូវបានរៀបចំនៅក្នុងព្រះសហគមន៍កាតូលិកគ្រិស្តអូស្សូដក់ជាច្រើន ដែលក្នុងនោះកុមារសិក្សាពីវ័យក្មេង (ជាធម្មតាចាប់ពីអាយុប្រាំឆ្នាំ) ដល់វិទ្យាល័យ (នៅក្នុងព្រះសហគមន៍កាតូលិកខ្លះ សាលារៀនបែបនេះរួមបញ្ចូលការអប់រំតែបី ឬបួនឆ្នាំប៉ុណ្ណោះ)។ ការអនុវត្តនេះគឺជាការបន្ទរសម័យទំនើបនៃប្រវត្តិសាស្រ្តនៃមាតុភូមិរបស់យើង - ពេលដែលវាគឺនៅប្រាសាទដែលស្ថាប័នអប់រំត្រូវបានបង្កើតឡើង (ដែលហៅថាសាលា parochial) ។ គ្រូបង្រៀននៅក្នុងសាលាថ្ងៃអាទិត្យសព្វថ្ងៃនេះ គឺជាតំណាងរបស់បព្វជិត ក៏ដូចជាមនុស្សដែលមានសទ្ធាដែលមានចំណេះដឹង និងជំនាញគរុកោសល្យសមស្របក្នុងការធ្វើការជាមួយកុមារ។
នៅក្នុងសាលាថ្ងៃអាទិត្យសម័យទំនើប ច្បាប់នៃព្រះត្រូវបានសិក្សា - ការបង្ហាញនៃគម្ពីរសញ្ញាចាស់ និងសញ្ញាថ្មី អាចយល់បានសម្រាប់ការយល់ឃើញរបស់កុមារ។ អត្ថន័យនៃបញ្ញត្តិដប់ប្រការត្រូវបានពន្យល់ តម្លៃសីលធម៌ជាមូលដ្ឋានត្រូវបានបញ្ចូល។ កុមារត្រូវបានបង្រៀនការគោរពចំពោះឪពុកម្តាយ និងអ្នកចាស់ទុំ សេចក្តីសប្បុរស សេចក្តីស្រឡាញ់ចំពោះមាតុភូមិកំណើត។
ជីវិតរបស់ពួកបរិសុទ្ធក៏ត្រូវបានបង្រៀននៅសាលាថ្ងៃអាទិត្យដែរ។ កុមារត្រូវបានប្រាប់អំពី ascetics ដ៏អស្ចារ្យនៃ piety, ការកេងប្រវ័ញ្ចរបស់ពួកគេ។ នៅមេរៀនបែបនេះ កុមារអាចរៀនអ្វីៗថ្មីៗជាច្រើនពីប្រវត្តិសាស្ត្រមិនត្រឹមតែរដ្ឋរុស្ស៊ីប៉ុណ្ណោះទេ ថែមទាំងចក្រភពដ៏អស្ចារ្យផងដែរ (រ៉ូម និងប៊ីហ្សីនទីន)។
នៅក្នុងថ្នាក់រៀនថ្ងៃអាទិត្យ កុមារត្រូវបានណែនាំអំពីវប្បធម៌ និងសិល្បៈគ្រីស្ទាន។ អត្ថន័យនៃរូបតំណាងត្រូវបានពន្យល់ដល់កុមារ ពួកគេត្រូវបានប្រាប់អំពីរូបភាពដែលគួរឱ្យគោរពបំផុត។ កុមារត្រូវបានណែនាំឱ្យច្រៀង និងតន្ត្រី ពួកគេរៀនកំណាព្យ និងចម្រៀងជាមួយពួកគេសម្រាប់ការសម្តែងនៅឯការប្រគុំតន្ត្រីបុណ្យ Easter និងបុណ្យណូអែល។
សារៈសំខាន់ពិសេសនៅក្នុងសាលាថ្ងៃអាទិត្យគឺត្រូវបានផ្តល់ទៅឱ្យខាងវិញ្ញាណ និងការចិញ្ចឹមបីបាច់ដ៏សក្តិសមរបស់កុមារ។ កុមារត្រូវបានណែនាំទៅមូលដ្ឋាន ការអធិស្ឋានគ្រីស្ទានពន្យល់ពីអត្ថន័យ និងសារៈសំខាន់នៃប្រកាស។
បន្ថែមពីលើដំណើរការអប់រំ សាលាថ្ងៃអាទិត្យអាចរៀបចំបាន។ កម្មវិធីកម្សាន្ត. ដូច្នេះនៅក្នុងព្រះសហគមន៍កាតូលិកគ្រិស្តអូស្សូដក់ជាច្រើន វាគឺជាការអនុវត្តទូទៅសម្រាប់កុមារ ឪពុកម្តាយ និងគ្រូបង្រៀនរបស់ពួកគេក្នុងការទស្សនាសារមន្ទីរគ្រប់ប្រភេទ ការតាំងពិពណ៌ និងការសម្តែងសៀក។ ដំណើរកម្សាន្តកាយរឹទ្ធិ ជួនកាលត្រូវបានរៀបចំឡើង កន្លែងស្អាតៗមាតុភូមិរបស់យើង ក៏ដូចជាការធ្វើដំណើរធម្មយាត្រា។
ថ្នាក់រៀនថ្ងៃអាទិត្យធ្វើឡើងនៅ អគារដាច់ដោយឡែកនៅលើទឹកដីនៃព្រះវិហារឬនៅក្នុងព្រះវិហារខ្លួនឯង (ផ្នែកខាងក្រោមរបស់វា) ។ ឈ្មោះស្ថាប័នអប់រំទាំងនេះបង្ហាញថា មេរៀននេះធ្វើឡើងនៅថ្ងៃអាទិត្យ។ ជាធម្មតាពួកគេចាប់ផ្តើមនៅថ្ងៃបន្ទាប់ពីការបញ្ចប់នៃការបូជា។
សាលាថ្ងៃអាទិត្យបានបណ្ដុះបណ្ដាលដល់កុមារនូវវប្បធម៌ទូទៅនៃអាកប្បកិរិយា ការអភិវឌ្ឍន៍នៃគុណសម្បត្តិសីលធម៌ជាមូលដ្ឋាន និងផ្តល់ចំណេះដឹងអំពីមូលដ្ឋានគ្រឹះនៃជំនឿគ្រិស្តអូស្សូដក់។
វីដេអូពាក់ព័ន្ធ
នៅពាក់កណ្តាលទីមួយនៃសតវត្សទី 19 ប្រព័ន្ធអប់រំ និងគំនិតគរុកោសល្យត្រូវបានបង្កើតឡើង ដែលត្រូវបានរចនាឡើងដើម្បីបំពេញតម្រូវការសេដ្ឋកិច្ច និងខាងវិញ្ញាណថ្មី។ សង្គមស៊ីវិល. សូមអរគុណដល់ការអប់រំនៅសាកលវិទ្យាល័យ ឥស្សរជនបញ្ញាត្រូវបានបង្កើតឡើង ដែលបានរួមចំណែកយ៉ាងសំខាន់ក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ គំនិតគរុកោសល្យនៅក្នុងប្រទេសរុស្ស៊ី។
នៅឆ្នាំ 1802 ក្រសួងអប់រំសាធារណៈត្រូវបានរៀបចំឡើង។ P.V. បានក្លាយជារដ្ឋមន្ត្រីទីមួយរបស់គាត់។ Zavadovsky ដែលជាប្រធានគណៈកម្មការសម្រាប់ការបង្កើតសាលារៀននៅក្រោម Catherine II ។ កំឡុងឆ្នាំ 1802-1804 ។ កំណែទម្រង់ការអប់រំសាធារណៈបានកើតឡើង។ ការរៀបចំឡើងវិញ ប្រព័ន្ធជាតិការអប់រំបានចាប់ផ្តើមជាមួយនឹងការអនុម័តនៅឆ្នាំ 1803 នៃ "ច្បាប់បឋមសម្រាប់ការអប់រំសាធារណៈ" និងនៅក្នុងឆ្នាំ 1804 នៃ "ធម្មនុញ្ញនៃស្ថាប័នអប់រំក្រោមបង្គាប់ទៅសាកលវិទ្យាល័យ" ។ ធម្មនុញ្ញផ្តល់ជូនសម្រាប់ការផ្លាស់ប្តូរសាលារៀនសាធារណៈធំ និងតូច។ ប្រព័ន្ធថ្មីផ្តល់សម្រាប់ការអប់រំបួនកម្រិត៖
សាកលវិទ្យាល័យ (កម្រិតខ្ពស់បំផុត)
កន្លែងហាត់ប្រាណ (កម្រិតកណ្តាល)
សាលាខេត្ត (កម្រិតមធ្យម)
· សាលាក្រុង (កម្រិតដំបូង)។
ប្រទេសរុស្ស៊ីត្រូវបានបែងចែកទៅជា 6 ស្រុកអប់រំ ដែលនីមួយៗដឹកនាំដោយសាកលវិទ្យាល័យមួយ។ ពួកគេត្រូវបានដឹកនាំដោយគណៈគ្រប់គ្រងសាលា។
ភារកិច្ចរបស់អ្នកគ្រប់គ្រងគឺការបើកសាកលវិទ្យាល័យ ឬការផ្លាស់ប្តូរនៃសាកលវិទ្យាល័យដែលមានស្រាប់នៅលើមូលដ្ឋានថ្មី ការគ្រប់គ្រងស្ថាប័នអប់រំនៃស្រុកតាមរយៈសាកលវិទ្យាធិការនៃសាកលវិទ្យាល័យ។
សាកលវិទ្យាធិការនៃសាកលវិទ្យាល័យត្រូវបានជ្រើសរើសដោយសាស្រ្តាចារ្យនៅក្នុងកិច្ចប្រជុំទូទៅហើយដាក់ជូនអ្នកទទួលបន្ទុក។ សាកលវិទ្យាធិការបានដឹកនាំសាកលវិទ្យាល័យ ហើយលើសពីនេះទៅទៀតគ្រប់គ្រងស្ថាប័នអប់រំនៃស្រុករបស់គាត់។
នាយកក្លឹបហាត់ប្រាណ (នៅតាមទីរួមខេត្តនីមួយៗ) បន្ថែមពីលើការគ្រប់គ្រងពួកគេ គ្រប់គ្រងសាលាទាំងអស់នៅក្នុងខេត្តដែលបានកំណត់។ អ្នកគ្រប់គ្រងសាលាស្រុក គឺជាអ្នកក្រោមបង្គាប់ពួកគេ។ ក្រោយមកទៀតបានត្រួតពិនិត្យសាលាព្រះសហគមន៍កាតូលិកទាំងអស់។
ដូច្នេះហើយបានជាអ្នកដឹកនាំវិទ្យាល័យជាអ្នកគ្រប់គ្រងសាលាក្រោម។ ជាលទ្ធផល រដ្ឋបាលអប់រំត្រូវបានបង្កើតឡើងពីអ្នកឯកទេសដែលដឹងពីបញ្ហានេះ។
កន្លែងហាត់ប្រាណបានផ្តល់ការអប់រំកម្រិតមធ្យមសិក្សាដែលបានបញ្ចប់ និងរៀបចំសម្រាប់ការចូលរៀននៅសាកលវិទ្យាល័យ។ ខ្លឹមសារនៃការបណ្តុះបណ្តាលគឺសព្វវចនាធិប្បាយ៖ វាត្រូវបានសន្មត់ថាសិក្សាភាសាបរទេសថ្មី និងឡាតាំង គណិតវិទ្យា ភូមិសាស្ត្រ និងប្រវត្តិសាស្ត្រទូទៅ និងរុស្ស៊ី ប្រវត្តិសាស្រ្តធម្មជាតិ ទស្សនវិជ្ជា សេដ្ឋកិច្ច នយោបាយ វិចិត្រសិល្បៈ បច្ចេកវិទ្យា និងពាណិជ្ជកម្ម។ អត់មាន ភាសាកំណើតនិង អក្សរសិល្ប៍ក្នុងស្រុក, ច្បាប់នៃព្រះ។
សាលាស្រុក - បានរៀបចំសិស្សសម្រាប់ការអប់រំបន្តនៅក្នុងកន្លែងហាត់ប្រាណ ក៏ដូចជាសម្រាប់សកម្មភាពជាក់ស្តែង។ មានមុខវិជ្ជាជាច្រើននៅក្នុងកម្មវិធីសិក្សា - ពីច្បាប់នៃព្រះរហូតដល់ការគូរ (ប្រវត្តិសាស្រ្តដ៏ពិសិដ្ឋការអានសៀវភៅអំពីមុខតំណែងរបស់មនុស្សនិងប្រជាពលរដ្ឋភូមិសាស្ត្រប្រវត្តិសាស្រ្ត។ ល។ ) ។
បន្ទុកការងារដ៏ធ្ងន់នៃកម្មវិធីសិក្សាបាននាំឱ្យមានបន្ទុកធ្ងន់របស់គ្រូបង្រៀន និងសិស្ស៖ ថ្នាក់រៀន ៦-៧ ម៉ោងនៅសាលាជារៀងរាល់ថ្ងៃ។ ទាំងអស់នេះគឺមិនប្រាកដប្រជា។
គ្រូត្រូវបានតម្រូវឱ្យប្រើតែសៀវភៅសិក្សាដែលបានណែនាំប៉ុណ្ណោះ។
សាលារៀនព្រះវិហារ - អាចបើកនៅតាមខេត្ត ក្រុង ស្រុក និងតាមភូមិ តាមព្រះសហគមន៍កាតូលិកនីមួយៗ។ ពួកគេក៏មានគោលដៅពីរគឺ៖ ដើម្បីរៀបចំសម្រាប់ការអប់រំនៅក្នុងសាលាស្រុក និងផ្តល់ចំណេះដឹងទូទៅដល់កុមារ (ទាំងក្មេងប្រុស និងក្មេងស្រីអាចសិក្សាបាន)។ មុខវិជ្ជាសិក្សា៖ ច្បាប់នៃព្រះ និងការបង្រៀនសីលធម៌ ការអាន ការសរសេរ ជំហានដំបូងនៃនព្វន្ធ។
ត្រូវតែមានការបន្តរវាងដំណាក់កាល។ ស្រុកចំនួនប្រាំមួយត្រូវបានបង្កើតឡើង ដែលតំបន់នីមួយៗត្រូវបានគេសន្មត់ថាមានសាកលវិទ្យាល័យ និងគ្រឹះស្ថានអប់រំមធ្យមសិក្សានៅជាប់នឹងវា។ ការអប់រំនៅក្នុងសាលាព្រះសហគមន៍កាតូលិកត្រូវបានរៀបចំសម្រាប់រយៈពេលមួយឆ្នាំ និងនៅក្នុងសាលាស្រុកសម្រាប់រយៈពេលពីរឆ្នាំ។ កម្មវិធីក្រោយៗទៀតរួមមាន ១៥ មុខវិជ្ជាសិក្សាពាក្យគន្លឹះ៖ វេយ្យាករណ៍នៃភាសារុស្សី ភូមិសាស្ត្រ ប្រវត្តិសាស្ត្រ នព្វន្ធ ធរណីមាត្រ រូបវិទ្យា វិទ្យាសាស្ត្រធម្មជាតិ ការចាប់ផ្តើមនៃបច្ចេកវិទ្យា។ល។ វគ្គសិក្សានៃការអប់រំកាយសម្ព័ន្ធមានរយៈពេលបួនឆ្នាំ។ កម្មវិធីនេះរួមមានឡាតាំង ភូមិសាស្ត្រ ប្រវត្តិសាស្ត្រ ស្ថិតិ តក្កវិជ្ជា កំណាព្យ អក្សរសិល្ប៍រុស្ស៊ី គណិតវិទ្យា សត្វវិទ្យា រ៉ែ ពាណិជ្ជកម្ម បច្ចេកវិទ្យា។ល។ កម្មវិធីនេះមិនរួមបញ្ចូលទេវវិទ្យា និងភាសារុស្សី។
នៅឆ្នាំ 1808 ច្បាប់នៃព្រះត្រូវបានណែនាំនៅក្នុងកន្លែងហាត់ប្រាណ។ មានស្ថាប័នអប់រំឯកជន៖ Richelieu Lyceum នៅ Odessa; Yaroslavl Lyceum; វិទ្យាស្ថាន Lazarev ភាសាបូព៌ានៅទីក្រុងមូស្គូ ជាដើម វត្ថុដំបូងនៃកំណែទម្រង់គឺ បញ្ចប់ការសិក្សានៅវិទ្យាល័យ. សាកលវិទ្យាល័យថ្មីលេចឡើង: Kharkov, Kazan, St.
ការផ្លាស់ប្តូរអតីតកន្លែងហាត់ប្រាណ សាលារដ្ឋសំខាន់ៗ ទៅជាកន្លែងហាត់កាយសម្ព័ន្ធថ្មី និងសាលារដ្ឋតូចៗ ទៅជាសាលាស្រុក បានអូសបន្លាយអស់រយៈពេលជិតពីរទសវត្សរ៍។ ឯកសារបានបញ្ជាក់ពីទិសដៅជឿនលឿននៃការអប់រំខាងលោកិយ ការបន្តនៃប្រព័ន្ធអប់រំ កិច្ចការមនុស្សធម៌នៃការអប់រំ៖
"ទម្លាប់" សិស្សទៅនឹងឧស្សាហ៍ព្យាយាម;
ការរំភើបនៅក្នុងសិស្សនៃបំណងប្រាថ្នាដើម្បីរៀន;
ការអប់រំនៃភាពស្មោះត្រង់ និងសុជីវធម៌ ការកែទំនោរ "អាក្រក់" ។
Decembrists បានដើរតួនាទីយ៉ាងសំខាន់ក្នុងការបង្កើតស្ថាប័នអប់រំបឋមឯកជន។ Decembrists F.P. Glinka, F.N. Tolstoy, S.P. Trubetskoy និងអ្នកផ្សេងទៀតរួបរួមគ្នានៅក្នុងសង្គមសេរីសម្រាប់ការបង្កើតសាលារៀនលើវិធីសាស្រ្តនៃការបង្រៀនគ្នាទៅវិញទៅមក (បង្កើតឡើងដោយគ្រូភាសាអង់គ្លេស A. Bell និង J. Lancaster) ។ អស់រយៈពេលបួនឆ្នាំ (1818 - 1822) សាលាចំនួនបួនត្រូវបានបើកនៅសាំងពេទឺប៊ឺគ។ ទន្ទឹមនឹងនេះ សាលាអក្ខរកម្មរបស់ទាហានត្រូវបានបង្កើតឡើង។
អភិជនជាច្រើនចូលចិត្តអប់រំកូន ៗ របស់ពួកគេនៅក្នុងសាលាឯកជនដែលជាធម្មតាជនបរទេសអនុវត្តការចិញ្ចឹមបីបាច់។ នៅក្នុងសាលាបណ្ដុះបណ្ដាលជាច្រើន ការអប់រំគឺមិនពេញចិត្ដយ៉ាងខ្លាំង។ តួនាទីនៃការអប់រំផ្នែកឯកជនត្រូវបានចុះខ្សោយដោយសារការបង្កើត Lyceums - ស្ថាប័នអប់រំបិទរដ្ឋសម្រាប់ពួកអភិជន។
តួនាទីពិសេសនៅក្នុងការបង្កើតរបស់ពួកគេជាពិសេសនៅក្នុងអង្គការនៃ Tsarskoye Selo Lyceum ត្រូវបានលេងដោយរដ្ឋបុរស M.M. Speransky ។ និស្សិត Lyceum បានទទួលការអប់រំស្មើនឹងសាកលវិទ្យាល័យ។ ក្នុងចំណោមពួកអភិជន ការអប់រំតាមផ្ទះនៅតែទទួលបានជោគជ័យ ទោះបីជាលទ្ធផលនៃការអប់រំបែបនេះកាន់តែមិនអាចទទួលយកបានក៏ដោយ។
ព្រះអង្គម្ចាស់ Alexander Nikolaevich Golitsin បានទទួលឥទ្ធិពលយ៉ាងសំខាន់ក្នុងការកំណត់គោលនយោបាយសាលា។ នៅខែធ្នូ ឆ្នាំ 1812 គាត់បានក្លាយជាប្រធានទីមួយនៃសមាគមព្រះគម្ពីររុស្ស៊ី ដែលបានបង្កើតសាលាបឋមសិក្សាជាច្រើនសម្រាប់ជនក្រីក្រ ដោយយកគំរូតាមសាលារបស់ J. Lancaster (ប្រទេសអង់គ្លេស)។ នៅឆ្នាំ 1816 A.N. Golitsin បានដឹកនាំក្រសួងអប់រំ។ សេចក្តីថ្លែងការណ៍មួយត្រូវបានចេញផ្សាយស្តីពីការបង្កើតក្រសួងអប់រំសាធារណៈ និងកិច្ចការខាងវិញ្ញាណ ដែលតាមពិតមានន័យថា មានការប៉ះទង្គិចដល់ការអប់រំខាងលោកិយ។ សាកលវិទ្យាល័យត្រូវបណ្ដុះបណ្ដាលគ្រូទ្រឹស្ដីសម្រាប់អនុវិទ្យាល័យ។ សហការីរបស់រដ្ឋមន្ត្រី M.L. Magnitsky បានរៀបចំការណែនាំសម្រាប់សាកលវិទ្យាល័យ ដែលវាត្រូវបានបង្ហាញថាការពិតផ្អែកលើគំនិតតែមួយ៖ "ខ្លឹមសារគឺមានតែភាពអាត្មានិយម និងមោទនភាពលាក់កំបាំងប៉ុណ្ណោះ"។ ក្រោមការដឹកនាំរបស់រដ្ឋមន្ត្រីក្រសួងអប់រំ A.S. Shishkov មានការវិលត្រឡប់ទៅកាន់ជាតិគ្រិស្តអូស្សូដក់។ ការត្រាស់ដឹងពិត តាមគំនិតរបស់គាត់ មាននៅក្នុងការកោតខ្លាចព្រះជាម្ចាស់។ Shishkov បានបន្តគោលដៅនៃការកំណត់ការអប់រំវិទ្យាសាស្ត្រ។
ក្នុងរជ្ជកាលរបស់នីកូឡាទី ១ មានការប៉ុនប៉ងបង្កើតគោលនយោបាយសាលាក្នុងគោលបំណងពង្រឹងស្ថិរភាពសង្គម។ នៅឆ្នាំ 1828 Count Lieven ត្រូវបានតែងតាំងជារដ្ឋមន្ត្រីក្រសួងអប់រំ ក្រោមធម្មនុញ្ញថ្មីស្តីពីសាលាបឋមសិក្សា និងមធ្យមសិក្សា (1828) ត្រូវបានអនុម័ត។
ធម្មនុញ្ញបានបញ្ជាក់ពីប្រព័ន្ធអប់រំកម្រិតបួនដែលមានស្រាប់ ហើយបានប្រកាសពីគោលការណ៍ - ថ្នាក់នីមួយៗមានកម្រិតអប់រំផ្ទាល់ខ្លួន៖
1. សាលាក្រុងសម្រាប់ថ្នាក់ទាប
2. សាលាស្រុកសម្រាប់កូនអ្នកជំនួញ សិប្បករ និងអ្នករស់នៅក្នុងទីក្រុងផ្សេងទៀត។
3. កន្លែងហាត់ប្រាណសម្រាប់មន្ត្រី និងកូនចៅរបស់អភិជន។
ប្រភេទនៃការអប់រំត្រូវតែឆ្លើយតបទៅនឹងស្ថានភាពសង្គម និងអនាគតរបស់សិស្ស។ ជីវិតនៅសាលាបានកើតឡើងក្រោមការត្រួតពិនិត្យយ៉ាងតឹងរ៉ឹងរបស់មេ និងប៉ូលិស។ ការផាកពិន័យគឺពឹងផ្អែកលើការប្រព្រឹត្តខុស៖ ដំបង ការនិរទេសក្នុងទាហាន ការបណ្តេញចេញពីសាលារៀន និងសម្រាប់គ្រូបង្រៀន - ការបណ្តេញចេញពីការងារ ការចាប់ខ្លួន។
កូនអ្នកបម្រើ និងម្ចាស់ផ្ទះមិនត្រូវបានអនុញ្ញាតឱ្យចូលសាកលវិទ្យាល័យទេ៖ ពួកគេអាចសិក្សានៅសាលាព្រះសហគមន៍កាតូលិក និងសាលាស្រុក សាលាបច្ចេកទេស និងឧស្សាហកម្មផ្សេងៗ។ Lieven បានបរាជ័យក្នុងការបំពេញគោលបំណងជាយុទ្ធសាស្រ្តនៃគោលនយោបាយការពារសាលា។
ចាប់តាំងពីឆ្នាំ 1830 ក្រុមសង្គមថ្មីមួយត្រូវបានបង្កើតឡើង - raznochintsy ដែលបានក្លាយជាអ្នកដឹកជញ្ជូននៃគំនិតនៃការរៀបចំសង្គមឡើងវិញ (ឆ្លាតវៃ) ។ នៅឆ្នាំ 1830-1850 ។ នៅក្នុងវិស័យអប់រំ និន្នាការអភិវឌ្ឍន៍សំខាន់ៗចំនួនពីរត្រូវបានកំណត់អត្តសញ្ញាណ៖
1. ការបង្ហាញគោលនយោបាយផ្លូវការតាមបែបផ្តាច់ការ ជាតិនិយម។
2. សេចក្តីប្រាថ្នាប្រជាធិបតេយ្យរបស់សង្គម។
នៅឆ្នាំ 1833 គាត់ត្រូវបានជំនួសដោយ S.S. Uvarov (រដ្ឋមន្ត្រីក្រសួងអប់រំរហូតដល់ឆ្នាំ 1849) ។ ចាប់តាំងពីឆ្នាំ 1818 Uvarov បានដឹកនាំបណ្ឌិត្យសភាវិទ្យាសាស្ត្រ។ គាត់បានចូលរួមក្នុងការរៀបចំឡើងវិញនៃ Petersburg វិទ្យាស្ថានគរុកោសល្យទៅសាកលវិទ្យាល័យ។ រូបមន្តរបស់ Uvarov មានចរិតការពារបែបអភិរក្ស។ គោលការណ៍ពីរដំបូង៖
អ័រតូដូដូ
ស្វ័យភាព
ស្របតាមគំនិតនៃរដ្ឋ នយោបាយរុស្ស៊ីនិងគោលការណ៍៖
សញ្ជាតិ
ឆ្លើយតបទៅនឹងគំនិតនៃការរស់ឡើងវិញរបស់ជាតិ។
ជាលើកដំបូងដែលរដ្ឋាភិបាលឆ្ងល់ថាតើវាអាចតភ្ជាប់ពិភពលោកបានឬអត់? បទពិសោធន៍សាលាជាមួយនឹងប្រពៃណី ជីវិតជាតិ? រដ្ឋាភិបាលមានទំនុកចិត្តលើសិទ្ធិរបស់ខ្លួនក្នុងការដឹកនាំអាជីវកម្មសាលា។ គំនិតនៃសេរីភាពនៃការត្រាស់ដឹងនិងការអប់រំគឺចម្លែកចំពោះគាត់។ នោះហើយជាមូលហេតុដែលនៅក្រោម Uvarov ឯកសារបានលេចឡើងដូចជាធម្មនុញ្ញសាកលវិទ្យាល័យ (1835) ដែលបានពង្រឹងអំណាចតែមួយគត់នៃអ្នកទទួលខុសត្រូវស្រុកនិងកាត់បន្ថយស្វ័យភាពនៃសាកលវិទ្យាល័យក៏ដូចជាក្រឹត្យដកហូតសាកលវិទ្យាល័យនៃសិទ្ធិជ្រើសរើសសាកលវិទ្យាធិការ (1849) ។ ការណែនាំរបស់ Uvarov S.S. មានប្រតិកម្ម។ មានបំណងធ្វើឱ្យមានការលំបាកសម្រាប់ raznochints ក្រីក្រក្នុងការចូលសាកលវិទ្យាល័យដោយការដំឡើងថ្លៃសិក្សា។ ប៉ុន្តែទោះជាយ៉ាងនេះក្តី ស្ថាប័នអប់រំបិទជិតពិសេសសម្រាប់អភិជនកំពុងអភិវឌ្ឍ។ កន្លែងហាត់ប្រាណត្រូវបានបង្កើតឡើងជាសាលានៃការអប់រំបុរាណ។ នៅឆ្នាំ ១៨៤៩ វិទ្យាសាស្ត្រធម្មជាតិត្រូវបានណែនាំ។ អត្ថន័យពិសេសផ្តល់ឱ្យក្រិកនិងឡាតាំង។ ក្រសួងផ្សេងទៀតក៏ចូលរួមក្នុងការរៀបចំការអប់រំមធ្យមសិក្សាផងដែរ។ ក្រសួងហិរញ្ញវត្ថុនៅឆ្នាំ 1839 បានបើកថ្នាក់ពិតប្រាកដជាច្រើននៅក្នុងកន្លែងហាត់ប្រាណនៃ Tula, Kursk, Riga ជាដើម។ ក្រសួងយុត្តិធម៌បានរៀបចំវគ្គសិក្សាច្បាប់នៃកន្លែងហាត់ប្រាណនៅ Vilna, Voronezh, Moscow, Smolensk ។ ក្រសួងអចលនទ្រព្យរបស់រដ្ឋបើកសាលារៀនជាច្រើនសម្រាប់កសិករ។
នៅឆ្នាំ 1848 - 1852 ។ កន្លែងហាត់ប្រាណមានបីប្រភេទ៖
ជាមួយនឹងភាសាបុរាណពីរ
· ជាមួយនឹងការបណ្តុះបណ្តាលផ្នែកវិទ្យាសាស្ត្រធម្មជាតិ នីតិសាស្រ្ត
· ជាមួយនឹងការបណ្តុះបណ្តាលផ្នែកនីតិសាស្ត្រ។
តួនាទីរបស់គ្រឹះស្ថានអប់រំឯកជនក្រោមការគ្រប់គ្រងរបស់ក្រសួងអប់រំមានការកើនឡើង។ គ្រូបង្រៀននៃស្ថាប័នអប់រំទាំងនេះបានទទួលសិទ្ធិ ស្ថានភាព ការឧបត្ថម្ភធនសម្រាប់ ប្រាក់ឈ្នួលហើយប្រាក់សោធនគឺដូចគ្នានឹងគ្រូបង្រៀនសាលារដ្ឋដែរ។ សាកលវិទ្យាល័យបានក្លាយជាមជ្ឈមណ្ឌលសំខាន់នៃវិទ្យាសាស្ត្រគរុកោសល្យ។ នាយកដ្ឋានគរុកោសល្យលេចឡើង (1851, សាកលវិទ្យាល័យម៉ូស្គូ) ។ Sergei Semyonovich Uvarov បានរក្សាគ្រោងការណ៍នៃការបណ្តុះបណ្តាលសាស្រ្តាចារ្យរុស្ស៊ីនៅសាកលវិទ្យាល័យនៃអឺរ៉ុបខាងលិច។
នៅពាក់កណ្តាលដំបូងនៃទសវត្សរ៍ឆ្នាំ 1800 គំនិតរបស់គ្រូបង្រៀនត្រូវបានកាន់កាប់ដោយគំនិតនៃការអប់រំនិងបណ្តុះបណ្តាលជាតិ។ នៅក្នុងផ្នែកសំខាន់មួយនៃរង្វង់អប់រំ ការអប់រំ និងការបណ្តុះបណ្តាលត្រូវបានចាត់ទុកថាជាលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការបង្កើតផ្លូវចិត្ត និងសីលធម៌របស់សង្គមស៊ីវិល។
ដូច្នេះ M.M. Speransky ដែលជាអ្នកគាំទ្រការអប់រំជាសកលបានបន្តពីការពិតដែលថារដ្ឋាភិបាលនៅលើ មូលដ្ឋានច្បាប់អាចធ្វើទៅបានតែនៅក្នុងប្រទេសដែលបំភ្លឺ។ ទ្រឹស្តីនៃ "សញ្ជាតិផ្លូវការ" យល់ដោយសញ្ជាតិ ភាពមិនស្មោះត្រង់ដើមរបស់ប្រជាជនរុស្ស៊ី; ភាពត្រឹមត្រូវនៃជំនឿរបស់គាត់; របស់គាត់។ កម្លាំងខាងក្នុងបានបង្ហាញឱ្យឃើញក្នុងការការពារអធិបតេយ្យភាព និងមាតុភូមិក្នុងគ្រាលំបាក។
នៅពាក់កណ្តាលទសវត្សរ៍ឆ្នាំ 1800 ។ ភាពចម្រូងចម្រាសដ៏មុតស្រួចបានលាតត្រដាងរវាងពួកលោកខាងលិច និងពួកស្លាវហ្វីល លើបញ្ហាអប់រំ និងការចិញ្ចឹមបីបាច់ថែរក្សា។
V. G. Belinsky, A. I. Herzen, N. P. Ogarev, V. F. Odoevsky និងអ្នកផ្សេងទៀតបានស្វាគមន៍យ៉ាងកក់ក្តៅចំពោះការអប់រំនៅអឺរ៉ុបខាងលិច មានការខឹងសម្បារចំពោះទំនៀមទំលាប់របស់អចលនៈទ្រព្យរបស់ប្រទេសរុស្ស៊ីក្នុងការអប់រំ និងការបណ្តុះបណ្តាល។ ពួកគេបានការពារសិទ្ធិរបស់បុគ្គលក្នុងការសម្រេចបានដោយខ្លួនឯង។ Slavophiles ក៏មិនបានរួបរួមក្នុងទស្សនៈរបស់ពួកគេដែរ។ ពួកគេបានបន្តពីការជឿជាក់នៃប្រភពដើមនៃផ្លូវប្រវត្តិសាស្ត្ររបស់ប្រជាជនរុស្ស៊ី។ Slavophiles បានចាត់ទុកជាមូលដ្ឋាននៃការអប់រំជាតិ៖
សាសនា
ស្រឡាញ់អ្នកជិតខាង
· សីលធម៌
អ្នកមនោគមវិជ្ជាលេចធ្លោនៃ Slavophilism ក្នុងបញ្ហានៃការអប់រំគឺ: I.V. Kireevsky (1806-1865), A.S. Khomyakov (1804-1860), S.P. Shevyrev (1806-1864) ។
N.A. Konstantinov, E.N. Medynsky, M.F. Shabaeva
អេ ចុង XVIIIនិង ដើម XIXសតវត្ស ព្រឹត្តិការណ៍ប្រវត្តិសាស្ត្រពិភពលោកដ៏សំខាន់បំផុតបានកើតឡើង។ V. I. Lenin បានហៅពេលវេលានេះថាជាយុគសម័យនៃចលនាលទ្ធិប្រជាធិបតេយ្យជាទូទៅ "bourgeois-national ជាពិសេស" គឺជាយុគសម័យនៃ "ការបំបែកយ៉ាងឆាប់រហ័សនៃស្ថាប័នសក្តិភូមិ-ផ្តាច់ការដែលបានរស់រានមានជីវិតដោយខ្លួនឯង"។
សង្គ្រាមស្នេហាជាតិឆ្នាំ 1812 ដែលបានសង្គ្រោះអឺរ៉ុបពីការគ្រប់គ្រងរបស់ណាប៉ូឡេអុង ការងើបឡើងក្រោមឥទ្ធិពលនៃសង្រ្គាមនៃចលនារំដោះជាតិនៅលោកខាងលិច ព្រឹត្តិការណ៍នៅប្រទេសអេស្ប៉ាញ ការបះបោរនៅប្រទេសក្រិច សុន្ទរកថារបស់ពួកបដិវត្តន៍ Decembrist ដ៏ថ្លៃថ្នូប្រឆាំងនឹង ប្រព័ន្ធស្វ័យភាព - សក្តិភូមិ - គឺបែបនេះ បញ្ជីខ្លីព្រឹត្តិការណ៍ប្រវត្តិសាស្ត្រពិភពលោកដ៏សំខាន់បំផុតទាំងនេះ។
នៅក្នុងប្រទេសអ៊ឺរ៉ុបទាំងអស់នៅពេលនោះមានការតស៊ូរបស់កងកម្លាំងជឿនលឿនប្រឆាំងនឹងសក្តិភូមិសម្រាប់ការបង្កើតប្រព័ន្ធ bourgeois កាន់តែរីកចម្រើននៅពេលនោះ។
ការបង្កើតនៅប្រទេសរុស្ស៊ី ប្រព័ន្ធរដ្ឋការអប់រំនៅសាលា។
ដោយសារលក្ខខណ្ឌប្រវត្តិសាស្ត្រដែលទាមទារឱ្យមានការបំបែកស្ថាប័នសក្តិភូមិ-ផ្តាច់ការ "ស្តេចបានចែចង់ជាមួយសេរីនិយម" ។ នៅប្រទេសរុស្ស៊ីរដ្ឋាភិបាល tsarist បានបង្ខំឱ្យធ្វើសម្បទានក្រោមឥទ្ធិពលនៃវិបត្តិការចាប់ផ្តើមនៃទំនាក់ទំនង serfdom ។ មតិសាធារណៈកំណែទម្រង់អប់រំត្រូវបានអនុវត្ត។
ការចូលជាសមាជិករបស់ Alexander I ត្រូវបានអមដោយការជំនួសប្រព័ន្ធហួសសម័យ រដ្ឋាភិបាលគ្រប់គ្រង- មហាវិទ្យាល័យ - ក្រសួងដែលស្របតាមតម្រូវការនៃពេលវេលា។ ខណៈពេលដែលរៀបចំឡើងវិញនូវបរិធានរដ្ឋ រដ្ឋាភិបាលនៅតែរក្សាបាននូវមូលដ្ឋានគ្រឹះនៃប្រព័ន្ធ autocratic-feudal ។ វាគ្រាន់តែកែលម្អផ្ទៃខាងក្រៅរបស់វាប៉ុណ្ណោះ។
ក្នុងចំណោមក្រសួងផ្សេងទៀតដែលបានរៀបចំ អំណាចរាជនៅឆ្នាំ 1802 ក្រសួងអប់រំសាធារណៈត្រូវបានបង្កើតឡើង។ ឈ្មោះនៃសរីរាង្គនេះនៃបរិធានការិយាធិបតេយ្យ tsarist "របស់ប្រជាជន" ត្រូវបានស្នើទៅរដ្ឋាភិបាលដោយប្រជាជនរុស្ស៊ីជឿនលឿនដែលសង្ឃឹមដោយចេតនាដើម្បីដឹកនាំសកម្មភាពរបស់ការិយាធិបតេយ្យរបស់រដ្ឋាភិបាលចំពោះការពេញចិត្តនៃផលប្រយោជន៍សាធារណៈក្នុងវិស័យអប់រំ។ ជាការពិតណាស់ ក្រសួងអប់រំ ដែលហៅថា ពុតត្បុតនិយម បានអនុវត្តដូចក្រសួងផ្សេងទៀតទាំងអស់ ផលប្រយោជន៍ថ្នាក់របស់ម្ចាស់ដីសក្តិភូមិ និងកន្លែងរឹងមាំរបស់ពួកគេ - រដ្ឋាភិបាលស្វ័យភាព។
នៅឆ្នាំ 1803 "ច្បាប់បឋមសម្រាប់ការអប់រំសាធារណៈ" ត្រូវបានបោះពុម្ពហើយបន្ទាប់មកនៅឆ្នាំ 1804 "ធម្មនុញ្ញនៃស្ថាប័នអប់រំដែលស្ថិតនៅក្រោមសាកលវិទ្យាល័យ" ។ ឥស្សរជនឈានមុខគេនៃវប្បធម៌រុស្ស៊ីក៏ចូលរួមក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍របស់ពួកគេផងដែរ។ ឯកសារទាំងនេះបានបង្កើតប្រព័ន្ធអប់រំថ្មីរបស់សាលាដែលមានស្ថាប័នអប់រំបួនប្រភេទ៖ សាលាព្រះសហគមន៍កាតូលិក សាលាស្រុក កន្លែងហាត់ប្រាណ និងសាកលវិទ្យាល័យ។ វាសមស្របនឹងដំណើរការចាប់ផ្តើមនៃការអភិវឌ្ឍន៍ទំនាក់ទំនងមូលធននិយមជាងប្រព័ន្ធមុន។
យោងតាមធម្មនុញ្ញដែលបានអនុម័តរុស្ស៊ីត្រូវបានបែងចែកទៅជាស្រុកអប់រំចំនួនប្រាំមួយ: ទីក្រុងម៉ូស្គូ, សាំងពេទឺប៊ឺក, កាហ្សាន, ខាកូវ, វីលណានិងឌឺភត។ សាកលវិទ្យាល័យត្រូវបានដាក់នៅក្បាលនៃស្រុកអប់រំនីមួយៗ។
នៅពេលនេះមានសាកលវិទ្យាល័យចំនួនបីនៅក្នុងប្រទេសរុស្ស៊ី: នៅទីក្រុងមូស្គូ Derpt (ឥឡូវនេះ Tartu) និង Vilna - ហើយសាកលវិទ្យាល័យត្រូវបានគេសន្មត់ថានឹងបើកនៅ St. Petersburg, Kazan និង Kharkov ។ សាកលវិទ្យាល័យ រួមជាមួយនឹងមុខងារវិទ្យាសាស្ត្រ និងការអប់រំ ក៏ត្រូវបានចាត់តាំងមុខងាររដ្ឋបាល និងគរុកោសល្យផងដែរ។ ពួកគេត្រូវបានគេសន្មត់ថាដើម្បីគ្រប់គ្រងស្ថាប័នអប់រំទាំងអស់នៃស្រុករបស់ពួកគេ ពាក់ព័ន្ធនឹងគណៈកម្មាធិការសាលាដែលត្រូវបានបង្កើតឡើងក្រោមក្រុមប្រឹក្សានៃសាកលវិទ្យាល័យ ហើយសាស្រ្តាចារ្យសាកលវិទ្យាល័យត្រូវបានគេសន្មត់ថាដើរតួជាអ្នកវិធីសាស្រ្ត និងអធិការកិច្ច ("អ្នកទស្សនា")។
ការពឹងផ្អែកខាងការិយាធិបតេយ្យយ៉ាងតឹងរឹងនៃថ្នាក់ក្រោមនៃប្រព័ន្ធអប់រំសាធារណៈលើថ្នាក់ខ្ពស់ត្រូវបានបង្កើតឡើង៖ សាលាព្រះសហគមន៍កាតូលិកត្រូវបានក្រោមបង្គាប់ទៅនាយកសាលាស្រុកសាលាស្រុក - ដល់នាយកសាលាកីឡា កន្លែងហាត់ប្រាណ - ទៅសាកលវិទ្យាធិការនៃ សាកលវិទ្យាល័យ, សាកលវិទ្យាល័យ - ទៅអ្នកទទួលខុសត្រូវនៃស្រុកអប់រំ។
សាលា Parish ជាមួយនឹងវគ្គសិក្សាមួយឆ្នាំនៃការសិក្សាអាចត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅក្នុងព្រះសហគមន៍កាតូលិកទាំងអស់នៃទីក្រុងនិងភូមិ។ គោលបំណងនៃសាលាព្រះសហគមន៍ ទីមួយគឺដើម្បីរៀបចំសិស្សសម្រាប់សាលាស្រុក និងទីពីរគឺដើម្បីផ្តល់ឱ្យកុមារនៃស្រទាប់ខាងក្រោមនៃចំនួនប្រជាជនទទួលបានការអប់រំខាងសាសនា និងជំនាញនៃការអាន ការសរសេរ និងការរាប់។ រដ្ឋាភិបាលមិនបានបញ្ចេញមូលនិធិសម្រាប់សាលារៀនទាំងនេះទេ ដូច្នេះពួកគេស្ទើរតែមិនអភិវឌ្ឍ។
កម្មវិធីសិក្សារបស់សាលាព្រះសហគមន៍កាតូលិករួមមានមុខវិជ្ជាដូចជា៖ ច្បាប់នៃព្រះ និងការបង្រៀនសីលធម៌ ការអាន ការសរសេរ ជំហានដំបូងនៃនព្វន្ធ ព្រមទាំងការអានផ្នែកខ្លះពីសៀវភៅ "លើមុខតំណែងរបស់បុរស និងប្រជាពលរដ្ឋ" ដែលចាប់តាំងពីពេលនោះមក។ 1786 ត្រូវបានគេប្រើនៅក្នុងសាលារដ្ឋជាសៀវភៅណែនាំផ្លូវការ ដែលត្រូវបានរចនាឡើងដើម្បីបណ្តុះអារម្មណ៍នៃការលះបង់ចំពោះរបបស្វ័យប្រវត្តិ។ ថ្នាក់រៀននៅសាលាត្រូវធ្វើឡើង 9 ម៉ោងក្នុងមួយសប្តាហ៍។
សាលាស្រុកដែលមានរយៈពេលសិក្សាពីរឆ្នាំត្រូវបានបង្កើតឡើងម្តងមួយៗនៅក្នុងខេត្ត និងក្រុងស្រុក ហើយប្រសិនបើមានថវិកា នោះមានចំនួនច្រើន។ នៅតាមទីក្រុង សាលារៀនតូចៗត្រូវបានផ្លាស់ប្តូរទៅជាស្រុក។
គោលបំណងនៃសាលាស្រុកគឺ ទីមួយគឺដើម្បីរៀបចំសិស្សសម្រាប់ការចូលទៅកាន់កន្លែងហាត់ប្រាណ និងទីពីរដើម្បីជូនដំណឹងដល់កុមារអំពីថ្នាក់រៀនឥតគិតថ្លៃដែលមិនមានសិទ្ធិទទួលបាន "ចំណេះដឹងចាំបាច់ ស្របតាមរដ្ឋ និងឧស្សាហកម្មរបស់ពួកគេ"។
កម្មវិធីសិក្សារបស់សាលាស្រុករួមមានច្បាប់នៃព្រះ ការសិក្សាសៀវភៅ "នៅលើមុខតំណែងរបស់បុរស និងប្រជាពលរដ្ឋ" វេយ្យាករណ៍រុស្ស៊ី និងកន្លែងដែលប្រជាជនប្រើប្រាស់ភាសាផ្សេងទៀត លើសពីនេះទៀត វេយ្យាករណ៍នៃភាសាក្នុងស្រុក ទូទៅ។ និងភូមិសាស្ត្ររុស្ស៊ី ប្រវត្តិទូទៅ និងរុស្ស៊ី នព្វន្ធ ច្បាប់ដំបូងនៃធរណីមាត្រ ច្បាប់ដំបូងនៃរូបវិទ្យា និងប្រវត្តិសាស្រ្តធម្មជាតិ ច្បាប់ដំបូងនៃបច្ចេកវិទ្យាទាក់ទងនឹងសេដ្ឋកិច្ចនៃតំបន់ និងឧស្សាហកម្មរបស់វា គំនូរ - សរុប 15 មុខវិជ្ជា។ ពហុមុខវិជ្ជាបែបនេះបានបង្កើតបន្ទុកដែលមិនអាចទ្រាំទ្របានសម្រាប់សិស្ស។ មុខវិជ្ជាទាំងអស់ត្រូវបានបង្រៀនដោយគ្រូពីរនាក់; ការងារប្រចាំសប្តាហ៍របស់ពួកគេគឺ 28 ម៉ោង។ គ្រូម្នាក់ៗត្រូវបង្រៀន ៧-៨ មុខវិជ្ជា។
សាលារៀននៅតាមខេត្តត្រូវបានផ្តល់មូលនិធិល្អជាងសាលាតូចៗ។ ខណៈពេលដែលសាលារៀនតូចៗត្រូវបានគាំទ្រដោយការបរិច្ចាគដែលប្រមូលបានដោយបញ្ជារបស់សប្បុរសជនសាធារណៈ សាលារៀននៅតាមស្រុកត្រូវបានគាំទ្រមួយផ្នែកដោយថវិការដ្ឋ ក៏ដូចជាការចំណាយលើថ្លៃក្នុងស្រុកដោយការយកពន្ធប្រជាជន។ នេះបានជះឥទ្ធិពលជាវិជ្ជមានទៅលើកំណើននៃចំនួនសាលារៀននៅតាមស្រុក។
កន្លែងហាត់ប្រាណត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅតាមទីរួមខេត្តនីមួយៗ ដោយឈរលើមូលដ្ឋាននៃសាលារដ្ឋសំខាន់ៗ ហើយកន្លែងដែលពួកគេមិនមាន សាលាមធ្យមសិក្សាថ្មីគួរតែត្រូវបានបើក។ វគ្គសិក្សានៅកន្លែងហាត់ប្រាណមានរយៈពេល៤ឆ្នាំ។ គោលបំណងនៃកន្លែងហាត់ប្រាណដែលមានបំណងសម្រាប់អភិជន និងមន្ត្រីគឺ ទីមួយគឺដើម្បីរៀបចំសម្រាប់សាកលវិទ្យាល័យ និងទីពីរគឺដើម្បីបង្រៀនវិទ្យាសាស្រ្តដល់អ្នកដែល "ចង់ទទួលបានព័ត៌មានចាំបាច់សម្រាប់មនុស្សដែលមានសុជីវធម៌"។
កម្មវិធីសិក្សានៃកន្លែងហាត់ប្រាណគឺទូលំទូលាយណាស់ សព្វវចនាធិប្បាយ។ វារួមបញ្ចូលឡាតាំង អាឡឺម៉ង់ និង បារាំងភូមិសាស្ត្រ និងប្រវត្តិសាស្ត្រ ស្ថិតិទូទៅ និង រដ្ឋរុស្ស៊ីមុខវិជ្ជាដំបូងក្នុងទស្សនវិជ្ជា (រូបវិទ្យា តក្កវិជ្ជា សីលធម៌) និងវិទ្យាសាស្ត្រដ៏ប្រណិត (អក្សរសិល្ប៍ ទ្រឹស្តីកំណាព្យ សោភ័ណវិទ្យា) គណិតវិទ្យា (ពិជគណិត ធរណីមាត្រ ត្រីកោណមាត្រ) រូបវិទ្យា ប្រវត្តិធម្មជាតិ (រ៉ែ រុក្ខសាស្ត្រ សត្វវិទ្យា) ទ្រឹស្ដីពាណិជ្ជកម្ម បច្ចេកវិទ្យា និងគំនូរ។
កន្លែងហាត់ប្រាណត្រូវបានស្នើឱ្យមានគ្រូបង្រៀនប្រាំបីនាក់ និងគ្រូបង្រៀនគូររូប ដោយមានបន្ទុកការងារពី 16 ទៅ 20 ម៉ោងក្នុងមួយសប្តាហ៍។ គ្រូនីមួយៗបានដឹកនាំវដ្ដនៃមុខវិជ្ជា៖ ទស្សនវិជ្ជា និងវិទ្យាសាស្ត្រល្អ វិញ្ញាសារូបវិទ្យា និងគណិតវិទ្យា វិទ្យាសាស្ត្រសេដ្ឋកិច្ច។ វាបានបង្កើត លក្ខខណ្ឌកាន់តែប្រសើរ ការងារសិក្សាគ្រូបង្រៀន វិទ្យាល័យសម្រាប់ប្រជាជនដែលមានឯកសិទ្ធិ ប្រៀបធៀបជាមួយសាលាស្រុក ដែលត្រូវបានរចនាឡើងសម្រាប់ប្រជាជនសាមញ្ញ។
កម្មវិធីសាលាកាយសម្ព័ន្ធខ្វះច្បាប់ព្រះ។ នេះគឺជាលទ្ធផលនៃឥទ្ធិពលរបស់ប្រជាជនរុស្ស៊ីដែលកំពុងរីកចម្រើនលើច្បាប់ឆ្នាំ 1804 ។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះភាសារុស្ស៊ីមិនត្រូវបានគេសន្មត់ថាត្រូវបានបង្រៀននៅក្នុងកន្លែងហាត់ប្រាណដែលត្រូវបានពន្យល់ដោយការមិនយកចិត្តទុកដាក់ចំពោះប្រជាជនរុស្ស៊ីដែលមាននៅក្នុងការិយាធិបតេយ្យ។
ក៏ដូចជានៅក្នុងធម្មនុញ្ញនៃសាលារដ្ឋនៃឆ្នាំ 1786 ការបង្រៀនមុខវិជ្ជាសាលាត្រូវបានណែនាំអោយមានទំនាក់ទំនងជាមួយជីវិត។ ដូច្នេះ គ្រូគណិតវិទ្យា និងរូបវិទ្យា ត្រូវដើរជាមួយសិស្ស បង្ហាញម៉ាស៊ីនកិនស្រូវ ម៉ាស៊ីនផ្សេងៗ ដែលមានទីតាំងនៅសហគ្រាសក្នុងស្រុក។ គ្រូប្រវត្តិសាស្ត្រធម្មជាតិបានប្រមូលរ៉ែ រុក្ខជាតិ គំរូដីជាមួយសិស្ស ដោយពន្យល់សិស្សអំពី "លក្ខណៈសម្បត្តិ និងលក្ខណៈសម្គាល់" របស់ពួកគេ។
សម្រាប់គោលបំណងនៃការបង្រៀនដែលមើលឃើញនៅក្នុងកន្លែងហាត់ប្រាណ វាត្រូវបានណែនាំឱ្យមានបណ្ណាល័យ។ ផែនទីភូមិសាស្ត្រនិង atlases, globes, "បណ្តុំនៃវត្ថុធម្មជាតិពីនគរទាំងបីនៃធម្មជាតិ", គំនូរនិងគំរូនៃម៉ាស៊ីន, ឧបករណ៍ធរណីមាត្រនិង geodetic, ជំនួយការមើលឃើញសម្រាប់មេរៀនរូបវិទ្យា។
កន្លែងហាត់ប្រាណត្រូវបានគេដាក់ក្នុងលក្ខខណ្ឌសម្ភារៈល្អជាងសាលាស្រុក ហើយសូម្បីតែសាលាព្រះសហគមន៍កាតូលិកបម្រើដល់មហាជន។ រដ្ឋបានកាន់កាប់ទាំងស្រុងនូវការថែទាំកន្លែងហាត់ប្រាណ។ បុរសវ័យក្មេងដែលមានដើមកំណើតដ៏ថ្លៃថ្នូដែលបានបញ្ចប់ការសិក្សាពីកន្លែងហាត់ប្រាណមានសិទ្ធិយ៉ាងទូលំទូលាយក្នុងការកាន់កាប់មុខតំណែងរដ្ឋាភិបាលផ្សេងៗ។ អ្នកជាប់ពន្ធអាចបន្ទាប់ពីបញ្ចប់ការសិក្សាពីកន្លែងហាត់ប្រាណ ត្រូវបានអនុម័តជាគ្រូបង្រៀន (សាលាបឋមសិក្សា និងមធ្យមសិក្សា) តែប៉ុណ្ណោះ តាមរយៈការសម្រេចចិត្តរបស់ព្រឹទ្ធសភា។
សាកលវិទ្យាល័យបានបង្កើតកម្រិតខ្ពស់បំផុតនៃប្រព័ន្ធនៃការអប់រំសាធារណៈពួកគេបានទទួលចំណេះដឹងក្នុងបរិមាណនៃវគ្គសិក្សានៃកន្លែងហាត់ប្រាណ។ ការធ្វើសម្បទានដល់អ្នកវិទ្យាសាស្ត្រដែលបានចូលរួមក្នុងការតាក់តែងលក្ខន្តិកៈ រដ្ឋាភិបាល tsarist បានផ្តល់ឱ្យសាកលវិទ្យាល័យនូវស្វ័យភាពមួយចំនួន។ សាកលវិទ្យាល័យត្រូវបានគ្រប់គ្រងដោយក្រុមប្រឹក្សាជ្រើសរើស ហើយសាស្រ្តាចារ្យក៏បានជ្រើសរើសសាកលវិទ្យាធិការ និងព្រឹទ្ធបុរសផងដែរ។ ពួកគេត្រូវបានអនុញ្ញាតឱ្យបង្កើត សង្គមដែលបានសិក្សាមានរោងពុម្ព បោះពុម្ព កាសែត ទស្សនាវដ្តី អក្សរសិល្ប៍អប់រំ និងវិទ្យាសាស្ត្រ។ សាស្រ្តាចារ្យត្រូវបានលើកទឹកចិត្តឱ្យប្រើវិធានការមនុស្សធម៌នៃឥទ្ធិពលទាក់ទងនឹងសិស្ស។ សិស្សអាចបង្កើតបាន។ សង្គមផ្សេងៗ, mugs, រៀបចំការជួបជុំមិត្តភាព។
ប៉ុន្តែភារកិច្ចចម្បងរបស់សាកលវិទ្យាល័យគឺបណ្តុះបណ្តាលមន្ត្រីគ្រប់ប្រភេទ សេវាសាធារណៈរួមទាំងក្នុងវិស័យអប់រំ។ ទោះបីជាភាពងាយស្រួលនៃសាលាទៅគ្រប់ថ្នាក់ត្រូវបានប្រកាស ហើយវាមិនត្រូវបានគេនិយាយថាជាកម្មសិទ្ធិរបស់ថ្នាក់ serf គឺជាឧបសគ្គក្នុងការចូលសាលារៀនក៏ដោយ តាមពិតប្រព័ន្ធថ្នាក់នៃការអប់រំសាធារណៈត្រូវបានបង្កើតឡើង។ ទន្ទឹមនឹងនេះ ប្រព័ន្ធនេះក៏មានលក្ខណៈពិសេសមួយចំនួននៃសាលា bourgeois ផងដែរ៖ ការបន្តនៃកម្មវិធីសាលារៀន ការអប់រំឥតគិតថ្លៃនៅគ្រប់កម្រិត លទ្ធភាពទទួលបានជាផ្លូវការនៃសាលារៀនសម្រាប់កុមារដែលជាកម្មសិទ្ធិរបស់ថ្នាក់ឥតគិតថ្លៃ។ ប៉ុន្តែរដ្ឋាភិបាលបានប្រឹងប្រែងអស់ពីសមត្ថភាពដើម្បីធានាថាប្រព័ន្ធដែលទើបបង្កើតថ្មីមិនបំពានលើមូលដ្ឋានគ្រឹះនៃប្រព័ន្ធអចលនទ្រព្យ-serf។ ដូច្នេះមួយរយៈក្រោយការចុះផ្សាយធម្មនុញ្ញនេះ រដ្ឋមន្ត្រីបានពន្យល់ថា មិនត្រូវបានអនុញ្ញាតឱ្យទទួលកូនចៅបម្រើទៅកន្លែងហាត់ប្រាណឡើយ។
S. Soloveichik
មុននេះគេប្រាប់ពីរបៀបដែលសាលាក្លាយជាដូចសាលា។ កាលពីមុនសិស្សធ្វើការដោយខ្លួនឯង។ មានការភ្ញាក់ផ្អើលនៅក្នុងបន្ទប់ (វាពិបាកក្នុងការហៅវាថាជាថ្នាក់)៖ មនុស្សគ្រប់គ្នាកំពុងវាយខ្លួនឯង គ្រូសួរជាវេន សិស្សដែលនៅសល់បន្តធ្វើការងាររបស់ពួកគេ។ ហើយនៅចុងបញ្ចប់នៃសតវត្សទីដប់ប្រាំបី មានថ្នាក់បង្រៀនធម្មតា និងក្ដារខៀនធម្មតាមួយសម្រាប់ទាំងអស់គ្នា។ គ្រូបានក្លាយជាអ្នកដឹកនាំដែលដឹកនាំថ្នាក់នៃថ្នាក់ទាំងមូលក្នុងពេលតែមួយ: គាត់ប្រាប់ - មនុស្សគ្រប់គ្នាស្តាប់។ គាត់សរសេរនៅលើក្តារ - មនុស្សគ្រប់គ្នាបើកសៀវភៅកត់ត្រាហើយសរសេរដូចគ្នា។ សៀវភៅកត់ត្រាទាំងអស់មានបញ្ហាដូចគ្នា។ ការសរសេរដោយដៃគឺខុសគ្នា ហើយដំណោះស្រាយក៏ខុសគ្នា (ខ្លះត្រូវ ខ្លះខុស) ប៉ុន្តែល្បែងផ្គុំរូបគឺដូចគ្នា។
ប្រសិនបើយើងប្រៀបធៀបសាលាបច្ចុប្បន្ន និងកន្លែងហាត់ប្រាណនៅដើមសតវត្សទីដប់ប្រាំបួន នោះវាបង្ហាញថាពួកគេមានគ្រោងស្រដៀងគ្នាណាស់ - គំនូរអាចត្រូវបានដាក់ពីលើមួយទៅមួយទៀត ហើយពួកគេនឹងស្របគ្នា។ ប៉ុន្តែមានតែគ្រោងប៉ុណ្ណោះ! និងព័ត៌មានលម្អិតប៉ុន្តែពណ៌មាតិកានៃគំនូរ - អ្វីគ្រប់យ៉ាងគឺខុសគ្នា។
អស់រយៈពេលមួយរយឆ្នាំ - សតវត្សទីដប់ប្រាំបួនទាំងមូល - សាលាខ្លួនឯងបានរៀនធ្វើជាសាលា។
រឿងជាច្រើនដែលឥឡូវនេះហាក់ដូចជាសាមញ្ញទាំងស្រុង ត្រូវតែត្រូវបានបង្កើតយ៉ាងឈឺចាប់។
ជាឧទាហរណ៍ តើគេបង្រៀនអ្វីខ្លះនៅសាលា? ថ្ងៃនេះ តារាងមេរៀនមានដូចជា៖ អក្សរសាស្ត្រ គណិតវិទ្យា រូបវិទ្យា គីមីវិទ្យា ភូមិវិទ្យា ប្រវត្តិសាស្ត្រ។ ភាសាបរទេសវិទ្យាសាស្រ្តសង្គម ជីវវិទ្យា គំនូរ ច្រៀង មេរៀនការងារ។
ប៉ុន្តែទោះបីជាសព្វថ្ងៃនេះគេប្រកែកថាមុខវិជ្ជាណាគួរសិក្សា និងមួយណាមិនគួរ។ ហើយមុខវិជ្ជាណាគួរត្រូវផ្តល់មេរៀនច្រើនជាង ហើយមុខវិជ្ជាណាគួរតិច។
ជាឧទាហរណ៍ មេរៀនអប់រំកាយ - ពីរដងក្នុងមួយសប្តាហ៍។ ឬប្រហែលជាអ្នកត្រូវដឹកនាំវាជារៀងរាល់ថ្ងៃ ហើយកាត់បន្ថយមេរៀនគណិតវិទ្យា? ឬណែនាំមុខវិជ្ជាផ្សេងគ្នាទាំងស្រុង និយាយថា មេរៀននៃតក្កវិជ្ជា - វិទ្យាសាស្រ្តនៃច្បាប់នៃការគិត ឬមេរៀននៃចិត្តវិទ្យា - វិទ្យាសាស្រ្តនៃ ជីវិតផ្លូវចិត្តមនុស្ស...
ដូច្នេះពួកគេជជែកតវ៉ានៅថ្ងៃនេះ; ហើយអ្វីដែលបានកើតឡើងនៅក្នុងសតវត្សទី 19 នៅពេលដែលប្រព័ន្ធទាំងមូលនៃវត្ថុមិនទាន់បានដោះស្រាយ!
បន្ទាប់មក វាហាក់ដូចជាគ្រូជាច្រើនដែលមុខវិជ្ជាសំខាន់ៗនៅសាលាមិនគួរជាអក្សរសិល្ប៍ មិនមែនគណិតវិទ្យា មិនមែនជីវវិទ្យាទេ ប៉ុន្តែជាភាសាឡាតាំង និងក្រិកបុរាណ។
ពួកគេត្រូវបានគេប្រាប់ថា៖ «ប៉ុន្តែហេតុអ្វីបានជារៀនភាសាឡាតាំង បើគ្មាននរណានិយាយភាសានេះនៅថ្ងៃនេះ?
អ្នកគាំទ្រនៃការអប់រំ "បុរាណ" បានឆ្លើយថា "តើអ្វីទៅជាការអប់រំបែបបុរាណ" ដែលផ្អែកលើការបង្រៀនភាសាបុរាណដែលបានស្លាប់ហើយ "ដូច្នេះតើអ្វីទៅ? ការសរសេរបែបវិទ្យាសាស្ត្រ។ ភាសាឡាតាំងដោយខ្លួនវាផ្ទាល់ ពិតណាស់មិនចាំបាច់ទេ ប៉ុន្តែវាអភិវឌ្ឍចិត្ត និងការចងចាំ...
ដូច្នេះហើយ សិស្សសាលាហាត់ប្រាណបានរៀនភាសាឡាតាំង និងក្រិកជារៀងរាល់ថ្ងៃ។ ស្ទើរតែពាក់កណ្តាលនៃពេលវេលារបស់ពួកគេ (41 ភាគរយ) ត្រូវបានចំណាយដើម្បីសិក្សាភាសាបុរាណ!
ឪពុកម្តាយមានការខឹងសម្បារយ៉ាងខ្លាំង។ ឡាតាំងជាភាសាដ៏ស្រស់ស្អាតណាស់ ប៉ុន្តែអ្នកមិនអាចបំពេញក្បាលរបស់អ្នកដោយឡាតាំងតែម្នាក់ឯងបានទេ! នៅពេលដែលនៅទីក្រុងមូស្គូនៅឯមហោស្រព Maly វិចិត្រករ Musil បានច្រៀងខដូចខាងក្រោមៈ
យើងមានការផ្តោតអារម្មណ៍ខ្លាំង
ប្រែទៅជាមួយ,
ដូច្នេះការចិញ្ចឹមបីបាច់របស់យើង។
វាឆ្លាតណាស់។
ហើយឥឡូវនេះមានក្តីសង្ឃឹម
តើមានអ្វីបន្ទាប់ពីពីរបីឆ្នាំ
ភាពល្ងង់ខ្លៅជុំវិញនឹងចេញមក
ពីក្បាលបុរាណ ...
នៅពេលដែលវិចិត្រករ Musil ច្រៀងខទាំងនេះ អ្វីមួយដែលមិននឹកស្មានដល់បានកើតឡើងនៅក្នុងសាល៖ មនុស្សគ្រប់គ្នាបានលោតឡើង ជាន់ជើងរបស់ពួកគេ ហើយចាប់ផ្តើមស្រែកថា:
"Bravo, bravo, encore, encore!" វង់ភ្លេងចង់បន្ត ប៉ុន្តែពួកគេបានលង់ទឹកដោយស្រែក - អនុញ្ញាតឱ្យវិចិត្រករនិយាយឡើងវិញនូវខរបស់គាត់អំពី ignoramuses ជុំពីក្បាលបុរាណ ... ស្ទើរតែមួយសតវត្សមានការតស៊ូមួយ: ដើម្បីសិក្សាឬមិនសិក្សាភាសាឡាតាំងនិងក្រិកបុរាណ? ឡាតាំងត្រូវបានលុបចោល ឬបញ្ចូលឡើងវិញ ហើយមេរៀនកាន់តែច្រើនត្រូវបានផ្តល់ឱ្យវា ប៉ុន្តែបន្តិចម្តងៗ ភាសា "ស្លាប់" ត្រូវបានជំនួសដោយវិទ្យាសាស្ត្រ "ពិត"៖ រូបវិទ្យា គីមីវិទ្យា ជីវវិទ្យា ភូមិសាស្ត្រ តារាសាស្ត្រ។ មានតែបន្ទាប់ពី បដិវត្តខែតុលាភាសា "ស្លាប់" បុរាណត្រូវបានបោះបង់ចោលទាំងស្រុង ហើយកាលវិភាគនៃមេរៀន (ក៏មិនមែនភ្លាមៗដែរ) បានក្លាយទៅជាស្រដៀងនឹងភាសាបច្ចុប្បន្ន។
និងសញ្ញាណ? សញ្ញាសម្គាល់ទាំងអស់មិនតែងតែដូចសព្វថ្ងៃនេះទេ។ ជាឧទាហរណ៍ Mikhail Vasilyevich Lomonosov បានស្នើឱ្យដាក់សញ្ញាសម្គាល់ដូចខាងក្រោមៈ
V. I. - បានធ្វើអ្វីគ្រប់យ៉ាង។
N.W. - មិនស្គាល់មេរៀន។
N. C. W. - មិនស្គាល់ផ្នែកនៃមេរៀនទេ។
Z.U.N.T. - ដឹងមេរៀនមិនស្ថិតស្ថេរ។
N. Z. - មិនបានបញ្ជូនភារកិច្ចទេ។
X. Z. - ការងារអាក្រក់។
B.B. ឈឺ។
គ្រូបង្រៀនផ្សេងទៀតមានការរចនាផ្ទាល់ខ្លួនរបស់ពួកគេ ហើយជាទូទៅគេអាចនិយាយបានថា សញ្ញាសម្គាល់ត្រូវបានដាក់ដោយអ្នកណាចង់បាន និងអ្នកណាចង់បានអ្វី។ ប៉ុន្តែនៅឆ្នាំ 1835 ឯកសណ្ឋានត្រូវបានណែនាំ: ថ្នាក់ទី "5", "4", "3", "2", "1" បានបង្ហាញខ្លួន។
វាគួរឱ្យខ្លាចសូម្បីតែគិតថាតើ "ប្រាំ" និង "មួយ" ដែលបានចែកចាយប៉ុន្មានឆ្នាំកន្លងមក។ រាប់ពាន់លាន ប្រហែល!
ប្រហែលជាវាហាក់ដូចជាសម្រាលទុក្ខអ្នកណាម្នាក់៖ តើពួកគេនិយាយយ៉ាងណាថា តើ«ទឹកដម»តូចរបស់ខ្ញុំនៅក្នុងសមុទ្រដ៏ធំបែបនេះ?
ប៉ុន្តែវាជាការប្រសើរក្នុងការនិយាយអំពី "ប្រាំ" ។ អ្នកបានកត់សម្គាល់ឃើញថា បុគ្គលដែលមាន "ប្រាំ" មិនត្រូវបានគេហៅថា "ប្រាំ" (ឧទាហរណ៍ "អ្នកចាញ់") ប៉ុន្តែពួកគេនិយាយថា "សិស្សពូកែ" ។ នេះក៏ព្រោះតែនៅមុនសង្គ្រាម និងនៅដើមសង្រ្គាម សញ្ញានៅសាលាគឺខុសគ្នា៖ «ល្អ» «ល្អ» «មធ្យម» «អាក្រក់» និង «អាក្រក់ខ្លាំង»។ ដូច្នេះ - "សិស្សពូកែ" ពាក្យនេះនៅតែមាន។ នៅក្នុងសាលាខ្លះគេក៏និយាយថា "ល្អ" (មនុស្សម្នាក់ដែលមាន "ប្រាំ" និង "បួន" ប៉ុន្តែមិនមាន "បីដង") ។ ប៉ុន្តែពាក្យនេះស្តាប់ទៅគួរឲ្យខ្លាច ហើយកុំប្រើវាជាការប្រសើរ។
បន្ថែមពីលើចំណាត់ថ្នាក់មិនល្អ ក៏មានការដាក់ទណ្ឌកម្មផ្សេងទៀតពីមុនមក។ យើងដឹងរួចហើយថាដំបងនៅក្នុងសាលារុស្ស៊ីត្រូវបានលុបចោលទាំងស្រុងនៅឆ្នាំ 1864 ។ ប៉ុន្តែបន្ទប់ដាក់ទណ្ឌកម្ម - បន្ទប់ពិសេសដែលសិស្សធ្វេសប្រហែសត្រូវបានចាក់សោបន្ទាប់ពីមេរៀន "ដោយគ្មានអាហារថ្ងៃត្រង់" - នៅតែមានរហូតដល់បដិវត្តន៍។ អាជ្ញាធរកន្លែងហាត់ប្រាណបានដាក់ទណ្ឌកម្មយ៉ាងធ្ងន់ធ្ងរដល់សិស្សវិទ្យាល័យទាំងនោះដែលអានអក្សរសិល្ប៍ "ហាមឃាត់"។ នៅសតវត្សទី 20 ស្នាដៃរបស់ V. G. Belinsky ត្រូវបានសិក្សានៅវិទ្យាល័យហើយអត្ថបទរបស់ Dobrolyubov, Pisarev និង Herzen ត្រូវបានអាន។ ហើយមុនពេលមានច្បាប់ដែលមិនអាចនិយាយបាន: សម្រាប់ការអាន Belinsky - ប្រាំមួយម៉ោងនៅក្នុងកោសិកាដាក់ទណ្ឌកម្មសម្រាប់ការអាន Dobrolyubov - ជាលើកដំបូង - ដប់ពីរម៉ោងហើយប្រសិនបើអ្នកចាប់បានម្តងទៀតបន្ទាប់មកពេញមួយថ្ងៃ។ ហើយសម្រាប់ Pisarev ឬ Herzen - "អាម៉ែន!" ដូច្នេះសិស្សបានហៅការដកចេញពីកន្លែងហាត់ប្រាណជាមួយនឹង "សំបុត្រចចក" - ដោយគ្មានសិទ្ធិចូលកន្លែងហាត់ប្រាណផ្សេងទៀត។ 
សិស្សសាលាហាត់ប្រាណជាទូទៅត្រូវបានអនុវត្តតាមយ៉ាងតឹងរ៉ឹង។ ក្នុងករណីណាក៏ដោយមិនគួរបង្ហាញពួកគេទេ ឧទាហរណ៍ នៅតាមផ្លូវយឺតជាងម៉ោងកំណត់។ អ្នកត្រួតពិនិត្យពិសេសបានតាមដានរឿងនេះ។ នៅក្នុងទីក្រុង Nemirov មុនពេលសង្រ្គាមលោកលើកទីមួយ ឧប្បត្តិហេតុបែបនេះបានកើតឡើង៖ អ្នកយាមកន្លែងហាត់ប្រាណពីរនាក់បានលាក់ខ្លួននៅពីក្រោយរបងមួយ ហើយពីទីនោះបានតាមដានសិស្សហាត់កាយសម្ព័ន្ធចុងតាមរយៈការបង្ក្រាប។ ស្រាប់តែឃើញសិស្សវិទ្យាល័យម្នាក់កំពុងជិះកង់។ មិនអនុញ្ញាត! ដល់បន្ទប់ដាក់ទោសគាត់! ពួកគេបានរត់ចេញ ចាប់បាន ហក់ចូល - វាប្រែថានេះមិនមែនជាសិស្សវិទ្យាល័យទេ ប៉ុន្តែជាសិស្ស ហើយថែមទាំងរស់រវើកទៀតផង៖ គាត់បានដាក់ពាក្យប្តឹងអ្នកយាម - ហេតុអ្វីបានជាមនុស្សធ្វើទុក្ខបុកម្នេញនៅតាមផ្លូវ? ហើយតុលាការចូលរួមជាមួយសិស្ស!
សិស្សដែលឧស្សាហ៍ព្យាយាម និងជោគជ័យពីមុនត្រូវបានផ្តល់អំណោយ - សៀវភៅ ហើយនៅពេលបញ្ចប់ការសិក្សា - មេដាយមាស។ ចាប់តាំងពីឆ្នាំ 1872 ក្រុមប្រឹក្សាក្រហម ឬដូចដែលពួកគេនិយាយឥឡូវនេះ ក្រុមប្រឹក្សាកិត្តិយសក៏បានបង្ហាញខ្លួននៅក្នុងសាលារៀនផងដែរ។ នៅលើក្តារនេះព្យួរថេប្លេតដែលមានឈ្មោះសិស្សល្អបំផុត។ និយាយអញ្ចឹង នៅឆ្នាំ១៨៧២ រួមជាមួយនឹងសៀវភៅសិក្សា សិស្សវិទ្យាល័យបានចាប់ផ្ដើមកាន់កំណត់ហេតុប្រចាំថ្ងៃក្នុងកាបូបរបស់ពួកគេ ដើម្បីកត់ត្រាមេរៀននៅផ្ទះ និងសម្រាប់សម្គាល់គ្រូ៖ សាលាបានចាប់ផ្តើមជូនដំណឹងជាទៀងទាត់ដល់ឪពុក និងម្ដាយអំពីសិស្សរបស់ពួកគេអំពីរបៀប ថ្នាក់រៀនបានទៅ។ រហូតមកដល់ពេលនោះ សាលាបានទៅជួបឪពុកម្តាយតែក្នុងករណីធ្ងន់ធ្ងរបំផុត គឺនៅពេលដែលមានការបណ្តេញចេញ។ ហើយសូម្បីតែក្រោយមកក្នុងអំឡុងពេលបដិវត្តន៍ឆ្នាំ 1905 គណៈកម្មាធិការរបស់ឪពុកម្តាយបានចាប់ផ្តើមត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅក្នុងកន្លែងហាត់ប្រាណ - ឪពុកម្តាយបានចាប់ផ្តើមចូលរួមក្នុងជីវិតរបស់សាលា។ ក្រុមប្រឹក្សាគរុកោសល្យ ក្រុមប្រឹក្សាគ្រូបង្រៀន បានបង្ហាញខ្លួនមុននេះច្រើនណាស់ - នៅឆ្នាំ 1827 ។ ផ្ទុយទៅវិញការបញ្ជាទិញបែបនេះត្រូវបានចេញ - ដើម្បីបង្កើតក្រុមប្រឹក្សាគរុកោសល្យ។ ប៉ុន្តែតាមពិតមិនមានក្រុមប្រឹក្សាទេ ហើយនាយកនៃកន្លែងហាត់ប្រាណបានគ្រប់គ្រងតែម្នាក់ឯងរហូតដល់ពាក់កណ្តាលសតវត្សទី 19 នៅពេលដែលគ្រូជនជាតិរុស្សីដ៏អស្ចារ្យ Nikolai Ivanovich Pirogov បានធ្វើឱ្យពួកគេធ្វើការ។ មានអនុស្សាវរីយ៍ជាច្រើននៃកន្លែងហាត់ប្រាណមុនបដិវត្តន៍ចាស់។ ប្រហែលជាមនុស្សគ្រប់គ្នាបានអាន សៀវភៅគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ Korney Ivanovich Chukovsky - នោះហើយជាអ្វីដែលវាត្រូវបានគេហៅថា "កន្លែងហាត់ប្រាណ" ។ ហើយសៀវភៅជាច្រើនទៀតរៀបរាប់ពីការលំបាកក្នុងការរៀនពីមុន តើការបញ្ជានោះគ្មានព្រលឹងប៉ុណ្ណា។ ជាឧទាហរណ៍ អតីតសិស្សសាលាកាយសម្ព័ន្ធម្នាក់បានសរសេរថា មិត្តភាពរវាងគ្រូ និងសិស្សនៅក្នុងកន្លែងហាត់ប្រាណគឺដូចជាមិនអាចនឹកស្មានដល់ ព្រោះថាមិនអាចឃើញផ្កាលីលីដុះនៅជិតច្រាំងសមុទ្រនៃមហាសមុទ្រអាកទិក។
ប៉ុន្តែជាការពិតណាស់ មានមនុស្សជាច្រើន គ្រូល្អ។និងសាលារៀនល្អណាស់។
មានរឿងអាក្រក់ជាច្រើននៅក្នុងសាលាមុនបដិវត្តន៍ ប៉ុន្តែយើងមិនត្រូវភ្លេចថា មនុស្សពូកែជាច្រើននៃប្រទេសរបស់យើង អ្នកវិទ្យាសាស្ត្រ និងអ្នកនិពន្ធដ៏អស្ចារ្យបានសិក្សានៅសាលាតែមួយ។ ជួនកាលគេនិយាយថា មួយ ឬមួយទៀតនៃ មនុស្សល្បីបានសិក្សាយ៉ាងលំបាកនៅសាលា។ ត្រូវហើយ វាបានកើតឡើង។ ចំណាត់ថ្នាក់មិនតែងតែល្អនោះទេ មិនមែនគ្រប់គ្នាសុទ្ធតែទទួលបានមេដាយមាសនោះទេ។ ប៉ុន្តែអ្នករាល់គ្នាបានធ្វើការយ៉ាងខ្លាំង។ ហើយនៅទីបំផុត បើគ្មានការបង្រៀនក៏មិនមានដែរ។ មនុស្សអស្ចារ្យនៅលើពិភពលោកនឹងមិនអស្ចារ្យទេ!
គំនូរដោយ Yu. Vladimirov និង F. Terletsky ។
