Namai Daržovės Metodika tėvas suaugęs vaikas. E. Berne bandomoji sandorių analizė „Vaikas“, „Suaugęs“, „Tėvas“. Svarbu sukurti „suaugusiųjų“ bendravimą

Daržovės

Metodika tėvas suaugęs vaikas. E. Berne bandomoji sandorių analizė „Vaikas“, „Suaugęs“, „Tėvas“. Svarbu sukurti „suaugusiųjų“ bendravimą

Žmogaus biologinis amžius nėra toks svarbus kaip jo proto būsena. Amerikiečių psichologas E. Berne'as nustatė tris Aš būsenas, kuriose kiekvienas žmogus retkarčiais ištinka: tėvas, vaikas arba suaugęs.

Dvidešimtasis amžius davė pasauliui daug iškilių žmonių. Vienas iš jų – amerikiečių psichologas ir psichiatras Ericas Berne'as (1910-1970), transakcinės analizės kūrėjas. Jo teorija tapo atskira populiaria psichologijos tendencija, apimančia psichoanalizės, biheviorizmo ir kognityvinės psichologijos idėjas.

Transakcinės analizės teoriją E. Berne pristatė skaitytojams prieinama kalba keliuose darbuose. Daugelis jų išversti į rusų kalbą ir išliko bestseleriais daugiau nei pusę amžiaus. Garsiausios jo knygos yra: „Žaidimai, kuriuos žaidžia žmonės“, „Žmonės, kurie žaidžia žaidimus“, „Be žaidimų ir scenarijų“.

O knygoje „Transakcinė analizė psichoterapijoje. Sisteminė individuali ir socialinė psichiatrija“ yra visa nuosekli E. Berno teorija ir ne tik pagrindiniai jos blokai, plėtojami vėlesnėse publikacijose – žaidimų ir scenarijų analizė – bet ir aspektai, kurių autorius kitose savo knygose neišdėstė.

Praktine prasme transakcinė analizė yra sistema, skirta koreguoti asmenų, porų ir mažų grupių elgesį. Susipažinę su E. Berno darbais ir perėmę jo koncepciją, galite savarankiškai koreguoti savo elgesį taip, kad pagerintumėte santykius su aplinkiniais žmonėmis ir su savimi.

Pagrindinė teorijos samprata yra sandorį- dviejų asmenų, pradedančių bendrauti, sąveikos aktas, tarpasmeninių santykių pagrindas.

Pažodžiui iš angliškaižodį „sandoris“ sunku išversti, tačiau jo reikšmė dažniausiai interpretuojama kaip „sąveika“, nors sandorį– tai ne visa sąveika, o tik jos elementas, komunikacijos vienetas. Žmonių sąveika susideda iš daugybės sandorių.

Sandoris apima stimulą ir atsaką. Vienas žmogus kažką sako (stimulas), o antrasis kažką atsako (atsakymas).

Paprastas operacijos pavyzdys:

- Ar galiu tau padėti? (dirgiklis)
- Ne, ačiū, aš tai padarysiu pats. (reakcija)

Jei sąveika būtų paremta tik „stimuliatoriaus-atsako“ schema, nebūtų tokios žmonių santykių įvairovės. Kodėl su skirtingi žmonės ar žmogus elgiasi kitaip ir savitai atsiskleidžia sąveikoje?

Faktas yra tas, kad bendraudamas vienas individas kontaktuoja su kitu asmeniu kaip žmogus su žmogumi, o tiksliau, su tam tikra jo asmenybės dalimi su kito žmogaus asmenybės dalimi.

Savivaldybės teorija

E. Berne'as asmenybės struktūrą apibrėžė kaip trijų jos komponentų arba dalių kompoziciją – Aš – būsenos(Ego būsenos).

Tėvas

Visos normos, taisyklės, draudimai, išankstiniai nusistatymai ir moralė, kurių žmogus vaikystėje išmoko iš tėvų ir kitų reikšmingų suaugusiųjų, sudaro vadinamąjį „vidinį balsą“ arba „sąžinės balsą“. Kai pabunda sąžinė, pabunda vidinis Tėvas.

Daugelis žmonių žino, ką reiškia būti tėvais, rūpintis, rūpintis ir auginti vaiką. Tėvų ego būsenoje žmogus stengiasi valdyti, kontroliuoti, vadovauti. Jo pozicija bendraujant nuolaidžiaujanti arba niekinanti, jis kategoriškas, emocionalus, operatyvus gyvenimo patirtis ir išmintis, mėgsta mokyti, pamokyti, moralizuoti.

E. Berne'as suskirstė šią Aš būseną į Pagalbinį Tėvą, kuris daugiausia teikia paramą ir globą, ir Kritinį Tėvą, kuris bara ir kaltina.

Vaikas

Kiekvienas žmogus buvo vaikas ir suaugęs kartais sugrįžta vaikiškas stilius elgesį. Vaikas elgiasi natūraliai, naiviai, spontaniškai, kvailioja, džiaugiasi gyvenimu, prisitaiko ir maištauja. Vaiko pozicijoje žmogus dažnai neapgalvotai seka jo pavyzdžiu savų norų ir poreikius.

Vaiko ir Tėvo santykiuose Vaikas priklauso nuo Tėvo, jam paklūsta, parodo savo silpnumą, savarankiškumo stoką, perkelia atsakomybę, yra kaprizingas ir pan.

Vaikas „pabunda“ brandžiame žmoguje, kai jis yra kūrybingas, ieško kūrybingų idėjų, spontaniškai reiškia emocijas, žaidžia, linksminasi. Vaiko padėtis yra spontaniškumo ir seksualumo šaltinis.

Vaiko elgesys, laikysena, mimika ir gestai nėra sugalvoti, o gyvi ir aktyvūs, išreiškia tikrus jausmus ir išgyvenimus. Vyras-Vaikas lengvai verks, juoksis, nuleis galvą, jei jausis kaltas, suvers lūpas, jei bus įžeistas ir pan. Jo kalba sodri ir išraiškinga, kupina klausimų ir šūksnių.

Suaugęs

Suaugusio Aš būsena raginama reguliuoti ir pritaikyti Vaiko ir Tėvo impulsus, kad išlaikytų psichinę pusiausvyrą. Tai pusiausvyros, ramybės, santūrumo būsena. Spręsdamas problemą Suaugęs žmogus ją apsvarstys iš visų pusių, išanalizuos, padarys išvadas, prognozuos, parengs veiksmų planą ir jį įgyvendins. Jis bendrauja ne iš „aukščiausios“ pozicijos kaip Tėvas ar „iš apačios“ kaip vaikas, o lygiaverčiais pagrindais, kaip partneris. Suaugęs žmogus pasitiki savimi, kalba ramiai, šaltai ir tik į esmę. Jis skiriasi nuo Tėvų aistringumu, nejautrumu ir bejausmiškumu.

Kiekvieną iš trijų ego būsenų galima apibrėžti kaip strategiją, skirtą paveikti kitą žmogų. Vaikas manipuliuoja, užimdamas poziciją „noriu!“, tėvas – „privalau!“, suaugęs – derindamas „noriu“ ir „privalau“.

Pavyzdžiui, į susituokusi pora, kur vyras užima Tėvo poziciją, žmona gali sąmoningai juo manipuliuoti, užimdama Vaiko poziciją. Ji žino, kad jai tereikia verkti, kad vyras padarytų viską, ko nori.

Jei dviejų žmonių aš būsenos papildo viena kitą, tai yra, sandorio stimulas sukelia tinkamą ir natūralią reakciją, bendravimas vyks sklandžiai ir truks labai ilgai. Priešingu atveju kyla nesusipratimų, nesusipratimų, kivirčų, konfliktų ir kitų bendravimo problemų.

Pavyzdžiui, suaugusiųjų ir suaugusiųjų arba tėvų ir vaikų bendravimas vyks sklandžiai. Jei pirmasis pašnekovas kreipiasi į antrąjį iš Suaugusiojo pozicijos ir tikisi, kad jis taip pat yra Suaugęs, bet sulaukia Vaiko atsakymo, gali kilti sunkumų.

Pavyzdžiui:

- Vėluojame, reikia paskubėti. (Suaugusiam suaugusiam)
- Viskas dėl to, kad tu netvarkingas! (Tėvai vaikui)

Yra daug sudėtingesnių ir painesnių sandorių. Pavyzdžiui, kai bendravimas vyksta verbaliniu lygmeniu suaugusiųjų ir suaugusiųjų lygiu, o neverbaliniu lygiu suaugusiųjų

Vaikas. Jei suaugusiam žmogui būdinga frazė „Aš nesutinku su tavimi“ tariama su įžeidimu, tai yra vaiko pozicija.

Sandorių analizė prasideda sąveikos dalyvių aš būsenų įvardijimu. Tai būtina norint nustatyti santykių pobūdį ir žmonių įtaką vienas kitam.

Kiekviena savęs būsena turi ir teigiamą, ir neigiamą aspektą. Gerai, kai žmogus moka derinti visas šias tris pareigas: būti linksmu vaiku, rūpestingu Tėvu ir protingu suaugusiuoju.

Kokią būseną savyje pastebite dažniausiai?

Santrauka: Šiuolaikinės technikos vaikų ugdymas ir vystymasis. Erico Berne’o sandorių analizė ir bendravimo su vaikais ugdymo menas. E. Berne’o ego būsenų teorija.

Tėvas, Suaugęs, Vaikas. Ir visa tai – aš pats!

Supažindinsime jus, skaitytojau, su transakcinės analizės elementais, kuriuos sukūrė amerikiečių psichoterapeutas Ericas Berne'as. Neatsitiktinai Berno darbai dabar sulaukia didelio dėmesio. Daugelį šiuolaikinės vaikų psichologijos nuostatų vaikų auklėjimo srityje galima įgyvendinti remiantis Berno idėjomis.

Laikykime šias idėjas „Ugdymo psichologijos“, kurios semantinis centras yra ne tiek korekcija, kiek asmenybės ugdymas, kūrimo ir praktinio įgyvendinimo įrankiu.

Mes pasirinkome sandorių analizę (TA) dėl šių priežasčių:

1. Ši kryptis siūlo nuoseklų ir lengvai įsisavinamą tarpasmeninės sąveikos modelį, pagrįstą paprastu (bet ne supaprastintu) asmens struktūros modeliu.

2. TA įgyvendina dozuoto kompleksiškumo principą: modelis veikia net ir turint elementariausią susipažinimą su teorija; Praktinį TA panaudojimą lydi gilus teorijos įsisavinimas, o tai atveria naujas jos taikymo galimybes.

3. TA ypatumai – plati taikymo sritis ir lankstumas, pritaikymo galimybė tokiam įvairiose srityse darbas su žmonėmis, pavyzdžiui, pastoracinis darbas ir valdymas. Skirtingai nuo daugelio kitų teorinių modelių, TA leidžia bet kuriam specialistui sukurti individualią sistemą, atitinkančią specifinius jo srities reikalavimus. Toks pritaikymas sričiai ikimokyklinis ugdymas ir yra siūloma.

4. Galiausiai svarbu tai, kad genialūs E. Berno (kaip ir kai kurių jo pasekėjų) tekstai jau paplito mūsų šalyje, o tai palengvina užduotį įsisavinti šią teoriją ir įdiegti ją į ugdymo praktiką.

Kalbant apie socialinį-psichologinį mokymą (SPT), jo veiksmingumas ruošiantis mokytojų kolektyvas visuotinai pripažinta.

Trumpa sandorių analizės teorijos apžvalga.

TA gausu teorinių koncepcijų, sukurtų jos rėmuose. Mokytojų rengimui svarbiausiomis laikome: struktūrinę analizę (asmenybės analizė trijų ego būsenų požiūriu), pačią transakcinę analizę (tarpasmeninės sąveikos analizė), tėvų programavimo (instrukcijos, nurodymai ir vaikų) analizę. sprendimai) ir ankstyvojo programavimo pasireiškimas žmogaus gyvenime (gyvenimo pozicijos, reketas, žaidimai).

Struktūrinė analizė.

E. Berne’o ego būsenų teorija remiasi trimis elementariais principais.

Kiekvienas žmogus kažkada buvo vaikas.
– Kiekvienas žmogus turėjo tėvus arba auginančius suaugusius, kurie juos pakeitė.
– Kiekvienas žmogus, turintis sveikas smegenis, geba adekvačiai įvertinti supančią tikrovę.

Iš šių nuostatų išplaukia žmogaus asmenybės idėja, kurią sudaro trys komponentai, trys specialios funkcinės struktūros – ego būsenos: vaikas, tėvas ir suaugęs.

TA įprasta ego būsenas žymėti didžiosiomis raidėmis, skiriant jas nuo tikrų žmonių: suaugusieji, tėvai ir vaikai.

Ego būsena vaikas- tai išsaugoti (užrašyti) praeities, daugiausia vaikystės (iš čia ir pavadinimas „Vaikas“) išgyvenimai. Terminas „fiksacija“ TA turi platesnę reikšmę nei psichoanalizėje: tai ne tik, tiksliau, ne tiek gynybos mechanizmas, kiek žmogaus būsenos, susijusios su stipriais emociniais išgyvenimais, fiksavimo mechanizmas, žmogaus būsenos fiksavimas. situacija, kuri jam ypač svarbi.

Taigi, vaikas – tai žmogaus jausmai, elgesys ir mintys, kuriuos jis turėjo anksčiau, vaikystėje. Šiai ego būsenai būdingos intensyvios emocijos, tiek laisvai reiškiamos, tiek užslopintos, išgyvenamos viduje. Todėl mes kalbame apie dviejų tipų Vaiko ego būseną – prigimtinį, arba Laisvąjį, vaiką ir prisitaikytą vaiką.

Natūralus vaikas – tai spontaniško, kūrybingo, žaismingo, nepriklausomo ir nuolaidžiavimo būsena. Jai būdingas natūralus energijos išlaisvinimas, natūrali saviraiška, impulsų spontaniškumas, impulsyvumas, nuotykių ieškojimas, aštrūs išgyvenimai, rizika. Ypatinga šios Vaiko formos savybė yra intuicija ir menas manipuliuoti kitais žmonėmis. Kartais ši elgesio forma yra izoliuojama į specialų subjektą, vadinamą mažuoju profesoriumi.

Suaugusiųjų auklėjimo įtaka, kuri riboja vaiko saviraišką ir įveda vaiko elgesį į socialinių reikalavimų rėmus. Pritaikytas vaikas. Toks prisitaikymas gali lemti gebėjimo turėti viduje patikimus jausmus, smalsumo apraiškas, gebėjimą patirti ir sužadinti meilę, pakeisti savo jausmus o žmogaus mintis į jausmus ir mintis, kurių tikimasi iš jo. Tai gali būti visiškas tėvų nurodymų priėmimas ir nustatyto elgesio bei nustatytų jausmų įgyvendinimas (Paklusnus, nuolankus vaikas).

Ši elgesio forma siejama su noru nuraminti ir įtikti kitiems bei baimės, kaltės ir gėdos jausmu. Tai gali būti ir atsitraukimas į save, susvetimėjimas (Vengimasis, Susvetimėjęs vaikas). Tokia elgesio forma siejama su drovumo būsena – noru atsiriboti nuo kitų žmonių, užtverti užtvarą ar fasadą prieš kitus; Tai yra pasipiktinimo ir susierzinimo jausmas.

Galiausiai, tai gali būti maištas, atviras priešinimasis tėvų įsakymams (Maištingas vaikas). Ši elgesio forma išreiškiama negatyvizmu, bet kokių taisyklių ir normų atmetimu, pykčio ir pasipiktinimo jausmais. Visose savo variacijose Pritaikytas vaikas veikia reaguodamas į vidinio Tėvo įtaką. Tėvų įdiegta sistema yra primesta, ne visada racionali ir dažnai trukdo normaliai funkcionuoti.

Ego būsena Tėvas- reikšmingi kiti žmonės, saugomi mūsų viduje, mūsų psichikoje. Tėvai daugumai žmonių yra patys reikšmingiausi, iš čia ir kilo šios ego būsenos pavadinimas. Be to, Tėvų ego būsenoje „sudėtyje yra“ ne tik prisiminimai, reikšmingų kitų atvaizdai, tai tarsi kiti žmonės, įterpti mumyse su savo balsu, išvaizda, elgesiu, būdingais gestais ir žodžiais, kaip jie buvo suvokiami tada. , vaikystėje.

Šios ego būsenos formavimosi mechanizmui paaiškinti vartojamas psichoanalitinis terminas „introjekcija“, vėlgi suprantant jį plačiau – ne tik kaip apsauginį kito įtraukimą į savo asmenybės struktūrą, bet ir kaip normalų asmenybės formavimosi procesą sąveikaujant. su reikšmingais žmonėmis. Personalizavimo koncepcija suteikia išsamesnį šio proceso supratimą.

Tėvų ego būsena – tai mūsų įsitikinimai, įsitikinimai ir išankstiniai nusistatymai, vertybės ir požiūriai, kurių daugelį suvokiame kaip savo, priimame patys, nors iš tikrųjų jie „įvedami“ iš išorės, įtraukiant mums svarbius žmones. . Todėl Tėvas yra mūsų vidinis komentatorius, redaktorius ir vertintojas.

Lygiai taip pat, kaip įvairios būsenos yra užfiksuotos Vaike, mums reikšmingi žmonės yra „investuojami“ į skirtingas būsenas į ego būseną Tėvą. Suaugę tėvai demonstruoja dvi pagrindines elgesio su vaiku formas: griežtus nurodymus, draudimus ir pan.; rūpestingumo, gerumo, protegavimo, auklėjimo pasireiškimas pagal rekomendacijų tipą.

Pirmosios formos Kontroliuojantis tėvas, antras - Rūpestingas tėvas.

Kontroliuojančiam tėvui būdinga žema empatija, nesugebėjimas užjausti, atjausti kitus, dogmatizmas, netolerancija ir kritika. Žmogus, demonstruojantis tokią elgesio formą, nesėkmių priežastį mato išskirtinai už savęs ribų, perkelia atsakomybę kitiems, bet kartu reikalauja iš savęs griežtų standartų laikymosi (vadovauja savo Pritaikytam vaikui).

Rūpestingi tėvai saugo, rūpinasi ir jaudinasi dėl kitų, palaiko ir ramina kitus ("Nesijaudinkite"), guodžia ir padrąsina. Tačiau abiem šiomis formomis Tėvas suponuoja poziciją iš viršaus: ir Kontroliuojantis, ir globojantis Tėvas reikalauja, kad kitas būtų vaikas.

Ši ego būsena įkūnija objektyvumą, organizuotumą, visko suvedimą į sistemą, patikimumą ir pasitikėjimą faktais. Suaugęs žmogus veikia kaip kompiuteris, tyrinėja ir vertina turimas tikimybes bei alternatyvas ir priima sąmoningą, racionalų sprendimą, kuris yra tinkamas tuo metu, konkrečioje situacijoje.

Tuo skiriasi Suaugęs ir Tėvas bei Vaikas, atsigręžęs į praeitį, atkartojantis ypač ryškiai išgyventą situaciją (Vaikas), arba auklėjančio suaugusiojo (Tėvo) figūrą.

Kita Suaugusiojo ego būsenos funkcija yra patikrinti, kas būdinga Tėvui ir Vaikui, lyginant tai su faktais (realybės patikrinimas). Ego būsena Suaugęs žmogus vadinamas asmenybės valdytoju.
Funkcinė asmenybės struktūra TA atsispindi diagramoje (1 pav.).

Kontroliuojantis tėvas (CR)
Rūpestingi tėvai (CP)
Suaugęs (B)
Nemokamas (natūralus) vaiko DM (ED)
Pritaikytas vaikas (AD)

1 pav. Funkcinės asmenybės diagrama

Asmenybės funkcinei struktūrai reprezentuoti naudojamos egogramos, atspindinčios vienos ar kitos ego būsenos formos raidą („energijos pilnatvę“). Pateiksime egogramos pavyzdį (2 pav.). Egogramoms konstruoti naudojame D. Jongwardo adaptuotą ir modifikuotą klausimyną.

2 pav. Egogramos pavyzdys (CR – kontroliuojantis tėvas; ZR – rūpestingas tėvas; B – suaugęs; ED – natūralus vaikas; MP – mažasis profesorius; AD – prisitaikęs vaikas)

Kitos svarbiausios TA sąvokos yra ego būsenų aktualizavimas ir persijungimas: bet kuriuo momentu žmogus gali būti arba Tėvas, ir Suaugęs, arba Vaikas. Jis turi vienokią ar kitokią būseną aktualizavęs ir gali persijungti, pereiti iš vienos ego būsenos į kitą pasikeitus situacijai.

Pažymėtina, kad nors dažniausiai aktualizuojama viena ar kita specifinė ego būsena, žmogaus elgesio konstravime dažniausiai vienu metu dalyvauja skirtingos ego būsenos. Tai aiškiai parodo aforizmas „Jei negali, bet labai nori, tai šiek tiek įmanoma“. Kilus konfliktui tarp Tėvo („Tu negali“) ir Vaiko („Labai noriu“), Suaugęs žmogus randa kompromisą („Truputį galima“).

Kiekvienos ego būsenos aktualizavimą lydi būdingos verbalinės ir neverbalinės apraiškos, o nuo pačios ankstyvas amžiusžmogus susipažįsta su atitinkamomis elgsenos apraiškomis, todėl įvaldęs teorinį TA struktūrų modelį ir operacionalizuoja individualią tiriamojo patirtį.

Sandorių analizė (siaurąja prasme).

TA bet kokių santykių tarp žmonių pagrindas yra pripažinimas, suprantamas labai plačiai: nuo paprasto patvirtinimo, kad pastebimas kito žmogaus buvimas, iki meilės apraiškų. Sąvoka „glostymas“ vartojama norint parodyti kito asmens atpažinimą.

Į šį terminą E. Bernas apima ir fizinį prisilietimą, ir simbolinį jo analogą – pasisveikinimą, dėmesio rodymą kitam, kuris ir yra tarpasmeninio kontakto pagrindas. Auginančio suaugusiojo bendraujant su mažu vaiku vyraujanti kontakto forma yra fizinis prisilietimas, glostymas (viena iš žodžio glostymas reikšmių – glostymas).

Kaip žinoma, tokio kontakto tarp vaiko ir suaugusiojo nebuvimas sukelia negrįžtamą degradaciją ir mirtį (hospitalizacijos fenomenas). TA ekspertai sugalvojo tokį posakį: „Jei kūdikio neliečiama, jo nugaros smegenys susitraukia“. Silpnesnis prisilietimo atėmimo laipsnis ankstyva vaikystė gali sukelti asmeninių problemų suaugusiam vaikui.

Atkreipkite dėmesį, kad prisilietimas gali turėti skirtingus ženklus – „glostymas“ ir „spyris“, tačiau abu reiškia kito žmogaus egzistavimo pripažinimą ir yra mažiau pavojingi nei ignoravimas. Vaikas augdamas mokosi suvokti simbolines prisilietimo formas, kurios reiškia jo atpažinimą. O suaugusiems toks apsikeitimas prisilietimais yra tarpasmeninės sąveikos pagrindas.

Atsižvelgdama į bendravimo procesą, TA jame identifikuoja elementarius tarpasmeninės sąveikos vienetus, vadinamus sandoriais (terminas, davęs pavadinimą šiai psichologijos sričiai).

Sandoris suprantamas kaip apsikeitimas prisilietimais tarp bendraujančių žmonių ego būsenų – jų ego būsenų kontaktas (kontaktas). Tai yra abipusis procesas (siųsti – reakcija), todėl tam tikra prasme jį galima pavadinti sandoriu.

TA yra keli kriterijai, pagal kuriuos išskiriamos sandorių rūšys. Pirmasis kriterijus yra papildomumas ir kryžmingumas. Papildoma transakcija yra tokia sąveika, kai po pirmojo į komunikaciją (pranešimą) besileidžiančio asmens prisilietimo seka atitinkamos antrojo asmens reakcijos – atsakymas ateina iš tos pačios ego būsenos, kurioje buvo išsiųsta žinutė.

Pavyzdžiai (3 pav.):
- Ar gali pasakyti, kiek valandų?
- 12 valandų 32 minutes.

Čia (3 pav., a) po Suaugusiojo ego būsenos informacijos užklausos seka Suaugusio pašnekovo atsakymas. Tai yra Suaugusiųjų ego būsenų kontaktas.

3 pav. Papildomi sandoriai

Kitas papildomos operacijos variantas (3.6 pav.):
Vaikas: Nina Petrovna, ar galiu paimti pieštuką?
Pedagogas: Imk, Mišenka.
Tai yra vaiko ir tėvų kontaktas.

Atvirkštinis atvejis (3 pav., c):
Pedagogas: Kaip tu drįsti tai priimti nepaklausęs?
Vaikas: Daugiau taip nedarysiu...

Paskutiniai du pavyzdžiai skiriasi nuo pirmųjų dar vienu kriterijumi: to paties lygio / vienodo lygio. Būtent vieno lygmens sandorius (t.y. sąveikas „Suaugęs – Suaugęs“, „Vaikas – Vaikas“, „Tėvas – Tėvas“) galima vadinti partneryste visa to žodžio prasme, kai bendraujantys žmonės bendraujant užima psichologiškai lygias pozicijas. .

Tėvystės suaugusiojo ir vaiko sąveikoje natūraliai vyrauja kelių lygių sandoriai, nors galimi ir vieno lygmens sandoriai: bendra veikla, bendra kūryba, žaidimas, fizinis kontaktas. Vieno lygmens sandorių svarbos vaiko asmenybės raidai įrodinėti nebūtina: būtent tokiame vaiko ir suaugusiojo bendraujant atsiranda jausmas asmeninės reikšmės, atsakingumas, savarankiškumas.

Kitas svarbus sandorio aspektas pedagoginis bendravimas- poreikis apriboti bendravimo kanalą „Tėvas - vaikas“, pakeičiant jį „Suaugęs - vaikas“, kuriame mokytojas sutelkia dėmesį į vaiko asmenybę. Tokią auklėtojo poziciją galima apibūdinti trijų P taisykle: auginantis suaugęs žmogus bendravimą su vaiku kuria remdamasis supratimu, priėmimu ir pripažinimu.

Supratimas reiškia gebėjimą pamatyti vaiką „iš vidaus“, gebėjimą vienu metu pažvelgti į pasaulį dviem požiūriais: savo ir vaiko, „skaityti vaiko motyvus“. Tokią mokytojos ir pirmą kartą į darželį atėjusio vaiko bendravimo situaciją aprašo H. J. Jainott. Pamatęs ant sienos kabančius vaikų piešinius, berniukas pasakė: „Uh, kokie bjaurūs paveikslai! Vietoj tokioje situacijoje laukiamo papeikimo mokytojas pasakė: „Mūsų darželis galite piešti tokius paveikslus." Čia susiduriame su savotiška „neadresuota" vaiko žinute, kuri gali būti nukreipta į bet kurią iš trijų ego būsenų. Dažnai tokie neadresuoti pranešimai yra savotiškas kito žmogaus zondavimas ir būdingi kontakto užmezgimo stadijos (4 pav.) .

4 pav. Reakcija į neadresuotą pranešimą (vaikas ir mokytojas)

Mokytojas suprato, kad vaikas nori sužinoti, ar jo bars, jei jis prastai pieš (ar nepasireikš tėvų reakcija), ir atsakė: „Suaugęs – vaikas“. Vaikas kitą dieną į darželį atėjo su malonumu: buvo sukurtas palankus kontakto pagrindas.

H. J. Jainott rašo apie specialaus bendravimo „kodo“, leidžiančio suprasti slaptus vaikų siekius ir sutelkti į juos sprendimus bei vertinimus, poreikį. TA suteikia mokytojui galimybę įsisavinti tokį „kodą“.

Priėmimas reiškia besąlygišką teigiamą požiūrį į vaiką, jo individualumą, nepaisant to, ar jis šiuo metu patinka suaugusiems, ar ne – tai, kas TA vadinama besąlygišku prisilietimu. Tai reiškia: "Aš elgiuosi su jumis gerai, nepaisant to, ar atlikote šią užduotį, ar ne!" Suaugusieji dažnai apsiriboja tik sąlyginiais prisilietimais, santykius su vaiku kurdami pagal principą „jei... tada!..“.

Amerikiečių psichologas H. J. Jainottas pažymi, kad santykiuose su vaikais jį reikia eliminuoti iš auklėjimo. Vaikas turėtų jaustis, kad yra priimtas ir mylimas, nesvarbu, ar jis aukštas, ar žemi rodikliai jis pasiekė. Su tokiu požiūriu suaugęs žmogus atpažįsta ir patvirtina vaiko išskirtinumą, įžvelgia ir ugdo jame asmenybę: tik eidamas „nuo vaiko“ gali įžvelgti jam būdingą vystymosi potencialą, jam būdingą savitumą ir nepanašumą. tikra asmenybe, o ne beveide asmenybe, suprogramuota jo tevu.iki gimimo ir kaip mokytoju - dar neperžengus darzelio slenkscio.

Pripažinimas – tai visų pirma vaiko teisė tam tikras problemas išspręsti iš esmės, tai yra teisė būti pilnamečiu. Vaikui dažnai negali būti užtikrintos visiškos lygybės, pavyzdžiui, jei mes kalbame apie apie savo sveikatą, tačiau vaikas turi turėti „patariamąjį balsą“. Be to, daugelis kasdienių situacijų turėtų leisti vaikui rinktis.

H. J. Jainottas pataria: vietoj tokių teiginių kaip „Štai, imk šitą...“ arba „Valgyk tai...“, supriešinkite vaiką su alternatyva: „Ką daiktą tau duoti – tą ar aną?“, „Kas bus valgai – omletą ar kiaušinienę?“, tai yra stimuliuoti jo Suaugusįjį. Vaikas turi jausti, ką tiksliai renkasi. Taigi kanalo „Suaugusysis – vaikas“ įtraukimas į auklėjimo suaugusiojo ir vaiko sąveikos sistemą yra Suaugusio vaiko vystymosi sąlyga.

Papildomų sandorių, palaikančių ryšį, priešingybė yra kryžminiai sandoriai. Esant tokiai sąveikai siuntimo ir reakcijos vektoriai nėra lygiagretūs, o susikerta. Daugeliu atvejų tokie sandoriai sukelia konfliktą ir nutrūksta bendravimas. Kryžminių operacijų pavyzdžiai:
- Kiek dabar valandų?
– Atmerk akis – ten laikrodis!

Čia, atsakant į pranešimą „Suaugęs – suaugęs“, seka Tėvų papeikimas (5 pav., a).

5 pav. Kryžminiai sandoriai

Tokio klasikinio kryžminio sandorio pavyzdys (5 pav., a) yra tokia situacija: mokytojas kažką pasakoja vaikams, o vaikas atsakydamas dalijasi tuo, ką girdėjo anksčiau ir kas prieštarauja mokytojo žodžiams. Mokytojo atsakymas: „Kaip tu drįsti man prieštarauti!

Tokios kryžminės suaugusiojo auklėjimo reakcijos gali ilgam sulėtinti Suaugusio vaiko vystymąsi.

Tačiau kartais tam tikros kryžminės reakcijos yra pagrįstos ir netgi vienintelės galimos. Įsivaizduokite šią situaciją. Tanya, „nelygi“ mergina, elgiasi triukšmingai ir nieko nedaro. Pagyvenęs autoritarinis mokytojas jai sako: „Kada tu ketini ką nors daryti? Tanya atsisuka į draugę ir garsiai sako, kad mokytojas išgirstų: „Aš taip pavargau nuo šios senos raganos! Mokytojo reakcija seka: „Ką tu, jaunuoli, aš pavargau nuo tavęs! Mokytoja ir mergina dvi minutes tylėdami žiūri vienas į kitą, o tada imasi savo reikalų.

Kai Tanjos tėvai ateina jos, ji atsargiai sako: „Sudie?“ Mokytojas atsako: „Sudie, Tanechka“. Čia mergina susidūrė su netikėtu Tėvų atsaku, kuriame mokytoja intuityviai atkūrė Maištaujančio vaiko sklindančio impulso generavimo mechanizmą (5 pav., b): iš esmės, paradoksalu, tokia reakcija yra vaiko atpažinimas. asmenybę, ir tai yra galimas atspirties taškas užmegzti ryšį su vaiku.

Kitas tokio kryžminio sandorio pavyzdys: mokytojas vyresnioji grupė, kuris dažnai šliaužia su vaikais, kreipiasi į išsivysčiusią mergaitę, užaugintą teatrinėje aplinkoje: „Ateik čia, mažute, aš tave aprengsiu...“ Apsirengęs vaikas eina prie durų, atsisuka ir sako: „Ačiū. iš visos širdies, gyvenime aš to nepamiršiu“.

Paskutinis kriterijus, kuriuo remiantis klasifikuojami sandoriai, yra paslėptos (psichologinės) reikšmės buvimas. Pagal šį kriterijų išskiriami paprasti ir dvigubi (paslėpti) sandoriai.

Paslėptas sandoris turi ir atvirą sąveikos lygį (socialinį), ir paslėptą (psichologinį). Klasikinis pavyzdys paslėptas sandoris: vyras pirštu ant dulkėto stalo užrašo „Aš tave myliu“. Atvirasis lygis – tai vyro Vaiko kreipimasis į žmonos Vaiką, paslėptas – Tėvų priekaištas dėl netvarkos (6 pav.).

Galimos žmonos reakcijos: 1) „Kaip malonu iš tavo pusės“ (papildoma reakcija į atvirą lygį); 2) valymas (papildoma reakcija į paslėptą lygį); 3) „Tu visada man priekaištauji“ (kryžminė reakcija į paslėptą lygį); 4) nuimkite viską, palikdami dulkėtą vietą, ant kurios užrašyti: „Ir aš tave myliu“ (papildoma reakcija į abu lygius 1+2).

6 pav. Paslėptas sandoris

Paslėpti sandoriai sudaro tam tikrą žmonių sąveikos tipą, vadinamą žaidimais TA. (Čia ir toliau terminą „žaidimas“ įdedame į kabutes, atskirdami jį nuo žaidimo pagal visuotinai priimtą reikšmę.)
Toliau mes pažvelgsime į tai išsamiau.

Tėvų programavimas.

TA skyrius, analizuojantis pirminį programavimą klasikinėje Berno versijoje, vadinamas scenarijų analizė. E. Bernas ir nemažai jo pasekėjų sukūrė gana sudėtingą ir gremėzdišką vaikystėje nulemtų gyvenimo scenarijų analizės sistemą, pagal kurią žmogus kuria savo gyvenimą ir bendravimą su jį supančiais žmonėmis.

Vėliau psichologas R. Gouldingas pasiūlė paprastesnę ir konstruktyvesnę tėvų programavimo analizės sistemą, kuriai dabar pritaria dauguma TA specialistų. Tėvų programavimo koncepcijos pagrindas yra toks: žinutės, kurias siunčia tėvai ir kiti auginantys suaugusieji ( tėvų nurodymai), gali sukelti dramatiškų pokyčių vaiko gyvenime ir dažnai yra daugelio priežastis gyvenimo problemos augančiam vaikui.

Yra du pagrindiniai tėvų nurodymų tipai: receptų Ir direktyvas.

Receptai – tai žinutės iš tėvų vaiko ego būsenos, atspindinčios tam tikras tėvų problemas: nerimą, pyktį, slaptus troškimus. Vaiko akimis tokios žinutės atrodo neracionalios, o tėvai, atvirkščiai, savo elgesį laiko normaliu ir racionaliu. Buvo nustatyta dešimt pagrindinių nurodymų:

1. Ne (bendras draudimas).
2. Neegzistuoti.
3. Nebūk intymus.
4. Nebūk reikšmingas.
5. Nebūk vaikas.
6. Neužaugk.
7. Nesėkmė.
8. Nebūk savimi.
9. Nebūk sveikas. Nebūk sveiko proto.
10. Neatitinka.

Kaip pavyzdį pažiūrėkime į bendrą draudimo įsakymą – Nr. Tokį receptą skiria tėvai, kurie patiria baimę ir nuolatinį nerimą dėl vaiko. Tėvai draudžia jam daryti daug įprastų dalykų: „Nelipk prie laiptų“, „Neliesk šių daiktų“, „Nelipk į medžius“ ir kt.

Kartais tėvai, kurių vaikas buvo nepageidaujamas, per daug saugo. Tai suvokęs, jausdamas kaltę ir išsigandęs savo minčių, tėvas pradeda pernelyg globėjiškai elgtis vaiko atžvilgiu. Kita galima to priežastis – vyriausio vaiko šeimoje mirtis. Kitas variantas, kai duodamas toks nurodymas, yra itin atsargaus elgesio modeliavimas. Tokia situacija gali susiklostyti šeimoje, kurioje tėtis yra alkoholikas: mama bijo bet kokio veiksmo, nes tai gali sukelti tėčio sprogimą ir tokį elgesį perkelia vaikui.

Dėl to vaikas įsitikinęs, kad viskas, ką jis daro, yra neteisinga ir pavojinga; jis nežino, ką daryti ir yra priverstas ieškoti, kas jam pasakytų. Suaugęs toks žmogus patiria problemų priimant sprendimus.

Antrasis tėvų vadovavimo tipas yra nurodymai. Tai žinutė iš Tėvų ego būsenos. Buvo nustatytos šešios pagrindinės direktyvos:

1. Būkite stiprūs.
2. Būk tobulas.
3. Pasistenkite.
4. Paskubėk.
5. Įtikinkite kitiems.
6. Būkite budrūs.

Pažvelkime į direktyvą „Būk tobulas“ kaip pavyzdį. Ši direktyva duodama šeimose, kuriose pastebimos visos klaidos. Iš vaiko reikalaujama, kad jis būtų tobulas visame kame, ko jis imasi. Jis tiesiog neturi teisės klysti, todėl užaugęs vaikas negali pakęsti pralaimėjimo jausmo. Tokiems žmonėms sunku pripažinti savo teisę būti paprastas žmogus. Jo tėvai visada teisūs, nepripažįsta savo klaidų – tai nuolatos Kontroliuojančių tėvų tipas, reikalaujantis tobulumo tiek iš savęs, tiek iš kitų (tačiau savo veiksmams įvertinti dažnai naudoja rožinius akinius, o juodus – kitų veiksmus).

Nurodymų ypatumas tas, kad joms neįmanoma įvertinti, ar esi visiškai patenkintas, ar pakankamai stengiesi... Šie nurodymai yra aiškūs, duoti žodžiu, o ne paslėpti. Nurodymų davėjas tiki jų tiesa ir gina savo požiūrį. Priešingai, receptai paprastai nėra sąmoningai suprantami; Jei tėvams pasakysite, kad jis įkvėpė savo vaiką neegzistuoti, jis pasipiktins ir nepatikės sakydamas, kad to net negalvojo.

Be išvardytų šešių pagrindinių direktyvų, tokio tipo pranešimai taip pat apima religinis, nacionalinis Ir lyčių stereotipai.

Be dviejų pagrindinių tėvų nurodymų tipų – nurodymų ir nurodymų – dar yra vadinamieji mišrūs, arba elgesio, nurodymai. Tai yra pranešimai apie mintis ir jausmus, kuriuos gali perteikti tėvai arba tėvų vaikas. Šios žinutės yra: negalvok, negalvok šito (kažko konkretaus), negalvok, ką galvoji – galvok, ką aš galvoju (pvz.: „Neprieštarauk man“). Duodami tokius nurodymus, tėvai savo vaikui uždeda „šeimyninius (tėvų) akinius“.

Žinutės panašios į jausmus: nejausk, nejausk šito (konkretus jausmas, emocija), nejausk, ką jauti – jausk ką aš jaučiu (pvz.: „Man šalta – apsivilk megztinį “). Tokio pobūdžio pranešimai pateikiami pagal projekcijos mechanizmo principą – kai į kitą (in tokiu atveju ant vaiko) perkelti savo jausmus ir mintis. Tokių mišrių nurodymų rezultatas – vaiko minčių ir jausmų pakeitimas mintimis ir jausmais, kurių tikimasi iš jo, kai suaugusieji nesuvokia savo vaiko jausmų ir poreikių.

Taigi, nurodymus ir nurodymus duoda tėvai. Vaikas turi galimybę juos ir priimti, ir atmesti. Be to, gali pasitaikyti atvejų, kai įsakymų neduoda tikrieji tėvai. Vaikas fantazuoja, sugalvoja, klaidingai interpretuoja, t.y. duoda sau nurodymus (iš savo idealaus Tėvo).

Pavyzdžiui, miršta vaiko brolis, ir vaikas gali patikėti, kad jis dėl savo pavydo ir pavydo savo broliui stebuklingai sukėlė jo mirtį. Jis (jo mažasis profesorius) randa „patvirtinimą“ jį supančiame pasaulyje (ne veltui šie suaugusieji kalba apie baisią plaučių uždegimą).

Tada, jausdamas kaltę, vaikas gali duoti sau įsakymą neegzistuoti arba kitą, švelnesnę tvarką. Arba, mirus mylimam tėvui, vaikas gali liepti sau nebūti artimam, stengdamasis nepatirti skausmo: „Aš daugiau niekada nemylėsiu ir tada daugiau niekada nebūsiu įskaudintas“.

Yra ribotas galimų receptų skaičius, tačiau be galo daug sprendimų, kuriuos vaikas gali priimti dėl jų.

Pirma, vaikas gali jais tiesiog netikėti („Mano mama serga ir nelabai turi omenyje, ką sako“).

Antra, jis gali rasti ką nors, kas paneigs įsakymą ir patikės („Mano tėvai nenori, bet mokytojas nori“).

Galiausiai jis gali priimti sprendimą pagal tėvų įsakymus.

Panagrinėkime kai kuriuos galimus sprendimus atsakant į įsakymą Ne: „Aš nesugebu priimti sprendimų“, „Man reikia, kad kas nors nuspręstų už mane“, „Pasaulis baisus... Aš priverstas klysti“, „Aš esu silpnesnis už kitus žmones“, „Nuo šiol nesistengsiu pats priimti sprendimo“. Štai tokio sprendimo pavyzdys.

IN eina į mokyklą vaikų atranka studijuoti Amerikoje; Devintos klasės berniukas neabejotinai patenka į grupę pagal savo akademinius rezultatus. Staiga jis pareiškia mamai: „Aš niekur neisiu. Padarysiu viską, kad nepasisektų“. Ir, visų mokykloje besimokančių žmonių nuostabai, būtent taip ir atsitinka. Dėl per didelio mamos apsaugos ir kontrolės ankstyvoje vaikystėje (tačiau besitęsiančio ir dabar) sūnus priėmė sprendimą: „Aš nieko negaliu, aš pats nesugebu, tegul kas nors kitas prisiima atsakomybę. “

Beveik niekada neatsitinka taip, kad tėvų pamokoma žinutė iš karto priimtų vaiko sprendimą. Paprastai tai reikalauja, kad tos pačios rūšies instrukcijos būtų kartojamos keletą kartų. Ir tam tikru momentu – būtent tą akimirką – vaikas priima sprendimą.

Pavyzdžiui, tėvas pradeda gerti, o namo grįžta piktas ir surengia sceną. Kurį laiką mažoji dukra ir toliau susitikinėja su tėvu, tikėdamasi to paties meilės. Tačiau po kitos bjaurios scenos su mama jis nusprendžia: „Niekada daugiau nemylėsiu vyrų“. Šį atvejį E.Bernei aprašiusi klientė tiksliai nurodė datą ir valandą, kada priėmė šį sprendimą, kuriam liko ištikima 30 metų.

Kalbant apie direktyvas, atrodytų, kad jos, kaip motyvuojantys nurodymai, visada turėtų turėti teigiamą poveikį ir atsispirti nurodymams. Taip atrodė E.Berne, kuris juos pavadino kontrareceptais. Tačiau čia yra ir „bet“. Vieną jų aspektą jau minėjome – nesugebėjimą įvertinti jų laikymosi laipsnio. Kitas aspektas yra jų nepavaldumas: jie veikia absoliučios kategorijos, nepripažindamas išimčių (visada, visi). Psichoanalitikas K. Horney tai pavadino misos tironija: bet kokios, net pačios pozityviausios, direktyvos yra spąstai, nes sąlygos „visada“ įvykdyti neįmanoma. O griežtas direktyvų laikymasis yra kelias į neurozę.

Iš to išplaukia išvada: paklusimas bet kokiems, net ir pozityviausiems tėvų nurodymams negali būti laikomas pateisinamu. Idealiu atveju, auklėjamas suaugęs asmuo turėtų sugebėti stebėti situacijas, kuriose vaikas gali būti užprogramuotas, ir jas ištaisyti. Siekdami išlaisvinti suaugusiuosius nuo programavimo, M. ir R. Gouldingai sukūrė specialią terapinę sistemą – „naujojo tirpalo terapiją“.

Tėvų programavimo veiksmas.

Priėmęs sprendimą, vaikas pradeda organizuoti savo sąmonę jo pagrindu. Iš pradžių pagrindinė sprendimo priežastis gali būti:

Aš niekada daugiau nemylėsiu vyrų, nes mano tėvas niekada manęs nemuša;
Niekada daugiau nemylėsiu moterų, nes mama myli ne mane, o mažąjį broliuką;
Niekada daugiau nebandysiu nieko mylėti, nes mama man parodė, kad esu neverta meilės.

Tačiau netrukus priežastis dingsta iš sąmonės, o suaugusiam žmogui toli gražu nelengva ją atkurti. Sprendimais pagrįstas pozicijas lengviau atpažinti. Gyvenimo padėtis, pirma, yra subjekto, dėl kurio buvo priimtas sprendimas, „juoda ir balta“ charakteristika.

Aukščiau pateiktuose pavyzdžiuose tai yra:

visi vyrai yra niekšai;
jokia moterimi negalima pasitikėti;
Neįmanoma manęs mylėti.

Ši charakteristika yra susieta su vienu iš dviejų polių: gerai – ne gerai. (Gerai (gerai) – gerovė, tvarka ir pan.)

Antra, gyvenimo padėtis išreiškia aš ir kito palyginimą, tai yra, turime dar du polius.

Taigi galimos keturios gyvenimo pozicijos:

1. Man viskas gerai – tau viskas gerai – sveika padėtis, pasitikėjimo pozicija.
2. Man viskas gerai – tau negerai – pranašumo pozicija, kraštutiniais atvejais – kriminalinė ir paranojiška pozicija.
3. Man negerai – Tau viskas gerai – nerimo poza, slegianti padėtis.
4. Man negerai – tau negerai – beviltiškumo pozicija, kraštutiniais atvejais – šizoidinė ir savižudiška pozicija.

Gerai kiekvienam žmogui reiškia kažką skirtingą. Tai gali būti doras, išsilavinęs, turtingas, religingas ir daugybė kitų „gero“ variantų.

Negerai gali reikšti: neišmanantis, nerūpestingas, vargšas, šventvagiškas ir kiti „blogo“ variantai.

Galima pastebėti, kad sąvokos „gerai – negerai“ pripildo prasmės ne kas kita, kaip direktyvų, kurios ypač nešioja šeimos ir kultūrinius stereotipus.

TU dažniausiai taiko labai įvairioms temoms: visiems vyrams, moterims, visiems kitiems žmonėms apskritai.

Aš kartais išsiplečiu į Mes, įskaitant savo šeimos narius, grupę, vakarėlį, rasę, šalį ir kt.

Taigi pozicija atlieka minčių ir jausmų apie save ir kitus žmones koordinavimo funkciją. Remdamasis užimama pozicija, žmogus kuria savo santykius su žmonėmis. Padėtis gyvenime turi būti nuolat patvirtinama. Jos tiesa turi būti įrodinėjama vėl ir vėl – ir kitiems, ir sau. Toks įrodymas TA vadinamas jausmų reketu.

Raketė– tai stereotipiniai jausmai, naudojami patvirtinti priimtus sprendimus ir užimta pozicija. Šie jausmai naudojami siekiant pakeisti kitus žmones, jei ne realybėje, tai jų suvokime ir vaizduotėje, ir jokiu būdu neleidžia keistis sau.Mažasis Profesorius užsiima reketu, pasimokęs iš sėkmingų manipuliacijų vaikystėje, taip pat apie suaugusiųjų auklėjimo reakcijų aiškinimą.

Suaugusieji sako:
- tu mane tikrai supykdai trenkdamas durimis;
- priverčiate mane nerimauti laiku negrįždami namo;
- Tu mane taip pradžiuginai nueidama į tualetą.

Iš esmės taip jie sako. „Tu esi atsakingas už mano jausmus“, ir vaikai daro išvadą, kad jie gali priversti žmones jaustis – valdyti savo jausmus ir remtis tolimesniu elgesiu. Tai yra Mažojo profesoriaus pareigos.

Paprasčiausią modelį, paaiškinantį jausmų reketą, pasiūlė žmogaus prigimties žinovas S. Karpmanas, pavadindamas jį Dramatiškas trikampis. Jis nustatė tris pagrindinius vaidmenis: Persekiotojas, Gelbėtojas, Auka.

Persekiotojo vaidmuo remiasi pozicija, kad kiti yra prastesni už mane, jiems negerai, vadinasi, juos galima slopinti, menkinti, išnaudoti. Tai yra kontroliuojančiojo tėvo vaidmuo. Gelbėtojo vaidmuo grindžiamas ir tuo, kad kiti yra prastesni už mane, negerai, bet skirtingai nei Persekiotojas, gelbėtojas daro išvadą, kad jiems reikia padėti, jais rūpintis: „Aš turiu padėti kitiems, nes jie nėra geri. užtenka sau padėti“. Tai yra auklėjančio tėvo vaidmuo.

Ryžiai. 7. Karpmano dramos trikampis
CR – kontroliuojantys tėvai; ZR – Rūpestingi tėvai; AD – adaptuotas vaikas

Auka laiko save prastesniu, o ne gerai. Šis vaidmuo gali būti dviejų formų:
a) ieškoti Persekiotojo, kuris įsakytų ir numalšintų;
b) ieškoti Gelbėtojo, kuris prisiimtų atsakomybę ir patvirtintų, kad negaliu su tuo susitvarkyti pats.
Aukos vaidmuo yra Prisitaikančio vaiko vaidmuo.

Taigi, matome, kad Tėvas ir Vaikas yra įtraukti į sistemą, o Suaugęs žmogus yra visiškai pašalintas iš jos. Mažasis Profesorius yra atsakingas už viską, likdamas antrame plane. Visi Dramos trikampio vaidmenys apima nuasmeninimą, objektų santykį – kitų asmenybės ir savos asmenybės ignoravimą: nepaisoma teisės į sveikatą, gerovę ir net gyvybę (Persekiotojas); teisė mąstyti ir veikti savo iniciatyva (Gelbėtojas) arba savęs nepaisymas – įsitikinimas, kad vertas būti atstumtas ir sumenkintas arba jam reikia pagalbos, kad pasielgtų teisingai (Auka).

Bendraudamas žmogus gali žaisti dauguma laiko tam tikrą vaidmenį, tačiau paprastai žmonės bendravimą kuria pereidami nuo vieno vaidmens į kitą, taip manipuliuodami kitais žmonėmis ir įrodydami savo pozicijos „tiesą“.

Tokias manipuliacijas, kaip jau sakėme, E. Bernas vadino žaidimais.
"Žaidimas" - paslėptų sandorių serija, vedanti į nuspėjamą rezultatą ir vaidmenų pasikeitimą. Atvirame (socialiniame) lygmenyje sandoriai, sudarantys „žaidimą", atrodo paprasti ir keistoki, tačiau paslėptame (psichologiniame) lygmenyje tai yra manipuliacijos. .

„Žaidimo“ pavyzdys yra klasikinis „Taip, bet...“. Tai yra taip: žaidėjas suformuluoja problemą, partneriai stengiasi padėti jam ją išspręsti, o žaidėjas paneigia visus jam siūlomus sprendimus (dažniausiai tai daroma „taip, bet...“ forma). Išnaudojus visus pasiūlymus, daroma pauzė, tada žaidėjas reziumuoja: „Kaip gaila, bet tikėjausi, kad tu man padėsi“). Paviršiaus lygmenyje vyksta Suaugusiojo ir Suaugusiojo sąveika (informacija ir analitiniai mainai), tačiau paslėptame lygmenyje Vaikas ir Tėvas bendrauja: pateikiamas prašymas Rūpestingam tėvui (8 pav.).

Žaidėjo tikslas yra įrodyti savo problemos neišsprendžiamumą ir priversti tėvą kapituliuoti. Po pauzės žaidėjas pereina į Persekiotojo vaidmenį, o jo Gelbėtojo partneriai tampa aukomis. Taigi žaidėjas „nužudo du paukščius vienu akmeniu“: jis įrodo savo trūkumą - joks Tėvas negali padėti man ir Tėvo nekompetencijai.

8 pav.Žaidimas „Taip, bet...“

Analizuojant suaugusiųjų auginimo sąveiką su vaiku, galima stebėti visą eilę „žaidimų“. Tokie „žaidimai“ kaip „Gotcha“ žaidžiami tarp mokytojų ir vaikų. kalės sūnus!" (nesuinteresuota kaltininko paieška); "Argentina" ("Aš vienas žinau, kas Argentinos šalyje svarbiausia, bet tu ne!"); "Teismo kambarys" (svarbiausia įrodyti, kad tu yra teisūs bet kokia kaina); „Aš tiesiog norėjau pagalbos“ (savo nepriekaištingumo demonstravimas) ir tt Vaikai gali organizuoti savo „žaidimus“, kuriuos išmoko namuose, arba gali palaikyti mokytojų „žaidimus“ linksmai žaisdami „Duok man spyrį“, „Taip, bet...“ „Šlemel“ (malonumas būti atleistam) ir kt. Darželyje žaidžiami „žaidimai“ dar nėra pakankamai išstudijuoti, ir šis kūrinys atrodo aktualus.

Žaidimo analizės tikslai yra šie:

1) suteikti asmeniui „žaidybinio“ elgesio diagnozavimo ir „žaidimų“ mechanizmo supratimo priemones;

2) leisti valdyti „žaidimą“, t. y. naudoti manipuliaciją naikinančią antitezę (pvz., „Taip, bet...“ atveju paklauskite žaidėjo, kaip tai jaučiasi) Galimas sprendimas problemos, jo nuomone);

3) leisti suprasti „žaidimo“ elgesio ištakas: bent jau nustatyti žaidėjo įrodytą gyvenimo poziciją; idealiu atveju išanalizuokite visą programavimo grandinę atvirkštine tvarka: „žaidimai“ - padėtis gyvenime - sprendimas - instrukcijos ir nurodymai.

„Žaidimo“ elgesio ištakų supratimas tėvų programavime sukuria realias prielaidas jį ištaisyti.

TA modelio naudojimas į asmenybę orientuotoje didaktikoje.

TA modelis leidžia pasiekti konkrečius į asmenį orientuoto požiūrio į ugdymą elgesio kriterijus (principus). Švietimo ir drausminio bendravimo su vaikais modelio, auginant suaugusiuosius, grynai tėviškas pobūdis yra akivaizdus. TA leidžia suprasti, kad tėvų ir vaikų sąveika toli gražu nėra vienintelė priimtina bendravimo su vaikais forma.

Tėvų ir vaikų sąveiką netgi galime perkelti „į antrą planą“ (TA terminais: į psichologinį bendravimo lygmenį), nes kai ikimokyklinukas bendrauja su auklėjančiu suaugusiuoju, šis kanalas yra a priori. Todėl užduotis yra ne išstumti Tėvą, o paversti jį sąjungininku, kuris leidžia ir sveikina Suaugusiojo ir Vaiko aktualizavimą pedagoge.

Į asmenybę orientuotas ugdymo modelis remiasi Suaugusiojo ir Vaiko vyravimu mokytojui; tėvas atlieka pagalbinį vaidmenį, lieka antrame plane. Būtent tokia sąveikos su vaiku forma yra sąlyga savęs vertinamų jo veiklos formų vystymuisi ir funkcionavimui, jo asmenybės ugdymui.

Šis požiūris reikalauja iš esmės perorientuoti ankstyvosios vaikystės specialistus, kad jie sutelktų dėmesį į tėvų požiūrį; didžiausia vertė Jiems bendravimas ateina iš Rūpestingo Tėvo pozicijos (realiai bendraujant su vaikais ši forma kažkodėl dažnai transformuojasi į Kontroliuojantį tėvą).

Pedagogai ne iš karto įžvelgia tėvų požiūrio, kuris nenumato galimybės perkelti atsakomybę vaikui, reikalingos jo Suaugusiajam formuotis, sukurti tandemą „Suaugęs vaikas – vaikas“ ir sąlygų atsiradimui bei formavimuisi, apribojimų. vaiko siekių vystymas.

Tik perėjęs iš Tėvo pozicijos į Suaugusiojo poziciją, mokytojas gali analizuoti pedagoginės įtakos, kuri dažnai susiveda į prisitaikančio vaiko „auginimą“, poveikį. Tik iš Suaugusiojo pozicijos pedagogas geba suvokti savo įtakos vaikui pasekmes – analizuoti ir koreguoti tėvų ir pedagoginį programavimą.

Pedagoginio bendravimo technikos.

Neginčijamas TA schemų pranašumas yra galimybė apibūdinti įvairius ne tik vaiko individualumo „atvejus“, bet ir atitinkamus mokytojo individualumo „atvejus“, kurie yra jo moralinių poveikių ypatumai, tarsi atkartojantys. vaiko gyvenime. Be to, remiantis šiomis schemomis, galima detaliau atsekti esamas suaugusiųjų ir vaikų sąveikos linijas, taip pat, jei tai pasiteisina, nubrėžti naujas tarpusavio sąveikos linijas.

A. Įvertinimas.

Tarp neadekvačių vaikų vertinimo būdų yra būdas (tiek neigiamai, tiek teigiamai) įvertinti visą vaiko asmenybę, o ne konkrečius jo veiksmus. Kai kurie tyrinėtojai pagrįstai pabrėžia tokių teiginių kaip „tu kvailas!“, „bailius!“, „tu neatsakingas žmogus!“, „niekšas“ ir kt., įtaigų poveikį.

Dar kartą prisiminkime, kad tėvų valdžia yra galingos įtaigos šaltinis. Ir kuo didesnis autoritetas, tuo didesnė tikimybė, kad ateityje, kai augančiam žmogui tikrai reikės parodyti išradingumą, drąsą, atsakomybę, aukštą moralę, jo galvoje „susprogs“ tėvų balsas, neleisdamas to daryti. , bet, priešingai, skiriant, pavyzdžiui, kvailumo ir psichikos silpnumo pasireiškimą.

Negalima neįvertinti to, kad kritiniu momentu stresas gali lemti amžiaus regresiją – infantilių reakcijų pabudimą, kelią, kuriam Tėvas savo neatsargiais pasisakymais skinasi kelią.

Turėtumėte įvertinti konkrečius vaiko veiksmus: „Tu dabar blaškaisi ir negalvoji! (bet ne „kvailas“), „Tu bijai! ar net „Tu išsekai! (bet ne „bailis“), „Tai amoralu! (vietoj „Tu neturi sąžinės!“). Šie vertinimai gali skambėti labai emocingai, o ne ištarti sklandžiu, aistringu balsu (kuriame vaikas, žinoma, išgirsta ne vertinimą, o grasinimą...). Taip išvengiama „programavimo“.

Panašiai psichologas Jainottas siūlo išspręsti teigiamo vertinimo klausimą. Pavyzdžiui, siūlomas toks komunikacijos modelis:

Mama: Sodas buvo toks purvinas... Net nemaniau, kad įmanoma viską išvalyti per vieną dieną.
Sūnau, aš tai padariau!
Motina. Koks darbas!
Sūnus. Taip, tai nebuvo lengva!
Motina. Sodas dabar toks gražus! Smagu į jį žiūrėti.
Sūnus: Tai tapo aišku.
Matas: Ačiū, sūnau!
Sūnus (plačiai šypsosi): Sveiki.

Priešingai, pagyrimas, kuris vertina patį vaiką, o ne jo veiksmus, yra žalingas, mano autorė. Tarp neigiamų padarinių yra kaltės ir protesto jausmo vystymasis - „šviesi saulė apakina akis“; pridurtume - galimas isteriškų charakterio bruožų formavimas vaikui, pasireiškiantis per dideliu entuziastingo, žavinčiojo asmenybės pripažinimo poreikiu. Todėl tarp žalingų vertinimų įvardijami šie:

Tu esi nuostabus sūnus!
Jūs esate tikra mamos pagalbininkė!
Ką mama darytų be tavęs?!

Siūlomame bendravimo modelyje kalbame, kaip matome, apie sodą, apie sunkumus, apie švarą, apie darbą, bet ne apie vaiko asmenybę. Vertinimas, pabrėžia mokslininkas, susideda iš dviejų punktų: iš to, ką pasakojame vaikams, ir iš to, ką pats vaikas, remdamasis mūsų žodžiais, daro apie save išvadą. Vertindami rekomendaciją – pagirti veiksmą ir tik veiksmą – akcentuotume būtinybę atsižvelgti į vaikų amžių.

Jainott tikrai teisus, kad vertinimas susideda iš šių dviejų komponentų. Tačiau tam, kad vaikas galėtų savarankiškai įvertinti save, remdamasis suaugusiojo vertinimu, jis turi pagal bent jau, vieną dieną patirti teigiamą savo asmenybės įvertinimą (bent jau taip, kad jis turėtų galimybę pasakyti sau: „Aš puikus!“). Ikimokyklinė vaikystė, mūsų nuomone, yra toks metas, kai pozityvūs asmens, kaip visumos, vertinimai yra pedagogiškai pagrįsti.

Įdomi tokio teigiamo asmenybės vertinimo patirtis vaikų moralinės savigarbos formavimo kontekste yra buitinio psichologo V. G. Shchuro pasiūlytoje metodikoje (tyrimų serija, atlikta vadovaujant S. G. Yakobson). Vaikams, kurie buvo nesąžiningai išdalyti žaislai ir, esant „faktų spaudimui“, buvo priversti save vertinti neigiamai („... kaip Karabas Bara-bass!“), eksperimentatorius pasakė: „Ir aš žinau, kas tu iš tikrųjų esi. .. TU ESI PINOCOCACIO!

Šis poveikis, kaip rodo stebėjimai skirtingos situacijos, turėjo didelę pasiūlymo galią. Iš pradžių eksperimentuotojas turėdavo karts nuo karto priminti iš pradžių žodžiu, paskui žvilgsniu: „Pinokio!..“ Tada priminimo poreikis išnyko savaime. Vaikai pasikeitė tiesiogine prasme mūsų akyse, ypač sumažėjo konfliktų lygis. Analizuodami šią patirtį, atsiduriame ant ribos tarp įprastų ir vadinamųjų išankstinių vertinimų.

B. Numatytasis vertinimas.

V. Sukhomlinskis ragino bet kokį verslą pradėti jaučiant sėkmės jausmą: jis turi pasirodyti ne tik pabaigoje, bet ir būti veiksmo pradžioje. Sukurti sąlygas, kurios suteiktų vaikams ieškojimo ir įveikimo džiaugsmą, yra ypatinga profesionalaus mokytojo užduotis.

Tačiau kiekvienas mokytojas kiekvieną dieną ir valandą turi savarankiškai spręsti tą pačią problemą: už ką pagirti vaiką, už kokius jo elgesio aspektus ar, galbūt, iš vaiko darbo rezultatų (piešimo, lipdymo, dainuojamos dainelės ir pan.) galėtų duoti priežastį teigiamai įvertinti vaiko asmenybę.

„Jei nežinote, už ką pagirti savo vaiką, sugalvokite! - jis pagrįstai pataria knygoje " Neįprastas vaikas"psichiatras ir psichoterapeutas V. Levy. Pagrindinis dalykas, kurį čia reikia perteikti vaikui, yra nuoširdus tikėjimas savo galimybėmis. Kažkas panašaus atsiranda ir "suaugusiųjų" socialinėje psichologijoje pavadinimu "pažanga pasitikėjimo būdu", o tai lemia reikšmingą asmeninį ir profesinio tobulėjimo efektas.. Technika „intensyvi psichoterapija“ dirbant su suaugusiaisiais visų pirma grindžiama tikėjimu asmeninio augimo galimybėmis.

B. Draudimai.

Kai suaugusieji nori sustabdyti tam tikrus vaiko veiksmus, kurie jiems atrodo netinkami ar žalingi, jie griebiasi draudimų. Tačiau visiems žinoma: „uždraustas vaisius saldus“; draudimai gali būti raginimas veikti, o tai patvirtina specialūs tyrimai. Pasirodo, net nebūtina turėti „vaisių“, t.y. objektą, kuris iš pradžių būtų patrauklus, pats savaime, nepaisant draudimo įvedimo. Pakanka nurodyti sieną („draudžiamoji linija“).

Peržengimas už ribos gali būti paaiškintas savęs imitavimo mechanizmu, kurio esmė yra kartoti savo psichinį veiksmą tikrovėje. Kai žmogui uždraudžiama atlikti bet kokį veiksmą, jis pradeda intensyviai apie tai galvoti, atsiranda jo psichinis vaizdas. Tuo pačiu negalima negalvoti apie draudimą, nes prieš atliekant bet kokį veiksmą pirmiausia reikia jį įsivaizduoti, tai yra pradėti galvoti.

Pateiktu veiksmu grindžiama motorinė užduotis, konkretaus motorinio akto formavimas.
Veiksmas gali būti atliktas iš karto arba po kurio laiko (to gali ir neįvykti), priklausomai nuo minties ir veiksmo atskyrimo laipsnio.

Psichiniai ir efektyvūs planai vaikui vis dar pernelyg vieningi. Dėl šios priežasties vaikas įvaldo draudimą, atlikdamas draudžiamą veiksmą realiai. Pavyzdžiui, kai vaikams nesakoma eiti į kitą kambario pusę, mintyse susidaro draudžiamo veiksmo įvaizdis, o dvejų ar trejų metų vaikams būdingas protinių ir efektyvių planų „sandarumas“ veiksmingai prisideda prie tiesioginio psichinio akto įkūnijimo. Su amžiumi, tobulėjant savimonei, „atstumas“ tarp minties ir veiksmo didėja: žmogus gali įsivaizduoti, bet ne atlikti draudžiamo judesio.

Kaip būti suaugusiam, kaip neleisti, kad draudimas virstų „iššūkiu“?

Vienas iš būdų, mūsų nuomone, yra įvesti alternatyvas: kad negalvotumėte apie „geltonąją beždžionę“, galvokite apie „raudoną“ arba „baltą dramblį“. Kitaip tariant, kartu su draudimo pateikimu būtina nurodyti poreikį ar galimybę atlikti alternatyvius uždraustajam veiksmus („Štai ką reikia padaryti“).

Tėvų ir suaugusiųjų bendravimo stiliaus konstravimo link.

Rizikuodami būti subjektyvūs, manome, kad gebėjimas palaikyti ryšį su vaikais pagal tipą „Tėvas – suaugęs“ yra vienas sunkiausių pedagoginio bendravimo žanrų. Kartu čia aiškiai išsiskiria pedagoginis pedagoginis įgūdis. Pagrindinis sunkumas yra, pirma, darant įtaką vaikui, nestatyti jo į Vaiko padėtį, nes reikia kalbėti apie apeliaciją į racionalų vaiko (jo Suaugusiojo) principą; ir, antra, kad pats mokytojas bendraudamas išlaikytų „pratęsimą iš viršaus“, t.y., nesiimtų pozicijos „Suaugęs - Suaugęs“.

Tai galima suformuluoti taip: vaikams pateikiamos moralės normos turi būti „perkeičiamos pagal amžių (mokytojo R. S. Bure žodžiais). Normos kaip žinios yra skirtos suaugusio vaiko ego būsenai, o kartu ir šioms žinioms. , yra norma, pateikiama tarsi „iš viršaus“, iš ego-būsenos auklėtojo Tėvas.

Tokio poveikio pavyzdys yra priminimai, tokie kaip įspėjimai, patarimai („ką reikia padaryti, kad...“). Šis požiūris atspindi nuoseklų A. S. Makarenkos požiūrio į švietimo įtakų organizavimą plėtrą. Tai bus mažiau naudinga, jei pasakysite savo vaikui:

Štai šluota, iššluoja kambarį, daryk taip ar anaip (Tėvų-vaikų stilius).
Geriau, jei tam tikroje patalpoje patikėsite švaros palaikymą, o kaip jis tai padarys, tegul sprendžia ir pats atsako už sprendimą. Pirmuoju atveju vaikui keliate tik raumenų užduotį, antruoju – organizacinę; pastarasis yra daug sudėtingesnis ir naudingesnis.

Tėvų ir tėvų bendravimo stiliaus kūrimo link.

Deja, tokio bendravimo švietimo praktikoje praktiškai nėra. Tuo tarpu toks bendravimo stilius gali būti labai efektyvus, jei mokytojas pasirinks tinkamą situaciją. Pavyzdžiui, mokytojas žino, kad Romas išbarstė žaislus, ir užuot baręs romus, kaip įprasta tokiais atvejais, elgiasi kilniai pasipiktindamas.

Paskambinusi Romui, mokytoja pasipiktinusi sako: "Žiūrėk, kokia gėda! Ką jie padarė: viskas buvo taip švaru ir tvarkinga. Šie žaislai visada kelia netvarką, o mes turime imtis repo..." Mokytojo užduotis Šis atvejis yra palikti jį ramybėje su savimi, apeiti romo asmeninės atsakomybės klausimą, nukreipti smūgį „prie“ ir tokiu būdu surengti dialogą tarp dviejų tėvų, sukuriant ypatingą konfidencialaus bendravimo atmosferą.
„Matai, Romai, turėsime kartu sutvarkyti“, – sako jie, mes visada tai suprantame.

Bendravimo stiliaus „Vaikas – tėvas“ konstravimo link.

Tokios situacijos buvo sukurtos E. V. Subbotsky eksperimentuose. Pastačius vaikus į „atsakingo“, „kontroliatoriaus“ padėtį, jam pavyko iš esmės pakeisti vaikų elgesio tipą: įveikti „globalią mėgdžiojimą“, vaikų sprendimų „šališkumą“, klastą, neteisybę ir kt.

Mokytojų Š.A.Amonašvilio, Dusovitskio ir kitų mokyklinėje praktikoje sąmoningai buvo kuriamos situacijos, kai mokytojas „klysta“, o vaikai jį pataiso, o tai turi įtakos. reikšmingą įtaką mokymuisi, ugdo pasitikėjimo savimi ir kritiškumo jausmą. Tuo tarpu sunkumai vaikams tėvų ego būsenoje ir sunkumai vaikams priimant šią poziciją jau buvo pastebėti.

Atrodo įmanoma ir tikslinga iškelti šių sunkumų įveikimo klausimą praktiškai. Pavyzdžiui, mokytojas paprašo vaikų užrišti jam akis, kad jis, jiems liepęs, atliktų užduotis, kurias dažniausiai duoda vaikams pats. Užduotis turi būti gana sunki ir „aklai“ neišsprendžiama. Vaikai turi jį vesti. Tokios situacijos, manome, turėtų prisidėti sąlygų sudarymas, atitinkantis „Vaikas – Tėvas“ komunikacijos linijos tarp mokytojo ir vaiko sukūrimą.

Bendravimo stiliaus „Vaikas – suaugęs“ konstravimo link.

Atrodo, kad tokiam bendravimo stiliui darželyje ne vieta. Tačiau galite pabandyti imituoti situaciją, kai vaikas taps kompetentingesnis nei suaugęs. Pavyzdžiui, vaikai žaidžia, o suaugęs žmogus nori būti priimtas į žaidimą, už tai jis prašo išmokyti taisyklių.

Svarbu mėgdžioti taisyklių įsisavinimo sunkumus; Suaugusiojo klaidos turi būti nežaidybinio pobūdžio ir neturėtų sukelti vaikų juoko – suaugusiam turi būti sunku. Priešingai nei eksperimentinėse E. V. Subbotskio situacijose, šioje situacijoje suaugusieji įsisavina vaikų patirtį, žaidimus kaip specifinę vaikų sąveikos formą (E. V. Subbotskio eksperimentuose vaikai pritaikė vyresniuosius „suaugusiųjų“ veiklai, veikdami Tėvų namuose). vaidmuo).

Tuo pačiu metu vaikai įvaldo padėties remti kitą, remdamiesi Asmeninė patirtis. Pasirodo, vaiko intelektas yra įtrauktas į prosocialią (kito naudai). Taip pat atkreipkime dėmesį, kad kartu turėtų augti ir vaiko, kaip pagalbos subjekto, savigarba.

„Vaikas-vaikas“ bendravimo stiliaus konstravimo link.

Panašios situacijos naudojamos psichoterapijos praktikoje. Pavyzdžiui, norėdamas išvaduoti vaiką nuo baimių, kurios gali pasireikšti vengiant bendrauti su vaikais ar impulsyvia „nemotyvuota“ agresija, mokytojas įtraukia vaiką į lėlių teatro stiliaus žaidimą.

Už ekrano yra mokytojas ir vienas ar daugiau vaikų. Jie manipuliuoja lėlėmis, kad nebūtų matomi vaikų žiūrovams. Mokytojas, vaidindamas, tarkime, lapės, beždžionės ar katės vaidmenį bendraujant su kitais „žaidimo“ personažais, imituoja netikėtos grėsmės, baimės ir apsaugos, gudrumo ir apgaulės, draugystės ir apgaulės situacijas ir pan.

Žaidimo metu sudaromos sąlygos, kuriomis vaikai įveikia savo baimes. Kartais žaidimas sukonstruotas taip, kad suaugusieji ir vaikai pakaitomis užima besiginančio ir puolančio personažo poziciją. Baimės emociją pakeičia pergalės emocija.

„Suaugusiųjų – tėvų“ bendravimo stiliaus konstravimo link.

Kaip ir „tėvai – tėvai“, šis bendravimo stilius mažai atstovaujamas pedagoginėje teorijoje ir praktikoje. Nubrėžkime tokio bendravimo kontūrus: paverčiame vaiką ne šiaip mokytojo padėjėju (kaip buvo E. V. Subbotsky eksperimentuose), bet ir mokytojo interesų gynėju.

Pavyzdžiui, vaikui patikėtas laikrodis ir prašoma, kad mokytojas nepraleistų laiko svarbiam susitikimui su kuo nors (dėl to mokytojas laiku palieka grupę) ar pamokų pradžios laiko ir pan. Šiuo atveju mokytojas nurodo, kad yra per daug užsiėmęs, o tai neleidžia jam sekti laiko. Šiuo atveju svarbu išlaikyti tam tikrą bendravimo su vaiku toną, kuriame yra rūpestis ir pabrėžiamas susidomėjimas padėti vaikui. šio vaiko: "Aš klausiu tavęs, nes tu nepamirši."

„Suaugusiųjų – suaugusiųjų“ bendravimo stiliaus konstravimo link.

Svarbi bendravimo sąlyga „Suaugęs - Suaugęs“ pozicijoje yra nuoširdumas suvokiant vaiką kaip suaugusį – vienodai, noras veikti, atpažinti ir atrasti kartu su juo. Pabrėžiame, kad ugdymo požiūriu pats savaime reikšmingas ne mokytojo ir vaiko bendravimo turinys, o tai, kad tai rimtas bendravimas, vienodomis sąlygomis. Čia svarbu išlikti „ant bangos“ „Suaugęs - Suaugęs“.

Nesunku įsivaizduoti, kaip maždaug toks pat turinys galėtų būti išreikštas pozicijoje „aukščiau“. Pvz.: "Dar kartą primenu: viską reikia padaryti laiku. Tik nepamirškite: kai filokaktas nebuvo laiku palaistytas, jis nudžiūvo (rodomasis pirštas aukštyn). Taip gyvūnai susirgs (vėl pirštas aukštyn) jei jais nesirūpinate" (" Tėvas - Suaugęs"), arba: "Na, atsiminkite, kuris iš jūsų nelaistė filokatus? Dėl ko filokaktas nuvyto? Laikas prisiminti: ne pasirūpink gyvūnais, ir jie susirgs, taigi...“ („Tėvas – vaikas“).

„Suaugęs – vaikas“ bendravimo stiliaus konstravimo link.

Šio bendravimo stiliaus kūrimo pagrindą matome C. Rogerso intensyvios psichoterapijos raidoje. Taisyklė, kurios mokytojas turėtų laikytis šiuo atveju, gali būti suformuluota kaip supratimas, priėmimas ir pripažinimas, ką jau aptarėme aukščiau.

Taigi, pažvelgėme į devynis galimus mokytojo ir vaiko bendravimo stilius. Kartu neatsitiktinai pabrėžėme apytikslį ir nebaigtą čia pateiktų pokyčių pobūdį. Kiekvieno iš minėtų bendravimo stilių konstravimas reikalauja reikšmingų tiek eksperimentinių, tiek praktinių „jėgos“ išbandymų realaus pedagoginio proceso sąlygomis.

Kitos publikacijos šio straipsnio tema:

60-aisiais XX amžiuje Amerikiečių psichologas E. Berne'as sukūrė ego būsenų (aš būsenų) modelį. Pagal šį modelį „žmogus į socialinė grupė kiekvienu laiko momentu aptinka vieną iš Aš būsenų – Tėvo, Suaugusiojo ar Vaiko. Žmonės su įvairaus laipsnio lengvumas gali pereiti iš vienos būsenos į kitą“.

Tėvų būsena. Kai žmogus pradeda mąstyti, kalbėti, veikti, jausti, kaip darė jo tėvai ar kiti vaikystėje valdžią mėgę žmonės, jis atsiduria Tėvo būsenoje.

Tėvų būsena gali pasireikšti dviem būdais:

1. Kritinė tėvų būklė. Bendraujant tai realizuojama išreiškiant įsakymus, draudimus, normas ir taisykles.

Vadovas savo padėjėjui: „Kada pagaliau pradėsi ruošti normalius pažymėjimus?

Kelionių agentūros vadovas kolegai (suirzęs): „Negaliu visą laiką už tave atlikti tavo darbo“.

2. Auginanti ir rūpestinga Tėvo būsena. Bendraujant tai pasireiškia pritarimo, noro padėti ir įkyraus rūpinimosi išraiškomis.

Mokytojas per egzaminą studentui: „Nesijaudink, dabar tikrai prisiminsi“.

Patyręs biuro darbuotojas jaunam darbuotojui (rūpestingai): „Leisk man tai padaryti už tave“.

Suaugusiųjų valstybė. Kai žmogus blaiviai ir dalykiškai pasveria faktus, atsižvelgia į tikrąją dalykų būklę ir naudojasi sukaupta patirtimi, jis atsiduria Suaugusio žmogaus būsenoje.

Suaugusiųjų būsena yra naudinga sprendžiant įvairių problemų, išreiškiant dalykinius santykius, dalyvaujant diskusijose, kai reikia analizuoti skirtingus požiūrius.

Tvirtas konsultantas klientui: „Ar jus tenkina šis problemos sprendimas?

Viešbučio administratorė direktoriui: „Esu pasiruošęs iki ketvirtadienio pateikti jums informaciją apie kambarių įrangą“.

Vaiko būklė. Kai žmogus elgiasi, kalba ir jaučiasi taip, kaip vaikystėje, jis atsiduria Vaiko būsenoje. Ši sąlyga gali pasireikšti dviem būdais:

1. Prisitaikantis vaikas. Tai pasireiškia paklusnumu, kaltės jausmu, izoliacija ir „atsitraukimu“. Šis elgesys yra orientuotas į tai, ko tikisi kiti.

Kreipimasis į vadovą (nedrąsiai): „Kaip aš turėjau surašyti pažymą?

Viešbučio administratorė direktoriui (pabrėžtinai nuolanki): „Visiškai su jumis sutinku“.

2. Natūralus vaikas.Žmogaus jausmų (džiaugsmo, apmaudo, liūdesio ir kt.) pasireiškimas prigimtinio Vaiko būsenoje nepriklauso nuo to, ko iš jo nori kiti.

Kolegė kolegai: „Na, seni, tu genijus!

Kelionių agentūros vadovas klientui: „Tai bus nuostabi kelionė!

Norint atpažinti ego būsenas, labai svarbu žinoti intonaciją, formuluotę ir neverbalinius elementus (veido išraišką, gestus, laikyseną). Tai padaryti padeda lentelė, sudaryta remiantis vokiečių specialisto R. Schmidto rekomendacijomis, pateiktomis knygoje „Bendravimo menas“.

Ego būsenų ypatybės

Tėvų būsena

Suaugusiųjų būklė

Vaiko būklė

Ego būsenos pasireiškia per sandorius– bet koks žodinis ir neverbalinis bent dviejų žmonių bendravimas.

E. Bernas išskiria tris sandorio formas: lygiagrečią, kryžminę ir paslėptą.

Bendravimas gali būti ypač efektyvus, jei jis vyksta lygiagrečio sandorio rėmuose, tai yra, kai vaikas kalbasi su vaiku, iš tėvų su tėvu ir suaugęs su suaugusiuoju. Kituose variantuose gali kilti sunkumų ir nesusipratimų.

Pavyzdžiui, jei pareigūnas kalba tėvų kalba, o lankytojas – suaugusiųjų, tikėtina, kad įvyks nesusipratimas. Ją galima išspręsti dviem būdais: arba Tėvas supras, kad stereotipų kalba yra pasenusi ir stengsis savo mąstymą bei teiginius priartinti prie realybės, arba Suaugęs, siekdamas išvengti konflikto, galės susirasti Tėvą. savyje ir stengsis baigti pokalbį tėvų kalba, kad saugiai išeitų iš šios situacijos.

Žmonių gyvenime, ypač šeimos sferoje, dažnai kyla susidūrimų tarp Vaiko ir Suaugusiojo, Vaiko ir Tėvo. Tačiau kryžminiai sandoriai, jei jie naudojami sąmoningai ir konstruktyviai, gali būti naudingi.

Didžiausius sunkumus kelia paslėptos operacijos.

Tarkime, kad turime tokią diagramą:

Jis įgyvendinamas mikrodialogu:

Pardavėjas.Šis modelis yra geresnis, bet jūs to negalėsite sau leisti. Pirkėjas. Tai ir paimsiu.

Pardavėjas suaugusiųjų valstijoje teigia, kad „Šis modelis yra geresnis“ ir „Jūs negalite to sau leisti“. Įjungta socialinis lygis atrodo, kad šie žodžiai skirti pirkėjo suaugusiam asmeniui, todėl ji turėjo atsakyti: „Tu tikrai teisus dėl abiejų“. Tačiau psichologiniu lygmeniu pardavėjas stengiasi pažadinti joje esantį Vaiką ir tai pasiekia. Pirkėjas pradeda galvoti: „Nepaisant finansinių pasekmių, aš parodysiu šiam įžūliam žmogui, kad esu ne ką prastesnis už kitus jo klientus“. Kartu atrodo, kad pardavėjas pirkėjo atsakymą priima kaip suaugusiojo, nusprendusio pirkti, atsakymą.

Reikia pažymėti, kad nėra nei blogų, nei gerų ego būsenų. Kiekvienas iš jų turi savų privalumų ir trūkumų. Norėdami sėkmingai bendrauti, turite stengtis sklandžiai kalbėti visose valstybėse.

Psichologas-konsultantas.

Taigi, kai kalbame apie Berno ego būsenas, mes kalbame apie asmenybės struktūros idėją.

Pasak Erico Berne'o, ego būsena suprantama kaip tam tikras minčių, jausmų, išgyvenimų modelis, susijęs su tam tikru elgesio modeliu.

Yra trys ego būsenos: tėvas, suaugęs, vaikas (vaikas).

Vaiko ego būsena (D)

Ego būsena vaikas- tai minčių, jausmų ir elgesio kompleksas, kurį žmogus patyrė anksčiau, vaikystėje. Kai žmogus yra vaikiško ego būsenoje, jį užvaldo ryškios emocijos ir įvairūs norai bei poreikiai. Vaiko ego būseną galite diagnozuoti, kai jūsų pašnekovas džiaugiasi, kikena arba, pavyzdžiui, neužtikrintai sujuda kėdėje ir dreba po griežto viršininkų žvilgsnio (kaip ir vaikystėje, matydamas griežtą mokytoją). ).

Psichoterapeutė Irina Stukaneva apie vidinio vaiko išgydymą (redaktoriaus pastaba)

Vaikas pasižymi didingumu ir visagalybe, taip pat devalvacija. Dažnai galite išgirsti tokią frazę: „Bijau, kad jei jį paliksiu, jis to neišgyvens“. Čia yra du variantai: aš esu toks grandiozinis, kad mano pasitraukimas gali sunaikinti kitą žmogų, o mano partneris yra taip nuvertintas, kad neturi jėgų išgyventi išsiskyrimą.

Funkcinio modelio požiūriu, vaikas gali būti adaptyvus (paklusnus, išauklėtas, atitinkantis socialinius reikalavimus, gali būti prarastas jo jausmų, ypač tokių socialiai nepriimtinų, kaip pyktis, įniršis, susierzinimas) pojūtis. ir Laisvas (kūrybingas, spontaniškas, impulsyvus ir kt.).

Ego būsenos tėvas (P)

Ego būsena Tėvas– tai mintys, jausmai ir elgesys, kuriuos perėmėme iš savo tėvų arba juos pakeičiančių figūrų. Kiekvieno iš mūsų galvose skamba balsai, kurie sako, kas yra gerai, o kas blogai, kas įmanoma, o kas ne. Įdėmiai jų klausydami suprasime, kieno balsas iš mūsų praeities išsako tą ar kitą požiūrį.

Pavyzdžiui: Jau vakaras, laikas eiti miegoti, bet darbas nebaigtas. Ir kažkas panašaus į šį dialogą gali vykti žmogaus galvoje:

– Laikas eiti miegoti, rytoj turi anksti keltis, neišsimiegosi(mamos balsu).
– Kaip miegoti?! Šiandien turiu užbaigti projektą! Turėjau judėti greičiau ir mažiau blaškytis. Na, aš vėžlys(tėčio balsu).

Pagal funkcinį kriterijų jie išskiria rūpestingą tėvą (globojantį, saugantį, palaikantį, o gal per daug saugantį) ir kritišką tėvą (kritikuojantį, žymintį etiketę, kontroliuojantį).

Geštalto terapeutė Elena Mitina: Apie vidinį tėvą arba Kas daro suaugusiuosius laimingus (redaktoriaus pastaba)

Ego būsena suaugęs (B)

Suaugusiojo ego būsenoje dirbame kaip kompiuteriai: realybė realizuojama, priimami logiškai patikrinti sprendimai, analizuojami priežasties-pasekmės ryšiai. Informacija renkama atliekant tyrimus ir patikrinimus. Suaugusiojo ego būsena atsako į klausimus kada, kiek, kur ir pan.

Bibliografija.

E. Berne’o ego būsenų teorija, kuria remiasi šis testas, remiasi trimis elementariomis nuostatomis.

Iš šių nuostatų išplaukia žmogaus asmenybės idėja, kurią sudaro trys komponentai, trys specialios funkcinės struktūros – ego būsenos: vaikas, tėvas ir suaugęs.

Ego būsena vaikas– tai žmogaus jausmai, elgesys ir mintys, kuriuos jis turėjo anksčiau, vaikystėje. Šiai ego būsenai būdingos intensyvios emocijos, tiek laisvai reiškiamos, tiek užslopintos, išgyvenamos viduje. Todėl mes kalbame apie dviejų tipų Vaiko ego būseną – prigimtinį, arba Laisvąjį, vaiką ir prisitaikytą vaiką.

Suaugusiųjų auklėjimo įtaka, kuri riboja vaiko saviraišką ir įveda vaiko elgesį į socialinių reikalavimų rėmus. Pritaikytas vaikas. Toks prisitaikymas gali lemti gebėjimo jausti viduje patikimus jausmus, smalsumo apraiškų, gebėjimo patirti ir sužadinti meilę praradimą, paties žmogaus jausmų ir minčių pakeitimą jausmais ir mintimis, kurių tikimasi iš jo.

Nesutikimo su tėvų reikalavimais forma gali būti maištas, atviras priešinimasis tėvų nurodymams ( Maištingas vaikas). Ši elgesio forma išreiškiama negatyvizmu, bet kokių taisyklių ir normų atmetimu, pykčio ir pasipiktinimo jausmais. Visose savo variacijose Pritaikytas vaikas veikia reaguodamas į vidinio Tėvo įtaką. Tėvų įdiegta sistema yra primesta, ne visada racionali ir dažnai trukdo normaliai funkcionuoti.

Lygiai taip pat, kaip įvairios būsenos yra užfiksuotos Vaike, mums reikšmingi žmonės „investuoja“ į ego būseną Tėvą. skirtinga būklė. Suaugę tėvai demonstruoja dvi pagrindines elgesio su vaiku formas: griežtus nurodymus, draudimus ir pan.; rūpestingumo, gerumo, protegavimo, auklėjimo pasireiškimas pagal rekomendacijų tipą.

Pirmosios formos Kontroliuojantis tėvas, antras - Rūpestingas tėvas.

Galiausiai trečioji ego būsena yra Suaugęs- atsako už racionalų gyvenimo suvokimą, objektyvų tikrovės vertinimą, kuris charakterizuoja suaugusį žmogų; iš čia ir kilo šios ego būsenos pavadinimas. Suaugęs žmogus sprendimus priima remdamasis psichikos veikla ir naudodamasis praeities patirtimi, atsižvelgdamas į konkrečią situaciją šiuo metu „čia“ ir „dabar“.
Ši ego būsena įkūnija objektyvumą, organizuotumą, visko suvedimą į sistemą, patikimumą ir pasitikėjimą faktais. Suaugęs žmogus veikia kaip kompiuteris, tyrinėja ir vertina turimas tikimybes bei alternatyvas ir priima sąmoningą, racionalų sprendimą, kuris yra tinkamas tuo metu, konkrečioje situacijoje.

Tuo skiriasi Suaugęs ir Tėvas bei Vaikas, atsigręžęs į praeitį, atkartojantis ypač ryškiai išgyventą situaciją (Vaikas), arba auklėjančio suaugusiojo (Tėvo) figūrą.
Kita Suaugusiojo ego būsenos funkcija yra patikrinti, kas būdinga Tėvui ir Vaikui, lyginant tai su faktais (realybės patikrinimas). Ego būsena Suaugęs žmogus vadinamas asmenybės valdytoju.

Taigi yra ryšys tarp pageidaujamų ego būsenų ir žmogui būdingo elgesio.

Ego būsena	Elgesio tipas
Kontroliuojantis tėvas (CR)
Įtėviai (FP)
Suaugęs (B)	Demokratiškas (tiek bendraujant, tiek priimant sprendimus), orientuotas į informaciją. Visada dalykiškai.
Nemokamas vaikas (SD)	Demokratiškas bendraujant, tačiau gali būti nenuoseklus priimdamas sprendimus arba jų nevykdantis (staiga atsisakyti kontakto, „pabėgti“ ir pan.).
Maištaujantis vaikas (BD)	Emocingas, permainingas, nenuoseklus (jo stilius priklauso nuo nuotaikos). Jis gali „sprogti“.
Prisitaikantis vaikas (AD)	Liberalus stilius (minkštumas, nenuoseklumas, nesugebėjimas reikalauti savo, susitelkimas į kitų nuomonę).

Tačiau kaip interpretuoti testo rezultatus?

Turėtumėte atkreipti dėmesį į ego būsenų santykius tarpusavyje. Nors akivaizdu, kad „vieno teisingo“ paskirstymo varianto nėra, vis dėlto nemažai tyrinėtojų mano, kad optimalūs yra 2 variantai.

Pirmuoju atveju ego būsenų santykis egogramoje reiškia situaciją, kai suaugusiojo būsena yra ryškiausia, tada yra Laisvas vaikas ir globojantis tėvas. Prisitaikantis ir maištaujantis vaikas, taip pat Kontroliuojantis suaugęs žmogus turi mažiausią svorį. Antruoju atveju visos būsenos išreiškiamos maždaug tokiu pat laipsniu.

Jei Vaikas stipriausias, tai yra tikimybė, kad šiuo atveju asmenybėje vyrauja infantilios savybės. Tokiam žmogui gali trūkti apdairumo, atsakomybės jausmo (arba, priešingai, hiperatsakingo), etikos standartų (jei Tėvas prastai išreikštas).

Jei Tėvas yra stipriausias, tai didelė tikimybė, kad toks žmogus yra linkęs į kritiką, stereotipinį mąstymą, perdėtą konservatyvumą, o taip pat, galbūt, perdėtą kitų apsaugą.

Darbas su savimi leidžia mums žymiai pakeisti ego būsenų pasiskirstymo pobūdį mūsų asmenybės struktūroje.