Storlek: px
Starta intryck från sidan:
transkript
1 planering framåt klasser för att förbereda barn för läskunnighetsträning Förberedande grupp Innehåll Litteratur 1. Lär barn att uppföra ljud ordanalys; skilja mellan vokaler, hårda och mjuka konsonanter; dela in ord i stavelser; att konsolidera förmågan att hitta platsen för stress i ord; lär dig att göra en mening med två ord, namnge det första och andra ordet. 2. Lär barn att göra en sund analys av ord; skilja mellan vokaler, hårda och mjuka konsonanter; dela in ord i stavelser; att konsolidera förmågan att bestämma platsen för ett betonat vokalljud i ett ord; fortsätta att lära sig att namnge ord med givna ljud; lär dig att göra en mening med två ord, ring orden i ordning. 3. Fortsätt att lära barn att utföra en sund analys av ord; dela in ord i stavelser; fortsätta att lära barn att namnge ord enligt en given modell; lär dig att göra meningar om en leksaks handlingar från två ord. 4. Fortsätt att lära barn att utföra en ljudanalys av ord, för att bestämma det betonade vokalljudet; dela in ord i stavelser; fortsätta att lära barn att namnge ord med givna ljud; lära sig att göra meningar om en leksaks handlingar från två ord; 5. Fortsätt att lära barn att utföra en ljudanalys av ord, för att bestämma det betonade vokalljudet; dela in ord i stavelser; fortsätta att lära barn att namnge ord från tre ljud enligt en given modell; lär dig att göra meningar om handlingar, namnge det första, andra ordet. 6. Fortsätt att lära barn att genomföra en ljudanalys av ord, för att bestämma det betonade vokalljudet; fortsätta att lära barn att namnge ord med ett givet ljud; dela in ord i stavelser; lära sig att göra meningar av två ord med ett givet ord och 7. Fortsätt att lära barn att utföra ljudanalys av ord, fortsätt att lära barn att namnge ord med ett givet betonat vokalljud; lär dig hur man gör meningar med tre ord och rita ett diagram över denna mening. s.80 s.82 s.83 s.84 s.87 s.88
2 fortsätt att lära barn att namnge ord med ett givet betonat vokalljud; lära sig att göra meningar med tre ord och 9. Fortsätt att lära barn att utföra ljudanalys av ord, fortsätt att lära barn att namnge ord med ett givet betonat vokalljud; lär dig att göra meningar av tre ord med en sammanbindande förening och och rita ett diagram över denna mening. 10. Fortsätt att lära barn att göra en sund analys av ord, att lära barn att böja; fortsätta att lära barn att namnge ord från tre ljud enligt en given modell; lär dig att göra meningar med fyra ord med valfri förening och rita ett diagram över denna mening. 11. Fortsätt att lära barn att göra en sund analys av ord, att lära barn att böjning; fortsätta att lära barn att namnge ord från tre ljud enligt en given modell; lär dig att göra meningar med fyra ord med valfri förening och rita ett diagram över denna mening. 12. Fortsätt att lära barn att utföra en ljudanalys av ord, för att bestämma det betonade vokalljudet; dela in ord i stavelser; fortsätta att bekanta barn med böjning; lära barn att namnge ord med ett givet betonat vokalljud; lära sig att göra meningar med fyra ord med valfri förening och 13. Fortsätt att lära barn att genomföra en sund analys av ord, fortsätt att bekanta barn med böjning; att lära barn att namnge ord med en viss ljudstruktur; fortsätt att lära barn hur man skriver en mening, distribuerar den och kartlägger meningen. 14. Fortsätt att lära barn att genomföra en sund analys av ord, fortsätt att bekanta barn med böjning; att lära barn att namnge ord med en viss ljudstruktur; fortsätt att lära barn att komponera en mening, distribuera den och 15. Fortsätt att lära barn att genomföra en sund analys av ord, fortsätt att bekanta barn med böjning; att lära barn att namnge ord med en viss ljudstruktur; lär dig på gehör att dela upp meningar i ord, kalla dem i ordning; fortsätt att lära barn hur man skriver meningar s.91 s.94 s.95 s.96 s.97 s.99 s.102 s.103
3, distribuera det och 16. Fortsätt att lära barn att genomföra en sund analys av ord, lära barn att böjning; lära barn att namnge ord med givna ljud; att lära barn att namnge ord med en viss ljudstruktur; att lära sig på gehör att dela upp meningar i ord, ring dem i ordning och rita ett diagram över denna mening. 17. Fortsätt att lära barn att utföra en ljudanalys av ord, för att bestämma det betonade vokalljudet; dela in ord i stavelser; fortsätt att lära barn att göra en mening, distribuera den och 18. Fortsätt att lära barn att göra en ljudanalys av ord, fortsätt att lära ut hur man gör meningar med fem ord, reducera den och 19. Befästa förmågan att genomföra en ljudanalys av ord, bestämma det betonade vokalljudet; dela in ord i stavelser; lär barnen att namnge ord med en viss ljudstruktur, lära barnen att göra en mening med ett givet ord, bestämma antalet ord i en mening, namnge dem i ordning och rita ett diagram över denna mening. 20. Att befästa förmågan att genomföra en sund analys av ord, att bestämma orden i en viss ljudstruktur, fortsätta att lära sig 21. Att befästa förmågan att genomföra en sund analys av ord, att bestämma orden i en viss ljudstruktur ; konsolidera förmågan att dela meningar i ord, namnge dem i ordning, bestämma antalet ord i en mening och rita ett diagram över denna mening.. Befästa förmågan att utföra ljudanalys av ord, bestämma ord med en viss ljudstruktur; fortsätt lära dig s.104 s.106 s.107 s.108 s.109 s.110 s.111
4 23. Att befästa förmågan att genomföra en sund analys av ord, att bestämma orden i en viss ljudstruktur; att ge barn en uppfattning om att när ett ord i en mening byts ut ändras dess betydelse. 24. Att befästa förmågan att genomföra en sund analys av ord, att bestämma det betonade vokalljudet; dela in ord i stavelser; att befästa förmågan att namnge ord med ett visst betonat vokalljud; fortsätt att lära barn att ersätta ord i en mening, ändra dess betydelse och utforma dess schema 25. Stärka förmågan att genomföra en ljudanalys av ord, bestämma det betonade vokalljudet; dela in ord i stavelser; att konsolidera förmågan att namnge ord från fem ljud enligt en viss modell; fortsätt att lära barn att ersätta ord i en mening och ändra dess betydelse. 26. Att befästa förmågan att genomföra en sund analys av ord, att bestämma orden i en viss ljudstruktur; fortsätt att lära barn att ersätta ord i en mening och ändra dess betydelse. s.113 s.115 s.116 s. Att befästa förmågan att genomföra en ljudanalys av ord, att identifiera ord med givna ljud; fortsätt att lära barn att ersätta ord i en mening och ändra dess betydelse. 28. Att konsolidera förmågan att utföra en sund analys av ord, att bestämma ordet av fyra ljud som representeras av modellen (på frågor); fortsätta att bekanta barn med antonymer som har motsatt betydelse; fortsätt att lära barn att ersätta ord i en mening, ändra dess betydelse och utforma dess schema. 29. Att konsolidera förmågan att utföra en sund analys av ord, att bestämma ordet av fyra ljud som representeras av modellen (på frågor); fortsätt att introducera ordpolysemin; lär barnen att göra en mening med ett givet ord, distribuera det och rita upp dess schema. s.121 s.122 s.124
5 30. Att befästa förmågan att utföra en sund analys av ord, att bestämma orden i en viss ljudstruktur; lära barn att göra en kedja av ord, producera in givet ord bara en ersättare för att få ett nytt ord; fortsätt att lära 31. Stärka förmågan att genomföra en ljudanalys av ord, bestämma ordet av fem ljud som representeras av modellen (på frågor); fortsätta att bekanta barn med antonymer som har motsatt betydelse; fortsätt att lära barn att ersätta ord i en mening, ändra dess betydelse och utforma dess schema. 32. Att konsolidera förmågan att genomföra en sund analys av ord, att bestämma orden i en viss ljudstruktur; fortsätt att bekanta dig med ords polysemi; fortsätt att lära ut hur man gör meningar med fem ord, reducera den och rita ett diagram över denna mening. 33. Att konsolidera förmågan att utföra en sund analys av ord, att bestämma ordet av fem ljud som representeras av modellen (på frågor); fortsätt att lära barn att ersätta ord i en mening, ändra dess betydelse och utforma dess schema. 34. Att konsolidera förmågan att utföra en sund analys av ord, att bestämma hur man gör en kedja av ord, genom att endast göra en ersättning i ett givet ord för att få ett nytt ord; att lära barn att komponera en mening med ett givet ord, distribuera det och utforma dess schema Att konsolidera förmågan att utföra en ljudanalys av ord, för att bestämma det betonade vokalljudet; dela in ord i stavelser; fortsätt att bekanta dig med ords tvetydighet; fortsätt att lära dig hur man kartlägger denna mening 36. Stärka förmågan att utföra en ljudanalys av ord, bestämma det betonade vokalljudet; dela in ord i stavelser; fortsätt att gissa orden kantade med marker; att lära barn att göra en kedja av ord, genom att bara byta ut ett visst ord för att få ett nytt ord; lära barn att ersätta ord i en mening, ändra dess betydelse och utforma dess schema. s.125 s.126 s.127 s.128 s.131 s.131 s.133
Långsiktig planering för att lära förskolebarn att läsa och skriva i den äldre gruppen i olika åldrar för 2015-2016 år. SNT O C T Vecka Ämne Uppgifter 1st Sound sh. berätta för barn om vokabulären av tal, det
Kommunal allmänbildning statligt finansierad organisation"Grundskola 4 med fördjupad studie enskilda ämnen i staden Shimanovsk" anses accepterade för vetenskapliga - Godkänd av institutionen
1. Målsektion Förklarande anteckning I enlighet med Federal State Educational Standard for Preschool Education det här programmet syftar till barns utveckling förskoleåldern
OKTOBER. PLAN FÖR CIRKELARBETE "ABVGDeyka". Månad. Veckans ämne. Mål. 1. 1. Ord. För att bekanta förskolebarn med ett klingande ord, bilda begreppet ett "ord", lära barn att namnge ord på egen hand,
Godkänd av: Pedagogiska rådet Protokoll daterat 2016-01-09 7 "Godkänd" av: Chef: Yu.Yu. Kudryavtseva Order 173 daterad 2 september 2016 ARBETSPROGRAM för tilläggsutbildningsprogrammet "Förberedelse
långsiktig plan om att lära barn att läsa och skriva (förberedande grupp) Metodisk litteratur: 1. Grizik T.I. "Lära barn 6 år att läsa" 2. Shumaeva D.G. "Hur man kan läsa bra" 3. Aromshtam M. "Alphabet
Seniorgrupp 2016 2017 akademiskt år Utbildare: Buranova L.I. Förklarande anmärkning B senaste åren många lärare grundskola notera en stor ökning barn med skriv- och lässtörningar (dysgrafi,
KOMMUN NOYABRSK STAD Kommunal självstyrande förskola Läroanstalt "LUKOMORYE" kommun stad Noyabrsk Övervägd: vid ett möte i det pedagogiska rådet
Perspektiv arbetsplan för "Gramoteika" cirkel månad vecka zan. ämne du behöver veta 3 september 1 Förslag. - Muntligt och skriftligt tal. - Mening. - Grafisk representation av erbjudanden. 4 2 Erbjudande
Isolering av det första, sista ljudet i ett ord, memorering av stavelserader, ljudanalys av stavelser med hjälp av färgade marker, ljudanalys av ord från tre ljud III K-KB 9 IV P-P-T-T 10 december I
Statens budgetutbildande institution regionen Samara gymnasieskola 1 uppkallad efter Hero Sovjetunionen Zoya av Kosmodemyansk stadsdistrikt Chapaevsk, Samara-regionen
Förklarande anteckning Utbildningsprogram"Literate-ka" utvecklades för barn i den förberedande gruppen för skolan (6-7 år) Programmet har en sociopedagogisk inriktning Nyheten i den pedagogiska
Vad ska ett barn i åldern 6-7 år kunna och kunna. Ditt barn är redan en förskolebarn. Vad ska ett barn kunna och kunna gå i skolan. Vilka frågor ska han kunna svara på? Diskutera listan över kunskaper och färdigheter
DIDAKTISKA SPEL UNDERVISNING ATT FÖRSKOLA BARN läs- och läskunnighet KONSULTATION FÖR FÖRÄLDRAR 1 Kära föräldrar! För närvarande är problemet med att förbereda barn för läskunnighet särskilt relevant. Det verkade
KOMMUNAL BUDGETMÄRKNING FÖRSKOLA UTBILDNINGSINSTITUTION ALLMÄNT UTVECKLING LAGIS 42 STATIONER I NOVOPOKROVSKAYA KOMMUNALA FORMATION NOVOPOKROVSKY DISTRIKT PROJEKT "ABVGDeyka" Utbildare MBDOU
Förklaring Mål och mål för förskoleundervisningen Skapande av förutsättningar för harmonisk utveckling intellektuella, fysiska, andliga böjelser hos barn Att tillfredsställa föräldrarnas behov i utvecklingen av individen
Arbetsprogram stödutbildning för yngre skolbarn med talstörning utvecklades med hänsyn till diagnostiska data från gruppens elever och på grundval av programmet för allmän läroinstitut. Korrigeringsutvecklande
Förklaring Arbetsprogrammet "ABVGDyka" riktar sig till barn i äldre förskoleålder. Den är utformad för 1 års studier 30 timmar. Lektioner hålls i förberedelsegruppen en gång i veckan
Sammanfattning av direkt - pedagogiska aktiviteter om kognitiv utveckling och talutveckling Lära barn att läsa och skriva "The Secret of the Magic Flower" Utarbetad av: pedagog den högsta kategorin Orlova Tatyana Andreevna
Konsolidering av ljudet "ch", bokstaven "CH" UPPGIFTER Pedagogiska 1. Konsolidera kunskapen hos barn om ljudet "ch", bokstaven "h". 2. Utveckla förmågan att höra och markera den betonade stavelsen med hjälp av en grafisk bild av den betonade
Privat förskola utbildningsinstitution "Kindergarten 94 of Russian Railways" (utbildningsinstitutionens fullständiga namn) Godkänd av beslutet av Pedagogical Council Protocol av 29 augusti 2016 Ordförande
en gemensam del Routing lektion Ämne Diploma Klass, elevens FI Lektionsämne Typ av lektion Syfte Öppna ny kunskap Bokstav H, H "betyg 1 för att introducera eleven till konsonanter [n], [n"], bokstäver
Spel som syftar till att utveckla den ljudproducerande sidan av tal och fonemisk uppfattning. I hjärtat av barns lärande ljudanalys och syntes, ligger bildandet av fonemisk perception
STÖD TILL ETT BARN MED TALSTÖD MED MEDEL AV LÄRBOKSSYSTEMET "PERSPECTIVE PRIMAIR SCHOOL" O. V. MORGUNOVA, logopedlärare, MOU för föräldralösa barn och barn som lämnats utan föräldravård,
Sammanfattning av GCD om undervisning i läskunnighet i senior grupp enligt ryssens handling folksaga"Kolobok". Programvaruinnehåll. 1. Fortsätt att lära barn böjning. 2. Förbättra läsförmågan. 3. Fortsätt
Förklarande not Inriktning för det ytterligare allmänna utvecklingsprogrammet. Det är välkänt hur komplex och omfattande grundskolans läroplan är, och hur det ibland är svårt för ett barn som inte kan läsa att bemästra
Förklaring Cirkelns program är baserat på reglerande dokument. förordningar som styr cirkelns verksamhet: - Ryska federationens lag "Om utbildning" som ändrats av den federala lagen
Förklarande anteckning. Att gå till skolan är ett oerhört viktigt ögonblick för ett barn. Det är känt att inte alla barn är redo att gå in i den pedagogiska verksamheten i skolan. Förstå vikten av förberedelser
"Lära barn ljudanalys av ord" Att lära barn läs- och skrivkunnighet i dagis utförs med den analytisk-syntetiska metoden. Detta innebär att barn först introduceras till ljuden från sitt modersmål och sedan
P / n Långsiktig planering av klasser om undervisning i läskunnighet i seniorgruppen Veckans tema Lektionens tema Syfte Material och utrustning Litteratur 1. Hejdå, sommar! Hej dagis! 2. Sport
Samråd för pedagoger "Utbildning ljudkultur tal hos förskolebarn ”De senaste åren har det funnits en kraftig nedgång nivån på talutvecklingen hos förskolebarn. Det är främst relaterat
Kommunal statlig förskola utbildningsinstitution "Kindergarten av kombinerad typ 10" av staden Ashi Chelyabinsk regionen SAMRÅD FÖR UTBILDARE "BILDNING AV FONEMATISK UPPFINNELSE,
Den ryska federationen Yamalo Nenets autonoma distrikt i kommunen
Lektionsdatum Enligt planen Fakta. Innehåll Egenskaper för elevernas huvudaktiviteter. 1 01.09 Bekantskap med anteckningsboken Bildande av idéer om kunskap som samlats av mänskligheten. bekanta sig med
FÖRKLARANDE ANTECKNING. Programmet "Från ljud till bokstav" sammanställdes utifrån författarens E.V. Kolesnikova, från ljud till bokstav. Lära förskolebarn elementen i läskunnighet. Programmet bygger på den federala lagen
Kalender - tematisk planering i ryska i årskurs 1 (50 timmar) p/n Lektionsämne Planerade resultat Datum Totalt antal Enligt avsnitt 1 1 Bekantskap med läroboken "ryska språket".
En kalender med spännande uppgifter för förskolebarn och deras föräldrar. Sammanställt av: lärare Moskvina Nadezhda Anatolyevna MARS 2017. Kära föräldrar, innan ni börjar
Cirkel: "ABVGDEika" Inriktning: "Kognitiv talutveckling" Utbildningsområde: "Kommunikation" Förklaring Syfte med arbetet förberedande grupper förbereda förskolebarn för lärande
Utarbetad av: Evdokimova Elena Mikhailovna UTVECKLING AV FONEMATISK UPPFINNELSE HOS FÖRSKOLA BARN Vilken förälder drömmer inte om att hans barn talar tydligt, snabbt lär sig att läsa och skriva
FÖRKLARANDE ANMÄRKNING Problemets relevans. tidigt lärande läsning är inte en hyllning till mode och inte ett infall av ambitiösa föräldrar. Trenden mot en sänkning av åldersgränserna för att börja lära barn att läsa har ett helt mål
1.Planerade ämnesresultat av utveckling ämne"Ryska språket". på gehör för att särskilja språkets strukturella enheter: ord, mening, text; namnge och särskilja strukturella enheter efter form
KOMMUNAL BUDGET UTBILDNINGSINSTITUTET "SKOLA 6" (MBOU "Skola 6") DISKUTERADE vid mötet i Pedagogiska rådets protokoll daterat 2016-05-30
2 Förklarande anmärkning För att bemästra de initiala läsfärdigheterna krävs en viss beredskap hos en förskolebarns sensomotoriska och intellektuella sfärer. Därför behöver varje barn annan tid
Kommunal förskola läroanstalt TsRR - dagis "Kolosok" Lektion om undervisning i alfabetisering i en logopedförberedande grupp. (inom ramen för metodveckan enligt arvsplanen
KOMMUNAL STATENS FÖRSKOLA UTBILDNINGSINSTITUT BARNSUTVECKLINGSCENTRUM - LAGDAGSTRÄDE 36 "SVALKA" SVETLOHRAD GODKÄND: Chef för MKDOU TsRR DS 36 "Svala" Svetlograd V.K. Podorozhko
Arbetsprogrammet i ryska språket för årskurs 1 motsvarar: GEF, OOP NOO, ryska språket L.F. Klimanova, T.V. Babushkina, "Samling av arbetsprogram "Perspektiva", system av läroböcker Perspektiva",
Kommunal förskola läroanstalt dagis 9 "Rosinka", Krasnokamensk Zabaykalsky Krai SAMMANFATTNING AV läs- och läskunnighet STUDIE GUD (förberedande grupp) Utvecklad av: utbildare MADOU
Plan för korrigerande och logopedarbete med en grupp barn i 1:a klass med en logopedisk slutsats "fonetisk och fonemisk underutveckling av talet" Lektionens vecka Lektionens ämne Uppgifter för den psykologiska basen av tal september
Personlig universell lärandeaktiviteter Studenten kommer att formas: intresse för individuella uppgifter; en uppfattning om de grundläggande moraliska normerna för beteende i det nya skollivet. Eleven får
Workshop för pedagoger "Förbereda barn för att lära sig läsa och skriva" Utarbetad av logopedlärare: E.N. Mel 2014. Syfte: att klargöra lärarnas idé om förberedelseprocessen för undervisning i läskunnighet. Uppgifter:
Workshop för pedagoger Ämne: "Förbereda förskolebarn för läskunnighet i samband med införandet av Federal State Educational Standard" Sammanställt av: Logoped lärare: Sokolova V.E. Syfte: förtydligande och bildande av lärares idéer
"Logico mattespel" Förklarande anteckning. Den renoverade skolan kräver en annan, än tidigare, förberedelse av blivande förstaklassare inför skolutbildning. Förskolans förberedelser inkluderar utvecklingsklasser
I. Förklarande anmärkning. Problemets brådska. Förskoleåldern är en period av aktiv assimilering av ett barn talat språk, bildning och utveckling av alla aspekter av talet. I modern hierarki pedagogisk
Kalendertematisk planering för utveckling av tal 36 timmar n / n Datum Ämne för lektionen Programinnehåll UUD Antal timmar plan fakta Tal: tala, lyssna Tal: läsa, skriva Presentera barn
Kommunal budgetförskola läroanstalt "Kindergarten 88" Talinriktat PROGRAM FÖR UNDERVISNING AV BARN I FÖRTIDLÄSNING Lärare: Shirobokova L.M. Åldersgrupp: 5-7 år gammal Izhevsk,
Kommunal budgetutbildningsinstitution "Chervonnovskaya gymnasieskola» Saki-distriktet i Republiken Krim ANSES Vid Pedagogical Council Protocol of 2016 OVERENSKOMST biträdande direktör för SD
YTTERLIGARE ALLMÄNT UTVECKLINGSPROGRAM "TALUTVECKLING" FÖR FRAMTIDA FÖRSTA ELEVER Inriktning: sociopedagogiskt Programnivå: introduktion Elevernas ålder: 5-7 år Genomförandeperiod:
Utbildningsavdelningen för administrationen av staden Nizhny Novgorod kommunala budgetförskola utbildningsinstitution "Kindergarten 107" (MBDOU "Kindergarten 107") Antogs vid mötet Godkänd
ANTAGET vid Pedagogiska rådets protokoll daterat 09.09.206. GODKÄNT på order av chefen för 206 A.A. Kulpina Ytterligare allmänt pedagogiskt allmänt utvecklingsprogram ”Förberedelse inför skolan. Utbildning
Fritid i förberedelsegruppen för skolan i form av spelet "Smart och smart" Detta material hjälper till att sammanfatta barns kunskaper och färdigheter inom utvecklingsområden (tal, kognitiv utveckling) och form
Kommunal budget förskola utbildningsinstitution i staden Abakan "Karnegarten av den kombinerade typen" Zhuravlik "ACCEPTERAT: GODKÄND: av det pedagogiska rådet på order av chefen Protokoll 1 daterat
Innehåll Avsnittsnamn Sida 1.1.1. 1.2. 1.3. 1.4. 1.5. 2. 2.1. 2.2. 2.3. 2.4. MÅL Förklarande not... Mål och mål för programmet.. Principer och tillvägagångssätt i organisationen av utbildningsprocessen..
P\n Datum Kalendertematisk planering i ryska klassen 65 timmar (33 akademiska veckor) Pre-litterär period 3 timmar Antal p/n Antal timmar Datum timmar Undervisning i läsning 4 timmar Undervisning i skrivande 7 timmar Tillräckligt
Lärare: Olga Dubchak " Bra spel ser ut som jobb" bra A.S. Makarenko Relevansen av det valda ämnet ligger i det faktum att framgången med att undervisa yngre elevers läskunnighet i viss utsträckning beror på
Bilaga. Tematisk planering för kalender stödklasser i e klass med nedsatt uttal P, Pb (3 gånger i veckan) p/p Klassernas ämnen Antal timmar I kvart .. 0 ... Spatio-temporal
FÖRKLARANDE ANMÄRKNING Effektiviteten av att undervisa barn i en allmän skola beror till stor del på nivån på deras förberedelser. Beredskapen för lärande bestäms av det kravsystem som skolan ställer
Antagen av: Lärarrådet MBDOU 43-protokoll daterat "_" 2016 Jag godkänner chefen för MBDOU 43 S.G. Laskin-order daterad 2016. Arbetsprogrammet för Chitaika läskunnighetscirkeln (Programimplementeringsperiod:
MATEMATIK UTVECKLING AV TALLITTERATUR MILJÖ Kära föräldrar och Innan er är en anteckningsbok med lärare! testuppgifter med vilken du kan bedöma ditt barns utvecklingsnivå, bestämma
1 Innehåll Förklarande not ... 3 Syfte, mål för programmet. 4 Programmets innehåll 5 Pedagogiskt tematisk plan.. 7 Programmets årliga läroplan.17 Organisatoriska och pedagogiska förutsättningar för genomförande
Planerade ämnesresultat för att behärska ämnet ryska språket. Eleverna kommer att lära sig: på gehör att urskilja språkets strukturella enheter: ord, mening, text; namnge och särskilja efter form
Kommunal budgetutbildningsinstitution "Filatov gymnasieskola" Arbetsprogram i ämnet litterär läsning Klass 1 EMC "Lovande Grundskola"Lärare
Utvecklad av: pedagog Klipikova Olga Vasilievna, grupp 11 MADOU "Kindergarten 4" Planering av didaktiska spel för utveckling av tal i seniorgruppen Månad Innehåll Syfte D / och "Daisies" D / och "Magic
KOMMUNAL BUDGET FÖRSKOLA UTBILDNINGSINSTITUTION "LAGDARNA 55 AV KOMBINERAD TYP" PROJEKTAKTIVITET
Den här handboken är avsedd för utveckling av ljudsidan av talet hos förskolebarn och bekantskap med grunderna i läskunnighet. Boken innehåller program, riktlinjer och lektionsplaneringar för junior-, mellan-, senior- och förberedande grupper.
Boken vänder sig till lärare vid förskolans läroanstalter.
Natalia Sergeevna Varentsova - Lära förskolebarn att läsa och skriva. Handbok för lärare. För klasser med barn 3–7 år 1
Natalia Sergeevna Varentsova
Lära förskolebarn läskunnighet. Handbok för lärare. För klasser med barn 3-7 år
Varentsova Natalia Sergeevna - kandidat pedagogiska vetenskaper; författare vetenskapliga publikationerägnas åt problemen med att bemästra grunderna i läskunnighet i förskoleåldern, förbereda barn för skolan, utveckla mentala förmågor och kognitiv aktivitet hos förskolebarn, kontinuiteten i förskolan och allmän grundutbildning.
Förord
Men innan man börjar läsa måste barnet lära sig att höra vilka ljud ord består av, göra en ljudanalys av ord (det vill säga namnge de ljud som utgör ord i ordning). I skolan får en förstaklassare först lära sig att läsa och skriva, och först därefter introduceras han till fonetik, morfologi och syntax i sitt modersmål.
Det visar sig att barn i åldrarna 2-5 år är oerhört intresserade av ljudsidan av talet. Du kan dra nytta av detta intresse och introducera (”fördjupa”) barnet i underbar värld ljud, upptäck en speciell språklig verklighet, där grunderna för fonetik och morfologi i det ryska språket börjar, och därmed leder till läsning vid sex års ålder, kringgå de ökända "kval av sammansmältning" av ljud genom att koppla bokstäver ("m Och men - kommer ma ").
Barn förstår ett visst system av mönster i sitt modersmål, lär sig att höra ljud, skilja mellan vokaler (betonade och obetonade), konsonanter (hårda och mjuka), jämföra ord för ljud, hitta likheter och skillnader, dela in ord i stavelser, skapa ord från marker som motsvarar ljud och andra. Senare lär sig barn att dela upp talströmmen i meningar, meningar i ord, bekanta sig med bokstäverna i det ryska alfabetet, komponera ord och meningar från dem, använda grammatiska stavningsregler, behärska stavelse- bistavelse och kontinuerliga sätt att läsa. Att lära sig läsa är dock inget självändamål. Denna uppgift löses i ett brett talsammanhang, barn får en viss orientering i sitt modersmåls ljudverklighet, de lägger grunden för framtida läskunnighet.
Utbildningen i denna manual är avsedd för barn 3-7 år. Den är byggd med hänsyn till åldersegenskaperna hos förskolebarn och är baserad på deras selektiva mottaglighet för att skaffa läskunnighet. Barn 3–5 år är engagerade i ljudsidan av talet, samtidigt som de visar speciell talang, och barn 6 år behärskar teckensystemet och läser med stort intresse.
Som ett resultat av lärande kommer barn till skolan inte bara genom att läsa, utan också kunna analysera muntligt tal, korrekt komponera ord och meningar från bokstäverna i alfabetet.
När vi lär barn att skriva begränsar vi oss medvetet till att förbereda handen för att skriva. I den yngre förskoleåldern (3–4 år) är en viktig prestation att behärska frivilliga rörelser av händer och fingrar. Samtidigt används barns förmåga att imitera i stor utsträckning: barnet anpassar sina rörelser till ett visst mått av en vuxen och porträtterar en favoritkaraktär. I äldre förskoleåldern (5–6 år) behärskar barn direkt grafiska färdigheter och skrivredskap(tuschpenna, färgpenna). Förskolebarn skisserar konturerna av hus, staket, solen, fåglar, etc.; kläcka, komplettera och konstruera bilder av bokstäver. Barn lär sig att fortplanta sig arbetslinje olika ämnesbilder, nära konfigurationen av blockbokstäver. När man lär barn att skriva är det viktigt att inte lära dem individuella färdigheter, utan att forma hela komplexet av skrivberedskap i dem: en kombination av talets takt och rytm med ögon- och handrörelser.
Utbildning sker på ett roligt sätt.
Denna manual består av flera delar: program, riktlinjer om utvecklingen av ljudsidan av talet hos förskolebarn och bekanta dem med grunderna för läskunnighet och detaljplaner klasser med beskrivning didaktiskt material i alla åldersgrupper.
Manualen är avsedd för lärare vid förskolans läroanstalter. Det kan också vara till hjälp för föräldrar.
Program
Detta program omfattar tre arbetsområden med förskolebarn: utveckling av talets ljudsida, bekantskap med språkets teckensystem och förbereda handen för skrivning
Arbete med bildandet av ljudsidan av talet hos barn och förtrogenhet med grunderna i läskunnighet är i första hand förknippat med utvecklingen kognitiva förmågor och utbildning av godtyckligt beteende.
Utvecklingen av barns mentala förmågor sker i processen att bemästra åtgärderna för att ersätta talljud. Barn lär sig att modellera både enskilda talenheter (stavelser, ljud, ord) och talflödet som helhet (meningar). När de löser kognitiva problem kan de använda färdiga upplägg, modellera och bygga dem själv: dela in ord i stavelser, gör en ljudanalys av ord, dela in meningar i ord och komponera dem från ord och bokstäver; jämföra ordmodeller efter ljudsammansättning, välja ord för en given modell osv.
Utvecklingen av kognitiva förmågor bidrar till barns medvetna inställning till olika aspekter av talverkligheten (ljud och tecken), leder till en förståelse av vissa mönster i deras modersmål och bildandet av grunderna för läskunnighet.
I processen att förbereda handen för att skriva utvecklar barn både kognitiva och Kreativa färdigheter. För det första behärskar förskolebarn frivilliga rörelser av händer och fingrar (skildrar olika fenomen och föremål: regn, vind, båt, tåg, kanin, fjäril, etc.); sedan - grafiska färdigheter när man bekantar sig med elementen skrivning. Barn lär sig att koda tal och "läsa dess kod", det vill säga att modellera tal med tecken som accepteras i det ryska språkets kultur. Förskolebarn konstruerar, kompletterar individuella föremål och fenomen med hjälp av tuschpennor eller färgpennor: hyddor, solen, fåglar, båtar, etc. Sådana aktiviteter bidrar till utvecklingen av fantasi, fantasi, initiativ och självständighet hos barn.
Grunderna i läskunnighet betraktas i programmet "som en propedeutisk kurs i modersmålets fonetik" (enligt D. B. Elkonin). Programmet är baserat på materialet i metodiken skapad av D.B. Elkonin och L.E. Zhurova. Att bekanta barnet med språkets fonemiska (ljud)system är viktigt inte bara för att lära honom att läsa, utan också för all efterföljande inlärning av modersmålet.
Juniorgrupp
Program för juniorgrupp innehåller två avsnitt: utvecklingen av den fonetisk-fonemiska sidan av talet för att förbereda barn för att lära sig ljudanalys av ord och utveckling av rörelser av händer och fingrar för att förbereda handen för skrivning.
Arbeta med utvecklingen av ljudsidan av talet hos barn syftar till att förbättra deras artikulatoriska apparat och fonemiska perception.
Under lektionerna introduceras barnen till ljudet från världen omkring dem, ljud som en enhet av tal. Genom att isolera ljud från det allmänna flödet känner barn igen vem eller vad som gör dem. Sedan, under loppet av onomatopoiska övningar, lär de sig att uttala vokaler korrekt. (ah, oh, y, u, s, eh) och några konsonanter (m - m, p - p, b - b, t - t och så vidare.)? förutom väsande och visslande. Termer som kännetecknar ljud (vokaler, konsonanter etc.) används inte i klassrummet.
Polyakova Ludmila Ivanovna,
lärare logoped
första kvalifikationskategorin,
MBDOU "Bell", Noyabrsk
|
Månad |
En vecka |
Ämne klasser |
Syftet med lektionen |
Faciliteter inlärning |
||||||
|
Fonemiska processer |
Ljudbokstavsanalys och syntes |
Läs- och skrivförmåga |
Aktivt ordförråd |
Gram. talstruktur |
Svyaznaya Tal |
|||||
|
SEPTEMBER |
Ljud och bokstav U |
1. Fixa en klar uttal av U. 2. Isolering av den initiala betonade vokalen. 3. Bekantskap med bokstaven U, läsa stavelser, skriva en bokstav. 4 Utveckling av uppmärksamhet, minne. 5. Öka en vänlig attityd hos barn mot varandra. |
"Fånga ljudet" |
U-U-U (3 gånger). - Bestämma positionen för ljudet U i ett ord (n., k.) |
Att lära känna U. Skriver ut bokstaven U, med ett intervall på en cell. |
Snigel, öra, anka, ankunge, spindel, fluga, bokstäver, ek, pipa, läppar, skor, tamburin, kub, redan, larm. |
Spel "Vad har förändrats?" "Vad är borta?" |
flanellgraf, motivbilder, ind.speglar, ljudfall, konst. profiler, kassabokstäver, bokstav U, räknestavar. |
||
|
Ljud och bokstav A |
1Att fixa en klar uttal av A. 2. Isolering av den initiala vokalen A. 3. Förhandlingsförslag till ämnesbilder. 4. Bekantskap med bokstaven A, läsa stavelser, skriva bokstäver. 5. Utveckling av ansiktsmuskler, fonemisk hörsel, auditivt minne, finmotorik. 6. Utbildning av färdigheter att lyssna och höra. |
"Klappa händerna om du hör ljudet A" |
- Lägg åt sidan så många röda marker som jag låter det här: A-A-A-A-A (5 gånger). - Bestämning av positionen för ljudet A i ordet (början, slutet). |
Introduktion till bokstaven A. Läser AU, UA. Skriva ut bokstäverna A med ett intervall på en cell. |
Album, stork, gränd, vattenmelon, buss, vallmo, apelsin, bomullsull, panama, apotek |
Spel "Vad har förändrats?" "Vad är borta?" |
Spelet "Avsluta meningen" |
ind. speglar, ljudfodral, konst. profiler, bokstaven A, kassabrev, räkna pinnar. |
||
|
Ljud och bokstäver U, A |
1. Stärka färdigheterna för tydligt uttal och matchning av ljud U, A. 2.Isolering av stressade och ostressade ljud i ord. 3. Återgivning av ljudsekvenser av 3 vokalljud. 4. Analys av skalan av 3 vokaler. 5 Öka en försiktig inställning till förmåner. |
"Clap Top" |
UA - hur många ljud totalt? AUA - vad har förändrats? Analys av skalan på 2, 3 vokaler. AU, AU, UA. |
Läskombinationer AU, UA. Utskrift bokstäverna A, U, U, A. Skriva ut stavelser AU, UA med ett intervall på 2 celler |
Snigel, öra, anka, ankunge, redan, spindel, vallmo, fluga, bokstäver, ek, ludd, stork, tamburin, läppar, album, vattenmelon, bomullsull, buss, apelsin, panama, apotek |
Att göra förslag efter motivbilder |
Flanellgraf, motivbilder, ljudfall, ind.speglar, konst. profiler, kassaapparater för brev, räknestavar, bokstäverna U, A. |
|||
|
Ljud och bokstav O |
1. Stärka färdigheterna för ett tydligt uttal av ljudet O. 2. En övning i utbildning och användning av R.P. pl. tal substantiv. 3. Bekantskap med bokstaven O, läsning, utskrift av ljudkomplex. 4. Utveckling av fonemisk hörsel, ljudanalys och syntesförmåga, uppmärksamhet, minne. 5. Utbildning av disciplin, uthållighet. |
"Klappa händerna" "Var gömmer sig ljudet?" |
Bestämma positionen för ljudet O i ett ord (början, slutet). |
Läskombinationer AU, UA. Utskrift av bokstäver AU, UA. Utskrift AU, UA med ett intervall på 2 celler. |
Båge, getingar, katt, ring, hus, havskatt, päls, häst, paraply, hästar. |
"4:e extra" "Många saker?" "Nej Vad?" |
Att göra förslag efter motivbilder |
flanellgraf, motivbilder, ind.speglar, konstprofiler, ljudfodral, kassabrev. |
||
|
OKTOBER |
Ljud och bokstav I |
1. Fixa ljudets uttal Och, framhäva det betonade vokalljudet; bildande av ljudanalys- och syntesfärdigheter. 2. Utbildning. I.P. pl. tal. 3. Bekantskap med bokstaven I, Läsa, skriva ut bokstäver och ljudkomplex. 4. Utveckling av fonemisk hörsel, uppmärksamhet, minne. |
"Klappa i händerna om du hör ljudet Yi" "Var är ljudet?" |
Bestämma positionen för ljudet OCH i ordet (början, slutet). Analys och syntes av AO, OA, OU, UO, UA. |
Läskombinationer av AOI, OAI, OUI, UOI, UAI. Utskrift AI, UA, OAI, OUI, UOI. |
Nål, leksaker, pil, kalkon, hallon, snigel, bok, pingvin. |
ämne bilder, flanellograf, inre speglar, konstprofiler, ljudfodral, kassabrev. |
|||
|
Ljud och bokstäver A, I, U, O |
1. Stärka färdigheterna att särskilja och korrekt uttal av ljuden A, I, U, O, framhäva det betonade vokalljudet; bildande av ljudanalys- och syntesfärdigheter. 2. Avtalet är ägande. pronomen med ett substantiv. 3. Utveckling av fonemisk. hörsel, uppmärksamhet, minne, logiskt 4. Uthållighetsutbildning. |
"Gissa ljudet" "Fånga ljudet" Namnge bilder med ljud |
Konsolidering av förvärvade färdigheter, begreppet "vokalljud". Analys och syntes av AIU, OAI. |
Läser AU-UA, AI-IA, UA-AU, AAU, UAA, IUA, IUI, etc. |
Snigel, öra, ankunge, spindelek, fluga, läppar, vallmo, album, gränd, vattenmelon, buss, pilkalkon, hallon, snigel, katt, hus, bok, skor, havskatt, ring, häst |
"Vilket är fel ord" |
Att göra meningar med pronomen på referens bilder |
flanellgraf, motivbilder, ind.speglar konst. profiler, ljudfodral, kassabokstäver, alfabet, bokstäver U, A, I, O, anteckningsböcker, pennor, räknepinnar. |
||
|
Ljud och bokstav T |
2. Utbildning sinne-smekning. suffix. 3. Att upprätta förslag till tomtbilden; 4. Bekantskap med bokstaven T, läsa, skriva bokstäver, stavelser och ord. 5. Utveckling av fonemisk hörsel, uppmärksamhet, minne. 6. Utbildning av kognitivt intresse i logopedklasser. |
"Kom ihåg upprepa" "Vilket ord tänkte jag på?" |
Bestämma placeringen av ljud i ord (början, mitten, slutet) Analys och syntes av AT, UT, IT, OT, TO, TA, TU. SEDAN. |
Diktering: A, O, U, T, I, AT, UT, IT, OT, TA, TU, TO, TI. Läsa kombinationer och ord AT, UT, IT, OT, TA, TO, TU, TI, TOTO, TATA. |
Tofflor, stol, tallrik, tårta, bil, skor, stol, katt, val, pumpa, tank, flodhäst. |
Spelet "Call it affectionately" |
flanellgraf, motivbilder, konst. profiler, ind. speglar, ljudfodral, kassaapparater med bokstäver, bokstaven T, |
|||
|
Låter T - T |
1. Fixa ett tydligt uttal och skilja mellan ljud T-T, bildandet av ljudanalys färdigheter. 2. Övning i utbildning R.P. substantiv. 3. Utveckling av fonemisk hörsel, uppmärksamhet, minne, tänkande. 4. Öka kognitivt intresse för logopedi. |
Spel "Trafikljus" "Vice versa" |
Bestämma placeringen av ljud i ord (början, mitten, slutet). Analys och syntes av stavelser och ord: Tom, Tim. |
Tofflor, stol, tallrik, tårta, bil, skor, stol, katt, val, pumpa, tank, flodhäst, tiger, kattungar, ankunge, hackspett, bild, TV. |
"Vad är borta?" |
flanellgraf, plot och motivbilder, ind. speglar, konst. profiler, ljudboxar, kassaapparater, alfabet, anteckningsböcker, pennor. |
||||
|
Ljud och bokstav P |
1. Stärka färdigheterna för ett tydligt uttal av ljudet T; kompetensbildning en. 3. Bekantskap med bokstaven P, läsa stavelser och ord, skriva bokstäver. och vuxna. |
Spel "Trafikljus" dolt ljud? "Vice versa" |
Analys och syntes av stavelser: AP, UP. IP, OP, PA, PO, PU, PI. Analys och syntes av ord POT, TOP, |
Bokstavsdiktat A, O, U, T, I, P. Läser: AP, UP,. IP, OP, PA, PU, PO, PI, PAPA, POT, TOP, PIC. |
påfågel, panama, tupp, kappa, spindel, maskingevär, papegoja, glänta, lind, stubbe, tallrik, mössor, palm, tulpaner, poppel, tofflor |
Spelet "Säg tvärtom" |
Spelet "Gör ett förslag" |
flanellgraf, motivbilder, |
||
|
Låter P-P |
1. Konsolidering av färdigheterna för tydligt uttal och diskriminering av ljud П-Пь; bildande av sund analysförmåga. 2. Användningen av ord som har motsatt betydelse. 4. Utveckling av fonemisk hörsel, uppmärksamhet, minne. 5. Utbildning respektfull attityd till kamrater och vuxna. |
"Kom ihåg-upprepa" "Live Sounds" "Två skenor" "Avsluta ordet" |
Bestämma ljudets position i ord (början, mitten, slutet). Analys och syntes av AP, UP. IP, OP, PA, PO, PU, PI. Analys och syntes stavelser och ord: AP, PI; TOPP. |
Pion, påfågel, panama, pelikan, päls, spindel, maskingevär, papegoja, glänta, lind, spis, mössor, palm, poppel, tofflor. Tofflor, stol, tallrik, tårta, bil, skor, stol. |
Spelet "Säg tvärtom" |
Ge förslag från bilder. |
flanellgraf, plotbild "Familj", motivbilder, ind. speglar, alfabet, anteckningsböcker, pennor, räknepinnar. |
|||
|
Låter N-N. Bokstaven H |
1. Fixa ett tydligt uttal och särskiljning av ljud N-N. 3. Fixa användningen av prepositioner ON, C (CO). 4. Bekantskap med bokstaven H, läsa stavelser och ord. 5. Utveckling av fonemisk perception; uppmärksamhet, minne; god analysförmåga. 6. Öka en omtänksam inställning till förmåner. |
Namnge vokalljuden Namnge konsonantljuden "Klapptopp", "Kom ihåg-upprepa." "Avsluta ordet." |
Analys och syntes av omvända och direkta stavelser AN, OH, UN, IN, HA, MEN, NU, NI. Analys och syntes ord: Nata |
Läsning: AN, OH, UN, IN, ON, MEN, NÅ, NI, HAN, HON, DE, OBS, NATA. NINA. HÄR NATA OCH NINA. |
strumpor, näsa, citron, lång limpa, apelsin, soffa, paraply, kalkon, ben, fönster, kikare, tall, rådjur, trådar, skridskor, jordgubbar, höst, kök. |
"Den fjärde extra", |
"Avsluta meningen med rätt preposition" |
flanellgraf, motivbilder, ind. speglar, konst. profiler, ljudfodral, kassaapparater, alfabet, anteckningsböcker, pennor, räknepinnar. |
||
|
Låter M-M. Bokstaven M |
1. Fixa ett tydligt uttal och särskiljning av ljud M-M. 2.Transformation av den deformerade frasen. 3. Bekantskap med bokstaven M, läsning, skrivning. 5. Utbildning av färdigheter att lyssna och höra. |
Spel "Visa torget, "Vice versa", "Kom ihåg, upprepa", |
Ljudanalys av omvända och direkta stavelser AM, UM, OM, IM, MA, MU, MO, MI och orden MAC, MAMA. Dela in ord i stavelser. |
Bokstavsdiktat A, U, T, I, P, N, M Läsning: AM, OM, UM, IM, MAMA, TOMA, PUMA, TIMA. |
Vallmo, mossa, T-shirt, panama, album, hus, hallon, fluga, möbler, rök, flygplan, havskatt, sju, tomte, citron, björn, papper, maskingevär. |
"Förvirring" |
flanellgraf, motivbilder, ind. speglar, konst. profiler, ljudfodral, kassaapparater, alfabet, anteckningsböcker, pennor, räknepinnar. |
|||
|
NOVEMBER |
Låter K-K. Bokstaven K |
1. Fixa ett tydligt uttal och särskiljning av ljud K-K. 2. Övning i användningen av R.P. enheter antal substantiv. 3. Bekantskap med bokstaven K, läsa stavelser och ord, skriva bokstäver. 5. Utbildning av kognitivt intresse i logopedi. |
Spelet "Traffic Light" "Välj bilderna" "Vice versa" |
Ljudanalys av stavelserna AK, UK, OK, IK och orden KOM, CAT, MUKA, KIT Dela in ord i stavelser, framhäva den betonade stavelsen. Konvertera bakåtstavelser till direkta |
Bokstavsdiktat: P, N, M, K., T Läsning: AK, KU, KA, UK, OK, KO. IR, KI, KOK, CURRENT, MAC, COM, CAT, KIT, VALMOR, MJÖL, AKIM, KATI COM |
Katt, barnvagn, ko, panna, kål, anka, säng, kalkon, val, pilbåge, häst, bok, mössa, penna, tegelstenar, yoghurt, skridskor. |
"Det finns ingen? Vad?" |
Spelet "Avsluta meningen" |
flanellgraf, motivbilder, ind. speglar, konst. profiler, ljudfodral, kassaapparater, alfabet, anteckningsböcker, pennor, räknepinnar. |
|
|
P-T-K låter |
1. Förstärka tydligt uttal och diskriminering P-T-K låter i ord, stavelser, fraser., för att bilda förmågan att särskilja dessa ljud, att hitta ljudets plats i ett ord. 2. Bildande av enhetsformer. och många andra. antal substantiv. |
"Klappa händerna om du hör ett ljud" "Kom ihåg-upprepa" "Tre lameller" |
Ljudanalys av ord: CURRENT, TOP, THAT, CAT, POT, THAT, PAPPA, SPIDER, AND. |
Bokstavsdiktering: P, N, M, K, T Läsning: AK, AT, AP, OT, OP, KU, KA, UK, OK, KO, KOK, CURRENT, MAC, COM, CAT, MJÖL. |
Påfågel, panama, päls, spindel, papegoja, lind, tallrik, poppel, tofflor, stol, tallrik, skor, stol, katt, katt, ko, kastrull, kål, anka, säng, |
"En-många" |
flanellgraf, motivbilder, ind. speglar, konst. profiler, ljudfodral, kassaapparater, alfabet, anteckningsböcker, pennor, räknepinnar. |
|||
|
Låter P-T-K |
1. Konsolidering av ett tydligt uttal och distinktion av ljud P-T-K i ord, stavelser, fraser, för att bilda förmågan att särskilja dessa ljud, för att hitta platsen för ett ljud i ett ord. 2. Fixa användningen av prepositioner IN, ON, UNDER. 3. Utveckling av fonemisk perception; uppmärksamhet, minne; god analysförmåga. 4. Utbildning av färdigheter i självkontroll. |
"Ljudbutik" (namn på ord med ljud: Pi, T, K) |
Ljudanalys av orden TINA, KINO, PIK, PIKA, KIPA, KATI, AKIM |
Läsa och skriva: IK, KI, KIT, MAKI, KATI, AKIM, KATI, COM. |
Stubbe, pelikan, pion, mössa, tegelstenar, val, tupp, ankunge, bild, femma, raket, tiger, kattungar, hackspett. |
Spelet "Förlorad preposition" |
flanellgraf, prepositionsscheman, motivbilder, ind. speglar, konst. profiler, ljudfodral, kassaapparater, alfabet, anteckningsböcker, pennor, räknepinnar. |
|||
|
Ljud och bokstav B |
1. Fixa ett tydligt uttal av ljud B, dela in ord i stavelser. 2. En övning i utbildning av sinnesvässlan. formulär. 3. Bekantskap med bokstaven B, läsa stavelser och ord, skriva. 4. Utveckling av fonemisk perception; uppmärksamhet, minne; god analysförmåga. |
"Ljud, stavelse, ord" "Den fjärde extra" "Kom ihåg-upprepa" "Välj bilderna" |
Diktat: A, O, I, P, T, K, M, B, BA, BO, BU, BI, AB, UB, IB, OB, TANK, BOK, BIM, BINT. Läsning: BO, BA, BU, BI, TANK, BOK, BUK, BIR, BIM, BINT. TOMA BANT. NATAS BINT. |
Banan, trumma, zucchini, aubergine, primer, alfabet, fjäril, rosett, Pinocchio, hund, fjäril, panama, spindel, tulpaner. |
Spelet "Call it affectionately" |
Utarbetande av förslag till ind. motivbilder. |
flanellgraf, motivbilder, ind. speglar, konst. profiler, ljudfodral, kassaapparater, alfabet, anteckningsböcker, pennor |
|||
|
Ljud av b-b |
1. Konsolidering av ett tydligt uttal och distinktion av ljud B-B. 3. Utveckling av fonemisk perception; uppmärksamhet, minne; god analysförmåga. 4. Att höja en omtänksam inställning till förmåner. |
"Kom ihåg-upprepa" "Vice versa" |
Ljudanalys av stavelserna BA, BO, BU, orden BAK, BOK, BUK, BUKA, BABA, BIM, CUBE, CUBE. |
Banan, trumma, zucchini, aubergine, primer, alfabet, fjäril, rosett, Pinocchio, hund, fjäril., biljett, bandage, burk. |
Utarbetande av förslag till ind. bilder enligt exemplet. Göra förslag med förslag. |
flanellgraf, motivbilder, ind. speglar, konst. profiler, ljudfodral, kassaapparater, alfabet, anteckningsböcker, pennor |
||||
|
P-B differentiering |
1. Konsolidering av ett tydligt uttal och distinktion av P-B-ljud i ord, stavelser, fraser, uppdelning av ord i stavelser, konsolidering av färdigheterna i ljudbokstavsanalys av ord. 2. Fixa prepositionerna UNDER, FRÅN UNDER. 3. Utveckling av fonemisk perception; uppmärksamhet, minne; god analysförmåga. 4. Utbildning av kognitivt intresse i lektionen. |
"Trafikljus" "Vice versa" "Kom ihåg-upprepa" "Ändra ljudet" "Skriv ut bilderna" |
Ljud analys av orden BABA, PAPA. |
Bokstavsdiktat: B, P, A, O, I, K. Läsning: BA-PA, BO-PO, BI-PI, PA-BA, PO-BO, PI-BI, BA-BA, PA-PA, BOB-POP, BOCA-BYE. |
Påfågel, panama, päls, spindel, papegoja, lind, tallrik, kepsar, palm, tofflor Banan, trumma, aubergine, alfabet, fjäril, rosett, Pinocchio, hund, fjäril. |
Spelet "Välj ett förslag" |
Göra meningar med prepositioner på motivbilder. |
flanellgraf, motivbilder, ind. speglar, konst. profiler, ljudfodral, kassaapparater, alfabet, anteckningsböcker, pennor, |
||
|
Ljud och bokstav D |
1. Fixa ett tydligt uttal av ljudet D i ord, stavelser, fraser; god analysförmåga. 2. Övning i användningen av sinnesvässla. suffix av substantiv - ok, -ek, -ik(manligt kön). 3. Bekantskap med bokstaven B, läsa och skriva stavelser och ord. 4. Utveckling av fonemisk perception; uppmärksamhet, minne. 5. Utbildning av färdigheter att lyssna och höra. |
"Ljud, stavelse, ord" "Rätta misstag" |
Bokstavsdiktering: A, O, U, I, P, N, K, T, B, D. Läsa och skriva: JA, HELVETE, TILL, ODO, DU, UDU, DI, GÅ, EK, HUS, HUS, MODE, GÅ DIT, DINA, DIMA, HUS. |
Hus, rök, fyrkant, ek, väg, penna, dörr, stekpanna, tavla. |
Förhandlingsförslag |
flanellgraf, motivbilder, ind. speglar, konst. profiler, ljudfodral, kassaapparater, alfabet, anteckningsböcker, pennor, räknepinnar. |
||||
|
Låter D-D |
1. Konsolidering av ett tydligt uttal och distinktion av ljud D-D i ord, stavelser, fraser; urval av ljud i början, mitten, slutet av ord. 2. Konsolidering av utbildningssubstantiv. med sinnessmekning. suffix. 3. Utveckling av fonemisk perception; uppmärksamhet, minne. 4. Utbildning av färdigheter för självkontroll över tal. |
"Klapp-stamp" "Var gömmer sig ljudet?" |
Ljudanalys av stavelserna JA, DO, DU, ord HUS, EK, HUS, MODE, DICK, DINA, DIMA, HUS |
Hus, rök, fyrkant, ek, väg, penna, dörr, stekpanna, bräda, träd, pengar, hackspett, farbror, dag. |
"Kall det sött" |
flanellgraf, motivbilder, ind. speglar, konst. profiler, ljudfodral, kassaapparater, alfabet, anteckningsböcker, pennor, räknepinnar. |
||||
|
DECEMBER |
Differentiering T-D |
1. Konsolidering av ett tydligt uttal och distinktion av ljud T-D i ord, stavelser, fraser 2. Fixa ordbildningen av substantiv som betecknar människor till yrket. 3. Utveckling av fonemisk perception; god analysförmåga; uppmärksamhet, minne. 4. Odla färdigheterna för korrekt beteende. |
"Lyssna noggrant" "Kom ihåg-upprepa" "Clap Top" |
Ljud analys av ord: TOM-HOUSE, TIMA-DIMA, SHADOW-DAY. |
Bokstavsdiktering: A, O, T, B, N, K, D. Läsa och skriva: YES-TA, DO-TO, DI-TI, TA-DA, TO-DO, TI-DI, DAM-TAM, HOUSE-TOM, DIMA-TIMA, TAM-DAM. |
tofflor, stol, tallrik, skor, stol, katt, katt, ko, kastrull, kål, anka, hus, rök, fyrkant, ek, väg, penna, dörr, stekpanna, tavla. |
"Vem är det?" |
Utarbeta förslag till ämnesbilder. |
flanellgraf, motivbilder, ind. speglar, konst. profiler, ljudfodral, kassaapparater, alfabet, anteckningsböcker, pennor, räknepinnar. |
|
|
Ljud och bokstav G |
1. Fixa ett tydligt uttal av ljudet G, dela in ord i stavelser. 2. Fixa överensstämmelsen mellan adjektiv med substantiv. 3. Bekantskap med bokstaven B, läsa stavelser och ord, maskinskrivning. 4. Utveckling av fonemisk perception; uppmärksamhet, minne; god analysförmåga. 5. Utbildning av färdigheter för självkontroll över tal. |
"Röstdövt ljud" "Den fjärde extra" "Kom ihåg-upprepa" |
Ljudanalys av stavelserna GA, GO, GU, ord ÅR, FOT, BÅG, ÅR, GNOME, |
Bokstavsdiktering: U, A, N, D, B, O, I, T, G. Läsa stavelser och ord: GA, GY, GO, ARC, LIP. |
Kulle, ben, bok, tomte, väg, päron, granatäpple, kratta, vindruvor, ärter, gäss, duva, torn, bär, katt, tidning, nål, papegoja, gurka. |
"Välj bilden till funktionerna" |
"Förhandlingsförslag" |
flanellgraf, motivbilder, ind. speglar, konst. profiler, ljudfodral, kassaapparater, alfabet, anteckningsböcker, pennor, räknepinnar. |
||
|
Låter G-G. |
1. Konsolidering av ett tydligt uttal och distinktion av ljud Г-Гг i ord, stavelser, fraser. 2. Övning i användningen av mängder. siffrorna 1, 2, 5 i sneda fall med substantiv. 3. Utveckling av fonemisk perception; uppmärksamhet, minne; förmåga att analysera ljudstavelse. 4. Utbildning av kognitivt intresse i logopedi. |
"Kom ihåg-upprepa" "Vice versa" "Trafikljus" |
Ljud analys av ord BEN-BEN, BOK-BÖCKER |
Läsa och skriva: GA, AG, GO, OG, GU, UG, GI, IG, ÅR, GNOME, ARC, LIP, FEET. PÅ GNOME-HUSET. |
Kulle, ben, bok, tomte, päron, granatäpple, vindruvor, ärtor, gäss, torn, bär, tidning, gymnast, strykjärn, bok, stövlar, pajer, domherre, gitarr. |
"Avsluta meningen" |
Konst. profiler, ljudfodral, kassaapparater, alfabet, anteckningsböcker, pennor, räknepinnar. |
|||
|
Differentieringar K - G |
1. Förstärka tydligt uttal och diskriminering låter K-G skilja mellan tonande och röstlösa konsonanter. 2. Användningen av komplexa prepositioner. 3. Läsa ord på kort där bokstäverna K, G saknas. 4. Utveckling av fonemisk perception; uppmärksamhet, minne; förmåga att analysera ljudstavelse. 5. Utbildning uthållighet. |
"Kom ihåg-upprepa" "Vice versa" "Ändra ljudet" "Clap Top" |
GO-KO, GU-KU, KO-GO, KU-GU, YEAR-CAT, |
Bokstavsdiktering: U, A, G, N, K, T, D. Läsa och skriva: ÅR, KATT, LÄPP, KUBA, HYMN, MAGNET |
Katt, barnvagn, ko, kastrull, kål, anka, säng, kalkon, rutschkana, ben, bok, tomte, väg, päron, granatäpple, vindruvor, ärtor, gäss, duva, torn, bär, katt, tidning, nål, gurka. |
"Ge mig ett förslag" |
Utarbeta förslag till enskilda bilder med prepositioner UNDER, FRÅN UNDER, FÖR, FRÅN. |
flanellgraf, motivbilder, ind. speglar, konst. profiler, ljudfodral, kassaapparater, alfabet, anteckningsböcker, pennor |
||
|
Ljud och bokstav F |
1. Konsolidering av färdigheterna för ett tydligt uttal av ljudet Ф i stavelser, ord, fraser. 2. Övning i användningen av preposition B. 3. Bekantskap med bokstaven F, läsa stavelser och ord, maskinskrivning. 4. Utveckling av fonemisk perception; uppmärksamhet, minne; god analysförmåga. 5. Odla färdigheterna för korrekt beteende. |
"Fånga ljudet" "Ta bort onödiga bilder" "En, två, tre" - (bestämmer platsen för ljud i ett ord) |
Ljudanalys av stavelser och ord: FA, FU, FO; PUF, FOTO, SLÖJA. |
Bokstavsdiktering: A, I, M, T, D, F, O, U Läsa och skriva: FA, AF, FU, UV, FO, OF, FI, IF; PUF, PIF, FOTO, FANT, MUFTA. |
"Florat ord" "Räkna till 10" |
Att göra förslag med prepositionen B. |
flanellgraf, motivbilder, ind. speglar, konst. profiler, ljudfodral, kassaapparater, alfabet, anteckningsböcker, pennor |
|||
|
F-F låter |
1. Stärka färdigheterna för tydligt uttal och diskriminering av ljud F-F i stavelser, ord, fraser; övning i uttalet av ord med en komplex ljudstavelsekomposition; fortsätta att lära ut ljudanalys och syntes av stavelser. 2. Utveckling av fonemisk perception; uppmärksamhet, minne, tänkande. 3. Odla förmågan att lyssna på kamraternas svar utan att avbryta. |
"Trafikljus" "Kom ihåg-upprepa" "Fix the Mistakes of Magicians" |
Ljud analys av ord: FOMA, FIMA. |
Bokstavsdiktering: A, I, M, T, D, F, O, U. Läsa och skriva: FA, AF, FU, UV, FO, OF, FI, IF; PUF, PIF, FOTO, FANT, MUFTA, |
Halsduk, garderob, giraff, jacka, flaggor, lykta, frukter, förkläde, telefon, brev, fluga, bönor. Örnuggla, godis, ficus, hårtork, delfin, viol, kefir. |
Utarbeta förslag till ämnesbilder. |
flanellgraf, motivbilder, ind. speglar, konst. profiler, ljudfodral, kassaapparater, alfabet, anteckningsböcker, pennor |
|||
|
Ljud och bokstav V |
1. Konsolidering av färdigheterna för ett tydligt uttal av ljud B i stavelser, ord, fraser, fortsätt att lära ut ljudanalys av stavelser och ord. 2. Att stärka förmågan att korrekt bilda enheter i R.P. pl. tal. 3. Bekantskap med bokstaven B, läsa och skriva stavelser och ord. 4. Utveckling av fonemisk perception; uppmärksamhet, minne, tänkande. 5. Odla förmågan att lyssna på andras svar. |
"Var ringer det?" "Klappa händerna om du hör B-ljudet" "Kom ihåg-upprepa" "Välj bilder med ljud B" |
Ljudanalys av stavelser och ord: VA, VU, VO; Vadd, VAGN, SOFFA. |
Brev diktat: U, A, F, G, D, F, M, T, V. Läsa och skriva: VATA, VATTEN, BAD, VIKA, VITA, BREV |
Bomull, våfflor, tranbär, brev, blåklint, ugglor, påfågel. |
"Många saker (vem)?" |
Gör meningar med något av korten med ljud B |
flanellgraf, motivbilder, ind. speglar, konst. profiler, ljudfodral, kassaapparater, alfabet, anteckningsböcker, pennor |
||
|
Låter V-V |
1. Stärka färdigheterna för tydligt uttal och urskiljning av ljud i V-V stavelser, ord, fraser; fortsätta att lära ut ljudanalys och syntes av stavelser och ord. 2. Att stärka förmågan att forma sinnessmekning. substantivformer. 3. Utveckling av artikulatorisk motorik, uppmärksamhet, minne, tänkande. 4. Utbildning av uthållighet, disciplin. |
"Trafikljus" "Kom ihåg-upprepa" "Skriv ut bilderna" |
Ljudanalys av stavelser och ord: VA, VI; VOVA, VIKA. |
Bomull, våfflor, tranbär, brev, blåklint, ugglor, påfågel, hasselnötter, krans, fjäll, gren, kvast. |
"Kall det sött" |
Tävlingsspel ”Kom på en mening med ord där ljuden B-B hörs. |
flanellgraf, motivbilder, ind. speglar, konst. profiler, ljudfodral, kassaapparater, alfabet, anteckningsböcker, pennor |
|||
|
V-F differentiering |
1. Stärka färdigheterna för tydligt uttal och särskiljning av ljud V-F stavelser, ord, fraser. 2. Fixa användningen av possessiva adjektiv. 4. Utbildning av färdigheter för självkontroll över tal. |
"Säg motsatsen" "Clap Top" "Två skenor" "Röstdöv" |
Ljudanalys av stavelser och ord: WO-FO, WA-FA, FO-WO, FA-WA, WATA, FATA. |
Bokstavsdiktering: T, D, V, F, K, G. Läsa och skriva: VATA, VEIL, HÄR, FOTO, VICKI WATA. |
Bomull, våfflor, tranbär, brev, blåklint, ugglor, påfågel, halsduk, garderob, giraff, jacka, flaggor, lykta, frukt, förkläde, telefon, brev, fluga, bönor. |
"Vems svans? Vems tass? Vems kappa? |
flanellgraf, motivbilder, ind. speglar, konst. profiler, ljudfodral, kassaapparater, alfabet, anteckningsböcker, pennor |
|||
|
Ljud X |
1. Konsolidering av färdigheterna för ett tydligt uttal av ljudet X i stavelser, ord, fraser. 2. Övning i matchning. räknas. och substantiv. 3. Bekantskap med bokstaven X, läsa stavelser och ord. 4. Utvecklingskonst. motorik, fonemisk hörsel, ljudanalys och syntesfärdigheter; uppmärksamhet, minne. |
"Fånga ljudet" "Underbar väska" |
Ljudanalys av stavelser och ord: HA, HU, HO, EAR, FIR. |
Bokstavsdiktering: O, U, I, M, N, T. K, F, V, D, X. Läsa och skriva: HA, HU, HO, HI, HATA, EAR, MOSS, FLY, EAR, FIR; FLYGOR. UNDER EKMOSA. |
Bröd, fluga, tupp, jägare, hydda, barr, ottoman, gran. |
Gör meningar med något av korten med ljud X |
flanellgraf, motivbilder, ind. speglar, konst. profiler, ljudfodral, kassaapparater, alfabet, anteckningsböcker, pennor, räknepinnar. |
|||
|
Låter X-X |
1. Stärka färdigheterna för tydligt uttal och diskriminering av ljud X-X i stavelser, ord, fraser. 2. Fastställande av distinktionen av enheter efter kön - korrelation med attraktion. pronomen: MIN, MIN, MIN. 3. Utveckling av fonemisk perception; uppmärksamhet, minne; god analysförmåga. 4. Utbildning av förmågan att lyssna på de svarande kamraterna. |
"Trafikljus" "Vice versa" "Den fjärde extra" |
Ljudanalys av stavelser och ord: FLY, FLY, SPIRIT. |
Bröd, fluga, tupp, jägare, hydda, barr, ottoman, gran, kirurg, rovdjur, tuppar, flugor, hydda, sprit. |
Bollspel "MY, MY, MY, MY" |
flanellgraf, motivbilder, ind. speglar, konst. profiler, ljudfodral, kassaapparater, alfabet, anteckningsböcker, pennor, räknepinnar. |
||||
|
Differentiering K - X |
1. Stärka färdigheterna för tydligt uttal och diskriminering ljudet av K-X stavelser, ord, fraser. 2. Fastställande av samordningen av kvantiteten. räknas. Och indirekta fall och substantiv - förhandling av meningar. 3. Utveckling av fonemisk perception; uppmärksamhet, minne; god analysförmåga. |
"Clap Top" "Vice versa" "Live Sounds" |
Ljudanalys av stavelser och ord: KO-HO, KU-HOO, KI-HI, MUHA, MUKA. |
Diktat: KA, FA, KI, FI, AH, AK. Diktation: KATT, HOD, MJÖL, FLYG. Läsning: XO, KO, HU, KU, HOD, YEAR, MOSS, HIKE. |
Katt, barnvagn, ko, kastrull, kål, anka, säng, kalkon, rutschkana, bröd, fluga, tupp, jägare, hydda, barr, ottoman, gran. |
"Förhandlingsförslag" |
flanellgraf, motivbilder, ind. speglar, konst. profiler, ljudfodral, kassaapparater, alfabet, anteckningsböcker, pennor, räknepinnar. |
|||
|
JANUARI |
Ljud och bokstav Y |
1. Konsolidering av det korrekta uttalet av ljud 2. Konsolidering av kompetensen för utbildning och användning av I.P. plurala substantiv. 3. Bekantskap med bokstaven Y, läsa och skriva stavelser och ord. 5. Utbildning av färdigheter i korrekt beteende. |
"Klappa händerna" "Kom ihåg-upprepa" |
Ljudanalys av stavelser och ord: DU, PY, VI, RÖK, PUMPA |
Diktation: A, T, S, U, YT, IT, DU, PY, BULL, KATTER, VAL. Läsning: BATONGER, BANKER, BILAR; NIKITAS ANMÄRKNINGAR. PÅ, NINA, ANMÄRKNINGAR. |
Rök, melon, bär, rök, citroner, läppar, tulpaner, katter, ekar. |
"En-många" |
Att göra förslag enligt motivbilder enligt provet |
flanellgraf, motivbilder, ind. speglar, konst. profiler, ljudfodral, kassaapparater, alfabet, anteckningsböcker, pennor |
|
|
Låter Y-I |
2. Att stärka kompetensen för utbildning och användning av I.P. plurala substantiv. 3. Utveckling av fonemisk perception; uppmärksamhet, minne; god analysförmåga. 4. Uthållighetsutbildning, disciplin. |
"Clap Top" "Lägg i rader" "Tvärtom" |
Ljud analys av ord TVÅL, MILA. |
Rök, melon, bär, rök, citroner, läppar, tulpaner, katter, ekar, vide, pillindar, lindnålar, leksaker, kalkon, hallon, snigel, bok, pingvin. |
Att göra förslag efter motivbilder |
flanellgraf, motivbilder, ind. speglar, konst. profiler, ljudfodral, kassaapparater, alfabet, anteckningsböcker, pennor. |
||||
|
Ljud och bokstav C Ljud och bokstav C |
dela in ord i stavelser 2 Konsolidering av utbildning flertal substantiv. 3. Bekantskap med bokstaven C, läsa och skriva stavelser och ord. 5. Utbildning av kognitivt intresse i lektionen. |
"Hitta ett gemensamt ljud" "Kom ihåg-upprepa" "Välj bilderna" "Var gömde sig ljudet" |
Ljudanalys av ord: MUSKEL, HALT, SPINDEL. |
Diktering: N, K, O, I, S, T, D, C, X, SA, AC, CO, OS, SU, US, SY, YS, SON, SON, OSES, GUS, GESE, SIMA, Läsning: SA, SU, MUSKEL, CALT, NOSE, GESE, KVASS, TAIL, OSA,. SAFT, SPIT, SODA, SAFT, PÅ OXANA KOSA. |
havskatt, hund, bord, plan, fat, tall, löv, stövlar, flygplan, geting, släde, halsduk, mustasch, fläta, näsa, skata, räv, barnvagn, uggla. |
"En-många" |
"Avsluta meningen" |
flanellgraf, motivbilder, ind. speglar, konst. profiler, ljudfodral, kassaapparater, alfabet, anteckningsböcker, pennor. |
||
|
Ljud C Ljud |
1. Fixa det korrekta uttalet av ljud, bestämma platsen för ljudet i ett ord, dela in ord i stavelser 2. Övning i användningen av diminutiva suffix 5. Utbildning av kognitivt intresse i lektionen. |
"Den fjärde extra" "Vice versa" "Kom ihåg, namn" |
Ljudanalys av ord: GUS, NOSE, SIMA NOSIKI, SON. |
Blåklint, gås, apelsin, sil, örhängen, sju, mes, gåsungar, taxi, |
"Stor liten" |
flanellgraf, motivbilder, ind. speglar, konst. profiler, ljudfodral, kassaapparater, alfabet, anteckningsböcker, pennor. |
||||
|
Låter S-S |
2. Övning i bildandet av sammansatta ord. |
"Plocka upp ord för ljuden C, C" "Kom ihåg-upprepa" "Vice versa" |
Ljud analys av ord: näsa, näsa, sima, spindel. |
havskatt, hund, bord, plan, fat, tall, löv, stövlar, räv, gås, apelsin, sil, örhängen, sju, mes, gåsungar, taxi, |
"Tänk på nya ord" |
"Gör meningar med nya ord" |
flanellgraf, motivbilder, ind. speglar, konst. profiler, ljudfodral, kassaapparater, alfabet, anteckningsböcker, pennor. |
|||
|
Ljud och bokstav Z |
1. Fixa det korrekta uttalet av ljud, bestämma platsen för ljudet i ett ord, dela in ord i stavelser 2. Övning i användningen av prepositioner FÖR, FÖR. 3. Bekantskap med bokstaven Z, läsa och skriva stavelser och ord. 4. Utvecklingskonst. motorik, fonemisk perception; uppmärksamhet, minne, tänkande; god analysförmåga. 5. Utbildning av kognitivt intresse i lektionen. |
"4:e extra" "Klappa händerna" "Välj bilder" "Åtgärda misstag" |
Ljudanalys av ord: TAND, VAS, PARAPLY, PARAPLY. |
Diktering: K, F, A, I, T, G, U, S, O, D, N, C, P, Z, X, ZA, AZ, ZO, OZ, ZU, UZ, ZY, YZ, ZI, FRÅN, TAND, bäcken, VEM, GETER, VINTER. Läsning: FOR, ZU, ZO, ZY, ZI, TOOTH, TAZ, WHO, VASE, VINTER, PARAPLY, MIMOSA, SPLINTER, SHOP. ZINA ZANOZA. ZOYA MIMOSA. |
trollslända, förgätmigej, |
Att göra förslag med prepositioner |
flanellgraf, motivbilder, ind. speglar, konst. profiler, ljudfodral, kassaapparater, alfabet, anteckningsböcker, pennor. |
|||
|
Ljud Z |
1. Fixa det korrekta uttalet av ljud, bestämma platsen för ljudet i ett ord, dela in ord i stavelser 2. Övning i bildandet av blanketten R.P. flertal. 3.Utvecklingskonst. motorik, fonemisk perception; uppmärksamhet, minne; god analysförmåga. 5. Utbildning av kognitivt intresse i lektionen. |
"Fånga ljudet" "Ändra ordet" |
Ljudanalys av ord: bäcken, tänder, getter, LISA, VAS. |
djurpark, museum apa, zebra, butik. |
"Många saker" "Det finns ingen" |
Utarbeta förslag till ämnesbilder |
flanellgraf, motivbilder, ind. speglar, konst. profiler, ljudfodral, kassaapparater, alfabet, anteckningsböcker, pennor |
|||
|
Låter Z-Z |
1. Fastställande av korrekt uttal och särskiljning av ljud, indelning av ord i stavelser, ljudstavelseanalys av ord. 2. Övning i användningen av prepositioner FÖR, FÖR. Konvertera en deformerad fras 3. Utveckling av fonemisk perception; uppmärksamhet, minne. 4. Utbildning av färdigheter för självkontroll över ljud. |
"Vice versa" "Bilder för Zina och Zoya" |
Ljudanalys av ord: SLOTT, VINTER, BUTIK. |
Paraply, tänder, get, hare, ögon, vas, björk, tunga, trollslända, bo, vinter, djurpark, museum apa, zebra, butik |
"Åtgärda erbjudandet" |
flanellgraf, motivbilder, ind. speglar, konst. profiler, ljudfodral, kassaapparater, alfabet, anteckningsböcker, pennor. |
||||
|
Differentiering C - Z |
1. Fixa korrekt uttal och särskiljning av ljud. 2. Fixering korrekt användning prepositioner. 3. Utveckling av fonemisk perception; uppmärksamhet, minne; god analysförmåga. 4. Uthållighetsutbildning, disciplin. |
"Kom ihåg-upprepa" "Trafikljus" "Lägg till en stavelse" "Vem är större" |
Ljudanalys av ord: FLÄTA, GETER, SIMA, VINTER. |
Diktering: S, Z, K, G, T, D, F, V, SA, ZA, AS, AZ, SO, ZO, OS, OZ, KOSA, GOAT. Läsning: SOPPA, TAND, GET, SPINDEL, SIMA, VINTER. |
havskatt, hund, bord, plan, fat, tall, flygplan, geting, släde, mustasch, fläta, näsa, skata, räv, uggla, paraply, tänder, get, hare, ögon, vas, björk, trollslända, |
"Infoga ett förslag" |
Utarbeta förslag till ämnesbilder |
flanellgraf, motivbilder, ind. speglar, konst. profiler, ljudfodral, kassaapparater, alfabet, anteckningsböcker, pennor |
||
|
FEBRUARI |
Ljud och bokstav Sh |
1. Fixa det korrekta uttalet av ljud, bestämma platsen för ljudet i ett ord, dela in ord i stavelser 2. Ordbildning av substantiv som betecknar djurungar 3. Bekantskap med bokstaven Ш, läsa och skriva stavelser och ord. 4. Utvecklingskonst. motorik, fonemisk perception; uppmärksamhet, minne, tänkande; god analysförmåga. |
"Kom ihåg-upprepa" "Den fjärde extra" "Välj bilderna" |
Ljudanalys av ord: BULLER, DÄCK, HATT, KANNA. Vi introducerar regeln: SHI - ZHI skriv bara med "jag" |
Diktering: C, Z, W, A, O, S, I, U, SHO, SHU, SHI, SHA, ASh, OSH, ISH, YSH, DUSCH, BULLER, ÖRON, PÄLS, MASKIN, DÄCK. MASHA HAR EN HATT. DASHA HAR EN ROCK. Läsning: SHA, SHO, SHU, SHI, DASHA, MASHA, PASHA, SKÅL, BJÖRN, CHECK, ÖRON. KATT PÅ SKÅPET. MUSEN PÅ SKÅPET. |
"Ge namn åt ungarna" |
Utarbeta förslag till ämnesbilder |
flanellgraf, motivbilder, ind. speglar, konst. profiler, ljudfodral, kassaapparater, alfabet, anteckningsböcker, pennor, räknepinnar |
||
|
Ljud och bokstav Sh |
1. Fixa det korrekta uttalet av ljud, bestämma platsen för ljudet i ett ord, indelning av ord i stavelser. 2. Konsolidering av kunskap om husdjur. 3. Läsa och skriva stavelser och ord Stavning av stavelsen SHI. 4. Utvecklingskonst. motorik, fonemisk perception; uppmärksamhet, minne, tänkande; god analysförmåga. 5.Utbildning av kognitiva intresse för jobbet |
"Kom ihåg-upprepa" "Den fjärde extra" "Välj bilderna" |
Ljudanalys av ord: COAT, TORKNING, MASKIN. |
Hatt, kudde, gök, groda, däck, mus, katt, skåp, körsbär, liljekonvalj, björn. |
"Vem gör vad?" |
flanellgraf, motivbilder, ind. speglar, konst. profiler, ljudfodral, kassaapparater, alfabet, anteckningsböcker, pennor, räknepinnar |
||||
|
Ljud och bokstav Z |
1. Fixa det korrekta uttalet av ljud, bestämma platsen för ljudet i ett ord, indelning av ord i stavelser. 2. Träna på att använda namnen på djur och deras ungar i enheter. och många andra. siffra. 3. Bekantskap med bokstaven Zh, läsa och skriva stavelser och ord Stavning av stavelsen ZhI. 4. Utvecklingskonst. motorik, fonemisk perception; uppmärksamhet, minne, tänkande; god analysförmåga. |
"Klappa händerna om du hör ljudet Z" "Gissa ordet" "Upprepa orden" "Var gömde sig ljudet" |
Upprepning av regeln på SHI - ZHI. Ljudanalys av ord: BEETLE, BEETLE, UZH, UZHI. |
Diktering: W, A, I, C, F, H, O, S, M, N, T, D, X, K, ZHA, ZHO, ZHU, ZhI, IZH, OZH, AZH, UZH, YZH, BEETLE, KNIVAR, PADDA, FUL, FUL. Läsning: KNIV, KNIVAR, KNIV, REGN, SNAPS REGN, REGN, PADDA, Bagage. SUMMAR. VANYA HAR EN KNIV. UNDER EKPADAN. UNDER EN BUKKE. |
"Vem är vem" |
Att göra meningar med ett ord där ljudet J hörs. |
alfabet, anteckningsböcker, pennor. |
|||
|
Ljud och bokstav Z |
1. Fixa det korrekta uttalet av ljud, bestämma platsen för ljudet i ett ord, indelning av ord i stavelser. 2. Fixa bildningen och användningen av prefixerade verb från verbet Spring iväg. 3. Läsa och skriva stavelser och ord Stavning av stavelsen ZhI. 4. Utvecklingskonst. motorik, fonemisk perception; uppmärksamhet, minne, tänkande; god analysförmåga. 5.Utbildning av kognitiva intresse för jobbet |
"Kom ihåg-upprepa" "Telegraf" |
Ljudanalys av ord: KNIFE, KNIFE. |
Padda, skalbagge, giraff, ormar, igelkottar, krusbär, ekollon, björnunge, skidor, knivar, konstnär, tidning, skomakare, föl, cirkel, kläder. |
Jag, du, han, vi, du, de" |
Förhandlingsförslag. |
Konst. profiler, ljudfodral, kassaapparater, alfabet, anteckningsböcker, pennor. |
|||
|
Differentiering S - W. |
1. Fixa korrekt uttal och särskiljning av ljud. 2. Fixa användningen av diminutiva suffix - öra-, -yushk-, yshk-. 3. Utveckling av fonemisk perception; uppmärksamhet, minne; god analysförmåga. 4. Uthållighetsutbildning, disciplin. |
"Clap Top" "Vice versa" "Gissa ordet" |
Ljudanalys av ord: DU, DIN, MUS. Ordens indelning i stavelser: MASKIN, TORKNING, SJAL, SASHA. |
Diktering: W, S, O, Z, F, A, X, I, K, N, T, D, F, SHA, SA, SHU, SU, SHO, SO, SE, TORKNING. Läsning: TORKNING, MASKIN, SAMA, SASHA. KATTEN HAR EN SKÅL. |
havskatt, hund, skata, uggla, barnvagn, hatt, kudde, gök, groda, kudde, däck, mus, katt, körsbär, björn. |
"Kall det sött" |
alfabet, anteckningsböcker, pennor |
|||
|
Differentiering W - F |
1. Fixa korrekt uttal och särskiljning av ljud. 2. Utbildning relaterade ord(från djurens namn). Bildande av possessiva adjektiv. 3. Utveckling av fonemisk perception; uppmärksamhet, minne; god analysförmåga. |
"Klappa gäsp inte" "Gässbaggar" "Vice versa" |
Ljudanalys av ord: SASHA, SOOT. |
Diktering: T, O, W, C, Z, I, F, B, N, S, D, K, A, ZHA, SHA, ZHU, SHU, ZHI, SHI, ZHO, SHO, LIVED, SHILI. Läsning: SHA, ZHA, SHU, ZHU, SASHA, SOT, SKIT, BAGGE, LÄDER, TYGLAR, PÄLS, MAGE. |
Hatt, kudde, groda, kudde, mus, katt, garderob, körsbär, liljekonvalj, björn, skalbagge, giraff, ormar, igelkottar, knivar, krusbär, ekollon, björnunge, skidor, konstnär, skomakare, föl, cirkel, kläder. |
"Välj relaterade ord" "Vems svans, vems tass, vems öra?" |
Utarbeta förslag till ämnesbilder. |
Flanellgraf, motivbilder, ind. speglar, konst. profiler, ljudfodral, kassaapparater, alfabet, anteckningsböcker, pennor |
||
|
Ljud och bokstav E |
1. Fixa det korrekta uttalet av ljud, bestämma platsen för ljudet i ett ord, indelning av ord i stavelser. 2. Övning i ordbildning relativa adjektiv, matcha dem med substantiv. 3. Bekantskap med bokstaven E, läsa och skriva stavelser och ord. 4. Utvecklingskonst. motorik, fonemisk perception; uppmärksamhet, minne, tänkande; god analysförmåga. 5. Öka förmågan att lyssna på andras svar. |
"Namn orden med ljudet E" |
Diktering: N, O, F, K, Y, I, S, T, Z, U, E, SHA, AJ, EH, ECHO, THIS, EDIC. Läsning: ETA, IT, ECHO, EDIK, ESKIMO, ESKIMO. DET ÄR EN KATT. DETTA ÄR KIT. DETTA ÄR EDIK. PÅ EDIK ESKIMO Ljud analys av ord: ECHO, IT, EDIK, ESKIMO. |
Rulltrappa, isglass, elektriskt strykjärn, elektriker, elektriker, elektrisk apparat mössa, vår, bukett, gren, krans, farfar, paket, lejon, skog, sommar, skum, hö, barndagen. träd, rådjur, pengar, stubbe, |
"Vilket ämne?" |
Förhandlingsförslag. |
Flanellgraf, motivbilder, ind. speglar, konst. profiler, ljudfodral, kassaapparater, alfabet, anteckningsböcker, pennor |
|||
|
Ljud och bokstav Y |
1. Fixa det korrekta uttalet av ljud, bestämma platsen för ljudet i ett ord, indelning av ord i stavelser. 2. Övning i användningen av prepositioner IN, PÅ, PÅ, UNDER, ÖVER. 3. Bekantskap med bokstaven Y, läsa och skriva stavelser och ord. 4. Utveckling av fonemisk perception; uppmärksamhet, minne, tänkande; god analysförmåga. 5. Utbildning av färdigheter för självkontroll över ljud. |
"Klappa, gäsp inte "Jättefin väska |
Ljud analys av ord: KAN, GE, KANIN. |
Diktation: M, A, U, X, K, B, O, I, E, Y, Z, OH, HAY, HEY, MAY, YOD. Läsning: AY, OH, BUNNY, T-shirt, MÅS, SHED. VOVA HARE. |
Vattenkanna, lim, kanin, T-shirt, |
"Kom ihåg, namn" (prepositioner) |
Att göra meningar med prepositioner baserade på nyckelord. |
Flanellgraf, motivbilder, ind. speglar, konst. profiler, ljudfodral, kassaapparater, alfabet, anteckningsböcker, pennor |
||
|
Bokstaven E |
1. Bekantskap med bokstaven E. Fastställande av mjukheten hos konsonanter före vokalerna I, E. Läsa och skriva stavelser och ord. 3. Utveckling av uppmärksamhet, minne. 4 Odla vanorna för korrekt beteende. |
"Vice versa" |
Diktation: O, A, E, I, U, E, S, ME, DE, BE, KE, MAT, PLATS, DEG. Läsning: ÄTA, MAT, EVA, RACOON, EZHATA, BLACKBERRY. PÅ EZHA EZHATA. |
Att göra förslag (för enskilda kort) distribution av erbjudanden, utarbeta ett förslag. |
primer, alfabet, anteckningsböcker, pennor |
|||||
|
Bokstaven E Bokstaven E |
1. Läsa och skriva stavelser och ord med bokstaven E. 2. Övning i ordbildning (bebisar) 3. Utveckling av uppmärksamhet, minne. |
"Kom ihåg-upprepa" |
"Vem har vem?" |
primer, alfabet, läskort, kartläggningssatser, anteckningsböcker, pennor |
||||||
|
Bokstaven Yo |
1. Bekantskap med bokstaven Y, läsa och skriva stavelser och ord 2. Distribution av erbjudanden, utarbeta ett förslag 3. Utveckling av uppmärksamhet, minne. 4. Utbildning av förmågan att lyssna på andra, att inte avbryta. |
"Vice versa" |
Diktat: U, I, X, E, E, HONING, Hedgehog, Hedgehog. Läsning: Hedgehog, Hedgehog, LEADS, LUCKY. BJÖRN ÄTER HONING. |
"Magisk kedja" (vanliga.erbjudanden). |
primer, alfabet, läskort, kartläggningssatser, anteckningsböcker, pennor |
|||||
|
Bokstaven Yo Bokstaven Yo |
1. Läsa och skriva stavelser och ord med bokstav. 2. Distribution av erbjudanden, utarbeta ett förslag 3. Utveckling av uppmärksamhet, minne. |
"Kom ihåg-upprepa" |
"Magisk kedja" (vanliga.erbjudanden). |
primer, alfabet, läskort, kartläggningssatser, anteckningsböcker, pennor |
||||||
|
MARS |
Bokstaven Yu Bokstaven Yu |
1 Bekantskap med bokstaven Yu, läsa och skriva stavelser och ord Konsolidering av idéer om konsonanternas mjukhet 2. Utarbetande av förslag och förslagsscheman. 3. Utveckling av perception; minne. 4. Öka en vänlig attityd hos barn mot varandra. |
"Vice versa": |
Diktation: A, I, E, E, E, O, S, U, TYU, DU, NU, SOUTH, SING, IRON. Läsning: SÖDER, GE, GE, STRÄK, TVÄTT, SJUNG, SJUNG. ANYUTAS KJOL. BARN TVÄTTAR HÄNDERNA. MAMMAS JÄRN. |
primer, alfabet, läskort, kartläggningssatser, anteckningsböcker, pennor |
|||||
|
Bokstaven Yu Bokstaven Yu |
1. Fixa bokstaven Yu. Att stärka läs- och skrivförmågan. 2. Upprättande av offerter och förslagsplaner 3. Utveckling av minne, uppmärksamhet. |
"Kom ihåg-upprepa" |
Utarbetande av förslag och förslagsplaner. |
primer, alfabet, läskort, kartläggningssatser, anteckningsböcker, pennor |
||||||
|
Bokstav I |
1. Bekantskap med bokstaven Y. Konsolidering av idéer om konsonanternas mjukhet. 2. Sammanställning av förslag och utformning av förslagets system. 3. Utveckling av minne, uppmärksamhet. 4. Uthållighetsutbildning. |
"Kom ihåg-upprepa" "Vice versa" |
Diktering: U, I, E, Yo, E, S, Yu, O, ME, TYU, DYA, HI, PU, KY, EH, MAT, PIT, FYR. Läsning: YAK, YACHT, YANA, YASHA, ONCLE, HEL, BÄR. YANA ÄTER BÄR. YASHA BAYAN. |
Utarbeta förslag enligt modellen för upplägget. |
primer, alfabet, kartläggningssatser, |
|||||
|
Bokstav I |
1. Fixa idéer om mjukheten hos konsonanter. Att stärka läs- och skrivförmågan. 2. Ordbildning av relativa adjektiv, gör meningar enligt modellen. 3. Utveckling av minne, uppmärksamhet. 4. Uthållighetsutbildning. |
"Kom ihåg-upprepa" "Vice versa" |
"Va va?" |
Utarbeta förslag enligt modellen |
primer, alfabet, |
|||||
|
Ljud och bokstav C |
1. Fixa det korrekta uttalet av ljud, bestämma platsen för ljudet i ett ord, indelning av ord i stavelser. 2. Bildande av neutrum substantiv med förtjusande betydelse med hjälp av suffix - ets-, -dess-, -ts-. 3. Bekantskap med bokstaven C, läsa och skriva stavelser och ord 4. Utvecklingskonst. motorik, fonemisk perception; uppmärksamhet, minne; god analysförmåga. 5. Öka förmågan att lyssna på andras svar. |
"Upprepa höger" "Säg motsatsen" (ersätt ljudet C med C) |
Ljudanalys av ord: HARE, SMART. Erbjudandeanalys: HAREN HAR EN KORT SVANS. |
Diktering: S, Z, C, W, F, M, D, V, F, AC, OTs, UTs, ETs, ITs, YTS, FATHERS, HARES. Läsning: KEDJOR, ÄGG, FAR, HARE, BLOMMOR, SAX DETTA ÄR KATYA. DETTA ÄR EN HARE. |
Kyckling, blommor, knapp, tvålkopp, ägg, kedja, stege, kyckling, ring, sol, hare, häger, stare, får, larv, motorcykel, mes. |
"Tanya och Tanechka" |
Utarbetande av förslag till ind. bilder. |
Flanellgraf, motivbilder, ind. speglar, konst. profiler, ljudfodral, kassaapparater läskort, anteckningsböcker, pennor |
||
|
Differentiering C - C |
1. Fixa korrekt uttal och särskiljning av ljud. 2. Ordbildning av substantiv kvinna, Betecknar personer med deras egenskaper, med suffix -nits-, -dess-. 3. Utveckling av fonemisk perception; uppmärksamhet, minne; god analysförmåga. 4. Utbildning av självkontrollfärdigheter för korrekt uttal ljud. |
"Slåss" "Klapp-stamp" |
Ljudanalys av ord: TIT. Erbjudandeanalys: HÄGERN STÅR I TRÄSKET. |
Diktering: B, D, C, Z, C, A, K, U, O, M, C, S, CA, SA, CO, SO, CU, SU, TITS. Läsning: TsA, SA, TSY, SY, TSU, SU, SPOKE, TIT, MONTH. |
Kyckling, blommor, knapp, tvållåda, ägg, kedja, stege, kyckling, ring, havskatt, hund, bord, fat, tall, löv, stövlar, geting, flygplan, släde, mustasch, näsa, räv, skata, uggla, |
"Och jag också" "Vad är det?" |
Flanellgraf, motivbilder, ind. speglar, konst. profiler, ljudfodral, kassaapparater läskort, anteckningsböcker, pennor |
|||
|
Ljud och bokstav H |
1. Fixa det korrekta uttalet av ljud, bestämma platsen för ljudet i ett ord, indelning av ord i stavelser. 2. Konsolidering av användning mind-petting suffix. 3. Bekantskap med bokstaven H, läsa och skriva stavelser och ord 4. Utvecklingskonst. motorik, fonemisk perception; uppmärksamhet, minne; god analysförmåga. 5. Öka förmågan att lyssna på andras svar. |
"Hitta ett gemensamt ljud" "Säg efter mig" |
Ange regeln: CHA - SHA skriv med "A", CHU - SHU skriv med "U". Ljudanalys av ord: MOLN, PUNKT. |
Diktering: H, T, C, W, S, F, CHA, CHU, CHI, CHO, TSA, TSO, TSU, TSY, HARE, KLOCKA. Läsning: TE, KOPPE, MIRACLE, KLOCKA, FAT, PRIS, ÄGG. |
Torn, doktor, boll, fat, tegel, te, bin, gunga, flicka, pojke, lärare, fågelkörsbär, bin, vattenkokare, glasögon. |
"Stor liten", |
Flannelgraph, demonstrationsbilder från Big-Small-serien, motivbilder, konst. profiler, ljudfodral, kassaapparater, läskort, anteckningsböcker, pennor |
|||
|
Differentiering H - T |
1. Fixa korrekt uttal och särskiljning av ljud. 2. Fixa possessiva adjektiv. 3. Användningen är komplex. förslag.. 4. Utveckling av fonemisk perception; uppmärksamhet, minne; god analysförmåga. |
"Underbar väska" "Clap Top" " Vice versa" |
Ljudanalys av ord: TINA, BALL. Erbjudandeanalys: VOVOCHA RENGÖRINGSSKOR. |
Torn, doktor, boll, fat, tegel, te, bin, gunga, flicka, pojke, lärare, bin, vattenkokare, glasögon, tiger, kattungar, ankunge, hackspett, bild, TV. |
"Vems svans är bättre?" |
Förhandling av komplexa meningar enligt provet. |
Flanellgraf, motivbilder, ind. speglar, konst. profiler, ljudfodral, kassaapparater, läskort, anteckningsböcker, pennor |
|||
|
Differentiering H - C Differentiering H - C |
1. Fixa korrekt uttal och särskiljning av ljud. 2. Utveckling av fonemisk perception; uppmärksamhet, minne; god analysförmåga. 3. Utbildning av självkontrollfärdigheter för korrekt uttal av ljud. |
"Fiskare" "Trafikljus" |
Ljudanalys av ord: CUP, KEDJA. Dela in ord i stavelser: KETTEL, MIRAKEL, DRÖM, KICKAR, BLOMMOR, SAX. |
Diktering: E, E, SC, H, W, F, S, Z, O, I, E, U, S, Y, I, CHA, SCHA, CHU, SCHU, CHI, SCHI, VÄDER. Läsning: CHA, SCHA, CHU, SHU, CHI, SCHI, CHE, SCHE, ASCH, OSCH, UCH, USCH, EC, ESCH, VERY BRUSH. |
Rok, doktor, boll, fat, tegelsten, te, bin, gunga, flicka, pojke, lärare, fågelkörsbär, bin, vattenkokare, glas, kyckling, blommor, knapp, tvålkopp, ägg, kedja, stege, kyckling, ring. |
Att upprätta förslag till tomtbild. |
Flanellgraf, motivbilder, ind. speglar, konst. profiler, ljudfodral, kassaapparater, läskort, anteckningsböcker, pennor |
|||
|
Ljud och bokstav Sh Ljud och bokstav Sh |
1. Fixa det korrekta uttalet av ljud, bestämma platsen för ljudet i ett ord, indelning av ord i stavelser. Introduktion till bokstaven S. 2. Ordbildning av maskulina och feminina substantiv som betecknar personer efter deras yrken, med suffix -shchits-, -shchits-. 3. Utveckling av fonemisk perception; färdigheter i ljudanalys, läsning och skrivning, uppmärksamhet, minne. 4. Öka en vänlig attityd hos barn mot varandra. |
"Jättefin väska "Välj bilderna, bestäm platsen för ljudet i ordet", "Vad förändrades?" |
Ljudanalys av ord: SCHIE, PIKE, BOX. Erbjudandeanalys: MAMA LAGAR SHI. |
Gädda, lund, valp, braxen, grönsaker, tång, låda, borste, saker, tränare, städare. |
"Vem är det?" |
Sammanställning av meningar med bilder på Щ i början av ordet. |
Flanellgraf, motivbilder, ind. speglar, konst. profiler, ljudfodral, kassaapparater, läskort, anteckningsböcker, pennor |
|||
|
Differentiering H - W |
1. Fixa korrekt uttal och särskiljning av ljud. 2. Fixa ordbildningen av substantiv som betecknar ett yrke. 3. Användning av komplexa meningar. 4. Utveckling av fonemisk perception; uppmärksamhet, minne; god analysförmåga. 5. Utbildning av självkontrollfärdigheter för korrekt uttal av ljud. |
"Klapp-stamp" "Två skenor" |
Ljudanalys av ord: CHAYKA, SPEAKARE. Erbjudandeanalys: VALP HAR EN SVART NOSA. |
Gädda, lund, valp, braxen, grönsaker, tång, låda, borste, saker, tränare, städare, torn, doktor, boll, tunna, tegelsten, te, bin, gunga, flicka, pojke, lärare, fågelkörsbär, bin, vattenkokare , glasögon. |
"Nämn ditt yrke" "Vem gör vad?" |
"Vem behöver vi?" (förhandlingsförslag) |
Flanellgraf, motivbilder, ind. speglar, konst. profiler, ljudfodral, kassaapparater, läskort, anteckningsböcker, pennor |
|||
|
Differentiering Cb - W |
1. Fixa korrekt uttal och särskiljning av ljud. 2. Berikning av ordförråd med synonymer. 3. Bildandet av particip. 4. Utveckling av fonemisk perception; uppmärksamhet, minne; god analysförmåga. 5. Öka förmågan att lyssna på andras svar. |
"Underbar väska, "Russell hyresgäster i huset" |
Ljudanalys av ord: SLIVERE, NET. Erbjudandeanalys: SIMA HAR EN STOR GÄDDA. |
Gädda, lund, valp, braxen, grönsaker, tång, låda, borste, saker, tränare, städare, havskatt, hund, bord, plan, fat, tall, löv, stövlar, flygplan, geting, släde, mustasch, fläta, näsa, räv, gås. |
"Vem säger något annat" |
Flanellgraf, motivbilder, ind. speglar, konst. profiler, ljudfodral, kassaapparater, läskort, anteckningsböcker, pennor |
||||
|
APRIL |
Differentiering W - W |
1. Fixa korrekt uttal och särskiljning av ljud. 2. Berikning av ordförråd med synonymer, relaterade ord. 3. Utveckling av fonemisk perception; uppmärksamhet, minne; god analysförmåga. 4. Utbildning av självkontrollfärdigheter för korrekt uttal av ljud. |
"Vice versa" |
Ljudanalys av ord: MUS, VALP. Erbjudandeanalys: MISH har en VALP. |
Diktering: K, W, B, F, Z, N, G, S, V, F, SC, H, P, T, CHA, SHA, SHI, ZHI, CHU, SHU, TE, GÄDDA, PÄLS, BORSTE . Läsning: EN PÄLS I GARDEN. HATT PÅ SKÅP. |
Gädda, lund, valp, braxen, grönsaker, tång, låda, borste, saker, tränare, städare, hatt, kudde, groda, kudde, mus, katt, garderob, körsbär, liljekonvalj, björn. |
"Säg annorlunda" "Namnge tecknet" "Namnge åtgärden" |
Gör meningar med bilder |
Flanellgraf, motivbilder, ind. speglar, konst. profiler, ljudfodral, kassaapparater, läskort, anteckningsböcker, pennor |
|
|
Ljud och bokstav L Ljud och bokstav L |
1. Fixa det korrekta uttalet av ljud, bestämma platsen för ljudet i ett ord, indelning av ord i stavelser. 2. Ordförrådsanrikning relaterade ord (ekorre, varg, elefant, kaja) 3. Bekantskap med bokstaven L, läsa och skriva stavelser och ord. 4 Utveckling av fonemisk perception; färdigheter i ljudanalys, läsning och skrivning, uppmärksamhet, minne, tänkande. 5. Öka en vänlig attityd hos barn mot varandra |
"Gissa" "Kom ihåg, upprepa" "Skriv ut bilderna" |
Ljudanalys av ord: BOW, PUDDLE. Erbjudandeanalys: VLADIK ÅKER SKIDA. |
Diktering: A, I, O, U, S, E, E, Yu, I, LA, LO, LY, LE, AL, OL, UL, YL, EL, MÅNEN, GOLV, BÅGE. Läsning: lack, rosett, panna, skrot, golv, pöl, skidor, måne, rulle, kava, kavel |
"Välj relaterade ord" "Plocka upp skyltarna" |
Flanellgraf, motivbilder, ind. speglar, konst. profiler, ljudfodral, kassaapparater, läskort, anteckningsböcker, pennor |
||||
|
Ljud och bokstav L |
1. Fixa det korrekta uttalet av ett ljud, bestämma platsen för ett ljud i ett ord, fixa bokstaven L, läsa och skriva stavelser och ord. 2. Övning i att återberätta historien om L.N. Tolstoj "Ekorren och vargen" 4. Utbildning kognitiv attityd till logoped. |
"Gissa ordet" |
Ljudanalys av ord: LAK, DAW. KLAVA ORSA LÖKEN. |
Lampa, spade, tassar, hammare, älg, snurra, nål, ekorre, varg, docka, elefant, cykel, ögon, hackspett, pilbåge, måne, duva, kava, jordgubbe, gladiolus, vattenkanna, pennfodral, hylla, båt . |
Återberättande av historien av L.N. Tolstoy "Ekorren och vargen" |
Texten till berättelsen av L.N. Tolstoy "Ekorren och vargen, flanellograf, motivbilder, konst. profiler, ljudfodral, kassaapparater, läskort, anteckningsböcker, pennor |
||||
|
Ljud L |
1. Fixa det korrekta uttalet av ljud, bestämma platsen för ljudet i ett ord. 2. Återberättande av historien "Räven och gåslingarna" 3.Utvecklingskonst. motorik, fonemisk perception, ljudanalysfärdigheter; uppmärksamhet, minne. 4. Öka en vänlig attityd hos barn mot varandra. |
"Klappa händerna om du hör ljudet L" "Underbar väska" |
Ljudanalys av ord: BULL, LINDE, FOX. |
Läsning: ANNAT, SKOG, LANA, LINA, LÖK, LUCKA, RÄV, CITRON, LYOSHA. LISA KÖPTE CITRONER. KLAVA OCH LIDA DRUCK LEMONAD. ALINA ÄLSKAR BOUBLAR. |
Räv, vattenkanna, rådjur, säl, viburnum, hallon, hjul, is, ungar. |
Återberättande av historien "Räven och gåslingarna" |
Texten till berättelsen "The Fox and the Goslings" flanelografi, objektbilder, ind. speglar, konst. profiler, ljudfodral, kassaapparater, läskort, anteckningsböcker, pennor |
|||
|
Låter L-L Ljud L-L |
1. Fixa korrekt uttal och särskiljning av ljud. 2. Ordbildning, användandet av possessiva adjektiv i -y, -y, -y. 3.Utvecklingskonst. motorik, fonemisk perception; uppmärksamhet, minne; god analysförmåga. 4. Öka förmågan att lyssna på andras svar. |
"Tänk - skynda dig inte "Ljudbutik" |
Ljudanalys av ord: MÅNE, PLOMMON, BLÖD. Förslagsanalys. KLAVA OCH LIDA DRUCK LEMONAD. |
Lampa, spade, tassar, hammare, älg, snurra, nål, ekorre, varg, docka, elefant, cykel, ögon, hackspett, räv, vattenkanna, rådjur, säl, viburnum, hallon, hjul, is, ungar. |
Vars svans är längre "Vilken tass är större?" "Vems öra är bättre?" |
Flanellgraf, motivbilder, ind. speglar, konst. profiler, ljudfodral, kassaapparater, läskort, anteckningsböcker, pennor |
||||
|
Låter L-Y Differentiering L - Y |
1. Konsolidering av korrekt uttal och distinktion av ljud, konsolidering av idéer om konsonanternas mjukhet. 2. Bildning av relativa adjektiv från namnen på träd: lind, lönn, poppel, viburnum. 3. Utveckling av fonemisk perception; uppmärksamhet, minne; god analysförmåga. 4. Utbildning av självkontrollfärdigheter för korrekt uttal av ljud. |
"Klapp-stamp" "Fiskare" "Russell bilder i huset" "Avsluta ordet" |
Ljud analys av ord: LOVE, YULA. Erbjudandeanalys: LYUBA ÄTER YOGHURT. |
Diktering: X, O, V, N, T, L, I, Y, S, LA, LU, LI, LE, LE, AY, OH, UY, YY, HEJ, JULIA, LINDE. Läsning: LOVE, JULIA, LINDE, MAPLE, LUDA. |
Räv, vattenkanna, rådjur, säl, viburnum, hallon, hjul, is, vattenkanna, lim, kanin, T-shirt, linjal, bikupa, sparv, kaffekanna, papegoja, räv. |
"Kom ihåg, upprepa" "Låt oss ordna gränder i den nya trädgården" |
Utarbeta förslag till ämnesbilder |
Flanellgraf, motivbilder, ind. speglar, konst. profiler, ljudfodral, kassaapparater, läskort, anteckningsböcker, pennor |
||
|
Ljud och bokstav R |
1. Fixa det korrekta uttalet av ljud, bestämma platsen för ljudet i ett ord, indelning av ord i stavelser. Introduktion till R. 2. Övning i användningen av R.P. enheter antal substantiv 3.Utvecklingskonst. motorik, fonemisk perception; färdigheter i ljudanalys, läsning och skrivning, uppmärksamhet, minne. 4. Öka en vänlig attityd hos barn mot varandra. |
"Fånga ljudet" |
Ljudanalys av ord: WORLD, CANCER, HAND, GRASS. Erbjudandeanalys: ROMAN KÖPTE PÄRON. |
Diktering: L, R, M, N, D, T, A, U, I, O LE, RE, AR, OR, UR, YR, IR, ER, CANCER, GIFT, HAND. Läsning: CANCER, RAD, YARD, YXA, STÄNGSEL, RAM, ARM, GRÄS, BRODER, LÄKARE, KRÄTTA, FISK. ROMA FÅGAR FISK. Diktering: L, R, M, N, D, T, A, U, I, O, LE, RE, AR, OR, UR, YR, IR, RI. Läser: WORLD, RIS, RIMMA, IRINA. BORIS FISKAR. |
"Nej Vad?" |
Flanellgraf, motivbilder, ind. speglar, konst. profiler, ljudfodral, kassaapparater, läskort, anteckningsböcker, pennor |
||||
|
Ljud och bokstav R |
1. Fixa det korrekta uttalet av ljud, bestämma platsen för ljudet i ett ord, indelning av ord i stavelser. 2 Övning i användningen av R.P. pl. antal substantiv. 3. Utvecklingskonst. motorik, fonemisk perception; färdigheter i ljudanalys, läsning och skrivning, uppmärksamhet, minne .. 4. Öka en omtänksam inställning till förmåner. |
"4:e extra" (utval av bilder på P) |
Ljudanalys av ord: GÅVA, STÄNGSEL, PÄRON. Meningsanalys: IRA PLOCKDE SVAMPAR. |
Kräfta, ram, regnbåge, penna, trumma, rosor, hand, skjorta, majs, kycklingar, boll, vattenmeloner, kort, päron, tak, zebra, bagge, gitarr, fisk, tiger, halsduk. |
"Många saker" |
Rita meningar för bilder på R |
Flanellgraf, motivbilder, ind. speglar, konst. profiler, ljudfodral, kassaapparater, läskort, anteckningsböcker, pennor |
|||
|
R ljud |
1. Fixa det korrekta uttalet av ljud, bestämma platsen för ljudet i ett ord, indelning av ord i stavelser. 2. Bildande av relativa adjektiv från namnen på grönsaker, frukter. 3. Utvecklingskonst. motorik, fonemisk perception; färdigheter i ljudanalys, läsning och skrivning, uppmärksamhet, minne. 4. Öka en vänlig attityd hos barn mot varandra. |
Ljud analys av ord: RIS, |
"Namnge produkten, vilken?" |
Flanellgraf, motivbilder, ind. speglar, konst. profiler, ljudfodral, kassaapparater, läskort, anteckningsböcker, pennor |
||||||
|
R ljud |
1. Fixa det korrekta uttalet av ljud, bestämma platsen för ljudet i ett ord, indelning av ord i stavelser. 2 Övning i bildning, användning och överensstämmelse av verbala adjektiv och particip. 3. Utvecklingskonst. motorik, fonemisk perception; färdigheter i ljudanalys, läsning och skrivning, uppmärksamhet, minne. 4. 5. Utbildning av uthållighet. |
"Kom ihåg, upprepa" "Hitta ett extra föremål" |
Ljudanalys av ord: IRINA, SVAMP. |
Primer, akvarium, kalender, lila, byxor, nötter, fabrik, matryoshka, rädisa. |
"Vad äter dem?" |
Flanellgraf, motivbilder, ind. speglar, konst. profiler, ljudfodral, kassaapparater, läskort, anteckningsböcker, pennor |
||||
|
Låter R-R |
1. Fixa korrekt uttal och särskiljning av ljud. 2. Bildande av relativa adjektiv från namnen på vävnader. 3. Utveckling av fonemisk perception; uppmärksamhet, minne; god analysförmåga. 4. Utbildning av färdigheter i korrekt beteende. |
"Trafikljus" "Underbar väska" |
Ljud analys av ord: ROSA, HÖNSOR, RITA, DÖRRAR |
RA, RYA, RO, Ryo, RE, RI, RE KÖPT PÄRON. BORIS PLOCKDE SVAMP. |
Primer, akvarium, kalender, lila, byxor, nötter, fabrik, matryoshka, rädisa, cancer, ram, regnbåge, penna, trumma, rosor, hand, skjorta, majs, kycklingar. |
"Vilka kläder?" |
flanelografi, objektbilder, ind. speglar, konst. profiler, ljudfodral, kassaapparater, läskort, anteckningsböcker, pennor |
|||
|
Låter R-R |
1. Fixa korrekt uttal och särskiljning av ljud. 2. Berikning av ordförråd med relaterade ord. 3. Utveckling av fonemisk perception; uppmärksamhet, minne; god analysförmåga. 4. Utbildning av självkontrollfärdigheter för korrekt uttal av ljud. |
"Klappa, stampa" "Gåvor till romer och Rita", "Tvärtom" |
Ljudanalys av ord: LYNX, RICE, CHICKEN. Dela in ord i stavelser: RAKE, RAZOR, SPEAKS, GARDEN, TOMATER. |
Diktering: RA, RYA, RO, Ryo, RE, RE, RU, RYU, RY, RI, CRANE, CRAB. Läsning: RA, RYA, RO, Ryo, RU, Ryu, RY, RI, RE, RE, ROM, KRIM, DIV, ROAR |
Primer, kalender, lila, byxor, nötter, fabrik, matryoshka, rädisa, cancer, ram, regnbåge, penna, trumma, rosor, hand, skjorta, majs, kycklingar. |
"Välj orden" |
Gör meningar baserade på nyckelord och bilder |
flanelografi, objektbilder, ind. speglar, konst. profiler, ljudfodral, kassaapparater, läsa kort, anteckningsböcker, pennor |
||
|
Differentiering L - R |
1. Fixa korrekt uttal och särskiljning av ljud. 2. Övning i uttalet av ord med en komplex ljudstavelsestruktur. 3. Utveckling av fonemisk perception; uppmärksamhet, minne; god analysförmåga. 4. Utbildning av disciplin. |
"Clap Top" "Fiskare" "Låt oss ge bilder till Roma och Lusha" |
Ljudanalys av ord: CANCER, LAK, RAY. Erbjudandeanalys: CANCER STYR LÄNGS STRANDEN. |
Diktering: RA, LA, RU, LU, RO, LO, LAD, RAD. Läsning: AL, AR, RA, LA, OR, RO, LO, UR, UL, IL, RY, LY, LAMPA. LOLA MÅLAR STÄNGLET. |
Lampa, spade, tassar, hammare, älg, snurra, nål, ekorre, varg, docka, elefant, cykel, ögon, hackspett, cancer, ram, regnbåge, penna, trumma, rosor, hand, skjorta, majs, boll, vattenmeloner , päron, tak, zebra. |
"Kom ihåg-upprepa" |
Utarbeta förslag till föreslagna bilder |
flanelografi, motivbilder, konst. profiler, ljudfodral, kassaapparater, läskort, anteckningsböcker, pennor |
||
|
Differentiering L - R |
1. Fixa korrekt uttal och särskiljning av ljud. 2. Konsolidering av användning mind-petting suffix. 3. Utveckling av fonemisk perception; uppmärksamhet, minne; god analysförmåga. 4. Öka en vänlig attityd hos barn mot varandra |
"Vice versa" |
Ljudanalys av ord: RIS, TRE, ANSIKTE, PLOMMO. |
Diktering: LI, RI, RYU, LU, RYA, LA, GAME, KRITTA, RAM, RÄV, HAND. Läser: RYA, LA, LA, RYU, LU, RYO, LE, RE, LE, RI, LI, RIMA, BALLS LISA, LARIS. |
Primer, byxor, nötter, rädisor, matryoshka, ram, regnbåge, rosor, penna, räv, trumma, vattenkanna, rådjur, hallon, hjul, ungar, |
"Kall det sött" (bilder på L, R) |
Att göra förslag på individuell basis. bilder |
läskort, anteckningsböcker, pennor |
||
|
Differentiering L-R, L-R |
1. Fixa korrekt uttal och särskiljning av ljud. 2. Övning i uttalet av ord med en komplex ljudstavelsestruktur. 3. Utveckling av fonemisk perception; uppmärksamhet, minne; god analysförmåga. 4. Utbildning av självkontrollfärdigheter för korrekt uttal av ljud. |
Ordna i rader" |
Ljudanalys av ord: MULVAR, FLOTTE, NÄBB, DÖRRAR, NÄBB. |
Primer, byxor, nötter, matryoshka, rädisa, ram, regnbåge, penna, trumma, rosor, hand, lampa, spade, tassar, hammare, älg, snurra, nål, ekorre, varg, elefant, ögon, hackspett, räv, vattning burk, rådjur, hallon, hjul, ungar. |
"Upprepa orden" |
Sammanställning av meningar på nyckelord |
flanelografi, motivbilder, ljudfodral, kassaapparater, läskort, anteckningsböcker, pennor |
|||
|
Bokstaven b |
1. Bekantskap med bokstaven b. 2 Övning i användningen av I.P. pl. antal substantiv 4. Utbildning av förmågan att lyssna och höra. |
"Vice versa" |
Ljudanalys av ord: HÄST, STUMP, LYNX, ELOS. Erbjudandeanalys: BJÖRNEN SOM I LAMMET PÅ VINTERN. |
Diktat: b, b, V, F, O, B, I, S, X, E, HÄST, STUBBE, ANNAT, MAMMA, ELD, BREV, DAGAR. Läsa: SITTA, FLYG, LIGG, LEK, skulptera, PRATA. |
Rådjur, sju, mamma, häst, brev, stubbe, eld, lodjur, älg. |
"Ändra ordet" |
flanellgraf, primer, motivbilder, ljudfodral, kassaapparater, läskort, anteckningsböcker, pennor |
|||
|
Bokstaven b Bokstaven b |
1. Bekantskap med bokstaven b 2 Övning i utbildningen, verb med prefix. 3. Utveckling av fonemisk perception; färdigheter i ljudanalys, läsning och skrivning, uppmärksamhet, minne. 4. Uthållighetsutbildning .. |
"Kom ihåg-upprepa" |
Ljudanalys av ord: åt. Erbjudandeanalys: DET FINNS MÅNGA LÄGENHETER I ENtrén. |
Diktat:, S, Z, b, W, ENTRY, Rese, ätit. Läser: åt, flyttade ut, reste sig, flyttade in. |
"Forma ett ord" |
Gör meningar med ett prefix |
flanelografi, motivbilder, ljudfodral, kassaapparater, läskort, anteckningsböcker, pennor |
|||
|
Konsonant- och vokalljud Brev |
1. Konsolidering av de studerade ljuden 2. Övning i att utarbeta och sprida förslag 3. Utveckling av fonemisk perception; uppmärksamhet, minne; god analysförmåga. 4. Utbildning av självkontrollfärdigheter för korrekt uttal av ljud. |
"vokal-konsonant" "Hård mjuk" "Dövstämmig" |
Ljudanalys av ord: Skola, |
"Kall det sött" "En-många" |
"Låt oss sänka pärlor” (komponera och distribuera förslag |
flanelografi, motivbilder, ljudfodral, kassaapparater, läskort, anteckningsböcker, pennor |
||||
"Intyg om publicering i media" Serie A nr 0002281,
Vi inbjuder lärare i förskoleutbildning i Tyumen-regionen, Yamalo-Nenets autonoma Okrug och Khanty-Mansi autonoma Okrug-Yugra att publicera sina metodiskt material:
- Pedagogisk erfarenhet, författarprogram, undervisningshjälpmedel, presentationer för klasser, elektroniska spel;
- Personligt utvecklade anteckningar och scenarier för utbildningsaktiviteter, projekt, mästarklasser (inklusive video), arbetsformer med familjer och lärare.
Varför är det lönsamt att publicera hos oss?
FÖRBEREDANDE GRUPP
september
1 - 2 veckor: övervakning
2:a ordet
O. o .: arbete:
1. "Namnge orden"
"Huset öppnar"
(se bifogat)
1. att forma förmågan att genomföra en sund analys av ord; skilja vokaler, hårda och mjuka konsonanter; tillämpa reglerna för att skriva brev;
O. O.: fysisk kultur:
.
O. o .: socialisering:
"Huset öppnar"
O.o.: socialisering:
T.ex. "Nyfiken tunga"
"Groda",
"Kanin"
O. O.: fysisk kultur:
1. "Åtgärda misstaget"
O.o.: säkerhet:
2. "Brevet är förlorat"
3. "Avsluta meningen"
5. förbereda artikulationsorganen för korrekt uttal av fonem
O.o.: socialisering:
O. o .: arbete:
1. "Vem är uppmärksam"
5. förbereda artikulationsorganen för korrekt uttal av fonem
O.o.: socialisering:
"Cirkel"
1. att bilda förmågan att genomföra en ljudbokstavlig analys av ord och bestämma det betonade vokalljudet;
2. "Omvandling av ord"
Igelkott gul russula
Glad som en ekorre till nötter
5. utveckla diktionsapparaten
O. o .: socialisering:
O. O.: fysisk kultur: bilda rätt hållning
1 "Känn igen ljudet."
2. "Namnge orden"
3. "Var är ljudet?"
4. "Den femte extra"
6. "Tvärtom"
Glad som en ekorre till nötter
O. O.: kommunikation:
1. forma förmågan att genomföra en ljudbokstavsanalys av ord med hjälp av reglerna för att skriva vokaler och bestämma det betonade vokalljudet;
5. utveckla diktionsapparaten
1. "Vem är uppmärksam"
3. "Namn orden med ljudet Yu"
Fiske med ett fiskespö
Smart vår Yurochka
(mönster + metabel - se bilaga)
O.o.: socialisering:
Smart vår Yurochka.
1. att bilda förmågan att utföra en ljudbokstavsanalys av ord med hjälp av reglerna för att skriva vokaler;
2. introducera bokstaven Y;
O. O.: fysisk kultur: att bilda den korrekta hållningen
Getingen har inga antenner, utan antenner
(mönster + metabel - se bilaga)
O. O.: kommunikation:
5. utveckla diktionsapparaten
O. O.: fysisk kultur: att bilda den korrekta hållningen
1. "Vem är uppmärksam"
3. övning i förmågan att utföra böjning;
O.o.: socialisering:
O. O.: fysisk kultur: att bilda den korrekta hållningen
2. Spelet "Slutför erbjudandet"
se abstrakt nr 14
1. att forma förmågan att utföra en sund analys av ord med hjälp av reglerna för att skriva vokaler och bestämma det betonade ljudet;
O. o. säkerhet:
O. O.: fysisk kultur: att bilda den korrekta hållningen
1. Spelet "Vem är uppmärksam"
4. Spelet "Slutför erbjudandet"
O.o.: säkerhet:
O. o: arbete:
1. "Vem är uppmärksam"
1. att forma förmågan att utföra en sund analys av ord med hjälp av reglerna för att skriva vokaler och bestämma det betonade ljudet;
O. o .: socialisering:
5. att odla en beteendekultur i klassrummet.
O.o.: säkerhet:
2. "Ordkedja"
1. att forma förmågan att utföra en ljudanalys av ord med hjälp av reglerna för att skriva vokaler och bestämma det betonade vokalljudet;
2. behärska handlingen att ändra ord;
O. O.: fysisk kultur:
6. bilda rätt hållning
O.o.: socialisering:
2. "Nämn orden enligt modellen"
3. "Ordens förvandling"
1. att forma förmågan att utföra en ljudanalys av ord med hjälp av reglerna för att skriva vokaler och bestämma det betonade vokalljudet;
2. behärska handlingen att ändra ord;
5. att befästa förmågan att självständigt och i tid förbereda material och manualer för lektionen.
O.o.: socialisering:
2. "Välj ett par"
3. "Ljudet försvann"
1. att forma förmågan att utföra en ljudanalys av ord med hjälp av reglerna för att skriva vokaler och bestämma det betonade vokalljudet;
O. o: arbete:
5. att befästa förmågan att självständigt och i tid förbereda material och manualer för lektionen.
1. "Nämn ett par"
O. O.: fysisk kultur: att bilda den korrekta hållningen
2. "Vem är uppmärksam"
3. "Lägg till ljud"
4. "Hård - mjuk"
6. bilda rätt hållning
O. o: arbete:
2. "Namnge orden enligt den givna modellen"
3. "Var är ljudet?"
4. "Säg ett ord"
5. "Hård - mjuk"
5. att utveckla diktionsapparaten O.o.: fysisk kultur:
6. utveckla förmågan att utföra rörelser enligt texten i den fysiska kulturminuten;
O.o.: socialisering:
2. "Namnge orden enligt den givna modellen"
3. "Vem är uppmärksam"
4. "Säg mig ett ord"
Ra-ra-ra spelet börjar;
ry-ry-ry - pojkar har bollar;
ro-ro-ro - vi har en ny hink;
ri-ri-ri - domherrar på grenarna;
ir-ir-ir - min pappa är befälhavare;
2. fortsätta att behärska förmågan att läsa stavelser och ord med godkända bokstäver och bokstaven p;
3. att befästa barnens förmåga att genomföra en sund analys av ord med hjälp av reglerna för att skriva vokaler och bestämma det betonade vokalljudet;
O. o: arbete:
ett. " samma ljud i ord"
2. "Säg ett ord"
3. "Nämn orden enligt modellen"
O.o.: fysisk kultur:
6. utveckla förmågan att utföra rörelser enligt texten i den fysiska kulturminuten;
O. o: arbete:
7. att befästa förmågan att självständigt och i tid förbereda material och manualer för lektionen.
1. "Vem är uppmärksam"
2. "Säg ett ord"
3. "Ljudet försvann"
O.o.: läsa skönlitteratur:
O. O.: fysisk kultur:
6. bilda rätt hållning
2. "Vem är uppmärksam"
"Hamster",
"Cirkel"
(se bifogat)
O. o .: socialisering:
O. o: arbete:
7. att befästa förmågan att självständigt och i tid förbereda material och manualer för lektionen.
1. "Nämn orden enligt modellen"
3. "Brevet är förlorat"
O.o.: säkerhet:
O. O.: fysisk kultur:
O.o.: läsa skönlitteratur:
4. fortsätta att förbättra barns läsning;
5. att befästa förmågan att självständigt och i tid förbereda material och manualer för lektionen.
O. O.: fysisk kultur:
6. bilda rätt hållning
O.o.: socialisering:
2. "Namnge orden enligt den givna modellen"
3. "Vem är uppmärksam"
4. "Ljudet försvann"
5. "En - många."
Ett paraply - många paraplyer.
En kanin - många kaniner.
Lilla Sanyas släde kör av sig själv. Släden åker av sig själv vid den lilla släden.
Rena tungor:
Artikulationsgymnastik
Nr 51 "Pankaka",
Nr 52 "Såpbubblor"
(Se i bilagan)
№32
O. O.: kommunikation:
Artikulationsgymnastik
Nr 51 "Pankaka",
Nr 52 "Såpbubblor"
(Se i bilagan
O. O.: kommunikation:
3. förbättra barns läsförmåga;
Dima ger Dina meloner,
Dima ger meloner till Dina
(mönster + metabel)
3. förbättra läsförmågan;
Dima ger Dina meloner,
Dima ger meloner till Dina
(fixera)
1. introducera bokstaven b;
3. förbättra läsförmågan;
3. förbättra läsförmågan;
2. Gåtaspel
3. förbättra barns läsförmåga;
Nr 47 "Snake"
№39
2. förbättra förmågan att sätta stress i ord och läsa dem med hjälp av stress;
3. förbättra barns läsförmåga;
4. att konsolidera förmågan att lägga fram ett förslag med de regler som antagits;
2. "Namnge orden"
Nr 47 "Snake", nr 15 "Circle"
2. förbättra förmågan att sätta stress i ord och läsa dem med hjälp av stress;
3. förbättra barns läsförmåga;
4. att konsolidera förmågan att lägga fram ett förslag med de regler som antagits;
5. träning i förmågan att återberätta den lästa berättelsen;
Den här hunden kommer inte att röra dig.
2. Kom inte till Venus
På en plywoodraket.
3. Nytt godisförpackning
Lägg brevet i ett kuvert.
2. Leker med ljud.
Det finns väldigt få ord på "Y":
Yoghurt, jod och ordet yoga.
"Y" i slutet brukar vi skriva:
Jag borstar tänderna med den här borsten
Jag rengör mina skor med den här,
Jag rengör mina byxor med detta
Alla dessa borstar behövs
2. Förbättra läsförmågan.
Tyst fast tecken
Inte uttalat alls!
Men många ord behöver det,
Du måste lära honom.
Vill du - vill inte
Det står i alfabetet!
2. förbättra läsförmågan;
2. förbättra läsförmågan;
2. Leker med ordet "kattunge"
3. Spelet är ett barns gåta
2. att konsolidera förmågan att lägga fram ett förslag med de regler som antagits;
2. att konsolidera förmågan att lägga fram ett förslag med de regler som antagits;
2. Spelet är ett barns gåta
2. förbättra läsförmågan;
1. Spelet är pedagogens gåta
2. förbättra läsförmågan;
2. Spelet är pedagogens gåta
LÅNGSIKTIG PLANERING FÖR LITTERATUR
FÖRBEREDANDE GRUPP
Ämne Utbildningsområde Utbildningsområden Didaktiskt spel Tungvridare, tungvridare, ledgymnastik
september
1 - 2 veckor: övervakning
Nr 1 ”Ljudanalys av ordboken. Utarbeta ett förslag "O. o.: kommunikation:
1. att forma förmågan att genomföra en sund analys av ord; skilja vokaler, hårda och mjuka konsonanter; tillämpa reglerna för att skriva brev;
2. Att konsolidera förmågan att bestämma platsen för stress i ord;
3. utveckla förmågan att göra en mening med två ord, namn 1 - e och
2:a ordet
4. förbereda artikulationsorganen för korrekt uttal av fonem O. o .: socialisation:
5. att odla en beteendekultur i klassrummet.
O. o .: arbete:
6. att konsolidera förmågan att i tid förbereda material och manualer för lektionen, utan en påminnelse om att städa din arbetsplats.
1. "Namnge orden"
Artikulationsgymnastik "Smile", "Proboscis",
"Huset öppnar"
(se bifogat)
Nr 2 ”Ljudanalys av ordet tidning. Arbeta med förslaget "O. O.: kommunikation:
1. att forma förmågan att genomföra en sund analys av ord; skilja vokaler, hårda och mjuka konsonanter; tillämpa reglerna för att skriva brev;
2. Att befästa förmågan att bestämma platsen för det perkussiva ljudet i ordet;
3. Träna i förmågan att göra en mening med två ord, ring orden i ordning;
4. Övning för att namnge ord med givna ljud.
O. o .: socialisering:
7. fortsätt att lära dig att lyssna på samtalspartnern.
1. "Nämn ett par" (i en cirkel med en boll)
2. "Nämn orden för ett givet ljud" Ledgymnastik, alternerande "Snabel" - "Leende",
"Huset öppnar"
Nr 3 ”Bokstäver a, A. ljudanalys av ordet kran, Alena” O. o .: kommunikation:
1. att bilda förmågan att genomföra en sund analys av ordet;
2. introducera vokalerna a, A;
3. övning i att göra en mening om en leksaks handlingar från två ord;
4. övning i att namnge ord med en viss ljudstruktur
5. förbereda artikulationsorganen för korrekt uttal av fonem О.о.: fysisk kultur:
6. utveckla förmågan att utföra rörelser enligt texten i den fysiska kulturminuten;
O.o.: socialisering:
7. utveckla uppfinningsrikedom, förmågan att självständigt lösa problemet 1. "Namnge det betonade vokalljudet" (i en cirkel med bollen)
"Groda",
"Kanin"
Nr 4 "Bokstäver I, I. Ljudanalys av ordet boll" O. o.: kommunikation:
1. att bilda förmågan att utföra en ljudanalys av ord, att bestämma det betonade vokalljudet;
2. introducera vokalerna i, i och reglerna för att skriva i efter mjuka konsonanter;
3. övning i att skriva en mening om leksakens handlingar (deras två ord);
4. fortsätt att lära barn att namnge ord med givna ljud
5. förbereda artikulationsorganen för korrekt uttal av fonem О.о.: kunskap:
6. konsolidera kunskap om vilda djur;
O. O.: fysisk kultur:
7. bilda rätt hållning
1. "Åtgärda misstaget"
2. "Namnge orden för ett givet ljud" A. g. "Okoshko",
"Tungan hälsar hakan"
"Tungan hälsar överläppen"
Nr 5 "Bokstaven I - kan beteckna två ljud" YA ". Ljudanalys av orden groda, Yasha "O. o.: kommunikation:
1. att bilda förmågan att genomföra en ljudbokstavlig analys av ord och bestämma det betonade vokalljudet;
2. introducera dig till det faktum att bokstaven i kan betyda två ljud - "ja";
3. övning i att sammanställa en mening med två ord om barns handlingar, namnge det 1:a, 2:a ordet;
4. utveckla logiskt tänkande, minne;
5. förbereda artikulationsorganen för korrekt uttal av O. o fonem: socialisering:
6. odla förmågan att lyssna på en väns svar
O.o.: säkerhet:
7. befästa förmågan att följa reglerna för att vara på dagis 1. "Namnge orden"
2. "Brevet är förlorat"
3. "Avsluta meningen"
4. "Brevet är förlorat" Artikulationsgymnastik "Apa" och "Bulldog"
Nr 6 "Bokstäver o, O. Ljudanalys av orden ros, kött, Olya" O. o.: kommunikation:
1. att forma förmågan att utföra en ljudanalys av ord med hjälp av reglerna för att skriva vokaler och bestämma det betonade vokalljudet;
2. introducera vokalerna o, o;
3. övning i att utarbeta ett förslag till åtgärder, namn 1 - e, 2 - e ord;
4. utveckla logiskt tänkande, minne, uppmärksamhet;
5. förbereda artikulationsorganen för korrekt uttal av fonem
O.o.: socialisering:
6. utveckla uppfinningsrikedom, förmågan att självständigt lösa problemet
O. o .: arbete:
7. att konsolidera förmågan att i tid förbereda material och manualer för lektionen, utan en påminnelse om att städa upp din arbetsplats.
1. "Vem är uppmärksam"
2. "Namnge orden enligt en given modell" Ledgymnastik "Gömma" (omväxlande apa - bulldog)
#7 "Bokstaven ё kan betyda ljudet "o". Ljud analys av orden regemente, betor "O. o .: kommunikation:
1. att forma förmågan att utföra en ljudanalys av ord med hjälp av reglerna för att skriva vokaler och bestämma det betonade vokalljudet;
2. att bekanta dig med det faktum att bokstaven ё kan betyda ljudet "o" och är skriven efter mjuka konsonanter;
3. övning i förmågan att göra meningar av två ord med ett givet ord;
4. utveckla tankeprocesser;
O.o.: socialisering:
utveckla intelligens, förmågan att självständigt lösa problemet 1. "Vem är uppmärksam"
2. "Namn orden" Artikulationsgymnastik "Hamster",
"Cirkel"
Nr 8 "Bokstaven ё - betyder två ljud" YO. Ljudanalys av orden gran och rivjärn "O. o.: kommunikation:
1. att bilda förmågan att genomföra en ljudbokstavlig analys av ord och bestämma det betonade vokalljudet;
2. Att bekanta sig med det faktum att ё kan betyda två ljud "YO"
3. Att bilda förmågan att göra meningar av två ord med ett givet ord
4. Utveckla uppmärksamhet, minne, logiskt tänkande när du gissar gåtor, förstå den poetiska jämförelsen som ligger bakom gåtan;
5. utveckla diktionsapparaten
O. o.: socialisering: att odla en beteendekultur i klassrummet.
O. O.: fysisk kultur: att bilda den korrekta hållningen.
O.o.: läsa skönlitteratur:
Fyll på litterärt bagage med sagor (sagan "Varför är Yo alltid chockad") 1. "Nämn orden för det givna ljudet"
2. "Omvandling av ord"
Igelkott gul russula
Nr 9 "Introduktion till bokstäverna y, U. Ljudanalys av orden päron och påse" O. o.: kommunikation:
1. forma förmågan att genomföra en ljudbokstavsanalys av ord med hjälp av reglerna för att skriva vokaler och bestämma det betonade vokalljudet;
2. introducera bokstäverna y, y;
3. att bilda förmågan att göra en mening med tre ord med en sammanbindande förening och;
4. utveckla uppmärksamhet, minne, tänkande
5. utveckla diktionsapparaten
O. o .: socialisering:
att förbättra barnens konstnärliga färdigheter när det gäller förkroppsligandet av bilden med hjälp av ansiktsuttryck och gester;
O. O.: fysisk kultur: att bilda den korrekta hållningen
1 "Känn igen ljudet."
2. "Namnge orden"
3. "Var är ljudet?"
4. "Den femte extra"
5. "Namn orden med det givna ljudet Y"
6. "Tvärtom"
7. Övning "Stretch the thread" Hedgehog yellow russula
Glad som en ekorre till nötter
Nr 10 ”Introduktion till bokstaven Yu. Ljudanalys av orden båge, lucka, järn"
O. O.: kommunikation:
1. forma förmågan att genomföra en ljudbokstavsanalys av ord med hjälp av reglerna för att skriva vokaler och bestämma det betonade vokalljudet;
2. introducera bokstaven u och reglerna för att skriva den efter mjuka konsonanter;
3. övning i att göra en mening med tre ord med en sammanbindande förening och;
4. utveckla talapparaten med hjälp av tungvridare;
5. utveckla diktionsapparaten
О.о.: fysisk kultur: att utveckla förmågan att utföra rörelser enligt texten i den fysiska kulturminuten;
O. O.: säkerhet: fixa uppförandereglerna med elektriska apparater.
1. "Vem är uppmärksam"
2. "Nämn orden med chockljudet "A".
3. "Namn orden med ljudet Yu"
Fiske med ett fiskespö
Smart vår Yurochka
(mönster + metabel - se bilaga)
№11 "Bokstaven u kan betyda två ljud" YU. Ljudanalys av orden yula, Yura, näbb "O. o.: kommunikation:
1. att bilda förmågan att utföra en ljudbokstavsanalys av ord med hjälp av reglerna för att skriva vokaler;
2. att bekanta sig med det faktum att bokstaven u kan betyda två ljud - "yo" (i början av ordet);
3. utveckla förmågan att göra en mening med tre ord med en förening och skissa den;
4. utveckla logiskt tänkande vid namngivning av ord enligt en given modell;
5. att utveckla diktionsapparaten O.o.: fysisk kultur:
utveckla förmågan att bibehålla korrekt hållning i olika typer aktiviteter.
O.o.: socialisering:
att utveckla uppfinningsrikedom, förmågan att självständigt lösa problemet. 1. "Namnge orden enligt det givna schemat"
2. "Det första ljudet gick förlorat" (... la, ... bka, ... mun, ... nysha, ..mor)
2. "Namn orden med stötljudet Y"
3. "Hitta ett ord i ett ord. UNGDOM "(näsa, sömn, ton) Fiske med ett fiskespö
Smart vår Yurochka.
Nr 12 "Brev Y. Ljudanalys av ord: fisk, boll, mus "OO: kommunikation:
1. att bilda förmågan att utföra en ljudbokstavsanalys av ord med hjälp av reglerna för att skriva vokaler;
2. introducera bokstaven Y;
3. befästa förmågan att göra en mening av tre ord med facket And;
4. träna diktion i uttalet av ord med ett givet ljud;
5. att utveckla diktionsapparaten hos O. om: arbete: att befästa förmågan att självständigt och i tid förbereda material och manualer för lektionen.
O. O.: fysisk kultur: att bilda den korrekta hållningen
1. "Nämn orden med ett stötljud a, s"
2. Fonemisk övning "Ord ljudet i ordet"
3. "Namnge orden med ljudet i, w"
Getingen har inga antenner, utan antenner
(mönster + metabel - se bilaga)
Nr 13 "Bykvy och, I. Böjning. Ljudanalys av ord: björn, leksak
O. O.: kommunikation:
1. att forma förmågan att utföra en ljudbokstavsanalys av ord med hjälp av reglerna för att skriva vokaler;
2. introducera bokstäverna och, och reglerna för skrivning efter mjuka konsonanter;
3. övning i förmågan att utföra böjning;
4. utveckla komponenterna i muntligt tal;
5. utveckla diktionsapparaten
O. o.: socialisering: att odla en beteendekultur i klassrummet
O. O.: fysisk kultur: att bilda den korrekta hållningen
1. "Vem är uppmärksam"
2. "Döp orden efter ett givet mönster" Getingen har inga antenner, utan antenner
Nr 14 ”Bokstäver e, E. Ljudanalys av ord: eko, ljuskrona. Böjning » O. o .: kommunikation:
1. fortsätta att forma förmågan att genomföra en ljudbokstavsanalys av ord med hjälp av reglerna för att skriva vokaler och bestämma det betonade ljudet;
2. introducera bokstäverna e, e;
3. övning i förmågan att utföra böjning;
4. att bilda förmågan att namnge ord enligt en given modell;
5. utveckla artikulationsapparatens organ med hjälp av tungvridare. O. O.: fysisk kultur: att bilda den korrekta hållningen
O.o.: socialisering:
utveckla intelligens, förmågan att självständigt lösa problemet 1. "Vem är uppmärksam" (stavning av vokaler efter konsonanter)
2. ”Döp orden enligt den givna modellen.
3. "Vem är uppmärksam" (hitta samma ljud i ord) - Ta-ta-ta - vårt hus är rent.
– Du-du-du – katterna åt upp all gräddfil.
– Så och så – vi satte oss för att spela loto.
- Ti-ti-ti - de åt nästan all gröt.
- Cho-cho-cho - vi lägger åt sidan sömnaden.
- Kl-kl - vi går en promenad.
Nr 15 ”Bokstäver e, E. Ljudanalys av ord: skog, ekorre. Böjning” O. O.: kommunikation:
1. att forma förmågan att utföra en sund analys av ord med hjälp av reglerna för att skriva vokaler och bestämma det betonade ljudet;
2. introducera bokstäverna e, E och reglerna för att skriva e efter mjuka konsonanter;
3. övning i böjning;
4. övning i förmågan att namnge ord med ett givet betonat vokalljud.
O. O.: fysisk kultur: att bilda den korrekta hållningen
О.о: arbete: att konsolidera förmågan att självständigt och i tid förbereda material och manualer för lektionen.
1. Spelet "Namn orden med ljudet" th "
2. Spelet "Slutför erbjudandet"
se abstrakt nr 14
Nr 16 Bokstaven E kan betyda två ljud "YE".
Ljud analys av ordet Emelya O. o.: kommunikation:
1. att forma förmågan att utföra en sund analys av ord med hjälp av reglerna för att skriva vokaler och bestämma det betonade ljudet;
2. förklara att bokstaven e kan betyda två ljud - "YE";
3. utveckla förmågan att namnge ord med ett givet ljud;
4. utveckla artikulationsapparatens organ med hjälp av tungvridare
O. o. säkerhet:
fixa beteendereglerna i skogen;
O. O.: fysisk kultur: att bilda den korrekta hållningen
1. Spelet "Vem är uppmärksam"
3. Spelet "Nämn orden med ljudet" th "
4. Spelet "Slutför erbjudandet"
- Se-se-se - många sagor om räven.
- Ze - ze - ze - ge vatten till geten.
- Ets - ets - ets - det är vilken fin kille du är.
- Tse - tse - tse - många korn i en gurka.
Nr 17 ”Ordbyte. Ljudanalys av ordet flod” O.o.: kommunikation:
1. att forma förmågan att utföra en sund analys av ord med hjälp av reglerna för att skriva vokaler och bestämma det betonade ljudet;
2. introducera barn för böjning;
3. fortsätt att lära dig hur man gör en mening med tre ord;
4. lära sig att namnge ord efter en viss ljudstruktur.
O.o.: säkerhet:
5. fixa reglerna säkert beteende på floder och reservoarer;
O. o: arbete:
6. att befästa förmågan att självständigt och i tid förbereda material och manualer för lektionen.
1. "Vem är uppmärksam"
2. "Döp orden efter förlaga" Se abstrakt nr 16
Nr 18 ”Ordbyte. Ljud analys av ordet nöt» O.o.: kommunikation:
1. att forma förmågan att utföra en sund analys av ord med hjälp av reglerna för att skriva vokaler och bestämma det betonade ljudet;
2. behärska handlingen att ändra ord;
3. fortsätta att konsolidera förmågan att göra en mening med tre ord;
4. Fortsätt träna på att namnge ord med en viss ljudstruktur.
O. o .: socialisering:
5. att odla en beteendekultur i klassrummet.
O.o.: säkerhet:
6. fixa uppföranderegler med elektriska apparater. 1. "Nämn orden enligt modellen"
2. "Ordkedja"
3. "Nämn ett par" Självständigt uppfinnande av tungvridare av barn
Nr 19 ”Ordbyte. Ljudanalys av ordet boll” O.o.: kommunikation:
1. att forma förmågan att utföra en ljudanalys av ord med hjälp av reglerna för att skriva vokaler och bestämma det betonade vokalljudet;
2. behärska handlingen att ändra ord;
3. förtrogenhet med att dela upp en mening i ord, förmågan att namnge ord i ordning;
4. utveckla fonemisk medvetenhet. O. o: arbete:
5. att befästa förmågan att självständigt och i tid förbereda material och manualer för lektionen.
O. O.: fysisk kultur:
6. bilda rätt hållning
O.o.: socialisering:
7. utveckla uppfinningsrikedom, förmågan att självständigt lösa problemet. 1. "Vem är uppmärksam"
2. "Nämn orden enligt modellen"
3. "Ordens förvandling"
4. "Brevet gick förlorat" Självständigt uppfann av tungvridare av barn
Nr 20 ”Ordbyte. Ljudanalys av orden vinter, hav, gäss, kula” O.o.: kommunikation:
1. att forma förmågan att utföra en ljudanalys av ord med hjälp av reglerna för att skriva vokaler och bestämma det betonade vokalljudet;
2. behärska handlingen att ändra ord;
3. övning i förmågan att dela meningar i ord på gehör, kalla dem i ordning;
4. att befästa förmågan att namnge ord med givna ljud; O. o: arbete:
5. att befästa förmågan att självständigt och i tid förbereda material och manualer för lektionen.
O.o.: socialisering:
7. utveckla uppfinningsrikedom, förmågan att självständigt lösa problemet. 1. "Namnge orden med ljudet" b "
2. "Välj ett par"
3. "Ljudet försvann"
4. "Namn orden enligt den givna modellen" Självständigt uppfinnande av tungvridare av barn
Nr 21 ”Ordbyte. Ljudanalys av orden tejp, björn, fasta, pistol "O.o.: kommunikation:
1. att forma förmågan att utföra en ljudanalys av ord med hjälp av reglerna för att skriva vokaler och bestämma det betonade vokalljudet;
2. övning i att ändra ord;
3. att befästa förmågan att dela upp meningar i ord på gehör, att namnge ord i ordning. O. o .: socialisering:
4. odla en beteendekultur i klassrummet
O. o: arbete:
5. att befästa förmågan att självständigt och i tid förbereda material och manualer för lektionen.
1. "Nämn ett par"
2. "Namn orden med ljudet "p" Självständigt uppfinnande av tungvridare av barn
Nr 22 ”Bokstaven m och dess två ljud ”m” och ”m” O. o.: kommunikation:
1. introducera barn för bokstaven m och det faktum att det betyder ljuden "m" och "m";
2. att befästa förmågan att genomföra en sund analys av ord med hjälp av reglerna för att skriva vokaler och bestämma det betonade vokalljudet;
3. behärska metoden för stavelseläsning med bokstaven m;
4. utveckla diktionsapparaten; O. o .: socialisering:
5. konsolidera kunskapen om föräldrarnas namn och patronymer;
O. O.: fysisk kultur: att bilda den korrekta hållningen
1. "Namnge orden med ljudet m"
2. "Vem är uppmärksam"
3. "Lägg till ljud"
4. "Hård - mjuk"
5. "Ord tvärtom" Milu mamma tvål (mönster + minnesbok)
Nr 23 ”Bokstaven n och dess två ljud ”n” och ”n” O. o.: kommunikation:
1. övning i att sammanställa en mening med ett givet ord, bestämma antalet ord i en mening och kalla dem i ordning;
2. introducera barn för bokstaven n och det faktum att den kan stå för ljuden "n" och "n";
3. förbättra förmågan att genomföra en sund analys av ord med hjälp av reglerna för att skriva vokaler och bestämma det betonade ljudet;
4. behärska metoden för stavelseläsning med bokstäverna m och n;
5. att utveckla diktionsapparaten för O. O.: fysisk kultur:
6. bilda rätt hållning
O. o: arbete:
7. att befästa förmågan att självständigt och i tid förbereda material och manualer för lektionen.
1. "Namnge orden med ljudet" n "
2. "Namnge orden enligt den givna modellen"
3. "Var är ljudet?"
4. "Säg ett ord"
5. "Hård - mjuk"
Milu mamma tvål (mönster + minnesbord)
Nr 24 ”Bokstaven r och dess två ljud ”r” och ”r” O. o .: kommunikation:
1. introducera barnen för bokstaven p och det faktum att den står för ljuden "r" och "r";
2. fortsätta att behärska förmågan att läsa stavelser och ord med godkända bokstäver och bokstaven p;
3. att befästa barnens förmåga att genomföra en sund analys av ord med hjälp av reglerna för att skriva vokaler och bestämma det betonade vokalljudet;
4. utveckla förmågan att välja ord för en given modell;
5. att utveckla diktionsapparaten O.o.: fysisk kultur:
6. utveckla förmågan att utföra rörelser enligt texten i den fysiska kulturminuten;
O.o.: socialisering:
7. utveckla uppfinningsrikedom, förmågan att självständigt lösa problemet 1. “Namnge orden med ljudet” p ”
2. "Namnge orden enligt den givna modellen"
3. "Vem är uppmärksam"
4. "Säg mig ett ord"
5. "Brevet gick förlorat"
Ra-ra-ra spelet börjar;
ry-ry-ry - pojkar har bollar;
ro-ro-ro - vi har en ny hink;
ru-ru-ru - vi fortsätter spelet;
re-re-re - det finns ett hus på berget;
ri-ri-ri - domherrar på grenarna;
eller-eller-eller - en röd tomat har mognat;
ir-ir-ir - min pappa är befälhavare;
ar-ar-ar - en lykta hänger på väggen.
Nr 25 ”Bokstaven l och dess två ljud ”l” och ”l” O. o.: kommunikation:
1. introducera barn för bokstaven l och det faktum att den står för ljuden "l" och "l";
2. fortsätta att behärska förmågan att läsa stavelser och ord med godkända bokstäver och bokstaven p;
3. att befästa barnens förmåga att genomföra en sund analys av ord med hjälp av reglerna för att skriva vokaler och bestämma det betonade vokalljudet;
4. utveckla förmågan att dela en mening i ord, kalla dem i ordning;
5. fylla på litterärt bagage med berättelser;
6. utveckla förmågan att välja ord för en given modell;
7. utveckla minne, kreativt tänkande. O.o.: säkerhet:
7. fastställa reglerna för säkert beteende på gatorna i byn och staden;
O. o: arbete:
8. att befästa förmågan att självständigt och i tid förbereda material och manualer för lektionen.
1. "Samma ljud i ord"
2. "Säg ett ord"
3. "Nämn orden enligt modellen"
4. "Avsluta frasen"-mönster:
En keps på en keps och under en keps en keps.
Nr 26 ”Bokstaven G och g och dess två ljud ”g” och ”g” O. o.: kommunikation:
1. introducera bokstäverna G och g och det faktum att de står för ljuden "g" och "g";
2. introducera metoden och reglerna för att lägga ut en mening från bokstäverna i det delade alfabetet;
3. utveckla förmågan att välja ord för en given modell;
4. öva diktion, intonation; O. o .: socialisering:
5. utbilda lusten att studera i skolan;
O.o.: fysisk kultur:
6. utveckla förmågan att utföra rörelser enligt texten i den fysiska kulturminuten;
O. o: arbete:
7. att befästa förmågan att självständigt och i tid förbereda material och manualer för lektionen.
1. "Vem är uppmärksam"
2. "Säg ett ord"
3. "Ljudet försvann"
4. "Lär dig en saga"-mönster:
Keps på keps och keps under keps
Nr 27 ”Bokstaven k och K och dess två ljud ”k” och ”k” O. o.: kommunikation:
1. introducera bokstäverna k och K. berätta att bokstaven k står för ljuden "k" och "ky";
2. att konsolidera förmågan att lägga fram förslag i enlighet med reglerna;
3. upprepa att bokstaven i kan beteckna två ljud ("y" och "a" i början av ett ord och efter en vokal);
4. att befästa barnens förmåga att namnge ord med en viss ljudstruktur.
O.o.: läsa skönlitteratur:
5. introducera berättelsen från Kirill Kukushkins samling (en bokstav);
O. O.: fysisk kultur:
6. bilda rätt hållning
1. "Nämn orden som börjar med ljudet "y"
2. "Vem är uppmärksam"
3. "Omvandling av ord - en magisk kedja" Artikulationsgymnastik:
"Hamster",
"Cirkel"
(se bifogat)
Nr 28 Upprepning O. O.: Kommunikation:
1. konsolidera läsningen av stavelser, ord och meningar med godkända bokstäver;
2. utveckla dialogiskt tal;
3. övning i att lägga upp meningar med hjälp av kända grammatiska och syntaktiska regler;
4. förstärka kunskapen om att bokstaven u kan beteckna två ljud ("y", "y" i början av ett ord eller efter ett vokaljud);
5. att befästa barnens förmåga att namnge ord med en viss ljudstruktur och med en given betoning;
O. o .: socialisering:
6. odla en beteendekultur i klassrummet
O. o: arbete:
7. att befästa förmågan att självständigt och i tid förbereda material och manualer för lektionen.
1. "Nämn orden enligt modellen"
2. Irga med uppgifter (ljud i en viss sekvens)
3. "Brevet är förlorat"
4. "Puzzle" Artikulationsgymnastik:
alternerande "Fet - tunn",
"Ballonger" (växelvis blåser ut kinderna)
Nr 29 ”Bokstäverna s och s och med ljuden s och s. Upprepning» O. O.: kommunikation:
1. introducera bokstäverna c och C. berätta att bokstaven k står för ljuden "s" och "s";
2. att konsolidera förmågan att lägga ut en mening med hjälp av godkända grammatikregler;
3. befästa kunskapen om att bokstaven e kan stå för två ljud ("th" och "o" i början av ett ord och efter en vokal);
4. fortsätta att förbättra barns läsning;
5. utveckla minne, uppmärksamhet, tal;
6. att befästa förmågan att namnge ord med ett visst betonat vokalljud;
O.o.: säkerhet:
7. fästa säkra regler beteende på kullen;
O. O.: fysisk kultur:
8. bilda rätt hållning
O.o.: läsa skönlitteratur:
9. introducera L. Kaminskys saga "De gamla Sinitsynernas sju söner" 1. "En lek med en uppgift"
2. "Nämn ord med en betonad vokal" o "
3. "Hårt - mjukt" mönster:
Lilla Sanyas släde kör av sig själv. Släden åker av sig själv vid den lilla släden.
Nr 30 ”Bokstäverna z och z och med ljuden ”z” och ”z. Upprepning» O. O.: kommunikation:
1. introducera bokstäverna z och z, säg att bokstaven k står för ljuden "z" och "z";
2. att befästa förmågan att lägga ut en mening med hjälp av godkända grammatiska och syntaktiska regler;
3. att fixa att bokstaven e kan beteckna två ljud ("y" och "e" i början av ett ord och efter ett vokalljud);
4. fortsätta att förbättra barns läsning;
5. utveckla förmågan att svara på frågor om den lästa texten;
6. att befästa barnens förmåga att namnge ord enligt modellen. O. o: arbete:
5. att befästa förmågan att självständigt och i tid förbereda material och manualer för lektionen.
O. O.: fysisk kultur:
6. bilda rätt hållning
O.o.: socialisering:
7. utveckla uppfinningsrikedom, förmågan att självständigt lösa problemet. 1. "Namnge orden med ljudet" z "
2. "Namnge orden enligt den givna modellen"
3. "Vem är uppmärksam"
4. "Ljudet försvann"
5. "En - många."
Jag kommer att nämna ett objekt, och du kommer att nämna många.
Ett paraply - många paraplyer.
En kanin - många kaniner.
En växt - många...? Växter.
En mosaik - många - ...? Mosaik ... Mönster:
Lilla Sanyas släde kör av sig själv. Släden åker av sig själv vid den lilla släden.
Rena tungor:
Zy-zy-zy, det har inte varit ett åskväder på länge. För-för-för, en storm kommer. Zy-zy-zy, vi är inte rädda för åskväder. Zu-zu-zu, en bäck rinner nedanför. Zy-zy-zy, tvättade bassängerna. För-för-för, Nina har bruna ögon. Zu-zu-zu, jag tar kuber. Zi-zi-zi, ge mig en hiss till huset. Ze-ze-ze, ge vatten till geten.
Nr 31 "Brev w. Återberätta historien "O. o.: kommunikation:
1. förbättra förmågan att lägga upp meningar genom att använda alla grammatiska och syntaktiska regler som passerats;
2. introducera bokstaven sh, med regeln för att skriva kombinationen shi;
3. förbättra barns läsförmåga;
4. övning i att återberätta den lästa berättelsen;
5. förbättra förmågan att namnge ord efter en viss ljudstruktur. 1. "Namnge orden med ljudet "sh" i början av ordet"
2. "Namnge orden för denna modell"
3. Övning "Räkna till fem": En vass, två vass, .. fem vass. En koja, två kojor, fem kojor. En päls, två pälsrockar, .. fem pälsrockar. En skola, två skolor, fem skolor. En syl, två syl, fem syl.
Artikulationsgymnastik
Nr 51 "Pankaka",
Nr 52 "Såpbubblor"
(Se i bilagan)
№32
"Brev J, J. Regeln för att skriva en kombination av zhi "
O. O.: kommunikation:
1. förbättra barnens förmåga att lägga ut meningar genom att använda alla grammatiska och syntaktiska regler som antagits för att bestämma den betonade vokalen;
2. introducera bokstaven Zh, Zh och reglerna för att skriva kombinationen av zhi;
3. förbättra läsförmågan;
4. utveckla uppmärksamhet, minne, tal;
5. förbättra förmågan att namnge ord med en viss ljudstruktur. 1 "Vem är uppmärksam"
2. "Namnge orden med ljudet "g"
3. "Namnge orden enligt den givna modellen"
Artikulationsgymnastik
Nr 51 "Pankaka",
Nr 52 "Såpbubblor"
(Se i bilagan
Nr 33 "Bokstäver D, e. Berättelsens titel och återberättelse"
O. O.: kommunikation:
1. introducera bokstäverna d och d och det faktum att de står för ljuden "d" och "d";
2. förbättra förmågan att lägga upp meningar genom att använda alla grammatiska och syntaktiska regler som passerats;
3. förbättra barns läsförmåga;
4. att bilda barns förmåga att titulera och återberätta historien;
5. förbättra förmågan att namnge ord med en viss ljudstruktur.
1. Lek med en uppgift i ordet var vänner
2. "Nämn orden med ljudet" d "
3. "Namnge orden enligt den givna modellen" Mönster:
Dima ger Dina meloner,
Dima ger meloner till Dina
(mönster + metabel)
Nr 34 "Brev t och T" O. o.: kommunikation:
1. introducera bokstäverna t och T och det faktum att de står för ljuden "t" och "t";
2. att forma förmågan att sätta stress i tryckta ord och läsa ord med stress;
3. förbättra läsförmågan;
4. förbättra den fonemiska hörseln.
1. "Namnge orden" med en boll i en cirkel Mönster:
Dima ger Dina meloner,
Dima ger meloner till Dina
(fixera)
Nr 35 "Letter b" O. o.: kommunikation:
1. introducera bokstaven b;
2. att forma förmågan att lägga betoning i tryckta ord och läsa dem i enlighet med betoningen;
3. förbättra läsförmågan;
4. introducera metoden för att gissa ordet som representeras av modellen (med frågor)
1. Gåtespel Att uppfinna tungvridare av barn med slutet "at"
Nr 36 "Repetition" O. O.: kommunikation:
1. att konsolidera barns kunskap om b;
2. utvecklas i förmågan att sätta ord på stress och läsa dem med hjälp av stress;
3. förbättra läsförmågan;
4. förbättra förmågan att göra meningar med ett givet ord;
5. övning i förmågan att gissa det ord som representeras av modellen (på frågor)
1. Lek med uppgiften att ordet kol
2. Gåtaspel
Uppfinna tungvridare av barn med slutet "at"
Nr 37 "Brev s och s. Berättelsens titel och återberättelse" O. o.: kommunikation:
1. introducera bokstäverna P, p och det faktum att de står för ljuden "p" och "p";
2. fortsätt att bemästra stressen i ord och läs dem med hjälp av stress;
3. att konsolidera förmågan att lägga fram förslag med hjälp av de antagna reglerna;
4. att bilda förmågan att titulera och återberätta den lästa berättelsen;
5. förbättra läsförmågan;
6. förbättra förmågan att namnge ord efter en viss ljudstruktur. 1. "Namnge orden"
2. "Namn orden enligt modellen" Mönster:
Från klövarnas klapprar flyger damm över fältet
Nr 38 "Bokstäverna b och B. Återberätta historien" O. o.: kommunikation:
1. introducera bokstäverna B, b och det faktum att de står för ljuden "b" och "b";
2. förbättra förmågan att sätta stress i ord och läsa dem med hjälp av stress;
3. förbättra barns läsförmåga;
4. att konsolidera förmågan att lägga fram ett förslag med de regler som antagits;
5. träning i förmågan att återberätta den lästa berättelsen;
6. förbättra förmågan att gissa det ord som representeras av modellen (på frågor) 1. "Namnge orden med ljudet" b "
2. Spelet är en gåta Artikulationsgymnastik nr 10 "Tungan hälsar överläppen",
Nr 47 "Snake"
№39
"Bokstäverna V och V" O. O.: kommunikation:
1. introducera bokstäverna B, c och det faktum att de står för ljuden "v" och v";
2. förbättra förmågan att sätta stress i ord och läsa dem med hjälp av stress;
3. förbättra barns läsförmåga;
4. att konsolidera förmågan att lägga fram ett förslag med de regler som antagits;
5. utveckla tankeprocesser. 1. "Nämn ett par"
2. "Namnge orden"
Artikulationsgymnastik nr 10 "Tungan hälsar överläppen",
Nr 47 "Snake", nr 15 "Circle"
Nr 40 ”Bokstäverna F och f. Återberätta historien "» O. o.: kommunikation:
1. introducera bokstäverna F, f och det faktum att de står för ljuden "f" och "f";
2. förbättra förmågan att sätta stress i ord och läsa dem med hjälp av stress;
3. förbättra barns läsförmåga;
4. att konsolidera förmågan att lägga fram ett förslag med de regler som antagits;
5. träning i förmågan att återberätta den lästa berättelsen;
6. utveckla tankeprocesser. 1. "Döp orden med ljudet "f", med ljudet "f"
2. Spelet är en gåta för ett barn
1. Om du inte säger till hunden: "Fas!",
Den här hunden kommer inte att röra dig.
2. Kom inte till Venus
På en plywoodraket.
3. Nytt godisförpackning
Lägg brevet i ett kuvert.
№41 "Ordbildning" 1. förbättra läsförmågan hos barn;
2. övning i förmågan att bilda ord;
3. förbättra förmågan att gissa det ord som representeras av modellen (på frågor);
4. utveckla tankeprocesser. 1. "Nämn orden med den betonade vokalen "y"
2. Leker med ljud.
3. Spelet är en gåta Upprepa tungvridningar som är svåra att uttala.
№42 "Brev "y" 1. Förbättra barns läsförmåga;
2. introducera bokstaven "Y", upprepa reglerna att ljudet "Y" är det kortaste ljudet i vårt tal och alltid en mjuk konsonant;
3. träna barn i ordbildning;
4. förbättra förmågan att gissa ordet som representeras av modellen. 1. Spelet är en gåta Introducera och memorera en dikt:
Det finns väldigt få ord på "Y":
Yoghurt, jod och ordet yoga.
"Y" i slutet brukar vi skriva:
Te, slumpmässigt, hemligt, extra.
Nr 43 "Bokstav h, h" 1. Förbättra barns läsförmåga;
2. introducera bokstaven h, h och påminn om att "h" alltid är en mjuk konsonant;
3. att bilda förmågan att göra en kedja av ord, göra endast en ersättning i ett givet ord för att få ett nytt ord. 1. "Namnge orden med ljudet" h "
2. "Ordkedja" Rena tungor med ljudet "h":
- cho-cho-cho, min axel gör ont;
- choo-choo-choo, om det gör ont - gå till doktorn;
- cha-cha-cha, jag kommer att gråta till doktorn;
- chi-chi-chi, läkare hjälper oss;
– Choo-choo-choo, ja, då ska jag gå till doktorn.
nr 44" Bokstaven u, u» 1. Introducera bokstaven U, u för att förklara att ljudet "u" alltid är en mjuk konsonant, och stavningen är en kombination av u, u.
2. Förbättra läsförmågan.
3. övning i att återberätta den lästa berättelsen.
4. träna på att läsa tungvridare. 1. Spelet är ett mysterium
2. "Ordkedja"-mönster:
Jag borstar tänderna med den här borsten
Jag rengör mina skor med den här,
Jag rengör mina byxor med detta
Alla dessa borstar behövs
(att rita upp ett bord åt mig av barn)
Nr 45 "Kreativt återberättande" 1. utöva förmågan att formulera en mening med de regler som antagits;
2. förbättra läsförmågan;
3. träna på att läsa tungvridare;
4. att forma förmågan att kreativt återberätta den lästa berättelsen;
5. förbättra förmågan att namnge ord med en viss ljudstruktur. 1. "Namnge orden enligt den givna modellen"
2. Lek - barnets gåta, se nr 44
Nr 46 ”Bokstaven c, c” 1. Introducera bokstaven C, c och regeln att ljudet ”c” alltid är en hård konsonant.
2. förbättra möjligheten att lägga fram ett förslag med de regler som antagits.
3. Förbättra läsförmågan.
4. övning i att gissa ordet, kantad med marker. 1. "Nämn ett par"
2. "Namnge orden med ljudet" c "
3. Spelet är en gåta Patter:
Fyra svarta, smutsiga, imp
Ritning i svart tusch
Extremt rent (barn gör ett kalkylblad åt mig)
Nr 47 "Bokstav x, X" 1. Förbättra förmågan att formulera en mening med de regler som antagits;
2. Introducera bokstäverna X, x och det faktum att de står för ljuden "x", "x";
3. Förbättra barns läsförmåga.
4. Övning i att sammanställa en kedja av ord, göra en ersättning i ett givet ord för att få ett nytt ord. 1. "Ordkedja"
2. Leken - pedagogens gåta Se nr 46
Nr 48 "Delande funktion av bokstaven b" 1. förbättra läsförmågan hos barn;
2. introducera den separerande funktionen för bokstaven b;
3. övning i att sammanställa en kedja av ord, gör endast en ersättning för att få ett nytt ord. 1. "Ordkedja" se nr 46
Nr 49 "Bokstaven b" 1. Introducera bokstaven b.
2. Förbättra läsförmågan.
3. Övning i förmågan att namnge ett ord med en viss ljudstruktur.
4. Att bilda förmågan att gissa ordet som lagts ut med marker 1. Spelet är en gåta Introducera dikten:
Tyst fast tecken
Inte uttalat alls!
Men många ord behöver det,
Du måste lära honom.
Vill du - vill inte
Det står i alfabetet!
Nr 50 "Arbeta med en mening" 1. Förbättra förmågan att komponera en mening med ett givet ord;
2. förbättra läsförmågan;
3. konsolidera kunskap om tecknet ъ;
4. övning i att sammanställa en kedja av ord, genom att endast byta ut ett visst ord för att få ett nytt ord. 1. "Ordkedja"
nr 51" kreativ berättelse» 1. konsolidera förmågan att lägga fram ett förslag med de regler som antagits;
2. förbättra läsförmågan;
3. träning i förmågan att återberätta historien; träning i förmågan att komponera en kreativ berättelse;
4. att konsolidera förmågan att göra en kedja av ord, hålla in det här fallet bara en substitution för att få ett nytt ord. 1. "Ordkedja"
2. Leker med ordet "kattunge"
№52 "Läsförmåga" 1. Förbättra läsförmågan;
2. att konsolidera förmågan att lägga fram ett förslag med de regler som antagits;
3. att konsolidera förmågan att gissa orden kantade med marker. 1. Spela med ordet "lek"
2. Lek - gåtan för pedagogen (skolan)
3. Spelet är ett barns gåta
#53 Recension 1. Förbättra läsförmågan;
2. att konsolidera förmågan att lägga fram ett förslag med de regler som antagits;
3. förbättra förmågan att gissa ordet kantat med marker;
4. övning i förmågan att göra en kedja av ord av ett givet ord med en ersättning för att få ett nytt ord 1. Spel - gåta (primer)
#54 Recension 1. Förbättra läsförmågan;
2. att konsolidera förmågan att lägga fram ett förslag med de regler som antagits;
3. utveckla förmågan att svara på frågor om den lästa texten;
4. utveckla tänkandet. 1. Spelet är pedagogens gåta
2. Spelet är ett barns gåta
№55 Upprepning 1. Att konsolidera förmågan att lägga ut ett förslag med de godkända reglerna;
2. förbättra läsförmågan;
3. utveckla förmågan att svara på frågor om den lästa texten;
4. övning i förmågan att gissa orden kantade med marker.
1. Spelet är pedagogens gåta
2. Spel - en gåta av ett barn Förberedelse inför tävlingen
№56 Upprepning 1. Att konsolidera förmågan att lägga fram ett förslag med hjälp av de godkända reglerna;
2. förbättra läsförmågan;
3. utveckla förmågan att återberätta den lästa berättelsen;
4. förbättra förmågan att skapa en kedja av ord, genom att bara byta ut ett nytt ord. 1. "Ordkedja"
2. Spelet är pedagogens gåta
3. Spel - ett barns gåta Tävling om den bästa läsaren av tungvridare
LÅNGSIKTIG PLANERING FÖR LITTERATUR
FÖRBEREDANDE GRUPP
Ämne Utbildningsområde Utbildningsområden Didaktiskt spel Patter, tongue twisters, ledgymnastik
september
1 - 2 veckor: övervakning
Nr 1 ”Ljudanalys av ordboken. Utarbeta ett förslag "O. o.: kommunikation:
1. att forma förmågan att genomföra en sund analys av ord; skilja vokaler, hårda och mjuka konsonanter; tillämpa reglerna för att skriva brev;
2. Att konsolidera förmågan att bestämma platsen för stress i ord;
3. utveckla förmågan att göra en mening med två ord, namn 1 - e och
2:a ordet
4. förbereda artikulationsorganen för korrekt uttal av fonem O. o .: socialisation:
5. att odla en beteendekultur i klassrummet.
O. o .: arbete:
6. att konsolidera förmågan att i tid förbereda material och manualer för lektionen, utan en påminnelse om att städa din arbetsplats.
1. "Namnge orden"
Artikulationsgymnastik "Smile", "Proboscis",
"Huset öppnar"
(se bifogat)
Nr 2 ”Ljudanalys av ordet tidning. Arbeta med förslaget "O. O.: kommunikation:
1. att forma förmågan att genomföra en sund analys av ord; skilja vokaler, hårda och mjuka konsonanter; tillämpa reglerna för att skriva brev;
2. Att befästa förmågan att bestämma platsen för det perkussiva ljudet i ordet;
3. Träna i förmågan att göra en mening med två ord, ring orden i ordning;
4. Övning för att namnge ord med givna ljud.
5. Förbered artikulationsorganen för korrekt uttal av fonem O. O.: fysisk kultur:
6. bilda rätt hållning.
O. o .: socialisering:
7. fortsätt att lära dig att lyssna på samtalspartnern.
1. "Nämn ett par" (i en cirkel med en boll)
2. "Nämn orden för ett givet ljud" Ledgymnastik, alternerande "Snabel" - "Leende",
"Huset öppnar"
Nr 3 ”Bokstäver a, A. ljudanalys av ordet kran, Alena” O. o .: kommunikation:
1. att bilda förmågan att genomföra en sund analys av ordet;
2. introducera vokalerna a, A;
3. övning i att göra en mening om en leksaks handlingar från två ord;
4. övning i att namnge ord med en viss ljudstruktur
5. förbereda artikulationsorganen för korrekt uttal av fonem О.о.: fysisk kultur:
6. utveckla förmågan att utföra rörelser enligt texten i den fysiska kulturminuten;
O.o.: socialisering:
7. utveckla uppfinningsrikedom, förmågan att självständigt lösa problemet 1. "Namnge det betonade vokalljudet" (i en cirkel med bollen)
2. "Nämn orden enligt den givna modellen" A.g. "Nyfiken tunga"
"Groda",
"Kanin"
Nr 4 "Bokstäver I, I. Ljudanalys av ordet boll" O. o.: kommunikation:
1. att bilda förmågan att utföra en ljudanalys av ord, att bestämma det betonade vokalljudet;
2. introducera vokalerna i, i och reglerna för att skriva i efter mjuka konsonanter;
3. övning i att skriva en mening om leksakens handlingar (deras två ord);
4. fortsätt att lära barn att namnge ord med givna ljud
5. förbereda artikulationsorganen för korrekt uttal av fonem О.о.: kunskap:
6. konsolidera kunskap om vilda djur;
O. O.: fysisk kultur:
7. bilda rätt hållning
1. "Åtgärda misstaget"
2. "Namnge orden för ett givet ljud" A. g. "Okoshko",
"Tungan hälsar hakan"
"Tungan hälsar överläppen"
Nr 5 "Bokstaven I - kan beteckna två ljud" YA ". Ljudanalys av orden groda, Yasha "O. o.: kommunikation:
1. att bilda förmågan att genomföra en ljudbokstavlig analys av ord och bestämma det betonade vokalljudet;
2. introducera dig till det faktum att bokstaven i kan betyda två ljud - "ja";
3. övning i att sammanställa en mening med två ord om barns handlingar, namnge det 1:a, 2:a ordet;
4. utveckla logiskt tänkande, minne;
5. förbereda artikulationsorganen för korrekt uttal av O. o fonem: socialisering:
6. odla förmågan att lyssna på en väns svar
O.o.: säkerhet:
7. befästa förmågan att följa reglerna för att vara på dagis 1. "Namnge orden"
2. "Brevet är förlorat"
3. "Avsluta meningen"
4. "Brevet är förlorat" Artikulationsgymnastik "Apa" och "Bulldog"
Nr 6 "Bokstäver o, O. Ljudanalys av orden ros, kött, Olya" O. o.: kommunikation:
1. att forma förmågan att utföra en ljudanalys av ord med hjälp av reglerna för att skriva vokaler och bestämma det betonade vokalljudet;
2. introducera vokalerna o, o;
3. övning i att utarbeta ett förslag till åtgärder, namn 1 - e, 2 - e ord;
4. utveckla logiskt tänkande, minne, uppmärksamhet;
5. förbereda artikulationsorganen för korrekt uttal av fonem
O.o.: socialisering:
6. utveckla uppfinningsrikedom, förmågan att självständigt lösa problemet
O. o .: arbete:
7. att konsolidera förmågan att i tid förbereda material och manualer för lektionen, utan en påminnelse om att städa upp din arbetsplats.
1. "Vem är uppmärksam"
2. "Namnge orden enligt en given modell" Ledgymnastik "Gömma" (omväxlande apa - bulldog)
#7 "Bokstaven ё kan betyda ljudet "o". Ljud analys av orden regemente, betor "O. o .: kommunikation:
1. att forma förmågan att utföra en ljudanalys av ord med hjälp av reglerna för att skriva vokaler och bestämma det betonade vokalljudet;
2. att bekanta dig med det faktum att bokstaven ё kan betyda ljudet "o" och är skriven efter mjuka konsonanter;
3. övning i förmågan att göra meningar av två ord med ett givet ord;
4. utveckla tankeprocesser;
5. att förbereda artikulationsorganen för korrekt uttal av fonem O. O.: fysisk kultur: att bilda den korrekta hållningen
O.o.: socialisering:
utveckla intelligens, förmågan att självständigt lösa problemet 1. "Vem är uppmärksam"
2. "Namn orden" Artikulationsgymnastik "Hamster",
"Cirkel"
Nr 8 "Bokstaven ё - betyder två ljud" YO. Ljudanalys av orden gran och rivjärn "O. o.: kommunikation:
1. att bilda förmågan att genomföra en ljudbokstavlig analys av ord och bestämma det betonade vokalljudet;
2. Att bekanta sig med det faktum att ё kan betyda två ljud "YO"
3. Att bilda förmågan att göra meningar av två ord med ett givet ord
4. Utveckla uppmärksamhet, minne, logiskt tänkande när du gissar gåtor, förstå den poetiska jämförelsen som ligger bakom gåtan;
5. utveckla diktionsapparaten
O. o.: socialisering: att odla en beteendekultur i klassrummet.
O. O.: fysisk kultur: att bilda den korrekta hållningen.
O.o.: läsa skönlitteratur:
Fyll på litterärt bagage med sagor (sagan "Varför är Yo alltid chockad") 1. "Nämn orden för det givna ljudet"
2. "Omvandling av ord"
Igelkott gul russula
Glad som en ekorre till nötter (mönster + mig tabell - se bilaga)
Nr 9 "Introduktion till bokstäverna y, U. Ljudanalys av orden päron och påse" O. o.: kommunikation:
1. forma förmågan att genomföra en ljudbokstavsanalys av ord med hjälp av reglerna för att skriva vokaler och bestämma det betonade vokalljudet;
2. introducera bokstäverna y, y;
3. att bilda förmågan att göra en mening med tre ord med en sammanbindande förening och;
4. utveckla uppmärksamhet, minne, tänkande
5. utveckla diktionsapparaten
O. o .: socialisering:
att förbättra barnens konstnärliga färdigheter när det gäller förkroppsligandet av bilden med hjälp av ansiktsuttryck och gester;
O. O.: fysisk kultur: att bilda den korrekta hållningen
1 "Känn igen ljudet."
2. "Namnge orden"
3. "Var är ljudet?"
4. "Den femte extra"
5. "Namn orden med det givna ljudet Y"
6. "Tvärtom"
7. Övning "Stretch the thread" Hedgehog yellow russula
Glad som en ekorre till nötter
Nr 10 ”Introduktion till bokstaven Yu. Ljudanalys av orden båge, lucka, järn"
O. O.: kommunikation:
1. forma förmågan att genomföra en ljudbokstavsanalys av ord med hjälp av reglerna för att skriva vokaler och bestämma det betonade vokalljudet;
2. introducera bokstaven u och reglerna för att skriva den efter mjuka konsonanter;
3. övning i att göra en mening med tre ord med en sammanbindande förening och;
4. utveckla talapparaten med hjälp av tungvridare;
5. utveckla diktionsapparaten
О.о.: fysisk kultur: att utveckla förmågan att utföra rörelser enligt texten i den fysiska kulturminuten;
O. O.: säkerhet: fixa uppförandereglerna med elektriska apparater.
1. "Vem är uppmärksam"
2. "Nämn orden med chockljudet "A".
3. "Namn orden med ljudet Yu"
Fiske med ett fiskespö
Smart vår Yurochka
(mönster + metabel - se bilaga)
№11 "Bokstaven u kan betyda två ljud" YU. Ljudanalys av orden yula, Yura, näbb "O. o.: kommunikation:
1. att bilda förmågan att utföra en ljudbokstavsanalys av ord med hjälp av reglerna för att skriva vokaler;
2. att bekanta sig med det faktum att bokstaven u kan betyda två ljud - "yo" (i början av ordet);
3. utveckla förmågan att göra en mening med tre ord med en förening och skissa den;
4. utveckla logiskt tänkande vid namngivning av ord enligt en given modell;
5. att utveckla diktionsapparaten O.o.: fysisk kultur:
att bilda förmågan att bibehålla rätt hållning i olika aktiviteter.
O.o.: socialisering:
att utveckla uppfinningsrikedom, förmågan att självständigt lösa problemet. 1. "Namnge orden enligt det givna schemat"
2. "Det första ljudet gick förlorat" (... la, ... bka, ... mun, ... nysha, ..mor)
2. "Namn orden med stötljudet Y"
3. "Hitta ett ord i ett ord. UNGDOM "(näsa, sömn, ton) Fiske med ett fiskespö
Smart vår Yurochka.
Nr 12 "Brev Y. Ljudanalys av ord: fisk, boll, mus "OO: kommunikation:
1. att bilda förmågan att utföra en ljudbokstavsanalys av ord med hjälp av reglerna för att skriva vokaler;
2. introducera bokstaven Y;
3. konsolidera förmågan att göra en mening med tre ord med facket And;
4. träna diktion i uttalet av ord med ett givet ljud;
5. att utveckla diktionsapparaten hos O. om: arbete: att befästa förmågan att självständigt och i tid förbereda material och manualer för lektionen.
O. O.: fysisk kultur: att bilda den korrekta hållningen
1. "Nämn orden med ett stötljud a, s"
2. Fonemisk övning "Ord ljudet i ordet"
3. "Namnge orden med ljudet i, w"
Getingen har inga antenner, utan antenner
(mönster + metabel - se bilaga)
Nr 13 "Bykvy och, I. Böjning. Ljudanalys av ord: björn, leksak
O. O.: kommunikation:
1. att forma förmågan att utföra en ljudbokstavsanalys av ord med hjälp av reglerna för att skriva vokaler;
2. introducera bokstäverna och, och reglerna för skrivning efter mjuka konsonanter;
3. övning i förmågan att utföra böjning;
4. utveckla komponenterna i muntligt tal;
5. utveckla diktionsapparaten
O. o.: socialisering: att odla en beteendekultur i klassrummet
O. O.: fysisk kultur: att bilda den korrekta hållningen
1. "Vem är uppmärksam"
2. "Döp orden efter ett givet mönster" Getingen har inga antenner, utan antenner
Nr 14 ”Bokstäver e, E. Ljudanalys av ord: eko, ljuskrona. Böjning » O. o .: kommunikation:
1. fortsätta att forma förmågan att genomföra en ljudbokstavsanalys av ord med hjälp av reglerna för att skriva vokaler och bestämma det betonade ljudet;
2. introducera bokstäverna e, e;
3. övning i förmågan att utföra böjning;
4. att bilda förmågan att namnge ord enligt en given modell;
5. utveckla artikulationsapparatens organ med hjälp av tungvridare. O. O.: fysisk kultur: att bilda den korrekta hållningen
O.o.: socialisering:
utveckla intelligens, förmågan att självständigt lösa problemet 1. "Vem är uppmärksam" (stavning av vokaler efter konsonanter)
2. ”Döp orden enligt den givna modellen.
3. "Vem är uppmärksam" (hitta samma ljud i ord) - Ta-ta-ta - vårt hus är rent.
– Du-du-du – katterna åt upp all gräddfil.
– Så och så – vi satte oss för att spela loto.
- Ti-ti-ti - de åt nästan all gröt.
- Cho-cho-cho - vi lägger åt sidan sömnaden.
- Kl-kl - vi går en promenad.
Nr 15 ”Bokstäver e, E. Ljudanalys av ord: skog, ekorre. Böjning” O. O.: kommunikation:
1. att forma förmågan att utföra en sund analys av ord med hjälp av reglerna för att skriva vokaler och bestämma det betonade ljudet;
2. introducera bokstäverna e, E och reglerna för att skriva e efter mjuka konsonanter;
3. övning i böjning;
4. övning i förmågan att namnge ord med ett givet betonat vokalljud.
O. O.: fysisk kultur: att bilda den korrekta hållningen
О.о: arbete: att konsolidera förmågan att självständigt och i tid förbereda material och manualer för lektionen.
1. Spelet "Namn orden med ljudet" th "
2. Spelet "Slutför erbjudandet"
se abstrakt nr 14
Nr 16 Bokstaven E kan betyda två ljud "YE".
Ljud analys av ordet Emelya O. o.: kommunikation:
1. att forma förmågan att utföra en sund analys av ord med hjälp av reglerna för att skriva vokaler och bestämma det betonade ljudet;
2. förklara att bokstaven e kan betyda två ljud - "YE";
3. utveckla förmågan att namnge ord med ett givet ljud;
4. utveckla artikulationsapparatens organ med hjälp av tungvridare
O. o. säkerhet:
fixa beteendereglerna i skogen;
O. O.: fysisk kultur: att bilda den korrekta hållningen
1. Spelet "Vem är uppmärksam"
3. Spelet "Nämn orden med ljudet" th "
4. Spelet "Slutför erbjudandet"
- Se-se-se - många sagor om räven.
- Ze - ze - ze - ge vatten till geten.
- Ets - ets - ets - det är vilken fin kille du är.
- Tse - tse - tse - många korn i en gurka.
Nr 17 ”Ordbyte. Ljudanalys av ordet flod” O.o.: kommunikation:
1. att forma förmågan att utföra en sund analys av ord med hjälp av reglerna för att skriva vokaler och bestämma det betonade ljudet;
2. introducera barn för böjning;
3. fortsätt att lära dig hur man gör en mening med tre ord;
4. lära sig att namnge ord efter en viss ljudstruktur.
O.o.: säkerhet:
5. fastställa reglerna för säkert beteende på floder och reservoarer;
O. o: arbete:
6. att befästa förmågan att självständigt och i tid förbereda material och manualer för lektionen.
1. "Vem är uppmärksam"
2. "Döp orden efter förlaga" Se abstrakt nr 16
Nr 18 ”Ordbyte. Ljud analys av ordet nöt» O.o.: kommunikation:
1. att forma förmågan att utföra en sund analys av ord med hjälp av reglerna för att skriva vokaler och bestämma det betonade ljudet;
2. behärska handlingen att ändra ord;
3. fortsätta att konsolidera förmågan att göra en mening med tre ord;
4. Fortsätt träna på att namnge ord med en viss ljudstruktur.
O. o .: socialisering:
5. att odla en beteendekultur i klassrummet.
O.o.: säkerhet:
6. fixa uppföranderegler med elektriska apparater. 1. "Nämn orden enligt modellen"
2. "Ordkedja"
3. "Nämn ett par" Självständigt uppfinnande av tungvridare av barn
Nr 19 ”Ordbyte. Ljudanalys av ordet boll” O.o.: kommunikation:
1. att forma förmågan att utföra en ljudanalys av ord med hjälp av reglerna för att skriva vokaler och bestämma det betonade vokalljudet;
2. behärska handlingen att ändra ord;
3. förtrogenhet med att dela upp en mening i ord, förmågan att namnge ord i ordning;
4. utveckla fonemisk hörsel. O. o: arbete:
5. att befästa förmågan att självständigt och i tid förbereda material och manualer för lektionen.
O. O.: fysisk kultur:
6. bilda rätt hållning
O.o.: socialisering:
7. utveckla uppfinningsrikedom, förmågan att självständigt lösa problemet. 1. "Vem är uppmärksam"
2. "Nämn orden enligt modellen"
3. "Ordens förvandling"
4. "Brevet gick förlorat" Självständigt uppfann av tungvridare av barn
Nr 20 ”Ordbyte. Ljudanalys av orden vinter, hav, gäss, kula” O.o.: kommunikation:
1. att forma förmågan att utföra en ljudanalys av ord med hjälp av reglerna för att skriva vokaler och bestämma det betonade vokalljudet;
2. behärska handlingen att ändra ord;
3. övning i förmågan att dela meningar i ord på gehör, kalla dem i ordning;
4. att befästa förmågan att namnge ord med givna ljud; O. o: arbete:
5. att befästa förmågan att självständigt och i tid förbereda material och manualer för lektionen.
O.o.: socialisering:
7. utveckla uppfinningsrikedom, förmågan att självständigt lösa problemet. 1. "Namnge orden med ljudet" b "
2. "Välj ett par"
3. "Ljudet försvann"
4. "Namn orden enligt den givna modellen" Självständigt uppfinnande av tungvridare av barn
Nr 21 ”Ordbyte. Ljudanalys av orden tejp, björn, fasta, pistol "O.o.: kommunikation:
1. att forma förmågan att utföra en ljudanalys av ord med hjälp av reglerna för att skriva vokaler och bestämma det betonade vokalljudet;
2. övning i att ändra ord;
3. att befästa förmågan att dela upp meningar i ord på gehör, att namnge ord i ordning. O. o .: socialisering:
4. odla en beteendekultur i klassrummet
O. o: arbete:
5. att befästa förmågan att självständigt och i tid förbereda material och manualer för lektionen.
1. "Nämn ett par"
2. "Namn orden med ljudet "p" Självständigt uppfinnande av tungvridare av barn
Nr 22 ”Bokstaven m och dess två ljud ”m” och ”m” O. o.: kommunikation:
1. introducera barn för bokstaven m och det faktum att det betyder ljuden "m" och "m";
2. att befästa förmågan att genomföra en sund analys av ord med hjälp av reglerna för att skriva vokaler och bestämma det betonade vokalljudet;
3. behärska metoden för stavelseläsning med bokstaven m;
4. utveckla diktionsapparaten; O. o .: socialisering:
5. konsolidera kunskapen om föräldrarnas namn och patronymer;
O. O.: fysisk kultur: att bilda den korrekta hållningen
1. "Namnge orden med ljudet m"
2. "Vem är uppmärksam"
3. "Lägg till ljud"
4. "Hård - mjuk"
5. "Ord tvärtom" Milu mamma tvål (mönster + minnesbok)
Nr 23 ”Bokstaven n och dess två ljud ”n” och ”n” O. o.: kommunikation:
1. övning i att sammanställa en mening med ett givet ord, bestämma antalet ord i en mening och kalla dem i ordning;
2. introducera barn för bokstaven n och det faktum att den kan stå för ljuden "n" och "n";
3. förbättra förmågan att genomföra en sund analys av ord med hjälp av reglerna för att skriva vokaler och bestämma det betonade ljudet;
4. behärska metoden för stavelseläsning med bokstäverna m och n;
5. att utveckla diktionsapparaten för O. O.: fysisk kultur:
6. bilda rätt hållning
O. o: arbete:
7. att befästa förmågan att självständigt och i tid förbereda material och manualer för lektionen.
1. "Namnge orden med ljudet" n "
2. "Namnge orden enligt den givna modellen"
3. "Var är ljudet?"
4. "Säg ett ord"
5. "Hård - mjuk"
Milu mamma tvål (mönster + minnesbord)
Nr 24 ”Bokstaven r och dess två ljud ”r” och ”r” O. o .: kommunikation:
1. introducera barnen för bokstaven p och det faktum att den står för ljuden "r" och "r";
2. fortsätta att behärska förmågan att läsa stavelser och ord med godkända bokstäver och bokstaven p;
3. att befästa barnens förmåga att genomföra en sund analys av ord med hjälp av reglerna för att skriva vokaler och bestämma det betonade vokalljudet;
4. utveckla förmågan att välja ord för en given modell;
5. att utveckla diktionsapparaten O.o.: fysisk kultur:
6. utveckla förmågan att utföra rörelser enligt texten i den fysiska kulturminuten;
O.o.: socialisering:
7. utveckla uppfinningsrikedom, förmågan att självständigt lösa problemet 1. “Namnge orden med ljudet” p ”
2. "Namnge orden enligt den givna modellen"
3. "Vem är uppmärksam"
4. "Säg mig ett ord"
5. "Brevet gick förlorat"
Ra-ra-ra spelet börjar;
ry-ry-ry - pojkar har bollar;
ro-ro-ro - vi har en ny hink;
ru-ru-ru - vi fortsätter spelet;
re-re-re - det finns ett hus på berget;
ri-ri-ri - domherrar på grenarna;
eller-eller-eller - en röd tomat har mognat;
ir-ir-ir - min pappa är befälhavare;
ar-ar-ar - en lykta hänger på väggen.
Nr 25 ”Bokstaven l och dess två ljud ”l” och ”l” O. o.: kommunikation:
1. introducera barn för bokstaven l och det faktum att den står för ljuden "l" och "l";
2. fortsätta att behärska förmågan att läsa stavelser och ord med godkända bokstäver och bokstaven p;
3. att befästa barnens förmåga att genomföra en sund analys av ord med hjälp av reglerna för att skriva vokaler och bestämma det betonade vokalljudet;
4. utveckla förmågan att dela en mening i ord, kalla dem i ordning;
5. fylla på litterärt bagage med berättelser;
6. utveckla förmågan att välja ord för en given modell;
7. utveckla minne, fantasifullt tänkande. O.o.: säkerhet:
7. fastställa reglerna för säkert beteende på gatorna i byn och staden;
O. o: arbete:
8. att befästa förmågan att självständigt och i tid förbereda material och manualer för lektionen.
1. "Samma ljud i ord"
2. "Säg ett ord"
3. "Nämn orden enligt modellen"
4. "Avsluta frasen"-mönster:
En keps på en keps och under en keps en keps.
Nr 26 ”Bokstaven G och g och dess två ljud ”g” och ”g” O. o.: kommunikation:
1. introducera bokstäverna G och g och det faktum att de står för ljuden "g" och "g";
2. introducera metoden och reglerna för att lägga ut en mening från bokstäverna i det delade alfabetet;
3. utveckla förmågan att välja ord för en given modell;
4. öva diktion, intonation; O. o .: socialisering:
5. utbilda lusten att studera i skolan;
O.o.: fysisk kultur:
6. utveckla förmågan att utföra rörelser enligt texten i den fysiska kulturminuten;
O. o: arbete:
7. att befästa förmågan att självständigt och i tid förbereda material och manualer för lektionen.
1. "Vem är uppmärksam"
2. "Säg ett ord"
3. "Ljudet försvann"
4. "Lär dig en saga"-mönster:
Keps på keps och keps under keps
Nr 27 ”Bokstaven k och K och dess två ljud ”k” och ”k” O. o.: kommunikation:
1. introducera bokstäverna k och K. berätta att bokstaven k står för ljuden "k" och "ky";
2. att konsolidera förmågan att lägga fram förslag i enlighet med reglerna;
3. upprepa att bokstaven i kan beteckna två ljud ("y" och "a" i början av ett ord och efter en vokal);
4. att befästa barnens förmåga att namnge ord med en viss ljudstruktur.
O.o.: läsa skönlitteratur:
5. introducera berättelsen från Kirill Kukushkins samling (en bokstav);
O. O.: fysisk kultur:
6. bilda rätt hållning
1. "Nämn orden som börjar med ljudet "y"
2. "Vem är uppmärksam"
3. "Omvandling av ord - en magisk kedja" Artikulationsgymnastik:
"Hamster",
"Cirkel"
(se bifogat)
Nr 28 Upprepning O. O.: Kommunikation:
1. konsolidera läsningen av stavelser, ord och meningar med godkända bokstäver;
2. utveckla dialogiskt tal;
3. övning i att lägga upp meningar med hjälp av kända grammatiska och syntaktiska regler;
4. förstärka kunskapen om att bokstaven u kan beteckna två ljud ("y", "y" i början av ett ord eller efter ett vokaljud);
5. att befästa barnens förmåga att namnge ord med en viss ljudstruktur och med en given betoning;
O. o .: socialisering:
6. odla en beteendekultur i klassrummet
O. o: arbete:
7. att befästa förmågan att självständigt och i tid förbereda material och manualer för lektionen.
1. "Nämn orden enligt modellen"
2. Irga med uppgifter (ljud i en viss sekvens)
3. "Brevet är förlorat"
4. "Puzzle" Artikulationsgymnastik:
alternerande "Fet - tunn",
"Ballonger" (växelvis blåser ut kinderna)
Nr 29 ”Bokstäverna s och s och med ljuden s och s. Upprepning» O. O.: kommunikation:
1. introducera bokstäverna c och C. berätta att bokstaven k står för ljuden "s" och "s";
2. att konsolidera förmågan att lägga ut en mening med hjälp av godkända grammatikregler;
3. befästa kunskapen om att bokstaven e kan stå för två ljud ("th" och "o" i början av ett ord och efter en vokal);
4. fortsätta att förbättra barns läsning;
5. utveckla minne, uppmärksamhet, tal;
6. att befästa förmågan att namnge ord med ett visst betonat vokalljud;
O.o.: säkerhet:
7. fixa säkra beteenderegler på backen;
O. O.: fysisk kultur:
8. bilda rätt hållning
O.o.: läsa skönlitteratur:
9. introducera L. Kaminskys saga "De gamla Sinitsynernas sju söner" 1. "En lek med en uppgift"
2. "Nämn ord med en betonad vokal" o "
3. "Hårt - mjukt" mönster:
Lilla Sanyas släde kör av sig själv. Släden åker av sig själv vid den lilla släden.
Nr 30 ”Bokstäverna z och z och med ljuden ”z” och ”z. Upprepning» O. O.: kommunikation:
1. introducera bokstäverna z och z, säg att bokstaven k står för ljuden "z" och "z";
2. att befästa förmågan att lägga ut en mening med hjälp av godkända grammatiska och syntaktiska regler;
3. att fixa att bokstaven e kan beteckna två ljud ("y" och "e" i början av ett ord och efter ett vokalljud);
4. fortsätta att förbättra barns läsning;
5. utveckla förmågan att svara på frågor om den lästa texten;
6. att befästa barnens förmåga att namnge ord enligt modellen. O. o: arbete:
5. att befästa förmågan att självständigt och i tid förbereda material och manualer för lektionen.
O. O.: fysisk kultur:
6. bilda rätt hållning
O.o.: socialisering:
7. utveckla uppfinningsrikedom, förmågan att självständigt lösa problemet. 1. "Namnge orden med ljudet" z "
2. "Namnge orden enligt den givna modellen"
3. "Vem är uppmärksam"
4. "Ljudet försvann"
5. "En - många."
Jag kommer att nämna ett objekt, och du kommer att nämna många.
Ett paraply - många paraplyer.
En kanin - många kaniner.
En växt - många...? Växter.
En mosaik - många - ...? Mosaik ... Mönster:
Lilla Sanyas släde kör av sig själv. Släden åker av sig själv vid den lilla släden.
Rena tungor:
Zy-zy-zy, det har inte varit ett åskväder på länge. För-för-för, en storm kommer. Zy-zy-zy, vi är inte rädda för åskväder. Zu-zu-zu, en bäck rinner nedanför. Zy-zy-zy, tvättade bassängerna. För-för-för, Nina har bruna ögon. Zu-zu-zu, jag tar kuber. Zi-zi-zi, ge mig en hiss till huset. Ze-ze-ze, ge vatten till geten.
Nr 31 "Brev w. Återberätta historien "O. o.: kommunikation:
1. förbättra förmågan att lägga upp meningar genom att använda alla grammatiska och syntaktiska regler som passerats;
2. introducera bokstaven sh, med regeln för att skriva kombinationen shi;
3. förbättra barns läsförmåga;
4. övning i att återberätta den lästa berättelsen;
5. förbättra förmågan att namnge ord efter en viss ljudstruktur. 1. "Namnge orden med ljudet "sh" i början av ordet"
2. "Namnge orden för denna modell"
3. Övning "Räkna till fem": En vass, två vass, .. fem vass. En koja, två kojor, fem kojor. En päls, två pälsrockar, .. fem pälsrockar. En skola, två skolor, fem skolor. En syl, två syl, fem syl.
Artikulationsgymnastik
Nr 51 "Pankaka",
Nr 52 "Såpbubblor"
(Se i bilagan)
№32
"Brev J, J. Regeln för att skriva en kombination av zhi "
O. O.: kommunikation:
1. förbättra barnens förmåga att lägga ut meningar genom att använda alla grammatiska och syntaktiska regler som antagits för att bestämma den betonade vokalen;
2. introducera bokstaven Zh, Zh och reglerna för att skriva kombinationen av zhi;
3. förbättra läsförmågan;
4. utveckla uppmärksamhet, minne, tal;
5. förbättra förmågan att namnge ord med en viss ljudstruktur. 1 "Vem är uppmärksam"
2. "Namnge orden med ljudet "g"
3. "Namnge orden enligt den givna modellen"
Artikulationsgymnastik
Nr 51 "Pankaka",
Nr 52 "Såpbubblor"
(Se i bilagan
Nr 33 "Bokstäver D, e. Berättelsens titel och återberättelse"
O. O.: kommunikation:
1. introducera bokstäverna d och d och det faktum att de står för ljuden "d" och "d";
2. förbättra förmågan att lägga upp meningar genom att använda alla grammatiska och syntaktiska regler som passerats;
3. förbättra barns läsförmåga;
4. att bilda barns förmåga att titulera och återberätta historien;
5. förbättra förmågan att namnge ord med en viss ljudstruktur.
1. Lek med en uppgift i ordet var vänner
2. "Nämn orden med ljudet" d "
3. "Namnge orden enligt den givna modellen" Mönster:
Dima ger Dina meloner,
Dima ger meloner till Dina
(mönster + metabel)
Nr 34 "Brev t och T" O. o.: kommunikation:
1. introducera bokstäverna t och T och det faktum att de står för ljuden "t" och "t";
2. att forma förmågan att sätta stress i tryckta ord och läsa ord med stress;
3. förbättra läsförmågan;
4. förbättra den fonemiska hörseln.
1. "Namnge orden" med en boll i en cirkel Mönster:
Dima ger Dina meloner,
Dima ger meloner till Dina
(fixera)
Nr 35 "Letter b" O. o.: kommunikation:
1. introducera bokstaven b;
2. att forma förmågan att lägga betoning i tryckta ord och läsa dem i enlighet med betoningen;
3. förbättra läsförmågan;
4. introducera metoden för att gissa ordet som representeras av modellen (med frågor)
1. Gåtespel Att uppfinna tungvridare av barn med slutet "at"
Nr 36 "Repetition" O. O.: kommunikation:
1. att konsolidera barns kunskap om b;
2. utvecklas i förmågan att sätta ord på stress och läsa dem med hjälp av stress;
3. förbättra läsförmågan;
4. förbättra förmågan att göra meningar med ett givet ord;
5. övning i förmågan att gissa det ord som representeras av modellen (på frågor)
1. Lek med uppgiften att ordet kol
2. Gåtaspel
Uppfinna tungvridare av barn med slutet "at"
Nr 37 "Brev s och s. Berättelsens titel och återberättelse" O. o.: kommunikation:
1. introducera bokstäverna P, p och det faktum att de står för ljuden "p" och "p";
2. fortsätt att bemästra stressen i ord och läs dem med hjälp av stress;
3. att konsolidera förmågan att lägga fram förslag med hjälp av de antagna reglerna;
4. att bilda förmågan att titulera och återberätta den lästa berättelsen;
5. förbättra läsförmågan;
6. förbättra förmågan att namnge ord efter en viss ljudstruktur. 1. "Namnge orden"
2. "Namn orden enligt modellen" Mönster:
Från klövarnas klapprar flyger damm över fältet
Nr 38 "Bokstäverna b och B. Återberätta historien" O. o.: kommunikation:
1. introducera bokstäverna B, b och det faktum att de står för ljuden "b" och "b";
2. förbättra förmågan att sätta stress i ord och läsa dem med hjälp av stress;
3. förbättra barns läsförmåga;
4. att konsolidera förmågan att lägga fram ett förslag med de regler som antagits;
5. träning i förmågan att återberätta den lästa berättelsen;
6. förbättra förmågan att gissa det ord som representeras av modellen (på frågor) 1. "Namnge orden med ljudet" b "
2. Spelet är en gåta Artikulationsgymnastik nr 10 "Tungan hälsar överläppen",
Nr 47 "Snake"
№39
"Bokstäverna V och V" O. O.: kommunikation:
1. introducera bokstäverna B, c och det faktum att de står för ljuden "v" och v";
2. förbättra förmågan att sätta stress i ord och läsa dem med hjälp av stress;
3. förbättra barns läsförmåga;
4. att konsolidera förmågan att lägga fram ett förslag med de regler som antagits;
5. utveckla tankeprocesser. 1. "Nämn ett par"
2. "Namnge orden"
Artikulationsgymnastik nr 10 "Tungan hälsar överläppen",
Nr 47 "Snake", nr 15 "Circle"
Nr 40 ”Bokstäverna F och f. Återberätta historien "» O. o.: kommunikation:
1. introducera bokstäverna F, f och det faktum att de står för ljuden "f" och "f";
2. förbättra förmågan att sätta stress i ord och läsa dem med hjälp av stress;
3. förbättra barns läsförmåga;
4. att konsolidera förmågan att lägga fram ett förslag med de regler som antagits;
5. träning i förmågan att återberätta den lästa berättelsen;
6. utveckla tankeprocesser. 1. "Döp orden med ljudet "f", med ljudet "f"
2. Spelet är en gåta för ett barn
1. Om du inte säger till hunden: "Fas!",
Den här hunden kommer inte att röra dig.
2. Kom inte till Venus
På en plywoodraket.
3. Nytt godisförpackning
Lägg brevet i ett kuvert.
№41 "Ordbildning" 1. förbättra läsförmågan hos barn;
2. övning i förmågan att bilda ord;
3. förbättra förmågan att gissa det ord som representeras av modellen (på frågor);
4. utveckla tankeprocesser. 1. "Nämn orden med den betonade vokalen "y"
2. Leker med ljud.
3. Spelet är en gåta Upprepa tungvridningar som är svåra att uttala.
№42 "Brev "y" 1. Förbättra barns läsförmåga;
2. introducera bokstaven "Y", upprepa reglerna att ljudet "Y" är det kortaste ljudet i vårt tal och alltid en mjuk konsonant;
3. träna barn i ordbildning;
4. förbättra förmågan att gissa ordet som representeras av modellen. 1. Spelet är en gåta Introducera och memorera en dikt:
Det finns väldigt få ord på "Y":
Yoghurt, jod och ordet yoga.
"Y" i slutet brukar vi skriva:
Te, slumpmässigt, hemligt, extra.
Nr 43 "Bokstav h, h" 1. Förbättra barns läsförmåga;
2. introducera bokstaven h, h och påminn om att "h" alltid är en mjuk konsonant;
3. att bilda förmågan att göra en kedja av ord, göra endast en ersättning i ett givet ord för att få ett nytt ord. 1. "Namnge orden med ljudet" h "
2. "Ordkedja" Rena tungor med ljudet "h":
- cho-cho-cho, min axel gör ont;
- choo-choo-choo, om det gör ont - gå till doktorn;
- cha-cha-cha, jag kommer att gråta till doktorn;
- chi-chi-chi, läkare hjälper oss;
– Choo-choo-choo, ja, då ska jag gå till doktorn.
Nr 44 ”Bokstaven u, u” 1. Introducera bokstaven u, u förklara att ljudet ”u” alltid är en mjuk konsonant, och stavningskombinationen u, u.
2. Förbättra läsförmågan.
3. övning i att återberätta den lästa berättelsen.
4. träna på att läsa tungvridare. 1. Spelet är ett mysterium
2. "Ordkedja"-mönster:
Jag borstar tänderna med den här borsten
Jag rengör mina skor med den här,
Jag rengör mina byxor med detta
Alla dessa borstar behövs
(att rita upp ett bord åt mig av barn)
Nr 45 "Kreativt återberättande" 1. utöva förmågan att formulera en mening med de regler som antagits;
2. förbättra läsförmågan;
3. träna på att läsa tungvridare;
4. att forma förmågan att kreativt återberätta den lästa berättelsen;
5. förbättra förmågan att namnge ord med en viss ljudstruktur. 1. "Namnge orden enligt den givna modellen"
2. Lek - barnets gåta, se nr 44
Nr 46 ”Bokstaven c, c” 1. Introducera bokstaven C, c och regeln att ljudet ”c” alltid är en hård konsonant.
2. förbättra möjligheten att lägga fram ett förslag med de regler som antagits.
3. Förbättra läsförmågan.
4. övning i att gissa ordet, kantad med marker. 1. "Nämn ett par"
2. "Namnge orden med ljudet" c "
3. Spelet är en gåta Patter:
Fyra svarta, smutsiga, imp
Ritning i svart tusch
Extremt rent (barn gör ett kalkylblad åt mig)
Nr 47 "Bokstav x, X" 1. Förbättra förmågan att formulera en mening med de regler som antagits;
2. Introducera bokstäverna X, x och det faktum att de står för ljuden "x", "x";
3. Förbättra barns läsförmåga.
4. Övning i att sammanställa en kedja av ord, göra en ersättning i ett givet ord för att få ett nytt ord. 1. "Ordkedja"
2. Leken - pedagogens gåta Se nr 46
Nr 48 "Delande funktion av bokstaven b" 1. förbättra läsförmågan hos barn;
2. introducera den separerande funktionen för bokstaven b;
3. övning i att sammanställa en kedja av ord, gör endast en ersättning för att få ett nytt ord. 1. "Ordkedja" se nr 46
Nr 49 "Bokstaven b" 1. Introducera bokstaven b.
2. Förbättra läsförmågan.
3. Övning i förmågan att namnge ett ord med en viss ljudstruktur.
4. Att bilda förmågan att gissa ordet som lagts ut med marker 1. Spelet är en gåta Introducera dikten:
Tyst fast tecken
Inte uttalat alls!
Men många ord behöver det,
Du måste lära honom.
Vill du - vill inte
Det står i alfabetet!
Nr 50 "Arbeta med en mening" 1. Förbättra förmågan att komponera en mening med ett givet ord;
2. förbättra läsförmågan;
3. konsolidera kunskap om tecknet ъ;
4. övning i att sammanställa en kedja av ord, genom att endast byta ut ett visst ord för att få ett nytt ord. 1. "Ordkedja"
Nr 51 "Kreativ berättelse" 1. konsolidera förmågan att lägga fram ett förslag med hjälp av de antagna reglerna;
2. förbättra läsförmågan;
3. träning i förmågan att återberätta historien; träning i förmågan att komponera en kreativ berättelse;
4. att konsolidera förmågan att göra en kedja av ord, i det här fallet, genom att bara byta ut ett ord för att få ett nytt ord. 1. "Ordkedja"
2. Leker med ordet "kattunge"
№52 "Läsförmåga" 1. Förbättra läsförmågan;
2. att konsolidera förmågan att lägga fram ett förslag med de regler som antagits;
3. att konsolidera förmågan att gissa orden kantade med marker. 1. Spela med ordet "lek"
2. Lek - gåtan för pedagogen (skolan)
3. Spelet är ett barns gåta
#53 Recension 1. Förbättra läsförmågan;
2. att konsolidera förmågan att lägga fram ett förslag med de regler som antagits;
3. förbättra förmågan att gissa ordet kantat med marker;
4. övning i förmågan att göra en kedja av ord av ett givet ord med en ersättning för att få ett nytt ord 1. Spel - gåta (primer)
#54 Recension 1. Förbättra läsförmågan;
2. att konsolidera förmågan att lägga fram ett förslag med de regler som antagits;
3. utveckla förmågan att svara på frågor om den lästa texten;
4. utveckla tänkandet. 1. Spelet är pedagogens gåta
2. Spelet är ett barns gåta
№55 Upprepning 1. Att konsolidera förmågan att lägga ut ett förslag med de godkända reglerna;
2. förbättra läsförmågan;
3. utveckla förmågan att svara på frågor om den lästa texten;
4. övning i förmågan att gissa orden kantade med marker.
1. Spelet är pedagogens gåta
2. Spel - en gåta av ett barn Förberedelse inför tävlingen
№56 Upprepning 1. Att konsolidera förmågan att lägga fram ett förslag med hjälp av de godkända reglerna;
2. förbättra läsförmågan;
3. utveckla förmågan att återberätta den lästa berättelsen;
4. förbättra förmågan att skapa en kedja av ord, genom att bara byta ut ett nytt ord. 1. "Ordkedja"
2. Spelet är pedagogens gåta
3. Spel - ett barns gåta Tävling om den bästa läsaren av tungvridare
LÅNGSIKTIG PLANERING FÖR LITTERATUR
FÖRBEREDANDE GRUPP
Ämne Utbildningsområde Utbildningsområden Didaktiskt spel Patter, tongue twisters, ledgymnastik
september
1 - 2 veckor: övervakning
Nr 1 ”Ljudanalys av ordboken. Utarbeta ett förslag "O. o.: kommunikation:
1. att forma förmågan att genomföra en sund analys av ord; skilja vokaler, hårda och mjuka konsonanter; tillämpa reglerna för att skriva brev;
2. Att konsolidera förmågan att bestämma platsen för stress i ord;
3. utveckla förmågan att göra en mening med två ord, namn 1 - e och
2:a ordet
4. förbereda artikulationsorganen för korrekt uttal av fonem O. o .: socialisation:
5. att odla en beteendekultur i klassrummet.
O. o .: arbete:
6. att konsolidera förmågan att i tid förbereda material och manualer för lektionen, utan en påminnelse om att städa din arbetsplats.
1. "Namnge orden"
Artikulationsgymnastik "Smile", "Proboscis",
"Huset öppnar"
(se bifogat)
Nr 2 ”Ljudanalys av ordet tidning. Arbeta med förslaget "O. O.: kommunikation:
1. att forma förmågan att genomföra en sund analys av ord; skilja vokaler, hårda och mjuka konsonanter; tillämpa reglerna för att skriva brev;
2. Att befästa förmågan att bestämma platsen för det perkussiva ljudet i ordet;
3. Träna i förmågan att göra en mening med två ord, ring orden i ordning;
4. Övning för att namnge ord med givna ljud.
5. Förbered artikulationsorganen för korrekt uttal av fonem O. O.: fysisk kultur:
6. bilda rätt hållning.
O. o .: socialisering:
7. fortsätt att lära dig att lyssna på samtalspartnern.
1. "Nämn ett par" (i en cirkel med en boll)
2. "Nämn orden för ett givet ljud" Ledgymnastik, alternerande "Snabel" - "Leende",
"Huset öppnar"
Nr 3 ”Bokstäver a, A. ljudanalys av ordet kran, Alena” O. o .: kommunikation:
1. att bilda förmågan att genomföra en sund analys av ordet;
2. introducera vokalerna a, A;
3. övning i att göra en mening om en leksaks handlingar från två ord;
4. övning i att namnge ord med en viss ljudstruktur
5. förbereda artikulationsorganen för korrekt uttal av fonem О.о.: fysisk kultur:
6. utveckla förmågan att utföra rörelser enligt texten i den fysiska kulturminuten;
O.o.: socialisering:
7. utveckla uppfinningsrikedom, förmågan att självständigt lösa problemet 1. "Namnge det betonade vokalljudet" (i en cirkel med bollen)
2. "Nämn orden enligt den givna modellen" A.g. "Nyfiken tunga"
"Groda",
"Kanin"
Nr 4 "Bokstäver I, I. Ljudanalys av ordet boll" O. o.: kommunikation:
1. att bilda förmågan att utföra en ljudanalys av ord, att bestämma det betonade vokalljudet;
2. introducera vokalerna i, i och reglerna för att skriva i efter mjuka konsonanter;
3. övning i att skriva en mening om leksakens handlingar (deras två ord);
4. fortsätt att lära barn att namnge ord med givna ljud
5. förbereda artikulationsorganen för korrekt uttal av fonem О.о.: kunskap:
6. konsolidera kunskap om vilda djur;
O. O.: fysisk kultur:
7. bilda rätt hållning
1. "Åtgärda misstaget"
2. "Namnge orden för ett givet ljud" A. g. "Okoshko",
"Tungan hälsar hakan"
"Tungan hälsar överläppen"
Nr 5 "Bokstaven I - kan beteckna två ljud" YA ". Ljudanalys av orden groda, Yasha "O. o.: kommunikation:
1. att bilda förmågan att genomföra en ljudbokstavlig analys av ord och bestämma det betonade vokalljudet;
2. introducera dig till det faktum att bokstaven i kan betyda två ljud - "ja";
3. övning i att sammanställa en mening med två ord om barns handlingar, namnge det 1:a, 2:a ordet;
4. utveckla logiskt tänkande, minne;
5. förbereda artikulationsorganen för korrekt uttal av O. o fonem: socialisering:
6. odla förmågan att lyssna på en väns svar
O.o.: säkerhet:
7. befästa förmågan att följa reglerna för att vara på dagis 1. "Namnge orden"
2. "Brevet är förlorat"
3. "Avsluta meningen"
4. "Brevet är förlorat" Artikulationsgymnastik "Apa" och "Bulldog"
Nr 6 "Bokstäver o, O. Ljudanalys av orden ros, kött, Olya" O. o.: kommunikation:
1. att forma förmågan att utföra en ljudanalys av ord med hjälp av reglerna för att skriva vokaler och bestämma det betonade vokalljudet;
2. introducera vokalerna o, o;
3. övning i att utarbeta ett förslag till åtgärder, namn 1 - e, 2 - e ord;
4. utveckla logiskt tänkande, minne, uppmärksamhet;
5. förbereda artikulationsorganen för korrekt uttal av fonem
O.o.: socialisering:
6. utveckla uppfinningsrikedom, förmågan att självständigt lösa problemet
O. o .: arbete:
7. att konsolidera förmågan att i tid förbereda material och manualer för lektionen, utan en påminnelse om att städa upp din arbetsplats.
1. "Vem är uppmärksam"
2. "Namnge orden enligt en given modell" Ledgymnastik "Gömma" (omväxlande apa - bulldog)
#7 "Bokstaven ё kan betyda ljudet "o". Ljud analys av orden regemente, betor "O. o .: kommunikation:
1. att forma förmågan att utföra en ljudanalys av ord med hjälp av reglerna för att skriva vokaler och bestämma det betonade vokalljudet;
2. att bekanta dig med det faktum att bokstaven ё kan betyda ljudet "o" och är skriven efter mjuka konsonanter;
3. övning i förmågan att göra meningar av två ord med ett givet ord;
4. utveckla tankeprocesser;
5. att förbereda artikulationsorganen för korrekt uttal av fonem O. O.: fysisk kultur: att bilda den korrekta hållningen
O.o.: socialisering:
utveckla intelligens, förmågan att självständigt lösa problemet 1. "Vem är uppmärksam"
2. "Namn orden" Artikulationsgymnastik "Hamster",
"Cirkel"
Nr 8 "Bokstaven ё - betyder två ljud" YO. Ljudanalys av orden gran och rivjärn "O. o.: kommunikation:
1. att bilda förmågan att genomföra en ljudbokstavlig analys av ord och bestämma det betonade vokalljudet;
2. Att bekanta sig med det faktum att ё kan betyda två ljud "YO"
3. Att bilda förmågan att göra meningar av två ord med ett givet ord
4. Utveckla uppmärksamhet, minne, logiskt tänkande när du gissar gåtor, förstå den poetiska jämförelsen som ligger bakom gåtan;
5. utveckla diktionsapparaten
O. o.: socialisering: att odla en beteendekultur i klassrummet.
O. O.: fysisk kultur: att bilda den korrekta hållningen.
O.o.: läsa skönlitteratur:
Fyll på litterärt bagage med sagor (sagan "Varför är Yo alltid chockad") 1. "Nämn orden för det givna ljudet"
2. "Omvandling av ord"
Igelkott gul russula
Glad som en ekorre till nötter (mönster + mig tabell - se bilaga)
Nr 9 "Introduktion till bokstäverna y, U. Ljudanalys av orden päron och påse" O. o.: kommunikation:
1. forma förmågan att genomföra en ljudbokstavsanalys av ord med hjälp av reglerna för att skriva vokaler och bestämma det betonade vokalljudet;
2. introducera bokstäverna y, y;
3. att bilda förmågan att göra en mening med tre ord med en sammanbindande förening och;
4. utveckla uppmärksamhet, minne, tänkande
5. utveckla diktionsapparaten
O. o .: socialisering:
att förbättra barnens konstnärliga färdigheter när det gäller förkroppsligandet av bilden med hjälp av ansiktsuttryck och gester;
O. O.: fysisk kultur: att bilda den korrekta hållningen
1 "Känn igen ljudet."
2. "Namnge orden"
3. "Var är ljudet?"
4. "Den femte extra"
5. "Namn orden med det givna ljudet Y"
6. "Tvärtom"
7. Övning "Stretch the thread" Hedgehog yellow russula
Glad som en ekorre till nötter
Nr 10 ”Introduktion till bokstaven Yu. Ljudanalys av orden båge, lucka, järn"
O. O.: kommunikation:
1. forma förmågan att genomföra en ljudbokstavsanalys av ord med hjälp av reglerna för att skriva vokaler och bestämma det betonade vokalljudet;
2. introducera bokstaven u och reglerna för att skriva den efter mjuka konsonanter;
3. övning i att göra en mening med tre ord med en sammanbindande förening och;
4. utveckla talapparaten med hjälp av tungvridare;
5. utveckla diktionsapparaten
О.о.: fysisk kultur: att utveckla förmågan att utföra rörelser enligt texten i den fysiska kulturminuten;
O. O.: säkerhet: fixa uppförandereglerna med elektriska apparater.
1. "Vem är uppmärksam"
2. "Nämn orden med chockljudet "A".
3. "Namn orden med ljudet Yu"
Fiske med ett fiskespö
Smart vår Yurochka
(mönster + metabel - se bilaga)
№11 "Bokstaven u kan betyda två ljud" YU. Ljudanalys av orden yula, Yura, näbb "O. o.: kommunikation:
1. att bilda förmågan att utföra en ljudbokstavsanalys av ord med hjälp av reglerna för att skriva vokaler;
2. att bekanta sig med det faktum att bokstaven u kan betyda två ljud - "yo" (i början av ordet);
3. utveckla förmågan att göra en mening med tre ord med en förening och skissa den;
4. utveckla logiskt tänkande vid namngivning av ord enligt en given modell;
5. att utveckla diktionsapparaten O.o.: fysisk kultur:
att bilda förmågan att bibehålla rätt hållning i olika aktiviteter.
O.o.: socialisering:
att utveckla uppfinningsrikedom, förmågan att självständigt lösa problemet. 1. "Namnge orden enligt det givna schemat"
2. "Det första ljudet gick förlorat" (... la, ... bka, ... mun, ... nysha, ..mor)
2. "Namn orden med stötljudet Y"
3. "Hitta ett ord i ett ord. UNGDOM "(näsa, sömn, ton) Fiske med ett fiskespö
Smart vår Yurochka.
Nr 12 "Brev Y. Ljudanalys av ord: fisk, boll, mus "OO: kommunikation:
1. att bilda förmågan att utföra en ljudbokstavsanalys av ord med hjälp av reglerna för att skriva vokaler;
2. introducera bokstaven Y;
3. konsolidera förmågan att göra en mening med tre ord med facket And;
4. träna diktion i uttalet av ord med ett givet ljud;
5. att utveckla diktionsapparaten hos O. om: arbete: att befästa förmågan att självständigt och i tid förbereda material och manualer för lektionen.
O. O.: fysisk kultur: att bilda den korrekta hållningen
1. "Nämn orden med ett stötljud a, s"
2. Fonemisk övning "Ord ljudet i ordet"
3. "Namnge orden med ljudet i, w"
Getingen har inga antenner, utan antenner
(mönster + metabel - se bilaga)
Nr 13 "Bykvy och, I. Böjning. Ljudanalys av ord: björn, leksak
O. O.: kommunikation:
1. att forma förmågan att utföra en ljudbokstavsanalys av ord med hjälp av reglerna för att skriva vokaler;
2. introducera bokstäverna och, och reglerna för skrivning efter mjuka konsonanter;
3. övning i förmågan att utföra böjning;
4. utveckla komponenterna i muntligt tal;
5. utveckla diktionsapparaten
O. o.: socialisering: att odla en beteendekultur i klassrummet
O. O.: fysisk kultur: att bilda den korrekta hållningen
1. "Vem är uppmärksam"
2. "Döp orden efter ett givet mönster" Getingen har inga antenner, utan antenner
Nr 14 ”Bokstäver e, E. Ljudanalys av ord: eko, ljuskrona. Böjning » O. o .: kommunikation:
1. fortsätta att forma förmågan att genomföra en ljudbokstavsanalys av ord med hjälp av reglerna för att skriva vokaler och bestämma det betonade ljudet;
2. introducera bokstäverna e, e;
3. övning i förmågan att utföra böjning;
4. att bilda förmågan att namnge ord enligt en given modell;
5. utveckla artikulationsapparatens organ med hjälp av tungvridare. O. O.: fysisk kultur: att bilda den korrekta hållningen
O.o.: socialisering:
utveckla intelligens, förmågan att självständigt lösa problemet 1. "Vem är uppmärksam" (stavning av vokaler efter konsonanter)
2. ”Döp orden enligt den givna modellen.
3. "Vem är uppmärksam" (hitta samma ljud i ord) - Ta-ta-ta - vårt hus är rent.
– Du-du-du – katterna åt upp all gräddfil.
– Så och så – vi satte oss för att spela loto.
- Ti-ti-ti - de åt nästan all gröt.
- Cho-cho-cho - vi lägger åt sidan sömnaden.
- Kl-kl - vi går en promenad.
Nr 15 ”Bokstäver e, E. Ljudanalys av ord: skog, ekorre. Böjning” O. O.: kommunikation:
1. att forma förmågan att utföra en sund analys av ord med hjälp av reglerna för att skriva vokaler och bestämma det betonade ljudet;
2. introducera bokstäverna e, E och reglerna för att skriva e efter mjuka konsonanter;
3. övning i böjning;
4. övning i förmågan att namnge ord med ett givet betonat vokalljud.
O. O.: fysisk kultur: att bilda den korrekta hållningen
О.о: arbete: att konsolidera förmågan att självständigt och i tid förbereda material och manualer för lektionen.
1. Spelet "Namn orden med ljudet" th "
2. Spelet "Slutför erbjudandet"
se abstrakt nr 14
Nr 16 Bokstaven E kan betyda två ljud "YE".
Ljud analys av ordet Emelya O. o.: kommunikation:
1. att forma förmågan att utföra en sund analys av ord med hjälp av reglerna för att skriva vokaler och bestämma det betonade ljudet;
2. förklara att bokstaven e kan betyda två ljud - "YE";
3. utveckla förmågan att namnge ord med ett givet ljud;
4. utveckla artikulationsapparatens organ med hjälp av tungvridare
O. o. säkerhet:
fixa beteendereglerna i skogen;
O. O.: fysisk kultur: att bilda den korrekta hållningen
1. Spelet "Vem är uppmärksam"
3. Spelet "Nämn orden med ljudet" th "
4. Spelet "Slutför erbjudandet"
- Se-se-se - många sagor om räven.
- Ze - ze - ze - ge vatten till geten.
- Ets - ets - ets - det är vilken fin kille du är.
- Tse - tse - tse - många korn i en gurka.
Nr 17 ”Ordbyte. Ljudanalys av ordet flod” O.o.: kommunikation:
1. att forma förmågan att utföra en sund analys av ord med hjälp av reglerna för att skriva vokaler och bestämma det betonade ljudet;
2. introducera barn för böjning;
3. fortsätt att lära dig hur man gör en mening med tre ord;
4. lära sig att namnge ord efter en viss ljudstruktur.
O.o.: säkerhet:
5. fastställa reglerna för säkert beteende på floder och reservoarer;
O. o: arbete:
6. att befästa förmågan att självständigt och i tid förbereda material och manualer för lektionen.
1. "Vem är uppmärksam"
2. "Döp orden efter förlaga" Se abstrakt nr 16
Nr 18 ”Ordbyte. Ljud analys av ordet nöt» O.o.: kommunikation:
1. att forma förmågan att utföra en sund analys av ord med hjälp av reglerna för att skriva vokaler och bestämma det betonade ljudet;
2. behärska handlingen att ändra ord;
3. fortsätta att konsolidera förmågan att göra en mening med tre ord;
4. Fortsätt träna på att namnge ord med en viss ljudstruktur.
O. o .: socialisering:
5. att odla en beteendekultur i klassrummet.
O.o.: säkerhet:
6. fixa uppföranderegler med elektriska apparater. 1. "Nämn orden enligt modellen"
2. "Ordkedja"
3. "Nämn ett par" Självständigt uppfinnande av tungvridare av barn
Nr 19 ”Ordbyte. Ljudanalys av ordet boll” O.o.: kommunikation:
1. att forma förmågan att utföra en ljudanalys av ord med hjälp av reglerna för att skriva vokaler och bestämma det betonade vokalljudet;
2. behärska handlingen att ändra ord;
3. förtrogenhet med att dela upp en mening i ord, förmågan att namnge ord i ordning;
4. utveckla fonemisk hörsel. O. o: arbete:
5. att befästa förmågan att självständigt och i tid förbereda material och manualer för lektionen.
O. O.: fysisk kultur:
6. bilda rätt hållning
O.o.: socialisering:
7. utveckla uppfinningsrikedom, förmågan att självständigt lösa problemet. 1. "Vem är uppmärksam"
2. "Nämn orden enligt modellen"
3. "Ordens förvandling"
4. "Brevet gick förlorat" Självständigt uppfann av tungvridare av barn
Nr 20 ”Ordbyte. Ljudanalys av orden vinter, hav, gäss, kula” O.o.: kommunikation:
1. att forma förmågan att utföra en ljudanalys av ord med hjälp av reglerna för att skriva vokaler och bestämma det betonade vokalljudet;
2. behärska handlingen att ändra ord;
3. övning i förmågan att dela meningar i ord på gehör, kalla dem i ordning;
4. att befästa förmågan att namnge ord med givna ljud; O. o: arbete:
5. att befästa förmågan att självständigt och i tid förbereda material och manualer för lektionen.
O.o.: socialisering:
7. utveckla uppfinningsrikedom, förmågan att självständigt lösa problemet. 1. "Namnge orden med ljudet" b "
2. "Välj ett par"
3. "Ljudet försvann"
4. "Namn orden enligt den givna modellen" Självständigt uppfinnande av tungvridare av barn
Nr 21 ”Ordbyte. Ljudanalys av orden tejp, björn, fasta, pistol "O.o.: kommunikation:
1. att forma förmågan att utföra en ljudanalys av ord med hjälp av reglerna för att skriva vokaler och bestämma det betonade vokalljudet;
2. övning i att ändra ord;
3. att befästa förmågan att dela upp meningar i ord på gehör, att namnge ord i ordning. O. o .: socialisering:
4. odla en beteendekultur i klassrummet
O. o: arbete:
5. att befästa förmågan att självständigt och i tid förbereda material och manualer för lektionen.
1. "Nämn ett par"
2. "Namn orden med ljudet "p" Självständigt uppfinnande av tungvridare av barn
Nr 22 ”Bokstaven m och dess två ljud ”m” och ”m” O. o.: kommunikation:
1. introducera barn för bokstaven m och det faktum att det betyder ljuden "m" och "m";
2. att befästa förmågan att genomföra en sund analys av ord med hjälp av reglerna för att skriva vokaler och bestämma det betonade vokalljudet;
3. behärska metoden för stavelseläsning med bokstaven m;
4. utveckla diktionsapparaten; O. o .: socialisering:
5. konsolidera kunskapen om föräldrarnas namn och patronymer;
O. O.: fysisk kultur: att bilda den korrekta hållningen
1. "Namnge orden med ljudet m"
2. "Vem är uppmärksam"
3. "Lägg till ljud"
4. "Hård - mjuk"
5. "Ord tvärtom" Milu mamma tvål (mönster + minnesbok)
Nr 23 ”Bokstaven n och dess två ljud ”n” och ”n” O. o.: kommunikation:
1. övning i att sammanställa en mening med ett givet ord, bestämma antalet ord i en mening och kalla dem i ordning;
2. introducera barn för bokstaven n och det faktum att den kan stå för ljuden "n" och "n";
3. förbättra förmågan att genomföra en sund analys av ord med hjälp av reglerna för att skriva vokaler och bestämma det betonade ljudet;
4. behärska metoden för stavelseläsning med bokstäverna m och n;
5. att utveckla diktionsapparaten för O. O.: fysisk kultur:
6. bilda rätt hållning
O. o: arbete:
7. att befästa förmågan att självständigt och i tid förbereda material och manualer för lektionen.
1. "Namnge orden med ljudet" n "
2. "Namnge orden enligt den givna modellen"
3. "Var är ljudet?"
4. "Säg ett ord"
5. "Hård - mjuk"
Milu mamma tvål (mönster + minnesbord)
Nr 24 ”Bokstaven r och dess två ljud ”r” och ”r” O. o .: kommunikation:
1. introducera barnen för bokstaven p och det faktum att den står för ljuden "r" och "r";
2. fortsätta att behärska förmågan att läsa stavelser och ord med godkända bokstäver och bokstaven p;
3. att befästa barnens förmåga att genomföra en sund analys av ord med hjälp av reglerna för att skriva vokaler och bestämma det betonade vokalljudet;
4. utveckla förmågan att välja ord för en given modell;
5. att utveckla diktionsapparaten O.o.: fysisk kultur:
6. utveckla förmågan att utföra rörelser enligt texten i den fysiska kulturminuten;
O.o.: socialisering:
7. utveckla uppfinningsrikedom, förmågan att självständigt lösa problemet 1. “Namnge orden med ljudet” p ”
2. "Namnge orden enligt den givna modellen"
3. "Vem är uppmärksam"
4. "Säg mig ett ord"
5. "Brevet gick förlorat"
Ra-ra-ra spelet börjar;
ry-ry-ry - pojkar har bollar;
ro-ro-ro - vi har en ny hink;
ru-ru-ru - vi fortsätter spelet;
re-re-re - det finns ett hus på berget;
ri-ri-ri - domherrar på grenarna;
eller-eller-eller - en röd tomat har mognat;
ir-ir-ir - min pappa är befälhavare;
ar-ar-ar - en lykta hänger på väggen.
Nr 25 ”Bokstaven l och dess två ljud ”l” och ”l” O. o.: kommunikation:
1. introducera barn för bokstaven l och det faktum att den står för ljuden "l" och "l";
2. fortsätta att behärska förmågan att läsa stavelser och ord med godkända bokstäver och bokstaven p;
3. att befästa barnens förmåga att genomföra en sund analys av ord med hjälp av reglerna för att skriva vokaler och bestämma det betonade vokalljudet;
4. utveckla förmågan att dela en mening i ord, kalla dem i ordning;
5. fylla på litterärt bagage med berättelser;
6. utveckla förmågan att välja ord för en given modell;
7. utveckla minne, fantasifullt tänkande. O.o.: säkerhet:
7. fastställa reglerna för säkert beteende på gatorna i byn och staden;
O. o: arbete:
8. att befästa förmågan att självständigt och i tid förbereda material och manualer för lektionen.
1. "Samma ljud i ord"
2. "Säg ett ord"
3. "Nämn orden enligt modellen"
4. "Avsluta frasen"-mönster:
En keps på en keps och under en keps en keps.
Nr 26 ”Bokstaven G och g och dess två ljud ”g” och ”g” O. o.: kommunikation:
1. introducera bokstäverna G och g och det faktum att de står för ljuden "g" och "g";
2. introducera metoden och reglerna för att lägga ut en mening från bokstäverna i det delade alfabetet;
3. utveckla förmågan att välja ord för en given modell;
4. öva diktion, intonation; O. o .: socialisering:
5. utbilda lusten att studera i skolan;
O.o.: fysisk kultur:
6. utveckla förmågan att utföra rörelser enligt texten i den fysiska kulturminuten;
O. o: arbete:
7. att befästa förmågan att självständigt och i tid förbereda material och manualer för lektionen.
1. "Vem är uppmärksam"
2. "Säg ett ord"
3. "Ljudet försvann"
4. "Lär dig en saga"-mönster:
Keps på keps och keps under keps
Nr 27 ”Bokstaven k och K och dess två ljud ”k” och ”k” O. o.: kommunikation:
1. introducera bokstäverna k och K. berätta att bokstaven k står för ljuden "k" och "ky";
2. att konsolidera förmågan att lägga fram förslag i enlighet med reglerna;
3. upprepa att bokstaven i kan beteckna två ljud ("y" och "a" i början av ett ord och efter en vokal);
4. att befästa barnens förmåga att namnge ord med en viss ljudstruktur.
O.o.: läsa skönlitteratur:
5. introducera berättelsen från Kirill Kukushkins samling (en bokstav);
O. O.: fysisk kultur:
6. bilda rätt hållning
1. "Nämn orden som börjar med ljudet "y"
2. "Vem är uppmärksam"
3. "Omvandling av ord - en magisk kedja" Artikulationsgymnastik:
"Hamster",
"Cirkel"
(se bifogat)
Nr 28 Upprepning O. O.: Kommunikation:
1. konsolidera läsningen av stavelser, ord och meningar med godkända bokstäver;
2. utveckla dialogiskt tal;
3. övning i att lägga upp meningar med hjälp av kända grammatiska och syntaktiska regler;
4. förstärka kunskapen om att bokstaven u kan beteckna två ljud ("y", "y" i början av ett ord eller efter ett vokaljud);
5. att befästa barnens förmåga att namnge ord med en viss ljudstruktur och med en given betoning;
O. o .: socialisering:
6. odla en beteendekultur i klassrummet
O. o: arbete:
7. att befästa förmågan att självständigt och i tid förbereda material och manualer för lektionen.
1. "Nämn orden enligt modellen"
2. Irga med uppgifter (ljud i en viss sekvens)
3. "Brevet är förlorat"
4. "Puzzle" Artikulationsgymnastik:
alternerande "Fet - tunn",
"Ballonger" (växelvis blåser ut kinderna)
Nr 29 ”Bokstäverna s och s och med ljuden s och s. Upprepning» O. O.: kommunikation:
1. introducera bokstäverna c och C. berätta att bokstaven k står för ljuden "s" och "s";
2. att konsolidera förmågan att lägga ut en mening med hjälp av godkända grammatikregler;
3. befästa kunskapen om att bokstaven e kan stå för två ljud ("th" och "o" i början av ett ord och efter en vokal);
4. fortsätta att förbättra barns läsning;
5. utveckla minne, uppmärksamhet, tal;
6. att befästa förmågan att namnge ord med ett visst betonat vokalljud;
O.o.: säkerhet:
7. fixa säkra beteenderegler på backen;
O. O.: fysisk kultur:
8. bilda rätt hållning
O.o.: läsa skönlitteratur:
9. introducera L. Kaminskys saga "De gamla Sinitsynernas sju söner" 1. "En lek med en uppgift"
2. "Nämn ord med en betonad vokal" o "
3. "Hårt - mjukt" mönster:
Lilla Sanyas släde kör av sig själv. Släden åker av sig själv vid den lilla släden.
Nr 30 ”Bokstäverna z och z och med ljuden ”z” och ”z. Upprepning» O. O.: kommunikation:
1. introducera bokstäverna z och z, säg att bokstaven k står för ljuden "z" och "z";
2. att befästa förmågan att lägga ut en mening med hjälp av godkända grammatiska och syntaktiska regler;
3. att fixa att bokstaven e kan beteckna två ljud ("y" och "e" i början av ett ord och efter ett vokalljud);
4. fortsätta att förbättra barns läsning;
5. utveckla förmågan att svara på frågor om den lästa texten;
6. att befästa barnens förmåga att namnge ord enligt modellen. O. o: arbete:
5. att befästa förmågan att självständigt och i tid förbereda material och manualer för lektionen.
O. O.: fysisk kultur:
6. bilda rätt hållning
O.o.: socialisering:
7. utveckla uppfinningsrikedom, förmågan att självständigt lösa problemet. 1. "Namnge orden med ljudet" z "
2. "Namnge orden enligt den givna modellen"
3. "Vem är uppmärksam"
4. "Ljudet försvann"
5. "En - många."
Jag kommer att nämna ett objekt, och du kommer att nämna många.
Ett paraply - många paraplyer.
En kanin - många kaniner.
En växt - många...? Växter.
En mosaik - många - ...? Mosaik ... Mönster:
Lilla Sanyas släde kör av sig själv. Släden åker av sig själv vid den lilla släden.
Rena tungor:
Zy-zy-zy, det har inte varit ett åskväder på länge. För-för-för, en storm kommer. Zy-zy-zy, vi är inte rädda för åskväder. Zu-zu-zu, en bäck rinner nedanför. Zy-zy-zy, tvättade bassängerna. För-för-för, Nina har bruna ögon. Zu-zu-zu, jag tar kuber. Zi-zi-zi, ge mig en hiss till huset. Ze-ze-ze, ge vatten till geten.
Nr 31 "Brev w. Återberätta historien "O. o.: kommunikation:
1. förbättra förmågan att lägga upp meningar genom att använda alla grammatiska och syntaktiska regler som passerats;
2. introducera bokstaven sh, med regeln för att skriva kombinationen shi;
3. förbättra barns läsförmåga;
4. övning i att återberätta den lästa berättelsen;
5. förbättra förmågan att namnge ord efter en viss ljudstruktur. 1. "Namnge orden med ljudet "sh" i början av ordet"
2. "Namnge orden för denna modell"
3. Övning "Räkna till fem": En vass, två vass, .. fem vass. En koja, två kojor, fem kojor. En päls, två pälsrockar, .. fem pälsrockar. En skola, två skolor, fem skolor. En syl, två syl, fem syl.
Artikulationsgymnastik
Nr 51 "Pankaka",
Nr 52 "Såpbubblor"
(Se i bilagan)
№32
"Brev J, J. Regeln för att skriva en kombination av zhi "
O. O.: kommunikation:
1. förbättra barnens förmåga att lägga ut meningar genom att använda alla grammatiska och syntaktiska regler som antagits för att bestämma den betonade vokalen;
2. introducera bokstaven Zh, Zh och reglerna för att skriva kombinationen av zhi;
3. förbättra läsförmågan;
4. utveckla uppmärksamhet, minne, tal;
5. förbättra förmågan att namnge ord med en viss ljudstruktur. 1 "Vem är uppmärksam"
2. "Namnge orden med ljudet "g"
3. "Namnge orden enligt den givna modellen"
Artikulationsgymnastik
Nr 51 "Pankaka",
Nr 52 "Såpbubblor"
(Se i bilagan
Nr 33 "Bokstäver D, e. Berättelsens titel och återberättelse"
O. O.: kommunikation:
1. introducera bokstäverna d och d och det faktum att de står för ljuden "d" och "d";
2. förbättra förmågan att lägga upp meningar genom att använda alla grammatiska och syntaktiska regler som passerats;
3. förbättra barns läsförmåga;
4. att bilda barns förmåga att titulera och återberätta historien;
5. förbättra förmågan att namnge ord med en viss ljudstruktur.
1. Lek med en uppgift i ordet var vänner
2. "Nämn orden med ljudet" d "
3. "Namnge orden enligt den givna modellen" Mönster:
Dima ger Dina meloner,
Dima ger meloner till Dina
(mönster + metabel)
Nr 34 "Brev t och T" O. o.: kommunikation:
1. introducera bokstäverna t och T och det faktum att de står för ljuden "t" och "t";
2. att forma förmågan att sätta stress i tryckta ord och läsa ord med stress;
3. förbättra läsförmågan;
4. förbättra den fonemiska hörseln.
1. "Namnge orden" med en boll i en cirkel Mönster:
Dima ger Dina meloner,
Dima ger meloner till Dina
(fixera)
Nr 35 "Letter b" O. o.: kommunikation:
1. introducera bokstaven b;
2. att forma förmågan att lägga betoning i tryckta ord och läsa dem i enlighet med betoningen;
3. förbättra läsförmågan;
4. introducera metoden för att gissa ordet som representeras av modellen (med frågor)
1. Gåtespel Att uppfinna tungvridare av barn med slutet "at"
Nr 36 "Repetition" O. O.: kommunikation:
1. att konsolidera barns kunskap om b;
2. utvecklas i förmågan att sätta ord på stress och läsa dem med hjälp av stress;
3. förbättra läsförmågan;
4. förbättra förmågan att göra meningar med ett givet ord;
5. övning i förmågan att gissa det ord som representeras av modellen (på frågor)
1. Lek med uppgiften att ordet kol
2. Gåtaspel
Uppfinna tungvridare av barn med slutet "at"
Nr 37 "Brev s och s. Berättelsens titel och återberättelse" O. o.: kommunikation:
1. introducera bokstäverna P, p och det faktum att de står för ljuden "p" och "p";
2. fortsätt att bemästra stressen i ord och läs dem med hjälp av stress;
3. att konsolidera förmågan att lägga fram förslag med hjälp av de antagna reglerna;
4. att bilda förmågan att titulera och återberätta den lästa berättelsen;
5. förbättra läsförmågan;
6. förbättra förmågan att namnge ord efter en viss ljudstruktur. 1. "Namnge orden"
2. "Namn orden enligt modellen" Mönster:
Från klövarnas klapprar flyger damm över fältet
Nr 38 "Bokstäverna b och B. Återberätta historien" O. o.: kommunikation:
1. introducera bokstäverna B, b och det faktum att de står för ljuden "b" och "b";
2. förbättra förmågan att sätta stress i ord och läsa dem med hjälp av stress;
3. förbättra barns läsförmåga;
4. att konsolidera förmågan att lägga fram ett förslag med de regler som antagits;
5. träning i förmågan att återberätta den lästa berättelsen;
6. förbättra förmågan att gissa det ord som representeras av modellen (på frågor) 1. "Namnge orden med ljudet" b "
2. Spelet är en gåta Artikulationsgymnastik nr 10 "Tungan hälsar överläppen",
Nr 47 "Snake"
№39
"Bokstäverna V och V" O. O.: kommunikation:
1. introducera bokstäverna B, c och det faktum att de står för ljuden "v" och v";
2. förbättra förmågan att sätta stress i ord och läsa dem med hjälp av stress;
3. förbättra barns läsförmåga;
4. att konsolidera förmågan att lägga fram ett förslag med de regler som antagits;
5. utveckla tankeprocesser. 1. "Nämn ett par"
2. "Namnge orden"
Artikulationsgymnastik nr 10 "Tungan hälsar överläppen",
Nr 47 "Snake", nr 15 "Circle"
Nr 40 ”Bokstäverna F och f. Återberätta historien "» O. o.: kommunikation:
1. introducera bokstäverna F, f och det faktum att de står för ljuden "f" och "f";
2. förbättra förmågan att sätta stress i ord och läsa dem med hjälp av stress;
3. förbättra barns läsförmåga;
4. att konsolidera förmågan att lägga fram ett förslag med de regler som antagits;
5. träning i förmågan att återberätta den lästa berättelsen;
6. utveckla tankeprocesser. 1. "Döp orden med ljudet "f", med ljudet "f"
2. Spelet är en gåta för ett barn
1. Om du inte säger till hunden: "Fas!",
Den här hunden kommer inte att röra dig.
2. Kom inte till Venus
På en plywoodraket.
3. Nytt godisförpackning
Lägg brevet i ett kuvert.
№41 "Ordbildning" 1. förbättra läsförmågan hos barn;
2. övning i förmågan att bilda ord;
3. förbättra förmågan att gissa det ord som representeras av modellen (på frågor);
4. utveckla tankeprocesser. 1. "Nämn orden med den betonade vokalen "y"
2. Leker med ljud.
3. Spelet är en gåta Upprepa tungvridningar som är svåra att uttala.
№42 "Brev "y" 1. Förbättra barns läsförmåga;
2. introducera bokstaven "Y", upprepa reglerna att ljudet "Y" är det kortaste ljudet i vårt tal och alltid en mjuk konsonant;
3. träna barn i ordbildning;
4. förbättra förmågan att gissa ordet som representeras av modellen. 1. Spelet är en gåta Introducera och memorera en dikt:
Det finns väldigt få ord på "Y":
Yoghurt, jod och ordet yoga.
"Y" i slutet brukar vi skriva:
Te, slumpmässigt, hemligt, extra.
Nr 43 "Bokstav h, h" 1. Förbättra barns läsförmåga;
2. introducera bokstaven h, h och påminn om att "h" alltid är en mjuk konsonant;
3. att bilda förmågan att göra en kedja av ord, göra endast en ersättning i ett givet ord för att få ett nytt ord. 1. "Namnge orden med ljudet" h "
2. "Ordkedja" Rena tungor med ljudet "h":
- cho-cho-cho, min axel gör ont;
- choo-choo-choo, om det gör ont - gå till doktorn;
- cha-cha-cha, jag kommer att gråta till doktorn;
- chi-chi-chi, läkare hjälper oss;
– Choo-choo-choo, ja, då ska jag gå till doktorn.
Nr 44 ”Bokstaven u, u” 1. Introducera bokstaven u, u förklara att ljudet ”u” alltid är en mjuk konsonant, och stavningskombinationen u, u.
2. Förbättra läsförmågan.
3. övning i att återberätta den lästa berättelsen.
4. träna på att läsa tungvridare. 1. Spelet är ett mysterium
2. "Ordkedja"-mönster:
Jag borstar tänderna med den här borsten
Jag rengör mina skor med den här,
Jag rengör mina byxor med detta
Alla dessa borstar behövs
(att rita upp ett bord åt mig av barn)
Nr 45 "Kreativt återberättande" 1. utöva förmågan att formulera en mening med de regler som antagits;
2. förbättra läsförmågan;
3. träna på att läsa tungvridare;
4. att forma förmågan att kreativt återberätta den lästa berättelsen;
5. förbättra förmågan att namnge ord med en viss ljudstruktur. 1. "Namnge orden enligt den givna modellen"
2. Lek - barnets gåta, se nr 44
Nr 46 ”Bokstaven c, c” 1. Introducera bokstaven C, c och regeln att ljudet ”c” alltid är en hård konsonant.
2. förbättra möjligheten att lägga fram ett förslag med de regler som antagits.
3. Förbättra läsförmågan.
4. övning i att gissa ordet, kantad med marker. 1. "Nämn ett par"
2. "Namnge orden med ljudet" c "
3. Spelet är en gåta Patter:
Fyra svarta, smutsiga, imp
Ritning i svart tusch
Extremt rent (barn gör ett kalkylblad åt mig)
Nr 47 "Bokstav x, X" 1. Förbättra förmågan att formulera en mening med de regler som antagits;
2. Introducera bokstäverna X, x och det faktum att de står för ljuden "x", "x";
3. Förbättra barns läsförmåga.
4. Övning i att sammanställa en kedja av ord, göra en ersättning i ett givet ord för att få ett nytt ord. 1. "Ordkedja"
2. Leken - pedagogens gåta Se nr 46
Nr 48 "Delande funktion av bokstaven b" 1. förbättra läsförmågan hos barn;
2. introducera den separerande funktionen för bokstaven b;
3. övning i att sammanställa en kedja av ord, gör endast en ersättning för att få ett nytt ord. 1. "Ordkedja" se nr 46
Nr 49 "Bokstaven b" 1. Introducera bokstaven b.
2. Förbättra läsförmågan.
3. Övning i förmågan att namnge ett ord med en viss ljudstruktur.
4. Att bilda förmågan att gissa ordet som lagts ut med marker 1. Spelet är en gåta Introducera dikten:
Tyst fast tecken
Inte uttalat alls!
Men många ord behöver det,
Du måste lära honom.
Vill du - vill inte
Det står i alfabetet!
Nr 50 "Arbeta med en mening" 1. Förbättra förmågan att komponera en mening med ett givet ord;
2. förbättra läsförmågan;
3. konsolidera kunskap om tecknet ъ;
4. övning i att sammanställa en kedja av ord, genom att endast byta ut ett visst ord för att få ett nytt ord. 1. "Ordkedja"
Nr 51 "Kreativ berättelse" 1. konsolidera förmågan att lägga fram ett förslag med hjälp av de antagna reglerna;
2. förbättra läsförmågan;
3. träning i förmågan att återberätta historien; träning i förmågan att komponera en kreativ berättelse;
4. att konsolidera förmågan att göra en kedja av ord, i det här fallet, genom att bara byta ut ett ord för att få ett nytt ord. 1. "Ordkedja"
2. Leker med ordet "kattunge"
№52 "Läsförmåga" 1. Förbättra läsförmågan;
2. att konsolidera förmågan att lägga fram ett förslag med de regler som antagits;
3. att konsolidera förmågan att gissa orden kantade med marker. 1. Spela med ordet "lek"
2. Lek - gåtan för pedagogen (skolan)
3. Spelet är ett barns gåta
#53 Recension 1. Förbättra läsförmågan;
2. att konsolidera förmågan att lägga fram ett förslag med de regler som antagits;
3. förbättra förmågan att gissa ordet kantat med marker;
4. övning i förmågan att göra en kedja av ord av ett givet ord med en ersättning för att få ett nytt ord 1. Spel - gåta (primer)
#54 Recension 1. Förbättra läsförmågan;
2. att konsolidera förmågan att lägga fram ett förslag med de regler som antagits;
3. utveckla förmågan att svara på frågor om den lästa texten;
4. utveckla tänkandet. 1. Spelet är pedagogens gåta
2. Spelet är ett barns gåta
№55 Upprepning 1. Att konsolidera förmågan att lägga ut ett förslag med de godkända reglerna;
2. förbättra läsförmågan;
3. utveckla förmågan att svara på frågor om den lästa texten;
4. övning i förmågan att gissa orden kantade med marker.
1. Spelet är pedagogens gåta
2. Spel - en gåta av ett barn Förberedelse inför tävlingen
№56 Upprepning 1. Att konsolidera förmågan att lägga fram ett förslag med hjälp av de godkända reglerna;
2. förbättra läsförmågan;
3. utveckla förmågan att återberätta den lästa berättelsen;
4. förbättra förmågan att skapa en kedja av ord, genom att bara byta ut ett nytt ord. 1. "Ordkedja"
2. Spelet är pedagogens gåta
3. Spel - ett barns gåta Tävling om den bästa läsaren av tungvridare
Perspektiv - tematisk plan
i läskunnighet
Grupp:äldre
Lärare:Boyko L.A.
Antal timmar:
Total17 timmar ; i vecka0,5 timme
Diagnostik, övervakning
Planering utifrån
"Programs of education and training in kindergarten" redigerad av M.A. Vasilyeva, V.V. Gerbovoy, T.S. Komarova, 2010
______________________________________
ytterligare litteratur
Lära förskolebarn att läsa och skriva (seniorgrupp),
N.S. Varentsova, Mosaic-Sintez, Moskva, 2012
_____________________________________________
|
Ämne: Lektion nr 1 Utveckling av idéer om olika ord Bekantskap med termen "ord" |
september |
Docka, björn, kyckling. Krokodil, elefant, hare, boll, bil, etc; prismarker |
N.S.Varentsova str.53 |
||
|
Ämne: Lektion nr 2 Utveckling av idéer om ordet. Utveckling av förmågan att jämföra ord för ljud (ord ljud annorlunda och liknande) mät deras längd (lång och kort). |
september |
Manuell "Sound Clock", boll, marker - priser. |
N.S. Varentsova str., 53 |
||
|
Ämne: Lektion nr 3 Bekantskap med termen "stavelse" "ljud" Utveckling av förmågan att bestämma antalet stavelser i ord, intonation för att skilja ljud i ett ord. |
Demo; flanellograf, motivbilder som visar en boll av en katt, fisk, släde, gäss, bilar. Utdelningsmaterial; chips - priser |
N.S. Varentsova s. 54 |
|||
|
Ämne: Lektion #4 Utveckling av förmågan att bestämma antalet stavelser i stavelser; intonation för att markera ett givet ljud i ett ord. Förbättra förmågan att välja ord med ett givet ljud. |
Demonstration: flanelografi, motivbilder föreställande en katt, en räv, en björn, en hare. Handout: prismarker |
N.S. Varenkova |
|||
|
Ämne: Lektion #5 Att behärska ljudanalysen av ord; utarbeta ett schema för ljudsammansättningen av ett ord; bestämning av antalet stavelser i scheman. Bekantskap med ordets grafiska notation. |
Demo: Tavla, krita, bildschema av ordet vallmo, neutrala grå marker, pekare. Handout: bilder-scheman av ordet vallmo, chips grå färg, pekpinnar, pappersark, pennor, prismarker. |
N.S. Varenkova |
|||
|
Ämne: Lektion #6 Att behärska ljudanalys av ord. Jämförelse av ord efter ljudkomposition. Bekantskap med ljudets semantiskt-särskiljande funktion. Förbättra förmågan att välja ord med ett givet ljud. |
Demonstration: en tavla, en pekare, bilder-scheman av orden hus och rök, grå marker. Handout: bilddiagram av orden hus och rök, pekpinnar, grå marker, prismarker |
N.S. Varenkova |
|||
|
Lektion nr 7 Att behärska ords ljudanalys Bekantskap med ljudets semantiskt-expressiva funktion. |
Demonstration: tavla, pekare. bildschema av ordet skog. grå marker, boll. Handout: bilder-scheman av ordet skog, grå marker, prismarker. |
N.S. Varentsova str-58 |
|||
|
Ämne: Att bemästra ljudanalys av ord; bestämma längden på ord och göra deras grafiska rekord Förbättra förmågan att välja ord med ett givet ljud. |
Demonstration, bild - ett diagram över ordet val, grå chips, krita, handout; bilder - diagram av ordet val, pappersark, pennor, chips - priser. |
N, S. Varentsova s.58 |
|||
|
Ämne: Lektion nr 9 Bekantskap med vokalljud, Förbättring av förmågan att välja ord med ett givet ljud. |
Bilder - system av ord vallmo hus rök, pilbåge. skog, val, röd chips, grå chips. |
N.S. Varencoava st., 58 |
|||
|
Ämne: Lektion nr 10 Att bemästra ljudanalys av ord Utveckling av idéer om vokalljud. Bekantskap med ett vokaljuds ordbildande funktion Utveckla förmågan att skilja vokalljud från konsonanter. |
Bild - plan, till, ordet, rose., grå, röd, chips |
N.S.Varentsova str.59 |
|||
|
Ämne: Lektion nr 11 Att bemästra ljudanalys av ord Utveckling av idéer om vokalljud Bekantskap med differentiering av konsonantljud till hårda och mjuka. |
Bild - scheman, till, till, ord, måne, fox., chips, till, röd, och, grön, och, blå, färger, boll. |
N.S. Varentsova s.60 |
|||
|
Ämne: Lektion 6 Nr 12 Att behärska ords ljudanalys Skillnaden mellan vokaler och konsonanter (hårda och mjuka) Bekantskap med hårda och mjuka konsonanters meningsfulla funktion Förbättra förmågan att välja ord med ett givet ljud |
Bild - schema, till, ordet, anka, röd, blå, och, grön, chips |
N.S. Varentsova s.61 |
|||
|
Ämne: Lektion nr 13 Att behärska analysen av ord. Att skilja mellan vokaler och konsonanter (hårda och mjuka) Utvecklingen av representanter om ljudets semantiska funktion. |
Demo: Tavla, pekare, bilddiagram, ord elefant, röda, blå och gröna marker |
N.S.Varentsova str-63 |
|||
|
Ämne: Grunden för ljudanalysen av ord. Att särskilja ljud enligt deras kvalitativa egenskaper. Utveckling av idéer om ljudens semantiska roll |
Demo: Ordschema med fyra ljud. Röda, blå, gröna marker. |
N.S.Varentsova str 65 |
|||
|
Ämne: Lektion nr 15 Att bemästra ljudanalys av ord. Att särskilja ljud enligt deras kvalitativa egenskaper. Utveckla förmågan att särskilja betonat ljud i ett ord. Konsolidera idéer om ords längd |
Bild - schemat, till, ordet, gäss, flisor, rött, blått, grönt och svart, färger |
N.S. Varentsova s.66 |
|||
|
Ämne: Lektion nr 16. Utveckling av förmågan att genomföra en ljudanalys av ett ord och kvalitativt karakterisera ljud Bemästra förmågan att urskilja ett betonat ljud i ett ord Utveckling av förmågan att korrelera ord bestående av tre, fyra. , .fem. ljud, med förinställda mönster |
Tre-fyra-fem-ljuds ordscheman, marker av röda, blå, gröna och svarta färger, motivbilder; skog.dusch, tvål, get.björn.docka |
N.S.Varentsova str.71 |
|||
|
Ämne: Lektion nr 17 Utveckling av förmågan att göra en ljudanalys av ett ord och kvalitativt karakterisera ljud Bemästra förmågan att urskilja ett betonat ljud i ett ord. Utveckling av förmågan att korrelera ord bestående av tre, fyra, fem ljud |
Fem-ljuds ordschema, röda, blå, gröna och svarta marker, bilder som föreställer ett tåg med tre vagnar |
N.S. Varentsov astr.72 |
