Anotación.
Este desarrollo tiene como objetivo desarrollar ideas sobre el espacio exterior en niños en edad preescolar superior, sistema solar, conceptos de “espacio”, “estrellas”, “planetas”, “cometas”, “satélites”, exploración espacial humana. Fomentar un sentimiento de orgullo por la historia de nuestro planeta, por los logros de los científicos, diseñadores y cosmonautas nacionales.
La trascendencia del trabajo presentado radica en que cualquier docente creativo puede utilizarlo en sus actividades, adaptando su contenido a las condiciones de su institución de educación preescolar y a la posibilidad de interacción con la sociedad.
preescolares con espacio”…………………………………….24
Introducción.
Vuelo Yu.A. Gagarin Pasó a la historia como un logro científico y técnico excepcional de nuestro Estado, como un triunfo no sólo de la cosmonáutica rusa, sino también de toda la humanidad, y marcó el comienzo de la exploración humana del espacio exterior.
En honor a este evento, el día del vuelo de Yu.A. Gagarin, el 12 de abril, fue declarado feriado, el Día de la Cosmonáutica, y 2011, el año del 50 aniversario del vuelo, el Año de la Cosmonáutica Rusa. 2014 marca el 80 aniversario de Yuri Alekseevich Gagarin.
El lanzamiento de la nave espacial Vostok es uno de mayores eventos no sólo del siglo XX, sino a lo largo de la historia de la civilización. Un avance hacia el espacio seguirá siendo para siempre un símbolo del coraje humano, el deseo de conocimiento y progreso. Y para nuestro país este evento se convirtió en un triunfo verdaderamente nacional, que unió y unió a todo el pueblo.
Fue nuestro país, que experimentó una guerra devastadora, graves dificultades y pruebas, el que pudo implementar este proyecto sin precedentes. Se llevó a cabo gracias al talento y al esfuerzo de cientos de miles de personas: científicos, diseñadores, ingenieros, trabajadores y militares. Debemos recordar su hazaña y transmitir este orgullo y memoria a las generaciones futuras.
Los niños no tienen conocimientos suficientes sobre el espacio y, por tanto, las primeras ideas sobre el espacio se les pueden y deben dar cuando sean mayores. edad preescolar. Este tema es muy interesante y fascinante. En la institución de educación preescolar, los niños obtienen ideas sobre profesiones relacionadas con el espacio, aprenden sobre el Universo, los planetas del sistema solar, las constelaciones, los astronautas famosos, la tecnología utilizada en el espacio y mucho más. Los niños perciben emocionalmente la realidad circundante, desarrollan un sentimiento de admiración y orgullo por gente famosa nuestro país y su historia. Este conocimiento se refleja en juegos, dibujos, conversaciones y actividades. Los niños comparten voluntariamente sus impresiones con adultos y compañeros, asimilándolas y consolidándolas, desarrollando sentimientos patrióticos. La educación moral y patriótica es un proceso complejo y de largo plazo; no puede realizarse caso por caso. Sólo se pueden lograr resultados significativos mediante un trabajo sistemático. Después de todo, ¡vivimos en un país con una historia y tradiciones tan ricas! Amamos nuestra Patria y queremos que nuestros estudiantes la amen. Estamos orgullosos de estar asociados con tan importante eventos históricos, como la exploración espacial, y queremos que nuestros hijos sientan el mismo orgullo. Las formas de trabajo pueden ser muy diversas: clases, ocio, vacaciones, conversaciones, paseos específicos, lectura. ficción, juegos educativos, etc. La información debe consolidarse en diversas formas de trabajo en el tiempo libre. El sueño de convertirse en astronauta ya no es relevante para los niños modernos. Mientras tanto piratas espaciales, los guerreros estelares y otros personajes extraterrestres desinforman a los niños en edad preescolar hablándoles sobre planetas inexistentes y, a menudo, evocan en ellos emociones negativas y contribuyen al desarrollo de miedos. Por lo tanto, es importante organizar el trabajo de manera competente para desarrollar las ideas de los niños sobre el espacio.
Los padres modernos, interesados también en el espacio, intentan, a menudo en vano, despertar en sus hijos el interés por el Universo, utilizando recursos tecnologías modernas, principalmente Internet. Después de todo, qué interesante es ver en una imagen brillante cerca de Júpiter, huellas volcanes activos en sus lunas, los anillos de Saturno. Los padres no comprenden por qué sus hijos no comparten el deleite de sus padres.
Una tarea importante para los adultos es desarrollar el interés de los niños por aprender.
El tema del espacio siempre es relevante.
Diagrama de seguimiento inicial del conocimiento de los niños.
Los resultados del seguimiento mostraron que en la etapa inicial del trabajo, relativamente nivel alto 7 niños (37%) mostraron conocimientos; 8 niños (42%) tenían conocimientos en un nivel medio; 4 niños (21%) tenían un nivel de conocimientos muy bajo. En el seguimiento participaron un total de 19 niños.
Diagrama de seguimiento inicial de los conocimientos de los padres.
sobre el tema "Este espacio misterioso"
Los resultados del seguimiento mostraron que en la etapa inicial del trabajo, 4 padres (26%) mostraron un nivel de conocimientos relativamente alto, 11 padres (74%) tenían conocimientos en un nivel medio. En el seguimiento participaron un total de 15 padres.
Proyecto “Este Espacio Misterioso”
Presentador idea pedagógica:
« Actividad creativa La imaginación depende directamente de la riqueza y el desarrollo de la experiencia previa de una persona. Cuanto más rica es la experiencia de una persona, más material tiene la imaginación a su disposición”.
L.S.Vygodsky.
Tipo de proyecto:
Educativo
Investigación
Juego
Duración: 2 semanas
Participantes del proyecto: niños mayores de preescolar, maestros, padres.
Objetivo del proyecto: la formación en niños de edad preescolar superior de ideas sobre el espacio exterior y la exploración espacial humana.
Tareas:
1. Continuar ampliando la comprensión de los niños sobre la diversidad del espacio; contarles a los niños sobre datos interesantes y eventos espaciales.
2. Dar a los niños la idea de que el Universo está formado por muchas estrellas, el Sol es la estrella más cercana a la Tierra; aclarar ideas sobre los planetas.
3. Dar a los niños conocimientos sobre la exploración humana del espacio exterior, la importancia investigación del espacio por la vida de las personas en la Tierra; presenta al primer cosmonauta Yu.A. Gagarín.
4. Fomente un sentimiento de orgullo por su patria.
Resultados previstos:
Adquisición de conocimientos e ideas por parte de los niños sobre el espacio.
Incrementar el nivel de motivación para hacer ejercicio.
Desarrollo de una personalidad activa, independiente y creativa en los niños.
Involucrar a los padres en actividades conjuntas con el niño en entornos familiares y de jardín de infantes.
Los niños deben saber y nombrar:
Nuestro planeta - Tierra
Otros planetas de nuestro sistema solar.
Los primeros seres vivos en el espacio son los perros.
El nombre del primer cosmonauta es Yuri Gagarin.
El nombre del satélite de la Tierra es Luna.
Lo que la gente vuela y trabaja en el espacio: un cohete, una nave espacial.
Justificación de la relevancia.
El interés por el espacio despierta en una persona muy temprano, literalmente desde los primeros pasos. Los misterios del Universo siempre excitan la imaginación, con NIñez temprana hasta la vejez. El sol, la luna, las estrellas están al mismo tiempo tan cerca y al mismo tiempo tan lejos. ¿Cómo apoyar el interés de un niño por lo desconocido? ¿Con qué métodos puede interesar a un niño, ayudarlo a aprender cosas nuevas? información interesante sobre el espacio?
Creo que el método del proyecto permitirá que los niños aprendan. material complejo mediante la búsqueda conjunta de una solución al problema, logrando así proceso cognitivo interesante y motivador. El trabajo en el proyecto es naturaleza compleja, impregna todo tipo de actividades de los niños en edad preescolar, se lleva a cabo en La vida cotidiana y en NOD.
Este proyecto se basa en la sed de conocimiento, el deseo de descubrimiento, la curiosidad, la necesidad de impresiones mentales de los niños en edad preescolar, y mi tarea es satisfacer las necesidades de los niños, lo que a su vez conducirá a su desarrollo intelectual y emocional.
2. Problema.
El 9 de marzo de 2014, Yuri Alekseevich Gagarin cumple 80 años. Los niños en edad preescolar modernos hacen muchas preguntas sobre el espacio, las estrellas y los astronautas, ya que este tema, como todo lo desconocido, incomprensible e inaccesible a la vista, excita la imaginación de los niños. Este proyecto tiene como objetivo desarrollar los horizontes de los niños, desarrollar su actividad cognitiva, alimentar sentimientos patrióticos (orgullo por cosmonautas rusos– descubridores del espacio, valores morales (buenas relaciones amistosas, etc.)
* Seguimiento de padres (solicitud No. 1)
*Seguimiento de niños (solicitud nº 2)
* Selección de material didáctico visual, material de demostración, juegos de juguetes.
* Examen de ilustraciones sobre el espacio (Apéndice No. 3)
* Aprendiendo poemas sobre el espacio.
Escenario principal
* Conversación sobre el espacio.
* Decoración esquina de libro(Apéndice No. 4)
* Sobre la base del tema "Paisaje espacial" (Apéndice No. 5)
* Aplicación sobre el tema “Un cohete vuela al espacio” (Apéndice 6)
* Realización de impresiones de escritorio, juegos didácticos(Apéndice No. 7)
* Escuchar grabaciones de audio sobre el espacio.
* Velada de acertijos y poemas “Todo sobre el espacio”
* Diseño de álbum.
* Realización de una serie de clases sobre el espacio y los astronautas (Anexo No. 8)
* Tarea: selección de ilustraciones, refranes, poemas, fotografías, crucigramas sobre el espacio.
* Ver la presentación "Espacio"
La etapa final.
* Seguimiento de niños y padres en función de los resultados laborales.
*Creación de un entorno de desarrollo en el grupo “centro de cosmonáutica” (Anexo No. 9)
Resultados:
En el proyecto participaron 19 niños y 15 padres.
Durante la implementación del proyecto, llegué a la conclusión de que tales actividades, juegos y actividades productivas unen a los niños con impresiones, experiencias y emociones comunes y contribuyen a la formación de un sentimiento de orgullo por su país. Los niños han desarrollado un interés en buscar respuestas de forma independiente en varias fuentes información, el componente motivacional aumentó: los niños comenzaron a hacer más preguntas y a interesarse por la literatura educativa.
El seguimiento de los conocimientos de los niños sobre el tema “Este espacio misterioso” se llevó a cabo al inicio del proyecto y después de su finalización. Se hicieron preguntas a los niños individualmente en un ambiente relajado por la mañana y hora de la tarde, después de una breve conversación preliminar.
Los resultados del diagnóstico mostraron que en la etapa inicial del trabajo, 7 niños (37%) mostraron un nivel de conocimientos relativamente alto, 8 niños (42%) tenían conocimientos en un nivel medio y 4 niños (21%) tenían un nivel muy bajo. nivel de conocimiento. El conocimiento de los niños sobre el espacio era superficial y fragmentario, obtenido principalmente de dibujos animados; los niños nombraron 1-2 planetas, no sabían el nombre del primer cosmonauta y tenían poca idea de lo que hace la gente en el espacio. El seguimiento final mostró que se sistematizaron y enriquecieron los conocimientos de los niños sobre el espacio exterior y sobre la exploración espacial humana. diccionario activo mediante la introducción de nuevas palabras en las clases cognitivas y su uso en otras actividades: en juegos, discusión de ilustraciones, actividades productivas, etc. Los niños vieron la importancia que tiene para el país el problema de la exploración espacial y se sintieron involucrados en él. Resultados del diagnóstico final: 15 niños (80%) mostraron un nivel alto, nivel promedio- 4 niños (20%), nivel bajo: 0 niños (0%)
También se realizó un seguimiento de los padres antes del inicio y al final del proyecto. En el seguimiento participaron 15 padres. Al inicio del proyecto, sólo 4 personas (27%) mostraban un nivel alto de conocimientos; 11 personas (73%) tenían un nivel medio de conocimientos. Los padres no sabían el nombre de la primera cosmonauta ni el nombre de la última estación espacial y les resultaba difícil responder a otras preguntas. Muchas familias no tienen literatura sobre el espacio. Estos indicadores aumentaron la necesidad del proyecto. Al final del proyecto, el seguimiento arrojó un resultado del 100% del conocimiento de los padres.
La importancia práctica del proyecto es que cualquier docente creativo puede utilizarlo en su trabajo, adaptando su contenido a las condiciones de su institución de educación preescolar y a la posibilidad de interacción con la sociedad.
Por lo tanto, se puede argumentar que al crear ciertas condiciones y use diversas formas y métodos de trabajo, así como cuando se incluye en el proyecto a adultos interesados: profesores y padres, es muy posible que los niños dominen los conocimientos básicos sobre el espacio.
Resumen de la lección sobre el tema "Espacio. Universo. Estrellas"
Área educativa "Cognición". Tema "Cosmonáutica".
Objetivos:
· aclarar y ampliar las ideas de los niños sobre el espacio y el trabajo de los astronautas;
· enfatizar la singularidad del planeta Tierra, la responsabilidad de las personas por su futuro;
· despertar el interés cognitivo por el espacio, desarrollar la fantasía y la imaginación;
· cultivar el respeto por el trabajo de los astronautas.
Material: ilustraciones que representan el Universo, estrellas, planetas; perforadora, cartulina tamaño postal, sobre blanco, linterna, fotografías de astronautas.
Trabajo de vocabulario : universo, espacio, ingravidez.
Progreso de la lección:
Educador: Las estrellas brillan, brillan...
A veces ni siquiera puedo creerlo
Que el Universo es tan grande.
En el cielo negro como boca de lobo
Miro, me he olvidado de todo en el mundo...
Aún así, es genial
Que las estrellas brillen para nosotros en la noche.
Hijos, todo el vasto mundo que está fuera de la Tierra se llama espacio. El espacio también recibe otro nombre: Universo.
¿Has observado el cielo nocturno? ¿Cómo imaginas el tamaño del Universo? ¿Qué viste allí? ¿Cómo te sentiste en este momento?
No hay fin ni límite para el espacio ni para el universo. El universo está lleno de innumerables estrellas, planetas, cometas y otros cuerpos celestes. Nubes de polvo y gas cósmicos corren por el espacio. El frío cósmico y la oscuridad reinan en este desierto interestelar. No hay aire en el espacio.
Miremos el mapa del sistema solar.
Educador: En una tarde clara y sin nubes, todo el cielo sobre nuestras cabezas está sembrado de muchas estrellas. Parecen pequeños puntos brillantes porque están muy lejos de la Tierra. De hecho, las estrellas son enormes bolas de gas calientes, similares al Sol. los mas calientes color azul, menos caliente que el sol - rojo. Las estrellas difieren en tamaño entre sí. Hay estrellas gigantes y estrellas enanas. Este mapa nos presentará algunos de ellos. Sirius, Vega, Polaris son los más estrellas brillantes. Si conectas ciertas estrellas con líneas blancas convencionales en el mapa. Si figuras fabulosas aparecen en el mapa como blancas convencionales, constelaciones, cada una de las cuales tiene su propio nombre. Están firmados en el mapa. en letras grandes. Míralos con atención y luego intenta encontrarlos en el cielo.
No hay un solo cuerpo celeste en el Universo que se quede quieto. Todos se están moviendo. Nos parece que las estrellas están inmóviles, pero en realidad las estrellas están tan lejos que no notamos cómo corren por el espacio a gran velocidad en su camino. Hay un orden estricto en el Universo, y ninguno de los planetas o estrellas se saldrá de su camino, de toda su órbita, y no chocará entre sí. La palabra "cosmos" significa "orden", "estructura".
Experimenta “Las estrellas siempre brillan”
Desarrollo del experimento: se perforan varios agujeros en el cartón y se coloca en un sobre. Estando en una habitación bien iluminada, toma un sobre con cartón en una mano y una linterna en la otra. Enciende la linterna y, a una distancia de 5 cm, ilumina el lado del sobre que mira hacia ti y luego el otro lado.
El resultado del experimento: los agujeros en el cartón no son visibles a través del sobre cuando enfocas una linterna en el lado del sobre iluminado hacia ti, pero se vuelven claramente visibles cuando la luz de la linterna se dirige desde el otro lado de el sobre, directamente a usted.
Educador: En una habitación iluminada, la luz pasa a través de los agujeros del cartón independientemente de dónde se encuentre la linterna encendida, pero se hacen visibles cuando el agujero, gracias a la luz que lo atraviesa, comienza a destacar sobre un fondo negro. Lo mismo ocurre con las estrellas. Durante el día también brillan, pero el cielo se vuelve tan brillante porque luz de sol que la luz de las estrellas se eclipsa. El mejor momento para mirar las estrellas es en las noches sin luna y lejos de las luces de la ciudad.
Fizminutka
Vivía un astrólogo en la luna - (Mirando a través de un telescopio)
Siguió la pista de los planetas: (Señala el cielo con la mano)
Mercurio: una vez (describe un círculo con tus manos)
Venus - dos- (Algodón)
Tres - Tierra, cuatro - Marte, (Siéntate)
Cinco - Júpiter, seis - Saturno (inclinación de derecha a izquierda)
Siete - Urano, ocho - Neptuno (inclinarse hacia adelante, inclinarse hacia atrás)
Si no lo ves, ¡lárgate! (Extiende los brazos a los lados)
Memorizar el poema "Cosmonautas" de A. Shmygin
“El diseñador jefe me dijo:
El despegue no será muy fluido.
Quizás su corazón a menudo se hundirá hasta sus pies.
¡Si levanto más los talones, todo estará bien!
Y luego, durante todo el vuelo, tu corazón no se pondrá de pie”.
Resumen de la lección "Espacio".
Objetivo:
1. Ampliar el conocimiento sobre el espacio, el sistema solar, el planeta Tierra.
Continuar consolidando conocimientos sobre el primer cosmonauta Yu. Gagarin.
2. Pronunciación palabras difíciles: vehículo lunar, cosmonauta, astronauta, atmósfera, nave espacial y otros.
3. Desarrollar la memoria, la imaginación, la atención, la ampliación y activación del vocabulario con sustantivos, adjetivos y verbos sobre el tema.
4. Cultivar el interés por el espacio, nuestro planeta Tierra, el amor por él y el deseo de protegerlo.
Material: ilustraciones con un retrato de Yu. Gagarin, naves espaciales y dispositivos, estaciones interplanetarias, el espacio (estrellas, galaxias, cometas), el sistema solar, con perros: los cosmonautas Belka y Strelka, etc.
Trabajo preliminar: mirar ilustraciones, enciclopedias, leer historias sobre el espacio, didácticas y argumentales - juegos de rol"Espacio".
Progreso de la lección.
Siglo XX, volando a las galaxias,
Nos trae a todos noticias solemnes:
Hay un astronauta, esa es su profesión.
Ya existe una situación así en el mundo.
(B. Bozhilov)
¿Y dónde empezó todo? mundo misterioso Las estrellas y los planetas han atraído la atención de la gente desde la antigüedad. cielo estrellado Todo el mundo ha visto una gran cantidad de estrellas que, a primera vista, no se pueden contar. Hay tantas cosas en el cielo: nebulosas, estrellas, planetas, galaxias (mostrando ilustraciones). Las estrellas aparecen como pequeños puntos brillantes porque están muy lejos de la Tierra. De hecho, las estrellas son enormes bolas de gas calientes. Ya en la antigüedad, al observar el cielo nocturno, la gente notaba que las estrellas estaban dispuestas en un orden determinado y podían combinarse en constelaciones, a las que daban nombres (muestre la ilustración). La constelación más famosa es Osa Mayor, que parece un cubo al lado Osa Mayor situado Osa Menor. Al final brilla la Estrella Polar. Una franja de estrellas que rodea el cielo como un anillo. vía Láctea. Esta es una colección de millones de estrellas que forman nuestra galaxia. Una galaxia es una gran colección de estrellas, pueden ser Diferentes formas(mostrar ilustraciones).
2. Introducción al sistema solar.
¿Qué crees que es el sol? ¿A qué se parece? El Sol es la estrella más cercana a nosotros. Si estuviéramos en otra estrella, veríamos nuestro Sol en forma de una pequeña estrella. De hecho, el Sol es una enorme bola caliente que emite calor y luz. Desde la Tierra hasta el Sol hay 150 millones de kilómetros, la luz del Sol nos llega a una velocidad de 300 mil kilómetros por segundo durante 8 minutos. No hay vida en el Sol, pero nos da vida: personas, plantas, animales. La gente empezó a estudiar el Sol hace más de dos mil años. No es seguro observar el Sol a través de un telescopio; la luz brillante puede quedar ciego. Por eso los astrónomos utilizan filtros especiales en los telescopios. La temperatura en las profundidades del Sol alcanza los 15 millones de grados y la superficie se calienta a 60.000 grados.
¿Qué son las estrellas?
Si te preguntan -
Responde con valentía:
Gas caliente.
Y también agregue,
Es más, siempre es
¡Cada estrella!
(R. Aldonina)
El sol no está solo, tiene una familia: estos son los planetas. La familia del sol se llama Sistema Solar. Hay 9 planetas en él. Los planetas son cuerpos celestiales, que son mucho más pequeños que las estrellas. No emiten luz, sino que utilizan el calor y la luz del sol. En la familia del Sol, es decir, en el sistema solar, reina el orden: nadie se empuja ni interfiere entre sí. Cada planeta tiene su propia trayectoria a lo largo de la cual gira alrededor del Sol (mira las ilustraciones).
¿Cuántos planetas hay en nuestro sistema solar?
¿Quién sabe los nombres de estos planetas?
cual es el nombre de nuestro planeta?
¿Qué número es del Sol? El planeta más cercano al Sol es Mercurio. El siguiente es Venus. Y detrás de Venus se encuentra nuestro planeta, la Tierra. Detrás está Marte, seguido de Júpiter, luego Saturno, Urano, Neptuno y último planeta Plutón. Plutón está muy lejos del Sol y el calor y la luz no le llegan, por lo que hace mucho frío allí y solo hay hielo por todas partes. Repitamos nuevamente los nombres de los planetas.
3. Mirar ilustraciones y hablar sobre la Tierra.
Así se ve nuestro planeta desde el espacio (se muestra la ilustración)
¿Quién sabe cómo se llama el aire que rodea nuestro planeta? (atmósfera)
La Tierra es el único planeta del sistema solar en el que existe vida. El aire que respiramos y que rodea nuestro planeta se llama atmósfera (muestre la ilustración). Si no hubiera atmósfera, entonces no habría vida en la Tierra. Contiene una gran cantidad de oxígeno que respiramos, y también nos protege de los ardientes rayos del sol, los disipa y evita que quemen toda la vida en la Tierra. Pero sólo una pequeña parte de la atmósfera sobre la Tierra es apta para la vida. Cuanto más alto se asciende, más delgada es la capa atmosférica, es decir. allí la cantidad de oxígeno disminuye. Mayoría Los planetas están cubiertos de agua: océanos y mares. La tierra, estos son continentes, está formada por piedras, arena y tierra. Pero la capa de tierra apta para la vida también es pequeña. Debajo está el magma y el núcleo de nuestro planeta (mostrando ilustraciones). Nuestra Tierra debe ser protegida. ¿Por qué debería protegerse y de qué? ¿Cómo se llama el satélite de la Tierra? El satélite de la Tierra es la luna, brilla intensamente en el cielo nocturno, con binoculares puedes observar la luna. manchas oscuras. Se trata de cráteres que se formaron en la Luna a partir de cometas y meteoritos que cayeron sobre su superficie. No hay agua ni aire en la luna. Durante el día la temperatura alcanza
120 grados, heladas por la noche - 170 grados. La luna brilla porque el sol la ilumina. Desde el suelo lo vemos, a veces redondo, a veces en forma de hoz, a veces no es visible en absoluto. Porque solo vemos esa parte de la luna sobre la que caen los rayos del sol. Y la parte invisible está bloqueada del Sol por nuestra Tierra. La Luna gira alrededor de nuestro planeta, a veces se encuentra entre la Tierra y el Sol. Entonces la Luna no es visible porque la Tierra la bloquea del Sol, y a veces, por el contrario, la Luna bloquea el Sol de la Tierra y resulta Eclipse solar(muestre la ilustración). Los científicos enviaron naves espaciales a la luna, que le entregaron vehículos lunares (muestre la ilustración), que fueron controlados desde la Tierra por radio. Fotografiaron la superficie de la Luna, tomaron muestras del suelo y las estudiaron. Pero el hombre quería más: poner él mismo un pie en la superficie de la Luna. Y así, en 1969, los astronautas estadounidenses llegaron a la luna y pisaron su superficie. En total, 12 astronautas en 6 tripulaciones visitaron la luna.
En Rusia hay un día festivo: el "Día de la Cosmonáutica". Este día se considera el 12 de abril. Tal día como hoy, hace muchos años, la primera nave espacial del mundo, el satélite Vostok, voló al espacio con una persona a bordo. Antes de esto, dos perros volaron al espacio en una nave espacial: Belka y Strelka. Regresaron sanos y salvos. Y entonces un hombre voló al espacio. ¿Quién sabe cómo se llamaba?
Niños: Yuri Gagarin (mirando ilustraciones)
A través de la portilla vio el sol, que brillaba cientos de veces más que en la Tierra. El patrón de estrellas esparcidas por el cielo oscuro era sorprendente por su brillo. Gagarin vio nuestra Tierra, en el lado bien iluminado del cielo. Gagarin vio nuestra Tierra, en el lado iluminado eran claramente visibles. grandes ríos, montañas, grandes lagos, mares. En lado oscuro Se veía un gran grupo de luces: eran ciudades. Yuri Gagarin dio la vuelta a la Tierra sólo una vez y permaneció en el espacio poco más de una hora. Hoy en día, los astronautas pasan muchos días en el espacio. Ellos viven estaciones espaciales, trabajar, realizar diversos experimentos, monitorear instrumentos, realizar reparaciones de equipos (mostrar ilustraciones).
Resumiendo.
Notas de la lección de dibujo "Estamos volando al ESPACIO"
Tareas:
1. Educativo:
Para aclarar las ideas de los niños sobre el espacio y los objetos espaciales,
Introducir nueva tecnología"scratch", su uso en el dibujo,
Aprende a utilizar la técnica del “scratching” en tu trabajo,
2. De desarrollo:
Promover el desarrollo del sentido de composición y observación.
3. Educar:
Despertar el interés por el tema, el deseo de aprender cosas nuevas sobre el Espacio.
Material visual:
Juguete Dunno, diagrama del sistema solar, dibujos y fotografías. objetos espaciales y misiles, opciones de muestra.
Hojas A4 imprimadas (fondo de color, una capa de vela, una capa de tinta azul y gouache), pila, hule.
Motivación.
Chicos, en la lección anterior hablamos sobre el espacio exterior. Hoy recibí un mensaje de Space pidiéndonos ayuda. ¿Quieres saber quién necesita ayuda y por qué? Luego adivina el acertijo:
Usar un sombrero de ala redonda
Y con pantalones hasta la rodilla
Ocupado con diferentes cosas
Es demasiado vago para estudiar.
¿Quién es él? Adivina rápidamente.
¿Cómo se llama?
(No sé)
Así es, muchachos, este es No sé. Voló a la luna y todavía no ha regresado.
¿Te asustas si te encuentras solo en un lugar desconocido?
¿Quieres ayudar a Dunno a regresar a la Tierra? ¿Cómo puedes hacer esto?
Respuestas de los niños: enviar equipo de rescate astronautas, vayan solos.
¿Cómo podemos volar a la luna? (en una nave espacial, cohete)
¿Dónde podemos encontrar un cohete? (el cohete se puede pegar, moldear, dibujar)
Te sugiero que dibujes un cohete. Pero sin conocer la estructura del sistema solar, no seremos enviados al espacio.
Todos los planetas en orden.
Cualquiera de nosotros puede nombrar:
Una vez... Mercurio,
Dos...Venus,
Tres... Tierra,
Cuatro... Marte.
Cinco... Júpiter,
Seis... Saturno,
Siete... Urano,
Detrás de él... Neptuno.
Es el octavo consecutivo.
Y después de él, entonces,
Y el noveno planeta
Llamado Plutón.
Chicos, mostraron su conocimiento de los planetas, resultaron receptivos, bueno, ahora dibujaremos un cohete y objetos espaciales. ¿Qué objetos espaciales conoces (planetas, cometas, estrellas, meteoritos)?
Explicación de recepción y demostración.
Pero dibujaremos de una forma inusual: en hojas especiales que preparamos de antemano. Rallaremos el dibujo con palitos afilados.
Este método de imagen se llama grattage o, en otras palabras, scratch. Requerirá algo de esfuerzo rayar y pintar su diseño.
Examen de muestras(tres opciones).
Piensa en el contenido y la composición de tu dibujo, resalta los elementos principales y secundarios y comienza. Para que algunos objetos parezcan más voluminosos, es necesario raspar completamente toda la superficie dentro del contorno.
minuto de educación física
Con el acompañamiento de música lenta, los niños imitan los movimientos de los astronautas en el espacio exterior.
¡Es tan genial en el espacio!
Estrellas y planetas
En ingravidez negra
¡Nadando lentamente!
Actividad productiva independiente.
El maestro ayuda a los niños si piden ayuda. Me recuerda a la composición del dibujo.
Análisis de obras infantiles.
Los niños, una vez terminado su trabajo, colocan los dibujos en una fila.
La maestra invita a los niños a volar en sus cohetes a la luna para ayudar a Dunno y, junto con los niños, lleva una cuenta atrás: “5, 4, 3...”.
Con el acompañamiento de música lenta, los niños imaginan volar y se encuentran con Dunno. No sé agradece a los niños por salvarlos.
Si lo desean, los niños le cuentan a Dunno sobre sus cohetes.
El profesor sugiere montar una exposición en el grupo y hablar sobre viaje espacial tus padres.
Notas de la lección "Un cohete vuela al espacio".
Objetivo: Clarificar el conocimiento de los niños sobre los conceptos de “espacio”, “nave espacial” y sobre el planeta Tierra.
Tareas:
Fortalecer el conocimiento de los niños sobre aviones. astronave;
Fortalecer la capacidad de los niños para componer una composición a partir de formas geométricas;
Fortalecer las habilidades de los niños para aplicar pegamento con un pincel;
Aprende a crear una composición a partir de formas geométricas.
Materiales: Ilustraciones con vistas del espacio, astronave, retrato de Yuri Gagarin, cartulina, pincel para pegamento, pinturas gouache, barra de pegamento, servilleta, tijeras para cada niño.
Progreso de la actividad:
Las estrellas brillan intensamente en el cielo.
Y están esperando nuestro cohete.
Ahora vamos al espacio
Nuestra ruta espacial.
¿Quién me dirá qué es el espacio y dónde está?
Las respuestas de los niños.
¿Cómo se llama a una persona que vuela al espacio?
Astronauta.
Bien. ¿Cómo se llamaba la primera persona que voló al espacio?
Las respuestas de los niños.
Sí, su nombre era Yuri Gagarin. ¿Probablemente voló al espacio en un avión? ¿O en helicóptero?
Bueno, entonces sigue globo aerostático?
No, en un cohete.
¿En qué tipo de cohete?
Se subió a la nave espacial y se fue volando.
Por supuesto, en una nave espacial. Dime, ¿qué vio en el espacio?
Planetas.
Sí, pero ¿qué planeta?
cual es el nombre de nuestro planeta?
Bien hecho. Y ahora tú y yo iremos al espacio, pero no tenemos transporte. Hagamos un cohete y vayamos al espacio. Pero primero necesitamos repostar.
Pausa dinámica"Cohete"
Y ahora estamos con ustedes, niños,
Nos vamos volando en un cohete.
Ponte de puntillas,
Y luego sin lugar a dudas.
1,2,3, estirar,
¡Aquí hay un cohete volando!
Nos levantamos, vamos al aeródromo y jugamos al juego “Aviones”.
Bueno, hemos llegado a nuestros lugares. Tienes diferentes formas geométricas en tu mesa. Con ellos haremos un cohete. El profesor muestra una muestra.
Ahora intenta construir tu propia nave espacial.
(Los niños completan la tarea. Resulta diferente aviones).
Bien hecho, lancemos cohetes al espacio. ¿Qué vemos en el espacio?
Planetas, estrellas.
Dibujemos estrellas y planetas con pintura. Cogemos pinceles, pintamos y empezamos a pintar.
Los niños dibujan estrellas sumergiéndolas.
(Después de completar el trabajo, los niños colocan sus composiciones sobre la mesa)
Chicos, miren qué maravillosos resultaron los cohetes. Hoy, como verdaderos astronautas, visitamos el espacio. ¿Te gustó?
Las respuestas de los niños.
Consulta para padres “Para niños sobre el espacio”
Muy pronto, 12 de abril. El 12 de abril de 1961, por primera vez, un enorme cohete con el primer cosmonauta a bordo, Yuri Gagarin, ascendió al cielo. Intentemos contarles a los niños sobre los astronautas y el espacio de una manera accesible y en lenguaje sencillo.
Entonces, el primer cosmonauta que surcó los cielos fue Yuri Gagarin. Y sucedió el 12 de abril de 1961. Desde entonces, celebramos cada año el Día de la Cosmonáutica en este día.
¿Cómo voló al espacio?
Yuri Gagarin voló al espacio en un cohete. Mostremos a los niños ejemplo sencillo como un cohete volando al espacio.
inflar globo y pellizca el agujero con los dedos. Y luego afloja los dedos y tu bola explotará repentinamente hacia arriba. Esto sucede porque el aire se escapa del globo. Y cuando se acabe el aire, la pelota caerá. Nuestra bola voló como un cohete: avanzó mientras tuvo aire.
Este es aproximadamente el mismo principio que utiliza un cohete para volar al espacio. Sólo que en lugar de aire tiene combustible. Al arder, el combustible se convierte en gas y vuelve a arder en llamas.
Un cohete está formado por varias partes llamadas etapas, y cada etapa tiene su propio tanque de combustible.
La primera etapa se queda sin combustible, se cae y el motor de la segunda etapa se enciende inmediatamente y lleva el cohete aún más rápido y más alto. Así, sólo la tercera etapa, la más pequeña y ligera, llega al espacio. Pone en órbita la cabina con el astronauta.
Y después de Yuri Gagarin, cientos de cosmonautas volaron al espacio. Y en 1965, Alexey Leonov salió por primera vez de un cohete al espacio exterior. Vestido con un traje espacial, permaneció colgado junto a la nave en el espacio vacío durante varios minutos.
Probablemente muchos niños ya sepan quién es un robot. Entonces, en
La borracha Anna Vasilievna
Resumen de la lección "Introducción al espacio" destinado a niños en edad preescolar media, destinado al desarrollo esfera emocional, pensamiento lógico y actividad cognitiva, forma el conocimiento de los estudiantes sobre el espacio.
Configuración de objetivos:
Formar las ideas de los estudiantes sobre el espacio.
- Presentar a la primera mujer cosmonauta Valentina Tereshkova.
- Fortalecer la capacidad de distinguir seres vivos de objetos, desarrollar el pensamiento lógico.
- Cultivar el deseo de volverse fuerte y valiente. Evocar un sentimiento de admiración por V. Tereshkova, un sentimiento de orgullo por nuestro país.
Materiales y equipamiento. Una imagen del cielo nocturno, un sombrero con una estrella y planetas, un juguete Luntik, tarjetas con dibujos, un retrato de V. Tereshkova, hojas con puntos dibujados para conectar un cohete para cada niño, rotuladores, golosinas para niños. .
Estructura del MCD:
1. Poema sobre el espacio
2. Gimnasia con los dedos “Un Mercurio, dos Venus”
3. Ejercicio físico “Desfile de los Planetas”
4. momento sorpresa- invitado inusual
5. Ejercicio de desarrollo “Rompecabezas de la Tierra”
6. Juego didáctico “Vivo - No vivo”.
7. Acertijos
8. Gimnasia visual
9. Tarea gráfica
10. Juego "Familia de palabras"
11. "Carga cósmica".
12. Resumen
movimiento GCD
Leí un poema de Zh. Paramonova:
Si no roncas por la noche
Y mira al cielo
Entonces puedes ver
Estrellas de maravillosa belleza.
El mundo de las constelaciones está lleno de colores,
Hay muchas historias sobre él.
Maestra: Miren, niñas y niños, el cielo nocturno. ¿Qué se ve en el cielo?
Alumnos: Muchas estrellas.
P: Las estrellas parecen muy pequeñas porque están lejos de la Tierra. ¿Por qué crees que las estrellas no son visibles durante el día?
Suposiciones de los alumnos.
P: Durante el día las estrellas no son visibles, ya que el Sol brilla mucho más. Nuestro Sol también es una estrella. Además de las estrellas, hay planetas. (diapositiva del cielo estrellado) Propongo contar los planetas del sistema solar - gimnasia con los dedos
Uno - Mercurio,
dos - venus,
tres - Tierra,
cuatro - ¡Marte!
cinco - Mercurio,
seis - Saturno,
siete - Urano,
octavo - Neptuno.
Y el noveno planeta, ¡llamado Plutón! (entrega gorras de planetas a los estudiantes; la décima estrella es el Sol) Todos los planetas giran alrededor de estrellas. Imaginemos que Anechka es nuestra estrella. Y todos giraremos como planetas alrededor de una estrella. Cada uno en su propia órbita.
P: El espacio en el que se encuentran las estrellas y los planetas se llama espacio.
Suena música. En el grupo aparece un invitado inusual.
Lunático. ¡Hola, chicos! Soy Luntik.
Alumnos. ¡Hola Luntik!
Luntik. Vivo en la luna y tomé una foto tuya. planeta azul, pero sucedió que la fotografía se rompió, y tengo muchas ganas de saber todo, todo, todo sobre tu planeta Tierra.
P: Luntik, te ayudaremos y te contaremos muchas cosas interesantes sobre nuestro planeta, pero primero recogeremos tu foto.
Los alumnos recogen el rompecabezas de la Tierra.
PAG: Hay un planeta: un jardín.
En este espacio frío,
Solo aquí los bosques son ruidosos
Llamando a las aves migratorias,
Es el único en el que florecen.
Lirios del valle en la hierba verde.
Y las libélulas sólo están aquí
Miran sorprendidos al río.
Cuida tu planeta
Después de todo, no hay otro igual.(Ya. Akim)
Juego didáctico “Vivo - No vivo”
La profesora sugiere clasificar tarjetas con dibujos. Objetivo del juego: consolidar la capacidad de distinguir seres vivos de objetos inanimados. Toma Luntik, lleva estas fotos a tu Luna y diles a los locos que hay muchas cosas interesantes en nuestro planeta. Y seguiremos aprendiendo muchas cosas interesantes sobre nuestro espacio.
Rompecabezas
1. Aquí hay una piedra que vuela hacia nosotros desde el cielo.
¿Cómo se llama? (meteorito)
2 El primero en el espacio
Voló a gran velocidad
Valiente chico ruso
Nuestro astronauta...
(Gagarín)
3. Vaga solo
Ojo de fuego.
En todas partes sucede
¡La mirada te calienta! (Sol)
4. Este pájaro no tiene alas,
Pero uno no puede evitar maravillarse:
Tan pronto como el pájaro extiende su cola.
Y se elevará a las estrellas. (Cohete)
5. Los guisantes están esparcidos por el cielo oscuro.
Caramelo de colores elaborado con migas de azúcar,
Y sólo cuando llega la mañana
Todo el caramelo se derretirá de repente. (Estrellas)
Gimnasia visual con Luntik.
Levantamos los ojos
Soñamos con ver una estrella.
Bajamos los ojos,
Luego lo volvemos a levantar.
El sonámbulo voló hacia la derecha,
Y luego se fue.
Luntik se sentó en la ventana (sigue a Luntik con la mirada de lejos y de cerca)
¡Casi se fue volando!
P: Niñas y niños, nuestro planeta Tierra es maravilloso, hermoso. Pero el hombre siempre ha estado interesado en el espacio, ese enorme espacio con estrellas y planetas. La primera persona en volar al espacio, como ya dijiste, fue Gagarin, y la primera mujer en volar al espacio fue Valentina Tereshkova. (Mostrando un retrato). Esta valiente mujer pasó casi tres días en el espacio sola, sin compañeros. Para volar al espacio necesitas tener buena salud, entrena mucho.
Valentina Tereshkova practicaba deportes: saltaba en paracaídas. Se convirtió en la primera mujer general de nuestro país y recibió el título de héroe. Chicos, descubrirán en qué vuelan al espacio conectando todos los puntos en sus sábanas.
Los alumnos se sientan en las mesas y trabajan punto por punto.
Tarea gráfica (terminar el cohete) ¿Qué obtuviste? ¡Cohete! ¡Este es el tipo de cohete que le gustaría a Valentina Tereshkova! te sugiero que juegues
Juego "Familia de palabras"
Juguemos y formemos palabras de una familia para la palabra "estrella".
- ¿Cómo se puede llamar cariñosamente a una Estrella? (Estrella.).
- Si hay muchas estrellas en el cielo, ¿diremos cómo es? (Estrella.).
- ¿Cómo se llama el barco que vuela hacia las estrellas? (Nave estelar).
- ¿Cómo se llama en los cuentos de hadas al mago que predice el futuro a partir de las estrellas? (Astrólogo.). Luntik, para volar al espacio necesitas ser atlético y resistente, muestra a nuestros muchachos ejercicios espaciales.
"Ejercicio cósmico"
(Con el acompañamiento de música cósmica, los alumnos interpretan ejercicio físico junto con un psicólogo)
Uno, dos: hay un cohete. (Piernas juntas, brazos por encima de la cabeza - "casa".)
Tres, cuatro: despegue pronto. (Salte en su lugar: brazos a los lados, piernas separadas a la altura de los hombros).
Uno, dos: aplaude. (Dos palmadas.)
Y luego en todos los aspectos. (Cuatro palmas.)
Uno, dos, tres, cuatro - (Camina en el lugar, marcha).
Caminamos en el lugar.
P: Bueno, Luntik, ¿has aprendido mucho sobre nuestra Tierra? Invito a niñas y niños a recordar una vez más ¿qué es el espacio? Así es, este es el espacio en el que se encuentran las estrellas y los planetas. cual es el nombre de nuestro planeta? (Tierra). Por favor, dígame el nombre y apellido de la primera mujer que voló al espacio. (Valentina Tereshkova). ¿Qué usan para volar al espacio? (Vuelan al espacio en un cohete). ¿Recordar? ¿Puedes ahora contarles a tus amigos en la Luna sobre nuestro planeta azul?
Luntik: ¡Queridos chicos! Fue muy interesante para mí estar contigo. Pero es hora de que vuele a mi planeta. Tengo un regalo para ti.
Luntik reparte comida y se despide.
P: ¡Adiós, Luntik! ¡Ven a visitarnos de nuevo!
Islamgulova Venera Nazirovna, MADOU "Kindergarten No. 47", Sterlitamak, profesora-psicóloga
Para descargar material o!Elena Sergeevna Gorcheva
Plan de autoeducación Desarrollo de primaria. representaciones matemáticas niños en edad preescolar a través de actividades lúdicas
Objetivo: Inculcar en los niños el interés por el conocimiento de matemáticas, mediante el uso tareas interesantes y juegos para que el aprendizaje de los inicios sea divertido para el niño matemáticos, contribuir desarrollo de la atención en los niños, inteligencia, capacidad de pensar lógicamente, razonar, sacar conclusiones.
Tareas:
1. Desarrollar el niño tiene interés en matemáticas en edad preescolar.
2. Introducción a tema de una manera lúdica y entretenida.
Plazos: año académico 2016 – 2017
Solución práctica: informe
Literatura:
1. - T. Museinova – Candidata de Ciencias Pedagógicas.
2. "Educación sensorial"- E. Pilyugina.
3. "Juguemos a los números"- serie de manuales
4. « Desarrollando la percepción, imaginación"- A. Levina.
5. Z. A. Mijailova « Juego de azar tareas entretenidas para niños en edad preescolar» - Moscú, 1990
6. E. Yu.Ivanova "100 juegos, escenarios y vacaciones"- FGUIPPV, 2004
7. V. Volina "Alegre matemáticas» - Moscú, 1999
8. Biblioteca de programas "Infancia" « Matemáticas antes de la escuela.» - San Petersburgo, 2002
9. T. K. Zhikalkina « Juegos y tareas entretenidas matemáticas» - Moscú, 1989
plan para 2016-2017 año académico
Etapas de implementación Objetivos Plazos
Estudio preparatorio literatura metodológica
a septiembre-octubre
Resumen práctico experiencia propia pedagógico actividades(producción e implementación de juegos didácticos) noviembre-abril
Análisis analítico de las condiciones pedagógicas creadas para Desarrollo mayo
1. preparatoria
septiembre octubre
Estudiar literatura sobre este tema.
2. Diagnóstico
Noviembre – enero
"Forma y color"
juegos:
"Doblar artículo de formas geométricas" (tanto según muestra como sin ella)
"Ayuda a Cenicienta a decorar sus guantes" (formas geométricas)
“Recoge la llave de la cerradura”
“Ayuda a Dunno a encontrar formas geométricas”
"Encontrar artículo del mismo color» (Muestro un círculo rojo, luego amarillo y luego verde)
"Haz una cadena de artículos del mismo color» (Elegir: árbol de Navidad, saltamontes, hoja, etc.)
3. Práctico
febrero – abril
"Cantidad y conteo"
1. producción y realización de didácticas. juegos:
"Trata al conejito"
"Hacer lo correcto"
"Recoge las cuentas"
"Erizos"
"Una juguetería" (muchos, uno, igualmente)
"Orientación en el espacio".
"Navegando en el espacio"
"Díselo a tu vecino"
"Encontrar artículo»
"¿Dónde está la casa de quién?
4. Analítico
Análisis de las condiciones pedagógicas creadas para desarrollo
Trabajando con profesores:
-"Formación Conceptos matemáticos elementales en niños en edad preescolar en diversos tipos de actividades.»;
-“Formación de las bases conceptos matemáticos en el jardín de infantes»;
- « Desarrollo habilidades matemáticas en preescolares» ;
- « Matemáticas y lógica para niños mayores en edad preescolar.»
trabajando con los padres:
-“Cómo organizar juegos niños en casa usando material matemático divertido» ;
-"Alegre matematicas en casa» ;
Diseño de exposición para padres: « Matemático juegos y ejercicios para niños en edad preescolar»
Publicaciones sobre el tema:
Formación de conceptos matemáticos elementales en niños preescolares a través del juego. El tercer año de vida es un período de transición en la vida de un niño desde la primera infancia hasta la edad preescolar. En el tercer año de vida, los niños se vuelven...
Objetivos: 1. Introducir el conteo ordinal hasta 5. 2. Aprender a nombrar correctamente las habilidades de conteo ordinal. 3. Fortalecer las habilidades de contar. 4. Ejercicio.
Resumen de GCD sobre la formación de conceptos matemáticos elementales en niños en edad preescolar superior 1. Edad preescolar superior 2. Actividad cognitiva 3. Forma frontal de impartir la lección 4. La duración de la lección es de 30 minutos.
2.0 Desarrollo de las habilidades matemáticas de los preescolares a través de actividades lúdicas 2.1 Experiencia laboral Trabajar en el desarrollo de habilidades elementales en los niños.
Plan de autoeducación docente “Desarrollo de habilidades matemáticas en niños de preescolar” Plan de autoeducación de la profesora Evdokimova Svetlana Nikolaevna Tema: “Desarrollo de habilidades matemáticas en niños de preescolar temprana.
Plan de trabajo de autoeducación “Uso de juegos educativos en la formación de conceptos matemáticos elementales” PLAN DE TRABAJO PARA LA AUTOEDUCACIÓN del docente de MBDOU No. 137 S. V. Agafonova para 2015-2016. TEMA: “Uso de juegos educativos en la formación.
MKDOU "Novokhopersky jardín de infantes de desarrollo general No. 3 "Sol"
PLAN DE AUTOEDUCACIÓN INDIVIDUAL
PARA el año académico 2016-2017
NOMBRE COMPLETO. Pozdnysheva Oksana Vladimirovna
Fecha de nacimiento 22.07.1979
Lugar de trabajo MKDOU "Novokhopersky jardín de infantes de desarrollo general No. 3 "Sol"
Título profesional educador
Experiencia docente general. 22
Tema de trabajo sobre autoeducación.
“Desarrollo de conceptos matemáticos en la edad preescolar”.
Objetivo: crear condiciones óptimas para el desarrollo matemático de niños en edad preescolar; unir los esfuerzos de profesores y padres para desarrollar las habilidades matemáticas de los niños.
Relevancia del tema seleccionado.
A lo largo de la vida, una persona se forma y se desarrolla en la actividad. La edad preescolar es corta, pero muy periodo importante formación de la personalidad: es en este momento cuando el niño adquiere conocimientos iniciales sobre el mundo que le rodea y desarrolla habilidades de conducta adecuada. De primordial importancia para el desarrollo mental de los niños es la adquisición de conceptos matemáticos, porque Las matemáticas son necesarias tanto para comprender el mundo que nos rodea como para tomar decisiones de diversos tipos. tareas practicas y, por supuesto, para una escolarización exitosa.
En el marco del Concepto de Desarrollo educación matemática En la Federación de Rusia, el tema "Desarrollo de conceptos matemáticos en el jardín de infancia" se está volviendo muy importante y relevante. El objetivo del Concepto es llevar la educación matemática rusa a una posición de liderazgo en el mundo. "Las matemáticas en Rusia deben convertirse en un campo de conocimiento y actividad avanzado y atractivo, la adquisición de conocimientos matemáticos debe ser un proceso consciente y motivado internamente", dice el Concepto.
Formación de conceptos matemáticos, según Programa educativo institución de educación preescolar, comienza en grupo más joven jardín de infancia. Pero ya en temprana edad los profesores trabajan en desarrollo sensorial niños, creando así las condiciones para el dominio exitoso de los conceptos matemáticos en el futuro.
Aprender matemáticas no debería ser una actividad aburrida para los niños. Después de todo, como sabes, la memoria de un niño es selectiva. El niño solo recordará lo que le interesa, lo que le sorprendió o lo que le provocó alguna emoción. Por eso la tarea de profesores y padres es despertar un interés genuino y vivo por las matemáticas.
Cabe señalar que los niños no siempre comprenden el significado de las acciones que realizan, no saben por qué necesitan contar, medir y comparar. Para evitar esto, conviene seleccionar correctamente los métodos y formas de trabajar con niños, basándose en la actividad sensorial del objeto. El educador debe buscar y aplicar métodos de enseñanza que, además de la formación de conceptos matemáticos en los niños, también proporcionen el desarrollo de funciones mentales: percepción, memoria, pensamiento, imaginación. Ésta será la clave para preparar con éxito a los niños para el aprendizaje de matemáticas en la escuela.
Plan de trabajo para el año sobre este tema para el año.
| Capítulo | Plazos | Soluciones prácticas |
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| Estudiar literatura metodológica. | septiembre - mayo | 1. Arapova - Piskareva N.A. “Formación de conceptos matemáticos elementales en el jardín de infancia”, Mozaika-Sintez Moscú, 2008. 2. Erofeeva T.I., Pavlova L.N., Novikova V.P. "Matemáticas para niños en edad preescolar", Moscú, 1997. 3. Wenger L.A. Más, menos, igualmente ". educación preescolar", 1996 núm. 6 4. Metlina L.S. “Matemáticas en el jardín de infancia”, Educación, Moscú, 1977. 5. Mikhailova Z.A. “Juego de tareas entretenidas para niños en edad preescolar, Moscú, 1985. | Análisis de la literatura estudiada. |
| trabajar con niños | septiembre-mayo | Actividades lúdicas con enfoque matemático en grupo, en paseos. | Juegos durante actividades independientes y conjuntas en grupo y paseos. |
| septiembre-mayo | Reflexión y consolidación de los conocimientos adquiridos en actividades creativas. | Matemáticas en actividades visuales (modelado, apliques, dibujo). |
|
| Inventar cuentos de hadas sobre formas geométricas. | Libro de cuentos. |
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| Actividad de juego mediante tareas matemáticas. | Entretenimiento “Matemáticas Divertidas” |
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| trabajando con la familia | Septiembre | Involucrar a los padres en la producción de manuales y juegos de matemáticas para el equipamiento del rincón de matemáticas. | Creación de un rincón “Matemáticas entretenidas”. |
| Consulta para padres “¿Cómo inculcar el interés por las matemáticas?” | Reunión de padres“Principales áreas de trabajo para el curso académico” |
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| Exposición abierta de la situación educativa. | Dia abierto. |
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| Información en el rincón para padres “Matemáticas a nuestro alrededor” | Carpeta móvil. |
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| Autorrealización | Elaboración de un fichero de fichas de juegos para el desarrollo de conceptos matemáticos. | Presentación de la ficha en el horario lectivo. |
|
| Consulta para docentes “Reina de las Ciencias - Matemáticas” | Discurso en el consejo pedagógico. |
||
| Informe y presentación sobre el tema “Desarrollo del interés por las matemáticas en niños en edad preescolar” | Discurso en un taller. |
||
| Informe sobre el tema de la autoeducación. | Discurso en la reunión final de profesores. |
consulta para padres
Un poco de matemáticas.
“Las matemáticas siempre... quedan para los estudiantes trabajo duro" Esto es lo que argumentó D.I. Pisarev hace casi siglo y medio. Desde entonces, la percepción de las matemáticas ha cambiado poco. De esto hablan padres, profesores y los propios alumnos. ¿Qué pasa con los niños en edad preescolar? No saben que las matemáticas son una materia difícil. La tarea de los adultos es hacer que el niño sienta que puede comprender y dominar no sólo conceptos particulares, sino también patrones generales. Y lo principal es conocer la alegría de superar las dificultades. Los científicos señalan que al proteger al niño de la necesidad de comprender el mundo que lo rodea, les causamos un daño irreparable: contribuimos al desarrollo de la pasividad intelectual en ellos. meta final, como señaló el psicólogo nacional D.B. Elkonin, es una contribución a desarrollo mental, cambios positivos cuantitativos y cualitativos en el mismo. También es importante darle al niño la confianza de que es capaz de comprender las matemáticas. En los años preescolares, un niño desarrolla una variedad de ideas “un poco de todo” a nivel conceptual. Surgen conexiones entre conocimientos nuevos y ya adquiridos. Los adultos deben apoyar y orientar la actividad de los niños y también crear situaciones específicas en las que sientan la alegría del descubrimiento. También es necesario crear un ambiente de este tipo en el hogar para que el niño, a través de acciones prácticas, pueda confirmar sus suposiciones y consolidarse en su comprensión de ciertos conceptos. Por ejemplo, comparar el volumen de líquido en recipientes de diferentes formas, medir sólidos a granel (cereales) al preparar alimentos, utilizar medidas al reorganizar muebles y más. Es bueno que los padres se conviertan en compañeros de juego iguales. Un niño, al contarles las reglas del juego y elegir el tipo de tarea, no solo mejora el lenguaje explicativo, sino que también comienza a comprender mejor los conceptos matemáticos y a rastrear dependencias. “Sólo se aprende divirtiéndose...”: es difícil no estar de acuerdo con estas palabras.
Ficha de juegos didácticos para la formación de conceptos matemáticos elementales.
"Cantidad y conteo":
Objetivo: fortalecer la capacidad de contar ordinales hasta 10, desarrollar la coordinación de movimientos, la atención auditiva.
Material: pelota.
Progreso del juego. Los niños se paran en círculo. El líder está en el centro del círculo con la pelota. De acuerdo con las órdenes del líder, los jugadores cuentan en orden hasta 10.
Complicación: el líder toma la pelota antes de que el jugador cuente hasta 10, la lanza al siguiente con las palabras "Cuenta con"
Variante. El presentador lanza la pelota y dice "Hasta las cinco". El niño nombra los números hasta el 5. Si se da la orden "Después del cinco", los niños nombran los números después del cinco.
"Niños."
Objetivo. Reforzar el conteo y los números ordinales. Desarrollar ideas: “alto”, “bajo”, “gordo”, “delgado”, “el más gordo”, “el más delgado”, “izquierda”, “derecha”, “a la izquierda”, “a la derecha”, “ entre". Enséñele a su hijo a razonar.
Reglas del juego. El juego se divide en dos partes. Primero, los niños deben averiguar los nombres de los niños y luego responder preguntas.
¿QUIÉN SE LLAMA?
En la misma ciudad vivían amigos inseparables: Kolya, Tolya, Misha, Grisha, Tisha y Seva. Mire atentamente la imagen, tome un puntero y muestre quién se llama y si: Seva es el más alto; Misha, Grisha y Tisha tienen la misma altura, pero Tisha es la más gorda y Grisha es la más delgada; Kolya es el chico más bajo. Usted mismo puede descubrir de quién se llama Tolya. Ahora muestra a los niños en orden: Kolya, Tolya, Misha, Tisha, Grisha, Seva. Ahora muestra a los niños en este orden: Seva, Tisha, Misha, Grisha, Tolya, Kolya. ¿Cuantos chicos hay en total?
¿QUIÉN ESTÁ DÓNDE?
Ahora sabes los nombres de los chicos y puedes responder las preguntas: ¿quién está a la izquierda de Seva? ¿Quién está más a la derecha que Tolya? ¿Quién está a la derecha de Tisci? ¿Quién está a la izquierda de Kolya? ¿Quién se interpone entre Kolya y Grisha? ¿Quién se interpone entre Tisha y Tolya? ¿Quién se interpone entre Seva y Misha? ¿Quién se interpone entre Tolya y Kolya? ¿Cómo se llama el primer niño de la izquierda? ¿Tercero? ¿Quinto? ¿Sexto? Si Seva regresa a casa, ¿cuántos niños quedarán? Si Kolya y Tolya regresan a casa, ¿cuántos niños quedarán? Si su amigo Petya se acerca a estos niños, ¿cuántos niños habrá entonces?
"Pon un escarabajo en una flor".
Objetivo: fijar la cuenta hasta 10, la capacidad de correlacionar un número con una cantidad, conocimiento de formas geométricas, la capacidad de leer información de código; Desarrollar la capacidad de moverse en diferentes direcciones.
Materiales: Cartón (formato A4): rojo - 5 hojas, amarillo - 3 hojas, blanco - 4 hojas; pegamento; números del 1 al 10; marcadores de colores.
Progreso del juego:
Leyendo una canción infantil:
cabeza negra,
Vuela al cielo
Tráenos un poco de pan
En blanco y negro
Simplemente no quemado.
2.Mariquita, cabeza negra,
Volar - volar al extranjero
hace calor alli
Hace frio aqui.
Yo opción. Hay margaritas en el suelo con cantidad diferente pétalos (de 1 a 5). Los niños sostienen escarabajos con diferente número de puntos en la espalda. Los niños cuentan los puntos y se “sentan” en flores con el mismo número de pétalos después de que el líder dice:
Escarabajo, escarabajo, muéstrate,
¡Siéntate en la flor!
Opción II: El número de margaritas aumenta a 10. movimiento adicional juegos - como en la versión 1.
Opción III:
Las margaritas tienen números del 1 al 10. El número de pétalos no corresponde al número de la flor. Necesitamos encontrar el error. Quien lo encuentre más rápido es el ganador.
El profesor muestra una tarjeta (color, forma). Los niños salen corriendo con escarabajos con formas geométricas correspondientes a esta tarjeta en la mano e imitan zumbidos.
"Nombra el número anterior y el siguiente".
Objetivo: aprender a nombrar los números anteriores y posteriores de cada número de la serie natural hasta 10
Materiales: Tarjetas con imágenes de círculos (del 1 al 10), juegos de 10 tarjetas con círculos (del 1 al 10).
Progreso: Cada niño tiene una tarjeta con círculos (del 1 al 10) y un juego de 10 tarjetas con círculos (del 1 al 10).
La maestra explica a los niños: “Cada número tiene dos números vecinos: el menor es uno menos, se coloca al frente y se llama número anterior; el mayor es mayor en uno, está delante y se llama número siguiente. Mira tus cartas y determina los vecinos de tu número”.
Los niños encuentran los números anteriores y posteriores al número de círculos que se muestra en la tarjeta y cubren los cuadrados vacíos con una tarjeta con una cierta cantidad de círculos.
Después de completar la tarea, los niños explican qué número está antes y después del número designado en su tarjeta y por qué estos números se convirtieron en vecinos.
"Cuéntelo bien".
Objetivo: practicar el conteo de objetos al tacto.
Material. Tarjetas con botones cosidos en fila del 2 al 10.
"Forma y color":
"Constructor".
Objetivo: desarrollar la capacidad de descomponer una figura compleja en las que tenemos. Practica contar hasta diez.
material de juego. Figuras multicolores.
Reglas del juego. Tome triángulos, cuadrados, rectángulos, círculos y otras formas necesarias del conjunto y aplíquelas a los contornos de las formas que se muestran en la página. Después de construir cada objeto, cuenta cuántas figuras de cada tipo se necesitaron.
Puedes iniciar el juego dirigiéndote a los niños con los siguientes versos:
Tomé un triángulo y un cuadrado,
Construyó una casa con ellos.
Y estoy muy feliz por esto:
Ahora vive allí un gnomo.
Cuadrado, rectángulo, círculo,
Otro rectángulo y dos círculos...
Y mi amigo estará muy feliz:
Construí el auto para un amigo.
Tomé tres triángulos
Y un pinchazo de aguja.
los puse a la ligera
Y de repente recibió un árbol de Navidad.
Primero, elige dos círculos de ruedas,
Y coloca un triángulo entre ellos.
Haz un volante con palos.
Y qué milagros: la bicicleta está parada.
¡Ahora cabalga, colegial!
“Comparar y completar”.
Objetivo: capacidad de realizar un análisis visual-mental de la disposición de las figuras; consolidación de ideas sobre formas geométricas.
Materiales de juego. Conjunto de formas geométricas.
Reglas del juego. Están jugando dos personas. Cada uno de los jugadores debe examinar cuidadosamente su plato con la imagen de figuras geométricas, encontrar un patrón en su disposición y luego llenar las celdas vacías con signos de interrogación, poniendo en ellas la figura deseada. Gana el que completa la tarea correcta y rápidamente.
El juego se puede repetir disponiendo las figuras y los signos de interrogación de forma diferente.
"Arregla la manta".
Objetivo: familiarización con las formas geométricas. Hacer formas geométricas a partir de datos.
Materiales de juego. Cifras.
Reglas del juego. Utilice formas para cerrar los “agujeros” blancos. El juego se puede construir en forma de historia.
Érase una vez Buratino, que tenía una hermosa manta roja sobre su cama. Un día, Pinocho fue al teatro Karabas-Barabas y en ese momento la rata Shushara mordió la manta. Cuenta cuántos agujeros hay en la manta. Ahora toma tus piezas y ayuda a Pinocho a arreglar la manta.
Figuras geometricas. Cuento de hadas
Érase una vez, en el maravilloso país de la Geometría, vivía la gente común y formas geométricas: círculo, óvalo, triángulo, cuadrado y rectángulo. Ellos eran Buenos amigos y siempre nos ayudamos unos a otros. Un día, los amigos se pelearon y discutieron que cada figura era la mejor.
Krug dijo: “Soy mejor que nadie como yo, no se pueden contar: un plato redondo, una rueda, una moneda. No encontrarás rincones, yo no los tengo”.
El óvalo gritó: “Soy la más bella de todas, tengo una circunferencia alargada. En el baño hay un espejo ovalado, un plato, un huevo y también la cara de una persona”.
El triángulo interrumpió a todos: “Nadie es más bella que yo, porque tengo tres ángulos iguales. Un sillín triangular para bicicleta y un ala para avión”.
Aquí el Cuadrado enojado dice: “Partes un trozo de chocolate y obtienes un cuadrado. Hay un cartel cuadrado en la pared, una ventana cuadrada y una silla cuadrada. El tablero donde se encuentra el ajedrez, y cada casilla que hay en él, también es una casilla. Un cuadrado tiene cuatro lados, todos los lados son iguales y todos los ángulos son rectos."
El Rectángulo le dice al Cuadrado: “Soy casi igual que tú, también tengo cuatro esquinas, sin embargo, soy más largo. La puerta es un rectángulo, el libro es un rectángulo”.
El círculo les dice a todos: “Chicos, ¿qué estamos haciendo? ¿Por qué estamos discutiendo? Después de todo, todas las figuras son buenas y hermosas a su manera”.
Los amigos se dieron cuenta de que estaban equivocados e hicieron las paces.
Para que cada uno de ustedes, hijos, tenga Buenos amigos!
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Uno tierra magica llamada Matemáticas, allí vivían figuras geométricas. Realmente les encantaba trabajar y todos tenían un trabajo favorito. A Krug le encantaba su huerto de manzanos, donde cultivaba manzanas dulces y jugosas, y por las noches se sentaba en la terraza y bebía té con mermelada de manzana, soñaba con lo lindo que sería construir una ciudad para animales hecha de formas geométricas. Rectángulo vivía al lado del círculo; amaba mucho las flores. Todas las mañanas, regando las flores, el Rectángulo admiraba su belleza y por la noche iba a visitar el Círculo para tomar el té. Un día, Krug decidió contarle su sueño a un amigo. A Rectángulo realmente le gustó la idea y se la contó a Square y Triangle. Todos, las figuras geométricas decidieron empezar a trabajar rápidamente. El Cuadrado y el Rectángulo eran buenos constructores, construían paredes con ladrillos, el Triángulo construía techos con tejas y el Círculo construía ventanas. Pronto se construyó la ciudad, solo quedaba invitar a los animales. En el círculo alrededor de la ciudad se plantaron manzanos y en el Rectángulo se hicieron hermosos parterres de flores. Varios animales vinieron a vivir a la ciudad: un elefante, un búho, un avestruz, un perro. Las figuras geométricas y los animales se hicieron amigos y empezaron a visitarse. ¿Qué figuras geométricas construyeron la ciudad? ¿A partir de qué formas geométricas puedes construir una ciudad? ¿Imaginas tu propio animal que vivirá en la ciudad? ¿Qué más puedes construir a partir de formas geométricas? |
