Todos los órganos de los sentidos participan en el proceso de aprendizaje y cognición de la realidad circundante. Por lo tanto, el principio de visualización determina la necesidad de formación de conceptos e ideas entre los estudiantes a partir de las percepciones sensoriales de fenómenos y objetos. Sin embargo, los órganos de los sentidos o "canales de comunicación" de una persona con el mundo tienen una capacidad diferente. Entonces, por una unidad de tiempo, el órgano auditivo puede transmitir 1 mil unidades convencionales de información, el órgano táctil, 10 mil, y el órgano visual, 100 mil. Resulta que una persona recibe aproximadamente el 80% de la información sobre el mundo que lo rodea con la ayuda de la vista.
Teniendo en cuenta el mayor rendimiento de los órganos de la visión, el principio de visibilidad está en primer lugar. Pero brinda confianza no solo en la vista, sino también en otros sentidos. Según los maestros, cuantos más órganos de los sentidos estén involucrados en la percepción de cualquier impresión, más firmemente se fijará en la memoria, y todo se explica por la interconexión de los órganos de los sentidos.
La asimilación efectiva de la información contribuye a el uso de visuales y . Además, los estudiantes activan actividad cognitiva, se desarrolla la capacidad de conectar la teoría con la práctica y la vida, se forman habilidades de cultura técnica, aumenta el interés por aprender, se desarrollan la precisión y la atención.
Tipos de visibilidad
La didáctica estudia el aprendizaje sin estar ligada a un tema específico, por lo tanto, considera vistas generales visibilidad:
- La visualización natural o natural demuestra fenómenos y objetos que se pueden encontrar en la realidad. Por ejemplo, en una lección de biología, al estudiar una planta, demuestran su muestra.
- La visualización gráfica demuestra modelos o diseños de dispositivos, ayudas gráficas (dibujos, carteles, diagramas), herramientas en pantalla (tiras de película) y otras ayudas visuales.
- La visualización verbal-figurativa es un tipo específico, que incluye historias vívidas y descripciones verbales, dispositivos de sonido.
- Demostración práctica de acciones: implica demostrar varias acciones al alumno. Esto es trabajo con una herramienta en lecciones laborales, ejercicios fisicos en las clases de educación física, tareas practicas en las escuelas de formación profesional.
Este tipo de visibilidad suele complementarse con una visión tan peculiar como la visibilidad interna. Con él, en el proceso de aprendizaje, se pide a los alumnos que imaginen una situación a partir de su experiencia previa. Por ejemplo, en una lección de física, para derivar una fórmula para calcular la resistencia de un conductor, no se muestran a los estudiantes diferentes secciones de conductores, sino que se les pide que presenten un conductor abstracto y Piensa logicamente de la que dependerá su resistencia.
Aplicación del principio de visibilidad
El principio de visibilidad se realiza observando las siguientes reglas de aprendizaje:
- Si una ayuda visual da un resultado positivo, pero al mismo tiempo está desactualizada o es técnicamente imperfecta, no debes ignorarla.
- Las ayudas visuales no se utilizan para modernizar el proceso de aprendizaje, sino como Herramienta esencial aprendizaje exitoso.
- Usando ayudas visuales, es importante conocer la medida, su sobreabundancia conducirá a la distracción de la atención, lo que empeorará la asimilación del material.
- Demostración de ayuda visual debe tener lugar durante la presentación. material educativo solo en el momento en que sea necesario, antes de eso deben cerrarse a los ojos de los estudiantes. Las excepciones son los carteles con fórmulas, constantes, etc. que requieren memorización. Luego, las ayudas visuales deben estar frente a los ojos de los estudiantes todo el tiempo.
- Las observaciones de los estudiantes necesitan ser guiadas para enfocar su atención.
Por sí mismas, las ayudas visuales en el proceso de aprendizaje no juegan un papel especial, es importante combinarlos con las palabras del maestro. Para hacer esto, puede seguir uno de los principios de combinación:
- verbalmente, el docente da información sobre un fenómeno u objeto, y luego confirma su veracidad demostrando una ayuda visual;
- verbalmente, el profesor dirige las observaciones de los alumnos, pero estos adquieren conocimiento sobre un objeto o fenómeno observándolo.
La primera forma es más fácil para el maestro, porque requiere menos tiempo, y el segundo es más eficiente, porque fomenta la actividad de los estudiantes.
La visualización se puede utilizar para enriquecer la experiencia sensorial de los estudiantes, entonces debe ser colorida y brillante. Por otro lado, a la hora de enseñar a contar, los alumnos más pequeños no necesitan carteles con bonitos dibujos, es mejor que muestren lápices simples, entonces la atención se centrará en la cuenta en sí y no en mirar las imágenes.
Aquí recogeré algunos Consejo practico(la mayoría de ellos probados en experiencia personal), respaldado hechos científicos que ayudarán a que el proceso de aprendizaje sea efectivo. Se puede aplicar tanto para el autoaprendizaje como para enseñar a alguien. Si está estudiando en algún lugar, verifique cuántos de los puntos anteriores realmente se aplican en proceso educativo- esto le ayudará a evaluar correctamente la eficacia de su proceso educativo y cambiar algo en él para satisfacer sus necesidades.
1. Esfuércese por obtener información en la memoria a largo plazo.
Cuando nos llega nueva información a través de ciertos sensores, primero se carga en la memoria instantánea, en la que los datos pueden ser, si mi memoria no me falla, hasta 1 minuto. Un ejemplo aquí es el número de teléfono del pedido de pizza, que recordamos solo durante la duración de la marcación.
Además, si la información es de algún interés, ingresa a la memoria a corto plazo, que no puede durar más de un día. Un ejemplo aquí es la preparación de un típico estudiante ruso para el examen: durante la noche aprende el material, aprueba el examen y luego se olvida la mayoría tema. Algunos, por tanto, como momento positivo educación en la universidad dicen que enseña a asimilar un gran número de Información para un tiempo corto. De hecho, esto no es algo por lo que luchar. Para que la información pueda ser utilizada y construir juicios y conclusiones a partir de ella, es necesario que se introduzca en la memoria a largo plazo y adquiera diversas conexiones neuronales (es decir, se asocie con otra información aprendida antes o después). Por cierto, cuantas más conexiones de este tipo, más cerebro más rápido encuentra un camino a dicha información.
De este párrafo se deduce que varias pruebas y controles de los estudiantes no deben llevarse a cabo al día siguiente de la presentación del nuevo material. Tampoco debe advertirles sobre el próximo examen si desea evaluar específicamente la memoria a largo plazo (es decir, no desea que los estudiantes revisen el material antes del examen).
2. Trate de encontrar significado y significado para la nueva información.
Cuando el cerebro recibe nueva información, toma la decisión de almacenarla o no en la memoria a largo plazo en función de la cantidad de conexiones neuronales existentes que son relevantes para esta información. Por debajo sentido se refiere a la información previamente aprendida valor- algo que puede tener un impacto en una persona en el futuro. Por ejemplo: un diseñador lee en LiveJournal que Artemy Lebedev ha prohibido fumar en su estudio. Porque el diseñador no es fumador, pero sabe quién es Tyoma, entonces la nueva información contiene significado, pero no significado. Si el diseñador fuera fumador, entonces tendría sentido y sentido para él, y la información tendría muchas más posibilidades de entrar en la memoria a largo plazo.
3. El primer tercio de la lección es el más efectivo para aprender nuevos conocimientos.
Cualquier lección, ya sea una conferencia, una lección o un seminario, tiene los llamados horarios de máxima audiencia y tiempos de inactividad. Durante el horario de máxima audiencia, cualquier información se digiere mejor, por lo que no debe consultar en este momento. tareas para el hogar, hacer preguntas, hacer hipótesis falsas, etc. - toda la información, incluso si es incorrecta, será aprendida. La mejor opción para el horario estelar, brinde nueva información claramente. Si es necesario, todas las preguntas se pueden discutir más tarde.
Los horarios de máxima audiencia caen al principio y al final de la lección y constituyen aproximadamente 1/3 del tiempo total de la lección. Además, la proporción de horarios de máxima audiencia es inversamente proporcional a la duración de la lección: lo más óptimo en términos de duración es una lección de 20-30 minutos. En el segundo horario de máxima audiencia (al final de la lección), debe resumir y revisar lo que ha aprendido para consolidar el material.
En el tiempo de inactividad, cuando el cerebro prácticamente no absorbe información, debe cambiar de actividad: discutir lo que ha aprendido, intercambiar opiniones, revisar la tarea, etc.
4. Dormir es una parte importante del proceso de aprendizaje.
Se requiere un sueño regular y suficiente (al menos 7,5 horas) para la asimilación de nueva información y su posterior procesamiento. Cuando dormimos, el cerebro continúa consultando las mismas áreas y neuronas que se usaron cuando recibió información por primera vez. Según uno de los supuestos, esto se vuelve posible debido a la desconexión (o disminución de la sensibilidad) de los sensores correspondientes (los ojos están cerrados, la audición está desactivada, etc.). Al trabajar con estas áreas, el cerebro las reorganiza y fortalece las conexiones neuronales. Así, no solo se facilita el acceso a nueva información, sino que además se produce su procesamiento, se encuentran nuevas soluciones a los problemas. En los experimentos realizados se comprobó que las personas que dormían recordaban mucho mejor nuevo material del día anterior y encontrar soluciones más eficaces a nuevos problemas.
5. Aprenda material nuevo solo cuando sea necesario.
Definí con mayor precisión este elemento para mí en inglés: aprender a pedido (no sé si alguien usó ese término). Significa que para la asimilación más efectiva del material, necesita tarea práctica que le interesa resolver. Además, no algo como "decidir ecuación cuadrática”, que generalmente se ofrece en la escuela, es decir, el problema que necesita ser resuelto para ti en mundo real. A primera vista, puede parecer que tales tareas no siempre se pueden seleccionar, porque algunos conocimientos son demasiado "de bajo nivel" (como saber el alfabeto), pero en realidad no es así. Es solo que el conocimiento de nivel inferior requiere menos tareas importantes y fantasía, eso es todo.
Si tiene miedo de perderse el aprendizaje de esta manera, pregúntese: ¿cuánto tiempo dedicaría a estudiar material que actualmente no necesita y quiere aprender que no tiene? Y esto es en lugar de resolver ya, aunque no es una tarea grande, pero sí bastante específica y, por lo tanto, te motiva a seguir estudiando.
6. Cambia el ambiente y estimula las emociones.
El cerebro responde de manera más efectiva a los cambios, por lo que el material nuevo se recuerda con éxito si algo cambia. Apuesto a que la mayoría de ustedes no recuerda dónde estaba ni qué estaba haciendo el 10 de septiembre de 2001, pero todos recuerdan perfectamente lo que hicieron el 11 de septiembre de ese año. Por supuesto, el ejemplo no debe tomarse literalmente, pero incluso pequeños cambios positivos en el entorno de aprendizaje aumentarán la eficiencia.
Si se trata de una audiencia con un cierto número de estudiantes (de vez en cuando invite a otros disertantes o personalidades interesantes para dirigir toda o parte de la lección, aparezca en la lección en pantalones cortos o en traje de baño a rayas), puedo apostar que sus estudiantes recordarán esta lección por mucho tiempo. el resto de sus vidas. La idea, creo, es clara.
Si estudia por su cuenta (por ejemplo, lee un manual o un libro), cuando obtenga el conocimiento que necesita, ponga una buena canción, coma una barra de chocolate, haga 20 flexiones, llame a un amigo y comparta su alegría, ver pornografía, pellizcarte por algo: todo esto puede jugar en tus manos.
Además, controlar las condiciones naturales en el entorno de aprendizaje. Demasiado calor, la deshidratación del cuerpo y los ruidos extraños debilitan en gran medida la capacidad del cerebro para percibir información. Moderado luz de sol y el oxígeno, por el contrario, aportan confianza al cerebro.
7. Evita el palo y la zanahoria.
Demasiados panes de jengibre, como un palo demasiado grande, pueden anular por completo la capacidad del cerebro para aprender cualquier cosa. Tratar de aprender el material para aprobar el examen y no ingresar al ejército es solo un ejemplo de la estimulación incorrecta del cerebro debido a algún tipo de amenaza. Para que el proceso de aprendizaje sea eficaz, los profesores no deben utilizar los exámenes y las pruebas como una forma de descartar a las personas (en el mejor de los casos, esto sucede; en el peor de los casos, no les importa o se esfuerzan por afirmarse), sino como una forma de detectar lagunas y puntos débiles e intentar cerrarlos en el futuro. Es especialmente importante que el estudiante también comprenda el significado de tales pruebas, no tenga miedo de cometer errores y se prepare adecuadamente para tales eventos (en particular, sin recurrir al uso de la memoria a corto plazo).
8. Utilice el método de obtención de información que más le convenga.
No todas las personas son iguales y no todos prefieren recibir información de la misma manera. Alguien aprende mejor el material cuando lo lee él mismo, alguien recuerda mejor el habla, alguien recuerda los diagramas en la pizarra y las imágenes. Determina qué es lo más efectivo para ti e intenta recurrir a este método.
Recuerde que una conferencia es una de las formas más ineficientes de aprender debido a su duración media, monotonía y, a menudo, la única forma de presentar la información (discurso).
Eso es todo amigos.
De hecho, podría haber muchos más puntos. Ahora he tratado de enumerar los que me parecieron más importantes y aplicables en la práctica. En los comentarios, intentaré responder a sus preguntas (si las hay). Tengo algunos conocimientos y experiencia en el campo del proceso de aprendizaje.No importa si estudias nuevo idioma aprende a cocinar, maestro instrumento musical o simplemente entrene su memoria; en cualquier caso, le será útil saber cómo el cerebro aprende nueva información.
Cada persona es única, pero en el proceso de aprendizaje todos mostramos tendencias psicofisiológicas similares. Comprender estos patrones lo ayudará a desarrollar la estrategia más efectiva para adquirir nuevos conocimientos.
Veamos 6 principios básicos de aprendizaje que todos deberían saber.
1. La información visual se absorbe mejor
El 50% de los recursos del cerebro se gastan en percepción visual. Piensa por un momento: exactamente la mitad de tu actividad cerebral está ocupada por la visión y la comprensión de lo que ves, y solo el resto va a otros receptores y procesos internos organismo.
Sin embargo, la visión no es sólo el canal de percepción que más energía consume. Su influencia sobre el resto de los sentidos es tan grande que en ocasiones puede distorsionar significativamente el significado de la información recibida.
El 50% de la actividad cerebral se utiliza para procesar información visual.
El 70% de la información entrante pasa a través de receptores visuales.
Se tarda 100 ms (0,1 segundos) en descifrar la escena visual.
Un ejemplo de tal influencia es un experimento en el que más de cincuenta apasionados amantes del vino no pudieron determinar qué bebida estaba frente a él: vino tinto o blanco. Antes del inicio de la cata, los experimentadores mezclaron un pigmento rojo sin sabor ni olor en el vino blanco. Como resultado, sin excepción, todos los sujetos afirmaron que beben vino tinto: la influencia resultó ser muy fuerte. apariencia bebida para las papilas gustativas.
Otro hallazgo sorprendente fue que el cerebro percibe el texto como un conjunto de imágenes, por lo que al leer este párrafo ahora, de hecho, está haciendo un gran trabajo al descifrar muchos "jeroglíficos", que son letras, en unidades semánticas.
En este sentido, queda claro por qué leer requiere tanto esfuerzo en comparación con mirar ilustraciones.
Además de los objetos visuales estáticos, Atención especial damos también a todo lo que se mueve. Es decir, los dibujos y las animaciones son los mejores compañeros a la hora de aprender algo, y todo tipo de fichas, imágenes y diagramas pueden servir como una buena ayuda para la asimilación exitosa de nueva información.
2. Primero - la esencia, luego los detalles
En un esfuerzo por dominar una gran cantidad de información nueva a la vez, corre el riesgo de crear un lío terrible en su cabeza. Para evitar esto, manténgase en contacto con el panorama general: después de aprender algo nuevo, regrese y vea cómo se puede relacionar con lo que ya sabe; esto lo ayudará a no perderse.
En realidad, cerebro humano tiende a captar primero el sentido general de lo que está sucediendo, y solo luego los detalles, entonces, ¿por qué no usar este característica natural a tu favor?
Habiendo recibido una porción de conocimiento, encuentra un lugar para ello en sistema común Esto aumentará en gran medida sus posibilidades de recordar. Además, antes de aprender algo para empezar, puede ser útil entender sentido común: conocimiento de lo que se tratará en general, sirve sistema nervioso apoyo a la percepción de los detalles más finos.
Imagina que tu memoria es un armario con un montón de estantes: cada vez que le agregas Cosa nueva¿A qué categoría crees que pertenece? Por ejemplo, compraste un suéter negro y puedes ponerlo en el estante negro, el estante de suéteres o el estante "invierno". Obviamente, en realidad, no puedes poner una cosa en más de un lugar a la vez, pero hipotéticamente, estas categorías existen, y tus neuronas regularmente hacen este trabajo de correlacionar la nueva información entrante con la que ya está disponible.
Al hacer gráficos y escribir sobre el lugar que ocupa el tema que se estudia en el panorama general del conocimiento, logrará una mejor asimilación de la información.
3. El sueño afecta significativamente la memoria y la capacidad de aprendizaje
Los estudios han demostrado que si el aprendizaje de nueva información va seguido de una vida saludable sueño nocturno, lo que tiene un efecto positivo en la consolidación del conocimiento. En el Experimento de Habilidades Motoras, los participantes que durmieron 12 horas antes de la prueba mostraron una mejora del 20,5%, mientras que el otro grupo, que había aprendido una nueva habilidad y la había probado el mismo día con una diferencia de 4 horas, logró una mejora en todo en un 3,9%.
Sin embargo, hombre moderno no siempre es posible dormir completamente, y en tales casos ayuda una siesta corta durante el día. Experimento de la Universidad de California ( La Universidad de california) encontró que los estudiantes a los que se les pidió que durmieran un rato después de completar una tarea desafiante se desempeñaron mucho mejor en el mismo ejercicio después de dormir que aquellos que permanecieron despiertos entre las dos pruebas.
Dormir antes de aprender material nuevo también puede ser muy útil. Dr. Mateo Walker Dr. matthew walker), quien dirigió el estudio, afirma que “el sueño prepara el cerebro para nuevos conocimientos y lo hace parecer una esponja seca, lista para absorber la mayor cantidad de humedad posible”.
Explora cualquier nueva habilidad o lee sobre algo antes de acostarte: cuando te levantas y tratas de recordar lo que aprendiste antes de acostarte, te sorprenderá lo mucho que recuerdas.
4. La falta de sueño afecta el rendimiento cognitivo
Al no tener una comprensión completa de la naturaleza del sueño y su propósito, a veces descuidamos esta necesidad natural, lo que nos hace carecer de ella, o.
Pero a pesar del hecho de que el proceso del sueño en sí no se comprende completamente, los científicos saben desde hace mucho tiempo a qué conduce su ausencia: alta tension nerviosa, mayor precaución, evitación de riesgos, confianza en viejos hábitos y exposición a varias enfermedades y lesiones físicas, ya que los órganos cansados pierden su tono normal.
La falta de sueño también afecta la actividad cognitiva: la capacidad de absorber nueva información se reduce en un 40%. Desde este punto de vista, Dulces sueños y una cabeza fresca por la mañana puede ser mucho más beneficiosa que quedarse despierto hasta tarde en la noche en el trabajo o en los libros de texto.
- irritabilidad
- trastornos cognitivos
- lapsos de memoria, olvido
- comportamiento amoral
- sin parar de bostezar
- alucinaciones
- síntomas similares al TDAH (trastorno por déficit de atención con hiperactividad)
- camara lenta
- extremidades temblorosas
- dolor muscular
- incoordinación
- arritmia cardiaca
- riesgo de enfermedades del corazón
- riesgo de diabetes
- supresión del crecimiento
- obesidad
- fiebre
harvard escuela de Medicina (Escuela Médica de Harvard) realizó un estudio en el que se encontró que las 30 horas posteriores al entrenamiento son las más críticas para consolidar nuevos conocimientos, y la falta de sueño durante este período puede anular todos tus esfuerzos, incluso si después de estas 30 horas duermes lo suficiente.
Por lo tanto, deje las reuniones nocturnas en el pasado: el momento más productivo para aprender cosas nuevas es durante el día, cuando está alerta y lleno de energía, y para la mejor memorización de la información, no olvide dormir bien por la noche. .
5. Recordamos mejor la información cuando enseñamos a otros.
Cuando tenemos que explicar a otros lo que nosotros mismos acabamos de aprender, nuestro cerebro absorbe mucho mejor la información: la organizamos más claramente en nuestra mente, y la memoria almacena los puntos principales con más detalle.
A un grupo de participantes en un experimento se les dijo que tomarían una prueba para evaluar sus conocimientos recién adquiridos, mientras que el segundo grupo tuvo que prepararse para explicar esta información a los demás. Como resultado, todos los sujetos de prueba aprobaron la prueba, pero aquellos que pensaron que tendrían que enseñar a alguien recordaron el material mucho mejor que el resto.
El autor del estudio, el Dr. John Nestojko ( Dr. Juan Nestojko), dice que la actitud mental de los estudiantes antes y durante el entrenamiento puede tener un gran impacto en el proceso cognitivo. " Para configurar a los estudiantes de la manera correcta, a veces es suficiente darles un par instrucciones simples “, declara.
Aunque no siempre seamos conscientes de ello, la necesidad de comunicar nuestro conocimiento a los demás nos obliga a utilizar métodos más efectivos: destacamos mejor lo principal, hacemos conexiones entre diferentes hechos con mayor facilidad y organizamos con más cuidado la información recibida.
6. La información se recuerda mejor cuando se alterna con otra
"Práctica de bloque" ( práctica de bloque) es un enfoque bastante común para el aprendizaje, llamado así por el científico Universidad de California, Dick Schmidt ( dick schmidt). Este enfoque implica aprender las mismas cosas en bloques, es decir, repitiendo información o habilidad una y otra vez durante un largo período de tiempo, como leer continuamente un libro de texto de historia o dominar un solo saque en tenis.
El propio Schmidt aboga por un método fundamentalmente diferente basado en la alternancia de información en el proceso de aprendizaje. Su colega, Bob Bjork, está investigando este enfoque en su laboratorio de psicología, presentando a los participantes imágenes de dos diferentes estilos artísticos, mientras que unos sujetos estudian la obra en bloques, 6 cuadros de cada estilo, mientras que otros visualizan los cuadros uno a uno.
Como resultado, los sujetos a los que se les mostraron imágenes en bloques fueron mucho menos capaces de distinguir un estilo de otro (30 % de respuestas correctas) en comparación con aquellos que vieron imágenes de diferentes estilos mezclados (60 %).
Sorprendentemente, antes del inicio del experimento, alrededor del 70% de los participantes dijeron que encuentran el enfoque de bloques más efectivo y que les ayuda en el aprendizaje. Como puede ver, nuestras ideas ordinarias sobre proceso cognitivo a menudo están lejos de la realidad y necesitan aclaración.
Björk cree que el principio de alternancia funciona mejor porque se basa en la capacidad natural del cerebro para reconocer patrones y diferencias entre ellos. En cuanto al estudio de nueva información, el mismo principio ayuda a notar la nueva y correlacionarla con los datos ya disponibles.
Este enfoque se puede utilizar en la preparación para los exámenes, cuando no se mejora cada habilidad por separado, sino a la vez: oral, discurso escrito y comprensión auditiva mientras estudias idioma extranjero, saque derecho e izquierdo en tenis, etc.
Como dice Björk, todos necesitamos aprender a aprender. " Casi cualquier trabajo implica un aprendizaje continuo, y comprender cómo puede influir en la eficacia de este proceso aumentará en gran medida sus posibilidades de éxito.».
Cualquier principio de enseñanza depende de los objetivos que el maestro se propone a sí mismo. Puede, por ejemplo, desarrollar a su alumno, ampliar su acervo de conocimientos generales, contribuir al conocimiento de los fenómenos del mundo circundante, crear las condiciones más adecuadas para su desarrollo, etc. Pero es muy importante recordar que no existe una "receta" universal según la cual cualquier persona pueda volverse desarrollada e inteligente, sin embargo, existen varios principios que ayudarán a un maestro a convertirse en un verdadero maestro. una buena maestra y maximizar la eficiencia de sus actividades.
El primer principio es asegurarse de que el aprendizaje y el desarrollo son necesarios
En primer lugar, es necesario realizar un análisis preciso de las habilidades y capacidades de los estudiantes y determinar que realmente existe una necesidad de formación (esto se aplica principalmente a los graduados universitarios, personas que desean mejorar sus calificaciones, realizar un reciclaje, etc.) ). También debe asegurarse de que esta necesidad o problema sea un problema de capacitación. Por ejemplo, si un estudiante no cumple con los requisitos del proceso educativo, es necesario averiguar si cuenta con las condiciones para esto, si él mismo se da cuenta de lo que se requiere de él. Además de esto, se debe realizar un análisis de habilidades, destrezas, conocimientos y otros rasgos de personalidad. Esto ayudará a comprender mejor en qué dirección debe encaminarse el proceso educativo. En un entorno escolar, esto puede ayudar a determinar las inclinaciones y predisposiciones del estudiante hacia ciertas materias.
El segundo principio es crear condiciones propicias para el aprendizaje y el desarrollo.
Se requiere proporcionar a los estudiantes información sobre lo que es necesario para adquirir nuevos conocimientos, adquirir nuevas habilidades y desarrollar, y por qué es necesario. Después de eso, debe asegurarse de que los estudiantes comprendan la relación entre la educación y su subsiguiente aplicación práctica en la vida. La eficacia del aprendizaje aumenta considerablemente si los estudiantes son conscientes de la relación entre su aprendizaje y la oportunidad de ser útiles para la sociedad en su conjunto y para sí mismos personalmente. Completar con exito tareas de aprendizaje puede fomentarse mediante el reconocimiento del progreso, las buenas notas y retroalimentación positiva. Así, los estudiantes estarán aún más motivados.
El tercer principio es proporcionar exactamente el tipo de capacitación y desarrollo que será útil en la práctica.
Es necesario introducir en el proceso pedagógico aquellas materias y disciplinas (conocimientos, destrezas y habilidades) que no serán de utilidad efímera en la mente de los estudiantes, sino que tendrán un carácter específico. valor práctico. Lo que los estudiantes aprenden, lo sin fallar tendrán que aplicar en sus vidas. Sin la relación entre teoría y práctica, el aprendizaje no sólo pierde su eficacia, sino que deja de motivar, lo que significa que las funciones necesarias para que los estudiantes las realicen se realizarán sólo de manera formal, y los resultados serán mediocres, lo que contradice completamente los objetivos de educación.
Principio cuatro: incluir objetivos medibles y resultados específicos en la capacitación y el desarrollo
Los resultados del aprendizaje y desarrollo deben verse reflejados en las actividades de los estudiantes, por lo que es necesario el proceso pedagógico. Es importante asegurarse de que el contenido de la formación lleve a los estudiantes a comprender los conocimientos y adquirir aquellas habilidades que correspondan a los objetivos de aprendizaje. Los estudiantes deben estar informados sobre esto, lo que significa que sabrán qué esperar del aprendizaje en general. Además, sabrán aplicar lo aprendido. El proceso educativo debe dividirse en etapas, cada etapa debe perseguir su propio objetivo independiente. En cada etapa se debe verificar la asimilación de conocimientos y habilidades; pueden ser pruebas, papeles de prueba, exámenes, etc
El quinto principio es explicar a los estudiantes en qué consistirá el proceso de aprendizaje.
Los estudiantes deben saber antes de comenzar a aprender lo que se incluirá en el proceso educativo, así como lo que se espera de ellos mismos, tanto durante como después de la formación. Por lo tanto, pueden concentrarse en aprender, estudiar el material y completar las tareas sin experimentar ninguna incomodidad o.
Principio seis: transmitir a los alumnos que son responsables de su propio aprendizaje
Cualquier maestro debe poder transmitir a la conciencia de los estudiantes la información de que, en primer lugar, son ellos los responsables de su educación. Si entienden y aceptan esto, entonces su actitud hacia el aprendizaje será seria y responsable. Conversaciones preliminares y preparación de tareas, participación activa de los estudiantes en discusiones y ejercicios prácticos, el uso de nuevos y soluciones no estándar, y los estudiantes aquí también tienen derecho a votar: ellos mismos pueden ofrecer y elegir la forma de aprendizaje más conveniente para ellos, el plan de lecciones, etc.
El séptimo principio es utilizar todas las herramientas pedagógicas
Cada maestro debe ser capaz de operar las herramientas pedagógicas básicas. Entre ellos se encuentran los relacionados con las acciones del docente, y los relacionados con la interacción entre el docente y los alumnos. Estamos hablando del uso por parte del docente de la diversidad - como una forma de mantener constantemente la atención y el interés, la claridad - como una forma de presentar de manera competente información confusa e incomprensible, la participación - como una forma de atraer a los estudiantes a actividades activas, el apoyo - como una manera de dar a los estudiantes fe en sus fortalezas y la capacidad de aprender cosas nuevas. , y actitud respetuosa- como una forma de formar en los estudiantes.
Principio ocho: utilizar más material visual
Se sabe con certeza que el 80% de la información ingresa al cerebro desde los objetos visuales, y el maestro debe tener esto en cuenta en su trabajo. Por esta razón, es necesario utilizar tanto como sea posible Es más que los alumnos puedan ver con sus propios ojos, y no sólo leer. Los carteles, diagramas, mapas, tablas, fotografías, videos pueden ser fuentes de información visual. Por la misma razón, en todas las clases y audiencias siempre hay pizarras para escribir con tiza o rotulador, incluso los datos más simples siempre se registran. y lo mas metodo efectivo aprendizaje visual son experiencias y trabajos prácticos de laboratorio.
Principio nueve: primero transmitir la esencia y luego los detalles
Ya hemos mencionado este principio varias veces cuando hablábamos de trabajo didáctico Jan Comenius, pero mencionarlo nuevamente solo beneficiará. El aprendizaje está asociado con el estudio de grandes cantidades de datos, por lo que no puede transmitir todo a los estudiantes a la vez. Grandes temas debe dividirse en subtemas, y los subtemas, si es necesario, en subtemas más pequeños. Primero, debe explicar la esencia de cualquier tema o problema, y solo luego pasar a discutir los detalles y características. Además, el cerebro humano capta inicialmente el significado de lo que percibe, y solo entonces comienza a distinguir los detalles. Proceso pedagógico debe corresponder a esta característica natural.
Décimo principio: no se sobrecargue con información y dé tiempo para descansar
En parte, este principio está relacionado con el anterior, pero en más se basa en el hecho de que el cuerpo humano siempre debe tener tiempo para “recargarse”. Incluso las personas más trabajadoras se dan cuenta del valor del descanso y el buen sueño. El aprendizaje es un proceso complejo y está asociado con un alto estrés nervioso y mental, mayor atención y concentración, y el máximo uso del potencial del cerebro. El exceso de trabajo es inaceptable en el entrenamiento, de lo contrario, el estudiante puede verse abrumado por el estrés, se volverá irritable y su atención se distraerá; tal aprendizaje no tendrá sentido. De acuerdo con este principio, los estudiantes deben recibir tanta información como sus características de edad les permitan, y siempre tener tiempo para descansar. En cuanto al sueño, son 8 horas diarias, por lo que es mejor no permitir vigilias nocturnas por libros de texto.
En esto resumiremos la tercera lección, y solo diremos que los estudiantes deben aprender a aprender, y los maestros deben aprender a enseñar, y la comprensión caracteristicas psicologicas proceso educativo puede aumentar significativamente las posibilidades de éxito tanto para los propios profesores como para sus alumnos.
Seguro que quieres descubrir rápidamente qué métodos educativos existen, porque ya hay mucha teoría e incomparablemente menos práctica. Pero no se desespere, la próxima lección es sobre métodos tradicionales aprendizaje - exactamente métodos prácticos, que ya han sido probados por muchos maestros y endurecidos a lo largo de los años, a aquellos métodos que puedes poner en práctica.
