Մեթոդական մշակում թեմայի վերաբերյալ՝ Բնական նյութով խաղերի կազմակերպում. Ամառային վարժություններ ավազով և ջրով նախադպրոցական տարիքի երեխաների համար

Քաղաքային ինքնավար նախակրթարան

ուսումնական հաստատություն

«Թիվ 106 «Զաբավա» համակցված տիպի մանկապարտեզ.

« Ավազի և ջրի խաղեր»

Պատրաստված է * կողմից:

խնամակալ

Խակիմովա Թ.Ֆ.

Նաբերեժնիե Չելնի

Հունիս 2015

Խորհրդատվություն մանկավարժների համար

«Խաղեր ավազի և ջրի հետ».

Ջրի և ավազի հետ խաղերը մարդկության ամենահին զվարճանքներից են: Եվ մինչ այժմ դրանք հաճույք են և՛ երեխաների, և՛ մեծահասակների համար։ Բայց դա միայն զվարճանք չէ: Ավազի և ջրային գործունեությունը շատ օգտակար է առողջության համար։ Ուշադրություն դարձրեք, թե ինչպես են երեխաները սիրում դիպչել ավազին, այն շաղ տալ գրիչներով և շերեփով, ինչ ուրախությամբ են նրանք ցողում ջրի մեջ։ Այն բարերար է ազդում հոգեկանի վրա, հանգստացնում, խաղաղ տրամադրություն է ստեղծում, մարում բացասական հույզերը։ Ավազի և ջրի հետ խաղալով՝ երեխաները ծանոթանում են իրենց շրջապատող աշխարհին, ծանոթանում նյութերի հատկություններին, սովորում համբերություն և աշխատասիրություն։ Ջրի և ավազի հետ խաղերը օգնում են զարգացնել նուրբ շարժիչ հմտություններ, շարժումների համակարգում, պատկերացում կազմել այնպիսի հասկացությունների մասին, ինչպիսիք են «շատ-քիչ», «արագ - դանդաղ», « կարճ - երկար", "բարձր ցածր". Ավազի վրա կաղապարների կամ այլ առարկաների հետ խաղալիս կարող եք սովորել գույներ, երկրաչափական ձևեր և ձևեր: Այսպիսով, ավազի խաղերը թույլ են տալիս.

կայունացնել հոգե-հուզական վիճակը;

բարելավել շարժումների համակարգումը, մատների շարժիչ հմտությունները;

խթանել զգայական, շոշափելի-կինեստետիկ զգայունության զարգացումը;

զարգացնել հաղորդակցման և խոսքի հմտությունները, տարածական կողմնորոշումը;

խթանել ճանաչողական հետաքրքրությունները և ընդլայնել հորիզոնները.

դիվերսիֆիկացնել համագործակցության ուղիները.

Ավազի հետ շփվող ձեռքը ստանում է գիտելիք և փորձ՝ մտածելու հիմք:

Ի՞ՆՉ Է ՊԵՏՔ ԱԶԻ ՀԵՏ ԱՇԽԱՏԵԼՈՒ ՀԱՄԱՐ.

Ավազի հետ աշխատելու համար տարրական նախադպրոցական տարիքի երեխաներին կարելի է առաջարկել պլաստիկ դույլեր, շերեփներ, բահեր և կաղապարներ, միջին չափի խաղալիքներ, որոնք դիմացկուն են, հեշտ մաքրվող, տարբեր լրացուցիչ նյութեր. .

Միջին խմբում ավազի կառուցումը կազմակերպելու համար օգտագործվում են նույն նյութերը, տարբեր լրացուցիչ միջոցների քանակի ավելացմամբ. նյութ (ճյուղեր, արմատներ, խճաքարեր, խեցիներ և այլն):

Ավելի մեծ նախադպրոցական տարիքի երեխաների համար առաջարկեք ավելի փոքր խաղալիքներ, ավելացրեք մի շարք լրացուցիչ նյութերի քանակը: Դրանք կարող են լինել տարբեր տրամագծերի պլաստմասե գուլպաների և խողովակների կտորներ, փրփուրի կտորներ, փրփուր ռետինե, պարան, հյուս, գունավոր մետաղալար (պատյանով), տարբեր պլաստիկ և մետաղական տուփեր, տարբեր ձևերի և չափերի բանկա (ձուլման համար) և այլն: Տանկեր: օգտագործվում են շինարարության համար, որոնք լցված են ջրով, պոլիէթիլենային թաղանթ, որը երեսպատվում է կառուցվածքների հատակով։ Տղաները կառուցում են լողավազաններ, լճակներ, լճեր, գետեր։

Աշխատանքը կազմակերպելով, ինքներդ ավելի հաճախ ներգրավվեք շինարարության մեջ, բացատրեք, ցույց տվեք նյութի հետ աշխատելու մեթոդները, օգնեք երեխաներին զարգացնել խաղի սյուժեն։ Էքսկուրսիաներ անցկացնելը, արվեստի գործեր կարդալը, նկարազարդումները դիտելը, տեսածի մասին խոսելը, նկարների, լուսանկարների դիտումը հնարավորություն են տալիս երեխաներին ծանոթացնել ճարտարապետության տարբեր տեսակներին, կառույցների առանձնահատկություններին, հարստացնել նրանց գիտելիքները: Շինարարության նկատմամբ հետաքրքրության զարգացումը նպաստում է երեխաներին տարբեր արհեստների արտադրության մեջ ներգրավելով, որոնք նրանք օգտագործում են շենքերի հետ խաղալու համար:

ԱԶԽԱՂ ԵՎ ԿՐԹՈՒԹՅՈՒՆ

Աշխատանքի ընթացքում երեխաներին տվեք այնպիսի հարցեր, որոնք նպաստում են նրանց հնարամտության զարգացմանը, ստեղծագործական որոնման ցանկությանը. «Ինչպե՞ս բլուրից կամուրջ սարքել»: «Ինչպե՞ս խողովակով ջուր քաշել և ջուր լցնել այս ավազանի մեջ», «Ի՞նչ է պետք անել շենքերի այս հատվածներն ամրացնելու համար»: (դրանց միջև ձողեր տեղադրեք):

Խաղալով զարգացրեք երեխաների հաղորդակցման հմտությունները։ Նախադպրոցական տարիքի խմբերում շարունակեք սովորեցնել, թե ինչպես արտահայտել ձեր մտքերն ու ցանկությունները. «Հրավիրիր ինձ խաղալու: Շնորհակալություն օգնության համար! Տիկնիկներին հյուրասիրեք «ջերմեղենով», ավազից պատրաստված «տորթերով»։

«Հրուշակեղենի խանութ» դերային խաղը նպաստում է երեխաների մոտ ակտիվ համատեղ գործունեության կայուն մոտիվների ձևավորմանը։

Միջին նախադպրոցական տարիքի երեխաների հետ աշխատելու հիմնական խնդիրը ավազի հետ համատեղ գործունեության գործընթացում անկախության և ինքնակառավարման հմտությունների ձևավորումն է (3-4 հոգուց բաղկացած փոքր ենթախմբեր): Երեխաներին սովորեցնել նպատակ դնել, գտնել կառուցողական լուծում՝ հիմնված առկա փորձի վրա, պլանավորել աշխատանքը ինքնուրույն կամ մեծահասակի օգնությամբ, կառուցել միասին՝ միավորելով իրենց շենքերը ընդհանուր հողամասով և հասնել վերջնական նպատակին:

Անընդհատ խրախուսեք համատեղ շինարարությունը. «Որքա՜ն միասնական եք աշխատում: Ի՜նչ գեղեցիկ քաղաք եք կառուցել։ Լավ կլինի փրկել շենքը, իսկ այսօր երեկոյան շարունակել աշխատանքը, լճակ, լողափ սարքել, այգի հիմնել։ Նման առաջարկները ծառայում են որպես ստեղծագործության ծրագիր, սովորեցնում են հոգ տանել աշխատանքի արդյունքների մասին։

Ավելի մեծ նախադպրոցական տարիքի երեխաները միավորված են մեծ ենթախմբերում, նրանց շենքերը բազմազան են և հետաքրքիր բովանդակությամբ։ Համատեղ շինարարության կազմակերպման արդյունավետ տեխնիկան երեխաներին առաջարկելն է հերթով ընտրել վարպետներին, ովքեր սովորում են ընդհանուր գործունեությունը ուղղել դեպի մեկ նպատակ: Ավագ նախադպրոցական տարիքում շինարարության գործընթացում կարևոր կրթական խնդիր է յուրաքանչյուր երեխայի հնարավորություն ընձեռել ինքնահաստատվելու, որ կարող է դառնալ առաջնորդ:

Երեխաների կողմից աննպատակ փորել ավազի մեջ անընդունելի է. Ձանձրանալով՝ նրանք սկսում են ավազ շպրտել միմյանց վրա, թավալվել և այլն։ Փորձեք երեխաների գործունեությունը կազմակերպել այնպես, որ ավազի մեջ եռա մանկական ակտիվ կյանքը՝ հետաքրքիր և բովանդակալից։

Ավազից պատրաստված շենքերի թեման կրկնում է շինանյութերից և կոնստրուկտորներից նախագծման դասերի թեման: Սա հնարավորություն է տալիս երեխաներին սովորեցնել կառուցել կառույցներ՝ դրանք կատարելով տարբեր նյութերից։

Երեխաներին սովորեցնում են փորել ավազը փոքր կույտերի մեջ գլանակների և սպաթուլաների օգնությամբ, սեղմել դրանք, փոսեր փորել ավազի վրա, ավազ լցնել փոքր ցածր կաղապարների մեջ և պատրաստել կարկանդակներ, կոճապղպեղով թխվածքաբլիթներ, տորթեր և այլ ուտեստներ տիկնիկների համար: Դուք կարող եք նրանց սովորեցնել շան տուն կառուցել: Չափահասը ավազը լցնում է կույտի մեջ, սեղմում այն ​​և հիմքում մի շերեփով խորանում, երեխային հրավիրում շուն դնել դրա մեջ:

Դուք կարող եք երեխաներին սովորեցնել ավազի մեջ ճանապարհ կազմել՝ հարթ պառկած տախտակը տեղափոխելով և այն թեթև սեղմելով ավազի մեջ: Այնուհետև ուսուցիչը երեխաների հետ միասին արահետի վրա բացում և անցքեր է անում, և շենքը խաղացվում է: Դուք կարող եք օգտագործել ժողովրդական կատակ. Մեծահասակը խաղալիքը տեղափոխում է ճանապարհի երկայնքով՝ ասելով.

Երեխաներին սովորեցնում են կաղապարել, ցույց տալ, թե ինչպես ստանալ ամբողջական ձև, մեջը սեղմել ավազը, այն թեքել, որտեղ պետք է թակել, ինչպես բարձրացնել այն՝ չվնասելով Զատկի տորթը: Այսպիսով, երեխաները կազմում են տորթեր, աշտարակներ, տներ:

Դուք կարող եք երեխաներին սովորեցնել սլայդներ կառուցել: Դրա համար ավազի կույտ են լցնում, սեղմում և տախտակի օգնությամբ բլրի մոտ լանջեր են դնում (նման արահետի կառուցմանը)։ Դրանից հետո դուք կարող եք կառուցել նստարան, դարպաս, սեղան, աթոռ, կամուրջ (ափսե կիրառվում է մեկ կամ երկու Զատկի տորթերի վրա, որոնք կանգնած են միմյանց կողքին):

Ցանկապատեր կառուցելու համար հարկավոր է ձեռքերով ավազ թափել երկու կողմերից՝ սեղմելով այն՝ աստիճանաբար երկարացնելով կառուցվածքը դեպի ձեզ։

Միջին խմբում նրանք ուժեղացնում են երեխաների տարբեր մասերը կաղապարելու կարողությունը՝ կառուցելով պարզ շենքեր, դրանք համատեղելով ընդհանուր բովանդակության հետ և զարդարում շենքերը։ Դուք կարող եք երեխաներին սովորեցնել բարձր աշտարակ կառուցել երեք ձևերից՝ տարբեր չափերի. հիմքում ամենամեծ մասն է, ավելի փոքր մասը դրված է դրա վրա, իսկ ամենափոքրը, որը զարդարված է դրոշով, ավարտում է շինարարությունը։

Տղաները շարունակում են ինքնուրույն կառուցել տարբեր սլայդներ (բարձր, ցածր, լայն, նեղ), ցանկապատեր, ցանկապատեր, բարձիկներ և այլն: Զատկի տորթերը տեղադրվում են նույն հեռավորության վրա, և նրանց միջև տեղադրվում են ձողիկներ, կա՛մ մի քանի անընդմեջ, կա՛մ մեկը: հորիզոնական, մի ծայրը մտցվում է Զատկի տորթի կողային մասում, մյուսը` հաջորդում:

Երեխաները, օգտագործելով խորանարդ ձևեր, տներ են ձևավորում, զարդարում դրանք գունավոր պատուհաններով՝ ավազի մեջ սեղմելով պլեքսիգլասի կտորները: Պատուհանն ավելի լավ պահելու համար դրա վերին հատվածն ավելի խորն է սեղմվում։

Երեխաները սիրում են թունելներ փորել ավազի մեջ։ Ավելի հաճախ դա անում են երկու կողմից միասին, մինչև ձեռքերը միանան կույտի ներսում։

Ավագ խմբի երեխաները ավազից ավելի բարդ և մեծ շենքեր են կառուցում: Ուսուցիչը ցույց է տալիս, թե ինչպես կարելի է կտրել տները, նավերը, մեքենաները, գնացքները, կահույքի կտորները և այլն:

Տղաները կաղապարման համար հարմարեցնում են տարբեր նյութեր: Խոշոր ձևերը կառուցվում են փայտե շրջանակների, խոռոչ խորանարդների, առանց հատակի բանկաների, մեծ տրամագծով պլաստմասե խողովակների կտորների միջոցով. այս դեպքըձևը չի շրջվում, այլ հանվում է, բարձրանում):

Երեխաները կառուցում են բարձրահարկ շենքեր, պալատներ, աշտարակներ, թատրոններ, հրթիռների արձակման վայրեր, կառուցում են երկաթուղիներ, կառուցում են լողավազաններ, մարզադաշտեր, մանկապարտեզներ, գյուղեր։ Միևնույն ժամանակ շենքերը մեծահոգաբար զարդարված են տարբեր նյութերով և դետալներով. գլանաձև բարձրահարկ շենքերը կառուցված են լոջիաներով՝ անընդմեջ վերևից ներքև նույն հեռավորության վրա տեղադրելով պլեքսիգլասի կամ նրբատախտակի կտորներ, գունավոր մետաղալարից պատրաստված հեռուստատեսային ալեհավաքներ։ տեղադրված են շենքերի վրա, իսկ փողոցային լամպերի կայմերի միջև լարեր են անցկացվում։

Դուք կարող եք հիմնվել ծանոթ հեքիաթների թեմաների վրա և խաղալ հեքիաթներ («Գորտի արքայադուստրը», «Նապաստակի խրճիթը», «Ձյունե թագուհին», «Կարմիր ծաղիկը» և այլն):

Երեխաներին սովորեցրեք ավազի հետ աշխատելու նոր ձև: Ավազը լցնում են դույլի մեջ, խառնում ջրի հետ, ապա երեխաներին հրավիրում են ձեռքերում հավաքել ստացված «շիլա-մալաշը» և շիթով դուրս թողնել, մինչդեռ ավազը նախշերով թափվում է։ Այս տեխնիկայի շնորհիվ հնարավոր է կառուցել բարձր պալատներ, ամրոցներ, աշտարակներ և այլ կոնաձև կառույցներ՝ աստիճանաբար բարձրացնելով շենքը բարձրությամբ և լայնությամբ։

Ավազի հետ խաղալու համար երեխաներն իրենք են խաղալիքներ պատրաստում խոնավությունից չփչացող նյութերից (կծիկ, փրփուր ռետին, պոլիստիրոլ, գունավոր յուղաներկ, մետաղալար և այլն): Տիկնիկների համար սենյակ կազմակերպելու համար կարող եք կահույք պատրաստել կաթի պարկերից։ Նախադպրոցականները պատրաստում են դրոշներ և դրոշակաձողեր, ծառեր, ճանապարհային նշաններյուղաթղթից, ձողերից, կծիկներից և այլն։

Ջրի հետ խաղալը յուրաքանչյուր երեխայի համար բնական և մատչելի գործունեության ձև է: Երեխան հաճախ չի կարողանում բառերով արտահայտել իր զգացմունքները, վախերը, հետո նրան օգնության են գալիս ջրի հետ խաղերը։ Ջրի հետ խաղալն ունի նաև թերապևտիկ ազդեցություն։ Ջրի բուն հյուսվածքն ունի հաճելի հանգստացնող ազդեցություն, հաղորդում է հուզական ազատություն, երեխան կարող է թուլացնել բացասական հույզերը և ստանալ էներգիայի դրական լիցք:

Ջրի հետ խաղալով՝ երեխաները ծանոթանում են իրենց շրջապատող աշխարհին, ծանոթանում նյութերի հատկություններին, սովորում համբերություն և աշխատասիրություն։ Նաև ջրի օգնությամբ երեխաները կարող են նկարել (եբրու տեխնիկա), որը դրական է ազդում երեխայի ներաշխարհի արտահայտման վրա։ Բոլոր այն գիտելիքները, որոնք երեխաները ստանում են խաղի ընթացքում, շատ ավելի արագ և հեշտ են ներծծվում։

Երեխաների համար ջրային խաղեր կազմակերպելով՝ լուծում ենք հետևյալ խնդիրները.

Մենք նպաստում ենք ֆիզիկական զարգացումերեխա (մենք զարգացնում ենք նուրբ շարժիչ հմտություններ, տեսողական և շարժիչային համակարգում):

Մենք երեխային ծանոթացնում ենք արտաքին աշխարհին, այդ թվում՝ ջրի հատկություններին։ Ջրի և տարբեր խաղալիքների կամ բնական առարկաների հետ խաղալու ընթացքում երեխաները պատկերացումներ են կազմում իրենց շրջապատող բնական աշխարհի մասին:

Երեխաները տիրապետում են տարածական պատկերներին (ջրի մակերեսին, ամբողջ մակերեսին, ջրի տակ, ձախից, աջից, կենտրոնում):

Ընդլայնում և հարստացում բառապաշարերեխա.

Մենք օգնում ենք երեխաներին յուրացնել տարրական մաթեմատիկական հասկացությունները՝ լի - դատարկ, հեռու - մոտ: Տրված քանակությամբ խաղալիքներ, բնական նյութ ջրի մեջ դնելով, մի քանակությունը մյուսի հետ փոխկապակցելով՝ երեխաների մոտ քանակական պատկերներ են ձևավորվում։

Ջրի և ջրի տակ գտնվող առարկաների քանակի համեմատությունը նպաստում է երեխայի տեսողական-արդյունավետ մտածողության զարգացմանը։

Ջուրը նետելով որոշակի քանակությամբ առարկաներ՝ երեխաները սովորում են կենտրոնանալ մեծահասակի բանավոր ցուցումների վրա:

Նման խաղերի ընթացքում մենք զարգացնում ենք երեխաների շոշափելի սենսացիաները: Նրանք փակ աչքերով սովորում են սեղանի երեսին, լոգանքի եզրին գտնել համապատասխան խաղալիքները, թվերը կամ տառերը, իջեցնել ջրի մեջ, ինչպես նաև ջրից որսալ ճիշտ քանակությունը։

Համեմատության գործընթացում մենք պատկերացումներ ենք կազմում արժեքի մասին։ Օրինակ՝ նավակները ջրի վրա արձակելիս երեխան անվանում է դրանց չափերը՝ մեծ նավակ, միջին և փոքր: Խիճը տերևից ծանր է, ուստի այն խորտակվում է, իսկ տերեւը ավելի թեթև է, ուստի լողում է ջրի վրա:

Մենք ազատում ենք հոգեկան սթրեսը և ագրեսիան:

Ջրային խաղեր կազմակերպելիս լավ է գեղարվեստական ​​բառ օգտագործել. Հիշեք, որ բնական միջավայրում երեխան իրեն հարմարավետ և պաշտպանված է զգում, մինչդեռ նա հնարավորություն ունի դրսևորելու իր ակտիվությունն ու ստեղծագործական ունակությունները։

Ջրային խաղերը երեխաների մոտ ստեղծում են ուրախ տրամադրություն, բարձրացնում կենսունակությունը, երեխաներին տալիս են շատ հաճելի և օգտակար տպավորություններ, փորձառություններ և գիտելիքներ։

ԽԱՂԵՐԻ ՑԱՆԿ.

Խաղ թիվ 1 «Անձրև»

Անհրաժեշտ տեխնիկա՝ ջրցան, պլաստմասսե խաղալիքներ, Ավազ-Ջրի կենտրոն

Տեղափոխեք. Պլաստիկ խաղալիքները դրեք ավազանում կամ լոգարանում, տվեք ձեր երեխային ջրցան տարա և հրավիրեք նրան խաղալու տիկնիկային անձրև: Ջրե՛ք տիկնիկներին ջրցան տարայից՝ հիշելով անձրևի մասին ձեր իմացած բոլոր բանաստեղծությունները։ «Անձրևից» հետո երեխային տվեք չոր սրբիչ և խնդրեք սրբել բոլոր խաղալիքները:

Խաղը նպաստում է խոսքի զարգացմանը և ուսուցչի և երեխայի հուզական կապի հաստատմանը։

Խաղ թիվ 2 «Նավեր»

Անհրաժեշտ տեխնիկա՝ ավազան, թուղթ, կենտրոն «Ավազ-ջուր»

Գործողություն. Լցնել մի քիչ ջուր ամանի մեջ: Ցույց տվեք ձեր երեխային, թե ինչպես պետք է փոքրիկ թուղթ նետել ամանի մեջ, փչել դրանց վրա: Խնդրեք երեխային կրկնել ձեր գործողությունները:

Խաղը նպաստում է նուրբ շարժիչ հմտությունների և հոդակապային ապարատի զարգացմանը:

Խաղ թիվ 3 «Սուզվել կամ լողալ»

Անհրաժեշտ տեխնիկա՝ ավազան, տարբեր մանր օբյեկտներ, Ավազ-Ջրային կենտրոն

Տեղափոխում. Երեխայի առջև դրեք մի բաժակ ջուր, տվեք նրան մանր իրեր (կոճակներ, խճաքարեր, կտորի կտորներ, փոքր խաղալիքներ, թենիսի գնդակ) և այլն: Թող երեխան հերթով իրերը նետի ջուրը և դիտի դրանք: Խոսեք երեխայի կատարած գործողությունների մասին: Բացատրեք, թե ինչու են որոշ առարկաներ սուզվում, իսկ մյուսները մնում են մակերեսի վրա:

Խաղում սովորում են առարկաների հատկությունները, դրվում են դասակարգման հիմքերը, զարգանում են նուրբ շարժիչ հմտությունները։

Խաղ թիվ 4 «Անսովոր հետքեր»

Երեխաներին խրախուսվում է տպագրություն անել սեփական ձեռքերով(ափ, բռունցք, մատների ծայրեր): Մենք խոսում ենք երեխայի գործողությունների մասին: Երեխային ցույց ենք տալիս, որ թաց ավազին դիպչելիս հետքերը մնում են։

Խաղ թիվ 5 «Ցատկող գնդակ»

Անհրաժեշտ սարքավորումներ՝ թենիսի պլաստիկ գնդակ

Գործողություն. Միացրեք ծորակի ջուրը և նետեք գնդակը ջրի հոսքի մեջ: Երեխայի համար հետաքրքիր կլինի դիտել, թե ինչպես է գնդակը ցատկում ջրի հոսքի մեջ՝ առանց դրանից դուրս ցատկելու։

Խաղը նպաստում է տեսողական ուշադրության զարգացմանը և մեծահասակի և երեխայի միջև հուզական շփման հաստատմանը:

Խաղ թիվ 6 «Փրփուր հարել»

Անհրաժեշտ տեխնիկա՝ մի աման ջուր, հարիչ, հեղուկ օճառ, ավազ-ջրային կենտրոն, նապաստակ։

Նապաստակ է գալիս հյուր, նա ուզում է ցույց տալ տղաներին, թե ինչպես են փրփուրը հարում: Երեխան լցնում է մի քիչ հեղուկ օճառ և հարվածում է փրփուրը հարելու համար: Դիտելով հարած փրփուրը

Խաղ թիվ 7 «Անսովոր հետքեր»

Անհրաժեշտ տեխնիկա՝ Կենտրոն «Ավազ-ջուր», ջրցան, ավազ։

Երեխաները հրավիրվում են իրենց ձեռքերից (ափի, բռունցքների, մատների ծայրեր) տպումներ անել: Մենք խոսում ենք երեխայի գործողությունների մասին: Երեխային ցույց ենք տալիս, որ թաց ավազին դիպչելիս հետքերը մնում են։

Այս խաղընպաստում է շոշափելի զգայունության զարգացմանը, զարգացնում է դրական վերաբերմունք ավազի հետ խաղալու նկատմամբ։

Խաղ թիվ 8 «Հետքեր»

Անհրաժեշտ տեխնիկա՝ բազմերանգ խճաքարեր, ավազ-ջրային կենտրոն, թաց ավազ, ձի

Երեխաներին առաջարկվում է մատներով արահետներ նկարել, այնուհետև նրանք փռում են բազմագույն խճաքարեր (նրանք զարդարում են արահետները): Հաջորդիվ առաջարկում ենք ձի վերցնել և «քայլել» արահետներով (մենք ասում ենք՝ ցոկ-ցոկ-ծոկ):

Այս խաղը նպաստում է հոդակապային ապարատի, ակտիվ և պասիվ բառապաշարի զարգացմանը:

Խաղ թիվ 9 «Ջրիր ծաղիկները»

Պահանջվող տեխնիկա՝ մանկական ջրցան, կատվի խաղալիք

Կաթված. Կատուն գալիս է հյուր և հրավիրում տղաներին ջրելու ծաղիկները: Գնացեք աճող ծաղկի մոտ և բացատրեք երեխային, որ ծաղիկները լավ աճելու համար պետք է ջրել: Թող երեխան ինքը ջրի ծաղիկը: Երգ երգիր կամ բանաստեղծություն կարդա։

Ջրելու բանկա, եկեք ջրցան տարան վերցնենք

Եվ ջուր լցնել դրա մեջ:

Ծաղիկները ջրելու ենք ջրցանով,

Արագ աճիր

Խաղ թիվ 10 «Եկեք ճանաչենք միմյանց»

Անհրաժեշտ տեխնիկա՝ Կենտրոն «Ավազ-Ջուր», ջրցան, ավազ, ջուր։

Կաթված. Երեխային հրավիրում են դիպչել չոր ավազին (մատով վարժություններ անել ավազի մեջ), ապա վերցնել ջրցան տարա և երեխայի հետ միասին չոր ավազ լցնել (արտաբերել ձեր գործողությունները), ավազը թրջվել է։ Մենք երեխային ցույց ենք տալիս, որ դուք կարող եք զատկական տորթեր քանդակել թաց ավազից և այլն: Խաղի օգնությամբ ձևավորում ենք պրակտիկ փորձերի հմտությունը, սովորեցնում նյութը քննել։

Բնական նյութերի հետ խաղալն օգնում է նրանց զարգացնել երևակայությունը, ձևի և գույնի զգացողությունը, ճշգրտությունը, աշխատասիրությունը և սերը սերմանում է գեղեցկության հանդեպ: Բնական նյութի հետ խաղում երեխան սովորում է իրեն շրջապատող աշխարհը, տիրապետում է վարքի նորմերին, սովորում է գործել առարկաների հետ։

Բեռնել:

Նախադիտում:

Քաղաքային ինքնավար թիվ 79 նախադպրոցական ուսումնական հաստատություն

Բնական նյութով մանկական խաղերի կազմակերպում

Զդվիժկովա Օքսանա Գենադիևնա

Դաստիարակ MADOU No 79

«Համակցված տիպի մանկապարտեզ».

Կեմերովո

Կեմերովո 2016թ

Ներածություն ……………………………..3

1. Պայմանների ստեղծում բնական նյութով խաղերի կազմակերպման համար…..6

2. Բնական նյութով խաղեր վարելու մեթոդիկա …………………………… 9

Եզրակացություն ……………………………………………………………………….

Գրականություն………………………………………………………………………………………………………………………………

Հավելված 1…………………………………………………………………….20

Հավելված 2……………………………………………………………………….33

Ներածություն

Պետք է երեխաներին հնարավորինս շուտ ծանոթացնել գեղեցկության աշխարհին. նրանց ուշադրությունը հրավիրել ծաղիկների գեղեցկությանը, տարբեր բույսերի պտուղներին, աշնանային տերևներին, ծովային խեցիների տարօրինակ ձևին ու գույնին և ստորջրյա թագավորության բնակիչներին, գեղեցկությանը: ձյան փաթիլներից, ավազի քնքշությունից: Յուրաքանչյուր բույսի մեջ կարելի է նկատել արտաքին տեսքի ինքնատիպությունը՝ տերևների ձևը, դրանց գույները, մակերեսները և այլն, քանի որ բնական նյութի հետ խաղալիս այս ամենը պետք է հաշվի առնել։ Ամեն դասի ժամանակ, բնություն էքսկուրսիաների ժամանակ, պետք է հիշեցնել երեխաներին, որ պետք է գործնական վարվել բնության հետ, խնայել ջուրը, պաշտպանել ծաղիկը, թուփը, ցանկացած բույս ​​անիմաստ ոչնչացումից:

Համապատասխանություն

Մեր ժամանակներում կարիք կա հոգալ բնության ու մշակույթի, աշխատանքի ու արվեստի հետ երեխայի կապի ամրապնդման համար։ Այժմ երեխաները գնալով հեռանում են բնությունից՝ մոռանալով նրա գեղեցկությունն ու արժեքը։ Բնական նյութերի հետ խաղալն օգնում է նրանց զարգացնել երևակայությունը, ձևի և գույնի զգացողությունը, ճշգրտությունը, աշխատասիրությունը և սերը սերմանում է գեղեցկության հանդեպ:Բնական նյութի հետ խաղում երեխան սովորում է իրեն շրջապատող աշխարհը, տիրապետում է վարքի նորմերին, սովորում է գործել առարկաների հետ։ Երեխաները սիրում են խաղալ ձեռքի տակ եղած նյութի հետ: Բնական գործոնները մոտ և հետաքրքիր են երեխաներին: Զանիտանջվելով բնական նյութով խաղով, երեխան ներգրավվում է բնական երևույթների դիտարկմամբ, ծանոթանում. բուսական աշխարհսովորում է հոգ տանել շրջակա միջավայրի մասին.

Բնական նյութի հետ խաղալը երեխաներին ծանոթացնում է վայրի բնության հիասքանչ աշխարհին, կարծես դրսից, օգնում է ներթափանցել նրա ներաշխարհ, որը հաճախ թաքնված է ռացիոնալ ժամանակակից մարդուց: Բնությունը հրաշալի արհեստանոց է։ Բնությունը երեխային հնարավորություն է տալիս զարգացնել սեփական ստեղծագործական կարողությունները, նա միանում է գեղագիտական ​​ընկալմանը։

Բնական նյութի հետ խաղալը վաղ է մտնում երեխայի կյանք։ Երեխան, նոր սովորելով քայլել, հասնում է բահին, փորձում է փորել ձյունը, ավազը, սիրում է խաղալ ջրի հետ, վերցնում է կոները, փայտերը, տերեւները։

Կ.Դ. Ուշինսկին կոչ է արել «երեխաներին ծանոթացնել բնությանը»՝ նրանց պատմելու այն ամենը, ինչ հասանելի և օգտակար է նրանց մտավոր և մտավոր համար. բանավոր զարգացում. Ամենահայտնի մանկավարժների կարծիքով՝ բնությանը ծանոթանալը հսկայական դեր է խաղում մտավոր, գեղագիտական ​​և. բարոյական զարգացում, իսկ զգայական կրթությունը երեխաների դաստիարակության ու նրանց համակողմանի զարգացման հիմնական միջոցն է։ Փորձագետները կարծում են, որ ոչ մի դիդակտիկ նյութ չի կարող համեմատվել բնության հետ երեխայի վրա զարգացման ազդեցության բազմազանության և ուժի առումով: Բնության առարկաները և երևույթները տեսողականորեն հայտնվում են երեխաների առջև։

Այսպիսով, երեխան ուղղակիորեն զգայարանների օգնությամբ ընկալում է բնական առարկաների հատկությունների բազմազանությունը՝ ձև, չափ, հնչյուններ, երանգներ, տարածական դասավորություն։ Նա ձևավորում է բնության մասին կոնկրետ նախնական և վառ պատկերացումներ, որոնք հետագայում օգնում են նրան տեսնել և հասկանալ կապերն ու հարաբերությունները։ բնական երևույթներսովորել նոր հասկացություններ.

Թիրախ: պայմանների ստեղծում գեղարվեստական ​​ստեղծագործության և երեխայի անհատականության ինքնաիրացման ունակ անձի զարգացման համար՝ ստեղծագործական մարմնավորման միջոցով իրենց ուրույն հատկանիշների և անհատականության աշխատանքում:

Առաջադրանքներ.

1. Համախմբել և ընդլայնել գիտելիքներն ու հմտությունները:

2. Ընդարձակել հորիզոններ, երեխաների խոսք.

3. Զարգացնել երևակայական մտածողությունը և երևակայությունը:

4. հիմքերը դնելբնապահպանական կրթություն.

5. Երեխաների մոտ գաղափարներ ձևավորելբնական նյութերի հատկությունների վրա.

6. Պ զարգացնել երեխաների մոտ գեղագիտական ​​ընկալումշրջապատող աշխարհը.

7. Ընդարձակել, զարգացնել տեսողության օրգանները և շոշափել։

8. Նպաստել համախմբմանըձեր աշխատանքը պլանավորելու ունակություն.

9. Երեխաների մոտ զարգացնել գեղարվեստական ​​ճաշակը և ստեղծագործական ունակությունները:

10. Կրթել հարգանք աշխատանքի և աշխատող մարդկանց նկատմամբ.

11. Ձևավորել հաղորդակցման հմտություններ, ինքնագնահատական, ինքնատիրապետում, համբերություն։

12. Նպաստել հոգե- հուզական վիճակերեխա.

1. Բնական նյութով խաղերի կազմակերպման պայմանների ստեղծում

Սենյակը պետք է լինի ընդարձակ, լուսավոր սենյակ, որը համապատասխանում է սանիտարահիգիենիկ չափանիշներին: Սենյակը հեշտությամբ օդափոխվում է, առկա լուսավորությամբ, գործնական և տեսական պարապմունքների համար։ Պետք է լինի համապատասխան նյութական բազա։ Դրանում մաքրությունն ու կարգուկանոնը, բնական նյութի հետ խաղալու ճիշտ կազմակերպված վայրերը դաստիարակչական մեծ նշանակություն ունեն։

Այս ամենը դաստիարակում է երեխաներին, խթանում աշխատանքի և ստեղծագործական գործունեության մշակույթը։ Խմբում սենյակային սարքավորումները ներառում են դարակների, դարակաշարերի, գործիքների և հարմարանքների մի շարք, որոնք անհրաժեշտ են բնական նյութերով խաղեր կազմակերպելու, տեսողական միջոցները պահելու և ցուցադրելու համար: Բնական նյութերով խաղերի կառավարումը ենթադրում է նաև այնպիսի պայմանների ստեղծում, որոնք համապատասխանում են ինչպես հիգիենիկ, այնպես էլ մանկավարժական պահանջներին։

Երեխաները շատ են սիրում տարբեր փորձեր անցկացնել բնական նյութերով։ Դա անելու համար հարկավոր է կազմակերպել ճանաչողական և գործնական գործունեության մի անկյուն, որտեղ կլինեն երեխաների փորձարկման առարկաներ։ Դրանք կարող են լինել տարբեր չափիչ գործիքներ (ժամացույցներ, կողմնացույցներ, կշեռքներ, չափիչ բաժակներ, գդալներ, քանոններ), բնական նյութեր (ավազ, կոններ, կաղիններ, շագանակներ, խեցիներ, քարեր և շատ ավելին): Որքան ավելի ու ավելի բազմազան լինի բնական նյութը, այնքան խաղերը կլինեն հետաքրքիր ու բեղմնավոր։

Կան բազմաթիվ հատուկ սեղաններ ջրի և ավազի հետ խաղալու համար, դրանք հասանելի են տարբեր ձևավորումներով, բայց դրանց ընդհանուր առավելությունները պարզ են: Այնուամենայնիվ, կրթական խաղեր կարելի է խաղալ առանց հատուկ սեղանի: Պարզապես տուփերում կամ ավազաններում: Ավազն ինքնին նույնպես պետք է մշակվի։ Ավազի հետ աշխատելուց առաջ այն պետք է մաղել, ապա կալցինացնել սովորական տնային ջեռոցում: Մեկ այլ տարբերակ, որը հեշտացնում է ողջ գործընթացը, դա (շինշիլաների) համար արդեն մշակված հատուկ ավազ գնելն է, որը վաճառվում է կենդանիների խանութներում։ Պետք է լինի շատ ավազ: Բոլոր նախնական պրոցեդուրաներից հետո ավազը լցվում է պատրաստված տուփի մեջ, որի մեջ երեխայի համար հարմար կլինի խաղալ։ Եթե ​​խաղասենյակի պայմանները թույլ չեն տալիս դրա մեջ ավազատուփ տեղադրել, ապա մատների հասարակ փոքրիկ լողավազանը արժանի տարբերակ կլինի։ Երեխաների օգտագործած ավազը պետք է պարբերաբար մաքրել, փոխել, ջրել, լավ խառնել։ Ավելի լավ է, եթե երեխաները խաղում են կանգնած ավազի կրպակների հետևում կամ նստած կանգնակների վրա տեղադրված տուփերի մոտ: Գունային սխեման պետք է լինի փափուկ (կապույտ, կանաչ, կրեմ):

Խաղային սենյակի նախագծման հիմնական սկզբունքը ավելորդ բան չէ: Ցանկալի է, որ խաղահրապարակի մոտ տեղադրվի լվացարան կամ լվացարան։ Հատակը պետք է ծածկված լինի գորգով, իսկ սեղանի տակ անմիջապես ավազատուփը ծածկված լինի յուղաթղթով կամ պաշտպանիչ թաղանթով։ Շոգ սեզոնին այս հատվածը, որտեղ կանգնած է ավազատուփը, պետք է ստվերված լինի: Ամռանը ավազի արկղերի մոտ պետք է տեղադրվի դարակներով սեղան կամ նյութերի խցիկներով տուփ:

Կայքում ջրի հետ խաղերի համար առավել հիգիենիկ և մանկավարժական պահանջները բավարարվում են ջրային լողավազաններով, ինչպիսիք են շատրվանը՝ ներսում ցեմենտացված մակերեսով և ջրի արտահոսքը: Նման լողավազանները նպաստում են կոլեկտիվ խաղերի առաջացմանը։ Բացի լողավազաններից, օգտագործվում են հատուկ վաննաներ, փչովի տարաներ՝ հագեցած բարձր ստենդներով։ Նրանց մեջ ջուրը պետք է ամեն օր փոխել (ջրի ջերմաստիճանը պետք է լինի + 18G - + 20 °): Ուսուցիչը պետք է վերահսկի խաղի տեւողությունը (5-8 րոպեից ոչ ավել) եւ երեխաների հագուստի վիճակը։ Սրանք կարող են լինել խաղեր «առվակում» կամ «գետում» նախապես պատրաստված սարքավորումներով և ատրիբուտներով

Ավելի մեծ խմբերում ձյունը լայնորեն օգտագործվում է մանկական խաղերի համար: Այն երեխային տալիս է ստեղծագործականության, երևակայության դրսևորման ամենամեծ հնարավորությունները։ Մոդելավորումը ձյան շինարարության հիմքում է: Նյութի պլաստիկությունը թույլ է տալիս իրականացնել ցանկացած գաղափար, բայց ձյունից ավելի դժվար է կառուցել, քան պատրաստի ձևերից։ Ուստի անհրաժեշտ է երեխաներին ծանոթացնել ձյան, ջրի, սառույցի տարբեր հատկություններին։ Սառցակալած ջուրը սառչում է և ձևավորում սառույց: Բահով չես տանի։ Սառցե բլոկից դուք կարող եք կոտրել կտորները, կտրել կամ կտրել ավելցուկը սուր թիակով: Լավ է սառույցից նավակներ, մեքենայի թափք, անիվներ պատրաստելը։ Այս շենքերն ավելի ամուր են, քան ձյունը։ Երեխաները ջուրը սառեցնում են կաղապարներում, դիտում, թե ինչպես է սառույցը ձևավորվում: Նրանք զարդարում են իրենց հողամասերը, տոնածառը, ծառերը գունավոր սառցաբեկորներով։

2. Բնական նյութով խաղերի անցկացման մեթոդիկա

Երեխան առաջին անգամ ուշադրություն է դարձնում այն ​​փաստին, որ թաց ավազից տորթ է ստացվում, իսկ չորից՝ սլայդ; որ գետնից ծառեր են աճում, իսկ նրանց ճյուղերի վրա տերևներ ու կաղիններ կան. եթե ջրցան տարայի միջից ջուր եք լցնում, առաջանում է ջրափոս, որն արագ անհետանում է։ Որքա՜ն կարևոր է, որ այս փոքրիկ բացահայտումները տեղի ունենան ամեն օր, որպեսզի անհրաժեշտություն դառնա գտնելու, նկատելու, զարմանալու և ուրախանալու, և ամենակարևորը՝ ձեռք բերելու երեխայի բնության աշխարհի հետ շփվելու յուրահատուկ փորձը: Լինելով բնական միջավայրում՝ բնական նյութը երեխային խրախուսում է ինքնաբուխ գործունեության։ Երեխայի առաջին շփումներն արտաքին աշխարհի հետ տեղի են ունենում ամենօրյա զբոսանքների ժամանակ։ Սա ամենաանհավանական բացահայտումների ժամանակն է, քանի որ փոքրիկի համար ամեն ինչ առաջին անգամ է տեղի ունենում։

Շատ կարևոր է երեխայի հետ միասին խաղեր խաղալը՝ հուշելով նրան, թե ինչպես վարվել խաղի նյութերի հետ, իսկ երբեմն էլ խաղալ «ձեռքի ձեռքի» սկզբունքով։ Համատեղ գործողության նման նախնական փուլը ներառում է երեխայի կողմից մեծահասակների գործելակերպի դիտարկումը, գործողություններ ընդօրինակմամբ և մեծահասակի առաջարկած մոդելի համաձայն, և վերջապես, ինքնուրույն գործողություններ, որոնք արդեն արտացոլում են երեխայի սեփական պլանը:

Երեխաների խաղային փորձը հարստացնելու աշխատանքի հաջողության համար անհրաժեշտ պայման է խաղում որոշակի հաջորդականության պահպանումը.

Ուսուցչի կողմից երեխաների առջև գործողություններ խաղալ;

Ուսուցչի և երեխայի խաղային գործողությունների համատեղ կատարումը.

Երեխաների կողմից խաղային գործողություններ կատարելը ուսուցչի գործողությունները ընդօրինակելու համար. ըստ մեծահասակների առաջարկած մոդելի;

Բանավոր հրահանգով;

Երեխայի կողմից խոսքի կատարած գործողությունների ուղեկցում.

Զարգացման հարցում օգնությունը պետք է տա ​​դաստիարակը մեծ ուշադրությունայս խաղերի ղեկավարությունը, քանի որ դրանք երեխաների զարգացման մեծ հնարավորություններ են պարունակում մտավոր կարողություն, բարելավելու իրենց ստեղծագործական գործունեությունը, ինչպես նաև դերային խաղը։

Ուսուցիչը պետք է երեխաների ուշադրությունը հրավիրի այն փաստի վրա, որ առկա նյութերից յուրաքանչյուրը որոշակի պայմաններկարող է փոխել իր հատկությունները: Օրինակ, հեղուկ ջուրը կարող է դառնալ պինդ (սառույց); այն կարող է նաև շողալ, տրտնջալ, թրթռալ, լինել թեթև, թափանցիկ կամ ամպամած; ավազը չոր է, չամրացված և խոնավ, ծանր; ձյուն - չամրացված, մածուցիկ, փխրուն և այլն:

Բնական նյութերը պետք է պարբերաբար օգտագործվեն ինչպես անհատական, այնպես էլ ենթախմբային զարգացման խաղերի ժամանակ:

Բնական նյութերով խաղերի մանկավարժական կառավարումը պետք է ուղղված լինի տարբեր խաղային գործողություններով երեխաների կողմնորոշման գործունեության զարգացման համար անհրաժեշտ պայմանների կազմակերպմանը:

Ամռանը ավազը խաղերի համար հարմար և հետաքրքիր նյութ է։ Երեխաներին հետաքրքրելու համար ուսուցիչը կարող է մինչև զբոսանքի մեկնարկը կառուցել ավազով տուն, այնուհետև հրավիրել երեխաներին կառուցելևս մեկ շենք.

Այսպիսով, ավազի հետ խաղալու համար պետք է օգտագործել մի շարք պլաստմասե և փայտե սպաթուլաներ, կաղապարներ, ձագարներ, մաղեր, դույլեր, կենդանիների պատկերներ, տիկնիկներ: Երեխաները կարող են չոր ավազ անցկացնել ձագարների միջով, լցնել դրանք բանկաներով, փուչիկներով: Թաց ավազի առկայությունը հնարավորություն է տալիս դիվերսիֆիկացնել կարկանդակների սովորական ձուլումը` կառուցելով բակեր, ջրանցքներ և ճանապարհներ դնելով:

Օրինակ՝ ուսուցիչը երեխաներին հրավիրում է ավազ լցնել՝ հիշեցնելով, որ երբ այն թաց է, լավ է խաղալ դրա հետ, հարցնում է. «Ի՞նչ կարելի է անել թաց ավազից»։ Նա հաստատում է, որ կարելի է ավազից պալատ կամ ճանապարհ սարքել ու տիկնիկների կամ մեքենաների հետ քայլել դրանով։ Ավազը ջրելիս ուսուցիչը երեխաներին հարցեր է տալիս. «Ինչու ջուրը ավազի մեջ չի երևում: Ո՞ւր գնաց նա:

Անմիջապես ուսուցիչը կարող է երեխաների հետ միասին ջրել հողը տեղանքի ինչ-որ տեղ և դիտել, թե ինչպես է ջուրը կլանվելու: Ուսուցչի օգնությամբ երեխաները գալիս են այն եզրակացության, որ ավազը թույլ է և, հետևաբար, հեշտությամբ անցնում է ջուրը, իսկ երկիրը խիտ է, և, հետևաբար, ջուրն անմիջապես չի ներծծվում դրա մեջ:

Այսպիսով, աստիճանաբար երեխաները տիրապետում են նյութերի նշանները ընկալելու և յուրաքանչյուր առանձին դեպքում դրանք նույնականացնելու տարբեր ձևերին:

Գործելով ավազի հետ՝ երեխան սովորում է նրա հատկությունները (մածուցիկություն, խտություն և այլն) և միևնույն ժամանակ խաղում է հուզիչ ձևով։

Այսպիսով, ավազի և այլ նյութերի հետ խաղալը ներառում է տարբեր խաղային գործողությունների կատարում՝ երեխայի զարգացման փուլերին համապատասխան։

Համապատասխան խաղալիքներով երեխաները գործում են նաև ջրի հետ խաղալիս տարբեր ձևերով. որոշ առարկաներ լվանում են, մյուսներին թողնում են լողալ, իսկ մյուսների մեջ ջուր են լցնում և դուրս թափում: Ջրի հետ խաղերում երեխաները կազմակերպում են նավամատույցներ, գործարկում են քարշակող շոգենավեր, որոնց վրա կցված են բեռնատար բեռնատարներ, ուղևորատար շոգենավեր, առագաստանավեր և մոտորանավակներ ջրի վրա: Ուսուցիչը ցույց է տալիս, թե ինչպես լավագույնս տեղափոխել այս խաղալիքները ջրի միջով:

Ավազի և ջրի հետ խաղալը յուրահատուկ շոշափելի սենսացիաներ է առաջացնում, արտասովոր հաճույք է հաղորդում և ավազով թերապիայի բուժիչ մեթոդ է: Ավազի և ջրի հետ աշխատելը հեշտացնում է նոր պատկերներ ստեղծելը և չի պահանջում որևէ հմտություններ:

Խաղալիքների հարուստ տեսականին պայմաններ է ստեղծում երեխաների բազմազան գործունեության և զգայական տպավորությունների կուտակման համար։ Բայց սա բավարար չէ, որպեսզի երեխան կարողանա գիտակցաբար ընդհանրացնել նյութերի որակները և կարողանա ճիշտ գործել խաղալիքներով։ Անհրաժեշտ է մասնակցել դաստիարակի երեխաների խաղերին. Խաղի ընթացքում նա անվանում է, պարզաբանում, երբեմն էլ փոխում է նյութերի վիճակը, դրանց հատկությունները. ապացուցում է խաղի գործողությունների հաջորդականությունը.

Ստեղծագործական գործունեությունը պահանջում է մշտական ​​առաջնորդություն: Եթե ​​ամենապարզ խաղերում դաստիարակը կարող էր սահմանափակվել նյութերի հատկությունների մասին երեխաների պատկերացումները պարզաբանելով, շինարարական տեխնիկա ցույց տալով, ապա սյուժետային խաղերին անցնելիս և՛ ցուցադրման բնույթը, և՛ համատեղ խաղի կազմակերպման ձևն ավելի են դառնում։ բարդ.

Շինարարական սյուժեի խաղերը հուշում են, որ երեխաներն ունեն ավելի զարգացած և բազմազան հմտություններ: Նույնիսկ ավազից կամ ձյունից հասարակ տուն կառուցելիս երեխան պետք է թիակով տարբեր կերպ վարվի (թափահարել, լցնել և այլն): Անհրաժեշտ է, որ նա կարողանա նավարկել իր շենքի գտնվելու վայրը այլ երեխաների շենքերի մեջ, կառուցել նրանց հետ միասին սահմանափակ տարածքում:

Ավազից և ձյունից ցանկացած շենքի կառուցմամբ երեխաները շարունակում են սովորել, թե ինչպես խաղալ միասին: Ուսուցիչը աջակցում է երեխաների նախաձեռնությանը և խնդրում, որ իրենց տիկնիկների համար տներ պատրաստեն նույն ձյան ափին և միասին խաղան: Երեխաների կառուցած տները մի ամբողջ փողոց են կազմում։ Նման շենքերը լավն են, քանի որ յուրաքանչյուրը կարող է ինքնուրույն խաղալ և միաժամանակ, եթե ցանկանում է, միանալ դրան ընդհանուր խաղ. Խաղի նկատմամբ հետաքրքրությունը պահպանելու համար ուսուցիչը կարող է օգտագործել բազմագույն դրոշներ, սառցաբեկորներ, կոներ և այլն: Հին (վերակառուցվող տները) նորի հետ (տիկնիկներին ավելացվել են կենդանիներ, թռչուններ, մեքենաներ) նպաստում է. նոր խաղային գաղափարների առաջացմանը, օգնում է համախմբել երեխաներին:

Երեխաներին հետաքրքրելու համար ուսուցիչը պատրաստում է մի քանի միանման խաղալիքներ և տալիս երեխաներին, օրինակ՝ հավ կամ բադի ձագեր, տիկնիկներ, բարձր աթոռներ; պատմում է, թե ինչ նյութերից են դրանք պատրաստված. երեխաներին ծանոթացնում է այս նյութերին և առաջարկում փորձել պատրաստել նույն խաղալիքը:

Բնական նյութի իմացությունը կօգնի երեխային յուրաքանչյուր դեպքում որոշել, թե որ հատկանիշն է մեծ դերակատարում ունենալ առաջադրանքի հաջող ավարտի համար:

Խաղերի հաջող ընթացքի համար անհրաժեշտ է դաստիարակի նպատակային ուղղորդումը:

Եվ դուք կարող եք նաև փոքրիկ թատերական ներկայացում կազմակերպել պարզապես օգտագործելով հեքիաթային հերոսների արձանիկների հավաքածու, դա կնպաստի խոսքի զարգացմանը:

Ձյունից կառուցումը պետք է սկսվի հանքերի պատրաստմամբ: Կայքում հատուկ նշանակված վայրում ուսուցիչը երեխաներին ցույց է տալիս թիակով ձյունը տապալելու, խտացնելու, տապալելու մեթոդները: Երբ պարիսպները լցված են, նա սովորեցնում է աշակերտներին դրանք վերածել ձյունաշենքերի: Պետք է սկսել ամենապարզից՝ տներից: Ուսուցիչը բացատրությունը սկսում է ձյան մշակման տեխնիկայի ցուցադրմամբ, հիշում է, թե ինչպես կարելի է թիակով պատուհանից կտրել, մուտք գործել: Տունը պատրաստ լինելուց հետո ծավալվում է շինարարական խաղը:Երբ երեխաները տիրապետում են աշխատանքի համար անհրաժեշտ հմտություններին, ուսուցիչը ցույց է տալիս, թե ինչպես պատրաստել քանդակագործական պատկերներ: Քանդակային պատկերներ ստեղծելիս մարդիկ, կենդանիները, նրանց առանձին մասերը ձուլված են ջրով թրջված ձյունից։ Հզորության համար պատրաստի շենքը պետք է լցնել ջրով, կարող եք ներկել:

Ձյունից կառուցված մեծ շինությունների հետ սեղաններին ձուլում են տարբեր կերպարանքներ (ձնեմարդ, նապաստակ, արջ և այլն)։ Նման խաղերն անցկացվում են առանց քամի օրերին՝ թեթև ցրտահարությամբ, քանի որ ցուրտ եղանակին երեխաները, խաղերի ժամանակ անշարժ մնալով, կարող են մրսել։

Սեղանի մոտ կանգնած են արկղերի վրա դրված տարբեր մանր իրեր և խաղալիքներ ձյան հետ խաղալու համար (ռետինից և ցելյուլոիդից պատրաստված կենդանիներ և տիկնիկներ, մեքենաներ, թիակներ, գդալներ, փայտե գդալներ, դրոշներ, գունավոր սառույց), ինչպես նաև տարբեր ուրվանկարներ ստենդների վրա։ , յուղաներկով ներկված դաստիարակի կատարմամբ։

Երեխաները, խաղալով տարբեր ձևերի քարերի հետ, ուժեղացնում են շոշափելի զգացողությունները՝ հարթ, կոպիտ, սուր, կլորացված: Քարերի հետ խաղալը նպաստում է երևակայության և համահունչ խոսքի զարգացմանը: Փողոցում երեխաների հետ խաղալով՝ նրանք հավաքում են տարբեր ձևերի ու չափերի խճաքարեր։ Հետագայում դրանց վրա կարող եք նկարել բույսեր, կենդանիներ, հեքիաթային կերպարներ։ Օգտագործեք նաև որպես տների, մեքենաների, կենդանիների ձևեր: Ամեն անգամ պատմություններ հորինելու համար կարող եք օգտագործել տարբեր քարեր: Բացի այդ, քարերի վրա կարելի է թվեր կամ տառեր նկարել և օգտագործել որպես դիդակտիկ նյութ՝ երեխային հաշվել և կարդալ սովորեցնելիս: Բնությունը հարուստ է նյութերով, որոնք երեխաները կարող են օգտագործել խաղում:

Նախադպրոցականներին նաև պետք է սովորեցնել օգտագործել բնական նյութը խաղերում (պատրաստել տարբեր արհեստներ, հաշվող նյութ, ձյունից, ավազից, բնական նյութից պատրաստված խաղալիքներ (կաղին, շագանակ, կոներ, ծղոտ, կեչու կեղև և այլն)։ Անտառում զբոսանքից երեխաները հաճախ բերում են կաղիններ, կոներ, ճյուղեր, իսկ էքսկուրսիայից դեպի լճակ՝ գեղեցիկ խճաքարեր, խեցիներ: Երեխաները երկար ուսումնասիրում են հավաքված նյութը, դասավորում, զգում, զննում: Սա օգնում է անգիր անել յուրաքանչյուր տեսակի նյութի ձևը, գույները, հատկությունները: Օրինակ՝ երեխաները սովորում են, որ ընկույզները կլոր են, դարչնագույն, խորդուբորդ մակերեսով; կաղինները օվալաձև են, փայլուն, դեղնաշագանակագույն, կատվի պոչը՝ գլանաձև, փափուկ թավշյա մակերեսով, շագանակագույն։

Ավազով, ջրով, ձյունով և կավով խաղերից բացի, խաղեր են խաղում երեխաների կողմից պատրաստված տնական խաղալիքներով՝ ուսուցչի հետ՝ կեղևից, կոներից, կաղինից, խոտից, փայտից և կավից։ Դա կարող է լինել նավակներ, նավակներ, թռչուններ, կենդանիներ, տարբեր կահույք:

Երեխաները փայտերից կառուցում են ցանկապատեր, սնուցիչներ, լճակ, տանում են թռչունները դեպի սնուցող, դեպի լճակ և ետ: Խոտից (սոսի ցողուններ) պատրաստված տիկնիկներով խաղում են «ՏՈՒՆ», իսկ խաղի համար նախատեսված կահույքը պատրաստվում է նույն բույսի ցողուններից։

Յուրաքանչյուր սեզոն հարուստ է իր նվերներով՝ սկսած խոտի գեղեցիկ կանաչ շեղբերից և ծաղկաթերթիկներից մինչև աշնանային հարուստ պտուղները և չոր, աննկատ թվացող բույսերը, որոնք մենք համարում ենք մոլախոտ:

Բնության գեղեցկությունը դառնում է մանկական խաղերի մասնակից՝ երեխաները հավաքում են ծաղիկներ, տերեւներ ու դրանցից ծաղկեպսակներ հյուսում, ծաղկեփնջեր պատրաստում։ Եթե ​​նրանք գտնում են կռատուկի մեծ տերեւ, այն անմիջապես վերածվում է արևից պաշտպանող հովանոցի, պատրաստում են կռատուկի պտուղները. հետաքրքիր արհեստներև խաղալիքներ։

Ասեղով և թելով լեռնային մոխրի պտուղներից կարող եք պատրաստել զարդեր՝ ուլունքներ, ապարանջան, խատուտիկներից, աշնանային տերևներից՝ ծաղկեպսակներ ձեր գլխին։ Նման բնական նյութով խաղերում երեխաները կրկնում են գույնը, շոշափելի կերպով ուսումնասիրում են տարբեր նյութեր: Գույնի, ձևի ամրագրումը տեղի է ունենում հերբարիումի և չոր ծաղիկների և խոտաբույսերի նկարի համատեղ արտադրության մեջ:

Խաղալիքներ պատրաստելը երեխայից պահանջում է ճարպիկ գործողություններ, և եթե նա սկզբում հաճախ է վնասում խաղալիքը ձեռքի ոչ ճշգրիտ շարժումով, ապա հետագայում համակարգված աշխատանքի ընթացքում ձեռքը ձեռք է բերում վստահություն, ճշգրտություն, իսկ մատները դառնում են ճկուն։ Այս ամենը կարևոր է գրելու ձեռքը պատրաստելու համար, համար ուսումնական գործունեությունդպրոցում. Խաղալիքներ պատրաստելը նպաստում է զգայական շարժողական հմտությունների զարգացմանը՝ աչքի և ձեռքի աշխատանքի հետևողականություն, շարժումների համակարգման բարելավում, ճկունություն, գործողությունների կատարման ճշգրտություն։ Խաղալիքների պատրաստման գործընթացում աստիճանաբար ձևավորվում է հատուկ հմտությունների և կարողությունների համակարգ։

Խաղալիքներ պատրաստելը ներառում է ուսուցչի օգնությունը: Եվ նա չպետք է բաց թողնի նաեւ հնարավորությունը՝ երեխային ցույց տալու համատեղ աշխատանքի առավելությունները։ Բնական նյութերից խաղալիքների արտադրության վրա աշխատանք կազմակերպելիս անհրաժեշտ է հաշվի առնել երեխաների գիտելիքների և գործնական հմտությունների մակարդակը: Այս դեպքում շատ կարեւոր է գեղարվեստական ​​գրականության օգտագործումը։ Նախադպրոցական տարիքի երեխաները բարձր ընկալունակ և տպավորիչ են, աշխատում գեղարվեստական ​​գրականությունազդել երեխայի մտքի և զգացմունքների վրա՝ հարստացնելով դրանք, զարգացնել գեղարվեստական ​​ճաշակը, նպաստել հուզական ոլորտի զարգացմանը։ Բնության մասին ստեղծագործությունները շրջակա երևույթների վառ, պատկերավոր նկարագրությամբ արթնացնում են երեխաների երևակայությունը, դաստիարակում գեղարվեստական ​​ճաշակ, գեղագիտական ​​զգացումներ, սեր հայրենի բնության նկատմամբ։

Բնական նյութերով խաղեր վարելով՝ դաստիարակը պետք է ոչ միայն մտածի, թե ինչ խաղալ երեխաների հետ, այլ նաև համոզվի, որ երեխաները չզովանան ձյան հետ գործելով, եթե նրանք երկար ժամանակ խաղում են անշարժ վիճակում, անի. մի գերաշխատեք, մի տաքացեք; խաղալ ջրի և ավազի հետ.

Բնական նյութերով խաղերի հիմնական սկզբունքները. խաղերի և աշխատանքի տարրերի համադրում, ստեղծագործական խաղերից բնական նյութերով խաղերի անցում, ուսումնական առաջադրանքների և խաղի պայմանների աստիճանական բարդացում, երեխայի ստեղծագործական գործունեության բարձրացում, բանավոր և ոչ բանավոր խոսքի ձևավորում: խաղային գործունեության մեջ բանավոր հաղորդակցություն, ուսուցման և կրթական ազդեցությունների միասնություն: Հոգեբանական ազդեցությունխաղեր՝ հիմնարար հոգեբանական պրոցեսների զարգացում, գեղագիտական, բնության հանդեպ սիրո զգացողության ձևավորում: Ի վերջո, երեխաների համար դա և՛ խաղ է, և՛ աշխատանք, և՛ սովորել։ Խաղում ինքնագնահատականի, ինքնատիրապետման, կազմակերպվածության, հասակակիցների միջև միջանձնային հարաբերությունների սկզբնական ձևերի ձևավորում։

Բնական նյութով խաղերը անսահմանափակ ազդեցություն ունեն երեխայի անհատականության զարգացման վրա։ Նրանք ապահովում են երեխայի զգայական փորձը, զարգացնում են անալիզատորներ, զգայական ունակություններ: ուղիներ զգայական գիտելիքներ, առարկաների որոշակի որակներ ընդգծելու ունակությունը զարգանում է բովանդակալից հետաքրքիր գործունեության գործընթացում, հիմնականում՝ խաղում։ Զարգանում է մտածողությունը, տրամաբանական գործողությունները, ընդհանրացնելու, եզրակացություններ անելու կարողությունը։ Զարգանում է դիտարկումը և հետաքրքրությունը բնական գործոնների նկատմամբ։

Խաղի ընթացքում երեխաները գիտելիքներ են ձեռք բերում անկախ որոնման միջոցով, հետազոտական ​​գործունեություն.

Շնորհիվ բնական գործոններդերային խաղերի բովանդակությունը շատ ավելի հարուստ է դառնում: Երեխաները զարգացնում են ուրիշների հետ շփվելու, սկսած գործը մինչև վերջ հասցնելու կարողությունը։

Ձևավորվում են լավագույն բարոյական հատկանիշները, ինչպիսիք են աշխատասիրությունը, անկախությունը, նախաձեռնողականությունը, ինքնավստահությունը։

Խոսքը զարգանում է, քանի որ ձեռքը հատուկ դեր է խաղում այս խաղերում: Ձեռքը, որպես շոշափելի օրգան, լրացնում է սենսացիաների համալիրը և ավելի ամբողջական է դարձնում նյութերի ու դրանց հատկությունների գաղափարը։

Բնական նյութի հետ խաղալիս կատարելագործվում են խաղալիք-գործիքներ օգտագործելու հմտությունները՝ շերեփ, դույլ, ցանց և այլն։ Զարգանում են գեղարվեստական ​​կարողությունները, գեղագիտական ​​ճաշակը, ֆանտազիան, ստեղծագործ երևակայությունը։

Եզրակացություն

Յուրաքանչյուր բնական նյութ, որն այժմ գտնվում է ձեր բնության արհեստանոցի արկղերում կամ դարակներում, արթնացնում է երեխայի հիշողությունները ծովի տաք ալիքի մասին, որը ափ է վազել և իր հետ խեցի բերել, կամ ամառային զովության մասին:

Բնական նյութերով խաղերի մշակումը չի կարող իրականացվել մեկ անգամ և ընդմիշտ հաստատված մեթոդներով և տեխնիկայով: Այն պետք է իրականացվի տարբեր ձևերով՝ օգտագործելով տեխնիկա, որը հաշվի է առնում յուրաքանչյուր երեխայի զարգացումը:

Բայց մեր խնդիրն այն է, որ երեխաները ոչ միայն տեսնեն այս արհեստանոցը, այլ երբ մտնեն այնտեղ, այլեւս երբեք չբաժանվեն։

Հեքիաթային հերոսներին կարող են կենդանացնել մեծահասակների և երեխաների ճարտար ձեռքերը, ինչպես նաև ֆանտազիան, որը ձեզ կտանի դեպի զարմանալի երկիր, որտեղ կարող եք ճանաչել և ապրել ամենագեղեցիկ զգացողություններից մեկը՝ արարչագործության բերկրանքը, ստեղծագործությունը:

Խաղի ընթացքում և դրա ավարտից հետո կարևոր է, որ երեխաները զգացմունքային հաճույք ապրեն, նրանց կենսունակությունը բարձրանա, ինչը նպաստում է տրամադրության բարձրացմանը։

Մատենագիտություն

1. Բարսուկովա, O. V. Ավազի հետ խաղերի իմաստը և այլն
   բնական նյութեր փոքր երեխաների զարգացման համար [Text] / O.V.Barsukova// Երիտասարդ գիտնական. -2012 թ. - Թիվ 5: - S. 375-377.
2. Գուլյանց, Է.Կ., Բազիկ, Ի.Յա. Ինչ կարելի է անել բնական նյութից [Text]. ուղեցույցներ / E.K. Գուլյանց, Յա.Ի. Բազիկ.- Մ.: Լուսավորություն, 1991.- 175էջ:
3. Կոժոխին, Ս.Կ. Մենք աճում և զարգանում ենք արվեստի օգնությամբ [Text]. մեթոդական ուղեցույց / Ս.Կ. Կոժոխին.- Սանկտ Պետերբուրգ: Խոսք, 2006.-101p.
4. Նեչաևա, Վ.Գ., Կորզակովա, Է.Ի. Շինարարական խաղեր մանկապարտեզում [Տեքստ]. ձեռնարկ մանկավարժների համար / Վ.Գ. Նեչաևա, Է.Ի. Կորզակովը։ – Մ.: Լուսավորություն, 1966.-98-ական թթ.
5. Rogers, F. 80 զվարճալի խաղեր ձեր երեխայի համար [Text]: ձեռնարկ / F. Rogers.-Minsk: Papurri, 2009.-128p.
6. Սամորուկովա, Պ.Գ. Մանկապարտեզում բնությանը ծանոթանալու մեթոդներ [Տեքստ]. մեթոդական ուղեցույց / P.G. Սամորուկով. – Մ.: Լուսավորություն, 1991.-132 p.
7. Sher, B. 101 խաղեր, որոնք զարգացնում են ինտելեկտը [Տեքստ]. մեթոդական ուղեցույց / B. Sher. - Minsk .: Papurri, 2009.-288p.
8. Steinhardt, L. Jungian ավազի հոգեթերապիա [Text]: ուսուցողական/ L. Steinhart. - Սանկտ Պետերբուրգ: Peter, 2001.-121s.

Հավելված 1

Բնական նյութից պատրաստված խաղերը հետաքրքիր գործունեություն են: Նախադպրոցական տարիքի երեխաների բնական նյութով աշխատանքի կազմակերպման մեթոդոլոգիան հիմնված է սկզբունքների վրա՝ համակարգված, հետևողական, մատչելի և այլն: Որակը կախված է.

1) դաստիարակի (մեծահասակների) կողմից իրավասու մեթոդական ցուցումներից.

2) մակարդակ մտավոր զարգացումերեխայի, գաղափարների, հիշողության, երևակայության զարգացում (նմուշը վերլուծելու, խաղալիքի վրա աշխատանքի փուլերը պլանավորելու, սեփական աշխատանքի արդյունքը համարժեք գնահատելու կարողություն և այլն);

3) երեխաների մոտ նյութի և գործիքների հետ աշխատելու հատուկ գործնական հմտությունների և կարողությունների ձևավորման աստիճանը.

4) երեխայի մեջ այնպիսի հատկությունների զարգացում, ինչպիսիք են հաստատակամությունը, վճռականությունը, ուշադիրությունը, աշխատասիրությունը, հետաքրքրասիրությունը, փոխօգնությունը և այլն:

Խաղեր բնական նյութերով.

ավազի խաղեր

Մենք ուսումնասիրում ենք ավազի հատկությունները և «զատկի թխվածքաբլիթներ ենք թխում» Ավազի հետ խաղալը մեծ հաճույք է ցանկացած երեխայի համար։ Երեխային առաջարկեք գործիքներ՝ շերեփ, դույլ, տարբեր գույների, չափերի և կազմաձևերի կաղապարներ, փոցխ, ձագար և փոքրիկ մաղ, ինչպես նաև պլաստիկ տարաներ և շշեր, և նա ժամերով փորելու է ավազի տուփը՝ ավազ լցնելով։ կաղապարների մեջ և ետ լցնելով: Ուշադրություն դարձրեք երեխային, որ ավազը կարող է չոր և թաց լինել: Չոր ավազը փշրվում է. դրանից ոչինչ չի կարելի կառուցել, բայց այն կարելի է լցնել բարակ հոսքով կամ մաղել մաղով։ Ցույց տվեք ձեր երեխային, թե ինչպես է չոր ավազը կարող չափել տարբեր կաղապարների և նույնիսկ նեղ վզով շշերի ծավալը՝ ձագարով ավազ լցնելով դրա մեջ: Ցույց տվեք, թե ինչպես է ավելի երկար տևում, որպեսզի ավազը թափվի շշի նեղ պարանոցի միջով, քան լայնի միջով: Ասացեք ձեր երեխային, որ ավազե ժամացույցը հիմնված է այս սկզբունքի վրա: Հին ժամանակներում, երբ այլ ժամացույցներ չկային, հենց ավազե ժամացույցներն էին օգնում մարդկանց չափել ժամանակը:

Ավելի մեծ երեխաներին կարելի է խոշորացույց տալ ավազը ուսումնասիրելու համար: Վրան մի քիչ ավազ շաղ տալ Սպիտակ ցուցակթուղթ, ձեր երեխայի հետ ուշադիր ուսումնասիրեք ավազահատիկները խոշորացույցի տակ: Ուշադրություն դարձրեք երեխային, որ դրանք տարբեր ձևերի և չափերի լինեն։ Ասացեք ձեր երեխային, թե ինչպես է ձևավորվում ավազը: Ավազահատիկները մանր խճաքարեր են, որոնք ստացվում են իրար քսելով և խոշոր քարերով հարվածելով։

Թաց ավազով երեխաներին կարելի է միանգամայն տարբեր խաղեր առաջարկել։ Առաջին հերթին ուշադրություն դարձրեք երեխային, որ թաց ավազի հատկությունները բոլորովին տարբերվում են չոր ավազի հատկություններից։ Նախ, թաց ավազը այլ գույնի է (այն ավելի մուգ է), և երկրորդը, այն ծանր է և այլևս չի փշրվում, բայց դրանից կարելի է «կարկանդակներ և Զատկի տորթեր թխել»: Դա անելու համար թաց ավազը շերեփով լցրեք դույլի կամ կաղապարի մեջ և խոյացրեք այն շերեփի հետևի մասով: Հետո ավազը բռնած շուռ են տալիս կաղապարը, դնում կոշտ մակերևույթի վրա, շերեփով թակում հատակը և զգուշորեն հանում կաղապարը։ «Կարկանդակը» պատրաստ է։ Կարող եք ձեր երեխային հրավիրել թխելու տարբեր չափերի ու ձևերի շատ «կարկանդակներ», ապա հաշվել դրանք։ Եթե ​​այն չափազանց մեծ է մեր տիկնիկի համար, այն կարելի է կտրել։

Դուք կարող եք խաղ կազմակերպել «Հացաբուլկեղենում»: Կատարելով գնորդների խնդրանքը՝ վաճառողը կվաճառի հացը, կեսը և նույնիսկ քառորդ հացը։ Այսպիսով, երեխան խաղի մեջ կծանոթանա իր համար մաթեմատիկական նոր հասկացություններին։ Մեկ այլ անգամ ձեզ հետ զբոսանքի վերցրեք խաղալիք սպասքի հավաքածու, որոնցով փոքրիկը կարող է խաղալ «Ճաշասենյակ»։

Երիտասարդ խոհարարն իր տիկնիկների համար երեք ճաշատեսակի կերակուրներ կպատրաստի։ Այստեղ ավազը կգործի ոչ միայն որպես ալյուր և խմոր, այլ նաև որպես հացահատիկ, աղ և շաքար։ Առաջին և երկրորդ ճաշատեսակները պատրաստելու համար խոհարարին ջուր կպահանջվի, իսկ աղցանների համար օգտակար կլինեն խոտը, ծաղիկներն ու տերևները։

Գուցե երեխան կազմակերպում է մեկ այլ խաղ՝ «Հյուրեր», որի ժամանակ մի տիկնիկ մյուսին կհրավիրի տոնական ընթրիքի։ Մեծահասակի խնդիրն է երեխային առաջարկել նոր խաղի թեմա, և երեխան արդեն կկիրառի իր սեփական երևակայությունը: Երբ ցույց եք տալիս երեխային ավազի հետ խաղալ, զգուշացրեք երեխային, որ նրա հետ խաղալն անվտանգ չէ. պետք է զգույշ լինել և համոզվել, որ ավազը պատահաբար չհայտնվի ձեր աչքերի մեջ:

ավազի շենք

Երեխաների հետ զբոսանքի գնալով՝ ձեզ հետ վերցրեք ոչ միայն դույլ ու սպաթուլա, այլ նաև գրամեքենա։ Մեկ այլ շինանյութ հարմար կլինի՝ բարեր, տախտակներ: Մեքենան կարող է մեծ լինելօրինակ՝ ինքնաթափ մեքենա, երեխան դրա մեջ ավազ կբեռնի և կուղարկի խաղալիքի շինհրապարակ, իսկ միգուցե փոքր, այնուհետև երեխան դրա համար թաց ավազի մեջ կկառուցի ճանապարհներ և կամուրջներ: Ցույց տվեք երեխաներին, թե ինչպես կառուցել կամուրջ: Դա անելու համար դույլի օգնությամբ միմյանցից քիչ հեռավորության վրա երկու փոքր քար կամ երկու ավազոտ բլուր պատրաստեք, և դրանց միջև տախտակ գցեք՝ նման կամրջով կարող է անցնել մեքենան կամ տիկնիկը։ Կամուրջի տակով կարող է անցնել գնացք կամ նավարկել: Որպեսզի մեքենան կարողանա երթևեկել կամրջի վրա և իջնել, կամրջի երկու արտաքին կողմերի «սյուների» վրա ավազ ցանեք։

Լավ խոնավ ավազի մեջ թունել կարելի է պատրաստել առանց լրացուցիչ շինանյութի օգտագործման: Դա անելու համար ավազը լցրեք սլայդի մեջ և դրա հիմքի միջով երկրի մակերեսին զուգահեռ բահով կամ ձեռքով անցկացրեք անցքը: Եթե ​​անցքը բացված չէ, ապա դուք ստանում եք լավ ավտոտնակ փոքր մեքենայի համար կամ տուն ձեր սիրելի խաղալիքի համար: Եթե ​​շատ խաղալիքներ կան, իմաստ ունի մեծ տուն կառուցել, որում միանգամից մի քանի բնակարան կստացվի։

Տարբեր տեսակի շենքերի համադրում - ճանապարհներ, թունելներ, կամուրջներ, ավազի սլայդներ - դուք կարող եք կառուցել մի ուղի, որի երկայնքով կքշի փորձառու վարորդի կողմից վարվող խաղալիք մեքենան: Դուք կարող եք ստեղծել մի ամբողջ քաղաք հրապարակներով, հրապարակներով, տներով և ավտոտնակներով: Ինչպես ցանկացած քաղաքում, կլինեն խաչմերուկներ, կամուրջներ, ստորգետնյա անցումներ։ Խաղն էլ ավելի հետաքրքիր դարձնելու համար դուք կարող եք նախապես հաստ ստվարաթղթից պատրաստել տների, լուսացույցների, ծառերի, մարդկանց հարթ պատկերներ և դրանց վրա ամրացնել սրածայր ծայրերով ձողիկներ: Երեխան այս մոդելները կպցնի ավազի մեջ, և նրա քաղաքը լիովին իրական կդառնա։

Փոքր երեխաներին կարելի է խրախուսել կառուցելխաղահրապարակտիկնիկների համար, ծաղկե մահճակալ, նստարան, դրա վրա արահետներ պատրաստելը: Դրա համար օգտակար է նաև ձեռքի տակ եղած բնական նյութը՝ կոներ, խճաքարեր, կաղիններ, ճյուղեր, տերևներ, ծաղիկներ։ Եթե ​​ունեք փոքր խաղալիքների հավաքածու"Վայրի կենդանիներ", ապա դուք կարող եք իրական կենդանաբանական այգի կազմակերպել ավազատուփում՝ այն պարփակելով արմավենու օգնությամբ պատրաստված զանգվածային ցանկապատով։ Հարմար է աղյուսների և բարակ տախտակի կառուցման համար՝ դարպասի խաչաձող: Դուք կարող եք օգտագործել շինարարության մեջ և ավազի մեջ թաղված գետնին համահունչ և ջրով լցված կաղապար: Դուք կստանաք լավ լճակ ջրային թռչունների համար կամ լողավազան բևեռային արջի համար:

Օգտագործելով խաղալիքների հավաքածու«Ընտանի կենդանիներ»,հրավիրեք երեխաներին ֆերմա կամ թռչնաբուծական բակ կառուցել, այգի տնկել, բանջարեղենի համար մահճակալներ պատրաստել, ծաղկե մահճակալ կոտրել: Մարգագետնում կով ու ոչխար արածելու են, տան մոտ ձին կկանգնի, տիրոջը կսպասի, իսկ կրպակում հսկիչ շուն կնստի։ Տունը կարելի է անել այսպես՝ ավազի ավելորդ մասերը առանձնացնել ավազի բլուրից և նրբատախտակով հարթեցնելով մնացած ավազը, տալ նրան ցանկալի ձևը։ Ցանկապատը կազմված է ավազից արմավենիներով լիսեռի տեսքով կամ պատրաստվում է ավազի մեջ խրված լուցկիների (փայտերի) օգնությամբ։ Դրանցից դուք կարող եք պատկերել տան պատուհանը և դուռը: Խաղալով թաց ավազի հետ՝ երեխան կարող է շենքեր կառուցել իր իսկ դիզայնով, կամ կարող է օգտագործել այն պլանը, որը դուք առաջարկում եք՝ նկարելով այն հենց այստեղ ավազի վրա կամ երեխային տալով իսկական նկար իր ձեռքում։ Երեխան կարող է առավելագույնս ցույց տալ իր երևակայությունը տարբեր խաղեր. Առաջարկեք նրան. «Կառուցեք պալատ ձեր սիրելի հեքիաթային հերոսի համար, իսկ հետո զարդարեք այն խեցիներով, ծաղիկներով և նախշերով»: Դուք կարող եք մրցույթ անցկացնել

«Ո՞ւմ պալատն է ավելի լավ».

Միանգամայն հնարավոր է կառուցել պալատ և նույնիսկ ավազե ամրոց՝ բարձր աշտարակներով և գագաթներով։ անսովոր ձևով. Դա անելու համար հարկավոր է հավաքել կես դույլ ավազ, այնուհետև այնտեղ ջուր լցնել՝ շինարարական խառնուրդը հասցնելով ձիաձավարի հետևողականության։ Մեծ կաթիլներ կաթելով կամ ձեր շենքի վրա թաց ավազ լցնելով՝ կարող եք այն կառուցել աշտարակի տեսքով։ Շինարարական ավազի և ջրի խառնուրդը կարող է տեղադրվել պլաստիկ տոպրակի մեջ, որի անկյունը կտրված է և քամվել անցքի միջով:

Վերջին մեթոդը հիշեցնում է տորթը կրեմով զարդարելը խոհարարական ներարկիչի միջոցով։ Նույն մեթոդով զարդարում են պատրաստի շենքը կամ ծննդյան տորթը տիկնիկի համար։ Կա ևս մեկը օրիգինալ ճանապարհթաց ավազի համաձուլվածքներ: Դա կարելի է համեմատել քանդակագործի աշխատանքի հետ։ Չոր ավազը լցնում են բարձր բլրի վրա, գագաթին գոգավորություն են անում և ջուրը հոսում է այնտեղ։ Այնուհետև չոր ավազը հեռացնում են՝ ներսում թողնելով լավ խոնավացած ավազի աշխատանքային կտոր: Այնուհետև, շերեփի կամ տախտակի օգնությամբ, որը հանդես է գալիս որպես կտրիչ, անհրաժեշտ է հեռացնել ավազի ավելորդ շերտերը, որպեսզի ստեղծվի իրական կիրառական արվեստի գործ:

«Ջրային խաղեր»

Ջրային խաղերը երեխաների սիրելի զբաղմունքներից են: Եվ զարմանալի չէ, քանի որ ջրի հետ խաղալն օգտակար է ոչ միայն շոշափելի սենսացիաների զարգացման և նուրբ շարժիչ հմտությունների համար։ Ջուրը զարգացնում է տարբեր ընկալիչներ, հանգստացնում է, տալիս է դրական հույզեր։ Եվ ինչ կարող է լինել ավելի լավ, քան երեխայի երջանիկ դեմքը: Եվ այլևս կարևոր չէ, որ ձեր շուրջը միայն ջրափոսեր կան, կեղտոտ լոգարան և այլն: Ինչ կարող ես խաղալ ջրի հետ:

«Խաղում ենք ջրի շիթով»

Փոխարինեք երեխայի ափը շիթով, ուսումնասիրեք ջրի անկումը, ցողեք այն: Կարող եք, օրինակ, առաջարկել նրան նախ մի բաժակ ջուր լցնել, իսկ հետո ճաշի գդալ։ Ընդ որում, ջրի շիթը կարող է լինել և՛ տաք, և՛ սառը, և՛ ուժեղ, և՛ բարակ։

«Ջրվեժ»

Այս խաղի համար ձեզ հարկավոր կլինի ցանկացած խաղալիք, որով կարող եք ջուր լցնել՝ ջրցան տարա, փոքրիկ աման, փոքրիկ սափոր կամ պարզ պլաստիկ բաժակ: Երեխան ջուրը հավաքում է տարայի մեջ և այն դուրս թափելով՝ շաղ տալով աղմկոտ ջրվեժ է ստեղծում։ Ուշադրություն դարձրեք փշրանքներին, որ որքան բարձր է ջրվեժը, այնքան ավելի բարձր է «աղմկում»։

«Ջուրը ձևավորվում է»

Այս խաղի համար ձեզ հարկավոր է՝ փչովի գնդակ, ռետինե ձեռնոց, պոլիէթիլենային տոպրակ, պլաստիկ բաժակ: Երեխան փուչիկը, ձեռնոցը կամ պայուսակը լցնում է ջրով, օգտագործելով պլաստիկ բաժակ: Մեծահասակները պետք է ուշադրություն դարձնեն այն փաստին, որ ջուրը վերցնում է այն առարկայի տեսքը, որի մեջ այն լցվել է:

«Ջրի գունավորում»

Գունավորեք ջուրը ջրաներկով: Ավելի լավ է սկսել մեկ գույնից: Մեկ շշով (պլաստիկ, թափանցիկ) պատրաստեք կենտրոնացված լուծույթ, իսկ հետո այս լուծույթը լցնել տարբեր քանակությամբ այլ շշերի մեջ։ Խտացված լուծույթը տարաների մեջ թափելով, ջուր լցրեք և երեխայի հետ նայեք, թե որտեղ է ջուրն ավելի մուգ, որտեղ ավելի բաց: Խեղդվել – չխորտակվել:

Վերցրեք առարկաներ տարբեր նյութերից՝ մետաղ, փայտ, պլաստմասսա, ռետին, գործվածք, թուղթ, լվացքի սփռոց: Հերթով իջեցնելով տարբեր առարկաներ՝ երեխան նկատում է՝ արդյոք դրանք ընկղմված են ջրի մեջ և ինչ է կատարվում նրանց հետ։

«Փոքրիկ ձկնորսը»

Փոքր առարկաները նետվում են լողավազանի կամ ավազանի մեջ: Սրանք կլինեն ձուկը: Երեխային տալիս են «ձող»՝ երկար բռնակով շերեփ, որով նա ձուկ կբռնի։ Կարելի է նաև «ցանցով» ձուկ բռնել՝ դրա համար հարմար է քամոց կամ մաղ։ Լուծել կամ չլուծել

«Բացի ներկերից էլ ի՞նչ կարող է լուծվել ջրի մեջ»:

Թույլ տվեք երեխային գդալով ջրի մեջ լցնել տարբեր հեղուկներ (տաք կամ սառը): Հյութ, կաթ, կեֆիր, օշարակ, մեղր, ջեմ կամ նույնիսկ մի քանի կաթիլ արեւածաղկի ձեթ. Իսկ եթե ջրի մեջ տարբեր փոշիներ լցնես. Շաքարավազ, աղ, ալյուր, օսլա, լուծվող կամ չլուծվող սուրճ: Իսկ եթե պինդ առարկաներ գցես ջուրը: Մի կտոր օճառ կամ շաքար կամ այլ բան։ Ինչ է տեղի ունենում ջրի հետ: Նրա գույնը փոխվու՞մ է: Թափանցիկությո՞ւն։ Այն, ինչ նետում ենք ջրի մեջ, անմիջապես լուծվո՞ւմ է, խառնելուց հետո, թե՞ որոշ ժամանակ անց։

«Տեղից տեղ»

Փոքր պլաստիկ գնդիկներ ենք դնում ջրի մեջ։ Երեխայի խնդիրն է երկար բռնակով քամիչով բռնել բոլոր գնդիկները և դրանք տեղափոխել մոտակայքում լողացող պլաստմասե դատարկ ամանի մեջ:

«Փուչիկները»

Դուք պետք է սովորեցնեք ձեր երեխային փչել փուչիկները ջրի մեջ: Մեծահասակը նախ պետք է երեխային ցույց տա, թե ինչպես դա անել, որպեսզի նա փորձի նույնը անել, իսկ հետո դիտի փուչիկները: Սա կարող է դառնալ երեխային սուզվել և լողալ սովորեցնելու տարր, եթե ծնողները հնարավորություն չունենան երեխայի հետ դասեր անցկացնել լողավազանում: Սկզբում դուք կարող եք պարզապես օդը փչել ձեր բերանով, գլուխն իջեցնելով ջրի մեջ, ապա փորձեք դա անել խողովակի կամ գուլպանի միջոցով: Նման խաղերը փոքրիկին անհամեմատ հաճույք են պատճառում։

«Թռիր, հոսիր»

Այս զվարճանքի համար ձեզ հարկավոր է ձագար, պլաստմասե բաժակ և նեղ պարանոցով տարբեր պլաստիկ տարաներ։ Փոքրիկը բաժակի օգնությամբ ձագարով ջուր է լցնում շշերի մեջ։ Դուք պարզապես կարող եք ջուր լցնել ձագարի միջով՝ այն բարձրացնելով։

«Սեղմեք լվացքի կտորը»

Մեծահասակը երեխային տալիս է սպունգ և խնդրում, որ ամանի մեջ ջուր լցնի, որը նա պահում է իր ձեռքերում։ Բայց դա պետք է անել միայն սպունգի օգնությամբ՝ ջուրը հավաքելով, հետո ամանի մեջ սեղմելով։

«Խաղալ օճառի հետ».

Մանկական օճառի մի փոքրիկ կտոր բաց է թողնվում լոգարանում, որտեղ երեխան նստած է, թող փորձի բռնել նրան:

« Շատ ու շատ փրփուր

Մեծահասակը մանկական փրփուր է լցնում լողավազանի մեջ, որտեղ երեխան է: Օգտագործելով հարել կամ ձեր սեփական ձեռքերը, երեխան հարում է փրփուրը: Կենտրոնացում Լրացրեք պլաստմասե բաժակը ջրով, ապա ծածկեք այն թղթի կտորով: Ձեռքով գավաթը սեղմելով՝ բաժակը գլխիվայր շրջեք։ Այժմ, զգուշորեն սահելով թղթի վրայով, կարող եք հեռացնել ձեր ձեռքը: Խաբեությունն այն է, որ ջուրը դուրս չի թափվում։

«Բռնիր սառույցը»

Մեծահասակն իջեցնում է ամանի մեջ տաք ջուր 5-10 փոքր սառույցի խորանարդիկներ: Դիտարկում ենք դրանք, խոսում ջրի հատկությունների մասին։

«Շիթ»

Պլաստիկ շշի խցանի վրա մի քանի անցք բացեք, շիշը լցրեք ջրով և ստացված ցողացիրը տվեք փոքրիկին։ Դուք կարող եք ցողել հեռավորության վրա, ապա հիմնական նպատակը կլինի ամենաերկար շիթը բաց թողնելը: Եվ դուք կարող եք կրակել լակի ատրճանակից թիրախի վրա, դրանով իսկ զարգացնելով ճշգրտությունը:

«Սովորում ենք չափել»

Խաղալու համար ձեզ հարկավոր կլինի փոքրիկ աման կամ սափոր, ինչպես նաև շերեփ։ Մեծահասակը խնդրում է շերեփով ամանի մեջ ջուր լցնել: Համեմատության համար ավելի լավ է վերցնել տարբեր տարողությունների աման և սափոր։

«Մաղի միջով»

Երեխայի առջև դրեք մի բաժակ ջուր, թույլ տվեք, որ երեխան բաժակից ջուր լցնի մաղի մեջ։ Բացատրեք նրան, թե ինչու է ջուրը հոսում: Խաղում երեխան սովորում է առարկաների նպատակը և նյութի հատկությունները:

«Գանձերի որս»

Տվեք ձեր երեխային մի քանի խաղալիք, որ նա նայի և զգա, ապա դրեք դրանք լողավազանում: Կապեք երեխայի աչքերը և հրավիրեք նրան գուշակել, թե որ խաղալիքն է գտել իր ձեռքով ջրի մեջ:

«Տիկնիկին լողացնելը»

Ձեզ անհրաժեշտ է՝ սպունգ, օճառ, գավաթ (կամ սափոր) և սրբիչ: Թող ձեր երեխան լողացնի տիկնիկը սպունգով և օճառով: Այնուհետև խնդրեք չորացնել տիկնիկը և հագնել մաքուր հագուստ:

«Լվացեք քիթը, լվացեք ձեր ոտքերը».

Երբեմն կարող է դժվար լինել կանգնեցնել ուրախ երեխային և ստիպել նրան լվանալ: Փորձեք նրա ուշադրությունը հրավիրել ինչ-որ բանի վրա՝ թույլ տվեք երեխային հերթով լվանալ մարմնի յուրաքանչյուր հատված։ Երբ դուք դա անում եք, արագ անվանեք մարմնի առանձին մասեր, հատկապես նրանք, որոնք հեռու են միմյանցից (օրինակ՝ քիթը, իսկ հետո՝ ծնկները): Սա դինամիկա կհաղորդի խաղին և կնվազեցնի լոգանքի ժամանակը՝ երեխային ստիպելով ավելի արագ լվանալ։ Փոփոխության համար կարող եք մի տեսակ հանգիստ երգ երգել * կամ մինչ երեխան լվացվում է, թող փորձի ոտանավորել մարմնի յուրաքանչյուր մասի մասին: Ահա թե ինչպես է սա. Լվացքի շորից չենք ձանձրանում, ես ձեռքերս օճառով եմ քսում, ոտքերս օճառով եմ քսում - ինքս եմ լվանում:

«Լոգարանի գրքեր»

Շատ հետաքրքիր գրքեր առաջացող նկարներով, որոնցում նկարները փոխում են գույնը տաք ջուր. Ծաղիկները ջրելը Զբոսանքի վերցրեք ջրով ջրցան տարա: Գտեք ծաղկե մահճակալ և երեխային բացատրեք, որ որպեսզի ծաղիկները լավ աճեն, դրանք պետք է ջրել։ Թող երեխան ինքը ջրի ծաղկի մահճակալը: Ուշադրություն դարձրեք, թե ինչպես է երկիրը մթնում ջրելու ժամանակ։ Դուք կարող եք ջրել խոտը, ծառերը, թփերը՝ միաժամանակ պատմելով, թե ինչպես են բույսերը ջուր խմում: Հետազոտեք տերևների վրա մնացած ջրի կաթիլները, նկատեք, որ ոռոգման ջրի կաթիլները կարող են անձրևի տեսք ունենալ: Երգ երգիր կամ բանաստեղծություն կարդա։ Վերցնենք ջրցան տարան ու ջուր լցնենք մեջը։ Ծաղիկները ջրցանով կջրենք, Շուտ մեծացե՛ք։ Խաղը նպաստում է երևակայության, շարժիչ հմտությունների զարգացմանը։ Երեխան ուսումնասիրում է առարկաների հատկություններն ու նպատակը, ծանոթանում բուսական աշխարհին։

«Խաղեր կոներով և փայտերով»

Մենք կոններ ենք հավաքում պլաստմասե դույլով և կազմակերպում մրցույթ ամենաճիշտ հրաձիգի համար: Նպատակելու համար ընտրում ենք ծառ և որոշակի հեռավորությունից նրա վրա կոներ ենք նետում։ Երբ մենք շատ մարդիկ ունենք, մենք այլ խաղ ենք խաղում: Լոտի հեռավոր ծայրում մենք փորեցինք հինգ փոքր փոս, յուրաքանչյուրը երեք քայլ: Որոշ հեռավորության վրա փոսերից սահմանագիծ է գծվել։ Խաղացողները շարվում են այս գծի հետևում, յուրաքանչյուրին տրվում է 10 կոն: Նրանց խնդիրն է յուրաքանչյուր անցքը երկու անգամ խփել և բաց չթողնել: Իսկ եթե բաց եք թողնում, թողնում եք մրցավազքը, տեղը զիջում հաջորդին։ ժոնգլերներ

Այսպիսով, եկեք սկսենք մեկ հարվածից: Վերցնում ենք մի ձեռքից մյուսը նետում։ Նետման բարձրությունը պետք է լինի մի փոքր բարձր աչքի մակարդակից: Պետք է գցել բշտիկն այնպես, որ ձեռքը (որը ներկայումս գցում է բշտիկը) ավելի մոտ լինի մարմնի կեսին, և բռնել այնպես, որ ձեռքը (որը բռնում է բշտիկը) մի փոքր կողքի վրա լինի (ինչպես. եթե մարմնի արտաքին կողմում): Բռունցք են բռնել և մյուս ձեռքով նետելուց առաջ պետք է վրձինով կիսաշրջանաձև շարժում անել։ Այսինքն՝ ոչ միայն ձեռքից ձեռք նետվելը, այլ ասես սահուն շարժվելը (դրա համար անհրաժեշտ է կիսաշրջանաձև շարժումներ անել): Քաղաքներ

Ֆիգուրները շարվում են կոններից, դրանք պետք է լինեն տարբեր բարձրության։ Իհարկե, թվերը ուժեղ խոսք են։ Փաստորեն, մենք աշտարակներ ենք պատրաստում՝ մեկը մեծ, մյուսը՝ փոքր... Բոլոր ֆիգուրները կանգնած են մեկ ուղիղ գծի վրա՝ միմյանցից որոշ հեռավորության վրա։ Խաղացողները, այսինքն՝ մենք, հավաքում ենք շատ ու շատ կոն-պատյաններ և որոշակի հեռավորությունից փորձում ենք մեկ հարվածով կոտրել կառուցված ֆիգուրները։

«Շինարարներ»

Կոները հիանալի զարգացնող և շինանյութ են: Դուք կարող եք ուղի դնել կոներով, այգու մահճակալի համար պարիսպ պատրաստել կոններից:

«Սարից լեռ»

Խաղահրապարակն ունի բարձր սլայդ. Այժմ մենք գնում ենք այս կայք զբոսանքի բացառապես պայուսակով: Եվ այն ունի բշտիկներ: Մեր սիրելի զբաղմունքը կոներ գլորելն է սարից: Խաղի էությունը հետևյալն է. խաղացողները բարձրանում են սարը, ձեռքում կոն են վերցնում և առաջնորդի հրամանով (Սկիզբ. Ուշադրություն! Մարտ!) իրենց կոները գլորում են սարից ցած: Հաղթում է այն մասնակիցը, ում բախումն ավելի արագ է հասնում գետնին։ Խաղը կարծես թե պարզ է, բայց մասնակիցներից պահանջում է որոշակի ճարտարություն: Հարկավոր է ոչ միայն ուժով հրել բշտիկը, այլև ճիշտ հաշվարկել դրա շարժման հետագիծը։ Պատահում է, որ երկու խաղացողների բշտիկները միմյանց հետ կապված են և դանդաղեցնում են միմյանց շարժումը: Եվ երբեմն, ոչ այնքան փորձառու խաղացողը հարված է նետում, հետո այն չի գլորվում, այլ թռչում, և հետևաբար արդյունքը չի հաշվվում:

«Խաղ կավի, խճաքարերի և խեցիների հետ»

Կավի հետ խաղալիս, մի ​​քիչ ջուր ավելացնելիս և արևի տակ չորացնելիս կարելի է երեխաների համար կավե ամանեղեն, փոքրիկ սափորներ, ավազաններ պատրաստել։

Ամռանը՝ հավաքում տարբեր ծաղիկներիսկ արևից չորացած տերևները չոր ծաղիկներից և խոտաբույսերից հերբարիումներ և նկարներ են պատրաստում:

«Կենդանի քարերով» խաղերը նպաստում են երևակայության և համահունչ խոսքի զարգացմանը: Երեխաների հետ դրսում խաղալիս հավաքեք տարբեր ձևերի և չափերի խճաքարեր: Հետագայում դրանց վրա կարող եք նկարել բույսեր, կենդանիներ, հեքիաթային կերպարներ։ Օգտագործեք նաև որպես տների, մեքենաների, կենդանիների ձևեր: Ամեն անգամ պատմություններ հորինելու համար կարող եք օգտագործել տարբեր քարեր: Բացի այդ, քարերի վրա կարելի է թվեր կամ տառեր նկարել և օգտագործել որպես դիդակտիկ նյութ՝ երեխային հաշվել և կարդալ սովորեցնելիս:

Հավելված 2

Դիդակտիկ խաղեր

Զորավարժություններ շոշափելի զգայունության և մատների և ձեռքերի բարդ համակարգված շարժումների զարգացման համար:

1. «Արի, գուշակիր»

Երեխան ձեռքերն իջեցնում է անոթի մեջ, որը լցված է ինչ-որ միատարր լցանյութով (ջուր, ավազ, տարբեր հացահատիկային ապրանքներ, կարկուտ, ցանկացած մանր առարկա): 5 - 10 րոպե, կարծես, խառնում է բովանդակությունը: Այնուհետև նրան առաջարկվում է այլ լցանյութի հյուսվածքով անոթ: Մի քանի փորձարկումներից հետո երեխան փակ աչքերով ձեռքն իջեցնում է առաջարկվող անոթի մեջ և փորձում կռահել դրա պարունակությունը՝ չզգալով դրա առանձին տարրերը մատներով։

2. «Արտիստներ»

Վերցրեք պայծառ սկուտեղ: Ավազը տարածեք սկուտեղի վրա բարակ, հարթ շերտով: Երեխայի մատն անցկացրեք ավազի վրայով: Ստացեք վառ հակապատկեր գիծ: Թող երեխան ինքն իրեն գծի քաոսային գծեր: Այնուհետև փորձեք միասին նկարել որոշ առարկաներ (ցանկապատ, անձրև, ալիքներ), տառեր և այլն:

3. «Երազողներ».

Վերցրեք տարբեր գույների և չափերի քարեր: Նախ, ինքներդ դրեք նկարը, ապա խնդրեք երեխային անել նույնը ինքնուրույն: Այն բանից հետո, երբ երեխան սովորում է կատարել առաջադրանքը առանց ձեր օգնության, հրավիրեք նրան գալ գծանկարների իր տարբերակները: Խճաքարերից դուք կարող եք դուրս հանել թմբուկ, թիթեռ, ձնեմարդ, գնդակներ, ուլունքներ և այլն:

4. «Bump»

Երեխային հարված տվեք: Երեխան գլորում է բշտիկը ափերի միջև՝ ասելով.

«Սոճու մոտ, եղևնիի մոտ, տոնածառի մոտ

Շատ սուր ասեղներ:

Բայց նույնիսկ ավելի ուժեղ, քան եղևնի անտառը,

Գիհը քեզ կծակի»։

5. «Խմոր»

Թավայի մեջ լցնել 1 կգ ոլոռ կամ լոբի։ Երեխան ձեռքերը դնում է այնտեղ և պատկերում, թե ինչպես է խմորը հունցվում՝ ասելով.

«Հունցել, հունցել խմորը,

Ջեռոցում տեղ կա։

Կամք-կլինի ջեռոցից

Բուլկիներ և ռուլետներ»։

6. «Պոեզիա կարդալ».

Չոր ոլոռը լցնել բաժակի մեջ։ Յուրաքանչյուր ընդգծված վանկի համար երեխան սիսեռը հերթով փոխանցում է մյուս բաժակի մեջ։ Սկզբում մի ձեռքով, ապա միաժամանակ երկու ձեռքերով, հերթով բթամատով և միջնամատով, բթամատով և անանուն մատով, բթամատով և փոքր մատով: Ընտրված են ցանկացած քառատող։

7. «Հատապտուղներ հավաքելը».

Սիսեռը լցնել ափսեի վրա։ մանուկ մեծ ու ցուցամատներվերցնում է մի ոլոռ և պահում մնացած մատներով (ինչպես հատապտուղներ հավաքելիս), հետո վերցնում է հաջորդ սիսեռը, հետո ևս մեկ և մեկ ուրիշը, ուստի վերցնում է մի ամբողջ բուռ: Դուք կարող եք դա անել մեկ կամ երկու ձեռքով:

8. «Դահուկորդներ»

Սեղանին դնում ենք ընկույզի երկու կճեպ կամ խճաքար։ Սա դահուկավազք է: Ցուցանիշ և միջին մատներըկանգնել նրանց մեջ, ինչպես ոտքերը: Մենք շարժվում ենք «դահուկներով»՝ յուրաքանչյուր ընդգծված վանկի համար քայլ անելով.

«Մենք դահուկ ենք քշում, սարն իջնում ​​ենք,

Մենք սիրում ենք ցուրտ ձմռան զվարճանքը»:

Դուք կարող եք փորձել նույնն անել երկու ձեռքերով միաժամանակ:

9. «Կախարդական ծղոտ»

Երեխան փայտեր կամ ծղոտներ է հավաքում տարբեր ձեռքերի նույն մատներով (բարձիկներ)՝ երկու ցուցամատ, երկու միջին և այլն։

Մենք փայտից կամ ծղոտից «լոգարան» ենք կառուցում։ Որքան բարձր և հարթ լինի շրջանակը, այնքան լավ:

10. «Հիշիր»

Մենք վերցնում ենք պարան, լարային կոններ: Երեխան, մատներով դասավորելով կոների միջով, յուրաքանչյուր կոնի համար անվանում է տարվա ամիսը։ Նմանատիպ սարքեր կարող եք պատրաստել լոբիից կամ գետնանուշի պատիճից և այլն։

11. «Ընկույզ»

Երեխան ընկույզ է գլորում ափի արանքով և ասում.

«Ես գլորում եմ իմ ընկույզը,

Դառնալ բոլորից ավելի կլոր»:

Երեխան մի ձեռքում պահում է երկու ընկույզ և պտտում դրանք մեկը մյուսի շուրջ

12. Այբուբեն

Ձեր երեխայի հետ հավաքեք կոների զամբյուղ: Նա պետք է տառեր շարի կոներից (քարեր, ընկույզի կեղևներ), այնուհետև դրանք բառերով շարադրի:

13. «Ինչպես են բույսերը ջուր խմում»

Կտրեք նեխուրի ցողունի ներքևից մոտ 2-3 սմ և երեխային ցույց տվեք դրա մեջ եղած փոքրիկ անցքերը։ Բացատրեք ձեր երեխային, որ նեխուրը ջուր է քաշում այս անցքերից այնպես, ինչպես մենք ջուր ենք խմում ծղոտի միջով:

Սննդի ցանկացած ներկ ավելացրեք բանկա ջրի մեջ և ստացված լուծույթի մեջ լցրեք նեխուրի ցողունը: Մի քանի ժամ հետո բույսի վերին տերևները կստանան նույն գույնը, ինչ ջուրը։ Կտրեք ցողունը կիսով չափ և ցույց տվեք երեխային, թե ինչպես է գունավոր ջուրը հոսում մեջը, կարծես երակների միջով։

14. «Տերեւների տպումներ»

Թերթիկը դրեք թղթի տակ և ցույց տվեք երեխային, թե ինչպես է այն մատիտով քսում։ Հիմնական բանը թերթն ու թուղթը չտեղափոխելն է։ Որոշ ժամանակ անց ուրվագծերը կհայտնվեն, և երակները տեսանելի կլինեն: Կատարեք այս աշխատանքը տարբեր տերևներով և փորձեք համեմատել ստացված տպումները եղած տերևների հետ։

15. «Լոբով լի բաժակ»

Վերցրեք մաքուր պլաստիկ տարա (մանկական լոգարան, ավազան և այլն) և մասամբ լցրեք լոբով։ Ավելի լավ է խոշոր լոբի վերցնել: Ապահովեք տարբեր չափերի չկոտրվող բաժակների համապատասխան մատակարարում: Բաժակը պլաստմասե տարայի վրա պահելով՝ ցույց տվեք ձեր երեխային, թե ինչպես պետք է լոբին տեղափոխել փոքր բաժակից մեծը, նշելով, թե քանի անգամ պետք է փոքր բաժակը լցնել և դատարկել, մինչև մեծը լցվի մինչև ծայրը: Այնուհետև ցույց տվեք, թե ինչ է տեղի ունենում, եթե լոբի լցնեք մեծ ամանի մեջ: Դուք նաև կարող եք պարզապես թաթախել ձեր ձեռքերը լոբի մեջ և ընտրել դրանք առանց հատուկ նպատակի. սա նույնպես շատ հիանալի է:

16. «Պաղպաղակի ձողիկների խճանկար».

Կաղապարի ձողիկներ դրեք կողք կողքի, կարծես լաստանավ կառուցեք: Կպչուն ժապավենով կպցրեք դրանք մի կողմից: Հետևի կողմում գտնվող ֆլոմաստերների օգնությամբ դուք կարող եք նկարել ինչ-որ նախշ կամ նախշ, որը ծածկում է ձողիկների ամբողջ մակերեսը կամ մեծ մասը (կարող եք կպցնել նկար ամսագրից): Հեռացրեք կպչուն ժապավենը և ձողիկները հանձնեք երեխային: Երեխան պետք է դրանք հավաքի, որպեսզի ստանա բնօրինակ նկարը:

17. «Ավազե նամակներ»

Քարտի կամ թղթի վրա սեղմեք սոսինձը որոշակի տառի տեսքով: Կամ խոզանակով սոսինձ քսեք։ Հրավիրեք երեխային թարմ սոսինձ ավազով շաղ տալ (կամ աղ, բրինձ): Սոսինձը թողեք չորանա։ Այնուհետև թափահարեք ավելորդ ավազը, աղը կամ բրինձը: Առանձին բուռ ավազի, աղի կամ բրնձի վրա տարբեր գույների ներկեր ավելացնելով` կարող եք ստեղծել բազմագույն այբուբեն:

18. «Ձայնային համընկնումներ»

Վերցրեք դատարկ ֆիլմի տարաներ: Դնել նույն թիվըառարկաներից (կամ նյութերից) յուրաքանչյուրը երկու տարայի մեջ: Օրինակ՝ երկու տարայի մեջ լցնել աղ, երկուսում՝ բրինձ, երկուսում՝ ադիբուդի և այլն։ Կաշխատեն նաև կոճակները, լոբիները, մանրախիճը, ավազը և մանր մետաղադրամները: Տվեք ձեր երեխային յուրաքանչյուր տեսակի մեկ տարա և պահեք ձեզ համար:

Թափահարեք ցանկացած տարա և խնդրեք երեխային գտնել մի տարա, որն արձակում է նույն ձայնը: Նույնն արեք հակառակ ուղղությամբ:

19. «Ծղոտե հանգեր»

Մի քանի ծղոտ կտրեք փոքր կտորներով (2,5 -5 սմ): Հեռացրեք գլխարկը շշից և ցույց տվեք ձեր երեխային, թե ինչպես պետք է մեկ առ մեկ դնել ծղոտները շշի մեջ: Բոլոր ծղոտները, երբ նա նետում է դրանք ներս: Երբ երեխան տիրապետում է այս հմտությանը, դժվարացրեք առաջադրանքը` կափարիչի վրա փոքր անցք բացելով, այնքան մեծ, որ ծղոտը տեղավորվի:

20. «Հացահատիկային վզնոց»

Տվեք ձեր երեխային այնքան երկար մանվածք, թել կամ ձկնորսական գիծ, ​​որպեսզի պատրաստի վզնոցը սահեցնի գլխի վրայով, և խնդրեք, որ նա հատիկները լարեր թելերի վրա: Խնդրեք ձեր երեխային հաշվել մանյակի ուլունքների քանակը:

21. «Գնահատականներ»

Տեղադրեք մի բանկա չոր լոբի հատակին: Յուրաքանչյուր մասնակից պետք է մի բուռ լոբի վերցնի բանկաից և բռնի դրանք բացված բռունցքով: Այնուհետև, առանց հաշվելու լոբիները ոչ իրենց ձեռքերում, ոչ էլ մյուս խաղացողների ձեռքերում, յուրաքանչյուր խաղացող գուշակություն է անում բոլոր մյուս խաղացողների ձեռքերում եղած լոբիների քանակի մասին միասին:

Դուք կարող եք գուշակել՝ այս թիվը զույգ է, թե կենտ։

Դրանից հետո մասնակիցներից մեկը հաշվում է բոլոր լոբիները՝ ստուգելով, թե ում պատասխանն է եղել ճիշտ (կամ ճիշտին ամենամոտը), կամ ով է կռահել զույգ կամ կենտ թիվը։

22. «Չափել փայտիկներով»

Ցույց տվեք երեխաներին, թե ինչպես կարելի է որոշել առարկաների չափերը փայտով: Քանի՞ փայտ է սեղանի, նստարանի երկարությունը: Հրավիրեք երեխաներին նախ աչքով գնահատել տարբեր առարկաների երկարությունը, այնուհետև չափել փայտիկներով և ստուգել գուշակության ճիշտությունը: Մի մոռացեք, որ եթե փայտն ավելի երկար է, ապա ավելի քիչ ձողիկներ կպահանջվեն, համապատասխանաբար, ձողիկների երկարությունը տարբեր կլինի։

23. «Դոմինո և խողովակ».

Ցույց տվեք երեխաներին, թե ինչպես դասավորել դոմինոն այնպես, որ նրանք լինեն միմյանց կողքին, ոչ թե մեկը մյուսի հետևում: Ցույց տվեք ձեր երեխային, թե ինչպես օգտագործել ծղոտը կամ կոնը` մեկ առ մեկ փչելու ծնկները:

24. «Ավազի մեջ կորած»

Փոքր ավազանի (ամանի) մեջ լցնել ավազը, լոբին։ Որքան շատ ավազ, այնքան ավելի զվարճալի է խաղը: Հավաքեք տարբեր մանր իրեր զույգերով (գդալներ, թղթի սեղմիչներ, կոճակներ, մետաղադրամներ, մատիտներ և այլն): Թաղեք մեկ առարկա ավազի մեջ: Երեխաներին տվեք մեկ առ մեկ առարկա, խնդրեք նրանց դիպչել և հետո գտնել յուրաքանչյուր առարկայից զույգ ավազի մեջ:

Կախված երեխայի տարիքից և հմտությունների մակարդակից՝ դուք կարող եք թաքցնել մեկ տարր միաժամանակ, մի քանի կտոր կամ միանգամից:

Ավելի մեծ երեխաների համար գանձերը թաղեք ավազի մեջ: (Մագնիսական տառերը, որոնք կպչում են սառնարանին, հիանալի են այս խաղի համար):

«Կախարդական ավազ» նախագիծ

ՊՈՒՐՈՎՍԿԻ ՇՐՋԱՆԱՅԻՆ ՎԱՐՉԱՊԵՏՈՒԹՅԱՆ ՔԱՂԱՔԱՊԵՏԱԿԱՆ ԲՅՈՒՋԵ ՆԱԽԱԴՊՐՈՑԱԿԱՆ ՈՒՍՈՒՄՆԱԿԱՆ ՀԱՍՏԱՏՈՒԹՅԱՆ ԿՐԹՈՒԹՅԱՆ ՎԱՐՉՈՒԹՅՈՒՆ «ՆԵԶԴԻՇԿՈ» ՄԱՆԿԱՊԱՐՏԵԶ Պ.ՊՈՒՐՈՎՍԿԻ ՇՐՋԱՆ

Յամալ-Նենեց ինքնավար մարզ, Պուրովսկի շրջան, Պուրովսկ բնակավայր,

Պատրաստեց՝ դաստիարակ Իսկենդերովա Ա.Ն. Պուրովսկ, 2015 թ

Իրենց տարիքից ելնելով բոլոր երեխաները սիրում են ավազով և ջրով խաղերը, երեխաների հետաքրքրությունը այս խաղերի նկատմամբ, նրանց զարգացումը կախված է նրանից, թե մանկավարժը, նախ, որքանով է երեխային սովորեցրել զգայական միջոցներով առանձնացնել նյութերն ու դրանց հատկությունները, և երկրորդ. նրան հաջողվել է երեխաներին գիտակցության բերել այդ նյութերն օգտագործելու հնարավորությունը և, երրորդը, գտել է դրանց օգտագործումը հատուկ մանկական գործունեության մեջ:

Խաղերի զարգացումը սկսվում է համապատասխան պայմանների ստեղծմամբ, որոնք համապատասխանում են ինչպես հիգիենիկ, այնպես էլ մանկավարժական պահանջներին: Երեխաների կողմից օգտագործվող ավազը մշտական ​​խնամքի կարիք ունի։ Պարբերաբար մաքրվում է, փոխվում, ջրվում, լավ խառնվում։ Քանի որ երեխաները տարվա ցանկացած ժամանակ շատ են սիրում խաղալ ավազի և ջրի հետ, այդ նյութերը պետք է լինեն բավարար քանակությամբ ոչ միայն բակերում, բուլվարներում, այլև փակ տարածքներում: Ջրախաղի նկատմամբ հետաքրքրությունը նպաստում է նոր խաղալիքների ավելացմանը տարբեր նյութ, երեխաների համար տարբեր, երբեմն անսպասելի հատկություններով

Հենց փորձարկումն է երիտասարդ երեխաների առաջատար գործունեությունը:

Նախագծի տեսակը՝ կրթական հետազոտություն

Ծրագրի տևողությունը՝ երկարաժամկետ

Ուսումնասիրության առարկա՝ անշունչ բնություն (ավազ, ջուր)

Ծրագրի մասնակիցներ՝ կրտսեր խմբի աշակերտներ (3-4 տարեկան, ուսուցիչ)

Նախագծի նպատակը՝ երեխաներին ծանոթացնել անշունչ բնության՝ ավազի, ջրի հատկություններին և երեխաների ճանաչողական փորձի և գործնական հմտությունների ձևավորումը հետազոտական ​​գործունեության մեջ:

Ծրագրի նպատակները.

• խթանել շրջակա աշխարհի իմացության անհրաժեշտությունը
• ակտիվացնել երեխաների ստեղծագործական ունակությունները
• երեխաներին բացահայտել անշունչ բնության հատկությունները
• պայմաններ ստեղծել երեխաների փորձարարական գործունեության համար
• զարգացնել հետաքրքրասիրությունը դիտարկման գործընթացում և գործնական փորձարկումներում
• սովորեցնել երեխաներին եզրակացություններ անել փորձերի հիման վրա
• խթանել բնական ռեսուրսների նկատմամբ հարգանքը

Երեխաների հետ նախագծային աշխատանքի ձևերը.

• Գեղարվեստական ​​գրականության ընթերցում և դիտում (հանգավորություններ).
• Ավազի, ջրի հետ խաղերի անցկացում.
• Խմբի առարկայական զարգացող միջավայրի համալրում;
• Փորձարարական - փորձարարական գործունեություն

Ծրագրի փուլերը.

Փուլ I - ՆԱԽԱՊԱՏՐԱՍՏԱԿԱՆ

• Ծրագրի նպատակի և խնդիրների սահմանում
• Նյութի ընտրություն
• Երեխաների գիտելիքների բացահայտում անշունչ բնության առարկաների մասին (ավազի, ջրի մասին)
• Ծնողների համար խորհուրդների մշակում

• Ավազի հատկությունները `չոր, խոնավ, հորդառատ, քանդակագործություն;
• վերածվում է` թաց ավազի, չոր ավազի;
• Զրույցներ;
• դիտարկումներ;
• Փորձառություններ;

Նպատակը. ընդգծել ավազի հատկությունները. Իմացեք, թե ինչպես նկարել ավազով:

Նյութը՝ ավազ, պլաստիկ բաժակներ, ջրի տարաներ, կաղապարներ, խոշորացույցներ, ալբոմի թերթիկներ, սոսինձ ձողիկներ։

Ուսուցիչը առաջարկում է դիտարկել ավազը՝ ինչ գույնի, լցնել բաժակների մեջ, թափել, հպվել շոշափելուն (չամրացված, չոր). Ինչից է պատրաստված ավազը: Ավազահատիկները կարող ենք տեսնել հատուկ սարքի միջոցով, որը կոչվում է խոշորացույց: Կախարդական ապակին ներկառուցված է խոշորացույցի մեջ, այն բոլոր փոքր առարկաները վերածում է մեծերի։ (հաշվի առնելով). Ավազահատիկները մանր են, կլոր, իրար չեն կպչում։ Հնարավո՞ր է չոր ավազով քանդակել: Ինչո՞ւ։ Ի՞նչ է պետք անել, որ կարողանանք ավազով քանդակել։ Երեխաները ջրցան տարաներից ավազ են լցնում։

Հնարավո՞ր է թաց ավազը շիթով լցնել: Բայց այն կարող է ցանկացած ձև ստանալ մինչև չորանա: (երեխաները ձուլում են կաղապարներով). Ինչու է դա տեղի ունենում: Երբ ավազը թրջվում է, ավազահատիկների միջև օդը անհետանում է, նրանք կպչում են իրար, կարծես բռնակներից բռնած։ (կարող եք ևս մեկ անգամ ուսումնասիրել չոր և թաց ավազը խոշորացույցով). Թաց ավազի հարթ մակերևույթի վրա դուք կարող եք նկարել փայտով (ցույց է տալիս).

Նպատակը. համախմբել ավազի հատկությունների մասին պատկերացումները (հոսունություն, փխրունություն, դուք կարող եք քանդակել թացից, ցույց տալ, որ ավազը անցնում է ջուրը, զարգացնել հետաքրքրասիրությունը և կառուցողական հմտությունները).

Նյութը՝ ավազի կենտրոն, բահեր, փոցխեր, ջրի տարաներ, խճաքարեր։

Ինչ է սա? (շուն, մեքենա, բադ). Բոլոր խաղալիքներն ունեն իրենց սեփական տունը: Շնիկն ապրում է (բուծարանում, մեքենայում ... (ավտոտնակում, բադում ... (լճակում, լճում). Եկեք յուրաքանչյուր խաղալիքի համար ավազով տուն կառուցենք: Ո՞րն է լավագույն ավազը կառուցելու համար: Ինչպե՞ս այն թաց դարձնել: (Երեխաները ավազ են լցնում). Ինչու՞ ավազը թրջվեց: Ո՞ւր է գնում ջուրը: Երեխաները կառուցում են բուծարան և ավտոտնակ

«Ավազը կարող է շարժվել»

Վերցրեք մի բուռ չոր ավազ և շիթով բաց թողեք, որ մի տեղ ընկնի։ Աստիճանաբար, անկման կետում ձևավորվում է կոն, որը աճում է բարձրության վրա և զբաղեցնում է հիմքի վրա աճող տարածք: Եթե ​​երկար ժամանակ լցնում եք ավազը, ապա համաձուլվածքները հայտնվում են այս կամ այն ​​վայրում: Ավազի շարժումը նման է հոսանքի։

ՓՈՐՁ #4 «Թաց ավազ»

Թիրախ. Երեխաներին ծանոթացնել թաց ավազի հատկություններին:

Նյութեր. Թաց ավազ, ավազի կաղապարներ:

Ձեռքի ափի մեջ վերցրեք թաց ավազը և փորձեք շիթով լցնել այն, բայց այն կտոր-կտոր կընկնի ձեր ձեռքի ափից։ Ավազի կաղապարները լցրեք թաց ավազով և շրջեք այն: Ավազը կպահի կաղապարի ձևը։

Թաց ավազը չի կարելի ափից մի կաթիլ թափել, հետնախորշը կարող է ստանալ ցանկացած ցանկալի ձև, մինչև այն չորանա: Երբ ավազը թրջվում է, ավազահատիկների եզրերի միջև ընկած օդը անհետանում է, թաց եզրերը կպչում են իրար։

• Խաղեր;

Խաղը «Կախարդական ոտնահետքեր ավազի մեջ»

Խաղը «Գուշակիր, թե ինչ է թաքնված ավազի մեջ»

Խաղը «Տնական ջրվեժ»

Նպատակը ՝ ձեռքի շարժիչ հմտությունների զարգացում

Բովանդակություն. Այս խաղի համար ձեզ հարկավոր կլինի ցանկացած խաղալիք, որով կարող եք ջուր լցնել՝ ջրցան, փոքրիկ աման, փոքրիկ սափոր կամ պարզ պլաստիկ բաժակ: Երեխան ջուրը հավաքում է տարայի մեջ և այն դուրս թափելով՝ շաղ տալով աղմկոտ ջրվեժ է ստեղծում։ Ուշադրություն դարձրեք փշրանքներին, որ որքան բարձր է ջրվեժը, այնքան ավելի բարձր է «աղմկում»։ Իսկ եթե ջուրը ներկեք, ապա ջրվեժը կստացվի բազմագույն։

Չոր ավազը ձագարի միջով լցնելը

Նպատակը. Երեխաներին ծանոթացնել չոր և թաց ավազի հատկություններին:

Ցույց է տալիս, թե ինչպես է ավազը լցնում ձագարի միջով, ինչպես է այն դույլից լցնում կաղապարի մեջ: Հետո ջրում է ավազի մի մասը, շերեփով խառնում ու ցույց տալիս, որ թաց ավազը չի կարելի լցնել, բայց կարելի է դրանից կաղապարել՝ տալով այլ ձև։ Ուսուցիչը երեխաներին ցույց է տալիս, թե ինչպես լցնել կաղապարը, սեղմել ավազը մատներով կամ թիակով, կաղապարը դնել ավազի տուփի վրա, զարդարել: «կարկանդակ» , «տորթ» .

Մաղով խաղեր

Նպատակը. Շոշափելի սենսացիաների զարգացում: Ավազի հատկությունների ներածություն. Բովանդակություն. Ուսուցիչը ցույց է տալիս, թե ինչպես մաղել ավազը մաղով: Խաղն ավելի հետաքրքիր կդառնա, եթե երեխան ավազի միջով մաղելիս հայտնաբերի փոքրիկ խաղալիք ֆիգուրներ։ (օրինակ, սկսած «Kinder Surprise» )

Խաղը «Աղաքիս մկնիկի համար»

Նպատակը` ավազի հատկությունների ծանոթացում, շարժումների համակարգման զարգացում

Խաղը «Ցանկապատեր»

Նպատակը` ավազի հատկությունների ծանոթացում, շարժումների համակարգման զարգացում

Խաղը «Բադերը լողում են»

Նպատակը. պատկերացում տալ, թե ինչ առարկաներ են «բոց» , թվային սահմանման մասին «մեկ» , «շատ» .

Իսկ հիմա, Կոլյա, մի փայտ գցիր վրադ, ոլորիր, և այդպես շարունակ մյուս երեխաներին։

Մեկ բադ կար, իսկ հիմա քանի՞սը։

Այն բանից հետո, երբ ուսուցիչը առաջարկում է խաղալիքները հանել ջրից և սրբել դրանք շորով: Թաց են, խաղալիքները սրբիր, հիմա չորացել են։

Հետ դրեք խաղալիքները: Եկեք ջուրը թափենք ավազանից։ Ահա թե ինչպես է այն թափվում:

Խաղը «Ջուրը ձևավորվում է»

Նպատակը` պատկերացում տալ լողացող և խորտակվող առարկաների, ծանր և թեթև առարկաների մասին: Եզրակացե՛ք, որ թեթեւ առարկաները լողում են, իսկ ծանր առարկաները խորտակվում են:

Խաղը "Տաք սառը"

Նպատակը. Պատկերացում տալ սառը, տաք և տաք ջրի մասին։

Տաք ջուր կավելացնեմ, տաքանա։ Երեխաները հոգ են տանում, որ ջուրը տաք է։ Այժմ տիկնիկը նորից դրված է ավազանի մեջ, նա հաճույքով լողանում է։

Բառապաշարի ակտիվացում՝ սառը, տաք, տաք:

Խաղը «Ես թխում եմ, թխում եմ, թխում եմ»

Նպատակը` ծանոթանալ ավազի հատկություններին, շարժումների համակարգման զարգացում, ձեռքերի շարժիչ հմտություններ:

Բովանդակություն՝ երեխա «թխում է» ավազի բլիթներից, կարկանդակներից, տորթերից։ Դա անելու համար երեխան կարող է օգտագործել տարբեր կաղապարներ՝ դրանց մեջ ավազ լցնելով, ձեռքով կամ շերեփով խայթելով դրանք: Կարկանդակները կարող են «թխել» և ձեռքերը՝ թաց ավազը մի ափից մյուսը տեղափոխելով: Հետո երեխա «բուժում» կարկանդակ տիկնիկներ

Խաղը «Գտիր գնդակը» .

Նպատակները՝ ծանոթություն առարկաների որակին՝ չափ, ձև։

Բովանդակություն. Ուսուցիչը փոքրիկ գնդիկ է փորում ավազի մեջ և խնդրում երեխային գտնել այն: Սկզբում դուք կարող եք թաղել գնդակը երեխայի առջև, ապա այնպես, որ նա չկարողանա տեսնել մեծահասակի գործողությունները: Աստիճանաբար բարդացնելով առաջադրանքը՝ ուսուցիչը թաղում է երկու առարկա, օրինակ՝ գնդակ և խորանարդ, ապա խնդրում գտնել դրանցից մեկը։ Դուք կարող եք թաղել նույն ձևի, բայց տարբեր չափերի առարկաներ:

III փուլ - ԵԶՐԱՓԱԿԻՉ

Ակնկալվող Արդյունքը:

Նախագծային գործունեության ավարտին երեխաները պետք է իմանան, որ.

• Ջուրը հեղուկ է, թափվում ու կաթում է, կարող է փոխել գույնն ու համը, թափանցիկ է, առանց հոտի, կարող է լինել տաք, սառը և տաք։ Ջուրը կյանքի աղբյուրն է։
• Ավազը ազատ հոսում է, թաց, չոր, կաղապարված, երբ թաց է:
• Դիտարկելու, արտասանելու, անվանելու, համեմատելու, ամենապարզ եզրակացություններ անելու կարողություն ձևավորել:

Խաղերը մեծ ուրախություն են պատճառում երեխաներին, զարգացնում են ամենապարզ կառուցողական հմտությունները և ակտիվացնում ճանաչողական գործունեություն. Երեխաների խոսքը հարստանում է խոսքի տարբեր մասերով, ձևավորվում են քերականական հասկացություններ, ամրագրվում հնչյունների արտասանությունը, զարգանում են խոսքի լսողական ընկալման և ոչ խոսքային հնչյունների հմտությունները։

Բեռնել:

Նախադիտում:

ԱԶՈՎ ՈՒ ՋՐՈՎ ԽԱՂԵՐԻ ԴԵՐԸ ԵՐԵԽԱՆԵՐԻ ՀԱՄԱԼԻՐ ԶԱՐԳԱՑՄԱՆ ՀԱՄԱՐ.

Ավազի, ջրի, ձյան և այլ նյութերի հետ խաղալը երեխաների սիրելի խաղերից է: Նրանք երեխային սովորեցնում են կողմնորոշվել շրջապատող իրականության մեջ, նպաստում են նյութերի հատկությունների և որակների իմացությանը, կերպարվեստի զարգացմանը։

Այս խաղերը պետք է հիմնված լինեն բնական նյութը ակտիվորեն ուսումնասիրելու երեխայի ցանկության վրա: Միևնույն ժամանակ, որպեսզի երեխայի խաղը ձեռք բերի ճանաչողական նշանակություն և չլինի
միապաղաղ և կործանարար գործունեության բնույթով, մեծահասակները պետք է մշտապես հոգ տանեն երեխաների պատկերացումների հարստացման մասին բնական նյութերի տարբեր որակների և հատկությունների մասին:

Մանկապարտեզի կրթական ծրագիրը սահմանում է տեղեկատվության և հասկացողության շրջանակը, որը երեխաները պետք է ստանան: Այսպիսով, երեխաները ^ գիտեն, որ ավազը թույլ է, որ այն կարող է լինել և՛ չոր, և՛ թաց; որ ջուրը կարող է հոսել, դա տեղի է ունենում, տաք և սառը; ջրի մեջ որոշ առարկաներ լողում են, մյուսները սուզվում են. որ ձյունը ցուրտ է, հալվում է, ձյունը կարելի է կաղապարել. որ այդ նյութերից յուրաքանչյուրը որոշակի պայմաններում կարող է փոխակերպվել մի վիճակից մյուսը, օրինակ՝ ջուրը կարող է լինել՝ հեղուկ, պինդ (սառույց) եւ | գոլորշի է, կարող է շողալ, փնթփնթալ, թանձրանալ, կարող է լինել ամպամած և թափանցիկ. որ ավազը չոր է, փխրուն ու | հում, ծանր և այլն:

Երեխաներին ավազից կառուցելու, իրենց սիրելի խաղալիքները ջրով լողացնելու հնարավորություն տալը բարենպաստ պայմաններ է ստեղծում զգայական դաստիարակության, սենսացիաների և ընկալումների բարելավման համար, որոնք առաջին քայլերն են մեզ շրջապատող աշխարհը հասկանալու համար: Նույնիսկ բնական նյութերով երեխայի ամենապարզ խաղային գործողությունները կարող են բովանդակալից բնույթ ստանալ և դաստիարակչական արժեքավոր լինել մեծահասակների հմուտ առաջնորդությամբ:

Իհարկե, նույնիսկ առանց մեծահասակների առաջնորդության, երեխաները կարող են որոշակի փորձ ձեռք բերել: Օրինակ՝ երեխան ավազի հետ խաղալիս շոշափելով տարբերում է դրա խոնավությունն ու չորությունը, գույնով որոշում, թե ինչ ավազով կարելի է կարկանդակներ պատրաստել և շենքեր կառուցել և այլն։ Բայց կոնկրետ հարցին՝ «Ինչ ավազի հետ ես խաղում։ ?” երեխաները, որպես կանոն, պատասխանում են՝ «Լավ», «Ուժեղ», «Կարմիր», «Ոչ խճաքար» և այլն։

Երեխաների պատասխաններից երևում է, որ ինքնաբուխ ձեռք բերված փորձը չի արտացոլում նյութի վիճակը, դրա էական հատկանիշները։ Խաղացողների բառապաշարում գրեթե չկան այնպիսի որակների սահմանումներ, ինչպիսիք են չոր, թաց, թաց, ծանր: Չէ՞ որ չափահասը երեխայի ուշադրությունը նրանց վրա չի ուղղել։

Առանց մեծահասակի առաջնորդող դերի, երեխաները չեն կարող կատարել իրենց նախատեսված խաղային գործողությունները: Այսպիսով, երեխաները սիրում են կարկանդակներ կաղապարել, բայց նրանցից շատերը չգիտեն, թե ինչպես դա անել. նրանք վերցնում են կաղապարներ, որոնք լի չեն, նրանք չգիտեն, թե ինչպես շրջել կաղապարը, դուք պետք է թակեք դրա վրա. նրանք մոռանում են, որ նախքան կաղապարը ավազով թակելը, պետք է նրբորեն թփթփացնել ավազը, որպեսզի այն սերտորեն տեղավորվի կաղապարի մեջ. նրանք շրջում են կաղապարը՝ տարածելով մատները, ուստի ավազը դուրս է թափվում։

Չստանալով ցանկալի արդյունք՝ երեխաները շեղվում են, սկսում են միմյանց վրա ավազ շպրտել, խաղալիքները խլել միմյանցից և այլն։

Ավազի և ջրի հետ խաղերը սովորաբար երկար ժամանակ են, բայց միապաղաղ. կարկանդակներ ձուլել, պաղպաղակ; լողանալու տիկնիկներ. Միևնույն ժամանակ, շարժումները, որոնք երեխան կատարում է իր ձեռքերով, հաճախ անհամակարգված են՝ նրա համար դժվար է մի ձեռքով բռնել առարկան, իսկ մյուսով կատարել որևէ գործողություն։ Երբեմն երեխան չի կարողանում որոշել գործողությունների հաջորդականությունը՝ որտեղից սկսել, ինչպես ավարտել: Մեծ նշանակություներեխայի գործողությունները բնական նյութով պարզեցնելու, նրա տեսողական և տեսողական-շարժիչ ընկալման զարգացում ունի. Հետևաբար, երեխաների հետ աշխատելու առաջին փուլում մեծահասակները պետք է լուծեն հետևյալ խնդիրները. սովորեցնել երեխային զգայական միջոցներով որոշել նյութերի հատկությունները, երեխայի մտքին բերել դրանք օգտագործելու հնարավորությունը:

Բնական նյութով խաղեր կազմակերպելիս անհրաժեշտ է ստեղծել համապատասխան պայմաններ, որոնք համապատասխանում են ինչպես հիգիենիկ, այնպես էլ մանկավարժական պահանջներին։

Երեխաների կողմից օգտագործվող ավազը պարբերաբար մաքրվում է, փոխվում, ջրվում, լավ խառնվում (հատկապես ավազի մաքրությունը պետք է հոգալ այն ժամանակահատվածում, երբ երեխաները ծանոթանում են այնպիսի հատկության, ինչպիսին է հոսողությունը): Ավազի հետ խաղալու համար ամենահարմարն են ավազի կորտերն ու ավազ-ջրային սեղանները։ Երեխաները խաղում են սեղանների մոտ կանգնած կամ նստած: Շոգ սեզոնին խորհուրդ է տրվում հովանոց ունենալ ավազատուփի վրա կամ տեղադրել արևային հովանոցներ։

Խաղի ընթացքում դուք պետք է վերահսկեք նրանց հագուստի վիճակը: Ջրի ջերմաստիճանը կարող է լինել +18-ից +20; խաղի տեւողությունը չպետք է գերազանցի 5-7 րոպեն։

Ամենապարզ խաղային գործողությունների միջոցով երեխաներին նյութերի հատկություններին ծանոթացնելը նպաստում է խաղալիքների հաջող ընտրությանը: Կարկանդակներ ձուլելու, ավազ լցնելու հետ կապված գործողությունների համար ավելի լավ է օգտագործել տարբեր պլաստիկ կաղապարներ, ձագարներ, մաղեր, դույլեր, սպաթուլաներ, կենդանիների ֆիգուրներ, տիկնիկներ, մեքենաներ: Երեխաների համար մետաղական կաղապարները անընդունելի են. նրանք կարող են կտրել իրենց սուր եզրերով: Մի տվեք երեխաներին միանգամից շատ կաղապարներ: Եթե ​​յուրաքանչյուր երեխայի համար լինի 2-3 կաղապար և մեկ շերեփ ու դույլ, ապա մանկական խաղերը կլինեն բավականին բազմազան ու հետաքրքիր։

Ջրի հետ խաղալու համար անհրաժեշտ են նաև տարբեր նյութերից պատրաստված խաղալիքներ։ Դրանք կարող են լինել թեթև, լողացող պլաստմասսե խաղալիքներ (ձուկ, ձուկ, նավակ) և ռետինե (ձուկ, բադ, ձուկ): Ծառի կեղևից պատրաստված լավ խաղալիքներ: Օգտագործվում են նաև տարաներ, պոլիէթիլենային պղպջակներ, ձագարներ, ջրցաններ, խճաքարեր, խեցիներ և այլն։Խաղալիքների հավաքածուն պետք է անընդհատ համալրվի և թարմացվի։

Կատարելով վերը նկարագրված որոշակի գործողություններ՝ երեխան ծանոթանում է նյութին, սովորում դրա հատկությունները և միաժամանակ խաղում է հուզիչ։ Մեծահասակները երեխաներին խրախուսում են խաղալ գործողություններ, ակտիվացնել նրանց մտավոր գործունեությունը: Մեծահասակի խոսքը կազմակերպում է երեխայի զգայական փորձը՝ առանց այն փոխարինելու։ Սա նպաստում է երեխաների կողմից ընդհանրացված հասկացությունների զարգացմանը, բառարանի ակտիվացմանը։ Երեխաներն օգտագործում են ստացած գիտելիքները հետագա խաղերում:

Ջրային խաղերը հետաքրքիր են։ Նախ պետք է երեխային սովորեցնել ջրին. առաջարկել ձեռքերդ դնել դրա մեջ, զգալ, թե որքան հաճելի է դա։ Խաղի ընթացքում ուսուցիչը բոլորին հրավիրում է ջրի մեջ նայել իրենց ձեռքերին: Ձեռքերը մի քանի անգամ ջրից հանելով և նորից իջեցնելով՝ երեխաները նկատում են, որ ջուրը տաք է։

Այնուհետև ուսուցիչը ջուրը լցնում է մի բանկաից մյուսը, իսկ երեխաները հետևում են նրա գործողություններին և լսում, թե ինչպես է այն աղմուկ հանում: Այնուհետև ուսուցիչը երեխաներին սովորեցնում է լողացնել տիկնիկները: Երեխաների ուշադրությունը պետք է հրավիրեք որոշակի կանոնների պահպանման վրա. խաղալուց առաջ հագեք գոգնոցներ, փաթաթեք թևերը. խաղից հետո ձեռքերը չորացրեք; օգտագործել խաղալիքները իրենց նպատակային նպատակների համար և այլն:

Բնական նյութերի հատկությունների հետ երեխայի նախնական ծանոթության այս շրջանը պետք է դիտարկել որպես զգայական դաստիարակության գործընթացի կարևոր փուլ: Խաղալիքների և առարկաների նպատակային ընտրությամբ մեծահասակը պայմաններ է ստեղծում երեխաների տարբեր գործողությունների, զգայական պատկերների կուտակման համար: Սակայն սա դեռ բավարար չէ երեխայի մեջ նյութերի նկատմամբ գիտակցված վերաբերմունք ձևավորելու համար։

Մանկավարժական ղեկավարության հետագա խնդիրն է երեխաներին խաղալիքների հետ ճիշտ և հետևողական գործելու կարողություն կրթել: Այստեղ արդյունավետ արդյունք է տալիս մեծահասակի համատեղ խաղը երեխաների հետ։ Խաղի ընթացքում նա անվանում է նյութերի վիճակն ու դրանց հատկությունները, ցույց է տալիս գործողությունների հաջորդականությունը տարբեր խաղալիքների հետ։

Ուսուցիչը մոտենում է երեխաներին, վերցնում կաղապարներ, սպաթուլա և հարցնում. «Ուզու՞մ եք կարկանդակներ պատրաստել»: Երեխաները դրական են արձագանքում, ոմանք անմիջապես փորձում են գործել, բայց դա նրանց չի հաջողվում։ Ուսուցիչն ասում է, որ ավազը չոր է, այն կարելի է հավաքել գավաթների, կաղապարների մեջ, լցնել, լցնել ձագարով, քամիչով, բայց կարկանդակ չես կարող պատրաստել։ Ուսուցիչը վերցնում է ջրցան տարաը ջրով և երեխաների աչքի առաջ ջրում և խառնում է ավազը, ապա հրավիրում երեխաներին փորձել լցնել այն: Երեխաները փորձում են բաժակներից ավազը լցնել մեկ այլ տարայի մեջ (ձագարով), սակայն նրանց փորձերն ավարտվում են անհաջողությամբ:

Մեծահասակի հետ միասին խաղալը, նրա դիտողություններն ու բացատրությունները ճանապարհին աստիճանաբար ազդում են երեխայի զարգացում. Երեխայի զգայական ընկալումը ամրապնդվում է: Սա արտացոլված է նրա հայտարարություններում. «Վոդիչկան փայլում է, փայլում և մրմնջում». «Նա պայծառ է, թափանցիկ»; «Նա ողջ է, դուք չեք կարող նրան պահել ձեր ձեռքում»; «Դուք կարող եք տեսնել գնդակ, դրա մեջ փղեր»; «Դուք կարող եք տիկնիկ լողացնել դրա մեջ»; «Քրիսալիսը չի խորտակվում, այն թեթև է»; «Այս գնդակը կխորտակվի, ծանր է» և այլն: Շարժումների համակարգումը բարելավված է. երեխայի գործողությունները դառնում են պատվիրված. խաղի բովանդակությունը հարստացել է.

Երեխաների կողմից բնական նյութերի հատկությունների իրազեկումը, դրանց հետ աշխատելու հմտությունների յուրացումը պահանջում է տարբեր քանակությամբվարժություններ. Ջրի այնպիսի որակներ հաստատելու համար, ինչպիսիք են տաք, սառը, մաքուր, ցանկացած երեխայի անհրաժեշտ է միայն մեկ խաղ տաք և սառը ջրով (խաղ «Լողացող տիկնիկներ»): Լողացող և խորտակվող խաղալիքների տարբերակումը պահանջում է շատ կրկնություն, ընդ որում՝ «լողացող-թեթև» հասկացություններով։երեխաներն ավելի հեշտ են տիրապետում, քան «խորտակվող-ծանր» հասկացությունները։

Շատ ավելի արագ, երիտասարդ նախադպրոցականները սկսում են կողմնորոշվել ավազի որակների միջև տարբերակման մեջ և տիրապետել համապատասխան բառապաշարին: Խաղեր կազմակերպելիս և ուղղորդելիս ուսուցիչը պետք է հաշվի առնի երեխաների անհատական ​​հնարավորությունները։ Երեխաների համար, ովքեր լիովին չունեն բահ, ուսուցիչը օգնում է սովորել տարբեր գործողություններ այս խաղալիքով. ցույց է տալիս, թե ինչպես կարելի է ավազը լցնել կաղապարի մեջ,

Ինչպես ճիշտ լրացնել և այլն։ Երեխաների համար, ովքեր տիրապետում են այդ գործողություններին, նա առաջարկում է ավազի հետ խաղալու պարզ սյուժեներ՝ հաց թխել, կարկանդակներ, բլիթներ, քաղցրավենիք պատրաստել, պաղպաղակ տիկնիկների համար։ Այնուհետև ուսուցիչը երեխաների հետ կարող է հավի համար բակ կառուցել հավերով, այգի՝ տիկնիկների համար և այլն։ Նման խաղերի համար շատ հարմար են նրբատախտակից կտրված ընտանի կենդանիների ուրվագիծը (տռիշտների վրա)։

Երեխաները տարեսկզբին ծավալուն շենքեր չեն իրականացնում և խաղում են փոքր տարածքում։ Առայժմ նրանք տիրապետում են ավազ փորելու և դրանից պարիսպներ կառուցելու, կոմպակտ ավազի, փոսեր փորելու, ակոսներ փորելու կարողությանը և այլն։

Նման խաղերը ձախողվում են կրտսեր նախադպրոցականներավելի բարդ շինարարական հողամասերի շենքերի համար (տիկնիկների համար տներ կառուցելը, մեքենաների համար ավտոտնակներ և այլն), սակայն ուսուցչի խնդիրն է ոչ այնքան երեխաներին սովորեցնել բարդ շենքեր, որքան նրանց մեջ սերմանել միասին խաղալու հմտությունները: .

Օրինակ, ինչպես շինանյութերի հետ խաղերում, երեխաները, խաղալով մոտակայքում, իրենց համար տիկնիկների համար տուն են կառուցում։ Մեկ գծով կառուցված տները փողոց են կազմում։ Սա հնարավորություն է տալիս խաղալ խաղալիքներով. երեխաները մեքենաները գլորում են փողոցով:

Խաղի ընթացքում դուք պետք է երեխաներին ցույց տաք, թե ինչպես կարելի է թաց ավազը փորել հավասար կույտերի մեջ, թակել այն, ընտրել այն ներսից, որպեսզի տները չփլվեն. ինչպես պատրաստել պատուհաններ, դռներ.

Այսպիսով, համակարգված մանկավարժական ուղղորդմամբ փոքր երեխաները կարող են բովանդակալից խաղեր խաղալ բնական նյութի հետ: Խաղերը մեծ ուրախություն են պատճառում երեխաներին, զարգացնում են ամենապարզ կառուցողական հմտությունները և ակտիվացնում ճանաչողական գործունեությունը: Երեխաների խոսքը հարստանում է խոսքի տարբեր մասերով, ձևավորվում են քերականական հասկացություններ, ամրագրվում հնչյունների արտասանությունը, զարգանում են խոսքի լսողական ընկալման և ոչ խոսքային հնչյունների հմտությունները։

Բնական նյութի հետ խաղալը յուրաքանչյուր երեխայի համար բնական և մատչելի գործունեության ձև է: Ուստի մենք՝ մեծահասակներս, կարող ենք օգտագործել բնական նյութը զարգացնող և կրթական գործունեության մեջ:
Ավանդական ուսումնական գործունեության փոխանցումը բնությանը տալիս է ավելի մեծ դաստիարակչական և դաստիարակչական ազդեցություն, քան կրթության ստանդարտ ձևերը:
. Նախ, երեխայի ցանկությունը նոր բան սովորելու, փորձեր անելու և ինքնուրույն աշխատելու ցանկությունը զգալիորեն մեծանում է:
. Երկրորդ, բնական նյութի օգնությամբ շոշափելի զգայունությունը հզորորեն զարգանում է որպես «ձեռքի հետախուզության» հիմք։ Շփվելով մատների հետ ավազի, ջրի կամ կավի հետ, նյարդային վերջավորությունները ազդանշաններ են ուղարկում ուղեղին և սկսում են խթանել նրա աշխատանքը:
. Երրորդ, բնական նյութերով խաղերում բոլոր ճանաչողական գործառույթները (ընկալում, ուշադրություն, հիշողություն, մտածողություն), ինչպես նաև խոսքի և շարժիչ հմտությունները զարգանում են ավելի ներդաշնակ և ինտենսիվ:
. Չորրորդ՝ բարելավվում է առարկայական խաղային գործունեությունը, ինչը հետագայում նպաստում է դերային խաղի և երեխայի հաղորդակցման հմտությունների զարգացմանը:
. Հինգերորդ՝ ավազը, ջուրը և այլն ի վիճակի են «հիմնավորել» բացասական էներգիան, ինչը հատկապես կարևոր է «հատուկ» երեխաների հետ աշխատելիս։

Բնական նյութով խաղերը որպես նախադպրոցական տարիքի երեխաների զարգացման միջոց

Ըստ ականավոր մանկավարժների՝ բնության հետ ծանոթությունը մեծ դեր է խաղում մտավոր, գեղագիտական ​​և բարոյական զարգացման գործում, իսկ զգայական կրթությունը երեխաների դաստիարակության և նրանց համակողմանի զարգացման հիմնական միջոցն է: Զգայական կրթությունը շատ կարևոր բաղադրիչ է, քանի որ բնության, արարածների, բույսերի մասին գիտելիքներն ավելի լավ կսովորեն, երբ երեխային առաջարկեն ոչ միայն նայել կենդանի կամ անշունչ բնության առարկային, այլև դիպչել նրան, շոյել, այսինքն. քննել այն. Բնությունը, որպես ձևերի, գույների, հնչյունների անսպառ աղբյուր, կարող է լայնորեն կիրառվել ժամանակակից ուսուցիչների և մանկական հոգեբանների մեծ մասի կողմից:

Խաղը լրացնում է երեխայի ողջ կենսատարածքը, և նա խաղի է վերածում ցանկացած բիզնես՝ լինի դա խաղալիքների մաքրում, լողանալ, ուտել։ Մանկական խաղն ինքնին կյանքն է: Նրանց խաղերում երեխան իրեն հարմարավետ է զգում։ Խաղն օգնում է արտահայտել իրենց զգացմունքները, քանի որ նախադպրոցական տարիքում, հատկապես ավելի փոքր տարիքում, երեխաները զգում են խոսքային միջոցների պակաս։ Այս տեսանկյունից խաղալիքները երեխայի համար բառեր են, իսկ խաղն ինքնին խոսք է, պատմություն։ Խաղի գլխավոր շարժառիթը ոչ թե արդյունք ստանալն է, այլ հենց խաղի ընթացքը։ Ջրի և ավազի հետ սիրված խաղերը դրա վկայությունն են. երեխան ժամերով կարող է ջուր լցնել և ավազ լցնել, ինչպես նաև խաղեր ձյան հետ: Այս խաղերն ակնհայտորեն բերում են ներքին խաղաղություն և ուրախություն, դրանք լի են ազատությամբ, անկախությամբ, անվերջ փորձերի հնարավորություն։ Ավազով և ջրով խաղերը լայնորեն կիրառվում են հոգեբանների կողմից նախադպրոցական տարիքի երեխաների հետ իրենց աշխատանքում: Բայց նույն ավազը և ջուրը կարող են օգտագործվել տարածական և քանակական պատկերների ձևավորման և զարգացման, հաշվելու գործողությունների, նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացման և խոսքի զարգացման համար: Տարբեր բնական նյութերի և դրանց հատկությունների հետ ծանոթության գործընթացում իրականացվում է հիշողության, ուշադրության, ընկալման, մտածողության, խոսքի զարգացում։ Երեխաները սովորում են համեմատել առարկաները և երևույթները, բացահայտել նմանությունների և տարբերությունների նշանները, դասակարգել առարկաները ըստ ձևի, գույնի, չափի: Նման խաղերի ընթացքում նախադպրոցական տարիքի երեխաների զգայական փորձը ընդլայնվում է, հարստացնում նրանց կյանքի փորձը. Հիանալի է խաղալ բնական նյութերի հետ՝ ձյուն, ջուր, ավազ, կավ, խոտ, ձողիկներ, խեցիներ, կոներ, շագանակներ, կաղիններ, մասուր, թխկի սերմեր, լորենի սերմեր, եգիպտացորենի հասկեր, տերևներ, արմատներ, կեղև, մամուռ և այլն։ հումք արհեստների և դրանցով խաղերի համար։

Երեխաների համար բնական նյութով խաղերը ոչ միայն անսովոր են նրանց համար, այլև զարգացնում են երեխաների գեղարվեստական ​​կարողությունները, գեղագիտական ​​ճաշակը, ֆանտազիան, ստեղծագործ երևակայությունը, հիշողությունը, մտածողությունը, ուշադրությունը, նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացումը և այլն: Խաղի ընթացքում երեխաները գիտելիքներ են ձեռք բերում: անկախ որոնում, հետազոտական ​​գործունեություն։ Բնական գործոնների շնորհիվ դերային խաղերի բովանդակությունը շատ ավելի հարուստ է դառնում։ Երեխաները զարգացնում են ուրիշների հետ շփվելու, սկսած գործը մինչև վերջ հասցնելու կարողությունը։

Նախադպրոցական տարիքի երեխաների հետ ուսումնական գործընթացում օգտագործվող բնական նյութով խաղերի տեսակները

ավազի խաղեր

Բնական նյութերով խաղերի մանկավարժական կառավարումը պետք է ուղղված լինի երեխաների կողմնորոշիչ գործունեության և տարբեր խաղային գործունեության զարգացման համար անհրաժեշտ պայմանների կազմակերպմանը: Այսպիսով, ավազի հետ խաղալու համար դուք պետք է օգտագործեք մի շարք պլաստիկ և փայտե սպաթուլաներ, կաղապարներ, ձագարներ, մաղեր, դույլեր, կենդանիների ֆիգուրներ, տիկնիկներ: Երեխաները կարող են չոր ավազ անցկացնել ձագարների միջով, լցնել դրանք բանկաներով, փուչիկներով: Թաց ավազի առկայությունը թույլ է տալիս դիվերսիֆիկացնել կարկանդակների սովորական կաղապարը՝ կառուցելով բակեր, ջրանցքներ և ճանապարհներ դնելով: Երեխաները խանդավառությամբ կառուցում են ամրոցներ և ամրոցներ, փորում են ջրանցքներ և խորը ջրհորներ, կառուցում այգիներ և այգիներ: Այս կերպ վարվելով ավազի հետ՝ երեխան սովորում է նրա հատկությունները (մածուցիկություն, խտություն և այլն) և միաժամանակ խաղում հուզիչ ձևով։ Համապատասխան խաղալիքներով երեխաները տարբեր կերպ են վարվում նրանց հետ: «Կենդանաբանական այգի» ավազով շինհրապարակային խաղի ընթացքում, բացի պարիսպներից, ցանկապատից, դրամարկղից, երեխաները ճանապարհ են կառուցում փոքր բեռնատարների և մեքենաների համար, ավտոտնակ։ Բեռնատարներով նրանք սնունդ են բերում կենդանիներին, իսկ մեքենաներով նրանք գնում են տեսարժան վայրեր, այս խաղը նորից ու նորից կհայտնվի, եթե խաղալիքներն աստիճանաբար թարմացվեն: Ու թեև շենքերն արագ ավերվում են, երեխաները կառուցում են նոր վանդակներ, թռչնանոցներ, լճակներ և այլն։

ջրային խաղեր

Ջուրը միշտ ուրախություն է բերում, ժամանցն ավելի զվարճալի և հետաքրքիր է դարձնում: Ամռանը երեխաների համար նախատեսված խաղերն ավելի բազմազան դարձնելու հիանալի հնարավորություն կա։ Արևը, թարմ կանաչը, փափուկ խոտը հիանալի պայմաններ են ստեղծում հանգստի և խաղի համար։

Կրտսեր խմբում արդեն անցկացվում են ջրային խաղեր։ Սրանք կարող են լինել խաղեր խմբասենյակում և կայքում: մանկապարտեզ. Օգտագործվում են ջրով ավազաններ, տարատեսակ անոթներ (բանկաներ, սափորներ, բաժակներ), ձագարներ, խաղալիքներ և առարկաներ (լողացող և խորտակվող)։ Երեխաները ջուր են լցնում անոթից անոթ, լողացնում են տիկնիկներին, ներգրավվում պարզ փորձերի, ծանոթանալով առարկաների հատկություններին (լողալ-խեղդվել): Մանկապարտեզի տարածքում երեխաները հավաքվում են ջրափոսի, աղբյուրի առվակի մոտ, լողում են թղթից, կեղևից, փայտից պատրաստված նավակները, նետում տարբեր իրերպարզել, թե որոնք են լողում և որոնք սուզվում: Արդյունքում՝ փոքր տարիքում երեխաներին հասկացնում են, որ ջուրը հոսում է։ 4-5 տարեկան երեխաները սովորում են այն միտքը, որ ջուրը տարածվում է, չունի իր ձևը, որոշ առարկաներ լողում են նրա մեջ, իսկ մյուսները խորտակվում են, որ այն թափանցիկ է։

Այսպիսով, խաղալիքների հարուստ տեսականին պայմաններ է ստեղծում երեխաների տարատեսակ գործողությունների և նրանց մեջ զգայական տպավորությունների կուտակման համար։ Բայց սա դեռ բավարար չէ, որպեսզի երեխան կարողանա գիտակցաբար ընդհանրացնել նյութերի որակները և կարողանա ճիշտ գործել խաղալիքներով։ Անհրաժեշտ է, ինչպես փոքր խմբերում, ուսուցչի երեխաների մասնակցությունը խաղերին։ Խաղի ընթացքում նա անվանում է, պարզաբանում, երբեմն էլ փոխում է նյութերի վիճակը, դրանց հատկությունները. ապացուցում է խաղի գործողությունների հաջորդականությունը.

Օրինակ՝ ուսուցիչը երեխաներին հրավիրում է ավազ լցնել՝ հիշեցնելով, որ երբ այն թաց է, լավ է խաղալ դրա հետ, հարցնում է. «Ի՞նչ կարելի է անել թաց ավազից»։ «Այդպես է,- հաստատում է նա,- կարելի է ավազից բակ սարքել և տիկնիկների հետ քայլել այնտեղ: Դարձրեք կույտը ավելի մեծ և փաթեթավորեք ավազը ավելի ամուր: Երբ ավազը լավ ապտակված է, բակի պատերը գեղեցիկ են ու ամուր»։ Ավազը ջրելիս ուսուցիչը երեխաներին հարցեր է տալիս. «Ինչու ջուրը ավազի մեջ չի երևում: Ո՞ւր գնաց նա: հենց այնտեղ ուսուցիչը կարող է երեխաների հետ միասին ջրել հողը տեղանքի ինչ-որ տեղ և դիտել, թե ինչպես է ջուրը կլանվելու: Ուսուցչի օգնությամբ երեխաները գալիս են այն եզրակացության, որ ավազը թույլ է և, հետևաբար, հեշտությամբ անցնում է ջուրը, իսկ երկիրը խիտ է, և, հետևաբար, ջուրն անմիջապես չի ներծծվում դրա մեջ: Այսպիսով, աստիճանաբար երեխաները տիրապետում են նյութերի նշանները ընկալելու և յուրաքանչյուր առանձին դեպքում դրանք նույնականացնելու տարբեր ձևերին:

Ստեղծագործական գործունեությունը պահանջում է մշտական ​​առաջնորդություն: Եթե ​​ամենապարզ խաղերում դաստիարակը կարող էր սահմանափակվել նյութերի հատկությունների մասին երեխաների պատկերացումները պարզաբանելով, շինարարական տեխնիկա ցույց տալով, ապա սյուժետային խաղերին անցնելիս և՛ ցուցադրման բնույթը, և՛ համատեղ խաղի կազմակերպման ձևն ավելի են դառնում։ բարդ. Շինարարական սյուժեի խաղերը հուշում են, որ երեխաներն ունեն ավելի զարգացած և բազմազան հմտություններ: Նույնիսկ ավազից կամ ձյունից հասարակ տուն կառուցելիս երեխան պետք է թիակով տարբեր կերպ վարվի (թափահարել, լցնել և այլն), անհրաժեշտ է, որ նա իմանա, թե ինչպես նավարկել իր շենքի գտնվելու վայրը այլ երեխաների շենքերի մեջ: , կառուցել նրանց հետ սահմանափակ տարածքում։

ձյան խաղեր

Ձյան խաղերն ունեն իրենց առանձնահատկությունները: Ցրտերի մեջ քայլելիս ձմեռային ժամանակՈւսուցիչը պետք է այնպես անի, որ երեխաները չափից դուրս չհովանան։ Նա կարող է տղաներին առաջարկել ձյուն հավաքել գունավոր սառույցի կաղապարներում կամ ձյան սլայդ պատրաստել: Ձյան հետ խաղալը պահանջում է սովորել, թե ինչպես փոխակերպել այն: Ամենահեշտ տեխնիկան քանդակագործությունն է: Ուսուցիչը երեխաներին հրավիրում է նորաձևության կոշտուկների՝ ձնագնդի, ականջներով նապաստակ, գազար, որ կերակրի նրան և այլն: Երեխաների ներկայությամբ ուսուցիչը ձնեմարդ է քանդակում, այնուհետև բոլորը միասին խճաքարերից, հանգույցներից, չոր ոստերից աչքերը դարձնում են: , բերան, ականջներ, մազեր. Ձնեմարդու շուրջ հավաքված երեխաները ուրախանում են, որ ձյունը կպչուն է, ձնեմարդը փառահեղ է ստացվել։ Ահա թե ինչպես են երեխաները սովորում ձյան հատկությունների մասին: Իսկ 4-6 տարեկան երեխաները ձյունից կառուցելու նոր մեթոդ են յուրացնում՝ մոդելավորում ծալքավոր թմբերից, այսպես են անում մարդկային կերպարները (Ձմեռ պապ, Սնեգուրոչկա), ամրոցները։ Երեխաները, գլորվելով, սկսում են հասկանալ թաց ձյան մեկ այլ հատկություն՝ ձգողականությունը: Ձյան մամլիչներից պատրաստված կառույցներին կարելի է ավելի մեծ ամրություն տալ, եթե դրանք լցվեն ջրով (երեխաները դա անում են ուսուցչի հետ միասին), ձնագնդերի միջև անցքերը փակվում են ձյան խմորով (ձյունը դույլով խառնում են ջրի հետ):

Ցանկալի է համընկնել ձյան ամրոցի կառուցման հետ, որպեսզի համընկնի Շրովետիդի հետ: Սա հնարավորություն կտա նախադպրոցականներին ծանոթացնել հին ռուսական ավանդույթին. Շրովետայդից ճանապարհվելու օրը նշվում է «Վերցնելով ձյունաքաղաքը» խաղը: Նախադպրոցական տարիքի երեխաներին ծանոթանում են լցված ձյունից կառուցելու տեխնիկայի հետ: Դրա համար ներս որոշակի տեղՁյունը հավաքվում է մանկապարտեզի տարածքում որոշ ժամանակով: Սեղմված, խիտ, հիանալի նյութ է քանդակագործության համար։ Ուսուցիչը երեխաներին ցույց է տալիս, թե ինչպես կարելի է սուր սպաթուլայի օգնությամբ կտրել կենդանու, մարդու կերպարանքը: Ավելի հին նախադպրոցականները դա անում են իրենք՝ մեծահասակների մասնակցությամբ (ծնողները կարող են ներգրավվել):

Աղյուսները կարելի է կտրել լցված ձյան միջից (ավելի մեծ երեխաներն իրենք են դա անում) և օգտագործել շենքեր, ցանկապատեր և այլն կառուցելու համար: Նախադպրոցական տարիքի երեխաները մասնակցում են սլայդի կառուցմանը: Արկղերը կարող են տեղադրվել դրա հիմքում, իսկ տախտակները կարող են օգտագործվել մակերեսը սեղմելու համար: Տարբեր նյութերի համադրությունը խթանում է նախաձեռնողականության, հնարամտության, ստեղծագործական կարողության զարգացումը:

Ավազից և ձյունից ցանկացած շենքի կառուցմամբ երեխաները շարունակում են սովորել, թե ինչպես խաղալ միասին: Օրինակ՝ ուսուցիչը երեխաների ներկայությամբ տուն է կառուցում հավաքված ձյան ափերից մեկում։ Հետաքրքրությամբ դիտում են ուսուցչի գործողությունները, փորձում օգնել՝ բահերով խփում են տան պատերը, պատուհաններ, դռներ են կազմում։ Ուսուցիչը աջակցում է երեխաների նախաձեռնությանը և խնդրում, որ իրենց տիկնիկների համար տներ պատրաստեն նույն ձյան ափին և միասին խաղան: Երեխաների կառուցած տները մի ամբողջ փողոց են կազմում։ Երեխաները կազմակերպում են համատեղ խաղտիկնիկներ այցելում են միմյանց, նայում կենդանաբանական այգու կենդանիներին և այլն: Նման շենքերը լավն են, քանի որ յուրաքանչյուրը կարող է ինքնուրույն խաղալ և միևնույն ժամանակ, եթե ցանկանում է, միանալ ընդհանուր խաղին: «Տներ կառուցելը» (և՛ ավազ, և՛ ձյուն) խաղը կարող է շարունակվել տարբեր տարբերակներխանութների, ավտոտնակների, կինոթատրոնի, մանկապարտեզի կառուցում։ Խաղի նկատմամբ հետաքրքրությունը պահպանելու համար ուսուցիչը կարող է օգտագործել բազմագույն դրոշներ, սառցաբեկորներ, կոներ և այլն: Հնի (տների վերակառուցման) համադրությունը նորի հետ (տիկնիկներին ավելացվել են կենդանիներ, թռչուններ, մեքենաներ) նպաստում է. նոր խաղային գաղափարների առաջացմանն օգնում է երեխաներին միավորել:

Բնական նյութերով խաղեր տանելով՝ ուսուցիչը պետք է ոչ միայն մտածի, թե ինչ խաղալ երեխաների հետ, այլ նաև համոզվի, որ երեխաները չհովանան, եթե երկար ժամանակ խաղում են անշարժ վիճակում, չաշխատեն ծանրաբեռնվածությամբ։ ձյուն; չի գերտաքացել; խաղալ ջրի և ավազի հետ. Որպեսզի նման խաղերը հաջող լինեն, ուսուցիչը պետք է իմանա բնական նյութերի հատկությունները, դրանց փոփոխականությունը որոշակի պայմաններում, տիրապետի աշխատանքի անհրաժեշտ մեթոդներին, օրինակ՝ ձյուն պատրաստելը սլայդների, սառցե ուղիների, ձյան լիսեռների կառուցման համար, սառույցի գունավոր կտորներ; տիրապետել ձյունից քանդակներ ստեղծելու տեխնիկային և այլն։

Խաղեր բուսական նյութերով

Բացի ավազի, ջրի և ձյան հետ խաղերից, միջին խմբում ուսուցչի հետ խաղում են երեխաների պատրաստած ինքնաշեն խաղալիքները՝ կեղևից, կոներից, կաղինից, խոտից, փայտից, կավից։ Դա կարող է լինել նավակներ, նավակներ, թռչուններ, կենդանիներ, տարբեր կահույք:

Ամռանը ավազի արկղերի մոտ պետք է տեղադրվի դարակներով սեղան կամ նյութերի խցիկներով տուփ: Երեխաներին հետաքրքրելու համար ուսուցիչը պատրաստում է մի քանի միանման խաղալիքներ և տալիս երեխաներին, օրինակ՝ հավ կամ բադի ձագեր, տիկնիկներ, բարձր աթոռներ; պատմում է, թե ինչ նյութերից են դրանք պատրաստված. երեխաներին ծանոթացնում է այս նյութերին և առաջարկում փորձել պատրաստել նույն խաղալիքը:

Երեխաները սիրում են այս խաղալիքները և հետաքրքիր է խաղալ դրանցով։ Այսպիսով, հավերի, գոմիների և բադի ձագերի շուրջը «թռչնամսի» խաղ են տեղակայում՝ փայտերից պարիսպներ, սնուցիչներ, լճակ են կառուցում, թռչուններին տանում են դեպի սնուցիչները, դեպի լճակ ու հետ։ Խոտից (սոսի ցողուններ) պատրաստված տիկնիկներով խաղում են «մանկապարտեզ», իսկ խաղի համար նախատեսված կահույքը պատրաստվում է նույն բույսի ցողուններից։

Խաղալիքներ պատրաստելը ներառում է ուսուցչի օգնությունը: Եվ նա չպետք է բաց թողնի նաեւ հնարավորությունը՝ երեխային ցույց տալու համատեղ աշխատանքի առավելությունները։

Այսպիսով, 4-5 տարեկան երեխայի հետ դուք կարող եք խաղալ տարբեր շինարարական խաղեր: Նրանք երեխաներին մեծ հաճույք են պատճառում, սեր են դաստիարակում տեխնիկայի նկատմամբ, զարգացնում են կառուցողական կարողություններ, մտավոր ակտիվություն։

Կարող է պատրաստվել նաև բնական նյութերից Երաժշտական ​​գործիքներՀավաքեք ոսկորները կեռասից և կեռասից, ձմերուկից, դեղձից, այնուհետև օգտագործեք պլաստիկ շշեր կամ այլ տարաներ՝ աղմուկ հանելու համար, կախված շշի լցոնումից՝ այլ ձայն կլինի:

Ռոուան հատապտուղների պտուղներից, օգտագործելով ասեղ և թել, կարող եք պատրաստել զարդեր (ուլունքներ, ապարանջան): Գարնանը օգտագործվում են խատուտիկներ, ամռանը՝ դաշտային ծաղիկներ, աշնանը ոսկեզօծ տերեւներից գլխին ծաղկեպսակներ են հյուսում։

Խաղ կավի, խճաքարերի և խեցիների հետ

Կավի հետ խաղալիս, մի ​​քիչ ջուր ավելացնելիս և արևի տակ չորացնելիս կարելի է երեխաների համար կավե ամանեղեն, փոքրիկ սափորներ, ավազաններ պատրաստել։

Ամռանը հավաքելով արևի տակ չորացրած զանազան ծաղիկներ և տերևներ, չոր ծաղիկներից և խոտաբույսերից պատրաստում են հերբարիումներ և նկարներ։

«Կենդանի քարերով» խաղերը նպաստում են երևակայության և համահունչ խոսքի զարգացմանը: Երեխաների հետ դրսում խաղալիս հավաքեք տարբեր ձևերի և չափերի խճաքարեր: Հետագայում դրանց վրա կարող եք նկարել բույսեր, կենդանիներ, հեքիաթային կերպարներ։ Օգտագործեք նաև որպես տների, մեքենաների, կենդանիների ձևեր: Ամեն անգամ պատմություններ հորինելու համար կարող եք օգտագործել տարբեր քարեր: Բացի այդ, քարերի վրա կարելի է թվեր կամ տառեր նկարել և օգտագործել որպես դիդակտիկ նյութ՝ երեխային հաշվել և կարդալ սովորեցնելիս:

Երեխաների հետ ծովից բերված բնական նյութերից հուշանվերներ և արհեստներ պատրաստելու վերաբերյալ խաղերը հետաքրքիր են ինչպես երեխաների, այնպես էլ մեծահասակների համար: Նման գործունեությունը կպայծառացնի ցուրտը ձմեռային երեկոներև լցրու դրանք գեղեցիկի հիշողություններով ամառային արձակուրդ. Ցույց տվեք երեխաներին, թե ինչպես են ծովախեցգետինները տարբերվում միմյանցից: Միդիաներն ունեն երկարավուն պատյան, որը նման է կլորացված եռանկյունու: Միդիա կճեպը կարող է թիթեռի հրաշալի թևեր կամ մարմնի տարրեր արհեստների համար պատրաստել: Երեխաների հետ բնական նյութերից արհեստներ ստեղծելու խաղերը ոչ միայն հետաքրքիր գործունեություն են, այլև աննկատ ուսուցում: Երեխան սովորում է, որ դոնաքս փափկամարմինները, որոնք ունեն օվալաձև պատյաններ, կոչվում են ծովային թիթեռներ։ Իսկ գագաթը, բիտումը, կարդիումը երկար ձև ունեն և հիշեցնում են հեքիաթի լիսեռ։ Խխունջները ապրում են «տներում», որոնք զարմանալիորեն տարբերվում են պարուրաձեւ ոլորված խեցիների գույնով և ձևով:

Դատարկ խխունջի պատյանից կարող եք պատրաստել մի հրաշալի խաղալիք խխունջ, որը կարող եք դնել դարակում, կամ կարող եք այն նվիրել ձեր պապիկներին կամ ընկերներին: Հուշանվերային խխունջ պատրաստելու համար հարկավոր է վերցնել պլաստիլին և քանդակել խխունջի արձանիկը։ Նա կունենա եղջյուրներով գլուխ երկար պարանոցի վրա, ոտքերով և պոչով: Խխունջի աչքերը պետք է պատրաստված լինեն փոքր բույսերի սերմերից, խեցիների բեկորներից կամ մուգ գույնի պլաստիլինեից: Դատարկ պատյան ամրացրեք խխունջի մեջքին, և այն կկենդանանա:

Երեխաների հետ բնական նյութերից արհեստներ պատրաստելու վերաբերյալ խաղերը ոչ միայն ժամանակ հատկացնելու հնարավորություն են տալիս, այլև արթնացնում են երեխայի երևակայությունը։ Հարթ կամ ձվաձեւ պատյանից կարող եք կրիա պատրաստել։ Դա անելու համար հարկավոր է կրիայի պլաստիլինե արձանիկ ձևավորել և ընտրել համապատասխան «պատյան»: Երկու սպիտակ դոնաքսի պատյանները կդառնան թեւեր, զեբրայի կեղևը կծառայի որպես մարմին, մեծ մուգ միդիան կծառայի որպես ստենդ և արդյունքը կլինի հիանալի թիթեռ: Զեբրայի կեղևը կամ spindle-աձև այլ պատյան պետք է սոսնձված լինի տակդիրին: «Թևերը» հաստ քսում են սոսինձով և ամրացնում մարմնի երկու կողմերում։ Թիթեռի գլուխը կարելի է պատրաստել պլաստիլինից, ալեհավաքները՝ բարակ մետաղալարերից, իսկ աչքերը՝ մանր մուգ սերմերից։

Մի քանի պարզ արհեստներ պատրաստելուց հետո կարող եք սկսել ավելի բարդ արհեստներ պատրաստել: Օգտագործեք այլ բնական նյութեր, միացրեք, թողեք ձեր երևակայությունը և թող երեխաները զգան ստեղծագործության գեղեցկությունը:

Այսպիսով, շոշափելի փոխազդեցությունը հետ միջավայրըսկսվում է արդեն ժամը վաղ տարիքև շարունակվում է ողջ կյանքի ընթացքում կարևոր պայմանև նշանակում է մտավոր զարգացումերեխայի, ինչպես նաև հուզական ոլորտի բարեկեցությունը: Բնական միջավայրն այն եզակի վայրն է, որտեղ երեխան ստանում է ստեղծագործ աշխատանքի առաջին փորձը, և որտեղ խաղը, տեսողական ակտիվությունը և ինքնաբերականությունը սերտորեն կապված են միմյանց հետ: ԿԴՈՒշինսկին նաև գրել է. «Երեխաները չեն սիրում անշարժ, պատրաստ, լավ պատրաստված խաղալիքներ, որոնք նրանք չեն կարող փոխել ըստ ցանկության… լավագույն խաղալիքը երեխայի համար այն խաղալիքն է, որը նա կարող է ստիպել փոխել ամենատարբեր ձևով։ Երեխաների համար լավագույն խաղալիքը ավազի կույտն է»:

Աշունը պարարտ ժամանակ է բնական նյութով աշխատանք կազմակերպելու համար, մի անցեք բարդ կոր ճյուղերի, արմատների, ճյուղերի, ծառի սնկերի և զանազան բույսերի կողքով։ Սովորեցրեք երեխաներին հիանալ այս գեղեցկությամբ և բազմազանությամբ, դիտել, նմանություններ գտնել կենդանի կամ առասպելական արարածների հետ:

Բնական նյութերից արհեստներ պատրաստելը հետաքրքիր գործունեություն է: Նախադպրոցական տարիքի երեխաների բնական նյութով աշխատանքը կազմակերպելու մեթոդաբանությունը հիմնված է սկզբունքների վրա՝ համակարգվածություն, հետևողականություն, մատչելիություն և այլն: Արհեստագործության որակը կախված է.

1) դաստիարակի (մեծահասակների) կողմից իրավասու մեթոդական ցուցումներից.

2) երեխայի մտավոր զարգացման մակարդակը, գաղափարների, հիշողության, երևակայության զարգացումը (նմուշը վերլուծելու, խաղալիքի վրա աշխատանքի փուլերը պլանավորելու, սեփական աշխատանքի արդյունքը համարժեք գնահատելու ունակություն և այլն);

3) երեխաների մոտ նյութի և գործիքների հետ աշխատելու հատուկ գործնական հմտությունների և կարողությունների ձևավորման աստիճանը.

4) երեխայի մեջ այնպիսի հատկությունների զարգացում, ինչպիսիք են հաստատակամությունը, վճռականությունը, ուշադիրությունը, աշխատասիրությունը, հետաքրքրասիրությունը, փոխօգնությունը և այլն:

Շատ կարևոր է, որ աշխատանքի յուրաքանչյուր փուլում երեխան գործի ակտիվ, լավ տրամադրությամբ։ Դա անելու համար անհրաժեշտ է հաշվի առնել նրա հնարավորությունները ավագ խմբում աշխատանքի կազմակերպման սկզբնական փուլում, ինչպես նաև դրանց հետագա ընդլայնումն ու փոփոխությունը: Այն զարգացնում է հետաքրքրությունն ու սերը բնության նկատմամբ, հարգանքը նրա նկատմամբ, գեղարվեստական ​​ճաշակը, ստեղծագործ երևակայությունը և դիզայներական կարողությունները, հմտությունը, հնարամտությունը, աշխատասիրությունը, հաստատակամությունը և համբերությունը։ Աշխատելով բնական նյութի հետ՝ երեխան ծանոթանում է դրա հատկություններին, նրա մոտ ձևավորվում են ձեռքերի փոքր մկաններ, շարժումների համակարգում և այլն։ Երեխաները շատ են սիրում նայել. ավարտված աշխատանքներպատրաստված իրենց հասակակիցների կողմից - բոլորը ցանկանում են սովորել, թե ինչպես պատրաստել նույն խաղալիքները, և եթե մի փոքր երազում եք, կարող եք ինքներդ ինչ-որ բան հորինել: Ավելի հաճախ կազմակերպել զբոսանքներ, էքսկուրսիաներ, որոնց ընթացքում ոչ միայն դիտել, այլև հավաքել բնական նյութ։ Սովորեք հավաքել նյութը, որպեսզի չվնասեք բնությանը. կեչու կեղևը և կեղևը խնամքով հեռացվում են ընկած ծառերից, չոր ճյուղերից, կոներից, սերմերից, տերևներից:

Ներգրավեք երեխաներին արդեն իսկ բնական նյութերի հավաքագրմանը ավելի երիտասարդ տարիք. Դրանք են կոները, սերմերը (լորենի, թխկի, մոխիր), արմատները, կոր ճյուղերը, տերևները, չորացած ծաղկաթերթիկները և այլն։

Պահպանեք բնական նյութը կափարիչներով տուփերում: Եթե ​​արկղերը մեծ են, ապա դրանք ներսից բաժանվում են բջիջների և օգտագործվում փոքր նյութ պահելու համար: Կափարիչի վրա փակցված են համապատասխան գծանշումներ, որպեսզի երեխան կարողանա արագ գտնել այն ամենը, ինչ իրեն անհրաժեշտ է։

Արհեստներ պատրաստելիս խորհուրդ եմ տալիս հետևյալը.

• մասեր ամրացնելիս մի օգտագործեք պլաստիլին, քանի որ նման արհեստները դիմացկուն չեն, նրանք արագ կորցնում են իրենց տեսքը.
• մի ներկեք բնական նյութը, մեր խնդիրն է սովորեցնել երեխաներին ընդգծել այն բնական գեղեցկությունը. Շատ ավելի լավ է արհեստները ծածկել անգույն լաքով, որպեսզի դրանք ավելի դիմացկուն և գեղեցիկ լինեն;
• զարդարման համար մի օգտագործեք այլ նյութեր, ինչպիսիք են թուղթը, փրփուր ռետինը, պոլիստիրոլը և այլն: Սրանից արհեստը կորցնում է իր բնական հմայքը.
• մի օգտագործեք նյութ, որը կարող է վնասել երեխային կամ սպառնալ նրա առողջությանը (կռատուկի, թունավոր բույսեր և այլն):

Բնական նյութի հետ աշխատելու համար ձեզ հարկավոր է երեսպատման տախտակ, PVA սոսինձ, անձեռոցիկ, խոզանակ, սրածայր փայտիկ (կույտ), մկրատ։

Կոներից, կաղիններից, ընկույզի կեղևներից, ճյուղերից և այլն արհեստներ պատրաստելիս տարրական նախադպրոցական տարիքի երեխաների մոտ հետաքրքրություն է առաջանում բնական նյութի նկատմամբ, երեխաների հետ զննում այն, զգում, ուշադրություն դարձրեք նրա գեղեցկությանը, հարցրեք, թե ինչ տեսք ունի այն, խրախուսեք. երեխա ֆանտազիզացնել, պատկերներ անվանել: Բնական նյութերից խաղալիքների արտադրության վրա աշխատանքը երեխաների կողմից ավելի հաջող է իրականացվում, եթե նրանք հնարավորություն ունեն դրանով զբաղվել այլ գործունեությամբ:

Այսպիսով, օրինակ, բնական նյութը (տարբեր սերմեր, ընկույզի կեղևներ, մամուռ, կաղին, դրանց բաժակները և այլն) կարելի է օգտագործել մոդելավորման դասընթացներում։ Երեխաները սիրում են հավելվածներ պատրաստել դդմի սերմերից, չորացրած տերևներից։ Այս դասերին նրանք ծանոթանում են հավելված սոսնձելու նոր տեխնիկայի՝ սոսինձ են քսում ոչ թե հատվածի, այլ այն քսելու վայրի վրա։ Նրանք հաճույքով սերմերից խճանկարային նախշեր են պարտադրում պլաստիլինով պատված տախտակների վրա։ Նման վարժությունները մարզում են ձեռքը, զարգացնում ստեղծագործական ունակությունները։

Նախադպրոցական տարիքի երեխաները առանձնանում են մեծ զգայունությամբ և տպավորությամբ, գեղարվեստական ​​ստեղծագործությունները ազդում են երեխայի մտքի և զգացմունքների վրա, հարստացնում դրանք, զարգացնում գեղարվեստական ​​ճաշակը և նպաստում հուզական ոլորտի զարգացմանը: Բնության մասին ստեղծագործությունները շրջապատող երևույթների վառ, պատկերավոր նկարագրությամբ արթնացնում են երեխաների երևակայությունը, դաստիարակում գեղարվեստական ​​ճաշակ, գեղագիտական ​​զգացումներ և սեր դեպի հայրենի բնությունը։

Այն ամենը, ինչ ստեղծում է երեխան, պետք է գտնի գործնական կիրառություն. Այսպիսով, երեխաները օգտագործում են իրենց արհեստները որպես նվեր, տարբեր խաղերում: զարդարել իրենց խաղային տարածքները: Առարկայական ստեղծագործությունները կարող են օգտագործվել սեղանի թատրոնի համար («Երեք արջեր», «Շաղգամ», «Մաշենկան և արջը»):

Ծառերի տերևներից արհեստները խորհուրդ է տրվում անել ավելի մոտ աշնանը, քանի որ ծառերի և թփերի տակ շատ գեղեցիկ տերևներ ենք գտնում: Հավաքեք դրանք երեխաների հետ, նայեք նրանց, հիացեք նրանց գույնի և ձևի գեղեցկությամբ: Հրավիրեք երեխաներին տեսակավորել դրանք՝ փոքր տուփի մեջ հավաքեք փոքրերը, մեծում՝ մեծերը:

Տերեւներից կարելի է հրաշալի կոմպոզիցիաներ ստեղծել։ Դա անելու համար ձեզ հարկավոր են տարբեր չափերի և ձևերի սովորական նրբատախտակի տախտակներ կամ ստվարաթղթե պատկերներ: Ճաշատեսակներ պատկերող սեւ կամ կարմիր նախշերի վրա կարելի է տերեւների օգնությամբ ստեղծել Խոխլոմայի նախշեր։ Տերեւների հետ համակցված լավ են թառամած հատապտուղները, տարբեր ծաղիկները կամ դրանց թերթիկները։ Տերեւները կարելի է օգտագործել ամբողջությամբ և կարելի է կտրել ցանկալի ձևերով։

Տախտակների, ստվարաթղթե տուփերի վրա ժամանակավոր կոմպոզիցիաները լավ են, երբ տարրերը պարզապես դրված են: Կարող եք նաև հայտեր պատրաստել թղթի, փորվածքի, խսիրի վրա։ Այս դեպքում դուք պետք է դա իմանաք երկարաժամկետ պահեստավորումտերևները կարող են դեֆորմացվել, քանի որ դրանք բավականաչափ չոր չեն: Նրանք պետք է չորացվեն թերթի թերթերի միջև ճնշման տակ: Դուք կարող եք արագացնել չորացման գործընթացը՝ արդուկելով տերեւները տաք արդուկով։

Նրբագեղ գեղեցիկ հուշանվերներ կարելի է պատրաստել ծովի և գետի փոքրիկ խճաքարերից, խեցիներից։ Այս բնական նյութը հավաքելը մեծ հաճույք է երեխաների համար։ Հրավիրեք երեխաներին ընտրել անսովոր գույնի, օրիգինալ ձևի և տարբեր չափերի խճաքարեր: Ավելի լավ է դրանք անմիջապես դնել տուփերի մեջ՝ տեսակավորելով ըստ չափի և գույնի։ Կարևոր է երեխաներին սովորեցնել խճաքարերը սոսնձել: Դա անելու համար ձեզ հարկավոր է PVA սոսինձ: Պետք է նշել, որ սոսինձը պետք է բավականաչափ հաստ լինի։ Սոսնձման տեղը քսում են սոսինձով, այնուհետև մասերը միացնում են և թողնում, որ սոսինձը պնդանա։

Պետք է տղաներին զգուշացնել, որ աշխատանքի ժամանակ պետք չէ շտապել, պետք է համբերատար լինել։ Ասա ինձ սոսնձման մի քանի տեխնիկա, որոնք արագացնում են արհեստների պատրաստման գործընթացը: Օրինակ, եթե ձեզ անհրաժեշտ է սոսնձել կրիայի ոտքերը և պոչը, կարող եք անմիջապես ձևավորել, հավաքել կրիան՝ դնելով փոքրիկ խճաքարեր և դնելով մի մեծ հարթ (պատյան) վերևում, այնուհետև զգուշորեն՝ փորձելով չշարժել փոքրը։ մեծը հանել, խճաքարերին սոսինձ քսել, վրան պատյան դնել և մի քիչ թողնել արհեստը, որպեսզի մասերը իրար կպչեն։

Կարելի է սոսնձել այլ կերպ: Կոկորդիլոս պատրաստելու համար կարևոր է նախ վերցնել անհրաժեշտ խճաքարերը, դրանք դասավորել տախտակի վրա ճիշտ հերթականությամբ, այսինքն. հավաքեք արհեստը (տախտակի վրա նախ թղթի թերթիկ է դրվում), այնուհետև, սկսած կոկորդիլոսի գլխից, կպցրեք խճաքարերը՝ սեղմելով դրանք միմյանց դեմ՝ փորձելով չշարժել արդեն սոսնձվածները։ Երբ արհեստը չորանում է, այն բարձրացնում են, դրանից սովորաբար սոսնձվող թուղթը պոկվում է, և հուշանվերը պատրաստ է։

Արհեստներն ավելի արտահայտիչ և դեկորատիվ դարձնելու համար դրանք զարդարված են մանր խճաքարերով, որոնցից կարելի է պատրաստել աչքեր, քիթ, թեփուկներ՝ ձկների համար, ատամներ՝ կենդանիների, փետուրներ՝ թռչունների համար, թիթեռների թևերի բարդ նախշեր և այլն։

Երեխաներին ծանոթացնելու համար բույսերի հետ աշխատելու համար, օրինակ, ճպուռների արտադրության մեջ, մեզ անհրաժեշտ են մոխրի, թխկի սերմեր (առյուծաձուկ); խնձորի կամ ռոբինի սերմեր; ցանկացած ծառի չոր ճյուղ; պլաստիլին: Քանի որ մեզ բավականաչափ նյութ է պետք, մենք կարող ենք ծնողներին ներգրավել աշխատանքին։ Հրավիրելով նրանց հավաքել նույն առյուծաձկան սերմերը երեխայի հետ քայլելիս, կամ տանը խնձոր ուտելիս, թողեք սերմերը, ողողեք և չորացրեք դրանք:

Նախքան աշխատանքը սկսելը ուսուցիչը երեխաներին հանելուկ է հարցնում ճպուռի մասին և ցույց տալիս իր պատրաստած խաղալիքը՝ ճպուռը: Հետո նա առաջարկում է ուշադիր զննել ու ասել, թե ինչից է այն պատրաստված։ Երեխաների ուշադրությունը հրավիրում է այն փաստի վրա, որ ճպուռն ունի երկարավուն որովայն, բարակ թափանցիկ թեւեր, մեծ ուռած աչքեր:

Խաղալիք-նմուշը ուսումնասիրելուց հետո դաստիարակը ցույց է տալիս, թե ինչպես է ստեղծվում խաղալիքը, երեխաների հետ միասին նշում աշխատանքի հաջորդականությունը: Պլաստիլինից պետք է ձևավորել երկարավուն որովայն և կլորացված գլուխ, խնձորի կամ արշալույսի սերմերից աչքեր պատրաստել և դնել գլխի վերևում։ Չոր ճյուղից պատրաստեք ճպուռի պոչը և ամրացրեք որովայնի հետևի մասում։ Ճպուռի թեւեր - մոխրի առյուծաձուկը զույգ-զույգ մտցրեք որովայնի կողային մասերում, բարակ մետաղալարից պատրաստեք բեղեր և թաթեր:

Այն բանից հետո, երբ ուսուցիչը պատրաստում է խաղալիքը և հստակեցնում է աշխատանքի հաջորդականությունը, յուրաքանչյուր երեխա ստեղծում է արհեստ: Աշխատանքը ներկայացնելիս ուսուցչի հետ երեխաները փոքրիկ լիճ են պատրաստում՝ վերցվում է սպիտակ թղթի թերթիկ և երեխաների հետ ներկվում կապույտ, կապույտ, բաց կապույտ գույներով։ Դաստիարակը մանկական արհեստները մերկացնում է պատրաստված լճին.

Այսպիսով, բնական նյութերով աշխատանք կատարելիս անհրաժեշտ է հետևել հետևյալ ալգորիթմին.

1. Դաստիարակի ներածական զրույցը նյութի մասին (օրինակ՝ հացենիի մասին), որի հետ պետք է աշխատել։ Պատմությունը պետք է ուղեկցվի այս նյութի ցուցադրմամբ. երեխաներին կարելի է թույլ տալ շոշափել, զգալ մոխրի սերմերի մակերեսը, ուսումնասիրել ձևը, ուշադրություն դարձնել գույնին:

2. Զեկուցեք թեմայի մասին և ցույց տվեք խաղալիքի նմուշը:

3. Նմուշի վերլուծություն և խաղալիքների ստեղծման տեխնիկայի ցուցադրում: Այստեղ ցանկալի է օգտագործել երեխաների՝ նմուշը վերլուծելու կարողությունը, խրախուսել նրանց առաջարկություններ անել առաջադրանքի հաջորդականության վերաբերյալ: Ուսուցիչը ուղղում է երեխաների պատասխանները՝ նրանց ուշադրությունն ուղղելով այս նյութի հետ աշխատելու առանձնահատկություններին։

4. Խաղալիքների պատրաստում. Աշխատանքի ընթացքում մանկավարժը վերահսկում է երեխաների աշխատանքը, վերահսկում է գործիքների օգտագործման ժամանակ անվտանգության կանոնների պահպանումը, անհրաժեշտ օգնություն է ցուցաբերում նրանց, ովքեր դժվարանում են, խրախուսում է երեխաներին ինքնուրույն որոնել խաղալիքի դիզայնը բարելավելու ուղիները: , դրա հարդարանքը, նպաստում է երեխաների միջև ընկերական հարաբերությունների դրսևորմանը առաջադրանքների կատարման ընթացքում։

5. Պատրաստի խաղալիքի վերլուծություն (երեխայի ուշադրությունն ուղղված է նրա արտաքինին բնութագրերըգույնը, ձևը, չափը, մասերը և մանրամասները, այն նյութից, որից պատրաստված է խաղալիքը և ինչից այն դեռ կարելի է պատրաստել), որի ընթացքում երեխաները զարգացնում են իրենց աշխատանքի արդյունքները և իրենց ընկերների աշխատանքը գնահատելու ունակությունը:

6. Աշխատատեղերի, գործիքների և մնացած նյութերի մաքրում։

Եզրակացություն

Բնական նյութի հետ աշխատանքը մեծ հնարավորություններ է պարունակում երեխային ավելի մոտեցնելու համար հայրենի բնությունՆրա նկատմամբ զգույշ, հոգատար վերաբերմունքի ձևավորում և առաջին աշխատանքային հմտությունների ձևավորում:

Որպեսզի երեխաները ոչ թե հյուր դառնան բնության արհեստանոցում, այլ դառնան դրա վարպետ, եկեք մտածենք, թե ինչպիսին են նրանց հանդիպումները բնության հետ այս արհեստանոցում՝ զվարճանք, ազատ ժամանակ լցնելու, թե հետաքրքիր բաներ: Բնական նյութից խաղալիքներ, արհեստներ պատրաստելը աշխատատար է, հուզիչ և շատ հաճելի։ Որպեսզի երեխաները պատրաստ լինեն դա անելու, պետք է զարգացնել նրանց երևակայությունը, լավ զգացմունքները, և հմտությունների տիրապետման դեպքում կգա նաև ճարտարությունը աշխատանքում։

Բնական նյութն ինքնին ֆանտազիայի և երևակայության մառան է: Իսկ եթե դա համատեղես ձեռքի ճարտարության հետ, ապա ամեն ինչ կարելի է վերակենդանացնել, ասես երկրորդ կյանք տալ։

Բնական նյութի հետ աշխատելը կօգնի փոքրիկ ինչու կրողներին ներկայացնել տնային բնության արհեստանոց (կամ մանկապարտեզի արտադրամաս), որտեղ պահպանվում է սառած բնության անսովոր հոտը. տոնածառի կոները նրբորեն խեժի հոտ են գալիս, փայլում են իրենցով: արևի լույսծղոտը, խեցիները փայլում են մայրիկի մարգարիտով: Յուրաքանչյուր բնական նյութ, որն այժմ գտնվում է ձեր բնության արհեստանոցի արկղերում կամ դարակներում, արթնացնում է երեխայի հիշողությունները ծովի տաք ալիքի մասին, որը ափ է վազել և իր հետ բերել գեղեցիկ խեցիներ, կամ անտառի ամառային զովության կամ անսպառ ջերմության և անսպառ ջերմության մասին հիշողություններ։ հատուկ հոտ Տափաստանային փոշին՝ խառնված ցորենի նուրբ հոտին այն վայրերում, որտեղ բերեցիր ծղոտը։

Բայց մեր խնդիրն է, որ երեխաները ոչ միայն տեսնեն այս արհեստանոցը, այլ երբ մտնեն այնտեղ, այլեւս երբեք չբաժանվեն։ Ինչպե՞ս դա անել: Մեծահասակների և երեխաների հմուտ ձեռքերը կարող են վերակենդանացնել նրանց, ինչպես նաև ֆանտազիա, որը ձեզ կտանի մի զարմանալի երկիր, որտեղ դուք կարող եք իմանալ և զգալ ամենագեղեցիկ զգացմունքներից մեկը՝ ստեղծագործության բերկրանքը, ստեղծագործական հաջողությունը: