ផ្ទះ ផ្សិត កាតព្យាបាលការនិយាយសម្រាប់កុមារនៃក្រុមកណ្តាល។ កាតនិយាយសម្រាប់ការពិនិត្យព្យាបាលការនិយាយ

ផ្សិត

កាតព្យាបាលការនិយាយសម្រាប់កុមារនៃក្រុមកណ្តាល។ កាតនិយាយសម្រាប់ការពិនិត្យព្យាបាលការនិយាយ

នាមត្រកូល, ឈ្មោះ៖

ថ្នាក់៖

ថ្ងៃខែឆ្នាំកំណើត, អាយុ៖

អាស័យដ្ឋានផ្ទះ, លេខទូរស័ព្ទ៖

កាលបរិច្ឆេទចុះឈ្មោះចូលរៀន៖

ថ្ងៃខែឆ្នាំកំណើត:

ការត្អូញត្អែរពីគ្រូនិងparentsពុកម្តាយ៖មិនបញ្ចេញសំឡេង [ភី], សុន្ទរកថាមិនច្បាស់, មិនចង់រៀនអាន, បង្រៀនកំណាព្យមិនល្អ។

តើអ្នកធ្លាប់ពិគ្រោះជាមួយអ្នកព្យាបាលការនិយាយទេប្រសិទ្ធភាពនៃការទទួលធី៖បានចូលរួម ថ្នាក់ព្យាបាលការនិយាយនៅក្នុងគ្លីនិក (សំឡេង [s], [z], [គ], នៅក្នុង ក្រុមព្យាបាលការនិយាយមិនបានវាយ, ឈឺ) ។

លទ្ធផលសិក្សាជាក់ស្តែងជាភាសារុស្ស៊ី (តាមពេលវេលាការស្ទង់មតិ)៖មិនពេញចិត្ត (ថ្នាក់ទី ២)

Anamnesis៖កុមារពីការមានផ្ទៃពោះលើកទី ២ ទាន់ពេល (៤០ សប្តាហ៍) ការពុលដោយការរួមភេទ។ សួស្តី

ស្ថានីយ៍ឈើរបស់សាលា៖ ការរៀបចំនិងខ្លឹមសារនៃការងារ

5. ទិន្នន័យស្តីពីដំណើរការអភិវឌ្ speech ការនិយាយ៖ការអភិវឌ្ speech ការនិយាយយឺតយ៉ាវ៖

និយាយកុហក 6 ខែ; ពាក្យដំបូង - ទៅអាយុ ២ ឆ្នាំ; សុន្ទរកថាប្រយោគបន្ទាប់ពី 3 ឆ្នាំ; បរិយាកាសនិយាយ -ពេញចិត្ត

ស្ថានភាពនៃការស្តាប់៖ល្អ

ស្ថានភាពចក្ខុវិស័យ៖ល្អ

សេចក្តីសន្និដ្ឋានរបស់ចិត្តវិទូ៖ពន្យារពេលការអភិវឌ្ speech ការនិយាយ

ស្ថានភាពម៉ូតូទូទៅ៖ភាពមាំមួននៃម៉ូតូ, ភាពយឺតយ៉ាវ, ការសម្របសម្រួលខ្សោយនៃចលនា, អារម្មណ៍នៃចង្វាក់។

ជំនាញម៉ូតូល្អ៖ចលនាដៃមិនត្រឹមត្រូវគាត់ស្ទើរតែមិនធ្វើតេស្តតេស្តសម្លេងនៃដៃត្រូវបានកាត់បន្ថយបន្ទាត់នៅក្នុងគំនូរមិនស្មើគ្នាមិនទៀងទាត់។

ដៃនាំមុខ៖ត្រឹមត្រូវ

ស្ថានភាពនៃឧបករណ៍ភ្ជាប់ (រចនាសម្ព័ន្ធនិងការចល័ត)៖

បបូរមាត់ -ទំហំធំ, មិនអនុវត្តចលនាបបូរមាត់ពេញលេញ;

ធ្មេញ -ធំមិនស្មើគ្នាអាចជំនួសបាន incisors ខាងលើធំត្រួតលើគ្នា;

ខាំ -ការព្យាករណ៍;

ភាសា -ធំចលនាមិនច្បាស់ជួរនៃចលនាមិនពេញលេញ (ការលើកត្រូវបានកំណត់) ការផ្លាស់ប្តូរចលនាអាចចុះខ្សោយ។ នៅក្នុងទីតាំងឋិតិវន្តមានការរញ្ជួយបន្តិចនៃចុងអណ្តាតការផ្លាស់ប្តូរអណ្តាតទៅខាងឆ្វេងការថយចុះកម្តៅ។

សរសៃចង sublingual -ខ្លី;

មេឃរឹង -ខ្ពស់, ហ្គោធិក;

មេឃទន់ -ចល័ត។

12. លក្ខណៈពិសេសនៃការនិយាយ។

ការយល់ដឹងអំពីការនិយាយ៖យល់ពីសុន្ទរកថាដែលបានដោះស្រាយអនុវត្តភារកិច្ចតាមការណែនាំដោយពាក្យសំដី

លក្ខណៈទូទៅនៃការនិយាយ (កត់ត្រាការសន្ទនា)៖ឈ្មោះម្តាយfatherពុកមិនដឹងពីrពុកម្តាយរបស់គាត់ទេ។ អាស័យដ្ឋានផ្ទះ៖“ ១០២ - ៧” (មិនស្គាល់ឈ្មោះផ្លូវទីក្រុង) ។ វាពិបាកប្រាប់អំពីផ្ទះនិងអំពីសកម្មភាពនៅផ្ទះរបស់ពួកគេ។ គាត់និយាយដោយចាប់អារម្មណ៍អំពីប្រភេទនៃការដឹកជញ្ជូនម៉ាករថយន្ត។ ចម្លើយគឺ monosyllabic គាត់មិនបង្កើតប្រធានបទដោយខ្លួនឯងទេ។ មិនបង្ហាញចំណាប់អារម្មណ៍ក្នុងការសន្ទនាទេ។

វាក្យសព្ទ (ហិកតាបរិមាណនិងគុណភាពលក្ខណៈ)៖កម្រិតសំឡេង វាក្យសព្ទមិនត្រូវគ្នា

បណ្ណាល័យទស្សនាវដ្តី“ អ្នកព្យាបាលការនិយាយ”

កម្រិតអាយុ (ថយចុះ) ។ ដាក់ឈ្មោះគំនិតទូទៅសាមញ្ញ ៗ មិនស្គាល់គំនិតនៃ“ សត្វព្រៃនិងសត្វក្នុងស្រុកសត្វស្លាបឧបករណ៍សត្វល្អិតស្បែកជើងមួកគ្រឿងសង្ហារឹមវិជ្ជាជីវៈ” ។ រដូវនិងថ្ងៃនៃសប្តាហ៍ត្រូវបានរាយបញ្ជីតាមលក្ខណៈមេកានិច។ មិនឆ្លើយសំណួរអំពីរចនាសម្ព័ន្ធប្រតិទិននៃឆ្នាំ។ ប្រើគុណនាមមិនគ្រប់គ្រាន់កិរិយាស័ព្ទ adverbs ក្នុងសុន្ទរកថាប្រើសព្វនាមមិនគ្រប់គ្រាន់។ រឿងដែលផ្អែកលើរូបភាពគ្រោងមិនបង្កើតស៊េរីរូបភាពគ្រោងត្រូវបានរៀបចំត្រឹមត្រូវទេរឿងនេះត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយមានជំនួយពីអ្នកព្យាបាលការនិយាយ។

រចនាសម្ព័ន្ធវេយ្យាករណ៍នៃការនិយាយ៖បង្កើតមិនគ្រប់គ្រាន់។

ប្រភេទប្រយោគដែលប្រើ៖សាមញ្ញ, មិនធម្មតា។

ចំនួនពាក្យក្នុងប្រយោគ៖ ២-៣ ។

វត្តមាននៃភាពមិនច្បាស់លាស់៖កំហុសក្នុងការប្រើនាមពហុវចនៈ ("វីនដូ" - បង្អួច, "ត្រីឆ្មា" - ត្រីឆ្មា, "ស៊ុបត្រី", "ស៊ុបត្រី" - ត្រចៀកត្រចៀក "ខ្សែក្រវ៉ាត់ខ្សែក្រវ៉ាត់" - ខ្សែក្រវ៉ាត់ជាដើម) ។ ការរំលោភលើកិច្ចព្រមព្រៀងនៃលេខជាមួយនាម; កំហុសក្នុងករណីការបញ្ចប់នាមនិងគុណនាមឯកវចនៈនិងពហុវចនៈក្នុងការប្រើប្រាស់ធ្នាក់

លក្ខណៈនៃការបញ្ចេញសំឡេង៖ការបំពានលើការបញ្ចេញសំឡេងនៃតួអក្សរពហុ - ការផ្លាស់ប្តូរនិយម (អស្ចារ្យ [ភី] [ភី "] សញ្ញាស្រើបស្រាល [w] [w] ដែលមានទីតាំងទាបនៃអណ្តាត) ការបញ្ចេញសំឡេងស្រពិចស្រពិលនៃហ្វ្រេស ([h], [u]), លាយ [s] - [w], [h] - [w] ។

12.9. សូរសព្ទ៖បង្កើតមិនគ្រប់គ្រាន់។ ការលាយបញ្ចូលគ្នា - ក្តៅ, រឹង - សំឡេងទន់។ កំហុសក្នុងការធ្វើម្តងទៀតនូវព្យាង្គ៖ សា-សា-ហ្សា - "សា-សា-សា" សាសាសា-"យូសា-សា-សា" ប៉ា-បា-ប៉ា-"ប៉ា-ប៉ា-ប៉ា" ដាដាដាតា-តា-តា-តា-ដា "ល។ កំហុសក្នុងការប្រើសទិសន័យ។

កម្រិតនៃការបង្កើតជំនាញនៃសំឡេង-អក្សរក្រមលេខការវិភាគនិងសំយោគ៖ខ្លី។ ជ្រើសរើសតែសំឡេងស្រៈដំបូងនៅក្នុងពាក្យដែលជាព្យញ្ជនៈដំបូង - ដាក់ឈ្មោះព្យាង្គទីមួយទាំងមូល; មិនវិភាគសមាសភាពអក្សរសំឡេងនៃពាក្យសាមញ្ញដូចជាអេសអេសអេសអេសជីអេសអេច។

ការបន្តពូជនៃពាក្យស្មុគស្មាញ-ព្យាង្គជាមួយស្តាវ៉ា៖ជាមួយនឹងកំហុស។ នៅពេលនិយាយពាក្យដែលស្មុគស្មាញនៅក្នុងរចនាសម្ព័ន្ធre កាត់បន្ថយចំនួនសំឡេងព្យាង្គរៀបចំព្យាង្គឡើងវិញ។ភាពស្រដៀងគ្នាត្រូវបានកត់សម្គាល់៖"Akvurum", "skovoda", "ច្រៀង" - អាងចិញ្ចឹមត្រី, ខ្ទះចៀន, កង្ហារ។

ស្ថានីយ៍ឈើរបស់សាលា៖ អង្គការនិងខ្លឹមសារនៃការងារ

អត្រានិយាយ៖ពន្យាពេល

ភាពច្បាស់លាស់នៃការនិយាយ៖មិនអាចអានបានស្តាប់ទៅមិនច្បាស់

លក្ខណៈពិសេសនៃការដកដង្ហើម៖ដង្ហើមនៃប្រភេទទ្រូង, រាក់។ នៅពេលកើនឡើងអត្រានៃការនិយាយត្រូវបានសម្គាល់ដោយភាពមិនចុះសម្រុងនៃការនិយាយនិងការដកដង្ហើម។

ការបង្ហាញពីភាពរអាក់រអួល៖មិនរអាក់រអួល ពេលខ្លះធ្វើម្តងទៀតនូវព្យាង្គទីមួយនៅក្នុងពាក្យដែលមានភាពស្មុគស្មាញនៅក្នុងរចនាសម្ព័ន្ធឬន័យធៀប។

លិខិត (វត្តមាននិងធម្មជាតិនៃកំហុសជាក់លាក់ចំហៀង) - ថ្នាក់ទី ២៖ រំលងរៀបចំឡើងវិញនិងបញ្ចូលគ្នានូវអក្សរនិងព្យាង្គ៖ t (r) ava, d (e) vochka, ពី cor (o) bka, m (a) សំបកកង់, ពន្លត់ (- ឡា), អក្ខរាវិរុទ្ធឥតឈប់ឈរនៃពាក្យពីរពេញមួយយប់នៅគែមព្រៃ smការផ្លាស់ប្តូរស្រៈដែលមានស្លាកយីហោ៖ vozo (y) x, Le (y) sya, na po- (o) lu, និទាឃរដូវ (e) yy, ការលាយបញ្ចូលព្យញ្ជនៈដែលគ្មានសំឡេង៖ usad (t) ទី, ប៉ុន្តែ (d) et, t (d) oktor, នៅក្នុងការសម្លឹងមើល (t) អ៊ី, នៅលើ shkav (f), skav (f) andr, លាយសំឡេង (អក្សរ) ដោយការបញ្ចូលគ្នាភាពស្រដៀងគ្នាឋិតិវន្ត:"បក្សី" - - បក្សី "ហ្សេតធីត" - ពណ៌ អក្សរស្រដៀងគ្នាអុបទិកនិងគីនេទិកៈឃ (ខ) អូលីយូយយគ្រឺត (អិន) ហេដហុក (និង) ខេស្តូម (អិល) គូពូ (ក) tsya កំហុសវេយ្យាករណ៍៖នៅដាកាស (អ៊ី) នៅរោងចក្រ (អ៊ី) នៅផេះភ្នំ (និង) ល

ការអាន (កម្រិតនៃការបង្កើតជំនាញអាន)៖១ ថ្នាក់ -មិនអាន; ថ្នាក់ទី ២ - វិធីនៃការអានអក្សរ-អក្សរ-ព្យាង្គ, ភាពតានតឹង -ជាមួយនឹងកំហុស។

ល្បឿនអាន -ខ្លី; ការយល់ដឹងអំពីការអាន -មិនពេញលេញ

វត្តមាននៃកំហុសជាក់លាក់៖ការអានគឺជាមេកានិច។ មិនឆ្លើយសំណួរអំពីអត្ថបទមិនអាចរកឃើញនៅក្នុងអត្ថបទទេ ពាក្យត្រឹមត្រូវ... នៅពេលអានការលុបចោលអក្សរព្យាង្គការកាត់ពាក្យមួយទាយចុងបញ្ចប់ការលាយបញ្ចូលអក្សរស្រដៀងគ្នានិងអក្ខរាវិរុទ្ធត្រូវបានកត់សម្គាល់។

13. លក្ខណៈផ្លូវចិត្តនិងគរុកោសល្យនៃការបង្រៀនកាលវិភាគ៖អាចទាក់ទងបាន។

អារម្មណ៍សមស្របទៅនឹងស្ថានភាព, សំខាន់; ការយល់ឃើញដែលមើលឃើញមិនបានរំលោភបំពាន; ការយល់ឃើញផ្នែកសោតទស្សន៍មិនពេញលេញ; ការយកចិត្តទុកដាក់មិនស្ថិតស្ថេរ; ការចងចាំសោតទស្សន៍កាត់បន្ថយ។ កម្រិតនៃការអភិវឌ្ development ប្រតិបត្តិការផ្លូវចិត្តមធ្យម; ស្តុកស្រស់បដិសេធអំពីការពិតជុំវិញទាបជាងកម្រិតអាយុ; សមត្ថភាពការងារទាប

14. សេចក្តីសន្និដ្ឋានរបស់អ្នកព្យាបាលការនិយាយ។

បណ្ណាល័យ ទស្សនាវដ្តី "អ្នកព្យាបាលការនិយាយ"

ថ្នាក់៖ dysarthria (ការបង្ហាញតិចតួចបំផុត) មិនមែនទេការអភិវឌ្ additional បន្ថែមនៃការនិយាយ (IIIur ។ )

ថ្នាក់៖ ការអាននិងការសរសេរអន់ថយដោយសារការអភិវឌ្ន៍ការនិយាយ (IIIur) នៅក្នុងកុមារដែលមានជំងឺ dysarthria(ការបង្ហាញតិចតួចបំផុត) ។

កាលបរិច្ឆេទនៃការពិនិត្យហត្ថលេខា

ឧបសម្ព័ន្ធទី ៤

ចំនួនប្រជាជននៃក្រុមនិស្សិតដែលមានបញ្ហាវិវឌ្ន៍នៃមាត់និង សុន្ទរកថាសរសេរ

ក្រុមនិស្សិត	ចំនួនប្រជាជនអតិបរមា (មនុស្ស)
ក្រុមនិស្សិត	ស្ថាប័នអប់រំទូទៅដែលមានទីតាំងនៅទីក្រុង	ស្ថាប័នអប់រំទូទៅដែលមានទីតាំងនៅ ជនបទ
ជាមួយ ការអភិវឌ្ន៍ទូទៅសុន្ទរកថា (OHP)
ជាមួយនឹងការអភិវឌ្ន៍សុន្ទរកថាទូទៅស្រាល (HBOND)
ជាមួយសូរសព្ទ-សូរស័ព្ទ (FN) និងការអភិវឌ្ន៍សុន្ទរកថាសូរស័ព្ទ
ជាមួយនឹងកង្វះការអាននិងការសរសេរដោយសារការអភិវឌ្ន៍សុន្ទរកថាទូទៅ
ជាមួយនឹងការខ្វះខាតក្នុងការអាននិងការសរសេរដោយសារការមិនអភិវឌ្ expressed នៃការនិយាយទូទៅ
ជាមួយនឹងការខ្វះការអាននិងការសរសេរដោយសារការអភិវឌ្ន៍សុន្ទរកថា-សូរស័ព្ទ (សូរស័ព្ទ)
រអាក់រអួល
ជាមួយនឹងកង្វះនៃការបញ្ចេញសំឡេងជាក់លាក់

ចំណាំ៖ចំនួននិស្សិតអប្បបរមានៅក្នុងក្រុមគឺ ៣ នាក់។

ឧបសម្ព័ន្ធទី ៥

ការធ្វើផែនការតាមប្រធានបទប្រហាក់ប្រហែលនៃវគ្គព្យាបាលការនិយាយ

ការបន្តតារាង។

ចុងតុ។

ឧបសម្ព័ន្ធទី ៦

ការងារប្រឹក្សានិងវិធីសាស្រ្ត

អ្នកព្យាបាលការនិយាយគឺជាអ្នកឯកទេសក្នុងការកែតម្រូវបញ្ហានិយាយ។ បន្ថែមពីលើផែនការការងារកំណត់ហេតុពិនិត្យនិងឯកសារផ្សេងៗអ្នកព្យាបាលការនិយាយត្រូវមាន រក្សាផែនទីសុន្ទរកថាសម្រាប់កុមារម្នាក់ៗដែលបានចុះឈ្មោះជាមួយគាត់។

ក្មេងថ្នាក់មត្តេយ្យម្នាក់ដែលជាសិស្សនៃសួនព្យាបាលការនិយាយការចូលរួមមជ្ឈមណ្ឌលនិយាយឬត្រូវបានសង្កេតឃើញដោយអ្នកព្យាបាលការនិយាយត្រូវតែមានប័ណ្ណបែបនេះ។

ផែនទីសុន្ទរកថាសម្រាប់ការពិនិត្យកុមារ - ទាំងនេះគឺជាទម្រង់ពិសេសដែលត្រូវបានបំពេញដោយអ្នកព្យាបាលការនិយាយ។

ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះមិនមានទេ ប្រព័ន្ធបង្រួបបង្រួមឯកសារទាំងនេះ។ អ្នកឯកទេសនីមួយៗរក្សាផែនទីសុន្ទរកថាផ្ទាល់ខ្លួនដែលត្រូវបានចងក្រងជាលក្ខណៈបុគ្គលដោយផ្អែកលើតម្រូវការរបស់អ្នកព្យាបាលការនិយាយនិងលក្ខណៈនៃការងាររបស់គាត់។ ប័ណ្ណសុន្ទរកថាគឺជាឯកសាររាយការណ៍សម្រាប់ការពិនិត្យកុមារដែលមានបញ្ហានិយាយផ្សេងៗ។

តើកាតនិយាយគឺជាអ្វី?

ឯកសារបែបនេះមានសារៈសំខាន់ខ្លាំងណាស់សម្រាប់ការងាររបស់គ្រូបង្រៀននិងសម្រាប់តាមដានថាមវន្ត។ ការអភិវឌ្ speech ការនិយាយកូន។

នេះអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកមើល មូលហេតុ បញ្ហាការនិយាយ, ដើម្បីកំណត់យន្តការនៃការខ្វះខាតដើម្បីបង្ហាញពីសមត្ថភាពរបស់មត្តេយ្យសិក្សានិងដើម្បីបង្ហាញពីវិធីនៃការងារកែតម្រូវ។

ផែនទីនិយាយមានពីរប្រភេទ៖ ទូទៅនិងពង្រីក។

កាតទូទៅ (ពេលខ្លះកាតបែបនេះត្រូវបានគេហៅថាលក្ខណៈព្យាបាលការនិយាយ) គឺជាទម្រង់មួយឬពីរជាមួយ ព័ត៌មានទូទៅ... វារួមបញ្ចូលព័ត៌មានសង្ខេបអំពីកុមារនិងការពិពណ៌នាសង្ខេបនៃសុន្ទរកថា។

ផែនទីពង្រីកគឺជាឯកសារងាយស្រួលប្រើជាង។ បន្ថែមពីលើអាណាម៉ានីសវារួមបញ្ចូលទាំងការពិនិត្យជាក់លាក់នៃការបញ្ចេញសំឡេងស្ថានភាពនៃការនិយាយរួមគ្នាការសិក្សាវាក្យសព្ទរបស់កុមារនិងអ្វីៗជាច្រើនទៀត។ លើសពីនេះកាតត្រូវបានបែងចែកទៅតាមអាយុរបស់កុមារ។ វី អាយុខុសគ្នាចាប់ផ្តើមពីឆ្នាំទី ១ នៃជីវិតភារកិច្ចខុសគ្នាពីគ្នា។

អ្នកព្យាបាលការនិយាយខ្លះចូលចិត្តដឹកនាំ ផែនទីទូលំទូលាយរហូតដល់កុមារឈានដល់ អាយុសាលា... ឯកសារបែបនេះមានភាពងាយស្រួលដែលគ្រូមិនចាំបាច់បង្កើតកាតថ្មីគ្រប់ពេលនោះទេប៉ុន្តែគ្រាន់តែបញ្ចូលព័ត៌មានទៅក្នុងជួរឈរដែលមានស្រាប់ដែលត្រូវនឹងអាយុរបស់កុមារ។

តើអ្វីដែលត្រូវបានរួមបញ្ចូលនៅក្នុងការស្ទង់មតិ?

1. ព័ត៌មានទូទៅ។

វា ព័ត៌មានអំពីកុមារ, parentsពុកម្តាយការពិពណ៌នាសង្ខេបរបស់មត្តេយ្យ។

2. អាណាម៉ានីស។

ព័ត៌មានពីពាក្យរបស់ម្តាយអំពីកំណើតស្ថានភាពនិងថ្ងៃដំបូងនៃជីវិតរបស់កុមារត្រូវបានកត់ត្រានៅទីនេះ។ ដូចគ្នានេះផងដែរជំងឺធ្ងន់ធ្ងរដែលទទួលរងដោយកុមារនិងការអភិវឌ្earlyន៍ការនិយាយដំបូងរបស់កុមារសមស្របនៅទីនេះ។ ទិន្នន័យនេះមានសារៈសំខាន់សម្រាប់ រូបភាពសុខភាពទូទៅមត្តេយ្យសិក្សាកំណត់ពីគម្លាត។

3. ការស្រាវជ្រាវមុខងារមិននិយាយ។

ទិន្នន័យនេះត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយលទ្ធផល ការសង្កេតមើលឃើញសម្រាប់កុមារ។ នេះគឺជាកន្លែងដែលទិន្នន័យស្តីពីជំនាញម៉ូតូទូទៅនិងដោយដៃការយកចិត្តទុកដាក់ស្តាប់ ការយល់ឃើញដែលមើលឃើញ, ការយល់ឃើញចង្វាក់។ សាលាមត្តេយ្យត្រូវបានផ្តល់ជូននូវភារកិច្ចជាច្រើនដោយផ្អែកលើលទ្ធផលដែលការសន្និដ្ឋានត្រូវបានគូរនិងកត់ត្រា។

ក្មេងអាចត្រូវបានស្នើសុំឱ្យ: ប្រមូលផ្តុំរូបភាពកាត់មួយបង្កើតតួលេខជាក់លាក់មួយពីប្លាស្ទិចគូរអ្វីដែលបានស្នើ រាងធរណីមាត្រ, បង្ហាញស្តាំនិងឆ្វេង, លេងដោយប្រើក្បាច់ឬក្បឿង។ ភារកិច្ចទាំងអស់ត្រូវបានផ្តោតលើអាយុជាក់លាក់របស់កុមារពួកគេមានភាពស្មុគស្មាញបន្តិចតាមអាយុ។

4. ការស៊ើបអង្កេតការរំលោភបំពាន។

ជាមួយនឹងភារកិច្ចទាំងនេះកុមារត្រូវបានអញ្ជើញឱ្យចូលរួម ធ្វើម្តងទៀតបន្ទាប់ពីអ្នកព្យាបាលការនិយាយសំឡេងខ្លះ (អ៊ី ទម្រង់ហ្គេម) ឬប្រកាសពួកគេដោយខ្លួនឯង។

នៅក្នុងដំណើរការនៃការប្រឡងទាំងនេះស្ថានភាពនៃការបញ្ចេញសំឡេងស្ថានភាពនៃឧបករណ៍សំយោគការបង្កើតសម្លេងនិងជំនាញម៉ូតូនិយាយត្រូវបានបង្ហាញ។

បន្ទាប់ពីកុមារឈានដល់អាយុ ៣ ឆ្នាំមុខងារដង្ហើមនិងសំលេងត្រូវបានគេវាយតម្លៃផងដែរ (ប្រភេទភាពញឹកញាប់និងរយៈពេលនៃការដកដង្ហើមលក្ខណៈសំលេង) ។

ក្មេងថ្នាក់មត្តេយ្យត្រូវបានគេផ្តល់ឱ្យនិយាយពាក្យដដែលៗបន្ទាប់ពីអ្នកព្យាបាលការនិយាយដើម្បីធ្វើលំហាត់ត្រាប់តាម (ដើម្បីលាតបបូរមាត់យំរកចលនាអណ្តាត) ។ គ្រូនៅដំណាក់កាលនៃការប្រលងនេះកត់ត្រានូវភាពមិនប្រក្រតី រចនាសម្ព័ន្ធកាយវិភាគសាស្ត្រ (malocclusionធ្មេញកម្រកោងក្រអូមមាត់ទន់ឬរឹង។ ល។ )

៥. ស្រាវជ្រាវផ្នែកសូរស័ព្ទនៃសុន្ទរកថា (ចាប់ផ្តើមពីអាយុ ៣ ឆ្នាំ) ។

ទៅក្មេង បានអញ្ជើញឱ្យបង្ហាញនៅក្នុងរូបភាពគឺជារបស់ដែលអ្នកព្យាបាលការនិយាយហៅ។

6. ស្ថានភាពនៃការយល់ឃើញសុន្ទរកថាតាមសូរស័ព្ទ។

នេះរួមបញ្ចូលទាំងពាក្យដដែលៗនៃព្យាង្គនិងពីអាយុ ៥-៦ ឆ្នាំ៖ បន្លិចអក្សរទីមួយនិងចុងក្រោយនៅក្នុងពាក្យដែលបានណែនាំ។

៧. ការស្រាវជ្រាវការយល់ដឹងអំពីសុន្ទរកថា។

នៅដំណាក់កាលនៃការពិនិត្យនេះអ្នកព្យាបាលការនិយាយវាយតម្លៃ វចនានុក្រមអកម្មទារកការយល់ដឹងអំពីពាក្យនិងសកម្មភាពការយល់ដឹងអំពីឃ្លានិងប្រយោគសួរចម្លើយ

ចាប់ពីអាយុ ៣ ឆ្នាំ៖ ស្វែងយល់ពីធ្នាក់។

ចាប់ពីអាយុ ៥ ឆ្នាំ៖ ការបង្កើតទម្រង់តូចតាច។

អ្នកព្យាបាលការនិយាយនឹងអញ្ជើញគ្រូមត្តេយ្យបង្ហាញវត្ថុជាក់លាក់នៅក្នុងរូបភាពឆ្លើយសំណួរនិងបង្កើតពាក្យ។

៨. ស្រាវជ្រាវវាក្យសព្ទនិងរចនាសម្ព័ន្ធវេយ្យាករណ៍នៃការនិយាយ។

អ្នកព្យាបាលការនិយាយវាយតម្លៃ៖ វាក្យសព្ទសកម្មរបស់កុមារ(នាម, គុណនាម, កិរិយាស័ព្ទ), ការប្រើប្រាស់ត្រឹមត្រូវករណី, ការសម្របសម្រួលគុណនាមជាមួយនាម, គំនិតទូទៅ, ការជ្រើសរើសពាក្យផ្ទុយគ្នា, ឈ្មោះវិជ្ជាជីវៈ, ផ្នែករាងកាយ, ក្រុមវត្ថុ។

ភារកិច្ចត្រូវបានអនុវត្តលើរូបភាពជាមួយនឹងការស្នើសុំដាក់ឈ្មោះពាក្យដែលបានស្នើ។

9. ស្ថានភាពនៃការនិយាយស្របគ្នា (ប្រសិនបើមាន) ។

ភារកិច្ចទាំងនេះត្រូវបានផ្តល់ឱ្យកុមារអាយុលើសពី ៤ ឆ្នាំ។ សុន្ទរកថាស្របត្រូវបានពិនិត្យ ដោយការលក់ឡើងវិញការអនុម័តដែលបានណែនាំ។ កុមារអាយុ ៤ ឆ្នាំត្រូវបានផ្តល់ជូននូវសម្រង់នៃប្រយោគ ៤ ដែលភ្ជាប់គ្នា។ សម្រាប់ក្មេងអាយុ ៥ ឆ្នាំសូមនិយាយឡើងវិញនូវប្រយោគ ៥ ប្រយោគ។

កុមារអាយុប្រាំមួយឆ្នាំនឹងត្រូវបានផ្តល់ជូនឱ្យតែងរឿងដោយផ្អែកលើរូបភាពគ្រោង។

ពេលខ្លះការនិទានរឿងនិទានដែលធ្លាប់ស្គាល់ ("Turnip", "Ryaba Hen" ជាដើម)

បន្ទាប់ពីការប្រឡងទាំងអស់វាត្រូវបានសរសេរ សេចក្តីសន្និដ្ឋាននៃការព្យាបាលការនិយាយបង្ហាញពីការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យនិង ផែនការចាំបាច់ការងារកែតម្រូវ។ ដូចគ្នានេះផងដែរសម្រាប់ផែនទីសុន្ទរកថាពេញលេញការសន្និដ្ឋានគឺចាំបាច់។ តាមវេជ្ជបណ្ឌិត: អ្នកឯកទេសខាងរោគសរសៃប្រសាទអ្នកឯកទេសខាងរោគសរសៃប្រសាទគ្រូពេទ្យវះកាត់រោគសរសៃប្រសាទគ្រូពេទ្យវះកាត់ឬអ្នកឯកទេសដទៃទៀត។

នេះគឺជាការពិនិត្យប្រហាក់ប្រហែលអ្នកឯកទេសនីមួយៗអាចបន្ថែមអ្វីមួយឬផ្ទុយទៅវិញដកអ្វីមួយចេញដោយផ្តោតលើអាយុរបស់កុមារនិងសមត្ថភាពរបស់គាត់។ ការពិនិត្យព្យាបាលការនិយាយបែបនេះជាមួយនឹងការបំពេញកាតនិយាយត្រូវបានធ្វើឡើងជាធម្មតាក្នុងរយៈពេលពីរសប្តាហ៍ដំបូងនៃខែកញ្ញា។ កាតសុន្ទរកថាត្រូវបានរក្សាទុកដោយផ្ទាល់ដោយអ្នកព្យាបាលការនិយាយក្នុងកំឡុងពេលនៃការសង្កេតរបស់មត្តេយ្យ។

I. ១. នាមត្រកូលឈ្មោះកូន Katya Petrova

2. អាយុ ៥ ឆ្នាំ ៧ ខែ

3. អាស័យដ្ឋានផ្ទះ នៅ វ៉ូស្កូដអាយុ ៨៣ ឆ្នាំអគារ ២ អាផាតមិន ៥៤

4. អាណាម៉េសស៊ីសៈកូនដែលមានផ្ទៃពោះទី ៣ (សម្រាលកូន - លើកទី ២) ។ ម្តាយត្រូវបានចុះឈ្មោះជាមួយអ្នកជំនាញខាងរោគទឹកនោម។ នៅពាក់កណ្តាលទីពីរនៃការមានផ្ទៃពោះមានការគំរាមកំហែងនៃការរលូតកូន។ កំណើតបានដំណើរការល្អ។ ជំងឺនៃឆ្នាំដំបូងនៃជីវិត - កញ្ជ្រិលកញ្ជ្រិល (នៅអាយុ ៣ ខែ) ប្រព័ន្ធផ្សព្វផ្សាយ otitis (នៅ ១០ ខែ) ការឆ្លងមេរោគផ្លូវដង្ហើមស្រួចស្រាវ (ក្នុងអត្រា ១ ក្រាម ៧ ម) ARVI (នៅ ១០ ខែ) ។

ចាប់ផ្តើមដើរពី ១ ឆ្នាំ ១ ខែ។ ទារកនិយាយលេងនៅអាយុ ៨-៩ ខែនិយាយពាក្យដំបូងនៅ ១០ ខែឃ្លានៅអាយុ ១ ឆ្នាំ ៧ ខែ។

5. ស្ថានភាពទូទៅនិងជំនាញម៉ូតូល្អ។ មិនមានការរំខានក្នុងការវិវត្តនិងស្ថានភាពនៃប្រព័ន្ធសាច់ដុំនិងជំនាញម៉ូតូទូទៅទេ។ គឺចល័តការសម្របសម្រួលគឺពេញចិត្តប៉ុន្តែជាមួយនឹងចលនាមូលដ្ឋានមួយចំនួនយោងតាមកម្មវិធី ក្រុមអាយុមិនមានម្ចាស់គ្រប់គ្រាន់ ជំនាញម៉ូតូល្អដៃត្រូវបានអភិវឌ្ developed តិចតួច: ពិបាកក្នុងការដាក់ស្រមោលកន្ត្រៃមិនច្បាស់លាស់ចលនាមិនត្រឹមត្រូវ។

6. ការស្តាប់ - គ្មានរោគវិទ្យា។

7. ចក្ខុវិស័យ - ដោយគ្មានរោគវិទ្យា។

8. ការអភិវឌ្ General ទូទៅកូន។ ឃ្លាំងនៃចំណេះដឹងនិងគំនិតអំពីការពិតជុំវិញក្នុងបទដ្ឋានអាយុ។

អង្គចងចាំ៖ មើលឃើញ - រក្សាទុករូបភាព ៤ ក្នុងចំណោម ៦ ។

សោតទស្សន៍ - ចងចាំ ៤ ក្នុងចំណោម ៦ ពាក្យ។

សមាគម - ពី ៦ រូបភាព - ៥ ។

ការចងចាំដោយពាក្យសំដី - ឡូជីខល - អត្ថបទដែលស្តាប់បានចងចាំនិងនិយាយឡើងវិញយ៉ាងពេញលេញនិងត្រឹមត្រូវ។

ការយកចិត្តទុកដាក់, ប្រសិទ្ធភាព។ ការផ្តោតអារម្មណ៍គឺល្អប៉ុន្តែស្ថេរភាពបរិមាណមិនគ្រប់គ្រាន់ (រំខានយ៉ាងឆាប់រហ័ស); សមត្ថភាពការងារមានកម្រិតទាប៖ ទទួលយកការងារដោយការចាប់អារម្មណ៍ប៉ុន្តែមិនមានភាពអត់ធ្មត់ទេហត់នឿយយ៉ាងឆាប់រហ័ស។

ការគិត៖

សកម្មភាពស្ថាបនា - + (ពីរ៉ាមីតរូបភាពកាត់តល្បែងផ្គុំរូបត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយវិធីសាស្រ្តនៃការជាប់ទាក់ទងគ្នា)

ការរាប់ដោយផ្ទាល់និងបញ្ច្រាស - + (ក្នុងរយៈពេល ១០)

រាប់ប្រតិបត្តិការនិងភារកិច្ចមូលដ្ឋាន - + (ក្នុងរយៈពេល ១០)

ចំណាត់ថ្នាក់ការធ្វើទូទៅ - + (ពេលខ្លះមានការពន្យល់)

ទំនាក់ទំនងបុព្វហេតុ - + (រៀបចំស៊េរីរូបភាពគ្រោងតាមលំដាប់លំដោយ) ។

រចនាសម្ព័ន្ធគឺធម្មតា (ការព្យាករណ៍តិចតួច) ។

ការបង្ហាញជំនាញម៉ូតូ - ចលនាបបូរមាត់គឺជារឿងធម្មតា។ មានអណ្តាតឡាក់ទិចមិនមាន“ ចង្អូរ” ទេ។

បន្តពូជ៖

13. ការវិភាគសំឡេង៖

នៅក្រណាត់, អូក្រមួន, កអ៊ីស) - +

អិន។ អេស, អិន។ អេស ធី, បន្ទាប់មក ទៅ)-+

ឃអូម អរពី, អិន។ អេសពី) - +

14. ការបញ្ចេញសំលេងនៃរចនាសម្ព័ន្ធព្យាង្គស្មុគស្មាញ - មានការរំខានបន្តិច (វណ្ឌវង្កចង្វាក់ភាពតានតឹងចំនួនព្យាង្គត្រូវបានរក្សាទុក)

ស្ត្រប៊េរី - + សន្លប់ nឌីរ៉ូវកា - "កូម៉ាឌីរ៉ូវកា"

ខ្ទះចៀន - + ខ ធីចោរ - "កំណាព្យ"

វេជ្ជសាស្ត្រ - + ដឹកនាំ អូជាមួយ និងអ្នកជិះកង់ - "velesedist"

យល់ពីពាក្យស្រដៀងគ្នានិងមានន័យដូច

ស្គាល់និងដាក់ឈ្មោះសត្វទារកវិជ្ជាជីវៈទូទៅ។

គំនិតទូទៅ (ជាក់លាក់ទូទៅ) (សំលៀកបំពាក់ស្បែកជើងគ្រឿងសង្ហារឹមចាន) - ជាម្ចាស់។

16. រចនាសម្ព័ន្ធវេយ្យាករណ៍។ គឺ ប្រយោគសាមញ្ញតាមរូបភាព (ជាមួយសំឡេងដែលបានផ្តល់ឱ្យដោយពាក្យយោង) ធ្វើឱ្យមានកំហុសក្នុងការសំរបសំរួលនាមគុណលេខ - "ផ្លែប៉ោមប្រាំ" ។ យល់ពីអត្ថន័យនៃធ្នាក់សាមញ្ញហើយប្រើវាឱ្យបានត្រឹមត្រូវក្នុងការនិយាយ។ វាអាចបង្កើតបាន៖ គុណនាមពីនាមថ្ម (ថ្ម) នាមពីគុណនាម - ឈើ (ផ្ទះ) នាមពីកិរិយាស័ព្ទ - កាវបិទ (កាវបិទ) នាមដែលមានអត្ថន័យតូចតាច - ដៃ (ប៊ិច) ។

17. សុន្ទរកថាជាប់លាប់។ ឡូជីខល, ស្រប, ប៉ុន្តែមិនបង្ហាញ, គ្រោងការណ៍។ ការទំនាក់ទំនងដោយឥតគិតថ្លៃគឺពិបាក

II ។ 1. នាមត្រកូលឈ្មោះរបស់កុមារឌីមីទ្រីសេឡូខូវ

2. អាយុ ៥ ឆ្នាំ ៩ ខែ

3. អាស័យដ្ឋានផ្ទះ នៅ Pirogova អាយុ ១៩ ឆ្នាំ។ ៧០_

៤. អាណាម៉េសស៊ីស៖ កុមារពីការមានផ្ទៃពោះដំបូង។ នៅពាក់កណ្តាលទីពីរនៃការមានផ្ទៃពោះមានការគំរាមកំហែងនៃការរលូតកូន។ កំណើតបានដំណើរការល្អ។ ជំងឺនៅក្នុងឆ្នាំដំបូងនៃជីវិត - ARVI (នៅអាយុ ៩ ខែ) ។

ចាប់ផ្តើមដើរពី ១ ឆ្នាំ ៣ ខែ។ ទារកនិយាយលេងនៅអាយុ ៨-៩ ខែនិយាយពាក្យដំបូងនៅអាយុ ១១ ខែឃ្លានៅអាយុ ៣ ឆ្នាំ ១ ខែ។

5. ស្ថានភាពទូទៅនិងជំនាញម៉ូតូល្អ។ មិនមានការរំខានក្នុងការវិវត្តនិងស្ថានភាពនៃប្រព័ន្ធសាច់ដុំនិងជំនាញម៉ូតូទូទៅទេ។ ការសម្របសម្រួលគឺពេញចិត្តជំនាញម៉ូតូល្អនៃដៃត្រូវបានអភិវឌ្ poor តិចតួច: វាពិបាកក្នុងការគូសរង្វង់វត្ថុតូចៗគាត់មិនច្បាស់អំពីកន្ត្រៃចលនាមិនត្រឹមត្រូវ។

6. ការស្តាប់ - គ្មានរោគវិទ្យា។

7. ចក្ខុវិស័យ - ដោយគ្មានរោគវិទ្យា។

8. ការអភិវឌ្ន៍ទូទៅរបស់កុមារ។ ស្តុកចំណេះដឹងនិងគំនិតអំពីការពិតជុំវិញគឺមិនគ្រប់គ្រាន់ទេ។

ការចងចាំ៖ មើលឃើញ - ចងចាំរូបភាព ៣ ក្នុងចំណោម ៦

សោតទស្សន៍ - ចងចាំ ៤ ក្នុងចំណោម ៦ ពាក្យ

សមាគម - ពី ៦ រូបភាព -៤

ការចងចាំដោយប្រើពាក្យសំដី - ឡូជីខល - អត្ថបទដែលស្តាប់បានចងចាំហើយនិយាយឡើងវិញដោយមិនច្បាស់លាស់ព្រឹត្តិការណ៍ច្រលំនិងលំដាប់។

ការយកចិត្តទុកដាក់, ប្រសិទ្ធភាព។ ការផ្តោតអារម្មណ៍នៃការយកចិត្តទុកដាក់មិនត្រូវបានបង្កើតឡើងបរិមាណមិនគ្រប់គ្រាន់ (រំខានយ៉ាងឆាប់រហ័ស); សមត្ថភាពការងារមានកម្រិតទាប៖ ចាប់យកការងារដោយការចាប់អារម្មណ៍ប៉ុន្តែមិនមានភាពឧស្សាហ៍ព្យាយាមហត់នឿយរហ័ស។

ការគិត៖

សកម្មភាពស្ថាបនា + (ពីរ៉ាមីតរូបភាពកាត់តល្បែងផ្គុំរូបត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយវិធីសាស្រ្តនៃការជាប់ទាក់ទងគ្នា)

ការរាប់ដោយផ្ទាល់និងបញ្ច្រាស - (ក្នុងរយៈពេល ១០)

រាប់ប្រតិបត្តិការនិងភារកិច្ចមូលដ្ឋាន - (ក្នុងរយៈពេល ១០)

ចំណាត់ថ្នាក់, ការធ្វើទូទៅ +

ទំនាក់ទំនងបុព្វហេតុ - (គាត់មិនដាក់ស៊េរីរូបភាពគ្រោងទុកតាមលំដាប់លំដោយទេ) ។

10. ល័ក្ខខ័ណ្ឌនៃឧបករណ៏សំយោគ។

រចនាសម្ព័ន្ធគឺធម្មតា។

ការបង្ហាញជំនាញម៉ូតូ - ចលនាបបូរមាត់គឺជារឿងធម្មតាមិនមាន“ ផ្សិត”“ ស្លាបព្រា” ទេ។

11. លក្ខណៈពិសេសនៃការបញ្ចេញសំឡេង។

ហួចស៊ី, ស៊ី "ហ្សេ" ស៊ី - អន្តរធ្មេញ

Hissing Sh Zh, Ch, Shch - អន្តរធ្មេញ។

12. សវនាការសូរស័ព្ទ- មិនអីទេ ជ្រើសរើសសំឡេងដែលបានផ្តល់ឱ្យពីជួរសំឡេងដោយត្រចៀក (n - t - k - x)

ព្យាង្គ (ប៉ា - តា - កា - ហា)

ពាក្យមួយចំនួន (ផត - នំខេក - តុលាការ - បន្ទរ)

សម្គាល់ដោយត្រចៀកសំឡេងស្រដៀងគ្នានៅក្នុង៖

គូនៃសំឡេង (n - ខ), (s - h), (w - w)

គូព្យាង្គ (ប៉ា - បា), (សា - ហ្សា), (សា - ហ្សា)

គូនៃពាក្យ (តម្រងនោម - ចំណុច), (ទឹកផ្លែឈើ - tsok), (បាល់ - កំដៅ) ។

បន្តពូជ៖

ជួរសំឡេង (ខ - ភី - ខ); ជួរព្យាង្គ (បា - បា - ប៉ា)

ពាក្យមួយចំនួន (តម្រងនោម - ចំណុច - ធុង), (សោម - ដុំ - ផ្ទះ) ។

13. ការវិភាគសំឡេង៖

ការសង្កត់ធ្ងន់លើស្រៈសង្កត់ដំបូង ( នៅក្រណាត់, អូក្រមួន, កអ៊ីស)

ភាពឯកោនៃព្យញ្ជនៈគ្មានសម្លេងចុងក្រោយ (ស៊ូ អិន។ អេស, អិន។ អេស ធី, បន្ទាប់មក ទៅ)+

ការបន្លិចព្យញ្ជនៈដំបូង ( ឃអូម អរពី, អិន។ អេសពី)-

14. ការបញ្ចេញសំលេងនៃរចនាសម្ព័ន្ធព្យាង្គស្មុគស្មាញ - អន់ថយគួរឱ្យកត់សម្គាល់ (វណ្ឌវង្កចង្វាក់ភាពតានតឹងចំនួនព្យាង្គត្រូវបានរក្សាទុក)

ស្ត្រប៊េរី - + សន្លប់ ndរីវីកា - "កូម៉ារីកា"

ខ្ទះចៀន - + ខ ធីចោរ - "កំណាព្យ"

វេជ្ជសាស្ត្រ - + ដឹកនាំ អូជាមួយ និងអិន។ អេស អ៊ីឌីស - "វេលសូប៉ូឌីត"

15. វាក្យសព្ទ។ កំហុសក្នុងការបកស្រាយ អត្ថន័យ lexicalពាក្យ៖ ពែង - កែវ, សោ - សោ, មួក - មួក, អាវ - អាវយឺត;

គាត់មិនមានអត្ថន័យនៃពាក្យគំនិតអរូបីទេ។

យល់ពីពាក្យស្រដៀងគ្នានិងមានន័យដូច

ស្គាល់និងដាក់ឈ្មោះសត្វវ័យក្មេងឈ្មោះមិនសូវអាជីព។

គំនិតទូទៅ (ជាក់លាក់ទូទៅ) (សម្លៀកបំពាក់ស្បែកជើងគ្រឿងសង្ហារឹមចាន) - មានបញ្ជាតិចតួច។

16. រចនាសម្ព័ន្ធវេយ្យាករណ៍។ បង្កើតប្រយោគសាមញ្ញដោយផ្អែកលើរូបភាព (ជាមួយសម្លេងដែលផ្តល់ឱ្យដោយផ្អែកលើពាក្យគន្លឹះ) ធ្វើឱ្យមានកំហុសក្នុងការសំរបសំរួលនាមគុណលេខ - "ផ្លែប៉ោមប្រាំ" ។ វាអាចបង្កើតបាន៖ គុណនាមពីនាមថ្ម (ថ្ម) នាមពីគុណនាម - ឈើ (ផ្ទះ) នាមពីកិរិយាស័ព្ទ - កាវបិទ (កាវបិទ) នាមដែលមានអត្ថន័យតូចតាចមិនអាចបង្កើតបាន - ដៃ (ប៊ិច) ។

17. សុន្ទរកថាជាប់លាប់។ មិនស៊ីចង្វាក់គ្នា, មិនបង្ហាញ, គ្រោងការណ៍។ ការទំនាក់ទំនងដោយឥតគិតថ្លៃគឺពិបាក

18. សេចក្តីសន្និដ្ឋានអំពីស្ថានភាពនៃការអភិវឌ្ន៍ការនិយាយ៖ ОНРកំរិត III ។

ផែនទីស្ទង់មតិសុន្ទរកថា

ក្មេងមិននិយាយ

1. នាមត្រកូលឈ្មោះរបស់កុមារ _____________________________

2. ថ្ងៃខែឆ្នាំកំណើតអាយុ ___________________________________________________________________

3. សញ្ជាតិ (ពីរភាសា) _____________________________________________________________ _

4. អាស័យដ្ឋានផ្ទះ ________________________________________________________________________

5. តើអ្នកមកពីណា ________________________________________________________________________

6. កាលបរិច្ឆេទនៃការចូលក្រុមព្យាបាលការនិយាយ _______________

7. សេចក្តីសន្និដ្ឋាន PMPKពី ______________

៨. ស្ថានភាពផ្លូវចិត្ត-សរសៃប្រសាទ _______________________________________________________________

៩. ស្ថានភាពសវនាការ _________________________________________________________________________

10. ស្ថានភាពនៃចក្ខុវិស័យ _______________________________________________________________________

11. កាលបរិច្ឆេទនៃការបំពេញកាតនិយាយ ____________________________________________________________

អ្នកព្យាបាលការនិយាយ ___________________________________

ខ្ញុំ ... ការសិក្សាអំពីសមាសធាតុទំនាក់ទំនងដែលមិនមែនជាពាក្យសំដី

បង្កើតទំនាក់ទំនងជាមួយកុមារ (ផលិតភាពមិនបង្កើតផល) __________________________________

ការបង្ហាញពីភាពអវិជ្ជមាននៃម៉ូទ័រនិងការនិយាយ _____________________________________________

ការបង្ហាញសមត្ថភាពក្នុងការធ្វើត្រាប់តាម៖

- "ធ្វើដូចដែលខ្ញុំធ្វើ" (ការចង្អុលបង្ហាញកាយវិការអវិជ្ជមាន។ ល។ ) _________________________________________________________

-“ ហើរដូចបក្សី”“ លោតដូចទន្សាយ”“ លង់ដូចខ្លាឃ្មុំ” ___________________________

ការបង្ហាញពីការសំលឹងមើលកែវភ្នែករបស់កុមារ (ភ្នែកអ្នកនិយាយសរីរាង្គនៃការបង្ហាញរូបភាព) ______________________

________________________________________________________________________________________________

II ... ការយល់ដឹងអំពីការស្តាប់ការស្តាប់

កំណត់ អ៊ីការផ្លាស់ប្តូរចំនួនសំឡេងមិននិយាយ ___________________________________________________

ការបែងចែកនិងបង្កើតចង្វាក់ស្មុគស្មាញ ២ ដោយត្រចៀក ______________________________________

ការកំណត់ទិសដៅនៃសម្លេងមិននិយាយ __________________________________________________

ភាពខុសគ្នាដោយត្រចៀកអូណូម៉ាតូប៉ូអូយ៉ា ____________________________________________________________

III ... សិក្សាពីការអភិវឌ្ន៍ម៉ូទ័រ

1. ស្ថានភាពម៉ូតូទូទៅ៖

(ដើរ - មានទំនុកចិត្តមិនប្រាកដជាមួយនឹងការលោត; ដើរលើជង្គង់ជាជួរលោតលើជើងមួយឬពីរ)

ការសម្របសម្រួល ____________________________________________________________________________

2. ស្ថានភាពម៉ូតូល្អ៖

(សាកល្បង៖ ធ្វើម្តងទៀតតាមលំដាប់លំដោយនូវ“ កាំ”,“ ដំបូល”,“ ទូក”,“ ពពែ”,“ រង្វង់”,“ វ៉ែនតា” ។ ទូក "វ៉ែនតា / កណ្តាប់ដៃចងខ្សែ)

ភាពត្រឹមត្រូវនៃចលនា _______________________________________________________________________

ការផ្លាស់ប្តូរ ___________________________________________________________________________

ល្បឿន ___________________________________________________________________________________

3. ស្ថានភាពនៃសាច់ដុំត្រាប់តាម៖

មុខ (មានន័យ, វត្តមាននៃការបញ្ចេញទឹកមុខ, ព្រងើយកណ្តើយ, មិនស្មើគ្នា, ផ្នត់ nasolabial) ___________

_______________________________________________________________________________________

សមត្ថភាពក្នុងការធ្វើចលនាត្រាប់តាមការធ្វើត្រាប់តាម (តេស្តៈលើកចិញ្ចើមឡើង (“ ភ្ញាក់ផ្អើល”),

ងក់ក្បាល (“ ខឹង”), ភ្នែកព្រិចភ្នែក, ថ្ពាល់ហើម (“ បុរសធាត់”)) ____________________________________

__________________________________________________________________________________________________________

(បង្ហាញពីភាពអវិជ្ជមានការយល់ឃើញដោយមើលឃើញព្យាយាមធ្វើម្តងទៀតប៉ុន្តែមិនជោគជ័យព្យាយាមធ្វើម្តងទៀតប៉ុន្តែការបង្ក

មិនកាន់; អនុវត្តចលនាដោយឯករាជ្យ)

IV ... ការពិនិត្យឧបករណ៍ភ្ជាប់

1. រចនាសម្ព័នឧបករណ៍សំយោគ៖

បបូរមាត់ ____________________________ សម្លេងសាច់ដុំបបូរមាត់ _______________________________

ធ្មេញ ____________________________________________________________________________________

ខាំ _________________________________________________________________________________

អណ្តាត (រូបរាងទីតាំងសម្លេងសាច់ដុំនៅពេលសម្រាកស្ថានភាពនៃសរសៃចងអ៊ីយ៉ូដ) _________________

_________________________________________________________________________________________

មេឃរឹង ___________________________________________________________________________

2. ស្ថានភាពនៃជំនាញម៉ូតូនៃឧបករណ៍ភ្ជាប់៖

បបូរមាត់ ______________________________________________________________________________

ថ្គាមក្រោម __________________________________________________________________________

ភាសា ____________________________________________________________________________________

មេឃទន់ភ្លន់ _____________________________________________________________________________

វី ... រៀនសុន្ទរកថាគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍៖

1. រដ្ឋនៃវចនានុក្រមតែងតាំង

កិច្ចការ ឈ្មោះផ្ទាល់ខ្លួនជាមួយបុគ្គលិកលក្ខណៈ

(ស្គាល់ឈ្មោះរបស់គាត់ឆ្លើយតបនឹងវា)

________________________________________________________________________________________

ចាត់តាំងវត្ថុតាមឈ្មោះរបស់ពួកគេ

បង្ហាញកន្លែងដែលតុក្កតាបាល់នាឡិកាសៀវភៅតុ

________________________________________________________________________________________

បង្ហាញផ្នែករាងកាយ (ដៃ, ច្រមុះ, ជង្គង់, កែងដៃ, ថ្ងាស, ម្រាមដៃ, ក)

________________________________________________________________________________________

បង្ហាញផ្នែកខ្លះនៃវត្ថុ (ផ្ទះឡានយន្តហោះតុក្កតានាឡិកា)

________________________________________________________________________________________

បង្ហាញសត្វ (ឆ្មាឆ្កែទន្សាយចចកកញ្ជ្រោងសេះពពែ)

________________________________________________________________________________________

ការជាប់ទាក់ទងគ្នានៃវត្ថុជាមួយគោលបំណងរបស់ពួកគេ (វត្ថុ, រូបភាព)

បង្ហាញខ្ញុំពីអ្វីដែលអ្នកលេងជាមួយរបៀបដុសធ្មេញរបស់អ្នកអ្វីដែលអ្នកញ៉ាំ។ ល។

________________________________________________________________________________________

ការយល់ដឹង ពាក្យទូទៅ

បង្ហាញ (យកផ្តល់ឱ្យ) ចាន (សំលៀកបំពាក់។ ល។ )

________________________________________________________________________________________

2. ស្ថានភាពនៃវចនានុក្រមព្យាករណ៍

(រូបភាពគ្រោងដែលវត្ថុមួយអនុវត្តសកម្មភាពផ្សេងៗគ្នា)

បង្ហាញកន្លែងដែលក្មេងស្រីកំពុងដើរ (ឈរ, រត់, ញ៉ាំ, គេង, លេង, លាង)

________________________________________________________________________________________

(រូបភាពគ្រោងដែលវត្ថុផ្សេងគ្នាអនុវត្តសកម្មភាពផ្សេងៗគ្នា)

បង្ហាញថាអ្នកណាកំពុងបោកគក់ (ឈររត់។ ល។ )

_______________________________________________________________________________________________

3. ស្ថានភាពវចនានុក្រមគុណលក្ខណៈ

ស្វែងយល់ពីឈ្មោះគុណលក្ខណៈវត្ថុ

បង្ហាញខ្ញុំតើតុធំនៅឯណា? តើក្មេងតូចនៅឯណា? (ដំបងក្រាស់ / ស្តើងខ្សែវែង / ខ្លីផ្ទះខ្ពស់ / ទាប) ____________________________________________________________________

បង្ហាញខ្ញុំតើគូបមួយណាធំជាង? តើគូបមួយណាតូចជាង? (ខ្មៅដៃវែងជាង / ខ្លីជាងពីរ៉ាមីតខ្ពស់ជាង / ទាប) _____________________________________________________________________________

បង្ហាញខ្ញុំថាបាល់ក្រហម (លឿងខៀវ) នៅឯណា? _______________________________________________

________________________________________________________________________________________

៤. ស្ថានភាពរចនាសម្ព័ន្ធវេយ្យាករណ៍នៃការនិយាយ៖

ការយល់ដឹងអំពីទម្រង់នៃតែមួយគត់ ពហុវចនៈនាម

តើតុក្កតានៅឯណា? តើតុក្កតានៅឯណា? (ពីរ៉ាមីត / ពីរ៉ាមីតឡាន / ឡានសៀវភៅ / សៀវភៅ)

________________________________________________________________________________________

ស្វែងយល់ពីអត្ថន័យនៃធ្នាក់ដែលឆ្លុះបញ្ចាំងពីទំនាក់ទំនងលំហ

ដាក់ប្រដាប់ក្មេងលេងនៅក្នុងប្រអប់ (នៅលើប្រអប់នៅពីក្រោយប្រអប់នៅក្រោមប្រអប់នៅពីមុខប្រអប់)

________________________________________________________________________________________

ការយល់ដឹងអំពីនាមដែលមានបច្ច័យតូចតាច

បង្ហាញខ្ញុំថាតុនៅឯណា? តុនៅឯណា? (សៀវភៅ / កូនសៀវភៅតុក្កតា / តុក្កតាប្រអប់ / ប្រអប់) ________________________________________________________________________________________

ការយល់ដឹងអំពីការសាងសង់ករណីបុព្វបទ (ការណែនាំទី ២)

យកខ្លាឃ្មុំហើយដាក់គាត់នៅលើកៅអី; ទៅតុហើយយកខ្មៅដៃមួយ; យកគូបពីតុហើយដាក់វានៅក្នុងប្រអប់

________________________________________________________________________________________

ស្វែងយល់ពីខ្លឹមសារនៃអត្ថបទដែលប្រាប់ដោយស៊េរីរូបភាពគ្រោង

________________________________________________________________________________________

VI ... រៀនការបញ្ចេញមតិ

1. សំឡេងទូទៅនៃការនិយាយ

ដង្ហើម (កម្រិតសំឡេងរយៈពេលនៃការដកដង្ហើមភាពរលោង) _____________________________________

________________________________________________________________________________________

ល្បឿន (bradilalia, tachilalia, មធ្យម) ___________________________________________________

ភាពវៃឆ្លាត (បង្ហាញពីហេតុផល) __________________________________________________________

2. លក្ខខណ្ឌ សកម្មភាពនិយាយ

សំឡេងប្រតិកម្មឆ្លុះបញ្ចាំងដោយគ្មានលក្ខខណ្ឌ ( រអ៊ូរទាំ, វាយ, ស្រែក, រអ៊ូរទាំ,

សម្រង់រីករាយសើចសើចយំស្រែក) _______________________________________________

______________________________

លទ្ធភាពនៃការបញ្ចេញសំឡេងពាក្យ (និយាយកុហក, អូណូម៉ាតូប៉ូអ៊ីយ៉ា, ពាក្យមិនសមរម្យ, ពាក្យតែមួយការអភិរក្សរចនាសម្ព័ន្ធព្យាង្គ) __________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________

សមត្ថភាពបញ្ចេញសំឡេងឃ្លា (ធម្មជាតិនៃការបញ្ចេញសំឡេង៖ ផ្សំគ្នាឆ្លុះបញ្ចាំងតាមអំពើចិត្តរចនាសម្ព័ន្ធរចនាសម្ព័ន្ធនៃឃ្លាវត្តមាននៃភាពមិនច្បាស់លាស់) ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________

លទ្ធភាពនៃការបញ្ចេញសំឡេងនិងភាពខុសគ្នានៃបុគ្គល សំឡេង

(ការបញ្ចេញសំឡេង)

(ភាពខុសគ្នានៃសម្លេង)

វី ... ការស្រាវជ្រាវអំពីមុខងារផ្លូវចិត្តដែលមិននិយាយ

១. ការគិត៖

កម្មសិទ្ធិរបស់ក្រុមប្រឹក្សាភិបាល Seguin __________________________________________________________________

បត់សាជីជ្រុង _________________________________________________________________

ចំណាត់ថ្នាក់ _________________________________________________________________________

ការបែងចែក ៤ បន្ថែម ____________________________________________________________________

2. គណនី៖

ត្រង់ គណនីមេកានិច: ______________________________________________________________

ការជាប់ទាក់ទងគ្នានៃចំនួនជាមួយចំនួនវត្ថុ ("ផ្តល់ខ្មៅដៃ ២ ប៊ិច ៣ គូប ៥ រូបភាព") _________

_______________________________________________________________________________________ _

ការដាក់ឈ្មោះលេខ ____________________________________________________________

3. ជំងឺអុបទិក-លំហ:

ភាពខុសគ្នានៃគំនិតឡើង / ចុះស្តាំ / ឆ្វេង, ខាងមុខ / ខាងក្រោយ ___________________________________

________________________________________________________________________________________

4. ប្រេកង់អុបទិក៖

រូបភាពកាត់បត់ពី ២ - ៣ - ៤ ផ្នែក _______________________________________

________________________________________________________________________________________

តួលេខបត់ពីដំបងតាមលំនាំ (ដំបង ៣-៦) ______________________________________

________________________________________________________________________________________

សេចក្តីសន្និដ្ឋាននៃការព្យាបាលការនិយាយ៖ _______________________________________

__________________________________________________________________

ការដាក់ពាក្យ

កាតនិយាយ

(ការបំពេញគំរូសម្រាប់កុមារដែលមានអេហ្វអេហ្វ)

នាមត្រកូលនាមខ្លួនអាយុ
សាលាថ្នាក់ 1
អាស័យដ្ឋានផ្ទះ
18.09
ការសម្តែងការសិក្សា(ដោយពេលប្រឡង) ការចាប់ផ្តើមនៃឆ្នាំសិក្សា,
ពាក្យបណ្តឹងគ្រូបង្រៀន និង parentsពុកម្តាយ៖ ពីពាក្យរបស់គ្រូ៖ បញ្ចេញសំឡេងមិនត្រឹមត្រូវ។ ពីពាក្យរបស់ម្តាយ (ជម្រើស)៖ ១) បញ្ចេញសំឡេងមិនត្រឹមត្រូវខ្មាស់អៀនក្នុងការនិយាយជាមួយ មនុស្សចម្លែក៖ ២) ម្តាយមិនកត់សំគាល់សំលេងដែលនិយាយមិនត្រឹមត្រូវ។
ការសន្និដ្ឋានរបស់វិកលចរិត៖ នៅលើកុមារដែលមានអេហ្វអេហ្វអិនមិនត្រូវបានទាមទារទេ។
រដ្ឋសវនាការ៖ ទិន្នន័យពីកំណត់ត្រាវេជ្ជសាស្ត្រត្រូវបានផលិតឡើងវិញ បានពិនិត្យបើចាំបាច់។
ទិន្នន័យស្តីពីដំណើរការអភិវឌ្ speech ការនិយាយ៖នេះបើយោងតាមម្តាយ: ពាក្យ - ជាមួយ ១ ឆ្នាំ (១.៥ ឆ្នាំ)៖ សុន្ទរកថាប្រយោគ - ពី ១,៥-២ ឆ្នាំ។
រចនាសម្ព័នភាពចល័ត៖ រចនាសម្ព័ននិងភាពចល័តនៃបរិធានសន្លាក់ដោយគ្មានរោគវិទ្យា។
^ លក្ខណៈទូទៅសុន្ទរកថា (កត់ត្រាការសន្ទនាសេចក្តីថ្លែងការណ៍រួមឯករាជ្យ)៖ ម្តាយខ្ញុំឈ្មោះ Nadezhda Ivanovna ។ ធ្វើការជាគិលានុបដ្ឋយិកានៅគ្លីនីក។ oពុកខ្ញុំឈ្មោះហ្សូវុតអ៊ីវ៉ានផេត្រូវិចគាត់ធ្វើការជាវិស្វករ។ ខ្ញុំនឹងប្រាប់អ្នកអំពីរដូវក្តៅ។ ខ្ញុំនៅដាកានៅរដូវក្តៅ។ នៅរដូវក្តៅខ្ញុំបានជួយជីតាខ្ញុំសាងសង់អណ្តូងទឹក។ ខ្ញុំបានជួយជីដូនខ្ញុំនៅដាកាក្នុង វ៉ោវប្រភេទ។ ហើយបន្ទាប់មកនាងបានសម្អាតផ្ទះចិញ្ចឹមឆ្កែ។ ហែលជាមួយបងស្រីរបស់នាងនៅលើដងខ្លួន។ ផ្លូវនាំទៅរកការលោត .. ផ្កាកុលាបដុះនៅទីនោះ។ បន្ទាប់មកម្តាយខ្ញុំនិងខ្ញុំបានទៅទីក្រុង (លាយនិងជំនួសសំឡេង;r-l, g-z, s-t) ។

ក) វចនានុក្រម(លក្ខណៈបរិមាណនិងគុណភាព) ។ លក្ខណៈបរិមាណ៖ បរិមាណសរុបនៃវចនានុក្រម។ លក្ខណៈគុណភាព៖ កំហុស vការប្រើប្រាស់ពាក្យ (ការជំនួសអត្ថន័យនិងភាពស្រដៀងគ្នានៃសូរស័ព្ទ) សូមលើកឧទាហរណ៍។ វចនានុក្រមក្នុងបទដ្ឋានអាយុ (មើលការថតសំភាសន៍) ។

ខ) ប្រព័ន្ធវេយ្យាករណ៍៖
វត្តមាននៃ agrammatism ។ សូមលើកឧទាហរណ៍។ នៅក្នុងបទដ្ឋានអាយុ។

វី) ^

ការបញ្ចេញសំឡេង៖ អវត្តមានការបង្ខូចទ្រង់ទ្រាយការជំនួសនិងការលាយបញ្ចូលគ្នានៃសំលេងនីមួយៗ r-បំពង់ក។ ;
ភាពខុសគ្នារវាងសំឡេងប្រឆាំង៖ រ៉ា-ឡា-ឡា (ឡាហ្សា) តា-ដា-តា + កា-កា-ហា + សា-សា-សា (សាហ្សា) ឡា-រ៉ា-ឡា (ឡាហ្សា) ដា-ដា-តា + ហា-ហា-កា-សា- សា-សា (សាហ្សា) សាសាសាហ្សា (សា-ស៊ីអា-ស៊ី) ប៉ា-ប៉ា-ខ a + ហ្សាហ្សាហ្សាហ្សា (ហ្សាហ្សាហ្សាហ្សា) ហ្សាហ្សាហ្សា
ការបន្តពូជនៃពាក្យដែលមានសមាសភាពព្យាង្គសំឡេងផ្សេងគ្នា; ផ្តល់ឧទាហរណ៍៖ អ្នកជិះម៉ូតូប៉ូលីស cosmo-navt; ផ្លូវដែកការដឹកជញ្ជូនអ្នកជិះម៉ូតូលើម៉ូតូ; ទឹកក្រូចច្របាច់។

C បញ្ចេញពាក្យដែលមានសំឡេងនិងព្យាង្គខុសគ្នាត្រឹមត្រូវ។ )

ឃ) ល្បឿននិងភាពវៃឆ្លាតនៃការនិយាយ៖

12. ^ កម្រិតនៃការបង្កើតជំនាញវិភាគនិងសំយោគ
សមាសភាពសំឡេងនៃពាក្យ៖

រោមចៀមកប្បាស - តើផ្កាយទី ១ ជាអ្វី? - v; ទី ២? * - ក; ទី ៣? - ធី;

ទី ៤? - ក។

ការស្ងួត - ដាក់ឈ្មោះផ្កាយទី ១ ។ - s, ផ្កាយទី ៣ - ជាមួយ។

អាវធំ - ឈ្មោះ ២ - តារា? - អូចុងក្រោយមួយ - ?

សៀវភៅ - តើព្យាង្គប៉ុន្មាន? - ២; ដាក់ឈ្មោះព្យាង្គទី ១ - kni;

ទី ២ - ? - ហិកតា

តើមានសំឡេងប៉ុន្មាននៅក្នុងព្យាង្គទី ១? - ២; ដាក់ឈ្មោះពួកគេ - k, n ។

13. លិខិត៖វត្តមាននិងធម្មជាតិនៃកំហុសជាក់លាក់ (ការលាយបញ្ចូលគ្នានិងការជំនួសព្យញ្ជនៈការសង្កត់ធ្ងន់។ ល។ ) នៅក្នុងស្នាដៃសរសេររបស់និស្សិត - ការសរសេរតាមអានសេចក្តីថ្លែងការណ៍ការតែងនិពន្ធ ការប្រឡងដំបូងហើយនៅក្នុងដំណើរការ ការអប់រំជួសជុល(ស្នាដៃសរសេរត្រូវបានភ្ជាប់ទៅនឹងផែនទីសុន្ទរកថា) ជម្រើសគឺ៖

បន្តពូជដែលបានជ្រើសរើស អក្សរដែលបានបោះពុម្ព (A, N, P, I ... ) ព្យាង្គ (PA, NA ... ), ពាក្យ (MOM, DAD, CAT ... );
បង្កើតឡើងវិញតែអក្សរប្លុកផ្ទាល់ខ្លួន។

14. ការអាន៖

ក) កម្រិតនៃភាពស្ទាត់ជំនាញនៃបច្ចេកទេសអាន

ឈ្មោះនិងបង្ហាញអក្សរនីមួយៗ (A, O, N, P, T, M ... );
ឈ្មោះអក្សរ A, O, N, U, I, P, K, T និង G, L, R, ប៉ុន្តែមិនអាន;
អានព្យាង្គ (អេភី, ធីអេ ... ),ពាក្យ monosyllabic ដូចជា "ឆ្មា" និងពាក្យពីរព្យាង្គដូចជា "វ៉ាតា";

ខ) កំហុសក្នុងការអាន៖

គ) ការយល់ដឹងអំពីការអាន៖យល់ពីអត្ថបទដែលអានដោយអ្នកព្យាបាលការនិយាយ។

^ 15. ការបង្ហាញពីការនិយាយរអាក់រអួល៖

ក) ហេតុផល; ភាពធ្ងន់ធ្ងរនៃការរអាក់រអួល; ស្ថានភាពដែលកំណត់ការបង្ហាញរបស់វា (ចម្លើយនៅលើក្តារខៀន និងល)៖

ខ) ការបង្កើតមធ្យោបាយភាសា៖

គ) លក្ខណៈពិសេសនៃការអភិវឌ្ន៍ការនិយាយទូទៅ (អង្គការទំនាក់ទំនងសង្គមភាពឯកោភាពអន្ទះអន្ទែង)៖

ឃ) ការសម្របខ្លួនទៅនឹងលក្ខខណ្ឌនៃការទំនាក់ទំនង៖

^ ការពិពណ៌នាសង្ខេបនៃកុមារលើការសង្កេតគរុកោសល្យ (អង្គការឯករាជ្យភាពស្ថិរភាពនៃការយកចិត្តទុកដាក់ប្រសិទ្ធភាពការសង្កេតអាកប្បកិរិយា ទៅពិការភាពសកម្មភាពយល់ដឹងនៅក្នុងវិស័យបាតុភូតភាសា)៖ ការយកចិត្តទុកដាក់មិនស្ថិតស្ថេរ, រិះគន់អំពីពិការភាពរបស់គាត់។
សេចក្តីសន្និដ្ឋាន អ្នកព្យាបាលការនិយាយ៖អេហ្វអេហ្វអិន (ការសន្និដ្ឋាននេះឆ្លុះបញ្ចាំងពីកម្រិតនៃការបង្កើតទម្រង់មាត់នៃការនិយាយ)

ស្ថានីយ៍ព្យាបាលការនិយាយ

នៅ សាលាទូលំទូលាយ №

^ កាតនិយាយ

(ការបំពេញគំរូសម្រាប់កុមារដែលមាន OHP)

នាមត្រកូលឈ្មោះអាយុ៖Petrov Vanya អាយុ ៧ ឆ្នាំ
សាលា№ 1 ថ្នាក់ 1
ផ្ទះ។ អាស័យដ្ឋាន
កាលបរិច្ឆេទចូលរៀននៅមជ្ឈមណ្ឌលព្យាបាលការនិយាយ18.09
ការសម្តែងការសិក្សាជាភាសាកំណើត(ដោយពេលប្រឡង) ការចាប់ផ្តើមនៃការសិក្សា។ នៃឆ្នាំនេះ។
ការត្អូញត្អែរពីគ្រូឬparentsពុកម្តាយ៖ នេះបើយោងតាមគ្រូ: នៅលើ មិនសូវសកម្ម, ខ្មាស់អៀនក្នុងការនិយាយ។ យោងតាមម្តាយ៖ និយាយមិនច្បាស់វង្វេងពាក្យមិនចាំកំណាព្យ។
ការសន្និដ្ឋានរបស់ចិត្តវិទូ(បំពេញតាមតម្រូវការ)៖ ពីកំណត់ត្រាវេជ្ជសាស្រ្តដែលបង្ហាញពីកាលបរិច្ឆេទនៃការពិនិត្យនិងឈ្មោះរបស់វេជ្ជបណ្ឌិត។

ស្ថានភាពនៃការស្តាប់ បានពិនិត្យបើចាំបាច់។
ទិន្នន័យស្តីពីដំណើរការអភិវឌ្ speech ការនិយាយ៖ ពាក្យ ម្តាយ៖ ពាក្យបានលេចឡើងនៅអាយុ ២-២.៥ ឆ្នាំឃ្លា- ក្នុងរយៈពេល ៤-៥ ឆ្នាំ។ សុន្ទរកថាមិនអាចយល់បានចំពោះអ្នកដទៃ។

^ ស្ថានភាពឧបករណ៍បរិធាន រចនាសម្ព័នភាពចល័ត៖ រចនាសម្ព័ន- អិនចល័ត- មានការលំបាកក្នុងការរក្សាឥរិយាបថដែលបានផ្តល់ឱ្យហើយពិបាកផ្លាស់ប្តូរពីទីតាំងប្រសព្វមួយទៅទីតាំងមួយទៀត។
^ លក្ខណៈទូទៅនៃការនិយាយ (កត់ត្រាការសន្ទនាឯករាជ្យនៃសេចក្តីថ្លែងការណ៍រួម)៖ នៅក្នុងការសន្ទនាអំពីគ្រួសារចម្លើយរបស់កុមារអាចមានដូចតទៅ៖“ វ៉ាន់យ៉ា”“ ម៉ាក់ឈ្មោះហ្សូយ៉ា-កយ”“ ខ្ញុំមិនដឹង” (ឈ្មោះកណ្តាល)“ ប៉ាឈ្មោះភីធីយ៉ា”“ ខ្ញុំមិន មិនដឹង "(ឈ្មោះកណ្តាល)," បងស្រីឈ្មោះលូដា "," នៅកន្លែងធ្វើការ "(អំពីម៉ាក់)," អ្នកគិតលុយ "(ចំពោះសំណួរ- អ្នកណាធ្វើការ?)“ ខ្ញុំមិនដឹង” (អំពីប៉ា)

^ វាក្យសព្ទ(លក្ខណៈបរិមាណនិងគុណភាព) ។ លក្ខណៈបរិមាណ៖ បរិមាណសរុបនៃវចនានុក្រម។ លក្ខណៈគុណភាព៖ កំហុសក្នុងការប្រើប្រាស់ពាក្យ (ការជំនួសអត្ថន័យនិងសូរស័ព្ទស្រដៀងគ្នា) សូមលើកឧទាហរណ៍។

វចនានុក្រមត្រូវបានកំណត់ដោយការពិតនៃប្រធានបទជីវិតប្រចាំថ្ងៃ៖ ចំនួនពាក្យមិនគ្រប់គ្រាន់និងពាក្យទូទៅទាក់ទងនឹងគុណនាមកិរិយាស័ព្ទ។ ល។ លក្ខណៈសម្បត្តិដែលមានគុណភាព (ចម្លើយចំពោះភារកិច្ចដែលបានបង្ហាញ)៖ អំពូលភ្លើង (ចង្កៀង) ទុយោ (ទឹក) ធុងទឹក (ដប) អ្នកបើកឡាន (ជំនួសឱ្យអ្នកបើកបរ) អ្នកផលិតនាឡិកាអ្នកត្រួតពិនិត្យរថយន្តស្ទូច (មិនដឹង) អ្នកនាំសំបុត្រ (ជំនួសអ្នកនាំសំបុត្រ) , កញ្ចក់ (កញ្ចក់) រថយន្ត, (ជំនួសឱ្យពាក្យដឹកជញ្ជូន), ស្បែកជើងកវែង (ជំនួសឱ្យស្បែកជើង), ល។ ក្លាហាន- ខ្សោយ, កុហក- មិនកុហកក្អែកជាខ្លោងទ្វារ។ ល។

ប្រព័ន្ធវេយ្យាករណ៍៖ប្រភេទនៃប្រយោគដែលបានប្រើ,

វត្តមាននៃ agrammatism ។ ផ្តល់ឧទាហរណ៍ (សូមមើលការបញ្ចូល

ការសន្ទនានិងសេចក្តីថ្លែងការណ៍រួម)៖

^ គាត់ដកខ្មៅដៃពីខាងក្រោយសៀវភៅ។ ក្មេងប្រុសលោតអណ្តែតទឹក។

ស្លឹកដំបូងលេចឡើងនៅលើដើមឈើ។

Mn ។ h, អ៊ឹម អិន។ អេស។- ដើមឈើភ្នែកស្លាប ...

Mn ។ ហ។ អិន។ អេស។- tetrads, ទ្វារ, លា ... jam yab-

សាធារណៈ; ទឹកក្រូច; ខ្លាឃ្មុំ Teddy។

^ ការបញ្ចេញសំឡេងនិងភាពខុសគ្នានៃសំឡេង៖

ការបញ្ចេញសំឡេង៖ អវត្តមានការបង្ខូចទ្រង់ទ្រាយការជំនួស និងការលាយសំឡេងបុគ្គល អរ- uvular; នៅក្នុងស្ទ្រីមនៃការនិយាយ L = R (ralek - តូប); អិន។ អេស= F (ទាបជាង); W = C; ច- 3;
ភាពខុសគ្នារវាងសំឡេងប្រឆាំង អ្នកដេរប៉ាក់ (អ្នកផលិតនាឡិកា), holoshin (ពារាំង), yasselsa (ជីងចក់), pa-ba-ba (អិនតាតាដាដា (អិនហាហាកាកា (អិន), សម្រាប់-សម្រាប់ (ហ្សាហ្សា-ហ្សា-ហ្សា) ឆាឆាឆាឆា (ឆាឆាឆា-ឆា) ឆាឆាឆាឆា (ឆាឆាឆាឆា) រ៉ា-រ៉ា-រ៉ា (រ៉ា-ឡា) -ra), សម្រាប់-សម្រាប់-សម្រាប់-សម្រាប់-សម្រាប់-ឆា-ឆា-ឆា-ឆា-ឆា-ឆា-ឆា-ឆា-ឆា-ឆា-ឆា-ឆា-ឆា-ឆា-ឆា-ឡា-ឡា-ឡា រ៉ារ៉ា)
ការបន្តពូជនៃពាក្យដែលមានសមាសភាពព្យាង្គសំឡេងខុសគ្នា (ឧទាហរណ៍)៖ ligulivat (ធ្វើនិយ័តកម្ម); tlansp, តែម (ដឹកជញ្ជូន); បៃតង-បៃតង ... (ផ្លូវដែក) ប៊ូហ្សីយតូច (ប៉ូលីស) ភីស៊ីន (ពណ៌ទឹកក្រូច) ។

ល្បឿននៃការនិយាយនិងភាពវៃឆ្លាត៖ការនិយាយយឺត, ល្បឿនយឺត។

^ 12. កម្រិតនៃការបង្កើតជំនាញនៃការវិភាគនិងសំយោគ

សមាសភាពសំឡេងនៃពាក្យ អាវធំ៖ តើមានសំឡេងប៉ុន្មាន?- "២" ។ សំឡេងទី ១?- "អិនអេស" សំឡេងទី ២? - "អេ" សំឡេងទី ៣?- "ក" ។ ដាក់ឈ្មោះសំឡេងចុងក្រោយ។- "ក" ។ ដាក់ឈ្មោះសំឡេងទី ១ ។- "ធី" ដាក់ឈ្មោះសំឡេងទី ៣ ។- "ក" ។

លិខិត៖វត្តមាននិងធម្មជាតិនៃកំហុសជាក់លាក់ (លាយ និងការជំនួសព្យញ្ជនៈការសង្កត់ធ្ងន់។ ល។ ) នៅក្នុងការងារជាលាយលក្ខណ៍អក្សររបស់និស្សិត - ការសរសេរតាមអានសេចក្តីថ្លែងការណ៍សមាសភាពដែលអនុវត្តដោយពួកគេក្នុងកំឡុងពេលប្រឡងដំបូងនិងក្នុងដំណើរការអប់រំកែប្រែ។ (ស្នាដៃសរសេរត្រូវបានភ្ជាប់ទៅនឹងកាតនិយាយ។ ) ជម្រើស; 1) បង្កើតឡើងវិញនូវអក្សរដែលបានបោះពុម្ពនីមួយៗ: A, P, M; ២) បោះពុម្ពពាក្យនីមួយៗដូចជាМАК, ។
ការអាន៖

ក) កម្រិតនៃភាពស្ទាត់ជំនាញនៃបច្ចេកទេសអាន(អក្សរតាមអក្សរពាក្យដោយពាក្យពាក្យ) ជម្រើសគឺ៖

ស្គាល់អក្សរផ្ទាល់ខ្លួន៖ A, P, M, T;
ស្គាល់អក្សរទាំងអស់ប៉ុន្តែមិនអាន;
អានព្យាង្គនិងពាក្យ monosyllabic;
អានព្យាង្គ, យឺត, ឯកតា; រំលងស្រៈមិនអានពាក្យ; បង្ខូចទ្រង់ទ្រាយ រចនាសម្ព័ន្ធព្យាង្គពាក្យ; ច្រឡំអក្សរខ្លះ;

ខ) កំហុសក្នុងការអាន៖ស្លឹក (ស្លឹក) នៅលើដើមឈើ (ដើមឈើ)
ប្រែទៅជាពណ៌លឿងនិងពណ៌ស្វាយ (ប្រែទៅជាពណ៌ត្នោត) ។ ខ្យល់ខឹងបានបក់បោក
(គូសរង្វង់) ពួកគេ ... (ឆ្លងកាត់) ខ្យល់។

គ) ការអានការយល់ដឹង។ជម្រើសគឺ៖

ពិបាកយល់ពីអ្វីដែលអ្នកព្យាបាលការនិយាយបានអាននិយាយឡើងវិញដោយមានជំនួយពីសំណួរប៉ុណ្ណោះ។
យល់ពីខ្លឹមសារសំខាន់នៃរឿង អត្ថន័យលាក់កំបាំងយល់ពីការលំបាក;
មានការលំបាកខ្លះ។

^ 15. ការបង្ហាញពីការនិយាយរអាក់រអួល៖ មិនរអាក់រអួល

ក) ហេតុផលដែលបានចោទប្រកាន់; ភាពធ្ងន់ធ្ងរនៃការរអាក់រអួល; ស្ថានភាពដែលក្នុងនោះ វាបង្ហាញរាងដោយខ្លួនឯង (ចម្លើយនៅលើក្តារខៀន។ ល។ )

ខ) ការបង្កើតមធ្យោបាយភាសា;

គ) លក្ខណៈពិសេសនៃការអភិវឌ្ន៍ទូទៅនិងការនិយាយ (អង្គការ,
សង្គមភាពឯកោភាពមិនចេះអត់ធ្មត់);

ឃ) ការសម្របខ្លួនទៅនឹងលក្ខខណ្ឌនៃទំនាក់ទំនង។

ការពិពណ៌នាសង្ខេបរបស់កុមារយោងទៅតាមការសង្កេតគរុកោសល្យ (អង្គការឯករាជ្យភាពស្ថេរភាពនៃការយកចិត្តទុកដាក់សមត្ថភាពការងារការសង្កេតអាកប្បកិរិយាចំពោះពិការភាពរបស់គាត់)៖ ការយកចិត្តទុកដាក់មិនស្ថិតស្ថេរការថយចុះការអនុវត្តការលំបាកក្នុងការផ្លាស់ប្តូរពីប្រភេទសកម្មភាពមួយទៅសកម្មភាពមួយទៀត កំរិតទាបការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯងនិងភាពជឿជាក់លើខ្លួនឯង។

សេចក្តីសន្និដ្ឋានរបស់អ្នកព្យាបាលការនិយាយ។ ^ ជម្រើស៖ ១) HBONR; ២) អូហអរ II- IIIlvl (ការសន្និដ្ឋានទាំងនេះឆ្លុះបញ្ចាំងពីកម្រិតនៃការបង្កើតទម្រង់មាត់នៃការនិយាយ)

លទ្ធផលនៃការកែតម្រូវការនិយាយ (សម្គាល់នៅក្នុងកាតនៅពេលសិស្សបញ្ចប់ការសិក្សាពីមជ្ឈមណ្ឌលព្យាបាលការនិយាយ) ។