परिचय

एक व्यक्ति के पास भाषण और भाषा की क्षमता का एक अमूल्य उपहार है। वह भाषण में महारत हासिल करता है बचपनऔर अपने पूरे जीवन में वह इसे सुधारता है: आवाज, श्वास, स्वरों में महारत हासिल करना सीखता है, शब्दकोश को समृद्ध करता है, तुरंत एक सटीक और उपयुक्त शब्द चुनता है, स्वतंत्र रूप से एक वाक्य और पाठ बनाता है, पढ़ने और लिखने का कौशल प्राप्त करता है, अर्थात। एक मौखिक (ध्वनिक) भाषा कोड से एक ग्राफिक, वर्णमाला कोड में जाता है।

बच्चा अपने मूल भाषण को करीबी लोगों से, माता-पिता से, अपने आस-पास के भाषाई वातावरण से, संचार की प्राकृतिक आवश्यकता से प्रेरित, और बाद में - आत्म-अभिव्यक्ति के लिए स्वीकार करता है। प्रियजनों के साथ संचार, और थोड़ी देर बाद - स्वयं के साथ न केवल बाहरी, बल्कि आंतरिक, मानसिक स्तर पर भी आता है। एक व्यक्ति भाषण के सबसे जटिल तंत्र का उपयोग करता है, उनके बारे में सोचे बिना, व्यावहारिक रूप से उन्हें महारत हासिल करता है, लेकिन जैसे-जैसे वे बड़े होते हैं, इन प्रक्रियाओं को अधिक से अधिक महसूस किया जाता है, आत्म-नियंत्रण के अधीन, उद्देश्यपूर्ण, विनियमित कार्य बन जाते हैं।

हमारी अमूल्य दौलत हजारों पीढ़ियों द्वारा निर्मित और निरंतर सुधारी जाने वाली भाषा है। भाषाई क्षमता, भाषा हमें मानव बनाती है: जीवित प्राणियों की दुनिया में, संचार के अन्य कोड सिस्टम विकसित किए गए हैं, लेकिन उनकी तुलना मानव भाषा और इसके उपयोग के तंत्र से नहीं की जा सकती है, अर्थात। भाषण। इस धन को पूर्णता तक ले जाने के लिए लोगों की इच्छा को समझना मुश्किल नहीं है: न केवल शब्दों और उनके संयोजन के नियमों को जानने के लिए, बल्कि भाषण उत्पादन की सबसे जटिल प्रणाली, किसी और के भाषण की धारणा और उसकी समझ में महारत हासिल करने के लिए भी। एक बच्चे के बड़बड़ाने से लेकर स्वतंत्र रूप से बहने वाले, वेल्डेड तर्क और लाक्षणिक, वक्ता के समझाने वाले भाषण तक, एक व्यक्ति सीखने का एक लंबा रास्ता तय करता है।

व्यक्ति जीवन भर अपनी वाणी का विकास करता है। किंडरगार्टन में, बच्चा विभिन्न प्रकार की तकनीकों का उपयोग करके विभिन्न गतिविधियों में भाषण विकसित करता है: गणित की कक्षाओं में - तार्किक समस्याओं को हल करके, भाषण विकास कक्षाओं में - मदद से शब्दावली कार्य, वार्म-अप वार्म-अप, पाठ को पढ़ना और फिर से लिखना, चित्रों, वस्तुओं का विवरण, परियों की कहानियों की रचना आदि।

सीखने की प्रक्रिया में भाषण के विकास से बच्चों की शब्दावली का संवर्धन होता है, रूसी साहित्यिक भाषा के मानदंडों की महारत। भाषण के विकास की प्रक्रिया लंबी है और बालवाड़ी में शिक्षा और पालन-पोषण के पूरे वर्षों में की जाती है।

बच्चों को सही ढंग से बोलना कैसे सिखाएं, शब्दों को स्पष्ट रूप से, आसानी से और स्वतंत्र रूप से पाठ में जोड़ें, सही ढंग से, निर्णायक रूप से और सटीक रूप से अपने विचारों को मौखिक और लिखित रूप में व्यक्त करें? "भाषा की भावना" कैसे विकसित करें?

वर्तमान में, बड़े पैमाने पर किंडरगार्टन में ऐसे बच्चे हैं जिनका भाषण विकास आदर्श से पीछे है। आमतौर पर, बच्चे, किसी भी गतिविधि में लगे हुए, अपनी पहल पर उस पर टिप्पणी करते हैं (वे कहते हैं कि वे क्या कर रहे हैं, कठिनाइयों पर ध्यान दें, असफलताओं से परेशान हैं, आदि)। शैक्षणिक अभ्यास में, हम अधिक से अधिक बार कुछ अलग देखते हैं: पुराने प्रीस्कूलर अक्सर अपनी पहल पर भाषण का सहारा नहीं लेते हैं।

ये प्रश्न आज भी "खुले" हैं और बच्चों को पढ़ाने में शामिल सभी शिक्षकों के लिए रुचिकर हैं। इस समस्या की तात्कालिकता के आधार पर, हमने विषय तैयार किया: "पुराने प्रीस्कूलर में भाषण विकास की विशेषताएं।"

अध्ययन की वस्तु - एक मानसिक प्रक्रिया के रूप में भाषण।

अध्ययन का विषय – पुराने पूर्वस्कूली बच्चों में भाषण विकसित करने की प्रक्रिया।

इस अध्ययन का उद्देश्य - पुराने पूर्वस्कूली बच्चों में भाषण विकास की ख़ासियत का अध्ययन करने के लिए।

वस्तु, समस्या, लक्ष्य, शोध के विषय के अनुसार, यह माना गया कि निम्नलिखित अनुसंधान के उद्देश्य:

1. शोध समस्या पर मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक साहित्य का अध्ययन करना।

2. नैदानिक ​​परीक्षण के लिए विधियों का चयन करें।

3. एक नैदानिक ​​परीक्षा आयोजित करें।

अध्ययन में निम्नलिखित का प्रयोग किया गया: तरीकों: शोध समस्या पर साहित्य का सैद्धांतिक विश्लेषण; पुराने पूर्वस्कूली बच्चों की गतिविधियों पर सामग्री का अध्ययन; पुराने पूर्वस्कूली बच्चों के भाषण की नैदानिक ​​​​परीक्षा।

अध्याय 1. समस्या की सैद्धांतिक नींव।

1.1. भाषण की विशेषता के रूप में मानसिक प्रक्रिया.

शब्द "भाषण", वैज्ञानिक शब्द बनने से पहले, कई वर्षों तक रोजमर्रा के संचार में उपयोग किया जाता था। इसलिए, भाषण के आधुनिक सिद्धांत को प्रस्तुत करना शुरू करते हुए, इस शब्द द्वारा निरूपित अवधारणाओं के बीच अंतर करना आवश्यक है।

इस अवधारणा की कई परिभाषाएँ हैं। शैक्षणिक विश्वकोश में, भाषण को भाषा के माध्यम से लोगों के बीच संचार के ऐतिहासिक रूप से स्थापित रूप के रूप में परिभाषित किया गया है। भाषा और वाणी एक दूसरे के पूरक हैं, उनके बीच के अंतर विपरीत नहीं हैं। यदि भाषा संचार के साधनों की एक प्रणाली है, तो भाषण इस प्रणाली का कार्यान्वयन है। भाषा के नियमों के अनुसार वाणी का निर्माण होता है।

वीए के अनुसार क्रुटेट्स्की के अनुसार, भाषण "लोगों के बीच संवाद करने के लिए भाषा का उपयोग करने की प्रक्रिया है।"

भाषण को वास्तविकता की दूसरी सिग्नलिंग प्रणाली के रूप में परिभाषित करते हुए, आई.पी. पावलोव ने नोट किया कि केवल भाषण वास्तविकता और संचार से अमूर्तता की संभावना प्रदान करता है, जो मानव उच्च सोच है।

एसआई ओझेगोव के अनुसार, भाषण "बोलने, बोलने की क्षमता" है। बिग एक्सप्लेनेटरी साइकोलॉजिकल डिक्शनरी के लेखक "भाषण" की अवधारणा को "बातचीत, उच्चारण" के रूप में व्याख्या करते हैं।

एम.एन. डायचेन्को भाषण को उनके संचार की बाधा के रूप में परिभाषित करता है, ऐतिहासिक रूप से लोगों की गतिविधि की प्रक्रिया में गठित, भाषा द्वारा मध्यस्थता।

ई.आई. गोरोखोवा का मानना ​​​​है कि भाषण "भाषा के माध्यम से लोगों के बीच संचार का ऐतिहासिक रूप से स्थापित रूप है।"

"भाषण" शब्द के तीन अर्थ हैं:

ए) एक प्रक्रिया, गतिविधि के रूप में भाषण,

बी) एक परिणाम के रूप में भाषण, भाषण गतिविधि का एक उत्पाद

ग) मौखिक, वक्तृत्वपूर्ण प्रस्तुति की शैली के रूप में भाषण।

आइए प्रत्येक मूल्य पर करीब से नज़र डालें।

"भाषण"पहले में, प्रक्रियात्मक, अर्थ समानार्थक शब्द है: भाषण

गतिविधि, भाषण अधिनियम। भाषण के तंत्र - यही वे क्रिया के बारे में कहते हैं

उच्चारण अंग। यह शब्द का अर्थ है।

मनोवैज्ञानिकों द्वारा दी गई भाषण की परिभाषा:

भाषण -यह संचार है, लोगों के बीच संपर्क, विचारों, भावनाओं का आदान-प्रदान और

जानकारी;

भाषणभाषाई संकेत का उपयोग करते हुए एक मौखिक, भाषाई संचार है

इकाइयाँ: शब्द, वाक्यात्मक निर्माण, पाठ, स्वर, हावभाव,

चेहरे के भाव [ 27, पी।]।

· "भाषण" शब्द का दूसरा अर्थ - "परिणामस्वरूप भाषण" "पाठ" का पर्याय है। हम इस तथ्य के आदी हैं कि पाठ रिकॉर्ड किया गया भाषण है। पाठ की यह समझ रोजमर्रा की प्रकृति की है। भाषण के सिद्धांत में, पाठ न केवल लिखा जा सकता है, बल्कि मौखिक और मानसिक भी हो सकता है (जब हमारा मतलब आंतरिक भाषण है)।

· "भाषण" शब्द का तीसरा अर्थ भाषण एक वाक्पटु शैली के रूप में या कल्पना के काम में एक एकालाप के रूप में है। यह अवधारणा बयानबाजी और साहित्यिक आलोचना से जुड़ी है।

भाषण का सोच से गहरा संबंध है, क्योंकि यह विचारों को व्यक्त करने का एक साधन है, इसलिए यह मानव सोच का मुख्य तंत्र है। और वाणी के बिना अमूर्त उच्च चिन्तन असम्भव है। के.डी. उशिंस्की ने कहा कि यदि आप बच्चों में भाषण का उपहार विकसित करते हैं, तो आप उनमें तार्किक सोच विकसित करते हैं, लेकिन "विचार से अलग भाषण विकसित करना असंभव है।"

अक्सर कहा जाता है कि वाणी और चिंतन एक ही घटना के दो पहलू हैं। भाषण

मनमाना - विचार अनैच्छिक हो सकता है।

भाषा के साधनों पर निर्भर होकर सोचने की और भी संभावनाएं हैं। इस अर्थ में, सोच का ओण्टोजेनेटिक विकास

एक व्यक्ति न केवल भाषण पर, बल्कि सक्रिय क्षेत्र पर, टिप्पणियों, संवेदनाओं, धारणाओं पर भी निर्भर करता है।

भाषाविज्ञान भी सोचने में रुचि दिखाता है, यह शब्दों और अवधारणाओं, वाक्यों और निर्णयों के बीच संबंधों की जांच करता है, अर्थ को व्यक्त करने में भाषाई साधनों की भूमिका, विचार की सामग्री।

भाषण गतिविधि का सिद्धांत भी सोच की पड़ताल करता है - इसके वे पहलू जिनका उद्देश्य अर्थ, अर्थ, विचार और एक पहलू से दूसरे पहलू में संक्रमण के साथ संचालन करना है।

यदि शब्द और उनके अर्थ वक्ता या श्रोता के मन में नहीं भरे जाते हैं, तो यह भाषण को सोच (या भाषण से सोच) से अलग करने के लिए, आपसी समझ की अशुद्धि, बेकार की बात करने के लिए, समझ की विकृति की ओर ले जाएगा, जो अक्सर जीवन में देखा जाता है। आइए इस घटना के कुछ कारणों का नाम दें:

ए) ध्वनिक हस्तक्षेप, सटीक सम्मान;

बी) भाषा का खराब ज्ञान - गैर-देशी और यहां तक ​​कि देशी;

ग) वक्ता (लेखक) के भाषण का असफल निर्माण;

घ) भाषण के गहरे, छिपे हुए अर्थ को समझना।

श्री। लवॉव और वी.जी. गोरेत्स्की ने उल्लेख किया कि भाषण संचार के प्रकारों में से एक है जिसकी लोगों को अपनी संयुक्त गतिविधियों में, सामाजिक जीवन में, सूचनाओं के आदान-प्रदान में, अनुभूति, शिक्षा में, यह एक व्यक्ति को आध्यात्मिक रूप से समृद्ध करता है, कला की वस्तु के रूप में कार्य करता है। भाषण को भाषा की मदद से संचार कहा जाता है - एक संकेत प्रणाली जिसे सदियों से पॉलिश किया गया है और सबसे जटिल विचार के किसी भी रंग को व्यक्त करने में सक्षम है।

भाषण का संबंध भाषा से भी होता है। भाषण में, भाषा के सभी धन, उसकी सभी अभिव्यक्तिपूर्ण संभावनाओं का एहसास होता है। भाषा भाषण के माध्यम से समृद्ध होती है, इसमें नए शब्द, पहले से ज्ञात शब्दों के नए रंग, उनके अर्थ, नए संयोजन, नए वाक्यांश शामिल हैं।

भाषण ही संचार है, विचार की अभिव्यक्ति है। भाषण मौखिक, भाषाई, संचार, आत्म-अभिव्यक्ति है। भाषा एक अमूर्त प्रणाली है, लेकिन भाषण भौतिक है, इसे सुनने और देखने से माना जाता है। भाषण अपनी इकाइयों को वाक् धारा में मिला देता है। वाणी भाषा का बोध है, भाषा वाणी में ही प्रकट होती है।

भाषण शब्दों, वाक्यों का एक क्रम है। भाषण सैद्धांतिक रूप से अंतहीन है: ग्रंथों की संख्या को सैद्धांतिक रूप से भी नहीं गिना जा सकता है।

भाषण गतिशील है, भाषण परिवर्तनशील है, जो जीवन की जरूरतों के कारण होता है, संचार की क्षमता पर निर्भर करता है, जो कुछ भाषाई साधनों की पसंद को निर्धारित करता है।

भाषा को लागू करने के साधन के रूप में, भाषण इस तरह के कार्य करता है:

संचार समारोह - बोली जाने वाली या रिकॉर्ड की गई भाषण एक टीम में संयुक्त कार्य के आयोजन के साधन के रूप में, समाज में संचार के साधन के रूप में, एक देश में, पीढ़ियों के बीच संचार के साधन के रूप में कार्य करता है; इस मामले में, भाषण एक संचारक को मानता है, अर्थात। वह जो बोलता या लिखता है, और समझने वाला - वह व्यक्ति जो भाषण को मानता है;

संदेश समारोह अनुपस्थिति में एकतरफा कार्य है प्रतिक्रिया: सभी ज्ञान का पंजीकरण जो लोगों ने अपनी सचेत गतिविधि की प्रक्रिया में जमा किया है;

सूचना संरक्षण कार्य - संचित ज्ञान का संरक्षण;

विचार व्यक्त करने का कार्य - वाणी में विचार न केवल सूत्रबद्ध होता है, बल्कि

और बनता है: एक व्यक्ति हमेशा सोचता है, गहरे के अपवाद के साथ

संज्ञानात्मक कार्य - सभी मानव ज्ञान में निहित है

भाषण रूप: किताबें, रिपोर्ट, पत्रिकाएं, व्याख्यान, नोट्स;

योजना, या नियामक कार्य - एक व्यक्ति मौखिक रूप से, लिखित रूप में या मानसिक रूप से अपने कार्यों की योजना बनाता है, अपने स्वयं के और अन्य लोगों के कार्यों का विश्लेषण और मूल्यांकन करता है;

भावनात्मक कार्य - मानव भाषण व्यवहार: गीत कविता या मुखर प्रदर्शन की उत्कृष्ट कृतियों के लिए अनैच्छिक विस्मयादिबोधक की अभिव्यक्ति।

कुछ वैज्ञानिक भाषण के ऐसे कार्यों को भी प्रभावित करते हैं, या स्वैच्छिक (किसी व्यक्ति पर प्रभाव: अनुरोध, आदेश, मांग), संपर्क-स्थापना, या फ़ैटिक ("संचार के लिए संचार"), धातुभाषा (भाषा का विवरण), सौंदर्यशास्त्र (भाषण रूपों के माध्यम से भावनाओं पर प्रभाव)।

भाषा के संभावित कार्यों को साकार करने के तरीके के रूप में भाषण समाज और प्रत्येक व्यक्ति के जीवन को सुनिश्चित करता है। भाषण, बोला या रिकॉर्ड किया गया, संयुक्त कार्य, लोगों की एकता और पीढ़ी के बीच संचार के आयोजन के साधन के रूप में कार्य करता है।

भाषण में निम्नलिखित गुण होते हैं:

बोधगम्यता;

अभिव्यक्ति;

प्रभाव .

वाक् की समझ वाक्यों के वाक्य-विन्यास के सही निर्माण, उपयुक्त स्थानों पर विराम का उपयोग करके या तार्किक तनाव का उपयोग करके शब्दों को उजागर करके प्राप्त की जाती है।

भाषण की अभिव्यक्ति इसकी भावनात्मक संतृप्ति के साथ जुड़ी हुई है, यह उज्ज्वल, ऊर्जावान, या, इसके विपरीत, सुस्त, पीला हो सकता है।

भाषण का प्रभाव अन्य लोगों के विचारों, भावनाओं और इच्छा, उनकी मान्यताओं और व्यवहार पर इसके प्रभाव में निहित है।

भाषण बिना आवाज वाला या अलिखित हो सकता है - यह आंतरिक, या मानसिक (स्वयं के लिए भाषण) और बाहरी (यानी दूसरों के लिए भाषण) है। बाहरी और आंतरिक भाषण व्यक्ति के व्यक्तित्व के निर्माण के साधन के रूप में कार्य करता है।

बदले में, बाहरी भाषण, इसकी विशेषताओं और लक्ष्यों के अनुसार, मौखिक और लिखित, मोनोलॉजिक और संवाद में विभाजित है। तंत्र के अनुसार, मौखिक भाषण को कोडिंग के तरीकों में विभाजित किया गया है:

बोलना, यानी। सूचना ले जाने वाले भाषण ध्वनिक संकेतों को भेजना;

श्रवण (सुनना), अर्थात्। ध्वनिक भाषण संकेतों की धारणा और उनकी समझ।

लिखित भाषण में शामिल हैं:

पत्र, यानी। परिसरों का उपयोग करके भाषण संकेतों का "एन्क्रिप्शन"

ग्राफिक संकेत;

पढ़ना, यानी। ग्राफिक संकेतों का "डिकोडिंग", उनके परिसरों और

उनके अर्थों को समझना।

लिखित भाषण पर आधुनिक मौखिक भाषण के महत्वपूर्ण फायदे हैं:

1. वह आसानी से स्थिति में, जीवन के प्रवाह में फिट हो सकती है। यह सीधे तौर पर इशारों, चेहरे के भावों, आसपास की हर चीज से संबंधित है। फोन पर बात करते समय भी लोग मुस्कुराते हैं, इशारे करते हैं, लेकिन यह सब व्यर्थ है, वार्ताकार यह नहीं देखता है, केवल भावनात्मक स्वर उठाता है। इंटोनेशन की मदद से व्यक्ति अपनी भावनाओं, संवेदनाओं को व्यक्त कर सकता है। संचार में इंटोनेशन पकड़ा जा सकता है, यानी। मौखिक भाषण।

लिखित भाषण में अभिव्यक्ति के पर्याप्त साधन नहीं होते हैं, केवल कुछ हद तक इस कमी की भरपाई फ़ॉन्ट जोर, विराम चिह्नों के साथ-साथ अनुभवों के विवरण से होती है अभिनेताओंकिसी दिए गए सेटिंग में।

2. मौखिक भाषण का लाभ इसके प्रवाह की गति, त्वरित प्रतिक्रिया की संभावना, प्रतिक्रिया है।

लेकिन मौखिक भाषण के नुकसान भी हैं:

1) शोर प्रतिरक्षा: वक्ताओं के बीच की दूरी हस्तक्षेप कर सकती है: कोई भी बाहरी शोर, स्पीकर के व्यक्तिगत उच्चारण में दोष, भाषण को मानने वाले व्यक्ति में श्रवण दोष;

2) तात्कालिक प्रवाह: मौखिक भाषण अपने आप गायब हो जाता है, और यहां तक ​​कि स्वयं वक्ता भी आमतौर पर शब्दशः दोहरा नहीं सकता है जो उसने अभी कहा है। इस वजह से, भाषण ऐतिहासिक कार्य - पीढ़ियों के बीच संबंध को अच्छी तरह से नहीं करता है।

आइए लिखित भाषण के फायदों पर ध्यान दें: यह एक तैयार, सामान्यीकृत भाषण है। यह इस प्रकार का भाषण है जो व्याकरण, व्याकरणिक सिद्धांत और भाषण की संस्कृति के आधार के रूप में कार्य करता है। पुस्तकों और विभिन्न दस्तावेजों के रूप में लिखित भाषण सैकड़ों या हजारों वर्षों से संरक्षित है, सांस्कृतिक मूल्यों के संरक्षण का कारण बनता है।

बोली जाने वाली भाषा की उत्पत्ति मानी जाती है सहज रूप मेंमानव मन के भोर में हमारे दूर के पूर्वजों के लाइव, सीधे संचार की आवश्यकता को पूरा करने के लिए।

लिखित भाषण में कई कोड होते हैं: वैचारिक लेखन, चित्रलिपि, ध्वनि-अल्फ़ान्यूमेरिक (ध्वन्यात्मक) ज्ञात है। अक्षरों और उनके संयोजनों के साथ स्वरों के नामकरण के नियम भाषाविज्ञान ग्राफिक्स के अनुभाग द्वारा निर्धारित किए जाते हैं, उनके लेखन के मामलों को वर्तनी द्वारा नियंत्रित किया जाता है, विराम चिह्न इंटोनेशन, विराम को इंगित करने में मदद करता है।

मौखिक भाषण लिखित भाषण से प्रभावित होता है, इसलिए इसे तेजी से बोले गए लिखित भाषण के रूप में परिभाषित किया जाता है।

बाहरी, लगने वाला भाषण संवादात्मक और एकात्मक है।

एक संवाद दो या दो से अधिक व्यक्तियों के बीच की बातचीत है। प्रत्येक व्यक्तिगत कथन स्थिति पर अन्य वार्ताकारों के उत्तरों पर निर्भर करता है। संवाद को विस्तारित वाक्यों की आवश्यकता नहीं है, इसलिए इसमें कई अधूरे वाक्य हैं। संवाद वाक्य रचना सरल है।

सामान्य रूप से मौखिक भाषण में, और संवाद में, भाषण सहायता का विशेष रूप से उपयोग किया जाता है, जो शब्दों में व्यक्त करना मुश्किल है: चेहरे के भाव, हावभाव, स्वर। सभी भाषण एड्स बच्चों के लिए भाषण विकास पद्धति के कार्यों की श्रेणी में शामिल हैं।

बालवाड़ी में, संवाद का एक कृत्रिम रूप प्रयोग किया जाता है - बातचीत। आमतौर पर यह देखभाल करने वाले और बच्चे के बीच एक संवाद होता है। "सहज" संवाद के विपरीत, यहाँ, एक नियम के रूप में, उपयोग किया जाता है पूर्ण प्रस्ताव... बातचीत के दौरान, बच्चे वाक्यों, कथनों की सही रचना सीखते हैं और साहित्यिक भाषण से परिचित होते हैं।

एकालाप भाषण विकसित करना बहुत अधिक कठिन है, अर्थात। एक व्यक्ति का भाषण - एक कहानी, एक संदेश, एक रीटेलिंग, एक भाषण, एक निबंध।

संवाद के विपरीत, एकालाप अधिक मनमाना है, इसके लिए स्वैच्छिक प्रयास की आवश्यकता होती है, और कभी-कभी महत्वपूर्ण प्रारंभिक कार्य... तो, बच्चे द्वारा कभी-कभी कई दिनों में अवलोकन (संदेश) की कहानी तैयार की जाती है। एकालाप भाषण स्वतःस्फूर्त नहीं हो सकता, यह हमेशा व्यवस्थित होता है। वक्ता या लेखक संपूर्ण एकालाप की अग्रिम रूप से योजना बनाता है, अपनी योजना (मौखिक रूप से या लिखित रूप में) तैयार करता है, अलग-अलग अंश बोलता है, और कुछ भाषाई साधनों का उपयोग करता है।

संवाद के विपरीत, एक एकालाप एक व्यक्ति को नहीं, बल्कि कई को संबोधित किया जाता है।

दर्शन, सामान्य भाषाविज्ञान और मनोविज्ञान द्वारा अध्ययन की जाने वाली सबसे कठिन समस्याओं में से एक भाषा और चेतना, भाषण और सोच के बीच का संबंध है। आंतरिक भाषण मानसिक भाषण है।

बाहरी भाषण और आंतरिक भाषण निम्नलिखित विशेषताओं के अनुसार एक दूसरे के विपरीत हैं:

ए) उद्देश्य से, लक्ष्यों द्वारा: बाहरी भाषण में सामाजिक संपर्क की प्रणाली में एक व्यक्ति शामिल होता है, आंतरिक भाषण मज़बूती से बाहरी हस्तक्षेप से बचाता है, इसे केवल विषय द्वारा ही पहचाना जाता है और खुद को केवल उसके नियंत्रण में उधार देता है;

बी) बाहरी भाषण अन्य लोगों के लिए उपलब्ध अपने स्वयं के कोड द्वारा एन्कोड किया गया है; आंतरिक भाषण की संहिता का उपयोग उसी भाषा के साथ किया जाता है जैसे बाहरी भाषण में होता है, लेकिन बाहरी रूप से इसकी अभिव्यक्ति छिपी होती है, अन्य लोगों की धारणा के लिए खुद को उधार नहीं देती है।

आंतरिक भाषण मौखिक सोच है। आंतरिक भाषण, जैसा कि यह था, बाहरी भाषण और सभी मानवीय कार्यों में कार्य करता है। इसे निम्नलिखित स्थितियों में प्रस्तुत किया जाता है: मन में विभिन्न समस्याओं को हल करते समय; वार्ताकार को ध्यान से सुनने के साथ - श्रोता न केवल सुने जाने वाले भाषण को दोहराता है, बल्कि सत्य के दृष्टिकोण से उसका विश्लेषण और मूल्यांकन भी करता है, जब खुद को पढ़ता है, जब उद्देश्यपूर्ण रूप से कुछ याद करता है और

याद एक ही है।

आंतरिक भाषण की मुख्य भूमिकाओं में से एक बाहरी भाषण, मौखिक और लिखित बयानों की तैयारी है। इस भूमिका में, वह प्रतिनिधित्व करने वाले उच्चारण का प्रारंभिक चरण है, इसकी आंतरिक प्रोग्रामिंग।

ध्यान दें कि में साधारण जीवनएक व्यक्ति के बाहरी भाषण में दो से तीन घंटे से अधिक समय नहीं लगता है। आंतरिक भाषण लगभग चौबीसों घंटे एक व्यक्ति की सेवा करता है।

आंतरिक भाषण की उत्पत्ति का प्रश्न अस्पष्ट रूप से हल किया गया है: यह एक व्यक्ति में या तो बाहरी, विशेष रूप से अहंकारी, बच्चे के भाषण में "गहराई से जाने" के परिणामस्वरूप उत्पन्न होता है - खेल के दौरान खुद से बात करना (एलएस वायगोत्स्की की परिकल्पना) ), या साथ ही साथ बाहरी भाषण के साथ, बोलने और सुनने के साथ-साथ वयस्कों के शब्दों के बच्चे के मूक दोहराव के परिणामस्वरूप (पी.पी. ब्लोंस्की की परिकल्पना)। (15, 67)

भाषण विभिन्न प्रकार की गतिविधियों में विकसित होता है: कक्षा में कल्पना के साथ परिचित होने के लिए, आसपास की वास्तविकता की घटनाओं के साथ, साक्षरता प्रशिक्षण, अन्य सभी वर्गों में, साथ ही साथ उनके बाहर - खेल और कलात्मक गतिविधियों में, रोजमर्रा की जिंदगी में। हालांकि, भाषण के विकास पर केवल विशेष कक्षाओं में मूल भाषा को पढ़ाने से ही स्थायी प्रभाव मिल सकता है।

व्यक्ति की वाणी उसकी बुद्धि और संस्कृति का द्योतक होती है। मनोवैज्ञानिक एन.आई. झिंकिन का मानना ​​​​है कि भाषण बुद्धि के विकास के लिए एक चैनल है। जितनी जल्दी भाषा में महारत हासिल हो जाती है, ज्ञान उतना ही आसान और पूरी तरह से आत्मसात हो जाता है। भाषण जितना सटीक और आलंकारिक रूप से विचार व्यक्त करता है, अधिक महत्वपूर्ण व्यक्तिएक व्यक्ति के रूप में और वह समाज के लिए जितना अधिक मूल्यवान है। (13.48)

भाषण के विकास में से एक माना जाता है सबसे महत्वपूर्ण दिशाशिक्षक के काम में, क्योंकि यह बच्चे के समय पर मानसिक विकास को सुनिश्चित करता है। पूर्वस्कूली बच्चों की शिक्षा और प्रशिक्षण के कार्यक्रमों में, इसी नाम के वर्ग इस दिशा के लिए समर्पित हैं।

वाणी अपने आप नहीं उठती। यह संचार का एक अभिन्न अंग है, जिसे किसी अन्य गतिविधि के साथ जोड़ा जाता है: व्यावहारिक, चंचल, संज्ञानात्मक, रचनात्मक, आदि। भाषण का मकसद।

दूसरे शब्दों में, भाषण विकसित करने का अर्थ है कुछ भाषण कौशल बनाना, अर्थात्:

संचार की स्थिति में नेविगेट करने की क्षमता, अर्थात। निर्धारित करें कि मैं किससे, क्यों, किस बारे में बात करूंगा;

एक बयान की योजना बनाने की क्षमता, यानी। इस बात से अवगत रहें कि मैं कैसे बोलूंगा (संक्षेप में या विस्तार से, भावनात्मक रूप से या व्यवसायिक तरीके से), किस क्रम में मैं अपने विचार व्यक्त करूंगा;

आपकी योजना को जीवन में लाने की क्षमता, अर्थात। अभिव्यक्ति के विभिन्न माध्यमों का उपयोग करते हुए, विचार विकसित करना, विषय पर सख्ती से बोलना;

वाणी पर नियंत्रण रखने की क्षमता।

इन सभी कौशलों में बच्चे बड़े होने लगते हैं पूर्वस्कूली उम्र.

1.2. पुराने पूर्वस्कूली बच्चों में भाषण विकास की विशेषताएं।

बच्चे के भाषण ने लंबे समय से शोधकर्ताओं का ध्यान आकर्षित किया है (एल। एस। वायगोत्स्की, ई। आई। तिखेवा, एफ। ए। सोखिन, ओएस उशाकोवा, आर। ओ। याकूबसन, डीबी एल्कोनिना, ए। एन। ग्वोजदेव, आर। लेविन, केआई चुकोवस्की और अन्य): पहले शब्द जागृति का तथ्य हैं। चेतना का। एक बच्चे के भाषण विकास का पूरा मार्ग एक पूर्ण रहस्य है।

मनोवैज्ञानिक अवधि के अनुसार, निम्नलिखित आयु अवधि को प्रतिष्ठित किया जाता है, जो एक निश्चित भाषण विकास की विशेषता है।

1. बचपन - एक वर्ष तक।

प्रियजनों की आवाजों पर बच्चे की प्रतिक्रिया होती है। मुस्कान, हँसी, बड़बड़ाहट, हावभाव। भाषण के अभिव्यंजक कार्य की प्रारंभिक अभिव्यक्तियाँ। पूरी अवधि संचार की आवश्यकता से जुड़ी है - भावनात्मक और सार्थक; एक लक्ष्य प्राप्त करने का प्रयास। मौखिक भाषण दुर्लभ है, अवधि के अंत तक - भाषण के नाममात्र कार्य की पहली अभिव्यक्तियाँ, किसी वस्तु का नामकरण।

2. कम उम्र- 13 वर्ष।

शब्द का एक सामान्यीकरण कार्य विकसित होता है: बच्चा चीजों को नाम देता है, उसी समय शब्दावली का विस्तार करता है, सोच विकसित करता है। संचार और सामान्यीकरण की एकता है। शब्द की शब्दांश रचना ध्वनि से पहले प्राप्त की जाती है। भाषण सहयोगी व्यावहारिक गतिविधियाँबच्चा - खेल, आसपास की वस्तुओं का ज्ञान, उनके उपयोग के तरीकों को आत्मसात करना।

3. छोटी पूर्वस्कूली उम्र

जीवन के चौथे वर्ष में, बच्चे उच्चारण में ध्यान देने योग्य सुधार दिखाते हैं, भाषण अधिक विशिष्ट हो जाता है। बच्चे तत्काल पर्यावरण की वस्तुओं को अच्छी तरह से जानते हैं और सही नाम देते हैं: खिलौने, व्यंजन, कपड़े, फर्नीचर। संज्ञा और क्रिया के अलावा, वे भाषण के अन्य भागों का अधिक व्यापक रूप से उपयोग करना शुरू करते हैं: विशेषण, क्रिया विशेषण, पूर्वसर्ग।

एकालाप भाषण की शुरुआत दिखाई देती है। बच्चों के भाषण में, सामान्य सामान्य वाक्य प्रबल होते हैं।

बच्चे जटिल और जटिल वाक्यों का प्रयोग करते हैं, लेकिन बहुत कम। चार साल के बच्चे स्वतंत्र रूप से एक शब्द में ध्वनियों को अलग नहीं कर सकते हैं, लेकिन वे अपने साथियों के भाषण में शब्दों की ध्वनि में आसानी से अशुद्धि देखते हैं। बच्चों का भाषण मुख्य रूप से प्रकृति में स्थितिजन्य है, यह अभी तक शब्दावली में पर्याप्त रूप से सटीक और व्याकरणिक दृष्टि से परिपूर्ण नहीं है, यह उच्चारण के मामले में पूरी तरह से शुद्ध और सही नहीं है। वयस्कों की थोड़ी मदद से, एक बच्चा एक प्रसिद्ध परी कथा की सामग्री को व्यक्त कर सकता है, एक छोटी कविता को दिल से पढ़ सकता है। संचार में पहल बच्चे की ओर से तेजी से आ रही है।

4. मध्य पूर्वस्कूली उम्र

पांच साल की उम्र तक, बच्चे भाषण के उच्चारण पक्ष में तेज सुधार दिखाते हैं, उनमें से अधिकांश के लिए ध्वनियों में महारत हासिल करने की प्रक्रिया समाप्त हो जाती है। समग्र रूप से भाषण स्पष्ट, स्पष्ट हो जाता है। बच्चों की भाषण गतिविधि बढ़ जाती है। बच्चे एकालाप भाषण में महारत हासिल करना शुरू कर देते हैं, लेकिन संरचनात्मक रूप से यह हमेशा सही नहीं होता है और अक्सर एक स्थितिजन्य चरित्र होता है।

एक सक्रिय शब्दावली की वृद्धि, अधिक जटिल संरचना के वाक्यों का उपयोग (पांच साल के बच्चे 10 या अधिक शब्दों के वाक्य बना सकते हैं) अक्सर व्याकरण संबंधी त्रुटियों की संख्या में वृद्धि के कारणों में से एक होते हैं।

शब्दों में एक परिचित ध्वनि की उपस्थिति को इंगित करने के लिए बच्चे शब्दों के ध्वनि डिजाइन पर ध्यान देना शुरू करते हैं। उस अवधि पर विचार करें जो हमारे शोध के विषय में फिट बैठता है - यह वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र है।

5. वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र।

इस उम्र में, बच्चे के भाषण के सभी पहलुओं में सुधार जारी है।

उच्चारण साफ-सुथरा होता जा रहा है, अधिक विस्तृत वाक्यांश, या यों कहें कि बयान। बच्चा न केवल वस्तुओं और घटनाओं में आवश्यक विशेषताओं को उजागर करता है, बल्कि उनके बीच, अस्थायी और अन्य संबंधों के बीच कारण संबंध स्थापित करना शुरू कर देता है। पर्याप्त रूप से विकसित होना सक्रिय भाषण, प्रीस्कूलर प्रश्नों को बताने और उत्तर देने का प्रयास करता है ताकि उसके आस-पास के श्रोता समझ सकें कि वह क्या कहना चाहता है। साथ ही अपने बयान के प्रति आत्म-आलोचनात्मक दृष्टिकोण के विकास के साथ, बच्चा अपने साथियों के भाषण के प्रति अधिक आलोचनात्मक रवैया भी विकसित करता है। वस्तुओं और घटनाओं का वर्णन करते समय, वह अपने भावनात्मक दृष्टिकोण को व्यक्त करने का प्रयास करता है।

शब्दावली का संवर्धन और विस्तार न केवल वस्तुओं, उनके गुणों और गुणों को दर्शाने वाली संज्ञाओं की कीमत पर किया जाता है, बल्कि व्यक्तिगत भागों के नाम, वस्तुओं के विवरण, क्रियाओं के साथ-साथ प्रत्यय और उपसर्गों की कीमत पर भी किया जाता है। बच्चे व्यापक रूप से उपयोग करना शुरू करते हैं। बच्चे के भाषण में सामूहिक संज्ञा, सामग्री, गुण, वस्तुओं की स्थिति को दर्शाने वाले विशेषण तेजी से प्रकट होते हैं। एक वर्ष के दौरान, शब्दावली 1000-1200 शब्दों (पिछली उम्र की तुलना में) बढ़ जाती है, हालांकि किसी निश्चित अवधि में सीखे गए शब्दों की सटीक संख्या को व्यावहारिक रूप से स्थापित करना बहुत मुश्किल है। छठे वर्ष के अंत तक, बच्चा सामूहिक संज्ञाओं में अधिक सूक्ष्मता से अंतर करता है, उदाहरण के लिए, न केवल जानवर शब्द को बुलाता है, बल्कि यह भी संकेत कर सकता है कि लोमड़ी, भालू, भेड़िया जंगली जानवर हैं, और गाय, घोड़ा, बिल्ली घरेलू हैं जानवरों। बच्चे अपने भाषण में अमूर्त संज्ञाओं के साथ-साथ विशेषण, क्रिया का उपयोग करते हैं। निष्क्रिय स्टॉक से कई शब्द सक्रिय शब्दावली में जाते हैं।

शब्दावली के महत्वपूर्ण विस्तार के बावजूद, बच्चा अभी भी शब्दों के स्वतंत्र उपयोग से दूर है। शब्दकोश के पूर्ण ज्ञान का एक अच्छा परीक्षण और संकेतक बच्चों की उन शब्दों का चयन करने की क्षमता है जो अर्थ में विपरीत हैं (विलोम) - संज्ञाएं (इनपुट-आउटपुट),

विशेषण (अच्छा-बुरा), क्रिया विशेषण (तेज़-धीमा), क्रिया (बोलता-चुप है); संज्ञाओं के लिए विशेषण चुनें (यह किस तरह की बारिश हो सकती है? - ठंडा, मजबूत, मशरूम, छोटा, अल्पकालिक) क्रिया के लिए क्रिया विशेषण (लड़का कैसे बोल सकता है? - जल्दी, अच्छी तरह से, धीरे-धीरे, स्पष्ट रूप से, चुपचाप, जोर से, आदि) ।), शब्द-समानार्थी शब्दों के अर्थ के करीब (चलना-चलना, चलना, स्टॉम्प, चलना, आदि)।

बच्चों को ऐसे कार्यों की पेशकश करके, यह सुनिश्चित करना आसान है कि उनकी शब्दावली अभी भी विशेषण, क्रियाविशेषण, क्रिया में समृद्ध नहीं है, और वे ऐसे शब्दों को उठा सकते हैं जो अपर्याप्त संख्या में अर्थ के करीब हैं और हमेशा सफलतापूर्वक नहीं। शब्दों के प्रयोग में त्रुटियाँ और हमेशा सफल होने पर। जब कोई बच्चा किसी शब्द में गलत अर्थ डालता है। बच्चों की कहानियों में, कभी-कभी संयोजनों, पूर्वसर्गों के उपयोग में अशुद्धियाँ (उदाहरण के लिए, पूर्वसर्ग के बजाय के बीचशब्दों का प्रयोग किया जाता है बीच में).

व्याकरणिक रूप से सही भाषण में महारत हासिल किए बिना सुसंगत भाषण में सुधार करना असंभव है। छठे वर्ष में, बच्चा व्याकरणिक संरचना में महारत हासिल कर लेता है और इसे काफी स्वतंत्र रूप से उपयोग करता है।

संरचनात्मक रूप से बोलना, भाषण न केवल साधारण सामान्य वाक्यों से, बल्कि जटिल लोगों द्वारा भी काफी जटिल है; बयानों की मात्रा बढ़ जाती है। संज्ञा और विशेषणों के अंत के मामले में, कम और कम बार, बच्चा शब्दों के समन्वय में गलतियाँ करता है; बहुवचन संज्ञाओं के जनक मामले का अक्सर सही ढंग से उपयोग करता है ( खिड़कियां, लैंप, पेंसिल)... वह आसानी से संज्ञा और भाषण के अन्य भागों को प्रत्ययों का उपयोग करके बनाता है (बच्चों को सिखाता है - शिक्षक, किताबें पढ़ता है - रीडर, घर बनाते हैं - निर्माता),संज्ञा से विशेषण (लोहे से कुंजी - लोहा,काँच की सुराही - कांच)।

हालाँकि, बच्चों के भाषण में, यह तेजी से सामान्य होता जा रहा है व्याकरणिक त्रुटि: परोक्ष में विशेषणों के साथ संज्ञाओं का गलत समझौता

मामले, विकृत जननेंद्रिय बहुवचनकुछ संज्ञाएं ("नाशपाती के बजाय नाशपाती"), गैर-घटती संज्ञाओं के मामले में परिवर्तन ("पियानो" पर एक घड़ी है)।

एक बच्चे के भाषण की व्याकरणिक शुद्धता काफी हद तक इस बात पर निर्भर करती है कि वयस्क कितनी बार अपने बच्चों की गलतियों पर ध्यान देते हैं, उन्हें सही करते हैं, सही पैटर्न देते हैं।

संवाद (बोलचाल) भाषण में, बच्चा, प्रश्न और बातचीत के विषय के अनुसार, संक्षिप्त और विस्तृत दोनों उत्तरों का उपयोग करता है।

छह साल का बच्चा एक सुसंगत, मोनोलॉजिक भाषण में सुधार कर रहा है। वह एक वयस्क की मदद के बिना, एक छोटी परी कथा, कहानी, कार्टून की सामग्री को व्यक्त कर सकता है, कुछ घटनाओं का वर्णन कर सकता है जो उसने देखीं। यह सुनिश्चित करने के प्रयास में कि उनके कथन को सही ढंग से समझा गया था, बच्चा अपनी कहानी के विवरण को काफी स्वेच्छा से समझाता है, विशेष रूप से इसके अलग-अलग हिस्सों को दोहराता है। वह न केवल आने वाले दिनों की घटनाओं के बारे में बात करने में सक्षम है, बल्कि उन लोगों के बारे में भी बात कर रहा है जो लंबे समय से चले गए हैं (उदाहरण के लिए, सर्दियों में वह इस बारे में बात करता है कि वह गर्मियों में कैसे छुट्टी पर था, कैसे उसने और उसके दादाजी ने मशरूम इकट्ठा किया, पकड़ा मछली, तालाब में तैरना, आदि)।

इस उम्र में, बच्चा पहले से ही चित्र की सामग्री को स्वतंत्र रूप से प्रकट करने में सक्षम होता है यदि वह उन वस्तुओं को दर्शाता है जो उससे परिचित हैं। लेकिन एक तस्वीर से कहानी बनाते समय, वह अक्सर अपना ध्यान मुख्य रूप से मुख्य विवरणों पर केंद्रित करता है, और अक्सर छोटे, कम महत्वपूर्ण लोगों को छोड़ देता है।

पुराने पूर्वस्कूली उम्र में, कलात्मक तंत्र की मांसपेशियां पर्याप्त रूप से मजबूत हो गई हैं और बच्चे अपनी मूल भाषा की सभी ध्वनियों का सही उच्चारण करने में सक्षम हैं। हालाँकि, इस उम्र में कुछ बच्चे केवल हिसिंग ध्वनियों, ध्वनियों l, r की सही आत्मसात कर रहे हैं। अपने आत्मसात के साथ, बच्चे अलग-अलग जटिलता के शब्दों का स्पष्ट और स्पष्ट रूप से उच्चारण करना शुरू कर देते हैं।

साथियों और वयस्कों के साथ संवाद करते समय, बच्चे मध्यम आवाज की मात्रा का उपयोग करते हैं, लेकिन आवश्यकतानुसार वे जोर से और शांत बोलने में सक्षम होते हैं, यानी वे भाषण की जोर को माप सकते हैं, श्रोता की दूरी को ध्यान में रखते हुए, की प्रकृति बयान। रोजमर्रा के संचार में, बच्चे मध्यम गति का उपयोग करते हैं, लेकिन अपने भाषण को फिर से सुनाते समय, लंबे समय तक अनुचित देरी और विराम के कारण उनका भाषण अक्सर धीमा हो जाता है। हालाँकि, भावनात्मक उत्थान के क्षणों में, देखी गई फिल्म, पढ़ी गई परियों की कहानी से प्रभावित होकर, बोलने की प्रक्रिया में बच्चा अक्सर अपने नियंत्रण में असमर्थ होता है

भाषण और सामान्य से अधिक तेज और तेज बोलता है।

मॉडल द्वारा निर्देशित, बच्चे अभिव्यक्ति के सहज साधनों के अनुपालन में कविता को पुन: पेश करने में सक्षम हैं; वे अक्सर पूछताछ, कथात्मक स्वरों का सही ढंग से उपयोग करते हैं; विभिन्न वस्तुओं और घटनाओं के संबंध में अपनी भावनाओं को व्यक्त कर सकते हैं: खुशी, उदासी, आक्रोश, आदि।

साँस छोड़ना अधिक लंबा हो जाता है। तो, एक साँस छोड़ने पर, बच्चे स्वर ध्वनियों का उच्चारण a, y, और 4-8 s के लिए कर सकते हैं (मुक्त साँस छोड़ने के साथ - 4-6 s के लिए)।

हालांकि, सभी छह साल के बच्चे ध्वनियों का सही उच्चारण नहीं जानते हैं: कुछ को ध्वनियों को आत्मसात करने में देरी हो सकती है, जबकि अन्य में उनका गलत गठन हो सकता है: पी - गला, एक-हिट, ध्वनियाँ w, w - पार्श्व, एस, एच - इंटरडेंटल। कुछ बच्चे हमेशा सिबिलेंट और हिसिंग ध्वनियों, ध्वनियों l और p में स्पष्ट रूप से अंतर नहीं करते हैं। शब्दों और वाक्यांशों का उच्चारण करते समय ध्वनियों का ऐसा विस्थापन अधिक बार देखा जाता है, जिसमें दोनों ध्वनियाँ एक साथ ("शुष्का" सुखाने के बजाय) शामिल होती हैं, लेकिन शब्दों का उच्चारण करते समय लगभग कोई गलती नहीं होती है जिसमें इनमें से केवल एक ध्वनि होती है (कुत्ता, बिल्ली) ) ऐसी ध्वनियों से भरे वाक्यांश हमेशा बच्चों द्वारा स्पष्ट रूप से उच्चारित नहीं होते हैं।

भाषण की स्पष्टता, बोधगम्यता काफी हद तक इस बात पर निर्भर करती है कि बच्चा कितनी जल्दी बोलता है। जो बच्चे जल्दी बोलते हैं उनका भाषण कम स्पष्ट होता है।

त्वरित भाषण वाले बच्चे अक्सर शब्दों में व्यक्तिगत ध्वनियों का उच्चारण नहीं करते हैं, अंत नहीं कहते हैं, व्यक्तिगत शब्दों को भी "निगल" देते हैं। आर्टिक्यूलेटरी तंत्र की संरचना में दोष या इसकी अपर्याप्त गतिशीलता इसका कारण हो सकती है गलत उच्चारणध्वनियाँ, अस्पष्ट भाषण। दूध के दांत 5-6 लीटर में बदल जाते हैं। निरंतर पर अक्सर भाषण के उच्चारण पक्ष पर परिलक्षित होता है: ध्वनि उच्चारण, उच्चारण बिगड़ना।

उच्चारण की कमी वाले बच्चों के साथ अतिरिक्त कक्षाएं आयोजित की जानी चाहिए, जो उल्लंघन की गंभीरता, संख्या और प्रकृति के आधार पर या तो एक शिक्षक द्वारा या एक भाषण चिकित्सक द्वारा (व्यापक जीभ-बंधी भाषा के साथ) संचालित की जाती हैं। ये कक्षाएं (व्यक्तिगत या 3-5 लोगों के समूह के साथ) सप्ताह में कम से कम 25 बार आयोजित की जाती हैं और इसका उद्देश्य कलात्मक तंत्र की गतिशीलता, ध्वन्यात्मक धारणा को विकसित करना, ध्वनियों को स्थापित करना या उन्हें ठीक करना और उन्हें भाषण में पेश करना है।

तो, छठे वर्ष के अंत तक, भाषण विकास में बच्चा काफी हद तक पहुंच जाता है उच्च स्तर... वह अपनी मूल भाषा की सभी ध्वनियों का सही उच्चारण करता है, शब्दों को स्पष्ट और स्पष्ट रूप से पुन: पेश करता है, मुक्त संचार के लिए आवश्यक शब्दावली रखता है, कई व्याकरणिक रूपों और श्रेणियों का सही ढंग से उपयोग करता है; उनके कथन अधिक सार्थक, अभिव्यंजक और अधिक सटीक हो जाते हैं।

और जब तक बच्चा स्कूल में प्रवेश करता है, वह शब्दों के सही ध्वनि डिजाइन में महारत हासिल करता है, उन्हें स्पष्ट और स्पष्ट रूप से उच्चारण करता है, एक निश्चित शब्दावली होती है, ज्यादातर व्याकरणिक रूप से सही भाषण: वह विभिन्न निर्माण के वाक्य बनाता है, लिंग, संख्या, मामले में शब्दों का सामंजस्य करता है। जैसे कि अक्सर इस्तेमाल की जाने वाली क्रियाओं को संयुग्मित करना; स्वतंत्र रूप से एकालाप भाषण का उपयोग करता है: वह उन घटनाओं के बारे में बताने में सक्षम है जो उसने अनुभव की हैं, एक परी कथा की सामग्री को फिर से बताएं, कहानी, आसपास की वस्तुओं का वर्णन करें, चित्र की सामग्री को प्रकट करें, आसपास की वास्तविकता की कुछ घटनाएं। यह सब बच्चे के लिए स्कूल में प्रवेश करते समय कार्यक्रम सामग्री में सफलतापूर्वक महारत हासिल करना संभव बनाता है।

पूर्वस्कूली बचपन में, स्वाभाविक रूप से, एक बच्चे के लिए भाषण में महारत हासिल करने की प्रक्रिया समाप्त नहीं होती है। और उनका भाषण, निश्चित रूप से, हमेशा दिलचस्प, सार्थक, व्याकरणिक रूप से सही नहीं होता है। कला के काम की सामग्री को व्यक्त करने के लिए शब्दावली का संवर्धन, व्याकरणिक रूप से सही भाषण का विकास, भाषण की मदद से अपने विचारों को व्यक्त करने की क्षमता में सुधार, एक दिलचस्प और अभिव्यक्तिपूर्ण तरीके से जारी रहेगा स्कूल वर्षऔर जीवन भर।

पुराने पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों में भाषण के विकास की मुख्य विशेषता यह है कि बच्चा भाषण की सचेत महारत की ओर बढ़ता है।

भाषण विकास का उपयोग करके किया जाता है भाषण अभ्यास... इन अभ्यासों को विकसित करते हुए, शिक्षक बच्चे के मानसिक कार्य के कुछ रूपों पर ध्यान केंद्रित करता है: विश्लेषण और संश्लेषण, प्रेरण और कटौती पर, आवश्यक विशेषताओं पर प्रकाश डालने पर, सामान्यीकरण और संक्षिप्तीकरण पर, घटना के बीच कारण संबंधों की पहचान करने पर, तुलना, जुड़ाव और विरोध पर, पर मानसिक कार्यों को हल करना।

1.3. वरिष्ठ पूर्वस्कूली बच्चों का भाषण परीक्षण

उम्र।

बच्चों के भाषण का सबसे महत्वपूर्ण स्रोत जीवन ही है, बच्चों का अपना अनुभव। प्रीस्कूलर के अनुभव में, इसका उद्देश्यपूर्ण, संगठित भाग, अवलोकन, विशेष रूप से मूल्यवान है। अवलोकन के दौरान, बच्चे अपने आसपास की दुनिया के बारे में सीखते हैं, वह सब कुछ जो बच्चे में रुचि जगा सकता है। चारों ओर की दुनिया को देखने, सुनने, देखने की इच्छा और क्षमता - यह वह तरीका है, जो एकता में भाषण और सोच के विकास का आधार प्रदान करता है, भाषण अभ्यास के लिए सामग्री प्रदान करेगा। लेकिन बच्चा लाक्षणिक रूप से सोचता है, उसे कई शब्द समझ में नहीं आते हैं। भाषण डिजाइन और अभिव्यक्ति के बिना, भाषण मौजूद नहीं हो सकता।

आधुनिक सामाजिक-सांस्कृतिक स्थिति में, शिक्षा प्रणाली में व्यक्तित्व विकास का मूल्य तेजी से महत्वपूर्ण होता जा रहा है। उन लोगों के लिए जो न केवल बच्चों के अच्छे और बुरे कार्यों के बाहरी पक्ष को देखने की कोशिश कर रहे हैं, बल्कि उनकी उपस्थिति के कारणों को समझने के लिए, यह स्पष्ट है कि यदि आप बच्चे के लिए बहुत ध्यान और प्यार के साथ खुद को टिप्पणियों तक सीमित रखते हैं। , ऐसा करना असंभव है। यह केवल व्यक्तिगत मानसिक प्रक्रियाओं के विकास के स्तर का निदान या बच्चे के व्यक्तित्व के विकास में विचलन का बयान महत्वपूर्ण नहीं है, सबसे महत्वपूर्ण बात यह है कि बच्चे के मानस की व्यक्तिगत विशेषताओं के बीच संबंध स्थापित करना है। आखिरकार, व्यक्तिगत विशेषताएं, आत्म-सम्मान या चिंता न केवल संचार की प्रकृति को प्रभावित कर सकती है, बल्कि विकास को भी प्रभावित कर सकती है संज्ञानात्मक प्रक्रियाओंबच्चों में। इसलिए, निदान करते समय तकनीकों की एक पूरी श्रृंखला का उपयोग करना बहुत महत्वपूर्ण है, जो हमें विभिन्न कोणों से बच्चे के व्यक्तित्व की जांच करने और उसके मानस की समग्र धारणा बनाने की अनुमति देगा। साथ ही, न केवल सही तरीकों का चयन करना आवश्यक है, बल्कि इस तरह से शोध करना भी आवश्यक है और इस तरह से कि बच्चा थके नहीं, काम में भाग लेने से इंकार न करे। निदान को ठीक से विकसित करने और लागू करने के लिए, यह जानना महत्वपूर्ण है कि निदान क्या है।

डायग्नोस्टिक्स की एक परिभाषा वैज्ञानिकों के काम में दी गई है एस.एन. ग्लेज़चेव और एस.एस. काशलेव: "शैक्षणिक निदान राज्य का अध्ययन करने की प्रक्रिया है, शैक्षणिक प्रक्रिया में प्रतिभागियों की स्थिति में परिवर्तन, शैक्षणिक गतिविधि, शैक्षणिक बातचीत।" (1, 89) शिक्षकों - चिकित्सकों के लिए सबसे सुविधाजनक, तीन स्तरों के स्तरों का निदान है: उच्च, मध्यम और निम्न। ये चरण वांछित गुणवत्ता के विकास के स्तर को दर्शाते हैं। मानसिक विकारों के सुधार को व्यवस्थित करने में पहला कदम सही निदान है, यह विकारों के कारणों की पहचान करने में मदद करता है मानसिक विकास, यह निर्धारित करने के लिए कि कौन से गुण सबसे खराब बनते हैं। इस प्रकार, प्राप्त जानकारी के आधार पर, एक सुधार योजना तैयार की जा सकती है - बच्चे को सरल दोषों को ठीक करने में मदद करने से लेकर जटिल दोषों की भरपाई तक।

के अनुसार टी.एस. कोमारोवा, दिलचस्प खेल कार्यों के रूप में निदान करना वांछनीय है। बच्चे की स्थिति को ध्यान में रखते हुए नैदानिक ​​​​कार्य करना बेहतर है: उसका अच्छा मूड, शांत भावनात्मक स्थिति और शारीरिक भलाई। बच्चे को यह आभास नहीं होना चाहिए कि उसका परीक्षण किया जा रहा है। एक पाठ की अवधि 30-40 मिनट से अधिक नहीं होनी चाहिए। बच्चे की तीव्र थकान के मामले में, शारीरिक शिक्षा को विराम देना, हिलना-डुलना आवश्यक है। परीक्षा बच्चों की मेज पर बच्चों की कुर्सी के साथ की जाती है, शिक्षक को बच्चे के साथ समान स्तर पर बैठना चाहिए, अर्थात। एक बच्चे की कुर्सी पर। प्रीस्कूलर को खिड़की के सामने न बैठना बेहतर है ताकि खिड़की के बाहर जो हो रहा है वह उसे विचलित न करे। आस-पास कुछ भी ऐसा नहीं होना चाहिए जो ध्यान भंग कर सके (दिलचस्प खिलौने, उज्ज्वल, असामान्य वस्तुएं)।

मनोवैज्ञानिक तत्परता की संरचना में मुख्य घटक प्रतिष्ठित हैं:

1) व्यक्तिगत तत्परता।

2) स्वैच्छिक तत्परता।

3) बौद्धिक तत्परता।

मार्टसिंकोवस्काया टी.डी. उन्होंने कई बुनियादी नियम विकसित किए हैं जिन्हें याद रखने की जरूरत है, उनका मानना ​​है कि उनके बिना काम सफल नहीं होगा।

1. एक बच्चे की मनोवैज्ञानिक विशेषताओं को संकलित करने के लिए, कम से कम 10-15 विभिन्न परीक्षणों का उपयोग करना आवश्यक है।

2. प्रत्येक विधि में दिए गए निर्देशों का कड़ाई से पालन करें।

3. यह मत भूलो कि प्रत्येक तकनीक एक निश्चित उम्र के बच्चों के लिए डिज़ाइन की गई है।

4. परिणाम भी अलग-अलग उम्र के लिए समान रूप से महत्वपूर्ण नहीं हो सकते हैं। इसलिए, उन्हें एक विशेष उम्र के बच्चों के परिणामों के खिलाफ जाँच करने की आवश्यकता है। याद रखें कि केवल एक विधि के आंकड़ों के अनुसार, "मूर्खता" या पिछड़ेपन के साथ-साथ उपहार के बारे में निष्कर्ष निकालना असंभव है।

5. काम करने के लिए विभिन्न तरीकेएक विशेष "प्रोत्साहन सामग्री" की आवश्यकता है; कार्ड, ग्रंथ, चित्र जो बच्चे को दिए जाते हैं।

6. तथाकथित व्यक्तिपरक और वस्तुनिष्ठ तरीके हैं, जो अक्सर बच्चे की मानसिक स्थिति पर अधिक संपूर्ण डेटा प्रदान करते हैं।

7. बच्चे के साथ बलपूर्वक काम करने की कोशिश करने की आवश्यकता नहीं है, उसकी स्वैच्छिक इच्छा के बिना - आपको गलत परिणाम मिलेंगे। अपने बच्चे को यह न बताएं कि आप उसका परीक्षण कर रहे हैं। किसी भी संयुक्त गतिविधि में सर्वेक्षण को शामिल करना बेहतर है।

बच्चे की जांच करते समय मुख्य कार्य यह निर्धारित करना है कि पहले क्या जांच की जानी चाहिए, और फिर उपयुक्त तरीकों का चयन करें।

एक एकीकृत दृष्टिकोण भी शैक्षणिक अभ्यास की वास्तविक जरूरतों से तय होता है, जो एक अलग संज्ञानात्मक प्रक्रिया या व्यक्तिगत से संबंधित नहीं है।

एक व्यक्ति की एक विशेषता, लेकिन एक जीवित बच्चे के साथ वास्तविक परिस्थितियों में रखा गया

परिवार, स्कूल या बालवाड़ी। यह संयोजन में है व्यक्तिगत रवैयाएक एकीकृत दृष्टिकोण वाले बच्चे के लिए नैदानिक ​​और सुधारात्मक कार्य दोनों का अर्थ है, जिसकी सफलता काफी हद तक सही निदान पर निर्भर करती है। बच्चे की परीक्षा उसकी उपस्थिति और परीक्षा की स्थिति पर प्रतिक्रिया के विश्लेषण से शुरू होती है। इस मामले में, इस बात पर ध्यान देना चाहिए कि बच्चा संपर्क के लिए कितना खुला है, क्या वह सक्रिय है, या वह निर्लिप्त है। यह बच्चे द्वारा प्रकट होने वाली सुस्ती, तनाव की अभिव्यक्ति पर भी ध्यान दिया जाना चाहिए।

इन सभी तथ्यों को बच्चे के मनोदैहिक (जन्मजात) विशेषताओं और उसके व्यक्तित्व के ऐसे गुणों जैसे चिंता या प्रदर्शन के साथ जोड़ा जा सकता है।

जांच करते समय, वैकल्पिक तरीकों के लिए महत्वपूर्ण है ताकि स्मृति और भाषण का अध्ययन सोच के विश्लेषण के बाद हो, और धारणा का अध्ययन रचनात्मकता के अध्ययन के बाद हो। बच्चे को परीक्षा की स्थिति में प्रवेश करने का समय देते हुए, ड्राइंग के साथ निदान शुरू करने की सिफारिश की जाती है।

आप मौखिक और लिखित दोनों तरह से बच्चों के भाषण के स्तर की जांच कर सकते हैं। सीखने के परिणामस्वरूप, बच्चे को भाषण में सही ढंग से महारत हासिल करनी चाहिए - बोलना, सही ढंग से समझना और उसकी व्याख्या करना।

घरेलू और विदेशी मनोवैज्ञानिकों का अध्ययन (एन। चॉम्स्की, जे। पियागेट, डी। स्लोबिन, जे। ब्रूनर, के। काज़डेन, ए.एन. ग्वोजदेव, एए संबंध अंतर्निहित व्याकरणिक श्रेणियां (विषय-क्रिया-वस्तु; विलक्षणता-बहुलता, आदि), व्यावहारिक क्रियाओं के रूप में, विषय-जोड़-तोड़ गतिविधि की प्रक्रिया में। खिलौनों के साथ प्राथमिक संचालन उसे व्याकरणिक संबंधों की योजनाओं को अलग करना सिखाता है: एक वस्तु - विभिन्न क्रियाएं, एक क्रिया - विभिन्न वस्तुएं।

विषय अभ्यास और इसके दौरान बनने वाला संज्ञानात्मक, संज्ञानात्मक विकास(सेंसोरिमोटर इंटेलिजेंस, वास्तविक संबंधों की समझ), साथ ही एक आदिम खेल में एक प्रतीकात्मक (विकल्प) फ़ंक्शन का उद्भव, बच्चे के लिए भाषाई, व्याकरणिक विकास के लिए एक शर्त के रूप में कार्य करता है। इस मामले में, कथन के शब्दार्थ (अर्थ) और इसके उपयोग (व्यावहारिक) व्याकरणिक संरचना को निर्धारित करते हैं। बच्चे के विचारों, भावनाओं, इच्छा को शुरू में चेहरे के भाव, इशारों, मुद्राओं, आंखों के संपर्क, वस्तु क्रियाओं (ईआई इसेनिना, एमआई लिसिना) के गैर-मौखिक, गैर-मौखिक साधनों की मदद से संचार में व्यक्त किया जाता है।

डी। स्लोबिन के अनुसार, एक बच्चे द्वारा व्याकरणिक साधनों में महारत हासिल करने का क्रम उनके शब्दार्थ (बोधगम्यता) और संरचनात्मक "पारदर्शिता" द्वारा निर्धारित किया जाता है। सबसे पहले, नियमित रूप से कम-मूल्यवान व्याकरणिक साधन प्राप्त किए जाते हैं। (13, 112) (ये आंकड़े चालीस भाषाओं में बच्चों के भाषण विकास का विश्लेषण करते समय प्राप्त किए गए थे और रूसी भाषा पर ए.एन. ग्वोजदेव के शोध के परिणामों के अनुरूप हैं)। प्रारंभ में, रूपात्मक रूपों को एक अभिन्न "जेस्टाल्ट" (ए. लेकिन भविष्य में, भाषा के खेल की प्रक्रिया में, सीखा हुआ प्रयोग, "हेरफेर" के माध्यम से विश्लेषण के अधीन है; प्रपत्र के उपयोग के गुणों और सीमाओं को स्पष्ट किया गया है। यह पता चला है कि एक बच्चा "गलतता" के इस चरण से गुजरे बिना व्याकरणिक "शुद्धता" नहीं सीख सकता है। इस तरह के प्रयोग का तंत्र नई स्थितियों के लिए भाषाई संचार और सामान्यीकरण का सामान्यीकरण (स्थानांतरण) है। इस तंत्र की सबसे पहले जांच की गई थी रूसी मनोविज्ञानएफ.ए.सोखिन, बाद में टी.एन.उशाकोवा, ए.एम.शखनारोविच, एन.आई. लेप्सकोय, एस.एम. ज़िटलिन। नतीजतन, "भाषाई प्रयोग" (आरओ याकोबसन) एक प्राकृतिक घटना है।

"बच्चे की भाषा की व्याकरणिक संरचना का समय पर गठन उसके पूर्ण भाषण और सामान्य मानसिक विकास के लिए सबसे महत्वपूर्ण शर्त है।"

भाषण विकास की पद्धति में आत्म-विकास का विचार ई.आई. तिखेवा का है। "बच्चा वस्तुनिष्ठ क्रियाओं के विकास के निकट संबंध में संज्ञानात्मक विकास के आधार पर भाषा की व्याकरणिक संरचना सीखता है।" यह अध्ययन बच्चे की भाषा की व्याकरणिक संरचना के गठन की समस्या के लिए एक संवादात्मक दृष्टिकोण को लागू करता है, जो बच्चे की भाषा के सभी पहलुओं पर उसके भाषण की ध्वनि संस्कृति को विकसित करने, समृद्ध करने और सक्रिय करने की प्रक्रिया में एक जटिल प्रभाव पर आधारित है। विभिन्न प्रकार की खेल स्थितियों में एक सुसंगत कथन के निर्माण के साधनों और विधियों का निर्माण।

विकसित कार्यप्रणाली वायगोत्स्की की स्थिति को लागू करती है। उनका मानना ​​​​था कि पुराने प्रीस्कूलर के साथ काम करने में, एक वयस्क बच्चे की गतिविधि को उस दिशा में निर्देशित करता है जिसकी उसने योजना बनाई है, इसे उपदेशात्मक कार्यों के अधीन कर रहा है। लेकिन सफलता इस बात पर निर्भर करेगी कि वयस्क बच्चे के साथ सह-निर्माण करने, उसकी रुचि रखने, उसे भाषण और मौखिक रचनात्मकता में शामिल करने में कितना सफल होता है। "बच्चे की व्याकरणिक भाषा का निर्माण एक सहज प्रक्रिया है।" (16.76)

जीवन के छठे और सातवें वर्ष पहले से ही एक विस्तृत सुसंगत बयान की संरचना के तरीकों में महारत हासिल करने का चरण है, एक मोनोलॉग के मनमाने निर्माण के साथ जटिल वाक्य रचना की सक्रिय महारत, एक वाक्य, शब्द, ध्वनि को समझने के तरीके, सही बनाने का चरण भाषण - व्याकरणिक, ध्वन्यात्मक, आलंकारिक। भाषण के इन पहलुओं की सफल महारत और परस्पर संबंध सुसंगत भाषण के गठन के लिए एक महत्वपूर्ण शर्त है।

पूर्वस्कूली उम्र तक, बच्चों के भाषण के स्तर में महत्वपूर्ण व्यक्तिगत अंतर दिखाई देते हैं। एक ही उम्र के बच्चों का भाषण शब्दावली की समृद्धि में, सुसंगतता के स्तर में और में काफी भिन्न हो सकता है

बच्चों की रचनात्मक होने की क्षमता के अनुसार व्याकरणिक शुद्धता। वी.आई. लोगोवा, टी.आई. बाबेवा ने पुराने पूर्वस्कूली बच्चों में भाषण के विकास में मुख्य दिशाओं की पहचान की और उन्हें घटाया:

भाषण रचनात्मकता का विकास, भाषण की अभिव्यक्ति;

भाषण गतिविधि के लिए व्यक्तिगत क्षमताओं का विकास;

पढ़ने, पढ़ने की तैयारी।

वाणी व्यक्ति की जन्मजात क्षमता नहीं होती, वह धीरे-धीरे बनती है। भाषण के सामान्य गठन के लिए, यह आवश्यक है कि सेरेब्रल कॉर्टेक्स एक निश्चित परिपक्वता तक पहुंच जाए और बच्चे की इंद्रियां - श्रवण, दृष्टि, गंध, स्पर्श - भी पर्याप्त रूप से विकसित हों। भाषण-मोटर और भाषण-श्रवण विश्लेषक का विकास भाषण के गठन के लिए विशेष रूप से महत्वपूर्ण है। यह सब पर्यावरण पर अत्यधिक निर्भर है।

अध्याय 1 के लिए निष्कर्ष।

मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक साहित्य का अध्ययन करने के बाद, हम इस निष्कर्ष पर पहुंचे कि भाषण क्या है।

भाषणलोगों के लिए भाषा के माध्यम से संवाद करने के लिए एक ऐतिहासिक रूप से स्थापित सूत्र है।

भाषण सोच के साथ घनिष्ठ संबंध में है और श्रम, रोजमर्रा की जिंदगी, संज्ञानात्मक और अन्य प्रकार की मानव गतिविधि के एक अभिन्न अंग के रूप में कार्य करता है।

भाषण से, वे भाषा प्रवीणता की डिग्री के साथ-साथ किसी व्यक्ति के बौद्धिक विकास को भी आंकते हैं।

भाषा और भाषण परस्पर जुड़े हुए हैं, लेकिन समान नहीं हैं, भाषा प्रणाली को इसके कामकाज की प्रक्रिया में महसूस किया जाता है, अर्थात। भाषण में।

भाषा के उपयोग के साधन के रूप में, भाषण संचार, भावनात्मक, स्वैच्छिक, नियोजन, संज्ञानात्मक और अन्य कार्य करता है।

भाषण आंतरिक और बाहरी, मौखिक और लिखित, संवाद और एकालाप में विभाजित है; प्रत्येक प्रकार के भाषण की अपनी विशेषताएं होती हैं।

मानव भाषण विकास कई चरणों से गुजरता है, जिनमें से प्रत्येक में भाषा का संवर्धन और भाषण कौशल में सुधार होता है।

भाषण का विकास किया जाता है विभिन्न चरणोंविभिन्न प्रकार के कार्यों, अभ्यासों का उपयोग करके कक्षाएं।

पूर्वस्कूली बचपन में, भाषण में महारत हासिल करने की प्रक्रिया समाप्त नहीं होती है।

अध्याय 2. समस्या का प्रायोगिक अध्ययन।

2.1. भाषण विकास के कार्य, मानदंड और स्तर।

इस खंड के उद्देश्य हैं:

भाषण विकास के गठन के लिए मानदंड निर्धारित करने के लिए;

· पुराने प्रीस्कूलरों में वाक् विकास के स्तर को निर्धारित करने के तरीकों का चयन और वर्णन करें।

पूर्वस्कूली शिक्षा कार्यक्रम बच्चे के भाषण के सभी पहलुओं के विकास के लिए प्रदान करता है, इसलिए सामान्य लक्ष्य है: अपने लोगों की साहित्यिक भाषा की महारत के आधार पर बच्चों के सही मौखिक भाषण का गठन; मूल शब्द के प्रति प्रेम और सम्मान की शिक्षा।

पुराने पूर्वस्कूली बच्चों की भाषण परीक्षा का निदान करते समय, टी.एस. कोमारोवा और ओ.ए. सोलोमेनिकोवा निम्नलिखित विशिष्ट कार्यों की पहचान करते हैं:

· बच्चे को संबोधित भाषण का सही उच्चारण और सही समझ सिखाएं।

· मूल भाषा की मुख्य शब्दावली से बच्चों की शब्दावली 3000 - 3500 शब्द बढ़ाएँ।

· बच्चों को व्यापक रूप से शब्दावली का उपयोग करना सिखाने के लिए, जल्दी से सही शब्द खोजने के लिए जो बच्चे के विचार को सबसे सटीक रूप से व्यक्त करता है।

व्याकरणिक रूप से सही ढंग से बोलने की आदत बनाएं।

· बच्चों को उनकी मूल भाषा की ध्वनियों का सही उच्चारण करना, समान ध्वनियों में अंतर करना और उनका सही उपयोग करना सिखाएं।

· जटिल परियों की कहानियों और कहानियों को समझने और फिर से सुनाने की क्षमता बनाना।

· बच्चे के परिस्थितिजन्य भाषण को एक सुसंगत भाषण में और फिर एक व्याख्यात्मक भाषण में बदलने की सुविधा प्रदान करना।

· बच्चों में धीरे-धीरे, जोर से, बिना तनाव के, अभिव्यंजक रूप से बोलने की क्षमता का निर्माण करना।

मौखिक सुधार करें और अशाब्दिक अर्थसंचार और उन्हें जोड़ने की क्षमता।

मौखिक भाषण में सुधार के लिए प्रीस्कूलर की क्षमता का उपयोग करें।

· सबसे आम मौखिक भाषण शैलियों से परिचित होना।

बच्चे के भाषण निर्माण और भाषण स्वतंत्रता के विकास को बढ़ावा देना।

मानदंड की अवधारणा पर विचार करें:

मानदंड (ग्रीक से। मानदंड) - किसी चीज के मूल्यांकन के लिए एक उपाय - एक बयान, परिकल्पना, सैद्धांतिक निर्माण के परीक्षण का एक साधन - अवधारणा की ऐसी परिभाषा "हम दार्शनिक शब्दकोश में एक मानदंड पाते हैं।

एनसाइक्लोपीडिक डिक्शनरी में, मानदंड को एक संकेत के रूप में समझा जाता है, जिसके आधार पर किसी चीज का आकलन, परिभाषा या वर्गीकरण किया जाता है; आकलन का माप "विशेषता से हमारा क्या तात्पर्य है? एसआई ओज़ेगोव के व्याख्यात्मक शब्दकोश में संकेत को "... एक संकेतक, एक संकेत, संकेत माना जाता है जिसके द्वारा कोई पहचान सकता है, कुछ परिभाषित कर सकता है। संकेतक है "... जिसे किसी चीज के विकास और पाठ्यक्रम के बारे में आंका जा सकता है।

चूंकि हमें भाषण विकास के स्तर के संकेतक निर्धारित करने की आवश्यकता है, इसलिए हमने निम्नलिखित मानदंडों के मानदंड चुने हैं:

भाषण की संगति , उसका मानसिक आधार। विचार शब्द के दो अर्थ हैं एक प्रक्रिया, या सोच के रूप में सोचा; इसके अर्थ में सोचा

माप, विचार परीक्षण, विचार सामग्री, वजनदार और सार्थक।

विचार की सही संरचना के साथ एक विज्ञान के रूप में तर्क कई प्रस्तुत करता है खुद की आवश्यकताएं:

1 एक विचार व्यक्त करने के लिए, अर्थात। भाषण अधिनियम के मानसिक चरणों में संरचना विचार;

2 भाषण में कुछ मूल्य होने चाहिए;

3 अपने विचार इस प्रकार प्रस्तुत करें कि सुनने वाले को वह स्पष्ट हो।

तर्क के मूल नियमों का पालन किया जाना चाहिए:

1. पहचान का कानून।

2. पर्याप्त कारण का नियम

3. विरोधाभास का नियम।

4. बहिष्कृत तीसरे का कानून।

इस सब के साथ, यह याद रखना चाहिए कि आकस्मिक मैत्रीपूर्ण बातचीत में साक्ष्य अनुपयुक्त हो सकते हैं।

निर्माण, बयान की संरचना। बयान हमेशा योजना से पहले होता है। यदि नहीं लिखा है, तो मौखिक या मानसिक: यह भाषण की सामग्री के अनुक्रम का मार्गदर्शन करता है, और इसके निर्माण में प्रत्याशा भी प्रदान करता है, आंशिक रूप से - इसका परिणाम।

एक उच्चारण की एक सुविचारित रचना भाषण की संस्कृति और यहां तक ​​​​कि कौशल का एक निर्विवाद संकेत है। इसे प्रवचनों में व्यक्त किया जा सकता है।

प्रवचन जीवन की धारा में एक घटनापूर्ण, स्थितिजन्य पहलू में भाषण है। प्रवचन सिद्धांत भाषण धारणा की स्थितियों के लिए प्रदान करता है - कारक जो श्रोता का ध्यान विचलित करते हैं।

भाषण के तंत्र का कब्ज़ा। उच्चारण अंगों में प्रवाह भी भाषण की संस्कृति है।

मुक्त वाक्, ध्वनियों की उत्तम अभिव्यक्ति, वाक् गति और वाणी में निपुणता, वाक्यात्मक संरचनाओं का मुक्त निर्माण -

विकसित संश्लेषण का परिणाम, भाषण प्रतिक्रियाओं की गति, अर्थात्। संवाद में वार्ताकार की टिप्पणी पर त्वरित प्रतिक्रिया। इसमें सांस लेने की लंबाई, चेहरे के भाव, हावभाव, मुद्राएं, बुद्धि भी शामिल हैं।

भाषण की शुद्धता , साहित्यिक भाषा के मानदंडों का अनुपालन।

भाषा मानदंड स्थिर का एक सेट है

भाषा प्रणाली के पारंपरिक कार्यान्वयन, भाषण की प्रक्रिया में चयनित और तय।

अभिव्यक्ति - यह कल्पना है, समझ में आने वाले साधनों का उपयोग: लय, पथ, पंख वाले शब्द;

14 कौशल से महारत की ओर संक्रमण है, यह व्यक्ति की आत्म-अभिव्यक्ति है, कार्य से परे समाधान है।

भाषण की अभिव्यक्ति चेहरे के भाव, हावभाव द्वारा दिखाई जा सकती है।

एक शिक्षक के लिए भाषण विकास की पद्धति के अनुसार सिद्धांत को जानना पर्याप्त नहीं है, एक या किसी अन्य गतिविधि के आयोजन के लिए शर्तों को जानना भी आवश्यक है।

हमने उन स्थितियों की पहचान की है जो भाषण के अधिक प्रभावी विकास में योगदान करती हैं, जिनमें से सबसे महत्वपूर्ण है बोलने की जरूरत , बढ़ोतरी भाषण प्रेरणा , व्यक्त करने की इच्छा आपके विचार, भावनाएँ।

मानदंडों और शर्तों के आधार पर, हमने विशेष कार्यों का चयन किया जो पुराने प्रीस्कूलरों में भाषण विकास के स्तर की पहचान करने में मदद करते हैं, जैसे:

"तस्वीरें उठाओ", "उन्हें क्रम में रखें", "चलो एक-दूसरे को जानें", "हम एक परी कथा की रचना करते हैं", "पता लगाएं कि कौन सी परी कथा है, कौन सा नायक।"

भाषण विकास के स्तर को सामान्य बनाने के लिए, हमने निम्नलिखित मापदंडों की पहचान की:

उच्च स्तर

औसत स्तर

निम्न स्तर

प्रत्येक स्तर का अपना मानदंड होता है।

किए गए कार्य के दौरान, हमने वाक् विकास के स्तरों को विकसित किया है

कार्यक्रम की आवश्यकताओं के आधार पर बड़े बच्चे।

उच्च

भाषण के विभिन्न भागों का अर्थ के अनुसार सटीक रूप से उपयोग करता है। भाषण में एक सामान्य अर्थ के साथ पर्यायवाची, विलोम, संज्ञा का उपयोग करता है। संवाद और एकालाप भाषण में धाराप्रवाह। यह स्वतंत्र रूप से, अभिव्यंजक रूप से, बिना दोहराव के साहित्यिक ग्रंथों की सामग्री को व्यक्त करता है। एक विषय, एक पेंटिंग, कथानक चित्रों की एक श्रृंखला के बारे में कहानियों की रचना करता है, छोटी कहानियांव्यक्तिगत अनुभव से, एक रचनात्मक प्रकृति की कहानियां और छोटी परियों की कहानियां।

औसत (आयु मानदंड)

वह भाषण में समानार्थक शब्द का प्रयोग विरले ही करते हैं। विलोम और सामान्यीकरण शब्द। वह संवाद भाषण में धाराप्रवाह है, लेकिन निष्क्रिय रूप से एकालाप भाषण का उपयोग करता है। एक विषय, एक चित्र, कथानक चित्रों की एक श्रृंखला के बारे में एक वयस्क की थोड़ी मदद से कहानियों की रचना करता है। भाषण-निर्माण खराब विकसित है। संचार में, वह हमेशा पहल नहीं दिखाता है। भाषण की अभिव्यक्ति अपर्याप्त है।

छोटा

सक्रिय शब्दावली खराब है। वह भाषण के विभिन्न हिस्सों का उपयोग करने की कोशिश करता है, लेकिन गलतियाँ करता है और खुद इसका एहसास नहीं करता है। कहानियाँ लिखने में कठिनाई होती है, किसी वयस्क से सहायता की आवश्यकता होती है। भाषण में शायद ही कभी समानार्थी, विलोम और सामान्य शब्दों का उपयोग करता है। संचार में भाषण गतिविधि नहीं दिखाता है। उसे किसी वस्तु, चित्र के बारे में स्वतंत्र रूप से कहानियों की रचना करना मुश्किल लगता है; वह एक कहानी के रूप में कथानक चित्रों की एक श्रृंखला का अनुभव नहीं करता है। शब्द निर्माण में त्रुटियाँ। संवाद और एकालाप भाषण में खराब धाराप्रवाह।

2.2 प्रयोगात्मक कार्य के परिणाम।

इस खंड का उद्देश्य प्रयोगात्मक कार्य और उसके परिणामों का वर्णन करना है। काम तीन चरणों में किया गया था।

भाषण समझ सर्वेक्षण

भाषण के प्रभावशाली पक्ष के अध्ययन में यह आवश्यक चरणों में से एक है। शब्दों की पूरी समझ तभी हो सकती है जब बच्चे में पर्याप्त रूप से विकसित ध्वन्यात्मक धारणा हो और एक स्थिर ध्वनि परिसर और वस्तु, क्रिया और गुणवत्ता के बीच एक मजबूत संबंध हो।

बच्चों के सामने 8 तस्वीरें रखी गईं, एक वयस्क के अनुरोध पर, बच्चे को क्रम में 2-3 वस्तुओं को दिखाना था। ए.आर. लुरिया शब्दों या शब्दों के समूह के कई दोहराव का उपयोग करने की सलाह देते हैं: उदाहरण के लिए: एक गिलास, एक किताब, एक पेंसिल, एक गिलास, एक किताब दिखाओ। (19, 90)

कार्रवाई की समझ की पहचान करने के लिए, बच्चों को चित्रों के जोड़े प्रस्तुत किए गए। उदाहरण के लिए: एक तस्वीर में बच्चे को किताब पढ़ते हुए दिखाया गया है, दूसरे में किताब को दिखाया गया है।

वयस्क शब्द "पढ़ता है" का नाम देता है - बच्चे को संबंधित चित्र दिखाना चाहिए।

निम्नलिखित प्रकार के कार्य, जिसमें विभिन्न शाब्दिक प्रकार के शब्दों की पसंद शामिल है: समानार्थक शब्द, विलोम, बहुपत्नी शब्द।

परिशिष्ट संख्या 1

वाक् समझ सर्वेक्षण परिणाम

प्राप्त आंकड़ों के आधार पर, हम निम्नलिखित निष्कर्ष निकाल सकते हैं: पुराने समूह के 26% बच्चों ने कार्यों के साथ खराब तरीके से मुकाबला किया, हम ध्यान दें कि उनके पास शब्द के नाममात्र पक्ष, भाषण अविकसितता की अपर्याप्त धारणा है। प्रस्तुत किए गए शब्द से जुड़े शब्द द्वारा विलोम शब्द का प्रतिस्थापन एक सामान्य गलती थी।

वाक्य समझ सर्वेक्षण

अलग-अलग जटिलता के वाक्यों को समझने के लिए विभिन्न व्याकरणिक संबंधों के बारे में जागरूकता और भाषण में शब्दों की एक श्रृंखला रखने की क्षमता की आवश्यकता होती है - श्रवण स्मृति (ए.आर. लुरिया)।

भाषण समझ की जांच करने के सबसे सामान्य तरीकों में से एक कान द्वारा प्रस्तुत विभिन्न जटिलता के मौखिक निर्देशों का कार्यान्वयन है।

बच्चे को क्रियाओं की एक श्रृंखला करने के लिए कहा जाता है, पहले एकल, और फिर उनमें से एक श्रृंखला: उदाहरण के लिए, "दरवाजा खोलें", "ताली अपने हाथ", "दिखाएं कि अपने बालों को कैसे कंघी करें"

वाक्यों को शुद्ध कीजिए: (परिशिष्ट संख्या 2)

वाक्य समझ सर्वेक्षण परिणाम

ऐसे कार्यों के प्रदर्शन का विश्लेषण करते हुए, यह नोट किया गया कि बड़े समूह के 35% बच्चे पूरी तरह से प्राप्त जानकारी की पूरी मात्रा को समझते हैं, जल्दी और सही ढंग से सभी कार्यों का सामना करते हैं, और पढ़ने के कौशल रखते हैं।

39% बच्चों ने आयु मानदंड का अनुपालन दिखाया। दुर्भाग्य से, 26% बच्चों को कुछ कार्यों को करने में विभिन्न कठिनाइयाँ थीं, गलतियाँ कीं, केवल अनुमान लगाने की कोशिश की, या केवल सरल कार्य किए।

उन मामलों में, जब प्रारंभिक परीक्षा की प्रक्रिया में, यह पता चलता है कि बच्चा, एक डिग्री या किसी अन्य, भाषा के शाब्दिक साधनों में पारंगत है, उनके गठन के स्तर और आयु मानदंडों के अनुपालन को निर्धारित करना आवश्यक हो जाता है। .

एक विशेष परीक्षा के लिए तकनीकों के एक सेट का उपयोग करें।

· विशेष रूप से चयनित चित्रों के अनुसार वस्तुओं, क्रियाओं, गुणों का नामकरण।

इस तकनीक की सहायता से हम बच्चे के विशिष्ट शब्दावली के ज्ञान को प्रकट करते हैं।

(शैक्षणिक बैंक)

· संबंधित चित्र के साथ पंक्ति को पूरा करें

· सभी सूचीबद्ध वस्तुओं को एक शब्द में नाम दें

· चित्रों का प्रयोग करके वाक्य बनाओ

परीक्षा परिणामों का प्रसंस्करण

बच्चे को दी जाने वाली प्रत्येक प्रकार की तकनीक को प्रोटोकॉल में दर्ज किया जाता है।

प्रोटोकॉल आरेख।

प्रोटोकॉल (परिशिष्ट संख्या 3 देखें)

विभिन्न तकनीकों का उपयोग करने की प्रक्रिया में प्राप्त परिणामों की तुलना करके, हम प्रत्येक बच्चे की शब्दावली के सर्वेक्षण से डेटा प्राप्त करने में सक्षम थे। सर्वेक्षण के परिणामों के मात्रात्मक विश्लेषण में, मुख्य रूप से उन शब्दों पर ध्यान दिया गया था जिन्हें बच्चे ने सही ढंग से कहा था। इस मामले में, अनुपात प्राप्त किया गया था समूचाप्रस्तुत शब्द और सही उत्तर। इसलिए, सभी प्रोटोकॉल को संसाधित करने के बाद, हम निम्नलिखित निष्कर्ष पर पहुंचे:

· करीब 3/3 के अनुपात में 61% बच्चे हैं - आयु मानदंड

· करीब 3/2 के अनुपात में 17% बच्चे हैं - उम्र के मानदंड से ठीक नीचे

22% बच्चों का अनुपात 3/1 के करीब है - इन बच्चों ने अपनी उम्र के अनुरूप शब्दावली में महारत हासिल नहीं की

निम्नलिखित योजना का उपयोग करते हुए, हम बच्चे द्वारा नामित सभी शब्दों का विश्लेषण करने में सक्षम थे, जिन्हें इस दृष्टिकोण से माना जाता है कि बच्चे के सक्रिय भाषण में मूल शाब्दिक और व्याकरणिक श्रेणियों का उपयोग किया जाता है।

(देखें परिशिष्ट # 4)

सक्रिय शब्दकोश की मात्रा के निदान के परिणाम

सही ढंग से नामित शब्दों के विश्लेषण के आधार पर शोध परिणामों को सारांशित करते हुए, बच्चे की सक्रिय शब्दावली की मात्रा के बारे में एक विचार बनाया जाता है। बच्चों की भाषा की शब्दावली के अधिक पूर्ण गुणात्मक विवरण के लिए, विशिष्ट वस्तुओं के चित्रों के साथ प्रस्तुत किए जाने पर और परीक्षण करते समय दर्ज किए गए गलत उत्तरों का विश्लेषण करना महत्वपूर्ण है। मेरी राय में, यह विश्लेषण करना बहुत महत्वपूर्ण है कि वे एक विषय के नाम का उपयोग दूसरे को समझाने के लिए क्यों करते हैं।

इस समस्या का ऐसे शोधकर्ताओं द्वारा व्यापक रूप से अध्ययन किया गया है: (आरई लेविना, 1961.1968; एन.ए. निकाशिना, 1968; एल.एफ.स्पाइरोवा, 1959.1962) के आधार पर:

शब्दों की ध्वनि निकटता (झाड़ी - अंगूर का गुच्छा)

एक दृश्य स्थिति की पहचान - किसी वस्तु के नाम को बाहरी रूप से समान (सुंड्रेस - ड्रेस) से बदलना, समान उद्देश्य (प्लेट - कांटा)

एक दूसरे के साथ वस्तुओं का स्थितिजन्य संबंध (फूल बिस्तर - फूल; टिकट - लिफाफा)

· पूरी स्थिति के विषय के बजाय पदनाम। (बौछार - नल से पानी आ रहा है)

शब्दार्थ सामग्री का विस्तार (कछुआ चल रहा है - रेत पर चल रहा है)

सिमेंटिक सामग्री का संकुचित होना (एक सीमस्ट्रेस को सीना - एक पोशाक को सीना)

सुसंगत भाषण की परीक्षा

किसी विशेष स्थिति की सामग्री की बच्चे की समझ के स्तर को प्रकट करने के लिए, मैं बच्चे को प्लॉट चित्रों और चित्रों की एक श्रृंखला को देखने और समझाने के लिए आमंत्रित करता हूं - बकवास।

क्रियाविधि :

एपिसोड 1 "मुझे बताओ कि यहाँ क्या हो रहा है"

एपिसोड 2 "मुझे बताओ कि यहाँ क्या मज़ेदार है"

परिणामों का मूल्यांकन :

अध्याय 1

3 अंक - फंतासी के तत्वों के साथ सुसंगत कहानियां बनाता है।

2 अंक - सुसंगत कहानियां बनाता है, अक्सर सरल वाक्यों का उपयोग करता है।

1 बिंदु - एक सुसंगत कहानी की रचना करना मुश्किल लगता है, अलग-अलग विषयों का नाम देता है

या चित्र में चित्रित घटना।

कड़ी 2

3 अंक - दंतकथाओं का विश्लेषण करते समय, बच्चा पर्याप्त भावनात्मक विकसित करता है

प्रतिक्रिया, वह निर्धारित करता है कि तस्वीर में क्या मज़ेदार है, बताता है कि यह क्यों है

छवि को एक कल्पित कहा जा सकता है।

2 अंक - गैरबराबरी का विश्लेषण करते समय, एक बच्चा कमजोर भावनात्मक प्रतिक्रिया विकसित करता है

(हल्की मुस्कान) वह तस्वीर को बेतुका कहता है, लेकिन वह समझा नहीं सकता

ऐसा क्यों कहा जा सकता है।

1 बिंदु - गैरबराबरी का विश्लेषण करते समय, बच्चा एक अपर्याप्त भावनात्मक विकसित करता है

प्रतिक्रिया (तनाव, विवश), हालाँकि वह एक मज़ेदार तस्वीर दिखाता है, लेकिन नाम नहीं बताता

और यह नहीं बताता कि यह आपको क्यों हंसाता है।

सुसंगत भाषण की परीक्षा के परिणाम

एक बच्चे के भाषण का अध्ययन

किसी भी चित्र - परियों की कहानियों के लिए चित्रण को ध्यान में रखते हुए, मैं बच्चे को एक नई परी कथा के साथ आने के लिए आमंत्रित करता हूं, विभिन्न परियों की कहानियों के विभिन्न पात्रों का उपयोग करता हूं, या किसी नए चरित्र को पेश करते हुए उसे ज्ञात एक परी कथा बताता हूं।

परिणामों का मूल्यांकन:

3 अंक - एक नई परी कथा का आविष्कार किया और लगातार, स्पष्ट रूप से और बताया

दिलचस्प।

2 अंक - एक नई परी कथा का आविष्कार किया और बताया, लेकिन भाषण में वह सरल का उपयोग करता है

सुझाव।

1 अंक - उसे खुद को बताना मुश्किल लगता है, केवल सवालों के जवाब देता है।

बच्चों के भाषण उत्पादन के सर्वेक्षण के परिणाम

परीक्षा परिणामों का विश्लेषण

पुराने पूर्वस्कूली बच्चों के भाषण की नैदानिक ​​​​परीक्षा के परिणामस्वरूप, बच्चों के तीन उपसमूहों की पहचान की गई।

1 उपसमूह - उच्च स्तर के भाषण विकास वाले बच्चे - 38%

2 उपसमूह - जिन बच्चों का भाषण उम्र के अनुसार हो

कायदा - 32%

3 उपसमूह - भाषण विकास के निम्न स्तर वाले बच्चे - 30%

बच्चों के इस उपसमूह में, हम भेद करते हैं सामान्य अविकसितताभाषण, जिसमें उन्होंने किसी तरह भाषा प्रणाली के सभी मुख्य घटकों के मानक आत्मसात का उल्लंघन किया।

अध्याय 2 . पर निष्कर्ष

भाषण के विकास और उसके सार का अध्ययन करते हुए, हमने निर्धारित किया:

भाषण विकास के गठन के लिए मानदंड।

· पुराने प्रीस्कूलर (उच्च, मध्यम और निम्न स्तर) के भाषण के स्तर को निर्धारित करने के लिए चयनित और वर्णित तरीके।

हमारे द्वारा चुनी गई विधियों के अनुसार प्राप्त परिणामों का विश्लेषण करने के बाद, हम यह निष्कर्ष निकाल सकते हैं कि हमने जो समस्या प्रस्तुत की है वह सही है, किंडरगार्टन में बच्चा विभिन्न प्रकार की तकनीकों का उपयोग करके विभिन्न गतिविधियों में भाषण विकसित करता है: गणित की कक्षाओं में - तार्किक समस्याओं को हल करके, में भाषण विकास कक्षाएं - मदद से शब्दावली का काम, वार्म-अप, पाठ को पढ़ना और फिर से पढ़ना, चित्रों, वस्तुओं का वर्णन करना, परियों की कहानियों की रचना करना आदि, लेकिन प्रत्येक बच्चे की विकास प्रक्रिया व्यक्तिगत होती है और इसके लिए एक उपयुक्त व्यक्तिगत दृष्टिकोण की आवश्यकता होती है। गतिविधि की विभिन्न गति, वंशानुगत लक्षण और प्रकार की विशेषताएं तंत्रिका गतिविधि, चरित्र लक्षण और बहुत कुछ भाषण कौशल को पूर्ण रूप से महारत हासिल करने में कुछ कठिनाइयों को लागू करता है। प्रत्येक बच्चे के भाषण क्षेत्र को व्यवस्थित और व्यापक रूप से विकसित करना आवश्यक है, और उन बच्चों के लिए जो समूह 3 (निम्न स्तर) में आते हैं, सुधारात्मक और विकासात्मक अभ्यास शुरू करते हैं। बच्चों के समूह 1 और 2 के लिए, जिनका भाषण विकास उम्र के मानदंड से मेल खाता है, विभिन्न तकनीकों का उपयोग करके काम को तेज करना आवश्यक है: खेल - नाटक, मंचन, रचनात्मक और कथानक-आधारित भूमिका-खेल, संवाद। संवाद के माध्यम से, बच्चे समान, स्वतंत्र, निर्जन होना सीखते हैं। साथियों के साथ संवाद आत्म-विकास शिक्षा का एक रोमांचक नया क्षेत्र है।

निष्कर्ष

भाषण का विकास भाषा के माध्यम से लोगों के बीच संचार का ऐतिहासिक रूप से स्थापित रूप है। कभी-कभी लोग, एक-दूसरे के साथ संवाद करते हुए, गलत तरीके से, अस्पष्ट रूप से अपने विचार व्यक्त करते हैं। और बच्चे सही भाषण नहीं जानते हैं, इसलिए प्रत्येक पाठ में इसे सुधारना आवश्यक है। लेकिन प्रीस्कूलर का भाषण आंतरिक और बाहरी दोनों होना चाहिए, इसलिए शिक्षक को विभिन्न अभ्यासों का उपयोग करना चाहिए, उदाहरण के लिए, कहानियों की रचना, रीटेलिंग, प्रश्नों के विस्तृत उत्तर, टिप्पणियों पर नोट्स, याद रखना, रचनात्मक कार्यआदि।

यदि बच्चे को नए, विशद प्रभाव प्राप्त होते हैं और एक ऐसा वातावरण बनाया जाता है जिसमें उसे बोलने और मौखिक संचार में प्रवेश करने की इच्छा होती है, तो भाषण विकास में देरी नहीं होती है। बच्चे के विकास के लिए मुख्य मानदंडों में से एक भाषण का विकास है। बच्चे का भाषण जितना समृद्ध और अधिक सही होता है, उसके लिए अपने विचार व्यक्त करना उतना ही आसान होता है, वास्तविकता को जानने की उसकी संभावनाएं जितनी व्यापक होती हैं, उसका मानसिक विकास उतना ही अधिक सक्रिय होता है।

साहित्य का अध्ययन करने के बाद, बच्चों की स्वतंत्र खेल गतिविधि, नाट्यकरण को देखते हुए, मैं इस निष्कर्ष पर पहुंचा कि यह नाट्य गतिविधि है जो बच्चे के सही सही भाषण के निर्माण के लिए आवश्यक सेतु है।

बच्चे का भाषण उसके आसपास के वयस्कों और साथियों के साथ संचार में बनता है। भाषण की महारत बच्चे को घटनाओं को अधिक सचेत और स्वेच्छा से समझने की अनुमति देती है। महान रूसी शिक्षक केडी उशिंस्की ने कहा कि मूल शब्द सभी मानसिक विकास का आधार है और सभी ज्ञान का खजाना है।

इसलिए बच्चों के भाषण के समय पर विकास का ध्यान रखना, उसकी शुद्धता और शुद्धता पर ध्यान देना जरूरी है।

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पुराने प्रीस्कूलर में भाषण विकास की विशेषताएं

मनोविज्ञान में कोर्सवर्क

परिचय …………………………………………………………… पृष्ठ 3

अध्याय 1 समस्या की सैद्धांतिक नींव

1.1. एक मानसिक प्रक्रिया के रूप में भाषण के लक्षण …………………… ..s.6

1.2. बड़े बच्चों में भाषण विकास की विशेषताएं

पूर्वस्कूली उम्र ………………………………………………… ..p.17

1.3. पुराने पूर्वस्कूली बच्चों के भाषण की परीक्षा ............ पृष्ठ 24

अध्याय 1 पर निष्कर्ष ………………………………………………… पृष्ठ 30

अध्याय 2 समस्या का प्रायोगिक अध्ययन

2.1. भाषण विकास का कार्य, मानदंड और स्तर ……………………… पृष्ठ 31

2.2 प्रायोगिक कार्य के परिणाम ………………………… पृष्ठ 36

अध्याय 2 पर निष्कर्ष ………………………………………………………… पी। 46

निष्कर्ष …………………………………………………………… .p.47

ग्रंथ सूची ………………………………………………………… पी। 48

अनुबंध

	स्वागत पदनाम		बच्चे के जवाब	ध्यान दें

पूरा नाम __________________________________________________________________

दिनांक ____________________ आयु ______________________ समूह ____________

	स्वागत पदनाम	प्रस्तुत सामग्री की सूची	बच्चे के जवाब	ध्यान दें

पूरा नाम __________________________________________________________________

पूरा नाम __________________________________________________________________

दिनांक ____________________ आयु _________ समूह ___________

प्रीस्कूलर शैक्षणिक भाषण चेतना

पूर्ण मानसिक विकास के लिए सबसे महत्वपूर्ण शर्त बच्चे द्वारा भाषण की समय पर सही महारत है।

पूर्वस्कूली संस्थान में, बच्चों के भाषण का विकास शिक्षकों द्वारा विभिन्न प्रकार की गतिविधियों में किया जाता है: प्रत्यक्ष शैक्षिक गतिविधियों में, साथ ही साथ अभ्यास भी किए जाते हैं, जिसका उद्देश्य भाषण के ध्वनि पक्ष को विकसित करना और शब्दावली को समृद्ध करना है। बच्चों का; भाषण और सुसंगत भाषण की व्याकरणिक संरचना को विकसित करने के लिए खेल और अभ्यास आयोजित किए जाते हैं।

शिक्षक इस अवसर का उपयोग वस्तु, वस्तु के कुछ हिस्सों को सही ढंग से और स्पष्ट रूप से नाम देने के लिए, इसके संकेतों, गुणों को विभिन्न प्रकार की गतिविधि (चलने पर, समूह में, विभिन्न शासन प्रक्रियाओं के दौरान, खेल में) को चिह्नित करने के लिए करते हैं। उसी समय, शिक्षक स्पष्ट रूप से कार्य बनाते हैं, सटीक रूप से प्रश्न पूछते हैं। यह आपको शब्दों की समझ और उपयोग के संबंध को बनाए रखने की अनुमति देता है, जो बदले में बच्चों की सही और पूरी तरह से एक विचार व्यक्त करने की क्षमता में सुधार करता है, और मौखिक संचार की दक्षता को बढ़ाता है।

बच्चों के भाषण को अधिकतम रूप से सक्रिय करने के लिए, शिक्षक खेल आयोजित करते हैं, जिसका उद्देश्य बच्चों को एक विशिष्ट विषय पर बातचीत में शामिल करना है और उन्हें कई प्रश्नों पर अपने विचार व्यक्त करने की अनुमति देना है जो एक वयस्क करता है। खेलों में, बच्चे कुछ भूमिकाएँ निभाते हैं, लेकिन उन्हें निभाते नहीं हैं, बल्कि उनका उच्चारण करते हैं। शिक्षक भाषण के ऐसे गुणों के कार्यान्वयन को सटीकता, शुद्धता, सुसंगतता, अभिव्यक्ति के रूप में प्राप्त करते हैं। मौखिक निर्देशों के कार्यान्वयन में व्यायाम करते हुए, बच्चों में भाषण समझ के विकास पर विशेष ध्यान दें। बच्चे इस बात में बहुत रुचि दिखाते हैं कि वे कैसे कहते हैं: "... उच्चारण के शरीर विज्ञान के संबंध में एक बच्चा जिज्ञासा के लिए विदेशी नहीं है। वह खुद से पूछता है कि उच्चारण में कौन से अंग शामिल हैं, और वह इस दिशा में प्रयोग करने के लिए भी तैयार है ”(एएन ग्वोजदेव)।

शिक्षक बड़े बच्चों के बीच भाषण संचार के सक्रिय भागीदार और आयोजक हैं। वे बच्चे को अन्य बच्चों को उनके समाचारों के बारे में बताने के लिए आमंत्रित करते हैं, बच्चों का ध्यान अन्य बच्चों के प्रश्नों और कथनों की ओर आकर्षित करते हैं, उन्हें उनका जवाब देने और बोलने के लिए प्रोत्साहित करते हैं।

एक बच्चे के साथ बातचीत में, शिक्षक संदेश की सामग्री और रूप पर ध्यान देते हैं, व्याकरण संबंधी त्रुटियों को नाजुक ढंग से ठीक करते हैं। अपने खाली समय में, शिक्षक व्यक्तिगत रूप से बच्चे के साथ लगे रहते हैं, भाषण विकास के पक्ष को विकसित करते हैं जो बच्चे के लिए कठिनाइयों का कारण बनता है। शिक्षक बच्चों को यह बताने का अवसर प्रदान करते हैं कि उन्होंने टहलने के दौरान, किंडरगार्टन के रास्ते में, प्रेरणा, अवलोकन के प्रश्नों का उपयोग करते हुए, शब्द निर्माण की अभिव्यक्ति का सक्रिय रूप से जवाब दिया, शब्द के साथ बच्चे का खेल, क्योंकि यह आपको आलंकारिक भाषण विकसित करने की अनुमति देता है।

शिक्षक बच्चों को सही साहित्यिक भाषण के नमूने देने की कोशिश करते हैं, वे भाषण को स्पष्ट, स्पष्ट, रंगीन, पूर्ण, व्याकरणिक रूप से सही, अभिव्यंजक, संक्षिप्त बनाने की कोशिश करते हैं। भाषण में कई तरह के पैटर्न शामिल करें भाषण शिष्टाचार... "बच्चों के साथ धीरे-धीरे, एक सुलभ, समझने योग्य भाषा में बोलें, कठिन, समझ से बाहर के भावों से बचें, लेकिन त्रुटिहीन रूप से सही और साहित्यिक भाषा में, किसी भी तरह से बच्चों के भाषण के मीठे, लेकिन हमेशा गलत तरीके से नकल न करें" (ईआई तिखेवा)।

अपने भाषण में वयस्कों, कहावतों और कहावतों की मदद से, वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चे स्पष्ट रूप से, संक्षिप्त रूप से, अपने विचारों और भावनाओं को स्पष्ट रूप से व्यक्त करना सीखते हैं, अपने भाषण को आंतरिक रूप से रंगते हुए, वे रचनात्मक रूप से एक शब्द, क्षमता का उपयोग करने की क्षमता विकसित करते हैं। किसी वस्तु का आलंकारिक रूप से वर्णन करना, और उसे एक विशद विशेषता देना।

पहेलियों का अनुमान लगाना और सोचना भी एक पुराने प्रीस्कूलर के भाषण के बहुमुखी विकास को प्रभावित करता है। एक पहेली में एक रूपक छवि बनाने के लिए अभिव्यक्ति के विभिन्न साधनों का उपयोग (व्यक्तित्व की तकनीक, एक शब्द की अस्पष्टता का उपयोग, परिभाषाएं, विशेषण, तुलना, एक विशेष लयबद्ध संगठन) भाषण की कल्पना के निर्माण में योगदान करते हैं। पुराने प्रीस्कूलर के।

पहेलियाँ शब्दों के बहुरूपी के कारण बच्चों की शब्दावली को समृद्ध करती हैं, शब्दों के द्वितीयक अर्थों को देखने में मदद करती हैं और किसी शब्द के आलंकारिक अर्थ के बारे में विचार बनाती हैं। वे रूसी भाषण की ध्वनि और व्याकरणिक संरचना में महारत हासिल करने में मदद करते हैं, मजबूर करते हैं, भाषाई रूप पर ध्यान केंद्रित करते हैं और इसका विश्लेषण करते हैं, जिसकी पुष्टि एफ.ए. सोखिना।

पहेली मौखिक लोक कला के छोटे रूपों में से एक है, जिसमें वस्तुओं या घटनाओं के सबसे ज्वलंत, विशिष्ट लक्षण अत्यंत संक्षिप्त, आलंकारिक रूप में दिए गए हैं। पहेलियों को सुलझाने से विश्लेषण, सामान्यीकरण, स्वतंत्र रूप से निष्कर्ष निकालने की क्षमता विकसित होती है, निष्कर्ष, किसी वस्तु या घटना के सबसे विशिष्ट, अभिव्यंजक संकेतों को स्पष्ट रूप से उजागर करने की क्षमता, वस्तुओं की छवियों को उज्ज्वल और संक्षिप्त रूप से व्यक्त करने की क्षमता विकसित होती है। बच्चों में वास्तविकता का काव्यात्मक दृष्टिकोण।

बच्चों के साथ काम करने में पहेलियों का उपयोग करने से उनके वाक्-प्रमाण और वाक्-विवरण के कौशल को विकसित करने में मदद मिलती है। साबित करने में सक्षम होने के लिए न केवल सही, तार्किक रूप से सोचने में सक्षम होना है, बल्कि अपने विचार को सही ढंग से व्यक्त करना, इसे सटीक मौखिक रूप में रखना है। वाक्-प्रमाण के लिए विशेष, वर्णन और कथन से भिन्न की आवश्यकता होती है भाषण बदल जाता है, व्याकरणिक संरचनाएं, विशेष रचना। आमतौर पर प्रीस्कूलर अपने भाषण में इसका उपयोग नहीं करते हैं, लेकिन उनकी समझ और महारत के लिए स्थितियां बनाना आवश्यक है।

प्रीस्कूलर के लिए भाषण के वर्णनात्मक रूप में जल्दी से महारत हासिल करने के लिए, पहेली की भाषाई विशेषताओं पर उनका ध्यान आकर्षित करने, सुंदरता और मौलिकता को नोटिस करने के लिए सीखने की सिफारिश की जाती है। कलात्मक छवि, समझे क्या भाषण का अर्थ हैयह एक सटीक और लाक्षणिक शब्द के लिए स्वाद विकसित करने के लिए बनाया गया है।

तो, पहेली के माध्यम से, प्रीस्कूलर भाषा के प्रति संवेदनशीलता विकसित करते हैं, वे विभिन्न साधनों का उपयोग करना सीखते हैं, सही शब्दों का चयन करते हैं और धीरे-धीरे भाषा की आलंकारिक प्रणाली में महारत हासिल करते हैं।

लोरी भी एक पुराने प्रीस्कूलर के भाषण को विकसित करती है, इस तथ्य के कारण उनके भाषण को समृद्ध करती है कि उनके आसपास की दुनिया के बारे में विस्तृत जानकारी होती है, मुख्य रूप से उन वस्तुओं के बारे में जो लोगों के अनुभव के करीब हैं और उनकी उपस्थिति से आकर्षित होते हैं। लोरी की व्याकरणिक विविधता भाषण की व्याकरणिक संरचना के विकास में योगदान करती है, ध्वन्यात्मक धारणा बनाती है। लोरी आपको भाषण के शाब्दिक पक्ष में महारत हासिल करने के लिए शब्दों और शब्दों के रूपों, वाक्यांशों को याद रखने की अनुमति देती है।

लोक गीत, नर्सरी राइम, पेस्टुस्की भी उत्कृष्ट भाषण सामग्री हैं जिनका उपयोग भाषण विकास कक्षाओं में किया जा सकता है। उनकी मदद से, आप ध्वन्यात्मक सुनवाई विकसित कर सकते हैं।

एक पूर्वस्कूली संस्थान में, वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र में भाषण विकास का एक जरूरी कार्य भी डिक्शनरी का विकास है। यह ज्ञात है कि बच्चों में, भाषण के अंग - मोटर उपकरण अभी तक पर्याप्त रूप से समन्वित और स्पष्ट रूप से काम नहीं कर रहे हैं। कुछ बच्चों में अत्यधिक जल्दबाजी, शब्दों का अस्पष्ट उच्चारण, "निगलने का अंत" निहित है। एक और चरम मनाया जाता है: शब्दों के उच्चारण का एक अनावश्यक रूप से धीमा, फैला हुआ तरीका। विशेष अभ्यास बच्चों को ऐसी कठिनाइयों को दूर करने में मदद करते हैं, उनके उच्चारण में सुधार करते हैं।

उच्चारण अभ्यास के लिए, कहावतें, कहावतें, गीत, पहेलियाँ, जीभ जुड़वाँ अपरिहार्य सामग्री हैं। लोककथाओं के छोटे रूप संक्षिप्त और स्पष्ट, गहरे और लयबद्ध होते हैं। उनकी मदद से, पूर्वस्कूली संस्थानों में बच्चे स्पष्ट और मधुर उच्चारण सीखते हैं, कलात्मक ध्वन्यात्मकता के एक स्कूल से गुजरते हैं। उपयुक्त परिभाषा के अनुसार के.डी. उशिंस्की, कहावतें और कहावतें "बच्चे की भाषा को रूसी तरीके से तोड़ने" में मदद करती हैं।

डिक्शन अभ्यास का उद्देश्य विविध है। उनका उपयोग बच्चे के भाषण तंत्र के लचीलेपन और गतिशीलता को विकसित करने के लिए, भाषण ध्वनियों का सही उच्चारण करने के लिए, कठिन-से-संयोजन वाली ध्वनियों और शब्दों के उच्चारण में महारत हासिल करने के लिए, बच्चे के आंतरिक धन और भाषण के विभिन्न गति में महारत हासिल करने के लिए किया जा सकता है। . यह सब लोक शिक्षाशास्त्र में पाया जा सकता है। उदाहरण के लिए, लोककथाओं के छोटे रूपों की मदद से, बच्चे एक या दूसरे स्वर को व्यक्त करना सीखते हैं: दु: ख, कोमलता और स्नेह, आश्चर्य, चेतावनी।

यह महत्वपूर्ण है कि उच्चारण अभ्यास करते समय, प्रत्येक बोले गए शब्द के पीछे वास्तविकता होती है। केवल इस मामले में बच्चे का भाषण स्वाभाविक और अभिव्यंजक लगेगा।

भाषण की ध्वनि संस्कृति के विकास के लिए नर्सरी राइम, जीभ जुड़वाँ, कहावतें, कहावतें सबसे समृद्ध सामग्री हैं। लय और तुकबंदी की भावना विकसित करके, हम बच्चे को काव्य भाषण की आगे की धारणा के लिए तैयार करते हैं और उसके भाषण की सहज अभिव्यक्ति का निर्माण करते हैं।

के अनुसार ए.पी. उसोवा "मौखिक रूसी लोक कला में काव्यात्मक मूल्य होते हैं।" बच्चों के भाषण के विकास पर इसका प्रभाव निर्विवाद है। लोककथाओं के छोटे रूपों की मदद से, भाषण विकास पद्धति की लगभग सभी समस्याओं को हल करना संभव है, और पुराने प्रीस्कूलरों के लिए भाषण विकास की मुख्य विधियों और तकनीकों के साथ, लोगों की मौखिक रचनात्मकता की यह सबसे समृद्ध सामग्री हो सकती है। और इस्तेमाल किया जाना चाहिए। इसलिए, पुराने प्रीस्कूलर के भाषण के विकास पर कार्य प्रणाली में पूर्वस्कूली संस्थान छोटे लोककथाओं के रूपों पर विशेष ध्यान देते हैं।

कार्य विषय:

एक संगठित में पुराने पूर्वस्कूली बच्चों में भाषण का विकास शैक्षणिक प्रक्रिया

निष्कर्ष

ग्रन्थसूची

अनुबंध

परिचय

अनुसंधान की प्रासंगिकता:

एक बच्चे का भाषण वयस्कों के भाषण से प्रभावित होता है और काफी हद तक पर्याप्त भाषण अभ्यास, एक सामान्य भाषण वातावरण और शिक्षा और प्रशिक्षण पर निर्भर करता है, जो उसके जीवन के पहले दिनों से शुरू होता है। भाषण एक जन्मजात क्षमता नहीं है, लेकिन ओण्टोजेनेसिस की प्रक्रिया में विकसित होता है - जीव का व्यक्तिगत विकास इसकी स्थापना के क्षण से जीवन के अंत तक।) बच्चे के शारीरिक और मानसिक विकास के समानांतर और एक संकेतक के रूप में कार्य करता है। उसके सामान्य विकास के बारे में। एक बच्चे की अपनी मूल भाषा को आत्मसात करना एक सख्त नियमितता के साथ होता है और सभी बच्चों के लिए सामान्य कई विशेषताओं की विशेषता होती है। भाषण की विकृति को समझने के लिए, इस प्रक्रिया के पैटर्न और उन परिस्थितियों को जानने के लिए, जिन पर इसका सफल पाठ्यक्रम निर्भर करता है, आदर्श में बच्चों के सुसंगत भाषण विकास के पूरे मार्ग की स्पष्ट रूप से कल्पना करना आवश्यक है।

रूसी शिक्षाशास्त्र में मूल भाषा में पालन-पोषण और शिक्षण की लंबी परंपराएं हैं। जीवन के पहले वर्षों में मूल भाषा सिखाने की आवश्यकता के बारे में विचार कई प्रसिद्ध शिक्षकों, लेखकों, दार्शनिकों के कार्यों में निहित हैं।

एफिम एरोनोविच आर्किन (1873 - 1948) के कार्यों को व्यापक रूप से जाना जाता था। उन्होंने वयस्कों के साथ बच्चों के मौखिक संचार को एक छोटे बच्चे के आसपास की दुनिया के ज्ञान के स्रोत के रूप में माना। मोनोग्राफ "एक से चार साल का बच्चा" (1931), साथ ही साथ कई लेखों में, आर्किन ने बच्चों के भाषण की शब्दावली और व्याकरणिक रूपों में परिवर्तन का पता लगाया है; आई.पी के कार्यों के आधार पर पावलोवा, वी.एम. एंकिलोसिंग स्पॉन्डिलाइटिस, भाषण के साइकोफिजियोलॉजिकल तंत्र की व्याख्या करता है, पहली मुखर प्रतिक्रियाओं की प्रकृति, भाषण और बुद्धि के विकास, भाषण के विकास में लयबद्ध उतार-चढ़ाव के बीच संबंध को दर्शाता है।

पूर्वस्कूली शिक्षा के क्षेत्र में एक प्रसिद्ध सार्वजनिक व्यक्ति एलिसैवेटा इवानोव्ना तिखेवा (1867 - 1944) की गतिविधियों का भाषण के विकास पर काम की सामग्री और तरीकों पर बहुत प्रभाव पड़ा।

उसने बालवाड़ी में बच्चों के भाषण के विकास पर काम के मुख्य कार्यों (वर्गों) की पहचान की:

बच्चों में भाषण तंत्र का विकास, इसका लचीलापन, स्पष्टता, भाषण सुनने का विकास;

भाषण सामग्री का संचय;

भाषण के रूप, इसकी संरचना पर काम करें।

ई.आई. तिखेवा ने इन समस्याओं को हल करने के तरीके बताए। उनके लेखन में शब्द पर काम करने की एक सामंजस्यपूर्ण प्रणाली प्रस्तुत की गई है।

पूर्वस्कूली उम्र भाषण के विकास में मुख्य चरणों में से एक है।

पूर्वस्कूली उम्र में, एक बच्चे को एक शब्दावली में महारत हासिल करनी चाहिए जो उसे साथियों और वयस्कों के साथ संवाद करने, स्कूल में सफलतापूर्वक अध्ययन करने, साहित्य, टेलीविजन और रेडियो प्रसारण आदि को समझने की अनुमति दे। इसलिए, पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्रबच्चों में शब्दावली विकास को उनमें से एक के रूप में मानता है महत्वपूर्ण कार्यभाषण का विकास।

प्रीस्कूलर की शब्दावली को समृद्ध करने के सिद्धांतों में से एक शब्दावली कार्य की सामग्री और उसके आसपास की दुनिया के बच्चे के संज्ञान की धीरे-धीरे विकसित होने वाली संभावनाओं के बीच संबंध है। इस प्रकार, शब्दावली कार्य की सामग्री एक से अधिक जटिल हो जाती है आयु वर्गअन्य को।

बच्चों की शब्दावली के विकास और संवर्धन के लिए सफलतापूर्वक आगे बढ़ने के लिए, वे काम की विभिन्न विधियों और तकनीकों का उपयोग करते हैं। तो, वयस्क, एक बच्चे को छोटी कहानियां और परियों की कहानियां पढ़कर, उसे नई जानकारी प्रदान करते हैं।

नतीजतन, भाषण न केवल वही दर्शाता है जो बच्चा पहले से ही अपने अनुभव से जानता है, बल्कि यह भी प्रकट करता है कि वह अभी तक क्या नहीं जानता है, उसे तथ्यों और घटनाओं की एक विस्तृत श्रृंखला में पेश करता है जो उसके लिए नए हैं। वह खुद बताना शुरू करता है, कभी-कभी कल्पना करता है और बहुत बार वास्तविक स्थिति से विचलित होता है।

अध्ययन की वस्तु:पुराने पूर्वस्कूली बच्चों का भाषण।

अध्ययन का विषय:शैक्षणिक प्रक्रिया में पुराने पूर्वस्कूली बच्चों में भाषण के विकास पर काम का संगठन।

इस अध्ययन का उद्देश्य:शैक्षणिक प्रक्रिया में पुराने पूर्वस्कूली बच्चों में भाषण के अध्ययन और विकास की विशेषताओं पर विचार करें।

अनुसंधान के उद्देश्य:

भाषण की विशेषताओं का वर्णन करें। पुराने पूर्वस्कूली बच्चों के भाषण विकास को चिह्नित करने के लिए।

बालवाड़ी के वरिष्ठ समूह में भाषण विकास के कार्यों को प्रकट करना।

पुराने पूर्वस्कूली बच्चों में भाषण के विकास के लिए शर्तों का वर्णन करें।

पुराने पूर्वस्कूली बच्चों में शब्दावली विकास के स्तर का अध्ययन करना।

निष्कर्ष निकालना।

1. एक वरिष्ठ पूर्वस्कूली बच्चे के भाषण विकास की समस्या का अनुसंधान

1.1 भाषण। पुराने पूर्वस्कूली बच्चों में भाषण विकास के लक्षण

ऐसे शोधकर्ताओं का काम एम.एस. सोलोविचिक, ए.ए. लियोन्टीव, एम.आर. लवोव, टी.ए. लेडीज़ेन्स्काया, झिंकिन एन.आई., एस.एल. रुबिनस्टीन और अन्य।

एस.एल. रुबिनस्टीन का कहना है कि भाषण संचार की गतिविधि है - अभिव्यक्ति, प्रभाव, संचार - भाषा के माध्यम से, भाषण क्रिया में भाषा है। भाषण, भाषा के साथ एक और उससे अलग, एक निश्चित गतिविधि की एकता है - संचार - और एक निश्चित सामग्री, जो दर्शाती है और दर्शाती है, दर्शाती है। अधिक सटीक रूप से, भाषण दूसरे के लिए चेतना (विचारों, भावनाओं, अनुभवों) के अस्तित्व का एक रूप है, जो उसके साथ संचार के साधन के रूप में कार्य करता है, और वास्तविकता के सामान्यीकृत प्रतिबिंब का एक रूप है, या सोच के अस्तित्व का एक रूप है।

लोगों के बीच संचार संबंधों के आधार पर, संज्ञानात्मक कार्य एक विशिष्ट निर्दिष्ट कार्य में बदल जाता है।

अभिव्यक्ति के साधन के रूप में भाषण अभिव्यंजक आंदोलनों की समग्रता में शामिल है - हावभाव, चेहरे के भाव आदि के साथ।

वाक् के दो मुख्य कार्य - संचारी और अर्थपूर्ण, जिसकी बदौलत भाषण संचार का एक साधन है और विचार, चेतना के अस्तित्व का एक रूप है, एक दूसरे के माध्यम से बनता है और एक दूसरे में कार्य करता है। संचार के साधन के रूप में भाषण का सामाजिक चरित्र और इसका निर्दिष्ट चरित्र अटूट रूप से जुड़ा हुआ है। भाषण में, एकता और आंतरिक अंतर्विरोध में, मनुष्य की सामाजिक प्रकृति और उसकी अंतर्निहित चेतना को प्रस्तुत किया जाता है।

भाषण के विभिन्न प्रकार हैं: हावभाव भाषण और भाषण भाषण, लिखित और मौखिक भाषण, बाहरी भाषण और आंतरिक भाषण।

आधुनिक भाषणमुख्य रूप से ध्वनि भाषण है, लेकिन हावभाव एक आधुनिक व्यक्ति के मुख्य रूप से ध्वनि भाषण में एक निश्चित भूमिका निभाता है। फॉर्म में, उदाहरण के लिए, इशारा करते हुए इशारावह अक्सर ऐसी स्थिति के संदर्भ में पूरक होता है जिसे ध्वनि भाषण के संदर्भ में नहीं कहा गया है या स्पष्ट रूप से परिभाषित नहीं किया गया है; एक अभिव्यंजक हावभाव के रूप में, वह किसी शब्द को एक विशेष अभिव्यक्ति दे सकता है या ध्वनि भाषण की शब्दार्थ सामग्री में एक नया रंग भी जोड़ सकता है।

इस प्रकार, ध्वनि भाषण में ध्वनि और हावभाव का एक निश्चित अंतर्संबंध और पूरकता, ध्वनि भाषण का शब्दार्थ संदर्भ और कम या ज्यादा दृश्य और अभिव्यंजक स्थिति होती है जिसमें इशारा हमें पेश करता है; शब्द और उसमें स्थिति आम तौर पर एक दूसरे के पूरक होते हैं, जैसे कि यह एक संपूर्ण था।

हालाँकि, वर्तमान में, इशारों की भाषा (चेहरे के भाव और पैंटोमाइम) केवल ध्वनि भाषण के मुख्य पाठ की संगत है: हमारे भाषण में एक इशारा केवल एक सहायक, माध्यमिक अर्थ है।

मनुष्यों में सोच का विकास मुखर ध्वनि भाषण के विकास से महत्वपूर्ण रूप से जुड़ा हुआ है। चूंकि शब्द का संबंध और ध्वनि भाषण में संकेत एक इशारा के संबंध से अधिक अमूर्त है जो इसे दर्शाता है या जो इंगित करता है, ध्वनि भाषण सोच के उच्च विकास को मानता है; दूसरी ओर, अधिक सामान्यीकृत और अमूर्त सोच, बदले में, इसकी अभिव्यक्ति के लिए ध्वनि भाषण की आवश्यकता होती है। इस प्रकार, वे परस्पर जुड़े हुए हैं और ऐतिहासिक विकास की प्रक्रिया में अन्योन्याश्रित थे।

मौखिक भाषण (बोली जाने वाली भाषा के रूप में, वार्ताकार के साथ सीधे संपर्क की स्थितियों में भाषण-बातचीत) और लिखित भाषण भी एक दूसरे से काफी भिन्न होते हैं।

लिखित और बोले गए भाषण आमतौर पर किया जाता है विभिन्न कार्य... अधिकांश भाग के लिए मौखिक भाषण बातचीत की स्थिति में बोले गए भाषण के रूप में कार्य करता है, लिखित भाषण व्यवसाय के रूप में, वैज्ञानिक, अधिक अवैयक्तिक भाषण, सीधे उपस्थित वार्ताकार के लिए अभिप्रेत नहीं है। उसी समय, लिखित भाषण का उद्देश्य मुख्य रूप से अधिक सार सामग्री को व्यक्त करना है, जबकि अधिकांश भाग के लिए मौखिक, बोलचाल का भाषण प्रत्यक्ष अनुभव से पैदा होता है। इसलिए, लिखित और मौखिक भाषण की संरचना में और उनमें से प्रत्येक द्वारा उपयोग किए जाने वाले साधनों में कई अंतर हैं।

न तो बोला गया और न ही लिखित भाषण एक सजातीय संपूर्ण है।

मौखिक और लिखित दोनों प्रकार के भाषण विभिन्न प्रकार के होते हैं। मौखिक भाषण हो सकता है, एक तरफ, बोलचाल भाषण, भाषण-बातचीत, दूसरी तरफ - भाषण, सार्वजनिक रूप से बोलना, रिपोर्ट, व्याख्यान। लिखित भाषण भी विभिन्न प्रकार के होते हैं: पत्र प्रकृति में होगा, शैली में, एक वैज्ञानिक ग्रंथ के भाषण से काफी भिन्न होगा; पत्री शैली एक विशेष शैली है; यह मौखिक भाषण की शैली और सामान्य चरित्र के बहुत करीब है। दूसरी ओर, भाषण, सार्वजनिक भाषण, व्याख्यान, उनके स्वभाव से रिपोर्ट कुछ मायनों में लिखित भाषण के बहुत करीब हैं।

एक दूसरे से महत्वपूर्ण रूप से भिन्न, और इसके अलावा सोच के संबंध में भी, बाहरी, जोरदार मौखिक भाषण और आंतरिक भाषण हैं, जिनका हम मुख्य रूप से उपयोग करते हैं, जब हम सोचते हैं, हम अपने विचारों को मौखिक फॉर्मूलेशन में डालते हैं।

आंतरिक भाषण बाहरी से न केवल बाहरी संकेत में भिन्न होता है कि यह तेज आवाज के साथ नहीं है, कि यह "भाषण शून्य ध्वनि" है। आंतरिक भाषण बाहरी से और अपने कार्य में भिन्न होता है। बाहरी भाषण से भिन्न कार्य करना, यह इसकी संरचना में कुछ मामलों में इससे भिन्न भी होता है; विभिन्न परिस्थितियों में आगे बढ़ते हुए, यह समग्र रूप से कुछ परिवर्तन से गुजरता है।

इसकी सामग्री में आंतरिक भाषण भी सामाजिक है। यह कथन कि आंतरिक वाक् स्वयं के साथ वाक् है, पूरी तरह सटीक नहीं है। और आंतरिक भाषण ज्यादातर वार्ताकार को संबोधित किया जाता है। कभी-कभी यह एक विशिष्ट, व्यक्तिगत वार्ताकार होता है। "मैं अपने आप को इस तथ्य पर पकड़ लेता हूं, - मैंने एक पत्र में पढ़ा, - कि मैं आपके साथ घंटों तक एक अंतहीन आंतरिक बातचीत कर रहा हूं"; आंतरिक भाषण आंतरिक वार्तालाप हो सकता है।

एस.एल. रुबिनस्टीन का कहना है कि आंतरिक भाषण को पूरी तरह से बौद्धिक बनाना गलत होगा। आंतरिक भाषण-बातचीत (एक काल्पनिक वार्ताकार के साथ) अक्सर भावनात्मक रूप से संतृप्त होती है। लेकिन इसमें कोई संदेह नहीं है कि सोच का विशेष रूप से आंतरिक भाषण से गहरा संबंध है। इसलिए, सोच और आंतरिक भाषण को बार-बार पहचाना गया। यह वास्तव में आंतरिक भाषण के संबंध में है, इस वजह से, भाषण और सोच के सामान्य, सैद्धांतिक रूप में संबंध का सवाल विशेष तात्कालिकता के साथ उठता है।

पूर्वस्कूली चरण

इस अवधि को बच्चों के सबसे गहन भाषण विकास की विशेषता है। अक्सर शब्दावली के विस्तार में गुणात्मक छलांग होती है। बच्चा भाषण के सभी भागों का सक्रिय रूप से उपयोग करना शुरू कर देता है, शब्द निर्माण कौशल धीरे-धीरे बनता है।

भाषा अर्जन की प्रक्रिया इतनी गतिशील है कि तीन वर्ष के बाद, अच्छा स्तरभाषण विकास स्वतंत्र रूप से न केवल व्याकरणिक रूप से सही सरल वाक्यों की मदद से, बल्कि कई प्रकार के संवाद भी करता है जटिल वाक्यों, संयोजन और संघ शब्दों का उपयोग करना (ताकि, क्योंकि, अगर, वह ... जो, आदि):

- मैं तमुस्या को चमकीले हरे रंग से रंग दूंगा, क्योंकि वह हर समय बीमार रहती है।

- मेरे कानों के पास के बाल लंबे होंगे, क्योंकि ये मेरे प्रलोभन हैं।

- यदि क्रोधी और क्रोधी हवा चलती है तो हम सभी हिमस्खलन में बदल जाएंगे।

इस समय, बच्चों की सक्रिय शब्दावली 3-4 शब्दों तक पहुंच जाती है, शब्दों का अधिक विभेदित उपयोग उनके अर्थों के अनुसार बनता है, विभक्ति की प्रक्रियाओं में सुधार होता है।

पांच से छह साल की उम्र में बच्चों के बयान काफी लंबे होते हैं, प्रस्तुति का एक निश्चित तर्क पकड़ा जाता है। अक्सर उनकी कहानियों में फंतासी के तत्व दिखाई देते हैं, ऐसे एपिसोड के साथ आने की इच्छा जो वास्तविकता में मौजूद नहीं थे।

पूर्वस्कूली अवधि में, भाषण के ध्वन्यात्मक पक्ष का काफी सक्रिय गठन होता है, विभिन्न शब्दांश संरचना और ध्वनि भरने की एक परत के साथ पुन: पेश करने की क्षमता। यदि किसी भी बच्चे से गलती होती है, तो वे सबसे कठिन, कम इस्तेमाल किए जाने वाले और अक्सर अपरिचित शब्दों से संबंधित होते हैं।

साथ ही, बच्चे को सही करने, नमूना उत्तर देने और उसे इस शब्द का सही उच्चारण करने के लिए "सिखाने" के लिए पर्याप्त है, और वह जल्दी से इस नए शब्द को स्वतंत्र भाषण में पेश करेगा।

सुनने के कौशल को विकसित करने से आप अपने स्वयं के उच्चारण को नियंत्रित कर सकते हैं और दूसरों के भाषण में गलतियाँ सुन सकते हैं। इस अवधि के दौरान, एक भाषाई स्वभाव बनता है, जो स्वतंत्र बयानों में सभी व्याकरणिक श्रेणियों के आत्मविश्वास के उपयोग को सुनिश्चित करता है। यदि इस उम्र में बच्चा लगातार व्याकरणवाद स्वीकार करता है (मैं बैटिक खेलता हूं - मैं अपने भाई के साथ खेलता हूं; मेरी माँ एक दुकान में थी - हम अपनी माँ के साथ स्टोर में थे; गेंद गिर गई और खिलौना - गेंद टेबल से गिर गई, आदि) ।), सिलेबल्स और ध्वनियों की कमी और पुनर्व्यवस्था, आत्मसात सिलेबल्स, उनके प्रतिस्थापन और चूक - यह एक महत्वपूर्ण और ठोस लक्षण है, जो भाषण समारोह के एक स्पष्ट अविकसितता का संकेत देता है। ऐसे बच्चों को स्कूल में प्रवेश करने से पहले व्यवस्थित भाषण चिकित्सा कक्षाओं की आवश्यकता होती है।

इस प्रकार, पूर्वस्कूली अवधि के अंत तक, बच्चों को एक विस्तृत वाक्यांश भाषण में महारत हासिल करनी चाहिए, ध्वन्यात्मक, शाब्दिक और व्याकरणिक रूप से सही।

विकास का स्तर ध्वन्यात्मक सुनवाईउन्हें कौशल में महारत हासिल करने की अनुमति देता है ध्वनि विश्लेषणऔर संश्लेषण, जो स्कूली अवधि के दौरान साक्षरता में महारत हासिल करने के लिए एक पूर्वापेक्षा है। जैसा कि ए.एन. ने उल्लेख किया है। ग्वोजदेव, सात साल की उम्र तक, बच्चा संचार के एक पूर्ण साधन के रूप में भाषण देता है (बशर्ते कि भाषण तंत्र संरक्षित हो, अगर मानसिक और बौद्धिक विकास में कोई विचलन नहीं है, अगर बच्चे को सामान्य भाषण में लाया जाता है) और सामाजिक वातावरण)।

विचार करें कि क्या हैं पुराने प्रीस्कूलर में भाषण विकास की विशेषताएं।

ए.जी. अरुशानोवा का कहना है कि एक पुराने प्रीस्कूलर के भाषण की एक विशद विशेषता विभिन्न प्रकार के ग्रंथों के निर्माण में उनकी सक्रिय महारत है। बच्चा एक मोनोलॉग के रूप में महारत हासिल करता है। भाषण प्रासंगिक हो जाता है, दृष्टिगत रूप से प्रस्तुत संचार स्थिति से स्वतंत्र होता है। सुसंगत भाषण के विकास के संबंध में व्याकरणिक संरचना में सुधार होता है।

छठे वर्ष में, भाषा प्रणाली की महारत मूल रूप से पूरी हो जाती है, लेकिन कई व्यक्तिगत पारंपरिक रूपों में अभी भी महारत हासिल नहीं है। शब्द-निर्माण की प्रक्रिया अभी भी सक्रिय रूप से आगे बढ़ रही है, पिछले आयु वर्ग की तुलना में नवाचारों की संख्या भी बढ़ रही है - व्याकरणिक पाशविक-बल हैं, आकार को "टटोलना": भौं, भौं, भौं; गलत जोर देने के कई मामले। नवाचारों से संकेत मिलता है कि बच्चा तैयार रूप को पुन: पेश नहीं करता है, लेकिन सक्रिय रूप से इसे स्वतंत्र रूप से बनाता है।

वाक्य संरचना का गठन

सुसंगत भाषण और कहानी कहने में महारत हासिल करने की प्रक्रिया में, बच्चे औपचारिक रूप से रचनात्मक संचार का सक्रिय रूप से उपयोग करना शुरू कर देते हैं। (उदाहरण के लिए: फिर एक बार, वे भागे ... और एक लॉग के नीचे, और हर कोई फिसल गया और गिर गया।) सरल सामान्य वाक्यों का अनुपात, जटिल और जटिल, बढ़ रहा है। प्रत्यक्ष भाषण व्यापक रूप से उपयोग किया जाता है। वाक्य शब्दों का उपयोग करके जुड़े हुए हैं और, यहाँ, फिर, पर्यायवाची प्रतिस्थापन के माध्यम से, शाब्दिक दोहराव।

संचार के क्षेत्र के विस्तार के संबंध में, संज्ञानात्मक गतिविधि की सामग्री, भाषण की बढ़ती प्रासंगिक प्रकृति के संबंध में, अन्य त्रुटियों पर वाक्यविन्यास त्रुटियां प्रबल होने लगती हैं। वे सुसंगत भाषण में व्याकरण संबंधी त्रुटियों की कुल संख्या का 70% तक खाते हैं। उच्चारण की संरचना में सुधार करने के लिए, सुसंगत भाषण और कहानी कहने का शिक्षण, जो एक चंचल रूप हो सकता है, एक महत्वपूर्ण भूमिका निभाता है।

जीवन के छठे वर्ष में, पहले की तरह, कई रूपात्मक साधनों (संज्ञाओं के नाममात्र और जनन संबंधी मामलों के बहुवचन रूप, क्रियाओं की अनिवार्य मनोदशा, विशेषण और क्रिया विशेषणों की तुलना की डिग्री) को सक्रिय रूप से आत्मसात किया जा रहा है। . बच्चा वास्तविकता के नए क्षेत्रों, एक नई शब्दावली और तदनुसार, नए शब्दों में व्याकरणिक परिवर्तनों के रूपों में महारत हासिल करता है।

ए.जी. अरुशनोवा का कहना है कि जीवन के छठे वर्ष में, पहले की तरह, कई रूपात्मक साधनों (संज्ञाओं के नाममात्र और जनन संबंधी मामलों के बहुवचन रूप, क्रियाओं की अनिवार्य मनोदशा, विशेषण और क्रिया विशेषणों की तुलना की डिग्री) को आत्मसात करना है सक्रिय रूप से हो रहा है।

बच्चा वास्तविकता के नए क्षेत्रों, एक नई शब्दावली और तदनुसार, नए शब्दों में व्याकरणिक परिवर्तनों के रूपों में महारत हासिल करता है।

जीवन के छठे वर्ष में, शब्द निर्माण विधियों का विकास बहुत सक्रिय है। यह शब्द निर्माण की तीव्रता में, बड़ी संख्या में व्युत्पन्न शब्दों की महारत में प्रकट होता है। नवाचार भाषण के मुख्य भागों को कवर करते हैं: संज्ञा (वीज़ल, स्वेलोटेल, सारस, बेबी स्टॉर्क, स्कोवोरटकी, स्कोवोरचटका, स्कोवोरेनकी), विशेषण (कोशेनया, मेहनती, क्रोधित, नाराज, दोपहर का भोजन, लंबे कान वाले), क्रिया (गग, लुढ़का, अटका हुआ) )

इस उम्र में शब्द निर्माण लगभग सभी बच्चों में देखा जाता है। यह शब्द निर्माण का दिन है। यह अब एक भाषा के खेल का रूप ले लेता है, जो शब्दों के साथ प्रयोग करने के लिए बच्चे के विशेष भावनात्मक रवैये में प्रकट होता है।

जीवन के पांचवें वर्ष को मनमाने भाषण के गठन, ध्वन्यात्मक धारणा के गठन, सबसे सरल भाषाई पैटर्न के बारे में जागरूकता द्वारा चिह्नित किया जाता है, जो स्वयं प्रकट होता है, विशेष रूप से, व्याकरणिक सामग्री (शब्द निर्माण, "व्याकरणिक) के साथ भाषा के खेल की प्रचुरता में। तलाशी")।

जीवन के छठे और सातवें वर्ष व्याकरण के तरीकों में महारत हासिल करने की अवस्था है सही निर्माणविस्तृत सुसंगत बयान, एक मोनोलॉग के मनमाने निर्माण के साथ जटिल वाक्य रचना की सक्रिय महारत, व्याकरणिक और ध्वन्यात्मक रूप से सही भाषण बनाने का चरण, वाक्यों, शब्दों, भाषण से ध्वनि (जागरूकता) को अलग करने के तरीकों में महारत हासिल करना। वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र में, साथियों के साथ एक समन्वित संवाद भी बनता है, एक वयस्क के साथ संवाद में व्यक्तिपरकता और पहल का विकास।

इस प्रकार, वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र में बच्चे के भाषण के विकास के सामान्य पैटर्न के रूप में निम्नलिखित को प्रतिष्ठित किया जा सकता है:

किसी स्थिति के घटक के रूप में किसी शब्द का उद्भव, उसके अन्य गुणों से सटा हुआ। यहाँ कोई लाक्षणिक फलन के निर्माण के बारे में अभी बात नहीं कर सकता है;

किसी शब्द को किसी स्थिति से अलग करना, साइन-प्रतीकात्मक प्रणालियों में निहित कानूनों के अनुसार उसके कामकाज की शुरुआत। शब्द की वस्तुनिष्ठ सामग्री (प्रतीकात्मक कार्य) के लिए अभिविन्यास बनाए रखते हुए लाक्षणिक कार्य का उद्देश्य उद्भव और विकास;

योजनाओं के विभाजन पर प्रतिबिंब का उद्भव, जो आगे चलकर सांकेतिक स्थिति के अन्य सभी घटकों तक फैलता है जो कि लाक्षणिक कार्य करते हैं।

1.2 बालवाड़ी के वरिष्ठ समूह में भाषण विकास के कार्य

बालवाड़ी में शिक्षा और प्रशिक्षण के कार्यक्रम में, ए.एम. द्वारा संपादित। बालवाड़ी के वरिष्ठ समूह में बच्चों के भाषण विकास के निम्नलिखित कार्यों के बारे में वासिलीवा बोलते हैं।

भाषण वातावरण का विकास

भाषण को संचार के साधन के रूप में विकसित करना जारी रखें। अपने आसपास की दुनिया की विविधता के बारे में बच्चों के विचारों का विस्तार करें। लोक शिल्प, मिनी-संग्रह (पोस्टकार्ड, टिकट, सिक्के, एक निश्चित सामग्री से बने खिलौनों के सेट), सचित्र किताबें (विभिन्न बुरी चीजों के चित्र के साथ परिचित परियों की कहानियों सहित), पोस्टकार्ड, तस्वीरों के साथ देखने की पेशकश मूल भूमि, मास्को, चित्रों के पुनरुत्पादन (पूर्व-क्रांतिकारी रूस के जीवन सहित) की जगहें।

प्राप्त जानकारी के स्रोत को स्पष्ट करने के लिए शिक्षक और अन्य बच्चों के साथ विभिन्न प्रकार के छापों को साझा करने के लिए बच्चे के प्रयासों को प्रोत्साहित करें (टीवी प्रसारण, किसी प्रियजन की कहानी, एक प्रदर्शनी का दौरा, बच्चों का खेल, आदि)।

रोजमर्रा की जिंदगी में, खेलों में, बच्चों को विनम्रता की अभिव्यक्ति के रूपों का सुझाव दें (माफी मांगें, माफी मांगें, धन्यवाद दें, तारीफ करें)। बच्चों को विवादास्पद मुद्दों को हल करना और भाषण के माध्यम से संघर्षों को हल करना सिखाएं: राजी करना, साबित करना, समझाना।

शब्दकोश का गठन

रोजमर्रा की जिंदगी की वस्तुओं को दर्शाने वाली संज्ञाओं वाले बच्चों के भाषण को समृद्ध करें; वस्तुओं के गुणों और गुणों की विशेषता वाले विशेषण; क्रियाविशेषण लोगों के रिश्ते, काम के प्रति उनके दृष्टिकोण को दर्शाते हैं।

एक विशेषण (सफेद - बर्फ, सहर, चाक) के लिए संज्ञाओं के चयन में बच्चों को व्यायाम करें, समान अर्थ वाले शब्द (शरारती - शरारती - नोकज़निक), विपरीत अर्थ (कमजोर - मजबूत, उदास - धूप) के साथ।

बच्चों को सही अर्थ के अनुसार शब्दों का प्रयोग करने में मदद करें।

भाषण की ध्वनि संस्कृति

ध्वनियों के सही, विशिष्ट उच्चारण को सुदृढ़ करें। कान से भेद करना और स्पष्ट रूप से उच्चारण और ध्वनि में समान व्यंजन का उच्चारण करना सीखना: s-s, s-c, w-w, h - gu, s-w, w-3, l-r।

ध्वन्यात्मक सुनवाई विकसित करना जारी रखें। एक शब्द (शुरुआत, मध्य, अंत) में ध्वनि का स्थान निर्धारित करना सीखें।

भाषण की सहज अभिव्यक्ति का अभ्यास करें।

भाषण की व्याकरणिक संरचना

वाक्यों में शब्दों को समन्वयित करने की क्षमता में सुधार करें: अंकों के साथ संज्ञाएं (नायत नाशपाती, तीन बच्चे) और संज्ञाओं के साथ विशेषण (मेंढक-हरा पेट)। बच्चों को एक शब्द में गलत तनाव को नोटिस करने में मदद करें, व्यंजन के विकल्प में त्रुटि, इसे अपने दम पर ठीक करने का अवसर प्रदान करें।

शब्द बनाने के विभिन्न तरीकों से परिचित होना (चीनी का कटोरा, ब्रेड बॉक्स; मक्खन पकवान, नमक शेकर; शिक्षक, शिक्षक, निर्माता)।

एकल-मूल शब्दों (भालू-भालू-भालू शावक, भालू) के निर्माण में व्यायाम करें, जिसमें उपसर्गों के साथ क्रियाएं शामिल हैं (भाग गया - भाग गया - भाग गया)। बच्चों को बहुवचन संज्ञाओं का सही ढंग से उपयोग करने में मदद करें नाममात्र और अभियोगात्मक मामलों में; अनिवार्य क्रिया; तुलनात्मक विशेषण और क्रिया विशेषण; घटती हुई संज्ञा।

सरल और जटिल वाक्यों को मॉडल करना सीखें। प्रत्यक्ष और अप्रत्यक्ष भाषण का उपयोग करने की क्षमता में सुधार।

सुसंगत भाषण

बातचीत को बनाए रखने की क्षमता विकसित करें।

भाषण के संवाद रूप में सुधार करें। किसी मित्र के उत्तर के साथ अपनी बात, सहमति या असहमति व्यक्त करने के प्रयासों को प्रोत्साहित करें।

भाषण का एक एकालाप रूप विकसित करें।

छोटी परियों की कहानियों, कहानियों को सुसंगत, लगातार और स्पष्ट रूप से रीटेलिंग सिखाने के लिए।

विषय के बारे में बात करने के लिए (योजना और मॉडल के अनुसार) सिखाने के लिए, कथानक चित्र की सामग्री, लगातार विकासशील कार्रवाई के साथ चित्रों पर आधारित कहानी की रचना करना। व्यक्तिगत अनुभव से घटनाओं के बारे में कहानियां लिखने की क्षमता विकसित करें, परियों की कहानियों के लिए अपने स्वयं के अंत के साथ आएं।

शिक्षक द्वारा प्रस्तावित विषय पर टियर प्रकृति की लघु कथाएँ लिखने की क्षमता का निर्माण करना।

वर्ष के अंत तक, बच्चों को सक्षम होना चाहिए

बातचीत में भाग लें।

तर्कपूर्वक और उदारतापूर्वक उत्तर का मूल्यांकन, एक सहकर्मी के कथन का।

चित्रों के एक सेट के अनुसार, कथानक चित्र के आधार पर कहानियों की रचना करना; महत्वपूर्ण चूकों के बिना, लगातार छोटे साहित्यिक कार्यों को फिर से लिखना।

एक शब्द में ध्वनि का स्थान निर्धारित करें।

संज्ञा के लिए कई विशेषणों का चयन करें; एक शब्द को समान अर्थ वाले दूसरे शब्द से बदलें।

1.3 पुराने पूर्वस्कूली बच्चों में भाषण के विकास के लिए शर्तें

भाषण किसी व्यक्ति का सबसे महत्वपूर्ण रचनात्मक मानसिक कार्य है, ज्ञान, आत्म-संगठन, आत्म-विकास के लिए सभी लोगों की अंतर्निहित क्षमता की अभिव्यक्ति का क्षेत्र, उनके व्यक्तित्व के निर्माण के लिए, अन्य व्यक्तित्वों के साथ संवाद के माध्यम से उनकी आंतरिक दुनिया, अन्य दुनिया, अन्य संस्कृतियां।

संवाद, रचनात्मकता, अनुभूति, आत्म-विकास - ये मूलभूत घटक हैं जो शिक्षक के ध्यान के क्षेत्र में शामिल होते हैं जब वह एक प्रीस्कूलर के भाषण विकास की समस्या की ओर मुड़ता है। ये वे नींव हैं जिन पर सामान्य रूप से आधुनिक प्रीस्कूल डिडक्टिक्स का निर्माण किया जाता है और जो एक प्रीस्कूल बच्चे के विकास के लिए बुनियादी कार्यक्रम की नींव बनाते हैं।

पूर्वस्कूली बच्चों में स्पष्ट भाषण की शिक्षा एक बड़ा काम है सार्वजनिक हितऔर माता-पिता और शिक्षकों दोनों को इसकी गंभीरता के बारे में पता होना चाहिए।

विशेष रूप से बच्चों की गतिविधियों - सामूहिक खेल, निर्माण, बच्चों की कलात्मक रचनात्मकता, आदि के विकास में सामाजिक और बौद्धिक विकास में भलाई के लिए सबसे महत्वपूर्ण शर्त के रूप में संचार क्षमता को एक प्रीस्कूलर के व्यक्तित्व की एक बुनियादी विशेषता के रूप में माना जाता है।

बच्चों के भाषण विकास की प्रक्रिया को समय पर और सही ढंग से आगे बढ़ने के लिए, कुछ शर्तों की आवश्यकता होती है। तो, बच्चे को: मानसिक और शारीरिक रूप से स्वस्थ होना चाहिए; सामान्य मानसिक क्षमता है; सामान्य सुनवाई और दृष्टि है; पर्याप्त मानसिक गतिविधि है; मौखिक संचार की आवश्यकता है; एक पूर्ण भाषण वातावरण है।

बच्चे का सामान्य (समय पर और सही) भाषण विकास उसे लगातार नई अवधारणाओं को आत्मसात करने, पर्यावरण के बारे में ज्ञान और विचारों के भंडार का विस्तार करने की अनुमति देता है।

इस प्रकार, भाषण और इसके विकास का सोच के विकास से गहरा संबंध है।

पूर्वस्कूली बच्चों में भाषण के मनोवैज्ञानिक विकास के तरीके हैं: वयस्कों के साथ संचार; साथियों के साथ संचार; उपदेशात्मक खेल और अभ्यास; खेल का मंचन; अवलोकन पाठ; प्रकृति; भौतिक संस्कृति; शैक्षणिक रूप से आधारित उपदेशात्मक सेटिंग; भ्रमण; सामाजिक वातावरण; खेलते हैं और काम करते हैं।

इसलिए, हम पुराने पूर्वस्कूली बच्चों में भाषण के विकास के लिए सभी मनोवैज्ञानिक तरीकों पर विचार करेंगे।

एक बच्चे के सर्वांगीण विकास के लिए एक अनिवार्य शर्त वयस्कों के साथ उसका संचार है। वयस्क मानवता, ज्ञान, कौशल और संस्कृति द्वारा संचित अनुभव के रखवाले हैं। यह अनुभव केवल भाषा के माध्यम से ही प्रसारित किया जा सकता है। भाषा - " आवश्यक उपकरणमानव संचार "।

किंडरगार्टन में पूर्वस्कूली बच्चों की परवरिश और शिक्षण के कई महत्वपूर्ण कार्यों में, मूल भाषा को पढ़ाना, भाषण का विकास, मौखिक संचार मुख्य में से एक है। इस सामान्य कार्यकई विशेष, विशेष कार्य शामिल हैं: भाषण की ध्वनि संस्कृति की शिक्षा, शब्दावली का संवर्धन, समेकन और सक्रियण, भाषण की व्याकरणिक शुद्धता में सुधार, बोलचाल (संवाद) भाषण का गठन, सुसंगत भाषण का विकास, कलात्मक शब्द में रुचि की शिक्षा, साक्षरता सिखाने की तैयारी।

किंडरगार्टन में, प्रीस्कूलर, अपनी मूल भाषा में महारत हासिल करते हुए, मौखिक संचार के सबसे महत्वपूर्ण रूप में महारत हासिल करते हैं - मौखिक भाषण। भाषण संचार अपने पूर्ण रूप में - भाषण की समझ और सक्रिय भाषण - धीरे-धीरे विकसित होता है।

एक वयस्क के साथ एक बच्चे का भाषण संचार भावनात्मक संचार से पहले होता है। यह जीवन के पहले वर्ष में - भाषण विकास की प्रारंभिक अवधि में एक वयस्क और एक बच्चे के बीच संबंधों की मुख्य सामग्री है।

बच्चा मुस्कान के साथ एक वयस्क की मुस्कान का जवाब देता है, उसके साथ एक स्नेहपूर्ण बातचीत के जवाब में आवाज करता है। वह एक वयस्क की भावनात्मक स्थिति, उसकी मुस्कान, हँसी, कोमल स्वर से संक्रमित प्रतीत होता है। यह वास्तव में भावनात्मक संचार है, मौखिक संचार नहीं, बल्कि यह भविष्य के भाषण की नींव रखता है, भविष्य के संचार को सार्थक रूप से उच्चारित और समझने योग्य शब्दों की मदद से।

वी सामान्य प्रणालीकिंडरगार्टन में भाषण कार्य शब्दावली संवर्धन, इसका समेकन और: सक्रियता एक बहुत बड़ी जगह लेती है। और यह स्वाभाविक है। शब्द भाषा की मूल इकाई है, और बच्चे की शब्दावली का विस्तार किए बिना मौखिक संचार में सुधार असंभव है। उसी समय, संज्ञानात्मक विकास, वैचारिक सोच का विकास नए शब्दों को आत्मसात किए बिना असंभव है जो बच्चे द्वारा आत्मसात की गई अवधारणाओं को व्यक्त करते हैं, नए ज्ञान और विचारों को प्राप्त करते हैं। इसलिए, किंडरगार्टन में शब्दावली का काम संज्ञानात्मक विकास से निकटता से संबंधित है।

स्कूल के लिए तैयारी समूह में भाषण विकसित करने और मातृभाषा सिखाने के कार्यों की श्रेणी में "किंडरगार्टन में शिक्षा का कार्यक्रम" में एक नया विशेष कार्य शामिल है, जिसका समाधान बच्चों को पढ़ना और लिखना सीखने के लिए तैयार करना सुनिश्चित करता है: " प्रारंभिक समूह में, भाषण पहली बार बच्चों के लिए अध्ययन का विषय बन जाता है। एक भाषाई वास्तविकता के रूप में मौखिक भाषण के प्रति उनका दृष्टिकोण; वह उन्हें शब्दों के ध्वनि विश्लेषण में लाता है। " यह बच्चों को 2-4 शब्दों के वाक्यों की रचना करना, ऐसी रचना के वाक्यों को शब्दों में विभाजित करना, साथ ही शब्दों को शब्दांशों में विभाजित करना और उन्हें शब्दांशों से रचना करना सिखाने का प्रावधान करता है।

"साथ मनोवैज्ञानिक बिंदुदृष्टि, - ओआई सोलोविओवा लिखते हैं, - पढ़ना और लिखना सीखने की प्रारंभिक अवधि भाषण के लिए एक नए दृष्टिकोण का गठन है। चेतना का विषय स्वयं भाषण बन जाता है, इसका बाहरी ध्वनि पक्ष, जबकि पहले बच्चों के संज्ञान को भाषण में निर्दिष्ट वस्तुओं के लिए निर्देशित किया गया था। भाषण; बच्चों को व्यावहारिक रूप से एक वाक्य, एक शब्द, एक शब्द का एक हिस्सा - एक शब्दांश, एक ध्वनि के साथ पता चलता है।

बच्चों के भाषण के विकास में, वयस्कों की प्रमुख भूमिका होती है: शिक्षक - बालवाड़ी में, माता-पिता और प्रियजनों - परिवार में। वयस्कों के भाषण की संस्कृति से, वे बच्चे के साथ कैसे बात करते हैं, वे उसके साथ मौखिक संचार पर कितना ध्यान देते हैं, भाषा में महारत हासिल करने में प्रीस्कूलर की सफलता काफी हद तक निर्भर करती है।

यह आवश्यक है कि शिक्षक का भाषण साहित्यिक भाषा, साहित्यिक के मानकों के अनुरूप हो बोलचाल की भाषाऔर ध्वनि पक्ष के संबंध में (ध्वनियों और शब्दों का उच्चारण, उच्चारण, गति, आदि), और शब्दावली की समृद्धि के संबंध में, शब्द उपयोग की सटीकता, व्याकरणिक शुद्धता, सुसंगतता।

भाषण के ध्वनि पक्ष पर विशेष ध्यान दिया जाना चाहिए, क्योंकि इसकी कमियों को स्पीकर द्वारा स्वयं ही दूर किया जाता है, उदाहरण के लिए, शब्द उपयोग की कमियों से भी बदतर।

वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र में, किसी व्यक्ति के जीवन की सबसे महत्वपूर्ण अवधियों में से एक (और, शायद, सबसे महत्वपूर्ण), उसका पहला "विश्वविद्यालय" समाप्त होता है। लेकिन एक वास्तविक विश्वविद्यालय के छात्र के विपरीत, बच्चा एक ही बार में सभी संकायों में लगा रहता है। वह (बेशक, उसके लिए सुलभ सीमा के भीतर) जीवित प्रकृति और निर्जीव प्रकृति के रहस्यों को समझता है, गणित की मूल बातें सीखता है। वह अपने विचारों को तार्किक और अभिव्यंजक रूप से व्यक्त करना सीखते हुए, वक्तृत्व में एक प्रारंभिक पाठ्यक्रम से भी गुजरता है। वह दार्शनिक विज्ञान में भी शामिल होता है, न केवल कल्पना के काम को भावनात्मक रूप से देखने, उसके नायकों के साथ सहानुभूति रखने की क्षमता प्राप्त करता है, बल्कि कलात्मक अभिव्यक्ति के भाषाई साधनों के सबसे सरल रूपों को महसूस करने और समझने की क्षमता भी प्राप्त करता है। वह थोड़ा भाषाविद् भी बन जाता है, क्योंकि वह न केवल शब्दों का सही उच्चारण करने और वाक्य बनाने की क्षमता प्राप्त करता है, बल्कि यह भी महसूस करता है कि किसी शब्द में क्या ध्वनियाँ हैं, वाक्य में कौन से शब्द हैं। स्कूल में सफल शिक्षा के लिए, बच्चे के व्यक्तित्व के सर्वांगीण विकास के लिए यह सब आवश्यक है।

पुराने प्रीस्कूलर वाली कक्षाएं भी व्यापक रूप से उपदेशात्मक खेलों और अभ्यासों का उपयोग करती हैं, संचार और खेल प्रेरणा पर आधारित हैं, मनोरंजन के तत्व हैं, और प्लास्टिक व्यायाम (शारीरिक व्यायाम) शामिल हैं। लेकिन वे स्पष्ट रूप से शिक्षण तकनीकों को लागू करते हैं, खासकर जब एक सुसंगत कथन के निर्माण के साधनों और विधियों में महारत हासिल करते हैं।

साथ ही शिक्षक का बच्चों से संवाद लोकतांत्रिक होता है। पाठ वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र में मातृभाषा सिखाने का एक प्रभावी रूप है। प्रशिक्षण की प्रभावशीलता रूप पर निर्भर नहीं करती है, बल्कि सामग्री, उपयोग की जाने वाली विधियों और शिक्षक और बच्चों के बीच संचार की शैली पर निर्भर करती है। व्यवस्थित कक्षाएं बच्चों को भाषाई जानकारी के साथ काम करना सिखाती हैं, भाषण समस्याओं को हल करने में रुचि पैदा करती हैं, शब्द के लिए भाषाई दृष्टिकोण।

जीवन के पांचवें वर्ष में शब्द निर्माण, शब्द निर्माण के प्रचार पर विशेष ध्यान दिया जाता है; छठे वर्ष में - वाक्य की संरचना का एक प्रारंभिक विश्लेषण, व्याकरणिक शुद्धता का गठन (विभक्ति में); सातवें वर्ष में - व्युत्पन्न शब्दों, भाषण रचनात्मकता, जटिल वाक्यात्मक संरचनाओं के मनमाने निर्माण के बीच व्याकरणिक संबंधों की प्राथमिक जागरूकता।

बच्चों के साथ व्यक्तिगत और समूह कार्य, एक नियम के रूप में, एक ही कार्यक्रम सामग्री पर अनिवार्य सामूहिक कक्षाओं के रूप में आयोजित किया जाता है, और व्यक्तिगत विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए जो सीखा गया है उसे समेकित करने का लक्ष्य है। उसी समय, कभी-कभी खेल और अभ्यास सामग्री पर किए जाने चाहिए जो केवल सामूहिक पाठ में शामिल किए जाएंगे। ऐसे मामलों में, दो लक्ष्यों का पीछा किया जा सकता है: आने वाले काम के लिए अलग-अलग बच्चों को तैयार करना, ताकि वे कक्षा में अधिक आत्मविश्वास महसूस करें, और धीरे-धीरे विद्यार्थियों को उनके लिए काम के नए रूपों में ले जाएं।

प्रीस्कूलर के लिए भाषण रचनात्मकता का अनुभव प्राप्त करने के लिए, खेलों में ऐसी सामग्री शामिल होनी चाहिए जो बच्चों से परिचित होने के कारण अभी तक उनकी सक्रिय शब्दावली में प्रवेश नहीं कर पाई है।

परियों की कहानियों और साहित्यिक कार्यों पर आधारित खेल का मंचन भाषण के वाक्यात्मक पक्ष के सुधार में योगदान देता है। पुराने प्रीस्कूलर स्वेच्छा से परियों की कहानियां "द फॉक्स, द हरे एंड द रोस्टर", "द कैट, द रोस्टर एंड द फॉक्स", "फ्लाई-सोकोटुखा", "गीज़-हंस" खेलते हैं। उन्हें बच्चों की परियों की कहानियां भी पसंद हैं: "द वुल्फ एंड द सेवन लिटिल गोट्स", "द टर्निप", "कोलोबोक"। बच्चे एक परी कथा से आलंकारिक भाव, उपयुक्त शब्द, भाषण के मोड़ उधार लेते हैं। पहेलियों का अनुमान लगाना और अनुमान लगाना, कहावतों और कहावतों की व्याख्या, लोक खेल "गीज़-हंस", "शलजम", "पेंट", "हम कहाँ थे, हम नहीं बताएंगे" और अन्य साधन के इस चक्र से जुड़े हैं।

औपचारिक पर काबू पाने, जटिल वाक्य रचनात्मक संरचनाओं के साथ भाषण का संवर्धन रचनात्मक संबंध"लिखित भाषण" की स्थिति में योगदान देता है जिसमें बच्चा अपनी रचना को निर्देशित करता है, और वयस्क इसे लिखता है। इस तरह के श्रुतलेख का उपयोग बच्चों की किताबों के निर्माण, बच्चों की रचनात्मकता का एक एल्बम और पत्राचार के लिए किया जा सकता है।

कार्यप्रणाली तथाकथित अवलोकन पाठों को उनके विचारों की दुनिया के विकास के संबंध में बच्चों के भाषण के विकास के आधार के रूप में सामने रखती है। उनका मूल सिद्धांत इस प्रकार है: प्रत्येक नए आत्मसात विचार को सीधे संबंधित शब्द से जोड़ा जाना चाहिए, इसकी सक्रिय शब्दावली को समृद्ध करना। वचन और देना अविभाज्य हैं: उन्हें कभी अलग नहीं करना चाहिए।

अवलोकन पाठ, बच्चों के अवलोकन और भाषण के विकास के लिए व्यवस्थित रूप से संचालित तकनीकों के अर्थ में समझा जाता है, उनके जीवन के पहले वर्षों में पहले से ही होना चाहिए, जब उनका भाषण बनना शुरू हो जाता है। बाहरी दुनिया मुख्य रूप से देखने और सुनने के अंगों के माध्यम से बच्चे की आंतरिक दुनिया पर आक्रमण करती है। यह काफी हद तक माँ पर, वयस्कों पर निर्भर करता है, ताकि इस दुनिया में जो विचार पैदा होते हैं, वे उस क्रम में बनते हैं, उस गुणात्मक और मात्रात्मक चयन में जो छवि की स्पष्टता और आत्मसात करने का पक्षधर है,

बच्चे की उम्र, रुचियों और मानस से मेल खाती है।

साज-सज्जा सामग्री के रूप में हैं सबसे अमीर स्रोतशैक्षिक सामग्री, बदले में, शिक्षक द्वारा तीन तरफ से उपयोग की जानी चाहिए:

1) प्रकृति,

2) भौतिक संस्कृति और

3) शैक्षणिक रूप से आधारित उपदेशात्मक सेटिंग।

प्रकृति अपने शैक्षिक प्रभाव में सबसे प्राकृतिक और शक्तिशाली वातावरण है। यह बच्चे के स्वास्थ्य और ताकत को मजबूत करता है, चंगा करता है, धारणा के अंगों को परिष्कृत करता है, पूर्ण दृश्यता के लिए परिस्थितियों को विकसित करता है, विचारों और ज्ञान को समृद्ध करता है, खेल और काम में बच्चों की रचनात्मक सामूहिक गतिविधि की अभिव्यक्ति के लिए आवश्यक सब कुछ प्रदान करता है, अर्थात यह बच्चों और शिक्षक दोनों के लिए सभी परिस्थितियों का विकास करता है जो बच्चों की भाषा के संवर्धन और विकास के लिए अनुकूल हैं।

प्रकृति के निकट बच्चे की परवरिश करना उसकी भावनाओं, शक्तियों और क्षमताओं को विकसित करने का सबसे अच्छा तरीका है। बच्चों को प्रकृति के करीब लाया जाना चाहिए, यदि संभव हो तो इसे एक या किसी अन्य उम्र के हितों के अनुसार शामिल करें, और प्रकृति को बच्चों के करीब लाया जाना चाहिए। जीवित प्रकृति की वस्तुएं प्रकृति के एक कोने में केंद्रित नहीं होनी चाहिए, बल्कि पूरे संस्थान में बिखरी होनी चाहिए, हर कमरे में प्रस्तुत की जानी चाहिए। बच्चों के अवलोकन के लिए सरलीकृत शर्तों की आवश्यकता होती है। उन्हें खुले प्रकृति के जटिल वातावरण में बनाना अक्सर मुश्किल होता है, लेकिन घर के अंदर यह हमेशा संभव होता है।

हवा में, बगीचे में और बगीचे में बच्चों का काम, जानवरों, पौधों, कीड़ों की दुनिया के साथ धीरे-धीरे परिचित, सभी प्रकार के उद्योगों और मानव श्रम, भ्रमण और जो कुछ भी वे आगे बढ़ाते हैं, उसी तरह से सेवा करनी चाहिए बच्चों की धारणा की दुनिया का विस्तार करने के लिए, उनके ज्ञान के भंडार को बढ़ाने और बाद वाले को व्यवस्थित करने के साथ-साथ उनकी भाषा को विकसित और समृद्ध करने के लिए।

अंत में, जानबूझकर बनाए गए शैक्षणिक और उपदेशात्मक वातावरण को इस तथ्य से अलग किया जाता है कि यह पूरी तरह से स्वयं शिक्षक का उत्पाद है, जो उनके शैक्षणिक लक्ष्यों और शैक्षणिक प्रक्रिया की आवश्यकताओं के अधीन है।

शिक्षकों को उन कमरों को फिर से भरने के लिए ध्यान रखना चाहिए जिनमें बच्चे शैक्षणिक रूप से ध्वनि सामग्री सामग्री के साथ रहते हैं। सबसे पहले, हम उनमें जीवित प्रकृति की वस्तुओं का परिचय देंगे। बच्चे सबसे अधिक जीवित, गतिशील हर चीज से प्यार करते हैं। हम बच्चों के घर के आस-पास, बाद की दीवारों के भीतर प्रकृति के कोनों को बनाने की पूरी कोशिश करेंगे। बच्चों को खिलौनों की आवश्यकता होती है, जिसके बिना बचपन का आनंद फीका पड़ जाता है, उन्हें खेल और काम के लिए कई तरह के मैनुअल, सामग्री, उपकरण की आवश्यकता होती है। हमें विशेष उपदेशात्मक सामग्री की आवश्यकता है। बच्चों को न केवल वस्तुओं की आपूर्ति की जानी चाहिए, बल्कि वस्तुओं की व्यवस्था भी करनी चाहिए ताकि बाद का उपयोग आसान, सुविधाजनक और समीचीन हो।

भौतिक संस्कृति का वातावरण भी बच्चों के अवलोकन की संस्कृति और उनके भाषण के विकास के लिए पर्याप्त अवसर प्रदान करता है। इसमें प्रस्तुत सभी प्रकार के भौतिक मूल्यों में एक शहर, एक गाँव, पृथ्वी का कोई भी कोना, जहाँ व्यक्ति का रचनात्मक हाथ इन मूल्यों को बनाता है, हमें उदारता से हमें आवश्यक शैक्षिक सामग्री प्रदान करता है।

प्रीस्कूलर के भाषण के विकास के रूप में सामाजिक वातावरण

मुखर भाषण किसी व्यक्ति के सामाजिक सार का मुख्य गुण है और विशेष रूप से सामाजिक वातावरण में विकसित होता है। इसका विकास इस बात पर निर्भर करता है कि यह वातावरण कैसा है और यह इस विकास में किस हद तक योगदान देता है।

बच्चों की भाषा के निर्माण पर दूसरों के भाषण के प्रभाव के बारे में हम पहले ही बात कर चुके हैं। बच्चे नकल में महान स्वामी होते हैं, और वयस्क भाषण की अभिव्यक्तियाँ और विशेषताएं जल्दी से बच्चों के भाषण की विशेषताएं बन जाती हैं। इसे शिक्षकों और शिक्षकों को नहीं भूलना चाहिए। अक्सर वे यह नहीं समझते हैं कि, अपने विद्यार्थियों के भाषण को विकसित करने के जिम्मेदार व्यवसाय को शुरू करने से पहले, उन्हें अपने स्वयं के भाषण के विकास और क्रम का ध्यान रखना चाहिए।

बच्चों के भाषण को विकसित करने की एक विधि के रूप में भ्रमण

बच्चों में निरीक्षण करने की अनमोल क्षमता, उन्हें अपनी इंद्रियों का उपयोग करने के लिए सिखाने के लिए, व्यावहारिक अनुभव के लगातार संचय के लिए उनके मोटर उपकरण और इसके द्वारा वातानुकूलित छवियों, विचारों और भाषण कौशल को कैसे विकसित किया जाए? इसका एक ही रास्ता है- बच्चों को अपने आसपास की ठोस वास्तविकता से परिचित कराना और उनके विकास के हित में इसका उपयोग करने में व्यवस्थित सहायता का प्रावधान। बाहरी दुनिया, बच्चों के सामने होशपूर्वक, तर्कसंगत और व्यवस्थित रूप से प्रस्तुत, वह अखाड़ा है जिस पर उनकी धारणा का निर्माण होता है। अवलोकन कक्षाओं और भ्रमण का प्राथमिक लक्ष्य इस भवन की धीमी वृद्धि को सुगम बनाना है।

दूसरा, उनका कोई कम महत्वपूर्ण लक्ष्य भाषण में धारणाओं की इस दुनिया का प्रतिबिंब नहीं होना चाहिए। प्रस्तुति शब्द से पहले होनी चाहिए, लेकिन शब्द को प्रस्तुति का पालन करना चाहिए। एक प्रतिनिधित्व जो एक स्पष्ट, सार्थक शब्द में सन्निहित नहीं है, उसके मूल्य का एक महत्वपूर्ण हिस्सा खो देता है। जिन चीजों और घटनाओं को हम पहचानते हैं उनमें मानव भाषण का रंग होता है, शब्द द्वारा व्यक्त मानवीय अवधारणाएं होती हैं। एक व्यक्ति जो स्वयं के साथ अकेला है, अपने विचारों को एक शब्द के साथ स्पष्ट करता है।

अवलोकन अभ्यास इस तरह से आयोजित किया जाना चाहिए कि शब्द साथ हो और जो देखा जा रहा है उसे पुष्ट करे। यह प्रशिक्षण के प्रकारों में से एक है। हम जानते हैं कि एक बच्चे के जीवन के शुरुआती दौर में उसके विकास में स्व-शिक्षा कितनी बड़ी भूमिका निभाती है। शिशु की स्व-शिक्षा के लिए पहले से ही एक वयस्क की सहायता की आवश्यकता होती है। जैसे-जैसे बच्चा उम्र के स्तर के माध्यम से आगे बढ़ता है, उसके सीखने के मार्गदर्शन में वयस्क की भूमिका अधिक से अधिक महत्वपूर्ण होती जाती है।

बच्चों के विकास के हित में पर्यावरण की सामग्री का व्यवस्थित रूप से उपयोग करने के दो तरीके हैं: शैक्षणिक कार्य में शामिल विषय जैसे शैक्षिक सामग्री बच्चों के पास आती है और उन्हें प्रस्तुत की जाती है। लेकिन यह हमेशा संभव नहीं होता है। ऐसी वस्तुएं और घटनाएं हैं जिन्हें बच्चों के करीब नहीं लाया जा सकता है। इस मामले में, दूसरा रास्ता अपरिहार्य है - बच्चों को वस्तु के करीब लाना, घटना के लिए। यह दूसरा मार्ग भ्रमण नामक एक विधि में परिवर्तित हो जाता है। बच्चों के साथ भ्रमण संस्था के बाहर आयोजित किया जाता है। लेकिन संस्थान में भी, आप एक तरह के दर्शनीय स्थलों की यात्रा कर सकते हैं, क्योंकि किसी भी अपार्टमेंट में, यहां तक ​​​​कि एक कमरे में, ऐसी वस्तुएं हो सकती हैं, जिन्हें बच्चों के करीब नहीं लाया जा सकता है, लेकिन बच्चों को खुद उनके करीब होना चाहिए।

बच्चों के भाषण के विकास के रूप में खेलें और काम करें

भाषा और सोच मानव गतिविधियों के साथ श्रम प्रक्रियाओं के साथ अटूट रूप से जुड़े हुए थे और जारी हैं।

एक बच्चे के जीवन में समुदाय बच्चों का समूह है जिसमें वह रहता है और विकसित होता है। उनकी मुख्य गतिविधि खेल है।

बच्चा खेल में महत्वपूर्ण अनुभव जमा करता है। अपने खेल के अनुभव से, बच्चा उन अभ्यावेदन को आकर्षित करता है जिसे वह शब्द के साथ जोड़ता है। भाषा के क्षेत्र में बच्चों की पहल की अभिव्यक्ति के लिए खेल और काम सबसे मजबूत उत्तेजना हैं; उनका उपयोग मुख्य रूप से बच्चों के भाषण विकास के हित में किया जाना चाहिए।

खेल में प्रस्तुत वस्तुओं के साथ, बच्चा बार-बार बार-बार संचार में आता है, जिसके परिणामस्वरूप उन्हें आसानी से माना जाता है और स्मृति में अंकित किया जाता है। प्रत्येक वस्तु का अपना नाम होता है, प्रत्येक क्रिया की अपनी क्रिया होती है।

शब्द बच्चे के लिए वास्तविकता का हिस्सा है। इससे यह पता चलता है कि बच्चों की गतिविधि को प्रोत्साहित करने और उनकी भाषा के विकास के हित में यह कितना महत्वपूर्ण है कि वे अपने खेल के माहौल को सोच-समझकर व्यवस्थित करें, उन्हें वस्तुओं, खिलौनों, उपकरणों के साथ उचित चयन प्रदान करें जो इस गतिविधि को खिलाएंगे और, इसके आधार पर, विशिष्ट विचारों का समृद्ध भंडार, उनकी भाषा को विकसित करने के लिए।

हम जानते हैं कि बच्चों की भाषा के विकास में वयस्कों की कितनी बड़ी भूमिका होती है। बच्चों के नि: शुल्क खेलों में शिक्षक की भागीदारी को पर्यावरण के संगठन, चयन तक सीमित नहीं किया जा सकता है खेल सामग्री... उसे खेल की प्रक्रिया में रुचि दिखानी चाहिए, बच्चों को नई परिस्थितियों से जुड़े नए शब्द और भाव देना चाहिए; उनसे उनके खेल के सार के बारे में बात करना, उनकी भाषा के संवर्धन को प्रभावित करना। बच्चों को पर्यावरण से परिचित कराते समय उनकी टिप्पणियों का मार्गदर्शन करके, शिक्षक को यह सुनिश्चित करने में मदद करनी चाहिए कि बच्चों द्वारा देखा गया जीवन उन्हें खेल में पुन: पेश करने के लिए प्रोत्साहित करता है, और इसलिए भाषा में, उनके सकारात्मक, सर्वोत्तम पक्ष।

आज चार मुख्य कार्यों को अलग करने की प्रथा है:

1. नए शब्दों के साथ शब्दकोश का संवर्धन, बच्चों द्वारा पहले से अज्ञात शब्दों को आत्मसात करना, साथ ही उनकी शब्दावली में पहले से उपलब्ध कई शब्दों के नए अर्थ। शब्दावली का संवर्धन, सबसे पहले, सामान्य शब्दावली के कारण होता है।

2. शब्दकोश का समेकन और परिशोधन।

यह कार्य इस तथ्य के कारण है कि बच्चों में शब्द हमेशा वस्तु के विचार से जुड़ा नहीं होता है। वे अक्सर वस्तुओं के सटीक नाम नहीं जानते हैं। इसलिए, पहले से ही ज्ञात शब्दों की समझ को गहरा करना आवश्यक है, उन्हें विशिष्ट सामग्री से भरना, वास्तविक दुनिया की वस्तुओं के साथ सटीक सहसंबंध के आधार पर, उनमें व्यक्त सामान्यीकरण में महारत हासिल करना, उपयोग करने की क्षमता का विकास आमतौर पर इस्तेमाल किए जाने वाले शब्द।

3. शब्दकोश सक्रियण।

बच्चों द्वारा सीखे गए शब्दों को दो श्रेणियों में बांटा गया है: निष्क्रिय शब्दकोशऔर सक्रिय शब्दकोश। बच्चों के साथ काम करते समय, यह महत्वपूर्ण है कि नए शब्द को सक्रिय शब्दावली में शामिल किया जाए। ऐसा तब होता है जब यह उनके द्वारा भाषण में तय और पुनरुत्पादित किया जाता है।

बच्चों के भाषण से गैर-साहित्यिक शब्दों का उन्मूलन। यह विशेष रूप से तब आवश्यक होता है जब बच्चे निष्क्रिय भाषा के वातावरण में होते हैं।

सबसे पहले, बच्चे सीखते हैं:

घरेलू शब्दकोश: शरीर के अंगों के नाम, चेहरा; खिलौनों, व्यंजन, फर्नीचर, कपड़े, शौचालय के सामान, भोजन, परिसर के नाम;

प्राकृतिक इतिहास शब्दकोश: निर्जीव प्रकृति, पौधों, जानवरों की घटनाओं के नाम;

सामाजिक विज्ञान शब्दकोश: सामाजिक जीवन की घटनाओं को दर्शाने वाले शब्द;

भावनात्मक और मूल्यांकनात्मक शब्दावली: भावनाओं, अनुभवों, भावनाओं को दर्शाने वाले शब्द;

समय, स्थान, मात्रा को दर्शाने वाली शब्दावली।

पूर्वस्कूली बचपन के दौरान, विभिन्न आयु समूहों में, शब्दावली कार्य की सामग्री कई दिशाओं में अधिक जटिल हो जाती है। में और। लोगोवा ने ऐसे तीन क्षेत्रों की पहचान की:

विषय और घटना की लगातार बढ़ती सीमा के साथ परिचित होने के आधार पर शब्दावली का विस्तार;

आसपास की दुनिया की वस्तुओं और घटनाओं के बारे में गहन ज्ञान के आधार पर शब्द में महारत हासिल करना;

आवश्यक विशेषताओं के अनुसार वस्तुओं को भेद और सामान्यीकरण के आधार पर प्राथमिक अवधारणाओं को निरूपित करने वाले शब्दों की शुरूआत।

एम.एम. अलेक्सेवा शब्दावली कार्य के निम्नलिखित तरीकों की पहचान करता है

I. शब्दकोश में नए शब्दों का परिचय

1. पर्यावरण के साथ प्रत्यक्ष परिचित और शब्दावली का संवर्धन।

2. वस्तुओं की परीक्षा और परीक्षा।

3. जानवरों, पौधों का अवलोकन; वयस्कों की गतिविधियों के लिए।

इन तीन विधियों का उपयोग सभी आयु समूहों में किया जाता है।

4. किंडरगार्टन परिसर का निरीक्षण, लक्षित सैर।

5. भ्रमण (सामाजिक वातावरण, प्रकृति)।

अंतिम दो विधियों का उपयोग मध्य समूह से शुरू करके किया जाता है।

द्वितीय. दूसरों के साथ मध्यस्थता परिचित और शब्दावली का संवर्धन

1. अपरिचित (अपरिचित) सामग्री वाले चित्रों का प्रदर्शन।

यह विधि मुख्य रूप से पुराने समूहों में प्रयोग की जाती है।

2. साहित्यिक कृतियों को पढ़ना और बताना।

3. दीया- फिल्म और वीडियो फिल्मों का प्रदर्शन, टेलीविजन कार्यक्रमों को देखना।

दो नवीनतम तरीकेसभी आयु समूहों में उपयोग किया जाता है।

III. शब्दकोश को ठीक करना और सक्रिय करना।

1. खिलौनों की जांच।

2. परिचित सामग्री के चित्रों की जांच करना।

3. खिलौनों, वस्तुओं और चित्रों के साथ उपदेशात्मक खेल।

इन विधियों का उपयोग सभी आयु समूहों में किया जाता है।

4. मध्य और वरिष्ठ समूहों में वर्ड गेम्स का उपयोग किया जाता है

5. लेक्सिकल (शब्दावली) अभ्यास सभी आयु समूहों में उपयोग किए जाते हैं, अधिक बार वृद्ध लोगों में।

6. अनुमान लगाना और अनुमान लगाना पहेलियों का उपयोग सभी आयु समूहों में किया जाता है।

7. बच्चों को बताना (विभिन्न प्रकार के सुसंगत कथन: अलग सामग्री) मुख्य रूप से मध्यम और वरिष्ठ समूहों में उपयोग किया जाता है

पुराने पूर्वस्कूली उम्र में, शिक्षक का कार्य उन शब्दों को भरना है जो बच्चों के पास ठोस सामग्री के साथ हैं, उनके अर्थ को स्पष्ट करते हैं, और उन्हें भाषण में सक्रिय करते हैं। बच्चों को आकार, रंग (बड़ा - छोटा, लंबा - छोटा, हल्का - गहरा) के लिए विलोम शब्द का उपयोग करना सिखाया जाता है; प्रजातियों और भूमिका अवधारणाओं को व्यक्त करने वाले शब्दों के उपयोग में समझ और कौशल विकसित करना जारी रखें, शब्दों (सब्जियां, व्यंजन, फर्नीचर, खिलौने, कपड़े) को सामान्य बनाने की क्षमता बनाएं। वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र में, शब्दावली संवर्धन, नए शब्दों का अधिग्रहण व्यावहारिक स्तर पर है। बेशक, अगर ऐसा कोई भाषण अनुभव नहीं होता, तो उच्च स्तर पर बच्चों के आगे के भाषण विकास के बारे में बात करना असंभव होगा। लेकिन स्कूल में बच्चे की सफल आगे की शिक्षा के लिए, यह आवश्यक है कि बच्चा भाषण की वास्तविकता के बारे में "सैद्धांतिक" पदों पर तुरंत स्विच करे, ताकि मूल भाषा की प्रणाली, उसके तत्व उसकी सचेत गतिविधि के उद्देश्य के रूप में कार्य करें। भाषाई घटनाओं के बारे में जागरूकता भाषण कौशल और क्षमताओं को एक मनमाना योजना में अनुवाद करने की क्षमता प्रदान करती है।

विशेष कक्षाओं में बच्चों की शब्दावली को समृद्ध करने के तरीके व्यावहारिक हैं। सबसे अधिक बार, शाब्दिक अभ्यास करते समय, उपदेशात्मक नाटक की विधि का उपयोग किया जाता है, विशेष रूप से, "उपदेशात्मक" (अर्थात, विशेष रूप से सुसज्जित) कठपुतलियों के साथ खेलना। भी इस्तेमाल किया उपदेशात्मक खेल"द मिरेकल बैग" के रूप में जाना जाता है (बच्चे अपने हाथों को छोटी वस्तुओं से भरे बैग में रखते हैं, और वे उन्हें स्पर्श करके पहचानते हैं और नाम देते हैं)। लेकिन, निश्चित रूप से, केवल गुड़िया और अन्य खिलौनों की मदद से, बच्चे अपने मूल शब्द के काव्य सार को "अवशोषित" नहीं कर सकते। बच्चों को दूसरों से मिलवाने और समझाने की जरूरत है शाब्दिक अर्थशब्द केवल एक वास्तविक वस्तु, क्रिया, संकेत के संकेत हैं। इस प्रकार, पूर्वस्कूली बच्चों में भाषण के विकास पर एक शिक्षक का काम कई चरणों पर आधारित होना चाहिए: बच्चों का अध्ययन करना, स्पष्ट रूप से उल्लंघन की पहचान करना, कार्य योजना तैयार करना, व्यक्तिगत और समूह के काम का उपयोग करना। ऐसे में बच्चों की वाणी के विकास पर कार्य सफल होगा।

2. पुराने पूर्वस्कूली बच्चों में शब्दावली विकास के स्तर का अध्ययन

2.1 बड़े पूर्वस्कूली बच्चों में भाषण के विकास के अध्ययन की प्रक्रिया का विवरण

पता लगाने के प्रयोग का उद्देश्य:पुराने पूर्वस्कूली बच्चों की शब्दावली की परीक्षा।

पता लगाने के प्रयोग के उद्देश्य:

बच्चों के दो समूहों को परिभाषित करें (नियंत्रण और प्रयोगात्मक)

पुराने पूर्वस्कूली बच्चों की शब्दावली की जांच करने के तरीके चुनें।

पुराने पूर्वस्कूली बच्चों की शब्दावली के विकास के लिए मानदंड निर्धारित करें।

पुराने पूर्वस्कूली बच्चों की शब्दावली का सर्वेक्षण करें।

कुल मिलाकर, वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र (5 से 6 वर्ष की आयु के) के 10 बच्चों ने अध्ययन में भाग लिया। बच्चों को दो समूहों में विभाजित किया गया था: एक प्रयोगात्मक समूह और एक नियंत्रण समूह।

प्रयोग करने वाला समूह:

वी. लिज़ा (5.5 वर्ष)

एस स्लाव (5.8 ग्राम)

आर सिरिल (5.6 ग्राम)

एम. अन्या (5.7 ग्राम)

एल ओला (6.2 ग्राम)

नियंत्रण समूह:

जेड वान्या (6, 3 y।)

जी वोवा (5, 5)

के. लीना (5, 10)

एस जूलिया (5.9 ग्राम)

डी ओलेग (6.1 ग्राम)

प्रायोगिक और नियंत्रण समूहों के बच्चों में पुराने पूर्वस्कूली बच्चों की शब्दावली के विकास के स्तर को निर्धारित करने के लिए, तीन तरीके प्रस्तावित किए गए थे।

शब्दावली के विकास के स्तर की जाँच करते समय, शब्दावली की मात्रात्मक और गुणात्मक रचना, किसी शब्द के अर्थ की समझ, उसके सामान्यीकरण की डिग्री, भाषा के अभिव्यंजक साधनों का उपयोग करने की क्षमता और उपयोग करने की क्षमता पर मुख्य ध्यान दिया जाता है। उन्हें सुसंगत भाषण में।

F.G.Daskalova की पहली तकनीक में निम्नलिखित कार्य थे:

बच्चों को यह निर्धारित करने के लिए कार्य की पेशकश की गई - "क्या है ...?" और "शब्द का क्या अर्थ है?"

दूसरी तकनीक में, वी.आई. यशिना "शाब्दिक विकास का निदान" बच्चों को तीन कार्यों की पेशकश की गई:

गणना की सुविधा के लिए, अंक निम्नानुसार स्थानांतरित किए जाते हैं:

1 अंक - शब्दावली विकास का निम्न स्तर;

2 अंक - शब्दावली विकास का औसत स्तर;

3 अंक - उच्च स्तर की शब्दावली विकास।

तीसरी तकनीक में एन.आई. गुटकिना "शब्दावली की जाँच (शब्दों के स्तर पर)" बच्चों को सभी प्रकार के कपड़ों को याद रखने के लिए कहा गया।

गणना की सुविधा के लिए, अंक निम्नानुसार स्थानांतरित किए जाते हैं:

1 अंक - शब्दावली विकास का निम्न स्तर;

2 अंक - शब्दावली विकास का औसत स्तर;

3 अंक - उच्च स्तर की शब्दावली विकास।

परिशिष्ट 1 नैदानिक ​​​​सामग्री प्रस्तुत करता है जिसकी सहायता से पुराने पूर्वस्कूली बच्चों के शब्दकोश की जांच एफ.जी. के तरीकों के अनुसार की गई थी। डस्कलोवा, वी.आई. यशीना और एन.आई. गुटकीना।

2.2 बड़े पूर्वस्कूली बच्चों में भाषण विकास के अध्ययन के परिणामों का विश्लेषण

सुनिश्चित प्रयोग में बच्चों की शब्दावली की जांच करने की प्रक्रिया में, सभी मानदंडों को ध्यान में रखा गया था, जिसके अनुसार प्रयोगात्मक और नियंत्रण समूहों में बच्चों की शब्दावली के विकास के स्तर का मूल्यांकन बाद में किया गया था।

तालिका 1 प्रयोगात्मक समूह में बच्चों की शब्दावली के सर्वेक्षण के परिणाम दिखाती है।

तालिका 1 सुनिश्चित करने वाले प्रयोग पर प्रायोगिक समूह की परीक्षा के परिणाम

फाई

उम्र

पहली विधि

दूसरी विधि

तीसरी विधि

विधियों द्वारा कुल स्कोर

शब्दावली स्तर

लिसा

2 ख.

2 ख.

2 ख.

6 ख.

औसत

वैभव

3 ख.

2 ख.

3 ख.

8 ख.

उच्च

किरिल

1 ख.

2 ख.

2 ख.

5 बी.

औसत

अन्या

1 ख.

1 ख.

1 ख.

3 ख.

छोटा

ओल्या

1 ख.

1 ख.

2 ख.

4 ख.

छोटा

तालिका 2 नियंत्रण समूह में बच्चों की शब्दावली के सर्वेक्षण के परिणाम प्रस्तुत करती है।

तालिका 2 पता लगाने वाले प्रयोग पर नियंत्रण समूह की परीक्षा के परिणाम

फाई

उम्र

पहली विधि

दूसरी विधि

तीसरी विधि

विधियों द्वारा कुल स्कोर

शब्दावली स्तर

वानिया

1 ख.

1 ख.

1 ख.

3 ख.

छोटा

वोवा

3 ख.

3 ख.

3 ख.

9 ख.

उच्च

लेना

5,10

1 ख.

2 ख.

2 ख.

5 बी.

औसत

जूलिया

2 ख.

2 ख.

1 ख.

5 बी.

औसत

ओलेग

1 ख.

1 ख.

2 ख.

4 ख.

छोटा

पर नैदानिक ​​परीक्षाप्रायोगिक और नियंत्रण समूहों के बच्चों में, यह देखा गया कि प्रीस्कूलरों को शब्दावली में समस्या है।

पहली विधि के अनुसार काम करते समय, कई बच्चों को इस तरह की अवधारणाओं को परिभाषित करना मुश्किल लगा: दिल, काम, स्वतंत्रता, ड्राइविंग, मृत्यु, संतुष्टि, प्यार, भूख।

यानी उन्हें अमूर्त संज्ञाओं के नामकरण में समस्या होती थी।

दूसरी कार्यप्रणाली पर काम करते समय, पहला कार्य (अवधारणाओं का वर्गीकरण) और दूसरा कार्य (समानार्थक शब्द का चयन) सबसे बड़ी कठिनाई का कारण बना।

अवधारणाओं को वर्गीकृत करते समय, बच्चे हमेशा अवधारणाओं की विस्तृत परिभाषा को सही ढंग से नहीं दे सकते थे और उपयुक्त चित्रों का चयन नहीं कर सकते थे।

और पर्यायवाची शब्द चुनते समय शब्दों के साथ समस्याएँ उत्पन्न हुईं: उदास, कायर, हँसी, बूढ़ा।

प्रारंभिक प्रयोग के उद्देश्य:

क्लास नोट्स लिखें।

बड़े पूर्वस्कूली बच्चों की शब्दावली को समृद्ध करने के लिए एक प्रयोगात्मक समूह के साथ नाट्य गतिविधियों पर पाठों को परिभाषित करें।

पुराने पूर्वस्कूली बच्चों की शब्दावली के विकास के लिए नाट्य गतिविधियों से संबंधित कार्यों के प्रकारों का चयन किया गया था। इसके लिए चार सप्ताह की कलैण्डर-विषयक योजना तैयार की गई।

नाट्य गतिविधि की प्रक्रिया में बड़े बच्चों की शब्दावली के विकास के लिए विषयगत कार्य योजना तालिका 3 में दी गई है।

तालिका 3 विषयगत योजना

№ कक्षाओं

पाठ का नाम

पाठ का उद्देश्य

पाठ संख्या 1।

"चित्रित करना सीखना"

संवाद और एकालाप भाषण का विकास। बच्चों की शब्दावली को समृद्ध करना।

पाठ संख्या 2।

"परिवर्तन और नाट्य नाटक"

कल्पना का विकास। बच्चों की शब्दावली का विकास और संवर्धन।

पाठ संख्या 3.

"परियों की कहानियों की दुनिया में"

रचनात्मक गतिविधि का विकास। बच्चों की शब्दावली का संवर्धन।

पाठ संख्या 4.

"हम थिएटर खेलते हैं"

भावनाओं का विकास। बच्चों की शब्दावली का संवर्धन।

पाठ संख्या 5.

"जानवरों को चित्रित करना सीखना"

बच्चों को खुश करें भावनात्मक रवैया; चेहरे के भाव और हावभाव के बुनियादी कौशल विकसित करना;

पाठ संख्या 6.

"आइए कल्पना करें"

नाट्य गतिविधियों के बारे में बहुमुखी विचारों के आगे विकास को सुनिश्चित करने के लिए; बच्चों की शब्दावली को विकसित और समृद्ध करना।

पाठ संख्या 7.

"जादू की दुनिया में"

बच्चों को संगीत में सुधार करना सिखाना जारी रखें; बच्चों की शब्दावली को विकसित और समृद्ध करना।

पाठ संख्या 8।

"काल्पनिक वस्तुओं के साथ खेलना"

एक काल्पनिक वस्तु के साथ काम करने के लिए बच्चे की क्षमता का निर्माण करना; बच्चों की शब्दावली को विकसित और समृद्ध करना।

सुनिश्चित प्रयोग में किए गए बच्चों की शब्दावली के अध्ययन को ध्यान में रखते हुए काम की योजना बनाई गई थी।

पाठों के निम्नलिखित उद्देश्य तैयार किए गए थे:

पाठ संख्या 1. "चित्रित करना सीखना"

पाठ मकसद:

संवाद और एकालाप भाषण का विकास।

बच्चों की शब्दावली को समृद्ध करना।

पाठ संख्या 2. "रूपांतरण और नाट्य नाटक"

पाठ मकसद:

कल्पना का विकास।

बच्चों की शब्दावली का विकास और संवर्धन।

पाठ संख्या 3. "परियों की कहानियों की दुनिया में"

पाठ मकसद:

रचनात्मक गतिविधि का विकास।

बच्चों की शब्दावली का संवर्धन।

पाठ संख्या 4. "थियेटर बजाना"

पाठ मकसद:

भावनाओं का विकास।

बच्चों की शब्दावली का संवर्धन।

पाठ संख्या 5. जानवरों को चित्रित करना सीखना "

पाठ मकसद:

बच्चों को खुश और भावनात्मक महसूस करने के लिए प्रोत्साहित करें।

चेहरे के भाव और हावभाव में बुनियादी कौशल विकसित करें।

बच्चों की शब्दावली को विकसित और समृद्ध करें।

पाठ संख्या 6. "आइए कल्पना करें"

पाठ मकसद:

नाट्य प्रदर्शन के बारे में बहुमुखी विचारों के आगे विकास को सुनिश्चित करने के लिए।

बच्चों की शब्दावली को विकसित और समृद्ध करें।

पाठ संख्या 7. "जादू की दुनिया में"

पाठ मकसद:

बच्चों को संगीत में सुधार करना सिखाना जारी रखें।

बच्चों की शब्दावली को विकसित और समृद्ध करें।

पाठ संख्या 8. "काल्पनिक वस्तुओं के साथ खेलना"

पाठ मकसद:

एक काल्पनिक वस्तु के साथ काम करने के लिए बच्चे की क्षमता का निर्माण करना।

बच्चों की शब्दावली को विकसित और समृद्ध करें।

निष्कर्ष:

पता लगाने वाले प्रयोग के परिणामों के आधार पर, यह निष्कर्ष निकाला गया कि एम। एनी और एल। ओला की शब्दावली कम से कम विकसित हुई है, और वी। लिज़ा, आर। किरिल की शब्दावली में भी अंतराल हैं।

इस प्रकार, नाट्य गतिविधियों में उनकी भागीदारी की प्रक्रिया में प्रयोगात्मक समूह के बच्चों की शब्दावली का संवर्धन और विकास होना चाहिए।

प्रत्येक नए प्रकार के कार्य को बच्चों को समझाया जाता है और तब तक दोहराया जाता है जब तक कि बच्चे आवश्यक शब्द और उनके अर्थ प्राप्त नहीं कर लेते। इस तरह के काम से "कहानी लिखें", "स्कूल ऑफ एनिमल्स" का अध्ययन, "परियों की कहानियों का पथ" का अभ्यास करना आसान है; एक शिक्षक के मार्गदर्शन में विभिन्न रेखाचित्रों और परियों की कहानियों का मंचन करते हुए नाट्य नाटक "कोलोबोक"।

नाट्य गतिविधियों पर डेटा और इसी तरह की गतिविधियों का उपयोग बड़े बच्चों की शब्दावली को समृद्ध करने के लिए किया जाता है।

भाषण समारोहबच्चे के मानसिक विकास में एक महत्वपूर्ण भूमिका निभाता है, जिसकी प्रक्रिया में संज्ञानात्मक गतिविधि का निर्माण होता है, वैचारिक सोच की क्षमता होती है। सामान्य सामाजिक मानवीय संपर्कों के कार्यान्वयन के लिए पूर्ण मौखिक संचार एक पूर्वापेक्षा है, और यह बदले में, उसके आसपास के जीवन के बारे में बच्चे के विचारों का विस्तार करता है। एक बच्चे की भाषण की महारत कुछ हद तक उसके व्यवहार को नियंत्रित करती है, सामूहिक गतिविधि के विभिन्न रूपों में पर्याप्त भागीदारी की योजना बनाने में मदद करती है।

निष्कर्ष

कार्य से निम्नलिखित निष्कर्ष निकाले जा सकते हैं।

निम्नलिखित हैं बालवाड़ी में शब्दावली कार्य के सिद्धांत.

संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं (धारणा, प्रतिनिधित्व, सोच) के विकास के साथ शब्दावली विकास की एकता।

पाठ के दौरान बच्चों के भाषण और संज्ञानात्मक गतिविधि का उद्देश्यपूर्ण संगठन।

भाषण और संज्ञानात्मक गतिविधि के संगठन के आधार के रूप में दृश्यता की उपस्थिति।

शब्दावली के सभी कार्यों के कार्यान्वयन की एकता प्रत्येक पाठ में काम करती है।

कक्षा में शब्दावली का काम वस्तुओं के गुणों और गुणों के अलगाव पर आधारित है, इसलिए शिक्षक को अपनी संपूर्ण संवेदी परीक्षा आयोजित करने में सक्षम होना चाहिए। एक ही कक्षा में सीखने की प्रक्रिया में बच्चों में परीक्षा के तरीके बनते हैं।

परीक्षा विधियों के गठन के लिए शिक्षक से सटीक निर्देशों की आवश्यकता होती है ताकि पृथक गुणवत्ता के लिए पर्याप्त परीक्षा कार्रवाई का उपयोग किया जा सके (उदाहरण के लिए, प्रेस - कठोरता को उजागर करने के लिए, चिकनी - चिकनाई को उजागर करने के लिए, सतह खुरदरापन, संदेह - कोमलता को उजागर करने के लिए, आदि। )

प्रत्येक बच्चे के लिए सक्रिय सर्वेक्षण क्रियाओं के लिए दृश्य सामग्री प्रदान की जाती है, ताकि उनके चयन और धारणा के आधार पर वस्तुओं के गुणों और गुणों को दर्शाने वाले शब्दों की महारत सुनिश्चित हो सके।

हम गुणों को किसी वस्तु की उन विशेषताओं को कहते हैं जो वस्तु की अखंडता का उल्लंघन किए बिना इंद्रियों द्वारा महसूस की जाती हैं, उदाहरण के लिए: कठोर, नरम, चिकना, ठंडा, लचीला, आदि।

प्रत्येक गुण और संपत्ति का अलगाव, साथ वाले लोगों से इसका अलगाव सबसे प्रभावी रूप से इसके विपरीत की तुलना करके प्राप्त किया जाता है। उदाहरण के लिए, नरम, भारी - प्रकाश के साथ, पारदर्शी - अपारदर्शी आदि की तुलना में कठोर जैसा गुण दिया जाता है। डी।

वस्तुओं के गुणों और गुणों को बच्चों द्वारा पहचाना और महारत हासिल करने के लिए, उन्हें सार्थक बनाना, यानी उन्हें एक प्रभावी, सार्थक गतिविधि में शामिल करना आवश्यक है, जिसकी सफलता इस गुण को ध्यान में रखने पर निर्भर करती है। इसके लिए बच्चे को वांछित गुणवत्ता या संपत्ति को अलग करना होगा और परिणाम प्राप्त करने के लिए इसे ध्यान में रखना होगा।

इस प्रकार की कक्षाओं में शब्दावली समस्याओं को हल करने की सफलता भी दृश्य सामग्री के चयन पर निर्भर करती है। पाठ के लिए ऐसी वस्तुओं का चयन करना महत्वपूर्ण है जिसमें पृथक गुणों का विशद रूप से प्रतिनिधित्व किया जाएगा, और विचलित करने वाले गुण (चमकदार रंग, चलती भागों की उपस्थिति, चंचलता, आदि) यथासंभव कम होंगे।

तुलना के लिए वस्तुओं का चयन। उनके पास पर्याप्त संख्या में तुलनीय विशेषताएं होनी चाहिए: अंतर और समानता (रंग, आकार, आकार, भाग, विवरण, उद्देश्य, सामग्री, आदि) के संकेत और बच्चों की मदद करने वाले शिक्षक के निर्देश: ए) लगातार निर्माण

योजनाबद्ध तुलना। शिक्षक लगातार बच्चों को समग्र रूप से वस्तुओं की तुलना करने से (उद्देश्य, रंग, आकार, आकार के अनुसार) अलग करने और भागों, विवरणों की तुलना करने के लिए, पहले अंतर के संदर्भ में, और फिर समानता की ओर ले जाता है। तुलना एक सामान्यीकरण के साथ समाप्त होती है, जहां प्रत्येक विषय की विशिष्ट विशेषताओं पर प्रकाश डाला जाता है;

शिक्षण विधियों का चयन। ऐसी कक्षाओं में मुख्य शिक्षण विधियाँ प्रश्न हैं

एक तुलना;

बी) उन विशेषताओं को देखें जिन पर बच्चे स्वयं ध्यान नहीं देते हैं;

ग) सबसे सटीक उत्तर तैयार करें और सही शब्द चुनें;

शिक्षक और बच्चों की भाषण गतिविधि का अनुपात।

पाठ दृश्य सामग्री पर आधारित है। वस्तुओं के सेट में एक ही प्रकार की वस्तुएं शामिल होनी चाहिए, महत्वहीन विशेषताओं में भिन्न, और समान प्रकार की वस्तुएं, उदाहरण के लिए: कप, रंग, आकार, आकार में भिन्न, साथ ही एक गिलास, कांच, आदि, जिससे बच्चों को चाहिए कप भेद।

बच्चे को समान वस्तुओं के समूह से किसी वस्तु को चुनने की आवश्यकता का सामना करना पड़ता है। उसे अपनी पसंद की विशेषता को उजागर करके अपने निर्णय को प्रेरित करना चाहिए।

बच्चे के लिए पसंद की आवश्यकता स्पष्ट होनी चाहिए। इस संबंध में, पसंद का कार्य उस गतिविधि में शामिल है जो बच्चे के लिए दिलचस्प है, अक्सर खेल में।

स्कूली शिक्षा की तैयारी के लिए समय पर शब्दावली विकास महत्वपूर्ण कारकों में से एक है। जिन बच्चों के पास पर्याप्त शब्दावली नहीं है, उन्हें अपने विचार व्यक्त करने के लिए उपयुक्त शब्द नहीं मिलने से सीखने में बड़ी कठिनाई होती है। शिक्षक ध्यान दें कि समृद्ध शब्दावली वाले छात्र हल करने में बेहतर होते हैं अंकगणितीय समस्याएं, कक्षा में मानसिक कार्य में अधिक सक्रिय रूप से पढ़ने, व्याकरण के कौशल में महारत हासिल करना आसान है।

शब्दावली कार्य करते हुए, हम एक साथ नैतिक और सौंदर्य शिक्षा की समस्याओं को हल करते हैं। नैतिकता और व्यवहार कौशल शब्द के माध्यम से बनते हैं। रूसी भाषा सिखाने की घरेलू पद्धति में, शब्द पर काम न केवल संकीर्ण में माना जाता है, व्यावहारिक पहलू(भाषण कौशल का गठन)। उसकी परंपरा में, मूल भाषा के पाठ नैतिकता और नागरिकता (केडी उशिंस्की, वीए सुखोमलिंस्की और अन्य) की शिक्षा में पाठ हैं। शब्दावली की शैक्षिक क्षमता, जो नैतिक दिशा-निर्देशों को विकसित करने में मदद करती है, का बहुत महत्व है।

एक पूर्वस्कूली संस्थान में शब्दावली के काम की ख़ासियत यह है कि यह बच्चों के साथ सभी शैक्षिक कार्यों से जुड़ा है। सभी प्रकार की बच्चों की गतिविधियों, रोजमर्रा की जिंदगी, संचार में, आसपास की दुनिया के साथ परिचित होने की प्रक्रिया में शब्दावली का संवर्धन होता है। शब्द पर काम करना बच्चे के विचारों को स्पष्ट करता है, उसकी भावनाओं को गहरा करता है, सामाजिक अनुभव को व्यवस्थित करता है। पूर्वस्कूली उम्र में यह सब विशेष महत्व है, क्योंकि यह यहां है कि सोच और भाषण के विकास की नींव रखी जाती है, सामाजिक संपर्कों का गठन होता है, और व्यक्तित्व का निर्माण होता है।

इस प्रकार, भाषा और भाषण की सबसे महत्वपूर्ण इकाई के रूप में शब्द की भूमिका, बच्चे के मानसिक विकास में इसका महत्व बालवाड़ी में बच्चों के भाषण के विकास पर काम की सामान्य प्रणाली में शब्दावली कार्य का स्थान निर्धारित करता है।

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अनुबंध

1. एफजी डस्कलोवा की कार्यप्रणाली।

शब्द के अर्थ की अवधारणाओं का परीक्षण करने के लिए, बच्चों को यह निर्धारित करने के लिए कार्य की पेशकश की जाती है - "क्या है ...?" और "शब्द का क्या अर्थ है?" निदान करते समय, एक विशेष परीक्षण शब्दकोश का उपयोग किया जाता है, जिसमें तीन, चार, पांच और छह साल के बच्चों के लिए चार उप-परीक्षण शामिल होते हैं। इसमें दो प्रकार की संज्ञाएं शामिल हैं - ठोस और सार। बड़े बच्चों के लिए डिज़ाइन किए गए परीक्षणों में अमूर्त शब्दों की संख्या बढ़ जाती है। शब्दों की सूची 1000 शब्दों के आंकड़ों के आधार पर संकलित की जाती है जो अक्सर पूर्वस्कूली बच्चों द्वारा सक्रिय भाषण में उपयोग की जाती हैं, और सी। ऑसगूड के सिमेंटिक एटलस से 1000 संज्ञाएं।

टेस्ट डिक्शनरी में शामिल शब्दों की सूची

पिता

ख्वाब

कहानी

एक मछली

खेल

एक चट्टान

रंग

घोड़ा

बंसी

बादल

बिल्ली

मुलाकात

आग

दिल

रोटी

बाल

झील

चित्र

कार्य

स्वतंत्रता

राइडिंग

चिकित्सक

साँप

फल

लड़की

भाषा

कुर्सी

एक कान

दांत

साथी

मौत

पैसे

संतुष्टि

सूप

प्रेम

शांति

हसना

दर्द

गर्मी

भूख

प्रत्येक प्रश्न का सही उत्तर पारंपरिक रूप से 1 बिंदु पर अनुमानित है। अधिकतम राशितीन साल के बच्चों के लिए अंक - 20, चार साल के - 40, पांच साल के - 60, छह साल के - 80। यदि आवश्यक हो, तो आप संख्या के बीच के अनुपात के माध्यम से अनुमानित गुणांक की गणना कर सकते हैं। अंक और सभी दिए गए शब्दों की संख्या। यदि अनुमानित गुणांक 1 के करीब पहुंचता है, तो यह शब्दावली की समृद्धि और शब्दों के वैचारिक अर्थ में महारत हासिल करने की सफलता दोनों को इंगित करता है।

गणना की सुविधा के लिए, अंक निम्नानुसार स्थानांतरित किए जाते हैं:

1 अंक - शब्दावली विकास का निम्न स्तर;

2 अंक - शब्दावली विकास का औसत स्तर;

3 अंक - उच्च स्तर की शब्दावली विकास।

2. शाब्दिक विकास का निदान।

टास्क नंबर 1. अवधारणाओं का वर्गीकरण

सामग्री: जानवरों, कपड़ों, फलों, सब्जियों, वाहनों, खिलौनों को दर्शाने वाले 30 चित्र। शिक्षक एक अवधारणा का नाम देता है जो चित्रों के समूह को दर्शाता है, विषय को अवधारणा की विस्तृत परिभाषा देने के लिए कहता है, और फिर उपयुक्त चित्रों का चयन करता है, उदाहरण के लिए, जानवरों की छवि के साथ। प्रत्येक कार्य में चित्रों के सही विकल्पों की संख्या की गणना की जाती है, प्रत्येक सही विकल्प का मूल्यांकन एक बिंदु से किया जाता है। उच्चतम अंक 30 अंक है।

कार्य संख्या 2. समानार्थक शब्द का चयन

यह एक खेल के रूप में किया जाता है "इसे अलग तरीके से कहें"। बच्चे को शब्दों के साथ खेलने और नामित शब्द के अर्थ के करीब एक शब्द खोजने के लिए आमंत्रित किया जाता है। कुल 10 शब्द प्रस्तुत हैं (उदास, मजाकिया, पुराना, बड़ा, कायर; चलना, दौड़ना, बात करना, हंसना, रोना)।

उच्चतम अंक 10 अंक है।

1 अंक - यदि चयनित शब्द नामित के समानार्थी है;

0 अंक - यदि चयनित शब्द दिए गए शब्दार्थ क्षेत्र के अनुरूप नहीं है।

कार्य संख्या 3. परिभाषाओं का चयन

यह एक शब्द खेल के रूप में किया जाता है। नामित शब्द के लिए यथासंभव अधिक से अधिक परिभाषाओं के साथ आने का प्रस्ताव है। 5 शब्द प्रस्तुत किए गए हैं: पोशाक, सन्टी, लड़की, सेब, लोमड़ी ("पोशाक। यह क्या है? आप इसके बारे में कैसे कह सकते हैं? यह क्या हो सकता है?")।

उच्चतम अंक 10 अंक है।

2 अंक - यदि 3 से अधिक शब्दों का आविष्कार किया जाता है।

1 अंक - यदि 3 से कम शब्दों का आविष्कार किया जाता है।

0 अंक - यदि उत्तर अनुपस्थित है या प्रस्तुत शब्द के शब्दार्थ क्षेत्र के अनुरूप नहीं है।

तीनों कार्यों को पूरा करने के बाद, कुल स्कोर की गणना की जाती है।

उच्चतम अंक - 50 अंक - उच्च स्तर से मेल खाता है।

32-49 अंक - सबसे बड़े को।

32 से कम अंक - बच्चों के शाब्दिक विकास का निम्न स्तर।

गणना की सुविधा के लिए, अंक निम्नानुसार स्थानांतरित किए जाते हैं:

1 अंक - शब्दावली विकास का निम्न स्तर;

2 अंक - शब्दावली विकास का औसत स्तर;

3 अंक - उच्च स्तर की शब्दावली विकास।

3. शब्दावली जांच (शब्द स्तर पर)

विषय के लिए निर्देश: "अब हम सभी प्रकार के कपड़े याद रखेंगे। आइए सोचें कि हम क्या पहन सकते हैं। ध्यान से सोचें। नाम दें कि पुरुष, महिलाएं और बच्चे क्या पहन सकते हैं - गर्मी और सर्दी में - दिन और रात - सिर से लेकर सिर तक पैर।"

निर्देश का पहला भाग सामान्य रूप से उच्चारित किया जाता है, और "नाम क्या वे पहन सकते हैं ..." शब्दों से शुरू होने पर अभिव्यक्ति बहुत स्पष्ट हो जाती है। प्रयोगकर्ता धीरे-धीरे बोलता है, एक आवाज के साथ चयनित शब्दों पर जोर देता है (डैश छोटे विराम के अनुरूप होते हैं)। अंतिम शब्दों का उच्चारण करते समय, वयस्क अपने हाथ से एक आंदोलन करता है, पहले सिर की ओर इशारा करता है, फिर शरीर और पैरों की ओर।

यदि बच्चा बोलना शुरू नहीं करता है, तो आप अनुरोध दोहरा सकते हैं: "नाम दें कि वे क्या पहन सकते हैं ..." जब विषय कपड़ों की वस्तुओं को सूचीबद्ध करते समय एक लंबा विराम देता है, क्योंकि वह अधिक शब्दों को नहीं जानता है, तो प्रयोगकर्ता मदद करता है उसे इस सवाल के साथ: "उन्होंने और क्या पहना है?" एक बच्चे को प्रेरित करने के लिए और क्या विशेष रूप से अच्छा है। आप शब्दों को भी दोहरा सकते हैं: पुरुष, महिलाएं और बच्चे, और थोड़ी देर बाद, गर्मी और सर्दी आदि में। यदि आवश्यक हो, तो कार्य 1.5-3 मिनट के बाद फिर से दोहराया जा सकता है।

शब्दों को सूचीबद्ध करने के लिए विषय को 3 मिनट का समय दिया जाता है। प्रयोगकर्ता बच्चा जो कुछ भी कहता है उसे रिकॉर्ड करता है। मूल्यांकन में बच्चे द्वारा नामित कपड़ों की सभी वस्तुओं को ध्यान में रखा जाता है। नामित शब्दों की कुल संख्या की गणना करते समय "कपड़े" (अलमारी, मेज़पोश, आदि) विषय से संबंधित और दोहराए गए शब्दों को ध्यान में नहीं रखा जाता है। लेकिन वे विकास की ख़ासियत का संकेत देते हैं: बार-बार दोहराव अपर्याप्त एकाग्रता का संकेत दे सकता है; अपर्याप्त शब्द जो विषय से संबंधित नहीं हैं, यह दर्शाता है कि बच्चा एक सहयोगी सरणी बनाने के लिए ध्यान केंद्रित नहीं कर सकता (तर्क टूट गया है)।

यदि कोई बच्चा पहले टोपी शब्द को बुलाता है, और फिर इयरफ्लैप वाली टोपी, तो इसे दो अलग-अलग शब्द माना जाता है। अगर बच्चा लाल टोपी, नीली टोपी कहता है तो एक शब्द का आकलन कैसे किया जाता है। कुछ मामलों में, बच्चा ऊपर और नीचे के कपड़े बोलता है और फिर चुप हो जाता है। फिर प्रयोगकर्ता पूछता है: "बाहरी कपड़ों और अंडरवियर पर क्या लागू होता है?" कुछ बच्चे कपड़ों की एक भी वस्तु का नाम नहीं बता सकते हैं, और उदाहरण के लिए, निम्नलिखित बताना शुरू करते हैं: "माँ ने मेरे लिए जूते खरीदे, और फिर हम आइसक्रीम खाने गए" या: "मेरे पास छोटी पैंट और लंबी नीली और भूरे रंग की पैंट हैं" वाले।" इस मामले में, प्रयोगकर्ता बच्चे को रोकता है और एक दोस्ताना तरीके से उसे शब्दों के साथ संबोधित करता है: "मुझे वह सब कुछ जल्दी बताओ जो तुम पहन सकते हो।" कभी-कभी, कपड़ों की वस्तुओं को सूचीबद्ध करते समय, एक बच्चा पूरी तरह से अनुपयुक्त वस्तुओं का नाम लेता है, जैसे कार। और इस मामले में, वयस्क बच्चे को दोहराता है कि उसे केवल कपड़ों की वस्तुओं का नाम देना चाहिए।

शब्दावली का मूल्यांकन इस प्रकार किया जाता है। किंडरगार्टन के वरिष्ठ समूह के बच्चों के लिए, 8 या उससे कम शब्दों के नाम रखने पर परिणाम असंतोषजनक माना जाता है। पहले ग्रेडर के लिए, 11 या उससे कम शब्दों वाला असंतोषजनक परिणाम।

आकलन करते समय, इसे ध्यान में रखना आवश्यक है अलग उम्रएक ही समूह के लोग। इसलिए, यदि किंडरगार्टन के वरिष्ठ समूह में 5 साल 4 महीने की उम्र का बच्चा 10 कपड़ों के नाम रखता है, तो इस परिणाम का मूल्यांकन उसी समूह के बच्चे में समान परिणाम से अधिक किया जाता है, लेकिन 6 साल की उम्र में 1 महीना।

गणना की सुविधा के लिए, अंक निम्नानुसार स्थानांतरित किए जाते हैं:

1 अंक - शब्दावली विकास का निम्न स्तर;

2 अंक - शब्दावली विकास का औसत स्तर;

3 अंक - उच्च स्तर की शब्दावली विकास।

पुराने पूर्वस्कूली बच्चों में भाषण विकास की विशेषताएं

परामर्श द्वारा तैयार किया गया था: ये.बी. गोरोखोवा

प्रीस्कूलर के भाषण का विकास अपने स्वयं के कानूनों के अनुसार होता है और क्रमिक रूप से कई चरणों से गुजरता है। पूर्वस्कूली उम्र में, वह विकास के एक निश्चित स्तर तक पहुँचती है, जो बच्चे को बिना किसी समस्या के स्कूल में पढ़ना जारी रखने की अनुमति देती है।
जीवन के सातवें वर्ष में, बच्चा ध्वनि विश्लेषण (कुछ ध्वनियों, शब्दांशों और शब्दों या वाक्यांशों में तनाव को उजागर करना) के कौशल को विकसित करना जारी रखता है। किसी शब्द की ध्वन्यात्मक संरचना से परिचित होने से भाषाई घटनाओं में रुचि की शिक्षा पर गंभीर प्रभाव पड़ता है। शब्दों और ध्वनियों के बारे में पहेलियों और कहानियों का आविष्कार करने वाले बच्चे उनकी भाषाई सोच का एक संकेतक हैं।
भाषण के स्वर पक्ष का और विकास होता है, इसके तत्व जैसे माधुर्य, लय, समय, आवाज की ताकत, गति। इन तत्वों का होशपूर्वक और सही ढंग से उपयोग करने की बच्चे की क्षमता विशेष अभ्यासों की मदद से विकसित होती है, साथ ही एक वयस्क द्वारा बच्चों के भाषण पर निरंतर नियंत्रण के माध्यम से विकसित होती है। जीवन के सातवें वर्ष के अंत तक, अनुकूल परिस्थितियों में, प्रीस्कूलर अपनी मूल भाषा की सभी ध्वनियों का सही उच्चारण करता है, आसानी से उन्हें भाषण में अलग करता है।
इस उम्र में, शब्दावली का संवर्धन जारी है। बच्चे के अनुभव के विस्तार के संबंध में, नए शब्दों में महारत हासिल करने के उसके अवसर, भाषण के विभिन्न हिस्सों, जो उसे अपने बयानों को समृद्ध करने में मदद करते हैं, बढ़ते हैं। पहले से ही सीखे हुए शब्दों का एक समेकन भी है, इस उम्र का एक बच्चा अपने भाषण में परिचित शब्दों का प्रयोग करता है, उन्हें संशोधित करता है। साथ ही, बच्चे के शब्दकोश में पहले से ज्ञात समानार्थक और विलोम शब्दों के अर्थ और विशेष रूप से प्रत्यक्ष और आलंकारिक दोनों अर्थों के साथ बहुवचन शब्दों को स्पष्ट करने के लिए गंभीर कार्य चल रहा है।
इस युग की सबसे महत्वपूर्ण उपलब्धियों में से एक है किसी शब्द के सटीक चयन में कौशल का निर्माण जब विचार तैयार करना और किसी भी संदर्भ में इसका सही उपयोग करना। जीवन के सातवें वर्ष के बच्चे विरोधों और संयोजनों के आधार पर शब्दों के आलंकारिक अर्थों को समझने के लिए पर्यायवाची श्रृंखला (गर्म दिन - उमस भरे; गर्म तर्क - उत्तेजित) से सबसे उपयुक्त शब्द चुनना सीखते हैं।
इस उम्र में, बच्चे उन कहावतों और कहावतों का अर्थ अच्छी तरह से समझने लगते हैं जिनसे वयस्क उन्हें परिचित कराते हैं। नीतिवचन और कहावतों का उपयोग करते समय, विलोम के बारे में बच्चों के विचार प्रबल होते हैं।
पॉलीसेमेटिक शब्दों से परिचित होने से जीवन के सातवें वर्ष के बच्चे को शब्दों के आलंकारिक अर्थ को समझने के लिए, स्वतंत्र रचनाओं में रचनात्मक इरादे को सटीक रूप से व्यक्त करने के लिए प्रेरित किया जाता है।
उसी उम्र में, बच्चे का भाषण विभिन्न व्याकरणिक रूपों और संरचनाओं से समृद्ध होता है, भाषाई सामान्यीकरण का निर्माण होता है।
बच्चे संज्ञा और विशेषण के समन्वय में लिंग, संख्या, मामले में व्यायाम कर रहे हैं, लेकिन अब बच्चे की स्वतंत्रता की डिग्री बढ़ रही है, जो उसे स्वतंत्र रूप से सही रूप खोजने की अनुमति देती है। बच्चे न घटने वाले शब्दों के प्रयोग, विशेषणों की तुलना की डिग्री बनाने, शब्दों के अर्थ बदलने, प्रत्ययों की मदद से उन्हें एक अलग शब्दार्थ रंग देने आदि का अभ्यास करते हैं।
बच्चे इस बात पर ध्यान देना शुरू करते हैं कि नई संज्ञाएं बनाते समय, एक शब्द-निर्माण जोड़ी का चयन कैसे किया जाता है (साफ मंजिल, साफ, चीर), कैसे, एक ही प्रत्यय का उपयोग करके, शब्द बनते हैं जो एक व्यक्ति (स्कूल - एक छात्र, ए) को इंगित करते हैं बगीचा - एक माली) या एक वस्तु (चाय - चायदानी, भूखा - बर्डहाउस)। बच्चे जानवरों के नाम बनाने की क्षमता को मजबूत किया जाता है ("एक लोमड़ी के पास एक लोमड़ी होती है, एक घोड़े के पास एक बछेड़ा होता है, और एक जिराफ के पास एक राइनो 7 होता है"), टेबलवेयर के नाम (चीनी का कटोरा, लेकिन एक नमक शेकर)।
बच्चे शब्दों को एक मूल से मिलाने और संदर्भ में व्युत्पन्न शब्दों का निर्माण करने का कौशल सीखते हैं।
इस उम्र में, बच्चे आसानी से शब्दों की व्याख्या करते हैं, और प्रत्येक व्याख्या से पता चलता है कि बच्चे शब्द के अर्थ को कितनी गहराई से समझने लगे - प्रत्यक्ष और आलंकारिक दोनों। सुसंगत भाषण के विकास को प्रकट करने वाले कार्य को करते समय यह जागरूकता विशेष रूप से गहराई से प्रकट होती है।
बच्चों के भाषण में विभिन्न प्रकार के जटिल वाक्य (जटिल और जटिल) दिखाई देते हैं। आत्म-नियंत्रण का विकास होता है, पर्यायवाची वाक्य रचना का उपयोग होता है, जो लिखित भाषण की आगे की महारत के लिए बहुत महत्वपूर्ण है।
सुसंगत भाषण के विकास में गुणात्मक परिवर्तन भी होते हैं।
संवाद भाषण में, बच्चे संदर्भ के आधार पर, अभिव्यक्ति के एक संक्षिप्त या विस्तारित रूप का उपयोग करते हैं। वे अब किसी वस्तु या घटना के सरल नामकरण तक सीमित नहीं हैं, बल्कि, एक नियम के रूप में, विशिष्ट विशेषताओं और गुणों को उजागर करते हैं, उनका काफी विस्तृत और पूर्ण विश्लेषण देते हैं। एक सुसंगत कथा में सही सामग्री का चयन करने और उसकी अभिव्यक्ति का उपयुक्त रूप खोजने की क्षमता विकसित होती है।
लोगों की आंतरिक दुनिया में रुचि, उनके संबंधों की ख़ासियत संचार के नए प्रचलित प्रकार को निर्धारित करती है। संचार किसी व्यक्ति की मनोदशा और भावनात्मक स्थिति को निर्धारित करने का एक तरीका बन जाता है, अपनी आंतरिक दुनिया को जानने का एक तरीका। इस उम्र के बच्चों को दूसरों के भाषण के लिए एक आलोचनात्मक, मूल्यांकनात्मक रवैया और उनके उच्चारण की सटीकता पर नियंत्रण के विकास की विशेषता है।
सातवें वर्ष के बच्चों के भाषण की सबसे खास विशेषता विभिन्न प्रकार के ग्रंथों (विवरण, कथन, तर्क) का सक्रिय विकास है। सुसंगत भाषण विकसित करने की प्रक्रिया में, बच्चे वाक्य के भीतर, वाक्यों के बीच और उच्चारण के कुछ हिस्सों के बीच, इसकी संरचना का अवलोकन करते हुए शब्दों के विभिन्न प्रकार के कनेक्शन का सक्रिय रूप से उपयोग करना शुरू करते हैं।
अपने स्वयं के बयानों का निर्माण करते समय या दूसरों की कहानियों से खुद को परिचित करते समय, बच्चे उनके लिए प्रस्तावित किसी भी कथन की संरचना का अर्थपूर्ण विश्लेषण करना शुरू कर देते हैं: क्या कोई शुरुआत (शुरुआत) है, क्रिया (घटना, साजिश) कैसे विकसित होती है, क्या कोई है समापन (अंत)। इस संबंध में, वे पहले से ही जो कुछ उन्होंने सुना है उसका प्रारंभिक मूल्यांकन देने में सक्षम हैं।
यहां हम कह सकते हैं कि एक कहानी में स्पष्ट रूप से एक कहानी बनाने के लिए कौशल का विकास, संचार के साधनों का उपयोग करें अर्थपूर्ण भागउच्चारण पाठ के संरचनात्मक संगठन के बारे में एक प्राथमिक जागरूकता बनाते हैं, इस आयु वर्ग के बच्चों के दृश्य-आलंकारिक और तार्किक सोच के विकास को प्रभावित करते हैं।
बच्चे स्वयं अपनी सामग्री, संरचना, सुसंगतता के संदर्भ में कहानियों का विश्लेषण और मूल्यांकन करते हैं। इस उम्र में, बच्चे सामग्री की मौलिकता और विवरण, कथा और तर्क के रूप के बारे में प्राथमिक जागरूकता विकसित करते हैं।
जीवन के सातवें वर्ष के बच्चे विभिन्न प्रकार की भाषण शैलियों से अवगत हो सकते हैं। इस या उस प्रकार के उच्चारण का उपयोग कब करना आवश्यक है, इसकी प्रारंभिक समझ से बच्चे को भविष्य में किसी भी भाषण स्थिति में इस ज्ञान का उपयोग करने में मदद मिलेगी।
जीवन के सातवें वर्ष का बच्चा रचनात्मक बयानों को तैयार करने के लिए पूरी तरह से तैयार है। यह इस तथ्य के कारण है कि उसकी मानसिक गतिविधि अधिक जटिल हो जाती है, कल्पना की मनमानी और उद्देश्यपूर्णता, इसकी स्थिरता और गतिविधि बढ़ जाती है। इस उम्र में, प्रीस्कूलर विचारों और छवियों के एक सरल, तार्किक रूप से तर्कसंगत संयोजन की क्षमता का पता लगाता है।
वार्ताकारों का ध्यान आकर्षित करने के लिए पुराने पूर्वस्कूली बच्चों की इच्छा उनके भाषण को अभिव्यंजक, अभिव्यंजक बनाने के प्रयासों में व्यक्त की जाती है। इस उम्र में, बच्चा न केवल भाषण स्वर का उपयोग कर सकता है, बल्कि भाषा की विशिष्ट अभिव्यक्ति के साधनों में भी महारत हासिल करने में सक्षम है, जैसे कि एक विशेषण, तुलना, रूपक।
पूर्वस्कूली उम्र तक, बच्चों के भाषण के स्तर में महत्वपूर्ण व्यक्तिगत अंतर दिखाई देते हैं। एक ही उम्र के बच्चों का भाषण शब्दावली की समृद्धि में, सुसंगतता और व्याकरणिक शुद्धता के स्तर में, बच्चों की रचनात्मक भाषण अभिव्यक्तियों की क्षमता में काफी भिन्न हो सकता है।
उसी समय, पुराने प्रीस्कूलरों के भाषण में निम्नलिखित विशेषताओं को नोट किया जा सकता है।
कुछ बच्चे अपनी मूल भाषा की सभी ध्वनियों का सही उच्चारण नहीं करते हैं, वे नहीं जानते कि अभिव्यक्ति के इंटोनेशन साधनों का उपयोग कैसे किया जाता है, और वे नहीं जानते कि स्थिति के आधार पर भाषण की गति और मात्रा को कैसे समायोजित किया जाए। विभिन्न व्याकरणिक रूपों के निर्माण में भी त्रुटियां सामने आती हैं (फिर संज्ञाओं के बहुवचन का जननात्मक मामला, विशेषणों के साथ संज्ञाओं का समन्वय, शब्द निर्माण के विभिन्न तरीके)। और निश्चित रूप से, कई बच्चों के लिए जटिल वाक्यात्मक संरचनाओं का निर्माण करना मुश्किल होता है, जो वाक्य में शब्दों के गलत संयोजन की ओर जाता है, एक सुसंगत कथन में वाक्यों के बीच संबंध का उल्लंघन होता है।
कुछ बच्चे अभी भी पूरी तरह से विवरण और कथन बनाने की क्षमता नहीं रखते हैं: वे संरचना, अनुक्रम का उल्लंघन करते हैं, वाक्यों और बयान के कुछ हिस्सों को जोड़ने की क्षमता नहीं रखते हैं।
इस प्रकार, जीवन के सातवें वर्ष में भाषण का विकास काफी उच्च स्तर की जागरूकता तक पहुंचता है। इसके सभी पहलुओं में गुणात्मक परिवर्तन हो रहे हैं: शाब्दिक, व्याकरणिक, वाक्य-विन्यास। बच्चे आसानी से विभिन्न शैलियों (विवरण, कथन, तर्क, रचनात्मक कहानी कहने) की कहानियों की रचना के कार्यों का सामना करते हैं। भाषण विकास का प्राप्त स्तर, भविष्य में, जीवन के सातवें वर्ष के बच्चे को स्कूल में सफलतापूर्वक अध्ययन करने की अनुमति देगा।

माता-पिता की बैठक: "वरिष्ठ पूर्वस्कूली बच्चों का भाषण विकास।"

5-6 साल के पुराने प्रीस्कूलर के भाषण में क्या खास है?

जीवन के छठे वर्ष में, भाषण के सभी पहलुओं में सुधार होता है: शब्दावली, व्याकरणिक संरचना, भाषण सुनवाई और ध्वनि विश्लेषण के कौशल, सुसंगत भाषण, अन्तर्राष्ट्रीय अभिव्यक्ति। भाषण विकास का स्तर एक प्रीस्कूलर की दृश्य-आलंकारिक सोच की विशेषताओं को दर्शाता है। बच्चे के पास पर्याप्त रूप से विकसित सक्रिय भाषण है, संचार के दौरान विस्तृत वाक्यांशों का उपयोग करता है, प्रश्नों का सटीक और स्पष्ट रूप से उत्तर देता है, उन घटनाओं के बारे में बताने में सक्षम है जो उसने देखी थीं। प्रीस्कूलर न केवल वस्तुओं और घटनाओं में आवश्यक विशेषताओं की पहचान करता है, बल्कि कारण, अस्थायी, सशर्त, तुलनात्मक और अन्य संबंध भी स्थापित करना शुरू कर देता है। इस संबंध में, भाषण संरचनात्मक रूप से अधिक जटिल हो जाता है: उच्चारण की मात्रा बढ़ जाती है, विभिन्न प्रकार के जटिल वाक्यों का उपयोग किया जाता है।

छठे वर्ष में, बच्चा भाषण की व्याकरणिक संरचना में पूरी तरह से महारत हासिल कर लेता है और इसे काफी स्वतंत्र रूप से उपयोग करता है। एक बच्चे के भाषण की व्याकरणिक शुद्धता काफी हद तक इस बात पर निर्भर करती है कि वयस्क कितनी बार उसकी गलतियों पर ध्यान देते हैं, उन्हें सुधारते हैं, सही पैटर्न दिखाते हैं। (उदाहरण)। बहुत सारे बुलफिंच, टिट स्पैरो ने फीडर के लिए उड़ान भरी। बहुत सारे बर्फ के टुकड़े, गौरैया, स्तन खिला गर्त में उड़ गए। शब्द गठन। खेल "क्या, क्या, क्या" गोभी पाई या किस तरह की पाई, गाजर का रस या किस तरह का रस, पनीर पनीर पुलाव या किस तरह का पुलाव। शब्द से नए शब्द का निर्माण - आया, प्रवेश किया, छोड़ दिया, आदि। इस उम्र के बच्चों में अंकों के साथ संज्ञाओं का समन्वय प्रभावित होता है। उदाहरण के लिए: आइए बुलफिंच की गिनती करें।

बोलचाल की भाषा में, प्रीस्कूलर, बातचीत के विषय के अनुसार, संक्षिप्त और विस्तृत दोनों उत्तरों का उपयोग करता है। पर्याप्त शब्दावली आपको बातचीत में भाग लेने, बातचीत को बनाए रखने की अनुमति देती है। एक वर्ष के लिए, संचार में एक बच्चे द्वारा उपयोग किए जाने वाले शब्दों का भंडार पिछली उम्र की तुलना में 1000-1200 शब्दों तक बढ़ जाता है और 3000 शब्दों तक पहुंच जाता है। बच्चे सक्रिय रूप से संज्ञाओं का उपयोग सामान्यीकरण के साथ-साथ एक विशिष्ट अर्थ के साथ करते हैं, विशेषण सामग्री, गुण, गुण, वस्तुओं की स्थिति को दर्शाते हैं; विभिन्न उपसर्गों और प्रत्ययों वाली क्रियाओं का व्यापक रूप से उपयोग किया जाता है। बच्चे भाषण में विपरीत शब्दों का प्रयोग करना सीखते हैं। विपर्याय: मित्र - शत्रु, उच्च - निम्न, अच्छा - बुरा, बोलो - चुप रहो; जो शब्द अर्थ में निकट हैं वे पर्यायवाची हैं: चलना - चलना, चलना; उदास - उदास, आनंदहीन।

लेकिन, शब्दावली के महत्वपूर्ण विस्तार के बावजूद, बच्चा अभी भी शब्दों के स्वतंत्र उपयोग से दूर है: बातचीत के दौरान परियों की कहानियों, कहानियों को फिर से सुनाते समय शब्दों के उपयोग और वाक्यांशों के निर्माण में कमियां और कभी-कभी त्रुटियां होती हैं।

साथियों के साथ संवाद करते समय, बच्चे सचेत रूप से अपनी आवाज़ की ताकत और पिच को बदलते हैं, अलग-अलग इंटोनेशन का उपयोग करते हैं: पूछताछ, विस्मयादिबोधक, कथा। बच्चा शब्द को उसके अर्थ और ध्वनि की एकता में महारत हासिल करता है, शब्दों का सटीक अर्थ के अनुसार उपयोग करना सीखता है, उनका सही उच्चारण करता है। आमतौर पर 5-6 साल की उम्र तक बच्चा अपनी मातृभाषा की सभी ध्वनियों का सही उच्चारण करता है, तनाव में गलती नहीं करता है। इस उम्र में, ध्वनियों के सही उच्चारण, पॉलीसिलेबिक शब्दों के सटीक उच्चारण को मजबूत करने के लिए काम करना जारी रखना चाहिए। दूसरों की तुलना में बाद में भाषण में आने वाली ध्वनियों पर विशेष ध्यान देने की आवश्यकता होती है। ये ध्वनियाँ हैं: [सी], [एच], [डब्ल्यू], [यू], [जी], [एल], [पी]।

5-6 वर्ष की आयु में, बच्चा प्राथमिक ध्वनि विश्लेषण करने के लिए, कान से ध्वनियों को अलग करना सीखता है: एक शब्द (शुरुआत, मध्य, अंत), अनुक्रम और ध्वनियों की संख्या में ध्वनि का स्थान निर्धारित करने के लिए। पढ़ने और लिखने में महारत हासिल करने के लिए बुनियादी ध्वनि विश्लेषण कौशल की आवश्यकता होती है। मैं इस पर लंबे समय तक ध्यान नहीं दूंगा। मेरा सुझाव है कि आप ध्वन्यात्मक सुनवाई के विकास के लिए खेलों के साथ होम मेमो ले लें। एक अच्छी तरह से विकसित ध्वन्यात्मक सुनवाई आगे पढ़ने और लिखने के लिए सफल सीखने में योगदान करती है। यह इस उम्र में है कि बच्चे भाषण और अक्षरों की आवाज़ में रुचि दिखाते हैं।

वयस्कों को बच्चे के भाषण की अभिव्यक्ति, विभिन्न स्वरों, श्वास, आवाज का उपयोग करने की उसकी क्षमता पर ध्यान देने की आवश्यकता है। बहुत तेज, भावनात्मक भाषण एक सामान्य नुकसान है। विशेष अभ्यास भाषण ताल और गति को सामान्य करने में मदद करेंगे, उच्चारण में सुधार करेंगे। छह साल के बच्चों का उच्चारण वयस्कों से थोड़ा अलग होता है।

इस प्रकार, जीवन के छठे वर्ष के अंत तक, भाषण विकास में बच्चा काफी उच्च स्तर पर पहुंच जाता है। वह सही ध्वनि उच्चारण, अभिव्यंजक और भावनात्मक भाषण का मालिक है, उसके पास वयस्कों और साथियों के साथ मुफ्त संचार के लिए आवश्यक शब्दावली और व्याकरणिक रूप हैं। उनके कथन अधिक अर्थपूर्ण, अधिक सटीक, अधिक अभिव्यंजक हो जाते हैं।

व्याकरणिक रूप से सही, शाब्दिक रूप से समृद्ध और ध्वन्यात्मक रूप से स्पष्ट भाषण का गठन, जो मौखिक संचार को सक्षम बनाता है और स्कूल में सीखने की तैयारी करता है, पूर्वस्कूली संस्थानों और परिवार में एक बच्चे को पढ़ाने की सामान्य प्रणाली में महत्वपूर्ण कार्यों में से एक है। अच्छा के साथ बेबी विकसित भाषणआसानी से दूसरों के साथ संवाद करता है, अपने विचारों, इच्छाओं को स्पष्ट रूप से व्यक्त कर सकता है, प्रश्न पूछ सकता है, एक संयुक्त खेल के बारे में साथियों के साथ बातचीत कर सकता है। इसके विपरीत, एक बच्चे का गाली-गलौज भाषण लोगों के साथ उसके संबंधों को जटिल बनाता है और अक्सर उसके चरित्र पर छाप छोड़ता है। 6-7 वर्ष की आयु तक, भाषण विकृति वाले बच्चे अपने भाषण के दोषों को महसूस करना शुरू कर देते हैं, दर्द का अनुभव करते हैं, चुप, शर्मीले, चिड़चिड़े हो जाते हैं।

एक पूर्ण भाषण को शिक्षित करने के लिए, टीम के साथ और वयस्कों के साथ बच्चे के मुक्त संचार में हस्तक्षेप करने वाली हर चीज को खत्म करना आवश्यक है। इसलिए, माता-पिता का मुख्य कार्य। अपने बच्चे के मौखिक भाषण के विभिन्न उल्लंघनों पर समय पर ध्यान दें ताकि स्कूल से पहले उसके साथ भाषण चिकित्सा कार्य शुरू किया जा सके, एक टीम में संचार में कठिनाइयों को रोका जा सके और शैक्षणिक विफलता समावेशी स्कूल... जितनी जल्दी सुधार शुरू किया जाता है, उसका परिणाम उतना ही बेहतर होता है।

"भाषण विकार क्यों होते हैं?" परिचयात्मक अभिभावक बैठक में भाषण चिकित्सक.
"भाषण विकार क्यों होते हैं?" परिचयात्मक अभिभावक बैठक में भाषण चिकित्सक

हेलो प्रिय माता - पिता.

मेरा नाम है। मैं काम करता हूं समूह में भाषण चिकित्सक... मेरा काम का शेड्यूल रोजाना 8 से 12 बजे तक है।

अब मैं आपका ध्यान उन सभी विशेषज्ञों की ओर आकर्षित करना चाहूंगा जो आपके बच्चों के साथ व्यवहार करेंगे और समस्याओं को दूर करने में मदद करेंगे विकास:

शिक्षकों:

वाक् चिकित्सक

शारीरिक प्रशिक्षक:

संगीत निर्देशक:

मनोविज्ञानी:

मालिश करनेवाला:

उनमें से प्रत्येक एक पूर्ण विकसित, व्यापक रूप से विकसित व्यक्तित्व के विकास में एक अनाज का योगदान देगा।

कृपया मुझे बताएं कि आप किस समूह में हैं? (एक समूह में वाक् बाधा, ओएचआर के साथ, जिन बच्चों के पास भाषण गतिविधि के सभी घटक बिगड़ा हुआ हैं: गरीब शब्दकोश, उल्लंघनलेक्सिको - भाषण की व्याकरणिक संरचना / n- आरखीरा-खीरा/, बिगड़ा हुआ ध्वनि उच्चारण, सुसंगत भाषण)

लेकिन! बहुत माता-पिता गलत हैंजब वे सोचते हैं कि किसी बच्चे को समूह में देरी से भेजा है भाषण विकास, वे मौजूदा समस्याओं से छुटकारा पाते हैं या आंशिक रूप से छुटकारा पाते हैं। वैसे भी, यदि आप मेरी बातों को बहुत गंभीरता से लेते हैं, तो आप स्वयं अपने बच्चे के मुख्य सहायक बन जाएंगे। आपको याद रखना चाहिए कि कोई भी वाक् बाधा:

1. उच्चारण के बजाय इशारा करना;

2. सक्रिय शब्दावली बहुत खराब है;

3. बच्चा बहुत बोलता है, लेकिन उसकी वाणी दूसरों को समझ नहीं आती

यह सब, एक डिग्री या किसी अन्य, बच्चे के विकास और व्यवहार को प्रभावित करेगा।

समय पर फिक्स को कम करके आंकना भाषणबच्चों में कमियों के कारण बाद में लिखने और पढ़ने में महारत हासिल करने में कठिनाई होती है। इससे स्कूल में पिछड़ने का खतरा है। यहां बच्चे की गलती नहीं होगी। केवल दोष देने के लिए माता - पिताजिसे विश्वास था कि बच्चा बड़ा होगा और "घोषित करना". भाषण विकारपुराने पूर्वस्कूली उम्र में और बाद में परिसरों, आत्म-संदेह की ओर ले जाते हैं (जो हमारे समय में महत्वपूर्ण है).

कुछ माता - पिताबहुत डर लगता है जब वो बोलते हैं "विलंबभाषण विकास » एक आतंक मत बनो! इस तरह के निष्कर्ष का मतलब किसी भी तरह से बच्चे की मानसिक अक्षमता नहीं है। व्यवस्थित अभ्यास सभी कठिनाइयों को दूर करने में मदद करेगा। (विशेषज्ञ औरमाता - पिता ) ... यही है, कुछ कमियों को ठीक करने के लिए स्कूल से अनुचित अनुपस्थिति की अनुमति नहीं है।

आपने शायद एक से अधिक बार सोचा होगा एक प्रश्न: "एमेरे बच्चे को भाषण हानि क्यों है » ... कारण कई और विविध हैं। लेकिन आंकड़ों के अनुसार, 85% बच्चों के साथ भाषण विकारएक बोझिल इतिहास है। एच- आर:

7 सप्ताह में - विषाक्तता;

14 सप्ताह में - एनीमिया;

21 सप्ताह में - नाल का संक्रमण;

23 सप्ताह में - एआरआई;

25 सप्ताह में - रुकावट का खतरा;

31 सप्ताह में - दबाव।

यह बहुत महत्वपूर्ण है कि कैसे प्रसव:

ओ वे क्या थे

लंबा

o पानी क्या थे

o अपगार के अनुसार आपको कौन सा ग्रेड मिला?

नवजात शिशुओं की जांच। अपगार स्केल

जन्म के तुरंत बाद बच्चे की पहली परीक्षा का मुख्य कार्य सह-अस्तित्व की बाह्य स्थितियों के लिए उसके अनुकूलन का आकलन करना है। यह पांच मुख्य नैदानिक ​​लक्षणों के अनुसार जन्म के बाद पहले मिनट के भीतर अपगार पैमाने पर किया जाता है।

प्रत्येक फ़ंक्शन की गंभीरता के आधार पर, अंक दिए जाते हैं और परिणामी संख्याएँ जोड़ी जाती हैं। 9-10 अंक का अपगार स्कोर सामान्य माना जाता है। यदि स्कोर थोड़ा कम हो जाता है और 7-8 अंक से मेल खाता है, तो यह अवशिष्ट एन्सेफैलोपैथी या हल्के भ्रूण श्वासावरोध को इंगित करता है, जो आगे चलकर न्यूनतम मस्तिष्क संबंधी शिथिलता और सेरेब्रास्टेनिक सिंड्रोम की ओर जाता है। Apgar पैमाने पर 7 अंक और उससे अधिक का स्कोर बच्चे की जीवन शक्ति और उसके तंत्रिका-मनोवैज्ञानिक विकास दोनों के संदर्भ में एक अच्छे पूर्वानुमान का संकेत देता है। कम स्कोर, विशेष रूप से 5 अंक से नीचे, मृत्यु दर और तंत्रिका विज्ञान के विकास के जोखिम कारकों के लिए जिम्मेदार हैं उल्लंघन.

नवजात शिशु की जांच शुरू करते समय, यह ध्यान में रखा जाना चाहिए कि कुछ बिना शर्त रिफ्लेक्सिस जल्दी से गायब हो जाते हैं, इसलिए उन्हें समय पर ठीक करना महत्वपूर्ण है। तंत्रिका तंत्र को होने वाले नुकसान से मुख्य डिस्मेम्ब्रायोजेनेटिक स्टिग्मा की पहचान करने में मदद मिलेगी। सामान्य निरीक्षण महत्वपूर्ण है

o क्या गर्भनाल गले में उलझी हुई थी (एस्फिक्सिया)

ज्यादातर मामलों में देरी से आने वाले बच्चे भाषणविकास के लिए एक न्यूरोलॉजिस्ट के परामर्श की आवश्यकता होती है। आखिरकार, आज सबसे आम निदानों में से एक पीईपी है। (प्रसवकालीन एन्सेफैलोपैथी)... यह अवधारणा बच्चे के जन्म से पहले, उसके दौरान या बाद में विभिन्न मूल के मस्तिष्क के घावों को जोड़ती है। फिर, इस निदान का मतलब बच्चे की हीनता नहीं है और यह बहुत डरावना नहीं होना चाहिए। लेकिन आप सब कुछ वैसा नहीं छोड़ सकते जैसा वह है। आपको बच्चे की निगरानी करने और डॉक्टर की सभी सिफारिशों का पालन करने की आवश्यकता है - एक न्यूरोलॉजिस्ट। अक्सर एईडी, विशेष रूप से अनुपचारित एईडी, का कारण बनता है भाषण विकार.

में अंतिम भूमिका नहीं भाषणदोष वंशानुगत खेलते हैं

अब मैं किन कठिनाइयों पर ध्यान देना चाहूंगा माता-पिता को होता हैके साथ घर पर पढ़ाई बच्चे:

0 अध्ययन करने की अनिच्छा - आपको बच्चे में रुचि लेने की आवश्यकता है। यह याद रखना महत्वपूर्ण है कि बच्चों की मुख्य गतिविधि खेल है। आप फेयरी किंगडम की यात्रा पर जा सकते हैं या कोलोबोक की यात्रा कर सकते हैं। आपको अपने बच्चे को तस्वीरें दिखाते हुए कमरे के चारों ओर उसका पीछा करने की आवश्यकता हो सकती है।

0 व्यवस्थित प्रशिक्षण नहीं - परिणाम प्राप्त करने के लिए, आपको प्रतिदिन अभ्यास करने की आवश्यकता है। दैनिक आचरण:

ठीक मोटर कौशल के विकास के लिए खेल;

आर्टिक्यूलेशन जिम्नास्टिक;

श्रवण ध्यान और ध्वन्यात्मक सुनवाई के विकास के लिए खेल;

शाब्दिक और व्याकरणिक श्रेणियों के गठन के लिए खेल।

o बच्चे की थकान - 3-5 मिनट से कक्षाएं शुरू करें। प्रति दिन, धीरे-धीरे समय बढ़ाकर 15 मिनट करें।

o कथित सामग्री को आत्मसात करने में कठिनाई - आपको दृश्य सामग्री का उपयोग करने की आवश्यकता है, क्योंकि बच्चों के लिए छवि से फटे हुए शब्द को समझना मुश्किल है।

o शब्द का बारंबार प्रयोग "ठीक से नहीं"- आपको बच्चे की सभी शुरुआतओं का समर्थन करने की ज़रूरत है, छोटी सफलताओं की भी प्रशंसा करें।

o खराब संचार - बच्चे का सामना करते हुए स्पष्ट रूप से बोलें। उसे आपके होठों की हरकतों को देखने दें, उन्हें याद करने दें।

o सही उच्चारण का तुरंत उच्चारण करने की आवश्यकता - यह आवश्यक नहीं है। यदि बच्चा ट्रेन को तू-तू कहता है, तो उसके उत्तर की पुष्टि दो से करें विकल्प: "हाँ, यह एक ट्रेन है, तू-तू"

o तुरंत सीखने की इच्छा, सब कुछ दोहराने की - घर पर आपको स्कूल जाने वाले शाब्दिक विषय पर अध्ययन करने की आवश्यकता होती है। आप कोने में सप्ताह का शब्दावली विषय देख सकते हैं वाक् चिकित्सक.

o फोल्डर नहीं लिया - हर गुरुवार को मैं इंटरेक्शन फोल्डर देता हूं माता-पिता के साथ भाषण चिकित्सकसोमवार को वापस किया जाना है।

इसका प्रदर्शनमैं जो लाना चाहता था, उसे खत्म करना चाहता था कक्षाओं:

पट्टी 45/29 - पैकेज में;

बाँझ पोंछे;

टूथब्रश,

वरिष्ठ समूह में माता-पिता की बैठक में भाषण "स्कूल में पढ़ाने के लिए भाषण क्षेत्र की तैयारी।"

प्रवेश के समय तक विद्यालयएक बच्चे को पता होना चाहिए और बहुत कुछ करने में सक्षम होना चाहिए।

ध्वनियों का एक अच्छा, स्पष्ट उच्चारण होना चाहिए (यानी, रूसी भाषा की सभी ध्वनियों का सही और स्पष्ट रूप से उच्चारण करें, उन्हें भ्रमित न करें या स्वतंत्र भाषण में मिलाएं)। यह सबसे अधिक दिखाई देने वाला कारक है। बच्चे का भाषण विकास... 6-7 वर्ष की आयु तक, एक नियम के रूप में, बच्चा स्वयं सही ध्वनि उच्चारण के कौशल में महारत हासिल करता है। यदि ध्वनि उच्चारण स्वतंत्र रूप से नहीं बनता है, तो भाषण चिकित्सक द्वारा किए गए एक विशेष सुधार की आवश्यकता होती है। हम इस बारे में थोड़ी देर बाद बात करेंगे।

मुझे अन्य लोगों और उनकी अपनी ध्वनियों के सही और गलत उच्चारण को सुनना और भेद करना चाहिए, क्योंकि यह भाषण पर आत्म-नियंत्रण का आधार है, जो प्रारंभिक में एक पत्र बनाते समय अत्यंत आवश्यक है। विद्यालय... जे आर स्कूली छात्र इस तरह लिखता हैजैसा कि वह खुद बोलता और सुनता है। और यह सीधे पर्याप्त आत्मसम्मान के गठन से संबंधित है। बच्चे की गतिविधियों और व्यवहार में अच्छाई को ध्यान में रखते हुए, बच्चे की प्रशंसा की जानी चाहिए। लेकिन कुछ ऐसा नोट करना भी आवश्यक है जो अभी तक पर्याप्त रूप से नहीं निकला है। वी विद्यालयपहले ग्रेडर को निश्चित रूप से अनुशासन, आज्ञाकारिता और आत्म-नियंत्रण की आवश्यकता होगी।

किसी शब्द में दी गई ध्वनि की उपस्थिति या अनुपस्थिति को निर्धारित करने में सक्षम होना चाहिए; एक शब्द में ध्वनि का स्थान निर्धारित करें (शुरुआत, मध्य, अंत); एक शब्द में ध्वनियों का क्रम निर्धारित करें और उनकी संख्या गिनें। इस तरह के काम को नियमित रूप से किंडरगार्टन में शिक्षकों द्वारा के ढांचे के भीतर किया जाता है बच्चे को पढ़ना और लिखना सीखने के लिए तैयार करना. माता - पिताभी इस प्रक्रिया में भाग ले सकते हैं। अपने बच्चे को शब्दों का उच्चारण करने के लिए प्रोत्साहित करें। "आर"; शब्दों में पहली ध्वनि का नाम दें (सारस, पानी, दरवाजा)या शब्दों में अंतिम ध्वनि (बिल्ली, लोमड़ी, बाड़); निर्धारित करें कि ध्वनि कहाँ है "एल"शब्दों में पंजा, छड़ी, स्टोएल)

आसपास की दुनिया के बारे में जानकारी का एक समृद्ध भंडार होना चाहिए (अपने बारे में, परिवार के बारे में, प्रकृति के बारे में, मौसम के बारे में, दिन के समय के बारे में, जानवरों, पक्षियों, कीड़ों, आदि के बारे में); बच्चे के आस-पास की घटनाओं के कारण और प्रभाव संबंधों को समझें और भाषण में इसे सही ढंग से तैयार करें। इस समस्या को हल करने के लिए, बच्चे के साथ बात करते समय, उसका ध्यान वस्तुओं, उनके रंग, आकार, मात्रा, उद्देश्य की ओर आकर्षित करना आवश्यक है। आपको अधिक बात करने की आवश्यकता है, बच्चों के साथ अधिक बात करें, समस्याग्रस्त करें प्रशन: "क्यों?", "क्यों?", "कैसे?", "यह किस लिए है?".

एक व्यापक सामान्य वाक्यांश का उपयोग करने में सक्षम होना चाहिए, अर्थात प्रश्न का पूर्ण उत्तर के साथ उत्तर देना; एक वाक्यांश में शब्दों के अंत का सही और स्पष्ट रूप से उच्चारण करें। अपरिचित पाठ को स्वतंत्र रूप से फिर से लिखने और कथानक चित्रों की एक श्रृंखला के आधार पर एक कहानी लिखने में सक्षम हो। इस तरह के कौशल को विकसित करने के लिए, आपको जितना संभव हो सके बच्चों को पढ़ने की जरूरत है, और फिर आप जो पढ़ते हैं उसके बारे में बात करें; प्रश्न पूछें, उसे प्रश्न पूछने के लिए प्रोत्साहित करें। और बच्चे के प्रश्न का उत्तर सुलभ तरीके से, सरल शब्दों में, जिसे बच्चा समझ सके, पर्याप्त विस्तार से दिया जाना चाहिए। और यह लगातार याद रखना आवश्यक है कि एक वयस्क का भाषण एक बच्चे के लिए एक आदर्श होता है।

एक बच्चे को स्पीच थेरेपी सहायता निम्नलिखित में दी जाती है: फार्म:

स्पीच थेरेपी समूहया विशेष बालवाड़ी

इस रूप में, गंभीर भाषण हानि वाले बच्चों को भाषण चिकित्सा सहायता प्रदान की जाती है। ऐसे बच्चे, शहर पीएमपीके से एक रेफरल प्राप्त करने के बाद, इस तरह की विशेषज्ञता के एक संस्थान में कतार में लगना चाहिए, अपनी बारी की प्रतीक्षा करें और एक विशेष में प्रवेश करें समूह... में मुख्य विशेषज्ञ समूह - भाषण चिकित्सक... मुख्य कार्यक्रम - सुधार भाषण की कमी.

पॉलीक्लिनिक में भाषण चिकित्सक।

भाषण चिकित्सा के इस रूप को स्वतंत्र रूप से चुना जाता है माता - पिताऔर पॉलीक्लिनिक में डॉक्टर के पास जाने के सिद्धांत के अनुसार होता है। वे आपकी जांच करते हैं, आपको एक नुस्खा-कार्य देते हैं और वांछित परिणाम प्राप्त करने का प्रयास करने के लिए आपको स्वयं घर भेजते हैं। इसके बाद आउट पेशेंट स्पीच थेरेपिस्ट का नया दौरा होता है।

बालवाड़ी में भाषण बिंदु

स्पीच थेरेपी का यह रूप पूरे किंडरगार्टन के लिए एक स्पीच थेरेपिस्ट की उपस्थिति मानता है। भाषण चिकित्सक जांच करता है, स्थिति का विश्लेषण करता है भाषणबालवाड़ी में सभी बच्चों का विकास। वह भाषण सुधार के लिए आवश्यक समय की योजना बनाती है, बच्चों को ऐसी सहायता की आवश्यकता होती है।

और सुधार करता है भाषणबच्चे के प्रवेश करने के समय तक उल्लंघन विद्यालय... भाषण चिकित्सा प्रभाव के इस रूप के साथ कक्षाएं बच्चों के साथ आयोजित की जाती हैं। वरिष्ठ और प्रारंभिक समूह.

किसी को भी वाक् सुधार की आवश्यकता है preschoolersआवश्यक भाषण चिकित्सा सहायता प्रदान की जाएगी।

मैं भागीदारी के महत्व और आवश्यकता को नोट करना चाहूंगा माता - पितासुधारात्मक प्रक्रिया में। आपको पता होना चाहिए कि वे आपके बच्चे के साथ क्या कर रहे हैं, गठन को नियंत्रित करें, ध्वनियों के सही उच्चारण का समेकन करें, भाषण चिकित्सा कक्षाओं के बाहर, घर पर अच्छे उच्चारण कौशल के उपयोग की निगरानी करें। ऐसा करने के लिए, आपको कई होमवर्क असाइनमेंट की पेशकश की जाएगी। सुधार प्रक्रिया में आपकी भागीदारी और प्राप्त आवेदन पर आपका नियंत्रण भाषण चिकित्सा सुधारकौशल आपके बच्चे को पूर्ण भाषण में महारत हासिल करने के मार्ग में अमूल्य सहायता प्रदान करेगा।

माता-पिता की बैठक में भाषण वरिष्ठ भाषण चिकित्सा समूह में

विषय पर: "5-6 साल के बच्चे का भाषण: भाषण विकास और संचार की विशेषताएं।"

पूर्वस्कूली उम्र में सबसे महत्वपूर्ण अधिग्रहण भाषण की उनकी महारत है, यह जानने के लिए कि उनके आसपास क्या है और जो उनके साथ हैं। पूर्वस्कूली उम्र भाषण के संवर्धन और विकास के लिए सबसे उपयुक्त अवधि है, क्योंकि यदि जीवन के 6-7 वर्ष की आयु तक बच्चा भाषण विकास के एक निश्चित स्तर तक नहीं पहुंचा है, तो यह उसके लिए मुश्किल होगा, और, पहले स्कूल में प्रवेश करते समय और यहाँ पढ़ते समय प्राथमिक ग्रेड, क्योंकि संचार, अन्य बच्चों, सहपाठियों, और शिक्षकों और अन्य वयस्कों दोनों के साथ भी बहुत कठिन होगा। अधिक उम्र में, भाषण की महारत, जैसा कि अभ्यास से पता चलता है, कम सफल है। और चूंकि संचार सामान्य रूप से बड़े पूर्वस्कूली बच्चों के विकास के लिए एक अनिवार्य शर्त है, इस मानसिक प्रक्रिया के गठन को विशेष रूप से दिया जाना चाहिए बहुत ध्यान देना... किंडरगार्टन बच्चों को पढ़ाने के लिए विभिन्न कार्यक्रम और प्रौद्योगिकियां प्रदान करता है, जिसमें प्रीस्कूलर के भाषण और शब्दावली को विकसित करने के उद्देश्य से, विशेष रूप से मूल भाषा को पढ़ाना शामिल है। ये, शायद, एक पूर्वस्कूली संस्थान में शिक्षण की स्पष्ट विशेषताएं हैं, जो संचार को भी प्रभावित करती हैं। किंडरगार्टन में, बच्चे भाषण की एक ध्वनि संस्कृति विकसित करते हैं, एक प्रीस्कूलर की बोली जाने वाली शब्दावली को समृद्ध, समेकित और सक्रिय करते हैं। व्याकरण के क्षेत्र में सही भाषण भी काफी सुधार हुआ है।

एक प्रीस्कूलर के साथ संचार - भविष्य का पहला ग्रेडर, विस्तार करता है, संवाद और सुसंगत एकालाप भाषण की विशेषताएं प्रकट होती हैं। पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में, वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चे भाषण संचार के सबसे महत्वपूर्ण रूप में महारत हासिल करते हैं - मौखिक भाषण। पूर्वस्कूली में भाषण का विकास पुराने पूर्वस्कूली बच्चों के संचार के चक्र का विस्तार करने में मदद करता है। वे परिवार और करीबी वयस्कों के साथ बहुत सारी बातें करते हैं। उनका भाषण अधिक अभिव्यंजक हो जाता है, इसकी अपनी विशेषताएं हैं। और अपरिचित वयस्कों के साथ उनका संचार भी विकसित होता है। भाषण की मदद से, बड़े पूर्वस्कूली बच्चे खेलते समय अन्य बच्चों के साथ संचार में सक्रिय रूप से शामिल होते हैं और स्वतंत्र गतिविधि ... बच्चे का भाषण अक्सर वास्तविक कार्यों के साथ होता है। उदाहरण के लिए, एक बच्चा एक खिलौना लेता है और उसके कार्यों पर टिप्पणी करना शुरू करता है। ऐसा बयान और ऐसा संचार बच्चे की कार्रवाई का सिर्फ एक बयान जैसा लग सकता है। लेकिन भाषण का यह रूप बच्चे की सोच के निर्माण में बहुत बड़ी भूमिका निभाता है। इससे पता चलता है कि प्रीस्कूलर के भाषण संचार का विस्तार हो रहा है, बच्चा सोचना शुरू कर देता है, शब्दों और वाक्यांशों की मदद से प्रतिबिंबित करता है। इस मामले में भाषण एक वरिष्ठ पूर्वस्कूली बच्चे की सोच के गठन को दर्शाता है। पुराने प्रीस्कूलर वयस्कों के भाषण और भावों में रुचि रखते हैं। वे ध्यान से सुनते हैं, न केवल अपने बारे में बयानों को नोट करते हैं, न केवल उस भाषण को जो उन्हें सीधे संबोधित किया जाता है, बल्कि जब वयस्क दूसरे बच्चों के साथ और एक-दूसरे के साथ बात करते हैं तो दिलचस्पी से सुनते हैं। वयस्कों और बच्चों के साथ पुराने पूर्वस्कूली बच्चों में मौखिक संचार बच्चे की दुनिया का विस्तार और गहरा करता है। साथियों के साथ खेलने के क्रम में, बच्चा संवाद-भाषण का कौशल प्राप्त करता है। पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान की यात्रा के अंत तक, वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के प्रीस्कूलर का भाषण संचार स्थितिजन्य संचार के स्तर पर बना रह सकता है। ज्यादातर मामलों में, पुराने पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों ने व्यक्तिगत विषयों पर मौखिक संचार विकसित नहीं किया है। और इस प्रकार, वे विशुद्ध रूप से भावनात्मक और सीधे संवाद करते हैं, जो कि बहुत छोटे बच्चों के बीच संचार की ख़ासियत की विशेषता है। व्यवहार में, प्रीस्कूलर, निश्चित रूप से, बच्चों की तरह नहीं दिखते हैं, लेकिन वे इसे और अधिक पसंद करते हैं जब एक वयस्क बस स्ट्रोक करता है, उन्हें दुलारता है, और मौखिक संचार में वे अक्सर शर्मिंदा होते हैं, अपने आप में वापस आ जाते हैं, या संवाद करने से भी इनकार कर देते हैं। एक वर्ष तक के बच्चे के लिए यह स्वाभाविक है, लेकिन जब संचार का यह रूप 5 साल की उम्र तक बना रहता है, तो यह चिंताजनक होना चाहिए, यह विकास में अंतराल को इंगित करता है, भाषण के गठन की कमी को दर्शाता है। पूर्वस्कूली उम्र के अधिकांश बच्चों में भाषण विकास विकार होते हैं। बच्चे कुछ गतिविधियों के दौरान उनके कार्यों पर टिप्पणी कर सकते हैं, लेकिन अधिकतर केवल पूछे जाने पर ही। बच्चे अक्सर भाषण में अपनी पहल नहीं दिखाते हैं। भाषण गतिविधि के घटकों के बारे में क्या कहा जा सकता है? श्री। लवोवा ने कहा कि भाषण गतिविधि के घटकों में शामिल हैं: एक संवाद के दौरान भाषण प्रतिक्रियाओं की अभिव्यक्ति की गति, खेल का चयन जिसमें भाषण घटकों के उपयोग की आवश्यकता होती है, शब्दों की पसंद की गति और उच्चारण की ख़ासियत। और जिन स्थितियों में बच्चों का भाषण सक्रिय होता है, उनमें शामिल हैं: विकास के एक निश्चित भाषण स्तर पर भाषा प्रणाली में महारत हासिल करना, बच्चों में संचार की आवश्यकता और विशेषताएं, एक विशिष्ट आयु चरण के लिए उपलब्ध गतिविधियों में प्रीस्कूलर को शामिल करना। . 5 साल की उम्र में, बच्चा संचार में भाषण के सभी बुनियादी हिस्सों का उपयोग करना शुरू कर देता है। उसके पास प्रीस्कूलर के शब्द निर्माण का क्रमिक गठन और विकास है। बच्चे शब्दावली को सक्रिय करने की प्रक्रिया में हैं, बच्चे शब्दों का अर्थपूर्ण उपयोग करने लगते हैं। प्रीस्कूलर में बदलाव में सुधार किया जा रहा है। 5-6 वर्ष की आयु में, बच्चों के कथन अधिक व्यापक हो जाते हैं, भाषण में प्रस्तुति का तर्क प्रकट होता है। कुछ कहते हुए, बच्चे कल्पना करना शुरू कर देते हैं, विभिन्न दृश्यों के साथ आते हैं जो वास्तव में मौजूद नहीं हैं। 5-6 वर्ष - भाषण के ध्वन्यात्मक पक्ष के सक्रिय गठन की अवधि। बच्चों को पहले से ही शब्दों को शब्दांशों में विभाजित करने, शब्दों को ध्वनियों से भरने की क्षमता की विशेषता है। बच्चों के लिए अपरिचित शब्दों में ही त्रुटियों की अनुमति है। वाक्यों की संरचना का निर्माण सुसंगत भाषण और कहानी कहने में माहिर, 5-6 साल के प्रीस्कूलर सक्रिय रूप से रचनात्मक भाषण का उपयोग करते हैं। संचार में, सरल सामान्य वाक्य, जटिल और जटिल, जो बच्चे स्वेच्छा से अपने भाषण में उपयोग करते हैं, की संख्या बढ़ रही है। संचार के क्षेत्र का विस्तार करते हुए, बच्चों के बयानों की संरचना में सुधार करना उचित है। इसे खेल गतिविधियों के दौरान सफलतापूर्वक पूरा किया जा सकता है। जीवन के 6 वें वर्ष में, वाक्यों के रूपात्मक गुणों को आत्मसात करने की प्रक्रिया सक्रिय रूप से आगे बढ़ रही है। बच्चा नए शब्द सीखता है, उसकी शब्दावली और नए शब्दों के व्याकरणिक परिवर्तन के रूप भी बदलते हैं। इस उम्र में, शब्द निर्माण के विभिन्न तरीकों का विकास सक्रिय रूप से होता है, जिससे बच्चे के शब्द निर्माण में काफी सुविधा होती है। सबसे पहले, यह भाषण के मुख्य भागों पर लागू होता है: संज्ञा, विशेषण, क्रिया। 6 साल की उम्र में शब्द निर्माण की प्रक्रिया लगभग सभी बच्चों में देखी जा सकती है। यह वह अवधि है जब शब्द निर्माण सक्रिय रूप से विकसित हो रहा है। इसमें भाषा के खेल का रूप है, और यह बच्चे के लिए विशेष रूप से आकर्षक है। जीवन के पांचवें - छठे वर्ष में भाषण मनमानी के गठन की विशेषता है। प्रीस्कूलर में ध्वन्यात्मक धारणा बनती है। वे सबसे सरल भाषाई पैटर्न से अवगत हैं, जिसे अक्सर खेल गतिविधियों में देखा जा सकता है, प्रीस्कूलर के भाषाई संचार में समृद्ध। जहाँ तक 6-7 वर्ष की आयु का प्रश्न है, बच्चे सुसंगत कथनों के व्याकरणिक रूप से सही निर्माण के तरीकों में महारत हासिल करना जारी रखते हैं। बच्चे वर्णनात्मक मोनोलॉग बनाने लगते हैं। भाषण बदल जाता है, और भी अधिक व्याकरणिक और ध्वन्यात्मक रूप से सही हो जाता है। प्रीस्कूलर का संवाद भाषण साथियों के साथ एक पुराने प्रीस्कूलर का संवाद अनैच्छिक और लगातार किया जाता है। संवाद की प्रक्रिया में, बच्चों को विलोम शब्द का उपयोग करना सिखाया जाता है, विभिन्न रूपों में शब्दों का उपयोग करने के कौशल को विकसित करना जारी रखता है, और शब्दों को सामान्य बनाने की क्षमता बनाता है। इसके लिए धन्यवाद, शब्दकोश काफी समृद्ध हुआ है। तरीके, जिसके लिए धन्यवाद, प्रीस्कूलर का भाषण समृद्ध, विस्तारित और इसकी विशेषताओं को सक्रिय करता है। सबसे प्रभावी तरीकों में से एक डिडक्टिक गेम है, जो हमेशा वस्तुओं से भरा होता है। बच्चे उन्हें पहचानते हैं, उनकी गुणवत्ता का वर्णन कर सकते हैं, विषय के उद्देश्य के बारे में बता सकते हैं।

स्कूली शिक्षा शुरू करने से पहले, बच्चे को भाषण कौशल और क्षमताओं को हासिल करना चाहिए, भाषण की व्याकरणिक संरचना में महारत हासिल करनी चाहिए। यह वह उम्र है जब बच्चा स्वाभाविक रूप से वाक्य रचना और रूपात्मक क्रम सीखता है।