बच्चों के भाषण की ध्वनि संस्कृति के निर्माण के उद्देश्य से खेलों की कार्ड फ़ाइल। मध्य पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के भाषण की ध्वनि संस्कृति के निर्माण के उद्देश्य से भाषण अभ्यासों का संग्रह

वरिष्ठ समूह

व्यायाम को मजबूत बनाना सही उच्चारणऔर ध्वनियों का विभेदन

लक्ष्य: विकसित करना स्वनिम की दृष्ट से जागरूकता, वाक् ध्यान, वाक् श्वास, ध्वनियों, शब्दों के सही उच्चारण को ठीक करना, कठोर और मृदु व्यंजन, आवाज वाले और बहरे व्यंजन के बीच अंतर करने का व्यायाम करना।

खेल "मुझे बताओ कि मैं कैसा हूँ" (एक गेंद के साथ एक सर्कल में)

शिक्षक गेंद को एक सर्कल में फेंकता है, किसी भी कठोर और नरम व्यंजन ध्वनियों के चयन के साथ शब्दों को बुलाता है। बच्चे को उसी तरह से शब्द को दोहराना चाहिए और गेंद को शिक्षक के पास फेंकना चाहिए। सभी बच्चे खेल में भाग लेते हैं। अगर बच्चे को मदद की ज़रूरत है, तो आपको ध्वनि जारी करने के साथ शब्द को 2-3 बार दोहराना होगा।

व्यायाम "एक भाई खोजें"

शिक्षक बच्चों को एक बार में एक ही चित्र देता है, जिसके नाम में "l" या "l" ध्वनि होती है। फलालैनग्राफ पर नीले और हरे घेरे लगाता है।

शिक्षक। अपने चित्रों को देखो। वस्तुओं के नाम में एक ध्वनि "एल" है - एक बड़ा भाई या ध्वनि "एल" - एक छोटा भाई। उन चित्रों को उठाएँ जिनके नाम पर "l" (चेक) ध्वनि है; अब ध्वनि "एल" के साथ

बच्चे बारी-बारी से बाहर जाते हैं, इन ध्वनियों पर जोर देते हुए एक शब्द बुलाते हैं और संबंधित मंडलियों के बाद चित्र लगाते हैं। एक बच्चा सभी शब्दों को "एल" ध्वनि के साथ बुलाता है, दूसरा - ध्वनि "एल" के साथ।

खेल "शब्दों को नाम दें"

शिक्षक बच्चों को "आर" ध्वनि के साथ शब्दों का नाम देने के लिए आमंत्रित करता है, फिर ध्वनि "आर" के साथ। प्रत्येक के लिए सही शब्दबच्चे को एक चिप-खिलौना दिया जाता है। खेल के अंत में, विजेता निर्धारित किया जाता है।

खेल "बग को पकड़ो" (एक गेंद के साथ एक सर्कल में)

शिक्षक बच्चे को गेंद फेंकता है और शब्द "जी" के साथ उच्चारण करता है। बच्चा, गेंद को पकड़कर, शब्द दोहराता है।

सभी बच्चों को खेल में भाग लेना चाहिए।

शिक्षक। अब तुम भृंग बनोगे और जोर-जोर से भनभनाओगे; सेरेज़ा और लीना भृंगों को पकड़ने की कोशिश करेंगे। लेकिन अगर भृंग एक पत्ते पर बैठता है (बैठता है, तो आप उसे पकड़ नहीं सकते।

खेल तब तक जारी रहता है जब तक कि 2-3 विजेता शेष न हों।

खेल "शब्दों को नाम दें" शिक्षक बच्चों को ध्वनि "जी" (प्रत्येक शब्द के लिए एक चिप दी गई है) के साथ शब्दों को नाम देने के लिए आमंत्रित करता है। खेल के अंत में, विजेता निर्धारित किया जाता है।

शिक्षक के संकेत पर तीन बच्चे काउंटर पर आते हैं: "तितलियाँ, उड़ो", वे तितली पर उड़ते हैं: "फू-यू-यू"। जिसकी तितली आगे उड़ती है, वह जीत जाता है। सभी बच्चों को खेल में भाग लेना चाहिए।

खेल "ध्वनि का नाम" (एक गेंद के साथ एक सर्कल में)

शिक्षक। मैं शब्दों को नाम दूंगा और उनमें एक ध्वनि को हाइलाइट करूंगा: इसे जोर से या लंबे समय तक उच्चारण करें। और आपको केवल इस ध्वनि को नाम देना है। उदाहरण के लिए, "मातृश्का", और आपको कहना चाहिए: "आर"; "मोलोको" - "एल"; "विमान" - "टी"। सभी बच्चे खेल में भाग लेते हैं। जोर देने के लिए, कठोर और नरम व्यंजन का उपयोग किया जाता है। यदि बच्चे को उत्तर देना मुश्किल लगता है, तो शिक्षक स्वयं ध्वनि को बुलाता है, और बच्चा दोहराता है।

पठन पटर

टंग ट्विस्टर को दो साँस छोड़ते हुए पढ़ा जाता है - प्रति साँस छोड़ने पर दो पंक्तियाँ।

"बारिश, बारिश, बारिश नहीं! भूरे बालों वाले दादाजी को घर जाने दो। कोरस में टंग ट्विस्टर 2 बार पढ़ा जाता है, उसके बाद केवल लड़कियां, फिर केवल लड़के और 2-3 बच्चे अलग-अलग।

शिक्षक। मेरे पास अलग-अलग चित्र हैं, चलो उन्हें बुलाते हैं (चित्रों की ओर इशारा करते हैं, बच्चे बारी-बारी से उन्हें बुलाते हैं)। मैं आपको एक रहस्य बताता हूं: शब्द की पहली ध्वनि होती है जिसके साथ यह शुरू होता है। सुनें कि मैं वस्तु का नाम कैसे रखूंगा और शब्द में पहली ध्वनि को हाइलाइट करूंगा: "ड्रम" - "बी"; "गुड़िया" - "टू"; "गिटार" - "जी"।

बच्चे बारी-बारी से बोर्ड पर बुलाए जाते हैं, पहली ध्वनि के साथ वस्तु को बुलाते हैं, और फिर ध्वनि को अलग-थलग कर देते हैं।

व्यायाम "जो अंत के साथ आता है वह अच्छा करेगा"

अलार्म घड़ी नहीं है, लेकिन यह आपको जगाएगी, गाओ, लोग जागेंगे।

सिर पर एक स्कैलप है, यह पेट्या है। (कॉकरेल)।

मैंने आज सुबह जल्दी अपना चेहरा धोया। (नल)।

सूरज बहुत तेज चमकता है, बेहेमोत बन गया। (गरम) ।

अचानक आसमान में बादल छा गए, बादल से बिजली चमकी। (चमकता हुआ)।

व्यायाम "किसी शब्द की पहली ध्वनि को नाम दें"

फलालैनग्राफ पर चित्र। बच्चे पहली ध्वनि और अलग-अलग ध्वनि को हाइलाइट करते हुए वस्तु का नाम देते हैं।

खेल "अपने नाम की पहली ध्वनि को नाम दें" (एक गेंद के साथ एक सर्कल में)

शिक्षक उस बच्चे को आमंत्रित करता है जिसके पास वह गेंद फेंकता है, अपना नाम पहली ध्वनि के साथ कहने के लिए और उसी ध्वनि को अलगाव में उच्चारण करता है।

सभी बच्चे खेल में भाग लेते हैं।

व्यायाम "फूल को सूंघें"

शिक्षक बच्चों को फूल को "गंध" करने के लिए आमंत्रित करता है - नाक से श्वास लें, मुंह से निकालें; जैसे ही आप साँस छोड़ते हैं, अपनी आवाज़ को ज़ोर दिए बिना कहें: "आह-ह-ह-ह।"

व्यायाम को 5-6 बार दोहराएं। फिर पहले चुपचाप, फिर जोर से और जोर से, बच्चे, शिक्षक के साथ, कहते हैं: “फूल कितनी अच्छी खुशबू आ रही है - आह! »

टंग ट्विस्टर पढ़ना

टंग ट्विस्टर सीखा जाता है और फिर दो साँस छोड़ते हुए पढ़ा जाता है, फिर साँस छोड़ने के लिए दो पंक्तियाँ)।

चोक, गला घोंटना, एड़ी, एक गाँठ पर कदम रखा,

फाड़ा, टूटा, गला घोंटना, गला घोंटना, एड़ी।

chitogovorka कोरस में 2 बार पढ़ा जाता है, फिर 4-5 बच्चे अलग-अलग।

खेल "एक भाई खोजें"

शिक्षक उन बच्चों को चित्र देता है जिनके नाम एक ठोस व्यंजन ध्वनि से शुरू होते हैं; एक कालीन या मेज पर, उन चित्रों को रखता है जिनके नाम एक युग्मित - नरम व्यंजन से शुरू होते हैं।

शिक्षक। देखें कि आपने क्या खींचा है। इस बारे में सोचें कि आपका शब्द किस ध्वनि से शुरू होता है। आपके छोटे भाई समाशोधन में चल रहे हैं (कालीन की ओर इशारा करते हैं)। उनको ढूंढो। खेल तब तक जारी रहता है जब तक कि सभी बच्चे अपने आप या शिक्षक की मदद से सही तस्वीर नहीं ढूंढ लेते। जो बच्चा पहले एक जोड़ी उठाता है वह जीत जाता है।

खेल "शब्द की पहली ध्वनि का नाम"

(गेंद के साथ एक सर्कल में) शिक्षक बच्चे को गेंद फेंकता है और शब्द का उच्चारण करता है, पहली ध्वनि को उजागर करता है, बच्चा शिक्षक को गेंद फेंकता है और शब्द की पहली ध्वनि कहता है। सभी बच्चों को खेल में भाग लेना चाहिए।

खेल "गीत बदल गया है" (लगता है-कॉमरेड "झ" और "श")

शिक्षक। याद रखें कि भृंग कैसे भिनभिनाता है ("w~w-w")। एक बार एक भृंग के साथ ऐसा हुआ था: वह उड़ गया और इतनी जोर से भिनभिनाया कि उसने अपनी आवाज खो दी और बिना आवाज के गाना शुरू कर दिया। उन्हें एक गीत मिला: "झज़-ज़-ज़-ज़-श-श-श" (बच्चे दोहराते हैं)। भृंग ने किसका गीत गाया? (हवाओं।) जब मैं लड़कों की ओर इशारा करता हूं, तो वे भृंग का बजता हुआ गीत गाएंगे: "व्ह्ह्ह्ह"; जब मैं लड़कियों की ओर इशारा करता हूं, तो वे बीटल का बिना आवाज वाला गाना गाएंगे: "श्ह्ह्ह।" (बच्चों को दो समूहों में बांटा गया है - लड़के और लड़कियां। अभ्यास 2 बार दोहराया जाता है, फिर बच्चे भूमिकाएं बदलते हैं, और खेल दोहराया जाता है।) जब बीटल जोर से गाती है, आवाज के साथ, उसका गीत ध्वनि के समान होता है " झ"; जब उन्होंने बिना आवाज के गाया, तो गीत "श" ध्वनि की तरह था। ध्वनियाँ "झ" और "श" कामरेड हैं। "ज" का उच्चारण स्वर से किया जाता है। और "श" - बिना आवाज के (बच्चे दोहराते हैं)।

मैं आपको यह जांचना सिखाऊंगा कि ध्वनि का उच्चारण आवाज के साथ या बिना आवाज के होता है या नहीं। अपना हाथ अपने गले पर रखें और लंबे समय तक "F-zh-zh-zh" कहें - गर्दन "खेलती है" (जो महसूस नहीं करता है, शिक्षक के गले में अपना हाथ डालने की पेशकश करना उचित है)। इसका मतलब यह है कि ध्वनि "झ" एक आवाज के साथ सुरीली और उच्चारित है। अब कहें: "श-श-श-श" - गर्दन "नहीं खेलती है", यह ध्वनि बिना आवाज के उच्चारित होती है, यह सुरीली नहीं है।

विषय: "ध्वनि की भूमि"।

कार्य:श्रवण ध्यान और ध्वन्यात्मक सुनवाई विकसित करना; गैर-वाक् और वाक् ध्वनियों के बीच अंतर करना सीखें; स्वर ध्वनियों के उच्चारण को स्पष्ट कर सकेंगे; , दी गई स्वर ध्वनि के लिए शब्दों का आविष्कार करें; "ध्वनि", "शब्द" की अवधारणाओं में अंतर कर सकेंगे; छोटे और लंबे शब्दों के बीच अंतर करना सीखें; आवाज को नियंत्रित करना सीखें, उसकी ताकत, आयतन बदलें; दूसरों को सुनने की क्षमता विकसित करना; लाना अच्छे संबंधअपने आसपास के लोगों को।

सबक प्रगति

शिक्षक-दोषविज्ञानी (यू.-डी।)।दोस्तों, क्या आप आवाज़ों के देश में जाना चाहते हैं? यह देश अदृश्य है, लेकिन यह हमें हर जगह घेरता है, क्योंकि आवाजें हर जगह हैं। उन्हें देखा नहीं जा सकता, उन्हें केवल सुना और बोला जा सकता है। आइए याद करें कि घर बैठे आप कौन सी आवाजें सुन सकते हैं।

बच्चों को याद है कि उन्होंने हवा, बारिश, गड़गड़ाहट, एक कार, एक ट्रेन, पक्षी गाते हैं, कुत्ते भौंकते हैं।

यू.-डी.दोस्तों, हर वस्तु की अपनी "आवाज" होती है। आइए विभिन्न वस्तुओं की आवाजें सुनें।

खेल "चौकस कान"।

परदे के पीछे शिक्षक शोर करता है विभिन्न आइटम, और बच्चे अनुमान लगाते हैं कि विषय क्या लग रहा था। (ढोल बज रहा था, घंटी बजी, तंबूरा बज रहा था, कागज फटा हुआ था, पानी डाला गया था, गेंद को थपथपाया गया था, गेंद मेज पर लुढ़क रही थी, आदि)

यू.-डी.लेकिन हर व्यक्ति की अपनी आवाज भी होती है। क्या आप एक दूसरे को आवाज से पहचानते हैं? आइए खेलते हैं।

खेल "ठीक है, अपनी आँखें बंद करो, जिसने तुम्हें बुलाया, पता करो!"।

यू.-डी.सभी जीवित प्राणियों की अपनी आवाज होती है और वे अलग-अलग आवाजें निकालते हैं,

यू.-डी.दोस्तों, हम आवाज कैसे कर सकते हैं? (फीट।) चलो चुपचाप पेट भरते हैं। अब यह जोर से और जोर से है। आवाज निकालने के लिए हम और क्या कर सकते हैं? (हाथ।)

चलो हाथ मलते हैं और सुनते हैं कि हमें किस तरह की आवाज आती है... और अब चलो धीरे से ताली बजाएं... और अब जोर से... और हम और क्या आवाजें निकालते हैं? (मुँह।)

अपना मुंह बंद करें और "हैलो" शब्द कहने का प्रयास करें। कुछ भी सफल नहीं हुआ?

बच्चे कहते हैं कि मुंह खुल और बंद हो सकता है, जीभ, दांत, होंठ आवाज निकालने में हमारी मदद करते हैं।

इस समय एक सरसराहट है। बच्चे सुनते हैं, सरसराहट में जाते हैं और सूखे पत्तों में एक छोटा हाथी पाते हैं।

यू.-डी.क्या आप चाहते हैं कि मैं आपको एक हाथी के बारे में एक कहानी सुनाऊं?

बच्चे कालीन पर स्थित हैं, और शिक्षक एक कहानी बताता है, इसके साथ चित्रों-प्रतीकों का प्रदर्शन होता है जो सक्रिय ओनोमेटोपोइया का कारण बनता है।

एक दिन छोटा हाथीअकेले घूमने गए थे। वह जंगल से गुजरा - शीर्ष शीर्ष शीर्ष। अचानक उसने देखा कि वह खो गया था। हेजहोग डर गया और चुपचाप रोया, और आँसू टपक पड़े - ड्रिप-ड्रिप-ड्रिप। और फिर एक बादल ने सूरज को ढँक दिया, और बारिश सूखे पत्तों पर बरस पड़ी - बम बम बम। और फिर तेज हवा चली -वाई-वाई-वाई; चिल्लाया - इन-इन-इन। हेजहोग पूरी तरह से डर गया, और वह जोर से, जोर से रोया, और आँसू जोर से टपकने लगे - ड्रिप-ड्रिप-ड्रिप! लेकिन अचानक पत्तों में सरसराहट हुई - श-श-श. उनके नीचे से एक बड़ा भृंग रेंग कर निकला। उसने कहा: "मत रो, हाथी, मैं तुम्हें घर ले जाऊंगा, और रास्ते में मैं तुम्हें एक गीत गाऊंगा।" और बीटल ने गाया - डब्ल्यू-डब्ल्यू-डब्ल्यू। तभी उनकी मुलाकात एक मच्छर से हुई, जो हाथी को घर ले जाने के लिए भी राजी हो गया और साथ ही उसका गाना भी गाया- जेड-जेड-जेड। और फिर वे एक हंसमुख धारा से मिले। उसने कहा कि वह हाथी को घर तक ले जाएगा। वे एक साथ दौड़े और नाले का गीत गाया - एस-एस-एस. धारा हाथी को घर तक ले गई, और वहाँ उसकी माँ पहले से ही उसकी प्रतीक्षा कर रही थी। उसने चाय गर्म की, और चायदानी ने खुशी से ढक्कन पटक दिया - बी-बी-बी। माँ ने हाथी को चूमा, और उसने कहा कि वह अब अकेला नहीं चलेगा, और खुशी से झूम उठा - pff-pff-pff.

यू.-डी.दोस्तों, क्या आप जानते हैं कि ध्वनियाँ एक दूसरे के साथ बहुत अनुकूल होती हैं, और जब वे मिलती हैं, तो शब्द प्राप्त होते हैं। यदि कुछ ध्वनियाँ हैं, तो शब्द छोटा है, और यदि कई ध्वनियाँ हैं, तो शब्द लंबा है। चलो शब्दों से खेलते हैं!

खेल "लंबे और छोटे शब्द।"

बच्चे मेज के चारों ओर बैठते हैं, जिस पर कागज की एक बड़ी शीट और दो क्रेयॉन होते हैं: एक लंबा हरा और एक छोटा लाल। शिक्षक बच्चों को चित्र दिखाता है, एक साथ शब्दों का उच्चारण करता है और "थप्पड़" देता है। फिर एक लंबी या छोटी चाक चुनें। बच्चों में से एक फिर से शब्द कहता है और साथ ही एक रास्ता भी खींचता है। लंबे शब्द एक लंबा रास्ता छोड़ते हैं, और छोटे शब्द एक छोटा रास्ता छोड़ देते हैं।

यू.-डी.और अब देखते हैं कि हमें क्या मिला। याद रखें कि शब्द लंबे और छोटे होते हैं।

किस प्रकार छोटे शब्दक्या आपने याद किया था? (बिल्ली, घर, गेंद, प्याज, पनीर।)

आपको कौन से लंबे शब्द याद हैं? (चे-रे-पा-हा, पू-गई, सा-मो-यो, मा-ट्रैश-का, सो-बा-का।)

और अब हम स्वर ध्वनियों की गली में पहुँचेंगे। आइए याद करें कि स्वर क्या बना सकते हैं। (गाओ, जोर से चिल्लाओ, खिंचाव करो।)

खेल "बिगड़ा हुआ टीवी"।

बच्चे एक के बाद एक लाइन में लग जाते हैं। शिक्षक पहले बच्चे को किसी भी स्वर ध्वनि की मूक अभिव्यक्ति दिखाता है। बच्चे एक-दूसरे की ओर मुड़ते हैं और ध्वनि का "चित्र" प्रसारित करते हैं। आखिरी बच्चाउसे अनुमान लगाना चाहिए कि उसे कौन सी ध्वनि प्रेषित की गई थी और उसे जोर से चिल्लाना चाहिए।

खेल "ध्वनि खींचो।"

विभिन्न खेल विकल्प: बच्चे हाथ पकड़ते हैं और स्वर ध्वनियों का उच्चारण करते हुए, अपना घेरा फैलाते हैं; बच्चे छोटे मशरूम की तरह बैठते हैं, स्वरों का उच्चारण करते हैं और उनके साथ "बढ़ते" हैं। आदि।

खेल "स्वर ध्वनियों का गोल नृत्य।"

शिक्षक द्वारा उच्चारण की जाने वाली स्वर ध्वनियों को सुनकर बच्चे एक मंडली में एक-दूसरे के पीछे दौड़ते हैं। और जब वे एक व्यंजन ध्वनि सुनते हैं जिसका उच्चारण लंबे समय तक नहीं किया जा सकता है, तो वे रुक जाते हैं।

यू.-डी.दोस्तों, जो लोग उनसे परिचित हैं, उन्हें स्वर ध्वनियों की गली में जाने की अनुमति है। आप में से प्रत्येक किसी भी स्वर ध्वनि को नाम देगा और एक लाल टिकट प्राप्त करेगा।

बच्चों के नाम स्वर ध्वनियाँ: ए, ओ, यू, आई, एस, उह।

इस समय, स्वर ध्वनियों की गली की ओर जाने वाला जादुई मार्ग एक ध्वनि पथ में बदल जाता है, जिस पर स्वर ध्वनियों के प्रतीक खींचे जाते हैं। बच्चे रास्ते में चलते हैं, स्वर ध्वनि गाते हैं। मार्ग घरों की ओर जाता है, जिस पर स्वर ध्वनियों के प्रतीक भी हैं।

यू.-डी.इन घरों में लड़के-लड़कियां रहते हैं। आइए अनुमान लगाते हैं उनके नाम!

आन्या, अल्ला, एलोनका, एंड्री, एलोशा।

उलियाना।

ओला।

इरा, इन्ना, इगोर, इलुशा।

और इन घरों में तस्वीरें हैं। लेकिन वे टहलने निकले और भूल गए कि कौन कहाँ रहता है। क्या हम उन्हें घर खोजने में मदद कर सकते हैं?

खेल "किसका घर है?"

बच्चे बारी-बारी से कालीन पर पड़े चित्रों को पलटते हैं, जोर से पहली ध्वनि का उच्चारण करते हैं, उसे बुलाते हैं और तय करते हैं कि यह चित्र किस घर में रहता है।

यू.-डी.तो ध्वनियों के साथ हमारा खेल खत्म हो गया है। तुम थोड़े थके हुए हो। देखो, हमारा हाथी भी थक गया है। चलो उसके लिए एक लोरी गाते हैं, और हम धीरे और स्नेह से गाएंगे।

बच्चे बारी-बारी से एक हाथी उठाते हैं, उसे हिलाते हैं, धीरे से लोरी की धुन पर गाते हैं: ए-ए-ए-ए-ए-ए-ए; यू-यू-यू-यू-यू-यू-यू; ओह-ओह-ओह-ओह-ओह-ओह-ओह; और-और-और-और-और-और; एस-एस-एस-एस-एस-एस-एस; उह-उह-उह-उह।

हाथी सो गया। कहो "टीएस-एस-एस" और हम समूह छोड़ देंगे और हम चुप रहेंगे, हम प्रकाशित नहीं करेंगे तेज आवाजताकि हाथी को जगाया न जाए।

I. लेबेदेव

भाषण की संस्कृति सही ढंग से करने की क्षमता है, अर्थात, जो कहा गया है उसकी सामग्री के अनुसार, शर्तों को ध्यान में रखते हुए भाषण संचारऔर कथन का उद्देश्य, सभी का उपयोग करें भाषा का अर्थ है(ध्वनि का अर्थ है, जिसमें स्वर, शब्दावली, व्याकरणिक रूप शामिल हैं)।

ध्वनि संस्कृतिभाषण is अभिन्न अंगभाषण संस्कृति। बच्चे पूर्वस्कूली उम्रअपने आसपास के लोगों के साथ संवाद करने की प्रक्रिया में इसे महारत हासिल करें।

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भाषण की ध्वनि संस्कृति के विकास के लिए खेल

इस समूह में ध्वन्यात्मक सुनवाई के विकास के लिए विभिन्न खेल और अभ्यास शामिल हैं, किसी शब्द, वाक्यांश, वाक्य में ध्वनि के स्थान को सही ढंग से निर्धारित करने की क्षमता, या किसी दिए गए ध्वनि के साथ शब्दों को लेने की क्षमता। इसमें किसी शब्द में शब्दांशों की संख्या निर्धारित करने के लिए खेल और अभ्यास भी शामिल हैं या किसी दिए गए शब्दांशों के साथ शब्दों को लेने की क्षमता विकसित करना।

• खेल "एक शब्द के बारे में सोचो"
  उद्देश्य:- ध्वन्यात्मक श्रवण का विकास या किसी शब्द में शब्दांशों की संख्या निर्धारित करने की क्षमता।
  आपको असाइनमेंट के अनुसार एक शब्द के साथ आने की जरूरत है: किसी शब्द की शुरुआत, मध्य, अंत में दी गई ध्वनि के साथ, किसी दिए गए शब्दांश के साथ, एक योजना के अनुसार, आदि। यह खेलमैं इसका उपयोग तब करता हूं जब आपको छात्रों को धारणा के लिए व्यवस्थित करने की आवश्यकता होती है नया विषयया बस दिलचस्पी हो। उदाहरण के लिए, शिक्षक कहता है: “बच्चों, एक पैकेज आ गया है। लेकिन इसे खोलने के लिए, आपको एक शब्द कहना होगा - एक पासवर्ड। और पासवर्ड शब्द आज ध्वनि [m] या [m '] से शुरू होता है। बस इतना जरूरी है कि हर कोई पासवर्ड को सही से नाम दे। और बच्चे इसके साथ आने की पूरी कोशिश करेंगे सही शब्द. लेकिन यहां एक बिंदु को ध्यान में रखा जाना चाहिए: यदि शिक्षक नोटिस करता है कि बच्चों में से एक, किसी कारण से, एक शब्द नहीं उठा सकता है, तो आपको विनीत रूप से इस बच्चे की सहायता के लिए आने की जरूरत है और, अधिमानतः, मदद से आता है बच्चे।

• खेल "एक पथ का निर्माण"
  उद्देश्य:- ध्वन्यात्मक श्रवण का विकास।
  बच्चे एक घेरे में बैठते हैं। किसी को एक गेंद दी जाती है और कार्य किसी भी शब्द के साथ आना है। फिर गेंद अगले खिलाड़ी को दी जाती है। उसे एक ऐसे शब्द के साथ आना चाहिए जो पिछले शब्द की अंतिम ध्वनि से शुरू होता है। और इसी तरह जब तक वे पहले खिलाड़ी तक नहीं पहुंच जाते। इस खेल में, पहले चरण में, शिक्षक सक्रिय रूप से छात्रों को शब्द का सही उच्चारण (इसके साथ) करने में मदद करता है, शब्द में अंतिम ध्वनि को बहुत स्पष्ट रूप से उजागर करता है। अगले चरण में, शिक्षक केवल यह सुनिश्चित करता है कि बच्चे स्पष्ट रूप से शब्द का उच्चारण करें और अंतिम ध्वनि को हाइलाइट करें। अध्ययन के दूसरे वर्ष के अंत तक, बच्चे स्पष्ट रूप से शब्द का उच्चारण करने और अंतिम ध्वनि को अलग करने का कौशल विकसित करते हैं, और शिक्षक एक पर्यवेक्षक-नियंत्रक की भूमिका निभाता है जो केवल खेल प्रक्रिया का आयोजन करता है, और केवल दुर्लभ मामलों में ही मदद करता है।

• खेल "जाल"
  उद्देश्य :- किसी शब्द में एक निश्चित ध्वनि सुनने की क्षमता का विकास करना।
  शिक्षक बच्चों को "जाल खोलने" के लिए आमंत्रित करता है, अर्थात। अपनी कोहनियों को एक दूसरे के समानांतर, अपनी हथेलियों को फैलाते हुए, डेस्क पर रखें, जो "जाल" हैं। वह एक कार्य देता है: यदि आप किसी शब्द में दी गई ध्वनि सुनते हैं, तो "जाल" को पटकने की आवश्यकता है, अर्थात। तालियां बजाओ। पाठ के विषय के आधार पर शिक्षक द्वारा शब्दों का चयन किया जाता है।

• खेल "शब्दांश पकड़ो"
  उद्देश्य:- श्रवण ध्यान का विकास और उसकी गति।
  शिक्षक बच्चों के लिए एक शब्दांश "फेंकता है", और उन्हें इसे एक शब्द में "बदलना" चाहिए।
  उदाहरण के लिए:पीए - डैड, मा - मॉम, कू - डॉल, आर - तरबूज, आदि।

• खेल व्यायाम "सही ढंग से विभाजित करें"
  उद्देश्य:- शब्दों को शब्दांशों में विभाजित करने की क्षमता का विकास करना।
  शिक्षक बच्चों को बताता है कि अब हम शब्द को शब्दांशों में विभाजित करेंगे। ऐसा करने के लिए, हमारे हाथ थोड़ी देर के लिए "हैचेट" में बदल जाएंगे। इसके बाद, आपको अपने हाथों को ताली बजाते हुए और कितनी बार ताली बजाते हुए, शब्द में इतने सारे शब्दांशों की गिनती करते हुए, शब्द का सही उच्चारण करने की आवश्यकता है।

• खेल "घर में बैठो"
  लक्ष्य किसी शब्द की शब्दांश संरचना को निर्धारित करने की क्षमता विकसित करना है।
  शिक्षक "मेहमानों" को एक पहेली या कुछ और की मदद से पेश करता है और प्रत्येक अतिथि को एक घर में रखने की पेशकश करता है। साथ ही, वह बच्चों का ध्यान आकर्षित करता है कि एक घर में एक खिड़की से एक खिड़की है, और दूसरे में - दो से। यह निर्धारित करने के लिए कि कौन सा अतिथि, कौन सा घर, आपको यह निर्धारित करने की आवश्यकता है कि अतिथि के नाम में कितने अक्षर हैं। यदि एक शब्दांश है, तो हम एक घर में एक सैश के साथ अतिथि को समायोजित करेंगे। यदि दो अक्षर हों तो हम दो पंखों वाले घर में अतिथि को रखते हैं। खेल को जटिल बनाने के लिए, आप मेहमानों को एक गृहिणी पार्टी में आमंत्रित कर सकते हैं और उन्हें उसी सिद्धांत के अनुसार वितरित कर सकते हैं।

भाषण की व्याकरणिक संरचना के गठन के लिए खेल
इस ब्लॉक में मैंने एकत्र किया है विभिन्न खेलऔर भाषण की व्याकरणिक संरचना को विकसित करने के उद्देश्य से अभ्यास, अर्थात। लिंग, संख्या, संज्ञा और विशेषण के मामले की श्रेणियों में महारत हासिल करने पर; क्रिया का पहलू, तनाव और मनोदशा।

• खेल अभ्यास "हम तुकबंदी का चयन करते हैं"
  उद्देश्य:- रूपों को बनाने की क्षमता का विकास संबंधकारक बहुवचनसंज्ञा।
  शिक्षक बच्चों को एक हास्य कविता पढ़ता है - S.Ya द्वारा अनुवादित एक अंग्रेजी लोक गीत की शुरुआत।
  -मैं तुम्हें देता हूं ईमानदारी सेकल साढ़े पांच बजे
  -मैंने बिना टोपी और जूते के दो सूअर देखे।
  - मैं आपको अपना सम्मान का वचन देता हूं!
  इसके बाद, शिक्षक पाठ को समझने के लिए बच्चों से प्रश्न पूछता है:
  कवि ने किसे देखा? वे किस रूप में थे?
  - क्या सूअर जूते पहनते हैं? या शायद वे मोज़ा पहनते हैं? (मोजे, चप्पल, मिट्टियाँ, आदि)
  क्या कवि ने हमें कविता में सच बताया? नहीं, उसने कल्पना की। आप और मैं के बारे में मज़ेदार हास्य कविताएँ भी लिख सकते हैं विभिन्न पक्षीऔर जानवर। मैं शुरू करूंगा और आप जारी रखेंगे।

चलो ईमानदार बनें:
कल साढ़े छह बजे
हमने देखा दो चालीस
बिना ... (जूते) और ... (स्टॉकिंग्स)।
और पिल्लों के बिना ... (मोजे)।
और बिना टाइटमाउस ... (मिट्टन्स)।

• खेल "शरीर"
  उद्देश्य:- लघुकथाएँ बनाना - स्नेही नाम; उसके नाम के साथ क्रिया का मिलान करें।
  बच्चे एक घेरे में बैठते हैं। तुकबंदी के अनुसार, खेल शुरू करने वाले का चयन किया जाता है। उसे एक टोकरी दी जाती है। वह इसे धारण करता है, और बच्चे इस समय शब्द कहते हैं:

यहां आपके लिए एक बॉक्स है
- इसमें डाल दो, ठीक है।
- बोलो - जमानत दे दो।

बच्चा जवाब देता है: "मैं इसे एक बॉक्स में रखूंगा ... और सही शब्द का नाम (ताला, गाँठ, बॉक्स, बूट, जूता, मोजा, ​​लोहा, कॉलर, चीनी, बैग, पत्ता, पंखुड़ी, रोटी, टोपी, स्कैलप, आदि) ऐसा तब तक होता है जब तक सभी बच्चे बॉक्स को पकड़ नहीं लेते। जो कोई गलती करता है वह टोकरी में जमा कर देता है। सभी बच्चों के भाग लेने के बाद, प्रतिज्ञाएँ खेली जाती हैं: टोकरी को दुपट्टे से ढँक दिया जाता है, और बच्चों में से एक एक-एक करके प्रतिज्ञाएँ निकालता है, पहले पूछता है: “मैं किसकी प्रतिज्ञा करूँगा, मुझे क्या करना चाहिए? " बच्चे, एक शिक्षक के मार्गदर्शन में, प्रत्येक प्रतिज्ञा के लिए फिरौती देते हैं - किसी प्रकार का कार्य (किसी शब्द को किसी प्रकार की ध्वनि के साथ नाम दें, एक टंग ट्विस्टर बताएं, शब्द को शब्दांशों में विभाजित करें, आदि)

• खेल व्यायाम "यह सब किसका है?"
  उद्देश्य: - शब्दों - वस्तुओं और शब्दों - सही संख्या और स्थिति में संकेतों के समन्वय में एक अभ्यास।
  बच्चों को एक जानवर की तस्वीर दिखाई जाती है और उनसे ऐसे प्रश्न पूछे जाते हैं जिनका उत्तर एक शब्द में देने की आवश्यकता होती है। सवाल हैं: किसकी पूंछ? किसका कान? किसका सिर? किसकी आंखें?

गाय - गाय, गाय, गाय, गाय।
- हरे - हरे, हरे, हरे, हरे।
- भेड़ - भेड़, भेड़, भेड़, भेड़।
-घोड़ा - अश्व, अश्व, अश्व, अश्व।
-बिल्ली - बिल्ली के समान, बिल्ली के समान, बिल्ली के समान, बिल्ली के समान।

• खेल "घर"
  लक्ष्य शब्दों के प्रकार - वस्तुओं को निर्धारित करने में एक अभ्यास है।
  शिक्षक बच्चों को समझाता है कि पहले घर में ऐसे शब्द हैं जिनके बारे में कोई कह सकता है कि "वह मेरा है", दूसरे में - "वह मेरी है", तीसरे में - "यह मेरा है", चौथे में - " वो मेरे हैं"। घरों में शब्दों (चित्रों) को "व्यवस्थित" करना आवश्यक है। लोग शब्दों का नाम लिए बिना लिंग और शब्दों की संख्या निर्धारित करते हैं।

शब्दावली खेल
इस समूह में शब्दावली खेल और अभ्यास शामिल हैं जो शब्दावली को सक्रिय करते हैं,
शब्द पर ध्यान विकसित करना, उनकी शब्दावली से सबसे सटीक, उपयुक्त शब्द को जल्दी से चुनने की क्षमता बनाना। साथ ही इन खेलों और अभ्यासों में शब्दों - वस्तुओं, शब्दों - संकेतों, शब्दों - क्रियाओं और एक दूसरे के साथ उनके समन्वय में एक अभ्यास के साथ-साथ समानार्थी और विलोम के चयन पर एक परिचित होता है।

• विपरीत खेल
  उद्देश्य:- विलोम शब्द (शब्द - शत्रु) के चयन में एक अभ्यास।
  टीचर का कहना है कि एक गधा हमसे मिलने आया था। वह बहुत अच्छा है, लेकिन यही परेशानी है: वह वास्तव में सब कुछ उल्टा करना पसंद करता है। माँ - एक गधा उसके साथ पूरी तरह से तड़प रहा था। वह सोचने लगी कि उसे कम जिद्दी कैसे बनाया जाए। मैंने सोचा, सोचा, और एक खेल के साथ आया जिसे मैंने "इसके विपरीत" कहा। गधा और गधा इस खेल को खेलने लगे और गधा कम जिद्दी हो गया। क्यों? हां, क्योंकि खेल के दौरान उनकी सारी जिद चली गई और फिर कभी नहीं लौटे। उसने आपको यह खेल भी सिखाने का फैसला किया। इसके बाद, शिक्षक बच्चों के साथ "इसके विपरीत" खेल खेलता है: वह बच्चे को गेंद फेंकता है और शब्द कहता है, और जो बच्चा गेंद को पकड़ता है उसे इस शब्द (उच्च-निम्न) का विलोम कहना चाहिए और फेंकना चाहिए शिक्षक को गेंद।
  शब्दों के साथ काम करते हुए भी - विलोम, आप डी। सियार्डी की कविता "फेयरवेल गेम" का उपयोग कर सकते हैं:

हमारे लिए आपकी बारी है
रिवर्स गेम खेलें।
मैं "उच्च" शब्द कहूंगा, और आप उत्तर देंगे ... ("निम्न")।
मैं "दूर" शब्द कहूंगा, और आप उत्तर देंगे ... ("करीबी")।
मैं "छत" शब्द कहूंगा, और आप उत्तर देंगे ("फर्श")।
मैं "खोया" शब्द कहूंगा, और आप कहेंगे ("पाया")!
मैं आपको "कायर" शब्द बताऊंगा, आप जवाब देंगे ... ("बहादुर")।
अब मैं कहूंगा "शुरुआत" - अच्छा, उत्तर, ... ("अंत")।

• खेल व्यायाम "वाक्यांश समाप्त करें"
  लक्ष्य उन शब्दों का चयन करने की क्षमता विकसित करना है जो अर्थ में विपरीत हैं (शब्द दुश्मन हैं)।
  शिक्षक विराम देता है, वाक्यांश कहता है। छात्र को वह शब्द कहना चाहिए जो शिक्षक से चूक गया, अर्थात। वाक्यांश समाप्त करें।

चीनी मीठी होती है और नींबू...
- चांद रात में दिखाई देता है, और सूरज ....
- आग गर्म है, और बर्फ ....
- नदी चौड़ी है, और धारा ...।
- पत्थर भारी है, और फुलाना ....

आप इसे इस तरह से हरा सकते हैं: शिक्षक कहते हैं कि हमारा दोस्त डन्नो आखिर स्कूल गया था। रूसी भाषा के पाठ में एक श्रुतलेख था - बच्चों ने श्रुतलेख से लिखा विभिन्न वाक्यांश. लेकिन चूंकि डन्नो बहुत असावधान है, इसलिए उसके पास इन वाक्यांशों को अंत तक पूरा करने का समय नहीं था और उसे खराब ग्रेड मिला। शिक्षिका ने कहा कि यदि वह श्रुतलेख में गलतियों को सुधारता है, तो वह उसके खराब अंक को ठीक कर देगी। आइए उसकी मदद करें।

• खेल व्यायाम "मुझे अलग तरीके से बताएं"
  उद्देश्य: - शब्दों के चयन में एक अभ्यास जो अर्थ में करीब हैं (शब्द - मित्र)।
  शिक्षक कहता है: “आज एक लड़के का मूड खराब है। आज कौन सा लड़का है? आप वही बात कैसे कह सकते हैं, लेकिन दूसरे शब्दों में? (दुखी, परेशान)। शब्द "उदास, उदास और परेशान" शब्द हैं - दोस्त।
  वो ऐसा क्यों है? हाँ, क्योंकि सड़क परजाता है बारिश और लड़काजाता है स्कूल की ओर।
  कौन सा शब्द दो बार दोहराया जाता है? (जा रहा है)
  "बारिश हो रही है" का क्या अर्थ है? इसे अलग तरह से कहें।
  "लड़का आ रहा है" का क्या अर्थ है? इसे अलग तरह से कहें।
  आप अलग तरीके से कैसे कह सकते हैं: वसंत आ रहा है? (वसंत आ रहा है)।
  इसके अलावा, निम्नलिखित वाक्यांशों के लिए समान कार्य दिए गए हैं:

स्वच्छ हवा (ताजी हवा)।
शुद्ध जल (शुद्ध जल)।
साफ बर्तन (धोए गए बर्तन)।
विमान उतरा (लैंड किया)।
सूर्य अस्त (सेट) हो गया है।
नदी चलती है (बहती है, बहती है)।
लड़का दौड़ रहा है (भाग रहा है, भाग रहा है)।
एक शब्द में कैसे कहें? बहुत बड़ा (विशाल, विशाल)
बहुत छोटा (छोटा)।

• खेल "क्या वस्तु?"
  उद्देश्य:- शब्द के लिए अधिक से अधिक शब्दों का चयन करने की क्षमता का विकास - विषय - संकेत और उन्हें सही ढंग से समन्वयित करना।
  खेल की सामग्री इस प्रकार है: शिक्षक एक चित्र या वस्तु दिखाता है या एक शब्द कहता है और प्रश्न पूछता है: "क्या?" फिर खेल में भाग लेने वाले बारी-बारी से इस वस्तु के अनुरूप अधिक से अधिक संकेतों का नामकरण करते हैं। सबसे अधिक संकेतों वाला व्यक्ति जीतता है।

• "क्या होता है?"
  उद्देश्य: - किसी शब्द को सहसंबंधित करने की क्षमता का विकास - एक शब्द के साथ एक वस्तु - एक संकेत और उन्हें सही ढंग से समन्वयित करना।
  यह खेल पिछले एक के समान है। अंतर इस तथ्य में निहित है कि शब्द-चिह्न के लिए जितना संभव हो उतने शब्द-वस्तुओं का चयन किया जाता है।
  -हरा - टमाटर, मगरमच्छ, रंग, फल,...
  - लाल - पोशाक, सेब, बैनर, ...

सुसंगत भाषण के विकास के लिए खेल।
सुसंगत भाषण के विकास पर कार्य, जैसा कि यह था, पिछले सभी अभ्यासों का संश्लेषण है। यह भाषण विकास के बाकी कार्यों से अविभाज्य है, यह शब्दकोश के संवर्धन से जुड़ा है, भाषण के शब्दार्थ पक्ष पर काम करता है, भाषण की व्याकरणिक संरचना का निर्माण, भाषण की ध्वनि संस्कृति की शिक्षा। कहानी सुनाना कई तरह से सिखाया जा सकता है। मैं अक्सर उपयोग करता हूं: कहानियों का संकलन - किसी विषय पर विवरण, चित्र पर, चित्रों की एक श्रृंखला पर, "अपने तरीके से कहानी समाप्त करें", "वाक्य समाप्त करें", आदि जैसे अभ्यास। इनमें से कुछ गेम और गेम ऑफ़र नीचे सूचीबद्ध हैं।

• खेल अभ्यास "प्रस्ताव फैलाएं"
  उद्देश्य:- शब्द-वस्तु, शब्द-चिह्न, शब्द-क्रिया से लंबे वाक्य बनाने की क्षमता का विकास।
  बच्चों को शिक्षक द्वारा शुरू किए गए वाक्य को जारी रखने और पूरा करने के लिए आमंत्रित किया जाता है, जिसके आधार पर विचारोत्तेजक प्रश्नशिक्षकों की। उदाहरण के लिए, एक शिक्षक इस तरह से एक वाक्य शुरू करता है: "बच्चे जाते हैं ... (कहां? क्यों?)" या एक अधिक जटिल संस्करण: "बच्चे स्कूल जाते हैं ..."। यह विकल्प, व्याकरणिक अनुभव को समृद्ध करने के अलावा, एक प्रकार के परीक्षण के रूप में काम कर सकता है जो आपको विभिन्न जीवन स्थितियों के संबंध में बच्चे की चिंता की पहचान करने की अनुमति देता है।

• खेल "मुझे समझो"
  उद्देश्य:- रचना करने की क्षमता का विकास लघु कथाचित्र के अनुसार, विषय की विभिन्न विशेषताओं का उपयोग करते हुए।
  शिक्षक बच्चों को एक सुंदर बॉक्स दिखाता है और कहता है कि यह बॉक्स सरल नहीं है, बल्कि जादुई है। इसमें बच्चों के लिए विभिन्न उपहार हैं। केवल वे ही जो रहस्य रखना जानते हैं, उपहार प्राप्त कर सकते हैं। इसका क्या मतलब है? (इसका मतलब है कि समय से पहले नहीं बताना)। फिर शिक्षक समझाता है कि जब वह किसी के पास जाता है, तो इस छात्र को अपनी आँखें बंद कर लेनी चाहिए और बिना देखे बॉक्स से एक तस्वीर खींचनी चाहिए, उसे देखना चाहिए, लेकिन किसी को दिखाना या बताना नहीं चाहिए कि उस पर क्या है। इसे गुप्त रखा जाना चाहिए। आखिर बच्चे अपने लिए एक तस्वीर खींचते हैं, शिक्षक बच्चों से पूछते हैं कि क्या वे जानना चाहते हैं कि किसे क्या मिला? बच्चे कहते हैं हाँ। तब शिक्षक कहता है कि आप उपहार नहीं दिखा सकते, लेकिन आप उनके बारे में बात कर सकते हैं। लेकिन उपहार शब्द को भी नहीं कहा जा सकता है। फिर शिक्षक अपने उपहार के बारे में बताता है, बच्चों को दिखाता है कि इसे सही तरीके से कैसे किया जाए, और बच्चे अनुमान लगाते हैं कि शिक्षक को क्या मिला। उसके बाद, बच्चे बारी-बारी से अपने उपहारों के बारे में बात करते हैं और जब उपहार का अनुमान लगाया जाता है, तो उनकी तस्वीर खोलें। इस खेल को कालीन पर एक घेरे में बैठकर खेलना बेहतर है।

• खेल व्यायाम "अगर ..."
  उद्देश्य: - सुसंगत भाषण, कल्पना, सोच के उच्च रूपों का विकास - संश्लेषण, विश्लेषण, पूर्वानुमान, प्रयोग।
  शिक्षक बच्चों को इस तरह के विषयों पर सपने देखने के लिए आमंत्रित करता है:

"अगर मैं जादूगर होता, तो..."
"अगर मैं अदृश्य हो गया ..."
"अगर वसंत कभी नहीं आता..."

विकासात्मक अभिविन्यास के अलावा, इस खेल का एक नैदानिक ​​​​मूल्य भी है।

• खेल व्यायाम "इसे स्वयं समाप्त करें"
  उद्देश्य:- कल्पना का विकास, सुसंगत भाषण।
  शिक्षक बच्चों को एक परी कथा या कहानी की शुरुआत बताता है, और बच्चों को जारी रखने या अंत के साथ आने का काम दिया जाता है।

भाषण की ध्वनि संस्कृति की शिक्षा में सही ध्वनि उच्चारण सिखाने का काम शामिल है, जो हमेशा 3-4 साल के बच्चों के भाषण के विकास में अग्रणी पंक्ति के रूप में सामने आया है।

कलात्मक तंत्र के विकास के लिए, ओनोमेटोपोइक शब्दों और जानवरों की आवाजों का व्यापक रूप से उपयोग किया जाता है। उदाहरण के लिए, बच्चों को दिया जाता है संगीत वाद्ययंत्र- पाइप और घंटी; पाइप "डू-डू" बजाता है, घंटी "डिंग-डिंग" बजती है, जिससे कठोर और नरम ध्वनियों का उच्चारण ठीक हो जाता है।

विशेष भाषण सामग्री की मदद से डिक्शन (शब्दों, शब्दांशों और ध्वनियों का विशिष्ट और स्पष्ट उच्चारण) पर काम किया जाता है; ये जुबान घुमाने वाले चुटकुले हैं ("चिमनी से धुआं होता है"), साथ ही नर्सरी गाया जाता है, कहावतें, वाक्यांश जिसमें ध्वनियों का एक निश्चित समूह होता है ("बेपहियों की गाड़ी खुद स्लेज की सवारी करती है"), शब्दांश बातचीत के लिए व्यायाम, शब्दों का नामकरण, ध्वनि में समान (माउस - भालू)।

हिसिंग ध्वनियों के उच्चारण के लिए खेल और अभ्यास को विषयगत रूप से जोड़ा जा सकता है। इसलिए, "हेजहोग और हेजहोग" चित्र को देखने के बाद, एक वयस्क कई कार्यों को करने की पेशकश करता है: स्पष्ट रूप से ध्वनियों के साथ वाक्यांशों का उच्चारण करें [ श्री] और [g] ("शा-शा-शा - हम बच्चे को नहला रहे हैं; शू-शू-शू - मैं बच्चे को मशरूम दूंगा; शि-शि-शि - बच्चे कहाँ चलते हैं? या: झा- झा-झा - हमने एक हाथी देखा; झू - झू-झू - हम हेजहोग को कवक देंगे; ज़ी-ज़ी-ज़ी - हेजहोग को मशरूम कहाँ मिलते हैं? इस तरह के अभ्यास से बच्चों को प्रश्न के स्वर में महारत हासिल करने और लय की भावना विकसित करने में मदद मिलती है।

एक शब्द, वाक्यांश के स्पष्ट उच्चारण के साथ ध्वनि को अलग करना, बच्चे को "ध्वनि", "शब्द" शब्दों की समझ के लिए प्रेरित किया जाता है।

इंटोनेशन, स्पीच टेम्पो, डिक्शन, वॉयस पावर के विकास पर अधिक ध्यान देना आवश्यक है, क्योंकि इन कौशलों में सबसे अधिक होता है महत्वपूर्ण शर्तेंभाषण के सभी पहलुओं का और विकास।

खेल का उद्देश्य:ओनोमेटोपोइया द्वारा वयस्क जानवरों और शावकों के बीच अंतर करें, एक वयस्क जानवर और उसके शावक के नामों को सहसंबंधित करें।

इस खेल के लिए आपको आंकड़ों की आवश्यकता होगी:चूहा और चूहा, बत्तख और बत्तख, मेंढक और मेंढक, गाय और बछड़ा, बिल्ली और बिल्ली का बच्चा। यदि आंकड़ों का चयन कठिनाइयों का कारण बनता है, तो आप प्लास्टिसिन से चित्र या मूर्तिकला खिलौने उठा सकते हैं, जिसमें बच्चे को संयुक्त गतिविधियों में शामिल किया जा सकता है।

जानवर बच्चे से मिलने आते हैं (वे कार से, ट्रेन से आते हैं), वे खेलना चाहते हैं। बच्चे को अनुमान लगाना चाहिए कि उसने किसकी आवाज सुनी।

म्याऊ म्याऊ। म्याऊं कौन कर रहा है? (बिल्ली।) और पतली आवाज में कौन म्याऊ करता है? (बिल्ली का बच्चा।) माँ बिल्ली का एक बच्चा है। वह कैसे म्याऊ करता है? (म्याऊ म्याऊ।)

मू-ओ-ओ–ऐसे कौन कराह रहा है? (गाय।) और उसका शावक कौन है? (एक बछड़ा।) वह किस आवाज में चिल्लाता है? (पतला।) अब फिर से सुनें और अनुमान करें कि कौन मूइंग कर रहा है - गाय या बछड़ा?

अन्य खिलौने भी इसी तरह खेले जाते हैं। आप बच्चे को खिलौने को सही ढंग से बुलाने के लिए आमंत्रित कर सकते हैं, तब वह खेल पाएगा। ("मेंढक, मेरे पास आओ", "बत्तख का बच्चा, मेरे साथ खेलो")।

ऐसे खेलों में, बच्चे ओनोमेटोपोइया द्वारा वयस्क जानवरों और उनके शावकों के बीच अंतर करना सीखते हैं (एक गाय तेज आवाज में कम होती है, और एक शांत, पतली में एक बछड़ा; एक मेंढक जोर से चिल्लाता है, और एक मेंढक पतला होता है)।

इसी तरह के खेलविभिन्न जानवरों के साथ किया जा सकता है। उदाहरण के लिए, एक वयस्क बच्चे को एक चित्र दिखाता है। उस पर एक पक्षी है।

यह एक पक्षी है। वह जंगल में रहती है और अपना गीत गाती है: कोयल, कोयल। यह कौन है? (कू ... - एक वयस्क बच्चे को अपने दम पर शब्द का उच्चारण करने के लिए आमंत्रित करता है।)

और यह कौन है? (मुर्गा।) और प्यार से हम उसे बुलाते हैं ... (कॉकरेल)। पेट्या-कॉकरेल चिल्लाती है ... (कू-का-रे-कू)।

"कोयल", "पेटुउह", "उउत्का" (ध्वनि "वाई" एक आवाज में बाहर खड़ा है) शब्दों को सुनें। इन शब्दों में "y" ध्वनि है।

इसकी भावनात्मकता और अभिव्यक्ति कथन के ध्वनि डिजाइन पर निर्भर करती है, इसलिए बच्चों को पूरे वाक्य, प्रश्न या उत्तर के स्वर का उपयोग करके सरल वाक्यांशों को स्पष्ट रूप से उच्चारण करने की क्षमता सिखाना महत्वपूर्ण है।

उदाहरण के लिए, रूसी लोक गीत "रयाबुशेका हेन" बच्चों को पढ़ा जाता है। वयस्क पहले बच्चे को पूरा गीत पढ़ता है, और फिर संवाद शुरू होता है। आप एक बच्चे को चिकन टोपी बना सकते हैं और उसे सवालों के जवाब देने के लिए आमंत्रित कर सकते हैं:

चिकन - रयाबुशेका, तुम कहाँ जा रहे हो?

नदी की ओर।

चिकन रयाबुशेका, तुम क्यों जा रहे हो?

पानी के लिए।

चिकन रयाबुशेका, आपको पानी की आवश्यकता क्यों है?

मुर्गियों को पानी दें। वे पीना चाहते हैं।

वे पूरी सड़क पर चीख़ते हैं - पेशाब-पेशाब-पेशाब!

बच्चों को टंग ट्विस्टर्स, कविताओं के वाक्यांश भी दिए जाते हैं, वे उनका उच्चारण करते हैं अलग ताकतआवाजें (चुपचाप - जोर से - कानाफूसी में) या एक अलग गति से (जल्दी से - धीरे)। समानांतर में, आप इंटोनेशन बदल सकते हैं (पूछें, जवाब दें, खुशी, दुख, आश्चर्य व्यक्त करें)।

भाषण की ध्वनि संस्कृति की शिक्षा पर काम में सही ध्वनि उच्चारण का निर्माण, ध्वन्यात्मक धारणा का विकास, मुखर तंत्र, भाषण श्वास, भाषण की मध्यम दर और अभिव्यक्ति के साधनों का उपयोग करने की क्षमता शामिल है।

बच्चों को नए शब्दों से परिचित कराया जाता है और "ध्वनि", "शब्द" शब्दों को स्पष्ट किया जाता है, जो वे पहले ही मिल चुके हैं। इसके लिए, खेल और अभ्यास "शब्द कैसे लगता है", "पहली ध्वनि खोजें" आयोजित किए जाते हैं, जिसमें बच्चे उन शब्दों को खोजने की क्षमता सीखते हैं जो ध्वनि में करीब और अलग हैं। बच्चे किसी दी गई ध्वनि के लिए शब्द चुन सकते हैं, किसी शब्द में ध्वनि की उपस्थिति या अनुपस्थिति स्थापित कर सकते हैं। कुछ खिलौनों और वस्तुओं को उठाकर, जिनके नाम में एक निश्चित ध्वनि होती है, वे समझने लगते हैं कि शब्द में ध्वनियाँ भिन्न हैं।

"पहली ध्वनि खोजें"

लक्ष्य:किसी शब्द की पहली ध्वनि को स्पष्ट रूप से अलग करना सीखें।

इस गेम के लिए आपको एक कार और अलग-अलग खिलौनों की जरूरत होती है, लेकिन उनमें एक हाथी और एक कुत्ता जरूर होना चाहिए।

एक वयस्क बच्चे को सभी खिलौनों के नाम रखने और कार में उन जानवरों की सवारी करने के लिए आमंत्रित करता है जिनका नाम ध्वनि [एस] (हाथी, कुत्ता) से शुरू होता है। यदि कोई बच्चा किसी ऐसे शब्द का उच्चारण करता है जिसमें कोई ध्वनि नहीं है [s], तो एक वयस्क इस शब्द का उच्चारण करता है, प्रत्येक ध्वनि को उजागर करता है, उदाहरण के लिए, कूशश्का।

एक वयस्क कार में हंस डालता है, कार नहीं जाती है।

-कार नहीं जाएगी, क्योंकि हंस शब्द में ध्वनि [एस] है, न कि [एस]।

विकसित भाषण सुनवाई बच्चों को आवाज की मात्रा को बढ़ाने और घटाने, धीमा करने और वयस्कों और साथियों के भाषण की गति को तेज करने के बीच अंतर करने में सक्षम बनाती है। इसके अलावा, इस तरह के अभ्यास शब्दों और वाक्यांशों में ध्वनियों के चयन के समानांतर किए जा सकते हैं।

"जोर से–धीरे से बोलना"

लक्ष्य:बच्चों को ध्वनि में समान वाक्यांशों का चयन करना सिखाने के लिए, उन्हें जोर से या कानाफूसी में उच्चारण करें।

वयस्क कहता है कि एक ततैया बिल्ली के बच्चे से मिलने आई है। सबसे पहले, आप एक साथ वाक्यांश कह सकते हैं: "सा-सा-सा - एक ततैया ने हमारे पास उड़ान भरी।" फिर इस कविता को जोर से - चुपचाप - एक कानाफूसी में (एक वयस्क के साथ और व्यक्तिगत रूप से) दोहराया जाता है:

सु-सु-सु - बिल्ली ने ततैया को भगा दिया (पाठ जल्दी और धीरे-धीरे बोला जाता है)।

वाक्यांश को अपने दम पर पूरा करने के लिए बच्चे को आमंत्रित करें: सा-सा-सा ... (एक ततैया वहां उड़ रही है), सु-सु-सु ... (मुझे ततैया से डर लगता है)।

भाषण की सहज अभिव्यक्ति पर विशेष ध्यान दिया जाता है, बच्चों को अलग-अलग आवाज़ों और अलग-अलग स्वरों (कथा, पूछताछ, विस्मयादिबोधक) में बोलने के लिए नाटक में सिखाया जाता है। अच्छा उच्चारण, स्पष्ट और सही उच्चारण विकसित करने के लिए, जैसा व्यक्तिगत शब्दऔर वाक्यांश, विशेष सामग्री का व्यापक रूप से उपयोग किया जाता है (शुद्ध भाषाएं, नर्सरी राइम, काउंटिंग राइम, छोटी कविताएं), जिसका उच्चारण बच्चों द्वारा अलग-अलग आवाज की ताकत और अलग-अलग गति से किया जाता है। पहेलियों का अनुमान लगाते समय, बच्चे यह निर्धारित कर सकते हैं कि पहेली में कोई ध्वनि है या नहीं।

"क्या कहती है तान्या?"

लक्ष्य:विभिन्न इंटोनेशन के बीच अंतर करना और कथन की सामग्री के अनुसार उनका उपयोग करना।

वयस्क गुड़िया लेता है और बताना शुरू करता है: “यह तान्या है। वह टहलने से घर जाती है और सुनती है: कोई वादी रूप से म्याऊ करता है, इस तरह - म्याऊ-म्याऊ (वादी स्वर)। बिल्ली का बच्चा म्याऊ कैसे किया? (बच्चा दोहराता है।) तान्या ने बिल्ली के बच्चे को अपनी बाहों में लिया, उसे घर लाया, एक तश्तरी में दूध डाला। बिल्ली का बच्चा खुशी से म्याऊ करता है, इस तरह: "म्याऊ-म्याऊ" (हर्षित स्वर)। तभी कुत्ता दौड़ता हुआ आया और बिल्ली के बच्चे पर जोर-जोर से भौंकने लगा। बिल्ली का बच्चा गुस्से में आ गया और गुस्से में म्याऊ करना शुरू कर दिया, जैसे: "म्याऊ-म्याऊ" (क्रोधित स्वर)। लेकिन तान्या ने जल्दी से उन्हें समेट लिया। बिल्ली का बच्चा और पिल्ला मस्ती करने लगे ... म्याऊ और छाल। बच्चा पूरी कहानी अपने आप बताता है (एक वयस्क, यदि आवश्यक हो, एक शब्द या वाक्य के साथ मदद करता है), पाठ की सामग्री के अनुसार सभी इंटोनेशन को व्यक्त करता है।

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परिचय

1. व्यक्तिगत कामबच्चों के साथ स्पष्ट और सही उच्चारण शिक्षित करने के लिए

2. कक्षा के बाहर भाषण की ध्वनि संस्कृति की शिक्षा पर काम करने के तरीके

3. पूर्वस्कूली बच्चों के भाषण की ध्वनि संस्कृति के विकास पर अनुमानित व्यावहारिक सामग्री (3 वर्ष तक)

4. 3-5 साल के बच्चों में भाषण की ध्वनि संस्कृति का विकास

5. पूर्वस्कूली बच्चों (3-5 वर्ष) के भाषण की ध्वनि संस्कृति के विकास पर अनुकरणीय व्यावहारिक सामग्री

6. 5-6 वर्ष के बच्चों में भाषण की ध्वनि संस्कृति की शिक्षा

7. पूर्वस्कूली बच्चों (5-6 वर्ष की आयु) के भाषण की ध्वनि संस्कृति के विकास पर अनुमानित व्यावहारिक सामग्री

साहित्य

परिचय

"भाषण की ध्वनि संस्कृति" की अवधारणा व्यापक और अजीब है। इसमें वास्तविक उच्चारण गुण शामिल हैं जो ध्वनि भाषण (ध्वनि उच्चारण, उच्चारण, आदि), भाषण की ध्वनि अभिव्यंजना के तत्व (इंटोनेशन, टेम्पो, आदि), उनके साथ जुड़े अभिव्यक्ति के मोटर साधन (चेहरे के भाव, हावभाव) की विशेषता रखते हैं। साथ ही भाषण संचार की संस्कृति के तत्व (बातचीत के दौरान बच्चों के भाषण, मुद्रा और मोटर कौशल का सामान्य स्वर)।

ध्वनि संस्कृति के घटक घटक - भाषण सुनवाई और भाषण श्वास - ध्वनि भाषण के उद्भव के लिए एक शर्त और शर्त है।

भाषा का ध्वनि पक्ष धीरे-धीरे बच्चे द्वारा ग्रहण कर लिया जाता है। पूर्वस्कूली उम्र की शुरुआत तक, बच्चे के भाषण तंत्र का गठन होता है (यह वयस्कों के भाषण अंगों से केवल थोड़ा अलग होता है), और ध्वन्यात्मक सुनवाई भी कार्य करती है। इसी समय, प्रत्येक आयु अवधि में, भाषण की ध्वनि संस्कृति में बच्चों की अपनी कमियां होती हैं, जिन्हें शिक्षाशास्त्र में भाषण को पुन: पेश करने की अविकसित क्षमता के रूप में माना जाता है।

पूर्वस्कूली बच्चों में, व्यक्तिगत ध्वनियों का गलत उच्चारण होता है, विशेष रूप से फुफकारने वाली आवाज़ें, एक शब्द में ध्वनियों और शब्दांशों की पुनर्व्यवस्था या चूक। कुछ बच्चों में तेज, अस्पष्ट भाषण होता है, जिसमें बच्चा अपना मुंह पर्याप्त रूप से नहीं खोलता है, कमजोर रूप से ध्वनियों को स्पष्ट करता है।

भाषण की ये विशेषताएं पैथोलॉजिकल नहीं हैं, उन्हें वाक्-मोटर तंत्र के मोटर कौशल के धीमे विकास द्वारा समझाया गया है।

वाक्-मोटर तंत्र के अंगों की गतिविधियों के दौरान, छोटी मांसपेशियों का ठीक समन्वय, इन आंदोलनों की सटीकता और गति विशेष रूप से महत्वपूर्ण होती है, और ऐसे गुण धीरे-धीरे बनते हैं।

बच्चों के वाक्-श्वास की भी अपनी विशेषताएं हैं: यह सतही है, शोर-शराबे वाली लगातार सांसें, बिना रुके। ये विशेषताएं मुख्य रूप से हैं छोटे प्रीस्कूलर, जबकि पुराने पूर्वस्कूली उम्र में वे बहुत कम आम हैं।

भाषण की ध्वनि संस्कृति की कमियां बच्चे के व्यक्तित्व पर प्रतिकूल प्रभाव डालती हैं: वह पीछे हट जाता है, अचानक, बेचैन हो जाता है, उसकी जिज्ञासा कम हो जाती है, मानसिक मंदता हो सकती है, और बाद में स्कूल में विफलता हो सकती है।

शुद्ध ध्वनि उच्चारण विशेष रूप से महत्वपूर्ण है, क्योंकि सही ढंग से सुनाई और उच्चारण की गई ध्वनि साक्षरता सिखाने का आधार है, सही लिख रहे हैं.

1. शिक्षा पर बच्चों के साथ व्यक्तिगत कार्यवह और सही उच्चारण

गठन के लिए सही भाषण की समय पर महारत का बहुत महत्व है एक पूर्ण व्यक्तित्वबच्चे और स्कूल में उनकी सफलता।

सबसे अधिक बार, उच्चारण में भाषण दोष देखे जाते हैं, जिसे सही ढंग से बनाना काफी कठिन होता है, क्योंकि बच्चे को अपने भाषण अंगों को नियंत्रित करने, अपने स्वयं के भाषण और दूसरों के भाषण को नियंत्रित करने के तरीके सीखने की आवश्यकता होती है।

ध्वनि उच्चारण में दोष अपने आप दूर नहीं होते। जिन उल्लंघनों का पता नहीं लगाया जाता है और उन्हें समय पर समाप्त नहीं किया जाता है, वे ठीक हो जाते हैं और लगातार बने रहते हैं। भाषण चिकित्सा भाषण उच्चारण अभिव्यक्ति

उच्चारण की बोधगम्यता और स्पष्टता कई कारकों पर निर्भर करती है, और मुख्य रूप से शारीरिक संरचनाआर्टिक्यूलेटरी उपकरण, जीभ, होंठ, जबड़े कैसे काम करते हैं, महसूस करने की क्षमता पर, आर्टिक्यूलेशन के अंगों की गतिविधियों को महसूस करते हैं, साथ ही सेरेब्रल कॉर्टेक्स के भाषण क्षेत्रों की कार्यात्मक परिपक्वता पर भी। आर्टिक्यूलेटरी तंत्र की गलत संरचना, अविकसितता, जीभ की मांसपेशियों की सुस्ती, निचला जबड़ा, नरम तालू, होंठ और, परिणामस्वरूप, अपर्याप्त गतिशीलता अक्सर खराब उच्चारण का कारण होती है।

ध्वनियों के निर्माण और शब्दों के उच्चारण में भाषा सबसे अधिक सक्रिय रूप से शामिल है। अधिकांश ध्वनियों का सही उच्चारण उसकी स्थिति पर निर्भर करता है और यह किस रूप में होता है (चपटा और एक खांचा बनाता है, जीभ की नोक संकुचित होती है और ऊपरी चीरों को छूती है, आदि)। शिक्षक का कार्य बच्चों में जीभ की गतिशीलता (जीभ को ऊपर उठाने की क्षमता, उसे मुंह में गहराई तक ले जाना, आदि), होंठ (उन्हें खोलने की क्षमता, उन्हें आगे खींचने की क्षमता आदि) विकसित करना है। , और निचले जबड़े की गतिविधियों को नियंत्रित करते हैं।

चूँकि वाणी वाक् तंत्र की गति से जुड़ी होती है, ध्वनि उच्चारण में दोषों के उन्मूलन में एक बड़ा स्थान है आर्टिक्यूलेशन जिम्नास्टिक. आम तौर पर इसमें भाषण दोष की जटिलता की डिग्री पर परेशान ध्वनियों के आधार पर 3-5 अभ्यास शामिल होते हैं। एम.एफ. फोमिचव अपने में शिक्षण में मददगार सामग्रीआर्टिक्यूलेशन अभ्यासों का ऐसा "सेट" प्रदान करता है: "पाइप-स्माइल", "रॉकर", "वॉच", "पेंटर", "स्टार्ट द मोटर", आदि।

इसके अतिरिक्त, हाथों के ठीक मोटर कौशल विकसित करने के लिए व्यायाम का उपयोग किया जाता है, एक प्रकार की उंगली जिम्नास्टिक:

पहेली चित्रों को इकट्ठा करना;

मोज़ेक का उपयोग करके रंग संरचना बनाना;

एक निर्माता के साथ खेल (जैसे "लेगो");

सिम्युलेटर खिलौनों के साथ खेल: घोंसले के शिकार गुड़िया, रबर के हाथी, आदि;

गांठ बांधने के लिए और उंगलियों से पहले से बंधी गांठों को छांटने के लिए लट केप्रोन रस्सियाँ;

कपड़ेपिन के साथ आत्म-मालिश;

व्यायाम "चोंच", "अंगूठियां", आदि।

उच्चारण (ध्वनि) पक्ष के सही विकास के लिए बहुत महत्व अच्छी तरह से विकसित भाषण श्वास है, जो सामान्य ध्वनि और आवाज गठन सुनिश्चित करता है।

उदाहरण के लिए, कुछ प्रीस्कूलर ध्वनि "आर" का गलत उच्चारण केवल इसलिए करते हैं क्योंकि वे "आर" का उच्चारण करते समय जीभ की नोक को एक थरथरानवाला स्थिति में लाने के लिए पर्याप्त बल के साथ साँस नहीं छोड़ सकते। उचित भाषण श्वास आवाज की सबसे अच्छी आवाज सुनिश्चित करता है। समय पर साँस लेना और बाद में सुचारू रूप से साँस छोड़ना भाषण की निरंतर और चिकनी आवाज़ के लिए, पिच के साथ आवाज के मुक्त फिसलने के लिए, शांत से तेज भाषण में संक्रमण के लिए और इसके विपरीत परिस्थितियों का निर्माण करता है।

वाक् श्वास का उल्लंघन (छोटी या कमजोर साँस छोड़ना, प्रेरणा पर भाषण, हवा का व्यर्थ उपयोग, इसका असामयिक सेवन, आदि) शब्दों के अपर्याप्त उच्चारण, भाषण के बिगड़ा प्रवाह आदि का कारण बन सकता है। भाषण श्वास के विकास के लिए, "किसका डंडेलियन पहले उड़ जाएगा?", "जिसका इंजन बेहतर तरीके से बजता है" जैसे खेलों का उपयोग किया जाता है। बहुत उपयोगी व्यायाम साँस लेने के व्यायाम("पंख", "एक तितली को पकड़ें", "फूल खिलता है"), आंदोलनों के साथ स्वर स्वर गाते हैं ("चॉप वुड", "लेट्स मेक ए क्लाउड", "कैच ए रे", आदि)।

बच्चे को यह सिखाया जाना चाहिए कि उचित आंदोलनों को सही तरीके से कैसे लागू किया जाए, अर्थात। आंदोलनों की गुणवत्ता पर कुछ आवश्यकताओं को लागू करें: सटीकता, शुद्धता, चिकनाई, शक्ति, गति, एक आंदोलन से दूसरे आंदोलन में संक्रमण की स्थिरता।

सुनने के कौशल को विकसित करने, ध्वनि को पहचानने, इसे भाषण के प्रवाह से अलग करने, ध्वनिक और कलात्मक विशेषताओं में समान ध्वनियों को अलग करने, प्राथमिक कौशल के गठन के लिए अभ्यास करने के लिए ध्वन्यात्मक सुनवाई और कार्य की ध्वन्यात्मक धारणा का विकास कोई कम महत्वपूर्ण नहीं है। . ध्वनि विश्लेषणऔर संश्लेषण ध्वनि उच्चारण की कमियों को दूर करने के कार्य का एक अभिन्न अंग है। यह उन शब्दों को अलग करना संभव बनाता है जो ध्वनि के करीब हैं: छोटे-छोटे टुकड़े, कैंसर-लाह, टॉम-हाउस। ध्वनि वाले शब्दों को सुनना, उनके साथ खेलना, बच्चों की सुनने की क्षमता विकसित होती है, कलात्मक तंत्र मजबूत होता है और उच्चारण में सुधार होता है। सुनने के आधार पर, बच्चा अपनी अभिव्यक्ति को नियंत्रित करता है और अपने उच्चारण को दूसरों के उच्चारण में "समायोजित" करने का प्रयास करता है। एक वयस्क का भाषण एक बच्चे के लिए एक आदर्श है। इसलिए, बच्चों के साथ संवाद करते समय, वयस्कों को लगातार अपने भाषण की निगरानी करनी चाहिए, धीरे-धीरे बोलना चाहिए, स्पष्ट रूप से शब्दों का उच्चारण करना चाहिए और साहित्यिक उच्चारण के मानदंडों का पालन करना चाहिए।

परंपरागत रूप से, पूर्वस्कूली बच्चों में सही उच्चारण के गठन के 6 चरणों को प्रतिष्ठित किया जा सकता है:

प्रथम चरण - 0 से 1 वर्ष तक;

चरण 2 - 1 से 3 साल तक। इस अवधि के दौरान, बच्चे तेजी से बढ़ते हैं शब्दावली. भाषण के उच्चारण पक्ष में सुधार करने के लिए, श्रवण ध्यान, भाषण श्वास, आवाज, ध्वनि उच्चारण विकसित करने के लिए व्यवस्थित कार्य की आवश्यकता है:

ए) खेल "कौन आया था" (जानवर) -विकास के लिएश्रवण ध्यान;

बी) पानी के एक बेसिन में एक नाव पर उड़ा, ध्वनि "एफ" का उच्चारण - यह चुपचाप तैरता है, ध्वनि "पी-पी-पी" - तेज हवा के साथ - भाषण श्वास के विकास के लिए। यहां यह सुनिश्चित करना आवश्यक है कि बच्चे अपने गाल फुलाएं नहीं।

ग) खेल "भालू को अपने साथ खेलने के लिए बुलाओ" - सुनिश्चित करें कि बच्चा जोर से बोलता है, और चिल्लाता नहीं है - आवाज की शक्ति विकसित करने के लिए।

d) एक साँस छोड़ने पर 3-4 शब्दांशों का उच्चारण करें (ko-ko-ko, meow-meow, ha-ha-ha)।

चरण 3 - 3-4 साल। इस उम्र में बच्चों की शब्दावली लगातार बढ़ रही है। कई शब्दों के उच्चारण में खामियां हैं, विशेष रूप से लंबे और अपरिचित वाले। इस स्तर पर, भाषण सुनवाई, भाषण श्वास और आवाज के मुख्य गुणों के विकास पर बहुत ध्यान दिया जाता है:

क) खेल "घोड़ा" - श्वास के विकास के लिए। खेल के दौरान, आपको यह सुनिश्चित करने की ज़रूरत है कि बच्चा लंबे समय तक ध्वनि का उच्चारण करे।

बी) "सूंड", "मुस्कान" - अभिव्यक्ति के लिए।

ग) "लगता है कि किसने कहा" - भाषण सुनवाई के विकास पर।

चरण 4 - 4-5 साल। 4 साल की उम्र तक, सक्रिय शब्दावली 2000 शब्दों तक पहुंच जाती है। भाषण अधिक सुसंगत हो जाता है, शब्दों को देखने और उच्चारण करने की क्षमता में सुधार होता है। भाषण श्वास विकसित करना महत्वपूर्ण है, मौखिक और नाक श्वास के बीच अंतर करना सीखें:

ए) व्यायाम "गोताखोर" - श्वास के विकास के लिए;

बी) " स्वादिष्ट जाम"- चौड़े सामने के किनारे को ऊपर उठाना सिखाएं। होंठ और जबड़ा गतिहीन रहते हैं।

ग) खेल "ट्रेन" - ध्यान दें कि ध्वनि "टी" का उच्चारण करते समय जीभ की नोक ऊपरी दांतों पर दस्तक देती है, लेकिन दांतों के बीच फैलती नहीं है।

चरण 5 - 5-6 साल। 5 साल की उम्र तक, सामान्यीकरण शब्द बच्चे की सक्रिय शब्दावली में दिखाई देते हैं। जैसे-जैसे शब्दों का प्रयोग होता है, उनके उच्चारण में सुधार होता है। इस अवधि के दौरान, भाषण के उच्चारण पक्ष में सुधार जारी है, भाषण सुनने की शिक्षा, भाषण श्वास, उच्चारण, साथ ही ध्वन्यात्मक सुनवाई का विकास: बच्चा आवाज और बहरे, कठोर और नरम के बीच अंतर करना सीखता है।

ए) खेल "जंगल शोर करता है" - श्वास का विकास;

बी) "लगता है कि आपके हाथ में क्या है";

ग) "गेंद फट गई।"

चरण 6 - 6-7 साल। 6 साल की उम्र तक बच्चे की शब्दावली 3000-3500 शब्दों तक बढ़ जाती है। काफी के बावजूद बड़ा स्टॉकशब्द, उनका उपयोग कई विशेषताओं की विशेषता है: सक्रिय और . के बीच विसंगति निष्क्रिय शब्दावली, शब्दों का गलत प्रयोग। इस स्तर पर, ध्वनि उच्चारण, ध्वन्यात्मक सुनवाई के विकास और भाषण के ध्वनि विश्लेषण पर काम जारी है।

ए) खेल "लगता है कि कौन गाता है।" उच्चारण करते समय जीभ की नोक की स्थिति पर ध्यान देना सुनिश्चित करें, साथ ही साथ उनकी आवाज़ भी।

बच्चों में सही उच्चारण बनाना एक बहुत ही जटिल प्रक्रिया है। कार्य प्रणाली व्यक्तिगत रूप से विभेदित दृष्टिकोण पर आधारित है। एक व्यक्तिगत पाठ की तैयारी और संचालन करते समय, यह याद रखना बहुत महत्वपूर्ण है कि पूरे पाठ में बच्चे का एक स्थिर सकारात्मक भावनात्मक मूड होना चाहिए, जो अध्ययन करने की इच्छा में व्यक्त किया गया हो। इसका उपयोग करके हासिल किया जाता है आश्चर्य के क्षण, खेल के टुकड़े, रोमांचक कार्य और अभ्यास, जिसके दौरान सीखने और सीखने की प्रक्रिया एक दिलचस्प खेल में बदल जाती है।

पाठ के दौरान, बच्चा न केवल दूसरों के भाषण को सुनने, सुनने और मूल्यांकन करने की क्षमता विकसित करता है, बल्कि स्वयं भी।

भाषण तंत्र के मोटर विकारों वाले बच्चों में, उंगलियों के ठीक मोटर कौशल भी पीड़ित होते हैं, जो भाषण ध्वनियों के देर से गठन में दर्द के कारणों में से एक है। इसलिए, उंगलियों के ठीक मोटर कौशल के विकास पर लक्षित कार्य भाषण क्षेत्रों की परिपक्वता को तेज करता है और बच्चे के भाषण के विकास को उत्तेजित करता है, और आपको दोषपूर्ण ध्वनि उच्चारण को जल्दी से ठीक करने की अनुमति देता है।

अक्सर, बातचीत के दौरान, बच्चे अभिव्यक्ति के अंगों में मांसपेशियों में तनाव का अनुभव करते हैं। यह भी प्रदान करता है बूरा असरध्वनि उच्चारण के गठन की प्रक्रिया पर। इसलिए, काम में आराम अभ्यास की एक प्रणाली लागू करना आवश्यक है जो आर्टिक्यूलेशन के अंगों से अत्यधिक तनाव को दूर करने में मदद करेगा और बच्चों को जीभ, होंठ, जबड़े की गतिविधियों को महसूस करना सिखाएगा। उंगलियों के ठीक मोटर कौशल के प्रशिक्षण के लिए सामग्री, भाषण तंत्र के आंदोलनों का विकास, अभिव्यक्ति के अंगों के आंदोलन से संवेदनाएं बच्चों को परियों की कहानियों, मजेदार ग्लेड्स, तुकबंदी, पहेलियों के रूप में प्रस्तुत की जाती हैं। बच्चा, खेल से दूर हो रहा है, इसकी शर्तों का पालन करने की कोशिश कर रहा है, यह ध्यान नहीं देता कि उसे पढ़ाया जा रहा है। और इसका मतलब है कि कलात्मक मोटर कौशल के विकास की प्रक्रिया अधिक सक्रिय रूप से आगे बढ़ेगी, तेज, कठिनाइयों पर काबू पाना आसान है।

पर व्यक्तिगत पाठबच्चों को ताली बजाकर, घंटी बजाकर, ढोल बजाकर, डफ, पाइप बजाकर, सीटी बजाकर, संगीत के साधारण टुकड़ों का उपयोग करके लयबद्ध पैटर्न को पुन: पेश करना सिखाना उपयोगी है। उदाहरण के लिए, "आंदोलन से पता लगाएं कि यह कौन है" जैसे कार्यों का उपयोग करें (बच्चा संगीत के लिए एक जानवर की गतिविधियों को दिखाता है, बाकी अनुमान लगाते हैं कि यह कौन है)। या लोगों के कार्यों की नकल करें (धोना, स्कीइंग करना, बर्फ को फावड़ा मारना, स्नोबॉल खेलना, फर्श पर झाडू लगाना)। संगीत के लिए सभी आंदोलनों को लयबद्ध रूप से किया जाता है।

लयबद्ध पैटर्न सबसे अधिक द्वारा किया जा सकता है विभिन्न तरीके: ताली बजाना, मेज पर उँगलियाँ बजाना, कदम बढ़ाना, दौड़ना, कूदना।

माधुर्य हाथ की सुचारू गति में मदद करता है, श्रवण ध्यान में सुधार करता है।

भाषण को उत्तेजित करने के लिए, दृश्य गतिविधि का भी उपयोग किया जाता है, जिसमें संगीत और आंदोलन की तरह, एक निश्चित लय (पुनरावृत्ति, चित्र के कुछ तत्वों का प्रत्यावर्तन) होता है। धीरे-धीरे, बच्चे उंगलियों की गति की सटीकता और चिकनाई विकसित करते हैं। ड्राइंग करते समय, लयबद्ध संगत का उपयोग किया जाता है: शब्द-दर-शब्द, शब्दांश, ध्वनि, टिप्पणियों के साथ लयबद्ध आभूषण, वाक्य: "टॉप-टॉप", "ड्रिप-ड्रिप", "आपके द्वारा देखे गए फूलों के बारे में सोचें और सोचें"। नमूना खिलौनों की जांच करते समय (उदाहरण के लिए, डायमकोवो), पहेलियों, कविताओं, गीतों का उपयोग किया जाता है - आंदोलनों के साथ नर्सरी गाया जाता है ("एक बार मेरी दादी के साथ एक ग्रे बकरी थी" - शिक्षक पढ़ता है, बच्चा आंदोलनों का प्रदर्शन करता है) .

सिलेबल्स और शब्दों में दी गई ध्वनियों को स्वचालित करने के लिए, काउंटिंग राइम का उपयोग किया जाता है, जिसमें लयबद्ध उच्चारण हाथ की गति के साथ होता है।

"सफेद बर्फ, सफेद चाक,

सफेद खरगोश भी सफेद होता है।

लेकिन गिलहरी सफेद नहीं होती,

वह सफेद भी नहीं थी।

नीतिवचन और कहावतें, पहेलियाँ, चुटकुले, जीभ जुड़वाँ, नर्सरी राइम सेट ध्वनियों के स्वचालन पर काम करने के लिए असाधारण रूप से अनुकूल सामग्री हैं।

इस प्रकार, सभी ध्वनियों (द्वितीय कनिष्ठ के साथ शुरू और वरिष्ठ समूह के साथ समाप्त) के साथ-साथ अक्सर मिश्रित ध्वनियों के भेदभाव पर व्यवस्थित, सुसंगत कक्षाएं आयोजित करना (में तैयारी समूह), हम बच्चों को पढ़ना और लिखना सीखने के लिए तैयार करने, उनका ध्यान भाषा के ध्वनि पक्ष की ओर, अभ्यास की जा रही ध्वनियों की ओर, और ध्वन्यात्मक धारणा की गतिविधि को शिक्षित करने के लिए बहुत काम कर रहे हैं।

2. ध्वनि की शिक्षा पर काम करने की पद्धतिकक्षा के बाहर भाषण की कोवी संस्कृति

भाषण की संस्कृति सही ढंग से करने की क्षमता है, अर्थात, जो कहा जा रहा है उसकी सामग्री के अनुसार, भाषण संचार की शर्तों और बयान के उद्देश्य को ध्यान में रखते हुए, सभी भाषा साधनों का उपयोग करें (ध्वनि का अर्थ, इंटोनेशन, शब्दावली सहित) , व्याकरणिक रूप)।

भाषण की ध्वनि संस्कृति भाषण संस्कृति का एक अभिन्न अंग है। पूर्वस्कूली बच्चे अपने आसपास के लोगों के साथ संवाद करने की प्रक्रिया में इसमें महारत हासिल करते हैं। बच्चों में भाषण की उच्च संस्कृति के गठन पर शिक्षक का बहुत प्रभाव पड़ता है।

ओ.आई. सोलोविएवा, भाषण की ध्वनि संस्कृति के विकास पर काम की मुख्य दिशाओं को परिभाषित करते हुए, ध्यान दें कि "शिक्षक को निम्नलिखित कार्यों का सामना करना पड़ता है: बच्चों को शब्दों में ध्वनियों के स्वच्छ, स्पष्ट उच्चारण में शिक्षित करना, के मानदंडों के अनुसार शब्दों का सही उच्चारण रूसी भाषा का ऑर्थोपी, एक अलग उच्चारण (अच्छा उच्चारण) को शिक्षित करना, बच्चों के भाषण की अभिव्यक्ति को शिक्षित करना"

कभी-कभी गठन में शिक्षक का कार्य सही भाषणबच्चों में, भाषण की कमियों को रोकने के लिए, ध्वनियों के उच्चारण में कमियों को ठीक करने के लिए भाषण चिकित्सक के काम से इसकी पहचान की जाती है। हालाँकि, भाषण की ध्वनि संस्कृति की शिक्षा को केवल ध्वनियों के सही उच्चारण के गठन तक ही सीमित नहीं किया जाना चाहिए। सही ध्वनि उच्चारण का निर्माण भाषण की ध्वनि संस्कृति पर काम का केवल एक हिस्सा है। शिक्षक बच्चों को सही भाषण श्वास, सभी ध्वनियों का सही उच्चारण करने में मदद करता है मातृ भाषा, शब्दों का स्पष्ट उच्चारण, आवाज का उपयोग करने की क्षमता, बच्चों को धीरे-धीरे बोलना सिखाती है, स्पष्ट रूप से इंटोनेशन। उसी समय, भाषण के ध्वनि पक्ष के गठन पर काम में, शिक्षक भाषण चिकित्सक की तरह कुछ भाषण चिकित्सा तकनीकों का उपयोग कर सकते हैं, भाषण को सही करने के अलावा, भाषण की कमियों को रोकने के उद्देश्य से प्रचार कार्य में लगे हुए हैं।

भाषण की ध्वनि संस्कृति का विकास भाषण के अन्य पहलुओं के विकास के साथ-साथ किया जाता है: एक शब्दकोश, सुसंगत, व्याकरणिक रूप से सही भाषण।

भाषण की ध्वनि संस्कृति के विकास में मूल भाषा की ध्वनियों की स्पष्ट अभिव्यक्ति, उनका सही उच्चारण, शब्दों और वाक्यांशों का स्पष्ट और शुद्ध उच्चारण, सही भाषण श्वास, साथ ही पर्याप्त आवाज मात्रा का उपयोग करने की क्षमता शामिल है। , सामान्य भाषण गति और विभिन्न अन्तर्राष्ट्रीय साधनअभिव्यंजना (माधुर्य, तार्किक विराम, तनाव, गति, लय और भाषण का समय)। भाषण की ध्वनि संस्कृति अच्छी तरह से विकसित भाषण सुनवाई के आधार पर बनती और विकसित होती है।

कक्षा के बाहर भाषण की ध्वनि संस्कृति पर काम सुबह के भाषण अभ्यास के दौरान, टहलने पर, खेल के घंटों के दौरान, बच्चों के सुबह आगमन के दौरान और घर से निकलने से पहले आयोजित किया जा सकता है।

कलात्मक तंत्र, आवाज और वाक् श्वास के विकास और सुधार के लिए, भाषण अभ्यास को दैनिक दिनचर्या में शामिल करना वांछनीय है। इसे सभी बच्चों के साथ किया जाना चाहिए और इसे सुबह के व्यायाम के साथ जोड़ा जा सकता है या नाश्ते से पहले अकेले किया जा सकता है। भाषण अभ्यास पर, बच्चों को एक चंचल तरीके से अभ्यास दिया जाता है, जिसका उद्देश्य भाषण श्वास और आवाज विकसित करने के लिए, कलात्मक तंत्र के अंगों के सटीक, विभेदित आंदोलनों को विकसित करना है।

जिन बच्चों ने भाषण की ध्वनि संस्कृति पर कार्यक्रम सामग्री में महारत हासिल नहीं की है या कक्षा में अच्छी तरह से महारत हासिल नहीं करते हैं, उन्हें अतिरिक्त काम करना होगा। कक्षाएं व्यक्तिगत और समूह दोनों में आयोजित की जाती हैं (उदाहरण के लिए, जिन बच्चों को किसी भी ध्वनि में महारत हासिल नहीं है उन्हें एक समूह में जोड़ा जाता है)। ऐसा व्यक्ति और समूह पाठटहलने पर, खेल के घंटों के दौरान, के दौरान किया जा सकता है सुबह का स्वागतबच्चे और उनके घर जाने से पहले।

बच्चों में सही, सुरीले भाषण का विकास करते हुए, शिक्षक को निम्नलिखित कार्यों को हल करना चाहिए:

1. बच्चों की भाषण सुनवाई को शिक्षित करने के लिए, धीरे-धीरे इसके मुख्य घटकों को विकसित करना: श्रवण ध्यान (कान द्वारा एक विशेष ध्वनि और उसकी दिशा निर्धारित करने की क्षमता), ध्वन्यात्मक सुनवाई, किसी दिए गए गति और लय को देखने की क्षमता।

2. आर्टिक्यूलेटरी उपकरण विकसित करें।

3. वाक् श्वास पर काम करें, अर्थात्, वाक्यांशों में स्वतंत्र रूप से बोलने में सक्षम होने के लिए एक छोटी सांस और एक लंबी चिकनी साँस छोड़ने की क्षमता पैदा करें।

4. संचार की शर्तों के अनुसार आवाज की मात्रा को समायोजित करने की क्षमता विकसित करें।

5. मूल भाषा की सभी ध्वनियों का सही उच्चारण करें।

6. प्रत्येक ध्वनि का एक स्पष्ट और सटीक उच्चारण विकसित करें, साथ ही साथ फिर से और वाक्यांश को समग्र रूप से, यानी अच्छा उच्चारण।

7. रूसी साहित्यिक भाषा के ऑर्थोपी के मानदंडों के अनुसार शब्दों का उच्चारण विकसित करें।

8. भाषण की एक सामान्य गति बनाने के लिए, यानी शब्दों, वाक्यांशों को मध्यम गति से उच्चारण करने की क्षमता, भाषण को तेज या धीमा किए बिना, जिससे श्रोता को इसे स्पष्ट रूप से समझने का अवसर मिल सके।

9. वाक् की अन्तर्राष्ट्रीय अभिव्यंजना का विकास करना, अर्थात् तार्किक विराम, तनाव, माधुर्य, गति, लय और समय की सहायता से विचारों, भावनाओं और मनोदशा को सटीक रूप से व्यक्त करने की क्षमता।

शिक्षक को मुख्य भाषण विकारों के बारे में एक विचार होना चाहिए (उदाहरण के लिए, किसी शब्द के उच्चारण की नाक का स्वर, हकलाना), उन्हें समय पर पहचानने के लिए, बच्चे को भाषण चिकित्सक के पास भेजें।

भाषण सुनवाई का विकास। भाषण गठन की प्रारंभिक अवधि में, भाषण सुनवाई के मुख्य घटकों का विकास असमान है। तो, भाषण विकास के पहले चरणों में, श्रवण ध्यान को एक विशेष भूमिका सौंपी जाती है, हालांकि मुख्य शब्दार्थ भार पिच सुनवाई द्वारा वहन किया जाता है। बच्चे भाषण के भावनात्मक रंग के अनुसार पिच में आवाज परिवर्तन को पहचानने में सक्षम होते हैं (गुस्से में स्वर के जवाब में रोना और एक दोस्ताना और स्नेही में मुस्कान) और समय (वे आवाज से मां और अन्य रिश्तेदारों को अलग करते हैं), और सही ढंग से भी शब्द के लयबद्ध पैटर्न का अनुभव करें, अर्थात - इसकी उच्चारण-शब्दांश संरचना (शब्द की ध्वनि संरचना की विशेषताएं, शब्दांशों की संख्या और तनावग्रस्त शब्दांश के स्थान के आधार पर) भाषण की गति के साथ एकता में। बाद में भाषण के विकास में बड़ी भूमिकाध्वन्यात्मक श्रवण का निर्माण करता है, अर्थात एक ध्वनि को दूसरे से स्पष्ट रूप से अलग करने की क्षमता, जिसके कारण व्यक्तिगत शब्दों को पहचाना और समझा जाता है। एक अच्छी तरह से विकसित भाषण कान मूल भाषा की सभी ध्वनियों का एक स्पष्ट, स्पष्ट और सही उच्चारण प्रदान करता है, जिससे शब्दों के उच्चारण की मात्रा को सही ढंग से समायोजित करना संभव हो जाता है, मध्यम, गहरा, स्पष्ट रूप से उच्चारण करना संभव हो जाता है। वाक् श्रवण का विकास, मुखर तंत्र के अंगों की गतिविधियों से उत्पन्न होने वाली संवेदनाओं के विकास से निकटता से संबंधित है।

इस प्रकार, भाषण सुनने की शिक्षा का उद्देश्य बच्चों में भाषण में उनकी ध्वनि की विभिन्न सूक्ष्मताओं को देखने की क्षमता विकसित करना है: ध्वनियों का सही उच्चारण, स्पष्टता, शब्दों के उच्चारण की स्पष्टता, वृद्धि और कमी, आवाज, मात्रा में वृद्धि या कमी , लय, चिकनाई, त्वरण और भाषण की मंदी, समय का रंग (अनुरोध, आदेश, आदि)।

कलात्मक तंत्र का विकास। मौखिक गुहा में भाषण ध्वनियां बनती हैं, जिसका आकार और मात्रा चलती अंगों की स्थिति पर निर्भर करती है: होंठ, जीभ, निचला जबड़ा, नरम तालू, छोटा उवुला। उच्चारण के लिए आवश्यक वाक् अंगों की सही स्थिति और गति दी गई ध्वनिअभिव्यंजना कहा जाता है। आर्टिक्यूलेटरी तंत्र की संरचना में गड़बड़ी, उदाहरण के लिए, एक छोटा हाइपोइड लिगामेंट, malocclusion, बहुत अधिक या संकीर्ण तालू और कुछ अन्य कमियां, ध्वनि उच्चारण के गलत गठन के लिए कारक हैं। लेकिन अगर किसी बच्चे के पास कलात्मक तंत्र के अंगों की अच्छी गतिशीलता है, अच्छी भाषण सुनवाई है, तो ज्यादातर मामलों में वह स्वयं ध्वनि उच्चारण की कमियों की भरपाई करने में सक्षम है। यदि बच्चे में आर्टिक्यूलेटरी उपकरण (उदाहरण के लिए, एक गतिहीन जीभ) की गति में खामियां हैं, तो यह इसका कारण हो सकता है गलत उच्चारणध्वनियाँ, सुस्त, फजी, धुंधला भाषण।

इसलिए, शिक्षक के कार्य हैं: 1) जीभ की गतिशीलता का विकास (जीभ को चौड़ा और संकीर्ण बनाने की क्षमता, निचली जीभ के पीछे चौड़ी जीभ को पकड़ना, इसे ऊपरी दांतों से उठाना, इसे पीछे की ओर गहरा करना) मुंह में, आदि); 2) होठों की पर्याप्त गतिशीलता का विकास (उन्हें आगे, गोल, मुस्कान में फैलाने की क्षमता, निचले होंठ के साथ सामने के ऊपरी दांतों के साथ एक अंतर बनाना); 3) निचले जबड़े को एक निश्चित स्थिति में रखने की क्षमता का विकास, जो ध्वनियों के उच्चारण के लिए महत्वपूर्ण है।

भाषण श्वास के विकास पर काम करें। वाक् ध्वनियों के निर्माण का स्रोत स्वरयंत्र, ग्रसनी, मौखिक गुहा या नाक के माध्यम से फेफड़ों को छोड़ने वाली एक वायु धारा है। वाक् श्वास स्वैच्छिक है, गैर-वाक् श्वास के विपरीत, जो स्वचालित रूप से किया जाता है। गैर-मौखिक श्वास के साथ, साँस लेना और साँस छोड़ना नाक के माध्यम से किया जाता है, साँस छोड़ना साँस छोड़ने की अवधि के लगभग बराबर है। वाणी श्वास को मुंह से किया जाता है, श्वास को जल्दी से किया जाता है, श्वास को धीमा किया जाता है। अशाब्दिक श्वास में, श्वास के तुरंत बाद एक साँस छोड़ी जाती है, फिर एक विराम। वाक् श्वास में, श्वास के बाद एक विराम होता है, और फिर एक सहज साँस छोड़ना होता है। उचित भाषण श्वास सामान्य ध्वनि गठन सुनिश्चित करता है, भाषण की उचित मात्रा को बनाए रखने के लिए स्थितियां बनाता है, विराम का सख्त पालन करता है, भाषण की चिकनाई और स्वर की अभिव्यक्ति को बनाए रखता है। वाक् श्वास संबंधी विकार सामान्य कमजोरी, एडेनोइड वृद्धि, विभिन्न हृदय रोगों आदि का परिणाम हो सकते हैं। भाषण श्वास में ऐसी खामियां जैसे कि साँस छोड़ना, साँस लेना भाषण, वायु आपूर्ति का अधूरा नवीनीकरण, आदि का तर्कसंगत रूप से उपयोग करने में असमर्थता, विकास को नकारात्मक रूप से प्रभावित करती है। पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों का भाषण अनुचित परवरिश, वयस्कों द्वारा बच्चों के भाषण पर अपर्याप्त ध्यान के कारण हो सकता है। पूर्वस्कूली बच्चे, जिन्होंने एक नियम के रूप में, साँस लेना और साँस छोड़ना कमजोर कर दिया है, एक शांत भाषण है, लंबे वाक्यांशों का उच्चारण करना मुश्किल है। साँस छोड़ने के दौरान हवा के तर्कहीन उपयोग के साथ, भाषण की चिकनाई परेशान होती है, क्योंकि वाक्यांश के बीच में बच्चों को हवा में लेने के लिए मजबूर किया जाता है। अक्सर ऐसे बच्चे शब्दों को समाप्त नहीं करते हैं और अक्सर वाक्यांश के अंत में कानाफूसी में उनका उच्चारण करते हैं। कभी-कभी, एक लंबे वाक्यांश को समाप्त करने के लिए, उन्हें सांस पर बोलने के लिए मजबूर किया जाता है, जिससे भाषण फजी हो जाता है, दम घुट जाता है। एक संक्षिप्त साँस छोड़ना आपको तार्किक विरामों को देखे बिना त्वरित गति से वाक्यांश बोलने के लिए मजबूर करता है।

इसलिए, शिक्षक के कार्य हैं: 1) विशेष खेल अभ्यासों का उपयोग करना, एक मुक्त, चिकनी, लम्बी साँस छोड़ना विकसित करना; 2) शिक्षक के भाषण की नकल करके, सही ढंग से क्षमता विकसित करने के लिए, तर्कसंगत रूप से इसका उपयोग करें (एक साँस छोड़ने पर छोटे वाक्यांशों का उच्चारण करें)।

आवाज कंपन से आती है स्वर रज्जु. इसकी गुणवत्ता निर्भर करती है संयुक्त कार्यश्वसन, मुखर और मुखर तंत्र। ऊपरी के विभिन्न रोग श्वसन तंत्र, क्रोनिक राइनाइटिस, एडेनोइड विस्तार, आदि आवाज विकारों की घटना में योगदान करते हैं। अक्सर, पूर्वस्कूली बच्चों में, इसके गलत उपयोग के कारण आवाज संबंधी विकार होते हैं: लगातार जोर से, तनावपूर्ण भाषण के कारण मुखर रस्सियों का ओवरस्ट्रेन, विशेष रूप से सड़क पर ठंड के मौसम में, आवाज के स्वर का गलत उपयोग जो इसके अनुरूप नहीं है बच्चे की आवाज की सीमा (उदाहरण के लिए, बच्चे लंबे समय तक कर्कश ध्वनियों की नकल करते हैं)। छोटा बच्चाया "पिताजी" के लिए धीमी आवाज़ में बोलें)। आवाज विकार उन बच्चों में भी हो सकते हैं जिन्हें नासॉफिरिन्क्स या ऊपरी श्वसन पथ के रोग हैं और जिन्होंने बीमारी के दौरान या इसके तुरंत बाद आवाज के लिए एक बख्शते आहार का पालन नहीं किया है। आवाज क्षमताओं का गलत उपयोग बच्चे के व्यक्तित्व की विशेषताओं से जुड़ा हो सकता है (भी शर्मीला बच्चाअक्सर चुपचाप बोलता है; जो बच्चे जल्दी उत्साहित होते हैं वे ऊंचे स्वर में बोलते हैं); अनुचित परवरिश के साथ, जब दूसरे खुद ऊंचे स्वर में बोलते हैं, जिसके बच्चे भी आदी होते हैं; कमरे में लगातार शोर (रेडियो, टीवी, किंडरगार्टन समूह में लगातार शोर, आदि) होने पर जोर से, तनावपूर्ण आवाज के बच्चों द्वारा जबरन उपयोग के साथ।

शिक्षक के कार्य हैं: 1) खेल में विकसित करने के लिए, खेल आवाज के मुख्य गुणों का अभ्यास करता है - ताकत और ऊंचाई; 2) बच्चों को बिना तनाव के बोलना सिखाना, उनके अनुसार अपनी आवाज का उपयोग करने की क्षमता विकसित करना अलग-अलग स्थितियां(चुपचाप - जोर से)।

मूल भाषा की सभी ध्वनियों के सही उच्चारण का निर्माण। मातृभाषा की सभी ध्वनियों के सही उच्चारण के निर्माण के लिए पूर्वस्कूली उम्र सबसे अनुकूल है। पर बाल विहारयह काम पूरा किया जाना चाहिए। ध्वनियों का सही उच्चारण बनाया जा सकता है यदि बच्चों में पर्याप्त रूप से विकसित गतिशीलता और "आर्टिक्यूलेटरी उपकरण के डीन, भाषण श्वास" की स्विचेबिलिटी है, अगर वे जानते हैं कि उनकी आवाज को कैसे नियंत्रित किया जाए। सही ध्वनि उच्चारण के निर्माण के लिए एक अच्छी तरह से विकसित भाषण कान होना बहुत महत्वपूर्ण है, क्योंकि यह आत्म-नियंत्रण प्रदान करता है, और आत्म-परीक्षा हमेशा सुधार को प्रोत्साहित करती है। ध्वनि उच्चारण विकार वाक् तंत्र में दोष (कठोर और नरम तालू का विभाजन, दंत प्रणाली की संरचना में विचलन, लघु हाइपोइड लिगामेंट, आदि), आर्टिक्यूलेशन के अंगों की अपर्याप्त गतिशीलता, ध्वन्यात्मक सुनवाई के अविकसितता के कारण हो सकते हैं। (एक ध्वनि को दूसरे से अलग करने में असमर्थता) .. शारीरिक सुनवाई में कमी, किसी के भाषण के प्रति लापरवाह रवैया (स्वयं और दूसरों को सुनने में असमर्थता), दूसरों के गलत भाषण को आत्मसात करने से भी उच्चारण की कमी हो सकती है। बच्चों द्वारा ध्वनियों का गलत उच्चारण लंघन ध्वनियों में व्यक्त किया जाता है, एक ध्वनि को दूसरे के साथ बदलना, ध्वनि का विकृत उच्चारण, विशेष रूप से उन बच्चों के साथ काम करना शुरू करना महत्वपूर्ण है जिन्होंने ध्वनियों के प्रतिस्थापन और विकृतियों की पहचान की है, क्योंकि ध्वनि प्रतिस्थापन बाद में प्रकट हो सकते हैं लिखित भाषण (एक अक्षर को दूसरे के साथ बदलना), और विकृत रूप से उच्चारित और भविष्य में सही नहीं की गई ध्वनियों के लिए अधिक प्रयास (भाषण चिकित्सक और स्वयं बच्चे की ओर से) और उन्हें खत्म करने के लिए अधिक समय की आवश्यकता होगी। इसके अलावा, हमें यह याद रखना चाहिए कि ध्वनि उच्चारण में कमियां अक्सर एक स्वतंत्र भाषण विकार नहीं होती हैं, लेकिन केवल एक लक्षण, दूसरे का संकेत, अधिक जटिल भाषण विकार जिसके लिए विशेष उपचार और प्रशिक्षण की आवश्यकता होती है (जैसे कि आलिया, डिसरथ्रिया, आदि)।

शिक्षक को चाहिए: बच्चों को किसी भी स्थिति (किसी शब्द के आरंभ, मध्य और अंत में) और विभिन्न शब्द संरचनाओं के साथ (किसी भी व्यंजन के संयोजन में और किसी शब्द में किसी भी शब्दांश के लिए) सभी ध्वनियों का सही उच्चारण करना सिखाएं, बच्चों की पहचान करें समय पर भाषण हानि के साथ, और यदि आवश्यक हो, तो उन्हें समय पर विशेष बच्चों के संस्थानों में भेजें।

डिक्शन पर काम करें। गुड डिक्शन, यानी प्रत्येक ध्वनि का एक स्पष्ट, स्पष्ट उच्चारण, साथ ही साथ शब्द और वाक्यांश, धीरे-धीरे बच्चे में बनते हैं, साथ ही साथ कलात्मक तंत्र के अंगों के काम के विकास और सुधार के साथ। मूल भाषा की सभी ध्वनियों के सही उच्चारण के निर्माण के साथ डिक्शन पर काम का गहरा संबंध है। 2 से 6 वर्ष की आयु में, जब भाषण के सभी पहलुओं का गहन विकास होता है, तो बच्चे के शब्दों और वाक्यांशों के उच्चारण की स्पष्टता और स्पष्टता पर ध्यान देना आवश्यक है; शब्दों में सभी ध्वनियों के स्पष्ट उच्चारण के साथ, वाक्यांशों में सभी शब्दों का स्पष्ट उच्चारण के साथ, धीमी गति से नकल करके बच्चों को भाषण में शिक्षित करना। लेकिन केवल अनुकरण से ही अच्छे उच्चारण को प्राप्त करना हमेशा संभव नहीं होता है। इसे अपर्याप्त रूप से विकसित भाषण सुनवाई, आर्टिक्यूलेटरी तंत्र के अंगों की अपर्याप्त गतिशीलता, किसी की आवाज को नियंत्रित करने में असमर्थता, आदि से रोका जा सकता है। अक्सर, अस्थिर ध्यान वाले बच्चों में, आसानी से उत्तेजित होने वाले, जो भाषण पर ध्यान केंद्रित नहीं कर सकते हैं, में अजीब डिक्शन बनता है। वक्ताओं और जिन्होंने अपर्याप्त रूप से आत्म-नियंत्रण विकसित किया है। ऐसे बच्चों में वाणी भी पर्याप्त नहीं होती, धुँधली होती है; वे हमेशा सिलेबल्स, वाक्यांशों के अंत का स्पष्ट रूप से उच्चारण नहीं करते हैं। धीरे-धीरे, दूसरों के भाषण को ध्यान से सुनने की क्षमता की खेती के साथ और भाषण श्वास के विकास के साथ स्वयं का; अभिव्यक्ति, आवाज की महारत के साथ, बच्चे के उच्चारण में सुधार होता है।

शिक्षक को प्रीस्कूलरों को व्याकरणिक रूप से सही भाषण का एक नमूना देना चाहिए, अच्छे उच्चारण के साथ, उन्हें दूसरों के भाषण को ध्यान से सुनना और अपने उच्चारण की स्पष्टता की निगरानी करना सिखाएं:

ऑर्थोपी पर काम करें। लोगों को एक दूसरे को समझने के लिए, उनके मौखिक भाषण की ध्वनि डिजाइन को एकीकृत किया जाना चाहिए। इसलिए, शिक्षकों को न केवल स्वयं मौखिक भाषण के नियमों का पालन करने की आवश्यकता है; लेकिन बच्चों को ऐसा करना भी सिखाएं। बार-बार हम इस तथ्य से मिलते हैं कि बच्चे अपने भाषण में स्थानीय बोली का उपयोग करते हैं; बोलचाल की त्रुटियां, गलत तनाव, शब्दों का "शाब्दिक" उच्चारण (क्या, क्या के बजाय क्या और क्या, आदि)।

शिक्षक शब्दों के साहित्यिक उच्चारण के मानदंडों के साथ बच्चों के अनुपालन की लगातार निगरानी करता है, उनकी गलतियों को समय पर सुधारता है; सही उच्चारण का एक मॉडल देते हुए, शिक्षकों का कार्य अपनी मूल भाषा के ऑर्थोपिक मानदंडों, विभिन्न मैनुअल के व्यवस्थित उपयोग, कक्षाओं की तैयारी में शब्दकोशों में महारत हासिल करके अपने भाषण की उच्चारण संस्कृति को बढ़ाना है।

भाषण की गति पर काम करें। भाषण दर उस गति को संदर्भित करती है जिस पर भाषण समय के साथ बहता है। पूर्वस्कूली बच्चों में धीमी गति की तुलना में त्वरित गति से बोलने की अधिक संभावना होती है। यह बोधगम्यता, भाषण की स्पष्टता को नकारात्मक रूप से प्रभावित करता है, ध्वनियों का उच्चारण बिगड़ जाता है, कभी-कभी व्यक्तिगत ध्वनियाँ, शब्दांश और यहाँ तक कि शब्द भी गिर जाते हैं। विशेष रूप से अक्सर ये विचलन लंबे शब्दों या वाक्यांशों का उच्चारण करते समय होते हैं।

शिक्षक के काम का उद्देश्य बच्चों में भाषण की एक मध्यम दर विकसित करना होना चाहिए, जिस पर शब्द विशेष रूप से अलग हों।

इंटोनेशन अभिव्यक्ति पर काम करें। इंटोनेशन सभी का एक जटिल परिसर है अभिव्यक्ति के साधनध्वनि भाषण, सहित:

राग - एक वाक्यांश का उच्चारण करते समय आवाज उठाना और कम करना, जो भाषण को विभिन्न रंगों (मधुरता, कोमलता, कोमलता, आदि) देता है और एकरसता से बचाता है। सुरीली वाणी के हर शब्द में मेलोडी मौजूद है, और इसके स्वर रूप, ऊंचाई और ताकत में बदलते हैं;

गति - भाषण की सामग्री के आधार पर भाषण का त्वरण और मंदी, भाषण खंडों के बीच विराम को ध्यान में रखते हुए;

ताल - तनावग्रस्त और बिना तनाव वाले सिलेबल्स का एक समान विकल्प (यानी, उनके निम्नलिखित गुण: देशांतर और संक्षिप्तता, आवाज उठाना और कम करना);

वाक्यांश और तार्किक तनाव - विराम के साथ हाइलाइट करना, आवाज उठाना, अधिक तनाव और शब्दों के समूह के उच्चारण की लंबाई ( वाक्यांशगत तनाव) या एकल शब्द ( तार्किक तनाव) कथन के अर्थ के आधार पर;

भाषण का समय (ध्वनि के समय और आवाज के समय के साथ भ्रमित नहीं होना चाहिए) - ध्वनि रंग, अभिव्यंजक और भावनात्मक रंगों को दर्शाता है ("उदास, हंसमुख, उदास" समय, आदि)।

अभिव्यक्ति के इन साधनों की मदद से, संचार की प्रक्रिया में, विचारों और अभिव्यक्तियों के साथ-साथ भावनात्मक-वाष्पशील संबंधों का स्पष्टीकरण किया जाता है। इंटोनेशन के लिए धन्यवाद, विचार एक पूर्ण चरित्र प्राप्त करता है, कथन दिया जा सकता है अतिरिक्त मूल्य, जो अपना मुख्य अर्थ नहीं बदलता है, कथन का अर्थ भी बदल सकता है। अनौपचारिक रूप से अनुभवहीन भाषण कम सुनवाई, भाषण सुनवाई के अविकसितता, गलत भाषण शिक्षा, विभिन्न भाषण विकारों (उदाहरण के लिए, डिसरथ्रिया, राइनोलिया, आदि) का परिणाम हो सकता है।

बच्चे को अपने भाषण में विभिन्न भावनाओं और अनुभवों को व्यक्त करने के लिए अभिव्यक्ति के अन्तर्राष्ट्रीय साधनों का सही ढंग से उपयोग करने में सक्षम होना चाहिए। शिक्षक का भाषण भावनात्मक होना चाहिए, अन्तर्राष्ट्रीय अभिव्यक्ति के एक मॉडल के रूप में कार्य करना चाहिए। भाषण की सहज अभिव्यक्ति के विकास पर काम मुख्य रूप से नकल द्वारा किया जाता है। कविताओं को याद करते समय, रीटेलिंग करते समय, शिक्षक स्वयं भावनात्मक रूप से अभिव्यंजक भाषण का उपयोग करता है और बच्चे के भाषण की अभिव्यक्ति की ओर ध्यान आकर्षित करता है। धीरे-धीरे बच्चे, सही सुनकर, अभिव्यंजक भाषणशिक्षक, और स्वतंत्र भाषण में वे आवश्यक इंटोनेशन का उपयोग करना शुरू करते हैं।

भाषण की ध्वनि संस्कृति पर काम के सभी खंड आपस में जुड़े हुए हैं। भाषण की ध्वनि संस्कृति के विकास पर खेलों और कक्षाओं के व्यवस्थित और सुसंगत संचालन के लिए, शब्द की "लाइव" ध्वनि पर काम को आधार के रूप में लिया जाना चाहिए। प्रत्येक आयु स्तर पर, किसी को धीरे-धीरे सामग्री को जटिल बनाना चाहिए, इसमें भाषण की ध्वनि संस्कृति के विकास के सभी वर्गों को शामिल करना आवश्यक है।

बच्चों के भाषण के विकास की उम्र से संबंधित विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए, भाषण की ध्वनि संस्कृति के गठन को तीन मुख्य चरणों में विभाजित किया जा सकता है:

मैं मंच - 1 साल 6 महीने से 3 साल तक। यह चरण (विशेषकर इसकी शुरुआत) एक सक्रिय शब्दावली के तेजी से विकास की विशेषता है। पहले से गठित कलात्मक आंदोलनों, पूरे शब्द के उच्चारण के दौरान काम करते हुए, कुछ बदलावों से गुजरते हैं: वे परिष्कृत होते हैं, अधिक स्थिर हो जाते हैं। एक पूरे शब्द के उच्चारण की सचेत रूप से नकल करने की बच्चे की क्षमता विकसित होती है, जिसकी बदौलत शिक्षक को बच्चे के भाषण के ध्वनि पक्ष के विकास को महत्वपूर्ण रूप से प्रभावित करने का अवसर मिलता है। भाषण की ध्वनि संस्कृति पर काम का आधार विभिन्न ओनोमेटोपोइया का उपयोग है। काम की दक्षता में काफी वृद्धि होती है, क्योंकि 1 वर्ष 6 महीने से 3 वर्ष की आयु के बच्चों के साथ कक्षाएं पहले की तरह कम संख्या में बच्चों (5-6) के साथ नहीं, बल्कि उपसमूहों के साथ की जाती हैं।

द्वितीय चरण - 3 से 5 साल तक। इस उम्र में, शब्द की ध्वन्यात्मक और रूपात्मक रचना बन रही है। सबसे कठिन कलात्मक आंदोलनों में सुधार जारी है। यह बच्चे को फ्रिकेटिव, एफ्रिकेटिव और सोनोरस ध्वनियों को पुन: पेश करने की क्षमता देता है। इस स्तर पर कार्य स्पष्ट रूप से व्यक्त पर निर्भर करता है सचेत रवैयाशब्द के ध्वनि पक्ष के लिए बच्चे और मूल भाषा की सभी ध्वनियों के लगातार विकास पर आधारित है।

चरण III - 5 से 6 साल तक। यह चरण, जैसा कि यह था, किंडरगार्टन में प्रीस्कूलर के भाषण के ध्वनि पक्ष के गठन की अंतिम अवधि है। मंच की शुरुआत तक, सबसे कठिन पृथक कलात्मक आंदोलनों का गठन पहले ही हो चुका था, हालांकि, यह महत्वपूर्ण है कि ध्वनियों को स्पष्ट रूप से अलग किया जाए (उच्चारण और भाषण की श्रवण धारणा दोनों में) जो कलात्मक या ध्वनिक विशेषताओं में करीब हैं (एस - श , z - zh, आदि)। ; s - s, s - अरे आदि)। भेद को बेहतर बनाने के लिए विशेष कार्य, ऐसी ध्वनियों का विभेदन बच्चों में ध्वन्यात्मक श्रवण के आगे विकास में योगदान देता है, ध्वनि-अर्थ-विभेदक (साइका - हरे, उएल - कोयला, आदि) के रूप में स्वरों को आत्मसात करता है।

भाषण की ध्वनि संस्कृति के विकास के प्रत्येक चरण में, शिक्षक को ध्यान में रखना चाहिए व्यक्तिगत विशेषताएंबच्चों का भाषण विकास।

3. पूर्वस्कूली बच्चों के भाषण की ध्वनि संस्कृति के विकास पर अनुमानित व्यावहारिक सामग्री (3 वर्ष तक)

खेल "मेहमान"

लक्ष्य।श्रवण धारणा की शिक्षा और ओनोमेटोपोइया का सही उच्चारण। इसी समय, मध्यम मात्रा की आवाज का उपयोग करने की क्षमता का विकास।

विषय।शिक्षक बच्चों से कहता है कि वे मेहमानों से मिलेंगे। बच्चों में से एक के साथ कमरे से बाहर निकलने के बाद, शिक्षक उस पर कुत्ते की छवि के साथ एक टोपी लगाता है। फिर "नॉक-नॉक" शब्दों के साथ वे दरवाजा खोलते हैं। बच्चे पूछते हैं: "वहाँ कौन है?" बच्चा जवाब देता है: "आह-आह।" शिक्षक बच्चों को संबोधित करते हैं: "कौन हमसे मिलने आया था?" बच्चे जवाब देते हैं: "कुत्ता।" - "चलो कुत्ते को बुलाओ।" बच्चे कहते हैं: "अरे वाह।" फिर शिक्षक खेल को दोहराता है, बच्चों की टोपी को हंस (हा-हा-हा), मेंढक (केवा-केवा), चिकन (को-को-को), बकरी (एमजेड-मी) की छवि के साथ लगाता है। और अन्य जानवर।

पद्धति संबंधी निर्देश।सुनिश्चित करें कि बच्चे ध्वनि संयोजनों का उच्चारण स्पष्ट रूप से, जोर से करें।

"गुड़िया पालना" .

लक्ष्य।कलात्मक तंत्र का विकास, और श्रवण धारणा का गठन। इसी समय, एक लंबी भाषण साँस छोड़ना और आवाज की मात्रा को बदलने की क्षमता का विकास।

पद्धति संबंधी निर्देश।सुनिश्चित करें कि बच्चे लंबे समय तक और एक साँस छोड़ने पर ध्वनि का उच्चारण करें; जो लोग अपनी आवाज का पर्याप्त रूप से उपयोग करना नहीं जानते हैं, उन्हें बेहतर ढंग से नियंत्रित करने के लिए छोटे समूहों में कॉल करें

"अंकुश"

लक्ष्य।कलात्मक तंत्र के अंगों के स्पष्ट आंदोलनों का विकास। उसी समय, आवाज की मात्रा, मौखिक साँस छोड़ने की अवधि को बदलने की क्षमता का अभ्यास करना।

विषय।टहलने के दौरान शिक्षक बच्चों से कहते हैं कि वे बगीचे में फूल लेने आए हैं। कुछ लोग दूर चले गए हैं, आपको उन्हें कॉल करने की ज़रूरत है, कॉल करें (अपने हाथों को एक माउथपीस से मोड़ें और दिखाता है कि कैसे उच्चारण करना है)। बच्चों को दो उपसमूहों में बांटा गया है। एक शिक्षक अगला डालता है (वे चुपचाप ऐ कहेंगे), और दूसरा निर्दिष्ट स्थान पर जाता है (वे बहुत दूर हैं और जोर से बोलेंगे)।

पद्धति संबंधी निर्देश।शांत भाषण वाले बच्चों को एक उपसमूह में रखा जाना चाहिए जो au का उच्चारण जोर से करे। सुनिश्चित करें कि सभी बच्चे दोनों ध्वनियों का उच्चारण सुचारु रूप से करें, अपनी आवाज की मात्रा का सही उपयोग करें।

"हवा"

लक्ष्य।श्रवण धारणा की शिक्षा और ध्वनि का स्पष्ट उच्चारण c. उसी समय, मौखिक साँस छोड़ने की अवधि का अभ्यास, आवाज की मात्रा को बदलने की क्षमता।

पद्धति संबंधी निर्देश।सुनिश्चित करें कि बच्चे हवा की गूंज को सही ढंग से दोहराते हैं: धीरे से - हल्का, जोर से - मजबूत।

4. बच्चों में भाषण की ध्वनि संस्कृति का विकास 3- ५ साल

3 से 5 वर्ष की आयु के बच्चों के भाषण का विकास जारी है। इस उम्र में, शब्दावली संचित, परिष्कृत और बेहतर होती है। बच्चे सही शब्दों का अधिक सटीक प्रयोग करते हैं। वे व्याकरणिक रूपों का सही उपयोग करना शुरू करते हैं, कर सकते हैं तार्किक अनुक्रमनिकल छोटी परियों की कहानियां, कहानियां, चित्रों की सामग्री का वर्णन और संप्रेषण। भाषण का ध्वनि पक्ष भी तेजी से विकसित हो रहा है। बच्चे अपनी मूल भाषा की कई ध्वनियाँ सीखते हैं और उनका सही उच्चारण करते हैं, शब्दों और वाक्यांशों का अधिक स्पष्ट और स्पष्ट उच्चारण करते हैं, अपनी आवाज़ का उपयोग करना जानते हैं, और अपने भाषण की गति का पालन करना शुरू करते हैं।

भाषण की एक ध्वनि संस्कृति के गठन का मुख्य कार्य दिए गए पर; ध्वन्यात्मक सुनवाई के बच्चों में विकास और शब्दों और वाक्यांशों के एक अलग और समझदार उच्चारण के साथ उनकी मूल भाषा की सभी ध्वनियों के सही उच्चारण के लिए चरण कम हो गया है।

इस उम्र में मुख्य कार्य के समाधान के साथ-साथ, अन्य वर्गों पर काम करना आवश्यक है, भाषण की ध्वनि संस्कृति, अर्थात्: स्थिति के आधार पर आवाज की जोर को मापने की क्षमता विकसित करने के लिए, बोलने के लिए एक मापा गति, सटीक उपयोग के साथ शब्दों का सही उच्चारण करना, उनमें तनाव।

कम उम्र के बच्चों और पहले छोटे समूह के साथ काम में, ओनोमेटोपोइया का व्यापक रूप से उपयोग किया जाता है। द्वितीय कनिष्ठ और मध्यम समूहों के बच्चों के लिए, ध्वनि उच्चारण पर काम करने की प्रक्रिया में भाषण की ध्वनि संस्कृति की शिक्षा की जाती है। इसका गठन किंडरगार्टन में पूरा किया जाना चाहिए, और भाषण की ध्वनि संस्कृति के अन्य वर्गों में सुधार स्कूल में जारी रहेगा। साथ ही, ध्वनि उच्चारण पर काम भाषण सुनवाई, भाषण श्वास, आवाज के विकास के साथ आसानी से जोड़ा जा सकता है , आर्टिक्यूलेशन उपकरण, डिक्शन और इंटोनेशन।

सही ध्वनि उच्चारण की शिक्षा मूल भाषा की सभी ध्वनियों के निरंतर विकास के साथ की जाती है। उसी समय, हम न केवल कुछ ध्वनियों के सही उच्चारण का कौशल बनाते हैं, बल्कि बच्चे की श्रवण उच्चारण क्षमता भी बनाते हैं, अर्थात् श्रवण और कलात्मक नियंत्रण के वे संबंध, जिनके बिना ध्वनियों का सही उच्चारण असंभव है।

यदि 3 वर्ष के बच्चे अभी भी s, a, c, w, f, h, u, r, l का उच्चारण अच्छी तरह से नहीं करते हैं, तो आपको उनका अभ्यास शुरू नहीं करना चाहिए, क्योंकि इससे उनका गलत उच्चारण ठीक हो सकता है। भाषण की ध्वनि संस्कृति के सभी वर्गों पर काम करना आवश्यक है। भाषण सुनने और उच्चारण क्षमताओं में सुधार करने से बच्चे के भाषण में इन ध्वनियों की उपस्थिति और उनके सही उच्चारण में योगदान होगा। उदाहरण के लिए, 3 साल के बच्चों के साथ काम करना उच्चारण करने में आसान लगता है और, f, v, शिक्षक उपस्थिति के लिए आवश्यक शर्तें बनाता है नया समूहध्वनियाँ - सीटी बजाना (एस, एस, सी), जो कि ध्वनि के मार्ग के करीब, साथ ही साथ एक उद्देश्यपूर्ण वायु धारा की उपस्थिति के दौरान उत्पन्न होने वाले आर्टिक्यूलेटरी तंत्र के अंगों के एक निश्चित तरीके की विशेषता है। ध्वनियों का विकास f, v। इस तरह हम ध्वनियों के एक समूह के लिए विकसित कौशल को दूसरे समूह में स्थानांतरित करने की संभावना पैदा करते हैं।

ध्वनियों का अनुक्रमिक प्रसंस्करण भाषण की ध्वनि संस्कृति के गठन और आगे सुधार पर व्यवस्थित रूप से, लगातार काम करना संभव बनाता है।

मूल भाषा की सभी ध्वनियों का विकास चार प्रकार के कार्यों के लिए प्रदान करता है जो क्रमिक रूप से एक दूसरे को प्रतिस्थापित करते हैं: कलात्मक तंत्र के अंगों को तैयार करना, कोडित ध्वनि (और अक्षरों में) के उच्चारण को स्पष्ट करना और इस ध्वनि को अलग करने की क्षमता अन्य, शब्दों में ध्वनि के सही उच्चारण को ठीक करना, वाक्यांश भाषण में ध्वनि के सही उच्चारण को ठीक करना।

ध्वनि उच्चारण पर काम भाषण की ध्वनि संस्कृति के अन्य वर्गों पर काम के साथ संयुक्त है (भाषण सुनवाई, अभिव्यक्ति, भाषण श्वास, आवाज, उच्चारण, गति, भाषण की सहज अभिव्यक्ति का विकास)।

पहला प्रकार का काम - आर्टिक्यूलेटरी तंत्र के अंगों की गतिविधियों का स्पष्टीकरण।

शिक्षक आंदोलनों के विकास या स्पष्टीकरण के लिए खेल अभ्यास देता है, कुछ पदों का विकास जो ध्वनियों की सही अभिव्यक्ति में योगदान देता है। साथ ही, भाषण की ध्वनि संस्कृति के निम्नलिखित वर्गों पर काम पर प्रकाश डाला गया है: एक स्पष्ट और सही अभिव्यक्ति की शिक्षा, एक लंबी, मुख्य मौखिक श्वास, और आवाज की मात्रा का विकास।

दूसरे प्रकार का काम - एक पृथक ध्वनि के उच्चारण और भाषण सुनवाई के विकास का स्पष्टीकरण।

शिक्षक एक अलग ध्वनि के उच्चारण को स्पष्ट करने के लिए दिन के खेल या खेल अभ्यास देता है या इसे नकल द्वारा बुलाता है। इस ध्वनि और इसकी ध्वनि का उच्चारण करते समय बच्चों का ध्यान कलात्मक तंत्र के अंगों की स्थिति पर टिका होता है। खेलों का उपयोग किसी दी गई ध्वनि को ध्वनियों के समूह से अलग करने के लिए किया जाता है।

इस प्रकार का काम भाषण सुनवाई के विकास, आवाज की मात्रा को मापने की क्षमता, कलात्मक तंत्र के विकास और भाषण श्वास के विकास में योगदान देता है।

तीसरे प्रकार का काम - शब्दों में ध्वनि के सही उच्चारण की शिक्षा और ध्वन्यात्मक श्रवण का विकास।

शिक्षक विभिन्न खेल सामग्री (मुख्य रूप से उपदेशात्मक खेल) देता है, जो शब्दों में ध्वनियों के स्पष्ट और सही उपयोग में योगदान देता है। सबसे पहले, वे शब्द दिए गए हैं जिनमें काम की जा रही ध्वनि तनावग्रस्त शब्दांश में है। बच्चे इसे अधिक स्पष्ट रूप से उच्चारण करना सीखते हैं, लंबे समय तक, अर्थात्, वे अपनी आवाज से ध्वनि को अलग करने की क्षमता विकसित करते हैं, और भविष्य में न केवल अलग करने के लिए, बल्कि शब्द में अपना स्थान निर्धारित करने के लिए भी। साथ ही, ऑर्थोपिक मानदंडों के अनुसार ध्वन्यात्मक सुनवाई, उच्चारण और शब्दों के उच्चारण में सुधार के कार्यों को हल किया जा रहा है।

चौथे प्रकार का काम - वाक्यांश भाषण में ध्वनियों के सही उच्चारण की शिक्षा और भाषण सुनवाई का विकास।

शिक्षक विशेष रूप से चयनित भाषण सामग्री देता है: शब्दों का खेल, टंग ट्विस्टर्स, टंग ट्विस्टर्स, पहेलियां, नर्सरी राइम, कविताएं, कहानियां, परियों की कहानियां। वह देख रहा है सही उपयोगसूचीबद्ध सामग्री पर ध्वनि दी। स्वतंत्र भाषण में ध्वनियों के सही उच्चारण की शिक्षा को भाषण सुनने और भाषण श्वास के विकास के साथ जोड़ा जाता है, जिसमें एक मध्यम गति और भाषण की सहज अभिव्यक्ति का उपयोग करने की क्षमता का विकास होता है।

5. पूर्वस्कूली बच्चों (3-5 वर्ष की आयु) के भाषण की ध्वनि संस्कृति के विकास पर अनुकरणीय व्यावहारिक सामग्री

पहला प्रकार का काम

लक्ष्य।स्पष्ट आंदोलनों और कलात्मक तंत्र के अंगों की सही स्थिति विकसित करें।

"दिखाओ कि फेड्या कितना गुस्से में है और वह कितना खुश है"

विषय।शिक्षक बच्चों को बताता है कि जब फेड्या असंतुष्ट होता है, तो वह अपने होठों को इस तरह थपथपाता है (अपने बंद होंठों को एक ट्यूब के साथ आगे खींचता है), और जब फेड्या प्रसन्न होता है, तो वह मुस्कुराता है (अपने होठों को फैलाता है, अपने ऊपरी और निचले सामने के दांतों को उजागर करता है)। शिक्षक: "और अब मैं फेड्या के बारे में बात करूंगा। जब वह असंतुष्ट होता है, तो आप अपने होंठ थपथपाते हैं (दिखाता है कि कैसे), और जब वह खुश होता है, तो आप मुस्कुराते हैं ... फेड्या की मां ने एक कार खरीदी। फेड्या खुश है, मुस्कुरा रही है। वह गया टहलने के लिए कार के साथ बाहर, और बाहर बारिश हो रही है, वह नहीं जानता कि क्या करना है। उसने अपने होंठ थपथपाए। उसी क्षण पेट्या बाहर आई। फेड्या उससे खुश थी, मुस्कुराई। पेट्या ने फेड्या को कार चलाने के लिए कहा। फेड्या को कार के लिए खेद हुआ, उसने अपने होंठ थपथपाए। और यहाँ बादल भाग गए, सूरज निकल आया। फेड्या ने मुस्कुराते हुए पेट्या से कहा: "चलो एक साथ कार से खेलते हैं।"

पद्धति संबंधी निर्देश।सुनिश्चित करें कि बच्चे अपने होंठों को बिना तनाव के मुस्कान में फैलाएं और अपने सामने के दांतों को उजागर करें। होठों को आगे की ओर खींचते समय उन्हें बंद कर लेना चाहिए।

दूसरे प्रकार का काम

लक्ष्य।कलात्मक तंत्र के अंगों के आंदोलनों का स्पष्टीकरण, पृथक ध्वनि पी का सही उच्चारण। भाषण सुनवाई का विकास, एक लंबी मौखिक साँस छोड़ना का विकास।

"पंप"

पद्धति संबंधी निर्देश।सुनिश्चित करें कि बच्चे लंबे समय तक स्पष्ट रूप से, सही ढंग से ध्वनि का उच्चारण करें।

तीसरे प्रकार का काम

लक्ष्य।शब्दों के साथ ध्वनि का सही उच्चारण ठीक करें, ध्वन्यात्मक श्रवण विकसित करें, शब्दों का स्पष्ट उच्चारण प्राप्त करें साहित्यिक मानदंडउच्चारण।

"क्या आप जानते हैं?"

विषय।शिक्षक: "बच्चों, मैं आपसे कुछ प्रश्न पूछूंगा, और मेज पर सभी के पास जो चित्र हैं, वे उनका उत्तर देने में मदद करेंगे। जो मेरे प्रश्न का सही उत्तर ढूंढेगा वह सामने आएगा और चित्र में दिखाई गई वस्तु का नाम स्पष्ट रूप से बताएगा। " निम्नलिखित प्रश्नों का अनुसरण करते हैं: "मैं क्या सवारी कर सकता हूं?" (इस विषय पर बच्चों के पास स्कूटर, स्लेज, हवाई जहाज, घुमक्कड़, बस, ट्रॉली बस आदि के चित्र हैं)। "दुकान में क्या है?" (चीनी, रस, पनीर, तराजू, सॉसेज, मक्खन, गोभी, मांस, आदि)। "चिड़ियाघर में कौन रहता है?" (उल्लू, कैटफ़िश, गोफर, हाथी, कुत्ता, लोमड़ी, सारस, आदि)। बच्चों द्वारा चित्रों में दिखाई गई वस्तुओं और जानवरों का सही नाम रखने के बाद, शिक्षक पूछता है कि इन सभी शब्दों में कौन सी ध्वनि दोहराई जाती है।

पद्धति संबंधी निर्देश।शब्दों के स्पष्ट उच्चारण, शब्दों के साथ ध्वनि के सही उच्चारण का पालन करें। यदि बच्चों को शब्दों के साथ ध्वनि का निर्धारण करना मुश्किल लगता है, तो शिक्षक स्वयं कई शब्दों को नाम देता है, उनमें ध्वनि को अपनी आवाज से उजागर करता है।

चौथे प्रकार का काम

लक्ष्य. वाक् श्रवण का विकास करें, अच्छे उच्चारण का विकास करें, एक साँस छोड़ते पर उच्चारण करते समय वाक्यांशों के साथ ध्वनि को ठीक करें, मध्यम गति से स्पष्ट रूप से बोलने की क्षमता विकसित करें।

"डाकिया"

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