Վերացական հաղորդագրության և ներկայացման ձևավորման պահանջներ. Վերացական և վերացական ուղերձ. պահանջներ և գնահատման չափանիշներ

Ուղարկել ձեր լավ աշխատանքը գիտելիքների բազայում պարզ է: Օգտագործեք ստորև բերված ձևը

Ուսանողները, ասպիրանտները, երիտասարդ գիտնականները, ովքեր օգտագործում են գիտելիքների բազան իրենց ուսումնառության և աշխատանքի մեջ, շատ շնորհակալ կլինեն ձեզ:

Տեղադրված է http://www.allbest.ru/ կայքում

Կրթության և գիտության նախարարություն Ռուսաստանի Դաշնություն

Բարձրագույն մասնագիտական ​​կրթության դաշնային պետական ​​կրթական բյուջետային հաստատություն

«Տվերի պետական ​​տեխնիկական համալսարան»

Ռուսաց լեզվի ամբիոն

Վերացական և վերացական. ՊԱՀԱՆՋՆԵՐ ԵՎ ԳՆԱՀԱՏՄԱՆ ՉԱՓԱՆԻՇՆԵՐ

Վերացական և վերացական հաղորդագրությունպահանջներ և գնահատման չափանիշներ: Մեթոդական առաջարկություններ ուսանողների ինքնուրույն աշխատանքի համար / I.V. Ցվետկովա, Տ.Ե. Պոտապովա. - Tver: Oktava Firm LLC, 2011. - 42 p.

Մեթոդական ձեռնարկի նպատակը ուսանողների մեջ զարգացնելն է տեխնիկական համալսարանուսումնական և գիտական ​​գործունեության բնագավառում ինքնուրույն աշխատանքի հմտություններ և կարողություններ, մասնավորապես՝ գրավոր վերացական և բանավոր հրապարակային խոսքի վերապատրաստում կրթական ռեֆերատի տեղեկատվական բազայի վրա: Մեթոդական առաջարկություններն ուղղված են հիմնականում առաջին կուրսի ուսանողներին, ովքեր ուսումնասիրում են «Խոսքի հաղորդակցություն» առարկան. մասնագիտական ​​գործունեություն«, «Ռուսաց լեզու և խոսքի մշակույթ», « Գործնական զրույց», «Խոսքի մշակույթ և գործարար հաղորդակցություն».

ՆԱԽԱԲԱՆ

Համալսարանում ուսանողի ինքնուրույն աշխատանքի կազմակերպման արդյունավետ ձևերից մեկը հումանիտար բլոկի ուսումնասիրված առարկաների վերաբերյալ ամփոփագրի և դրա տեղեկատվական նյութի հիման վրա վերացական հաղորդագրության պատրաստումն է: Ուսումնական գրավոր շարադրության և վերացական հաղորդագրության վրա աշխատելը նպաստում է բակալավրիատի և մասնագիտացված ուսանողների հմտությունների զարգացմանը՝ իրենց կրթական գործունեությունը կազմակերպելու և ղեկավարելու հարցում. օգնում է զարգացնել անկախ տեղեկատվության որոնման, վերլուծության, նյութի մշակման հմտությունները, ներառյալ գիտական ​​տեքստի սեղմումը, դրա տրամաբանական և իմաստային մշակումը:

Բացի այդ, ուսումնական ռեֆերատի և վերացական հաղորդագրության պատրաստման գործընթացում զարգանում է ուսանողների ճանաչողական գործունեությունը, նրանց. ստեղծագործական մտածողություն, կարողություններ արտադրողականության ոլորտում խոսքի ակտիվություն, մասնավորապես, նրանք ձեռք են բերում ինքնուրույն գրավոր և բանավոր վերացական գիտական ​​տեքստ պատրաստելու հմտություններ, որոնք անհրաժեշտ են նրանց հետագա ուսումնական, գիտական ​​և հետազոտական ​​աշխատանքի համար։

Ինչպես հայտնի է, ընդհանուր մշակութային իրավասությունները, որոնք պետք է տիրապետեն բակալավրի և մասնագիտության շրջանավարտները, ներառում են նաև հրապարակայնորեն խոսելու, իրենց տեսակետը ձևակերպելու և պաշտպանելու, երկխոսություն վարելու և առաջադրված դիրքորոշումների համար վիճելու կարողությունը: Հենց այս հմտություններն ու ունակություններն են ձեռք բերում առաջին կուրսի ուսանողները բանավոր աբստրակտ ներկայացման պատրաստման գործընթացում:

Այս հրապարակման նպատակն է օգնել ուսանողներին ստեղծել բարձրորակ ինտելեկտուալ արտադրանք, ձեռք բերել առաջնային փորձ և նախնական հմտություններ անկախ հետազոտական ​​աշխատանքում, ձեռք բերել բանավոր հմտություններ: հրապարակային ելույթկրթական, գիտական ​​և կրթական և մասնագիտական ​​գործունեության ոլորտներում.

Ձեռնարկը պարունակում է երկու բաժին և հավելված: Առաջին բաժինը՝ «Վերացականությունը որպես գրավոր գիտական ​​խոսքի ժանր», ներառում է գիտության լեզվի, գիտական ​​տեքստի առանձնահատկությունների, ուսումնական ռեֆերատ պատրաստելու առաջարկություններ, դրա բովանդակության պահանջներ և ձևավորում: Տրված են նաև գրավոր ռեֆերատը գնահատելու չափանիշներ: «Վերացական ուղերձը որպես բանավոր գիտական ​​խոսքի ժանր» երկրորդ բաժինը պարունակում է տեղեկատվություն բանավոր գիտական ​​խոսքի առանձնահատկությունների մասին, առաջարկություններ է տալիս վերացական հաղորդագրության տեքստը պատրաստելու և բանավոր հանրային ներկայացում անցկացնելու խորհուրդներ: Առաջարկվում են նաև ուսուցչի կողմից բանավոր վերացական հաղորդագրության գնահատման չափանիշներ:

Հավելվածները ներկայացնում են տիտղոսաթերթի ձևավորման նմուշ, «Ռուսաց լեզու և խոսքի մշակույթ», «Խոսքի հաղորդակցություն մասնագիտական ​​գործունեության մեջ», «Բիզնես հաղորդակցություն», «Խոսքի մշակույթ և բիզնես հաղորդակցություն» առարկաների վերացական թեմաների մոտավոր ցանկ և օրինակներ. գրականության մատենագիտական ​​նկարագրություններ՝ ԳՕՍՏ 7.1-2003, ԳՕՍՏ 7.1 - 84 պահանջներին համապատասխան, ինչպես նաև պարունակում է տեղեկատվություն վերացական տեքստի բովանդակության լեզվական ձևաչափի մասին:

Հարգելի առաջին կուրսեցիներ.

Դուք դարձել եք բարձրագույն ուսումնական հաստատության ուսանողներ։ Կրթություն ստանալը պահանջում է շատ ինքնուրույն աշխատանք ուսումնասիրվող առարկաներում: Համալսարանում ուսանողների ինքնուրույն կրթական և գիտական ​​աշխատանքի ձևերից մեկը ռեֆերատի պատրաստումն է։

Առաջարկվող ձեռնարկը պարունակում է առաջարկություններ շարադրություն գրելու մեթոդաբանության վերաբերյալ, դուք կծանոթանաք դրա բովանդակության, ձևաչափի պահանջներին և կպարզեք, թե ինչ չափանիշներով է կատարվում գնահատումը: գրավոր շարադրություն. Բացի այդ, ձեռնարկը խորհուրդ է տալիս բանավոր հրապարակային ներկայացում պատրաստելու և վարելու վերաբերյալ՝ հիմնված ձեր ռեֆերատի բովանդակության և վերացական ուղերձի գնահատման չափանիշների վրա:

Տեսական տեղեկատվությունը ձեռնարկում ներկայացված է առավել հակիրճ, սխեմատիկ ձևով՝ հղումների, աղյուսակների, հուշագրերի և մեկնաբանությունների տեսքով: Ուշադրություն դարձրեք Հավելվածներին: Այնտեղ պարունակվող տեղեկատվությունը անհրաժեշտ կլինի վերացական և ամփոփ հաղորդագրության տեքստի վրա աշխատելիս:

Հուսով ենք, որ մեր ուղեցույցներկօգնի ձեզ ավելի արագ սկսել ուսումնական գործընթացև ավարտեք վերապատրաստման ծրագրեր ոչ միայն «Բիզնես հաղորդակցություն», «Խոսքի հաղորդակցություն մասնագիտական ​​գործունեության մեջ», «Ռուսաց լեզու և խոսքի մշակույթ», «խոսքի մշակույթ և բիզնես հաղորդակցություն» առարկաներից, այլև ձեր ոլորտի մարդասիրական բլոկի այլ դասընթացներում: ուսումնասիրություն.

Բաժին 1.Վերացական ինչպեսգիտական ​​գրության ժանր

1.1 Գիտության լեզվի ընդհանուր բնութագրերը

Գիտությունը մարդու գործունեության ոլորտ է, որի գործառույթը իրականության մասին օբյեկտիվ գիտելիքների զարգացումն ու տեսական համակարգումն է։ Գիտական ​​ոլորտում հաղորդակցությունն իրականացվում է խոսքի գիտական ​​ոճի շրջանակներում

Գիտության լեզվի հիմնական հատկանիշներն են ճշտությունը, օբյեկտիվությունը, վերացականությունը (ընդհանրացումը), տրամաբանությունը։ Այս հատկանիշները դրսևորվում են լեզվական բոլոր մակարդակներում։

Խնդրում ենք նկատի ունենալ ստորև բերված աղյուսակը.

բանավոր գիտական ​​խոսքի վերացական

Աղյուսակ 1 - Բնավորության գծերըխոսքի գիտական ​​ոճ

Բառապաշարի մակարդակով	Մորֆոլոգիայի մակարդակով	Շարահյուսության մակարդակով
1. Ընդհանրացված, վերացական իմաստով (կիրառություն, երեւույթ, ընթացք և այլն) բառերի գերակշռությունը։ 2.Հասանելիություն գիտական ​​տերմինաբանություն(պրեդիկատ, ռադիոակտիվություն, գրավիտացիոն դաշտ և այլն)	1. Տեքստերում գոյականների և ածականների քանակական գերակշռում 2.Սպառումը մեծ թիվկարճ ածականներ և մասնակիցներ (հավասար, համամասնական, ենթակա, բաշխված և այլն) 3. Գերակշռում է բայական ձևերներկա մշտական ​​կամ ներկա հավերժական (քիմիական ուսումնասիրություններ, ինչից է կազմված բջիջը և այլն) 4. Օգտագործեք 1 լիտրանոց ֆորմա: pl. ը.Բայական նախադրյալի ապագա ժամանակը իմաստի մեջ հրամայական տրամադրություն(=գործողություն կատարելու հրավերներ) (Դիտարկենք առաջին տարբերակը, համեմատեք երկու ձևերը և այլն)	1. Գերակշռում բարդ նախադասություններավելի քան պարզ: 2. Մասնակցային և մասնակցային նախադասությունների լայն կիրառություն. 3. Անանձնական, անորոշ անձնական և ընդհանրացված անձնական նախադասությունների քանակական գերակշռում (Ինչպես նշվեց վերևում, ինչպես արդեն ասվեց և այլն): 4. Պասիվ կոնստրուկցիաների լայն տարածում (աշխատության մեջ քննարկված, մենագրության մեջ վերլուծված և այլն)

1.2 Գիտական ​​տեքստի հայեցակարգը. Գիտական ​​տեքստերի հիմնական ժանրերը

Խոսքի հաղորդակցությունը հաղորդակցության ցանկացած ոլորտում, ներառյալ կրթական և գիտական, իրականացվում է տեքստերի միջոցով: Տեքստը հասկացվում է որպես խոսքի աշխատանք, որն ունի բովանդակալից և ամբողջականություն: Կան տեքստեր տարբեր տեսակներ, կամ ժանրեր։ Խոսքի ժանրեր - ընդունված են որոշակի իրավիճակներում և նախատեսված են որոշակի բովանդակություն հաղորդելու համար բնորոշ մեթոդներխոսքի կառուցում.

Ուշադրություն դարձրեք գիտական ​​ոճի ենթաոճերին և, համապատասխանաբար, գիտական ​​տեքստերի հիմնական ժանրերին՝ ինչպես գրավոր, այնպես էլ. բանավոր խոսք:

Աղյուսակ 2 - Գիտական ​​խոսքի ենթաոճերի և ժանրերի դասակարգում

Գիտական ​​ոճի ենթաոճեր	Գիտական ​​ոճի ժանրեր
Իրականում գիտական	Մենագրություն, հոդված, զեկույց, կուրսային աշխատանք, թեզ, ատենախոսություն
Գիտական ​​և տեղեկատվական	Վերացական, անոտացիա, համառոտագիր, թեզեր, արտոնագրի նկարագրություն
Գիտական ​​տեղեկանք	Բառարան, տեղեկագիրք, կատալոգ
Ուսումնական և գիտական	Դասագիրք, ուսումնական նյութ, դասախոսություն, բանավոր պատասխան, բացատրություն, վերացական ուղերձ
Հանրաճանաչ գիտություն	Էսսե, գիրք, դասախոսություն, հոդված, ելույթ ռադիոյով, հեռուստատեսությամբ

1.3 Գիտական ​​տեքստի կազմություն. Տեղեկատվության տեսակներըգիտական ​​տեքստում

Տիպիկ գիտական ​​տեքստի կազմը գիտական ​​հետազոտության փուլերի արտացոլումն է, որում առանձնանում են հետևյալ փուլերը. 2) խնդրի լուծման ուղիների որոնում, դիտարկում հնարավոր տարբերակներըև առաջ քաշելով վարկած՝ ապացուցելով հիմնական թեզը (հիպոթեզը)՝ «հիմնական մասը». 3) հետազոտական ​​խնդրի լուծում, պատասխանի ստացում` «եզրակացություն»:

Ցանկացած գիտական ​​տեքստում կարելի է առանձնացնել տեղեկատվության երկու տեսակ՝ 1) փաստացի, այսինքն. տեղեկատվություն ուսումնասիրության օբյեկտի մասին; 2) տեղեկատվություն այն մասին, թե ինչպես է հեղինակը կազմակերպում այս փաստական ​​տեղեկատվությունը, այսինքն. հեղինակը նշում է, թե ինչ տրամաբանական գործողություններ է նա կատարում (հիմնավորում, համեմատություն, հակադրություն, օրինակ, հղում, լրացում, բացատրություն, շեղում, տեղեկատվության թարմացում (տես Հավելված 1. Խոսքի գիտական ​​ոճի բնութագրական առանձնահատկությունները համահունչ տեքստի մակարդակում) .

Գիտական ​​տեքստում տեղեկատվությունը կարող է որակվել նաև հետևյալ կերպ. 1) հիմնական (հիմնական) տեղեկատվություն, որն ուղղակիորեն արտացոլում է հետազոտության թեման. 2) հետազոտության թեմային անմիջականորեն չառնչվող տեղեկատվություն պարունակող լրացուցիչ. 3) երկրորդական տեղեկատվություն (կրկնօրինակ տեղեկատվություն, բացատրական տեղեկատվություն, պատկերազարդ տեղեկատվություն):

1.4 Վերացական հասկացությունը. Ռեֆերատների տեսակները

Վերացական (լատ. ռեֆերենտ - զեկուցում, տեղեկացնել) - սկզբնաղբյուր տեքստի (հոդվածի, գրքի) բովանդակության համառոտ ամփոփում։ Աղբյուրի տեքստերը ներառում են բուն գիտական ​​ենթաոճի ժանրերը (տե՛ս Աղյուսակ 2. Գիտական ​​խոսքի ենթաոճերի և ժանրերի դասակարգում): Սրանք առաջնային գիտական ​​տեքստեր են կամ սկզբնական տեքստեր։ Վերացական, անոտացիա, ակնարկ, ակնարկ վերաբերում են երկրորդական գիտական ​​տեքստերին կամ մետատեքստերին: Դրանք ներկայացնում են սկզբնաղբյուր տեքստի բովանդակության նկարագրությունը:

Մետատեքստերը տարբերվում են սկզբնաղբյուր տեքստի նկարագրության ձևով (սեղմված կամ ընդլայնված), նպատակի համար, որի համար ստեղծվել են, և նկարագրության բնույթով (աղբյուր տեքստում շարադրված փաստերի շարադրանքը. փաստեր, ներկայացված տեղեկատվության գնահատում և սեփական տեսակետների հաղորդում՝ առաջնային տեքստ(ներ)ում բարձրացված հարցերի հետ կապված։

Մետատեքստերի ստեղծումը կարող է հետապնդել մի շարք նպատակներ. 1) տեղեկատվություն տրամադրել մասին հիմնական խնդիրըքննարկվել է սկզբնաղբյուր տեքստում; 2) նկարագրել սկզբնաղբյուր տեքստի հիմնական բովանդակությունը. 3) բնութագրում է սկզբնաղբյուր տեքստի հեղինակի ճանաչողական/ինտելեկտուալ գործունեությունը. 4) նկարագրել սկզբնաղբյուր տեքստի կազմը. քննարկման մեջ մտնել սկզբնաղբյուր տեքստի հեղինակի հետ կամ 7) աջակցել սկզբնաղբյուր տեքստի հեղինակի կարծիքին և այլն։

Աբստրակտը, որպես երկրորդական տեքստ, ունի իր առանձնահատկությունները։ Այն բնութագրվում է սկզբնական տեքստի հիմնական բովանդակության (աղբյուրային տեքստերի) ներկայացման հակիրճությամբ, այսինքն. այն ոչ միայն պատկերացում է տալիս սկզբնաղբյուր տեքստում բարձրացված հիմնական թեմայի և խնդիրների ցանկի մասին, այլև խտացված ձևով բացահայտում է հիմնական տեքստի հիմնական բովանդակությունը՝ պատկերացում տալով տեքստում ներկայացված փաստերի և եզրակացությունների մասին։ գիտական ​​աշխատանք։

Ներկայացման հակիրճությունը ձեռք է բերվում առաջնային տեքստում տեղեկատվության սեղմման (սեղմման), հիմնական տեղեկատվության ընտրության, վերացական տեքստից սկզբնաղբյուր տեքստից լրացուցիչ և երկրորդական տեղեկատվության բացառման, վերացական տեքստի տրամաբանական կառուցման միջոցով՝ իր կոմպոզիցիոն առանձնահատկություններին համապատասխան և հատուկ կլիշե լեզվական միջոցների օգտագործումը (տես Հավելված 2, 3, 4, 5):

Ելնելով բովանդակության ամբողջականությունից՝ ռեֆերատները բաժանվում են տեղեկատվական և ցուցիչի: Տեղեկատվական ամփոփագրերը (ամփոփ ամփոփագրեր) ընդհանրացված ձևով պարունակում են հիմնական տեքստի բոլոր հիմնական դրույթները, որոնք ցույց են տալիս դրանց նյութը, ամենակարևոր փաստարկները, տեղեկություններ հետազոտության մեթոդաբանության, օգտագործվող սարքավորումների, օբյեկտի շրջանակի մասին: Ինդիկատիվ (ինդիկատիվ կամ ամփոփ ամփոփագիր) պարունակում է միայն հիմնական տեղեկատվություն:

Ամփոփելու հմտությունները (առաջնային տեքստերի բովանդակության համառոտ նկարագրությունը) անհրաժեշտ են ուսանողներին կուրսային աշխատանք և ատենախոսություն գրելիս: Մասնավորապես, ինդիկատիվ աբստրակտը անբաժանելի մասն է դասընթացի աշխատանք, բակալավրի ավարտական ​​որակավորման աշխատանք կամ մասնագետի թեզ, քանի որ դրանցում կառուցվածքի պարտադիր տարր է աշխատանքի բովանդակության համառոտ նկարագրությունը (10-12 տող):

Հավելված 6-ում բերված են տեղեկատվական և ցուցիչ համառոտագրերի օրինակներ (ամփոփ ամփոփագրեր):

1.5 Ուսումնական շարադրությունը որպես ուսանողի ինքնուրույն գրելու հատուկ տեսակլավ գործ է

Տեղեկատվական և ինդիկատիվ ռեֆերատներից բացի կա ևս մեկ տեսակ՝ կրթական ռեֆերատ։ Սա ուսանողների գրավոր աշխատանքի հատուկ տեսակ է: Այն գրված է, որպեսզի ընդլայնի և համախմբվի ուսանողի տեսական գիտելիքները որոշակի առարկայի վերաբերյալ, ինչպես նաև ցույց տալու համար, թե որքան խորն է նա ուսումնասիրել նյութը և հասկացել այն: Ելնելով այս ամփոփագրերի բովանդակությունից՝ ուսանողները պատրաստում են զեկույցներ, ռեֆերատներ և ներկայացնում դրանք սեմինարների, գործնական վարժություններ, գիտաժողովներ, դրանք պատրաստվում են թեստերի, քննությունների, տրամադրվում են ասպիրանտուրա ընդունվելու համար։ Նման վերացականի ծավալը սովորաբար կազմում է 10-30 էջ (A-4 ձևաչափ, մեկուկես բացատ, տառաչափը -14 pt, Times New Roman Cyr տառատեսակ, ձևաչափման պահանջները տես ստորև):

Շարադրություն գրելը չի ​​նշանակում գրառումներ կատարել առաջարկվող հոդվածների կամ գրքերի տեքստերի վրա, առավել եւս՝ դրանք վերաշարադրել։ Ուսումնական ամփոփագիրը, ինչպես նաև ցուցիչ և տեղեկատվական ռեֆերատները ներառում են սկզբնական տեքստի (ների) բովանդակության նկարագրությունը: Այն չպետք է լինի կոմպիլատիվ բնույթ։ Այն չպետք է պարունակի մեխանիկորեն վերաշարադրված դրույթներ: Ուսումնասիրված աղբյուրներից ստացված տեղեկատվությունը պետք է մշակվի, այլ կերպ ասած՝ վերացականը հարցի ներկայացում է՝ հիմնված մի քանի աղբյուրների ընդհանրացման, վերլուծության և սինթեզի վրա։ Այն պետք է պարունակի հղումներ օգտագործվող գրականությանը: Ուսումնական շարադրությունը պարունակում է գիտական ​​հետազոտության տարրեր, ինչպես դա ենթադրում է

խնդրի ուսումնասիրություն;

նյութի սեփական համակարգում;

վերանայված սկզբնաղբյուր տեքստերի առավել նշանակալից դրույթների և եզրակացությունների ներկայացում.

նշված խնդրի (թեմայի) վերաբերյալ սեփական դիրքորոշման ձևակերպում.

Էսսե գրելու նպատակը՝ որպես համալսարանի ուսանողների համար ինքնուրույն կրթական գործունեության ձև, սովորելն է.

ինքնուրույն գտնել թեմայի վերաբերյալ գիտական ​​գրականություն.

աշխատել գրականության հետ;

վերլուծել խնդիրը, փաստերը, երևույթները, համակարգել և ամփոփել տվյալները, եզրակացություններ անել.

հիմնավորված ձևակերպեք ձեր տեսակետը.

գնահատել տեսական եւ գործնական նշանակությունԽնդիրներ;

կառուցել նյութը ներկայացնելու տրամաբանություն;

ստեղծել ոճական գրավոր գրավոր գիտական ​​տեքստ;

ճիշտ ձևակերպել գիտական ​​աշխատանքը (մեջբերումներ, հղումներ, հղումների ցանկ, աղյուսակներ, նկարներ):

1.6 Աբստրակտի վրա աշխատելու փուլերը

Ուսումնական շարադրության պատրաստումը ներառում է հետևյալ հիմնական փուլերը.

թեմայի ընտրություն;

թեմայի վերաբերյալ հիմնական աղբյուրների ընտրություն և ուսումնասիրություն;

մատենագրության կազմում;

տեղեկատվության մշակում և համակարգում;

վերացական պլանի մշակում;

ռեֆերատ գրելը.

Թեմայի ընտրություն. Ռեֆերատի վրա աշխատանքը սկսվում է ամբիոնում մշակված թեմաների ցանկից ուսուցչի հետ համաձայնեցված հետազոտական ​​թեմայի ընտրությամբ: Ուսանողը կարող է նաև առաջարկել իր թեման՝ հիմնավորելով իր ընտրությունը։ Աշխատանքի թեմայի ձևակերպումը պետք է լինի.

հստակ ձևով (խուսափեք կրկնակի մեկնաբանությունից);

կոնկրետ (չպարունակել անորոշ բառեր, ինչպիսիք են «որոշ», «հատուկ» և այլն);

լինել կոմպակտ:

Թեմայի վերաբերյալ հիմնական աղբյուրների ընտրություն և ուսումնասիրություն: Որպես կանոն, ուսումնական ռեֆերատ կազմելիս օգտագործվում է առնվազն 8-10 սկզբնաղբյուր տեքստ (հոդվածներ, մենագրություններ, ատենախոսություններ): Տեղեկատվության որոնումն իրականացվում է գրադարանային կատալոգների կամ ինտերնետ որոնման համակարգերի միջոցով:

Մատենագիտություն կազմելը. Մատենագիտություն կազմելը պահանջում է որոշակի հմտություններ, ինչը կապված է հետագայում օգտագործված գրականության ցանկի պատրաստման հետ։ Ծանոթանալիս պետք է գրի առնել տպագիր հրատարակությունների, ինչպես նաև էլեկտրոնային աղբյուրների մասին մատենագիտական ​​տեղեկությունները. 1) աղբյուրի հեղինակը (գրքի, հոդվածի և այն պարունակող ժողովածու). 2) անունը. 3) հրապարակման վայրը (քաղաքը). 4) հրատարակչության անվանումը. 5) հրապարակման ամսաթիվը. 6) համար պարբերականներ- թողարկման համարը; 7) աղբյուրի ծավալը (էջեր կամ բայթեր); 8) մուտքի ռեժիմը և կայք այցելելու ամսաթիվը ինտերնետ ռեսուրսի համար:

Օրինակ:

Ստեփանով, Յու.Ս. Հայեցակարգեր. Քաղաքակրթության բարակ ֆիլմ / Յու.Ս. Ստեփանովը։ - Մոսկվա: Սլավոնական մշակույթների լեզուներ, 2007. - 246 էջ.

Սմիրնով, Ս.Դ. Պատկերների աշխարհները և աշխարհի պատկերը // Մոսկվայի պետական ​​համալսարանի տեղեկագիր, սերիա 14. - 1981. - թիվ 2:

Տեղեկատվության մշակում և համակարգում:

Ընտրված սկզբնաղբյուր տեքստերը պետք է բազմիցս կարդալ:

Նյութերի մշակման ձևերը ներառում են ընթերցանության ամփոփագրերի, ռեֆերատների, անոտացիաների, քաղվածքների, մեջբերումների, լուսանկարների, քսերոյի և տեքստերի էլեկտրոնային պատճենների ձայնագրություններ:

Վերացական - մեծ մասը բարդ ձևկարդացածի գրառումները՝ համատեղելով ներկայացման պլանը, քաղվածքները և թեզերը: Սա հոդվածի, գրքի, դասախոսության բովանդակության համառոտ գրավոր գրառում է, որը նախատեսված է հետագա տեղեկատվության վերականգնման համար: տարբեր աստիճաններամբողջականությունը. Ամփոփագիրը պարունակում է հիմնական եզրակացությունները, դրույթները, փաստերը, ապացույցները: Այն կարող է լինել պլանային, տեքստային, ազատ, թեմատիկ: Պլանավորված ուրվագծի կետերը համապատասխանում են ուրվագծի որոշակի հատվածներին։ Տեքստայինը կազմված է տրամաբանորեն փոխկապակցված մեջբերումներից։ Անվճարը քաղվածքների և մեջբերումների համադրություն է, թեմատիկը վերաբերում է ոչ թե ամբողջ տեքստին, այլ կոնկրետ խնդրին:

Թեզը տեքստի իմաստային մասի համառոտ ձևակերպված հիմնական գաղափարն է: Անոտացիա - -ի համառոտ նկարագրությունըաշխատություն, որը տրամադրում է սկզբնաղբյուրի թեման, հրապարակման մեջ քննարկված հիմնական հարցերի ցանկը։

Մեջբերումը ճշգրիտ, բառացի հատված է սկզբնաղբյուր տեքստից: Ի տարբերություն ամփոփագրի, ռեֆերատը պետք է գրվի ձեր իսկ բառերով, ինչը չի բացառում մեջբերումների օգտագործման հնարավորությունը։ Շատ հաճախ մեջբերումն օգնում է հաստատել տեսակետի ճիշտությունը և կշիռ ու նշանակություն է տալիս ամբողջ աշխատանքին: Այնուամենայնիվ, կարևոր է պահպանել չափավորությունը. մեջբերումը պետք է միայն հաստատի գաղափարը, այլ ոչ թե մթագնի այն: Յուրաքանչյուր մեջբերում պետք է ունենա մատենագիտական ​​հղումմեկ հեղինակի համար մեկ էջում չի կարող լինել 2-3-ից ավելի մեջբերում, խորհուրդ չի տրվում անընդմեջ մի քանի մեջբերում օգտագործել: Համառոտագրի տեքստում մեջբերումներ մտցնելու մեթոդների համար տե՛ս Հավելված 7:

Վերացական պլանի մշակում.

Շարադրության ուրվագծի վրա աշխատանքը պետք է սկսվի գրականության ուսումնասիրության փուլում:

Աբստրակտի ուրվագիծը ճշգրիտ է և կարճ ցուցակդրույթներն այն հերթականությամբ, որ դրանք տեղակայվելու են թեմայի բացահայտման վերացական, փուլերում. մտքերի ներկայացման հաջորդականությունն արտացոլող և տեքստի բովանդակությունը բացահայտող ամենակարճ մուտքը: Աշխատանքի ընթացքում կլրացվի և կփոխվի հատակագծի մոտավոր ուրվագիծը։ Աշխատանքային պլանը սահմանում է հետազոտության հիմնական նպատակը, նախանշում ուղղությունները, ռեֆերատի վրա աշխատանքի կարգը և սահմանում դրա ավարտման ժամկետները:

Պլանը կարող է լինել.

Ժամանակագրական (թեման դիտարկվում է պատմական հաջորդականությամբ);

Նկարագրական (թեման բաժանված է բաղադրիչ մասերի, որոնք ընդհանուր առմամբ բացահայտում են օբյեկտի առանձին կողմերը);

Վերլուծական (թեման ուսումնասիրվում է պատճառահետևանքային հարաբերություններում, փոխկապակցված խնդիրներում):

Գոյություն ունեն պլանի երկու հիմնական տեսակ՝ պարզ և բարդ (ընդլայնված): Պարզ պլանում վերացականի բովանդակությունը բաժանվում է պարբերությունների, իսկ բարդ պլանում՝ գլուխների և պարբերությունների։

Վերացական պլանին ներկայացվող պահանջները հետևյալն են.

Պլանը պետք է պարունակի այն հարցերը, որոնք անհրաժեշտ են թեման ամբողջությամբ լուսաբանելու համար.

Պլանը պետք է պարունակի ընտրված թեմայի հետևողական, փոխկապակցված, տրամաբանական ներկայացում.

Պլանը չպետք է պարունակի հարցեր, որոնց պատասխանները մասամբ պարունակվում են աշխատանքի նախորդ կամ հաջորդ բաժիններում:

Պլանի մշակման ընթացակարգի երկու հիմնական մոտեցում կա.

Առաջին մոտեցումը թեմայի շուրջ մտածելն է, հարցերի շրջանակը որոշելը, որը թույլ է տալիս այն բացահայտվել համակողմանի և խորը: Ընտրությունը ժամը հետագա աշխատանքտարբեր աղբյուրներով միայն այն նյութից, որը համապատասխանում է կազմված հատակագծի կոշտ սխեմային։

Երկրորդ մոտեցումն այն է, որ պլան կազմելուն նախորդում է աղբյուրների որոնումն ու ուսումնասիրությունը: Երկրորդ մոտեցման պլանի մոտավոր ուրվագիծը կոշտ, անփոփոխ սխեմա չէ: Աշխատելով աղբյուրների հետ՝ ուսանողը շատ բան է գտնում հետաքրքիր տեղեկություններ, որի գոյության մասին նա նախկինում երբեք չէր կասկածել։ Սա թույլ է տալիս նրան այլ կերպ նայել թեմային և նորից մտածել դրա մասին: Այնուհետև կազմված պլանը նախնական աշխատանք, կլինի ավելի ճշգրիտ, իսկ վերացականը՝ ավելի բովանդակալից ու տեղեկատվական հարուստ։ Ակնհայտ է, որ վերացական պլան կազմելու այս մոտեցումն ավելի արդյունավետ է։

Շարադրության համար պլան կազմելիս պետք է հաշվի առնել, որ պլանի կետերի ձևակերպումը չպետք է կրկնի թեմայի ձևակերպումը (մի մասը չի կարող հավասար լինել ամբողջին):

Ռեֆերատ գրելը. Ուսումնական շարադրության վրա աշխատելիս պետք է հիշել, որ այն պատկանում է խոսքի գիտական ​​ոճի ժանրերին։ Հետևաբար, ռեֆերատի լեզվական ձևավորումը պետք է համապատասխանի գիտության լեզվին ներկայացվող պահանջներին (տե՛ս Աղյուսակ 1): Բացի այդ, հիշատակված աղբյուրները նկարագրելիս անհրաժեշտ է օգտագործել համապատասխան լեզվական միջոցներ (տես Հավելված)

1.7 Մոտավոր հետկառուցվածքըկրթականվերացական

Վերնագիր.

Ներածություն. Ձևակերպվում է ուսումնասիրվող խնդրի էությունը, հիմնավորված է թեմայի ընտրությունը, որոշվում է դրա նշանակությունն ու արդիականությունը, նշվում են ռեֆերատի նպատակն ու խնդիրները, տրվում է օգտագործված գրականության նկարագրությունը:

Վերացականի նպատակն ու նպատակները ձևակերպելիս սովորաբար օգտագործվում են հետևյալ կառուցվածքները.

բացահայտել առանձնահատկությունները...;

բացահայտել օրինաչափությունները... (նախշերի նույնականացում...);

նկարագրել գործառույթները...(գործառույթների նկարագրություն...);

բնութագրել համակարգը...(համակարգի բնութագրերը...);

ամփոփել փաստերը...(ընդհանրացնել փաստերը...);

ուսումնասիրել հատկանիշները...(ուսումնասիրել հատկանիշները...);

հաշվի առեք առանձնահատկությունները ... (նկատի առեք հատկանիշները ...);

հարաբերություններ հաստատել… (հարաբերություններ հաստատել…) և այլն:

Վերացական հետազոտության առաջադրանքների ձևակերպումը պետք է կատարվի ուշադիր, քանի որ դրանց լուծման նկարագրությունը կկազմի վերացականի հիմնական մասի վերնագրերի բովանդակությունը:

Հիմնական մասը. Բացահայտված են հատակագծում ուրվագծված հատվածները։ Յուրաքանչյուր բաժին, որը ցուցադրաբար բացահայտում է առանձին խնդիր (խնդիր) կամ դրա ասպեկտներից մեկը, տրամաբանորեն նախորդի շարունակությունն է. հիմնական մասը կարող է պարունակել աղյուսակներ, գրաֆիկներ և դիագրամներ:

Գլուխ 1. (գլխի ամբողջական անվանումը).

(պարբերության լրիվ անվանումը, պարբերությունը);

(պարբերության լրիվ անվանումը, կետ):

Գլուխ 2. (գլխի ամբողջական անվանումը).

2.1. (պարբերության լրիվ անվանումը, պարբերությունը);

2.2. (պարբերության լրիվ անվանումը, կետ):

Հարցերի չափից դուրս մասնատվածությունը կամ, ընդհակառակը, դրանց բացակայությունը հանգեցնում է նյութի մակերեսային ներկայացման։ Յուրաքանչյուր հարց պետք է ավարտվի միջանկյալ եզրակացությամբ և նշի կապը հաջորդ հարցի հետ:

Եզրակացություն. Եզրակացությունն արտացոլում է ուսումնասիրության հիմնական արդյունքները: Եզրակացության մեջ պարունակվող եզրակացությունները պետք է հաստատեն ներածությունում նշված նպատակների և խնդիրների ձեռքբերումը:

Եզրակացությունը կարող է պարունակել աշխատանքի հիմնական թեզիսների համառոտ կրկնությունը, ինչպես նաև համառոտ եզրակացությունը, որին հասել է համառոտագիր հեղինակը: Եզրափակելով՝ կարող են ձևակերպվել թեմայի հետագա զարգացման առաջարկներ և տրվել գործնական առաջարկություններ։

Գրականության և աղբյուրների ցանկ. Սա վերացականի պարտադիր կառուցվածքային տարր է, որը հանդիսանում է ռեֆերատի պատրաստման և գրելու հեղինակի կողմից օգտագործված սկզբնաղբյուր տեքստերի ցանկը: Այն կազմված է ԳՕՍՏ 7.1-2003 «Մատենագիտական ​​գրառում. Մատենագիտական ​​նկարագրություն». Ռեֆերատ պատրաստելիս առավել հաճախ օգտագործվում են գրականության և աղբյուրների դասավորության 2 եղանակ. 1) այբբենական - հեղինակները կամ վերնագրերը (եթե հեղինակ չկա) տեղադրվում են այբբենական կարգով, իսկ ցանկի վերջում դրվում են օտար աղբյուրները. 2) ըստ հրապարակումների տեսակի՝ կարելի է առանձնացնել հետևյալ խմբերը՝ պաշտոնական, պետական, նորմատիվ և հրահանգչական, նկարագրական (մենագրություններ, ձեռնարկներ), կոնֆերանսի նյութեր, հոդվածներ ժողովածուներից և պարբերականներից։

Նման ցանկի յուրաքանչյուր ենթաբաժնում աղբյուրներն առավել հաճախ գտնվում են այբբենական կարգով(հեղինակների ազգանունով կամ վերնագրերով. եթե չկա հեղինակություն կամ կան երեքից ավելի հեղինակներ):

Հավելված 8, 9-ը տալիս է որոշ տեսակի սկզբնաղբյուր տեքստերի մատենագիտական ​​նկարագրությունների օրինակներ և գրականության ցանկ «Ռուսաց լեզու և խոսքի մշակույթ», «Գործարար հաղորդակցություն» և «Խոսքի հաղորդակցություն մասնագիտական ​​գործունեության մեջ» առարկաներից:

Աբստրակտ կառուցվածքի կամընտիր տարրը հավելվածն է՝ աղյուսակներ, դիագրամներ, գրաֆիկներ և այլն:

1.8 Ռեֆերատի բովանդակության և ձևաչափի հիմնական պահանջները

Ուսումնական ռեֆերատի տեքստը, որպես գիտական ​​խոսքի ժանր, պետք է համապատասխանի հետևյալ պահանջներին.

առաջնային տեքստերի հիմնական տեղեկատվության ներկայացման տեղեկատվական լինելը կամ ամբողջականությունը.

օբյեկտիվություն - ռեֆերատը պետք է բացահայտի հիմնական աղբյուրների հիմնական դրույթները դրանց հեղինակների տեսանկյունից.

հակիրճություն և հակիրճություն առաջնային տեքստերի բովանդակությունը նկարագրելիս (աղբյուրային տեքստերի հիմնական տեղեկատվության ներկայացում), այսինքն. աղբյուրի տեքստերի սեղմման բավարար աստիճան;

ներկայացման հետևողականություն (նշված թեմայի և կազմված պլանի համաձայն);

վերացական լեզվի համապատասխանությունը խոսքի գիտական ​​ոճի պահանջներին և ռուսերենի նորմերին գրական լեզու.

Կան նաև որոշակի պահանջներ ռեֆերատի ձևաչափման համար։ Ռեֆերատի տեքստը ներկայացված է համակարգչային ձևաչափով (բացառության կարգով թույլատրվում է ձեռագիր տարբերակը), առանց ոճական և. քերականական սխալներ. Տեքստը պետք է ունենա դիմանկարային ուղղվածություն՝ տպագրված 1,5-2 ընդմիջումներով A4 թերթիկների վրա (210 x 297 մմ): Տեքստային խմբագրիչում մուտքագրելու համար Microsoft Word, խորհուրդ է տրվում օգտագործել Times New Roman Cyr տառատեսակը, տառաչափը՝ 14 pt, հեռավորությունը՝ մեկուկես։ Տեքստային այլ խմբագրիչներ օգտագործելիս տառատեսակն ընտրվում է ինքնուրույն՝ ելնելով պահանջներից՝ 60 տող մեկ թերթում (2 բացատ): Էջի լուսանցքները՝ ձախ՝ 3 սմ, աջ՝ 1,5 սմ, ներքև՝ 2 սմ, վերև՝ 2, դիմանկարային կողմնորոշում։ Պարբերությունը (կարմիր գիծը) պետք է հավասար լինի չորս նիշի (1,25 սմ): Ծանոթագրություններ - էջ առ էջ, շարունակական։ Թերթերի վրա տեքստի հավասարեցումը պետք է կատարվի ըստ տողերի լայնության: Աբստրակտի յուրաքանչյուր կառուցվածքային մաս (ներածություն, հիմնական մասի բաժիններ, եզրակացություն և այլն) սկսվում է. նոր էջ. Բաժինների վերնագրերը, ներածությունը, եզրակացությունը, մատենագիտությունը տպագրված են մեծատառ տառատեսակով: Վերնագրերի ընդգծումն ու գծիկները վերնագրի բառերում չեն թույլատրվում: Վերնագրից հետո կետ չկա, որը գտնվում է տողի մեջտեղում: Վերնագրի և հաջորդ տեքստի, ինչպես նաև գլխի և պարբերության միջև հեռավորությունը 2 բացատ է։ Նկարազարդումները, գծագրերը, գծագրերը, գրաֆիկները, լուսանկարները, որոնք տրված են աշխատանքի տեքստում, պետք է համարակալված լինեն: Հղումներ գրական աղբյուրներին տրված են քառակուսի փակագծեր, որտեղ առաջինը նշված է սերիական համարըստ մատենագիտական ​​ցանկի, և ստորակետերով առանձնացնել էջի համարը։ Համառոտագրի բոլոր էջերը, բացի վերնագրի էջից, համարակալված են Արաբական թվեր. Համարը տեղադրված է էջի ներքևի կենտրոնում: Ռեֆերատի տիտղոսաթերթը ներառված է ընդհանուր համարակալման մեջ, սակայն էջի համարը նշված չէ:

Ռեֆերատի միջին ծավալը կազմում է 15-20 էջ (կամ 25-40 հազար տպագիր նիշ) A4 ձևաչափով, մուտքագրված համակարգչով մեկ (դիմաց) կողմում։

Համառոտագրության մեջ օգտագործված գրականության ցանկը պետք է պարունակի առնվազն հինգ աղբյուր:

Տիտղոսաթերթը կազմվում է սահմանված ձևի համաձայն (Հավելված 10):

Հետևյալ էջում Վերնագիր, տպագրված է ռեֆերատի ուրվագիծը։ Համառոտագրի վերջում ներկայացվում է օգտագործված գրականության ցանկը՝ հստակ նշելով հեղինակները, անվանումը, հրապարակման վայրը և տարեթիվը:

1.9 Գնահատման չափանիշներուսուցիչկրթական շարադրանքի որակը

Պահանջներին համապատասխան պատրաստված և ձևաչափված ռեֆերատը ուսուցչի կողմից գնահատվում է հետևյալ չափանիշներով.

Բովանդակության համապատասխանությունը շարադրության թեմային և ուրվագծին -2 միավոր.

Ռեֆերատի տեղեկատվական բովանդակությունը (թեմայի ամբողջականությունը և խորությունը) -3 միավոր.

Աղբյուրի տեքստերի ընտրության վավերականությունը՝ 2 միավոր։

Օգտագործված աղբյուրների սեղմման աստիճանը (գնահատվում է սեղմման գործողություններ կատարելու ունակությունը տեքստային տեղեկատվություն) - 2 միավոր:

Անկախություն և կոռեկտություն սկզբնաղբյուր տեքստերի բովանդակությունը նկարագրելիս (գնահատվում է տեքստային տեղեկատվության վերափոխման ունակությունը) - 3 միավոր.

Տրամաբանականություն, փաստարկվածություն, օբյեկտիվություն, նյութի մատուցման ճշգրտություն -2 միավոր.

Ռեֆերատի ձևավորման համապատասխանությունը ստանդարտներին (վերացականի բոլոր կառուցվածքային տարրերի առկայությունը և ճիշտ ձևավորումը, ներառյալ ռեֆերատի կառուցվածքային և իմաստային մասերի ձևավորման համար բառապաշարի և շարահյուսական միջոցների տիրապետման գնահատումը) -3 միավոր.

Լեզվական գրագիտություն (ռուսական գրական լեզվի ուղղագրական, կետադրական, բառային, քերականական և ոճական նորմերին համապատասխանելը) -3 միավոր.

Պատրաստված շարադրության համար միավորների առավելագույն քանակը 20 է:

Գրավոր շարադրության համար հավաքած միավորներն ամփոփվում են ընթացիկ վարկանիշային հսկողության միավորների հետ:

Եթե ​​ուսանողը շարադրության համար վաստակում է 7 կամ ավելի միավոր, ապա դրանք հաշվի չեն առնվում միավորների գնահատման համակարգում:

Ուշադրություն.

1. Չի թույլատրվում համացանցից ներբեռնված ռեֆերատներ ներկայացնել, քանի որ, նախ, սա կդիտարկվի որպես ուսուցչին խաբելու փորձ, երկրորդ՝ հանգեցնում է գիտելիքների ձեռքբերման պաշտոնականացման, և երրորդ՝ համաշխարհային պրակտիկայում կա. պայքար գրագողության դեմ՝ ռեֆերատներ ներկայացնելիս՝ ընդհուպ մինչև ուսանողների հեռացումը բուհերից։ http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%A0%D0%B5%D1%84%D0%B5%D1%80%D0%B0%D1%82 - cite_note-4#cite_note-4

Նման դեպքում ռեֆերատը չի ընդունվում և դրա փոխարեն նոր թեմա է թողարկվում։

2. Շարադրություն չպատրաստած ուսանողը համարվում է ուսումնական պլանը ձախողած և չի կարող ընդունվել թեստային:

Բաժին 2.Վերացական ուղերձը որպես բանավոր գիտական ​​խոսքի ժանր

2.1 ընդհանուր բնութագրերըբանավորգիտականելույթներ

Բանավոր խոսքը, ներառյալ բանավոր գիտական ​​խոսքը, բանավոր խոսք է: Ուստի դրա մեջ մեծ դերինտոնացիոն խաղեր (խոսքի մեղեդի, ծավալ և տեւողություն, արտասանության տեմպ և տեմբր): Գտնվելու վայրը նույնպես կարևոր է տրամաբանական սթրես, արտասանության հստակության աստիճան, դադարների առկայություն կամ բացակայություն։

Բանավոր խոսքի ընկալումը տեղի է ունենում միաժամանակ լսողական և տեսողական ուղիներով: Այս առումով նման ոչ բանավոր միջոցներհաղորդակցությունը, քանի որ դեմքի արտահայտությունները, ժեստերը, հայացքը, խոսողի և ունկնդրի տարածական դասավորությունը կրում են որոշակի իմաստային բեռ՝ հնչող տեքստի բովանդակությունը դարձնելով ավելի տեղեկատվական հարուստ:

Քանի որ բանավոր խոսքը բնութագրվում է անշրջելիությամբ, առաջադեմ և գծային զարգացումով, բանախոսը պետք է համոզվի, որ իր խոսքը տրամաբանական է և համահունչ և ընտրի համապատասխան բառեր մտքերը համարժեք արտահայտելու համար: TO լեզվական առանձնահատկություններըբանավոր խոսքը ներառում է

ցածր բառապաշարի ճշգրտություն (գրավոր խոսքի համեմատ);

կարճ նախադասության երկարություն;

սահմանափակելով արտահայտությունների և նախադասությունների բարդությունը.

մասնակցային և մասնակցային նախադասությունների բացակայություն.

մեկ նախադասությունը բաժանելով մի քանի անկախ հաղորդակցական միավորների.

Բանավոր խոսքը կարող է լինել պատրաստված (զեկուցում, դասախոսություն և այլն) և անպատրաստ (զրույց, զրույց և այլն):

Բանավոր գիտական ​​խոսքն է ավելի մեծ չափովպատրաստված, տեղեկատվական ելույթ. Բանավոր գիտական ​​տեղեկատվական ժանրերը ներառում են վերացական հաղորդակցություն, դասախոսություն, զեկույց:

2.2 Վերացական հաղորդագրության առանձնահատկությունները

Վերացական հաղորդագրությունը բանավոր հրապարակային ներկայացում է, որի ընթացքում համառոտ ամփոփվում է ուսանողի պատրաստած գրավոր ռեֆերատի բովանդակությունը: Ներկայացման տեւողությունը 5-10 րոպե է։ Այս ընթացքում բանախոսը պետք է զեկուցի իր հետազոտության նպատակի և խնդիրների մասին, բացահայտի վերացական պլանի հիմնական կետերը և ներկայացնի իր աշխատանքում ներկայացված եզրակացությունները: Ենթադրվում է նաև, որ ռեֆերենտը պետք է կարողանա պատասխանել ուսուցչի և ուսանողների հարցերին իր խոսքի բովանդակության վերաբերյալ:

Վերացական հաղորդագրությունը տարբերվում է հենց վերացականից հիմնականում ներկայացման ծավալով և ոճով, քանի որ հաշվի են առնվում բանավոր գիտական ​​խոսքի և ընդհանրապես հրապարակախոսության առանձնահատկությունները: Վերացական հաղորդագրության մեջ ռեֆերատի բովանդակությունը ներկայացվում է մանրամասն (կամ հակիրճ) և, որպես կանոն, առանց գնահատման, այսինքն՝ ներկայացումը ստանում է վերանայման բնույթ և որոշում. հաղորդակցական առաջադրանք(բանավոր կերպով փոխանցել տեղեկատվություն, որը պետք է ընկալվի ունկնդիրների կողմից):

Հաշվի առնելով վերացական հաղորդագրության հրապարակային բնույթը՝ բանախոսը պետք է.

Կազմեք ելույթի պլան և վերացական;

Համառոտ ներկայացրեք խնդիրները, նպատակը, կառուցվածքը և այլն;

Ապահովել նյութի մասնակի մատակարարումը ոչ թե մասերին, բաժիններին և պարբերություններին համապատասխան, այլ բաժանել այն՝ կախված տեղեկատվության նորությունից և կարևորությունից.

Պահպանել արտահայտությունների և դրանց արտասանության հստակությունն ու ճշգրտությունը. ուշադրություն դարձրեք ինտոնացիային, տեմպին, ծավալին և այլն: հանրային խոսքի առանձնահատկությունները;

Ցույց տալ հայտարարությունների պատրաստված բնույթը՝ թույլ տալով, ինչպես ցանկացած այլ բանավոր խոսքում, բանավոր իմպրովիզացիա:

Քանի որ հրապարակային ելույթը հեշտ գործ չէ նույնիսկ պատրաստված մարդու համար, խորհուրդ է տրվում գրել ձեր ելույթի տեքստը: Իմանալ գործնական առաջարկություններըստ իր գրածի.

Ձեր ելույթի սկզբում համառոտ քննարկեք, թե ինչու եք հետաքրքրված այս կոնկրետ թեմայով, հիմնավորեք դրա արդիականությունը և նշեք ձեր հետազոտության նպատակներն ու խնդիրները:

Ելույթի հիմնական մասում, թեզի ձևով, փոխանցեք վերացական պլանի հիմնական կետերի բովանդակությունը:

Ավարտեք ձեր ուղերձը թեմայի ամփոփումով:

Համոզվեք, որ ձեր խոսքի կառուցվածքային մասերը համաչափ են (ներածությունը և եզրակացությունը չպետք է գերազանցեն հիմնական մասի ծավալը):

Տեքստը բաժանեք պարզ նախադասություններ, ինչը ձեզ համար շատ ավելի հեշտ կդարձնի անգիր անելիս կարդալը, իսկ ելույթի ընթացքում հանդիսատեսը կհասկանա ձեր խոսքերը։

Հաղորդագրության ընթացքում անհրաժեշտ է ունկնդիրներին բացատրել նոր տերմինների և տերմինաբանական համակցությունների իմաստը:

Մի չափազանցեք թվերը: Թվային տեղեկատվության առատությունը կարող է շփոթության մեջ գցել ոչ միայն ունկնդիրներին, այլեւ հենց իրեն՝ խոսողին։

Վերացականի տեքստից ընտրեք ամենաուշագրավ մեջբերումները ելույթի թեմայի վերաբերյալ: Այնուամենայնիվ, խուսափեք շատ մեջբերումներ անելուց։

Մտածեք, թե ինչ հարցեր կարող են առաջանալ ձեզ մոտ ներկայացման ընթացքում: Մտածեք ձեր պատասխանների մասին:

Ստուգեք ձեր խոսքի բոլոր մասերի տրամաբանական կապերը:

Տեքստի անգիր անելը և նախապես արտասանելը ավարտում է ելույթի պատրաստման գործընթացը: Կրկնեք դժվար բառերը մի քանի անգամ: Ձեր խոսքի տեքստում նշեք այն վայրերը, որտեղ անհրաժեշտ կլինի փոխել ինտոնացիան: Նշեք ձեր ելույթի ժամանակը. տեքստի նախնական ընթերցման ժամանակը պետք է համընկնի ձեր ռեֆերատը պաշտպանելու համար ելույթ ունենալու համար հատկացված ժամանակի հետ (5-ից 10 րոպե):

Կարելի է առաջարկել հետևյալ հատուկ հռետորական տեխնիկան. խոսեք բավականաչափ բարձր և հստակ. դա ուշադրություն կգրավի և կհեշտացնի լսելու գործընթացը: Մի մոռացեք հանդիսատեսի հետ տեսողական շփման դերի մասին։ Փորձեք ձեր հանդիսատեսին ուղղակիորեն նայել աչքերի մեջ՝ ձեր հայացքը մի դեմքից մյուսը տեղափոխելով. դա սովորաբար ստիպում է նրանց այնպիսի զգացողություն ունենալ, ասես դուք անձամբ դիմում եք յուրաքանչյուր մարդու, և խրախուսում է նրանց նաև ձեր հայացքը պահել ձեզ վրա: Խնդրում ենք նկատի ունենալ ստորև բերված հիշեցումը. Այն կօգնի ձեզ ավելի արդյունավետ դարձնել ձեր բանավոր հրապարակային ելույթը:

Հուշագիր հաշվետվության կատարման վերլուծության համար

1. Կապ լսարանի հետ.	Բանախոսը դիմում է բոլորին. Նա նայո՞ւմ է հանդիսատեսին: Որքանո՞վ է դա կախված գրավոր տեքստից:
Վարքագիծ (կեցվածք, կեցվածք):	Արդյո՞ք խոսնակը կանգնած է ուղիղ: Անվճար? Վստա՞հ։ Դիրքը հարմար է: Կա՞ն ժեստեր:
	Խոսքի տեմպը (ժամանակ ունեցե՞լ եք ընկալելու և գրանցելու համար): Շատ բարձր (հանգիստ) չի՞ խոսում: Տոնը հետաքրքրվա՞ծ է (ընկերական, անտարբեր և այլն):
Դեմքի արտահայտություններ, ժեստեր.	Բնական? Արդյո՞ք դրանք տեղին են (համապատասխան): Դեմքը կենդանի՞ է։ Բանախոսի դեմքի արտահայտությունների և ժեստերի մեջ որևէ առանձնահատուկ բան կա՞ր:

2.4 Գնահատման չափանիշներուսուցիչբանավորվերացականհաղորդագրություններ

Բանավոր վերացական զեկույցի միավորների առավելագույն քանակը 15 է: Վերացական ներկայացման համար հավաքված միավորներն ամփոփվում են ընթացիկ վարկանիշային հսկողության միավորների հետ:

Եթե ​​ուսանողը վերացական ներկայացման համար վաստակում է 6 կամ ավելի ցածր միավոր, ապա դրանք հաշվի չեն առնվում միավորների գնահատման համակարգում:

Վերացական ներկայացումը գնահատվում է հետևյալ չափանիշներով.

1. Խոսքի բովանդակության համապատասխանությունը թեմային - 2 միավոր.

2. Ելույթի տեղեկատվական բովանդակությունը, թեմայի ամբողջականությունը (ներկայացվում են ռեֆերատի հիմնական դրույթները՝ բացահայտելով ելույթի թեման) -2 միավոր.

3. Ներկայացման տրամաբանական հետևողականության և համահունչության պահպանում -2 միավոր.

4. Նյութի յուրացման աստիճանը (նշված թեմայի հիմնական խնդիրների խորություն և ճիշտ ընկալում, տերմինաբանության տիրապետում) - 2 միավոր.

5. Համապատասխանություն ժամանակային պարամետրերին և խոսքի տեքստի ծավալին ներկայացվող պահանջներին՝ 2 միավոր։

6. Ճիշտ խոսք՝ 2 միավոր։

7. Հրապարակային խոսքի հմտությունների տիրապետում (հանդիսատեսի հետ շփում, պահվածք, ձայնի ձայն և այլն տես Հուշագիր) - 3 միավոր:

Ուսանողները, ովքեր 8 կամ ավելի միավոր են հավաքում գրավոր շարադրության համար և 7 կամ ավելի միավոր՝ բանավոր ռեֆերատի համար, ավտոմատ կերպով ստանում են բոնուսներ առարկայի համար, եթե բավարարված են ընթացիկ վարկանիշի վերահսկման և միջանկյալ վարկանիշի վերահսկման համապատասխան պարամետրերը:

ՄԱՏԵՆԱԳՐԱԿԱՆ ՑԱՆԿ

Գիլմուտդինովա Ն.Ա. Փիլիսոփայության վերաբերյալ գիտական ​​ռեֆերատ, զեկույց և թեզեր պատրաստելու և գրելու մեթոդիկա / Ն.Ա. Գիլմուտդինովա, Օ.Յու. Մարկովցևա. - Ulyanovsk: UlSTU, 2005. - 23 p.

Կուզին Ֆ.Ա. Թեզիս. Գրելու տեխնիկա. Դիզայնի կանոններ. Պաշտպանության կարգ / Ֆ.Ա. Կուզին. - Մ.: «ՕՍ-89», 2001. - 320 էջ.

Կուզնեցով Ի.Ն. Ռեֆերատներ, կուրսային աշխատանքներ և թեզեր. Պատրաստման և ձևավորման եղանակները. Ուսումնական և մեթոդական ձեռնարկ/ Ի.Ն. Կուզնեցով. - Մ.: Հրատարակչություն «Դաշկով և Կ», 2008. - 340 էջ.

Կոլեսնիկովա Ն.Ի. Ծանոթագրություններից մինչև ատենախոսություն. հմտությունների զարգացման ձեռնարկ գրելը/ Ն.Ի. Կոլեսնիկովա. - 4-րդ հրատ. - M.: Flinta: Nauka, 2008. - 288 p.

Նովիկով Ա.Ի. Գիտափորձարարական աշխատանք ուսումնական հաստատությունում.- Մ., 1998 թ.

Ուսանողների գիտահետազոտական ​​աշխատանքների կազմակերպում` 2 ժամում Մաս 1. Համառոտագիր` ուսանողների ինքնուրույն աշխատանքի ուղեցույց / համ. Է.Յու. Պանինա, Ռ.Ն. Զիյաթդինով. - Պերմ: Հրատարակչություն PGPU, 2004. - 31 p.

Ուսանողից մինչև գիտությունների դոկտոր. տեղեկատու. ձեռնարկ ուսանողների, ասպիրանտների, դոկտորանտների և դիմորդների համար / V.P. Շամանին, Վ.Պ. Պյանկով, Վ.Վ. Լեոնովա, Ս.Ի. Ստարիկով. - Օմսկ: Օմսկի պետական ​​ագրարային համալսարանի հրատարակչություն, 1997 - 194 էջ.

Սալնիկովա Տ.Պ. Հետազոտական ​​գործունեությունուսանողներ՝ դասագիրք. նպաստ / T.P. Սալնիկովա. - Մ.: Սֆերա, 2005. - 96 էջ.

Սոլովյովա Ի.Ն. Ուսանողի ուսումնական և գիտական ​​աշխատանքի կազմակերպման հիմունքները. ուսումնական մեթոդ. ձեռնարկ ուսանողների ինքնուրույն աշխատանքի համար / I.N. Սոլովյովա. - Մ.: APK և PPRO հրատարակչություն, 2005 թ. - 55 էջ:

Ձեռնարկ խոսքի գիտական ​​ոճի մասին. տեխնիկական բուհերի համար. Դասագիրք / Ի.Գ. Պրոսկուրյակովա, Ռ.Կ. Բոժենկովան, Ն.Ա. Բոժենովա, հեղինակ - կոմպ. - Մ.: Հրատարակչություն: Flinta, Nauka, 2004. - 320 p.

Ռուսաց լեզու ոչ բանասիրական ուսանողների համար. դասագիրք / M.Yu. Ֆեդոսյուկ, Թ.Ա. Լադիժենսկայա, Օ.Ա. Միխայլովը, Ն.Ա. Նիկոլինա.- Մ.: Ֆլինտա, 1997.- 256 էջ.

Ստրեկեր Ն.Յու. Ռուսաց լեզու և խոսքի մշակույթ. Դասագիրք. ձեռնարկ բուհերի համար /Ն.Յու. Շտրեկեր. - Մ.: Միասնություն-Դանա, 2003. - 384 էջ.

ՀԱՎԵԼՎԱԾ 1

Ուսուցման ոճի բնորոշ առանձնահատկությունները կապակցված տեքստի մակարդակում

Գիտական ​​տեքստը բնութագրվում է տեղեկատվության կտորների միջև բոլոր տրամաբանական կապերի ընդգծված արտահայտմամբ. Հարաբերությունները պաշտոնականացնելու համար օգտագործվում են մի շարք լեզվական միջոցներ, ինչպիսիք են.

ընդգծելով տեղեկատվության ինքնությունը (սա, տրված, այստեղ ...);

կրկնօրինակ տեղեկատվության ներմուծում (այսինքն, այլ կերպ ասած ...);

ներածություն լրացուցիչ տեղեկություն(միևնույն ժամանակ, միևնույն ժամանակ ...);

պատկերազարդ տեղեկատվության ներդրում (օրինակ, այսպես, մասնավորապես ...);

տեղեկատվության ի հայտ գալու պատճառի/հետևանքի նշում (քանի որ, հետևաբար, հետևաբար, հետևաբար, կախված սրանից...);

տեղեկատվության համեմատություն (մի կողմից..., մյուս կողմից...);

հակապատկեր տեղեկատվություն (բայց, այնուամենայնիվ, մինչդեռ...);

ընդհանրացում/եզրակացություն/արդյունք առաջիկա տեղեկություններից (այսպես, այսպես, ասվածից հետևում է եզրակացության...);

տեղեկատվության հուսալիության աստիճանի գնահատում (ակնհայտորեն, իսկապես, ըստ երևույթին, ինչպես հայտնի է, ...; ինչպես գիտենք, ...);

տեղեկատվության կարգը (նախ, հետո, հետո ...);

տեղեկատվության կապը նախորդ և հետագա տեղեկատվության հետ (ինչպես ասվեց..., համաձայն սրա..., վերևում, ներքևում...);

տեղեկատվության աղբյուրի նշում (ինչպես նշում է հեղինակը, հեղինակների կարծիքով...);

տեղեկատվություն վերլուծելու հրավեր (մանրամասն անդրադառնանք..., դիտարկենք..., համեմատենք...) և նմանատիպ

ՀԱՎԵԼՎԱԾ 2

Իշարադրություն գրելիս օգտագործվող լեզվական կառուցվածքները

1. Մատենագիտական ​​նկարագրության մեջ հաճախակի են հետևյալ կառուցումները.

Գիրքը ուսումնասիրում է (ինչ?)...

Ցույց է տրված (ինչ?)...

Աշխատանքի մեջ մեծ տեղ է գրավում (ինչի՞) նկատառումը...

Մենագրությունը տալիս է (ի՞նչ) նկարագրությունը...

Հետազոտությունն իրականացվում է այնպիսի խնդիրների դիտարկմամբ, ինչպիսիք են...

Գիրքը վերլուծում է (ի՞նչ)...

Հիմնական ուշադրությունը գրավում է (ինչ?)...

Նշվում է, որ...

Ընդգծվում է, որ...

Գիրքը տալիս է (ինչ?)... բացահայտում է (ինչ?)... նկարագրում է (ինչ?)...

Առանձնահատուկ ուշադրություն է դարձվում հարցերին (ի՞նչ)...

Աշխատանքն արտացոլում է խնդիրների զարգացումը (ի՞նչ), հարցերի (ի՞նչ)...

Ցույց է տրվում (ինչի՞) (ստեղծագործական) բնավորությունը...

Սահմանված են չափորոշիչներ (ինչ?)...

Գիրքը մանրամասն ընդգրկում է (ինչ?)…

Բնութագրվում է (ինչո՞վ)...

Հաշվի առնելով (ինչ?) ...

Հոդվածը, որը հիմնված է (ինչ?) վերլուծության վրա, ցույց է տալիս (ինչ?)...

Նշվում է, որ...

Խոսքը (ինչի՞) մասին է...

2. Հիմնական վերացական ներկայացման համար նախատեսված կոնստրուկցիաների ցանկ.

ա) թեմա, ամփոփագրի ընդհանուր բնութագրերը.

Վերացական թեմա...

Ռեֆերատ թեմայի շուրջ...

Ռեֆերատը նվիրված է թեմային (խնդիր, հարց)…

Ռեֆերատը ներկայացում է, նկարագրություն, վերլուծություն, ակնարկ...

Ռեֆերատը կոչվում է (կոչվում է վերնագրի տակ)…

Վերացականը (խոսում է, տալիս է վերլուծություն, ներկայացում, նկարագրություն, ակնարկ, ընդհանրացում; ամփոփում, ներկայացնում է տեսակետ)…

բ) վերացական խնդիր.

Ռեֆերատում ընդգծված են հետևյալ խնդիրները, հարցերը...

Ներկայացումը վերաբերում է հետևյալ խնդիրները(հարցեր, փաստեր)…

Աշխատությունը ներկայացնում է տեսակետ...

Խնդրի էությունը հանգում է...(/է, բաղկացած է)...

Կարևոր է նշել...

Պետք է ընդգծել...

Հատկապես պետք է ընդգծել հետևյալ դրույթները...

Աշխատությունը (գիրք, մենագրություն) հիմնախնդիրների մանրամասն (ընդհանուր) ներկայացում է...

Քննարկվող աշխատանքը նվիրված է թեմային (խնդիր, հարց...)

Հոդվածում քննարկվում են հարցեր, որոնք կարևոր են...

Քննարկվող խնդրի արդիականությունը, ըստ հեղինակի, պայմանավորված է նրանով, որ...

Աշխատանքի թեման (հոդվածում քննարկված հարցերը) մեծ հետաքրքրություն է...

Հոդվածի հիմնական թեման համապատասխանում է նպատակներին...

Հետազոտության թեմայի ընտրությունը բնական է, ոչ պատահական...

3. Ռեֆերատի վերջնական մասում կարող են օգտագործվել հետևյալ կոնստրուկցիաները.

Աշխատությունը տալիս է ընդհանրացում... և տալիս է հիմնավոր ապացույցներ...

Աշխատությունում ներկայացված (դիտարկված) հարցերը (խնդիրները) հետաքրքրում են ոչ միայն..., այլ նաև...

Հարկ է նշել (ընդգծել), որ...

հաջորդ...

Սա նախ..., երկրորդ..., երրորդ..., վերջապես...

ՀԱՎԵԼՎԱԾ 3

Ամփոփելիս օգտագործվող բայերի ցանկը

1. Հիմնական խնդիրները թվարկելու համար օգտագործվող բայերը:

2. Հետազոտական ​​կամ փորձարարական նյութ նշանակելու համար օգտագործվող բայերը.

3. Բայեր, որոնք օգտագործվում են սահմանումներ և աստիճանավորումներ փոխանցելու, կոնկրետ խնդիրների և խնդիրների դասակարգում:

4. Բայերը, որոնք օգտագործվում են սկզբնական սկզբնաղբյուրում դիտարկված խնդիրները անցողիկ, ճանապարհին թվարկելու համար:

5. Բայեր, որոնք փոխանցում են բառեր և մտքեր, որոնք շեշտադրում է սկզբնաղբյուրի հեղինակը:

6. Ընդհանրացման և ամփոփման համար օգտագործվող բայերը:

8. Հեղինակի դիրքորոշումն արտահայտելու համար օգտագործվող բայերը.

ԴԻՄՈՒՄ 4

ՀԵՏգնահատման կառուցվածքների ցանկը

Հոդվածում ներկայացված է տեսակետ...; պարունակում է հակասական հայտարարություններ, հակասական հայտարարություններ, հայտնի ճշմարտություններ, արժեքավոր տեղեկություններ, փորձարարական հայտարարություններ, չհրապարակված կարևոր տվյալներ, ապացուցելու փորձեր (ի՞նչ), համոզիչ ապացույցներ. ուրվագծված են ուղիներ; (ինչի՞) կարևորությունը նշվում է. հստակ ձևակերպված (ի՞նչ), ապացուցված (ինչ):

2. Համապատասխան արտահայտություն.

3. Նշանակության արտահայտում.

Կարևոր է նշել, որ; սրա էությունը հանգում է հետևյալին. տեսական տեսակետից է.., պրակտիկ տեսանկյունից է..; Պետք է ընդգծել, որ.

4. Վստահության արտահայտություն.

Համոզված, վստահ, հավատալ, հավատալ; հեղինակի տեսանկյունից; հեղինակը համոզիչ կերպով պնդում է, որ. սա ապացուցում է, որ; ապացուցված է, որ; իհարկե դա; ակնհայտ է, որ; կասկած չկա, որ; Այս առումով պարզ է, որ; հեղինակը պաշտպանում է տեսակետ, հավատարիմ է մնում մի տեսակետի.

5. Համաձայնության արտահայտություն.

Հաստատել, գովել, հիանալ, համաձայնել, կիսվել տեսակետով, հաստատել, ճանաչել արժանիքները, ունենալ նույն կարծիքը:

6. Քննադատություն (անհամաձայնություն) արտահայտելը.

Նկատել թերություններ, կշտամբել անփութության համար, անճշտության համար, թերություններ բացահայտել, քննադատել, առարկել, վիճարկել, չհամաձայնել, հերքել, անտեսել, անտեսել, անտեսել:

7. Ենթադրություն արտահայտելը.

Թույլատրել; արտահայտեք ձեր ենթադրությունը; առաջարկ; առաջ քաշել վարկած (ինչի մասին); առաջարկել դա; համաձայնեք, որ...

ԴԻՄՈՒՄ 5

ՀԵՏգնահատող սահմանումների ցանկ

Խնդիրը գիտական ​​է, հիմնարար, տեղին, հրատապ, կարևոր, առանցքային, առաջատար, սուր, մասնավոր, գլոբալ, հեռահար, անլուծելի։

Հարցը տեղին է, հիմնարար, տեսական, գործնական, ընդհանուր, կոնկրետ, կարևոր, հիմնարար, բարդ, հակասական, իրավաչափ։

Նպատակ - կարևոր, հիմնական, հիմնական, գիտական, գործնական, կոնկրետ, իրական, սահմանված, մատնանշված:

Առաջադրանք - առաջնային, անմիջական, վերջնական, սահմանված, պլանավորված, հիմնարար, առանցքային, հատուկ, կոնկրետ, որոշակի:

Ուղղություն - առաջատար, հիմնական, որոշիչ, հիմնական, ընդհանուր, ամենակարևորը, ճիշտ, սխալ, ընտրված, պլանավորված, մատնանշված, հաջորդ:

Ուսումնասիրություն - օբյեկտիվ, փորձարարական, տեսական, գործնական, համեմատական, փորձարարական, ուղղակի, հատուկ երկարաժամկետ, հաստատուն, համակարգված հետագա, խորը, ինտենսիվ խորը, համապարփակ, մանրամասն, մանրակրկիտ, ուշադիր:

Հետազոտություն - գիտական, օբյեկտիվ, տեսական, փորձարարական, փորձարարական, ընդհանուր, հատուկ, դասական, հիմնարար, համապարփակ, համակարգված, ծավալուն, խորը, խորը, մանրամասն, համապատասխան, լուրջ, բարդ, արժեքավոր:

Ճանապարհ (ուսումնասիրության) - պարզ, բարդ, սխալ, ճիշտ, ռացիոնալ, օպտիմալ; էմպիրիկ կերպով; մանրակրկիտ վերլուծության, երկարաժամկետ ուսումնասիրության, բազմակողմանի դիտարկման միջոցով։

Դիտարկումներ - գիտական, օբյեկտիվ, հատուկ, տեսողական, ճշգրիտ, մանրակրկիտ, բազմաթիվ, կրկնվող, հաստատուն, կանոնավոր, կարևոր, խորը, հետագա, անմիջական, պարզ, բարդ, տվյալներ, նշված, իրականացված:

Փորձ - համանման, նմանատիպ, փորձարկվող, նոր, կարևոր, հետաքրքիր, փայլուն, համոզիչ, եզակի, հաջողակ, պլանավորված, մտահղացված, իրականացված:

Վերլուծություն - գիտական, օբյեկտիվ, կոնկրետ, անցկացված, համապարփակ, հիմնավոր, ամբողջական, սպառիչ, մանրամասն, համեմատական, մանրակրկիտ, ճշգրիտ, խորը:

Նյութական - գիտական, փորձարարական, տեղեկատու, վիճակագրական, փաստացի, հավաքագրված, համակարգված, ստացված, հասանելի, օգտագործված, մեծ, հարուստ, ծավալուն, բազմազան, բավարար, վստահելի, անպատշաճ:

Նմանատիպ փաստաթղթեր

Բանավոր և գրավոր խոսքի ոճերը. Գրավոր և գիտական ​​ոճերի ժանրեր. Քերականական նորմերի հասկացությունները. Գրավոր խոսքի բառաբանական, ձևաբանական, շարահյուսական հատկությունների բնութագրերը. գիտական ​​խոսքի որակներ և տերմինաբանական բառապաշար. Նշումներ և դրանց տեսակները:

գործնական աշխատանք, ավելացվել է 03.03.2014թ


Երկխոսություն և մենախոսություն խոսքի բանավոր և գրավոր ձևերով: Խոսքի տարատեսակներ. Կայուն արտահայտությունների օգտագործումը. Գրավոր խոսքի ստանդարտացված բնույթը: Լեզվական միջոցների կիրառման դեպքերը բանավոր կամ գրավոր խոսքին պատկանելու տեսակետից.

թեստ, ավելացվել է 07/15/2012


Նորմատիվ պահանջները և դրանց դերը թարգմանության որակի գնահատման գործում: Թարգմանության ժանրային և ոճական նորմ. Իմաստային սխալների դասակարգում. Թարգմանության որակի գնահատման պայմանական չափանիշներ. Թարգմանության որակի գնահատման տեղը թարգմանչական ուսումնասիրություններում. Թարգմանական խոսքի ստանդարտ.

դասընթացի աշխատանք, ավելացվել է 13.04.2015թ


Վերացական - բովանդակության կրճատ վերապատմում առաջնային փաստաթուղթ. Այն գրելու եղանակը. Էսսեի վրա աշխատելու հիմնական փուլերը, թեմայի ընտրությունը, դրա պլանը կազմելու առաջարկությունները: Հիմնական բնութագրերը. Բովանդակության և դիզայնի ֆորմալ պահանջներ:

վերացական, ավելացվել է 31.01.2011թ


Բնական գրավոր խոսքը որպես առարկա լեզվաբանական ուսումնասիրություն, դրա էությունն ու ուսումնասիրության ասպեկտները։ Բնական գրավոր խոսքի ժանրերի գենդերային բնութագրերը, գենդերային լեզվաբանություն և խոսքի ժանրեր, լեզվի խոսքի ժանրային բնութագրերի համալիրի տիրապետում։

վերացական, ավելացվել է 07/12/2010 թ


Գիտական ​​ոճի ընդհանուր բնութագրերը. Գիտական ​​գրականության հիմնական խնդիրները. Հնչյունաբանական, ձևաբանական և բառակազմական մակարդակները խոսքի գիտական ​​ոճում. Բառապաշարի և բառակապակցության մակարդակը: Գիտական ​​ոճի ժանրեր. Շարադրություններ, նշումներ և ակնարկներ գրելու պլան:

շնորհանդես, ավելացվել է 04/05/2013


Խոսքի ձևերի ընդհանուր բնութագրերը. Խոսքի բանավոր ձև. Խոսքի գրավոր ձև. Գրավոր կոդավորված լեզվի նորմերի առանձնահատկությունը. Բանավոր և գրավոր խոսքի ձևերի նմանություններն ու տարբերությունները:

թեստ, ավելացվել է 07/24/2007


Բերանի հիմնական բնութագրերն ու առանձնահատկությունները գործնական ելույթ, դրա հիմնարար տարբերությունները գրությունից։ Ինտոնացիան և իմաստային դիսկրետությունը, բանավոր խոսքի հիմնական հնչյունական նորմերը, դրանց կարևորությունը գործնական հաղորդակցության դրական արդյունքի հասնելու համար:

թեստ, ավելացվել է 19.10.2009 թ


Գիտական ​​ոճի հայեցակարգը և ձևաբանական առանձնահատկությունները. Լեզուն նշանակում էարտահայտչականության արտահայտություններ գիտական ​​տեքստում. ամրապնդող բառեր, հակադարձում, համեմատություններ, փոխաբերություններ, էպիտետներ, բացականչական նախադասություններ. Գիտական ​​գրականության մեջ հուզականություն փոխանցելու օրինակներ.

դասընթացի աշխատանք, ավելացվել է 03/04/2014 թ


Հին եկեղեցական սլավոնականության գործունեությունը 19-20-րդ դարերի ռուսական գեղարվեստական ​​խոսքում. Հին եկեղեցական սլավոնականությունների գործունեությունը ժամանակակից բանավոր և գրավոր խոսքում. Հին եկեղեցական սլավոնականությունների կիրառման առանձնահատկությունները հեռուստատեսությունում, ժամանակակից մամուլում և խոսակցական խոսքում.

Վերացական հաղորդագրություն թեմայի վերաբերյալ.

Քննարկման և վիճաբանության ելույթ

Պատրաստված

առաջին կուրսի ուսանող

պատգամավորի ֆակուլտետ

Շապովալով Արթուր

Թիվ 1 խումբ

Մոսկվա, 2005 թ

Վեճ. Քննարկում և հակասություն. Վեճակտ է խոսքի հաղորդակցությունՍա հաղորդակցական գործընթաց է, որի շրջանակներում տեղի է ունենում դրան մասնակից կողմերի տեսակետների և դիրքորոշումների համադրում, մինչդեռ նրանցից յուրաքանչյուրը ձգտում է համոզիչ կերպով հաստատել քննարկվող հարցերի իր ըմբռնումը և հերքել մյուս կողմի փաստարկները։

Եկեք դիտարկենք դրական հատկանիշներվեճը որպես հաղորդակցական ակտ.

1) Քանի որ գաղափարները մրցում են վեճի մեջ, դրա մասնակիցները հարստանում են գաղափարապես. մտքերի փոխանակումը շատ ավելի արդյունավետ է, քան իրերի փոխանակումը:

2) Վեճի ժամանակ դուք կարող եք նոր բան սովորել և դրանով իսկ համալրել ձեր գիտելիքները և ընդլայնել ձեր հորիզոնները:

3) վիճարկման գործընթացն իրականացնելուց հետո կողմերն ավելի խորը ըմբռնում են ունենում ինչպես իրենց, այնպես էլ հակառակորդի դիրքորոշման մասին:

Եկեք ավելի մանրամասն նայենք վերջին կետին: Հայտնի ասացվածք, «ճշմարտությունը ծնվում է վեճի մեջ», պարուրված էր հարյուրավոր մեկնաբանություններով։ , օրինակ, արտահայտվել է հետևյալ կերպ.

«Վեճերը միշտ ավելի շատ են նպաստում ճշմարտությունը մթագնելուն, քան պարզաբանելուն: Ճշմարտությունը պետք է հասունանա միայնության մեջ: Երբ հասունանում է, այնքան պարզ է, որ ընդունվում է առանց վիճաբանության»։

Սակայն գրողի այս հայտարարությունը շատ խոցելի է։ Հնարավո՞ր է ճշմարտությունը փնտրել՝ առանց մեր կարծիքին հակառակ կարծիքներ իմանալու։ Ի վերջո, որոշ մարդկանց տեսակետները հիմք են հանդիսանում ուրիշների տեսակետների ձևավորման համար, միտքը ծնում է նոր մտքեր:

Հին փիլիսոփաները, օրինակ, երկխոսությունները, քննարկումները, վեճերը համարում էին գիտական ​​գիտելիքների զարգացման միջոց։

Համապատասխանաբար, մենության մեջ գաղափար զարգացնելով՝ մենք ինքներս մեզ զրկում ենք այլ մարդկանց տեսակետը սովորելու հնարավորությունից, ինչը, ի վերջո, հանգեցնում է մեր մտավոր հորիզոնների նեղացմանը։ Հետևաբար, ստացված գաղափարը կարող է ոչ կենսունակ լինել:

Եվ հենց այս միտքն է ապացուցում նույն Լև Նիկոլաևիչը հետևյալ հայտարարության մեջ՝ դրանով իսկ հերքելով վերը նշված իր հայտարարությունը.

«Շիլլերը միանգամայն իրավացիորեն գտավ, որ ոչ մի հանճար չի կարող զարգանալ մենության մեջ, որ արտաքին խթանումը` լավ գիրքը, զրույցը, ավելի շատ մտորումներ է առաջացնում, քան տարիներ մենակ աշխատելը: Հասարակության մեջ պետք է միտք ծնվի...»:

Այսինքն՝ բանավեճը ցանկացած գաղափարի մշակման անբաժանելի մասն է։

Գոյություն ունեն վեճի երկու հիմնական տեսակ՝ քննարկում և վեճ: Քննարկում– սա վեճի տեսակ է, երբ խնդիրը դիտարկվում, հետաքննվում, քննարկվում է փոխադարձ ընդունելի և, հնարավորության դեպքում, ընդհանուր առմամբ վավեր լուծման հասնելու համար:

Հակասությունվեճի տեսակ է, որտեղ կողմերի հիմնական ջանքերն ուղղված են քննարկվող թեմայի վերաբերյալ իրենց դիրքորոշման հաստատմանը:

Եկեք նայենք յուրաքանչյուր տեսակի առանձնահատկություններին:

Որպես կանոն, մասնակիցները քննարկումներանձինք են, ովքեր ունեն անհրաժեշտ գիտելիքներքննարկվող հարցերի վերաբերյալ և ունեն որոշում կայացնելու կամ որոշակի որոշում կայացնելու առաջարկություն տալու լիազորություն:

Քննարկումը տարբերվում է վեճերի այլ տեսակներից կենտրոնանալԵվ օգտագործված միջոցները, որը պետք է ճանաչվի դրա բոլոր մասնակիցների կողմից։

Նրա թիրախ– տվյալ պայմաններում իր մասնակիցների միջև քննարկվող հարցի վերաբերյալ առավելագույն հնարավոր համաձայնության հասնելը.

Քննարկման արդյունքը պետք է լինի օբյեկտիվության սինթեզ և անհրաժեշտ հատկանիշներբնորոշ է քննարկվող թեմային: Այսինքն՝ քննարկման արդյունքը պետք է արտահայտվի քիչ թե շատ օբյեկտիվ դատողությամբ, որը պաշտպանում են քննարկման բոլոր մասնակիցները կամ նրանց մեծամասնությունը։

Այժմ նկատենք հակասության տարբերակիչ առանձնահատկությունները.

Թիրախայս տեսակի վեճերի՝ սեփական դիրքորոշման հաստատում:

Բացի այդ, վեճի մեջ ներգրավված կողմերն ազատ են վեճի միջոցների, դրա ռազմավարության և մարտավարության ընտրության հարցում։

Այնուամենայնիվ, կան մի շարք կետեր, որոնք նմանեցնում են վիճաբանություններին և քննարկումներին: Դրանցից՝ վեճի առարկայի առկայություն, բովանդակալից համահունչություն, ոչ ճիշտ տրամաբանական և հոգեբանական տեխնիկայի կիրառման անթույլատրելիություն և այլն։

Էրիստիկական. Սա վիճելու արվեստն է։ Էրիստիկականինտեգրալ արվեստ է, որն առաջանում է տրամաբանության, հոգեբանության, էթիկայի և հռետորաբանության կողմից մշակված գիտելիքների և հմտությունների խաչմերուկում:

Այն բնութագրվում է երկու հիմնական հատկանիշներով՝ ապացույցներ և համոզիչություն: Եկեք նայենք այս հասկացություններին:

Ապացույցներ- սա տրամաբանական ազդեցություն է հակառակորդի վրա հարկադրական պատճառաբանությամբ:

Համոզիչություն- Սա հոգեբանական ազդեցությունհակառակորդի նկատմամբ՝ ուղղված այս կամ այն ​​գաղափարի նրա ընկալմանը։ Վեճի շրջանակներում վերը նշված հասկացությունները համեմատաբար անկախ են։

Հնարավոր են ապացույցների և համոզիչության հետևյալ համակցությունները.

Ապացույցների վրա հիմնված և համոզիչ;

Ապացույցների վրա հիմնված, բայց ոչ համոզիչ;

Ոչ թե վերջնական, այլ համոզիչ;

Եվ ոչ վերջնական, և ոչ համոզիչ։

Տրամաբանական է, որ իդեալական տարբերակը, որին պետք է ձգտել ցանկացած վեճի ժամանակ, ապացույցն է և միաժամանակ համոզիչ լինելը։ Հետևաբար, դուք պետք է հետևեք վերը նշված հետևյալ առաջարկություններին.

1) Ավելի լավ է օգտվել առիթից՝ առանց վեճերի համաձայնության հասնելու համար, եթե այդպիսի հնարավորություն կա:

2) Մի վիճեք մանրուքների շուրջ:

3) Քանի որ վեճի հիմքը ձևավորվում է նույն առարկայի վերաբերյալ անհամատեղելի դիրքորոշումների առկայությամբ, ապա եթե այդ դիրքորոշումները համատեղելի են, վեճի կարիք չկա.

4) Վեճը պետք է լինի առարկայական, վեճի առարկան պետք է լինի պարզ և անփոփոխ իր ողջ տևողության ընթացքում.

5) Վեճը հնարավոր է միայն մեկնարկային դիրքերի որոշակի ընդհանրության դեպքում.

6) Անհրաժեշտ է հետևել տրամաբանության, էթիկայի և հոգեբանության որոշակի օրենքներին և կանոններին.

7) Վեճը չպետք է ինքնանպատակ լինի, դրանում անընդունելի են անձնական բնույթի հարձակումները:

8) Պետք է օգտագործել միայն ճիշտ տեխնիկա:

9) Արտահայտեք ձեր մտքերը համառոտ, համահունչ և գեղեցիկ:

Այժմ անցնենք վեճի ռազմավարությանը և մարտավարությանը։

Վեճի ռազմավարություն և մարտավարություն. Կյանքում քննարկումներն ու հակասությունները հաճախ զուգակցվում են նույն հաղորդակցման գործընթացում: Ուստի անհրաժեշտ է պատկերացում ունենալ վեճի ռազմավարության և մարտավարության մասին։

Վեճերի ռազմավարություն- Սա ընդհանուր պլաննրա ղեկավարությունը։ Վեճում իրավիճակի դինամիկ բնույթից ելնելով, վեճի համար չկա միասնական և անփոփոխ ռազմավարություն: Այնուամենայնիվ, հնարավոր և օգտակար է ձեզ համար ուրվագծել հիմնական ուրվագծերը։ Կողմնակից, այսինքն՝ որոշակի թեզ առաջ քաշող և պաշտպանող անձը պետք է ապահովի վավերականության առավելագույն աստիճան։ Հետևաբար, դուք պետք է հոգ տանեք «պահուստի» մասին՝ փաստարկները բաժանելով հիմնական և պահուստայինների։

Հակառակորդինդուք պետք է մտածեք թեզի թույլ կողմերի մասին և ընտրեք հակափաստարկներ կամ ձեր ուշադրությունը կենտրոնացնեք թեմայի խնդրահարույց կետերի վրա:

Հանրային գիտական ​​ներկայացման ձևը կարող է լինել զեկույց կամ վերացական հաղորդագրություն: Նրանք տարբերվում են պատրաստված տեղեկատվության բնույթով և այն ներկայացվելու ձևով: Զեկույցում կարևոր է ոչ միայն բովանդակային կողմը, այլև բանախոսի հռետորական ունակությունները։ Վերացական ներկայացման ժամանակ ուշադրությունը կենտրոնացված է քննարկման համար ընտրված նյութի վրա:

Ի՞նչ է վերացական հաղորդագրությունը և հաշվետվությունը:

Հաշվետվություն– ինքնուրույն պատրաստված և կոմպոզիցիոն ձևավորված գիտական ​​բովանդակության նյութ, որը պարունակում է վերլուծական տեղեկատվություն լուսաբանվող թեմայի վերաբերյալ, ներկայացված թեզիսների և ապացույցների տեսքով:
Աբստրակտ ներկայացում– հրապարակային խոսք կամ տպագիր տեքստ, որի բովանդակությունը որոշակի գիտական ​​թեմային համապատասխանող նախկինում հրապարակված գիտական, տեսական կամ հետազոտական ​​տեղեկատվության սինթեզ է։

Վերացական խոսքի և հաշվետվության համեմատություն

Ո՞րն է տարբերությունը վերացական ելույթի և զեկույցի միջև:
Զեկույցը հիմնված է մի շարք խնդրահարույց խնդիրների բացահայտման, դրանց լուծման ուղիների, ապացույցների մատնանշման սկզբունքի վրա գիտական ​​վարկածներ, ընթացիկ թեմաների կամ արդյունքների լուսաբանում գիտական ​​հետազոտություն. Զեկույցի կառուցվածքը և ոճական ձևավորումը պետք է համապատասխանեն հաղորդագրության պաշտոնական բնույթին: Թեման հիմնավորելու համար բանախոսը կարող է օգտագործել գիտականորեն ապացուցված փաստեր և մասնագետներին հետաքրքրող սեփական դիտարկումները. գիտական ​​ոլորտորին վերաբերում է այս թեման։
Վերացական ներկայացման հիմքը վերացական է` գիտական ​​աշխատանքի համառոտ ամփոփում կամ հրապարակված նյութերի ակնարկ, թեմատիկորեն կապված մեկ գիտական ​​խնդրի հետ: Վերացական ներկայացումը չի կարող արտացոլել հեղինակի դիրքորոշումը կամ ներկայացված տեղեկատվության քննադատական ​​գնահատականը:
Զեկույցի պատրաստման ձևը կարող է լինել թեզ. Այս դեպքում բանախոսի խոսքը կառուցված է որպես տրամաբանորեն և կոմպոզիցիոն կազմակերպված ելույթ՝ օգտագործելով հռետորական տեխնիկա:
Ռեֆերատը պետք է պարունակի ամբողջական տեքստըՆոր նյութ՝ պարտադիր հղումներով տեղեկատվության աղբյուրին։

TheDifference.ru-ն որոշել է, որ վերացական ներկայացման և զեկույցի միջև տարբերությունը հետևյալն է.

Հաշվետվություն – ինքնուրույն պատրաստված վերլուծական նյութ. Աբստրակտ ներկայացումը պատրաստվում է ռեֆերատի հիման վրա:
Զեկույցը պարունակում է նոր տեղեկություններ գիտական ​​խնդրի, դրա ուսումնասիրությունների և լուծումների մասին։ Վերացական ներկայացումը համակարգում է կոնկրետ թեմայով հրապարակված գիտական ​​նյութերը:
Զեկույցը կարող է կազմվել ռեֆերատների տեսքով։ Վերացական ելույթը պարունակում է հաղորդագրության ամբողջական տեքստը:

Աբստրակտ հաղորդագրությունների ձևաչափման կանոններ.

Վերացական՝ տվյալ խնդրի թեմայի վերաբերյալ գիտական ​​գրականության մեջ առկա հասկացությունների ներկայացում, գրական աղբյուրների ակնարկ։

Շարադրության թեման ընտրում է պրակտիկանտը ուսուցչի առաջարկած ցանկից՝ աշակերտի հակումներին համապատասխան: Պրակտիկանտը կարող է առաջարկել իր սեփական շարադրության թեման՝ հիմնավորելով դրա հետազոտության իրագործելիությունը:

Ուսուցիչը պետք է օգնի ստաժորին գրականության ճիշտ ընտրության, նյութի ներկայացման եղանակների, ռեֆերատի աշխատանքային պլան կազմելու, ինչպես նաև տեղեկատվական հարցերում։

Ստաժորը պետք է գրագետ և տրամաբանորեն ներկայացնի մի քանի աղբյուրներում պարունակվող տվյալ թեմայի վերաբերյալ հիմնական գաղափարները:

Աբստրակտ կառուցվածք.

Վերնագիր

Ներածություն.Ձևակերպված է ուսումնասիրվող խնդրի էությունը, դրա արդիականությունն ու նշանակությունը։

Հիմնական մասը.

Եզրակացություն.Ամփոփվում է աշխատանքի ընդհանուր արդյունքը, եզրակացություններ են ձևակերպվում վերացականի թեմայի շուրջ, ուրվագծվում են հետագա զարգացման հեռանկարները։ խնդրի հետազոտություն, առաջարկվում են առաջարկություններ։

Մատենագիտություն.Պետք է պարունակի առնվազն 5 աղբյուր, ոչ ավելի, քան 5 տարեկան:

Ռեֆերատի ընդհանուր ծավալը պետք է լինի առնվազն 15 էջ:

Ռեֆերատը պետք է ներկայացվի տպագիր տեսքով Times New Roman 14 տառատեսակով, մեկ տողային միջակայքով: Լուսանցքի լայնությունը՝ վերև – 2 սմ, ներքև – 2 սմ, ձախ – 3 սմ, աջ – 1 սմ:

Ստորև բերված են ռեֆերատի բաժինների ձևաչափման օրինակներ:

ԱՌՈՂՋԱՊԱՀՈՒԹՅԱՆ ՆԱԽԱՐԱՐՈՒԹՅՈՒՆ

ԵՎ ՌԴ ՍՈՑԻԱԼԱԿԱՆ ԶԱՐԳԱՑՈՒՄԸ

ՀՅՈՒՍԻՍԱՅԻՆ ՊԵՏԱԿԱՆ ԲԺՇԿԱԿԱՆ

ՀԱՄԱԼՍԱՐԱՆ

Բարձրագույն ուսուցման և մասնագետների մասնագիտական ​​վերապատրաստման ֆակուլտետ

Ներքին բժշկության բաժանմունք

«Վերացական թեմա»

Ավարտված:

Կլինիկական պրակտիկանտ

Իվանով Իվան Իվանովիչ

Վերահսկիչ:

Արխանգելսկ – 2009 թ

Ներածություն…………………………………………………………………… 3

1. Գլխի անվանումը………………………………………………………… 4

1.1. Պարբերության անվանումը………………………………………………………………………………

1.2. Պարբերության անվանումը…………………………………………………………………………………………

Եզրակացություն………………………………………………………………… 15

Մատենագիտություն………………………………………………………. 16

ՄԱՏԵՆԱԳՐՈՒԹՅՈՒՆ

Գրական աղբյուրի բնութագրերը	Դիզայնի օրինակ
Ամսագրի հոդված	Նադինսկայա Մ.Յու. Ռաբեպրազոլը GERD-ի բուժման մեջ // Գաստրոէնտերոլոգիայի, հեպատոլոգիայի և կոլոպրոկտոլոգիայի ռուսական ամսագիր: – 2004. – Թիվ 1: – էջ 9 – 19:
Տեղեկատվություն ինտերնետից	Շելեստ Վ.Պ. Աթերոսկլերոզի կանխարգելում. http.://www.cyart.ru/ahil.htm/
Հատված մենագրությունից	McNally P.R. Գաստրոէնտերոլոգիայի գաղտնիքները. Պեր. անգլերենից – M.: Binom, 2005. – 1023 p. – Գլուխ 3. կերակրափողի հիվանդություններ. – էջ 153 – 244։
	Լյարդի և լեղուղիների հիվանդություններ. ուղեցույց բժիշկների համար / Ed. Վ.Տ.Իվաշկինա. – Մ.: ՍՊԸ «Իզդ. տուն “M-Vesti”, 2002. – 416 p.
Բազմահատոր հրատարակության առանձին հատոր	Ռոյտբերգ Գ.Է. Ներքին հիվանդություններ. Դասագիրք 5 հատորով. T.3. Մարսողական համակարգ. - M.: MEDpress-inform, 2007. – 560 p.
	Գրիգորիև Պ.Յա., Յակովենկո Վ.Պ. Կլինիկական գաստրոէնտերոլոգիա. - Մ.: ՍՊԸ «Բժ. տեղեկատվական գործակալություն», 2004. – 768 էջ.

Խոսքի ֆիգուրները մի ձև են, որի նպատակն է ուժեղացնել ինչ-որ բանի տպավորությունը, ընդգծել, այն ավելի տեսողական դարձնել, ընդգծել:

Անաֆորա - շեշտադրումներ:

Epiphora - տեղադրում է շեշտադրումներ:

Հակաթեզ - ընդդիմություն.

Oxymoron - հիմնված եզակի, անսպասելի իմաստային ասոցիացիաների վրա; ցույց է տալիս երևույթի բարդությունը, դրա բազմաչափությունը, գրավում է ընթերցողի ուշադրությունը, բարձրացնում պատկերի արտահայտչականությունը։

Գնահատում - սահմանում է աճի կամ նվազման հայեցակարգը

Էլիպսիս - ցույց է տալիս բանախոսի հուզական վիճակը (հուզմունք), արագացնում է տեմպը:

Լռությունը ստիպում է մտածել այն մասին, թե ինչ չի ասում հեղինակը։

Հռետորական կոչ - ընդգծում է հեղինակի խոսքի հուզականությունը՝ ուղղված գեղարվեստական ​​պատկերման թեմային:

Հռետորական բացականչություն - ընդգծում է հեղինակի խոսքի հուզականությունը, ուժեղացնում է զգացմունքների արտահայտությունը:

Հռետորական հարց - ընդգծում է հեղինակի խոսքի հուզականությունը (հարցը պատասխան չի պահանջում)

Polyunion - տալիս է խոսքի հանդիսավորություն, դանդաղեցնում է տեմպը:

Ոչ միություն - խոսքն ավելի դինամիկ, հուզված է դարձնում:

Լեքսիկական կրկնություն - ընդգծում է տեքստի ամենակարևոր բանալի բառը:

Անաֆորա - սկզբի միասնություն - առանձին բառերի կամ արտահայտությունների կրկնությունն է այն հատվածների հատվածում, որոնք կազմում են հայտարարություն.

Երդվում եմ արարչության առաջին օրը,

Երդվում եմ նրա վերջին օրը,

Երդվում եմ հանցագործության ամոթով

Եվ հավերժական ճշմարտության հաղթանակը...

(Մ. Լերմոնտով)

Epiphora - բառերի կամ արտահայտությունների կրկնություն հարակից հատվածների վերջում.

...Երբ օվկիանոսը բարձրանում է

Շուրջս ալիքները մռնչում են,

Երբ ամպերը պայթում են որոտում,

Պահպանիր ինձ, իմ թալիսման:

Օտար երկրների մենության մեջ,

Ձանձրալի խաղաղության գրկում,

Կրակոտ ճակատամարտի անհանգստության մեջ

Պաշտպանիր ինձ, իմ թալիսման...

(Ա. Պուշկին)

Լռությունը արտահայտության մի շրջադարձ է, որտեղ հեղինակը միտումնավոր չի արտահայտում իր միտքը.

Ո՛չ, ես ուզում էի... գուցե դու... Ես մտածեցի, որ ժամանակն է, որ բարոնը մեռնի (Ա.Պ.)

Երկուսն էլ ինչ են մտածել, երկուսն էլ ինչ են զգացել (Ո՞վ կիմանա, ո՞վ կասի, կյանքում այդպիսի պահեր կան, այնպիսի զգացողություններ... Կարելի է միայն մատնացույց անել նրանց և անցնել (Տ.):

Մի աղջիկ դաշտում գնդացիր է գտել. Գյուղում ուրիշ ոչ ոք չի ապրում։

Բազմաճյուղը ոճական կերպար է, որը բաղկացած է տրամաբանական և ինտոնացիայի համար կրկնվող շաղկապների կանխամտածված օգտագործումից, որն ընդգծում է շաղկապներով կապված նախադասության անդամները՝ խոսքի արտահայտչականությունը բարձրացնելու համար.

Մի բարակ անձրև տեղաց անտառներին, դաշտերին և լայն Դնեպրին (Գ.):

Օվկիանոսը քայլում էր իմ աչքի առաջ, և օրորվում էր, և որոտում էր, և փայլում էր, և խամրում, և փայլում էր, և ինչ-որ տեղ գնաց դեպի անսահմանություն: (Թագավոր):

Եվ հիմա ես երազում եմ

Խնձորի ծառերի տակ կա սպիտակ հիվանդանոց,

Եվ սպիտակ սավան կոկորդի տակ,

Եվ սպիտակ բժիշկը նայում է ինձ

Իսկ սպիտակ քույրը կանգնած է իմ ոտքերի մոտ

Եվ նա շարժում է իր թեւերը:

(Ա. Տարկովսկի)

Ձեզ հետաքրքրող տեղեկատվությունը կարող եք գտնել նաև Otvety.Online գիտական ​​որոնողական համակարգում: Օգտագործեք որոնման ձևը.

Ավելին թեմայի վերաբերյալ Տեղեկատվական ժանրեր՝ վերացական հաղորդագրություն, դասախոսություն, զեկույց.

1. 35. ՀԱՍԿԱՆՈՂ, ՏԵՂԵԿԱՏՎԱԿԱՆ ԵՎ ԱՌԱՋԱՐԿԱՅԻՆ ՀԱՍԱՐԱԿԱԿԱՆ ԽՈՍՔ.
2. Բյուջետային պլանավորման կազմակերպությունների արդյունքների և հիմնական գործունեության հաշվետվությունների մշակման համար երկրի ռազմավարական նպատակների մոտավոր ցանկը.
3. 65. Հաղորդագրությունների ընկալման և ըմբռնման հոգեբանական մեխանիզմները:
4. Հանցագործության մասին հաղորդում ստանալուց հետո ձեռնարկվում են օպերատիվ-հետախուզական գործողություններ
5. Գովազդային հաղորդագրությունների բովանդակությունը Բանկի գովազդի արդյունավետության հիմնական բաղադրիչն է
6. 25. Հանրային խոսքի բանավոր ներկայացում. հրապարակային խոսքի հասկանալիություն, տեղեկատվական և արտահայտիչ: