РЕФЕРЕНЦИЯ

въз основа на резултатите от диагностичните (входни) контролни работи в 3-11 клас

Целта на проверката:проверяват състоянието на знанията, способностите, уменията на студентите по програмния материал, приет през учебната 2016-2017 г., очертават начини за отстраняване на пропуските в знанията на студентите; проследяване, стъпка по стъпка, нивото на овладяване от учениците на основното учебни материали, коригирайки на тази основа урока и извънкласните дейности на учителя по съдържанието и организацията на образователния процес.

Време: 2-3 седмици на септември.

Проверка:депутат. Директор по управление на водните ресурси Туров Г.В.

Вътрешноучилищно наблюдениесе извършва на 3 етапа:

Входящ контрол - септември

- междинен контрол - януари

- окончателен контрол - април -май

Диагностичният контрол на входа се извършваше по математика в 5-11 клас, руски в 5-11 клас, английски в 5-11 клас, биология в 5-11 клас, химия в 9-11 клас, география в 7-10 клас, физика в 8-11 клас, информатика в 8-11 клас и начално училище(3-4 клас).

руски език

Клас	Брой студенти	Свърши работата	Оценки				% от напредъка	% качество / SDU	Учител
									Жемчужникова С.В.
									Валиулина Р.Ф.
									Валиулина Р.Ф.
									Жемчужникова С.В.
									Жемчужникова С.В.
									Валиулина Р.Ф.
									Жемчужникова С.В.

Типични грешки:

5 клас - неударени гласни, окончания на прилагателни, препинателни знаци;

6 клас - редуване на гласни в корена, неударени гласни, препинателни знаци, правопис на сложни прилагателни;

7 клас - неударени гласни в основата на думата, препинателни знаци за наречен оборот, правопис на наречия в о-е;

8 клас - неударени гласни в основата на думата, редуващи се гласни o-e, препинателни знаци в сложни изречения;

9 клас - правопис на наречия в о -а, правопис s-zв представки, препинателни знаци в причастие и наречия;

10 клас - в глаголи императивно настроение, използвайте главни букви, препинателни знаци във встъпителната дума;

11 клас - препинателни знаци, правопис на префикси преди и в, непроверени неударени гласни в основата на думата.

В сравнение с учебната 2015-2016 г. представянето и качеството на знанията в 5-9 клас стават по-ниски, в 10 и 11 клас остават същите.

Математика

Клас	Брой студенти	Свърши работата	Оценки				% от напредъка	% качество / SDU	Учител
									Сулеева Т.В.
									Расолова С.И.
									Расолова С.И.
									Сулеева Т.В.
									Расолова С.И.
									Расолова С.И.
									Сулеева Т.В.

Типични грешки:

5 клас - действия с числа, решаване на уравнение, написано с думи, геометричен проблем, изписване на число според разлагането му на цифри;

6 клас - действия с десетични дроби, решение на уравнения, лихвени задачи.

7 клас - решаване на уравнения, действия с дроби, действия с положителни и отрицателни числа;

8 клас - решаване на уравнения, операции с полиноми, изчислителни грешки, формули за намалено умножение;

9 клас - опростяване на изрази, решаване на неравенства, съвпадение на графиката на функция, решаване на тестови задачи;

10 клас - решаване на геометрични задачи, решаване на задачи от втора степен, невнимателно четене на условията на задачите, изчислителни грешки;

Степен 11 - намиране на производната в точка по графиката на функция и допирателна към тази графика, тригонометрични уравнения, изчислителни грешки.

В сравнение с учебната 2015-2016 г. представянето в 5,7, 8, 9 клас намалява, а в 10-11 клас се увеличава. Процентът на качеството на знанията се увеличава в 5, 10, 11 клас, намалява в 6, 7-9.

Английски

Клас	Брой студенти	Свърши работата	Оценки				% от напредъка	% качество / SDU	Учител
									Кукушкина И.П.
									Кукушкина И.П.
									Кукушкина И.П.
									Кукушкина И.П.
									Кукушкина И.П.
									Кукушкина И.П.
									Кукушкина И.П.

Типични грешки:

5 степен - формата на глагола да бъде;

6 клас - използването на члена, времеви форми на глагола;

7 клас - времеви форми на глагола, използването на речник;

8 клас - пасивен глас, предлози;

9 клас - обемът и съдържанието на есето;

10 клас - лексикален и граматически материал на раздела;

11 клас - лексикален и граматически материал на раздела.

В сравнение с учебната 2015-2016 г. напредъкът в 5 - 9 клас намалява, а в 10 - 11 клас се увеличава. Процентът на качеството на знанията се увеличава в 10-11 клас, намалява в 5-9 клас и остава на същото ниво в 8.

Химия

Клас	Брой студенти	Свърши работата	Оценки				% от напредъка	% качество / SDU	Учител
			"5"	"4"	"3"	"2"
									Савченко М.Н.
									Савченко М.Н.
									Савченко М.Н.

Типични грешки:

9 клас - съставяне на електронно -графична формула на атомите, решаване на проблеми за намиране на обема на веществото по известна маса, съдържаща примеси, видове реакции;

Степен 10 - решаване на проблеми за намиране на обема на газа по известната маса на вещество, съдържащо примеси, качествени реакции към органична материя, съставяне на формули на органични вещества.

11 клас-съставяне на електронно-графична формула на атомите, промяна на металните и неметалните свойства на елементите в периодичната система, решаване на проблеми за намиране на масата на вещество от известна маса на оригиналния продукт с примеси.

Спрямо учебната 2015-2016 г. представянето в 10-ти клас е намаляло, а в 9-ти и 11-ти клас е останало същото. Процентът на качеството на знанията е спаднал.

Биология

Клас	Брой студенти	Свърши работата	Оценки				% от напредъка	% качество / SDU	Учител
									Савченко М.Н.
									Савченко М.Н.
									Савченко М.Н.
									Савченко М.Н.
									Савченко М.Н.
									Савченко М.Н.
									Савченко М.Н.

Типични грешки:

Те са слабо ръководени в таксономията на живите организми: по видове, по класове.

Характеристики на всеки клас животни.

Разлики между растения и животни, адаптация на птици към полет.

Регулиране на тялото, определения: хигиена, физиология; структура на нервната система, части от мозъка, храносмилане

движещи силиеволюция, същността на наследствеността, променливостта, признаците на живите организми, видовите критерии.

Значение на теорията на Дарвин за еволюцията на организмите.

В сравнение с учебната 2015-2016 г. успеваемостта се е увеличила с 5, в останалите класове е останала същата. Процентът на качеството на знанията се увеличава във всички класове от 5-11 клас, намалява в 10 клас.

География

Клас	Брой студенти	Свърши работата	Оценки				% от напредъка	% качество / SDU	Учител
			"5"	"4"	"3"	"2"
									Полежаева Н.В.
									Полежаева Н.В.
									Полежаева Н.В.
									Полежаева Н.В.

Типични грешки:

Определяне на атмосферното налягане, географски понятия: вулкан, езеро, земетресение.

Познаване на местоположението на климатичните зони, познаване на континента Африка.

Характеристики на отделните територии на Русия, причините за промяната природни зонии характеристиките на реката според плана.

Граници на централния регион на Русия, имена на икономически сектори, свързани с перспективите за развитие на Централния черноземен регион.

В сравнение с учебната 2015-2016 г. представянето в 7-10 клас остана същото. Процентът на качеството на знанията се увеличава в 7 - 10 клас, процентът на SDU намалява в 9 клас.

Физика

Клас	Брой студенти	Свърши работата	Оценки				% от напредъка	% качество / SDU	Учител
									Воликова Н.Н.
									Воликова Н.Н.
									Воликова Н.Н.
									Воликова Н.Н.

Типични грешки:

8 клас - понятието за сила, основни понятия за оптика, свойства на твърдите тела;

9 клас - основни понятия за термодинамиката, законът на Ом, законът на Джоул -Ленц, математически грешки;

уравнението за движение на тялото, мерни единици, намиране на ускорението на тялото;

10 клас - понятието за импулс, законът за запазване на енергията, изчислителни грешки;

11 клас - основни понятия по механика, електрически явления, изчислителни грешки.

В сравнение с учебната 2015-2016 г. постиженията в 8-11 клас са се увеличили. Процентът на качеството на знанията се увеличава в 8 и 10 клас, намалява в 9 и 11 клас.

Информатика

Клас	Брой студенти	Свърши работата	Оценки				% от напредъка	% качество / SDU	Учител
									Воликова Н.Н.
									Воликова Н.Н.
									Воликова Н.Н.
									Воликова Н.Н.

Типични грешки:

Клас 6 - входни устройства за компютър, концепции за операционни системи;

Клас 7 - PC входни устройства, концепции операционна система, файл;

8 клас - видове компютри, концепцията за програма, основните компоненти на компютър;

9-11 клас - видове компютри, концепцията за програма, основните компоненти на компютър.

В сравнение с учебната 2015-2016 г. постиженията в 8-11 клас са се увеличили. Процентът на качеството на знанията, увеличен в 8 -ми и 9 -ти клас, остава същият и се увеличава в 10 -ти и 11 -ти клас.

3 степен. Учителят Козменко Т.В.

Вещ	Брой студенти	Свърши работата	Оценки				% от напредъка	% качество / SDU
руски език
Математика

Ненапрегната гласна.

Сдвоени гласни и беззвучни съгласни.

При добавяне и изваждане в рамките на 100.

При сравняване на именувани стойности.

Решаване на уравнения.

Геометрични задачи.

Решаване на проблеми за намаляване или увеличаване няколко пъти.

В сравнение с учебната 2015-2016 г. представянето в класната стая е намаляло. Процентът на качеството на знанията се е увеличил по руски език, по математика е намалял.

4 -ти клас. Учителят Мироненко Т.А.

Вещ	Брой студенти	Свърши работата	Оценки				% от напредъка	% качество / SDU
руски език
Математика

Типични грешки в руския език:

Ненапрегната гласна.

Пропускане, подмяна, изкривяване на букви.

Правопис на предлози, представки.

Сдвоени съгласни.

Преноса

Падежни окончания на съществителни и прилагателни.

Типични грешки в математиката:

В действия с числа.

При решаване на проблеми

При намиране на площта на правоъгълник и неговата дължина.

В сравнение с учебната 2015-2016 г. представянето в класната стая е намаляло. Процентът на качеството на знанията по математика и руски език намалява.

1. За учители по предмет:

а) анализира резултатите на заседанията на Министерството на отбраната контроли за въвеждане;

б) да се предотврати нестабилността на качеството на знанията, да се използват многостепенни тестове или задания за повишаване обективността на контрола върху ЗУН на учениците, да не се допуска измама;

в) да не позволяват на учениците да надценяват оценките си, обективно да оценяват знанията според нормативните данни и оценки.

г) обърнете внимание на намаляването на показателите в 8 и 9 клас.

2. Очертайте конкретни коригиращи действия типични грешкии отстраняване на пропуските в знанията на учащите.

3. Вторият етап на вътрешноучилищния мониторинг (междинен контрол) трябва да се извърши през януари (отговорен - заместник -директор по вътрешни работи Турова Г.В.).

Септември 2016 г.

Депутат Директор на OIA: Г. В. Турова

Аналитична справкавъз основа на резултатите от оперативния контрол „Организиране на разходка в предучилищна образователна институция“

Този материал ще бъде интересен и полезен за старши педагози и методисти на предучилищната образователна институция. Това е пример за съставяне на аналитичен доклад.

Аналитична справка
въз основа на резултатите от оперативния контрол
„Организиране на разходка в предучилищна образователна институция“

В съответствие с годишния работен план на МАДОУ в периода от 24.11 до 05.12. През 2014 г. беше извършен оперативен контрол.
Целта на проверката: Повишаване ефективността на образователния процес чрез организиране на разходка. Спазване от страна на възпитателите на режима на физическа активност на децата на чист въздух.
Въпроси за анализ:
1. Планиране на разходка
2. Формиране на умения за самообслужване при децата.
3. Наличност на преносими материали за сезона;
4. Организиране на двигателния режим на децата по време на разходка;
5. Организиране на игрални дейности
6. Организация на наблюдение на природата и метеорологичните условия;
7. Организиране на трудова дейност на деца на разходка;
Одитът разкри:
- Режимът на ходене се наблюдава и прилага от учителите в съответствие с ежедневието на всяка възрастова група и метеорологичните условия.
- Всички преподаватели са съвестни относно планирането на разходки. Плановете включват всички видове разходки за деца. Всички групи имат файлове с разходки и наблюдения сред природата.
- Децата от всички групи са развили умения за самообслужване според възрастта си.
- Във всички групи има достатъчно количество справочен материал за сезоните.
- Преподавателите ще организират трудова дейност... През топлия сезон събирането на боклук по верандите, през зимата, помагайки на учителя при почистването на снега и изграждането на снежни градове.
- На сайтовете на групите се появиха сгради от сняг, работи се по оборудването на ледени пързалки.
- Груповите учители организират хранене на зимуващи птици.
- Обикновено се спазва двигателният режим по време на разходката. Въз основа на метеорологичните условия учителите организират активни и заседнали игри. Независимо от това бе отбелязано, че в групи No 9, 4, 5,13 организацията на двигателния режим изисква по -задълбочено обучение на преподавателя.
- Изисква специално внимание на всички учители за провеждане на дидактически игри и ролеви игри. Не беше възможно да се видят ролевите игри и индивидуалната работа с деца, организирана от учителите.
- Малко внимание се обръща на формирането на у децата идеи за полезността и целесъобразността физическа дейност, привличайки вниманието на родителите към този въпрос.
Недостатъци при организирането на разходки:
- Няма система в последователността на организацията на разходката, структурата на разходката не винаги се спазва.
- Продължителността на физическата активност на открито не отговаря на стандартите на SanPin, защото:
1) във всички групи с изключение на No 10 няма разходка следобед;
2) учителите не се извършват физическо възпитаниеотвън;
3) няма спортни дейности.
Препоръки и предложения:
1. За учители от всички групи, за да се осигури оптимална физическа активност на децата на чист въздух, организирайте разходки следобед.
Условия: постоянно, в съответствие с метеорологичните условия

2. За възпитатели от всички възрастови групи, поведение дидактически игриспоред тематичното планиране.
Срокове: постоянно
Отговорни: групови възпитатели
3. Учителите трябва внимателно да организират трудовата дейност на децата на разходка.
Срокове: постоянно
Отговорни: групови възпитатели
4. Всички учители трябва да обърнат по -голямо внимание на формирането у децата на идеи за полезността и целесъобразността на физическата активност, за да привлекат вниманието на родителите към този въпрос.
Срокове: постоянно
Отговорни: учители на MADOU
5. За учителите от групи No 9, 4, 5.13, да разнообразят двигателния режим по време на разходка, да провеждат активни и заседнали игри въз основа на възрастовите особености на децата.
Срок: до края на учебната година
Отговорни: учители от групи No 9, 4, 5.13
6. Педагозите от всички възрастови групи да ръководят самостоятелните дейности на децата по време на разходка, да организират ролеви игри, използвайки атрибути и преносим материал.
Срокове: постоянно
Отговорни: възпитатели MADOU

Приложение 1.

Бележка за учители
„Условия за правилната организация на разходката“
1. Спазване на времето за ходене до груповия режим.
2. Планиране на разходка: тема и основни техники за наблюдение, игри на открито, индивидуална работа с деца, работни задачи, организиране на свободни дейности за деца.
3. Организиране на обличане и събличане на деца.
4. Нивото на развитие на уменията за самообслужване при децата съответства на тази възрастова група.
5. Спазване на двигателния режим на децата по време на разходка.
6. Игрите на открито и техният брой съответстват на възрастта на децата.
7. Разнообразие и достатъчно количество външен материал.
8. Организация на наблюдението: темата за наблюдение съответства на възрастта на децата, учителят използва различни методии техники, съдържателният аспект на наблюдението е насочен към развитие на познавателната дейност на децата.
9. Използването на образователни и дидактически игри от учителя по време на съвместни и индивидуална работас деца.
10. Ръководство от учител на самостоятелни дейности на децата по време на разходка (организиране на ролеви игри).

Шейкина Инна
Приблизителна справка за резултатите от тематичния контрол

справка

На резултатите от тематичния контрол

„Ефективността на образователната работа в социалната сфера развитие на комуникациятадеца в предучилищна възраст "

Тематичен контроле извършена в съответствие с годишния работен план на институцията, въз основа на заповед No 21-УД от 12 януари 2016 г., в периода от 13 януари до 18 януари 2016 г.

Цел: Определя ефективността на възпитателната и възпитателната работа в предучилищна образователна институция за социално и комуникативно развитие на децата; да идентифицира нивото на формиране на социални и комуникативни умения у децата; да се установят причините и факторите, които определят качеството на работа по социално - комуникативното развитие на децата в предучилищните образователни институции.

По време на контролът беше разгледан: планиране на образователна работа; създаване на условия за социално развитиедеца ( методическа подкрепа, наличието на разнообразни игри, ръководства, таблици, диаграми, оформления, модели и др., илюстративни материали, фотоалбуми, s / r игри; наличието на тънки. и образователна литература, подходяща за възрастта на децата; служебни ъгли; ъгли за момчета и момичета; ъгли на експериментиране)

знанията, уменията и способностите на децата бяха изследвани в съответствие с изискванията на програмата (култура на общуване, социално-родова социализация, национална култура, норми и традиции в живота на групата);

е извършена оценка на професионалните умения на възпитателя, методи, техники, форми на работа, използвани от възпитателя чрез наблюдения на GCD, игри, режимни моменти, разговори с деца и възпитатели.

V резултатътидентифицирани проверки следване:

1. Планирането на възпитателна и образователна работа с деца отговаря на изискванията.

2. Групите са оборудвани различни игри, Ползи. Схеми, оформления са достъпни само в старша група (преподаватели Сучкова Л.И., Филатова И.В.)

3. Всички групи имат: различни илюстративен материал, фотоалбуми, подбор на художествена и образователна литература в съответствие с възрастта на децата, актьорски ъгли, експерименти, ъгли за момчета и момичета.

4. ИКТ и дизайнът се използват недостатъчно в работата с деца.

5. Няма кътчета за поверителност във всички групи.

6. Педагозите от всички възрастови групи използват различни форми и методи за работа с деца за социално и комуникативно развитие.

1. Използвайте ИКТ, проекти за социално и комуникативно развитие на деца в предучилищна възраст, схеми, модели в работата с деца.

2. Да организирате ъглите за поверителност във всички групи.

3. Продължете да попълвате изследователски центрове.

Свързани публикации:

Аналитичен доклад за резултатите от тематичния контрол „Взаимодействие на учители със семейства на ученици“Аналитична информация за резултатите от тематичния контрол „Взаимодействие на учители със семейства на ученици“

Аналитичен доклад за резултатите от тематичния контрол „Формиране на представи за здравословен начин на живот при децата“В МДОУ „Детска градина„ Светулка “с. Пеледуй“ в периода от 13 до 24 ноември 2017 г. беше осъществен тематичен контрол на тема: „Организация.

Аналитичен доклад за резултатите от контрола „Адаптация на децата 2–3 години към условията на детската градина“Въз основа на Заповедта на ръководителя No 68 от 06.10.2017 г. и в съответствие с Годишния работен план за учебната 2015-2016 г. старшият възпитател.

Аналитична информация за резултатите от тематичния контрол „Художествено -естетическо възпитание на деца в по -големи групи“Аналитична информация за резултатите от тематичния контрол „Художествено -естетическо възпитание на децата в по -големи групи“ (театрално.

Аналитичен доклад за резултатите от тематичния контрол „Подхранване на патриотични чувства у децата в предучилищна възраст“Аналитичен доклад за резултатите от тематичния контрол „Подхранване на патриотични чувства у децата в предучилищна възраст при интеграция.

„Изпълнение на програмните изисквания за раздела“ Развитие на речта»»

Време:от 21.11.16 до 25.11.16

Отговорни:

Ръководител на МБДУ „Слънце” - Н.А.Вареник

старши възпитател - А. Н. Лешукова

Задачи:

1. Да се ​​оценят знанията на учителите относно методологията за развитие на речта при деца в предучилищна възраст.
2. Анализирайте нивото на планиране на работата.
3. Оценете условията за развитие на речта на децата.
4. Оценка на ефективността на класовете върху развитието на речта.
5. Анализ на изследването на речевото развитие на децата.
6. Приложение. Въпросник за родители.

Основни форми и методи за контрол

1. Експресно проучване на учители.
2. Анализ на графика на преподавателите.
3. Преглед на дейностите.
4. Обзорно проучване на развиващата се среда в групи

Инструментариум за оценка

1. Нивото на усвояване от учители на теоретични и практически въпроси за речевото развитие на децата.
2. Грамотност при писане на работни планове.
3. Съответствие на темата на урока с темата за контрол.
4. Грамотност при проектирането и запълването на развиващата се среда.
5. Творческо изграждане на работа с родители.

В тематичната проверка участваха 6 групи:

• Група 2 ранна възраст"Изпускайте"
• 2 младша група "Звезди"
• 2 младша група "Светулки"
• Средна група "Слънчеви лъчи"
• Старша група "Смешарики"
• Подготвителна група "Пчели"

Изводи:

Тематичният контрол, насочен към изучаване работата на учителите с деца в предучилищна възраст върху развитието на речта, показа:

1. Компетентност на учителите в речевото развитие на децата (експресно проучване)

Невъзможно е да се формира личността на детето, без да се овладее добре, компетентна реч... Без специално организирано обучениеразвитието на речта ще бъде спонтанно, лошо. Целево обучениеосигурява класове, игри, индивидуална комуникация. Важно е да запомните, че основното е думата на възрастен: колко грамотна, изразителна, богата ще бъде речта на възпитателя, учителя, толкова много детето ще имитира речта на възрастен.

1. Проверка на документацията на учителите

Анализът на графика на работа върху развитието на речта показва съответствие с изискванията на програмата, като се вземат предвид възрастовите характеристики и последователността на изучавания материал. Учителите винаги са готови за часове, провеждат ги редовно. На сутринта учителите планират артикулация, пръст, дихателни упражнения, фонетичен ритъм, лексикални упражнения, логоритмични упражнения, игри на думи, насочена към разширяване и активизиране на речника на децата, се планира индивидуална работа. За проява на творчество от деца се планират ролеви игри, театрални занимания и се организират вечери на гатанки.

Анализ на планирането в 2 по -млада група"Звезди" (възпитатели Танцева Е. М., Воронина С. А.)показаха, че преподавателите са изградили система за работа, за да научат децата на родния си език, да ги запознаят с художествената литература, но работят за подобряване на звуковата култура на речта, граматичната правилност на речта не винаги е ефективна. Словниковата работа се провежда тясно с работата по подобряване на граматическата структура на речта (словообразуване, флексия и др.)

Необходимо е постоянно да се следи правилното формиране на звуково произношение при подготовката:

Артикулиращ апарат;

Изясняване на произношението на звука;

Укрепване на звука в думи, фразова реч.

Целият начин на живот в група трябва да допринася за постоянното развитие на речта на децата.

Във втората младша група "Светулки" (преподаватели Турбовская И.С., Гупалик А.А.)проследява се организираната и системна дейност на възпитателите по развитието на речта на децата. Работата по развитието на речта се извършва в класове от различен тип и извън часовете - сутрин, на разходки, в процеса на индивидуални уроци. Игралните, запазващи здравето технологии (театрализация, дидактически речеви игри) се използват активно. Децата са доста успешни в овладяването на ежедневния речник, което им помага да общуват. Необходимо е да се обърне Специално вниманиена игри за формиране на фонетичен слух и звукова култура на речта.Децата трябва да бъдат подпомогнати при формирането на правилно и ясно звуково произношение.

Анализ на плановете в средна група"Слънчеви зайчета" (преподаватели Rukhlyadko A.A., Voronina S.A.)показа, че педагозите планират работа по развитието на речта при деца на тази възраст.

Преподавателите трябва да научат децата да отговарят ясно и смислено на въпросите, поради което развитието на съгласувана реч трябва да се извършва заедно с формирането на речник и граматика правилна реччрез разнообразни речеви игри.

Специално място в работата с деца на средна предучилищна възраст е преподаването на приказки. Недостатъчно разкрита в плановете е работата по обучението на децата да съставят истории по темата, според картината; измислете своя собствена снимка, като използвате раздаващи материали, които конкретизират темата, зададена от учителя (срещи на горска поляна, на морското дъно и т.н.).

В тази група възпитателите подготвят децата за преразказ, провеждат драматизационни игри, игри за импровизация и рецитират стихове по роли.

В ход е системна работа за възпитаване на звуковата култура на речта при деца на тази възраст, провеждат се игри за формиране на фонематичен слух и правилното произношение на всички звуци на родния език, особено шипящи, съскащи и звучни, но произношението на детето в Ежедневиетои му напомнете, че той трябва да следи речта си. Педагозите също трябва да възпитават децата в звуковата и интонационна изразителност на речта, способността да измерват силата на гласа, да говорят с премерено темпо, да произнасят думи правилно и ясно, да поставят стрес в тях, и подобряват речевото дишане.

За да угодят на децата и да проверят дали са забравили познати приказки, разкази, стихотворения, езичници, възпитателите провеждат литературни викторини.

Анализ на планирането в старшата група "Смешарики" (възпитатели: Тихонюк А.М., Kaiser A.V.) показа, че основно се проследява специфичното планиране на контролираната тема в GCD, при разходки, в самостоятелната дейност на децата, в индивидуалната и подгруповата форма на работа, дидактическите игри и игрите на открито. Недостатъчно внимание се отделя на сюжетно-ролеви игри, свободно време и забавление, плановете не винаги включват работа с родители върху развитието на речевите способности на децата, на които трябва да се обърне специално внимание. Когато планират, педагозите трябва да обмислят и извършват работа по преразказване на художествени произведения, съставяне на истории от картина, от поредица от сюжетни картини, от опит, за това, което са видели. Необходимо е да се разнообразят речевите игри на ZKR и подготовката за обучение по ограмотяване.

В плановете за образователна работа са предвидени различни игри, работа в кътче сред природата, разговори за знаците на есента, използването на художествена дума; индивидуална работа по развитието на речта - изучаване на стихотворения, песни, разговори сутрин и вечер.

V подготвителна група"Пчели"(възпитатели: Богдан И. Ю, Кайзер А. В.) По време на проверката беше установено, че словесни игри, игри-упражнения за деца са планирани за формиране на умението за използване на правилната интонация в собствената им реч, за развитие на възприятието на тембърният цвят на гласа, възпитанието на сила, височина и тембър на гласа "Кой как крещи?", "Кой е по -силен, кой е по -тих?" върху способността за координиране на темпото на движенията и речта по време на фонетичен ритъм, върху развитието на кохерентна реч за използване на познавателни и речеви игри. Необходимо е да препоръчате тези игри и упражнения на родителите. Но в плановете няма преразказване.

Има няколко планирани ролеви игри, игри от ново поколение (Министерство на извънредните ситуации, Банка, Поликлиника за животни, Семеен бюджети други, режисьорски игри, фентъзи игри.)

Препоръки:Показвайте ежедневно в графика лексикална работас деца, индивидуална работа върху звуковата култура на речта, обръщайте внимание на речевото образование, поставяйки и изработвайки необходимите звуци. Постоянно планирайте речеви игри в раздела "Фонетично упражнение + речева игра", направили.Игри за развитие на речта; посочете в раздела „Художествена литература“ автора на изследваното произведение, съгласно програмата „От раждането до училище“.

Във всички възрастови групи трябва периодично да се проверява доколко децата знаят програмирането. Когато извършвате прекъсната работа, трябва да избягвате въпроси като: "Какви приказки (истории) знаете? Назовете ги", "Какви стихотворения си спомняте?" Препоръчително е, като се съсредоточите върху списъка с произведения за определена възрастова група, да вземете избирателно 5-6 произведения от различни жанрове и да напомните на децата за началото на творбата или откъс от нея. Ако детето знае приказка (приказка), то ще запомни името му (в собственото му издание) и съдържанието. Ако идваотносно стихотворението, тогава възрастният трябва сам да започне да го чете и след това да покани детето да продължи да рецитира.

Когато планирате ролеви игри, планирайте предишна и последваща работа (разговори, разглеждане на снимки и снимки и т.н.). Помислете за планирането на игри от ново поколение, свързани с явленията на социалния живот и носещи елементи на новост. Активно ръководете ролевата игра: преподавайте ролеви действия, помагайте за провеждане на диалози при разработването на игри и т.н.

Необходимо е да се говори с родители, като им се обясни значението на речевото развитие на децата и да се намери своевременно решение за коригиране на нарушенията в речта. Организирайте тематични изложби за ученици и родители, насочени към подобряване на речта на децата. Проявете голяма творческа инициатива в работата с родителите върху развитието на речта на учениците.

Срок - постоянно, отговорен - възпитатели на групи.

1. Организиране на развиваща се предметно-пространствена среда в групи

В групите беше създадена предметно-пространствена среда за речевото развитие на децата. Има комплекти сюжетни картини за развитие на речта, разнообразен дидактически материал, библиотека за деца.

Наличие на оборудване за речеви ъгли	2 гр рани. възраст "Изпускайте"	"Звезда"	2 мл светулки "	"Sol.bunny"		"Смешарики"
Библиотека Наличие на художествена литература, нейният компетентен подбор (няколко книги със същото име и автор на различни издателства, в илюстрации от различни художници); Илюстрации по темите на GCD за запознаване с външния свят и запознаване с художествена литература; · Тематични изложби; Взаимозаменяемост на материала Детски енциклопедии · Книги, представящи културата на руския народ: приказки, гатанки, детски стихове, игри. албуми или подбор от илюстрации по теми (домашни любимци, птици). ... Краеведски учебници: символика родна земя, държави, карта, пощенски картички. · Портрети на поети, писатели. Занаяти (книги - бебета, книги - играчки, книги - домашни), рисунки · Мнемонични таблици за съставяне на истории. · Репродукция на картини, илюстрации.	Измислицаизбрани правилно, има няколко книги от един писател и един илюстратор, има домашни книги.	За тази възраст наличието на художествена литература не е достатъчно. Налични са илюстрации по темите на GCD за запознаване с външния свят и запознаване с художествена литература. Тематични изложбине се проследява (поради недостатъчен брой книги). Няма книги, представящи културата на руския народ .. Няма портрети на поети и писатели. В групата няма наръчници за патриотично възпитание. ... Разгледайте папката „Mnemotables“	Художествена литература в достатъчно количество за дадена възраст. Книгите имат естетичен вид. Могат да се проследят тематични изложби в ъгъла на книгата. Допълнете ъгъла с книги, албуми, за да запознаете децата с културата на руския народ, домашни книги. Разгледайте папката „Mnemotables“	Художествената литература е подбрана компетентно, има няколко книги от един писател и един илюстратор, има каталог с детски книги. Няма материали, представящи културата на руския народ (гатанки, детски стихове, пословици в картини) Проверете папката „Мнемонични маси“		Художествената литература е налична, но не е систематизирана, книгите изискват „лечение" в „Книжна болница". Книжният кът не се намира на много удобно място за спокойно запознаване и разглеждане. Да подреди портрети на писатели за изложбата. Мнемоничните маси не отговарят на визуалното възприятие. Не са декорирани. В отделна зона има кът за патриотично възпитание.
Звукоград · Картотека със снимки на обекти за автоматизация и диференциация на звуците. Цветови знаци за звуков анализдуми (подготвителна група) Материали за звук, силабичен анализдуми, анализ на изречения. · Светофари за определяне на мястото на звука в една дума. Дидактически игри за автоматизация и диференциация на звуците, анализ на звука		Няма достатъчно картови файлове със снимки на обекти за автоматизация и диференциране на звуците. Необходимо актуализиране и попълване.	Няма достатъчно картови файлове със снимки на обекти за автоматизация и диференциране на звуците. Необходимо е да се актуализират и попълнят посочените предимства.	Ъгъл за зареждане дидактически игри за автоматизация и диференциация на звуците		Няма достатъчно картови файлове със снимки на обекти за автоматизация и диференциация на звуците. Необходимо е да се актуализира и попълни.
Дъх: Карта за упражнения за дишане Ползи (сапунени мехурчета, свирки, Балони, леки шалове, пухчета, снежинки; за играта „Буря в стъкло“ сламки и чаши).	Дихателни упражнения и игрален материал са налични в достатъчно количество		Няма дихателни упражнения. Налично е достатъчно дихателно оборудване	Наличен е картотека с дихателни упражнения и игрален материал, но трябва да бъде разнообразна.		Наличен е картотека с дихателни упражнения и игрален материал, но трябва да бъде разнообразна.
Речник: Картотека за игри за обогатяване на речника Тематични албуми Снимки на обекти Игра „Име с една дума“ Дидактически игри		Има, но изискват попълване и разнообразие.	Игрите трябва да бъдат попълнени, са в недостатъчно количество.	Предлага се в достатъчно количество за дадена възраст.		Предлага се в достатъчно количество за дадена възраст.
Артикулационна гимнастика: Картотека с артикулационни упражнения под формата на картини Нагледен материал за артикулационни упражнения.	Допълнете визуален материал за SKU.	Предлага се в достатъчно количество за дадена възраст.	Няма материал за художествения химн, картотека и визуален материал.	Предлага се в достатъчно количество за дадена възраст.		Попълнете визуален материал за извършване на артикулация Гимнастика.
Оборудване за театрални дейности: · Различни видове театър; · Елементи на костюми, маски, атрибути за постановка на приказки; · Картотека на театрални игри.	Предлага се в достатъчно количество за дадена възраст.	Екран в производствения процес, Попълнете с различни видове театър, елементи от костюми, атрибути.	Оборудване за театрални дейности се предлага според възрастта и изискванията.	Попълнете с различни видове театър, елементи от костюми, атрибути Екранът липсва		Налично е оборудване за театрални дейности
пръсти: · Малки огледала за работа с деца, масажори за фина моторика. · Картотеки на игри; · Игри и ръководства; Картотека на речта пет минути по темата · „Фонетичен ритъм“	Предлага се в достатъчно количество за дадена възраст.	Няма огледала, има масажори.	Оборудване за развитие на фини двигателни умения Трябва да се напълни отново с огледала,	Оборудване за развитие на фини двигателни умения трябва да се напълни отново с огледала, масажори за фини двигателни умения.		Оборудване за развитие на фини двигателни умения Необходимо е да се попълни и разнообрази масажори за фини двигателни умения.
Дидактически игри(присъствие, разнообразие, подходящо за възрастта, дизайн: име, цел и правила на дидактическа игра за развитие на речта.	Попълнете речевата среда с направени игри „Погледни играчката и вземи снимката“ "Къде скочи кучето?" "Поставете го близо" „Съберете снимката“ "Кой къде?" "Голям малък" "Кой живее с кого?" „Кажи ми какво има на снимката“	Предлага се в достатъчно количество за дадена възраст. „Покажи ми играчката, „Намерете снимка“ - Кажи ми какво ще покажа? поредица „Назовете го с една дума“); „Назовете го с една дума“; - Чии деца? „Покажи кой как крещи?“; "Покажи картината" (коса-коза; „Хванете звука“; „Разкажи ми за картината“; Разкажи стихотворение; " Повтаряй след мен" (едносрични, двусрични, трисрични думи).	Те се предлагат в достатъчно количество за дадена възраст, но изискват обновяване и разнообразие. Реч и игра. Игри (задължително): „Покажи ми играчката, които ще назова и направя, както поискам ”; „Покажи снимка“; „Скриване на играчката“ (-v; -na; -under; -za;); „Намерете снимка“ (къде е ябълката, къде са ябълките, покажи); - Кажи ми какво ще покажа? поредица „Назовете го с една дума“); „Назовете го с една дума“; - Чии деца? „Кажи ми какъв обект“ (цвят, форма); „Намерете същия“; „Кажи ми какво прави?“; „Покажи кой как крещи?“; "Покажи картината" (коса-коза; уши с мустаци; въдица за патици; мишка-мечка, купа-мишка, сабя-чапла); „Хванете звука“; „Разкажи ми за картината“; Разкажи стихотворение; " Повтаряй след мен" (едносрични, двусрични, трисрични думи).	Има, но изискват попълване, обновяване и разнообразие. Реч и игра. Игри (задължително): „Покажи ми за каква тема говоря“ Един-много; Хванете звука; „Назовете какво ще покажа“; „Какво е това и какво може да направи?“; "Ехо"; „Назовете го с една дума“; „Назовете го с обич“; „Кажи обратното“; „Повторете дума“; „Назовете думата на снимката“ (Трудни думи); " Хайде да говорим…"; „Разкажи ми за картината“; Разкажи стихотворение; "Скрий играчката" ( -в; -на; -под; -за;); „Именувай много“; "Познай какво не е" "Познайте кой не е." "Кажи ми кой, кой, кой?" "Кажи ми дума"		Налични, но изискват актуализация, усложнение и разнообразие. Реч и игра. Игри (задължително): " Какво значи тази дума?"; „Измислете края на изреченията“; „Кажи обратното“; "Ехо"; „Повторете поредица от думи“ ( код на котешка година); „Назовете го с една дума“; „Кой как се движи“; "Чии деца?"; „Кой кого има?“; „Повторете изречението след мен“; „Кажи ми каква тема“; "Помислете и ми кажете защо ...?" ( Снегът се топи, защото ...); "Познай какво не е .." (item.pictures кофа-кофа; без кофа, без кофи); "Познайте кой не е." „Назовете го с обич“; „Назовете го правилно“; "История от поредица от снимки"; „Преразкажете произведението“; „Хванете звука в думата“; "Звукови мъниста"; „Кажи ми дума“; „Кога се случва това? Докажи го. "; "Четвъртата екстра",
	На всички преподаватели да издават направени.игри в съответствие с изискванията: (име, цел, правила на играта). В ъгъла на книгата поставете приказен герой или герой от детска карикатура или забавна Петрушка. ЗАПОМНЕТЕ, че четенето на деца всеки ден на глас е задължително и се счита за традиция. Попълнете речевата зона с пощенски картички, детски списания, домашно приготвени книги, произведения на изкуството от различни жанрове. Извършете ПРОМОЦИЯ „Помогнете за проектирането на детска библиотека в нашата група!“ (педагозите запознават родителите предварително със списъка с художествена литература и материали за попълване на зоната за развитие на речта) За възпитателите на всички групи да направят „Каталог на чл. произведения ”на детската му библиотека.
Методическа литература.

Създадената среда за развитие на предмета се използва компетентно от учителите за колективна и индивидуална работа с деца за развитие на съгласувана реч.

Всяка възрастова група има кът за книги, където книгите се поставят на рафтовете според възрастта на децата. Художествената литература е подбрана от преподаватели компетентно, има няколко книги от един писател и един илюстратор. Децата обичат да гледат илюстрации и да „четат“ книги в ъглите. Педагозите на групите периодично организират изложби на книги от един писател.

Но не във всички групи в достатъчен брой дидактически, развиващи, отпечатани на дъска и творчески фабрични игри, има повече ръчно изработени.

В зоната на сюжетно -ролеви игри са създадени подходящи условия за възникване и развитие на сюжета на игрите. Всички игри са педагогически и подходящи за възрастта на децата. Педагозите са свършили много работа, за да създадат пиеса и театрална зона в групите, в които има атрибути за различни видове театър.

В зоните на сюжетно -ролеви игри на почти всички групи има достатъчно количество игрално оборудване и атрибути. Не всяка група има фланела и екрани за игра и показване на приказки.

Всички групи имат методическа литератураи учебници за развитие на речта на учениците.

1. Оценка на ефективността на класовете върху развитието на речта

Основната цел на посещаването на часове за развитие на речта беше да се проучи нивото на развитие на една последователност монологична реч, формиране на звукова култура на речта, идентифициране на методи и техники за работа с деца.

В подготвителната групаимаше урок по грамотност на тема: „Сричковата структура на думата“ Педагог Богдан И.Ю. урокът е конструиран методически правилно, речта на учителя е ясна, емоционална. Съдържанието на програмата беше подходящо за възрастта и знанията на децата. Урокът имаше за цел да развие способността да разделя двусрични и трисрични думи на срички, ясно произнася всяка част от думата; учат да установяват последователността на сричките в думи, обогатяват речника на децата, активират съгласувана реч, когато отговарят на поставените въпроси. В урока бяха използвани елементи за опазване на здравето (упражнения за развитие на дишането, релаксация).

Учителят напомни на децата за правилата на поведение в групата по време на урока. На всеки етап от урока учителят ефективно използва техники за игра. Децата се справиха със задачите и играйте упражнениявърху развитието на речта, но понякога те се бъркаха с отговорите, поради неясно обяснение на правилата на играта, и допускаха речеви грешки. Когато се допускат речеви грешки, е необходимо коригиране от възрастен. В подготвителната група е необходимо по -често да се използват методи и техники, които повишават познавателната активност на децата, да ги насърчават да разсъждават. Раздаване(диаграми, сигнални карти и т.н.) Когато обобщавате урока, помислете над въпросите

- на какво го научихме?

- И какво научихте сами?

Какво беше неразбираемо в сричките?

Оценка на активността на децата с помощта на персонажа - Котето, дошло на урока.

Препоръки: Обърнете внимание на позата на децата през целия урок, включете пасивни деца в общуването. Учителят трябва да използва повече ефективни техникимотивация, интерес на неактивни деца.

В по -старата групаимаше урок за развитието на речта на тема: „Доброта“. (озвучава Тихонюк А.М.) Урокът е структуриран методически правилно, речта на учителя е ясна, емоционална. Съдържанието на програмата беше подходящо за възрастта и знанията на децата. Учителят предварително е обмислил организацията на децата в урока (редуване на различни видове детски дейности: седнали, изправени на килима), а също така е използвал педагогическа технологияпроблемно обучение, което формира способността за аналитична и синтетична дейност. Урокът беше насочен към обогатяване на речника на децата, активиране на съгласувана реч. В урока бяха използвани различни методи и техники: разглеждане на картина, работа с художествени думи, работа по звукова културареч, граматическа структура на речта, активиране на речника. Организираната дейност започна в съблекалнята, използвайки елементи на здраве и фонетичен ритъм с гласно произношение. В организационния момент имаше мотивация и стимулиране на интереса на децата - да вършим добро наоколо! Бъдете любезни и доброжелателни към света около вас. Препоръчително е да използвате приказен герой по време на урока. Децата са свободни да използват граматика и речник, когато изразяват мислите си. По принцип децата в урока бяха активни, следваха инструкциите на учителя, проявяваха интерес към дейността, но често учителят няма достатъчно търпение да изслуша отговорите на децата, той сам дава готови отговори и изисква точно повторение от децата. По време на урока учителят се погрижи децата да отговорят пълни изречения... Децата знаят много стихотворения, поговорки (тази работа се извършва систематично, децата имат добре развита памет и слухово възприятие).

Много деца имат доста развит активен речник, но в същото време много от тях имат затруднения при изграждането сложни изречения... Децата са направили много речеви задачи, педагогът постоянно се засилваше речева дейност водещи въпросикоито имаха търсене.

Препоръки: Да избирате правилно и да обмисляте въпросите, когато провеждате резултата от образователните дейности. Трябва да има пълно размисъл в края на урока. едно от основните изисквания за провеждане на часове е да се анализират дейностите на децата след всеки вид детска дейност. (може да се извърши под формата на игра: „Продължете изречението“)

• днес разбрах ...
• интересно беше да се знае ...
• беше трудно да се направи ...
• сега мога да реша ..
• Научих…
• Успях…
• Имах възможност ...
• Ще пробвам сам ...

Всички педагози се запознават с консултацията: „Развитие размисли при деца в предучилищна възраст "

Учителят трябва да постигне ясно произношение на практикувания звук, като използва редуването на хорови и индивидуални отговори, комбинация от словесни отговори с практически действия, да развие способността за точно изразяване на своите мисли и чувства. Не всички деца отговориха на въпросите. Необходимо е да се обърне внимание на всички деца, да се търсят правилни и пълни отговори. Децата отговарят с една дума, разсейват се, не чуват учителя.

Препоръки:Навреме и задълбочено се подгответе за часовете, обмислете хода на часовете и необходимото оборудванеи материали, обмислете въпросите, зададени на децата. Когато се запознаете със звуците, практикуването им изисква предварителна подготовка.

В 1 младша група(учител Мякаева А.А.) се проведе урок за развитието на речта „Коза и ярета“. Педагог Мякаева А.А. Съдържанието на програмата беше подходящо за възрастта и знанията на децата. Урокът имаше за цел да развие способността да разбира речта на възрастен, да отговаря на поставените въпроси, да обогатява речника на децата и да активира съгласувана реч. В урока бяха използвани следните методи и техники: създаване на мотивация, използване на артистични думи, игра с приказка, затвърждаване на уменията в определен темп и ритъм, имитиране на възрастен. Децата в урока бяха активни, следваха инструкциите на учителя; проявява интерес към събитията, които се случват около и от съвместни дейности, изразява реч и неречеви средства: радост, наслада, тъга.

R препоръки: Учителят по време на урока включва пасивни деца в общуването и се нарича с бащиното си име. Във всеки урок използвайте елементите артикулационна гимнастика, упражнение за развитие на лицевите мускули, речево дишане, пеещи гласни звуци.

За да подобрим нивото на работа на преподавателите, препоръчваме:

1. Преподавателите избягват собствения си монолог в класната стая, активно се развиват диалогична речдеца, давайки им възможност да участват в непринуден разговор с възрастни. Постоянно
2. Не ограничавайте активността на децата в урока, като давате възможност на детето да мисли за отговора си, довеждайте го до логичното му завършване, като предвиждате променливост. Избягвайте трафаретни отговори. Постоянно
3. Систематично провеждайте работа за обогатяване на монологичната реч на предучилищните деца, съставяйте описателни истории въз основа на модела на учителя, истории по планирана тема, преразкази на произведения, използвайки иновативни технологии... Постоянно
4. Избягвайте преобладаването на преките методи за въздействие върху детето, широко използвайте активни и интерактивни форми, методи за работа с деца, подаръци, като отчитате възможностите на децата.
5. Преподавателите от всички групи да актуализират, правят дидактически игри, раздаващи материали и демонстрационни помагала за формиране на речева творческа компетентност у децата. до 09.01.2017г
6. Планирайте и провеждайте събития (празници, литературни вечери, приказни пиеси в по-голяма предучилищна възраст за показване на деца), посветени на творчеството на писатели, поети, илюстратори на книги;

да се засилят формите на работа, за да се включат децата в четене: организиране на GCD, за да се запознаят с биографиите на писателите, създаване на болница в Книжка, домашни книги, декориране на оформления въз основа на любими приказки, празнуване на именния ден на произведение, създаване на семейство библиотеки, състезание за детски книги, състезание за читатели, провеждане на речева двигателна гимнастика, фонетичен ритъм, ритъм на лого.

1. За засилване, в част от режимните моменти, в свободната комуникация на възрастни с деца, работа върху формирането на мотивация за речеви действия, планиране на игри с думи, игри-упражнения за децата, за да се формира умението за използване на правилната интонация в тяхната собствена реч „Какво на кого трябва да работи“, за развиване на възприятието за тембърно оцветяване на гласа „Познай“, възпитание на сила, височина и тембър на гласа „Кой как крещи?“, „Кой е по -силен, кой е по -тих? " върху способността да координира темпото на движенията и речта „Кръгъл танц“, „Кой е твоят съсед?“, да работиш върху речевото дишане, използвай упражненията „ Вятърна мелница», «» Балон"," Буря в стъкло ", използвайте познавателни и речеви игри, за да развиете съгласувана реч. Препоръчайте тези игри и упражнения на родителите.

отговорни: групови възпитатели; срок: за постоянно

1. Да се ​​разнообразят формите и методите на работа с родителите за развитие на речевата дейност на децата. Планирайте системно и конкретно работата с родителите.

отговорни: групови възпитатели; срок: за постоянно

9. Наложително е всички преподаватели на MBDU "Солнишко" да разглеждат и изучават Програмата и насокиза работа с деца 2-7 години "Развитие на речта в детска градина„Автор В. В. Гербова.

1. Анализ на изследването на речевото развитие на децата

По -малки деца

Анализът на изследването на речевото развитие на децата показа, че е необходимо системно и задълбочено да се работи върху речевото развитие на малките деца.

По -големи деца:

• развиват интензивността, дълбочината, продължителността на речевото дишане;
• умение: разграничаване на твърди и меки звуци в двойки думи, слушане и разбиране на това, което се възприема от ухото, наблюдение на артикулационния апарат и подчертаване на позицията на устните, езика при произнасяне на отделни звуци, улавяне на римувани окончания и избор на рими за дадените думи ние, различаваме и предаваме интонационното оцветяване на фраза в зависимост от характера или поведението на партньора, приказни герои, говорим в различно темпои със различна силагласове, да различава по ухо извиване на език, броене на рима, гатанка, поговорка.

Продължете да оформяте и усилвате речникчрез развитие на умения за разбиране и използване на думи за обозначаване на имена, черти и действия, свързани във всички сфери на живота

• способността граматически правилно да комбинирате думи в речта си; използване на формата за обръщение към връстници и възрастни, по -специално чрез използване на уважителните местоимения ти, ти, ти; съгласувайте числата, прилагателните; промяна на глаголи, имена на действия;
• Способност за изразяване на молба, извинение, благодарност, съчувствие, убеждаване, доказателство, защита, отгатване и др.;
• Упражнявайте способността да казвате името си, улицата, където живее семейството, имената и фамилиите на техните родители, брат (сестра), баба, дядо, тяхната професия, място на работа, да говорят за себе си, за приятел (приятелка) , техните любими (животни);
• Научете се да работите подробно с детска книга: намерете местоположението на фамилията на автора, заглавието, разгледайте картината на корицата и правете опити да отгатнете съдържанието на произведението, слушайте внимателно стихове, малки истории, легенди, приказки и отговорете на въпросите: за какво беше разказано? за кого? кой е какво? и др .; използвайте библиотеката в груповата стая.

Когато работят с родители, болногледачите също трябва да планират дейности ( родителски срещи, консултации, предлагане на информация в родителски кътчета) по въпросите за чувствителността на развитието на речта в предучилищна възраст.

Анализът на изследването на речевото развитие на децата показа, че е необходимо системно и задълбочено да се работи върху речевото развитие на децата на MBDU.

Така тематичният контрол показа, че речевото развитие на децата в МБДУ „Солнишко“ съответства на достатъчно ниво на програмните изисквания. Много деца не са формирали съгласувана реч, чиито признаци са съдържание, последователност, последователност. Повечето деца имат проблем с развитието на звуковата страна на речта, което е не само предпоставка за формиране на граматическата структура на речта, обучението за ограмотяване, но и показател за развитието на речта на детето като цяло. Следователно някои деца изпитват трудности при представянето на материала.

Необходимо е всички класове да се изграждат на игрална основа, да се стреми към учене в развитието. Въздействието на определена игра върху децата до голяма степен зависи от личността на възпитателя, от неговите интереси и наклонности.

Не може да има държава на детството без вълнуваща игра. Колкото по -разнообразни още интересни игридецата, колкото по -богат и широк става светът около тях, животът им е по -светъл и по -радостен.

В заключение нека си припомним прекрасните думи на А. С. Макаренко: „Играта е важна в живота на детето, има същото значение като дейността, работата, услугата на възрастен. Това, което е едно дете в играта, в много отношения ще бъде на работа, когато порасне. Следователно възпитанието на бъдещия изпълнител се осъществява преди всичко в играта. И цялата история индивидуаленкато изпълнител и работник може да бъде представен в развитието на играта и постепенното й преминаване в работа “.

Позоваването е направено от:

старши възпитател Лешукова А.Н.

ПРИЛОЖЕНИЕ

Анкета за родители

65 родители взеха участие в проучването „Значението на развитието на речта за пълноценното развитие на детето“

1. Кой според вас трябва да участва в развитието на речта на детето?Родители - 13 - 20%

детска градина - 2 - 3,1% съвместно - 50 - 76,9%

1. Каква според вас е основната цел на развитието на речта в детската градина:

Научете децата да слушат литературни произведенияразлични жанрове; - 7-10,7%

Развивайте речта при децата; - 18 - 27,7%

Научете се да преразказвате и драматизирате малки литературни произведения; - 8 - 12,3%

Развийте мислене, памет, внимание, въображение? - 39 - 60%

1. Колко важни са според вас часовете за развитие на речта в предучилищна възраст? Какво е тяхното значение?

Важно - 57 - 87.7% - детето изразява добре мислите си, в предучилищна възраст се формира правилното произношение на звуците, речта е пряко свързана с мисленето, възприемането на света около, важно за увереността на детето при общуване с връстници и възрастни, за послушание, умение, постоянство, значението е при обучението на дете се формира азбуката, ученето на детето да брои, умения и способности.

Не отговори - 6 - 9,2%

Не знам - 1 - 1,5%

1. Според вас създадени ли са условия за развитие на речта на детето в детската градина?

Да - 60 - 92,3%

Не отговори - 2 - 3.1%

Възможно създаване - 1 - 1.5%

На пръв поглед не, но може и да греша, защото не виждам какво се случва през деня - 1-1,5%

1. Детето ви често проявява ли интерес към книгата у дома?

Често - 47 - 72,3%, рядко - 16 - 24,6%, 2 - не са отговорили

1. Какво правите, за да поддържате този интерес жив?

Четем, разглеждаме снимки, учим стихове, четем, преразказваме, помним, купуваме книги, четем на глас по роли, говорим за прочетения материал, провеждаме съвместни семейни четения на литература от различни жанрове, странен въпрос - поддържаме интерес, четем, преразказваме , проучване; интерактивни книги; Моля я да ми прочете нещо; периодично сменяйте книгите; Сядам с него, помагам, чета;

1. Какви книги имате у дома?

Детски класически колекции; Р. н. приказки; Азбуки, книги за животни, буквар, детска библия, енциклопедия, романи, детективи, исторически, научна фантастика, всякакви антологии, отиваме в детската библиотека, колекции класическа литература; поезия, истории, оцветяващи страници, изрезки.

1. Колко често отделяте време и внимание съвместно четенезаедно с детето?

Често - 47-72,3%

Рядко - 10 - 15,4%

Не отговори - 3 - 4.6%

Не четем заедно, защото той все още не умее да чете, гледа, коментира снимки, от желанието на детето, през уикендите, рядко четем поради липса на интерес към четенето - 5 - 7,7%

1. Има ли вашата група визуална информация за развитието на речта на децата? Колко полезно е за вас

• Информация липсва; - 1 -
• Има информация, но педагогът никога не обръща внимание на нея; -1
• Информацията е налична, но изключително оскъдна;
• Не й обръщам внимание; - 5
• Информацията е интересна, но няма практическо значение за мен; - 3
• Има твърде много информация, трудно е да се избере нещо полезно; - 1
• Визуалната информация е интересна и полезна за мен. - 50

Струва си, струва си да се обърне внимание на родителите

1. Каква помощ се нуждаете от учител в детска градина по проблема с развитието на речта на вашето дете?

- задаване на някои звуци; правилно произношение на някои букви; детето неправилно поставя букви в думи; давайте домашни задачи, така че да има повече отговорност; поведение, ръководене индивидуални сесии; логопед е наясно с проблемите на детето ми; научете да произнасяте буквата "р"; корекция на речта; правилно произношение на думи, съдържащи буквите "l, p, x, f"; погрешно тълкува думите.