Lección de idioma ruso en segundo grado.
Tema: "Ortografía de vocales átonas en la raíz de la palabra"
Metas: para formar las ideas de los estudiantes sobre las características de las palabras verificadas y verificadas, las formas de verificar las vocales átonas, la capacidad de verificar las vocales átonas en la raíz de la palabra;desarrollar la vigilancia de la ortografía, las habilidades de comunicación, la capacidad de trabajar en grupo, el habla, el pensamiento, la atención, la memoria;
cultivar el amor por lengua materna, amor por la naturaleza, sentido de empatía, cooperación, asistencia mutua.
Equipo: computadora, pantalla, proyector de video, presentación "Vocales átonas", tarjetas "Sol" y "Nube"
Tipo de: combinado
durante las clases
YO. organizando el tiempoLlamada largamente esperada
La lección comienza.
Ahora échale un vistazo amigo
¿Estás listo para comenzar la lección?
¿Está todo en su lugar?
¿Todo está bien?
Bolígrafos, un libro y un cuaderno?
¿Están todos sentados correctamente?
¿Están todos mirando de cerca?
- Tienes dos cartas en tus escritorios (sol, nube), elige la carta que coincida con tu estado de ánimo. Ojalá siempre tuvieras buen humor (Apéndice).
- En las últimas lecciones hablamos de palabras de una sola raíz. ¿Qué palabras se llaman de raíz única? ¿Qué palabras son formas de la misma palabra?
II. Actualización de conocimientos
- El niño escribió una oración y dijo: "Las palabras resaltadas están relacionadas, ya que el zorro vive en el bosque".
- ¿Tiene razón el chico? Pruébalo.
- Prestar atención a la ortografía de las palabras resaltadas. ¿Está todo bien aquí?
¿Qué letras tuvo dificultad para escribir el niño? (correcto)
tercero Mensaje sobre el tema y el propósito de la lección.
- Adivina el acertijo:
Relámpagos parpadean en el cielo
Trueno retumba en repiques,
La vid está inclinada hacia el suelo.
Comienza ... (tormenta)
- Realizar un análisis fonosílabo de la palabra "thunderstorm".
- ¿A qué le prestaste atención? (La ortografía de una vocal átona está fundamentalmente en desacuerdo con la pronunciación)
- Formular el tema de la lección.
- ¿Qué vamos a estudiar?
¿Por qué estamos aprendiendo esto? (Establecimiento de metas de los estudiantes)
IV. Trabajar sobre el tema de la lección.
1. Escribir en la pizarra:
Sal en el salero. Tienes que salar la sopa. En el plato pepinillo.
- Lee la oración.
- ¿Qué notaste en las propuestas? (Hay palabras de una sola raíz)
- Escriba estas palabras, resalte la raíz, ponga énfasis en las palabras.
Salero, sal, sal, salado.
- ¿Cuál es la palabra incorrecta? ¿Por qué? (En la palabra "sal" la vocal está acentuada, en otras palabras, las vocales están radicalmente átonas)
-Encuentre la palabra ortografía correcta de lo que no tienes duda.
(sal)
- ¿Por qué?
- ¿Y por qué dudas en otros casos?
- ¿Cómo ser?
- La palabra "sal" es "prueba"
- ¿Por qué principio determinamos que esta es una palabra de prueba? (escuchado bien)
- ¿Y por qué es bueno escuchar? (bajo estrés)
- Vamos a revisar. Comparemos la ortografía y la pronunciación bajo estrés y sin estrés.
- Las palabras "sal", "sal", "salado" son comprobables.
- ¿Qué conclusión se puede sacar?
Conclusión: Una vocal átona en la raíz se puede verificar eligiendo una palabra de prueba. La vocal se escribe igual que bajo estrés en la palabra de prueba.
¿Cuál es la palabra correcta para elegir? (raíz única)
- La selección como palabra de prueba de una sola raíz es una de las formas de comprobar una vocal átona en la raíz.
En el escritorio:
hogar Hogar
búhos - búho
- Vamos a leer un par de palabras. ¿Qué se puede decir de estas palabras? (Estas son formas de la misma palabra)
- Escribir un par de palabras. Subraya en cada par las palabras que son prueba.
- ¿Cuál puede ser la conclusión? (Las vocales átonas en la raíz se pueden verificar cambiando la forma de la palabra - método 2)
- Entonces, llamemos nuevamente a las formas de verificar las vocales átonas en la raíz de las palabras.
- ¿Es necesario comprobar todas las vocales? Dar ejemplos (Los niños dan ejemplos de palabras con diferentes vocales en la raíz, observan y comparan pronunciación y ortografía)
¿Qué sonidos de las vocales se deben revisar? (un, o, yo, e, yo)
Elaboración de un algoritmo para comprobar palabras con vocales átonas
V. Educación física
VI. Anclaje
1. Trabajar en tarjetas.
Lee, completa las letras que faltan. Pedir por escrito.
Comprobación frontal. Evaluación de la etapa. (Observaciones del docente e identificación de falencias para su corrección.)
2. -Chicos, recordé que cuando iba a su lección, un gorrión despeinado puso una nota en mi palma y me pidió que se la pasara.
Leer.
-¿Te gustó leer la nota? (Bueno no.)
-Porque?, si"?
-¿Qué excitó al gorrión?
-¿Cómo valoras el acto de Viti?
-Por que no"?
- Bueno, ahora arreglemos los errores.
3. Trabajar con el libro de texto. Ejecución de ej. 15 segundos 67
Agregar. ejercicio:
- En cada grupo, subraya las palabras que son prueba.
Comprobación de la ejecución de la tarea.
- ¿Se subrayaron las palabras de prueba en todos los grupos? ¿Por qué? (Hay palabras en las que no se puede comprobar una vocal átona)
- ¿Cómo se llaman estas palabras? Pero, ¿cómo revisas su ortografía? (según el diccionario)
2. Trabajo en grupos.
Tarea para el 1er grupo.
Seleccione (subraye) la palabra de prueba deseada, inserte las letras que faltan. Demuestra por qué:
asombroso ... asombroso (maravilloso, doncella)
l ... bebida (pegajosa, modelado)
m…erase (puente, maestro)
l ... nivey (pereza, muda)
skr ... hinchado (clip, crujido)
Tareas para el segundo grupo:
Subraya la palabra correcta en cada grupo. Demuestra por qué:
gritar, gritar, llorar
ventana, ventana, ventanas
secreto, secreto
búho, mochuelo, búhos
yardas, yarda, yarda
lluvia, lluvioso, lluvia
Comprobación de la ejecución de la tarea.
3. Juego "Recoger setas"
- ¿Qué son las setas? (comestible y no comestible)
- Dar ejemplos de hongos comestibles (no comestibles).
- ¿Qué reglas conoces sobre la recogida de setas?
- Ahora vamos a jugar. Recolectaremos hongos presionando el botón "cesta", y luego el botón "hongo".
¿Qué tienen estas palabras tienen en común?
- ¿Cuál es la palabra incorrecta?
VIII. Resumiendo la lección. Reflexión
- Recordemos una vez más de qué se habló la ortografía.
- ¿Qué vocales en la raíz requieren verificación?
- ¿Cómo elegiste las palabras de prueba?
- ¿Te gustó todo en la lección?
-¿A quién elogiarías?
-¿A quién ayudaste?
- Al comienzo de la lección, mostraste tarjetas que reflejan tu estado de ánimo.
- ¿Cuál es tu estado de ánimo ahora? Levante la carta apropiada (sol o nube)
VIII. Tareas para el hogar
Tema de la lección: "Vocales átonas en la raíz de la palabra"
Objetivo:
formar la capacidad de ver la ortografía en la raíz de la palabra;
aclarar el conocimiento de los estudiantes sobre las características de las palabras de prueba y los métodos de verificación;
desarrollar vigilancia ortográfica;
desarrollar la atención, el pensamiento, el habla.
Objetivos de la lección:
tema: la formación de la capacidad de ver la ortografía en la raíz de la palabra y poder verificarla; ser capaz de elegir el derecho palabras relacionadas; repetir palabras de vocabulario de ortografía.
metasujeto: ser capaz de traer la ortografía bajo el concepto de una regla, construir cadenas lógicas de evidencia, ser capaz de comentar sus acciones.
personal: ser capaz de realizar una autoevaluación de sus actividades; ser capaz de trabajar en grupo y en parejas; ser capaz de establecer objetivos de aprendizaje.
Tipo de lección: lección de consolidación y generalización de conocimientos.
Equipo:
tarjetas de palabras;
esquema con las preguntas principales de la lección;
algoritmo de comprobación de vocales átonas;
hojas con raíces para trabajo en grupo;
tarjetas de señales;
tarjetas de autoevaluación.
durante las clases
I. Organización de la clase
Entonces, amigos, atención -
Después de todo, sonó la campana.
Siéntate
Comencemos la lección de ruso pronto.
II. Enunciado del problema de la lección.
Preparar a los niños para aprender material nuevo a través de la formulación de una situación problemática.
– Quiero contarte una historia.
Dima le escribió una nota a su amigo Kolya: "Ven esta noche con una espada, juguemos". Kolya leyó la nota y prometió venir. Los chicos se reunieron por la noche.
“Habrá un baile”, dijo Dima a sus camaradas. "Kolya lo traerá".
Llegó Kolya, y en lugar de una pelota, tenía una espada de madera en sus manos.
Los muchachos estaban molestos porque no tendrían que jugar al fútbol.
– Analiza por qué sucedió esto.
– ¿Qué regla no conocía Dima?
– ¿Cómo escribir correctamente esta palabra?
tercero Declaración del tema y propósito de la lección.
Los niños sacan sus propias conclusiones sobre el tema y los objetivos de la lección.
– Con base en este problema y usando palabras clave (escarcha, problema, estómago), trate de formular el tema de nuestra lección.(El tema de nuestra lección es "Deletrear vocales átonas en la raíz de una palabra").
– ¿Qué objetivos te propondrás?(Aprenda a reconocer palabras con una vocal átona, escriba correctamente palabras con una vocal átona en la raíz, seleccione palabras de prueba)
– Durante la lección responderemos las siguientes preguntas:
IV. Caligrafía.
Bueno, comencemos, como siempre, con la caligrafía. La letra que escribiremos hoy, en esta situación, denota un sonido vocálico y la suavidad del sonido consonante precedente. (Usamos palabras clave: escarcha, problemas, estómago) Demuestre la exactitud de su elección. (letra e - suaviza la consonante y denota el sonido de la vocal E)
Encuentra un patrón y sigue escribiendo:
era erb erv ….
Haz una oración y escribe: todo, y, hoy, funcionará, nosotros
Hoy lo lograremos
V. Trabajo de vocabulario.
Fíjate bien en las palabras auxiliares y dime, ¿pertenecen todas a la misma regla? (Frost es una palabra de diccionario).
“Las palabras vivían en silencio en el libro,
Pero los libros fueron de repente roídos por ratones”.
Aprende las palabras, completa las letras que faltan.
En... batir,... lefon, tomar...,... éter,... tradición, de... tanque,... lengua.
7 + — “ 5 ”
6 + — “ 4 ”
5 + — “ 3 ”
VI. Actualización de conocimientos.
Repetición de material previamente aprendido.
– Respondamos a la primera pregunta: ¿qué se debe verificar?(Las vocales a, o, i, e, i están en una posición débil).
– ¿Dónde debo verificar?(Debe verificar en la raíz de la palabra).
– ¿Como revisar?(Debe elegir palabras de prueba de una raíz).
– ¿Qué se debe revisar?(Una vocal no acentuada se controla mediante estrés).
VI I. Trabajar sobre el tema de la lección
Repetición de la secuencia de acciones al verificar una vocal átona en la raíz de una palabra. Forma colectiva de trabajo.
– Recuerde el algoritmo para comprobar una vocal átona.
Algoritmo
Lea la palabra.
Pon un acento.
Seleccione la raíz.
Defina una vocal átona.
Elige una palabra de prueba.
Averigüe qué letra debe estar en la raíz. (Con comentarios en la pizarra.)
M ... rya, tr ... va, r ... chny, b ... shoy, r ... ka, b ... sting, gr ... lo haría.
Las palabras están escritas en la pizarra.
Trabajo en parejas.
– Lea las palabras cuidadosamente y determine en qué línea están todas las palabras con una vocal átona en la raíz. Escribe estas palabras en tu cuaderno. Trabajo en parejas.
Examen.
– No hay palabra de verificación en la tercera línea. La palabra clave es vuelo. Escríbalo y subráyelo. Nombra las palabras de prueba en las dos primeras líneas.(Lágrimas, legado.)
– ¿Por qué son válidas estas palabras?(En estas palabras, la vocal bajo prueba está acentuada en la raíz).
Situación problemática.
Escuche el cuento de hadas de V.Volina "The Stranger" e intente encontrar al extraño usted mismo.
Familiares reunidos en el Agua. El submarinista está hablando con Voditsa. Un buzo con una cascada está tomando el sol. El conductor toca la armónica. Water strider con Algae jugado. Vodicka salta sobre guijarros con una pierna. Incluso el propio tritón se quejó. Todos están esperando a la anciana Agua.
La sabia Water salió al porche, miró a los invitados e inmediatamente notó a un extraño. Ella le dijo que se fuera con su familia. Un extraño fue, se molestó. ¿Dónde puede encontrar parientes?
Trabajar con el libro de texto (p. 86) - de forma independiente.
Sasha se quejó de... picadura en la casa.
Sasha se quejó de... amigos.
(las palabras de prueba deben estar relacionadas,tener parte general y cercano en significado )
Trabajo en equipo.
3) Para que las palabras de prueba vengan rápidamente a la mente, es necesario recopilar nidos de palabras relacionadas con más frecuencia. Trabajo en grupos. La "raíz" está escrita en la hoja de papel, debe encontrar sus "parientes" y escribirla. Subraye los que se pueden probar.
- var-
- llamar-
Comprobar (se leen las palabras de cada grupo).
Trabaja con tarjetas de señal. Los niños deben justificar la corrección de la elección. Juego de atención.
4) Juego "Ten cuidado"
– Nombraré palabras con una vocal átona en la raíz, y usted muestra una tarjeta de señal con la letra requerida y nombra la palabra de prueba.
El uso de la cacografía. Trabajo independiente. Excepción palabra extra. Justifica la elección.
5 Encuentra y corrige el error.
– ¡Bien hecho! Compruebe Dimin dictado de vocabulario. Encuentra, corrige el error, escribe la palabra correcta y selecciona la prueba en tu mente.
Examen. (Azul - azul, agua - agua, correr - correr, hierba - hierba, silbar - silbar).
– ¿Cuántas palabras escribió correctamente?(Una.)
– ¿Cual?(Silbar.)
– ¿Qué le aconsejarías a Dima?(Aprende la regla de ortografía para una vocal átona en la raíz de una palabra).
VIII. Resumen de la lección
– Volvamos a nuestras preguntas, que se plantearon al comienzo de la lección.
– ¿Quién quiere hacer la primera pregunta?
El estudiante llamado hace una pregunta a otro estudiante, a quien él mismo elige.
– ¿Qué habilidad practicamos en clase?
Reflexión
Autoestima propio trabajo en la lección
– Cada uno de vosotros tiene folletos con una escalera de cinco peldaños. Úsalo para evaluar tu trabajo en clase. ¿En qué paso te estás poniendo?
Tareas para el hogar.
- Elija una tarea de su elección. Número de tarjeta 1: inserte las letras que faltan en el texto. Tarjeta número 2: reúne oraciones dispersas y crea una historia con ellas.
Tema de la lección:
"Una vocal no acentuada en la raíz de una palabra, controlada por estrés"
Propósito: familiarización con la regla para verificar las vocales átonas en la raíz de una palabra, compilando un algoritmo para verificar las vocales átonas.
Tareas:
Desarrolle la capacidad de determinar el estrés en una palabra, resalte la raíz, compare las vocales en sílabas átonas y acentuadas.
Desarrollar la capacidad de escuchar y ver lugares "peligrosos" (ortografía) en palabras.
Desarrollar una motivación positiva para el aprendizaje.
Mostrar iniciativa e independencia en el aprendizaje.
Evaluar el resultado del trabajo educativo.
Habilidades cognitivas:
Sepa cómo encontrar la información que necesita.
Utilizar a un nivel accesible métodos lógicos de pensamiento (análisis, comparación, clasificación, generalización) sobre el material lingüístico.
Habilidades regulatorias:
Aplicar las reglas para comprobar las vocales átonas en la raíz de una palabra.
correlación Actividades de aprendizaje con la regla aprendida.
Realizar la tarea de aprendizaje de acuerdo con el algoritmo.
Realice una autocomprobación y verificación cruzada al realizar tarea de aprendizaje de acuerdo con los criterios de evaluación.
Habilidades de comunicación:
Formula una afirmación que sea comprensible para los compañeros y justifica tu opinión.
Interactuar con un compañero en un diálogo de aprendizaje.
Coordinar posiciones y encontrar una solución común.
usar adecuadamente medios de habla para presentar el resultado.
Conocer y ser capaz de aplicar las reglas de comprobación de vocales átonas.
Ser capaz de escribir palabras de ortografía con esta ortografía correctamente.
Ser capaz de nombrar varias opciones para comprobar una vocal átona.
Equipo: proyector, monitor, pantalla, presentación, tarjetas para trabajo individual, tarjetas con un algoritmo para trabajar la ortografía, tarjetas de señales.
durante las clases
organizando el tiempo
Sonó el timbre, comenzó la lección de ruso. Somos tranquilos, amables, simpáticos, cariñosos. Tome una respiración profunda y exhale. Exhala resentimiento, ira, ansiedad. Olvídate de ellos. Respira la frescura de la mañana de otoño, el calor del sol. te deseo ten buen humor, cariño y actitud receptiva hacia los demás.
El establecimiento de metas.
Escucha la parábola.
Moderno diccionario Idioma ruso T. F. Efremova - "PARÁBOLA"parábola [parábola] 1) a) Una narración alegórica con una conclusión moralizante. b) Expresión alegórica. 2) obsoleto. Igual que la fábula.
“Había un hombre sabio que lo sabía todo. Una persona quería probar que el sabio no lo sabe todo. Agarrando la mariposa en sus manos, preguntó: "Dime, sabio, qué mariposa está en mis manos: ¿muerta o viva?" Y él mismo piensa: “Si el vivo dice, la mato, si el muerto dice, la dejo salir”. El sabio, pensando, respondió: "Todo está en tus manos".
Queridos. Hoy tienes que adquirir nuevos conocimientos. Todo en tus manos.
Actualización de conocimientos
– ¡Ahora vamos a preparar nuestros ojos! Ahora hagamos una gimnasia maravillosa para ellos. Después de la gimnasia, las letras que ves, debes tratar de recordarlas y nombrarlas.
- ¿Qué letras viste? (yo, e, yo, o, a)
¿Qué une estas letras?estas letras representan vocales
)
- Darles una descripción. (puede ser de percusión y átona...
¿Qué tienen de especial estas cartas? (no se escriben como suenan)
Tema de la lección:
- ¿Cuál es el tema de nuestra lección? (respuestas de los niños)
cinco vocales átonas
Los que hay que revisar
¿Recuerdan, amigos,
Letras A, O, E, I, Z
Objetivos de la lección
Trate de establecer una meta para la lección de hoy. ¿Qué debemos aprender?
(escribe correctamente las vocales átonas)
¿Y por qué necesitas escribir correctamente las vocales átonas? (ser alfabetizado y escribir correctamente, entenderse correctamente)
¿Qué te parece, puede error de ortografía palabras llevan a malentendidos?
Y esto es lo que vamos a comprobar ahora. Un día, al volver a casa después de la escuela, Vitya vio en su buzón Nota. "Sal a caminar con Mitch"
Vitya estaba muy confundido y no podía decidir qué llevarse a la calle. ¿O tal vez puedas ayudarlo? ¿Qué debe llevar Víctor con él?
(explicaciones de los chicos) De hecho, los chicos iban a jugar a los caballeros, y Vitya tuvo que tomar la espada. Así es como una letra mal escrita puede molestar a una persona.
Espero que dominemos ortografía correcta palabras para no meterse en tal situación.
¿Qué hay que desarrollar?(respuestas de los niños)
¿Cómo entiendes el significado de la palabra?"agudo" ? (Trabajando con un diccionario).
El significado de la palabra Zorkiy según el diccionario de sinónimos:
ojos agudos
ojos grandes
El significado de la palabra Zorkiy según el diccionario de Ushakov:
ZORKY
vigilante, vigilante; zorok, zorok, Provisto de vista aguda,
viendo lejos y pequeño vigilante || trans.
¿Un estudiante necesita estar alerta? Demuestra tu punto.
(Respuestas sugeridas de los niños)
(Para escribir correctamente es necesario conocer las reglas y saber ponerlas en práctica, saber trabajar con un diccionario y un memo-algoritmo, así como leer mucho, desarrollar la vigilancia, la inteligencia y la atención, y entrena tu memoria.)
Existe tal "vigilancia ortográfica" de s / h, ¿qué significa?
Conclusión : Vigilancia ortográfica - esta es la capacidad de notar la ortografía y luego usarla correctamente por escrito.
Hoy desarrollaremos tu vigilancia ortográfica, trabajando de acuerdo con nuestro algoritmo.
Algoritmo para escribir vocales átonas en la raíz de una palabra.
1 .una. Lee la palabra, pon el acento.
2. Seleccione la raíz y la vocal átona.
3. Para verificar la vocal, cambie la forma de la palabra o
recoger una sola raíz para que el marcado
la vocal estaba acentuada.
4. Escriba en la palabra la misma vocal que
en la sala de control.
5. Designar la ortografía.
Trabaja en un cuaderno.
Un momento de limpieza.
Continúe el patrón y escriba en la línea con una muestra de letras:
bb
. Trabajo en parejas:
– Recopile un proverbio de palabras (las palabras están en sobres) Los niños leen el proverbio resultante:
No la ropa hace a una persona, sino las buenas obras.
(Otras opciones son posibles)
Los niños explican el significado del proverbio. El maestro da la tarea de escribir el proverbio, buscar, subrayar la ortografía conocida y verificar.
- Tome el abanico de señales.
Determine y pruebe la vocal en una posición débil en las palabras:
Otoño, volar lejos, frío, follaje, bordes, distante, pesado.
¿Qué vocales en una posición débil siempre deben verificarse?
¿Qué parte de la palabra eran estas vocales? (Fundamentalmente)
¿Cómo se debe proceder para probar qué letras se deben escribir en palabras en las que hay dos vocales átonas?
Intente, trabajando en parejas, construir un algoritmo de sus acciones en la secuencia deseada.
Setas, camino, árbol, flores, nubes, río, pajarera, claro
Trabajar según el libro de texto del 99. Ejercicio 153.
Hagamos una autocomprobación. Cambiemos de cuaderno. (Trabajo en parejas).
¿Quién no ha cometido un solo error?
¿Quién tiene 1-2 errores? ¿Quién tiene dificultad para elegir palabras de prueba?
Reflexión.
_ Que los niños resuman nuestro trabajo.
- ¿Qué hemos estado haciendo hoy?(respuestas de los niños)
¿Cómo comprobar una vocal átona en la raíz?
¿A quién elogiarías?
Todos lo intentaron, ¡bien hecho! ¡Gracias chicos!
Quiero desearte que no solo tus ojos estén vigilantes. Hay un cuento de hadas como "El Principito" de Antoine de Saint-Exupery. Contiene las palabras: “Solo el corazón está alerta. No puedes ver lo más importante con tus ojos”.
¡Deseo que estés alerta en tu corazón, tu mente, tus ojos, y entonces no tendrás miedo de ningún "lugar peligroso" no solo en el salón de clases, sino también en la vida!
Elija una letra de las que se le ofrecen, coloréela y muéstrenos cómo trabajó en la lección de hoy.(Comentarios de niños)
verde- si todo estuvo claro en la lección y completó fácilmente todas las tareas.
amarillo– si se necesita más trabajo sobre este tema.
rojo- si necesita la ayuda de un maestro y compañeros de clase.
Tareas para el hogar. Ejercicio 152, p.99
Desarrollo metódico de una lección sobre el tema "Ortografía de vocales átonas comprobadas en la raíz de una palabra"
1. Resumen.La cuestión de la ortografía de las vocales átonas en la raíz de una palabra es una de asuntos importantes no solo en primaria sino también en secundaria. El tema "Ortografía de vocales átonas comprobadas en la raíz de una palabra" corre como un hilo rojo a través de todo el programa escuela primaria y es la base para mejorar la alfabetización de los estudiantes.
La ortografía "vocales átonas en la raíz" es la ortografía más común del idioma ruso. Este tema es uno de los temas de gramática y ortografía más difíciles en el plan de estudios de la escuela primaria.
El desarrollo metódico está destinado a profesores. escuela primaria, estudiantes universidades pedagógicas, considerando varios métodos y métodos para activar a los estudiantes cuando estudian el tema "Ortografía de vocales átonas en la raíz de una palabra, controlada por estrés". El desarrollo revela el uso de diversas tecnologías: aprendizaje basado en problemas, centrado en el estudiante, tecnologías de autoevaluación, tecnología de juego trabajo en parejas y grupos.
2. Contenido
2.1. Introducción
Este tema es uno de los temas de gramática y ortografía más difíciles en el plan de estudios de la escuela primaria. La ortografía "vocal átona en la raíz" es la ortografía más común del idioma ruso. En el "Contenido de la educación" en ruso, tiene un lugar importante y se dan muchas lecciones sobre este tema en los grados 1-4.
Los materiales propuestos se compilan sobre la base del sistema de estudio de las vocales átonas que se ha desarrollado en la escuela. Se pueden usar con éxito en las lecciones de idioma ruso en los grados 2-4, independientemente del sistema con el que trabaje el maestro. El tema de la lección se indica en el desarrollo, el principal tarea de aprendizaje, resultados planificados, competencias formadas, tecnologías didácticas aplicadas, material para la repetición. La selección de nidos de palabras de una sola raíz se realizó sobre la base del estudio del vocabulario de los libros de texto rusos para los grados 2-4, teniendo en cuenta la frecuencia de su uso y las palabras. nivel avanzado complejidad, usando tecnología de aprendizaje centrada en el estudiante.
La lección utiliza poemas, proverbios, que no solo permiten elegir palabras con la ortografía deseada, sino que también enriquecen el habla de los niños y les enseñan a expresar pensamientos brevemente. El material de la lección corresponde a las características de edad de los estudiantes, su nivel de aprendizaje, el nivel de motivación para aprender.
El plan de lección incluye tareas practicas bajo la guía de un maestro, realizando tareas en grupo, en parejas. Duración y frecuencia de rotación varios tipos Actividades de aprendizaje contribuir al logro de un alto rendimiento de los estudiantes a lo largo de la lección. Al comienzo de la lección, el maestro motiva a los estudiantes a lograr el resultado de la lección, los estudiantes resuelven la situación del problema y formulan el tema de la lección, la tarea de la lección. Al final de la lección, se lleva a cabo un análisis de la implementación de tareas y el logro de resultados.
La descarga emocional y la eliminación del estrés físico se realizan en el aula durante una sesión de educación física. Al final de la lección, se lleva a cabo una reflexión sobre el trabajo realizado, hay un comentario sobre la tarea. La tarea de esta etapa es contribuir a la formación de una conclusión, resumiendo la lección, la autoevaluación por parte de los estudiantes de sus propias actividades de aprendizaje. Los estudiantes compararon las tareas establecidas al comienzo de la lección con los resultados de su trabajo. Realizamos una autoevaluación utilizando la técnica de "Tesis Inconclusa", mejoramos la capacidad de expresar los propios pensamientos.
La motivación externa de la actividad de los estudiantes se puede rastrear a través de la evaluación, elogios, momento competitivo, tareas creativas.
2.2. Parte principal
Resumen de la lección sobre el tema "Ortografía de vocales átonas controladas por estrés"
tipo de lección: generalización y sistematización de conocimientos y habilidades.objetivo pedagógico: promover la formación de habilidades intelectuales, creativas y comunicativas de los estudiantes a través de formas generales de organización de clase, individuales y grupales actividad cognitiva.
Metas:
Educativo : formar la capacidad de trabajar de acuerdo con el algoritmo para verificar una vocal átona en la raíz de una palabra; formar en la actividad la capacidad de aprender.
Desarrollando: desarrollar las habilidades de búsqueda e investigación de los estudiantes; desarrollar un espíritu de competencia.
Educativo: cultivar la perseverancia en la resolución de problemas, la capacidad de superar las dificultades; promover las relaciones de colaboración en el aula.
UUD formado en la lección.
Personal: aumentar la motivación por el aprendizaje, el nivel de autoestima; formar una conciencia del papel del estudiante; formar la capacidad de mostrar amabilidad, atención, asistencia mutua.
Regulador: actuar de acuerdo con las instrucciones del maestro, encontrar y corregir errores, formar la capacidad de autocontrol y autoestima, determinar el tema de la lección y establecer una meta con la ayuda del maestro.
Comunicativo: la capacidad de expresar los propios pensamientos con suficiente integridad y precisión de acuerdo con las tareas establecidas por el maestro; aprender a trabajar en parejas, en grupo.
tema: generalizar y sistematizar conocimientos sobre la ortografía de las vocales átonas en las raíces de las palabras; desarrollar la capacidad de reconocer palabras con vocales átonas marcadas y no marcadas en las raíces y argumentar la ortografía de una vocal átona en ellas; participar en una discusión colectiva del problema, ser tolerante con las opiniones de los demás y expresar las propias.
Métodos de enseñanza: búsqueda parcial; método de situación problema; la capacidad de argumentar la elección del punto de vista; trabajo en grupo, método de actividad.
Tecnología Palabras clave: tecnología de aprendizaje basado en problemas, tecnología de autoevaluación, colaboración, tecnología centrada en el estudiante.
Formas de organización de la actividad cognitiva: clase general; individual; grupo.
resultados planificados: distinguir entre vocal átona marcada y no marcada; encuentre una manera de verificar de forma independiente, use un algoritmo de revisión ortográfica, organice el trabajo en un grupo.
competencias formadas:
investigar;
informativo;
idioma;
actividad;
comunicativo.
Equipo: R.N.Buneev idioma ruso Moscú Ilustración 2013
Tarjetas para Trabajo independiente en un grupo.
Estructura organizativa lección
1. Momento organizativo. Motivación para la actividad.
- Chicos, cada lección requiere que mostremos en la lección cualidades importantes para entender la materia. Determine qué rasgos de personalidad necesitamos en la lección.
El maestro habla y muestra las letras, y los niños agregan las palabras:
-Somos los más-A-activos.
- Somos los más V-atentos.
-Nosotros-N-Observador.
-Somos los más D-amigos.
-Somos los más S-trabajadores.
estamos en tercer grado
Todo saldrá bien para nosotros.
Y ahora digamos al unísono: "Somos los mejores"
2. Actualización del conocimiento. Enunciado del problema de la lección.
- En la lección, seremos solicitantes. ¿Y quién es el solicitante? Trabajar con un diccionario explicativo (una persona que presenta o se prepara para presentar su trabajo a concurso) la licenciatura. "Diccionario explicativo de Ozhegov").
- Imagine que somos pequeños solicitantes. Trabajaremos en la lección y presentaremos nuestro trabajo al final de la lección. Hagamos una autoevaluación de nuestro trabajo.
3 . Enunciado del problema de la lección.
Qué ortografía buscaremos hoy, lo descubrirá resolviendo el cifrado, para esto, haga coincidir la letra del alfabeto con cada número: 1 6 10 16 33. (Los niños trabajan en parejas)
4. Determinar el tema de la lección.
Formular el tema de la lección.
Tema de la lección: Ortografía de vocales átonas.
-Cual la tarea principal frente a nosotros? (Aprenda a encontrar la ortografía "vocal átona" en las palabras y seleccione una palabra de prueba).
¿Cuáles son las dos grafías de las vocales átonas?
(Verificables y no verificables).
-De qué vocales hablaremos, lo descubrirás insertando las letras en el proverbio, recopilándolo.
Día, a nosotros, cada uno, la sabiduría, la vida, añade una pieza.
Cada día de la vida nos aporta mucha sabiduría.
-Explicar el significado del proverbio. (En cada lección aprendemos algo nuevo, cada día nos volvemos más inteligentes)
-¿Quién sacará la conclusión? ¿Cuál es el tema de la lección? (Los niños informan el tema de la lección, demuestran por qué la lección está dedicada a los sonidos de las vocales que se están probando).
5. Lluvia de ideas.
- Respondamos a la primera pregunta: ¿Qué ortografía revisaremos? (vocales átonas a, o, i, e, i)
- ¿En qué posición comprobamos las vocales átonas? (En una posición débil.)
¿En qué parte de la palabra se debe marcar la vocal? (Debe verificar en la raíz de la palabra).
- ¿Cómo comprobar una vocal átona en la raíz de una palabra? (Debe seleccionar palabras de prueba de una sola raíz o cambiar la forma de la palabra).
6. Trabajo en equipo con el algoritmo.
- Recordemos el algoritmo para comprobar una vocal átona. (El profesor invita a 5 alumnos en la pizarra a nombrar el algoritmo para comprobar las vocales átonas)
Algoritmo para comprobar vocales átonas
Leer la palabra (1ch)
Pon estrés (2 cuentas)
Seleccione la raíz (3ch)
Determinar una vocal átona (4 ch)
Elige una palabra de prueba (5ch)
7. Carta de memoria.
- Usando el algoritmo, completaremos la tarea. Inserta las letras que faltan.
En el estanque, la corriente es buena.
Brillo de hielo como st-clo
En k-nkah b-zhit Alyosha
Y en el frío es t-pobre.
Los niños, usando el algoritmo, prueban qué vocal insertarán en las palabras.
-Sigamos buscando. ¿Qué otras grafías se encuentran en el poema? ¿Qué fila los llamará más rápido?
8 Fijación. Trabaje en el algoritmo en parejas con autocomprobación según el estándar.
- Encuentra errores y corrige, explica por qué elegiste esta o aquella letra.
1. Tener miedo a los rollos: estar sin remar.
2. Enfermo: deshágase de él y saludable: tenga cuidado. 3. Para visitar a un visitante, también debe visitarse a sí mismo.
4. No hay verdad en los nagas.
Los niños escriben oraciones en un cuaderno.
Algoritmo de autocomprobación para comprobar vocales átonas.
Consulta de control con el profesor. Las letras a insertar se escriben en la pizarra.
1.oh-oh-y.
2.e-o-e.
3.o-o.
4.o.
Autoestima.
Evalúe su trabajo en el algoritmo de autoevaluación.
1. ¿Qué se debería haber hecho?
2. ¿Obtuviste el resultado?
3.¿Hecho correctamente o con errores?
4. ¿Lo logró usted mismo o con la ayuda de alguien?
9. Minuta de educación física.
Ahora descansaremos, pero nuestro descanso será inusual. Leeré el poema y realizaré los movimientos, y tú, repitiendo los movimientos, debes ser inteligente y continuar detrás de mí. Atención:
En la orilla crece con. dormir,
Y junto a ella -... (pinos)
Un hermoso sonido está ardiendo. edificio,
Y junto a ella - ... (estrellas).
Y sobre la hierba yace el río. sa,
Y junto a ella - ... (rocío).
Aquí, K. sa se apresura a lo largo de la hierba,)
Y junto a ella - ... (trenzas).
- ¿Qué palabras llamaste - verificación o verificación?
10. Consolidación Trabajo en grupo con el uso de tecnología orientada a la personalidad.
El docente se ofrece a completar la tarea elegida: se invita a los estudiantes a trabajar de acuerdo con la tabla No. 1 y de acuerdo con la tabla No. 2. (Ver Apéndice 1)
11. Trabajo en grupo Inclusión en el sistema de conocimientos.
Nuestro trabajo de búsqueda está llegando a su fin. Las palabras con una vocal átona en la raíz de la palabra se pegan en el salón de clases y también tienes palabras en tu escritorio. Defina su tarea de búsqueda (los niños lo formulan así:
-Tenemos que revisar las palabras que están en el escritorio, encontrar las palabras de prueba que están escondidas en el salón de clases.)
(Ver Apéndice No. 2)
Uno, dos, tres, cuatro, cinco, comenzamos a buscar palabras de prueba.
Trabajo independiente en grupos.
El responsable del equipo, previa discusión en el grupo, retira las palabras de prueba que el grupo encuentra en la clase. El equipo que completa la tarea más rápido gana.
12. El resultado de la lección. Reflexión de las actividades de aprendizaje en el aula.
ruso idioma favorito nuestra lección.
No saltamos sobre los trompos - lope sí lope.
Conocer la ciencia a veces es difícil.
Estudiamos el problema en profundidad.
-¿Qué hay que ser para profundizar en las vocales átonas? (Atento, observador, amable, diligente)
- ¿Qué aprendiste en la lección? (Distinguir entre vocal átona marcada y no marcada; encontrar de forma independiente una manera de verificar una vocal átona, usar un algoritmo de corrección ortográfica, trabajar en grupo)
- ¿Cómo comprobar una vocal átona en la raíz? (Para no cometer errores en la ortografía de las palabras con una vocal átona marcada en la raíz, debe cambiar la palabra para que la vocal átona se acentúe o tome una palabra principal).
Idea genial:
No confías en los rumores
Compruébalo con un latido.
El maestro llama palabras con una vocal átona, los niños seleccionan rápidamente la palabra de prueba en coro:
Dedicar (poemas), brillar (con una linterna), enjuagar (lino), acariciar (perro), trepar (al jardín), lamer (herida), adelgazar (plántulas), desactivar (pistola), svila (nido) - tomó (niño), hervido (en agua), abierto (ventanas), frecuencia (pulso), limpieza (en el apartamento), sentado (en un banco), se puso gris (abuelo).
-Evalúa tu trabajo en la lección Continúa la oración.
1. En la lección trabajé ...
2. Con mi trabajo en la lección, yo...
3. Mi estado de ánimo…
4. El material de la lección fue...
5. Con cada lección yo…
13. Tarea.
Encuentre en el libro de texto sobre lectura literaria 10 palabras con una vocal marcada en la raíz de la palabra y escriba con las palabras marcadas en un cuaderno.
2.3. Conclusión
Contenido desarrollo metodológico lección corresponde al contenido del programa, las metas y objetivos de la lección. Esta lección ayuda a consolidar y practicar las habilidades de verificar las vocales átonas en la raíz de una palabra.
En la lección, se practican las habilidades de los estudiantes para trabajar en parejas, grupos, la capacidad de formular el tema de la lección y los objetivos de juego. El conocimiento se consolida en forma de juego. El uso de tal técnicas metodológicas, como técnica de lluvia de ideas, permite activar interés cognitivo estudiantes y contribuye a la organización del aprendizaje diferenciado. Se utilizaron varias tecnologías en la lección: tecnología de aprendizaje basada en problemas, tecnología centrada en el estudiante, tecnología de autoevaluación, tecnología de cooperación grupal. En mi trabajo diario, envío a los estudiantes para que me ayuden con un diccionario. Esto enseña a los niños a prestar atención a la palabra.
en lecciones lectura literaria y otras lecciones, sigo trabajando en la ortografía de las vocales átonas en la raíz de la palabra, siempre prestando atención a esta ortografía. En esta lección voy a preguntar tareas para el hogar usando conexiones interdisciplinarias.
Por lo tanto, el tema "Ortografía de las vocales átonas en la raíz de una palabra, verificadas por el estrés" atraviesa todo el plan de estudios de la escuela primaria y es la base para mejorar la alfabetización de los estudiantes. La consistencia y el trabajo sistemático, la presencia de conexiones interdisciplinarias ayudan a mis alumnos a dominar este tema, uno de los más difíciles. Además, la lección tiene un gran valor educativo: desarrolla la perseverancia en la resolución de problemas, la capacidad de superar las dificultades; promueve las relaciones de colaboración en el aula.
3. Referencias
1. G. A. Bakulina " desarrollo intelectual escolares menores en las lecciones de idioma ruso, segundo grado. Editorial "Vlados" 2004.
2. 2. R.N. Buneev "Idioma ruso" Grado 3 Moscú "Ilustración"
3. V. E. Buneva. SOBRE EL. isaev Pautas para el profesor Moscú Ballas 2011
Anexo 1
Tarjeta de prueba número 1.
Conecte la palabra marcada con la palabra marcada con una flecha y, en la línea a la derecha de la palabra marcada, seleccione letra deseada y tachar el resto.
Pruebas
las palabras Comprobado respuestas
1 2 3 4
cartas a m..rskoy a y e o
mar n... ver o e y yo
dejar de s..dovy o y a e
Garden St ... es una o y yo
mintiendo m... chi e y yo o
espada l... cosecho y yo e o
Tarjeta de prueba número 2.
Seleccione y escriba palabras de prueba, a la derecha en la línea de la palabra, seleccione y deje la letra deseada, tache el resto.
Pruebas
Palabras Comprobadas Respuestas
1 2 3 4
d..leky o y e a
s..neva e y yo o
tr..escudo y a e o
cr..chit eo y yo
b..lnoy a o e y
con... doi y e i o
Solicitud número 2.
Comprobado Pruebas
probarse (vestido)
reconciliar (peleando) mundo pacífico
cantar (canción) coro
beber (medicina) bebió bebida
escribir (ejercicio) escribe letras
prisa (a la escuela); apresurarse apresuradamente
sentarse (en la hierba) sentarse asiduamente
ponerse gris (por el dolor); gris
MBOU escuela secundaria ellos. AI. Krushanova s. Mikhailovka Primorsky Krai
Maestra de escuela primaria: Vakulina Olga Yurievna
Sinopsis de la lección de idioma ruso en el grado 2.
utilizando la tecnología del pensamiento crítico.
tema de la lección. Vocal átona en la raíz de una palabra.
tipo de lección : Familiarización de la lección con material nuevo.
Resultados previstos:
Tema: uso de nuevos conocimientos en actividades prácticas.
DUU:
Personal : la formación de la autoestima sobre la base de una actitud positiva hacia el aprendizaje, la manifestación de la independencia, la responsabilidad personal.
cognitivo : ser capaz de encontrar una vocal átona en la raíz de una palabra, utilizar varios métodos de trabajo para identificar la ortografía, establecer relaciones causales.
Comunicativo : cooperación con el profesor y los alumnos, ser capaz de expresar y probar su juicio.
Regulador: determinar y formular el propósito de la actividad en la lección, ser capaz de aplicar la regla por escrito, controlar sus propias actividades.
Equipo: tablero interactivo, tarjetas para trabajar en parejas, grupos, libro de texto "Idioma ruso", autor. S.V. Ivanov, A. O. Evdokimova, libro de trabajo "Escribimos de manera competente", presentación para la lección.
durante las clases
Etapa de desafío.
1.1 Motivación por las actividades de aprendizaje.
Entonces, la lección del idioma ruso. Dime, por favor, ¿por qué necesitamos estudiar un tema así? (Somos rusos y debemos conocer bien nuestro idioma).
Mira la presentación. Hare Stepashka nos trajo un sobre encriptado. Hagamos clic con el mouse y descubramos qué hay allí. (En la pantalla, una ilustración de un abedul y una tarea)
¿Qué árbol se muestra?
Cual es el segundo sonido de esta palabra. (sonido –y-)
Déjame recordarte cómo se escribe correctamente esta letra.
escribir en conexiónyo media línea.
¿Cuál es el cuarto sonido de la palabra (sonido -o-). Mira cómo escribo estas cartas en conjunto. Agrega una línea.
Y ahora tarea lógica. Las combinaciones de estas letras se escriben en la pantalla. Debes establecer un patrón y continuar la serie.
Ooooooooooo...
Conclusión: ¿por qué dedicamos minutos a la caligrafía? ¿Por qué necesita escribir letras ordenadas y correctamente conectadas?
Creando un problema. (Vocabulario)
- Las palabras están en la diapositiva. Escribe palabras de vocabulario, inserta la letra que falta.
METRO. ..rosa, ciudad...d, p...efectivo, k...r...ndash, s..stra, s...roca, p...lto.
¿Por qué no escribieron la palabra "hermana"? (No se aplica a palabras de vocabulario, pero hay un lugar peligroso).
Entonces, ¿qué carta debemos escribir? ¿Y cómo demostrarlo?
1.3. Enunciado de la tarea educativa.
Cada uno de ustedes tiene una tabla "Saber-Quiero saber-Aprendí" en las tablas. Escribe todo lo que sabes sobre las vocales por tu cuenta. Comenten sus notas en parejas. (las vocales son acentuadas y átonas, en la raíz de la palabra y no en la raíz, marcadas y sin marcar).
Escribe en la segunda columna lo que quieras saber. Discutir en parejas. (¿Cómo se llama el lugar peligroso, dónde se encuentra y cómo comprobar esta letra?)
2. Etapa de comprensión.
2.1. Trabaja con el ejercicio del libro de texto. (pág. 87. ejercicio 1).
- Lee atentamente la tarea. Dime paso a paso lo que hay que hacer. Antes de hacer el ejercicio, ¿qué reglas debemos repetir? (cuáles son las palabras relacionadas, cómo resaltar la raíz).
- Escriba la primera línea, busque un lugar problemático que no corresponda a la tarea (en un grupo de palabras había una palabra en cuya raíz la vocal está acentuada).
- ¿Para qué crees que sirve esta palabra en el grupo? (es una prueba).
- Completa el ejercicio hasta el final. Subraya tú mismo la palabra de prueba.
- Saca una conclusión: ¿cómo comprobar una vocal átona en la raíz de una palabra?
- Lea la regla en el libro de texto. Relaciónelo con sus hallazgos.
2.2 . Fizminutka.
2.3 .Fijación primaria.(Recepción“marcas en los márgenes” - “+-correcto, “- incorrecto, “?-difícil).
A todos ustedes les han dado tarjetas. Ahora trabajarás en grupos de 4 personas (2 opciones de trabajo).
Lee la tarea. ¿Entiendes todo? Hazlo en grupos, utiliza la técnica de las "notas al margen".
tarjeta 1 tarjeta 2
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Ejercicio. Encuentra palabras en el texto con una vocal átona en la raíz de la palabra. Corregir errores. |
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La ardillita estaba feliz con la enredadera, todo alrededor era verde, y cuando apareció el primer bosque rojo, la ardillita estaba muy asustada de que fuera un incendio. |
¿Sabes en qué tipo de descuentos se convierte vada? Caen del cielo, tan desmenuzables, delicadas, como flores diminutas. |
Comprobación del trabajo. Evidencia de juicio.
2.4 . Trabajo independiente ( Libro de trabajo "Escribimos de manera competente" p. 9. Ejercicio 1. (Se dan palabras de prueba, debe escribir una palabra en la que la vocal acentuada se convierta en ortografía).
Autocontrol según el modelo (en la pantalla la tarea completada).
2.5. Resumiendo la lección.
- Complete la última columna en la tabla Saber-Quiero saber-Aprender.
Lee lo que aprendiste en clase.
3. Reflexión.
¿Cuál fue el tema de la lección?
¿Qué dificultades enfrentó?
¿Cómo encontraste una salida a una situación difícil?
¿Quién usó qué tipo de ayuda?
3.1 Tarea.
