Այս հոդվածը պարունակում է այն հիմնական տերմիններն ու սահմանումները, որոնց վրա հիմնված է հեռավար ուսուցման իրականացումը։ Համարվել է բնավորության գծեր, Հեռավար ուսուցման առավելություններն ու թերությունները. Հոդվածում տրվում է հեռավար ուսուցման սկզբունքների համառոտ նկարագրությունը:

Բեռնել:

Նախադիտում:

Հեռավար ուսուցում. հիմնական տերմիններ, սկզբունքներ և մոդելներ

Բանախոս՝ Խաբիբուլինա Է.Մ. -Մեթոդիստ

III հազարամյակի սկզբին տեղի է ունենում անցում արդյունաբերականից տեղեկատվական հասարակության, որտեղ գիտելիքն ու տեղեկատվությունը դառնում են հիմնական արտադրող ուժերը։ Տեղեկատվական հասարակության մեջ կրթության ռազմավարությունը զգալիորեն փոխվում է, և դրա կարևորագույն առանձնահատկությունը տեղեկատվական տեխնոլոգիաների լայն կիրառումն է։

Բարձրագույնի ամենակարևոր խնդիրը տեխնիկական կրթությունմեջ ժամանակակից պայմաններապագա ինժեներների և գիտական ​​մտածողության հետազոտողների ձևավորումն է, նոր տեղեկատվության ինքնուրույն յուրացման և քննադատական ​​վերլուծության հմտությունները, գիտական ​​վարկածներ կառուցելու և դրանք փորձարկելու փորձ պլանավորելու կարողությունը: Այս խնդրի լուծումը հնարավոր չէ առանց նոր տեղեկատվական տեխնոլոգիաների լայն կիրառման։ Տեղեկատվական ռեսուրսները, ըստ էության, դարձել են նոր տնտեսական կատեգորիա, որը որոշում է գիտական ​​և տեխնոլոգիական առաջընթացի հաջորդ աճը:

Տեղեկատվական հասարակությունում ինտելեկտուալ գործընթացները լայն տարածում են ստանում, և աշխատողների կեսից ավելին ընդգրկում է զարգացած երկրներզբաղվել է մտավոր գործունեության ասպարեզով։ Չափահաս տեղեկատվական հոսքերև բարձր տեխնոլոգիական արդյունաբերությունը մեծ պահանջներ է դնում 21-րդ դարի ինժեների նկատմամբ: Բացի մասնագիտական ​​բարձր ունակություններից, 21-րդ դարի ինժեները պետք է տիրապետի ժամանակակից տեղեկատվական տեխնոլոգիաներին և ակտիվորեն օգտագործի դրանք իր աշխատանքում: Շնորհիվ այն բանի, որ գիտելիքը ժամանակակից հասարակությունարագ հնանում են, ժամանակակից ինժեներին անհրաժեշտ է շարունակաբար կատարելագործել իր հմտությունները: Միևնույն ժամանակ, կադրերի խորացված ուսուցումն ու վերապատրաստումը շատ դեպքերում պետք է իրականացվի առանց արտադրական գործունեության ընդհատումների, ինչը հնարավոր է դառնում բաց կրթական տեխնոլոգիաների կիրառմամբ:

Երկրի տնտեսությունը շուկայական հարաբերությունների անցնելու արդյունքում բարձրագույն կրթություն ստացած շատ մասնագետներ չպահանջված էին։ Շուկայական պայմաններում նրանք պետք է վերապատրաստվեն՝ հաշվի առնելով կարիքները Ազգային տնտեսություն. Արդյունքում կրթական ծառայությունների սպառողներ են ոչ միայն դպրոցականներն ու ուսանողները, այլեւ երկրի չափահաս բնակչության զգալի մասը։ Արդյունքում, ժամանակակից աշխարհում կա կտրուկ աճպահանջարկի համար կրթական ծառայություններ.

Վերոնշյալ բոլորի հետ կապված՝ մեծ տարածում է գտել հեռավար ուսուցման անհրաժեշտությունը, որը բնութագրվում է մեծ ճկունությամբ։ Հեռավար ուսուցումը հեռավար ուսուցման մեթոդ է, որում ուսուցիչը և ուսանողները ֆիզիկապես գտնվում են տարբեր վայրեր. Այս տեսակի թրեյնինգով մարդիկ, ովքեր ծանրաբեռնված են ընտանեկան և բիզնես մտահոգություններով և հնարավորություն չունեն հաճախելու ավանդական դեմ առ դեմ դասընթացների, հնարավորություն ունեն ստանալ որակյալ վերապատրաստման ծառայություններ: Հեռավար ուսուցումը համապատասխանում է ժամանակակից կյանքի պահանջներին, հատկապես եթե հաշվի առնենք ոչ միայն տրանսպորտային ծախսերը, այլ նաև լրիվ դրույքով կրթության ողջ համակարգի կազմակերպման ծախսերը։ Այստեղից էլ բխում է հեռահար ուսուցման նկատմամբ անընդհատ աճող հետաքրքրությունը՝ իր առավելագույն չափով տարբեր ձևերկարևոր է մարդու ողջ կյանքի ընթացքում։

Հեռավար ուսուցում. Հայեցակարգ և տերմիններ

Հեռավար ուսուցումը գնալով ավելի վստահ է դառնում հատկապես բարձրագույն կրթության ոլորտում: Վաղուց հաշվարկված է, որ տնտեսապես սա ավելի շահավետ կրթության ձև է, քան լրիվ դրույքով: Սա նաև կրթության ավելի ժողովրդավարական ձև է, քանի որ ցանկացած մարդ, համեմատաբար ցածր նյութական ծախսերով, կարող է մասնագիտություն ձեռք բերել, կատարելագործել իր հմտությունները, վերակողմնորոշվել. մասնագիտական ​​գործունեություն, լրացրեք ձեր կրթությունը գիտելիքների նոր ոլորտներով և այլն։

Հեռավար ուսուցում և հեռավար ուսուցում

Գրականության մեջ օգտագործվում են հեռավար ուսուցում և հեռավար կրթություն տերմինները, ուստի պետք է հաշվի առնել, թե ինչ է դա նշանակում:

«Ռուսաստանում հեռավար կրթության միասնական համակարգի ստեղծման և զարգացման հայեցակարգում» հեռավար կրթությունը սահմանվում է որպես երկրում և արտերկրում ընդհանուր բնակչությանը մատուցվող կրթական ծառայությունների մի շարք՝ մասնագիտացված կրթական միջավայրի օգնությամբ, որը հիմնված է. նորագույն տեղեկատվական տեխնոլոգիաների օգտագործումը, որոնք ապահովում են կրթական տեղեկատվության փոխանակումը հեռավորության վրա (արբանյակային հեռուստատեսություն, համակարգչային հաղորդակցություն և այլն): Գիտելիքների, հմտությունների և կարողությունների ձեռքբերման գործընթացը հեռավար կրթության համակարգում կոչվում է հեռավար ուսուցում։ Այնուամենայնիվ, եթե «հեռավոր» տերմինը կապված է միայն այն բանի հետ, որ ուսանողը ուսուցման ժամանակի մեծ մասն անցկացնում է ուսուցչից մեծ հեռավորության վրա, այնպես որ հաղորդակցության հիմնական միջոցը գրավոր (տպագիր) նյութերն են՝ անկախ դրա ձևից։ միջոցը (թուղթ, մագնիսական սկավառակներ և այլն) .) կամ հաղորդակցման էլեկտրոնային միջոցները (հեռախոս, ֆաքս, էլ. փոստ և այլն), ապա այս համատեքստում խելամիտ է խոսել հեռավար ուսուցման մասին՝ որպես կրթական տեխնոլոգիա, որը կարող է լինել. հեշտությամբ ինտեգրվում է ցանկացած ձևի կրթության:

Կարող են տրվել նաև հետևյալ սահմանումները.

Հեռավար ուսուցում (DL)- վերապատրաստում, որի ընթացքում վերապատրաստման բոլոր ընթացակարգերը կամ մեծ մասը իրականացվում է ժամանակակից տեղեկատվական և հեռահաղորդակցական տեխնոլոգիաների կիրառմամբ՝ ուսուցչի և ուսանողների տարածքային անմիաբանությամբ:

Հեռավար կրթություն– հեռավար ուսուցման միջոցով իրականացվող կրթություն:

Բնավորության գծեր

Հեռավար ուսուցման բնորոշ առանձնահատկությունները.

1. ճկունություն. հեռավար կրթական համակարգում սովորողները աշխատում են հարմար ժամանակում, հարմար վայրում և հարմար տեմպերով, որտեղ յուրաքանչյուրը կարող է սովորել այնքան, որքան իրեն անհրաժեշտ է առարկան տիրապետելու և ընտրված դասընթացներում անհրաժեշտ քննություններ ստանալու համար.
2. մոդուլյարություն - յուրաքանչյուր դասընթաց ստեղծում է որոշակի առարկայական ոլորտի ամբողջական պատկերացում, որը թույլ է տալիս ստեղծել ուսումնական ծրագիր անհատական ​​և խմբային կարիքների համար. Հեռավար ուսուցման ուսուցիչը համակարգող է ճանաչողական գործունեությունուսանողը և նրա ուսումնական գործընթացի ղեկավարը.
3. կրթության որակի մասնագիտացված հսկողություն՝ հեռավար կազմակերպված քննություններ, հարցազրույցներ, գործնական, դասընթաց և նախագծային աշխատանք, արտագնա, համակարգչային խելացի թեստավորման համակարգեր;
4. Մասնագիտացված տեխնոլոգիաները և ուսումնական միջոցները մարդու հետ փոխգործակցության մեթոդների, ձևերի և միջոցների ամբողջություն են նրա կողմից գիտելիքների որոշակի զանգվածի անկախ, բայց վերահսկվող զարգացման գործընթացում, որը կուտակված է տվյալների և գիտելիքների բանկերում, տեսադարաններում և այլն:

Մոտիվացիա

Հեռավար ուսուցման մեջ մեծ նշանակություն ունի մոտիվացիան։ Հեռավար ուսուցման շարժիչ ուժը իսկապես ամուր գիտելիք ստանալու շարժառիթն է: Փաստն այն է, որ դիպլոմ ստացած, բայց պրակտիկայում իր գիտելիքներն ու հմտությունները չհաստատած անձը աշխատանքի ընդունվելուց հետո ոչ մի շանս չունի հուսալու, որ գործատուն գոհ կլինի իր աշխատանքից։ Ավելի շուտ հակառակը. Նրան կազատեն աշխատանքից, և նրա տեղը կզբաղեցնի մեկը, ով իսկապես ստացել է ամուր և իրական գիտելիքներ։ Հուսով ենք, որ այս մոտիվացիան առկա է ուսանողների մեծ մասում, և եթե ժամանակավորապես այդպես չէ, ապա շատ շուտով աշխատաշուկայում առողջ մրցակցությունը և մեր հասարակության զարգացումը կփոխեն իրավիճակը դեպի լավը։

Հեռավար ուսուցմամբ հետաքրքրված անձանց շրջանակ

Կան մարդկանց մի քանի խմբեր, որոնք պոտենցիալ հետաքրքրված են հեռավար ուսուցմամբ: Իրենց հիմքում ուսանողները սովորելու տարբեր շարժառիթներ ունեն: Նրանցից ոմանք շահագրգռված են որոշակի առարկաներից և առարկաներից գիտելիքներ ձեռք բերելով, մյուսները՝ ձեռք բերելով ամբողջական դասընթացև կրթության դիպլոմ։ Ուսանողները կարող են վերապատրաստվել ինչպես խմբերի, այնպես էլ ինքնուրույն ընտրված անհատական ​​ծրագրերի վրա: IN ընդհանուր դեպքՀեռավար կրթությունից օգտվողների շրջանակը բավականին լայն է։ Եկեք մանրամասն քննարկենք յուրաքանչյուր տեսակ:

Անհատներ, ովքեր ցանկանում են բարելավել իրենց կրթական մակարդակը

Նման ուսանողները կարող են մասնակի կամ ամբողջությամբ զբաղված լինել ինչ-որ աշխատանքով: Միգուցե այդ մարդիկ ժամանակավոր գործազուրկ են կամ գտնվում են աշխատանքը փոխելու փուլում։ Նման անհատների վերապատրաստման ժամանակացույցը կարող է շատ տարբեր լինել: տարբեր ձևերով, նրանց կարիքներն ու պահանջները մեծապես որոշում են նրանց մասնագիտական ​​հետաքրքրությունները։ Նման ուսանողներին կարող են անհրաժեշտ լինել և՛ մասնագիտացված դասընթացներ՝ կապված իրենց մասնագիտության, և՛ ընդհանուր կրթության հետ: Նրանց միջև սովորելու մոտիվացիան նույնպես բաշխված է լայն շրջանակում՝ դա կարող է լինել անձնական շահեր, կամ կարող են լինել գործատուի պահանջները՝ բարելավելու անձնակազմի հմտությունները: Ուսանողները կարող են շահագրգռված լինել ինչպես որոշակի ոլորտներում և առարկաներից գիտելիքներ ձեռք բերելով, այնպես էլ երկարաժամկետ կրթական գործընթացով՝ դիպլոմ կամ աստիճան ստանալու համար:

Ուսանողների այս խմբին անհրաժեշտ է տարբեր մոտեցումներուսումնական գործընթացում։ Նրանցից շատերի համար հնարավոր չէ գիտելիք ձեռք բերել ավանդական ճանապարհով՝ հաճախելով դասախոսությունների, սեմինարների, պրակտիկաների։ Նրանցից շատերը նախընտրում են աշխատել ձեռքի տակ գտնվող ուսումնական նյութով, անցնել էլեկտրոնային դասընթացների ավտոմատ թեստավորումով և սովորած նյութի ստուգմամբ։ Նրանց, որպես կանոն, ամենաշատը հետաքրքրում են հեռավար ուսուցման նոր տեխնոլոգիաները, հատկապես նրանց համար, ովքեր ուղղակիորեն մուտք ունեն ինտերնետ: Քանի որ հեռավար կրթությունը պետք է ընդգրկի, և իսկապես այն ընդգրկում է կրթական տեղեկատվության ներկայացման տարբեր տեղեկատվական միջավայրեր, մարդկանց այս շրջանակը մեծապես շահագրգռված է նման ծառայություններ ստանալու համար:

Երեխաներ և երիտասարդներ

Այս կատեգորիան որոշակիորեն տարբերվում է նախորդից: Հիմնականում սրանք այն ուսանողներն են, ովքեր ինչ-ինչ պատճառներով չեն կարողանում հաճախել ուսումնական հաստատություններ, օրինակ՝ ֆիզիկական անաշխատունակության կամ աշխարհագրորեն հեռավորության վրա գտնվող ուսումնական հաստատություններից։ Նույն թվով մարդկանց թվում են նրանք, ովքեր ցանկանում են ձեռք բերել լրացուցիչ գիտելիքներ, որոնք ընդլայնում են ստանդարտ կրթության հորիզոնները: Սա հեռավար ուսուցման տեսակ է: Երբ աշակերտը և դաստիարակը գտնվում են միմյանցից հեռավորության վրա:

Մարդկանց նման խմբի համար կարելի է կանոնավոր պարապմունքներ կազմակերպել՝ շրջանակներում դպրոցական ծրագրերկամ ընտրովի. Այս խումբը չի պահանջում որևէ հատուկ կամ անհատական ​​դասընթացներ: Չնայած, իհարկե, կան բացառություններ։ Այս խմբին կարող են առաջարկվել նաև կրթական առարկաներ և դասընթացներ, որոնք նպաստում են սովորողների հաջողությանը սովորական դպրոցական ծրագրերում:

Ուսանողները աշխարհագրորեն հեռու են ուսումնական կենտրոնից

Այն մարդիկ, ովքեր ապրում են կրթական կենտրոններից հեռու կամ այնպիսի վայրերում, որտեղ որոշակի առարկաների ուսումնական ծրագրերի հասանելիությունը սահմանափակ կամ դժվար է, կարող են օգտվել հեռավար կրթության հնարավորությունից: Օրինակ, այս կատեգորիան ներառում է այն անձինք, ովքեր ցանկանում են կրթություն ստանալ այլ երկրում, այսպես կոչված, միջազգային կրթություն: Այս դեպքում գերիշխող դեր է խաղում համացանցը՝ ուսանողին կրթական ռեսուրսների հասանելիություն ապահովելով։

Այս կատեգորիան ներառում է նաև այն մարդիկ, ովքեր չունեն ուսումնական կենտրոն հասնելու ժամանակ, ցանկություն և հնարավորություն։ Օրինակ՝ մարդիկ, ովքեր ցանկանում են բարելավել իրենց հմտությունները: Այս առումով հեռավար կրթությունն օգնում է զգալի ժամանակ խնայել նրանց համար, ովքեր որոշում են սկսել սովորել:

Ուսանողներ, ովքեր ինչ-ինչ պատճառներով չեն կարողանում կանոնավոր հաճախել դասերին

Այս կատեգորիան ներառում է, օրինակ, մշտական ​​աշխատանքով աշխատող անձինք, ովքեր ժամանակ չունեն դասերին մասնակցելու համար ուսումնական հաստատություններ; անձինք, ովքեր այս կամ այն ​​պատճառով չեն կարողանում հաճախել դասերին իրենց ժամանակավոր կամ մշտական ​​հիվանդության պատճառով: Վերջապես, մարդիկ, ովքեր գիտելիքի ավելի ամուր համախմբման համար հատուկ, լրացուցիչ դասընթացների կարիք ունեն:

Հարկ է նշել, որ տվյալ աստիճանավորումը բավականին պայմանական է, որոշ բնութագրիչներ հատվում կամ նման են։ Ավելին, կարելի է ասել, որ հեռավար ուսուցումն արդյունավետ է գրեթե ցանկացած մարդու համար, ով ցանկանում է բարելավել իր կրթական մակարդակը՝ անկախ տարիքից, ներկայիս զբաղվածությունից, հետաքրքրություններից, հնարավորություններից և անհատի այլ կարողություններից։

Հեռավար ուսուցում և կրթության այլ ձևեր

Չնայած հեռավար ուսուցման գրավչությանը, դրա ձևավորման և զարգացման համար անհրաժեշտ է հստակ տեսական հիմք: Նախ և առաջ կարևոր է հասկանալ, թե ինչ է նշանակում հեռավար ուսուցում, քանի որ մեր օրերում կարելի է գտնել տարբեր մեկնաբանություններ. այս հայեցակարգը. Սա ներառում է ինքնակրթության ցանկացած ձև, հեռավար ուսուցում և արտաքին ուսումնասիրություններ:

Հեռավար ուսուցում

Ուսուցման գործընթացը (ուսումնական գործընթացը) բնութագրվում է, առաջին հերթին, նրանով, որ այն ինտերակտիվ է իր կազմակերպման մեջ, այսինքն. Ուսուցչի և ուսանողի, ինչպես նաև ուսանողների միջև փոխազդեցության մեջ ունի գիտելիքների որոշակի առարկայական տարածք:

Հետևաբար, երբ խոսում ենք հեռավար ուսուցման գործընթացի մասին, ենթադրում ենք ուսուցչի և ուսանողների առկայություն այս գործընթացում, նրանց շփումը, ուսանողների հաղորդակցությունը միմյանց հետ, ինչպես նաև դասագրքի, անհրաժեշտ հավաքածուի առկայություն։ ուսումնական միջոցների.

Հեռավար կրթությունը (գործընթացը հասկանալու համար) կամ ուսուցումը կարող է լինել հիմնական և լրացուցիչ: Վերջին դեպքում կարելի է խոսել հեռավար մանկավարժական գործունեության մասին (հեռավար սեմինարների կազմակերպում, գիտաժողովներ, աշխատանք ասպիրանտների հետ, մրցույթներ, վիկտորինաներ և այլն)։ Հեռավար ուսուցումը դիտարկելով որպես անկախ համակարգՏրամաբանական է եզրակացնել, որ անհրաժեշտ է ստեղծել միասնական տեղեկատվական և կրթական տարածք, որը կներառի տեղեկատվության բոլոր տեսակի էլեկտրոնային աղբյուրները (ներառյալ ցանցայինները). վիրտուալ գրադարաններ, տարբեր տվյալների բազաներ, խորհրդատվական ծառայություններ, էլեկտրոնային ուսումնական ուղեցույցներ, մեթոդական միավորումներ և այլն։

Տարբերությունը լրիվ դրույքով կրթությունից

Հեռավար կրթության բնորոշ առանձնահատկություններն են մոդուլյարությունը, ուսուցչի դերի փոփոխությունը (հիմնականում կապված է դասընթացի մշակողների, դաստիարակների և այլնի գործառույթների տարանջատման հետ), մասնագիտացված տեխնոլոգիաների և ուսումնական միջոցների օգտագործումը և այլն: Հեռավար և լրիվ դրույքով կրթության հիմնական տարբերություններն են.

1. կրթությունը բնակության կամ աշխատանքի վայրում, հետևաբար, ուսումնական գործընթացի բաշխված բնույթը.
2. ուսումնական գործընթացի ճկուն ժամանակացույց, որը կարող է լինել կամ ամբողջովին անվճար բաց կրթության մեջ, կամ կապված լինել սահմանափակ թվով. հսկիչ կետեր(քննություններ հանձնելը, առցանց նիստերը ուսուցչի հետ) կամ դեպի խմբակային դասեր, ինչպես նաև սարքավորումների վրա լաբորատոր աշխատանքներ կատարել (հնարավոր է հեռահար);
3. շփումներ ուսուցչի (դաստիարակի) հետ՝ հիմնականում հեռահաղորդակցության միջոցով։
4. Հեռակա կրթության և հեռակա կրթության հիմնական տարբերություններն են.
5. մշտական ​​կապ ուսուցչի (դաստիարակի) հետ, նրա հետ առաջացող խնդիրների արագ քննարկման հնարավորությունը, որպես կանոն, հեռահաղորդակցության օգնությամբ.
6. Դասընթացի ուսումնասիրության ընթացքում և ցանկացած ժամանակ քննարկումների, նախագծերի վրա համատեղ աշխատանքի և խմբային աշխատանքի այլ տեսակների կազմակերպման հնարավորությունը (այս դեպքում խումբը կարող է բաղկացած լինել նույն տարածքում կոմպակտ բնակվող կամ բաշխված ուսանողներից): Այս դեպքում ուսանողները կապվում են ուսուցչի (դաստիարակի) հետ նաև հեռահաղորդակցության միջոցով;
7. տեսական նյութերի փոխանցում ուսանողներին տպագիր կամ էլեկտրոնային դասագրքերի տեսքով, ինչը թույլ է տալիս կամ ամբողջությամբ հրաժարվել մոնտաժային նիստերից համալսարան ժամանելուն պես, կամ զգալիորեն կրճատել դրանց քանակն ու տևողությունը։

ինքնակրթություն

Ինքնակրթություն հասկացությունը, որը ներառված է նաև կրթության հայեցակարգում որպես ամբողջություն, չի նախատեսում ուսուցչի առկայությունը համակարգում։ Սա ուսանողի ինքնուրույն ճանաչողական գործունեություն է: Սա է հիմնարար տարբերությունը, կոնցեպտուալ տարբերությունը հեռավար ուսուցման (կրթական և կրթական գործընթաց) և ինքնակրթության համակարգերի և ծրագրերի միջև, որոնց հետ մենք գործ ունենք տեսաերիզների, հեռուստատեսային և ռադիոյի դասընթացների հետ աշխատելիս, ինչպես նաև աշխատելիս: համակարգչային ծրագրեր, ծրագրեր CD-ի վրա։ Նույն շարքում պետք է դիտարկել ցանցային ծրագրերի, դասընթացների և այլնի վրա հիմնված ինքնակրթության գործընթացը, որտեղ ուսուցչի և ուսանողների փոխգործակցությունն ապահովված չէ։ Այս դեպքում «հեռավոր» տերմինն օգտագործելն արդարացված չի թվում, քանի որ խոսքը գնում է ցանկացած ուսանողի (բառի լայն իմաստով) ինքնուրույն աշխատանքի մասին՝ վերապատրաստման ծրագրով, տեղեկատվական և կրթական ռեսուրսներով տարբեր լրատվամիջոցներում։ Ուսանողը կարող է ինքնուրույն աշխատել գրքով, տեսաերիզով, ցանցային դասընթացով։ Սրանից գործընթացի մանկավարժական էությունը (ինքնակրթությունը) չի փոխվում։ Հեռավորության հասկացությունը կիրառելի է կրթության այն ձևի համար, որտեղ ուսուցիչը և ուսանողը բաժանված են հեռավորությամբ, ինչը փոխազդեցության հատուկ ձևեր է ներմուծում ուսումնական գործընթացում:

Արտամուրալ ուսումնասիրություններ

Ահա այն հիմնական տարբերությունները, որոնք թույլ են տալիս ապագայում խոսել հեռավար ուսուցման մասին՝ որպես հատուկ ձև.

դասական հեռավար ուսուցումը պահանջում է աշակերտի ժամանակավոր ներկայությունը, գոնե նիստին: Հեռավար ուսուցումը նվազագույնի է հասցնում ուսանողի և ուսուցչի անմիջական շփումը.

1. Հեռավար ուսուցումը հիմնված է այն փաստի վրա, որ ուսանողին տրվում է նվազագույն գիտելիքների բազա և աղբյուրներ, որտեղ դուք կարող եք ինքնուրույն գտնել և ուսումնասիրել Լրացուցիչ տեղեկություն. Հեռավար ուսուցման ընթացքում ուսանողին ամբողջությամբ տրամադրվում են այս դասընթացի բոլոր աղբյուրները՝ օգտագործելով տեղեկատվության և գիտելիքի փոխանցման և ներկայացման տարբեր միջոցներ.
2. Հեռավար ուսուցման մեջ տեղեկատվության հիմնական կրողը գրքերն ու տպագիր դասագրքերն են։ Հեռավար ուսուցման մեջ որպես տեղեկատվության կրողներ են համարվում տարբեր միջավայրեր- առաջին հերթին՝ ինտերնետ, համակարգչային մեդիա, մուլտիմեդիա, վիդեո, աուդիո, հեռուստատեսություն;
3. Հեռավար ուսուցման ընթացքում ուսանողին տեղեկատվություն հասցնելու միջոց, որպես կանոն, ավանդական փոստ, հեռախոս: Հեռավար ուսուցման մեջ հիմնականում օգտագործվում են տեղեկատվության փոխանցման էլեկտրոնային մեթոդներ, ինտերնետ, կաբելային, արբանյակային հեռուստատեսություն։

Այս բաժնի վերջում ամփոփենք. Հեռակա ուսուցումը հեռավար կրթության յուրօրինակ նախահայր է: Չնայած այս տեսակի մարզումների ակնհայտ նմանությանը, դրանք զգալիորեն տարբերվում են միմյանցից: Այսպիսով, օրինակ, առաջին համակարգիչները, որոնք զբաղեցնում էին մի քանի սենյակ տարածքով և կշռում էին մի քանի տոննա, տարբերվում են ժամանակակից շարժական համակարգիչներից, որոնք տեղավորվում են փոքր պայուսակի մեջ, բայց ունեն շատ ավելի մեծ արդյունավետություն: Կրթության այս երկու տեսակներն ի մի են բերվում մեկ նպատակով՝ գիտելիքներ տալ աշակերտին, ով աշխարհագրորեն հեռու է կրթության կենտրոնից: Ըստ ամենայնի, մոտ ապագայում հեռակա ուսուցումն աստիճանաբար կվերածվի հեռավար կրթության։ Այնուամենայնիվ, հնարավոր է, որ այս երկու ձևերը դեռ երկար ժամանակ զուգահեռ գոյակցեն։

Հեռավար ուսուցման սկզբունքները

Դասավանդման սկզբունքները (դիդակտիկ սկզբունքներ) դրույթներ են, որոնք արտահայտում են բարձրագույն կրթության հետ մասնագետների պատրաստման նպատակների և համալսարանում դասավանդման պրակտիկան առաջնորդող օրինաչափությունների միջև կապը: Դիդակտիկ սկզբունքները գործում են որպես ուսուցման ցուցիչ հիմք:

Դիդակտիկան հիմնված է հիմնականում կրթության հետևյալ սկզբունքների վրա՝ գիտական, համակարգված, տեսության կապը պրակտիկայի հետ, ուսուցման գիտակցություն, կոնկրետի և վերացականի միասնություն, մատչելիություն, գիտելիքների ուժ, անհատի և կոլեկտիվի կապ: Այս բոլոր սկզբունքները փոխկապակցված են և փոխկապակցված, լրացնում են միմյանց։ Դասավանդման պրակտիկայում նրանք կիրառություն են գտնում ուսումնական աշխատանքի կազմակերպման և անցկացման կանոնների, մեթոդների և ձևերի տեսքով։

Կարելի է առանձնացնել բարձրագույն կրթության ուսուցման ռազմավարական սկզբունքների խմբեր՝ միավորելով բոլորը գոյություն ունեցող սկզբունքները, սա:

1. Համալսարանական կրթության բովանդակության համապատասխանությունը գիտության (տեխնոլոգիայի) և արտադրության (տեխնոլոգիայի) զարգացման ժամանակակից և կանխատեսելի միտումներին.
2. բարձրագույն կրթության կենտրոնացում ապագա մասնագետի անձի զարգացման վրա.
3. ռացիոնալ օգտագործումը ժամանակակից մեթոդներև ուսուցողական միջոցներ մասնագետների վերապատրաստման տարբեր փուլերում.
4. Համալսարանում ուսումնական գործընթացի կազմակերպման ընդհանուր, խմբային և անհատական ​​ձևերի օպտիմալ համադրություն.
5. մասնագետների վերապատրաստման արդյունքների համապատասխանությունը այն պահանջներին, որոնք պարտադրվում են նրանց մասնագիտական ​​գործունեության որոշակի բնագավառից՝ ապահովելով նրանց մրցունակությունը:

Այս ընդհանուր ռազմավարական սկզբունքները լիովին կիրառելի են հեռավար ուսուցման համակարգում (DLS), սակայն պահանջում են լրացումներ և մանրամասներ՝ հիմնվելով DL-ի առանձնահատկությունների վրա:

Հեռավար ուսուցման համակարգում (DLS) գործընթացների վերլուծությունը ցույց է տալիս, որ այս լավ կառուցված և հիմնավորված սկզբունքները բավարար չեն LLS-ի համար: Ներքին և արտասահմանյան DO-ի էմպիրիկ փորձը և OUDO-ի գործունեության կառուցվածքը և կրթության բովանդակությունը ուսումնասիրելու համար իրականացված հետազոտությունը հնարավորություն են տվել ձևակերպել հեռավար ուսուցման դիդակտիկ համակարգին բնորոշ հատուկ սկզբունքներ: Դրանք կազմում են DO-ի հայեցակարգային հիմքը: DO-ն հիմնված է երկու սկզբունքների վրա.

1. ազատ մուտք, այսինքն. բոլորը ճիշտ են, առանց ընդունելության քննություններ, սկսիր սովորել ու ստացիր միջին կամ բարձրագույն կրթություն;
2. հեռավար ուսուցում, այսինքն. ուսուցում ուսուցչի հետ նվազագույն շփման դեպքում՝ շեշտը դնելով անկախ աշխատանք».

DO-ի հետ կապված ընդհանուր սկզբունքներից DO-ի մարդկայնացման սկզբունքը դառնում է ամենակարևորն ու ծավալունը: Դա բխում է նույնիսկ հեռավար ուսուցման պոտենցիալ սպառողների ցանկից, այդ թվում՝ թեժ կետերում ռազմական գործողությունների հետևանքով հաշմանդամներին և վիրավորներին, պահեստազոր տեղափոխվող սպաներին և քաղաքացիական կրթություն ստանալու ձգտող սպաներին և այլն։ մարդասիրական է անհատի համար, քանի որ, օրինակ, ուսումը սահմանափակված չէ կոշտ ժամանակային սահմանափակումներով, ուսանողը զարգացնում է իր ուսումնական ուղին՝ հիմնվելով տարբեր համալսարանների ներուժի վրա՝ ընտրելով ուսման համար տարբեր առարկաներ: Ուսումը կարող է համատեղել աշխատանքային գործունեության հետ։ Բացի այդ, DL համակարգ ընդունելու կարգը «բաց» է անվճար մուտքով:

Այժմ դիտարկենք DO-ի հատուկ սկզբունքները: Այս սկզբունքները չեն հավակնում լինել բացարձակ, ընդհակառակը, առաջարկում են DL մեթոդաբանության հետագա զարգացում:

Հիմնական գիտելիքների սկզբունքը

LMS-ում արդյունավետ սովորելու համար անհրաժեշտ է որոշակի նախնական գիտելիքներ ( Առաջին մակարդակկրթական ծառայությունների պոտենցիալ սպառողների վերապատրաստում DL-ում) և ապարատային և տեխնիկական աջակցություն: Օրինակ՝ ցանցային մոդելի օգտագործում սովորելիս անհրաժեշտ է ունենալ ոչ միայն ինտերնետ հասանելիությամբ համակարգիչ, այլ նաև ունենալ նվազագույն ցանցային հմտություններ։ Ուստի արդյունավետ սովորելու համար անհրաժեշտ է նախնական պատրաստություն։

Ինտերակտիվության սկզբունքը

LMS-ում այս սկզբունքի առանձնահատկությունն այն է, որ այն արտացոլում է ոչ միայն ուսանողների և ուսուցիչների շփումների օրինաչափությունը՝ միջնորդավորված NIT-ի միջոցով, այլ նաև ուսանողների միջև: Փորձը ցույց է տալիս, որ հեռավար ուսուցման գործընթացում ուսանողների միջև տեղեկատվության փոխանակման ինտենսիվությունն ավելի մեծ է, քան աշակերտի և ուսուցչի միջև: Ուստի այս սկզբունքը DL-ի պրակտիկայում ներդնելու համար, օրինակ, համակարգչային հեռակոնֆերանսներ անցկացնելիս, անհրաժեշտ է էլեկտրոնային հասցեներ տրամադրել ուսումնական գործընթացի բոլոր մասնակիցներին:

Նույնականացման սկզբունքը

Այն բաղկացած է վարդապետության անկախությունը վերահսկելու անհրաժեշտությունից, tk. հեռավար կրթության դեպքում կրթության կեղծման ավելի շատ հնարավորություն կա, քան, օրինակ, լրիվ դրույքով: Վերապատրաստվողների նույնականացումը անվտանգության ընդհանուր միջոցառումների մի մասն է: Անկախության վերահսկումը թեստերի, ռեֆերատների և այլ հսկողության միջոցառումների ժամանակ հնարավոր է ձեռք բերել, բացի դեմ առ դեմ շփումից, տարբեր տեխնիկական միջոցների կիրառմամբ: Օրինակ, դուք կարող եք նույնականացնել քննություն հանձնող անձին՝ օգտագործելով վիդեոկոնֆերանսը:

Անհատականացման սկզբունքը

Այս սկզբունքը LMS-ում իրական ուսումնական գործընթացում ներդնելու համար իրականացվում է մուտքագրման և ընթացիկ հսկողություն: Օրինակ, մուտքի հսկողությունը թույլ է տալիս ապագայում ոչ միայն կազմել անհատական ​​ուսումնական պլան, այլև անհրաժեշտության դեպքում իրականացնել կրթական ծառայությունների սպառողի լրացուցիչ վերապատրաստում, որպեսզի լրացնեն բացակայող նախնական գիտելիքներն ու հմտությունները, որոնք թույլ են տալիս նրանց: հաջողությամբ սովորել LMS-ում: Ընթացիկ հսկողությունը թույլ է տալիս կարգավորել կրթական հետագիծը:

Պարապմունքների կանոնավորության սկզբունքը

Հաճախ կարծիք կա, որ քանի որ LMS-ում սովորելու ժամանակը խստորեն կանոնակարգված չէ, ուսանողի համար նպատակահարմար չէ ինքնուրույն աշխատանքի ժամանակացույց ներկայացնել: Սակայն գործնական հեռավար ուսուցման փորձը ցույց է տալիս, որ, ընդհակառակը, պետք է լինի խիստ վերահսկողություն և պլանավորում հատկապես բակալավրիատի ուսանողների համար։

Նոր տեղեկատվական տեխնոլոգիաների միջոցների օգտագործման մանկավարժական նպատակահարմարության սկզբունքը

Սկզբունքը առաջատար մանկավարժական սկզբունքն է և պահանջում է մանկավարժական գնահատում LMS-ի նախագծման, ստեղծման և կազմակերպման յուրաքանչյուր քայլի համար: Ուսումնական հաստատությունների մեծ մասը, որոնք սկսում են կիրառել հեռավար ուսուցման տեխնոլոգիաներ, բնութագրվում են NIT-ի, հատկապես ինտերնետի միջոցներով հմայվածության «մանկական հիվանդությամբ»: Դա պայմանավորված է, առաջին հերթին, նրանց գրավիչ դիդակտիկ հատկություններով և երբեմն հանգեցնում է ֆետիշացման, և որպես հետևանք՝ ոչ ճիշտ գերակշռող կողմնորոշման ինչ-որ ուսուցողական օգնության: Նման որոշումներ կայացնելիս անհրաժեշտ է հաշվի առնել առցանց ուսուցման ռուսական փորձը։ Այսպիսով, Սանկտ Պետերբուրգի տեխնիկական համալսարանի փորձը ցույց է տվել, որ հեռավար ուսուցման տարբեր գործիքների օպտիմալ հարաբերակցությունը հետևյալն է՝ տպագիր նյութեր՝ 40:50%, ուսումնական նյութեր WWW սերվերների վրա՝ 30:35%, համակարգչային վիդեոկոնֆերանսներ՝ 10: 15%, մնացած միջոցները` 5:20%:

Բացության և ճկունության սկզբունքը

Բաց լինելու սկզբունքն արտահայտվում է տարիքային սահմանափակումների «փափկությամբ», նախնական կրթական որակավորումով, ուսումնական հաստատությունում սովորելու հնարավորության մուտքի վերահսկման միջոցներով՝ հարցազրույցների, քննությունների, թեստավորման և այլնի տեսքով։ Օտարերկրյա ուսումնական հաստատությունների (EI), ինչպես նաև տեղականների փորձը հուշում է, որ այս փաստը չի նվազեցնում կրթության որակը, այլ լրացուցիչ ջանքեր է պահանջում ուսումնական հաստատության կողմից ընդունվածների հետագա անհատական ​​վերապատրաստման ընթացքում: ուսանող. Կարևոր «ճկունության ցուցանիշ» է հեռավար ուսուցման ուսումնական գործընթացի ոչ քննադատական ​​լինելը, ուսումնական գործընթացի իրականացման ժամանակացույցը և կոնկրետ ուսումնական հաստատությունը: Իդեալում, վերջին պահանջը հեռավար ուսուցման համար տեղեկատվական հեռահար բաշխված գիտելիքների ցանցեր ստեղծելու անհրաժեշտությունն է, որը թույլ կտա ուսանողին պարզապես ուղղել կամ լրացնել իր կրթական ծրագիրը անհրաժեշտ ուղղությամբ՝ համապատասխան ծառայությունների բացակայության դեպքում համալսարանում, որտեղ նա սովորում է: Միևնույն ժամանակ, անհրաժեշտ է պահպանել տեղեկատվական ինվարիանտ կրթությունը, որն ապահովում է համալսարանից բուհ տեղափոխվելու հնարավորություն՝ հարակից կամ այլ ոլորտներում սովորելու, ինչպես նաև ռազմական քաղաքացիական բուհերի կրթական և մասնագիտական ​​ծրագրերի բովանդակության սերտաճում։

Հեռավար ուսուցման թերությունները

Այսօր հեռավար ուսուցման համակարգի թերությունների թվում են.

1. Ուսանողների պոտենցիալ լսարանի նեղացում, ինչը բացատրվում է ուսումնական գործընթացում ներառման տեխնիկական իրագործելիության բացակայությամբ (համակարգիչ, ինտերնետ կապ);
2. Համակարգչային պարտադիր ուսուցումը որպես հեռավար կրթության համակարգ մուտք գործելու անհրաժեշտ պայման.
3. Ուսումնական և մեթոդական համալիրների անհամապատասխանության բացակայությունը հեռավար կրթության վերապատրաստման դասընթացներին (մասնավորապես՝ էլեկտրոնային ուսուցման միջոցներ):
4. կրթական գործընթացների կառավարման համակարգերի անբավարար զարգացում և, որպես հետևանք, հեռավար կրթության որակի նվազում՝ համեմատած. լրիվ դրույքով կրթություն.

Հեռավար ուսուցման հիմնական մարտահրավերը շատ ապացուցվածների օգտագործման վերաիմաստավորումն է մանկավարժական տեխնիկանյութի ավելի լավ մտապահման և յուրացման համար, օրինակ՝ հղման կետերի մեթոդը, գիտակցված սխալների մեթոդը, ընտրության մեթոդը լավագույն լուծումըև այլն: Մանկավարժական տարբեր մեթոդների կիրառումը մեծապես կախված է լինում ուսանողների հետ շփման տեխնիկական միջոցներից և մեթոդներից: Այնուամենայնիվ, ցանկացած փոխգործակցության տեխնոլոգիայի դեպքում ուսուցիչը պետք է ավելի հակիրճ սովորի և հստակ ներկայացնի նյութը կամ պատասխանի հարցերին:

Սա հեռավար կրթության համակարգում գիտելիքների, հմտությունների և կարողությունների ձեռքբերման գործընթաց է, որը դասավանդում է, որի ընթացքում ուսումնական գործընթացների ամբողջ կամ մեծ մասն իրականացվում է ժամանակակից տեղեկատվական և հեռահաղորդակցական տեխնոլոգիաների կիրառմամբ՝ ուսուցչի և ուսանողների տարածքային անմիաբանությամբ: Հեռավար ուսուցում

Հեռավար ուսուցում Սա կրթության ձև է (ինչպես նաև լրիվ դրույքով, հեռակա, արտաքին ուսուցում), որը կրթության համակարգ է, որը ենթադրում է դրանում երկու փուլերի միասնության առկայություն՝ նախագծային փուլ, այսինքն. բաղադրիչների (նպատակները, բովանդակությունը, մեթոդները, կազմակերպչական ձևերն ու միջոցները) զարգացումը և ինքնին ուսուցման փուլը, այսինքն. Ուսուցչի և ուսանողի փոխազդեցությունը համատեղ ճանաչողական գործունեության և ուսանողների միջև: (E.S. Polat, 1998-2006)

DO-ի բնորոշ հատկանիշները

Հեռավար ուսուցմամբ հետաքրքրված անձանց շրջանակ

Լրիվ դրույքով կրթություն Կես դրույքով կրթություն Կես դրույքով կրթություն Արտաքին ուսուցում Ինքնակրթություն Հեռավար ուսուցում և կրթության այլ ձևեր.

Ինտերակտիվություն - այսինքն. ուսուցչի և ուսանողի և ուսանողների համակարգված փոխազդեցությունը միմյանց միջև: Բացակայության դեպքում՝ էպիզոդիկ։ Անկախ, բայց ուսուցչի ղեկավարությամբ։ Համատեղ գործունեություն համագործակցության փոքր խմբերում (բացակայում է) Համակարգված քննարկումներ խնդիրների ամբողջ խմբի կողմից, ֆորումում, չաթում, վիդեոկոնֆերանսում: վերահսկողություն DL-ի առանձնահատկությունը

ազատ մուտք, այսինքն. յուրաքանչյուրի իրավունքը՝ առանց ընդունելության քննությունների, սկսել ուսումը և ստանալ միջնակարգ կամ բարձրագույն կրթություն. հեռավար ուսուցում, այսինքն. ուսուցում ուսուցչի հետ նվազագույն շփման դեպքում՝ շեշտը դնելով ինքնուրույն աշխատանքի վրա։ Դիդակտիկան հիմնված է հիմնականում կրթության հետևյալ սկզբունքների վրա՝ գիտական, համակարգված, տեսության կապը պրակտիկայի հետ, ուսուցման գիտակցություն, կոնկրետի և վերացականի միասնություն, մատչելիություն, գիտելիքների ուժ, անհատի և կոլեկտիվի կապ: DO սկզբունքները

Հիմնական գիտելիքների սկզբունքը Ինտերակտիվության սկզբունքը Նույնականացման սկզբունքը Անհատականացման սկզբունքը Պարբերական վերապատրաստման սկզբունքը Նոր տեղեկատվական տեխնոլոգիաների օգտագործման մանկավարժական նպատակահարմարության սկզբունքը Հեռավար ուսուցման բացության և ճկունության սկզբունքը Հեռավար ուսուցման հատուկ սկզբունքներ

Ուսանողների պոտենցիալ լսարանի նեղացում, ինչը բացատրվում է ուսումնական գործընթացում ներառման տեխնիկական իրագործելիության բացակայությամբ (համակարգիչ, ինտերնետ կապ); Համակարգչային պարտադիր ուսուցումը որպես հեռավար կրթության համակարգ մուտք գործելու անհրաժեշտ պայման. Ուսումնական և մեթոդական համալիրների անհամապատասխանության բացակայությունը հեռավար կրթության վերապատրաստման դասընթացներին (մասնավորապես՝ էլեկտրոնային ուսուցման միջոցներ): Ուսումնական գործընթացների կառավարման համակարգերի անբավարար զարգացում և, որպես հետևանք, հեռավար կրթության որակի նվազում՝ լրիվ դրույքով կրթության համեմատ։ DO-ի թերությունները

Հեռավար ուսուցման ժամանակակից հիմնախնդիրները Կարգավորող տարածք Մանկավարժական տարածք Տեխնիկական տարածքՀոգեբանական ոլորտ Էրգոնոմիկ տարածք Տնտեսական և ֆինանսական ոլորտ Սոցիալական տեղեկատվության անվտանգություն Որակի գնահատում

ՀԵՌԱԿԱՆ ՈՒՍՈՒՑՄԱՆ ՀԱՄԱԿԱՐԳ Կրթական համակարգ Հեռավար ուսուցման մոդելի նախագծում Ուսումնական գործընթաց Հայեցակարգային նպատակներ Բովանդակություն Մեթոդներ Դասավանդման գործիքներ Կազմակերպչական ձևեր Կրթական համակարգի մոդել Ուսուցչի գործունեություն Ուսանողների գործունեություն.

ՀԵՌԱԿԱ ՈՒՍՈՒՑՄԱՆ ՄՈԴԵԼՆԵՐ Դեմ առ դեմ և հեռավար ուսուցման ինտեգրում Օնլայն ուսուցում Ինքնավար դասընթացներ Կրթական տեղեկատվական միջավայր Հեռավար ուսուցում և դեպքերի տեխնոլոգիաներ Հեռավար ուսուցում՝ հիմնված վիդեոկոնֆերանսների, ինտերակտիվ տեսանյութերի վրա

ԴԵՄ առ ԴԵՄ ԵՎ ՀԵՌԱԿԱՐԳ ՈՒՍՈՒՑՄԱՆ ԻՆՏԵԳՐԱՑՈՒՄ ԴԵՄ առ ԴԵՄ ԵՎ ՀԵՌԱԿԱՐԳ ՈՒՍՈՒՑՄԱՆ ԻՆՏԵԳՐացիա.

ՑԱՆՑԻ ԴԱՍԸՆԹԱՑ Դասընթաց DO Էլեկտրոնային դասագիրք. Ընդհանուր տեղեկություններ դասընթացի մասին Տեղեկատվական և տեղեկատու նյութեր Գործնական, լաբորատոր աշխատանք Առաջադրանքներ (անհատական, խմբակային) Վերահսկիչ առաջադրանքներ, թեստեր Ուսանողների անձնական ֆայլեր Ուսումնական գործընթացի փաստաթղթավորում Հեռակոնֆերանսներ Ընթացիկ հայտարարություններ Ֆորումներ, զրույցներ Վեբ-քվեստներ, կայքեր Ուսանողների համատեղ գործունեություն

ՏԵՂԵԿԱՏՎԱԿԱՆ ԵՎ ԿՐԹԱԿԱՆ ՄԻՋԱՎԱՅՐ ՀԱՄԱԼՍԱՐԱՆԻ ՏԵՂԵԿԱՏՎԱԿԱՆ ԵՎ ԿՐԹԱԿԱՆ ՄԻՋԱՎԱՅՐ (ՎԻՐՏՈՒԱԼ ԲԱԺԻՆ) Ուսումնական գործընթաց Ուսումնական գործընթացի տեղեկատվական և մեթոդական աջակցություն Դասընթացներ, էլեկտրոնային դասագիրք Մեդիագրադարան Վիրտուալ գրադարաններ (ըստ առարկայի) Լաբորատոր աշխատանք, սեմինարներ-օֆլայն հեռահաղորդակցություն, սեմինարներ. ) Նախագծեր Ուսումնական վեբ վրա հիմնված որոնումներ Էլեկտրոնային ռեսուրսների տվյալների բազա Ինտերնետ թեստեր ֆորում Չատ

ՑԱՆՑԱՅԻՆ ՈՒՍՈՒՑՈՒՄ + CASE TECHNOLOGIES CASE Անհատական ​​առաջադրանքներ Առաջադրանքներ փոքր խմբերի համար Խորհրդատվություն Ֆորում Զրուցարան Հեռուստակոնֆերանսներ Գրադարան, մեդիա գրադարան Նախագծեր

Case տեխնոլոգիան DOT է, որը հիմնված է ուսանողներին տեղեկատվական կրթական ռեսուրսների տրամադրման վրա՝ անկախ ուսումնասիրության (դեպքերի) համար նախատեսված ուսումնական և մեթոդական համալիրների մասնագիտացված հավաքածուների տեսքով՝ օգտագործելով տարբեր տեսակներտեղեկատվության կրիչներ. Ուսանողներին նյութերի առաքումն իրականացվում է ուսումնական գործընթացի կազմակերպման համար ընդունելի ցանկացած եղանակով։ Հեռահաղորդակցության միջոցներն օգտագործվում են ուսանողների փոխգործակցությունը ուսուցչի և իրենց միջև ապահովելու, ինչպես նաև նրանց լրացուցիչ տեղեկատվական ռեսուրսներ. Զգալի դեր է հատկացվում հատուկ վերապատրաստված ուսուցչի կողմից անցկացվող լսարանային պարապմունքների (խորհրդակցությունների) կազմակերպմանը։

Ինտերնետ տեխնոլոգիան (ցանցային տեխնոլոգիա) DOT է, որը հիմնված է գլոբալ և տեղական օգտագործման վրա համակարգչային ցանցերուսանողներին ապահովել տեղեկատվական կրթական ռեսուրսների հասանելիություն և ձևավորել ուսումնական գործընթացի իրականացման և կառավարման մեթոդական, կազմակերպչական, տեխնիկական և ծրագրային գործիքների մի շարք, անկախ դրա առարկաների գտնվելու վայրից:

Համակարգչային վիդեոկոնֆերանս Կախված վիդեոկոնֆերանսի համար օգտագործվող ծրագրաշարից և սարքաշարից, մասնակիցները կարող են միմյանց էլեկտրոնային նամակներ ուղարկել տեսահամաժողովի ընթացքում, փոխանակել տեքստային հաղորդագրություններ կամ փոխանակել տարբեր փաստաթղթեր և ֆայլեր:

ՏԵՍԱՆՅՈՒԹ, ԻՆՏԵՐԱԿՏԻՎ ՀԵՌՈՒՍՏԱՏԵՍՈՒԹՅՈՒՆ ՏԵՍԱՆՅՈՒԹ Անհատական ​​առաջադրանքներ Խմբային առաջադրանքներ Դասախոսություններ Նախագծի պաշտպանություն Սեմինարներ, քննարկումներ Գրադարան, մեդիա գրադարան Վերահսկիչ թեստեր

Հեռավար ուսուցման մանկավարժական տեխնոլոգիաներ Հիմնական դասախոսություն Ուսուցում համագործակցությամբ (փոքր խմբերով) Նախագծերի մեթոդ Դերային և բիզնես խաղեր Իրավիճակային վերլուծություն Քննարկումներ Ուսուցման տարբերակում (հիպերտեքստային տեխնոլոգիաների հիման վրա). Ուղեղի հարձակում. Հետազոտություն, որոնման մեթոդներ Ուսանողների պորտֆոլիո (ուսանողների անձնական վեբ էջեր)

ԱՐԴՅՈՒՆԱՎԵՏՈՒԹՅՈՒՆԸ ՆՊԱՏԱԿԻ ՀԱՍԿԱՑՈՒԹՅԱՆԸ Բովանդակության ընտրություն և կառուցում Հեռավար ուսուցման մոդելներ Տեղեկատվական տեխնոլոգիաներ Մանկավարժական տեխնոլոգիաներ Հեռավար ուսուցման ուսուցչի որակավորում Համակարգում, կառավարում.

«Ուսուցման տարածք» համակարգ «Տաք կարտոֆիլ» համակարգ «Դոցենտ» հեռավար ուսուցման համակարգ «Պրոմեթևս» հեռավար ուսուցման համակարգ և այլն։ Հեռավար ուսուցման համակարգեր

Շնորհակալություն ուշադրության համար:

Հրահանգ

«Հեռավար ուսուցում» անվանումն ինքնին նշանակում է, որ ուսուցումը տեղի է ունենում հեռավորության վրա: Հաճախ ուսանողների մոտ ցանկություն է առաջանում սովորել մոսկովյան հեղինակավոր համալսարանում, սակայն նրանք երկար ժամանակ չեն կարողանում մայրաքաղաք գալ և չեն կարողանում սովորել։ Հետո օգնության է հասնում հեռավար ուսուցումը, որն ունի ինչպես լրիվ դրույքով, այնպես էլ հեռավար ուսուցման առանձնահատկությունները։ Նման ուսումնասիրությունների համար ուսանողին անհրաժեշտ կլինի միայն նոթբուք կամ պլանշետ, ինչպես նաև սովորելու մեծ ցանկություն։

Հեռավար ուսուցումն սկսվում է դիմումի և նոտարի կողմից վավերացված փաստաթղթերի անհրաժեշտ պատճենների ներկայացմամբ: Եթե ​​ուսանողը, ով ցանկանում է գրանցվել հեռավար ուսուցման, ապրում է այլ քաղաքում, նա փաստաթղթեր է ուղարկում փոստով: Այնուհետեւ նրա հետ պայմանագիր է կնքվում եւ ուսման վարձը վճարելուց հետո ուսանողն ընդունվում է համալսարան։

Հեռավար ուսուցումը հատկապես տարածված է նրանց մոտ, ովքեր ցանկանում են ստանալ երկրորդ բարձրագույն կրթություն, ընդունվել խորացված վերապատրաստման դասընթացներ կամ MBA ծրագրեր: Այսպիսով, ամենից շատ նման ուսուցումը հարմար է մեծահասակների և զբաղված մարդկանց համար, ովքեր ժամանակ չունեն անձամբ ներկա գտնվելու դասախոսություններին, բայց դեռ ցանկանում են կարողանան լսել նյութը դասախոսի բերանից և պարզել: խնդրահարույց հարցերանմիջապես նրա հետ, և ոչ միայն դասագրքերի օգնությամբ, ինչպես դա տեղի է ունենում հեռավար ուսուցման դեպքում։ Սակայն կրթության այս ձևը կարող է ընտրվել նաև որպես առաջին բարձրագույն կրթություն։

Հեռավար ուսուցումը տեղի է ունենում ժամանակացույցի համաձայն՝ օգտագործելով բուհի կայքի նյութերը, ձայնագրությունները, ուղիղ կապը կոնֆերանսների տեսքով, ինչպես նաև ուսանողի հետ հաղորդակցությունը էլեկտրոնային փոստի, icq-ի կամ skype-ի միջոցով: Հեռավար ուսուցման ուսանողները, ինչպես բոլոր մյուս ուսանողները, ընդգրկված են որոշակի խմբերում, նրանց տրվում է դասացուցակ և գաղտնաբառ՝ կայքի իրենց անձնական հաշիվ մուտք գործելու համար: Դրանում անձնական հաշիվՈւսանողները կարող են գտնել իրենց հասանելի նյութերը՝ դասախոսությունների, նոտաների, դասագրքերի, վերահսկողության և այլ թեստային նյութերի: Այնտեղ նրանց հանձնարարություններ են տրվում մեկ շաբաթվա կամ մեկ կիսամյակի համար։ Այս բոլոր նյութերը կարելի է ուղարկել նաև ուսանողի էլ.

Նման վերապատրաստման դեպքում ուսանողը չունի անհատական ​​գրաֆիկ, նա պետք է ենթարկվի որոշակի գրաֆիկի, որը նախատեսված է համալսարանում։ Եվ, այնուամենայնիվ, նա ստիպված չէ օրվա մեծ մասն անցկացնել մոնիտորի մոտ, քանի որ ուղիղ կապի ձևաչափում, որը պահանջում է ուսանողի պարտադիր ներկայություն, անցկացվում են միայն սեմինարներ կամ կոլոկվիաներ։ Մնացած բոլոր նյութերը ուսանողը կարող է ուսումնասիրել, երբ իրեն հարմար է։ Այնուամենայնիվ, հեռավար ուսուցումը ուսանողից պահանջում է մեծ կարգապահություն, հաստատակամություն և կամքի ուժ: Ոչ ոք ձեզ չի ստիպի սովորել այստեղ, բայց դուք դեռ պետք է անցնեք բոլոր թեստերը, թեստերը, քննությունները և կուրսային աշխատանքները կիսամյակի վերջում։

Յուրաքանչյուր ուսանողի նշանակվում է համադրող, որը կօգնի նրան սովորել և կպատասխանի ամբողջ գործընթացի կազմակերպման վերաբերյալ հարցերին: Ուսուցիչները սովորաբար նաև ժամանակ են հատկացնում առնվազն ամիսը մեկ անգամ թեմայի շուրջ խորհրդակցությունների համար: Դուք կարող եք գալ քաղաք, որտեղ գտնվում է համալսարանը դեմ առ դեմ խորհրդատվության համար, բայց դա անհրաժեշտ չէ: Ուսանողի պարտադիր ներկայությունը բուհում սովորաբար պահանջվում է միայն պետական ​​քննությունների և պաշտպանության ժամանակ թեզ.

) այս օրերին շատ տարածված է դառնում: Մեր երկրի համալսարանները նույնպես ավելի ու ավելի հաճախ սկսեցին առաջարկել կրթության այս ձևը։ Այնուամենայնիվ, ոչ բոլոր ավագ դպրոցի աշակերտները (պոտենցիալ դիմորդները) են հասկանում, թե դա ինչ է և ինչպես է իրականում տեղի ունենում վերապատրաստումը: Դրա համար էլ նրան անտեսում են։ Ձեր ուշադրությանն ենք ներկայացնում հոդված հեռավար ուսուցման, դրա դրական ու բացասական կողմերի, ինչպես նաև ... ընդհանուր առասպելների մասին:

ՀԵՌԱՎԱՐ ՈՒՍՈՒՑՈՒՄ - դա հեռավոր սովորելու միջոց է, երբ ուսուցիչը և աշակերտը կամ ուսանողը ֆիզիկապես տարբեր տեղերում են։ Ուսումնական նյութի հիմնական մասը մատուցվում է տարբեր տեխնոլոգիաների կիրառմամբ։

Երբ ներս վերջ XVIIIդարում Եվրոպայում հաստատվեց կանոնավոր և մատչելի փոստային կապ, հնարավոր դարձավ այնպիսի երևույթ, ինչպիսին է «թղթակցային ուսուցումը»։ Ուսանողները նամակագրեցին ուսուցիչների հետ և փոստով ստացան ուսումնական նյութեր։ Իսկ քննությունները հանձնել են կա՛մ իրենց տարածքում գտնվող վստահելի անձին, կա՛մ ձևով գիտական ​​աշխատանքփոստով նորից ուղարկեցին իրենց առաջնորդին։ Ռուսաստանում այս մեթոդը հայտնվեց 19-րդ դարի վերջին։

1979 թվականին Չինաստանում հեռավար կրթության պատմության մեջ առաջին անգամ համալսարանի և ուսանողների միջև միակողմանի փոխազդեցությունը սկսեց իրականացվել ռադիոյի և հեռուստատեսային հեռարձակումների միջոցով (հետագայում լայն տարածում գտան աուդիո ձայներիզները): Երկկողմ փոխգործակցությունն իրականացվել է դեմ առ դեմ խորհրդակցությունների, կարճաժամկետ դասընթացների և նամակագրության միջոցով։

Այսօր, տպագիր և մեդիա նյութերի փոստային առաքմանը զուգահեռ, ավելի ու ավելի են կիրառվում ժամանակակից համակարգչային տեխնոլոգիաները՝ աուդիո/վիդեո կոնֆերանսներ, էլեկտրոնային ուսուցում (էլեկտրոնային ուսուցում), առցանց ուսուցում (առցանց ուսուցում), ինտերնետային կոնֆերանսներ, ինտերնետային հեռարձակումներ: Այս տեխնոլոգիաները թույլ են տալիս ուսանողներին խորհրդակցել ուսուցիչների հետ իրական ժամանակում, որտեղ էլ որ նրանք լինեն, թեստեր հանձնեն, քննություններ հանձնեն։

Մարդիկ կարող են կրթություն ստանալ հեռակա կարգով տարբեր տարիքիև տարբեր ֆիզիկական կարողություններով: Անկախության բարձր աստիճանի դեպքում ուսանողները կարող են գրեթե ցանկացած պահի կապվել ուսուցչի հետ:

Ուսուցման այս մեթոդի առավելությունը կայանում է նրանում, որ այն տեղի է ունենում հոգեբանորեն հարմարավետ, ծանոթ միջավայրում, անհատական ​​տեմպերով:

Դասընթացի ավարտին ուսանողներին, կախված ուսումնական ծրագրից, տրվում են դիպլոմներ կամ վկայականներ։

ԲԱՐՁՐԱԿԱՆ ԿՐԹՈՒԹՅՈՒՆ ՀԵՌԱԿԱ

Կան բազմաթիվ բարձրագույն ուսումնական հաստատություններ, որոնք առաջարկում են կրթություն հեռահար տեխնոլոգիաներով։ Դա պայմանավորված է նրանով, որ, ի տարբերություն նույն քոլեջների, բուհերն ունեն տեղեկատվական և տեխնիկական բազա, որը մի կարգի ավելի լավն է: Սակայն հեռավար ուսուցման կազմակերպման սկզբունքը չի տարբերվում։

Ուսանողները հաճախում են նաև առցանց դասախոսությունների և մասնակցում են առցանց սեմինարների, օգտագործում էլեկտրոնային գրադարաններինտերնետի միջոցով, ստանալ ուսումնական նյութեր և առաջադրանքներ իրենց էլ. Եթե ​​համալսարանը նման հնարավորություն ունենա ( հեռավոր մուտքդեպի լաբորատոր սարքավորումներ, համակարգչային սիմուլյատորներ), ապա ուսանողները կարող են հեռակա կարգով կատարել ինչպես լաբորատոր, այնպես էլ գործնական աշխատանք: Սակայն որոշ մասնագիտություններով (օրինակ՝ բժշկական) կրթությունը չի կարող իրականացվել հեռակա կարգով։

Ինչպես միջնակարգ մասնագիտական ​​կրթությունը հեռակա կարգով ստանալու դեպքում, այնպես էլ վիրտուալ համալսարանում վերապատրաստումը ավելի հաճախ հեռավար ուսուցում է հեռավար ուսուցման տեխնոլոգիաների կիրառմամբ: Այսինքն՝ միջանկյալ և ավարտական ​​թեստերը ուսանողը պետք է հանձնի անմիջապես համալսարանում կամ նրա մասնաճյուղում։

ՀԵՌԱԿԱՅՈՒԹՅԱՆ ԿՐԹՈՒԹՅԱՆ ԿՈՂՄ ԵՎ ԴԵՄ

կողմ

+ Ցանկացած պահի սովորելու ունակություն

Հեռավար սովորող ուսանողը կարող է ինքնուրույն որոշել, թե կիսամյակի ընթացքում երբ և որքան ժամանակ պետք է հատկացնի նյութի ուսումնասիրությանը։ Նա իր համար անհատական ​​մարզումների ժամանակացույց է կառուցում։ Որոշ ուսումնական հաստատություններ իրենց ուսանողներին հնարավորություն են տալիս երկար ժամանակով հետաձգել ուսումը և վերադառնալ դրան՝ առանց կրթական ծառայությունների համար կրկին վճարելու։

+ Ձեր սեփական տեմպերով սովորելու ունակություն

Հեռավար սովորողները չպետք է անհանգստանան իրենց դասընկերներից հետ մնալու համար: Դուք միշտ կարող եք վերադառնալ՝ ավելի շատ սովորելու դժվար հարցեր, մի քանի անգամ դիտեք տեսադասախոսություններ, վերընթերցեք ուսուցչի հետ նամակագրությունը, և արդեն հայտնի թեմաները կարելի է բաց թողնել։ Գլխավորը միջանկյալ և վերջնական հավաստագրերը հաջողությամբ անցնելն է։

+ Ցանկացած վայրում սովորելու ունակություն

Ուսանողները կարող են սովորել իրենց տան կամ գրասենյակի հարմարավետությունից, աշխարհի ցանկացած կետից: Սովորելու համար դուք պետք է ունենաք ինտերնետ հասանելիությամբ համակարգիչ: Ամեն օր ուսումնական հաստատություն այցելելու անհրաժեշտության բացակայությունը միանշանակ պլյուս է հաշմանդամություն ունեցող անձանց, դժվարամատչելի վայրերում ապրողների, բանտերում պատիժ կրող, փոքր երեխաներ ունեցող ծնողների համար։

+ Սովորեք առանց հիմնական գործունեության ընդհատումների

Հեռակա կարգով կարելի է միաժամանակ մի քանի կուրսերում սովորել, ստանալ հաջորդ բարձրագույն կրթությունը։ Դրա համար ամենևին էլ պարտադիր չէ արձակուրդ վերցնել աշխատանքի հիմնական վայրում, մեկնել գործուղումների։ Գոյություն ունենալ կրթական կազմակերպություններորոնք կազմակերպում են կորպորատիվ ուսուցում (թրեյնինգ) ընկերության աշխատակիցների և քաղաքացիական ծառայողների համար։ Այս դեպքում ուսումը չի ընդհատում ստաժը, և ուսումնասիրված հարցերը կարող են անմիջապես կիրառվել աշխատանքում։

+ Ուսուցման բարձր արդյունքներ

Ինչպես ցույց են տալիս ամերիկացի գիտնականների ուսումնասիրությունները, հեռավար ուսուցման արդյունքները չեն զիջում կամ նույնիսկ գերազանցում կրթության ավանդական ձևերի արդյունքներին։ Հեռակա ուսանողն ինքնուրույն է ուսումնասիրում ուսումնական նյութի մեծ մասը։ Սա բարելավում է լուսաբանված թեմաների մտապահումն ու ըմբռնումը: Իսկ գիտելիքները գործնականում, աշխատավայրում անմիջապես կիրառելու կարողությունն օգնում է դրանք համախմբել։ Բացի այդ, օգտագործել ուսումնական գործընթացում նորագույն տեխնոլոգիաներայն դարձնում է ավելի հետաքրքիր և աշխույժ:

+ Շարժունակություն

Ուսուցիչների, կրկնուսույցների հետ շփումն իրականացվում է տարբեր ձևերով՝ և՛ օն-լայն, և՛ օֆլայն: Էլեկտրոնային փոստի միջոցով դաստիարակի հետ խորհրդակցելը երբեմն ավելի արդյունավետ և արագ է, քան նշանակումը անձնական հանդիպումլրիվ դրույքով կամ հեռավար ուսուցման մեջ:

+ Հասանելիություն ուսումնական նյութեր

Հեռավար սովորողները ծանոթ չեն այնպիսի խնդրին, ինչպիսին դասագրքերի, պրոբլեմային գրքերի, ձեռնարկների բացակայությունն է։ Ուսանողի համար հասանելի է ողջ անհրաժեշտ գրականությունը համալսարանի կայքում գրանցվելուց հետո, կամ նա փոստով ստանում է ուսումնական նյութեր։

+ Հեռավար կրթությունն ավելի էժան է

Եթե ​​կոմերցիոն հիմունքներով համեմատենք կոնկրետ մասնագիտության լրիվ դրույքով և հեռավար ուսուցումը, ապա երկրորդն ավելի էժան կլինի։ Ուսանողը ստիպված չէ վճարել ճանապարհածախսի, կեցության համար, իսկ արտասահմանյան բուհերի դեպքում վիզայի ու անձնագրի համար գումար ծախսելու կարիք չկա։

+ Սովորում է հանգիստ միջավայրում

Հեռավար դասընթացների ուսանողների միջանկյալ ատեստավորումը տեղի է ունենում առցանց թեստերի տեսքով: Հետևաբար, ուսանողները անհանգստանալու ավելի քիչ պատճառ ունեն նախքան թեստերի և քննությունների համար ուսուցիչների հետ հանդիպելը: Բացառվում է սուբյեկտիվ գնահատման հնարավորությունը. թեստի հարցերի պատասխանների ճշգրտությունը ստուգող համակարգը չի ազդի այլ առարկաների աշակերտի կատարողականից, սոցիալական կարգավիճակից և այլ գործոններից:

+ Հարմարավետություն ուսուցչի համար

Ուսուցիչները, դաստիարակները, ուսուցիչները, ովքեր հեռակա կարգով զբաղված են ուսուցման գործունեությամբ, կարող են ուշադրություն դարձնել ավելի շատ ուսանողների և աշխատելու, օրինակ, մայրության արձակուրդում գտնվելու ժամանակ:

+ Անհատական ​​մոտեցում

Ավանդական ուսուցման մեջ ուսուցչի համար բավական դժվար է անհրաժեշտ քանակությամբ ուշադրություն հատկացնել խմբի բոլոր ուսանողներին, հարմարվել յուրաքանչյուրի աշխատանքի տեմպին: Հեռավոր տեխնոլոգիաների օգտագործումը հարմար է անհատական ​​մոտեցում կազմակերպելու համար։ Բացի այն, որ ուսանողն ինքն է ընտրում ուսուցման տեմպը, նա կարող է արագորեն կրկնուսույցից ստանալ ծագած հարցերի պատասխանները։

Մինուսներ

- Պահանջվում է ուժեղ մոտիվացիա

Գործնականում ողջ ուսումնական նյութը հեռավար ուսանողն ինքնուրույն է ուսումնասիրում: Դա պահանջում է զարգացած ուժկամք, պատասխանատվություն և ինքնատիրապետում։ Ոչ բոլորին է հաջողվում պահպանել ուսուցման ցանկալի տեմպը առանց արտաքին վերահսկողության:

- Հեռավար կրթությունը հարմար չէ մարդամոտության զարգացման համար

Հեռավար ուսուցման ժամանակ աշակերտների անձնական շփումը միմյանց և ուսուցիչների հետ նվազագույն է, եթե ոչ իսպառ բացակայում է։ Ուստի ուսուցման այս ձևը հարմար չէ հաղորդակցման հմտությունների, վստահության, թիմային աշխատանքի հմտությունների զարգացման համար։

- Գործնական գիտելիքների բացակայություն

Մասնագիտությունների ուսուցումը, որոնք ներառում են մեծ թվով գործնական վարժություններ, դժվար է հեռակա կարգով: Նույնիսկ ամենաժամանակակից սիմուլյատորները չեն փոխարինի ապագա բժիշկներին կամ «կենդանի» պրակտիկայի ուսուցիչներին:

- Օգտագործողի նույնականացման խնդիր

Առայժմ ամենաարդյունավետ միջոցը վերահսկելու, թե արդյոք ուսանողը ազնվորեն և անկախ է հանձնում քննությունները կամ թեստերը, տեսահսկումն է, որը միշտ չէ, որ հնարավոր է: Հետևաբար, ուսանողները պետք է անձամբ ներկայանան համալսարան կամ նրա մասնաճյուղեր վերջնական ատեստավորման համար:

- Համակարգչային ոչ բավարար գրագիտություն

Ռուսաստանում հեռավար կրթության հատուկ անհրաժեշտություն է առաջանում հեռավոր շրջաններում։ Այնուամենայնիվ, ծայրամասում ոչ բոլորն են, ովքեր ցանկանում են սովորել, ինտերնետ հասանելիությամբ համակարգիչ ունեն:

ԱՌԱՍՊԵԼՆԵՐ ՀԵՂԱԿԱՆ ԿՐԹՈՒԹՅԱՆ ՄԱՍԻՆ

1. Հեռավար ուսուցման դեպքում ձեռք բերված գիտելիքների որակն ավելի ցածր է, քան լրիվ դրույքով:

Ինչ ձևով էլ լինի կրթությունը, դրա որակն առաջին հերթին կախված է հենց ուսանողից: Հեռավար ուսուցումը ներառում է անկախության ավելի մեծ աստիճան: Եթե ​​ուսանողն ունի ուժեղ մոտիվացիա, ապա նա, անշուշտ, հաջողությամբ կհաղթահարի ուսումնական ծրագիրը: Միևնույն ժամանակ, ինքնուրույն ստացված կրթության որակը հաճախ նույնիսկ ավելի բարձր է, քան ավանդաբար գրասեղանի մոտ ստացվող գիտելիքների մակարդակը:

Երկրորդ՝ կարևոր դեր է խաղում ուսումնական հաստատության կարգավիճակը։ Համաձայն եմ, որ նույնիսկ հեռավար ուսուցումից հետո ստացված Հարվարդի դիպլոմը ավելի շատ է գնահատվում, քան ռուսական համալսարաններից մեկում լրիվ դրույքով կրթությունից հետո ստացված փաստաթուղթը։

Երրորդ՝ դիմելով հեռավոր տեխնոլոգիաներ, կրթական հաստատությունների համար շատ ավելի հեշտ է կազմակերպել սեմինարներ բարձր որակավորում ունեցող ուսուցիչների և գիտնականների հետ։

2. Հեռավար ուսուցումը քիչ է տարբերվում հեռավար ուսուցումից:

Հեռակա կրթությունը ներառում է ուսումնական հաստատությունում ուսանողների պարբերական ուսուցում` դասախոսություններ, սեմինարներ, թեստեր և քննություններ:

Հեռավար կրթությունը ներառում է նյութի հեռակա ուսումնասիրություն: Ուսանողները ուսուցիչների հետ հանդիպում են միայն թեզի վերջնական ատեստավորման և պաշտպանության ժամանակ: Այնուամենայնիվ, որոշ ուսումնական հաստատություններ ուսուցումը կազմակերպում են բոլորովին հեռակա կարգով, ներառյալ նիստերը և ավարտական ​​աշխատանքների պաշտպանությունը:

Երկրորդ էական տարբերությունը ուսումնական նյութերն են։ Հեռակա ուսանողները օգտվում են ավանդական թղթային դասագրքերից: Հեռավար ուսուցման ժամանակ հիմնականում օգտագործվում են էլեկտրոնային ուսումնական միջոցներ և վիրտուալ սիմուլյատորներ։

3. Ուսուցիչների և համակուրսեցիների հետ շփումը դժվար է:

Հեռակա սովորելիս ուսուցչի հետ խորհրդակցելը երբեմն կարող է նույնիսկ ավելի հեշտ լինել, քան լրիվ դրույքով և հեռակա ուսանողների համար: Կրկնուսույցի հետ կապ հաստատելու մի քանի եղանակ կա՝ էլեկտրոնային փոստ, անձնական հաղորդագրությունների համակարգ ուսումնական հաստատության կայքում, չաթի համակարգեր, ինտերնետ հեռախոսակապ: Նույն միջոցներն օգտագործվում են նաև իրենց համակուրսեցիների հետ շփվելու համար։ Այսպիսով, դուք կարող եք գրեթե ամեն օր շփվել ինչպես ուսուցիչների, այնպես էլ դասընկերների հետ:

4. Հաջողությամբ հեռակա սովորելու համար դուք պետք է լինեք համակարգչի առաջադեմ օգտվող:

Հեռավար կրթություն ստանալու համար ամենևին էլ պարտադիր չէ համակարգչային հանճար լինել։ Հաճախ բավական է, որ կարողանանք աշխատել հիմնական ծրագրերի հետ՝ տեքստային խմբագրիչներ, էլփոստի ծրագրեր, ինտերնետ բրաուզեր, զրուցարաններ և ինտերնետ հեռախոս:

5. Դու կարող ես սովորել երբ ցանկանաս։ Դասընթացների ժամանակացույցի վատ կազմակերպում.

Հավատարմագրված ուսումնական հաստատությունները, որոնք առաջարկում են վճարովի հեռավար կրթություն, սովորաբար իրենց ուսանողների համար սահմանում են ուսումնական նիստերի, պրակտիկայի և վերջնական գնահատականների հստակ ժամանակացույց: Այս ժամանակացույցին հետևելը նույնքան անհրաժեշտ է, որքան լրիվ դրույքով կրթության դեպքում: Ցածր առաջադիմությամբ աշակերտները կարող են հեռացվել.

Մյուս կողմից, որոշ կազմակերպություններ, որոնք հեռակա կարգով մատուցում են և՛ վճարովի, և՛ անվճար կրթական ծառայություններ, չունեն խիստ դասացուցակ։ Հետևաբար, ուսանողները կարող են երկարացնել իրենց ուսումը կամ հետաձգել այն երկար ժամանակով:

6. Ոչ գործնական պարապմունք:

Հեռակա կարգով իրականացվում են միայն այն ծրագրերը, որոնց համաձայն՝ գործնական պարապմունքները հնարավոր են հեռավար։ Այս դեպքում օգտագործվում են վիրտուալ սիմուլյատորներ, համակարգչային սիմուլյատորներ, ինչպես նաև իրական սարքավորումների հեռահար մուտք: Եթե ​​նման ձևերով գործնական պարապմունքներ իրականացնելն անհնար է, ուսանողները մեկնում են անմիջապես համալսարան կամ նրա մասնաճյուղ:

Մեկնաբանություններ:

Բարեւ. Ուրիշ ինչում ուսումնական հաստատություններԲելառուսում հեռավար կրթություն կա՞:

Ռոման Վիսոգրեց

Ողջույն, իսկ եթե այս տարի ընդունվեմ այլ բուհ բալային կամ հեռակա ուսուցման համար, և այստեղ կարող եմ գնալ հեռավար ուսուցման ???սպասում եմ պատասխանի...

Մի պահ մտա, 2 տարի հետո պետական ​​դիպլոմ կլինի։ Վերապատրաստման ստանդարտների որակի նմուշ, ինձ դուր է գալիս, գլխավորը ոչ մի տեղ չքշելն է, հակառակ դեպքում շատ ծույլ է :) այո, ահա հղումը http://migup-distant.ru

Բաց օրեր

Օր բաց դռներՈւսումնական հաստատության ագրարային քոլեջ «Վիտեբսկի անասնաբուժական բժշկության պետական ​​ակադեմիա» Բելառուսի Հանրապետության Նախագահին կից Ֆինանսների և բիզնեսի ակադեմիայի կառավարման ակադեմիա Վիստուլայում (Akademia finansów i biznesu Vistula) Տնտեսագիտության ակադեմիա Ռադոմում (Wyższa Szkoła Handlowa w. Ռադոմիու) Ռուսական համալսարան «Բելառուսական պետական ​​համալսարան Բելառուսի ազգային տեխնիկական համալսարան Բոբրույսկի կրթական հաստատության մասնաճյուղ «Բելառուսական պետական. տնտեսագիտական ​​համալսարանը«Բրեստի քոլեջ - Բելառուսի պետական ​​տրանսպորտի համալսարանի մասնաճյուղ» Բրեստի մասնաճյուղ «Բիզնեսի և իրավունքի քոլեջ» մասնավոր ուսումնական հաստատության Վիլնյուսի բիզնես քոլեջ Վիլնյուսի տեխնիկական համալսարան Գեդիմինաս Վիտեբսկի պետական ​​պոլիտեխնիկական քոլեջի «Վիտեբսկի պետական ​​տեխնոլոգիական համալսարան» Վիտեբսկի մասնաճյուղ «Բելառուսական հեռահաղորդակցության պետական ​​ակադեմիա «Վոլկովիսկի քոլեջ» ԵՀ «Գրոդնոյի պետական ​​համալսարան. Յա.Կուպալա» Արևելյան Միջերկրական Համալսարան (Արևելյան Միջերկրական Համալսարան) Գոմել Քոլեջ - Բելառուսի Տրանսպորտի Պետական ​​Համալսարանի մասնաճյուղ Գոմել Քոլեջ - Բելառուսի Տրանսպորտի Պետական ​​Համալսարանի մասնաճյուղ «Մոգիլևի Պետական ​​Համալսարան. Ա.Ա. Կուլեշով» մասնավոր ուսումնական հաստատության Գրոդնոյի մասնաճյուղ «ԲԻՊ - Իրավունքի ինստիտուտ» կրթական հաստատության հումանիտար քոլեջ «Գրոդնոյի պետական ​​համալսարան. Յա.Կուպալայի «ԳՈՒՕ» գիմնազիա - Ի.Օ. Ախրեմչիկի պետական ​​ուսումնական հաստատություն «Բերեզինսկու ագրարային-տեխնիկական մասնագիտական ​​ճեմարան» պետական ​​ուսումնական հաստատություն «Բոբրույսկի պետական ​​մեխանիկատեխնիկական քոլեջ» պետական ​​ուսումնական հաստատություն «Բրեստի տարածաշրջանային կադետական ​​դպրոց» պետական ​​ուսումնական հաստատություն «Վիտեբսկի կադետների դպրոց» պետական ​​ուսումնական հաստատություն «Գիմնազիա-արվեստի քոլեջ» Մոլոդեչնո» պետական ​​ուսումնական հաստատություն «Գրոդնոյի շրջանային կադետների դպրոց» պետական ​​ուսումնական հաստատություն «Ժոդինո մասնագիտական ​​լիցեյում» պետական ​​ուսումնական հաստատություն «Բելառուսական պետական ​​համալսարանի բիզնեսի ինստիտուտ» պետական ​​ուսումնական հաստատություն «Կոստյուկովիչի անվան մասնագիտական ​​լիցեյում. ճարտարագիտական ​​ինստիտուտԲելառուսի Հանրապետության արտակարգ իրավիճակների նախարարություն պետական ​​ուսումնական հաստատություն «Լյուբան գյուղատնտեսական մասնագիտական ​​ճեմարան» պետական ​​ուսումնական հաստատություն «Մինսկի քաղաքային մանկավարժական քոլեջ» պետական ​​ուսումնական հաստատություն «Մինսկի քաղաքային կուրսանտների դպրոց թիվ 2» պետական ​​ուսումնական հաստատություն «Մինսկի տարածաշրջանային կադետական ​​դպրոց» պետական ​​ուսումնական հաստատություն. Ուսումնական հաստատություն «Մոգիլևի թիվ 5 մասնագիտական ​​ճեմարան» պետական ​​ուսումնական հաստատություն «Մոգիլևի շրջանային կադետական ​​դպրոց» պետական ​​ուսումնական հաստատություն «Տարածաշրջանային գյուղատնտեսական և արդյունաբերական մասնագիտական ​​լիցեյում» Դրոգիչինի անվան պետական ​​ուսումնական հաստատություն «Տարածաշրջանային ագրարային և տեխնիկական մասնագիտական ​​լիցեյում» «Եվրոպա. հումանիտար համալսարանԲելառուսի Հանրապետության սահմանապահ ծառայության Վիտեբսկի պետական ​​տեխնոլոգիական համալսարանի արդյունաբերական և մանկավարժական քոլեջ, Լատվիական բիզնես քոլեջ, Գրոդնո Լունինեց, Յու. Կուպալայի պետական ​​\u200b\u200bհամալսարանի Գյուղատնտեսական արտադրության միջպետական ​​\u200b\u200bկրթական բարձրագույն ուսումնական հաստատություն «Բելառուս. Ռուսական համալսարան» միջազգային պետական ​​էկոլոգիական ինստիտուտ. ԴԺՈԽՔ. Սախարովա BSU Բելառուսի Սպառողական կոոպերատիվների առևտրատնտեսական համալսարանի (CCO) Մինսկի մասնաճյուղ, Բելառուսի սպառողական կոոպերատիվների առևտրատնտեսական համալսարանի (VO) Մինսկի մասնաճյուղ BE BTEU PC Մինսկի մասնաճյուղ, Գ.Վ. Ռուսաստանի տնտեսագիտական ​​համալսարանի Պլեխանով» (Բելառուսի Հանրապետություն) ԵՀ Մոգիլևի մասնաճյուղ «Բելառուսի պետական ​​երաժշտական ​​ակադեմիա» Մասնավոր ուսումնական հաստատության Մոգիլևի մասնաճյուղ «ԲԻՊ - Իրավագիտության ինստիտուտ» ԵԱ Օրշայի քոլեջ «Պ.Մ. Մաշերովի անվան Վիտեբսկի պետական ​​համալսարան» Օրշայի քոլեջ - մասնաճյուղ EE «Բելառուսական պետական ​​\u200b\u200bտրանսպորտի համալսարան «OSP» Լյախովիչի Պետ գյուղատնտեսական քոլեջ«ԵԱ «ԲարՍու» Պինսկի քոլեջ Ե.Է. «Ա.Ս. Պուշկինի անվան Բրեստի պետական ​​համալսարան» Պոլոտսկի նահանգ. Բժշկական քոլեջնրանց. Խորհրդային Միության հերոս Զ.Մ.Տուսնոլոբովա-Մարչենկո Պոլոտսկի քոլեջի ուսումնական հաստատություն «Պ.Մ.Մաշերովի անվան Վիտեբսկի պետական ​​համալսարան» Օլիմպիական ռեզերվի սոցիալական և հումանիտար քոլեջի հանրապետական ​​պետական ​​դպրոց Կրթական հիմնարկ «Մոգիլևի անվան պետական ​​համալսարան» Ա.Ա. Կուլեշովի անվան պետական ​​տեխնոլոգիական համալսարան «Գրոդ. Յ.Կուպալայի անվան» Ե.Ե. «Վիտեբսկի պետական ​​համալսարանի անվան վարչապետ Մաշերով» Ե.Է. Ռազմական ակադեմիաԲելառուսի Հանրապետություն» ԵԷ «Սլուցկի պետական ​​բժշկական քոլեջ» ԵԷ «Բելառուսի Հանրապետության ՆԳՆ ակադեմիա» Ե.Է. «Բարանովիչ. պետական ​​քոլեջ թեթև արդյունաբերություն նրանց. Վ.Է. Չերնիշև» ԵԷ «Բարանովիչի պետական ​​երաժշտական ​​քոլեջ» ԵԷ «Սպասարկման սեկտորի Բարանովիչի պետական ​​մասնագիտական ​​և տեխնիկական քոլեջ» ԵԷ «Բարանովիչի մեքենաշինության պետական ​​մասնագիտական ​​լիցե» ԵԷ «Բարանովիչի շինարարների պետական ​​մասնագիտական ​​լիցե» Ե. «Բարանովիչի պետական ​​համալսարան» Ե. Տեխնոլոգիական քոլեջ" Belcoopsoyuz EE "Beloozersk State Profesional College of Electrical Engineering" EE "Belarusian State Aviation Academy" EE "Belarusian State Aviation Academy" EE "Belarusian State State Academy of Art" EE "Belarusian State Academy of Music" EE "Belarusian State Academy of". Հաղորդակցություններ» ԵԷ «Բելառուսի Կապի Պետական ​​Ակադեմիա «ՀՕ «Հոկտեմբերյան հեղափոխության Բելառուսի պետական ​​շքանշան և Աշխատանքի գյուղատնտեսական ակադեմիա» ՀՕ «Բելառուսական պետական ​​պարարվեստի գիմնազիայի քոլեջ» ՈւՕ «Բելառուս. 4-րդ Պետական ​​Ագրարային Տեխնիկական Համալսարան» ԵԷ «Բելառուսի պետական ​​բժշկական քոլեջ» ԵԷ «Բելառուսական պետական ​​բժշկական համալսարան» ԵԱ «Բելառուսական պետական ​​մանկավարժական համալսարան. M. Tank" EE "Belarusian State Technological University" EE "Belarusian State University of Informatics and Radioelectronics" EE "Belarusian State University of Culture and Art" EE "Belarusian State University of Transport" EE "Belarusian State University of Physical Culture" EE " Բելառուսի պետական ​​տնտեսական համալսարան «Սպառողական կոոպերատիվների բելառուսական առևտրատնտեսական համալսարան» ուսումնական հաստատություն «Բելինիչի թիվ 17 մասնագիտական ​​լիցեյ» ուսումնական հաստատություն «Բերեզովսկի շինարարների պետական ​​մասնագիտական ​​\u200b\u200bլիցեյ» . Ա.Է. Լարինա» ԵԷ «Բոբրույսկի պետական ​​բժշկական քոլեջ» ԵԷ «Բոբրույսկի թիվ 13 պետական ​​մասնագիտական ​​\u200b\u200bլիցեյ» ԵԷ «Բոբրույսկի անվան պետական ​​մասնագիտական ​​\u200b\u200bէլեկտրոտեխնիկական քոլեջ. Ա.Ի. «Բորիսովի պետական ​​քոլեջ» ԵԷ «Բորիսովի պետական ​​քոլեջ» ԵԷ «Բորիսովի պետական ​​բժշկական քոլեջ» ԵԷ «Բորիսովի պետական ​​շինարարական մասնագիտական ​​լիցեյում» ԵԷ «Բրեստի պետական ​​կապի քոլեջ» ԵԷ «Բրեստի պետական ​​սպասարկման արդյունաբերության քոլեջ» EE «Բրեստի պետական ​​բժշկական քոլեջ». քոլեջ» ուսումնական հաստատություն «Բրեստի պետական ​​երաժշտական ​​քոլեջ Ա. Գ.Շիրմա» ԵԷ «Բրեստի գործիքային ճարտարագիտության պետական ​​մասնագիտական ​​քոլեջ» ԵԷ «Բրեստի պետական ​​մասնագիտական ​​ճեմարան. երկաթուղային տրանսպորտ Brest State Professional Lyceum of Light Industry Educational Establishment Brest State Professional Lyceum of Builders Educational Establishment Brest State Technical University Educational Establishment Brest State Trade and Technology College Educational Establishment Brest State Trade and Technology College Educational Establishment Brest State University. Ա.Ս. Պուշկին» ԵԷ «Բրեստի պետական ​​մարզային օլիմպիական ռեզերվի դպրոց» ԵԷ «Բուդա-Կոշելևի պետական ​​ագրարային և տեխնիկական քոլեջ» ԵԷ «Վիձովսկու անվան պետական ​​արհեստագործական և տեխնիկական քոլեջ» Ե.Ե. «Վիլեյկա պետական ​​քոլեջ» ԵԵ «Պատվո նշան Վիտեբսկի շքանշան» պետական ​​ակադեմիա. անասնաբուժության «ԵԱ «Վիտեբսկի պետական ​​արդյունաբերական և տեխնոլոգիական քոլեջ» ԵԷ «Վիտեբսկի մշակույթի և արվեստի պետական ​​քոլեջ» ԵԷ «Վիտեբսկի պետական ​​բժշկական քոլեջ. Ի.Պ. Անտոնովա» ԵԷ «Վիտեբսկի պետական ​​երաժշտական ​​քոլեջ. II Սոլլերտինսկու «Ժողովուրդների բարեկամության Վիտեբսկի պետական ​​շքանշան բժշկական համալսարան» Վիտեբսկի պետական ​​պոլիտեխնիկական մասնագիտական ​​\u200b\u200bլիցեյ «Վիտեբսկի թեթև արդյունաբերության պետական ​​\u200b\u200bմասնագիտական ​​քոլեջ» Վիտեբսկի մեքենաշինության պետական ​​\u200b\u200bարհեստագործական քոլեջ: Մ.Ֆ. Շմիրևա «Վիտեբսկի գյուղատնտեսական արտադրության պետական ​​արհեստագործական քոլեջ» Վիտեբսկի պետական ​​\u200b\u200bմասնագիտական ​​\u200b\u200bմասնագիտական ​​\u200b\u200bլիցեյ «Վիտեբսկի պետական ​​տեխնիկական քոլեջ» Վիտեբսկի պետական ​​տեխնոլոգիական համալսարան «Վիտեբսկի պետական ​​օլիմպիական ռեզերվ դպրոց» Վիտեբսկի պետական ​​ագրարային դպրոց քոլեջ «Վոլկովիսկի պետական ​​\u200b\u200bկրթական շինարարություն» «Վոլոժինսկու անվան գյուղատնտեսական մասնագիտական ​​ճեմարան» ուսումնական հաստատություն «Վորոնովսկու անվան գյուղատնտեսական արտադրության պետական ​​արհեստագործական քոլեջ» ուսումնական հաստատություն «Վիսոկովի անվան պետական ​​գյուղատնտեսական մասնագիտական ​​և տեխնիկական քոլեջ» ուսումնական հաստատություն « Է.Է. «Գլյուբոկոե պետական ​​մասնագիտական ​​լիցեյ» ԵԷ «Գոմել նահանգ Նվիրատվություն Ագրարային և Տնտեսական Քոլեջ» ԵԷ «Գոմելի արվեստի պետական ​​քոլեջ. Ն.Ֆ. Սոկոլովսկի» Ե.Է. «Գոմելի պետական ​​ճարտարագիտական ​​քոլեջ» ԵԷ «Գոմելի պետական ​​բժշկական քոլեջ» Ե.Ե. «Գոմելի պետական ​​բժշկական համալսարան» Ե.Ե. «Գոմելի անվան պետական ​​մանկավարժական քոլեջ Լ. S. Vygotsky" EE "Gomel State Profesional College of Consumer Services" EE "Gomel State Profesional College of Culinary Arts" EE "Gomel State Profesional College of Mechanical Engineering" EE "Gomel State Profesional College of Folk Art Crafts" EE "Gomel State Profesional College of Culinary Arts" Էլեկտրատեխնիկական քոլեջ «Գոմելի պետական ​​մասնագիտական ​​ագրարային և տեխնիկական լիցեյ» ուսումնական հաստատություն «Գոմելի պետական ​​մասնագիտական ​​\u200b\u200bգործիքային ճարտարագիտության լիցեյ» ուսումնական հաստատություն «Գոմելի պետական ​​մասնագիտական ​​լիցեյում գետի նավատորմի» ուսումնական հաստատություն Առևտրի պետական ​​մասնագիտական ​​\u200b\u200bլիցեյ» ԵԷ «Գոմելի պետական ​​մասնագիտական ​​բազմամասնագիտական ​​լիցեյ» ԵԷ «Գոմելի պետական ​​մասնագիտական ​​պոլիտեխնիկական լիցեյ» ԵԷ «Գոմելի պետական ​​մասնագիտական ​​տ. Տեխնոլոգիական լիցեյ» ԵԷ «Գոմելի պետական ​​տեխնիկական համալսարան. ՎՐԱ. Սուխոյ» ԵԷ «Գոմելի Պետական ​​Համալսարան Ֆրանցիսկ Սկորինայի անվան» ԵԷ «Գոմելի պետական ​​արվեստի քոլեջ» ԵԷ «Գոմելի առևտրային և տնտեսական քոլեջ» Տեխնիկական ուսումնարան» ԵԷ «Բոբրույսկի արվեստի պետական ​​միջնակարգ դպրոց-ուսումնարան» ԵԷ «Հացաբուլկեղենի պետական ​​արհեստագործական ուսումնարան» ԵԷ «Մոգիլևի Ա.Պ.-ի անվան թիվ 9 պետական ​​մասնագիտական ​​\u200b\u200bլիցեյ. Ստարովոյտով» ԵԷ «Գրոդնոյի պետական ​​ագրարային համալսարան» ԵԷ «Գրոդնոյի արվեստի պետական ​​քոլեջ» ԵԷ «Գրոդնոյի ճարտարագիտության, տեխնիկայի և դիզայնի պետական ​​քոլեջ» ԵԷ «Գրոդնոյի պետական ​​բժշկական քոլեջ» ԵԷ «Գրոդնոյի պետական ​​բժշկական համալսարան» ԵԷ «Գրոդնոյի պետական ​​երաժշտական ​​քոլեջ» ԵԱ «Գրոդնոյի պետական ​​պոլիտեխնիկական քոլեջ «Գրոդնոյի հանրային ծառայությունների պետական ​​արհեստագործական քոլեջ» Գրոդնոյի պետական ​​մասնագիտական ​​տեխնոլոգիական քոլեջ» ուսումնական հաստատություն «Գրոդնոյի պետական ​​մասնագիտական ​​էլեկտրատեխնիկական քոլեջ» անվ. I.Schastnoy» EE «Grodno State Construction Professional Lyceum» EE «Grodno State University named after Yanka Kupala» EE «Grodno State Chemical-Technological Professional Lyceum» EE «Grodno Trade College» Belcoopsoyuz EE «Grodno EE State School of Olympic Reserve» Դոբրուշի պետական ​​մասնագիտական ​​պոլիտեխնիկական լիցեյ» ԵԷ «Դուբրովնոյի գյուղատնտեսական արտադրության պետական ​​արհեստագործական լիցեյ» ԵԷ «Ժիլիչի պետական ​​գյուղատնտեսական քոլեջ» ԵԷ «Ժիրովիչի պետական ​​ագրարային և տեխնիկական քոլեջ» ԵԷ «Ժիտկովիչի պետական ​​մասնագիտական ​​լիցեյ» ԵԷ «Ժլոբինի պետական ​​մետալլոյական քոլեջ». Արհեստագործական և տեխնիկական քոլեջ» քոլեջ «UO» Ժլոբինի պետական ​​\u200b\u200bմասնագիտական ​​\u200b\u200bճեմարան, սպասարկման ոլորտի» UO «Իվացևիչի գյուղատնտեսական արտադրության պետական ​​\u200b\u200bմասնագիտական ​​լիցեյում» UO «Ivye State» Ազգային գյուղատնտեսական մասնագիտական ​​ճեմարան «Իլյանսկի պետական ​​ագրարային քոլեջ» ուսումնական հաստատություն «Ինստիտուտ. ձեռնարկատիրական գործունեությունՈւսումնական հաստատություն «Կալինկովիչի պետական ​​մասնագիտական ​​ագրարային և տեխնիկական լիցեյում» ուսումնական հաստատություն «Կլեցկի գյուղատնտեսական մասնագիտական ​​լիցեյում» ուսումնական հաստատություն «Կլիմովիչի պետական ​​ագրարային քոլեջ» ուսումնական հաստատություն «Կլիմովիչի պետական ​​մասնագիտական ​​\u200b\u200bմասնագիտական ​​\u200b\u200bվարժարան թիվ 14» կրթական պետական ​​\u200b\u200bտեխնիկական քոլեջ «Kobrin State Professional Lyceum of the Sphere services» EE «Kobrin State Polytechnic College» EE «Kopyl State College» EE «Korelichi State Construction Professional Lyceum» EE «Kostyukov State Agrarian and Technical Professional Lyceum» EE «Kokhanovsky State Professional Lyceum». «Ե.Է. «Կրասնոբերեժսկու պետական ​​ագրարային քոլեջ» Ե.Է. «Կրիչևի պետական ​​մասնագիտական ​​ագրոտեխնիկական քոլեջ» Ե.Ե. «Լելչիցկի պետական ​​մասնագիտական ​​լիցեյում» ԵԷ «Լեպելի պետական ​​ագրարային և տեխնիկական քոլեջ» Ե.Ե. «Լեպելի պետական. EE "Lida State Musical College" EE "Lida State Professional Professional Lyceum of Reclaration Construction" EE "Lida State Professional Polytechnic Lyceum" EE "Loevsky State Pedagogical College" EE "Luninetsk State Polytechnic Professional and Technical College" EE "Malorita State Professional Lyceum Profesrics". արտադրություն» ԵԷ «Պատվո նշան Մարինոգորսկի պետական ​​շքանշան» ագրարային տեխնիկումի անվ. Վ.Է. Lobank» EE «Minsk State Gymnasium-College of Arts» EE «Minsk State Regional Secondary School-Olympic Reserve College» EE «Minsk State College of Arts» EE «Minsk State College of Service Sector» EE «Minsk State College of Service Sector». EE «Մինսկի տեխնոլոգիայի և թեթև արդյունաբերության նախագծման պետական ​​քոլեջ» EE «Մինսկի էլեկտրոնիկայի պետական ​​քոլեջ» EE «Մինսկի պետ. Լեզվաբանական համալսարան«ԵԱ «Մինսկի պետական ​​բժշկական քոլեջ» ԵԷ «Մինսկի պետական ​​մեխանիկայի և տեխնիկայի արհեստագործական և տեխնիկական քոլեջ» ԵԷ «Մինսկի պետական ​​երաժշտական ​​քոլեջ Մ.Ի. Գլինկա» ԵԷ «Մինսկի պետական ​​տարածաշրջանային քոլեջ» ԵԷ «Մինսկի արվեստների և արհեստների պետական ​​արհեստագործական քոլեջ. ՎՐԱ. Կեդիշկո» ԵԷ «Մինսկի երկաթուղային տրանսպորտի պետական ​​արհեստագործական քոլեջ. E.P. Յուշկևիչ» Ե.Է. «Մինսկի խոհարարական արվեստի պետական ​​արհեստագործական քոլեջ» Ե.Ե. «Թեթև արդյունաբերության և ինտեգրված լոգիստիկայի Մինսկի պետական ​​մասնագիտական ​​քոլեջ» Ե.Ե. «Մինսկի հավաքման և բարձրացման և տրանսպորտային աշխատանքների պետական ​​արհեստագործական քոլեջ» Ե.Ե. «Մինսկի տպագրության պետական ​​արհեստագործական քոլեջ». Վ.Զ. Խորուժեյ» ԵԷ «Մինսկի շինարարների պետական ​​արհեստագործական քոլեջ. Վ.Գ. Կամենսկի» ԵՀ «Մինսկի շինարարության և կոմունալ ծառայությունների պետական ​​արհեստագործական քոլեջ» EE «Մինսկի առևտրի պետական ​​արհեստագործական քոլեջ» EE «Մինսկի կարի արտադրության պետական ​​արհեստագործական քոլեջ» EE «Մինսկի թեթև արդյունաբերության և հանրային ծառայությունների պետական ​​արհեստագործական քոլեջ «Մինսկի պետական ​​մասնագիտական ​​լիցե No 10 Construction named in IM Zhizhel» Establishment Establishment «Minsk State Professional Lyceum No. 14 of Woodworking Production and Transport Services» Establishment Establishment «Minsk State Professional Lyceum No. 5 տրանսպորտային շինարարություն» EE «Minsk State Professional Lyceum No. 7 Construction» EE «Minsk State Professional Lyceum No. 9 of the Automotive Industry» EE «Minsk State Professional Lyceum No. 12 Construction» EE «Minsk City. Ա.Կ.-ի անվան արվեստի պետական ​​քոլեջ. Գլեբով» ԵԷ «Մինսկի պետական ​​էներգետիկ քոլեջ» ԵԷ «Մինսկ նորարարական համալսարան ԵՀ «Մինսկի Սուվորովի անվան ռազմական դպրոց» ԵԷ «Մինսկի պետական ​​քաղաքային օլիմպիական ռեզերվի դպրոց» ԵԷ «Միր պետական ​​արվեստի արհեստագործական և տեխնիկական քոլեջ» ԵԷ «Մոգիլևի պետական ​​արվեստների քոլեջ» ԵԷ «Մոգիլևի պետական ​​մեքենաշինական արհեստագործական և տեխնիկական քոլեջ» ԵԷ «Մոգիլև». պետական ​​բժշկական քոլեջ «UO» Մոգիլևի անվան պետական ​​երաժշտական ​​քոլեջ. Ն.Ա.Ռիմսկի-Կորսակով» ԵԷ «Մոգիլևի պետական ​​պոլիտեխնիկական քոլեջ» ԵԱ «Մոգիլևի անվան պետական ​​մասնագիտական ​​ագրոանտառային քոլեջ. KPOrlovsky» ուսումնական հաստատություն «Մոգիլևի պետական ​​մասնագիտական ​​\u200b\u200bմասնագիտական ​​\u200b\u200bլիցեյ» ուսումնական հաստատություն «Մոգիլևի պետական ​​\u200b\u200bմասնագիտական ​​\u200b\u200bմասնագիտական ​​\u200b\u200bթիվ 2» ուսումնական հաստատություն «Մոգիլևի պետական ​​\u200b\u200bմասնագիտական ​​\u200b\u200bմասնագիտական ​​\u200b\u200bլիցեյում» ուսումնական հաստատություն «Մոգիլևի պետական ​​տեխնոլոգիական համալսարան» կրթական հաստատություն. Ա.Ա. Կուլեշովի անվան «Մոգիլևի պետական ​​պարենային համալսարան» Ե.Է. «Մոգիլևի պետական ​​տնտեսական մասնագիտական ​​և տեխնիկական քոլեջ» ԵԷ «Բելառուսի Հանրապետության ՆԳՆ Մոգիլևի ինստիտուտ» Ե.Ե. «Մոգիլևի մասնագիտական ​​էլեկտրատեխնիկական քոլեջ» ԵԷ «Մոգիլևի առևտրային քոլեջ». Սպառողական համագործակցություն» ԵԷ «Մոգիլևի Սպառողական կոոպերատիվների առևտրային քոլեջ» համագործակցություն» ԵԷ «Մոգիլևի պետական ​​օլիմպիական ռեզերվի դպրոց» ԵԷ «Մոզիրի պետական ​​բժշկական քոլեջ» ԵԷ «Մոզիրի պետական ​​երաժշտական ​​քոլեջ» ԵԱ «Մոզիրի պետական ​​մանկավարժական համալսարան Ի.Պ. Շամյակինի անվան» Ե.Է. Մոզիր նահանգ th Polytechnic College" EE "Mozyr State Professional Lyceum of Geology" EE "Mozyr State Professional Professional Lyceum of Builders" EE "Mozyr State Professional Lyceum No. 2 Builders" EE "Molodechno State College" EE "Molodechno State Medical College" EE "Molode անվան պետական ​​երաժշտական ​​քոլեջ։ M.K. Oginskogo" EE "Molodechno Trade and Economic College" Belkoopsoyuz EE "Mstislav State Professional Lyceum No. 6" EE "Mstislav State Construction College" EE "Narovlyansk State Professional Lyceum" EE "Neman State Professional College "Neman State Professional Lyceum" . Յա.Կոլաս» ԵԷ «Նովոգրուդոկ պետական ​​ագրարային քոլեջ» ԵԷ «Նովոգրուդոկ պետական ​​գյուղատնտեսական մասնագիտական ​​լիցեյ» ԵԷ «Նովոլուկոմսկի շինարարների պետական ​​մասնագիտական ​​ճեմարան Ֆ. Ֆ․ Ագրարային տնտեսագիտական ​​քոլեջ» ԵԷ «Հոկտեմբերի պետական ​​մասնագիտական ​​\u200b\u200bլիցեյ» ԵԷ «Օրշայի սննդի պետական ​​քոլեջ» ԵԷ «Օրշայի պետական ​​բժշկական քոլեջ» ԵԷ «Օրշայի պետական ​​մեխանիկայի և տնտեսագիտական ​​քոլեջ» ԵԷ «Օրշայի պետական ​​մեխանիկայի և տնտեսագիտական ​​քոլեջ» ԵԷ «Օրշայի պետական ​​պոլիտեխնիկական քոլեջ». Պրոֆեսիոնալ տեխնիկական ուսումնարան» ԵԷ «Գ.Վ.Սեմյոնովի անվան տեքստիլ բանվորների Օրշայի պետական ​​մասնագիտական ​​\u200b\u200bմասնագիտական ​​ուսումնարան» ԵԷ «Օսիպովիչի պետական ​​արհեստագործական և տեխնիկական քոլեջ» ԵԷ «Օշմյանի պետական ​​Ագրա» Ռնո-տնտեսական քոլեջ» ուսումնական հաստատություն «Օշմյանի պետական ​​մասնագիտական ​​ագրարային և տեխնիկական քոլեջ» ուսումնական հաստատություն «Պինսկի պետական ​​ագրարային և տեխնիկական քոլեջ. Ա.Է. Կլեշչև» ԵԷ «Պինսկի պետական ​​ագրարային տեխնոլոգիական քոլեջ» ԵԷ «Պինսկի պետական ​​արվեստների քոլեջ» EE «Պինսկի պետական ​​բժշկական քոլեջ» EE «Պինսկի պետական ​​մեքենաշինական մասնագիտական ​​քոլեջ» Ե.Ե. գյուղատնտեսական արտադրության լիցեյ» ԵԷ «Շինարարների Պինսկի պետական ​​մասնագիտական ​​ճեմարան» ԵԷ «Պլեշչենիցկայա մարզային պետական ​​միջնակարգ դպրոց-օլիմպիական ռեզերվային քոլեջ» Ե.Ա. «Պոլեսյե պետական ​​ագրարային քոլեջ Ա.Ի. Վ.Ֆ. Mickiewicz" EE "Polesye State University" EE "Polotsk State Professional Lyceum of Agricultural Production" EE "Polotsk State Professional Liceum of Builders" EE "Polotsk State University" EE "Polotsk State Chemical-Technological College" EE "Polotsk State Professional Lyceum of Agriculture" EE. «Պոլոտսկի Բելկոոպսոյուզի Առևտրի և տեխնոլոգիական քոլեջ «Բելկոոպսոյուզի Պոլոտսկի առևտրատեխնիկական քոլեջ» Է.Է. «Պոստավսկու պետական ​​քոլեջ» ԵԷ «Պրիբորսկի պետական ​​մասնագիտական ​​ագրարային և տեխնիկական լիցեյում» ԵԷ «Պրուժանի պետական ​​ագրարային և տեխնիկական քոլեջ» EE «Ռեչիցայի պետական ​​ագրարային քոլեջ» «Ռեչիցայի պետական ​​մանկավարժական քոլեջ» ԵԷ «Ռեչիցայի պետական ​​արհեստագործական ագրարային և տեխնիկական լիցեյ» ԵԷ «Ռոգաչովի պետական ​​մանկավարժական քոլեջ» ԵԷ «Ռոգաչովի շինարարների պետական ​​արհեստագործական քոլեջ» ԵԷ «Սվետլոգորսկ քաղաք. պետական ​​արդյունաբերական քոլեջ» EE «Skidel State Agricultural Professional Lyceum» EE «Slonim State Medical College» EE «Slonim State Polytechnic Professional Lyceum» EE «Slonim State Vocational College of Agricultural Production» EE «Slutsk State College» EE «Slutsk State Agricultural Professional College». " lyceum" EE "Smilovichi State Agrarian College" EE "Smilovichi Agricultural Professional Lyceum" EE "Smolevichi State Agrarian Technical Professional Lyceum" EE "Smolyansk State Agrarian College" EE "Smorgon State Polytechnic Professional Lyceum" EE Specialized E.E. Բելառուսի Հանրապետության ՆԳՆ «Սթոլինի պետական ​​ագրարային և տնտեսական քոլեջ» ուսումնական հաստատություն «Սթոլինի պետական ​​մասնագիտական. գյուղատնտեսական արտադրության լիցեյ» ԵԷ «Ուզդայի պետական ​​գյուղատնտեսական մասնագիտական ​​ճեմարան» ԵԱ «Լ. Գյուղատնտեսական արտադրության Ուլլի պետական ​​մասնագիտական ​​լիցեյում՝ Լ. Մ. Դովատոր» ԵԷ «Խոյնիկի պետական ​​մասնագիտական ​​լիցեյում» ԵԷ «Խոյմսկի պետական ​​մասնագիտական ​​\u200b\u200bմասնագիտական ​​\u200b\u200bլիցեյ թիվ 16» ԵԷ «Կառավարման և ձեռներեցության մասնավոր ինստիտուտ» Ե.Ե. «Չերիկովսկու անվան պետական ​​մասնագիտական ​​\u200b\u200bմասնագիտական ​​լիցեյ» No. Պետական ​​մասնագիտական ​​ճեմարան» թիվ 12 «Շչուչինսկու անվան պետական ​​գյուղատնտեսական մասնագիտական ​​ճեմարան» ուսումնական հաստատություն «Բելառուսական պետական ​​համալսարանի իրավաբանական քոլեջ» ուսումնական հաստատություն FPB «Միջազգային համալսարան «ՄԻՑՕ» Գոմելի մասնաճյուղ «Բելառուսի Լենինի Կոմսոմոլի անվան Գոմելի պետական ​​ճանապարհաշինական քոլեջ» ԵԷ ՌԻՊՈ մասնաճյուղ «Արդյունաբերական և մանկավարժական քոլեջ» ԵԱ «Մասնագիտական ​​կրթության հանրապետական ​​ինստիտուտ» մասնաճյուղ «Մեքենաշինության և ավտոծառայության ժամանակակից տեխնոլոգիաների քոլեջ» ԵՀ «Հանրապետական ​​ինստիտուտ» Մասնագիտական ​​\u200b\u200bկրթության» մասնաճյուղ «Մինսկի պետական ​​ավտոմոբիլային քոլեջ ակադեմիկոս Մ.Ս. Վիսոցկու անվան պետական ​​ավտոմոբիլային քոլեջ» EE RIPO մասնաճյուղ «Molodechno State Polytechnic College» EE RIPO Branch «Kirov Professional Lyceum» EE «Zhilich State Agricultural College» մասնաճյուղ «Slavgorodum State Agricultural College» մասնաճյուղ «Սլավգորոդում պետական ​​պոլիտեխնիկական քոլեջ». Պրոֆեսիոնալ ագրոտեխնիկական քոլեջ» » BSTU «Շինանյութերի արդյունաբերության բելառուսական պետական ​​քոլեջ» մասնաճյուղ BSTU «Վիտեբսկի պետական ​​տեխնոլոգիական քոլեջ» BSTU «Վիտեբսկի պետական ​​տեխնոլոգիական քոլեջ» BSTU «Գոմել» մասնաճյուղ BSTU «Polotsk State Forest College» Branch of BSUIR «Minsk Radio Engineering College» Branch of BSEU «Minsk Trade College» BSEU «Minsk Financial and Economic College» Branch BNTU «Bobruisk State Motor Transport College» Branch of BNTU « Բորիսովի անվան պետական ​​պոլիտեխնիկական քոլեջ» մասնաճյուղ BNTU «Zhodino State Polytechnic College» մասնաճյուղ BNTU «Minsk State College of Architecture and Civil Engineering» Branch of BNTU «Minsk State Engineering College» Branch BNTU «Minsk State Polytechnic College» Branch of BNTU «Minsk». Պետական ​​պոլիտեխնիկական քոլեջ» մասնաճյուղ BNTU «Մինսկի պետական ​​տեխնոլոգիական քոլեջ» մասնաճյուղ» BNTU «Սոլիգորսկի պետական ​​լեռնահանքային և քիմիական քոլեջ» մասնաճյուղ «Ռուսական պետական ​​սոցիալական համալսարան» պետական ​​բարձրագույն ուսումնական հաստատություն Բելառուսի Հանրապետության Բելառուսի MSLU «Լեզվաբանության և հումանիտար քոլեջի» մասնաճյուղ EE «BSTU» Բոբրույսկի պետական ​​անտառային քոլեջի մասնաճյուղ EE «Բելառուսական պետական ​​տնտեսական համալսարան» «Նովոգրուդոկ առևտրատնտեսական քոլեջ» EE «Brest State Technical University» մասնաճյուղ Պոլիտեխնիկական քոլեջի մասնաճյուղ EE BrGTU «Պինսկի պետական ​​արդյունաբերական-մանկավարժական քոլեջ» մասնավոր ուսումնական հաստատություն «Բարանովիչի տնտեսագիտության և իրավունքի քոլեջ» մասնավոր ուսումնական հաստատություն «BIP - իրավունքի ինստիտուտ» Մասնավոր ուսումնական հաստատություն «Գրոդնո բիզնեսի և իրավունքի քոլեջ» մասնավոր ուսումնական հաստատություն « Պառլամենտարիզմի և ձեռներեցության ինստիտուտ» մասնավոր ուսումնական հաստատություն «Շիրոկովի անվան ժամանակակից գիտելիքի ինստիտուտ» մասնավոր ուսումնական հաստատություն «Բիզնեսի և իրավունքի քոլեջ» ԾԻԳ «Միջազգային հումանիտար և տնտեսական ինստիտուտ» ԾԻԳ «Մինսկի ձեռներեցության քոլեջ» ԾԻԳ «Սալիհորսկի տնտեսագիտական ​​քոլեջ».

Հեռավար ուսուցում- սա ուսուցման անկախ ձև է, որն իրականացվում է հատուկ ինտերնետային տեխնոլոգիաների կամ այլ միջոցներով, որոնք ապահովում են ինտերակտիվություն:

2003 թվականին ADL (Advance Distributor Learning) նախաձեռնող խումբը սկսեց մշակել հեռահար ինտերակտիվ ուսուցման ստանդարտ, որը ներառում է ինտերնետ տեխնոլոգիաների լայն տարածում:

Ուսումնական միջավայրը բնութագրվում է նրանով, որ ուսանողները հիմնականում և հաճախ լիովին հեռու են ուսուցչից տարածության և ժամանակի մեջ, միևնույն ժամանակ նրանք հնարավորություն ունեն ցանկացած պահի երկխոսություն վարել հեռահաղորդակցության միջոցով:

Ուսուցման գործընթացը ներառում է ինքնուրույն ուսուցում ուսումնական նյութերուսուցչի ղեկավարությամբ, վերահսկման առաջադրանքներուսումնական ձեռնարկի յուրաքանչյուր բաժնի համար թեստերի տեսքով, վերջնական գնահատականի եզրակացությունը.

Ինքնուսումնառության ընթացքում ուսանողը կարող է խորհրդակցել ուսուցչի հետ հեռախոսով, հեռաֆաքսով, էլեկտրոնային փոստով և կապի այլ հնարավոր միջոցներով։ Դասընթացի բոլոր բաժիններն ուսումնասիրելուց հետո ուսանողը հանձնում է քննությունը:

Գիտելիքների վերահսկման փուլբաղկացած է աշակերտին ներկայացնելու թեստավորման նպատակներին և խնդիրներին համապատասխան ընտրված թեստային կետերը և հաշվի առնել ստացված պատասխանները:

Հեռավար կրթության տեխնոլոգիաները կարելի է բաժանել երեք հիմնական կատեգորիաների.

ոչ ինտերակտիվ (տպագիր նյութեր, աուդիո մեդիա, վիդեո մեդիա);

համակարգչային ուսուցման գործիքներ (էլեկտրոնային դասագրքեր, համակարգչային թեստավորում և գիտելիքների վերահսկում, վերջին գործիքներըմուլտիմեդիա);

վիդեոկոնֆերանս՝ աուդիո ալիքների, տեսաալիքների և համակարգչային ցանցերի միջոցով հեռահաղորդակցության առաջադեմ միջոցներ:

Բարձր որակը որոշվում է հետևյալ գործոններով.

Հեռավար ուսուցման առավելությունները.

Կրթության մատչելիություն և բացություն- DO-ի մեկ այլ հիմնական առավելություն:

Հեռավար ուսուցումը մեզ հնարավորություն է տալիս սովորելու ուսման վայրից հեռակա՝ առանց տանից կամ գրասենյակից դուրս գալու: Սա ժամանակակից մասնագետին թույլ է տալիս սովորել գրեթե ողջ կյանքը՝ առանց հատուկ գործուղումների, արձակուրդների՝ զուգակցելով իր հիմնական գործունեության հետ։ Ցանկացած ժամանակ ցանկացած վայրում սովորելը թույլ է տալիս ուսանողներին ոչ միայն մնալ իրենց ծանոթ միջավայրում և պահպանել իրենց սովորական կյանքի ռիթմը, այլև մշակել անհատական ​​ուսուցման ժամանակացույց: Միևնույն ժամանակ կենտրոնանալով երեկոյան և հանգստյան օրերին մարզումների վրա։

Հեռավար ուսուցումը ճանաչվում է որպես կրթություն ստանալու ամենաէժան միջոցներից մեկը՝ հիմնականում նվազեցնելով ճանապարհորդության, մեկ այլ քաղաքում ապրելու ծախսերը, նվազեցնելով դասընթացները ինքնուրույն կազմակերպելու ծախսերը (դասերի համար սենյակի համար վճարելու կարիք չկա, անձնակազմի պակաս, ուսուցիչների համար ծախսերը կարող են կրճատվել և այլն):

Հեռավար ուսուցման մեկ այլ առավելություն է որակյալ կրթության հասանելիություն.

Կրթություն ստանալու այս ձևի ազատությունն ու ճկունությունը նոր հնարավորություններ է տալիս ուսումնական կուրսի ընտրության համար։ Շատ հեշտ է ընտրել մի քանի դասընթացներ տարբեր համալսարաններից, տարբեր երկրներից։ Դուք կարող եք միաժամանակ սովորել տարբեր վայրերում՝ համեմատելով դասընթացները միմյանց հետ։ Հնարավորություններ կան սովորելու լավագույն ուսումնական հաստատություններում՝ ամենաարդյունավետ տեխնոլոգիաների կիրառմամբ, ամենաորակյալ ուսուցիչների մոտ։ Մարդը կարող է հեռավար սովորել ինկոգնիտո՝ տարբեր պատճառներով (տարիք, դիրք, դիրք, ամաչկոտություն և այլն): Հեռավար ուսուցումը հաշմանդամություն ունեցող և տարբեր հաշմանդամություն ունեցող անձանց կրթություն ստանալու հնարավորություն է տալիս։

Հեռավար ուսուցումն ավելի շատ է անհատական ​​բնույթ. Ուսանողն ինքն է որոշում ուսուցման տեմպը, կարող է մի քանի անգամ վերադառնալ անհատական ​​պարապմունքներին, բաց թողնել առանձին բաժիններ և այլն։ Ուսումնական նյութը լսողը ուսումնասիրում է ուսումնառության ողջ ընթացքում, և ոչ միայն դասընթացի ընթացքում, ինչը երաշխավորում է ավելի խորը մնացորդային գիտելիքներ:

Կրթության նման համակարգը ստիպում է ուսանողին ինքնուրույն սովորել և ձեռք բերել ինքնակրթության հմտություններ։ Ինչպես ցույց է տալիս բազմաթիվ բուհերի փորձը, հեռավար սովորող ուսանողը դառնում է ավելի անկախ, շարժուն և պատասխանատու։ Առանց այդ հատկանիշների նա չի կարողանա սովորել։ Եթե ​​ի սկզբանե այնտեղ չեն եղել, բայց վերապատրաստման մոտիվացիան մեծ է, զարգանում են, և վերապատրաստման վերջում հայտնվում են շուկայում իսկապես պահանջված մասնագետներ։

Հեռավար ուսուցումը ուսուցման գործընթացը դարձնում է ստեղծագործ և անհատական, նոր հնարավորություններ է բացում սովորողի ստեղծագործական ինքնադրսևորման համար։

Ուսուցման ընթացքում ուսանողը փաստագրում է ուսումնական գործընթացը: Նա կարող է պահել դասընթացը, էլեկտրոնային նամակագրություն ուսուցչի հետ, և նա կարող է դրանց ավելի ուշ անդրադառնալ, ըստ անհրաժեշտության:

Ժամանակակից տեխնոլոգիաների և հեռավար ուսուցման միջոցով մեզ հնարավորություն է տրվում հեշտությամբ ձևավորել վիրտուալ մասնագիտական ​​համայնքներ (օրինակ՝ ուսուցիչների համայնքներ), ուսուցիչներին շփվել միմյանց հետ, քննարկել խնդիրները, լուծել ընդհանուր խնդիրները, փոխանակել փորձ, տեղեկատվություն և այլն։

Հեռավար ուսուցման պրակտիկա

Ուսուցման գործընթացը կարող է իրականացվել ինչպես հատուկ սարքավորված համակարգչային լսարաններում, այնպես էլ վերապատրաստվողների՝ ինտերնետին միացված աշխատավայրերում:

Վիրտուալ ունկնդիրներ ուսումնական կենտրոնԴասընթացին ընդգրկվելուց հետո նրանց հասանելի են դառնում դասընթացի ուսումնական և մեթոդական նյութերը: Նրանք կարող են ինքնուրույն ուսումնասիրել ուսուցչի առաջարկած ուսումնական նյութերը կամ փնտրել կատալոգում լրացուցիչ նյութեր։ Ուսանողները հնարավորություն ունեն գրանցվել ուսուցչի հետ անհատական ​​խորհրդատվության համար:

Ուսուցիչը նաև հնարավորություն ունի խորհրդատվության հրավերներ ուղարկել իր խմբի ուսանողներին: Նյութերն ուսումնասիրելուց և խորհրդակցություններից հետո ուսանողները, ուսումնական պլանին համապատասխան, կատարում են հատուկ պատրաստված թեստային առաջադրանքներ և կուրսային աշխատանքներ։

Վերապատրաստման դասընթացը բաղկացած է առանձին բաժիններից։

Ուսանողները ինքնուրույն ուսումնասիրում են ինչպես ուսումնական, այնպես էլ մեթոդական նյութերը, որոնք պատրաստված են վիրտուալ ուսումնական կենտրոնի ուսուցիչների կողմից, և լրացուցիչ գրականություն դասընթացի այս բաժնի վերաբերյալ:

Հեռակա ուսուցման կենտրոնը նախատեսում է խմբակային կամ անհատական ​​խորհրդատվություններ. Բնականաբար, խորհրդակցություն անցկացնելուց առաջ ուսուցիչը պետք է նշանակի խորհրդակցության օրն ու ժամը և ուղարկի մինչև էլուղերձ ունկնդիրներին. Սովորաբար խորհրդատվություններն իրականացվում են Microsoft NetMeeting ստանդարտ ծրագրի միջոցով:

Ուսուցիչը կարող է խորհրդատվություններ անցկացնել MS NetMeeting ծրագրի տարբեր եղանակներով: Զրույցի ռեժիմը թույլ է տալիս զրուցակիցներին իրական ժամանակում փոխանակել տպագիր հաղորդագրությունները: Երբ խորհրդակցության մասնակիցներից մեկը (հիմնականում ուսուցիչը) գործարկում է Chat ծրագիրը, յուրաքանչյուր օգտատիրոջ էկրանին հայտնվում է զրույցի պատուհան:

Գրատախտակի ռեժիմը (տախտակ) թույլ է տալիս խորհրդակցության մասնակիցներին ստեղծել համատեղ էսքիզներ և գծագրեր, ցուցադրել նախապես պատրաստված գծագրերն ու գծագրերը, փոխանակել հաղորդագրությունների տեքստերը: Երբ հեռակոնֆերանսի մասնակիցներից մեկը գործարկում է Գրատախտակ ծրագիրը, գրատախտակը հայտնվում է յուրաքանչյուր օգտագործողի էկրանին: Խորհրդակցության մասնակիցներից ցանկացածը կարող է մյուսների հետ միաժամանակ նկարել գրատախտակի վրա և տեսնել ընդհանուր գծանկարը:

Եթե ​​հեռակոնֆերանսի մասնակիցների համակարգիչները հագեցված են խոսափողին և բարձրախոսին միացված ձայնային քարտով, ապա MS NetMeeting ծրագիրը թույլ է տալիս օգտագործել աուդիո հաղորդակցման ռեժիմը։ Այնուամենայնիվ, այս ռեժիմը կարող է օգտագործվել միայն անհատական ​​խորհրդատվության ժամանակ:

MS NetMeeting ծրագրի շրջանակներում հնարավոր է նաև աշխատել խորհրդակցության մասնակիցների կողմից հավելվածների փոխանակման ռեժիմով։ Այս առումով հատկապես օգտակար է MS Word-ը: Ուսուցիչը կարող է նախօրոք պատրաստել ուսումնական նյութեր կամ հարցեր MS Word տեքստային խմբագրիչում և հաջորդաբար ցուցադրել դրանք էկրանին ինտերակտիվ ռեժիմում՝ ոլորման տողի միջոցով պտտելով փաստաթղթի միջով:

Մաղթում ենք հաճելի ուսուցում:

Ի՞նչ է հեռավար ուսուցումը:

Հեռավար կրթությունը (DL) գիտական ​​և տեխնոլոգիական հեղափոխության բարձր տեխնոլոգիական արդյունք է, որը լայնորեն օգտագործում է ուսանողներին սպասարկելու մարքեթինգային մոտեցման գաղափարը, ինչը բացատրում է դրա ակտիվ տարածումն ամբողջ աշխարհում: Իսկ այսօր հեռավար ուսուցումը օրգանապես կլանում է համակարգչային և ինտերնետ ուսուցման տեխնոլոգիաները։ Ժամանակակից տեխնոլոգիաները կապող օղակ են աշակերտի և ուսուցչի միջև, որոնց կարելի է բաժանել հազարավոր կիլոմետրերով։ Դասընթացն անցկացվում է կորպորատիվ ցանցի միջոցով՝ ինտերնետի, էլեկտրոնային փոստի և ժամանակակից հաղորդակցության այլ միջոցների միջոցով։

Հեռավար ուսուցման համակարգը թույլ է տալիս ձեռք բերել անհրաժեշտ հմտություններ և նոր գիտելիքներ՝ օգտագործելով անհատական ​​համակարգիչ (PC) և օգտվել ինտերնետից: ԱՀ-ի գտնվելու վայրը նշանակություն չունի, այնպես որ դուք կարող եք սովորել տանը, աշխատավայրում, հեռավար ուսուցման կենտրոններից մեկի օն-լայն դասարանում, ինչպես նաև ցանկացած այլ վայրում, որտեղ կա ինտերնետ կապով համակարգիչ: Սա հեռավար ուսուցման ամենակարեւոր առավելությունն է կրթության ավանդական ձեւերի նկատմամբ:

Ե՞րբ կարող եմ սովորել հեռավար ուսուցման միջոցով:

DL-ը շատ ճկուն համակարգ է, այն թույլ է տալիս ուսումնական գործընթացի բոլոր մասնակիցներին (ուսանողներին, ուսուցիչներին և ուսումնական հաստատության ադմինիստրատորներին) ընտրել դասերի հարմար ժամ: Սա երկրորդ կարևորագույն փաստարկն է DO-ի օգտին:

Ո՞Վ ԿԱՐՈՂ Է ՍՈՎՈՐԵԼ ՀԵՌԱԿԱ ՈՒՍՈՒՑՄԱՆ ՀԵՏ:

Յուրաքանչյուրը կարող է սովորել DL համակարգերի օգնությամբ։ Չկան տարիքային, տարածքային, կրթական, մասնագիտական, առողջապահական սահմանափակումներ գրեթե չկան։ DL ուսանողները կարող են լինել ոչ միայն ուսանողներ բառի ավանդական իմաստով, այլև դպրոցականներ (և նույնիսկ նախադպրոցական տարիքի), և, ամենակարևորը, կազմակերպությունների աշխատակիցներ, որոնք իրենց մասնագետների համար կազմակերպում են կորպորատիվ վերապատրաստում:
Սակայն բոլոր կրթություն ստանալ ցանկացողների մեջ պետք է ընդգծել, որ մի քանի խմբեր, որոնց վերապատրաստման համար հեռավար ուսուցումը նախընտրելի է ավանդականի համեմատ։ Սրանք նրանք են, ովքեր դժվարանում են մարզումների հաճախել խիստ սահմանված վայրում և խստորեն որոշակի ժամանակ. Դրանք հիմնականում ներառում են.
- կորպորացիաների աշխատակիցներովքեր կարող են անցնել անհրաժեշտ վերապատրաստում, վերապատրաստում և վերապատրաստում իրենց կազմակերպությունում, և հաճախ նույնիսկ առանց իրենց աշխատանքը լքելու, ինչը զգալիորեն նվազեցնում է կորպորատիվ ուսուցման արժեքը: Միևնույն ժամանակ, դուք կարող եք նրանց սովորեցնել ամեն ինչ՝ անվտանգությունից մինչև վաճառքի տեխնիկա և ստեղծագործական ուսուցումներից մինչև տեխնիկական հատկանիշներնոր խառնիչ.
- Հեռավոր շրջաններում բնակվող համալսարանականներ, և դրա պատճառով տարածքային առումով կտրված են կրթական և գիտական ​​կենտրոններից։ Մեր հսկայական երկրում լավագույն նման կենտրոնները գտնվում են ծայրահեղ անհավասարաչափ և կենտրոնացած են մի քանի, որպես կանոն, խոշոր քաղաքներում։ Իրերի այս վիճակը գործնականում կտրում է ցանկալի կրթություն ստանալու հնարավորությունը։ Բարձրորակերկրի բնակչության զգալի մասը, քանի որ ոչ միայն լրիվ դրույքով, այլև կես դրույքով ավանդական կրթությունը կապված է մեծ համալսարանական քաղաք ուղևորությունների և ուսանողի համար այդ ուղևորությունների հետ կապված բազմաթիվ կենցաղային և ֆինանսական անհարմարությունների հետ (և կազմակերպչական) դժվարություններ ուսումնական գործընթացի ղեկավարների և ուսուցիչների համար):
Այս խմբին են պատկանում օտարերկրյա ուսանողներ, այդ թվում՝ արտասահմանում գտնվող մեր ռուսալեզու նախկին հայրենակիցների մի մեծ խումբ, որոնց, ի լրումն վերը նշված բոլորի, անհրաժեշտ է նաև վիզա՝ սովորական ռուսական համալսարանում սովորելու համար։
- Նրանք, ովքեր օրվա մեծ մասն անցկացնում են աշխատավայրում, այսինքն՝ բնակչության ամենաակտիվ աշխատող (և հետևաբար՝ վճարունակ) հատվածը։ DO-ի օգնությամբ մարդ «աշխատանքի վրա» և առանց կորցնելու ռիսկի Լավ գործ է, հնարավորություն ունի բարելավելու իրենց հմտությունները կամ ձեռք բերել նոր գիտելիքներ։
- «Երիտասարդ մայրեր»և այլ մարդիկ, ովքեր ընտանեկան հանգամանքներից ելնելով ստիպված են մշտապես ներկա գտնվել տանը, բայց ովքեր ցանկանում են ապագայում աշխատանքի գնալ և դրա համար ստանալ (կամ համալրել) իրենց կրթությունը։
- Եւ, վերջապես, ծանր ֆիզիկական հիվանդություններով տառապող մարդիկԵվ չհեռանալով իրենց տնից. Առողջական նկատառումներից ելնելով, սահմանափակումները շատ քիչ են. եթե մարդը պատկեր է տեսնում մոնիտորի վրա և կարողանում է աշխատել ստեղնաշարի և մկնիկի հետ, ապա նա կարող է մարզվել DL-ի միջոցով: Ավելին, վերջերս հրապարակումներ եղան, որ համակարգչում տեղեկատվության մուտքային և ելքային սարքերի կատարելագործման շնորհիվ գործնականում չկան այնպիսի հիվանդություններ, որոնք կարող են խանգարել ցանկացած մարդու հեռակա սովորելուն (տե՛ս «Հարցեր» ամսագրի N 8-ի նյութերի ընտրությունը. ինտերնետ կրթության»): Միայն հեռավար ուսուցման շնորհիվ հնարավոր դարձավ ուսումնասիրել ցանկացած առարկա՝ ոչ միայն առանց տնից դուրս գալու, այլ նույնիսկ առանց աթոռից վեր կենալու։ Բացի այդ, բժիշկների կողմից մշակված ծրագրային արտադրանքները, որոնք թույլ են տալիս փոխհատուցել տարբեր (հատկապես նյարդաբանական) հիվանդությունների հետևանքները և նույնիսկ բարելավել հիվանդի վիճակը, հեշտությամբ ինտեգրվում են հեռավոր համակարգերին: Ավելի հաճախ վերականգնողական կենտրոններՀաշմանդամություն ունեցող անձինք և նմանատիպ կազմակերպությունները դիմում են հեռավար ուսուցման համակարգերի օգնությանը:
Բայց այնուամենայնիվ (ըստ արտասահմանյան վիճակագրության) հեռակա ուսուցման ուսանողների մեծամասնությունը 25 տարեկանից բարձր մարդիկ են, ովքեր արդեն աշխատում են և ցանկանում են խորացնել իրենց. մասնագիտական ​​գիտելիքներառանց աշխատանքից հրաժարվելու.

Ի՞նչ կարելի է սովորեցնել և սովորել DL-ի օգնությամբ:

Հեռավար ուսուցումը հարմար է բոլոր ոլորտներում սովորելու համար։
Միևնույն ժամանակ, DL հեշտությամբ վերացնում է բարձր որակավորում ունեցող ուսուցիչների պակասի խնդիրը (քանի որ հաջողությամբ ստեղծված հեռավար ուսուցումը դասընթացկարելի է հեշտությամբ կրկնօրինակել) և ցանկացած ուսանողի հնարավորություն է տալիս սովորել լավագույն ուսուցիչներից:
Այսօր ամենից հաճախ DL-ն օգտագործվում է ճշգրիտ և տեխնիկական առարկաներ դասավանդելու համար, բայց սա ոչ այլ ինչ է, քան ավանդույթին հարգանքի տուրք. առաջին DL-ները կենտրոնացած էին հատուկ առաջադրանքների այս շարքի վրա: Այժմ DO-ն կարող է հաջողությամբ կիրառվել հումանիտար ոլորտներ. Հատկապես ուզում եմ նշել, որ տեղեկատվության ընկալման համար շատ հարմար են DL համակարգերը դասընթացի մեջ պատկերներ, ձայնային և վիդեո ֆայլեր ներդնելու իրենց ունակությամբ: Ճիշտ է, այսօր, թերեւս, հեշտ չէ ԴԼ-ի օգնությամբ որոշ ստեղծագործական մասնագիտություններ դասավանդելը, օրինակ՝ նկարչություն, դերասանություն, որոշ կիրառական արհեստներ և մասնագիտություններ։ Բայց հիմա էլ հեռավար ուսուցման միջոցով հնարավոր է ուսուցման այս ուղղություններով տեղեկատվական դասընթացներ անցկացնել, իսկ մագիստրոսի և ուսանողի մշտական ​​անձնական շփման հնարավորությունը մոտ ապագայի խնդիր է։ Հեռավոր ներկայության տեխնոլոգիաների որոշ անկատարություն այսօր պարզապես ժամանակավոր դժվարություններ են խոստումնալից և շատ արագ զարգացող կրթության ձևի աճի համար:

Հեռավար ուսուցման օգտագործումը պահանջում է կրթական գործընթացում օգտագործման մերժում
կրթության ավանդական ձևեր.

Հեռու դրանից. DL-ը հիանալի կերպով ինտեգրված է իր ավանդական կրթական համակարգին անբաժանելի մասն է, այսինքն. Ուսուցումը կարող է լինել կամ ամբողջությամբ հեռակա կամ մասնակի: Օրինակ՝ դասախոսություններ և թեստային փաստաթղթերանցկացվում են հեռավար, իսկ լաբորատոր աշխատանքները՝ անձամբ։ Կամ ուսուցիչների մի մասի դասերը լրիվ դրույքով են, իսկ մյուսները՝ հեռավար: Կամ բոլոր դասերը լրիվ դրույքով են, և բոլոր խորհրդակցությունները հեռավար են: Կամ... Բայց ավելի լավ է ձեր սեփականը հորինեք:

Հեռավար ուսուցումն ու հեռավար ուսուցումը նույն բանն է:

Կարևոր է իմանալ, որ դա այդպես չէ:
Հեռակա ուսուցումը ենթադրում է միասնական ուսումնական ծրագիր բոլորի համար և միասնական ուսումնական ծրագիր բոլորի համար, վերահսկիչ և կուրսային աշխատանքների հանձնման ընդհանուր ժամկետներ, ինչպես նաև քննություններ: Հեռավար ուսուցման ընթացքում ուսուցումը հեշտությամբ իրականացվում է անհատական ​​ծրագրի և անհատական ​​ժամանակացույցի համաձայն (ներառյալ էքստերն ուսումնասիրությունները):
Այնուամենայնիվ, պետք է հիշել, որ այսօր Ռուսաստանի Դաշնության օրենսդրությունը հեռավար ուսուցումը սահմանում է որպես դասերի անցկացման ձև։ Բայց «Կրթության մասին» և «Բարձրագույն և հետբուհականի մասին» օրենքներում փոփոխություններ մասնագիտական ​​կրթություն 2002 թվականի դեկտեմբերի 25-ին Պետդումայում հաջողությամբ անցավ երրորդ՝ վերջնական ընթերցումը, որտեղ հեռավար կրթությունը հավասարեցվում է կրթության ավանդական ձևերին իրավունքների մեջ:

Որքանո՞վ է ԱՐԴՅՈՒՆԱՎԵՏ ԱՌԱՋ։

Հեռավար ուսուցման արդյունավետությունը ձեռք է բերվում կրթական չափորոշիչի պահանջների և ուսանողի հնարավորությունների առավել ամբողջական և ճշգրիտ համակարգման միջոցով: Հաշվի են առնվում ուսուցչի և աշակերտի առջև ծառացած բոլոր ժամանակային և տարածքային սահմանափակումները։ Սովորաբար ուսուցումն իրականացվում է միաժամանակ մի քանի հաղորդակցման միջոցների կիրառմամբ, ինչը թույլ է տալիս ուսանողին ոչ միայն լավ յուրացնել ուսումնական նյութը, այլև ծանոթանալ ուսումնառության գործընթացում համապատասխան գիտելիքի վերջին ձեռքբերումներին և զարգացումներին։ . Բացի այդ, և սա DL-ի օգտին ամենաուժեղ փաստարկներից մեկն է, ուսանողներին հնարավորություն է տրվում ուսուցման գործընթացում ժամանակին կապվել ուսուցչի հետ, հարց տալ և խորհուրդներ ստանալ սխալ հասկացված հատվածի վերաբերյալ: Իսկ DL ուսուցիչը հեշտացնում է աշակերտի կրթական գործունեության մշտական ​​մոնիտորինգի իրականացումը, որը պարզապես ստիպում է նրան աշխատել հավասարաչափ, առանց ցատկերի և շտապ աշխատանքի, հետևաբար՝ արդյունավետ։ Դասընթացի յուրաքանչյուր ավարտված հատվածի համար ուսանողը զեկուցում է ուսուցչին և միայն դրանից հետո կարող է առաջ շարժվել: IN ավտոմատացված համակարգՁեռք բերված գիտելիքների DO վերահսկումը կարող է լինել շատ մանրամասն և գրեթե մշտական: Եվ սա նույնպես շատ կարևոր է՝ ուսուցչից անկախ։ DL համակարգում անհնար է գնահատական ​​տալ «Նախադրությամբ»։
Բացի այդ, հեռավար ուսուցումը ուսանողին թույլ է տալիս մշտական ​​կապ պահպանել ոչ միայն ուսուցչի, այլ նաև այլ ուսանողների հետ, ինչը նշանակում է, որ կարող է իրականացվել խմբային աշխատանք (օրինակ՝ կուրսային աշխատանք), որն ուսանողներին տալիս է թիմային աշխատանքի հմտություն, որն այնքան անհրաժեշտ է։ հիմա.
DO, եթե դուք տիրապետում եք դրա տեխնոլոգիաներին, կարող է լինել շատ արդյունավետ տեսակետկրթությունը, և որոշ ոլորտներում գուցե նույնիսկ ավելի արդյունավետ, քան ավանդականը:

ԻՆՉՔԱՆԻ?

Հարկ է նշել, որ ընդհանուր առմամբ հեռավար կրթական ծրագրերը շատ ավելի էժան են, քան ավանդական կրթությունը։ Առաջին հերթին դա պայմանավորված է նրանով, որ չկան տարածքներ, որոնց համար հարկ կլինի վարձավճար վճարել։ Հիմնականում DL ուսանողները սովորում են ինքնուրույն, ինչը նշանակում է, որ ուսումնական հաստատությունը կարող է ուսուցիչներին օգտագործել վերապատրաստման համար ավելինուսանողները. Այսպիսով, հեռավար ուսուցումն ավելի մատչելի է, քան ավանդական կրթությունը։

Արդյո՞ք DO համակարգերը իդեալական են:

Իհարկե, ոչ մի կրթական համակարգ կատարյալ չէ։
- Նախ, դժվար է նույնականացնել ուսանողին. դեռևս անհնար է ստուգել, ​​թե ով է քննություն հանձնում (եթե չես նայում քննություն տվողին): Սակայն, ինչպես ցույց է տալիս ընդունելության քննությունների պրակտիկան, դա հեռու է նույնիսկ անձամբ հնարավոր լինելուց: Հետևաբար, փորձելով փոխհատուցել այս թերությունը, DL-ով զբաղվող ուսումնական հաստատությունները ծրագրում ընդգրկում են պարտադիր առերես նիստ, որը DL ուսանողներն անցկացնում են, օրինակ. համակարգչային դաս. Օտարերկրյա ուսումնական հաստատությունները, որոնք երկար ժամանակ կիրառում են հեռավար ուսուցում, ամբողջ երկրում ստեղծել են լիազորված անձանց ցանց, ովքեր իրավունք ունեն վկայելու, որ հայտարարվածը մասնակցել է քննությանը և դրանով իսկ լուծել այս խնդիրը։ Մեր երկրում նման ցանցը նոր է սկսում զարգանալ։
- Բացի այդ, և դա սահմանափակում է լիովին ինտերակտիվ DL-ի օգտագործման հնարավորությունը, մեր երկրի որոշ շրջաններում և հարևան երկրներում հեռախոսագծերի թողունակությունը բավարար չէ ուսուցման և քննական հեռակոնֆերանս կազմակերպելու համար:

Համառոտ. հեռավար ուսուցման առավելությունները կրթության ավանդական ձևերի համեմատ.

Ուսանողների համար.
- DL-ը թույլ է տալիս սովորել ցանկացած ժամանակ և ցանկացած վայրում, որտեղ կա համակարգիչ, որն ունի ինտերնետ մուտք (նույնիսկ ոչ շատ հաճախակի հասանելիություն): Սա հատկապես կարևոր է տանը աշխատող կամ զբաղված ուսանողների համար, ինչպես նաև կրթություն ստանալու հնարավորություն է տալիս նրանց, ովքեր առողջական պատճառներով ընդհանրապես չեն կարող լքել իրենց տները:
- Do-ն թույլ է տալիս սովորել լավագույն ուսուցիչներից:
- DL-ը թույլ է տալիս իրականացնել անհատական ​​ուսումնական ծրագիր և անհատական ​​ուսումնական ծրագիր ուսանողի համար: Մասնավորապես, դուք կարող եք ինքնուրույն ընտրել առարկաների ուսումնասիրության հաջորդականությունը և դրանց ուսումնասիրության տեմպերը:
- DL-ում գիտելիքների գնահատման համակարգերը օբյեկտիվ են և անկախ ուսուցիչից: Այստեղ հնարավոր չէ «նախապաշարումներով» գնահատական ​​տալ։
- DL-ը թույլ է տալիս ուսանողին վերապատրաստման ընթացքում անընդհատ խորհրդակցել ուսուցչի հետ:
- ԴՕ-ում վերացվել են ուսումնական նյութերի ու ձեռնարկների որոնման ու ձեռքբերման խնդիրները։ Ուսանողին մուտք է գործում անհրաժեշտ ուսումնական նյութերի հավաքածուն անմիջապես գրանցվելուց հետո:
- DL-ը գերազանց է ինտեգրալ մասնագիտությունների ուսուցման համար, որոնք այժմ շտապ անհրաժեշտ են:
- DL-ն ավելի էժան է, քան կրթության ավանդական ձևերը (վճարովի բաժինների ուսանողների համար):

Դպրոցի ադմինիստրատորների համար.
- DL-ը թույլ է տալիս վերապատրաստել ուսանողների և ներգրավել լավագույն ուսուցիչներին համագործակցության համար՝ անկախ նրանց բնակության վայրից, ինչը հատկապես կարևոր է ոչ ամենախիտ բնակեցված շրջաններում գտնվող ուսումնական հաստատությունների համար: Նրա օգնությամբ նման բուհերը կարող են հաջողությամբ մրցակցել մայրաքաղաքի ուսումնական հաստատությունների հետ։
- Do-ն հնարավորություն է տալիս նույն դասախոսական կազմին ավելի շատ ուսանողների վերապատրաստել և նվազեցնել մեկ ուսանողի ծախսերը:
- DL-ը հիանալի կերպով ինտեգրված է ավանդական կրթական համակարգին՝ որպես դրա անբաժանելի մաս:
- DO-ն հեշտությամբ լուծում է մի շարք տեխնիկական խնդիրներ- կարիք չկա մեծ թվով դասասենյակներ պահպանելու, ավելի հեշտ է ուսումնական պլան կազմելը, հիվանդ ուսուցիչներին փոխարինելու խնդիրներ չկան, և ավանդական կրթությանը բնորոշ շատ ու շատ այլ խնդիրներ:

Ուսուցիչների համար.
- Հեռավար ուսուցման մեջ փոխվում է ուսուցչի դերը, ընդլայնվում են նրա հնարավորությունները։ Ուսուցման այս ձևը ուսուցչին թույլ է տալիս ժամանակ չվատնել ուսումնական գործընթացի առօրյայի վրա։ Միևնույն ժամանակ, թե կոնկրետ ինչ է համարվում առօրյա՝ գիտելիքների ստուգում, նույն տեսակի դասընթաց կարդալը, թե այլ բան, որոշում է հենց ուսուցիչը, հեռավար ուսուցման համակարգերը թույլ են տալիս ավտոմատացնել գրեթե ամեն ինչ, բացառությամբ ՈՒՍՈՒՑԻՉԻ ԱՆՁՆՈՒԹՅԱՆ. . Ուսուցչի աշխատաժամանակը վերջապես կարելի է նվիրել մանկավարժական ստեղծագործությանը։
- Հեռավար ուսուցման ուսուցիչները պարտավոր չեն տնից դուրս գալ և՛ դասերին մասնակցելու, և՛ ուսումնական նյութեր պատրաստելու համար, և դա հնարավորություն է տալիս դասավանդել բոլոր նրանց, ովքեր գիտեն և ցանկանում են դա անել՝ անկախ տանը զբաղվածությունից (օրինակ՝ դաստիարակող կանայք փոքր երեխաներ ) և առողջական վիճակը (օրինակ՝ փորձառու ավագ ուսուցիչներ):
- Բացի այդ, անվճար գրաֆիկը լայն հնարավորություններ է բացում հեռակա ուսուցման բոլոր ուսուցիչների համար կես դրույքով աշխատելու, քանի որ պարտադիր հաճախումների ժամերը կարող են նվազագույնի հասցնել:
- Այնուամենայնիվ, հեռավար ուսուցումը լրացուցիչ ջանքեր է պահանջում ուսուցչից՝ իր տեխնոլոգիաներին տիրապետելու համար։ Ոչ շատ մեծ ջանք. Որպես կանոն, նախապատրաստման ցիկլը տևում է ոչ ավելի, քան 1 շաբաթ: