Alena Paniçeva
Plani i vetë-edukimit për një mësues të një grupi të ri me temën: "Aktivizimi i fjalorit të fëmijëve 3-4 vjeç"
Institucion arsimor buxhetor i shtetit Rajoni i Samara mesatare
shkolla e mesme nr. 11 e qytetit Kinel, rrethi urban Kinel, rajoni i Samara nënndarje strukturore kopshti i kombinuar "Lulja e kuqe e ndezur"
Planifikoni
vetë-edukimi
mësuese kopshti
Zona arsimore
në temë: « Aktivizimi i fjalorit
fëmijët 3-4 vjeç»
Edukatore: Paniçeva
Victorovna
2016-2017
Plani i vetë-edukimit për një mësues të kujdesit parësor
në temë""
1. Paniçeva Alena Viktorovna
2. Informacion rreth arsimit: arsimin e lartë, .
3. Tema: Aktivizimi i fjalorit të fëmijëve 3-4 vjeç.
4. Afatet e zbatimit: Puna ka filluar në shtator 2016, planifikuar përfundon në maj 2017
5. Qëllimi:- metodat, metodat dhe teknikat e studimit aktivizimi i të folurit të fëmijëve më të vegjël mosha parashkollore, bashkojnë përpjekjet e mësuesve dhe prindërve në punën për zhvillimin e të folurit fëmijët:
1. Zgjero dhe intensifikohen leksik fëmijët bazuar në idetë pasuruese për mjedisin e afërt; pasuroj fjalor aktiv dhe pasiv për fëmijë sipas kategorive të ndryshme leksikore;
2. Zhvilloni aftësinë për të dalluar dhe emërtuar detaje thelbësore dhe pjesë të objekteve (për një fustan - mëngët, jakën, cilësitë (standardet ndijore, veçoritë e sipërfaqes (të lëmuara, me gëzof, etj.), disa materiale dhe vetitë e tyre, vendndodhja (pikë referimi në hapësirë, përdorimi i parafjalëve të thjeshta në të folur);
3. Kushtojini vëmendje objekteve me qëllime të ngjashme (pjatë - disk, karrige - stol, mësoni të gjeni ngjashmëri dhe dallime midis tyre;
4. Zhvilloni aftësinë për të kuptuar përgjithësimet fjalët(rroba, pjata, mobilje, perime, fruta, zogj, etj.); emërtoni pjesë të ditës, emërtoni objekte të një kategorie të caktuar leksikore (kafshët, kafshë bebe, fruta, etj.)
6. Rëndësia e temës:
Rëndësia e temës është se ndër shumë detyra të rëndësishme rritjen dhe mësimin e fëmijëve edukimi në kopsht parashkollor gjuha amtare, është një nga kryesoret. Fjalor një parashkollor në vitin e katërt të jetës plotësohet me emrat e objekteve që fëmijët ndeshen dhe veprojnë në jetën e përditshme. Fëmijët e kanë të vështirë ose bëjnë gabime kur emërtojnë shumë sende shtëpiake (enë, mobilje, rroba, këpucë, lodra, Automjeti etj. Këto gabime shkaktohen nga pasaktësia, mungesa e diferencimit perceptimi dhe idetë e fëmijës. Prandaj, një rëndësi e madhe në këtë faza e moshës fitojnë njohje fëmijët me karakteristikat e objekteve dhe fjalorin punojnë në procesin e thellimit të njohurive për lëndët.
7. Rezultati i pritshëm: zgjerim fjalor për fëmijë, aftësia për të përdorur njohuritë e marra gjatë komunikimit me të rriturit dhe bashkëmoshatarët.
8. Forma vetë-edukimi: individual.
9. Veprimet dhe veprimtaritë e kryera në procesin e punës temë:
1. Studimi i literaturës metodologjike për temën;
2. Vizitë në GCD mësuesit e institucionit të tyre arsimor parashkollor
3. Pjesëmarrja në këshillat e mësuesve, webinarët, konferencat; Olimpiadat Blitz sipas Standardit Federal të Arsimit Shtetëror.
4. Vetë-analizë dhe vetëvlerësim i GCD në grupin tuaj;
5. Përzgjedhja manuale metodologjike Dhe lojëra didaktike në këtë temë;
10. Raporti i progresit puna:
1. Mesazh këshillit pedagogjik;
2. Paraqitja e rezultateve në këshillin pedagogjik.
3. Materiali metodologjik nga leksikore temave: "Merrni me mend një gjëegjëzë. perime", "Merrni me mend një gjëegjëzë. frutat", "Pjata", "Zogjtë e dimrit", "Kafshët e vendeve të nxehta", "Shpendët", "Kush u fsheh ku", "Gjeni dallimet" dhe etj.
4. Dëshmi në lidhje me pjesëmarrjen në webinare.
5. Diploma nga olimpiada blitz mbi temën.
1. Vetë-realizimi
Periudha 01.09.2016 -30.05.2017
Zgjidhje praktike:
1. Pjesëmarrje në webinarë, olimpiada blitz, konferenca online.
2. Monitorimi
3. Përgatitja e materialit leksikor për zhvillimin e të folurit sipas temës
1. "Gjeni një gjëegjëzë"
2. "Perime"
3. "Frutat"
4. "Pjata"
5. "Zogjtë e dimrit"
6. "Kafshët e vendeve të nxehta"
7."Shpendët"
8."Kush u fsheh ku"
9."Gjeni dallimet" dhe etj.
4. Përzgjedhja e kabineteve të dosjeve lojëra verbale dhe didaktike mbi temën.
2. Studimi literaturë metodologjike
Periudha 01.09.2016 -30.05.2017
Zgjidhje praktike:
1. Borodich A. M. Metodat e zhvillimit të të folurit fëmijët. - M., 2004.
2. Leontyev A. A. Gjuha, fjalimi, veprimtaria e të folurit. - M., 1999.
3. Maksakov A. I., Tumakova G. A. Mësoni duke luajtur. - M., 2005.
4. Zhvillimi i të folurit në kopshtin e fëmijëve. Programi dhe udhëzime. - Botimi i 2-të, rev. dhe shtesë Gerbova V.V. - M.: Mozaika-Sintez, 2010
5. Zhvillimi i të folurit fëmijët parashkollor mosha: Një udhëzues për mësuese për fëmijë. kopsht / Ed. F. A. Sokhina. - Botimi i 2-të, rev. - M.: Arsimi, 2004.
6. V. V. Gerbova “Zhvillimi i të folurit në kopshtin e fëmijëve. Së dyti grupi i vogël» - M.: Mozaik - Sintezë, 2014.
7. N. G. Golitsyna "Shënime në një mënyrë gjithëpërfshirëse - klasa tematike. 2 grupi i vogël. Qasje e integruar." M.: Scriptorium 2003, 2013
Shënime mësimore për zhvillimin e të folurit;
Rezultatet e monitorimit fëmijët: fushat arsimore “Zhvillimi social dhe komunikativ”, , "Njohje";
Indeksi i kartave të lojërave të zhvillimit të të folurit për fëmijët më të vegjël mosha parashkollore.
3. Puna me fëmijët
Periudha 01.09.2016 -30.05.2017
Zgjidhje praktike:
SHTATOR
Lojëra edukative të shtypura në tabelë "Fotografitë e gjysmave", "Loto", "Fëmija i kujt?", "I madh dhe i vogël" etj.
TETOR NËNTOR
Aktivizimi i fjalorit duke parë lodrat, objektet dhe fotografitë e komplotit.
didaktike lojëra duke përdorur fotot: "Zogjtë e dimrit", "Tregojeni drejt" etj.
Dramatizimi i përrallave popullore ruse duke përdorur lloje të ndryshme teatër: desktop, gisht, në një tabelë magnetike.
Një shfaqje teatrale e bazuar në një përrallë "Kolobok" e dyta për fëmijët grupi i vogël.
MARS, PRILL
Përdorimi i tabelave mnemonike gjatë GCD OO "Komunikimi", "Njohje", "Leximi i trillimeve".
Monitorimi.
4. Puna me prindërit
Periudha 01.09.2016 -30.05.2017
Zgjidhje praktike:
SHTATOR TETOR
1. Biseda individuale me prindërit e të pranuarve fëmijët.
2. Njohja e prindërve me lojërat e të folurit dhe ushtrimet e përdorura në kopshtin e fëmijëve për zhvillimin e të folurit parashkollorët më të rinj.
3. Diskutim i temës "Lojërat që luajmë".
NËNTOR DHJETOR
1. Mbajtja e një feste të përbashkët për fëmijët dhe prindërit"Viti i Ri".
2. Memo "Ushtrime për zhvillimin e frymëmarrjes së të folurit"
3. Lëvizja e dosjeve "Lojëra për zhvillim" fjalor parashkollor, ose si në shtëpi kushtet zhvilloni klasa me fëmijën për zhvillimin e të folurit.
JANAR SHKURT
1. Konsultimi "Të mësojmë një fëmijë të komunikojë".
2. Mesazh për takimi i prindërve"Zhvillimi i të folurit fëmijët 3 – 4 vjeç. Dëgjimi i mprehtë do të thotë të folurit e saktë.”
3. Lëvizja e dosjes "Lojëra të të folurit në rrugën për në kopshtin e fëmijëve"
4. Memo "Fjalimi i foshnjës"
MARS, PRILL
1. Anketa e prindërve “Fjalimi i fëmijës tim. A flet mirë?
2. Mbajtja e një pushimi 8 Marta: Urojmë nënat dhe gjyshet, këndojmë këngë dhe lexojmë poezi.
4. Memo "Lojëra për zhvillimin e pasivit Fjalor» .
Fëmijët mëngjarash në kopsht e meritojnë vëmendje të veçantë, sepse shumë mund të kenë një sërë vështirësish në të nxënë. Nuk është aq e lehtë për një fëmijë mëngjarash në botën tonë, sepse... Ne kemi gjithçka gati ...
Një skenar mësimi me të cilin do t'u tregoni parashkollorëve për vjedhjen. Një mësues logopedi zhvillon një mësim së bashku me një psikolog edukativ. PËR kë, PSE DHE SI Pjesëmarrësit: fëmijë të moshës parashkollore të vjetër Qëllimi: të formohen ide morale për të mirën dhe të keqen në kontekstin e fshehtësisë Detyrat: të ushtroni analiza silabike, sinteza dhe përzgjedhja e sinonimeve; zhvillo...
Cilat aspekte të gatishmërisë për shkollë janë veçanërisht të rëndësishme. Kjo është aftësia për të perceptuar dhe përfunduar me saktësi një detyrë; mbani mend sekuencën e veprimeve të nevojshme për ta përfunduar atë; zhvillimin aftësi të shkëlqyera motorike dhe koordinimi sy-dorë; aftësia për të kryer analiza të shëndosha...
Konkursi i lexuesve me temën: "Libri është një burim mençurie" Objektivat e konkursit: krijimi i kushteve për zhvillimin kognitiv dhe të të folurit të fëmijëve; kultivimi i një qëndrimi emocional pozitiv ndaj veprave poetike letrare; zhvillimi i aftësive të performancës artistike dhe të të folurit gjatë leximit të poezive; duke identifikuar lexuesit më të mirë...
Qendra e Zhvillimit të Fëmijëve FBGDOU. Kopshti i fëmijëve Nr. 1387 UDP i Federatës Ruse.
Mësuesit:
Borisova Yulia Anatolyevna është një mësuese e kategorisë më të lartë.
Tema: ""
Grupi i dytë i vogël nr. 1
Viti akademik 2014 – 2015
Vetë-edukimi me temën: "Edukimi ndijor i fëmijëve nëpërmjet lojërave didaktike».
Synimi: duke e ngritur tuajën nivel teorik, ekselencë profesionale dhe kompetenca.
Detyrat.
Puna në një program vetë-edukimi profesional do të më ndihmojë:
Mësojini fëmijët të dallojnë ngjyrat kryesore;
Prezantoni fëmijët me madhësinë dhe formën e objekteve;
Zhvillimi i aftësive të veprimtarisë së pavarur;
Rritja e vetëbesimit dhe vetëbesimit të fëmijëve;
Zhvilloni kreativitetin, kuriozitetin, vëzhgimin;
Bashkoni ekipin e fëmijëve.
Rezultatet e pritura:
Konsolidimi i njohurive të fëmijëve për numërimin rendor, emrat e figurave gjeometrike dhe paraqitjet kohore;
Dinamika pozitive në zhvillimi matematik fëmijë;
Përmirësimi i mjedisit të zhvillimit të lëndës.
Rëndësia e temës së zgjedhur
Mosha më e re– një periudhë e veçantë e formimit të organeve dhe sistemeve dhe, mbi të gjitha, funksionit të trurit. Mosha më e re është më së shumti kohë të favorshme për edukimin shqisor, pa të cilin formimi normal është i pamundur aftësitë mendore fëmijë. Kjo periudhë është e rëndësishme për përmirësimin e veprimtarisë së shqisave, akumulimin e ideve për botën përreth nesh, njohjen Kreativiteti.
Zhvillimi shqisor i një fëmije është zhvillimi i perceptimit të tij dhe formimi i ideve për vetitë e jashtme të objekteve: formën e tyre, ngjyrën, madhësinë, pozicionin në hapësirë, si dhe erën, shijen etj. Kuptimi zhvillimi shqisor në moshën e hershme dhe parashkollore është e vështirë të mbivlerësohet. Është kjo moshë që është më e favorshme për përmirësimin e funksionimit të shqisave dhe akumulimin e ideve për botën përreth nesh.
Edukimi ndijor nënkupton përmirësimin dhe zhvillimin e synuar të proceseve shqisore (ndjesi, perceptime, ide) tek fëmijët.
Në jetë, një fëmijë ndeshet me një shumëllojshmëri formash, ngjyrash dhe vetive të tjera të objekteve, veçanërisht lodrave dhe sendeve shtëpiake. Njihet edhe me vepra arti – muzikë, pikturë, skulpturë. Dhe sigurisht, çdo fëmijë, edhe pa arsim të synuar, i percepton të gjitha këto në një mënyrë ose në një tjetër. Por nëse asimilimi ndodh në mënyrë spontane, pa drejtimin e arsyeshëm pedagogjik të të rriturve, shpesh rezulton të jetë sipërfaqësor dhe jo i plotë. Këtu vjen në shpëtim edukimi shqisor - njohja e vazhdueshme, sistematike e fëmijës me kulturën shqisore.
Plani i punës për vitin
Kapitulli | Afatet | Zgjidhje praktike |
|
Studimi i literaturës metodologjike | shtator-maj | 1. L.A. Wenger, E.G Pilyugina, N.B Wenger "Edukimi i kulturës shqisore të fëmijës" - M.: "Prosveshchenie", 1988. 2. L.A. Wenger "Lojëra didaktike dhe ushtrime për edukimin shqisor të parashkollorëve M.: "Iluminizmi", 2008 3. Boguslavskaya Z.M., Smirnova E.O. "Lojëra edukative për fëmijë të vegjël" 4.E.Dum “Ngjyra, forma, sasia” 5Afanasyeva I.P. “Hapa të vegjël Bote e madhe njohuri." Shtypi i fëmijërisë, 2005 | |
Punoni me fëmijët | shtator | krijimi i një mjedisi subjekt-zhvillues që rrethon fëmijën | Përzgjedhja e lojërave didaktike dhe mjeteve ndihmëse për zhvillimin shqisor të fëmijëve |
tetor | Lojëra didaktike për zhvillimin e ndjesive prekëse: Çanta e mrekullueshme Përcaktoni me prekje (gjeni objekte që ndryshojnë në një mënyrë) Shami për një kukull, (duke identifikuar objektet sipas teksturës së materialit, në në këtë rast përcaktimi i llojit të pëlhurës) Gjeni figurën (sugjerohet të hiqni figurën e propozuar nga çanta me prekje) Gjeni një çift (fëmijës i kërkohet të gjejë çifte objektesh identike me prekje) | Përgatitni një indeks letrash të lojërave didaktike për të zhvilluar ndjesi prekëse. |
|
Nëntor |
|||
dhjetor | Lojëra didaktike dhe ushtrime për të përforcuar konceptin e formës. Gjeni një objekt të formës së specifikuar (fëmijës i kërkohet të gjejë fotografi që përshkruajnë objekte që janë të ngjashme në formë me formën e dhënë) Nga cilat forma përbëhet...?, (duhet të përcaktoni nga vizatimi se nga cilat forma gjeometrike përbëhet objekti dhe sa prej tyre) Gjeni një objekt me të njëjtën formë (mësoni të identifikoni forma në objekte specifike në mjedis) Cila figurë është shtesë?, (përkufizimi i një figure shtesë në një rresht me katër forma gjeometrike, propozoni të shpjegoni parimin e përjashtimit) | Përgatitni një indeks letrash të lojërave didaktike për të përforcuar konceptin e formës. |
|
janar |
|||
shkurt | Lojëra didaktike dhe ushtrime për të përforcuar konceptin e sasisë. Krahasoni objektet sipas lartësisë Më e gjata, më e shkurtra, (ofroni të rregulloni shiritat me shumë ngjyra sipas gjatësisë, nga më e shkurtra tek më e gjata; përndryshe, mund të ofroni krahasimin e shiritave sipas disa kritereve) Krika me shumë ngjyra (ofrohet për të vendosur kriklla (ose të tjera figura gjeometrike) duke filluar nga më i madhi, në mënyrë që ngjyra e rrethit të mëparshëm të jetë e dukshme) Në cilën kuti?, (shpërndani pesë lloje lodrash madhësive të ndryshme në pesë kuti të ndryshme në varësi të madhësisë) | Përgatitni një indeks me letra të lojërave didaktike për të përforcuar konceptin e sasisë. |
|
marsh |
|||
prill | Lojëra didaktike dhe ushtrime për fiksimin e ngjyrave. Çfarë ngjyre mungon? Çfarë ngjyre është artikulli?, (ofroni të zgjidhni ngjyrën e kërkuar për artikullin) Mblidhni një kurorë (sugjeroni nga kujtesa për të mbledhur një kurorë me rrathë shumëngjyrësh në përputhje me mostrën) Cilat ngjyra përdoren?, (duke treguar një imazh të objekteve me të njëjtën ngjyrë dhe nuancat e saj, mësoni të emërtoni dhe dalloni dy nuanca të së njëjtës ngjyrë, praktikoni përdorimin e fjalëve që tregojnë nuancat e ngjyrave) Le të sqarojmë ngjyrën (mësojmë të dallojmë dhe emërojmë ngjyra të ngjashme) | Përgatitni një indeks letrash të lojërave didaktike për të përforcuar ngjyrat. |
|
Mund |
|||
Puna me familjen | janar | Përgatitja e një konsulte për prindërit “Zhvillimi i aftësive shqisore tek fëmijët mosha e hershme përmes lojërave didaktike" | |
marsh | Kryerja e konsultimeve dhe bisedave individuale me prindërit. | ||
prill | Cilat lojëra janë të mira për të luajtur me fëmijët? Kryerja e konsultimeve për prindërit se çfarë lojërash duhet të blejnë fëmijët e tyre dhe si t'i luajnë ato në mënyrë korrekte. | Ekspozita e lojërave didaktike mbi edukimin shqisor. |
|
Vetë-realizimi | prill | Hap ekranin brenda grupi më i ri. | Mësim i hapur duke përdorur teknologji të reja. |
Mund | Raport për punën e bërë në temën e vetë-edukimit në takimin përfundimtar të mësuesve | Fjalimi në mbledhjen e mësuesve. |
|
Plani i vetë-edukimit për mësuesin e grupit të dytë të vogël me temën “Ndikimi i gojës arti popullor për zhvillimin e të folurit të fëmijëve 3-4 vjeç"
Vetë-edukimi me temën:"Ndikimi i artit popullor oral në zhvillimin e të folurit të fëmijëve 3-4 vjeç"
Qëllimi i punës: për të bashkuar përpjekjet e mësuesve dhe prindërve për të edukuar fëmijët duke përdorur vepra të folklorit rus, për të zhvilluar aftësitë krijuese, njohëse dhe komunikuese të fëmijëve bazuar në artin popullor oral.
Rëndësia e temës së zgjedhur
Moshat nga 3 deri në 4 vjeç kanë kuptim të veçantë për zhvillimin e të folurit të fëmijës. detyra kryesore mësues në fushën e zhvillimit të të folurit për fëmijët e moshës parashkollore fillore - për t'i ndihmuar ata të zotërojnë të folurit bisedor, gjuha amtare.
Burimi më i rëndësishëm Për zhvillimin e shprehjes së të folurit të fëmijëve janë vepra të artit popullor gojor, duke përfshirë forma të vogla folklorike (gjëegjëza, këngë, vjersha për fëmijë, shaka, këngë, kthesa të gjuhës, fjalë të urta, thënie, vjersha, ninulla).
Rëndësia edukative, njohëse dhe estetike e folklorit është e madhe, pasi zgjeron njohuritë e fëmijës për realitetin përreth, zhvillon aftësinë për të ndjerë formën artistike, melodinë dhe ritmin e gjuhës amtare.
Mundësia e përdorimit të artit popullor oral në institucioni parashkollor zhvillimi i të folurit tek fëmijët parashkollorë përcaktohet nga përmbajtja dhe format specifike e veprave të krijimtarisë verbale të popullit rus, natyra e njohjes së tyre me ta dhe zhvillimi i të folurit të fëmijëve parashkollorë.
Fëmijët e perceptojnë mirë vepra folklorike falë humorit të tyre të butë, didakticizmit modest dhe familjar situatat e jetës.
Arti popullor gojor është pasuria e paçmuar e çdo kombi, një pikëpamje për jetën, shoqërinë, natyrën e zhvilluar ndër shekuj, tregues i aftësive dhe talentit të tij. Nëpërmjet artit popullor gojor, fëmija jo vetëm zotëron gjuhën e tij amtare, por edhe duke zotëruar bukurinë dhe shkurtësinë e saj, njihet me kulturën e popullit të tij dhe merr përshtypjet e para për të.
Plani i punës për vitin
Zgjidhje praktike
Studimi i literaturës metodologjike
Shtator - Maj
1. Baburina G.I., Kuzina T.F. Pedagogjia popullore në edukimin e parashkollorëve. M., 1995.
2. Dal V.I. Fjalët e urta dhe thëniet e popullit rus. M., 2009.
3. Larks: Këngë, thënie, vjersha për fëmijë, shaka, vjersha numërimi / Komp. G. Naumenko. M., 1998.
4. Knyazeva O.L., Makhaneva M.D. Prezantimi i fëmijëve me origjinën e kulturës ruse: Metoda edukative. manuali 2nd ed., rishikuar. dhe shtesë Shën Petersburg,. 2008.
5. Kozyreva L.M. Unë flas bukur dhe saktë. Zhvillimi i të folurit tek fëmijët nga lindja deri në 5 vjeç. M., 2005.
6. Folklori rus / Komp. V. Anikin. M., 1985.
Punoni me fëmijët
Fëmijët hamendësojnë gjëegjëza.
Koha e lirë "Mbrëmja e mistereve".
Shfaqje teatrale.
Dramatizimi i përrallës popullore ruse "Teremok".
Pamje teatri i kukullave në rusisht përralla popullore, vallëzime të rrumbullakëta, lojëra në natyrë.
Argëtim "Maslenitsa e gjerë"
Lojëra me gishta bazuar në vjershat popullore ruse të çerdheve.
Aktivitet loje “Të luajmë me gishtat”.
Hyrje në këngë dhe vjersha për diellin.
Koha e lirë "Me diell, vishu me të kuqe, tregohu!"
Puna me familjen
Mësimi i vjershave për çerdhe, këngëve, kthesave të gjuhës, interpretimi për prindërit.
"Tubime" (mbrëmje krijuese me pjesëmarrjen e prindërve)
Krijimtaria e përbashkët e fëmijëve dhe prindërve.
Konkurrenca familjare"Gjeni enigmën - vizatoni përgjigjen"
Vetë-realizimi
Konsultim për edukatorët "Ndikimi i artit popullor rus në zhvillimin e të folurit të fëmijëve 3-4 vjeç".
Hapni shfaqjen e nyjeve në grupin e dytë të vogël.
Mësim i hapur për zhvillimin e të folurit në grupin e vogël "Arti popullor oral. vjersha për fëmijë"
Raport për punën e bërë në temën e vetë-edukimit në takimin përfundimtar të mësuesve.
Fjalimi në mbledhjen e mësuesve.
· Raport mbi temën e vetë-edukimit "Ndikimi i artit popullor oral në zhvillimin e të folurit të fëmijëve 3-4 vjeç"
· Plani i vetë-edukimit për një mësues të shkollës fillore me temën "Aktivizimi i fjalorit të fëmijëve 3-4 vjeç"
· Vetë-edukimi i një mësuesi të një grupi të moshuar (përgatitor) me temën: "Roli i gjëegjëzave në edukimin e një parashkollori"
· Plani i vetë-edukimit mësuese parashkollore me temën: "Formimi i ndjenjave patriotike tek parashkollorët"
alka, hark.
3) Kultivoni një qëndrim të kujdesshëm ndaj kukullës dhe rrobave.
Materiali: kukull, fustan, varëse, shabllone kukullash, fustane për kukulla prej letre me ngjyra, detaje (jakë, xhep).
Literatura:
1) Alekseeva M.M., Yashina V.I. Metodat e zhvillimit të të folurit dhe mësimit të gjuhës amtare të parashkollorëve: Libër mësuesi. Një manual për studentët. më të larta dhe të mërkurën ped. teksti shkollor ndërmarrjet. - botimi i 3-të. stereotip. – M.: Shtëpia botuese. Qendra "Akademia", 2000. - 400 f.
2) Borodich A.M. Metodat e zhvillimit të të folurit të fëmijëve: Libër mësuesi. manual për studentët e pedagogjisë. in-s në speciale. “Parashkollor. Pedagogjia dhe Psikologjia” – botimi 2. – M.: Arsimi, 1981. – 255 f., ill.
3) Gerbova V.V., Maksakov A.I. Mësimi mbi zhvillimin e të folurit në grupin e dytë të vogël kopshti i fëmijëve: Një manual për rritjen e fëmijëve. kopsht - botimi i 2-të. i ripunuar – M.: arsimi, 1986. – 128 f.
4) Programi i edukimit dhe trajnimit në kopshtin e fëmijëve / Ed. M.A. Vasilyeva, V.V. Gerbova, T.S. Komarova. – Botimi i 3-të, rev. dhe shtesë – M: Mosaika-Sintez, 2005. – 208 f.
Struktura e mësimit dhe teknikat metodologjike:
1) Fillimi i mësimit:
A) Një moment surprizë
B) Vëzhgimi
B) Pyetje
2) Pjesa kryesore:
A) Shpjegimi
B) Përdorimi i materialit didaktik
B) Inkurajimi
3) Pjesa e fundit
A) Gjëegjëza
B) Pyetje
B) Inkurajimi
Ecuria e lojës:
Djema, kukulla Masha erdhi të na vizitojë sot. "Ç'kemi djema!"
- Oh, djema, shikoni sa e zgjuar është kukulla Masha sot.
- Djema, kush mund të më thotë se çfarë ka veshur kukulla Masha? Çfarë është kjo?
- Ashtu është, një fustan. Si është ajo?
- E drejta. Dhe cfare tjeter? A është fustani i ngrohtë apo i lehtë? Hajde preke fustanin dhe me thuaj si eshte?
- Veshja është e lehtë.
- Tani, djema, prekeni këtë fustan. Çfarë lloj fustani është ky?
- Ashtu djema, ky fustan është i ngrohtë sepse është prej fanelle.
- Djema, thashë që kukulla Masha erdhi tek ne e veshur. Dhe nëse kukulla ishte e veshur, atëherë çfarë lloj veshjeje?
- Veshja është elegante, djema. Djema, le të themi "fustan i zgjuar" së bashku.
- Djema, le t'i lidhim një përparëse mysafirit tonë, dhe jo vetëm ta lidhim, por ta lidhim në një hark.
- Tani përsërite. Si duhet të lidhni një përparëse?
- Ne lidhëm përparëse për të gjithë fëmijët për kukullën tonë Masha. E ftuara jonë është bërë edhe më e bukur.
- Djema, shikoni, si quhet kjo pjesë e fustanit, ajo në qafën e fustanit?
- Djema, kjo është një jakë. Përsëriteni "jakë" pas meje.
- Djema, me çfarë lidhet fustani? Çfarë është kjo?
- Ashtu është, ne i lidhim rrobat me kopsa.
- Shiko, çfarë është kjo që kemi në përparëse? Ku mund ta vendosim shaminë?
- Po, ky është një xhep. A është xhepi i thellë? Le të hedhim një vështrim.
- Djema, si quhet kjo pjesë e fustanit? Nëse janë të gjata, i mbështjellim përpara se të lajmë duart.
- Këta djem janë me mëngë. Te lumte!
- Djema, shikoni, çfarë mëngësh ka fustani ynë, i shkurtër apo i gjatë?
- Ashtu është, të shkurtër. Kjo sepse kukulla Masha ka një fustan të lehtë veror.
Kjo është arsyeja pse mëngët janë të shkurtra.
- Tani shiko me kujdes këtë fustan. Çfarë lloj mëngësh ka ai?
- Ashtu është, me mëngë të gjata. Ky është një fustan i ngrohtë.
- Djema, kur lajmë duart, çfarë bëjmë me mëngët e gjata?
- Ashtu është, bravo! Pse duhet të përveshni mëngët?
- Djema, kur heqim një fustan apo rroba të tjera, çfarë duhet të bëjmë me të?
- Së pari, djema, duhet ta ktheni fustanin nga brenda. Përsëriteni pas meje "kthehu nga brenda".
- A është e nevojshme të hidhni rroba përreth në mënyrë që ato të shtrihen kudo?
- Jo. Ju nuk mund ta bëni këtë. Ju duhet t'i trajtoni gjërat me kujdes.
- Djema, ku i varim rrobat? Çfarë është kjo?
- Ashtu është, një varëse rrobash.
- I palosim rrobat ose i varim në një varëse rrobash. E drejtë? Që ajo të mos rrudhë?
- Oh, djema, kukulla Masha ka motra. Shiko çfarë? Ata u mblodhën për të vizituar.
- Por ata nuk kanë rroba të përshtatshme për festën.
- Djema, le të ndihmojmë motrat e kukullës së Mashës?
- Le të bëjmë vetë fustane të bukura, elegante për motrat e Mashës, me duart tona.
- Tani, unë do t'ju jap kukulla, fustane, jakë, xhepa. Të gjithë duhet të vini me fustane të bukura dhe elegante. Më vonë do të shohim se kush e ka fustanin më të mirë?
- Së pari, ne e veshim kukullën tonë me një fustan, d.m.th. lidhni fustanin me kukullën.
- Pastaj ju duhet të lidhni jakën në fustan më afër qafës.
- Dhe xhepat tanë do të jenë në anët e fustanit.
- Oh, fustanet e të gjithëve dolën kaq të bukura. Djema, kukull Masha gjithashtu pëlqyen shumë veshjet tuaja për motrat e saj.
- “Po djema, të gjithë jeni të mrekullueshëm, tani motrat e mia kanë diçka për të veshur në festë. Faleminderit shumë. Është koha që ne të largohemi, por patjetër do të vijmë t'ju vizitojmë përsëri. Do të na presësh?
- "Mirupafshim".
- Ju djema jeni të gjithë të mrekullueshëm. Ju ndoshta jeni të lodhur. Tani do t'ju tregoj gjëegjëza. Dhe gjëegjëzat kanë të bëjnë gjithashtu me rrobat. Dëgjoni me kujdes.
Një hyrje,
Tre dalje.
(Këmishë)
- Çfarë është kjo?
Brekët nuk do t'ju ngrohin këmbët,
Të ngrohtat do të ndihmojnë... PANTALOJAT
Frost nuk do të ketë rëndësi!
Mbështille qafën... ME SHALL
Që të mos ngrijë
Pesë djem
Thurur në furrë
Ata janë ulur.
(Doreza)
Dikusyary Olga Ivanovna
10. Luaj si mjet aktivitete edukative në kuadër të zbatimit të Standardit Federal të Arsimit Shtetëror.
11. Loja si mjet komunikimi për parashkollorët.
13. Përdorimi i teknologjive të kursimit të shëndetit në të parën
grupi i vogël (i dytë i vogël, i mesëm, i lartë).
14. Përdorimi i një loje edukative gjatë nyjeve matematikore
me fëmijë të moshës parashkollore të vogël (të mesme, të lartë).
15. Përdorimi i një sërë teknikash vizatimi jo tradicionale
në punën me fëmijët 2-3 vjeç.
17. Teknika e formimit qëndrimi i duhur dhe parandalimin e saj
çrregullime te fëmijët parashkollorë.
18. Lojërat popullore në natyrë, kuptimi i tyre në edukimi fizik parashkollorët.
19. Pasurimi i përvojës sociale të fëmijëve parashkollorë në mjediset e kopshtit dhe familjes.
20. Gjimnastikë për përmirësimin e shëndetit pas një sy gjumë, kuptimi i saj.
21. Organizimi i punës në institucionet arsimore parashkollore për edukimin patriotik.
22. Edukimi patriotik i fëmijëve parashkollorë me mjete
artet pamore.
23. Ritregim vepra arti duke përdorur foto.
24. Loja në natyrë si mjet zhvillimi cilësitë fizike fëmijët (të mesëm, më të vjetër) të moshës parashkollore.
26. Rregullat trafiku për parashkollorët.
27. Teknika për aktivizimin e aktivitetit mendor në proces
njohja e fëmijëve me natyrën.
28. Aktivitetet e projektit me fëmijë më të vegjël (të mesëm, më të mëdhenj).
mosha parashkollore.
29. Metoda e projektit në edukimin shpirtëror dhe moral të fëmijëve parashkollorë.
30.
Lojërat edukative si një mjet për zhvillimin e aftësive njohëse
aftësitë e fëmijëve parashkollorë.
31. Zhvillimi i komunikimit dialogues midis fëmijëve në grupmosha të përziera
(4-7 vjeç).
32. Zhvillimi i veprimtarisë së lojës tek fëmijët e vegjël.
33. Zhvillimi i aftësive komunikuese të parashkollorëve më të mëdhenj nëpërmjet
komunikimi me natyrën.
34. Zhvillimi i koncepteve matematikore në moshën parashkollore.
35. Zhvillimi aftësitë matematikore fëmijët parashkollorë
përmes aktiviteteve të lojës.
36. Zhvillimi i aftësive të shkëlqyera motorike të parashkollorëve.
37. Zhvillimi i aftësive motorike fine te fëmijët parashkollorë nëpërmjet
teknikë jokonvencionale e vizatimit.
38. Zhvillimi aktiviteti njohës parashkollorët.
39. Zhvillimi i veprimtarive kërkimore dhe kërkimore të parashkollorëve
në procesin e eksperimentimit.
40. Zhvillimi i të folurit tek fëmijët e moshës parashkollore të hershme dhe fillore.
41. Zhvillimi i të folurit - mësimet e retorikës dhe etiketa e të folurit.
42. Zhvillimi i aftësive shqisore të fëmijëve parashkollorë.
43. Zhvillimi i aftësive shqisore nëpërmjet
lojë didaktike.
44. Zhvillimi i aftësive krijuese të fëmijëve në artet pamore
aktivitetet.
45. Zhvillimi i aftësive krijuese të fëmijëve parashkollorë me mjete
teatri i kukullave.
46. Zhvillimi i të folurit të fëmijëve parashkollorë
47. Roli i modalitetit motorik për shëndetin e fëmijëve parashkollorë.
65. Formimi i të folurit të fëmijëve në aktivitetet e lojës.
67. Zhvillimi artistik dhe i të folurit i fëmijëve nëpërmjet të përbashkët
aktivitetet teatrale të fëmijëve dhe prindërve.
68. Edukimi mjedisor fëmijët në kopshtin e fëmijëve.
69. Zhvillimi ekologjik fëmijët në të rinj (të mesëm, të moshuar)
Grupmosha.
