Esquema de la lección en el idioma ruso (Grado 9) sobre el tema: El concepto de una oración compuesta. Relaciones semánticas en el BSC. Medios de comunicación entre oraciones de texto.

>>Idioma ruso: Relaciones semánticas entre las partes de una oración compuesta. Signos de puntuación entre partes de una oración compuesta. Generalización y sistematización de lo estudiado sobre la oración compuesta

Relaciones semánticas entre partes de una oración compuesta. Signos de puntuación entre partes de una oración compuesta. Generalización y sistematización de lo estudiado sobre la oración compuesta Se establecen ciertas relaciones semánticas entre las partes de una oración compleja. En oraciones compuestas: simultaneidad o secuencia de eventos, exclusión mutua, oposición. En oraciones complejas, la oración subordinada puede indicar la causa, las condiciones, el propósito de aquellos eventos que se mencionan en la oración principal.

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2. Oraciones compuestas, relaciones semánticas entre partes predicativas. SSP es una oración compleja, cuyas partes predicativas están conectadas en un todo semántico y estructural mediante uniones coordinadas.

En el sistema de construcciones aliadas, los SSP se oponen a los SPP.

Los rasgos diferenciales del SSP son: 1) la relativa independencia sintáctica de las partes predicativas en términos gramaticales y semánticos; 2) la presencia de uniones coordinantes, que actúan como el principal medio de comunicación de las partes predicativas y se caracterizan en comparación con las uniones subordinantes más independencia y entonación, similar a la característica de las oraciones simples con miembros homogéneos (entonación de enumeración, comparación, anexo). La clasificación estructural-semántica del SSP se basa principalmente en la naturaleza de las conjunciones coordinativas que conectan las partes predicativas y tienen un significado extremadamente generalizado. Uniones de conexión ( y, sí (=y), ni... ni, también, también) indicar una relación de conexión. Este significado gramatical es muy amplio, incluye conectivo-enumerativo, conectivo-distributivo, conectivo-identificador, conectivo-resultante, conectivo condicional-investigador, conectivo-gradual, etc.: El canto a la orilla del mar ya había cesado, y ahora solo el ruido hacía eco a la anciana. olas del mar(MG); Ni grullas chillaron, ni se escucharon cantos de gansos (K.); El cielo brillaba inmensamente, y en él, como un rebaño de sueños ligeros, se deslizaban manchas rosadas de nubes vespertinas (F.); Más y más más la gente tomó las armas, y cada lucha dio a luz a nuevos participantes (Ostr.); No solo el jefe era exigente, sino que el propio Repnin desconcertaba mucho a todos (D.); Los niños lloraban, gritaban, la madre también lloraba (R.). Todos los significados se diferencian con la ayuda de uniones que son diferentes en sus cualidades semánticas y estilísticas, con la ayuda de una proporción diferente de especie-temporal y formas modales predicado y otros medios. Alianzas opuestas ( pero, pero, sí (= pero), pero, pero, sin embargo, de otra manera, no eso ... no eso) se asocian al valor de comparar la situación o al valor de la incoherencia - oposición a una determinada norma como punto de partida. Los SSP con conjunciones antagónicas expresan relaciones antagónicas. Según las características de la estructura y las principales significados gramaticales todos los SSP con conjunciones opuestas se dividen en dos grupos: 1) comparativo y 2) adversativo. En los SSP comparativos (con uniones Ah bueno) se comparan fenómenos que son diferentes en algún aspecto, y estos fenómenos, a pesar de su desemejanza, no se anulan entre sí, sino que parecen coexistir: La madre se instaló con los niños en el carruaje y el padre, en el vagón (T.); Los camaradas lo trataron con hostilidad, mientras que los soldados realmente amaban (Kupr.).

La unión en oraciones comparativas también tiene el significado de una partícula intensificadora, es parte de la segunda parte, está directamente detrás de la palabra que nombra uno de los fenómenos comparados y lo destaca.

En los SSP adversarios (con sindicatos pero, sí (= pero), sin embargo, pero, pero etc.) informes sobre fenómenos que se contraponen, se contradicen entre sí: Antes cantaba nuestro anhelo, pero ahora canta nuestro gozo (L.-K.); El tanque de Samnev en esta ofensiva recorrió cien o más kilómetros, pero ni un solo luchador se quedó atrás (G.); Sí, mira, no hables, sino te pego (P.); El codo está cerca, pero no muerdes (al final). En oraciones con un significado adversativo común, se distinguen oraciones con un significado restrictivo-adversario: Todo está bien, pero debes irte pronto (P.); con el opuesto-concesivo: Yo tenía mi propia habitación en la casa, pero vivía en el patio de una choza (Ch.); con el adversativo-compensatorio: Los cañones se oxidan en los arsenales, pero los shakos brillan (Sim.). Uniones separadoras ( o (il), bien, entonces... entonces, no eso... no eso, tampoco... o) expresan relaciones de separación - relaciones de exclusión mutua o de alternancia. Indican que cada uno de los eventos descritos es posible. Las BSC con conjunciones divisorias expresan relaciones mutuamente excluyentes: el contenido de la primera parte predicativa de estas oraciones excluye la posibilidad del contenido de la segunda y subsiguientes partes, y viceversa: Ya sea el susurro de una oreja, el temblor de la brisa, o una mano cálida acariciando el cabello (Surk.); no quiero pensar en nada, o los pensamientos y los recuerdos vagan, turbios y oscuros, como un sueño (Ser.); Sólo de vez en cuando un tímido ciervo correrá por el desierto, o la manada de caballos enfadará el juguetón silencio de la casa (L.). SSP alternancia (con unión repetida luego luego) - los eventos a los que se refieren las partes predicativas existen en diferentes planes de tiempo y se reemplazan entre sí: O las lágrimas en tres corrientes están en abundancia de felicidad, o el alma está en el poder del sueño y el olvido (B.P.). Las llamadas relaciones de unión pueden expresarse en el BSC, cuya peculiaridad radica en el hecho de que la oración adjunta no contiene un mensaje, sino un comentario al mensaje contenido en la primera parte. Los SSP de conexión se caracterizan por el uso de uniones de conexión si y, si, y, y eso y etc.; entonación de unión; el uso de palabras y partículas metonímicas en la segunda parte además, porque, he aquí, porque etc. Por ejemplo, Estaba caminando en algún tipo de intoxicación, y había una razón (Garsh.); Huele a heno, hierba seca, pero el olor es denso, dulce y agradable (Ch.); Respóndeme, si no, me preocuparé (P.). Es necesario distinguir las relaciones explicativas de las relaciones de conexión, que también pueden tener lugar en el BSC y expresarse mediante uniones explicativas. es decir, a saber: Pero te comprendo, es decir, trato de comprender (K.); Pyotr Petrovich fue muy amable, es decir, se comprometió a entregar todo al orfanato (D.). Entre las SSP, hay propuestas de estructura abierta y cerrada. SSP estructura abierta: una fila que consta de dos partes puede continuarse hasta 3 o más; la igualdad semántica y gramatical de las partes es característica; el uso de uniones de conexión como principal medio de comunicación ( y, sí (=y), y ... y), uniones de separación ( eso... eso, o... o); el mismo diseño de cada parte predicativa; entonación enumerativa. Por ejemplo, Todos se fueron, y la oscuridad de la noche ocultó las conversaciones (St.); Pero la vida no se llama en vano lucha, y es demasiado pronto para que apaguemos las luces (D.).

Los SSP de conexión se caracterizan por una estructura abierta cuando se expresan entre las partes predicativas de las relaciones de conexión que no se complican con otros tipos de relaciones sintácticas. Los SSP que se separan se caracterizan por una estructura abierta.

En el BSC de estructura cerrada, el número de partes predicativas no se puede aumentar. Para el BSC de estructura cerrada, es característica la desigualdad de partes predicativas en sentido semántico; gama más amplia de medios aliados de comunicación ( no solo... sino también, y a veces, y a veces, sí, y y etc.); diferente diseño de partes predicativas; Uso de diferentes tipos de entonación. Las relaciones de conexión comparativas se caracterizan por una estructura cerrada. Las oraciones conectoras se caracterizan por una estructura cerrada cuando expresan relaciones conectoras complicadas por otro tipo de relaciones sintácticas: Dile dos palabras, y se salva (P.); Comenzó una guerra, es decir, se produjo un hecho contrario a la razón humana ya toda naturaleza humana (T.); No es guapo, pero su apariencia es agradable (P.).

Por el número de partes predicativas, se distinguen los BSC de dos términos y polinómicos: La helada estaba cada vez más fuerte y yo quería esconder la cara, las orejas y las manos (S.); Ahora no era marzo, estaba sombrío, y la nieve de noviembre era tiza (Sol.).

3. Oraciones complejas (CSP), tipos de oraciones subordinadas.

NGN es una oración compleja, cuyas partes predicativas están conectadas en un todo semántico y estructural mediante conjunciones subordinadas.

Referir una de las partes del SPP a palabras individuales o combinaciones de los mismos en otra parte, las conjunciones subordinantes y palabras aliadas mostrando así que el primero se usa principalmente para explicar los componentes individuales del segundo. La parte de una oración compleja, que actúa como explicativa, se denomina cláusula subordinada, y la parte que se explica se denomina principal. La parte subordinada puede estar en posposición, preposición e interposición con relación a la parte principal: Karas no fue tan prudente como para convertir el asunto en una broma (Rem.); Que no es fácil, estoy de acuerdo (G.); Estos grandes pueblos que tienes que pasar a Altai jugaron gran papel en Historia guerra civil(F.).

Las características diferenciales de la NGN son: 1) la dependencia de una parte predicativa (subordinada) de la otra (la oración principal); 2) la presencia en ellos de una cláusula subordinada o palabra afín (pronombre relativo o adverbio pronominal) que introduce la cláusula subordinada: Quiero que mi trabajo inspirado vea la luz alguna vez (L.); La era en la que nacimos está muriendo (NORTE.). La unión subordinada o palabra afín se ubica como parte de la cláusula subordinada e indica su dependencia de la cláusula principal y el método de registro subordinación; 3) escalonamiento (múltiples niveles) de la estructura comunicativa. Los medios de comunicación entre la cláusula principal y la parte subordinada en la NGN difieren significativamente de los medios de comunicación en el SSP: forman mecanismo estructural, que determina precisamente la dependencia de la oración subordinada de la oración principal. Medios de comunicación de los principales y oraciones subordinadas en estructuras complejas están: 1) uniones subordinadas; 2) palabras afines; 3) entonación; 4) palabras pronominales-correlativas (correlates); 5) el orden de las partes predicativas, etc. Según la naturaleza de la relación de la parte subordinada con la parte principal, se distingue el SPP de estructura indivisa y diseccionada; 2) la oración subordinada se une a la parte principal a través de palabras aliadas y uniones qué, a, como, como si; 3) se correlaciona - pronombres demostrativos y los adverbios pronominales son obligatorios u opcionales; no se fusionan con uniones de estructura simple, ubicándose solo como parte de la parte principal: yo sé que vendrá; Que vendrá, lo sé. En el SPP de una estructura diseccionada: 1) la parte subordinada se combina con la parte principal completa, como si estuviera contigua y no tiene una palabra clave en su composición; 2) la unión sirve para caracterizar cierto tipo de relación: Regresé a ciudad natal para que pueda volver a ver los lugares queridos desde la infancia(relaciones investigativas); Regresé a mi ciudad natal porque me estaban esperando.(relación causal) - por lo tanto, la parte subordinada se une a la parte principal principalmente con uniones sin embargo, aunque, porque, para, así y etc.; 3) los correlatos están ausentes o son móviles y pueden pasar a la parte subordinada, mientras se fusionan, por regla general, con uniones simples, formando medios aliados de estructura compleja con el fin de, con el fin de; gracias a y etc.: Durante el día hace calor si no hay viento fuerte.

Entre las SPP de estructura indivisa destacan las oraciones con oraciones explicativas, con atributivas.

En NGN con cláusula explicativa, las palabras de contacto son verbos con significado de mensaje, discurso-pensamiento, percepción, sentimiento: informar, hablar, pensar, ver, oír, regocijarse, temer, temer y etc.; sustantivos correlativos en semántica con los verbos de estos grupos: mensaje, noticias, pensamiento, oído, sentimiento, miedo, miedo y etc.; adjetivos, palabras de la categoría de estado y unidades fraseológicas, también correlativo en significado con los verbos y sustantivos de los grupos nombrados: convencido, satisfecho, enojado, de acuerdo, culpable, seguro, contento; molesto, aterrador, visible; dar una palabra, dar una señal, tener en cuenta y etc. La parte subordinada se puede conectar a la parte principal con la ayuda de uniones qué, a, como si, como si, como si o palabras afines quién, qué, dónde, dónde, de dónde, cuál, de quién, cuál, por qué, cuánto, por qué y etc.: Vladimir vio con horror que condujo hacia un bosque desconocido (P.); Vanya recordó que mañana es domingo (Poppy); Escuché que existe tal flor (Bazh.); Es bueno que esta fuerza de ojos verdes no se sienta propia (Bazh.); El policía estaba contento de que estaba terminando su viaje de negocios (Mak.); Escuché cómo se apresuraron a atrapar mi caballo (L.); ordenó Levinson, para que por la noche se reuniera una reunión del pueblo(Moda.); Se sentó y esperó donde girará la conversación (F.). En NGN con una cláusula definitiva, los sustantivos de contacto se explican mediante cláusulas con palabras afines cuál, cuál, cuyo, dónde, dónde, dónde, cuándo. Se establecen relaciones definitivas entre las partes de tales oraciones. : Desafortunado ese hombre que verá la flor de piedra (Bazh.); Y gotas brillantes se deslizaron por sus mejillas, como las que hay en las ventanas durante el nombre de la lluvia (Ch.); Condujimos hasta la fortaleza. que incluía nuestra artillería (N.-P.); El día resultó ser muy exitoso para la celebración - uno de esos días brillantes y transparentes principios de otoño, cuando el cielo parece tan denso, azul y profundo (Cupr.); Mientras trabajaba, silbó una canción sobre el cartero, cuyo cuerno canta en los valles brumosos (Paust.).

Entre las SPP de estructura diseccionada, existen oraciones con partes subordinadas de investigación, condicional, concesiva, conectante, causas, fines, comparativa, lugar, tiempo.

En NGN con un corolario subordinado usando una unión entonces se muestra que la parte subordinada informa sobre las realidades que son consecuencia de lo dicho en la parte principal: De repente, sin embargo, se divertirá, irá a bailar, de modo que el aserrín saldrá del ático (F.); La habitación estaba fría y oscura, por lo que durante el día había que encender la bombilla (Grand.); Cargando armas demasiado lento por lo que transcurren tres minutos entre tomas (N.-P.). La oración subordinada aquí siempre es pospositiva. NGN con cláusula condicional. Cláusula condicional con conjunciones si cuando muestra la condición bajo la cual es posible lo que se dice en la parte principal de la NGN. También se utilizan uniones coloquiales coloquiales y obsoletas. si, si, si, si, como y etc.: si no llega la muerte, viviré otros cien años (Tv.); Como nadie se preocupa por mí, me quedaré y viviré como viví (Fad.); ¡Oh, rojo verano! Te amaría si no fuera por el calor, y el polvo, y los mosquitos, y las moscas (P.); Bueno, para qué apresurarse, si la novia tiene todo listo hace mucho tiempo (Bazh.). NGN con cláusula concesiva. Cláusula adverbial con uniones aunque, a pesar de que, a pesar de que, por nada, deja, deja demuestra que los hechos reflejados en él se encuentran en cierta discrepancia o incluso contradicción con lo informado en la parte principal del SPP, aparecen contrarios a éste. La misma relación se establece en presencia de palabras afines. cuanto, cuanto combinado con partícula ni: Zyryansky vio todo, aunque como si no tratara de ver nada (Mac.); A pesar de ser huérfano, no dormía en la calle (Mac.); Sabía mucho sobre piedras, por nada que no sea muy inteligente (Bazh.); ¡Que, como él, sea un extraño para el mundo, pero un extraño para el cielo! (L.); Por mucho que golpees tu lengua en el pedernal, no obtendrás fuego (Fed.); Pero por más rápido que abandonó la escena, logró escuchar los sonidos ahogados de los sollozos (Mac.); Los perros Boyka y Kuchum, aunque se acostumbraron al frío, esta vez no lo soportaron (Fed.). En NGN con una cláusula adjunta usando una cláusula con palabras afines qué, por qué, por qué, por qué se expresan varios tipos de mensajes adicionales con respecto al contenido de la parte principal: frotando partes en algunas armas están pintadas, lo que conlleva la dificultad de los mecanismos (N.-P.); Le susurró algo al oído a su hermano, que ni la madre ni el padre pudieron entender (F.); El avión voló bajo sobre la cresta, lo que hizo que el ruido de los motores pareciera ser más fuerte (Fed.). Algunas oraciones con una cláusula subordinada unida por una palabra de unión están cerca de estas NGN cómo(especialmente en combinación con el pronombre it): Hay un desorden en la mesa, como sucede a menudo después de una cena (Fed.); Ilka se sentó cerca de la mesa en ultima vez, como hacen todas las personas decentes cuando se separan(Actuar.). NGN con cláusula de razón. Cláusula adverbial con uniones porque, porque, por, porque, porque, en vista de que, debido a que, debido a que, debido a que, especialmente porque revela la razón o justificación, motivación de lo que se informa en la parte principal de la NGN: Como una persona ahora ha sido liberada, las cosas irán más rápido (Ast.); El apellido de Trifon era al mismo tiempo su apodo, porque es imposible dar con algo más preciso (Ast.); se inclinaron por últimos días porque comían de mala gana y mal (Ast.). NGN con cláusula de finalidad. Cláusula adverbial con uniones para que, para que, para que, para que, para que(obsoleto) muestra el propósito o propósito de lo que se informa en la parte principal de la NGN: Se necesitaba un fuerte poder sobre uno mismo para que no se desatara la ebullición (Kav.); El chofer, solo por eso, para que la gente se calmara, detuvo el auto frente a la puerta (Fed.); Prefería caminar en la fila para no separarse de su querido prójimo (P.); El sol parece brillar solo de modo que frente a sus ojos, sin desaparecer, brilla una ventana con una silueta negra inmóvil (F.); El pensamiento conduce a la palabra, para que ésta la exprese y la transmita a las personas (Fed.). sindicatos para, luego para puede ser desmembrado. NGN con cláusula comparativa. Cláusula adverbial con uniones como, como si, como si, como si, exactamente, como si et al., explica la parte principal de la NGN por comparación: I en efecto, Sancho era visible, cómo es posible ver a través de un día claro de abril (Mak.); llega a la oreja sonido extraño como si alguien se hubiera sacudido la humedad (Fed.); Miró a Igor, como si buscara una respuesta en su expresión (Mak.); Su espalda se encorvó bruscamente, como si le hubieran metido una almohada en el cuello (F.); No se acuesta boca arriba, como si durmiera sobre una grada (Tv.). Unión como enfatiza la similitud real de los fenómenos, otros - irreales, imaginarios, hipotéticos. La irrealidad de la comparación es especialmente enfatizada por la unión como si: Trabajaron todos los días de la guerra como si fuera un día (Fad.) y algunas variantes coloquiales de conjunciones comparativas: Y ella le grita - parece que es almirante (N.-P.); Danilushka comenzará a jugar y olvidará todo, exactamente y no hay vacas (Bazh.). NGN con lugar anexial. Cláusula adverbial con palabras afines donde, donde, de donde explica las palabras de contacto presentadas en la parte principal de la NGN por adverbios de lugar, incluyendo aquellas que actúan como palabras correlativas: allí, allí, desde allí, en todas partes, en todas partes, en todas partes, en ninguna parte, izquierda, adelante, adelante, atrás etc.: El camino lleva un largo a donde debe estar la hormiga... (Tv.); Y solo donde las zanjas traen su preciosa humedad, se podían ver franjas de vegetación brillante (Fed.); Estos dos regresaron de donde rara vez alguien logró cobrar vida (K.S.); De repente, a la izquierda, donde se agolpaban los topógrafos, empezó a sonar un acordeón (Fed.). En NGN con cláusula de tiempo, el plan de tiempo de la parte principal se determina en relación al plan de tiempo de la cláusula con uniones cuando, mientras, como, despues, desde, mientras, antes, tan pronto como y etc.: Y me dolió tanto ayer cuando miramos la puesta del sol (Fad.); Mientras la gente en bata clasificaba algunas carpetas, cajas, tarjetas, un denso rencor se acumulaba en su alma (Mak.); Luego, el dinero y las cosas, según encontraron, fueron amarradas a postes y colocadas en los caminos (L.T.); Después de que Ilka tratara a su madrastra... el nombre "varnak" y "vagabundo" se le pegaron firmemente (Ast.); Desde que el presidente comenzó a hablar, Maslova ... lo miró (L.T.); Tan pronto como terminó la verificación, muchas personas corrieron por el pasillo con jaboneras en las manos (Mak.). Las principales variedades de relaciones temporales en NGN de ​​este tipo son las relaciones de simultaneidad y diversidad. Las relaciones de simultaneidad suelen expresarse mediante la relación verbos-predicados no aspecto perfecto cuando sus formas de tiempo coinciden: Por la noche cuando todos durmiendo, estoy sentado en la cocina y escribiendo algo (N.-P.) o si hay un predicado verbal imperfecto en una parte de la oración y una forma perfecta en la otra: Entonces sobre eso hablaremos sobre cómo cumplirá su promesa (Bazh.). Las relaciones de diferente tiempo se suelen establecer cuando hay verbos-predicados de la forma perfecta en las partes de la oración: cuando alto salió el sol, se amontonaron dace y pececillos (Ast.). Los significados temporales de oraciones complejas con conjunciones simples pueden complicarse con significados causales y condicionales. Por ejemplo, cuando una oración se usa con un significado temporal generalizado, también adquiere un significado condicional: Al adoptar sabiamente, entonces no es un milagro y puede encontrar beneficios de ello. (Cr). 4. aliado oraciones complejas(BSP), relaciones semánticas entre partes predicativas. BSP es una oración compleja, cuyas partes predicativas están conectadas en un todo semántico y estructural con la ayuda de la entonación, sin uniones ni palabras afines. Los BSP son en su mayoría sinónimos de uno u otro tipo de SSP o SPP. BSP puede ser con el valor de enumeración, con un significado de extensión-conectivo, con los significados de causa y efecto, con el significado de una explicación, con un significado explicativo-objetivo. en forma de BSP entonación significa se activan las relaciones semánticas inherentes al contenido de las construcciones predicativas sin conjunciones y palabras afines: Coge un paraguas, está empezando a llover. BSP abiertos: a) con relaciones enumerativas: Ya el cielo respiraba en otoño, El sol brillaba con menos frecuencia, El día se hizo más corto. b) comparativo: Un hombre pequeño es pequeño incluso en una montaña, pero un gigante es grande incluso en un pozo. Estructura cerrada BSP: Llamó - el número no respondió. Ahora entiendo: el problema no se resuelve correctamente. Ha salido el sol y ha comenzado el día. Tipos de BSP. 1) BSP con relaciones explicativas. En las oraciones de este grupo, puede ingresar la unión que: Les advierto de antemano: (que) será difícil. Un verbo que no está en BSP se puede agregar usando una conjunción coordinante: Miré a mi alrededor: (y vi que) ella seguía agitando su pañuelo hacia mí. 2) BSP con relaciones causales. BSP con relaciones causales se caracteriza por la negación: No creo que sea un traidor. Cantó: era gozoso en su alma. 3) BSP con relaciones de signo (Un evento o fenómeno puede servir como signo de otro). Rasgo distintivo de esta construcción es que en la segunda parte predicativa están o pueden estar las palabras: esto significa; es señal de que; esta; luego: Los tallos blancos y comidos por los patos se volvieron blancos: significa que volaron aquí. Llora por mí: quiere decir que ama. 4) BSP con relaciones adversarias: Lo busqué - no respondió. 5) BSP con relaciones explicativas, la construcción explicativa siempre ocupa el segundo lugar, concreta la frase del primero. Esta construcción siempre se puede introducir con las palabras: o sea, exactamente: Era cosa fácil: (o sea) traer leña y ya. 6) BSP con relaciones explicativas. Más a menudo en el papel de palabras correlativas. fulano de tal: Toda la ciudad es así: un estafador se sienta sobre un estafador. Estudia así: sólo saca cinco. 7) BSP con relaciones condicionales-temporales: Te alegrarás, vendremos. Cuando veas a un amigo, adviértele. Si no llueve, vendrán. 8) BSP con relaciones de causa y efecto: Me estoy muriendo, no tengo nada que mentir. Repitió todo: aprobará con éxito. 9) BSP con relaciones adversativas-concesivas: Podría haber ido al teatro ayer, pero no lo hice. 5. Oraciones polinómicas compuestas. Varios tipos de subordinación.

Empresas conjuntas polinómicas: oraciones con subordinación secuencial de partes subordinadas, con oraciones subordinadas relacionadas directamente con la parte principal de subordinación homogénea y heterogénea, con una conexión mixta: subordinación homogénea, heterogénea y secuencial.

Esquema de análisis de oraciones complejas

1. Tipo de oración compleja.

2. El número de partes predicativas incluidas en él. 3. Medios de comunicación. 4. Relaciones semánticas. 5. Esquema de la propuesta.

Trabajo práctico nº 1

PROPUESTA COMPUESTA.

BSC ESTRUCTURA ABIERTA Y CERRADA.

PUNTUACIÓN EN SSP

META: consolidar, profundizar, ampliar, sistematizar conocimientos sobre una oración compuesta; desarrollar habilidades en los signos de puntuación en una oración compuesta.

Tarea número 1

Dictado gráfico con análisis parcial. Y los vidrios pintados con el frío fuego del arco iris brillan, y las paredes brocadas brillan, y las borlas doradas brillan... (Ler.) Muestra: SSP con significado conector de simultaneidad, estructura abierta. 1) Los tilos aún estaban verdes, pero los altos álamos se habían caído por completo, y los caminos estaban cubiertos de hojas de bronce. (EN.). 2) Se escucha un grito alarmante de un pájaro que no duerme, o se escucha un sonido indefinido. 3) En una de las noches de abril, el hielo del río suspiró, y por la mañana comenzó una rápida deriva de hielo. 4) Saldría por todos los caminos, pero mi lado es grande. 5) Aquí no había robles y avellanos, pero el viburnum se sonrojó profusamente. 6) Estoy caminando por un sendero de pradera, y solo hay azul sobre mi cabeza. 7) O el bote flotaba en el río o se movía un gran tronco. (Ítm.). 8) Nevará, luego saldrá el sol. 9) Fueron detenidos en el camino, o se detuvieron ellos mismos. 10) Si miro a lo lejos, si te miro a ti, y una especie de luz se encenderá en mi corazón (Fed.). 11) Nos despedimos nuevamente, y los caballos galoparon. (P.) 12) Sus ojos brillaban y sus mejillas ardían. (Ch.) 13) El tiempo era el más propicio, o sea, estaba oscuro. 14) No solo los gorriones vuelan a mi comedero, sino que las tetas a menudo caen allí. 15) En la mañana había una luz impensable en el jardín y el vidrio se derritió por los rayos. (Vansh.) 16) En algún lugar de las profundidades una corriente de aire silbaba sordamente y el agua goteaba con un sonido transparente.

Tarea número 2

Especifique oraciones compuestas. Analizar las relaciones semánticas en el BSC. 1) Desde el amanecer hasta el atardecer, los remos salpican y crujen la cuerda. (Sayan.) 2) Solo los trenes siguen a los trenes y los pitidos llaman a alguien. (Gordo.) 3) No Kursk, pero los ruiseñores locales cantan aquí. (Gordo) 4) La estepa florece con bosques, y los campos florecen en los bosques. (Gordo.) 5) Todo está durmiendo, y tal vez no durmiendo, pero solo fingiendo hábilmente. (Vansh.) 6) Indica oraciones compuestas. 7) Nuevamente actualizaron su atuendo en los verdes brotes del bosque, y al amanecer nos despertaron las alegres voces de los estorninos. (Matus.) 8) Llevamos mucho tiempo buscando un refugio seco para pasar la noche y finalmente nos topamos con un incendio. (Nak.) 9) Hace frío y durante todo mayo el cerezo pájaro no tuvo tiempo de florecer. (Prishv.) 10) Comenzó la inundación y se cerraron los puentes. (Paust.) 11) Todavía hay esperanza y hay que darse prisa. (Yak.)

Tarea número 3

Determine en qué oraciones compuestas se necesita una pausa larga antes de las segundas oraciones y, por lo tanto, se puede poner un guión. 1) Grandes búhos en silencio, inesperadamente se dispararon desde la cerca y el caballo resopló y se espantó. (Boon.) 2) Aparecieron otros cien escalones y montones de troncos. (Kvtl.) 3) La lluvia se detuvo de vez en cuando y luego muchos pájaros revolotearon en los arbustos. (Beagle) 4) Solo sopla un diente de león y todo se dispersará. (Marzo.) 5) La tarde de otoño es clara y las nubes se van al norte. (Bendición.)

Tarea número 4

a) Indica oraciones compuestas en las que no se necesitan comas antes de la unión in, ya que hay un común miembro menor. b) Destacar las oraciones de estructura abierta y cerrada. Nótense los casos en que hay relaciones entre las partes: 1) simultaneidad; 2) secuencia de tiempo; 3) causal; 4) relaciones modal-temporales. 1) Las ventanas que dan al jardín están levantadas y de allí sopla un alegre frescor otoñal. (Boon.) 2) Hacía mucho calor al sol y olía a tierra. (A.N.T.) 3) Los aretes de nuez comenzaron a espolvorearse y debajo de cada pájaro que revoloteaba en el avellano, una neblina vuela (Prishv.) 4) Al final del día, la lluvia cesó y comenzó a disminuir notablemente. (Cap.) 5) La luna estaba saliendo y era difícil distinguirla en la oscuridad. (Guía.).

Trabajo práctico №2

ORACIÓN COMPLEJA.

PUNICACIÓN EN NGN

META: consolidar, profundizar, ampliar, sistematizar el conocimiento sobre una oración compleja; practicar habilidades en puntuación en una oración compleja.

Tarea número 1

Demuestra que estas oraciones son complejas. Describir los medios de expresión de las relaciones semánticas entre las construcciones predicativas que las componen. Determine a qué se refiere la construcción predicativa subordinada: la construcción predicativa principal en su conjunto, una determinada palabra o frase en ella.

1. Cuanto más brillante le parecía el destino del Príncipe Andrei, más sombrío le parecía el suyo (L.T.). 2. Si hubiera sabido antes que estabas tan enojado, no te habría reprendido en absoluto (G.). 3. Cuando los soldados pasaban por el convoy, exclamaciones impacientes brotaban de las filas ... (Kupr.). 4. Si la imaginación desaparece, entonces una persona dejará de ser persona (Paust.). 5. Algo sucedió que Gregorio no esperaba (Shol.). 6. Todo mi negocio era mantener el caballo derecho (E. Green). 7. Por supuesto, amará a su madre a la antigua, como nadie en el mundo (Fed.). 8. Las acciones más humildes se convierten en proezas si son santificadas por una pasión genuina (Grand). 9. Como Kolka no tenía dinero, no pensó en ellos (usted). 10. Y caminé, no me preocupé en absoluto y pensé en qué escribirme junto a la palabra "Libertad" (Sort.). 11. También preguntó cómo hervían papas para la cena (Sol.).

Tarea número 2

Determine el significado de la construcción predicativa subordinada y el método de su conexión con la principal, indique los medios de comunicación principales y no principales. Reemplace las uniones no básicas y las palabras afines con las principales y viceversa, tenga en cuenta las diferencias semánticas que surgen en este caso. ¿En qué oraciones es inaceptable tal sustitución? ¿Por qué? Descubra el papel de las palabras correlativas. Como resultado, saque una conclusión sobre a qué tipo pertenecen estas oraciones complejas.

1. De nuevo visité aquel rincón de la tierra donde pasé dos años imperceptibles como exiliado (P.). 2. Mi Yezersky descendió de esos líderes, cuya atrevida vela en la antigüedad esclavizó las costas de los mares (P.). 3. Dos ya se dirigían al lugar donde debían dejarlos entrar (L.T.). 4. Era ese abismo donde tenía miedo de mirar (L.T.). 5. Escribí las palabras que no me atrevía a decir por mucho tiempo (Ahm.). 6. No puedo apartar los ojos del horizonte, donde las ventiscas son pln-shut chardash (Ahm.). 7. Era un día frío y sombrío, que se emiten en pleno verano (Paust.). 8. La mañana en que comienza esta historia está nublada pero cálida (Paust.). 9. Permitió abrir su maletín, de donde, con los gritos de alegría de la audiencia, se sacaron las funestas velas y el jabón (Zoshch.). 10. Casi todos los pueblos de Europa, por ejemplo, en los más famosos países europeos hay muy pocos nombres personales de origen puramente francés, puramente alemán, puramente inglés, etc. (Gorbach.).

Tarea número 3

Establecer signos de puntuación. Reemplace construcciones predicativas subordinadas con construcciones participiales y oraciones con construcciones participiales con todos los tipos posibles de oraciones complejas. Indique en qué casos dicha sustitución es imposible o no deseable. ¿Por qué? Preste atención a las diferencias estilísticas entre el original y el convertido. construcciones sintácticas.

1. La moralidad divorciada de la vida es tan inmoral como la vida que ha perdido todo contenido moral (G. Plekhanov). 2. La grandeza y dignidad de la ciencia radica únicamente en el beneficio que aporta a las personas al aumentar la productividad de su trabajo y fortalecer fuerzas naturales su mente (D. Pisarev). 3. Rostov conducía en la dirección que se le indicó y a lo largo de la cual se podía ver la torre y la iglesia a lo lejos (L.T.). 4. La carta de Nikolushka se leyó cientos de veces y aquellos que se consideraron dignos de escucharlo tuvieron que acudir a la condesa que no lo soltó (L.T.). 5. Nacido para gatear no puede volar (M. G.). 6. Enseñado por la amarga experiencia, me di cuenta de que este camino es una bestia, y temiendo que me llevara a un lado, lo tiré (Are.). 7. Los alumnos que aprobaron los exámenes se fueron a la práctica.

Tarea número 4

Establecer signos de puntuación. Determinar el tipo de construcciones sintácticas. Haz propuestas.

1. De letras extrañas donde cada paso es un secreto donde hay abismos a la izquierda y a la derecha, donde la gloria es como una hoja marchita bajo mi pie, aparentemente no hay salvación para mí (Ahm.). 2. Helen sonrió con una mirada que decía que no permitía la posibilidad de que alguien pudiera verla y no ser admirado (L.T.). 3. La niebla se hizo tan fuerte que, a pesar de que era de madrugada, no se veía diez pasos delante de ti (L.T.). 4. Incluso le parecía que si no fuera por esta atmósfera de mosquitos que lo rodeaba por todos lados, esta masa de mosquitos que estaba untada a mano en su rostro sudoroso y esta picazón inquieta en todo su cuerpo, entonces el bosque local perdería su carácter y encanto para él (L. T.). 5. En casa, encontré a un invitado de un viejo amigo que, después de saludarme, comenzó a quejarse de que mientras conducía hacia mí, se perdió en el bosque y un perro bueno y caro cayó detrás de él (T.) . 6. Cuando el alma lleva en sí una gran tristeza, cuando una persona no se ha dominado lo suficiente para aceptar la injusticia, necesita la distancia y las montañas, el mar y el aire tibio y suave para que la tristeza no se convierta en amargura en desesperación para que no se vuelve insensible (Hertz.). 7. Hay muchas palabras que pronuncias por costumbre sin pensar en lo que se esconde detrás de ellas (M. G.). 8. Cuanto más hablaba Akimov, más obvio se hacía para los campesinos que la primera preocupación de este técnico en su mente no era la ruta de comunicación a lo largo de los ríos de Siberia, sino el zar con sus asesinos, ministros, senadores, gendarmes generales (G Markov). 9. Mientras tanto, el bosque aún se confundía con la negrura de la noche de modo que era imposible verlo y comenzaba a aparecer vagamente porque se ponía amarillo y se iluminaba detrás de él (Sol.).

Tarea número 5

Haz oraciones complejas que coincidan con estos patrones.

(Cuándo), .

, (que la).

[ , (qué), ].

, (porque).

[ porque).

Trabajo práctico nº 3

OFERTA COMPLEJO LIBRE DE SINDICATOS.

PUNICACIÓN EN BSP

META: consolidar, profundizar, ampliar, sistematizar conocimientos sobre la oración compleja libre de unión; practicar habilidades en puntuación en una oración compleja no unificada.

Tarea número 1

Resaltar oraciones complejas sin unión de estructura abierta y cerrada. Indicar las variedades de relaciones semánticas en oraciones de estructura abierta y los medios de su expresión. ¿Con qué oraciones complejas afines se correlacionan?

1. Un pensamiento extraño pasó por mi mente: lo imaginé en manos de ladrones (P.). 2. Tatyana - en el bosque, el oso - detrás de ella (P.). 3. Nevado, frío, neblina y niebla (N.). 4. Los ignorantes juzgan exactamente así: lo que no entienden es que todo es una bagatela para ellos (Kr.). 5. Estoy satisfecho con la economía, vida familiar muy, extremadamente por su obra (L.T.). 6. La alabanza de los demás es lo que es malo, y la blasfemia es una alabanza tuya (Ahm.). 7. Despertaré ahora a mi hija, la miraré a los ojos grises (Ahm.). 8. Incluso por la noche, las nubes negras tiraron, se fusionaron en una cortina y se asentaron, comenzó a lloviznar (Fed.). 9. El hielo era delgado, crepitaba, comenzó a doblarse (A. N. T.). 10. Pero el río mismo no era visible: estaba escondido detrás de una arboleda (Alex.). 11. Conocido: diputado joya - no en casa (último). 12. Estaba lloviendo: la expedición se vio obligada a dejar de trabajar.

Tarea número 2

Muestre que estos ejemplos representan posibles tipos de oraciones compuestas de estructura cerrada sin unión con relaciones diferenciadas. Compare cada ejemplo con la variante correlativa de la oración compleja relacionada y explique, cuando sea posible, por qué el autor usó la construcción sin unión. 1. El clima era terrible: el viento aullaba, la nieve mojada caía en copos (P.). 2. Ten calma: a tu padre lo aconsejaré solo, sin ruido (P.). 3. La amistad no es un servicio, no lo agradecen (Sostener). 4. ¡Desde entonces somos como extraños! Iré a ella, ¡ella no mira! (Error..). 5. Por lo tanto, mi costumbre: con los lobos de otra manera no hagas las paces, como si les hubieran quitado la piel hacia abajo (Kr.). 6. Las moscas, como los pensamientos negros, no me dan paz en todo el día. ¡Pican, zumban y dan vueltas sobre mi pobre cabeza! ... Pensamientos negros, como moscas, no me dan paz en toda la noche: ¡pican, pican y dan vueltas sobre mi pobre cabeza! (Un.). 7. Miré a mi alrededor, mi corazón ardía en mí: no es divertido entrar en la choza de un campesino por la noche (T.). 8. El viejo Taras pensó en el viejo: su juventud pasó antes que él (G.). 9. Sucede así: una especie de languidez; en los oídos el reloj no se detiene; en la distancia, el estruendo de un trueno que se desploma (Ahm.). 10. Antes de la primavera, hay días como este: un prado descansa bajo una densa nieve, los árboles alegremente secos susurran y viento cálido suave y elástico (Ahm.). 11. Me desperté y recordé: querida, hoy son tus vacaciones (Ahm.). 12. Por causa del montículo, sacaba leche fresca: allí pastaba un rebaño (Paust.). 13. La ignorancia nunca debe jactarse: la ignorancia es impotencia (Chern..). 14. Sigues rugiendo, umbral Padun, pero el rugido es tan perturbador: saber que el viento de tus días sopló desde bordes imprevistos (Esos). 15. Entraron en la cabaña y se sentaron allí. Yakov, en un tocón grueso de un árbol, Malva, en un montón de sacos (M. G.). 16. Para vivir con la gente, tienes que ser una persona (Disp.). 17 pan de centeno comenzó a hornear en Rusia hace más de mil años. Es una pena que no se haya conservado el nombre del primer panadero ruso (M. Ivin). 18. Para los ricos - rastrillos y barcazas, para los pobres - puño y palos (Último). 19. El clima aquí es el siguiente: llueve todos los días. 20. Sobre el bosque desde la tierra hasta el cielo hay pilares iluminados por el sol: está lloviendo allí.

Tarea número 3

Analice estas oraciones complejas no unidas, identifique la característica que las une en la naturaleza de las relaciones semánticas entre construcciones predicativas. Especifique su tipo.

1. Sonríes - mi alegría; te alejas - melancolía; por un día de tormento - tu mano pálida es mi recompensa (P.). 2. Tú eres el Rey: vive solo (P.). 3. Tres veces se gritó un fuerte grito, ni un solo luchador se movió (L.). 4. Ahora te llevo, iré y te traeré (Sim.). 5. Puedes volar durante muchas horas, no puedes ver el final de la taiga (S.-M.). 6. ¿No conoces a Taras? Es una tormenta eléctrica de segunda clase. Él va - toda la clase está temblando. Así es este Taras (A. B.). 7. Si persigues dos liebres, no atraparás ni una sola (último). 8. Pelea - llorar, reconciliar - llorar (alemán).

Tarea número 4

Utilizando material de discurso columnas derecha e izquierda, forman oraciones complejas sin unión de varios tipos. Para reflejar adecuadamente las relaciones semánticas entre construcciones predicativas, seleccione el signo de puntuación apropiado (, : - ;). la conferencia termino, la audiencia se fue de la audienciahubo silencio el motor paróvolveré a casa y descansaré

Trabajo de control multinivel en la sección.

"SENTENCIA DIFÍCIL"

Nivel alto- Realización de todas las tareas. Nivel promedio- cumplimiento de las tareas No. 1-3. Nivel bajo- cumplimiento de la tarea No. 1.

Opción 1

Tarea número 1

El ciego sabía que en este gran 3 la habitación se ve 2 sol 1 y que si dura 3 mano 3 el rocío caerá de los arbustos a través de la ventana 4 .

Tarea número 2

Ampliar las relaciones semánticas en el SSP.

Tarea número 3

Desde esa noche memorable, cuando Voropaev logró levantar a la gente, por primera vez desde su llegada del frente, sintió esa emoción, alegría, confianza que hacen feliz a una persona.

Tarea número 4

Compara dos tipos de SP. Establecer signos de puntuación. 1) Pronto todos se calmaron, los pájaros se calmaron, el aire se congeló, el fuego se apagó. 2) La salida del sol humeante será un día caluroso.

opcion 2

Tarea número 1

Realice un análisis lingüístico completando los signos de puntuación que faltan. El verano 1 resultó 2 crudo 3 y árboles fríos hoy 3 todos estaban mojados todo en el jardín se veía 3 muy desagradable triste. (Cap.)

Tarea número 2

Listar los tipos de comunicación en NGN. Dar ejemplos.

Tarea número 3

Coloca signos de puntuación en la oración. Dar su descripción general. Elabore un cuadro de propuesta. Me encantaba el crepúsculo de marzo cuando empezaba a congelarse cuando se encendía el gas. (Ext.)

Tarea número 4

Componer empresas mixtas binomiales diferentes tipos, revelan las relaciones semánticas entre las partes predicativas de estas oraciones.

Opción 3

Tarea número 1

Realice un análisis lingüístico completando los signos de puntuación que faltan. Que se estrelló en algún lugar se escuchó 3 de repente terrible 3 aullido luego pasó volando 2 alrededor de la habitación 1 un poco de aliento e incluso tocó la cara 4 . 1.2. Completa los signos de puntuación que faltan.

Tarea número 2

Abra la cuestión de los medios de expresión de la relación entre las partes de la empresa conjunta. Dar ejemplos.

Tarea número 3

Analiza las características estructurales de las siguientes oraciones. Establecer signos de puntuación. 1) Solo te diré una cosa con la que no te puedes quedar de brazos cruzados. 2) El faro no ardía en invierno, no hacía falta. (T.) 3) Pero todos estaban convencidos de que la ciudad no se entregaría. (Chéjov.) 4) Miré cuidadosamente a mi alrededor, todos los rostros expresaban expectativa. (Chéjov.)

Tarea número 4

Compara SP. ¿Qué diferencias en los matices de significado se pueden notar? 1) Es imposible vivir solo hoy, porque la mayoría de las veces está inacabado ayer. (I. Paul.) 2) El ayer de hoy, la mayoría de las veces inacabado, y por lo tanto es imposible vivir solo de él. 3) Si la imaginación desaparece, la persona dejará de ser persona. (Paust.) 4) La imaginación desaparecerá y la persona dejará de ser persona.

1. Babaitseva V. V. Idioma ruso: sintaxis y puntuación. - M., 1979. 2. Babaitseva V.V., Maksimov L.Yu. Idioma ruso moderno: A las 3 horas - M., 1974. - Parte 3: Sintaxis. Puntuación. 3. Beloshapkova V. A. Idioma ruso moderno: sintaxis. - M., 1971. 4. Valgina N.S. Sintaxis del idioma ruso moderno. - M., 1978. 5. Dudnikov A.V., Arbuzova A.I., Vorozhbitskaya I.I. Idioma ruso. - M., 2001 6. Zemsky A.M., Kryuchkov S.E., Svetlaev M.V. Idioma ruso. - M., 2002. - Parte 2. 7. Rozental D.E., Valgina N.S., Fomina M.I., Tsapukevich V.V. Idioma ruso moderno. – M., 1971. 8. Rosenthal D.E., Golub I.B., Telenkova M.A. Idioma ruso moderno. - M., 1997. 9. Ruso moderno lenguaje literario/ Bajo. edición PENSILVANIA. Lekanta. -M., 2001.

LITERATURA ADICIONAL

1. Arutyunova N. D. La oración y su significado. – M.: escuela secundaria, 1978.

2. Vinogradov V. V. Cuestiones básicas de sintaxis y oraciones. Trabajos seleccionados. - M., 1975.

3. Gramática del idioma ruso / Ed. V. V. Vinogradov. - M., 1954. - V.2, parte 1.2: Sintaxis.

4. Zolotova G.A. Aspectos comunicativos de la sintaxis rusa. - M. 1978.

5. Zolotova G. A. Ensayo sobre la sintaxis funcional del idioma ruso. -M., 1982.

6. Kostromina N.V., Nikolaeva K.A. y otros Idioma ruso: en 2 partes - M., 1989. - Parte 2.

7. Peshkovski A.M. Sintaxis rusa en la cobertura científica. - M., 1956.

8. Rosenthal D. E. Casos difíciles de puntuación. - M., 1961.

9. Rudnev A.G. Sintaxis del idioma ruso moderno. - M., 1963.

10. Gramática rusa / Ed. N. Yu. Shvedova - M., 1970.

11. Gramática rusa / Ed. N. Yu. Shvedova. - M., 1980. - V.2: Sintaxis.

12. Idioma ruso moderno / Ed. EI Dibrova. - M.: Educación, 1995. - Parte 3.

13. Shapiro AB Ruso moderno: puntuación. - M., 1974.

14. Shvedova N.Yu. Procesos activos en la sintaxis rusa moderna. - M., 1966.

Estándar educativo estatal de los requisitos estatales de educación vocacional secundaria (11)

estándar educativo

NORMA EDUCATIVA DEL ESTADO PARA LA EDUCACIÓN SECUNDARIA PROFESIONAL. Exigir los requisitos mínimos de contenido y nivel de formación de los egresados ​​de la especialidad 0312 Docencia en escuela primaria(aumento del nivel

Los principales objetivos de la lección:

ampliar el conocimiento de los estudiantes de una oración compuesta, profundizando y mejorando las habilidades de puntuación; enseñar a determinar relaciones semánticas en una oración compleja ya ponerle signos de puntuación; considerar oraciones compuestas con diferentes elementos estructurales.

"Grado 9 Lección No. 14"

Grado 9

Lección número 14.	Relaciones semánticas entre las partes del BSC.
Objetivos:	ampliar el conocimiento de los estudiantes de una oración compuesta, profundizando y mejorando las habilidades de puntuación; enseñar a determinar relaciones semánticas en una oración compleja ya ponerle signos de puntuación; considerar oraciones complejas con diferentes elementos estructurales. mejorar la enseñanza y las habilidades lingüísticas; estimular y desarrollar procesos de pensamiento, actividad cognitiva; contribuir a la educación de una persona capaz de una actividad independiente.
Resultados previstos:	los estudiantes saben Coordinar conjunciones, son capaces de determinar el tipo de relaciones semánticas entre las partes del BSC, pueden explicar el tipo de relaciones semánticas entre las partes del BSC, dependiendo del medio de comunicación
Equipo:
Durante las clases.	Actividad del profesor	actividades estudiantiles
Organizando el tiempo.	Saludo a los estudiantes. Creando un estado emocional.	Bienvenidos maestros.
Entrenamiento lingüístico.	1. dictado de vocabulario (comprobación mutua según la muestra). Artillería, vinagreta, mechero, jardín delantero, reverencia, apio, obertura, lector, intelectualidad, encanto, olfato, periferia, fenómeno, fraseología, crisantemo, ocio, cuarto, albóndigas. 2. Tarea de gramática. Arregle el estrés en las palabras, comente.	anote palabras del diccionario bajo dictado, llevar a cabo la verificación mutua de acuerdo con el modelo, poner énfasis en las palabras.
	oraciones simples - Oraciones complejas - Compuesto sugerencias- Complejo sugerencias- Propuestas sin sindicato - 2. Trabajo. Tarea para "3". Restaurar el esquema. ... sin sindicato Complicado.... …. …. ……. Tarea para "4". Por opciones. Hoja de trabajo 1 Hoja de trabajo 2 Forma SSP a partir de oraciones simples. Determinar el tipo de SSP Escribe el SSP resolviendo problemas de ortografía y puntuación. Construir esquemas de oraciones Hoja de trabajo 3 Escribe el SSP resolviendo problemas de ortografía y puntuación. Construir esquemas de oraciones Hoja de trabajo 4 Escribe el SSP resolviendo problemas de ortografía y puntuación. Construir esquemas de oraciones Tarea para "5". El viento aullaba... O debería haber ido al sur sí	Establecer partidos. Realizar tareas de manera diferente. Llevar a cabo una revisión en grupo
Trabajar sobre el tema de la lección.	Actualización de conocimientos básicos. sindicatos también Y además también como un cuento de hadas (M. Gorky). además me asombró (I. Turgenev); 2) agregar información adicional: muchos invitados de otras ciudades vinieron a nuestra ciudad para las vacaciones, hubo invitados además además igual en valor además. Unión también, además- en la librería. La tarea. 1er grupo. (F. Sologub.) (Simultaneidad de acción.) (M. Yu. Lermontov.) (Alternancia de fenómenos.) (M. Gorki.) (V. K. Arseniev.) (Relaciones de comparación.) 2do grupo. (I. Sokolov-Mikitov.) (Relaciones de oposición.) (L. N. Tolstoy.) (Relaciones de comparación.) (M. Prishvin.) (Relaciones de exclusión mutua) (M. Yu. Lermontov.) (Importancia causal.) 3er grupo. (A. S. Pushkin.) (Alternancia de fenómenos.) (M. Prishvin.) (Secuenciación.) (Proverbio.) (Relaciones de oposición.) (K. Paustovsky.) (El significado causal es enfatizado por la circunstancia de la causaporque .)	Recuerde el material teórico de la última lección. Lea material teórico adicional, revele nueva información. Llevar a cabo ejercicio práctico en grupos. Cheque - recepción "Carrusel". Evaluación mutua según los criterios: "5" - 0 errores; "4" - 1 error; "3" - 2 errores; "2" - más de 2 errores
	Reflexión "Todo está en tus manos".	Dibuja una mano izquierda en una hoja de papel. Cada dedo es una especie de posición sobre la que necesita expresar su opinión. Grande - recordé ... Índice - repetido... Intermedio - Estudió... Sin nombre - aprendido
Tarea.	Nivel avanzado. describir la pintura otoño de oro» Levitan, usando oraciones compuestas con varios tipos sindicatos de escritura. Definir relaciones semánticas. Nivel suficiente. Ejercicio número 120. Definir relaciones semánticas.	Anota la tarea.

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"Actualización del material estudiado"

Actualización del material estudiado.

Trabajo en equipo. Establecer coincidencias

oraciones simples -	... estas son oraciones complejas en las que una parte está subordinada a la otra en significado y está conectada con ella por una unión subordinada o palabra afín.
Oraciones complejas -	... estas son oraciones tan complejas que prescinden de uniones y palabras afines.
Compuesto sugerencias-	...estas son oraciones que tienen una sola base gramatical.
Complejo sugerencias-	… son oraciones que consisten en dos o más oraciones simples.
Propuestas sin sindicato -	... estas son oraciones complejas en las que las oraciones simples tienen el mismo significado y están conectadas por una conexión coordinativa.

Leer los textos recibidos. ¿Estás de acuerdo?

Trabajar sobre el tema de la lección.

Actualización de conocimientos básicos.

Recuerda qué relaciones semánticas pueden expresar conjunciones coordinantes en una oración compuesta. Usando estos ejemplos, determine las relaciones semánticas entre las partes de una oración compleja.

1) El fuego ardía brillantemente, y las sombras sin rostro temblaban a su alrededor, mirando con asombro divertido juego fuego (M. Gorki).

2) O el amanecer se puso en los abetos, o los camachuelos despegaron (L. Ozerov).

3) La vista de la tierra todavía es triste, pero el aire ya respira en primavera (F. Tyutchev).

Dar sentido al material adicional.

Determinar en este texto nueva información. Coméntalo.

La conexión semántica de oraciones simples combinadas en una compleja es diferente. Pueden combinar:

varios fenómenos que ocurren simultáneamente: Y lejos en el sur hubo una batalla, y en el norte la tierra tembló por los bombardeos, claramente acercándose por la noche (G. Baklanov). En tales oraciones, cambiar la secuencia de partes de la oración no cambia el significado;

fenómenos que ocurren en secuencia: Dunya se sentó en un carro junto al húsar, el sirviente saltó a la caja, el cochero silbó y los caballos galoparon (A. Pushkin). En este caso, la permutación de oraciones no es posible.

Las oraciones simples en un compuesto compuesto pueden significar:

relación temporal: El capitán detuvo el barco, y todos comenzaron a pedir un paseo (V. Bianchi). (cf.: Cuando el capitán detuvo el vapor, todos comenzaron a pedir dar un paseo);

relaciones de causa y efecto: varios refugios bloqueados especialmente poderosamente permanecieron completamente intactos, y las personas que tenían frío, estaban exhaustas por la batalla, caían por la fatiga y el deseo de dormir, corrían allí con todas sus fuerzas para calentarse (K. Simonov );

el resultado de lo que se dijo en la primera oración: Pugachev dio una señal, e inmediatamente me liberaron y me dejaron (A. Pushkin).

sindicatos también Y además introduzca el significado de asimilación en la oración: volví a vivir con mi abuela y todas las noches antes de acostarme me contaba cuentos de hadas y su vida, también como un cuento de hadas (M. Gorky).

Los sindicatos, también, y también siempre se encuentran dentro de la segunda oración. La unión también tiene dos significados: 1) asimilación, en la que también es sinónimo de la unión: El extraño anciano habló muy arrastrando las palabras, el sonido de su voz además me asombró (I. Turgenev);

agregando información adicional: muchos invitados de otras ciudades vinieron a nuestra ciudad para las vacaciones, hubo invitados además y de otros estados. Aquí además igual en valor además. Unión también, generalmente se usa en el habla coloquial, unión además- en la librería.

Ejercicio práctico. Trabajo en equipo.

La tarea. escribir oraciones, puntuar, resaltar conjunciones, construir diagramas, determinar relaciones semánticas.

1er grupo.

1. Las lámparas ardían en invierno y la chimenea crepitaba suavemente ... (F. Sologub.)

2. O todo respira verdad en él, o todo en él es fingido y falso. (M. Yu. Lermontov.)

3. fue manera difícil, y el pueblo, cansado de él, se desanimó. (M. Gorki.) (Importancia causal.)

4. Por la noche, Dersu se calmó un poco, pero no pude encontrar un lugar para mí. (V. K. Arseniev.)

2do grupo.

1. Densos matorrales de frambuesas dulces del bosque a menudo crecen en bosques de alisos, y los arándanos maduran en montículos de musgo. (I. Sokolov-Mikitov.)

2. El sol se ocultó detrás de las montañas, pero aún había luz. (L. N. Tolstoi.)

3. No es que estuviera amaneciendo, no es que estuviera oscureciendo. (M. Prishvin.)

4. Estaba haciendo calor y corrí a casa. (M. Yu. Lermontov)

3er grupo.

1. ¿Resplandecerá una gamuza entre los arbustos, saltará una saiga en la niebla? (A. S. Pushkin.)

2. La noche pasó bajo una gran luna clara, y por la mañana cayó la primera helada. (M. Prishvin.)

3. Diría una palabra, pero el lobo no está lejos. (Proverbio.)

4. Tolstoy estaba preparado internamente para este tema, y ​​solo por eso la bardana le dio la asociación necesaria. (K. Paustovsky.)

Resumiendo la lección. Reflexión.

Reflexión "Todo está en tus manos".

Cada dedo es una especie de posición sobre la que necesita expresar su opinión.

Grande - recordé ...

Índice - repetido...

Intermedio - Estudió...

Sin nombre - aprendido

Dedo meñique: dificultades experimentadas ...

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"Trabajo individual diferenciado"

Individual diferenciadoTrabajo.

Tarea para "3".

Restaurar el esquema.

... sin sindicato

Complicado....

…. …. …….

Determinar el tipo de oración compuesta.

El sol sonrió detrás de las nubes y un arco iris de siete colores se iluminó en el cielo sobre el río. 2) Todo el mundo sabe que los ruiseñores cantan diferente. 3) Los hongos fuertes se sientan en la hierba a lo largo de los bordes, la russula húmeda se vuelve rosada debajo de una hoja caída, el agárico de mosca se ruboriza sobre los bultos (I. Sokolov-Mikitov).

Hoja de trabajo 1

Forma SSP a partir de oraciones simples. Determinar el tipo de SSP

La estepa estaba cubierta de flores y hierbas. Esta exuberante floración no dura mucho.

Escribe el SSP resolviendo problemas de ortografía y puntuación. Construir esquemas de oraciones

Un pleito (s/ss) te puede trans..vivir el tiempo..en decadencia, pero es eterno, como la vida misma. Ellos.. vivieron un incendio debajo de una ciudad.. para.. borrar con hebras.. Aquí, mujeres amarillas y azules daban vueltas sobre el claro.

Hoja de trabajo 2

Forma SSP a partir de oraciones simples. Determinar el tipo de SSP

El viento levanta la nieve, la retuerce en espirales apretadas y mordaces. Empieza la ventisca.

Individual diferenciadoTrabajo.

Tarea para "3".

Restaurar el esquema.

... sin sindicato

Complicado....

…. …. …….

Determinar el tipo de oración compuesta.

El sol sonrió detrás de las nubes y un arco iris de siete colores se iluminó en el cielo sobre el río. 2) Todo el mundo sabe que los ruiseñores cantan diferente. 3) Los hongos fuertes se sientan en la hierba a lo largo de los bordes, la russula húmeda se vuelve rosada debajo de una hoja caída, el agárico de mosca se ruboriza sobre los bultos (I. Sokolov-Mikitov).

Tarea para "4". Por opciones.

Hoja de trabajo 1

Forma SSP a partir de oraciones simples. Determinar el tipo de SSP

La estepa estaba cubierta de flores y hierbas. Esta exuberante floración no dura mucho.

Escribe el SSP resolviendo problemas de ortografía y puntuación. Construir esquemas de oraciones

Un pleito (s/ss) te puede trans..vivir el tiempo..en decadencia, pero es eterno, como la vida misma. Ellos.. vivieron un incendio debajo de una ciudad.. para.. borrar con hebras.. Aquí, mujeres amarillas y azules daban vueltas sobre el claro.

Hoja de trabajo 2

Forma SSP a partir de oraciones simples. Determinar el tipo de SSP

El viento levanta la nieve, la retuerce en espirales apretadas y mordaces. Empieza la ventisca.

Escribe el SSP resolviendo problemas de ortografía y puntuación. Construir esquemas de oraciones

Ya sea un pájaro (de) debajo de los pies en .. revolotea, luego un rojo .. lado l .. titsa se sumerge en los arbustos. D... cuerno tornado... cosido... sale con sus amigas... y árboles de Navidad. ¡Te sumergirás en el agua y todo irá!

Hoja de trabajo 3

Inserte, en lugar de puntos, uniones que sean adecuadas en significado o-o, eso, no-no. Determinar qué matices semánticos aportan a una oración compleja

... un urogallo saltará al claro, ... un alce saldrá con cuidado de la espesura.

Escribe el SSP resolviendo problemas de ortografía y puntuación. Construir esquemas de oraciones

Así que...una vez más en...miró (es) debajo de la frente a p..la y sudó en el resplandor... anuló todo el arrugado (n / nn) th s..blah. Poco después del descenso... la reunión... una nube picó y salpicó una... lluvia ligera. En voz baja susurrando b..cortes y veterinario..r en..se aferra hl..ba en los campos

Hoja de trabajo 4

Inserte, en lugar de puntos, uniones que sean adecuadas en significado o-o, eso, no-no. Determina qué matices semánticos aportan a una oración compleja.

... tormenta aullando tú, amigo mío, estás cansado, ... dormitando bajo el zumbido de tu huso.

Escribe el SSP resolviendo problemas de ortografía y puntuación. Construir esquemas de oraciones

En septiembre, el bosque es más raro y ligero, y los pájaros... y la ciudad están más tranquilas. La vida se hace una vez y quieres.. pr.. vivirla alegremente comprender (n/nn) sobre kr..sivo. Así que... una vez que fue... fue... fue... y empezó a llover de nuevo por la noche...l.

Tarea para "5".

a) proponer tres oraciones con conjunciones conectoras, adversativas y divisorias;

b) hacer oraciones complejas con conjunciones divisorias en el comienzo dado:

El viento aullaba...

O debería haber ido al sur

c) hacer oraciones con conjunción sí- conexión y unión sí - adversativo.

Escribe el SSP resolviendo problemas de ortografía y puntuación. Construir esquemas de oraciones

Ya sea un pájaro (de) debajo de los pies en .. revolotea, luego un rojo .. lado l .. titsa se sumerge en los arbustos. D... cuerno tornado... cosido... sale con sus amigas... y árboles de Navidad. ¡Te sumergirás en el agua y todo irá!

Hoja de trabajo 3

Inserte, en lugar de puntos, uniones que sean adecuadas en significado o-o, eso, no-no. Determinar qué matices semánticos aportan a una oración compleja

... un urogallo saltará al claro, ... un alce saldrá con cuidado de la espesura.

Escribe el SSP resolviendo problemas de ortografía y puntuación. Construir esquemas de oraciones

Así que...una vez más en...miró (es) debajo de la frente a p..la y sudó en el resplandor... anuló todo el arrugado (n / nn) th s..blah. Poco después del descenso... la reunión... una nube picó y salpicó una... lluvia ligera. En voz baja susurrando b..cortes y veterinario..r en..se aferra hl..ba en los campos

Hoja de trabajo 4

Inserte, en lugar de puntos, uniones que sean adecuadas en significado o-o, eso, no-no. Determina qué matices semánticos aportan a una oración compleja.

... tormenta aullando tú, amigo mío, estás cansado, ... dormitando bajo el zumbido de tu huso.

Escribe el SSP resolviendo problemas de ortografía y puntuación. Construir esquemas de oraciones

En septiembre, el bosque es más raro y ligero, y los pájaros... y la ciudad están más tranquilas. La vida se hace una vez y quieres.. pr.. vivirla alegremente comprender (n/nn) sobre kr..sivo. Así que... una vez que fue... fue... fue... y empezó a llover de nuevo por la noche...l.

Tarea para "5".

a) proponer tres oraciones con conjunciones conectoras, adversativas y divisorias;

b) hacer oraciones complejas con conjunciones divisorias en el comienzo dado:

El viento aullaba...

O debería haber ido al sur

c) hacer oraciones con conjunción sí- conexión y unión sí - adversativo.

Con el concepto de "texto" cada uno de nosotros se encuentra regularmente. Sin embargo, no todos pueden dar una definición clara de este aparentemente concepto sencillo.
En las lecciones de idioma ruso, hemos escuchado más de una vez que un texto son unas pocas oraciones unidas por una conexión semántica y gramatical.

En este artículo encontraremos la respuesta a la pregunta "¿Cuáles son los tipos en el texto?". Refresquemos el conocimiento teórico y consideremos ejemplos ilustrativos.

¿Cuáles son las oraciones en el texto?

Pasemos a las reglas gramaticales del idioma ruso. En la ciencia moderna, existen los siguientes tipos de conexión de oraciones en el texto: cadena, paralelo.

La forma más común de conectar frases es la primera. La conexión en cadena (sus otros nombres: secuencial, lineal) es muy utilizada en textos de cualquier tipo de discurso. Esto se explica por el hecho de que el tipo lineal no entra en conflicto con la forma habitual de pensar de una persona. Con la ayuda de una conexión en cadena, el hablante tiene la oportunidad de expresarse de manera constante, desarrollando gradualmente su pensamiento.

Características de la conexión tipo cadena.

Para un tipo de cadena de conexión son característicos:

• reemplazo de adjetivos, sustantivos, numerales usados ​​en la primera oración con pronombres en la siguiente;
• uso de palabras y frases sinónimas;
• repeticiones léxicas y sintácticas;
• adverbios pronominales;
• conjunciones y palabras afines.

Para determinar fácilmente los tipos de conexión de oraciones en el texto, es necesario analizar varios ejemplos:

1. Una vez me enfermé gravemente. La fiebre me acosó durante varios días. Completamente exhausto por la enfermedad, llamé al médico. Llegó por la noche, me examinó y me recetó un tratamiento.
2. En un reino muy, muy lejano, vivía una hermosa princesa. Su cabello era dorado como el sol. Y la cara es tan blanca como la leche fresca. La niña era más hermosa que la primera flor de primavera.

Ambos textos son un buen ejemplo conexión lineal. Cada oración está conectada con la siguiente con la ayuda de sinónimos, pronombres, repeticiones léxicas.

comunicación paralela

Como sabemos, hay dos formas comunes de conectar oraciones en un texto. Pasemos a la segunda.

Con un método paralelo (centralizado) de comunicación, las oraciones en el texto no dependen unas de otras. Cada frase se considera independiente en su contenido. Pero también puede ser parte de una enumeración, comparación u oposición.

La conexión paralela se usa con mayor frecuencia en textos descriptivos y narrativos. Esto se debe al hecho de que el tipo centralizado es perfecto para una historia única sobre varios fenómenos, objetos, eventos.

Para propuestas que utilizan un tipo de conexión en paralelo, lo siguiente es típico:

• la misma estructura de construcción (el mismo orden de las palabras);
• el uso de verbos de la misma forma en cada frase.

Consideremos varios ejemplos de oraciones con un tipo de conexión paralela. Esta práctica lo ayudará a hacer frente a las tareas de la categoría: "Identificar los tipos de conexiones de oraciones en el texto".

1. Era un hermoso día de verano. El sol iluminó el camino polvoriento con cálidos rayos. Un resplandor brillante corrió alegremente a través del follaje verde. En algún lugar a la distancia, los pájaros cantaban suavemente.
2. Varvara viajó al trabajo en un viejo autobús. El tiempo estaba sombrío. Ha estado lloviendo sin parar durante varias horas. Y la niña ya empezaba a sentir que nunca terminaría. Pero de repente las nubes se abrieron y apareció un modesto rayo de sol.

Los ejemplos presentados se refieren a dos y narración. Las ofertas en ambos son independientes. No son una extensión directa el uno del otro.

Las frases son similares en su modelo de construcción: primero viene el sujeto, luego el predicado. Además de la característica estructura paralela, en cada ejemplo se utilizaron verbos en forma de singular o plural pasado.

¿Hay otros tipos de conexiones de oraciones en el texto?

En algunas fuentes de Internet, se distingue un tercer tipo de combinación de frases independientes en el texto: el archivo adjunto. Con este tipo de conexión, parte del enunciado se independiza, concretando y complementando la información básica.

Este tipo se puede reconocer por el uso de sus conjunciones de coordinación y conexión características: incluso, principalmente, además, en primer lugar, en particular, por ejemplo, en primer lugar.

Consideremos algunas sugerencias:

1. Cada artículo en la habitación, especialmente ropa y libros, estaba desordenadamente esparcido.
2. Todos en la casa estaban extremadamente avergonzados, especialmente mi tío.

En el ejemplo de estas frases, se puede ver que la parte del enunciado encargada de detallar la idea principal se vuelve aislada, independiente. Sin embargo, no se convierte en una propuesta independiente.

De los trabajos de los famosos lingüistas rusos L.V. Shcherba, V.V. Vinogradov, se puede aprender que la adición funciona solo dentro de una frase y no se aplica a los tipos de conexión entre oraciones en el texto.

Combinación de tipos de comunicación.

Debe recordarse que los tipos de conexiones en paralelo y en cadena pueden ocurrir no solo uno por uno. Muy a menudo me encuentro con textos voluminosos con varios tipos de comunicación.

Dependiendo de lo que el autor quiera decir, usa cierto tipo de conexión de oraciones en el texto. Por ejemplo, para describir la naturaleza, elegirá un camino paralelo. Y para una historia sobre cómo fue el día - cadena.

Medios de comunicación. ¿Cómo son?

Aprendimos qué tipos de oraciones de conexión existen en el texto. Identificó sus rasgos característicos y aprendió a reconocerlos. Ahora pasemos a la segunda parte de nuestro plan.

Se dividen en tres grandes grupos: léxicos, morfológicos, sintácticos. Nos familiarizaremos con cada uno de ellos y consideraremos ejemplos para una mejor asimilación del tema.

Medios léxicos de comunicación.

Este grupo en ruso moderno incluye:

1. Repeticiones léxicas de palabras o frases. Esta técnica se usa con bastante frecuencia, ya que le da al texto una expresividad especial. Ejemplo: “Un niño tomó un libro de la biblioteca para leer en casa. El libro fue muy interesante".
2. en oraciones vecinas. Por ejemplo: “¡El día de primavera fue tan hermoso! No es de extrañar que la primavera se llame la época más hermosa del año.
3. Sinónimos. A menudo se encuentra en el arte y textos periodísticos. Haga que el discurso sea más expresivo, colorido. Por ejemplo: “Su novela fue bien recibida por la crítica. Los lectores leales también apreciaron el trabajo.
4. Antónimos (incluido el contextual). He aquí un ejemplo: “Tenía muchos amigos. Los enemigos son un orden de magnitud más pequeños.
5. Giros descriptivos reemplazando una de las palabras de la oración anterior: “Miró al cielo. La cúpula azul golpeó al joven con su inmensidad.

Medios morfológicos de comunicación.

Considere qué medios morfológicos de conectar oraciones en el texto podemos encontrar:

1. Pronombres personales de tercera persona: "Estaba esperando a mi mejor amigo una hora. Llegó tarde como siempre.
2. Pronombres demostrativos. Por ejemplo: “Me gusta mucho el vestido rojo. Parece que con un atuendo así es imposible pasar desapercibido.
3. Pronombres. Pongamos un ejemplo: “Alexander solo necesitaba fingir que estaba de muy buen humor. Así se comportó".
4. Partículas, uniones. Considere un ejemplo: “A todos les gustó mucho la sopa de mamá. Solo mi hermano, como siempre, se negó a comer el primer plato.
5. Cumplimiento de la unidad de forma y tiempo de los verbos. Por ejemplo: “Decidimos tener una cena romántica. Preparó un delicioso postre. Ellos pusieron la mesa. Encendieron las velas".
6. Adjetivos y adverbios comparativos: “Fue un día maravilloso. Parecía que no podía mejorar".
7. Adverbios con el significado de tiempo, lugar. Ejemplo: “Hoy se veía maravilloso. Para nada como hace cinco años.

Medios sintácticos de comunicación.

al grupo medios sintácticos incluir:

1. Palabras y construcciones introductorias. Por ejemplo: “En primer lugar, era demasiado joven. En segundo lugar, demasiado estúpido.
2. Ofertas incompletas. Por ejemplo: “El clima estuvo terrible hoy. Por la lluvia torrencial".
3. (usando la misma construcción para construir oraciones adyacentes). Ejemplo: “Tienes que ser sabio. Hay que ser responsable".
4. Parceling (dividir una oración en varias partes para una mayor expresividad). Considere un ejemplo: “Para tener éxito, uno debe volverse responsable, decidido. Tenemos que cambiar nuestro enfoque".
5. Una combinación de orden de palabras hacia adelante y hacia atrás: “Estaré esperando que regreses. Regresarás y viviremos felices”.
6. Uso de oraciones básicas que comienzan con "pasemos a la siguiente parte", "esto ya se ha discutido anteriormente", "como se señaló anteriormente".

Aprendimos cuáles son los medios y tipos de comunicación entre las oraciones del texto. Y consolidaron el conocimiento teórico examinando ejemplos.

Ahora, después de haber tropezado con la tarea "Determinar lo que se encuentra y los medios de comunicación", puede enfrentarlo fácilmente.

Las partes de una oración compuesta están en diferentes relaciones semánticas. Entonces, con uniones de conexión, se expresan los significados de la simultaneidad de acciones, fenómenos, eventos: el sueño no se fue, y fragmentos de algunos recuerdos distantes y distantes destellaron en mi cabeza (Mark.); y secuencias: Aquí los botes crujieron sus fondos en la arena, los remos traquetearon, y desde algún lugar una larga voz vino de la niebla (Marcos).
Con uniones opuestas, se expresan los significados de la comparación: Iván sugirió regresar a su tierra natal. Afortunadamente, había chozas, y los campos y jardines aún no habían tenido tiempo de crecer con malezas y cardos (Marcos); oposiciones: nadie estaba esperando, pero ella todavía estaba esperando (cosaco); o incoherencias: El sol se ha puesto, pero todavía hay luz en el bosque (T.)
En oraciones compuestas con uniones disyuntivas se indica la alternancia de acciones, fenómenos, sucesos o su incompatibilidad: O iba a entrar al jardín zoológico a estudiar domador de leones, luego le atraía el negocio del fuego (Tapa.).
Los significados básicos (conectivo, adversativo y divisorio) pueden complicarse con matices adicionales. Por ejemplo, una unión opuesta pero - con una connotación concesiva de significado: Ella [Nadyusha] estaba un poco asustada, pero más fuerte sentimiento- ¡un gran interés en las personas que una vez vivieron aquí, la empujó hacia adelante y hacia adelante! (Marca.); La unión opuesta tiene un matiz de significado que se intensifica: de nuestra batería, solo Solyony irá en una barcaza, pero estamos con una unidad de combate (Ch.).
Una unión de conexión y con una connotación causal de significado: Luego se calmó y la gente siguió (cosaco).
Un sindicato contrario, en cambio, con un toque adicional de compensación: el otoño se acercaba. Los días se acortaban, pero las noches eran más largas y frescas (Mark).
Además, en casos individuales algunas uniones se pueden usar con diferentes significados, por ejemplo, una unión de conexión y en el sentido de un adversario: Desapareció por una puerta oscura, y en su lugar apareció una anciana armenia encorvada, con la cara roja y pantalones verdes. en el umbral (cap.).
Ejercicio 623. Lectura expresiva del texto. Determina la relación semántica de las partes de oraciones compuestas con la unión y reescribe las oraciones en el siguiente orden:
a) sentencias que expresan la simultaneidad de acciones; b) oraciones que expresan la secuencia de acciones; c) oraciones con significado causal; d) oraciones con el significado de oposición (en este caso, es posible reemplazar la unión con la unión a).
1. Pronto la caldera gorgoteó, sopló, y el aroma del alquitrán se extendió por toda la orilla (Marcos). 2. Su trabajo fue bien, y llegó más lejos (Marcos). 3. Alyoshka se echó un abrigo de piel de oveja sobre los hombros, volvió la cabeza hacia Yeremeich y se bajó el sombrero hasta las orejas (Mark.). 4. Al salir, iluminó un trozo de bosque con una linterna, y Travkin, habiéndose levantado, logró elegir un camino entre los árboles, donde parecía haber menos alemanes (cosacos). 5. La división, avanzando, se adentró en los bosques interminables, y se la tragaron (cosaco). 6. De hecho, el arma abrió fuego y Travkin llamó a Gurevich (cosaco). 7. Todo el grupo, escondido en silencio en la oscuridad impenetrable, desapareció, desapareció, y la lluvia borró sus huellas (cosaco). 8. Lentamente llegó el amanecer y el movimiento a lo largo del camino se detuvo (cosaco). 9. Esa mañana estaba lloviendo, y Travkin decidió descansar a los exploradores (cosacos). 10. Sabían sobre la próxima tarea de Travkin, y él, no sin molestia, leyó en sus ojos una especie de expresión de disculpa (cosaco). I. La guerra se ha convertido en una forma de vida para ellos, y este pelotón es una familia (cosaco). 12. Los robles, cubiertos de follaje joven, zumbaban bajo las ráfagas de viento, y miles de arroyos corrían bajo los pies, como bandadas de ratones (cosaco). 13. Los periódicos nacieron cerca, casi bajo sus manos, y de ahí que fueran especialmente caros y significativos (S. Bar.). 14. Una nube caliente, como si saliera de un tubo de locomotora, salió disparada y el vapor envolvió el barco (B. Paul).
Ejercicio 624. Lectura expresiva del texto. Determinar la relación semántica de las partes de oraciones compuestas con la unión a (oposición, inconsistencia). Vuelva a escribir, entre paréntesis después de cada oración, indique estas relaciones semánticas.
Muestra. Mamochkin no la conocía, pero conocía a todas las mujeres aquí sin excepción (cosaco) (inconsistencia).

1. Eso era verano, y ahora la tierra yacía bajo la nieve, rodeada de escarcha, y el cielo brillaba con el resplandor de las trayectorias de las estrellas (Marcos).
2. Porfiry Ignatievich pisoteó la arena, les crujió, pero aún no abandonó el lugar (Mark.). 3. Mientras que en el verano nado a lo largo de los ríos de taiga, nada, tolerable, pero en invierno incluso aúllo como un lobo (Mark.). 4. Pero pasó un día y otro día, y Porfiry Ignatievich no volvió (Mark.). 5. Se despidió de ella y se dirigió hacia su choza, y la niña se quedó de pie debajo de un árbol (cosaco). 6. Todos toman el "idioma", pero todavía no me encuentro (cosaco). 7. Brazhnikov guardó silencio con culpa, y Mamochkin, al enterarse de esta conversación, extendió las manos (cosaco). 8. El cielo se rasgó y brilló, y el encendedor siseó y centelleó (S. Bar.).

Ejercicio 625
Muestra. La luz de la linterna se dirigió casi a la cara de Travkin, pero el alemán adormecido no notó nada (cosaco). - Aunque la luz de la linterna se dirigió casi a la cara de Travkin, el alemán adormecido no notó nada.
1. Todo es visible a través de la oscuridad, pero es difícil distinguir el color y los contornos de los objetos (Cap.). 2. El invierno no cedió, pero un día cálido finalmente venció, y los arroyos fluyeron, los pájaros cantaron (Ch.). 3. Alyoshka dijo esto indistintamente, en voz baja, en voz baja, pero, sin embargo, lo escucharon no solo los que estaban sentados a la mesa, sino también en los escritorios traseros (Mark.). 4. Estos exámenes en Últimamente aguantó, pero no tuvo tiempo de pensar mucho en las pruebas escolares (N. Ant.). 5. Ella lo escuchaba con atención, pero pensaba en sí misma (Marcos). 6. Probablemente, Nadyushka debería haber rechazado la invitación, pero estaba interesada y feliz con esta persona (Mark). 7. Nadyushka trató de asumir descuido, pero su corazón latía ansiosamente (Mark.). 8. Es cierto que las tropas estaban bien camufladas, pero el hecho mismo del aumento del reconocimiento ruso de estos lugares causó preocupación (cosaco).

1. Travkin también decidió esperar el tren, pero el tren aún no apareció (cosaco). 10. Podía admirar el gallardo exagerado de Mamochkin tanto como quisiera, pero el único modelo para él era este teniente cerrado, joven y un poco incomprensible (cosaco). 11. Se suponía que Marchenko regresaría anteanoche, pero Travkin, luchando con medio sueño pesado, lo esperó en vano en la trinchera (cosaco).

Abolición 626. Determinar el papel de las conjunciones coordinantes. Averigüe su posible sinonimia (reemplace estas uniones por otras que tengan un significado cercano).
Muestra. Después del té, el abuelo se acostó y yo salí de la casa y me senté en el porche (Ch.). La conjunción a se usa aquí en sentido comparativo; posible reemplazo: "Después del té, el abuelo se fue a la cama, pero yo salí de la casa y me senté en el porche".
1. ¿Caeré atravesado por una flecha, o pasará volando (P.).

1. Debe irse, o estoy muerta (T.). 3. El sol quemaba en mi cabeza, y en mi pecho, y en mi espalda, pero no me di cuenta de esto (Ch.). 4. La estación ya no bloqueaba el oeste, el campo estaba abierto, pero el sol ya se había puesto, y el humo se extendía en nubes negras sobre el invierno de terciopelo verde (Ch.).

1. ... Los cables en los postes aullaban extrañamente y los letreros retumbaban (A.N.T.). 6. Varias personas entraron al granero, no había notas (cosaco). 7. Era necesario decir algo, pero no hay palabras (Hump.).

1. El sol se estaba poniendo detrás de los abedules, y los abedules se elevaban como nubes blancas de primavera, tomando la forma de cúmulos (Prishv.). 9. El barco de vapor estaba en la orilla derecha, y la izquierda, rocosa, cubierta de raros abetos desnudos en la parte superior, era visible con asombrosa claridad (B. Pol.). 10. Gritó varias veces, pero o la voz de la sirena lo ahogó, o la cabina estaba vacía, nadie respondió (B. Paul.). I. Las personas eran indistinguibles desde la distancia, pero los autos se podían ver (B. Paul). 12. Las personas en nuestro país son lo más importante, lo más importante, pero en sus estufas Green Town echan humo, soplando en las costuras de las tiendas (B. Paul.).

Ejercicio 627 Después de cada palabra entre paréntesis, indique su posible variante sinónima. Compare los pares de uniones resultantes en términos estilísticos; indicar cuáles de ellos tienen un colorido coloquial.
Muestra. Él ve el ojo, pero el diente está entumecido (Kr.) - El ojo ve, sí (pero) el diente está entumecido. El colorido conversacional tiene la unión sí.

1. Tendrás un kalach, pero mira, no hables, si no te pego (P.). 2. O la peste me recogerá, o la escarcha osificará (P.).

1. Hasta me querían hacer asesor colegiado, sí, yo creo por qué (G.). 4. Buena papilla, pero un tazón pequeño (comió). 5. El cochero de las cabras dormía, el lobo hambriento en el desierto gemía penetrantemente, y el viento golpeaba y rugía, jugando en el río, y el extranjero cantaba en algún lugar en un idioma extraño (N.). 6. Los huesos se han podrido, sí, dicen, el alma buen hombre imperecedero (Marcos). 7. Caían las estrellas y sonaban las agujas (Pinch). 8. Tanya se puso al volante, pero la batería estaba débil o Tanya estaba preocupada: el automóvil no arrancaba de ninguna manera (cosaco).