Período prenatal (también conocido como embrionario, o intrauterino) El desarrollo del animal finaliza con el parto. Después del momento del nacimiento comienza. postnatal (también conocido como post-uterino, o postembrionario) el período que finaliza con la muerte natural como consecuencia del envejecimiento del animal. En los mamíferos incluye las siguientes fases: recién nacido, alimentación mixta , juvenil, pubertad, madurez morfofisiológica Y envejecimiento.

El nacimiento es un punto de inflexión en el que todo el proceso de desarrollo conductual toma una nueva dirección. Naturalmente, a nivel del desarrollo posnatal aparecen factores y patrones completamente nuevos, determinados por la interacción del organismo con el genuino. ambiente externo. En estas nuevas condiciones, continúa la maduración de los elementos innatos del comportamiento y su fusión con la experiencia individual posnatal. Por tanto, a pesar de las diferencias fundamentales en las condiciones para la formación de estos dos tipos de conducta, no sólo no existe una brecha entre estas etapas de la ontogénesis de la conducta, sino que existe una continuidad directa. Aquí es donde se manifiesta. preadaptativo La importancia del comportamiento embrionario.

El desarrollo posnatal del comportamiento tiene patrones específicos y se desarrolla de manera diferente en diferentes animales, ya que sus crías nacen en diferentes etapas de madurez.

Cabe señalar que todos los animales terrestres que tienen una psique más desarrollada, como los monos, los animales de presa, los córvidos y los loros, nacen inmaduros. L. A. Orbeli una vez llamó la atención sobre esta circunstancia. Observó que dado que los cachorros nacidos maduros comienzan a estar expuestos al medio ambiente en un estado casi completamente formado, están relativamente poco expuestos a él. influencias dañinas. Pero al mismo tiempo, las posibilidades de un mayor desarrollo progresivo de la conducta, desde su punto de vista, son extremadamente limitadas: sólo existen superestructuras adicionales individuales de actividad refleja condicionada.

La situación es completamente diferente en los animales nacidos inmaduros, en los que el desarrollo de formas de comportamiento innatas, incluso hereditariamente fijas, se extiende mucho más allá del período prenatal. Según L.A. Orbeli, estos cachorros, a pesar de que en el período inicial de su vida todavía no pueden prescindir de la ayuda de sus padres, todavía se encuentran en una posición más ventajosa. El desarrollo de su sistema nervioso no está completamente completo y pueden exponer sus sistemas aún en desarrollo. formas congénitas Comportamiento bajo la influencia de agentes ambientales. Como resultado, estas formas de comportamiento se modifican en gran medida basándose en el entrelazamiento de componentes innatos y adquiridos de acuerdo con condiciones ambientales específicas. Como escribe L.A. Orbeli, estos animales “nacen con un sistema nervioso tan mal formado que todo desarrollo posnatal posterior representa un procesamiento continuo de formas hereditarias y formas condicionadas de comportamiento que emergen recientemente”.

De gran importancia para el desarrollo de los animales jóvenes, especialmente en los animales inmaduros, es la crianza. cuidando a la descendencia aquellos. acciones de los animales que proporcionan o mejoran las condiciones para la supervivencia y el desarrollo de la descendencia.

Período posnatal temprano(también conocido como neonatal, o período neonatal) El período es de excepcional importancia para la vida de un individuo, ya que en esta etapa de desarrollo se forman las relaciones más importantes del organismo con el medio ambiente, se establecen conexiones con los componentes vitales de este entorno y se sientan las bases para el comportamiento de Se pone un animal adulto.

Este período de desarrollo es característico de las crías y polluelos de los polluelos que nacen inmaduros, que nacen ciegos, sordos e indefensos. Durante el periodo posnatal se producen los cambios más significativos en el desarrollo del bebé. De un embrión completamente indefenso, se convierte en un animal más o menos capaz de una existencia independiente. Los cachorros maduros pasan este período en el útero.

Algunas características fisiológicas de los recién nacidos.

En los primeros minutos después del nacimiento, se activa el centro respiratorio, que regula el suministro de oxígeno al cuerpo y la eliminación de dióxido de carbono hasta el final de la vida, con la primera respiración los pulmones se expanden. intensamente lamiendo a un recién nacido, la hembra ayuda al bebé a respirar por primera vez y ayuda a restablecer el tono de los vasos sanguíneos.

Durante las primeras semanas los jóvenes incapaz de mantener una temperatura corporal constante. La madre proporciona a los cachorros la temperatura corporal necesaria. calentándolos con su cuerpo. Al salir del nido, la hembra cubre a los cachorros con material de anidación o cierra la entrada al agujero. En ausencia de la hembra, los cachorros se arrastran hasta formar un montón compacto, lo que les ayuda a mantenerse calientes. Este es el llamado reacción de aporque.

Los padres de los polluelos calientan constantemente a sus polluelos. Al mismo tiempo, se reemplazan periódicamente, mientras uno de ellos se alimenta y consigue alimento para los voraces polluelos. En algunas especies, solo uno de los padres calienta a los polluelos, luego el segundo también les proporciona alimento.

Una cría de mamífero recibe toda la energía que necesita para crecer y desarrollarse de la leche materna. De acuerdo con esto, su sistema digestivo produce durante este período sólo las enzimas necesarias para su digestión. En succión El cachorro, con frecuentes movimientos cortos de la cabeza, retira el pezón y masajea rítmicamente las glándulas mamarias con sus patas, lo que en combinación favorece la separación de la leche.

Bebés recién nacidos incapaz de orinar o defecar de forma independiente. Madre realizando masaje de esfínter lame a los cachorros y se come todas sus secreciones. En ausencia de esta característica de comportamiento, rápidamente surgirían condiciones insalubres en el nido, por lo que siempre estará limpio y seco.

Existe una adaptación similar en los polluelos. Durante el período de anidación, las heces de los polluelos quedan encerradas en una densa cápsula mucosa que los padres retiran del nido.

Una situación similar se observa en todos los primates, incluidos grandes monos. En los humanos no se observa la ausencia de micción y defecación independientes, sin embargo, es posible que los problemas comunes de estreñimiento y "gases" en los recién nacidos sean una especie de atavismos asociados con nuestro pasado "zoológico".

En mamíferos jóvenes durante este período No existe un ritmo circadiano típico de los adultos. sueño y vigilia asociados a la alternancia del día y la noche. En los recién nacidos, los períodos de sueño se intercalan uniformemente con períodos de vigilia, es decir, succión. Alguna diferenciación entre los períodos de día y de noche aparece sólo hacia el final del período, cuando los ojos del cachorro están bien erupcionados y poco a poco comienza a emerger de la oscura guarida. Además, los cachorros se duermen y duermen sin soltar el pezón de la madre de la boca. En ausencia de la madre, los cachorros suelen comenzar a mamar varias partes del cuerpo de sus compañeros de camada. Evidentemente, esta reacción contribuye a una mayor comodidad para los recién nacidos. Lo mismo puede observarse en los primates. Un invento como el chupete, que se utiliza desde la antigüedad para calmar a los bebés, tiene una justificación completamente fisiológica. Los chupetes también se utilizan para la alimentación artificial de monos bebés y, a veces, de otros bebés.

Después del nacimiento se producen enormes cambios en sistema nervioso. Por tanto, el cerebro de un cachorro recién nacido no constituye más del 12% de la masa del cerebro de un perro adulto. Crece rápidamente y al final del segundo mes del cachorro alcanza 3/4, y al final del sexto mes alcanza casi la masa cerebral completa de un perro adulto. El cerebro de un bebé recién nacido también difiere en su desarrollo. En el momento del nacimiento, aquellas áreas del sistema nervioso central que regulan las funciones necesarias para su existencia están mejor desarrolladas: la digestión, la respiración y la succión. La corteza cerebral de un mamífero recién nacido ya tiene sus circunvoluciones principales bien desarrolladas. Sin embargo células nerviosas(neuronas) todavía son muy inmaduras en los primeros días después del nacimiento.

Durante mucho tiempo, entre los psicólogos existió la opinión de que el cerebro subdesarrollado de los recién nacidos es prerrogativa de los humanos, y los animales nacen con un cerebro casi maduro, lo que les permite, inmediatamente después del nacimiento, implementar un programa de comportamiento innato que supuestamente es ausente en humanos. Esta afirmación es fundamentalmente incorrecta y los recién nacidos presentan plenamente todas las reacciones innatas típicas de todos los mamíferos nacidos inmaduros.

Desarrollo del comportamiento del recién nacido.

En el momento del nacimiento, los bebés mamíferos Función de los analizadores olfativos, gustativos, de temperatura cutánea y vestibulares. La primera reacción conductual que exhibe un recién nacido es una reacción positiva ante una superficie cálida y peluda (fig. 13.1, a, b). Esta reacción persiste durante todo el período neonatal y contribuye a la formación de la reacción de hacinamiento. En los niños recién nacidos, la manifestación de esta reacción es que el niño se calma cuando la madre lo toma en brazos y lo aprieta contra su cuerpo.

Un bebé recién nacido, todavía conectado por el cordón umbilical a la placenta, ya comienza su viaje hacia los pezones y, al alcanzarlos, comienza a succionar (fig. 13.1, c). Este reacción innata a los alimentos En las primeras horas después del nacimiento, como una bola de nieve, se llena de reacciones reflejas condicionadas. Poco a poco, los movimientos del cachorro mejoran, aprende a encontrar los pezones más lechosos y reconoce el olor de su madre.

Arroz. 13.1.

A – cría de zarigüeya marsupial; b – ratoncitos; V - cachorros; GRAMO- chimpancé bebé

Característica de las crías de primates. reflejo de aferramiento , manifestado en una compresión refleja de la mano (ver Fig. 13.1, GRAMO). Ayuda a sujetar al mono bebé sobre el cuerpo de la madre. El mismo reflejo se observa en los recién nacidos. Además, su presencia es un signo de la madurez fisiológica del recién nacido.

La búsqueda del pezón en los primates se expresa en un giro instantáneo de la cabeza con la boca abierta después de tocar la cara del bebé con un objeto cálido. Esta reacción también se puede observar en recién nacidos.

Así, el primer período de la vida de un recién nacido se caracteriza principalmente por crecimiento rápido y mejora de reacciones reflejas incondicionales. Hacia el final, los cachorros comienzan a caminar y abren los ojos. El comportamiento mejora: comienzan los juegos, surgen reacciones defensivas. La duración de este período puede variar: por ejemplo, en los depredadores caninos dura de 18 a 20 días, en pequeños roedores dura de 8 a 10 días y en grandes primates dura de 3 a 4 meses.

Durante el período del recién nacido significado especial tener contactos táctiles. Los cachorros están constantemente en contacto entre sí, la madre los lame y los empuja con la nariz. Los cachorros de primates están constantemente en el cuerpo de la madre, primero en el pecho y luego en la espalda. Muchas nacionalidades crían a sus hijos de la misma forma. Experimentos especiales relacionados con la privación táctil han demostrado que los cachorros criados en aislamiento con un mínimo de contacto táctil tienen un retraso en su desarrollo, sus ojos se abren más tarde y luego comienzan a moverse de forma independiente. Los niños que se ven privados del contacto directo con su madre después del nacimiento y enviados a hospitales infantiles u orfanatos desarrollan a menudo el fenómeno del llamado hospitalismo. Se expresa en el hecho de que los niños se quedan atrás en el desarrollo físico, experimentan pérdida de peso, letargo, apatía, aumento de la somnolencia e hipotonía muscular. También se nota un rezago en la esfera emocional: falta de seguimiento visual, recurren a la voz del adulto, prácticamente dejan de llorar y se chupan el dedo constantemente. Posteriormente, estos niños se retrasan notablemente en el ámbito motor y desarrollo mental. En los casos más avanzados, la hospitalización puede provocar trastornos mentales graves.

Aves. El comportamiento de los polluelos de los polluelos se desarrolla de forma similar. La primera reacción del pollito después de nacer en respuesta a cualquier toque es estirando el cuello y abriendo bien la boca. Esta reacción es similar a la búsqueda del pezón en los mamíferos y durante los primeros días se manifiesta como respuesta a casi cualquier estímulo. A medida que se desarrolla el analizador auditivo, los polluelos comienzan a responder a un determinado estímulo: una ligera sacudida del borde del nido en el momento de la llegada de un ave adulta, el contacto de las patas del ave con la entrada del hueco, un “señal de comida” acústica específica de los padres, etc. Una vez que los ojos de los polluelos se abren, comienzan a responder a señales visuales, como la sombra del orificio de entrada de un ave adulta que llega o su silueta en el borde del nido. Una sacudida más fuerte de lo habitual del nido o un sonido inusual desencadenan en los polluelos una reacción defensiva de escondite. El comportamiento alimentario de los polluelos también se vuelve más complejo: se vuelve ordenado. Al llegar con comida, el ave adulta desciende a un punto estrictamente definido en el borde del nido y deja caer la comida en la boca bien abierta del polluelo, ubicada en un área estrictamente definida del nido. Después de esto, el pájaro toma la cápsula con las heces del polluelo, que alimentó en su último vuelo, y se va volando con ella. Como resultado, todos los pollitos son alimentados y limpiados. Esto es posible debido a la constante movimiento cíclico polluelos en el nido. Después de alimentarse, el polluelo se mueve en una dirección determinada, dando paso a la siguiente. En este caso, todos los polluelos del nido se mueven en círculo. El ciclo completo de movimientos, desde la zona con la máxima probabilidad de obtener alimentos hasta todas las posteriores y hasta esta zona, dura en promedio entre 40 y 50 minutos. Es gracias a esta actividad cíclica que los alimentos se Una vez más La chica más hambrienta lo consigue.

Esta imagen idílica no se observa en todas las especies. En algunas aves, existe una feroz competencia entre los polluelos, lo que conduce a la muerte parcial de la cría.

Al final de su estancia en el nido, los polluelos adquieren plumas y sus sistemas sensoriales finalmente maduran. Pronto abandonan el nido y se convierten en los llamados novatos, que sus padres continúan alimentando durante algún tiempo.

Periodo de alimentación mixta

Este período de ontogénesis (Fig. 13.2) debe considerarse como transicional (a veces así lo llaman). Sus inicios marcan desarrollar un interés por la comida, que es consumido por animales adultos. Este interés surge cuando enzimas necesarias para la digestión comida para adultos y los dientes comienzan a salir. Al mismo tiempo, aparece el bebé. movimientos de masticación - Hasta ahora, la única respuesta ante cualquier irritación de la cavidad bucal era la succión. En los primates infantiles, se activan. movimientos de agarre extremidades anteriores: todo lo que logran agarrar, lo saborean. Un comportamiento similar se observa en los niños desde el momento en que desarrollan movimientos normales de agarre con las manos. El niño se lleva a la boca por reflejo cualquier objeto que agarra. Esta reacción suele persistir en niños de hasta 12 a 15 meses.

En esta época, algunos padres comienzan a traer a sus cachorros. comida sólida. Sin embargo, a pesar del avance de su desarrollo, los cachorros continúan consumiendo leche materna y estando bajo el cuidado de sus padres. Los depredadores comienzan a entrenar a sus cachorros en el comportamiento de caza llevándoles presas medio muertas. Cuando los cachorros, después de haber matado la presa, comienzan a comérsela, los padres a menudo castigan a sus crías demasiado codiciosas y agresivas. Las crías de roedores comienzan a comer la comida del nido, previamente almacenada por sus padres.

Arroz. 13.2.

el comienzo de la pelea del juego

Transferido de nutrición láctea a mixto se lleva a cabo durante el período en que los analizadores olfativos, auditivos y visuales del cachorro ya están suficientemente maduros para la percepción y diferenciación de objetos. mundo exterior y la formación de numerosos reflejos condicionados. En primer lugar, el bebé se desarrolla. alimento reflejos condicionados, que proporcionan un acto completo de alimentación mientras el bebé aún está en el nido.

A medida que sus movimientos mejoran, el cachorro comienza a separarse de su madre y sus hermanos, abandonar el nido y explorar el espacio circundante. Es cierto que todavía no se aleja del nido. En este momento, las enfermedades congénitas se manifiestan activamente. reacciones indicativas, condicional reflejos defensivos. Durante este período, los cachorros ya pueden desarrollar reflejos condicionados a cualquier señal externa y ambiente interno, pero la tasa de formación y la duración de la conservación son aún pequeñas. A medida que el cachorro en crecimiento se desarrolla, comienza a tener cada vez más contacto con otros miembros de la familia. Caen sobre él muchas impresiones nuevas, debe aprender a navegar por el mundo que lo rodea, comprender gradualmente a qué temer y a qué no temer. Durante este período, los cachorros todavía están fuertemente apegados entre sí y a su guarida. lo mas punto importante en la formación de su comportamiento durante este período está la formación de la capacidad de comunicarse entre sí. Por lo tanto el es período de socialización primaria(algunos autores lo llaman el primer período de socialización). Este período es de particular importancia para las especies que mantienen relaciones familiares durante bastante tiempo (Fig. 13.3).

En perros domésticos y otros cachorros caninos, este período comienza cuando alcanzan aproximadamente el mes de edad. En este punto, las funciones fisiológicas básicas se han formado, pero el animal continúa creciendo intensamente y alimentación con leche. Durante este período, el sistema nervioso del bebé es más susceptible a las influencias ambientales tanto favorables como desfavorables. Su actividad motora aumenta drásticamente. Se forma un ritmo diario de actividad motora característico de la especie. A medida que aumenta la actividad de los cachorros, también aumenta el número de estímulos ambientales que les afectan. En este sentido, se observa un fuerte aumento en Actividades de investigación como reflejo de orientación-exploración, llamado por I. P. Pavlov "¿qué es?" Cuando se exponen a cualquier estímulo, los cachorros se ponen alerta, levantan las orejas y la cabeza, se acercan a objetos nuevos, los lamen, se los llevan a la boca y los muerden. Manipulación con objetos circundantes – la condición más importante mejora adicional de diversas habilidades. Los ejercicios motores tienen un efecto beneficioso sobre el desarrollo de los órganos del movimiento y sobre el funcionamiento del corazón, los pulmones y el cerebro de los animales.

Para un desarrollo normal, el cachorro necesita recibir la mayor cantidad de información posible y contactos con toda la diversidad posible del entorno. Limitación de movimientos y varios tipos. privación sensorial durante este período conduce a retrasos en el desarrollo y cambios irreversibles en la formación del comportamiento. Exclusivamente papel importante En el desarrollo de la actividad mental del animal y en la formación de su comportamiento social, se realiza la actividad lúdica.

Los contactos activos en forma de juego y los enfrentamientos agresivos entre los cachorros comienzan muy temprano, a menudo incluso antes de que abran los ojos. El desarrollo de la actividad lúdica va paralelo a la mejora de las actividades motoras y de investigación de orientación. En esta etapa del desarrollo ocupan casi todo el tiempo de vigilia del bebé. En el proceso de contacto con los miembros de la familia, aprende intensamente las “leyes de la vida comunitaria” básicas. Al comunicarse con sus compañeros, el cachorro domina las leyes de la jerarquía. Esto también sucede durante juegos conjuntos, y durante la lucha por la comida, El mejor lugar para relajarse, etc El dominio entre los cachorros en este momento tiene el carácter de un “swing”: hoy – uno, mañana – otro, dependiendo de su condición física y las relaciones con los padres, que a veces interfieren de forma bastante intensa en los juegos y situaciones de conflicto. Las emociones positivas y negativas juegan un papel importante en la regulación del comportamiento de un bebé en crecimiento.

Las crías de la mayoría de las especies a esta edad mantienen un contacto estable con sus padres y hermanos y no se alejan distancias significativas del nido. Así, el proceso de socialización en esta etapa del desarrollo afecta principalmente a las relaciones dentro de la familia.

Arroz. 13.3.

A – los cachorros de zorro adultos comienzan a salir del agujero; b - los cachorros de lobo le piden comida a su madre

La vida de las aves reproductoras y de los mamíferos maduros comienza precisamente en este período de ontogénesis. En los polluelos, este período corresponde al momento en que los padres continúan cuidando y alimentando a los polluelos que han salido volando de los nidos.

periodo juvenil

Cuanto más se aleja el cachorro del nido, más estímulos vivos y no vivos tiene que afrontar. Una mayor socialización afecta las relaciones con otros representantes de la propia especie, con representantes de otras especies y con toda la diversidad del mundo circundante. En otras palabras, ingresa a una gran comunidad y debe dominar las leyes que existen en ella. La duración de este período también varía mucho entre representantes de diferentes especies. Este período se llama juvenil, adolescente o preadolescente (el período anterior a la edad adulta). Continúa hasta la pubertad. Durante este período, las crías de la mayoría de especies dejan de alimentarse de la leche materna. Comienzan a viajar distancias bastante largas desde su nido nativo y visitar territorios vecinos. Los dientes de los cachorros cambian y este proceso va acompañado de una serie de características fisiológicas. Se forman rasgos tipológicos de temperamento y carácter, reacciones defensivas. Está en marcha la preparación para la pubertad, que se manifiesta en los “juegos sexuales”, que son de gran importancia para el comportamiento sexual futuro. Esto es especialmente cierto para los hombres.

Este período es una continuación natural del período de socialización primaria. Todos los procesos asociados con la formación del comportamiento social de un animal continúan. Sin embargo, si en el período anterior el cachorro domina principalmente las reglas de comportamiento en la familia, entonces durante el período juvenil debe dominar bien las normas de comportamiento en una sociedad compleja en la que tendrá que existir durante toda su vida. vida posterior. Por tanto, el período de socialización primaria puede compararse aproximadamente con el período educación preescolar niño en la familia y socialización en el período juvenil, con la crianza y el complejo "refinamiento" de las relaciones en escuela secundaria. Debido a esto, el período juvenil a menudo se denomina período de socialización (en algunos manuales se le llama segundo periodo de socialización ), ya que es en este momento cuando se produce la formación de relaciones entre el bebé en crecimiento y su entorno social (fig. 13.4).

Arroz. 13.4.

Formación de rasgos tipológicos.

Durante este período, los cachorros desarrollan características tipológicas. EN temprana edad Todos los cachorros se comportan de manera muy similar: son sociables, juguetones, excitables y tienen pocos rasgos individuales pronunciados. Por ejemplo, en los cachorros, las diferencias en las propiedades básicas del sistema nervioso se detectan al final del segundo mes de vida, pero adquieren su expresión más clara entre los tres y cuatro meses. Se puede observar un proceso similar en las crías de otras especies.

Precaución juvenil. Al comienzo del período juvenil, la mayoría de los cachorros comienzan a manifestar una reacción pasiva-defensiva, que cambia drásticamente el comportamiento y determina todas las características posteriores del más alto actividad nerviosa. Una reacción defensiva pasiva en un bebé en crecimiento es un fenómeno completamente natural. En este momento, ya es en gran medida independiente, tiene que lidiar con muchos objetos y fenómenos que aún no le resultan familiares. La precaución hacia ellos es bastante normal. A veces, esta reacción pasivo-defensiva se llama precaución juvenil. Poco a poco, a medida que el cachorro domina las leyes del mundo circundante, disminuye.

Extinguir una reacción pasiva-defensiva ante signos insignificantes es en realidad similar a la habituación, que asegura la adecuación de las reacciones del cuerpo, eliminando todas las reacciones innecesarias e innecesarias que no aportan beneficios tangibles y sin afectar solo a las más necesarias, lo que ahorra mucho. energía. Un animal es capaz de tolerar cualquier influencia que encuentre todos los días en su territorio, y no responder a ellas ni con una reacción indicativa ni defensiva, adaptarse a sus compañeros de rebaño y limitar las reacciones que surgen en su presencia solo a aquellas que son verdaderamente necesario. Gracias a la habituación se estandariza el comportamiento social de cualquier comunidad de animales, lo que conduce simultáneamente a una intensificación de la percepción de los estímulos clave más importantes.

Como muestran numerosos experimentos, la privación sensorial y social tiene un papel muy negativo en la configuración del comportamiento durante este período. Un estudio sobre la formación del comportamiento defensivo en perros mostró que los cachorros criados en aislamiento exhiben una reacción pasiva-defensiva pronunciada hacia todos los objetos y fenómenos desconocidos. El grado de gravedad de esta reacción depende directamente de la excitabilidad y el equilibrio del sistema nervioso del animal. Es extremadamente necesaria una familiarización intensiva del cachorro en crecimiento con toda la diversidad de su entorno durante este período.

Durante el período juvenil, los cachorros continúan intensamente el desarrollo de diversas técnicas de comunicación.

El papel del juego en el proceso de desarrollo de la conducta. La actividad lúdica juega un papel extremadamente importante en la formación de la psique y el desarrollo del comportamiento social de un animal. Los juegos de los cachorros y jóvenes son muy diversos y abarcan todos los ámbitos del comportamiento del animal a medida que crece. En una determinada etapa de la ontogénesis, la parte principal de todo el complejo de comportamiento de un adolescente consiste en juegos. En particular, es por esta razón que el período juvenil de ontogénesis a veces se denomina período de juego. Se observa una conducta de juego bien desarrollada en animales con un nivel bastante alto de desarrollo mental (fig. 13.5). Se puede observar plenamente en mamíferos y aves con un alto nivel de desarrollo mental.

Arroz. 13.5.

A – juego social; b – juego locomotor grupal

Durante el juego, el animal joven adquiere diversa información sobre las propiedades y cualidades de los objetos de su entorno. Esto nos permite concretar, aclarar y complementar la experiencia específica acumulada en el proceso de evolución en relación con las condiciones de vida específicas del individuo. Es importante destacar que cualquier manipulación, especialmente el juego, siempre incluye un componente de investigación. La manipulación lúdica de objetos se ve especialmente estimulada por la aparición de objetos nuevos o poco conocidos. Desarrollo características del motor asociados a la investigación ambiental. Podemos decir que la acumulación cada vez mayor de información sobre los componentes del medio ambiente es función del desarrollo de la actividad motora, cuya orientación en el tiempo y el espacio se realiza, a su vez, sobre la base de esta información. Es en esto donde encuentra su expresión la unidad de los elementos motores y sensoriales del comportamiento que se desarrolla durante el juego.

El cachorro puede jugar solo. Al mismo tiempo agarra varios artículos en los dientes, lo lleva de un lugar a otro, lo prueba en el diente, lo lanza al aire, lo raspa con las patas. Estos juegos se llaman manipulativo. Durante estos juegos, el animal se familiariza con las propiedades de los objetos, domina las habilidades motoras y de investigación.

A menudo, el cachorro comienza a correr deliberadamente rápido, describiendo muchos zigzags y dando saltos altos. Este - juegos locomotores, su objetivo principal es desarrollar la motricidad y dominar las leyes del movimiento. Pueden ser individuales o grupales. Los juegos de este tipo incluyen Diferentes formas juegos de lucha libre, jogging conjunto, juegos de “escondite”, “ponerse al día”. De esta forma se entrena el comportamiento de caza futuro. Los animales corren unos detrás de otros, cambian de lugar, se esconden, se esconden y se buscan, pelean, gruñen ferozmente. A veces, un cachorro agarra un objeto entre los dientes y, huyendo, invita a sus compañeros a apoderarse de él. De la misma manera, los cachorros y los perros adultos suelen jugar con las personas, ofreciéndoles una variedad de juguetes, palos y pelotas, y luego huyen rápidamente con ellos. Los juegos de este tipo se llaman trofeo (Figura 13.6).

Arroz. 13.6.

El comportamiento grupal en los animales se forma en gran medida durante el juego. Este papel se desempeña juegos cooperativos. deben entenderse como juegos en los que se llevan a cabo acciones coordinadas de al menos dos socios. Los juegos cooperativos se encuentran sólo en animales que se caracterizan por formas desarrolladas de comportamiento grupal. El juego también es de gran importancia para la formación de relaciones jerárquicas. Así, los cachorros y los cachorros de zorro, ya entre los 35 y 45 días de edad, comienzan a atacarse de manera demostrativa con signos de dominancia e intimidación. Su roles sociales mientras cambia constantemente. Poco a poco, los cachorros practican el lenguaje de las expresiones faciales y gestos, posturas de dominancia y sumisión, que son de gran importancia para los perros adultos. Posteriormente, sobre su base surgen formas ritualizadas de comunicación.

La coordinación de las actividades de los socios de juego se basa en mutuos innatos. alarmas. Estas señales sirven como estímulos clave para el comportamiento de juego. Se trata de poses, movimientos y sonidos específicos que notifican al compañero que está preparado para el juego y lo "invitan" a participar en él. En los caninos jóvenes, la invitación a jugar se realiza mediante una forma especial (“juego”) de acercarse al compañero, acompañada de un movimiento específico de la cabeza de lado a lado, inclinando la parte anterior del cuerpo, balanceándola o pequeños saltos de lado a lado a la vista del compañero, levantando la pata delantera hacia el compañero, etc. El cachorro "coqueteador" desarrolla simultáneamente pliegues longitudinales en la frente y las orejas se giran hacia adelante. Menos importantes son las señales que previenen un resultado serio de la lucha por el juego, permitiendo a los animales distinguir el juego del “no juego”. Sin esa advertencia de que la agresión “no es real”, el juego de peleas puede fácilmente convertirse en algo real. Estas señales están claramente relacionadas con las posturas y movimientos de pacificación durante auténticas peleas entre animales adultos; crean principalmente una situación general de juego.

Utilizando el ejemplo de animales de diferentes especies, se demostró que los cachorros que crecían aislados y privados de la oportunidad de jugar se volvían incapaces de tener contactos sociales y su comportamiento estaba muy distorsionado. Cuando se crían juntos crías de diferentes especies, por ejemplo, en las zonas de reproducción de un zoológico, prefieren los juegos con individuos de su propia especie, pero en su ausencia, pueden ocurrir juegos compensatorios con representantes de otras especies y con humanos. Por lo tanto, para el desarrollo normal de un comportamiento posterior, a un cachorro que crece solo se le deben proporcionar compañeros de juego de la misma edad que sea posible.

Criar cachorros por parte de los padres

De hecho, el período juvenil es el más difícil para las crías de la mayoría de especies, ya que es durante esta época cuando se preparan para vivir de forma independiente. En este momento, el cachorro se desarrolla tanto física como intelectualmente. Explora muy activamente el mundo y aprende a responder adecuadamente a él. Durante la adolescencia, el bebé se encuentra en la posición del elefante bebé del cuento de hadas de R. Kipling "Por qué el elefante bebé tiene una nariz larga": todos lo crían. Por ejemplo, los perros adultos castigan a un cachorro por acciones inapropiadas, pueden derribarlo, gruñir terriblemente, pero generalmente no muerden. Curiosamente, a menudo muestran posturas exageradas de dominancia e intimidación, sin causar daño físico a los cachorros. Un gato, si es miembro de una jauría de perros, cuando un cachorro descarado se cansa de sus molestias, puede adoptar una postura amenazadora y golpearlo con la pata, sin soltar las lanzas. El significado de estas acciones exageradas es que el cachorro las aprenda mejor y las recuerde durante mucho tiempo. En tal situación, el cachorro chilla fuerte y demuestra una pose de sumisión, extinguiendo así la agresión del maestro.

En la naturaleza o en condiciones cercanas a ella, los cachorros de esta edad aún mantienen contacto directo con sus padres. Vigilan constantemente el comportamiento de los animales jóvenes y, a menudo, dirigen sus actividades en la dirección correcta. Así, los conflictos entre cachorros, cuando adquieren el carácter de una pelea real, son inmediatamente detenidos por los adultos. A veces, los adultos provocan un ataque de toda la cría contra un cachorro que es "culpable" de algo. En una ocasión, el autor tuvo que observar cómo un grupo familiar de perros, formado por un par de perros adultos y tres cachorros de tres o cuatro meses de edad, cruzaba una concurrida carretera de Moscú. Todo el grupo se paró al costado de la carretera, los perros adultos observaban atentamente el tráfico. En ese momento, cuando había pocos coches, los perros adultos empezaron a cruzar la calle, y los cachorros hicieron lo mismo, copiando exactamente su comportamiento. En medio de la calle, uno de los cachorros comenzó a correr, perdió impulso y se encontró en peligro. Afortunadamente, todo terminó bien y el cachorro asustado alcanzó a su grupo, literalmente emergiendo de debajo de las ruedas del auto. Los perros adultos, que ya habían cruzado la calle, observaron atentamente lo que sucedía, los cachorros se sentaban inmóviles junto a ellos. Cuando el cachorro rezagado se acercó a sus familiares, ambos perros adultos se abalanzaron sobre él, lo derribaron y, sin morderlo, gruñeron largo rato mientras estaban de pie junto a él. Luego todo el grupo partió en la dirección que ella necesitaba: la perra iba delante, el cachorro perdedor detrás de ella, luego los otros dos cachorros y el macho cerraba la marcha. Claramente hubo un acto educativo.

Pubertad

En este punto, los mamíferos jóvenes han completado en gran medida su período de crecimiento. Se completa la sustitución de los dientes de leche por permanentes. Se están mejorando y desarrollando mecanismos regulatorios. sistemas funcionales. En los machos comienza la espermatogénesis y en las hembras comienza la ovogénesis. En los perros, esto ocurre en promedio entre los 8 y 12 meses de edad. en animales zona media, cuya temporada de reproducción se limita al período primaveral, el inicio de estos procesos puede retrasarse algo. Por ejemplo, la mayoría de los depredadores pequeños se vuelven adultos e independientes al inicio del otoño, y sus gónadas comienzan a funcionar solo antes de la temporada de reproducción, es decir, al final del invierno.

En las hembras cuya reproducción no es estacional, la pubertad puede ocurrir en cualquier estación. Externamente, la maduración de los animales se manifiesta en el hecho de que comienzan a marcar intensamente su territorio. En el momento de la pubertad, los mamíferos dominan más o menos las habilidades para obtener alimento, escapar del peligro y encontrar refugio del mal tiempo. Más adelante se seguirán mejorando estas formas de comportamiento. De hecho, durante este período se produce la formación del comportamiento de un animal adulto y su inclusión en la sociedad. Esto da motivos para considerar este período como el tercero. periodo de socialización. Grandes cambios durante este período ocurren en comportamiento social. Al final de la pubertad, el animal debe comprender claramente todos los matices de la comunicación, poder utilizar correctamente las señales de dominación y sumisión y responder correctamente a ellas. También cambia la actitud de los adultos hacia los animales jóvenes. Si los adultos simplemente crían cachorros en crecimiento, con el inicio de la pubertad todo cambia. El animal joven se esfuerza por ocupar un lugar cada vez más alto en la jerarquía y determinar seriamente su lugar en el grupo familiar. N. Tinbergen estudió el comportamiento de los perros de trineo de Groenlandia. Estos perros viven en grupos en campamentos y exhiben un comportamiento territorial bien definido. Los cachorros nacidos de estos perros, antes del inicio de la pubertad, se mueven libremente por todo el territorio, entran en zonas ajenas y se comunican con sus compañeros y animales adultos. Los perros adultos no muestran agresiones graves hacia los extraños, aunque a veces los entrenan. Después del inicio de la pubertad, los miembros del grupo ya no permiten que adolescentes externos entren en su territorio; deben existir dentro de los límites de su área. En caso de desobediencia, están sujetos a graves castigos por parte de los propietarios del sitio.

El cambio de comportamiento con el inicio de la pubertad es muy visible en el ejemplo de los perros domésticos. Un cachorro, separado de su madre y llevado a la casa de un nuevo dueño, lo percibe como un padre y, por lo tanto, como el líder de la manada, su familia como su manada y su casa como su hogar. Está socializando con una persona. Sus relaciones con los miembros de la familia comienzan a desarrollarse como si estuviera creciendo en su propia familia de perros. Comienza a probarse a sí mismo en el campo de las relaciones jerárquicas, muestra territorialidad, etc. El infantilismo inherente a la mayoría de los perros ayuda a que el apego de los niños a los padres y la total sumisión al líder se transformen en amor y lealtad al dueño.

A medida que un cachorro grande crece, a menudo comienza a sentirse físicamente superior a su cuidador humano y trata de ganar su derecho al territorio circundante. Un posible cachorro dominante intentará establecer relaciones jerárquicas con los demás. Si no se le hace comprender de inmediato que el papel del propietario como líder es inquebrantable, las situaciones de conflicto son inevitables. Si el dueño y los miembros de su familia le demuestran que le tienen miedo, entonces la presencia continua de un perro así en la casa se vuelve peligrosa para la salud y, a veces, la vida de quienes lo rodean. Es por este motivo que muchos dueños tienen que separarse de perros grandes al año de edad. Al mismo tiempo, las pretensiones territoriales y jerárquicas de los perros pequeños, al no suponer una amenaza directa para la vida de las personas que les rodean, a veces incluso le parecen divertidas al dueño. Como resultado, entre los perros pequeños, más a menudo que entre los grandes, hay perros feroces que ladran y muerden mucho a sus dueños. Hay que tener en cuenta que aunque el perro empieza a reconocer a las personas que le rodean como miembros de la manada, durante todos los periodos de ontogénesis necesita absolutamente contactos sociales y con perros. Su ausencia lleva al hecho de que el perro se vuelve incapaz de tener contactos normales con los de su propia especie, su comportamiento sexual se altera, se vuelve agresivo con todos los perros, independientemente del género o, por el contrario, comienza a tener un miedo terrible de todos. Como resultado, fácilmente surgen anomalías en la relación entre el perro y el dueño.

Lo mismo ocurre con otros animales, como los ungulados domésticos. Sin embargo, entre los animales domésticos existe una selección constante de lealtad a los humanos y controlabilidad, por lo que con una educación adecuada se vuelven completamente controlables y conservan esta cualidad durante toda su vida.

Al mismo tiempo, los animales salvajes criados por humanos, a medida que crecen, se esfuerzan cada vez más por mostrar dominio sobre su cuidador y tarde o temprano pierden el control. Por este motivo, las historias relacionadas con la tenencia de animales depredadores en casa suelen terminar trágicamente.

El período de la pubertad resulta muy difícil para los niños. El adolescente se siente adulto, intenta de todas las formas posibles afirmarse. Comienza a resistir exigencias que antes cumplía de buen grado; se ofende y protesta cuando se limita su independencia, se le cuida “como a un pequeño”, se le controla, se le exige obediencia, etc. El adolescente desarrolla un mayor sentido de autoestima, se reconoce como una persona que no puede ser reprimida, humillada ni privada del derecho a la independencia. Limita los derechos de los adultos, quiere ampliar su moral y hace todo lo posible para reclamar la igualdad. En ocasiones esto genera serios conflictos con los demás, y especialmente con miembros de su familia. Es durante este período que se produce una transición del tipo típico de relación infantil entre un adulto y un niño a uno cualitativamente nuevo, específico para la comunicación entre adultos. La base biológica de tales cambios en el comportamiento humano es la formación de niveles hormonales que ocurren durante la adolescencia.

Desarrollo del comportamiento sexual.

Durante el período juvenil, un lugar importante en el comportamiento de los cachorros lo ocupan juegos sexuales, durante el cual se entrenan los componentes individuales de este complejo acto conductual. Un estudio sobre la influencia de las condiciones en las que se criaron los cachorros en el comportamiento sexual posterior mostró que para desarrollar un comportamiento sexual normal, los animales necesitan contacto con sus compañeros durante este período. Se ha demostrado experimentalmente que las ratas macho requieren una comunicación lúdica temprana con otras crías para realizar su función reproductiva. Estos juegos contienen los elementos motores básicos del comportamiento masculino adulto. En los visones, los machos aprenden a comunicarse normalmente con su pareja de apareamiento durante los juegos conjuntos a partir de las 10 semanas de edad.

La importancia de los juegos conjuntos de los niños pequeños para la vida futura de un individuo se manifiesta especialmente en los monos. Las consecuencias perjudiciales de privar a los monos jóvenes de la oportunidad de jugar con sus compañeros (u otros animales) quedan convincentemente demostradas por los experimentos de muchos investigadores, en particular Harlow y sus colegas. Como en otros animales, estos trastornos se manifiestan en los adultos principalmente en su incapacidad para comunicarse normalmente con los de su propia especie, especialmente con sus parejas sexuales.

Desempeña un papel muy importante en la formación del comportamiento sexual normal. correcta impronta de género. Asegura la comunicación futura con una pareja sexual. El animal aprende a reconocer los rasgos distintivos de su futura pareja sexual incluso en las primeras etapas del desarrollo posnatal. En este caso, la impresión de las características típicas de una pareja sexual debe realizarse en el cachorro en la forma en que se le aparecerán en un estado adulto y sexualmente maduro.

Este proceso tiene lugar principalmente en los varones, quienes imprimen en la imagen de su madre y hermanas. rasgos característicos hembras de su especie. Esto se ve facilitado en gran medida por el hecho de que antes del inicio de la madurez sexual y, a veces, incluso antes de la temporada de reproducción, los machos y hembras jóvenes de la mayoría de las especies tienen casi la misma apariencia. Además, en muchas especies, los machos adquieren características de dimorfismo sexual sólo durante la temporada de apareamiento. Entonces, por ejemplo, en este momento a los playeros machos les crecen collares de plumas exuberantes y de colores brillantes. El resto del tiempo son prácticamente indistinguibles de las hembras. Después de la temporada de reproducción, los dracos de muchas especies de patos pierden los colores del arco iris. Por lo tanto, es precisamente en el momento en que los jóvenes crecen cuando todos los representantes de una especie determinada se estandarizan al máximo.

El proceso de impronta sexual, a diferencia de la impronta de la imagen de la madre y del objeto de búsqueda, continúa durante bastante tiempo. En otras palabras, la impronta sexual tiene un período sensible bastante prolongado. Así, se ha demostrado que en los patos salvajes machos el período sensible de impronta sexual se extiende desde el día 10 al 100 después de la eclosión, pero el período óptimo se limita a 10 a 40 días. Si durante este período un polluelo macho ha visto sólo una hembra de otra especie, al alcanzar la madurez sexual cortejará sólo a las hembras de esta especie, dejando a los patos de su propia especie desatendidos. Se obtienen resultados aún más claros de los experimentos de reemplazo de nidadas, en los que los polluelos son criados por padres adoptivos desde el nacimiento. Los experimentadores utilizan esto para obtener híbridos interespecíficos.

El fenómeno de la impronta sexual también se ha descrito en mamíferos. Sin embargo, aparentemente, su período sensible comienza con el período de impresión de la imagen de la madre. En muchas especies de mamíferos, el cruce interespecífico, como en las aves, sólo es posible cuando el macho es amamantado por una hembra de otra especie. Esto puede deberse a que en los mamíferos la quimiocomunicación desempeña un papel fundamental en el proceso de reproducción.

La impronta sexual juega un papel muy importante a la hora de garantizar el aislamiento reproductivo en la naturaleza. Pero, por otra parte, para especies raras también puede ser perjudicial. Así, por ejemplo, en un macho de una especie poco abundante, criado en una cría pequeña, puede ocurrir fácilmente la impresión sexual de la imagen de una hembra de una especie más abundante. Posteriormente, ese macho estará condenado al celibato, ya que no responderá a las hembras de su propia especie y las hembras de otra especie lo rechazarán. Esto podría conducir a una mayor disminución en el número de especies raras.

En los animales criados en condiciones artificiales, los humanos suelen ser objeto de impronta sexual. Esta circunstancia resulta a menudo un obstáculo insuperable cuando se intenta obtener descendencia de animales raros en los zoológicos.

Entonces, caracteristica principal La impronta sexual radica en el hecho de que el resultado final aparece sólo con un gran retraso, porque el animal aprende a reconocer los signos distintivos de una futura pareja sexual en una etapa temprana del desarrollo posnatal. Básicamente, la impronta sexual se observa en los machos, y en ellos se registran las características distintivas de sus madres como “modelos” de las hembras de su especie. En consecuencia, el reconocimiento innato de las características generales específicas de una especie se superpone al reconocimiento de las características de una hembra de su propia especie.

Formación del comportamiento materno.

La impronta sexual también es posible en las mujeres. Así, se demostró que las hembras de patos salvajes criadas con machos de otra especie también mostraban posteriormente preferencia sexual por ellos en lugar de por los machos de su propia especie. Sin embargo, en las mujeres, el comportamiento sexual está determinado en mucha mayor medida por mecanismos innatos y un aprendizaje más complejo. En particular, numerosos experimentos con monos han demostrado que las hembras criadas en condiciones artificiales no pueden proporcionar cuidados normales a los recién nacidos. Los Harlow criaron 55 monos sin sus madres. Cuando alcanzaron la madurez sexual, sólo un mono mostró interés en una pareja sexual. Entre otros 90 monos criados con la ayuda del chupete, sólo cuatro se convirtieron en padres, pero también trataban muy mal a sus crías. Algunos de ellos pasaban todo el tiempo sentados en un solo lugar, con total indiferencia hacia los demás. Otros adoptaban posiciones extrañas o se retorcían de forma antinatural. La falta de atención materna les dejó una huella de por vida.

En la primera infancia, los cachorros de mono rhesus pasan la mayor parte del tiempo en los brazos de su madre, aferrándose estrechamente a ella en una posición de vientre con vientre. Durante este período, dos grupos de reflejos juegan un papel importante. El primero incluye los reflejos asociados con la alimentación, así como la reacción de "agarre" y, posiblemente, otros reflejos motores que ayudan al bebé a permanecer cerca del pezón (por ejemplo, el deseo de trepar). El segundo grupo incluye reacciones motoras que ayudan al bebé a establecer y mantener una posición vientre con vientre. Sin embargo, tal comportamiento de los cachorros sería completamente ineficaz si no contaran con la asistencia pasiva o activa de la madre. La madre la mece para dormir, le da leche, busca a su bebé, lo abraza cerca de ella y se lo devuelve si se aleja. En los experimentos de I. Harlow se demostró que este comportamiento está determinado por la propia experiencia de la madre a una edad temprana. Los monos criados con “madres” artificiales de alambre (Fig. 13.7) no desarrollan un comportamiento maternal adecuado. Al parecer, los bebés rhesus aprenden a reconocer a su madre durante las dos primeras semanas de vida.

Arroz. 13.7.

Desintegración familiar

A medida que los jóvenes se vuelven más independientes, el vínculo de los padres con ellos se debilita gradualmente. La distancia individual entre padres e hijos en crecimiento está aumentando gradualmente. Con el tiempo, los padres comienzan a alejar a las crías de ellos, acelerando así su transición a una vida independiente, que en diferentes especies ocurre en términos diferentes. Los cerdos salvajes jóvenes permanecen con su madre hasta que alcanzan la pubertad, los tigres jóvenes, hasta el próximo celo de la madre, que ocurre solo después de dos o tres años. Las camadas de lobos permanecen con sus padres durante mucho tiempo.

La hembra de oso pardo camina con sus cachorros durante todo el verano y entra con ellos a una madriguera en el otoño. Las marmotas pasan el invierno en familias. Hasta la próxima primavera, los cachorros de lince, nutria y muchos otros animales relativamente grandes permanecen con su madre.

El colapso de las familias de especies pequeñas se produce en otoño o incluso antes. Por tanto, en los roedores parecidos a ratones, las crías se rompen entre 1 y 2 meses después del nacimiento de las crías. El momento de la desintegración familiar depende en gran medida de la disponibilidad de alimentos. La abundancia de alimentos retrasa la desintegración de las familias. A medida que se agotan los recursos alimentarios en la zona de la madriguera, los zorros árticos jóvenes y los zorros, que ya no están atendidos por sus padres, alargan cada vez más sus viajes de caza, permanecen durante mucho tiempo alejados de la madriguera y, finalmente, se separan de completamente. En el período inicial de vida independiente, los animales jóvenes son muy descuidados y una parte importante de ellos se convierte en presa de depredadores o muere por causas aleatorias.

Entre los zorros árticos de la tundra, la ruptura familiar temprana debido a la falta de alimentos es algo común. Los animales jóvenes, privados del cuidado de sus padres y todavía mal adaptados a una existencia independiente, a menudo mueren de hambre, se desarrollan mal y mueren en grandes cantidades. Debido a las elevadas necesidades de suministro de alimentos, las familias numerosas, por regla general, se desintegran más rápidamente que las pequeñas. En muchas especies de mamíferos, la desintegración familiar comienza con la partida de la hembra, seguida de la dispersión de la cría. Así, los animales jóvenes pasan a una vida independiente a diferentes edades.

Reasentamiento de animales jóvenes.

Habiendo comenzado con movimientos aleatorios, el asentamiento puede gradualmente adquirir dirección y convertirse en migración. La gran movilidad de poblaciones de muchas especies, debido al reasentamiento de los jóvenes, la mezcla constante de individuos provenientes de diferentes crías, tiene un significado biológico significativo. En primer lugar, esto previene la endogamia (consanguinidad). El asentamiento permite desarrollar al máximo todas las áreas adecuadas para la vida de la especie y asegura una distribución relativamente uniforme de individuos y parejas en biotopos con condiciones similares.

Periodo de madurez morfofisiológica.

La madurez fisiológica en los animales comienza con primer calor en las mujeres y el comienzo espermatogénesis sostenible en machos. El desarrollo de las gónadas es estimulado por la hormona gonadotrópica de la glándula pituitaria. Las hormonas sexuales aparecen bastante temprano en la sangre de los cachorros y determinan los "juegos sexuales". Un aumento gradual de su nivel en sangre contribuye al inicio de la espermatogénesis completa. La intensa liberación de hormona gonadotrópica por parte de la glándula pituitaria inhibe y detiene gradualmente el crecimiento del animal. Sin embargo, en muchos animales que viven en grupos, estos procesos pueden ser suprimidos temporalmente por influencias hormonales o mentales de los individuos dominantes.

• Orbeli L.A. Cuestiones de mayor actividad nerviosa. METRO.; L., 1949.
• Krushipsky L.V. Fundamentos biológicos de la actividad racional: aspectos evolutivos y fisiológico-genéticos del comportamiento. 3ª edición. M., 2009.

Según la periodización aceptada, el período juvenil comienza después del nacimiento y dura hasta los 21 años en las mujeres y hasta los 22 años en los hombres.

El primer mes de un niño se considera el período neonatal. La posición del niño en este momento se asemeja a la posición del feto en el útero. Mayoría El bebé duerme durante días y se despierta solo a la hora de comer. El cuidado de un niño requiere un estricto cumplimiento de los horarios de alimentación y preferiblemente con leche materna, especial pureza y una temperatura no inferior a 20 ° C.
Desde el primer mes hasta el año, el período de tiempo se llama infancia.

Durante el primer año de vida se producen muchos cambios en el cuerpo del niño. sistema motor. Al final del primer mes intenta enderezar las piernas, al mes y medio levanta y sostiene la cabeza, a los seis meses se sienta y al final del primer año de vida intenta dar sus primeros pasos. . La psique del niño también se desarrolla durante este período. En el segundo mes, el bebé sonríe cuando aparece la madre o cuando le muestran imágenes brillantes; Al cuarto mes, se lleva los juguetes a la boca, los examina y comienza a distinguir entre adultos. En la segunda mitad infancia el niño comienza a comprender muchas de las frases de los padres. Los movimientos activos del niño en este momento contribuyen al desarrollo de los sistemas muscular y esquelético. mejor provisión el cuerpo con nutrientes y oxígeno, es decir, fortalecen los procesos metabólicos en el cuerpo del niño y, lo más importante, normalizan la actividad del sistema nervioso. Durante este período, el niño necesita procedimientos de agua y aire.

Los adultos deben seguir tres reglas al cuidar a un niño durante este período: Gradualismo, repetición, sistematicidad. Una rutina clara en la vida de un niño desarrollará reflejos condicionados, cuya formación le permite desarrollar habilidades para la vida que garantizan una alta resistencia del cuerpo a los efectos de factores desfavorables.

NIñez temprana- período de un año a 3 años. Durante este período, el niño crece rápidamente, come los mismos alimentos que los adultos y desarrolla un deseo de independencia y respeto por sí mismo. Domina muchos movimientos nuevos e imita a los adultos mientras juega.

Periodo preescolar- período de 3 a 7 años. Durante este período, los niños muestran un gran interés por el mundo que les rodea. La curiosidad es tanta que a este período también se le llama etapa de las preguntas: ¿dónde? ¿Cuando? ¿Para qué? ¿Por qué? Durante este período, el cerebro continúa creciendo y se forma el habla interna. La manifestación externa de esto son las conversaciones del niño consigo mismo y con los juguetes. Para un niño durante este período, el juego es importante. Ocupa el mismo lugar que el deporte y el trabajo en un adulto. Los juegos desarrollan al niño y lo alientan a ser creativo.

Periodo escolar- período de 7 a 17 años. Este período se divide en temprano(7-11 años), promedio(11-15 años para niños y 11-14 años para niñas) y sénior(15-17 años). Para el período escolar inicial, lo principal es el estudio. Se trata de un trabajo serio e intenso para dominar el habla escrita, fomentar el colectivismo, aprender cosas nuevas sobre el mundo que nos rodea y asimilar la experiencia acumulada por muchas generaciones de personas. Todo esto contribuye al desarrollo armonioso mental, físico y volitivo de los escolares.

Los adolescentes, así como los escolares mayores, se caracterizan por un ritmo acelerado de desarrollo físico y sexual, llamado aceleración. Por ejemplo, en los años 20 de nuestro siglo, la altura de los niños de 14 años alcanzaba una media de 145,4 cm, en los años 70 la altura alcanzaba los 162,6 cm y el peso corporal aumentaba una media de 13,5 kg. La altura y el peso corporal promedio de las niñas también aumentaron notablemente. Las razones de la aceleración aún no se han estudiado completamente, pero se ha descubierto que el desarrollo físico de los niños modernos no implica su maduración moral y social.

Así, distinguen entre madurez fisiológica, psicológica y social. Madurez fisiológica- Esta es la pubertad del cuerpo. El tiempo que lleva alcanzar la madurez fisiológica varía de persona a persona. Depende de factores climáticos, hereditarios y otros.

Madurez psicológica- esta es la estabilidad moral de niñas y niños, el autocontrol del comportamiento en la familia y la sociedad. Madurez social- esta es la actitud consciente de una persona ante la realidad, esta es la finalización de la educación de una persona, el comienzo del trabajo, la independencia económica, esto es, si es necesario, el cumplimiento de un deber cívico para con el estado.

2. Etapa juvenil

etapa de juventud plantas con semillas Comienza con la germinación de semillas u órganos de reproducción vegetativa y se caracteriza por la rápida acumulación de masa vegetativa. Las plantas durante este período no son capaces de reproducirse sexualmente.

Durante el período juvenil, las semillas (o primordios vegetativos) germinan y forman órganos vegetativos. La germinación, a su vez, se divide en las fases de hinchamiento de las semillas, picoteo, crecimiento heterótrofo de la plántula y transición a un modo de nutrición autótrofo.

Al final del período de inactividad de las semillas, su absorción de agua sirve como desencadenante de la germinación. Esta absorción se produce debido a un aumento en algunos casos de la permeabilidad de las testas de las semillas al agua y a la hidratación de los biopolímeros en las células. Como resultado, se desarrolla presión oncótica (presión de hinchazón) y las cubiertas de las semillas se rompen. La hinchazón es prácticamente independiente de la temperatura, el contenido de oxígeno y la iluminación.

El picoteo comienza cuando las semillas alcanzan un contenido de humedad crítico (40 - 65% en términos de peso húmedo), y ocurre a través del crecimiento por extensión de la raíz embrionaria o del propio hipocótilo, como resultado de lo cual la punta de la raíz es empujada fuera del semilla. La división celular suele ocurrir más tarde. El crecimiento por elongación de las células del eje germinal se debe a una disminución del contenido de ABA durante el hinchamiento de las semillas. La aparición de la raíz asegura que la semilla en germinación quede anclada en el suelo y mejora la absorción de agua.

Siguiendo la raíz, comienza el crecimiento de los brotes. Al crecer en la oscuridad (en el suelo), tanto la raíz como el brote se orientan principalmente a lo largo del vector gravitacional, mientras que la raíz se adentra más en el suelo y el brote se dirige hacia la luz. El crecimiento de las partes axiales del embrión de la plántula está respaldado por fitohormonas. Además, en los cereales, el IAA y las citoquininas ingresan por primera vez al embrión desde el endospermo, el GA se libera de un estado unido en el eje embrionario y, después de unas horas, se induce la síntesis de giberelinas en el escutelo. Las células epiteliales del escutelo comienzan a digerir las sustancias de reserva del endospermo. En el proceso de digestión participan las células de la capa de aleurona, activadas por giberelina. La acidificación del tejido del endospermo debido al trabajo de las bombas H crea las condiciones para la digestión ácida y para la absorción de los productos de descomposición del almidón y las proteínas por parte de las células epiteliales. Las células epiteliales comienzan a estirarse y crecer hacia el endospermo, implementando un método heterótrofo de nutrición para el embrión y la plántula en crecimiento.

El crecimiento de la raíz embrionaria va acompañado de la aparición a lo largo de ella de zonas de división, alargamiento y diferenciación celular. La propia raíz comienza a sintetizar citoquininas y GA, que se envían al brote. El brote se alarga debido al estiramiento del hipocótilo (en judías, calabazas, etc.) o del mesocotilo (en cereales). Las hojas no se desarrollan y el hipocótilo en su parte superior está fuertemente curvado como un gancho, lo que facilita su movimiento en el suelo. El AIA se sintetiza en la yema de las dicotiledóneas y en la punta del coleoptilo de los cereales.

Cuando el brote etiolado llega a la superficie del suelo, se produce una reacción fotomorfogenética y de ligero crecimiento: se suprime bruscamente el crecimiento del hipocótilo o mesocotilo, aumenta el crecimiento del epicótilo (el primer entrenudo verdadero) y de las hojas. El contenido de etileno en la zona del anzuelo disminuye y el anzuelo se endereza. La planta se vuelve verde y cambia a un tipo de nutrición fototrófica.

Gracias a mayor crecimiento raíces principales, laterales y adventicias y formación de brotes debido a un aumento en el número de metámeros, ramificación, crecimiento de láminas foliares, engrosamiento del tallo, la planta acumula una masa significativa al final de la etapa juvenil.

La duración del período juvenil varía entre las diferentes especies de plantas: desde varias semanas (gramíneas anuales) hasta decenas de años (leñosas). Las plántulas no se parecen en muchos aspectos a las plantas adultas. Las diferencias suelen ser claramente visibles en la forma de las hojas (algodón, pepino, campanilla, etc.). Algunas plantas presentan diferencias en estructura interna. Así, en las plántulas de helecho el sistema de conducción está organizado de forma más sencilla que en las plantas adultas. Las plantas juveniles tienen un meristemo apical menos potente. En algunos casos, el patrón de crecimiento de la planta también puede servir como signo morfológico de juventud. Así, la hiedra en su estado juvenil es un arbusto trepador y, al pasar al estado adulto, forma un arbusto vertical.

La etapa juvenil se caracteriza por una ausencia total de floración o una floración débil incluso en las condiciones más favorables. Aquí es donde entra en juego el papel de la competencia. EN en este caso una planta juvenil no tiene la competencia para lidiar con los factores que causan el inicio de los órganos reproductivos sexuales o vegetativos. Esto puede deberse a la ausencia de proteínas receptoras implicadas en la inducción del desarrollo generativo en los órganos diana que perciben hormonas.

Sin embargo, la ausencia de floración en sí misma no puede servir como indicador de juventud, ya que muchas plantas, al estar en estado maduro, no florecen durante mucho tiempo sin las condiciones necesarias para ello. Por tanto, las características morfológicas descritas sirven como criterios más fiables para la juvenilidad.

Las plantas jóvenes se caracterizan por una capacidad significativamente mayor para formar raíces, lo que se utiliza en la práctica hortícola desde hace mucho tiempo. Se supone que un mejor enraizamiento de los esquejes juveniles es consecuencia de un mayor contenido de auxinas. Sin embargo, el tratamiento de esquejes adultos con auxinas no provoca el retorno al estado juvenil. características morfológicas, aunque potencia la capacidad de enraizar.

El estado juvenil se mantiene gracias a una proporción específica de hormonas. En algunos casos, el tratamiento con giberelina conduce a la formación de hojas juveniles o a la prolongación del estado juvenil.

La transición del tipo de crecimiento juvenil al maduro es más claramente visible en las plantas leñosas. En el haya, por ejemplo, es posible la coexistencia de todas las fases de desarrollo desde la juventud hasta la madurez. Esta propiedad de las plantas leñosas se usa ampliamente en horticultura, cuando para obtener plantas juveniles, se toman esquejes de la base de la plántula y se enraizan o injertan esquejes tomados de los niveles superiores y más maduros para obtener plantas de floración y fructificación rápidas (Polevoy , 1989).

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El desarrollo postembrionario de los animales se divide en tres períodos:

4.1. Período postembrionario del desarrollo animal.

Periodo de crecimiento y formación.(pre-reproductivo )

Este período se caracteriza por la continuación de la organogénesis iniciada en la vida embrionaria y un aumento del tamaño corporal. Al comienzo de este período, todos los órganos alcanzan el grado de diferenciación en el que un animal joven puede existir y desarrollarse fuera del cuerpo de la madre o fuera de las membranas del óvulo. A partir de este momento comienzan a funcionar el tracto digestivo, los órganos respiratorios y los órganos sensoriales. Los sistemas nervioso, circulatorio y excretor comienzan su función ya en el embrión. Durante el período de crecimiento y morfogénesis, finalmente se forman las especies y características individuales del organismo, y el individuo alcanza el tamaño característico de la especie. Más tarde que otros órganos, el sistema reproductivo se diferencia. Cuando finaliza su formación, comienza la segunda etapa. desarrollo postembrionario.

Periodo de maduración(reproductivo).

Durante este período de madurez se produce la reproducción. La duración de este período es varios tipos los animales son diferentes. En algunas especies (efímeras, gusanos de seda) dura sólo unos días, en otras dura muchos años.

período de vejez ( post-reproductiva).

Caracterizado por una disminución de la tasa metabólica y la involución de los órganos. El envejecimiento conduce a la muerte natural.

4.2. Período postembrionario del desarrollo humano.

El período postnatal postnatal del desarrollo humano, también llamado posnatal, también se divide en tres períodos (Fig.5):

Juvenil (antes de la pubertad);

Maduro (adultos, estado de madurez sexual);

periodo de vejez terminando en la muerte.

En otras palabras, podemos decir que para los humanos también es posible distinguir períodos de desarrollo post-embrionario pre-reproductivo, reproductivo y post-reproductivo. Hay que tener en cuenta que cualquier esquema es condicional, ya que el estado real de dos personas de la misma edad puede diferir significativamente. Por tanto, se introdujo el concepto de edad cronológica (calendario) y biológica. La edad biológica está determinada por la totalidad de las características metabólicas, estructurales y funcionales del organismo, incluidas sus capacidades adaptativas. Puede que no se corresponda con el calendario.

Esquema 5

4.2.1. periodo juvenil

Según la periodización aceptada, el período juvenil comienza después del nacimiento y dura hasta los 21 años en las mujeres y hasta los 22 años en los hombres.

Se considera el primer mes del bebé. el período neonatal. La posición del niño en este momento se asemeja a la posición del feto en el útero. El bebé duerme la mayor parte del día y se despierta solo a la hora de comer. El cuidado de un niño requiere un estricto cumplimiento de los horarios de alimentación y preferiblemente con leche materna, especial pureza y una temperatura no inferior a 20 ◦ C.

Desde el primer mes hasta un año se llama el período de tiempo. pecho

Durante el primer año de vida se producen muchos cambios en el sistema motor del niño. Al final del primer mes intenta enderezar las piernas, al mes y medio levanta y sostiene la cabeza, a los seis meses se sienta y al final del primer año de vida intenta dar sus primeros pasos. . La psique del niño también se desarrolla durante este período. En el segundo mes, el bebé sonríe cuando aparece la madre o cuando le muestran imágenes brillantes; Al cuarto mes, se lleva los juguetes a la boca, los examina y comienza a distinguir entre adultos. En la segunda mitad de la infancia, el niño comienza a comprender muchas de las frases de los padres. Los movimientos activos del niño en este momento contribuyen al desarrollo de los sistemas musculoesquelético y esquelético, a un mejor suministro de nutrientes y oxígeno al cuerpo, es decir, fortalecen los procesos metabólicos en el cuerpo del niño y, lo más importante, normalizan la actividad del sistema nervioso. Durante este período, el niño necesita procedimientos de agua y aire.

Los adultos deben seguir tres reglas al cuidar a un niño durante este período: Gradualismo, repetición, sistematicidad. Una rutina clara en la vida de un niño desarrollará reflejos condicionados, cuya formación le permite desarrollar habilidades para la vida que garantizan una alta resistencia del cuerpo a los efectos de factores desfavorables.

NIñez temprana- período de uno a 3 años. Durante este período, el niño crece rápidamente, come los mismos alimentos que los adultos y desarrolla un deseo de independencia y respeto por sí mismo. Domina muchos movimientos nuevos e imita a los adultos mientras juega.

periodo preescolar- período de 3 a 7 años. Durante este período, los niños muestran un gran interés por el mundo que les rodea. La curiosidad es tanta que a este período también se le llama etapa de las preguntas: ¿dónde? ¿Cuando? ¿Para qué? ¿Por qué? Durante este período, el cerebro continúa creciendo y se forma el habla interna. La manifestación externa de esto son las conversaciones del niño consigo mismo y con los juguetes. Para un niño durante este período, el juego es importante. Ocupa el mismo lugar que el deporte y el trabajo en un adulto. Los juegos desarrollan al niño y lo alientan a ser creativo.

Periodo escolar- Periodo de 7 a 17 años. Este período se divide en temprano(7-11 años), promedio(11-15 años para niños y 11-14 años para niñas) y sénior(15-17 años). Para el período escolar inicial, lo principal es el estudio. Se trata de un trabajo serio e intenso para dominar el habla escrita, fomentar el colectivismo, aprender cosas nuevas sobre el mundo que nos rodea y asimilar la experiencia acumulada por muchas generaciones de personas. Todo esto contribuye al desarrollo armonioso mental, físico y volitivo de los escolares.

Escuela secundaria El período también se llama adolescencia. Los niños sufren una profunda reestructuración de la actividad de todos los órganos y sistemas fisiológicos. Esto está asociado con la pubertad, con la formación intensiva de hormonas sexuales, lo que conlleva características de desarrollo físico y fisiológico tanto en niños como en niñas. En la adolescencia finaliza el desarrollo del habla, se produce la formación del carácter y la formación moral del individuo.

Los adolescentes, así como los escolares mayores, se caracterizan por un ritmo acelerado de desarrollo físico y sexual, llamado aceleración. Por ejemplo, en los años 20 de nuestro siglo, la altura de los niños de 14 años alcanzaba una media de 145,4 cm, en los años 70 la altura alcanzaba los 162,6 cm y el peso corporal aumentaba una media de 13,5 kg. La altura y el peso corporal promedio de las niñas también aumentaron notablemente. Las razones de la aceleración aún no se han estudiado completamente, pero se ha descubierto que el desarrollo físico de los niños modernos no implica su maduración moral y social.

Así, distinguen entre madurez fisiológica, psicológica y social. Madurez fisiológica- Esta es la pubertad del cuerpo. El tiempo que lleva alcanzar la madurez fisiológica varía de persona a persona. Depende de factores climáticos, hereditarios y otros. Madurez psicológica- esta es la estabilidad moral de niñas y niños, el autocontrol del comportamiento en la familia y la sociedad. Madurez social- esta es la actitud consciente de una persona ante la realidad, esta es la finalización de la educación de una persona, el comienzo del trabajo, la independencia económica, esto es, si es necesario, el cumplimiento de un deber cívico para con el estado.

La etapa juvenil en las plantas con semillas comienza con la germinación de las semillas u órganos de reproducción vegetativa y se caracteriza por la rápida acumulación de masa vegetativa. Las plantas durante este período no son capaces de reproducirse sexualmente.

Durante el período juvenil, las semillas (o primordios vegetativos) germinan y se forman órganos vegetativos. La germinación, a su vez, se divide en las fases de hinchamiento de las semillas, picoteo, crecimiento heterótrofo de la plántula y transición a un modo de nutrición autótrofo.

Al final del período de inactividad de las semillas, su absorción de agua sirve como desencadenante de la germinación. Esta absorción se produce debido a un aumento en algunos casos de la permeabilidad de las testas de las semillas al agua y a la hidratación de los biopolímeros en las células. Como resultado, se desarrolla presión oncótica (presión de hinchazón) y las cubiertas de las semillas se rompen. La hinchazón es prácticamente independiente de la temperatura, el contenido de oxígeno y la iluminación.

El picoteo comienza cuando las semillas alcanzan un contenido de humedad crítico (40 - 65% en términos de peso húmedo), y ocurre a través del crecimiento por extensión de la raíz embrionaria o del propio hipocótilo, como resultado de lo cual la punta de la raíz es empujada fuera del semilla. La división celular suele ocurrir más tarde. El crecimiento por elongación de las células del eje germinal se debe a una disminución del contenido de ABA durante el hinchamiento de las semillas. La aparición de la raíz asegura que la semilla en germinación quede anclada en el suelo y mejora la absorción de agua.

Siguiendo la raíz, comienza el crecimiento de los brotes. Al crecer en la oscuridad (en el suelo), tanto la raíz como el brote se orientan principalmente a lo largo del vector gravitacional, mientras que la raíz se adentra más en el suelo y el brote se dirige hacia la luz. El crecimiento de las partes axiales del embrión de la plántula está respaldado por fitohormonas. Además, en los cereales, el IAA y las citoquininas ingresan por primera vez al embrión desde el endospermo, el GA se libera de un estado unido en el eje embrionario y, después de unas horas, se induce la síntesis de giberelinas en el escutelo. Las células epiteliales del escutelo comienzan a digerir las sustancias de reserva del endospermo. En el proceso de digestión participan las células de la capa de aleurona, activadas por giberelina. La acidificación del tejido del endospermo debido al trabajo de las bombas H crea las condiciones para la digestión ácida y para la absorción de los productos de descomposición del almidón y las proteínas por parte de las células epiteliales. Las células epiteliales comienzan a estirarse y crecer hacia el endospermo, implementando un método heterótrofo de nutrición para el embrión y la plántula en crecimiento.

El crecimiento de la raíz embrionaria va acompañado de la aparición a lo largo de ella de zonas de división, alargamiento y diferenciación celular. La propia raíz comienza a sintetizar citoquininas y GA, que se envían al brote. El brote se alarga debido al estiramiento del hipocótilo (en judías, calabazas, etc.) o del mesocotilo (en cereales). Las hojas no se desarrollan y el hipocótilo en su parte superior está fuertemente curvado como un gancho, lo que facilita su movimiento en el suelo. El AIA se sintetiza en la yema de las dicotiledóneas y en la punta del coleoptilo de los cereales.

Cuando el brote etiolado llega a la superficie del suelo, se produce una reacción fotomorfogenética y de ligero crecimiento: se suprime bruscamente el crecimiento del hipocótilo o mesocotilo, aumenta el crecimiento del epicótilo (el primer entrenudo verdadero) y de las hojas. El contenido de etileno en la zona del anzuelo disminuye y el anzuelo se endereza. La planta se vuelve verde y cambia a un tipo de nutrición fototrófica.

Debido al mayor crecimiento de las raíces principales, laterales y adventicias y la formación de brotes debido a un aumento en el número de metámeras, ramificación, crecimiento de las láminas foliares, engrosamiento del tallo, la planta acumula una masa significativa al final de la etapa juvenil.

La duración del período juvenil varía entre las diferentes especies de plantas: desde varias semanas (gramíneas anuales) hasta decenas de años (leñosas). Las plántulas no se parecen en muchos aspectos a las plantas adultas. Las diferencias suelen ser claramente visibles en la forma de las hojas (algodón, pepino, campanilla, etc.). Algunas plantas también presentan diferencias en su estructura interna. Así, en las plántulas de helecho el sistema de conducción está organizado de forma más sencilla que en las plantas adultas. Las plantas juveniles tienen un meristemo apical menos potente. En algunos casos, el patrón de crecimiento de la planta también puede servir como signo morfológico de juventud. Así, la hiedra en su estado juvenil es un arbusto trepador y, al pasar al estado adulto, forma un arbusto vertical.

La etapa juvenil se caracteriza por una ausencia total de floración o una floración débil incluso en las condiciones más favorables. Aquí es donde entra en juego el papel de la competencia. En este caso, la planta juvenil no tiene la competencia para hacer frente a los factores que provocan la iniciación de los órganos reproductivos sexuales o vegetativos. Esto puede deberse a la ausencia de proteínas receptoras implicadas en la inducción del desarrollo generativo en los órganos diana que perciben hormonas.

Sin embargo, la ausencia de floración en sí misma no puede servir como indicador de juventud, ya que muchas plantas, al estar en estado maduro, no florecen durante mucho tiempo sin las condiciones necesarias para ello. Por tanto, las características morfológicas descritas sirven como criterios más fiables para la juvenilidad.

Las plantas jóvenes se caracterizan por una capacidad significativamente mayor para formar raíces, lo que se utiliza en la práctica hortícola desde hace mucho tiempo. Se supone que un mejor enraizamiento de los esquejes juveniles es consecuencia de un mayor contenido de auxinas. Sin embargo, el tratamiento de esquejes adultos con auxinas no provoca un retorno al estado juvenil en cuanto a características morfológicas, aunque potencia la capacidad de formación de raíces.

El estado juvenil se mantiene gracias a una proporción específica de hormonas. En algunos casos, el tratamiento con giberelina conduce a la formación de hojas juveniles o a la prolongación del estado juvenil.

La transición del tipo de crecimiento juvenil al maduro es más claramente visible en las plantas leñosas. En el haya, por ejemplo, es posible la coexistencia de todas las fases de desarrollo desde la juventud hasta la madurez. Esta propiedad de las plantas leñosas se usa ampliamente en horticultura, cuando para obtener plantas juveniles, se toman esquejes de la base de la plántula y se enraizan o injertan esquejes tomados de los niveles superiores y más maduros para obtener plantas de floración y fructificación rápidas (Polevoy , 1989).