Ludmila Savelyeva
Informe sobre la autoformación "Actividades cognitivas y de investigación"
trabajar en educador autodidacta MADOU"Historia"
Savelieva Ludmila Vladimirovna
para el año académico 2016 - 2017
Tema: "con niños hasta edad escolar.»
Relevancia: Desarrollo cognitivo intereses de los preescolares es uno de problemas reales pedagogía, diseñada para formar una persona capaz de autodesarrollo y superación personal. La experimentación se convierte en uno de los tipos principales actividades.
Actividad de investigación cognitiva en preescolar permite no solo mantener el interés existente, sino también excitar, por alguna razón, extinto, que es la clave para un aprendizaje exitoso en el futuro.
Es en el niño en edad preescolar donde tiene la oportunidad de satisfacer directamente su curiosidad inherente, de racionalizar sus ideas sobre el mundo.
Desarrollo cognitivo actividad en niños edad preescolar es especialmente relevante en la etapa actual, ya que desarrolla la curiosidad de los niños, la curiosidad de la mente y formas estables cognitivo intereses a través de la investigación actividad.
El niño en edad preescolar se caracteriza por un mayor interés por todo lo que sucede a su alrededor. niños diarios llegar a saber más y más objetos nuevos, buscan descubrir no solo sus nombres, sino también similitudes, piensan en las causas más simples de los fenómenos observados. Al apoyar el interés de los niños, debe guiarlos desde el conocimiento de la naturaleza hasta su comprensión.
Objetivo: crear condiciones óptimas Para desarrollo actividades de investigación cognitiva preescolares mayores como base del desarrollo intelectual - personal y creativo; unir los esfuerzos de maestros y padres para el desarrollo actividades de investigación cognitiva preescolares mayores.
Tareas:
Estudiar métodos, tecnologías para actividades de investigación cognitiva;
Crear condiciones para el mantenimiento de la actividad investigadora de los niños;
Fomentar en los niños la iniciativa, el ingenio, la curiosidad, independencia actitud valorativa y crítica ante el mundo;
Desarrollar cognitivo actividad de los niños en el proceso de experimentación;
Desarrollar la observación, la capacidad de comparar, analizar, generalizar, desarrollar informativo el interés de los niños en el proceso de experimentación, el establecimiento de una relación causal, la capacidad de sacar conclusiones;
Desarrollar la atención, la sensibilidad visual y auditiva.
(a ser completado durante la implementación del plan)
Dificultades y dudas encontradas durante la implementación de la etapa
Información y etapa analítica
1. Elegir un tema autoeducación, redacción de un plan de trabajo septiembre
2. Estudiar literatura metodológica sobre este tema Durante el año 1. Vinogradova N.F. "Historias de misterio sobre la naturaleza", "Ventana-Conde", 2007
2. Educación preescolar No. 2, 2000
3. Dybina O. V. et al. Un niño en el mundo búsqueda: Programa para la organización del motor de búsqueda actividades niños en edad preescolar. Moscú: Sfera 2005
4. Dybina O. V. Inexplorada junto a: entretenidas experiencias y experimentos para preescolares. M, 2005.
5. Ivanova A. I. Métodos para organizar observaciones y experimentos ecológicos en el jardín de infancia. M.: Esfera, 2004
6. Ryzhova N. Juegos con agua y arena. // Ob-ruch, 1997. - No. 2
7. Smirnov Yu. I. Voz- espíritu: Un libro para niños talentosos y padres cariñosos. SPb., 1998.
8. Experimental actividades para niños de 4 a 6 años: de la experiencia laboral / ed. - comp. L. N. Menshchikova. – Volga- Viva: Profesor, 2009.
9. Veraksa N. E., Galimov O. R. " Actividad de investigación cognitiva preescolares de 5 a 7 años.
10. Pavlova L. Yu. "Recopilación juegos didácticos en la familiarización con el mundo exterior 3-7 años ". Análisis de la literatura estudiada (en términos de autoeducación) .
3. Estudiar artículos en revistas pedagógicas.
durante un año "Educadora de institución educativa preescolar",
"Educación preescolar",
"Niño en el jardín de infancia","Aro" Análisis de la literatura estudiada (en términos de autoeducación) .
4. Estudiar la experiencia laboral de los docentes Durante el año
5. Escuché el seminario web " Actividad de investigación cognitiva preescolares en el contexto de la implementación del OD GEF "Diciembre "Academia de crecimiento"
Etapa práctica
Articulación actividades para adultos y niños
1. Estudiar las propiedades de la arena y la arcilla durante el juego actividades para caminar. Septiembre Experimentos con arena y arcilla.
2. El estudio de las propiedades del aire en situaciones domésticas cotidianas, en el juego. actividades, en la investigación actividades. Octubre Experimentos con el aire.
3. Observación, estudio de las propiedades del agua en momentos de régimen, en el juego actividades, en situaciones cotidianas, en la investigación actividades. Enero Experimentos con agua.
4. Estudiar las propiedades de un imán en actividad independiente, durante las clases colectivas, experimental-pero-experimental actividades. March Experimentos con un imán.
5. Vigilancia plantas de interior, el estudio de las condiciones para el desarrollo y crecimiento óptimo de las plantas. Abril Experiencias "Con agua y sin agua", "En la luz y en la oscuridad".
6. Recopilación de información para crear un archivo de experimentos y experimentos. Septiembre-Mayo Ficha de experimentos y experimentos para niños de 6-7 años.
Etapa práctica
Interacción con los padres
1. Consulta para padres sobre el tema "Organización de la experimentación infantil en casa". Octubre Participación en la competición de toda Rusia.
2. Preparar a los niños para una competencia en línea para tema: "¿Qué está hecho de qué?" con la participación de padres de familia Octubre Diplomado para niños
3. Mini proyecto de tu familia.
Balabanskaia Arina "Propiedades de la sal"
Kunitsyna Veronica "Propiedades del agua" Noviembre Presentación de un mini-proyecto frente a los niños.
4. Preparar fotos de niños durante la experimentación, actividades de investigación cognitiva. Exposición fotográfica de mayo "Jóvenes Exploradores".
5. "Propiedades de la arena y la arcilla" Marzo Master class para padres.
Presentación de experiencia laboral.
1. Sinopsis de GCD "Jóvenes investigadores en el laboratorio de sal" Ganador de abril en la competencia de toda Rusia.
3. Reporte sobre el trabajo realizado en el tema autoeducación.
Mayo Discurso en el consejo pedagógico.
4. Informe sobre el tema autoeducación puede mostrar lección abierta para profesores
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Hablando de actividad de investigación cognitiva, nos referimos a la actividad del niño, dirigida directamente a la comprensión del dispositivo.
informe de autoeducación
"Desarrollo de habilidades cognitivas de estudiantes más jóvenes sobre la base de actividades de proyectos en todo el mundo"
Curso 2012-2014
Maestro escuela primaria
Bykova Tatyana Nikolaevna
MBOU "Centro de Educación con. Ust-Belaya»
ChAO, distrito de Anadyrsky
Nuestro centro educativo en el pueblo de Ust-Belaya se ha movido a nuevos estándares. Mi clase en 2012 se volvió experimental en esta área. Asistente en el estudio de nuevos estándares fue Kaznacheeva Larisa Valentinovna. En primer lugar comencé estudiando el programa, donde me familiaricé con los temas y acciones educativas universales (UUD). Entonces ella compuso programa de trabajo por materias. Luego me familiaricé con la estructura de la lección. En las lecciones comencé a usar los elementos de las lecciones del nuevo estándar. Ante el hecho de que los chicos comenzaron a familiarizarse con la palabra "proyecto".
Por eso tomé el tema « actividades de diseño e investigación en el mundo circundante.
Objetivo:
Tareas:
Los proyectos en la escuela primaria no son informes, ni un informe seco: esta es una acción colorida, que se basa en el desarrollo de los intereses cognitivos de los estudiantes, la capacidad de construir su conocimiento de forma independiente y navegar en el espacio de información, para mostrar competencia en los asuntos. relacionados con el tema del proyecto, para desarrollar pensamiento crítico.
El método de investigación por proyectos se centra en la actividad independiente de los estudiantes - individual, en pareja o en grupo, que los estudiantes realizan en un período de tiempo determinado (1 día, 1 semana, mes y hasta 1 año).
Los escolares deben ser incluidos en las actividades de investigación del proyecto de manera gradual, comenzando desde el primer grado. Primero disponible tareas creativas, realizadas en las lecciones de alfabetización, el mundo que nos rodea, la formación laboral y en forma de actividades creativas colectivas realizadas después del horario escolar. Y ya en los grados 3-4, los estudiantes con gran interés realizan proyectos bastante complejos, bajo la guía de un maestro, realizan un estudio científico colectivo, que puede incluir los resultados del diseño y el trabajo de investigación de cada estudiante.
Empezamos a trabajar en proyectos ya en 3er grado
Y por lo tanto, los temas del trabajo del proyecto de los niños se eligieron del contenido de las materias educativas o de áreas cercanas a ellas. El hecho es que el proyecto requiere un problema personalmente significativo que sea familiar para los estudiantes más jóvenes y significativo para ellos.
El problema del proyecto, que proporciona motivación para la inclusión de los escolares en el trabajo independiente, debe estar en el campo de los intereses cognitivos de los estudiantes y estar en la zona de su desarrollo próximo.
Los estudiantes asistentes son el maestro y el padre. Al involucrar a los padres en este trabajo, es importante que no tomen parte del trabajo de los niños en los proyectos, de lo contrario, la idea misma del método del proyecto se arruina. Pero ayudar con consejos, información, mostrar interés por parte de los padres es un factor importante para apoyar la motivación y asegurar la independencia de los escolares cuando llevan a cabo las actividades del proyecto. Para este propósito, es posible realizar reuniones-conferencias especiales en las que explicar a los padres la esencia del método del proyecto y su importancia para el desarrollo de la personalidad de los niños; informar sobre las principales etapas de las actividades del proyecto y las formas de posible participación de los padres en él.
El primer proyecto se dedicó al tema "Naturaleza de nuestra región".
Este proyecto fue realizado por los muchachos para dos lecciones: en la primera lección discutimos lo que se relaciona con la palabra "naturaleza" y nos propusimos el objetivo "¿Qué quieren saber sobre la naturaleza de su tierra", en la segunda lección ellos Encontré información de diferentes fuentes: biblioteca, Internet. Pero el problema es que los niños no estaban todos preparados. Y así se dividieron en 2 grupos: niños y niñas. Los proyectos no estaban protegidos porque no había suficiente tiempo. Los niños elaboran proyectos sólo en versión en papel, pero me gustaría que también hubiera presentaciones.
El próximo proyecto es el Ciclo del Agua. Los chicos prepararon este proyecto en casa usando cartón y plastilina.
El objetivo de este proyecto: familiarizarse con el ciclo del agua.
Objetivo: Aprender cómo funciona el ciclo del agua.
Proyecto "Plantas de nuestra región". Aquí, usando Internet, los chicos encontraron información sobre las plantas que crecen en el Okrug autónomo de Chukotka.
El propósito del proyecto: familiarizarse con las plantas de nuestra región.
Los chicos se dividieron en grupos. Cada grupo tenía su propia tarea. Y luego comenzaron a presentar su trabajo.
Hubo proyectos individuales:
- "Escuela de Cocina" los chicos crearon su propio libro, donde se ofrecían recetas.
- "Qué es el dinero." Por lo tanto, el proyecto recibió una lección abierta. No solo yo me estaba preparando para esta lección, sino también los muchachos. Estaban buscando información sobre el dinero. Y luego, en la lección, los muchachos se dividieron en 3 grupos, donde diseñaron su hoja de información y la defendieron. Al final de la lección, pegamos todas las hojas de información y obtuvimos un proyecto completo.
Estos proyectos fueron creados por niños en el 3er grado. Todos los proyectos fueron dibujados en papel. Pero no me detuve ahí. Quería que los chicos pudieran hacer sus proyectos en forma de presentación. Así que en cuarto grado, mi tarea era enseñar a los chicos a redactar sus proyectos en presentaciones. Por lo tanto, el tema y el objetivo de la autoeducación siguieron siendo los mismos, pero las tareas solo cambiaron:
Continúe aprendiendo a encontrar información en varias fuentes.
Ser capaz de organizar esta información en la presentación.
Protege tus proyectos.
cultivar el amor por ambiente no sólo en su propia región.
Ya estando en cuarto grado, los chicos intentaron crear sus propios proyectos sobre diferentes temas durante un año, pero no todos lo lograron. La mayoría mejores proyectos los chicos defendieron en la escuela cientifica conferencia práctica. ¿Dónde ganaron los premios?
Estos son los chicos:
Lutsenko Alexandra y Nikiforova Tatyana "El número que nos rodea" - 1er lugar;
Nasikan Nikita" gente primitiva" - Segundo lugar.
Kazarina Irina y Chuprova Alexandra "¿Qué son las abejas?" - 4to lugar.
Hay chicos que prepararon y defendieron su trabajo en las lecciones del mundo que los rodea:
Valgirgin Semyon y Nikulin Roman "Ice drift";
Zyubin Vladimir y Nasikan Nikita “Tundra s. Ust-Belaya.
De lección en lección, de proyecto en proyecto, los niños adquirieron experiencia, desarrollaron su habla y memoria, aprendieron a evaluarse a sí mismos y al desempeño de sus compañeros. Básicamente, mis hijos hacen proyectos individuales y grupales. Elijo temas para proyectos teniendo en cuenta el material del programa y los intereses de los estudiantes. Esto se hace para que los proyectos contribuyan a la ampliación de los conocimientos de los estudiantes ya la aplicación de los conocimientos adquiridos en la práctica.
Los niños presentan material en versión diferente- alguien verbalmente, alguien prepara un mensaje a mano, alguien en una versión impresa, que tiene qué oportunidad y deseo. Pero me aseguro de que el material que preparan los niños sea comprensible y accesible para ellos, y no solo descargado de Internet. Cada proyecto es muy interesante.
Tomé esta clase en quinto grado. Tengo 1ra clase ahora. Este año seguiré trabajando en este tema, pero no en 1 materia (el mundo que nos rodea), sino en todas las materias. En el curso 2014-2015 dejé este tema, pero lo cambié un poco” Desarrollo de las capacidades cognitivas de los alumnos más jóvenes a partir deactividades de diseño e investigación»
Objetivo: enseñar a los niños a construir su conocimiento de forma independiente y navegar en el espacio de información.
Tareas:
Introduzca la palabra "proyecto".
Aprende a buscar información en varias fuentes.
Ser capaz de disponer esta información en diferentes medios
Cultivar el amor por el medio ambiente, no sólo por la propia región.
Plan:
Lecciones abiertas sobre autoeducación.
Creación de una página de proyecto para el álbum "Naturaleza de nuestra tierra"
A) el diseño de las páginas del álbum;
B) desempeño del equipo de propaganda en jardín de infantes;
C) presentación del disco “Naturaleza de nuestra tierra” a los niños del grupo preparatorio.
3. Creación del proyecto "Pueblo"
A) hacer registros de papel;
B) decoración de la casa;
C) el diseño del pueblo;
D) desempeño en la escuela conferencia cientifica.
4. Informe sobre la escuela primaria MO.
Los niños vienen a la escuela a aprender, es decir, a enseñarse a sí mismos. Investigación y actividad del proyecto en el proceso educativo le permite lograr el máximo efecto. Mi papel es ayudar a los niños en esto.
método de proyecto
Durante 4 años, mi tema de autoeducación fue “ Actividades de investigación estudiantes notas bajas».
El resultado del trabajo sobre este tema fue la participación de los niños de mi clase en la conferencia científica y práctica en 2009 con el trabajo de investigación "El Libro Rojo de las Plantas de Kuzbass". Los niños y yo hicimos un gran trabajo extrayendo información, procesándola y preparándonos para la protección. Y lo más importante, hemos adquirido una gran experiencia en la realización de actividades de investigación, cuyo resultado fue el "Libro rojo de las plantas de Kuzbass" creado por nosotros mismos.
A últimos años Cada vez se presta más atención a las actividades de investigación independientes de los niños y, en relación con la transición de las escuelas a los nuevos estándares educativos, este tema se ha vuelto aún más relevante.
Todos debemos recordar que el conocimiento más valioso y duradero no es el que se aprende, sino el que se obtiene de forma independiente, en el curso de una investigación creativa. Un proverbio chino lo dice muy bien:
“Dime y lo olvidaré.
Muéstramelo y lo recordaré.
¡Involúcrame y aprenderé!”
Uno de los componentes importantes de la actividad de investigación es el método de proyectos.
El fundador del método de proyectos es el maestro estadounidense Kilpatrick. En su opinión, el uso del método de proyectos no solo prepara al niño para sus actividades después de la graduación, sino que también lo ayuda a organizar la vida en el presente.
En las décadas de 1920 y 1930, el método de proyectos también atrajo a profesores nacionales. Creían que este método podría garantizar el desarrollo de la iniciativa creativa y la independencia del niño en el proceso de aprendizaje, enseñar no solo a memorizar el conocimiento, sino a poder aplicarlo en la práctica.
¿Qué es el método del proyecto?
Es un modelo de aprendizaje que involucra al alumno en el proceso de resolución de problemas complejos. Para los estudiantes acostumbrados al modelo tradicional de aprendizaje, significa una transición de seguir instrucciones a autorregularse. Actividades de aprendizaje; de la memorización y la repetición a los descubrimientos; de la teoría a la aplicación de la teoría; de la dependencia de los maestros a la independencia. Los proyectos ponen al estudiante en una posición activa: una persona que explora, resuelve problemas, toma decisiones, estudia, documenta sus actividades. Un proyecto es una forma de organizar el aprendizaje en la que el profesor actúa como consultor y asistente en la búsqueda de recursos, y el alumno tiene que realizar investigaciones reales de forma independiente, buscar respuestas a preguntas reales y presentar resultados concretos de su trabajo.
El proyecto es "5P":
^ 1P- PROBLEMA
Es necesario tener una tarea socialmente significativa (problema). Seguir trabajando en el proyecto es la solución de este problema.
2P- DISEÑO
La implementación del proyecto comienza con la planificación de acciones para resolver el problema, con el diseño del proyecto mismo, en particular con la definición del tipo de producto y la forma de presentación.
3P- Buscar información
Cada proyecto requiere necesariamente un trabajo de investigación de los estudiantes. en la frase actividad del proyecto lo principal es la palabra actividad. Más importante desde el punto de vista del desarrollo del niño no es el resultado final, sino el proceso.
El estudiante debe dominar competencia informacional: ser capaz de encontrar y extraer la información necesaria en las condiciones de su abundancia, resaltar lo principal, asimilarlo en forma de nuevos conocimientos.
La actividad del proyecto, como ninguna otra, sirve al propósito de formar competencia comunicativa: la capacidad de comunicarse productivamente con compañeros, un maestro, padres, tecnología, Internet y cualquier campo de información. Por lo tanto, es tan importante dejar que el niño haga el trabajo por sí mismo para que los padres, que también deben participar en la implementación del proyecto, no asuman parte del trabajo del proyecto, de lo contrario, la idea misma de \u200b\u200bel método del proyecto está arruinado. Pero para ayudar con los consejos, la información es muy importante para apoyar la motivación y la independencia del niño.
^4P- PRODUCTO
La elección de un producto de actividad del proyecto es una de las tareas organizativas importantes de los participantes del proyecto. Su solución determina qué tan emocionante será la implementación del proyecto, qué tan presentable y convincente será la defensa del proyecto, y qué tan útiles serán las soluciones propuestas para resolver un problema dado.
Para los estudiantes más jóvenes, los productos más posibles de las actividades del proyecto pueden ser: un libro de texto, una exposición, un periódico, una revista, un juego, una colección, unas vacaciones, un cuento de hadas, un modelo, una presentación de diapositivas y otros.
^5P- PRESENTACIÓN
Una tarea no menos, si no más difícil que elegir la forma del producto del proyecto, es la elección de la forma de su presentación. Esto requiere un vuelo especial de fantasía.
La presentación es la finalización del trabajo, el análisis de lo que se ha hecho, la autoevaluación y la evaluación desde el exterior, la demostración de los resultados.
Para los grados de primaria, los tipos de proyectos de presentación pueden ser los siguientes: juego de negocios, viajes, publicidad, actuaciones, programas de televisión, juegos de rol y otros.
Para trabajo exitoso en la etapa de presentación, es necesario enseñar a los niños a expresar sus pensamientos de manera concisa, construir un mensaje lógicamente coherente, preparar la visualización, analizar sus actividades
El trabajo basado en proyectos es un nivel relativamente alto de complejidad. actividad pedagógica y requisitos para proyecto educativo completamente especial El método del proyecto implica:
La conexión del aprendizaje con la vida;
Desarrollo de la independencia y actividad de los niños en proceso educativo;
Desarrollo de la capacidad de adaptación a la realidad;
Habilidad para comunicarse y colaborar con las personas. varios tipos actividades.
^ El valor del método del proyecto es desarrollar habilidades cognitivas y creatividad.
Aspectos importantes organización de las actividades del proyecto son: un aumento gradual en el nivel de independencia de un estudiante más joven cuando trabaja en un proyecto; creando condiciones para la autoevaluación de los resultados de sus actividades.
^ La secuencia de ejecución de las actividades del proyecto es la siguiente:
Enseñar a un niño a trabajar con fuentes de información, realizar encuestas, cuestionarios. Esta es la etapa que cualquier maestro usa en su trabajo, dando a los niños tareas individuales para extraer información sobre un tema determinado: recoger proverbios para el texto, preparar un mensaje sobre el tema y más;
^ Realización de proyectos individuales unidos por un tema común. Dichos proyectos introducen al estudiante a la estructura y las reglas de las actividades del proyecto. Un tema común permite a cada estudiante coordinar y comparar sus actividades con las de otros estudiantes. El tipo de interacción comunicativa prioritaria es la de alumno-profesor. En el segundo grado, esta etapa es la más aceptable.
Hicieron frente a la tarea de diferentes maneras: algunos de los proyectos resultaron exactamente como se acordó; en otros, fueron hechos para los niños por los mismos padres; los terceros proyectos resultaron ser con información insuficiente, ya que fueron realizados por niños sin la ayuda de sus padres. Pero todos ganaron experiencia, ya que durante la defensa de los proyectos, los niños y yo evaluamos colectivamente cada proyecto, encontramos todos los pros y los contras y elegimos los más interesantes y dignos para la presentación. Todos los proyectos se combinaron en una carpeta llamada “El mundo del hombre. Profesiones”, diseñó una exposición de dibujos - este fue el producto de la actividad del proyecto. La presentación de los proyectos se realizó en horario de aula en forma de presentación de diapositivas con acompañamiento de texto. Los que acudieron a la hora de clase vieron los resultados de nuestro trabajo.
Lo más notable de este trabajo fue que todos se fueron de las vacaciones con buen humor¡que los niños adquirieron tantos conocimientos interesantes por sí mismos, como ningún maestro podría decir en una lección!
^ Cumplimiento de tareas de proyectos individuales. Estas tareas están enfocadas a desarrollar las habilidades de los estudiantes para organizar sus actividades de acuerdo con el plan general de trabajo del proyecto y las tareas de cada uno. etapa tecnológica. Al cumplir con una tarea de proyecto individual, el nivel de independencia de los niños aumenta y se amplía el alcance de la interacción comunicativa.
^ Realización de proyectos colectivos. En este tipo de proyecto, un grupo de alumnos trabaja en una tarea común. Pero los roles y responsabilidades de cada estudiante están claramente definidos. Todos contribuyen con una parte de su trabajo a la creación de un producto común, lo que determina la interacción comunicativa de un nivel superior entre los estudiantes, la cooperación y la ayuda mutua en el proceso de realización del trabajo.
En el futuro, los niños y yo definitivamente seguiremos trabajando en proyectos. La experiencia ha demostrado que, además de un gran impacto en la formación de competencias básicas, esta es una excelente manera de repetir y generalizar el material cubierto y una excelente manera de adquirir nuevos conocimientos.
Maestros de la clase MO
Smyshlyaeva R.N.
“Aprender sin reflexión es un trabajo vano;
Pensar sin aprender es pernicioso”.
Confucio
Introducción
Más recientemente, se creía que desarrollar habilidades de investigación para la mayoría de las personas es un lujo innecesario. Pero la vida no se detiene. Para sobrevivir, el hombre moderno tiene que mostrar cada vez más actividad de búsqueda. Por lo tanto, en la educación, existe un interés extremadamente alto en los métodos de investigación de la enseñanza.
¿Cómo estimular la necesidad natural del niño por la novedad? ¿Cómo desarrollar la capacidad de buscar algo nuevo? ¿Cómo enseñar a ver problemas, construir hipótesis, hacer preguntas, observar, experimentar, sacar conclusiones y conclusiones, clasificar, definir conceptos? ¿Cómo expresar y defender tus ideas? Estas preguntas son muy relevantes para la escuela moderna. Todo maestro sabe que los niños son exploradores por naturaleza. Esto es especialmente cierto para los niños superdotados. Un gran número de material, asimilado de acuerdo con las tradiciones, principalmente a nivel reproductivo, no deja tiempo para su propia investigación científica y práctica. Desde un punto de vista pedagógico, no importa si estudio de niños fundamentalmente nueva información o un investigador novato descubre lo que ya se sabe. Y aquí lo más valioso es la experiencia investigadora. Es esta experiencia de investigación, pensamiento creativo y es el principal resultado pedagógico y la adquisición más importante del niño. La actividad docente e investigadora de los estudiantes es una de las formas progresivas de educación en Escuela moderna. Le permite identificar y desarrollar más plenamente las habilidades intelectuales y creativas de los niños.
El principio principal para el desarrollo de las habilidades de investigación del niño son las líneas:
“Si quieres enseñarme algo,
Déjame caminar despacio...
Déjame ver...
Tocar y sostener
Escuchar…
Oler…
Y tal vez probar...
Oh, ¿cuánto puedo
Metas y objetivos del tema de la autoeducación.
Objetivo: desarrollo de la actividad cognitiva, habilidades creativas en el proceso de actividades de enseñanza e investigación, preparación para escribir trabajos de investigación.
Tareas.
1. Desarrollar la capacidad de los estudiantes para pensar analíticamente: clasificar, comparar, generalizar el material recopilado.
2. Familiarizar a los estudiantes con los métodos de investigación, su aplicación en su propia investigación.
3. Enséñele los conceptos básicos del papeleo.
4. Introducir los conceptos básicos del uso de las tecnologías de la información en las actividades de investigación.
5. Dale forma a la experiencia hablar en público, contribuir a la formación de una cultura del habla.
Habiendo estudiado mucha literatura sobre este tema, he realizado lecciones repetidamente utilizando actividades de investigación. En 2007, primero intentamos lanzar un proyecto de resolución de problemas. La clase se dividió en 3 grupos. Un grupo resolvió problemas de movimiento durante 2 semanas. Estudiaron diferentes tipos de transporte, estudiaron su velocidad de movimiento, el uso de estos tipos de transporte por parte del hombre. Luego hicieron un informe: una selección de imágenes por medio de transporte, indicando su velocidad. Aplicación de fórmulas para hallar velocidad, tiempo, distancia.
El segundo grupo resolvió problemas sobre cómo encontrar el perímetro y el área. Estudiaron dónde y por qué es necesario encontrar el perímetro y el área, el uso de estos datos por parte de una persona. Para el informe, este grupo hizo un modelo de la casa, que luego usaron para resolver el problema.
El tercer grupo estudió y resolvió problemas compuestos y problemas de ingenio. En 2 semanas, encontraron diferentes problemas en diferentes fuentes, discutieron, trataron de encontrar diferentes soluciones, encontraron muchas tareas ingeniosas en revistas para niños. El resultado de su trabajo fue el periódico matemático "Vseznayka", que publicaron para toda la clase, prepararon memorandos para resolver problemas para toda la clase.
En la lección abierta, cada grupo informó sobre su trabajo realizado, mostró la solución al problema del tipo estudiado.
La siguiente etapa de mi trabajo en actividades de investigación fue la actuación en el concurso regional "Master - class" en la nominación - aprendizaje basado en proyectos. Allí presenté material teórico sobre el tema y lección práctica sobre el tema "¿Qué son los animales?".
Cuando tomé esta clase, estaba convencido de que esta clase era alta en términos de capacidad de trabajo, luego, inmediatamente desde la primera clase, comencé a aplicar los métodos de las actividades de investigación.
Enseñar a los escolares conocimientos especiales, así como desarrollar sus habilidades y destrezas generales necesarias en la búsqueda de investigación, es una de las principales tareas de la educación moderna.
Se puede utilizar una variedad de métodos para formar los cimientos de una cultura de pensamiento en un niño y desarrollar las destrezas y habilidades básicas de las actividades de investigación.
El primero es desarrollo de la capacidad de ver el problema. Encontrar problemas no es fácil. La capacidad de ver el problema se desarrolla con el tiempo en la mayoría diferentes tipos actividades, y sin embargo para su desarrollo selecciono ejercicios especiales a partir de primer grado.
Tareas:
Escribe una historia en nombre de otro personaje. “Imagina que de repente te convertiste en una pequeña gota de agua (pelusa, copo de nieve, perro, pájaro en invierno, etc.)” Describe un día de tu vida.
Escribe una historia usando el final dado. Por ejemplo: "Una hoja amarilla cayó al suelo".
Inventa el texto del razonamiento "¿Qué pienso de una mujer?"
Nombra tantas características del objeto como puedas. El juego "Disputa"
En casi todas las lecciones de matemáticas, cuando surge un tema nuevo, nunca explico el tema yo mismo, trato de seleccionar tareas que hagan que los niños encuentren la solución por sí mismos, a través de prueba, error, de diferentes maneras.
Por ejemplo: 45:3, 45:15, 45:7
Hay muchas tareas de naturaleza olímpica, donde siempre hay un problema.
Más recientemente, en una lección de idioma ruso, resolvimos el siguiente problema: “¿Por qué la palabra ratón se escribe con ь y la palabra caña sin ь?
¿Cómo propones averiguarlo?
Se les pidió a los niños que completaran una serie de tareas:
Ordena las palabras según su composición.
Dividir en sílabas.
Determinar la parte del discurso, el número, el género.
Encuentra ortografías familiares.
Hacer análisis fonético.
Como resultado, al realizar todas estas tareas en orden, identificaron una característica común en las palabras: un silbido al final. Cuando se determinó el género, no les dio nada. Los niños pensaron: ¿por qué nada funciona y no hay respuesta a la pregunta? Entonces Petya sugirió: -Tal vez incluso otras palabras para explorar con un siseo al final. Luego les ofrecí más palabras del ejercicio y luego llegaron a la conclusión de que las palabras masculino se escriben sin ь y femeninos con ь. ¡Cuánta alegría tuvo Masha cuando fue la primera en adivinar!
La segunda técnica es desarrollar la capacidad de hacer preguntas. Los niños son muy aficionados a hacer preguntas y si no se destetan de esto, entonces alcanzan altos niveles en este arte.
Recepción "Cofre de la Sabiduría",
¿Quién es un carcharodón? ¿Qué cosas interesantes se pueden decir de él?
¿Quién lleva el nombre de las Cataratas Victoria?
¿Cómo saber la edad de un árbol?
"Encuentra la palabra oculta".
Los niños se hacen preguntas sobre el mismo tema, comenzando con las palabras “qué”, “cómo”, “por qué”, “para qué”.
A los niños les encanta el juego "Adivina lo que preguntaron". El niño va a la pizarra, toma una tarjeta con una pregunta, la lee y, sin decir la pregunta en voz alta, la responde.
La pregunta "¿Por qué la liebre es blanca en invierno?"
La respuesta del niño es que es muy fácil que una liebre se esconda en la nieve en invierno, porque tiene lana blanca.
El tercer método es desarrollo de habilidades para definir conceptos.
Descripción. Describir un objeto significa responder a las preguntas: "¿Qué es?", "¿En qué se diferencia de otros objetos?", "¿En qué se parece a otros objetos?"
Composiciones - descripciones "Árboles en invierno".
Se acerca el invierno blanco. Nieve esponjosa dispersa. Piceas y pinos se envolvieron en suaves abrigos de pieles onduladas. Los campos y prados están cubiertos de nieve. Los árboles son como hechiceros. Me gustan los árboles en invierno porque son hermosos. Bodnarchuk Tania.
“Ha llegado un hermoso invierno mágico. Cubrió los árboles y arbustos con nieve plateada. Los abedules se transformaron en finos pañuelos transparentes de telarañas y se convirtieron en novias. Rowan y viburnum se pusieron cuentas y aretes brillantes. Los pinos se envolvieron en cálidos abrigos de piel y sombreros. Me encanta el invierno porque los árboles brillan con luces plateadas. Sennikova Lisa.
"¿Qué estaba cantando el gorrión?"
Llegó la primavera. Cuando sale el sol, todos los pájaros gritan: “¡Bien! ¡Bueno! ¡Bueno! Y el gorrión grita lo mismo: “¡Me gusta el sol!” Belenok Lera.
Llegó febrero. Ahora es especialmente difícil para los gorriones. Un gorrión se posó en el techo de la casa y pensó: “¿Por qué no me ponen granos en el comedero?”. Shchepelev Vadim.
2. Comparación.
Elija una comparación para elementos tales como: elefante, azúcar, árbol, bicicleta. Si en los grados 1-2, los niños hacen pequeñas comparaciones, las respuestas son monosilábicas, entonces en el grado 3, los niños ya comparan más profundamente. Aquí a menudo uso acertijos con una generalización detallada de "¿Por qué decidiste eso?".
La cuarta técnica habilidad para clasificar. A menudo uso este método en lecciones de matemáticas, cuando clasificamos diferentes objetos, números, expresiones de acuerdo con ciertas características, en ruso, oraciones, palabras, en el mundo que nos rodea.
Ejercicios:
"Continuar las filas".
Dividir en dos grupos.
"Tercera rueda"
Combinar formas geométricas según ciertos criterios.
Encuentre el error y demuestre que hay un error.
La quinta técnica es el desarrollo de habilidades de observación.
Ejercicios:
Encuentra las diferencias.
Retire el elemento adicional.
Encuentra dos artículos idénticos.
Encuentra los errores del artista.
Resolver rompecabezas.
Durante 3-4 años en las lecciones a menudo uso elementos de actividades de investigación. En segundo grado, enseñé una lección de lectura sobre el tema de BS Zhitkov "El patito valiente". Los niños de la clase se dividieron en 4 grupos. Cada grupo tenía su propia tarea para su lección: el primer grupo eran guionistas, el segundo grupo eran ilustradores, el tercer grupo eran directores, el cuarto grupo eran actores. El propósito de la lección es hacer una película basada en la historia "El patito valiente". Como resultado de la lección, la historia fue interpretada por 4 grupos. El trabajo de cada grupo podría seguirse en la lección. El Grupo 1 dividió el texto en partes y las tituló, el Grupo 2 hizo ilustraciones para este plan bajo la guía del Grupo 1, el Grupo 3 compiló el guión y preparó a los actores, es decir 4 grupo para mostrar la película. Como resultado, cada grupo superó el trabajo, logró sus objetivos elaborando un plan de trabajo, distribuyendo tareas a cada miembro del grupo y compilando un informe sobre el trabajo realizado. A los niños les gustó mucho esta lección, hemos realizado repetidamente ese trabajo en otros trabajos.
Tanto a los chicos como a mí nos gusta hacer proyectos diferentes.
En 2008-2009 participamos y compilamos el proyecto de Seguridad contra Incendios.
A los niños se les dio la tarea de encontrar material sobre este tema. Encontraron información sobre los incendios más terribles, estudiaron las causas de los incendios que ocurrieron en nuestro pueblo, seleccionaron poemas sobre el fuego, sobre las reglas de comportamiento seguro. Como resultado, inventaron la defensa del discurso de las vacaciones escolares y obtuvieron el primer lugar.
Este año, en noviembre, se lanzó el proyecto "Pueblos de Siberia" "Pueblo ruso". Los niños buscaron literatura por su cuenta, fueron a las bibliotecas, me preguntaron, buscaron en la computadora. Como resultado, 10 estudiantes prepararon proyectos en forma de informes, mensajes, presentaciones. La defensa tuvo lugar en el genial evento "Russian House", pero desafortunadamente 2 de los muchachos no defendieron su trabajo. Sobre el evento escolar eligió lo más importante sobre el pueblo ruso y nuevamente ocupó el primer lugar.
En la lección del mundo circundante sobre el tema "¿Cómo se reproducen los animales?" los niños también participaron en actividades de investigación en grupos, donde cada grupo estudió de forma independiente el desarrollo y la reproducción de un animal, dibujó diagramas y preparó una presentación.
Ahora que hemos lanzado un proyecto a largo plazo "Fraseologismos en nuestro discurso", ya hemos pasado mucho tiempo trabajo diferente. Ahora estamos aprendiendo a resolver acertijos, haciendo dibujos relacionados con unidades fraseológicas. Durante las vacaciones, recibirán tareas de investigación. Todos los niños tienen tarjetas con métodos de investigación.
Métodos de investigación - asistentes:
1. Piensa por ti mismo.
2. Pregúntale a otra persona.
3. Busque en los libros.
4. Ver en la televisión (use video y DVD).
5. Obtenga información de la computadora.
6. Observa.
7. Realiza un experimento.
8. Póngase en contacto con un especialista.
Literatura:
1. AI Savenkov "Soy un investigador" libro de trabajo. Samara: Editorial de Literatura Educativa, 2005
2. IA Savenkov "Metodología de la enseñanza de la investigación de los escolares menores"
Samara: Editorial de Literatura Educativa, 2006
3. G.V. Shakina "Desarrollo de la educación en la escuela primaria" Volgogrado: "Profesor"
4. O. V. Rybyakova " Tecnologías de la información en lecciones. Volgogrado: "Maestro"
5. AI Savenkov "Tu hijo tiene talento" Yaroslavl: Academia de Desarrollo, 2004
6. Revistas "Escuela Primaria" 2001 - 2010
No. 12 - 2002 "Problemas de la actividad del proyecto"
No. 8 - 2001 "Lecciones de la investigación"
№ 2 - 2006 “Actividad investigadora. Condiciones para la formación de la investigación.
habilidades de los estudiantes más jóvenes.
№ 2 2007 "Métodos y técnicas de investigación"
institución educativa municipal
Altai medio escuela comprensiva №1
lleva el nombre de PK Korshunov
Distrito de Altaisky del territorio de Altai
Bochkareva Lyubov Valerievna
profesor de escuela primaria
Informe creativo sobre el tema: El diseño y las actividades de investigación como condición para el desarrollo de la personalidad de los estudiantes más jóvenes.
Anotación al material:
En la actualidad, se han producido cambios globales en el sistema educativo: se han revisado las prioridades de valor anteriores, los objetivos y los medios pedagógicos.
La escuela moderna se enfoca en la formación de una perspectiva científica amplia en los estudiantes, intereses culturales generales, el establecimiento de valores universales en la creación de prioridades. Por lo tanto, una de las principales tareas de la moderna escuela primaria- creación de completos y condiciones necesarias para el desarrollo personal de cada niño y la formación de su posición activa. En este sentido, existe la necesidad de preparar a los estudiantes de primaria para actividades que les enseñen a pensar, predecir y planificar sus acciones, desarrollen esferas cognitivas y afectivo-voluntarias, creen condiciones para la actividad independiente y la cooperación y les permitan evaluar adecuadamente su trabajar.
Por lo tanto, en la actualidad, los métodos de enseñanza de proyectos e investigaciones han ganado gran popularidad.
Las actividades del proyecto se combinan con éxito con las actividades de investigación. método de investigación el aprendizaje implica la organización del proceso de desarrollo de nuevos conocimientos. La especificidad del trabajo de investigación en la escuela primaria radica en el papel orientador, estimulante y correctivo sistemático del maestro. Lo principal para un maestro es cautivar a los niños, mostrarles el significado de sus actividades e infundir confianza en sus habilidades, así como involucrar a los padres en los asuntos escolares de sus hijos.
Los niños nacen exploradores, incansables y diligentes. Solo necesito de verdad involucrarlos en la investigación. Les doy a los niños la oportunidad de elegir un tema de investigación interesante por sí mismos, dirigiendo silenciosamente su entusiasmo exploratorio en la dirección correcta. Comienzo mi trabajo con un conjunto de diagnósticos para estudiar los intereses de los niños.
El propósito de la actividad de investigación es crear condiciones favorables para el desarrollo de una personalidad creativa.
Uso de materiales:
El material puede ser utilizado por maestros de escuela primaria y padres, tanto en diferentes etapas de la lección como en actividades extracurriculares.
Breve descripción del material (plan)
- Relevancia del tema.
- Diseño y actividades de investigación de los estudiantes más jóvenes (meta, objetivos, actividades del proyecto, actividades de investigación).
- Áreas de trabajo con alumnos más jóvenes.
- Etapas de trabajo individual y grupal.
- Justificación metódica de la experiencia.
- La eficacia del uso de actividades de diseño e investigación.
- Conclusión (factores del éxito del experimento).
- Aplicaciones.
- Bibliografía
1. Relevancia del tema:
Mi credo: ¡Dale alegría a los niños!
¡Ayude a su hijo a ser creativo!
Mi principio: ¡Te ayudaré a hacerlo tú mismo!
Soy Lyubov Valerievna Bochkareva, maestra de escuela primaria.
He estado enseñando durante 24 años. Tengo la máxima categoría de calificación.
El sentido de la vida de un docente es la enseñanza y la educación, procesos inseparables entre sí. Esto es lo que determina mi posición y mis principios como docente. A la cabeza de la educación está la personalidad del niño. Orientación personal con nivel alto la formación de diversas competencias, capaces de autodeterminación y libre desarrollo, incentiva al docente a buscar constantemente formas de actualizar el proceso educativo, así como a identificar y crear las condiciones sociopedagógicas y organizativas-pedagógicas necesarias para la plena divulgación y desarrollo del potencial intelectual del estudiante.
Las tecnologías orientadas a la persona se basan en la activación de las actividades de los estudiantes y el aumento de la actividad del proceso educativo.
Un componente necesario de una lección centrada en el estudiante es la creación de una atmósfera de interés para cada estudiante en el trabajo de la clase. El papel del profesor sigue siendo muy esencial: dirige la discusión, hace preguntas, apoya, pero para los estudiantes es un compañero de aprendizaje. Los alumnos adquieren un nuevo rol: "investigadores".
Para que el proceso de aprendizaje esté orientado a la personalidad, es necesario reconocer el derecho de cada niño a la individualidad, el deseo de adquirir conocimientos de forma independiente y aplicarlos. Los niños se acostumbran a adquirir conocimientos por sí mismos y no a recibir conclusiones preparadas de un libro de texto.
Mi principio pedagógico es ayudar con mucho cuidado y cuidado a un niño a abrirse, infundirle confianza, hacerle sentir su valor. Siempre en una conversación con un niño utilizo una mirada abierta, una sonrisa, aprobación, aliento. Una sonrisa transmite nuestros pensamientos, actitudes y sentimientos hacia un niño. Después de todo, proviene solo de un corazón bondadoso, sirve como apoyo, aliento, inspiración y tranquilidad para aquel a quien se dirige.
Pienso que el estudiante en tales condiciones se desarrollará como persona. Estoy convencido de que la base del desarrollo exitoso de la personalidad radica en el interés cognitivo, que es la cualidad más importante personalidad. Para ello, pongo al alumno en condiciones de búsqueda, estimulo el interés por ganar. Y de ahí el deseo de ser rápidos, serenos, diestros, persistentes, para poder explicar claramente sus pensamientos.
Mis alumnos tienen un deseo de autodeterminación y autoeducación:
- pueden trabajar de forma independiente con fuentes de conocimiento, realizar trabajos prácticos experimentales;
- comprender y aceptar tareas de capacitación, verificar su trabajo y el trabajo de un compañero;
- son capaces de comparar, analizar, generalizar, clasificar y sistematizar el material;
- participar activamente en disputas, conducir un diálogo de manera competente;
- y lo más importante - tienen estilo especial comunicación, en la que prevalezca el espíritu de cooperación, empatía y respeto mutuo.
Ante mí, como ante un maestro, cada día, cada lección, hay preguntas:
- ¿Cómo interesar al niño en el material educativo?
- ¿Qué tan interesante y accesible para transmitir material nuevo a los estudiantes?
-¿Cómo crear una situación de éxito y fe en su fuerza para sus queridos alumnos?
Los resuelvo incluyendo a los estudiantes en la situación de actividades creativas, de búsqueda e investigación. Me esfuerzo por construir la capacitación de tal manera que todos logren el éxito en la medida de sus habilidades y capacidades. Doy una oportunidad a los alumnos más inseguros. En nuestras clases, los métodos intensivos de la nueva educación cobran vida y se mejoran constantemente: la "construcción" independiente del conocimiento a través de una búsqueda creativa de soluciones y descubrimientos.
Como resultado, mis alumnos crean libros educativos y cognitivos: pequeños, periódicos literarios, revistas manuscritas, crean textos libres, componen poemas y cuentos de hadas, que trabajamos en el aula.
Ampliar los horizontes es uno de los factores para el desarrollo integral del individuo.
La organización de las actividades de investigación de los estudiantes es una de las condiciones importantes desarrollo de la actividad cognitiva. La principal diferencia entre los niños que pueden participar en trabajos de investigación es su necesidad de aprender cosas nuevas.
En el trabajo con niños, he identificado una tarea educativa prioritaria:
formar las necesidades y deseos de los estudiantes para la implementación:
- autoorganización;
- actuaciones de aficionados;
- autogobierno;
- auto aprendizaje.
Las posibilidades presentadas permiten satisfacer las diversas necesidades del niño y su autoafirmación real. Las actividades extraescolares de los niños proporcionan influencia significativa para sesiones de entrenamiento.
Así, la organización del proceso educativo se construye sobre tres componentes:
1. Organización de las actividades de diseño e investigación.
2. Desarrollo del autogobierno de clase.
3. Activación de la comunidad de padres.
mi tarea es hacer La mayoría de Los niños de la clase se han convertido en exploradores.
Corrientemente gran importancia se da a mejorar la calidad del proceso educativo.
Para lograr dinámicas positivas, uno de los principales objetivos de mi trabajo es el desarrollo de la actividad cognitiva de los escolares. rol critico para lograr el objetivo jugar métodos de aprendizaje creativo activo. Uno de estos métodos es la actividad de investigación de los escolares, que se basa en la capacidad de resolver el problema de forma independiente y, en consecuencia, desarrollar habilidades cognitivas.
en moderno sociedad rusa existe una creciente necesidad de personas que piensen de manera extraordinaria, creativas, activas, capaces de resolver tareas de una manera poco convencional y formar nuevas metas. La capacidad de pensar creativamente, ver los problemas del mundo fuera de la caja es muy importante para una persona, por lo tanto, la divulgación de sus posibilidades creativas es el objetivo principal de la educación y la crianza.
Una escuela moderna debe preparar a sus alumnos para la vida en un mundo nuevo, donde habrá demanda de personas adaptables, creativas, activas, móviles y con iniciativa. Hombre moderno debe ser capaz de observar, analizar, hacer sugerencias, ser responsable de decisiones tomadas. La tarea de la educación es ayudar a los estudiantes a dominar los métodos de acción que serán necesarios en sus vidas, ayudar a los estudiantes a hacer esta elección conscientemente, es decir, evaluar objetivamente sus fortalezas y capacidades, habilidades, intereses e inclinaciones.
En una escuela moderna, la importancia de preparar a un niño para actividades de investigación independientes es cada vez mayor. Este problema es especialmente relevante para los estudiantes de primaria, ya que es en esta etapa de la ontogenia que la actividad educativa está liderando y determina el desarrollo de las principales características cognitivas de una personalidad en desarrollo. Durante este período, se desarrollan formas de pensamiento que aseguran una mayor asimilación del sistema de conocimiento científico, el desarrollo del pensamiento científico y teórico.
En los estudios de muchos maestros y psicólogos, se enfatiza que la originalidad del pensamiento y la creatividad de los escolares se manifiestan y desarrollan con mayor éxito en una variedad de actividades educativas que tienen una orientación de investigación.
La necesidad de búsqueda exploratoria de los niños está biológicamente determinada. Cualquier niño sano ya nace explorador. Una sed insaciable de nuevas experiencias, la curiosidad, el deseo de observar y experimentar, buscar de forma independiente nueva información sobre el mundo se consideran las características más importantes. comportamiento infantil. La actividad de los niños que se muestra constantemente es el estado natural del niño. Es este deseo interior de conocimiento a través de la exploración lo que da lugar a la conducta exploratoria y crea las condiciones para el aprendizaje exploratorio. La escuela primaria es un paso importante no sólo en la educación básica. Es la base para la formación de los fundamentos de una cultura de investigación.
En este sentido, doy un lugar significativo en mi práctica pedagógica a la organización de actividades de investigación de los estudiantes más jóvenes, tanto en el aula como fuera del horario escolar. Comienzo mi trabajo con un conjunto de diagnósticos para estudiar los intereses de los niños. La actividad investigadora de los alumnos más jóvenes es una actividad conjunta de alumnos, profesores y padres. El propósito de la actividad de investigación es crear condiciones favorables para el desarrollo de una personalidad creativa.
El pedagogo ruso Konstantin Nikolaevich Wentzel escribió que uno debe mirar a un niño no como un estudiante, sino como un pequeño buscador de la verdad: confiar en experiencia propia niño; enseñar en acción; fomentar la observación y la experimentación.
3. Las actividades de diseño e investigación de los más jóvenes como condición para el desarrollo de una personalidad creativa.
Un graduado de una escuela moderna debe tener los conocimientos prácticos necesarios para una integración exitosa en la sociedad y la adaptación en ella. Para resolver este problema, es necesario alejarse de la formación clásica de conocimientos, habilidades y destrezas y pasar a la ideología del desarrollo, basada en un modelo de educación orientado a la personalidad.
El énfasis se traslada a la educación de una personalidad verdaderamente libre, la formación en los niños de la capacidad de pensar de forma independiente, adquirir y aplicar conocimientos, considerar cuidadosamente las decisiones y planificar claramente las acciones, cooperar de manera efectiva en grupos que son diversos en composición y perfil, y Estar abierto a nuevos contactos y lazos culturales.
Los métodos creativos de enseñanza deben desempeñar un papel de liderazgo. La actividad investigadora ocupa un lugar especial en el arsenal de herramientas y métodos pedagógicos innovadores.
Habiendo decidido tratar este problema, defino metas y objetivos.
El propósito del trabajo: estimular el desarrollo intelectual - creatividad estudiante junior a través del desarrollo y mejora de las habilidades de investigación y habilidades de comportamiento de investigación.
Tareas del trabajo: enseñar la conducción de la investigación educativa a los estudiantes más jóvenes; desarrollo de la actividad creativa de los niños; estimulación del interés por las ciencias; familiarización con foto cientifica paz; participación de los padres en el proceso educativo.
El trabajo de investigación para un estudiante es un medio de autorrealización. El proceso de trabajo en el proyecto avanzará cuanto más exitosamente, más significativo personalmente será su objetivo y resultado.
Trabajo de investigación - trabajo relacionado con la solución de un problema de investigación creativa con un resultado previamente desconocido. Si la investigación científica tiene como objetivo revelar la verdad, obtener nuevos conocimientos, entonces la investigación educativa tiene como objetivo adquirir habilidades de investigación por parte de los estudiantes, dominar el tipo de pensamiento de investigación y formar una posición activa en el proceso de aprendizaje.
Tal trabajo es muy similar al proyecto. Sin embargo, en este caso la investigación es sólo una etapa del trabajo del proyecto.
Un proyecto es un trabajo destinado a resolver un problema específico, a lograr un resultado planificado de manera óptima. El proyecto puede incluir elementos de informes, resúmenes, investigaciones y otros tipos de trabajo creativo independiente de los estudiantes, pero solo como formas de lograr el resultado del proyecto.
El resultado del proyecto se conoce de antemano, pero el resultado del estudio puede ser impredecible.
En el proyecto y las actividades de investigación de los niños, se desarrolla la lección general más importante, las habilidades y capacidades cognitivas.
Actividad del proyecto:
1. Habilidades reflexivas: para comprender una tarea para la que no hay suficiente conocimiento; responde a la pregunta "¿Qué necesitas aprender para resolver el problema?"
2. Habilidades de búsqueda (investigación): encuentre de forma independiente la información que falta; encontrar soluciones a los problemas; plantear hipótesis.
3. Habilidades evaluativas.
4. Capacidad y habilidades para trabajar en cooperación: planificación colectiva, interacción con cualquier socio, comunicación empresarial.
5. Habilidades y habilidades directivas: para diseñar un proceso, tomar decisiones y predecir sus consecuencias, analizar sus propias actividades.
6. Habilidades de comunicación: entablar un diálogo; preguntar; dirigir una discusión; defender su punto de vista.
7. Habilidades y destrezas de presentación: destrezas del habla en monólogos; habilidades artísticas; el uso de varias ayudas visuales al hablar; capacidad de responder preguntas no planificadas.
Actividades de investigación:
1. La capacidad de ver los problemas. (Un problema es una dificultad, una pregunta difícil, una tarea que necesita ser resuelta)
2. Hacer hipótesis. (Una hipótesis es una suposición, un juicio sobre la conexión regular de los fenómenos)
3. Haz preguntas. (La pregunta juega uno de los papeles clave y suele verse como una forma de expresión del problema)
4. Definir conceptos.
5. Realizar observaciones y experimentos. (El experimento es el más importante de los métodos de investigación)
6. Sacar conclusiones y conclusiones.
7. Clasificar materiales.
8. Trabajar con texto.
9. Demuestra y defiende tus ideas.
Trabajo en tiempo extracurricular para organizar las actividades de investigación de los estudiantes en las filas en tres direcciones.
La primera dirección es el trabajo individual. Proporciona trabajo en dos aspectos:
- tareas individuales para estudiantes individuales para preparar informes únicos, mensajes orales, realizar experimentos simples, experimentos, observaciones, en la selección de literatura, ayudar a otros niños a preparar mensajes, hacer ayudas visuales para estudiar nuevo tema y etc.;
Trabaje con los estudiantes en un programa separado: asistencia para elegir un tema de investigación, determinar la variedad de problemas, seleccionar la literatura necesaria, planificar el trabajo que hará el niño.
La segunda dirección es el trabajo en grupo. Incluye trabajo en la organización de investigaciones, proyectos de investigación conjuntos, donde es más conveniente involucrar a varios niños en el trabajo a la vez.
La tercera dirección es el trabajo de masas con los niños. En el marco de esta dirección, se organizan encuentros con gente interesante, se llevan a cabo reuniones escolares sociedad cientifica estudiantes de escuela primaria, olimpiadas escolares. Anualmente se llevan a cabo conferencias de trabajos educativos y de investigación de escolares menores.
Construyo trabajo individual y grupal con niños sobre la formación de sus habilidades de investigación, sobre el desarrollo de sus habilidades creativas, el desarrollo de la independencia en forma de la siguiente cadena tecnológica, que consta de varias etapas.
5. Etapas del trabajo individual y grupal:
1. En la primera etapa, se identifica un grupo de niños que quieren participar deliberadamente en actividades de investigación, o niños en quienes el maestro, el organizador de actividades de investigación con niños, vio una chispa de talento para la investigación. Al mismo tiempo, juega un papel importante si los padres están dispuestos a apoyar a su hijo en la búsqueda de investigación. Dado que la experiencia de los niños en edad escolar primaria es pequeña, puede ser difícil para un niño arreglárselas sin la ayuda de los padres. Pero al mismo tiempo, es importante que la ayuda de los adultos sea delicada, invisible para el niño, no reemplace las actividades de investigación de los niños con la investigación y las conclusiones de los adultos, sino que solo guíe a los niños en la dirección correcta.
Además, en la primera etapa, se ayuda a los niños a elegir un tema para el próximo estudio. Este tema puede ser cercano o interesante para el niño debido a sus aficiones. Por ejemplo, un niño quiere investigar el comportamiento de un conejillo de indias porque en su casa ha aparecido toda una familia de animales. El tema puede elegirse a partir del deseo de aprender algo hasta ahora desconocido, incomprensible para el niño. A veces nosotros mismos, "invisiblemente" para el niño, elegimos el tema del próximo estudio, pero de tal manera que este tema interese al niño, no lo deje indiferente. Al elegir un tema de investigación, es importante que el trabajo sobre este tema, debido a las características de los niños en edad escolar primaria, no tome mucho tiempo, no requiera una investigación a largo plazo, pero implica un resultado rápido y brillante. También es muy importante, en mi opinión, que el estudiante desde los primeros pasos comprenda el significado de su investigación, la posibilidad de su aplicación práctica.
En la segunda etapa, junto con el niño, formulamos problemas que deben resolverse en el marco del próximo estudio y que son poderosos. fuerza motriz proceso de investigación posterior.
AI Savenkov escribe que la búsqueda de un problema no es una tarea fácil, y la capacidad de una persona dotada creativamente para ver los problemas es un don especial.
Por lo tanto, en esta etapa papel importante asignado al maestro, asistente, mentor del niño. Es importante que el niño, con la ayuda de un adulto, comprenda, se dé cuenta del problema, pero no es necesario exigir una formulación verbal clara de este problema. Para que el niño forme la capacidad de ver los problemas, paso con los niños. sesiones de entrenamiento y ejercicios durante el trabajo individual y en grupo. Tomé prestadas estas tareas y ejercicios, así como muchas otras cosas sobre la organización de actividades de investigación de estudiantes más jóvenes, del libro de A. I. Savenkov "El contenido y la organización de la educación de investigación para estudiantes escolares".
3. La siguiente etapa de trabajo es el establecimiento de metas y objetivos del estudio, la definición del objeto y el tema del estudio. Para formular metas y objetivos junto con los niños, también realizamos ejercicios de pre-entrenamiento.
4. La cuarta etapa del trabajo con futuros investigadores es la organización del trabajo directo del propio niño sobre el tema elegido. Al mismo tiempo, el trabajo se lleva a cabo bajo la guía de un maestro y con la ayuda de consultores, en cuyo papel a menudo actúan los padres.
Por supuesto, es necesaria la participación de un adulto, como en las etapas anteriores del trabajo. Solo en este caso, se le brinda al niño la mayor independencia posible, para que pueda sentir la alegría de los descubrimientos hechos de forma independiente y comprender su significado.
5. La quinta etapa del trabajo sobre la formación de habilidades y habilidades de investigación de los estudiantes es la selección, estructuración del material recopilado, compilación del texto del discurso, preparación de la presentación. En esta etapa, trabajamos en estrecha colaboración con el niño. Con la ayuda de preguntas capciosas, siguiendo el plan de investigación, junto con los niños construimos el texto del discurso.
6. En la sexta etapa, los estudiantes tienen la oportunidad de presentar sus mensajes en clase. Como regla general, los muchachos que no participan en el estudio están muy interesados en el trabajo de sus camaradas. Hacen muchas preguntas, discuten con los autores de los estudios. Al mismo tiempo, los autores de la investigación adquieren la práctica de comunicarse con una gran audiencia.
7. La séptima etapa - el resultado de las actividades de investigación de los estudiantes - la conferencia escolar del trabajo educativo y de investigación de los estudiantes más jóvenes, que se lleva a cabo anualmente al final del año escolar. La conferencia se ha convertido en una de las tradiciones de nuestra escuela. Se lleva a cabo como una celebración de los jóvenes exploradores. Invita a los niños que deseen participar en actividades de investigación, maestros de escuela, padres. Al mismo tiempo, el niño aprende a expresar sus pensamientos de manera consistente y lógica, enfrenta otros puntos de vista sobre el problema, aprende a probar su punto de vista, a no detenerse frente a las dificultades.
rendimiento del niño conferencia escolar la labor docente e investigadora es el culmen de su actividad investigadora, fruto del trabajo del alumno en todas las etapas del trabajo.
Pero, por supuesto, el trabajo del maestro con este niño no termina ahí, sino que continúa más profunda y conscientemente y, como muestra la práctica, con una mayor participación de la independencia de los niños.
Luego el trabajo es enviado al concurso regional "Soy investigador", y luego al Festival de Investigación y trabajos creativos Estudiantes de cartera.
6. Justificación metodológica del experimento.
Comienzo el trabajo de investigación desde la primera clase. Las tareas para enriquecer la experiencia de investigación de los estudiantes de primer grado incluyen: mantener la actividad de investigación, desarrollar las habilidades para plantear preguntas, hacer suposiciones y observar.
El niño recibe habilidades de investigación primarias en las lecciones integradas "Naturaleza y hombre". Estas son lecciones - estudios: "Propiedades del agua", lecciones - excursiones: "Plantas de prados, bosques", "Caída de hojas de otoño", lecciones - observaciones: "Hormigas", "Primera nieve", "Pájaros invernantes", lecciones - creatividad: "Viaje gotas de agua", "Soy un copo de nieve", trabajo practico: « plantas medicinales", realizando experimentos.
Mis alumnos son “pequeños porqués”, ¡les interesa todo! Desde hace cinco años funciona en nuestra escuela el club “Soy investigador”. Las clases se imparten una vez por semana, a partir del primer grado. La planificación del curso se realiza conjuntamente con los niños y los padres.
Las preguntas orales me permiten resaltar los intereses de mis alumnos. En el primer grado, las clases son pasivas (yo mismo les digo a los niños por qué nevando cómo brillan las estrellas y mucho más), y en el segundo grado la adquisición de conocimientos pasa por el método de búsqueda - investigación.
Para resolver problemas, utilizo un diálogo educativo colectivo, creando situaciones problemáticas, leyendo - examinando, elaborando esquemas individuales, haciendo modelos de diferentes materiales, excursiones, experimentos, exposiciones de obras infantiles.
En el segundo grado, el trabajo está dirigido a: adquirir nuevas ideas sobre las características de la actividad de investigación; desarrollo de habilidades para determinar el tema de investigación, analizar, comparar, sacar conclusiones, elaborar resultados de investigación. La inclusión de los estudiantes más jóvenes en actividades de investigación se lleva a cabo a través de la creación de una situación de investigación. Los niños aprenden a predecir, resaltar la idea principal, expresión razonada de sus pensamientos.
En el tercer grado, la atención se centra en el enriquecimiento de la experiencia de investigación a través de la mayor acumulación de ideas sobre las actividades de investigación, sus medios y métodos, la conciencia de la lógica de la investigación y el desarrollo de habilidades de investigación.
En el cuarto grado, en comparación con las etapas educativas anteriores, aumenta la complejidad de las tareas educativas y de investigación, se logra un razonamiento consciente y detallado, generalizaciones y conclusiones. Formas y actividades de los escolares: miniestudios, lecciones de investigación, trabajo en grupo, juegos de rol, Trabajo independiente, investigación colectiva y defensa de trabajos de investigación, observación, cuestionamiento, experimentación.
7. La eficacia del uso de actividades de diseño e investigación en el proceso educativo.
Como resultado se forma una personalidad con mentalidad: mis alumnos se liberan, creen en sí mismos y en sus capacidades, aprenden a pensar libre y críticamente. Los trato con respeto: en el aula hay un ambiente de cooperación, búsqueda conjunta por ensayo y error.
Es necesario ayudar a los niños, ver el significado de sus actividades de investigación creativa, ver en esto una oportunidad para realizar sus propios talentos y capacidades, una forma de autodesarrollo y superación personal.
Una de las tareas del maestro es fomentar los descubrimientos creativos del niño, el deseo de búsqueda. Es importante que no tengan miedo a equivocarse, apoyarlos en cualquier situación, no suprimir el deseo de un impulso, la idea creativa de un alumno, sino guiarlos. Cada estudiante debe tener la oportunidad de sentir su fuerza, de probarse a sí mismo. Es muy importante crear una atmósfera de un entorno de trabajo creativo. También es importante que la investigación sea factible para el niño y accesible a la percepción de los niños.
El trabajo de investigación es el deseo de los propios estudiantes de adquirir nuevos conocimientos, de lograr algún objetivo. En consecuencia, nadie más, como él, podrá sentir y apreciar su trabajo.
Los niños que se dedican a la investigación son fáciles de reconocer y apreciar entre sus compañeros. Tienen un brillo especial en la mirada, muestran interés por conocer todo lo que les rodea.
El círculo “Soy un investigador” que creé se ha convertido en una parte importante de la vida de la clase y de los padres. Los niños y los padres están en constante búsqueda, observación, realizan experimentos y experimentos, crean presentaciones. Los padres se han convertido en invitados frecuentes en el aula, a los "pequeños investigadores" les gusta hablar frente a ellos, para defender sus trabajos y proyectos de investigación. Y todo esto es porque los niños ven el resultado que trae su trabajo conjunto, lo orgullosos que están sus padres de ellos.
Toda la clase trabajó en el proyecto "Máquinas del siglo XXI". Se creó un plan, los muchachos decidieron crear autos caseros: ayudantes para sus amados padres. Después de todo, los hijos únicos ven todas las dificultades de sus padres cuando regresan a casa del trabajo y todavía hay mucho trabajo en casa.
Dudin Vlad desarrolló un proyecto para una lavadora que recolectará ropa, lavará, planchará y colocará la ropa en los estantes.
A Petukhov Zhenya se le ocurrió una máquina que cocinaba albóndigas con mucha carne y las cocinaba ella misma.
A Ilinova Ksenia y Kazantseva Masha se les ocurrió un automóvil que cuidará de su madre: darle un masaje, manicura y cabello. Eran diferentes proyectos asombrosos chicos: un robot - una pulidora de pisos, un recogedor de cerezas - una máquina para recoger cerezas, un cortador de cebolla para que mamá no derrame lágrimas, sino solo sonrisas, y para papá un martillo automático para que mamá no le pida que martille uñas todos los días.
Para la hermana pequeña Hasanov, a Rustam se le ocurrió un robot niñera, para que estuviera constantemente bajo supervisión. Los padres quedaron muy sorprendidos por el talento y la imaginación de sus hijos.
Después del discurso, todos los "investigadores" recibieron diplomas y dulces premios.
En total, trabajamos 27 temas: "Aves de Altai", "Plantas medicinales de Altai", "Vacaciones en nuestro pueblo", "Monumentos del pueblo de Altai", "Nombres en nuestra familia", "Mi árbol genealógico" , "Cómo cultivar una planta", " Siete maravillas de las montañas de Altai", "Leyendas del antiguo Altai", "Mascotas", "Ríos y manantiales del pueblo de Altai", "Salvemos la naturaleza", "¿Cuáles son los piedras”, “Números en nuestra vida”, “Numerología” y otros.
Las chicas de la clase han recogido una enorme colección de semillas de hortalizas y hortícolas. Azimov Kirill recogió un herbario plantas coníferas región de Altai. Todos los chicos defendieron sus proyectos y fueron premiados con diplomas.
Zyryanov Danila estaba muy interesada en las aves: su apariencia, voz, movilidad, resistencia y amor por su tierra natal. Quería entenderlos. vida misteriosa aprender a reconocerlos por apariencia, cantando. Leyó mucha literatura, llevó un diario de observación de aves, sus hábitos, forma de vida y decidió centrarse en el tema: "Aves invernantes de Altai".
El duro invierno siberiano lo llevó a este tema. Mientras observaba, vio cómo la vida de las aves cambiaba con la llegada del clima frío. Tenían frío y hambre. Danil decidió crear condiciones para que las aves pasaran el invierno en Altai. Pero, por supuesto, es difícil hacer frente a esa tarea solo, y atrajo a sus compañeros de clase, luego a sus vecinos y residentes de la aldea de Altai. Niños y adultos hicieron comederos, los colgaron cerca de la casa, en la escuela, y los repartieron a los transeúntes. Las niñas y los niños recolectaron semillas, migas de pan, organizaron tareas en la "cantina de pájaros", colgaron folletos en los que instaban a los aldeanos a cuidar de los pájaros. Llegó la primavera: los pájaros sobrevivieron al duro invierno, la gente los ayudó. Así nació el proyecto "Buen invierno para las aves de Altai". Zyryanov Danil participó en la competencia rusa. Su trabajo fue publicado en el sitio web del festival de investigación y trabajos creativos de los estudiantes "Portafolio".
El autor del proyecto recibió un diploma por su participación en el concurso, una colección de obras infantiles y CD.
En 2009, Zyryanov Danil participó en el concurso regional de investigación y proyectos creativos para niños en edad preescolar y primaria "Soy un investigador". Danil recibió un diploma y un certificado de laureado de la competencia regional.
En 2010, Danil participó en el concurso municipal "Haz el bien con tus propias manos": recibió un diploma por el trabajo del proyecto y obtuvo el segundo lugar. Ahora Danil Zyryanov está en quinto grado, su pasión por las aves no ha desaparecido y está trabajando en un nuevo proyecto.
Voronkova Xenia estaba interesada en el tema "El libro personal de los amigos del hombre de cuatro patas". Ella quería saber: qué apodos, con mayor frecuencia, llaman los dueños de sus mascotas. El objetivo de su proyecto es compilar una alcancía de nombres de perros y gatos, explorar todos los nombres de animales, hacer observaciones y encontrar la respuesta a la pregunta: "¿La gente suele llamar a los animales por nombres humanos?". Ksenia estudió literatura sobre mascotas, realizó una encuesta en el aula, entrevistó a estudiantes en la escuela y, con la ayuda de adultos, escribió apodos de ficción y películas Fascinó tanto a todos en torno a este problema que rápidamente se creó un libro personalizado de amigos de cuatro patas del hombre. Ksenia comenzó a explorar los apodos y llegó a la conclusión de que los nombres de perros más comunes son: Sharik, Bobik, Fluff, Kid, Bug, Button, Druzhok. Los gatos reciben nombres: Vaska, Murka, Barsik, Muska, Maruska, Muryon, Fluff. Pero la gente llama a sus mascotas nombres humanos, pero muy raramente.
Voronkova Ksenia participó en el concurso regional de investigación y proyectos creativos para niños en edad preescolar y primaria "Soy investigadora" y recibió un diploma.
En el curso académico 2010-2011, mis alumnos participaron activamente en concursos de investigación.
Se enviaron 2 proyectos al festival ruso de investigación y trabajos creativos "Portfolio": Elizaveta Gudkova - "La felicidad del gato" y el trabajo de investigación de Elizaveta Loginova "El cuento de una gota de agua".
Liza Gudkova ama mucho a las mascotas y las cuida. Siempre miraba cómo nacen los gatitos pequeños e indefensos y la gata los cuida, les enseña a dar sus primeros pasos, a cazar.
Pero un día, tan pronto como aparecieron los gatitos en su amado gato, se enfermó y murió. Por la mañana, los gatitos lloraron y pidieron comida. Lisa decidió reemplazar a su madre con tres pequeños gatitos, alimentarlos y enseñarles todo. Y aquí está el resultado del proyecto "La felicidad del gato": si al lado de los gatitos hay una persona que los cuida, les prepara una cama calentita, los arrulla por las noches, los calienta en sus palmas y les da su cariño, entonces hasta el La criatura más pequeña busca la vida, y luego el afecto más apretado te da. ¡Nuestra familia hizo el trabajo! Es bueno que tengamos dos gatos adultos y un gato. Nuestra familia no podía separarse de ellos. Escuchamos sus ronroneos y sentimos que son felices. Lisa ha creado un maravilloso álbum de fotos sobre sus mascotas.
Loginova Lisa escuchó un cuento de hadas sobre una gota de agua. Mamá habló sobre cómo viajó la gota.
Liza quería seguir el camino de la gota. Comenzó a observar la precipitación, llevar un diario de observación, estudiar el ciclo del agua en la naturaleza, crear dibujos: diapositivas para un álbum, comparar la pureza de la nieve en el pueblo y más allá. Liza terminó su trabajo de investigación con la incursión "¡Ayuda a limpiar el agua!"
Este año se enviaron dos trabajos al concurso regional "Soy un investigador": el proyecto "Salvemos las flores de Altai" de Irina Kudryavtseva y el trabajo de investigación "¿Cómo se desarrolla una planta?" Shmakova Irina.
Kudryavtseva Irina decidió estudiar las plantas con flores del Territorio de Altai, que se enumeran en el Libro Rojo. Ella recopiló mucho material sobre las plantas de la región de Altai, en el próximo año Me gustaría seguir estudiando el mundo vegetal fuera de la región. Completó su proyecto con una maravillosa presentación “Preservemos las flores de Altai”.
Shmakova Irina realizó una investigación con su padre. Estaban muy entusiasmados con las plantas que habían cultivado a partir de semillas. Irina mantuvo un diario de observaciones, donde anotó sobre los primeros brotes, cuándo aparecieron las primeras hojas, cómo los pequeños agujeros alcanzaron el sol. concluyó que las plantas en horario de invierno no hay suficiente luz. ¡Y qué maravillosas fotos en su álbum!
Los ucranianos Danil decidieron estudiar el mundo de los planetas, Novoselov Misha está fascinado por los viajes de los marineros y a Alekseeva Sofya le gustaría mucho aprender sobre la vida de las personas primitivas.
Rekhtin Pasha es un apasionado del mundo de las piedras. Todos los chicos están felices de asistir al círculo "Soy un investigador".
Todos los proyectos y trabajos de investigación fueron defendidos por los niños en la conferencia escolar.
Los mejores proyectos de los niños se publican en el sitio web de la escuela.
8. Conclusión.
Creo que nuestro círculo tiene un futuro interesante. Planeamos continuar nuestro trabajo, involucrando gran cantidad estudiantes y padres, utilizando activamente las oportunidades educativas del entorno social.
El trabajo del círculo "Soy un investigador" reunió a niños y profesores, niños y adultos y condujo a altos resultados de comprensión mutua.
Les presenté las actividades de investigación de proyectos de los estudiantes y espero que mi experiencia los ayude al menos un poco a crecer como verdaderos creadores, y no solo como intérpretes. Después de todo, el resultado principal de este trabajo no es solo un esquema hermoso y detallado, un mensaje preparado por un niño, una presentación brillante inventada o incluso un robot pegado en papel. El resultado pedagógico es, ante todo, inestimable en actitud educativa experiencia de trabajo independiente, creativo, de investigación, nuevos conocimientos y habilidades que componen toda una gama de neoplasias.
Organizar las actividades de investigación de los estudiantes más jóvenes en el curso de trabajo individual, trabajo en grupo y en el transcurso de actos públicos, educamos en los niños el interés por conocer el mundo, estudio en profundidad disciplinas, creamos condiciones para los niños que contribuyen al desarrollo de habilidades de investigación en los estudiantes más jóvenes.
Las observaciones de los estudiantes mostraron que, de lección a lección, crece la independencia de los niños en la realización de investigaciones, en la fundamentación de problemas, en la planificación de sus actividades. Además, la participación de los niños en actividades de investigación contribuye a la formación de habilidades y destrezas educativas generales en los estudiantes.
Los niños incluidos en la búsqueda de investigación desarrollan habilidades y destrezas de pensamiento. Se les da la oportunidad de crear en la actividad principal para los estudiantes más jóvenes: la educación.
Entonces, la actividad de investigación de un niño es una oportunidad para organizar la autoeducación, la autoeducación de los niños, que es relevante en la escuela y la vida modernas.
Después de analizar mi trabajo, me di cuenta de que solo se puede lograr un resultado positivo sostenible trabajando según el principio: "Entrenándome, entrenaré y desarrollaré al niño".
Siempre en el negocio, siempre en el cuidado.
Enseñar a los niños es mi trabajo.
Estoy seguro de que la organización de actividades de investigación es una forma prometedora para el desarrollo de los niños, y para que la educación sea científica, de alta calidad y creativa, es necesario incluir actividades de investigación en proceso educativo escuelas.
9. Lista de referencias.
1.V.I. Zagvazyansky. ¿Cómo puede un profesor realizar un experimento? -Juego de herramientas. - Ed. Sociedad de Moscú de Rusia, 2008
2. AI Savenkov. Investiga en casa. Directrices//trabajos de investigación de escolares//, 2002
3. IE Belova. Dotación del bebé: revelar, comprender, apoyar. pedernal, 2008
4. Identificación Chechel. Proyectos de investigación en el aprendizaje Moscú, 2009
5. V. F. Feaktistov. Actividades de investigación de los estudiantes más jóvenes. Recomendaciones y proyectos, 2010.
1. Trabajo de investigación y proyectos infantiles.
2. Diplomas y certificados.
3. Certificado de publicación del artículo.
4. Fotos.
5. Presentación.
