Գիտության գոյության և զարգացման ձևը գիտական հետազոտությունն է։ Արվեստում։ Ռուսաստանի Դաշնության 1996 թվականի օգոստոսի 23-ի «Գիտության և պետական գիտատեխնիկական քաղաքականության մասին» Դաշնային օրենքի 2-րդ կետը տրված է հետևյալ սահմանումը. գիտական (հետազոտական) գործունեություն – գործունեություն է, որն ուղղված է նոր գիտելիքների ձեռքբերմանը և կիրառմանը.
IN ընդհանուր դեպքԳիտական հետազոտությունը սովորաբար հասկացվում է որպես գործունեություն, որն ուղղված է օբյեկտի, գործընթացի կամ երևույթի, դրանց կառուցվածքի և հարաբերությունների համապարփակ ուսումնասիրությանը, ինչպես նաև անձի համար օգտակար արդյունքների ձեռքբերմանը և կիրառմանը: Ցանկացած գիտական հետազոտություն պետք է ունենա իր առարկան և օբյեկտը, որոնք սահմանում են հետազոտության ոլորտը:
օբյեկտգիտական հետազոտությունը նյութական կամ իդեալական համակարգ է, և ինչպես առարկագուցե այս համակարգի կառուցվածքը, նրա տարրերի փոխազդեցության և զարգացման օրինաչափությունները և այլն:
Գիտական հետազոտությունը նպատակաուղղված է, ուստի յուրաքանչյուր հետազոտող պետք է հստակ ձևակերպի իր հետազոտության նպատակը: Գիտական հետազոտության նպատակըհետազոտական աշխատանքի կանխատեսվող արդյունքն է։ Սա կարող է լինել գործընթացի կամ երևույթի, կապերի և հարաբերությունների համապարփակ ուսումնասիրություն՝ օգտագործելով գիտության մեջ մշակված ճանաչողության սկզբունքներն ու մեթոդները, ինչպես նաև մարդու համար օգտակար արդյունքների ձեռքբերումն ու կիրառումը:
Գիտական հետազոտությունները դասակարգվում են տարբեր հիմքերով:
Ըստ ֆինանսավորման աղբյուրիտարբերակել
գիտահետազոտական բյուջետային,
տնտեսական պայմանագրեր
և չֆինանսավորվող:
Բյուջետային հետազոտությունը ֆինանսավորվում է Ռուսաստանի Դաշնության բյուջեից կամ Ռուսաստանի Դաշնության բաղկացուցիչ սուբյեկտների բյուջեներից: Պայմանագրային հետազոտությունները ֆինանսավորվում են հաճախորդ կազմակերպությունների կողմից՝ տնտեսական պայմանագրերով: Չֆինանսավորվող հետազոտությունը կարող է իրականացվել գիտնականի նախաձեռնությամբ, անհատական պլանուսուցիչ.
Գիտության նորմատիվ ակտերում գիտական հետազոտությունները բաժանվում են ըստ նախատեսված նպատակըվրա
հիմնարար,
Կիրառվել է.
1996 թվականի օգոստոսի 23-ի «Գիտության և պետական գիտատեխնիկական քաղաքականության մասին» դաշնային օրենքը սահմանում է հիմնարար և կիրառական գիտական հետազոտությունների հասկացությունները:
Հիմնական գիտական հետազոտություն- սա փորձարարական կամ տեսական գործունեություն է, որի նպատակն է նոր գիտելիքներ ձեռք բերել անձի, հասարակության և բնական միջավայրի կառուցվածքի, գործունեության և զարգացման հիմնական օրենքների մասին: Օրինակ՝ օրենքի գերակայության ձևավորման և գործունեության օրինաչափությունների կամ համաշխարհային, տարածաշրջանային և ռուսական տնտեսական միտումների վերաբերյալ ուսումնասիրությունները կարելի է վերագրել հիմնարարների թվին։
Կիրառական հետազոտություն- սրանք ուսումնասիրություններ են, որոնք ուղղված են հիմնականում նոր գիտելիքների կիրառմանը գործնական նպատակներին հասնելու և կոնկրետ խնդիրներ լուծելու համար: Այսինքն՝ դրանք ուղղված են հիմնարար հետազոտությունների արդյունքում ստացված գիտական գիտելիքների օգտագործման խնդիրների լուծմանը գործնական գործունեությունմարդկանց. Օրինակ, ինչպես կիրառվել է, կարելի է դիտարկել ներդրումային նախագծերի գնահատման մեթոդաբանության վերաբերյալ աշխատանքները՝ կախված դրանց տեսակներից, կամ մարքեթինգային հետազոտությունների հետ կապված աշխատանքները:
որոնման համակարգերկոչվում է գիտական հետազոտություն, որն ուղղված է թեմայի վրա աշխատելու հեռանկարների որոշմանը, գիտական խնդիրների լուծման ուղիներ գտնելուն։
Զարգացումկոչվում է ուսումնասիրություն, որն ուղղված է կոնկրետ հիմնարար և կիրառական հետազոտությունների արդյունքները գործնականում կիրառելուն։
Ըստ վերջնաժամկետիգիտական հետազոտությունները կարելի է բաժանել
երկարաժամկետ,
կարճաժամկետ
և արտահայտել հետազոտություն:
Կախված հետազոտության ձևերից և մեթոդներից՝ որոշ հեղինակներ տարբերում են փորձարարական, մեթոդական, նկարագրական, փորձարարական-վերլուծական, պատմակենսագրական և խառը տիպի հետազոտությունները։
Գիտելիքի տեսության մեջ կան երկու մակարդակի հետազոտություն տեսական և էմպիրիկ:
Տեսական մակարդակհետազոտությունը բնութագրվում է ճանաչողության տրամաբանական մեթոդների գերակշռությամբ։ Այս մակարդակում ձեռք բերված փաստերը հետազոտվում, մշակվում են տրամաբանական հասկացությունների, եզրակացությունների, օրենքների և մտածողության այլ ձևերի օգնությամբ։
Այստեղ մտովի վերլուծվում, ընդհանրացվում են ուսումնասիրվող առարկաները, ընկալվում դրանց էությունը, ներքին կապերը, զարգացման օրենքները։ Այս մակարդակում զգայական ճանաչողությունը (էմպիրիզմը) կարող է առկա լինել, բայց այն ենթակա է:
Տեսական գիտելիքների կառուցվածքային բաղադրիչներն են խնդիրը, վարկածը և տեսությունը։
Խնդիրբարդ տեսական կամ գործնական խնդիր է, որի լուծման մեթոդներն անհայտ են կամ ամբողջությամբ հայտնի չեն։ Տարբերակել չմշակված խնդիրները (նախախնդիրները) և զարգացածները:
Չմշակված խնդիրները բնութագրվում են հետևյալ հատկանիշներով. 1) առաջացել են որոշակի տեսության, հայեցակարգի հիման վրա. 2) դրանք բարդ, ոչ ստանդարտ առաջադրանքներ են. 3) դրանց լուծումն ուղղված է ճանաչողության մեջ առաջացած հակասության վերացմանը. 4) խնդրի լուծման ուղիները հայտնի չեն. Մշակված խնդիրները քիչ թե շատ կոնկրետ ցուցումներ ունեն դրանց լուծման վերաբերյալ:
Վարկածկա ենթադրություն, որը պահանջում է ստուգում և ապացույց որոշակի հետևանք առաջացնող պատճառի, ուսումնասիրվող օբյեկտների կառուցվածքի և կառուցվածքային տարրերի ներքին և արտաքին կապերի բնույթի մասին:
Գիտական վարկածը պետք է համապատասխանի հետևյալ պահանջներին.
1) համապատասխանություն, այսինքն. համապատասխանություն այն փաստերին, որոնց վրա այն հիմնվում է.
2) էմպիրիկորեն ստուգելիություն, համեմատելիություն դիտողական կամ փորձարարական տվյալների հետ (բացառությամբ չստուգվող վարկածների).
3) համատեղելիությունը առկա գիտական գիտելիքների հետ.
4) ունենալով բացատրական ուժ, այսինքն. Հիպոթեզից պետք է բխել որոշակի թվով փաստեր, դա հաստատող հետևանքներ։
Վարկածը, որից բխում են ամենաշատ փաստերը, ավելի մեծ բացատրական ուժ կունենա.
5) պարզություն, այսինքն. այն չպետք է պարունակի որևէ կամայական ենթադրություն, սուբյեկտիվիստական ավելացում։
Կան նկարագրական, բացատրական և կանխատեսող վարկածներ։
Նկարագրական վարկածը ենթադրություն է առարկաների էական հատկությունների, ուսումնասիրվող օբյեկտի առանձին տարրերի միջև փոխհարաբերությունների բնույթի մասին:
Բացատրական վարկածը պատճառահետևանքային կապերի մասին ենթադրություն է:
Կանխատեսող վարկածը ենթադրություն է ուսումնասիրության օբյեկտի զարգացման միտումների և օրինաչափությունների վերաբերյալ:
Տեսությունտրամաբանորեն կազմակերպված գիտելիք է, գիտելիքի հայեցակարգային համակարգ, որը համարժեք և ամբողջական կերպով արտացոլում է իրականության որոշակի տարածք: Այն ունի հետևյալ հատկությունները.
1. Տեսությունը ռացիոնալ մտավոր գործունեության ձեւերից է։
2. Տեսությունը վստահելի գիտելիքի ինտեգրալ համակարգ է:
3. Այն ոչ միայն նկարագրում է փաստերի ամբողջությունը, այլեւ բացատրում է դրանք, այսինքն. բացահայտում է երեւույթների ու գործընթացների ծագումն ու զարգացումը, դրանց ներքին ու արտաքին կապեր, պատճառական և այլ կախվածություններ և այլն։
Տեսությունները դասակարգվում են ըստ ուսումնասիրության առարկայի: Դրա հիման վրա առանձնանում են սոցիալական, մաթեմատիկական, ֆիզիկական, քիմիական, հոգեբանական, տնտեսական և այլ տեսություններ։ Կան տեսությունների այլ դասակարգումներ.
Գիտության ժամանակակից մեթոդաբանության մեջ առանձնանում են տեսության հետևյալ կառուցվածքային տարրերը.
1) սկզբնական հիմքերը (հասկացություններ, օրենքներ, աքսիոմներ, սկզբունքներ և այլն);
2) իդեալականացված օբյեկտ, այսինքն. իրականության որոշ մասի, ուսումնասիրված երևույթների և առարկաների էական հատկությունների և հարաբերությունների տեսական մոդել.
3) տեսության տրամաբանությունը՝ ապացուցման որոշակի կանոնների և մեթոդների մի շարք.
4) փիլիսոփայական վերաբերմունք և սոցիալական արժեքներ.
5) այս տեսությունից բխող օրենքների և կանոնակարգերի մի շարք.
Տեսության կառուցվածքը ձևավորվում է հասկացությունների, դատողությունների, օրենքների, գիտական դիրքերի, ուսմունքների, գաղափարների և այլ տարրերի միջոցով:
հայեցակարգ- սա միտք է, որն արտացոլում է որոշակի առարկաների կամ երևույթների էական և անհրաժեշտ հատկանիշները:
Կարգավիճակ- ընդհանուր, հիմնարար հասկացություն, որն արտացոլում է առարկաների և երևույթների ամենաէական հատկությունները և հարաբերությունները: Կատեգորիաները փիլիսոփայական են, ընդհանուր գիտական և կապված գիտության որոշակի ճյուղի հետ: Իրավաբանական գիտությունների կատեգորիաների օրինակներ՝ իրավունք, իրավախախտում, իրավական պատասխանատվություն, պետություն, քաղաքական համակարգ, հանցանք.
^ Գիտական տերմինգիտության մեջ օգտագործվող հասկացություն նշող բառ կամ բառերի համակցություն է։
Կոնկրետ գիտության մեջ օգտագործվող հասկացությունների (տերմինների) ամբողջությունը ձևավորում է իր հայեցակարգային ապարատ.
Դատաստանինչ-որ բան հաստատող կամ հերքող միտք է:
Սկզբունք- սա ուղղորդող գաղափար, տեսության հիմնական ելակետը։ Սկզբունքները տեսական և մեթոդական են: Միևնույն ժամանակ, անհնար է հաշվի չառնել դիալեկտիկական մատերիալիզմի մեթոդաբանական սկզբունքները՝ իրականությանը վերաբերվել որպես օբյեկտիվ իրականության. տարբերակել ուսումնասիրվող օբյեկտի էական հատկանիշները երկրորդականից. դիտարկել առարկաները և երևույթները շարունակական փոփոխության մեջ և այլն:
Աքսիոմա- սա սկզբնական, անապացուցելի դրույթ է, որից, ըստ սահմանված կանոնների, բխում են այլ դրույթներ։ Օրինակ՝ ներկա պահին անհրաժեշտ է աքսիոմատիկ ճանաչել այն պնդումները, որ առանց օրենքում դրա մասին մատնանշման հանցագործություն չկա, օրենքի չիմացությունը չի ազատում դրա խախտման պատասխանատվությունից, մեղադրյալը պարտավոր չէ ապացուցել. նրա անմեղությունը.
օրենք- սա օբյեկտիվ, էական, ներքին, անհրաժեշտ և կայուն կապ է երևույթների, գործընթացների միջև։ Օրենքները կարելի է դասակարգել տարբեր հիմքերով: Այսպիսով, ըստ իրականության հիմնական ոլորտների՝ կարելի է առանձնացնել բնության, հասարակության, մտածողության և ճանաչողության օրենքները; ըստ գործողության շրջանակի՝ ունիվերսալ, ընդհանուր և մասնավոր:
օրինաչափություն- սա է. 1) բազմաթիվ օրենքների գործողության ամբողջությունը. 2) էական, անհրաժեշտ ընդհանուր օղակների համակարգ, որոնցից յուրաքանչյուրը կազմում է առանձին օրենք։ Այսպիսով, համաշխարհային մասշտաբով կան հանցավորության շարժման որոշակի օրինաչափություններ. 1) դրա բացարձակ և հարաբերական աճը. 2) դրա նկատմամբ սոցիալական վերահսկողության ուշացումը.
Դիրք- գիտական հայտարարություն, ձեւակերպված միտք. Գիտական դիրքորոշման օրինակ է այն պնդումը, որ օրենքի գերակայությունը
բաղկացած է երեք տարրերից՝ վարկածներ, տրամադրվածություններ և պատժամիջոցներ:
^ Գաղափար 1) իրադարձության կամ երեւույթի նոր ինտուիտիվ բացատրություն.
2) որոշիչ առանցքային դիրքը տեսության մեջ.
Հայեցակարգգիտական գաղափարով (գիտական գաղափարներով) միավորված տեսական հայացքների համակարգ է։ Տեսական հասկացությունները որոշում են բազմաթիվ իրավական նորմերի ու ինստիտուտների գոյությունն ու բովանդակությունը։
Հետազոտության էմպիրիկ մակարդակը բնութագրվում է զգայական ճանաչողության գերակշռությամբ (արտաքին աշխարհի ուսումնասիրությունը զգայարանների միջոցով): Այս մակարդակում տեսական գիտելիքների ձևերն առկա են, բայց ունեն ստորադաս նշանակություն։
Հետազոտության էմպիրիկ և տեսական մակարդակների փոխազդեցությունն այն է, որ. 1) փաստերի ամբողջությունը կազմում է տեսության կամ վարկածի գործնական հիմքը. 2) փաստերը կարող են հաստատել տեսությունը կամ հերքել այն. 3) գիտական փաստը միշտ ներծծված է տեսությամբ, քանի որ այն չի կարող ձևակերպվել առանց հասկացությունների համակարգի, մեկնաբանվել առանց տեսական գաղափարների. 4) էմպիրիկ հետազոտություն ժամանակակից գիտկանխորոշված, տեսությամբ առաջնորդվող. Հետազոտության էմպիրիկ մակարդակի կառուցվածքը կազմված է փաստերից, էմպիրիկ ընդհանրացումներից և օրենքներից (կախվածություններից):
Հայեցակարգը « փաստ«օգտագործվում է մի քանի իմաստներով. 1) օբյեկտիվ իրադարձություն, արդյունք՝ կապված օբյեկտիվ իրականության (իրականության փաստի) կամ գիտակցության և ճանաչողության ոլորտի հետ (գիտակցության փաստ). 2) գիտելիք ցանկացած իրադարձության, երեւույթի մասին, որի հավաստիությունն ապացուցված է (ճշմարտությունը). 3) նախադասություն, որն ամրագրում է դիտարկումների և փորձերի ընթացքում ստացված գիտելիքները.
↑ Էմպիրիկ ընդհանրացումորոշակի համակարգ է գիտական փաստեր. Օրինակ՝ որոշակի կատեգորիայի քրեական գործերի ուսումնասիրության և քննչական ու դատաիրավական պրակտիկայի ընդհանրացման արդյունքում կարելի է բացահայտել դատարանների կողմից թույլ տրված բնորոշ սխալները հանցագործությունները որակելու և մեղավորների նկատմամբ քրեական պատիժներ սահմանելու հարցում։
↑ Էմպիրիկ օրենքներարտացոլում են օրինաչափությունը երևույթների մեջ, կայունություն դիտարկվող երևույթների միջև հարաբերություններում։ Այս օրենքները տեսական գիտելիքներ չեն։ Ի տարբերություն տեսական օրենքների, որոնք բացահայտում են իրականության էական կապերը, էմպիրիկ օրենքներն արտացոլում են կախվածությունների ավելի մակերեսային մակարդակ։
^ 1. Հետազոտական աշխատանքի 2 փուլեր
Գիտական հետազոտությունների հաջողության համար այն պետք է ճիշտ կազմակերպվի, պլանավորվի և իրականացվի որոշակի հաջորդականությամբ։
Այս պլանները և գործողությունների հաջորդականությունը կախված են գիտական հետազոտության տեսակից, օբյեկտից և նպատակներից: Այսպիսով, եթե այն իրականացվում է տեխնիկական թեմաներով, ապա նախ մշակվում է հիմնական նախնական պլանավորման փաստաթուղթը` տեխնիկատնտեսական հիմնավորումը, այնուհետև կատարվում են տեսական և փորձարարական ուսումնասիրություններ, կազմվում է գիտատեխնիկական հաշվետվություն և աշխատանքի արդյունքները: ներմուծվում են արտադրության մեջ։
Սոցիալ-իրավական հետազոտության հինգ փուլ կա. 1) ծրագրի պատրաստում. 2) սոցիոլոգիական դիտարկում (էմպիրիկ տեղեկատվության հավաքում). 3) ստացված տվյալների մշակումն ու ընդհանրացումը. 4) տվյալների գիտական վերլուծություն և բացատրություն. 5) արդյունքների ներկայացում.
Ինչ վերաբերում է տնտեսագիտական թեմաներով ուսանողների աշխատանքին, ապա կարելի է առանձնացնել դրանց իրականացման հետևյալ հաջորդական փուլերը.
1) նախապատրաստական;
2) տեսական և էմպիրիկ հետազոտությունների անցկացում.
3) աշխատանքները ձեռագրի և դրա ձևավորման վրա.
4) գիտական հետազոտությունների արդյունքների իրականացում.
Թվում է, թե նախ պետք է տալ ընդհանուր բնութագրերըհետազոտական աշխատանքի յուրաքանչյուր փուլ, այնուհետև ավելի մանրամասն դիտարկել դրանցից դրանք, որոնք մեծ նշանակություն ունեն ուսանողների կողմից գիտական հետազոտությունների իրականացման համար:
↑ Նախապատրաստական (առաջին) փուլներառում է՝ թեմայի ընտրություն; դրա վերաբերյալ հետազոտություններ կատարելու անհրաժեշտության հիմնավորում. ուսումնասիրության վարկածների, նպատակների և խնդիրների սահմանում; գիտական հետազոտությունների պլանի կամ ծրագրի մշակում. հետազոտական գործիքների (գործիքների) պատրաստում.
Նախ ձևակերպվում է գիտական հետազոտությունների թեման և հիմնավորվում դրա զարգացման պատճառները։ Նախկին ուսումնասիրությունների գրականությանն ու նյութերին նախնական ծանոթանալով պարզ է դառնում, թե որքանով են ուսումնասիրվել թեմայի հիմնախնդիրները և ինչ արդյունքներ են ստացվել։ Առանձնահատուկ ուշադրություն պետք է դարձնել այն հարցերին, որոնց պատասխաններն ընդհանրապես չկան կամ անբավարար են։
Կազմվում է կանոնակարգերի ցանկ, հայրենական և արտասահմանյան գրականություն, ատենախոսություն գրելիս՝ ատենախոսության թեմաների ցանկ, և եթե անհնար է տեսնել ատենախոսության ամբողջ տեքստը, որոշ դեպքերում կարելի է սահմանափակվել ռեֆերատների ուսումնասիրությամբ։ ատենախոսությունների.
Մշակվում է հետազոտության մեթոդաբանություն։ Հետազոտական գործիքները պատրաստվում են հարցաթերթիկների, հարցաթերթիկների, հարցազրույցների ձևերի, դիտորդական ծրագրերի և այլնի տեսքով: Հետազոտության իրականացման գործընթացը ԳՕՍՏ 15.101-98-ի համաձայն ավելի մանրամասն տրված է Հավելված Ա-ում:
Փորձնական ուսումնասիրություններ կարող են իրականացվել դրանց համապատասխանությունը ստուգելու համար:
^ Հետախուզական (երկրորդ) փուլբաղկացած է թեմայի վերաբերյալ գրականության, վիճակագրական տեղեկատվության և արխիվային նյութերի համակարգված ուսումնասիրությունից. տեսական և էմպիրիկ հետազոտությունների անցկացում, ներառյալ սոցիալ-տնտեսական և վիճակագրական տեղեկատվության, արդյունաբերական պրակտիկայի նյութերի հավաքագրում. ստացված տվյալների մշակում, ընդհանրացում և վերլուծություն; նոր գիտական փաստերի բացատրություններ, դրույթների, եզրակացությունների և գործնական առաջարկությունների ու առաջարկությունների փաստարկում և ձևակերպում։
↑ Երրորդ փուլներառում է` ստեղծագործության կազմի (կառուցվածք, ներքին կառուցվածք) սահմանում. վերնագրի, գլուխների վերնագրերի և պարբերությունների պարզաբանում. ձեռագրի նախագծի պատրաստում և դրա խմբագրում. տեքստի ձևավորում, ներառյալ հղումների և հավելվածների ցանկը:
↑ Չորրորդ փուլբաղկացած է հետազոտության արդյունքների գործնականում ներդրումից և իրականացվող զարգացումներին հեղինակային աջակցությունից: Գիտական հետազոտությունները միշտ չէ, որ ավարտվում են այս փուլում, բայց երբեմն ուսանողների գիտական աշխատանքը (օրինակ, թեզերը) և ատենախոսության հետազոտության արդյունքները խորհուրդ են տրվում իրականացնել պետական մարմինների գործնական գործունեության և ուսումնական գործընթացում:
^ 1.3 Գիտական հետազոտության մեթոդ և մեթոդիկա
Գիտական հետազոտության մեթոդԴա օբյեկտիվ իրականությունը ճանաչելու միջոց է։ Մեթոդը գործողությունների, տեխնիկայի, գործողությունների որոշակի հաջորդականություն է:
Կախված ուսումնասիրված օբյեկտների բովանդակությունից, առանձնանում են բնագիտության մեթոդները և սոցիալական և հումանիտար հետազոտության մեթոդները: Հետազոտության մեթոդները դասակարգվում են ըստ գիտության ճյուղերի՝ մաթեմատիկական, կենսաբանական, բժշկական, սոցիալ-տնտեսական, իրավական և այլն։
Կախված գիտելիքների մակարդակից՝ առանձնանում են էմպիրիկ, տեսական և մետատեսական մակարդակների մեթոդներ։
TO էմպիրիկ մակարդակի մեթոդները ներառում են
դիտարկում,
· նկարագրություն,
համեմատություն,
չափում,
հարցաթերթիկ հարցում,
· հարցազրույց,
փորձարկում, փորձ,
մոդելավորում և այլն։
TO դիտարկվում են տեսական մակարդակի մեթոդներ
§ աքսիոմատիկ,
§ հիպոթետիկ (հիպոթետիկ-դեդուկտիվ),
§ պաշտոնականացում,
§ վերացականություն,
§ ընդհանուր տրամաբանական մեթոդներ (վերլուծություն, սինթեզ, ինդուկցիա, դեդուկցիա, անալոգիա) և այլն:
Մետատեսական մակարդակի մեթոդներն են՝ դիալեկտիկական, մետաֆիզիկական, հերմենևտիկ և այլն։ Որոշ գիտնականներ մեթոդը վերաբերում են այս մակարդակին։ համակարգի վերլուծություն, իսկ մյուսները ներառում են այն ընդհանուր տրամաբանական մեթոդների շարքում։
Կախված ընդհանրության շրջանակից և աստիճանից, մեթոդներն առանձնանում են.
1) ունիվերսալ (փիլիսոփայական), որը գործում է բոլոր գիտություններում և գիտելիքի բոլոր փուլերում.
2) ընդհանուր գիտական, որը կարող է կիրառվել հումանիտար, բնական և տեխնիկական գիտություններում.
3) մասնավոր՝ հարակից գիտությունների համար.
4) հատուկ` որոշակի գիտության, գիտական գիտելիքների ոլորտի համար:
Մեթոդի դիտարկված հայեցակարգից անհրաժեշտ է սահմանազատել գիտական հետազոտության տեխնոլոգիա, ընթացակարգ և մեթոդիկա հասկացությունները:
Տակ հետազոտական տեխնիկահասկանալ որոշակի մեթոդի կիրառման հատուկ տեխնիկայի մի շարք և տակ հետազոտության ընթացակարգը- գործողությունների որոշակի հաջորդականություն, հետազոտության կազմակերպման մեթոդ.
Մեթոդաբանությունըգիտելիքների մեթոդների և տեխնիկայի ամբողջություն է: Օրինակ, ներդրումների արդյունավետության գնահատման մեթոդաբանությունը հասկացվում է որպես կանոնների, սկզբունքների, բանաձևերի և տեխնիկայի մի շարք, որոնք թույլ են տալիս որոշակի սահմանափակումների ներքո ճիշտ հաշվարկել ներդրումային նախագծերի արդյունավետությունը:
Ցանկացած գիտական հետազոտություն իրականացվում է որոշակի մեթոդներով և մեթոդներով, ըստ որոշակի կանոններ. Այս տեխնիկայի, մեթոդների և կանոնների համակարգի ուսմունքը կոչվում է մեթոդաբանությունըրդ. Այնուամենայնիվ, գրականության մեջ «մեթոդաբանություն» հասկացությունը օգտագործվում է երկու իմաստով. 2) ճանաչողության գիտական մեթոդի ուսմունքը.
Գոյություն ունեն մեթոդաբանության հետևյալ մակարդակները.
1. Ընդհանուր մեթոդաբանություն, որը համընդհանուր է բոլոր գիտությունների նկատմամբ և որի բովանդակությունը ներառում է ճանաչողության փիլիսոփայական և ընդհանուր գիտական մեթոդներ.
2. Մասնավոր հետազոտական մեթոդիկա հարակից տնտեսական գիտությունների խմբի համար, որը ձևավորվում է ճանաչման փիլիսոփայական, ընդհանուր գիտական և մասնավոր մեթոդներով, օրինակ՝ տնտեսական հարաբերությունները արտադրական գործընթացում։
3. Հատուկ գիտության գիտական հետազոտության մեթոդիկա, որի բովանդակությունը ներառում է փիլիսոփայական, ընդհանուր գիտական, մասնավոր և. հատուկ մեթոդներգիտելիք, օրինակ՝ քաղաքական տնտեսության մեթոդիկա, կառավարման մեթոդիկա։
^ 1.3.1 Գիտական հետազոտության փիլիսոփայական և ընդհանուր գիտական մեթոդներ
Ի թիվս ունիվերսալ (փիլիսոփայական) մեթոդներառավել հայտնի են դիալեկտիկական և մետաֆիզիկական: Այս մեթոդները կարող են կապված լինել տարբեր փիլիսոփայական համակարգերի հետ: Այսպիսով, դիալեկտիկական մեթոդը Կ.Մարքսում զուգորդվում էր մատերիալիզմի հետ, իսկ Գ.Վ.Ֆ. Հեգել - իդեալիզմով։ Օբյեկտները և երևույթները ուսումնասիրելիս դիալեկտիկան խորհուրդ է տալիս ելնել հետևյալ սկզբունքներից.
1. Դիտարկենք ուսումնասիրվող առարկաները դիալեկտիկական օրենքների լույսի ներքո.
ա) հակադրությունների միասնություն և պայքար.
բ) քանակական փոփոխությունների անցումը որակականի.
գ) ժխտման ժխտում.
2. Նկարագրել, բացատրել և կանխատեսել ուսումնասիրվող երևույթներն ու գործընթացները՝ հիմնվելով փիլիսոփայական կատեգորիաների վրա՝ ընդհանուր, մասնավոր և եզակի; բովանդակություն և ձև; սուբյեկտներ և երևույթներ; հնարավորություններ և իրականություն; անհրաժեշտ և պատահական; պատճառ և հետևանք:
3. Ուսումնասիրության օբյեկտին վերաբերվեք որպես օբյեկտիվ իրականության:
4. Դիտարկենք ուսումնասիրվող առարկաները և երևույթները. ա) համակողմանիորեն. բ) համընդհանուր կապի և փոխադարձ կախվածության մեջ. գ) շարունակական փոփոխության, զարգացման մեջ. դ) կոնկրետ-պատմականորեն.
5. Ստուգեք ձեռք բերված գիտելիքները գործնականում.
Ամեն ինչ ընդհանուր գիտական մեթոդներՎերլուծության համար խորհուրդ է տրվում բաժանել երեք խմբի՝ ընդհանուր տրամաբանական, տեսական և էմպիրիկ:
^ Ընդհանուր տրամաբանական մեթոդներեն վերլուծություն, սինթեզ, ինդուկցիա, դեդուկցիա, անալոգիա։
Վերլուծություն- սա ուսումնասիրության օբյեկտի մասնատում է, տարրալուծում նրա բաղկացուցիչ մասերի: Այն ընկած է հետազոտության վերլուծական մեթոդի հիմքում։ Վերլուծության տեսակներն են դասակարգումը և պարբերականացումը: Օրինակ, վերլուծության մեթոդը օգտագործվում է ծախսերի ուսումնասիրության և դասակարգման, շահույթի աղբյուրների ձևավորման և այլն:
Սինթեզ- սա առանձին ասպեկտների, ուսումնասիրության օբյեկտի մասերի համադրություն է մեկ ամբողջության մեջ: Այսպիսով, արտադրանքի ստեղծման և առևտրային վաճառքի բոլոր փուլերի միացումը համակցվեց համեմատաբար նոր «Նորարարության կառավարում» կարգապահության մեջ:
Ինդուկցիամտքի (ճանաչողության) շարժումն է փաստերից, առանձին դեպքերընդհանուր դիրքին։ Ինդուկտիվ դատողությունը «առաջարկում է» միտք, ընդհանուր գաղափար։ Օրինակ՝ ինդուկցիայի մեթոդը կիրառվում է իրավագիտության մեջ՝ հաստատելու համար պատճառականությունիրադարձությունների, գործողությունների և հետևանքների միջև:
Նվազեցում -սա առանձին, մասնավորի ածանցումն է ինչ-որ ընդհանուր դիրքից. մտքի (ճանաչողության) շարժումը ընդհանուր հայտարարություններառանձին առարկաների կամ երևույթների մասին հայտարարություններին: Դեդուկտիվ դատողությունների միջոցով որոշակի միտք «արդյունահանվում» է այլ մտքերից:
Անալոգիա- սա առարկաների և երևույթների մասին գիտելիքներ ձեռք բերելու միջոց է՝ հիմնվելով այն բանի վրա, որ դրանք նման են մյուսներին. պատճառաբանություն, որում որոշ հատկանիշներով ուսումնասիրված առարկաների նմանությունից եզրակացություն է արվում այլ հատկանիշներով դրանց նմանության մասին։ Օրինակ՝ իրավագիտության մեջ օրենսդրության բացերը կարելի է լրացնել՝ օրենքը կիրառելով անալոգիայով։ Օրենքի անալոգիան օրենքի գերակայությամբ չկարգավորված սոցիալական հարաբերությունների նկատմամբ համանման հարաբերությունները կարգավորող իրավունքի նորմի կիրառումն է։
^ 1.3.2 Տեսական մակարդակի մեթոդներ
Դեպի մեթոդներ տեսական մակարդակ դրանք ներառում են աքսիոմատիկ, հիպոթետիկ, ֆորմալացում, աբստրակցիա, ընդհանրացում, վերացականից դեպի կոնկրետ վերելք, պատմական, համակարգային վերլուծության մեթոդ։
^ Աքսիոմատիկ մեթոդ -հետազոտության մեթոդ, որը բաղկացած է նրանից, որ որոշ պնդումներ (աքսիոմներ, պոստուլատներ) ընդունվում են առանց ապացույցների, իսկ հետո, ըստ տրամաբանական որոշակի կանոնների, դրանցից բխում են մնացած գիտելիքները։
^ Հիպոթետիկ մեթոդ -հետազոտության մեթոդ՝ օգտագործելով գիտական վարկած, այսինքն. ենթադրություններ տվյալ էֆեկտ առաջացնող պատճառի կամ ինչ-որ երեւույթի կամ առարկայի առկայության մասին։
Այս մեթոդի տարբերակն է հետազոտության հիպոթետիկ-դեդուկտիվ մեթոդը, որի էությունը դեդուկտիվորեն փոխկապակցված վարկածների համակարգի ստեղծումն է, որից բխում են էմպիրիկ փաստերի մասին հայտարարությունները:
Հիպոթետիկ-դեդուկտիվ մեթոդի կառուցվածքը ներառում է.
1) կռահում (ենթադրություն) ուսումնասիրված երևույթների և առարկաների պատճառների և օրինաչափությունների վերաբերյալ.
2) ամենահավանական, արժանահավատ գուշակությունների մի շարքից ընտրություն.
3) արդյունքի (եզրակացության) ընտրված ենթադրությունից (պրիմիալից) բխում` նվազեցման օգնությամբ.
4) վարկածից բխող հետեւանքների փորձարարական ստուգում.
Պաշտոնականացում- ինչ-որ արհեստական լեզվի (օրինակ՝ տրամաբանություն, մաթեմատիկա, քիմիա) խորհրդանշական ձևով որևէ երևույթի կամ առարկայի ցուցադրում և համապատասխան նշաններով գործողությունների միջոցով ուսումնասիրում այս երևույթը կամ առարկան. Գիտական հետազոտություններում արհեստական ֆորմալացված լեզվի օգտագործումը հնարավորություն է տալիս վերացնել նման թերությունները։ բնական լեզուինչպես երկիմաստություն, անճշտություն, անորոշություն:
Պաշտոնականացնելիս ուսումնասիրության օբյեկտների մասին պատճառաբանելու փոխարեն գործում են նշաններով (բանաձևերով): Բանաձևերով գործողություններով արհեստական լեզուներդուք կարող եք ստանալ նոր բանաձեւեր, ապացուցել ցանկացած դիրքորոշման ճշմարտացիությունը:
Ֆորմալիզացիան ալգորիթմացման և ծրագրավորման հիմքն է, առանց որի չի կարող անել գիտելիքի համակարգչայինացումը և հետազոտական գործընթացը:
աբստրակցիա- ուսումնասիրվող առարկայի որոշ հատկություններից և հարաբերություններից մտավոր վերացում և հետազոտողին հետաքրքրող հատկությունների և հարաբերությունների ընտրություն: Սովորաբար վերացականության ժամանակ ուսումնասիրվող օբյեկտի երկրորդական հատկությունները և հարաբերությունները առանձնացվում են էական հատկություններից և հարաբերություններից։
Աբստրակցիայի տեսակները՝ նույնականացում, այսինքն. ընտրություն ընդհանուր հատկություններև ուսումնասիրվող առարկաների հարաբերությունները, դրանցում նույնականը հաստատելը, նրանց միջև եղած տարբերություններից վերացականը, առարկաները հատուկ դասի մեջ միավորելը. մեկուսացում, այսինքն. ընդգծելով որոշ հատկություններ և հարաբերություններ, որոնք համարվում են հետազոտության անկախ առարկաներ: Տեսականորեն առանձնանում են նաև աբստրակցիայի այլ տեսակներ՝ պոտենցիալ իրագործելիություն, փաստացի անսահմանություն։
Աբստրակցիայի օրինակ է տնտեսական հասկացությունների ձևավորման գործընթացը։ Այս հասկացությունները իմաստալից գիտական վերացումներ են: Դրանք չեն արտացոլում տնտեսական երևույթների բոլոր էական հատկությունները և պարունակում են միայն այն հատկանիշները, որոնք նշանակալի են որոշակի առումով։
Ընդհանրացում- օբյեկտների և երևույթների ընդհանուր հատկությունների և հարաբերությունների հաստատում. ընդհանուր հասկացության սահմանում, որն արտացոլում է տվյալ դասի առարկաների կամ երևույթների էական, հիմնական հատկանիշները. Միևնույն ժամանակ, ընդհանրացումը կարող է արտահայտվել օբյեկտի կամ երևույթի ոչ էական, այլ ցանկացած հատկանիշների տեղաբաշխմամբ։ Գիտական հետազոտության այս մեթոդը հիմնված է ընդհանուր, մասնավոր և եզակի փիլիսոփայական կատեգորիաների վրա:
^ Պատմական մեթոդբաղկացած է պատմական փաստերի բացահայտումից և դրա հիման վրա պատմական գործընթացի այնպիսի մտավոր վերակառուցումից, որում բացահայտվում է նրա շարժման տրամաբանությունը։ Այն ներառում է ուսումնասիրության առարկաների առաջացման և զարգացման ուսումնասիրությունը ժամանակագրական կարգով:
^ Վերացականից դեպի կոնկրետ մագլցումորպես գիտական գիտելիքների մեթոդ այն է, որ հետազոտողը նախ գտնում է ուսումնասիրվող օբյեկտի (երևույթի) հիմնական կապը, այնուհետև հետևում է, թե ինչպես է այն փոխվում. տարբեր պայմաններ, բացում է նոր կապեր և այսպիսով ցուցադրում է իր էությունն ամբողջությամբ։
^ Համակարգային մեթոդհամակարգը (այսինքն՝ նյութական կամ իդեալական օբյեկտների որոշակի հավաքածու), դրա բաղադրիչների կապերը և դրանց կապերը ուսումնասիրելն է։ արտաքին միջավայր. Միևնույն ժամանակ, պարզվում է, որ այդ փոխհարաբերությունները և փոխազդեցությունները հանգեցնում են համակարգի նոր հատկությունների առաջացմանը, որոնք բացակայում են դրա բաղկացուցիչ օբյեկտներից։ Այս մեթոդի կիրառումը գիտնականներին թույլ է տվել բացահայտել աշխարհի հետևյալ իրավական համակարգերը՝ անգլո-սաքսոնական, ռոմա-գերմանական, սոցիալիստական, կրոնական, սովորութային իրավունք:
Հաշվի առնելով կազմակերպության գործունեությունը որպես համակարգ (անձնակազմի կառավարման ենթահամակարգերով, ֆինանսական կառավարում, որակի կառավարում և այլն), որոնք տեղակայված են ավելի ընդհանուր տնտեսական համակարգում, հետազոտողները սահմանում են այս համակարգի կամ նախագծի ընդհանուր, հայտնի օրինաչափությունների գործառնության առանձնահատկությունները. հաշվի առնելով այս համակարգի առանձնահատկությունները.
^ 1.3.3 Էմպիրիկ մակարդակի մեթոդներ
TO էմպիրիկ մակարդակի մեթոդներներառում են՝ դիտարկում, նկարագրություն, հաշվարկ, չափում, համեմատություն, փորձ, մոդելավորում։
Դիտարկում- սա ճանաչման միջոց է, որը հիմնված է զգայարանների օգնությամբ առարկաների և երևույթների հատկությունների անմիջական ընկալման վրա: Դիտարկման արդյունքում հետազոտողը գիտելիքներ է ձեռք բերում առարկաների և երևույթների արտաքին հատկությունների և փոխհարաբերությունների մասին։
Որպես գիտական հետազոտության մեթոդ, դիտումն օգտագործվում է, օրինակ, սոցիոլոգիական տեղեկատվություն հավաքելու կամ որպես աշխատանքային ստանդարտների հաստատման մեթոդ (հայտնի է, մասնավորապես, որպես «աշխատանքային օրվա լուսանկարում»):
Եթե դիտարկումն իրականացվել է բնական միջավայրում, ապա այն կոչվում է դաշտային, իսկ եթե բնապահպանական պայմանները, իրավիճակը հատուկ ստեղծված են հետազոտողի կողմից, ապա այն կհամարվի լաբորատոր։ Դիտարկման արդյունքները կարող են գրանցվել արձանագրություններում, օրագրերում, բացիկներում, ֆիլմերի վրա և այլ ձևերով:
Նկարագրություն- սա ուսումնասիրվող օբյեկտի առանձնահատկությունների ամրագրումն է, որոնք հաստատվում են, օրինակ, դիտարկման կամ չափման միջոցով: Նկարագրությունը հետևյալն է՝ 1) ուղղակի, երբ հետազոտողն ուղղակիորեն ընկալում և նշում է օբյեկտի առանձնահատկությունները. 2) անուղղակի, երբ հետազոտողը նշում է օբյեկտի առանձնահատկությունները, որոնք ընկալվել են այլ անձանց կողմից (օրինակ, ՉԹՕ-ի բնութագրերը):
Ստուգեք- սա ուսումնասիրության օբյեկտների քանակական հարաբերությունների կամ դրանց հատկությունները բնութագրող պարամետրերի սահմանումն է: Քանակական մեթոդը լայնորեն կիրառվում է տնտեսական վիճակագրության մեջ՝ ուսումնասիրելու առանձին կազմակերպությունների գործունեությունը և տնտեսական համակարգեր.
Չափում- սա որոշակի մեծության թվային արժեքի որոշումն է՝ համեմատելով այն ստանդարտի հետ։ Որակի կառավարման մեջ չափումները օգտագործվում են օբյեկտների որակը քանակականացնելու համար: Այս հարցերով զբաղվում է գիտության հատուկ ոլորտ՝ որակաչափություն:
Համեմատություն- սա երկու կամ ավելի օբյեկտներին բնորոշ հատկանիշների համեմատություն է, դրանց միջև տարբերություններ հաստատելը կամ դրանցում ընդհանուր լեզու գտնելը:
Գիտական հետազոտություններում այս մեթոդն օգտագործվում է, օրինակ, տարբեր պետությունների տնտեսական համակարգերը համեմատելու համար։ Այս մեթոդը հիմնված է նմանատիպ օբյեկտների ուսումնասիրության, համեմատության, դրանցում ընդհանուր և տարբերի, առավելությունների և թերությունների բացահայտման վրա: Այս կերպ հնարավոր է լուծել գործնական առաջադրանքներպետական ինստիտուտների, ներպետական օրենսդրության և դրա կիրառման պրակտիկայի կատարելագործում։
Փորձարկում- սա երևույթի արհեստական վերարտադրություն է, գործընթաց տվյալ պայմաններում, որի ընթացքում փորձարկվում է առաջ քաշված վարկածը։
Փորձերը կարելի է դասակարգել տարբեր հիմքերով՝ ըստ գիտական հետազոտությունների ճյուղերի՝ ֆիզիկական, կենսաբանական, քիմիական, սոցիալական և այլն; ըստ օբյեկտի հետ հետազոտական գործիքի փոխազդեցության բնույթի՝ սովորական (փորձարարական գործիքներն ուղղակիորեն փոխազդում են ուսումնասիրվող օբյեկտի հետ) և մոդելի (մոդելը փոխարինում է հետազոտության օբյեկտին): Վերջիններս բաժանվում են մտավոր (մտավոր, երևակայական) և նյութական (իրական): Վերոնշյալ դասակարգումը սպառիչ չէ:
Մոդելավորում- սա ուսումնասիրության օբյեկտի մասին գիտելիքների ձեռքբերումն է դրա փոխարինողների՝ անալոգային, մոդելի օգնությամբ: Մոդելը առարկայի մտավոր ներկայացված կամ նյութապես գոյություն ունեցող անալոգն է: Ելնելով մոդելի և մոդելավորվող օբյեկտի նմանությունից՝ դրա մասին եզրակացությունները անալոգիայի միջոցով փոխանցվում են այս օբյեկտին։
Մոդելավորման տեսության մեջ կան.
1) իդեալական (մտավոր, խորհրդանշական) մոդելներ, օրինակ, գծագրերի, գրառումների, նշանների, մաթեմատիկական մեկնաբանության տեսքով.
2) նյութական (բնական, իրական) մոդելներ, օրինակ՝ մոդելներ, կեղծամներ, անալոգային առարկաներ՝ փորձաքննության ժամանակ, մարդու արտաքինի վերակառուցում Մ.Մ.-ի մեթոդով։ Գերասիմով.
Տնտեսական և մաթեմատիկական մոդելավորումը լայնորեն օգտագործվում է տարբեր տնտեսական հետազոտություններում՝ նկարագրելու տարբեր տեսակի գործընթացներ, օրինաչափություններ, հարաբերություններ: Հետազոտության մեթոդների մասին ամփոփ տեղեկատվությունը ներկայացված է Աղյուսակ 1-ում:
Աղյուսակ 1. Տնտեսագիտության մեջ օգտագործվող հետազոտության հիմնական մեթոդները
| Մեթոդի տեսակը | Մեթոդի անվանումը |
| 1. Կարծիքի հայտնաբերման մեթոդներ | Հարցազրույցներ Հարցաթերթիկներ Հարցումների նմուշ |
| 2. Ընդհանուր տրամաբանական մեթոդներ | Անալիզի սինթեզի ինդուկցիայի նվազեցման անալոգիա |
| 3. Տեսական մեթոդներ | Աքսիոմատիկ մեթոդ Հիպոթետիկ մեթոդ Ֆորմալացում Աբստրակցիա Ընդհանրացում Պատմական մեթոդ Վերացականից դեպի կոնկրետ մագլցում |
| 4. Վերլուծական մեթոդներ | Համակարգի վերլուծություն Սցենար գրել Ցանցի պլանավորում Ֆունկցիոնալ ծախսերի վերլուծություն (FCA) Տնտեսական վերլուծություն SWOT վերլուծություն Վիճակագրական մեթոդներ՝ հարաբերակցության վերլուծություն, վերացում և այլն։ |
| 5. Գնահատման մեթոդներ | Մշակման գիտատեխնիկական մակարդակի և մրցունակության գնահատում Կիրառական որակաչափական մեթոդներ (փորձագիտական, ուղղակի հաշվարկ, պարամետրային, բարդ, դիֆերենցիալ) Արտադրության կազմակերպչական և տեխնիկական մակարդակի գնահատում Որոշումների ծառերի գնահատում Ծրագրի վերադարձի գնահատում Ծրագրի ռիսկերի գնահատում. նախագծի արդյունավետություն (ստատիկ և դինամիկ) |
| 6. Գաղափարների և լուծումների ուղղորդված և համակարգված որոնման մեթոդներ | Մորֆոլոգիական վերլուծության մեթոդ վերահսկողության հարցերՈչ ստանդարտ լուծումների որոնման համակարգ (SPNR) – Գյուտարարական խնդիրների լուծման IdeaFinder տեսություն (TRIZ) Հայեցակարգերի կազմակերպման մեթոդ |
| 7. Ստեղծագործության հոգեբանական ակտիվացման մեթոդներ | Ուղեղի հարձակում(հարձակում և դրա տեսակները) Սինեկտիկայի մեթոդ Մեթոդ «Վեց մտածող գլխարկներ» Մտքի քարտեզ Մեթոդ. ազատ միավորումներԿիզակետային օբյեկտի մեթոդ RVS մեթոդ |
| 8. Որոշումների ընդունման մեթոդներ | Տնտեսական և մաթեմատիկական մոդելներ Որոշումների աղյուսակներ Այլընտրանքների համեմատություն |
| 9. Կանխատեսման մեթոդներ | Փորձագիտական էքստրապոլացիաներ Անալոգիաներ Դելֆի մեթոդ (և դրա տեսակները) Ռեգրեսիոն վերլուծություն Մոդելավորման մոդելներ |
| Գրաֆիկական մոդելներ Ֆիզիկական մոդելներ Օրգանոգրամներ Օպերոգրամներ Աշխատանքի նկարագրություններ Ներկայացումներ |
Մեթոդ- իրականության գործնական կամ տեսական զարգացման կանոնների, տեխնիկայի, գործողությունների մի շարք: Այն ծառայում է օբյեկտիվորեն ճշմարիտ գիտելիք ստանալուն ու հիմնավորելուն։
Մեթոդի բնույթը որոշվում է բազմաթիվ գործոններով.
Հետազոտության առարկա
Առաջադրված առաջադրանքների ընդհանրության աստիճանը,
կուտակված փորձ,
Գիտական գիտելիքների զարգացման մակարդակը և այլն:
Մեթոդները, որոնք հարմար են գիտական հետազոտությունների մեկ ոլորտի համար, հարմար չեն այլ ոլորտներում նպատակներին հասնելու համար: Միևնույն ժամանակ, գիտության մեջ շատ ակնառու նվաճումներ արդյունք են այն մեթոդների փոխանցման և կիրառման, որոնք իրենց ապացուցել են հետազոտության այլ ոլորտներում: Այսպիսով, կիրառական մեթոդների հիման վրա տեղի են ունենում գիտությունների տարբերակման և ինտեգրման հակադիր գործընթացներ։
Գիտական հետազոտության մեթոդը օբյեկտիվ իրականությունն իմանալու միջոց է։ Մեթոդը գործողությունների, տեխնիկայի, գործողությունների որոշակի հաջորդականություն է:
Կախված ուսումնասիրված օբյեկտների բովանդակությունից, առանձնանում են բնագիտության մեթոդները և սոցիալական և հումանիտար հետազոտության մեթոդները:
Հետազոտության մեթոդները դասակարգվում են ըստ գիտության ճյուղերի՝ մաթեմատիկական, կենսաբանական, բժշկական, սոցիալ-տնտեսական, իրավական և այլն։
Կախված գիտելիքների մակարդակից, մեթոդներն առանձնանում են.
1. Էմպիրիկ
2. Տեսական
3. Մետատեսական մակարդակներ.
Էմպիրիկ մակարդակի մեթոդները ներառում են դիտարկում, նկարագրություն, համեմատություն, հաշվում, չափում, հարցաշար, հարցազրույց, թեստավորում, փորձ, մոդելավորում և այլն:
Տեսական մակարդակի մեթոդները ներառում են աքսիոմատիկ, հիպոթետիկ (հիպոթետիկ-դեդուկտիվ), ֆորմալիզացիա, աբստրակցիա, ընդհանուր տրամաբանական մեթոդներ (վերլուծություն, սինթեզ, ինդուկցիա, դեդուկցիա, անալոգիա) և այլն։
Մետատեսական մակարդակի մեթոդներն են՝ դիալեկտիկական, մետաֆիզիկական, հերմենևտիկ և այլն: Որոշ գիտնականներ համակարգային վերլուծության մեթոդը վերաբերվում են այս մակարդակին, իսկ ոմանք այն ներառում են ընդհանուր տրամաբանական մեթոդների շարքում:
Կախված ընդհանրության շրջանակից և աստիճանից, մեթոդներն առանձնանում են.
1) ունիվերսալ (փիլիսոփայական), որը գործում է բոլոր գիտություններում և գիտելիքի բոլոր փուլերում.
2) ընդհանուր գիտական, որը կարող է կիրառվել հումանիտար, բնական և տեխնիկական գիտություններում.
3) մասնավոր՝ հարակից գիտությունների համար.
4) հատուկ` որոշակի գիտության, գիտական գիտելիքների ոլորտի համար:
Մեթոդի դիտարկված հայեցակարգից անհրաժեշտ է սահմանազատել գիտական հետազոտության տեխնոլոգիա, ընթացակարգ և մեթոդիկա հասկացությունները: Հետազոտության տեխնիկայի ներքո հասկացվում է որոշակի մեթոդ օգտագործելու հատուկ տեխնիկայի մի շարք, իսկ հետազոտության ընթացակարգի ներքո՝ գործողությունների որոշակի հաջորդականություն, հետազոտություն կազմակերպելու մեթոդ:
Տեխնիկան ճանաչման մեթոդների և տեխնիկայի մի շարք է:
Օրինակ, տնտեսական հետազոտության մեթոդաբանությունը հասկացվում է որպես տնտեսական երևույթների, դրանց պատճառների և պայմանների մասին տեղեկատվության հավաքագրման, մշակման, վերլուծության և գնահատման մեթոդների, տեխնիկայի, միջոցների համակարգ:
Ցանկացած գիտական հետազոտություն իրականացվում է որոշակի մեթոդներով և մեթոդներով՝ որոշակի կանոնների համաձայն։ Այս տեխնիկայի, մեթոդների և կանոնների համակարգի ուսմունքը կոչվում է մեթոդաբանություն։
Այնուամենայնիվ, գրականության մեջ «մեթոդաբանություն» հասկացությունը օգտագործվում է երկու իմաստով.
1) գործունեության ցանկացած ոլորտում (գիտություն, քաղաքականություն և այլն) կիրառվող մեթոդների մի շարք.
2) ճանաչողության գիտական մեթոդի ուսմունքը.
Մեթոդների վարդապետություն - մեթոդաբանությունը . Այն ձգտում է պարզեցնել, համակարգել մեթոդները, հաստատել դրանց կիրառման համապատասխանությունը տարբեր ոլորտներում, պատասխանել այն հարցին, թե ինչպիսի պայմաններ, միջոցներ և գործողություններ են անհրաժեշտ և բավարար որոշակի գիտական նպատակների իրականացման համար:
Տեսակների բազմազանություն մարդկային գործունեությունառաջացնում է տարբեր մեթոդների օգտագործում, որոնք կարող են դասակարգվել ըստ տարբեր պատճառների: Գիտական գիտելիքներում օգտագործվում են ընդհանուր և հատուկ մեթոդներ՝ էմպիրիկ և տեսական, որակական և քանակական և այլն։
Ներկայումս ակնհայտ է դարձել, որ մեթոդների, մեթոդաբանության համակարգը չի կարող սահմանափակվել միայն գիտական գիտելիքների տիրույթով, այն պետք է դուրս գա դրանից և իր ուղեծրում անպայման ներառի պրակտիկայի ոլորտը։ Միևնույն ժամանակ, անհրաժեշտ է նկատի ունենալ այս երկու ոլորտների սերտ փոխգործակցությունը։
Ինչ վերաբերում է գիտության մեթոդներին, ապա դրանք խմբերի բաժանելու մի քանի պատճառ կարող է լինել. Այսպիսով, գիտական իմացության գործընթացում տեղի դերից կարելի է առանձնացնել ֆորմալ և բովանդակային մեթոդներ, էմպիրիկ և տեսական, հիմնարար և կիրառական մեթոդներ, հետազոտության և ներկայացման մեթոդներ և այլն։
Կան նաև որակական և քանակական մեթոդներ՝ եզակի դետերմինիստական և հավանականական, ուղղակի և անուղղակի ճանաչման մեթոդներ, բնօրինակ և ածանցյալ և այլն։
Գիտական մեթոդի (ինչ տեսակի էլ որ լինի) բնորոշ հատկանիշներից առավել հաճախ ներառում են՝ օբյեկտիվություն, վերարտադրելիություն, էվրիստիկական, անհրաժեշտություն, կոնկրետություն և այլն։
Գիտության մեթոդաբանությունը մշակում է մեթոդաբանական գիտելիքի բազմամակարդակ հայեցակարգ, որը բաշխում է գիտական գիտելիքների բոլոր մեթոդները՝ ըստ ընդհանրության աստիճանի և ծավալի։
Այս մոտեցմամբ կարելի է առանձնացնել մեթոդների 5 հիմնական խմբեր.
1. Փիլիսոփայական մեթոդներ, որոնցից ամենահինն են դիալեկտիկական և մետաֆիզիկական։ Ըստ էության, յուրաքանչյուր փիլիսոփայական հայեցակարգ ունի մեթոդաբանական գործառույթ, մտավոր գործունեության մի տեսակ է։ Հետեւաբար, փիլիսոփայական մեթոդները չեն սահմանափակվում նշված երկուով: Դրանք ներառում են նաև այնպիսի մեթոդներ, ինչպիսիք են վերլուծական (ժամանակակից վերլուծական փիլիսոփայությանը բնորոշ), ինտուիտիվ, ֆենոմենոլոգիական և այլն։
2. Ընդհանուր գիտական մոտեցումներ և հետազոտական մեթոդներորոնք լայնորեն զարգացել և կիրառվել են գիտության մեջ։ Նրանք հանդես են գալիս որպես մի տեսակ «միջանկյալ» մեթոդոլոգիա փիլիսոփայության և հատուկ գիտությունների հիմնարար տեսական ու մեթոդաբանական դրույթների միջև։
Ընդհանուր գիտական հասկացություններն առավել հաճախ ներառում են այնպիսի հասկացություններ, ինչպիսիք են «տեղեկատվություն», «մոդել», «կառուցվածք», «գործառույթ», «համակարգ», «տարր», «օպտիմալություն», «հավանականություն» և այլն:
Ընդհանուր գիտական հասկացությունների բնորոշ հատկանիշներն են, առաջին հերթին, «միաձուլումը» դրանց բովանդակության մեջ առանձին հատկությունների, հատկանիշների, մի շարք առանձին գիտությունների և փիլիսոփայական կատեգորիաների հասկացությունների: Երկրորդ՝ դրանց պաշտոնականացման, մաթեմատիկական տեսության, սիմվոլիկ տրամաբանության միջոցով կատարելագործման (ի տարբերություն վերջինների) հնարավորությունը։
Ընդհանուր գիտական հասկացությունների և հասկացությունների հիման վրա ձևակերպվում են ճանաչողության համապատասխան մեթոդներ և սկզբունքներ, որոնք ապահովում են փիլիսոփայության կապն ու օպտիմալ փոխազդեցությունը հատուկ գիտական գիտելիքների և դրա մեթոդների հետ։
Ընդհանուր գիտական սկզբունքներն ու մոտեցումները ներառում են համակարգային և կառուցվածքային-ֆունկցիոնալ, կիբեռնետիկ, հավանականական, մոդելավորման, ֆորմալիզացիայի և մի շարք այլ սկզբունքներ:
3. Մասնավոր գիտական մեթոդներ - որոշակի գիտության մեջ օգտագործվող մեթոդների, ճանաչման սկզբունքների, հետազոտական տեխնիկայի և ընթացակարգերի մի շարք, որոնք համապատասխանում են նյութի շարժման տվյալ հիմնական ձևին: Սրանք մեխանիկայի, ֆիզիկայի, քիմիայի, կենսաբանության և հասարակական և հումանիտար գիտությունների մեթոդներն են:
4. Կարգապահական մեթոդներ - տեխնիկայի համակարգ, որն օգտագործվում է որոշակի գիտական առարկայի մեջ, որը գիտության որևէ ճյուղի մաս է կազմում կամ առաջացել է գիտությունների խաչմերուկում: Յուրաքանչյուր ֆունդամենտալ գիտություն առարկաների համալիր է, որոնք ունեն իրենց հատուկ առարկան և հետազոտության իրենց յուրահատուկ մեթոդները:
5. Միջառարկայական հետազոտության մեթոդներ- մի շարք սինթետիկ, ինտեգրատիվ մեթոդների (առաջացած մեթոդաբանության տարբեր մակարդակների տարրերի համակցության արդյունքում) մի շարք, որոնք ուղղված են հիմնականում գիտական առարկաների հանգույցներին: Այս մեթոդները լայնորեն կիրառվում են բարդ գիտական ծրագրերի իրականացման ժամանակ։
Այսպիսով, մեթոդաբանությունը մեթոդների, տեխնիկայի, տարբեր մակարդակների սկզբունքների, շրջանակի, կենտրոնացման, էվրիստիկական հնարավորությունների, բովանդակության, կառուցվածքների և այլնի բարդ, դինամիկ, ամբողջական համակարգ է:
1. Գիտական մեթոդի հայեցակարգը և կառուցվածքը.
2. Էմպիրիկ և տեսական գիտելիքների մեթոդներ
1. Գիտական մեթոդ- ցանկացած գիտության շրջանակներում նոր գիտելիքների և խնդիրների լուծման մեթոդների ձեռքբերման հիմնական ուղիների մի շարք: Մեթոդը ներառում է երևույթների ուսումնասիրման, համակարգման, նոր և նախկինում ձեռք բերված գիտելիքների ուղղման ուղիներ։
Գիտական մեթոդի կարևոր կողմը, նրա անբաժանելի մասը ցանկացած գիտության համար, օբյեկտիվության պահանջն է՝ բացառելով արդյունքների սուբյեկտիվ մեկնաբանությունը։ Ցանկացած հայտարարություն չպետք է հավատքով վերաբերվի, նույնիսկ եթե դրանք բխում են հեղինակավոր գիտնականներից: Անկախ ստուգումն ապահովելու համար դիտարկումները փաստաթղթավորվում են, և բոլոր նախնական տվյալները, մեթոդները և հետազոտության արդյունքները հասանելի են դառնում այլ գիտնականների:
Մեթոդի կառուցվածքը պարունակում է երեք անկախ բաղադրիչ (ասպեկտներ).
- հայեցակարգային բաղադրիչ - գաղափարներ ուսումնասիրվող օբյեկտի հնարավոր ձևերից մեկի մասին.
- գործառնական բաղադրիչ - դեղատոմսեր, նորմեր, կանոններ, սկզբունքներ, որոնք կարգավորում են առարկայի ճանաչողական գործունեությունը.
- տրամաբանական բաղադրիչ - օբյեկտի և ճանաչման միջոցների փոխազդեցության արդյունքների ամրագրման կանոններ.
2. Գիտության փիլիսոփայության մեջ առանձնանում են մեթոդները էմպիրիկԵվ տեսականգիտելիք
Գիտելիքի էմպիրիկ մեթոդփորձի հետ սերտորեն կապված պրակտիկայի մասնագիտացված ձև է: Տեսական գիտելիքներայն է արտացոլել ներքին կապերի և օրինաչափությունների երևույթները և ընթացիկ գործընթացները, որոնք ձեռք են բերվում էմպիրիկ գիտելիքներից ստացված տվյալների մշակման մեթոդներով:
Գիտական գիտելիքների տեսական և էմպիրիկ մակարդակներում օգտագործվում են հետևյալը. գիտական մեթոդների տեսակները.
Տեսական գիտական մեթոդ |
էմպիրիկ գիտական մեթոդ |
տեսություն(հին հունարեն θεωρ?α «նկատառում, հետազոտություն») հետևողական, տրամաբանորեն փոխկապակցված պնդումների համակարգ է, որն ունի կանխատեսող ուժ ցանկացած երևույթի առնչությամբ։ |
փորձ(լատ. Experimentum - թեստ, փորձ) գիտական մեթոդով - գործողությունների և դիտարկումների մի շարք, որոնք կատարվում են երևույթների միջև պատճառահետևանքային կապերի (ճշմարիտ կամ սխալ) փորձարկելու համար։ Փորձի հիմնական պահանջներից մեկը դրա վերարտադրելիությունն է: |
վարկած(հին հունարեն ?π?θεσις - «հիմք», «ենթադրություն») - չապացուցված հայտարարություն, ենթադրություն կամ ենթադրություն։ Չապացուցված և չհերքված վարկածը կոչվում է բաց խնդիր: |
Գիտական հետազոտություն- գիտական գիտելիքների ստացման հետ կապված տեսության ուսումնասիրման, փորձարկման և փորձարկման գործընթաց. |
օրենք- բանավոր և (կամ) մաթեմատիկորեն ձևակերպված հայտարարություն, որը նկարագրում է տարբեր գիտական հասկացությունների միջև փոխհարաբերությունները, կապերը, որոնք առաջարկվում են որպես փաստերի բացատրություն և այս փուլում ճանաչվում են գիտական հանրության կողմից: |
դիտարկում- սա իրականության օբյեկտների ընկալման նպատակային գործընթաց է, որի արդյունքները գրանցվում են նկարագրության մեջ: Կրկնվող դիտարկումն անհրաժեշտ է իմաստալից արդյունքներ ստանալու համար: |
չափում- սա քանակական արժեքների, օբյեկտի հատկությունների սահմանումն է՝ օգտագործելով հատուկ տեխնիկական սարքեր և չափման միավորներ: |
|
իդեալականացում- մտավոր օբյեկտների ստեղծումը և դրանց փոփոխությունները հետազոտության պահանջվող նպատակներին համապատասխան |
|
պաշտոնականացում- մտածողության ստացված արդյունքների արտացոլումը հայտարարություններում կամ ճշգրիտ հասկացություններում |
|
արտացոլումը- գիտական գործունեություն, որն ուղղված է կոնկրետ երևույթների և բուն ճանաչողության գործընթացի ուսումնասիրությանը |
|
ինդուկցիա- գործընթացի առանձին տարրերից գիտելիքները ընդհանուր գործընթացի իմացությանը փոխանցելու միջոց |
|
նվազեցում- վերացականից դեպի կոնկրետ գիտելիքի ցանկություն, այսինքն. փոխանցումից ընդհանուր օրինաչափություններդրանց իրական դրսևորմանը։ |
|
աբստրակցիա -շեղում ճանաչման գործընթացում օբյեկտի որոշ հատկություններից՝ նպատակ ունենալով խորապես ուսումնասիրել դրա մեկ կոնկրետ կողմը (աբստրակցիայի արդյունքը վերացական հասկացություններ են, ինչպիսիք են գույնը, կորությունը, գեղեցկությունը և այլն): |
|
դասակարգում -տարբեր առարկաների միավորում խմբերի վրա հիմնված ընդհանուր հատկանիշներ(կենդանիների, բույսերի դասակարգում և այլն) |
Երկու մակարդակներում կիրառվող մեթոդներն են.
- վերլուծություն- մեկ համակարգի տարրալուծումը նրա բաղկացուցիչ մասերի և դրանց առանձին ուսումնասիրությունը.
- սինթեզ- վերլուծության բոլոր արդյունքների միասնական համակարգի մեջ համատեղելը, որը թույլ է տալիս ընդլայնել գիտելիքները, կառուցել նոր բան.
- անալոգիա- սա եզրակացություն է ցանկացած հատկանիշի մեջ երկու օբյեկտների նմանության մասին՝ հիմնված այլ հատկանիշների մեջ դրանց հաստատված նմանության վրա.
- մոդելավորումմոդելների միջոցով օբյեկտի ուսումնասիրությունն է՝ ձեռք բերված գիտելիքները բնօրինակին փոխանցելով: Օբյեկտների մոդելավորումը կրճատված պատճենների մոդելների ստեղծումն է՝ որոշակի կրկնվող բնօրինակ հատկություններով: Մտավոր մոդելավորում - մտավոր պատկերների օգտագործում: Մաթեմատիկական մոդելավորումը իրական համակարգի փոխարինումն է վերացականով, որի արդյունքում խնդիրը վերածվում է մաթեմատիկականի, քանի որ այն բաղկացած է որոշակի մաթեմատիկական օբյեկտների մի շարքից: Նշան կամ խորհրդանշական - բանաձևերի, գծագրերի օգտագործումն է: Համակարգչային սիմուլյացիա - Մոդելը համակարգչային ծրագիր է:
Ճանաչողության մեթոդների հիմքը նրա էմպիրիկ և տեսական կողմերի միասնությունն է։ Դրանք փոխկապակցված են և պայմանավորում են միմյանց։ Նրանց ընդմիջումը կամ մեկի գերակշռող զարգացումը մյուսի հաշվին փակում է բնության ճիշտ իմացության ճանապարհը՝ տեսությունը դառնում է անիմաստ, իսկ փորձը՝ կույր։
թեստի հարցեր
- Ի՞նչ է մեթոդաբանությունը:
- Ինչպե՞ս է սահմանվում մեթոդը: գիտական մեթոդ?
- Որո՞նք են գիտական մեթոդի կառուցվածքը և հատկությունները:
- Որո՞նք են էմպիրիկ հետազոտության մեթոդները:
- Ի՞նչ մեթոդներ են ներառված գիտական գիտելիքների տեսական մակարդակում:
- Ինչպե՞ս է իրականացվում էմպիրիկ և տեսական միասնությունը գիտական գիտելիքներում:
- Ի՞նչ մեթոդներ են կիրառվում գիտելիքների և տեսական և էմպիրիկ մակարդակներում:
- Ինչու՞ է կարևոր էմպիրիկ և տեսական գիտելիքների միասնությունը:
Գիտական հետազոտությունների մեթոդիկա և մեթոդիկա
Հետազոտության էմպիրիկ մակարդակի մեթոդներ
Գիտական հետազոտության քանակական և որակական մեթոդներ
Գրադարանային, տեղեկատվական և փաստաթղթային գործունեության բնագավառում հետազոտության հատուկ (մասնավոր գիտական) մեթոդներ
գրականություն
1. Գիտական հետազոտության մեթոդի, մեթոդաբանության և մեթոդաբանության հայեցակարգը
Գիտական հետազոտությունների կազմակերպումն ու անցկացումը անհնար է առանց գիտական մեթոդաբանության վրա հենվելու, առանց համապատասխան մեթոդների կիրառման։ Գիտական հետազոտությունների համար մեթոդաբանական բազա կառուցելիս անհրաժեշտ է հստակեցնել հիմնական հասկացությունները (մեթոդ, մեթոդիկա, մեթոդիկա և այլն):
Մեթոդը հասկացվում է որպես առարկայի վերաբերյալ գիտելիքների համակարգի հետազոտման, կառուցման և հիմնավորման հատուկ մեթոդ, որը ներառում է հետազոտության տարբեր մեթոդներ:
Հետազոտության մեթոդը ուսումնասիրության մեթոդ է, որը հիմնված է որոշակի հայեցակարգային ապարատի և կանոնների վրա, որոնք համապատասխանում են հետազոտության առարկայի բնութագրերին, լուծվող խնդիրների նպատակին և բնույթին:
Արդեն ուսումնասիրված երևույթները, գործընթացները, օրինաչափությունները ծառայում են որպես նմուշներ, մոդելներ այլ երևույթների և գործընթացների հետագա ուսումնասիրության համար։ Ուստի գիտական հետազոտություններում կարևոր է ոչ միայն արդյունքը, այլև դրան տանող ճանապարհը, ճանաչման մեթոդը, եզրակացության տանող եզրակացությունների շղթան։
) Մեթոդաբանություն՝ կանխորոշված արդյունքի տանող գործնական գործունեության մեթոդների ֆիքսված համալիր. մեթոդի կոնկրետացում, այն բերելով հրահանգին, ալգորիթմին, գոյության եղանակի հստակ նկարագրությանը։
Մեթոդաբանությունը գիտական հետազոտության հիմնական սկզբունքների, մեթոդների, տեխնիկայի, մեթոդների և միջոցների համակարգ է: Գիտական հետազոտության մեթոդաբանությունը ենթադրում է ճիշտ կազմակերպելու կարողություն գիտական գործունեությունօգտագործելով աշխատանքի արդյունավետ մեթոդներ, կանոններ և տրամաբանական եզրակացություններ.
) Մեթոդական մոտեցում՝ մեթոդների խումբ, որոնք ունեն ընդհանուր հիմք.
) Մեթոդաբանական սկզբունքը մեթոդաբանական պարադիգմի հիմնարար կանոնն է, դիրքը, նորմատիվ կոորդինատը։
Մեթոդաբանական պարադիգմը գիտական հիմնարար սկզբունքների, սկզբունքների և հիմնական մեթոդաբանական մոտեցումների ամբողջություն է, որը որդեգրվել է գիտական հանրությունում հաստատված գիտական ավանդույթի շրջանակներում որոշակի ժամանակահատվածում: Ապահովում է գիտության և գիտական ստեղծագործության զարգացման շարունակականությունը.
Գիտական իմացության մեթոդների բազմաթիվ տեսակներ կան. Հետազոտության համար օգտագործելու մեթոդները որոշում է գիտնականը՝ հիմնվելով իր և իր նախորդների ու գործընկերների փորձի վրա: Բայց անհրաժեշտ մեթոդների որոշման որոշիչ չափանիշը հետազոտության առարկան է։
Մեթոդների տեսակները առանձնանում են.
· ընդհանրության աստիճաններ (ընդհանուր գիտական և հատուկ կամ հատուկ գիտական);
· վերացականության մակարդակ (էմպիրիկ և տեսական);
· կատարված գործառույթների բնույթը (քանակական և որակական):
Բնութագրենք գիտական հետազոտության մեթոդների հիմնական խմբերը.
Ընդհանուր գիտական հետազոտության մեթոդներ
Ընդհանուր գիտահետազոտական մեթոդները հիմնված են նման ընդհանուր սկզբունքներգիտական մտածողությունը որպես ինդուկցիա, դեդուկցիա, վերլուծություն, սինթեզ, աբստրակցիա, իդեալականացում, կոնկրետացում, անալոգիա, համեմատություն, նույնականացում, ընդհանրացում, էքստրապոլացիա և այլն:
Ինդուկցիան մտավոր գործողություն է, որը հիմնված է մասնավոր փաստերի ընդհանրացման տրամաբանության վրա. եզրակացություն, պատճառաբանություն «մասնավորից ընդհանուր»; փաստերից եզրակացություն որոշ ընդհանուր վարկածի:
Դեդուկցիան մտավոր գործողություն է, որը ներառում է բանականության զարգացում ընդհանուր օրինաչափություններից մինչև կոնկրետ փաստեր («ընդհանուրից մինչև մասնավոր»):
Վերլուծությունը տեսական հետազոտության մեթոդ է, որը ներառում է այնպիսի մտավոր գործողություն, որի ընթացքում ուսումնասիրվող գործընթացը կամ երևույթը բաժանվում է բաղադրիչների՝ իրենց հատուկ և խորը անկախ ուսումնասիրության համար:
Սինթեզը մտավոր գործողություն է, որի ընթացքում վերականգնվում են բացահայտված տարրերն ու փաստերը ամբողջ պատկերը.
Աբստրակցիան մտավոր շեղում է օբյեկտի մի շարք ոչ էական հատկանիշներից (հատկություններ, հարաբերություններ)՝ միաժամանակ ընդգծելով այլ հատկանիշներ, որոնք հետաքրքրում են հետազոտողին կոնկրետ խնդիր լուծելիս:
Իդեալականացումը աբստրակցիայի տեսակներից մեկն է։ Իդեալականացման արդյունքում ձևավորված հասկացությունները իրականում գոյություն չունեն կոնկրետ ձևով, այլ միայն մտածված են մոտավոր անալոգներով (պատկերներով):
Կոնկրետացումը աբստրակցիային հակառակ գործընթաց է, այն ներառում է ամբողջական, փոխկապակցված, բազմակողմ օբյեկտի հայտնաբերում:
Անալոգիա - նմանություն, նմանություն տարբեր առարկաների, երևույթների կամ հասկացությունների ցանկացած հատկությունների, հատկանիշների կամ հարաբերությունների մեջ:
Համեմատությունը մեթոդ է, որը ներառում է առարկաների համեմատություն՝ պարզելու նրանց նմանություններն ու տարբերությունները՝ ընդհանուր և հատուկ:
Նույնականացում - ուսումնասիրվող օբյեկտի նույնականացում ինչ-որ նմուշի, մոդելի, արխետիպով:
Ընդհանրացումը կարևորներից մեկն է մտավոր գործողություններ, որի արդյունքում բացահայտվում և ամրագրվում են առարկաների համեմատաբար կայուն հատկությունները և նրանց հարաբերությունները։
Էքստրապոլացիան մի տարածքում հայտնաբերված միտումների և օրինաչափությունների տարածումն է մյուս տարածք:
3. Հետազոտության էմպիրիկ մակարդակի մեթոդներ
Հետազոտության էմպիրիկ մակարդակի մեթոդները ներառում են՝ դիտարկում, նկարագրություն, հարցում, հարցաքննություն, հարցազրույց, զրույց, փորձ, մոնիտորինգ, փորձագիտական գնահատման մեթոդ և այլն:
Դիտարկումը հետազոտության ամենատեղեկատվական մեթոդն է, որը թույլ է տալիս դրսից տեսնել ուսումնասիրվող գործընթացներն ու երեւույթները, որոնք հասանելի են ընկալման համար: Դրա էությունը կայանում է նրանում, որ ուսումնասիրվող օբյեկտը պետք է լինի նորմալ, բնական պայմաններում և չպետք է ազդի դիտորդի վրա:
Նկարագրություն - մեթոդ, որը հիմնված է դիտարկման արդյունքում ստացված տեղեկատվության ամրագրման վրա:
Հարցումը հետազոտական մեթոդ է, որն օգտագործվում է առաջնային բանավոր տեղեկատվության հավաքագրման համար, որը պարունակում է ուսումնասիրված անձանց զանգվածային դատողություններ, նրանց սուբյեկտիվ գնահատականներ, կարծիքներ և գործունեության շարժառիթներ: Սա հանրային կարծիքը բացահայտելու հիմնական միջոցն է։ Հարցումների երկու հիմնական տեսակ կա՝ հարցաթերթիկներ և հարցազրույցներ:
Հարցադրումը հեռավար հարցում է, որտեղ բոլոր հարցվողներին նույնական տպագիր ձևով առաջարկվում է հարցերի համակարգ. հնարավոր տարբերակներըպատասխաններ (կամ ոչ):
Հարցազրույցը դեմ առ դեմ բանավոր հարցում է՝ հիմնված հարցերի մշակված ցանկի վրա:
Զրույցը էմպիրիկ մեթոդ է, որը ներառում է անձնական շփում պատասխանողի հետ:
Փորձը հետազոտության ընդհանուր էմպիրիկ մեթոդ է, որը հիմնված է վերահսկվող պայմաններում ուսումնասիրվող օբյեկտների նկատմամբ խիստ վերահսկողության վրա։ Փորձը ենթադրում է միջամտություն առարկաների և երևույթների գոյության բնական պայմաններին կամ դրանց առանձին կողմերի վերարտադրմանը հատուկ ստեղծված պայմաններում։
Մոնիտորինգը մշտական վերահսկողություն է, հետազոտության արդյունքների կանոնավոր հետևում:
Փորձագիտական գնահատման մեթոդը որոշակի ոլորտի մասնագետների օգնությամբ օբյեկտի մասին տեղեկատվություն ստանալու մեթոդ է: Մասնագետի (կամ մասնագետների թիմի) կարծիքը պետք է հիմնված լինի մասնագիտական, գիտական և գործնական փորձի վրա: Տարբերակել անհատական և կոլեկտիվ փորձագիտական կարծիքներ.
Հետազոտության տեսական մակարդակի մեթոդներ
Հետազոտության տեսական մակարդակի մեթոդների խումբը ներառում է մոդելավորում, համակարգում, դասակարգում, ֆորմալացում, վերացականից դեպի կոնկրետ վերելք, աքսիոմատիկ, պատմական, դիալեկտիկական, ակտիվ, համակարգային, կառուցվածքային-ֆունկցիոնալ և այլ մեթոդներ:
Մոդելավորումը տեսական հետազոտության մեթոդ է, որը ներառում է իրական օբյեկտների մոդելի (փոխարինի) կառուցում: Մոդելը մտավոր կամ նյութապես իրականացված համակարգ է, որը փոխարինում է մեկ այլ համակարգի, որի հետ այն գտնվում է նմանության վիճակում: Մոդելավորման մեթոդը հնարավորություն է տալիս մոդելների հետ փորձերի հիման վրա տեղեկատվություն ստանալ ուսումնասիրված երևույթների տարբեր հատկությունների մասին:
Համակարգումը մտավոր գործունեություն է, որի ընթացքում ուսումնասիրված առարկաները կազմակերպվում են որոշակի համակարգի՝ ընտրված սկզբունքի հիման վրա: Համակարգման ամենակարևոր տեսակը դասակարգումն է:
Դասակարգումը տեսական մեթոդ է, որը հիմնված է ուսումնասիրված առարկաների, փաստերի, երևույթների դասակարգման և խմբերի բաշխման վրա՝ հիմնված նրանց միջև նմանությունների և տարբերությունների հաստատման վրա (օրինակ՝ կենդանիների, բույսերի, քիմիական տարրերի դասակարգումը):
Ֆորմալացումը օբյեկտի բովանդակային բնութագրերի և դրանում տեղի ունեցող գործընթացների նկարագրությունն է՝ հիմնված ընդհանրացված նշանի մոդելի ստեղծման վրա (օրինակ՝ օգտագործելով մաթեմատիկական կամ տրամաբանական նշաններ):
Վերացականից դեպի կոնկրետ վերելքը գիտական գիտելիքների շարժման համընդհանուր ձև է, մտածողության մեջ իրականությունն արտացոլելու օրենքը։ Մեթոդ, ըստ որի ճանաչողության գործընթացը բաժանվում է երկու համեմատաբար անկախ փուլերի. Առաջին փուլում տեղի է ունենում անցում օբյեկտի զգայական-կոնկրետ ճանաչողությունից դեպի նրա վերացական սահմանումները։ Մեկ օբյեկտը բաժանվում է, նկարագրվում է բազմաթիվ հասկացությունների և դատողությունների օգնությամբ՝ վերածվելով մտածողության միջոցով ամրագրված վերացականությունների: Ճանաչողության գործընթացի երկրորդ փուլը վերացականից դեպի կոնկրետ վերելքն է։ Դրա էությունը կայանում է նրանում, որ մտքի շարժը օբյեկտի վերացական սահմանումներից դեպի կոնկրետ ճանաչողության մեջ: Այս փուլում վերականգնվում է օբյեկտի սկզբնական ամբողջականությունը, այն վերարտադրվում է մտածողության մեջ՝ իր ողջ կոնկրետությամբ և բազմակողմանիությամբ։
Աքսիոմատիկ մեթոդ - գիտական տեսության կառուցման մեթոդ, որտեղ որոշ պնդումներ (աքսիոմներ) ընդունվում են առանց ապացույցների, այնուհետև օգտագործվում են մնացած գիտելիքները որոշակի տրամաբանական կանոնների համաձայն ձեռք բերելու համար:
Ուսումնասիրություններում, որոնք կապված են ուսումնասիրվող օբյեկտի զարգացման պատմության ուսումնասիրության հետ, լայնորեն կիրառվում են պատմական մեթոդներ՝ պատմա-գենետիկ, պատմահամեմատական, պատմատիպաբանական։
Պատմական-գենետիկ մեթոդ - մեթոդ, որը թույլ է տալիս բացահայտել հաջորդականությունը պատմական զարգացումուսումնասիրվող օբյեկտի (իր սկզբնավորումից մինչև ներկայիս վիճակ), ցույց տալու պատճառահետևանքային կապերը և պատմական շարժման օրինաչափությունները։
Պատմահամեմատական (կամ համեմատական-պատմական) մեթոդ - մեթոդ, որում համեմատական վերլուծությունբացահայտվում են պատմական երևույթները, դրանց նմանություններն ու տարբերությունները՝ ընդհանուր և հատուկ։ (Տե՛ս Համեմատության մեթոդ):
Պատմատիպաբանական մեթոդը մեթոդ է, որն ուղղված է առարկաների կամ երևույթների մի շարք որակապես սահմանված տեսակների (դասերի) բաժանելու (պատվիրելուն)՝ ելնելով դրանց ընդհանուր էական հատկանիշներից։
Դիալեկտիկական մեթոդը (դիալեկտիկական մեթոդոլոգիա) իրականության ճանաչման մեթոդ է (մեթոդաբանություն), որի հիմնական սկզբունքներն են զարգացման ճանաչումն իր ողջ անսահման բազմազանությամբ և ամեն ինչի համընդհանուր կապն ամեն ինչի հետ։ Հիմնական դիալեկտիկական օրենքները. քանակական փոփոխությունների անցում որակականի և հակառակը; հակադրությունների միասնություն և պայքար; հերքումի ժխտում.
Գործունեության մեթոդը (գործունեության մեթոդաբանությունը) լայնորեն կիրառվող մեթոդ է (մեթոդաբանություն), որի դեպքում օբյեկտը համակողմանիորեն ուսումնասիրվում է որպես սոցիալական (մարդկային) գործունեության հատուկ ոլորտ: Միևնույն ժամանակ, գործունեության այս տեսակը տարբերվում է մասերի, բաղադրիչների (առարկա, առարկա, գործընթացներ, միջոցներ, արդյունք և այլն) և տեսակների, տեսակների, որոնք տարբերվում են ըստ տարբեր չափանիշների։
Համակարգի մեթոդ (համակարգի մեթոդաբանություն) - մեթոդ (մեթոդաբանություն), որը թույլ է տալիս ուսումնասիրել օբյեկտը ոչ թե որպես տարբեր և մեկուսացված առարկաների և երևույթների մի շարք, այլ որպես համակարգային, ամբողջական ձևավորում, այսինքն ՝ փոխկապակցված և փոխազդող տարրերի համալիր: Այդ տարրերի մուտքը համակարգ նրանց տալիս է նոր, ինտեգրատիվ որակներ, որոնք բնորոշ չեն իրենց սկզբնական, առանձին գոյությանը:
Կառուցվածքային-ֆունկցիոնալ մեթոդը բաղկացած է ուսումնասիրվող օբյեկտը նրա բաղկացուցիչ կառուցվածքային մասերի բաժանելուց և դրանց միջև ներքին կապի, պայմանականության, կապի բացահայտման, ինչպես նաև դրանց գործառույթների որոշման մեջ:
5. Գիտական հետազոտության քանակական և որակական մեթոդներ
Քանակական մեթոդները քանակական ցուցանիշների վրա հիմնված երևույթների և գործընթացների վերլուծության մեթոդներ են։ Առավել հաճախ օգտագործվող քանակական մեթոդներն են վիճակագրական, մատենագիտական, բովանդակության վերլուծություն, գիտաչափական։
Վիճակագրական - փոխկապակցված մեթոդների մի շարք, որոնք ուղղված են զանգվածային քանակական տվյալների հավաքագրմանը, չափմանը և վերլուծությանը: Վիճակագրական մեթոդների օգնությամբ ուսումնասիրվում են զանգվածային առարկաները և երևույթները՝ քանակական բնութագրերը ձեռք բերելու և ընդհանուր օրինաչափությունները բացահայտելու համար՝ վերացնելով առանձին առանձին դիտարկումների պատահական հատկանիշները։
Bibliometric - քանակական մեթոդների խումբ, որն ուսումնասիրում է գրադարանային, տեղեկատվական և փաստաթղթային գործունեության ոլորտում տարբեր երևույթների կառուցվածքը, դինամիկան և փոխհարաբերությունները: Բիբլիոմետրիկ մեթոդների կազմը ներառում է հրապարակումների քանակի հաշվման մեթոդը, գրականության մեջբերումների վերլուծության մեթոդը («մեջբերման ինդեքս»), թեզաուրուսը, բովանդակության վերլուծությունը և այլն։ (ըստ տեսակների, տեսակների, թեմաների, հեղինակային կազմի) ուսումնասիրվում է և այլն); փաստաթղթերի օգտագործման և սակարկելիության ցուցանիշների դինամիկան. ուսումնասիրվում են հրապարակումների մեջբերման գործընթացները. բացահայտված են հրապարակումների արդյունավետ տեսակները և առավել զարգացած թեմատիկ ոլորտները. գիտական հետազոտությունների առանձին ոլորտների հիմնարար աշխատանքներով ապահովվածության աստիճանը. որոշվում է մասնագիտացված հրատարակությունների առանցքը, ըստ որի հետագայում իրականացվում է գրադարանային հավաքածուների ձեռքբերում։
Բովանդակության վերլուծությունը մատենագիտական մեթոդներից է, որն ունի նաև ինքնուրույն նշանակություն։ Այն օգտագործվում է փաստաթղթերի զգալի զանգվածներ ուսումնասիրելու համար՝ տպագիր աշխատանքներ, նորմատիվ-պաշտոնական, հաշվետվական և այլ փաստաթղթեր: Մեթոդի էությունը կայանում է նրանում, որ փաստաթղթերի տեքստերում առանձնանում են որոշակի իմաստային միավորներ («դիտորդական միավորներ»), որոնք կարող են լինել ստեղծագործությունների հեղինակներն ու վերնագրերը, հրապարակման տեսակը, թողարկման ամսաթիվը և այլն: Հայտնաբերված միավորների և դրանց օգտագործման հաճախականության մանրակրկիտ հաշվարկը, տեքստերում նրանց տրված գնահատականների պարտադիր դիտարկմամբ, հնարավորություն է տալիս բացահայտել տարբեր երևույթների զարգացման միտումները. տարբեր օգտվողների խմբերի տեղեկատվական հետաքրքրությունը որոշակի փաստաթղթերի տեսակները, տեսակները, ժանրերը, տեղեկատվական մշակույթի մակարդակը, փաստաթղթային տեղեկատվության սպառողների հետ աշխատելու մեթոդների արդյունավետությունը և այլն:
Գիտաչափական մեթոդները սերտորեն կապված են մատենաչափական մեթոդների հետ և օգտագործվում են նույն նպատակների համար։ Այնուամենայնիվ, գիտաչափության առանձնահատկությունը կայանում է ոչ բոլոր տեսակի փաստաթղթային տեղեկատվության, այլ միայն գիտական զանգվածների և հոսքերի կառուցվածքի և դինամիկայի քանակական ուսումնասիրությունների մեջ:
Որակական հետազոտության մեթոդները այնպիսի «որակական տվյալներ» ստանալուն ուղղված մեթոդներ են, որոնք թույլ են տալիս բացահայտել սոցիալական որոշ երևույթների նշանակությունը հասարակական կարծիքի կառուցվածքի և դինամիկայի վերլուծության միջոցով: Որակական մեթոդները, մասնավորապես, հնարավորություն են տալիս ուսումնասիրել անհատի գիտակցության վրա զանգվածային հաղորդակցության ազդեցության գործընթացի հիմքում ընկած մեխանիզմները և տեսնել սոցիալական տեղեկատվության ընկալման օրինաչափությունները: Որակական մեթոդները առավել հաճախ կիրառվում են սոցիոլոգիական և շուկայավարման հետազոտություն.
Որակական հետազոտության հիմնական մեթոդներն են՝ խորը հարցազրույցներ, փորձագետների հարցազրույցներ, ֆոկուս-խմբային քննարկումներ (հարցազրույցներ), դիտարկում, փորձ: Դիտարկենք հիմնականները.
Ամենահայտնի և հաճախակի կիրառվող որակական մեթոդը խորը հարցազրույցի անցկացումն է։ Դրա ընթացքում օգտագործվում են հարցեր, որոնց պատասխանը պետք է լինի ոչ թե միանշանակ «այո» կամ «ոչ», այլ մանրամասն պատասխան։ Խորը հարցազրույցը ոչ պաշտոնական, ազատ խոսակցություն է, որն անցկացվում է հարցազրույց անցկացնողի կողմից՝ համաձայն կանխորոշված պլանի և հիմնված է տեխնիկայի օգտագործման վրա, որը խրախուսում է հարցվողներին երկար և մանրամասն քննարկումներ անցկացնել հետազոտողին հետաքրքրող մի շարք հարցերի շուրջ: Հարցազրույցի ընթացքում ուսումնասիրվում է պատասխանողի անձնական կարծիքը, նրա համոզմունքները, շարժառիթները և արժեքները:
Փորձագիտական հարցազրույցը խորը հարցազրույցի տեսակներից մեկն է, որի հիմնական առանձնահատկությունը հարցվողի կարգավիճակն ու իրավասությունն է, ով հանդիսանում է ուսումնասիրվող խնդրի փորձառու մասնակից: Փորձագետները մասնագետներ են, ովքեր գիտեն ուսումնասիրվող երեւույթի կոնկրետ կողմերը: Փորձագիտական հարցազրույցներում կարևոր է ոչ այնքան ինքը՝ հարցվողը, որքան նրա փորձագիտական գիտելիքները որոշակի ոլորտում: Շատ դեպքերում փորձագիտական հարցազրույցներ են անցկացվում գործադիր և օրենսդիր իշխանությունների ներկայացուցիչների, գիտնականների, բուհերի և գիտահետազոտական կազմակերպությունների աշխատակիցների, հասարակական, մասնավոր փորձագիտական կամ խորհրդատվական կառույցների աշխատակիցների, փորձագիտական խորհուրդների անդամների, ընկերությունների ղեկավարների և այլն:
Ֆոկուս խմբային քննարկումները (հարցազրույցները) որակական հետազոտության մեթոդներից են: Ֆոկուս խումբը հարցվողների խումբ է (ոչ ավելի, քան 10-15 հոգի), որը միավորված է ուսումնասիրելու ուսումնասիրվող երևույթի վերաբերյալ արձագանքների, կարծիքների և գնահատականների լայն շրջանակ: Մեթոդի էությունը կայանում է նրանում, որ մասնակիցների ուշադրությունը կենտրոնացած է ուսումնասիրվող թեմայի կամ առարկայի վրա ( կառավարության ծրագրերը, սոցիալ-քաղաքական խնդիրներ, սոցիալ-տնտեսական իրավիճակներ, հաղորդակցման գործընթացներ, ապրանքներ, ծառայություններ, գովազդ): Ֆոկուս խմբային քննարկումը կամ հարցազրույցը նպատակաուղղված է որոշելու մասնակիցների վերաբերմունքը որոշակի խնդրին, տեղեկատվություն ստանալու նրանց անձնական փորձի, առաջնահերթությունների, ուսումնասիրության օբյեկտի ընկալման, որոշակի սոցիալական խմբի «դիմանկար» կազմելու համար: Ֆոկուս խմբերի հարցազրույցներն անցկացվում են անվճար ձևով` ըստ նախկինում մշակված սցենարի: Մասնակիցները ծանոթ չեն սցենարի բովանդակությանը, այն հայտնի է միայն մոդերատորին (առաջնորդին), ում ղեկավարությամբ էլ ընթանում է քննարկումը։ Քննարկման կազմակերպումը անկաշկանդ մթնոլորտում նպաստում է մասնակիցների գիտակցության մեջ ասոցիատիվ կապերի ակտիվացմանը։ Ֆոկուս խմբերի քննարկումների ժամանակ հարցվողները շփվում են ոչ միայն վարողի, այլ նաև միմյանց հետ, ինչը տեղեկատվության աղբյուր է, որը հաճախ հնարավոր չէ ստանալ անհատական հարցազրույցի ժամանակ:
Որակական և քանակական մեթոդների հիմնական տարբերությունն այն է, որ առաջին դեպքում տվյալները հավաքագրվում են հարցվողների համեմատաբար փոքր խմբից և չեն վերլուծվում վիճակագրության միջոցով, մինչդեռ քանակական մեթոդների կիրառման դեպքում. մեծ խումբմարդիկ, և տվյալները հետագայում վերլուծվում են՝ օգտագործելով վիճակագրական մեթոդները: Այնուամենայնիվ, քանակական և որակական մեթոդները ոչ թե մրցակիցներ են, այլ երկու գործիքներ, որոնք լրացնում են միմյանց: Որակական մեթոդները հնարավորություն են տալիս հասկանալ խնդրի էությունը, ձևակերպել առաջադրանքներ և հայեցակարգային ապարատ հետագա համար: քանակական հետազոտություն.
6. Գրադարանային, տեղեկատվական և փաստաթղթային գործունեության բնագավառում գիտական հետազոտությունների հատուկ (մասնավոր գիտական) մեթոդներ
Բացի այդ թվարկված խմբերըմեթոդներ, կան նաև առանձին գիտությունների հատուկ մեթոդներ (մասնավոր գիտական)՝ մաթեմատիկական, քաղաքագիտական, տնտեսական, սոցիոլոգիական, հոգեբանական, մանկավարժական, մշակութային, լեզվաբանական, սեմիոտիկ և այլն։
Գրադարանային հետազոտության մեջ լայնորեն կիրառվում են գրադարանային հետևյալ հատուկ (մասնավոր-գիտական) մեթոդները. ընթերցողների ձևերի վերլուծություն, մատենագիտական հարցումների գրանցամատյաններ, ընթերցողների հարցումներ, հավաքածուների և ընթերցողների ուսումնասիրության սոցիոլոգիական և քանակական մեթոդներ, գրադարանային վիճակագրության մեթոդներ և այլն: Հետազոտության ընդհանուր մեթոդներն են նաև սկզբնաղբյուրների ուսումնասիրության մեթոդը (գրադարանային թեմաների պատմական փաստագրական աղբյուրների ուսումնասիրության մեթոդ. արխիվային նյութեր, չհրապարակված ձեռագրեր, գրադարանային հաշվետվություններ տարբեր ժամանակաշրջաններժամանակը, գրադարանավարների հուշերն ու օրագրերը) և մատենագիտական մեթոդը (տեղեկատվության մատենագիտական «ծալման» եղանակը. մատենագիտական վերլուծություն, նկարագրություն, փաստաթղթերի դասակարգում և այլն):
Փաստաթղթերի կառավարման գիտական հետազոտություններում լայնորեն կիրառվում են նաև հատուկ (մասնավոր գիտական) մեթոդներ. աղբյուրների ուսումնասիրություն, փաստաթղթերի հնագիտական, վերլուծական և սինթետիկ մշակում և այլն: Այս մեթոդներն ակտիվորեն կիրառվում են ուսանողների կողմից ավարտական ուսման ընթացքում:
Հետազոտության անփոխարինելի մեթոդ է աղբյուրի ուսումնասիրության մեթոդը. պատմական փաստագրական աղբյուրների ուսումնասիրության մեթոդ. արխիվային և չհրապարակված նյութեր, հաստատությունների հաշվետվություններ, պաշտոնական կարգավորող և կարգավորող փաստաթղթեր և այլն: Այս մեթոդի կիրառմամբ իրականացվում է հետևյալը. աղբյուրը (արտաքին կամ տեքստային քննադատություն), դրանում պարունակվող հավաստիության տեղեկատվության պարզում (ներքին քննադատություն), աղբյուրի ստեղծման ժամանակի, վայրի սահմանում, դրա բովանդակության, ֆորմալ և որակական բնութագրերի վերլուծություն և այլն։
Հնագիտական մեթոդը շատ մոտ է աղբյուրի ուսումնասիրության մեթոդին։ Այն օգտագործվում է ձեռագիր, գրավոր աղբյուրների հետ խորը աշխատանք պահանջող ուսումնասիրություններում՝ պատմական փաստագրական հուշարձանների բացահայտում և հավաքում, դրանց հրապարակման մեթոդների մշակում, աղբյուրների գիտական-քննադատական հրապարակման կանոնների մշակում և այլն։
Փաստաթղթերի վերլուծական և սինթետիկ մշակման մեթոդներ - մեթոդների խումբ, որոնց միջոցով կատարվում է տեղեկատվության վերլուծություն, նկարագրություն, ամփոփում, համակարգում, դասակարգում, փաստաթղթերի կոդավորում և այլն:
Ի վերջո, մեթոդի ընտրությունը թելադրված է բազմաթիվ գործոններով, որոնցից գլխավորներն են՝ մեթոդի հնարավորությունների համապատասխանությունը հետազոտական խնդիրների լուծմանը, էվրիստիկայի (առավել օպտիմալ արդյունք ապահովող որակը), պարզությունն ու մատչելիությունը հետազոտողի համար։ Գիտական (այդ թվում՝ դիպլոմային) հետազոտություններում առարկան համակողմանիորեն ուսումնասիրելու համար, որպես կանոն, կիրառվում է տարբեր մեթոդների համալիր։
գրադարանային էմպիրիկ մասնավոր գիտական փաստաթղթեր
գրականություն
1. Ջուրինսկի Ա.Ն. Կրթության և մանկավարժական մտքի պատմություն. Պրոց. նպաստ մանկավարժական բուհերի ուսանողների համար / Ա.Ն. Ջուրինսկին. - Մ.: Հումանիտար: հրատարակչական կենտրոն VLADOS, 2008 թ.
2. Գոնեև Ա.Դ. Ուղղիչ մանկավարժության հիմունքներ / Էդ. Վ.Ա. Սլաստենին. - Մ.: Ակադեմիա, 2007:
Մանկավարժության և կրթության պատմություն. Նախնադարյան հասարակության մեջ կրթության ծագումից մինչև քսաներորդ դարի վերջ. / Էդ. ակադ. ՌԱՕ Ա.Ի. Պիսկունովը։ - Մ.: ՏԿ «Ոլորտ», 2008 թ.
Կրաևսկի Վ.Վ. Մանկավարժության մեթոդիկա. նոր փուլ. Պրոց. նպաստ բարձրագույն կրթության ուսանողների համար. դասագիրք հաստատություններ / Վ.Վ. Կրաևսկին, Է.Վ. Բերեժնովան. - Մ.: Ակադեմիա, 2009 թ.
Միժերիկով Վ.Ա. Մանկավարժական գործունեության ներածություն / Վ.Ա. Միժերիկով, Տ.Ա. Յուզեֆավիչուս. - Մ.: Ռոսպեդագնացիա, 2009 թ.
Մուդրիկ Ա.Վ. Սոցիալական մանկավարժություն՝ պրոկ. ուսանողների համար պեդ. համալսարաններ / Ա.Վ. Մուդրիկ / Էդ. Վ.Ա. Սլաստենին. - Մ.: Ակադեմիա, 2007:
Օրլով Ա.Ա. Մանկավարժական գործունեության ներածություն Աշխատարան՝ Դասագիրք.-մեթոդ. բնակավայր / Ա.Ա. Օրլովը, Ա.Ս. Ագաֆոնով. Էդ. Ա.Ա. Օրլովը։ - Մ.: Ակադեմիա, 2007:
Մանկավարժություն՝ պրոկ. նպաստ ուսանողների համար. ավելի բարձր պեդ. դասագիրք հաստատություններ / Էդ. Պ.Ի. խայտառակ կերպով. - Մ.: Պեդ. Ռուսաստանի հասարակություն, 2009 թ.
Մանկավարժական Հանրագիտարանային բառարան / Գլ. խմբ. Բ.Մ. Բիմ-Բադ. - Մ., 2007:
Մանկավարժական տեխնոլոգիաներ. Ուսուցողականմանկավարժական մասնագիտությունների ուսանողների համար / Էդ. Վ.Ս. Կուկուշինա. - Մ.: ICC «Mart»; Ռոստով n / a: ICC «Mart», 2008 թ.
Պիտյուկով Վ.Յու. Հիմունքներ մանկավարժական տեխնոլոգիա. Ուսումնական օգնություն. - Մ .: «Gnome and D» հրատարակչություն, 2007 թ.
Ռոբոտովա Ա.Ս. Մանկավարժական գործունեության ներածություն / Robotova A.S., Leontieva T.V., Shaposhnikova I.G. և այլն - Մ.: Ակադեմիա, 2009. - 208 էջ.
կրկնուսուցում
Թեմա սովորելու օգնության կարիք ունե՞ք:
Մեր փորձագետները խորհուրդ կտան կամ կտրամադրեն կրկնուսուցման ծառայություններ ձեզ հետաքրքրող թեմաներով:
Հայտ ներկայացնելնշելով թեման հենց հիմա՝ խորհրդատվություն ստանալու հնարավորության մասին պարզելու համար:
Էմպիրիկ (այն, ինչ ընկալվում է զգայարաններով) գիտելիքն իրականացվում է փորձի գործընթացում, հասկացվում է հենց լայն իմաստով, այսինքն՝ որպես առարկայի փոխազդեցություն օբյեկտի հետ, որի դեպքում սուբյեկտը ոչ միայն պասիվորեն արտացոլում է առարկան, այլև ակտիվորեն փոխում, փոխակերպում է այն։
Էմպիրիկ մեթոդը բաղկացած է հետևյալ հինգ գործողությունների հաջորդական կատարումից՝ դիտում, չափում, մոդելավորում, կանխատեսում, կանխատեսման ստուգում։
Գիտության մեջ էմպիրիկ հետազոտության հիմնական ձևերն են դիտարկումը և փորձը։ Բացի այդ, դրանք ներառում են նաև բազմաթիվ չափման ընթացակարգեր, որոնք թեև ավելի մոտ են տեսությանը, այնուամենայնիվ, իրականացվում են հենց էմպիրիկ գիտելիքների և հատկապես փորձի շրջանակներում։
Նախնական էմպիրիկ ընթացակարգը դիտարկումն է, քանի որ այն ներառված է և՛ փորձի, և՛ չափումների մեջ, մինչդեռ դիտարկումներն իրենք կարող են իրականացվել փորձից դուրս և չեն ներառում չափումներ:
1. Դիտարկում՝ առարկաների նպատակային ուսումնասիրություն՝ հիմնված հիմնականում զգայական օրգանների տվյալների վրա (զգայացումներ, ընկալումներ, գաղափարներ): Դիտարկման ընթացքում ձեռք բերված գիտելիքները վերաբերում են ոչ միայն իմացության օբյեկտի արտաքին կողմերին, այլև. վերջնական նպատակ- դրա էական հատկությունների և հարաբերությունների մասին.
Մեթոդների և տեխնիկայի հայեցակարգը հաճախ օգտագործվում է որպես հոմանիշներ, բայց դրանք հաճախ տարբերվում են, երբ մեթոդներն օգտագործվում են ավելի բարդ ճանաչողական ընթացակարգերին վերաբերելու համար, որոնք ներառում են տարբեր հետազոտական տեխնիկայի մի ամբողջ շարք:
Դիտարկումը կարող է լինել ուղղակի և միջնորդավորված տարբեր սարքերով և տեխնիկական սարքեր(մանրադիտակ, աստղադիտակ, ֆոտո և կինոխցիկ և այլն) Գիտության զարգացման հետ մեկտեղ դիտումն ավելի ու ավելի բարդ և անուղղակի է դառնում։
Գիտական դիտարկման հիմնական պահանջները՝ միանշանակ դիզայն; մեթոդների և տեխնիկայի համակարգի առկայություն. օբյեկտիվություն, այսինքն՝ վերահսկելու հնարավորություն կամ կրկնվող դիտարկմամբ կամ այլ մեթոդների կիրառմամբ (օրինակ՝ փորձ):
Սովորաբար, դիտարկումը ներառված է որպես փորձարարական ընթացակարգի անբաժանելի մաս: Դիտարկման կարևոր կետը դրա արդյունքների մեկնաբանումն է՝ գործիքի ընթերցումների վերծանում, օսցիլոսկոպի վրա կոր, էլեկտրասրտագրության վրա և այլն։
Դիտարկման ճանաչողական արդյունքը նկարագրությունն է՝ ուսումնասիրվող օբյեկտի վերաբերյալ նախնական տեղեկատվության բնական և արհեստական լեզվի միջոցով ամրագրում՝ դիագրամներ, գրաֆիկներ, դիագրամներ, աղյուսակներ, գծագրեր և այլն։ Դիտարկումը սերտորեն կապված է չափման հետ, որը տրված մեծության և մեկ այլ համասեռ մեծության հարաբերությունը գտնելու գործընթացը՝ որպես չափման միավոր։ Չափման արդյունքը արտահայտվում է որպես թիվ:
Դիտարկումը առանձնահատուկ դժվարություն է ներկայացնում հասարակական և հումանիտար գիտությունների մեջ, որտեղ դրա արդյունքներն ավելի շատ կախված են դիտորդի անհատականությունից, նրա վերաբերմունքից և սկզբունքներից և ուսումնասիրվող առարկայի նկատմամբ նրա հետաքրքրությունից:
Դիտարկման ընթացքում հետազոտողը միշտ առաջնորդվում է որոշակի գաղափարով, հայեցակարգով կամ վարկածով։ Նա ոչ թե պարզապես արձանագրում է որևէ փաստ, այլ գիտակցաբար ընտրում է նրանցից, որոնք կա՛մ հաստատում, կա՛մ հերքում են իր գաղափարները։
Այս դեպքում շատ կարևոր է ընտրել իրենց հարաբերություններում ամենաներկայացուցչական, այսինքն՝ ամենաներկայացուցչական խումբը: Դիտարկման մեկնաբանությունը միշտ իրականացվում է որոշակի տեսական դրույթների օգնությամբ։
2. Փորձ - ակտիվ և նպատակային միջամտություն ուսումնասիրվող գործընթացի ընթացքում, օբյեկտի համապատասխան փոփոխություն կամ դրա վերարտադրություն հատուկ ստեղծված և վերահսկվող պայմաններում։
Այսպիսով, փորձի ժամանակ առարկան կա՛մ արհեստականորեն վերարտադրվում է, կա՛մ տեղադրվում է որոշակի եղանակով՝ հաշվի առնելով հետազոտության նպատակները բավարարող պայմանները: Փորձի ընթացքում ուսումնասիրվող առարկան մեկուսացված է կողմնակի հանգամանքների ազդեցությունից, որոնք քողարկում են դրա էությունը և ներկայացվում է իր ամենամաքուր տեսքով։ Միևնույն ժամանակ, փորձի կոնկրետ պայմանները ոչ միայն դրված են, այլև վերահսկվում, արդիականացվում և բազմիցս վերարտադրվում։
Յուրաքանչյուր գիտական փորձ միշտ առաջնորդվում է ինչ-որ գաղափարով, հայեցակարգով, վարկածով։ Փորձարարական տվյալները միշտ տեսականորեն բեռնված են այս կամ այն կերպ՝ սկսած դրա ձևակերպումից մինչև դրա արդյունքների մեկնաբանումը:
Փորձի հիմնական առանձնահատկությունները.
ա) օբյեկտի նկատմամբ ավելի ակտիվ (քան դիտարկման ժամանակ) վերաբերմունքը, ընդհուպ մինչև դրա փոփոխությունը և վերափոխումը.
բ) հետազոտվողի խնդրանքով ուսումնասիրվող օբյեկտի բազմակի վերարտադրելիությունը.
գ) բնական պայմաններում չնկատված երևույթների այնպիսի հատկություններ հայտնաբերելու հնարավորությունը.
դ) երևույթն իր «մաքուր» ձևով դիտարկելու հնարավորությունը՝ այն մեկուսացնելով իր ընթացքը բարդացնող և քողարկող հանգամանքներից կամ փոփոխելով փորձի պայմանները.
ե) ուսումնասիրության օբյեկտի վարքագիծը վերահսկելու և արդյունքները ստուգելու ունակությունը.
Փորձի հիմնական փուլերը՝ պլանավորում և կառուցում (նրա նպատակը, տեսակը, միջոցները, անցկացման մեթոդները); վերահսկողություն; արդյունքների մեկնաբանում.
Փորձն ունի երկու փոխկապակցված գործառույթ՝ վարկածների և տեսությունների փորձարարական փորձարկում, ինչպես նաև գիտական նոր հասկացությունների ձևավորում։ Կախված այդ գործառույթներից՝ տարբերվում են փորձերը՝ հետազոտություն (որոնում), ստուգում (վերահսկում), վերարտադրում, մեկուսացում։
Ըստ առարկաների բնույթի՝ առանձնանում են ֆիզիկական, քիմիական, կենսաբանական, սոցիալական փորձերը։ Ժամանակակից գիտության մեջ մեծ նշանակություն ունի վճռական փորձը, որի նպատակը մրցակցող երկու (կամ ավելի) հասկացություններից մեկը հերքելն ու մյուսը հաստատելն է։
Այս տարբերությունը հարաբերական է. որպես հաստատող փորձ ընկալված փորձը կարող է հերքող լինել, և հակառակը: Բայց ամեն դեպքում, փորձը բաղկացած է բնությանը կոնկրետ հարցեր դնելուց, որոնց պատասխանները պետք է տեղեկատվություն տան դրա օրինաչափությունների մասին։
Գիտական փորձի ամենապարզ տեսակներից մեկը որակական փորձն է, որի նպատակն է հաստատել վարկածով կամ տեսությամբ ենթադրվող երևույթի առկայությունը կամ բացակայությունը։ Ավելի բարդ քանակական փորձ, որը բացահայտում է ուսումնասիրվող երեւույթի որոշ հատկության քանակական որոշակիությունը։
Ժամանակակից գիտության մեջ լայն տարածում է գտել մտավոր փորձը՝ մտավոր պրոցեդուրաների համակարգ, որն իրականացվում է իդեալականացված առարկաների վրա։ Մտքի փորձը իրական փորձարարական իրավիճակների տեսական մոդել է: Այստեղ գիտնականը գործում է ոչ թե իրական առարկաներով և դրանց գոյության պայմաններով, այլ նրանց կոնցեպտուալ պատկերներով։
Ավելի ու ավելի լայնորեն զարգանում են սոցիալական փորձերը, որոնք նպաստում են սոցիալական կազմակերպման նոր ձևերի ներդրմանը և սոցիալական կառավարման օպտիմալացմանը։ Օբյեկտ սոցիալական փորձ, որի դերում հանդես է գալիս մարդկանց որոշակի խումբ, փորձի մասնակիցներից մեկն է, ում շահերը պետք է հաշվի առնել, և հետազոտողն ինքը ներառված է իր ուսումնասիրած իրավիճակում։
3. Համեմատությունը ճանաչողական գործողություն է, որը ընկած է առարկաների նմանության կամ տարբերության վերաբերյալ դատողությունների հիմքում: Համեմատության օգնությամբ բացահայտվում են առարկաների որակական և քանակական բնութագրերը։
Համեմատել նշանակում է համեմատել մեկը մյուսի հետ՝ նրանց հարաբերությունները բացահայտելու համար: Ամենապարզ և կարևոր տեսակՀամեմատության միջոցով բացահայտված հարաբերությունները ինքնության և տարբերության հարաբերություններ են:
Պետք է նկատի ունենալ, որ համեմատությունն իմաստ ունի միայն դասակարգող միատարր օբյեկտների ագրեգատի մեջ։ Դասի օբյեկտների համեմատությունն իրականացվում է այն հատկանիշների հիման վրա, որոնք էական են այս դիտարկման համար, մինչդեռ մի հիմքի վրա համեմատվող օբյեկտները կարող են անհամեմատելի լինել մյուսի համար:
Համեմատությունը այնպիսի տրամաբանական սարքի հիմքն է, ինչպիսին անալոգիան է, և ծառայում է որպես համեմատական պատմական մեթոդի մեկնարկային կետ:
Սա այն մեթոդն է, որով համեմատության միջոցով բացահայտվում է պատմական և այլ երևույթների ընդհանուրն ու մասնավորը, ձեռք է բերվում նույն երևույթի զարգացման տարբեր փուլերի կամ համակցված տարբեր երևույթների իմացություն։
Այս մեթոդը թույլ է տալիս բացահայտել և համեմատել ուսումնասիրվող երևույթի զարգացման մակարդակները, տեղի ունեցած փոփոխությունները և որոշել զարգացման միտումները: գիտական մեթոդներտեսական հետազոտություն
1. Ֆորմալացում - բովանդակալից գիտելիքների ցուցադրում նշան-խորհրդանշական տեսքով: Ֆորմալացումը հիմնված է բնական և արհեստական լեզուների տարբերակման վրա։ Մտածողության արտահայտումը բնական լեզվով կարելի է համարել ֆորմալացման առաջին քայլը։ Բնական լեզուները որպես հաղորդակցման միջոց բնութագրվում են երկիմաստությամբ, բազմակողմանիությամբ, ճկունությամբ, անճշտությամբ, փոխաբերականությամբ և այլն: Սա բաց, շարունակաբար փոփոխվող համակարգ է, որը մշտապես նոր իմաստ և իմաստ է ստանում:
Ֆորմալացման հետագա խորացումը կապված է արհեստական (ֆորմալացված) լեզուների կառուցման հետ, որոնք նախատեսված են գիտելիքներն ավելի ճշգրիտ և խստորեն արտահայտելու համար, քան բնական լեզուն՝ բացառելու երկիմաստ ըմբռնման հնարավորությունը, ինչը բնորոշ է բնական լեզվին (մաթեմատիկայի լեզու, տրամաբանություն, քիմիա և այլն)
Մաթեմատիկայի խորհրդանշական լեզուներ և այլն ճշգրիտ գիտություններՀետամուտ լինել ոչ միայն ռեկորդը կրճատելու նպատակին, դա կարելի է անել սղագրության օգնությամբ: Արհեստական լեզվական բանաձեւերի լեզուն դառնում է գիտելիքի գործիք։ Այն տեսական գիտելիքների մեջ նույն դերն է խաղում, ինչ մանրադիտակն ու աստղադիտակը էմպիրիկ գիտելիքներում:
Հենց հատուկ նշանների օգտագործումը հնարավորություն է տալիս վերացնել սովորական լեզվական բառերի անորոշությունը։ Պաշտոնական դատողություններում յուրաքանչյուր խորհրդանիշ խիստ միանշանակ է:
Լեզուն որպես հաղորդակցության և մտքերի ու տեղեկատվության փոխանակման ունիվերսալ միջոց, կատարում է բազմաթիվ գործառույթներ։
Տրամաբանության և մեթոդաբանության կարևոր խնդիրն է հնարավորինս ճշգրիտ փոխանցել և վերափոխել առկա տեղեկատվությունը և դրանով իսկ վերացնել բնական լեզվի որոշ թերություններ: Դրա համար ստեղծվում են արհեստական ֆորմալացված լեզուներ։ Նման լեզուները հիմնականում օգտագործվում են գիտական գիտելիքների մեջ, իսկ վերջին տարիներին դրանք լայն տարածում են գտել համակարգիչների միջոցով տարբեր գործընթացների ծրագրավորման և ալգորիթմացման մեջ:
Արհեստական լեզուների առավելությունն առաջին հերթին կայանում է դրանց ճշգրտության, միանշանակության և ամենակարևորը՝ սովորական իմաստալից դատողությունները հաշվարկի միջոցով ներկայացնելու հնարավորության մեջ։
Գիտական գիտելիքների մեջ պաշտոնականացման արժեքը հետևյալն է.
o Այն հնարավորություն է տալիս վերլուծել, պարզաբանել, սահմանել և պարզաբանել (բացատրել) հասկացությունները: Սովորական մտքերը (արտահայտված խոսակցական լեզվով), թեև առողջ բանականության տեսակետից ավելի պարզ ու ակնհայտ են թվում, բայց իրենց անորոշության, երկիմաստության և անճշտության պատճառով պիտանի չեն գիտական գիտելիքների համար։
o Այն առանձնահատուկ դեր է ստանձնում ապացույցների վերլուծության մեջ: Ապացույցի ներկայացումը բնօրինակներից ստացված բանաձևերի հաջորդականության տեսքով՝ ճշգրիտ սահմանված փոխակերպման կանոնների օգնությամբ, նրանց տալիս է անհրաժեշտ խստություն և ճշգրտություն:
o Այն հիմք է ծառայում հաշվողական սարքերի ալգորիթմացման և ծրագրավորման գործընթացների, հետևաբար ոչ միայն գիտական և տեխնիկական, այլ նաև գիտելիքի այլ ձևերի համակարգչայինացման համար:
Պաշտոնականացնելիս առարկաների մասին դատողությունները տեղափոխվում են նշաններով (բանաձևերով) գործելու հարթություն։ Նշանների հարաբերությունները փոխարինում են օբյեկտների հատկությունների և հարաբերությունների մասին հայտարարություններին:
Այդպիսով ստեղծվում է որոշակի առարկայական տարածքի ընդհանրացված նշանային մոդել, որը հնարավորություն է տալիս բացահայտել տարբեր երևույթների և գործընթացների կառուցվածքը` միաժամանակ վերացարկվելով վերջիններիս որակական, իմաստալից բնութագրերից:
Ֆորմալացման գործընթացում գլխավորն այն է, որ հնարավոր լինի արհեստական լեզուների բանաձևերի վրա գործողություններ կատարել, դրանցից նոր բանաձևեր և հարաբերություններ ստանալ։
Այսպիսով, օբյեկտների մասին մտքերով գործողությունները փոխարինվում են նշաններով և խորհրդանիշներով գործողություններով: Ֆորմալիզացիան այս իմաստով մտքի բովանդակությունը զտելու տրամաբանական մեթոդ է՝ նրա տրամաբանական ձևը զտելու միջոցով։ Բայց դա ոչ մի ընդհանուր բան չունի բովանդակության հետ կապված տրամաբանական ձևի բացարձակացման հետ։
Ֆորմալացումը, հետևաբար, բովանդակությամբ տարբեր գործընթացների ձևերի ընդհանրացումն է, այդ ձևերի վերացումն իրենց բովանդակությունից։ Այն պարզաբանում է բովանդակությունը՝ նույնացնելով դրա ձևը և կարող է իրականացվել տարբեր աստիճանի ամբողջականությամբ:
2. Աքսիոմատիկ մեթոդը գիտական տեսությունների դեդուկտիվ կառուցման եղանակներից մեկն է, որում.
ա) ձևակերպվում է գիտության հիմնական տերմինների համակարգ.
բ) այս տերմիններից ձևավորվում է աքսիոմների (պոստուլատների) որոշակի շարք՝ ապացույցներ չպահանջող և սկզբնական դիրքեր, որոնցից որոշակի կանոնների համաձայն բխում են այս տեսության մյուս բոլոր պնդումները.
գ) ձևակերպված է եզրակացության կանոնների համակարգ, որը հնարավորություն է տալիս վերափոխել սկզբնական դիրքերը և տեղափոխել մի դիրքից մյուսը, ինչպես նաև նոր տերմիններ (հասկացություններ) ներմուծել տեսության մեջ.
դ) պոստուլատների փոխակերպումն իրականացվում է կանոնների համաձայն, որոնք հնարավորություն են տալիս սահմանափակ թվով աքսիոմներից ստանալ ապացուցելի դրույթների մի շարք՝ թեորեմներ։
Այսպիսով, աքսիոմներից թեորեմներ դուրս բերելու համար ձևակերպվում են եզրակացության հատուկ կանոններ։
Տեսության բոլոր հասկացությունները, բացառությամբ պրիմիտիվների, ներմուծվում են դրանք նախկինում ներկայացված հասկացություններով արտահայտող սահմանումների միջոցով։
Հետևաբար, աքսիոմատիկ մեթոդում ապացույցը բանաձևերի որոշակի հաջորդականությունն է, որոնցից յուրաքանչյուրը կամ աքսիոմ է, կամ ստացվում է նախորդ բանաձևերից՝ համաձայն եզրակացության որոշ կանոնների։
Աքսիոմատիկ մեթոդը գիտական գիտելիքների կառուցման մեթոդներից միայն մեկն է։ Այն ունի սահմանափակ կիրառություն, քանի որ այն պահանջում է աքսիոմատիկ բովանդակության տեսության զարգացման բարձր մակարդակ:
3. Հիպոթետիկ-դեդուկտիվ մեթոդ. Դրա էությունը կայանում է դեդուկտիվորեն փոխկապակցված վարկածների համակարգի ստեղծման մեջ, որից ի վերջո բխում են էմպիրիկ փաստերի մասին հայտարարությունները:
Այսպիսով, այս մեթոդը հիմնված է վարկածներից և այլ նախադրյալներից եզրակացությունների ածանցման (հանման) վրա, որոնց իրական իմաստն անհայտ է: Հետեւաբար, այստեղ եզրակացությունները հավանական են։
Եզրակացության այս բնույթը կապված է նաև այն բանի հետ, որ վարկածի ձևավորման մեջ ներգրավված են ենթադրությունը, ինտուիցիան, երևակայությունը և ինդուկտիվ ընդհանրացումը, էլ չեմ խոսում գիտնականի փորձի, որակավորման և տաղանդի մասին։ Եվ այս բոլոր գործոնները գրեթե չեն ենթարկվում խիստ տրամաբանական վերլուծության։
Սկզբնական հասկացություններ. վարկած (ենթադրություն) - որոշակի երևույթի կամ երևույթների խմբի նախնական պայմանական բացատրության սկզբում առաջ քաշված դիրքորոշում. ենթադրություն ինչ-որ երեւույթի առկայության մասին. Նման ենթադրության իսկությունը անորոշ է, խնդրահարույց։
Դեդուկցիա (եզրակացություն). ա) ամենաընդհանուր իմաստով - սա ճանաչման գործընթացի անցումն է ընդհանուրից դեպի մասնավոր (եզակի), վերջինիս ածանցումը առաջինից. բ) հատուկ իմաստով` տրամաբանական եզրակացության գործընթաց, այսինքն` անցում, ըստ տրամաբանության որոշակի կանոնների, որոշակի տրված ենթադրություններից (նախադրյալներից) դրանց հետևանքներին (եզրակացություններին):
Հիպոթետիկ-դեդուկտիվ մեթոդի (կամ վարկածների մեթոդի) ընդհանուր կառուցվածքը.
Ծանոթացում փաստացի նյութ, որը պահանջում է տեսական բացատրություն և դրա փորձ՝ գոյություն ունեցող տեսությունների ու օրենքների օգնությամբ։ Եթե ոչ, ապա.
Այս երևույթների պատճառների և օրինաչափությունների մասին գուշակություններ (ենթադրություններ) անել՝ օգտագործելով բազմաթիվ տրամաբանական տեխնիկա:
Ենթադրությունների խստության գնահատում և ենթադրությունների շարքից ամենահավանականի ընտրությունը:
Այս դեպքում վարկածը ստուգվում է՝ ա) տրամաբանական հետևողականության համար. բ) համատեղելիություն այս գիտության հիմնարար տեսական սկզբունքների հետ (օրինակ՝ էներգիայի պահպանման և փոխակերպման օրենքի հետ):
Այնուամենայնիվ, պետք է նկատի ունենալ, որ գիտական հեղափոխությունների ժամանակաշրջանում հենց հիմնարար սկզբունքներն են փլուզվում և առաջանում են խելագար գաղափարներ, որոնք չեն կարող բխել այդ սկզբունքներից։
o Հետևանքների հիպոթեզից (սովորաբար դեդուկտիվ միջոցներով) բխում` դրա բովանդակության հստակեցմամբ:
o Վարկածից բխող հետևանքների փորձարարական ստուգում. Այստեղ վարկածը կա՛մ ստանում է փորձնական հաստատում, կա՛մ հերքվում է։ Այնուամենայնիվ, հաստատումը չի երաշխավորում դրա ճշմարտությունն ընդհանրապես (կամ կեղծիքը):
Տրամաբանական տեսանկյունից հիպոթետիկ-դեդուկտիվ մեթոդը վարկածների հիերարխիա է, որի վերացականության և ընդհանրության աստիճանը մեծանում է էմպիրիկ հիմքից հեռավորության հետ։
Հենց վերևում են այն վարկածները, որոնք ունեն ամենաընդհանուր բնույթ և հետևաբար ունեն ամենամեծ տրամաբանական ուժը։ Դրանցից որպես նախադրյալներ են բխում ավելի ցածր մակարդակի վարկածները։ Ամենացածր մակարդակում են վարկածները, որոնք կարելի է համեմատել էմպիրիկ իրականության հետ։
Հիպոթետիկ-դեդուկտիվ մեթոդի փոփոխությունը կարելի է համարել մաթեմատիկական վարկած, որտեղ որոշ հավասարումներ վարկածներ են, որոնք ներկայացնում են նախկինում հայտնի և ստուգված հարաբերությունների փոփոխությունը: Այս հարաբերակցությունները փոխելով՝ նրանք կազմում են նոր հավասարում, որն արտահայտում է վարկած, որը վերաբերում է չուսումնասիրված երևույթներին։
Հիպոթետիկ-դեդուկտիվ մեթոդը ոչ այնքան բացահայտման, որքան գիտական գիտելիքների կառուցման և հիմնավորման միջոց է, քանի որ այն հստակ ցույց է տալիս, թե ինչպես կարելի է հասնել նոր վարկածի: Արդեն գիտության զարգացման վաղ փուլերում այս մեթոդը հատկապես լայնորեն կիրառվում էր Գալիլեոյի և Նյուտոնի կողմից։
Ճանաչողության զահալոլոգիական մեթոդներ և տեխնիկա
1. Վերլուծություն - օբյեկտի բաժանում իր բաղադրիչ մասերի` դրանց ինքնուրույն ուսումնասիրության նպատակով: Այն օգտագործվում է ինչպես իրական (պրակտիկայում), այնպես էլ մտավոր գործունեության մեջ։
Վերլուծության տեսակները՝ մեխանիկական մասնատում; դինամիկ կազմի սահմանում; ամբողջության տարրերի փոխազդեցության ձևերի նույնականացում. երևույթների պատճառների որոնում; գիտելիքների մակարդակների և դրա կառուցվածքի նույնականացում և այլն:
Վերլուծությունը չպետք է բաց թողնի իրերի որակը: Գիտելիքների յուրաքանչյուր ոլորտ ունի, ասես, առարկայի բաժանման իր սահմանը, որից այն կողմ մենք անցնում ենք հատկությունների և օրինաչափությունների մեկ այլ աշխարհ (ատոմ, մոլեկուլ և այլն): Վերլուծության տարբերակ է նաև օբյեկտների դասերի (բազմությունների) բաժանումը ենթադասերի՝ դասակարգում և պարբերականացում։
2. Սինթեզ - միություն - իրական կամ մտավոր - տարբեր ասպեկտների, առարկայի մասերի մեկ ամբողջության մեջ:
Սինթեզի արդյունքը բոլորովին նոր ձևավորում է, որի հատկությունները ոչ միայն բաղադրիչների հատկությունների արտաքին կապն են, այլ նաև դրանց ներքին հարաբերություններև փոխադարձ կախվածությունը։
Վերլուծությունն ու սինթեզը դիալեկտիկորեն կապված են, սակայն որոշ գործողություններ հիմնականում վերլուծական են (օրինակ՝ անալիտիկ քիմիա) կամ սինթետիկ (օրինակ՝ սիներգետիկա):
3. Աբստրակցիա. Աբստրակցիա:
ա) կողմ, պահ, ամբողջի մաս, իրականության բեկոր, չմշակված մի բան, միակողմանի, հատվածական (վերացական).
բ) ուսումնասիրվող երևույթի մի շարք հատկություններից և հարաբերություններից մտավոր աբստրակցիայի գործընթացը ճանաչող սուբյեկտին հետաքրքրող մարդկանց միաժամանակյա ընտրությամբ. այս պահինհատկություններ (աբստրակցիա);
գ) այն արդյունքը, որը վերացում է մտածողության ակտիվությունը (վերացական՝ նեղ իմաստով).
Սրանք տարբեր տեսակի վերացական առարկաներ են, որոնք և՛ առանձին հասկացություններ և կատեգորիաներ են, և՛ դրանց համակարգերը (դրանցից ամենազարգացածը մաթեմատիկան, տրամաբանությունը և փիլիսոփայությունն են):
Պարզել, թե դիտարկվող հատկություններից որոնք են էական և որոնք են երկրորդական, վերացականության հիմնական հարցն է:
Հարցը, թե ինչն է օբյեկտիվ իրականում առանձնանում մտածողության վերացական աշխատանքով, որից մտածողությունը վերացական է, յուրաքանչյուր կոնկրետ դեպքում որոշվում է կախված հիմնականում ուսումնասիրվող օբյեկտի բնույթից, ինչպես նաև ճանաչողության խնդիրներից:
Գիտությունն իր պատմական զարգացման ընթացքում վերացականության մի մակարդակից բարձրանում է մեկ այլ՝ ավելի բարձր մակարդակ։
Գոյություն ունենալ տարբեր տեսակներաբստրակցիաներ:
Նույնականացման աբստրակցիա, որի արդյունքում առանձնացվում են ուսումնասիրվող օբյեկտների ընդհանուր հատկություններն ու հարաբերությունները։ Այստեղ դրանց համապատասխան դասերը ձևավորվում են տվյալ հատկություններում կամ հարաբերություններում օբյեկտների հավասարության հաստատման հիման վրա, հաշվի են առնվում առարկաներում նույնականը և վերացվում են նրանց միջև եղած բոլոր տարբերությունները։
Մեկուսացնող աբստրակցիա - ընդգծվում են որոշակի հատկություններ և հարաբերություններ, որոնք սկսում են դիտարկվել որպես անկախ անհատական օբյեկտներ:
Փաստացի անսահմանության աբստրակցիա մաթեմատիկայում - երբ անվերջ բազմությունները համարվում են վերջավոր: Այստեղ հետազոտողը շեղվում է անսահման բազմության յուրաքանչյուր տարր ֆիքսելու և նկարագրելու հիմնարար անհնարինությունից՝ ընդունելով նման խնդիրը որպես լուծված։
Հնարավոր իրագործելիության աբստրակցիան հիմնված է այն փաստի վրա, որ մաթեմատիկական գործունեության գործընթացում կարող են իրականացվել ցանկացած, բայց սահմանափակ թվով գործողություններ:
Աբստրակցիաները տարբերվում են նաև մակարդակներով (պատվերներով): Իրական առարկաներից աբստրակցիաները կոչվում են առաջին կարգի աբստրակցիաներ: Առաջին մակարդակի աբստրակցիաները կոչվում են երկրորդ կարգի աբստրակցիաներ և այլն։Փիլիսոփայական կատեգորիաները բնութագրվում են վերացականության ամենաբարձր մակարդակով։
4. Իդեալիզացիան ամենից հաճախ դիտվում է որպես աբստրակցիայի հատուկ տեսակ: Իդեալիզացիան հասկացությունների մտավոր կառուցումն է այն առարկաների մասին, որոնք գոյություն չունեն և իրականում իրականանալի չեն, այլ նրանց, որոնց նախատիպերը կան իրական աշխարհում:
Իդեալականացման գործընթացում տեղի է ունենում ծայրահեղ աբստրակցիա օբյեկտի բոլոր իրական հատկություններից՝ իրականում չիրագործվող հատկանիշների ձևավորված հասկացությունների բովանդակության մեջ միաժամանակ ներմուծմամբ։ Արդյունքում ձևավորվում է այսպես կոչված իդեալականացված օբյեկտ, որը տեսական մտածողությունը կարող է օգտագործել իրական առարկաները արտացոլելիս։
Իդեալականացման արդյունքում ձևավորվում է այնպիսի տեսական մոդել, որում ճանաչելի օբյեկտի բնութագրերն ու ասպեկտները ոչ միայն վերացվում են իրական էմպիրիկ նյութից, այլև մտավոր կառուցման միջոցով հայտնվում են ավելի սուր և լիովին արտահայտված ձևով, քան իրականում։ ինքն իրեն։
Իդեալականացված օբյեկտը, ի վերջո, հանդես է գալիս որպես իրական օբյեկտների և գործընթացների արտացոլում:
Նման օբյեկտների իդեալականացման օգնությամբ տեսական կոնստրուկցիաներ ձևավորելով՝ կարելի է դրանք հետագայում հիմնավորել որպես իրական գոյություն ունեցող բանև կառուցել իրական գործընթացների վերացական սխեմաներ, որոնք ծառայում են դրանց ավելի խորը ըմբռնմանը:
Այսպիսով, իդեալականացված առարկաները մաքուր հորինվածքներ չեն, որոնք կապ չունեն իրականության հետ, այլ դրա շատ բարդ և անուղղակի արտացոլման արդյունք են:
Իդեալականացված առարկան ճանաչողության մեջ ներկայացնում է իրական առարկաներ, բայց ոչ բոլորի, այլ միայն որոշ, կոշտ ամրագրված հատկանիշների համաձայն: Այն իրական օբյեկտի պարզեցված և սխեմատիկ պատկեր է:
Տեսական պնդումները, որպես կանոն, ուղղակիորեն վերաբերում են ոչ թե իրական օբյեկտներին, այլ իդեալականացված օբյեկտներին. ճանաչողական գործունեությունորի հետ թույլ է տալիս հաստատել էական կապեր և օրինաչափություններ, որոնք անհասանելի են իրական օբյեկտների ուսումնասիրության մեջ՝ հաշվի առնելով դրանց էմպիրիկ հատկությունների և հարաբերությունների բոլոր բազմազանությունը:
Իդեալացված առարկաները տարբեր մտավոր փորձերի արդյունք են, որոնք ուղղված են իրականում չկատարված ինչ-որ դեպքի իրականացմանը։ Զարգացած գիտական տեսություններում սովորաբար դիտարկվում են ոչ թե անհատական իդեալականացված առարկաներ և դրանց հատկությունները, այլ իդեալականացված օբյեկտների և դրանց կառուցվածքների ինտեգրալ համակարգերը:
5. Ընդհանրացում - օբյեկտների ընդհանուր հատկությունների և բնութագրերի հաստատման գործընթաց: Սերտորեն կապված է աբստրակցիայի հետ: Ընդհանրացման իմացաբանական հիմքը ընդհանուրի և եզակի կատեգորիաներն են։
Պետք է տարբերակել ընդհանուրի երկու տեսակ.
ա) վերացական-ընդհանուր որպես պարզ նմանություն, արտաքին նմանություն, մի շարք առանձին առարկաների մակերեսային նմանություն (այսպես կոչված վերացական-ընդհանուր հատկանիշ): Համեմատությամբ տարբերվող գեներալի այս տեսակը կարևոր, բայց սահմանափակ դեր է խաղում ճանաչողության մեջ.
բ) կոնկրետ-ընդհանուրը որպես մի շարք առանձին երևույթների գոյության և զարգացման օրենք դրանց փոխազդեցության մեջ որպես ամբողջության մաս, որպես միասնություն բազմազանության մեջ: Գեներալի այս տեսակն արտահայտում է համանման երևույթների խմբի ներքին, խորը, կրկնվող հիմքը՝ էությունը իր զարգացած ձևով, այսինքն՝ օրենքը։
Ընդհանուրը անբաժանելի է անհատից (առանձին), որպես իր հակադիր, և նրանց միասնությունը առանձնահատուկ է։ Սինալը (անհատական, առանձին) փիլիսոփայական կատեգորիա է, որն արտահայտում է տվյալ երևույթի (կամ նույն որակի երևույթների խմբի) յուրահատկությունը, ինքնատիպությունը, տարբերությունը մյուսներից։
Ընդհանուրի երկու տեսակներին համապատասխան առանձնանում են գիտական ընդհանրացումների երկու տեսակ՝ ցանկացած հատկանիշի ընտրություն (վերացական-ընդհանուր) կամ էական (կոնկրետ-ընդհանուր, օրենք)։
Մեկ այլ հիմքի վրա կարելի է առանձնացնել ընդհանրացումները.
ա) առանձին փաստերից, իրադարձություններից մինչև մտքերի մեջ դրանց արտահայտումը (ինդուկտիվ ընդհանրացում).
բ) մի մտքից մյուսը, ավելի ընդհանուր միտք (տրամաբանական ընդհանրացում). Մտավոր անցումը ավելի ընդհանուրից դեպի պակաս ընդհանուրը սահմանափակման գործընթաց է:
Ընդհանրացումը չի կարող անսահմանափակ լինել։ Դրա սահմանը փիլիսոփայական կատեգորիաներն են, որոնք չունեն ընդհանուր հասկացություն և, հետևաբար, չեն կարող ընդհանրացվել:
6. Ինդուկցիա - հետազոտության տրամաբանական մեթոդ, որը կապված է դիտարկումների և փորձերի արդյունքների ընդհանրացման և մտքի եզակիից ընդհանուր շարժման հետ:
Ինդուկցիայի մեջ փորձի տվյալները մատնանշում են ընդհանուրը, դրդում այն։ Քանի որ փորձը միշտ անսահման է և թերի, ինդուկտիվ եզրակացությունները միշտ խնդրահարույց են: Ինդուկտիվ ընդհանրացումները սովորաբար դիտվում են որպես էմպիրիկ ճշմարտություններ կամ էմպիրիկ օրենքներ: Հատկացնել հետեւյալ տեսակներըԻնդուկտիվ ընդհանրացումներ. Ա. Հանրաճանաչ ինդուկցիա, երբ ուսումնասիրված բազմության որոշ ներկայացուցիչների մոտ դիտված և ինդուկտիվ պատճառաբանության տարածքում ամրագրված հատկությունները պարբերաբար կրկնվում են, փոխանցվում են ուսումնասիրված բազմության բոլոր ներկայացուցիչներին, ներառյալ դրա չուսումնասիրված մասերը:
Բ. Ինդուկցիան թերի է, որտեղ եզրակացվում է, որ ուսումնասիրվող բազմության բոլոր ներկայացուցիչներն ունեն հատկություն՝ հիմք ընդունելով, որ այդ հատկությունը պատկանում է այս բազմության որոշ ներկայացուցիչների:
Ինդուկցիան ամբողջական է, որտեղ եզրակացվում է, որ ուսումնասիրված բազմության բոլոր ներկայացուցիչներն ունեն այն հատկությունը, որը հիմնված է ուսումնասիրության ընթացքում ստացված տեղեկատվության վրա, որ ուսումնասիրված բազմության յուրաքանչյուր ներկայացուցիչ ունի այս հատկությունը:
Հաշվի առնելով ամբողջական ինդուկցիան, անհրաժեշտ է նկատի ունենալ, որ.
Դ.Գիտական ինդուկցիա, որում, ինդուկցիայով ստացված ընդհանրացման ֆորմալ հիմնավորումից բացի, տրվում է նրա ճշմարտության լրացուցիչ բովանդակային հիմնավորում, այդ թվում՝ դեդուկցիայի (տեսություններ, օրենքներ) օգնությամբ։ Գիտական ինդուկցիան տալիս է հավաստի եզրակացություն՝ պայմանավորված նրանով, որ այստեղ շեշտը դրվում է անհրաժեշտ, կանոնավոր և պատճառահետևանքային կապերի վրա։
Ե. Մաթեմատիկական ինդուկցիա – օգտագործվում է որպես հատուկ մաթեմատիկական ապացույց, որտեղ ինդուկցիան օրգանապես զուգակցվում է դեդուկցիայի հետ, ենթադրությունը՝ ապացույցի հետ։
Պատճառահետևանքային կապերի հաստատման դիտարկված մեթոդներն առավել հաճախ օգտագործվում են ոչ թե առանձին, այլ փոխկապակցված՝ միմյանց լրացնելով։ Այս դեպքում չպետք է սխալվել՝ «սրանից հետո, սրա պատճառով»։
7. Նվազեցում:
ա) ճանաչողության գործընթացում ընդհանուրից անհատականի (մասնավորի) անցում. անհատի բխում ընդհանուրից;
բ) տրամաբանական եզրակացության գործընթացը, այսինքն՝ անցումը, ըստ տրամաբանության որոշակի կանոնների, որոշ տրված նախադասություններից՝ նախադրյալներից դրանց հետևանքներին (եզրակացություններին):
Քանի որ գիտական գիտելիքների մեթոդներից մեկը սերտորեն կապված է ինդուկցիայի հետ, սրանք մտքի շարժման դիալեկտիկորեն փոխկապակցված ուղիներ են:
Անալոգիան վստահելի գիտելիք չի տալիս. եթե անալոգիայով դատողությունների նախադրյալները ճշմարիտ են, դա չի նշանակում, որ դրա եզրակացությունը ճշմարիտ կլինի:
Անալոգիայով եզրակացությունների հավանականությունը մեծացնելու համար անհրաժեշտ է ձգտել ապահովել, որ.
ա) ֆիքսվել են համապատասխանեցվող օբյեկտների ներքին, այլ ոչ թե արտաքին հատկությունները.
բ) այս առարկաները նման էին ամենակարևոր և էական հատկանիշներով, այլ ոչ թե պատահական և երկրորդական.
գ) համապատասխանող նշանների շրջանակը հնարավորինս լայն էր.
դ) հաշվի են առնվել ոչ միայն նմանությունները, այլև տարբերությունները, որպեսզի վերջիններս չտեղափոխվեն այլ օբյեկտ։
8. Մոդելավորում. Եզրակացությունները անալոգիայով, որոնք հասկացվում են չափազանց լայնորեն, որպես տեղեկատվության փոխանցում մի օբյեկտից մյուսը, կազմում են մոդելավորման իմացաբանական հիմքը՝ առարկաները իրենց մոդելների վրա ուսումնասիրելու մեթոդ:
Մոդելը իրականության որոշակի հատվածի անալոգն է, մարդկային մշակույթի արդյունք, կոնցեպտուալ և տեսական պատկերներ, այսինքն՝ մոդելի բնօրինակը։
Այս անալոգը բնօրինակի ներկայացուցիչն է գիտելիքի և պրակտիկայում: Այն ծառայում է բնօրինակի մասին գիտելիքների (տեղեկատվության) պահպանմանն ու ընդլայնմանը, բնօրինակի կառուցմանը, փոխակերպմանը կամ կառավարմանը:
Մոդելի և բնօրինակի միջև պետք է հայտնի նմանություն լինի (նմանության հարաբերություն). ֆիզիկական բնութագրերը, գործառույթներ; ուսումնասիրվող օբյեկտի վարքագիծը և դրա մաթեմատիկական նկարագրությունը. կառուցվածքներ և այլն։Հենց այս նմանությունն է թույլ տալիս մոդելի ուսումնասիրության արդյունքում ստացված տեղեկատվությունը փոխանցել բնօրինակին։
Մոդելավորման ձևերը բազմազան են և կախված են օգտագործվող մոդելներից և մոդելավորման շրջանակից:
Ըստ մոդելների բնույթի՝ առանձնանում են նյութական և իդեալական մոդելավորումը՝ արտահայտված համապատասխան նշանային ձևով։
Նյութական մոդելներն են բնական առարկաներորոնք իրենց գործող բնական օրենքներին են ենթարկվում՝ ֆիզիկա, մեխանիկա։ Որոշակի օբյեկտի ֆիզիկական (առարկայական) մոդելավորման ժամանակ դրա ուսումնասիրությունը փոխարինվում է որոշ մոդելի ուսումնասիրությամբ, որն ունի նույն ֆիզիկական բնույթը, ինչ բնօրինակը (ինքնաթիռների մոդելներ, նավեր):
Իդեալական (նշանների) մոդելավորման դեպքում մոդելները հայտնվում են դիագրամների, գրաֆիկների, գծագրերի, բանաձևերի, հավասարումների համակարգերի և առաջարկների տեսքով։
9. Համակարգային մոտեցում՝ ընդհանուր գիտական մեթոդաբանական սկզբունքների (պահանջների) ամբողջություն, որոնք հիմնված են օբյեկտները որպես համակարգեր դիտարկելու վրա։
Համակարգը ընդհանուր գիտական հասկացություն է, որն արտահայտում է մի շարք տարրեր, որոնք փոխհարաբերությունների և կապերի մեջ են միմյանց և շրջակա միջավայրի հետ՝ ձևավորելով որոշակի ամբողջականություն, միասնություն։
Համակարգերի տեսակները շատ բազմազան են՝ նյութական և հոգևոր, անօրգանական և կենդանի, մեխանիկական և օրգանական, կենսաբանական և սոցիալական, ստատիկ և դինամիկ, բաց և փակ:
Ցանկացած համակարգ կառուցվածքով և կազմակերպվածությամբ տարբեր տարրերի ամբողջություն է:
Կառուցվածք. ա) օբյեկտի կայուն կապերի մի շարք, որն ապահովում է իր ամբողջականությունն ու ինքնությունը. բ) բարդ ամբողջության տարրերի միացման համեմատաբար կայուն եղանակ.
Համակարգային մոտեցման առանձնահատկությունը որոշվում է նրանով, որ այն կենտրոնանում է ուսումնասիրության վրա օբյեկտի ամբողջականության և այն ապահովող մեխանիզմների բացահայտման վրա, բարդ օբյեկտի տարբեր տեսակի կապերի նույնականացման և դրանց վերածելու վրա մեկ: տեսական պատկեր.
Համակարգային մոտեցման հիմնական պահանջները ներառում են հետևյալը.
ա) պարզել յուրաքանչյուր տարրի կախվածությունը համակարգում իր տեղից և գործառույթներից՝ հաշվի առնելով այն փաստը, որ ամբողջի հատկությունները ենթակա չեն նրա տարրերի հատկությունների գումարին.
բ) վերլուծություն, թե որքանով է համակարգի վարքագիծը որոշվում ինչպես նրա առանձին տարրերի բնութագրերով, այնպես էլ նրա կառուցվածքի հատկություններով.
գ) փոխկախվածության մեխանիզմի, համակարգի և շրջակա միջավայրի փոխազդեցության ուսումնասիրությունը.
դ) այս համակարգին բնորոշ հիերարխիայի բնույթի ուսումնասիրություն.
ե) բազմակի նկարագրությունների ապահովում՝ համակարգի բազմաչափ ծածկույթի նպատակով.
զ) համակարգի դինամիզմի դիտարկումը, դրա ներկայացումը որպես զարգացող ամբողջականություն:
Համակարգային մոտեցման կարևոր հայեցակարգ է ինքնակազմակերպման հայեցակարգը: Այս հայեցակարգը բնութագրում է բարդ, բաց, դինամիկ, ինքնազարգացող համակարգի ստեղծման, վերարտադրման կամ բարելավման գործընթացը, որի տարրերի միջև կապերը ոչ թե կոշտ են, այլ հավանական:
10. Հավանական (վիճակագրական) մեթոդներ - հիմնված են բազմաթիվ պատահական գործոնների գործողությունների հաշվի վրա, որոնք բնութագրվում են կայուն հաճախականությամբ: Հենց դա էլ հնարավորություն է տալիս բացահայտելու անհրաժեշտությունը, որը «ճեղքում է» բազմաթիվ պատահարների համակցված գործողություններով։
Հավանական մեթոդները հիմնված են հավանականության տեսության վրա, որը հաճախ կոչվում է պատահականության գիտություն, և շատ գիտնականների կարծիքով հավանականությունն ու պատահականությունը գործնականում անբաժանելի են։
Նույնիսկ հայտարարություն կա, որ այսօր պատահականությունը հայտնվում է որպես աշխարհի, նրա կառուցվածքի և էվոլյուցիայի անկախ սկիզբ: Անհրաժեշտության և պատահականության կատեգորիաները ոչ մի դեպքում հնացած չեն, ընդհակառակը, նրանց դերը ժամանակակից գիտության մեջ զգալիորեն աճել է։
Այս մեթոդները հասկանալու համար անհրաժեշտ է դիտարկել դինամիկ օրինաչափությունների, վիճակագրական օրինաչափությունների և հավանականության հայեցակարգը:
Դինամիկ տիպի օրենքներում կանխատեսումներն ունեն հստակ սահմանված միանշանակ բնույթ։ Դինամիկ օրենքները բնութագրում են համեմատաբար մեկուսացված օբյեկտների վարքագիծը, որը բաղկացած է ոչ մեծ թվովտարրեր, որոնցում դուք կարող եք վերացական լինել մի շարք պատահական գործոններից:
Վիճակագրական օրենքներում կանխատեսումները վստահելի չեն, այլ միայն հավանական են: Կանխատեսումների այս բնույթը պայմանավորված է բազմաթիվ պատահական գործոնների գործողությամբ:
Վիճակագրական օրինաչափությունն առաջանում է կոլեկտիվը կազմող մեծ թվով տարրերի փոխազդեցության արդյունքում և, հետևաբար, բնութագրում է ոչ այնքան առանձին տարրի վարքագիծը, որքան կոլեկտիվը որպես ամբողջություն։
Վիճակագրական օրենքներում դրսևորվող անհրաժեշտությունը առաջանում է բազմաթիվ պատահական գործոնների փոխադարձ փոխհատուցման և հավասարակշռման արդյունքում։
Վիճակագրական օրենքները, թեև չեն տալիս միանշանակ և վստահելի կանխատեսումներ, այնուամենայնիվ միակ հնարավորն են պատահական բնույթի զանգվածային երևույթների ուսումնասիրության մեջ։ Պատահական բնույթի տարբեր գործոնների կուտակային գործողության հետևում, որոնք գրեթե անհնար է գրավել, վիճակագրական օրենքները բացահայտում են ինչ-որ կայուն, անհրաժեշտ, կրկնվող բան:
Նրանք ծառայում են որպես պատահականը անհրաժեշտի վերածելու դիալեկտիկայի հաստատում։ Ստացվում է, որ դինամիկ օրենքները վիճակագրականների սահմանափակող դեպքն են, երբ հավանականությունը դառնում է գործնականում որոշակիություն։
Հավանականությունը հասկացություն է, որը բնութագրում է ինչ-որ պատահական իրադարձության հնարավորության քանակական չափումը, երբ որոշակի պայմաններ, որը կարելի է բազմիցս կրկնել։ Հավանականության տեսության հիմնական խնդիրներից մեկը մեծ թվով պատահական գործոնների փոխազդեցությունից բխող օրինաչափությունների պարզաբանումն է։
Հավանական-վիճակագրական մեթոդները լայնորեն կիրառվում են զանգվածային երևույթների ուսումնասիրության մեջ, հատկապես այնպիսի գիտական առարկաներում, ինչպիսիք են մաթեմատիկական վիճակագրությունը, վիճակագրական ֆիզիկան, քվանտային մեխանիկա, կիբեռնետիկա, սիներգետիկա:
