Գործունեության կազմակերպում առաջինում կրտսեր խումբ մանկապարտեզկրթական ոլորտում «Սոցիալական և հաղորդակցության զարգացում» (2-3 տարեկան երեխաներ)
Առաջադրանքներ.
Երեխաներին դաստիարակել բարի, հոգատար վերաբերմունք մեծահասակների և հասակակիցների նկատմամբ.
Ձևավորեք «տղա-աղջիկ» հասկացությունը:
Նպաստել խոսքի զարգացմանը որպես հասակակիցների և մեծահասակների հետ հաղորդակցման միջոց.
Լրացրեք երեխաների բառապաշարը և ակտիվացրեք այն խոսքում:
Շրջապատող տարածության մասին պատկերացում կազմելու համար, դրանում նավարկելու կարողություն:
Ծանոթացեք տրանսպորտի որոշ տեսակների ( շտապօգնություն, հրշեջ մեքենա, բեռնատար, ավտոբուս):
Պատկերացում կազմել այն մասին, թե ինչն է լավ և ինչը վատ մարդկանց առողջության համար։
Երեխաների մոտ զարգացնել հմտություններ ինքնասպասարկումինքս ինձ;
Մեծահասակների աշխատանքի վերաբերյալ առաջնային պատկերացումների ձևավորում.
Սովորեք հետևել մեծահասակների բանավոր հրահանգներին:
Սոցիալականացում, հաղորդակցության զարգացում, բարոյական դաստիարակություն
Երեխաների մեջ ձևավորել հասակակիցների մեջ վարքի փորձ, զարգացնել նրանց հանդեպ համակրանքի զգացում:
Նպաստել հասակակիցների հետ ընկերական հարաբերությունների փորձի կուտակմանը, հուզական արձագանքման ձևավորմանը (երեխաների ուշադրությունը հրավիրել երեխայի վրա, ով մտահոգություն է ցուցաբերել ընկերոջ նկատմամբ, խրախուսել ափսոսելու, կարեկցելու կարողությունը):
Դաստիարակել բացասական վերաբերմունքդեպի կոպտություն, ագահություն; զարգացնել խաղալու ունակությունը
վիճել, օգնել միմյանց և միասին վայելել հաջողությունը, գեղեցիկ խաղալիքները և այլն։
Մշակել քաղաքավարի վերաբերմունքի տարրական հմտություններ՝ բարևել, հրաժեշտ տալ, հանգիստ հարցնել՝ օգտագործելով «շնորհակալություն» և «խնդրում եմ» բառերը: Ներսում և դրսում հանգիստ պահելու կարողություն ձևավորել՝ մի աղմկեք, մի վազեք, կատարեք մեծահասակի խնդրանքը:
Մշակեք ուշադիր վերաբերմունք և սեր ծնողների և սիրելիների նկատմամբ:
Երեխաներին սովորեցնել չընդհատել խոսող մեծահասակին, ձևավորել սպասելու կարողություն, եթե մեծահասակը զբաղված է:
Երեխան ընտանիքում և համայնքում
կերպարը Ի.Ձևը երեխաների մեջ տարրական ներկայացումներքո մասին, քո փոխելու մասին
սոցիալական կարգավիճակը (մեծացում) կապված մանկապարտեզ հաճախելու սկզբի հետ. ուղղել
ձեր անունը ասելու ունակությունը.
Յուրաքանչյուր երեխայի մեջ ձևավորել վստահություն, որ նա, ինչպես բոլոր երեխաները, սիրված է իր հանդեպ
խնամք; վարժություն հարգալից վերաբերմունքերեխայի շահերին, նրա կարիքներին, ցանկություններին, հնարավորություններին:
Ընտանիք.Մշակել ուշադիր վերաբերմունք ծնողների, մտերիմ մարդկանց նկատմամբ: Խրախուսեք ընտանիքի անդամներին անվանելու ունակությունը:
Մանկապարտեզ.Մշակել գաղափարներ մասին դրական կողմերմանկապարտեզ, նրա ընդհանրությունը տան հետ (ջերմություն, հարմարավետություն, սեր և այլն) և տնային միջավայրից տարբերությունները (ավելի շատ ընկերներ, խաղալիքներ, անկախություն և այլն):
Երեխաների ուշադրությունը հրավիրեք այն բանի վրա, թե ինչ մաքուր, լուսավոր սենյակում են նրանք խաղում, որքան վառ, գեղեցիկ խաղալիքներ կան այնտեղ, որքան կոկիկ են պատրաստված մահճակալները: Զբոսանքի վրա, շրջադարձ
երեխաների ուշադրությունը գեղեցիկ բույսեր, կայքի սարքավորումներ, հարմար խաղերի և հանգստի համար։
Խմբի սենյակում, կայքում նավարկելու կարողություն զարգացնել։
Ինքնասպասարկում, անկախություն, աշխատանքային կրթություն
Մշակութային և հիգիենիկ հմտությունների կրթություն. Սովորություն ձևավորել (նախ՝ տակ
մեծահասակների հսկողությամբ, այնուհետև ինքնուրույն) լվացեք ձեռքերը, քանի որ դրանք կեղտոտվում են, և ուտելուց առաջ չորացրեք դեմքը և ձեռքերը անձնական սրբիչով:
Սովորեցնել մեծահասակի օգնությամբ կարգի բերել ինքն իրեն. վայելել անհատական
առարկաներ (թաշկինակ, անձեռոցիկ, սրբիչ, սանր, կաթսա):
Զարգացնել ուտելու ընթացքում գդալը ճիշտ պահելու կարողությունը:
Ինքնասպասարկում. Երեխաներին սովորեցնել հագնվել և մերկանալ որոշակի հերթականությամբ. ժամը
մի փոքր օգնություն մեծահասակից՝ հագուստը, կոշիկները հանելու համար (ապակել կոճակները առջևից,
Velcro ամրացումներ); որոշակի հերթականությամբ կոկիկ ծալեք հանված հագուստը:
Սովորեցրեք կոկիկություն.
Սոցիալապես օգտակար աշխատանք. Ներգրավեք երեխաներին պարզ բաների մեջ աշխատանքային գործողություններչափահասի հետ միասին և նրա հսկողության ներքո դասավորել հացի աղբամաններ (առանց հացի), անձեռոցիկների պահարաններ, դնել գդալներ և այլն։
Սովորեք կարգուկանոն պահպանել խաղասենյակ, խաղերի վերջում դասավորել խաղային նյութտեղերում.
Հարգանք մեծահասակների աշխատանքի նկատմամբ . Խրախուսեք երեխաների հետաքրքրությունը մեծահասակների գործունեության նկատմամբ: Ուշադրություն դարձրեք, թե ինչ և ինչպես է անում մեծահասակը (ինչպես է նա խնամում բույսերը (ջրերը) և կենդանիները (կերակրում), ինչպես է դռնապանը ավլում բակը, հեռացնում ձյունը, ինչպես է ատաղձագործը նորոգում ամառանոցը և այլն), ինչու է նա կատարում որոշակի. գործողություններ.
Անվտանգության հիմքերի ստեղծում
Անվտանգ վարքագիծ բնության մեջ.Ծանոթանալ տարրական կանոններապահով
պահվածքը բնության մեջ (մի մոտենալ անծանոթ կենդանիներին, մի շոյել նրանց, մի ծաղրել, մի պատռել կամ բերանից բույսեր վերցնել և այլն):
Ճանապարհային անվտանգություն.Մեքենաների, փողոցի, ճանապարհի մասին առաջնային պատկերացումներ ձևավորել։
Ծանոթացեք տրանսպորտային միջոցների որոշ տեսակների հետ:
Սեփական կյանքի անվտանգություն.Ծանոթանալ առարկայական աշխարհին և առարկաների հետ անվտանգ վարվելու կանոններին:
Ծանոթանալ «հնարավոր – անհնարին», «վտանգավոր» հասկացություններին։
Կազմեք գաղափարներ կանոնների մասին անվտանգ վարքագիծավազի և ջրի հետ խաղերում (ջուր չխմել, ավազ մի նետել և այլն):
Աշխատանքային գործունեություն (դաստիարակի օգնականը լվանում է սպասքը, բերում սնունդ, փոխում սրբիչները):
Խաղային գործունեության զարգացում
հատուկ ուղղություն մանկավարժական աշխատանքերեխաների հետ վաղ տարիքէ
խաղային գործունեության ձևավորում.
Խաղը, որպես երեխաների գործունեության ձև, ներթափանցում է տարբեր տեսակներփոքր երեխաների գործունեությունը. IN ժամանակակից մանկավարժությունԱռանձնացվում են մանկական խաղերի տարբեր տեսակներ՝ զվարճալի խաղեր, դիդակտիկ խաղեր, խաղեր սյուժետային խաղալիքներով, դրամատիզացիոն խաղեր։
IN մանկավարժական գործընթացխաղը պետք է հատուկ ուշադրություն դարձնի.
Խաղի տարրերը պետք է ներառվեն ուսուցչի և երեխաների միջև փոխգործակցության բոլոր տեսակների մեջ.
Խաղը պետք է լինի տարբեր տեսակի երեխաների գործունեության կազմակերպման հիմնական ձևը.
Օրվա ընթացքում պետք է հատուկ ժամանակ հատկացնել տարբեր խաղերի համար։
«Առաջին կրտսեր խմբում սոցիալ-հաղորդակցական զարգացում» կրթական ոլորտում գործունեության կազմակերպման օրինակելի մոդել.
| Ռեժիմ Պահեր | Կոոպերատիվ գործունեություն ուսուցչի հետ | Երեխաների անկախ գործունեություն | Համատեղ գործունեություն ընտանիքի հետ |
| Օբյեկտների ուսումնասիրություն և հաղորդակցություն ուսուցչի հետ: Նկարազարդումների, պաստառների փորձաքննություն։ Նայելով տեսարանի նկարներին Անեկդոտներ կարդալը. Ընթերցանության աշխատանքներ գեղարվեստական գրականություն Մանկական խաղեր առարկաների հետ. Իրավիճակային խաղեր Դիդակտիկ խաղեր Սյուժե- դերային խաղեր Ուսուցչի պատմություններ Սեղանի խաղեր Շինարարական խաղեր. Դայակի, դռնապանի աշխատանքի հսկողություն. Ինքնասպասարկում. Աշխատանքային հանձնարարություններ. | Ներածություն գրականությանը. Նկարազարդումների և նկարների դիտում: նկարներ դիտելով Հաղորդակցություն ուսուցչի հետ. Նկարազարդումների ուսումնասիրություն Իրավիճակային խաղեր Դիդակտիկ խաղեր Դայակի, դաստիարակի, երաժշտության աշխատողի աշխատանքի վերահսկում. Դիտելով ավելի մեծ երեխաների խաղը: Ճամփորդություն մանկապարտեզում. Դերային խաղեր Զբոսանքի համար հագնվելու, զբոսանքից հետո մերկանալու, լվացվելու հաջորդականության ալգորիթմների դիտարկում։ Ուսուցչի պատմությունը վտանգավոր առարկաների մասին, որոնք մարդիկ օգտագործում են | Գրքերի վերանայում. Նկարազարդումների, լուսանկարների, ալբոմների ուսումնասիրություն Թեմայի նկարների ուսումնասիրություն: Կտրեք նկարները: Խաղեր առարկաների հետ. Սեղանի խաղեր. Շինարարական խաղեր՝ խաղեր - ներդիրներ, գլորվող գնդակներ։ Սյուժե - դերային խաղեր Ինքնասպասարկում. | Աջակցություն խաղերի համար ատրիբուտների արտադրությանը: Զրույցներ ծնողների հետ Թղթապանակ-սլայդերներ Խորհրդակցություններ Երեխաների հետ համատեղ գործունեություն. |
2.1.2. ճանաչողական զարգացում.
Թիրախ ճանաչողական զարգացում GEF DO-ն սահմանվում է՝ երեխաների մոտ ճանաչողական մոտիվացիայի ձևավորում:
Երեխաների ճանաչողական զարգացման ուղղությունները.
Երեխաների զգայական զարգացում (գույն, ձև, չափ);
Ռուսերենի մասին պատկերացումների ձևավորում ժողովրդական մշակույթև ավանդույթները։
Տարրականի ձևավորում մաթեմատիկական ներկայացումներ,
Աշխարհի ամբողջական պատկերի ձևավորում՝ ընդլայնելով երեխաների հորիզոնները:
Կազմակերպություն կրթական գործունեություն 2-3 տարեկան երեխաների ճանաչողական զարգացման վրա
Առաջադրանքներ.
Երեխաներին ծանոթացնել զգայական չափանիշներին;
Զորավարժություններ առարկաների գույնի, ձևի, չափի, դրանց հատկությունների և որակների որոշման համար.
Բարելավել երեխաների ընկալումը, հպումը, տեսողությունը, լսողությունը ճանաչողական հետազոտական գործունեության մեջ ակտիվորեն օգտագործելու ունակությունը.
Տարրական մաթեմատիկական ներկայացումների ձևավորում՝ շատ - քիչ, մեկ - շատ, մեկ կամ երկու;
Երեխաներին ծանոթացնել անմիջական միջավայրի առարկաներին և նրանց հետ գործողություններին, ընդլայնել աշխարհի ամբողջական պատկերի հորիզոնները:
Երեխաներին հիշեցրեք այն քաղաքի անունները, որտեղ նրանք ապրում են:
«Ճանաչողական զարգացում» կրթական ոլորտում 2-3 տարեկան երեխաների ճանաչողական զարգացման կրթական գործունեության կազմակերպում և իրականացում.
Առարկայական գործունեություն և ճանաչողական ունակություններ
Վաղ տարիքում երեխայի ճանաչողական զարգացումն իրականացվում է առարկայի շրջանակներում
գործունեությանը։ Օբյեկտիվ գործունեությունը վաղ տարիքում որոշում է, այսինքն. «տանում է» մտավոր զարգացում, որի պատճառով էլ կոչվում է առաջնորդ։ Հենց օբյեկտիվ գործունեության ընթացքում են ստեղծվում առավել բարենպաստ պայմաններ ամենակարևոր կարողությունների, հմտությունների և կարողությունների զարգացման համար։ Անձնական որակներերեխա - խոսք, մտածողություն, ճանաչողական գործունեություն, նպատակասլացություն և անկախություն: Հետեւաբար, ստեղծագործությունը օպտիմալ պայմաններհարստացնել և զարգացնել մի շարք գործողություններ օբյեկտների հետ - առաջին խնդիրն է ուսումնական գործընթացերիտասարդ տարիներին.
Զարգացման այս ոլորտում կան մի քանի ուղղություններ.
Սա առաջին հերթին մշակութային նորմալացված, գործնական և գործիքային գործողությունների զարգացումն է։
Առարկայական գործունեության շրջանակներում ուսուցչի առջեւ ծառացած առանձնահատուկ խնդիր է յուրացումը
կենցաղային հմտություններ և ինքնասպասարկման հմտություններ: Զենքի գործողություն երեխա
վարպետներ ոչ միայն Առօրյա կյանք, այլեւ մեծահասակի հետ անհատական ու համատեղ խաղերի ու գործունեության ընթացքում։
Համատեղ գործունեությունը չպետք է պարտադրվի երեխային։ Ուսուցիչը արձագանքում է երեխայի օգնության խնդրանքին, կապվում նրա խաղի հետ, օգնում է հաղթահարել դժվարությունները։ Այն կարող է օգնել երեխային ճիշտ համակարգել և բաշխել իր գործողությունները: Միևնույն ժամանակ, դուք չպետք է գործողություններ կատարեք երեխայի համար, կարևոր է, որ երեխան սովորի հատկացնել ցանկալի հատկություններառարկաները, օրինակ, վերցնել և միացնել բուրգի կամ մատրյոշկայի մասերը ճիշտ հերթականությամբ: Մանկավարժի խորհուրդները չպետք է լինեն ուղղորդող. Պետք է խնդրահարույց դարձնել երեխային, տալ սեփական փորձերի հնարավորություն, գործելու ազատություն։ Մեծահասակը խրախուսում է երեխայի գործողությունները, գովում նրան։ Պետք է խելամիտ լինի համատեղել երեխայի համատեղ գործունեությունը մեծահասակի հետ և ինքնուրույն գործունեություներեխա. Ուսուցիչը պետք է երեխային առաջարկի գործողություններ, որոնք համապատասխանում են նրա հմտություններին, բացահայտի «մոտակա զարգացման գոտին» և պայմաններ ստեղծի ավելի բարդ գործողություններ յուրացնելու համար: Համատեղ գործունեություն կազմակերպելիս, առաջին հերթին, անհրաժեշտ է հետաքրքրել երեխային, աջակցել նրա ցանկությանը գործելու առարկայի հետ, առանց ստիպելու նրան ճշգրիտ վերարտադրել գործողությունների օրինաչափությունը:
Առարկայական գործունեության շրջանակներում մանկավարժների հաջորդ խնդիրը երեխաների զարգացումն է
ճանաչողական գործունեություն. Ուսուցիչները պայմաններ են ստեղծում երեխաներին շրջապատող աշխարհին ծանոթացնելու, տպավորություններով երեխաներին հարստացնելու և երեխաների փորձարկումների համար: Մանկավարժները պետք է աջակցեն երեխաների հետաքրքրասիրությանը, խրախուսեն հետաքրքրության ցանկացած դրսեւորում
Վաղ տարիքում ճանաչողական զարգացման ամենակարեւոր ուղղությունն է
բոլորի բարելավում ճանաչողական գործընթացներընկալումը, ուշադրությունը, հիշողությունը և
տեսողական գործողությունների մտածողություն:
Հաջորդ մանկավարժական առաջադրանքը այս ուղղությունըերեխայի զարգացումն է
օբյեկտիվ գործունեության մեջ նպատակասլացության և անկախության ձևավորում.
Փոքր երեխաների ճանաչողական զարգացում, ծածկոցներ տարբեր ասպեկտներառարկա
գործունեությունը և ներառում է հետևյալ 4 բաժինները.
Խաղեր և գործողություններ, որոնք ուղղված են գործնական և գործիքային գործողությունների զարգացմանը
Խաղեր և գործողություններ, որոնք ուղղված են ճանաչողական գործունեության զարգացմանը
Խաղեր և գործողություններ՝ ուղղված ընկալման և մտածողության զարգացմանը
Խաղեր և գործողություններ՝ ուղղված նպատակասլացության և անկախության զարգացմանը
առարկայական գործունեություն.
Տարրական մաթեմատիկական ներկայացումների ձևավորում
Քանակ.Երեխաներին ներգրավել միատարր առարկաների խմբերի ձևավորման մեջ: Ուսուցանել
տարբերակել օբյեկտների քանակը (մեկ - շատ):
Արժեք.Երեխաների ուշադրությունը հրավիրել հակապատկեր չափերի առարկաների և խոսքի մեջ դրանց նշանակման վրա ( մեծ տուն- փոքր տուն, մեծ բնադրող տիկնիկ - փոքրիկ բնադրող տիկնիկ, մեծ գնդիկներ - փոքր գնդակներ և այլն):
Ձեւը.Սովորեք տարբերել առարկաները ըստ ձևի և անվանել դրանք (խորանարդ, աղյուս, գնդակ և այլն):
Կողմնորոշում տարածության մեջ.Շարունակել երեխաների մեջ գործնական փորձ կուտակել
շրջակա տարածքի զարգացում (խմբի տարածք և մանկապարտեզի տարածք):
Ընդլայնել կողմնորոշման փորձը մասերում սեփական մարմինը(գլուխ, դեմք, ձեռքեր, ոտքեր, մեջք):
Սովորեք հետևել ուսուցչին որոշակի ուղղությամբ:
Ճանաչողական հետազոտական գործունեության զարգացում
Ճանաչողական հետազոտական գործունեություն. Երեխաներին ծանոթացնել շրջապատող կյանքի տարբեր առարկաների ուսումնասիրության ընդհանրացված եղանակներին: Խթանել հետաքրքրասիրությունը: Երեխաներին ներառել մեծահասակների հետ փորձարարական բնույթի համատեղ գործնական ճանաչողական գործունեության մեջ:
զգայական զարգացում.Շարունակեք աշխատանքը՝ հարստացնելու երեխաների անմիջական զգայական փորձը տարբեր տեսակներգործունեությունը, աստիճանաբար ներառելով ընկալման բոլոր տեսակները: Օգնել ուսումնասիրել առարկաները՝ ընդգծելով դրանց գույնը, չափը, ձևը. խթանել ձեռքի շարժումները
թեմայի շուրջ՝ ծանոթանալու գործընթացում (առարկայի մասերը ձեռքերով շրջանիր, շոյիր և այլն)։
Դիդակտիկ խաղեր.Հարստացրեք խաղերում դիդակտիկ նյութերեխաների զգայական փորձ (բուրգեր (պտուտահաստոցներ) տարբեր չափերի 5-8 օղակներից; «Երկրաչափական խճանկար» (շրջանակ, եռանկյուն, քառակուսի, ուղղանկյուն); բաժանված նկարներ (2-4 մասից), ծալովի խորանարդներ (4-6 հատ) և ուրիշներ); զարգացնել վերլուծական ունակություններ (համեմատելու, փոխկապակցելու, խմբավորելու, միատարր առարկաների նույնականությունն ու տարբերությունը հաստատելու ունակությունը ըստ զգայական հատկանիշներից մեկի՝ գույնի, ձևի, չափի):
Դիդակտիկ խաղեր անցկացնել ուշադրության և հիշողության զարգացման համար («Ի՞նչն է պակասում» և այլն);
լսողական տարբերակում («Ի՞նչ է հնչում» և այլն); շոշափելի սենսացիաներ, ջերմաստիճան
տարբերություններ («Հրաշալի պայուսակ», «Ջերմ - սառը», «Թեթև - ծանր» և այլն); նուրբ շարժիչ հմտություններձեռքեր (կոճակներով խաղալիքներ, կեռիկներ, կայծակաճարմանդներ, ժանյակներ և այլն):
Ծանոթություն առարկայի միջավայրին
Երեխաների մոտ հետաքրքրություն առաջացնել անմիջական միջավայրի առարկաների նկատմամբ՝ խաղալիքներ, սպասք, հագուստ, կոշիկ, կահույք, տրանսպորտային միջոցներ:
Խրախուսեք երեխաներին անվանել առարկաների գույնը, չափը, նյութը, որից դրանք պատրաստված են
(թուղթ, փայտ, գործվածք, կավ); համեմատել ծանոթ առարկաները (տարբեր գլխարկներ, ձեռնոցներ, կոշիկներ և այլն), ընտրել առարկաներ ըստ նույնականության (գտի՛ր նույնը, վերցրու զույգը), խմբավորի՛ր դրանք ըստ օգտագործման եղանակի (խմել բաժակից և այլն): Բացահայտեք իրերի օգտագործման տարբեր եղանակներ:
Նպաստել երեխայի՝ առարկաների հետ գործողություններին տիրապետելու անհրաժեշտության գիտակցմանը:
Զորավարժություններ՝ նույն անվանում ունեցող առարկաների միջև նմանություններ և տարբերություններ հաստատելու համար (նույն թիակները, կարմիր գնդակը՝ կապույտ գնդակը, մեծ խորանարդը՝ փոքր խորանարդը): Խրախուսեք երեխաներին անվանել առարկաների հատկությունները` մեծ, փոքր, փափուկ, փափուկ և այլն:
Խթանել երեխաների բառարանում ընդհանրացնող հասկացությունների (խաղալիքներ, սպասք, հագուստ, կոշիկ, կահույք և այլն) հայտնվելը:
Ներածություն սոցիալական աշխարհին
Հիշեցրեք երեխաներին քաղաքի (գյուղի) անունը, որտեղ նրանք ապրում են:
Հետաքրքրություն առաջացնել մտերիմ մեծահասակների աշխատանքի նկատմամբ: Խրախուսեք ճանաչել և անվանել ոմանց
աշխատանքային գործունեություն (դաստիարակի օգնականը լվանում է սպասքը, մաքրում է սենյակը, բերում սնունդ,
փոխում է սրբիչները և այլն): Ասել, որ մեծահասակները աշխատասեր են ցուցաբերում, դա օգնում է նրանց հաջողությամբ կատարել աշխատանքային գործողություններ:
Ներածություն բնական աշխարհին
Երեխաներին ծանոթացնել բնական երևույթներին:
Սովորեցնել բնության մեջ, նկարներում, խաղալիքներով ճանաչել ընտանի կենդանիներին (կատու, շուն,
կով, հավ և այլն) և նրանց ձագերին և անվանել նրանց: Ճանաչի՛ր նկարում պատկերված վայրի մի քանի կենդանիների (արջ, նապաստակ, աղվես և այլն) և անվանի՛ր նրանց:
Երեխաների հետ միասին դիտարկեք տարածքում գտնվող թռչուններին և միջատներին, կերակրեք թռչուններին:
Սովորեք տարբերակել տեսքըբանջարեղեն (լոլիկ, վարունգ, գազար և այլն) և մրգեր (խնձոր, տանձ և այլն):
Օգնեք երեխաներին տեսնել բնության գեղեցկությունը տարբեր ժամանակտարվա.
Կենդանիների նկատմամբ հարգանք զարգացնել: Սովորեք բնության հետ փոխգործակցության հիմունքները (ուսումնասիրեք բույսերը և կենդանիներին՝ առանց նրանց վնասելու, հագնվեք եղանակին համապատասխան):
Սեզոնային դիտարկումներ
Քաղաքային KDOU
«Արև» ընդհանուր զարգացման տիպի թիվ 2 մանկապարտեզ՝ առաջնահերթ իրականացմամբ
աշակերտների զարգացման ֆիզիկական ուղղություն
Հաղորդակցության դասի ամփոփագիր 1 մլ խմբում
«Դուք մեզ համար պատմություն եք կազմում և կրկնում բառերը»
Մանկավարժ.
Բուշուևա Օ.Վ.
Տալիցա, 2012 թ
Ծրագրի բովանդակությունը.
Շարունակեք սովորեցնել հուզականորեն ընկալել հեքիաթի բովանդակությունը, անգիր անել հերոսներին.
Սովորեք վերապատմել ռուսերեն ժողովրդական հեքիաթ«Թերեմոկ»՝ օգտագործելով մոդելավորման մեթոդը.
Շարունակեք կրթել երեխաների արձագանքողականությունը, սովորեցնել կարեկցել և հասկանալ հեքիաթի հերոսներին.
Շարունակեք երեխաներին սովորեցնել հանելուկներ լուծել;
Զարգացնել մտավոր գործողություններ, երևակայություն, ուշադրություն, հիշողություն, ստեղծագործականություն։
Ռուսական ժողովրդական «Տերեմոկ» հեքիաթի ընթերցում և նկարազարդումների դիտում;
Ռուսական ժողովրդական «Թերեմոկ» հեքիաթի դրամատիզացում մատների թատրոնի և սեղանի թատրոնի օգնությամբ;
Խաղերի և վարժությունների անցկացում՝ «Թերեմոկ», «Ի՞նչ գույն».
Սարքավորումներ:
Նապաստակ; հեքիաթ «Թերեմոկ» - ֆլանելգրաֆ; տիկնիկային ներկայացում«Թերեմոկ»; գազար զամբյուղի մեջ, Թերեմոկ հեքիաթի հերոսների դիմակներ; ձյուն; էկրան.
Դասի առաջընթաց.Մուտքը։ (Նրանք մեկը մյուսի հետևից կանգ առան, դիմեցին հյուրերին):
Տղերք, այսօր հյուրեր ունենք, տեսնում եմ, որ ճանաչեցին։ Եկեք նվիրենք մեր ժպիտները և բարի գալուստ: ( Բարեւ!)
Հյուրերը եկել էին տեսնելու, թե ինչպես եք բարձր ու ճիշտ խոսում, որքան ուշադիր եք նայում ու լսում, ինչպես եք սովորել դասի ժամանակ ձեզ պահել։ Դուք խելացի տղաներ եք: (Այո): Եկեք ճիշտ նստենք՝ ոտքերը միասին, ձեռքերը ծնկներին: Դե, պատրա՞ստ ես։ (Այո)
Մանկավարժ. Տղաներ, ուշադիր լսեք հանելուկը և փորձեք գուշակել այն, այնուհետև կիմանաք, թե ով է գալու մեզ այցելելու.
Առեղծված.
Երկարականջը շատ ճարպիկ է
Առավոտյան գազար է ուտում։
Նա գայլից ու աղվեսից է
Արագ թաքնվում է թփերի մեջ։
Ո՞վ է նա, այս մոխրագույնը,
Ի՞նչ է շրջվելը:
Մոխրագույն ամռանը, սպիտակ ձմռանը,
Ասա ինձ, դու ճանաչու՞մ ես նրան: (Նապաստակ)Ճիշտ.
Տղերք, տեսեք, թե ինչ է սա: (ձյուն):
Ահա ձյունը։
-Ի՞նչ կա ներսում:
-Կցանկանայի՞ք դիտել: (Այո)
Նայե՛ք, տեսե՛ք։ -
Այստեղ մի փոքրիկ սպիտակ նապաստակ նստած է,
Եվ շարժում ականջները:
Նապաստակ, Նապաստակ, դուրս արի
Նայեք տղաներին.
Մանկավարժ. Մեզ հյուր եկավ ոչ թե պարզ նապաստակ, այլ առասպելական: Ասացեք, խնդրում եմ, ո՞ր հեքիաթներում կա նաև նապաստակ: («Կոլոբոկ», «Տերեմոկ», «Զայուշկինա խրճիթ» և այլն)
Նապաստակ: Բարև տղաներ։ (Լաց է լինում)
Մանկավարժ. Զայնկա, ինչու ես լացում: Ինչ է պատահել?
Նապաստակ: Ձմեռ պապը թաքցրել է կենդանիներին «Թերեմոկ» հեքիաթից։
Մանկավարժ.Զայնկա, ինչպե՞ս կարող ենք օգնել քեզ: Ինչպե՞ս կարող եք գտնել հեքիաթի հերոսներին:
Նապաստակ: Պետք է ըստ հերթականության դասավորել հեքիաթի հերոսներին, ովքեր ում համար են եկել աշտարակ և պատմել հեքիաթը։
Մանկավարժ. Տղերք, կարո՞ղ ենք օգնել Նապաստակին վերադարձնել իր ընկերներին: (Այո)
Մանկավարժ. Տղերք, ուշադիր նայեք, դաշտում տերեմոկ կա, ցածր չէ, բարձր չէ։ Ո՞վ է վազում: (Մուկ-նորուշկա): Ինչպե՞ս է մկնիկը խոսում: (միզ-միզ-միզ):
Մանկավարժ. Ո՞վ եկավ փոքրիկ մկան հետևից: (գորտ գորտ): Ձեր կարծիքով, ի՞նչ գույնի է գորտը: (կանաչ): Ինչպե՞ս է գորտը խոսում: (kva-kva-kva):
Գորտին դնում ենք մկնիկի կողքին։
Մանկավարժ. Ո՞վ եկավ գորտի հետևից: (bunny-jump-ka): Ի՞նչ է ամենաշատը սիրում ուտել նապաստակը: (գազար, կաղամբ):
Նապաստակին դրեցինք գորտի կողքին։
Մանկավարժ. Տղերք, եկեք խաղանք ձեզ հետ խաղ «Նապաստակ և գայլ».
Նապաստակները ցատկում են հոպ, հոպ, հոփ
Դեպի կանաչ մարգագետին
Խոտ քամել, լսել,
Գայլը գալիս է?
Մանկավարժ. Ո՞վ եկավ նապաստակի հետևից՝ ցատկողները: (chanterelle քույր): Իսկ աղվեսը, ի՞նչ ունենք։ (խորամանկ, Կարմիր աղվես).
Աղվեսին դնում ենք նապաստակի կողքին։
Մանկավարժ. Ովքե՞ր են եկել աղվեսի հետևից՝ քույրերը: (վերև - մոխրագույն տակառ): Մենք գայլը կապում ենք աղվեսի վրա:
Մանկավարժ. Ո՞վ է վերջինը եկել աշտարակ: Արջ. Ի՞նչ է սիրում արջը: (մեղր, հատապտուղներ):
խնամակալ : Տեսեք, տղերք, մենք ըստ հերթականության դասավորեցինք հեքիաթի բոլոր հերոսներին, ովքեր ում համար են եկել։ Եվ հիմա, եկեք ձեզ հետ խաղ խաղանք. «Արջի մոտ անտառում»: Լենան կլինի մեր արջը։
Բջջային խաղ «Արջի մոտ անտառում».
Մանկավարժ. Նապաստակ, նապաստակ դուրս արի
Եվ նայեք մեր պատմությանը:
Երեխաները ուսուցչի օգնությամբ ցուցադրում են ռուսական ժողովրդական «Թերեմոկ» հեքիաթը։
Մանկավարժ. Լավ արեց տղաներ: Բոլորը միասին միաձայն ցուցադրեցին մի հեքիաթ.
Հնչում է այնպես, ինչպես երաժշտական գործիք.
Մանկավարժ. Օ, ինչ է դա: Որոնք են հնչյունները:
խնամակալ : Տղերք, տեսեք, սրանք մեր հերոսներն են։ Մենք օգնեցինք Նապաստակին, փրկեցինք նրա ընկերներին:
Նապաստակ: Շնորհակալություն տղաներ։ Հետաքրքիր հեքիաթի համար ուզում եմ ձեզ գազար հյուրասիրել։ Եվ ժամանակն է, որ մենք գնանք մեր առասպելական անտառ: Բայց մենք անպայման նորից կգանք ձեզ այցելելու: Ցտեսություն!
ԲԱՑ ԴԱՍԻ ԱՄՓՈՓՈՒՄ
ՍՈՑԻԱԼԱԿԱՆ ԵՎ ՀԱՂՈՐԴԱԿՑԱԿԱՆ ԳՈՐԾՈՒՆԵՈՒԹՅԱՆ ՀԱՄԱՐ
ԱՌԱՋԻՆ ՊԱՏԱՍԵՐ ԽՄԲՈՒՄ (2-3 տարեկան)
MBDOU №239
Մանկավարժ՝ Գրինկովսկայա Թ.Մ.
Չելյաբինսկ
Ոճը՝ խաղ
Թեմա՝ «Moidodyr»
Նպատակը. ձևավորել տարրական պատկերացումներ մշակութային և հիգիենիկ հմտությունների մասին:
Ծրագրի բովանդակությունը.
- երեխաների մոտ զարգացնել անհատական հիգիենայի պարագաներ օգտագործելու հմտությունը.
- զարգացնել մտածողությունը, վերլուծելու, համեմատելու կարողությունը.
- զարգացնել վարքի մշակույթը, լավ հարաբերություններիրար հանդեպ.
Նախնական աշխատանք՝ Կ. Չուկովսկու «Մոյդոդիր» գրքի ընթերցում։
Սարքավորում՝ խաղալիք նապաստակ և ոզնի, հրաշալի պայուսակ, օճառ, սրբիչ։
Դասի առաջընթաց.
1. Մանկավարժ.
-Օ՜, տղերք, գիտեք, այսօր ես գնացի մանկապարտեզ և ճանապարհին հենց մեր թփի մոտ հանդիպեցի մի նապաստակի։ Նա ամբողջ մռայլ նստեց և լաց եղավ։ Հարցրի՝ ի՞նչ է պատահել, ինչի՞ց եք այդքան նեղված, և ինչի՞ց եք բոլորդ կեղտոտվել։ Եվ ահա, տղերք, ինչ ասաց ինձ նապաստակը.
Պարզվում է, որ մեր նապաստակին ծննդյան տոնակատարության է հրավիրել ոզնին։ Նապաստակը երկար մտածեց, թե ինչ նվիրել ոզնուն և վերջապես մտածեց. Նա վերցրեց մի մեծ թերթ, վրձինով ներկեց ու սկսեց նկարել։ Նապաստակն այնքան փորձեց ինչ-որ հետաքրքիր բան նկարել, որ չնկատեց, թե ինչպես է ամբողջը կեղտոտված ներկի մեջ: Նա սկսեց ներկը լվանալ ցողով, բայց չստացվեց։ Այսպիսով, մի վշտացած նապաստակ քայլեց անտառով և լաց եղավ, և այդ ժամանակ մի սկյուռ վազեց կողքով և հարցրեց նրան. «Նապաստակ, ի՞նչ է պատահել քեզ»: Նա ամեն ինչ պատմեց սկյուռին։
Օ՜, գիտե՞ք, թե ինչ ասաց սկյուռը. «Այսօր ես քայլեցի անտառով և գտա ինչ-որ պայուսակ, միգուցե այն ձեզ հարմար լինի: Պարզապես դա դրա մեջ է, ես չգիտեմ »: «Շնորհակալ եմ», - ասաց նապաստակը սկյուռին, իսկ հետո նա եկավ մեզ մոտ՝ օգնություն խնդրելու: Դե, տղաներ, օգնեք նապաստակին:
Երեխաներ: Այո
2. «Կախարդական պայուսակ» խաղը։
Մանկավարժ.
-Ուրեմն մի անհանգստացիր, նապաստակ, տղաները քեզ անպայման կօգնեն։ Արի, տուր քո պայուսակը այստեղ, գուցե տղերքն իմանան, թե ինչ կա դրա մեջ։
Կամաց-կամաց մի հրաշալի պայուսակ եմ հանում ու դրանից օճառ հանում։
Մանկավարժ.
«Եկեք, երեխաներ, տեսեք, թե ինչ է դա»:
Երեխաներ: Օճառ:
Մանկավարժ.
Ինչու՞ մեզ պետք է օճառ:
Երեխաներ. Լվացվելու համար, փրփրացրեք գրիչները:
Մանկավարժ.
-Բրավո տղերք: Օ, այստեղ պայուսակի մեջ ուրիշ բան կա՞: (հանում է սրբիչը)
-Ի՞նչ է դա:
Երեխաներ: Սրբիչ:
Մանկավարժ.
Ինչու՞ մեզ պետք է սրբիչ:
Երեխաներ: Չորացնելու համար:
Մանկավարժ.
- Լավ արեցիր: Տղաներ, հիմա եկեք ցույց տանք մեր նապաստակին, թե ինչպես ճիշտ լվանալ և չորացնել սրբիչով, ինչպես նաև օգնենք մեր նապաստակին լվանալ ներկը:
Մենք գնում ենք լվացարան:
Մանկավարժ.
- Նայի՛ր, նապաստակ, հիմա մենք քեզ ցույց կտանք, թե ինչպես պետք է ճիշտ լվանալ, իսկ դու հիշես ամեն ինչ ու լվացվես տղաների հետ:
Գեղարվեստական բառի օգտագործումը.
Մենք գիտենք, մենք գիտենք, այո, այո, այո,
Որտե՞ղ է թաքնված ջուրը:
Դուրս արի, վոդիկա, եկել ենք լվացվելու։
Լադուշկի, կոտլետներ օճառով, լվա իմ կոտլետները։
Մանկավարժ.
-Բա ջան, տղերք, տեսնում եմ, որ բոլորդ ձեր ձեռքերը լավ լվացել եք օճառով ու սրբիչով չորացրել։ Օ՜, տեսեք, մեր նապաստակը բոլորովին անճանաչելի է։
Մինչ երեխաները լվանում են, լվացեք նապաստակը նրանցով կամ փոխարինեք մեկ այլ նույնքան մաքուր նապաստակով:
Մանկավարժ.
Նապաստակը նույնպես լվացվեց ձեզ հետ, և տեսեք, թե որքան մաքուր և կոկիկ է նա դարձել, հաճելի է նայել:
Երեխաներին հրավիրում եմ վերադառնալ խաղասենյակ։
3. Ֆիզիկական դաստիարակություն.
Մանկավարժ.
- Տղերք, եկեք խաղանք մեր նապաստակի հետ:
Մոխրագույն նապաստակ լվանում է
Ըստ երևույթին պատրաստվում է այցելել.
Ես լվացի բերանս, լվացի քիթս,
Ես լվացի աչքերս, լվացի ճակատս,
Ես լվացի ձեռքերս, լվացի ոտքերս,
Նա լվաց ականջը, չորացրեց:
(գործողությունը կատարվում է տեքստով)
3. Պատմության խաղ«Այցելություն ոզնի»
Մանկավարժ.
Ինչ-որ բան կա՞ նապաստակն ուզում է ինձ ասել:
- Իսկ նապաստակը շնորհակալություն է հայտնում և առաջարկում իր հետ գնալ ոզնի մոտ: Դե գնանք?
Երեխաներ: Այո
Արդյունք. Այս դասընպաստում է առաջին կրտսեր խմբի (2-3 տարեկան) երեխաների մշակութային և հիգիենիկ հմտությունների զարգացմանը:
Երեխաների զարգացման ուղղություն.ճանաչողական, խոսքի, սոցիալական և հաղորդակցական, գեղարվեստական և գեղագիտական, ֆիզիկական զարգացում:
Կրթական ոլորտների ինտեգրում.ճանաչողական, խոսքի, սոցիալական և հաղորդակցական, գեղարվեստական և գեղագիտական, ֆիզիկական ոլորտներ:
Երեխաների գործունեության տեսակները.ժիր, ուսանելի, շփվող.
Թիրախ:պայմանների պայմաններում երեխաների սոցիալականացում մանկական թիմ.
Առաջադրանքներ.
Ուսումնական:
- երեխաների մեջ ձևավորել լավ ընկերական հարաբերություններ հաստատելու կարողություն, միմյանց հետ հաղորդակցման հմտություններ.
- շարունակել սովորեցնել երեխաներին հասկանալ իրեն ուղղված խոսքը. պատասխանել հարցերին;
- զարգացնել բանավոր հաղորդակցությունոչ միայն մեծահասակի, այլև հասակակիցների հետ, որոնք օգտագործում են առաջնային միջոցներհաղորդակցություն (դեմքի արտահայտություններ, ժեստ, գործողություն և այլն):
Զարգացող:
- Երեխաների մոտ զարգացնել կարեկցանքը
- զարգացնել երեխաների զգայական ընկալումը. տարբերել առարկաները ըստ գույնի.
- զարգացնել ուշադրությունը ստեղծագործական մտածողություն;
- սովորեցնել օգտագործել տարբեր հետազոտական գործողություններ (շոշափելի):
Ուսումնական:
- նպաստել երեխաների միջև ընկերական հարաբերությունների հաստատմանը, խաղի մեջ համակարգված գործելու ունակության ձևավորմանը.
- երեխաներին դաստիարակել բարոյական հատկանիշներով` բարություն, խնամք, ուշադրություն.
Առաջադրանքներ կրթական տարածքների համար.
Սոցիալական և հաղորդակցական զարգացում- զարգացնել հասակակիցների հետ հաղորդակցվելու ունակությունը, համատեղ աշխատանքին մասնակցելու ցանկությունը կոլեկտիվ գործունեություն, Հաշվի առնելով հուզական վիճակհասակակիցներ, խթանել երեխաների խոսքի ստեղծագործական ունակությունները. զարգացնել խաղային գործունեություն, զարգացնել ընկերական հարաբերություններ, հուզական արձագանք;
ճանաչողական զարգացում- զարգացնել ճանաչողական հետաքրքրությունները, ինտելեկտուալ զարգացում, ձև ամբողջական պատկերաշխարհը, ընդլայնել երեխաների հորիզոնները.
Խոսքի զարգացում- ակտիվացնել գեղագիտական վերաբերմունքի դրսեւորումը մեզ շրջապատող աշխարհին, զարգանալ գեղագիտական ընկալում, հույզեր և զգացմունքներ, հուզական արձագանք շրջապատող աշխարհում գեղեցկության դրսևորմանը.
- նախադպրոցական տարիքի երեխաների մոտ ձևավորել գեղագիտական կարիքներ արվեստի ոլորտում, ընկալելու ցանկություն արվեստի գանձեր, գեղարվեստական ընկալումներ.
Ֆիզիկական զարգացում— ապահովել ֆիզիկական և Հոգեկան առողջություներեխաները զարգացնում են շարժումների համակարգումը (ներառյալ ձեռքերը և մատները):
Նախնական աշխատանք երեխաների հետ.
Սոցիալ-հաղորդակցական զարգացում
զրույց երեխաների հետ ընկերության, միմյանց հետ հարաբերությունների մասին: Դիդակտիկ խաղ«Ընկերոջդ անունը սիրալիր ասա».
ճանաչողական զարգացում
Ուսուցչի «Բարեկամություն» պատմվածքը, դիտելով ալբոմը և թեմայի վերաբերյալ գրքերը, կառուցելով «Բարեկամության տուն»
Խոսքի զարգացում
գեղարվեստական գրականություն կարդալը.
«Մենք տարբեր ենք». Յանա Դուբենսկայա
«Ընկերուհի Մաշա». Գալինա Բորգուլ
«Ո՞ւմ սունկը»։ Նադեժդա Բիչուրինա
"Ես ունեմ շատ ընկերներ." Վիոլետա Բերեժնայա
"Իմ ընկեր". Օլգա Չեկաշովա
«Բարեկամությունը նվեր է». Յուլիա Բելոուսովա
« Սարսափելի երազ«. Մարիա Սիկինա
«Չմուշկները մեզ ընկերներ դարձրին»։ Նադեժդա Բիչուրինա
«Լուրջ հարց». Նադեժդա Բիչուրինա
«Վովկա և ուտիճ». Վերա Պրազդնիչնովա
Գեղարվեստական և գեղագիտական զարգացում
Լսելով Վ. Շայնսկու «About Friendship», «We Divide Everything in Half» երգը, լսելով «Friendship Begins with a Smile» երգը, լսելով «On the Road of Kindness», «Kindness» երգը: երաժշտական խաղ«Պարեր զույգերով», «Արև և անձրև».
Ֆիզիկական զարգացում
- սովորելու խաղեր և դինամիկ դադարներ, մատների մարմնամարզություն«Ընկերական մատներ», «Բադի ձագեր», «Այս մատը ...»:
Մեթոդներ և տեխնիկա. անակնկալ պահ, խաղային ընդունելություն, գեղարվեստական խոսք, գործողությունների ցուցադրում.
Սարքավորումներ:
«Smile» երգը (երաժշտությունը՝ Շայնսկու, խոսքերը՝ Պլյացկու)։
«Կապիտոշկա» երգի խոսքերը՝ Ն.Օշոշնիկի, երաժշտ. Վ.Օոշնիկ,
Երաժշտությունը՝ Յ. Չիչկովի, խոսքերը՝ Մ. Պլյացկովսկու «Կախարդական ծաղկի երգը»
տիկնիկներ, հովանոց, ստվարաթղթե ծածկոցներ «Բարեկամության ծաղիկը» ձևավորելու համար
Դասընթացի առաջընթաց.
Զգացմունքային տրամադրություն
(Երեխաները դահլիճ են մտնում երաժշտության ներքո, կանգնում են կիսաշրջանով, տիկնիկները նստում են աթոռների վրա՝ շրջվելով միմյանցից)
Ողջույն ափի! Ծափ, ծափ, ծափ:
Բարև ոտքեր: Վերև, վերև, վերև:
Բարև այտեր: Պլոպ, փլփ, փլփ:
Թմբլիկ այտեր, պոպ, փլփ, փլփ:
Բարև սպունգներ: Պեկ, Պեկ, Պեկ!
Բարև ատամներ: Սեղմե՛ք, սեղմե՛ք, սեղմե՛ք։
Ողջույն իմ քիթ, բիփ, բիփ, բիս:
Բարև հյուրեր:
Մանկավարժ.
Սրանք ակնագնդիկներ են: Այստեղ. Այստեղ.
Սրանք ականջներ են: Այստեղ. Այստեղ.
Սա քիթը. Սա բերան է:
Կա մեջք։
Ահա փորը.
Սրանք գրիչներ են: Ծափ. Ծափ.
Սրանք ոտքեր են: Գագաթ. Գագաթ.
Մեկ երկու երեք չորս հինգ
Սկսենք պատմությունը։
Մանկավարժ.Տղերք, տեսեք, թե ինչ է պատահել մեր տիկնիկներին:
(երեխաների պատասխանները)
Մանկավարժ.
Ես կռվի մեջ ընկա ընկերոջ հետ
Մենք այլևս չենք խաղում նրա հետ։
Եվ մենք չենք խոսում միմյանց հետ
Մենք այլևս նրա հետ չենք։
Ամեն մեկն իր ատելությամբ
Ամբողջ օրը մենակ նստած։
Ամեն մեկն իր ատելությամբ
Նա խոսում է անդադար։
Մանկավարժ.- Տղե՛րք, այսօր մենք մեր տիկնիկներին կսովորեցնենք ընկերություն անել: Ի՞նչ է բարեկամությունը:
(երեխաների պատասխանները)
Մանկավարժ.Ընկերությունն այն է, երբ մարդիկ ցանկանում են միասին լինել, միասին խաղալ, չվիճել, կիսվել ամեն ինչով: Ընկերությունը ընկերների ժպիտն է
Իմիտացիոն խաղ «Տրամադրություն»
Մանկավարժ.- Եկեք ժպտանք ձեզ հետ (երեխաները ժպտում են):
- Հիմա մենք տխուր ենք, խոժոռված (երեխաները խոժոռվում են)
- Տղե՛րք, երբ ժպտում ենք, մեզ այնքան լավ ենք զգում, ուրախանում, երբ խոժոռվում ենք, անմիջապես ուզում ենք տխրել։
Եվ եկեք ցույց տանք մեր հյուրերին, թե որքան ընկերասեր ենք մենք և խաղանք
Դինամիկ դադար«Արև և անձրև» 
Մանկավարժ.-Այստեղ քեզ հետ խաղացինք, մեր ոտքերը հոգնել են:
Մենք բոլորս գնալու ենք գորգ,
Եվ եկեք հանգստանանք:
- Ոչ միայն աղջիկներն ու տղաներն են ընկերասեր, մեր մատներն էլ են ընկերասեր։
մատների խաղ«Ընկերական մատներ»
Մեր խմբի ընկերները (ոտքի մատները փակված են, թեքվում են, իսկ աղջիկներն ու տղաները ուղղում են դրանք)
Մենք ձեզ հետ կընկերանանք (միացրեք մատների ծայրերը երկու ձեռքի փոքր մատները)
Մեկ երկու երեք չորս հինգ (Ծափահարեք յուրաքանչյուր զույգին: Սկսեք հաշվել մատները որքան հնարավոր է շուտ)
Մեկ երկու երեք չորս հինգ (թափահարել խոզանակները)
Մենք ավարտեցինք հաշվելը
Մանկավարժ.-Գիտե՞ք, տղերք, որ ընկերությունը կարելի է նկարել, կարելի է երգել ընկերության մասին և նույնիսկ պարել, իսկ հիմա մենք էլ կպատկերենք ընկերությունը։ Կախարդական ծաղկի ձևավորում՝ «Բարեկամության ծաղիկ». (երգին» կախարդական ծաղիկԵրեխաները հավաքում են Բարեկամության ծաղիկը) 
Քեփը ընկեր է արևի հետ,
Եվ ցողը խոտով:
Ծաղիկը բարեկամ է թիթեռի հետ,
Մենք ձեզ հետ ընկերներ ենք:
Բոլորը ընկերների հետ կիսով չափ
Մենք ուրախ ենք կիսվել:
Միայն ընկերների հետ վիճելու համար
Երբեք!
Արտացոլում:
Մանկավարժ.- Տեսեք, տղերք, մեր տիկնիկները ժպտում են իրար, ուրախ են։ Ահա մեր տիկնիկներն ու հաշտվածները։
-Ուրեմն ի՞նչ է ընկերությունը:
Երեխաների պատասխանները
Ինչպե՞ս կարող ես արտահայտել բարեկամություն:
Երեխաների պատասխանները
Մանկավարժ.- Ճիշտ է, բրավո:
Իսկ հիմա եկեք ձեռք ձեռքի տայինք և ընկերական մեծ շուրջպար անենք։ Եկեք փոխանցենք մեր ջերմությունը բարեկամական հարաբերություններմիմյանց, ժպտացեք միմյանց: (Հնչում է «Smile» երգը)
Օգտագործված գրքեր.
1. Փոքր երեխաների կրթություն և վերապատրաստում / Էդ. Պավլովա L. N. - M .: Կրթություն, 1986 թ.
2. Վաղ մանկության կրթություն. ձեռնարկ մանկապարտեզի ուսուցիչների և ծնողների համար / Ed. Է. Օ. Սմիրնովա, Ն. Ն. Ավդեևա, Լ. Ն. Գալիգուզովա և այլք - Մ.: Կրթություն. կրթական գրականություն, 2010.- 158 էջ.
3. Pechora K. L., Pantyukhina G. V., Golubeva L. G. Երիտասարդ երեխաներ նախադպրոցական հաստատություններում. Ուղեցույց ուսուցիչների համար նախադպրոցական հաստատություններ. Էդ. ՎԼԱԴՈՍ կենտրոն, 2008 թ
4. Խաղա ինձ հետ, մայրիկ: Խաղեր, ժամանց, զվարճանք փոքրերի համար / I.A. Ermakova.- Սանկտ Պետերբուրգ«Լիտերա» հրատարակչություն, 2011 թ.
5. Բացօթյա խաղեր և խաղային վարժություններկյանքի երրորդ տարվա երեխաների համար. Մ.Ֆ. Լիտվինովը։ Հրատարակչություն «Լինկա-պրես» Մոսկվա, 2012 թ.
Տատյանա Սաֆրոնովա
Հաղորդակցական և ճանաչողական գործունեության դաս առաջին կրտսեր խմբում «Խաղալիքներ այցելում են տղաներին»
Հաղորդակցական և ճանաչողական գործունեություն I կրտսեր խմբում «Խաղալիքները այցելում են տղաներին» թեմայով:
Առաջադրանք՝ սովորեցնել ուշադիր լսել և դիտել. զարգացնել երեխաների կարողությունը երկխոսական ելույթ; սովորել պատասխանել խաղալիքի վերաբերյալ հարցերին երեք կամ չորս բառից բաղկացած բառով և նախադասություններով. հարստացնել և ակտիվացնել թեմայի բառապաշարը.
1. Կազմակերպչական պահ
Մանկավարժ. Տղաներ, հյուրեր են եկել մեզ մոտ: Ցանկանու՞մ եք տեսնել, թե ով է դա:
2. Հիմնական մարմին
Ուսուցիչը երեխաներին ցույց է տալիս խաղալիք արջը և հարցնում. Ո՞վ է սա:
Երեխաներ: Արջ.
Մանկավարժ: Ճիշտ է:
Ուսուցիչը երեխաներին տալիս է դիպչել խաղալիքին և առաջարկում է ուշադիր դիտարկել այն:
Մանկավարժ: Տղերք, ինչպիսի՞ արջ:
Երեխաներ. Մեծ, փափուկ, փափուկ, գեղեցիկ:
Ուսուցիչ: Ճիշտ է, տղաներ: Հիմա նայիր ու ասա, թե արջն ինչ աչքեր ունի։
Երեխաներ՝ փայլուն, կլոր, մեծ։
Ուսուցիչը ցույց է տալիս աչքերը և խրախուսում է երեխաներին պատասխանել:
Եթե երեխաները դժվարանում են պատասխանել, ապա ուսուցիչը օգնում է նրանց։
Մանկավարժ: Իսկ որո՞նք են արջի ականջները:
Երեխաներ: Փոքրիկ, զվարճալի:
Մանկավարժ: Իսկ ինչպիսի՞ պոչ ունի արջը:
Երեխաներ: Փոքր, փափուկ:
Մանկավարժ: Իսկ ի՞նչ թաթեր:
Երեխաներ: Փափուկ, մեծ:
Ուսուցիչը օգնում է երեխաներին պատասխանել հարցերին:
Դաստիարակ- Ճիշտ է, տղերք, մեր արջը մեծ է, փափուկ, կենսուրախ, նա ունի փայլուն աչքեր, փափուկ թաթեր, կարճ պոչ, սև քիթ և ժպտացող բերան:
Մանկավարժ. Ահա թե ինչ գեղեցիկ արջ ունենք: Նա քո ընկերն է։
3. Ֆիզիկական դաստիարակություն
«Թռի՛ր, մորեխներ...»։
Բարձրացրեք ձեր ուսերը, (բարձրացրեք ձեր ուսերը վեր:)
Jump grasshoppers, (ցատկել երկու ոտքի վրա):
Ցատկել ցատկել, ցատկել ցատկել։
Նրանք նստեցին, խոտ կերան, (նստած՝ շարժումների նմանակում):
Լռություն լսվեց. (Ձեռքդ մոտեցրու ականջիդ, կարծես լսում ես):
Ավելի բարձր, ավելի բարձր, բարձր
Հեշտությամբ ցատկեք ձեր մատների վրա: (Երեխաները շարժումներ են կատարում ըստ տեքստի):
4. Խաղը «Ասա ինձ ինչ է գնացել»
Ուսուցիչը սեղանին դնում է խաղալիքներ (արջուկ, տիկնիկ, գրամեքենա, մատրյոշկա), այնուհետև սեղանից հանում է արջին և հրավիրում երեխաներին գուշակել, թե ինչ չկա սեղանի վրա:
Երեխաները պատասխանում են. Խաղը շարունակվում է այնքան ժամանակ, մինչև ուսուցիչը հերթով թաքցնի բոլոր խաղալիքները:
5. Ա.Բարտոյի «Արջը» բանաստեղծության ընթերցում.
Արջը գցել է հատակին
Արջի թաթը կտրեցին։
Միևնույն է, ես այն դեն չեմ նետի:
Որովհետև նա լավն է:
Ուսուցիչը կարդում է բանաստեղծությունը՝ երեխաներին հրավիրելով լրացնել արտահայտությունները (երգչախմբով կամ անհատապես):
Առնչվող հրապարակումներ.
«Կատուն այցելում է տղաներին». Ժամանց 1-ին կրտսեր խմբումՆպատակները և խնդիրները. Երեխաներին ծանոթացնել բանահյուսական ստեղծագործություններ. զարգացնել երեխայի խոսքը, ձևավորել ներդաշնակ և զգացմունքային փոխազդեցություն.
Հաղորդակցական և ճանաչողական գործունեություն առաջին կրտսեր խմբում «Կով հորթով. Ծանոթանալ խաղալիք կովին»Հաղորդակցական և ճանաչողական գործունեություն առաջին կրտսեր խմբում թեմայի շուրջ՝ «Կով հորթով. Ծանոթություն խաղալիք կովի հետ. Ինտեգրում.
Հաղորդակցական և ճանաչողական գործունեություն առաջին կրտսեր խմբում «Ով ինչպես է գոռում».Առաջադրանքներ. բացահայտել և համակարգել երեխաների գիտելիքները այն մասին, թե որ կենդանին ինչպես է գոռում, ընդլայնել բառապաշար, լսողական ուշադրություն, հորիզոններ;
Ուղղակի կրթական գործունեություն միջին խմբում ըստ երթևեկության կանոնների «Չգիտեմ այցելում տղաներին»Կրթական ոլորտների ինտեգրում. (Ճանաչողական զարգացում / Խոսքի զարգացում / Գեղարվեստական և գեղագիտական զարգացում) Նպատակը. Պայմանների ստեղծում.
Ինտեգրված առաջադրանքներ. Կրթական. նպաստել աշակերտների հայեցակարգի ձևավորմանը ազգային հագուստ. Զարգացող՝ շտկել.
Նպատակը. Երեխաներին ծանոթացնել բժշկի մասնագիտությանը, երեխաներին կրթել խաղալիքների նկատմամբ, համախմբել գիտելիքները Ա.Բարտոյի անհատական բանաստեղծությունների մասին:
Համապարփակ դասեր կրտսեր խմբում «Ձյան փաթիլը այցելում է տղաներին»ՀԱՄԱԼԻՐ ԴԱՍ ԱՌԱՋԻՆ ՊԱՀԱՆՋԻ ԽՄԲՈՒՄ. Թեմա՝ «ՁՅՈՒՆ ՓՈԹԻԼԻ ԱՅՑ ՏՂԵՐՔ». Նպատակներ 1. Համախմբել ձյան հատկությունների մասին գիտելիքները՝ սառը, նրա գույնը:
