SKOLA – BIBLIOTEK: AKTIVA SAMVERKANSFORMER
Bild 1 - Foto
Glida 2 "På sidorna i böcker finns decennier, ögonblick,
Händelser, öden, en färgstark hyllning till livet.
Låt böcker föröka sig, leva, växa sig starkare -
Bindväv från århundraden."
( V. Sikorsky)
Varför behövs det ett närmare samspel mellan bibliotekarien och skolämnesläraren idag?
Problem modern skola är att ingjuta informationskompetens hos läsaren, som viktigaste färdigheten person. En skolutbildad ska ha förmåga att få information från olika källor, bearbeta den med hjälp av logiska operationer och tillämpa i olika livssituationer; och den vuxna läsaren måste besitta information och bibliografisk kultur.
Glida 3 Skolbiblioteket är idag en nödvändig länk i utbildningsmiljön, d.v.s. och hon är själv den materiella och andliga miljön som kan intensifiera barns och vuxnas kreativa verksamhet.
huvuduppgiften Varje skolbibliotek som informationscentrum ska hjälpa elever och lärare i utbildningsprocessen. Utan ett bra bibliotek kommer skolan inte att kunna genomföra hög nivå deras utbildnings- och utbildningsfunktioner.
Skolbiblioteket tillhandahåller den information som behövs för en framgångsrik existens i det moderna informationssamhället, där kunskap spelar en viktig roll.
Glida 4 Och förstaklassaren, och akademikern, och läraren och utbildningsinstitutionens chef är involverade i en gemensam omloppsbana, vars namn är utbildning. Samarbete mellan bibliotekarier och lärare har visat sig förbättra elevernas läskunnighetsnivåer, främja utvecklingen av läs- och memoreringsförmåga och utveckla förmågan att använda informations- och kommunikationsteknik.
Interaktionen mellan bibliotekarien och elevläsaren bygger på principerna för ”samskapande pedagogik”, där biblioteket spelar en aktiv roll. Detta är först och främstenskild arbete byggt i form av dialog och extracurricular en skolpojkes liv .
Glida 5 -- diagram
Glida 6 Biblioteket, som är en del av den pedagogiska miljön, kan aktivera barnets kreativa och intellektuella potential och bli ett informationscentrum i skolan.
Därav skolbibliotekens huvudsyftefrämja bildandet av kunskaper i informationskultur hos elever, lärare och föräldrar.
För att uppnå detta mål löser skolor följande uppgifter :
Säkerställa mångfald av innehåll utbildningsprocess skolor som bygger på högkvalitativa bibliotekssamlingar.
Målmedveten organisation och utformning av biblioteket som ämnesinformationsmiljö för läsare.
Utbildning av moral, bildande av estetisk smak genom bekantskap med värderingarna av nationell och världskultur.
Att återföra barn till läsning, vilket förblir det enda pålitliga sättet att bevara kulturinstitutionen.
Glida 7 Prioriterade områden för samverkan mellan skolan och läroanstaltens bibliotek:
Bildande av starka grunder för en moralisk och hälsosam livsstil genom att organisera fritidsaktiviteter.
Utveckling av andliga och fysiska förmågor hos individen,
Ett urval av konstnärliga, vetenskapliga och metodisk litteratur,
Ständig övervakning av elevernas läsintressen med hjälp av reflekterande teknologier.
Utveckling av andliga, moraliska och civil-patriotisk utbildning av skolbarn i biblioteksmiljö.
Arbeta med begåvade barn.
Assistans med att lära elever design och modellering inom kommunikationsområdet genom organisering av aktiva verksamhetsformer;
studerar historisk erfarenhet organisera kommunikation mellan människor i mänskliga samhällen,
deras roll och konsekvenser för efterföljande generationer;
lära sig att visa empati, skapa positiva kommunikationssituationer;
bildande av analytiska och reflexiva kommunikationsförmåga.
Glida 8 arbetsformer
För att främja en läskultur för barn och ungdomar använder skolbiblioteken olika former Arbetar:
Bibliotekslektioner;
bokutställningar;
litteraturöversikter om läskulturfrågor;
temakvällar, muntliga journaler, litterära lounger;
litterära tävlingar, frågesporter, spel; design- och forskningsverksamhet.
Ny informationsteknik idag har snabbt kommit in i biblioteks- och informationsverksamheten.
Men skolbibliotekets uppdrag – att locka barn till läsning – har inte förändrats, utan bara fått nytt djup och innehåll och fått ny potential.
Glida 9 För närvarande används multimediaresurser inom nästan alla områden av utbildningsverksamhet.
Företräde måste gespresentationsteknik, interaktiv, multimedia former av informations-, utbildnings- och kultur- och fritidsaktiviteter.
Följande interaktiva formulär används:
Elektroniska presentationer av bokutställningar
Elektroniska bibliotekslektioner
Virtuella konferenser,
Muntliga journaler - presentationer
Slide - filmer
Litterära lounger med elektroniska presentationer.
Glida 10 Låt oss sammanfatta det
- Vilka är de aktiva formerna av interaktion mellan "lärare och bibliotekarie"?
Säkerställande av utbildningsprocessen och egenutbildning genom informations- och bibliotekstjänster, d.v.s. tillhandahålla information, metod- och konsulthjälp till anställdaskolor.
Bibliotekarier och lärare kopplar ihop teori med praktik.
Bibliotekarier lär skolbarn att utvärdera Internetresurser och utveckla de önskade attityderna tillsammans med lärare.
De lär tillsammans ut ansvar i användningen av digitala resurser utifrån självständigt tänkande.
En bibliotekarie ger råd till skolbarn om deras förmåga att fatta beslut utifrån självkänsla, vilketkompletterar men ersätter inte bedömning av elevprestationer som ges av ämnesläraren.
– Varför förenas bibliotekarien och läraren?
Att dela ansvaret för att utveckla barns lust att lära, förstå information och förmåga att dra egna slutsatser och skapa ny kunskap, delaO accepterat och erkänt av andra.
Ett sådant samarbete mellan skolan och barn- och folkbiblioteken leder till gemensamma nätverksinnovationer i skolbarnens och deras föräldrars bildande och informationskompetens och kultur.
Eleverna söker efter information aktivt och självständigt med hjälp av flera källor som presenterar olika synpunkter.
Främja utvecklingen av skolbarns intresse för läsning genom deltagande i tävlingar och festivaler.
– Vad är grunden för samspelet mellan skola och bibliotek?
Ett enhetligt skolinformatiseringsprogram godkänt av skolans lärarråd (projekt, separata utbildningsprogram för skolbarn och lärare, med hänsyn till oberoende forskning, samråd).
Gemenskap av likasinnade (skola, bibliotek, online-gemenskaper)
Stöd till föräldrar (genom bloggar, wikimiljöer etc.).
Samarbete med folk- och barnbibliotek (för att utveckla föräldrars och skolbarns informationskompetens).
Glida 11 – ordspråk Glida 12 – tack för din uppmärksamhet
Erfarenhet av interaktion mellan barn- och skolbibliotek i Ryssland
Trender i utvecklingen av utbildningssystemet återspeglas fullt ut i bibliotekens arbete, innehållet i deras verksamhet och strukturella omvandlingar. Utbildningsfunktionen har börjat dominera i många folkbiblioteks verksamhet, vilket bidrar till bibliotekens praktiska närmande till utbildningssfären. Folkbibliotek började utföra funktionen att stödja utbildningsprocesser i olika nivåer. För det första eftersom information och utbildningsverksamhet är det väsentliga syftet med alla bibliotek. För det andra folkbiblioteket
i de flesta fall visar det sig vara den enda institution som kan genomföra ett sådant utnämning. Det gäller i första hand små städer och byar.
Nya möjligheter för folkbiblioteken att delta i utbildningssystem Den framväxande rättsliga ramen öppnar upp, vilket bidrar till skapandet i regionerna av en mångsidig sociokulturell och utbildningsmiljö med deltagande av bibliotek som en del av denna miljö. Diskussioner om utvecklingsvägar och samspel mellan offentliga och utbildningsbibliotek började under perestrojkan. Som Borchard med rätta noterade: "Diskussioner om bibliotekens mål och mål uppstår när biblioteken (landet) upplever en finansiell kris."
Som förberedelse för detta tal tittade jag igenom professionella tidskrifter under ett antal år och var övertygad om att synen på detta problem hade förändrats. Om vi för 7-8 år sedan grälade om vem som skulle tillhandahålla utbildningsprocessen, om vi skulle underhålla klassrum eller inte och om folkbiblioteksspecialister borde gå i skolor i allmänhet
(är detta inte en ersättning för deras funktioner), så idag har den professionella biblioteksgemenskapen kommit till insikten att vi kan lösa problemet med information och dokumentärt stöd för utbildning genom att kombinera våra ansträngningar och skapa ett enda informationsutrymme för territoriet.
Huvudsyftet med mitt tal är att presentera deltagarna runt bord med den befintliga erfarenheten i Ryssland av interaktion mellan bibliotek på två avdelningar inom information och dokumentärt stöd för skolutbildning. Därför kommer vi i första hand att prata om samspel med skolbibliotek och folkbibliotek som betjänar barn och ungdomar. Vad ska folkbibliotek och skolbibliotek göra i en situation av underfinansiering och underbemanning? Vilka är sätten för samordning och samarbete mellan bibliotek vid två olika avdelningar? Varje region, baserat på den sociokulturella situationen och dess regions egenskaper, söker sin egen väg och bygger sina egna modeller för interaktion. Låt oss överväga det mesta intressant upplevelse interaktion mellan bibliotek av två avdelningar i förhållandena i regionen, staden och byn.
Initiativtagare och centrum för sådan interaktion i Murmansk var det regionala barn- och ungdomsbiblioteket, som har en utmärkt materiell och teknisk bas.
På hennes initiativ antogs lagen "Om skydd av barnets rättigheter" i Murmansk, där
Artikel nr 14 säger att biblioteken är garanterna för barns tillgång till information. Den regionala lagen ”Om utbildning” har ett avsnitt om bibliotekens deltagande
i genomförandet av detta program, både pedagogiskt och offentligt. För att implementera den pedagogiska funktionen och genomföra interaktion med utgångspunkt från Murmansk barn- och ungdomsbibliotek har dess struktur förbättrats, företagsläsesalar har organiserats och en avdelning för information och dokumentärt stöd till utbildning har organiserats, som löser följande uppgifter:
konsolidering av informationsresurser;
Skapande nytt system omfattande tjänster för skolor;
bildande av en databas och databank på olika informationsmedier relaterade till utbildningsprocessen;
utföra marknadsundersökning att studera informationsbehov, läsarkrav (detta är förfrågningar från skolor, gymnastiksalar, lärare, elever).
Avdelningen organiserar information, massa och metodiskt arbete, publicerar ett flertal manualer om ett antal nya utbildningsprogram. Informationsstöd till utbildning bedrivs samtidigt på ungdoms- och stadsdelsnivå. Den regionala ungdoms- och ungdomsklubben har en biträdande föreståndare för samordning med andra institutioner. Biblioteksförhållande med utbildningsstrukturer bygger på ömsesidigt fördelaktiga avtalsvillkor.
För att samordna arbetet har ett regionalt interdepartementalt informations- och metodråd skapats under Ungdomsförbundet och en förordning har antagits utifrån vilken dess verksamhet bedrivs. I enlighet med föreskrifterna genomför DYL-specialister årligen fortbildningskurser för skolbibliotekarier. Den smärtsamma frågan med fonderna löses delvis enligt följande: en gemensam förvaltningsorder har utfärdats offentlig utbildning och Institutionen för kultur om skapandet av en enhetlig utbyte och reservfond, som möjliggör omfördelning av litteratur ganska snabbt. Detta är ett sätt att samarbeta - avtal och interdepartemental råd, som en metod för att skapa ett enhetligt informationsutrymme i regionen utan att omorganisera nätverket.
Ett annat sätt hittades i Jekaterinburg. Där två storskaliga riktade omfattande programåteruppbyggnad av bibliotek, finansierad i största möjliga utsträckning av stadsförvaltningen. Projekt är kärnan. En av dem, "fokusering av affärsläsmiljön för studenter i Jekaterinburg", syftar till att organisera informationsstöd för utbildning. Huvudmålet med projektet är enande, det vill säga att fokusera på vissa punkter av materiella och intellektuella resurser som syftar till att organisera informationsstöd för utbildning. 6 pedagogiska informationsstödhallar skapades i staden. Deras medgrundare var Department of Education under den regionala regeringen, Department of Education
och kultur i Jekaterinburgs administration, kommunala föreningen för barnbibliotek. Innehållet i hallarnas aktiviteter är fokuserat på 4 servicenivåer:
personliga studenttjänster;
personlig service för lärare;
tjäna klassgrupper som förberedelse för en specifik lektion;
heltäckande tjänster för specifika skolor inom ramen för kontraktet.
Det var stödhallarna för utbildningsinformation som blev grunden för den nya modellen för IOB:s organisationsstruktur, som organiserades 1997 genom sammanslagning av Kommuninformationen. bibliotekssystem och Barnbibliotekens kommunalförbund till en enda biblioteksförening.
Medan teamen var helt bevarade ändrades nätverkets struktur.
Nätverket är uppbyggt enligt följande:
universella bibliotek som betjänar den vuxna befolkningen;
universella bibliotek som betjänar barnbefolkningen;
universella bibliotek för barn och vuxna;
specialiserade bibliotek (företagsinformationscentrum, socialt informationscentrum, humanitärt och utbildningscentrum, etc.).
Specialisering i "Ekaterinburg-versionen" begränsar inte på något sätt bibliotekens funktioner, utan tvärtom utökar dem. Ett specialiserat bibliotek, som arbetar med en universell fond, fortsätter att förse hela befolkningen i mikrodistriktet med en standarduppsättning tjänster, dessutom enligt behoven hos en viss grupp användare.
Den nya modellen utökade omfattningen av projektet, utformat för skolelever, vilket gjorde det möjligt att i aktivitetsmiljön inkludera alla segment av befolkningen som använder biblioteket som ett pedagogiskt verktyg, det vill säga inom ramen för livslång utbildning.
Avsiktsprotokoll och överenskommelser om gemensamma aktiviteter undertecknade av medgrundarna definierade tydligt parternas deltagande under genomförandet av projektet. IOB-teamet tog ansvar för att utveckla de vetenskapliga grunderna och organisera informationsverksamheten bibliotekscentra. I sin tur finansierar institutionen för utbildning och institutionen för utbildning och kultur det tekniska stödet till centra.
Detta är det andra sättet, som innebär omorganisation av nätverket av folkbibliotek, skapandet av specialiserade bibliotek, vars verksamhet är inriktad på information och dokumentärt stöd för utbildning med ekonomiskt deltagande av utbildningsmyndigheter.
Det finns erfarenhet av att lösa problemet med informationsstöd för utbildning i den lilla staden Ozyorsk (stängd administrativt territorium, som en kollega från det regionala vetenskapligt bibliotek Murmansk), har ett enhetligt centraliserat system av barn- och skolbibliotek skapats här. Jag betonar allmänt system samtidigt som man bevarar både barn- och skolbibliotek.
I stadgan för TsSDSB definieras huvudfunktionerna enligt följande:
Bildande, lagring och tillhandahållande för tillfällig användning av en fond av dokument som bäst möter den yngre generationens utbildningsmässiga, andliga och kulturella behov. 30 % av fonden finns i Centrala barnbiblioteket, 70 % - i filialer, läroböcker - i skolbibliotek, som också är filialer till Centrala barnbiblioteket. Ett exemplar av varje lärobok överförs till Centralbiblioteket, som upprätthåller Barnbibliotekets referens- och bibliografiapparat.
Organisation av referens-, bibliografi- och informationstjänster utförs på bostadsorten. Varje stadsdel har antingen ett skol- eller barnbibliotek, som ingår i enhetligt system och ha lika möjligheter att tillgodose informationsförfrågningar. Omfattande automatisering av Centrala Databasskolans avdelningar gjorde det möjligt att skapa en effektiv och bekväm tjänst för användarna. Alla filialer, inklusive skolbibliotek, får omgående databaser och elektroniska kataloger skapade i Stadsbiblioteket.
Tjänster för lärare anförtros åt den specialiserade avdelningen för pedagogisk information, som ingår i strukturen för Centrala barnbiblioteket. Avdelningen utför sina pedagogiska funktioner inom ramen för stadsutbildningsprogram som syftar till att stödja och stimulera pedagogisk och självbildande verksamhet. Den materiella och tekniska grunden för informations- och utbildningsmiljön består av 52 datorer: 32 finns i Centrala barnbiblioteket, 20 i skolbibliotek. Dessutom finns 18 datorer av 31
i Centralstadsbiblioteket, tillgängligt för biblioteksanvändare.
Problemet med att organisera bibliotekstjänster för landsbygdsbefolkningen är ett
en av de centrala i den regionala bibliotekspolitiken. Kärnan i problemet är att även om det finns både skol- och offentliga (ibland för barn och vuxna) bibliotek på landsbygden, tillgodoses befolkningens informationsförfrågningar för att hjälpa till med utbildning, egenutbildning och fritid på ett otillfredsställande sätt för ett antal välkända skäl.
De lokala kommunala myndigheterna i Bryansk-regionen såg en lösning på problemet
att skapa ett enda bibliotek på en liten ort genom att slå samman skolan
och på landsbygden. Syftet med denna förening var en rationell användning av medel
för anskaffning och underhåll av bibliotek, förbättring av deras materiella och tekniska bas och, följaktligen, förbättring av betjäningen av befolkningens informationsförfrågningar. Sammanslagningen av bybibliotek följde två fundamentalt olika system:
Det första systemet är sammanslagningen av två bibliotek på grundval av ett skolbibliotek, vars ansvar främst beskrivs i utbildningsprocessen.
Den andra ordningen är en förening baserad på landsbygden. I detta fall huvudfonden
och utbildningslitteratur överförs till landsbygden. Och dess funktioner är, som vi vet, mycket bredare - att tillgodose hela befolkningens intressen och krav. Men samtidigt är en av huvuduppgifterna informationsstöd och stöd till utbildningsprocessen. Som ett resultat skapades 38 förenade bibliotek, 5% var belägna på landsbygden, 68% i skolbibliotek, resten i fritidsgårdar och förskolor. Det fanns utan tvekan fördelar. För det första, landsbygdsbibliotek förbättrade förhållanden.
För det andra gjorde omorganisationen det möjligt att öppna ytterligare 4 landsbygdsbarnbibliotek och prenumerera på vart och ett av dem 36 av de tidigare otillgängliga barntidningarna
och tonåringar, för skollärare ytterligare 6 titlar av vetenskapliga och pedagogiska tidskrifter. För det tredje bildades det förenade bibliotekets fonder från landsbygdens medel
och skolbibliotek har repertoaren av tidskrifter utökats avsevärt.
För det fjärde har en av bibliotekarierna i biblioteket en specialutbildning
(på skolbibliotek arbetade en lärare oftast som bibliotekarie).
Men omorganisationen har också sina baksidor. Arbetsschemat för det gemensamma bibliotek som finns vid skolan upprättas med hänsyn tagen utbildningsprocess. Skolans specifika karaktär (semestrar, renoveringar på sommaren, karantäner, arbete under första halvan av dagen, stängt på söndagar) gör det obekvämt för den vuxna befolkningen. Dessutom uppfattade inte den vuxna befolkningen biblioteket på skolan som ett självständigt kultur-, fritids- och informationscentrum i byn och krävde en översyn av förvaltningens beslut att slå samman biblioteken. Dessutom visade det sig att det förenade biblioteket inte får medel motsvarande summan av de två biblioteken för anskaffning och prenumeration. Det andra alternativet att slå samman bibliotek (d.v.s. på grundval av ett skolbibliotek) reviderades. Och det fanns bara en kvar: biblioteken slogs samman på landsbygden och blev grenar till ett enhetligt kommunalt bibliotekssystem i regionen.
Efter att ha arbetat i 3 år i förhållandena för omorganiserade bibliotek drogs följande slutsatser:
V befolkade områden Med en befolkning på över 400 personer är det inte praktiskt att slå samman bibliotek. Att säkerställa landsbygdsbefolkningens rättigheter att Fri tillgång information i dem ska bevaras på både kommunala bibliotek och skolbibliotek;
i små bosättningar är enande möjlig förutsatt att ett skolbibliotek skapas samtidigt som dess funktioner, status och arbetsschema bibehålls
och statlig offentlighet;
i stora byar och byar är enande möjlig när man skapar utbildnings- och kulturcentra, när en skola, kommunalt bibliotek, klubbar och andra sociala institutioner samlas under ett tak.
Det finns inga färdiga recept för att lösa problemet, det finns ingen interaktionsmodell som villkorslöst skulle kunna accepteras som grund. I varje specifikt fall är det nödvändigt att hitta acceptabel lösning som uppfyller vissa villkor.
Men det är ganska uppenbart att samspelet mellan biblioteken, bestäms av objektiva faktorer modern utveckling, kräver sammanslagning av resurser på regionala och lokala nivåer. Behovet av interdepartemental samordning och samarbete blir uppenbart.
Kortfattat: hon var delegat till den första kongressen för barnbibliotekarier i den nordvästra regionen i juli i år. Ett av mötena ägnades åt barnbibliotekens samspel med skolbiblioteken. Det finns i princip partnerskap baserat på kontrakt. I många tal larmades det att med införandet av den ryska federationens lag "På generella principer organisationer kommunerna i Ryska federationen" kan dessa band brytas (en konflikt på finansiell grund är möjlig), antogs ett förslag: att rekommendera inrättandet av interdepartementala biblioteksråd i territorierna på både regional och kommunal nivå.
Nekrasova Nadezhda Viktorovna,
huvud. planeringsavdelningens bibliotekarie
och utveckling av Centralstadssjukhuset uppkallat efter. D. Ya. Gusarova
Petrozavodsk (Republiken Karelen)
Samordning av bibliotekens verksamhet i Petrozavodsk i frågor
organisation av bibliotekstjänster för barn och ungdomar
MU "CBS" i Petrozavodsk består av 15 bibliotek: två centrala (vuxen
och barn) och 13 filialbibliotek, bibliotek som betjänar stadens barnbefolkning, 8 bibliotek i ett system av blandad typ. Det finns bibliotek som betjänar barn och ungdomar i nästan alla mikrodistrikt i staden (cirka 40 skolor finns i serviceområdet), 70 % av alla läsare av Centralbiblioteksföreningen är barn (cirka 40 000 läsare). Det finns informationscenter på 4 bibliotek i Centralbiblioteksföreningen.
2 bibliotek i vårt bibliotekssystem fungerar i läroanstalter: Stadsbibliotekets samlingsplats vid skola nr 35 och barnbiblioteksfilial nr 20 vid skola nr 2.
3 bibliotek har ingått avtal med skolor, 3 bibliotek arbetar enligt avtal och bibliotek ingår även avtal och avtal med organisationer som arbetar med barn och ungdomar: med Republican Children's maritimt centrum, SPTU nr 4, skogsteknisk skola, klubben "Olympus", med ANO TsTR "Orientir". (7 kontrakt och avtal). Denna form av samarbete mellan organisationer som är involverade i utbildning, fostran och utveckling av barn förefaller oss vara den mest lovande, eftersom den tillåter oss att utveckla en gemensam handlingsplan, bestämma parternas ansvar, organisera och genomföra kampanjer, gemensamma evenemang, göra maximalt utnyttjande av varandras förmågor som en jämlik partner. Samordning av biblioteksverksamheten är avgörande. Det kommer att göra det möjligt att mer effektivt lösa problemen med bibliotek som betjänar barn och ungdomar. Dessa problem är mycket allvarliga - otillräcklig lagerhållning i våra barnbibliotek finns det praktiskt taget inga böcker av kända samtida barnförfattare, som Minaev, Sobakin, Kurguzov, Gerasimova. MU "CBS" prenumererar på totalt 48 titlar av barn- och ungdomstidningar
och 10 tidningar. Och det andra allvarliga problemet är den låga materiella och tekniska basen i våra bibliotek. Således kan vi idag inte fullt ut uppfylla barnbibliotekens uppdrag - att skapa en miljö för utveckling av ett barn genom läsning, böcker och icke-traditionella typer av informationsmedier som möter hans ålder, kön, sociokulturella och individuella egenskaper. Men vi förstår behovet av att stödja och utveckla barns läsning, eftersom ”ett barnbibliotek är perfekt plats, där de tre huvudkomponenterna i en fullfjädrad utvecklingsmiljö – information, kultur och kommunikation – skär varandra och bildar ett kraftfullt inflytandefält”, som N.V. Bubekina, chefsspecialist för det ryska statliga barnbiblioteket, med rätta noterar. Dessutom är det uppenbart att det idag är svårt att utveckla ensam om vi samordnade åtminstone abonnemang med skolor i grannskapet, skulle våra läsare bara tjäna på detta.
När det gäller samordningen av verksamheten vid barn- och skolbibliotek, säger "Konceptet för bibliotekstjänster för barn i Ryssland", som antogs den 25 november 2002: "Huvuduppgiften för ett modernt barnbibliotek är att kompetent organisera assistans till skolan biblioteket, och inte bara ersätta det med sig självt..., arbeta bakom lärobokens sidor, fördjupa och utöka elevernas intressen och kunskaper.”
För att lösa detta problem anordnar och genomför MU "CBS" seminarier tillsammans med Centrum för utbildningsutveckling för anställda på skolbibliotek och bibliotek i bibliotekssystemet. På seminarierna får bibliotekarier lära känna inte bara
med traditionella arbetsformer och arbetssätt: recensioner av tidskrifter, nya böcker, erfarenhetsutbyte, men också nya sätt att lösa problem föreslås. Sålunda, 2004, ägnades seminariet åt ämnet medborgerlig utbildning och patriotisk utbildning av barn
och tonåringar, ett mycket viktigt och seriöst ämne. Till seminariet bjöd vi in chefen för ungdomsavdelningen vid administrationen av Petrozavodsk S.I. Nachinova, offentliga organisationer involverade i medborgarutbildning, så att biblioteken är medvetna om sina möjligheter och planer och kanske utvecklar gemensamma projekt och program. Vid detta seminarium talade planerings- och utvecklingsavdelningen också om tävlingen som anordnades 2004, året för 60-årsdagen av befrielsen av Petrozavodsk - "Fädernas bedrifter genom de ungas ögon", där våra unga läsare presenterade helt unika verk - det stora fosterländska kriget genom sina mormödrar och farfäders ögon, av vilka många vid den tiden var i samma ålder som de är nu. Det beslutades att fortsätta denna tävling 2005 till 60-årsjubileet av Segern och hålla den tillsammans med skolbibliotek.
Centralstadssjukhuset har ett metodkontor, som tar emot 11 facktidskrifter och för ett kartotek över scenario- och metodmaterial. Dokument från metodkontoret används i sitt arbete av cirka 130 bibliotekarier från olika system och avdelningar. Anställda på planerings- och utvecklingsavdelningen talar vid möten med skolbibliotekarier, där de introducerar skolbibliotekarierna för kampanjer, program och tävlingar som anordnas av Centralbibliotekstjänsten för barn och ungdomar. Det är barnboksvecka
2004 anordnades en undersökning av barn i ämnet "2004 års bästa bok", där barn bestämde bästa böckerna i 9 nomineringar. Många skolbibliotek deltog i undersökningen och sedan i programmet "Bästa barnbok".
Sedan 4 år tillbaka är programmet ”Sommarläsningar” framgångsrikt igång på Centralbiblioteksföreningen, kommunikation
med skolbibliotek och organisationer som arbetar med barn fortsätter även på sommaren. Nästan alla barnbibliotek arbetar med skolläger
och klubbar. Biblioteken utvecklar och genomför också traditionella bibliotekslektioner, de mest populära ämnena är tidskrifter för barn och tonåringar och dejting
med bibliotekets referens- och bibliografiapparat. IBE har också utvecklat programmet "Information Culture of Students", men, som M. V. Bunakova betonade i sitt tal, fungerar programmet ännu inte korrekt. Utföra
Sådana lektioner för gymnasieelever i skolorna 6 och 29 är av engångskaraktär. Detta program arbetar aktivt i biblioteksgren nr 22, det finns bekvämare förhållanden för användare där.
Vidare vill jag betona att trots att programmet har utvecklats kan det inte implementeras i sin helhet, eftersom inte ett enda barnbibliotek har datorer, även om "Concept of Library Services for Children" säger:
"I samband med informatiseringen av kultur och utbildning under de kommande åren är det nödvändigt att lösa problemen med enande, samordning av resurser för barnbibliotek, skapande av ett enhetligt informationsutrymme i regionen, bildandet av en informationskultur och behov av livslång utbildning.”
Detta är en mycket viktig uppgift, om vi inte löser det inom en snar framtid kommer vi helt enkelt att förlora den unga läsaren, för i det nuvarande tillståndet för samlingarna kan våra bibliotek inte hantera förfrågningar från läsare eller tillfredsställa dem i sin helhet.
Zakharova Elena Vladimirovna,
Biträdande direktör för barnservice
Kommunal kulturinstitution
"Medvezhyegorsk centraliserade bibliotekssystem"
(Medvezhyegorsk, Republiken Karelen)
Utbildningsavdelningens och bibliotekens partnerskapsverksamhet
MUK "Medvezhyegorsk Central Bank" inom informationsområdet
säkerställa utbildningsprocessen och uppfostran
informationskultur hos barn och ungdomar
För närvarande finns det två former av interaktion med Medvezhyegorsks centralbank läroanstalter stad och region.
För det första, sedan 2001, har CLS-biblioteken arbetat under ett partnerskapsavtal med distriktets utbildningsavdelning, vars ämne är informationsstöd för utbildningsprocessen och utveckling av elevers informationskultur.
Enligt avtalet åtar sig i synnerhet centralbanken att:
ge informationsstöd till lärare på skolor och institutioner ytterligare utbildning, studenter genom media, bibliografi, nyhetsbrev;
genomföra informationsdagar, utställningar, granskningar, i enlighet med den årliga CBR-planen;
ge informationsstöd för yrkesval för äldre elever;
bedriva arbete med programmet "Bibliotek och bibliografisk kunskap för skolbarn."
RMA åtar sig i sin tur:
främja informationsbildning läroanstalter stad och region (inklusive skolbibliotek);
tillhandahålla information om stads- och regionala skoltävlingar, konferenser, forskningsämnen i syfte att proaktivt söka information;
ge information om alternativa, innovativa program
i utbildningsinstitutioner;
handleda arbetet med programmet ”Bibliotek och bibliografisk kunskap för skolelever” i skolor i stad och stadsdel.
Avtalet genomförs i enlighet med årliga gemensamma arbetsplaner som lämnas in före den 15 januari nästa år. Under året utbyts information om frågor som rör genomförandet av avtalet av ansvariga medarbetare på centrala stadsdelsbibliotek och regionala läroanstalter.
Ett annat verksamhetsområde är metodologiskt samarbete med skolbibliotek. Under året deltar specialister från Stadsdels- och Barnbibliotekens metodförbund i arbetet i metodförbundet för skolbibliotek i stadsdelen.
Sedan 2001 har Centralbarnbiblioteket återupptagit praxis att hålla ett årligt seminarium för områdesbibliotek som arbetar med barn: skola, barn och landsbygd. Bland andra
På seminarierna diskuteras problem med bildandet och ömsesidigt utnyttjande av informationsresurser samt utbildning av barns informationskultur.
Som ett resultat av interaktionen:
Utbytet av information mellan bibliotek och skolor har förbättrats.
Arbetet med programmet ”Bibliotek och bibliografisk kunskap för skolbarn” har intensifierats (barnens förmåga att självständigt söka information har ökat).
Barns och lärares behov tillgodoses bättre genom proaktiv informationssökning med hjälp av elektroniska resurser, MBA, VSO.
Biblioteken för register över avslag på litteratur. Baserat på avslagen sammanställs listor över ytterligare förvärv och skickas till utbytes- och reservfonderna för Central Library System och republikanska bibliotek.
Rådgivnings- och metodstödet till skolbiblioteken har förbättrats.
Prenumerationer på tidskrifter samordnas lokalt (mellan skol-, landsbygds- och barnbibliotek).
TRUNOVA TATYANA NIKOLAEVNA
BARNS BIBLIOTEK OCH SKOLA: INTERAKTIONSRURSER
Artikeln talar om formerna och arbetsmetoderna för BukOO "Library
dem. ", främja utvecklingen av barn och ungdomar
intresse för bokkultur
Barnbibliotekens verksamhet var vid alla tidpunkter otänkbar utan nära kopplingar till skolor, förskoleutbildningsinstitutioner och institutioner för tilläggsutbildning för barn. Vårt regionala barnbibliotek i Oryol har sina egna traditioner, erfarenhet av att kommunicera med läsare av olika kategorier: från ett barn till sina föräldrar, från en student till sin lärare. Vi har etablerat ett interaktionssystem baserat på gemensam planering, tal på lärarråd, föräldramöten och augusti lärarmöten.
Det är känt att ett barns behov av att läsa börjar utvecklas långt innan skolan. Därför har vi sedan flera år tillbaka bjudit in dagisförberedande grupper till biblioteket. Barnen gillar att besöka oss, de gillar när vi kommer till dem: trots allt ger sådana möten dem något nytt - barnen bekantar sig med biblioteket, tidningar och leksaksböcker. Traditionellt håller vi en semester för utexaminerade från dagis "På en bra resa med en bok!"
För förstaklassare anordnas ett firande av dedikation till att läsa "In i det vise riket - bokstaten". Tillsammans med Queen Book och sagofigurerna Malvina och Dunno reser barnen genom det fantastiska Kunskapens land, deltar i underhållande spel, tävlingar och lär sig att välja rätt böcker. På så sätt blir de fullvärdiga biblioteksläsare.
"Jag är en läsare - och det är bra!" - under detta motto initierar vi årligen femteklassare från närliggande skolor till läsare. Vi bedriver olika aktiviteter med skolbarn åldersgrupper pedagogiska timmar, sommarläsmästerskap, möten med författare, högljudda bokläsningar, kreativa tävlingar – allt som bidrar till att utveckla intresset för bokkultur hos barn och ungdomar.
Understödjande utbildning, vårt bibliotek, tillsammans med skolan, deltar aktivt i att hålla dagar och veckor av kunskap, ger fullständig information om böcker under mottonen: "Med en bok in i världen av intressanta vetenskaper", "För nyfikna astronomer", "Kemi". omkring oss”, ”Matematik är drottningen” vetenskaper”. Förra året tillbringade bibliotekspersonalen Kunskapsdagen med att besöka lärare och elever på Nekrasovs internatskola, där de tog med sig färgglada bokutställningar, elektroniska spel och frågesporter.
För att popularisera de bästa exemplen på världs- och nationell skönlitteratur, driver biblioteket "Läs och utveckla!"-projektet: för att skapa en skola för kreativ läsning, har en "läs det!" Bibliotekarier gör allt för att väcka läsarna ett intresse för böcker och utveckla sina Kreativa färdigheter. Som en del av projektet hölls följande med studenter från Lyceum nr 4: en diskussion om berättelsen av V. Zheleznikov "Scarecrow", berättelser av: B. Ekimov "Night of Healing", V. Bykov "Svärföräldrar". ”, N. Klyuchareva “Christmas Tree”, en läskonferens om boken V Rasputin "Ivans dotter, Ivans mor" och andra.
"Oryolförfattare i kriget och om kriget" - det var namnet på skolan vetenskaplig-praktisk konferens, tillägnad årsdagen av det sovjetiska folkets seger i det stora fosterländska kriget, som ägde rum i april 2010. Det arrangerades av vårt bibliotek och Oryol Writers Museum. Gymnasieelever från sju Oryol-skolor, gymnastiksalar och lyceum - läsare av "Prishvinka" - gjorde rapporter om livet och arbetet för Oryol-poeter och -författare som deltog i kriget.
Detta är den fjärde skolans vetenskapliga och praktiska konferens sedan 2008. De tre första konferenserna ägnades åt: ("Vägen till en vän"), ("Min favoritförfattare"), ("Min Pushkin"). Det fanns också rapporter om livet och arbetet för A. Fet, F. Tyutchev, N. Leskov, I. Bunin och andra kända landsmäns författare. Bokutställningar om författare och litterära och musikaliska kompositioner baserade på deras verk presenterades för konferensdeltagarna.
Arbetsformer som konferenser och diskussioner har stor betydelse för utveckling av läskultur och kognitiv aktivitet hos barn. De bidrar till utvecklingen av förmågan att analysera det de läser, uttrycka sin åsikt om det, jämföra det med andra läsares åsikter och bidra till studiet av litterära källor.
Som en del av författarens program: "Bakom datumen finns namn, bakom namnen är historia", "I landet litterära hjältar”I biblioteket hölls, för att hedra jubileumsförfattarna, litterära timmar och porträttkvällar: ”Hjärtat kommer inte att glömma Ryssland” (o), ”Mystiskt hånande värld”, ”Familiar and Unfamiliar”, etc. Dessa och många andra evenemang hålls under mottot: "I skolan får de kunskap, i biblioteket förökar de den."
För att popularisera moderna författares böcker lyckades vi (inom ramen för projektet "Autograph for Memory") organisera möten för Oryol-skolebarn med kända barnförfattare Tamara Kryukova, Eduard Uspensky, Valery Voskoboynikov, Andrei Usachev, Artur Givargizov, Marina Boroditskaya, Stanislav Vostokov, Vladimir Borisov, chefredaktör för förlaget "Pink Giraffe" - Marina Kozlova. Dessa möten blev riktiga helgdagar av böcker, läsning, poesi, barns kreativitet. Efter dem ökade efterfrågan på böcker av författare avsevärt.
Ett av skolans och bibliotekets huvudsakliga arbetsområden är miljöutbildning. Ekologi är nära sammanflätad med vetenskaper som biologi, fysik, kemi och geografi. Efter att ha förvärvat kunskap i skollektioner, konsoliderar barnen den i biblioteket under den ekologiska bokveckan "Lev i gemenskap med naturen", i klasserna i den ekologiska cirkeln "Lesovichok!", under högljudda läsningar och diskussioner om böcker av naturforskare som t.ex. som M. Prishvin, V. Bianki, K. Paustovsky, Y. Dmitriev, I. Akimushkin.
Den ledande inriktningen för bibliotekets arbete de senaste åren har varit utveckling och spridning av information om historia ursprungsland. Detta är särskilt viktigt eftersom skolor har infört en kurs i födelselandets historia och litterär lokalhistoria. Här ger vårt bibliotek ovärderlig hjälp till skolan. Det är här som du kan hitta information om lokala författare och poeter, som har samlats in bit för bit under decennier.
Vecka "Oryolboken samlar vänner", möten med barnförfattare och poeter V. Katanov, A. Frolov, T. Gribanova, litteratur- och lokalhistoriska timmar, bokpresentationer ("Tales of the Oryol Province", en ny diktsamling och berättelser av V. M. Katanov "The Shore of Childhood") är bara en liten del av ett stort verk för att ingjuta kärlek till födelselandet.
27 april 2011 i biblioteket uppkallat efter. M. M. Prishvin höll en presentation av guideboken "Heroes and Events of the Great Fosterländska kriget i namnen på gatorna i staden Orel." Sammanställaren av samlingen är den ledande metodologen för biblioteket Elena Fomina, hennes arbete belönades med ett diplom av VI regionala tävlingen av vetenskapliga verk uppkallad efter. V. N. Denisyeva i kategorin "Slutförd vetenskapligt arbete inom området biblioteksvetenskap, bibliografi och bokvetenskap." Guiden presenteras i två former – tryckt och elektronisk. Skaparna hoppas att denna publikation kommer att hjälpa skolbarn att bekanta sig med föga kända sidor i Oryol-regionens historia under det stora fosterländska kriget, och för många kommer det att bli en utgångspunkt i deras forskning och sökarbete.
Den sista dagen i september var biblioteket värd för en presentation av en annan ny publikation - det elektroniska litterära uppslagsverket "Oryol Writers for Children", som innehåller information om livet och arbetet för många Oryol-författare, mer än sextio biografiska skisser totalt. Informationen innehåller: meritförteckning, porträtt, författares verk för barn (eller ingår i barns läsning), litteratur om kreativitet. Bibliotekets bibliografer gjorde mycket research. Projektet är för närvarande tillgängligt för användare på CD, och bibliotekets omedelbara planer är att vara värd för detta informationsresurs på bibliotekets hemsida.
I år anordnades för första gången en videobro som heter "Vi känner din stad!" mellan läsare av vårt bibliotek och Ryazans regionala barnbibliotek. I ungefär en timme tävlade barn från årskurs 6 "B" i skola nr 7 i Ryazan online med Oryol-vänner från den kreativa föreningen "Young Local Historian" vid Center for Development and Creativity nr 2 i Zheleznodorozhny District of Oryol i kunskap om varandras städer. Det visade sig att båda sidor har en utmärkt kunskap om städernas historia, geografi, sevärdheter och kända personer. Deltagarna i videobryggan fick minnesvärda priser, som biblioteken bytte ut per post.
Biblioteket arbetar aktivt tillsammans med skolor för att estetisk utbildning unga läsare, för att locka barn att läsa litteratur om konst. Inom den estetiska sektorn undervisas mästarklasser i ritteknik av lärare från konstskolan och konstskolan. Lektioner, litterära och musikaliska kvällar, helgdagar tillägnade P. Tchaikovsky, W. Mozart, etc. organiseras med musiklärare.
Konstutställningar öppnar varje månad. De presenterar verk av våra läsare, elever på Oryol Children's School bild och form och folkhantverk. Konstutställningar och mästarklasser är en favoritform av kommunikation bland läsare, eftersom de tillåter barn att utforska konstens värld inte bara genom att läsa böcker och tidskrifter, utan också genom sin egen kreativitet, och att träffa en begåvad person och en intressant samtalspartner hjälper barnet blir en bättre person och väcker i honom en känsla av skönhet .
Tillsammans med lärare som genomför livssäkerhetslektioner för skolbarn hålls pedagogiska timmar "I vägmärkens värld", möten med anställda vid brandkårerna i staden Oryol "Dedicated to the Knights of Fire ...", möten med anställda på ministeriet för nödsituationer i Oryol-regionen.
Mycket arbete görs för att hjälpa skolbarn att studera samhällskunskap. Varje avsnitt av ämnet återspeglas i verksamheten på biblioteket. Etikettklassen ger lektioner i moral och kommunikationskultur. I avsnittet "Hälsosam livsstil" i ämnet har programmet "Var frisk!" genomförts i två år, som syftar till att utveckla en ansvarsfull attityd till hälsa. Programmet innehåller spel, högläsning "To the Planet of Health", ett resespel baserat på boken av V. Korostylev "The Queen" Tandborste", diskussion om M. Bulgakovs berättelse "Morfin", etc.
För att hjälpa skolbarn att studera juridiska frågor har ett juridiskt informationscenter skapats på biblioteket, programmet "Climbing the Steps of Law" är igång, bokutställningar organiseras, samtal hålls och bokrecensioner hålls. . Sedan två år tillbaka har vårt bibliotek, tillsammans med utbildningsdepartementet i staden Oryol och den territoriella grenen av Federal Migration Service of Russia i Oryol-regionen, genomfört den patriotiska kampanjen "Jag är medborgare i Ryssland" : de mest aktiva gymnasieeleverna tilldelas pass innanför bibliotekets väggar.
Under 2010 genomförde serviceavdelningarna kampanjen "Läs böcker om det stora fosterländska kriget". Evenemanget omfattade att läsa böcker, skriva recensioner, essäer, abstracts, uppsatser och elektroniska presentationer. De bästa verken belönades med priser och placerades på utställningen "Vi har ingen rätt att glömma dem." Elever vid Lyceum nr 4, en regional internatskola, deltog aktivt i evenemanget.
En okonventionell utställning kallad "Kriget som det var" väckte stort intresse bland barn och vuxna. Utställningen lockade läsare med sina ovanliga avsnitt. Den första var en schematisk karta som visar huvudstriderna under det stora fosterländska kriget, omgiven av historiska böcker. Den andra delen av utställningen väckte särskilt intresse bland barn, eftersom böcker och utställningar - hjälmar, maskingevär, bowlare från det stora fosterländska kriget - placerades i ett militärlägertält. Den tredje delen av utställningen presenterades i form av en elektronisk presentation och introducerade barnen till böcker skrivna av frontlinjeförfattare under kriget.
Informations- och bibliografiavdelningen på vårt bibliotek har utvecklat programmet "Schoolchildren's Information Culture". Sedan flera år tillbaka har vi haft ett nära samarbete med biblioteket på Lyceum nr 4, och anordnat kurser om utbildning av informationskultur. För yngre skolbarn driver biblioteket en "Golden Key"-klubb.
För att främja barns läsning och barnböcker söker vårt bibliotek ständigt efter nya arbetsformer. 2009 initierade vi kampanjen ”Bibliotek landning” ”Prishvinka besöker barnen i en landsbygdsskola”, vars syfte är att berätta för landsbygdens barn och lärare om nya barnböcker, om moderna författare, om dagens hjältar och att bekanta dem med det viktigaste barnbiblioteket i regionen. Vi har redan besökt många landsbygdsskolor i Oryol-regionen. Den nya arbetsformen visade sig vara intressant, relevant och efterfrågad.
Under sommarlovet 2010 lanserades ytterligare en kampanj för att locka barn till läsning, och våra "bibliotekstrupper" gick på barnhälsoläger. Evenemanget tillät många skolbarn i Oryol-regionen att kasta sig in i atmosfären av läsning och läsning ha det så bra. Vi besökte semesterbarnen i hälsolägren Orlovchanka, Mechta och Veterok.
I allmänhet är barnbiblioteksanställda fokuserade på att hjälpa barn att konsolidera skolprogram, inte upprepa vad de lärt sig i skolan, utan komplettera lektioner med pedagogisk litteratur och intressanta aktiviteter.
Vi håller informationsdagar, nybokdagar och tidskriftsdagar för lärare. Alla kategorier av lärare behöver regelbunden information om pedagogiska ämnen, nya publikationer och de bästa barnböckerna.
År 2008 var vårt bibliotek värd för de första litterära och pedagogiska Prishvin-läsningarna med aktivt stöd från Oryol Institute for Teacher Training och Museum of Oryol Writers. I februari 2010 hölls den andra litterära och pedagogiska Prishvin-läsningen. Deras mål är att diskutera problem relaterade till studier av ryska språket och litteraturen i skolan; analysera den samlade praktiska erfarenheten av att arbeta med barn för att studera kreativiteten hos andra Oryol-författare. Ett möte för den pedagogiska sektionen ”Lärarens arbete och kreativitet” hölls också i biblioteket. Lärare i ryskt språk och litteratur från regionala skolor och bibliotekarier deltog i sektionens arbete.
Det är traditionellt att det regionala barnbiblioteket deltar i augusti lärarträffar. Vi introducerar lärare till referensapparaten, elektroniska resurser och våra biblioteksdatabaser; vår elektroniska publikationer, med bibliografiska hjälpmedel, tidskrifter och nya böcker.
"Stolt namn - Lärare" är namnet på programmet som vårt bibliotek arbetade enligt under Lärarens år. För ämneslärare, klasslärare, kuratorer anordnar vi bokutställningar ”Vem generöst ger kunskap och ljus”, förbereder litteraturrecensioner: ”Boktimme för lärare”, ”Skola för kreativ tillväxt: från lärarnas erfarenhet” (baserat på sidorna) av tidskrifter), "Ett kalejdoskop av fritidsaktiviteter, eller för dem som arbetar med barn."
Huvuduppgiften för ett barnbibliotek och skola är att lära barn att självständigt söka nödvändig information, metoder för att tänka på det, bearbeta det självständigt, för att hjälpa läsarna från enormt hav tryckta och elektroniska produkter, välj det bästa. Trots vikten av elektroniska medier är det faktiskt läsning som utvecklar en person på många sätt, inte bara informerar och underhåller, utan hjälper till att utbilda en kreativ personlighet, formar moral och kreativ potential barn.
Bibliotek och skola: aspekter av interaktion
Ah, skolan
"Vad är skola för dig?" – frågar du med ett leende.
”Mitt hus”, ska jag svara, ”både det första och det andra.
Min familj – det blir inga misstag här:
Allt blir så blandat ibland."
Återigen ringer klockan, igen mina lektioner,
Under rasten är det buller och trängsel.
Som vanligt: planer, tester, deadlines,
Journal, anteckningar, betyg, fåfänga...
Åh, skola, skola, vem har någonsin knutit
Personligt liv med ditt öde,
Han kommer att stanna hos dig för alltid,
Han kommer för alltid att bli fängslad av dig.
Åh, skola, skola! Du är min kärlek
Och den första, och kanske den sista...
Tiden kommer - vi kommer att skiljas från dig,
Min gymnasieskola.
I enlighet med dekretet från Ryska federationens president "Om att hålla lärarens år i Ryska federationen" daterat den 10 mars 2009, förklarades 2010 som lärarens år av D. Medvedev.
"Jag stöder utbildningssamfundets förslag att utropa 2010 i Ryska federationen till lärarens år", sa Medvedev och höll sitt årliga tal till den federala församlingen på onsdagen.
Under Lärarens år i Omskregionen ska myndigheternas och samhällets insatser syfta till att öka läraryrkets prestige och stödja lärare.
År 2010 i regionen stor uppmärksamhet kommer att ges till moderniseringen av utbildningssektorn, med hänsyn till utbildning och omskolning av kvalificerad lärarpersonal. Detta är ett av de viktiga områdena.
Kvaliteten på utbildningen måste vara sådan att en examen från en Omsk-skola är konkurrenskraftig och kan komma in på vilket universitet som helst i landet.
Dussintals kommunala och regionala evenemang för lärare kommer att hållas under hela året. Porträttgallerierna kommer att vara öppna bästa representanter yrke kommer ett möte för pedagogiska dynastier att äga rum, avdelnings- och statliga utmärkelser kommer att delas ut.
Förra året diskuterade regeringschefen tillsammans med det professionella samhället de grundläggande parametrarna för skolmodernisering, där huvudresultatet var det nationella utbildningsinitiativet "Vår nya skola".
Presidenten noterade fem nyckelkomponenter i detta initiativ:
För det första bör barn redan i skolan ha möjlighet att upptäcka sina förmågor och förbereda sig för livet i en högteknologisk konkurrensutsatt värld. Utbildningens uppdaterade innehåll ska motsvara denna uppgift.
För det andra - samtidigt med genomförandet av standarder Allmän utbildning ett omfattande system för att söka efter och stödja begåvade barn, samt att följa dem under hela, måste byggas upp. Det är från dem som nya kommer att växa fram i framtiden, känd för världen Ryska designers, vetenskapsmän, kulturpersonligheter.
Tredje - nyckelroll skolan tillhör läraren, och vi måste utveckla ett system med moraliska och materiella incitament för att behålla de bästa lärarna i skolorna och ständigt förbättra deras kvalifikationer.
För det fjärde måste själva utseendet på skolor, både till form och innehåll, förändras avsevärt. Det kommer att vara möjligt att få verkliga resultat om att studera i skolan är både spännande och intressant, om det blir ett centrum inte bara för obligatorisk utbildning, utan också för egenträning, skapande konst och idrott. Ett barn ska trivas i skolan både psykiskt och fysiskt.
För det femte är det under skolperioden som en persons hälsa formas för resten av livet. Dagens statistik om försämringen av skolbarns hälsa är helt enkelt skrämmande. Mycket beror förstås på levnadsvillkoren i familjen, på föräldrarna. Men du kan inte oändligt nicka i deras riktning. Barn tillbringar en betydande del av dagen i skolan och lärare bör också ta hand om deras hälsa. Vi måste gå bort från den genomsnittliga strategin. Ett individuellt förhållningssätt bör tillämpas på varje elev, vilket minimerar hälsorisker under inlärningsprocessen. Dessutom finns det många frågor om överbelastade träningsprogram i samhället.
Det är välkänt att hög utbildningskvalitet idag innebär hög livskvalitet i morgon. Detta är verkligheten i nutiden.
Varje år den första september förebådar skolklockan starten på ett nytt läsår.
Det betyder att inte bara skolor startar en ny kreativ säsong, skolor får alltid sällskap av ett bibliotek. Bibliotek och skolor fyller faktiskt samma uppdrag - de öppnar ett fönster in i en värld av kunskap och information för unga Murombor och skapar förutsättningar för andlig utveckling, utbildning och självutbildning.
Endast Genom att kombinera insatser från alla intresserade organisationer kan positiva resultat uppnås. Denna sanning har verifierats av många års erfarenhet av gemensamma aktiviteter, där lärare och bibliotekarier aktivt deltar i att organisera evenemang för barn. Oavsett om det är viktiga åtgärder för att förebygga drogberoende och främja en hälsosam livsstil, eller kvällar med möten med de bästa människorna i vårt område, eller organisera sommarlov för barn.
Det har blivit en god tradition: att före läsårets början samordna gemensamma aktivitetsplaner, skissera framtidsutsikter och utveckla nya projekt som syftar till att förbättra kvaliteten på tjänsterna för barn.
I senaste åren Lärare och bibliotekarier använder ofta möjligheten att ta med barn till biblioteket, där barn har stora möjligheter att få olika information.
Biblioteken har ett brett utbud av möjligheter till aktivt deltagande i uppfostran och utbildning: från informationshjälp till läraren med att förbereda lektioner och hålla en mängd olika offentliga evenemang, till att organisera intresseklubbar på biblioteken, såväl som möjligheten. av Internet och Centrum för juridisk och kommunal information"
Det bör noteras att bibliotekspersonalen består av professionella inom sitt område, människor som är djupt hängivna sitt yrke, som kan ingjuta i ett barn inte bara en kärlek till böcker, utan också en önskan att leva enligt principerna om vänlighet och vänlighet. barmhärtighet.
Den unga läsaren och hjälpa honom är huvuduppgiften för biblioteksanställda och skollärare. Bibliotekarier och lärare arbetar tillsammans för att utveckla en informationskultur, förmågan att läsa litteratur för att få nödvändig och tillförlitlig information, ingjuta sök- och utvärderingsförmåga och förmågan att använda informationen som finns för självutbildning och kreativitet.
Kära lärare och lärare vid ytterligare utbildningsinstitutioner!
För att förbättra kvaliteten och kvaliteten på arbetet för både lärare och bibliotekarier valde vi det mesta intressanta material för att förbereda fritidsaktiviteter, lektionstimmar, bal, olika samtal om verk av författare, framstående kulturella och vetenskapliga personer, etc.
1. Att hjälpa professionell verksamhet
Oleynik L. "Radera" det ryska språket [Text] / L. Oleink // Manus och repertoar. – 2007. – Nummer 10. – S. 42-51.
Lektion för gymnasieåldern.
Zinatulina N. Informationsbro: bibliotek - utbildning [Text] / N. Zinatulina // Bibliotek. – 2008. - Nr 12. – s. 40-42.
Samspel mellan skola och bibliotek.
Lekometsv D.G. Jorden är vårt gemensamma hem [Text] / D.G. Lekomtsev // Läs, studera, spela. – 2010. - Nr 1. – s. 108-112.
Material för geografilektioner.
Krasilnikov V.D. Space Odyssey [Text] / V.D. Krasilnikov // Läs, lär, lek. – 2010. - Nr 1. – s. 20-28.
En resa in i en värld av fysik, astronomi och kosmonautik.
Buzuleva L. "Landning" till avlägsna skolor [Text] / L. Buzuleva // Bibliotek. – 2008. - Nr 1. – S. 40-41.
Erfarenhet av bibliotekarier som besöker avlägsna skolor i regionen.
Fomina L. Läsarutveckling som pedagogisk uppgift [Text] / L. Fomina // Bibliotek. – 2009. - Nr 7. – S.36-39.
Pushkova S. Lärare, utbilda en student [Text] / S. Pushkova // bibliotek. – 2008. - Nr 12. – s. 27-29.
Skolbibliotekets roll i utbildningen av skolbarn.
Bonashevskaya T.I. Sagor från ett får om de rätta orden [Text] / T.I. Bonashevskaya, O.V. Shugan // Fritid i skolan. – 2007. - Nr 9. – S.3-10.
Teaterpoetisk föreställning av delar av tal.
Durova N.V. Användningen av "färgade" parafraser i grundskola[Text] / N.V. Durova //Fritid i skolan. – 2007. - Nr 9. – s. 10-12.
Chugunova N.P. I en värld av fraseologiska enheter [Text] / N.P. Chugunova // Fritid i skolan. – 2007. - Nr 9. – S.12-15.
Betydelse, ursprung och användning i tal.
Akhmetova N.V. Pythagoras om siffror [Text] / N.V. Akhmetova // Fritid i skolan. – 2007. - Nr 9. – s. 22-23.
Fektistov V.Yu. Vår planets lungor [Text] / V.Yu. Feoktistov // Fritid i skolan. – 2006. - Nr 4. – S. 8-11.
Geografilektion om tropiska skogar.
Kryukova N.S. Romerska siffror [Text] / N.S. Kryukova // Fritid i skolan. – 2006. – Nr 4. – s. 13-14.
Extracurricular aktivitet i matematik.
Kryukova N.S. sidor i den muntliga journalen för den kemiska kvällen [Text] / N.S. Kryukova // Fritid i skolan. – 2006. - Nr 4. – s. 17-19.
Borisova O.V. Visitkort från lärare för tävlingen "Årets lärare" [Text] / O.V. Borisova. – 2009. - Nr 10. – S. 8-13.
Visitkort för musik-, grundskole- och fysiklärare.
Bushmelev A.I. Klasspresentation [Text] / A.I. Bushmelev // Sista chansen. – 2009. - Nr 12. – S.12.
Kovaleva E.N. Självpresentation klasslärare[Text] / E.N. Kovaleva // Sista samtalet. – 2009. - Nr 12. – s. 12-13.
Sharapova T.N. Pedagogiskt och kognitivt spel "Clever and Clever Girls" [Text] / T.N. Sharapova // Senaste samtalet. – 2003. - Nr 9. – S. 9-10.
Geografi. Generering av stolpar.
Ryzhkov V.A. Världens stater [Text] / V.A. Ryzhkov // Sista samtalet. – 2008. - Nr 5. – S. 4-5
Geografi frågesport.
Bragina N.M. Roliga naturvetenskapslektioner [Text] / N.M. Bragina // Sista samtalet. – 2003. - Nr 12. – s. 12-15.
En spelform för att lära ut en lektion om kemins historia.
Ageeva I.D. Rolig ekonomi [text] / I.D. Ageeva // Sista samtalet. – 2007. - Nr 11. – S. 3-6.
Material för pedagogiska spel i ekonomi.
Ageeva I.D. Inte skrämmande astronomi [Text] / I.D. Ageeva // Sista samtalet. – 2007. - Nr 11. – S. 6-12.
Det runda bordet, som diskuterade skapandet av ett samlat informations-, fritids- och metodrum för stadsdelens bibliotek, ägde rum den 24 mars på Informations- och metodcentrum.
Text och foto Irina KOMEL
Initiativet till ett sådant samarbete togs av stadsdelsnämnden för ungdomsfrågor, kultur och idrott. Det angivna ämnet väckte intresse och samlade Ett stort antal deltagare. Det specificerades av chefen för centrets metodologiska tjänst, Yulianna Shevyakova: "Samarbete och ömsesidigt bistånd mellan olika biblioteksinstitutioner är organiskt och fördelaktigt för var och en av parterna. Vi kompletterar och ömsesidigt berikar varandra. Och viktigast av allt, vi enas för att lösa problem som möter gemensamma intressen. Vi har trots allt ett uppdrag - att locka barn att läsa. Om vi lyckas etablera informellt samarbete kommer skolbiblioteken att få många nya möjligheter att utveckla ett hållbart intresse för litteratur, böcker och läsning bland barn och elever.”
För det första kommer bibliotekssamarbete verkligen att hjälpa skolbibliotekarier. Oftast utförs arbetet på skolan av en biblioteksanställd. Han har en kolossal arbetsbörda: serva prenumerationstjänsten, bearbeta nyanlända, underhålla dokumentation och bibliotekets referens- och bibliografiska apparat, flytta läroboksfonden och mycket mer. Innan kreativitet och hålla massa och verkligen intressanta händelser ibland hinner man bara inte med det. Och hit kommer kommunala bibliotek för att hjälpa till.
En annan arbetspunkt är vissa skolors territoriella avstånd från kommunala bibliotek. För Kubinskaya skola nr 2, Odintsovo skola nr 17, såväl som för Perkhushkovskaya och Novogordkovskaya gymnasieskolor, rekommenderas det att organisera mobila distributionsställen fiktion.
Under diskussionen fick kollegor bekanta sig med de erfarenheter som finns av samarbete mellan kommunala bibliotek och skolbibliotek och litteraturlärare. Och chefen för Odintsovo familjebibliotek nr 4, Elena Koblyuk, talade om arbetet med ett skolsommarläger i det kommunala biblioteket. Jag gillade idén så mycket att man beslutade att planera ett gemensamt arbete för kommunala och skolbibliotek med barn på sommaren skolläger. Skolbibliotek rekommenderas att besöka kommunala bibliotek under sommarläger och genomföra gemensamma bibliotekslektioner.
Bibliotekarier i bybiblioteket i Lesnogorod uppkallat efter I.A. delade med sig av sina erfarenheter av att arbeta med skolor i bosättningen. Novikova. Solid potential för detta stadsbibliotek visat sig vara efterfrågad i utbildningsprocessen.
Rundabordsdeltagarna, indelade i grupper efter uppgörelser, lärde känna varandra bättre och diskuterade gemensamma uppgifter. Dialogen undersökte olika former samarbete med barn, deltagande i att anordna sommarläger på bibliotek, möjlighet att utbyta litteratur och verksamhetsinformation, för nu är nästan alla bibliotek utrustade med datorer och har tillgång till internet. Barn kommer att uppmuntras att komma till biblioteket för att förbereda sig utbildningsprojekt. Detta gäller särskilt för landsbygdsområden. Det finns också en idé att koppla bibliotek till den största databasen e-böcker"LitRes". Då kunde skolbarn ladda ner en autentisk bok från biblioteket till sina elektroniska medier, och inte dess "piratkopierade" version. Olika masterclasses planeras att hållas på biblioteken. Detta är mycket relevant idag. Till exempel har mästarklasser om att skapa boktrailrar redan testats i vissa bibliotek. Och det visade sig att barn faktiskt är intresserade av detta.
Baserat på resultatet av rundabordssamtalen rekommenderades alla skolbibliotek att sammanställa och till Informations- och metodcentrum överlämna listor över skönlitteratur och populärvetenskaplig litteratur som deras läsare behöver.
