Какво е включено в дейността. Понятието "дейност". Структура на дейността. Умения и умения като структурни елементи на дейността. Видове човешка дейност, тяхната класификация

ДейностТова е специфично човешка дейност, регулирана от съзнанието, генерирана от потребности и насочена към познание и трансформация външен святи самия човек.

Основната особеност на дейността е, че нейното съдържание не се определя изцяло от потребността, която я е породила. Нуждата като мотив (стимул) дава тласък на дейността, но самите форми и съдържание на дейността определя от обществените цели, изисквания и опит.

Разграничаване три основни дейности: игра, учене и работа. Целта игритова е "дейността", която се извършва, а не нейните резултати. Наричат ​​се човешки дейности, насочени към придобиване на знания, умения и способности преподаване... Това е дейност, чиято цел е производство на обществено необходими продукти.

Характеристика на дейността

Дейността се разбира като специфично човешки начин на активно отношение към света - процес, по време на който човек творчески преобразува света около себе си, превръщайки себе си в активен субект, а явленията се овладяват в обект на своята дейност.

Под предметтук се разбира източникът на дейността, актьорът. Тъй като по правило човек е активен, по-често се нарича субект.

Обектнаричат ​​пасивната, пасивната, инертната страна на връзката, над която се извършва дейността. Обект на дейност може да бъде природен материал или обект (земя в земеделски дейности), друго лице (ученик като обект на обучение) или самият субект (при самообразование, спортно обучение).

За да разберете дадена дейност, трябва да вземете предвид няколко важни характеристики.

Човекът и дейността са неразривно свързани.Дейността е задължително условие за човешкия живот: тя е създала самия човек, съхранила го в историята и предопределила прогресивното развитие на културата. Следователно човек не съществува извън дейността. Обратното също е вярно: няма дейност без човек. Само човек е способен на трудова, духовна и други преобразуващи дейности.

Дейността е трансформация на околната среда.Животните се адаптират към естествените условия. Човекът е в състояние активно да променя тези условия. Например, той не се ограничава до събиране на растения за храна, а ги отглежда в хода на селскостопански дейности.

Дейността действа като творческа, конструктивна дейност:човек в процеса на своята дейност излиза извън границите природни възможности, създавайки нещо ново, което преди не е съществувало в природата.

Така в процеса на дейност човек творчески трансформира действителността, себе си и социалните си връзки.

Същността на дейността се разкрива по-подробно в хода на нейния структурен анализ.

Основните форми на човешка дейност

Човешките дейности се извършват в (промишлена, битова, природна среда).

Дейност- активно взаимодействие на човек с околната среда, резултатът от което трябва да бъде неговата полезност, изискваща от човек висока подвижност на нервните процеси, бързи и точни движения, повишена активноствъзприятие, емоционална стабилност.

Изучаването на човек в процеса се извършва от ергономията, чиято цел е да оптимизира работните дейности въз основа на рационалното отчитане на човешките възможности.

Цялото разнообразие от форми на човешка дейност може да се раздели на две основни групи според естеството на изпълняваните от човека функции - физически и умствен труд.

Физическа работа

Физическа работаизисква значителна мускулна активност, характеризира се с натоварване на мускулно-скелетна системаи функционални системиорганизъм (сърдечно-съдова, дихателна, нервно-мускулна и др.), а също така изисква повишени енергийни разходи от 17 до 25 mJ (4 000-6 000 kcal) и повече на ден.

Мозъчна работа

Мозъчна работа(интелектуална дейност) е работа, която съчетава работа, свързана с приемане и обработка на информация, изискваща внимание, памет, активиране на мисловните процеси. Ежедневният разход на енергия за умствена работа е 10-11,7 mJ (2000-2400 kcal).

Структурата на човешката дейност

Структурата на дейността обикновено се представя по линеен начин, като всеки компонент следва другия във времето.

Нужда → Мотив → Цел → Средство → Действие → Резултат

Нека разгледаме всички компоненти на дейността един по един.

Необходимостта от действие

Трябва- това е потребност, неудовлетвореност, усещане за липса на нещо необходимо за нормално съществуване. За да започне човек да действа, е необходимо осъзнаване на тази нужда и нейната природа.

Най-разработената класификация принадлежи на американския психолог Абрахам Маслоу (1908-1970) и е известна като пирамидата на потребностите (фиг. 2.2).

Маслоу разделя потребностите на първични, или вродени, и вторични, или придобити. Те от своя страна включват нуждите:

• физиологичен -в храна, вода, въздух, облекло, топлина, сън, чистота, подслон, физическа почивка и др.;
• екзистенциален- безопасност и сигурност, неприкосновеност на личната собственост, гарантирана заетост, доверие в утредр.;
• социални -стремеж към принадлежност и принадлежност към каквато и да е социална група, колектив и т.н. Ценностите на привързаността, приятелството, любовта се основават на тези нужди;
• престижно -въз основа на желанието за уважение, признаване от другите на лични постижения, на ценностите на самоутвърждаване, лидерство;
• духовен -насочени към себеизразяване, самоактуализация, творческо развитие и използване на своите умения, способности и знания.
• Йерархията на потребностите е променяна многократно и допълвана от различни психолози. Самият Маслоу на по-късните етапи на своето изследване добави към него три допълнителни групи потребности:
• когнитивни- в знания, умения, разбиране, изследване. Те включват желание за откриване на нови неща, любопитство, желание за себепознание;
• естетически- стремеж към хармония, подреденост, красота;
• надхвърлящ- незаинтересован стремеж да не помагат на другите в духовното самоусъвършенстване, в желанието им за себеизразяване.

Според Маслоу, за да се задоволят по-висши, духовни потребности, първо е необходимо да се задоволят тези потребности, които се извършват в пирамидата под тях. Ако нуждите на някое ниво са напълно задоволени, човек има естествена нужда да отговори на нуждите на по-високо ниво.

Мотиви на дейност

мотив -основана на потребностите съзнателна мотивация, която оправдава и оправдава дейността. Една потребност ще се превърне в мотив, ако се възприема не просто като, а като ръководство за действие.

В процеса на формиране на мотива участват не само потребности, но и други мотиви. По правило потребностите са опосредствани от интереси, традиции, вярвания, социални нагласи и т.н.

Интересът е специфична причина за действия, която определя. Въпреки че нуждите на всички хора са еднакви, различните социални групи имат свои собствени интереси. Например интересите на работниците и собствениците на фабрики, мъже и жени, младежи и пенсионери са различни. Така че иновациите са по-важни за пенсионерите, по-важни са традициите; предприемачите имат по-скоро материални интереси, докато хората на изкуството имат духовни интереси. Всеки човек има и свои лични интереси, основани на индивидуални наклонности, симпатии (хората слушат различна музика, спортуват и т.н.).

традициипредставляват социално и културно наследство, предавано от поколение на поколение. Можете да говорите за религиозни, професионални, корпоративни, национални (например френски или руски) и т.н. В името на някои традиции (например военни) човек може да ограничи основните си нужди (заменяйки безопасността и сигурността с дейности във високорискови условия).

вярвания- твърди, принципни възгледи за света, основани на идеалите на мирогледа на човек и предполагащи готовността на човек да се откаже от редица нужди (например комфорт и пари) в името на това, което смята за правилно (заради запазване на честта и достойнството).

Инсталации- преференциални ориентации на човек към определени институции на обществото, които се наслагват върху потребностите. Например, човек може да бъде фокусиран върху религиозни ценности, или материално обогатяване, или обществено мнение... Съответно той ще действа различно във всеки отделен случай.

V сложни типоведейност, обикновено можете да идентифицирате не един мотив, а няколко. В този случай се подчертава основният мотив, който се счита за движещ.

Цели на дейността

Цел -това е съзнателна представа за резултата от дейност, очакване на бъдещето. Всяка дейност предполага целеполагане, т.е. способност за самостоятелно поставяне на цели. Животните, за разлика от хората, не могат сами да си поставят цели: тяхната програма на дейност е предварително определена и изразена в инстинкти. Човекът е в състояние да формира свои собствени програми, създавайки нещо, което никога не е имало в природата. Тъй като в дейността на животните няма целеполагане, това не е дейност. Освен това, ако едно животно никога не представя предварително резултатите от своята дейност, тогава човек, започвайки дейност, запазва в съзнанието образа на очаквания обект: преди да създаде нещо в действителност, той го създава в ума си.

Въпреки това целта може да бъде обезсърчителна и понякога изисква серия от междинни стъпки, за да я постигнете. Например, за да засадите дърво, трябва да закупите разсад, да намерите подходящо място, да вземете лопата, да изкопаете дупка, да поставите разсад в нея, да го поливате и т.н. Представянията на изходите се наричат ​​задачи. По този начин целта е разделена на конкретни задачи: ако всички тези задачи бъдат решени, тогава общата цел ще бъде постигната.

Средства, използвани в дейности

Финансови средства -това са използваните в хода на дейността техники, методи на действие, предмети и др. Например, за да научите социални науки, имате нужда от лекции, учебници, задачи. Да бъде добър специалист, трябва да получите професионално образование, да имате трудов опит, постоянно да практикувате в дейността си и т.н.

Средствата трябва да отговарят на целите по два начина. Първо, средствата трябва да са пропорционални на целта. С други думи, те не могат да бъдат недостатъчни (в противен случай дейността ще бъде неефективна) или прекомерна (в противен случай енергията и ресурсите ще се губят). Например, не можете да построите къща, ако няма достатъчно материали за това; също така е безсмислено да се купуват няколко пъти повече материали, отколкото са необходими за изграждането му.

Второ, средствата трябва да бъдат морални: неморалните средства не могат да бъдат оправдани с благородството на целта. Ако целите са неморални, тогава всяка дейност е неморална (по този повод героят на романа на Ф. М. Достоевски „Братя Карамазови“ Иван попита дали царството на световната хармония струва една сълза на измъчено дете).

Действие

действие -елемент от дейност, който има относително независима и съзнателна задача. Дейността се състои от индивидуални дейности. Например, преподавателската дейност се състои в подготовка и изнасяне на лекции, провеждане на семинари, подготовка на задачи и т.н.

Германският социолог Макс Вебер (1865-1920) идентифицира следните видове социално действие:

• цел-рационално -действия, насочени към постигане на разумен пял. В същото време човек ясно изчислява всички средства и възможни пречки(общо планиране на битка; бизнесмен, организиращ предприятие; учител, подготвящ лекция);
• ценностно-рационални- действия, основани на вярвания, принципи, морални и естетически ценности (например, отказ на затворник да предаде ценна информация на врага, спасяване на удавник с риск за собствения си живот);
• афективна -действия, предприети под влияние силни чувства- омраза, страх (например бягство от врага или спонтанна агресия);
• традиционен- действия, основани на навик, често автоматична реакция, разработена въз основа на обичаи, вярвания, модели и т.н. (например спазване на определени ритуали в сватбена церемония).

Основата на дейността се формира от действия от първите два вида, тъй като само те имат съзнателна цел и имат творчески характер. Афектите и традиционните действия могат да окажат само някакво влияние върху хода на дейността като спомагателни елементи.

Специални форми на действие са: действията са действия, които имат ценностно-рационално, морално значение, а действията са действия, които имат високо положително социална значимост... Например да помогнеш на човек е действие, да спечелиш важна битка е действие. Изпиването на чаша вода е често срещано действие, което не е нито действие, нито действие. Думата „деяние“ често се използва в юриспруденцията за обозначаване на действие или бездействие, което нарушава правните норми. Например в законодателството „престъплението е противоправно, общественоопасно, виновно деяние”.

Резултат от дейността

Резултат- това е крайният резултат, състоянието, в което потребността е удовлетворена (изцяло или частично). Например резултатът от обучението може да бъде знания, способности и умения, резултатът -, резултат от научна дейност - идеи и изобретения. Резултатът от дейност може да бъде самият той, тъй като в хода на дейността се развива и променя.

Човекът по природа е активен. Той е творец и творец, независимо каква работа върши.

Дейност- специфичен вид човешка дейност, насочена към творческа трансформация, подобряване на действителността и себе си.

Дейността е социална категория. Животните имат достъп само до жизнена дейност, която се проявява като биологична адаптация на организма към условията на околната среда. Човешката дейност е коренно различна от поведението на животните, дори ако това поведение е доста сложно. Първо, човешката дейност има съзнателен характер - човек осъзнава целта и начините за постигането й и предвижда резултата. Второ, човешката дейност е свързана с производството, използването и съхранението на инструменти. На трето място, човешката дейност е от социален характер, тя се извършва по правило в екип и за екип. В процеса на дейност човек влиза в сложни взаимоотношения с други хора.

И така, отличителните черти човешка дейностса тя обществен характер, целенасоченост, планиране, продължителност.

1. Социалният характер на човешката дейност... Каквито и видове дейности да разглеждаме, всички те по своето съдържание и методи на изпълнение са продукт на социално-историческото развитие на човек. Занимавайки се с този вид дейност, човек извършва действия, които са открити и усъвършенствани от цялото общество в процеса на историческото му развитие, в условията на обществен труд. Това е пряко свързано с различни видове спортни дейности.

2. Целенасоченост на дейностите... Човешката дейност, за разлика от инстинктите на животните, е съзнателна. В своята дейност хората винаги се ръководят от съзнателно поставени цели, които се постигат от тях с помощта на съзнателно организирани средства или методи на действие. Всяка дейност се състои от отделни действия, обединени от единството на целта, към която човек се стреми в тази дейност, и насочени към постигане на резултати, съответстващи на тази цел.

3. Планиране на дейностите... Дейността не е просто сбор от индивидуални действия или движения. Във всяка от неговите форми действията, които го изграждат, представляват определена система, взаимосвързани са, подредени са в определен ред и се изграждат по определен план.

4. Системна дейност... Когато говорим за дейността на този или онзи човек, винаги имаме предвид нейния дългосрочен, ежедневен, системен характер. Именно тази характеристика отличава трудова дейност... Индивидуалните движения и дори действия все още не представляват дейност.

В дейността се разкрива богатството на духовния и душевния свят на индивида: дълбочината на ума и емоциите, силата на въображението и волята, способностите и чертите на характера.

Проблемът за дейността е органично свързан с проблем с развитието на личността... Личността се формира, проявява и подобрява в дейността. Тук става и формирането на съзнанието. Дейността е процес на взаимодействие на човека със света, процес не пасивен, а активен и съзнателно регулиран.

Човешката дейност е изключително разнообразен... Това е работа, насочена към създаване на материални ценности и организиране на съвместни духовни усилия и дейности на различни хора социални групии образование и обучение ( педагогическа дейност), изследователска дейност, спортни дейностии т.н.

Човешка дейност многостранен... По време на неговото протичане човек извършва определени движение(физиологична функция на живия организъм) и действия(система от движения, насочени към обект, за да го присвоите или промените), изразходва много енергия, изпълнява голям обем операции(начин на извършване на действие), мисли по различен начин, полага множество усилия, проявявайки воля и преживявайки своите действия и техните резултати. Човешката дейност най-накрая не винаги е недвусмислено... Той може да преследва в него както обществено значими цели, така и социално неодобрени.

Теория на дейносттазапочва да се развива в съветската психология през 20-те - началото на 30-те години. XX век. По това време слънцето на психологията на съзнанието вече е залязло и процъфтяват нови чужди теории – бихевиоризъм, психоанализа, гещалт психология и редица други. Съветските психолози, за разлика от западните си колеги, са възприели философиядиалектически материализъм , според което не съзнанието определя битието, дейността, напротив, битието, човешката дейност определят неговото съзнание.

Най-пълно теория на дейносттаизложени в трудовете на A.N. Леонтиев, по-специално в книгата си "Дейност. съзнанието. личност".

Обмисли структурадейности.

Според гледната точка на A.N. Леонтиев, дейност - форма на дейност... Активността се насърчава трябва, тоест състоянието на нужда от определени условиянормалното функциониране на индивида. Потребността се представя като преживяване на дискомфорт, неудовлетвореност, стрес и се проявява в търсеща дейност. В хода на търсенията възниква среща на потребност с нейния обект, тоест фиксиране върху обект, който може да я задоволи. От този момент на "среща" дейността става насочена, обективирана - като потребност от нещо конкретно - и става мотивкоито могат да бъдат реализирани или не. Сега, според A.N. Леонтиев може да говори за дейности. Дейността е свързана с мотива; мотив - този, заради който се извършва дейността; дейността е съвкупност от действия, които са породени от мотив.

Действие- основната структурна единица на дейност. Действието се извършва въз основа на определени начини, тези методи се наричат операциии представляват повече ниско нивов структурата на дейностите. Действието се определя като процес, насочен към постигане цели; целта представлява възприеманото изображение на желания резултат... Целите могат да бъдат близки и далечни, лични и обществени, в зависимост от това какво значение им придава човек и каква роля играе неговата дейност в обществения живот. Резултат- това постига човек в хода на дейността. Резултатите може да не съответстват на целите на дейността.

По този начин дейността не е просто сбор от индивидуални действия или движения. Във всяка от неговите форми действията, които го изграждат, представляват определена система, взаимосвързани са, подредени са в определен ред и се изграждат по определен план.

Най-ниско ниво на активност - психофизиологични функции, "Осигуряване" на психични процеси (сензорни, мнемонични и двигателни функции, вродени механизми).

Действията могат да бъдат насочени не само към субекта, но и към хората наоколо. Тогава тези действия се превръщат в акт на поведение - актако отговарят на установените норми на поведение в обществото, или престъплениеако им противоречат.

Накратко разгледахме структурата на дейността според A.N. Леонтиев и неговите идеи за ролята на дейността във филогенетичното развитие на психиката. Теорията на дейността също така описва моделите на индивидуалното психическо развитие. И така, A.N. Леонтиев предложи концепцията „Водеща дейност". Под водеща се разбира дейността, с която на този етап на развитие се свързва появата на най-важните новообразувания и в основата на която се развиват други видове дейност.

Промяната в ръководната дейност означава преход към нов етап на развитие (например преход от игра към образователна дейност по време на прехода от старша предучилищна към начална училищна възраст). Основният механизъм в този случай е, според A.N. Леонтиев, "Изместване на мотива към целта"- превръщането на това, което е било една от целите, в самостоятелен мотив. Така например, усвояването на знания в начална училищна възраст може първоначално да действа като една от целите в дейностите, подтикнати от мотива „да получи одобрението на учителя“, а след това се превръща в самостоятелен мотив, който подтиква образователни дейности.

Изследванията на съветските психолози (Л. С. Виготски, А. Н. Леонтиев, П. Я. Галперин и др.) показват, че психичните действия се формират отначало като външни, обективни и постепенно се пренасят във вътрешната плоскост. Превеждането на външно действие във вътрешен план се наричаинтериоризация. Нека да разгледаме един пример.

Детето се учи да брои. Първо, той брои пръчките, като ги сгъва една към друга. Тогава идва момент, когато пръчките стават ненужни, тъй като броенето се превръща в умствено действие, отделено от самите обекти и външно действие. Думите или цифрите стават обект на операцията. Постепенно детето натрупва умствени действия, които заедно съставляват умствената дейност.

Овладяването на умствената дейност води до факта, че преди да се впусне във външни дейности, насочени към постигане на желаната цел, човек извършва действие в ума си, оперирайки с образи и речеви символи. Външната дейност в този случай се подготвя и протича на базата на завършената умствена дейност. Изпълнението на умствено действие навън, под формата на действия с предмети, се нарича екстериоризация..

В човешката дейност неговите нужди са завършени. Те също го активират. Тоест в процеса на дейност се задоволяват действителните потребности, формират се нови. В този случай обаче има не само промяна в потребностите, но и промяна в индивидуалността на човека. Какво друго влияние оказва дейността върху човешкото развитие? Нека го разберем.

Дейността е форма на човешка дейност, насочена към познаване, преобразуване на околния свят, себе си и условията на съществуване. Това е, което отличава хората от животните, подчертава социалното в човешката природа.

• Дейността не се ограничава до задоволяване на нуждите.
• Тя се определя от целите и изискванията на обществото.
• Развитието на личността, човешкото съзнание (включително самосъзнанието) е свързано с действията.
• Това е умишлено регулиран процес на взаимодействие на човека със света.

В дейността човек действа като творец, създател. В неговия процес се развиват:

• интелектуални способности на човек;
• творческо въображение;
• мироглед;
• система от идеали и ценности;
• емоционално и естетическо отношение към света.

Като член на обществото човек е ценен, когато води активна работна сила, социален живот, извършва действия и отговаря за тях.

Предмет на дейност

Дейността винаги е обективирана. Темата е това, към което е насочено. Тя може да съществува самостоятелно или да се създава в процеса на самата дейност.

Принципи на работа

Дейността се основава на принципа на функционалност и принципа на последователност.

• Първият включва разчитане на вече развити умствени елементи, които са мобилизирани за постигане на целта.
• Принципът на последователност предполага включването на индивидуални черти на личността, въз основа на които могат да се разграничат няколко блока в структурата.

Структура на дейността

Могат да се разграничат шест блока. Всеки от елементите е взаимосвързан с други, взаимно проникващи.

Тук те са включени в работата. Мотивът е обективирана потребност. Желанието да се задоволи нуждата, тоест да се получи определен предмет, насърчава активността. Дейността е невъзможна без мотив.

Цели

Основният елемент. Има две форми на проявление:

• като резултат, представен от човека;
• като желано ниво на постижение.

Програма

Човек решава какво и как трябва да прави, тоест това е избор на методи и средства, оценка на собствените му ресурси. Работата включва познавателна, мотивационна и изпълнителна сфера.

Информационна база

Ефективността му зависи от адекватността и пълнотата на информационните данни за условията на дейност.

Взимам решения

Избира се, овладява се един от алтернативните варианти, разработват се правила и критерии за постигане на целта.

Лични качества, значими за дейността

Това са черти на характера, наклонности и други индивидуални характеристики, които ще ви помогнат да постигнете целта си.

Компоненти на дейност

Дейността винаги има вътрешен план и външна проява, между които има неразривна връзка. От външни операции с обекти (обективно мислене), информацията, трансформирана от психиката, се превръща във вътрешни образи, идеали ( креативно мислене). Процесът на такъв преход се нарича интериоризация.

Обратното действие (създаване на нещо материално чрез вътрешни репрезентации) е екстериоризация.

Действието е инструмент за постигане на цел

Действието е част от дейност, насочена към постигане междинен резултат v специфични условия... Състои се от операции - методи на изпълнение според условията.

Физически дейности

Това са външни, двигателни действия с предмети, които се състоят от движения.

Интелигентни действия

Вътрешни умствени действия с образи и понятия, основани на външни действия с предмети.

Психиката е регулатор на дейността

Отражението на света от психиката се случва съзнателно, тоест в процеса на действия човек:

• осъзнава (частично или напълно) целта на своите действия;
• представлява резултата;
• възприема и оценява условията, в които трябва да се действа;
• изгражда план стъпка по стъпка, алгоритъмът на операциите;
• полага волеви усилия;
• следи процеса;
• преживяване на успехи и неуспехи.

Знания, способности, умения, навици

Знания, способности, умения или ZUN - основата, отговорна за организацията и управлението на практическите дейности.

знание

Това са образи на усещания и възприятия, допълнително преработени в представи и понятия. Без тях съзнателната целенасочена дейност е невъзможна. Знанието повишава ефективността на действията.

умения

Това е овладяването на начин за извършване на действие, което не изисква подсилване с упражнения. Съзнателният индивидуален контрол е основната разлика между уменията. Те са тясно свързани с мисленето и са невъзможни без активна интелектуална дейност. Уменията ви позволяват да намерите изход от нестандартни ситуации, да реагирате на промените във външните условия.

умения

Уменията са действия, доведени до автоматизма. Успехът на дейността зависи от уменията. Уменията се формират чрез упражнения - многократно повторение на определено действие(а). Умението се основава на динамичен стереотип, тоест невронна връзка между елементите на действие. Това се случва неконтролируемо, но ако възникне някаква неточност, тогава човекът веднага го забелязва. Колкото по-силна е невронната връзка, толкова по-бързо и по-добро е действието.

Уменията са двигателни, мисловни, сензорни, поведенчески. Умението се формира на няколко етапа:

• въвеждащ (разбиране на действията, запознаване с техниките на изпълнение);
• подготвително (съзнателно, но неумело изпълнение на действието);
• стандартизиране (единство и автоматизъм на действията);
• ситуационни (овладяване на произвола на действието).

Ученето на нови умения винаги е повлияно от старите. Понякога помага, а понякога пречи. В първия случай идваза координацията на уменията, във втория - за намесата (противоречието). Уменията са последователни, когато:

• системата от движения на едно умение съвпада със системата от движения на друго;
• едно умение е средство за по-добро усвояване на друго;
• краят на едно умение е началото на друго и обратно.

Съответно интерференцията възниква при противоположни условия.

Навици

Навикът е действие, което се е превърнало в потребност. Навиците са и. Навиците, както и уменията, се основават на динамични стереотипи... Навиците се формират чрез:

• имитация;
• многократно произволно повторение;
• съзнателно целенасочено учене.

Може да бъде движещ или възпрепятстващ фактор при изпълнението на дадена дейност.

Дейности

Има много видове дейности, но в психологията е прието да се разграничават 4 основни.

Комуникацията е първата дейност, в която човек участва ( интимно-лично общуванес майка). При тази форма на дейност се осъществява първото развитие на личността.

Целта на комуникацията е установяване на взаимно разбирателство, лично и бизнес отношения, осигуряване на взаимопомощ, обучение и възпитателно влияние на хората един върху друг.

Струва си да се отбележи, че някои изследователи не разглеждат комуникацията самостоятелна дейност, а по-скоро го наричат ​​средство за осъществяване на друга дейност, постигане на целите на друга дейност. Въпреки това, в ранна детска възраст именно този вид е водещ.

Играта

Играта е основната дейност детство, но се запазва в следващите възрастови етапи. Позволява ви да усвоите социалния опит на човешката дейност и човешките отношения. За възрастните играта е релаксация, облекчаване на стреса.

Игровата дейност подготвя човека за по-нататъшно образование и работа. Тя развива:

• мислене,
• памет,
• въображение,
• внимание,
• възможности,
• ще.

И също така определя формирането на характера.

Проучвания

Учебната дейност беше отделена от трудовата дейност. Предполага се:

• усвояване на информация за свойствата на заобикалящия свят (знания), техники, операции (умения);
• развитие на способността за избор на техники и операции в съответствие с целите и условията (умения).

В образователните дейности се усвояват знания, развиват се умения и способности, развиват се способности.

Работете

Трудът е дейност, насочена към създаване на обществено значим продукт. Трудът е в основата на съществуването на човека, неговото умствено, личностно развитие.

Има и други видове дейности, но всички те са изградени в рамките на един от четирите посочени или на кръстопътя на няколко вида. Изборът зависи от силата, количеството, оригиналността на нуждите на конкретен човек.

Въпреки това, на всяка възраст човек извършва няколко вида дейности наведнъж, освен това само един остава лидер. Например за възрастен това е работа.

Индивидуален стил на дейност

Това устройство нервна системана човек и характеристиките на тялото към извършваните дейности. Индивидуалният стил се основава на:

• умения;
• умения;
• опит.

Целта на такава адаптация е постигане на най-добър резултат с най-ниски разходи. Темпераментът определя успеха и неуспеха на човек в конкретни дейности.

Послеслов

Съзнателна целенасочена дейност – разликата между хората и животните. В своя процес човек създава предмети на материална и духовна култура, трансформира способностите си, осигурява напредъка (макар понякога и регресия) на обществото, засяга природата (съхранява или унищожава).

Всяка дейност е творчески изход от естественото, работа върху себе си и света. Човекът не само консумира, но и създава. С нейна помощ той влияе на живота си.

благодарение на нея, умствено развитиеличност. Но в същото време психичните процеси (внимание, въображение, памет, реч) са компоненти и дори отделни видове дейност.

Страница 1

Министерство на генералите

и професионално образование на Руската федерация

Орски индустриален институт

Катедра по хуманитарни науки

Тест

/Психология и педагогика/
Тема: Дейност: понятие, структура, видове.

Завършено:

Шифър:

Проверено:

Орск-1999

I. Понятие и структура на човешката дейност.

1) Дефиниция на дейностите.

2) Разликата между дейност и поведение и активност. Спецификата на човешката дейност. Основните атрибути на дейността.

3) Структурата на дейността. Концепции за действие, операции и средства за осъществяване на дейностите.

4) Мотивация на дейността.

5) Вътрешни и външни компоненти на дейността, преходи между тях.

II Видове и развитие на човешката дейност.

1) Видове човешка дейност.

2) Трудът като дейност.

3) Преподаването и неговите особености.

4) Комуникацията като дейност.

5) Играта като дейност.

6) Характеристики и функции на игрите при хора от различни възрасти. Спецификата на детската игра. Игрови формиповедение при възрастни.

7) Човешки дейности и развитие.

8) Общи и специални модели на формиране различни видоведейности.

9) Структурна трансформация на дейността в процеса на нейното развитие.

III. Дейност и психични процеси.

1) Психичните процеси като вътрешни компоненти на дейността. Зависимост на развитието на психичните процеси на човека от неговата дейност. Идентичността на структурата на външната (практическа) и вътрешната (умствена) дейност.

2) Участие на дейност в процесите на усещане и възприятие.

3) Активност и внимание. Активен, действен характер на изпълненията.

4) Участие в дейности във формирането и развитието на човешката памет.

5) Дейност и интелектуални процеси. Зависимост на речта от естеството на човешката дейност.

IV.Умения, умения и навици.

1) Умения и умения като конструктивни елементидейности.

2) Образование на умения и способности. Двигателни умения и способности.

3) Когнитивни умения и способности: перцептивни, мнемонични, интелектуални, индикативни.

4) Практически умения и способности.

5) Понятието навик и неговото място в структурата на дейността.

I. ПОНЯТИЕ И СТРУКТУРА НА ЧОВЕШКАТА ДЕЙНОСТ

Основен, чист външна разликажива материя от неодушевени, висши форми на живот от по-ниски, по-развити живи същества от по-малко развити е, че първите са много по-подвижни и активни от вторите. Животът във всичките му форми е свързан с движенията и с развитието си двигателната активност придобива все по-съвършени форми. Елементарните, най-простите живи същества са много по-активни от най-сложно организираните растения. Това се отнася до разнообразието и скоростта на движение, способността да се движите в пространството на различни разстояния. Най-простото може да живее само в водна среда, земноводни отиват на сушата, като червеи живеят на земята и под земята, птиците се издигат в небето. Човек е в състояние да създаде условия за себе си и да живее във всяка среда и във всеки един момент Глобусът(а през последните години и извън Земята). Нито един Живо съществоне може да се сравнява с него по разнообразие, разпространение и форми на дейност.

Дейността на растенията е практически ограничена от обмена на вещества с околната среда. Дейността на животните включва елементарни форми на изследване на тази среда и учене. Човешката дейност е много разнообразна. В допълнение към всички видове и форми, характерни за животните, той съдържа специална форма, наречена активност.

Дейност може да се определи като специфичен вид човешка дейност, насочена към познаване и творческо преобразуване на околния свят, включително на самия него и условията на неговото съществуване. В дейността човек създава предмети на материалната и духовна култура, преобразува своите способности, съхранява и подобрява природата, изгражда общество, създава нещо, което не е съществувало в природата без неговата дейност. Творческият характер на човешката дейност се проявява в това, че благодарение на нея той излиза извън границите на естествената си ограниченост, т.е. надхвърля собствените си генотипно определени възможности. В резултат на продуктивния, творчески характер на своята дейност човекът е създал знакови системи, инструменти за въздействие върху себе си и природата. Използвайки тези инструменти, той построи модерно общество, градове, автомобили, с тяхна помощ той произвежда нови потребителски стоки, материална и духовна култура и в крайна сметка се трансформира. Историческият напредък, осъществен през последните няколко десетки хиляди години, дължи произхода си именно на дейности, а не на подобрение. биологична природаот хора.

Съвременният човек живее заобиколен от такива предмети, нито един от които не е чисто творение на природата.

Към всички подобни предмети, особено на работното място и в ежедневието, ръцете и умът на човек се оказаха приложени в една или друга степен, така че да могат да се считат за материално въплъщение на човешките способности. В тях сякаш са обективирани постиженията на ума на хората. Усвояването на начини за работа с такива обекти, включването им в дейността действа като собствено развитие на човека. Всичко това човешка дейностсе различава от животинска дейносткоито не произвеждат нищо подобно: без дрехи, без мебели, без автомобили, без системи за знаци, без инструменти, без превозни средства и много други. За да задоволят своите нужди, животните използват само това, което природата им е предоставила.

С други думи, човешката дейност се проявява и продължава в творенията, тя е продуктивна, а не само консуматорска по природа.

След като ражда и продължава да подобрява потребителските стоки, човек освен способностите развива своите нужди. Веднъж свързани с предметите на материалната и духовната култура, потребностите на хората придобиват културен характер.

Дейностчовек е коренно различен от дейностживотни и в друго отношение. Ако дейността на животните е причинена от естествени потребности, тогава човешката дейност се генерира и поддържа главно от изкуствени потребности, произтичащи от присвояването на постиженията на културно-историческото развитие на хората от настоящето и предишните поколения. Това са потребностите от знания (научни и художествени), творчество, морално самоусъвършенстване и др.

Форми и методи на човешката организация дейностисъщо се различават от дейностживотни. Почти всички от тях са свързани със сложни двигателни умения и умения, които животните нямат - умения и способности, придобити в резултат на съзнателно целенасочено организирано обучение... Вече с ранно детстводетето е специално научено да използва предмети от бита по човешки (вилица, лъжица, дрехи, стол, маса, сапун, четка за зъби, молив, хартия и др.), различни инструменти, които трансформират естествено определени движения на крайниците. Започват да се подчиняват на логиката на обектите, с които човек работи. Възниква обективна дейност, която се различава от естествената дейност на животните.

Системата от движения, извършвани от животните, се определя от анатомичната и физиологична структура на тялото. С предметите на човешката материална култура (книга, молив, лъжица и др.) животните се третират като обикновени природни обекти, независимо от тяхното културно предназначение и начина, по който хората го използват. При хората се трансформират самите движения на ръцете и краката, като се подчиняват на правилата на културата на използване на съответните предмети, т.е. стават изкуствени, по-съвършени и социално обусловени.

Животните консумират само това, което им е дадено от природата. Човекът, от друга страна, създава повече, отколкото консумира. Ако неговата дейност, както и дейността на животните, бяха предимно от консуматорски характер, тогава няколко десетки поколения хора нямаше да успеят за исторически сравнителен краткосроченда постигне такъв напредък, да създаде грандиозен свят на духовна и материална култура. Всичко това се дължи на активния характер на човешката дейност.

Така, основните разлики между човешката дейност и дейността на животнитесе свежда до следното:

1. Човешката дейност е продуктивна, творческа, градивна. Дейността на животните има потребителска база, в резултат на това не произвежда и не създава нищо ново в сравнение с даденото от природата.

2. Човешката дейност се свързва с предмети на материалната и духовна култура, които се използват от него или като инструменти, или като предмети за задоволяване на потребности, или като средство за собствено развитие. За животните човешките инструменти и средства за задоволяване на нуждите като такива не съществуват.

3. Човешката дейност трансформира него, неговите способности, потребности, условия на живот. Дейността на животните практически не променя нищо нито в себе си, нито във външните условия на живот.

4. Човешката дейност в нейните различни форми и средства за реализация е продукт на историята. Дейността на животните се появява в резултат на тяхната биологична еволюция.

5. Обективната активност на хората от раждането не им е дадена. Тя е „дадена” в културното предназначение и начина на използване на околните предмети. Такива дейности трябва да бъдат оформени и развити в обучението и образованието. Същото се отнася и за вътрешните, неврофизиологичните и психологическите структури, които контролират външната страна. практически дейности... Активността на животните е първоначално заложена, генотипно определена и се разгръща с естественото съзряване на тялото.

Дейностсе различава не само от дейностно и от поведение... Поведението не винаги е целенасочено, не предполага създаването на конкретен продукт и често е пасивно. Дейностите винаги са целенасочени, активни, насочени към създаване на определен продукт. Поведението е спонтанно („където ще доведе“), дейността е организирана; поведението е хаотично, дейността е систематична.

Човешката дейност има следните основни характеристики: мотив, цел, обект, структура и финансови средства . Мотивдейност се нарича това, което я подтиква, заради което се извършва. Мотивът обикновено е специфична потребност, която се удовлетворява в хода и с помощта на тази дейност.

Мотивите на човешката дейност могат да бъдат много различни: органични, функционални, материални, социални, духовни. Органичните мотиви са насочени към задоволяване на естествените нужди на организма (при хората - да създава условия, в най- в по-голяма степендопринасящи за това). Такива мотиви са свързани с растежа, самосъхранението и развитието на организма. Това е производството на храна, жилища, облекло и т.н. Функционалните мотиви се задоволяват чрез всякакви културни дейности, като игри и спорт. Материалните мотиви подтикват човек да се занимава с дейности, насочени към създаване на предмети от бита, различни неща и инструменти, директно под формата на продукти, които обслужват естествени нужди. Социалните мотиви пораждат различни видове дейности, целящи да заемат определено място в обществото, да получат признание и уважение от хората около тях. Духовните мотиви са в основата на онези дейности, които са свързани със самоусъвършенстването на човека. Видът на дейност обикновено се определя от доминиращия й мотив (доминиращ, защото всяка човешка дейност е полимотивирана, т.е. различни мотиви).

Като целидейността е негов продукт. Това може да бъде истински физически обект, създаден от човек, определени знания, умения и способности, придобити в процеса на дейност, творчески резултат (мисъл, идея, теория, художествено произведение).

Целта на дадена дейност не е еквивалентна на нейния мотив, въпреки че понякога мотивът и целта на дейността могат да съвпадат един с друг. Различни дейности с една и съща цел (краен резултат) могат да бъдат стимулирани и подкрепени от различни мотиви. Напротив, в основата на редица дейности с различни крайни целисъщите мотиви могат да лъжат. Например, четенето на книга за човек може да действа като средство за задоволяване на материал (за демонстриране на знания и получаване на високоплатена работа за това), социално (да блести със знания в кръг от значими хора, за постигане на местоположението си) , духовни (да разшири кръгозора си, да се издигне до по-високо ниво на морално развитие) нужди. Такава различни видоведейности като придобиване на модни, престижни неща, четене на литература, грижа за външен вид, развитието на способността за поведение, в крайна сметка може да преследва една и съща цел: да постигне с всички средства нечия благосклонност.

Предметдейност се нарича това, с което пряко се занимава. Така например темата когнитивни дейностие всякакъв вид информация, предмет на учебна дейност - знания, умения, а предмет на трудова дейност - създаденият материален продукт.

Всяка дейност има определена структура... Обикновено определя действията и операциите като основни компоненти на дейностите. Действиете наричат ​​част от дейността, която е напълно независима, човекосъзнателноцел. Например, действие, включено в структурата на познавателната дейност, може да се нарече получаване на книга, четене; дейности, които са част от трудовата дейност, могат да се считат за запознаване със задачата, търсене на необходимите инструменти и материали, разработване на проекта, технологията на производство на обекта и др.; действията, свързани с творчеството, са формулирането на идея, нейното поетапно изпълнение в продукта на творческата работа.

Операциясе нарича начин за извършване на действие. Колко различни начини има за извършване на действие, толкова много различни операции могат да бъдат разграничени. Характерът на операцията зависи от условията за извършване на действието, от уменията и способностите, с които разполага лицето, от наличните инструменти и средства за извършване на действието. Различни хора, например, запомнете информация и пишете по различен начин. Това означава, че те извършват действието по писане на текст или запомняне на материал с помощта на различни операции. Предпочитаните от човека операции характеризират неговия индивидуален стил на дейност.

Като финансови средстваизпълнението на дейности за човек са онези инструменти, които той използва, извършвайки определени действия и операции. Развитието на средствата за дейност води до неговото усъвършенстване, в резултат на което дейността става по-продуктивна и качествена.

Мотивационна дейноств хода на своето развитие не остава непроменен. Така например в трудовата или творческата дейност с течение на времето могат да се появят други мотиви, а първите избледняват на заден план. Понякога действие, което преди това е било включено в дейност, може да се открои от нея и да придобие самостоятелен статут, да се превърне в дейност със собствен мотив. В този случай отбелязваме факта на раждането на нова дейност.

С възрастта, когато човек се развива, мотивацията на неговата дейност се променя. Ако човек се промени като личност, тогава мотивите на неговата дейност се трансформират. Прогресивното развитие на личността се характеризира с движението на мотивите към тяхното все по-голямо одухотворение (от органично към материално, от материално към социално, от социално към творческо, от творческо към нравствено).

Всяка човешка дейност има външени вътрешниКомпоненти. Вътрешните включват анатомични и физиологични структури и процеси, участващи в управлението на дейността от централната нервна система, както и психологически процеси и състояния, участващи в регулирането на дейността. Външните компоненти включват разнообразни движения, свързани с практическото изпълнение на дейностите.

Съотношението на вътрешните и външните компоненти на дейността не е постоянно. С развитието и трансформацията на дейностите се осъществява систематичен преход на външни компоненти към вътрешни. То е придружено от тяхното интернализация и автоматизация. Ако възникнат затруднения в дейността, по време на нейното възстановяване, свързано с нарушения на вътрешните компоненти, настъпва обратният преход - екстериоризация: намалените, автоматизирани компоненти на дейността се разгръщат, проявяват се навън, вътрешните отново стават външни, съзнателно контролирани.

II. ВИДОВЕ И РАЗВИТИЕ НА ЧОВЕШКИТЕ ДЕЙНОСТИ

Съвременният човек има много различни видове дейности, чийто брой приблизително съответства на броя на съществуващите потребности (като се вземе предвид полимотивацията на дейността). За да се представят и опишат всички тези дейности, е необходимо да се изброят най-важните за този човекнужди. Но подобна задача на практика изглежда трудна, тъй като броят на разнообразните нужди е голям и те варират индивидуално.

По-лесно е да се определят основните параметри, в съответствие с които е възможно да се опише системата от човешки потребности и след това, използвайки ги, да се дадат характеристики на видовете дейности, присъщи на конкретно лице... Има три такива параметъра: сила, количество и качество на потребностите.

Под по силата на нуждатаИмам предвид смисъла съответна нуждаза дадено лице, неговата уместност, честота на поява и стимулационен потенциал. По-силната потребност е по-значима, възниква по-често, доминира над други потребности и кара човек да се държи така, че тази конкретна потребност да бъде удовлетворена на първо място.

количество- това е броят на различни потребности, които човек има и от време на време стават релевантни за него. Има хора, които имат сравнително малък брой потребности и те доста успешно се справят със системното си задоволяване, наслаждавайки се на живота. Но има и такива, които имат много различни, понякога противоречиви, несъвместими потребности. Актуализацията на такива потребности изисква едновременното включване на човек в различни видове дейности, като често възникват конфликти между многопосочни потребности и има недостиг на време за тяхното задоволяване. Такива хора обикновено се оплакват от липсата на време и изпитват недоволство от живота, по-специално от факта, че нямат време да направят всички неща навреме.

Под оригиналността на нуждатаИмам предвид предмети и предмети, с помощта на които тази или онази потребност може да бъде достатъчно пълноценно задоволена у даден човек, както и предпочитания начин за задоволяване на тази и други потребности. Например, когнитивната нужда на един човек може да бъде задоволена чрез систематично гледане на развлечения само по телевизията. За други четенето на вестници, книги, слушането на радио и гледането на телевизионни програми не е достатъчно, за да задоволи напълно подобна потребност. Третото, в допълнение към горното, изисква системна комуникация с хора - носители на полезна информация от познавателен характер, както и включване в интересна самостоятелна творческа издирвателна работа.

В съответствие с описаните параметри, които характеризират системата от човешки потребности, е възможно индивидуално да си представим и опишем набор от дейности, характерни за индивида и за групи от хора. В този случай за всеки от посочените параметри и за разнообразието от техните комбинации е възможно да се състави и предложи класификация на видовете човешка дейност.

Но има и друг начин: да се обобщят и подчертаят основните видове дейности, които са общи за всички хора. Те ще отговарят на общите потребности, които се срещат при почти всички хора без изключение, или по-скоро на видовете социална човешка дейност, в които всеки човек неизбежно включва в процеса на своята индивидуално развитие... То - комуникация, игра, преподаване и работа ... Те трябва да се разглеждат като главни дейностиот хора.

Комуникация- първият вид дейност, която възниква в процеса на индивидуално развитие на човек, последвана от игра, учене и работа. Всички тези видове дейности са с развиващ характер, т.е. с включването и активното участие на детето в тях настъпва неговото интелектуално и личностно развитие.

Комуникацията се разглежда като вид дейност, насочена към обмен на информация между общуващи хора. Преследва и целта за установяване на взаимно разбирателство, добри лични и делови взаимоотношения, оказване на взаимопомощ и възпитателно и възпитателно влияние на хората един върху друг. Комуникацията може да бъде директени опосредствана, глаголени невербален... При директна комуникация хората са в пряк контакт помежду си, познават се и се виждат, директно обменят вербална или невербална информация, без да използват никакви помощни средства. При опосредстваната комуникация няма преки контакти между хората. Те обменят информация или чрез други хора, или чрез средствата за записване и възпроизвеждане на информация (книги, вестници, радио, телевизия, телефон, факс и др.).

Игратае вид дейност, която не води до производство на какъвто и да е материал или идеален продукт (с изключение на бизнес и дизайнерски игри за възрастни и деца). Игрите често имат характер на забавление, с цел да си починете. Понякога игрите служат като средство за символично отпускане на напрежението, възникнало под влияние на действителните потребности на човек, които той не е в състояние да отслаби по друг начин.

Има няколко вида игри: индивидуални и групови, сюжетни и сюжетни, ролеви и игри с правила. Индивидуални игрипредставляват вид дейност, когато един човек е зает с играта, груповите дейности включват няколко индивида. Предметните игри са свързани с включването на всякакви предмети в игровата дейност на човек. Сюжетните игри се развиват според конкретен сценарий, възпроизвеждайки го с основни подробности. Ролеви игрипозволяват поведението на човек, ограничено до определена роля, която той поема в играта. И накрая, игрите с правила се ръководят от определена система от правила на поведение за техните участници. Често в живота има смесени видове игри: сюжетно-ролеви, сюжетно-ролеви, сюжетни игри с правила и т.н. Взаимоотношенията, които се развиват между хората в играта, по правило са изкуствени в смисъл на думата, че не се приемат сериозно от другите и не са основание за изводи за даден човек. Игровото поведение и игровите взаимоотношения имат малък ефект върху реалните взаимоотношения на хората, според понесред възрастните.

Въпреки това, игрите имат голямо значениев живота на хората. За децата игрите имат предимно развиваща стойност, а за възрастните служат като средство за комуникация и релаксация. Някои форми на игрова дейност придобиват характер на ритуали, образователни и тренировъчни занимания, спортни хобита.

Преподаванедейства като вид дейност, чиято цел е придобиването на знания, умения и способности от човек. Обучението може да се организира и провежда в спец образователни институции... Тя може да бъде дезорганизирана и да се появи по пътя, при други видове дейност като тяхна страна, допълнителен резултат. При възрастните ученето може да придобие характера на самообразование. Особеностите на образователната дейност са, че тя пряко служи като средство психологическо развитиеиндивидът.

Специално място в системата на човешката дейност заема работа... Благодарение на труда човекът е изградил модерно общество, създал обекти на материалната и духовна култура, преобразил е условията на своя живот по такъв начин, че е открил перспективите за по-нататъшно, практически неограничено развитие. Създаването и усъвършенстването на оръдията на труда е свързано преди всичко с труда. Те от своя страна са фактор за повишаване на производителността на труда, развитието на науката, промишленото производство, техническото и художественото творчество.

Когато говорят за развитието на човешката дейност, те имат предвид следните аспекти на прогресивността трансформациидейности:

1. Филогенетично развитие на системата на човешката дейност.

2. Включването на човек в различни дейности в процеса на неговото индивидуално развитие (онтогенез).

3. Промените настъпващи вътре определени видоведейности, докато се развиват.

4. Разграничаване на дейности, в процеса на които от едни дейности се раждат други поради изолирането и превръщането на отделните действия в самостоятелни видове дейности.

Филогенетичната трансформация на системата от човешки дейности по същество съвпада с историята на социално-икономическото развитие на човечеството. Интеграция и диференциация обществени структурисъпроводено с появата на нови видове дейности у хората. Същото се случи и с растежа на икономиката, развитието на сътрудничеството и разделението на труда. Хората от новите поколения, включвайки се в живота на съвременното си общество, усвоиха и развиха онези видове дейности, които са характерни за това общество.

Този процес на интегриране на растящия индивид в операционна системадейности се нарича социализация, а поетапното й осъществяване включва постепенно включване на детето в общуването, играта, ученето и работата – онези четири основни дейности, които бяха описани накратко по-горе. Освен това всеки от посочените видове дейност първо се усвоява в най-елементарна форма, а след това се усложнява и подобрява. Общуването между възрастен и хората около него е също толкова малко като общуването на бебе или младши ученик, колкото работната дейност на възрастните е като детска игра.

В процеса на развитие на дейността си вътрешни трансформации... Първо, дейността се обогатява с ново предметно съдържание. Новите предмети на материалната и духовната култура стават неин обект и съответно средство за задоволяване на свързаните с нея потребности. Второ, дейността има нови средства за изпълнение, които ускоряват нейното протичане и подобряват резултатите. Така например овладяването на нов език разширява възможностите за запис и възпроизвеждане на информация; познаването на висшата математика подобрява способността за извършване на количествени изчисления. На трето място, в процеса на развитие на дейността се извършва автоматизацията на отделните операции и други компоненти на дейността, те се превръщат в умения и способности. И накрая, четвърто, в резултат на развитието на дейността от нея могат да се появят нови видове дейност, да се отделят и да се развиват самостоятелно. Този механизъм на развитие на дейността е описан от А. Н. Леонтиев и се нарича преместване на мотива към цел.

Действието на този механизъм е както следва. Някакъв фрагмент от дейност - действие - може първоначално да има възприета от индивида цел, която от своя страна действа като средство за постигане на друга цел, която служи за задоволяване на потребността. Това действие и съответната цел са привлекателни за индивида, доколкото обслужват процеса на задоволяване на потребността и само поради тази причина. В бъдеще целта на това действие може да придобие самостоятелна стойност, да се превърне в потребност или мотив. В случая те казват, че в хода на развитието на дейността мотивът се е изместил към целта и се е родила нова дейност.

III. ДЕЙНОСТИ И ПСИХИЧНИ ПРОЦЕСИ

Психични процеси: възприятие, внимание, въображение, памет, мислене, реч- действат като най-важните компоненти на всяка човешка дейност. За да задоволи своите нужди, да общува, да играе, да учи и да работи, човек трябва да възприема света, да обръща внимание на определени моменти или компоненти на дейността, да си представя какво трябва да направи, да помни, да обмисля, да изразява преценки. Следователно без участието на психични процеси човешката дейност е невъзможна, те действат като нейни неразделни вътрешни моменти.

Но се оказва, че психичните процеси не просто участват в дейността, те се развиват в нея и сами по себе си са особени видове дейност.

Възприятиев процеса на практическата дейност то придобива най-важните си човешки качества. В дейността се формират основните й видове: възприемането на дълбочината, посоката и скоростта на движение, времето и пространството. Практическата манипулация на детето с обемни, близки и далечни предмети му разкрива факта, че предметите и пространството имат определени измерения: ширина, височина, дълбочина. В резултат на това човек се научава да възприема и оценява формите. Проследяващите движения на ръката и окото, придружени от синергични, координирани контракции на определени мускулни групи, допринасят за формирането на възприемането на движението и неговата посока. Промените в скоростта на движещи се обекти автоматично се възпроизвеждат в ускоряването и забавянето на контракциите на определени мускулни групи и това учи сетивата да възприемат скоростта.

Въображениесъщо се свързва с дейности. Първо, човек не е в състояние да си представи или да си представи нещо, което никога не се е появявало в опит, не е било елемент, обект, състояние или момент от някаква дейност. Текстурата на въображението е отражение, макар и не буквално, на опита от практическа дейност.

Това се отнася още повече за памет, освен това към двата му основни процеса едновременно: към запаметяване и възпроизвеждане. Запомнянето се извършва в дейност и само по себе си е специален вид мнемонична дейност, която съдържа действия и операции, насочени към подготовка на материал за по-добро запомняне. Това е структуриране, разбиране, асоцииране на материал с известни факти, включването на различни предмети и движения в процеса на запомняне и др.

Припомнянето включва и извършване на определени действия, насочени към запомняне на материала, отпечатан в паметта във времето и точно. Известно е, че съзнателното възпроизвеждане на дейност, по време на която е запомнен определен материал, допринася за по-лесното му запомняне.

Мисленетов редица свои форми то е идентично с практическата дейност (т.нар. „ръчно”, или практическо мислене). В по-развити форми – образни и логически – моментът на дейността се проявява в него под формата на вътрешни, умствени действия и операции. Речта също е специален вид дейност, така че често, характеризирайки я, те използват фразата „ речева дейност". Тъй като вътрешните психични процеси в човека разкриват същата структура като външните действия, има всички основания да говорим не само за външно, но и за вътрешно действие.

Експериментално е доказано, че вътрешни, т.е. психични, процеси, наречени висши психични функции, по произход и структура са дейности. Разработени са и доказани на практика теории, които твърдят, че психичните процеси могат да се формират организирано специални правилавъншни дейности. Външната дейност, в резултат на своите специални трансформации, насочени към намаляване и автоматизиране на отделните връзки, превръщането им в умения, постепенно се превръща във вътрешна, собствена умствена (интериоризация). Такава интериоризирана психични процесиса произволни и опосредствани от речта когнитивни процеси: възприятие, внимание, въображение, памет и мислене.

От друга страна, нито един от посочените психични процеси не протича като чисто вътрешен и непременно включва такъв външен, обикновено моторни, връзки. Визуално възприемане, например, е неразривно свързан с движенията на очите, докосването с движенията на ръцете, вниманието с мускулни контракцииопределяне на неговата концентрация, превключваемост и разсеяност. Когато човек решава проблеми, почти винаги работи неговият артикулационен апарат; речевата дейност без движения на ларинкса и лицевите мускули е невъзможна. Следователно всяка дейност е комбинация от вътрешни и външни, умствени и поведенчески действия и операции.

IV. УМЕНИЯ, УМЕНИЯ И НАВИЦИ

Автоматизираните, съзнателно, полусъзнателно и несъзнателно контролирани компоненти на дейността се наричат ​​съответно умения, навици и навици.

умения- това са елементи на дейност, които ви позволяват да направите нещо с високо качество, например точно и правилно да извършите всяко действие, операция, поредица от действия или операции. Уменията обикновено включват автоматично изпълнявани части, наречени умения, но като цяло те са съзнателно контролирани части от дейност, поне при основни етапи и крайна цел.

умения- това са напълно автоматизирани, инстинктоподобни компоненти на умения, реализирани на ниво несъзнателен контрол. Ако под действие разбираме част от дейност, която има ясно дефинирана съзнателна цел, тогава автоматизиран компонент на действие може да се нарече и умение.

С автоматизирането на действията и операциите, превръщането им в умения се извършват редица трансформации в структурата на дейността. Първо, автоматизираните действия и операции се сливат в един, холистично протичащ акт, наречен умение (например сложна система от движения на човек, който пише текст, изпълнява спортно упражнение, извършва хирургична операция, прави фин детайл от обект, изнасяне на лекция и др.) ... В същото време ненужните, ненужни движения изчезват, а броят на грешните рязко намалява.

Второ, контролът върху действие или операция по време на тяхната автоматизация се измества от процеса към крайния резултат, а външният, сензорен контрол се заменя с вътрешния, проприоцептивен. Скоростта на извършване на действие и операция рязко нараства, достигайки някакъв оптимум или максимум. Всичко това обикновено се случва в резултат на упражнения и тренировки.

Следователно развитието и подобряването на дейностите може да се разбира като преход на компонентите на индивидуалните умения, действия и операции към ниво на умения. Между другото, операциите могат да действат и като умение. Тогава те са част от по-сложно умение. Човешката дейност, благодарение на автоматизацията на отделните й компоненти, разтоварване от регулиране по отношение на елементарни актове, може да бъде насочена към решаване на по-сложни проблеми.

Физиологичната основа за автоматизиране на компонентите на дейността, първоначално представени в нейната структура под формата на действия и операции, а след това преминаващи в умения, е, както показа Н. А. Бернщайн, преходът на управлението на дейността или нейните отделни компоненти към подсъзнателно ниво на регулиране и довеждането им до автоматизма.

Тъй като уменията са част от структурата на действията и различните дейности в Голям бройте обикновено взаимодействат помежду си, за да формират сложни системи от умения. Характерът на тяхното взаимодействие може да бъде различен: от координация до противопоставяне, от пълно сливане до взаимно отрицателно инхибиращо влияние - интерференция. Координацията на уменията възниква, когато: а) системата от движения, включени в едно умение, съответства на системата от движения, включени в друго умение; б) когато прилагането на едно умение създава благоприятни условия за изпълнение на второто (едно от уменията служи като средство за по-добро усвояване на другото); в) когато краят на едно умение е действителното начало на друго, и обратно. Интерференция възниква, когато при взаимодействието на умения се появи едно от следните противоречия: а) системата от движения, включени в едно умение, противоречи, не е съгласувана със системата от движения, които съставляват структурата на друго умение; б) когато при прехода от едно умение към друго всъщност трябва да се преквалифицирате, разчупете структурата на старото умение; в) когато системата от движения, включени в едно умение, се съдържа частично в друго умение, вече доведено до автоматизация (в този случай при изпълнение на ново умение автоматично възникват движения, характерни за предишно заучено умение, което води до изкривяване на движенията необходими за новопридобитите умения); г) когато началото и края на последователно изпълняваните умения не съвпадат. При пълна автоматизация на уменията явлението намеса се свежда до минимум или напълно изчезва.

Прехвърлянето на умения е от съществено значение за разбирането на процеса на формиране на умения. разпространението и използването на умения, формирани в резултат на извършване на едни действия и дейности на други. За да се осъществи нормално подобно прехвърляне, е необходимо умението да стане обобщено, универсално, съобразено с други умения, действия и дейности, доведено до автоматизация.

Уменията, за разлика от уменията, се формират в резултат на координацията на уменията, интегрирането им в системи с помощта на действия, които са под съзнателен контрол. Чрез регулирането на такива действия се осъществява оптималното управление на уменията. Състои се в осигуряване на безгрешно и гъвкаво изпълнение на действието, т.е. получаване в резултат на надежден резултат от действието. Самото действие в структурата на уменията се контролира от неговата цел. Например, учениците от началното училище, когато преподават писане, извършват редица действия, свързани с писането на отделни елементи от букви. В този случай уменията за държане на молив в ръка и извършване на елементарни движения на ръцете се изпълняват, като правило, автоматично. Ключът към управлението на уменията е да се гарантира, че всяко действие е безпогрешно и достатъчно гъвкаво. Това означава практическо елиминиране на нискокачествена работа, променливост и способност за адаптиране на системата от умения към променящите се условия на дейност от време на време, като същевременно се поддържат положителни резултати от работата. Например, способността да направите нещо със собствените си ръце означава, че човек с това умение винаги ще работи добре и ще може да поддържа високо качестворабота при всякакви условия. Способността да преподава означава, че учителят е в състояние да научи всеки нормален ученик на това, което знае и може.

Едно от основните качества, свързани с уменията, е, че човек може да променя структурата на уменията - умения, операции и действия, които съставляват уменията, последователността на тяхното изпълнение, като запазва крайния резултат непроменен. Един умел човек, например, може да замени един материал с друг при производството на продукт, да направи или използва подръчните инструменти, други импровизирани средства, с една дума, ще намерят изход в почти всяка ситуация.

Уменията, за разлика от уменията, винаги се основават на активна интелектуална дейност и задължително включват мисловни процеси. Съзнателният интелектуален контрол е основното нещо, което отличава уменията от уменията. Активирането на интелектуалната дейност в умения се случва точно в онези моменти, когато условията на дейност се променят, възникват нестандартни ситуации, които изискват бързо приемане на разумни решения. Управлението на уменията на ниво централна нервна система се извършва от по-високи анатомични и физиологични органи, отколкото управлението на умения, т.е. на нивото на мозъчната кора.

Уменията и уменията са разделени на няколко вида: двигателни, когнитивни, теоретични и практически... Двигателните движения включват различни движения, сложни и прости, които съставляват външните двигателни аспекти на дейността. Има специални видове дейности, като например спорт, които са изцяло изградени на базата на двигателни умения и способности. Когнитивните умения включват способности, свързани с търсене, възприемане, запомняне и обработка на информация. Те корелират с основните психични процеси и включват формиране на знания. Теоретичните умения и способности са свързани с абстрактния интелект. Те се изразяват в способността на човек да анализира, обобщава материал, да изгражда хипотези, теории, да превежда информация от една знакова система в друга. Такива умения и способности се проявяват най-вече в творческата работа, свързана с получаването на идеален продукт на мисълта.

Упражненията са от голямо значение при формирането на всички видове умения. Благодарение на тях се автоматизират уменията, подобряват се уменията и дейностите като цяло. Упражнението е необходимо както на етапа на развитие на уменията и способностите, така и в процеса на тяхното запазване. Без постоянни, систематични упражнения, уменията и способностите обикновено се губят, губят своите качества.

Друг елемент от дейността е навик... Той се различава от уменията и уменията по това, че е така нареченият непродуктивен елемент на дейност. Ако уменията и способностите са свързани с решаване на проблем, включват получаване на продукт и са достатъчно гъвкави (в структурата на сложни умения), тогава навиците са негъвкава (често неразумна) част от дейност, която човек извършва механично и не притежава съзнателна цел или ясно изразено продуктивно завършване. За разлика от обикновеното умение, навикът може да бъде съзнателно контролиран до известна степен. Но се различава от умението по това, че не винаги е разумно и полезно (лоши навици). Навиците като елементи на дейност са най-малко гъвкавите части от нея.

Списък на използваната литература

1. Белоус В.В. Темперамент и активност. Урок. - Пятигорск, 1990 г.

2. Леонтиев A.N. Дейност. съзнанието. Личност. - М., 1982.

3. Рубинщайн S.L. Основите обща психология: В 2 тома - Т. И. - М., 1989.

Страница 1

Дейност- Това е процес на активно отношение на човек към реалността, по време на който субектът постига предварително поставени цели, удовлетворява различни потребности и усвоява социалния опит.

Структура на дейността:

1) Субект - този, който извършва дейност (лице, група хора, организация, държавен орган);

2) Обектът е това, към което е насочен ( естествени материали, различни предмети, сфери или области от човешкия живот);

3) Мотивите са тези вътрешна силакоито са свързани с нуждите на индивида и я насърчават към определени дейности;

4) Цели - най-значимите за човек предмети, явления, задачи и предмети, чието постигане и притежаване съставляват същността на неговата дейност. Целта на една дейност е идеално представяне на нейния бъдещ резултат;

5) Начини и техники (действия) - относително завършени елементи на дейност, насочени към постигане на междинни цели, подчинени на общ мотив.

Всяка дейност включва вътрешен и външен компонент. Първоначално се извършват обективни действия и едва след това с натрупването на опит човек придобива способността да извършва същите действия в ума. Преводът на външно действие във вътрешен план се нарича интериоризация. Осъществяването на умствено действие навън, под формата на действия с предмети, се нарича екстериоризация. Дейността се осъществява под формата на система от действия.

Действие- основната структурна единица на дейност, която се определя като процес, насочен към постигане на цел. Различават се практически (обективни) и умствени действия.

Умения и умения като структурни елементи на дейността:

1) Знанието на човека за света възниква първоначално под формата на образи, усещания и възприятия. Обработката на сетивни данни за съзнанието води до формиране на идеи и понятия. Действията с предмети дават на човек знания едновременно за техните свойства и за възможностите за боравене с тях;

2) Умението е стереотипен начин за извършване на отделни действия - операции, формирани в резултат на тяхното многократно повторение и характеризиращи се с ограничаване (намаляване) на неговия съзнателен контрол. Уменията се развиват чрез упражнения, т.е. целенасочено и систематично повторение на действията. За да се запази умението, те трябва да се използват систематично, в противен случай се получава деавтоматизация, т.е. отслабване или почти пълно унищожаване на развитите автоматизми;

3) Умението е начин за извършване на действия, усвоени от субект, осигурен от набор от придобити знания и умения. Уменията се формират в резултат на координацията на уменията, интегрирането им в системи с помощта на действия, които са под съзнателен контрол. Уменията се основават на активна интелектуална дейност и задължително включват мисловни процеси. Съзнателният интелектуален контрол е основното нещо, което отличава уменията от уменията.

Видове човешка дейност, тяхната класификация:

1) Играта е форма на човешка дейност в условни ситуации, насочена към пресъздаване и усвояване на социален опит, фиксиран в социално фиксирани начини за осъществяване на обективни действия;

2) Ученето е вид дейност, чиято цел е усвояването на знания, умения и способности от човек. Основната цел на изследването е подготовка за бъдеща самостоятелна работа;

3) Трудът е дейност, насочена към създаване на общественополезен продукт, който задоволява материалните или духовните потребности на хората.