El Ministro de Educación anunció los cambios que se producirán en el Examen Estatal Unificado de Literatura. En 2018, los alumnos rusos de 11.º grado que realizaron el examen final en literatura nativa, lo entregará de una manera nueva. Tanto el contenido de la certificación final en el tema como la forma de esta prueba cambiarán, así se discutió en la última conferencia de prensa en Moscú.
En primer lugar, ya no habrá tareas de prueba elementales, el llamado "juego de adivinanzas". Según el principal especialista de FIPI Sergey Zinin, tareas de prueba acostumbrado en las escuelas. Estas formaciones ya tradicionales se llevan a cabo de forma automática y no enseñan a los niños a pensar por sí mismos en absoluto. En el antiguo formato de examen, después de cuatro respuestas breves a las tareas sobre un fragmento literario en particular, había que escribir un ensayo completo como una respuesta detallada y razonada, una opinión sobre un problema.
El nuevo formato del Examen Estatal Unificado de Literatura ofrece más oportunidades para el razonamiento independiente y la creatividad. Se invita al graduado a elegir una de varias preguntas, así como el método y estilo de su ensayo. El texto de la obra puede parecer un artículo. crítico literario, o puede ser la respuesta de un lector, en la que el énfasis está en la percepción emocional personal del fragmento leído.
Como explicó el experto de FIPI, el estudiante tiene la oportunidad de construir su razonamiento tanto desde los detalles hasta provisiones generales, y viceversa - desde aprobación general a detalles. la tarea principal es ese el contenido trabajo creativo reflejó la comprensión de los estudiantes del significado del texto analizado, así como la capacidad de llegar a sus propias conclusiones, utilizando la argumentación que ellos mismos eligieron.
Al debate también asistió Dmitry Bak, profesor Universidad de Humanidades, un famoso científico que dirige el Museo Literario del Estado. En su opinión, el estudio de un tema como ficción interfiere no sólo con el general problema de USO sustituciones proceso educativo medidas de control, pero también un punto más profundo: el malentendido verdadera esencia este tipo de arte. Al fin y al cabo, las obras de arte, según el profesor, requieren una experiencia emocional más profunda. No pueden analizarse con las herramientas de la lógica formal. Esta práctica de formar criterios universales para evaluar un texto literario nunca podrá enseñar a un estudiante a comprender y amar la literatura; sólo puede inculcar un sentimiento de rechazo y aversión por este tipo de lectura.
La profesora de honor de Rusia Evgenia Abelyuk, profesora asociada de la Escuela Superior de Economía de la Universidad Nacional de Investigación, enfatizó en su discurso que, aunque el formato actualizado del examen estatal de literatura tiene sus ventajas, todavía deja mucho que desear. El requisito de redactar rápidamente tres ensayos, aunque sea un volumen pequeño, es bastante difícil de cumplir. Esto requiere la capacidad de concentrarse rápidamente en nuevo tema, así como los que formulan sus pensamientos con mayor capacidad y precisión.
En un texto de doscientas cincuenta palabras es necesario encajar tanto argumentos suficientes como detalles de las obras, que reflejen ciertos conflictos de la trama. Textil obra de arte tejido a partir de mil detalles sutiles, un pequeño detalle puede adquirir un significado simbólico especial, llenarse de un significado fatal. Y en las escuelas, los profesores apenas tienen tiempo para enseñar a los niños a dar al menos una breve respuesta a las preguntas planteadas.
Al mismo tiempo, la profesora honrada señaló que estaba personalmente satisfecha con la oportunidad escolares modernos Analizar literatura que anteriormente no estaba incluida en el alcance del currículo escolar. Esta ampliación del marco, la posibilidad de elección, son un incentivo para que los estudiantes aprendan a pensar de forma independiente, sin el cual es imposible imaginar a una persona moderna verdaderamente educada.
Los medios de comunicación ofrecen ejemplos individuales de los materiales de control del examen estatal en su nuevo formato.
- Es necesario nombrar una obra que describa el mundo moral de un funcionario típico y compararla con la forma en que se lo representa en El inspector gubernamental de Gogol.
- ¿Cuál es el significado de los monólogos que pronuncia durante la obra para revelar la imagen de Chatsky?
- El tema del amor en la poesía de Anna Akhmatova.
- ¿Qué personaje de Guerra y paz de Tolstoi es tu favorito o el más interesante? ¿Por qué? Justifica tu respuesta utilizando episodios de la novela.
Como puedes ver, incluso nuevo formato El USE todavía no cancela profundamente y de hecho preguntas eternas La literatura rusa, que sigue siendo la materia escolar más importante, educa el alma y la moral y forma la personalidad de un adolescente.
La aprobación del examen cambia de un año a otro: constantemente se realizan cambios en los materiales de control y medición. Esto pone nerviosos tanto a los futuros graduados como a sus profesores. Para qué prepararte si aún no sabes qué y cómo tendrás que tomar al final año escolar? Sin embargo, la situación ha cambiado para mejor: a principios del año académico, el Instituto Federal de Medidas Pedagógicas anunció los cambios previstos en la aprobación del USE-2017 en todas las materias. ¿Cuáles serán?
Materias obligatorias para la USE-2017
El tema que, quizás, más preocupaba a los futuros graduados de la escuela era la posible introducción de una tercera asignatura obligatoria en el Examen Estatal Unificado. Como posibles "candidatos" fueron nombrados los más artículos diversos De la historia a la física.
Sin embargo, todas las innovaciones importantes en el USE-2017 deberían haberse anunciado en el sitio web oficial de FIPI antes del inicio del año académico y, por supuesto, reflejarse en el borrador del calendario de exámenes. Pero al inicio del año escolar no hubo noticias oficiales sobre la "tercera obligatoria". Por tanto, los alumnos de undécimo grado pueden dar un suspiro de alivio: la lista de materias obligatorias para el USE-2017 no cambia, todavía quedan dos:
- idioma ruso (cuyos resultados se tienen en cuenta al ingresar a todas las universidades del país sin excepción);
- matemáticas – básicas o nivel de perfil Para escoger de.
USO en idioma ruso - 2017: cambios en tareas individuales
La estructura de la tarea en ruso se mantendrá sin cambios: un bloque de tareas con respuestas breves y un ensayo que analiza los problemas planteados en el periodismo o texto artístico. Aún no se ha discutido la apariencia de la parte oral del discurso. En el futuro, "hablar" puede aparecer en el Examen Estatal Unificado en ruso, sin embargo, los representantes del Ministerio de Educación estipularon que esta tecnología sería un "ensamblaje" preliminar en el Examen Estatal Unificado en el noveno grado.
En 2017, los cambios en el Examen Estatal Unificado de lengua rusa están previstos solo en tres tareas y no serán muy significativos. En todos los casos hablamos de ampliar el material lingüístico:
- La tarea número 17 (puntuación en oraciones que incluyen construcciones separadas) presentará no solo palabras introductorias pero también circulación;
- en la tarea número 22 (análisis léxico de una palabra en contexto), los examinados tuvieron que encontrar solo una palabra o expresión en un fragmento determinado (por ejemplo, giro fraseológico) que cumpla con los criterios del trabajo. Ahora la tarea se vuelve más complicada: entre varias unidades léxicas "adecuadas", tendrás que elegir la que cumpla con mayor precisión las condiciones de la tarea.
- en la tarea 23 (escribe el número de frases relacionadas de cierta forma con las anteriores), ahora son posibles tanto una como varias respuestas correctas. Es decir, el estudiante necesita encontrar todas esas oraciones en el pasaje e ingresar uno o varios números en el formulario.
En el USE en matemáticas se conserva la división en dos niveles:
un examen básico relativamente sencillo con una puntuación de cinco puntos, que evalúa principalmente los conocimientos en el campo de las llamadas "matemáticas reales" y cuyos resultados no se aceptan para la admisión a una universidad y sólo son necesarios para obtener un título certificado;
perfil: mucho más complejo, enfocado a aquellos graduados que planean ingresar universidades técnicas donde estan las matematicas materia obligatoria para el ingreso.
Según datos oficiales publicados en el sitio web de FIPI, no se prevén cambios en ninguno de los exámenes respecto a 2016. Sin embargo, los estudiantes que hayan elegido un nivel de perfil, al prepararse para el Examen Estatal Unificado de Matemáticas, deben tener en cuenta que los redactores del examen han fijado un rumbo para contrarrestar el "entrenamiento" en la resolución de problemas de un determinado tipo. y tareas mayor complejidad puede resultar no estándar: no ir más allá curso escolar, pero que requiere "ingenio matemático".
En 2016, la presencia en las variantes de tareas que diferían en el algoritmo de solución de las variantes presentadas en las demostraciones sorprendió a muchos y provocó protestas y exigencias de revisión de los resultados. Sin embargo, los desarrolladores del examen dejaron su posición bastante clara: uno de los principales UTILIZAR funciones es la diferenciación de los estudiantes según el nivel de conocimientos, y los estudiantes que dominan perfectamente el curso escolar completo de matemáticas están más preparados para estudiar la materia a nivel universitario y deberían tener ventajas sobre aquellos que simplemente se han formado para resolver problemas de un tipo tipo dado. Por lo tanto, lo más probable es que las tareas "no estándar" en matemáticas en 2017 también se incluyan en el KIM.
USO en estudios sociales: pequeños cambios en la estructura.
El USE en estudios sociales en 2017 corresponderá en general al modelo de 2016:
bloque de tareas con respuestas cortas;
bloque de tareas con respuestas detalladas;
Tarea "alternativa": escribir un ensayo sobre el tema de una de las declaraciones propuestas.
Sin embargo, están previstos cambios menores en el bloque de tareas con respuestas cortas. Quedará excluida de la misma la tarea que apareció en los KIM de 2016 bajo el número 19 (diferenciación de hechos, opiniones y juicios de valor). Pero habrá una tarea más en el módulo "derecho": elegir juicios correctos de las listas, que será el decimoséptimo consecutivo.
El número total de puestos de trabajo y el máximo puntuación primaria yo en el examen de la materia optativa más popular permanecerá sin cambios.
Examen Estatal Unificado de Física 2017: cambios significativos, exclusión de la parte de la prueba
El Examen Estatal Unificado de Física de 2017 será una de las tres materias que ha sufrido los cambios más significativos: la parte del examen, que consiste en elegir una respuesta correcta de una lista de opciones, está completamente excluida de la estructura del examen. En cambio, el conjunto de tareas con respuestas cortas (en forma de palabra, número o secuencia de números) se ampliará significativamente. Al mismo tiempo, la distribución de tareas por secciones del curso escolar seguirá siendo aproximadamente la misma que en años anteriores. En total, el primer bloque del examen contará con 21 preguntas:
7 - en mecánica,
5 - en termodinámica y MKT,
6 - en electrodinámica,
3 - en física cuántica.
Segunda parte trabajo de examen(tareas con respuestas detalladas) permanecerán sin cambios. La puntuación principal del examen de física también se mantendrá en el nivel del año pasado.
Examen Estatal Unificado de Literatura -2017: estructura sin cambios, pero más preguntas sobre el conocimiento del texto
Para 2018 año de uso En la literatura, se esperan cambios cardinales: FIPI planea eliminar por completo el bloque de tareas con respuestas cortas, dejando solo cuatro miniensayos y uno completo. Pero en 2017, el examen de literatura se realizará según el modelo antiguo y ya conocido:
- el primer bloque semántico es un extracto de una obra épica o dramática, 7 preguntas con respuestas cortas y dos mini ensayos sobre la misma;
- el segundo bloque es una obra lírica, consta de 5 preguntas con respuestas breves y dos minicomposiciones;
- el tercero es un ensayo detallado (elección de tres temas).
Cabe señalar una característica más del examen en la literatura. De acuerdo con las reglas, no solo los poemas incluidos en currículum escolar. Si el poeta está incluido en el codificador, cualquiera de sus poemas puede ofrecerse para su análisis. Y esto es legítimo, ya que los miniensayos sobre un pasaje poético deben demostrar la capacidad del examinador para analizar el texto por sí solo y no recordar el párrafo correspondiente del libro de texto. En 2016, aparecieron poemas "no programáticos" en muchas versiones de KIM y es probable que esta tendencia continúe en 2017.
Examen Estatal Unificado de Biología: cambios radicales en 2017, exclusión de la parte del examen y aumento de la duración
El modelo USE en biología cambiará fundamentalmente en 2017: el componente de "prueba" (preguntas con la opción de una respuesta correcta entre cuatro opciones) quedará completamente excluido de la tarea, pero se aumentará el número de tareas con respuestas cortas.
Los tipos de tareas que son fundamentalmente nuevas para el Examen Estatal Unificado de Biología aparecerán en los materiales de control y medición, entre ellos:
restaurar elementos faltantes en tablas o diagramas;
análisis de gráficos, cuadros y tablas;
buscar errores en las designaciones de la figura;
derivación de las propiedades de un objeto biológico a partir de una imagen "ciega" (sin firmas).
Sin embargo, los desarrolladores del examen creen que el examen actualizado de biología no causará dificultades significativas a los estudiantes: ya se han evaluado muchos tipos de tareas en el examen. El número de preguntas con respuestas detalladas no cambiará: seguirán siendo siete y los tipos de preguntas corresponderán al modelo de 2016.
Cambiar la estructura del examen conllevará una serie de cambios en el procedimiento y escala de evaluación:
el número total de tareas disminuirá de 40 a 28;
la puntuación primaria se reduce a 59 (en 2017 era 61);
el tiempo para realizar el trabajo se incrementa en media hora, la duración del examen será de 210 minutos.
Examen estatal unificado de lengua extranjera: prácticamente sin cambios
Examen estatal unificado idiomas extranjeros En 2017 se celebrará de forma muy parecida a la de 2016, con una excepción. Se modificará la redacción de la tarea nº 3 de la parte oral del examen (descripción de la imagen). Como señalan los expertos del FIPI, al describir imágenes, los examinados a veces abusan de las "circunstancias imaginarias", afirmando, por ejemplo, que sus familiares (incluidas esposas e hijos) o ellos mismos están representados aquí ("Soy un astronauta y vuelo en ingravidez"). Esto está en conflicto con el objetivo de esta tarea, que pone a prueba la capacidad de describir de forma completa y precisa una fotografía en particular.
Por tanto, se aclarará la tarea. Entonces, en el examen idioma en Inglés en 2017, la palabra Imagine se excluye de la redacción y la palabra presente se cambia para describir. Se realizarán cambios similares en KIM en otros idiomas extranjeros, para que quede claro que estamos hablando de una descripción de una imagen y no de una "historia basada en motivos".
USO en Química-2017: cambios significativos, exclusión de la parte de prueba
También se espera que el modelo USE en química en 2017 experimente cambios significativos relacionados con la exclusión de la parte de la prueba y un aumento en el número y tipos de tareas con respuestas cortas. Entre ellos aparecerán, por ejemplo:
preguntas de dos opciones opciones correctas de varias propuestas
preguntas de cumplimiento,
Tareas de cálculo.
La estructura de la primera parte del examen también cambiará: incluirá varios bloques temáticos dedicados a una de las secciones, y cada bloque contendrá tareas tanto básicas como nivel avanzado dificultades. La segunda parte del trabajo de examen (tareas con respuestas detalladas) seguirá siendo prácticamente la misma que en años anteriores.
Donde:
el número total de tareas disminuirá de 40 a 34;
la puntuación máxima primaria disminuirá de 64 a 60;
asignaciones No. 9 y 17 (relación entre orgánico y sustancias inorgánicas) ya no se evaluará en una puntuación primaria, sino en dos.
USO en la historia: pequeños cambios en el sistema de evaluación
En 2017, el examen de Historia será casi completamente idéntico a las opciones del año pasado. Sin embargo, habrá cambios en el sistema de calificación: el “coste” de dos tareas aumentará de una puntuación primaria a dos:
tarea número 3 (selección de términos relacionados con un período histórico específico);
tarea número 8 (selección de expresiones faltantes de la lista de opciones propuestas).
Además, se aclararán la redacción y los criterios de evaluación de la tarea número 25 (un ensayo dedicado a uno de los períodos históricos).
Examen Estatal Unificado de Informática y TIC en 2017: sin ordenadores, sin cambios
Estructura y tecnología realizando el examen en Informática y TIC en 2017 cumplirá plenamente con modelo de examen 2016. No se habla y sobre el uso de las computadoras por parte de los examinados; aunque esta idea (teniendo en cuenta las particularidades de la materia, absolutamente lógica) se está discutiendo activamente, los graduados de este año nuevamente tendrán que trabajar con formas tradicionales.
Al prepararse para el examen, no debe perder de vista algunas características de los materiales de control y medición:
la tarea número 27 se presenta en dos versiones, una de las cuales es más simple y se estima en 2 puntos, la segunda, en 4;
Para escribir el programa en la tarea 27, puede utilizar cualquier lenguaje de programación elegido por el examinador.
USO en geografía: pequeños cambios en el sistema de evaluación
No se realizarán ajustes en los materiales de control y medición en geografía en 2017, sin embargo, el "peso" de las tareas individuales cambiará: puntaje máximo para cuatro tareas se incrementará y para otras cuatro se reducirá.
Entonces, de una puntuación primaria a dos, el costo de las tareas 3, 11, 14 y 15 aumentará (todas, para determinar y elegir de la lista de afirmaciones correctas).
De dos puntos a uno se "descuentan" las siguientes tareas:
9 (alojamiento de la población de Rusia, trabajar con el mapa),
12 (distinguir entre afirmaciones verdaderas y falsas sobre poblaciones urbanas y rurales);
13 (geografía del transporte, industrias y Agricultura Rusia);
19 (exportación y transporte internacional).
La puntuación primaria máxima se mantuvo sin cambios en 47.
Información oficial sobre cambios en la aprobación del Examen Estatal Unificado-2017
Todo documentos oficiales relacionados con la aprobación del examen, se publican oportunamente en el sitio web Instituto Federal mediciones pedagógicas (FIPI). También hay una tabla resumen de cambios, sin embargo, para tener una idea completa de las "nuevas tendencias" en la empresa examinadora, esto no es suficiente: la información en la tabla es muy concisa y se refiere sólo a cambios fundamentales.
Para estar al tanto de todos los detalles pasando el examen En 2017 de primera mano, también podrás:
- familiarizarse con los proyectos de KIM USE del año en curso y estudiar detenidamente la estructura del trabajo de examen;
- explorar pautas para profesores compilado a finales de 2016 - analizan en detalle errores típicos Los graduados del año pasado y "mastican" y justifican los cambios previstos.
Código Penal de la Federación de Rusia (extractos)
Artículo 19 Términos generales responsabilidad penal individual que haya cumplido la edad establecida por este Código.
Artículo 21. Locura
Una persona que, en el momento de cometer un acto socialmente peligroso, se encontraba en estado de locura, es decir, no podía darse cuenta de la naturaleza real y el peligro social de sus acciones (inacción) ni gestionarlas debido a enfermedades crónicas. trastorno mental, trastorno mental temporal, demencia u otra enfermedad mental. 2. A una persona que haya cometido un acto socialmente peligroso en estado de locura, según lo previsto en el derecho penal, podrá ser impuesta por un tribunal las medidas médicas obligatorias previstas en este Código.
Artículo 23. Responsabilidad penal de las personas que cometieron un delito en estado de ebriedad.
La persona que haya cometido un delito en estado de ebriedad causada por el consumo de alcohol, drogas u otras sustancias estupefacientes está sujeto a responsabilidad penal.Artículo 24. Formas de culpa
Una persona que cometió un acto intencionalmente o por negligencia es reconocida como culpable de un delito. Un acto cometido únicamente por negligencia se reconocerá como delito únicamente en el caso en que esté específicamente previsto en el artículo correspondiente de la Parte Especial de este Código.
Artículo 25. Delito cometido intencionalmente
Un delito cometido intencionalmente es un acto cometido con intención directa o indirecta.
Se reconoce que un delito se cometió con intención directa, si la persona era consciente del peligro social de sus acciones (inacción), previó la posibilidad o inevitabilidad de la aparición de actos públicos. consecuencias peligrosas y deseó que vinieran.
Se reconoce que un delito se cometió con intención indirecta si la persona era consciente del peligro social de sus acciones (inacción), previó la posibilidad de consecuencias socialmente peligrosas, no quiso, pero permitió conscientemente estas consecuencias o las trató con indiferencia.
Artículo 26. Delito cometido por negligencia
Un delito cometido por negligencia es un acto cometido por imprudencia o negligencia.
Se reconoce que un delito se cometió por frivolidad si una persona previó la posibilidad de consecuencias socialmente peligrosas de sus acciones (inacción), pero sin motivos suficientes, contó presuntuosamente con la prevención de estas consecuencias.
Se reconoce que un delito se cometió por negligencia si la persona no previó la posibilidad de consecuencias socialmente peligrosas de sus acciones (inacción), aunque con el cuidado y la previsión necesarios debería haber previsto y podido prever estas consecuencias.
Artículo 28. Causación inocente de daño
Un acto se reconoce cometido inocentemente si quien lo cometió no era consciente y, por las circunstancias del caso, no podía ser consciente del peligro social de sus acciones (inacción) o no previó la posibilidad de consecuencias socialmente peligrosas. y, por las circunstancias del caso, no debió o no pudo haberlas previsto.
Un acto también se reconoce como cometido inocentemente si quien lo cometió, aunque previó la posibilidad de consecuencias socialmente peligrosas de sus acciones (inacción), no pudo evitar estas consecuencias debido a la inconsistencia de sus cualidades psicofisiológicas con los requisitos. condiciones extremas o sobrecarga neuropsíquica.
21 Indique dos circunstancias en las que causar daño se considera un acto inocente.
22 ¿Cómo se definen en la ley las condiciones generales de responsabilidad penal? Con base en los conocimientos de las ciencias sociales, indique la edad a la que la persona que cometió el delito está sujeta a responsabilidad penal.
23 ¿Cómo se denominan en la ley las dos formas de culpa? Utilizando el conocimiento de las ciencias sociales y los materiales de los medios, dé un ejemplo que especifique cada una de estas formas.
24 Algunos creen que el castigo por una serie de delitos debería ser más severo, ya que sólo castigo severo obligará a los posibles infractores a abandonar sus intenciones. Basado en las ciencias sociales y conocimiento historico, da tres argumentos en contra de la posición expuesta anteriormente.
25 ¿Cuál es el significado de los científicos sociales en el concepto de "conocimiento sensorial"? Basándose en el conocimiento del curso de ciencias sociales, forme dos oraciones: una oración que contenga información sobre las formas conocimiento sensorial, y otra oración que contiene información sobre uno de estos formularios.
26 Dé tres posibles criterios de clasificación. partidos politicos e indicar los tipos de partidos distinguidos en cada una de estas clasificaciones.
27 Durante el debate se expresó la opinión de que manera extensa El desarrollo económico se ha agotado. Utilizar conocimientos y hechos de las ciencias sociales. vida publica, proporcione dos argumentos en apoyo y un argumento en refutación de esta opinión.
28 Se le ha encargado que prepare una respuesta detallada sobre el tema “La relación entre educación y ciencia en sociedad moderna". Haga un plan según el cual cubrirá este tema. El plan debe contener al menos tres puntos, de los cuales dos o más se detallan en subpuntos.
21. dos circunstancias en las que causar daño se considera un acto inocente.
1. " Un acto se reconoce cometido inocentemente si quien lo cometió no era consciente y, por las circunstancias del caso, no podía ser consciente del peligro social de sus acciones (inacción) o no previó la posibilidad de consecuencias socialmente peligrosas. y, por las circunstancias del caso, no debió o no pudo haberlas previsto.
2. “Un acto también se reconoce como cometido inocentemente si quien lo cometió, aunque previó la posibilidad de la aparición de consecuencias socialmente peligrosas de sus acciones (inacción), no pudo evitar estas consecuencias debido a la inconsistencia de sus cualidades psicofisiológicas. con los requerimientos de condiciones extremas o sobrecarga neuropsíquica. »
22. Condiciones generales de responsabilidad penal “…. Sólo una persona física cuerda que haya cumplido la edad establecida por este Código está sujeta a responsabilidad penal.
La edad a la que una persona que ha cometido un delito está sujeta a responsabilidad penal es16 años de edad regla general, 14 años para quienes hayan cometido delitos especialmente peligrosos.
23 Las dos formas de culpabilidad llamadas en la ley son:
1 - intención;
2 - negligencia;
Ejemplos que caracterizan estas formas de culpa:
1. Se reconoce que el delito se cometió con intención directa,si la persona era consciente del peligro social de sus acciones (inacción), previó la posibilidad o inevitabilidad de consecuencias socialmente peligrosas y deseó que ocurrieran.
El delito se considera cometido.con intención indirectasi una persona era consciente del peligro social de sus acciones (inacción), previó la posibilidad de consecuencias socialmente peligrosas, no quiso, pero permitió conscientemente estas consecuencias o las trató con indiferencia.
Ejemplos: evasión de impuestos;
falsificación, producción o venta de documentos falsificados, premios estatales, sellos, sellos de formularios;
Quiebra deliberada, es decir, la creación o aumento deliberado de la insolvencia cometida por la dirección o el propietario organización comercial, así como empresario individual en interés personal o de otras personas, causando daños importantes u otras consecuencias graves.
2. Según el art. 26 Reino Unidocrimen negligente,Se reconoce un acto cometido por frivolidad o negligencia.
Ejemplos - Al pasar por las instalaciones en construcción, el ciudadano K. se detuvo y encendió un cigarrillo, después de fumar, lo arrojó sin mirar por encima del hombro y cayó en un barril de gasolina que habían dejado los trabajadores. Se produjo una explosión y los fragmentos que volaron mataron a una persona.
R divulgación secreto de estado(Artículo 74), liberación de mala calidad, no estándar.
24. Tres argumentos en contra de la posición expresada en el encargo:
1) la intimidación de la población no es objetivo principal castigo;
2) la experiencia demuestra que la inevitabilidad del castigo, más que su crueldad, es más eficaz para prevenir el delito;
3) castigo severo, incluyendo pena de muerte, es un "pago" demasiado elevado por posibles errores judiciales;
4) como se muestra experiencia histórica, la población se fue acostumbrando poco a poco a la severidad del castigo en forma de torturas y ejecuciones y empezó a tratarlos como espectáculos.
25 . Por "cognición sensorial" los científicos sociales entiendenla etapa inicial de conocimiento, dando conocimiento directo de los objetos y sus formas.
1. una oración con información sobre las formas de cognición sensorial, basada en el conocimiento del curso, por ejemplo: "Las formas de cognición sensorial incluyen sensación, percepción, representación".
2. una oración que contiene información sobre una de las formas de cognición sensorial, por ejemplo: “Entre las sensaciones, se distinguen las sensaciones sonoras, auditivas, gustativas y otras”.
26. Tres posibles criterios para la clasificación de los partidos políticos y los tipos de partidos distinguidos en cada una de estas clasificaciones.
1. criterio: por estructura organizacional; tipo de fiesta:masa, personal
2. criterio: por orientación ideológica; tipo de fiesta:conservador, liberal, socialdemócrata
3. criterio: por participación en el poder; tipo de fiesta:oposición gobernante.
27 . Dos argumentos en apoyo de la opinión de que el extenso camino del desarrollo se ha agotado:
1. la mayor parte de la tierra apta para el cultivo ya se encuentra en circulación agrícola;
2. construir nuevo empresas industriales requiere demasiada inversión de capital y está asociado con un largo período de puesta en servicio de las instalaciones industriales;
Un argumento en refutaciónopiniones de que el extenso camino del desarrollo se ha agotado:
En condiciones de un mercado laboral abierto, sigue siendo posible atraer trabajadores adicionales. fuerza laboral para ampliar la producción.
28. "Interrelación de educación y ciencia en la sociedad moderna".
1 . El concepto de ciencia y educación como campo de cultura espiritual.
2. Ciencia y educación como Instituciones sociales sociedades
2.1 funciones de la educación en la sociedad moderna
22. desarrollo de la ciencia como factor de progreso social
2.3 regulación estatal ciencia y educación
3. El impacto de la educación en la ciencia
3.1 preparación personal científico en el Instituto
3.2 la formación de las ideas de los jóvenes sobre la actividad científica
3.3 promoción estatus social jóvenes científicos
4. El impacto de la ciencia en la educación
4.1 estudiar los conceptos básicos de la ciencia en el marco de las materias escolares
4.2 Convertir las universidades en centros de investigación
5. Importancia y perspectivas de una mayor convergencia entre ciencia y educación
A. LAZEBNIKOVA
USO EN ESTUDIOS SOCIALES: APRENDER A HACER UN PLAN
Hace relativamente poco tiempo en versión del examen Apareció la tarea C8, que prevé la preparación de un plan detallado para el tema propuesto. En este caso, el tema puede hacer referencia a cualquier línea de contenido del curso. Aquí está la redacción de la tarea con los criterios de evaluación.
Tema 1
Se le indica que prepare una respuesta detallada sobre el tema "La ciencia como institución social". Haga un plan según el cual cubrirá este tema. El plan debe contener al menos tres puntos, de los cuales dos o más se detallan en subpuntos.
Una de las opciones para el plan de divulgación de este tema:
1. El concepto de "institución social".
2. Las principales funciones de la ciencia en la sociedad:
1) cognitivo;
2) educativo e ideológico;
3) productivo y tecnológico; 4) sociales;
5) pronóstico.
3. El sistema de instituciones científicas:
1) el papel de las universidades en el desarrollo de la ciencia;
2) organizaciones científicas académicas
ciones;
3) centros de innovación.
4. Apoyo estatal a la ciencia:
1) el crecimiento del gasto público en el tiempo-
el desarrollo de la ciencia;
2) apoyo a los jóvenes científicos.
5. Ética del científico.
Es posible un número diferente y/u otra redacción correcta de los puntos y subpuntos del plan. Pueden presentarse en forma nominal, interrogativa o mixta.
Contenido de la respuesta correcta e instrucciones de calificación(Se permiten otras formulaciones de la respuesta que no distorsionen su significado). Al analizar la respuesta se tiene en cuenta lo siguiente:
la presencia de puntos del plan que son obligatorios para la divulgación del tema propuesto;
la exactitud de la redacción de los puntos del plan en términos de su relevancia para un tema determinado;
Cumplimiento de la estructura de la respuesta propuesta con el plan. tipo complejo.
No se computan en la evaluación la redacción de los puntos del plan, que son de carácter abstracto y formal y no reflejan las particularidades del tema. La ausencia de los párrafos 2 y 3 del plan en la redacción dada o de significado cercano no permitirá revelar el contenido de este tema en cuanto al fondo.
La redacción de los puntos del plan es correcta y permite revelar el contenido del tema en cuanto al fondo (se reflejan las disposiciones de al menos dos de los puntos del plan señalados anteriormente); la estructura de la respuesta corresponde a un plan de tipo complejo (contiene al menos tres ítems, dos de los cuales están detallados) - 3 puntos.
La redacción de los puntos del plan es correcta y permite revelar el contenido del tema en cuanto al fondo (se reflejan las disposiciones de al menos dos de los puntos del plan señalados anteriormente); el plan incluye al menos tres puntos, uno de los cuales se detalla en los subpárrafos, o la redacción de los puntos del plan es correcta y permite revelar el contenido del tema (las disposiciones de los dos puntos del plan mencionados anteriormente son reflejado); el plan incluye dos puntos, cada uno de los cuales se detalla en subpuntos: 2 puntos.
La redacción de los puntos del plan es correcta y permite revelar el contenido del tema especificado (se reflejan las disposiciones de al menos dos de los puntos del plan señalados anteriormente); el plan es simple en su estructura y contiene al menos tres puntos, o el plan contiene posiciones erróneas junto con una redacción correcta; pero en general, el plan permite revelar el contenido del tema en cuanto al fondo (se reflejan lo dispuesto en al menos dos de los puntos del plan señalados anteriormente), uno o dos Los elementos se detallan en los subpárrafos: 1 punto.
El plan en términos de estructura y (o) contenido y estructura no cubre el tema especificado (incluido un conjunto de formulaciones abstractas que no reflejan los detalles del contenido de este tema), o el plan en términos de su estructura es simple y contiene uno o dos puntos: puntos O.
(La puntuación máxima de la tarea es 3 puntos).
Tema 2
Veamos cómo los graduados realizaron la tarea C8.
Ofrecemos planes sobre el tema "El impacto de la economía en la estructura social de la sociedad". La peculiaridad de este tema radica en el hecho de que aquí la atención se centra en un proceso dinámico que refleja cambios en un área (en este caso- social) bajo la influencia de factores relacionados con otro ámbito de la vida pública (económico).
Vale la pena señalar que temas similares que involucran la consideración de fenómenos sociales en el desarrollo y la diversidaddiferentes conexiones, se vuelve cada vez más. Y esto está bastante justificado, ya que es precisamente esto, cambiante, interpenetrante e interconectado, lo que es la realidad social misma. Esto significa que la capacidad de ver estas conexiones y analizar los fenómenos en dinámica es un elemento importante de la formación en ciencias sociales, que, por cierto, está consagrado en el estándar educativo de la escuela secundaria.
Considere varias opciones para un plan sobre este tema, elaborado por graduados.
Plano 1
1. El concepto de "estructura social".
2. Diferenciación de la sociedad:
a) por ingresos;
b) en relación con las autoridades;
c) de profesión.
Ciclos económicos.
Los ciclos económicos son fluctuaciones en la actividad económica (condiciones económicas), que consisten en contracciones repetidas (recesión económica, recesión, depresión) y expansión (recuperación económica) de la economía.
3. El impacto de los ciclos económicos en la sociedad:
un pico
b) recesión;
c) fondo;
d) expansión.
4. Estado programas sociales:
a) apoyo a los desempleados pobres;
b) desarrollo de la atención sanitaria;
c) proporcionar garantias sociales población;
d) programas para jóvenes.
5. El papel de la economía en la configuración estructura social sociedad.
Plano 2
1. El concepto de economía.
2. El concepto de estructura social.
3. Vistas sistemas economicos:
Tradicional;
dominio;
mercado;
mezclado.
4. Funciones de la economía en la sociedad.
5. Formas de influencia de la economía en la estructura social:
formación de oferta y demanda;
competencia;
vacantes y ofertas de trabajo;
inflación;
crisis económicas;
política fiscal;
Programas sociales de financiación estatal.
6. Consecuencias de la exposición.
7. El impacto de la economía en la sociedad de la Rusia moderna.
Plano 3
1. ¿Qué es la economía y su relación con la
sociedad:
1) el concepto de economía;
2) el impacto de la economía en la estructura social;
3) resultados positivos en la interacción.
2. Formas y métodos del impacto de la economía en la estructura social.
3. Los resultados del impacto de la economía en la estructura social.
Plano 4
1. Características de la estructura social.
2. El impacto de la economía en la calidad de vida:
1) empleo y desempleo;
2) inflación.
3. Mayor polarización de la sociedad:
1) en el ámbito de la propiedad;
2) acceso al poder;
3) en estatus social.
3. Varios enfoques y evaluación de este fenómeno.
Comentarios
Vemos que estos planes se diferencian entre sí por el conjunto de componentes (aunque hay similitudes), la integridad y el detalle. Pero hay algo en común entre ellos:
1. Tres de ellos cumplen los requisitos formales: al menos tres puntos, estando detallados al menos dos de ellos. La única excepción es la tercera respuesta, donde sólo un párrafo del plan tiene subpárrafos.
Inflación.
Con inflación, por la misma cantidad de dinero, después de un tiempo, será posible comprar menos bienes y servicios que antes. En este caso decimos que en tiempo pasado poder adquisitivo El dinero ha disminuido, el dinero se ha depreciado, ha perdido parte de su valor real.
Vamos a resolverlo. En el marco de la formulación propuesta del tema, la estructura social de la sociedad es el objeto central de consideración. Es en él donde se suponen algunos cambios. En consecuencia, es necesario partir (y en esencia, no formalmente) del concepto de "estructura social de la sociedad". Por el curso de las ciencias sociales se sabe que significa la totalidad de quienes existen en la sociedad, ocupan una determinada posición en ella e interactúan. grupos sociales.
También sería bueno recordar que el concepto de "grupo social" es muy amplio. Esto incluye grupos distinguidos por el número (entre ellos tales grandes grupos, como clases, fincas, capas), profesionalmente según el principio nacional, según el principio demográfico, etc.
¿Cuál puede ser, según esta definición, la dirección del cambio en la estructura social? Pueden expresarse en la aparición de unos grupos y la desaparición de otros; en cambios cuantitativos significativos, que abarcan grupos individuales; en cambiar el lugar del grupo en la estructura social.
Aquí es útil apoyarse en el conocimiento histórico y recordar algunos procesos reales asociados con un cambio en la estructura social, por ejemplo: el surgimiento del llamado tercer poder en Francia; liquidación de la nobleza en la URSS; la aparición relativamente reciente en nuestro país de un grupo social como el de los agricultores, etc. Confianza en Conocimiento específico y las representaciones ayudarán en un mayor razonamiento.
Evidentemente, todos estos procesos se producen bajo la influencia de muchos factores. Deberíamos centrarnos en lo económico. El siguiente paso para comprender el tema está relacionado con identificar qué procesos y fenómenos económicos tienen un impacto primario en la estructura económica.
Una vez más, puede resultar útil apelar a las "realidades históricas". Es bien sabido por el curso de la historia que cambios sociales importantes ocurren con cambios en las relaciones de propiedad. Así, la liquidación de la propiedad privada en nuestro país provocó la desaparición de grupos sociales enteros: la mencionada nobleza, la burguesía, los campesinos individuales. Y, por el contrario, con su resurgimiento en los años noventa. Comenzó a formarse una capa de empresarios.
Al mismo tiempo, los cambios profundos en las relaciones de propiedad son a menudo el resultado de un cambio en el tipo de sistema económico en su conjunto. En este caso, las transformaciones también afectan el principio de distribución, que tampoco puede dejar de afectar la estructura social de la sociedad. En particular, la diferenciación social puede aumentar (o disminuir) bajo su influencia.
Si tenemos en cuenta los cambios en el marco de la estratificación profesional, entonces están asociados con otros factores económicos: la división social del trabajo, el progreso técnico, etc.
En otras palabras, los planes pueden ser diferentes, pero deben incluir elementos sobre cambios en la estructura social en el contexto de sistemas económicos cambiantes, el establecimiento de nuevas relaciones de propiedad, la transición a otras relaciones de distribución y el desarrollo del progreso tecnológico.
Nada de esto está en los planes. Si se nombra algún proceso económico o tipo de sistema económico, su influencia en la estructura social no se refleja de ninguna manera.
Analicemos con más detalle el plan 1. Sólo el último punto trabaja directamente en la divulgación del tema. Sin embargo, no se especifica de ninguna manera. El punto 3 es claramente redundante. Al incluir el punto 2 en el plan, el egresado aparentemente quiso identificar un aspecto relacionado con los criterios (factores) de diferenciación social de la sociedad, pero no pudo encontrar un concepto generalizador y una formulación adecuada. La concreción del párrafo 3 no corresponde a la posición expuesta: el impacto de los ciclos económicos en la sociedad.
Tema 3
Considere un plan sobre un tema del campo de la sociología: "El control social como mecanismo para regular las relaciones entre el individuo y la sociedad".
1. El concepto de control social y su importancia para el desarrollo de la sociedad.
2. Existen dos formas de control social:
1) interno;
2) externo.
3. Existen los siguientes métodos de control social:
1) aislamiento;
2) aislamiento;
3) rehabilitación.
4. El control social se realiza en el proceso de socialización.
5. Formulario de control social normas sociales y sanciones.
6. Existen tipos de sanciones:
1) positivo;
2) negativo;
3) formales;
4) informal.
7. Tendencias en el desarrollo del control social.
