एरिक एरिकसन फ्रायड के अनुयायी हैं, जिन्होंने मनोविश्लेषणात्मक सिद्धांत का विस्तार किया। वह इससे आगे जाने में सक्षम था क्योंकि उसने सामाजिक संबंधों की एक व्यापक प्रणाली में बच्चे के विकास को देखना शुरू कर दिया था।
एरिकसन के सिद्धांत की मूल अवधारणाएँ।एरिकसन के सिद्धांत की केंद्रीय अवधारणाओं में से एक है व्यक्तित्व पहचान . व्यक्तित्व का विकास विभिन्न सामाजिक समुदायों (राष्ट्र, सामाजिक वर्ग, पेशेवर समूहआदि।)। पहचान (सामाजिक पहचान) व्यवहार के उपयुक्त रूपों के साथ व्यक्तिगत मूल्य प्रणाली, आदर्शों, जीवन योजनाओं, जरूरतों, सामाजिक भूमिकाओं को निर्धारित करती है।
किशोरावस्था में पहचान बनती है, यह काफी परिपक्व व्यक्तित्व की विशेषता है। उस समय तक, बच्चे को पहचान की एक श्रृंखला से गुजरना होगा - माता-पिता के साथ पहचान; लड़के या लड़कियां (लिंग पहचान), आदि। यह प्रक्रिया बच्चे के पालन-पोषण से निर्धारित होती है, क्योंकि बच्चे के जन्म से ही, माता-पिता, और फिर व्यापक सामाजिक वातावरण, उसे अपने सामाजिक समुदाय, समूह से जोड़ते हैं, और बच्चे को दुनिया की धारणा देते हैं। इसके लिए विशिष्ट।
एरिक्सन के सिद्धांत का एक अन्य महत्वपूर्ण प्रावधान है संकट विकास. संकट सभी उम्र के चरणों में निहित हैं, ये "टर्निंग पॉइंट" हैं, प्रगति और प्रतिगमन के बीच पसंद के क्षण हैं। प्रत्येक उम्र में, एक बच्चे द्वारा अधिग्रहित व्यक्तित्व नियोप्लाज्म सकारात्मक हो सकता है, व्यक्तित्व के प्रगतिशील विकास से जुड़ा हो सकता है, और नकारात्मक हो सकता है, जिससे विकास में नकारात्मक परिवर्तन हो सकते हैं, इसका प्रतिगमन।
व्यक्तित्व विकास के चरण।एरिकसन ने व्यक्तित्व विकास के कई चरणों की पहचान की।
पहला चरण।विकास के पहले चरण में, संगत शैशवावस्था,पैदा होती है दुनिया पर भरोसा या अविश्वास।प्रगतिशील व्यक्तित्व विकास के साथ, बच्चा "चुनता है" भरोसेमंद रिश्ता... यह स्वयं को हल्का भोजन, गहरी नींद, विश्राम में प्रकट करता है आंतरिक अंगसामान्य आंत्र समारोह। एक बच्चा जिसे दुनिया पर भरोसा है, बिना किसी चिंता और क्रोध के, अपनी मां के दृष्टि क्षेत्र से गायब हो जाता है: वह
मुझे यकीन है कि वह वापस आएगी, कि उसकी सभी जरूरतें पूरी होंगी। बच्चा माँ से न केवल दूध प्राप्त करता है और उसकी देखभाल की आवश्यकता होती है, यह रूपों, रंगों, ध्वनियों, दुलार, मुस्कान की दुनिया द्वारा "पोषण" से भी जुड़ा होता है।
इस समय, बच्चा, जैसा कि यह था, माँ की छवि को "अवशोषित" करता है (अंतर्मुखता का तंत्र प्रकट होता है)। विकासशील व्यक्तित्व की पहचान के निर्माण में यह पहला कदम है।
दूसरा चरण।दूसरा चरण मेल खाता है प्रारंभिक अवस्था।बच्चे की क्षमताओं में तेजी से वृद्धि होती है, वह चलना शुरू कर देता है और अपनी स्वतंत्रता की रक्षा करता है, की भावना आजादी।
जब वह अपनी ताकत का परीक्षण करता है तो माता-पिता बच्चे की मांग, उचित, नष्ट करने की इच्छा को सीमित करते हैं। माता-पिता की आवश्यकताएं और बाधाएं इसके लिए आधार प्रदान करती हैं नकारात्मक भावनाएं शर्म और संदेह।बच्चा "दुनिया की आँखों" को निंदा के साथ देख रहा है, और यह चाहता है कि दुनिया उसकी ओर न देखे या खुद अदृश्य हो जाए। लेकिन यह असंभव है, और बच्चे को "दुनिया की आंतरिक आंखें" मिलती हैं - उसकी गलतियों के लिए शर्म की बात है। यदि वयस्क बहुत कठोर मांग करते हैं, अक्सर बच्चे को दोष देते हैं और दंडित करते हैं, तो उसके पास निरंतर सतर्कता, कठोरता और संचार की कमी होती है। यदि बच्चे की स्वतंत्रता की इच्छा को दबाया नहीं जाता है, तो अभिव्यक्ति की स्वतंत्रता और उसके उचित प्रतिबंध के बीच, दूसरों के साथ सहयोग करने और खुद पर जोर देने की क्षमता के बीच एक संबंध स्थापित होता है।
तीसरा चरण।तीसरे चरण में, के साथ मेल खाता है पूर्वस्कूली उम्र,बच्चा सक्रिय रूप से सीखता है दुनिया, खेल में वयस्कों के रिश्तों का अनुकरण करता है, जल्दी से सब कुछ सीखता है, नई जिम्मेदारियां प्राप्त करता है। स्वतंत्रता में जोड़ा गया पहल।जब बच्चे का व्यवहार आक्रामक हो जाता है, तो पहल सीमित हो जाती है, अपराधबोध और चिंता की भावनाएँ प्रकट होती हैं; इस प्रकार, नए आंतरिक उदाहरण रखे जाते हैं - उनके कार्यों, विचारों और इच्छाओं के लिए विवेक और नैतिक जिम्मेदारी। बड़ों को बच्चे के विवेक पर अधिक भार नहीं डालना चाहिए। अत्यधिक अस्वीकृति, छोटे-मोटे अपराधों और गलतियों के लिए सजा स्वयं की निरंतर भावना का कारण बनती है अपराध बोध,गुप्त विचारों, प्रतिशोध की सजा का डर। पहल धीमी हो जाती है, विकसित होती है निष्क्रियता
इस उम्र में है लिंग पहचान,और बच्चा एक निश्चित प्रकार का व्यवहार सीखता है, नर या मादा।
चौथा चरण। जूनियर स्कूल की उम्र -प्रीप्यूबर्टल, यानी। बच्चे का पूर्व-यौवन। इस समय, चौथा चरण विकसित होता है, जो बच्चों में परिश्रम के पालन-पोषण से जुड़ा होता है, नए ज्ञान और कौशल में महारत हासिल करने की आवश्यकता होती है। काम और सामाजिक अनुभव की मूल बातें समझने से बच्चे को दूसरों से पहचान हासिल करने और क्षमता की भावना हासिल करने में मदद मिलती है। यदि उपलब्धियां छोटी हैं, तो वह अपनी अयोग्यता, अक्षमता, नुकसान का तीव्रता से अनुभव करता है
कुरेव जी.ए., पॉज़र्स्काया ई.एन. आयु से संबंधित मनोविज्ञान। व्याख्यान 3
साथियों और औसत दर्जे का होने के लिए बर्बाद महसूस करता है। क्षमता की भावना के बजाय एक भावना का निर्माण होता है हीनता।
प्राथमिक विद्यालय की अवधि भी शुरुआत है पेशेवर पहचान,कुछ व्यवसायों के प्रतिनिधियों के साथ जुड़ाव महसूस करना।
5 वां चरण। वरिष्ठ किशोरावस्थाऔर प्रारंभिक किशोरावस्था व्यक्तित्व विकास का पाँचवाँ चरण है, सबसे गहरे संकट की अवधि। बचपन समाप्त हो जाता है, जीवन के इस चरण के पूरा होने से निर्माण होता है पहचान।बच्चे की सभी पिछली पहचान संयुक्त हैं; उनमें नए जोड़े जाते हैं, क्योंकि बड़ा हो गया बच्चा नए सामाजिक समूहों में शामिल हो जाता है और अपने बारे में अलग-अलग विचार प्राप्त कर लेता है। अभिन्न व्यक्तित्व पहचान, दुनिया में विश्वास, स्वतंत्रता, पहल और क्षमता एक युवा व्यक्ति को आत्मनिर्णय, जीवन पथ की पसंद की समस्या को हल करने की अनुमति देती है।
जब दुनिया में खुद को और अपने स्थान को महसूस करना संभव नहीं है, तो वहाँ है पहचान का फैलाव।यह चिंता की स्थिति, अलगाव और खालीपन की भावना के साथ, यथासंभव लंबे समय तक वयस्कता में प्रवेश न करने की शिशु की इच्छा से जुड़ा है।
एल.एस. की अवधि वायगोत्स्की वायगोत्स्की के सिद्धांत की मूल अवधारणाएँ।लेव सेमेनोविच वायगोत्स्की के लिए, विकास, सबसे पहले, कुछ नया उभरना है। विकास के चरणों की विशेषता है उम्र से संबंधित नियोप्लाज्म , वे। गुण या गुण जो पहले तैयार नहीं थे। वायगोत्स्की के अनुसार विकास का स्रोत सामाजिक वातावरण है। अपने सामाजिक वातावरण के साथ बच्चे की बातचीत, जो उसे शिक्षित और शिक्षित करती है, उम्र से संबंधित नियोप्लाज्म के उद्भव को निर्धारित करती है।
वायगोत्स्की ने अवधारणा का परिचय दिया "सामाजिक विकास की स्थिति" - बच्चे और के बीच आयु-विशिष्ट संबंध सामाजिक वातावरण... जब बच्चा उम्र के एक चरण से दूसरे चरण में जाता है तो वातावरण पूरी तरह से अलग हो जाता है।
विकास की सामाजिक स्थिति उम्र की शुरुआत में ही बदल जाती है। अवधि के अंत तक, नियोप्लाज्म दिखाई देते हैं, जिनमें से एक विशेष स्थान पर कब्जा कर लिया जाता है केंद्रीय रसौली , जो अगले चरण में विकास के लिए सबसे बड़ा महत्व है।
कानून बाल विकास. एल.एस. वायगोत्स्की ने बाल विकास के चार बुनियादी नियमों की स्थापना की।
पहला कानून।पहला है चक्रीय विकास।वृद्धि की अवधि, गहन विकास को मंदी, क्षीणन की अवधि से बदल दिया जाता है। ऐसे चक्र
कुरेव जी.ए., पॉज़र्स्काया ई.एन. आयु से संबंधित मनोविज्ञान। व्याख्यान 3
विकास व्यक्तिगत मानसिक कार्यों (स्मृति, भाषण, बुद्धि, आदि) और समग्र रूप से बच्चे के मानस के विकास के लिए विशेषता है।
दूसरा कानून।दूसरा नियम है असमताविकास। विभिन्न पक्षमानसिक कार्यों सहित व्यक्तित्व, असमान रूप से विकसित होता है। कार्यों का विभेदन बचपन से ही शुरू हो जाता है। सबसे पहले, मुख्य कार्यों को प्रतिष्ठित और विकसित किया जाता है, सबसे पहले, धारणा, फिर अधिक जटिल। वी प्रारंभिक अवस्थाधारणा हावी है, पूर्वस्कूली में - स्मृति, प्राथमिक विद्यालय में - सोच।
तीसरा कानून।तीसरी विशेषता है "कायापलट"बाल विकास में। विकास मात्रात्मक परिवर्तनों तक सीमित नहीं है, यह गुणात्मक परिवर्तनों की एक श्रृंखला है, एक रूप का दूसरे रूप में परिवर्तन। एक बच्चा एक छोटे वयस्क की तरह नहीं दिखता है जो कम जानता है और कम जानता है और धीरे-धीरे आवश्यक अनुभव प्राप्त करता है। प्रत्येक आयु स्तर पर बच्चे का मानस अद्वितीय होता है, यह पहले की तुलना में गुणात्मक रूप से भिन्न होता है और बाद में क्या होगा।
चौथा कानून।चौथी विशेषता विकासवादी प्रक्रियाओं का एक संयोजन है और पेचीदगीबच्चे के विकास में। "रिवर्स डेवलपमेंट" की प्रक्रियाएँ, जैसे कि, विकास के क्रम में बुनी गई हैं। पिछले चरण में जो विकसित हुआ है वह मर जाता है या रूपांतरित हो जाता है। उदाहरण के लिए, एक बच्चा जिसने बोलना सीख लिया है, बड़बड़ाना बंद कर देता है। एक छोटे छात्र में, पूर्वस्कूली रुचियां गायब हो जाती हैं, सोच की कुछ ख़ासियतें पहले उसमें निहित होती हैं। यदि इनवोल्यूशनरी प्रक्रियाओं में देरी हो रही है, तो शिशुवाद मनाया जाता है: बच्चा, गुजर रहा है नया जमाना, पुरानी बचकानी विशेषताओं को बरकरार रखता है।
आयु विकास की गतिशीलता।परिभाषित करने के बाद सामान्य पैटर्नबच्चे के मानस का विकास, एल.एस. वायगोत्स्की एक युग से दूसरे युग में संक्रमण की गतिशीलता की भी जांच करता है। विभिन्न चरणों में, बच्चे के मानस में परिवर्तन धीरे-धीरे और धीरे-धीरे हो सकते हैं, या वे जल्दी और अचानक हो सकते हैं। तदनुसार, विकास के स्थिर और संकट चरणों को प्रतिष्ठित किया जाता है।
के लिये स्थिर अवधि बच्चे के व्यक्तित्व में अचानक बदलाव और बदलाव के बिना, विकास प्रक्रिया का एक सहज पाठ्यक्रम विशेषता है। लंबे समय में होने वाले छोटे परिवर्तन आमतौर पर दूसरों के लिए अदृश्य होते हैं। लेकिन वे जमा होते हैं और अवधि के अंत में विकास में एक गुणात्मक छलांग देते हैं: उम्र से संबंधित नियोप्लाज्म दिखाई देते हैं। केवल एक स्थिर अवधि की शुरुआत और अंत की तुलना करके, कोई भी कल्पना कर सकता है कि बच्चा अपने विकास में कितने विशाल पथ से गुज़रा।
स्थिर अवधि हैं अधिकांशबचपन। वे आमतौर पर कई वर्षों तक चलते हैं। और उम्र से संबंधित नियोप्लाज्म जो इतनी धीमी गति से और लंबे समय तक स्थिर हो जाते हैं, व्यक्तित्व की संरचना में तय होते हैं।
स्थिर के अलावा, वहाँ हैं संकट की अवधि विकास। वी विकासमूलक मनोविज्ञानसंकटों, उनके स्थान और भूमिका के बारे में कोई सहमति नहीं है
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बच्चे का मानसिक विकास। कुछ मनोवैज्ञानिकों का मानना है कि बच्चों का विकास सामंजस्यपूर्ण, संकट मुक्त होना चाहिए। संकट एक असामान्य, "दर्दनाक" घटना है, अनुचित परवरिश का परिणाम है। मनोवैज्ञानिकों के एक अन्य भाग का तर्क है कि विकास में संकटों की उपस्थिति स्वाभाविक है। इसके अलावा, कुछ विचारों के अनुसार, एक बच्चा जिसने वास्तव में संकट का अनुभव नहीं किया है, वह आगे पूरी तरह से विकसित नहीं होगा।
वायगोत्स्की ने संकट दिया बडा महत्वऔर स्थिर और संकट काल के प्रत्यावर्तन को बाल विकास का नियम माना।
स्थिर अवधियों के विपरीत, संकट लंबे समय तक नहीं रहता है, कई महीने, परिस्थितियों के प्रतिकूल संयोजन के साथ, एक वर्ष या दो साल तक भी। ये संक्षिप्त लेकिन उथल-पुथल भरे चरण हैं, जिसके दौरान महत्वपूर्ण विकासात्मक बदलाव होते हैं।
संकट की अवधि में, मुख्य अंतर्विरोध बढ़ जाते हैं: एक ओर, बच्चे की बढ़ती जरूरतों और उसकी स्थिर जरूरतों के बीच विकलांगदूसरी ओर, बच्चे की नई जरूरतों और वयस्कों के साथ पहले से स्थापित संबंधों के बीच। अब इन और कुछ अन्य अंतर्विरोधों को अक्सर इस रूप में देखा जाता है प्रेरक शक्तिमानसिक विकास।
बचपन के विकास की अवधि।संकट और विकास की स्थिर अवधि वैकल्पिक। इसलिए, एल.एस. की आयु अवधि। वायगोत्स्की है अगला दृश्य: जन्म संकट - शैशवावस्था (2 महीने-1 वर्ष) - 1 वर्ष संकट - बचपन(1-3 वर्ष) - संकट 3 वर्ष - पूर्वस्कूली आयु (3-7 वर्ष) - संकट 7 वर्ष - स्कूली आयु (8-12 वर्ष) - संकट 13 वर्ष - यौवन (14-17 वर्ष) - संकट 17 वर्ष।
ई। एरिकसन के जीवन पथ का मॉडल मानव "I" के गठन के मनोसामाजिक पहलुओं की जांच करता है। ई. एरिकसन तीन प्रावधानों पर आधारित था:
सबसे पहले, उन्होंने सुझाव दिया कि "मैं" के विकास के मनोवैज्ञानिक चरण हैं, जिसके दौरान व्यक्ति अपने और अपने सामाजिक वातावरण के संबंध में मुख्य दिशानिर्देश निर्धारित करता है।
दूसरे, ई। एरिकसन ने तर्क दिया कि व्यक्तित्व का निर्माण किशोरावस्था और किशोरावस्था में समाप्त नहीं होता है, बल्कि पूरे जीवन चक्र को कवर करता है।
तीसरा, उन्होंने जीवन को आठ चरणों में विभाजित करने का प्रस्ताव रखा, जिनमें से प्रत्येक "I" के विकास के प्रमुख पैरामीटर से मेल खाता है, जो सकारात्मक या नकारात्मक अर्थ लेता है।
सकारात्मक विकास व्यक्ति के आत्म-साक्षात्कार, जीवन में खुशी और सफलता की उपलब्धि के साथ जुड़ा हुआ है और एरिकसन के अनुसार, "मैं" के विकास के सकारात्मक मानकों को बदलने के एक निश्चित तर्क द्वारा विशेषता है। नकारात्मक विकास व्यक्तित्व के विभिन्न रूपों, जीवन की निराशाओं और अपर्याप्तता की भावनाओं से जुड़ा हुआ है। व्यक्तित्व विकास के इस वेक्टर को एक निश्चित अनुक्रम की विशेषता है, लेकिन पहले से ही "I" के विकास के नकारात्मक पैरामीटर हैं। यह प्रश्न कि कौन सी शुरुआत प्रबल होगी, यह एक बार और सभी के लिए तय नहीं किया जाता है, बल्कि प्रत्येक बाद के चरण में नए सिरे से उठता है। दूसरे शब्दों में, एक नकारात्मक वेक्टर से एक सकारात्मक और इसके विपरीत संक्रमण संभव है। किस दिशा में विकास जाएगा- एक सकारात्मक या नकारात्मक पैरामीटर के लिए, जीवन के प्रत्येक चरण की मुख्य समस्याओं और अंतर्विरोधों को हल करने में व्यक्ति की सफलता पर निर्भर करता है।
एरिकसन द्वारा पहचाने गए जीवन के आठ चरणों की आयु सीमाएं, "I" के विकास के उनके विशिष्ट प्रमुख मापदंडों के साथ तालिका 2 में प्रस्तुत की गई हैं।
तालिका 2
ई. एरिकसन के अनुसार पूर्ण जीवन चक्र
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चरण, आयु |
सार्थक रिश्ते |
मूल विकल्प या संकट उम्र विरोधाभास |
सकारात्मक परिवर्तन उम्र |
हानिकारक परिवर्तन उम्र |
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बचपन |
स्थापना विश्वास और आशा के खिलाफ अंतर्निहित निराशा |
बुनियादी भरोसा, |
संचार और गतिविधियों से बचना |
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बचपन |
माता - पिता |
आजादी के खिलाफनिर्भरता, शर्म और संदेह |
जुनूनीपन (आवेग या सुलह) |
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खेल की उम्र |
व्यक्तिगत पहल के खिलाफअपराध बोध निंदा |
उद्देश्यपूर्णता, निरुउद्देश्यता |
सुस्ती |
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विद्यालय |
उद्यम के खिलाफहीनता की भावना |
योग्यता, कौशल |
जड़ता |
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किशोरों |
मित्र मंडली |
पहचान के खिलाफपहचान का भ्रम |
निष्ठा |
शर्मीलापन, नकारात्मकता |
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मित्र, यौन साथी, प्रतिद्वंद्वी, सहकर्मी |
आत्मीयता के खिलाफएकांत |
एकता (किसी को (स्वयं को) अंतरंग संबंधों के घेरे से बाहर करने की प्रवृत्ति) |
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वयस्कता |
अलग करना आम घर |
प्रदर्शन के खिलाफठहराव, अवशोषण |
दया |
अस्वीकार |
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वृध्दावस्था |
मानवता "मेरी तरह" है |
अखंडता, बहुमुखी प्रतिभा के खिलाफनिराशा घृणा |
बुद्धि |
अवमानना |
मैंमंच(0-1 वर्ष) - "विश्वास - अविश्वास"। जीवन के पहले वर्ष के दौरान, बच्चा अपने लिए एक नए वातावरण के अनुकूल हो जाता है। जिस हद तक वह अपने आस-पास की दुनिया से, दूसरे लोगों से और खुद के प्रति विश्वास का संबंध रखता है, वह काफी हद तक उसे दिखाई गई देखभाल पर निर्भर करता है। यदि बच्चे की जरूरतें पूरी होती हैं, वे उसके साथ खेलते हैं और बात करते हैं, उसे दुलारते हैं और उसे शांत करते हैं, तो वह पर्यावरण में विश्वास से ओत-प्रोत है। यदि बच्चे को उचित देखभाल नहीं मिलती है, प्यार से देखभाल और ध्यान नहीं मिलता है, तो सामान्य रूप से दुनिया और विशेष रूप से लोगों के संबंध में अविश्वास पैदा होता है, जिसे वह विकास के अगले चरणों में अपने साथ रखता है।
द्वितीयमंच(1-3 वर्ष) - "स्वतंत्रता - अनिर्णय"। इस स्तर पर, बच्चा विभिन्न आंदोलनों और क्रियाओं को सीखता है, न केवल चलना सीखता है, बल्कि दौड़ना, चढ़ना, खोलना और बंद करना, धक्का देना और खींचना, फेंकना आदि सीखता है। Toddlers अपनी नई क्षमताओं पर गर्व करते हैं और स्वयं सब कुछ करने का प्रयास करते हैं। यदि माता-पिता बच्चे को वह करने का अवसर देते हैं जो वह स्वयं करने में सक्षम है, तो वह स्वतंत्रता विकसित करता है, अपने शरीर के मालिक होने का आत्मविश्वास विकसित करता है। यदि शिक्षक अधीर हैं और बच्चे के लिए सब कुछ करने की जल्दी करते हैं, तो वह अनिर्णय और उतावलापन विकसित करेगा।
तृतीयमंच(3-6 वर्ष की आयु) - "उद्यमिता - अपराधबोध की भावना।" एक पूर्वस्कूली बच्चे ने पहले से ही कई मोटर कौशल हासिल कर लिए हैं - दौड़ता है, कूदता है, तिपहिया की सवारी करता है, गेंद फेंकता है और पकड़ता है, आदि। वह आविष्कारशील है, वह अपने लिए गतिविधियों के बारे में सोचता है, कल्पना करता है, वयस्कों पर सवाल उठाता है। जिन बच्चों की इन सभी क्षेत्रों में पहल को वयस्कों द्वारा प्रोत्साहित किया जाता है, उनमें उद्यमशीलता की भावना विकसित होती है। लेकिन अगर माता-पिता बच्चे को दिखाते हैं कि उसकी शारीरिक गतिविधि हानिकारक और अवांछनीय है, कि उसके सवाल दखल देने वाले और अनुचित हैं, और खेल बेवकूफ हैं, तो वह दोषी महसूस करना शुरू कर देता है और जीवन के अगले चरणों में अपराध की भावना रखता है।
चतुर्थमंच(6-11 वर्ष) - "कौशल - हीनता।" यह चरण प्राथमिक विद्यालय में सीखने के साथ मेल खाता है, जहां बच्चे के लिए शैक्षणिक सफलता का बहुत महत्व है। एक अच्छा प्रदर्शन करने वाला छात्र अपने कौशल की पुष्टि प्राप्त करता है, और स्कूल में साथियों से लगातार पिछड़ने से हीनता की भावना विकसित होती है। यही बात बच्चे के विभिन्न कार्य कौशलों में महारत हासिल करने के संबंध में भी होती है। माता-पिता या अन्य वयस्क जो छोटे छात्र को अपने हाथों से कुछ बनाने के लिए प्रोत्साहित करते हैं, उसे उसके काम के परिणामों के लिए पुरस्कृत करते हैं, उभरते कौशल को सुदृढ़ करते हैं। यदि, इसके विपरीत, शिक्षक बच्चों की श्रम पहल में केवल "आत्म-भोग" देखते हैं, तो वे हीनता की भावनाओं को मजबूत करने में योगदान करते हैं।
वीमंच(11-18 वर्ष) - "मैं" की पहचान - "भूमिकाओं का भ्रम"। जीवन का यह चरण, किशोरावस्था और किशोरावस्था को कवर करते हुए, एरिकसन व्यक्तित्व के विकास में सबसे महत्वपूर्ण में से एक मानते हैं, क्योंकि यह उनके "मैं" और समाज के साथ उनके संबंधों के समग्र विचार के गठन से जुड़ा है। किशोर को एक स्कूली छात्र, एथलीट, अपने दोस्तों के दोस्त, अपने माता-पिता के बेटे या बेटी आदि के रूप में अपने बारे में जो कुछ भी पता है उसे सारांशित करने के कार्य का सामना करना पड़ता है। उसे इन सभी भूमिकाओं को एक पूरे में एकत्रित करना चाहिए, इसे समझना चाहिए, इसे अतीत से जोड़ना चाहिए और इसे भविष्य में प्रोजेक्ट करना चाहिए। यदि कोई युवा इस कार्य - मनोसामाजिक पहचान का सफलतापूर्वक सामना करता है, तो उसे इस बात का स्पष्ट अंदाजा होता है कि वह कौन है, कहां है और जीवन में आगे कहां बढ़ना है।
यदि जीवन के पिछले चरणों में एक किशोर पहले से ही माता-पिता और शिक्षकों की मदद से विश्वास, स्वतंत्रता, उद्यम और कौशल विकसित कर चुका है, तो उसके "I" की सफल पहचान की संभावना काफी बढ़ जाती है। लेकिन अगर एक किशोर इस अवस्था में अविश्वास, अनिर्णय, अपराधबोध और हीनता की भावनाओं के भार के साथ प्रवेश करता है, तो उसके लिए अपने "मैं" को परिभाषित करना अधिक कठिन होता है। एक युवा व्यक्ति के संकट का एक लक्षण "भूमिका भ्रम" है - यह समझने में आत्मविश्वास की कमी कि वह कौन है और वह किस वातावरण से संबंधित है। एरिकसन ने नोट किया कि इस तरह का भ्रम विशिष्ट है, उदाहरण के लिए, किशोर अपराधी।
छठीमंच(18-30 वर्ष) - "निकटता - अकेलापन"। प्रारंभिक वयस्क चरण का मुख्य कार्य माता-पिता के परिवार के बाहर करीबी लोगों को ढूंढना है, यानी अपना खुद का परिवार बनाना और दोस्तों का एक समूह ढूंढना है। निकटता से, एरिकसन न केवल शारीरिक निकटता को समझता है, बल्कि मुख्य रूप से, किसी अन्य व्यक्ति की देखभाल करने और उसके साथ आवश्यक सब कुछ साझा करने की क्षमता को समझता है। लेकिन अगर कोई व्यक्ति दोस्ती या शादी में नजदीकियां हासिल नहीं करता है, तो अकेलापन उसका बहुत कुछ बन जाता है।
सातवींमंच(30-60 वर्ष) - "सार्वभौमिक मानवता - आत्म-अवशोषण"। इस स्तर पर, एक व्यक्ति अपने लिए उच्चतम सामाजिक स्थिति और अपने पेशेवर करियर में सफलता प्राप्त करता है। एक परिपक्व व्यक्तित्व के लिए आदर्श सार्वभौमिक मानवता का गठन है, जो परिवार के दायरे से बाहर के लोगों के भाग्य में रुचि लेने, आने वाली पीढ़ियों के बारे में सोचने और अपने काम के माध्यम से समाज को लाभान्वित करने की क्षमता के रूप में है। जिसने "मानवता से संबंधित" की इस भावना को विकसित नहीं किया है, वह केवल अपने और व्यक्तिगत आराम में लीन रहता है।
आठवींमंच(60 वर्ष की आयु से) - "ईमानदारी - निराशा"। यह जीवन का अंतिम चरण है, जब मुख्य कार्य समाप्त होता है और जीवन के बारे में सोचने का समय शुरू होता है। संपूर्णता की भावना, जीवन की सार्थकता की भावना किसी में पैदा होती है, जो उसने जो कुछ भी जिया है, उसे देखकर संतुष्टि महसूस होती है। जिसके लिए जिया हुआ जीवन छोटे-छोटे लक्ष्यों, कष्टप्रद भूलों, अवास्तविक अवसरों की एक श्रृंखला प्रतीत होता है, वह समझता है कि फिर से शुरू होने में बहुत देर हो चुकी है और खोया हुआ वापस नहीं किया जा सकता है। ऐसा व्यक्ति निराशा और निराशा की भावना से घिरा होता है कि उसका जीवन कैसे विकसित हो सकता है, लेकिन काम नहीं किया।
मुख्य विचार जो जीवन के आठ चरणों के वर्णन से आता है और समग्र रूप से इस मॉडल के लिए मौलिक है वह यह विचार है कि एक व्यक्ति अपना जीवन, अपनी नियति खुद बनाता है। उसके आस-पास के लोग या तो इसमें उसकी मदद कर सकते हैं, या हस्तक्षेप कर सकते हैं।
जीवन के चरण उत्तराधिकार के संबंध से जुड़े हुए हैं। कैसे छोटा बच्चा, संबंधित चरणों के माध्यम से उनके पारित होने की सफलता सीधे माता-पिता और शिक्षकों पर निर्भर करती है। एक व्यक्ति जितना बड़ा होता जाता है, विकास का पिछला अनुभव उतना ही महत्वपूर्ण होता जाता है - पिछले चरणों में सफलता या असफलता। हालांकि, यहां तक कि "नकारात्मक निरंतरता" भी नहीं है, एरिकसन के अनुसार, जीवन के किसी एक चरण में घातक, और विफलता को अन्य चरणों में बाद की सफलताओं द्वारा ठीक किया जा सकता है।
शैक्षणिक आयु से संबंधित अवधिकरण।
आधुनिक शैक्षणिक विज्ञान में, बच्चों और स्कूली उम्र की अवधि को अपनाया जाता है, जिसका आधार - मानसिक और शारीरिक विकास के चरण और जिन परिस्थितियों में पालन-पोषण होता है, घरेलू मनोवैज्ञानिकों (एल.आई.बोझोविच, एल.एस. वायगोत्स्की, ए.ए. डेविडोव, ए.एन. लेओनिएव, ए.वी. पेट्रोवस्की और आदि) द्वारा विभिन्न वर्षों में अध्ययन किया जाता है। बच्चों और स्कूली बच्चों के विकास की निम्नलिखित अवधियाँ प्रतिष्ठित हैं:
शैशवावस्था (1 वर्ष तक);
प्रारंभिक बचपन (1-3 वर्ष);
पूर्वस्कूली उम्र (3-5 वर्ष);
पूर्वस्कूली उम्र (5-6 वर्ष);
जूनियर स्कूल की उम्र (6-7-10 साल की उम्र),
मध्य विद्यालय की आयु या किशोरावस्था (11-15 वर्ष);
वरिष्ठ स्कूल आयु, या प्रारंभिक किशोरावस्था (15-18 वर्ष)।
मानव विकास की प्रत्येक आयु या अवधि निम्नलिखित संकेतकों की विशेषता है:
विकास की एक निश्चित सामाजिक स्थिति या संबंधों का वह विशिष्ट रूप जिसमें एक व्यक्ति एक निश्चित अवधि में अन्य लोगों के साथ प्रवेश करता है;
मुख्य या प्रमुख प्रकार की गतिविधि;
प्रमुख मानसिक रसौली (व्यक्तिगत से मानसिक प्रक्रियायेंव्यक्तित्व लक्षणों के लिए)।
जीवन के पहले वर्ष में विकास... जन्म के तुरंत बाद, बच्चा शैशवावस्था में एक विशेष और संक्षिप्त में प्रवेश करता है नवजात अवधि... किसी व्यक्ति के जीवन में नवजात अवधि एकमात्र ऐसी अवधि होती है जब व्यवहार के केवल सहज, सहज रूप देखे जाते हैं, जिसका उद्देश्य जीवित रहने को सुनिश्चित करने वाली जैविक आवश्यकताओं को पूरा करना है। 3 महीने की उम्र तक, बच्चा धीरे-धीरे दो कार्यात्मक प्रणालियों का विकास करता है - सामाजिक और वस्तु संपर्क। जन्म के समय मौजूद सभी सजगता और स्वचालितता को चार मुख्य समूहों में विभाजित किया जा सकता है:
रिफ्लेक्सिस जो शरीर की बुनियादी जरूरतों को प्रदान करते हैं: चूसने, रक्षात्मक, उन्मुख और विशेष मोटर - लोभी, समर्थन और कदम;
सुरक्षात्मक सजगता: गंभीर त्वचा की जलन अंग की वापसी का कारण बनती है, आंखों के सामने टिमटिमाती है और प्रकाश की चमक में वृद्धि से पुतली का संकुचन होता है;
ओरिएंटेशन-फूड रिफ्लेक्सिस: भूखे बच्चे के होठों और गालों को छूने से खोज प्रतिक्रिया शुरू होती है;
एटाविस्टिक रिफ्लेक्सिस: लोभी, दूर धकेलना (रेंगना), तैरना (नवजात जीवन के पहले मिनटों से पानी में स्वतंत्र रूप से चलता है)।
बिना शर्त सजगता, अस्तित्व सुनिश्चित करना, जानवरों से विरासत में मिला है और बाद में व्यवहार के अन्य, अधिक जटिल रूपों में घटक तत्वों के रूप में शामिल किया गया है। केवल अटविस्टिक रिफ्लेक्सिस के आधार पर ही बच्चे में कुछ भी विकसित नहीं होता है। इसलिए, ग्रैस्पिंग रिफ्लेक्स (हथेली में जलन पैदा करने के लिए हैंडल को निचोड़ना) ग्रैबिंग प्रकट होने से पहले गायब हो जाता है (उंगलियों में जलन के लिए हैंडल को निचोड़ना)। क्रॉलिंग रिफ्लेक्स (तलवों पर आराम करते समय) भी विकसित नहीं होता है और आंदोलन के लिए काम नहीं करता है - रेंगना बाद में हाथों के आंदोलनों के साथ शुरू होगा, और पैरों से धक्का नहीं देगा। जीवन के पहले तीन महीनों में सभी अटविस्टिक रिफ्लेक्सिस आमतौर पर दूर हो जाते हैं।
जन्म के तुरंत बाद, बच्चे को पहले से ही सभी तौर-तरीकों, धारणा के प्राथमिक रूपों, स्मृति की संवेदना होती है, और इसके लिए धन्यवाद, आगे संज्ञानात्मक और बौद्धिक विकास संभव हो जाता है। एक नवजात शिशु की संवेदनाएं उदासीन होती हैं और भावनाओं से अटूट रूप से जुड़ी होती हैं।
जीवन के पहले मिनटों से, बच्चे में प्राथमिक जरूरतों (भोजन, गर्मी) को पूरा करने की आवश्यकता से जुड़ी नकारात्मक भावनाएं दर्ज की जाती हैं, और केवल पहले के अंत तक - जीवन के दूसरे महीने की शुरुआत में, बच्चे में सकारात्मकता होती है प्रतिक्रिया में प्रतिक्रियाएँ।
दूसरे महीने की शुरुआत में, बच्चा एक वयस्क के प्रति प्रतिक्रिया करता है, और फिर अलग-अलग व्यवहार प्रतिक्रियाओं के रूप में भौतिक वस्तुओं पर - वह ध्यान केंद्रित करता है, जम जाता है, एक मुस्कान या हंसी दिखाई देती है। जीवन के तीसरे महीने में, यह प्रतिक्रिया व्यवहार का एक जटिल और बुनियादी रूप बन जाती है, जिसे कहा जाता है « पुनरोद्धार का परिसर "। उसी समय, बच्चा अपनी निगाह उस व्यक्ति पर केंद्रित करता है और एनिमेटेड रूप से अपने हाथों और पैरों को हिलाता है, हर्षित आवाज करता है। यह वयस्कों के साथ भावनात्मक संचार के लिए बच्चे की आवश्यकता की बात करता है, जो कि पहली सामाजिक आवश्यकता है। "पुनरोद्धार परिसर" के उद्भव को नवजात और शैशवावस्था के बीच एक सशर्त सीमा माना जाता है।
शैशव काल।यह शैशवावस्था में है कि बच्चे के सामाजिक और विषयगत संपर्कों की कार्यात्मक प्रणालियाँ बनने और विकसित होने लगती हैं। विकास की मुख्य दिशाएँ:
1. वयस्कों के साथ संचार. 4-5 महीनों से, वयस्कों के साथ संचार चयनात्मक हो जाता है, बच्चा "दोस्तों" को "अजनबियों" से अलग करना सीखता है। बच्चे की देखभाल और देखभाल की आवश्यकता से जुड़े प्रत्यक्ष संचार को वस्तुओं, खिलौनों के बारे में संचार द्वारा प्रतिस्थापित किया जाता है, जो एक बच्चे और एक वयस्क की संयुक्त गतिविधियों का आधार बन जाता है। 10 महीने की उम्र से, वयस्कों द्वारा किसी वस्तु का नामकरण करने की प्रतिक्रिया में, बच्चा उसे लेता है और उसे वयस्क को सौंप देता है। यह पहले से ही संचार के एक नए रूप - वस्तु संचार के भावनात्मक-जेस्चर संचार के साथ-साथ उद्भव की गवाही देता है।
संचार की बढ़ती आवश्यकता धीरे-धीरे बच्चे की अभिव्यंजक क्षमताओं के साथ संघर्ष में आती है, जो पहले भाषण को समझने और फिर उसमें महारत हासिल करने की ओर ले जाती है।
2. भाषण का अधिग्रहण... जीवन के पहले महीनों से एक बच्चे में मानव भाषण में एक बढ़ी हुई रुचि दर्ज की जाती है। किसी दिए गए उम्र में भाषण के विकास का कालक्रम इस प्रकार है:
1 महीना - किसी भी सरल ध्वनियों का उच्चारण ("आह", "उह", "उह");
2-4 महीने - बूइंग होता है (सरल अक्षरों का उच्चारण - "मा", "बा");
4-6 महीने - गुनगुनाते हुए (सरल सिलेबल्स की पुनरावृत्ति - "मा-बा", "बा-मा"), बच्चा एक वयस्क की आवाज़ में अंतर करना शुरू कर देता है;
7-8 महीने - बड़बड़ाना प्रकट होता है (उन शब्दों का उच्चारण जो मूल भाषा की प्रकृति में मौजूद नहीं हैं - "वबम", "गुनोद"), समझ प्रकट होती है एकल शब्दएक वयस्क, बच्चे की आवाज़ में स्वर अलग होते हैं;
9-10 महीने - पहले शब्द भाषण में दर्ज किए जाते हैं, बच्चा वस्तु और उसके नाम के बीच संबंध को समझना शुरू कर देता है।
शैशवावस्था के अंत तक, बच्चा औसतन 10-20 शब्दों को सटीक रूप से समझता है और एक निश्चित तरीके से उन पर प्रतिक्रिया करता है, 1-2 शब्दों का उच्चारण करता है।
3. आंदोलन विकास. पहले वर्ष के दौरान, बच्चा सक्रिय रूप से प्रगतिशील आंदोलनों में महारत हासिल करता है: वह अपना सिर रखना, बैठना, रेंगना, चारों तरफ चलना, एक सीधी स्थिति लेना, एक वस्तु लेना और उसमें हेरफेर करना (फेंकना, खटखटाना, झूलना) सीखता है। लेकिन बच्चा "डेड-एंड" मूवमेंट भी विकसित कर सकता है जो विकास को रोकता है: उंगलियों को चूसना, हाथों को देखना, उन्हें चेहरे पर लाना, हाथों को महसूस करना, चारों तरफ हिलना। प्रगतिशील आंदोलन नई चीजें सीखने का अवसर प्रदान करते हैं, और मृत अंत - बाहरी दुनिया से दूर बाड़ लगाना। प्रगतिशील आंदोलन केवल वयस्कों की मदद से विकसित होते हैं। बच्चे पर ध्यान की कमी मृत-अंत आंदोलनों के उद्भव और मजबूती में योगदान करती है।
4.भावनात्मक विकास. पहले 3-4 महीनों में, बच्चे विभिन्न प्रकार की भावनात्मक अवस्थाओं का विकास करते हैं: अप्रत्याशितता (आंदोलनों का अवरोध, हृदय गति का धीमा होना), शारीरिक परेशानी के मामले में चिंता (बढ़ी हुई गति, हृदय गति का त्वरण) के जवाब में आश्चर्य। आंखें बंद करना, रोना), जरूरत को पूरा करते हुए आराम करना। पुनरोद्धार परिसर की उपस्थिति के बाद, बच्चा किसी भी तरह से प्रतिक्रिया करता है एक वयस्कलेकिन 3-4 महीने के बाद वह अजनबियों की नजर में कुछ खो जाने लगता है। खासकर 7-8 महीने की उम्र में किसी अजनबी को देखते ही चिंता बढ़ जाती है, साथ ही मां या किसी करीबी से बिछड़ने का भी डर रहता है।
5.व्यक्तिगत विकास 1 वर्ष के संकट की उपस्थिति द्वारा व्यक्त किया गया . संकट बच्चे की स्वतंत्रता में वृद्धि, चलने और भाषण के गठन, उसमें भावात्मक प्रतिक्रियाओं की उपस्थिति से जुड़ा है। एक बच्चे के प्रभाव का प्रकोप तब होता है जब वयस्क उसकी इच्छाओं, शब्दों या इशारों को नहीं समझते हैं, और यह भी कि यदि वयस्क वह नहीं करते हैं जो वह चाहता है।
पूर्वस्कूली अवधि(बचपन)। पहले वर्ष में संचित वस्तुओं में हेरफेर करने की शारीरिक शक्ति और अनुभव के कारण बच्चे को जोरदार गतिविधि की भारी आवश्यकता होती है। पिछली अवधि में उल्लिखित विकास की दिशाओं में सुधार किया जा रहा है और नए दिखाई देते हैं:
1ईमानदार मुद्रा की महारत. वयस्कों की मदद, उनकी स्वीकृति और इस दिशा में गतिविधि की उत्तेजना चलने की आवश्यकता बनाती है। सीधी मुद्रा में पूर्ण निपुणता चलने की जटिलता के साथ इतनी अधिक नहीं जुड़ी है: पहाड़ी के ऊपर और नीचे जाना, सीढ़ियाँ चढ़ना, कंकड़ पर कदम रखना, आदि, जैसे कि सीधे मुद्रा से आनंद प्राप्त करना और अपने शरीर पर नियंत्रण रखना। सीधे मुद्रा में महारत हासिल करने से बच्चे के लिए उपलब्ध स्थान की सीमाओं का विस्तार होता है, उसकी स्वतंत्रता बढ़ जाती है।
2.भाषण का विकास।भाषण का विकास बच्चे की वस्तुनिष्ठ गतिविधि से निकटता से संबंधित है। संचार के "गूंगा" रूप (दिखाना) अपर्याप्त हो जाते हैं, बच्चे को विभिन्न अनुरोधों के साथ वयस्कों की ओर मुड़ने के लिए मजबूर किया जाता है, लेकिन कोई केवल भाषण की मदद से आवेदन कर सकता है।
एक बच्चे में भाषण का विकास एक साथ दो दिशाओं में होता है: भाषण को समझना और अपने स्वयं के भाषण का निर्माण। सबसे पहले, बच्चा स्थिति को समझता है और केवल विशिष्ट व्यक्तियों (माँ) के अनुरोधों को पूरा करता है। 1 वर्ष की आयु तक, वह पहले से ही अलग-अलग शब्दों को जानता और उच्चारण करता है, और फिर हर चीज के अर्थ का ज्ञान आता है अधिकशब्दों। 1.5 वर्ष की आयु तक, बच्चा 30-40 से 100 शब्दों का अर्थ जानता है, लेकिन अपने भाषण में अपेक्षाकृत कम ही उनका उपयोग करता है। 1.5 वर्षों के बाद, भाषण गतिविधि बढ़ जाती है, और 2 साल के अंत तक वह 300 शब्दों का उपयोग करता है, और तीसरे के अंत तक - 1500 शब्दों तक। 2 वर्ष की आयु तक, बच्चा दो या तीन शब्दों के वाक्यों में बोलता है, और 3 वर्ष की आयु तक, बच्चे स्वतंत्र रूप से बोलने में सक्षम होते हैं।
3... खेल और उत्पादक गतिविधियाँ. गेम लाइक नया प्रकारबच्चे की गतिविधि वस्तुओं में हेरफेर करने और उनके उद्देश्य को जानने की प्रक्रिया में प्रकट होती है। जीवन के पहले वर्ष में, बच्चों के बीच व्यावहारिक रूप से कोई सीधा संपर्क नहीं होता है, और केवल दो साल की उम्र तक ही बच्चों का खेल भागीदारों के साथ पहला वास्तविक संपर्क होता है।
जीवन के तीसरे वर्ष में ही, बच्चे की उत्पादक गतिविधियाँ आकार लेना शुरू कर देती हैं, जो बाद के चरणों में अपने विस्तारित रूपों तक पहुँचती हैं - ड्राइंग, मॉडलिंग, निर्माण, और इसी तरह।
4... बौद्धिक विकास. छोटे बच्चों में उच्च मानसिक कार्यों के विकास की मुख्य दिशा संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं के मौखिककरण की शुरुआत है, अर्थात। भाषण द्वारा उनकी मध्यस्थता। मौखिकीकरण एक नए प्रकार की सोच के विकास को गति देता है - दृश्य-आलंकारिक। बचपन में आलंकारिक सोच का गठन पर्याप्त रूप से विकसित कल्पना के साथ होता है। कल्पना, स्मृति की तरह, बचपन की इस अवधि के दौरान अभी भी अनैच्छिक है और रुचि और भावनाओं के प्रभाव में उत्पन्न होती है (उदाहरण के लिए, परियों की कहानियों को सुनकर, बच्चा अपने पात्रों, घटनाओं और स्थितियों की कल्पना करने की कोशिश करता है)।
5... व्यक्तिगत विकास. प्रारंभिक बचपन के अंत को "I" घटना के जन्म से चिह्नित किया जाता है, जब बच्चा खुद को नाम से नहीं, बल्कि सर्वनाम "I" से पुकारना शुरू करता है। किसी के "मैं" की मनोवैज्ञानिक छवि का उदय एक बच्चे के व्यक्तित्व के जन्म, आत्म-जागरूकता के गठन का प्रतीक है। अपनी इच्छा की अभिव्यक्ति के माध्यम से स्वतंत्रता की आवश्यकता में एक नए उछाल के उद्भव से विकास की पिछली सामाजिक स्थिति का विघटन होता है, जो तीन साल के संकट में खुद को प्रकट करता है। 3 साल के संकट की मौखिक अभिव्यक्ति - "मैं खुद" और "मैं चाहता हूं।" एक वयस्क की तरह बनने की इच्छा, वह गतिविधियों को करने की इच्छा जो वह वयस्कों में देखता है (प्रकाश चालू करना, दुकान पर जाना, रात का खाना पकाना, और इसी तरह) बच्चे की वास्तविक क्षमताओं से बहुत अधिक है और इसे संतुष्ट करना असंभव है उन सभी को। इस अवधि के दौरान, पहली बार, बच्चा वयस्कों के खिलाफ जिद्दी और नकारात्मकता की अभिव्यक्तियों को नोटिस करना शुरू कर देता है जो लगातार उसकी देखभाल करते हैं और उसकी देखभाल करते हैं।
पूर्वस्कूली अवधि।यह अवधि बच्चे को तैयार करने के लिए जिम्मेदार है एक महत्वपूर्ण मील का पत्थरउसकी ज़िंदगी - शिक्षा... अवधि के विकास की मुख्य दिशाएँ:
1. खेल गतिविधियाँ।पूर्वस्कूली उम्र को प्रीस्कूलर की प्रमुख गतिविधि के रूप में खेलों की तीव्रता की विशेषता है। प्रीस्कूलर के लिए खेल एक गंभीर विकास पथ से गुजरते हैं: विषय-जोड़-तोड़ से लेकर प्लॉट-आधारित भूमिका-खेल तक नियमों और प्रतीकात्मक खेलों के साथ।
छोटे प्रीस्कूलर आमतौर पर अकेले खेलते हैं। वे ऑब्जेक्ट और डिज़ाइन गेम पर हावी हैं, और रोल-प्लेइंग गेम उन वयस्कों के कार्यों को पुन: पेश करते हैं जिनके साथ वे दैनिक आधार पर संवाद करते हैं। मध्य विद्यालय की उम्र में, खेल सहयोगी बन जाते हैं, और उनमें मुख्य बात लोगों के बीच कुछ रिश्तों की नकल है, विशेष रूप से, भूमिका निभाने वाले। खेल के कुछ नियम बनाए जाते हैं, जिनका पालन बच्चे करने का प्रयास करते हैं। खेलों के विषय अलग-अलग होते हैं, लेकिन आमतौर पर पारिवारिक भूमिकाएँ (माँ, पिताजी, दादी, बेटा, बेटी), शानदार (भेड़िया, खरगोश) या पेशेवर (डॉक्टर, पायलट) प्रबल होती हैं।
पुराने पूर्वस्कूली उम्र में, भूमिका निभाने वाले खेल बहुत अधिक जटिल हो जाते हैं, भूमिकाओं का सेट बढ़ जाता है। विशेष रूप से, वास्तविक वस्तुओं को अक्सर उनके सशर्त विकल्प (प्रतीकों) द्वारा प्रतिस्थापित किया जाता है और एक तथाकथित प्रतीकात्मक खेल उत्पन्न होता है। पुराने प्रीस्कूलरों के खेलों में पहली बार नेतृत्व संबंध, संगठनात्मक कौशल का विकास देखा जा सकता है।
2.बुद्धि का विकास।दृश्य-आलंकारिक सोच को मौखिक-तार्किक सोच से बदल दिया जाता है, जिसका अर्थ है शब्दों के साथ काम करने और तर्क के तर्क को समझने की क्षमता। एक बच्चे द्वारा समस्याओं को हल करते समय मौखिक तर्क का उपयोग करने की क्षमता "अहंकारी भाषण" की घटना से प्रकट होती है », तथाकथित - भाषण "स्वयं के लिए"। यह बच्चे को केंद्रित रहने में मदद करता है और ध्यान बनाए रखता है और कार्यशील स्मृति के प्रबंधन के साधन के रूप में कार्य करता है। फिर, धीरे-धीरे, अहंकारी भाषण उच्चारण गतिविधि की शुरुआत में स्थानांतरित हो जाते हैं और एक नियोजन कार्य प्राप्त करते हैं। जब नियोजन चरण आंतरिक हो जाता है, जो कि पूर्वस्कूली अवधि के अंत में होता है, अहंकारी भाषण धीरे-धीरे गायब हो जाता है और आंतरिक भाषण द्वारा प्रतिस्थापित किया जाता है।
3... व्यक्तिगत विकास।खेल में प्रतिबिंब विकसित होता है - किसी के कार्यों, उद्देश्यों का पर्याप्त रूप से विश्लेषण करने और उन्हें सार्वभौमिक मानवीय मूल्यों के साथ-साथ अन्य लोगों के कार्यों और उद्देश्यों के साथ सहसंबंधित करने की क्षमता। एक बच्चे में प्रतिबिंब का उद्भव वयस्कों की आवश्यकताओं को पूरा करने, उनके द्वारा पहचाने जाने की इच्छा के उद्भव को निर्धारित करता है। बच्चों की सेक्स-भूमिका की पहचान समाप्त हो जाती है: वयस्क लड़के से "मर्दाना" गुणों की अभिव्यक्ति की मांग करते हैं, गतिविधि को प्रोत्साहित करते हैं; लड़की से वे ईमानदारी, संवेदनशीलता की मांग करते हैं।
गतिविधि के नए उद्देश्य बन रहे हैं: संज्ञानात्मक और प्रतिस्पर्धी। पूर्वस्कूली उम्र- "क्यों" की उम्र। 3-4 साल की उम्र में, बच्चा पूछना शुरू कर देता है: "यह क्या है?", "क्यों?", और 5 साल की उम्र तक - "क्यों?"। हालाँकि, सबसे पहले, बच्चा ध्यान आकर्षित करने के लिए अधिकांश प्रश्न पूछता है, और ज्ञान में लगातार रुचि केवल पुराने पूर्वस्कूली उम्र की ओर ही पैदा होती है।
एक बच्चे को अपने उम्र से संबंधित विकास के हर चरण में अपने लिए एक विशेष दृष्टिकोण की आवश्यकता होती है। शिक्षा प्रणाली और बच्चे की परवरिश करने वाले सभी वयस्कों का कार्य ओण्टोजेनेसिस के प्रत्येक आयु चरण में इसके पूर्ण विकास में योगदान करना है। यदि किसी एक उम्र के चरण में विफलता होती है, तो बच्चे के विकास की सामान्य स्थिति बाधित हो जाती है, वीबाद की अवधियों में, वयस्कों का मुख्य ध्यान और प्रयास इस विकास को ठीक करने पर ध्यान केंद्रित करने के लिए मजबूर होंगे, जो न केवल वयस्कों के लिए, बल्कि बच्चे के लिए भी मुश्किल है। इसलिए, मानसिक और के लिए अनुकूल समय पर बनाने के लिए कोई प्रयास और पैसा न छोड़ें आध्यात्मिक विकासबच्चों की स्थिति आर्थिक रूप से लाभकारी और नैतिक रूप से उचित है। ऐसा करने के लिए, आपको प्रत्येक उम्र की विशेषताओं को जानना होगा।
आम तौर पर समर्थक मानसिक विकास की उम्र से संबंधित आवधिकता की समस्या मानव मनोविज्ञान में सबसे कठिन समस्याओं में से एक है... एक बच्चे (और सामान्य रूप से एक व्यक्ति) के मानसिक जीवन की प्रक्रियाओं में परिवर्तन एक दूसरे से स्वतंत्र रूप से नहीं होते हैं, लेकिन आंतरिक रूप से एक दूसरे से जुड़े होते हैं। व्यक्तिगत प्रक्रियाएं (धारणा, स्मृति, सोच, आदि) मानसिक विकास में स्वतंत्र रेखाएं नहीं हैं। अपने वास्तविक पाठ्यक्रम और विकास में प्रत्येक मानसिक प्रक्रिया व्यक्तित्व के सामान्य विकास पर, व्यक्तित्व पर निर्भर करती है: अभिविन्यास, चरित्र, क्षमताएं, भावनात्मक अनुभव। इसलिए धारणा, याद रखने और भूलने आदि की चयनात्मक प्रकृति।
कोई भी अवधि जीवन चक्रहमेशा संस्कृति के मानदंडों के साथ संबंध रखता है और इसमें मूल्य-प्रामाणिक विशेषता होती है।
आयु वर्ग हमेशा अस्पष्ट होते हैं, क्योंकि वे आयु सीमाओं के सम्मेलन को दर्शाते हैं। यह विकासात्मक मनोविज्ञान की शब्दावली में परिलक्षित होता है: बच्चे अवस्था, किशोरावस्था, किशोरावस्था, वयस्कता, परिपक्वता, बुढ़ापा - आयु सीमाकिसी व्यक्ति के जीवन की ये अवधि अस्थिर होती है, जो काफी हद तक समाज के सांस्कृतिक, आर्थिक, सामाजिक विकास के स्तर पर निर्भर करती है।
यह स्तर जितना ऊँचा होगा, विज्ञान और अभ्यास के विभिन्न क्षेत्रों में जितना अधिक बहुमुखी रूप से उन्मुख होगा, उतने ही रचनात्मक रूप से विकसित लोगों को स्वतंत्र प्रवेश करना चाहिए। श्रम गतिविधि, और इसके लिए लंबी तैयारी की आवश्यकता होती है और बचपन - किशोरावस्था की आयु सीमा बढ़ जाती है; दूसरे, व्यक्तित्व की परिपक्वता की अवधि लंबी होती है, वृद्धावस्था को जीवन के बाद के वर्षों में स्थगित करना आदि।
मानसिक विकास के चरणों की पहचान स्वयं इस विकास के आंतरिक नियमों पर आधारित होती है और एक मनोवैज्ञानिक आयु-संबंधित अवधि का गठन करती है। सबसे पहले, बुनियादी अवधारणाओं की परिभाषा देना आवश्यक है - ये हैं उम्र और विकास.
व्यक्तिगत विकास।
भेद 2 उम्र की अवधारणाएं: कालानुक्रमिक और मनोवैज्ञानिक।
कालानुक्रमिक जन्म के क्षण से व्यक्ति की विशेषता है, मनोवैज्ञानिक जीव के विकास, रहने की स्थिति, शिक्षा और पालन-पोषण के पैटर्न की विशेषता है।
विकास शायद जैविक, मानसिक और व्यक्तिगत। जैविक शारीरिक और शारीरिक संरचनाओं की परिपक्वता है। मानसिक - मानसिक प्रक्रियाओं में एक प्राकृतिक परिवर्तन, जो मात्रात्मक और गुणात्मक परिवर्तनों में व्यक्त किया जाता है। व्यक्तिगत - समाजीकरण और शिक्षा के परिणामस्वरूप व्यक्तित्व का निर्माण।
किसी व्यक्ति के जीवन पथ को आवर्तित करने के कई प्रयास होते हैं।वे लेखकों के विभिन्न सैद्धांतिक पदों पर आधारित हैं।
एल.एस. भाइ़गटस्कि उन्होंने बचपन को तीन समूहों में विभाजित करने के सभी प्रयासों को विभाजित किया: बाहरी मानदंड के अनुसार, बाल विकास के किसी एक संकेत के अनुसार, बाल विकास की आवश्यक विशेषताओं की एक प्रणाली के अनुसार।
वायगोत्स्की लेवीसेमेनोविच (1896-1934) - रूसी मनोवैज्ञानिक। उन्होंने एक व्यक्ति द्वारा मानव संस्कृति और सभ्यता के मूल्यों में महारत हासिल करने की प्रक्रिया में मानस के विकास का एक सांस्कृतिक-ऐतिहासिक सिद्धांत विकसित किया। "प्राकृतिक" (प्रकृति द्वारा दिया गया) मानसिक कार्यों और "सांस्कृतिक" कार्यों (आंतरिककरण के परिणामस्वरूप प्राप्त, यानी किसी व्यक्ति द्वारा सांस्कृतिक मूल्यों में महारत हासिल करने की प्रक्रिया) के बीच भेद।
1. नवजात संकट- बच्चे के विकास में सबसे हड़ताली और निस्संदेह संकट, क्योंकि पर्यावरण में परिवर्तन होता है, गर्भाशय के वातावरण से बाहरी वातावरण में संक्रमण होता है।
2. बचपन(2 महीने - 1 वर्ष)।
3. एक साल का संकट- एक सकारात्मक सामग्री है: यहां नकारात्मक लक्षण स्पष्ट रूप से और सीधे सकारात्मक अधिग्रहण से संबंधित हैं जो बच्चा बनाता है, अपने पैरों पर खड़ा होना और भाषण में महारत हासिल करना।
4. बचपन(1 वर्ष - 3 वर्ष)।
5. संकट 3 साल- हठ या हठ का चरण भी कहा जाता है। इस अवधि के दौरान, थोड़े समय के लिए सीमित, बच्चे के व्यक्तित्व में तेज और अचानक परिवर्तन होते हैं। बच्चा हठ, हठ, नकारात्मकता, शालीनता, आत्म-इच्छा दिखाता है। सकारात्मक अर्थ: नया विशिष्ट लक्षणबच्चे का व्यक्तित्व।
6. पूर्वस्कूली उम्र(3-7 वर्ष)।
7. संकट 7 साल- अन्य संकटों की तुलना में पहले खोजा और वर्णित किया गया था। नकारात्मक पक्ष: मानसिक असंतुलन, इच्छाशक्ति की अस्थिरता, मनोदशा, आदि। सकारात्मक पहलू: बच्चे की स्वतंत्रता बढ़ती है, अन्य बच्चों के प्रति उसका दृष्टिकोण बदलता है।
8. विद्यालय युग(7-10 वर्ष)।
9. संकट 13 साल- यौवन का नकारात्मक चरण: शैक्षणिक प्रदर्शन में गिरावट, प्रदर्शन में कमी, इस दौरान असामंजस्य आंतरिक संरचनाव्यक्तित्व, हितों की पहले से स्थापित प्रणाली का पतन और मुरझाना, छात्रों के मानसिक कार्य की उत्पादकता। यह इस तथ्य के कारण है कि स्पष्टता से समझ में दृष्टिकोण में परिवर्तन होता है। के लिए संक्रमण उच्चतम रूप बौद्धिक गतिविधिप्रदर्शन में अस्थायी कमी के साथ।
10. यौवनारंभ(10 (12) -14 (16) वर्ष)।
11. संकट 17 साल पुराना है।
लेव सेमेनोविच वायगोत्स्की
(1896 – 1934)
| आयु अवधि एल.एस. भाइ़गटस्कि | ||||
| अवधि | वर्षों | अग्रणी गतिविधि | सूजन | सामाजिक विकास की स्थिति |
| नवजात संकट | 0-2 महीने | |||
| बचपन | 2 महीने -1 | चलना, पहला शब्द | लोगों के बीच संबंधों के मानदंडों में महारत हासिल करना | |
| 1 साल का संकट | ||||
| बचपन | 1-3 | उद्देश्य गतिविधि | "बाहरी स्व" | वस्तुओं के साथ काम करने के माहिर तरीके |
| संकट 3 साल | ||||
| पूर्वस्कूली उम्र | 3-6(7) | भूमिका निभाने वाला खेल | व्यवहार की मनमानी | सामाजिक मानदंडों में महारत हासिल करना, लोगों के बीच संबंध |
| संकट 7 साल | ||||
| जूनियर स्कूल की उम्र | 7-12 | शिक्षण गतिविधियां | बुद्धि को छोड़कर सभी मानसिक प्रक्रियाओं की मनमानी | ज्ञान में महारत हासिल करना, बौद्धिक और संज्ञानात्मक गतिविधि विकसित करना। |
| संकट 13 साल | ||||
| मध्य विद्यालय की उम्र, किशोरी | 10(11) - 14(15) | सूचित करना निजी संचारशैक्षिक और अन्य गतिविधियों में | "वयस्कता" की भावना, स्वयं के विचार का उदय "बच्चे के रूप में नहीं" | लोगों के बीच मानदंडों और संबंधों में महारत हासिल करना |
| संकट 17 साल | ||||
| सीनियर स्कूल के छात्र (प्रारंभिक किशोरावस्था) | 14(15) - 16(17) | पेशेवर और व्यक्तिगत आत्मनिर्णय | मास्टरिंग पेशेवर ज्ञान, कौशल |
एल्कोनिन डेनियल बोरिसोविच - सोवियत मनोवैज्ञानिक, "अग्रणी गतिविधि" की अवधारणा के आधार पर, ओण्टोजेनेसिस में मानसिक विकास की अवधि की अवधारणा के निर्माता। विकसित मनोवैज्ञानिक समस्याएंखेल, बच्चे के व्यक्तित्व का निर्माण।
अवधिकरण:
1 अवधि - शैशवावस्था(जन्म से 1 वर्ष तक)। प्रमुख गतिविधि सीधे भावनात्मक संचार, एक वयस्क के साथ व्यक्तिगत संचार है जिसके भीतर बच्चा वस्तु से संबंधित क्रियाओं को सीखता है।
2 अवधि - प्रारंभिक बचपन(1 वर्ष से 3 वर्ष तक)।
अग्रणी गतिविधि विषय-जोड़-तोड़ है, जिसके भीतर बच्चा नए प्रकार की गतिविधि में महारत हासिल करने में वयस्कों के साथ सहयोग करता है।
3 अवधि - पूर्वस्कूली बचपन(3 से 6 साल की उम्र तक)।
अग्रणी गतिविधि एक भूमिका निभाने वाला खेल है, जिसके भीतर बच्चा सबसे सामान्य अर्थों में उन्मुख होता है मानव गतिविधिउदाहरण के लिए परिवार और पेशेवर।
4 अवधि - प्राथमिक विद्यालय की आयु(7 से 10 वर्ष की आयु तक)।
प्रमुख गतिविधि अध्ययन है। बच्चे सीखते हैं नियम और तरीके प्रशिक्षण गतिविधियाँ... आत्मसात करने की प्रक्रिया में, संज्ञानात्मक गतिविधि के उद्देश्य भी विकसित होते हैं।
5 अवधि - किशोरावस्था(10 से 15 वर्ष की आयु तक)।
अग्रणी गतिविधि - साथियों के साथ संचार। वयस्कों की दुनिया में मौजूद पारस्परिक संबंधों का पुनरुत्पादन, किशोर उन्हें स्वीकार या अस्वीकार करते हैं।
6 अवधि - प्रारंभिक किशोरावस्था(15 से 17 वर्ष की आयु तक)।
प्रमुख गतिविधि शैक्षिक और पेशेवर है। इस अवधि के दौरान, पेशेवर कौशल और क्षमताओं का विकास होता है।
| आयु अवधि एल्कोनोन डी.बी. | |||
| अवधि | वर्षों | अग्रणी गतिविधि | नियोप्लाज्म और सामाजिक विकास |
| बचपन | 0-1 | एक बच्चे और एक वयस्क के बीच भावनात्मक संचार | एक वयस्क के साथ व्यक्तिगत संचार जिसके भीतर बच्चा वस्तु-संबंधी क्रियाओं को सीखता है |
| बचपन | 1-3 | विषय-छेड़छाड़ | बच्चा नई गतिविधियों के विकास में एक वयस्क के साथ सहयोग करता है |
| पूर्वस्कूली बचपन | 3-6 | भूमिका निभाने वाला खेल | मानव गतिविधि की सबसे सामान्य इंद्रियों में उन्मुख है, उदाहरण के लिए, परिवार और पेशेवर |
| प्राथमिक विद्यालय की आयु | 7-10 | अध्ययन करते हैं | बच्चे शैक्षिक क्रियाओं के नियमों और विधियों को सीखते हैं। आत्मसात करने की प्रक्रिया में, संज्ञानात्मक गतिविधि के उद्देश्य भी विकसित होते हैं। |
| किशोरावस्था | 10-15 | साथियों के साथ संचार | वयस्कों की दुनिया में मौजूद पारस्परिक संबंधों का पुनरुत्पादन, किशोर उन्हें स्वीकार या अस्वीकार करते हैं। |
| प्रारंभिक किशोरावस्था | 15-17 | शैक्षिक और व्यावसायिक गतिविधियाँ | पेशेवर कौशल और क्षमताओं में महारत हासिल करना |
डेनियल बोरिसोविच
एल्कोनिन
(1904 - 1984)
ई. एरिक्सन द्वारा आयु अवधिकरण
एरिकसन, एरिक होम्बर्गर- अमेरिकी मनोवैज्ञानिक और मनोचिकित्सक, एगोप्सिओलॉजी के संस्थापकों में से एक, जीवन चक्र के पहले मनोवैज्ञानिक सिद्धांतों में से एक के लेखक, सामाजिक अनुभूति के मनो-ऐतिहासिक मॉडल के निर्माता।
एरिकसन के अनुसार, संपूर्ण जीवन पथ में आठ चरण शामिल हैं, जिनमें से प्रत्येक के अपने विशिष्ट कार्य हैं और भविष्य के विकास के लिए अनुकूल या प्रतिकूल रूप से हल किए जा सकते हैं। अपने जीवन के दौरान, एक व्यक्ति कई चरणों से गुजरता है जो सभी मानव जाति के लिए सार्वभौमिक हैं। एक पूर्णतः क्रियाशील व्यक्तित्व का निर्माण उसके विकास की सभी अवस्थाओं से क्रमिक रूप से गुजरने पर ही होता है। प्रत्येक मनोसामाजिक चरण एक संकट के साथ होता है - एक व्यक्ति के जीवन में एक महत्वपूर्ण मोड़, जो मनोवैज्ञानिक परिपक्वता के एक निश्चित स्तर तक पहुंचने के परिणामस्वरूप उत्पन्न होता है और सामाजिक मांग... हर संकट में सकारात्मक और नकारात्मक दोनों घटक होते हैं। यदि संघर्ष को संतोषजनक ढंग से हल किया जाता है (अर्थात, पिछले चरण में, अहंकार नए सकारात्मक गुणों से समृद्ध था), तो अब अहंकार एक नए सकारात्मक घटक को अवशोषित करता है - यह भविष्य में व्यक्तित्व के स्वस्थ विकास की गारंटी देता है। यदि संघर्ष अनसुलझा रहता है, तो यह एक नकारात्मक घटक को नुकसान पहुँचाता है और बनाता है। कार्य एक व्यक्ति के लिए प्रत्येक संकट को पर्याप्त रूप से हल करने के लिए है, और फिर उसे अगले चरण में अधिक अनुकूल और परिपक्व व्यक्तित्व के साथ संपर्क करने का अवसर मिलेगा। एरिकसन के मनोवैज्ञानिक सिद्धांत के सभी 8 चरणों को निम्नलिखित तालिका में प्रस्तुत किया गया है:
अवधि:
1. जन्म - 1 वर्ष विश्वास - संसार का अविश्वास।
2. 1-3 वर्ष स्वायत्तता - लज्जा और शंका।
3. 3-6 साल पहल - अपराधबोध।
4. 6-12 साल पुराना उद्योग- हीनता।
5. 12-19 वर्ष व्यक्तित्व का निर्माण (पहचान) - भूमिका मिश्रण।
6. 20-25 साल इंटिमेसी - अकेलापन।
7. 26-64 वर्ष उत्पादकता - ठहराव।
8. 65 वर्ष - मृत्यु। सुलह - निराशा।
1. भरोसा - दुनिया का अविश्वास।एक बच्चा जिस हद तक अन्य लोगों और दुनिया में विश्वास की भावना विकसित करता है, वह उसे प्राप्त होने वाली मातृ देखभाल की गुणवत्ता पर निर्भर करता है।
विश्वास की भावना बच्चे को पहचानने, निरंतरता और अनुभवों की पहचान की भावना को व्यक्त करने की मां की क्षमता से जुड़ी होती है। संकट का कारण असुरक्षा, असफलता और बच्चे की अस्वीकृति है। यह बच्चे में भय के मनोसामाजिक रवैये की उपस्थिति में योगदान देता है, उनकी भलाई के लिए भय का संदेह। इसके अलावा, अविश्वास की भावना, एरिकसन के अनुसार, तब बढ़ सकती है जब बच्चा माँ के लिए ध्यान का मुख्य केंद्र बनना बंद कर देता है, जब वह उन गतिविधियों पर लौट आती है जो उसने गर्भावस्था के दौरान छोड़ी थी (उदाहरण के लिए, एक बाधित कैरियर को फिर से शुरू करना, जन्म देना अगले बच्चे के लिए)। संघर्ष के सकारात्मक समाधान के परिणामस्वरूप आशा की प्राप्ति होती है।
2. स्वायत्तता - शर्म और संदेह।बेसल ट्रस्ट की भावना प्राप्त करना एक निश्चित डिग्री स्वायत्तता और आत्म-नियंत्रण प्राप्त करने के लिए मंच तैयार करता है, शर्म, संदेह और अपमान की भावनाओं से परहेज करता है। इस स्तर पर मनोसामाजिक संघर्ष का संतोषजनक समाधान माता-पिता की इच्छा पर निर्भर करता है कि वे धीरे-धीरे अपने बच्चों को अपने कार्यों पर नियंत्रण रखने की स्वतंत्रता दें। साथ ही, एरिकसन के अनुसार, माता-पिता को विनीत रूप से लेकिन स्पष्ट रूप से बच्चे को जीवन के उन क्षेत्रों में सीमित करना चाहिए जो स्वयं बच्चों और उनके आसपास के लोगों के लिए संभावित रूप से खतरनाक हैं। शर्म आ सकती है जब माता-पिता अधीरता से, चिड़चिड़े होकर, और लगातार अपने बच्चों के लिए कुछ ऐसा करते हैं जो वे अपने लिए कर सकते हैं; या, इसके विपरीत, जब माता-पिता अपने बच्चों से वह करने की अपेक्षा करते हैं जो वे स्वयं अभी तक नहीं कर पाए हैं। नतीजतन, आत्म-संदेह, अपमान और कमजोरी जैसे लक्षण बनते हैं।
3. पहल - अपराधबोध।उस समय सामाजिक दुनियाबच्चे को उससे गतिविधि की आवश्यकता होती है, नई समस्याओं को हल करना और नए कौशल प्राप्त करना; प्रशंसा सफलता का पुरस्कार है। बच्चों के पास खुद के लिए और उनकी दुनिया (खिलौने, पालतू जानवर, और संभवतः भाइयों और बहनों) के लिए एक अतिरिक्त जिम्मेदारी है। यह वह उम्र है जब बच्चे यह महसूस करने लगते हैं कि उन्हें मनुष्य के रूप में माना जाता है और उनके लिए उनके जीवन का एक उद्देश्य है। जिन बच्चों के स्वतंत्र कार्यों को प्रोत्साहित किया जाता है, वे उनकी पहल से समर्थित महसूस करते हैं। पहल की आगे की अभिव्यक्ति भी माता-पिता द्वारा बच्चे की जिज्ञासा और रचनात्मकता के अधिकार की मान्यता से सुगम होती है, जब वे बच्चे की कल्पना में बाधा नहीं डालते हैं। एरिकसन बताते हैं कि इस स्तर पर बच्चे खुद को ऐसे लोगों के साथ पहचानना शुरू कर देते हैं जिनके काम और चरित्र को वे समझने और सराहना करने में सक्षम होते हैं, जो तेजी से लक्ष्य-उन्मुख होते हैं। वे जोर-जोर से सीखते हैं और योजनाएँ बनाने लगते हैं। बच्चों में अपराधबोध माता-पिता के कारण होता है जो उन्हें अपने दम पर कार्य करने की अनुमति नहीं देते हैं। माता-पिता द्वारा भी अपराधबोध को बढ़ावा दिया जाता है जो विपरीत लिंग के माता-पिता से प्यार करने और प्यार प्राप्त करने की आवश्यकता के जवाब में बच्चों को अत्यधिक दंडित करते हैं। ऐसे बच्चे अपने लिए खड़े होने से डरते हैं, वे आमतौर पर एक सहकर्मी समूह में नेतृत्व करते हैं और वयस्कों पर अत्यधिक निर्भर होते हैं। उनके पास यथार्थवादी लक्ष्य निर्धारित करने और उन्हें प्राप्त करने के लिए दृढ़ संकल्प की कमी है।
4. परिश्रम एक हीनता है।जब बच्चे स्कूल में अपनी संस्कृति की तकनीक सीखते हैं तो उनमें कड़ी मेहनत की भावना विकसित होती है, और इस चरण का खतरा हीनता, या अक्षमता की भावनाओं की संभावना में निहित है। उदाहरण के लिए, यदि बच्चों को अपनी क्षमताओं या साथियों के बीच स्थिति के बारे में संदेह है, तो यह उन्हें आगे पढ़ने से हतोत्साहित कर सकता है (अर्थात, शिक्षकों के प्रति दृष्टिकोण और सीखने का अधिग्रहण किया जाता है)। एरिकसन के लिए, कड़ी मेहनत में पारस्परिक क्षमता की भावना शामिल है - वह विश्वास जो एक व्यक्ति प्रदान कर सकता है सकारात्मक प्रभावसमाज के लिए। इस प्रकार, सक्षमता की मनोसामाजिक शक्ति सामाजिक, आर्थिक और राजनीतिक जीवन में प्रभावी भागीदारी का आधार है।
5. व्यक्तित्व का निर्माण (पहचान) - भूमिका मिश्रण।किशोरों के सामने चुनौती यह है कि वे अपने बारे में सभी ज्ञान को एक साथ लाएं (वे किस तरह के बेटे या बेटियां, संगीतकार, छात्र, एथलीट हैं) और खुद की इन असंख्य छवियों को एक व्यक्तिगत पहचान में एकत्रित करें जो अतीत के रूप में जागरूकता का प्रतिनिधित्व करता है और
भविष्य जो तार्किक रूप से इसका अनुसरण करता है। एरिकसन की पहचान की परिभाषा को तीन तत्वों में विभाजित किया जा सकता है। पहला: व्यक्ति को अपनी एक ऐसी छवि बनानी चाहिए जो अतीत में विकसित हुई हो और भविष्य में विलीन हो गई हो। दूसरा: लोगों को इस विश्वास की आवश्यकता है कि जो आंतरिक अखंडता उन्होंने पहले विकसित की है, वे अन्य लोगों द्वारा स्वीकार किए जाएंगे जो उनके लिए महत्वपूर्ण हैं। तीसरा, लोगों को "बढ़ा हुआ विश्वास" हासिल करना चाहिए कि इस अखंडता की आंतरिक और बाहरी योजनाएं एक-दूसरे के अनुरूप हैं। पारस्परिक संचार के अनुभव से उनकी धारणा की पुष्टि की जानी चाहिए प्रतिक्रिया... रोल मिक्सिंग को करियर चुनने या शिक्षा प्राप्त करने में असमर्थता की विशेषता है।
कई किशोर बेकार, मानसिक कलह और लक्ष्यहीनता की भावनाओं का अनुभव करते हैं।
एरिकसन ने जोर देकर कहा कि जीवन निरंतर परिवर्तन के बारे में है। जीवन के एक चरण में समस्याओं का सफल समाधान इस बात की गारंटी नहीं है कि वे अगले चरणों में फिर से प्रकट नहीं होंगे या पुरानी समस्याओं का कोई नया समाधान नहीं मिलेगा। किशोरावस्था के संकट से सफलतापूर्वक बाहर निकलने से जुड़ा एक सकारात्मक गुण वफादारी है। यह युवाओं की समाज की नैतिकता, नैतिकता और विचारधारा को स्वीकार करने और उनका पालन करने की क्षमता का प्रतिनिधित्व करता है।
6. अंतरंगता अकेलापन है।यह चरण औपचारिक शुरुआत का प्रतीक है वयस्क जीवन... सामान्य तौर पर, यह प्रेमालाप की अवधि है, शुरुआत की जल्दी शादी पारिवारिक जीवन... इस समय के दौरान, युवा लोगों को आमतौर पर एक पेशे और "उपकरण" के अधिग्रहण द्वारा निर्देशित किया जाता है। एरिकसन "अंतरंगता" से समझते हैं, सबसे पहले, सबसे अंतरतम भावना जो हमारे पास जीवनसाथी, दोस्तों, माता-पिता और अन्य करीबी लोगों के लिए है। लेकिन सच में होने के लिए अंतरंग संबंधकिसी अन्य व्यक्ति के साथ, यह आवश्यक है कि इस समय तक उसे एक निश्चित जागरूकता हो कि वह कौन है और वह क्या है। इस स्तर पर मुख्य खतरा बहुत अधिक आत्म-अवशोषित या परहेज करना है अंत वैयक्तिक संबंध... शांत और भरोसेमंद व्यक्तिगत संबंधों को स्थापित करने में विफलता अकेलेपन की भावनाओं को जन्म देती है, एक सामाजिक शून्य। आत्म-अवशोषित लोग बहुत औपचारिक व्यक्तिगत बातचीत (नियोक्ता-कर्मचारी) में संलग्न हो सकते हैं और सतही संपर्क (स्वास्थ्य क्लब) स्थापित कर सकते हैं। एरिकसन प्यार को किसी अन्य व्यक्ति के लिए खुद को प्रतिबद्ध करने और उस रिश्ते के प्रति सच्चे रहने की क्षमता के रूप में देखता है, भले ही उसे रियायतों की आवश्यकता हो या आत्म-इनकार। इस प्रकार का प्यार दूसरे व्यक्ति के लिए परस्पर देखभाल, सम्मान और जिम्मेदारी के रिश्ते में प्रकट होता है।
7. उत्पादकता - ठहराव।एरिकसन के अनुसार, प्रत्येक वयस्क को या तो दूर हो जाना चाहिए या हमारी संस्कृति के संरक्षण और सुधार में योगदान देने वाली हर चीज के नवीनीकरण और सुधार के लिए अपनी जिम्मेदारी के विचार को स्वीकार करना चाहिए। इस प्रकार, उत्पादकता उन लोगों के लिए पुरानी पीढ़ी की चिंता के रूप में कार्य करती है जो उनकी जगह लेंगे। मनोसामाजिक व्यक्तित्व विकास का मुख्य विषय मानवता के भविष्य की भलाई के लिए चिंता है। वयस्क जो उत्पादक होने में असफल होते हैं वे धीरे-धीरे आत्म-अवशोषित हो जाते हैं। ये लोग किसी की या किसी चीज की परवाह नहीं करते हैं, वे केवल अपनी इच्छाओं को पूरा करते हैं।
8. तुष्टिकरण - निराशा।अंतिम चरण व्यक्ति के जीवन को समाप्त कर देता है। यही वह समय है जब लोग पीछे मुड़कर देखते हैं और अपने पर पुनर्विचार करते हैं जीवन के फैसलेउनकी उपलब्धियों और असफलताओं को याद करें। एरिकसन के अनुसार, परिपक्वता के इस अंतिम चरण को एक नए मनोसामाजिक संकट की विशेषता नहीं है, क्योंकि इसके विकास के सभी पिछले चरणों का योग, एकीकरण और मूल्यांकन है। तुष्टिकरण किसी व्यक्ति की सभी को देखने की क्षमता से उपजा है पिछला जीवन(विवाह, बच्चे, पोते, करियर, सामाजिक संबंध) और नम्रता से, लेकिन दृढ़ता से कहें "मैं संतुष्ट हूं।" मृत्यु की अनिवार्यता अब डरती नहीं है, क्योंकि ऐसे लोग अपनी निरंतरता को या तो वंशजों में या रचनात्मक उपलब्धियों में देखते हैं। विपरीत ध्रुव पर वे लोग हैं जो अपने जीवन को अवास्तविक अवसरों और गलतियों की एक श्रृंखला के रूप में देखते हैं। अपने जीवन के अंत में, उन्हें एहसास होता है कि फिर से शुरू करने और कुछ नए रास्तों की तलाश करने में बहुत देर हो चुकी है। एरिकसन नाराज और चिड़चिड़े वृद्ध लोगों में दो प्रचलित प्रकार की मनोदशा की पहचान करता है: अफसोस है कि जीवन को फिर से नहीं जीया जा सकता है और बाहरी दुनिया पर उन्हें पेश करके अपनी खुद की खामियों और दोषों को नकारना।
एरिकसन, एरिक होम्बर्गर
(1902 – 1994)
आयु अवधि
मानसिक विकास की आयु से संबंधित आवधिकता की समस्या विज्ञान और शैक्षणिक अभ्यास दोनों के लिए अत्यंत कठिन और महत्वपूर्ण है। वी आधुनिक मनोविज्ञानबुद्धि के गठन के नियमों को प्रकट करने वाले मानसिक विकास की लोकप्रिय अवधि, और दूसरा - बच्चे का व्यक्तित्व। प्रत्येक आयु वर्ग में, शारीरिक और मानसिक और व्यक्तिगत दोनों तरह की सम्पदाएँ होती हैं। सबसे ज्यादा चमकीला आयु चरण- यह एमएल है। स्कूल की उम्र, किशोर और युवा।
जूनियर स्कूल की उम्र- 6-10 साल पुराना। गतिविधि में परिवर्तन - खेल से अध्ययन तक। नेता का परिवर्तन: शिक्षक बच्चे के लिए अधिकार बन जाता है, माता-पिता की भूमिका कम हो जाती है। वे शिक्षक की आवश्यकताओं को पूरा करते हैं, उसके साथ विवाद में प्रवेश नहीं करते हैं, शिक्षक के आकलन और शिक्षाओं को विश्वासपूर्वक समझते हैं। स्कूली जीवन में असमान अनुकूलन। शैक्षिक, खेल और कार्य गतिविधियों में पहले से प्राप्त अनुभव के आधार पर, सफलता प्राप्त करने के लिए प्रेरणा को औपचारिक रूप देने के लिए पूर्वापेक्षाएँ बनाई जाती हैं। संवेदनशीलता में वृद्धि। नकल इस तथ्य में निहित है कि छात्र शिक्षक, साथियों के तर्क को दोहराते हैं।
मनोवैज्ञानिक विकास और व्यक्तित्व निर्माण किशोरावस्था - 10-12 साल की उम्र - 14-16 साल की। यह लड़कियों में पहले होता है। लगातार और पूरी तरह से रुचि की कमी के कारण अक्सर किशोरों के आसपास के वयस्कों में ज्वलंत रुचियों की कमी में निहित होते हैं।
आवश्यकताएँ: साथियों के साथ संचार में, आत्म-पुष्टि की आवश्यकता, वयस्क होने और माने जाने की आवश्यकता। वयस्कों के साथ संवाद करने में एक किशोरी के संघर्ष और कठिनाइयाँ। आत्म-जागरूकता के विकास में बदलाव: किशोर एक वयस्क की स्थिति बनाने लगता है,
इस अवधि के दौरान, उनके लिंग के प्रति जागरूकता से जुड़े व्यवहार की रूढ़ियों को गहनता से आत्मसात किया जाता है। कम आत्म सम्मान।
एक अस्थिर आत्म-अवधारणा अपने बारे में किसी व्यक्ति के विचारों की एक विकासशील प्रणाली है, जिसमें उसके शारीरिक, बौद्धिक, चरित्रगत, सामाजिक और अन्य गुणों के बारे में जागरूकता शामिल है; आत्म सम्मान।
एरिकसन की आयु अवधि एरिक एरिकसन द्वारा बनाई गई मनोसामाजिक व्यक्तित्व विकास का एक सिद्धांत है, जिसमें उन्होंने व्यक्तित्व विकास के 8 चरणों का वर्णन किया है और "आई-व्यक्तिगत" के विकास पर ध्यान केंद्रित किया है।
एरिकसन एक तालिका के रूप में आवर्तीकरण का प्रस्ताव करता है। यह टेबल क्या है?
- अवधि पदनाम;
- उस का पदनाम सामाजिक समूह, जो विकास के कार्यों को आगे बढ़ाता है, और जिसमें एक व्यक्ति सुधार कर रहा है (या आप अभी भी "महत्वपूर्ण संबंधों की त्रिज्या" शब्द का एक प्रकार देख सकते हैं);
- एक विकासात्मक कार्य या वह मनोसामाजिक संकट जिसमें एक व्यक्ति को एक विकल्प का सामना करना पड़ता है;
- इस संकट के पारित होने के परिणामस्वरूप, वह या तो मजबूत व्यक्तित्व लक्षण प्राप्त करता है या, तदनुसार, कमजोर।
ध्यान दें, एक मनोचिकित्सक के रूप में, एरिकसन कभी भी निर्णयात्मक नहीं हो सकता। वह कभी भी अच्छे और बुरे के संदर्भ में मानवीय गुणों की बात नहीं करता है।
व्यक्तित्व लक्षण अच्छे या बुरे नहीं हो सकते। लेकिन वह मजबूत गुणों को कहते हैं जो किसी व्यक्ति को विकास की समस्याओं को हल करने में मदद करते हैं। कमजोर वह उन्हें बुलाएगा जो हस्तक्षेप करेंगे। यदि किसी व्यक्ति ने कमजोर व्यक्तित्व लक्षण प्राप्त कर लिए हैं, तो उसके लिए अगला चुनाव करना अधिक कठिन है। लेकिन वह कभी नहीं कहते कि यह असंभव है। यह सिर्फ कठिन है;
संघर्षों के समाधान के माध्यम से प्राप्त लक्षणों को "गुण" कहा जाता है।
उनके क्रमिक अधिग्रहण के क्रम में गुणों के नाम: आशा, इच्छा, उद्देश्य, आत्मविश्वास, निष्ठा, प्रेम, देखभाल और ज्ञान।
यद्यपि एरिकसन ने अपने सिद्धांत को कालानुक्रमिक युग से जोड़ा, प्रत्येक चरण न केवल किसी व्यक्ति में उम्र से संबंधित परिवर्तनों पर निर्भर करता है, बल्कि इस पर भी निर्भर करता है। सामाजिक परिस्थिति: स्कूल और संस्थान में पढ़ना, बच्चे पैदा करना, सेवानिवृत्ति आदि।
बचपन
जन्म से एक वर्ष तक - पहला चरण जिस पर एक स्वस्थ व्यक्तित्व की नींव सामान्य विश्वास के रूप में रखी जाती है।
लोगों में विश्वास की भावना विकसित करने के लिए मुख्य शर्त यह है कि अपने छोटे बच्चे के जीवन को इस तरह व्यवस्थित करने की माँ की क्षमता है कि उसे अनुभवों की निरंतरता, निरंतरता और पहचान की भावना हो।
बुनियादी भरोसे की स्थापित भावना वाला एक शिशु अपने पर्यावरण को विश्वसनीय और पूर्वानुमेय मानता है। वह अपनी मां की अनुपस्थिति को बिना किसी अनुचित पीड़ा और उससे "अलग" होने की चिंता के सहन कर सकता है। मुख्य अनुष्ठान पारस्परिक मान्यता है, जो बाद के जीवन में बनी रहती है और अन्य लोगों के साथ सभी संबंधों में व्याप्त है।
विभिन्न संस्कृतियों में विश्वास या संदेह सिखाने के तरीके मेल नहीं खाते हैं, लेकिन सिद्धांत ही सार्वभौमिक है: एक व्यक्ति अपने आस-पास की दुनिया पर भरोसा करता है, मां में विश्वास के माप के आधार पर। अविश्वास, भय और संदेह की भावनाएँ प्रकट होती हैं यदि माँ अविश्वसनीय है, अस्थिर है, बच्चे को अस्वीकार करती है।
अविश्वास बढ़ सकता है यदि बच्चा माँ के लिए अपने जीवन का केंद्र बनना बंद कर देता है, जब वह पहले से छोड़ी गई गतिविधियों (एक बाधित करियर को फिर से शुरू करता है या अगले बच्चे को जन्म देता है) पर लौटता है।
आशा है कि किसी के सांस्कृतिक स्थान के बारे में आशावाद सबसे पहले है सकारात्मक गुणवत्ताविश्वास / अविश्वास के संघर्ष को सफलतापूर्वक हल करने के परिणामस्वरूप अहंकार प्राप्त हुआ।
बचपन
दूसरा चरण एक से तीन साल तक रहता है और सिगमंड फ्रायड के सिद्धांत में गुदा चरण से मेल खाता है। जैविक परिपक्वता कई क्षेत्रों (चलने, धोने, कपड़े पहनने, खाने) में बच्चे की स्वतंत्र क्रियाओं के उद्भव का आधार बनाती है। एरिकसन के दृष्टिकोण से, बच्चे का समाज की आवश्यकताओं और मानदंडों के साथ टकराव केवल तब नहीं होता है जब बच्चा पॉटी प्रशिक्षित होता है, माता-पिता को धीरे-धीरे स्वतंत्र कार्रवाई की संभावनाओं और बच्चों में आत्म-नियंत्रण के कार्यान्वयन का विस्तार करना चाहिए।
उचित अनुमति बच्चे की स्वायत्तता के विकास में योगदान करती है।
लगातार अतिसुरक्षा या उच्च उम्मीदों के मामले में, उसे शर्म, संदेह और आत्म-संदेह, अपमान, कमजोरी का अनुभव होता है।
इस स्तर पर एक महत्वपूर्ण तंत्र महत्वपूर्ण कर्मकांड है, जो अच्छे और बुरे, अच्छे और बुरे, अनुमत और निषिद्ध, सुंदर और बदसूरत के ठोस उदाहरणों पर आधारित है। इस स्तर पर बच्चे की पहचान को सूत्र द्वारा इंगित किया जा सकता है: "मैं स्वयं" और "मैं वही हूं जो मैं कर सकता हूं"।
संघर्ष के सफल समाधान के साथ, अहंकार में इच्छाशक्ति, आत्म-नियंत्रण और नकारात्मक परिणाम के साथ कमजोरी शामिल है।
खेलने की उम्र, पूर्वस्कूली उम्र
तीसरी अवधि 3 से 6 साल की उम्र तक "खेलने की उम्र" है। बच्चे विभिन्न कार्य गतिविधियों में रुचि लेते हैं, नई चीजों को आजमाते हैं और अपने साथियों से संपर्क करते हैं। इस समय, सामाजिक दुनिया को बच्चे को सक्रिय होने, नई समस्याओं को हल करने और नए कौशल हासिल करने की आवश्यकता है, उसके पास छोटे बच्चों और पालतू जानवरों के लिए खुद के लिए अतिरिक्त जिम्मेदारी है। यही वह उम्र है जब "मैं वही हूं जो मैं बनूंगा" पहचान की मुख्य भावना बन जाती है।
अनुष्ठान का नाटकीय (नाटक) घटक बनता है, जिसकी मदद से बच्चा घटनाओं को फिर से बनाता है, सुधारता है और घटनाओं का अनुमान लगाना सीखता है।
पहल गतिविधि, उद्यम के गुणों और कार्य पर "हमला" करने की इच्छा से जुड़ी है, स्वतंत्र आंदोलन और कार्रवाई की खुशी का अनुभव करती है। बच्चा आसानी से पहचान लेता है महत्वपूर्ण लोग, एक विशिष्ट लक्ष्य पर ध्यान केंद्रित करते हुए, आसानी से खुद को प्रशिक्षण और शिक्षा के लिए उधार देता है।
इस स्तर पर, सामाजिक मानदंडों और निषेधों की स्वीकृति के परिणामस्वरूप, एक अति-अहंकार का निर्माण होता है, नए रूप मेआत्मसंयम।
माता-पिता, बच्चे के ऊर्जावान और स्वतंत्र प्रयासों को प्रोत्साहित करते हुए, उसकी जिज्ञासा और कल्पना के अधिकार को पहचानते हुए, पहल के गठन में योगदान करते हैं, स्वतंत्रता की सीमाओं का विस्तार करते हैं, रचनात्मक क्षमताओं का विकास करते हैं।
करीबी वयस्क, पसंद की स्वतंत्रता को गंभीर रूप से प्रतिबंधित करना, बच्चों को अत्यधिक नियंत्रित करना और दंडित करना, उनके कारण भी हैं मजबूत भावनाअपराध बोध।
अपराध बोध से ग्रस्त बच्चे निष्क्रिय, विवश और भविष्य में उत्पादक कार्य करने में सक्षम नहीं होते हैं।
विद्यालय युग
चौथी अवधि 6 से 12 वर्ष की आयु से मेल खाती है और कालानुक्रमिक रूप से फ्रायड के सिद्धांत में विलंबता अवधि के समान है। एक ही लिंग के माता-पिता के साथ प्रतिद्वंद्विता पहले ही दूर हो चुकी है, बच्चा परिवार छोड़ रहा है और संस्कृति के तकनीकी पक्ष से परिचित हो रहा है।
इस समय, बच्चे को व्यवस्थित सीखने की आदत हो जाती है, उपयोगी और आवश्यक कार्य करके मान्यता प्राप्त करना सीखता है।
शब्द "कड़ी मेहनत", "काम के लिए स्वाद" इस अवधि के मुख्य विषय को दर्शाता है, इस समय बच्चे यह पता लगाने की कोशिश में लीन हैं कि यह क्या और कैसे काम करता है। बच्चे की अहंकार-पहचान अब इस तरह व्यक्त की जाती है: "मैंने जो सीखा है वह मैं हूं।" स्कूल में पढ़ते समय, बच्चे जानबूझकर अनुशासन और सक्रिय भागीदारी के नियमों से परिचित हो जाते हैं। स्कूल आपके बच्चे को कड़ी मेहनत और उपलब्धि की भावना विकसित करने में मदद करता है, जिससे व्यक्तिगत ताकत की भावना की पुष्टि होती है। स्कूल से संबंधित अनुष्ठान प्रदर्शन की पूर्णता है।
पर बनाया जा रहा है प्रारंभिक चरणविश्वास और आशा की भावना, स्वायत्तता और "इच्छा की शक्ति", पहल और समर्पण, बच्चे को अब वह सब कुछ सीखना चाहिए जो उसे वयस्क जीवन के लिए तैयार कर सके।
सबसे महत्वपूर्ण कौशल जो उसे हासिल करना चाहिए वह है समाजीकरण के पहलू: सहयोग, अन्योन्याश्रयता और प्रतिस्पर्धा की एक स्वस्थ भावना।
यदि एक बच्चे को टिंकर करने के लिए प्रोत्साहित किया जाता है, हस्तशिल्प करना, खाना बनाना, शुरू किए गए काम को पूरा करने की अनुमति दी जाती है, परिणामों की प्रशंसा की जाती है, तो वह क्षमता, "कौशल", विश्वास विकसित करता है कि वह एक नए व्यवसाय में महारत हासिल कर सकता है, और क्षमता तकनीकी रचनात्मकता विकसित करने के लिए।
यदि माता-पिता या शिक्षक बच्चे की कार्य गतिविधि को केवल लाड़-प्यार और "गंभीर अध्ययन" के लिए एक बाधा के रूप में देखते हैं, तो उसमें हीनता और अक्षमता की भावना विकसित होने का खतरा होता है, साथियों के बीच उसकी क्षमताओं या स्थिति के बारे में संदेह होता है। इस स्तर पर, यदि वयस्कों की अपेक्षाएँ अधिक या निम्न हैं, तो बच्चा एक हीन भावना विकसित कर सकता है।
इस स्तर पर उत्तर दिया गया प्रश्न है: क्या मैं सक्षम हूँ?
युवा
एरिक्सन जीवन चक्र आरेख में 12 से 20 वर्ष तक की पांचवीं अवस्था को सबसे अधिक माना जाता है महत्वपूर्ण अवधिकिसी व्यक्ति के मनोसामाजिक विकास में:
"युवा एक प्रभावशाली सकारात्मक पहचान की अंतिम स्थापना का युग है।
यह तब होता है जब भविष्य, निकट की सीमाओं के भीतर, जीवन के लिए सचेत योजना का हिस्सा बन जाता है। ”यह स्वायत्तता विकसित करने का दूसरा महत्वपूर्ण प्रयास है, और इसके लिए माता-पिता और सामाजिक मानदंडों को चुनौती देने की आवश्यकता है।
किशोरी का सामना नया सामाजिक भूमिकाएंऔर संबंधित आवश्यकताएं। किशोर दुनिया को महत्व देते हैं और वे इसके बारे में कैसा महसूस करते हैं। वे दुनिया के आदर्श परिवार, धर्म, सामाजिक संरचना पर प्रतिबिंबित करते हैं।
नए उत्तरों के लिए एक सहज खोज महत्वपूर्ण प्रश्न: वह कौन है और वह कौन बनेगा? वह बच्चा है या वयस्क? उसकी जातीयता, नस्ल और धर्म उसके प्रति लोगों के नजरिए को कैसे प्रभावित करता है? उसकी असली प्रामाणिकता क्या होगी, एक वयस्क के रूप में उसकी असली पहचान क्या होगी?
इस तरह के सवाल अक्सर किशोरों में दर्दनाक चिंता पैदा करते हैं कि दूसरे उसके बारे में क्या सोचते हैं और उसे अपने बारे में क्या सोचना चाहिए। अनुष्ठान कामचलाऊ हो जाता है, इसमें एक वैचारिक पहलू पर प्रकाश डाला गया है। विचारधारा युवा लोगों को पहचान संघर्ष से संबंधित मुख्य प्रश्नों के सरल लेकिन स्पष्ट उत्तर प्रदान करती है।
किशोर का कार्य अपने बारे में सभी ज्ञान को एक साथ लाना है जो इस समय तक उपलब्ध है (वे किस तरह के बेटे या बेटियाँ हैं, छात्र, एथलीट, संगीतकार, आदि) और खुद की एक छवि (अहंकार-पहचान) बनाएं। अतीत के साथ-साथ प्रत्याशित भविष्य के बारे में जागरूकता सहित।
बचपन से वयस्कता में संक्रमण शारीरिक और मनोवैज्ञानिक दोनों परिवर्तनों का कारण बनता है।
मनोवैज्ञानिक परिवर्तन एक ओर स्वतंत्रता की इच्छा और उन लोगों पर निर्भर रहने की इच्छा के बीच एक आंतरिक संघर्ष के रूप में प्रकट होता है जो आपकी परवाह करते हैं, दूसरी ओर वयस्क होने की जिम्मेदारी से मुक्त होने की इच्छा। अपनी स्थिति में इस तरह के भ्रम का सामना करते हुए, एक किशोर हमेशा आत्मविश्वास, सुरक्षा की तलाश में रहता है, अपने आयु वर्ग के अन्य किशोरों की तरह बनने का प्रयास करता है। वह रूढ़िबद्ध व्यवहार और आदर्श विकसित करता है। आत्म-पहचान बहाल करने में सहकर्मी समूह बहुत महत्वपूर्ण हैं। पोशाक और व्यवहार में गंभीरता का विनाश इस अवधि में निहित है।
किशोरावस्था के संकट से एक सफल निकास से जुड़ा एक सकारात्मक गुण है स्वयं के प्रति निष्ठा, अपनी पसंद बनाने की क्षमता, जीवन में एक रास्ता खोजना और किए गए दायित्वों के प्रति सच्चे रहना, सामाजिक नींव को स्वीकार करना और उनका पालन करना।
एरिकसन अचानक सामाजिक परिवर्तन, आम तौर पर स्वीकृत मूल्यों के साथ असंतोष को पहचान के विकास में बाधा डालने वाले कारक के रूप में मानता है, अनिश्चितता की भावना के उद्भव में योगदान देता है और करियर चुनने या शिक्षा जारी रखने में असमर्थता है। संकट से बाहर निकलने का एक नकारात्मक तरीका खराब आत्म-पहचान, बेकार की भावना, मानसिक कलह और लक्ष्यहीनता में व्यक्त किया जाता है, कभी-कभी किशोर अपराधी व्यवहार की ओर भागते हैं। रूढ़िवादी नायकों या प्रतिसंस्कृति के प्रतिनिधियों के साथ अति-पहचान पहचान के विकास को दबा देती है और सीमित कर देती है।
युवा
छठा मनोसामाजिक चरण 20 से 25 वर्ष तक रहता है और वयस्कता की औपचारिक शुरुआत का प्रतीक है। सामान्य तौर पर, यह एक पेशा, प्रेमालाप, शीघ्र विवाह, एक स्वतंत्र पारिवारिक जीवन की शुरुआत की अवधि है।
अंतरंगता (निकटता प्राप्त करना) एक रिश्ते में पारस्परिकता बनाए रखने, खुद को खोने के डर के बिना किसी अन्य व्यक्ति की पहचान के साथ विलय करने जैसा है।
में शामिल होने की क्षमता प्रेम का रिश्तापिछले सभी विकास कार्यों को शामिल करता है:
- एक व्यक्ति जो दूसरों पर भरोसा नहीं करता है, उसे खुद पर भरोसा करना मुश्किल होगा;
- संदेह और अनिश्चितता के मामले में, दूसरों को अपनी सीमाओं को पार करने की अनुमति देना मुश्किल होगा;
- एक व्यक्ति जो अपर्याप्त महसूस करता है, उसके लिए दूसरों के करीब जाना और पहल करना मुश्किल होगा;
- परिश्रम की कमी से रिश्तों में जड़ता आएगी और समाज में अपने स्थान की समझ की कमी मानसिक कलह को जन्म देगी।
अंतरंगता की क्षमता तब परिपूर्ण हो जाती है जब कोई व्यक्ति घनिष्ठ साझेदारी बनाने में सक्षम होता है, भले ही उन्हें महत्वपूर्ण बलिदान और समझौता करने की आवश्यकता हो।
दूसरे पर भरोसा करने और प्यार करने की क्षमता, एक परिपक्व व्यक्ति से संतुष्टि प्राप्त करने की क्षमता यौन अनुभवमें समझौता खोज रहे हैं सामान्य उद्देश्य- यह सब युवाओं के स्तर पर संतोषजनक विकास की गवाही देता है।
एक सकारात्मक गुण जो अंतरंगता / अलगाव के संकट से सामान्य निकास से जुड़ा है, वह है प्रेम। एरिकसन रोमांटिक, कामुक, यौन घटकों के महत्व पर जोर देते हैं, लेकिन मानते हैं इश्क वाला लवऔर अंतरंगता व्यापक है - खुद को किसी अन्य व्यक्ति को सौंपने और इन रिश्तों के प्रति सच्चे बने रहने की क्षमता के रूप में, भले ही उन्हें रियायतों या आत्म-इनकार की आवश्यकता हो, सभी कठिनाइयों को एक साथ साझा करने की इच्छा। इस प्रकार का प्यार दूसरे व्यक्ति के लिए परस्पर देखभाल, सम्मान और जिम्मेदारी के रिश्ते में प्रकट होता है।
इस चरण का खतरा उन स्थितियों और संपर्कों से बचना है जो अंतरंगता की ओर ले जाते हैं।
"स्वतंत्रता खोने" के डर से अंतरंगता के अनुभव से बचने से आत्म-अलगाव होता है। शांत और भरोसेमंद व्यक्तिगत संबंधों को स्थापित करने में विफलता अकेलेपन, सामाजिक निर्वात और अलगाव की भावनाओं को जन्म देती है।
प्रश्न का उत्तर दिया गया है: क्या मेरा अंतरंग संबंध हो सकता है?
परिपक्वता
सातवां चरण जीवन के मध्य वर्षों में 26 से 64 वर्ष तक होता है, इसकी मुख्य समस्या उत्पादकता (उत्पादकता) और जड़ता (ठहराव) के बीच चयन है। एक महत्वपूर्ण बिंदुयह चरण रचनात्मक आत्म-साक्षात्कार है।
"परिपक्व वयस्कता" स्वयं की अधिक सुसंगत, कम अनिश्चित भावना लाती है।
"मैं" खुद को प्रकट करता है, मानव संबंधों में अधिक प्रभाव देता है: घर पर, काम पर और समाज में। पहले से ही एक पेशा है, बच्चे किशोर हो गए हैं। स्वयं के लिए, दूसरों के लिए और दुनिया के लिए जिम्मेदारी की भावना गहरी हो जाती है।
सामान्य तौर पर, इस चरण में एक उत्पादक कार्य जीवन और एक पालन-पोषण शैली शामिल होती है। सार्वभौमिक मानवीय मूल्यों में रुचि लेने की क्षमता, अन्य लोगों के भाग्य, आने वाली पीढ़ियों के बारे में सोचने और दुनिया और समाज की भविष्य की संरचना के बारे में सोचने की क्षमता विकसित होती है।
उत्पादकता उन लोगों के बारे में पुरानी पीढ़ी की चिंता के रूप में कार्य करती है जो उन्हें बदल देंगे - इस बारे में कि उन्हें जीवन में पैर जमाने और सही दिशा चुनने में कैसे मदद की जाए।
यदि वयस्कों में उत्पादक गतिविधि की क्षमता इतनी स्पष्ट है कि यह जड़ता पर हावी है, तो इस चरण का सकारात्मक गुण प्रकट होता है - देखभाल।
"उत्पादकता" में कठिनाइयों में शामिल हो सकते हैं: छद्म अंतरंगता के लिए एक जुनूनी इच्छा, एक बच्चे के साथ अति-पहचान, ठहराव को हल करने के तरीके के रूप में विरोध करने की इच्छा, अपने बच्चों को छोड़ने की अनिच्छा, व्यक्तिगत जीवन की दरिद्रता, स्वयं -अवशोषण।
वे वयस्क जो उत्पादक बनने में असफल होते हैं वे धीरे-धीरे आत्म-अवशोषण की स्थिति में चले जाते हैं, जहां चिंता का मुख्य विषय उनकी अपनी, व्यक्तिगत ज़रूरतें और आराम हैं। ये लोग किसी की या किसी चीज की परवाह नहीं करते हैं, वे केवल अपनी इच्छाओं को पूरा करते हैं। उत्पादकता के नुकसान के साथ, समाज के एक सक्रिय सदस्य के रूप में व्यक्ति का कामकाज बंद हो जाता है, जीवन अपनी जरूरतों की संतुष्टि में बदल जाता है, और पारस्परिक संबंध खराब हो जाते हैं।
यह घटना, एक मध्य जीवन संकट की तरह, जीवन में निराशा और अर्थहीनता की भावना में व्यक्त की जाती है।
उत्तर दिए जाने वाले प्रश्न: मेरे जीवन का आज तक क्या अर्थ है? मैं अपने पूरे जीवन के साथ क्या करने जा रहा हूँ?
वृध्दावस्था
आठवीं अवस्था, वृद्धावस्था, 60-65 वर्ष की आयु के बाद, पूर्णता और निराशा का संघर्ष है। चरमोत्कर्ष पर, स्वस्थ आत्म-विकास अखंडता प्राप्त करता है। इसका अर्थ है स्वयं को और जीवन में अपनी भूमिका को गहरे स्तर पर स्वीकार करना और अपनी व्यक्तिगत गरिमा और ज्ञान को समझना। जीवन में मुख्य कार्य समाप्त हो गया है, पोते के साथ प्रतिबिंब और मस्ती का समय आ गया है।
जिस व्यक्ति में सत्यनिष्ठा की कमी होती है वह अक्सर अपना जीवन फिर से जीना चाहता है।
वह अपने जीवन को कुछ लक्ष्यों को पूरी तरह से प्राप्त करने के लिए बहुत छोटा मान सकता है और इसलिए निराशा और असंतोष का अनुभव कर सकता है, निराशा कि जीवन ने काम नहीं किया है, और फिर से शुरू होने में बहुत देर हो चुकी है, निराशा और मृत्यु का भय है।
साहित्य और स्रोत
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