Նախադպրոցական ուսումնական հաստատության մանկավարժական խորհրդի նիստի արձանագրության մեջ նշվում է.
1. Ուսուցչական խորհրդի թիվը;
2. Միջոցառման ամսաթիվը;
3. Ներկաների, բացակայողների թիվը (նշվում է բացակայության պատճառը).
4. Առարկա;
5. Նպատակը;
6. Օրակարգ.
Արձանագրության այս մասը կունենա հետևյալ տեսքը.
Արձանագրություն թիվ 2
ՄԴՈՒ մանկավարժական խորհրդի նիստերը
«...» 12.10.2012թ
Ուսուցչական խորհրդի ընդհանուր անդամները.
ներկա-11
բացակա - 1 (արձակուրդ)
Թեմա: Երեխաների ճանաչողական և խոսքի զարգացումը միջոցով հետազոտական գործունեություն. (Ուսումնական ոլորտներ՝ «Հաղորդակցություն», «Ճանաչում», «Գեղարվեստական ընթերցում»)
Թիրախ:բարձրացնել ուսուցիչների գիտելիքների մակարդակը երեխաների ճանաչողական և խոսքի զարգացման վերաբերյալ հետազոտական գործունեության ընթացքում:Օրակարգ.
1. Նախադպրոցական տարիքի երեխաների ճանաչողական-խոսքային և սոցիալ-անձնական զարգացման վերլուծություն. Ավագ մանկավարժի հաշվետվություն
2. Նախադպրոցականների շրջանում որոնման և փորձարարական գործունեության զարգացման փորձի փոխանակում:
3. Բաց միջոցառումների արդյունքներ.
4. Քննարկում և որոշումների կայացում:
Մանկավարժական խորհրդի նիստի սկզբում լսեցին ավագ դաստիարակի 30.08.2012թ.-ի թիվ 1 մանկավարժական խորհրդի նիստի ընթացքում ընդունված որոշումների կատարման վերաբերյալ ավագ դաստիարակի տեղեկությունները։
1. Առաջին հարցով խոսեց ավագ մանկավարժ Ֆ.Ի.Օ. Նա նշեց, որ նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունում ստեղծվել են նախադպրոցական տարիքի երեխաների ճանաչողական և խոսքի զարգացման վրա աշխատելու պայմաններ. մատների խաղեր, դիդակտիկ խաղեր, առավելություններ, որոնք նպաստում են երեխաների խոսքի զարգացմանը. Բացի այդ, խմբերում գործում են սեղանի թատրոններ, պայմաններ են ստեղծվել դերախաղեր կազմակերպելու համար, ինչը նպաստում է երեխաների դերային խոսքի զարգացմանը, հասակակից գործընկերոջ, չափահաս զուգընկերոջ հետ երկխոսություն վարելու կարողությանը։ ուսուցիչները մանկապարտեզհաջողությամբ զարգացնել հաղորդակցման հմտությունները ինչպես բնական հաղորդակցության, այնպես էլ ոչ ավանդական ձևերով խոսքի ակտիվություն. Աշխատանքներ են տարվում խոսքի արտասանական կողմի, բառապաշարային ծավալի և քերականական կառուցվածքի, գրագիտության ուսուցման ուղղման և զարգացման ուղղությամբ։ Հաստատությունը ստեղծել է օպտիմալ պայմաններ երեխաների զարգացման համար մաթեմատիկական ներկայացումներ. Ուսուցիչները իրենց աշխատանքում կիրառում են զարգացման մեթոդներ, որոնք ուղղված են խելացիության զարգացմանն ու հաղորդակցման հմտությունների յուրացմանը:
2. Ուսուցչի լրիվ անվանումը պատրաստել է զեկույց «Նախադպրոցականների շրջանում որոնողական և փորձարարական գործունեության զարգացման փորձի փոխանակում» թեմայով։
Շրջակա միջավայրի ազդեցությունը երեխայի զարգացման վրա հսկայական է։ Անվերջ, անընդհատ փոփոխվող երեւույթների հետ ծանոթությունը սկսվում է փոքրիկի կյանքի առաջին տարիներից։ Բնության երևույթներն ու առարկաները գրավում են երեխաներին իրենց գեղեցկությամբ, գույների պայծառությամբ, բազմազանությամբ։ Դիտելով դրանք՝ երեխան հարստացնում է իր զգայական փորձը, որի վրա հիմնված է։ հետագա ստեղծագործականություն. Որքան ավելի խորն է երեխան սովորում իրեն շրջապատող աշխարհի առեղծվածները, այնքան ավելի շատ հարցեր են ունենում նրա մոտ: Մեծահասակի հիմնական խնդիրն է օգնել երեխային ինքնուրույն գտնել այս հարցերի պատասխանները:
Հետազոտական կարողությունների զարգացումը ժամանակակից կրթության կարևորագույն խնդիրներից է։ Սեփական փորձի, հետազոտական որոնումների արդյունքում ձեռք բերված գիտելիքները երեխայի համար շատ ավելի ուժեղ և վստահելի են, քան վերարտադրողական ճանապարհով ստացվող տեղեկատվությունը աշխարհի մասին։
Հրաշալի գործիք ինտելեկտուալ զարգացումերեխաները փորձարկում են. Փորձը ներթափանցում է երեխաների գործունեության բոլոր ոլորտները՝ ուտել, խաղալ, մարզվել, քայլել, քնել։ Երեխաները հետաքրքրություն են ցուցաբերում գործնական փորձառություններ, որը նպաստում է երեխաների հետաքրքրասիրության արթնացմանը, երեխայի ներգրավմանը շրջապատող աշխարհի ակտիվ զարգացմանը։
Փորձերի ընթացքում երեխաները հնարավորություն են ստանում բավարարել իրենց բնորոշ հետաքրքրասիրությունը, իրենց զգալ որպես գիտնական, հետազոտող, հայտնագործող: Ընդ որում, չափահասը ոչ թե ուսուցիչ-մենթոր է, այլ իրավահավասար գործընկեր, գործունեության մեջ մեղսակից, ինչը թույլ է տալիս երեխային ցուցադրել սեփական հետազոտական գործունեությունը:
Մանկավարժ Լրիվ անուն պատրաստել է զեկույց՝ «Երեխաների ճանաչողական գործունեության զարգացումը փորձարկման գործընթացում» թեմայով կատարված աշխատանքի վերաբերյալ։
Նախադպրոցական տարիքի երեխայի հետախուզական վարքագիծը աշխարհի մասին գաղափարներ ստանալու հիմնական աղբյուրն է: Մանկավարժների խնդիրն է օգնել երեխաներին հետազոտության մեջ: Հարկավոր է ուշադիր մոտենալ հետազոտության թեմայի ընտրությանը. այն պետք է հետաքրքիր լինի երեխային, համապատասխանի երեխաների տարիքային առանձնահատկություններին: Խմբում ստեղծվել են պայմաններ, հետազոտություն անցկացնելու համար՝ փորձի անկյուն, փորձարկման անկյունում գտնվող նյութը համապատասխանում է երեխայի միջին զարգացման մակարդակին։ Փորձարարական աշխատանքը երեխայի մոտ առաջացնում է հետաքրքրություն բնության ուսումնասիրության նկատմամբ, զարգանում մտավոր գործողություններխթանում է երեխայի ճանաչողական գործունեությունը և հետաքրքրասիրությունը, ակտիվացնում է ուսումնական նյութի ընկալումը ծանոթանալու վերաբերյալ. բնական երևույթներ, մաթեմատիկական գիտելիքների հիմունքներով, հասարակության կյանքի էթիկական կանոններով։
ԼԻՐԱԿԱՆ ԱՆՈՒՆԸ. խոսեց այն սկզբունքների մասին, որոնց նա հավատարիմ է իր աշխատանքում. նախադպրոցականև ընտանիքներ։ Նա նաև ասաց, թե ինչ դեր է խաղում ընտանիքը երեխայի որոնողական և հետազոտական գործունեության զարգացման գործում։
3. Երրորդ հարցով խոսեց ավագ դաստիարակ Ֆ.Ի.Օ. Նա ասաց, որ ուսուցչական խորհրդի նախապատրաստման ընթացքում մանկապարտեզի միջին և ավագ խմբերում կազմակերպվել են ԳՀԴ-ի բաց դիտումներ։
AT միջին խումբ GCD-ն վերանայվել է «Մեկ և երկու» թեմայով: Ուսումնական տարածք«Գիտելիք». Մանկավարժ Լրիվ անուն
Մանկավարժ Լրիվ անուն պատրաստեց և անցկացրեց GCD միջին խմբում «Բանջարեղեն - մրգեր» թեմայով: Ուսումնական տարածք «Հաղորդակցություն».
Վարպետության դաս ավագ խմբում
Կրթական նոր տեխնոլոգիաների և մեթոդների արդյունավետ կիրառումը որակապես փոխում է ուսուցման բնույթն ու նպատակները, գործընթացի մասնակիցների հարաբերությունները։ Նորարարական տեխնիկան նպաստում է մտորումների ակտիվացմանը և ինքնազարգացմանը։ Նորերի օգտագործումն օգնում է բարձրացնել ուսումնական գործընթացի ինտենսիվությունը։ Այն ուղեկցվում է երեխաների ավելի ու ավելի բարդ արարքներով։ Դրանց միջոցով ուսանողները սովորում են կարգապահություն, կատարելագործում անհատական որակները։ Նման մարզումները շատ արդյունավետ են։
Նոր կրթական տեխնոլոգիաների կիրառում. ընտրության հիմնավորում
Ազգային ուսումնական ծրագրի շրջանակներում ուսուցիչը ներկայացվում է որպես ստեղծագործ մտածող մարդ։ Նա պետք է ունենա կրթության ժամանակակից մեթոդներ, մեթոդներ, գործընթացի ինքնուրույն մոդելավորման միջոցներ գործնական գործունեություն. Ոչ պակաս կարևոր է արդյունքները կանխատեսելու ունակությունը: Մի կողմից, կրթական նոր տեխնոլոգիաների արդյունավետ կիրառումը ցույց է տալիս պատրաստվածության մակարդակը մասնագիտական գործունեությունուսուցիչները։ Մյուս կողմից, ստացված արդյունքները ցույց են տալիս, թե որքանով են հաշվի առնված երեխաների անհատական առանձնահատկությունները, նրանց առաջնահերթությունները և հետաքրքրությունները։
Կոնկրետություն
Հիմնական սկզբունքը, որի վրա հիմնված է կրթական նոր տեխնոլոգիաների արդյունավետ կիրառումը, համակարգված օգտագործումն է։ Յուրաքանչյուր երեխայի ներուժը բացելու համար ուսուցիչը ուշադրությունը տեղափոխում է ակտիվ ձևերգործընթաց։ Դրանք են, մասնավորապես, համագործակցությունը, փոխգործակցությունը ուսուցչի և երեխաների միջև։ Կրթական նոր տեխնոլոգիաների արդյունավետ օգտագործումը դաստիարակի և ուսուցչի կողմից ենթադրում է որոշակի փուլերի ձևավորում.
ինտերակտիվ տախտակ
Նոր և բարձր դասարանների արդյունավետ օգտագործումը սերտ կապ ունի սարքավորումների մակարդակի հետ ուսումնական հաստատություն. Դիմում ժամանակակից միջոցներՏեղեկատվության ներկայացումն անհնար է համապատասխան սարքավորումների բացակայության դեպքում: Օրինակ, էլեկտրոնային գրատախտակը թույլ է տալիս ներդնել ինտերակտիվ ուսուցման տարրեր ոչ միայն անմիջապես դասարանում, այլ նաև կոնֆերանսների ժամանակ՝ որպես արտադասարանական գործունեության մի մաս: Այս գործիքի միջոցով ուսուցիչը և երեխաները կարող են ցուցադրել տարբեր ուսանողական արտադրանքներ: Գրատախտակի մակերեսին հայտնված տեղեկատվությունը կարող է հեռարձակվել դասասենյակներում տեղադրված էկրաններով: Տվյալների փոխանցումը կարող է իրականացվել առցանց:
Հետազոտական իրավասության ձևավորում
Նոր կրթական տեխնոլոգիաների արդյունավետ կիրառումը հնարավորություն է տալիս ձևավորել երեխայի առանցքային կարողություններից մեկը։ Այն արտահայտվում է փոխկապակցված հմտությունների, գիտելիքների, հմտությունների առկայությամբ, որոնք անհրաժեշտ են կրթության (այդ թվում՝ անկախ), ինքնազարգացման ոլորտում արդյունավետ գործունեության համար։ Գործնական և լաբորատոր աշխատանքվրա ճշգրիտ գիտություններ(աստղագիտություն, ֆիզիկա), տարածաշրջանային, համառուսաստանյան գիտական և գործնական կոնֆերանսների նախապատրաստում։
Մանկավարժական գործընթացի որակի և երեխաների ձեռքբերումների գնահատում
Ուսանողների գիտելիքների, հմտությունների և կարողությունների մակարդակը ցույց է տալիս վերջնական ատեստավորումը: Նոր կրթական տեխնոլոգիաների արդյունավետ կիրառումն ուղղված է երեխայի ստեղծագործական, ճանաչողական աշխատանքի ինքնագնահատման չափանիշների ձևավորմանը: Պորտֆոլիոյի ստեղծումը երեխաների ձեռքբերումների գնահատման և գրանցման ժամանակակից մեթոդներից է։ Սա իր հերթին թույլ է տալիս բարձրացնել ավարտական քննություններին առարկաների պատրաստվածության մակարդակը, կատարելագործել հմտություններն ու գիտելիքները և կենտրոնանալ առավել առաջնահերթ ոլորտների վրա: անհատական զարգացում. Սա մարմնավորում է որակը նոր մշակույթսովորելը։
Վերափոխումներ դասավանդման պրակտիկայում
Կրթական նոր տեխնոլոգիաների արդյունավետ կիրառումն արտահայտվում է ուսուցչի առկա մոտեցումների վերաիմաստավորման և փոփոխության մեջ որակի թարմացումուսումնական բովանդակություն. Սա իր հերթին փոխում է ուսուցչի դերն ու խնդիրները։ Այսօր ուսումնական հաստատության հիմնական նպատակն է երեխաներին սովորեցնել կրթվել իրենց հետագա կյանքի ընթացքում։
Ունիվերսալ հմտություններ և կարողություններ
Կրթական նոր տեխնոլոգիաների արդյունավետ օգտագործումը ենթադրում է երեխաների մոտ ձևավորում.
Անհատական կողմնորոշված մոդելներ
Նրանք նպաստում են նպատակային զարգացումերեխաներ. Դրանց ներդրումն ուղեկցվում է յուրաքանչյուր երեխայի մոտ անհատական ուսուցման գործընթացը կառավարելու ունակության ձևավորմամբ, փոխակերպումով. ինքնուրույն գործունեությունուսանող ինքնազարգացման մեջ. Կրթական նոր տեխնոլոգիաների արդյունավետ օգտագործումը դպրոցում արտահայտվում է արտաքին (ուսուցչի կողմից) վերահսկողությունից և գնահատումից երեխայի անհատական ներքին ինքնավերլուծության անցումով։ Սա իր հերթին փոխում է երեխաների մոտիվացիան։ Նրանք սկսում են ձևավորել գիտելիքների կարիք, խթանել հետաքրքրությունը առարկաների նյութը ուսումնասիրելու համար: Կրթական նոր տեխնոլոգիաների արդյունավետ կիրառումը դպրոցում ենթադրում է նաև երեխաներին որոշակի ազատություն տալ ընտրելու այն ժամկետները, որոնցում պետք է ձեռք բերվեն և ներկայացվեն որոշակի պլանավորված արդյունքներ: Աշակերտներն ավելի պատասխանատու են իրենց գործողությունների համար՝ կազմակերպելով անհատական ուսումնական պլան։
Պորտֆոլիո
Սա ամենաարդյունավետ կրթական տեխնոլոգիաներից մեկն է։ Այն նպաստում է երեխայի կատարելագործմանը ուսումնական գործընթացում։ Բացի այդ, ուսուցիչն ինքը զարգանում է՝ բարձրացնելով իր պրոֆեսիոնալիզմը։ Գիտելիքների տարածում և երեխաներին ընդգրկում ինքնուրույն աշխատանքսկսվում է մշակված պորտֆելի մոդուլներից: Ուսումնական սարքավորումներընտրված է այնպես, որ նվազեցնի երեխաների կախվածությունը ուսուցչից: Նրանք պետք է փորձեն ինքնուրույն տիրապետել թեմաներին, ընդգրկվել հետազոտական գործունեության մեջ։ Ուսումնական գործընթացի ինքնուրույն կառավարման ձեռքբերովի մեթոդը, որում պորտֆելը գործում է որպես գործիք, երկարատև և դրական ազդեցություն է ունենում երեխայի վրա։ Նպատակներին հասնելու համար ուսուցիչը պետք է պատրաստ լինի օգտագործելու տեխնիկական ռեսուրսներոր ունի դպրոցը։
Ուսանողների գործունեություն
Պորտֆելի կառուցվածքի զարգացումը կարող է իրականացվել ք խմբակային դասեր. Սա թույլ է տալիս երեխաներին ներառել ինքնագնահատման և ինքնակառավարման գործընթացում առարկաների ուսումնասիրության ընթացքում, պլանավորելով նրանց ձեռքբերումները: Դժվարություններ ապրող յուրաքանչյուր երեխա հնարավորություն ունի պարզաբանումներ կամ խորհուրդներ ստանալ ոչ միայն ուսուցչից, այլ նաև դասընկերներից։ Աշխատել ինքնագնահատականսեփական ձեռքբերումները պետք է կազմակերպվեն խիստ ժամկետներում։ Այս միջակայքը տրվում է երեխաներին խնդիրները լուծելու, նրանց գործողություններն ու արդյունքները վերլուծելու համար: Գնահատումն իրականացվում է համատեղ մշակված չափանիշներով։ Երեխաներին տրվում է ազատություն՝ ընտրելու տարբեր նախագծեր՝ մասնակցելու օլիմպիադաներին, կոնֆերանսներին, անհատականացնելու իրենց ուսումնական ծրագրերը:
Պորտֆոլիոյի առաջադրանքներ
Տեխնոլոգիական ձևաչափերը թույլ են տալիս.
Ուսուցչի համար հնարավորություններ
Պորտֆոլիոյի մոդելի իրականացումը ուսուցչին թույլ է տալիս.
- Ճիշտ կենտրոնանալ բարելավման վրա քննադատական մտածողությունև սովորելու կարողությունը, բարձրացնել երեխաների մոտիվացիան, ընդլայնել շրջանակը մանկավարժական գործընթաց.
- Սովորողների մեջ ձևավորել նպատակներ դնելու, մոդելավորելու, անհատական աշխատանք կազմակերպելու կարողություն։
- Երեխաների կարողությունը զարգացնել ինքնուրույն վերահսկելու գործընթացը և գնահատելու իրենց գիտելիքների մակարդակը, որոշել թեմայի վերաբերյալ նյութի յուրացման դինամիկան:
Երեխայի համար օգուտները
Նոր կրթական տեխնոլոգիաները, ընդհանուր առմամբ, ուսանողին թույլ են տալիս.
- Կյանքի ընթացքում ինքնուրույն սովորելու, ընտրված մասնագիտական գործունեության մեջ կատարելագործվելու կարողություն ձևավորել:
- Բարձրացնել սեփական մոտիվացիան և պատասխանատվությունը աշխատանքի արդյունքների համար, զարգացնել գիտակցված վերաբերմունքդեպի կրթություն։
- Ձուլել ոչ միայն որոշակի քանակությամբ տեղեկատվություն, այլ նաև զարգացնել ստեղծագործական և ճանաչողական կարողությունները:
- Հաստատեք ընտրված ուսումնական ոլորտի ճիշտությունը:
- Դարձեք մրցունակ ժամանակակից շուկաաշխատուժ.
- Ընտրեք մասնագիտական ուսուցման և մասնագիտացման ոլորտները, որոնք համապատասխանում են ձեր հմտություններին:
- Հարմարվել անընդհատ փոփոխվող պայմաններին:
- Զարգացնել հիմնական անձնական հատկությունները:
Վերլուծական հղում
Կրթական նոր տեխնոլոգիաների արդյունավետ կիրառումը առանցքային խնդիրներից է ժամանակակից ուսուցիչ. Ներդնելով որոշակի մոտեցումներ, տեխնիկա՝ ուսուցիչը պետք է ապահովի.
Ուսուցչի գործունեության նկատմամբ վերահսկողությունն իրականացնում է ուսումնական հաստատության մեթոդիստը կամ տնօրենը: Գնահատման արդյունքների հիման վրա կազմվում է վերլուծական հաշվետվություն։ Կրթական նոր տեխնոլոգիաների արդյունավետ կիրառումը կարելի է լրացուցիչ ներկայացնել գծապատկերում։ Առաջադրված նպատակներին հասնելու համար փոքր նշանակություն չունի ուսուցչի ինքնավերլուծությունը, նրա սեփական գնահատականըաշխատանքի արդյունավետությունը: Կատարողական ցուցանիշների հիման վրա ուսուցիչը իրականացնում է առաջադեմ պլանավորում. Օգտագործելով կրթական տեխնոլոգիաները՝ ուսուցիչը պետք է ելնի նրանից, որ յուրաքանչյուր աշակերտ պետք է աշխատի յուրաքանչյուր մեթոդի համաձայն ամբողջ ուսումնական ժամանակահատվածում։ Այս դեպքում անհրաժեշտ է հաշվի առնել.
- Երեխաների տարիքային առանձնահատկությունները.
- Տեխնոլոգիաների և մեթոդների շարունակականություն.
- Զուգահեռ դասերի խմբերի եզակիությունները.
- Երեխաների անկախության աստիճանի բարձրացում.
Ուսուցիչը պետք է անընդհատ զբաղվի ինքնակրթությամբ. Յուրաքանչյուր ուսուցիչ պետք է հիմք ընդունի անհատական ուղղվածություն ունեցող կրթական տեխնոլոգիաները։ Միայն այս կերպ կարելի է հասնել մեթոդական կատարելագործման նպատակին։
Վերլուծական հղում.1. Ժամանակակից կրթական տեխնոլոգիաների և մեթոդների տիրապետում.
Լևախինա Նատալյա Վալենտինովնան աշխատում է որպես ուսուցիչ տարրական դպրոցքաղաքապետարանում ուսումնական հաստատություն- միջնակարգ դպրոցի հետ. Բալթայ շրջանի Բալթայ Սարատովի մարզօգոստոսի 15-ից 1990 թ. Նա ունի 21 տարվա մասնագիտական փորձ և ունի բարձրագույն որակավորման կարգ։
Ներկայումս զարգացող կրթությունը լայնորեն ներդրվում է տարրական դպրոցի պրակտիկայում։ Լևախինա Նատալյա Վալենտինովնայի նորարարական մանկավարժական փորձի նկարագրության մեջ զարգացման վրա աշխատանքի համակարգ ճանաչողական ունակություններկրտսեր դպրոցականներ՝ հիմնված կրթության զարգացման տեխնոլոգիայի վրա։ Ուսուցչի աշխատանքի այս համակարգի նպատակը օպտիմալն է ընդհանուր զարգացումուսանողը, նրա միտքը, կամքը, զգացմունքները, աշակերտի բարոյական որակները՝ պահպանելով նրա առողջությունը։ Յուրաքանչյուր երեխայի համար ստեղծված են այնպիսի պայմաններ, որ ելնելով իրենից անձնական փորձև ստեղծագործական կարողություններ, կարող էր համակարգված դիտարկումներ անցկացնել, կիսվել իր «բացահայտումներով», վերլուծել երևույթները, համակարգել ուսումնական նյութ. Յուրաքանչյուր ուսանող պետք է հանդիպի ճանաչողական դժվարության, որն առաջացնում է որոնման գործունեության հավաքական և անհատական \u200b\u200bգործունեությունը, այսինքն, այն դժվարությունը, որը բաղկացած է նոր գիտելիքների, գործունեության նոր ձևի անհրաժեշտության գիտակցումից:
Ուսուցիչը համարում է ուսումը որպես աշակերտի անձի վրա կենտրոնացած գործընթաց, ուստի նրա դասերն առանձնանում են ստեղծագործական մթնոլորտով, համագործակցությամբ, փոխադարձ վստահությամբ, պարզությամբ, տրամաբանական ամբողջականությամբ, գիտական և տեսական բարձր մակարդակով:
Ուսուցչի աշխատանքի հիմնական ձևերն են.
Խնդրի վերաբերյալ անկախ (անհատական կամ խմբային) արտացոլում և հետագա զրույց (երեխաների առաջարկների, վարկածների, հարցերի, պատասխանների քննարկում):
Դիդակտիկ խաղեր և խաղային պահեր.
Ուսումնական ճամփորդություններ, դիտարկումներ.
Գործնական աշխատանք.
Աշխատեք բառարանների և սխեմաների հետ, ինտեգրման մուտքագրում:
Վերլուծական հղում.
1.1 Ուսուցչի կողմից օգտագործումը ուսումնական գործընթացժամանակակից կրթական տեխնոլոգիաներ և մեթոդներ.
Կրթության ոլորտում նոր առաջնահերթությունները խրախուսում են ուսուցիչներին փնտրել նոր ժամանակակից արդյունավետ տեխնոլոգիաներուսուցում՝ թույլ տալով հասնել կրթության և դաստիարակության ավելի բարձր արդյունքների, կրթական գործընթացում ներդնել նոր կրթական տեխնոլոգիաներ։ Ուսուցչի հիմնական խնդիրներից է սովորողների մոտ զարգացնել ուսման նկատմամբ հետաքրքրությունը, ստեղծագործելը, քանի որ. հետաքրքրություն և ստեղծագործականություն ուսումնական գործընթացհզոր գործիք է, որը խրախուսում է ուսանողներին ավելի խորը գիտելիքներ ունենալ առարկայի վերաբերյալ և զարգացնում նրանց կարողությունները: Այս խնդրի լուծման ուղիներից է ուսումնական գործընթացում ժամանակակից ուսուցման տեխնոլոգիաների կիրառումը, որը թույլ է տալիս դիվերսիֆիկացնել ուսուցման ձևերն ու միջոցները, բարձրացնել ուսանողների ստեղծագործական գործունեությունը:
Իր դասերին Նատալյա Վալենտինովնան օգտագործում է ժամանակակից կրթական տեխնոլոգիաներ, որտեղ կենտրոն կրթական համակարգդնում է երեխայի անհատականությունը, փորձելով ապահովել հարմարավետ պայմաններդրա մշակումն ու իրականացումը բնական հնարավորություններ. Նա իր դասերը կառուցում է՝ հաշվի առնելով ուսանողների անհատական կարողություններն ու կարողությունները, մինչդեռ հնարավոր է դառնում տարբերակել թույլ աշակերտին օգնելը և ուշադրություն դարձնել ուժեղին։
Օգտագործված կրթական տեխնոլոգիաների ցանկ.
|
Տեխնոլոգիայի անվանումը |
Արդյունավետություն ուսանողական գործունեության մեջ
|
|
Առողջության պահպանման տեխնոլոգիաներ |
Նպաստել երեխայի առողջության պահպանմանն ու ամրապնդմանը |
|
Զարգացնող ուսուցման տեխնոլոգիա |
Ճանաչողական գործունեության ակտիվացում |
|
Խնդիր ուսուցման տեխնոլոգիա |
Ուսուցման ինտելեկտուալ մոտիվների արթնացում. Անկախություն, վստահություն, մտավոր ակտիվության բարձրացում |
|
Տեղեկատվական և հաղորդակցական տեխնոլոգիաներ |
Օգտագործման գործընթացում տեղեկատվական մշակույթի տարրերի ձևավորում ուսումնական ծրագրերը |
|
Խաղային տեխնոլոգիաներ |
Զարգացնում է տարբերելու կարողությունը իրական երեւույթներանիրատեսականից, դաստիարակում է իրեն կառավարելու ունակությունը, բառին արձագանքելու արագությունը, հնչյունաբանական իրազեկում, ըմբռնողություն |
|
Ծրագրի վրա հիմնված ուսուցման տեխնոլոգիա |
Կառուցողական մտածելու, ստեղծագործական խնդիրների լուծմանը ստեղծագործ մոտենալու հմտությունների զարգացում |
Ս.Ա. Անտոնովան
Վերլուծական հղում.
1.2. ՏՀՏ կիրառումը ուսումնական գործընթացում.
Լևախինա Ն.Վ. 2005 թվականին անցել է լրացուցիչ մասնագիտական դասընթացվրա Intel ծրագիր«Ուսուցում հանուն ապագայի».
AT մանկավարժական գործունեությունՈւսուցիչը օգտագործում է հետևյալ ծրագրաշարը.
Ծրագրային փաթեթ Microsoft Office 2003 - 2007:
– Microsoft Word- տեքստային փաստաթղթերի մուտքագրման և մշակման համար, ստեղծագործական նախագծերև այլն:
– Microsoft Excel– աղյուսակային տվյալներ կազմելու և վիճակագրական տեղեկատվության մշակման, թեստավորման արդյունքների և այլնի համար:
– Microsoft PowerPoint- ստեղծագործական նախագծերի պրեզենտացիաներ անելու, կայք ստեղծելու համար։
Իր գործունեության ընթացքում ուսուցիչը օգտագործում է հետևյալ էլեկտրոնային և տեխնիկական միջոցները.
1. Թվային ֆոտոխցիկ
3. Տպիչ
Դասերի համար նյութը պատրաստելու համար օգտագործվում են տարբեր ցանցային ռեսուրսներ, ինչպիսիք են YANDEX, RAMBLER, GOOGLE:
Դասերին նախապատրաստվելիս ուսուցիչը ուսումնական գործընթացում օգտագործում է էլեկտրոնային կրթական փաթեթներ.
Կիրիլի և Մեթոդիոսի մուլտիմեդիա մանկական հանրագիտարան, 2006 թ. Հրատարակիչ ՍՊԸ «Կիրիլ և Մեթոդիոս», 117313 Մոսկվա, փող. Կրավչենկո, դ. 4, կոր. 2.
Պարունակում է 9 թեմատիկ բաժին, 19 ինտերակտիվ հավելվածներ, ավելի քան 80 աշխարհագրական քարտեզներ, 11 ուսումնական խաղ.
Pervologo ծրագիր
Ծրագիր» արվեստև գեղարվեստական աշխատանք։ 1-9 դասարաններ.
Վերապատրաստման առաջին փուլը 1-4 դաս.
«Մուլտֆիլմի դասեր լավ վարքագծի վերաբերյալ». Մանկական կրթական ծրագիր. Պարունակում է «Դասեր մորաքույր Բուից» լավ վարքագծի մասին:
Էլեկտրոնային կրթական ռեսուրս(ներառում է 4 սկավառակ) մաթեմատիկայի, ռուսաց լեզվի, շրջակա աշխարհի, գրական ընթերցանություն.
Էլեկտրոնային կրթական ռեսուրսը մշակվել է «XXI դարի հիմնական դպրոց» ուսումնական նյութերի համար, պարունակում է առաջադրանքների ինտերակտիվ տարբերակներ: Այն կարող է օգտագործվել դասարանում՝ ինտերակտիվ գրատախտակի միջոցով ճակատային աշխատանք կազմակերպելու, ինչպես նաև ծնողների հետ առաջադրանքները կատարելու համար:
Մուլտիմեդիա դասագիրք «Կիրիլի և Մեթոդիոսի դասերը» մաթեմատիկայից, ռուսաց լեզու, աշխարհը, գրական ընթերցանություն 1-ից 4-րդ դասարաններից:
Ինտերնետում տեղադրված ռեսուրսների հղումներ:
Վրա կայք MOU - SOSH էջ. Բալթայ, Բալթայսկի շրջան, Սարատովի մարզ տեղադրեց արտադպրոցական գործունեության զարգացումը:
Կայքում»Pro Դպրոց RU - անվճար դպրոց պորտալ »
Կայքի հասցեն: պրոշկոլու .ru
ԿայքումՍոցիալական ցանց աշխատողներ կրթություն " Մեր ցանց "
Կայքի հասցեն: nsportal.ru
Անձնական կայք.
Ուսուցիչը պետք է ունենա ինչ-որ «հաջողության դոսյե», որն արտացոլում է այն բոլոր հետաքրքիր և արժանի բաները, որոնք տեղի են ունենում նրա կյանքում։ Նման դոսյե եղել են Լևախինա Նատալյա Վալենտինովնայի անձնական էջերը կայքերում « ProԴպրոցRU -անվճարդպրոցպորտալ«և» մանկավարժների սոցիալական ցանց «Մեր ցանցը».
Կայքի հիմնական նպատակը՝ պորտֆոլիո, ցուցադրել գործնական գործունեության առավել նշանակալի արդյունքները՝ գնահատելու իրենց մասնագիտական կարողությունները:
Պորտֆոլիո կայքը թույլ է տալիս ուսուցչին վերլուծել, ամփոփել և համակարգել իրենց աշխատանքի արդյունքները, օբյեկտիվորեն գնահատել իրենց հնարավորությունները և պլանավորել գործողություններ դժվարությունները հաղթահարելու և ավելի լավ արդյունքների հասնելու համար:
MOU տնօրեն - միջն միջնակարգ դպրոցՀետ. Բալթայ
Ս.Ա. Անտոնովան
Վերլուծական հղում.
1.3. Առողջապահական տեխնոլոգիաների, երեխաների բարելավման մեթոդների և տեխնիկայի օգտագործումը կրթական գործընթացում, որոնք առաջարկվում են դաշնային կամ տարածաշրջանային մակարդակ.
Առողջության պահպանման տեխնոլոգիաները լայնորեն կիրառվում են տարրական դպրոցում։
Առողջությունը մարզումների արդյունավետությունը որոշող հիմնական գործոնն է։ Հսկայական ուշադրությունուսուցիչը ուշադրություն է դարձնում երեխաների առողջությանը, քանի որ միայն առողջ երեխակարողանալ հաջողությամբ և ամբողջությամբ յուրացնել ուսումնական ծրագիրը. Ամեն տարի Լևախինայի ուսանողները Ն.Վ. ակտիվորեն մասնակցել առողջության օրերին, սպորտային արձակուրդներ, զվարճանքը սկսվում է.
Ամեն տարի, դասարանի ուսուցչի աշխատանքային պլանի համաձայն, Նատալյա Վալենտինովնան անցկացնում է համատեղ դասեր, հանդիպումներ ճանապարհային ոստիկանության աշխատակիցների հետ ճանապարհային կանոնների վերաբերյալ՝ երեխաների և դեռահասների շրջանում ճանապարհային երթևեկության վնասվածքների կանխարգելման աշխատանքները բարելավելու համար:
2008 թվականից ուսուցչուհին աշխատում է «Առողջ ապրելակերպի հիմունքներ» մարզային ծրագրով։
Դասարանում և արտադասարանական աշխատանքում Լևախինա Ն.Վ. Հատուկ դեր է հատկացնում ուսանողների կողմից ամենօրյա ռեժիմի և սննդակարգի պահպանմանը («Խոսեք պատշաճ սնուցում»): Բարձրացնելով ֆիզիկական ակտիվությունը՝ նա ծախսում է ֆիզիկական րոպեներ (խորհուրդ է տրվում մարզային մակարդակում): Ուսուցիչը դիտում է դասարանում հիգիենիկ պայմանները՝ ջերմաստիճան, օդափոխություն, դասարանի և գրատախտակի լուսավորության ռացիոնալություն; TCO-ի կիրառման վայրերը և տևողությունը. ուսանողների դիրքերը և դրանց փոփոխությունը. հոգեբանական մթնոլորտ դասարանում.
Տարրական դպրոցի դասարանում առողջապահական տեխնոլոգիաների կիրառումից աշակերտների գոհունակության մոնիտորինգի արդյունքները
Փոխըմբռնման հուշագրի տնօրեն - միջնակարգ դպրոցի հետ. Բալթայ
Ս.Ա. Անտոնովան
Վերլուծական հղում.
1.4. Մանկավարժական գործունեության կազմակերպում` հաշվի առնելով անհատական հատկանիշներուսանողները.
Հիմնական խնդիրներից մեկը, որը պետք է լուծի ուսուցիչը, վատ առաջադիմություն ունեցող աշակերտների հետ աշխատելն է: Լևախինայի դասարանում Ն.Վ. կան թույլ ուսանողներ, սովորողներ, ովքեր հիվանդության պատճառով բաց են թողնում դասերը (թույլ գեներալ ֆիզիկական զարգացում, Հասանելիություն քրոնիկ հիվանդություններ) Դպրոցականների այս կատեգորիայի թերառաջադիմությունը թույլ չտալու համար ուսուցիչը համակարգված աշխատանք է տանում, որն արտացոլվում է թերառաջադիմությամբ սովորողների հետ աշխատանքային պլանում:
Աշխատել շնորհալի երեխաների հետ.
Ուսուցչի կրթական գործունեությունը սերտորեն կապված է առարկայի արտադասարանական աշխատանքի հետ, որն ուղղված է ուսանողների ստեղծագործական կարողությունների զարգացմանը, խոսքի, խելքի, մտածողության զարգացմանը: Արտադասարանական աշխատանքառարկայի մեջ արտացոլված է օլիմպիադաների, ընթերցողների մրցույթների, վիկտորինաների, բրեյն-ռինգների անցկացմամբ։ Ամեն տարի Լևախինայի ուսանողները Ն.Վ. մասնակցել առարկայական օլիմպիադաներին՝ ստանալով մրցանակներ։
2009 - 2010 թթ ուսումնական տարինուսուցիչը մշակել է ծրագիրը Ծրագիրը լրացուցիչ կրթությունասոցիացիա «ԵՍ ՈՒԶՈՒՄ ԵՄ ԱՄԵՆ ԻՆՉ ԻՄԱՆԱԼ».
Այս կրթական ծրագիրը կրթական գործունեության մեջ իրականացնում է հետևյալ ոլորտները.
գիտական և կրթական;
հանրային շահ;
գեղագիտական.
Փոխըմբռնման հուշագրի տնօրեն - միջնակարգ դպրոցի հետ. Բալթայ
Վերլուծական հղում.
2. Ժամանակակից կրթական տեխնոլոգիաների և մեթոդների կիրառման արդյունավետությունը.
Դասավանդման մեծ փորձ, գիտելիքներ, բարձր պատասխանատվության զգացում, սեր երեխաների և նրանց աշխատանքի հանդեպ, արտասովոր աշխատասիրություն, ստեղծագործականությունաշխատելու, խնդրահարույց, մասամբ որոնումների օգտագործումը և հետազոտության մեթոդներ, ժամանակակից կրթական տեխնոլոգիաները թույլ են տալիս Լևախինա Ն.Վ. Ձեռք բերեք բարձր մակարդակի ձեռքբերումներ բոլոր առարկաներում:
|
Ուսումնական տարի |
Դասարան |
Ուսանողների թիվը |
% առաջընթաց |
|
2006 - 2007 |
4 «բ» |
16 |
100 |
|
2007 - 2008 |
1 «ա» |
23 |
100 |
|
2008 - 2009 |
2 «ա» |
22 |
95,2 |
|
2009 - 2010 |
3 «ա» |
21 |
100 |
|
2010 - 2011 |
4 «ա» |
23 |
100 |
2. 1. Ուսանողների կրթական նվաճումների դրական դինամիկան.
Ուսումնական գործընթացի արդյունավետությունը հետևողականորեն բարձր է։ Ուսանողները ձևավորվել են բարձր մակարդակտեսական նյութի իմացություն, գրագետ գրել, ուժեղ հաշվողական հմտություններ և խնդիրներ լուծելու կարողություն։
Ուսումնական տարվա վերջում «5» ունեցող աշակերտների տոկոսը և ուսումնական տարվա վերջում «4» և «5» ունեցող աշակերտների տոկոսը ներկայացված է աղյուսակում:
Առարկաների դասավանդման մեթոդիկայի իրավասու տիրապետումը, ուսուցման նոր ձևերի, մեթոդների և տեխնիկայի հմուտ օգտագործումը դրական արդյունքներ են տալիս, ինչը կարելի է նկատել կրթական գործունեության դրական դինամիկայի մեջ:
|
Առարկա |
Աշակերտները դրական կրթական գործունեության դինամիկան. |
Քանակ ուսանողները |
||
|
2007-2008 ուս. 2-րդ դասարան |
2008-2009 ուսումնական տարին 3-րդ դասարան |
2009-2010 ուսումնական տարի. 4-րդ դասարան. |
||
|
Ռուսաց լեզու |
Ստատնովա Էկ. - չորս |
Ստատնովա Էկ. - չորս |
Ստատնովա Էկ. - 5 |
1 |
|
գրականություն |
ոչ մի փոփոխություն |
ոչ մի փոփոխություն |
ոչ մի փոփոխություն |
կայուն |
|
Մաթեմատիկա |
Ստատնովա Էկ. - չորս |
Ստատնովա Էկ. - չորս |
Ստատնովա Էկ. - 5 |
1 |
|
Աշխարհը |
ոչ մի փոփոխություն |
ոչ մի փոփոխություն |
ոչ մի փոփոխություն |
կայուն |
2. 2Ուսանողների ձեռքբերումները՝ ըստ տարբեր տեսակի արտաքին հավաստագրերի:
2010-2011 ուսումնական տարում (դեկտեմբեր) Լևախինայի Ն.Վ. մասնակցել է Սարատովի մարզի ՌՏՍՕԿՕ-ի կողմից անցկացված ռուսաց լեզվի և մաթեմատիկայի ուսանողների կրթական նվաճումների մշտադիտարկմանը:
Մոնիտորինգի արդյունքները բերված են աղյուսակում:
|
№ p/n
|
Ֆ.Ի. ուսանող |
Ռուսաց լեզու |
Մաթեմատիկա |
||
|
Միավորների քանակը |
% ավարտված է |
Միավորների քանակը |
% ավարտված է |
||
|
1 |
Գորբունով Վալերի |
10 |
56 |
11 |
61 |
|
2 |
Գորբունով Սերգեյ |
9 |
50 |
11 |
61 |
|
3 |
Գրաչև Կիրիլ |
10 |
56 |
8 |
44 |
|
Գորյաչև Ալեքսեյ |
15 |
83 |
11 |
61 |
|
|
4 |
Էպիֆանովա Մարիա |
15 |
83 |
10 |
56 |
|
5 |
Եսայան Դիանա |
14 |
78 |
12 |
67 |
|
6 |
Իվանովա Վիկտորիա |
17 |
94 |
13 |
72 |
|
7 |
Լուկյանենկո Ջուլիա |
- |
- |
17 |
94 |
|
8 |
Մերկեր Գալինա |
18 |
100 |
17 |
94 |
|
9 |
Մույդինով Իլյաս |
15 |
83 |
13 |
72 |
|
10 |
Նեչաևա Լիլիա |
17 |
94 |
15 |
83 |
|
11 |
Նիկիշով Յուրի |
10 |
56 |
14 |
78 |
|
12 |
Պետրիչենկո Վլադիսլավ |
9 |
50 |
9 |
50 |
|
13 |
Պրոկոֆևա Աննա |
14 |
78 |
10 |
56 |
|
14 |
Ռոգովա Անաստասիա |
8 |
44 |
9 |
50 |
|
15 |
Սազանով Անտոն |
12 |
67 |
14 |
78 |
|
16 |
Սիմոնովա Վիկտորիա |
10 |
56 |
10 |
56 |
|
17 |
Սոկոլով Նիկիտա |
18 |
100 |
13 |
72 |
|
18 |
Սուգյան Օլգա |
10 |
56 |
7 |
39 |
|
19 |
Սուվերնևա Դարիա |
13 |
72 |
13 |
72 |
|
20 |
Ստատնովա Եկատերինա |
16 |
89 |
14 |
78 |
|
21 |
Տետերինա Անաստասիա |
14 |
78 |
7 |
39 |
|
22 |
Տանիշև Յուրի |
15 |
83 |
17 |
94 |
|
Միջին միավորը: |
13,2 |
73% |
12 |
66,3% |
|
2.3. Սովորողների նվաճումները օլիմպիադաներում, մրցույթներում հետազոտական աշխատանք, գիտական և գործնական գիտաժողովներ։
Տաղանդավոր երեխաների նույնականացումը պետք է սկսվի դեռևս տարրական դպրոցից: Դրան նպաստում է առարկայական օլիմպիադաների անցկացումը։ Լևախինայի Նատալյա Վալենտինովնայի ուսանողները տասնամյակների ընթացքում ակտիվորեն մասնակցում են առարկաների, ռուսաց լեզվի, մաթեմատիկայի և նրանց շրջապատող աշխարհի օլիմպիադաներին:
Ամեն տարի Նատալյա Վալենտինովնայի սաները ակտիվորեն մասնակցում են «Ռուսական արջի քոթոթ. լեզվաբանություն բոլորի համար» միջազգային խաղ-մրցույթին, որին ք. միջազգային մրցույթ- Կենգուրու խաղ Համառուսաստանյան մրցակցություն«Մարդը և բնությունը», վերցրեք մրցանակներ:
2.4. Ուսուցչի կողմից արտադասարանական սոցիալապես նշանակալի գործունեության կազմակերպում.
Շրջանակների, ընդհանուր մշակութային, ընդհանուր մտավոր, սոցիալական և բարոյական կողմնորոշման բաժինների կազմակերպում։
Դպրոցում ձեւավորվել է աշխատանքի որոշակի համակարգ՝ սա հեղինակային ուսումնական պլանների ստեղծումն է, ընտրովի առարկաների, շրջանակների աշխատանքը։
2009 - 2010 ուսումնական տարում Նատալյա Վալենտինովնա Լևախինան մշակեց «ԵՍ ՈՒԶՈՒՄ ԵՄ ԱՄԵՆ ԻՆՉ ԻՄԱՆԱԼ» ասոցիացիայի լրացուցիչ կրթության ծրագրի ծրագիրը։
Այս կրթական ծրագիրը կրթական գործունեության մեջ իրականացնում է հետևյալ ոլորտները.
գիտական և կրթական;
հանրային շահ;
գեղագիտական.
Այն ենթադրում է առարկաների վերաբերյալ լրացուցիչ գիտելիքների և հմտությունների ձևավորում տարրական կրթություն.
Ծրագիրը յուրաքանչյուր ուսանողի հնարավորություն է տալիս ցուցադրելու և իրագործելու իրենց Ստեղծագործական հմտություններ, բացահայտել բնության գաղտնիքները, աշխարհի ժողովուրդների ավանդույթների գաղտնիքները, մաթեմատիկայի հետաքրքրաշարժ աշխարհը, ուսումնասիրել դպրոցական կյանքի հասարակությունը։
2010 - 2011 ուսումնական տարում մշակվել է ծրագիրը «ԵՍ ՈՒԶՈՒՄ ԵՄ ԻՄԱՆԱԼ ԱՄԵՆ ԻՆՉ (Խոսենք առողջության մասին)» ասոցիացիայի լրացուցիչ կրթության ծրագիրը։
Ծրագրի նպատակն է.
Ուսանողների շրջանում առողջ ապրելակերպի ձևավորում.
Երեխաների մոտ սնուցման մշակույթի հիմքերի ձևավորում՝ որպես առողջ ապրելակերպի բաղադրիչ:
Ստեղծագործություն օպտիմալ պայմաններբարձրացնել ինտելեկտուալ մակարդակը՝ պայմաններ ապահովելով աշակերտի անհատականության ստեղծագործական գործունեության եւ ինքնաիրացման համար.
2011-2012 ուսումնական տարում Դաշնային պետական կրթական ստանդարտի՝ IEO-ի ներդրման շրջանակներում ուսուցիչը արտադասարանական աշխատանքներ է իրականացնում երեք ուղղություններով.
Ծրագրի գործունեություն
Գիտական - ճանաչողական գործունեություն.
Այն ներառում է առողջության մասին պատկերացումների ձևավորում, մոտիվացիա Առողջ ապրելակերպկյանքը ռացիոնալ սնուցման միջոցով;
մասին գիտելիքների համախմբում օգտակար ապրանքներև դրանցում պարունակվող վիտամինները՝ խթանելով մարդու առողջության, ձևավորման համար պատասխանատվության զգացումը ճանաչողական հետաքրքրությունշրջակա աշխարհին:
Սոցիալապես օգտակար գործունեություն
Նատալյա Վալենտինովնան կարծում է, որ երիտասարդ դպրոցականներին ներգրավելու ինտենսիվ մեթոդներից մեկը հասարակական կյանքըսոցիալական ձևավորում է, որը խթանում է ակտիվությունը քաղաքացիական ուսուցումուսանողներին, ինչը թույլ է տալիս յուրաքանչյուր ուսանողի իսկապես ծանոթանալ տարբեր մակարդակների միջոցների աշխատանքին ԶԼՄ - ները, սոցիոլոգիական ծառայություններ, ինչպես նաև արտահայտվում են մշակութային և սոցիալական գործունեություն. Օգտագործելով մանկավարժական համագործակցությունը, կոլեկտիվ ընդհանուր գործերի մեթոդաբանությունը, կիրառումը նոր խաղային տեխնոլոգիաներուսուցիչը ստեղծում է անհրաժեշտ պայմաններըթիմ կառուցելու համար սերմանում է համամարդկային արժեքներ՝ երեխաներին ծանոթացնելով հարազատ մշակույթին, արվեստին։
Ամեն տարի Լևախինայի ուսանողները Ն.Վ. մասնակցել սոցիալապես նշանակալի նախագծերին, գործողություններին.
«Երեխաները երեխաներին» (մասնակցություն բարեգործական համերգներին, խաղալիքների հավաքածու, իրեր, դպրոցական պարագաներցածր եկամուտ ունեցող ընտանիքների երեխաների համար)
«Կաղին - 2010» (Աջակցություն անտառտնտեսությանը սերմացուի հավաքագրման գործում)
«Մաքրենք մոլորակը աղբից» (դպրոցի շրջակայքի մաքրում)
«Հաղթանակի մղոն» (մասնակցություն սպորտային մրցումներ, նվիրված օրվանՀաղթանակ)
Վերլուծական հղում.
3. Ուսանողների, սովորողների կողմից կրթական ծրագրերի յուրացման կայուն արդյունքներ.
3.1. 4-րդ դասարանի աշակերտների մասնաբաժինը, ովքեր հաստատել են տարրական դպրոցի իրենց տարեկան գնահատականները՝ հիմնվելով տարրական դպրոցում մոնիտորինգի ուսումնասիրությունների արդյունքների վրա:
ապրիլի 26-ին տեղի ունեցավ 4-րդ դասարանի սովորողների կրթական նվաճումների մարզային մոնիտորինգը։ Բարձրորակգիտելիքները ցույց են տվել 4Ա դասարանի աշակերտները (ուսուցիչ Լևախինա Ն.Վ.), ակադեմիական առաջադիմությունը 100%, գրական ընթերցանության գիտելիքների որակը` 100%, ռուսաց լեզուն` 67,7%, մաթեմատիկա` 80%, աշխարհը` 100%:
Տարրական դասընթացի գնահատականները հաստատող աշակերտների տոկոսը
դպրոցներ՝ 70%.
|
№ |
Ազգանունը, ուսանողների անունը |
Տարեկան գնահատական ըստ առարկայի |
Մոնիտորինգի ուսումնասիրությունների արդյունքների հիման վրա գնահատում |
||||||
|
Ռուսաց լեզու |
Լիտ.հնգ. |
Մատթ. |
Շրջապատող աշխարհը |
Ռուսաց լեզու |
Լիտ.հնգ. |
Մատթ. |
Շրջապատող աշխարհը |
||
|
1 |
Գորբունով Վալերի |
3 |
4 | ||||||
|
2 |
Գորբունով Սերգեյ |
3 |
3 | ||||||
|
3 |
Գրաչև Կիրիլ |
3 |
3 | ||||||
|
4 |
Էպիֆանովա Մարիա |
3 |
3 | ||||||
|
5 |
Եսայան Դիանա |
4 |
4 | ||||||
|
6 |
Իվանովա Վիկտորիա |
4 |
5 | ||||||
|
7 |
Լուկյանենկո Ջուլիա |
5 |
5 |
||||||
|
8 |
Մերկեր Գալինա |
5 |
5 | ||||||
|
9 |
Մույդինով Իլյաս |
4 |
5 | ||||||
|
10 |
Նեչաևա Լիլիա |
5 |
5 |
||||||
|
11 |
Նիկիշով Յուրի |
5 |
5 |
||||||
|
12 |
Պետրիչենկո Վլադիսլավ |
4 |
4 | ||||||
|
13 |
Պրոկոֆևա Աննա |
5 |
5 |
||||||
|
14 |
Ռոգովա Անաստասիա |
3 |
4 | ||||||
|
15 |
Սազանով Անտոն |
4 |
4 |
||||||
|
16 |
Սիմոնովա Վիկտորիա |
4 |
4 | ||||||
|
17 |
Սոկոլով Նիկիտա |
5 |
5 | ||||||
|
18 |
Սուգյան Օլգա |
4 |
4 | ||||||
|
19 |
Սուվերնևա Դարիա |
4 |
5 | ||||||
|
20 |
Ստատնովա Եկատերինա |
5 |
5 | ||||||
|
Ուսանողների տոկոսը հաստատեց սկզբի գնահատականները. դպրոցները |
70% |
||||||||
3.2. Տարրական դպրոցում տարեկան գնահատականներ հաստատած 5-րդ դասարանի աշակերտների տոկոսը.
Ուսանողների բարձրորակ պատրաստվածությունը թույլ տվեց նրանց հաջողությամբ ավարտել տարրական դպրոցև ընդունվել 5-րդ դասարան ավագ դպրոց. 5-րդ դասարան տեղափոխվելիս Նատալյա Վալենտինովնայի շրջանավարտները հաստատում են իրենց գիտելիքները զարգացման հաջորդ փուլերում և բարձր արդյունք ցույց տալիս։
Այս աղյուսակում ներկայացված են տարեվերջին 4-րդ «բ» (2006-2007 ուսումնական տարի) և տարեվերջին 5-րդ «բ» դասարանի (2007 - 2008 ուսումնական տարի) սովորողների արդյունքները, որոնք հաստատում են. տարրական դպրոցի դասարանները.
|
№ |
Ուսանողների ազգանունը |
Ռուսաց լեզու |
Մաթեմատիկա |
գրականություն |
Շրջապատը աշխարհ |
||||
|
4-րդ դասարան |
5 բջիջ |
4-րդ դասարան |
5 բջիջ |
4-րդ դասարան |
5 բջիջ |
4 բջիջ |
5 բջիջ |
||
|
1. |
Վասիլևա Տ. |
4 |
4 |
4 |
5 |
4 |
4 |
4 |
4 |
|
2. |
Գրուզդեվա Հ. |
5 |
4 |
5 |
4 |
5 |
5 |
4 |
4 |
|
3. |
Ջլավյան Է. |
4 |
4 |
5 |
4 |
5 |
5 |
5 |
4 |
|
4. |
Կուզմինա Ան. |
4 |
4 |
4 |
4 |
5 |
5 |
4 |
4 |
|
5. |
Կուտումով Ս. |
3 |
3 |
3 |
3 |
4 |
3 |
3 |
3 |
|
6. |
Լուկյանենկո Ս. |
4 |
3 |
4 |
3 |
4 |
4 |
4 |
4 |
|
7. |
Լուկյանենկո Մ. |
4 |
4 |
5 |
4 |
5 |
5 |
5 |
5 |
|
8. |
Մեքենա Ան. |
5 |
4 |
5 |
5 |
5 |
5 |
5 |
5 |
|
9. |
Մեսրոպյան Լ. |
5 |
5 |
5 |
5 |
5 |
5 |
5 |
5 |
|
10. |
Մուրադյան Ա. |
4 |
3 |
4 |
3 |
4 |
4 |
4 |
4 |
|
11. |
Նատալյուշկին Ա. |
4 |
4 |
4 |
4 |
5 |
5 |
5 |
5 |
|
12. |
Սկոզոբով Ռ. |
4 |
4 |
4 |
4 |
5 |
5 |
5 |
4 |
|
13. |
Ստենկին Իվ. |
5 |
5 |
5 |
5 |
5 |
5 |
5 |
5 |
|
14. |
Շախպարյան Տ. |
4 |
5 |
5 |
5 |
5 |
5 |
5 |
5 |
|
15. |
Շիշկինա Ն. |
3 |
3 |
3 |
3 |
4 |
3 |
3 |
3 |
|
16. |
Յուրլովա Ալ. |
5 |
5 |
5 |
5 |
5 |
5 |
5 |
5 |
|
Ուսանողների տոկոսը հաստատեց սկզբի գնահատականները. դպրոցները։ |
69% |
63% |
88% |
88% |
|||||
Վերլուծական հղում.
4. Անձնական ներդրում կրթության որակի բարձրացման գործում՝ ուսուցման և դաստիարակության մեթոդների կատարելագործման միջոցով։
4.1. Շարունակականություն մասնագիտական կրթություն, տեղեկատվություն խորացված ուսուցման մասին ( հավաստագրմանը նախորդող 3-5 տարի ժամկետով).
Ուսուցիչը համակարգված կերպով բարելավում է իր մասնագիտական մակարդակը.
սեպտեմբերի 14-ից սեպտեմբերի 24-ը 2010 թ ավարտել է վերապատրաստումը «Սարատովի բարձրագույն ուսումնասիրությունների և կրթական աշխատողների վերապատրաստման ինստիտուտ» պետական ինքնավար ուսումնական հաստատությունում լրացուցիչ մասնագիտական կրթական ծրագիր«Նորարարական մանկավարժական տեխնոլոգիաներմեջ ժամանակակից կրթություն» 72 ժամի չափով ( գրանցման համարըվկայականներ 104);
2011թ.-ի 10.05-23.05-ը վերապատրաստվել է «Սարատովի բարձրագույն ուսումնասիրությունների և կրթական աշխատողների վերապատրաստման ինստիտուտ» պետական ինքնավար ուսումնական հաստատությունում՝ լրացուցիչ: մասնագիտական ծրագիր«Նախնական կրթության տեսություն և մեթոդներ IEO-ի Դաշնային պետական կրթական ստանդարտի ներդրման համատեքստում» 96 ժամի չափով (գրանցման վկայական թիվ 2819).
2005 թվականին Նատալյա Վալենտինովնան ավարտեց լրացուցիչ մասնագիտական վերապատրաստում Intel-ի «Ուսուցում ապագայի համար» ծրագրով, վկայականի գրանցման համարը ST No 05-10166 2005 թվականի հոկտեմբերի 21-ին։
Ընդլայնված ուսուցում սեռական հարաբերության շրջանում տարբեր ձևեր(սեմինարներ, կլոր սեղաններվարպետության դասեր և այլն)
|
-ի ամսաթիվը |
Սեմինարի վայրը |
Սեմինարի թեմա |
Մակարդակ |
|
29.01.2010 |
Գ.Սարատով GOU DPO «SarIPKiPRO» |
«Իմ առաջին ուսուցիչը» համառուսական փառատոն (հանդիպում դասագրքերի հրատարակիչների հետ) |
Տարածաշրջանային |
|
15.03.2010 |
Գ.Սարատով GOU DPO «SarIPKiPRO» |
Մեթոդական սեմինար «Կրտսեր ուսանողների կրթական և արտադպրոցական ձեռքբերումների գնահատման ժամանակակից մոտեցումներ» |
Տարածաշրջանային |
|
25.11.2010 |
Գ.Սարատով GOU DPO «SarIPKiPRO» |
«Նորարարական և մեթոդական գաղափարների լաբորատորիա» սեմինար. |
Տարածաշրջանային |
|
24.01.2011 |
Գ.Սարատով GOU DPO «SarIPKiPRO» |
Գիտամեթոդական սեմինար «Կրկնուսույցի գործունեությունը ժամանակակից ուսումնական հաստատությունում». |
Տարածաշրջանային |
4.2. Ուսուցչի մասնակցության արդյունավետությունը մրցութային միջոցառումներին, ծրագրերին, դրամաշնորհներին, մասնագիտական նշանակության նորարարական նախագծերին.
Լևախինա Նատալյա Վալենտինովնան ակտիվորեն մասնակցում է տարբեր մանկավարժական մրցույթներ, քանի որ կարծում է, որ ուսուցչի վարպետությունը ձեռք է բերվում ստեղծագործական ներուժի զարգացման վրա լավ կազմակերպված աշխատանքով։
|
-ի ամսաթիվը |
Գտնվելու վայրը |
Թեմա |
Մակարդակ |
|
2010 թ |
Համառուսական փոքր գիտությունների ակադեմիա «Ապագայի բանականություն» |
Արտադասարանական աշխատանք առարկաներից. |
Դաշնային |
|
2011 թ |
MOU - SOSH հետ. Baltai RMO տարրական դպրոցի ուսուցիչներ. |
Մաթեմատիկայի դաս 4-րդ «ա» դասարանում «Բաժանում եռանիշ թվով» թեմայով. |
Քաղաքային |
|
2011 թ |
Սարատովի մարզի կրթության նախարարություն. GOU DPO «SarIPKiPRO» |
Լավագույն դասարանի ուսուցիչների տարածաշրջանային մրցույթ |
Տարածաշրջանային |
4.3. Մասնակցություն հետազոտական և փորձարարական աշխատանքներին: գործունեությանը։
2008 թվականի սեպտեմբերի 1-ին շրջանային դպրոցների հիման վրա բացվեցին առողջապահական ծրագրերի իրականացման փորձարարական տեղամասեր (2008 թվականի սեպտեմբերի 1-ի հրամանը Բալթայսկոկոյի շրջանի կրթության վարչության կողմից): Լևախինա Ն.Վ. դարձել է այս ծրագրերի մասնակից։
Փորձարարական եւ փորձարարական գործունեությունը զարգացնելու նպատակով գեներալ ուսումնական հաստատությունԱզգային կրթական նախաձեռնության «Մեր նոր դպրոց«ՀՀ MOU - SOSH-ի հետ. կազմակերպվել է Բալթայ փորձարարական«Երեխայի անհատականության զարգացում» կրթության խնդրի հարթակ. Փորձն իրականացվել է 4 «ա» դասարանում, որտեղ դասարանի ուսուցիչէր Լևախինա Ն.Վ. (2010թ. սեպտեմբերի 1-ի թիվ 133/1 հրաման)
4.4. Սեփական մանկավարժական փորձի ընդհանրացում և տարածում.
Իր աշխատանքի փորձը Լևախինա Ն.Վ. բաժանվում է ուսուցչական խորհուրդների, կրտսեր դպրոցների ուսուցիչների դպրոցական և քաղաքային մեթոդմիավորումների նիստերում: Տարեկան անցկացնում է բաց դասեր, վարպետության դասեր, մասնակցում է քաղաքային և մարզային սեմինարների։
Մունիցիպալ մակարդակ
Ելույթ 2010 թվականի փետրվարի 24-ին տարրական դասարանների ուսուցիչների RMS-ում «Համընդհանուր ձևավորումը» թեմայով. ուսումնական գործունեությունտարրական մակարդակի աշակերտների համար հանրակրթական» (RMO արձանագրություն թիվ 3, 24 փետրվարի, 2010 թ.)
2010 թվականի օգոստոսի 27-ի ելույթ կրտսեր դպրոցների ուսուցիչների RMO-ում «Կրտսեր աշակերտների կրթական և արտադպրոցական ձեռքբերումների գնահատման ժամանակակից մոտեցումներ» թեմայով (RMO արձանագրություն թիվ 1 08/27/2010)
Բաց դաս «Բաժանում եռանիշ թվով» թեմայով (ՀՌՕ արձանագրություն թիվ 4 07.04.2011թ.)
«Կրթության մասին օրենքի նախագծի քննարկում» թեմայով (ՀՌՕ թիվ 1 արձանագրություն 30.08.2011թ.) տարրական դասարանների ուսուցիչների ելույթը ՀՄՕ-ում:
1. Վարպետության դասի անցկացում «Ուսումնական հաստատության կրթական համակարգի ձևավորում» մարզային սեմինարին. սեպտեմբեր 2010թ
Դաշնային մակարդակ
1. Մասնակցություն «21-րդ դարի կրթական ներուժ» միջազգային նամակագրության ֆորումին. Դեկտեմբեր 2010թ
Մասնագիտական հրապարակումներ
MOU - SOSH-ի կայքում: Սարատովի մարզի Բալթայ շրջանի Բալթայը տեղադրել է արտադպրոցական գործունեության զարգացումը:
Կայքում»ProԴպրոցRU -անվճարդպրոցպորտալ»
Կայքի հասցե. պրոշկոլու.ru
Կայքում«Մեր ցանցը» մանկավարժների սոցիալական ցանց
Կայքի հասցե. nsportal.ru
4.5. Մասնագիտական փորձագիտական գործունեություն.
2008-ից 2010 թվականներին Լևախինա Ն.Վ. եղել է 1-ին կարգի ատեստավորում ստացած ուսուցիչների պորտֆելի ստուգման փորձագիտական խմբերի անդամ։
2008 թվականից Նատալյա Վալենտինովնան գլխավորում է տարրական դասարանների ուսուցիչների շրջանային մեթոդական ասոցիացիան։
Փոխըմբռնման հուշագրի տնօրեն - միջնակարգ դպրոցի հետ. Բալթայ
