Vad ingår i aktiviteten. Begreppet "aktivitet". Aktivitetsstruktur. Färdigheter och färdigheter som strukturella element i verksamheten. Typer av mänsklig aktivitet, deras klassificering

Aktivitet- detta är en specifikt mänsklig aktivitet, reglerad av medvetande, genererad av behov och inriktad på kognition och transformation världen utanför och personen själv.

Huvuddraget i verksamheten är att dess innehåll inte helt bestäms av det behov som gav upphov till den. Behovet som motiv (motivation) ger drivkraft till aktivitet, men själva verksamhetens former och innehåll bestäms av offentliga mål, krav och erfarenhet.

Skilja på tre huvudaktiviteter: lek, undervisning och arbete. syfte spelär själva "aktiviteten", inte dess resultat. Mänsklig aktivitet som syftar till att förvärva kunskaper, färdigheter och förmågor kallas undervisning. är en verksamhet vars syfte är produktion av socialt nödvändiga produkter.

Aktivitetsegenskaper

Aktivitet förstås som ett specifikt mänskligt sätt för en aktiv relation till världen - en process under vilken en person kreativt förvandlar världen omkring honom, förvandlar sig själv till ett aktivt subjekt och fenomenet bemästras till ett objekt för sin aktivitet.

Under ämne här menar vi källan till aktiviteten, skådespelaren. Eftersom en person som regel visar aktivitet, är det oftast han som kallas ämnet.

objekt kalla den passiva, passiva, inerta sidan av relationen, på vilken aktiviteten utförs. Verksamhetsobjektet kan vara ett naturmaterial eller föremål (mark i jordbruksverksamhet), en annan person (en elev som studieobjekt) eller ämnet själv (vid egenutbildning, idrottsträning).

För att förstå aktiviteten bör flera viktiga egenskaper hos den beaktas.

Människan och aktiviteten är oupplösligt förbundna. Aktivitet är en oumbärlig förutsättning för mänskligt liv: den skapade människan själv, bevarade henne i historien och förutbestämde kulturens progressiva utveckling. Därför existerar inte en person utanför aktiviteten. Det omvända är också sant: det finns ingen aktivitet utan en person. Endast människan är kapabel till arbete, andlig och annan transformativ aktivitet.

Aktivitet är omvandlingen av miljön. Djur anpassar sig till naturliga förhållanden. Människan kan aktivt förändra dessa förhållanden. Han är till exempel inte begränsad till att samla in växter för mat, utan odlar dem i samband med jordbruksaktiviteter.

Aktivitet fungerar som en kreativ, konstruktiv aktivitet: en person under sin verksamhet överskrider gränserna naturliga möjligheter skapa något nytt som inte fanns tidigare i naturen.

Således, i aktivitetsprocessen, omvandlar en person kreativt verkligheten, sig själv och sina sociala band.

Kärnan i verksamheten avslöjas mer i detalj under dess strukturanalys.

De viktigaste formerna av mänsklig aktivitet

Mänsklig verksamhet bedrivs i (industriell, hushålls-, naturlig miljö).

Aktivitet- aktiv interaktion av en person med omgivningen, vars resultat bör vara dess användbarhet, vilket kräver att en person har hög rörlighet för nervösa processer, snabba och exakta rörelser, ökad aktivitet perception, känslomässig stabilitet.

Studiet av en person i processen utförs av ergonomi, vars syfte är optimering av arbetsaktivitet på grundval av rationell hänsyn till mänskliga förmågor.

Hela variationen av former av mänsklig aktivitet kan delas in i två huvudgrupper enligt arten av de funktioner som utförs av en person - fysiskt och mentalt arbete.

Fysiskt arbete

Fysiskt arbete kräver betydande muskelaktivitet, kännetecknas av en belastning på muskuloskeletala systemet Och funktionella system kroppen (kardiovaskulär, respiratorisk, neuromuskulär, etc.), och kräver också ökade energikostnader från 17 till 25 mJ (4 000-6 000 kcal) och mer per dag.

Hjärnarbete

Hjärnarbete(intellektuell aktivitet) är ett arbete som kombinerar arbete relaterat till mottagning och bearbetning av information, som kräver uppmärksamhetsspänning, minne, aktivering av tankeprocesser. Daglig energiförbrukning under mentalt arbete är 10-11,7 mJ (2000-2400 kcal).

Strukturen för mänsklig aktivitet

Aktivitetens struktur representeras vanligtvis på ett linjärt sätt, där varje komponent följer den andra i tiden.

Behov → Motiv → Syfte → Medel → Handling → Resultat

Låt oss överväga varje del av aktiviteten en efter en.

Behov av handling

Behöver- detta är ett behov, missnöje, en känsla av brist på något nödvändigt för en normal tillvaro. För att en person ska börja agera krävs en medvetenhet om detta behov och dess natur.

Den mest utvecklade klassificeringen tillhör den amerikanske psykologen Abraham Maslow (1908-1970) och är känd som behovspyramiden (Fig. 2.2).

Maslow delade in behov i primära eller medfödda och sekundära eller förvärvade. Dessa inkluderar i sin tur:

• fysiologiska - i mat, vatten, luft, kläder, värme, sömn, renlighet, tak över huvudet, fysisk rekreation, etc.;
• existentiell— säkerhet och trygghet, okränkbarhet av personlig egendom, anställningstrygghet, förtroende för i morgon etc.;
• socialt -önskan om tillhörighet och tillhörighet till någon social grupp, lag osv. Värdena tillgivenhet, vänskap, kärlek är baserade på dessa behov;
• prestigefylld - baserat på önskan om respekt, erkännande av andra av personliga prestationer, på värderingarna av självbekräftelse, ledarskap;
• andlig - fokuserat på självuttryck, självförverkligande, kreativ utveckling och användning av deras färdigheter, förmågor och kunskaper.
• Behovshierarkin har ändrats många gånger och kompletterats av olika psykologer. Maslow själv, i de senare stadierna av sin forskning, lade till tre ytterligare grupper av behov till den:
• kognitiv- i kunskap, skicklighet, förståelse, forskning. Dessa inkluderar lusten att upptäcka nya saker, nyfikenhet, lusten efter självkännedom;
• estetisk- önskan om harmoni, ordning, skönhet;
• överskridande— en osjälvisk önskan att hjälpa andra i andlig självförbättring, i deras önskan om självuttryck.

Enligt Maslow, för att tillfredsställa högre, andliga behov, är det nödvändigt att först tillfredsställa de behov som upptar en plats i pyramiden under dem. Om behoven på någon nivå är helt tillfredsställda, har en person ett naturligt behov av att tillfredsställa behoven på en högre nivå.

Motiv för aktivitet

Motiv - ett behovsbaserat, medvetet driv som motiverar och motiverar aktivitet. Behovet kommer att bli ett motiv om det förverkligas inte bara som, utan som en vägledning till handling.

I processen att bilda ett motiv är inte bara behov inblandade utan även andra motiv. Behoven förmedlas i regel av intressen, traditioner, övertygelser, sociala attityder m.m.

Intresse är ett specifikt skäl för åtgärder som avgör. Även om alla människors behov är desamma har olika sociala grupper sina egna intressen. Till exempel är intressena för arbetare och fabriksägare, män och kvinnor, ungdomar och pensionärer olika. Så innovationer är viktigare för pensionärer, traditioner är viktigare för pensionärer; Entreprenörer har ganska materiella intressen, medan konstmänniskor har andliga. Varje person har också sina egna personliga intressen, baserat på individuella böjelser, sympatier (människor lyssnar på olika musik, går in för olika sporter, etc.).

Traditioner representerar ett socialt och kulturellt arv som gått i arv från generation till generation. Vi kan prata om religiösa, professionella, företagsmässiga, nationella (till exempel franska eller ryska) traditioner, etc. För vissa traditioners skull (till exempel militära) kan en person begränsa sina primära behov (förändring av säkerhet och säkerhet för högriskaktiviteter).

Tro- fasta, principiella åsikter om världen, baserade på en persons världsbildsideal och antyder en persons vilja att ge upp ett antal behov (till exempel komfort och pengar) för vad han anser vara rätt (för att heder och värdighet).

inställningar- en persons övervägande inriktning på vissa samhällsinstitutioner, vilka är överlagrade på behov. Till exempel kan en person vara orienterad mot religiösa värderingar, eller mot materiell berikning, eller mot allmän åsikt. Han kommer därför att agera olika i varje enskilt fall.

I komplexa typer aktivitet är det vanligtvis möjligt att identifiera inte ett motiv, utan flera. I det här fallet pekas huvudmotivet ut som anses vara körning.

Aktivitetsmål

Mål - det är en medveten idé om resultatet av aktivitet, förväntan om framtiden. All aktivitet innebär målsättning, d.v.s. förmågan att självständigt sätta upp mål. Djur, till skillnad från människor, kan inte sätta upp mål själva: deras aktivitetsprogram är förutbestämt och uttrycks i instinkter. Människan kan forma sina egna program, skapa något som aldrig har funnits i naturen. Eftersom det inte finns någon målsättning i djuraktivitet är det inte en aktivitet. Dessutom, om djuret aldrig presenterar resultaten av sin aktivitet i förväg, kommer personen som startar aktiviteten att komma ihåg bilden av det förväntade objektet: innan han skapar något i verkligheten, skapar han det i sitt sinne.

Målet kan dock vara komplext och kräver ibland en rad mellansteg för att uppnå det. Till exempel, för att plantera ett träd, måste du köpa en planta, hitta en lämplig plats, ta en spade, gräva ett hål, placera plantan i den, vattna den, etc. Idéer om mellanresultat kallas uppgifter. Således bryts målet upp i specifika uppgifter: om alla dessa uppgifter löses, kommer det övergripande målet att uppnås.

Medel som används i aktiviteter

Faciliteter - dessa är tekniker som används under aktiviteten, handlingsmetoder, föremål, etc. För att till exempel lära dig samhällskunskap behöver du föreläsningar, läroböcker, inlämningsuppgifter. Att vara en bra specialist, du behöver skaffa dig en yrkesutbildning, ha arbetslivserfarenhet, ständigt öva i ditt arbete osv.

Medlen måste matcha målen i två betydelser. För det första måste medlen stå i proportion till målet. Med andra ord kan de inte vara otillräckliga (annars kommer aktiviteten att bli fruktlös) eller överdriven (annars går energi och resurser till spillo). Till exempel kan man inte bygga ett hus om det inte finns tillräckligt med material för det; det är också meningslöst att köpa material flera gånger mer än vad du behöver för att bygga det.

För det andra måste medlen vara moraliska: omoraliska medel kan inte rättfärdigas av målets adel. Om målen är omoraliska är all aktivitet omoralisk (vid detta tillfälle frågade hjälten i F.M. Dostojevskijs roman "Bröderna Karamazov" Ivan om världsharmonins rike är värt en tår av ett torterat barn).

Handling

Åtgärd - ett aktivitetsmoment som har en relativt självständig och medveten uppgift. En aktivitet består av individuella handlingar. Till exempel består undervisningsverksamheten av att förbereda och hålla föreläsningar, genomföra seminarier, förbereda uppgifter m.m.

Den tyske sociologen Max Weber (1865-1920) pekade ut följande typer av sociala handlingar:

• meningsfullt -åtgärder som syftar till att uppnå en rimlig sång. Samtidigt beräknar en person tydligt alla medel och eventuella hinder(en allmän planering av en strid; en affärsman som organiserar ett företag; en lärare som förbereder en föreläsning);
• värderationell- handlingar baserade på övertygelser, principer, moraliska och estetiska värderingar (till exempel vägran av en fånge att överföra värdefull information till fienden, rädda en drunknande person med risk för sitt eget liv);
• affektiva -åtgärder vidtagna under påverkan starka känslor- hat, rädsla (till exempel flykt från fienden eller spontan aggression);
• traditionell- handlingar baserade på vana, ofta en automatisk reaktion utvecklad på grundval av seder, övertygelser, mönster etc. (till exempel att följa vissa ritualer i en bröllopsceremoni).

Grunden för aktivitet är de två första typernas handlingar, eftersom endast de har ett medvetet mål och är kreativa till sin natur. Affekter och traditionella handlingar kan endast utöva viss påverkan på verksamhetens gång som hjälpelement.

Särskilda handlingsformer är: handlingar - handlingar som har ett värderationellt, moraliskt värde och handlingar - handlingar som har en hög positiv social betydelse. Till exempel, att hjälpa en person är en handling, att vinna en viktig strid är en handling. Att dricka ett glas vatten är en vanlig handling som varken är en handling eller handling. Ordet "handling" används ofta i rättspraxis för att hänvisa till en handling eller underlåtenhet som bryter mot rättsliga normer. Till exempel i lagstiftningen "är ett brott en olaglig, socialt farlig, skyldig handling."

Resultat av aktivitet

Resultat- detta är slutresultatet, det tillstånd där behovet är tillfredsställt (helt eller delvis). Till exempel kan resultatet av studier vara kunskap, färdigheter, resultatet -, resultatet av vetenskaplig verksamhet - idéer och uppfinningar. Resultatet av aktiviteten kan vara sig själv, eftersom den under aktivitetens gång utvecklas och förändras.

Människan är av naturen aktiv. Han är skaparen och skaparen, oavsett vilken typ av arbete han utför.

Aktivitet- en specifik typ av mänsklig aktivitet som syftar till kreativ transformation, förbättring av verkligheten och sig själv.

Aktivitet är en social kategori. Djur kan bara leva, vilket visar sig som en biologisk anpassning av organismen till miljöförhållanden. Mänsklig aktivitet är fundamentalt annorlunda än djurs beteende, även om detta beteende är ganska komplext. För det första är mänsklig aktivitet medveten till sin natur - en person är medveten om målet och sätten att uppnå det, förutser resultatet. För det andra är mänsklig aktivitet förknippad med tillverkning, användning och lagring av verktyg. För det tredje är mänsklig aktivitet av social karaktär, den utförs som regel i ett team och för teamet. I aktivitetsprocessen går en person in i komplexa relationer med andra människor.

Kännetecknen alltså mänsklig aktivitetär hon offentlig karaktär, målmedvetenhet, planera, varaktighet.

1. Den sociala karaktären av mänsklig verksamhet. Vilka typer av verksamhet vi än anser är alla, till sitt innehåll och sina genomförandemetoder, en produkt av människans sociohistoriska utveckling. Att vara engagerad i denna typ av aktivitet utför en person sådana handlingar som upptäcktes och förbättrades av hela samhället i processen för dess historiska utveckling, under villkoren för socialt arbete. Detta är direkt relaterat till olika typer av idrottsaktiviteter.

2. Målmedveten aktivitet. Mänsklig aktivitet, till skillnad från djurens instinkter, är medveten. I sin verksamhet styrs människor alltid av medvetet uppsatta mål, som uppnås av dem med hjälp av medvetet organiserade medel eller handlingsmetoder. Varje aktivitet består av separata handlingar, förenade av enheten i målet som en person strävar efter i denna aktivitet, och som syftar till att uppnå resultat som motsvarar detta mål.

3. Planerad aktivitet. Aktivitet är inte bara summan av individuella handlingar eller rörelser. I någon av dess former representerar de handlingar som utgör det ett visst system, är sammankopplade, är ordnade i en viss ordning, är byggda enligt en viss plan.

4. Systematisk aktivitet. När vi talar om aktiviteten hos den eller den personen menar vi alltid dess långa, vardagliga, systematiska karaktär. Det är denna funktion som utmärker arbetsaktivitet. Separata rörelser och till och med handlingar utgör ännu inte aktivitet.

Aktiviteten avslöjar rikedomen i individens andliga och mentala värld: djupet i sinnet och upplevelser, kraften i fantasi och vilja, förmågor och karaktärsdrag.

Problemet med aktivitet är organiskt kopplat till personlighetsutvecklingsproblem. Personlighet formas och manifesteras och förbättras i aktivitet. Det är här medvetandebildningen sker. Aktivitet är processen för mänsklig interaktion med världen, processen är inte passiv, utan aktiv och medvetet reglerad.

Mänsklig aktivitet är extremt olika. Detta inkluderar arbete som syftar till att skapa materiella värden, och organisering av gemensamma andliga insatser och verksamhet av olika sociala grupper och utbildning och träning ( pedagogisk verksamhet), forskningsverksamhet, idrottsaktivitet och så vidare.

Mänsklig aktivitet mångfasetterad. Under loppet av det utför en person vissa rörelser(fysiologisk funktion hos en levande organism) och handlingar(ett system av rörelser riktade mot ett föremål i syfte att tillägna sig eller ändra det), spenderar mycket energi, utför en stor volym operationer(ett sätt att utföra en handling), tänker på en mängd olika sätt, lägger ner många ansträngningar, visar vilja och upplever sina handlingar och deras resultat. Slutligen mänskliga aktiviteter inte alltid tydligt. Han kan eftersträva både socialt betydelsefulla mål och socialt ogillade mål.

aktivitetsteori började utvecklas inom sovjetisk psykologi på 20-talet - början av 30-talet. XX-talet. Vid den här tiden hade medvetandepsykologins sol redan gått ner och nya främmande teorier blomstrade - behaviorism, psykoanalys, gestaltpsykologi och en rad andra. Sovjetiska psykologer, till skillnad från sina västerländska motsvarigheter, adopterade filosofi dialektisk materialism , enligt vilket det inte är medvetandet som bestämmer vara, aktivitet, tvärtom, att vara, mänsklig aktivitet bestämmer hans medvetande.

Mest kompletta aktivitetsteori anges i verk av A.N. Leontiev, särskilt i sin bok "Aktivitet. Medvetande. Personlighet".

Överväga strukturera aktiviteter.

Enligt A.N. Leontiev, aktivitet - aktivitetsform. Aktivitet uppmuntras behöver, det vill säga ett behovstillstånd för vissa villkor individens normala funktion. Behovet framställs som en upplevelse av obehag, missnöje, spänning och manifesteras i sökaktivitet. Under sökandet möter behovet sitt objekt, det vill säga fixering vid ett föremål som kan tillfredsställa det. Från detta ögonblick av "mötet" blir aktiviteten riktad, objektifierad - som ett behov av något specifikt - och blir motiv som kanske eller kanske inte känns igen. Det är nu, enligt A.N. Leontiev kanske för att prata om aktiviteter. Aktivitet korrelerar med motiv; motiv - något för vars skull en aktivitet utförs; aktivitet är en uppsättning handlingar som orsakas av ett motiv.

Handling- den huvudsakliga strukturella enheten för verksamheten. Åtgärden utförs på grundval av vissa sätt, kallas dessa metoder operationer och representera mer låg nivå i verksamhetsstrukturen. Handling definieras som en process som syftar till att uppnå mål; mål representerar ett medvetet bild av det önskade resultatet. Mål kan vara nära och fjärran, personliga och offentliga, beroende på hur viktig en person fäster vid dem, och vilken roll hans aktivitet spelar i det offentliga livet. Resultat- är vad en person uppnår under sin aktivitet. Resultaten kanske inte överensstämmer med målen för verksamheten.

Aktivitet är alltså inte bara summan av individuella handlingar eller rörelser. I någon av dess former representerar de handlingar som utgör det ett visst system, är sammankopplade, är ordnade i en viss ordning, är byggda enligt en viss plan.

Den lägsta aktivitetsnivån psykofysiologiska funktioner, "tillhandahålla" mentala processer (sensoriska, mnemoniska och motoriska funktioner, medfödda mekanismer).

Handlingar kan inte bara riktas till objektet utan också till människorna runt omkring. Då blir dessa handlingar en beteendehandling - handling om de motsvarar de beteendenormer som fastställts i samhället, eller förseelse om de motsäger.

Vi gick kortfattat igenom verksamhetens struktur enligt A.N. Leontiev och hans idéer om aktivitetens roll i psykets fylogenetiska utveckling. Aktivitetsteorin beskriver också mönster för individuell mental utveckling. Så, A.N. Leontiev föreslog konceptet "ledande verksamhet". Den ledande aktiviteten förstås vara den med vilken uppkomsten av de viktigaste neoplasmerna är associerad vid detta utvecklingsstadium och i linje med vilken andra typer av aktivitet utvecklas.

En förändring av ledarverksamheten innebär en övergång till ett nytt utvecklingsskede (exempelvis en övergång från lek till lärande aktivitet under övergången från äldreförskoleåldern till grundskoleåldern). Huvudmekanismen i detta fall är enligt A.N. Leontiev, "förskjutning av motiv till målet"- omvandlingen av det som fungerade som ett av målen till ett självständigt motiv. Så till exempel kan assimilering av kunskap i grundskoleåldern till en början fungera som ett av målen i verksamheten som föranleds av motivet "få lärarens godkännande", för att sedan bli ett självständigt motiv som uppmuntrar till lärandeaktiviteter.

Studier av sovjetiska psykologer (L. S. Vygotsky, A. N. Leontiev, P. Ya. Galperin och andra) visade att mentala handlingar först bildas som externa, objektiva och gradvis överförs till den interna planen. Översättningen av en extern åtgärd till en intern plan kallas interiorisering. Låt oss titta på detta med ett exempel.

Barnet lär sig att räkna. Först räknar han pinnarna, sätter ihop dem. Sedan kommer det en tid då pinnarna blir onödiga, då räkning övergår i en mental handling, separerad från själva föremålen och den yttre handlingen. Ord eller siffror blir operationsobjekt. Gradvis ackumulerar barnet mentala handlingar, som tillsammans utgör mental aktivitet.

Att bemästra mental aktivitet leder till det faktum att innan man påbörjar extern aktivitet som syftar till att uppnå det önskade målet, utför en person en handling i sinnet och arbetar med bilder och talsymboler. Extern aktivitet i detta fall förbereds och fortsätter på basis av den utförda mentala aktiviteten. Förverkligandet av en mental handling utanför, i form av handlingar med föremål, kallas exteriorisering..

I mänsklig aktivitet fullbordas hans behov. De aktiverar den också. Det vill säga, i aktivitetsprocessen tillfredsställs faktiska behov, nya bildas. Men i det här fallet inträffar inte bara en förändring i behov, utan också en förändring av en persons individualitet. Vilken annan påverkan har aktivitet på mänsklig utveckling? Låt oss ta reda på det.

Aktivitet är en form av mänsklig aktivitet som syftar till kognition, transformation av omvärlden, sig själv och förutsättningarna för sin existens. Detta är vad som skiljer en person från ett djur, betonar det sociala i den mänskliga naturen.

• Aktiviteter är inte begränsade till att tillfredsställa behov.
• Det bestäms av samhällets mål och krav.
• Handlingar är förknippade med utvecklingen av personlighet, mänskligt medvetande (inklusive självmedvetenhet).
• Detta är en medvetet reglerad process av mänsklig interaktion med världen.

I aktivitet agerar en person som en skapare, en skapare. I processen utvecklar de:

• individens intellektuella förmågor;
• kreativ fantasi;
• världsbild;
• system av ideal och värderingar;
• emotionell och estetisk inställning till världen.

Som medlem av samhället är en person värdefull när han leder ett aktivt arbete, offentligt liv utför handlingar och tar ansvar för dem.

Verksamhetens ämne

Aktivitet är alltid subjektivt. Ämnet är vad det syftar till. Den kan existera självständigt eller skapas under själva aktiviteten.

Funktionsprinciper

Verksamheten bygger på principen om funktionalitet och principen om konsekvens.

• Den första innebär att man litar på de redan utvecklade mentala elementen som mobiliseras för att uppnå målet.
• Konsistensprincipen innebär inkludering av individuella personlighetsdrag, på grundval av vilka flera block kan särskiljas i strukturen.

Aktivitetsstruktur

Det finns sex block. Vart och ett av elementen är sammankopplat med andra, genomträngande.

Det är här de kommer till jobbet. Ett motiv är ett objektiverat behov. Önskan att tillfredsställa ett behov, det vill säga att få ett specifikt föremål, uppmuntrar till aktivitet. Aktivitet är omöjligt utan motiv.

Mål

Huvudelement. Den har två former av manifestation:

• som ett resultat presenterat av en person;
• som önskad prestationsnivå.

Program

En person bestämmer vad och hur han ska göra, det vill säga det är valet av metoder och medel, bedömningen av sina egna resurser. Arbetet omfattar kognitiva, motiverande, exekutiva sfärer.

Informationsbas

Dess effektivitet beror på tillräckligheten och fullständigheten av informationsdata om aktivitetsförhållandena.

Ta beslut

Ett av alternativen väljs ut, bemästras, regler och kriterier för att uppnå målet utvecklas.

Personliga egenskaper betydelsefulla för aktivitet

Dessa är karaktärsdrag, böjelser och andra individuella egenskaper som hjälper dig att uppnå ditt mål.

Aktivitetskomponenter

Aktivitet har alltid en inre plan och en yttre manifestation, mellan vilka det finns en oupplöslig länk. Från externa operationer med objekt (objektivt tänkande) förvandlas information, som omvandlas av psyket, till interna bilder, ideal ( kreativt tänkande). Denna övergångsprocess kallas internalisering.

Den omvända handlingen (att skapa något materiellt genom interna representationer) är exteriorisering.

Handling är ett verktyg för att uppnå ett mål

Handling är en del av verksamheten som syftar till att uppnå mellanresultat i särskilda villkor. Består av operationer - metoder för utförande enligt förutsättningarna.

fysiska handlingar

Det är yttre, motoriska handlingar med föremål som består av rörelser.

Smarta åtgärder

Inre mentala handlingar med bilder och begrepp baserade på yttre handlingar med objekt.

Psyket är regulatorn av aktivitet

Reflexionen av världen av psyket sker medvetet, det vill säga i handlingsprocessen en person:

• är medveten (delvis eller helt) om syftet med sina handlingar;
• representerar resultatet;
• uppfattar och utvärderar de förhållanden under vilka man måste agera;
• bygger steg för steg plan, operationsalgoritm;
• gör frivilliga ansträngningar;
• övervakar processen;
• upplever framgång och misslyckande.

Kunskap, färdigheter, vanor

Kunskap, färdigheter eller ZUN är grunden som ansvarar för organisation och ledning av praktiska aktiviteter.

Kunskap

Dessa är bilder av förnimmelser och uppfattningar, vidarebearbetade till representationer och begrepp. Utan dem är medveten målmedveten aktivitet omöjlig. Kunskap ökar effektiviteten av åtgärder.

Kompetens

Detta är behärskning av metoden att utföra en handling som inte kräver förstärkning med övningar. Medveten individuell kontroll är den största skillnaden mellan färdigheter. De är nära besläktade med tänkande och är omöjliga utan aktiv intellektuell aktivitet. Färdigheter gör att du kan hitta en väg ut ur icke-standardiserade situationer, svara på förändringar i yttre förhållanden.

Kompetens

Färdigheter är handlingar som förs till automatik. Framgång beror på kompetens. Färdigheter formas genom övningar - upprepad upprepning av en specifik handling (åtgärder). Färdigheten är baserad på en dynamisk stereotyp, det vill säga en neural koppling mellan elementen i en handling. Detta händer okontrollerat, men om det finns någon form av felaktighet, märker personen omedelbart det. Ju starkare nervförbindelse, desto snabbare och bättre verkan.

Färdigheter är motoriska, mentala, sensoriska, beteendemässiga. En färdighet bildas i flera steg:

• inledande (förståelse av åtgärder, förtrogenhet med metoderna för genomförande);
• förberedande (medvetet men olämpligt utförande av en handling);
• standardisering (enhet och automatisering av åtgärder);
• situationell (bemästra handlingens godtycke).

Att lära sig nya färdigheter påverkas alltid av gamla. Ibland hjälper det och ibland hindrar det. I det första fallet vi pratar om samordning av färdigheter, i den andra - på störningar (motsägelse). Färdigheterna är konsekventa när:

• rörelsesystemet för en färdighet sammanfaller med rörelsesystemet för en annan;
• en färdighet är ett medel för bättre assimilering av en annan;
• slutet på en färdighet är början på en annan och vice versa.

Följaktligen uppstår interferens under de omvända förhållandena.

vanor

En vana är en handling som har blivit ett behov. Det finns också vanor. Vanor, liksom färdigheter, bygger på dynamiska stereotyper. Vanor bildas genom:

• imitationer;
• flera slumpmässiga upprepningar;
• medvetet målinriktat lärande.

De kan vara en motor eller en hämmande faktor i utförandet av aktiviteter.

Aktiviteter

Det finns många typer av aktiviteter, men inom psykologi är det vanligt att särskilja fyra huvudsakliga.

Kommunikation är den första aktiviteten som en person deltar i ( intim personlig kommunikation med mamma). I denna form av aktivitet sker den första utvecklingen av personligheten.

Syftet med kommunikation är att skapa ömsesidig förståelse, personlig och affärsrelationer, ge ömsesidig hjälp, undervisning och pedagogiskt inflytande av människor på varandra.

Det bör noteras att vissa forskare inte överväger kommunikation självständig verksamhet utan kalla det snarare ett medel för genomförandet av en annan aktivitet, uppnåendet av målen för en annan aktivitet. Men i spädbarnsåldern är det denna art som leder.

Ett spel

Lek är huvudaktiviteten barndom, men även i efterföljande åldersstadier kvarstår det. Låter dig tillgodogöra dig den sociala upplevelsen av mänsklig aktivitet och mänskliga relationer. För vuxna är spelet avkoppling, stressavlastning.

Spelaktivitet förbereder en person för vidare lärande och arbete. Hon utvecklar:

• tänkande,
• minne,
• fantasi,
• Uppmärksamhet,
• Förmågor,
• kommer.

Och bestämmer också karaktärsbildningen.

Studier

Utbildningsverksamheten skilde sig från arbete. Förutsätter:

• assimilering av information om den omgivande världens egenskaper (kunskap), tekniker, operationer (färdigheter);
• utveckling av förmågan att välja tekniker och operationer i enlighet med målen och förutsättningarna (färdigheterna).

I pedagogisk verksamhet sker assimilering av kunskap, utveckling av färdigheter, förmågor och utveckling av förmågor.

Arbete

Arbete är en verksamhet som syftar till att skapa en socialt betydelsefull produkt. Arbetet är grunden för människans existens, hennes mentala och personliga utveckling.

Det finns andra typer av aktiviteter, men de ställs alla upp inom ramen för någon av de fyra namngivna eller i sammanfogningen av flera typer. Valet beror på styrkan, kvantiteten, originaliteten hos en viss persons behov.

Men i varje ålder utför en person flera typer av aktiviteter samtidigt, och bara en förblir ledaren. Till exempel för en vuxen är detta arbete.

Individuell aktivitetsstil

Denna fixtur nervsystem person och organismens egenskaper till de aktiviteter som utförs. Kärnan i den individuella stilen är:

• Kompetens;
• Kompetens;
• en upplevelse.

Syftet med denna anpassning är att uppnå bästa resultat till lägsta kostnad. Temperament bestämmer framgång och misslyckande för en person i en viss aktivitet.

Efterord

Medveten målmedveten aktivitet är skillnaden mellan människor och djur. I sin process skapar en person föremål av materiell och andlig kultur, omvandlar sina förmågor, säkerställer samhällets framsteg (även om ibland regression), påverkar naturen (bevarar eller förstör).

Varje aktivitet är en kreativ väg bortom det naturliga, arbeta med sig själv och världen. Människan inte bara konsumerar, utan skapar också. Med den påverkar han sitt liv.

Tack vare henne, mental utveckling personlighet. Men samtidigt fungerar mentala processer (uppmärksamhet, fantasi, minne, tal) som komponenter och till och med separata typer av aktivitet.

Sida 1

Generalministeriet

och yrkesutbildning i Ryska federationen

Orsk Industriinstitut

Institutionen för humaniora

Testa

/Psykologi och pedagogik/
Ämne: Aktivitet: koncept, struktur, typer.

Avslutad:

Chiffer:

Kontrollerade:

Orsk-1999

I. Konceptet och strukturen för mänsklig aktivitet.

1) Definition av aktivitet.

2) Skillnaden mellan aktivitet och beteende och aktivitet. Specificitet av mänsklig aktivitet. De viktigaste egenskaperna för aktiviteten.

3) Verksamhetens struktur. Handlingsbegrepp, drift och medel för att utföra aktiviteter.

4) Motivation av aktivitet.

5) Interna och externa komponenter i verksamheten, ömsesidiga övergångar mellan dem.

II Typer och utveckling av mänsklig aktivitet.

1) Typer av mänsklig aktivitet.

2) Arbete som verksamhet.

3) Undervisning och dess funktioner.

4) Kommunikation som aktivitet.

5) Spel som aktivitet.

6) Funktioner och funktioner i spel för människor i olika åldrar. Det specifika med barns lek. spelformer beteende hos vuxna.

7) Aktivitet och mänsklig utveckling.

8) Allmänna och speciella bildningsmönster olika sorter aktiviteter.

9) Strukturella omvandlingar av verksamheten under dess utveckling.

III Aktivitet och mentala processer.

1) Mentala processer som inre komponenter i aktivitet. Beroende av utvecklingen av mänskliga mentala processer på hans aktivitet. Identiteten för strukturen för externa (praktiska) och interna (mentala) aktiviteter.

2) Deltagande av aktivitet i sensations- och perceptionsprocesser.

3) Aktivitet och uppmärksamhet. Representationers aktiva, aktiva karaktär.

4) Deltagande av aktiviteter i bildandet och utvecklingen av mänskligt minne.

5) Aktivitet och intellektuella processer. Talets beroende av mänsklig aktivitets natur.

IV. Färdigheter, färdigheter och vanor.

1) Färdigheter och förmågor som strukturella element aktiviteter.

2) Utbildning av färdigheter och förmågor. Motorik och förmågor.

3) Kognitiva färdigheter och förmågor: perceptuell, mnemonisk, intellektuell, indikativ.

4) Praktiska färdigheter och förmågor.

5) Begreppet vana och dess plats i verksamhetens struktur.

I. KONCEPT OCH STRUKTUR AV MÄNNISKA AKTIVITETER

grundläggande, ren yttre skillnad levande materia från livlösa, högre livsformer från lägre, mer utvecklade levande varelser från mindre utvecklade ligger i det faktum att de förra är mycket mer rörliga och aktiva än de senare. Livet i alla dess former är förknippat med rörelser, och allt eftersom det utvecklas får den motoriska aktiviteten allt mer perfekta former. Elementära, enkla levande varelser är mycket mer aktiva än de mest komplext organiserade växterna. Detta hänvisar till variationen och hastigheten av rörelser, förmågan att röra sig i rymden på olika avstånd. De enklaste kan bara leva i vattenmiljö, groddjur kommer till land, maskliknande lever på jorden och under jorden, fåglar stiger till himlen. En person kan skapa förutsättningar för sig själv och leva i vilken miljö som helst och när som helst. Globen(och på senare år utanför jorden). ingen Levande varelse oförmögen att jämföra med den i mångfald, utbredning och verksamhetsformer.

Växternas aktivitet begränsas praktiskt taget av ämnesomsättningen med miljön. Djuraktivitet inkluderar elementära former av utforskande av denna miljö och lärande. Mänsklig aktivitet är den mest varierande. Förutom alla slags och former som är karakteristiska för djur, innehåller den en speciell form som kallas aktivitet.

Aktivitet kan definieras som en specifik typ av mänsklig aktivitet som syftar till kunskap och kreativ transformation av omvärlden, inklusive sig själv och förutsättningarna för sin existens. I aktivitet skapar en person föremål av materiell och andlig kultur, omvandlar sina förmågor, bevarar och förbättrar naturen, bygger samhället, skapar något som inte skulle existera i naturen utan hans aktivitet. Den kreativa naturen hos mänsklig aktivitet manifesteras i det faktum att han tack vare den går utöver gränserna för sina naturliga begränsningar, d.v.s. överträffar sina egna genotypiskt bestämda möjligheter. Som ett resultat av sin verksamhets produktiva, kreativa karaktär har människan skapat teckensystem, verktyg för att påverka sig själv och naturen. Med hjälp av dessa verktyg byggde han moderna samhället, städer, maskiner, med deras hjälp producerade nya varor, materiell och andlig kultur och till slut förvandlade sig själv. De historiska framsteg som har ägt rum under de senaste tiotusentals åren har sitt ursprung att tacka aktivitet och inte på förbättring. biologisk natur Av människor.

Den moderna människan lever omgiven av sådana föremål, varav inget är en ren naturskapelse.

På alla sådana föremål, särskilt på jobbet och hemma, visade sig en persons händer och sinne tillämpas i en eller annan grad, så att de kan betraktas som den materiella förkroppsligandet av mänskliga förmågor. I dem objektiveras så att säga prestationerna av människors sinne. Assimileringen av sätten att hantera sådana föremål, deras inkludering i aktiviteten fungerar som en persons egen utveckling. Allt detta mänsklig aktivitet skiljer sig från djuraktivitet, som inte producerar något sådant: inga kläder, inga möbler, inga bilar, inga skyltsystem, inga verktyg, inga fordon och mycket mer. För att möta sina behov använder djuren bara det som naturen har gett dem.

Med andra ord, mänsklig aktivitet manifesterar sig och fortsätter i skapelser, den är produktiv, och inte bara konsument till sin natur.

Efter att ha genererat och fortsatt att förbättra konsumtionsvaror, utvecklar en person, förutom förmågor, sina behov. När de väl är kopplade till föremålen för materiell och andlig kultur får människors behov en kulturell karaktär.

Aktivitet människan är fundamentalt olik aktivitet djur och på andra sätt. Om djurens aktivitet orsakas av naturliga behov, genereras och stöds mänsklig aktivitet huvudsakligen av artificiella behov som uppstår på grund av tillägnandet av prestationerna från den kulturella och historiska utvecklingen av människor från nuvarande och tidigare generationer. Dessa är behoven av kunskap (vetenskaplig och konstnärlig), kreativitet, moralisk självförbättring och andra.

Former och metoder för att organisera människor aktiviteter också annorlunda från aktivitet djur. Nästan alla av dem är förknippade med komplexa motoriska färdigheter och vanor som djur inte har - färdigheter och förmågor förvärvade som ett resultat av medvetet målmedvetet organiserat lärande. Redan med tidig barndom barnet är speciellt lärt att mänskligt använda hushållsartiklar (gaffel, sked, kläder, stol, bord, tvål, tandborste, penna, papper, etc.), olika verktyg som omvandlar rörelserna i armar och ben som ges av naturen. De börjar lyda logiken i de föremål som en person har att göra med. Det finns en objektiv aktivitet som skiljer sig från djurens naturliga aktivitet.

Systemet av rörelser som utförs av djur bestäms av kroppens anatomiska och fysiologiska struktur. Djur behandlar föremål från mänsklig materiell kultur (en bok, en penna, en sked etc.) som om de vore vanliga naturföremål, utan att ta hänsyn till deras kulturella syfte och hur människor använder dem. Hos människor omvandlas själva armarnas och benens rörelser, i enlighet med kulturens regler för att använda motsvarande föremål, d.v.s. bli artificiell, mer perfekt och socialt betingad.

Djur konsumerar bara det som ges till dem av naturen. Människan, å andra sidan, skapar mer än hon förbrukar. Om hans verksamhet, liksom djurens verksamhet, huvudsakligen varit av konsumentkaraktär, skulle flera dussin generationer av människor inte ha lyckats med historiskt jämförelsevis kortsiktigt att uppnå sådana framsteg, att skapa en storslagen värld av andlig och materiell kultur. Allt detta beror på den aktiva naturen hos mänsklig aktivitet.

Så, huvudsakliga skillnader mellan mänsklig aktivitet och djuraktivitet komma ner till följande:

1. Mänsklig aktivitet är produktiv, kreativ, konstruktiv. Djuraktivitet har konsumentbas, som ett resultat, producerar eller skapar den inte något nytt i jämförelse med vad som ges av naturen.

2. Mänsklig aktivitet är kopplad till föremålen för den materiella och andliga kulturen, som används av honom antingen som verktyg eller som föremål för att tillfredsställa behov eller som medel för hans egen utveckling. För djur existerar inte mänskliga verktyg och medel för att tillfredsställa behov som sådana.

3. Mänsklig aktivitet förvandlar honom själv, hans förmågor, behov, livsvillkor. Djurens aktivitet förändrar praktiskt taget ingenting vare sig i sig själva eller i livets yttre förhållanden.

4. Mänsklig aktivitet i dess olika former och medel för förverkligande är en produkt av historien. Djurens aktivitet verkar som ett resultat av deras biologiska evolution.

5. Människors objektiva aktivitet från födseln ges inte till dem. Den är "given" i det kulturella syftet och sättet att använda de omgivande föremålen. Sådan verksamhet måste formas och utvecklas inom träning och utbildning. Detsamma gäller de inre, neurofysiologiska och psykologiska strukturerna som styr den yttre sidan. praktiska aktiviteter. Djurens aktivitet är initialt bestämd, genotypiskt bestämd och utvecklas som den naturliga anatomiska och fysiologiska mognaden av organismen.

Aktivitet skiljer sig inte bara från aktivitet, men också från beteende. Beteende är inte alltid målmedvetet, innebär inte skapandet av en specifik produkt och är ofta passivt. Aktivitet är alltid målmedvetet, aktivt, syftar till att skapa någon produkt. Beteendet är spontant ("vart det leder"), aktiviteten är organiserad; beteende är kaotiskt, aktivitet är systematisk.

Mänsklig aktivitet har följande huvudegenskaper: motiv, syfte, objekt, struktur Och anläggningar . motiv aktivitet kallas det som framkallar den, för vars skull den utförs. Motivet är oftast ett specifikt behov, som tillgodoses i kursen och med hjälp av denna aktivitet.

Motiven för mänsklig aktivitet kan vara mycket olika: organisk, funktionell, materiell, social, andlig. Organiska motiv syftar till att tillfredsställa kroppens naturliga behov (hos människor - att skapa förutsättningar, i de flesta Mer bidrar till detta). Sådana motiv är förknippade med organismens tillväxt, självbevarande och utveckling. Detta är produktion av mat, bostäder, kläder osv. Funktionella motiv tillfredsställs med hjälp av olika kulturella aktivitetsformer, såsom spel och sport. Materiella motiv förmår en person till aktivitet som syftar till att skapa husgeråd, olika saker och verktyg, direkt i form av produkter som tjänar naturliga behov. Sociala motiv ger upphov till olika aktiviteter som syftar till att ta en viss plats i samhället, få erkännande och respekt från omgivande människor. Andliga motiv ligger till grund för de aktiviteter som är förknippade med självförbättring av en person. Typen av aktivitet bestäms vanligtvis av dess dominerande motiv (dominerande eftersom all mänsklig aktivitet är polymotiverad, d.v.s. stimulerad av flera olika motiv).

Som mål aktivitet är dess produkt. Det kan vara ett verkligt fysiskt föremål skapat av en person, viss kunskap, färdigheter som förvärvats under aktiviteten, kreativt resultat (tanke, idé, teori, konstverk).

Syftet med en aktivitet är inte likvärdigt med dess motiv, även om ibland motivet och syftet med en aktivitet kan sammanfalla med varandra. Olika aktiviteter som har samma mål (slutresultat) kan motiveras och stödjas av olika motiv. Tvärtom, i hjärtat av ett antal aktiviteter med olika slutliga mål kan ha samma motiv. Till exempel, att läsa en bok för en person kan fungera som ett sätt att tillfredsställa materialet (visa kunskap och få ett välbetalt jobb för det), socialt (visa upp kunskap i kretsen av betydande människor, vinna deras gunst), andlig (vidga sina horisonter, stiga till en högre nivå av moralisk utveckling).) behov. Sådan olika typer aktiviteter, som att skaffa moderiktiga, prestigefyllda saker, läsa litteratur, ta hand om utseende, utvecklingen av förmågan att bete sig, kan i slutändan sträva efter samma mål: att till varje pris uppnå någons gunst.

Ämne aktivitet är vad den direkt handlar om. Så till exempel ämnet kognitiv aktivitetär någon form av information, ämnet för utbildningsverksamhet är kunskap, färdigheter, ämnet för arbetsaktivitet är den skapade materiella produkten.

Varje aktivitet har en viss strukturera. Den identifierar vanligtvis åtgärder och operationer som huvudkomponenterna i aktiviteten. handling kallas en del av verksamheten som har en helt oberoende, förverkligat av människan mål. Till exempel kan en handling som ingår i strukturen för kognitiv aktivitet kallas att ta emot en bok, läsa den; de åtgärder som är en del av arbetsverksamheten kan betraktas som förtrogenhet med uppgiften, sökandet efter nödvändiga verktyg och material, utvecklingen av projektet, tekniken för att tillverka föremålet, etc.; handlingar förknippade med kreativitet är formuleringen av idén, dess stegvisa genomförande i produkten av kreativt arbete.

drift nämn det sätt på vilket åtgärden utförs. Hur många olika sätt att utföra en handling, så många olika operationer kan särskiljas. Operationens karaktär beror på förutsättningarna för att utföra handlingen, på de färdigheter och förmågor som finns tillgängliga för personen, på tillgängliga verktyg och medel för att utföra handlingen. Olika människor, till exempel, komma ihåg information och skriv annorlunda. Detta innebär att de utför handlingen att skriva en text eller memorera material med hjälp av olika operationer. Operationer som föredras av en person kännetecknar hans individuella aktivitetsstil.

Som medel genomförandet av aktiviteter för en person är de verktyg som han använder, utför vissa åtgärder och operationer. Utvecklingen av verksamhetsmedlen leder till dess förbättring, som ett resultat av vilken verksamheten blir mer produktiv och av hög kvalitet.

Aktivitetsmotivation förblir inte oförändrad under dess utveckling. Så till exempel kan andra motiv dyka upp i arbete eller kreativ verksamhet med tiden, och de förra blekna i bakgrunden. Ibland kan en handling, som tidigare ingick i en aktivitets sammansättning, sticka ut från den och få en självständig status, förvandlas till en aktivitet med sitt eget motiv. I det här fallet noterar vi födelsen av en ny aktivitet.

Med åldern, när en person utvecklas, sker en förändring i motivationen för hans aktivitet. Om en person förändras som person, förändras motiven för hans aktivitet. Människans progressiva utveckling kännetecknas av motivens rörelse mot deras allt större förandligande (från organiskt till materiellt, från materiellt till socialt, från socialt till kreativt, från kreativt till moraliskt).

Varje mänsklig aktivitet har extern Och inre Komponenter. Internt inkluderar anatomiska och fysiologiska strukturer och processer involverade i hanteringen av aktivitet av det centrala nervsystemet, samt psykologiska processer och tillstånd som ingår i regleringen av aktivitet. Externa komponenter inkluderar en mängd olika rörelser i samband med det praktiska genomförandet av aktiviteter.

Förhållandet mellan interna och externa komponenter av aktivitet är inte konstant. Med utveckling och omvandling av aktivitet genomförs en systematisk övergång av externa komponenter till interna. Det åtföljs av deras internalisering och automatisering. Om det finns några svårigheter i aktiviteten, när den återställs, förknippad med kränkningar av de interna komponenterna, sker en omvänd övergång - exteriorisering: de reducerade, automatiserade komponenterna i aktiviteten utvecklas, visas utanför, de interna blir återigen externa, medvetet kontrollerade.

II. TYPER OCH UTVECKLING AV MÄNNISKA AKTIVITETER

En modern person har många olika typer av aktiviteter, vars antal ungefär motsvarar antalet befintliga behov (med hänsyn till den multimotiverade verksamheten). För att presentera och beskriva alla dessa aktiviteter är det nödvändigt att lista de viktigaste för denna person behov. Men en sådan uppgift är i praktiken inte lätt, eftersom antalet olika behov är stort och de varierar individuellt.

Det är lättare att bestämma huvudparametrarna i enlighet med vilka det är möjligt att beskriva systemet med mänskliga behov och sedan, med hjälp av dem, karakterisera de typer av aktiviteter som är inneboende i specifik person. Det finns tre sådana parametrar: styrka, kvantitet och behovskvalitet.

Under behovets kraft mening betydelse motsvarande behov för en person, dess relevans, förekomstfrekvens och incitamentspotential. Ett starkare behov är mer betydande, förekommer oftare, dominerar andra behov och får en person att bete sig på ett sådant sätt att just detta behov tillgodoses i första hand.

Kvantitet- det här är antalet olika behov som en person har och från tid till annan blir relevanta för honom. Det finns människor som har ett relativt litet antal behov, och de klarar sig ganska framgångsrikt med sin systematiska tillfredsställelse och njuter av livet. Men det finns de som har många olika, ibland motsägelsefulla, oförenliga behov. Förverkligandet av sådana behov kräver att en person samtidigt inkluderas i olika aktiviteter, och det uppstår ofta konflikter mellan multiriktade behov och det är ont om tid som behövs för att tillfredsställa dem. Sådana människor klagar vanligtvis över bristen på tid och upplever missnöje från livet, särskilt på grund av att de inte har tid att göra allt i tid.

Under behovets egenhet Här avses föremål och föremål med vars hjälp ett eller annat behov kan tillgodoses tillräckligt fullt ut hos en given person, samt det föredragna sättet att tillgodose detta och andra behov. Till exempel kan det kognitiva behovet hos en person tillgodoses som ett resultat av systematiskt tittande av endast underhållningsprogram på tv. För en annan, för att fullt ut tillgodose ett liknande behov, räcker det inte att läsa tidningar, böcker, lyssna på radio och titta på TV-program. Den tredje, utöver ovanstående, behöver systematisk kommunikation med människor - bärare av användbar information av kognitiv karaktär, såväl som inkludering i intressant självständigt kreativt och sökarbete.

I enlighet med de beskrivna parametrarna som kännetecknar systemet för mänskliga behov är det möjligt att individuellt presentera och beskriva helheten av aktiviteter som är karakteristiska för en enda person och grupper av människor. I det här fallet, för var och en av dessa parametrar och för variationen av deras kombinationer, är det möjligt att sammanställa och föreslå klassificeringar av typer av mänsklig aktivitet.

Men det finns ett annat sätt: att generalisera och lyfta fram de huvudsakliga aktiviteter som är gemensamma för alla människor. De kommer att motsvara de allmänna behov som kan hittas hos nästan alla människor utan undantag, eller snarare, de typer av social mänsklig aktivitet där varje person oundvikligen deltar i sin process. individuell utveckling. det här - kommunikation, lek, lärande Och arbete . De bör betraktas som huvudsakliga aktiviteter Av människor.

Kommunikation- den första typen av aktivitet som sker i processen för individuell utveckling av en person, följt av lek, lärande och arbete. Alla dessa aktiviteter är av utvecklande karaktär, d.v.s. när barnet ingår och aktivt deltar i dem sker hans intellektuella och personliga utveckling.

Kommunikation betraktas som en verksamhet som syftar till utbyte av information mellan kommunicerande människor. Den eftersträvar också målen att skapa ömsesidig förståelse, goda personliga och affärsmässiga relationer, ge ömsesidig hjälp och undervisning och pedagogiskt inflytande av människor på varandra. Kommunikation kan vara direkt Och indirekt, verbal Och icke-verbalt. I direkt kommunikation är människor i direkt kontakt med varandra, känner och ser varandra, utbyter direkt verbal eller icke-verbal information, utan att använda några hjälpmedel för detta. I förmedlad kommunikation finns inga direkta kontakter mellan människor. De utbyter information antingen genom andra människor eller genom att spela in och återge information (böcker, tidningar, radio, TV, telefon, fax, etc.).

Ett spel- detta är en typ av aktivitet som inte resulterar i produktion av något material eller idealisk produkt (med undantag för affärs- och designspel för vuxna och barn). Spel har ofta karaktären av underhållning, de syftar till att få vila. Ibland fungerar spel som ett medel för symbolisk avslappning av spänningar som har uppstått under påverkan av en persons faktiska behov, som han inte kan försvaga på något annat sätt.

Det finns flera typer av spel: individuell och grupp, ämne och berättelse, rollspel och spel med regler. Individuella spel representerar en typ av aktivitet när en person är engagerad i spelet, grupp - inkludera flera individer. Objektspel är associerade med inkludering av alla objekt i en persons spelaktivitet. Berättelsespel utvecklas enligt ett visst scenario och återger det i grundläggande detalj. Rollspel tillåta en persons beteende, begränsat till en viss roll som han tar på sig i spelet. Slutligen styrs spel med regler av ett visst regelsystem för deltagarnas beteende. Ofta i livet finns det blandade typer av spel: objekt-rollspel, handling-rollspel, berättelsebaserade spel med regler, etc. De relationer som utvecklas mellan människor i spelet är i regel konstgjorda i ordets bemärkelse, att de inte tas på allvar av andra och inte ligger till grund för slutsatser om en person. Lekbeteende och lekrelationer har liten effekt på de verkliga relationerna mellan människor. minst bland vuxna.

Det har dock spel stor betydelse i människors liv. För barn är spel i första hand av utvecklingsmässig betydelse, medan de för vuxna fungerar som ett sätt att kommunicera och koppla av. Vissa former av spelverksamhet får karaktären av ritualer, träningspass och sporthobbyer.

Lära fungerar som en typ av verksamhet, vars syfte är att en person skaffar kunskap, färdigheter och förmågor. Undervisningen kan organiseras och genomföras särskilt läroinstitut. Det kan vara oorganiserat och uppstå längs vägen, i andra aktiviteter som deras sida, ytterligare resultat. Hos vuxna kan lärande få karaktären av självutbildning. Utmärkande för pedagogisk verksamhet är att den direkt tjänar som ett medel för psykologisk utveckling enskild.

intar en speciell plats i systemet för mänsklig aktivitet. arbete. Det var tack vare arbete som människan byggde upp ett modernt samhälle, skapade föremål av materiell och andlig kultur, förändrade sitt livs villkor på ett sådant sätt att hon upptäckte möjligheterna till ytterligare, praktiskt taget obegränsad utveckling. Först och främst är skapandet och förbättringen av arbetsredskap kopplat till arbete. De var i sin tur en faktor för att öka arbetsproduktiviteten, utvecklingen av vetenskap, industriell produktion, teknisk och konstnärlig kreativitet.

När de talar om utvecklingen av mänsklig aktivitet menar de följande aspekter av progressiv transformationer aktiviteter:

1. Filogenetisk utveckling av systemet för mänsklig aktivitet.

2. Inkluderandet av en person i olika aktiviteter i processen för hans individuella utveckling (ontogenes).

3. Förändringar som sker inuti vissa typer aktiviteter när de utvecklas.

4. Differentiering av aktiviteter, varvid andra föds från vissa aktiviteter på grund av isoleringen och omvandlingen av individuella handlingar till självständiga typer av aktiviteter.

Den fylogenetiska omvandlingen av systemet för mänskliga aktiviteter sammanfaller i huvudsak med historien om mänsklighetens socioekonomiska utveckling. Integration och differentiering offentliga struktureråtföljs av uppkomsten av nya typer av aktiviteter hos människor. Samma sak hände med tillväxten av ekonomin, utvecklingen av samarbetet och arbetsfördelningen. Människor av nya generationer, som ingår i livet i deras samtida samhälle, assimilerade och utvecklade de typer av aktiviteter som är karakteristiska för detta samhälle.

Denna process att integrera den växande individen i det nuvarande systemet aktiviteter kallas socialisering, och dess stegvisa genomförande innebär att barnet gradvis involveras i kommunikation, lek, lärande och arbete - de fyra huvudaktiviteterna som kort beskrevs ovan. Samtidigt assimileras var och en av de namngivna aktivitetstyperna först i den mest elementära formen och blir sedan mer komplicerad och förbättrad. En vuxens kommunikation med människorna omkring honom är lika lite som ett spädbarns eller en grundskoleelevs kommunikation som vuxnas arbetsaktivitet är som ett barns lek.

I processen för utveckling av aktivitet, dess interna transformationer. Först berikas verksamheten med nytt ämnesinnehåll. Dess föremål och, följaktligen, medel för att tillfredsställa de behov som är förknippade med det är nya föremål för materiell och andlig kultur. För det andra har verksamheten nya sätt att implementera, som påskyndar dess förlopp och förbättrar resultaten. Så till exempel utökar assimileringen av ett nytt språk möjligheterna att registrera och återge information; förtrogenhet med högre matematik förbättrar förmågan till kvantitativa beräkningar. För det tredje, i processen med aktivitetsutveckling, automatiseras individuella operationer och andra komponenter i aktiviteten, de förvandlas till färdigheter och förmågor. Slutligen, för det fjärde, som ett resultat av verksamhetens utveckling kan nya typer av verksamhet skiljas från den, separeras och vidareutvecklas självständigt. Denna mekanism för utveckling av aktivitet beskrevs av A.N. Leontiev och kallades förskjutningen av motivet till målet.

Funktionen av denna mekanism verkar vara som följer. Något fragment av aktivitet - handling - kan initialt ha ett mål som uppfattas av individen, vilket i sin tur fungerar som ett medel för att uppnå ett annat mål som tjänar till att tillfredsställa behovet. Denna handling och motsvarande mål är attraktiva för individen i den mån de tjänar processen att tillfredsställa behovet, och endast av denna anledning. I framtiden kan målet för denna åtgärd få ett självständigt värde, bli ett behov eller ett motiv. I det här fallet säger de att under utvecklingen av aktiviteten inträffade en förskjutning av motivet till målet och en ny aktivitet föddes.

III. AKTIVITETER OCH MENTALA PROCESSER

Mentala processer: perception, uppmärksamhet, fantasi, minne, tänkande, tal- fungera som de viktigaste komponenterna i all mänsklig aktivitet. För att tillfredsställa sina behov, kommunicera, leka, studera och arbeta, måste en person uppfatta världen, vara uppmärksam på vissa ögonblick eller komponenter av aktivitet, föreställa sig vad han behöver göra, komma ihåg, tänka och uttrycka bedömningar. Följaktligen, utan deltagande av mentala processer, är mänsklig aktivitet omöjlig, de fungerar som dess integrerade inre ögonblick.

Men det visar sig att mentala processer inte bara deltar i aktivitet, de utvecklas i den och representerar själva speciella typer av aktivitet.

Uppfattning i den praktiska verksamheten förvärvar sina viktigaste mänskliga egenskaper. I aktivitet bildas dess huvudtyper: uppfattning om djup, riktning och rörelsehastighet, tid och rum. Den praktiska manipulationen av barnet med tredimensionella, närliggande och avlägsna föremål avslöjar för honom det faktum att föremål och utrymme har vissa dimensioner: bredd, höjd, djup. Som ett resultat lär sig en person att uppfatta och utvärdera former. Spårning av rörelser i handen och ögat, åtföljd av synergistiska, koordinerade sammandragningar av vissa muskelgrupper, bidrar till bildandet av uppfattningen om rörelse och dess riktning. Förändringar i hastigheten för rörliga föremål reproduceras automatiskt i accelerationer och retardationer av sammandragningar av vissa muskelgrupper, och detta tränar sinnena att uppfatta hastighet.

Fantasiäven relaterat till aktiviteter. För det första kan en person inte föreställa sig eller föreställa sig något som aldrig har dykt upp i upplevelsen, inte var ett element, ämne, tillstånd eller ögonblick i någon aktivitet. Strukturen i fantasin är en återspegling, om än inte bokstavlig, av upplevelsen av praktisk aktivitet.

Detta gäller ännu mer minne, och till dess två huvudprocesser samtidigt: till memorering och reproduktion. Memorering utförs i aktivitet och är i sig en speciell sorts mnemonisk aktivitet, som innehåller handlingar och operationer som syftar till att förbereda materialet för bättre memorering. Detta är att strukturera, förstå, associera material med kända fakta, inkludering av olika föremål och rörelser i memoreringsprocessen, etc.

Återkallelse innebär också att vissa åtgärder utförs som syftar till att återkalla materialet som är inpräntat i minnet på ett snabbt och korrekt sätt. Det är känt att den medvetna återgivningen av en aktivitet under vilken något material kom ihåg bidrar till att det är lättare att komma ihåg.

Tänkande i ett antal av dess former är den identisk med praktisk verksamhet (det så kallade "manuella" eller praktiska tänkandet). I mer utvecklade former - figurativa och logiska - uppträder aktivitetsmomentet i det i form av inre, mentala handlingar och operationer. Tal är också en speciell typ av aktivitet, så ofta, som kännetecknar den, använder de frasen " talaktivitet". Eftersom de inre mentala processerna hos en person avslöjar samma struktur som yttre handlingar, finns det all anledning att tala om inte bara yttre, utan också inre handlingar.

Det har bevisats experimentellt inre, dvs. mentala processer, kallade högre mentala funktioner, är aktiviteter i ursprung och struktur. Teorier har utvecklats och bevisats i praktiken, som säger att mentala processer kan formas genom ett organiserat system. särskilda regler extern verksamhet. Extern aktivitet som ett resultat av dess speciella transformationer som syftar till att reducera och automatisera individuella länkar, deras omvandling till färdigheter, övergår gradvis till inre, riktig mental (internalisering). Så internaliserad mentala processerär godtyckliga och förmedlas av tal kognitiva processer: perception, uppmärksamhet, fantasi, minne och tänkande.

Å andra sidan fortskrider ingen av de namngivna mentala processerna som rent interna och inkluderar nödvändigtvis extern, vanligtvis motor, länkar. visuell uppfattning t.ex. är oupplösligt kopplat till ögonrörelser, beröring - med handrörelser, uppmärksamhet - med muskelsammandragningar, som bestämmer dess koncentration, omkopplingsförmåga och frånvaro. När en person löser problem fungerar hans artikulationsapparat nästan alltid; talaktivitet utan rörelser i struphuvudet och ansiktsmusklerna är omöjligt. Följaktligen är varje aktivitet en kombination av inre och yttre, mentala och beteendemässiga handlingar och operationer.

IV. FÄRDIGHETER, FÄRDIGHETER OCH VANOR

Automatiserade, medvetet, halvmedvetet och omedvetet styrda komponenter av aktivitet kallas resp. färdigheter, vanor och vanor.

Kompetens- det här är element av aktivitet som gör att du kan göra något med hög kvalitet, till exempel att exakt och korrekt utföra någon åtgärd, operation, serie av åtgärder eller operationer. Färdigheter inkluderar vanligtvis automatiskt utförda delar som kallas färdigheter, men i allmänhet är de medvetet styrda delar av aktiviteten, åtminstone i de huvudsakliga mellanpunkterna och slutmålet.

Kompetens- Dessa är helt automatiserade, instinktliknande komponenter av färdigheter, implementerade på nivån av omedveten kontroll. Om handling förstås som en del av en aktivitet som har ett klart definierat medvetet mål, så kan en färdighet också kallas en automatiserad komponent i en handling.

Med automatisering av handlingar och operationer, deras omvandling till färdigheter, sker ett antal transformationer i aktivitetens struktur. För det första smälter automatiserade åtgärder och operationer samman till en enda, holistiskt flytande handling, kallad skicklighet (till exempel ett komplext system av rörelser hos en person som skriver en text, utför en sportövning, utför en kirurgisk operation, gör en fin detalj av ett föremål , hålla en föreläsning, etc.). Samtidigt försvinner överflödiga, onödiga rörelser, och antalet felaktiga sjunker kraftigt.

För det andra flyttas kontrollen över en handling eller operation under deras automatisering från processen till det slutliga resultatet, och extern, sensorisk kontroll ersätts av intern, proprioceptiv. Hastigheten på handlingen och driften ökar kraftigt och når något optimum eller maximum. Allt detta sker vanligtvis som ett resultat av träning och träning.

Utveckling och förbättring av aktivitet kan därför förstås som övergången av komponenterna i individuella färdigheter, handlingar och operationer till kompetensnivån. Operationer kan förresten också fungera som en färdighet. Då är de en del av en mer komplex färdighet. På grund av automatiseringen av dess individuella komponenter kan mänsklig aktivitet, avlastning från reglering av relativt elementära handlingar, riktas mot att lösa mer komplexa problem.

Den fysiologiska grunden för automatisering av aktivitetskomponenter, initialt representerad i sin struktur i form av handlingar och operationer för att sedan omvandlas till färdigheter, är, som visas av NA Bernshtein, övergången av aktivitetskontroll eller dess individuella komponenter till den undermedvetna nivån av reglering och föra dem till automatism.

Eftersom kompetens ingår i strukturen för åtgärder och olika aktiviteter i i stort antal, interagerar de vanligtvis med varandra för att bilda komplexa färdighetssystem. Naturen av deras interaktion kan vara olika: från konsistens till motverkan, från fullständig sammansmältning till ömsesidigt negativ hämmande påverkan - interferens. Samordning av färdigheter uppstår när: a) systemet av rörelser som ingår i en färdighet motsvarar systemet av rörelser som ingår i en annan färdighet; b) när implementeringen av en färdighet skapar gynnsamma förutsättningar för implementeringen av den andra (en av färdigheterna fungerar som ett sätt att bättre bemästra den andra); c) när slutet av en färdighet är den faktiska början på en annan, och vice versa. Interferens uppstår när en av följande motsägelser uppträder i samspelet mellan färdigheter: a) systemet av rörelser som ingår i en färdighet motsäger, stämmer inte överens med systemet av rörelser som utgör strukturen för en annan färdighet; b) när du, när du flyttar från en färdighet till en annan, faktiskt måste lära dig om, bryta strukturen för den gamla färdigheten; c) när systemet med rörelser som ingår i en färdighet delvis ingår i en annan färdighet som redan har automatiserats (i detta fall, när en ny färdighet utförs, uppstår automatiskt rörelser som är karakteristiska för en tidigare inlärd färdighet, vilket leder till en förvrängning av rörelser som behövs för den nyförvärvade färdigheten); d) när början och slutet av sekventiellt utförda färdigheter inte överensstämmer med varandra. Med full automatisering av färdigheter reduceras störningsfenomenet till ett minimum eller försvinner helt.

För att förstå processen att forma färdigheter är deras överföring viktig, d.v.s. distribution och användning av färdigheter som bildas som ett resultat av att utföra vissa handlingar och aktiviteter för andra. För att en sådan överföring ska kunna genomföras normalt är det nödvändigt att färdigheten blir generaliserad, universell, förenlig med andra färdigheter, handlingar och aktiviteter, förs till automatism.

Färdigheter, till skillnad från färdigheter, bildas som ett resultat av koordinering av färdigheter, deras kombination i system genom handlingar som är under medveten kontroll. Genom reglering av sådana handlingar genomförs optimal kontroll av kompetens. Den består i att säkerställa ett felfritt och flexibelt utförande av åtgärden, d.v.s. vilket resulterar i ett tillförlitligt resultat av åtgärden. Själva handlingen i färdighetsstrukturen styrs av dess mål. Till exempel utför grundskoleelever, när de lär sig att skriva, en rad åtgärder relaterade till att skriva enskilda delar av bokstäver. Samtidigt utförs färdigheterna att hålla en penna i handen och göra elementära handrörelser som regel automatiskt. Det viktigaste i hanteringen av färdigheter är att säkerställa noggrannheten för varje åtgärd, dess tillräckliga flexibilitet. Detta innebär praktiskt avskaffande av lågkvalitativt arbete, variation och förmågan att anpassa kompetenssystemet till ändrade förhållanden då och då med bibehållen positiva arbetsresultat. Till exempel gör förmågan att göra något med sina egna händer att en person med en sådan skicklighet alltid kommer att fungera bra och kunna spara pengar. hög kvalitet arbetskraft under alla förhållanden. Förmågan att undervisa innebär att läraren kan lära vilken normal elev som helst vad han kan och kan göra själv.

En av de viktigaste egenskaperna relaterade till färdigheter är att en person kan ändra strukturen av färdigheter - färdigheter, operationer och åtgärder som utgör färdigheterna, sekvensen av deras genomförande, samtidigt som slutresultatet bibehålls oförändrat. En skicklig person kan till exempel ersätta ett material med ett annat vid tillverkningen av vilken produkt som helst, göra det själv eller använda verktygen till hands, andra improviserade medel, med ett ord, han kommer att hitta en väg ut i nästan alla situationer.

Färdigheter, till skillnad från färdigheter, är alltid baserade på aktiv intellektuell aktivitet och inkluderar med nödvändighet tankeprocesser. Medveten intellektuell kontroll är det viktigaste som skiljer färdigheter från färdigheter. Aktivering av intellektuell aktivitet i färdigheter sker precis i de ögonblick då aktivitetsvillkoren förändras, uppstår icke-standardiserade situationer som kräver ett snabbt antagande av rimliga beslut. Färdighetshantering på nivå med det centrala nervsystemet utförs av högre anatomiska och fysiologiska auktoriteter än kompetenshantering, d.v.s. i nivå med hjärnbarken.

Färdigheter och förmågor är indelade i flera typer: motoriska, kognitiva, teoretiska och praktiska. Motoriska rörelser inkluderar en mängd olika rörelser, komplexa och enkla, som utgör de yttre, motoriska aspekterna av aktivitet. Det finns speciella typer av aktiviteter, till exempel sport, helt uppbyggda utifrån motoriska färdigheter och förmågor. Kognitiva färdigheter inkluderar förmågor relaterade till sökning, perception, memorering och bearbetning av information. De korrelerar med de grundläggande mentala processerna och involverar kunskapsbildning. Teoretiska färdigheter och förmågor är förknippade med abstrakt intelligens. De uttrycks i förmågan hos en person att analysera, generalisera material, bygga hypoteser, teorier och översätta information från ett teckensystem till ett annat. Sådana färdigheter och förmågor manifesteras mest av allt i kreativt arbete relaterat till att få en idealisk tankeprodukt.

Övningar är av stor betydelse för bildandet av alla typer av färdigheter och förmågor. Tack vare dem, automatisering av färdigheter, förbättring av färdigheter, aktiviteter i allmänhet. Övningar är nödvändiga både i utvecklingsstadiet för att utveckla färdigheter och förmågor och i processen för att bevara dem. Utan konstanta, systematiska övningar går färdigheter och förmågor vanligtvis förlorade, förlorar sina egenskaper.

Ett annat aktivitetsmoment är vana. Det skiljer sig från färdigheter och förmågor genom att det är ett så kallat improduktivt inslag av aktivitet. Om färdigheter och förmågor är förknippade med lösningen av ett problem, involverar att skaffa en produkt och är ganska flexibla (i strukturen av komplexa färdigheter), så är vanor en oflexibel (ofta orimlig) del av en aktivitet som en person utför mekaniskt och gör inte ha ett medvetet syfte eller tydligt uttryckt produktivt slutförande. Till skillnad från en ren vana kan en vana kontrolleras medvetet i viss utsträckning. Men det skiljer sig från skicklighet genom att det inte alltid är rimligt och användbart (dåliga vanor). Vanor som element i aktivitet är de minst flexibla delarna av det.

Lista över begagnad litteratur

1. Belous V.V. Temperament och aktivitet. Handledning. - Pyatigorsk, 1990.

2. Leontiev A.N. Aktivitet. Medvetande. Personlighet. - M., 1982.

3. Rubinstein S.L. Grunderna Generell psykologi: I 2 volymer - T. I. - M., 1989.

Sida 1

Aktivitet- detta är processen för en persons aktiva inställning till verkligheten, under vilken ämnet uppnår de mål som ställts upp tidigare, tillfredsställelsen av olika behov och utvecklingen av social erfarenhet.

Aktivitetsstruktur:

1) Ämne - den som utför aktiviteter (en person, en grupp människor, en organisation, ett statligt organ);

2) Objektet är vad det är riktat mot ( naturliga material, olika föremål sfärer eller områden i människors liv);

3) Motiv - de inre krafter, som är förknippade med individens behov och uppmuntrar henne till en viss aktivitet;

4) Mål - de viktigaste föremålen, fenomenen, uppgifterna och föremålen för en person, vars uppnående och besittning utgör kärnan i hans aktivitet. Syftet med en aktivitet är en idealisk representation av dess framtida resultat;

5) Metoder och tekniker (åtgärder) - relativt kompletta moment av aktivitet som syftar till att uppnå delmål underordnade ett gemensamt motiv.

Alla aktiviteter inkluderar interna och externa komponenter. Inledningsvis utförs objektiva handlingar, och först då, när erfarenhet ackumuleras, förvärvar en person förmågan att utföra samma handlingar i sinnet. Översättningen av en extern handling till en intern plan kallas internalisering. Förverkligandet av mental handling utanför, i form av handlingar med föremål, kallas exteriorisering. Verksamheten bedrivs i form av ett åtgärdssystem.

Handling- den huvudsakliga strukturella aktivitetsenheten, som definieras som en process som syftar till att uppnå målet. Tilldela praktiska (objektiva) och mentala handlingar.

Färdigheter och färdigheter som strukturella delar av aktivitet:

1) Människans kunskap om världen uppstår initialt i form av bilder, förnimmelser och uppfattningar. Bearbetningen av sensoriska data om medvetande leder till bildandet av representationer och begrepp. Handlingar med föremål ger samtidigt en person kunskap om deras egenskaper och om möjligheterna att hantera dem;

2) En färdighet är ett stereotypt sätt att utföra individuella handlingar - operationer, bildade som ett resultat av deras upprepade upprepning och kännetecknas av inskränkning (minskning) av dess medvetna kontroll. Färdigheter bildas som ett resultat av övningar, d.v.s. målmedveten och systematisk upprepning av handlingar. För att rädda en färdighet bör den användas systematiskt, annars sker avautomatisering, d.v.s. försvagning eller nästan fullständig förstörelse av utvecklade automatismer;

3) Färdighet är en metod för att utföra handlingar som behärskas av ämnet, som tillhandahålls av en uppsättning förvärvade kunskaper och färdigheter. Färdigheter bildas som ett resultat av koordinering av färdigheter, deras kombination till system med hjälp av handlingar som är under medveten kontroll. Färdigheter är baserade på aktiv intellektuell aktivitet och inkluderar med nödvändighet tankeprocesser. Medveten intellektuell kontroll är det viktigaste som skiljer färdigheter från färdigheter.

Typer av mänsklig aktivitet, deras klassificering:

1) Spel - en form av mänsklig aktivitet i villkorade situationer, som syftar till att återskapa och assimilera social erfarenhet, fixerad på socialt fixerade sätt att genomföra objektiva handlingar;

2) Undervisning är en typ av verksamhet vars syfte är att en person skaffar kunskap, färdigheter och förmågor. Huvudmålet med undervisningen är förberedelse för framtida självständig arbetsverksamhet;

3) Arbete är en aktivitet som syftar till att skapa en socialt användbar produkt som tillfredsställer människors materiella eller andliga behov.