Självutbildning av matematiska pussel i seniorgruppen. Arbetslivserfarenhet ”bildning av elementära matematiska representationer genom didaktiska spel. Individuell självutbildningsplan

Självutbildningsplan för pedagogen på ämnet "FEMP genom handlingsdidaktiska spel i mellanstadiets förskoleålder"

TERM: under läsåret 2016-2017.

Tema för självutbildning: "FEMP genom handlingsdidaktiska spel i mellanstadieförskoleåldern"

Självbildens syfte och mål vaniya

1. Studera relevansen av att använda speltekniker i bildandet av elementära matematiska representationer hos förskolebarn.
2. Aktivt påverka barns övergripande utveckling:

Berika med nya idéer och koncept; konsolidera kunskap; aktivera mental aktivitet (förmågan att jämföra, generalisera, klassificera, analysera).

3. Analysera effektiviteten av det utförda arbetet

Huvudfrågorna som beskrivs för studien.

Utvecklingsstadier:

1. Att analysera den psykologiska och pedagogiska litteraturen i denna fråga.
2. Att ge generella egenskaper innehållet i begreppet "bildning av elementära matematiska representationer
3. Att studera effektiviteten av att använda speltekniker i processen att bilda elementära matematiska representationer hos förskolebarn.
4. Utveckla ett kortregister över spel för bildandet av elementära matematiska representationer.

1 Att leda spel - resor, berättelsespel med matematiskt innehåll:

Spelet "Don't get your feet wet" - du kan bara trampa på de där stötarna där geometriska former ritas (triangel eller kvadrat) etc.

- "Kodning av geometriska former"

- "Resa till sjöss till ön av geometriska former"

2. Genomföra spel - tävlingar.

- "Vilket lag kommer att hitta föremålen snabbare? » (olika former) Under läsåret

"Antal och räkning".

1. Handling - rollspel använda didaktiskt material på FEMP:

- "Zoo" (konto)

- "Vi tar emot gäster" (hur många hundar - så många tallrikar - lika mycket)

- "Resa med fartyg"

2. Spela matematisk kunskap med teatralisering:

-"Tre björnar"

- "Matematik i sagor"

- "Det finns ett torn på fältet"

- "Kolobok söker vänner"

"Orientering i tiden".

Litteratur om ämnet:

1. Programmet "Från födseln till skolan" - Ed. N. E. Veraksa, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva

2. "Matematik och barn" - A. Beloshinskaya - kandidat för pedagogiska vetenskaper.

3. "Orientering i rymden" - T. Museinova - kandidat för pedagogiska vetenskaper.

4. "Ämne - didaktiska spel med matematiskt innehåll" - A. A. Smolentseva.

5. "Sensorisk utbildning" - E. Pilyugina.

6. "Leka med siffror" - en rad fördelar

7. "Vi utvecklar perception, fantasi" - A. Levina.

8 Boguslavskaya, Z. M. Världen runt i didaktiska spelÅh

med föräldrar

Konsultation: "Lek med barnen hemma";

Memo för föräldrar: "Utvecklingen av logiskt tänkande hos barn 4-5 år gamla";

Glidande mappar: "Roliga nummer"; "Levande geometriska former";

Rundabordssamtal på ämnet: "Teatraliska spel med matematiskt innehåll";

Anförande på föräldramötet med redovisning av utfört arbete för akademiskt år.

månad	Arbetsriktning	Prestationssätt
september	Arbeta med dokumentationen. Identifiering av kunskapsnivån hos barn Arbeta med föräldrar	Bekantskap och analys av dokumentation Diagnos av barn Förbered en konsultation för föräldrar om ämnet "Pedagogiska spels roll för att uppfostra barn förskoleåldern»
oktober	Studiet av handlingsdidaktiska spel Planeringsarbete med elever som behöver särskild uppmärksamhet	Förberedelse av ett arkivskåp av underhållande matematiskt material Skapande enskilt arbete med barn
november	Lärande teori

INDIVIDUELL PLAN FÖR SJÄLVUTBILDNING

FÖR läsåret 2016-2017

FULLSTÄNDIGA NAMN . Pozdnysheva Oksana Vladimirovna

Födelsedatum 22.07.1979

Arbetsplats MKDOU "Novokhopersk dagis av allmän utvecklingstyp nr 3" Sön "

Jobbtitel pedagog

Allmän sida 22

Ämne om självutbildningsarbete

"Utvecklingen av matematiska representationer i förskoleåldern".

Mål: skapa optimala förhållanden för den matematiska utvecklingen av förskolebarn; förena lärares och föräldrars ansträngningar för utvecklingen matematisk förmåga barn.

Relevans för det valda ämnet

Under hela livet formas en person och utvecklas i aktivitet. Förskoleåldern är kort men väldigt viktig period personlighetsbildning: det är vid denna tidpunkt som barnet förvärvar initial kunskap om världen omkring honom och han utvecklar färdigheterna för adekvat beteende. av största vikt för mental utveckling barn har förvärvet av matematiska representationer av dem, tk. matematik är nödvändigt både för att förstå omvärlden och för att lösa olika typer av praktiska uppgifter och, naturligtvis, för framgång i skolan.

Inom ramen för utvecklingskonceptet matematikundervisning i Ryska Federationenämne "Utveckling av matematiska representationer i dagis blir mycket viktig och relevant. Syftet med konceptet är att föra rysk matematisk utbildning till en ledande position i världen. "Matematik i Ryssland borde bli ett avancerat och attraktivt kunskaps- och aktivitetsområde, förvärvet av matematisk kunskap bör vara en medveten och internt motiverad process", säger konceptet.

Bildning av matematiska representationer, enl Utbildningsprogram förskolans läroanstalt, börjar kl juniorgrupp dagis. Men redan i tidig ålder jobbar pedagoger på sensorisk utveckling barn, vilket skapar förutsättningar för en framgångsrik utveckling av matematiska begrepp i framtiden.

Att lära känna matematik behöver inte vara en tråkig aktivitet för barn. Trots allt, som ni vet, är minnet av barnet selektivt. Barnet kommer bara ihåg vad han är intresserad av, vad som överraskade honom, orsakade några känslor. Det är därför lärares och föräldrars uppgift är att väcka ett genuint, livligt intresse för matematik.

Det bör noteras att barn inte alltid förstår innebörden av de handlingar de utför, de vet inte varför de behöver räkna, mäta, jämföra. För att undvika detta är det nödvändigt att korrekt välja metoder och former för arbete med barn, baserat på objekt-sensorisk aktivitet. Pedagogen behöver söka efter och tillämpa undervisningsmetoder som ger, förutom bildandet av matematiska representationer hos barn, utveckling av mentala funktioner - perception, minne, tänkande, fantasi. Detta kommer att vara nyckeln till en framgångsrik förberedelse av barn för att lära sig matematik i skolan.

Årets arbetsplan för detta ämne för året

Kapitel

Timing

praktiska resultat

Studien metodisk litteratur

september - maj

1. Arapova - Piskareva N.A. "Formation av elementära matematiska representationer i dagis", Mozaika-Sintez Moskva, 2008.

2. Erofeeva T.I., Pavlova L.N., Novikova V.P. "Matematik för förskolebarn", Moskva, 1997.

3. Wenger L.A. Mer, mindre, lika, Förskoleutbildning", 1996 nr 6

4. Metlina L.S. "Mathematics in Kindergarten", Education, Moskva, 1977.

5. Mikhailova Z.A. "Spel underhållande uppgifter för förskolebarn, Moskva, 1985.

Analys av den studerade litteraturen.

Arbeta med barn

september-maj

Spelaktivitet av en matematisk orientering i grupp, på promenader.

Lekar under självständiga och gemensamma aktiviteter i grupp och på promenader.

september-maj

Reflektion och konsolidering av förvärvad kunskap i skapande verksamhet.

Matematik i visuell aktivitet(skulptering, applikationer, teckning).

Uppfinna sagor om geometriska former.

Sagobok.

Spelaktivitet med hjälp av matteuppgifter.

Underhållning "Merry Math"

Familjearbete

september

Involvera föräldrar i produktionen av manualer och spel i matematik för utrustningen i det matematiska hörnet.

Skapa ett hörn "Underhållande matematik".

Konsultation för föräldrar "Hur inger man intresse för matematik?"

Föräldramöte"Huvudsakliga arbetsområden för läsåret"

Öppen visning av utbildningssituationen.

Dag öppna dörrar.

Information i hörnet för föräldrar "Matematik omkring oss"

Mapp-skjutreglage.

Självförverkligande

Skapa en kortfil med spel för utveckling av matematiska representationer.

Presentation av kortakten på undervisningstimmen.

Konsultation för lärare "Queen of Sciences - Mathematics"

Tal på pedagogiska rådet.

Rapport och presentation på temat "Utveckling av intresse för matematik hos förskolebarn"

Presentation på workshopen.

Rapport om ämnet självutbildning.

Tal vid det avslutande pedagogiska rådet.

Råd till föräldrar

Lite om matematik.

”Matematik finns alltid ... kvar för eleverna hårt arbete". Så hävdade D.I. Pisarev för nästan ett och ett halvt sekel sedan. Sedan dess har uppfattningen om matematik förändrats lite. Föräldrar, lärare och elever pratar om det. Hur är det med förskolebarn? De vet inte att matematik är en svår disciplin. Vuxnas uppgift är att låta barnet känna att det kan förstå, lära sig inte bara privata koncept, utan också allmänna mönster. Och viktigast av allt - att känna glädjen i att övervinna svårigheter. Forskare noterar att, skydda barnet från behovet av att förstå världen, orsakar vi irreparabel skada för barn: vi bidrar till utvecklingen av deras intellektuella passivitet. Det slutliga målet, som konstaterats av hempsykologen D.B. Elkonin, är ett bidrag till mental utveckling, kvantitativa och kvalitativa positiva förändringar i den. Det är också viktigt att ge barnet förtroende för att det kan förstå matematik. Under förskoleåren utvecklar barnet en idékrets "om lite av allt" på konceptuell nivå. Det finns kopplingar mellan ny och redan förvärvad kunskap. Vuxna bör stödja och vägleda manifestationerna av barns aktivitet, samt särskilt skapa situationer där de skulle känna glädjen av att upptäcka. Det är också nödvändigt att skapa en sådan miljö hemma så att barnet genom praktiska handlingar kan bekräfta sina antaganden, etablera sig i förståelsen av alla begrepp. Till exempel att jämföra vätskevolymer i kärl av olika former, mäta fasta ämnen (spannmål) vid matlagning, använda mått vid omarrangering av möbler med mera. Det är bra om föräldrar blir jämställda partners i leken. Barnet, som berättar om spelets regler, väljer typ av uppgift, förbättrar inte bara förklarande tal, utan börjar också bättre förstå matematiska begrepp, spåra beroenden. "Lärande kan bara vara roligt ..." - det är svårt att inte hålla med om dessa ord.

Kortfil med didaktiska spel om bildandet av elementära matematiska representationer.

"Antal och antal":

"Vem vet, låt honom fortsätta räkna."

Syfte: att konsolidera förmågan till ordinarie räkning inom 10, att utveckla koordination av rörelser, auditiv uppmärksamhet

Material: boll.

Spelets framsteg. Barn står i en cirkel. Ledaren är i mitten av cirkeln med bollen. I enlighet med ledarens kommandon räknar spelarna till 10.

Komplikation: ledaren tar bollen innan spelaren räknar till 10, kastar den till nästa med orden "Räkna vidare"

Alternativ. Värden kastar bollen och säger "Upp till fem." Barnet ringer numren upp till 5. Om kommandot "Efter fem" ges ringer barnen numren efter fem.

"Pojkar".

Mål. Fixa poäng och ordningstal. Utveckla idéer: "hög", "låg", "fet", "tunn", "den fetaste", "den tunnaste", "vänster", "höger", "till vänster", "till höger", " mellan". Lär ditt barn att resonera.

Spelets regler. Spelet är uppdelat i två delar. Först måste barnen lära sig namnen på pojkarna och sedan svara på frågorna.

VEM ÄR NAMNET?

I samma stad bodde och var oskiljaktiga vänner: Kolya, Tolya, Misha, Grisha, Tisha och Seva. Titta noga på bilden, ta en pekare och visa vems namn, om: Seva är högst; Misha, Grisha och Tisha är lika höga, men Tisha är den fetaste av dem, och Grisha är den tunnaste; Kolya är den kortaste pojken. Du kan själv ta reda på vem Tolya heter. Visa nu pojkarna i ordning: Kolya, Tolya, Misha, Tisha, Grisha, Seva. Visa nu pojkarna i denna ordning: Seva, Tisha, Misha, Grisha, Tolya, Kolya. Hur många pojkar finns det?

VEM ÄR VAR?

Nu vet du namnen på pojkarna, och du kan svara på frågorna: vem är till vänster om Seva? Vem är till höger om Tolya? Vem är till höger om Tisha? Vem är till vänster om Kolya? Vem står mellan Kolya och Grisha? Vem står mellan Tisha och Tolya? Vem står mellan Seva och Misha? Vem står mellan Tolya och Kolya? Vad heter den första pojken till vänster? Tredje? Femte? sjätte? Om Seva går hem, hur många pojkar blir det kvar? Om Kolya och Tolya går hem, hur många pojkar blir det kvar? Om deras vän Petya närmar sig dessa pojkar, hur många pojkar blir det då?

"Sätt en skalbagge på en blomma."

Syfte: att fixa poängen inom 10, förmågan att korrelera en figur med en kvantitet, kunskap om geometriska former, förmågan att läsa kodinformation; utveckla förmågan att röra sig i olika riktningar.

Material: Kartong (A4-format): röd - 5 ark, gul - 3 ark, vit - 4 ark; lim; nummer från 1 till 10; färgade markörer.

Spelets framsteg:

Rimläsning:

Nyckelpiga,

svart huvud,

Flyga till himlen

Ge oss lite bröd

Svartvitt

Bara inte varmt.

2. Nyckelpiga, svart huvud,

Flyga - flyga över havet

Det är varmt där

Det är kallt här.

Jag alternativ. Tusenskönor ligger på golvet olika mängd kronblad (från 1 till 5). I händerna på barn, skalbaggar med ett annat antal punkter på ryggen. Barn räknar prickarna och "sätter sig" på blommor med samma antal kronblad efter ledarens ord:

Skalbagge, skalbagge, visa dig själv

Sitt på blomman!

Alternativ II: Antalet prästkragar ökar till 10. ytterligare rörelse spel - som i alternativ 1.

III alternativ:

Tusenskönor har nummer från 1 till 10. Antalet kronblad stämmer inte överens med antalet på blomman. Vi måste hitta felet. Den som hittar den först är vinnaren.

Läraren visar ett kort (färg, form). Barn springer ut med insekter i händerna med geometriska figurer som motsvarar detta kort och imiterar surrande.

"Namn föregående och nästa nummer."

Syfte: Att lära sig att namnge föregående och efterföljande nummer för varje nummer i den naturliga serien inom 10

Material: Kort med cirklar (från 1 till 10), set med 10 kort med cirklar (från 1 till 10).

Åtgärd: Varje barn har ett kort med bilden av cirklar (från 1 till 10) och en uppsättning med 10 kort med cirklar (från 1 till 10).

Läraren förklarar för barnen: ”Varje nummer har två grannnummer: det yngre är mindre än ett, det står framför och kallas det föregående numret; den äldre är större med en, den kommer framför och kallas nästa nummer. Undersök dina kort och bestäm grannarna till ditt nummer.

Barn hittar de föregående och efterföljande siffrorna till antalet cirklar som visas på kortet och täcker de tomma rutorna med ett kort med ett visst antal cirklar.

Efter att ha slutfört uppgiften förklarar barnen: vilket nummer är det föregående och bredvid det angivna numret på deras kort och varför dessa nummer blev grannar.

"Räkna rätt."

Syfte: att träna på att räkna föremål genom beröring.

Material. Kort med knappar sydda på dem i rad från 2 till 10.

Innehåll. Barn står på rad, händerna hållna bakom ryggen. Handledaren delar ut ett kort till alla. På en signal: "Låt oss gå, låt oss gå" - barnen skickar kort till varandra från vänster till höger. Vid signalen "Stopp!" - sluta skicka kort. Sedan ringer värden numren "2 och 3", och barnen, i vars händer ett kort med samma antal knappar, visar det.

"Form och färg":

"Konstruktör".

Syfte: bildandet av förmågan att bryta ner en komplex figur till de vi har. Träna på att räkna till tio.

spelmaterial. Flerfärgade figurer.

Spelets regler. Ta trianglar, fyrkanter, rektanglar, cirklar och andra nödvändiga former från uppsättningen och applicera dem på konturerna av formerna som visas på sidan. Efter att ha konstruerat varje föremål, räkna hur många figurer av varje typ som krävdes.

Spelet kan startas genom att vända sig till barnen med följande verser:

Jag tog en triangel och en kvadrat,

Han byggde ett hus av dem.

Och jag är väldigt glad över detta:

Nu bor en tomte där.

kvadrat, rektangel, cirkel,

Ytterligare en rektangel och två cirklar...

Och min vän kommer att bli väldigt glad:

Jag byggde bilen åt en vän.

Jag tog tre trianglar

Och en nålsticka.

Jag lade dem lätt

Och fick plötsligt en julgran.

Välj först två cirklar-hjul,

Och mellan dem placera en triangel.

Gör en ratt av pinnar.

Och vilket mirakel - Cykeln står.

Rid nu, skolpojke!

"Jämför och komplettera".

Syfte: förmågan att utföra en visuell-mental analys av metoden för att arrangera figurerna; förstärkande idéer om geometriska former.

spelmaterial. Uppsättning av geometriska former.

Spelets regler. Två spelar. Var och en av spelarna måste noggrant undersöka sin tallrik med bilden av geometriska former, hitta ett mönster i deras arrangemang och sedan fylla i de tomma cellerna med frågetecken och sätta den önskade figuren i dem. Vinnaren är den som korrekt och snabbt slutför uppgiften.

Spelet kan upprepas genom att ordna formerna och frågetecknen olika.

"Fixa filten."

Mål: Introduktion till geometriska former. Sammanställning av geometriska former från data.

spelmaterial. Siffror.

Spelets regler. Använd figurerna för att stänga de vita "hålen". Spelet kan byggas i form av en berättelse.

En gång i tiden hade Pinocchio en vacker röd filt på sin säng. En gång gick Pinocchio till teatern i Karabas-Barabas, och vid den tiden gnagde råttan Shushara hål i filten. Räkna hur många hål det finns i filten. Ta nu dina bitar och hjälp Pinocchio laga filten.

Geometriska figurer. Berättelse

För länge sedan levde de inte i geometrins underbara land vanligt folk, och geometriska former: Cirkel, Oval, Triangel, Fyrkant och Rektangel. Var de goda vänner och alltid hjälpt varandra. En dag grälade vänner och bevisade att varje figur är den bästa.

Cirkeln sa: "Jag är bäst, liksom jag, räknas inte: en rund platta, ett hjul, ett mynt. Du hittar inga hörn, jag har dem inte."

Ovalen ropade: ”Jag är den vackraste av alla, jag har en långsträckt omkrets. I badrummet finns en oval spegel, och ett fat, och ett ägg, och även en persons ansikte."

Triangeln avbröt alla: ”Det finns ingen snyggare än jag, för jag har tre identiska vinklar. En triangulär sadel för en cykel och en vinge för ett flygplan.

Här säger den arga Square: ”Du bryter av en chokladbit och du får en ruta. Det finns en fyrkantig affisch på väggen och ett fyrkantigt fönster och en fyrkantig stol. Brädan där schacket står, och varje cell på den är också en kvadrat. En kvadrat har fyra sidor, alla sidor är lika och alla vinklar är räta.

Rektangeln säger till Torget: ”Jag är nästan likadan som du, jag har också fyra hörn, däremot är jag längre. Dörren är en rektangel, boken är en rektangel.

Cirkeln säger till dem alla: "killar, vad gör vi? Varför bråkar vi? Alla figurer är trots allt bra, vackra på sitt sätt.

Vänner insåg att de hade fel och försonades.

Så att var och en av er, barn, har goda vänner!

Saga "Hur staden byggdes av geometriska figurer."

Ett magiskt land kallas matematik, levde geometriska figurer. De älskade att jobba väldigt mycket och alla hade en favoritgrej.

Krug älskade sin äppelträdgård, där han odlade söta, saftiga äpplen, och på kvällarna satt han på verandan och drack te med äppelsylt, han drömde om hur det skulle vara bra att bygga en stad för djur gjorda av geometriska former.

Rektangel bodde bredvid cirkeln, han var väldigt förtjust i blommor. Varje morgon, medan han vattnade blommorna, beundrade Rectangle deras skönhet, och på kvällen gick han för att besöka Circle för te. En dag bestämde sig Krug för att berätta för en vän om sin dröm. Rectangle gillade verkligen idén och de berättade för Square and Triangle om det. Alla, de geometriska figurerna bestämde sig för att börja arbeta långsamt. Torget och rektangeln var bra byggare, de byggde murar med tegelstenar, triangeln byggde tak med tegelpannor och cirkeln byggde fönster. Snart byggdes staden, det återstår bara att bjuda in djuren. Cirkeln planterade äppelträd runt staden, och rektangeln gjorde vackra rabatter.

Olika djur kom att bo i staden: en elefant, en uggla, en struts, en hund. Geometriska figurer och djur blev vänner och började besöka varandra.

Träning

Vilka geometriska former byggde staden?

Från vilka geometriska former kan en stad byggas?

Uppfinna ditt lilla djur som kommer att bo i staden?

Vad mer kan byggas av geometriska former?

Elena Sergeevna Gorcheva
Självutbildningsplan Utveckling av elementära matematiska representationer av förskolebarn genom lekaktiviteter

Mål: Att ingjuta hos barn ett intresse för kunskap om matematik, genom att använda intressanta uppgifter och spel för att göra det spännande för barnet att bemästra början matematik, främja uppmärksamhetsutveckling hos barn, uppfinningsrikedom, förmågan att tänka logiskt, resonera, dra slutsatser.

Uppgifter:

1. utveckla barnet har ett intresse av matematik i förskolan.

2. Introduktion till ämne på ett lekfullt och underhållande sätt.

Timing: läsåret 2016 - 2017

praktisk väg ut: Rapportera

Litteratur:

1. - T. Museynova - Kandidat för pedagogiska vetenskaper.

2. "Sensorisk utbildning"- E. Pilyugina.

3. "Spela nummer"- en rad förmåner

4. « Utveckla uppfattning, fantasi"- A. Levina.

5. Z. A Mikhailova « Spelunderhållande uppgifter för förskolebarn» - Moskva, 1990

6. E. Yu. Ivanova "100 spel, scenarier och helgdagar"- FGUIPPV, 2004

7. V. Volina "Glad matte» - Moskva, 1999

8. Programbibliotek "Barndom" « Matte innan skolan» - St. Petersburg, 2002

9. T. K. Zhikalkina « spel och underhållande uppgifter matematik» - Moskva, 1989

planen för läsåret 2016-2017

Stadier av implementering Uppgifter Tidsram

Förberedande studie av metodlitteratur

till september-oktober

Praktisk generalisering egen erfarenhet pedagogisk aktiviteter(produktion och genomförande av didaktiska spel) november-april

Analytisk Analys av de skapade pedagogiska förutsättningarna för Utveckling maj

1. Förberedande

september oktober

Litteraturstudie om ämnet

2. Diagnostisk

november - januari

"Form och färg"

spel:

"Vika ihop ämne från geometriska former (både enligt modellen och utan den)

"Hjälp Askungen att dekorera vantarna" (geometriska former)

"Välj nyckeln till låset"

"Hjälp Dunno att hitta geometriska former"

"Hitta föremål av samma färg» (Jag visar antingen en röd, eller en gul eller en grön cirkel)

"Gör en kedja av föremål av samma färg» (Välja: träd, gräshoppa, löv, etc.)

3. Praktiskt

februari - april

"Antal och antal"

1. produktion och genomförande av didaktik spel:

"Behandla kaninen"

"Gör det rätt"

"Samla pärlorna"

"igelkottar"

"Leksaksaffär" (många, en, lika mycket)

"Orientering i rymden".

"Orientera i rymden"

"Berätta för en granne"

"Hitta ämne»

"Var är vems hus

4. Analytisk

Analys av de skapade pedagogiska förutsättningarna för utveckling

Arbeta med lärare:

-"Bildning elementära matematiska begrepp hos förskolebarn i olika typer aktiviteter»;

- "Bildandet av stiftelserna matematiska begrepp på dagis»;

- « Utveckling av matematiska förmågor hos förskolebarn» ;

- « Matematik och logik för barn i äldre förskoleåldern»

Arbeta med föräldrar:

-"Hur man organiserar spel barn hemma använder underhållande mattematerial» ;

-"Glad matte hemma» ;

Utställningsdesign för föräldrar: « Matematisk spel och övningar för förskolebarn»

Relaterade publikationer:

Bildande av elementära matematiska representationer hos förskolebarn genom spelet Det tredje levnadsåret är en övergångsperiod i ett barns liv fr.o.m tidig ålder till förskoleåldern. I det tredje levnadsåret blir barn.

Uppgifter: 1. Introducera ordningsräkning upp till 5. 2. Lär dig att korrekt namnge ordningsräknare. 3. Stärka räkneförmågan. 4. Träning.

Sammanfattning av GCD om bildandet av elementära matematiska representationer hos barn i äldre förskoleåldern 1. Senior förskoleålder 2. kognitiv aktivitet 3. Lektionens frontform 4. Lektionens längd är 30 minuter.

2.0 Utveckling av matematiska förmågor hos förskolebarn genom lekaktiviteter 2.1 Arbetslivserfarenhet Arbete med utveckling av lågstadiebarn.

Plan för egenutbildning av pedagogen "Utveckling av matematiska förmågor hos barn i tidig förskoleålder" Plan för självutbildning av läraren Evdokimova Svetlana Nikolaevna Ämne: "Utvecklingen av matematiska förmågor hos barn i tidig förskola.

Arbetsplan för självutbildning "Användningen av pedagogiska spel vid bildandet av elementära matematiska representationer" ARBETSPLAN FÖR SJÄLVUTBILDNING av pedagogen MBDOU nr 137 Agafonova S. V. för 2015-2016. ÄMNE: ”Användningen av pedagogiska spel i formationen.

Mitrofanova Tatyana Mikhailovna, förskola utbildningsinstitution nr 12 "Semitsvetik" Strezhevoy. Tomsk regionen.

Jag skulle vilja göra dig uppmärksam på en presentation från min erfarenhet om ämnet:

Utvecklingen av elementära matematiska begrepp är en extremt viktig del av den intellektuella och personliga utvecklingen av ett förskolebarn. I enlighet med Federal State Educational Standard, förskola läroanstaltär det första utbildningsskedet och dagis uppträder viktig funktion förbereda barn för skolan. Och framgången för hans vidareutbildning beror till stor del på hur väl och i tid barnet är förberedd för skolan.

Relevans

Matematik har en unik utvecklingseffekt. "Matematik är drottningen av alla vetenskaper! Hon rensar sinnet!” . Dess studie bidrar till utvecklingen av minne, tal, fantasi, känslor; utvecklar uthållighet, tålamod, kreativ potential personlighet.

Efter att ha studerat litteraturen om pedagogik kom jag fram till att maximal effekt FEMP kan uppnås med hjälp av didaktiska spel, underhållande övningar, uppgifter och underhållning.

Därför, för fördjupad studie Jag valde ämnet: "FEMP genom didaktiska spel" .

Genom att arbeta med detta ämne satte jag mig som mål att organisera arbetet med FEMP för förskolebarn i enlighet med moderna krav med hjälp av didaktiska spel för att utveckla minne, uppmärksamhet, fantasi och logiskt tänkande.

För att uppnå detta mål har jag identifierat följande uppgifter:

Inhämtning av kunskap om mängd, antal, storlek, form, rum och tid som grund för matematisk utveckling

• bildandet av en bred initial orientering i den omgivande verklighetens kvantitativa, rumsliga och tidsmässiga relationer
• bildning av färdigheter och förmågor i räkning, beräkningar, mätning, modellering, allmänna pedagogiska färdigheter; behärskning av matematisk terminologi; utvecklingen av kognitiva intressen och förmågor, logiskt tänkande, den allmänna utvecklingen av barnet, bildandet av de enklaste grafiska färdigheterna; bildande och utveckling av allmänna metoder för mental aktivitet (klassificering, jämförelse, generalisering, etc.)

Jag bygger utbildningsprocessen för bildandet av elementära matematiska förmågor, med hänsyn till följande principer:

1. Tillgänglighet - korrelation av innehåll, natur och volym utbildningsmaterial med utvecklingsnivån, barnens beredskap.
2. Kontinuitet - i det aktuella skedet är utbildningen utformad för att skapa ett stadigt intresse hos den yngre generationen för ständig påfyllning av deras intellektuella bagage.
3. Integritet - - bildandet av en holistisk syn på matematik hos förskolebarn.

4) Vetenskaplig.

5) Konsistens - denna princip implementeras i processen för sammankopplad bildande av barnets idéer om matematik i olika aktiviteter och en effektiv inställning till omvärlden.

6) Kontinuitet – lärandet fortsätter i grundskolan.

För att utveckla kognitiva förmågor och kognitiva intressen hos förskolebarn använder jag följande innovativa metoder och knep:

• elementär analys (etablering av orsakssamband);
• jämförelse;
• modellering och designmetod
• lösa logiska problem;
• experiment och upplevelser
• rekreation och förvandling
• informations- och kommunikationsteknik
• hälsobesparande teknologier (fysiska minuter, dynamiska pauser, psykogymnastik, fingergymnastikämne)

Beroende på de pedagogiska uppgifterna och helheten av de metoder som används bedriver jag pedagogisk verksamhet med elever i olika former:

• organiserad utbildningsverksamhet (fantasiresor, spelexpedition, detektivaktivitet; intellektuellt maraton, frågesport; KVN, presentation, tematisk fritid)
• demonstrationsexperiment;
• sensoriska helgdagar baserade på folkkalendern;
• teatralisering med matematiskt innehåll;
• lärande i vardagssituationer;
• konversationer;
• självständig verksamhet i en utvecklande miljö

Den huvudsakliga arbetsformen med förskolebarn och den ledande typen av deras verksamhet är spelet. Som V. A. Sukhomlinsky sa: "Det finns ingen, och kan inte vara, fullvärdig mental utveckling utan lek. Spelet är ett enormt ljust fönster genom vilket andliga världen barnet genomsyras av en livgivande ström av idéer, begrepp. Spelet är en gnista som tänder lågan av nyfikenhet och nyfikenhet. ”

Det är ett spel med inslag av lärande, intressant för barnet kommer att hjälpa till med utvecklingen av kognitiva förmågor hos förskolebarn. Ett sådant spel är ett didaktiskt spel.

Didaktiska spel om bildandet av matematiska representationer kan delas in i följande grupper:

1. Spel med siffror och siffror
2. Tidsresor spel
3. Spel för orientering i rymden
4. Spel med geometriska former
5. Logiska spel

Huvuddraget i det didaktiska spelet är att uppgiften erbjuds barn i spelform, som består av kognitivt och pedagogiskt innehåll, samt - speluppgifter, spelhandlingar och organisatoriska relationer.

1. Den första gruppen av spel inkluderar att lära barn att räkna direkt och omvänd ordning. Med hjälp av en saga introducerar jag barn till bildandet av alla tal inom 10 genom att jämföra lika och ojämlika grupper av objekt. Sådana didaktiska spel som "Vilket nummer saknas?", "Hur mycket?", "Förvirring?", "Rätta till misstaget", "Ta bort siffrorna", "Namnge grannarna", barn lär sig att fritt arbeta med siffror inom 10 och åtfölja deras handlingar med ord. Didaktiska spel som "Tänk på ett nummer", "Vad heter du?", "Gör ett nummer", "Vem blir den första att namnge vilken leksak som är borta?" utveckla uppmärksamhet, minne, tänkande hos barn.
2. Andra gruppen mattespel (spel - tidsresor). De tjänar till att introducera barn till veckodagarna, månadernas namn, deras ordningsföljd.
3. Den tredje gruppen inkluderar spel för rumslig orientering. Min uppgift är att lära barn att navigera i speciellt skapade rumsliga situationer och bestämma sin plats efter ett givet tillstånd. Med hjälp av didaktiska lekar och övningar behärskar barn förmågan att bestämma ett eller annat objekts position i förhållande till ett annat i ett ord.
4. För att konsolidera kunskapen om formen på geometriska former föreslår jag att barn lär sig formen av en cirkel, triangel, kvadrat i de omgivande föremålen. Till exempel frågar jag: "Vilken geometrisk figur liknar botten av plattan?" (bordsyta, pappersark etc.).
5. Några matematiskt problem på uppfinningsrikedom, för vilken ålder den än är avsedd, bär en viss mental belastning. Under loppet av varje ny uppgift barnet ingår i aktiv mental aktivitet, försöker uppnå ultimat mål utvecklar därmed logiskt tänkande.

Arbetar på djupet i denna riktning, jag kommer alltid ihåg att i ett didaktiskt spel av en matematisk riktning är min roll, rollen som en pedagog, ojämförligt större än i spel med en dragorientering. Det är jag som introducerar barn för det här eller det spelet och bekantar dem med metoden för dess beteende. Jag deltar i det, jag leder det på ett sådant sätt att jag kan använda det för att uppnå det som är möjligt Mer didaktiska uppgifter.

När jag väljer spel utgår jag från vilka programuppgifter jag kommer att lösa med deras hjälp, hur spelet kommer att bidra till utvecklingen av barns mentala aktivitet, utbildningen av individens moraliska aspekter.

Först analyserar jag spelet utifrån dess struktur: didaktisk uppgift, innehåll, regler, spelhandling.

Jag ser till att barn i det valda spelet konsoliderar, förtydligar, utökar kunskaper och färdigheter och samtidigt inte gör spelet till en sysselsättning eller övning. Jag tänker i detalj hur man, samtidigt som man utför en programuppgift, kan bevara spelhandlingen och ge möjlighet för varje barn att aktivt agera i en spelsituation.

Jag kommer alltid ihåg att ledarskapet för didaktiska spel utförs i enlighet med barnens åldersegenskaper.

När man arbetar med små barn ska pedagogen själv vara med i leken. Till en början ska barn vara med och leka med didaktiskt material. (torn, kuber). Läraren ska tillsammans med barnen plocka isär och montera dem och därigenom väcka barns intresse för didaktiskt material, önskan att leka med den.

Mellanförskolebarn har redan viss erfarenhet gemensamma spel, men även här måste jag, pedagogen, delta i didaktiska lekar. Jag är en lärare och en deltagare i spelet, jag lär barn och leker med dem, jag strävar efter att involvera alla barn, gradvis leder jag dem till förmågan att följa mina kamraters handlingar och ord, det vill säga jag är intresserad av processen för hela spelet. Jag väljer sådana spel under vilka barn måste komma ihåg och konsolidera vissa begrepp. Uppgiften med didaktiska spel är att effektivisera, generalisera, gruppera intryck, förtydliga idéer, särskilja och assimilera namn på former, färger, storlekar, rumsliga relationer, ljud.

Äldre barn under loppet av didaktiska spel observerar, jämför, kontrasterar, klassificerar objekt enligt ett eller annat särdrag, producerar en analys och syntes som är tillgänglig för dem och gör generaliseringar.

Jag tror att didaktiska lekar är nödvändiga i utbildning och fostran av förskolebarn. Didaktiskt spel är målmedvetet kreativ aktivitet, under vilken eleverna djupare och ljusare förstår fenomenen i den omgivande verkligheten och lär sig om världen. De låter dig utöka kunskapen om förskolebarn, konsolidera deras idéer om kvantitet, storlek, geometriska former, lära dig att navigera i rum och tid.

A.V. Zaporozhets, som bedömde det didaktiska spelets roll, betonade: ”Vi måste se till att det didaktiska spelet inte bara är en form av att bemästra individuella kunskaper och färdigheter, utan också bidrar till att gemensam utveckling barn" .

I mitt arbete använder jag mig av innovativa idéer och pedagogiska tekniker följande författare:

1. T. I. Erofeeva
2. PER. Mikhailova "Matte från 3 till 7" .
3. T.M. Bondarenko "Didaktiska lekar på dagis"
4. I.A. Ponomareva, V.A. Pozina "FEMP"
5. V.V. Volina "Numrets högtid"
6. T.I. Erofeeva "Matematik för förskolebarn" och så vidare.

Förutsättningen för ett framgångsrikt genomförande av programmet för bildandet av elementära matematiska representationer är också organisationen av en ämnesspatial, utvecklande miljö i åldersgrupper.

För att stimulera Intellektuell utveckling barn, jag utrustade ett hörn av underhållande matematik, bestående av att utveckla och underhållande spel, ett centrum kognitiv utveckling, där didaktiska spel och annat spelunderhållande material finns: Gyenes-block, Kuizener-hyllor, de enklaste spelalternativen "Tangram" , "Columbus ägg" , "Tärning och färg" etc. Jag samlade in och systematiserade bildmaterial på logiskt tänkande, gåtor, skämtuppgifter, underhållande frågor, labyrinter, korsord, rebuser, pussel, ramsor, ordspråk, talesätt och idrottsprotokoll med matematiskt innehåll.

Organiseringen av den utvecklande miljön genomförs med genomförbart deltagande av barn, vilket skapar positiv attityd och intresse för materialet, lusten att spela.

För att bestämma effektiviteten av mitt arbete genomför jag pedagogisk diagnostik av bildandet av elementära matematiska representationer genom didaktiska spel hos barn i mellanstadiet.

Huvudsyftet är att identifiera spelets möjligheter, som ett sätt att forma lärt material i utbildningsverksamhet bildandet av elementära matematiska begrepp hos förskolebarn.

Den utförda diagnostiken visade att den regelbundna användningen av ett system med speciella speluppgifter och övningar som syftar till att utveckla kognitiva förmågor och förmågor i FEMP:s utbildningsverksamhet, utökar förskolebarnens matematiska horisonter, bidrar till matematisk utveckling, förbättrar kvaliteten på den matematiska beredskapen för skolan, låter barn navigera säkrare i de enklaste mönstren av verkligheten runt dem och mer aktivt använda matematisk kunskap i vardagen.

Tack vare användningen av ett genomtänkt system av didaktiska spel i reglerade och oreglerade arbetsformer, lärde barn sig matematiska kunskaper och färdigheter enligt programmet utan överbelastning och tråkiga klasser.

Jag kom fram till att mest av förskolebarn har hög nivå utveckling av elementära matematiska begrepp.

Jag har ett nära samarbete med pedagoger och smala specialister på förskolans läroanstalter. Jag talar regelbundet på lärarråd och seminarier, ger individuella konsultationer, håller öppna evenemang

(OD, helgdagar och underhållning, projekt), höll en mästarklass i detta ämne. Jag rekommenderar att pedagoger oftare använder didaktiska spel med matematisk inriktning i sitt arbete.

Och ändå är det inte möjligt att ge en full mängd kunskap endast på grundval av förskoleutbildningsinstitutioner.

Familjen spelar i uppfostran av barnet de viktigaste, långsiktiga och väsentlig roll. jag använder olika former arbeta med föräldrar:

• allmänna och gruppföräldramöten
• samråd "Didaktiskt spel i ett barns liv" . "Ljusa och intressanta spel"
• projekt med föräldrar
• göra didaktiska lekar tillsammans med föräldrar
• mästarklass för föräldrar

Öppet dagar

• föräldrars deltagande i förberedelser och hållande av semester, fritid
• gemensamt skapande av en ämnesutvecklande miljö
• frågande Vilka spel gillar dina barn att spela?

Jag gör allt för att se till att de kunskaper och färdigheter som förvärvats av barn på dagis - föräldrarna till barnen konsolideras hemma.

Familj och dagis är två pedagogiska fenomen, som var och en på sitt sätt ger barnet social upplevelse. Men endast i kombination med varandra skapar de optimala förutsättningar för inträde liten man till den stora världen.

Jag tror att undervisning av barn i matematik i förskoleåldern bidrar till bildning och förbättring av intellektuella förmågor: tankens logik, resonemang och handling, tankeprocessens flexibilitet, uppfinningsrikedom och uppfinningsrikedom, utveckling av kreativt tänkande.

Sammanfattningsvis kan man göra följande slutsats: utveckling av kognitiva förmågor och kognitiva intresse för förskolebarn är en av kritiska frågor uppfostran och utveckling av barnet i förskoleåldern. På hur utvecklat barnet kognitivt intresse och kognitiva förmågor beror på framgången för hans skolgång och framgången för hans utveckling i allmänhet. Ett barn som är intresserad av att lära sig något nytt, och som lyckas med det, kommer alltid att sträva efter att lära sig ännu mer - vilket naturligtvis är det mest på ett positivt sätt påverka hans mentala utveckling.

Vänsterhänta barn på dagis förtjänar särskild uppmärksamhet, eftersom. många av dem kan ha en uppsättning inlärningssvårigheter. Det är inte så lätt för ett vänsterhänt barn i vår värld, eftersom vi har allt klart...

Lektionsscenario med vilket du kommer att berätta för förskolebarn om snikning. En logoped genomför en lektion tillsammans med en lärare-psykolog. FÖR VEM, VARFÖR OCH HUR Deltagare: barn i äldre förskoleåldern Syfte: att bilda moraliska idéer om gott och ont i samband med snatteri. Uppgifter: att träna syllabisk analys, syntes och urval av synonymer; utveckla...

Vilka aspekter av beredskap för skolan är särskilt viktiga? Det här är förmågan att korrekt uppfatta och slutföra uppgiften; memorera sekvensen av åtgärder som är nödvändiga för dess genomförande; utveckling finmotorik och hand-öga-koordination; förmåga att utföra ljudanalys...

Tävling av läsare på temat: "Boken är en källa till visdom" Mål för tävlingen: skapa förutsättningar för barns kognitiva utveckling och talutveckling; utbildning av en positiv känslomässig inställning till litterära poetiska verk; utveckling av konstnärliga och talpresterande färdigheter vid läsning av dikter; avslöjar de bästa recitatorerna...