Cuadernos con base impresa (tpo)

Tema "Kilogramo".

Objetivos:

introducir una nueva cantidad: la masa y su unidad de medida: el kilogramo; Desarrollar la capacidad de resolver problemas y ejemplos de los tipos estudiados, inculcar el interés por las matemáticas.

Resultados previstos:

Los estudiantes aprenderán a pesar objetos al kilogramo más cercano; comparar objetos por masa; organizar objetos organizándolos en orden de masa creciente (decreciente); utilizar terminología matemática al redactar y leer ecuaciones matemáticas; resolver problemas para determinar la masa de objetos según los tipos de problemas estudiados; monitorear y evaluar su trabajo y sus resultados.

Equipo:

libro de texto, cuaderno base impresa, proyector multimedia, pizarra interactiva, 2 cajas idénticas, balanza, elementos para pesar (una caja de azúcar de 1 kg, un paquete de sal de 1 kg, pesas, tablas con nuevas palabras (masa, balanza, kilogramo), una imagen de Dunno.

Etapas de la lección.

Organizar el tiempo.

empezamos de nuevo

¡Resuelve, adivina, sé inteligente!

Deseamos a todos buena suerte.

Para el trabajo, en buena hora!

Comunicación

Conteo verbal.

Chicos, vino a nuestra clase hoy. Estudiante nuevo. Adivina cuál es su nombre.

Él es, por supuesto, el más importante.

Una persona traviesa es una persona traviesa y divertida.

Lleva un enorme sombrero azul.

Un vagabundo y un chapucero.

Fanfarrones y arrogantes,

Y su nombre es...(No sé). (Aparece una imagen de Dunno.)

¿De qué libro nos llegó Dunno? ¿Quién es su autor? ¿Has leído libros sobre Dunno y sus amigos?

Una cosa le pasó a No sé. historia asombrosa. Lo anotó y pide ayuda para resolverlo. ( trabajo individual; 2 estudiantes resuelven el problema de forma independiente).

Dunno tenía prisa por venir a nuestra lección, pero surgieron problemas. Se cayó y todas las tarjetas con números se cayeron de su maletín. Utilice tarjetas numéricas para mostrar qué números faltan (1, 2, 3, 5, 6, 9, 10)

No sé pide ayuda. Pide comprobar si resolvió los ejemplos correctamente.

6 +2 = 8 7 – 5 = 3 4 + 5 = 9 2 + 7 = 10

10 – 5 = 4 8 – 6 = 2 9 – 3 = 6 3 + 5 = 8

Cuéntanos cómo ayudaste a Dunno con su problema. ¿Qué aprendiste de la tarea? Qué necesitas encontrar? ¿Cómo harás ésto?

¿Estás de acuerdo con la decisión? (pregunta a toda la clase)

Autodeterminación para la actividad.

Conociendo a las masas.

Sus amigos le enviaron a Dunno dos paquetes.

¿Qué amigos de Dunno conoces? Lee los libros y conoce a sus camaradas.

Mire de cerca estos dos cuadros y compárelos. ¿Qué podemos decir?

?! – Pero aún así te aseguro que estas cajas son diferentes. ¿Cuáles son sus diferencias? (¿Dificultad??? o suposición???)

Hay propiedades que no siempre podemos ver. Para descubrir esta propiedad es necesario coger objetos en las manos.

¿Qué puedes decir ahora?

Decimos más ligero o más pesado cuando lo decimos en serio. propiedad, ¿cómo deberíamos llamarlo? ¡Peso!(La palabra “está fijada en el tablero peso")

Mira esta palabra. ¿Qué cosas interesantes notaste en la escritura? Leámoslo sílaba por sílaba. Leámoslo rápidamente.

- ¿Quién adivinó cuál es el tema de nuestra lección?

Cuéntale a todos el tema de nuestra lección.

¿Qué crees que aprenderemos hoy en clase? Haz tus conjeturas.

Respuestas de los niños:

Color, forma, tamaño: igual

Uno es más liviano, el otro es más pesado.

Determinar el tema de la lección: KILOGRAMO.

Minuto de educación física.

Trabajar en el tema de la lección.

Trabajo practico.

Conociendo las escalas.

1) - Chicos, tómenlo con una mano. libro de texto, y al otro computadora portátil. ¿Qué es más fácil y qué es más pesado? (Un libro de texto es más pesado que un cuaderno, un cuaderno es más liviano que un libro de texto).

2) - Ahora tómalo en una mano. libro de texto, y en el otro - manejar. ¿Qué es más liviano y qué es más pesado? (Un libro de texto pesa más que un bolígrafo y un bolígrafo es más liviano que un libro de texto).

- Chicos, ¿quién adivinó que nos estamos comparando ahora?(Masa de objetos).

- Sí, así es, comparamos las masas de los objetos.

Y por lo tanto sería correcto decir que la masa del libro de texto es mayor que la masa del cuaderno, y la masa del cuaderno... (menor que la masa del libro de texto)

Si la masa del bolígrafo es menor que la masa del libro de texto, entonces... (la masa del libro de texto es mayor que la masa del bolígrafo).

3) - Ahora tómalo un libro de texto en cada mano y comparar sus masas. ¿Qué se puede decir de las masas de libros de texto?

- Chicos, ¿qué dispositivo se utiliza para medir la masa de objetos?(Libra).

Así es, la masa de los objetos se mide con balanzas.

(La palabra está publicada en la pizarra. "escamas")

Leamos esta palabra sílaba por sílaba. Leámoslo rápidamente.

Existen diferentes escalas: ..... (mira las diapositivas).

¿En qué parte de tu vida has conocido a Libra?

¿En qué profesiones la gente utiliza básculas en su trabajo?

¿De quién son los padres que usan escalas? ¿Para qué?

Introducción a la unidad de masa: el kilogramo.

Chicos, Dunno recibió una manzana y decidió averiguar su masa.

No sé, pon una manzana en un plato de la balanza y 5 fresas en el otro. La balanza está al mismo nivel, en equilibrio. ¿Qué significa? (las masas son las mismas)

Anotémoslo: 1 yab. = 5 celdas

Ahora no sé, pon una manzana en un plato de la balanza y 2 chocolates en el otro. La balanza está al mismo nivel, en equilibrio. ¿Qué significa? (las masas son las mismas)

Anotémoslo: 1 yab. = 2 pes.

Como pesamos la misma manzana, podemos escribir: 5 células = 2 sh.

Pero sabemos que 5 > 2.

¿Hay algún error aquí? (No, medimos con diferentes estándares)

¿Qué conclusión se puede sacar? (¡Necesita la misma medida!)

Tarea: Equilibrar la balanza.

Anteriormente personas usaban diferentes medidas: piedras, manzanas, etc. Luego cada nación tenía sus propias medidas de masa. Pero todos ellos resultaron incómodos de usar, ya que surgió la confusión. Durante mucho tiempo a la gente no se le ocurrió una sola medida. Y hace más de 200 años (en 1799), a los científicos se les ocurrió tal medida y la llamaron kilogramo.

(La palabra está publicada en la pizarra. "kilogramo")

Leamos esta palabra sílaba por sílaba. Leámoslo rápidamente. ¿Qué características notaste en la ortografía de esta palabra?

Esta palabra se abrevia como “kg” (está publicada en el pizarrón KG).

- En una caja de azúcar 1 kg, en un paquete de sal 1 kg(los niños estiman la masa de objetos que pesan un kilogramo).

- Hay pesas que pesan 1 kg, 2 kg(examinando pesas)

Existen otras unidades de medida de masa: gramos, toneladas, céntimos. Pero el principal es kilogramo. Hay un estándar (muestra) del kilogramo, está en el museo.

Ejercicio:

¿Qué objetos se pueden pesar con la nueva cantidad?

Los niños terminan la frase.

La masa de un libro de texto es igual a la masa de otro libro de texto.

Minuto de educación física.

Consolidación del material estudiado.

Trabajar según el libro de texto.

No. 1 p.36 (oralmente)

1. – Descubre qué es más fácil: ¿una sandía o una pesa?
2. - Calcular la masa del saco de harina.
3. ¿Cómo se pueden utilizar pesas de 1 kg, 2 kg y 5 kg para pesar 3 kg? ¿7 kilos? ¿4 kilos?

No. 3 página 37 (oral)

10 es más que 7

Respuesta: la longitud del segmento rojo es 3 cm mayor que la longitud del segmento azul.

Abran sus cuadernos, escriban el número y las palabras "Buen trabajo".

Anotamos el número 4 en la página 37. Lo realizamos nosotros mismos, indicando el orden de las acciones encima del signo (ya sea arriba + o arriba -).

No. 5 por escrito. Recordemos cómo se llaman los componentes de la suma, hagamos ejemplos y anotemos en un cuaderno.

Redibujar usando un simple lapiz y reglas y completa la tabla.

Trabajar en un cuaderno impreso.

Determina la masa de la calabaza. Susurra tu respuesta al oído de tu vecino. Dilo en voz alta. ¿Todos tienen esta respuesta? Escríbelo.

¿Cómo saber el peso de un melón? Escríbelo.

Escribe tu respuesta.

Intercambia cuadernos con un vecino. Verifique que la tarea se haya completado correctamente. Señalar errores

Comencemos con el hecho de que en la Parte 1 del art. 34 (cláusula 20) “Derechos fundamentales de los estudiantes y medidas de apoyo y estimulación social” estipula el derecho de los estudiantes “al uso gratuito de los recursos bibliotecarios y de información, educativos, industriales, base científica organización educativa" La importancia y el significado de esta cuestión se destacan por el hecho de que se analiza en un artículo separado, el artículo 35, "Uso de libros de texto, material didáctico y medios didácticos y educativos":

1. Los estudiantes dominan los programas educativos básicos a expensas de las asignaciones presupuestarias. presupuesto federal, presupuestos de materias Federación Rusa y presupuestos locales dentro de los límites de los estándares educativos estatales federales, estándares educativos, organizaciones que implementan actividades educacionales, libros de texto y material didáctico, así como materiales educativos y metodológicos, herramientas didácticas y educativas se proporcionan para uso gratuito durante la educación.

2. El suministro de libros de texto y material didáctico, así como materiales educativos y metodológicos, medios didácticos y educativos para las organizaciones que realizan actividades educativas en programas educativos básicos, dentro de los límites de los estándares educativos estatales federales, los estándares educativos se realizan a expensas. de las asignaciones presupuestarias del presupuesto federal, los presupuestos de las entidades constitutivas de la Federación de Rusia y los presupuestos locales.

3. Uso de libros de texto y material didáctico por parte de estudiantes que dominan materias académicas, cursos, disciplinas (módulos) fuera de los límites de los estándares educativos estatales federales, estándares educativos y (o) que reciben pagos servicios educativos, se lleva a cabo en la forma establecida por la organización que realiza las actividades educativas.

Lamentablemente, la Ley Federal Nº 273-FZ "Sobre la educación en la Federación de Rusia" no define conceptos como "libro de texto", "ayuda educativa", "material educativo", pero al mismo tiempo en el artículo 2 "Conceptos básicos utilizados en esta Ley Federal" es una definición de los conceptos de "medios de enseñanza y educación", que se definen como "dispositivos, equipos, incluidos equipos y equipos deportivos, instrumentos (incluidos los musicales), ayudas visuales educativas, computadoras, redes de información y telecomunicaciones. , hardware, software y medios audiovisuales, recursos educativos e informativos impresos y electrónicos y otros objetos materiales necesarios para la organización de actividades educativas”.

Debido a que la legislación federal en el ámbito de la educación no proporciona definiciones para conceptos como "libro de texto", "ayuda educativa", "material didáctico y didáctico", surge una situación en la que los padres se niegan a comprar cuadernos impresos con fondos personales, lo que indica que el libro de trabajo es un material didáctico, sin cuyo uso es imposible dominar el material del libro de texto o clasificar el libro de trabajo como materiales educativos, lo cual es muy difícil.

Si la legislación en el campo de la educación no introduce los conceptos de "libro de texto" y "ayuda educativa", entonces probablemente exista una interpretación de estas definiciones en otros países. actos jurídicos normativos RF? Sí, existen documentos en los que constan dichos conceptos. Consideremos el más importante de ellos: estándar estatal"GOST 7.60-2003. Estándar interestatal. Sistema de normas sobre información, biblioteconomía y edición. Ediciones. Tipos principales. Términos y definiciones” (introducido por Decreto de la Norma Estatal de Rusia del 25 de noviembre de 2003 No. 331-st).

EN este documento se dan las siguientes definiciones: "Un kit de formación es un conjunto de publicaciones educativas destinadas a un determinado nivel de educación y que incluye un libro de texto, una guía de estudio, un libro de trabajo y un libro de referencia". “Un libro de texto es una publicación educativa que contiene una presentación sistemática. disciplina académica, su sección, parte, correspondiente plan de estudios, y aprobado oficialmente como este tipo de publicación”. “Un libro de texto es una publicación educativa que complementa o reemplaza, total o parcialmente, un libro de texto aprobado oficialmente como un determinado tipo de publicación”. "Un cuaderno de trabajo es un material didáctico que cuenta con un aparato didáctico especial que facilita el trabajo independiente del alumno para dominar una materia". imageDespués de examinar estas definiciones, resulta obvio que el libro de trabajo impreso (ni siquiera estamos considerando el tema del libro de trabajo escolar "normal") se considera una categoría separada. material didáctico y destaca como un componente independiente del kit de entrenamiento. Ahora volvamos a la redacción de la Parte 1 del artículo 35 de la Ley Federal No. 273-FZ "Sobre la Educación en la Federación de Rusia" y leamos atentamente: "los libros de texto y el material didáctico se proporcionan para uso gratuito durante la educación". Entonces, a nivel legislativo, nadie garantizó el suministro de kits educativos, cuyo componente separado es un libro de trabajo. ¿A qué más vale la pena prestarle atención? ¡“para uso temporal”! Difícil de usar libro de trabajo"por un momento".

Hasta diciembre de 2014, según SanPiN 2.4.7.1166-02, según el propósito funcional en el proceso de aprendizaje, las publicaciones se dividían en: libro de texto; tutorial; taller Publicaciones educativas de la nueva generación: cuaderno de texto, cuaderno de trabajo individual, libro para Trabajo independiente estudiantes, libro de problemas, cuaderno para tareas creativas etc. - deben clasificarse como talleres. Hoy, el párrafo 2.2 de SanPiN 2.4.7.1166-02 ha perdido su fuerza sobre la base de la Resolución del Jefe de Estado. medico sanitario RF de 2 de diciembre de 2014 No. 78. Pero incluso en este documento, el libro de trabajo no pertenecía al libro de texto, sino que se consideraba como una categoría separada. image Ahora volvamos a la definición de “libro de texto” y “libro de texto”. Ambas definiciones terminan con la frase “aprobado oficialmente como un tipo determinado de publicación”. A nivel federal, se ha establecido un procedimiento para la formación de una lista de libros de texto y otros materiales didácticos (orden del Ministerio de Educación y Ciencia de la Federación de Rusia de 18 de julio de 2016 No. 870 “Sobre la aprobación del Procedimiento para la formación de una lista federal de libros de texto recomendados para su uso en la implementación de programas educativos acreditados por el estado de primaria general, básica general y secundaria educación general"). Por tanto, no todos los libros educativos publicados pueden considerarse libros de texto y mucho menos utilizarse en el proceso educativo. Muy a menudo, en la práctica, hay situaciones en las que un profesor de una materia ofrece a los padres (representantes legales) de los estudiantes comprar un manual que, en su opinión, preparará mejor a los niños para la certificación final estatal, revelará más profundamente el contenido de la materia en un nivel de profundidad de estudio de la materia (educación especializada, estudio en profundidad artículos individuales). Son precisamente situaciones como ésta las que empiezan a dar lugar a todo tipo de denuncias ante las autoridades. poder Ejecutivo varios niveles. Veamos también esta situación. A expensas de los fondos presupuestarios, solo lo permitido (¡recomendado!) está garantizado por Orden del Ministerio de Educación y Ciencia de la Federación de Rusia de 31 de marzo de 2014 No. 253 (modificada el 21 de abril de 2016) “Sobre la aprobación de la lista federal de libros de texto recomendados para su uso en la implementación de programas educativos acreditados por el estado de educación primaria general, básica general y secundaria general”, se ha aprobado una lista de libros de texto y material didáctico, que se compran con cargo al presupuesto y se emiten a los estudiantes de forma gratuita para uso temporal. En esta lista nunca encontraremos manuales que un profesor pueda recomendar para su uso en actividades educacionales(por ejemplo, "Examen estatal unificado por 100 puntos", etc.), especialmente libros de trabajo. image Esto no significa en absoluto que dichos manuales no se puedan utilizar o que no cumplan con ningún requisito, simplemente no están incluidos en la lista federal de libros de texto y material didáctico y, por lo tanto, no se pueden comprar con fondos presupuestarios.

¡Exigir a una organización educativa que otorgue tales beneficios de forma gratuita para uso temporal es absurdo! Merece especial atención la garantía del uso gratuito de libros de texto, material didáctico y herramientas didácticas y educativas. Esta garantía se establece exclusivamente para estudiantes que dominen los programas educativos básicos implementados en el marco de los estándares educativos estatales federales. La parte 3 del artículo 35 de la Ley Federal Nº 273-FZ "Sobre la educación en la Federación de Rusia" establece que "el uso de libros de texto y material didáctico por parte de estudiantes que dominan materias, cursos y disciplinas (módulos) académicos fuera de los límites de la educación estatal federal estándares, estándares educativos y (o) recibir servicios educativos remunerados, se lleva a cabo en la forma establecida por la organización que lleva a cabo las actividades educativas”.

Por lo tanto, la ley federal otorga el derecho a una organización educativa a establecer de forma independiente dicho Procedimiento y, lo más importante, no regula las cuestiones de pago por el uso de libros de texto y material didáctico. Un análisis de dicha regulación nos permite concluir que puede llevarse a cabo de forma remunerada o gratuita a discreción de la organización que lleva a cabo las actividades educativas.

En este sentido, recomendamos que la organización educativa desarrolle y apruebe acto local, que regularía el Procedimiento de uso colección de la biblioteca. Recordemos que tal acto local debe ser acordado por todas las partes involucradas en las relaciones educativas a cuyos intereses afecta. Cómo evitar una situación en la que un docente recomienda (a veces insiste) en la necesidad de comprar tal o cual beneficio, pero los padres se niegan y se quejan del docente y de la organización educativa ante diversas autoridades ejecutivas.

En primer lugar, estas quejas son un indicador nivel bajo trabajo explicativo de una organización educativa con los padres (desde un maestro común hasta un director de escuela), en segundo lugar, este es un indicador del bajo nivel de conocimientos jurídicos de la personal docente, quienes, al presentar tales iniciativas y solicitudes en las reuniones de padres, no les explican a los padres que nadie está obligado a comprar tales libros de trabajo, manuales a expensas del presupuesto, y también que esto solo se puede organizar de forma voluntaria (nosotros ¿No abordará esta publicación cuestiones de recopilación ilegal? Dinero). Muy a menudo, el maestro dicta la necesidad de comprar ciertos cuadernos y manuales, y los padres solo tienen tiempo para calcular la cantidad de "inversiones" necesarias.

Este estilo de trabajo sólo contribuye al hecho de que la escuela se está "ahogando" en un enfrentamiento por las letras. padres insatisfechos. Está claro que lo más importante para resolver este tipo de situaciones conflictivas es su prevención, es decir, el trabajo explicativo que debe organizarse adecuadamente en una organización educativa: la administración con los docentes y estos, a su vez, con la comunidad de padres. La administración escolar tiene en su arsenal recursos disponibles públicamente. recurso de información— el sitio web oficial de una organización educativa, en el que es necesario colocar los documentos requeridos de conformidad con la ley, incluido el programa educativo de la organización pública y los programas de trabajo por materias. Espero que quede claro para todos que estos documentos deben indicar claramente todos los beneficios que se utilizan en la implementación. programa educativo, programa de trabajo sobre el tema.

Y si surge situación de conflicto, que es generado por el propio maestro, entonces se le puede responsabilizar por tales acciones. Otra cuestión es cuando los documentos de la organización educativa indican todos los medios didácticos (ahora ni siquiera consideramos la pregunta "por qué" el profesor los indicó en programa de trabajo), y el director de la escuela aprobó todo... Si una organización educativa, para implementar el estándar, ha indicado otros medios didácticos (específicamente para estudiantes) en la lista de obligatorios, ¡entonces los padres tienen derecho a hacer otras preguntas!

La última recomendación es desarrollar una ley local de una organización educativa que regule la cuestión del uso de la colección de la biblioteca, especialmente porque la Parte 1 del artículo 30 indica la necesidad de tener dicho documento, ya que regula las relaciones educativas. Entonces, la conclusión es que un libro de trabajo impreso no pertenece a la lista de material didáctico que se proporciona al estudiante de forma gratuita. El uso de tales ayudas en el proceso educativo sólo puede ser voluntario y no puede crear situaciones que limiten el derecho de los estudiantes a recibir educación gratis. El libro de trabajo impreso lo pagan los padres (representantes legales). http://eduface.ru/consultation/pravo/rabochaya_tetrad_na_pechatnoj_osnove_kto_zhe_platit/

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Lección 1. Raíz. Palabras similares.
raíz
13 FORMA
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Completa las palabras que faltan en el poema:
_________ palabras son la parte significativa.
Por encima de las palabras _________________
Tiene poder.
____________ hábilmente la línea de parentesco –
_______________ elige las palabras. (Volina)

Ejercicio nº 1
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Ejercicio nº 2

vino sincronizado

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raíz

Palabras de plantas

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Tarea
Ejercicio nº 1
Encuentra palabras con la misma raíz en cada línea. Recuerda que las palabras con la misma raíz tienen un significado similar y tienen la misma raíz.
Enseñar, colegial, estudiante.
Libertad, libre, conquista, libera.
Fuerza, hombre fuerte, atleta, fuerte.
Pereza, holgazán, holgazán, holgazán.
Agua, submarinista, submarino, marinero.
Subraya palabras con la misma raíz, resalta la raíz.

Ejercicio nº 2
Juego "Tercer hombre"
Encontrar palabra superflua. Táchela.
Yema, hierro, amarillo.
Relojero, pieza, hora.
Brújulas, artista de circo, circo.
Estufa, foca, estufa.

En palabras con la misma raíz, resalte la raíz.
Ejercicio nº 3
Relaciona estas palabras con palabras que tengan la misma raíz. Escríbalos. Seleccione la raíz.
Frio frio, _____________________________________________
Luz, brillo, _________________________________________________
Agua hirviendo, hervir, _____________________________________________________
El, __________________________________________________________
Abedul, _______________________________________________________

Lección No. 2 Palabras difíciles
Ejercicio nº 1
Resaltar en palabras difíciles ah raíces (en un arco) y una vocal conectora E u O entre las raíces (en un círculo).

Locomotora de vapor, pulidora de pisos, avión, helicóptero, rompehielos, aspiradora, trabajador siderúrgico, henificador, ratonera, cortavientos, madera muerta, amantes de los libros, apicultores.

Ejercicio nº 2
Encuentre palabras complejas en el texto, indique de qué raíces se forman.

Comenzó la deriva del hielo en el Volga. Ayer cayó nieve. El apicultor nos mostró el colmenar. La producción de heno ya ha comenzado. Hermosa caída de hojas de otoño. Leñadores
regresó a casa. El sonido de una cascada se escucha desde lejos. El pescador revisó sus cañas de pescar. El peatón caminó cinco kilómetros.

Ejercicio nº 3
Indique palabras difíciles en el texto.

Siete en el departamento - Vacío
¡todo está en orden! agudizó la pregunta
El hablador vacío es el hablador vacío
se ajustó la boina. llenó el caldero,
Pustodel Pustovar
miró con orgullo. se calentó.
Cuenta vacía
Llamado: "¡Más rápido!" mantuvo registros de todo
Humo espeso hacia el cielo,
¡Y el caldero está vacío! V. Ivanov
¿Qué palabra puede reemplazar todas las palabras complejas?
Ejercicio #4
Redactar y escribir palabras complejas con el bosque de raíces. Haz una oración usando una de las palabras.
Transportista de madera, parque forestal, rafting, leñador,________________________________

Ejercicio #5
Escríbelo. Rellena las letras que faltan. Resalte las raíces y conecte las vocales (círculo)
Mukhed, chimenea, rafting, aguador, agricultura, comandante, extraño, peatón, cazador de pájaros, buey almizclero.
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

vino sincronizado
Cinquain “5 líneas” es una forma poética que consta de 5 líneas.
______________
____________________________________
______________________________________
_______________________________________
__________________

Tarea
Ejercicio nº 1
Inventa y escribe palabras difíciles. Resalte la raíz, subraye las vocales conectoras.
Lleva armas, caza moscas, cría ovejas, caen estrellas, cava la tierra, corta olas, cocina gachas.
____________________________________________________________________________________________________________________________________
Ejercicio nº 2
Adivina los acertijos, escribe las respuestas.
1. guiará ojo de vidrio, hará clic una vez y te recordará. ________________
2. El conserje milagroso está frente a ti,
Con manos rastrilladoras.
En un minuto rastrillé
Un enorme ventisquero. _____________________________
3. Si veo polvo, refunfuñaré,
Gruñiré y tragaré. ___________________________
4. No un pájaro, sino uno que vuela.
No es un escarabajo, está zumbando. _____________________
5. Hay un agujero en la parte superior, un agujero en la parte inferior,
Y en el medio hay fuego y agua. __________________
¡Dibuja la respuesta!
13 FORMA \* FUSIÓN FORMATO 1415

Ejercicio nº 3
Completa las letras que faltan en las palabras.
Ametralladora, testigo ocular, ornitorrinco, cultivador de hortalizas, cazador de moscas, amabilidad, draga, bomba de vodka, excavador, pescador.

Resalta las raíces, subraya las vocales conectoras.

Lección No. 3 Fin. La base de la palabra.
1.Inserta las palabras que faltan en el poema:
Parte de una palabra que cambia.
_______________ se llama.
El resto de la palabra
Lo llamamos __________.
2. Subraya las palabras con final cero.
Mesa, zorro, orilla, río, jabón, timbre, casa, novia, jarrón.

Diferencia
¬ valen
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________________________
________________________
_________________________
_______________________________

General: _____________________________________________________________________________________________________________________________________

Ejercicio No. 1 Leer.
Ajo
el ajo tiene mucho sustancias útiles. El jugo de ajo ayuda a curar las heridas. Anteriormente, el ajo se utilizaba para tratar la tos.

Escribe las palabras que se repiten en las tres oraciones. Resalte el principio y el final.

Ejercicio nº 2
Completa las frases cambiando las palabras según el ejemplo.
Muestra: Los barcos flotan - el barco flota
Yo var II var
Los cohetes vuelan - los jardines de cohetes están floreciendo - jardín
Los coches están parados - coche Los impermeables están colgados - impermeable
Los vientos zumban - el viento Las multitudes se apresuran - la multitud
Los ventisqueros están creciendo - ventisqueros Los terneros mugen - ternero

Resalte las raíces y las terminaciones de las palabras.

Ejercicio nº 3
Cambie las palabras entre paréntesis para que coincidan con las preguntas. Resalte el final y la raíz de estas palabras.
1. Bien tratado (¿a qué?)
Manejó (¿qué?) cuidadosamente (libros)

2. Hacer exigencias (¿a quién?)
Demanda especial (¿de quién?) (excelente estudiante)

3. Admirar (¿a quién?)
Mira (¿quién?) (mariposa)

4.Sálvate de (¿qué?)
Evitar (¿qué?) (muerte)

5. Pagar (¿para qué?)
Pagar qué (viajar)

vino hundido
Cinquain “5 líneas” es una forma poética que consta de 5 líneas.
______________
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Tarea
Ejercicio nº 1
Escribe ¿quién tiene qué cachorros? Resalta el final.
Muestra: Potro cerca de un caballo.

gatito en ____________ cachorro en ______________
cabrito en _____________ cerdo en ____________
cachorros a las ____________ ternero a las ____________
conejos en ______________ ardillas en _____________
cachorros de lobo en _____________ ansarones en _____________

Ejercicio nº 2
Completa las terminaciones que faltan ¿usando qué preguntas? ¿cual? ¿cual? Haga la pregunta a partir de la palabra resaltada. Resalte la terminación y la raíz de esta palabra.
El agua del arroyo es clara. El niño cogió un cubo lleno de setas. Una baya roja asoma desde la hierba. Había una ventana redonda en la pared. La flor es buena y la abeja vuela. A los niños se les dio una pelota nueva. Una palabra amable agrada a todos. Las palabras amables son más valiosas que la riqueza.

Lección No. 4 Prefijo
1.Inserta las palabras que faltan en el poema.

Hay ___________ delante de la raíz.
___________ está escrito,
Y con la ayuda de un archivo adjunto.
____________ están formados.

2. Busque prefijos en el texto alfabético y resáltelos.
(¬) BPOYURPEREYVVYSHDOFZAKNPNADUTSLZhPROENOTDROS
3. Resalte prefijos y raíces en palabras:
Redistribuir (dividir), redistribuir (dividir), reelección, revolver (estorbar), correr (carrera), huir (correr).
Diferencia:
¬ forma
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_________________________________
_________________________________ Similitudes: ___________________________________________________
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Ejercicio nº 1
Nombra las acciones opuestas usando los prefijos de -, tú -.
pegar - despegar traer - sacar
traer - invertir -
atar - dejar entrar -
acostumbrarse a - entrar en -
sujetar - enrollar -
traer - volar en -
agacharse - gatear -
Inventa frases con algunos de ellos.

Ejercicio nº 2
Qué prefijos se pueden usar para expresar el comienzo y qué prefijos se pueden usar para expresar el final de las acciones indicadas por los verbos a continuación (for -, by -, from -, pere -, to -).
Tronó, brilló, se preocupó, hizo ruido, golpeó, floreció, rió, afiló.
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Ejercicio nº 3
Escribe las palabras con prefijos en dos columnas:
por - debajo-
Colocado, movido, almohada, reposapiés, plátano, dividido, pensado, alféizar de ventana, hecho amigos, soplado, funda nórdica, reposabrazos, dormitado, recortado, recortado, ahogado, servido.

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· 4
Dictado selectivo (escribir verbos con prefijos)

El sol quemó la tierra sin piedad. Las hojas de abedul se han marchitado. Los caballos se escondieron entre los arbustos. Apareció una nube azul. Se movió rápidamente, como si alguien la empujara, y pronto cubrió todo el cielo. El viento soplaba, el polvo se arremolinaba, los abedules se inclinaban, gemían, los cristales de las ventanas temblaban (según G. Markov)

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vino hundido
Cinquain “5 líneas” es una forma poética que consta de 5 líneas.
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formar nuevas palabras
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Tarea
Ejercicio nº 1
Anota las frases eligiendo el prefijo adecuado para el verbo (en -, de -, bajo -, para -, en -, pere -, en -, carreras -, con -)
__ correr a la habitación, __ poner una silla, __ escribir una carta, __ coger setas, __ tejer una herida, __ romper una nuez, __ clavar un clavo, __ envolver una muñeca, __ columpiarse en un columpio, __ mezclar letras.

Ejercicio nº 2
Escríbelo eligiendo la palabra adecuada.
El auto _______________ pasó por la casa.
____________ la abuela nos visita. (llegó, pasó)

El avión fue hecho ______________.
En Moscú, los pasajeros harán _________. (aterrizaje, traslado)

Los árboles tienen _____________ hojas.
Aves ______________ al sur. (vuela, vuela)

Resalte el prefijo en las palabras.
Ejercicio nº 3
Haz un dibujo de la oración que te gusta arriba y oculta el prefijo en ella.

13 FORMA \* FUSIÓN FORMATO 1415

Lección nº 5 Preposiciones y prefijos.
Escribe las frases
____________________________________________________________________________________________________________________________________

Compara el prefijo y la preposición:

Preguntas
Consola
Pretexto

1. ¿Qué es?

2. ¿Para qué se utiliza?

3. ¿Cómo se escribe?

4. ¿Es posible insertar una palabra entre ¬ y
·, por palabra y preposición?

5. ¿Puede ir antes de un verbo?
Sí
Nunca van antes de un verbo.

Subrayar palabras con el prefijo do - en texto alfabético
ANTES DEL PAGO
Ejercicio nº 1
Escriba un extracto de un poema de S. Ya. Marshak y rastree la relación entre preposiciones y prefijos verbales. Preste atención a los fusionados y escritura separada. Recuerda, ¿hay preposiciones antes de los verbos?
Y luego rodaste
Y no volvió atrás.
Rodado hacia el jardín
llegó a la puerta,
rodó debajo de la puerta,
llegó al turno
___________
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· 2
Escribe el texto, abriendo los corchetes. Subraya las preposiciones y resalta los prefijos.

Las bromas de la anciana - invierno
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·Tarea
Ejercicio nº 1
Encuentra juegos de palabras en el poema, indica preposiciones y prefijos. Determina a qué parte del discurso pertenecen estas palabras.

Una vez me subí a un carro y los zorros decidieron hornear un conejo.
y se zambulló bajo el agua. Y el conejo del horno saltó detrás de la estufa.

Dependería del jabón: ventiscas y ventiscas,
Me lavaría las pecas. Y el camión está como una barcaza encallada.

(Ya. Kozlovsky)
Ejercicio nº 2
Corrija los errores en las palabras resaltadas, elija un prefijo que coincida con su significado.

La imagen debe pegarse en cartón. Intenta bajar de este árbol. Un mosquito entró volando en la habitación. El perro sacó al niño del bosque. Nuestra casa se distingue de sus vecinas por un pequeño arroyo. Debes firmar la solicitud.
Ejercicio nº 3
Escríbelo abriendo los paréntesis. Subraya las preposiciones y resalta los prefijos.
“A mí también me gustaría dibujar”, ​​dijo finalmente Alice.
- (En el pozo.
- ¿(A) dibujando y (a) inyectándose drogas? - preguntó la Liebre.
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Haz dibujos para las palabras:
1) pinchazo 2) en el pozo

Lección #6 Sufijo

1. Ordena las palabras según su composición:
Palmas, mejillas, espalda y abdomen.

2. En el texto alfabético, busque y resalte los sufijos (^)

ENKRYUVNPIKONKYUUCHIKUSHKONOKOFLENOKNOCHFMEJILLAS

3. Inserta las palabras que faltan en el poema:
__________ es una parte importante de la palabra
Terminan con ________________.
Después de __________ se para
Convertir una casa en una casita,
Y el arma, amigos, es un arma.
Kota Murzik en __________,
Y el perro en ____________.

4. Resalte los sufijos de las palabras:
Escribió, heroico, dibujó.

Comparación de ¬ y ^.
Similitudes:________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Diferencia:

¬ ^
_____________________________
______________________________

Ejercicio nº 1
Encuentra la palabra extra
Cabaña, jardín, porche, árbol, ventana, patio, banco, puerta.

Ejercicio nº 2
¿Qué palabras no sólo nombran un objeto, sino que también indican su tamaño? ¿Qué parte de la palabra contiene el significado de la cantidad?
Escalera, río, pantano, manos, estanque, cuchillito, botas, arbusto, domina, melón, cuentas, manita, pico, zapato, hilo, valla, hoyo, bolsa, grano, libro, araña, puente.
Escriba palabras que tengan un significado creciente en la primera columna y palabras que tengan un significado creciente en la segunda columna. diminutivo y resaltar los sufijos:
diminutivo de aumento
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Ejercicio nº 3
Forma palabras usando los sufijos -ok o -ik.

Ciudad - pueblo, roble, viento, seta, bola, bola, puente, arbusto.
Escribir las palabras. Resalte los sufijos. Compara palabras sin sufijos y con sufijos. ¿Cómo ha cambiado el significado de la palabra?
vino hundido
Cinquain “5 líneas” es una forma poética que consta de 5 líneas.
______________
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______________________________________
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__________________
formar nuevas palabras
clase + n _________________
ciudad + sk __________________
norte + n _________________
Septiembre + sábado __________________

Tarea
Ejercicio nº 1
Usando sufijos, forme palabras con significado muy pequeño y muy grande a partir de estos sustantivos.
Muestra: hombre - hombrecito - hombrecito
Puño - , nariz - , voz - ., ., pierna - ,
mano - .., ., bota - .., ......,
ojos - ., .., cabello - , .,
Bigote - ., ..
Ejercicio nº 2
Para los diagramas a continuación, seleccione palabras de la estructura correspondiente de los libros según el ejemplo y haga un dibujo para la palabra.

1.
·^
· -

3.
·^ -

Ejercicio nº 3
Lo que no sucede, circule con un lápiz:

^¬
·
·,
·¬¬
·,
·mi
·^
·, ^
· O
·¬
·

Lección No. 7 Composición de palabras (análisis y síntesis morfémica)
Ejercicio nº 1.
Escriba frases que sean aceptables en el habla. Seleccione la raíz.
Mantequilla, viejo, haz mermelada, haz un trabajo, haz un trabajo, agasaja a un invitado, canta canciones, fríe un asado, escribe una carta, pinta con pintura, grita con un llanto, mira fijamente con los ojos.
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Ejercicio nº 2
Escribe en 2 columnas las palabras con el prefijo re-
a) en el sentido de repetición de una acción;
b) en el sentido de acción excesiva (muy)
Reelección, sobrecalentado, demasiado cansado, reescrito, recargado, alarmado, demasiado maduro, superado, reordenamiento, recontrolado, transferido, demasiado salado, replantado, revisado, digerido, reorganizado, movido.
repetir muy

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________
Ejercicio nº 3
Escribe las palabras adivinadas y ordénalas según su composición:
1. No discuto, no es blanco – 2. Florece debajo de la nieve
Yo, hermanos, soy más sencillo, doy la bienvenida a la primavera antes que los demás.
Yo suelo crecer (..)
En un bosque de abedules.
3. Por la noche al mediodía al amanecer.
Realiza su servicio en secreto.
En el camino, en la orilla
Bloquea el camino del enemigo. (..)

_________________________________________________________________

erizo - erizo

Ejercicio nº 4
Léelo. ¿Qué palabras están resaltadas? Son ellos palabras relacionadas? ¿Por qué? ¿Qué palabra es primaria y cuál es secundaria? Anota un par de tus parientes más cercanos.
Fuente
veo lluvia
A una milla de distancia
Lluvia
¡Se vierte en el aire!
Hey! Escucha
Maravillosa lluvia.
Por qué
¿Vas a subir? (S. Protasevich)

lluvia lluvia (..)

Tarea
Ejercicio nº 1
Resuelve charadas morfológicas y ordena estas palabras según su composición.
La raíz es la misma que en la palabra cuento de hadas,
El sufijo es el mismo que en la palabra taxista,
El prefijo es el mismo que en la palabra gasto. ()

La raíz es la misma que en la palabra invierno,
El sufijo y la terminación son como en la palabra abuelo. (.)

La raíz es la misma que en la palabra jardinero,
Prefijo - como en la palabra transición,
Sufijo y terminación - como en la palabra cargando (..)
Ejercicio nº 2
Selecciona aquella parte de la palabra secundaria con la que se forma, escribe la palabra primaria.
Muestra: cría de alce - alce
Cachorro de lobo - __________, brisa - _________, avestruz - _______________,
noche - ______________, hoja - ____________.

Lección No. 8 Raíz interesante

+ -
________________________
_________________________
__________________________

Un arco es un arma para lanzar flechas. Tiene una parte curva.
Lukoshko: una canasta hecha de ramitas. Se doblan al tejer una canasta.
El astuto es engañoso y astuto. Y Lukomorye es una costa torcida, una bahía marina.

+ -
________________________
_________________________
__________________________
vino hundido
Cinquain “5 líneas” es una forma poética que consta de 5 líneas.
______________
____________________________________
______________________________________
_______________________________________
____________________
Tarea
Intenta hacer tus propios pequeños “descubrimientos”: ¿qué palabras provienen de las palabras afueras, ventisca? (Recuerda la lección sobre las cebollas)
Afueras ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Tormenta de nieve ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Lección No. 9 Repetición morfémica (formación de palabras)
Ejercicio nº 1
Escríbelo. Encuentra y resalta el prefijo que se repite en las palabras. ¿Qué significado le da a todas estas palabras?

El bosque sonó, gimió, crujió, _________________________
Escuchó a Zima y se escapó. (N. Nekrasov)_______________________
La tormenta cubre el cielo de oscuridad _________________________
Torbellinos de nieve arremolinados, __________________________
La forma en que aúlla como una bestia, __________________________
Entonces llorará como un niño; __________________________
Luego en el techo ruinoso ___________________________
De repente la paja cruje. ___________________________
La forma en que un viajero llega tarde ___________________________
Llamará a nuestra ventana (A. Pushkin)__________________________

Ejercicio nº 2
¿Qué obras de arte popular oral utilizan la repetición de la formación de palabras? (Ruso Canciones folk, cuentos de hadas, epopeyas, acertijos, refranes).
Escriba de los textos palabras formadas según el mismo modelo de formación de palabras.

Ya sembré, sembré lino, ______________________________
Sembré, dije,
La inmovilicé con chebots.
El agua se derramó por los prados, ______________________________
Los pájaros volaban por los jardines.
Un pájaro quedó allí
se entusiasmó.

(((
El mar azul se ha calmado, entristecido, ______________________________
Los rápidos ríos han amainado y se han vuelto abatidos,
Las nubes andantes se han calmado, se han vuelto tristes,
La bendita reina reposó

Ejercicio nº 3.
Escríbelo. Busque palabras con la misma raíz en el texto y resalte la raíz.
No volveré a la casa de mi padre,
El vagabundo siempre errante
Sobre los difuntos, sobre el estanque.
Que el cáñamo se entristezca (S. Yesenin)

Y hasta los sauces junto al estanque
No te dejaré llorar.
Solo deja que llueva a veces
Llorará bajo las nubes (L. Zubkova)

Construí trincheras y fortines
Cortó hierro y piedras.
Y yo mismo soy de este trabajo.
Se convirtió en hierro y piedra (Ya. Smelyakov)
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Repetición de formación de palabras

__________________________________
__________________________________
___________________________________
__________________________________
__________________________________

Tarea
Ejercicio nº 1
Lea un extracto del cuento de hadas de A. Tolstoi. ¿Qué recurso artístico se utiliza en el texto? Escriba las palabras con el prefijo repetido y resáltelo.

Pinocho trepó por el tronco resinoso hasta la copa de un pino italiano que se encontraba solo en el campo y desde allí gritó, aulló y chilló a todo pulmón.
__________________________________________________________________
Recepción ____________________________________________________________

Ejercicio nº 2
Lea el poema de V. Ivanov. ¿Qué técnica artística se utilizó? Escribe las palabras con la misma raíz. Seleccione la raíz.

Sobre el señor Zlodievski
En la maravillosa ciudad de Khishchensk
En una calle tranquila de Kradevskaya
Vivía un villano famoso.
Pan Zlodislav Zlodievsky.
Y la esposa es una villana,
Y la hija es una villana
Y mi hijo es un villano,
Y el perro es un villano
¿Y el gatito? y un gatito
Apodado: El Villano.
tambien hay un canario
Un villano muy divertido.
Dibuja cualquier personaje del poema.

Lección No. 10 Palabras con sufijos de evaluación.
calificación

+ -
_________________________
_________________________
__________________________
Ejercicio nº 1.
Escriba palabras del texto de epopeyas que tengan sufijos de evaluación y resáltelas (^).

Ensilló el caballo, se instaló
Se puso una almohadilla de seda para el sudor.
Me puse una silla de montar circasiana en mi sudadera.

(((
La gran fuerza en él no disminuyó,
Y su corazón heroico no se horrorizó,
A las veinticuatro horas asignadas
Venció a esta gran mujer fuerte.
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Ejercicio número 2.
En ruso, el sufijo - en - se destaca en algunos sustantivos que nombran medicamentos (aspirina, efedrina, amidopirina, analgin). ¿Cómo se utiliza esta característica del lenguaje en el poema del que se dan extractos?

farmacia complicada
Hay muchas farmacias en el mundo,
Útil para una persona.
Pero quiero abrir para ti
Una farmacia especial

De una lombriz de tierra
Corre sin mirar atrás.
Noté una araña en la esquina.
Temblando como si tuviera fiebre.
La aspirina no ayudará aquí
El pobre tiene escalofríos.
Mi farmacia tiene "hrabrin"
Para este paciente

Trabajador salvó al niño
De la pereza y el señorío,
Pero en casa lo guardan en reserva.
Medicina mágica.

Escriba las palabras con los sufijos - en – , resalte el sufijo.
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Ejercicio nº 3.
Ahora, imagina que eres médico y necesitas recetar medicamentos a pacientes inusuales.
Venid, fanfarrones,
Y gente perezosa y mentirosa,
Y se ensuciaron, con llorones
Te ayudaré en poco tiempo
Ven, te curaré (L. Zubkova)

A los fanfarrones - .., a los holgazanes - ., a los mentirosos - ., a los sucios - ., a los matones - .
vino hundido
Cinquain “5 líneas” es una forma poética que consta de 5 líneas.
______________
____________________________________
______________________________________
_______________________________________
____________________

Tarea
Ejercicio nº 1
Del texto de la canción rusa, escribe palabras que tengan sufijos diminutos y resáltalas.
nuestra anfitriona
ella era inteligente
Todos tienen un trabajo en la cabaña.
Dio para las vacaciones
taza perrito
Limpia con lengua.
El ratón recoge
Migas debajo de la ventana.
gato en la mesa
Se rasca con la pata.
medio pollo
Barre con escoba.
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Ejercicio nº 2
¿Qué tipo de valoración tienen los sufijos en las palabras rabotushku, kotische? Analiza estas palabras según su composición.
____________________________________________________________________________________________________________________________________
Ejercicio nº 3
Dibuja cualquier personaje de la canción.

DEL AUTOR
Cuaderno creativo “Composición de una palabra. Word Formation” fue creado con el objetivo de incrementar el nivel de conocimientos y habilidades de los estudiantes en morfemia, como resultado de la realización de ejercicios dirigidos a la concentración de la atención y la memoria.
El cuaderno contiene una planificación de lecciones para 10 lecciones ("Raíz", "Palabras de raíz única", "Palabras compuestas", "Terminal. Base", "Prefijo", "Sufijo", "Composición de una palabra (análisis y síntesis morfémica)" , “Raíz interesante ", "Repetición morfémica de formación de palabras", "Palabras con sufijos de evaluación"). Para cada lección hay una tarea que consta de 2 o 3 tareas.
El cuaderno creativo contiene una variedad de tareas practicas en morfemia, que implica la actividad activa de los escolares, quienes no solo deben leer y escribir, sino dibujar, adivinar y trabajar con un diccionario de la estructura de las palabras. El cuaderno contiene ejercicios relacionados con dividir palabras en grupos, seleccionar palabras con la misma raíz, encontrar el tercero sobrante, completar palabras y letras faltantes, buscar y resaltar prefijos y sufijos en el texto; trampa selectiva y otros. Cabe destacar que el contenido de los ejercicios está dirigido a activar la atención y la memoria de los estudiantes.
Para aumentar la atención en el cuaderno creativo, utilicé la técnica de comparar un concepto nuevo con uno previamente estudiado para que las características de cada concepto se destacaran claramente. Comparé el prefijo y la raíz, el prefijo y la terminación, donde encontraron cosas comunes y diferentes.
El cuaderno contiene ejercicios destinados a la concentración y la inmunidad al ruido. Por ejemplo: entre el texto alfabético, busque y resalte prefijos, sufijos, subraye palabras con terminación cero.
La atención posvoluntaria se desarrolló con ejercicios diseñados para realizar tarea, donde los estudiantes participaron en una actividad mental activa, se asignaron tareas: el juego “El tercer impar”, buscar juegos de palabras en el poema, indicar preposiciones y prefijos, corregir errores en las palabras resaltadas, seleccionar un prefijo que tenga un significado adecuado; buscar diagramas que no existen y calcarlos con un lápiz; escribir palabras con prefijo repetido y otras.
La atención voluntaria se desarrolla mediante ejercicios que obligan a agrupar palabras según determinadas características. Por ejemplo: escriba palabras que tengan un significado creciente en la primera columna y palabras que tengan un significado diminutivo en la segunda columna y resalte los sufijos.
Activé la memoria visual en niños usando diagramas. Por ejemplo, esquemas de palabras complejas.
·mi
·,
·O
· ayudó a completar los siguientes ejercicios: componer palabras según el diagrama, insertar letras faltantes en palabras.
La memoria auditiva ayuda a recordar el material contado por el profesor y otros estudiantes. No es casualidad que después de familiarizarse con la regla, haya una tarea en el cuaderno creativo: insertar las palabras que faltan en el poema. Restaurar las reglas en la memoria de los estudiantes.
La memoria asociativa ayuda a los escolares más pequeños a recordar complejos conceptos gramaticales, para ello utilizo la técnica del “diario doble” en el cuaderno creativo, que ayuda a memorizar el material estableciendo asociaciones positivas y negativas. Utilicé esta técnica al estudiar la raíz de una palabra, palabras con sufijos evaluativos y al familiarizarme con la raíz polisemántica “cebolla”. Por ejemplo:
calificación

+ -
cinco dos
alabanza castigo
tristeza navideña
Desarrollé mi memoria motora manual llenando una tabla conceptual donde comparaba prefijos y preposiciones; al colorear una imagen en la portada de un cuaderno creativo para ayudarte a recordar simbolos prefijos, raíces, sufijos y terminaciones (¬
·^
·).
dibujos animados 1607 en ruso "Composición de palabras"

Este no es el primer año que nuestras escuelas han estado discutiendo sobre el uso de cuadernos impresos.

¿Es legal comprarlos a expensas de los padres? - la pregunta más urgente que se plantea en las reuniones de padres y profesores de las escuelas en mayo, es decir, al final del año escolar. Algunos padres y madres están dispuestos a gastar dinero. Confían en los consejos de los profesores y en su profesionalidad. Si los profesores dicen que compremos kits educativos, entonces los compraremos. Deja que los cuadernos se diversifiquen y complementen. proceso educativo, hacerlo más eficiente. Para algunos padres, mil rublos no es una cantidad para discutir, si estamos hablando acerca de sobre la calidad del conocimiento de sus hijos, siempre y cuando sus adorados hijos aprendan y se desarrollen con dignidad. Esto es comprensible: un niño educado significa esperanza de buenos dividendos en el futuro.

Para otros padres, cada centavo cuenta. Están dispuestos a entrar en conflicto: dado que la educación secundaria en nuestro país es gratuita, entonces no sólo los libros de texto, sino también los cuadernos de trabajo impresos que los acompañan también deberían ser gratuitos. Ninguno de los argumentos de los maestros de escuela tuvo ningún efecto en estos padres, presentaron denuncias ante el departamento de educación de la alcaldía, la fiscalía, el asunto llegó a procedimientos legales. Como nadie tenía prisa por regalar cuadernos a sus hijos, los combatientes necesitaron muchos nervios y salud para restablecer la justicia.

Como nos explicó el Departamento de Educación, los libros de trabajo impresos pertenecen a la literatura educativa auxiliar para uso individual (único) y no son necesarios para su uso en proceso educativo. Están diseñados para organizar actividad independiente estudiantes con el fin de consolidar los conocimientos adquiridos y practicar la universalidad. actividades educacionales. Para organizar el trabajo independiente de los niños, los profesores también pueden proporcionar otros materiales didácticos.

Dado que los libros de trabajo impresos no están incluidos en la lista federal de libros de texto, no se pueden solicitar con fondos asignados del presupuesto regional. Los padres pueden comprar libros de trabajo impresos de forma voluntaria a discreción de la clase. reunión de padres. La administración de la escuela y los maestros no tienen derecho a exigir a los padres que compren libros de trabajo.

Como me dijo una madre que conozco, al final de cada año escolar en su departamento se acumula una gran pila llamada “Cuadros de trabajo”, que durante todo el verano se traslada tímidamente de esquina a esquina, pero al final todavía migra a los botes de basura. . Mi hijo, un estudiante, pasó a otro grado y estamos comprando cuadernos nuevos.

En su opinión, los cuadernos de trabajo son un invento sorprendente diseñado para facilitar el trabajo del profesor y hacer que el aprendizaje sea más interesante para el niño. EN escuela primaria De hecho, los niños trabajan de forma bastante activa en estos brillantes libros de texto con crucigramas, acertijos, acertijos de lógica y libros para colorear. En quinto y sexto grado, los cuadernos de trabajo se llenan como máximo en un 40 por ciento y, en algunas materias, incluso menos. Cada verano, mi madre intenta obligar a su hijo a completar las tareas de sus cuadernos para que pueda tirarlas con la conciencia tranquila. No funciona muy bien.
— Entonces, ¿qué son los cuadernos de trabajo? - la madre hizo la pregunta y la respondió ella misma: son toneladas de papel y costes laborales. Se trata de cantidades decentes (de 1.500 a 2.500 rublos) que los padres gastan en ellos anualmente. Esto añade peso a una mochila escolar que ya es pesada. Y lo más triste es la falta de respeto hacia el trabajo ajeno que se pone en la publicación.

“Pero no hay necesidad de sentir lástima por los editores”, expresó mi amiga, que tiene una hija de décimo grado. En su opinión, la publicación de diversos libros de lectura, antologías, libros de problemas, cuadernos de trabajo, etc. literatura adicional, que facilita el trabajo tanto al profesor como al alumno, es gran negocio, aportando a los editores buenos ingresos. De lo contrario, simplemente no se imprimirían ni se venderían; la demanda crea oferta. La lógica de esta mamá es simple: ¿Crees que los libros de trabajo son caros? No es necesario donar dinero al fondo común después de la reunión de padres y maestros en el aula. Cómpralo todo tú mismo o imprímelo desde Internet, o también puedes fotocopiar los cuadernos de tus compañeros.

¿Qué opinan los propios docentes sobre el problema planteado? Según Tatyana Kupaeva, subdirectora de labor educativa de la escuela número 61, los cuadernos impresos ayudan a diversificar el proceso educativo y cambiar el tipo de actividad. Hay tareas impresas allí. niveles diferentes- para los estudiantes débiles y fuertes, existe una base requerida por los estándares educativos generales del estado federal (FSES) vigentes, buenas selecciones trabajo de verificación según opciones. El profesor no escribe tareas. trabajo de prueba en el pizarrón, se encuentran en el escritorio frente a cada estudiante. Hay formas de trabajar sobre los errores. Es conveniente y útil. Pero puedes prescindir de esto.

Otra subdirectora de labor educativa de la escuela núm. 61, Tatyana Yudina, cree que de cada profesor depende la competencia con la que manejará el cuaderno de ejercicios. Por ejemplo, en los grados 1 y 2, el material de los libros de texto es pequeño y hay libros de trabajo impresos para ayudar. En 4º grado, por el contrario, el volumen del libro de texto es grande, por lo que no hay suficiente tiempo para los cuadernos de trabajo. Los cuadernos están bien diseñados y bien escritos. Es difícil para los profesores de inglés renunciar a los libros de trabajo debido al material limitado de los libros de texto.

Sin embargo, nadie obligará a nadie a comprar libros de trabajo. En el siguiente año académico La escuela número 61 encargó mucha literatura educativa, en particular libros de texto gratuitos, y la colección de la biblioteca se repone constantemente. Si los padres desean comprar libros de trabajo voluntariamente, es asunto suyo. Deberían discutir el tema en Junta de clase y tomar una decisión común.

Interesante:
A partir del 1 de septiembre de 2015, los primeros mil escolares rusos comenzarán a adquirir conocimientos a través de un ordenador. La editorial Prosveshcheniye ha preparado 415 libros de texto electrónicos para todas las materias y todos los grados para futuras pruebas. Los libros de texto electrónicos se pueden instalar en cualquier dispositivo, desde computadora de escritorio a un teléfono inteligente. Trabajarán en los tres más comunes. sistemas operativos: Windows, iOS y Android.

Al probar un libro de texto electrónico sobre diferentes dispositivos Se estableció el siguiente estándar: cualquier página o sección de la aplicación debe abrirse en un máximo de 15 segundos.

Especialmente para 14 millones de escolares rusos, una de las empresas ha desarrollado Tableta vale 8 mil rublos. Aún se desconoce quién suministrará el equipo a los muchachos.

Olga Pimantyeva, “Plaza de la Libertad”

E.V. Makulina, estudiante de FF en BSPU

La más importante de las tareas que debe resolver un docente es la de asegurar por parte de los estudiantes una sólida asimilación de los fundamentos de la ciencia, el desarrollo de su capacidad creativa y habilidades cognitivas, asegurando la conexión entre el aprendizaje y la vida, laboral, moral y educación estetica. Para resolver con éxito estos problemas, el docente utiliza diversas herramientas didácticas. Para ayudar al docente, decidimos desarrollar una herramienta didáctica que nos permita resolver una amplia gama de problemas pedagógicos.

Una herramienta didáctica de este tipo es un cuaderno impreso. Muchos autores, incluido A.N., participaron en la creación de cuadernos impresos. Mansurov, S.A. Chandaeva, A.A. Shapovalov, grupo de autores del Estado de Moscú instituto pedagógico y el Instituto Pedagógico Estatal de Blagovéshchensk, I.N. Vereshchagin y V.I. Sirotin et al.

Los cuadernos están diseñados en física, geografía, idioma en Inglés, ecología, matemáticas y otros sujetos académicos. En nuestra facultad, los estudiantes de A.E. participaron en la elaboración de cuadernos similares sobre algunos temas del curso de física. Baun, E.A. Volkova, P.G. Starodubov, I.N. Goncharova, A.S. Gladkikh, I.A. Zaitseva.

Un rasgo característico de muchos cuadernos es que los estudiantes, llenando espacios especialmente previstos para tal fin, deben responder preguntas, anotar palabras individuales o frases, realizar dibujos, dibujos, resolver problemas. Esta característica se tuvo en cuenta al compilar nuestro cuaderno, que se llamó "Cuaderno de descubrimientos físicos".

Esta herramienta de formación fue desarrollada por nosotros basándose en el tema “Presión sólidos, líquidos y gases." De acuerdo con el actual libro de texto de física de séptimo grado de A.V. Peryshkin y N.A. Rodina, incluía las siguientes tareas:

Experimentos frontales con instrucciones escritas, lo que asegura un ritmo individual de su implementación;

Preguntas, cuyas respuestas los estudiantes anotan en sus cuadernos en líneas libres;

Conclusiones tras el experimento, para las que se reserva un lugar especial;

Tarea que incluye:

1) experimentos caseros acompañados de instrucciones escritas;

2) tarea en el párrafo correspondiente del libro de texto;

3) una “conclusión general” que el alumno debe anotar, comparando los conocimientos adquiridos en la lección al realizar experimentos frontales, al realizar experiencia en casa e información del texto del libro de texto;

4) una tarea que establezca una conexión entre los valores obtenidos en la lección y la vida.

Una de las tareas, por ejemplo, suena así: "Recuerda dónde observaste fenómenos similares. Dibuja y escribe sobre ello". Se proporciona espacio libre para escribir respuestas y dibujos.

El estudiante completa todas las tareas enumeradas anteriormente en un cuaderno y registra los resultados en él. El trabajo en estas tareas se proporciona en casi todas las lecciones. Para las tareas indicadas en el cuaderno, compilado. versión aproximada su implementación, lo que simplifica el control.

Los experimentos frontales se seleccionan de tal manera que, cuando trabajan, los estudiantes utilizan equipos sencillos disponibles en todas las escuelas. Algunos elementos son fáciles de hacer tú mismo.

Para realizar experimentos caseros, no se necesita equipo especial. Como regla general, cada estudiante tiene en casa los elementos y materiales necesarios.

Una característica especial del cuaderno de descubrimientos físicos es que todas las tareas se seleccionan de tal manera que se maximice el proceso de aprendizaje. A medida que los estudiantes completan el cuaderno, no solo dominan destrezas y habilidades, adquieren nuevos conocimientos, sino que también desarrollan pensamiento lógico, superar el formalismo del conocimiento. También es importante el papel de esta herramienta didáctica a la hora de inculcar en los estudiantes la perseverancia, la determinación, los gustos estéticos y la actitud ante el trabajo.

Es difícil, en el marco del trabajo de los estudiantes, explorar el grado de influencia de un cuaderno de descubrimientos físicos en todos los aspectos anteriores del proceso de aprendizaje y educación. Un graduado de nuestra facultad, I. Zaitseva, ya estaba investigando el cuaderno como medio para superar el formalismo del conocimiento entre los estudiantes, A. Baun consideró la cuestión del desarrollo de habilidades y destrezas, y decidimos investigar cómo se usa. de esta herramienta didáctica afectará el desarrollo de la capacidad de sacar conclusiones y conclusiones, resalte lo principal.

La herramienta didáctica que desarrollamos fue creada para ayudar a los profesores de física. Al centrar su atención en ciertos aspectos del proceso de aprendizaje, el profesor puede ajustar o cambiar tareas, convertir Atención especial sobre la formulación de conclusiones o la estética de los dibujos, dirigiendo el proceso de dominio de conocimientos, destrezas y habilidades en la dirección correcta.